導語(yu)：外語(yu)類(lei)高(gao)校學風建設有效(xiao)路徑一(yi)文(wen)來源于網友上傳，不(bu)代表(biao)本(ben)站(zhan)觀點，若需要原創文(wen)章可咨詢客(ke)服老師(shi)，歡迎參考(kao)。

［摘要］本文(wen)從教師、學(xue)(xue)生、管理服務(wu)部(bu)門(men)三大(da)主體(ti)職能(neng)出發，關注影響學(xue)(xue)風的五個主體(ti)因(yin)素(su)(學(xue)(xue)生因(yin)素(su)、教師因(yin)素(su)、學(xue)(xue)校因(yin)素(su)、家庭因(yin)素(su)和(he)社會因(yin)素(su))，從思想政治教育、師德師風、部(bu)門(men)協(xie)同、課程體(ti)系、學(xue)(xue)風平臺、制度保障(zhang)、校園文(wen)化(hua)、評價(jia)機制等方(fang)面探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)風建設有效實施路徑。

［關鍵詞］學風建設;人才培養;文化

一(yi)、以教師為主體，關注(zhu)學風(feng)價值引(yin)領

(一(yi))優化(hua)思(si)想政(zheng)治教育體系(xi)，引領學風

我(wo)國對卓越(yue)人(ren)才的(de)(de)渴求(qiu)比以(yi)(yi)(yi)往任(ren)何時候都更加強烈，卓越(yue)的(de)(de)人(ren)才不僅有(you)(you)扎(zha)實的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術基(ji)礎和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術創造力、國際競爭力，而且有(you)(you)報效祖國的(de)(de)遠大(da)志向和寬廣胸懷(huai)。這(zhe)就要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)(she)(she)要(yao)與(yu)思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融(rong)合，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)(she)(she)和思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)上要(yao)具(ju)有(you)(you)同步(bu)性(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)(she)(she)要(yao)能(neng)夠與(yu)思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)協同發(fa)(fa)揮(hui)“金鑰匙”“照明(ming)燈”“助推器”的(de)(de)育(yu)人(ren)作用。一是實施以(yi)(yi)(yi)傳統文(wen)化(hua)(hua)為(wei)核(he)心(xin)的(de)(de)旗幟工(gong)(gong)程(cheng)。開(kai)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)(she)(she)工(gong)(gong)程(cheng)、文(wen)明(ming)修(xiu)(xiu)身工(gong)(gong)程(cheng)、成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才規劃工(gong)(gong)程(cheng)、校園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)工(gong)(gong)程(cheng)、助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)程(cheng)、心(xin)理(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)程(cheng)、網絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)服務工(gong)(gong)程(cheng)建(jian)設(she)(she)(she)，構建(jian)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)工(gong)(gong)作機(ji)制，深(shen)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風內(nei)涵體系建(jian)設(she)(she)(she)。二是充分發(fa)(fa)揮(hui)“互聯(lian)網+思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)”功(gong)能(neng)。通過(guo)網站、微博、微信(xin)平臺等(deng)(deng)網絡(luo)(luo)媒介(jie)，深(shen)入(ru)發(fa)(fa)揮(hui)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)筑夢”思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)網絡(luo)(luo)互動(dong)交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺的(de)(de)作用。按照班(ban)(ban)級(ji)建(jian)立班(ban)(ban)級(ji)研(yan)習(xi)(xi)小(xiao)組(zu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)以(yi)(yi)(yi)小(xiao)組(zu)形(xing)式推進(jin)(jin)。三(san)是推進(jin)(jin)榜(bang)樣(yang)引(yin)領作用。開(kai)展黃大(da)年等(deng)(deng)先(xian)進(jin)(jin)人(ren)物事跡的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)(yi)知識分子(zi)濃厚的(de)(de)家(jia)國情懷(huai)，主動(dong)擔當，積(ji)極作為(wei)的(de)(de)精神為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)指引(yin)。四(si)是積(ji)極培(pei)育(yu)朋(peng)輩(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)榜(bang)樣(yang)。以(yi)(yi)(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之星”“閱(yue)讀達(da)人(ren)”等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)優秀典型(xing)為(wei)抓手(shou)，推進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)朋(peng)輩(bei)榜(bang)樣(yang)示范作用，同時定期(qi)邀請優秀校友(you)返校與(yu)在校生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行互動(dong)交(jiao)流，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)驅力。五是充分發(fa)(fa)揮(hui)晚班(ban)(ban)會(hui)(hui)思(si)想(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)平臺作用。依托晚班(ban)(ban)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)平臺，圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)人(ren)、成(cheng)(cheng)才、成(cheng)(cheng)功(gong)目標出發(fa)(fa)，以(yi)(yi)(yi)政(zheng)(zheng)治(zhi)修(xiu)(xiu)養、思(si)想(xiang)修(xiu)(xiu)養、道德(de)修(xiu)(xiu)養、心(xin)理(li)(li)品質修(xiu)(xiu)養，美(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)修(xiu)(xiu)養，敬業修(xiu)(xiu)養，結合年級(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)育(yu)重點內(nei)容和社會(hui)(hui)熱(re)點問題開(kai)展以(yi)(yi)(yi)周為(wei)單位的(de)(de)思(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)主題班(ban)(ban)會(hui)(hui)。

(二)優化師德師風建設體(ti)系(xi)，帶動學風

外語類專(zhuan)業的(de)(de)教(jiao)師(shi)多(duo)具(ju)有(you)海(hai)外留學(xue)(xue)(xue)或工作經歷，且年輕教(jiao)師(shi)較多(duo)，對于外國文化(hua)(hua)的(de)(de)接受程度較高(gao)，易(yi)受西方文化(hua)(hua)影響，所以在學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)引(yin)領中應要注重(zhong)師(shi)德(de)師(shi)風(feng)(feng)對學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)的(de)(de)影響。一是堅持立(li)德(de)樹人，強化(hua)(hua)思想引(yin)領。積極發揮教(jiao)師(shi)課堂(tang)主導(dao)(dao)(dao)作用，通(tong)過良好(hao)(hao)的(de)(de)教(jiao)風(feng)(feng)，帶動(dong)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng);通(tong)過專(zhuan)業精神，引(yin)領學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng);通(tong)過科學(xue)(xue)(xue)研究成果，助推(tui)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng);通(tong)過豐富教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，改進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，完善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，良好(hao)(hao)的(de)(de)課堂(tang)互(hu)動(dong)等(deng)形式(shi)，引(yin)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)。二是開展輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)思想引(yin)領工程。推(tui)行輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)隊伍“三體(ti)(ti)系”(思想建(jian)設(she)體(ti)(ti)系、能力提(ti)升體(ti)(ti)系、質(zhi)量考核評(ping)價體(ti)(ti)系)建(jian)設(she)，不斷推(tui)進輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)工作標(biao)準規范化(hua)(hua)、科學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)，鍛(duan)塑高(gao)素質(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)隊伍，打造專(zhuan)業化(hua)(hua)和(he)專(zhuan)家化(hua)(hua)的(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)隊伍。三是開展評(ping)選活(huo)動(dong)，發掘校園師(shi)德(de)典型。開展“我(wo)(wo)最(zui)喜愛的(de)(de)班導(dao)(dao)(dao)師(shi)”“我(wo)(wo)最(zui)喜愛的(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)老師(shi)”“四(si)有(you)好(hao)(hao)教(jiao)師(shi)”和(he)“我(wo)(wo)和(he)我(wo)(wo)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生”等(deng)學(xue)(xue)(xue)習交流和(he)評(ping)選活(huo)動(dong)，營造優良師(shi)德(de)師(shi)風(feng)(feng)的(de)(de)良好(hao)(hao)氛圍(wei)，影響帶動(dong)學(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)向(xiang)(xiang)積極上向(xiang)(xiang)的(de)(de)方向(xiang)(xiang)發展。

二、以(yi)學生為主體(ti)，關注學風內驅力建設

(一)優化學風(feng)建設平(ping)臺，助力學風(feng)

一是鍛塑校級學風建設品牌。通過實施“無手機課堂”“無人監考班級”等學風促進手段，使學生回歸課堂，加深學生誠信教育。通過開展“最美學習筆記巡展”“深閱讀”活動，以貼近學生的方式提高學生學習內驅力，打造優良學風環境。二是凝練院級專業學風特色。學院按照專業特點，以項目為依托持續開展“一院一品”學風建設項目，構建以專業為核心的學風建設長效機制。三是持恒發揮“傳習”創新科研小組作用。完善大學生科研項目題庫、科研成果資料庫，大力開展院校兩級科研指導與培訓，營造氛圍、提升學生科研創新能力與水平，提升科研活動在學生群體中的關注度;與其他高校進行學生科研活動交流，拓展不同學科專業學生的學術視野。同時加大大學生科研的獎勵力度。通過提升大學生科研獎勵力度，助推學生科研動力。四是打造校級高水平優秀專業社團。通過專業社團活動宣傳，帶動更多學生主動參與社團活動，以專業社團活動助力學風提升。

(二)優化養(yang)成教育體系(xi)，內化學風

一是以課程和實踐為兩翼，確保養成教育落地生根。推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。聯合馬克思主義學院持續實施以社會主義榮辱觀、成人成才成功、誠實守信、文明禮儀、社會責任意識等內容的《大學生養成教育》特色課程。二是以志愿服務引領學生養成。通過實施“志愿服務”實踐學分實施辦法，發揮志愿服務品牌項目的養成輻射作用。通過理論教學、實踐教學、校園文化、社會實踐相互驅動，引領學生在實踐中知行合一，內化養成。三是實施明德修身品牌建設，全方(fang)位滋養學生。通(tong)過志愿項目、名家講壇、問(wen)好制、校服日(ri)等(deng)形式以(yi)職業修(xiu)養為(wei)核心提升學生日(ri)常德行修(xiu)為(wei)素(su)質(zhi)。

三、以管理服務部門(men)為主(zhu)體(ti)，關注(zhu)學風建(jian)設體(ti)制機制

(一)優化制度體系，保障學(xue)風

一是認真落實《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，深挖十大育人體系內涵，發揮學校部門間協同育人作用，形成全員全過程全方位育人格局，保障學風建設合力的持續提升。二是有效實(shi)(shi)施(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)導(dao)(dao)(dao)師制(zhi)度(du)(du)(du)。按照(zhao)(zhao)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)選派班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)導(dao)(dao)(dao)師，積極開展班(ban)(ban)(ban)(ban)導(dao)(dao)(dao)師實(shi)(shi)施(shi)情況(kuang)調研。針對(dui)現有(you)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)導(dao)(dao)(dao)師實(shi)(shi)施(shi)情況(kuang)與教務處和(he)(he)各院系進行(xing)對(dui)接，確保(bao)班(ban)(ban)(ban)(ban)導(dao)(dao)(dao)師制(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)推進。三是有(you)效(xiao)(xiao)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)預(yu)警制(zhi)度(du)(du)(du)。按照(zhao)(zhao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期有(you)效(xiao)(xiao)推進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)預(yu)警制(zhi)度(du)(du)(du)。對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)預(yu)警的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做到“一(yi)(yi)對(dui)一(yi)(yi)幫扶”，有(you)過(guo)程(cheng)指導(dao)(dao)(dao)，有(you)效(xiao)(xiao)果評(ping)價，切(qie)實(shi)(shi)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)預(yu)警制(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)預(yu)警和(he)(he)幫扶作用(yong)(yong)。四是實(shi)(shi)施(shi)“小(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任”制(zhi)度(du)(du)(du)。選拔高年級(ji)(大四)的(de)(de)(de)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)黨員擔任低年級(ji)(大一(yi)(yi)新生(sheng)(sheng))小(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任。同(tong)時對(dui)小(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任的(de)(de)(de)選拔、任用(yong)(yong)、考核、評(ping)價進行(xing)規范(fan)，切(qie)實(shi)(shi)發(fa)揮小(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任對(dui)新生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朋輩榜樣引領和(he)(he)優(you)良學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風的(de)(de)(de)傳承作用(yong)(yong)。五是建立(li)家(jia)校(xiao)合(he)(he)作機制(zhi)。拓(tuo)寬家(jia)校(xiao)合(he)(he)作內容(rong)，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)活到心理健(jian)康，逐步向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)指導(dao)(dao)(dao)建立(li)家(jia)校(xiao)的(de)(de)(de)合(he)(he)作內容(rong)，形成家(jia)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設合(he)(he)力，保(bao)障學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風。

(二)優化校園文化建設體(ti)系，傳承學風(feng)

一是(shi)(shi)打(da)造(zao)“固(gu)本培(pei)根工程”。通過開展(zhan)(zhan)(zhan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)信使(shi)、大使(shi)講壇、禮敬中華、紅色之(zhi)旅(lv)等傳(chuan)(chuan)承傳(chuan)(chuan)統文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)為核心(xin)的(de)學(xue)習(xi)實踐活動(dong)(dong)(dong)，實施中華優(you)秀(xiu)傳(chuan)(chuan)統文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)、革命(ming)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)、社(she)(she)(she)會主(zhu)義(yi)先進文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教育(yu)，提升(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)自(zi)信。二是(shi)(shi)打(da)造(zao)精(jing)品社(she)(she)(she)團活動(dong)(dong)(dong)。通過精(jing)品的(de)社(she)(she)(she)團活動(dong)(dong)(dong)和校(xiao)園文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)活動(dong)(dong)(dong)(參(can)觀校(xiao)史館、傳(chuan)(chuan)唱校(xiao)歌等活動(dong)(dong)(dong))打(da)造(zao)特(te)色的(de)大學(xue)校(xiao)園文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，傳(chuan)(chuan)承優(you)秀(xiu)校(xiao)園文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)基(ji)因(yin)。三(san)(san)是(shi)(shi)分年(nian)級設(she)定(ding)實踐活動(dong)(dong)(dong)。通過一年(nian)級學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)(zhan)(zhan)人格品質實踐;二年(nian)級學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)(zhan)(zhan)社(she)(she)(she)會調查(cha)實踐;三(san)(san)年(nian)級開展(zhan)(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)實踐;四(si)年(nian)級開展(zhan)(zhan)(zhan)就業(ye)創業(ye)實踐，實現學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按照年(nian)級、專(zhuan)業(ye)培(pei)養(yang)目標分層教育(yu)引導(dao)，夯實學(xue)風(feng)基(ji)礎(chu)。四(si)是(shi)(shi)建立(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)治(zhi)(zhi)組織，強化(hua)(hua)(hua)(hua)公寓(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建設(she)。拓寬學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活區(qu)域的(de)功(gong)能(neng)，打(da)造(zao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我管理、自(zi)我教育(yu)、自(zi)強礪(li)煉的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活社(she)(she)(she)區(qu)，使(shi)大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想政治(zhi)(zhi)教育(yu)、通識教育(yu)、學(xue)業(ye)輔(fu)導(dao)、就業(ye)指(zhi)導(dao)、心(xin)理健康(kang)教育(yu)向(xiang)生(sheng)(sheng)(sheng)活社(she)(she)(she)區(qu)延(yan)伸，全(quan)方位的(de)筑牢學(xue)風(feng)。五是(shi)(shi)深(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)國(guo)際交(jiao)流(liu)。以課程學(xue)習(xi)、語言文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)交(jiao)流(liu)、專(zhuan)業(ye)競賽、志愿服務(wu)等項(xiang)目為切入點深(shen)度開展(zhan)(zhan)(zhan)國(guo)際化(hua)(hua)(hua)(hua)交(jiao)流(liu)，培(pei)育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)交(jiao)流(liu)能(neng)力。

(三)優(you)化監督評價體系，檢(jian)驗學風

學風評價要從學風建設實際情況出發，合理科學的制定評價標準，才能對學風的影響因素進行有效分析，在學風持續建設的過程中提出新思路、新對策。一是建立分層、分級學風工作評價機制。形成校、院、班“三級學風監督機制”。二是從學風建設體系中的“教、學、管”三大主體職能出發，開展教師評學、學生評教以及學風建設相關制度情況測評，對教師學習指導、學生學習效果、學風建設制度實施效果進行分析，形成學風建設評價反饋閉環。2018年5月，在北京大學師生座談會上的講話中強調，培養社會發展所需要的人，就是培養社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所要求的人。教育家馬卡連柯認為，教育是以其培養出來的人才的質量為社會服務。2019年教育部出臺的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》中，指出高校要切實加強學風建設，提升學業挑戰度，引導學生多讀書、深思考、善提問、勤實踐，激勵學生刻苦學習。隨著信息化不斷發展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發生了革命性變化。所以對于學風建設有效路徑探究過程中(zhong)，我們也要保持一種與時(shi)俱(ju)進的態度(du)看待，圍繞高校人才培養(yang)的目標，遵循(xun)高校教育(yu)發(fa)展(zhan)規律和人才成(cheng)長規律，不斷更新(xin)學(xue)(xue)風(feng)建設思(si)路，找(zhao)準(zhun)提升學(xue)(xue)風(feng)有(you)效(xiao)途徑，才能實現高等學(xue)(xue)校人才培養(yang)達到育(yu)人和育(yu)才相統(tong)一的過程。

參考文獻:

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［3］趙(zhao)沁平．要把學(xue)風(feng)建設作為高(gao)校的基礎建設來抓［J］．國高(gao)等教育，2002(13－14):3．

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［5］在北京大學師生座談會上的講話［N］．人民(min)日報，2018－5－3(2)．

作者：趙冰艷 夏靖霖 單位：吉林外國語大學(xue)繼續教(jiao)育學(xue)院(yuan) 延邊大學(xue)地理與海洋(yang)科學(xue)學(xue)院(yuan)