導語：如(ru)何才能寫好一篇學生體(ti)質健康測試分析報告，這就需要搜集整理更多的資料和文(wen)獻，歡迎閱讀由公務員(yuan)之家整理的十篇范文(wen)，供你借鑒(jian)。

篇1

（一）深化教育內涵發展的客觀要求。試行《評價指標》有利于發揮科學教育評價的正確導向作用，引導區、校、家長樹立科學的教育質量觀，豐富教育質量評價的內涵，引導區、校開展科學質量觀指導下的教學與評價活動，減輕學生課業負擔，促進學生全(quan)面(mian)發展(zhan)。

（二）提(ti)升教育管理、落實(shi)立(li)德樹人的重要舉措(cuo)。試(shi)行《評價指標(biao)》有利于(yu)推(tui)動我市(shi)中小(xiao)學全(quan)面貫徹黨的教育方針、全(quan)面實(shi)施素質教育；有利于(yu)市(shi)、區兩(liang)級政(zheng)府全(quan)面把握(wo)教育質量的真實(shi)狀況，完善教育教學決策，提(ti)升教育管理科學化水平(ping)，引領基礎教育創新發展(zhan)。

（三）建(jian)立良(liang)好教(jiao)育(yu)(yu)生態的(de)有(you)效保(bao)障。試(shi)行(xing)《評價(jia)(jia)指標》有(you)利于構建(jian)教(jiao)育(yu)(yu)內部“標準——教(jiao)學——評價(jia)(jia)”的(de)良(liang)性循環系(xi)統，指導學校(xiao)建(jian)立以校(xiao)為本、基于過程的(de)教(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量(liang)綜合評價(jia)(jia)體系(xi)，引(yin)導全社會樹立正確的(de)教(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量(liang)觀，營造有(you)利于學生健康成長的(de)良(liang)好氛圍(wei)，促進教(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量(liang)持(chi)續提高。

二、評價機制

進一步完(wan)善評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)機制(zhi)，形成市、區、校三級評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)運行機制(zhi)，全面開(kai)展(zhan)教(jiao)育質(zhi)量(liang)綜(zong)合(he)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)改革試驗(yan)(yan)。各區、校按《評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)指標》的(de)實施(shi)意(yi)見積極開(kai)展(zhan)教(jiao)育質(zhi)量(liang)綜(zong)合(he)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)實驗(yan)(yan)并反饋評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結果(guo)。學校積極開(kai)展(zhan)改進學生課業(ye)發展(zhan)的(de)測量(liang)與評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，基于過程記錄開(kai)展(zhan)學生綜(zong)合(he)素質(zhi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)工作(zuo)。各區、校及時總結教(jiao)育質(zhi)量(liang)綜(zong)合(he)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)改革實驗(yan)(yan)經(jing)驗(yan)(yan)，分享交(jiao)流。各區、校要(yao)將(jiang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)所需(xu)經(jing)費納入到教(jiao)育經(jing)費預算，保障(zhang)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)工具開(kai)發、專業(ye)培訓、專門測試和調(diao)查、評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)日(ri)常(chang)工作(zuo)等必(bi)要(yao)的(de)經(jing)費。

三、主要內容

綜合評價指(zhi)標內容：包括學生(sheng)(sheng)品(pin)德(de)發(fa)展、學生(sheng)(sheng)學業發(fa)展、學生(sheng)(sheng)身心發(fa)展、學生(sheng)(sheng)興趣特長、教(jiao)學方式(shi)、課程領導(dao)力(li)共七個方面。這些指(zhi)標將在(zai)使用過程中(zhong)不(bu)斷發(fa)展和完善。

四、測試對象

1．學科測試：以普(pu)測或抽樣(yang)方式確定參測學生。

2.問卷或量表：以(yi)普測(ce)或抽(chou)樣方式確定(ding)參測(ce)學(xue)生、家長、教師、校長。

五、測評手段

學科測試、問卷或量表（學生、教師、校長、家長）、學生體質健康監測等。

六、測評時間

每學年開展一次，具體測試和調查的(de)時間另行通知。

七、結果呈現

學科測試和問卷調查結果將以市中小學教育質量分析報告和各(ge)區、校（市(shi)級到區層(ceng)面(mian)、區級到校層(ceng)面(mian)）教育質(zhi)量(liang)分析報(bao)告形式呈現，教育質(zhi)量(liang)監測報(bao)告以公告的(de)方式面(mian)向(xiang)社會。

八、工作要求

（一）周密(mi)組織。為(wei)保(bao)證中小學(xue)教(jiao)育質量(liang)綜合評價實驗的效(xiao)果(guo)，相關部(bu)門(men)要嚴格按(an)照“中小學(xue)教(jiao)育質量(liang)綜合評價改革項目組”的工作要求(qiu)，確(que)(que)保(bao)測試(shi)和(he)(he)調(diao)(diao)查工作正常有序進(jin)行，確(que)(que)保(bao)樣本的準確(que)(que)度(du)(du)和(he)(he)參與率，確(que)(que)保(bao)測試(shi)和(he)(he)調(diao)(diao)查的客觀性和(he)(he)有效(xiao)性。一旦發現(xian)有關部(bu)門(men)在操作中出現(xian)違(wei)規現(xian)象，將(jiang)予以(yi)通(tong)報并嚴肅處理。各相關部(bu)門(men)要及時反映(ying)在組織相關測試(shi)和(he)(he)調(diao)(diao)查中的問題、困難和(he)(he)建議，以(yi)便進(jin)一步完善工作制度(du)(du)。

（二）分(fen)工(gong)(gong)合(he)作(zuo)(zuo)。試(shi)(shi)行(xing)《評(ping)(ping)價(jia)指(zhi)標》工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)由(you)市(shi)(shi)“中小(xiao)學教(jiao)育質(zhi)量(liang)綜合(he)評(ping)(ping)價(jia)改革”項(xiang)目組牽頭，普教(jiao)科、教(jiao)研所聯絡協調。市(shi)(shi)教(jiao)研所基(ji)礎教(jiao)育質(zhi)量(liang)監(jian)測(ce)(ce)中心負責日常聯系，參與學科測(ce)(ce)試(shi)(shi)工(gong)(gong)具開發、教(jiao)育質(zhi)量(liang)數據分(fen)析、教(jiao)育質(zhi)量(liang)分(fen)析反(fan)饋(kui)報(bao)告撰(zhuan)寫(xie)(xie)、學科測(ce)(ce)試(shi)(shi)評(ping)(ping)分(fen)標準制定、人員培訓組織等(deng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，完成(cheng)測(ce)(ce)試(shi)(shi)結(jie)果反(fan)饋(kui)。市(shi)(shi)普教(jiao)科、教(jiao)研所和(he)市(shi)(shi)、區兩級(ji)考試(shi)(shi)機構共(gong)同做好(hao)教(jiao)育質(zhi)量(liang)測(ce)(ce)試(shi)(shi)考務(wu)組織工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，區教(jiao)育局提供相關支持。區教(jiao)研室參與本區學生教(jiao)育質(zhi)量(liang)數據分(fen)析和(he)報(bao)告撰(zhuan)寫(xie)(xie)等(deng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。各區、校做好(hao)學生體質(zhi)健康數據收集工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。各部門在承擔相應(ying)職(zhi)責的同時，加強信息溝(gou)通，增強工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)合(he)力。

篇2

【關鍵詞】 體質；運動(dong)活動(dong)；生長和發育；學(xue)生，醫(yi)科(ke)

【中圖分類號(hao)】 R 339.35 【文(wen)獻標識碼】 A 【文(wen)章編號(hao)】 1000-9817(2010)11-1396-02

醫學(xue)(xue)(xue)院校學(xue)(xue)(xue)制長(chang)、課程多、課時長(chang)，尤其當前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所承受學(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)活和就業(ye)壓力較(jiao)大(da)(da)。為了解(jie)醫學(xue)(xue)(xue)院校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體質健康狀況(kuang)變化(hua)情況(kuang)，本研究對首都醫科大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)2008級(ji)(ji)和1991級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體質狀況(kuang)進行比較(jiao)， 為改(gai)善(shan)醫學(xue)(xue)(xue)院校大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體質提供參考(kao)。

1 資料來源與方法

1.1 資(zi)(zi)料來源 資(zi)(zi)料來源于首都醫科(ke)大(da)學(xue)1991年(nian)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體育鍛煉標準統計數據(ju)和2008年(nian)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體質與健康(kang)統計數據(ju)。其中2008級(ji)883人，男生(sheng)(sheng)(sheng)1 309人，女(nv)生(sheng)(sheng)(sheng)574人；1991級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共有(you)729人，男生(sheng)(sheng)(sheng)275人，女(nv)生(sheng)(sheng)(sheng)454人。

1.2 方(fang)法 采用文(wen)獻資(zi)料法、數(shu)理(li)統(tong)計和比(bi)較分析等方(fang)法，分別測(ce)(ce)量學生(sheng)的(de)身(shen)高、體重、肺活量、50 m跑、男生(sheng)1 000 m跑/女生(sheng)800 m跑。測(ce)(ce)定方(fang)法均(jun)嚴(yan)格按照(zhao)《中國學生(sheng)體質與健康(kang)(kang)研(yan)究》的(de)測(ce)(ce)試(shi)要(yao)求(qiu)進行。對1991，2008級(ji)(ji)入(ru)校(xiao)男、女生(sheng)的(de)體質健康(kang)(kang)測(ce)(ce)試(shi)數(shu)據(ju)進行比(bi)較； 原始(shi)數(shu)據(ju)由Excel 2007建立(li)并管(guan)理(li)數(shu)據(ju)庫(ku),統(tong)計分析由SPSS 12.0軟件包(bao)完成，不同年級(ji)(ji)之(zhi)間的(de)體質指標(biao)用2組獨(du)立(li)樣本資(zi)料的(de)t檢(jian)驗進行分析，顯(xian)著性水準(zhun)定為(wei)P

2 結果

2.1 男(nan)生(sheng)體質健康(kang)狀況(kuang)比較(jiao) 2008級與1991級男(nan)生(sheng)相比，身高、肺(fei)活(huo)量和(he)1 000 m跑差異均有統計(ji)學意(yi)義(P值均0.05)，肺(fei)活(huo)量升(sheng)高145.14 mL，1 000 m跑用時減少(shao)4.76 s，50 m跑用時增加0.13 s，見表1。

2.2 女生體(ti)質健康狀況(kuang)比(bi)較(jiao) 2008級(ji)與1991級(ji)女生相比(bi)，身高差異有(you)統計(ji)學(xue)意(yi)義(P=0.05)；而體(ti)重和50 m跑成績(ji)差異均有(you)統計(ji)學(xue)意(yi)義(P值均0.05)，見表2。

3 討論

調(diao)查結果顯示，首都醫(yi)科大(da)(da)(da)學(xue)2008級(ji)與(yu)1991級(ji)學(xue)生身(shen)高差(cha)異有(you)統(tong)計學(xue)意義(yi)，但與(yu)2005年全國《學(xue)生體(ti)(ti)質健(jian)康標準》數據統(tong)計分(fen)析報(bao)告尚(shang)有(you)差(cha)距。人(ren)體(ti)(ti)身(shen)高的(de)(de)(de)發(fa)(fa)育(yu)水平是基(ji)于多(duo)種基(ji)因(yin)調(diao)控和(he)環(huan)境影響雙重作用的(de)(de)(de)結果,是人(ren)體(ti)(ti)生長發(fa)(fa)育(yu)一(yi)個重要(yao)的(de)(de)(de)生理參數［1］。在 20 世紀 90 年代,有(you)關人(ren)體(ti)(ti)身(shen)高發(fa)(fa)育(yu)的(de)(de)(de)地域(yu)性差(cha)異研(yan)究就(jiu)已有(you)所報(bao)告［2-3］。有(you)研(yan)究指出，人(ren)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)生長發(fa)(fa)育(yu)與(yu)自然環(huan)境因(yin)素有(you)很大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)關系,而且是一(yi)個重要(yao)因(yin)素；但該研(yan)究的(de)(de)(de)采樣數據主要(yao)集中在全國大(da)(da)(da)型省會(hui)城市,并且主要(yao)把漢族青年男女作為(wei)研(yan)究對(dui)象［3］。隨著(zhu)醫(yi)學(xue)院校的(de)(de)(de)招(zhao)生逐漸擴展到

全國(guo)、港澳臺以(yi)及其他國(guo)家范圍，受到研(yan)究(jiu)人(ren)群的(de)(de)(de)地域或種(zhong)族范圍的(de)(de)(de)限制(zhi),排除影響身高(gao)差異的(de)(de)(de)遺傳(chuan)因(yin)素(su)，環境(jing)因(yin)素(su)已不容忽視。生活環境(jing)因(yin)素(su)有(you)(you)營養、疾病、情緒、學習方式和體(ti)(ti)育(yu)鍛(duan)煉等諸多因(yin)素(su)，這些都可以(yi)影響身高(gao)的(de)(de)(de)發育(yu)［4］；研(yan)究(jiu)工作還應綜合分析多種(zhong)地理環境(jing)因(yin)素(su)對群體(ti)(ti)身高(gao)差異的(de)(de)(de)影響。對人(ren)體(ti)(ti)身高(gao)的(de)(de)(de)發育(yu)水(shui)平(ping)進(jin)行(xing)研(yan)究(jiu)不僅(jin)可以(yi)闡(chan)明與(yu)人(ren)體(ti)(ti)生長發育(yu)有(you)(you)關的(de)(de)(de)生理過程(cheng),反映人(ren)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)質(zhi)發育(yu)狀況,并(bing)且對人(ren)類學、遺傳(chuan)醫學、運動學、個(ge)體(ti)(ti)識別等領(ling)域的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)都有(you)(you)非常重要的(de)(de)(de)意(yi)義(yi)［5］。

 女(nv)生體重呈增長趨勢，說明飲食(shi)結構不合理、精(jing)神因素等不良生活方式是造成(cheng)大(da)學生肥胖(pang)的(de)主要原因［6］。

男生肺活量增長(chang)，女生肺活量則降低。可(ke)能與營養狀況、經(jing)濟條件及(ji)青春發育(yu)等(deng)有關性別差異較明(ming)顯，與肺功能發育(yu)特點有關［7］。

在(zai)身體素質(zhi)方面(mian)，男、女(nv)生(sheng)50 m跑成績(ji)呈(cheng)下(xia)降趨勢，說明速度爆發(fa)力是學(xue)生(sheng)較弱的項目，爆發(fa)力存在(zai)差(cha)異(yi)主要(yao)與學(xue)生(sheng)平(ping)時(shi)缺少體育活動有關。

男生(sheng)1 000 m跑和女生(sheng)800 m跑的成(cheng)績有所提高，這與體育(yu)課(ke)增(zeng)加了12 min跑和體育(yu)成(cheng)績評分與《國家學生(sheng)體質健(jian)康標準(zhun)》掛鉤（15%）有關。

本研(yan)究(jiu)提示，醫學(xue)(xue)院校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)健康(kang)狀況不(bu)容樂(le)觀(guan)。教育(yu)(yu)主管部門(men)應(ying)(ying)有預見性(xing)和(he)針對性(xing)地制定大學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)發展(zhan)改(gai)革措施(shi)，加(jia)強學(xue)(xue)校體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)，普及體(ti)(ti)(ti)質(zhi)健康(kang)教育(yu)(yu)，制定嚴格(ge)的(de)(de)(de)規章制度和(he)考核(he)標準(zhun)；改(gai)善(shan)營(ying)養(yang)狀況，加(jia)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)平衡膳(shan)食、合理營(ying)養(yang)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)；體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)程應(ying)(ying)增加(jia)體(ti)(ti)(ti)能訓練(lian)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內容，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)堂上動起(qi)(qi)來(lai)、跑起(qi)(qi)來(lai)，使(shi)身體(ti)(ti)(ti)素質(zhi)得到全面提高；制訂切實可(ke)行(xing)的(de)(de)(de)措施(shi)，確保學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每天(tian)鍛煉(lian)1 h，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)成終生(sheng)(sheng)參加(jia)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉(lian)的(de)(de)(de)習(xi)慣。

4 參考文獻

［1］ 郗永義,霍(huo)塞虎,梁小鋒(feng),等.健康成人(ren)身高相關基因研(yan)究進展. 國外醫學遺傳學分冊, 2005 ,28 (3):177-179.

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［6］ 符文(wen)華(hua)，李恂(xun)，白衫，等.沈陽市大學(xue)生超重(zhong)與肥(fei)胖患病現(xian)狀及(ji)影響因素，2007，34(11)：2085-2093.

篇3

關(guan)鍵詞　中小學生(sheng)；形態發育；身體素質；健康狀況；運動(dong)負荷

中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)正是生(sheng)(sheng)長發育(yu)時期，非常需要家庭、學校、社會(hui)為他們的(de)發展創造有利條件(jian)，促使他們健康(kang)成長。但目前社會(hui)就業問(wen)題(ti)，大多數(shu)學校不得不百倍地重(zhong)視學生(sheng)(sheng)的(de)文化知識成績，忽(hu)視了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)健康(kang)和身(shen)體(ti)(ti)素(su)質的(de)提高，致(zhi)使中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)長發育(yu)受到(dao)一定的(de)影響，身(shen)體(ti)(ti)素(su)質下(xia)降。為了(le)解本地區中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)長發育(yu)、身(shen)體(ti)(ti)素(su)質、健康(kang)狀(zhuang)況，以指導我(wo)們的(de)工作(zuo)，特做(zuo)了(le)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)的(de)體(ti)(ti)質與健康(kang)狀(zhuang)況的(de)調(diao)查分析報告如下(xia)：

1　調查(cha)對象和方(fang)法(fa)

1.1調查對象

本轄區內隨機抽取2所中學，2所小(xiao)學，10-17歲在校(xiao)生(sheng)1500名，剔除檔案資料有誤的71名，有效資料1429名(稱中小(xiao)學生(sheng))。

1.2調查方法

1.2.1生(sheng)長發育的形(xing)態(tai)機能指標，按常(chang)規要求測(ce)試了身高、體(ti)重(zhong)、胸圍(wei)、肺活(huo)量統計處理結果。與前(qian)10年間的資料對比分析(xi)。

 1.2.2按國家體育鍛煉(lian)標準，根據資料，進(jin)行體育鍛煉(lian)達標率比較(jiao)、分析。

1.2.3隨(sui)機抽(chou)取(qu)校運動(dong)(dong)隊15歲(sui)男生(sheng)30名(ming)稱(cheng)運動(dong)(dong)組，同時抽(chou)取(qu)非運動(dong)(dong)隊學(xue)生(sheng)15歲(sui)男生(sheng)30名(ming)稱(cheng)對照組，做身體素質(zhi)對比(bi)研(yan)究。身體素質(zhi)指標分(fen)別測試了50m跑、立定跳遠(yuan)、引體向上(shang)、1000m跑，記錄(lu)成(cheng)績，求平均值。按(an)《河北省學(xue)生(sheng)體質(zhi)健康調(diao)研(yan)成(cheng)果》中身體素質(zhi)評價方法，6項指標權重處(chu)理，然后(hou)分(fen)組比(bi)較。

2　結果分析

2.1本地區10年間中(zhong)小學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)健康狀況、生(sheng)(sheng)(sheng)長發育(yu)發生(sheng)(sheng)(sheng)了較大的(de)變化，有(you)(you)其(qi)本地區的(de)特(te)點，其(qi)中(zhong)以15歲男生(sheng)(sheng)(sheng)為例，身高、體重(zhong)均(jun)有(you)(you)較大增(zeng)長，胸圍和肺(fei)活(huo)量均(jun)有(you)(you)一定程度的(de)下降(jiang)。

10年間15歲男(nan)生(sheng)身高(gao)x增長了(le)(le)3.96cm，胸圍增加了(le)(le)－0.673cm，肺(fei)活(huo)量2005年比1999年下降了(le)(le)161ml。按國(guo)家體育鍛煉標準測試不同年齡組(zu)的體育鍛煉達標率(lv)進行比較。

10、11、12歲(sui)組體育鍛(duan)煉達標率較(jiao)好，15、16歲(sui)組略差些，但經統計學處理(li)認為(wei)各組間沒有顯著差異。男女14、15歲(sui)組的運功成績看比我們地區(qu)青(qing)少年落后于全國平均水平。

2.2為弄清經(jing)常(chang)與不經(jing)常(chang)進行體育鍛(duan)煉對身體素質(zhi)影響的(de)數(shu)量關系，隨(sui)機抽(chou)取運(yun)動隊15歲男生(sheng)(sheng)30名與同(tong)齡(ling)非運(yun)動隊男生(sheng)(sheng)30名做對照(zhao)組研究，按河北省學生(sheng)(sheng)體質(zhi)調研成(cheng)果中，6項指標權重處理得分x比較。

統(tong)計比較s=8.440，t=7.534，p

3　討論

3.1在當今物質(zhi)條件明顯(xian)好轉的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)下(xia)(xia)，青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)健康狀況(kuang)(kuang)、身(shen)體(ti)(ti)素質(zhi)理應(ying)隨(sui)社會的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)而好轉。本(ben)組資料在調查中(zhong)發(fa)(fa)(fa)現，本(ben)地區(qu)(qu)青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)(nian)常見病(bing)多發(fa)(fa)(fa)病(bing)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)病(bing)率(lv)(lv)(lv)有所下(xia)(xia)降(jiang)(jiang)。例(li)：蛔(hui)蟲感(gan)染率(lv)(lv)(lv)由(you)1999年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)14.35％下(xia)(xia)降(jiang)(jiang)到(dao)2005年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)7.7％，齲齒患病(bing)率(lv)(lv)(lv)由(you)1998年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)42.40％下(xia)(xia)降(jiang)(jiang)到(dao)2005年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)21.4％，HBV感(gan)染率(lv)(lv)(lv)由(you)1997年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)11.1％下(xia)(xia)降(jiang)(jiang)到(dao)2005年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)5.54％，沙眼患病(bing)率(lv)(lv)(lv)由(you)1999年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)33.4％下(xia)(xia)降(jiang)(jiang)到(dao)2005年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)19.5％，運動(dong)損傷率(lv)(lv)(lv)由(you)1998年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)27.7％下(xia)(xia)降(jiang)(jiang)到(dao)2005年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)15.7％，可(ke)以證明青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)健康狀況(kuang)(kuang)好轉。但是(shi)青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)(nian)單純肥胖率(lv)(lv)(lv)由(you)1997年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)3.86％上(shang)升(sheng)到(dao)2005年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)7.64％，視力(li)減退率(lv)(lv)(lv)同1997年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)18.6％上(shang)升(sheng)到(dao)2005年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)38.64％，青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)(nian)生長(chang)(chang)發(fa)(fa)(fa)育指標的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)出現了(le)不平衡狀態，例(li)：16歲男(nan)生身(shen)高2005年(nian)(nian)(nian)(nian)比1995年(nian)(nian)(nian)(nian)增(zeng)長(chang)(chang)3.96cm，體(ti)(ti)重增(zeng)長(chang)(chang)了(le)5.27kg，肥胖體(ti)(ti)型的(de)(de)(de)(de)人數明顯(xian)增(zeng)加；胸圍十(shi)年(nian)(nian)(nian)(nian)間(jian)下(xia)(xia)降(jiang)(jiang)了(le)0.673cm，肺活量由(you)1999年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)2621ml下(xia)(xia)降(jiang)(jiang)到(dao)1995年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)2460ml。這點與王裕華(hua)等報告的(de)(de)(de)(de)吉(ji)林延邊二中(zhong)學生身(shen)體(ti)(ti)形(xing)態發(fa)(fa)(fa)育隨(sui)身(shen)高體(ti)(ti)重增(zeng)長(chang)(chang)均不明顯(xian)，胸圍下(xia)(xia)降(jiang)(jiang)十(shi)分顯(xian)著的(de)(de)(de)(de)特點不同。我(wo)們(men)地區(qu)(qu)青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)加長(chang)(chang)加粗的(de)(de)(de)(de)特點可(ke)能(neng)與我(wo)們(men)是(shi)沿海開放地區(qu)(qu)，經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)較(jiao)快，青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)生長(chang)(chang)發(fa)(fa)(fa)育也加快有關。

篇4

關鍵詞：格林模式；武(wu)陵(ling)山區；青少年；體質健(jian)康(kang)；教育診斷

2014年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)《國(guo)(guo)民體(ti)(ti)質監測公(gong)報》顯(xian)示全(quan)國(guo)(guo)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)質健康(kang)水(shui)平(ping)(ping)總(zong)體(ti)(ti)呈向(xiang)好態(tai)勢，身(shen)體(ti)(ti)形(xing)態(tai)水(shui)平(ping)(ping)繼續(xu)提(ti)高(gao)(gao)，肺活量在(zai)2010年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)出現上(shang)(shang)升拐點(dian)后繼續(xu)上(shang)(shang)升[1]。但是(shi)，我國(guo)(guo)《第五次(ci)國(guo)(guo)家衛生(sheng)(sheng)服務調查分(fen)析(xi)報告》指(zhi)出，15歲及以上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)不主動參加(jia)體(ti)(ti)育鍛煉率高(gao)(gao)達72.2%。全(quan)世界每年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)有530萬人(ren)是(shi)因(yin)為(wei)缺乏體(ti)(ti)育鍛煉而過早(zao)死亡[2]。青少年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)質健康(kang)教育存在(zai)于社會環境的(de)(de)(de)(de)不同領域，家庭教育、學(xue)校(xiao)(xiao)教育、社會教育是(shi)健康(kang)教育的(de)(de)(de)(de)集中體(ti)(ti)現。學(xue)校(xiao)(xiao)更(geng)應(ying)該(gai)融(rong)合家庭和(he)社會，更(geng)好地(di)實施《國(guo)(guo)家學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)質健康(kang)標準》，與“健康(kang)第一(yi)”的(de)(de)(de)(de)思(si)想相結合，實現終身(shen)體(ti)(ti)育的(de)(de)(de)(de)價值。武陵(ling)(ling)(ling)山(shan)區(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)行(xing)政區(qu)(qu)(qu)(qu)域范圍為(wei)湘(xiang)鄂渝黔共(gong)(gong)計71個(ge)縣（區(qu)(qu)(qu)(qu)、市），湖南(nan)武陵(ling)(ling)(ling)山(shan)是(shi)大片的(de)(de)(de)(de)集中連片特困區(qu)(qu)(qu)(qu)，湘(xiang)西土家族(zu)苗(miao)族(zu)自(zi)治州(zhou)則是(shi)扶貧(pin)的(de)(de)(de)(de)主戰場。2015年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)該(gai)地(di)區(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)GDP僅占全(quan)省的(de)(de)(de)(de)17.3%，人(ren)均GDP為(wei)23717元。這(zhe)與社會歷(li)史問題、經(jing)濟發(fa)展不平(ping)(ping)衡、地(di)理環境等因(yin)素有關(guan)，導致該(gai)地(di)區(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)青少年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)體(ti)(ti)質健康(kang)不容樂(le)觀：白(bai)志紅等人(ren)（2013）研究(jiu)結果表明(ming)，近25年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)間（1985-2010年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)），武陵(ling)(ling)(ling)山(shan)區(qu)(qu)(qu)(qu)土家族(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)胸圍的(de)(de)(de)(de)增長幅(fu)度不大，男(nan)生(sheng)(sheng)部分(fen)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)齡(ling)組出現負增長，肺活量也在(zai)下降[3]。彭彥(yan)等人(ren)（2013）結果表明(ming)湘(xiang)西漢(han)族(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)形(xing)態(tai)發(fa)育水(shui)平(ping)(ping)明(ming)顯(xian)高(gao)(gao)于湘(xiang)西苗(miao)族(zu)學(xue)生(sheng)(sheng)[4]。諶曉安(an)等人(ren)（2014）對湘(xiang)西地(di)區(qu)(qu)(qu)(qu)農村留守兒童的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)質進行(xing)分(fen)析(xi)，結果是(shi)該(gai)地(di)區(qu)(qu)(qu)(qu)總(zong)體(ti)(ti)水(shui)平(ping)(ping)低于全(quan)國(guo)(guo)平(ping)(ping)均水(shui)平(ping)(ping)[5]。體(ti)(ti)質健康(kang)教育不是(shi)一(yi)朝(chao)一(yi)夕能解決的(de)(de)(de)(de)問題，這(zhe)需要(yao)我們長期引導和(he)關(guan)注(zhu)。美國(guo)(guo)學(xue)者勞倫斯(si)²格林(lin)于20世紀(ji)70年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)代提(ti)出格林(lin)模(mo)式(shi)（PRECEDE-PROCEED），即診斷評估(gu)模(mo)式(shi)。該(gai)模(mo)式(shi)共(gong)(gong)分(fen)為(wei)九個(ge)階(jie)段(duan)，其中1-5為(wei)診斷階(jie)段(duan)（PRECEDE），該(gai)教育診斷評價主要(yao)由傾向(xiang)因(yin)素、強化(hua)因(yin)素、促成因(yin)素構(gou)成。6-9為(wei)干預階(jie)段(duan)（PROCEED）[6,7]。基于此，本文通過文獻資料法、訪談(tan)法、邏輯分(fen)析(xi)法，運(yun)用格林(lin)模(mo)式(shi)對武陵(ling)(ling)(ling)山(shan)區(qu)(qu)(qu)(qu)青少年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)日常行(xing)為(wei)展開健康(kang)教育診斷。

1社會學診斷

在(zai)PRECEDE-PROCEED模式中(zhong)，社(she)(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)診(zhen)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)內容是(shi)(shi)人們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)。那(nei)么何為生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)，通常是(shi)(shi)指社(she)(she)(she)會(hui)(hui)政策與(yu)(yu)計劃發展的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)結(jie)果。在(zai)醫學(xue)領域中(zhong)，主要指個(ge)體(ti)(ti)、心(xin)理(li)(li)(li)、社(she)(she)(she)會(hui)(hui)功(gong)能三(san)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)狀態評估(gu)，即(ji)健康質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)[8]。社(she)(she)(she)會(hui)(hui)學(xue)診(zhen)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)終目的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)評估(gu)人們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)，從客觀(guan)條件和主觀(guan)感受為指標(biao)進(jin)(jin)行調(diao)(diao)查(cha)(cha)，分(fen)(fen)析影響人們(men)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)健康因(yin)素，使(shi)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)人參與(yu)(yu)到(dao)體(ti)(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)健康教育的(de)(de)(de)(de)(de)行列(lie)中(zhong)，提高生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)。馬天來（2015）從五個(ge)維度(du)對湘西地(di)區大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)（生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)、行為、心(xin)理(li)(li)(li)、社(she)(she)(she)會(hui)(hui)、環境(jing)(jing)）進(jin)(jin)行調(diao)(diao)查(cha)(cha)分(fen)(fen)析，通過計算各(ge)維度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)總分(fen)(fen)得出，大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)與(yu)(yu)學(xue)科、年級(ji)、性別(bie)存在(zai)顯著(zhu)性差(cha)異（P<0.05），但生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)無(wu)顯著(zhu)差(cha)異。重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)體(ti)(ti)育專業的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)得分(fen)(fen)明顯高于文(wen)理(li)(li)(li)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)[9]。在(zai)對吉首大(da)學(xue)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)訪談中(zhong)得知，大(da)部分(fen)(fen)人表示從小到(dao)大(da)都缺乏體(ti)(ti)育鍛煉，課(ke)業負擔重(zhong)，學(xue)校重(zhong)文(wen)輕體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念，加之部分(fen)(fen)青(qing)少年存在(zai)飲(yin)食和作(zuo)息時間不規律等問題，導致青(qing)少年整(zheng)體(ti)(ti)體(ti)(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)呈下降(jiang)趨勢。蘇方(fang)宇（2013）等人對云南省哈尼族(zu)、傣族(zu)、拉祜(hu)族(zu)7-18歲的(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)少年兒童進(jin)(jin)行生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)（社(she)(she)(she)會(hui)(hui)心(xin)理(li)(li)(li)功(gong)能、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)心(xin)理(li)(li)(li)健康、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)環境(jing)(jing)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)滿(man)意(yi)度(du)）調(diao)(diao)查(cha)(cha)，結(jie)果是(shi)(shi)拉祜(hu)族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)得分(fen)(fen)最(zui)低，且與(yu)(yu)中(zhong)國(guo)農村常模在(zai)不同方(fang)面存在(zai)顯著(zhu)性差(cha)異（P<0.05），導致這一(yi)結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)可能與(yu)(yu)區域交通和受教育程度(du)有(you)關[10]。

2流行病學診斷

流(liu)行(xing)(xing)病(bing)(bing)(bing)學是(shi)預防醫學的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎學科(ke)，如何預防疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)(bing)促進(jin)(jin)健(jian)(jian)康(kang)是(shi)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點。找出影響青少(shao)年(nian)(nian)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)(bing)或健(jian)(jian)康(kang)問題是(shi)流(liu)行(xing)(xing)病(bing)(bing)(bing)學的(de)(de)(de)(de)(de)主要任務。本文(wen)通過(guo)(guo)對(dui)青少(shao)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)和(he)(he)(he)(he)(he)發(fa)(fa)病(bing)(bing)(bing)情況(kuang)(kuang)進(jin)(jin)行(xing)(xing)詢問，發(fa)(fa)現大(da)部分健(jian)(jian)康(kang)問題主要是(shi)抵抗(kang)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)低和(he)(he)(he)(he)(he)一(yi)些突(tu)發(fa)(fa)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)(bing)等(deng)(deng)造成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)。武(wu)陵山區青少(shao)年(nian)(nian)流(liu)行(xing)(xing)病(bing)(bing)(bing)學的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究主要集(ji)中在：1、高(gao)(gao)血(xue)壓(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)病(bing)(bing)(bing)率與(yu)(yu)肥胖(pang)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)。楊小仙（2012）等(deng)(deng)人(ren)(ren)對(dui)湘西(xi)地(di)區農村7-15歲(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)1755名(ming)兒童進(jin)(jin)行(xing)(xing)體(ti)(ti)(ti)重(zhong)(zhong)指數（BMI）、血(xue)壓(ya)（收縮壓(ya)：SBP；舒張壓(ya)：DBP）的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)性(xing)研(yan)究，通過(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)重(zhong)(zhong)指數將他們分為(wei)正(zheng)常組、超重(zhong)(zhong)組和(he)(he)(he)(he)(he)肥胖(pang)組，結果為(wei)女性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)SBP和(he)(he)(he)(he)(he)DBP均(jun)有顯(xian)著(zhu)性(xing)差(cha)(cha)異。BMI與(yu)(yu)SBP和(he)(he)(he)(he)(he)DBP成(cheng)(cheng)(cheng)正(zheng)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)關(guan)(guan)(guan)系（P<0.05），而(er)(er)且(qie)BMI的(de)(de)(de)(de)(de)三個組別與(yu)(yu)高(gao)(gao)SBP的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)率為(wei)1.3%、7.1%和(he)(he)(he)(he)(he)15.2%，所以，肥胖(pang)程(cheng)度(du)越高(gao)(gao)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)高(gao)(gao)血(xue)壓(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)率會(hui)(hui)成(cheng)(cheng)(cheng)倍上(shang)升[11]。謝(xie)文(wen)杰（2016）等(deng)(deng)人(ren)(ren)調(diao)查(cha)結果顯(xian)示(shi)，湖北省15-18歲(sui)1481名(ming)青少(shao)年(nian)(nian)中患有高(gao)(gao)血(xue)壓(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)數占17.99%，通過(guo)(guo)多因素Logistic回歸分析得知，農村、超重(zhong)(zhong)和(he)(he)(he)(he)(he)肥胖(pang)與(yu)(yu)青少(shao)年(nian)(nian)高(gao)(gao)血(xue)壓(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)病(bing)(bing)(bing)呈正(zheng)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)，與(yu)(yu)中、高(gao)(gao)等(deng)(deng)運動(dong)強度(du)、睡(shui)眠呈負相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)[12]。目前(qian)，導(dao)(dao)致慢性(xing)心血(xue)管、肥胖(pang)等(deng)(deng)流(liu)行(xing)(xing)疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)，是(shi)體(ti)(ti)(ti)力(li)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)造成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)[13]。2、營(ying)(ying)養(yang)(yang)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)。張天煒（2012）對(dui)湘西(xi)州土(tu)家族苗(miao)(miao)族的(de)(de)(de)(de)(de)3069名(ming)小學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)營(ying)(ying)養(yang)(yang)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)進(jin)(jin)行(xing)(xing)調(diao)查(cha)，6-9歲(sui)、11-12歲(sui)是(shi)患營(ying)(ying)養(yang)(yang)不(bu)良(liang)和(he)(he)(he)(he)(he)肥胖(pang)的(de)(de)(de)(de)(de)主要年(nian)(nian)齡段，與(yu)(yu)父母的(de)(de)(de)(de)(de)職業和(he)(he)(he)(he)(he)經濟收入(ru)有關(guan)(guan)(guan)，而(er)(er)且(qie)與(yu)(yu)母親的(de)(de)(de)(de)(de)營(ying)(ying)養(yang)(yang)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)有密(mi)切聯(lian)系[14]。張天成(cheng)(cheng)(cheng)等(deng)(deng)人(ren)(ren)（2014）對(dui)2876名(ming)湘西(xi)州土(tu)家族苗(miao)(miao)族小學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)營(ying)(ying)養(yang)(yang)與(yu)(yu)肥胖(pang)進(jin)(jin)行(xing)(xing)分析，土(tu)家族中不(bu)同(tong)性(xing)別和(he)(he)(he)(he)(he)居住地(di)，苗(miao)(miao)族中不(bu)同(tong)居住地(di)與(yu)(yu)肥胖(pang)均(jun)有顯(xian)著(zhu)性(xing)差(cha)(cha)異（P<0.05）。應(ying)對(dui)不(bu)同(tong)群體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)營(ying)(ying)養(yang)(yang)問題進(jin)(jin)行(xing)(xing)針對(dui)性(xing)指導(dao)(dao)[15]。馮光霞等(deng)(deng)人(ren)(ren)（2015）對(dui)貴陽城市、郊(jiao)區、鄉村共1621名(ming)中學生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)調(diao)查(cha)，結果為(wei)能(neng)量(liang)、微量(liang)元素和(he)(he)(he)(he)(he)蛋(dan)白(bai)質均(jun)攝入(ru)不(bu)足(zu)，農村地(di)區的(de)(de)(de)(de)(de)初中生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)加(jia)強膳(shan)食營(ying)(ying)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)育[16]。以上(shang)為(wei)武(wu)陵山區流(liu)行(xing)(xing)病(bing)(bing)(bing)學相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)診斷研(yan)究，高(gao)(gao)血(xue)壓(ya)檢出率的(de)(de)(de)(de)(de)升高(gao)(gao)、營(ying)(ying)養(yang)(yang)不(bu)良(liang)和(he)(he)(he)(he)(he)過(guo)(guo)剩導(dao)(dao)致青少(shao)年(nian)(nian)不(bu)能(neng)健(jian)(jian)康(kang)成(cheng)(cheng)(cheng)長，而(er)(er)且(qie)患某些疾(ji)(ji)(ji)病(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)率相(xiang)(xiang)當高(gao)(gao)，說明該地(di)區青少(shao)年(nian)(nian)體(ti)(ti)(ti)質健(jian)(jian)康(kang)不(bu)容樂觀，需引起社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)。

3行為和環境診斷

流行(xing)(xing)(xing)病學(xue)(xue)是前(qian)提，行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)和(he)環境則是存在問題的(de)(de)(de)所在，武陵山(shan)區(qu)有(you)著(zhu)獨特的(de)(de)(de)地理環境，我(wo)(wo)們可以(yi)通(tong)過不同的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)方(fang)式和(he)環境的(de)(de)(de)變化來改(gai)變當前(qian)的(de)(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)問題。在該階段不僅要找出(chu)病因(yin)，還要對癥下(xia)(xia)藥(yao)，合(he)理開(kai)展促進健(jian)康(kang)(kang)教育的(de)(de)(de)方(fang)法和(he)手段，這(zhe)需要我(wo)(wo)們通(tong)過調查(cha)健(jian)康(kang)(kang)問題的(de)(de)(de)輕重緩急進行(xing)(xing)(xing)合(he)理安排。詹才章（2016）認為(wei)(wei)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用課外(wai)觀(guan)看電視(shi)和(he)上(shang)網(wang)的(de)(de)(de)時間(jian)(jian)都高于周末。每天睡(shui)眠(mian)的(de)(de)(de)平均時間(jian)(jian)為(wei)(wei)8.12小(xiao)時至9.20小(xiao)時，得知大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)每天的(de)(de)(de)睡(shui)眠(mian)時間(jian)(jian)過長，而運動(dong)時間(jian)(jian)過短[17]。張福(fu)蘭（2015）等人通(tong)過調查(cha)武陵山(shan)區(qu)土(tu)家(jia)族(zu)苗(miao)族(zu)青少年健(jian)康(kang)(kang)危險行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)中發現，青少年中缺乏(fa)鍛煉的(de)(de)(de)人數高達65.13%，且(qie)男性的(de)(de)(de)吸煙(yan)率和(he)飲酒率都超過百分之三十以(yi)上(shang)[18]。鄭(zheng)果（2016）指出(chu)湘西州土(tu)家(jia)族(zu)苗(miao)族(zu)農村初中生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)60%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)周都不喝牛奶，56%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)鍛煉，46%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)經常看電視(shi)[19]。在行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)因(yin)素影響下(xia)(xia)，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還面臨著(zhu)就業、考研等社會環境壓力，這(zhe)就需要社會、學(xue)(xue)校(xiao)、家(jia)庭共(gong)同關(guan)注，在這(zhe)個大(da)環境下(xia)(xia)進行(xing)(xing)(xing)健(jian)康(kang)(kang)教育，根據不同的(de)(de)(de)影響因(yin)素，提出(chu)不同的(de)(de)(de)干預策(ce)略。

4教育和組織診斷

對行(xing)為與環境(jing)診(zhen)斷所(suo)得出的(de)(de)結果進(jin)(jin)行(xing)相關的(de)(de)健(jian)康分(fen)析，對部分(fen)青少年進(jin)(jin)行(xing)訪談，還要將獲取的(de)(de)大量(liang)文獻(xian)資料和(he)專(zhuan)家(jia)領導的(de)(de)建(jian)議總結歸納，為今(jin)后的(de)(de)干(gan)預提供理(li)論依據(ju)。因為健(jian)康教育與健(jian)康促進(jin)(jin)的(de)(de)主要目的(de)(de)是使人們的(de)(de)行(xing)為和(he)方式發生改(gai)變，所(suo)以該診(zhen)斷階段也(ye)是PRECEDE模式的(de)(de)核心。該教育和(he)組織診(zhen)斷分(fen)為三個(ge)因素(su)(su)，即傾向因素(su)(su)、促成因素(su)(su)、強化因素(su)(su)。

4.1傾向因素

傾向因(yin)素(su)是行為(wei)發生的(de)(de)(de)基(ji)礎（如人們(men)的(de)(de)(de)認(ren)知態度、技能、意識、自(zi)(zi)信心等），它(ta)將為(wei)今后的(de)(de)(de)慢性流行病埋(mai)下(xia)禍根。通過(guo)訪談(tan)詢問(wen)大學生得知，他們(men)自(zi)(zi)認(ren)為(wei)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)身體(ti)健(jian)康(kang)(kang)沒(mei)有(you)問(wen)題，而且(qie)現在正值(zhi)青年(nian)，也沒(mei)必要過(guo)早的(de)(de)(de)擔(dan)心健(jian)康(kang)(kang)問(wen)題。認(ren)為(wei)不(bu)良的(de)(de)(de)生活方(fang)式和不(bu)健(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)飲食(shi)習(xi)慣不(bu)會(hui)對健(jian)康(kang)(kang)有(you)直接影響，因(yin)此也沒(mei)有(you)花(hua)費(fei)更多的(de)(de)(de)時(shi)間去參加體(ti)育鍛煉。其實，不(bu)健(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)行為(wei)習(xi)慣終有(you)一天會(hui)影響人們(men)的(de)(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)。

4.2促成因素

促(cu)成(cheng)(cheng)因素（如政策的(de)(de)(de)(de)出臺、宣傳教(jiao)(jiao)育(yu)、家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)影響等）主要受外在(zai)(zai)條件(jian)的(de)(de)(de)(de)影響，是(shi)個體(ti)(ti)或群體(ti)(ti)實現行為的(de)(de)(de)(de)條件(jian)。學校(xiao)(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)主管(guan)部門對學生(sheng)體(ti)(ti)質(zhi)健(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)重視不夠，目前還沒有完整的(de)(de)(de)(de)系(xi)統持續監督健(jian)(jian)康(kang)促(cu)進模式。僅僅靠學生(sheng)體(ti)(ti)質(zhi)健(jian)(jian)康(kang)測試是(shi)遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)(de)(de)(de)，對相關(guan)健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)培訓也很(hen)匱乏。如今，大(da)部分青少年喜歡自由自在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活方式，不喜受拘束(shu)，導致沒有養成(cheng)(cheng)健(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活習慣。現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)大(da)學生(sheng)大(da)多(duo)都是(shi)在(zai)(zai)外上(shang)學，離開了(le)父母家(jia)人，在(zai)(zai)學校(xiao)(xiao)課余時間又相對充分，導致學生(sheng)出現了(le)飲食(shi)不規律、通宵上(shang)網(wang)等問題，這是(shi)受到(dao)學校(xiao)(xiao)管(guan)理制(zhi)度和(he)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)影響。

4.3強化因素

強化因(yin)(yin)素（如(ru)同(tong)伴同(tong)事的鼓勵、社團組織等）是在行(xing)為發生(sheng)之(zhi)后(hou)還繼(ji)續(xu)影(ying)響(xiang)或得到(dao)支持(chi)的因(yin)(yin)素。通(tong)過訪談(tan)吉首大學(xue)學(xue)生(sheng)得知，大部分(fen)學(xue)生(sheng)受同(tong)伴影(ying)響(xiang)，比如(ru)宿舍通(tong)宵娛樂或熬夜暢談(tan)，來釋(shi)放自(zi)己的情緒(xu)，這其實也(ye)是行(xing)為的繼(ji)續(xu)表現。

5管理和政策診斷

管理和(he)政(zheng)策診斷的(de)(de)(de)(de)核心內(nei)容是(shi)(shi)(shi)組(zu)織(zhi)評(ping)估。組(zu)織(zhi)評(ping)估又(you)包(bao)括(kuo)組(zu)織(zhi)內(nei)分(fen)(fen)析(xi)和(he)組(zu)織(zhi)間分(fen)(fen)析(xi)[20]。組(zu)織(zhi)內(nei)分(fen)(fen)析(xi)，也就是(shi)(shi)(shi)相關(guan)部門開(kai)展的(de)(de)(de)(de)健康教(jiao)育(yu)，主(zhu)要有知(zhi)識講(jiang)座、學(xue)校社(she)(she)團組(zu)織(zhi)、運動技(ji)能培養等。組(zu)織(zhi)間分(fen)(fen)析(xi)，主(zhu)要是(shi)(shi)(shi)相關(guan)部門的(de)(de)(de)(de)相互協作(zuo)的(de)(de)(de)(de)情況，社(she)(she)會(hui)、學(xue)校、家(jia)庭(ting)共同(tong)參與，將(jiang)健康教(jiao)育(yu)普及開(kai)來，讓(rang)更多的(de)(de)(de)(de)人接受健康教(jiao)育(yu)知(zhi)識。然后就是(shi)(shi)(shi)政(zheng)策法規(gui)，通過社(she)(she)會(hui)這個(ge)大環(huan)境發(fa)揮國家(jia)政(zheng)策、完(wan)善各項制度法規(gui)，加強監管力度，對(dui)體育(yu)鍛煉做出要求，規(gui)范學(xue)生的(de)(de)(de)(de)日常行為(wei)，也為(wei)我(wo)們今后的(de)(de)(de)(de)干預提供依據(ju)。

6結語

篇5

按照區教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)局普(pu)教(jiao)科(ke)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作部署及學(xue)校(xiao)(xiao)工(gong)作安排(pai)，德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)處(chu)繼續以(yi)(yi)“德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu) 為(wei)首、安全為(wei)重(zhong)、以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本、注重(zhong)實效”的(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作理念為(wei)指導，以(yi)(yi)打造霍元甲 文(wen)武學(xue)校(xiao)(xiao)“以(yi)(yi)文(wen)睿智，以(yi)(yi)武養德(de)(de)”的(de)思想教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)為(wei)目標，以(yi)(yi)秩序校(xiao)(xiao)園建設為(wei)抓(zhua)手， 做好學(xue)生(sheng)(sheng)行為(wei)習慣養成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)， 培養學(xue)生(sheng)(sheng)道(dao)德(de)(de)品質(zhi)和健康人(ren)格，不斷創設有利(li)于(yu)培 養少年兒童健康成(cheng)長(chang)的(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)環境。

一.德育(yu)處的工(gong)作目(mu)標

1.加(jia)強年(nian)級(ji)組(zu)、班(ban)主任(ren)隊伍建設(she)。堅持“有(you)布置，有(you)檢查，有(you)反饋”的(de) “三 有(you)”原則，創(chuang)設(she)“公正，公開，公平”的(de)“三公”平臺，加(jia)強年(nian)級(ji)組(zu)的(de)團結協作， 進一(yi)步(bu)調動(dong)班(ban)主任(ren)班(ban)級(ji)管理及年(nian)級(ji)組(zu)工作的(de)積極性， 落實 “讓主動(dong)成為一(yi)種習(xi)慣(guan)， 讓創(chuang)新(xin)成為一(yi)種目標(biao)”管理。

2.規范“秩序校(xiao)園”要求，引導(dao)學生養成(cheng)良(liang)好(hao)習慣(guan)，發揮班級督查，值勤老 師監督記載的作用，并用活動和實際體驗，增強感恩思(si)源(yuan)、勵志意(yi)識，逐步營造 “國際精品校(xiao)”的創建氛圍。

3.強化思想教育，提高學生(sheng)文明素養，增(zeng)強安全責任意識，落(luo)實安全工作責 任，提高學生(sheng)健康的心理素質，確保校(xiao)園無(wu)責任事故發生(sheng)。

4.加(jia)強小學(xue)部(bu)與家長(chang)的(de)(de)聯系(xi)，爭創讓家長(chang)滿意，讓學(xue)校(xiao)滿意的(de)(de)文明，積(ji)極向 上(shang)的(de)(de)小學(xue)部(bu)，努力(li)形(xing)成德育工作的(de)(de)強大合力(li)。

5. 強(qiang)化少先隊工作，努力提高(gao)道德培養的實效。

二.德育處工(gong)作重點

(一(yi))重(zhong)視德育隊伍建設，全面提升育人質量(liang)。

1、加強年(nian)級組(zu)(zu)、班主任(ren)隊(dui)伍(wu)建設(she)。樹立(li)年(nian)級組(zu)(zu)、班級先(xian)進(jin)典型，引導年(nian)級 組(zu)(zu)、班主任(ren) “比、學、趕(gan)、超”，繼續落(luo)實(shi)“愛、靠、嚴(yan)、細、實(shi)”五字(zi)方針。

繼(ji)續細化班主(zhu)任、班級常規工作(zuo)考核(he)。堅持有布置，有檢(jian)查，有反(fan)饋的(de)“三有原(yuan) 則(ze)(ze)”及“干與不干，干好與干差”不一樣的(de)原(yuan)則(ze)(ze);創設(she)更(geng)加公(gong)平、公(gong)正、公(gong)開的(de) “三公(gong)”考核(he)平臺，調(diao)動(dong)班主(zhu)任工作(zuo)的(de)積極性(xing)、主(zhu)動(dong)性(xing);努力推動(dong)了年級組(zu)、班 級各項工作(zuo)、活(huo)動(dong)爭相開展的(de)良好局面的(de)形成。

采取班主任例會、理論學(xue)(xue)習(xi)、經 驗交流等多種形式， 重點做好(hao)校(xiao)內培(pei)訓(xun)的同時，努力為班主任爭取走出去(qu)學(xue)(xue)習(xi)的 機會，加(jia)強對班主任的培(pei)訓(xun)，提高管(guan)(guan)理水平(ping);規范落實主題班會課(ke)(ke)(ke)，繼續(xu)堅持推 門聽課(ke)(ke)(ke)、先(xian)周備課(ke)(ke)(ke)制(zhi)度;根據區教育局(ju)普(pu)教科工(gong)作(zuo)(zuo)安排，引領全體教師參與課(ke)(ke)(ke)題 研(yan)(yan)究(jiu)，深入研(yan)(yan)究(jiu)學(xue)(xue)生、研(yan)(yan)究(jiu)班級管(guan)(guan)理，營(ying)造一(yi)種在研(yan)(yan)究(jiu)狀(zhuang)(zhuang)態下(xia)工(gong)作(zuo)(zuo)，在工(gong)作(zuo)(zuo)狀(zhuang)(zhuang)態 下(xia)研(yan)(yan)究(jiu)的良好(hao)育人氛圍;做好(hao)班主任、學(xue)(xue)生成長檔案(an)管(guan)(guan)理工(gong)作(zuo)(zuo);提高解決(jue)實際問 題的能力，使常規管(guan)(guan)理水平(ping)不斷得到新的提高。

2.加強全(quan)員(yuan)育人工(gong)作力(li)度， 提(ti)高師德水準(zhun)。教(jiao)師的職業道德建設是推進德育 工(gong)作的根本保證(zheng)。

結合教(jiao)(jiao)育(yu)局德育(yu)工作部署(shu)會提出的以(yi)科(ke)研推(tui)動(dong)德育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)，全體(ti) 老師(shi)要讓(rang)(rang)主動(dong)成(cheng)為一種習(xi)慣，讓(rang)(rang)創(chuang)新成(cheng)為一種目標，參與到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的教(jiao)(jiao)育(yu)中，我們 也將(jiang)通過(guo)規范(fan)、引(yin)導(dao)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)培訓(xun)和考核(he)等加強教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍建設，突出工作實效(xiao);引(yin) 導(dao)全體(ti)老師(shi)面向每一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，做到“思想上(shang)引(yin)導(dao)，學(xue)(xue)(xue)業上(shang)輔導(dao)，生(sheng)活(huo)(huo)上(shang)指導(dao)，心(xin) 理(li)上(shang)疏導(dao)”，體(ti)現以(yi)人為本(ben)的育(yu)人理(li)念，充分關(guan)注各層次學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)、心(xin)理(li)、生(sheng) 活(huo)(huo)等各方面需要，營造 “全員(yuan)育(yu)人、全科(ke)育(yu)人、全程育(yu)人”的氛圍，創(chuang)建學(xue)(xue)(xue)生(sheng) 健康成(cheng)長的溫馨和諧家園(yuan)。

(二)以養成教育為重點，整(zheng)體構建德育體系，切實(shi)提高(gao)德育實(shi)效(xiao)性，打造平安和諧校園

1.細(xi)化(hua)學生習慣要求，抓(zhua)實秩序校(xiao)園(yuan)(yuan)建設;增強并激發學生感恩勵志意(yi)(yi)識、 責任意(yi)(yi)識、自主意(yi)(yi)識。結合(he)學校(xiao)秩序校(xiao)園(yuan)(yuan)建設，在上學期的基(ji)礎之上，繼續(xu)從衛 生、紀律、禮儀、安全、等(deng)幾(ji)個方面(mian)細(xi)化(hua)各項常規要求。

通過(guo)細化處(chu)室(shi)人員(yuan)、年 級組長和值(zhi)勤老(lao)(lao)師監(jian)督(du)任(ren)務， 發(fa)(fa)揮更大的督(du)促作用; 引導全體老(lao)(lao)師樹立大局(ju)意(yi)識， 全員(yuan)參與，齊抓共(gong)管，使學生例規(gui)成習;通過(guo)宣傳動員(yuan)周(zhou)、規(gui)范(fan)周(zhou)、強化周(zhou)、達(da) 標周(zhou)，逐(zhu)步強化學生良(liang)好(hao)習慣形成。在(zai)主題活動教育中重言(yan)傳身(shen)教，以(yi)愛換(huan)愛， 通過(guo)主題教育活動， 激發(fa)(fa)學生的責(ze)任(ren)意(yi)識、 自(zi)(zi)主意(yi)識， 進(jin)而把崇(chong)尚良(liang)好(hao)行為習慣、 感恩一切， 善待幫助自(zi)(zi)己的人， 轉化為自(zi)(zi)我(wo)勵志行為， 營造良(liang)好(hao)的教育教學環境。

2.發揮校園小喇叭(ba)功效(xiao)，表(biao)揚為(wei)主，批(pi)評為(wei)輔，每(mei)周實(shi)時(shi)(shi)播報，時(shi)(shi)時(shi)(shi)播報， 從學生(sheng)的思想根本出發，鼓勵學生(sheng)多做好事，多做對(dui)的事，加強學生(sheng)思想規范。

3.落實主題班會，充(chong)分發揮(hui)課堂主渠道(dao)作用。課堂是實施德(de)(de)(de)育(yu)(yu)課程(cheng)和完成德(de)(de)(de) 育(yu)(yu)任(ren)務(wu)的(de)主陣地、主渠道(dao)。一方(fang)面(mian)要加強學(xue)科課程(cheng)的(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)滲透，有意識地找準結 合(he)點，在教學(xue)中有機滲透德(de)(de)(de)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)。另一方(fang)面(mian)要上(shang)好國家課程(cheng)《品德(de)(de)(de)與(yu)生活(huo)》 、 《品德(de)(de)(de)與(yu)社會》 ，對學(xue)生進行思想(xiang)品德(de)(de)(de)教育(yu)(yu)。

4.在校園內開(kai)展“弘揚健康文明、爭(zheng)做陽光學生”的(de)(de)(de)系(xi)列實踐(jian)活(huo)動(dong)，幫助(zhu) 學生講(jiang)究公共(gong)衛生、樹立公共(gong)道德(de)、規范公共(gong)行為。實踐(jian)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)重(zhong)點是開(kai)展“講(jiang) 衛生、講(jiang)禮(li)儀(yi)、講(jiang)道德(de)”教(jiao)育，通過教(jiao)育傳承中華民族“愛清(qing)潔、講(jiang)文明、重(zhong)禮(li) 儀(yi)”的(de)(de)(de)傳統美德(de)。要求學生實現“三管(guan)住” 。即：管(guan)住自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)口，不隨地吐痰; 管(guan)住自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)手，不亂扔垃圾;管(guan)住自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)腳，不踐(jian)踏花草(cao)，培養學生良好(hao)的(de)(de)(de)行為 習慣(guan)。

三.安(an)全(quan)工作常抓不懈 大力開展法制安(an)全(quan)教育。

學校(xiao)將繼續把安全(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)和法制(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)為德育(yu)工(gong) 作(zuo)長(chang)期(qi)堅(jian)持的(de)重點(dian)。各班要(yao)把安全(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)、法制(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)貫穿到整個學期(qi)，常(chang)抓不(bu)懈， 充(chong)分(fen)利(li)用班會，升旗活動進(jin)行教(jiao)(jiao)育(yu)，規范學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課(ke)間活動，要(yao)求學生(sheng)(sheng)(sheng)在校(xiao)園內(nei)不(bu) 玩危險性的(de)游(you)戲，以杜(du)絕不(bu)安全(quan)(quan)隱患。加強教(jiao)(jiao)師值(zhi)日工(gong)作(zuo)，要(yao)求值(zhi)日教(jiao)(jiao)師提高責(ze) 任感，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)在校(xiao)園內(nei)進(jin)行安全(quan)(quan)活動。

四.完善三位一體(ti)網絡體(ti)系，建立(li)開放(fang)德(de)育新體(ti)制

(1)、定期開展(zhan)(zhan)好家(jia)長(chang)與學(xue)(xue)校(xiao)的聯(lian)系工作，充(chong)分發揮家(jia)校(xiao)通的對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)教育(yu)、 教學(xue)(xue)管理工作的監(jian)督、評價作用，推進民主(zhu)管理的進程。 (2)、積極開展(zhan)(zhan)電(dian)話(hua)回(hui)訪活動。每位班(ban)主(zhu)任一學(xue)(xue)期的家(jia)訪率力爭(zheng) 100%，并做 到(dao)“勤(qin)、誠、實” ，使電(dian)話(hua)回(hui)訪真正起到(dao)溝通教師(shi)、家(jia)長(chang)、學(xue)(xue)生(sheng)間的橋梁作用。

五.發(fa)揮(hui)少(shao)先(xian)隊(dui)員(yuan)(yuan)的主力功效，培養優秀(xiu)少(shao)先(xian)隊(dui)員(yuan)(yuan)

1.加強和改進少(shao)先隊員思想道德建設(she)。

以“做一(yi)個有道(dao)德的人”為載(zai)體，繼(ji)續(xu)對少先(xian)(xian)隊(dui)員(yuan)進行愛國(guo)主義教(jiao)(jiao)育(yu)，集體 主義教(jiao)(jiao)育(yu)，社會主義教(jiao)(jiao)育(yu)，在少先(xian)(xian)隊(dui)員(yuan)中弘揚和培育(yu)民(min)族(zu)精神。讓少先(xian)(xian)隊(dui)員(yuan)在活(huo) 動中產(chan)生(sheng)民(min)族(zu)自(zi)豪感。要通過板報(bao)、班隊(dui)會、演講、國(guo)旗下講話等形(xing)式(shi)(shi)，開(kai)展革 命(ming)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)育(yu)、 理想信念教(jiao)(jiao)育(yu)和愛國(guo)主義教(jiao)(jiao)育(yu)。有計劃地組織學生(sheng)開(kai)展多(duo)種(zhong)形(xing)式(shi)(shi)的 革命(ming)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)育(yu)和法制(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)， 強化學生(sheng)的愛國(guo)意識和法制(zhi)觀念。讓未(wei)成年人的思想 道(dao)德建(jian)設之路越(yue)(yue)走越(yue)(yue)寬廣。

2.加強行為規范的(de)養成教育。

開展《小(xiao)學生日(ri)(ri)常(chang)(chang)行(xing)為(wei)規(gui)(gui)范(fan)》的(de)(de)學習教(jiao)(jiao)育活(huo)動，培養學生形成講文(wen)明、懂禮 貌、守紀律的(de)(de)良好(hao)行(xing)為(wei)習慣。發揮少先隊作用，加強隊員(yuan)們(men)的(de)(de)日(ri)(ri)常(chang)(chang)行(xing)為(wei)規(gui)(gui)范(fan)養成 教(jiao)(jiao)育，嚴格各種(zhong)規(gui)(gui)章制度(du)，加強文(wen)明禮儀常(chang)(chang)規(gui)(gui)教(jiao)(jiao)育和安(an)全、法(fa)制教(jiao)(jiao)育等(deng)，通過國 旗下講話、班隊會進行(xing)教(jiao)(jiao)育。注(zhu)重學生良好(hao)習慣的(de)(de)養成，講究衛生。開展如(ru)“使 用禮貌用語” 、 “給(gei)老師(shi)獻(xian)上一(yi)杯水” 、 “學校是我(wo)(wo)家，衛生靠大家”等(deng)活(huo)動。適時(shi) 舉行(xing)《守則規(gui)(gui)范(fan)記我(wo)(wo)心》演(yan)講和班會活(huo)動。

3.推進少(shao)先隊實踐活動，促進少(shao)年兒童健(jian)康成長。

利用(yong)清明節(jie)(jie)、植樹節(jie)(jie)、五一(yi)國(guo)際勞(lao)動(dong)(dong)節(jie)(jie)、六一(yi)國(guo)際兒童(tong)節(jie)(jie)、七(qi)一(yi)黨的生日， 教師(shi)節(jie)(jie)，國(guo)慶節(jie)(jie)等節(jie)(jie)日，有(you)計劃地組(zu)織開(kai)展(zhan)形式(shi)多樣的系列主題教育活動(dong)(dong)，深(shen)化 “小(xiao)公(gong)民道德建設計劃” 。深(shen)化拓(tuo)展(zhan)“中(zhong)國(guo)少年(nian)兒童(tong)平安行動(dong)(dong)” ，開(kai)展(zhan)以學習(xi)自護 知識、培(pei)養(yang)自護能(neng)力為主題的體驗活動(dong)(dong)。

4.加(jia)強(qiang)少先隊的基礎(chu)建設。

(1)開展(zhan)少先隊(dui)(dui)員光榮感(gan)教育。以(yi)中隊(dui)(dui)為單(dan)位，以(yi)“我(wo)是少先隊(dui)(dui)員” 、 “我(wo)生活(huo)在少先隊(dui)(dui)組織(zhi)中” 、 “我(wo)為少先隊(dui)(dui)添光彩”為主要內容、廣(guang)泛開展(zhan)少先隊(dui)(dui)員光榮感(gan)教育。

(2)開(kai)展少先隊(dui)輔(fu)導員責任感教育。通過多(duo)種(zhong)途徑和形式開(kai)展以(yi)“做(zuo)少年兒 童人生追(zhui)求的引領者、實(shi)踐(jian)體驗的組織者、健康成長的服務者、合法權(quan)益的維護 者、良(liang)好成長氛圍的營造者”為主要內容(rong)的責任感教育，全面提(ti)高輔(fu)導員的思想 政治素質和業務素質， 引導他(ta)們以(yi)自身優勢在少年兒童思想道德(de)建設(she)中發揮獨特 作用(yong)。

【2017德育處工作計劃二】

一、工作思路：

提高人員(yuan)素(su)質(zhi)，增(zeng)強服(fu)務意識(shi)、責任意識(shi)、研究意識(shi)，加強對(dui)學(xue)(xue)校德育(yu)、體(ti)育(yu)工作(zuo)的調研和指導，努(nu)力幫(bang)助解決學(xue)(xue)校實際問題，促進我(wo)縣中小學(xue)(xue)德育(yu)、體(ti)育(yu)工作(zuo)的進一步科學(xue)(xue)化規范(fan)化。

二、工作重點：

1、組織開(kai)展內容豐富(fu)形式(shi)多樣的(de)培(pei)訓(xun)(xun)交(jiao)流活(huo)動，提高人員(yuan)素質：德育(yu)(yu)干(gan)部“新學校”崗位(wei)培(pei)訓(xun)(xun)，讀(du)書交(jiao)流;班主(zhu)任培(pei)訓(xun)(xun)、班主(zhu)任素質大賽;體育(yu)(yu)會課及課標培(pei)訓(xun)(xun);合唱技(ji)巧培(pei)訓(xun)(xun)等。

2、繼續(xu)推進中小學(xue)生(sheng)(sheng)習(xi)(xi)慣(guan)養成教育。通(tong)過 “養成強化月(yue)”、專題研討、經驗(yan)交流等(deng)方式，不斷提(ti)高(gao)師生(sheng)(sheng)對習(xi)(xi)慣(guan)養成重(zhong)要(yao)意義(yi)的(de)(de)認識(shi)，努(nu)力探索中小學(xue)生(sheng)(sheng)習(xi)(xi)慣(guan)培養的(de)(de)有效方法、途徑。

3、進一步(bu)加強(qiang)中小(xiao)學德(de)育創新(xin)(xin)研(yan)究(jiu)，聯系(xi)我縣實(shi)際，初步(bu)探索發展(zhan)性德(de)育模(mo)式(shi)的(de)構建，以新(xin)(xin)學校(xiao)行動(dong)研(yan)究(jiu)為(wei)切入點，逐步(bu)推動(dong)德(de)育活動(dong)課程化(hua)，加強(qiang)中小(xiao)學德(de)育工作的(de)系(xi)統化(hua)規范化(hua)。

4、繼續組織開展(zhan)校園文化建(jian)設(she)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，進一步推進學校社團活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)建(jian)設(she)，繼續加強(qiang)校園文化場地和氛圍(wei)建(jian)設(she)，組織開展(zhan)形(xing)式(shi)多樣的校園文化活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)：舉辦藝術(shu)節，開展(zhan)“奮發(fa)向上崇德向善”主題教育活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)、開展(zhan)國學經典進校園活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，充分(fen)發(fa)揮環境的育人(ren)功(gong)能。

5、繼續組(zu)織開展中(zhong)小學心理健(jian)(jian)康教(jiao)育。組(zu)織1-2次中(zhong)小學心理健(jian)(jian)康教(jiao)育培訓;以(yi)獲得心理咨詢師資(zi)(zi)格(ge)的教(jiao)師為師資(zi)(zi)基礎(chu)，在全縣教(jiao)師中(zhong)普及心理學知識，協(xie)助有條(tiao)件的學校建立心理咨詢室。

6、定期(qi)調研，及時掌握(wo)學校體(ti)育工(gong)作總體(ti)情況，繼(ji)續協同相(xiang)關股室工(gong)作，確保完(wan)成體(ti)育三年行(xing)動計劃。

7、承(cheng)辦**市(shi)20xx年大、中學生(sheng)田徑運動(dong)會。

8、繼續(xu)推進落實“校園一(yi)小時體育活動”。

 (1)進一步加強(qiang)體育工(gong)作(zuo)的評價研究(jiu)。充分利用《大(da)課間活動及學校常(chang)規體育工(gong)作(zuo)評

估標準》，通過(guo)評估進一步增強體育(yu)工作的實(shi)效性。

(2)組織優(you)秀體(ti)(ti)育教師(shi)，對體(ti)(ti)育工作薄弱校、潛力(li)校的進行幫扶(fu)，到學校體(ti)(ti)育課和大課間(jian)的現場實地(di)指導。

(3)指導(dao)各校(xiao)開好校(xiao)級(ji)運(yun)動(dong)會。小學(xue)(xue)階(jie)段(duan)(duan)組織和參(can)加校(xiao)級(ji)、鄉(xiang)鎮級(ji)運(yun)動(dong)會，中(zhong)學(xue)(xue)階(jie)段(duan)(duan)組織和參(can)加校(xiao)級(ji)、縣級(ji)運(yun)動(dong)會。指導(dao)各校(xiao)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)年齡特點、身心(xin)特點確定比賽項(xiang)目，個人項(xiang)目和團體項(xiang)目相(xiang)結(jie)合，盡量(liang)擴大學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與面;趣(qu)味(wei)性(xing)(xing)(xing)和競技性(xing)(xing)(xing)相(xiang)結(jie)合，小學(xue)(xue)階(jie)段(duan)(duan)適(shi)當增(zeng)強趣(qu)味(wei)性(xing)(xing)(xing)，中(zhong)學(xue)(xue)階(jie)段(duan)(duan)適(shi)當加強競技性(xing)(xing)(xing)，努力(li)提高學(xue)(xue)生(sheng)參(can)與的(de)積極性(xing)(xing)(xing)。

(4)指導各校充分利(li)用課外活動時間組織各類(lei)小競賽活動。

(5)組(zu)織舉辦各類體育賽事。

德育工作具(ju)體安排時間表：

(1)3月(yue)初中(zhong)小學“養成教育強化月(yue)”，進行“中(zhong)小學生行為(wei)習慣培養”的專(zhuan)題調(diao)研。

(2)3——7月份(fen)：全縣中小(xiao)學以“奮發向(xiang)上，崇德(de)向(xiang)善”為主題(ti)組織開展讀書(shu)教育活動(dong)、藝術節(jie)活動(dong)、慶(qing) “六一”等(deng)系列(lie)活動(dong)。

通過主題班會(hui)、升旗活(huo)動、征文>演講活(huo)動、辦板報(bao)、合唱、文藝匯演等(deng)形式，學(xue)習榜(bang)樣(yang)人物事跡，引導(dao)學(xue)生樹立奮發(fa)向上、崇德向善理想信念，努(nu)力(li)培(pei)育和踐行社會(hui)主義核心價值(zhi)觀，為實現中(zhong)國復興(xing)夢(meng)做出貢獻。

(3)4月(yue)中旬組織合(he)唱技巧培訓。

(4)3—5月份組織(zhi)并(bing)指導首批考取(qu)心理咨詢師資格(ge)證的教師，緊密結(jie)合教育教學(xue)工(gong)作，選(xuan)取(qu)個人(ren)興趣點，繼續深入(ru)學(xue)習研究，形(xing)成40分鐘至3個小時的專題講座，5月底前上交講稿和PPT。

(5)暑期進行中小學及幼兒園(yuan)教師發展心理學理論及實踐的培訓，德育(yu)干部和優秀(xiu)班主任的業務培訓。

(6)7—9月(yue)份開展班主任優秀工(gong)作(zuo)案(an)例征集活動。

(7)9月(yue)份結合中小學(xue)“養(yang)成教育強化月(yue)”活動，進行“中小學(xue)生行為習慣(guan)培養(yang)”的專(zhuan)題調(diao)研(yan);征集德育工作創新案例;選取(qu)試點校，在北京專(zhuan)家指(zhi)導下建設(she)首批學(xue)校心理咨詢室。

(8)10月下(xia)旬舉(ju)辦(ban)中(zhong)小學班主任素質大(da)賽。

(9)12月下旬組織德育工(gong)作(zuo)交(jiao)流(liu)會：專(zhuan)題1---中小學生行為習(xi)慣養成教(jiao)育;專(zhuan)題2-----中小學心理(li)健(jian)康教(jiao)育;專(zhuan)題3----德育工(gong)作(zuo)課(ke)程化(含社團活動的開展)

體(ti)育工作具體(ti)時間安(an)排：

(1)3月中(zhong)(zhong)旬召(zhao)開全縣中(zhong)(zhong)小(xiao)學學校體育工作(zuo)會暨(ji)大課間操頒獎(jiang)總結會，做好**年總結，布置(zhi)2015年計劃。

(2)3月份開展(zhan)季節(jie)性疾病防治宣(xuan)傳教育活動和健康校園(yuan)創(chuang)建工作。

(3)3至6月(yue)份(fen)(fen)、9-11月(yue)份(fen)(fen)將不定(ding)期對全縣中小(xiao)學大課間操(cao)進行(xing)質量抽查，并將抽查情況納入大課間操(cao)評估體(ti)系(xi)。

(4)4-5月份指導各中小學舉辦學校(xiao)春季運(yun)動(dong)會，舉辦春季運(yun)動(dong)會的學校(xiao)及(ji)時上報(bao)活動(dong)時間和方案，并(bing)注意留存(cun)影(ying)像資料備查(照(zhao)片、視頻均可)。

(5)4月(yue)上旬舉辦全縣中(zhong)小學(xue)(xue)生籃球(qiu)賽，選派優(you)勝學(xue)(xue)校參加市中(zhong)小學(xue)(xue)生籃球(qiu)比(bi)賽。

(6)4月初中(zhong)畢業升學體育考(kao)試(shi)報名(ming)工(gong)作。5月上旬組織初中(zhong)升學體育測試(shi)工(gong)作。

(7)5月選派優秀體育教(jiao)師(shi)參(can)加(jia)市體育優質課評(ping)比活動。

(8)“一校一品牌，一生三愛好”市級示范校申(shen)報工(gong)作。

(9)7月份組隊參加市(shi)中小(xiao)學生乒乓球比賽。

(10)9月上旬(xun)召開全縣中小學體育工(gong)作會。

(11)9月承(cheng)辦**市大中學生田徑運動會。

(12)9月中旬舉辦(ban)中學(xue)生異程長跑接(jie)力賽(sai)，組(zu)隊參加市中學(xue)生異程長跑接(jie)力賽(sai)。

(13)10月(yue)做(zuo)好《國家學生(sheng)(sheng)體(ti)質健康標準》數據(ju)測(ce)試工作，完成全(quan)縣中小學生(sheng)(sheng)體(ti)質健康測(ce)試及(ji)數據(ju)上報工作。

(14)10月(yue)舉辦全縣第二屆中(zhong)小(xiao)學生(sheng)跳(tiao)繩比賽，組隊參加(jia)**市(shi)中(zhong)小(xiao)學生(sheng)跳(tiao)繩比賽。

(15)10月組(zu)織全(quan)縣體育教(jiao)(jiao)師(shi)參加**市第(di)二(er)屆(jie)中小學體育教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學基本功(gong)大賽。

(16)10月-11月份指導(dao)各中小學舉辦學校秋季運(yun)動(dong)會，舉辦秋季運(yun)動(dong)會的(de)學校及(ji)時(shi)上報活動(dong)時(shi)間(jian)和(he)方案，并注(zhu)意留存影像(xiang)資料備查(照片、視頻(pin)均可)。

(17)11月(yue)迎市(shi)教(jiao)育局關于(yu)“一(yi)校(xiao)一(yi)品(pin)牌，一(yi)生(sheng)三愛好”檢查(cha)督導工作。11月(yue)迎市(shi)局督導檢查(cha)各縣(市(shi)、區)落實學生(sheng)每天一(yi)小時校(xiao)園體(ti)育活動

(18)11月(yue)下旬組織中小(xiao)學大課間操(cao)評估活動。

(19)12月中旬(xun)舉(ju)辦全縣(xian)中小學(xue)生乒乓球比賽。

(20)做好(hao)20xx年全縣(xian)中(zhong)小(xiao)學校體育工作評估和年度報告