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篇1

關鍵詞： 新生群體 學風建設 重要性

學風(feng)建(jian)設(she)是(shi)高校(xiao)教書育人的(de)(de)(de)一項(xiang)基礎性工作(zuo)，優(you)良(liang)學風(feng)是(shi)促進學生成(cheng)長(chang)成(cheng)才的(de)(de)(de)重要(yao)保(bao)證。進一步推動我(wo)校(xiao)學風(feng)建(jian)設(she)，把這項(xiang)工作(zuo)落(luo)到實處，營造良(liang)好的(de)(de)(de)教學環境和學習氛圍，是(shi)當前我(wo)校(xiao)學生工作(zuo)的(de)(de)(de)一項(xiang)重要(yao)而又(you)緊迫的(de)(de)(de)任務(wu)。

一、傳(chuan)統(tong)視野下(xia)的學風建設探討

“學(xue)風”是指學(xue)習(xi)者在求知目(mu)的(de)(de)、治學(xue)態(tai)度(du)、認識方法上(shang)(shang)長期實(shi)踐形(xing)成的(de)(de)具有一(yi)定的(de)(de)穩定性和持(chi)續性的(de)(de)精神傾向、心(xin)理特征及外在表現。從廣義上(shang)(shang)講，學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)風氣、教師(shi)的(de)(de)治學(xue)風氣、學(xue)校的(de)(de)學(xue)習(xi)氛(fen)圍都(dou)屬學(xue)風的(de)(de)范(fan)疇。

優良的(de)學風(feng)(feng)是(shi)(shi)實(shi)施素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育的(de)重(zhong)要保證。首先，優良的(de)學風(feng)(feng)要求學生(sheng)具有較高的(de)思(si)想道德修養、強烈的(de)事業心和求知欲、刻苦鉆(zhan)研的(de)學習(xi)毅力(li)、踏實(shi)嚴謹(jin)的(de)治學態度和獨立思(si)考的(de)探索(suo)精(jing)(jing)神等，這是(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育的(de)重(zhong)要內(nei)容(rong)，也是(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育的(de)目的(de)所在。其次(ci)，良好的(de)學風(feng)(feng)一經形成，就可以營造(zao)氛圍(wei)，使學生(sheng)獲得經久不衰、不斷進(jin)取的(de)精(jing)(jing)神力(li)量，不僅影響(xiang)學習(xi)者(zhe)自己，而且(qie)影響(xiang)他人，影響(xiang)環境，具有極(ji)(ji)強的(de)感染和熏陶作(zuo)用(yong)，對素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育能產生(sheng)積(ji)極(ji)(ji)的(de)推動(dong)作(zuo)用(yong)。

二、基于高校新生群體的“學風建設”探討

在社會和經濟轉型時(shi)期，隨著大學(xue)辦(ban)學(xue)規模的不斷擴大、辦(ban)學(xue)資源不足、師資力(li)量匱乏、畢業生就業困難等情況的出(chu)現(xian)(xian)，高(gao)校學(xue)風(feng)普遍存在一些突出(chu)問題，這其中，高(gao)校新生群體的學(xue)風(feng)現(xian)(xian)狀和成(cheng)因尤為值得重視，分析如(ru)下：

（一）學生學習熱情不(bu)高漲(zhang)。

根據(ju)在校學(xue)生(sheng)問卷調查(cha)統計，32%的(de)(de)同學(xue)存在對所學(xue)專業不(bu)(bu)感興趣、學(xue)習(xi)(xi)積(ji)極(ji)性不(bu)(bu)高，繼而出現厭學(xue)心理、放任自(zi)(zi)我的(de)(de)現象(xiang)。有(you)12.5%的(de)(de)學(xue)生(sheng)心理上想學(xue)，行動上卻放松對自(zi)(zi)己的(de)(de)要求，容易(yi)受(shou)到(dao)周圍環境的(de)(de)影響，慢慢開始厭學(xue)。有(you)10%學(xue)生(sheng)是進入大(da)學(xue)后不(bu)(bu)適應大(da)學(xue)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)模式，考試(shi)成績(ji)下降，不(bu)(bu)能及時調整(zheng)心態，造成厭學(xue)。

（二）學生學習目標不確(que)立(li)。

調查中(zhong)有(you)30%學生在思想上沒有(you)明(ming)確學習目(mu)標(biao)(biao)。他們(men)缺(que)乏目(mu)標(biao)(biao)，在遭到一些挫折后(hou)就(jiu)失去學習動力(li)，出現厭學情緒(xu)。男(nan)生整天沉迷于電腦(nao)游戲，女生更注重打扮，寧愿花更多(duo)時間(jian)在這(zhe)方(fang)面，可以(yi)說她們(men)的(de)(de)“目(mu)標(biao)(biao)”有(you)點偏離，可見他們(men)的(de)(de)學習目(mu)標(biao)(biao)根本不明(ming)確。

（三）學生(sheng)學習紀(ji)律較松弛。

學習紀律(lv)松弛主要(yao)表現(xian)在(zai)學習散漫，睡懶覺、遲(chi)到(dao)、早(zao)退、曠課、抄襲(xi)作業等現(xian)象時有發生，上(shang)課不(bu)認(ren)真聽講(jiang)的(de)現(xian)象普遍存在(zai)。由于大學對手機和(he)電(dian)子(zi)產品使用持開放態(tai)度，一些學生會在(zai)課堂上(shang)肆(si)無忌憚地玩(wan)手機或(huo)使用其他電(dian)子(zi)產品，影響了課堂秩序。

（四）學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習環(huan)境不適應。

學生(sheng)(sheng)從高中(zhong)進入大學后(hou)，學習(xi)(xi)(xi)方法、生(sheng)(sheng)活環境(jing)有很(hen)大變化。他們的學習(xi)(xi)(xi)和生(sheng)(sheng)活由以督促為(wei)主轉(zhuan)變為(wei)以自覺為(wei)主，由封(feng)閉式轉(zhuan)變為(wei)開(kai)放式，由被動學習(xi)(xi)(xi)轉(zhuan)變為(wei)主動學習(xi)(xi)(xi)。因此，部分(fen)學生(sheng)(sheng)未能迅速從長期應試教育形(xing)式的學習(xi)(xi)(xi)觀念、學習(xi)(xi)(xi)方法中(zhong)擺脫，未及時實現角色轉(zhuan)換，部分(fen)學生(sheng)(sheng)失去了競爭意(yi)識。

（五(wu)）缺乏師資，少數教師敬業精(jing)神不(bu)強。

一些年輕(qing)教師(shi)(shi)缺乏教學實踐經驗，部(bu)分教師(shi)(shi)教學投入不足，講課(ke)馬虎草率。教學原本(ben)是啟迪人的(de)智慧的(de)一項工作(zuo)，但由于(yu)少數教師(shi)(shi)“心”不在崗，“師(shi)(shi)”不到(dao)位，學生的(de)學習熱情無法得到(dao)激發，使得求知欲大打(da)折(zhe)扣。

三、高校學風建設(she)的重要性及建設(she)措施

（一(yi)）素質教育(yu)下學風(feng)建設的(de)重要性。

素質(zhi)教(jiao)育是(shi)(shi)(shi)以全面提高人的(de)(de)基本(ben)素質(zhi)為根本(ben)目的(de)(de)，以尊重(zhong)人的(de)(de)主體(ti)性和(he)主動精神(shen)，注重(zhong)開發人的(de)(de)智慧(hui)潛能，注重(zhong)形成人的(de)(de)健全個性為根本(ben)特征(zheng)的(de)(de)教(jiao)育。決定素質(zhi)教(jiao)育成功的(de)(de)因素很多，如(ru)師(shi)資力量(liang)、學(xue)生素質(zhi)、辦學(xue)理念(nian)。然而，無論師(shi)資如(ru)何、理念(nian)新舊，到頭來還是(shi)(shi)(shi)要(yao)看學(xue)生學(xue)不學(xue)，風氣正不正。學(xue)風是(shi)(shi)(shi)校風的(de)(de)一部分(fen)，學(xue)風建設是(shi)(shi)(shi)校園文化建設的(de)(de)重(zhong)要(yao)內容，是(shi)(shi)(shi)大學(xue)生思(si)想(xiang)政治(zhi)教(jiao)育的(de)(de)重(zhong)要(yao)任(ren)務。

學(xue)風(feng)(feng)建設(she)與整個校園文(wen)化建設(she)一樣(yang)，意義重(zhong)大，需要(yao)選(xuan)擇科學(xue)方法和(he)有效途徑。優(you)良學(xue)風(feng)(feng)的(de)要(yao)求和(he)特征學(xue)風(feng)(feng)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習風(feng)(feng)氣(qi)，是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習目的(de)、學(xue)習態度、學(xue)習精神和(he)學(xue)習紀律的(de)綜(zong)合反映。學(xue)風(feng)(feng)有好、差之分，有優(you)、劣(lie)之別，優(you)良的(de)學(xue)風(feng)(feng)是(shi)(shi)學(xue)校改革發展(zhan)的(de)重(zhong)要(yao)保(bao)證，是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)成才的(de)重(zhong)要(yao)條(tiao)件(jian)。

（二）高(gao)校學風建設的(de)建設措施。

1.注重新生入學教育是做好(hao)高校學風(feng)建設工作(zuo)的重要環節。

一要(yao)讓他們充分(fen)認(ren)識到(dao)大學(xue)是一個充滿機遇與(yu)挑戰的(de)(de)地方，要(yao)想在大學(xue)取得成績(ji)，就必須通過頑強(qiang)的(de)(de)意志刻苦(ku)學(xue)習。二要(yao)加(jia)強(qiang)對新(xin)生的(de)(de)校規校紀教育。三(san)要(yao)加(jia)強(qiang)專(zhuan)業思(si)想教育。專(zhuan)業思(si)想的(de)(de)穩定與(yu)否直接影(ying)響學(xue)生專(zhuan)業學(xue)習興趣的(de)(de)濃(nong)厚與(yu)否。

2.加強基礎教學(xue)管理和(he)健全規章制度是學(xue)風建設取(qu)得成(cheng)效的基本保障。

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)培(pei)育(yu)離不(bu)開對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行養成教育(yu)管理，要緊抓日常管理中的(de)(de)(de)四個“率”：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上課出勤(qin)率，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動態(tai)最直接的(de)(de)(de)反(fan)映；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)早(zao)晚自(zi)習率，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)反(fan)映學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習自(zi)覺性(xing)的(de)(de)(de)重要依據(ju)；作業(ye)上交率，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)了(le)解教師是(shi)(shi)(shi)否布置(zhi)作業(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)否獨立完成作業(ye)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)(jin)度情況(kuang)的(de)(de)(de)重要環節；考試補考率，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)反(fan)映學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習失敗(bai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所占(zhan)比例的(de)(de)(de)重要指標，常常和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)問(wen)題密(mi)切關聯。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)活(huo)必須遵守學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)規章制(zhi)度，加強制(zhi)度建設(she)是(shi)(shi)(shi)開展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設(she)的(de)(de)(de)基(ji)本保障。

3.提(ti)高教師教學(xue)教育水平是促進學(xue)風建(jian)設的重要途徑(jing)。

首(shou)先，教師要樹立正確的教學質(zhi)量觀，就(jiu)是要不斷(duan)研(yan)究社會對(dui)學生知識、能力素(su)質(zhi)的需求，明確該教什(shen)么。

其次，教(jiao)師要(yao)不斷提高(gao)水平，如果要(yao)給學生一碗(wan)水，教(jiao)師就(jiu)要(yao)有一桶水，只(zhi)有這(zhe)樣才能強(qiang)化(hua)教(jiao)學效果。

最后(hou)，教師要深入學(xue)生(sheng)，了解學(xue)生(sheng)，解決學(xue)生(sheng)的(de)實際問(wen)題。課(ke)堂上教師和學(xue)生(sheng)的(de)交(jiao)流畢竟有限，每位學(xue)生(sheng)都是有個(ge)性(xing)和差(cha)異(yi)的(de)，課(ke)后(hou)加強(qiang)與學(xue)生(sheng)的(de)交(jiao)流，努力做到因材施教。

4.開(kai)展(zhan)豐富多彩的校園文化(hua)的活(huo)動是推(tui)動高(gao)校學風建設(she)的重要載體。

組織和開展豐(feng)富多彩的(de)校園(yuan)文(wen)化的(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，是高校學風建設(she)的(de)需要。針對學生(sheng)(sheng)特點，以大學生(sheng)(sheng)科技(ji)節、文(wen)化藝術(shu)節、課外學術(shu)科技(ji)作品競賽、社(she)會實踐活(huo)(huo)動(dong)(dong)等構建校園(yuan)文(wen)化活(huo)(huo)動(dong)(dong)體系，為學風建設(she)最終取得(de)成功(gong)營(ying)造良好氛圍。

學(xue)風(feng)是學(xue)生(sheng)思(si)想(xiang)道(dao)德品質、學(xue)習精神(shen)與綜合(he)素質的(de)重(zhong)要(yao)(yao)體現，是學(xue)生(sheng)成(cheng)長的(de)基礎和(he)前提。學(xue)風(feng)建設(she)是高校(xiao)校(xiao)風(feng)建設(she)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)內容(rong)。優良(liang)的(de)學(xue)風(feng)是提高教學(xue)質量、營(ying)造良(liang)好校(xiao)風(feng)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)條(tiao)件(jian)。本文(wen)依托基礎學(xue)院兩區建設(she)大背景，在論述學(xue)風(feng)建設(she)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)(xing)的(de)基礎上探討(tao)校(xiao)區學(xue)風(feng)建設(she)的(de)方案對策，在探討(tao)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中發現學(xue)風(feng)建設(she)的(de)方案需(xu)要(yao)(yao)校(xiao)區師生(sheng)合(he)力推(tui)進，學(xue)風(feng)建設(she)應該(gai)是全校(xiao)師生(sheng)總(zong)動員的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，同時是長期性(xing)(xing)、連(lian)續性(xing)(xing)的(de)工程(cheng)(cheng)，不可一(yi)蹴而就(jiu)，也(ye)不可半途而廢。

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篇2

學(xue)生個人學(xue)風的(de)建立是指學(xue)生群體(ti)中個體(ti)化的(de)學(xue)風組織構(gou)建.團隊化的(de)學(xue)風建設(she)，離(li)不開基(ji)礎的(de)個體(ti)建設(she)內(nei)容。作者以為學(xue)生個體(ti)學(xue)風的(de)構(gou)建要素應該包(bao)括5各(ge)方面的(de)元素。

（一）學習目標

個(ge)人學(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)培(pei)育(yu)，制(zhi)定遠(yuan)大的(de)(de)學(xue)習(xi)目(mu)標是(shi)第一(yi)位的(de)(de)，學(xue)風(feng)(feng)建設體系(xi)也是(shi)為了(le)培(pei)育(yu)優秀人才而存在，不(bu)是(shi)為了(le)培(pei)育(yu)學(xue)風(feng)(feng)而培(pei)育(yu)學(xue)風(feng)(feng)。目(mu)標遠(yuan)大首先(xian)就(jiu)能給個(ge)人學(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)培(pei)育(yu)定下(xia)一(yi)個(ge)良好(hao)的(de)(de)基調。因此，必須在最開始就(jiu)明(ming)確(que)確(que)立(li)學(xue)習(xi)目(mu)標，之后依據此目(mu)標制(zhi)定客觀可行的(de)(de)學(xue)習(xi)計劃，形成良好(hao)的(de)(de)開端。

（二）學習意志

蘇軾詩(shi)云：“道足以忘物之得春，志(zhi)(zhi)足以一(yi)氣之盛衰(shuai)。”人不是機器，學習本身是一(yi)件非常艱苦的歷(li)練(lian)過程(cheng)。學習需要(yao)強(qiang)(qiang)大的意志(zhi)(zhi)護航，進(jin)而培養出(chu)強(qiang)(qiang)韌(ren)的精神。這種意志(zhi)(zhi)精神產生的勁(jing)頭(tou)長期持續，才(cai)有助于形成品(pin)質品(pin)格。學校應(ying)全時期始終(zhong)強(qiang)(qiang)調(diao)意志(zhi)(zhi)精神的重要(yao)性，以視頻(pin)、平面(mian)宣傳等各種生動、持續的方(fang)式激勵學生。

（三）學習品格

“十(shi)”以(yi)(yi)來，“創(chuang)新”被重視的(de)程度到達了前所未有的(de)高度，成了國家發展(zhan)之根本。素(su)質教(jiao)育本身就是以(yi)(yi)創(chuang)新為重要內容。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，應著(zhu)重強調創(chuang)新在(zai)當前我(wo)國經(jing)濟發展(zhan)形勢下的(de)重要性，在(zai)人類發展(zhan)過(guo)程中(zhong)的(de)重要性。這不僅是對學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)道路的(de)指引，也是在(zai)建設(she)個(ge)人品格，形成正(zheng)確的(de)整體導向，進而以(yi)(yi)其統(tong)一個(ge)人與(yu)社會(hui)理(li)想、個(ge)人與(yu)社會(hui)價值，將學(xue)(xue)生與(yu)“中(zhong)國夢”緊密結合。

（四）學習態度

求真務(wu)實(shi)、實(shi)事求是是應(ying)該一貫(guan)秉持(chi)的(de)個人學習(xi)態度(du)。應(ying)引(yin)導學生學習(xi)時循序漸進，不好大喜功。在謙虛謹(jin)慎的(de)同時，不妄自(zi)菲薄，保(bao)持(chi)自(zi)省(sheng)、自(zi)我肯定的(de)平衡，建立腳踏實(shi)地、高效學習(xi)的(de)學風。

（五）學習方法

個人學(xue)風(feng)建設(she)體系(xi)最終還是落在掌握(wo)科學(xue)的(de)學(xue)習方法，要以理(li)論與實踐(jian)相結合(he)為(wei)核心(xin)，在實踐(jian)中發現問題(ti)，提出問題(ti)，解(jie)決(jue)問題(ti)。通過實踐(jian)的(de)檢驗，證實哪些方法有效，哪些方法更適宜。一切學(xue)習成果都(dou)(dou)能(neng)得到最終的(de)檢驗，學(xue)習不論結果，都(dou)(dou)是驗證真(zhen)理(li)，找出前進的(de)道(dao)路。這樣，學(xue)風(feng)建設(she)體系(xi)才(cai)能(neng)體現出其本身的(de)意義。

二、高等學校整體學風的建立

學(xue)校(xiao)整(zheng)體學(xue)風(feng)建立是指一(yi)個(ge)學(xue)校(xiao)作為一(yi)個(ge)完整(zheng)的個(ge)體，在與(yu)其他學(xue)校(xiao)比較過程中應該(gai)體現出來的個(ge)性風(feng)格。它應該(gai)屬于學(xue)校(xiao)文化的總體范疇(chou)。這種(zhong)學(xue)校(xiao)的整(zheng)體學(xue)風(feng)可以對本(ben)校(xiao)的所(suo)有成員起到一(yi)種(zhong)引領、規范和約束的作用。

（一）愛崗敬業的全員(yuan)育人教育機制

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)主(zhu)導學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)(she)。首(shou)先是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力、思想品(pin)格(ge)提高方(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)(tai)度(du)問(wen)題。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)責任人，最親(qin)密地(di)接觸(chu)學(xue)(xue)生(sheng)。一(yi)(yi)切(qie)紀律、秩(zhi)序、規范都(dou)需要(yao)(yao)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)言傳(chuan)(chuan)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應該(gai)在自(zi)我完善方(fang)面(mian)，包(bao)括自(zi)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力、品(pin)德修養(yang)方(fang)面(mian)不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴格(ge)要(yao)(yao)求自(zi)己(ji)給學(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)出榜樣，潛(qian)移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。其次是(shi)新(xin)時期各種新(xin)生(sheng)事物在師(shi)(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)信息不對稱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況已經(jing)降到了很低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度(du)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)必(bi)須通(tong)過(guo)各種經(jing)過(guo)精心設(she)(she)計，把大(da)量(liang)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)都(dou)知(zhi)道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信息通(tong)過(guo)合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式傳(chuan)(chuan)遞給學(xue)(xue)生(sheng)，與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)點產生(sheng)諧振激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習熱情和(he)興趣(qu)；最后，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系(xi)要(yao)(yao)與(yu)時俱(ju)進(jin)，脫離私塾似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上下(xia)級形(xing)式，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)主(zhu)動關心和(he)指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長，以高度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬(jing)業精神(shen)、負責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)態(tai)(tai)度(du)、較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)識修養(yang)和(he)嚴謹(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)治學(xue)(xue)方(fang)法來影響學(xue)(xue)生(sheng)，成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)良師(shi)(shi)(shi)益友。這樣以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)主(zhu)導，全程控(kong)制建(jian)設(she)(she)力度(du)與(yu)方(fang)向(xiang)可(ke)以形(xing)成(cheng)學(xue)(xue)風(feng)體系(xi)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)單元和(he)骨干力量(liang)。

輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)引導(dao)學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設。輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)的(de)作用(yong)與教(jiao)師正面教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)為主要(yao)方式不(bu)同(tong)，他們是大學(xue)(xue)生在校學(xue)(xue)習生活期間成長(chang)過程中(zhong)的(de)指路(lu)人與顧問。在學(xue)(xue)生課堂以(yi)(yi)外的(de)時(shi)間里，他們占(zhan)據了更多的(de)與學(xue)(xue)生接觸的(de)時(shi)間。他們可(ke)以(yi)(yi)覆蓋到授課教(jiao)師很(hen)多不(bu)能顧及的(de)時(shi)間及空間。他們對(dui)(dui)引導(dao)作用(yong)是學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設體系(xi)中(zhong)重(zhong)要(yao)的(de)一環。學(xue)(xue)生日常生活起居(ju)的(de)習慣改造與形成離不(bu)開輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)的(de)辛勤工作。因此(ci)，應對(dui)(dui)輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍(wu)建(jian)(jian)設下一番功夫，在輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)的(de)培(pei)訓(xun)、考核(he)、激勵、職業生涯(ya)設計等方面建(jian)(jian)立長(chang)效機制(zhi)。要(yao)想建(jian)(jian)立好學(xue)(xue)校整體學(xue)(xue)風，建(jian)(jian)立起一支德才(cai)兼備、樂于奉獻(xian)、潛心育(yu)人的(de)學(xue)(xue)生輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)(yuan)隊伍(wu)是十分重(zhong)要(yao)的(de)。

（二）建立公(gong)平(ping)公(gong)正的學生評價激(ji)勵機(ji)制

為了控(kong)制學風建(jian)設的(de)運(yun)行過(guo)程，必須不斷(duan)地對(dui)運(yun)行過(guo)程進行評價、反饋、糾偏改正(zheng)，隨時調整建(jian)設力度與(yu)方向(xiang)。這樣一來，評價指標(biao)體系(xi)的(de)建(jian)立就顯得十分必要(yao)了。

班(ban)級(ji)學(xue)(xue)風建設(she)(she)評(ping)價(jia)體(ti)系的(de)(de)(de)指(zhi)標(biao)設(she)(she)置。應(ying)構建科(ke)學(xue)(xue)合理(li)、標(biao)準(zhun)統(tong)一、易于操作的(de)(de)(de)量化評(ping)估體(ti)系，以全程以科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法(fa)正確評(ping)價(jia)以班(ban)級(ji)為(wei)單(dan)位的(de)(de)(de)學(xue)(xue)風體(ti)系建設(she)(she)。其中，應(ying)包含(han)評(ping)價(jia)指(zhi)標(biao)和權(quan)重，評(ping)價(jia)指(zhi)標(biao)的(de)(de)(de)設(she)(she)計和權(quan)重的(de)(de)(de)設(she)(she)置對班(ban)級(ji)學(xue)(xue)風建設(she)(she)起導向作用，應(ying)遵循“以學(xue)(xue)生為(wei)主體(ti)、以班(ban)集體(ti)為(wei)單(dan)位”原則，結合的(de)(de)(de)工作實踐，通(tong)過運用平均參(can)數、定義時刻(ke)、分類(lei)排序(xu)等方法(fa)，收集學(xue)(xue)風相關信息重要指(zhi)標(biao)，而(er)后進行統(tong)計分析，以一定的(de)(de)(de)客觀量化指(zhi)標(biao)表(biao)現(xian)各班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)風現(xian)狀，從而(er)及時發現(xian)即(ji)將(jiang)出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)問題，總結成功經驗，促進高校整體(ti)學(xue)(xue)風建設(she)(she)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)化管理(li)。

建(jian)(jian)立多(duo)(duo)元化(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)體系(xi)。在(zai)激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)過程(cheng)中，應充分發(fa)揮獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金、優(you)秀評(ping)選、先進(jin)(jin)評(ping)選、進(jin)(jin)步評(ping)選等(deng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)的(de)促進(jin)(jin)作用。在(zai)獎(jiang)勵(li)(li)額度(du)、方式方面考，要(yao)實(shi)現多(duo)(duo)層(ceng)(ceng)次、多(duo)(duo)元化(hua)。第(di)一，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個人的(de)激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)引導(dao)(dao)方面，鼓勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性(xing)化(hua)發(fa)展(zhan)的(de)同(tong)時(shi)，對各層(ceng)(ceng)次學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)正(zheng)面學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)都要(yao)有所體現，不(bu)(bu)能產生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)的(de)兩極(ji)分化(hua)；第(di)二(er)，對班(ban)集(ji)(ji)體的(de)激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)和引導(dao)(dao)，應側重在(zai)培養團(tuan)隊意識方面，集(ji)(ji)中對集(ji)(ji)體合作成就進(jin)(jin)行激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)，而不(bu)(bu)是班(ban)級(ji)個人學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)成績的(de)單純(chun)疊加。另外，應根(gen)據實(shi)際情況及時(shi)調整激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)內容、方式，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)不(bu)(bu)同(tong)層(ceng)(ceng)面、持續體驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)對自己(ji)的(de)幫助(zhu)，獲(huo)得成功的(de)快樂，以激(ji)(ji)(ji)勵(li)(li)更多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)高(gao)校正(zheng)確的(de)導(dao)(dao)向下提高(gao)自身。

注重對(dui)后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)的(de)勵(li)志(zhi)(zhi)教育。后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)教育是高校教育中(zhong)需(xu)要單(dan)獨(du)注意(yi)(yi)的(de)內(nei)容，學(xue)風(feng)體系(xi)建(jian)設(she)(she)(she)亦不(bu)例外(wai)。在學(xue)風(feng)體系(xi)建(jian)設(she)(she)(she)方面(mian)，對(dui)于后(hou)(hou)進(jin)(jin)生(sheng)來說，最重要的(de)還是最初的(de)動(dong)力問題。要根據后(hou)(hou)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)的(de)不(bu)同特點，開(kai)展(zhan)針對(dui)性的(de)勵(li)志(zhi)(zhi)教育，觸發其成功(gong)情緒體驗，進(jin)(jin)一步增強(qiang)其自尊心(xin)、自信心(xin)，讓其愿意(yi)(yi)加入(ru)到學(xue)風(feng)建(jian)設(she)(she)(she)中(zhong)來。對(dui)其的(de)激(ji)勵(li)措施也(ye)可以單(dan)獨(du)制定，如予以其撤銷處分的(de)機(ji)會等。

（三）建立兼容(rong)并(bing)包的校(xiao)園文(wen)化育人機制

全面(mian)實施學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素(su)質(zhi)拓(tuo)展(zhan)(zhan)工作。學(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)最(zui)終的(de)成果還是要(yao)落地(di)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)上。因此，在全面(mian)開展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素(su)質(zhi)拓(tuo)展(zhan)(zhan)時，應注重緊密結合學(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)的(de)要(yao)求，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在日常學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活中運(yun)用(yong)學(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)地(di)帶來(lai)的(de)益處，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)切身體會到精氣神、意志等因素(su)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活中的(de)重要(yao)性(xing)及具體作用(yong)，營造良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍。

打造(zao)精品(pin)(pin)學(xue)(xue)生(sheng)社(she)團(tuan)。學(xue)(xue)生(sheng)社(she)團(tuan)是學(xue)(xue)生(sheng)高校生(sheng)活中最多彩的(de)(de)(de)部分(fen)之一，最能(neng)吸引學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意力(li)。因此，要加強(qiang)對學(xue)(xue)生(sheng)社(she)團(tuan)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)管理和引導，推進精品(pin)(pin)社(she)團(tuan)建(jian)設(she)工程，充分(fen)發揮學(xue)(xue)生(sheng)社(she)團(tuan)在學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)中的(de)(de)(de)橋梁作用，樹立學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)標桿(gan)，體現學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)成果，宣傳學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)內容。

營造(zao)學(xue)生(sheng)科(ke)(ke)研文化(hua)氛(fen)圍。抓好(hao)學(xue)科(ke)(ke)競賽(sai)具有促進(jin)學(xue)風(feng)建設的作(zuo)用，積極向上的學(xue)風(feng)也能更(geng)好(hao)保障學(xue)科(ke)(ke)競賽(sai)工作(zuo)的深入開(kai)展。良好(hao)的學(xue)風(feng)潛移默化(hua)地(di)熏陶(tao)并(bing)感染著學(xue)生(sheng)，只有在(zai)此氛(fen)圍下學(xue)生(sheng)才能奮發努力、健(jian)康(kang)成(cheng)長(chang)。

（四）建立(li)科學規范的制度管理約(yue)束機制

健全教(jiao)(jiao)學(xue)管理(li)(li)(li)制(zhi)度。學(xue)校應(ying)根據學(xue)風建(jian)(jian)設體(ti)系構建(jian)(jian)的要求(qiu)，結合實(shi)際(ji)情況(kuang)，夯實(shi)基礎(chu)，完善教(jiao)(jiao)學(xue)管理(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)計劃(hua)、課程建(jian)(jian)設、學(xue)生與(yu)學(xue)籍管理(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)師(shi)管理(li)(li)(li)等管理(li)(li)(li)制(zhi)度建(jian)(jian)設。

健全考(kao)(kao)務管理制度。第一(yi)，確保教(jiao)師(shi)在出題(ti)、監考(kao)(kao)、閱卷和登數等環節遵循相(xiang)關考(kao)(kao)試管理規章(zhang)工作(zuo)；第二，建立考(kao)(kao)風、考(kao)(kao)紀督(du)察(cha)機制，加強對監考(kao)(kao)人員的(de)監督(du)力度。

健全(quan)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)我管(guan)理制度(du)。通過自(zi)(zi)律機制加強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)文明修養和行(xing)為(wei)規范的(de)養成(cheng)教育，培養學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)、自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)評價、自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發展的(de)能力，以此形成(cheng)正確的(de)學(xue)(xue)習(xi)態度(du)、學(xue)(xue)習(xi)動(dong)力和學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)。

健(jian)全(quan)學生(sheng)(sheng)宿(su)舍(she)管理(li)制(zhi)度。制(zhi)定完善(shan)的學生(sheng)(sheng)宿(su)舍(she)管理(li)制(zhi)度，以規范學生(sheng)(sheng)行為，倡導文(wen)明交往，為學生(sheng)(sheng)營造安全(quan)、舒適的學習和生(sheng)(sheng)活環境。

三、加強高校學風建設需要注意的問題(ti)

高校學風建設需要形成必(bi)要的(de)執行與管理(li)機制

學(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設直(zhi)接有關高(gao)(gao)校(xiao)自身的精神風(feng)(feng)貌、治學(xue)態度，也體(ti)現了(le)高(gao)(gao)校(xiao)服(fu)務及管(guan)理水平的高(gao)(gao)低(di)。因(yin)此，高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設不只應(ying)局限于針對學(xue)習風(feng)(feng)氣問(wen)題，而應(ying)更進一步，從高(gao)(gao)校(xiao)的辦學(xue)風(feng)(feng)氣、管(guan)理風(feng)(feng)氣、教學(xue)風(feng)(feng)氣等角度全面進行，實(shi)現高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設體(ti)系構(gou)建(jian)(jian)(jian)的綜合性(xing)管(guan)理布局。

重(zhong)視德(de)育在(zai)(zai)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)中的(de)重(zhong)要(yao)促進(jin)作用。高(gao)(gao)校(xiao)德(de)育工作與學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)工作聯系緊密，大部分原因是(shi)德(de)育工作必(bi)(bi)定(ding)會涉(she)及必(bi)(bi)要(yao)的(de)思想政(zheng)治(zhi)內(nei)容教育，這(zhe)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思想意識的(de)統一和言行(xing)舉止規范都會發(fa)(fa)生(sheng)正(zheng)面而深(shen)遠的(de)影響。可以說，德(de)育與學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)是(shi)可以相融合(he)的(de)，高(gao)(gao)校(xiao)可從學(xue)(xue)生(sheng)人生(sheng)理想建(jian)設(she)與認(ren)知管(guan)理等角度出發(fa)(fa)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)正(zheng)確的(de)職(zhi)業(ye)道德(de)意識和行(xing)為(wei)方式(shi)，完成學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯鋪墊。

教風(feng)(feng)對于學(xue)風(feng)(feng)建設(she)的(de)意義。教風(feng)(feng)對于學(xue)風(feng)(feng)建設(she)的(de)影響相(xiang)當明(ming)顯，教風(feng)(feng)是高(gao)(gao)校(xiao)教學(xue)的(de)精神旗(qi)幟。 教風(feng)(feng)建設(she)方面，應從教師的(de)精神動力、態度作(zuo)風(feng)(feng)、方法(fa)措施等方面著手，重(zhong)視高(gao)(gao)校(xiao)教風(feng)(feng)在(zai)學(xue)風(feng)(feng)建設(she)中(zhong)的(de)有效體(ti)現。

在文化及價(jia)值觀念的引導下開展(zhan)高校(xiao)學風建(jian)設工作

正(zheng)確的(de)(de)文化及價(jia)值(zhi)觀念的(de)(de)建立對于高校學(xue)風(feng)建設(she)有著(zhu)積極的(de)(de)引導作用。良(liang)好的(de)(de)校園文化是學(xue)校學(xue)風(feng)建設(she)不可或缺(que)的(de)(de)動力(li)之(zhi)一。第(di)(di)一，從高校文化環(huan)境的(de)(de)軟硬(ying)件建設(she)是文化及價(jia)值(zhi)觀念的(de)(de)傳播的(de)(de)著(zhu)手點(dian)，應注(zhu)重(zhong)(zhong)文化氛圍對價(jia)值(zhi)傳播的(de)(de)重(zhong)(zhong)要影(ying)響。第(di)(di)二，人(ren)力(li)資源的(de)(de)充足是高校學(xue)風(feng)建設(she)的(de)(de)保障。

篇3

[關(guan)鍵詞]誠(cheng)信教育 加強 學風 促進 建設

一(yi)、學風與誠信的辨證關系

2500多年以(yi)前(qian),子(zi)(zi)貢曾(ceng)拿如(ru)何治理政事問(wen)自(zi)己的(de)(de)老(lao)師孔(kong)子(zi)(zi)。孔(kong)子(zi)(zi)回答(da):“備(bei)足(zu)糧食(shi),充實軍備(bei),老(lao)百姓對政府(fu)就信(xin)(xin)(xin)任了。”子(zi)(zi)貢說(shuo)(shuo):“如(ru)果迫不(bu)得已要去(qu)掉一(yi)項(xiang)(xiang),在(zai)這三項(xiang)(xiang)之(zhi)(zhi)中去(qu)掉哪一(yi)項(xiang)(xiang)呢?”孔(kong)子(zi)(zi)說(shuo)(shuo):“去(qu)掉軍備(bei)。”子(zi)(zi)貢又問(wen):“如(ru)果迫不(bu)得已還要去(qu)掉一(yi)項(xiang)(xiang),在(zai)這兩項(xiang)(xiang)之(zhi)(zhi)中又去(qu)掉哪一(yi)項(xiang)(xiang)呢?”孔(kong)子(zi)(zi)回答(da)說(shuo)(shuo):“去(qu)掉糧食(shi)。因為,自(zi)古以(yi)來誰也免不(bu)了一(yi)死,沒有糧食(shi)不(bu)過(guo)是餓死罷了,但一(yi)個國家(jia)不(bu)能得到(dao)老(lao)百姓的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)任就要垮掉。”這也是我們俗話(hua)所說(shuo)(shuo)的(de)(de)“民無信(xin)(xin)(xin)不(bu)立,國無信(xin)(xin)(xin)不(bu)強(qiang)”的(de)(de)來由(you)。孔(kong)子(zi)(zi)從大處(chu)著(zhu)(zhu)眼(yan)談信(xin)(xin)(xin)(誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin))與(yu)民立、國強(qiang)的(de)(de)辨(bian)證關系,從小處(chu)著(zhu)(zhu)手(shou),信(xin)(xin)(xin)(誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin))與(yu)學(xue)(xue)風二者(zhe)之(zhi)(zhi)間(jian)亦存在(zai)著(zhu)(zhu)相互影響、相互促進(jin)的(de)(de)辨(bian)證關系。簡單地(di)講(jiang),學(xue)(xue)生(sheng)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)度大,學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)明(ming)確,學(xue)(xue)習(xi)態度端正,學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果顯著(zhu)(zhu),學(xue)(xue)風優(you)良;反之(zhi)(zhi),學(xue)(xue)生(sheng)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)度小,學(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)混亂,學(xue)(xue)習(xi)態度不(bu)端正,學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果差,學(xue)(xue)風敗壞。

二、誠信教育對于學風建設(she)的積極作用

1.外(wai)(wai)(wai)在(zai)(zai)規(gui)(gui)范作(zuo)用(yong)。各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)務處、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處等職能部門,為(wei)了(le)維持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正(zheng)(zheng)常的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi),都制(zhi)(zhi)定了(le)相(xiang)應(ying)的(de)(de)規(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du),但是(shi),并不是(shi)規(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)就一定能夠(gou)規(gui)(gui)范每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)所有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)行為(wei),即便規(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)約(yue)束(shu)住了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)外(wai)(wai)(wai)在(zai)(zai)行為(wei),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上課(ke)心猿意(yi)馬、心思(si)在(zai)(zai)書本(ben)之外(wai)(wai)(wai),制(zhi)(zhi)度(du)也失去了(le)其(qi)目(mu)的(de)(de)。而誠信(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu),是(shi)用(yong)一種無形(xing)的(de)(de)約(yue)束(shu)力來制(zhi)(zhi)約(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)行為(wei)。其(qi)作(zuo)用(yong)機制(zhi)(zhi)是(shi):通(tong)過誠信(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu),形(xing)成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)誠實守信(xin)(xin)思(si)想,使(shi)其(qi)自覺、自愿地遵守各(ge)種規(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du),并且高效率地完成各(ge)項學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務。規(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)與誠信(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)應(ying)該相(xiang)互作(zuo)用(yong),使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“內(nei)修誠信(xin)(xin)、外(wai)(wai)(wai)修制(zhi)(zhi)度(du)”,只有這樣,才能達到真正(zheng)(zheng)促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設的(de)(de)積極作(zuo)用(yong)。

2.內在導向作(zuo)用(yong)。誠信教育把學(xue)(xue)生個(ge)(ge)體(ti)的(de)價值取(qu)向引導到社(she)(she)會(hui)(hui)主義(yi)先進文(wen)化(hua)的(de)精(jing)神(shen)層面(mian)上。黨(dang)的(de)十七大報告明確指出(chu):“大力(li)弘揚(yang)愛(ai)國(guo)主義(yi)、集體(ti)主義(yi)、社(she)(she)會(hui)(hui)主義(yi)思想,以增強誠信意(yi)識為重(zhong)點,加(jia)強社(she)(she)會(hui)(hui)公德(de)(de)、職業道德(de)(de)、家庭美德(de)(de)、個(ge)(ge)人(ren)品德(de)(de)建設。”誠信教育是人(ren)類文(wen)化(hua)的(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成部分,是弘揚(yang)人(ren)文(wen)精(jing)神(shen)的(de)重(zhong)要(yao)形式,在社(she)(she)會(hui)(hui)主義(yi)先進文(wen)化(hua)建設中發(fa)揮著(zhu)不可(ke)替代的(de)作(zuo)用(yong)。學(xue)(xue)生認識到誠信的(de)重(zhong)要(yao)性,他們將會(hui)(hui)樹立正確的(de)學(xue)(xue)習(xi)目的(de)和學(xue)(xue)習(xi)態度(du),并(bing)制(zhi)定合理的(de)學(xue)(xue)習(xi)計劃,并(bing)通過自(zi)己的(de)努力(li)實現(xian)自(zi)己具體(ti)的(de)奮斗(dou)目標。

3.群體凝(ning)聚(ju)作(zuo)用。古人曾云:“欲滅一(yi)國(guo),必先滅其文化。”顯(xian)然,文化是(shi)一(yi)種極強的凝(ning)聚(ju)力量。誠信(xin)作(zuo)為(wei)我國(guo)優(you)秀(xiu)文化的一(yi)部分,對于(yu)促進學(xue)風建設(she)亦有(you)著不可忽(hu)視的群體凝(ning)聚(ju)作(zuo)用。學(xue)生(sheng)個(ge)體對于(yu)誠信(xin)的認同(tong),有(you)利于(yu)把每一(yi)個(ge)個(ge)體都團(tuan)結(jie)在(zai)誠實守信(xin)的良好氛圍中,從而產(chan)生(sheng)歸屬感(gan)和認同(tong)感(gan),在(zai)一(yi)個(ge)群體中形成“團(tuan)結(jie)一(yi)致互助(zhu)共進”的積極學(xue)習氛圍。

4.周邊(bian)輻射作用。誠信教育(yu)(yu)必然有利(li)于(yu)(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)樹立良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)公共(gong)形象。而一(yi)(yi)個(ge)有著良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)公共(gong)形象的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)必然會對社(she)(she)會公眾、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)所在地區以及更大范圍的(de)(de)(de)(de)周邊(bian)產生一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)影響(xiang),這不僅可以提高(gao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)知名度(du)和社(she)(she)會影響(xiang)力,而且還有利(li)于(yu)(yu)推動(dong)周邊(bian)區域(yu)乃至整(zheng)個(ge)社(she)(she)會誠信度(du)的(de)(de)(de)(de)建構。反之,周邊(bian)區域(yu)性(xing)或(huo)者整(zheng)體(ti)性(xing)誠信制度(du)的(de)(de)(de)(de)建立必然會為校(xiao)(xiao)園的(de)(de)(de)(de)誠信教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)實施起(qi)到推波助(zhu)瀾的(de)(de)(de)(de)促進(jin)作用,進(jin)一(yi)(yi)步推動(dong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)風建設(she)。

三、加強誠信教育以促進(jin)學風建設的(de)有效措施

1.明確誠信(xin)教育對學風建設(she)的重(zhong)要(yao)性

從新生(sheng)(sheng)入學(xue)開始,就強(qiang)化對學(xue)生(sheng)(sheng)的誠信(xin)學(xue)風教育(yu)。通過組織(zhi)誠信(xin)座談(tan)會(hui),開展誠信(xin)征文(wen)比(bi)賽(sai)等活動,對其(qi)思想、學(xue)習(xi)等方面的引(yin)導,使信(xin)用道(dao)德(de)(de)成為學(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)本(ben)的道(dao)德(de)(de)要(yao)求,并以此貫穿到學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的各個不(bu)同時期,培養(yang)其(qi)良好(hao)的誠信(xin)行(xing)為。

2.以個別(bie)學生為切入點,創新誠(cheng)信學風(feng)教(jiao)育

手段(duan):(1)發揮(hui)誠(cheng)信(xin)(xin)教育中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主體性(xing),使(shi)(shi)誠(cheng)信(xin)(xin)成為“己(ji)任”,而非“趨利避害”的手段(duan);(2)以(yi)那些學(xue)(xue)習態(tai)度(du)不(bu)(bu)夠(gou)端正(zheng)、學(xue)(xue)習不(bu)(bu)夠(gou)刻苦、缺(que)乏(fa)強(qiang)烈的求知欲和缺(que)乏(fa)頑強(qiang)堅(jian)韌的鉆研精神(shen)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為切入點,通過(guo)個別談話(hua)(hua)的方式,重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“人性(xing)”層次的誠(cheng)信(xin)(xin)品質(zhi)的培(pei)養,使(shi)(shi)誠(cheng)信(xin)(xin)成為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的內(nei)在(zai)品質(zhi);(3)尊重(zhong)(zhong)誠(cheng)信(xin)(xin)教育對(dui)象(xiang)的心(xin)理規(gui)律,通過(guo)建(jian)立學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)誠(cheng)信(xin)(xin)檔案(an),對(dui)于一些誠(cheng)信(xin)(xin)缺(que)失的同學(xue)(xue),通過(guo)定(ding)期的談話(hua)(hua),督促(cu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成誠(cheng)信(xin)(xin)學(xue)(xue)風。

3.充分(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)生干(gan)部的誠信(xin)學(xue)(xue)習示范性作用,積極(ji)建設全班、全學(xue)(xue)校誠信(xin)學(xue)(xue)風(feng)

(1)加強對學(xue)(xue)(xue)生干(gan)部的(de)教(jiao)育,使他們自(zi)覺成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)生與老師之間誠信學(xue)(xue)(xue)風(feng)建設的(de)橋梁(liang)和紐帶,以突出的(de)綜合素(su)質(zhi)和優良的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績影響和感染周圍同學(xue)(xue)(xue),在誠信學(xue)(xue)(xue)風(feng)教(jiao)育中起模(mo)范帶頭作用;(2)針對各班實際情況使班級成(cheng)員(yuan)有組織地結成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)對子,讓(rang)誠信學(xue)(xue)(xue)風(feng)融(rong)入道德規范,形成(cheng)“比、學(xue)(xue)(xue)、趕、超”的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍。

四、從(cong)教育環境(jing)、制度(du)建(jian)設、評價機制等方(fang)面積(ji)極(ji)營造誠信大氛圍

篇4

【關鍵詞】 高校(xiao) 學(xue)風建設 和諧校(xiao)園

一、引言

一(yi)個(ge)國家需(xu)要(yao)(yao)和(he)(he)諧(xie),一(yi)個(ge)民族需(xu)要(yao)(yao)和(he)(he)諧(xie),一(yi)個(ge)社會需(xu)要(yao)(yao)和(he)(he)諧(xie),一(yi)個(ge)校園同樣需(xu)要(yao)(yao)和(he)(he)諧(xie)。黨的十六屆四中全會提出(chu)了構(gou)建社會主義(yi)和(he)(he)諧(xie)社會的戰略任務,教育在構(gou)建社會主義(yi)和(he)(he)諧(xie)社會中具(ju)有基礎性(xing)(xing)、先導性(xing)(xing)的重要(yao)(yao)作用,高等(deng)教育任重道遠。

二(er)、充(chong)分認識學風(feng)建(jian)設的重要(yao)性是構建(jian)和諧(xie)校(xiao)園的前提

學(xue)(xue)(xue)(xue)風,指的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)風氣,它是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力等(deng)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)反映(ying),是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)世界觀、人生(sheng)觀、價值觀的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)體現。高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)作為(wei)培養人才(cai)的(de)(de)(de)(de)搖(yao)籃,其根本任務是(shi)(shi)(shi)培養德智體美等(deng)方面全面發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)社會主義事業的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設者和(he)(he)接班人。而一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風狀況則直接影響(xiang)到和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)園的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)(jian)設:學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)(jian)設是(shi)(shi)(shi)高校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)風的(de)(de)(de)(de)一個(ge)重要(yao)(yao)標志,它能從一個(ge)側面反映(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)貌,并且透過這個(ge)窗口能清楚(chu)地(di)看(kan)(kan)到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)精神風貌,看(kan)(kan)到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)素(su)質狀況,看(kan)(kan)到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量,它既是(shi)(shi)(shi)提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)條件,又是(shi)(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長成(cheng)才(cai)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)保(bao)證。因此,充分認識學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)構建(jian)(jian)(jian)和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)園的(de)(de)(de)(de)前提(ti)。具體地(di)說,其重要(yao)(yao)性(xing)(xing)(xing)可以概括為(wei)以下(xia)“四(si)性(xing)(xing)(xing)”。

1、戰略性

把學(xue)風(feng)建設看(kan)成是(shi)關(guan)系(xi)到(dao)學(xue)校生死(si)存(cun)亡的大事。因為(wei)學(xue)風(feng)狀況直接(jie)(jie)影(ying)響到(dao)學(xue)生的科學(xue)文(wen)化素(su)(su)質(zhi)和思想(xiang)道德素(su)(su)質(zhi),直接(jie)(jie)影(ying)響到(dao)人才的培(pei)養質(zhi)量,直接(jie)(jie)影(ying)響學(xue)校在社會主義市場經濟中的競爭(zheng)能力。

2、迫切性

學(xue)(xue)風建(jian)設(she)關系到學(xue)(xue)校培養社會(hui)主義事業的(de)(de)建(jian)設(she)者和接(jie)班(ban)人(ren)的(de)(de)重(zhong)要任務。建(jian)設(she)祖國、實現中華民族騰(teng)飛(fei)的(de)(de)歷史重(zhong)任就落(luo)在了大(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)肩上(shang),時不我待,迫切需要我們通過學(xue)(xue)風建(jian)設(she)培養出一大(da)批有豐富科學(xue)(xue)文(wen)化(hua)知識的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生來完成(cheng)如此重(zhong)任。

3、長期性

學風(feng)是(shi)一種風(feng)氣。良好風(feng)氣的(de)(de)形成不(bu)是(shi)一蹴而(er)就的(de)(de),是(shi)要(yao)通過長期(qi)抓,持續不(bu)斷的(de)(de)努力完成的(de)(de)。要(yao)求(qiu)學風(feng)建設不(bu)能(neng)抓一陣(zhen),停一陣(zhen),要(yao)有一個長期(qi)的(de)(de)規劃,要(yao)打持久戰。

4、系統性

學(xue)風(feng)建(jian)設(she)是(shi)一項系統工程,它涉及到高校的各個方面(mian)。因此要求(qiu)我們在各項工作中(zhong)都要滲透和體現學(xue)風(feng)建(jian)設(she),需要全(quan)員參與,必須是(shi)全(quan)過程的管理。

學風(feng)(feng)建設是全(quan)員的(de)(de)(de),不論是教師還是管理(li)人員、服務人員,每一位員工不僅(jin)要從思想上重視學風(feng)(feng)建設,更要從行動上落實學風(feng)(feng)建設。通過全(quan)員參(can)與,以(yi)高水平的(de)(de)(de)教學、以(yi)人為本(ben)的(de)(de)(de)科學管理(li)、優良細致的(de)(de)(de)服務,影響和帶動良好學風(feng)(feng)的(de)(de)(de)形(xing)成,為構建和諧校園貢獻力量。

三、明確(que)學風(feng)建(jian)設(she)的(de)目標是(shi)構(gou)建(jian)和諧校園(yuan)的(de)基礎

近年來(lai)(lai),隨著(zhu)我國高校體(ti)制改革的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)深化(hua),育(yu)人的(de)(de)(de)(de)質量得到很大(da)改善,為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才創造(zao)了(le)良好(hao)條(tiao)件(jian),營(ying)造(zao)了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛(fen)圍。大(da)多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能充(chong)分利(li)用寶貴時光和(he)有利(li)的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)積累知識(shi),充(chong)實自己。他們關心國家前(qian)途(tu),積極(ji)進(jin)取(qu),刻苦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),誠信(xin)為(wei)(wei)先,體(ti)現(xian)(xian)了(le)當代大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積極(ji)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)朝氣和(he)活力(li)。但我們也看到有一(yi)(yi)部分大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生,他們意志消沉,不(bu)(bu)(bu)(bu)思進(jin)取(qu);對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣不(bu)(bu)(bu)(bu)大(da)、上(shang)課遲(chi)到、曠課;玩網絡游戲;經(jing)常(chang)違反校規校紀,屢次不(bu)(bu)(bu)(bu)改;誠信(xin)意識(shi)淡薄,考(kao)試作弊等。對當前(qian)此類大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)出現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)這些問題,既不(bu)(bu)(bu)(bu)可對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全盤否定,又不(bu)(bu)(bu)(bu)可放任自流(liu),必須加(jia)以重視(shi),抓住問題的(de)(de)(de)(de)關鍵,采取(qu)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)引導和(he)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)措施,通過開(kai)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)來(lai)(lai)解決。為(wei)(wei)此,我們提出的(de)(de)(de)(de)總目(mu)(mu)標是(shi):以“加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)、構建(jian)(jian)和(he)諧(xie)校園(yuan)”為(wei)(wei)主要目(mu)(mu)標,建(jian)(jian)立健全各項規章制度(du),初步(bu)形成(cheng)(cheng)促進(jin)良好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)(de)長效機(ji)制;引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從被動的(de)(de)(de)(de)接受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)養(yang)成(cheng)(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣;探索學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)規律,實現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)、規范化(hua)、系統(tong)化(hua)的(de)(de)(de)(de)管理途(tu)徑。因此,加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)、明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)了(le)高校教育(yu)改革和(he)發展中一(yi)(yi)個(ge)(ge)永恒的(de)(de)(de)(de)主題,同時也成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)了(le)構建(jian)(jian)和(he)諧(xie)校園(yuan)的(de)(de)(de)(de)基礎。具體(ti)來(lai)(lai)講(jiang)可以分為(wei)(wei)四個(ge)(ge)層(ceng)面。

一(yi)是抓課(ke)(ke)堂紀律。提高學生(sheng)的課(ke)(ke)堂出勤率,減少(shao)上課(ke)(ke)遲到、早(zao)退、無故曠課(ke)(ke)、不專心聽講、交頭(tou)接耳等不良現象(xiang);提高期末考(kao)(kao)(kao)試及格率;減少(shao)考(kao)(kao)(kao)試作(zuo)弊的人次(ci),直(zhi)至杜絕考(kao)(kao)(kao)試作(zuo)弊的現象(xiang);爭取畢(bi)業生(sheng)每年(nian)考(kao)(kao)(kao)研率逐步(bu)增長。

二是抓宿(su)(su)舍風氣。禁止學生(sheng)在宿(su)(su)舍進行打牌、通宵上網(wang)玩電游等浪費時間且影響學習的活動(dong);逐步形成良好(hao)的宿(su)(su)舍風氣。

三(san)是抓建設活動載體。積極開展(zhan)豐富多彩的學(xue)術活動、宿舍文化活動、主題團日活動等,寓教于樂,以開展(zhan)活動來加強學(xue)風(feng)建設。

四是完善管理(li)體系(xi)。建(jian)立健全(quan)各項與學風建(jian)設相(xiang)關(guan)的(de)規(gui)章制度,使學生學習(xi)規(gui)范化、科學化。充分發揮輔導員、班主任、學生干部、學生黨員在學風建(jian)設中(zhong)的(de)積(ji)極(ji)作用,壯大(da)學生工作隊伍(wu)的(de)力量(liang)。

四、制定有效的學風(feng)建設措施(shi)是構建和諧校園的基本保障(zhang)

從(cong)主觀上(shang)講,在(zai)當今(jin)競爭激烈的(de)社會背(bei)景下,每個大學(xue)(xue)生都有(you)學(xue)(xue)好的(de)愿望,都有(you)追求成功(gong)和自我實現的(de)需要(yao)。可為(wei)什么(me)還(huan)有(you)那么(me)多(duo)的(de)學(xue)(xue)生不認(ren)真學(xue)(xue)習(xi),學(xue)(xue)不好呢?本文認(ren)為(wei),除(chu)有(you)部分學(xue)(xue)生主觀上(shang)不努力的(de)因素(su)外(wai),客觀上(shang)還(huan)存在(zai)些(xie)不盡(jin)人意(yi)的(de)地方(如管(guan)理不到(dao)位(wei)、措(cuo)施不到(dao)位(wei)),具體措(cuo)施如下。

1、以宿風帶學風

(1)制定“北京物資學(xue)院商學(xue)院星級(ji)宿(su)舍(she)評(ping)比(bi)標準與辦法”,并(bing)把宿(su)舍(she)中的(de)學(xue)習(xi)氣(qi)氛、良(liang)好(hao)的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)、舍(she)員(yuan)(yuan)(yuan)之間的(de)互(hu)(hu)幫(bang)互(hu)(hu)學(xue)、團結(jie)友愛作為(wei)“辦法”中的(de)重要內容。(2)對黨員(yuan)(yuan)(yuan)宿(su)舍(she)進(jin)行掛牌(pai)。積(ji)(ji)極開(kai)展(zhan)(zhan) “有(you)困難(nan)找(zhao)黨員(yuan)(yuan)(yuan)”及黨員(yuan)(yuan)(yuan)主(zhu)動找(zhao)“有(you)困難(nan)同學(xue)”的(de)互(hu)(hu)幫(bang)互(hu)(hu)學(xue)活動,充分發揮黨員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)先鋒模范作用。(3)積(ji)(ji)極開(kai)展(zhan)(zhan)特(te)色鮮(xian)明(ming)、主(zhu)題(ti)突出(chu)的(de)宿(su)舍(she)文化活動。如以環保意(yi)識為(wei)主(zhu)題(ti),開(kai)展(zhan)(zhan)回(hui)收舊(jiu)電池、舊(jiu)報紙、舊(jiu)書(shu)籍的(de)活動;以民主(zhu)建(jian)設為(wei)主(zhu)題(ti),設立意(yi)見(jian)箱、開(kai)通網上(shang)留(liu)言;體現和諧、互(hu)(hu)助(zhu)(zhu)的(de)理(li)念,為(wei)新生(sheng)提(ti)供幫(bang)助(zhu)(zhu)的(de)活動等(deng)。

2、以課風育學風

(1)建立有(you)關課(ke)(ke)(ke)堂(tang)紀(ji)律制(zhi)度(du),形成(cheng)立體管理。如制(zhi)定(ding)“班(ban)級(ji)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)考勤(qin)制(zhi)度(du)”;制(zhi)定(ding)“課(ke)(ke)(ke)堂(tang)紀(ji)律抽查制(zhi)度(du)”,每(mei)月(yue)對(dui)(dui)各(ge)班(ban)的到(dao)課(ke)(ke)(ke)出勤(qin)情(qing)況進行兩次抽查。(2)教(jiao)師(shi)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)制(zhi)度(du)。按學(xue)校有(you)關制(zhi)度(du)要求,系(xi)領導、班(ban)主任(ren)每(mei)月(yue)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)二學(xue)時(shi),輔導員每(mei)月(yue)聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)四學(xue)時(shi),并填寫聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)記錄(lu)。對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)存在(zai)(zai)的突出問題要及(ji)時(shi)提出整(zheng)改建議。(3)制(zhi)定(ding)“課(ke)(ke)(ke)風(feng)公示(shi)制(zhi)度(du)”。系(xi)學(xue)生工作辦(ban)公室(shi)每(mei)月(yue)將各(ge)班(ban)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)紀(ji)律情(qing)況在(zai)(zai)系(xi)“學(xue)風(feng)建設公示(shi)”網頁上進行公布。(4)做好(hao)與(yu)任(ren)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)的溝通(tong)。對(dui)(dui)各(ge)班(ban)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)紀(ji)律情(qing)況及(ji)時(shi)與(yu)任(ren)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)溝通(tong)。

3、以考風正學風

(1)積(ji)極(ji)開展考前宣傳活動(dong)。充分利用宣傳櫥(chu)窗、條幅、展板、系網等輿論工具,開展以“誠實(shi)(shi)守信(xin),從(cong)我(wo)做起”為主題的(de)(de)(de)(de)宣傳活動(dong),積(ji)極(ji)營造誠實(shi)(shi)守信(xin)的(de)(de)(de)(de)氛圍。(2)誓(shi)師大(da)會(hui)。每(mei)學(xue)期組織召(zhao)開“誠信(xin)做人,拒(ju)絕作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)” 全院學(xue)生的(de)(de)(de)(de)誓(shi)師大(da)會(hui),向(xiang)全體學(xue)生發(fa)出倡議書,號召(zhao)學(xue)生遵守考場紀律(lv),拒(ju)絕作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)行為。(3)嚴肅處理違紀、作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)未遂的(de)(de)(de)(de)學(xue)生。對在(zai)期末(mo)考試(shi)中違紀、作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生嚴格(ge)(ge)按學(xue)校有關規定處理;由院里老(lao)師巡視發(fa)現的(de)(de)(de)(de)有違紀、作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)傾向(xiang)的(de)(de)(de)(de)但(dan)尚(shang)未構成作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)事(shi)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生要(yao)給(gei)予院內(nei)通報批(pi)評(ping),令其寫書記處書面檢查(cha),取(qu)消(xiao)其一切評(ping)優資格(ge)(ge)。

4、以活動倡學風

(1)開(kai)(kai)展新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導航(hang)(hang)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong),為良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風奠定基(ji)礎(chu)。制定《新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導航(hang)(hang)實(shi)(shi)施方(fang)案》,使新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作規范化。(2)開(kai)(kai)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習經驗交流活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期請學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習標(biao)(biao)兵(bing)、考上研的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)關(guan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習經驗及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法的(de)(de)經驗交流會(hui)(hui)。(3)開(kai)(kai)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)講座,科(ke)技競(jing)賽活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。邀請校(xiao)外(wai)有關(guan)專家(jia)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者講學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);積極鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加各類競(jing)賽活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong),增(zeng)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)氛圍,培育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)意識。(4)開(kai)(kai)展社(she)(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)和青(qing)年志愿(yuan)者活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。建(jian)立(li)(li)與社(she)(she)區(qu)、企業、農村的(de)(de)聯系,鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走出校(xiao)園(yuan),了解(jie)國情,了解(jie)社(she)(she)會(hui)(hui),關(guan)注(zhu)弱勢群體,增(zeng)強(qiang)(qiang)社(she)(she)會(hui)(hui)責任感。(5)開(kai)(kai)展各種競(jing)賽及(ji)(ji)文(wen)體活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong),寓(yu)教于樂,豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)校(xiao)園(yuan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo),培育優(you)良的(de)(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)化。(6)開(kai)(kai)展榜(bang)(bang)樣宣傳活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。利用宣傳欄出“考研光(guang)榮榜(bang)(bang)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習標(biao)(biao)兵(bing)榜(bang)(bang)”、“自強(qiang)(qiang)自立(li)(li)標(biao)(biao)兵(bing)榜(bang)(bang)”,開(kai)(kai)表彰大(da)會(hui)(hui),營造奮(fen)發向上、立(li)(li)志成才的(de)(de)良好氛圍。(7)開(kai)(kai)展幫(bang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習有困難的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)受到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習警(jing)示的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展“一(yi)幫(bang)一(yi)結對(dui)子”的(de)(de)幫(bang)扶、幫(bang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。(8)開(kai)(kai)展主題(ti)團日活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)中,提高廣大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)重要(yao)性的(de)(de)認識及(ji)(ji)廣大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極參與是搞好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)的(de)(de)前提和基(ji)礎(chu)。如開(kai)(kai)展“從點滴做(zuo)起,上好每(mei)一(yi)堂課”,“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風?誠信”的(de)(de)主題(ti)團日活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。(9)開(kai)(kai)展各種評優(you)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年結合綜(zong)合素質測評評選出院(yuan)、系級優(you)良學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風班。

5、以黨員示學風

在學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設中,注重發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨員(yuan)(yuan)的(de)(de)先鋒模范作用。每一名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨員(yuan)(yuan)必須是良(liang)好學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)標兵(bing)。通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨員(yuan)(yuan)的(de)(de)示范作用,以點帶(dai)面,促(cu)進良(liang)好學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)形成(cheng)。如在宿舍(she)中,提出(chu)“黨員(yuan)(yuan)主動找有(you)困(kun)難的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)(de)活(huo)動;在幫(bang)(bang)學(xue)(xue)(xue)(xue)、幫(bang)(bang)扶活(huo)動中,要(yao)求黨員(yuan)(yuan)必須與學(xue)(xue)(xue)(xue)習有(you)困(kun)難的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)結(jie)成(cheng)幫(bang)(bang)學(xue)(xue)(xue)(xue)對象;在新生(sheng)(sheng)(sheng)班主任(ren)助(zhu)理的(de)(de)選配(pei)上,要(yao)求由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨員(yuan)(yuan)來(lai)擔任(ren)。

五、嚴格管理是加強學風(feng)建設、構建和諧校(xiao)園的有(you)效(xiao)途徑

認(ren)識(shi)再(zai)高,目標再(zai)明確,措(cuo)施(shi)(shi)再(zai)完善,但疏于管理或(huo)管理不(bu)(bu)嚴,必然會造成學風建(jian)設的各(ge)項(xiang)(xiang)措(cuo)施(shi)(shi)流(liu)于形式。因此,為使學風建(jian)設的各(ge)項(xiang)(xiang)措(cuo)施(shi)(shi)真正落到實處,必須加(jia)大管理力度,加(jia)強監督、檢查執行的情況(kuang),做(zuo)到齊(qi)抓共管,長(chang)抓不(bu)(bu)懈(xie)。

俗話(hua)說,無規矩無以成(cheng)方圓。加(jia)強學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設的(de)(de)管理,首先(xian),要(yao)(yao)建(jian)(jian)立健(jian)全的(de)(de)各項規章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du),發揮制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)引(yin)導(dao)、制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)約束、制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)規范(fan)的(de)(de)作用,制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定調整并完善與(yu)學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設有關的(de)(de)規章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)。包(bao)括考(kao)勤制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)、考(kao)風考(kao)紀制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)、學(xue)(xue)習(xi)警(jing)示制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)、評(ping)(ping)優評(ping)(ping)模制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)、學(xue)(xue)生(sheng)干(gan)部管理制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)、推優制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)、獎學(xue)(xue)金(jin)評(ping)(ping)定制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)、貸(dai)款制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)、貧困生(sheng)資助制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)等(deng)。在這些制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)的(de)(de)建(jian)(jian)設和落實過程中,要(yao)(yao)體現(xian)學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設的(de)(de)內容,要(yao)(yao)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)掛鉤。比如通過獎學(xue)(xue)金(jin)評(ping)(ping)定制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)選出(chu)學(xue)(xue)習(xi)優秀(xiu)獎、優秀(xiu)畢業生(sheng),從而激(ji)發廣大學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積極性、主動性。

其次,充分發揮(hui)輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)、班(ban)主任(ren)、學(xue)(xue)生(sheng)干部、學(xue)(xue)生(sheng)黨(dang)員(yuan)在學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)中(zhong)的(de)(de)(de)積(ji)極作用。輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)、班(ban)主任(ren)是年級(ji)、班(ban)級(ji)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)直接負責人,就(jiu)該(gai)年級(ji)、班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)情況與(yu)院(yuan)學(xue)(xue)生(sheng)工作辦公室及時溝(gou)通(tong)(tong),對年級(ji)、班(ban)級(ji)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)中(zhong)出現的(de)(de)(de)問題(ti)及時處理(li)。學(xue)(xue)生(sheng)干部要協(xie)助班(ban)主任(ren)做(zuo)好班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she),發揮(hui)自我管理(li)、自我服務的(de)(de)(de)意識。使學(xue)(xue)生(sheng)干部主動的(de)(de)(de)參與(yu)管理(li),疏(shu)通(tong)(tong)信息渠道,保證信息的(de)(de)(de)暢通(tong)(tong)。積(ji)極為學(xue)(xue)生(sheng)黨(dang)員(yuan)創造條件,搭建(jian)(jian)(jian)(jian)發揮(hui)模范作用的(de)(de)(de)平臺(tai)。建(jian)(jian)(jian)(jian)立黨(dang)支(zhi)部學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)責任(ren)區和(he)黨(dang)員(yuan)學(xue)(xue)風(feng)督(du)導(dao)組。

篇5

【關(guan)鍵(jian)詞】大(da)學生；學風(feng)建設；誠信(xin)教育

一、學風的內涵

“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)”，最早源(yuan)于《禮(li)記?中(zhong)庸》，即是(shi)(shi)(shi)“廣(guang)泛地(di)(di)加(jia)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，詳細地(di)(di)加(jia)以(yi)求(qiu)教(jiao)，謹(jin)慎(shen)地(di)(di)加(jia)以(yi)思(si)考，踏(ta)實地(di)(di)加(jia)以(yi)實踐。”在教(jiao)育部(bu)頒(ban)布的(de)(de)(de)《普(pu)通(tong)高等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)本(ben)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作隨機性水平評(ping)價方案》評(ping)估指標體系(xi)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)項(xiang)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)級(ji)指標，包(bao)含(han)三個二級(ji)指標：教(jiao)師(shi)風(feng)(feng)(feng)范(fan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)風(feng)(feng)(feng)氣、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術文化(hua)(hua)氛圍，其中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)風(feng)(feng)(feng)氣為(wei)(wei)重(zhong)要(yao)指標。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)有廣(guang)義(yi)和狹義(yi)之分，我(wo)們一(yi)(yi)般意義(yi)上(shang)所講的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)是(shi)(shi)(shi)指“狹義(yi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)”，即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在長期(qi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)相對穩定的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)風(feng)(feng)(feng)氣與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)總體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)質量(liang)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)面(mian)貌(mao)的(de)(de)(de)主要(yao)標志，是(shi)(shi)(shi)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)群體心理(li)和行為(wei)(wei)在治(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)的(de)(de)(de)綜(zong)合表現。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)包(bao)括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)紀律(lv)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果(guo)等要(yao)素。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)是(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)風(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)(cheng)部(bu)分，反(fan)映了一(yi)(yi)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)精(jing)神面(mian)貌(mao)，是(shi)(shi)(shi)提高人才培養(yang)質量(liang)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)條件(jian)。在不(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)環境里，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想品德、價值觀念、行為(wei)(wei)方式等都會發(fa)生(sheng)變(bian)化(hua)(hua)，并對自己的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才產生(sheng)深(shen)遠(yuan)的(de)(de)(de)影響。因此，優良的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)不(bu)僅能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)受到(dao)潛移默化(hua)(hua)的(de)(de)(de)熏(xun)陶和感染，而且還能(neng)內化(hua)(hua)為(wei)(wei)一(yi)(yi)種(zhong)向上(shang)的(de)(de)(de)精(jing)神動力。

二、當前(qian)大學(xue)學(xue)風(feng)現狀(zhuang)分(fen)析

學(xue)(xue)(xue)風(feng)建設一直是高校(xiao)(xiao)工作的重點，目前高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)風(feng)在總體上(shang)是好的，是積極(ji)向上(shang)的，大部分學(xue)(xue)(xue)生認(ren)真學(xue)(xue)(xue)習，有著(zhu)強(qiang)烈的求知欲，但由于受到各種因素(su)的影響，有少(shao)數的學(xue)(xue)(xue)生虛度光陰，缺乏(fa)奮斗目標，存在\信的問題(ti)，主要表現在以下幾個方面(mian)。

1.部(bu)分學生學習(xi)積(ji)極性不(bu)(bu)高，目標不(bu)(bu)明確。

與高中管理相比(bi)，大學(xue)的(de)環境是比(bi)較寬松自由的(de)，由于沒有了以前那種嚴(yan)格的(de)管理，有些學(xue)生進入大學(xue)生，自制力差(cha)，，學(xue)習(xi)的(de)積極性不夠，缺乏明確的(de)目標，學(xue)習(xi)動力不足，不能有效地(di)進行(xing)自主學(xue)習(xi)。

2.部分學生(sheng)學習態度不(bu)端(duan)正(zheng)，習慣不(bu)佳。

由于沒(mei)(mei)有樹立正(zheng)確的(de)人生(sheng)觀(guan)、世界觀(guan)和(he)價值(zhi)觀(guan)，沒(mei)(mei)有充分地認(ren)識到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)重(zhong)要性，部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度不(bu)端正(zheng)，忽略(lve)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)重(zhong)要性，上課遲到、早退或(huo)缺課現象比較嚴重(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)紀律(lv)渙散。還有部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由于沒(mei)(mei)有完(wan)整地了解和(he)把握大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)規律(lv)，沒(mei)(mei)能適時地調整自己的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法不(bu)當(dang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)處于被動狀態。

3.部分學生作業(ye)抄襲考試(shi)舞弊，誠信缺失。

由于部分(fen)學生(sheng)缺乏內在的(de)道德修養(yang)，誠信(xin)缺失，平時學習不認真刻(ke)苦，完成作業的(de)時候從(cong)網上(shang)抄襲(xi)(xi)資料或抄襲(xi)(xi)其他(ta)同學的(de)作業，敷衍了事，考(kao)試的(de)時候存(cun)在舞弊(bi)的(de)行(xing)為。有部分(fen)學生(sheng)在助學貸款和求職的(de)過程(cheng)中也存(cun)在一定的(de)誠信(xin)問題。

三、誠信教(jiao)育(yu)對學(xue)風建設的促進作用

優(you)良學(xue)風(feng)的(de)(de)(de)形(xing)(xing)成是(shi)(shi)(shi)一(yi)個漸進的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，不可能一(yi)蹴而就，它既是(shi)(shi)(shi)靜態(tai)的(de)(de)(de)常量又是(shi)(shi)(shi)動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)變量。在(zai)優(you)良學(xue)風(feng)形(xing)(xing)成的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，文化(hua)和價值對學(xue)風(feng)具有(you)約束作(zuo)用(yong)(yong)。[1]誠信是(shi)(shi)(shi)一(yi)種文化(hua)，誠信教育與學(xue)風(feng)建設在(zai)目標上(shang)是(shi)(shi)(shi)一(yi)致的(de)(de)(de)，都是(shi)(shi)(shi)為(wei)了促進大學(xue)生的(de)(de)(de)成長成才(cai)。加強大學(xue)生的(de)(de)(de)誠信教育對于良好學(xue)風(feng)的(de)(de)(de)形(xing)(xing)成有(you)著重要的(de)(de)(de)推動(dong)作(zuo)用(yong)(yong)。

1.認(ren)同誠信價值，端(duan)正(zheng)學習態度(du)。

學(xue)(xue)風(feng)(feng)建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)重點是(shi)(shi)解決怎樣培(pei)養社會(hui)主義事業的(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)者(zhe)和(he)接班(ban)人的(de)(de)(de)(de)(de)問題，目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)通過營造良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環境和(he)氛圍，促進大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成長成才(cai)。高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)(feng)問題是(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)如何看待學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)問題，也就是(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)習所作出的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)判斷。因此，高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)(feng)建設(she)是(shi)(shi)對(dui)(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)過程，使學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)學(xue)(xue)習目的(de)(de)(de)(de)(de)、學(xue)(xue)習態度等(deng)形(xing)成正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)判斷，從(cong)而(er)指導自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為。誠(cheng)信(xin)教育(yu)是(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)取向的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，通過各種(zhong)方式對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)誠(cheng)信(xin)教育(yu)，可以讓他們在(zai)內心形(xing)成對(dui)(dui)誠(cheng)信(xin)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)(zheng)確判斷。學(xue)(xue)生(sheng)認識到誠(cheng)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，就不會(hui)被名利遮(zhe)瑕(xia)雙眼、沖昏頭腦、混淆視聽，千方百計想著法兒請假、鋌而(er)走險請代考、殫精竭慮找論文抄襲。[2]因為有(you)了對(dui)(dui)誠(cheng)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)(zhi)認同(tong)，所以學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)樹立正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習態度和(he)明確的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習目標，并(bing)通過自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力去實現，從(cong)而(er)促進良(liang)(liang)好學(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成。

2.樹立誠信意識，規范自(zi)身行為(wei)。

美國學(xue)(xue)(xue)(xue)者威廉詹(zhan)姆斯曾經說過：“人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)是(shi)萬物之因(yin)。你(ni)播種(zhong)(zhong)一種(zhong)(zhong)觀念(nian)，就(jiu)收(shou)獲一種(zhong)(zhong)行(xing)(xing)(xing)為(wei)；你(ni)播種(zhong)(zhong)一種(zhong)(zhong)行(xing)(xing)(xing)為(wei)，就(jiu)收(shou)獲一種(zhong)(zhong)習慣。”人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)都是(shi)在(zai)思(si)想(xiang)觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下所(suo)進行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，思(si)想(xiang)觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)決定了行(xing)(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)與方式。為(wei)了維持正(zheng)常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)秩(zhi)序，每一所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)都會制(zhi)定相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)規(gui)范學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和生(sheng)活行(xing)(xing)(xing)為(wei)，但并(bing)不是(shi)所(suo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)(neng)自(zi)(zi)覺(jue)遵守這些(xie)制(zhi)度(du)和規(gui)定，比(bi)如上課遲到、作業抄襲、考試舞弊等行(xing)(xing)(xing)為(wei)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)明令禁止(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但這些(xie)現象在(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)里仍然存(cun)在(zai)，究其(qi)原(yuan)因(yin)主要(yao)是(shi)因(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)思(si)想(xiang)和價值(zhi)觀上缺乏(fa)誠信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)，沒有(you)(you)充分認識到誠實(shi)守信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，從(cong)而(er)不能(neng)(neng)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)。進行(xing)(xing)(xing)誠信(xin)教(jiao)育，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)了誠實(shi)守信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，從(cong)而(er)產生(sheng)了一種(zhong)(zhong)無(wu)形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)約束力(li)規(gui)范著自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)自(zi)(zi)覺(jue)自(zi)(zi)愿地遵守學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)規(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)，形成(cheng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)和校(xiao)(xiao)風(feng)。

3.形成誠信(xin)團隊，發揮示(shi)范作用(yong)。

人以(yi)群分，物以(yi)類聚。由(you)于對于誠信的(de)(de)(de)認同(tong)，個體(ti)(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)會凝聚在(zai)一起，形成一個有(you)(you)著良好的(de)(de)(de)誠實(shi)守(shou)信氛圍的(de)(de)(de)團(tuan)體(ti)(ti)，從而形成積(ji)極向上、團(tuan)結奮(fen)進的(de)(de)(de)學(xue)習風氣。大學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)價值(zhi)觀還不成熟，非常(chang)容(rong)易受(shou)到別人的(de)(de)(de)影響，有(you)(you)著良好學(xue)習氛圍的(de)(de)(de)團(tuan)體(ti)(ti)必定會對周邊的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)產生(sheng)(sheng)榜樣和示范作用，吸(xi)引越來越多的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)加(jia)入誠信團(tuan)隊，形成越來越濃(nong)厚的(de)(de)(de)誠信氛圍，從而推(tui)動學(xue)校學(xue)風建設的(de)(de)(de)進行(xing)。

四、加強(qiang)誠信教育，促進學風建設的途徑

（一）加(jia)強理論教(jiao)育(yu)，提高(gao)誠信認知

1.完善(shan)誠信教(jiao)育體(ti)系。

誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)該貫穿(chuan)于大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)始(shi)終(zhong)，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量，有針(zhen)對性(xing)地開展誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。第一(yi)，豐富(fu)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容。誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為思想政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個部分(fen)，本(ben)身(shen)不是(shi)一(yi)門獨立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程，也沒(mei)有專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，這就需要在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中搜(sou)集和(he)整(zheng)理有關誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料(liao)，豐富(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容。第二，革新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)手段。誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)一(yi)個潛移(yi)默化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌(guan)輸式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)不可能(neng)取得好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，必(bi)須不斷地改革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)。根據當今信(xin)(xin)(xin)(xin)息時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點和(he)學(xue)(xue)(xue)生對網絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依賴性(xing)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中要充分(fen)利用多媒體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，把(ba)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容以(yi)圖片、視頻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)進(jin)行呈現，拉近現實與大(da)學(xue)(xue)(xue)生誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)認知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距(ju)離，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)品質(zhi)。第三(san)，強化(hua)師資隊伍建(jian)設(she)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導者(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平和(he)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低直(zhi)接(jie)影響著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)方面(mian)必(bi)須不斷加強學(xue)(xue)(xue)習，提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)務能(neng)力和(he)水(shui)平；另一(yi)方面(mian)要不斷提高(gao)自身(shen)修養(yang)(yang)，在工(gong)作和(he)生活中做到誠(cheng)實守(shou)信(xin)(xin)(xin)(xin)，為學(xue)(xue)(xue)生樹立(li)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜樣。

2.充分發揮課堂(tang)的作用。

課(ke)堂是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主要場(chang)所，加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，應(ying)充(chong)分發揮課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)作用。思(si)想(xiang)政治理(li)論課(ke)作為對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行思(si)想(xiang)政治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)主陣地和(he)主渠道，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)充(chong)分挖掘其中有關誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，以《思(si)想(xiang)和(he)中國特色(se)社會主義理(li)論體系概論》為例，在(zai)講(jiang)授構(gou)建社會主義和(he)諧社會這一部分內(nei)容(rong)時，應(ying)該(gai)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)白誠(cheng)(cheng)實守信(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)社會主義和(he)諧社會的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵之(zhi)一。同(tong)時要運用各種現代化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)和(he)手段對大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，提高(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)，增強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)意識。加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不僅是(shi)(shi)思(si)想(xiang)政治理(li)論課(ke)的(de)(de)(de)(de)重要內(nei)容(rong)之(zhi)一，也是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應(ying)該(gai)承擔的(de)(de)(de)(de)責(ze)任。專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)不僅要提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)水平，也應(ying)該(gai)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)道德素質。在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)應(ying)該(gai)將誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)健康成長(chang)結合起來(lai)，將誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)結合起來(lai)，有目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)將誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)品質。

（二）開展實踐活動，增強誠信(xin)意識

提(ti)高學生的(de)誠(cheng)信(xin)意識不(bu)僅要進行理(li)論(lun)知(zhi)識的(de)教育(yu)，而且要重視(shi)實踐活(huo)動的(de)開展(zhan)，讓學生在(zai)實踐中對理(li)論(lun)知(zhi)識進行進一步的(de)理(li)解與深化。

一(yi)是(shi)要充分(fen)發揮學(xue)生會(hui)、社團的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，開展各種以(yi)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)為主(zhu)題的(de)(de)(de)、內容(rong)豐富的(de)(de)(de)活動，如(ru)演(yan)講、辯(bian)論、征文(wen)等(deng)，讓學(xue)生持(chi)續關注誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)問題，提高學(xue)生講誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)自(zi)覺(jue)性。同時利(li)用(yong)校園廣播、校刊、宣(xuan)傳(chuan)欄等(deng)大(da)力宣(xuan)傳(chuan)誠(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)守信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)典型(xing)，對學(xue)生起示范和榜樣的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。二是(shi)利(li)用(yong)國際誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)節、誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)中國節等(deng)節日舉辦一(yi)些主(zhu)題活動，如(ru)發放傳(chuan)單、圖片展示等(deng)，提升學(xue)生的(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)覺(jue)悟和意(yi)識。三是(shi)學(xue)生利(li)用(yong)寒暑假進行一(yi)些社會(hui)調研，深入工(gong)廠(chang)、企業(ye)了解因誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)成功和不(bu)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)失敗的(de)(de)(de)事例，讓學(xue)生在(zai)親(qin)身(shen)體(ti)會(hui)中充分(fen)感(gan)受誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)價值和意(yi)義，從(cong)而內心(xin)形成誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)思想并規范自(zi)己的(de)(de)(de)行為。

（三）加強制度建設，完善(shan)誠信監督

誠信(xin)(xin)是一種(zhong)優良(liang)品質(zhi)，也是一種(zhong)行為規范(fan)，它帶有(you)某種(zhong)程度的(de)強(qiang)(qiang)制性。[3]誠信(xin)(xin)品質(zhi)的(de)形成，既(ji)需要(yao)發揮學生的(de)能動性，也需要(yao)加強(qiang)(qiang)制度的(de)約束(shu)。

從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)入校起(qi)，就為(wei)(wei)其(qi)建(jian)(jian)立個人(ren)“誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)檔(dang)案(an)”。“誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)檔(dang)案(an)”應該公平、客觀，實(shi)行(xing)(xing)動(dong)態管理，記錄學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)校的(de)學(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)活各方面(mian)的(de)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)表現。同時為(wei)(wei)了發揮“誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)檔(dang)案(an)”的(de)真(zhen)正的(de)約束作(zuo)用(yong)，需(xu)要建(jian)(jian)立誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)考核評價機制(zhi)。由(you)相關部門根據“誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)檔(dang)案(an)”記錄的(de)內容對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)度進(jin)行(xing)(xing)綜合(he)測評，并(bing)(bing)將其(qi)作(zuo)為(wei)(wei)競選(xuan)、評獎(jiang)評優(you)的(de)一(yi)(yi)個重(zhong)要依據，將個人(ren)的(de)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)表現與自身(shen)的(de)利益結合(he)起(qi)來，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更深刻(ke)地認識到誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)重(zhong)要性，促進(jin)其(qi)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)意識的(de)增強(qiang)并(bing)(bing)在(zai)實(shi)踐中進(jin)一(yi)(yi)步踐行(xing)(xing)誠(cheng)信(xin)(xin)(xin)(xin)行(xing)(xing)為(wei)(wei)。

參考文獻：

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篇6

關鍵詞 學風建(jian)設 現狀 對策

中圖分類(lei)號(hao)：G650 文獻標(biao)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.008

Current Situation and Countermeasures of Learning Styles in University

――Take a College in West as an example

NIU Yan

 （China West Normal University， Nanchong， Sichuan 63709）

Abstract The learning styles implantation is a basic work and a system work of the construction of college spiritual culture.The research of learning styles implantation in University is the decrees of the further reform and development and breakthrough，which are the important means of cultivating applied talents and an important measures to improve the level of a college. The article based on the analysis of the recent survey in a normal university，by in-depth analysis of the the current problems of undergraduates in the learning attitude， the learning motivation， the learning discipline and the learning mode，then to focus on the learning styles implantation and put forward feasible countermeasures.

Key words learning styles implantation; current situation; countermeasures

學風建設是高(gao)校(xiao)發展的(de)手段(duan)和(he)永旨，是一所高(gao)校(xiao)精神風貌的(de)集中體現。當前，大(da)學學風問題(ti)日(ri)益突(tu)出(chu)，其源(yuan)于(yu)市場(chang)經濟的(de)誘惑，高(gao)校(xiao)教育的(de)大(da)眾化以及大(da)學生就業形(xing)勢嚴峻等(deng)多重因素的(de)影響，越來越多的(de)有識之士為此深感憂(you)慮。

1 學風(feng)問卷(juan)調查的(de)相關基本情況(kuang)

筆者(zhe)近期對西部(bu)某師(shi)范(fan)大學三個(ge)年級(ji)的(de)專科學生和四個(ge)年級(ji)的(de)本(ben)科學生進行(xing)了(le)關于學風(feng)建(jian)設的(de)調查(cha)問(wen)卷(juan)，本(ben)次問(wen)卷(juan)共發放了(le)1100份，共收回(hui)問(wen)卷(juan)1071份，且回(hui)收問(wen)卷(juan)全部(bu)有效(xiao)，回(hui)收率(lv)和有效(xiao)率(lv)均為97.36%。此(ci)次調查(cha)取樣嚴格按照統計要求進行(xing)，調查(cha)結果真實有效(xiao)，能夠在一(yi)定(ding)程度上(shang)反映(ying)當前高(gao)校學生學風(feng)方面存在的(de)不足。

2 高校(xiao)學(xue)生學(xue)風問題(ti)的分析(xi)研究

本次學(xue)風建設調查(cha)(cha)問卷從學(xue)習動(dong)機(ji)、學(xue)習態度(du)和(he)學(xue)習方式等方面對該校學(xue)生當前的學(xue)風狀況進(jin)行(xing)了(le)調查(cha)(cha)。結果顯示，大多(duo)數大學(xue)生能夠(gou)不斷積(ji)累和(he)擴充知識，能夠(gou)用心關心國家的前途命運，他們與時俱進(jin)，充滿創新意識和(he)競爭意識，鑄造(zao)了(le)新一代(dai)大學(xue)生積(ji)極向上(shang)的精神魄(po)力(li)。但調查(cha)(cha)結果顯示當前高校學(xue)風存(cun)在諸多(duo)問題。

2.1 學習動機多元，學習目標短淺

就學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)而言，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供的(de)(de)選(xuan)項按照比(bi)例(li)的(de)(de)高低主要(yao)包(bao)括：提高能力，勝任(ren)將來的(de)(de)工(gong)作（66.3%）;完善自(zi)我，實(shi)現(xian)個(ge)人(ren)(ren)理(li)想(xiang)抱負（63.4%）;為(wei)父(fu)母(mu)爭(zheng)光(guang)，回報父(fu)母(mu)（37.1%）;為(wei)祖國做貢獻（14.1%）;為(wei)了獲(huo)得(de)獎學(xue)(xue)(xue)(xue)金（13.6%）;為(wei)了考研(yan)（13.4%），其他（9.1%）。從統計數據可見，高校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)受多(duo)重因(yin)素的(de)(de)影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)呈現(xian)明(ming)顯的(de)(de)多(duo)元(yuan)化取向(xiang)，他們注重個(ge)人(ren)(ren)理(li)想(xiang)價值的(de)(de)實(shi)現(xian)，個(ge)人(ren)(ren)功利化傾向(xiang)日(ri)益顯現(xian)，同時部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)短淺，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)缺乏刻(ke)苦精神(shen)等問(wen)題。與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)相(xiang)對應的(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發展(zhan)目標(biao)，占較大(da)比(bi)例(li)的(de)(de)是(shi)全面提高自(zi)身素質(zhi)（48.3%），找個(ge)好工(gong)作（45%）。此外(wai)，占比(bi)例(li)較小的(de)(de)是(shi)將考上研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)作為(wei)自(zi)己的(de)(de)發展(zhan)目標(biao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)（13.4%）、獲(huo)得(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)文憑的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)（5.6%），更(geng)有2.2%的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示沒有發展(zhan)目標(biao)。

2.2 學習壓力缺(que)乏，學習態度(du)松懈(xie)

高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺(que)乏遠大理想的(de)(de)(de)指導(dao)，雖然(ran)他們對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)期(qi)望值也挺高(gao)(gao)(gao)（期(qi)望優秀的(de)(de)(de)占(zhan)了(le)(le)54.6%，期(qi)望良好(hao)的(de)(de)(de)占(zhan)了(le)(le)30.9%，期(qi)望“60分萬(wan)歲(sui)”的(de)(de)(de)僅(jin)占(zhan)了(le)(le)6.3%，順(shun)其(qi)自(zi)(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)(de)占(zhan)8.4%），但(dan)是高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓(ya)力普遍(bian)缺(que)乏認(ren)識(shi)。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓(ya)力很重(zhong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓(ya)力較(jiao)重(zhong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)壓(ya)力一般、沒有(you)壓(ya)力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分別占(zhan)12.2%、39.6%、43.2%、4.6%。27.4%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)為(wei)老師對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)要求程(cheng)度不(bu)高(gao)(gao)(gao)。就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度而言，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)待其(qi)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)態度松懈(xie)，缺(que)乏端正意識(shi)。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)為(wei)自(zi)(zi)(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)勤奮刻(ke)苦、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)刻(ke)苦程(cheng)度一般、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)刻(ke)苦的(de)(de)(de)分別占(zhan)25.3%、 63.9%、13.2%。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度直接(jie)體(ti)現在高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成作業的(de)(de)(de)態度上，表示自(zi)(zi)(zi)己(ji)偶爾或經常抄襲(xi)作業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)占(zhan)15.9%。

2.3 學(xue)習(xi)紀(ji)律不嚴，缺課現象嚴重(zhong)

遵守(shou)課(ke)(ke)(ke)堂紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)是(shi)對(dui)老師(shi)最(zui)基本(ben)的(de)(de)(de)一(yi)種尊(zun)重，同時(shi)也是(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動得以順利開展(zhan)的(de)(de)(de)前提條件，更(geng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)人紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)觀念(nian)、個(ge)人素(su)質(zhi)修養(yang)最(zui)基本(ben)的(de)(de)(de)標(biao)準。調(diao)查(cha)表(biao)明(ming)，大部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠自覺遵守(shou)課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)，然(ran)而，部分同學(xue)(xue)(xue)(xue)認識不(bu)到(dao)上(shang)課(ke)(ke)(ke)遲(chi)(chi)到(dao)的(de)(de)(de)錯誤。認可(ke)上(shang)課(ke)(ke)(ke)遲(chi)(chi)到(dao)的(de)(de)(de)錯誤性的(de)(de)(de)、認為(wei)上(shang)課(ke)(ke)(ke)遲(chi)(chi)到(dao)可(ke)以接受(shou)、視情(qing)況而定的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分別占15.9%、17.9%、64.9%。調(diao)查(cha)顯(xian)示，偶爾缺勤和經常(chang)缺勤的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)達(da)37.7%。在缺勤的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)時(shi)數(shu)方面，一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期曠課(ke)(ke)(ke)次數(shu)達(da)到(dao)5～10節的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)占11.8%，這一(yi)調(diao)查(cha)結果發人深省。究(jiu)其原因，主要(yao)有對(dui)課(ke)(ke)(ke)程不(bu)感(gan)興趣（ 54.7%）， 認為(wei)“老師(shi)講課(ke)(ke)(ke)不(bu)生(sheng)(sheng)(sheng)動”（ 30.3%）、 認為(wei)“依靠自學(xue)(xue)(xue)(xue)就行”（11.4%），“學(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)努力(li)，貪玩(wan)”（24.9%）。“手(shou)機(ji)依賴(lai)癥”現象突出， 65.3%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表(biao)示會在上(shang)聽課(ke)(ke)(ke)期間(jian)玩(wan)手(shou)機(ji)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)目中，紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)作(zuo)用已經明(ming)顯(xian)減弱。

2.4 學(xue)習(xi)方式單(dan)一，學(xue)習(xi)習(xi)慣不良

調查(cha)顯示(shi)，高校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式主要是(shi)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和自(zi)學(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和自(zi)學(xue)(xue)(xue)的比例(li)分(fen)別是(shi)60.9%、49.9%。通(tong)過“講座、參加社會(hui)實踐，上網和其他方(fang)(fang)式”學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的分(fen)別占(zhan)7.1%、6.2%、6.2%、4.2%。在(zai)回答“是(shi)否有(you)上早晚自(zi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣”時(shi)，表示(shi)每(mei)天或經(jing)常上早晚自(zi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、表示(shi)偶(ou)爾去上早晚自(zi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、表示(shi)沒有(you)上早晚自(zi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)別占(zhan)41%、46.9%、11.5%。調查(cha)表明，多(duo)數高校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式沒有(you)脫離傳統的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式較為單一，不(bu)注重學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效率，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的積極性嚴重受損。

2.5 科研意向缺乏，科研成(cheng)果甚少

受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)機(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問、搞(gao)科研足夠的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，因(yin)而科研意(yi)向缺(que)乏，科研能力不足。關(guan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)購買專業(ye)書籍(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)調查結果顯(xian)示，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)書籍(ji)基本(ben)不買達(da)到16%，這(zhe)與(yu)科研需要大(da)量讀書的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)不符，甚至(zhi)背道(dao)而馳。盡管高(gao)達(da)85%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)為結合專業(ye)特點開展(zhan)相關(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術性的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)很(hen)有(you)必(bi)要，但(dan)事實上，能夠充分利用講(jiang)座資源的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寥(liao)寥(liao)無幾，一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年中參(can)(can)加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術講(jiang)座超過四(si)次(ci)(ci)、參(can)(can)加(jia)了(le)三到四(si)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)、參(can)(can)加(jia)了(le)一到兩次(ci)(ci)、從(cong)未參(can)(can)加(jia)過的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分別占8.4%、25%、45%、21.9%。

2.6 學習能力不足，學習資源(yuan)利(li)用有限(xian)

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法影響較大(da)，因而學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率普(pu)遍不高。對于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)設(she)施，不能很好(hao)(hao)地(di)利用(yong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課余(yu)自習(xi)(xi)時間中(zhong)，用(yong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)外(wai)語(yu)四六級的(de)(de)比例高達40%，這(zhe)固然與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)外(wai)語(yu)基礎有(you)關，但是最大(da)的(de)(de)問題(ti)還(huan)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法的(de)(de)問題(ti)。就網絡使(shi)用(yong)情況的(de)(de)調查而言，查資料的(de)(de)、看新聞和郵件的(de)(de)、聊天打游戲的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分別(bie)占16.1%、12.2%、8.5%，對這(zhe)三項都能使(shi)用(yong)到的(de)(de)占66.1%。對學(xue)(xue)(xue)(xue)校圖(tu)書(shu)館、實(shi)驗室、網絡中(zhong)心等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)設(she)施設(she)備能利用(yong)好(hao)(hao)（41.8%）。

3 高(gao)校(xiao)學風(feng)建設的對策(ce)分析(xi)

（1）要從(cong)大學(xue)(xue)精(jing)(jing)神塑造(zao)(zao)的(de)高(gao)(gao)度(du)認識(shi)學(xue)(xue)風建(jian)(jian)(jian)設的(de)意義(yi)。認識(shi)有多(duo)高(gao)(gao)，將決定我(wo)們最(zui)終(zhong)可以走多(duo)遠(yuan)(yuan)。大學(xue)(xue)精(jing)(jing)神是(shi)一(yi)所學(xue)(xue)校(xiao)存在和(he)發(fa)展的(de)根本，學(xue)(xue)風建(jian)(jian)(jian)設是(shi)塑造(zao)(zao)大學(xue)(xue)精(jing)(jing)神的(de)重要途徑(jing)。因此，我(wo)們要站在塑造(zao)(zao)大學(xue)(xue)精(jing)(jing)神的(de)高(gao)(gao)度(du)來(lai)認識(shi)學(xue)(xue)風建(jian)(jian)(jian)設，要從(cong)思(si)想上(shang)將學(xue)(xue)風建(jian)(jian)(jian)設與大學(xue)(xue)精(jing)(jing)神的(de)塑造(zao)(zao)聯(lian)系起來(lai)。全校(xiao)所有師生員工(gong)(gong)要認識(shi)到塑造(zao)(zao)學(xue)(xue)風建(jian)(jian)(jian)設對(dui)一(yi)所大學(xue)(xue)生存和(he)發(fa)展的(de)重要性，從(cong)大學(xue)(xue)精(jing)(jing)神的(de)高(gao)(gao)度(du)來(lai)認識(shi)自己(ji)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，要有主人(ren)翁意識(shi)，要本著對(dui)歷史負(fu)責的(de)態(tai)度(du)，本著對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)長遠(yuan)(yuan)發(fa)展負(fu)責的(de)態(tai)度(du)，將自己(ji)所從(cong)事(shi)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)當作(zuo)一(yi)項崇(chong)高(gao)(gao)的(de)事(shi)業來(lai)做。

（2）健全學(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)化機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。學(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)化機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)旨(zhi)在建(jian)(jian)立(li)明文規定(ding)(ding)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)為依據量(liang)身(shen)定(ding)(ding)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)一(yi)套科學(xue)(xue)(xue)、嚴格、有原則的(de)(de)規章制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)。“科學(xue)(xue)(xue)”可(ke)以(yi)從下面(mian)幾(ji)個方面(mian)來理解。一(yi)是制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)要有針(zhen)對性(xing)，其必須是針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)風現狀中(zhong)實(shi)際(ji)(ji)存在的(de)(de)問題來制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)(ding)，其措施是針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)情況。二是制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)要有可(ke)執行性(xing)。制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)規定(ding)(ding)的(de)(de)措施是能(neng)(neng)夠且便于操(cao)作(zuo)和掌握(wo)的(de)(de)。三是制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)能(neng)(neng)產(chan)生(sheng)實(shi)效性(xing)。制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)在樹立(li)其權威性(xing)地(di)位的(de)(de)基礎上，能(neng)(neng)夠在發(fa)揮制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)定(ding)(ding)向作(zuo)用和激勵作(zuo)用中(zhong)產(chan)生(sheng)實(shi)際(ji)(ji)效果。

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度化機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)還需(xu)要(yao)我們建立(li)長效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)激勵(li)約束(shu)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。首先(xian)(xian)，要(yao)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)考(kao)核(he)制(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)為(wei)長效(xiao)(xiao)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設(she)(she)(she)在各院(yuan)系(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中處(chu)于核(he)心位(wei)置并占(zhan)有(you)重要(yao)地位(wei)，將(jiang)其作(zuo)(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)常(chang)規(gui)指(zhi)標(biao)加入考(kao)核(he)體系(xi)。其次，要(yao)嚴格獎(jiang)優(you)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)要(yao)具有(you)針對(dui)性、及時、適度、靈活(huo)。獎(jiang)優(you)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)要(yao)秉持(chi)以(yi)精神激勵(li)為(wei)主(zhu)，輔之以(yi)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)物質(zhi)激勵(li)，將(jiang)兩者(zhe)有(you)效(xiao)(xiao)結合起來的(de)(de)(de)(de)原則(ze)。做好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金的(de)(de)(de)(de)評定(ding)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，做好(hao)(hao)文明(ming)班、三好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生干部、積極分(fen)子、優(you)秀(xiu)團(tuan)干部、優(you)秀(xiu)團(tuan)員的(de)(de)(de)(de)評選工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，真正表(biao)彰先(xian)(xian)進，樹立(li)典型，帶(dai)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設(she)(she)(she)發(fa)展(zhan)。如(ru)三好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生標(biao)兵(bing)的(de)(de)(de)(de)評選，就應通(tong)過(guo)擂臺(tai)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)形(xing)式，不(bu)預先(xian)(xian)設(she)(she)(she)定(ding)單(dan)位(wei)，真正做到能者(zhe)上平(ping)者(zhe)下，給(gei)全校同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樹立(li)了(le)真正的(de)(de)(de)(de)榜樣。最后，要(yao)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生黨建與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設(she)(she)(she)聯系(xi)起來，以(yi)黨建促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)。從(cong)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)角度來看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生黨建工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)應做到：將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)況作(zuo)(zuo)為(wei)高校發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生黨員的(de)(de)(de)(de)重要(yao)考(kao)核(he)標(biao)準。

（3）要明(ming)(ming)確學(xue)生(sheng)處(chu)在學(xue)風建(jian)設中(zhong)的(de)(de)主導(dao)地位，加(jia)強組織和(he)隊伍建(jian)設。學(xue)風建(jian)設首先要有(you)明(ming)(ming)確的(de)(de)職能(neng)部門來(lai)抓，那就(jiu)是學(xue)生(sheng)處(chu)。學(xue)校學(xue)風建(jian)設應由(you)學(xue)生(sheng)處(chu)進行統一(yi)管理，并由(you)學(xue)生(sheng)處(chu)領導(dao)各院系具體(ti)落實(shi)。學(xue)風建(jian)設的(de)(de)開展需要各部門與相(xiang)應職能(neng)部門積極配合、密切(qie)聯系，學(xue)風建(jian)設才能(neng)實(shi)現有(you)計劃、有(you)秩序地實(shi)施。完備(bei)的(de)(de)組織領導(dao)體(ti)系是學(xue)生(sheng)處(chu)，各院系領導(dao)小組和(he)各學(xue)生(sheng)黨(dang)支(zhi)(zhi)部、學(xue)生(sheng)班(ban)級分別為領頭、支(zhi)(zhi)點、基層工作單位的(de)(de)三(san)級體(ti)系，明(ming)(ming)確職責、互動(dong)協調。

篇7

關鍵詞： 協(xie)同(tong)理論 學(xue)風(feng)建設 路(lu)徑

教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部《關(guan)(guan)于切實加強和改進高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)風建設(she)(she)的(de)(de)實施意見》中指出：學(xue)(xue)風是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)精神(shen)的(de)(de)集(ji)中體(ti)現，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)人的(de)(de)本(ben)質(zhi)要求，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)立校(xiao)之本(ben)、發展之魂。優(you)良(liang)學(xue)(xue)風是(shi)(shi)提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)根本(ben)保證。能否營造一個(ge)優(you)良(liang)學(xue)(xue)風環境，關(guan)(guan)系到高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)科學(xue)(xue)發展和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事業的(de)(de)興(xing)衰成敗。所以，學(xue)(xue)風實質(zhi)是(shi)(shi)一個(ge)大(da)學(xue)(xue)發展的(de)(de)內(nei)在源(yuan)泉(quan)和內(nei)在動力，是(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)真正靈魂和生(sheng)命(ming)線。如何(he)協同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)各部門，共(gong)同提高(gao)(gao)(gao)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)風建設(she)(she)的(de)(de)效能，是(shi)(shi)當(dang)前(qian)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)急(ji)需(xu)解決的(de)(de)難題。

一、協同理的內涵

“協同”一(yi)詞在中(zhong)國(guo)出(chu)現(xian)(xian)很早，《辭源》里(li)把“協同”解釋為(wei)：和(he)合(he)，一(yi)致(zhi)[1]。二十世紀七十年代，德國(guo)物理(li)學家赫爾曼?哈(ha)肯通(tong)過從事激光(guang)理(li)論研(yan)究發現(xian)(xian)：任何復雜系統(tong)既有獨(du)立(li)的運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，又有相互影(ying)響的整體(ti)的運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)。當系統(tong)內各子系統(tong)獨(du)立(li)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)占主(zhu)導(dao)地位時，系統(tong)呈現(xian)(xian)為(wei)無規則的無序(xu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong);當各子系統(tong)相互協調(diao)，相互影(ying)響，整體(ti)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)占主(zhu)導(dao)地位時，系統(tong)呈現(xian)(xian)為(wei)有規律的有序(xu)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)狀(zhuang)態。哈(ha)肯把這種現(xian)(xian)象稱為(wei)“系統(tong)協調(diao)作用”[2]。

在此基礎上，哈肯(ken)建(jian)立了協(xie)同理(li)(li)論，目標是(shi)(shi)在千(qian)差萬(wan)別的(de)各科學領域確定(ding)(ding)(ding)系(xi)(xi)統自(zi)(zi)組(zu)織賴以進行(xing)的(de)自(zi)(zi)然規律[3]。協(xie)同理(li)(li)論主要有(you)三個(ge)(ge)(ge)(ge)方(fang)面內容，一是(shi)(shi)協(xie)同效應，是(shi)(shi)指在一個(ge)(ge)(ge)(ge)開(kai)放的(de)系(xi)(xi)統中(zhong)，內部(bu)的(de)各個(ge)(ge)(ge)(ge)子系(xi)(xi)統會相互(hu)作用(yong)，從無序(xu)走(zou)向有(you)序(xu)，以至于(yu)整(zheng)(zheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)系(xi)(xi)統保持(chi)動(dong)態平(ping)衡;二(er)是(shi)(shi)伺(si)服原理(li)(li)，是(shi)(shi)指在眾多子系(xi)(xi)統互(hu)相作用(yong)過程(cheng)中(zhong)，有(you)一個(ge)(ge)(ge)(ge)或數個(ge)(ge)(ge)(ge)決定(ding)(ding)(ding)性的(de)因(yin)素(su)稱為(wei)序(xu)參(can)量，它在整(zheng)(zheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)系(xi)(xi)統演變中(zhong)起主導作用(yong);三是(shi)(shi)自(zi)(zi)組(zu)織原理(li)(li)，是(shi)(shi)在沒有(you)外部(bu)指令的(de)環境下，系(xi)(xi)統內部(bu)各要素(su)會根(gen)據(ju)某(mou)種規則自(zi)(zi)動(dong)形成一定(ding)(ding)(ding)的(de)結構(gou)或功能。目前，協(xie)同理(li)(li)論已廣泛應用(yong)在自(zi)(zi)然科學和社會科學領域。

二、將協同理(li)論應用(yong)于高校大學(xue)生學(xue)風建設的契合性(xing)分析

高校大(da)學生學風(feng)建(jian)設(she)的系統(tong)性(xing)(xing)特點(dian)決定了其與協(xie)同理(li)論具有高度的契合(he)性(xing)(xing)，我們分別從(cong)協(xie)同理(li)論的三個主要(yao)內容分析：

首先，高校大學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設具有明顯的開放性(xing)和(he)非(fei)平衡(heng)性(xing)特(te)征，它是一個(ge)(ge)開放性(xing)的動(dong)態系統，高校大學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設是由人才培養過程中(zhong)的多個(ge)(ge)部門、多個(ge)(ge)主體組成的，各個(ge)(ge)主體相(xiang)互影響、相(xiang)互作用在這個(ge)(ge)動(dong)態系統中(zhong)，使得(de)系統內部具有非(fei)平衡(heng)性(xing)。

其(qi)次(ci)，高校(xiao)大學生學風(feng)建設的工作(zuo)主(zhu)體具有典型的序(xu)參(can)(can)量(liang)特(te)征，序(xu)參(can)(can)量(liang)在整(zheng)個系統演變中起主(zhu)導(dao)作(zuo)用(yong)，高校(xiao)學風(feng)建設的實施包(bao)含大學生、教(jiao)師(shi)、行政管理(li)人員、后勤保障人員等多個行為主(zhu)體，需(xu)要(yao)依(yi)靠高校(xiao)內(nei)部(bu)或外部(bu)的物質、資(zi)金(jin)、信息、人力(li)等多種資(zi)源(yuan)的配置，其(qi)演化和(he)形成的速(su)度比(bi)較快，在不同時期內(nei)依(yi)次(ci)起著序(xu)參(can)(can)量(liang)的作(zuo)用(yong)。

最后，高校大(da)學(xue)生(sheng)學(xue)風建設這個開放的(de)系(xi)(xi)統(tong)中存在(zai)很(hen)多的(de)子系(xi)(xi)統(tong)，包括教學(xue)系(xi)(xi)統(tong)、學(xue)生(sheng)管(guan)理系(xi)(xi)統(tong)、校園文化系(xi)(xi)統(tong)等，系(xi)(xi)統(tong)之間的(de)差異(yi)意味著(zhu)無序(xu)(xu)狀態的(de)存在(zai)，從而不利(li)于學(xue)風建設目標的(de)實現。所以應當(dang)通過協(xie)同理論的(de)指導，注重序(xu)(xu)參數的(de)作用，形成(cheng)有序(xu)(xu)的(de)系(xi)(xi)統(tong)內自組織運動。

三(san)、當前(qian)高校大學(xue)生(sheng)學(xue)風(feng)建設存在(zai)的主(zhu)要問題

（一(yi)）學生(sheng)目的不明確，動力不足。

部分大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生來到大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)后，沒有給自(zi)(zi)己制定一個(ge)明確的(de)目(mu)標和合(he)理(li)的(de)規劃，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較(jiao)盲(mang)目(mu)，處于一種(zhong)應付狀(zhuang)態，目(mu)的(de)不明確，自(zi)(zi)然也(ye)不會(hui)有很強的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力(li)。還有一些學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)的(de)很功利，只是(shi)追求一些自(zi)(zi)己認(ren)為“實(shi)用(yong)”的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和知識(shi)，對那些自(zi)(zi)己覺得(de)“無用(yong)”的(de)就不學(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)者花很少的(de)時間學(xue)(xue)(xue)(xue)，另外還有學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)的(de)是(shi)獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金、文憑(ping)等。這些缺乏及不正確的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)的(de)都會(hui)影響良好學(xue)(xue)(xue)(xue)風的(de)形成。

（二）學習(xi)方法不正確，效率(lv)低下。

由于(yu)大學(xue)學(xue)習(xi)和中(zhong)學(xue)相(xiang)比在方(fang)式方(fang)法上(shang)有很大的(de)差別，一(yi)些大學(xue)生沒有及時調整學(xue)習(xi)方(fang)法，在課堂(tang)上(shang)被動地聽老(lao)師講課，課后缺乏主動性學(xue)習(xi)，導(dao)致(zhi)學(xue)習(xi)效(xiao)率(lv)低下。還有部(bu)分(fen)學(xue)生只重視專(zhuan)業課的(de)學(xue)習(xi)，而忽視通識類(lei)課程和實踐(jian)類(lei)課程的(de)學(xue)習(xi)，以(yi)致(zhi)影響綜合素質(zhi)提高(gao)。

（三）學習態度不端(duan)正(zheng)，自控力差。

部(bu)分(fen)(fen)大學(xue)(xue)生(sheng)存在遲(chi)到、早退、曠課、抄襲作業(ye)等(deng)紀律(lv)松散、生(sheng)活(huo)散漫的現象(xiang)，尤其是在形勢(shi)政策課、公選(xuan)課上，情況較為嚴重(zhong)。還有一些大學(xue)(xue)生(sheng)無視校紀校規，通宵上網玩游戲，考(kao)試找人代考(kao)等(deng)。這些現象(xiang)集中反映了部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習態度不(bu)端正，缺乏自(zi)控力。

四、高(gao)校大學(xue)生學(xue)風(feng)建(jian)設存在(zai)問題的原因分析

（一）學生層面。

學(xue)生是(shi)學(xue)風(feng)建(jian)設的主體，學(xue)生自身素質和努力是(shi)高校大學(xue)生學(xue)風(feng)建(jian)設的關鍵。

1.思想不夠成熟

部分大(da)學生自身的(de)人(ren)生觀、價(jia)值觀不夠(gou)成熟，對學習(xi)(xi)重要性的(de)理解(jie)不夠(gou)，從高中緊張(zhang)的(de)學習(xi)(xi)狀態進(jin)入大(da)學后，某些大(da)學生選(xuan)擇了放松，缺乏(fa)吃苦耐勞、勇于鉆研的(de)精神。

2.心理相對脆弱

現在(zai)大學生(sheng)大多數是(shi)獨生(sheng)子女，在(zai)家里被家長(chang)呵(he)護，很少遭遇困(kun)難(nan)和挫折(zhe)。進入大學以后，一旦在(zai)學習(xi)上遇到小小的(de)(de)挫折(zhe)，可能就會(hui)產(chan)生(sheng)消極(ji)的(de)(de)情緒，對學習(xi)喪失信心(xin)和動力，時間長(chang)了(le)就會(hui)有厭學的(de)(de)心(xin)理。

（二）學校層面。

學校是學生(sheng)學習(xi)生(sheng)活的主(zhu)要場(chang)所，在很多方面都會(hui)對(dui)大學生(sheng)學風建設產生(sheng)直接的影響。

1.教師(shi)教風仍需提高(gao)

在第二十次全(quan)國高等學校黨的(de)(de)(de)建(jian)設工作(zuo)會(hui)議上(shang)指出“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)人(ren)類靈魂的(de)(de)(de)工程(cheng)師(shi)(shi)，是(shi)青年學生(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)引路人(ren)和(he)(he)指導(dao)者。他們的(de)(de)(de)思想政治素質和(he)(he)道德情操，對(dui)青年學生(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)影響力和(he)(he)感(gan)染(ran)力，在思想傳播方(fang)(fang)面起著十分重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)作(zuo)用”[4]。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學態(tai)度(du)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學作(zuo)風會(hui)直接影響學風的(de)(de)(de)好壞，表現(xian)在一(yi)方(fang)(fang)面部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本(ben)身水(shui)平有(you)限，教(jiao)(jiao)(jiao)學內容陳舊，脫離(li)實際。另一(yi)方(fang)(fang)面一(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)學手段(duan)單一(yi)，上(shang)課照本(ben)宣科，和(he)(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)互(hu)動，導(dao)致學生(sheng)(sheng)(sheng)學習主(zhu)動下降(jiang)。此(ci)外，還存在重(zhong)科研(yan)(yan)、輕教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)現(xian)象，一(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)迫于(yu)科研(yan)(yan)的(de)(de)(de)壓力，把(ba)大(da)部(bu)分精力投入(ru)到科研(yan)(yan)上(shang)，無暇(xia)顧及教(jiao)(jiao)(jiao)學工作(zuo)，造成教(jiao)(jiao)(jiao)學效果大(da)打折扣。

2.管理制度亟待(dai)完善

制度是保障，當前大學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)風建設還存在(zai)很多(duo)制度不健(jian)全的地方。如教學(xue)管(guan)理、學(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理、后(hou)勤管(guan)理等各個方面都需要(yao)給學(xue)生(sheng)(sheng)主動學(xue)習提供良(liang)好的規范(fan)和保障。另(ling)外，隨著(zhu)時(shi)代(dai)的發展(zhan)，管(guan)理制度要(yao)不斷地與時(shi)俱進，體現出學(xue)風建設的人性化。

3.校園文(wen)化引導不力

“心理(li)學(xue)研究(jiu)表明(ming)，環(huan)境(jing)(jing)是(shi)影(ying)響(xiang)學(xue)生學(xue)習(xi)、素質(zhi)、心理(li)的(de)(de)重要(yao)因素”[5]。校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)風(feng)建(jian)設環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)影(ying)響(xiang)是(shi)至(zhi)關重要(yao)的(de)(de)，它會潛移默化地影(ying)響(xiang)學(xue)生的(de)(de)世(shi)界觀、人生觀和價值觀。校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化包含的(de)(de)內(nei)容很多，班(ban)級文(wen)化、宿(su)舍(she)文(wen)化、社團文(wen)化建(jian)設及(ji)各類校(xiao)(xiao)園(yuan)科(ke)技活動、素質(zhi)拓展(zhan)活動等(deng)。某些高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)首先(xian)對(dui)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化重要(yao)性認識不夠，其次(ci)對(dui)校(xiao)(xiao)園(yuan)活動缺(que)乏正確的(de)(de)引(yin)導和指導。

（三）社會層面。

除了學(xue)(xue)生自身(shen)和學(xue)(xue)校因素，社會風氣的影(ying)響(xiang)和家庭教育的缺失(shi)也會對學(xue)(xue)風建設帶來影(ying)響(xiang)。

1.社會環境影響

現在我們國家正處(chu)在社會(hui)轉(zhuan)型期(qi)，各(ge)種思潮、觀念都趨于(yu)多樣化(hua)。另外，網絡的高速(su)發展(zhan)，使(shi)得大學(xue)生(sheng)普遍(bian)使(shi)用新媒(mei)體了解(jie)外面的世界，而網絡上良莠(you)不齊的垃圾信息會(hui)侵蝕(shi)和感染一些(xie)W生(sheng)，對(dui)高校(xiao)大學(xue)生(sheng)學(xue)風建設是不利(li)的。

2.家庭教育缺失

家庭教育對孩子(zi)的(de)成(cheng)長永遠是不(bu)(bu)可缺少的(de)，一方面，一些家長的(de)觀念存(cun)在誤區，認為把(ba)孩子(zi)送(song)到高校，就可以不(bu)(bu)聞不(bu)(bu)問(wen)了，忽視大(da)學期間的(de)教育和(he)培養。另一方面，一些家長的(de)教育方式(shi)方法存(cun)在問(wen)題，和(he)孩子(zi)溝通的(de)方式(shi)較(jiao)少，態度(du)簡單粗暴(bao)，導致部分大(da)學生不(bu)(bu)愿意和(he)家長經常(chang)性地溝通。

五、基于協同(tong)理(li)論(lun)的高校(xiao)大學生學風建(jian)設路徑(jing)

（一）理念(nian)協同領學風。

理(li)念是先(xian)導，全(quan)校(xiao)上下從(cong)(cong)領導到(dao)普通教(jiao)師都(dou)要(yao)(yao)(yao)認識(shi)到(dao)學(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)(xing)(xing)(xing)，把學(xue)風(feng)(feng)(feng)看成高(gao)校(xiao)辦學(xue)思想、教(jiao)育質量(liang)和管理(li)水(shui)平(ping)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)標(biao)志。要(yao)(yao)(yao)從(cong)(cong)四個(ge)方面(mian)(mian)實現理(li)念的(de)(de)協同(tong)：一是全(quan)面(mian)(mian)性(xing)(xing)(xing)(xing)，要(yao)(yao)(yao)認識(shi)到(dao)學(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)不僅僅是學(xue)風(feng)(feng)(feng)的(de)(de)問(wen)題，還要(yao)(yao)(yao)通過(guo)學(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)帶動(dong)(dong)班風(feng)(feng)(feng)、教(jiao)風(feng)(feng)(feng)、校(xiao)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she);二是實效性(xing)(xing)(xing)(xing)，要(yao)(yao)(yao)通過(guo)系列(lie)措施，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)感覺到(dao)學(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)帶來的(de)(de)新(xin)變(bian)化;三是參(can)與(yu)性(xing)(xing)(xing)(xing)，要(yao)(yao)(yao)發(fa)動(dong)(dong)全(quan)體(ti)(ti)師生(sheng)(sheng)都(dou)積極宣(xuan)傳學(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)、支持學(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)、積極參(can)與(yu)學(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she);四是合(he)作(zuo)性(xing)(xing)(xing)(xing)，全(quan)校(xiao)各(ge)部門之間(jian)、機關(guan)和教(jiao)學(xue)單(dan)位(wei)之間(jian)要(yao)(yao)(yao)相互配合(he)，分工(gong)明確，整(zheng)體(ti)(ti)推進。

（二）管理協(xie)同助學風。

一(yi)是制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)保障，落(luo)實(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)、后(hou)勤管理(li)與(yu)服(fu)務等(deng)各(ge)(ge)項規章制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，落(luo)實(shi)(shi)(shi)各(ge)(ge)教學(xue)(xue)(xue)(xue)環節督查制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、干部聽課(ke)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評教制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，健(jian)全(quan)教與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)聯系(xi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、家校聯系(xi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，完善學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素(su)質拓展評價(jia)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)等(deng)，從(cong)思想引導(dao)(dao)(dao)(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)、行為訓導(dao)(dao)(dao)(dao)、就業(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)、心(xin)(xin)理(li)疏(shu)導(dao)(dao)(dao)(dao)等(deng)方面建立長效機制(zhi)(zhi)(zhi)，形成(cheng)全(quan)員(yuan)育(yu)人(ren)、全(quan)過程育(yu)人(ren)、全(quan)方位(wei)育(yu)人(ren)合力。二是進一(yi)步加強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)預警，扎實(shi)(shi)(shi)做好四年不斷線的(de)本科生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)情分析、重點關心(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)幫(bang)扶(fu)等(deng)基礎性工作。根據不同(tong)(tong)年級、不同(tong)(tong)類(lei)型學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習特(te)點，加強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)分類(lei)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)、全(quan)程指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，重點關注經(jing)濟(ji)困難、學(xue)(xue)(xue)(xue)習困難、心(xin)(xin)理(li)問題等(deng)特(te)殊群體，加強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)資助服(fu)務，開展有(you)效的(de)心(xin)(xin)理(li)疏(shu)導(dao)(dao)(dao)(dao)。

（三）教風協同(tong)帶學風。

一是教(jiao)(jiao)師(shi)應肩負起“教(jiao)(jiao)書育人”的(de)(de)(de)(de)職責，在(zai)授業的(de)(de)(de)(de)同時，傳道(dao)、解惑，發(fa)(fa)揮第(di)一課(ke)堂(tang)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設上的(de)(de)(de)(de)主渠道(dao)作用。制定《教(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)范》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)堂(tang)規(gui)范》等相(xiang)關制度，并開展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)宣(xuan)傳，落實教(jiao)(jiao)師(shi)為主導、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念。二是注重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革與實踐，教(jiao)(jiao)師(shi)應在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上投(tou)入更多的(de)(de)(de)(de)時間(jian)、更大的(de)(de)(de)(de)精力(li)(li)，不(bu)斷豐富教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，改(gai)(gai)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，完善(shan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，增強課(ke)堂(tang)師(shi)生(sheng)(sheng)互動，引發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，不(bu)斷提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率。有條件(jian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)應積極引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與課(ke)題研(yan)究(jiu)，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鉆研(yan)專業知識(shi)(shi)、開展科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)興趣，培養科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神。三是不(bu)斷提(ti)高師(shi)德修養水平(ping)，教(jiao)(jiao)師(shi)應以高度的(de)(de)(de)(de)敬業精神、負責的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度、淵(yuan)博的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)(shi)修養，潛移默化地(di)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、塑造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

（四）文(wen)化協同育學風。

一(yi)是(shi)深入開展主題教(jiao)育(yu)實(shi)踐活動(dong)，以活動(dong)為(wei)載體(ti)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)積(ji)極(ji)(ji)參(can)與活動(dong)中(zhong)增強(qiang)社(she)會(hui)(hui)責任感(gan)，激發(fa)積(ji)極(ji)(ji)向(xiang)上的(de)(de)精神風(feng)(feng)貌，促建學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設;二是(shi)組織各(ge)類科技學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術活動(dong)，開展豐富多彩、形(xing)式多樣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質教(jiao)育(yu)、科技創新(xin)、文化體(ti)育(yu)等活動(dong)，多途(tu)徑為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習知(zhi)(zhi)識的(de)(de)機會(hui)(hui)及場所，活躍校(xiao)(xiao)(xiao)園學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術氛(fen)圍，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)精神和(he)實(shi)踐能力;三是(shi)進一(yi)步加強(qiang)對大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)社(she)團、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)等各(ge)級各(ge)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)組織的(de)(de)指導，引導它們在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設中(zhong)發(fa)揮(hui)積(ji)極(ji)(ji)作用，真正讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做到自(zi)我(wo)教(jiao)育(yu)、自(zi)我(wo)管理、自(zi)我(wo)服務;四(si)是(shi)充分挖掘知(zhi)(zhi)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)友資源，邀請知(zhi)(zhi)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)友舉(ju)辦(ban)報告會(hui)(hui)，激發(fa)師(shi)生(sheng)的(de)(de)榮譽(yu)感(gan)、自(zi)豪(hao)感(gan)，以人才培(pei)(pei)養(yang)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設的(de)(de)卓(zhuo)越成績鼓舞師(shi)生(sheng)，彰顯學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)優良校(xiao)(xiao)(xiao)風(feng)(feng)。同時，積(ji)極(ji)(ji)開展校(xiao)(xiao)(xiao)地合作，推(tui)動(dong)校(xiao)(xiao)(xiao)園周邊文化環境(jing)建設。

（五）榜樣協同樹學風。

“榜樣的力(li)量是無價的，它能夠產生(sheng)(sheng)(sheng)巨大(da)的影響力(li)，尤其(qi)在人的精神(shen)(shen)層面(mian)上，其(qi)影響無法估量”[6]，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)朋輩之間的榜樣示范力(li)量不可(ke)(ke)輕視。一是扎實推(tui)進(jin)先(xian)進(jin)集(ji)體申報(bao)表(biao)彰(zhang)工作(zuo)，按照(zhao)“以評(ping)(ping)(ping)促建(jian)(jian)(jian)、重在建(jian)(jian)(jian)設”的原(yuan)則，加(jia)強過(guo)程指導，強化目標引(yin)領(ling)，注(zhu)重覆蓋面(mian)和(he)參與度，通過(guo)申報(bao)、創建(jian)(jian)(jian)、展(zhan)(zhan)示、評(ping)(ping)(ping)比、表(biao)彰(zhang)等活動(dong)，增強大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)集(ji)體觀(guan)念、協作(zuo)意識(shi)和(he)團(tuan)(tuan)隊精神(shen)(shen)，努力(li)營造優(you)良的班(ban)風(feng)學(xue)(xue)風(feng);二是廣泛開展(zhan)(zhan)“優(you)秀(xiu)(xiu)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”、“雙十佳”大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)等先(xian)進(jin)典(dian)型(xing)評(ping)(ping)(ping)選(xuan)，開展(zhan)(zhan)優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)(xue)子報(bao)告團(tuan)(tuan)活動(dong)，讓(rang)身(shen)邊(bian)可(ke)(ke)親(qin)、可(ke)(ke)信、可(ke)(ke)學(xue)(xue)的優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)典(dian)型(xing)發(fa)揮(hui)示范引(yin)領(ling)作(zuo)用(yong);三是發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)黨團(tuan)(tuan)骨(gu)干、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干部在學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設中的中堅作(zuo)用(yong)，建(jian)(jian)(jian)立黨員(yuan)(yuan)掛牌制度，發(fa)揮(hui)黨員(yuan)(yuan)同學(xue)(xue)的先(xian)鋒(feng)模范作(zuo)用(yong)，讓(rang)黨員(yuan)(yuan)的身(shen)份亮出(chu)來，黨員(yuan)(yuan)的聲(sheng)音響起(qi)來，黨員(yuan)(yuan)的事跡多(duo)起(qi)來，打造一批(pi)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)骨(gu)干和(he)優(you)秀(xiu)(xiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)典(dian)型(xing)。

（六）家校協同(tong)促(cu)學風。

加(jia)強學(xue)校(xiao)(xiao)與家(jia)(jia)庭(ting)的(de)相互溝通、相互協作(zuo)，使學(xue)校(xiao)(xiao)教育與家(jia)(jia)庭(ting)教育互為補充，形成合力主要(yao)可(ke)以(yi)通過(guo)以(yi)下途徑：一是創新(xin)家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)聯系(xi)方式(shi)，在傳統電話、書信(xin)、家(jia)(jia)訪(fang)、家(jia)(jia)長(chang)會的(de)基礎上(shang)，可(ke)以(yi)利(li)用網絡資源，積極拓寬新(xin)的(de)渠道，如QQ、微信(xin)、博客(ke)、電子郵件等(deng)不(bu)同(tong)方式(shi)和家(jia)(jia)長(chang)溝通;二是組織各種類型活動，邀請家(jia)(jia)長(chang)參加(jia)，如校(xiao)(xiao)園開放日(ri)、表彰會、藝術節等(deng)，家(jia)(jia)長(chang)通過(guo)參與活動，切(qie)身感受到學(xue)風建設氛圍(wei);三(san)是采取多種形式(shi)開展家(jia)(jia)訪(fang)，家(jia)(jia)訪(fang)可(ke)以(yi)增進教師和家(jia)(jia)長(chang)之間的(de)感情(qing)，以(yi)便于學(xue)校(xiao)(xiao)和家(jia)(jia)庭(ting)平時能(neng)更好地(di)溝通。

綜上所(suo)述，學(xue)風建設是一項系統工程(cheng)，需(xu)要全校上下高度(du)重視、協同推(tui)進(jin)，不斷建立并完(wan)善學(xue)風建設長效機制，充分發揮教師主(zhu)導作(zuo)用和學(xue)生主(zhu)體作(zuo)用，以(yi)嚴格(ge)管(guan)理為抓手，以(yi)規范管(guan)理為重點，著力調動學(xue)生學(xue)習(xi)積極(ji)性(xing)和主(zhu)動性(xing)，促進(jin)其全面(mian)發展。

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篇8

關鍵詞:初中(zhong)班主任;學風(feng);班風(feng);班級管理

中圖(tu)分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編(bian)號:1003-2851(2012)-08-0097-01

班(ban)集體建設最(zui)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)就(jiu)是營造良好的(de)(de)班(ban)風(feng)學(xue)風(feng),初中階段是學(xue)生成長過(guo)程中的(de)(de)一個重(zhong)(zhong)要階段,良好的(de)(de)班(ban)風(feng)對(dui)學(xue)生性格和品德的(de)(de)形成有潛移默化(hua)的(de)(de)影(ying)響。很多人喜歡把班(ban)級(ji)管(guan)理比(bi)喻(yu)成電腦中的(de)(de)軟件(jian)系(xi)(xi)統:如果班(ban)級(ji)是一臺(tai)計算(suan)機,那么學(xue)生是硬件(jian),班(ban)風(feng)是系(xi)(xi)統軟件(jian),學(xue)風(feng)是殺毒軟件(jian),班(ban)主任是程序管(guan)理員。也就(jiu)是說只要搞好班(ban)風(feng)學(xue)風(feng)建設,班(ban)級(ji)就(jiu)能成為(wei)一臺(tai)性能卓越(yue)、安全可(ke)靠的(de)(de)超(chao)級(ji)計算(suan)機。

一、初(chu)中階段班風(feng)和學風(feng)建設(she)的(de)重(zhong)要性

班(ban)(ban)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)精神風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)貌,一(yi)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)級(ji)班(ban)(ban)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞(huai)直接關系到班(ban)(ban)級(ji)建(jian)設(she)、個(ge)(ge)(ge)人發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞(huai),是(shi)(shi)(shi)整(zheng)(zheng)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)級(ji)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。優良的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng),是(shi)(shi)(shi)一(yi)種無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育力量,可(ke)以潛(qian)移默化地(di)(di)影(ying)響(xiang)全班(ban)(ban)同學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)思想和(he)行為,對鞏固(gu)和(he)發展(zhan)班(ban)(ban)集體(ti)起著舉足輕重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂,良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)是(shi)(shi)(shi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)(zheng)體(ti)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti),是(shi)(shi)(shi)促(cu)(cu)使班(ban)(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健康(kang)成(cheng)才的(de)(de)(de)(de)(de)有力保證。學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞(huai)直接關系到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想道德品(pin)質(zhi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)精神面貌與(yu)(yu)綜合(he)素質(zhi)。班(ban)(ban)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)是(shi)(shi)(shi)不可(ke)分割的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)整(zheng)(zheng)體(ti),它(ta)們是(shi)(shi)(shi)相互關聯、彼此促(cu)(cu)進的(de)(de)(de)(de)(de)。初中階(jie)段是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)意識形(xing)態(tai)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要階(jie)段,好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)不僅能為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)營造出優良的(de)(de)(de)(de)(de)讀書(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境和(he)積(ji)極向上的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛(fen)圍(wei),而且還能活躍(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)探究性思維,增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)競爭意識與(yu)(yu)創新精神,從而提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。對于初中班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)來(lai)講,抓(zhua)好(hao)班(ban)(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she),就(jiu)抓(zhua)住了繁雜的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)工作(zuo)之(zhi)關鍵,就(jiu)掌握(wo)了班(ban)(ban)級(ji)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動權,為促(cu)(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面健康(kang)地(di)(di)發展(zhan)創設(she)了必要條件。

二、初(chu)中階段班級管理(li)中存在的問題及(ji)原因(yin)分析

班(ban)集(ji)(ji)體是學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習、生(sheng)(sheng)活和成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要場(chang)所,班(ban)級管(guan)理(li)是以班(ban)集(ji)(ji)體為基(ji)礎(chu)展開的(de)(de)(de)(de)。建設(she)和培養(yang)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)班(ban)集(ji)(ji)體是班(ban)級管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)核(he)心工(gong)(gong)作,也是班(ban)主任工(gong)(gong)作成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)體現。目前,我國的(de)(de)(de)(de)初(chu)中(zhong)班(ban)級管(guan)理(li)中(zhong)仍然(ran)存在很多問題,比如說學(xue)生(sheng)(sheng)上課紀(ji)律不(bu)(bu)好(hao),說話做小動作,遲到早退,集(ji)(ji)體榮譽感不(bu)(bu)強,自我管(guan)理(li)意識(shi)與能力薄弱,不(bu)(bu)積極(ji)參加班(ban)級活動等等。這些問題是屬于班(ban)風學(xue)風方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)問題,都會致使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)素(su)質下(xia)降,影響身心的(de)(de)(de)(de)健康成(cheng)長(chang)(chang)和發展,也不(bu)(bu)利于學(xue)生(sheng)(sheng)各方(fang)面(mian)素(su)質的(de)(de)(de)(de)提高。

班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理(li)中之所以存在諸多(duo)問題,有教(jiao)師(shi)主(zhu)(zhu)觀(guan)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因,也有其它(ta)的(de)(de)(de)(de)客觀(guan)因素。歸結(jie)起來,主(zhu)(zhu)要有三(san)個(ge)方面(mian)。第(di)一,班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育觀(guan)念滯后。由于(yu)觀(guan)念滯后,教(jiao)師(shi)很(hen)可能(neng)會對(dui)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)功能(neng)、對(dui)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)位(wei)作(zuo)用以及學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)位(wei)缺乏正確的(de)(de)(de)(de)認識。很(hen)多(duo)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)把班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)僅僅視(shi)為教(jiao)學(xue)(xue)組織,忽(hu)(hu)(hu)視(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、個(ge)性(xing)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培養;忽(hu)(hu)(hu)視(shi)自己的(de)(de)(de)(de)協(xie)調者角色,封閉地(di)(di)管(guan)理(li)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji);將班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)絕對(dui)權威化,片面(mian)管(guan)理(li)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji),主(zhu)(zhu)觀(guan)評(ping)價學(xue)(xue)生。第(di)二,應(ying)(ying)試(shi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)影(ying)響。應(ying)(ying)試(shi)教(jiao)育偏重(zhong)智(zhi)育,忽(hu)(hu)(hu)視(shi)了學(xue)(xue)生全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan);偏重(zhong)統(tong)一要求(qiu),忽(hu)(hu)(hu)視(shi)了學(xue)(xue)生個(ge)性(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan);偏重(zhong)知識灌輸,忽(hu)(hu)(hu)視(shi)了學(xue)(xue)生能(neng)力(li)培養。第(di)三(san),缺乏科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)工(gong)作(zuo)評(ping)價體(ti)系(xi)。如何科(ke)學(xue)(xue)地(di)(di)考核(he)與評(ping)價班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo),關系(xi)到(dao)(dao)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)積極性(xing)和創(chuang)造性(xing)的(de)(de)(de)(de)發(fa)揮,關系(xi)到(dao)(dao)班(ban)(ban)(ban)集體(ti)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)好壞(huai)和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)提高,還(huan)關系(xi)到(dao)(dao)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)德育目(mu)標能(neng)否實現。但是(shi)由于(yu)種(zhong)種(zhong)原(yuan)因,目(mu)前(qian)我國的(de)(de)(de)(de)中學(xue)(xue)還(huan)是(shi)缺乏科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)評(ping)價體(ti)系(xi)。

三(san)、初中階段培養(yang)良好學風和班風的(de)措施

篇9

關鍵詞(ci) 高職院校 學風建設 學生管理

中圖分類(lei)號(hao)：G640 文獻(xian)標識碼：A

1 高職院(yuan)校學風存在的主(zhu)要問題(ti)

1.1 學習目標模(mo)糊，學習動(dong)力不(bu)足

隨著本科院(yuan)校(xiao)(xiao)招生(sheng)規(gui)模逐(zhu)年(nian)擴大，高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)生(sheng)源(yuan)質量呈(cheng)現逐(zhu)年(nian)下(xia)降(jiang)的(de)(de)(de)趨勢。進(jin)入高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)大部分基礎差(cha)、底(di)子薄、學(xue)習(xi)習(xi)慣差(cha)、個性散漫已(yi)經是高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)工作者(zhe)(zhe)不得面對的(de)(de)(de)事實(shi)。他們進(jin)入高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)是沒(mei)有選擇的(de)(de)(de)選擇，來(lai)到學(xue)校(xiao)(xiao)后沒(mei)有明(ming)確的(de)(de)(de)目標，從而導致他們學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)動力(li)不足(zu)，直接表(biao)現就是課(ke)堂學(xue)習(xi)精力(li)不集中、課(ke)下(xia)上(shang)網玩(wan)游(you)或者(zhe)(zhe)是直接逃課(ke)，沒(mei)有目標的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)是不可能有好的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)效果的(de)(de)(de)。

1.2 學習(xi)興趣(qu)缺乏，學習(xi)態度不(bu)端正

由于高職院校的(de)學生在高考填(tian)寫報考志愿時(shi)已經別無(wu)選擇(ze)，只能隨便(bian)報一個專業(ye)(ye)，所學專業(ye)(ye)不是自(zi)己喜歡的(de)專業(ye)(ye)，導致高職院校學生對專業(ye)(ye)普(pu)遍缺乏學習(xi)(xi)興(xing)趣，對所學專業(ye)(ye)沒有信心。缺乏對專業(ye)(ye)學習(xi)(xi)的(de)興(xing)趣是他們(men)學習(xi)(xi)態度不端正的(de)主要原因。

2 高(gao)職院校(xiao)學(xue)風建設存(cun)在(zai)的(de)問題

2.1 學風建設理念陳(chen)舊(jiu)，不(bu)能(neng)有效指導學風建設

要營造優良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)就必須有先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設理念，沒有先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念作(zuo)指(zhi)導，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設是(shi)(shi)不可能(neng)取得(de)良好效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)行為(wei)(wei)表現(xian)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接呈現(xian)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好壞是(shi)(shi)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好壞體(ti)(ti)(ti)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所以說學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生 。 如何促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展是(shi)(shi)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點，當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設注重制(zhi)度建(jian)(jian)(jian)(jian)設忽略對作(zuo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設主(zhu)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導和人(ren)性(xing)關懷。雖然很多高職院校認(ren)識到了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，也加大了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，但大部分研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)還停留在理論研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層面，實證性(xing)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)很少(shao)；研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度建(jian)(jian)(jian)(jian)設比較(jiao)多，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設主(zhu)體(ti)(ti)(ti)能(neng)動(dong)(dong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)。我們認(ren)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心是(shi)(shi)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能(neng)動(dong)(dong)性(xing)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生由(you)被動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)變成主(zhu)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。只有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)由(you)被動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)轉變為(wei)(wei)我要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)(jian)設才(cai)能(neng)取得(de)較(jiao)好效果。

2.2 學(xue)風建設制(zhi)(zhi)度不(bu)完善，制(zhi)(zhi)約學(xue)風建設的發展(zhan)

制(zhi)(zhi)度建設(she)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設(she)的(de)重要基礎和保障(zhang)已是(shi)共識(shi)， 當前高(gao)職(zhi)院校也很重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設(she)的(de)制(zhi)(zhi)度建設(she)，但是(shi)制(zhi)(zhi)度建設(she)主要圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理(li)(li)制(zhi)(zhi)度建設(she)和和直接參與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理(li)(li)人員的(de)制(zhi)(zhi)度建設(she)，而(er)忽略了學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設(she)是(shi)個系統工程，它需要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理(li)(li)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)、行(xing)政(zheng)管(guan)理(li)(li)及(ji)(ji)后勤管(guan)理(li)(li)等部(bu)門以及(ji)(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)的(de)合作共同促進學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設(she)。

目(mu)前，高職院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)制(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理制(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)和直接參與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理人(ren)員的(de)制(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)，而(er)忽視了(le)其(qi)它系統要(yao)素在學(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)中的(de)制(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)，尤其(qi)是教(jiao)師在學(xue)(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)方面的(de)制(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)，主要(yao)表(biao)現在：一(yi)是教(jiao)師的(de)評價制(zhi)度(du)不完善(shan)，只注重教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)功(gong)能(neng)(neng)(neng)而(er)忽視了(le)教(jiao)師的(de)育人(ren)功(gong)能(neng)(neng)(neng)。二(er)是考(kao)試(shi)(shi)制(zhi)度(du)不健全。目(mu)前高職院校(xiao)的(de)考(kao)試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)績主要(yao)有考(kao)試(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)績和平時表(biao)現成(cheng)(cheng)(cheng)績兩部(bu)分(fen)(fen)組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)，二(er)者(zhe)比(bi)例的(de)劃分(fen)(fen)存(cun)在較大自主性，甚至(zhi)有的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)平時成(cheng)(cheng)(cheng)績能(neng)(neng)(neng)占到總(zong)成(cheng)(cheng)(cheng)績的(de)一(yi)半(ban)，這導(dao)致有的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)試(shi)(shi)卷分(fen)(fen)數很低，總(zong)分(fen)(fen)也能(neng)(neng)(neng)及格。使部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認為學(xue)(xue)(xue)不學(xue)(xue)(xue)習，最后都能(neng)(neng)(neng)通(tong)過考(kao)試(shi)(shi)，從而(er)放棄了(le)日常認真學(xue)(xue)(xue)習。

2.3 學風建設管理工作不(bu)科學，制約學風建設水平(ping)的(de)提高

2.3.1 對(dui)教學管理不嚴謹(jin)

對(dui)教學(xue)過程(cheng)管理不(bu)(bu)(bu)嚴謹，很多(duo)專業教師只(zhi)管傳(chuan)授專業知識(shi)，對(dui)授課(ke)過程(cheng)的其(qi)它事項視而不(bu)(bu)(bu)見，只(zhi)管教不(bu)(bu)(bu)管會，我教我的，學(xue)不(bu)(bu)(bu)學(xue)是(shi)你(ni)的事情(qing)。只(zhi)起到了授業、解惑忽視了重要的傳(chuan)道(dao)。學(xue)生遲到、早退(tui)、曠課(ke)、上課(ke)上網聊天、玩(wan)游戲(xi)、看小說現象嚴重。

2.3.2 學生(sheng)管理(li)不到(dao)位(wei)

目(mu)前，學工(gong)部(bu)門與其它部(bu)門管(guan)理不能有(you)機(ji)（下轉第33頁(ye)(ye)）（上(shang)接第27頁(ye)(ye)）結合，各自為戰沒有(you)形成合力。學工(gong)部(bu)門注(zhu)重(zhong)(zhong)安(an)全管(guan)理、獎助學金的(de)(de)評定、優(you)秀(xiu)評選等重(zhong)(zhong)常規(gui)(gui)事(shi)務的(de)(de)管(guan)理，忽視了學生(sheng)(sheng)學業上(shang)的(de)(de)監督和管(guan)理；只注(zhu)重(zhong)(zhong)大學生(sheng)(sheng)的(de)(de)寢(qin)室安(an)全和衛生(sheng)(sheng)問題管(guan)理，對寢(qin)室學習風氣建設(she)重(zhong)(zhong)視程(cheng)度(du)不夠；就業指導部(bu)門主要負責大學生(sheng)(sheng)的(de)(de)畢業去向統(tong)計(ji)，適(shi)當提(ti)供些(xie)就業信(xin)息，卻很(hen)少把(ba)職業規(gui)(gui)劃類知(zhi)識與課程(cheng)貫穿到大學生(sheng)(sheng)的(de)(de)日常學習中(zhong)等。各部(bu)門在(zai)學風建設(she)中(zhong)并沒有(you)形成很(hen)好的(de)(de)管(guan)理合力，甚至部(bu)門之間在(zai)學風建設(she)中(zhong)相(xiang)互推(tui)(tui)卸責任，對大學生(sheng)(sheng)學風建設(she)沒有(you)起到顯著的(de)(de)推(tui)(tui)動作用(yong)。

2.3.3 高校學風建設監管體系(xi)不(bu)完善

學(xue)風(feng)建(jian)設離(li)不開有效的學(xue)風(feng)管理制(zhi)度(du)和(he)完善的學(xue)風(feng)監(jian)管體系。完善的學(xue)風(feng)監(jian)管體系可以及時監(jian)測學(xue)風(feng)建(jian)設狀(zhuang)況(kuang)，保證(zheng)學(xue)風(feng)建(jian)設的順利進行。

目前，高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)監管體(ti)系仍不是很完善，很多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)缺乏(fa)有效的(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)監管制度，學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)工作(zuo)開(kai)展的(de)情況(kuang)、取得(de)的(de)效果、存在哪些不足、如(ru)何整改沒有量(liang)化指標，使得(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)工作(zuo)實效性并(bing)不能(neng)得(de)到科學(xue)(xue)(xue)的(de)、客觀的(de)評估，相(xiang)關的(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)措施是否最(zui)大限度的(de)發揮其效用(yong)，這些效用(yong)均(jun)無(wu)法估量(liang)。因此，高(gao)校(xiao)應加強學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)監管體(ti)系的(de)完善，制定詳細的(de)考核指標，及時對學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)狀況(kuang)進行(xing)反饋和(he)調整。

3 加強高校學風(feng)建設的對策(ce)

3.1 加(jia)強學風建設理論研究，更(geng)新(xin)學風建設理念(nian)

高職院校有關部(bu)門和人員加強學(xue)風(feng)建設(she)的(de)理(li)論研究(jiu)，通過提高理(li)論水平，用先進的(de)理(li)論來指導學(xue)風(feng)建設(she)的(de)具體工作實踐。

3.2 提高學風建(jian)設認(ren)識，建(jian)立學風建(jian)設的長效機(ji)制

學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)是一項(xiang)系統工(gong)程，各部(bu)門密(mi)切合(he)作形(xing)(xing)成合(he)力促進學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)工(gong)作。提高(gao)認(ren)識，使全(quan)校認(ren)識到學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)是關系學(xue)校發展存亡的(de)大事，學(xue)校的(de)所有(you)各部(bu)門都(dou)要(yao)參與學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)，承擔(dan)起(qi)建(jian)設(she)(she)優(you)良學(xue)風(feng)(feng)的(de)職責(ze)。同時，學(xue)校要(yao)加強學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)長效機制研究(jiu)。只有(you)全(quan)員行動(dong)、全(quan)方位參與，把各項(xiang)學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)措施真正落到實(shi)處，讓(rang)學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)成為(wei)一項(xiang)全(quan)院師生(sheng)齊抓共(gong)管的(de)工(gong)程，才能形(xing)(xing)成刻苦學(xue)習(xi)、嚴(yan)謹治學(xue)的(de)優(you)良學(xue)風(feng)(feng)。

3.3 激發學(xue)生學(xue)習主(zhu)動性

篇10

關(guan)鍵詞: 高校；學風(feng)建設(she)

目前(qian)，高(gao)校普遍意識到學風建(jian)設的(de)(de)重要(yao)性，但對(dui)一(yi)些重要(yao)問題的(de)(de)認識尚(shang)未(wei)到位，就如(ru)何(he)加強(qiang)學風建(jian)設更是需要(yao)進一(yi)步(bu)探討。本文主要(yao)針對(dui)當前(qian)高(gao)校學風建(jian)設的(de)(de)實際情況，淺析(xi)如(ru)何(he)進一(yi)步(bu)加強(qiang)高(gao)校學風建(jian)設。

一、學風建設存在困(kun)難的(de)原因

(一）學(xue)生――自主學(xue)習能力(li)差

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)過程中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)身素質(zhi)是造成不(bu)能(neng)很好(hao)開(kai)(kai)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)問題。現在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍自(zi)制能(neng)力(li)(li)差，缺乏學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力(li)(li)，也(ye)缺少毅力(li)(li)和恒心，而(er)且也(ye)沒(mei)有好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，對(dui)(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)未來沒(mei)有很好(hao)的(de)(de)(de)(de)規劃，平時(shi)只是被動地在(zai)(zai)接(jie)受老師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校給予的(de)(de)(de)(de)信息，沒(mei)有主(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、主(zhu)(zhu)動探(tan)索的(de)(de)(de)(de)意識，從(cong)高中時(shi)期(qi)的(de)(de)(de)(de)高強度學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段的(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)沒(mei)能(neng)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)適(shi)應，擺脫不(bu)了對(dui)(dui)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)依賴，在(zai)(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)情況下，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)就僅(jin)僅(jin)是促(cu)進其被動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)手段，而(er)真正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了什么(me)，收(shou)獲了什么(me)，自(zi)己在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院大(da)力(li)(li)開(kai)(kai)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)環境下實際上并(bing)無太大(da)地收(shou)獲，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)也(ye)起不(bu)到(dao)真正的(de)(de)(de)(de)意義。因此，高校要(yao)開(kai)(kai)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)就要(yao)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)意識培養(yang)開(kai)(kai)始。

（二）教師(shi)――導向作用不明顯

教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設的(de)將領。但是(shi)(shi)目前部分大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)老師都認(ren)為，大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已經(jing)是(shi)(shi)成年(nian)(nian)人了(le)，所以不(bu)需(xu)(xu)要(yao)他(ta)們不(bu)斷的(de)督促和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)導了(le)。他(ta)們也認(ren)為在大學(xue)(xue)(xue)(xue)期間學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更多地(di)需(xu)(xu)要(yao)靠自(zi)(zi)己(ji)的(de)努力，自(zi)(zi)覺(jue)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，真(zhen)正(zheng)掌握好專業知識(shi)和(he)技能(neng)而不(bu)是(shi)(shi)僅僅是(shi)(shi)完(wan)成學(xue)(xue)(xue)(xue)業任(ren)務，取得一(yi)(yi)個較好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績。同時，部分老師已任(ren)職幾(ji)年(nian)(nian)甚至是(shi)(shi)幾(ji)十年(nian)(nian)，又由于長期教(jiao)(jiao)(jiao)授同一(yi)(yi)門(men)課程，對該門(men)課程內容已經(jing)非(fei)常熟悉，因此對上課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法缺乏了(le)進一(yi)(yi)步的(de)探(tan)索，從而使得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺乏興(xing)趣，課堂(tang)氣氛沉悶。還有個別老師更認(ren)為在大學(xue)(xue)(xue)(xue)期間上課那(nei)是(shi)(shi)該學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)覺(jue)地(di)事情，聽或(huo)不(bu)聽，學(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)都是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己(ji)的(de)事情，因此對課堂(tang)紀律(lv)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)遲到(dao)、早退和(he)逃課等(deng)現象不(bu)給予重視(shi)。

（三）學校――創新建(jian)設(she)模式不足

學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理是學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設的(de)兵法。各高校(xiao)雖然經常喊著(zhu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設”的(de)口號，但真正落(luo)實并取得(de)實際(ji)成(cheng)效的(de)卻(que)并不多(duo)。同(tong)時高校(xiao)對于思想政(zheng)治(zhi)的(de)教(jiao)育(yu)工作相對薄弱，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理上，也不夠嚴(yan)謹。當學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設過程不順(shun)利，效果不佳(jia)時不能很好(hao)地分析原(yuan)因，創新(xin)建設模式，在(zai)當前(qian)的(de)措施已不起作用的(de)前(qian)提(ti)下(xia)，沒(mei)能很好(hao)反思怎樣(yang)的(de)方式將會適合(he)新(xin)形勢下(xia)的(de)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設。同(tong)時在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設過程中，過度(du)強(qiang)調了(le)(le)如何讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)成(cheng)績有所提(ti)高，這事實上卻(que)使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生僅(jin)僅(jin)為了(le)(le)成(cheng)績而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，而(er)他們即使取得(de)了(le)(le)較好(hao)的(de)成(cheng)績也不一定是真正掌握了(le)(le)知識。這其實有悖于學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設的(de)初(chu)衷。

二(er)、加強學風建設的幾點意見

（一）從學生(sheng)自身(shen)抓起，加強思想(xiang)道(dao)德(de)教育

學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)要(yao)抓，主(zhu)要(yao)還是要(yao)從學(xue)(xue)生(sheng)自身抓起，不(bu)管(guan)學(xue)(xue)校(xiao)、老師如(ru)何積(ji)極配(pei)合努力想(xiang)要(yao)加(jia)強學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)想(xiang)法沒轉變過(guo)來(lai)，仍然無法順(shun)利開(kai)展。而在開(kai)展學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)中(zhong)，首先(xian)便要(yao)通(tong)過(guo)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)道(dao)德(de)教育(yu)，思(si)(si)(si)(si)想(xiang)道(dao)德(de)建(jian)(jian)設(she)是學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)中(zhong)的(de)(de)核心和靈魂，正確的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)對學(xue)(xue)生(sheng)各方面的(de)(de)發(fa)展都具(ju)有導向(xiang)和統(tong)領作用。學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)工作首先(xian)需要(yao)通(tong)過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)道(dao)德(de)建(jian)(jian)設(she)，提高學(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)境(jing)界，激發(fa)其(qi)(qi)學(xue)(xue)習(xi)成才的(de)(de)欲望(wang)，增強其(qi)(qi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)、積(ji)極性(xing)(xing)和創造性(xing)(xing)。同時(shi)要(yao)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極開(kai)展學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)活(huo)動(dong)，并把學(xue)(xue)風建(jian)(jian)設(she)活(huo)動(dong)滲透(tou)到大學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)全過(guo)程。

（二）發揮教師(shi)導向作用，以教風帶學(xue)風

學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)中教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要積極將學(xue)(xue)生(sheng)吸引到課(ke)堂上去，只有教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)動了，學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)興趣了，那么學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習自覺性也會(hui)相應提(ti)高，學(xue)(xue)習質量(liang)也會(hui)上升。同(tong)時我們也要在(zai)(zai)積極貫(guan)徹落實學(xue)(xue)院的指導思想和目(mu)標任務(wu)(wu)的前提(ti)下，緊緊抓住以(yi)教(jiao)風(feng)(feng)(feng)帶動學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)這一重要環節，組織(zhi)開展(zhan)育(yu)人方式(shi)研討會(hui)，開辦講座(zuo)、介(jie)紹教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)水平，提(ti)倡求真務(wu)(wu)實、勇于(yu)創新、嚴謹自律的治(zhi)學(xue)(xue)態度和學(xue)(xue)術精神，努力發(fa)揚(yang)優良的學(xue)(xue)術風(feng)(feng)(feng)氣，讓教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)良好學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)形成中起好導向作用(yong)。并通過(guo)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)技(ji)能大賽(sai)、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)說課(ke)競賽(sai)等活動來促進教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不斷改進教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)。

（三(san)）重(zhong)視(shi)學風建設(she)，積極創新(xin)建設(she)模式

高校(xiao)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)過程中(zhong)，應該積極創新(xin)模(mo)式(shi)，在(zai)原有模(mo)式(shi)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)效果(guo)不佳的(de)(de)情況下，需要進一(yi)步深入了(le)解原因(yin)，從而(er)找出應對措施，真正地重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)，而(er)不是(shi)(shi)(shi)僅僅將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)作(zuo)(zuo)為一(yi)個口號。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)要專門成立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)小組，定(ding)期檢查(cha)反饋建(jian)(jian)設(she)(she)情況，并定(ding)期召(zhao)開(kai)(kai)(kai)會(hui)(hui)(hui)議(yi)討論，要將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)常規(gui)化(hua)(hua)，擺(bai)在(zai)更加突出的(de)(de)位置。同(tong)(tong)時(shi)也應該召(zhao)開(kai)(kai)(kai)院(yuan)系會(hui)(hui)(hui)議(yi)、教師工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)會(hui)(hui)(hui)議(yi)、輔(fu)導(dao)員工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)會(hui)(hui)(hui)議(yi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生干部(bu)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)會(hui)(hui)(hui)議(yi)等做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)宣傳工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)深入人(ren)心，不管是(shi)(shi)(shi)老師還是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都努(nu)力地投入到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)中(zhong)去。同(tong)(tong)時(shi)在(zai)創新(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)過程中(zhong)，要以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生活(huo)動(dong)為載體，以活(huo)動(dong)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)。通過開(kai)(kai)(kai)展豐富多(duo)彩(cai)的(de)(de)校(xiao)園文化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，營造濃厚的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛(fen)圍。同(tong)(tong)時(shi)廣泛開(kai)(kai)(kai)展社會(hui)(hui)(hui)實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不斷走(zou)理論與實(shi)踐(jian)相結合的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習之(zhi)路。通過豐富多(duo)彩(cai)的(de)(de)校(xiao)園文化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生陶冶情操，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，鍛煉吃苦精神，提(ti)高綜合素質。

（四(si)）建設(she)學(xue)生骨干隊伍，以榜樣樹學(xue)風

榜樣的(de)(de)(de)力(li)量是(shi)無窮的(de)(de)(de)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)過程中，我(wo)們要(yao)充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)黨(dang)員(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干部(bu)等(deng)的(de)(de)(de)先(xian)鋒(feng)(feng)模范作(zuo)用。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)黨(dang)員(yuan)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干部(bu)是(shi)溝(gou)通(tong)教師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)橋梁(liang)，是(shi)直接(jie)影響到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能否正(zheng)常學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)關鍵力(li)量，所(suo)以建設(she)好學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)黨(dang)員(yuan)、骨干工(gong)作(zuo)至關重要(yao)。一方(fang)面(mian)我(wo)們要(yao)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)尖(jian)子(zi)(zi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)骨干、優(you)秀團員(yuan)組織起來定期地進行理論學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，關注(zhu)時事政(zheng)治(zhi)(zhi)，強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)意識(shi)，優(you)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)骨干隊伍結構；另一方(fang)面(mian)是(shi)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)黨(dang)員(yuan)、骨干分子(zi)(zi)培養成優(you)秀的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，成為政(zheng)治(zhi)(zhi)上過硬、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上領(ling)先(xian)、生(sheng)活上帶頭、工(gong)作(zuo)上積極的(de)(de)(de)先(xian)進分子(zi)(zi)，充分發揮共其(qi)(qi)先(xian)鋒(feng)(feng)模范作(zuo)用，同時學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)黨(dang)員(yuan)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干部(bu)要(yao)與其(qi)(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行聯(lian)系，以“一對(dui)一”或(huo)“一對(dui)多(duo)”的(de)(de)(de)方(fang)式關心幫助在學(xue)(xue)(xue)(xue)業上有困(kun)難(nan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，定期溝(gou)通(tong)聯(lian)系，并幫助這些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決(jue)問題，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)。

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