導語：雙一流視角下大學生學風建設路徑(jing)一文(wen)來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要(yao)原(yuan)創文(wen)章可(ke)咨詢客(ke)服老師，歡迎參考。

摘要：我國的高校教育在現代化社會經濟快速發展的要求下，正在發生一系列的改變，在高校建設過程中，學風建設作為關鍵的組成部分，推動著高校精英教育向著素質教育轉變。“雙一流”視角下的高校學風建設工作目前仍舊存在諸多的問題，阻礙了高校大學生良好的學風建設和發展，需要高校不斷創新優良學風的建設路徑，真正(zheng)實(shi)現育人樹德的(de)(de)高(gao)校教育。該(gai)文對“雙一(yi)流”視角(jiao)下(xia)的(de)(de)高(gao)校教育任務(wu)進行了(le)(le)探(tan)討，結合(he)“雙一(yi)流”視角(jiao)下(xia)大(da)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設的(de)(de)重要(yao)意義，針對目(mu)前大(da)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設中(zhong)面(mian)臨的(de)(de)問題，提出了(le)(le)“雙一(yi)流”視角(jiao)下(xia)大(da)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設的(de)(de)措施分析。

關鍵(jian)詞：“雙一流”；高(gao)校；大學(xue)生；學(xue)風建(jian)設

教育領域(yu)中，從來(lai)都對優良(liang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設十(shi)分重視，將其作為(wei)(wei)治學(xue)(xue)(xue)(xue)之本，利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設培(pei)養(yang)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思想品(pin)質(zhi)、促進(jin)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進(jin)步。高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)穩定發展和優良(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)積(ji)極的(de)(de)(de)約(yue)束(shu)力和較(jiao)強的(de)(de)(de)凝(ning)聚力之間是密不可分的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建設是高(gao)(gao)校(xiao)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好品(pin)德、完(wan)成(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)的(de)(de)(de)必然途徑。高(gao)(gao)校(xiao)應堅持在(zai)培(pei)養(yang)人才(cai)的(de)(de)(de)過(guo)程中結合社(she)會主(zhu)義核心價值觀，引導(dao)(dao)和指導(dao)(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中敢于創新，形(xing)成(cheng)(cheng)強烈的(de)(de)(de)求知欲，在(zai)高(gao)(gao)校(xiao)教育階段形(xing)成(cheng)(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)品(pin)德，為(wei)(wei)未來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和發展夯實基礎。

1“雙一流”視(shi)角(jiao)下的高校教育任務

“雙一流(liu)”是我(wo)國(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教育領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重大戰(zhan)略(lve)決(jue)策，指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是世(shi)界一流(liu)大學和(he)一流(liu)學科(ke)(ke)建(jian)設(she)，這(zhe)是繼“211工程”和(he)“985工程”之(zhi)后(hou)有(you)助于提高(gao)(gao)(gao)中國(guo)(guo)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教育綜(zong)合(he)實力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要國(guo)(guo)家戰(zhan)略(lve)決(jue)策，有(you)效促(cu)進了我(wo)國(guo)(guo)國(guo)(guo)際(ji)競(jing)爭力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)提升，支撐著(zhu)中華(hua)民族偉大復(fu)興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中國(guo)(guo)夢。“雙一流(liu)”視(shi)角下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教育迎(ying)來了更高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)，應在高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)教育過(guo)程中構(gou)建(jian)起一流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資隊伍(wu)，根據教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)規律，推(tui)動中青年教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，創(chuang)(chuang)新(xin)教育團隊，優(you)化(hua)制度(du)(du)環境，強化(hua)人(ren)(ren)才(cai)隊伍(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)能力，建(jian)設(she)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)德師(shi)風(feng)，造就一支強有(you)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、具有(you)優(you)良(liang)(liang)道德情操和(he)積極(ji)向上(shang)理想信念、學識扎(zha)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育團隊；培(pei)養(yang)拔尖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)型人(ren)(ren)才(cai)，將人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心地位凸顯出(chu)(chu)來，著(zhu)重立德樹人(ren)(ren)，培(pei)養(yang)大學生強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)責任心和(he)歷(li)史使命(ming)感，培(pei)養(yang)出(chu)(chu)國(guo)(guo)家和(he)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)所(suo)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)型、復(fu)合(he)型、應用(yong)型高(gao)(gao)(gao)素質人(ren)(ren)才(cai)；提高(gao)(gao)(gao)我(wo)國(guo)(guo)科(ke)(ke)研水平(ping)，結合(he)國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求導(dao)向，為我(wo)國(guo)(guo)實施戰(zhan)略(lve)決(jue)策和(he)社(she)會(hui)經濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)提供(gong)(gong)科(ke)(ke)研支持；傳承(cheng)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)優(you)秀文(wen)化(hua)，在高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)內加強文(wen)化(hua)建(jian)設(she)，培(pei)養(yang)大學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制度(du)(du)自信和(he)文(wen)化(hua)自覺，遵循社(she)會(hui)主義核心價值(zhi)觀，促(cu)進良(liang)(liang)好(hao)校(xiao)(xiao)風(feng)、教風(feng)和(he)學風(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成；推(tui)動成果轉(zhuan)化(hua)，將一流(liu)大學建(jian)設(she)和(he)一流(liu)學科(ke)(ke)建(jian)設(she)相結合(he)，推(tui)動社(she)會(hui)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、深(shen)化(hua)產(chan)教融(rong)合(he)，強化(hua)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)中學科(ke)(ke)、人(ren)(ren)才(cai)與科(ke)(ke)研產(chan)業(ye)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動，為重大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學創(chuang)(chuang)新(xin)提供(gong)(gong)推(tui)動力量，實現高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)資源到社(she)會(hui)經濟(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)驅動力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)[1]。

2“雙一流”視角下大學生學風建(jian)設的重(zhong)要意義

隨著(zhu)我(wo)(wo)(wo)國(guo)現代化社(she)會經濟(ji)條件的(de)(de)(de)(de)改變，社(she)會對(dui)人才提(ti)出了更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，此背景下(xia)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)中針對(dui)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)應加(jia)強力度，強化對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)教育(yu)成效，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)(wo)教育(yu)和自(zi)我(wo)(wo)(wo)管理能力，這對(dui)于提(ti)高(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)素(su)質和能力有著(zhu)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)。高(gao)校(xiao)建(jian)(jian)(jian)設(she)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中，要(yao)(yao)(yao)立(li)足于高(gao)水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理、構建(jian)(jian)(jian)良好的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)園(yuan)環境(jing)，幫助大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)(jian)(jian)設(she)優良的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)，形成積(ji)(ji)極正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度和價值觀念，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提(ti)供源(yuan)源(yuan)不斷的(de)(de)(de)(de)動力支持。引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法和積(ji)(ji)極的(de)(de)(de)(de)價值觀念，結合(he)(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造性(xing)和積(ji)(ji)極性(xing)，調動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性(xing)，真正(zheng)意(yi)識到良好學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)意(yi)義(yi)，將其融入自(zi)身的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中，為未來的(de)(de)(de)(de)發展打下(xia)堅實的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)中，通過(guo)(guo)加(jia)強對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)管理和教育(yu)力度，創(chuang)建(jian)(jian)(jian)良好的(de)(de)(de)(de)環境(jing)，提(ti)高(gao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)(wo)管理和自(zi)我(wo)(wo)(wo)教育(yu)能力，通過(guo)(guo)鍛煉和修養自(zi)身的(de)(de)(de)(de)身心素(su)質，大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)各項活動積(ji)(ji)極性(xing)有所增加(jia)，在參與學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)實踐過(guo)(guo)程(cheng)中，大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自(zi)我(wo)(wo)(wo)形成了全面、正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)，不斷挖掘自(zi)我(wo)(wo)(wo)、完善自(zi)我(wo)(wo)(wo)、提(ti)升自(zi)我(wo)(wo)(wo)。

3“雙一(yi)流”視角下大學生學風建設(she)中(zhong)面臨的問(wen)題(ti)

3.1大學生的心理問(wen)題

“雙一(yi)流”視角下的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)風建設中，首先面臨的(de)(de)(de)是大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理問題，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通常(chang)都剛剛脫離(li)高中時期(qi)巨大(da)學(xue)(xue)習(xi)壓力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)環境，不(bu)(bu)再受教師(shi)和父母嚴格的(de)(de)(de)監督，心(xin)理狀(zhuang)態突然(ran)由緊張(zhang)過渡到放(fang)松(song)，認為(wei)上(shang)了(le)大(da)學(xue)(xue)就(jiu)可(ke)以不(bu)(bu)用(yong)為(wei)學(xue)(xue)業努力(li)(li)(li)拼搏了(le)，整(zheng)體(ti)形成(cheng)一(yi)種缺少斗志和奮斗目標、對未來(lai)沒有(you)計(ji)劃的(de)(de)(de)態勢。并(bing)且部(bu)分(fen)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)到離(li)家較遠的(de)(de)(de)地(di)(di)區求(qiu)學(xue)(xue)，遠離(li)了(le)熟悉的(de)(de)(de)家鄉、親人和朋友，交際交往能(neng)(neng)力(li)(li)(li)較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)能(neng)(neng)會形成(cheng)抗拒與(yu)人交流的(de)(de)(de)心(xin)理，不(bu)(bu)愿(yuan)意接觸同學(xue)(xue)和教師(shi)、不(bu)(bu)愿(yuan)意參與(yu)集體(ti)活動(dong)等(deng)。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)源于全國各個地(di)(di)區，不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活習(xi)慣(guan)、家庭條件等(deng)，使得部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)了(le)敏感(gan)多疑、自(zi)卑等(deng)心(xin)理情緒，承受能(neng)(neng)力(li)(li)(li)減弱。

3.2大學生(sheng)觀念發生(sheng)了(le)改變

從整體的(de)(de)(de)高(gao)校教育現(xian)狀(zhuang)來看，當代大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)觀(guan)(guan)念是積極、樂(le)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)，對于愛國愛家、堅持社(she)會(hui)主義道(dao)路(lu)、擁護中國共產黨等形成(cheng)了(le)(le)明確(que)的(de)(de)(de)認識，在日常的(de)(de)(de)生活和(he)學(xue)習(xi)中也體現(xian)出了(le)(le)努力進(jin)取、協同互(hu)助的(de)(de)(de)行(xing)為。但是隨著現(xian)代化社(she)會(hui)大(da)環境的(de)(de)(de)不斷變化，信息技術和(he)網絡普(pu)及(ji)到各個(ge)領域，形成(cheng)了(le)(le)各式(shi)各樣的(de)(de)(de)新奇思(si)(si)潮。大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)人(ren)生觀(guan)(guan)、價值觀(guan)(guan)、世界觀(guan)(guan)等在各種思(si)(si)想(xiang)觀(guan)(guan)念的(de)(de)(de)碰撞下，發生了(le)(le)一定程度(du)的(de)(de)(de)改變，呈現(xian)出多樣化的(de)(de)(de)發展趨勢。再加上日益激(ji)烈的(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)壓力，使得高(gao)校部(bu)分(fen)學(xue)生對自(zi)我(wo)價值愈發重視，逐(zhu)漸超越了(le)(le)集體價值和(he)國家價值不可(ke)動(dong)搖的(de)(de)(de)地位。部(bu)分(fen)高(gao)校學(xue)生過于追求個(ge)人(ren)享樂(le)，而忽視了(le)(le)奉獻精神和(he)國家建設[2]。

3.3缺少學習興趣

高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)存在(zai)普遍的(de)缺少學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣問題，相較于高(gao)(gao)中階(jie)段的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，大(da)大(da)降低(di)了(le)投入(ru)精力。這(zhe)是由于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)曾經的(de)高(gao)(gao)考(kao)、填報(bao)志(zhi)愿的(de)過(guo)程(cheng)中，通常對(dui)于高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)中的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)缺少正確、全(quan)面的(de)認知，對(dui)于專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)內容了(le)解不(bu)足，多(duo)數是通過(guo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)網(wang)站、教師推薦(jian)、家人介紹等(deng)方(fang)式(shi)了(le)解高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)。而有一部分大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，雖然自(zi)(zi)身熟悉和(he)了(le)解自(zi)(zi)己所報(bao)考(kao)的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)，但(dan)是受到分數因素的(de)影(ying)響，被調劑到其他(ta)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，進入(ru)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)后才(cai)發現自(zi)(zi)己對(dui)于該專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)課(ke)程(cheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)提不(bu)起興趣，對(dui)知識缺少探(tan)索的(de)欲望，對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動機不(bu)足。最終導(dao)致部分大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出現了(le)成績不(bu)理想的(de)問題，一門或多(duo)門課(ke)程(cheng)成績不(bu)及格(ge)，甚至導(dao)致降級、退學(xue)(xue)(xue)等(deng)情(qing)況出現[3]。

3.4學習紀律較差

教(jiao)育離不(bu)開規范、科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理機(ji)制(zhi)，以此(ci)為依(yi)據(ju)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)引導和監(jian)督，將(jiang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可能存在的(de)(de)(de)(de)(de)違(wei)紀(ji)行為等(deng)全面杜(du)絕，保證(zheng)為建(jian)設良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校學(xue)風(feng)打(da)下堅實的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。但是受(shou)現代化社會經濟快速發展的(de)(de)(de)(de)(de)影響，智(zhi)能手機(ji)、平板電腦等(deng)電子設備越來(lai)越普(pu)及(ji)，高(gao)(gao)校學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自控(kong)(kong)力(li)受(shou)到(dao)了嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)影響，常常會在課(ke)堂教(jiao)學(xue)中(zhong)出現“玩手機(ji)”的(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)遍現象，部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)使用手機(ji)等(deng)智(zhi)能設備玩游(you)戲、瀏(liu)覽手機(ji)網頁、看小說、聊天等(deng)，嚴重違(wei)反了課(ke)堂紀(ji)律，對教(jiao)學(xue)質量(liang)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習效率形成(cheng)了不(bu)利影響。管(guan)理機(ji)制(zhi)缺失，教(jiao)師對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)督管(guan)控(kong)(kong)力(li)度有待提升(sheng)，對于優良(liang)學(xue)風(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設形成(cheng)了一定的(de)(de)(de)(de)(de)阻礙[4]。

4“雙一流”視角下大學生學風(feng)建設的措施分析

4.1完善高校自身(shen)職能

“雙一流”視角下(xia)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)，應(ying)(ying)對高校自(zi)身的(de)(de)職(zhi)(zhi)能作用(yong)加強(qiang)重視。高校作為培養人才的(de)(de)重要載體，應(ying)(ying)發(fa)揮出強(qiang)有力(li)的(de)(de)職(zhi)(zhi)能作用(yong)。根(gen)據(ju)黨中(zhong)(zhong)央、地方政(zheng)府、各(ge)個教(jiao)育(yu)部門的(de)(de)政(zheng)策(ce)方針(zhen)(zhen)指(zhi)導，將(jiang)有關大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)政(zheng)策(ce)落(luo)(luo)到(dao)實處。高校應(ying)(ying)結合自(zi)身的(de)(de)實際建(jian)設(she)(she)和(he)(he)發(fa)展(zhan)情(qing)況，針(zhen)(zhen)對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)中(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)問題，制(zhi)(zhi)定切(qie)實可(ke)行(xing)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)規章制(zhi)(zhi)度(du)。對制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)貫徹和(he)(he)落(luo)(luo)實情(qing)況高度(du)關注(zhu)，引導每一個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都熟悉、了解和(he)(he)掌(zhang)握大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)規章內(nei)容，嚴(yan)格遵照各(ge)項大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)規章制(zhi)(zhi)度(du)開(kai)展(zhan)一切(qie)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動。建(jian)立起完善的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理監督和(he)(he)疏導機(ji)制(zhi)(zhi)，在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)方面培養相關教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)積(ji)極性，強(qiang)化(hua)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)教(jiao)育(yu)能力(li)，樹立起典型代(dai)表，發(fa)揮積(ji)極的(de)(de)榜(bang)樣作用(yong)，通過感人事(shi)跡(ji)、積(ji)極事(shi)件的(de)(de)宣傳等，將(jiang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)深(shen)深(shen)植入到(dao)師(shi)(shi)生(sheng)心(xin)(xin)中(zhong)(zhong)[5]。

4.2培養學生的學習主動性(xing)和自覺性(xing)

將(jiang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)能(neng)作(zuo)用(yong)(yong)充分發(fa)揮(hui)出(chu)來(lai)，建(jian)立起“導(dao)(dao)師(shi)(shi)制”，應用(yong)(yong)到培(pei)養(yang)和(he)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)素(su)養(yang)中來(lai)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力，為建(jian)設(she)創新型高素(su)質(zhi)人才的(de)(de)(de)發(fa)展方向夯實基礎。導(dao)(dao)師(shi)(shi)制下的(de)(de)(de)高校大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應將(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)潛(qian)能(neng)充分挖掘出(chu)來(lai)，強化大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)素(su)養(yang)，全方位引導(dao)(dao)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)掌(zhang)握專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識，滿足自身的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展需求(qiu)。增加師(shi)(shi)生(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)交流(liu)，積極了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實際專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需求(qiu)，提高大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性和(he)自覺性。將(jiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)范圍擴(kuo)大(da)(da)，從課堂學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)向著(zhu)課余學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)延伸(shen)，打破師(shi)(shi)生(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)交流(liu)障礙，深入、全面的(de)(de)(de)引導(dao)(dao)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)成長和(he)品德建(jian)設(she)[6]。

4.3強化制度建設

大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)是一(yi)項長期的(de)(de)工(gong)(gong)程，具有較強的(de)(de)系統性，要求高校在常規的(de)(de)教育工(gong)(gong)作中將大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)納入其(qi)中，強化(hua)制度(du)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)，提高大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)質量(liang)和效果。構建(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)領導(dao)(dao)小組，結合(he)高校的(de)(de)實(shi)(shi)際情況(kuang)和大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)中面臨的(de)(de)問題(ti)，制定(ding)切(qie)實(shi)(shi)有效的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)管理制度(du)。對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)頂(ding)層設(she)(she)(she)(she)計(ji)加強力度(du)，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)力量(liang)整(zheng)合(he)到一(yi)起，構建(jian)(jian)(jian)起完善(shan)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)長效機制，保(bao)證(zheng)高校和諧的(de)(de)校園環境，為大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)作打下(xia)良(liang)好的(de)(de)基礎(chu)。將大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)活動(dong)的(de)(de)相關(guan)計(ji)劃(hua)落到實(shi)(shi)處，積極(ji)引導(dao)(dao)和動(dong)員高校全體師生(sheng)都參(can)與到大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)中來。實(shi)(shi)施(shi)聽課(ke)巡視(shi)制度(du)，加強對(dui)(dui)課(ke)堂紀律和考(kao)風(feng)(feng)考(kao)紀的(de)(de)監管，強化(hua)制度(du)規范性，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成(cheng)良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)[7]。

4.4構建信息(xi)化新媒體學業指導平臺

隨著(zhu)現代化信(xin)息(xi)技術和(he)新(xin)媒體平(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)快速發展(zhan)，結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際需求，要(yao)求高校在大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，緊跟(gen)時展(zhan)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)需求，加(jia)強對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)，構建起信(xin)息(xi)化的(de)(de)(de)(de)新(xin)媒體學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)平(ping)臺(tai)(tai)。使平(ping)臺(tai)(tai)能夠(gou)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)生(sheng)(sheng)活需求提供服務(wu)，包(bao)括學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)規(gui)劃(hua)、時間(jian)管理、職業(ye)規(gui)劃(hua)等(deng)。將網(wang)絡(luo)(luo)平(ping)臺(tai)(tai)作為載(zai)體深入學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)教育(yu)，把網(wang)絡(luo)(luo)平(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)育(yu)人效果發揮出來，推動咨詢、服務(wu)、指(zhi)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)(luo)化發展(zhan)。利用學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜愛信(xin)息(xi)新(xin)媒體的(de)(de)(de)(de)特(te)點，引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極進(jin)取和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，強化大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設的(de)(de)(de)(de)效果[8]。

4.5強(qiang)化(hua)對學生的思(si)想政治教育

新時期背(bei)景下(xia)(xia)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設，應以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)素(su)養(yang)為(wei)基礎，提(ti)高(gao)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合素(su)質(zhi)(zhi)能力，高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)過程中(zhong)，有必(bi)要(yao)(yao)(yao)通過加強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)力度，強化(hua)(hua)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。新時代(dai)背(bei)景下(xia)(xia)的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)建(jian)(jian)設作為(wei)必(bi)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)內(nei)容，直(zhi)接影(ying)響著高(gao)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量和成(cheng)效(xiao)。針對大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群(qun)體(ti)中(zhong)的(de)(de)(de)不良風(feng)氣(qi)、不良行為(wei)等，通過加強思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立起積(ji)(ji)極正(zheng)確的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)、世界觀(guan)，從根源上完(wan)善和優化(hua)(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)觀(guan)念(nian)(nian)，使其(qi)對高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和學(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)性形(xing)成(cheng)正(zheng)確的(de)(de)(de)認知，提(ti)高(gao)主動學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能力，實現被動學(xue)(xue)習(xi)到主動學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)轉變。營造(zao)積(ji)(ji)極的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍(wei)，培(pei)養(yang)高(gao)校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)道德品質(zhi)(zhi)和思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)素(su)養(yang)，滿足“雙一(yi)流”高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)背(bei)景下(xia)(xia)的(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)目標，強化(hua)(hua)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)素(su)養(yang)和積(ji)(ji)極向上的(de)(de)(de)理想(xiang)信念(nian)(nian)，成(cheng)為(wei)符合現代(dai)化(hua)(hua)社會(hui)發展需求的(de)(de)(de)創新型人才。

4.6提高(gao)教師的職業素(su)養(yang)

高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)風(feng)建設(she)和(he)(he)(he)(he)一(yi)切教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動均離不開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)支持，“雙(shuang)一(yi)流”視角(jiao)下的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)風(feng)建設(she)，有必(bi)要針(zhen)(zhen)(zhen)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職業素養(yang)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能進行不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)和(he)(he)(he)(he)提(ti)(ti)(ti)(ti)升，發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)傳道、授業、解惑的(de)(de)(de)(de)(de)職能作用，加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習和(he)(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)面引導，從(cong)而(er)培養(yang)出(chu)真正(zheng)高(gao)素質(zhi)、強(qiang)能力的(de)(de)(de)(de)(de)新時代(dai)大學(xue)生(sheng)(sheng)。此背景下針(zhen)(zhen)(zhen)對(dui)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，應強(qiang)化(hua)每(mei)一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職能感(gan)和(he)(he)(he)(he)責(ze)任感(gan)，引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)偉大使命(ming)形成正(zheng)確(que)、全面的(de)(de)(de)(de)(de)認知，不斷(duan)提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力和(he)(he)(he)(he)職業素養(yang)水平。緊跟時展的(de)(de)(de)(de)(de)步伐(fa)，真正(zheng)做(zuo)到與時俱(ju)進，積極組(zu)織和(he)(he)(he)(he)開展關于(yu)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業技能的(de)(de)(de)(de)(de)培訓活(huo)動，通過(guo)對(dui)優秀院校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習和(he)(he)(he)(he)借鑒，提(ti)(ti)(ti)(ti)升自身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)能力和(he)(he)(he)(he)水平。針(zhen)(zhen)(zhen)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式等進行不斷(duan)地創新，提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量，為建設(she)良好的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)學(xue)風(feng)打下堅實的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

5結語

綜上所述，高(gao)(gao)校(xiao)教育(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)學(xue)風(feng)建(jian)設(she)(she)(she)是一個長期的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，并不(bu)能(neng)夠一蹴而就。在(zai)系統的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)風(feng)建(jian)設(she)(she)(she)中(zhong)，需(xu)要將高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)各個職能(neng)部門凝(ning)聚在(zai)一起，彼此之間(jian)相(xiang)互(hu)配合，共同發(fa)揮出自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)職能(neng)和責任感，監督和教育(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和品德發(fa)展。針(zhen)對高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)風(feng)建(jian)設(she)(she)(she)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足問(wen)題，要求教育(yu)者積極(ji)引導學(xue)生(sheng)對自(zi)我形成正確的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)，加強自(zi)我監督，積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)現問(wen)題、解決問(wen)題，提(ti)高(gao)(gao)大學(xue)生(sheng)學(xue)風(feng)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范性，保證(zheng)學(xue)風(feng)建(jian)設(she)(she)(she)取(qu)得良好的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

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作者：姜帆 單位：河海大學水利水電學院