導(dao)語(yu)：學(xue)生組織在促進學(xue)風建設中探討一文(wen)來(lai)源于網友上傳(chuan)，不代(dai)表本站觀點，若需(xu)要原創文(wen)章可咨詢客服老師，歡(huan)迎參(can)考。

摘要：學風建設是衡量高校辦學質量高低的重要指標，高校內良好的學風建設可以營造積極的學習氛圍，推動大學生樹立正確的三觀和大學發展觀，幫助學生更好的成長成才。但隨著社會發展，社會環境的多樣化從行為舉止、道德規范和思想意識多維度地影響著高校學生發展，進而影響著學生組織的積極性、正規性和純潔性，作為高校學風建設的一大支點，學生組織的積極作用會推動高校學風建設正向發展，文章從學生組織推動學風建設的角度出發基于班杜拉社會學習理論提出學生組織促進學風建設的路徑。

關鍵詞：高校(xiao)教育；學(xue)風(feng)建設；學(xue)生組織(zhi)；班杜拉(la)理論

總書記在紀念五四運動100周年大會上指出，青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年，把青年一代培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是事關黨和國家前途命運的重大戰略任務，是全黨的共同政治責任，因此必須要把教育事業放在第一位，辦人民滿意的教育。當今國際格局動蕩，世界正處于百年未有之大變局，青年學生是我國實現一超多強的重要支撐，因此要求我國高校要解決如何培養大學生，培養什么樣的大學生的根本問題。學風一般是指高校學生的學習態度與風氣，優良的學風建設是一所高校辦學水平的體現，是衡量高校人才培養水平的標準，同時也是高校可持續發展不變的主題。在推動學風建設發展因素中，學生組織對于學風建設的影響不可忽視，學生組織作為一個以學生為主體的群體，具有活動范圍廣、影響力大和傳播能力強的特點，是連接學校和學生的橋梁，也是以學生視角傳承學校精神的重要載體。從高校角度看，學風建設會影響高校教學質量的高低和高水平人才培養的有效性。從學生角度看，良好的學風建設有助于學生提高學習效率。但目前推動學風建設的過程中仍受到環境、學校內部以及家庭等因素的影響，并且隨著時代的發展，互聯網對于學生思想意識的影響同樣不可忽視，因此本文以學生組織在學風建設中的積極作(zuo)用為出(chu)發點(dian)，基于(yu)班(ban)杜(du)拉社(she)會學習理論探索學生組織促進學風(feng)建(jian)設(she)的路徑，從而促進高(gao)校高(gao)水(shui)平(ping)人才建(jian)設(she)，推(tui)動(dong)學生德智體美勞全面發展。

一、文獻綜述

我國學(xue)者(zhe)對(dui)學(xue)風(feng)建(jian)(jian)設的研究(jiu)(jiu)從(cong)2010年開始出現噴(pen)井式增(zeng)長(chang)，大部分(fen)學(xue)者(zhe)圍繞著學(xue)風(feng)建(jian)(jian)設展開開發研究(jiu)(jiu)和管理研究(jiu)(jiu)，還(huan)有(you)一部分(fen)學(xue)者(zhe)圍繞著高(gao)校學(xue)風(feng)建(jian)(jian)設進行研究(jiu)(jiu)，有(you)少數人(ren)是在(zai)特定的環境(jing)或主題下對(dui)學(xue)風(feng)建(jian)(jian)設進行研究(jiu)(jiu)。各位學(xue)者(zhe)研究(jiu)(jiu)主題不同(tong)，但(dan)大致可(ke)以(yi)集中(zhong)在(zai)以(yi)下幾(ji)個方(fang)面。

（一(yi)）學風建(jian)設的定義(yi)和作用研究

馬(ma)博虎(hu)、李(li)娜(na)認為學(xue)(xue)(xue)風是(shi)大學(xue)(xue)(xue)改(gai)革與(yu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要內容，是(shi)提高人才培養(yang)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本保證(zheng)，是(shi)大學(xue)(xue)(xue)辦學(xue)(xue)(xue)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)(gen)本體(ti)現(xian)，是(shi)大學(xue)(xue)(xue)落實(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)發展觀，實(shi)(shi)現(xian)可持續(xu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)(gen)本保證(zheng)[1]。陳玉棟(dong)從三個方面對學(xue)(xue)(xue)風的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)進行理解。他認為：首(shou)先(xian)，學(xue)(xue)(xue)風與(yu)人們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)密切相(xiang)關，所闡述的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題都具(ju)(ju)有(you)(you)較強的(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對性(xing)和(he)指向性(xing)。其次，學(xue)(xue)(xue)風的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)在(zai)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)領域的(de)(de)(de)(de)(de)表述有(you)(you)所不同(tong)，但同(tong)時存(cun)在(zai)實(shi)(shi)質上的(de)(de)(de)(de)(de)共性(xing)要素，均具(ju)(ju)有(you)(you)各(ge)自的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)、形式和(he)主(zhu)體(ti)。最后(hou)，學(xue)(xue)(xue)風具(ju)(ju)有(you)(you)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)引導作(zuo)用。針(zhen)對于高校學(xue)(xue)(xue)風而言，優良的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)風能夠對高校學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)成長(chang)起到(dao)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進作(zuo)用[2]。邵兵、張勇和(he)彭(peng)飛(fei)認為學(xue)(xue)(xue)風建設是(shi)指對學(xue)(xue)(xue)生在(zai)受(shou)教育過程中所表現(xian)出來的(de)(de)(de)(de)(de)行為特(te)征和(he)精神風貌進行教學(xue)(xue)(xue)與(yu)教育管理的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐行為[3]。

（二(er)）學風(feng)建(jian)設的(de)途徑(jing)研究

楊曉東認為(wei)加強(qiang)(qiang)(qiang)學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)可(ke)以(yi)從加強(qiang)(qiang)(qiang)學(xue)生(sheng)職業理(li)(li)想教(jiao)(jiao)(jiao)育；加強(qiang)(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師責任感教(jiao)(jiao)(jiao)育，增(zeng)強(qiang)(qiang)(qiang)對學(xue)生(sheng)的(de)示范作用；通過學(xue)團部門開展課外活動，增(zeng)強(qiang)(qiang)(qiang)學(xue)生(sheng)誠實(shi)守信、遵紀守法的(de)做人意識；加強(qiang)(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)制(zhi)度與法規建(jian)設(she)，重點整(zheng)頓(dun)高校(xiao)學(xue)生(sheng)考(kao)風(feng)(feng)以(yi)及整(zheng)頓(dun)學(xue)校(xiao)周(zhou)邊環(huan)境，為(wei)學(xue)生(sheng)創造(zao)良(liang)好的(de)社會環(huan)境等方面(mian)進行[4]。金(jin)文斌(bin)從教(jiao)(jiao)(jiao)風(feng)(feng)和(he)學(xue)風(feng)(feng)兩(liang)個方面(mian)提出推動學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)途徑(jing)。教(jiao)(jiao)(jiao)風(feng)(feng)方面(mian)，要(yao)加強(qiang)(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師理(li)(li)念信仰與職業道德，并且(qie)要(yao)營(ying)(ying)造(zao)良(liang)好的(de)課堂氛圍，培育和(he)諧(xie)共融的(de)師生(sheng)關系。學(xue)風(feng)(feng)方面(mian)，要(yao)制(zhi)定可(ke)行的(de)培養方案，灌輸積極(ji)向上(shang)的(de)思想文化，塑造(zao)求真的(de)求學(xue)精(jing)神[5]。王(wang)濤指出應(ying)該圍繞著“全員(yuan)、全過程(cheng)、全方位(wei)”的(de)三全育人理(li)(li)念來(lai)推動學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)，如建(jian)設(she)優良(liang)的(de)師德師風(feng)(feng)，營(ying)(ying)造(zao)校(xiao)園文化，良(liang)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果，建(jian)立獎(jiang)懲機制(zhi)，搭建(jian)學(xue)生(sheng)參加科技創新活動平臺[6]。

（三(san)）學風建設研究(jiu)方法研究(jiu)

目前(qian)對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)主(zhu)要(yao)圍繞著調(diao)查(cha)問卷(juan)法(fa)以及一(yi)(yi)些數學(xue)(xue)(xue)(xue)建(jian)模方(fang)法(fa)展開調(diao)查(cha)研(yan)(yan)究(jiu)，還(huan)有(you)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)基于(yu)(yu)管(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論來提(ti)(ti)出(chu)推(tui)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)策(ce)(ce)。苗紅(hong)霞、王志華、劉群(qun)選擇山東省(sheng)5所(suo)院校(xiao)(xiao)開展問卷(juan)調(diao)查(cha)，共發(fa)放(fang)問卷(juan)800份，并用SPSS軟件對(dui)(dui)(dui)原始數據進(jin)行(xing)(xing)處理(li)(li)，最(zui)終得出(chu)影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)，并作(zuo)出(chu)綜合評(ping)價(jia)[7]。張挺面(mian)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)放(fang)了1000份問卷(juan)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)狀況進(jin)行(xing)(xing)調(diao)查(cha)，并對(dui)(dui)(dui)調(diao)查(cha)結果進(jin)行(xing)(xing)討論并提(ti)(ti)出(chu)建(jian)議[8]。謝俊慧(hui)根據00后大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)特征，從學(xue)(xue)(xue)(xue)生、教師、高(gao)校(xiao)(xiao)、社(she)(she)會(hui)四個(ge)層面(mian)分析了影響(xiang)00后大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)，并利(li)用層次分析法(fa)構建(jian)評(ping)價(jia)指標體系，最(zui)后邀請專家進(jin)行(xing)(xing)評(ping)價(jia)，根據評(ping)價(jia)結果提(ti)(ti)出(chu)推(tui)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)路徑[9]。楊(yang)子天、溫上(shang)(shang)海用關聯分析算法(fa)將高(gao)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)卡(ka)通、教務信(xin)息系統、學(xue)(xue)(xue)(xue)生工作(zuo)數據等(deng)多渠道多維度的(de)(de)(de)(de)數據進(jin)行(xing)(xing)分析，為(wei)高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)提(ti)(ti)供數據支撐和(he)決(jue)策(ce)(ce)輔助(zhu)[10]。通過對(dui)(dui)(dui)國內學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)研(yan)(yan)究(jiu)現狀的(de)(de)(de)(de)梳理(li)(li)，發(fa)現不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)通過不同(tong)視角對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)進(jin)行(xing)(xing)研(yan)(yan)究(jiu)，具有(you)一(yi)(yi)定借鑒意(yi)義，同(tong)時(shi)也存在(zai)一(yi)(yi)些局限性(xing)：一(yi)(yi)是(shi)對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)目前(qian)還(huan)停(ting)留在(zai)表面(mian)，大(da)部(bu)分文章還(huan)停(ting)留在(zai)對(dui)(dui)(dui)政策(ce)(ce)以及字(zi)面(mian)意(yi)思的(de)(de)(de)(de)解讀，使(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)沒(mei)有(you)良好的(de)(de)(de)(de)入(ru)手點(dian)。二(er)是(shi)上(shang)(shang)述研(yan)(yan)究(jiu)大(da)多數都是(shi)以自上(shang)(shang)而下的(de)(de)(de)(de)視角來解讀學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)內涵和(he)路徑，對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)從某一(yi)(yi)個(ge)點(dian)入(ru)手研(yan)(yan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)文章較少(shao)。三是(shi)對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)推(tui)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)路徑過于(yu)(yu)單一(yi)(yi)，在(zai)新時(shi)代的(de)(de)(de)(de)情境下，對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建(jian)設(she)(she)路徑應隨(sui)社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)進(jin)步而改變(bian)。

二、班杜拉社會學習理論概述

班(ban)(ban)(ban)杜拉(la)(la)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)美國(guo)心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家阿爾伯特?班(ban)(ban)(ban)杜拉(la)(la)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)目前(qian)在社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)界經(jing)常用(yong)于研究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)之一(yi)。徐歡、吳國(guo)斌通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)(dui)比(bi)試(shi)驗(yan)(yan)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)對(dui)(dui)(dui)(dui)試(shi)驗(yan)(yan)結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)和(he)凝(ning)練，提(ti)出了觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)、三(san)(san)元交(jiao)(jiao)互(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)、自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)調(diao)節(jie)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)和(he)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)效(xiao)(xiao)應(ying)(ying)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)四(si)項內容，該理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)指出人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)受(shou)到(dao)(dao)個(ge)(ge)(ge)體和(he)環(huan)(huan)(huan)境(jing)之間(jian)交(jiao)(jiao)互(hu)作用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，并且人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)可(ke)以通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模范(fan)(fan)來改變(bian)[11]。班(ban)(ban)(ban)杜拉(la)(la)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)主要分(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)、三(san)(san)元交(jiao)(jiao)互(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)、自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)調(diao)節(jie)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)和(he)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)效(xiao)(xiao)應(ying)(ying)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)四(si)部分(fen)內容（如圖(tu)1所(suo)(suo)示(shi)(shi)(shi)）。其(qi)中(zhong)最(zui)主要也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)杜拉(la)(la)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心———觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)。班(ban)(ban)(ban)杜拉(la)(la)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)可(ke)以通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)被觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不僅(jin)僅(jin)停留在復制(zhi)被觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)加(jia)入(ru)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)解。這個(ge)(ge)(ge)環(huan)(huan)(huan)節(jie)由(you)四(si)個(ge)(ge)(ge)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)組(zu)(zu)成(cheng)，觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)注意過(guo)(guo)(guo)程(cheng)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)，然后(hou)在保持過(guo)(guo)(guo)程(cheng)和(he)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)重視過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)對(dui)(dui)(dui)(dui)示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)消(xiao)化(hua)和(he)吸收，最(zui)后(hou)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)動機(ji)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)將行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)重現(xian)。第二個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)(shi)三(san)(san)元交(jiao)(jiao)互(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)，班(ban)(ban)(ban)杜拉(la)(la)指出個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)和(he)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)與環(huan)(huan)(huan)境(jing)因素是(shi)(shi)(shi)(shi)不可(ke)分(fen)開(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，三(san)(san)者(zhe)(zhe)(zhe)之間(jian)相互(hu)決定，相互(hu)影(ying)響(xiang)。人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)和(he)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)與環(huan)(huan)(huan)境(jing)正(zheng)相關(guan)，相反當人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)和(he)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)改變(bian)時，所(suo)(suo)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)境(jing)也(ye)會(hui)跟著改變(bian)，因此(ci)不能把(ba)三(san)(san)者(zhe)(zhe)(zhe)單獨放在比(bi)另外一(yi)個(ge)(ge)(ge)更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置上(shang)(shang)(shang)。班(ban)(ban)(ban)杜拉(la)(la)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)調(diao)節(jie)由(you)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)、自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)評(ping)價和(he)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)反應(ying)(ying)三(san)(san)個(ge)(ge)(ge)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)組(zu)(zu)成(cheng)。觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)在自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)環(huan)(huan)(huan)節(jie)將消(xiao)化(hua)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)評(ping)價并不斷(duan)完善，隨后(hou)在自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)評(ping)價環(huan)(huan)(huan)節(jie)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)形(xing)成(cheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)外展示(shi)(shi)(shi)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)預(yu)期(qi)來衡量與示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果差距。效(xiao)(xiao)果差距所(suo)(suo)產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)會(hui)在自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)反應(ying)(ying)環(huan)(huan)(huan)節(jie)中(zhong)給觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)帶來積極或(huo)消(xiao)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。最(zui)后(hou)一(yi)個(ge)(ge)(ge)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)效(xiao)(xiao)應(ying)(ying)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)。班(ban)(ban)(ban)杜拉(la)(la)認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)效(xiao)(xiao)應(ying)(ying)是(shi)(shi)(shi)(shi)衡量觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)、行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)與環(huan)(huan)(huan)境(jing)三(san)(san)者(zhe)(zhe)(zhe)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)程(cheng)度(du)。受(shou)到(dao)(dao)成(cheng)敗經(jing)驗(yan)(yan)、觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)經(jing)驗(yan)(yan)兩個(ge)(ge)(ge)主要因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，成(cheng)敗經(jing)驗(yan)(yan)是(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)效(xiao)(xiao)應(ying)(ying)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)，觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)經(jing)驗(yan)(yan)是(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)行(xing)(xing)(xing)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)首先通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)成(cheng)敗經(jing)驗(yan)(yan)來判斷(duan)自(zi)己是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)具備對(dui)(dui)(dui)(dui)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，再通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)經(jing)驗(yan)(yan)預(yu)判事情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)預(yu)期(qi)以及結(jie)果。此(ci)外觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)效(xiao)(xiao)應(ying)(ying)還(huan)受(shou)到(dao)(dao)能力(li)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言語勸說(shuo)和(he)自(zi)身情(qing)緒(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。所(suo)(suo)以依據上(shang)(shang)(shang)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)杜拉(la)(la)社(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)(she)可(ke)以通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)樹立某一(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)或(huo)某個(ge)(ge)(ge)組(zu)(zu)織為(wei)(wei)(wei)(wei)示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)者(zhe)(zhe)(zhe)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們作為(wei)(wei)(wei)(wei)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)在認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)上(shang)(shang)(shang)產(chan)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意愿(yuan)，進(jin)(jin)而(er)模仿(fang)示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)，實現(xian)正(zheng)循環(huan)(huan)(huan)效(xiao)(xiao)果，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)(she)正(zheng)向發展。那么作為(wei)(wei)(wei)(wei)開(kai)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動主戰場(chang)———學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組(zu)(zu)織應(ying)(ying)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)(she)中(zhong)起到(dao)(dao)示(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)作用(yong)。

三、學生組織在學風建設中存在的問題

高校學(xue)生組織(zhi)是(shi)以學(xue)生為主力軍(jun)，是(shi)開展(zhan)學(xue)生活動(dong)的(de)(de)重(zhong)要載體，也是(shi)協助學(xue)校開展(zhan)一系列(lie)工(gong)作(zuo)的(de)(de)重(zhong)要力量。學(xue)生組織(zhi)能依據自身優勢(shi)，通(tong)過“二(er)課(ke)”陣地，搭建(jian)(jian)(jian)學(xue)校學(xue)風建(jian)(jian)(jian)設工(gong)作(zuo)平臺，推動(dong)校園內學(xue)風建(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)良性(xing)(xing)發(fa)展(zhan)，作(zuo)為一項(xiang)長期工(gong)程需要不(bu)斷創新發(fa)展(zhan)。在促(cu)進學(xue)風建(jian)(jian)(jian)設過程中仍受(shou)到互聯(lian)網、家庭、環境等因素的(de)(de)影響，出現(xian)認知(zhi)性(xing)(xing)、穩定(ding)性(xing)(xing)和認識性(xing)(xing)問題，對(dui)學(xue)風建(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)效果(guo)目前仍有一些局限(xian)性(xing)(xing)。

（一）自媒體下對學生組織的認知性問題(ti)

隨著互聯網(wang)快(kuai)速發(fa)展，近幾年(nian)以自(zi)媒體形(xing)式出現的(de)(de)(de)各大娛樂(le)軟件(jian)大行其道，信息(xi)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)界限逐漸削(xue)弱(ruo)，傳(chuan)播(bo)速度明顯(xian)加快(kuai)，影(ying)響(xiang)改變著社(she)(she)會(hui)經濟文化(hua)的(de)(de)(de)發(fa)展。根據班杜拉社(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)論(lun)(lun)中的(de)(de)(de)觀察(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)論(lun)(lun)，當這(zhe)類具負面(mian)影(ying)響(xiang)視頻大肆(si)傳(chuan)播(bo)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生會(hui)下意(yi)(yi)識地模(mo)仿視頻中“被觀察(cha)者”的(de)(de)(de)模(mo)樣，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)生干部對學(xue)(xue)(xue)(xue)生組(zu)織存在的(de)(de)(de)意(yi)(yi)義模(mo)糊化(hua)，出現一些違紀現象，不利于學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)設。

（二）學生組織(zhi)營造的(de)學習環境(jing)穩定性問題

相較(jiao)于其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生組織(zhi)，高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生會(hui)的(de)(de)特點要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生會(hui)中的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生干(gan)部不(bu)僅要(yao)(yao)成(cheng)績優異，工(gong)作(zuo)(zuo)能力也(ye)要(yao)(yao)突(tu)出(chu)。班杜拉認為環境和個人認知(zhi)(zhi)之間(jian)是相互(hu)作(zuo)(zuo)用的(de)(de)，當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生所(suo)處的(de)(de)環境積極(ji)(ji)(ji)時，個人認知(zhi)(zhi)同樣也(ye)會(hui)積極(ji)(ji)(ji)化(hua)，反之，則會(hui)消(xiao)極(ji)(ji)(ji)甚至極(ji)(ji)(ji)端(duan)化(hua)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生會(hui)作(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生代表(biao)的(de)(de)集體(ti)，在(zai)營造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環境中有著重要(yao)(yao)“帶頭(tou)雁”作(zuo)(zuo)用。對(dui)于普通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來說，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生會(hui)更多的(de)(de)是某一次(ci)活(huo)(huo)動(dong)中的(de)(de)組織(zhi)領(ling)導者，如果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生會(hui)整體(ti)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績不(bu)佳，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)(ji)(ji)性(xing)不(bu)高，無法做到表(biao)率作(zuo)(zuo)用，也(ye)代表(biao)著他們從一定(ding)程度上失去了其權(quan)威性(xing)，舉(ju)辦的(de)(de)一些活(huo)(huo)動(dong)也(ye)不(bu)會(hui)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來參(can)加(jia)，不(bu)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生個體(ti)發展以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設。

（三(san)）家(jia)庭對(dui)于(yu)學生(sheng)組(zu)織(zhi)的(de)認(ren)識性問題

隨著(zhu)教(jiao)育水平不(bu)斷提高，信息不(bu)斷的(de)(de)(de)升(sheng)級與更新，教(jiao)育方法也層出不(bu)窮。家庭是(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)位教(jiao)師，家長(chang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些想法也潛移默化地影響著(zhu)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)決定。有(you)很(hen)多家庭對(dui)于孩子(zi)(zi)在(zai)(zai)學(xue)校的(de)(de)(de)發展并沒(mei)有(you)達到(dao)正向的(de)(de)(de)引導，家長(chang)會(hui)(hui)干(gan)擾孩子(zi)(zi)在(zai)(zai)校內的(de)(de)(de)發展，尤(you)其是(shi)面(mian)對(dui)學(xue)生(sheng)組織(zhi)的(de)(de)(de)態度尤(you)其強硬，他(ta)們(men)(men)認為參(can)加(jia)學(xue)生(sheng)組織(zhi)沒(mei)有(you)意(yi)義，甚至在(zai)(zai)一(yi)(yi)定程度上(shang)會(hui)(hui)影響到(dao)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)學(xue)習。那么(me)班(ban)杜(du)拉在(zai)(zai)社會(hui)(hui)學(xue)習理論中提出，觀(guan)察者在(zai)(zai)開(kai)始某項(xiang)工作之前會(hui)(hui)衡量自(zi)己有(you)沒(mei)有(you)勝任的(de)(de)(de)能力，這(zhe)種認知會(hui)(hui)受到(dao)言語勸(quan)說的(de)(de)(de)干(gan)擾，尤(you)其是(shi)當勸(quan)說者的(de)(de)(de)聲望、地位都很(hen)高時，言語勸(quan)說的(de)(de)(de)效果(guo)會(hui)(hui)成(cheng)倍增加(jia)。因(yin)此當學(xue)生(sheng)聽從家長(chang)極(ji)端的(de)(de)(de)勸(quan)導后，他(ta)們(men)(men)認為加(jia)入(ru)學(xue)生(sheng)組織(zhi)是(shi)一(yi)(yi)件(jian)沒(mei)有(you)意(yi)義的(de)(de)(de)事(shi)，在(zai)(zai)平日表(biao)現中也會(hui)(hui)失去一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)活躍性(xing)，不(bu)積(ji)極(ji)參(can)加(jia)舉辦(ban)的(de)(de)(de)活動，會(hui)(hui)失去很(hen)多表(biao)現的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)，個人發展受限。

四、學生組織促進學風建設的路徑選擇

學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)是(shi)高校(xiao)(xiao)開展工(gong)作的(de)(de)一個重要(yao)方面(mian)，學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)好壞影響著學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)才培養的(de)(de)質量，甚至會(hui)(hui)影響到學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)風(feng)(feng)(feng)(feng)評和發展，可(ke)以(yi)(yi)說是(shi)高校(xiao)(xiao)最重要(yao)的(de)(de)基礎性建(jian)(jian)設(she)(she)。高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)組(zu)(zu)織和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)成員是(shi)開展課余學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動的(de)(de)主力(li)軍(jun)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)可(ke)以(yi)(yi)通(tong)過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)組(zu)(zu)織舉辦各種課余活動來(lai)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力(li)，增長學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)見識，加(jia)(jia)強(qiang)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)。那么作為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)成員就要(yao)在學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)中起到帶頭作用，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)確(que)看待大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習，優化教育環境(jing)，加(jia)(jia)強(qiang)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)。因此(ci)，從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)組(zu)(zu)織角度出發基于班杜拉(la)社會(hui)(hui)學(xue)(xue)習理論為學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)提(ti)供了路(lu)徑選擇。

（一(yi)）加強學生組織黨(dang)建(jian)工作(zuo)

加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)織黨(dang)建工(gong)(gong)(gong)作是(shi)開(kai)展(zhan)(zhan)一(yi)(yi)切工(gong)(gong)(gong)作的(de)重要前提(ti)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設過(guo)(guo)程(cheng)中也可以(yi)(yi)(yi)起到導(dao)向作用，因此應(ying)該把黨(dang)建工(gong)(gong)(gong)作納入(ru)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)織日常工(gong)(gong)(gong)作中。通(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)織的(de)特點(dian)來引導(dao)和(he)(he)組(zu)(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹(shu)立(li)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)三觀(guan)(guan)，進(jin)而轉變(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對于大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風的(de)態度(du)，形成正(zheng)(zheng)確(que)的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)觀(guan)(guan)、生(sheng)(sheng)(sheng)活觀(guan)(guan)和(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)尤其是(shi)剛(gang)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)大(da)一(yi)(yi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠最短時間(jian)(jian)內(nei)找(zhao)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標，脫離迷茫期(qi)(qi)，找(zhao)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力和(he)(he)方向，煥發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中不(bu)斷提(ti)高和(he)(he)磨練自己，營造良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍(wei)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)織中，因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)的(de)組(zu)(zu)成人員大(da)部分(fen)(fen)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，因此可以(yi)(yi)(yi)通(tong)過(guo)(guo)“小(xiao)(xiao)班(ban)(ban)思政(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)”進(jin)班(ban)(ban)級和(he)(he)寢室，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)帶頭開(kai)展(zhan)(zhan)黨(dang)建工(gong)(gong)(gong)作。將(jiang)“小(xiao)(xiao)班(ban)(ban)思政(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)”模式與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)織相結合，充分(fen)(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)的(de)支點(dian)作用，進(jin)一(yi)(yi)步強化(hua)育(yu)人效(xiao)果。依據(ju)班(ban)(ban)杜(du)拉社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理論，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)部門(men)負責人或者工(gong)(gong)(gong)作人員應(ying)根據(ju)工(gong)(gong)(gong)作內(nei)容和(he)(he)特點(dian)，與(yu)各年(nian)級輔導(dao)員聯動，開(kai)展(zhan)(zhan)系列“小(xiao)(xiao)班(ban)(ban)思政(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)”內(nei)容，作為(wei)示范(fan)(fan)人員傳授(shou)(shou)知識或優秀(xiu)經(jing)驗，從黨(dang)史(shi)知識宣傳、愛(ai)國主(zhu)義教(jiao)育(yu)、專業認可、勵志求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)主(zhu)題(ti)(ti)出發(fa)，前期(qi)(qi)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)為(wei)單位(wei)，通(tong)過(guo)(guo)“試講+培訓(xun)”確(que)定(ding)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)人員、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)題(ti)(ti)和(he)(he)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)時間(jian)(jian)。中期(qi)(qi)開(kai)始授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)，最小(xiao)(xiao)可以(yi)(yi)(yi)以(yi)(yi)(yi)寢室為(wei)單位(wei)達到“1∶6”的(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)范(fan)(fan)圍(wei)，與(yu)之前大(da)班(ban)(ban)課(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)同(tong)，縮(suo)小(xiao)(xiao)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)范(fan)(fan)圍(wei)可以(yi)(yi)(yi)提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，增強“小(xiao)(xiao)班(ban)(ban)思政(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)”課(ke)(ke)(ke)(ke)堂效(xiao)果，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得更多的(de)教(jiao)育(yu)資源。后期(qi)(qi)當課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)結束后，利用假期(qi)(qi)時間(jian)(jian)對本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)容進(jin)行總結，并逐漸對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系進(jin)行升(sheng)級。通(tong)過(guo)(guo)這種形式，轉變(bian)(bian)傳統以(yi)(yi)(yi)教(jiao)師為(wei)授(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)角色，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)吸收程(cheng)度(du)不(bu)高的(de)狀況，進(jin)而為(wei)推進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設打好基礎(chu)。

（二）強化(hua)學生會隊伍作風建設

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)組(zu)織(zhi)想要(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)團(tuan)體的(de)(de)(de)(de)力(li)(li)量促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)，首(shou)(shou)先要(yao)(yao)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)內(nei)部(bu)作(zuo)風(feng)(feng)(feng)建設(she)，其(qi)中(zhong)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)成(cheng)(cheng)員的(de)(de)(de)(de)選(xuan)拔機制以(yi)(yi)(yi)及(ji)培養(yang)機制。在(zai)部(bu)門(men)(men)負(fu)責(ze)(ze)人(ren)選(xuan)拔過程中(zhong)，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度作(zuo)為(wei)(wei)衡量的(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)標準(zhun)。因為(wei)(wei)從(cong)班(ban)(ban)杜(du)拉社(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理論(lun)來看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)(yi)通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)模(mo)范示范行(xing)(xing)為(wei)(wei)來改變自(zi)己的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)和(he)(he)(he)行(xing)(xing)為(wei)(wei)，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)(shi)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務之一(yi)(yi)(yi)，又(you)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)方(fang)(fang)面(mian)。那(nei)么(me)(me)作(zuo)為(wei)(wei)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群(qun)體中(zhong)選(xuan)拔出來的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)批部(bu)門(men)(men)負(fu)責(ze)(ze)人(ren)，雖(sui)然(ran)名(ming)義上稱為(wei)(wei)部(bu)門(men)(men)負(fu)責(ze)(ze)人(ren)，但他(ta)們的(de)(de)(de)(de)身份仍是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，因此還是(shi)(shi)應(ying)該以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為(wei)(wei)主，平衡好(hao)(hao)工(gong)作(zuo)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之間的(de)(de)(de)(de)關系(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)(shi)首(shou)(shou)要(yao)(yao)工(gong)作(zuo)，尤其(qi)是(shi)(shi)在(zai)低(di)年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)前，更應(ying)該展示出模(mo)范作(zuo)用。和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，可以(yi)(yi)(yi)傳(chuan)遞一(yi)(yi)(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法，讓(rang)低(di)年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)模(mo)仿，促使他(ta)們更快(kuai)地找到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態以(yi)(yi)(yi)及(ji)發(fa)展目標。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)組(zu)織(zhi)中(zhong)，低(di)年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)般會(hui)充當部(bu)門(men)(men)志愿者的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色，從(cong)一(yi)(yi)(yi)些(xie)基(ji)礎性(xing)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)來了解(jie)部(bu)門(men)(men)，因此作(zuo)為(wei)(wei)部(bu)門(men)(men)負(fu)責(ze)(ze)人(ren)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)同時還要(yao)(yao)具備一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)能力(li)(li)，這樣才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)樹立(li)威信(xin)，開展的(de)(de)(de)(de)部(bu)門(men)(men)工(gong)作(zuo)更容(rong)(rong)易獲得(de)信(xin)任(ren)(ren)和(he)(he)(he)支持(chi)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干部(bu)培養(yang)方(fang)(fang)面(mian)，應(ying)給予(yu)一(yi)(yi)(yi)些(xie)政策上的(de)(de)(de)(de)鼓勵，形成(cheng)(cheng)隱形標準(zhun)，激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，推(tui)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)。因為(wei)(wei)根據班(ban)(ban)杜(du)拉社(she)(she)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理論(lun)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我效應(ying)內(nei)容(rong)(rong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)面(mian)對某個任(ren)(ren)務時，為(wei)(wei)了使效用最大化，會(hui)通過成(cheng)(cheng)敗經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)以(yi)(yi)(yi)及(ji)觀察經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)來控制自(zi)己的(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)程度，那(nei)么(me)(me)通過選(xuan)拔機制設(she)立(li)硬性(xing)指標后，選(xuan)拔成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，屬于一(yi)(yi)(yi)種(zhong)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)(gong)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)，再在(zai)一(yi)(yi)(yi)些(xie)政策上給予(yu)鼓勵和(he)(he)(he)偏向，會(hui)對他(ta)們產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)激勵。這時對于低(di)年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說，這些(xie)成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)(gong)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)可以(yi)(yi)(yi)讓(rang)他(ta)們知(zhi)道差距，這些(xie)差距就會(hui)帶動一(yi)(yi)(yi)批人(ren)努力(li)(li)地向成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)(gong)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)靠攏，逐漸形成(cheng)(cheng)以(yi)(yi)(yi)點(dian)代(dai)線，以(yi)(yi)(yi)線代(dai)面(mian)，利(li)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)和(he)(he)(he)行(xing)(xing)為(wei)(wei)來改變所(suo)處的(de)(de)(de)(de)環境(jing)，推(tui)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)建設(she)。

（三）通過學生(sheng)會各部門開展學風建設活動

在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)組(zu)織(zhi)中，設(she)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)部(bu)(bu)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活權(quan)益部(bu)(bu)、宣傳中心等部(bu)(bu)門，其(qi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)部(bu)(bu)是專門負責學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)(bu)門。可(ke)以(yi)(yi)以(yi)(yi)該部(bu)(bu)門為(wei)(wei)陣地，開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)針對性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)。首先，構建(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)互(hu)助平(ping)(ping)臺(tai)(tai)，該平(ping)(ping)臺(tai)(tai)對全體本科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)，當低年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)高數或者專業(ye)(ye)課(ke)上(shang)(shang)遇到不(bu)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)沒(mei)有(you)辦法(fa)解決(jue)時，可(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)該平(ping)(ping)臺(tai)(tai)發布，相(xiang)(xiang)當于(yu)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供了(le)一個相(xiang)(xiang)互(hu)答疑的(de)(de)(de)(de)(de)場所。在(zai)(zai)這個平(ping)(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)，可(ke)以(yi)(yi)讓(rang)較(jiao)活躍的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)全體性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)業(ye)(ye)指導(dao)，因(yin)為(wei)(wei)相(xiang)(xiang)較(jiao)于(yu)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)教師的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)角度的(de)(de)(de)(de)(de)答疑更能(neng)讓(rang)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們理解。其(qi)次，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)部(bu)(bu)可(ke)以(yi)(yi)帶頭開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)朋輩(bei)教育(yu)、簡歷編寫培訓、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)經(jing)驗分(fen)享等一系(xi)列(lie)講(jiang)(jiang)座性(xing)、實(shi)操性(xing)活動(dong)(dong)(dong)。這些活動(dong)(dong)(dong)均(jun)是從樹立典(dian)型，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察獲得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)懲角度出發推(tui)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)。朋輩(bei)教育(yu)可(ke)以(yi)(yi)圍繞三好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、優(you)秀干部(bu)(bu)、優(you)秀寢室、三好(hao)班級(ji)等榮譽展(zhan)(zhan)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)，根據不(bu)同情況按年紀(ji)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)專題(ti)性(xing)講(jiang)(jiang)座，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過事跡分(fen)享模仿其(qi)發展(zhan)(zhan)路徑達到促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)效果。開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)經(jing)驗分(fen)享的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義在(zai)(zai)于(yu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)解目前就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)崗位的(de)(de)(de)(de)(de)需求。當素材累計一定程度后(hou)，可(ke)以(yi)(yi)匯編優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)集(ji)錦(jin)，在(zai)(zai)集(ji)錦(jin)中寫清學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)與(yu)獎(jiang)項以(yi)(yi)及畢業(ye)(ye)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)處，最后(hou)附上(shang)(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)四年的(de)(de)(de)(de)(de)心得(de)體會(hui)(hui)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱(re)情，推(tui)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)。作為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)組(zu)織(zhi)中的(de)(de)(de)(de)(de)另一個部(bu)(bu)門，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活權(quan)益部(bu)(bu)要(yao)健全學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)權(quan)益維(wei)護流程，定期收集(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校或學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)建(jian)設(she)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見(jian)，開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)權(quan)益會(hui)(hui)議(yi)，并且(qie)申請一個權(quan)益郵箱，通(tong)過線(xian)上(shang)(shang)線(xian)下相(xiang)(xiang)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)(dong)積(ji)極地提(ti)(ti)出建(jian)議(yi)和(he)問題(ti)，并安排專人及時將意(yi)見(jian)解決(jue)結(jie)果給予反饋(kui)，若學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見(jian)實(shi)現不(bu)了(le)，也要(yao)說明原因(yin)。因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認知、行為(wei)(wei)與(yu)環境三者相(xiang)(xiang)互(hu)影(ying)響，通(tong)過這種(zhong)方(fang)(fang)式(shi)維(wei)護好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根本權(quan)益，就(jiu)(jiu)是間接地提(ti)(ti)供了(le)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠把(ba)更多的(de)(de)(de)(de)(de)精力(li)放(fang)(fang)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)自我能(neng)力(li)培養上(shang)(shang)。

總之(zhi)，高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設(she)(she)(she)一(yi)直都(dou)是高校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)避(bi)不開(kai)(kai)的(de)(de)話題以及工作重點(dian)，這(zhe)些與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知(zhi)、行為(wei)以及所處環(huan)境都(dou)密不可分。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)作為(wei)一(yi)個支點(dian)，在(zai)其(qi)中(zhong)發(fa)(fa)揮著(zhu)舉足輕重的(de)(de)作用(yong)，本(ben)文首先從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設(she)(she)(she)之(zhi)間(jian)的(de)(de)關系入手(shou)，闡述了自(zi)媒體、家庭(ting)觀念等因(yin)素(su)(su)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)阻礙(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設(she)(she)(she)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。其(qi)次，探索了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)應該從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部(bu)、部(bu)門(men)職(zhi)責兩(liang)個方面出(chu)發(fa)(fa)規避(bi)阻礙(ai)因(yin)素(su)(su)，通過提(ti)高自(zi)身素(su)(su)質(zhi)(zhi)和開(kai)(kai)設(she)(she)(she)對應活(huo)動來推動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設(she)(she)(she)。最(zui)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)作為(wei)高校(xiao)內的(de)(de)一(yi)個大型學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)具有一(yi)定的(de)(de)說(shuo)服力，因(yin)此(ci)加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)管(guan)制和梳理，使其(qi)更有效(xiao)地發(fa)(fa)揮部(bu)門(men)職(zhi)責，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)角(jiao)度出(chu)發(fa)(fa)根(gen)本(ben)上幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更好的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，起到樹立典型的(de)(de)帶頭(tou)作用(yong)，這(zhe)樣也會(hui)更容(rong)易開(kai)(kai)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設(she)(she)(she)活(huo)動，對加(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設(she)(she)(she)，營造良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍，培(pei)養符合國家需求的(de)(de)高素(su)(su)質(zhi)(zhi)高質(zhi)(zhi)量人(ren)才具有重要意義。

作者：吳雷 汪楷博 單位：哈(ha)爾濱工程大學(xue)