導語：如何(he)才能寫好一(yi)篇(pian)(pian)外(wai)語課程論文(wen)，這就需要搜集整理更多的資料和文(wen)獻，歡迎(ying)閱讀由公務(wu)員之家整理的十篇(pian)(pian)范文(wen)，供(gong)你(ni)借鑒。

篇1

為改變當前建筑學專業外語教學的現狀，除去弊端，提高教學質量與增強學生的英語應用能力，我們結合建筑學的特點，針對性的從教學內容、教學模式、教學手段以及評價方法等多方面對該課程教學進行改革實踐。

1.1研究型學習為導(dao)向的教學內容

研究型教學理念由美國布魯納的“發現學習模式”和瑞士皮亞杰的“認知發展學說”綜合發展而來，是“一種試圖克服傳統教學模式弊端、培養創新型人才的新型教學模式”。其基本觀點主要是鼓勵學生在自主的學習中發現、分析并解決問題，通過自我或者合作“探究”獲取知識、訓練技能、培養能力、發展個性。在建筑學專業外語中采用研究型學習為導向的教學內容，有助于學生實現從高中的被動式學習向大學的自主學習轉變，也有助于樹立學生的創新意識，開闊學生的創新設計視野。在為學生篩選和組織學習內容時，教師以教材為中心，跳出教材和參考書的限制，從豐富的網絡資源中廣泛選取與書本上知識要點相關的專業信息，并且與時代同步及時更新，形成眾多單元主題的教學資源庫，包括建筑設計、歷史保護、建筑技術、建筑師等。學生除課堂中學習重要的知識點外，應從教學資源庫中選取自己感興趣的主題，進行大量相關外文資料的研讀、翻譯和理解，最終撰寫英語學習報告，并在課堂上展示自己的學習過程和成果。如學生可選取生態建筑的主題，通過研讀國內外知名生態建筑書籍、生態建筑案例，形成生態建筑含義、發展歷程、代表人物、典型案例等完整的研究報告，并用全英文的表達方式向所有的同學進行展示和講演。通過設置研究型的教學內容，不僅能讓學生們自主選題，提高主動學習的興致；還能讓學生們在廣泛的外文資料閱讀中培養外文論文閱讀(du)能(neng)力(li)，并通過自主撰寫研究(jiu)報告和展示成果，提高專(zhuan)(zhuan)業英語“聽說(shuo)讀(du)寫”的(de)綜合能(neng)力(li)，特(te)別是一(yi)些專(zhuan)(zhuan)業詞匯的(de)實際應用能(neng)力(li)；并且通過不同主題的(de)交流講解,開拓(tuo)學(xue)生的(de)專(zhuan)(zhuan)業視(shi)野(ye)，擴(kuo)展學(xue)生的(de)專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識面，真(zhen)可謂(wei)一(yi)舉多得(de)。此外構(gou)架(jia)了“2+1”的(de)課(ke)程(cheng)體系，即大一(yi)大二年級(ji)作(zuo)為大學(xue)英語以及(ji)建(jian)筑學(xue)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)能(neng)的(de)基礎訓練(lian)階段，大三年級(ji)開設專(zhuan)(zhuan)業英語技(ji)能(neng)訓練(lian)課(ke)。“2+1”新框架(jia)為建(jian)筑學(xue)專(zhuan)(zhuan)業英語教學(xue)工作(zuo)提供堅實有力(li)的(de)保(bao)證。

1.2體驗式教學為主的教學模式

由于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)以(yi)研究型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)主(zhu)，就要求建筑學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)外語(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)進行改革，而體(ti)(ti)驗式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)雖未(wei)形成系統完(wan)善的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論和(he)實際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，但(dan)其(qi)概念已受到大家(jia)的(de)(de)(de)一致認可。體(ti)(ti)驗式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)根本(ben)區別在(zai)(zai)于，體(ti)(ti)驗式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)強(qiang)調的(de)(de)(de)是以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，其(qi)本(ben)質特征是復合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認知(zhi)上(shang)“螺旋上(shang)升、不斷深入(ru)”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習規(gui)律(lv)，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)主(zhu)動(dong)參(can)與(yu)，在(zai)(zai)師(shi)生(sheng)互動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)驗英(ying)(ying)語(yu)，形成英(ying)(ying)語(yu)語(yu)感。通(tong)常(chang)有如(ru)下幾(ji)種途徑：①在(zai)(zai)良好的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)驗。如(ru)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分利用周邊的(de)(de)(de)物質語(yu)言(yan)環(huan)境(jing)，泛讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源庫中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)相關(guan)(guan)外文(wen)資(zi)料，提(ti)(ti)高(gao)書面閱讀能(neng)力(li)(li)；同時(shi)盡可能(neng)的(de)(de)(de)營(ying)造人文(wen)語(yu)言(yan)環(huan)境(jing)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)觀看一些國內(nei)外知(zhi)名(ming)建筑的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)講解(jie)視頻或參(can)加本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)外語(yu)講座(zuo)，擴(kuo)大專(zhuan)(zhuan)業(ye)詞匯量(liang)和(he)提(ti)(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)聽寫能(neng)力(li)(li)；以(yi)及在(zai)(zai)課程設(she)(she)計中(zhong)(zhong)(zhong)嘗試與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用英(ying)(ying)語(yu)溝通(tong)，提(ti)(ti)高(gao)口語(yu)表達能(neng)力(li)(li)等(deng)。②在(zai)(zai)情景中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)驗。建筑學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)具有實踐性強(qiang)的(de)(de)(de)特點，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作為(wei)引(yin)導(dao)者可在(zai)(zai)日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程中(zhong)(zhong)(zhong)引(yin)入(ru)案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)應(ying)(ying)包(bao)括(kuo)項目招(zhao)標書、項目概況、基地(di)分析、設(she)(she)計原則與(yu)目標、設(she)(she)計理(li)念、設(she)(she)計分析、實施步驟(zou)、圖紙表達等(deng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)初步掌(zhang)握專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)。之(zhi)后鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)協作創設(she)(she)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)情景，如(ru)交(jiao)流介紹彼此喜歡的(de)(de)(de)建筑及其(qi)相關(guan)(guan)背(bei)景知(zhi)識(shi)，互相點評世界知(zhi)名(ming)建筑，甚至模(mo)擬買房情景等(deng)，一方面讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們多種途徑的(de)(de)(de)展示(shi)自(zi)主(zhu)研究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)成果；另一方面通(tong)過(guo)富(fu)有趣味(wei)的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，鞏固自(zi)己的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)，提(ti)(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)運用技能(neng)。

1.3多媒體教(jiao)學為主的教(jiao)學手段

隨著現代信息(xi)技術(shu)的(de)(de)發展(zhan)，多媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)業英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供(gong)(gong)了圖(tu)(tu)、文、聲、像(xiang)并茂(mao)的(de)(de)英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料，極大地(di)(di)(di)豐富(fu)了英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，優化了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可借助(zhu)多媒體(ti)設備為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設形(xing)象逼真的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情境，促進(jin)課(ke)程向個性化、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動化、綜合化方向發展(zhan)。例(li)如(ru)(ru)，①圖(tu)(tu)像(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：圖(tu)(tu)像(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)如(ru)(ru)專(zhuan)(zhuan)業視頻演示(shi)、課(ke)程設計作業的(de)(de)英(ying)語(yu)表(biao)達、案例(li)講解(jie)(jie)、讀圖(tu)(tu)識(shi)(shi)圖(tu)(tu)等(deng)更為(wei)(wei)直觀生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動，既有(you)利于增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)感性認(ren)識(shi)(shi)，活躍思維，降低(di)記憶難度；又有(you)利于加強(qiang)趣味性以提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲取(qu)專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)(shi)和(he)(he)綜合技能(neng)的(de)(de)熱情，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主分析(xi)和(he)(he)解(jie)(jie)決問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)。②網絡(luo)(luo)現場教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：依(yi)托家庭電腦和(he)(he)寬(kuan)帶(dai)網絡(luo)(luo)等(deng)較為(wei)(wei)優越的(de)(de)硬(ying)件環境，建立(li)專(zhuan)(zhuan)業完善的(de)(de)網絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，實(shi)現異(yi)地(di)(di)(di)、實(shi)時(shi)、互動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，作為(wei)(wei)“實(shi)地(di)(di)(di)現場教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”方式的(de)(de)強(qiang)有(you)力(li)的(de)(de)補充。③網絡(luo)(luo)課(ke)外實(shi)踐(jian)：由于目前建筑學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)存(cun)在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)間(jian)有(you)限和(he)(he)任務緊張等(deng)問(wen)(wen)題(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可充分利用計算機網絡(luo)(luo)功能(neng)進(jin)行(xing)(xing)課(ke)后輔導(dao)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利用校內(nei)多媒體(ti)網絡(luo)(luo)提供(gong)(gong)的(de)(de)互動活動，檢查自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果，吸(xi)收和(he)(he)鞏(gong)固專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)(shi)。此外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以通(tong)過E-mail、校內(nei)BBS論壇、微(wei)信等(deng)便捷的(de)(de)網絡(luo)(luo)通(tong)信平臺，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)同(tong)步或異(yi)步、一(yi)(yi)對(dui)一(yi)(yi)或一(yi)(yi)對(dui)多的(de)(de)課(ke)后指(zhi)導(dao)，加強(qiang)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)課(ke)后交流活動；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也可隨時(shi)隨地(di)(di)(di)的(de)(de)通(tong)過即時(shi)通(tong)話(hua)工具與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)(xing)溝通(tong)交流，便于及(ji)時(shi)答疑解(jie)(jie)惑。

1.4綜合評價(jia)方法(fa)

成(cheng)績評(ping)(ping)價(jia)(jia)不(bu)僅是(shi)(shi)檢驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)有效方(fang)式(shi)，也是(shi)(shi)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)手段(duan)。成(cheng)績評(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)法應摒(bing)棄傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)通過(guo)考(kao)試(shi)評(ping)(ping)價(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)終結性評(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)法，建(jian)立注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現和控制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)評(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)法，以引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)重(zhong)視平(ping)(ping)時專業英語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本功。因(yin)此(ci)，在新(xin)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績評(ping)(ping)價(jia)(jia)模式(shi)中(zhong)將平(ping)(ping)時課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評(ping)(ping)比、平(ping)(ping)時檢測、網絡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)況(kuang)等作(zuo)(zuo)(zuo)為評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)依據，培養(yang)他(ta)們自(zi)主自(zi)覺地進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)和能力(li)。方(fang)法上可(ke)采用(yong)日常觀察、評(ping)(ping)價(jia)(jia)表(biao)、自(zi)我評(ping)(ping)價(jia)(jia)、相互評(ping)(ping)價(jia)(jia)等，并(bing)且制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)Excel考(kao)核(he)電子表(biao)發(fa)(fa)放給(gei)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，內含已定的(de)(de)(de)(de)計算(suan)加權方(fang)法，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以根(gen)據自(zi)己平(ping)(ping)時和期(qi)末(mo)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)完(wan)成(cheng)情(qing)況(kuang)進行(xing)成(cheng)績預測。這樣(yang)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)給(gei)自(zi)己制(zhi)(zhi)訂一(yi)個(ge)可(ke)量化的(de)(de)(de)(de)目標，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)況(kuang)起到鞭策(ce)和預警(jing)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。

2教學改革效(xiao)果(guo)分析

篇2

21世紀新(xin)(xin)加(jia)坡(po)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)德(de)(de)育課(ke)程(cheng)(cheng)、教(jiao)材與(yu)教(jiao)法改革(ge)是(shi)基(ji)于以(yi)下理(li)論基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)：(1)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)科技(ji)(ji)已為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)拓了無限的(de)(de)(de)(de)空(kong)間，并給予他們浩瀚(han)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇機會。因(yin)此，在(zai)面(mian)對(dui)決策和道德(de)(de)兩(liang)難(nan)的(de)(de)(de)(de)困境(jing)時，道德(de)(de)認知與(yu)創意思維顯得更重(zhong)要(yao)(yao)。(2)全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)沖擊給作為公民的(de)(de)(de)(de)個(ge)體對(dui)國家(jia)的(de)(de)(de)(de)效忠與(yu)承諾(nuo)帶來(lai)永恒的(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)。因(yin)此，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從小(xiao)(xiao)培養對(dui)國家(jia)的(de)(de)(de)(de)認同(tong)感(gan)、責任(ren)感(gan)與(yu)歸屬感(gan)，更顯得無比迫切。(3)采用指導原則教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)非(fei)常重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)為這能(neng)(neng)確保(bao)適當的(de)(de)(de)(de)有(you)關(guan)獨立情境(jing)成(cheng)為各(ge)主題(ti)及其學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。根據(ju)上(shang)述理(li)論，新(xin)(xin)加(jia)坡(po)教(jiao)育部對(dui)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)德(de)(de)育《課(ke)程(cheng)(cheng)標準》進(jin)行(xing)了修訂，修訂后的(de)(de)(de)(de)宗旨與(yu)目(mu)標是(shi)，培養身心健康的(de)(de)(de)(de)個(ge)人，使(shi)他具有(you)強烈的(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)意識(shi)，良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)人際關(guan)系，同(tong)時能(neng)(neng)對(dui)社會作貢(gong)獻。為此，新(xin)(xin)加(jia)坡(po)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)道德(de)(de)教(jiao)育從知識(shi)、技(ji)(ji)能(neng)(neng)及態度(du)三(san)方(fang)面(mian)著手，在(zai)知識(shi)方(fang)面(mian)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解做出正確決定前(qian)要(yao)(yao)注意的(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)準則；在(zai)技(ji)(ji)能(neng)(neng)方(fang)面(mian)，要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握面(mian)臨困難(nan)時應付(fu)、處理(li)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)；在(zai)態度(du)方(fang)面(mian)，通過灌(guan)輸各(ge)種道德(de)(de)價值觀(guan)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為，并為自(zi)己的(de)(de)(de)(de)行(xing)為負責。為此，新(xin)(xin)加(jia)坡(po)中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)德(de)(de)育課(ke)程(cheng)(cheng)、教(jiao)材與(yu)教(jiao)法進(jin)行(xing)了改革(ge)。

(一)《公民與道(dao)德(de)教育》課程改革(ge)

新世紀(ji)伊始，新加坡(po)教(jiao)育部對(dui)中(zhong)小(xiao)(xiao)學課程(cheng)進(jin)行了(le)改革，小(xiao)(xiao)學將(jiang)原來的(de)《好公(gong)(gong)民》課改為《公(gong)(gong)民與(yu)(yu)道德(de)教(jiao)育》課，課程(cheng)內容發(fa)生根本變化；中(zhong)學《公(gong)(gong)民與(yu)(yu)道德(de)教(jiao)育》課名(ming)稱(cheng)不(bu)變，但課程(cheng)內容進(jin)行了(le)改革；并規定小(xiao)(xiao)學各年級《公(gong)(gong)民與(yu)(yu)道德(de)教(jiao)育》課逐年推行(詳見(jian)表(biao)一)。

改革后新加坡(po)小學的《公民與道德教育》課程涵蓋了五大(da)主題(ti)：

1．個性塑造；

2．與家庭的聯系；

3．對(dui)學校的歸屬感(gan)；

4．作為(wei)社會一分子；

5．以國家為榮并忠于國家。

這(zhe)五(wu)大主(zhu)題引導(dao)學生從認識個人開始，然后擴(kuo)展到家(jia)庭和(he)學校，最后延伸到社會和(he)國(guo)家(jia)。

《公民(min)與道德教育》具體包括了(le)十個方(fang)面28個德目，它們是：

1．了(le)解自(zi)我(wo)(wo)：(1)自(zi)尊；(2)自(zi)我(wo)(wo)肯定。

2.廉(lian)潔正(zheng)直：(3)誠實；(4)勇(yong)氣(qi)；(5)信(xin)用(yong)；(6)公正(zheng)。

3．自律：(7)毅(yi)力；(8)耐性；(9)禮貌。

4．責任感：(10)對己(ji)；(11)對他人；(12)對學校和社會；(13)對國(guo)家(jia)。

5．愛家(jia)：(14)孝順；(15)家(jia)庭凝聚力；(16)尊敬(jing)長輩；(17)維護家(jia)庭聲譽。

6．愛(ai)校：(18)以學校為榮(rong)；(19)尊重(zhong)與關懷學校的(de)成員(yuan)。

7．團(tuan)隊精(jing)神：(20)合作。

8．社區生活(huo)：(21)種族(zu)和(he)諧；(22)互敬互重；(23)關(guan)懷和(he)體(ti)諒。

9．愛(ai)國(guo)：(24)以國(guo)家為榮并忠于國(guo)家；(25)對國(guo)家有信心；(26)應變能力。

10．認識與了解(jie)鄰國(guo)：(27)相互依存；(28)和平及穩定。

中學《公民與道(dao)德(de)教育》每個年級包(bao)括(kuo)6個范(fan)疇(chou)，分(fen)(fen)別闡述課程標準中所列明的(de)各個主題；每一個范(fan)疇(chou)又劃分(fen)(fen)為若干(gan)單元。表二是新加坡中學三年級公民與道(dao)德(de)課教學內容。

此外，為了有(you)效地(di)推行(xing)公(gong)民(min)與道德教育(yu)課程，新加(jia)坡教育(yu)部鼓勵(li)學校(xiao)提供“5E”，即榜樣(Example)、闡釋(Explanation)、規(gui)勸(Exhortation)、環境(Environment)、和經驗(Experience)等輔助(zhu)活動。

(1)榜樣：以能夠把學校(xiao)的公民與道德(de)教(jiao)育課程所(suo)教(jiao)導的價值觀身體(ti)力行的校(xiao)內成年人，作為學生學習的楷(kai)模。

(2)闡釋(shi)：教師對各種行為都能(neng)以適當的理(li)(li)由(you)給予解(jie)釋(shi)，學生就(jiu)能(neng)理(li)(li)解(jie)和接(jie)受其中的道德準則。學生對各行為的理(li)(li)由(you)有所理(li)(li)解(jie)，就(jiu)能(neng)把內在(zai)化的價(jia)值(zhi)觀應用到新的情況(kuang)中去。

(3)規勸：教(jiao)師不斷提醒學(xue)生(sheng)實踐所(suo)學(xue)到的價值觀，將有助(zhu)于學(xue)生(sheng)改變他們的行為。

(4)環境：學校的(de)環境、活(huo)動的(de)展開(kai)以及在學校里的(de)人(ren)際關(guan)系(xi)，都(dou)能增(zeng)強在課(ke)室(shi)內所教導的(de)公(gong)民(min)與道德教育(yu)課(ke)。

(5)經驗：學(xue)校是(shi)讓(rang)學(xue)生學(xue)以致用和從(cong)錯(cuo)誤中(zhong)學(xue)習的場(chang)所。

因此，應該制造機會，讓他(ta)們(men)去(qu)關心別人、負起(qi)責任和做出決(jue)定(ding)。

(二)《公民(min)與道德教育》教材改革

為了達到公民與道(dao)德(de)教育的(de)(de)目(mu)標(biao)和(he)各(ge)個(ge)德(de)目(mu)的(de)(de)要求，小(xiao)學(xue)(xue)《公民與道(dao)德(de)教育》教材(cai)采用綜合設計的(de)(de)方(fang)式，即將(jiang)課本、學(xue)(xue)生活動(dong)作業(ye)、教師手冊(即教學(xue)(xue)參考書)和(he)視(shi)聽教材(cai)(包括軟(ruan)片、音(yin)帶(dai)、大(da)圖書、大(da)圖片、教育電視(shi)等(deng))視(shi)為一個(ge)整體。并且教材(cai)內容由淺(qian)入(ru)深，聯(lian)系小(xiao)學(xue)(xue)生的(de)(de)生活，用看(kan)圖講故事等(deng)辦法(fa)幫(bang)助學(xue)(xue)生認(ren)識(shi)(shi)家庭、學(xue)(xue)校、社會、國家和(he)世界，認(ren)識(shi)(shi)自己(ji)的(de)(de)社會責(ze)任(ren)。

新(xin)加(jia)坡(po)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)《公民與(yu)道德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育》教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)設計(ji)，采用(yong)了(le)麥卡(ka)錫博士的(de)(de)四段(duan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。其特點是(shi)為(wei)了(le)配合不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能利(li)用(yong)自身的(de)(de)特長，發(fa)(fa)揮個(ge)人的(de)(de)潛能。教(jiao)(jiao)(jiao)材由四部(bu)分組成。(1)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動機(ji)——聯(lian)系(xi)經(jing)驗。這(zhe)(zhe)部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動是(shi)提供(gong)(gong)條件(jian)(jian)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)某(mou)個(ge)問題的(de)(de)深(shen)層原因，而教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)任(ren)務(wu)主要(yao)是(shi)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動機(ji)。(2)形成概念——仔細思考。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)獲得(de)資料，并把(ba)這(zhe)(zhe)些資料與(yu)自己原有的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)合起來加(jia)以(yi)歸納和(he)總(zong)結(jie)，而教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)任(ren)務(wu)主要(yao)是(shi)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)(gong)資訊。(3)練習(xi)(xi)與(yu)應用(yong)——付諸行動。即讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有機(ji)會把(ba)所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)轉化為(wei)實際行動。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)任(ren)務(wu)是(shi)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。(4)進(jin)一(yi)步去發(fa)(fa)現——經(jing)驗內化。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)創造條件(jian)(jian)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在彼此的(de)(de)交流中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，并把(ba)已學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)應用(yong)到新(xin)領域(yu)。

目(mu)前(qian)，新加坡(po)中(zhong)小(xiao)學(xue)《公民與道德教(jiao)(jiao)育(yu)》已形成(cheng)一(yi)套綜合的(de)(de)多媒體教(jiao)(jiao)材(cai)，包(bao)括教(jiao)(jiao)師手冊、學(xue)生作(zuo)業和視聽教(jiao)(jiao)材(cai)。為了進一(yi)步提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)效果，學(xue)校還可以靈(ling)活應用教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)國(guo)民教(jiao)(jiao)育(yu)處、教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)其(qi)他署(shu)、電視機構和新加坡(po)報業控股所制作(zuo)的(de)(de)有關教(jiao)(jiao)材(cai)。改(gai)革后的(de)(de)《公民與道德教(jiao)(jiao)育(yu)》教(jiao)(jiao)材(cai)“舊貌換新裝”，“裝”進了一(yi)片片薄(bo)薄(bo)的(de)(de)惟(wei)讀光碟(die)里，換上了用嶄新的(de)(de)資訊科技配制的(de)(de)“新瓶(ping)”。

(三)《公民與道德教(jiao)育》教(jiao)學方法改革

面對急劇變(bian)化(hua)的(de)(de)社會及(ji)價(jia)值觀日(ri)趨(qu)多元化(hua)的(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)，新(xin)加(jia)坡的(de)(de)教(jiao)育工作者們認(ren)為(wei)，如果學(xue)校的(de)(de)道德(de)教(jiao)育繼續(xu)采用(yong)傳統的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)，已不能適(shi)應時代的(de)(de)要求了。為(wei)此，新(xin)加(jia)坡教(jiao)育部鼓(gu)勵教(jiao)師采取以學(xue)生(sheng)為(wei)中心的(de)(de)互動(dong)教(jiao)學(xue)策略和教(jiao)學(xue)方法(fa)。讓學(xue)生(sheng)在學(xue)習(xi)過程中，積極地對問題(ti)進行思(si)考、提問和反思(si)。通(tong)過表達(da)個人經驗、個案研究、角色扮(ban)演、模擬、小組討論和個人反省等活動(dong)，達(da)到(dao)以實際韻行動(dong)改變(bian)行為(wei)的(de)(de)效果。

正是出于(yu)這一原(yuan)因，新加坡教育部積極(ji)探討，引進西方(fang)各種有益的(de)理論(lun)，予以創新，建構(gou)新的(de)德育方(fang)法，以適應當代社會與青少年發展的(de)要求。這些方(fang)法主要有：

1．文化傳遞法(CulturalTransmissionApproach)。

文化傳(chuan)(chuan)遞法(fa)是(shi)直接(jie)灌輸(shu)道(dao)德(de)或價值觀(guan)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)。它的(de)目標(biao)是(shi)通過(guo)教(jiao)學(xue)(xue)，把過(guo)去累積下來的(de)知識、規則或道(dao)德(de)標(biao)準傳(chuan)(chuan)遞給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)討論(lun)所(suo)傳(chuan)(chuan)遞的(de)價值觀(guan)念(nian)。這種教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)是(shi)以教(jiao)師通過(guo)故事、朗誦、直接(jie)問(wen)答、角色扮演和討論(lun)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)入所(suo)呈(cheng)現的(de)生(sheng)活情景(jing)(jing)、歷史名人或歷史事件(jian)故事、寓言等的(de)道(dao)德(de)情景(jing)(jing)中，讓他們辨別正誤(wu)，知道(dao)是(shi)非(fei)，以便在(zai)必要時采取(qu)適當的(de)行動。

2．設身處地考慮法(ConsiderationApproach)。

這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，是通過(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，解除學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心理障礙——恐懼(ju)和不(bu)信任感，并鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)評論之前，能設身處地為別(bie)人著想，了解別(bie)人的(de)(de)感受，需要或利益，不(bu)從自(zi)己(ji)的(de)(de)立場看問題，而輕易(yi)下(xia)判斷。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上，通過(guo)(guo)(guo)家(jia)庭(ting)、鄰居、學(xue)(xue)(xue)校、朋友等的(de)(de)生(sheng)活環境來分享共同(tong)問題的(de)(de)經驗，從了解別(bie)人的(de)(de)動機、立場開(kai)始(shi)，培養每個人關(guan)懷他人的(de)(de)良好情操。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程中，教(jiao)(jiao)(jiao)師設法(fa)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進入情境，通過(guo)(guo)(guo)問答法(fa)、討論法(fa)或角色(se)扮(ban)演法(fa)來達到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)。

3．價(jia)值(zhi)澄(cheng)清(qing)法(ModifiedValuesClarificationApproach)。

價(jia)值澄(cheng)清法強調(diao)(diao)道德或(huo)價(jia)值觀是經過自由(you)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)、反省和行(xing)動澄(cheng)清而得(de)出(chu)(chu)來的，分為五個(ge)步(bu)驟：(1)認清問題，找出(chu)(chu)各種可(ke)能的選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)。(2)衡(heng)量各種選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)的利(li)弊(bi)。(3)考慮各種選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)的后果后，做(zuo)出(chu)(chu)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)。(4)珍惜(xi)并愿(yuan)意(yi)公開所(suo)做(zuo)的選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)。(5)根據自己的選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)采(cai)取(qu)行(xing)動。在教(jiao)學(xue)(xue)上，為了避(bi)免學(xue)(xue)生(sheng)以自己的好惡(e)去做(zuo)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)，因而強調(diao)(diao)發揮教(jiao)師(shi)的主(zhu)導(dao)作用，要求教(jiao)師(shi)給學(xue)(xue)生(sheng)以指導(dao)，指出(chu)(chu)符合社會標(biao)準的道德或(huo)價(jia)值觀，以“澄(cheng)清”學(xue)(xue)生(sheng)的非道德的、不正(zheng)確的價(jia)值判斷。

4．道德認知發展法(fa)(CognitiveDevelopmentApproach)。

主要(yao)是(shi)通(tong)過討論道(dao)德(de)兩(liang)(liang)難問(wen)題，了解(jie)(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)德(de)育認知發展，并(bing)將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)道(dao)德(de)認知提(ti)(ti)高到一個層(ceng)次(ci)。在教學(xue)(xue)上，采用(yong)道(dao)德(de)兩(liang)(liang)難困(kun)境(jing)的(de)討論，促使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多方(fang)考慮(lv)，然(ran)后提(ti)(ti)出(chu)解(jie)(jie)決的(de)方(fang)法(fa)，說明原因，并(bing)聆聽及參考其他同學(xue)(xue)的(de)意(yi)見，以便(bian)和自(zi)己(ji)的(de)想(xiang)法(fa)相(xiang)比較，而后做(zuo)出(chu)選擇。其特點是(shi)通(tong)過教學(xue)(xue)刺(ci)激(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知結(jie)構的(de)改(gai)變，提(ti)(ti)升道(dao)德(de)認知層(ceng)次(ci)，以增進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)(jie)決問(wen)題的(de)能力。

新加坡(po)教(jiao)(jiao)育(yu)部規定，以上四種教(jiao)(jiao)學方(fang)法不是僵(jiang)化的(de)模式，教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學時是靈活使用(yong)的(de)，如何取舍，需(xu)視哪一種教(jiao)(jiao)學法能更有效地達到(dao)教(jiao)(jiao)學目標及視學生的(de)認(ren)知(zhi)階段而定。此外，教(jiao)(jiao)師(shi)可采用(yong)講述、討論(lun)、辯(bian)論(lun)、角色扮(ban)演，參觀(guan)、游(you)戲(xi)、實踐等方(fang)式及充分(fen)利(li)用(yong)視聽教(jiao)(jiao)具以加強教(jiao)(jiao)學效果(guo)。

(四)《公民(min)與道德(de)教育》的評估

為(wei)了(le)使中小(xiao)學(xue)(xue)《公民(min)與(yu)(yu)(yu)道(dao)德(de)教育(yu)(yu)》課程、教材與(yu)(yu)(yu)教法的改革卓(zhuo)有成效(xiao)，新加坡(po)教育(yu)(yu)部(bu)還改革了(le)評估方法與(yu)(yu)(yu)標(biao)準。由(you)原來教育(yu)(yu)部(bu)統一考試(shi)和(he)評估改為(wei)教師可自(zi)行(xing)擬(ni)訂評估模(mo)式(shi)，就知識、技能和(he)態(tai)度(du)三(san)方面鑒(jian)定學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習(xi)狀況(kuang)，并建議從以下(xia)三(san)方面對(dui)(dui)學(xue)(xue)生進行(xing)評估：(1)行(xing)為(wei)／品行(xing)檢(jian)核表；<2)公民(min)與(yu)(yu)(yu)道(dao)德(de)教育(yu)(yu)作業(ye)；<3)簡(jian)單的專題作業(ye)(反(fan)映學(xue)(xue)生對(dui)(dui)道(dao)觀念(nian)、價值觀或原則的了(le)解(jie)和(he)領悟，并可以從中觀察學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組中的合作程度(du)及其行(xing)為(wei)舉(ju)止(zhi))，如在評估小(xiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)。生第(di)二學(xue)(xue)期(qi)《公民(min)與(yu)(yu)(yu)道(dao)德(de)教育(yu)(yu)》科(ke)的等級(ji)，教師應該把學(xue)(xue)生參與(yu)(yu)(yu)社區服務(wu)計(ji)劃(hua)的情況(kuang)考慮在內(見(jian)表三(san))。

評估標準

掌(zhang)握豐(feng)富的(de)知識(shi)和技能(neng)；以十分積極正確的(de)態度對待自己和他人；

完(wan)成6小時以上的(de)社區服務(wu)計劃的(de)活(huo)動(dong)；

掌握充分的(de)知識和(he)(he)技能；以積極(ji)正確的(de)態(tai)度(du)對待自己和(he)(he)他(ta)人；

完成6小時以上的(de)社區服(fu)務計劃的(de)活動；

掌握某(mou)些知(zhi)識和(he)技能(neng)；有時能(neng)以(yi)積(ji)極正確的(de)態度對待自己和(he)他人；沒完成(cheng)6小時以(yi)上的(de)社區服務計劃的(de)活動(dong)；

二、啟示

新加坡中小學《公(gong)民(min)與道德教(jiao)育》課程、教(jiao)材與教(jiao)法的(de)改革對我國正(zheng)在進行的(de)學校德育改革有(you)極大的(de)啟(qi)示(shi)作用。

(一)要根據時展不斷改革學校(xiao)德育(yu)課程

學(xue)校德(de)(de)(de)育(yu)內容不是(shi)(shi)一經(jing)確定就永恒不變的(de)(de)，它具有(you)鮮(xian)明的(de)(de)時代性，因(yin)此，只有(you)緊緊結(jie)(jie)合時代變化(hua)，及時做(zuo)出調(diao)整，才能發(fa)(fa)揮(hui)應有(you)的(de)(de)作用(yong)，為社會(hui)(hui)發(fa)(fa)展(zhan)提供(gong)具有(you)良好(hao)德(de)(de)(de)性的(de)(de)公民。新加坡的(de)(de)學(xue)校德(de)(de)(de)育(yu)課程根據(ju)變化(hua)了的(de)(de)社會(hui)(hui)形勢(shi)，針對(dui)國家(jia)(jia)與(yu)(yu)社會(hui)(hui)出現的(de)(de)新情況(kuang)、新問題(ti)，及時地進行(xing)改革(ge)。隨(sui)著(zhu)我國社會(hui)(hui)主義市(shi)場經(jing)濟體(ti)制的(de)(de)建立，經(jing)濟結(jie)(jie)構的(de)(de)分化(hua)，多種(zhong)經(jing)濟成分的(de)(de)并存(cun)，必(bi)然造成人們(men)價值觀的(de)(de)多樣化(hua)傾向(xiang)。在(zai)這(zhe)一新的(de)(de)形勢(shi)條(tiao)件下(xia)，如何解(jie)決(jue)學(xue)校德(de)(de)(de)育(yu)統一的(de)(de)主流(liu)文化(hua)價值與(yu)(yu)現實生活中家(jia)(jia)庭、社會(hui)(hui)產(chan)生的(de)(de)非主流(liu)文化(hua)價值的(de)(de)沖突問題(ti)，使(shi)學(xue)校德(de)(de)(de)育(yu)的(de)(de)改革(ge)與(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)跟上市(shi)場經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)速(su)度，這(zhe)是(shi)(shi)我國當前學(xue)校德(de)(de)(de)育(yu)改革(ge)的(de)(de)一個重(zhong)要問題(ti)。

(二)學校(xiao)德育教(jiao)材要多樣化和(he)科技化

新加坡(po)(po)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)《公民(min)(min)與道德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)包括(kuo)課本(ben)、學(xue)(xue)(xue)生活動(dong)作業、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師手冊(ce)<即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)參考書(shu)(shu))和視聽(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(包括(kuo)軟(ruan)片、音帶(dai)、大圖(tu)書(shu)(shu)、大圖(tu)片、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)電視等)，呈現(xian)多樣化的(de)特點，有利于提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣與學(xue)(xue)(xue)習效果(guo)。同時，為(wei)(wei)了充(chong)分調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生參與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)積極性，新加坡(po)(po)的(de)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)還(huan)廣泛地運用了現(xian)代科技(ji)的(de)成(cheng)果(guo)，將《公民(min)(min)與道德(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)制作為(wei)(wei)多媒體(ti)課件。借鑒新加坡(po)(po)的(de)經(jing)驗，我國中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)德(de)(de)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)也要改變過去單調的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)(shu)的(de)面貌，使學(xue)(xue)(xue)校德(de)(de)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)多樣化，并充(chong)分運用現(xian)代科技(ji)將枯(ku)燥(zao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)變為(wei)(wei)生動(dong)活潑的(de)多媒體(ti)課件。

(三)要(yao)注重東西(xi)方德育方法的融合

新加(jia)坡在(zai)社會日益開放、文化(hua)價值呈現多元化(hua)的(de)時(shi)代，不斷改進傳統的(de)德(de)(de)育(yu)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)，把(ba)東(dong)方(fang)(fang)(fang)(fang)注(zhu)重(zhong)系統道德(de)(de)規范教(jiao)學和(he)西方(fang)(fang)(fang)(fang)注(zhu)重(zhong)培養道德(de)(de)思維能力有機結合(he)起來。為(wei)此，新加(jia)坡教(jiao)育(yu)部借(jie)鑒(jian)(jian)和(he)引進了西方(fang)(fang)(fang)(fang)先進的(de)德(de)(de)育(yu)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)，如(ru)文化(hua)傳遞法(fa)、設身處地考慮(lv)法(fa)、價值澄清法(fa)和(he)道德(de)(de)認知法(fa)。這(zhe)些方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)都貫穿(chuan)著“學生主體(ti)”這(zhe)一主線，使(shi)學生成(cheng)為(wei)真正的(de)主體(ti)，讓(rang)學生參與教(jiao)學，讓(rang)他(ta)們在(zai)講(jiang)故事(shi)、問答、討論和(he)角(jiao)色扮演(yan)中獲得道德(de)(de)知識和(he)踐履道德(de)(de)行為(wei)。借(jie)鑒(jian)(jian)新加(jia)坡的(de)經驗(yan)，我國學校德(de)(de)育(yu)要從東(dong)西方(fang)(fang)(fang)(fang)互鑒(jian)(jian)融合(he)的(de)角(jiao)度對學校德(de)(de)育(yu)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)重(zhong)新進行審視和(he)思考，大膽借(jie)鑒(jian)(jian)和(he)汲取國外(wai)德(de)(de)育(yu)研究成(cheng)果(guo)，并予以創新，探(tan)索(suo)適合(he)我國國情和(he)時(shi)展的(de)德(de)(de)育(yu)方(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)。

篇3

為落實(shi)綱要精神，進(jin)一步推進(jin)中國(guo)外(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)術(shu)研(yan)究(jiu)的發展，深化(hua)(hua)高等學(xue)(xue)校外(wai)語(yu)課(ke)程與(yu)信息(xi)技(ji)術(shu)整(zheng)合研(yan)究(jiu)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)能和(he)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)技(ji)能，幫助學(xue)(xue)生實(shi)現專業學(xue)(xue)習(xi)(xi)，拓展國(guo)際視野(ye)，提(ti)高跨(kua)文化(hua)(hua)交(jiao)際能力，我們(men)擬聯合北京外(wai)國(guo)語(yu)大(da)學(xue)(xue)、上(shang)海(hai)外(wai)國(guo)語(yu)大(da)學(xue)(xue)、廣(guang)東(dong)外(wai)語(yu)外(wai)貿(mao)大(da)學(xue)(xue)、南京大(da)學(xue)(xue)、清華大(da)學(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交(jiao)通大(da)學(xue)(xue)、浙(zhe)江大(da)學(xue)(xue)等高校，以及(ji)中國(guo)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)會計算機(ji)輔助外(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)專業委員會和(he)《外(wai)語(yu)電化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)》編(bian)輯部等機(ji)構(gou)，聯合舉辦(ban)第(di)10屆全國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)術(shu)與(yu)大(da)學(xue)(xue)外(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)術(shu)研(yan)討會。

本次會議主(zhu)要包(bao)括四大議題(ti)：

一(yi)、大學外語(yu)課程及教(jiao)學改(gai)革

1.大學外語課程設(she)置研究

2.大(da)學外語(yu)教學模式研究

3.大學外語教(jiao)材(cai)研發與網絡平臺(tai)資源建(jian)設

4.大(da)學外語教學與(yu)測試

二、外語資(zi)源建設與教師發展研究

1.“三多”語境下外(wai)語學習資(zi)源建設

2.“三多”語境下(xia)外(wai)語教師發(fa)展研究

3.“三多”語境下學術信息技術素養和(he)多元識讀能力(li)研(yan)究(jiu)

4.外語教育技術研發與應用(yong)

三、電子語境下的(de)語言學研究

1.網絡語(yu)言學研(yan)究

2.語料(liao)庫(ku)語言學(xue)研究(jiu)

四、外語教育技術學的學科建設

1.外語教育技術學科理(li)論探索——理(li)論基(ji)礎(chu)、方(fang)法論、研究內容等

2.外語教育技(ji)術學的學科(ke)實踐——學科(ke)定位、課程(cheng)定位、人才培(pei)養等

會議(yi)將(jiang)特別邀請中國大學外語教(jiao)學指導委員會及外語教(jiao)育(yu)技術領域主(zhu)要專家蒞臨(lin)大會做主(zhu)題報告。

會(hui)議特別征求相關主題研究(jiu)的(de)參會(hui)宣(xuan)讀論(lun)文(wen)，優秀文(wen)論(lun)將設立(li)特別獎項(xiang)并擇(ze)優推薦發表。

論文提交日(ri)期截(jie)止到(dao)2013年11月11日(ri)。論文提交郵箱：

會務信息：

1.時間：2013年11月16～20（周(zhou)三-周(zhou)日）

2.地點：電(dian)子科技大學，成都

3，會務費(fei)：1000元/人（包含餐飲、資料、專家費(fei)用以及部分(fen)考察(cha)費(fei)用）

4.承辦單位：電子科(ke)技大學外(wai)國語學院(yuan)（成都）

5.主辦單位：中國英語教學研究會計算機輔助(zhu)外語教學專業委(wei)員(yuan)會

上海外國語(yu)大學《外語(yu)電化教學》編輯(ji)部

上(shang)海外(wai)語音像出版(ban)社(she)

（詳情(qing)請發郵件至(zhi)或參閱http：///news.php“學術會(hui)議”欄(lan)目會(hui)議具(ju)體通知(zhi)）

第10屆全國教(jiao)(jiao)育技術與大學外語教(jiao)(jiao)學學術研討會

篇4

關鍵詞：中外(wai)合作辦學；英語；課程(cheng)設置

中圖分類(lei)號(hao)：G42 文獻標志(zhi)碼：A 文章編號(hao)：1002-2589（2015）11-0125-02

《國(guo)(guo)家中(zhong)長(chang)期教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)規劃綱要（2010―2020）》在第十六章以(yi)“擴(kuo)大教(jiao)育(yu)開放”為(wei)題(ti)用整(zheng)(zheng)整(zheng)(zheng)一章的(de)(de)(de)篇幅對教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化提出了綱領性指導方(fang)針(zhen)。并明(ming)確要求(qiu)“引進(jin)優質教(jiao)育(yu)資源，辦(ban)(ban)好一批中(zhong)外(wai)合作(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)項目(mu)，提升我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)地位、影響(xiang)力(li)和(he)競(jing)爭(zheng)力(li)。同時要加強國(guo)(guo)際(ji)(ji)理解教(jiao)育(yu)，推動跨文化交流(liu)，增(zeng)進(jin)學(xue)(xue)生對不(bu)(bu)同國(guo)(guo)家、不(bu)(bu)同文化的(de)(de)(de)認(ren)識和(he)理解，從(cong)而培養(yang)(yang)大批具有國(guo)(guo)際(ji)(ji)視(shi)野、通曉國(guo)(guo)際(ji)(ji)規則、能夠參與(yu)(yu)國(guo)(guo)際(ji)(ji)事務和(he)國(guo)(guo)際(ji)(ji)競(jing)爭(zheng)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化人才。”大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)要使命在于人才培養(yang)(yang)，人才培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)基(ji)礎是課程(cheng)(cheng)(cheng)。所以(yi)中(zhong)外(wai)合作(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)所要培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)具有國(guo)(guo)際(ji)(ji)競(jing)爭(zheng)力(li)的(de)(de)(de)人才的(de)(de)(de)最(zui)終落(luo)腳點是課程(cheng)(cheng)(cheng)。高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化必當無法回避外(wai)語(yu)及外(wai)語(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)。外(wai)語(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)置直接關系中(zhong)外(wai)合作(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)人才培養(yang)(yang)質量，是中(zhong)外(wai)合作(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)持續發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)先決與(yu)(yu)基(ji)礎。因此，中(zhong)外(wai)合作(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)外(wai)語(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)置是中(zhong)外(wai)合作(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)(cheng)問題(ti)研究(jiu)的(de)(de)(de)重(zhong)要一環(huan)。

一、中外合作(zuo)辦學外語課程(cheng)設置(zhi)改革的必要(yao)性(xing)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)于(yu)2006年(nian)的(de)(de)(de)《關于(yu)當(dang)前中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)若(ruo)干問題的(de)(de)(de)意見》規(gui)定：中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)機構(gou)應(ying)當(dang)在(zai)實施此(ci)類項目(mu)中(zhong)(zhong)切實加大外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)的(de)(de)(de)引進(jin)力度，并(bing)對引進(jin)的(de)(de)(de)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)機構(gou)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，特別是(shi)用以(yi)(yi)替代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認真(zhen)進(jin)行評(ping)估。引進(jin)的(de)(de)(de)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)方(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)專業(ye)核心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)應(ying)當(dang)占(zhan)中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)項目(mu)全部(bu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)核心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)1/3以(yi)(yi)上(shang)，外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)機構(gou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師擔(dan)負(fu)的(de)(de)(de)專業(ye)核心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)門(men)數(shu)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時數(shu)應(ying)當(dang)占(zhan)中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)項目(mu)全部(bu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)全部(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時數(shu)的(de)(de)(de)1/3以(yi)(yi)上(shang)。中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)項目(mu)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式卻主(zhu)要(yao)(yao)(yao)是(shi)與英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家高(gao)校聯合(he)(he)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)。所以(yi)(yi)，中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)性(xing)可見一斑，其(qi)對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能力的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)可想而(er)(er)知，此(ci)亦為當(dang)下中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)項目(mu)的(de)(de)(de)突(tu)出矛(mao)盾。因此(ci)中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)項目(mu)應(ying)該有(you)，而(er)(er)且必須(xu)有(you)自(zi)己不(bu)同的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)；應(ying)該有(you)，而(er)(er)且必須(xu)有(you)高(gao)于(yu)一般本科(ke)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人才培養(yang)(yang)目(mu)標(biao)(biao)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)；應(ying)該有(you)，而(er)(er)且必須(xu)有(you)較強的(de)(de)(de)跨文化交際能力。現行的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)可以(yi)(yi)追溯(su)到(dao)1998年(nian)12月，大學(xue)(xue)(xue)(xue)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指導(dao)委員會制定的(de)(de)(de)《大學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱》。而(er)(er)中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與普通(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)能同日而(er)(er)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，因此(ci)只有(you)突(tu)破目(mu)前的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)，為中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)之路掃(sao)清主(zhu)要(yao)(yao)(yao)障礙，才能實現中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)，提(ti)高(gao)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)效率(lv)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)運用能力的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)和(he)(he)(he)發展得到(dao)保證，同時調(diao)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)積極性(xing)。綜(zong)上(shang)，就當(dang)下中(zhong)(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)進(jin)行改革是(shi)極其(qi)必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)。

二、課(ke)程國(guo)際化與外(wai)語(yu)課(ke)程設(she)置

“國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)是(shi)(shi)一個(ge)將國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)(yu)跨(kua)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)元素融(rong)入(ru)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、研究與(yu)(yu)(yu)(yu)服務的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”[1]。而所謂(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)，主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)指“從(cong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)指導思想到具(ju)(ju)(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容、實施(shi)方(fang)(fang)式都體現(xian)出國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)趨向，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)目標是(shi)(shi)培養(yang)(yang)在全球化(hua)(hua)背景(jing)下(xia)具(ju)(ju)(ju)有(you)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)視野(ye)與(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)交往能力的(de)(de)(de)(de)(de)人才”[2]。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)包括了外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)訓練(lian)、國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)區域研究學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)“學(xue)科(ke)普遍化(hua)(hua)”。在經濟合作與(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)組織歸納出的(de)(de)(de)(de)(de)九種(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)類型中(zhong)，重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)類型就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)“外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，講授、學(xue)習(xi)特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)相互交流(liu)溝通問題，培養(yang)(yang)跨(kua)文化(hua)(hua)交流(liu)與(yu)(yu)(yu)(yu)處事技(ji)能”[3]。因此，外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)進(jin)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)扮(ban)演著舉足(zu)輕(qing)重的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，將外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)納入(ru)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)體系中(zhong)，從(cong)而引領(ling)傳(chuan)統外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)變革(ge)，對于(yu)我國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)都不無裨益。論(lun)(lun)(lun)及外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)(gai)革(ge)，業界熱(re)衷于(yu)關注外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)專業的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)(zhi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)，在專業發(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)(yu)(yu)(yu)人才培養(yang)(yang)方(fang)(fang)面論(lun)(lun)(lun)述(shu)較多，提出了許(xu)多頗具(ju)(ju)(ju)建設性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)意見和(he)對策，但是(shi)(shi)仔細觀(guan)之，總難以跳出外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)專業本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)局限(xian)，就(jiu)(jiu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)而論(lun)(lun)(lun)改(gai)(gai)(gai)革(ge)，就(jiu)(jiu)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)而論(lun)(lun)(lun)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)。幸而，中(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合作辦學(xue)為(wei)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)(gai)(gai)革(ge)提供了一個(ge)更(geng)為(wei)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)視角(jiao)。中(zhong)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)合作辦學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)既不同(tong)于(yu)專業外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)又異于(yu)公共外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)，是(shi)(shi)一個(ge)新生的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)形式。以其為(wei)目標進(jin)行研究對于(yu)外(wai)(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)本(ben)身(shen)也具(ju)(ju)(ju)突破(po)性(xing)意義。

三(san)、中外合作(zuo)辦學項目外語課程設置(zhi)存在的(de)問題

（一）語言(yan)技能(neng)課充斥，跨文(wen)化類課程(cheng)和學術英語類課程(cheng)不足

教(jiao)育部關(guan)(guan)于進(jin)(jin)一步加強和改進(jin)(jin)中外(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)的若干意見（草稿）中有三個“三分之(zhi)一”的明(ming)確規定。①這(zhe)對中外(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)項(xiang)目的外(wai)(wai)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)提(ti)出了(le)(le)極高的要(yao)求(qiu)。因此中外(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)項(xiang)目學(xue)(xue)生(sheng)的外(wai)(wai)語(yu)(yu)能(neng)力(li)應該是(shi)而且必(bi)須(xu)(xu)是(shi)高于傳(chuan)統辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)中的學(xue)(xue)生(sheng)的；中外(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)項(xiang)目的外(wai)(wai)語(yu)(yu)課程(cheng)設置(zhi)應該是(shi)而且必(bi)須(xu)(xu)是(shi)與(yu)傳(chuan)統辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)有顯著差異(yi)的。但是(shi)吊詭的是(shi)部分中外(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)的外(wai)(wai)語(yu)(yu)課程(cheng)還是(shi)“以不變(bian)應萬變(bian)”，將夯實技(ji)能(neng)作(zuo)(zuo)(zuo)為唯(wei)一選項(xiang)，認為只要(yao)技(ji)能(neng)過關(guan)(guan)了(le)(le)，外(wai)(wai)語(yu)(yu)就達標了(le)(le)。殊不知中外(wai)(wai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)項(xiang)目學(xue)(xue)生(sheng)接受的是(shi)多(duo)元(yuan)文(wen)化的熏陶，跨(kua)文(wen)化交際(ji)能(neng)力(li)尤為重要(yao)，因此跨(kua)文(wen)化類(lei)課程(cheng)的開設是(shi)必(bi)不可少的。另外(wai)(wai)，項(xiang)目學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習過程(cheng)中還必(bi)須(xu)(xu)在(zai)學(xue)(xue)術英語(yu)(yu)方面有所精進(jin)(jin)，才能(neng)有效(xiao)完(wan)成專業學(xue)(xue)習。

（二）課(ke)程(cheng)與教學模式(shi)陳(chen)舊(jiu)

中外合作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)很大程度對英(ying)語的(de)(de)重要性形成了共(gong)識(shi)，對英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)了必要的(de)(de)強化(hua)。但是結(jie)果卻往(wang)往(wang)差強人(ren)意。教(jiao)材選(xuan)用(yong)上依然(ran)視傳統為經典(dian)；課(ke)(ke)程設置(zhi)上不(bu)能(neng)擺(bai)脫普通大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語的(de)(de)窠臼(jiu)；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標上圍繞(rao)技(ji)能(neng)打轉；課(ke)(ke)程實(shi)施中一味單向輸入(ru)(ru)，教(jiao)師滔滔不(bu)絕，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生洗耳恭(gong)聽……學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)跨文化(hua)交際(ji)能(neng)力體現在(zai)哪里？學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)專(zhuan)業素養與語言技(ji)能(neng)如(ru)何兼顧？雅思或托福測試有(you)沒(mei)有(you)納入(ru)(ru)項目英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)范疇？這(zhe)些(xie)都(dou)是中外合作辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者所必須思考的(de)(de)問題。如(ru)果僅是對課(ke)(ke)程的(de)(de)設置(zhi)等進行(xing)了局(ju)部微小調(diao)整(zheng)，可以說這(zhe)樣的(de)(de)課(ke)(ke)程與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革效果是令人(ren)生疑的(de)(de)。

（三）課程過于封閉(bi)

由于中外合(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)本(ben)身的特殊(shu)性，其(qi)(qi)英(ying)語(yu)課(ke)程(cheng)也應該要(yao)(yao)與之(zhi)(zhi)契合(he)(he)。首(shou)先，合(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)項(xiang)目(mu)是在中國高等(deng)教育體制內(nei)運(yun)行(xing)(xing)的，普通大學(xue)(xue)英(ying)語(yu)課(ke)程(cheng)內(nei)容和(he)要(yao)(yao)求(qiu)是其(qi)(qi)基本(ben)元素之(zhi)(zhi)一(yi)(yi)，但不(bu)能“專(zhuan)一(yi)(yi)”，此(ci)為(wei)(wei)課(ke)程(cheng)封(feng)(feng)閉(bi)性的一(yi)(yi)大特點(dian)。其(qi)(qi)二(er)，中外合(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)的英(ying)語(yu)課(ke)程(cheng)還要(yao)(yao)與雅(ya)思、托福課(ke)程(cheng)進行(xing)(xing)一(yi)(yi)定對接，以兼顧學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)求(qiu)和(he)盡最大可(ke)能達到應用(yong)效果，但不(bu)能完全(quan)照單全(quan)收“雅(ya)思模式”，使英(ying)語(yu)課(ke)程(cheng)淪為(wei)(wei)培訓(xun)課(ke)程(cheng)，此(ci)為(wei)(wei)封(feng)(feng)閉(bi)性表(biao)征(zheng)之(zhi)(zhi)二(er)。其(qi)(qi)三，項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)除了英(ying)語(yu)語(yu)言能力(li)，還必須牢記，學(xue)(xue)英(ying)語(yu)的主要(yao)(yao)目(mu)的之(zhi)(zhi)一(yi)(yi)在于學(xue)(xue)好專(zhuan)業，于是對專(zhuan)業英(ying)語(yu)的要(yao)(yao)求(qiu)，對學(xue)(xue)術(shu)英(ying)語(yu)的要(yao)(yao)求(qiu)是必須考慮的，但令人遺憾的是，絕大多數(shu)項(xiang)目(mu)舉辦(ban)者為(wei)(wei)將此(ci)納(na)入考量，或是有想(xiang)法沒行(xing)(xing)動，此(ci)為(wei)(wei)封(feng)(feng)閉(bi)性表(biao)征(zheng)之(zhi)(zhi)三。

四、課程設置(zhi)與實施對策(ce)建議

（一）厘(li)清課(ke)程定(ding)位，清晰課(ke)程目標(biao)

中(zhong)外合作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)重(zhong)頭(tou)，但(dan)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)。這是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)所有項(xiang)目舉辦(ban)者和(he)參(can)與者都不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所謂(wei)重(zhong)頭(tou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指，英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)項(xiang)目順利(li)實施(shi)運(yun)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)和(he)保(bao)障也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)前提(ti)。英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置和(he)實施(shi)直接關系項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發展與否；但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)又不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)將(jiang)(jiang)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)一味推高，將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)當(dang)作(zuo)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)生(sheng)來培養，這樣對(dui)于項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舉辦(ban)也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)得(de)不(bu)(bu)(bu)償失的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。之于項(xiang)目而言，英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)終究(jiu)只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一種介(jie)于專(zhuan)業(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)媒介(jie)，培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)語(yu)(yu)言技能(neng)(neng)和(he)跨文化交際能(neng)(neng)力以(yi)及專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力。因此(ci)，語(yu)(yu)言技能(neng)(neng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)項(xiang)目課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)礎(chu)，并針對(dui)聽說讀寫(xie)分(fen)別進行強(qiang)化訓練；文化與文化比較(jiao)類(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)必(bi)(bi)(bi)不(bu)(bu)(bu)可少(shao)；重(zhong)視(shi)批判(pan)性英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，側重(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運(yun)用英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)傳達思想(xiang)和(he)觀點能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養；學(xue)(xue)(xue)術英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)必(bi)(bi)(bi)要介(jie)入(ru)，教授給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)撰寫(xie)學(xue)(xue)(xue)期論文、學(xue)(xue)(xue)術報(bao)告、匯(hui)報(bao)總(zong)結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)格式與技巧；雙師(shi)型，雙語(yu)(yu)型教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)或(huo)雙語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)高級階段(duan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)必(bi)(bi)(bi)需(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實現不(bu)(bu)(bu)出國門而享受優質教育之源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵一環。

（二）變革授課模式(shi)，接軌國(guo)際

傳統大學(xue)(xue)(xue)(xue)英語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)被廣為(wei)(wei)(wei)詬病，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)批(pi)判(pan)(pan)歸(gui)批(pi)判(pan)(pan)，許多課(ke)(ke)堂(tang)(tang)依然“我(wo)行我(wo)素”，不(bu)(bu)(bu)為(wei)(wei)(wei)所(suo)動，甚至有(you)部分批(pi)判(pan)(pan)者(zhe)(zhe)自身也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)將批(pi)判(pan)(pan)當作“務虛”一(yi)(yi)(yi)般，“說一(yi)(yi)(yi)套做一(yi)(yi)(yi)套”。所(suo)以為(wei)(wei)(wei)了達成(cheng)前(qian)文所(suo)述的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程目標，變革教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)勢在(zai)必行的(de)(de)(de)。一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)研究型(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)推而廣之，落(luo)到實(shi)處。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)灌輸和“填鴨”，師生圍繞一(yi)(yi)(yi)個共(gong)同主(zhu)(zhu)體，開展研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，以鼓勵海(hai)量信息(xi)的(de)(de)(de)采集，頭腦風暴(bao)的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)、實(shi)現研討(tao)互助的(de)(de)(de)教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)模式(shi)。研究型(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)被動的(de)(de)(de)參與者(zhe)(zhe)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)宰者(zhe)(zhe)之一(yi)(yi)(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)被迫的(de)(de)(de)。二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)形(xing)成(cheng)靈活(huo)、及時的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程評(ping)價(jia)(jia)機制。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)評(ping)價(jia)(jia)、隨時評(ping)價(jia)(jia)貫穿整(zheng)個課(ke)(ke)程實(shi)施過程。考(kao)試不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)代名詞，平(ping)時表現、課(ke)(ke)堂(tang)(tang)參與度、討(tao)論情況，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反饋等(deng)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)評(ping)價(jia)(jia)方式(shi)，評(ping)價(jia)(jia)之用不(bu)(bu)(bu)在(zai)于(yu)考(kao)，而在(zai)于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)精進(jin)。三是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)現課(ke)(ke)堂(tang)(tang)雙主(zhu)(zhu)體理念，教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)同生共(gong)長。學(xue)(xue)(xue)(xue)生和老師是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中平(ping)等(deng)存(cun)(cun)在(zai)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)真實(shi)存(cun)(cun)在(zai)的(de)(de)(de)人，教(jiao)師不(bu)(bu)(bu)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)授，學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)接(jie)受(shou)，二者(zhe)(zhe)對于(yu)課(ke)(ke)程是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)動研究和批(pi)判(pan)(pan)的(de)(de)(de)。

（三）廣泛開設文化類選修課程或專題講座

項(xiang)目學(xue)生(sheng)僅有嫻熟的(de)語言技(ji)能(neng)是(shi)遠遠不(bu)夠的(de)，但是(shi)成 規模成體(ti)系(xi)的(de)開設文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)課程又(you)是(shi)不(bu)切實際(ji)的(de)。項(xiang)目學(xue)生(sheng)需要文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，不(bu)僅需要輸入(ru)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，進(jin)行文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)比較，要有文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)敏(min)感性，還要藉此(ci)形成民族(zu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)自(zi)(zi)覺、自(zi)(zi)信與自(zi)(zi)強觀念(nian)，并能(neng)有效輸出本民族(zu)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)，成就國(guo)(guo)家(jia)民族(zu)的(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)軟(ruan)實力。因此(ci)，為學(xue)生(sheng)開設選修或專題(ti)講座型(xing)課程，濃縮提供各種對(dui)學(xue)生(sheng)國(guo)(guo)外學(xue)習(xi)有幫助的(de)信息，大到整個國(guo)(guo)家(jia)的(de)風土人情(qing)、社(she)會體(ti)系(xi)；小到在讀學(xue)校(xiao)的(de)規章(zhang)制度、學(xue)術資源(yuan)，使學(xue)生(sheng)能(neng)夠迅速融入(ru)國(guo)(guo)外階段的(de)學(xue)習(xi)是(shi)很有必要的(de)。

五、結語

中外合作(zuo)(zuo)辦(ban)學(xue)是高(gao)等教育國(guo)際(ji)化的(de)(de)必然產物，是我(wo)國(guo)高(gao)等教育發展(zhan)(zhan)所(suo)面臨(lin)的(de)(de)重大機(ji)遇和艱難(nan)挑戰。在短短二十(shi)余年的(de)(de)辦(ban)學(xue)發展(zhan)(zhan)歷程中，積(ji)累了一(yi)(yi)定(ding)(ding)經驗，也經歷了一(yi)(yi)定(ding)(ding)教訓(xun)。在其從無(wu)到有，從弱至強的(de)(de)發展(zhan)(zhan)過程中，英語(yu)(yu)是其無(wu)法避開的(de)(de)關鍵(jian)一(yi)(yi)環。中外合作(zuo)(zuo)辦(ban)學(xue)的(de)(de)外語(yu)(yu)課(ke)程設(she)置在一(yi)(yi)定(ding)(ding)程度上可以適用并引(yin)領于所(suo)有專業的(de)(de)外語(yu)(yu)類課(ke)程設(she)置的(de)(de)未(wei)來發展(zhan)(zhan)趨勢和目(mu)標，只(zhi)不(bu)過在教育國(guo)際(ji)化仍(reng)處于發展(zhan)(zhan)時期(qi)的(de)(de)今天(tian)，合作(zuo)(zuo)辦(ban)學(xue)的(de)(de)外語(yu)(yu)課(ke)程設(she)置改革是首當(dang)其沖的(de)(de)，也是不(bu)得不(bu)為的(de)(de)，某種程度上說，也不(bu)失(shi)為一(yi)(yi)種進步。

參考文獻：

[1]Knight J.Internationalization remodeled：definition，approac-hes，and rationales[J].Journal of Studies in International Ed-ucation，2004（8）：5-13.

篇5

[關鍵詞(ci)]專業外(wai)語 教學改革 公共管理

[中圖(tu)分類號] G642.0 [文獻(xian)標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0106-03

專(zhuan)業外(wai)語(yu)(yu)是當前高校(xiao)大(da)部分非外(wai)語(yu)(yu)專(zhuan)業開設的(de)(de)(de)區別于基(ji)礎(chu)(chu)(chu)外(wai)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)必修(xiu)課(ke)程，課(ke)程一般設置在大(da)學(xue)生修(xiu)完(wan)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)外(wai)語(yu)(yu)和部分專(zhuan)業課(ke)程的(de)(de)(de)高年級階段。作為(wei)專(zhuan)業教育的(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分，其作用(yong)(yong)主要(yao)是完(wan)善專(zhuan)業課(ke)程體系、培養學(xue)生用(yong)(yong)外(wai)語(yu)(yu)表達和交流專(zhuan)業知識的(de)(de)(de)能(neng)力、利用(yong)(yong)網絡和專(zhuan)業外(wai)語(yu)(yu)刊(kan)物等信(xin)息渠道(dao)獲取國(guo)(guo)外(wai)本專(zhuan)業知識發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)能(neng)力，同時，為(wei)部分學(xue)生進入研(yan)究生學(xue)習和出(chu)國(guo)(guo)留學(xue)打下良好(hao)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)。

專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)教學(xue)自開展(zhan)以來，取(qu)得了(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)發展(zhan)，以公(gong)(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)理(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為例，表現在：第(di)一(yi)，教材(cai)建(jian)設初步起步，華南理(li)工大(da)學(xue)出版(ban)社(she)(she)、上(shang)海人民(min)出版(ban)社(she)(she)、對外(wai)經濟(ji)貿易出版(ban)社(she)(she)等均出版(ban)了(le)公(gong)(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)理(li)或行政管(guan)(guan)(guan)理(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)教材(cai)；第(di)二，教學(xue)研究論文(wen)開始涉及(ji)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)教學(xue)的(de)(de)(de)各個方面，如基礎外(wai)語(yu)(yu)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)教學(xue)方法(fa)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)教學(xue)的(de)(de)(de)創新、專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)教材(cai)創新等；第(di)三，專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)教學(xue)完(wan)善了(le)公(gong)(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)理(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)，目前開設公(gong)(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)理(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)高校大(da)部分都(dou)開設了(le)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)，這在一(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)度(du)上(shang)是專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)在整個專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)體(ti)系(xi)中具(ju)有重要(yao)地位的(de)(de)(de)共(gong)識(shi)的(de)(de)(de)反應(ying)；第(di)四，專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設置，深(shen)化(hua)了(le)受教育(yu)(yu)者公(gong)(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)理(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)表達和(he)溝通，也訓練了(le)受教育(yu)(yu)者獲取(qu)外(wai)語(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，為公(gong)(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)理(li)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生參與社(she)(she)會(hui)建(jian)設、服務國家發展(zhan)奠(dian)定(ding)了(le)良好的(de)(de)(de)基礎。因此，專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設置具(ju)有必然性，但隨著經濟(ji)社(she)(she)會(hui)形勢的(de)(de)(de)變化(hua)，專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)建(jian)設也應(ying)該持續變革。

一、專業外語教學應該持(chi)續(xu)變革

 經(jing)過長時(shi)期的(de)實踐(jian)和探索，專業(ye)外語教學(xue)對(dui)于(yu)完善(shan)專業(ye)、提升學(xue)生能(neng)力起到了很大的(de)作(zuo)用。因(yin)此，隨(sui)著(zhu)學(xue)校教育改革和社會實踐(jian)的(de)發展，專業(ye)外語教育也應該與時(shi)俱進。

（一）社會建設和國(guo)家發展要求(qiu)培養更高層次的專業(ye)外語(yu)人才

隨著(zhu)世界范圍內(nei)社(she)會變(bian)革(ge)的(de)運動，知(zhi)(zhi)識(shi)經濟已(yi)經成為產(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)和經濟發展(zhan)(zhan)的(de)重(zhong)要(yao)標志，而知(zhi)(zhi)識(shi)經濟需(xu)要(yao)更為廣泛的(de)文化和技(ji)(ji)術(shu)國(guo)(guo)際交流，而國(guo)(guo)際交流和國(guo)(guo)內(nei)科技(ji)(ji)創新(xin)都(dou)需(xu)要(yao)依(yi)靠(kao)專(zhuan)業(ye)(ye)人才專(zhuan)業(ye)(ye)外語水平(ping)的(de)提升(sheng)。目前，我(wo)國(guo)(guo)專(zhuan)業(ye)(ye)外語人才缺乏，在經濟全(quan)球化形勢及開放戰略背景下的(de)我(wo)國(guo)(guo)社(she)會建設和國(guo)(guo)家發展(zhan)(zhan)需(xu)要(yao)更多掌握熟(shu)練專(zhuan)業(ye)(ye)外語技(ji)(ji)術(shu)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)人才。

（二）大學生基(ji)礎外語(yu)素質提升要求更高水(shui)平的專業外語(yu)教學

外(wai)語(yu)(yu)(yu)已經成(cheng)為高(gao)校的(de)必修課，作為檢驗(yan)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)外(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)(shui)平(ping)(ping)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)外(wai)語(yu)(yu)(yu)等級(ji)通(tong)過(guo)率(lv)近年(nian)(nian)屢創新高(gao)，比如寧波諾丁(ding)漢大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)2009年(nian)(nian)6月(yue)份大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)四(si)級(ji)通(tong)過(guo)率(lv)是96.62%，六級(ji)通(tong)過(guo)率(lv)是85.68%。[1]近年(nian)(nian)來，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經不再滿足(zu)于四(si)、六級(ji)考試，較多大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)考取了各種(zhong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)等級(ji)證書(shu)。因此(ci)，單純以(yi)證書(shu)通(tong)過(guo)率(lv)為標(biao)準來看，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)基(ji)(ji)礎外(wai)語(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)平(ping)(ping)提高(gao)了。此(ci)外(wai)，專業外(wai)語(yu)(yu)(yu)的(de)設(she)置(zhi)目(mu)的(de)除了專業課目(mu)的(de)之外(wai)，還有個重(zhong)要目(mu)的(de)，即保持(chi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)期間學(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)不斷線。筆(bi)者所(suo)在(zai)公共管理專業的(de)專業外(wai)語(yu)(yu)(yu)的(de)設(she)置(zhi)就遵(zun)循(xun)了這(zhe)一原則。而(er)且，現在(zai)的(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)正(zheng)在(zai)逐步改變“啞巴英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)”的(de)狀(zhuang)況，學(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更注重(zhong)能聽能說(shuo)的(de)“素質(zhi)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)”能力(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)外(wai)語(yu)(yu)(yu)水(shui)(shui)平(ping)(ping)的(de)提高(gao)對(dui)專業外(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)模(mo)式、教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)綜合水(shui)(shui)平(ping)(ping)提出了較高(gao)的(de)要求，這(zhe)種(zhong)要求顯然不同于基(ji)(ji)礎外(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)自(zi)身特征。

（三）專業外語教學要求(qiu)在英語和專業結合的(de)基礎上突出(chu)專業性

專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)本質上(shang)(shang)是提升受教(jiao)(jiao)(jiao)育者的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養，只(zhi)不(bu)過(guo)這種(zhong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養需(xu)要憑借外(wai)語(yu)(yu)技能(neng)工具，使其能(neng)掌握本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)國際發(fa)展情(qing)況并能(neng)利(li)用外(wai)文(wen)(wen)資料(liao)。但當(dang)前部分(fen)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不(bu)僅(jin)(jin)沿襲了(le)基礎外(wai)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)和模式(shi)，而且在(zai)所(suo)選材(cai)料(liao)上(shang)(shang)也(ye)(ye)與(yu)基礎外(wai)語(yu)(yu)相(xiang)差不(bu)大，即使引(yin)入了(le)一定的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)獻，也(ye)(ye)多(duo)是從報紙上(shang)(shang)摘(zhai)錄(lu)的(de)(de)(de)大眾化的(de)(de)(de)所(suo)謂(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)章(zhang)。以(yi)公共管理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為例，公共管理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)帶有(you)自身的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特性，目(mu)的(de)(de)(de)是培(pei)養管理人才，并且是與(yu)公共事務有(you)關的(de)(de)(de)管理人才。因(yin)此(ci)，其專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)應該(gai)突出“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”兩字，而不(bu)能(neng)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是基礎英語(yu)(yu)的(de)(de)(de)升級(ji)版。目(mu)前的(de)(de)(de)情(qing)況是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性問(wen)題并不(bu)突出，部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)摘(zhai)錄(lu)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)陳(chen)舊過(guo)時，甚至與(yu)一般的(de)(de)(de)英語(yu)(yu)文(wen)(wen)章(zhang)雷同(tong)，這不(bu)利(li)于受教(jiao)(jiao)(jiao)育者專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養的(de)(de)(de)習得。因(yin)此(ci)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性要求當(dang)前專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應該(gai)持續改革。

二、當(dang)前專業外語教(jiao)學(xue)存(cun)在的問題

（一(yi)）課程定位存(cun)在模糊認識

專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)定(ding)位應該是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。但(dan)這(zhe)一(yi)認(ren)(ren)識因為(wei)與外(wai)(wai)(wai)語(yu)掛鉤以(yi)及長(chang)期(qi)的(de)(de)基(ji)(ji)礎外(wai)(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式而變(bian)得模(mo)(mo)糊(hu)起(qi)來(lai)。有(you)觀(guan)點(dian)認(ren)(ren)為(wei)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)只是(shi)(shi)基(ji)(ji)礎英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)簡單升(sheng)級(ji)，目的(de)(de)也是(shi)(shi)為(wei)了保持大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)校(xiao)期(qi)間學(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)語(yu)不(bu)斷線。這(zhe)種觀(guan)點(dian)存(cun)在(zai)偏頗。在(zai)這(zhe)種觀(guan)點(dian)的(de)(de)指導下，部分學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)仍然由(you)外(wai)(wai)(wai)語(yu)學(xue)(xue)(xue)院系教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來(lai)擔(dan)任，采用(yong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式也依然是(shi)(shi)基(ji)(ji)礎英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式方法。也有(you)觀(guan)點(dian)認(ren)(ren)為(wei)，該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)就是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)，因此(ci)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)只要學(xue)(xue)(xue)習(xi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知識即可。在(zai)這(zhe)種觀(guan)點(dian)的(de)(de)指導下，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)又會忽略適當(dang)的(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)知識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。設置專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)(shi)彌(mi)補學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)詞匯、詞組及慣用(yong)法等(deng)比(bi)較陌生(sheng)的(de)(de)方面的(de)(de)不(bu)足，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)接觸(chu)有(you)關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)資料時(shi)不(bu)至于感到(dao)陌生(sheng)。[2]

（二(er)）教材編寫存在重視不足

當前專(zhuan)業(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)數量偏(pian)少且(qie)體系雷同(tong)，此(ci)外(wai)，還有部(bu)分學(xue)校(xiao)使用(yong)自制教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)。以(yi)公(gong)(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)為例，目前只有上(shang)(shang)海人(ren)民出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)社(she)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《公(gong)(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)》、對外(wai)經濟(ji)貿易大(da)學(xue)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)社(she)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《公(gong)(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)》和華南理(li)(li)工大(da)學(xue)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)社(she)出(chu)(chu)版(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《公(gong)(gong)共(gong)行(xing)政管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)》三本教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，三本教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)均是(shi)圍繞(rao)某個主題截取新聞報(bao)紙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章和相關國際組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)告片段(duan)。從教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排來看，沒(mei)(mei)有形成循序漸進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章編(bian)(bian)輯邏(luo)輯，且(qie)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)文(wen)獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收錄更多偏(pian)重(zhong)于一(yi)般管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)即“管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)”上(shang)(shang)，沒(mei)(mei)有突出(chu)(chu)公(gong)(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“公(gong)(gong)共(gong)”特性。部(bu)分學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)(yu)課(ke)程則采(cai)用(yong)自編(bian)(bian)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)或外(wai)文(wen)原版(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，自編(bian)(bian)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)主要來源于任課(ke)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇，主觀選擇性大(da)；外(wai)文(wen)原版(ban)(ban)(ban)(ban)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)內容偏(pian)多，且(qie)很多內容與學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知識雷同(tong)，所以(yi)更側重(zhong)于翻譯(yi)練習。因此(ci)，專(zhuan)業(ye)(ye)外(wai)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)數量偏(pian)少，且(qie)缺乏配套的(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯、短語(yu)(yu)(yu)表和視聽、模擬輔導(dao)資(zi)料。

（三）專業外語(yu)教師儲備缺乏

一個(ge)合格的(de)(de)外(wai)(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)素(su)質(zhi)包括語(yu)言水平、合理(li)而寬泛(fan)的(de)(de)知識結構(gou)、較為廣泛(fan)的(de)(de)社會(hui)閱歷(li)、外(wai)(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織能(neng)力(li)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實施(shi)力(li)、高尚的(de)(de)人(ren)格魅力(li)和(he)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)親(qin)和(he)力(li)、感(gan)染力(li)以(yi)及對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)的(de)(de)忠(zhong)誠之心。[3] 當(dang)前專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師一般由參(can)加工作不久(jiu)的(de)(de)年輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師擔任，來源(yuan)有兩(liang)個(ge)方向：一是來源(yuan)于外(wai)(wai)(wai)語(yu)院系，一是來源(yuan)于專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)院系。這些(xie)年輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師一般具有碩(shuo)士(shi)、博(bo)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位，具有一定(ding)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)素(su)養，這是優勢；但外(wai)(wai)(wai)語(yu)水平參(can)差不齊(qi)，面對(dui)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)普遍(bian)提升的(de)(de)英語(yu)水平，在對(dui)話和(he)交流方面有時(shi)候會(hui)力(li)不從心，這是劣勢。此外(wai)(wai)(wai)，較多專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)沒(mei)有后備教(jiao)(jiao)(jiao)師，甚(shen)至(zhi)有的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)缺乏專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師，這使得專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)要求有一定(ding)差距。因(yin)此，如何利用各種形式(shi)的(de)(de)培訓提升專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)素(su)質(zhi)成(cheng)為專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)面臨的(de)(de)重要問題。

（四(si)）教學方(fang)式(shi)手段過于單一

專業(ye)(ye)外語(yu)與基(ji)礎外語(yu)的(de)(de)重要不(bu)同(tong)在(zai)(zai)于其實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培養。現(xian)在(zai)(zai)部分專業(ye)(ye)外語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)仍然(ran)沿襲基(ji)礎英語(yu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，依然(ran)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)新的(de)(de)單詞詞組、然(ran)后學(xue)(xue)習(xi)課文、最(zui)后進行(xing)練習(xi)。這(zhe)種局限在(zai)(zai)詞匯、課文解讀以(yi)及簡單翻譯的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)不(bu)能(neng)(neng)很好地促進學(xue)(xue)生能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)提升(sheng)，也不(bu)能(neng)(neng)使學(xue)(xue)生理(li)解基(ji)礎外語(yu)和專業(ye)(ye)外語(yu)的(de)(de)區別。同(tong)時，部分專業(ye)(ye)外語(yu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)未能(neng)(neng)充(chong)分地利用現(xian)代(dai)視(shi)頻播放、互聯網、專業(ye)(ye)期刊和網絡作業(ye)(ye)等資源和手段。這(zhe)種簡單的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式手段會使學(xue)(xue)習(xi)者精力(li)不(bu)集中(zhong)，造(zao)成課堂(tang)焦慮。

（五(wu)）課程考核機制有待健全

基礎外(wai)(wai)語考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)已經改變了(le)原來只重(zhong)(zhong)視詞(ci)匯、閱讀(du)和寫(xie)作(zuo)的考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)方式(shi)，通過(guo)外(wai)(wai)語四(si)、六級考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)改革，當前的基礎外(wai)(wai)語考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)更為注(zhu)重(zhong)(zhong)包括聽說在(zai)內的交際能力(li)的全面(mian)檢(jian)測(ce)。但(dan)部分專(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)語的考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)反(fan)而停留在(zai)了(le)一(yi)張只注(zhu)重(zhong)(zhong)詞(ci)匯和翻譯(yi)等(deng)能力(li)的試(shi)(shi)卷(juan)上(shang)，并且由于專(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)語課(ke)(ke)程(cheng)納(na)入專(zhuan)業(ye)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)，這張試(shi)(shi)卷(juan)還降低了(le)難(nan)度(du)。以公共管理專(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)語課(ke)(ke)程(cheng)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)為例，近年來課(ke)(ke)程(cheng)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)雖然(ran)進行過(guo)專(zhuan)業(ye)聽力(li)測(ce)試(shi)(shi)和專(zhuan)業(ye)口語測(ce)試(shi)(shi)、平時個(ge)人(ren)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)和分組測(ce)試(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)等(deng)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)改革，但(dan)仍不完善。

三(san)、當前專業(ye)外語教學改革的突(tu)破

專(zhuan)業(ye)外語(yu)作為專(zhuan)業(ye)課(ke)程的重要(yao)組成，其有效改革對(dui)實現(xian)社會建設(she)和國(guo)家發展所需要(yao)的復合型、專(zhuan)業(ye)性、國(guo)際性人(ren)才專(zhuan)業(ye)學生的培養(yang)目標具有重要(yao)意(yi)義。筆者認為，專(zhuan)業(ye)外語(yu)改革應該在(zai)以下幾個方(fang)面有所突破。

（一）明確課程(cheng)的目的和特征

專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)指學(xue)(xue)生進入(ru)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習階段(duan)后(hou)，為適應國(guo)際形(xing)(xing)勢，掌(zhang)握(wo)國(guo)外(wai)(wai)(wai)相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)第一手資料而學(xue)(xue)的(de)(de)(de)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。[4]專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)改革要取得(de)適應時展需(xu)要的(de)(de)(de)效果，就需(xu)要明確(que)課(ke)程自身的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)――培養學(xue)(xue)生初步(bu)熟悉本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)詞匯、表達(da)，查找和利用(yong)本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)(wai)文文獻的(de)(de)(de)能力，追蹤本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)國(guo)際學(xue)(xue)術資訊和動態的(de)(de)(de)能力，能用(yong)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識進行初步(bu)交流和溝通的(de)(de)(de)能力。對大學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)人才培養目標形(xing)(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)說(shuo)法(fa)是(shi)(shi)：外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人才專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)化。所以(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)既有(you)(you)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)化特(te)征(zheng)又有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化特(te)征(zheng)，是(shi)(shi)“用(yong)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)深化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識”與“通過專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”。只(zhi)有(you)(you)明確(que)了(le)課(ke)程目的(de)(de)(de)和特(te)征(zheng)，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習目的(de)(de)(de)才能明確(que)，學(xue)(xue)生才能認(ren)識到(dao)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)對其綜合能力的(de)(de)(de)培養，是(shi)(shi)獲取專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)信息(xi)的(de)(de)(de)工具。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不僅是(shi)(shi)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而且是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)核心知(zhi)(zhi)(zhi)識與外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交際能力的(de)(de)(de)綜合。[5]以(yi)公共管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為例，其開設(she)正是(shi)(shi)為了(le)滿足我國(guo)對具有(you)(you)國(guo)際化視野的(de)(de)(de)現代化公共管理人才的(de)(de)(de)需(xu)求。

（二）重視高質量教材的編寫

在自(zi)編教(jiao)(jiao)材、選(xuan)用外(wai)(wai)(wai)文書刊(kan)的(de)(de)(de)(de)基礎上，結(jie)合(he)我國大學(xue)生(sheng)英(ying)語(yu)現狀，結(jie)合(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)特點(dian)，提倡編寫(xie)適合(he)學(xue)科特征的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)材。在經過時間(jian)和(he)實踐檢驗的(de)(de)(de)(de)基礎上，遴選(xuan)出權(quan)威、統(tong)一的(de)(de)(de)(de)標準(zhun)教(jiao)(jiao)材。教(jiao)(jiao)材建設應該(gai)是體系建設，包(bao)括輔助材料(liao)和(he)資(zi)料(liao)，還(huan)應該(gai)利用好現代的(de)(de)(de)(de)視聽技術(shu)和(he)網絡教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源。比(bi)如，公(gong)共(gong)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)三本優(you)秀教(jiao)(jiao)材――上海人民(min)出版(ban)(ban)(ban)社(she)(she)出版(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)《公(gong)共(gong)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)》、對外(wai)(wai)(wai)經濟貿易(yi)大學(xue)出版(ban)(ban)(ban)社(she)(she)出版(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)《公(gong)共(gong)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)》和(he)華南理(li)(li)工(gong)大學(xue)出版(ban)(ban)(ban)社(she)(she)出版(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)《公(gong)共(gong)行政管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)》各有(you)(you)特點(dian)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)每(mei)篇文章附有(you)(you)翻譯，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)附有(you)(you)大量練習。如果集合(he)三本教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)優(you)點(dian)進行公(gong)共(gong)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)外(wai)(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)編寫(xie)，再(zai)輔以與國外(wai)(wai)(wai)公(gong)共(gong)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)學(xue)術(shu)網站介紹和(he)外(wai)(wai)(wai)語(yu)情(qing)景模擬(ni)練習，則(ze)教(jiao)(jiao)材建設會上一個新的(de)(de)(de)(de)臺階。

（三）拓寬(kuan)專業外(wai)語師資渠道(dao)

經(jing)濟全球化使(shi)人(ren)才競爭更(geng)(geng)趨激烈，培養專業型(xing)的(de)外(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)人(ren)才成為(wei)專業外(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)突破的(de)方向。專業外(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)師(shi)資渠(qu)道可(ke)以多元化解(jie)決：一是(shi)培養年輕教(jiao)(jiao)師(shi)，二是(shi)引入具有(you)較高(gao)外(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)水平的(de)專任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)。特(te)別是(shi)在有(you)條件的(de)院校(xiao)，可(ke)以聘任(ren)我國(guo)(guo)對外(wai)(wai)(wai)(wai)部門的(de)官員兼任(ren)輔(fu)導教(jiao)(jiao)師(shi)，或(huo)(huo)從國(guo)(guo)外(wai)(wai)(wai)(wai)直(zhi)接引進留學(xue)(xue)人(ren)才，或(huo)(huo)者直(zhi)接聘任(ren)具有(you)本專業學(xue)(xue)位、年富(fu)力強的(de)國(guo)(guo)外(wai)(wai)(wai)(wai)訪(fang)問學(xue)(xue)者或(huo)(huo)研究人(ren)員。在增加(jia)教(jiao)(jiao)師(shi)來源渠(qu)道的(de)基礎上(shang)，更(geng)(geng)應(ying)該(gai)關(guan)注教(jiao)(jiao)師(shi)質量，利用各種機會對專業外(wai)(wai)(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)進行培訓。當前部分高(gao)校(xiao)選派優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)赴海外(wai)(wai)(wai)(wai)進行語(yu)言培訓已經(jing)成為(wei)常態，隨著(zhu)我國(guo)(guo)社會建設的(de)需求，預(yu)計會有(you)更(geng)(geng)多的(de)國(guo)(guo)外(wai)(wai)(wai)(wai)訪(fang)問機會和(he)國(guo)(guo)內交流機會。

（四）改進(jin)專業外語教學方法

第(di)一(yi)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業外(wai)(wai)語(yu)的(de)特性要求(qiu)其教(jiao)(jiao)學過(guo)(guo)程形成完整環(huan)(huan)節(jie)。課(ke)(ke)前預(yu)習(xi)―課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學―課(ke)(ke)后(hou)拓(tuo)展每(mei)一(yi)環(huan)(huan)節(jie)必不(bu)可(ke)(ke)少(shao)。更重要的(de)是(shi)，與一(yi)般專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)不(bu)同，如果沒有預(yu)習(xi)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業外(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)學效(xiao)果會黯然失色；課(ke)(ke)后(hou)拓(tuo)展可(ke)(ke)采(cai)取聆聽外(wai)(wai)籍專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)講座(zuo)、查(cha)(cha)找外(wai)(wai)文(wen)資(zi)(zi)料、舉辦模擬活(huo)動等(deng)形式增強(qiang)教(jiao)(jiao)學效(xiao)果。第(di)二，在(zai)(zai)基礎外(wai)(wai)語(yu)聽說讀寫的(de)教(jiao)(jiao)學和(he)訓練基礎上，注重“任務(wu)型”教(jiao)(jiao)學，引導學生(sheng)(sheng)進行資(zi)(zi)料查(cha)(cha)找和(he)運用、做主題報告等(deng)任務(wu)活(huo)動，在(zai)(zai)活(huo)動中(zhong)(zhong)提(ti)高(gao)學習(xi)收(shou)益。第(di)三，充分利用現代教(jiao)(jiao)育技(ji)術和(he)互(hu)聯網資(zi)(zi)源(yuan)。通過(guo)(guo)互(hu)聯網資(zi)(zi)源(yuan)下載新聞視聽資(zi)(zi)料，通過(guo)(guo)班級聊天室、在(zai)(zai)線討論組形成全浸(jin)式學習(xi)環(huan)(huan)境(jing)。以公(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業為例，在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業外(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以有意(yi)識地布置學生(sheng)(sheng)查(cha)(cha)找國外(wai)(wai)政府改革最新情況的(de)任務(wu)，激(ji)勵學生(sheng)(sheng)去了解(jie)國外(wai)(wai)公(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)理前沿情況。筆者在(zai)(zai)任教(jiao)(jiao)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，也注意(yi)激(ji)勵學生(sheng)(sheng)做公(gong)共(gong)管(guan)(guan)(guan)理主題的(de)報告，以此來提(ti)升學生(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業外(wai)(wai)語(yu)知識和(he)技(ji)能。

（五）變革專業(ye)外語考核方式(shi)

大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)改革(ge)是(shi)(shi)培(pei)養素質(zhi)人才的(de)(de)重要環節(jie)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)改革(ge)更(geng)是(shi)(shi)體現了這(zhe)一使命(ming)。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里常見的(de)(de)一張(zhang)試(shi)(shi)卷式(shi)的(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)方式(shi)顯然不適合(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)可以(yi)由平(ping)時(shi)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)和期末考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)構(gou)成，平(ping)時(shi)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)包(bao)括(kuo)課(ke)堂任務完(wan)成情況、出(chu)勤情況；在有條件的(de)(de)課(ke)程組(zu)，也(ye)(ye)可以(yi)采用模擬活動情況進行考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)。以(yi)公共管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)為例(li)，教(jiao)師可以(yi)根據(ju)擬講授主題(ti)(ti)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)查找(zhao)與主題(ti)(ti)相關(guan)的(de)(de)國外(wai)(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)術論(lun)文進行研(yan)究，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)人或分(fen)組(zu)做報告(gao)。當前，有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校將(jiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和畢(bi)業(ye)(ye)設計聯系(xi)起來，并(bing)利用外(wai)(wai)文期刊閱覽(lan)室的(de)(de)資料為其(qi)服務，這(zhe)也(ye)(ye)是(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)水平(ping)的(de)(de)一個(ge)重要途徑。

[ 參(can) 考 文(wen) 獻 ]

[1] 寧波諾丁漢大學就業中心[OL].http：///cn/careers/latestnews/detailednews/unncrankedtopinzhejiangprovinceforcetband46.aspx.

[2] 王鋒(feng)，董小瑞.論(lun)基礎英語(yu)(yu)和專業外語(yu)(yu)的銜接[J].中北大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)報(bao)（社會科(ke)學(xue)(xue)版），2005，（5）：65.

[3] 劉再起，王(wang)仰正.對新世紀大學專業外語(yu)教育(yu)的思考(kao)[J].外語(yu)教學.2001，（3）：43.

[4] 王(wang)鋒，董小瑞.論基(ji)礎英語(yu)和專業外語(yu)的銜接[J].中(zhong)北大學學報（社(she)會科學版），2005，（5）：65.

篇6

論文關鍵詞：課程整合(he)，生態化，外語教學

 

2004年(nian)國家教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)頒布了《大學(xue)(xue)英(ying)語課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要求》，強調培養學(xue)(xue)生的(de)英(ying)語聽說能(neng)力(li)，以(yi)及讀寫譯等英(ying)語綜合應(ying)用(yong)能(neng)力(li)和(he)專業英(ying)語技(ji)能(neng)；經過幾(ji)年(nian)的(de)改革實踐教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)于2007年(nian)又修訂頒布了新的(de)《大學(xue)(xue)英(ying)語課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要求》。然而(er)，在新的(de)綱領性文件的(de)指導下(xia)，現代信(xin)息技(ji)術在我們外語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)應(ying)用(yong)情(qing)況究竟如何(he)？為(wei)此(ci)，筆者作了一項專門的(de)調查，以(yi)期能(neng)夠對外語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提供一些(xie)啟示。

一、基于計(ji)算機技術的外語教學模(mo)式研究(jiu)

1． 研究(jiu)的(de)主(zhu)要內容及(ji)其分析(xi)

本研究涉(she)及(ji)到黑龍江省內的(de)兩(liang)所(suo)高校(xiao)，通過問(wen)(wen)(wen)卷調查的(de)方(fang)式(shi)課程整合(he)，以定(ding)性、定(ding)量研究為基本方(fang)法，進行分(fen)析論證。問(wen)(wen)(wen)卷調查主(zhu)要涉(she)及(ji)如(ru)下三(san)個(ge)方(fang)面的(de)內容：1）大學英語實施(shi)教學改革后的(de)課堂活動(dong)情況；2）對(dui)信息(xi)技術(shu)應用(yong)于外(wai)語課堂教學的(de)看法；3）信息(xi)技術(shu)在外(wai)語學習中的(de)作用(yong)和自主(zhu)學習。兩(liang)所(suo)高校(xiao)各30名(ming)學生回(hui)答了問(wen)(wen)(wen)卷。

（1）關(guan)于(yu)英(ying)語(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)課堂(tang)(tang)活(huo)(huo)動(dong)。我們一共設計了2個問題(ti)：第一個問題(ti)涉(she)及(ji)(ji)教師的(de)(de)課堂(tang)(tang)活(huo)(huo)動(dong)，其中(zhong)(zhong)包括利用(yong)多(duo)媒體授課情況(kuang)(kuang)，講(jiang)解(jie)大(da)學(xue)(xue)英(ying)語(yu)四、六(liu)(liu)級考試模擬(ni)試題(ti)情況(kuang)(kuang)，組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)討論、角色扮演等(deng)(deng)情景對話等(deng)(deng)；第二個問題(ti)有(you)(you)(you)關(guan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課堂(tang)(tang)活(huo)(huo)動(dong)，其中(zhong)(zhong)包括聽(ting)課情況(kuang)(kuang)、課堂(tang)(tang)詞語(yu)操練、做四、六(liu)(liu)級模擬(ni)試題(ti)情況(kuang)(kuang)，小(xiao)組討論并協作完成課堂(tang)(tang)任務情況(kuang)(kuang)等(deng)(deng)。從(cong)調(diao)查的(de)(de)結果來看，總體上(shang)兩所院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)課堂(tang)(tang)活(huo)(huo)動(dong)有(you)(you)(you)所不(bu)同，但(dan)是各(ge)項(xiang)活(huo)(huo)動(dong)所占(zhan)比(bi)例(li)的(de)(de)高(gao)低基(ji)本(ben)趨于(yu)相同。院(yuan)校(xiao)(xiao)A和(he)院(yuan)校(xiao)(xiao)B分別有(you)(you)(you)81.33％和(he)76.23％的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)為在英(ying)語(yu)課堂(tang)(tang)上(shang)教師的(de)(de)關(guan)鍵詞匯、句(ju)型”等(deng)(deng)，而院(yuan)校(xiao)(xiao)A的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)分別只有(you)(you)(you)1％和(he)20.36％選(xuan)擇(ze)了這兩個選(xuan)項(xiang)。相比(bi)之下，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主要課堂(tang)(tang)活(huo)(huo)動(dong)在“看課件展(zhan)示和(he)聽(ting)教師講(jiang)解(jie)記筆記”的(de)(de)選(xuan)項(xiang)上(shang)有(you)(you)(you)著較高(gao)的(de)(de)一致性，院(yuan)校(xiao)(xiao)A有(you)(you)(you)85.63％學(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇(ze)此項(xiang).，而院(yuan)校(xiao)(xiao)B有(you)(you)(you)高(gao)達92.33％的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇(ze)此項(xiang)。而院(yuan)校(xiao)(xiao)B學(xue)(xue)生(sheng)對其他選(xuan)項(xiang)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)分別是6.57％，17.33％，15.66％及(ji)(ji)14％。

（2）關于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)看(kan)法(fa)。我們設(she)計了(le)3個問(wen)題：信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)對(dui)(dui)英語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)影響，其中的(de)(de)(de)選項包(bao)括使課文講(jiang)解更生動(dong)、擴大了(le)課堂(tang)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)量(liang)、豐富了(le)課堂(tang)內(nei)容、沒什么改變等(deng)；信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)于(yu)課堂(tang)的(de)(de)(de)收(shou)(shou)(shou)獲；對(dui)(dui)利用(yong)(yong)(yong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)進行(xing)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)態(tai)度等(deng)。根據調查結果(guo)課程整(zheng)合，一半(ban)以(yi)(yi)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生（院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)A 54％和(he)(he)51％以(yi)(yi)及院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)B52.33％和(he)(he)50.66％）認(ren)(ren)為信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)于(yu)外(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生動(dong)有趣，信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)量(liang)增(zeng)大，提(ti)高了(le)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效率。這說明信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)與外(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效率和(he)(he)效果(guo)有著密切的(de)(de)(de)關系。兩所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)于(yu)外(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)持有比較(jiao)積極的(de)(de)(de)看(kan)法(fa)，只有9.89％（院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)A）和(he)(he)6.13％（院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)B）的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)為信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)于(yu)外(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無區別。然(ran)而，有近半(ban)數的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生（院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)A 51％和(he)(he)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)B49.33％）認(ren)(ren)為通(tong)過(guo)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習英語(yu)的(de)(de)(de)收(shou)(shou)(shou)獲一般，院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)B竟有11％的(de)(de)(de)被調查同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)(ren)為沒有收(shou)(shou)(shou)獲。對(dui)(dui)此筆者進行(xing)了(le)個別訪(fang)談(tan)，據訪(fang)談(tan)對(dui)(dui)象反映，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)電腦設(she)備老(lao)是(shi)出(chu)現(xian)故障，浪費了(le)許多時間(jian)；教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件(jian)設(she)計的(de)(de)(de)與課本內(nei)容一樣(yang)，沒什么新(xin)意，課后自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)較(jiao)差。

（3）關于信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)和(he)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。共(gong)有(you)4個問題：是(shi)否希望信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)(zai)英(ying)語教學(xue)(xue)(xue)中發(fa)揮更大的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)；主(zhu)(zhu)(zhu)要進行(xing)哪些方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，其中包括(kuo)利(li)(li)用(yong)(yong)計算(suan)(suan)機(ji)還是(shi)通過協作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、與老師或(huo)(huo)同學(xue)(xue)(xue)或(huo)(huo)外(wai)(wai)國(guo)朋友在(zai)(zai)線交流情況(kuang)、練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)聽力(li)(li)及閱讀(du)等(deng)情況(kuang)；采用(yong)(yong)網(wang)絡(luo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)后，自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)如(ru)(ru)何(he)；英(ying)語學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)是(shi)否因(yin)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)運用(yong)(yong)而有(you)所提高(gao)等(deng)。絕大多(duo)數(shu)的(de)(de)(de)(de)被調(diao)查(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)（院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)A 92.33％和(he)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)B85.67％）認(ren)為(wei)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)應該在(zai)(zai)外(wai)(wai)語教學(xue)(xue)(xue)中發(fa)揮更大的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)，然而，仍有(you)6.57％（院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)A）和(he)12.33％（院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)B）的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)持否定態度。這說明(ming)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)目中目前信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)(zai)外(wai)(wai)語教學(xue)(xue)(xue)上的(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)還不盡如(ru)(ru)人意課程整合，還有(you)待進一步(bu)提高(gao)和(he)完(wan)(wan)(wan)善。兩所院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)利(li)(li)用(yong)(yong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)進行(xing)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)不同點比較明(ming)顯(xian)(xian)。院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)A學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)利(li)(li)用(yong)(yong)網(wang)絡(luo)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)(ren)務（77％）和(he)聽力(li)(li)訓練(lian)方(fang)面(mian)(mian)（61％）占據了前兩位(wei)，而院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)B學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)項較為(wei)平均，占據前3項的(de)(de)(de)(de)分別(bie)是(shi)：四、六級(ji)模擬試(shi)題（49.44％）、以(yi)小組協助(zhu)方(fang)式完(wan)(wan)(wan)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)(ren)務（30.66％）以(yi)及利(li)(li)用(yong)(yong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)(ren)務（29.59％）。這說明(ming)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)A的(de)(de)(de)(de)計算(suan)(suan)機(ji)網(wang)絡(luo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)系(xi)統(tong)相(xiang)(xiang)對要完(wan)(wan)(wan)善一些，兩校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)相(xiang)(xiang)比，在(zai)(zai)利(li)(li)用(yong)(yong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)(ren)務方(fang)面(mian)(mian)有(you)著明(ming)顯(xian)(xian)差(cha)距，院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)A是(shi)77％ 而院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)B只有(you)29.59％，原因(yin)是(shi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)A的(de)(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中心(xin)要比院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)B完(wan)(wan)(wan)善得多(duo)。從而導致(zhi)兩校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)利(li)(li)用(yong)(yong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)意識會有(you)所不同。在(zai)(zai)兩所院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中，認(ren)為(wei)利(li)(li)用(yong)(yong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)后自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)和(he)英(ying)語學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)有(you)所提高(gao)的(de)(de)(de)(de)分別(bie)占被調(diao)查(cha)同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)66％和(he)67.67％以(yi)及58.67％和(he)60.21％。有(you)20.67％的(de)(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)A學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)24％的(de)(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)B學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)沒(mei)有(you)什么變化，認(ren)為(wei)興(xing)(xing)趣(qu)方(fang)面(mian)(mian)也沒(mei)變化的(de)(de)(de)(de)占被調(diao)查(cha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)27.33％（院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)A）和(he)21.33％（院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)B）。

二、對外語教(jiao)學的(de)啟(qi)示(shi)

1． 信息技術對外語教學的啟(qi)示(shi)

從上述(shu)研(yan)究結果可以(yi)看(kan)出，高校越(yue)來(lai)越(yue)傾向于把信息技術應用(yong)(yong)于外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，并且應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)深(shen)度和(he)(he)廣度也越(yue)來(lai)越(yue)大。計(ji)算計(ji)在(zai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)習中的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)則顯得尤為(wei)(wei)重要。Kern（2006）認為(wei)(wei)，隨著計(ji)算機(ji)已經成(cheng)為(wei)(wei)我們日常生活的(de)(de)(de)必需(xu)部分，將(jiang)計(ji)算機(ji)看(kan)成(cheng)是語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)習與使(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)外(wai)(wai)(wai)部輔助(zhu)工具的(de)(de)(de)理念已經過(guo)時。在(zai)大學(xue)(xue)英語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)自主學(xue)(xue)習模式下，計(ji)算機(ji)不能只看(kan)成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)輔助(zhu)工具，否則很難達到預期的(de)(de)(de)改革(ge)目(mu)標(biao)和(he)(he)效果。然而，如何(he)在(zai)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)中實現這一(yi)轉變呢(ni)？筆者認為(wei)(wei)關鍵是外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生態(tai)化環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)立。生態(tai)化環(huan)(huan)境(jing)包括(kuo)宏(hong)觀(guan)(guan)生態(tai)系(xi)統(tong)和(he)(he)微觀(guan)(guan)生態(tai)系(xi)統(tong)。外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)宏(hong)觀(guan)(guan)生態(tai)系(xi)統(tong)包括(kuo)課(ke)程規(gui)劃(hua)、課(ke)程設(she)置、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)或手段說明、課(ke)程計(ji)劃(hua)執行(xing)等；微觀(guan)(guan)生態(tai)系(xi)統(tong)以(yi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)子系(xi)統(tong)為(wei)(wei)例(li)課(ke)程整合，包括(kuo)教(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)媒體(ti)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、師生互動等。這些子系(xi)統(tong)相互兼容、和(he)(he)諧共處和(he)(he)動態(tai)發展（陳堅林，2008）。計(ji)算機(ji)角色的(de)(de)(de)轉變得益于外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生態(tai)化環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)立，而如何(he)建(jian)(jian)立和(he)(he)諧、穩定(ding)的(de)(de)(de)生態(tai)化環(huan)(huan)境(jing)將(jiang)是今后外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論和(he)(he)實踐(jian)交叉研(yan)究的(de)(de)(de)重點問題。

2．生態化環(huan)境的(de)建立對外語教學的(de)啟示

“生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”最早(zao)來源于自(zi)然領(ling)域中的(de)(de)生(sheng)(sheng)物科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，進(jin)(jin)而被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者引入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)互滲透(tou)而形成的(de)(de)一(yi)門交(jiao)差(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，依據生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)理(li)，特別是(shi)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)系統、生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)平衡以(yi)及協同進(jin)(jin)化等原(yuan)理(li)和(he)機(ji)制(zhi)，研(yan)(yan)究(jiu)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育現(xian)象及其(qi)成因，進(jin)(jin)而掌(zhang)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展規律，揭示(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)(de)趨勢和(he)方向。如何從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等多(duo)視角，選取連接主義(yi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)位(wei)（Niche）原(yuan)理(li)等為(wei)切入(ru)點，對網(wang)絡(luo)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)與(yu)外(wai)語(yu)(yu)課程整(zheng)合研(yan)(yan)究(jiu)進(jin)(jin)行多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、多(duo)領(ling)域的(de)(de)交(jiao)叉研(yan)(yan)究(jiu)，進(jin)(jin)而創建一(yi)個動態(tai)(tai)的(de)(de)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)化外(wai)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)，將是(shi)我國外(wai)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展的(de)(de)一(yi)個重要趨勢。本研(yan)(yan)究(jiu)發(fa)現(xian)在目前的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，高(gao)校越來越傾向于把信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)應用于課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，但(dan)是(shi)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)功能(neng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上沒有(you)得到充分(fen)的(de)(de)發(fa)揮和(he)利用；盡管我們一(yi)直(zhi)認為(wei)以(yi)計算(suan)機(ji)與(yu)網(wang)絡(luo)為(wei)核心的(de)(de)現(xian)代(dai)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)能(neng)夠提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果與(yu)效率，但(dan)是(shi)提(ti)高(gao)不(bu)是(shi)很明顯(xian)。解決上述(shu)問題(ti)的(de)(de)關(guan)鍵是(shi)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)化環境(jing)的(de)(de)建立(li)。實際上課堂活動、計算(suan)機(ji)網(wang)絡(luo)和(he)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習本身就是(shi)一(yi)個小的(de)(de)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)系統課程整(zheng)合，因此，如何使計算(suan)機(ji)更(geng)有(you)效的(de)(de)應用于課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)揮其(qi)最大的(de)(de)潛(qian)能(neng)，從而使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)達到自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)最佳(jia)效果，則(ze)是(shi)外(wai)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)態(tai)(tai)化研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)主要課題(ti)。

3．教學模式的轉變(bian)對外語教學的啟(qi)示(shi)

通過(guo)上(shang)述研究(jiu)，我們發(fa)現，現階段我國外(wai)(wai)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中，部分(fen)院校已經實現了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)體的(de)(de)以“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)中心”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)承擔教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)的(de)(de)引導(dao)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、促進(jin)(jin)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、設(she)計者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和(he)管(guan)理者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)角色，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)實踐(jian)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)和(he)操作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)角色。但是調(diao)查也(ye)反映出在計算機網絡全面(mian)地應用于我們的(de)(de)英語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)用的(de)(de)期望值更高(gao)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)普遍較為(wei)(wei)認可(ke)以“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體，以“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，但是以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體的(de)(de)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)似(si)乎不(bu)夠理想。上(shang)述問題的(de)(de)解決(jue)也(ye)涉及到(dao)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)系(xi)統的(de)(de)建立，只(zhi)有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、信息技術和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容等(deng)子系(xi)統協調(diao)發(fa)展，突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)式(shi)以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)為(wei)(wei)促進(jin)(jin)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)答(da)疑解惑的(de)(de)作(zuo)用等(deng)，并配以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)和(he)設(she)備等(deng)其它教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輔(fu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)子系(xi)統的(de)(de)建立和(he)協調(diao)發(fa)展課程(cheng)整合(he)，使這(zhe)些(xie)外(wai)(wai)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)系(xi)統相互兼容、和(he)諧共處和(he)動態(tai)發(fa)展，才能真正實現網絡語(yu)(yu)境(jing)下教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)體的(de)(de)以“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)中心”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。

三、結語

網絡信(xin)息(xi)技術與(yu)外語課程的(de)(de)整合模(mo)式實(shi)際(ji)上就是一個大的(de)(de)生(sheng)(sheng)態(tai)系統(tong)，而計(ji)算機就是這個大的(de)(de)生(sheng)(sheng)態(tai)系統(tong)中的(de)(de)一個重要的(de)(de)生(sheng)(sheng)態(tai)位。根據(ju)Siemens (2004) 的(de)(de)連(lian)接(jie)(jie)(jie)主(zhu)義觀點，連(lian)接(jie)(jie)(jie)主(zhu)義以網絡學(xue)(xue)習為(wei)基礎，網絡通過節點和連(lian)接(jie)(jie)(jie)兩個元素起作用（胡(hu)壯麟(lin)，2008）。只有外語課程生(sheng)(sheng)態(tai)系統(tong)的(de)(de)建立和完善，才能使(shi)語言技術不斷(duan)開(kai)發和研究，真(zhen)正實(shi)現網絡語境下教(jiao)師(shi)主(zhu)導——學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)體的(de)(de)以“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中心”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，從而使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)達到較理想化的(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習。

參考文獻：

[1]Kern R. Perspectives onTechnology in Learning and Teaching Language [J]. TESOL Quarterly, 2006,40,(1).

[2]Siemens, George.2004.Connectivism: A Learning Theory fot the Digital Age. Elearningspace[WE/OL].

[3]陳堅林.大學(xue)英語(yu)教(jiao)學(xue)新模(mo)式下(xia)計(ji)算機(ji)(ji)網絡與外語(yu)課程的有(you)機(ji)(ji)整(zheng)合——對計(ji)算機(ji)(ji)'輔助'外語(yu)教(jiao)學(xue)概念的生態學(xue)考察[J].外語(yu)電(dian)化教(jiao)學(xue)，2006，（6）

[4]胡壯麟.談(tan)Siemens 的(de)連接主義[J]. 外語(yu)電化教(jiao)學，2008，05

[5]甄鳳(feng)超.語料庫數據驅動的外語學習：思想、方(fang)法和技(ji)術[J]. 外語界，2005，04

篇7

關鍵詞:專業(ye)外語;教學改革(ge);課程內容設置

當(dang)前我國大(da)部(bu)分高等院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)大(da)部(bu)分專(zhuan)業都開設了(le)專(zhuan)業外(wai)語(yu)課程(cheng)，這適應(ying)(ying)了(le)當(dang)下社會對大(da)學(xue)生外(wai)語(yu)人(ren)才質量的(de)(de)(de)(de)提升的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，也對于提高大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業水平有著重要(yao)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義。作為專(zhuan)業能(neng)力(li)培養的(de)(de)(de)(de)一部(bu)分，專(zhuan)業外(wai)語(yu)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)不(bu)僅加(jia)強了(le)大(da)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)應(ying)(ying)用能(neng)力(li)，也使(shi)得大(da)學(xue)生初步具備了(le)利用英(ying)語(yu)這個語(yu)言工具與國際上的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業人(ren)士進(jin)行(xing)全方(fang)位的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通能(neng)力(li)，并(bing)使(shi)將(jiang)來(lai)其成(cheng)為一名我國“一帶一路”戰略急(ji)需的(de)(de)(de)(de)國際化專(zhuan)業人(ren)才［1－2］。

1專業外(wai)語這(zhe)門課(ke)的特點及(ji)教學中(zhong)面對的困難

筆(bi)者通(tong)過綜述(shu)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)改文(wen)獻發現(xian)當前專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)存在(zai)(zai)以(yi)(yi)(yi)(yi)下問題(ti)(ti):一(yi)(yi)(yi)(yi)、由于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)重(zhong)心(xin)放在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)四(si)、六(liu)級(ji)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)于專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極(ji)性不高;二、課程(cheng)考(kao)(kao)(kao)查方式不科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);三、合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材不易找到(dao)(dao);四(si)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式需要(yao)(yao)改革［3－6］。筆(bi)者認為存在(zai)(zai)以(yi)(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)問題(ti)(ti)很大程(cheng)度(du)上(shang)(shang)是(shi)由于對(dui)(dui)(dui)于專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)思(si)考(kao)(kao)(kao)不夠(gou)，以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)沒有(you)針對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況(kuang)因材施教(jiao)，所(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)需要(yao)(yao)先厘(li)清以(yi)(yi)(yi)(yi)下問題(ti)(ti):顧名思(si)義(yi)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課至少(shao)要(yao)(yao)突出兩個(ge)(ge)重(zhong)點(dian)，要(yao)(yao)把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和(he)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)結(jie)合(he)起來(lai)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為媒介傳遞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識，仍然是(shi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種呈現(xian)形式，所(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應(ying)該占據(ju)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)。因此(ci)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)本質上(shang)(shang)仍然是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)(men)(men)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課，而一(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)(men)(men)完(wan)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課至少(shao)應(ying)該包含(han)以(yi)(yi)(yi)(yi)下幾個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)。(1)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)詞匯(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)記(ji)憶。詞匯(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)記(ji)憶是(shi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，也(ye)是(shi)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)點(dian)。在(zai)(zai)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)為母語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國家，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)受過良好教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞匯(hui)量卻需要(yao)(yao)幾萬。所(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)(dui)于中(zhong)國學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，背單詞是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)必須(xu)(xu)要(yao)(yao)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)關。(2)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀理(li)解。對(dui)(dui)(dui)于大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)獻閱讀理(li)解，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)是(shi)長難(nan)句(ju)(ju)(ju)更(geng)多(duo)(duo)，而這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)是(shi)與大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)四(si)、六(liu)級(ji)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)考(kao)(kao)(kao)研英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)是(shi)相(xiang)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，甚至有(you)時大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)四(si)、六(liu)級(ji)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)與考(kao)(kao)(kao)研英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)中(zhong)出現(xian)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)段(duan)落就只有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)句(ju)(ju)(ju)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)普遍反映即使有(you)時句(ju)(ju)(ju)子(zi)中(zhong)每(mei)個(ge)(ge)單詞都理(li)解，但是(shi)仍然不能(neng)(neng)(neng)(neng)準確(que)理(li)解句(ju)(ju)(ju)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思(si)。(3)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)相(xiang)當薄弱，甚至不能(neng)(neng)(neng)(neng)有(you)把握地(di)(di)寫(xie)出一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)句(ju)(ju)(ju)子(zi)。很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)習(xi)(xi)(xi)慣性地(di)(di)將頭腦中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)子(zi)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)文(wen)一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)(dui)應(ying)地(di)(di)機(ji)械地(di)(di)翻譯(yi)成(cheng)英(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)，完(wan)全不符合(he)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法特(te)點(dian)和(he)規范(fan)。(4)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)筆(bi)譯(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。準確(que)對(dui)(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)獻進(jin)行翻譯(yi)必須(xu)(xu)是(shi)在(zai)(zai)對(dui)(dui)(dui)文(wen)獻準確(que)理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，同(tong)時對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)文(wen)和(he)中(zhong)文(wen)水(shui)平(ping)都提(ti)出了更(geng)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。巧(qiao)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，在(zai)(zai)考(kao)(kao)(kao)研英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)難(nan)度(du)最高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)型也(ye)是(shi)翻譯(yi)題(ti)(ti)。(5)與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)流能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。中(zhong)國學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)普遍存在(zai)(zai)能(neng)(neng)(neng)(neng)理(li)解不能(neng)(neng)(neng)(neng)張口說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，因此(ci)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)如(ru)何(he)(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)也(ye)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)迫切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注點(dian)。(6)同(tong)時專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課又緊密地(di)(di)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)相(xiang)聯系，其(qi)中(zhong)要(yao)(yao)涉(she)及(ji)到(dao)(dao)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識。如(ru)何(he)(he)在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)(shang)把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和(he)英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)有(you)機(ji)地(di)(di)結(jie)合(he)起來(lai)，為國家急需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)化專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)打下良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，也(ye)是(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)(yao)面對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)挑戰。筆(bi)者認為以(yi)(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)問題(ti)(ti)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)每(mei)個(ge)(ge)開設專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)需要(yao)(yao)解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶(dai)有(you)普遍性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)問題(ti)(ti)，只有(you)解決好這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)問題(ti)(ti)才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)達到(dao)(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)(men)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標。

2各種問(wen)題(ti)的(de)解決方法

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制約這(zhe)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)設置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)關鍵(jian)因素(su)(su)(su)(su)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)原則(ze)(ze)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)(yao)因材(cai)(cai)(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。顯然，即使(shi)(shi)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)同(tong)(tong)(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，985和(he)(he)211院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與普(pu)通(tong)二本(ben)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度肯(ken)定都會(hui)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別(bie)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)與普(pu)通(tong)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)并(bing)無很(hen)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差別(bie)，基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)上(shang)(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)包(bao)括詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)匯(hui)、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)、閱讀(du)(du)(du)(du)理解(jie)、寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。借鑒分(fen)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，顯然面(mian)對(dui)(dui)(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應該(gai)有(you)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)(zhong)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)匯(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)記憶大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)匯(hui)，主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)自然拼讀(du)(du)(du)(du)法(fa)(fa)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)音和(he)(he)字(zi)母組合(he)之間(jian)建立聯系，從而(er)做到(dao)(dao)“會(hui)讀(du)(du)(du)(du)就會(hui)寫(xie)(xie)(xie)”。詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)匯(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)強(qiang)(qiang)調詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)根(gen)(gen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)根(gen)(gen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度來理解(jie)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)法(fa)(fa)，從而(er)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)牢固地(di)記憶單詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)。例如在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)分(fen)子(zi)(zi)材(cai)(cai)(cai)料(liao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)匯(hui)polymer(聚合(he)物)包(bao)含兩(liang)(liang)個(ge)(ge)詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)根(gen)(gen)poly－和(he)(he)－mer，這(zhe)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)根(gen)(gen)又(you)會(hui)出(chu)現在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)其(qi)它詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)匯(hui)中(zhong)(zhong)如polygamy(一(yi)(yi)(yi)(yi)夫(fu)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)妻(qi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)妻(qi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)夫(fu))、monomer(單體(ti))、dimer(二聚體(ti))，而(er)其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)根(gen)(gen)mono－和(he)(he)di－分(fen)別(bie)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)和(he)(he)二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思，如此(ci)總結(jie)聯想，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)(geng)輕松地(di)大(da)(da)量(liang)記憶單詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)，提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)率(lv)。對(dui)(dui)(dui)于(yu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言特(te)(te)(te)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準確(que)把(ba)(ba)握離不(bu)(bu)(bu)開英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻(ke)理解(jie)以(yi)(yi)(yi)(yi)及語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)所(suo)(suo)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)知(zhi)識(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)上(shang)(shang)并(bing)沒有(you)更(geng)(geng)(geng)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)長(chang)(chang)難(nan)句更(geng)(geng)(geng)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)，而(er)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)與大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)四(si)、六級(ji)(ji)(ji)(ji)考(kao)(kao)試與考(kao)(kao)研(yan)(yan)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)根(gen)(gen)據(ju)筆(bi)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)對(dui)(dui)(dui)于(yu)長(chang)(chang)難(nan)句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析理解(jie)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)準確(que)理解(jie)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)，而(er)這(zhe)正(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)來源于(yu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)特(te)(te)(te)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻(ke)理解(jie)。所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應該(gai)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)強(qiang)(qiang)調從句和(he)(he)非謂語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)動詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻譯(yi)技(ji)巧，這(zhe)兩(liang)(liang)者(zhe)(zhe)正(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)使(shi)(shi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)句子(zi)(zi)變(bian)得比較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)加(jia)大(da)(da)這(zhe)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)對(dui)(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)也(ye)(ye)能(neng)(neng)起到(dao)(dao)關鍵(jian)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)非常(chang)強(qiang)(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深化也(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)聯系起來。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順序(xu)應該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)循序(xu)漸進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，先要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)寫(xie)(xie)(xie)出(chu)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)單句，然后模仿(fang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)寫(xie)(xie)(xie)出(chu)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為復雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)難(nan)句。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)注意(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)法(fa)(fa)特(te)(te)(te)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)，多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)被動語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)態(tai)，同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)從句及非謂語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)動詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)從而(er)使(shi)(shi)文(wen)(wen)章簡(jian)練(lian)(lian)精干并(bing)達到(dao)(dao)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)水平(ping)。其(qi)中(zhong)(zhong)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)論(lun)文(wen)(wen)摘(zhai)要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計，因為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)快就要(yao)(yao)(yao)(yao)面(mian)臨(lin)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，而(er)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)摘(zhai)要(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)中(zhong)(zhong)英(ying)(ying)(ying)雙語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)性(xing)就很(hen)強(qiang)(qiang)。筆(bi)者(zhe)(zhe)通(tong)常(chang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)分(fen)子(zi)(zi)材(cai)(cai)(cai)料(liao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心期(qi)刊如《高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)分(fen)子(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)報》上(shang)(shang)找到(dao)(dao)難(nan)度合(he)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)，然后要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行漢譯(yi)英(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)，然后對(dui)(dui)(dui)比原文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)譯(yi)文(wen)(wen)，從而(er)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)(geng)深刻(ke)地(di)領(ling)(ling)會(hui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)和(he)(he)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)特(te)(te)(te)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)。口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)需要(yao)(yao)(yao)(yao)更(geng)(geng)(geng)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)和(he)(he)更(geng)(geng)(geng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)周(zhou)期(qi)，而(er)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)非常(chang)有(you)限(xian)(xian)。這(zhe)就需要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)外(wai)(wai)進(jin)行額外(wai)(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，這(zhe)就需要(yao)(yao)(yao)(yao)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)(dao)。筆(bi)者(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)般是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)推薦反復觀看網易公(gong)開課(ke)(ke)上(shang)(shang)外(wai)(wai)國名校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視頻(pin)。這(zhe)有(you)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)好處，一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)直觀地(di)感受到(dao)(dao)英(ying)(ying)(ying)美(mei)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)所(suo)(suo)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，為某些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將來可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)出(chu)國留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)打(da)下基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu);同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)能(neng)(neng)力，同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)加(jia)深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)。另外(wai)(wai)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)有(you)限(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總結(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術報告(gao)時(shi)(shi)(shi)經(jing)常(chang)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句型，這(zhe)樣對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)(dao)更(geng)(geng)(geng)有(you)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)性(xing)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)明確(que)了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)后，需要(yao)(yao)(yao)(yao)考(kao)(kao)慮(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)如何客(ke)觀地(di)評價學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設置專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)關鍵(jian)因素(su)(su)(su)(su)。一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)簡(jian)單可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法(fa)(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)利用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)四(si)級(ji)(ji)(ji)(ji)考(kao)(kao)試通(tong)過(guo)率(lv)來判斷。四(si)級(ji)(ji)(ji)(ji)考(kao)(kao)試成(cheng)績較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)全面(mian)地(di)反映了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽、讀(du)(du)(du)(du)、寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)比較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。面(mian)對(dui)(dui)(dui)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)占多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(四(si)級(ji)(ji)(ji)(ji)通(tong)過(guo)率(lv)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)20%以(yi)(yi)(yi)(yi)下，筆(bi)者(zhe)(zhe)所(suo)(suo)上(shang)(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)全部屬于(yu)這(zhe)種情(qing)況)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)單詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)時(shi)(shi)(shi)就得要(yao)(yao)(yao)(yao)花費更(geng)(geng)(geng)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)解(jie)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)如讀(du)(du)(du)(du)音規則(ze)(ze)、怎(zen)樣用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)根(gen)(gen)來幫助記憶單詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)和(he)(he)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)知(zhi)識(shi)(shi)。而(er)面(mian)對(dui)(dui)(dui)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(四(si)級(ji)(ji)(ji)(ji)通(tong)過(guo)率(lv)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)40%以(yi)(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang))，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)把(ba)(ba)更(geng)(geng)(geng)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)于(yu)講(jiang)授(shou)(shou)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)知(zhi)識(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)閱讀(du)(du)(du)(du)理解(jie)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)甚至專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交流技(ji)巧。并(bing)且(qie)根(gen)(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)靈(ling)活(huo)調整考(kao)(kao)查(cha)方式。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)講(jiang)授(shou)(shou)中(zhong)(zhong)如何平(ping)衡英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)授(shou)(shou)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰。其(qi)中(zhong)(zhong)涉及到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)上(shang)(shang)有(you)兩(liang)(liang)類:一(yi)(yi)(yi)(yi)類是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)識(shi)(shi)，涉及到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)常(chang)見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念、名詞(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)(ci)，面(mian)廣但并(bing)不(bu)(bu)(bu)需要(yao)(yao)(yao)(yao)很(hen)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie);另一(yi)(yi)(yi)(yi)類是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)涉及到(dao)(dao)本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿(yan)研(yan)(yan)究領(ling)(ling)域，對(dui)(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)及科研(yan)(yan)背景有(you)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)上(shang)(shang)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)有(you)兩(liang)(liang)種選(xuan)擇(ze)，一(yi)(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)突出(chu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)識(shi)(shi)，這(zhe)些(xie)知(zhi)識(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)為一(yi)(yi)(yi)(yi)名專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人士所(suo)(suo)需要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)識(shi)(shi)，同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)解(jie)決很(hen)多(duo)(duo)(duo)(duo)(duo)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)入(ru)點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)，極(ji)有(you)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)會(hui)出(chu)現在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)招工(gong)(gong)面(mian)試甚至研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節，比方說(shuo)筆(bi)者(zhe)(zhe)會(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)別(bie)強(qiang)(qiang)調高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)分(fen)子(zi)(zi)材(cai)(cai)(cai)料(liao)結(jie)構(gou)(gou)與性(xing)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系、加(jia)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝和(he)(he)使(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)性(xing)能(neng)(neng)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關知(zhi)識(shi)(shi)，這(zhe)種情(qing)況可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)更(geng)(geng)(geng)適用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)于(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)薄(bo)弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji);另一(yi)(yi)(yi)(yi)種是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)重點(dian)(dian)(dian)(dian)(dian)講(jiang)解(jie)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)前沿(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究成(cheng)果，比方說(shuo)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)選(xuan)擇(ze)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院中(zhong)(zhong)各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所(suo)(suo)涉及到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究領(ling)(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)筆(bi)者(zhe)(zhe)所(suo)(suo)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)選(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物活(huo)性(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)分(fen)子(zi)(zi)材(cai)(cai)(cai)料(liao)和(he)(he)阻燃高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)分(fen)子(zi)(zi)材(cai)(cai)(cai)料(liao)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)，因為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)做畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候會(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)些(xie)領(ling)(ling)域開展(zhan)研(yan)(yan)究，這(zhe)樣可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)激(ji)活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣和(he)(he)探究精神，這(zhe)種情(qing)況適合(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)(su)養(yang)有(you)相(xiang)當(dang)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)。當(dang)然，老(lao)師(shi)也(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)把(ba)(ba)兩(liang)(liang)種方式綜(zong)合(he)起來，適當(dang)分(fen)配各自比例。

篇8

關鍵詞：自主學習 教師信念 課程(cheng)改(gai)革

中圖分類號：G642.41 文(wen)獻標識碼(ma)：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.108

自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)外(wai)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)近30年(nian)來主要的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究領域之一。目前已(yi)有許多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究論(lun)文探討學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，內容包含了自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本原理(li)(li)、自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)啟示等。理(li)(li)論(lun)上(shang)，自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)可以(yi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語言的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，并且這種方法(fa)可以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受(shou)用終(zhong)身，為將來的(de)(de)(de)(de)(de)自我發(fa)展和提(ti)高提(ti)供(gong)保障(zhang)。但是(shi)，在大量的(de)(de)(de)(de)(de)文獻(xian)和實(shi)(shi)踐研(yan)(yan)究中并沒(mei)有涉及外(wai)語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)信念以(yi)及這一信念是(shi)如何影響實(shi)(shi)際(ji)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)。本文將探討學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)對外(wai)語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)信念以(yi)及實(shi)(shi)際(ji)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)影響，希望(wang)可以(yi)為大學(xue)(xue)(xue)(xue)外(wai)語課程改(gai)革及外(wai)語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業發(fa)展提(ti)供(gong)建議(yi)。

1 對自主(zhu)學習(xi)的理解

學(xue)(xue)習(xi)者的(de)自主學(xue)(xue)習(xi)從(cong)廣義上來說是指學(xue)(xue)習(xi)者學(xue)(xue)會(hui)獨立自主的(de)學(xue)(xue)習(xi)，自我(wo)制(zhi)定學(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)，選擇(ze)學(xue)(xue)習(xi)教材及學(xue)(xue)習(xi)策略并進(jin)行自我(wo)評估的(de)一(yi)系列技(ji)能。教師在(zai)這種學(xue)(xue)習(xi)模式中起到輔(fu)助(zhu)和促進(jin)的(de)作用(yong)。

Holec（1981）最(zui)早(zao)(zao)提(ti)(ti)(ti)出這一理(li)(li)論。他(ta)認為(wei)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)一種個人能(neng)(neng)力，管理(li)(li)個人學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，但(dan)這種能(neng)(neng)力不是(shi)(shi)天生就存在的(de)(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)要經過系統專門(men)的(de)(de)(de)訓練(lian)才能(neng)(neng)獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)。這一概(gai)念雖然提(ti)(ti)(ti)出得(de)較早(zao)(zao)但(dan)至(zhi)今(jin)仍在學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)界有深遠(yuan)影響。Benson（2011）對自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)進行了全(quan)方位的(de)(de)(de)探討，內容主(zhu)(zhu)(zhu)要包括：自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)本(ben)質即(ji)如何定義自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)；外語教學(xue)(xue)(xue)(xue)中提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)原理(li)(li)；教師在自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中的(de)(de)(de)角(jiao)色；提(ti)(ti)(ti)高(gao)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)機會和種類等(deng)等(deng)，與Holec的(de)(de)(de)理(li)(li)論大體(ti)相一致。

自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)(xi)的概念主要包括以下幾(ji)個(ge)方面：學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)自(zi)己制(zhi)定學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標，自(zi)己制(zhi)定學(xue)(xue)習(xi)(xi)內容和學(xue)(xue)習(xi)(xi)進度；學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)根據(ju)自(zi)身情(qing)況(kuang)自(zi)己選擇(ze)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法和學(xue)(xue)習(xi)(xi)策略(lve)；學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)自(zi)行監(jian)控語言習(xi)(xi)得的過程(cheng)并(bing)評(ping)價所學(xue)(xue)。

此(ci)外，也有(you)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者從(cong)環(huan)境(jing)角度、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)責任角度來定義自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。雖然(ran)在大量的(de)(de)文(wen)獻中(zhong)很多(duo)理(li)論經(jing)過研究探討后對(dui)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這(zhe)(zhe)一(yi)概念得(de)到很多(duo)一(yi)致(zhi)(zhi)的(de)(de)理(li)解，但(dan)是(shi)外語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)信(xin)念是(shi)否一(yi)致(zhi)(zhi)，在其實際課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)產生(sheng)怎(zen)樣的(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)卻無從(cong)而(er)知(zhi)。有(you)很多(duo)外語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)于自己在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境(jing)中(zhong)的(de)(de)作用不清(qing)楚(chu)，甚至認為在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)任何(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)干預都(dou)是(shi)有(you)害的(de)(de)，完全(quan)與自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)原理(li)相(xiang)違背。語(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)的(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)對(dui)外語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)意味著什么，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)信(xin)念在這(zhe)(zhe)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式中(zhong)產生(sheng)怎(zen)樣的(de)(de)變化(hua)而(er)這(zhe)(zhe)一(yi)變化(hua)又是(shi)如(ru)何(he)影(ying)響(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，在研究領(ling)域里涉及得(de)并不多(duo)。

2 外語教師信念

教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)信(xin)念(nian)是指教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)所想、所知(zhi)和(he)(he)所信(xin)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)信(xin)念(nian)在(zai)(zai)(zai)(zai)過去(qu)的(de)(de)(de)(de)40年(nian)里在(zai)(zai)(zai)(zai)國內外(wai)(wai)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發展中(zhong)起到(dao)至關重要的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。首(shou)先(xian)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)信(xin)念(nian)極大影(ying)響教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)課堂(tang)(tang)行為。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是課程(cheng)設計和(he)(he)課堂(tang)(tang)活動的(de)(de)(de)(de)決策者，執行者。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)各(ge)種因素的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)和(he)(he)信(xin)念(nian)直接影(ying)響教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)行為和(he)(he)決策，并對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)和(he)(he)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習產(chan)生影(ying)響。因此(ci)，學(xue)生在(zai)(zai)(zai)(zai)外(wai)(wai)語(yu)課堂(tang)(tang)中(zhong)自主學(xue)習能(neng)力的(de)(de)(de)(de)提高以及(ji)自主學(xue)習的(de)(de)(de)(de)方式在(zai)(zai)(zai)(zai)很大程(cheng)度(du)上受(shou)到(dao)外(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)這一(yi)概念(nian)理(li)解的(de)(de)(de)(de)影(ying)響。此(ci)外(wai)(wai)，外(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)自主學(xue)習的(de)(de)(de)(de)信(xin)念(nian)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓和(he)(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發展中(zhong)起到(dao)重要的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。只有了解教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)這一(yi)學(xue)習模式的(de)(de)(de)(de)理(li)解，才能(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)設置及(ji)今后的(de)(de)(de)(de)專業發展中(zhong)制定目標。

但(dan)在(zai)(zai)目(mu)前(qian)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)領域里(li)對這(zhe)(zhe)(zhe)一問題的(de)(de)討論(lun)少之又少。Camilleri（1999）（2007）， Al-Shaqsi（2009）， Balcikanli（2010）進(jin)(jin)(jin)行了相似的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)。這(zhe)(zhe)(zhe)些實(shi)驗將(jiang)實(shi)習(xi)教師(shi)(shi)或在(zai)(zai)職教師(shi)(shi)作為研(yan)(yan)究(jiu)對象(xiang)，采用問卷調查(cha)，采訪等方法調查(cha)他們(men)對于學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)信念(nian)。研(yan)(yan)究(jiu)表明(ming)：教師(shi)(shi)對自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)這(zhe)(zhe)(zhe)一方法持積極的(de)(de)肯(ken)定態度(du)，贊同在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生參與課(ke)(ke)堂(tang)活動(dong)的(de)(de)設置；但(dan)不贊同有學(xue)(xue)(xue)生決(jue)定學(xue)(xue)(xue)習(xi)材(cai)料(liao)以及(ji)課(ke)(ke)程進(jin)(jin)(jin)度(du)。Bullock（2011）與Yoshiyuki（2011）這(zhe)(zhe)(zhe)兩項研(yan)(yan)究(jiu)將(jiang)英語教師(shi)(shi)作為研(yan)(yan)究(jiu)對象(xiang)，將(jiang)他們(men)對自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)理論(lun)的(de)(de)理解(jie)和(he)所報(bao)告的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)實(shi)踐進(jin)(jin)(jin)行對比。研(yan)(yan)究(jiu)發(fa)現，教師(shi)(shi)對自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)信念(nian)和(he)在(zai)(zai)實(shi)際(ji)課(ke)(ke)堂(tang)中的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)行為有很大差異。

Simon Borg（2012）的一(yi)項最新研究指(zhi)出外(wai)語教(jiao)(jiao)師都贊成自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習，但對于自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習對學(xue)(xue)生影響的程度(du)卻不清(qing)楚；教(jiao)(jiao)師對自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習的概念反映(ying)了當下學(xue)(xue)術界普遍的含義；在(zai)課堂上教(jiao)(jiao)師認(ren)(ren)為學(xue)(xue)生可參與的課堂決策與實際可行性(xing)存在(zai)差異；同樣(yang)，教(jiao)(jiao)師所認(ren)(ren)為的可以提高學(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習能力的活動與他們(men)的信念不一(yi)致。

3 外語教師對自(zi)主學習的(de)信(xin)念對課程(cheng)改革的(de)影響

盡管(guan)學(xue)(xue)術(shu)領域(yu)對自主學(xue)(xue)習(xi)有(you)大(da)量的(de)(de)文獻研究且其(qi)中已(yi)經有(you)很(hen)多概念(nian)和理論得到相同(tong)的(de)(de)認可，但(dan)自主學(xue)(xue)習(xi)對外語教(jiao)師(shi)(shi)意味著什么(me)，教(jiao)師(shi)(shi)信念(nian)在這一(yi)學(xue)(xue)習(xi)模式(shi)中產生(sheng)怎(zen)樣的(de)(de)改(gai)變(bian)，教(jiao)師(shi)(shi)在實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)中又是如何指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)，至今仍(reng)知之甚少。就目(mu)前的(de)(de)研究結果來看(kan)，教(jiao)師(shi)(shi)對自主學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)理解和信念(nian)符合這一(yi)學(xue)(xue)習(xi)模式(shi)普(pu)遍認同(tong)的(de)(de)概念(nian)；但(dan)在實(shi)際課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)信念(nian)卻與具體(ti)的(de)(de)實(shi)施有(you)很(hen)大(da)的(de)(de)差距(ju)。

因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理論的(de)認知與(yu)課(ke)(ke)堂實踐的(de)差異對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發(fa)展提(ti)出了(le)新的(de)要求(qiu)。首先，為了(le)更好地提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力，課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)和(he)設置應(ying)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)身驅動下進(jin)行(xing)(xing)(xing)；只有外語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在實際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境中對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)(xing)(xing)批判(pan)性反思及(ji)行(xing)(xing)(xing)動研究才(cai)能使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)更有成(cheng)效(xiao)；外語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)目(mu)的(de)有相同的(de)理解時，如什么是自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，為什么自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)很重要，課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)才(cai)能持續發(fa)展。所以，從上(shang)至(zhi)下的(de)指導(dao)性改(gai)革(ge)，例如只是簡單地告訴教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如何(he)在課(ke)(ke)堂上(shang)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，對(dui)外語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)實際課(ke)(ke)堂行(xing)(xing)(xing)為影響并不(bu)大。

參考文獻：

[1]Benson， P. Teaching and researching autonomy in language learning （2nd ed.） [M]. Longman， 2011.

篇9

關鍵(jian)詞：后(hou)現(xian)代主義；語言與文(wen)化；教材觀；第(di)三空間

一、引言

現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育的(de)范式，其科學思想是奠基在笛卡爾和(he)牛頓的(de)世界(jie)(jie)觀(guan)基礎上的(de)，講究平衡(heng)、對稱、公(gong)正的(de)秩序，但往往局限(xian)于二元對立的(de)世界(jie)(jie)觀(guan)。現(xian)代(dai)(dai)主義(yi)的(de)課程觀(guan)往往因(yin)其過分強調序列(lie)性(xing)的(de)因(yin)果關(guan)系(xi)，被學界(jie)(jie)批為封閉的(de)教(jiao)(jiao)學系(xi)統。后現(xian)代(dai)(dai)主義(yi)產生(sheng)源(yuan)于對現(xian)代(dai)(dai)主義(yi)的(de)反思和(he)審視(shi)，批判現(xian)代(dai)(dai)主義(yi)的(de)技術理性(xing)缺乏(fa)人文(wen)關(guan)懷，主張(zhang)對世界(jie)(jie)理解的(de)多元性(xing)和(he)開放性(xing)。后現(xian)代(dai)(dai)主義(yi)思潮為我(wo)們解決現(xian)代(dai)(dai)性(xing)所帶來的(de)弊端(duan)提供了新的(de)角度和(he)視(shi)野(ye)，對現(xian)代(dai)(dai)社會的(de)文(wen)化藝術、政治、經濟和(he)教(jiao)(jiao)育等領域均(jun)有深刻地影響(xiang)。

二、后現代(dai)主義及其(qi)教育觀

后現(xian)(xian)代主(zhu)(zhu)義(yi)，它的(de)形成受現(xian)(xian)代西(xi)方哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)各流派(pai)影響，興(xing)起(qi)標志(zhi)是后結構主(zhu)(zhu)義(yi)、哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)解釋。同時(shi)期還有現(xian)(xian)象學(xue)(xue)(xue)、分析(xi)哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)的(de)式(shi)微和存在(zai)主(zhu)(zhu)義(yi)。后現(xian)(xian)代主(zhu)(zhu)義(yi)作為(wei)當代主(zhu)(zhu)要哲(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)思潮(chao)之(zhi)一(yi)，為(wei)當代教育的(de)發展提供了一(yi)種嶄新的(de)思路。

1.后現代主義(Postmodernism)

20世紀50年(nian)代(dai)(dai)(dai)末至60年(nian)代(dai)(dai)(dai)前期，后現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)首先出現(xian)(xian)于(yu)西方各國(guo)，繼而波及(ji)到全世界。比如說(shuo)法國(guo)的(de)(de)(de)(de)解構(gou)(gou)主(zhu)義(yi)，強(qiang)調(diao)異質(zhi)性、特殊性、唯一性，但卻排斥(chi)整體。這被(bei)描述(shu)成為后現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)大略性表述(shu)文(wen)本。相對現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)主(zhu)義(yi)崇尚總體的(de)(de)(de)(de)一致性、規律(lv)性，追求中心的(de)(de)(de)(de)一種哲學思維，后現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)主(zhu)義(yi)是構(gou)(gou)建了一個新的(de)(de)(de)(de)哲學文(wen)化(hua)，包括綜合和開元開發的(de)(de)(de)(de)方式(shi)。

2.后現代主義的教育觀

傳統“獨白”式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由于“忠誠(cheng)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，卻背棄(qi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生；進行(xing)(xing)著(zhu)表演(yan)，卻沒有觀(guan)眾(zhong);體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)了(le)權力，卻忘(wang)記了(le)民(min)主(zhu)；追求著(zhu)效率，卻忽視了(le)意義。”[1]在(zai)后(hou)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)主(zhu)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響下，現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)觀(guan)發(fa)(fa)生了(le)轉向，由本體(ti)(ti)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)觀(guan)轉向主(zhu)體(ti)(ti)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)觀(guan)。隨著(zhu)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)(fa)展為(wei)本”理(li)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倡導(dao)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重心(xin)不(bu)應(ying)囿于知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)受(shou)，而應(ying)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展開，研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中心(xin)也應(ying)實現(xian)(xian)(xian)從(cong)“如何有效地(di)體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科中心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”到“如何支持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生中心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉移。后(hou)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)主(zhu)義作為(wei)一(yi)種(zhong)流行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)思潮，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)(nian)是(shi)(shi)(shi)新穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、超前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，影(ying)響深遠(yuan)，而且(qie)，通(tong)過對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)觀(guan)念(nian)(nian)，師生觀(guan)念(nian)(nian)和評價(jia)觀(guan)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思等，形成了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)。后(hou)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)主(zhu)義教(jiao)育(yu)(yu)(yu)館，其核心(xin)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)。它強(qiang)調對事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)元(yuan)理(li)解，角度(du)不(bu)同(tong)，理(li)念(nian)(nian)也不(bu)同(tong)。它強(qiang)調承認差異，因材施教(jiao)，因人而異，運(yun)用多(duo)(duo)種(zhong)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑和方(fang)式達到教(jiao)育(yu)(yu)(yu)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。主(zhu)張教(jiao)育(yu)(yu)(yu)主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鮮(xian)明性(xing)(xing)，重視人文精神，堅持終身教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。后(hou)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)觀(guan)以(yi)美國后(hou)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理(li)論家，路易斯安(an)娜(na)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小威廉(lian)姆•E多(duo)(duo)爾為(wei)代(dai)(dai)表。多(duo)(duo)爾認為(wei)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)封閉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習經(jing)驗是(shi)(shi)(shi)脫節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)認為(wei)后(hou)現(xian)(xian)(xian)代(dai)(dai)主(zhu)義課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準應(ying)包括豐富性(xing)(xing)(richness)、循環(huan)性(xing)(xing)(recursion)、關(guan)聯(lian)性(xing)(xing)(recursion)以(yi)及嚴肅性(xing)(xing)(rigor)，簡稱4R。具體(ti)(ti)來說(shuo)(shuo)，是(shi)(shi)(shi)指(zhi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)和對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)重解釋；循環(huan)性(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個人在(zai)與(yu)(yu)他(ta)人、環(huan)境(jing)、文化(hua)反思過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我感(gan)受(shou)；關(guan)聯(lian)性(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)說(shuo)(shuo)結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)聯(lian)系和外(wai)面世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)觀(guan)、世界觀(guan)。[2]。多(duo)(duo)爾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴密性(xing)(xing)并不(bu)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)一(yi)般學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術意義上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯性(xing)(xing)與(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)，而是(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)診(zhen)釋不(bu)確定性(xing)(xing)相關(guan)。在(zai)處理(li)不(bu)確定性(xing)(xing)時(shi)嚴密性(xing)(xing)意味(wei)著(zhu)有目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)尋(xun)找(zhao)各種(zhong)可(ke)能備選(alternative)和聯(lian)系[3]。

三、后現代(dai)主(zhu)義教(jiao)育觀對外語教(jiao)學(xue)理念的影響

后現(xian)代的課程觀(guan)、教(jiao)師觀(guan)、教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)觀(guan)與新(xin)(xin)課程改革的指(zhi)導思(si)(si)(si)想和(he)(he)(he)新(xin)(xin)課程標準所(suo)倡導的理(li)念有(you)著許(xu)多(duo)一致性，學(xue)(xue)習(xi)(xi)借鑒后現(xian)代教(jiao)育理(li)論的精髓(sui)能拓寬(kuan)我們審視(shi)問題(ti)的思(si)(si)(si)路，后現(xian)代教(jiao)育思(si)(si)(si)潮對外語教(jiao)學(xue)(xue)的理(li)論和(he)(he)(he)實(shi)踐已(yi)經和(he)(he)(he)正(zheng)在產生著較大影響(xiang)。

1.后現(xian)代視域下語言與文化的關(guan)系

在當(dang)前社(she)(she)會文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)轉同影(ying)響下，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)能(neng)只是(shi)(shi)(shi)簡單(dan)傳遞知(zhi)識(shi)(shi)技能(neng)，而要(yao)(yao)(yao)培養多元(yuan)意思，培養世(shi)界公(gong)民。培養創(chuang)造(zao)力(li)。后現(xian)(xian)代(dai)視域(yu)下語(yu)(yu)(yu)言教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)(yao)(yao)有意識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生提升文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)意識(shi)(shi)和(he)自(zi)我意識(shi)(shi)，培養他(ta)們(men)(men)檢驗知(zhi)識(shi)(shi)和(he)反思知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)異域(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物，但外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)可以(yi)用來表(biao)(biao)達本土(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐活(huo)動和(he)現(xian)(xian)實(shi)生活(huo)，故文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)型語(yu)(yu)(yu)言教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)必然是(shi)(shi)(shi)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種重(zhong)要(yao)(yao)(yao)類型。外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生超越教(jiao)(jiao)材文(wen)(wen)(wen)本對(dui)其觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)束縛，體(ti)現(xian)(xian)當(dang)代(dai)主(zhu)體(ti)性外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神內涵[4]。語(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)(shi)“滲(shen)透著文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)際行(xing)(xing)為(wei)(wei)”，任何語(yu)(yu)(yu)言交(jiao)(jiao)流都是(shi)(shi)(shi)對(dui)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)述、闡(chan)釋和(he)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構成[5]。以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標是(shi)(shi)(shi)培養掌握目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)體(ti)系和(he)規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人。但在后現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育理論(lun)視域(yu)下需要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者靈(ling)活(huo)開放，多元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角，準確、恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)交(jiao)(jiao)際能(neng)力(li)[6]。后現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育理論(lun)強調外(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)最終是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)形成國際視眼(yan)和(he)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)交(jiao)(jiao)流能(neng)力(li)，了解語(yu)(yu)(yu)言和(he)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，重(zhong)視本國語(yu)(yu)(yu)言。后現(xian)(xian)代(dai)反對(dui)“非此即彼”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)二元(yuan)論(lun)[7]，認為(wei)(wei)不(bu)同文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)互(hu)相應該影(ying)響和(he)滲(shen)透，用靈(ling)活(huo)、動態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角來看待語(yu)(yu)(yu)言社(she)(she)會現(xian)(xian)象(xiang)。這要(yao)(yao)(yao)求(qiu)我們(men)(men)認識(shi)(shi)到文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)存在于使用過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)成果和(he)形式(shi)。在規范和(he)價值觀(guan)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下，人們(men)(men)在各場合與對(dui)象(xiang)進(jin)行(xing)(xing)意義協(xie)商[8]。這就(jiu)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)貫徹(che)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生利用知(zhi)識(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)意義創(chuang)造(zao)和(he)協(xie)商的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握發現(xian)(xian)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)表(biao)(biao)達個人情歌和(he)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。

2.后(hou)現代視域(yu)下的教材觀

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)課程(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載體(ti)(ti)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)取知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)來(lai)源(yuan)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)依據(ju)(ju)(ju),是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)介(jie)。在(zai)(zai)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)被奉為(wei)(wei)(wei)“圣經”，擁有(you)(you)(you)著“話(hua)語(yu)霸(ba)權”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)被看(kan)作(zuo)(zuo)客觀(guan)真理(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)權威(wei)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載體(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授和(he)(he)(he)(he)(he)繼承為(wei)(wei)(wei)最(zui)高旨(zhi)意(yi)(yi)(yi)(yi)。根(gen)據(ju)(ju)(ju)后(hou)現(xian)(xian)(xian)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)應(ying)(ying)避免過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)多清晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)(jie)釋，而(er)(er)(er)(er)應(ying)(ying)盡量采用隱(yin)(yin)喻(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)表達教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)內(nei)容(rong)(rong)。傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)通過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)周密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)劃和(he)(he)(he)(he)(he)嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)以便(bian)于轉化(hua)(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)可(ke)控的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)傳(chuan)授，但這(zhe)樣勢必(bi)(bi)造成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呆(dai)板性(xing)，阻礙學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)散(san)。多爾認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)，“就(jiu)(jiu)激發(fa)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)話(hua)而(er)(er)(er)(er)言(yan)(yan)(yan)，隱(yin)(yin)喻(yu)(metaphor)比邏輯(ji)(ji)更有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)。隱(yin)(yin)喻(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de):幫助我(wo)(wo)們(men)(men)看(kan)到我(wo)(wo)們(men)(men)所(suo)沒(mei)有(you)(you)(you)看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。隱(yin)(yin)喻(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開放(fang)(fang)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、啟(qi)發(fa)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、引發(fa)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。邏輯(ji)(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)界定(ding)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de):幫助我(wo)(wo)們(men)(men)更清楚(chu)地看(kan)到我(wo)(wo)們(men)(men)已經看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。它旨(zhi)在(zai)(zai)結(jie)束和(he)(he)(he)(he)(he)排除(chu)。用塞利(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)來(lai)說(shuo)，‘是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)扼殺(sha)’”[9]。就(jiu)(jiu)外(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)說(shuo)，隱(yin)(yin)喻(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)有(you)(you)(you)利(li)(li)于保持對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繼續(xu)，而(er)(er)(er)(er)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)話(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)語(yu)言(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習展開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)(bi)要(yao)(yao)(yao)(yao)條件。此外(wai)(wai)，開放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)話(hua)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)可(ke)以充(chong)分(fen)(fen)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維，對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)批判力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)創造力(li)(li)(li)具有(you)(you)(you)積極意(yi)(yi)(yi)(yi)義[10]。對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)于偏(pian)(pian)見(jian)(jian)，伽(jia)達默(mo)爾認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)若無(wu)偏(pian)(pian)見(jian)(jian)和(he)(he)(he)(he)(he)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前結(jie)構(gou)，理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)就(jiu)(jiu)不(bu)可(ke)能發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”。[11]偏(pian)(pian)見(jian)(jian)構(gou)成(cheng)了理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊視野(ye),主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)由理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)者所(suo)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)背(bei)景(jing)和(he)(he)(he)(he)(he)傳(chuan)統(tong)決定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)(er)(er)文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)作(zuo)(zuo)者賦予文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)以原(yuan)初視野(ye)，理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)兩種“視野(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合”，進(jin)而(er)(er)(er)(er)形成(cheng)新見(jian)(jian)解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。所(suo)以伽(jia)達默(mo)爾反(fan)(fan)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏(pian)(pian)見(jian)(jian)糾正，因為(wei)(wei)(wei)偏(pian)(pian)見(jian)(jian)可(ke)以激發(fa)讀者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造性(xing)。伽(jia)達默(mo)爾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)(jie)釋學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)解(jie)(jie)(jie)(jie)讀文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)作(zuo)(zuo)者原(yuan)意(yi)(yi)(yi)(yi)，理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出發(fa)點不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)意(yi)(yi)(yi)(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)性(xing)，因而(er)(er)(er)(er)與(yu)傳(chuan)統(tong)解(jie)(jie)(jie)(jie)釋學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)秉(bing)持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)切對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)閱讀文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)作(zuo)(zuo)者意(yi)(yi)(yi)(yi)圖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)劃清了界限。伽(jia)達默(mo)爾解(jie)(jie)(jie)(jie)釋學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)現(xian)(xian)(xian)代英(ying)語(yu)閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)提供了新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)基(ji)(ji)礎(chu)：英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)閱讀材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)不(bu)能脫離英(ying)語(yu)國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)背(bei)景(jing)去理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)，更不(bu)能脫離學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習前對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)閱讀材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)已經形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先前理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)、認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)，甚(shen)至后(hou)者比前者更重要(yao)(yao)(yao)(yao)。其原(yuan)因就(jiu)(jiu)在(zai)(zai)于英(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個三(san)體(ti)(ti)互(hu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，而(er)(er)(er)(er)加(jia)入它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依托是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)語(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“前見(jian)(jian)”[12]。當前外(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)本(ben)(ben)(ben)土文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)缺失(shi)問(wen)(wen)題不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)交流層(ceng)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)消極因素，也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)外(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律缺乏科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)(ren)(ren)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負面影(ying)響。外(wai)(wai)語(yu)課程(cheng)(cheng)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)(hua)(hua)，興趣(qu)化(hua)(hua)(hua)，本(ben)(ben)(ben)土化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)激活(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)觀(guan)能動(dong)性(xing)，活(huo)(huo)躍學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)促(cu)(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極建(jian)(jian)構(gou)語(yu)言(yan)(yan)(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)(li)(li)，從而(er)(er)(er)(er)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)得(de)以充(chong)分(fen)(fen)體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性(xing)，有(you)(you)(you)利(li)(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)言(yan)(yan)(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遷移內(nei)化(hua)(hua)(hua)。后(hou)現(xian)(xian)(xian)代主(zhu)(zhu)(zhu)義者認(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)課程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個動(dong)態發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)相互(hu)作(zuo)(zuo)用并形成(cheng)見(jian)(jian)解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，主(zhu)(zhu)(zhu)張教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)內(nei)容(rong)(rong)結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)(fang)性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)內(nei)容(rong)(rong)結(jie)構(gou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)構(gou)成(cheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)素，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能應(ying)(ying)該與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)協調統(tong)一(yi)。以后(hou)現(xian)(xian)(xian)代觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)(wei)(wei)指導，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)功(gong)能不(bu)再是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、技(ji)能或(huo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載體(ti)(ti)，而(er)(er)(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造性(xing)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)點。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導下(xia)，受(shou)社(she)會(hui)需要(yao)(yao)(yao)(yao)及(ji)自我(wo)(wo)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)驅使，主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)獲(huo)取信息(xi)，并對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)信息(xi)進(jin)行分(fen)(fen)析(xi)、解(jie)(jie)(jie)(jie)構(gou)、重組(zu)，從而(er)(er)(er)(er)內(nei)化(hua)(hua)(hua)為(wei)(wei)(wei)認(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)、情(qing)(qing)感(gan)、意(yi)(yi)(yi)(yi)志。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)內(nei)容(rong)(rong)應(ying)(ying)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，應(ying)(ying)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)密切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)意(yi)(yi)(yi)(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題融(rong)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)以便(bian)最(zui)大(da)程(cheng)(cheng)度地激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)。同(tong)時，根(gen)據(ju)(ju)(ju)課程(cheng)(cheng)目(mu)(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)(yao)(yao)(yao)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、技(ji)能融(rong)入問(wen)(wen)題情(qing)(qing)景(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)[10]。當然，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)內(nei)容(rong)(rong)在(zai)(zai)注重內(nei)容(rong)(rong)結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)(fang)性(xing)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)組(zu)織結(jie)構(gou)也應(ying)(ying)遵(zun)循學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)(ji)性(xing)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)特征(zheng)原(yuan)則(ze)。后(hou)現(xian)(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)提倡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)建(jian)(jian)設(she)理(li)(li)念“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)化(hua)(hua)(hua)”，即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)(he)(he)(he)(he)其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)從主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)”向(xiang)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)”轉變。“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)化(hua)(hua)(hua)”要(yao)(yao)(yao)(yao)求外(wai)(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)應(ying)(ying)從過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度來(lai)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)，突破以往(wang)線(xian)性(xing)化(hua)(hua)(hua)、序列化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)封閉系統(tong)，減少可(ke)預(yu)測可(ke)控制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果，更加(jia)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身上產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變性(xing)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，促(cu)(cu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)結(jie)構(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自組(zu)織，從而(er)(er)(er)(er)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)促(cu)(cu)進(jin)個體(ti)(ti)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)話(hua)、探(tan)究(jiu)、轉變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)[13]。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)如以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)線(xian)，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)編寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)設(she)引入到課堂之中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者創設(she)能夠激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)(qing)趣(qu)和(he)(he)(he)(he)(he)探(tan)究(jiu)動(dong)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景(jing)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助和(he)(he)(he)(he)(he)有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)引導下(xia)，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考和(he)(he)(he)(he)(he)創新潛能，從而(er)(er)(er)(er)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)完成(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)建(jian)(jian)構(gou)[14]。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)設(she)計(ji)(ji)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)化(hua)(hua)(hua)，要(yao)(yao)(yao)(yao)求從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)現(xian)(xian)(xian)素材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)，總結(jie)經驗(yan)，培養(yang)獨立(li)研(yan)究(jiu)思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)。同(tong)時，要(yao)(yao)(yao)(yao)注意(yi)(yi)(yi)(yi)與(yu)實踐結(jie)合。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)觀(guan)從“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)”向(xiang)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)化(hua)(hua)(hua)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉向(xiang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者從感(gan)官和(he)(he)(he)(he)(he)情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)課文(wen)(wen)(wen)(wen)進(jin)行體(ti)(ti)驗(yan)，互(hu)動(dong)和(he)(he)(he)(he)(he)反(fan)(fan)饋，以促(cu)(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者個人(ren)認(ren)(ren)(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連續(xu)性(xing)和(he)(he)(he)(he)(he)完整性(xing)，從而(er)(er)(er)(er)完成(cheng)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)建(jian)(jian)構(gou)和(he)(he)(he)(he)(he)能力(li)(li)(li)提升。

3.后(hou)現(xian)代教育理論視域下的跨文化教學的“第三空間(jian)”

受后現(xian)代主義(yi)(yi)對語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)影響，跨(kua)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)諸多(duo)方面(mian)都發(fa)(fa)現(xian)變(bian)化(hua)(hua)(hua)(hua)。美國(guo)(guo)加(jia)州大學(xue)(xue)(xue)(xue)伯(bo)克利分校Kramsch教(jiao)授首次提出“第(di)(di)(di)(di)三(san)空(kong)(kong)間(jian)(jian)”(Thethirdplace)這個(ge)(ge)概念，具(ju)體是(shi)(shi)指在(zai)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)建(jian)立的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)間(jian)(jian)地(di)帶，正(zheng)好位(wei)(wei)于本(ben)(ben)族(zu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)外(wai)(wai)(wai)來(lai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)之間(jian)(jian)。這個(ge)(ge)地(di)帶會(hui)融(rong)合母語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)外(wai)(wai)(wai)來(lai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)并誕生新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，從而幫助不(bu)同(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)背景的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)進(jin)行交(jiao)流(liu)(liu)。這超(chao)越(yue)了(le)(le)(le)傳統外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)二元論(lun)，是(shi)(shi)一(yi)種文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)創新(xin)(xin)(xin)，在(zai)這一(yi)空(kong)(kong)間(jian)(jian)母語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)進(jin)行碰(peng)撞、對話、沖(chong)突或(huo)認同(tong)[15]。這一(yi)理論(lun)倡導本(ben)(ben)族(zu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)外(wai)(wai)(wai)來(lai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)積極互動(dong)，主張(zhang)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)本(ben)(ben)族(zu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具(ju)有(you)與目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)同(tong)等地(di)位(wei)(wei)。跨(kua)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)“第(di)(di)(di)(di)三(san)空(kong)(kong)間(jian)(jian)”理念突破以往(wang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)、社會(hui)聯系松散的(de)(de)(de)(de)(de)缺陷，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)復合跨(kua)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)種人(ren)格，適應當(dang)(dang)前社會(hui)在(zai)政治(zhi)、經濟、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，也(ye)適應了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)社會(hui)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合。學(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)葉洪(2012)認為，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)可從學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)國(guo)(guo)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)境出發(fa)(fa)，通過文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)比較與跨(kua)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)協商(shang)，建(jian)造(zao)屬于自己的(de)(de)(de)(de)(de)“第(di)(di)(di)(di)三(san)空(kong)(kong)間(jian)(jian)”，不(bu)僅(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習外(wai)(wai)(wai)來(lai)優秀文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，也(ye)保(bao)護本(ben)(ben)民族(zu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。如(ru)閱讀外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)(shi)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)追求(qiu)所(suo)(suo)謂(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)“作者(zhe)(zhe)原意(yi)”，而是(shi)(shi)提倡學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)與文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)“視(shi)野融(rong)合”，即在(zai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)土(tu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)視(shi)野中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，通過想象(xiang)重新(xin)(xin)(xin)構造(zao)作者(zhe)(zhe)當(dang)(dang)時(shi)所(suo)(suo)建(jian)構的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)(yi)時(shi)所(suo)(suo)形成的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di)(di)(di)三(san)種意(yi)義(yi)(yi)。這個(ge)(ge)“第(di)(di)(di)(di)三(san)種意(yi)義(yi)(yi)”是(shi)(shi)既(ji)融(rong)入了(le)(le)(le)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，又融(rong)入了(le)(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)本(ben)(ben)土(tu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)產物(wu)[16]。對于“跨(kua)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)交(jiao)際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法”(interculturalcommunicativeapproach)，打破了(le)(le)(le)以往(wang)單向的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培養(yang)模式，注重培養(yang)多(duo)元開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)超(chao)越(yue)本(ben)(ben)族(zu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)束(shu)縛，根(gen)據(ju)不(bu)同(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)情境選用準確、恰當(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)(liu)方式。跨(kua)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)“第(di)(di)(di)(di)三(san)空(kong)(kong)間(jian)(jian)”提倡的(de)(de)(de)(de)(de)重新(xin)(xin)(xin)審視(shi)自身(shen)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)加(jia)深對外(wai)(wai)(wai)來(lai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習理解，尋(xun)找跨(kua)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)“第(di)(di)(di)(di)三(san)空(kong)(kong)間(jian)(jian)”基(ji)礎上進(jin)行文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)探索(suo)和(he)(he)協商(shang)。不(bu)僅(jin)供應了(le)(le)(le)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)，減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)心(xin)理障礙，也(ye)培養(yang)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，推動(dong)了(le)(le)(le)合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習，為依托式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)貢獻(xian)了(le)(le)(le)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)。“第(di)(di)(di)(di)三(san)空(kong)(kong)間(jian)(jian)”在(zai)當(dang)(dang)今社會(hui)擁有(you)重要(yao)現(xian)實意(yi)義(yi)(yi)，可以對培養(yang)擁有(you)跨(kua)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)交(jiao)際力和(he)(he)多(duo)元視(shi)眼的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)際化(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)才提供新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)路。

四、結語

后(hou)現代(dai)主(zhu)義教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)(li)論不僅是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)文(wen)化思(si)潮，更是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)藝(yi)術(shu)，借鑒后(hou)現代(dai)主(zhu)義教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀來審(shen)視(shi)我國(guo)的外語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能給我們一(yi)(yi)些新的啟迪，目前我國(guo)進行的新課程(cheng)改革在理(li)(li)(li)念(nian)和目標(biao)上與后(hou)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)想有(you)(you)著許多(duo)(duo)吻合之(zhi)處。充分利用后(hou)現代(dai)主(zhu)義，有(you)(you)助于(yu)構建外語(yu)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。在后(hou)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)(li)論影(ying)響(xiang)下，外語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)(li)論一(yi)(yi)定程(cheng)度上拓寬了外語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)領(ling)域的理(li)(li)(li)論視(shi)域，外語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)應該站在東(dong)西方文(wen)化交流(liu)對(dui)話的平臺上，鼓(gu)勵學(xue)生掌握(wo)全球視(shi)眼和多(duo)(duo)元創(chuang)新能力(li)，注重多(duo)(duo)元文(wen)化對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容的積極作用，利用有(you)(you)利條件，促(cu)進學(xue)生的多(duo)(duo)元意識發(fa)展，成為面向未來，面向世界的具有(you)(you)跨文(wen)化交流(liu)能力(li)的新型人才。

參考文獻：

[1]蔡春,扈中平.從(cong)“獨白(bai)”到“對話(hua)”——論教(jiao)育交往中的(de)對話(hua)[J].教(jiao)育研究,2002,(2):49-52.

[2]吳(wu)金萍，張輝.后(hou)現代教育視角下的(de)《高級英語》課堂活動設計理念[J].沈陽師范大學(xue)(xue)學(xue)(xue)報(社會(hui)科學(xue)(xue)版),2010,(2):142-143.

[3]陳(chen)建華.后(hou)現(xian)代主義(yi)教(jiao)育(yu)(yu)思想(xiang)評析[J].外國教(jiao)育(yu)(yu)研究,1998,(2):1-6.

[4]郝林曉.解(jie)釋學的歷(li)史形態與英語教(jiao)學模式(shi)[J].外語教(jiao)學,2006,(5):61-63.

[5]BiancoJPreface[A].InBiancoJ&CrozetC(eds.).TeachingInvisibleCulture:ClassroomPracticeandTheory[C].Melbourne:LanguageAustralia,2003.3-6.

[6]BennettJ.Transformativelearning:Designingprogramsforculturelearning[A].InMoodianM(ed.).Contemporary,LeadershipandInterculturalCompetence:ExploringtheCross-culturalDynamicswithinOrganizations[C].LosAngeles:SAGE,2009.95-110.

[7]SaidE.HumanismandDemocraticCriticism[M].Columbia:ColumbiaUniversityPress,2004.

[8]葉(xie)洪(hong).后現代批(pi)判視域下跨文化(hua)外(wai)語教學與研究(jiu)的(de)新(xin)理路——澳大利亞(ya)國家級課題組對跨文化(hua)“第三空(kong)間”的(de)探索與啟(qi)示[J].外(wai)語教學與研究(jiu),2012,(1):116-126.

[9]小威廉姆E多爾.后現代課程(cheng)觀[M].王紅(hong)宇(yu)譯(yi).北京:教(jiao)育科(ke)學出版社,2000.[14]RuthBenedict,PatternsofCulture[M].MarinerBooks,2006.

[10]楊九(jiu)民(min),吳麗娟.后現代教育觀對教材結構(gou)設計的(de)啟示[J].科技(ji)進步與對策,2005,(9):155-156.

[11]趙(zhao)敦華.現代西(xi)方哲(zhe)學(xue)新編(bian)[M].北(bei)京(jing):北(bei)京(jing)大學(xue)出版社(she),2001.

[12]郝林(lin)曉.解(jie)釋學視(shi)野中的英語閱讀理解(jie)教學[J].溫州師范學院學報(bao),2005,(4):107-110.

[13]謝小蕓.教科書“學材化(hua)”研究[D](碩(shuo)士學位論文).浙江師(shi)范大學，2006.

[14]趙(zhao)鑫.后現代(dai)教(jiao)育(yu)觀視域下電視教(jiao)材編(bian)制(zhi)的新理念[J].現代(dai)教(jiao)育(yu)技術,2010,(5):154-156.

[15]KramschC.ContextandCultureinLanguageTeaching[M].Oxford:OUP,1993.

篇10

論文摘(zhai) 要:加強學(xue)習者英(ying)語(yu)聽說能力(li)的(de)培養和(he)提高，是英(ying)語(yu)學(xue)習的(de)重要目標之(zhi)一。擬從建構主義理論和(he)現代教育(yu)技術(shu)手段的(de)優勢出發著(zhu)重探討(tao)多(duo)媒體技術(shu)在提高英(ying)語(yu)學(xue)習者聽說能力(li)方面的(de)有效性。

隨著多媒體(ti)技術的日趨成熟，機助語(yu)(yu)言教(jiao)學(xue)（CALL）已(yi)(yi)成為大學(xue)外語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)改革和發展的趨勢(shi)。早在2004年(nian)，教(jiao)育(yu)部頒布的《大學(xue)英語(yu)(yu)課(ke)程教(jiao)學(xue)要求》就已(yi)(yi)非常(chang)重視信息(xi)技術對大學(xue)英語(yu)(yu)課(ke)程建(jian)(jian)設的重要意義和應(ying)用(yong)前景。文(wen)別指出：“應(ying)大量使用(yong)先進的信息(xi)技術，開(kai)發和建(jian)(jian)設各種基于計算機和網絡的課(ke)程，為學(xue)生提供良(liang)好(hao)的語(yu)(yu)言學(xue)習(xi)環(huan)境與條件。” ［1］

一、研究理論背景

1.建構主(zhu)義學(xue)習(xi)理(li)論(lun)

建(jian)構(gou)主義(yi)學習(xi)理論認(ren)為，“知識(shi)既(ji)不(bu)是(shi)客(ke)觀的(de)(de)東西也不(bu)是(shi)主觀的(de)(de)東西，而(er)是(shi)個體在與環境交互作(zuo)用(yong)的(de)(de)過(guo)程中逐漸建(jian)構(gou)的(de)(de)結(jie)果(guo)。”［2］

也就(jiu)是(shi)說，人(ren)的認(ren)識(shi)不是(shi)由外界(jie)刺激(ji)直(zhi)接(jie)給予的，而是(shi)由外界(jie)刺激(ji)與認(ren)識(shi)主體內部(bu)相互作用(yong)的結(jie)果。

在外語教(jiao)學(xue)中，真正(zheng)使建構(gou)(gou)主(zhu)義(yi)的思想(xiang)發(fa)揮作(zuo)用的正(zheng)是多媒體技術和網(wang)絡技術相結合的計(ji)算機(ji)輔助教(jiao)學(xue)。它以建構(gou)(gou)主(zhu)義(yi)理(li)論為(wei)指導，充(chong)分利用現代化多媒體及網(wang)絡集(ji)視(shi)聽說于(yu)一體，形(xing)式靈(ling)活，內(nei)容多樣(yang)。將多媒體用于(yu)外語學(xue)習(xi)(xi)(xi)符合建構(gou)(gou)主(zhu)義(yi)的學(xue)習(xi)(xi)(xi)理(li)論，也有利于(yu)激發(fa)學(xue)習(xi)(xi)(xi)者(zhe)的學(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)機(ji)和學(xue)習(xi)(xi)(xi)自主(zhu)性。

2.多媒體技術

多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技術(shu)指的(de)是將計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)系(xi)統中的(de)圖形、影像、聲音、文字等多(duo)種(zhong)信息媒(mei)體(ti)(ti)綜(zong)合于一體(ti)(ti)進行編(bian)排處理的(de)技術(shu)。多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技術(shu)能夠(gou)充分調動(dong)人(ren)(ren)(ren)們(men)的(de)眼(yan)、耳、鼻、舌、手等多(duo)種(zhong)感覺器官，并(bing)利用(yong)這些(xie)感覺器官與計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)交互(hu)作(zuo)用(yong)、交流信息，使人(ren)(ren)(ren)與計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)的(de)交流更(geng)加方便。［3］換句話說，多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)技術(shu)通過(guo)多(duo)種(zhong)媒(mei)體(ti)(ti)刺激(ji)人(ren)(ren)(ren)的(de)各種(zhong)感覺器官，以加深人(ren)(ren)(ren)的(de)印象，激(ji)發人(ren)(ren)(ren)的(de)興趣與參與意識，并(bing)與計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)進行充分的(de)互(hu)動(dong)。互(hu)動(dong)性(xing)是多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)的(de)實(shi)質(zhi)。［4］

二、多媒體(ti)技術促進英(ying)語學習(xi)者聽說能力的(de)體(ti)現

1.提供鮮活語境

多媒(mei)體技術的(de)運用為英語學(xue)習者提供了一(yi)個(ge)真實(shi)的(de)語言學(xue)習環境，并對激發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習動機(ji)，促(cu)進(jin)語言知識(shi)的(de)轉化起著(zhu)重要的(de)作(zuo)用。眾多的(de)英語聽力(li)網站和英語國家電視(shi)為學(xue)習者提供了練習聽力(li)的(de)極好素材。學(xue)生(sheng)亦耳目一(yi)新，結束(shu)了“面朝黑板，耳朝（錄音）機(ji)”“雙(shuang)手忙碌(liu)，嘴(zui)緊閉”的(de)單調生(sheng)活，投入到情景模擬(ni)、邊學(xue)邊用的(de)新式學(xue)習生(sheng)活中。

2.實現個(ge)性化學習

現(xian)(xian)代語言心(xin)理學(xue)(xue)(xue)家發現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)生不(bu)僅有基礎知識(shi)的差(cha)(cha)(cha)異(yi)、智力的差(cha)(cha)(cha)異(yi)，而且有學(xue)(xue)(xue)習風格、學(xue)(xue)(xue)習策(ce)略等的差(cha)(cha)(cha)異(yi)。傳統的教學(xue)(xue)(xue)無法彌補這種個(ge)性的差(cha)(cha)(cha)異(yi)，而多媒體技術則使個(ge)別化(hua)學(xue)(xue)(xue)習成為可(ke)能，即(ji)學(xue)(xue)(xue)習者可(ke)以(yi)根據(ju)自己的興趣、語言水平和學(xue)(xue)(xue)習方式，有針對(dui)性地學(xue)(xue)(xue)習和練習。

三(san)、多媒體現代信息技(ji)術輔助教學下的新挑戰(zhan)

為(wei)提(ti)高教學質量和學習效率，教師應該考慮怎樣利(li)用網絡環

境“激(ji)發和保持(chi)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣，提供(gong)充(chong)分的(de)外語學(xue)習資源和機

會(hui)，培養外語學習策略，幫助解決外語學習的困難”。［5］

多媒(mei)體輔助(zhu)教(jiao)學離不開一(yi)專多能的(de)復合型教(jiao)師，教(jiao)師既要有(you)高水平(ping)的(de)外語能力(li)，又要懂(dong)現代教(jiao)育技(ji)術(shu)與(yu)(yu)教(jiao)育理論，同時(shi)又要有(you)一(yi)定的(de)大學教(jiao)學課(ke)件開發、制作(zuo)能力(li)，能夠根據自己的(de)實際需要，結(jie)合多媒(mei)體技(ji)術(shu)創設(she)出具有(you)多媒(mei)體特色(se)、有(you)助(zhu)于學生參與(yu)(yu)、思(si)考、探索的(de)課(ke)堂教(jiao)學模式，最終(zhong)達到提高教(jiao)學質量的(de)目的(de)。

毫(hao)無疑問，在當前科技迅(xun)猛發展(zhan)(zhan)的信(xin)息時代(dai)，多媒體現代(dai)信(xin)息技術已經成為(wei)促進(jin)廣大學(xue)(xue)習者(zhe)學(xue)(xue)習語言、提升(sheng)能(neng)力的有效工具(ju)，也必將(jiang)成為(wei)外語教學(xue)(xue)發展(zhan)(zhan)的主流和方向。

參考文獻

［1］教(jiao)育(yu)部高教(jiao)司.大學英語課程教(jiao)學要求［Z］.上海：上海外語教(jiao)育(yu)出版社，2004.

［2］Piaget J.The Principles of Genetic Epistemology［M］.London: Routledge & Kegan Paul Ltd， 1972.

［3］Tulhurst D.Hypertext， Hypermedia，Multimedia Defined Ed-ucational Technology， 1995.