導語：如何(he)才能寫好一篇學風建設，這就(jiu)需(xu)要搜集整理更多的資料和文(wen)獻，歡(huan)迎閱讀由公務員之家整理的十(shi)篇范文(wen)，供你借鑒。

篇1

“學風”最早(zao)源于《禮記•中庸》“博學(xue)(xue)文，審(shen)問之，慎思(si)之，明辨之，篤行(xing)之”，即是(shi)“廣泛地(di)加(jia)(jia)以(yi)學(xue)(xue)習，詳細地(di)加(jia)(jia)以(yi)求教(jiao)，謹慎地(di)加(jia)(jia)以(yi)思(si)考，踏實地(di)加(jia)(jia)以(yi)實踐。”學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)有(you)廣義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)和(he)(he)狹(xia)(xia)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)之分。從(cong)狹(xia)(xia)義(yi)上講(jiang)，學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)特指(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)氣(qi)；從(cong)廣義(yi)上講(jiang)，學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)包(bao)含(han)學(xue)(xue)習風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)氣(qi)、治學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)氣(qi)和(he)(he)學(xue)(xue)術風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)氣(qi)。我們(men)一(yi)般意(yi)義(yi)上所(suo)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)則是(shi)指(zhi)“狹(xia)(xia)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)”，即學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過(guo)程中形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)相對穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)氣(qi)與(yu)學(xue)(xue)習氛圍(wei)，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)總體學(xue)(xue)習質量(liang)和(he)(he)學(xue)(xue)習面貌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要標志(zhi)，是(shi)全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體心理和(he)(he)行(xing)為在治學(xue)(xue)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合表現。可見，學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)既是(shi)一(yi)種(zhong)學(xue)(xue)習氛圍(wei)，同時也是(shi)一(yi)種(zhong)群體行(xing)為，不但能使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受到潛(qian)移(yi)默(mo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶和(he)(he)感(gan)(gan)染(ran)，還能內(nei)化(hua)為一(yi)種(zhong)向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神動力。在優良學(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)里(li)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想品德、價值觀念、行(xing)為方式(shi)、意(yi)志(zhi)情(qing)感(gan)(gan)等都會發生(sheng)(sheng)變化(hua)，并反過(guo)來對自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)成才和(he)(he)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展產生(sheng)(sheng)深遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。

二學風建設的現狀及其分析

學(xue)(xue)(xue)風歸根到底是學(xue)(xue)(xue)生對待學(xue)(xue)(xue)習這個問題(ti)上的(de)思想態度(du)和行為表現(xian)，它通過學(xue)(xue)(xue)習目標、學(xue)(xue)(xue)習態度(du)、學(xue)(xue)(xue)習紀(ji)律、學(xue)(xue)(xue)習方法、學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣、學(xue)(xue)(xue)習效果等具體地(di)反映出來。而要加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)風建設，須理清這六方面的(de)現(xian)狀，并找出原因。

1．學習目標

學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，首當其沖應(ying)該有(you)(you)一(yi)個明(ming)(ming)確的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，即確實知道自(zi)己究竟需要(yao)(yao)什么，應(ying)該往(wang)哪個方向努力，需要(yao)(yao)引(yin)發動(dong)機，動(dong)機推動(dong)行為(wei)，這是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)的(de)(de)(de)基礎。而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)不明(ming)(ming)確是(shi)士官(guan)院校學(xue)(xue)(xue)(xue)風建設(she)存(cun)在的(de)(de)(de)普遍問題(ti)。很(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在日常的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中并(bing)沒有(you)(you)樹(shu)立較(jiao)為(wei)明(ming)(ming)確的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)。筆者(zhe)對某系300名學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)進行了(le)調查，發現只有(you)(you)20%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)有(you)(you)著較(jiao)為(wei)明(ming)(ming)確的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)，80%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)則認為(wei)自(zi)己沒有(you)(you)太(tai)明(ming)(ming)確的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)。試想(xiang)，如果學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)不明(ming)(ming)確，那么在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中就缺(que)(que)(que)乏必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力，勢必會影響學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結果。而(er)造(zao)成這種情況的(de)(de)(de)原因有(you)(you)很(hen)多(duo)，主要(yao)(yao)有(you)(you)三(san)(san)點：一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)年齡相對較(jiao)小，入伍入學(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)(huo)是(shi)父母的(de)(de)(de)意愿，或(huo)(huo)是(shi)一(yi)時興起，自(zi)己缺(que)(que)(que)乏明(ming)(ming)確的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)；二是(shi)士官(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷層(ceng)次、文化水平相對較(jiao)低，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)難(nan)度加大，導致(zhi)初定的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)實現困難(nan)，再(zai)加上缺(que)(que)(que)乏恒心、毅力，久(jiu)而(er)久(jiu)之就變(bian)成了(le)沒有(you)(you)目(mu)標(biao)、混日子；三(san)(san)是(shi)任課教(jiao)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)隊(dui)干部、學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)家長對學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)缺(que)(que)(que)乏有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)引(yin)導。

2．學習態度

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度主要體(ti)現于(yu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)重要性(xing)(xing)的(de)(de)(de)認同(tong)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標的(de)(de)(de)追(zhui)求，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)和(he)情感的(de)(de)(de)濃(nong)厚程度、正確的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風建設的(de)(de)(de)前提(ti)。軍(jun)校的(de)(de)(de)管理雖然也(ye)很嚴格(ge)，但相對部隊要寬松很多，由于(yu)缺乏(fa)良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標，缺乏(fa)勤奮好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)精神，缺乏(fa)持之以(yi)恒的(de)(de)(de)毅(yi)力，再加上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)不濃(nong)厚、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基礎薄弱和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力偏差，從而無法(fa)適應(ying)士(shi)官(guan)職業(ye)教育的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式(shi)，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員喪(sang)失學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)和(he)內在動力，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)重要性(xing)(xing)的(de)(de)(de)認同(tong)感降低，部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員產生了考(kao)試(shi)只(zhi)求“及(ji)格(ge)萬歲(sui)”的(de)(de)(de)心理，甚至無故不參加考(kao)試(shi)，認為不及(ji)格(ge)也(ye)無所謂。

3．學習紀律

這(zhe)是(shi)(shi)促(cu)使良好學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)外部(bu)因素，它強調的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)行為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)始(shi)終一貫性(xing)。嚴(yan)明(ming)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)紀律，有(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生自覺維護正常(chang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)秩序(xu)，對(dui)優良學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)起到(dao)強有(you)力的(de)(de)(de)(de)保(bao)證作用。嚴(yan)格而(er)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)紀律是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)員養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)良好行為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣和思想(xiang)品(pin)德的(de)(de)(de)(de)重要保(bao)證，也是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)員順利(li)完成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)業，實(shi)現(xian)其培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)保(bao)證。而(er)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)紀律，制(zhi)度不(bu)合理、宣傳(chuan)不(bu)足(zu)、落實(shi)不(bu)力、持久度不(bu)夠、執行過(guo)程中(zhong)時緊時松(song)、沒有(you)完全實(shi)行“獎優罰(fa)劣”，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)員在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)沒有(you)感到(dao)壓(ya)力和動力，久而(er)久之，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)生也就不(bu)把這(zhe)些(xie)紀律放在心上(shang)。還有(you)一部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)員看到(dao)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)員鉆(zhan)了空子，認為(wei)(wei)是(shi)(shi)得了便宜，形(xing)成(cheng)(cheng)了一種錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)分析和判斷，其結(jie)果是(shi)(shi)，在放任(ren)自己的(de)(de)(de)(de)道路上(shang)越(yue)(yue)走越(yue)(yue)遠，長此以(yi)往(wang)，導致所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)紀律只是(shi)(shi)一紙(zhi)空文，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍(wei)會越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)差，從而(er)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設，影響人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)。

4．學習方法

科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法是形成(cheng)良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)關鍵。一個人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法得當，會(hui)少走很多彎(wan)路(lu)，容(rong)(rong)易(yi)產生(sheng)較強的(de)(de)(de)成(cheng)就感(gan)，并(bing)易(yi)形成(cheng)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)趨同意識。大(da)(da)部(bu)分士(shi)官學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)都是中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業后入(ru)伍，然后考入(ru)軍校(xiao)的(de)(de)(de)，而士(shi)官學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)專業課(ke)(ke)程設置、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法與中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)存在著(zhu)較大(da)(da)差異(yi)，部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)還未從中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時期(qi)老師授課(ke)(ke)方(fang)式中(zhong)(zhong)轉變(bian)過來(lai)，不(bu)知該如何主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。這部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)沒有掌握科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法，沒有養成(cheng)良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)缺(que)乏自覺(jue)性、主(zhu)動性和目(mu)的(de)(de)(de)性，基(ji)礎知識薄弱(ruo)，隨著(zhu)專業知識不(bu)斷加深(shen)，感(gan)覺(jue)束手無策，自己(ji)也逐漸滋生(sheng)悲觀失望的(de)(de)(de)情緒，進而自暴自棄。另外，有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)(yuan)心(xin)態浮躁，重視科研(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)、重視職稱評審，對(dui)(dui)待(dai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度馬(ma)虎，責任心(xin)不(bu)強，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)缺(que)乏耐心(xin)的(de)(de)(de)指導、對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)錯誤(wu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法不(bu)進行及時更正，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)壓力越來(lai)越大(da)(da)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣越來(lai)越低，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果越來(lai)越差。

5．學習興趣

興趣是(shi)對事物帶有積極情緒色彩的(de)(de)(de)(de)認識活動傾向。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習相當(dang)程度上(shang)依賴于對知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)興趣，只有在充滿學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣的(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)(fen)中，才能真正形成良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風，這(zhe)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)內在動力。學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習目標相輔相成，而學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業存(cun)在和(he)(he)原部隊實(shi)際崗位不(bu)一致(zhi)的(de)(de)(de)(de)情況，這(zhe)就導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)存(cun)在一種學(xue)(xue)(xue)(xue)習無用論，辛辛苦苦學(xue)(xue)(xue)(xue)習幾年，回去也(ye)用不(bu)上(shang)，不(bu)如不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、混個(ge)畢(bi)業、得(de)過且(qie)過，毫無學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣可言。有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)隊干部的(de)(de)(de)(de)管理(li)方法教(jiao)條，和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)缺乏有效而及(ji)時的(de)(de)(de)(de)溝通，導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)問題不(bu)能及(ji)時解決，從(cong)而影響了學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習勁頭、學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)員(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容陳舊(jiu)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法死板，因此課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氣氛(fen)(fen)沉悶，造成學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣下降。

6．學習效果

這是(shi)(shi)判(pan)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)好壞(huai)的(de)(de)(de)終極標準，也是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)內涵的(de)(de)(de)最高層次(ci)要求(qiu)，與人(ren)才的(de)(de)(de)培養(yang)質量直(zhi)接相(xiang)連(lian)，是(shi)(shi)衡量人(ren)才質量優劣(lie)的(de)(de)(de)重要標志，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)糾正和重塑起著反饋和調控(kong)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(guo)是(shi)(shi)否(fou)真實顯得尤為重要，這即(ji)是(shi)(shi)要有合理考(kao)(kao)(kao)核方(fang)法，嚴明公正的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核環境。目前，士(shi)官(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)考(kao)(kao)(kao)試作(zuo)弊現(xian)象(xiang)屢禁不(bu)(bu)(bu)(bu)止，嚴重地影響(xiang)和破壞(huai)了(le)校(xiao)園(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)風(feng)氣，甚至部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)考(kao)(kao)(kao)試不(bu)(bu)(bu)(bu)準備，就等(deng)待下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期初補考(kao)(kao)(kao)，他們認為那樣監考(kao)(kao)(kao)比較(jiao)松，在(zai)補考(kao)(kao)(kao)中(zhong)通(tong)過遠(yuan)比正式考(kao)(kao)(kao)試來(lai)得容易，甚至在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生中(zhong)流傳(chuan)(chuan)著平時期末(mo)考(kao)(kao)(kao)試通(tong)不(bu)(bu)(bu)(bu)過沒什么大不(bu)(bu)(bu)(bu)了(le)，在(zai)畢業(ye)前補考(kao)(kao)(kao)都能(neng)夠(gou)通(tong)過拿到畢業(ye)證書的(de)(de)(de)謠傳(chuan)(chuan)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建設產生很大的(de)(de)(de)負面(mian)影響(xiang)。有的(de)(de)(de)教員(yuan)投學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)之所好，降低(di)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)要求(qiu)，考(kao)(kao)(kao)前故(gu)意漏題，監考(kao)(kao)(kao)不(bu)(bu)(bu)(bu)嚴，放寬考(kao)(kao)(kao)試評分標準，不(bu)(bu)(bu)(bu)僅影響(xiang)了(le)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果(guo)的(de)(de)(de)評判(pan)，更大程度上影響(xiang)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)風(feng)氣。

三(san)加強學風建(jian)設的對策及建(jian)議

1．統一認識，高度重視，營造濃厚的學(xue)習氛圍(wei)

學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)不僅(jin)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)事，也是(shi)教員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)事、隊(dui)干部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)事、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)各級管(guan)理部(bu)(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)事，學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)是(shi)一(yi)項復雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)工程，良好學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)有賴于學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)各部(bu)(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)積極配合和多(duo)種舉措(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)。因此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)提(ti)高(gao)到關系(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)生存(cun)和發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度來認識，加強思(si)想教育(yu)，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)作為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)項經常性(xing)重點工作來抓。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)深(shen)入人心，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)、綜合演練、部(bu)(bu)隊(dui)實(shi)習(xi)等各個環節培養優良學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)，形成(cheng)積極、主動的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)氛圍。以校(xiao)園文化建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)為(wei)(wei)載體，每年(nian)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)“學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)月”活動，利用士官報(bao)(bao)、板報(bao)(bao)、廣播、宣(xuan)(xuan)傳(chuan)櫥(chu)窗、條(tiao)幅等輿(yu)論工具在(zai)全(quan)校(xiao)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)以“學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)”為(wei)(wei)主題的(de)(de)(de)(de)(de)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)活動，大力(li)宣(xuan)(xuan)傳(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)緊迫性(xing)和重要(yao)意義，通(tong)過舉辦學(xue)(xue)(xue)(xue)術報(bao)(bao)告和講座，召開(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)主題班(ban)會(hui)和學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)經驗交流會(hui)，表彰(zhang)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)中涌現出的(de)(de)(de)(de)(de)先進典型，營(ying)造(zao)濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍。

2．制(zhi)定合理(li)學(xue)習管理(li)制(zhi)度，嚴格落實制(zhi)度

嚴格落實合(he)理(li)(li)(li)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)度是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員養(yang)成(cheng)(cheng)良好行為(wei)習(xi)慣(guan)和(he)思(si)想品德的(de)(de)重要(yao)保(bao)證，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員順利完成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)，實現(xian)其(qi)培養(yang)目標(biao)的(de)(de)保(bao)證。為(wei)了(le)制(zhi)定合(he)理(li)(li)(li)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)度，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校需花大力氣，結合(he)當前(qian)的(de)(de)新(xin)(xin)形勢，積(ji)極開展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)現(xian)狀的(de)(de)調查(cha)與研究。認真分析新(xin)(xin)時期(qi)、新(xin)(xin)環境、新(xin)(xin)條件下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)設出現(xian)的(de)(de)新(xin)(xin)情況、新(xin)(xin)問題和(he)新(xin)(xin)特點。制(zhi)度需明(ming)確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)的(de)(de)引導、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度的(de)(de)端正(zheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)的(de)(de)培養(yang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)紀律(lv)的(de)(de)約束、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法的(de)(de)形成(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果的(de)(de)評估，責任到(dao)單位，責任到(dao)人(ren)，把(ba)各項學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)度真正(zheng)落到(dao)實處，做(zuo)到(dao)齊抓共管(guan)(guan)(guan)、人(ren)人(ren)有責、獎罰分明(ming)、不走過場(chang)，形成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、講(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)。

3．深化(hua)教改、課(ke)改，重(zhong)視師德師風(feng)

深化(hua)教(jiao)(jiao)改(gai)與(yu)課改(gai)，將教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)部(bu)(bu)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)實(shi)際崗(gang)(gang)位工(gong)(gong)(gong)作(zuo)結合起來，了(le)解相關專業的(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)(bu)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)需要(yao)(yao)，完善人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方(fang)案，合理(li)設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃、改(gai)進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，開發(fa)適合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)校本教(jiao)(jiao)材，加(jia)強(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)(yuan)和(he)部(bu)(bu)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)技術人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)互動交流，選派(pai)教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)(yuan)到部(bu)(bu)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)實(shi)際工(gong)(gong)(gong)作(zuo)崗(gang)(gang)位代職，邀請部(bu)(bu)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)專家到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校指導教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，增強(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)性(xing)和(he)師(shi)(shi)(shi)(shi)生的(de)(de)(de)(de)(de)互動性(xing)，安(an)排(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)到部(bu)(bu)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)進(jin)(jin)(jin)行實(shi)習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)目標，擁有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和(he)熱情，注重(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)際動手能(neng)力(li)，形(xing)(xing)成有(you)利(li)于知識(shi)傳(chuan)(chuan)授和(he)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)模式，全面促進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)提高。重(zhong)(zhong)視(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)(feng)(feng)從兩方(fang)面入手，首(shou)先(xian)要(yao)(yao)重(zhong)(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)(feng)(feng)。教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)、品質和(he)人(ren)(ren)格(ge)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)具(ju)有(you)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)影響，是(shi)形(xing)(xing)成良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵，這就(jiu)要(yao)(yao)求必須不(bu)斷加(jia)強(qiang)(qiang)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)(feng)(feng)建設(she)，要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)員(yuan)(yuan)(yuan)必須把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)放在首(shou)位，端正教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度，恪(ke)守職業道(dao)德(de)，強(qiang)(qiang)調奉獻(xian)精神，強(qiang)(qiang)化(hua)責任感和(he)服務(wu)意識(shi)，將培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)良學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)看(kan)成是(shi)自己教(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)任務(wu)之一(yi)，只(zhi)有(you)這樣才(cai)可以(yi)(yi)做到率先(xian)垂(chui)范和(he)言傳(chuan)(chuan)身教(jiao)(jiao)，最終實(shi)現優(you)(you)良的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)(feng)(feng)來帶動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)進(jin)(jin)(jin)步的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。其次要(yao)(yao)重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)干部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)(feng)(feng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)干部(bu)(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)直接(jie)管理(li)者，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)生活上的(de)(de)(de)(de)(de)導師(shi)(shi)(shi)(shi)，可以(yi)(yi)說(shuo)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)都有(you)著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)干部(bu)(bu)濃烈的(de)(de)(de)(de)(de)印記(ji)，有(you)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)干部(bu)(bu)就(jiu)會(hui)帶出什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)，因此加(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)干部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)(feng)(feng)建設(she)，建設(she)一(yi)支具(ju)有(you)理(li)論素(su)養(yang)，政(zheng)治(zhi)過(guo)硬、業務(wu)精湛、作(zuo)風(feng)(feng)(feng)優(you)(you)良，專兼結合、結構合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)既能(neng)講(jiang)授思想政(zheng)治(zhi)理(li)論課，又能(neng)做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)高素(su)質“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)干部(bu)(bu)隊(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)伍，能(neng)夠從很大程(cheng)度上促進(jin)(jin)(jin)良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)成。

四結語

篇2

（一(yi)）當前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)風(feng)氣總(zong)體(ti)上(shang)(shang)比較好，但也存在(zai)不(bu)少問(wen)題。調查結果表明，認為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)18%，較好的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)30.7%，一(yi)般的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)35%，差(cha)與(yu)較差(cha)的(de)(de)(de)(de)占(zhan)(zhan)17.2%。（二(er)）追求(qiu)上(shang)(shang)進(jin)仍是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)流。“當你努力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)(shi)，周圍(wei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所持的(de)(de)(de)(de)態度(du)”，其(qi)(qi)中(zhong)稱贊者(zhe)(zhe)(zhe)占(zhan)(zhan)26.53%，希望共同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)(zhe)占(zhan)(zhan)44.90%，無動于(yu)衷或冷嘲熱諷者(zhe)(zhe)(zhe)占(zhan)(zhan)28.57%，70%以上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還是(shi)努力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、積(ji)極上(shang)(shang)進(jin)的(de)(de)(de)(de)。（三）大多同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能較好地(di)遵(zun)守教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)紀(ji)(ji)律。有77.08%的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本遵(zun)守紀(ji)(ji)律，很(hen)少遲到曠課(ke)(ke)(ke)。引起遲到曠課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)原因主(zhu)要(yao)是(shi)不(bu)喜(xi)歡(huan)該課(ke)(ke)(ke)程、不(bu)喜(xi)歡(huan)任課(ke)(ke)(ke)老師、早上(shang)(shang)起床較晚和認為(wei)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更有效，各占(zhan)(zhan)25%。紀(ji)(ji)律較好，認真聽課(ke)(ke)(ke)者(zhe)(zhe)(zhe)占(zhan)(zhan)70.83%，近30%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)在(zai)做(zuo)其(qi)(qi)他事(shi)情。（四）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)(shi)間(jian)投入(ru)較足。每周日平均學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)(shi)間(jian)在(zai)8小時(shi)(shi)以上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生占(zhan)(zhan)62.50%，平均6小時(shi)(shi)以下者(zhe)(zhe)(zhe)為(wei)37.50%，其(qi)(qi)中(zhong)不(bu)足4小時(shi)(shi)者(zhe)(zhe)(zhe)僅占(zhan)(zhan)到4.58%。

二、學(xue)習(xi)態度與學(xue)習(xi)方法

（一）學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)(de)(de)(de)明確(que)，價(jia)值體現成為(wei)主流。12%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)為(wei)了(le)更(geng)(geng)好地服務于社會，50%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)為(wei)是(shi)為(wei)了(le)實現自(zi)我價(jia)值，10%的(de)(de)(de)(de)(de)人認(ren)為(wei)是(shi)為(wei)了(le)報答父(fu)母養育(yu)之恩(en)和(he)實現父(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)愿望，26%的(de)(de)(de)(de)(de)人認(ren)為(wei)是(shi)實現優越的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)條件與環境，僅(jin)有(you)(you)(you)(you)2%的(de)(de)(de)(de)(de)人不(bu)知(zhi)道學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)為(wei)了(le)什(shen)么。（二(er)）專業(ye)教育(yu)應作為(wei)經常(chang)性的(de)(de)(de)(de)(de)工作來抓。對于自(zi)己(ji)(ji)(ji)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)，有(you)(you)(you)(you)54%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生熱(re)愛(ai)和(he)比(bi)較熱(re)愛(ai)，有(you)(you)(you)(you)25%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)熱(re)愛(ai)，甚(shen)至有(you)(you)(you)(you)4%的(de)(de)(de)(de)(de)人厭惡自(zi)已所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)。有(you)(you)(you)(you)14.5%的(de)(de)(de)(de)(de)人對自(zi)己(ji)(ji)(ji)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)不(bu)了(le)解(jie)。（三）如何建立正確(que)有(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生面臨的(de)(de)(de)(de)(de)一個主要問題。35%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)為(wei)自(zi)己(ji)(ji)(ji)有(you)(you)(you)(you)一套很有(you)(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，41%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生反映(ying)有(you)(you)(you)(you)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，但效(xiao)(xiao)果不(bu)好，還(huan)有(you)(you)(you)(you)24%的(de)(de)(de)(de)(de)人沒有(you)(you)(you)(you)什(shen)么學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)很被動。（四(si)）在課(ke)外(wai)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)安排與課(ke)外(wai)書(shu)籍(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)方面，幾乎所(suo)(suo)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在節、假日都安排有(you)(you)(you)(you)2小時(shi)以上的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間。此外(wai)，課(ke)外(wai)時(shi)間參加最多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動是(shi)體育(yu)鍛煉（40%），上網看電視（20%）。有(you)(you)(you)(you)75%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極閱(yue)讀(du)(du)(du)課(ke)外(wai)書(shu)籍(ji)，25%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生很少(shao)(shao)閱(yue)讀(du)(du)(du)課(ke)外(wai)書(shu)籍(ji)。對英文或其(qi)他書(shu)籍(ji)閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)人就更(geng)(geng)少(shao)(shao)，有(you)(you)(you)(you)67%的(de)(de)(de)(de)(de)人很少(shao)(shao)閱(yue)讀(du)(du)(du)甚(shen)至從(cong)未(wei)閱(yue)讀(du)(du)(du)過。

三、對課程設置(zhi)的看法

（一）教學學習、課(ke)程設計、實驗及課(ke)后作業是(shi)學生鞏(gong)固(gu)課(ke)堂知識，培養動手能力的(de)(de)(de)主要手段(duan)，是(shi)學科所必需(xu)的(de)(de)(de)一個環節，90%以上的(de)(de)(de)學生認(ren)識到這一點。能夠獨立認(ren)真完成(cheng)的(de)(de)(de)人數占60.42%，參(can)考別人或與同(tong)學商(shang)量完成(cheng)的(de)(de)(de)占35.5%，還(huan)有近5%的(de)(de)(de)人應付或照抄別人，還(huan)有30%的(de)(de)(de)同(tong)學對(dui)開設基礎文化課(ke)認(ren)為用處不(bu)大。

（二）課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)有待進一步加強。對于課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)作用(yong)，34.69%的(de)(de)學(xue)生認為(wei)很大，他們主要是依賴(lai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)。65.31%的(de)(de)學(xue)生認為(wei)大部分教(jiao)(jiao)師的(de)(de)素質(zhi)基本令人滿意，有10%的(de)(de)學(xue)生認為(wei)個別教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)較差。

四、思想(xiang)政治教育與(yu)心理素質(zhi)的教育

（一）思(si)想教育(yu)和個人(ren)修(xiu)養主(zhu)要靠自(zi)身(shen)，組(zu)織的(de)作用不明顯(xian)。87.5%的(de)學生(sheng)認為個人(ren)思(si)想道德素(su)養的(de)提高主(zhu)要靠自(zi)省自(zi)察，靠黨(dang)團組(zu)織的(de)領導(dao)教育(yu)占2.08%，靠輔導(dao)員指導(dao)監(jian)督的(de)也占2.08%，靠學生(sheng)組(zu)織倡導(dao)的(de)占8.33%。

（二(er)）有(you)32.65%的學生(sheng)認為(wei)任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)師與同學的交(jiao)流太少，還有(you)22.45%的學生(sheng)認為(wei)任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)師愿(yuan)與同學交(jiao)流，但機會太少。

（三）在校大學(xue)生中談戀愛的(de)現(xian)象普遍存在。有52.08%的(de)學(xue)生曾經或正(zheng)在談戀愛，超過一半人以上。

篇3

【關鍵詞】學風建設；學習態(tai)度；評(ping)獎評(ping)優

在大學(xue)階段，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)中心(xin)任(ren)務是學(xue)習(xi)(xi)(xi)，只有培養優良的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，大學(xue)生(sheng)才能充分(fen)(fen)利(li)用(yong)大學(xue)期間的(de)(de)(de)(de)寶貴時(shi)間，充分(fen)(fen)發展(zhan)自己的(de)(de)(de)(de)智力和潛力，不斷(duan)提高個(ge)人綜合素(su)質，實現人的(de)(de)(de)(de)全面發展(zhan)。在我(wo)校，每個(ge)班級都配有一個(ge)班主(zhu)任(ren)，負責引(yin)導大學(xue)生(sheng)在校期間的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)和生(sheng)活等(deng)方面。如(ru)何引(yin)導學(xue)生(sheng)樹(shu)立正確的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)目的(de)(de)(de)(de)，養成(cheng)科(ke)學(xue)嚴(yan)謹的(de)(de)(de)(de)治(zhi)學(xue)態度是班主(zhu)任(ren)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)重中之(zhi)重。

本人曾擔任了(le)(le)多(duo)屆(jie)應(ying)(ying)用電子專業班主任工(gong)(gong)作(zuo)，每(mei)(mei)屆(jie)學(xue)生(sheng)迎(ying)來送走，每(mei)(mei)年(nian)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)都在重復(fu)，但是(shi)根(gen)據自己的(de)(de)經驗，每(mei)(mei)年(nian)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)又都不同。現在所擔任的(de)(de)應(ying)(ying)用電子1001班級(ji)已經是(shi)大三(san)年(nian)級(ji)，在做該班班主任的(de)(de)兩年(nian)多(duo)的(de)(de)時間里(li)，為了(le)(le)積(ji)極營造良(liang)好的(de)(de)班級(ji)氛圍，有效促進“勤學(xue)好問(wen)，積(ji)極向上”的(de)(de)良(liang)好學(xue)風的(de)(de)形(xing)成，在班級(ji)管理工(gong)(gong)作(zuo)中，我主要(yao)進行了(le)(le)以(yi)下幾(ji)個方面(mian)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)。

一、入(ru)學(xue)(xue)時(shi)，強調(diao)樹立明(ming)確的學(xue)(xue)習目的和學(xue)(xue)習態度

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)包(bao)括(kuo)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)精(jing)神、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)品(pin)格(ge)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)(fa)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效益、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境等(deng)(deng)(deng)各(ge)個(ge)(ge)方面。由此看出，一個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態(tai)度(du)直接反映(ying)一個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)作風(feng)(feng)(feng)，也(ye)直接關系到個(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)成才(cai)。因此，在(zai)(zai)新生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，我就向同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們灌輸要(yao)勤(qin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想，著力(li)消除(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)可(ke)能滋生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)思(si)(si)上(shang)進、不(bu)(bu)思(si)(si)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等(deng)(deng)(deng)不(bu)(bu)良現(xian)(xian)象(xiang)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面發(fa)展。引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己仔(zi)細考(kao)慮怎樣(yang)渡(du)過大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，把自己培(pei)養成為(wei)一個(ge)(ge)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)等(deng)(deng)(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。更不(bu)(bu)能認為(wei)上(shang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)為(wei)撈張大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文憑，以裝點門(men)面。在(zai)(zai)行動上(shang)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)較(jiao)強(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)組織紀律觀(guan)念(nian)，不(bu)(bu)遲到、不(bu)(bu)早退(tui)、不(bu)(bu)無故曠課(ke)等(deng)(deng)(deng)，堅決杜(du)絕平時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)(bu)用功，考(kao)時(shi)打(da)夜工，甚至在(zai)(zai)考(kao)試中(zhong)采取各(ge)種手段作弊等(deng)(deng)(deng)情節(jie)。強(qiang)(qiang)(qiang)調在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)能帶(dai)有(you)強(qiang)(qiang)(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)功利主義色(se)彩(cai)。作為(wei)現(xian)(xian)代大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)能只(zhi)看重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績，要(yao)做一個(ge)(ge)全(quan)面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)新時(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)僅要(yao)重(zhong)視(shi)業(ye)務知識的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)要(yao)重(zhong)視(shi)道德品(pin)質(zhi)和(he)實踐(jian)動手能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，又(you)要(yao)具有(you)較(jiao)強(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)觀(guan)念(nian)和(he)勞動觀(guan)念(nian)，講究個(ge)(ge)人(ren)與(yu)公共衛生(sheng)(sheng)(sheng)，儀表(biao)、舉止、語言文明，促進自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)展。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)(feng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想作風(feng)(feng)(feng)在(zai)(zai)業(ye)務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)體(ti)現(xian)(xian)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中(zhong)所表(biao)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神風(feng)(feng)(feng)貌，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方面所展示的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神、態(tai)度(du)、風(feng)(feng)(feng)格(ge)、方法(fa)(fa)和(he)習(xi)(xi)慣(guan)等(deng)(deng)(deng)要(yao)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合體(ti)現(xian)(xian)。

本班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)是應(ying)用電子(zi)(zi)技術專業，很(hen)多(duo)課程都(dou)是實踐課程，需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己在(zai)(zai)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)多(duo)動(dong)手操作。我(wo)聯系了分(fen)院電子(zi)(zi)創新實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)(de)管理人(ren)員，對我(wo)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)新加(jia)(jia)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中多(duo)多(duo)幫助，同(tong)(tong)(tong)時鼓(gu)勵本班(ban)(ban)(ban)(ban)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)加(jia)(jia)入到實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環境當中。由于實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)開放(fang)的(de)(de)(de)時間較(jiao)長，凡是沒(mei)有課的(de)(de)(de)時候，都(dou)可以在(zai)(zai)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，因此，凡是加(jia)(jia)入實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，晚自習均可不參加(jia)(jia)。一(yi)段時間以后，在(zai)(zai)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)進(jin)步(bu)特別顯著(zhu)。私下里和(he)進(jin)步(bu)比較(jiao)快的(de)(de)(de)兩、三(san)個同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)溝通，希(xi)望他們帶動(dong)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)中別的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼續(xu)加(jia)(jia)入實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)。現在(zai)(zai)，在(zai)(zai)實驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)這批(pi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，現在(zai)(zai)已經多(duo)次代表學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校參加(jia)(jia)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)電子(zi)(zi)設計大賽，機器人(ren)大賽等各項比賽，并且取得了優異的(de)(de)(de)成績。這些同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)榜樣，營造了良(liang)好的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍。

二、對學(xue)生(sheng)的考評(ping)工作做(zuo)到最細化(hua)

學(xue)(xue)(xue)風問(wen)(wen)題(ti)(ti)不僅(jin)涉及(ji)(ji)到獲取(qu)知識和技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途(tu)徑問(wen)(wen)題(ti)(ti)，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)它關系到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)良品格形成問(wen)(wen)題(ti)(ti)。和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)眼(yan)前利益最(zui)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)評獎(jiang)(jiang)評優(you)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最(zui)關心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個問(wen)(wen)題(ti)(ti)。如果做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不夠公正，很可能會(hui)打消一部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)。為了(le)做(zuo)(zuo)好評獎(jiang)(jiang)評優(you)工(gong)作，我(wo)用一個專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)筆(bi)記本建(jian)立了(le)《班(ban)(ban)(ban)(ban)務(wu)日(ri)(ri)志(zhi)(zhi)》，放(fang)在(zai)我(wo)辦公桌上(shang)(shang)比較顯眼(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置，要求副班(ban)(ban)(ban)(ban)長及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)匯(hui)(hui)(hui)報(bao)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)考(kao)勤(qin)情(qing)(qing)況(kuang)，團支書(shu)及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)匯(hui)(hui)(hui)報(bao)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)習紀律和獎(jiang)(jiang)懲情(qing)(qing)況(kuang)，生(sheng)(sheng)活委員及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)匯(hui)(hui)(hui)報(bao)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)衛(wei)生(sheng)(sheng)和宿(su)舍(she)衛(wei)生(sheng)(sheng)情(qing)(qing)況(kuang)，我(wo)將這(zhe)(zhe)些情(qing)(qing)況(kuang)都詳細記錄在(zai)《班(ban)(ban)(ban)(ban)務(wu)日(ri)(ri)志(zhi)(zhi)》中(zhong)，并及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)處理。這(zhe)(zhe)樣，所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)都在(zai)掌(zhang)握(wo)之中(zhong)了(le)。每次班(ban)(ban)(ban)(ban)會(hui)課上(shang)(shang)，均把(ba)上(shang)(shang)周(zhou)《班(ban)(ban)(ban)(ban)務(wu)日(ri)(ri)志(zhi)(zhi)》中(zhong)新增(zeng)內(nei)(nei)容給(gei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)做(zuo)(zuo)簡短講評，讓同(tong)學(xue)(xue)(xue)們也對班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)情(qing)(qing)況(kuang)做(zuo)(zuo)到心(xin)中(zhong)有數。期末的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候，《班(ban)(ban)(ban)(ban)務(wu)日(ri)(ri)志(zhi)(zhi)》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容都被(bei)量化(hua)進了(le)各(ge)種評優(you)評獎(jiang)(jiang)中(zhong)，事先已經給(gei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)講過，本班(ban)(ban)(ban)(ban)對學(xue)(xue)(xue)校評獎(jiang)(jiang)評優(you)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某些細節進行了(le)修改(gai)，如增(zeng)加了(le)教室(shi)和宿(su)舍(she)衛(wei)生(sheng)(sheng)、早晚自習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)勤(qin)等(deng)項(xiang)目。增(zeng)加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)些細節項(xiang)目，平時(shi)(shi)(shi)記錄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候雖然比較繁瑣，但是(shi)能調動同(tong)學(xue)(xue)(xue)們學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，也利于改(gai)進學(xue)(xue)(xue)習作風。

現在各(ge)個大學(xue)(xue)都有(you)國家勵志獎(jiang)學(xue)(xue)金和(he)(he)助學(xue)(xue)金，專(zhuan)門獎(jiang)勵家庭經(jing)(jing)濟困難的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在班內(nei)鼓勵符合條件的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)申請(qing)該(gai)類獎(jiang)學(xue)(xue)金，不(bu)要自卑。但是也根據(ju)實際(ji)情(qing)(qing)況(kuang)，進行(xing)同(tong)學(xue)(xue)間調查和(he)(he)與(yu)家長聯系(xi)等方式，杜絕有(you)個別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)冒充家庭經(jing)(jing)濟困難，申請(qing)獎(jiang)學(xue)(xue)金。對有(you)這(zhe)種情(qing)(qing)況(kuang)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)，進行(xing)批(pi)評教(jiao)育。另外，和(he)(he)部分(fen)家長建立了聯系(xi)卡，經(jing)(jing)常和(he)(he)家長保持聯系(xi)，形成教(jiao)育合力。

三、鼓(gu)勵學生積極參加各(ge)類活(huo)動

另外，鼓勵大學(xue)生充分利用(yong)自(zi)己的(de)長處，做德智(zhi)體全(quan)方面發展(zhan)的(de)人(ren)。鼓動同(tong)學(xue)們(men)積極參加學(xue)校和(he)分院舉辦的(de)各項活動，例如新生籃球賽(sai)(sai)(sai)(sai)、足(zu)(zu)球賽(sai)(sai)(sai)(sai)、校園歌(ge)手(shou)大賽(sai)(sai)(sai)(sai)、主(zhu)持人(ren)大賽(sai)(sai)(sai)(sai)、各類(lei)棋類(lei)比賽(sai)(sai)(sai)(sai)等。在籃球賽(sai)(sai)(sai)(sai)、足(zu)(zu)球賽(sai)(sai)(sai)(sai)等集(ji)(ji)體比賽(sai)(sai)(sai)(sai)中，我(wo)(wo)要(yao)求(qiu)不參加比賽(sai)(sai)(sai)(sai)的(de)同(tong)學(xue)也(ye)要(yao)都按時趕(gan)到現場觀看比賽(sai)(sai)(sai)(sai)，我(wo)(wo)和(he)同(tong)學(xue)們(men)一起感受比賽(sai)(sai)(sai)(sai)帶給(gei)我(wo)(wo)們(men)的(de)激動和(he)遺憾。這樣，同(tong)學(xue)們(men)深切(qie)的(de)感受到了集(ji)(ji)體的(de)力量，也(ye)增加了同(tong)學(xue)們(men)的(de)感情。

有特長(chang)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)，鼓勵在(zai)同(tong)學(xue)(xue)(xue)面(mian)前秀一(yi)(yi)(yi)把。該班(ban)(ban)級有個(ge)男生，在(zai)市校(xiao)園(yuan)(yuan)十佳歌手選拔中脫(tuo)穎(ying)而出，被(bei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們稱為(wei)校(xiao)園(yuan)(yuan)“情(qing)歌王(wang)子”。班(ban)(ban)級中受到他(ta)的(de)(de)影(ying)響，經(jing)常班(ban)(ban)中充滿歌聲，還有兩個(ge)同(tong)學(xue)(xue)(xue)課余時間參加(jia)了(le)吉他(ta)學(xue)(xue)(xue)習(xi)班(ban)(ban)。還有一(yi)(yi)(yi)個(ge)男生，在(zai)每年的(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)會上的(de)(de)長(chang)跑項目(mu)中都(dou)取(qu)得了(le)較好的(de)(de)名次，我(wo)就鼓勵同(tong)學(xue)(xue)(xue)們多和(he)該生一(yi)(yi)(yi)起(qi)參加(jia)運(yun)動(dong)(dong)，鍛(duan)煉身(shen)體(ti)(ti)，每天早晚，班(ban)(ban)中總有三五結群的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)在(zai)操(cao)場運(yun)動(dong)(dong)。課余時間，我(wo)和(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們一(yi)(yi)(yi)起(qi)打羽毛(mao)球、網球，一(yi)(yi)(yi)方面(mian)鍛(duan)煉了(le)身(shen)體(ti)(ti)，另一(yi)(yi)(yi)方面(mian)在(zai)運(yun)動(dong)(dong)中也增(zeng)加(jia)了(le)和(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)之間的(de)(de)感情(qing)。參賽的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)在(zai)各種競賽中取(qu)得了(le)優(you)異的(de)(de)成(cheng)績，既(ji)增(zeng)加(jia)了(le)自信心，也活躍(yue)了(le)班(ban)(ban)級學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)活動(dong)(dong)氣(qi)氛(fen)，豐富了(le)廣大(da)同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課余生活。

四、結束語

良好的(de)學(xue)風(feng)，大(da)學(xue)生是直接(jie)營造者，也是最大(da)的(de)受益者。班主任(ren)的(de)工作，就是引導學(xue)生能樹立遠大(da)的(de)抱負，積極進(jin)取(qu)，注重全面發展(zhan)，努(nu)力(li)提高自身的(de)綜合(he)素質和(he)能力(li)。在努(nu)力(li)學(xue)習專業知識的(de)同時(shi)，在學(xue)習生活(huo)中按照正確(que)的(de)社會規(gui)范處理人際(ji)關(guan)系。培養創(chuang)新精神和(he)實踐能力(li)，成為(wei)國家(jia)建設的(de)優秀(xiu)人才。

參考文獻：

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篇4

關鍵(jian)詞：高素質應用型人才；學風建設

中圖分(fen)類(lei)號：G64　文獻標識(shi)碼：A

收錄(lu)日期：2012年5月30日

一(yi)、學風(feng)現狀(zhuang)及其原因分析(xi)

首先，隨著高(gao)等(deng)教育的(de)(de)(de)普及，培養目(mu)標已轉化(hua)為大眾(zhong)適用人(ren)才。高(gao)考升學(xue)率的(de)(de)(de)升高(gao)使得大學(xue)生的(de)(de)(de)整體(ti)水平有所下降(jiang)。

其次，從(cong)中學(xue)(xue)(xue)到大學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境發生明(ming)顯變化。知(zhi)識(shi)體系(xi)的(de)(de)建立和(he)綜合素質(zhi)的(de)(de)培養取(qu)代了單純的(de)(de)課本(ben)知(zhi)識(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)；以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)(zhu)的(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)模(mo)式取(qu)代了以(yi)教師為主(zhu)(zhu)導的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。這(zhe)些變化導致不(bu)適(shi)應，從(cong)而出現(xian)成績(ji)下滑現(xian)象。

再(zai)次，期望與現(xian)實之間的差(cha)(cha)異導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)情緒。一部分入學(xue)(xue)成績很好的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頻(pin)繁(fan)出現(xian)掛科、逃課(ke)現(xian)象，這些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一部分屬于入學(xue)(xue)前期望值過(guo)高，進入大學(xue)(xue)后(hou)發現(xian)現(xian)實和理想之間的差(cha)(cha)異，從而失去(qu)學(xue)(xue)習興趣；另一部分是(shi)盲目填報志愿，進入大學(xue)(xue)后(hou)對自己所(suo)學(xue)(xue)專業(ye)不感興趣，從而產生(sheng)(sheng)消(xiao)極情緒。

二(er)、學風試點班級建設對策

針(zhen)對目(mu)前學風(feng)存在的問(wen)題(ti)和現狀(zhuang)，有(you)針(zhen)對性地開展學風(feng)試(shi)點班級建設，以點帶面，繼而全面促(cu)進學風(feng)建設。

（一(yi)）加強思想(xiang)道德(de)建設。學(xue)風建設的(de)(de)前提是要(yao)教育學(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)確學(xue)習(xi)(xi)目(mu)的(de)(de)，樹立對國家、對社會(hui)的(de)(de)責任感。加強思想(xiang)教育，激勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)才(cai)，教育和引導學(xue)生(sheng)(sheng)自覺堅持以(yi)學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)才(cai)為(wei)中心的(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)和世(shi)界觀(guan)(guan)。

（二）建(jian)(jian)立完(wan)善(shan)規(gui)章制(zhi)度。對(dui)(dui)學(xue)校(xiao)及系(xi)部(bu)現有(you)制(zhi)度進(jin)行(xing)深入(ru)、細致的(de)梳理和研究，逐步(bu)完(wan)善(shan)學(xue)生(sheng)黨建(jian)(jian)、班級建(jian)(jian)設(she)、學(xue)生(sheng)干部(bu)管理、日(ri)常管理、評獎評優等五大類兼顧不同群體(ti)、不同側重(zhong)點的(de)規(gui)章制(zhi)度，使之具(ju)有(you)更強的(de)針對(dui)(dui)性和可操作性，形成一套激勵約束作用明顯、班級特色(se)突出的(de)學(xue)生(sheng)管理制(zhi)度體(ti)系(xi)。

（三(san)）建(jian)設兩(liang)支隊伍

1、抓好學(xue)生干(gan)部隊(dui)伍建設(she)。（1）加強學(xue)生干(gan)部的管理，定期進行學(xue)生干(gan)部工作(zuo)考核(he)，使其成為(wei)學(xue)風(feng)(feng)建設(she)的核(he)心推動(dong)(dong)力；（2）號召學(xue)生干(gan)部組(zu)織有(you)益(yi)于學(xue)風(feng)(feng)建設(she)的校(xiao)園文化活(huo)動(dong)(dong)和社(she)會實踐活(huo)動(dong)(dong)，以(yi)此促進班級學(xue)風(feng)(feng)建設(she)，不斷提高(gao)學(xue)生綜合素質。

2、抓好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)黨員隊伍建(jian)設(she)。充分發揮黨的(de)組織(zhi)優勢，加強(qiang)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理想信念的(de)教(jiao)育(yu)。鞏固和發展黨員先進(jin)性教(jiao)育(yu)活動(dong)的(de)成果，強(qiang)化黨員責任區(qu)制度，創造條件讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)黨員積極主動(dong)地參與(yu)到學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)工作中來，示范引(yin)導其(qi)他學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在思(si)想上明(ming)確學(xue)(xue)習的(de)目的(de)和意義，以黨風(feng)引(yin)導學(xue)(xue)風(feng)。

（四）抓(zhua)好三個陣地

1、抓好課(ke)堂陣(zhen)地建設。（1）上(shang)課(ke)實行點名制(zhi)度，班(ban)級學(xue)生(sheng)干(gan)部每節課(ke)都要對學(xue)生(sheng)出勤情況進(jin)行檢查，填寫(xie)考勤表，并由任課(ke)教師(shi)簽字，周末上(shang)交(jiao)輔導(dao)員老師(shi)；（2）系(xi)學(xue)生(sheng)會對上(shang)課(ke)班(ban)級進(jin)行隨機抽查，并將檢查結果上(shang)交(jiao)系(xi)團總(zong)支；（3）對于無故缺(que)勤的學(xue)生(sheng)，輔導(dao)員將對其進(jin)行批評教育并按(an)相關規(gui)定(ding)處(chu)理。

2、抓好宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)陣地建(jian)設。（1）輔導(dao)員每(mei)周(zhou)至少兩次深(shen)入學(xue)生(sheng)(sheng)宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)，了解學(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)動態，把學(xue)生(sheng)(sheng)宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)建(jian)成學(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)政治教育的(de)(de)重要(yao)場所，成為(wei)學(xue)風建(jian)設的(de)(de)重要(yao)窗口；（2）以“和(he)諧(xie)宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)”評比和(he)“宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)文化節”活動為(wei)契機，加(jia)強學(xue)生(sheng)(sheng)宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)安(an)全、衛生(sheng)(sheng)管理(li)，用健康(kang)向上(shang)的(de)(de)文化占領宿(su)(su)(su)(su)(su)舍(she)陣地，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)創造一(yi)個安(an)全、舒適的(de)(de)學(xue)習生(sheng)(sheng)活環境。

3、抓好考(kao)場(chang)陣地建設。以學校加(jia)大教(jiao)考(kao)分離力度(du)為(wei)契機，一方(fang)面(mian)教(jiao)育(yu)學生(sheng)樹(shu)立誠信考(kao)試的理念；另一方(fang)面(mian)嚴肅(su)考(kao)風考(kao)紀，把好期末“考(kao)試關(guan)”，給廣大學生(sheng)提供公平競爭(zheng)的環境。

（五(wu)）依托四種資源

1、加強(qiang)任課(ke)教(jiao)師(shi)的(de)責任心教(jiao)育。任課(ke)教(jiao)師(shi)應(ying)認(ren)真組(zu)織課(ke)堂教(jiao)學、維護課(ke)堂秩(zhi)序(xu)，加強(qiang)課(ke)堂管理，對學生既要嚴格要求，又要熱誠關心，要求學生遵守(shou)課(ke)堂紀律，做好學生上課(ke)考(kao)勤工作，按相關規定確定學生的(de)考(kao)試資格。

2、深化輔導(dao)(dao)(dao)(dao)員進課(ke)堂制(zhi)(zhi)度。（1）實(shi)(shi)行(xing)“輔導(dao)(dao)(dao)(dao)員聯(lian)系卡”制(zhi)(zhi)度。輔導(dao)(dao)(dao)(dao)員開學后(hou)一(yi)周內(nei)與任(ren)課(ke)老師(shi)見(jian)面并將(jiang)“聯(lian)系卡”交(jiao)給(gei)任(ren)課(ke)老師(shi)，加強輔導(dao)(dao)(dao)(dao)員與任(ren)課(ke)老師(shi)的溝通；（2）實(shi)(shi)行(xing)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)員定(ding)期到課(ke)堂上進行(xing)出勤率抽查(cha)制(zhi)(zhi)度；（3）實(shi)(shi)行(xing)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)員深入(ru)(ru)課(ke)堂聽(ting)(ting)課(ke)制(zhi)(zhi)度，輔導(dao)(dao)(dao)(dao)員至少每周深入(ru)(ru)課(ke)堂聽(ting)(ting)課(ke)一(yi)次(ci)，全面掌握課(ke)堂教學情況。

3、加強與家(jia)長(chang)(chang)溝(gou)通交流。通過書信、電話等方式(shi)及時向家(jia)長(chang)(chang)通報學(xue)(xue)生(sheng)在校表現情(qing)況，征求家(jia)長(chang)(chang)意見，邀請家(jia)長(chang)(chang)做學(xue)(xue)風建設的參謀(mou)和后盾，家(jia)校共同努力(li)引導學(xue)(xue)生(sheng)健(jian)康成才。

4、發(fa)揮先進(jin)典型(xing)(xing)的示范作用(yong)。充分發(fa)揮學校各項(xiang)評獎(jiang)(jiang)評優(you)及系“十(shi)佳百優(you)”優(you)秀典型(xing)(xing)評選活動(dong)的激(ji)勵和導(dao)向作用(yong)。對(dui)于表(biao)彰評獎(jiang)(jiang)活動(dong)，通過多(duo)種途徑進(jin)行宣傳引導(dao)，讓更(geng)多(duo)同(tong)學參與(yu)到學風建設中來，以點帶面，使評先樹(shu)優(you)工作切(qie)實成為學風建設的有力抓(zhua)手。

（六）圍繞學風(feng)建設開展校園文化(hua)建設活動

1、開展(zhan)“大(da)(da)學(xue)(xue)生成長(chang)成才大(da)(da)課堂”活動(dong)(dong)。開展(zhan)以學(xue)(xue)生干部培訓、創業(ye)(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)輔(fu)導和(he)(he)身心(xin)健康教育(yu)為內容的(de)(de)活動(dong)(dong)。引導大(da)(da)學(xue)(xue)生知信、明禮、達賢，樹(shu)立誠實守信、文明健康的(de)(de)良(liang)好形象；使學(xue)(xue)生樹(shu)立團隊意識，學(xue)(xue)會與人合作，提升自信心(xin)和(he)(he)增強畢業(ye)(ye)(ye)后的(de)(de)社會競爭能(neng)力(li)；引導學(xue)(xue)生積極(ji)(ji)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)參加各類創業(ye)(ye)(ye)活動(dong)(dong)，樹(shu)立符合時代特點的(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀(guan)和(he)(he)創業(ye)(ye)(ye)觀(guan)；使學(xue)(xue)生掌(zhang)握基本的(de)(de)健康知識，樹(shu)立積極(ji)(ji)向(xiang)(xiang)上的(de)(de)精神(shen)面貌和(he)(he)良(liang)好的(de)(de)心(xin)態，為將來走向(xiang)(xiang)工作崗位奠定(ding)基礎。

2、開展(zhan)“博(bo)(bo)士教(jiao)授論壇”活動(dong)。邀請校內外知名教(jiao)授、博(bo)(bo)士為(wei)同學們作與學生(sheng)學習(xi)和(he)生(sheng)活息息相關的(de)報告(gao)，使(shi)同學們了解到(dao)更多、更新的(de)科技(ji)知識(shi)(shi)和(he)本學科的(de)學術前(qian)沿(yan)動(dong)態以及(ji)人生(sheng)哲(zhe)理，認識(shi)(shi)到(dao)理論知識(shi)(shi)學習(xi)與實踐相結合的(de)重要性(xing)。

3、結合專業(ye)開(kai)(kai)展大(da)學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)活(huo)動(dong)。引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)參與各類(lei)科(ke)(ke)研活(huo)動(dong)及學(xue)(xue)科(ke)(ke)競賽，如校區(qu)（學(xue)(xue)院）創新(xin)基金立項、泰安市大(da)學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)立項、“挑戰(zhan)杯(bei)”課外學(xue)(xue)術作(zuo)品(pin)競賽等，通過(guo)這些(xie)載(zai)體，帶動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)活(huo)動(dong)的開(kai)(kai)展，提高學(xue)(xue)習(xi)和科(ke)(ke)研興趣(qu)。

三、小結

抓(zhua)好學(xue)風(feng)(feng)試(shi)點班(ban)級(ji)建(jian)設(she)，即以加強思想(xiang)道(dao)德建(jian)設(she)為前提，以完善(shan)制(zhi)度建(jian)設(she)為保障(zhang)，以校園文化建(jian)設(she)為載體，建(jian)設(she)兩(liang)支隊伍，抓(zhua)好三個陣地，依托四種資源，嚴格規范(fan)化管(guan)理，調動學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的積(ji)極性和主動性，促進其全面(mian)發展(zhan)，逐步使學(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)由規范(fan)要求向習(xi)慣養成(cheng)(cheng)轉變，為學(xue)生(sheng)健康成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才營造(zao)良(liang)好氛圍。

主要參考文獻：

[1]劉(liu)彥，董俊杰.學(xue)生(sheng)干部在班級學(xue)風建設中的作用研(yan)究(jiu)——以北(bei)京科技(ji)大學(xue)為例(li)[J].思(si)想教育(yu)研(yan)究(jiu)，2009.175.

篇5

一、加(jia)強研究生的(de)德(de)育教育，提高研究生的(de)自(zi)律意識

研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)需要(yao)從人(ren)生(sheng)(sheng)發展的高(gao)度(du)認識(shi)良好的學風對自己(ji)一(yi)生(sheng)(sheng)的重要(yao)意義(yi)。養成良好的學風，需要(yao)加強德育教(jiao)育，提高(gao)研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)的自律意識(shi)，讓學風建設變成研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)自己(ji)的事情。

1.品德體現

做(zuo)(zuo)學問首先(xian)要(yao)學會(hui)做(zuo)(zuo)人，應該使(shi)研究(jiu)(jiu)生明白品德永遠比智(zhi)力(li)和知識更重要(yao)。研究(jiu)(jiu)生階段(duan)的學習(xi)，是一種層次更高的專業學習(xi)。不(bu)僅是做(zuo)(zuo)畢業論文(wen)需要(yao)我(wo)們(men)進行(xing)課題研究(jiu)(jiu)，即使(shi)是日常的學習(xi)也必須帶有研究(jiu)(jiu)的意(yi)識，訓練研究(jiu)(jiu)的方法和能力(li)。我(wo)們(men)要(yao)把書本里的學問變成自己的知識和能力(li)，必須對(dui)科(ke)學具有敬(jing)畏的理(li)念(nian)，嚴謹求實，細致入(ru)微。

2.自覺體現

現在教(jiao)育界有(you)一種(zhong)很受推(tui)崇的(de)(de)觀點(dian)：好學(xue)生不(bu)是(shi)(shi)教(jiao)出來的(de)(de)，是(shi)(shi)學(xue)出來的(de)(de)。這(zhe)非常形(xing)象地(di)(di)說(shuo)明了自覺學(xue)習對人才培養的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性。為(wei)此，所有(you)高校都在不(bu)斷地(di)(di)探索引導學(xue)生自主學(xue)習的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)、教(jiao)學(xue)條件等(deng)方(fang)面的(de)(de)改革。作(zuo)為(wei)研(yan)究生，寫論文(wen)(wen)本應是(shi)(shi)學(xue)習的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)組成(cheng)部分，是(shi)(shi)證明學(xue)習成(cheng)果的(de)(de)最佳表現形(xing)式(shi)。不(bu)應該把(ba)寫論文(wen)(wen)作(zuo)為(wei)自己的(de)(de)負擔。應該自覺地(di)(di)、主動(dong)地(di)(di)參(can)與課題的(de)(de)研(yan)究，并發表高質量的(de)(de)學(xue)術(shu)論文(wen)(wen)。

3.態度體現

嚴謹求實是(shi)學風直接而(er)具體(ti)的(de)(de)體(ti)現，好高騖遠、淺嘗輒(zhe)止是(shi)很難發現真理的(de)(de)。在學習的(de)(de)道(dao)路上(shang)，要想(xiang)學有所成(cheng)，必須保持足(zu)夠的(de)(de)耐心(xin)，心(xin)無旁系(xi)，不(bu)(bu)為短期(qi)的(de)(de)利益(yi)誘(you)惑(huo)而(er)分散精力，浪(lang)費時(shi)間。很多學術大師、科(ke)學大師的(de)(de)一生，之所以能(neng)夠創造出驚天動地(di)的(de)(de)科(ke)技成(cheng)果，都(dou)離不(bu)(bu)開他們對科(ke)學、對事業的(de)(de)執著追求。

二、營造(zao)良好氛圍，倡導學(xue)術誠信

良好(hao)的學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)環(huan)境和(he)濃厚的學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)氛圍對于培養研究(jiu)(jiu)生的優良學(xue)(xue)(xue)風也是(shi)必(bi)不可的。加強學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)交流，定期邀請不同領域的專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)者(zhe)作學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)報告，展示(shi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)前(qian)沿，拓展研究(jiu)(jiu)生的知識(shi)面，激發學(xue)(xue)(xue)習興趣，活(huo)躍校園學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)氣氛。

1.開展豐富多彩的校園文化活動

本學期我院(yuan)面向(xiang)研究(jiu)生(sheng)開展了(le)品牌活(huo)動“名(ming)師講壇”，先(xian)后邀請了(le)中國礦業(ye)大學（北(bei)京）左建平(ping)和王(wang)家臣教授(shou)、山東科(ke)技(ji)大學陳紹杰(jie)副教授(shou)、中南大學周子龍(long)(long)教授(shou)等前來做學術(shu)(shu)(shu)報告(gao)。另外(wai)，學院(yuan)每年開展“研究(jiu)生(sheng)學術(shu)(shu)(shu)論壇”活(huo)動，包括研究(jiu)生(sheng)自主開展學術(shu)(shu)(shu)交流(liu)、學術(shu)(shu)(shu)沙龍(long)(long)等活(huo)動。

2.發揮導師(shi)作用，形成師(shi)生(sheng)良好互動

通(tong)過定期的(de)教(jiao)學(xue)抽查(cha)、座談等多種(zhong)形式，強化(hua)和落實導(dao)(dao)師(shi)(shi)責任，普及強化(hua)學(xue)術(shu)道德、學(xue)術(shu)規范等相關(guan)知識(shi)，充分發揮導(dao)(dao)師(shi)(shi)的(de)榜樣(yang)示范、專業把關(guan)以及教(jiao)育引導(dao)(dao)作(zuo)用。

3.加強宣傳力度

在(zai)學(xue)(xue)院網(wang)站開(kai)設專版弘揚學(xue)(xue)術(shu)道德，倡(chang)導優良(liang)學(xue)(xue)風，開(kai)展學(xue)(xue)術(shu)誠信與學(xue)(xue)術(shu)道德宣傳展板和簽(qian)名等(deng)活(huo)動，以此加強宣傳效果。

三(san)、以人為本(ben)，構建長效管理機制

研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育管(guan)理主要包(bao)含(han)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體系(xi)(xi)結(jie)(jie)構和(he)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)位論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)及答(da)辯的(de)(de)(de)監督(du)考核體制(zhi)(zhi)兩方(fang)(fang)(fang)面內(nei)容。一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面，優(you)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體系(xi)(xi)結(jie)(jie)構，促進(jin)優(you)良學(xue)(xue)風。為了使研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)階段打下堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)理論(lun)(lun)(lun)(lun)基礎(chu)并(bing)學(xue)(xue)好(hao)(hao)專業知識，更好(hao)(hao)地從事科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作，應根據科(ke)技(ji)發(fa)展和(he)市場需求，深(shen)入調(diao)(diao)研(yan)(yan)(yan)和(he)分(fen)析，及時(shi)調(diao)(diao)整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃，優(you)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，改(gai)(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段和(he)方(fang)(fang)(fang)法;另一(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面，規(gui)范落(luo)實(shi)，注重監督(du)，建(jian)章立(li)制(zhi)(zhi)保障(zhang)優(you)良學(xue)(xue)風。研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)位論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)和(he)答(da)辯是研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)培養(yang)中的(de)(de)(de)重要環節，應嚴把選題、論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)評(ping)審(shen)、答(da)辯三道(dao)程序，尤其論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)評(ping)審(shen)是檢(jian)查論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)重要關(guan)卡。學(xue)(xue)校制(zhi)(zhi)定(ding)并(bing)實(shi)施了一(yi)(yi)系(xi)(xi)列管(guan)理制(zhi)(zhi)度和(he)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)評(ping)審(shen)條例，監督(du)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)質(zhi)量(liang)，對于評(ping)審(shen)中的(de)(de)(de)問題及時(shi)進(jin)行修(xiu)改(gai)(gai)、補充、完善(shan)，不合格的(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)取消(xiao)答(da)辯資格。第三方(fang)(fang)(fang)面，科(ke)學(xue)(xue)評(ping)價(jia)，強化激(ji)勵(li)，建(jian)立(li)完善(shan)的(de)(de)(de)激(ji)勵(li)約束(shu)機制(zhi)(zhi)。目前(qian)，許多高校對研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)在校期間(jian)發(fa)表(biao)學(xue)(xue)術(shu)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)數量(liang)、級別等(deng)都作了相應的(de)(de)(de)規(gui)定(ding)。對在高水平學(xue)(xue)術(shu)刊(kan)物和(he)會議上(shang)發(fa)表(biao)的(de)(de)(de)高質(zhi)量(liang)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)應給予(yu)資助和(he)獎勵(li)，以激(ji)勵(li)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)創造更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)成果。

四(si)、導師履(lv)職盡責，發(fa)揮(hui)引導作用

“學高(gao)為師，身(shen)正為范。”研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的學風建設(she)與導師的言(yan)(yan)傳(chuan)身(shen)教(jiao)密不可分。一個負責任的導師，能(neng)夠通(tong)過言(yan)(yan)傳(chuan)身(shen)教(jiao)，把自己的工作態度(du)、知識和能(neng)力、乃至于人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀、價值觀傳(chuan)授給學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，進(jin)而對他們(men)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活方式、學習效(xiao)果和人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理想都產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極的影響，引導學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在成(cheng)長的道路上保(bao)持(chi)正確的方向，培養(yang)他們(men)嚴謹治學的學風和團隊合作的精神(shen)。

此外，研究生輔導員在日(ri)常的(de)(de)(de)思想政治教(jiao)育工作中凸顯(xian)學(xue)風教(jiao)育，及時了解(jie)研究生的(de)(de)(de)學(xue)風狀況和(he)(he)思想動態，做好研究生管(guan)理機構和(he)(he)導師之間的(de)(de)(de)協調工作，對(dui)創建優良(liang)學(xue)風建功(gong)立業。

篇6

班(ban)級學風(feng)建設措施有：

1、通過開(kai)展各種人文方面的講(jiang)座(zuo)，加強學(xue)涯(ya)規劃和職業生涯(ya)規劃的指導，激發學(xue)生專業學(xue)習的積極性，端正學(xue)習態度，從而實現從“要(yao)我(wo)學(xue)”到“我(wo)要(yao)學(xue)”觀念(nian)的轉變；

2、加強文明行為規范教育(yu)，開展“身(shen)邊的禮儀”教育(yu)，提(ti)高學生(sheng)文明素質；

3、加強考風建(jian)設，大力(li)推進學(xue)風建(jian)設。引導學(xue)生(sheng)樹立正確的榮(rong)譽觀，教(jiao)育學(xue)生(sheng)自覺(jue)遵守(shou)考試紀律，努(nu)力(li)創建(jian)優良考風。

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篇7

1.目標缺(que)失(shi)，缺(que)乏學(xue)習動(dong)(dong)力(li)。近些(xie)年隨著高等院校(xiao)持續擴招，學(xue)生人(ren)(ren)數顯(xian)著上(shang)升，致使部分(fen)學(xue)生認(ren)為上(shang)大(da)學(xue)就是(shi)簡(jian)單的(de)混文憑(ping)，對自(zi)己將來(lai)的(de)人(ren)(ren)生沒有規劃。這類學(xue)生將更多的(de)精力(li)放在(zai)了與學(xue)習無(wu)關的(de)事(shi)情(qing)上(shang)，課(ke)上(shang)只是(shi)被動(dong)(dong)的(de)接受知識(shi)，缺(que)乏自(zi)主學(xue)習的(de)熱情(qing)和動(dong)(dong)力(li)。

2.對所學(xue)(xue)(xue)(xue)專業不(bu)(bu)感興趣。當前，各個高校存在一些學(xue)(xue)(xue)(xue)生因(yin)高考(kao)(kao)成績不(bu)(bu)理想(xiang)，考(kao)(kao)入(ru)大學(xue)(xue)(xue)(xue)后被調劑到(dao)自(zi)己不(bu)(bu)感興趣的專業，他們總是(shi)認(ren)為自(zi)己考(kao)(kao)入(ru)的專業沒有前途(tu)或(huo)是(shi)因(yin)為文理科(ke)差異對于(yu)該(gai)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)習起來比較困難，所以(yi)導致學(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)(bu)安(an)心，成績不(bu)(bu)理想(xiang)，產生了厭學(xue)(xue)(xue)(xue)心態。

3.就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力(li)(li)的(de)影響。隨著畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)人數(shu)的(de)不(bu)斷(duan)增加，越來(lai)(lai)(lai)越多的(de)學(xue)生(sheng)承受(shou)著來(lai)(lai)(lai)自社會各方面(mian)的(de)壓力(li)(li)，很容易導致(zhi)學(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)消極情緒(xu)，當面(mian)對(dui)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)壓力(li)(li)時，一(yi)部分學(xue)生(sheng)會選擇通過積極努力(li)(li)的(de)學(xue)習來(lai)(lai)(lai)應對(dui)壓力(li)(li)，另一(yi)部分學(xue)生(sheng)則因學(xue)習成(cheng)績不(bu)理想，認為(wei)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)無(wu)望，于是變(bian)得焦慮，對(dui)自己就(jiu)業(ye)(ye)(ye)前(qian)途喪失(shi)信(xin)心(xin)。

4.年(nian)(nian)輕(qing)教師缺乏班級學(xue)(xue)風(feng)管理的(de)經(jing)驗(yan)。近些年(nian)(nian)，我國多數高校從事學(xue)(xue)生管理工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)班主任、輔(fu)導員多以年(nian)(nian)輕(qing)教師為主。他們雖然(ran)工(gong)作(zuo)(zuo)熱情很高，與學(xue)(xue)生“打(da)成一片”，但是在(zai)班級管理與學(xue)(xue)風(feng)建設上還缺乏一定(ding)的(de)經(jing)驗(yan)。

二(er)、班級學風建(jian)設的幾點建(jian)議和(he)意見(jian)

1.加強新生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)教育，實(shi)施班(ban)級導(dao)師制管理(li)。新生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)后(hou)對大學(xue)(xue)(xue)環境和(he)所學(xue)(xue)(xue)專業(ye)相當陌生(sheng)(sheng)(sheng)，通過實(shi)施班(ban)級導(dao)師制，一方面可由導(dao)師向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)介紹專業(ye)方向，在分析和(he)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況、成績(ji)情況的基礎上，解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法、專業(ye)知識等方面的問題；另一方面，導(dao)師可引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)和(he)愛好，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供參與實(shi)踐(jian)和(he)其他實(shi)際工作的機會，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面提高(gao)自身綜合素質。

2.充分發揮班(ban)(ban)會(hui)(hui)作用。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任可以充分借助(zhu)班(ban)(ban)會(hui)(hui)這個平臺，針對學(xue)生(sheng)(sheng)不同(tong)時期的(de)心(xin)理(li)變化(hua)，圍(wei)繞個人學(xue)習方法、職業生(sheng)(sheng)涯規劃、就業目標等，開展主(zhu)(zhu)題鮮明(ming)、形式多(duo)樣的(de)班(ban)(ban)會(hui)(hui)。通過班(ban)(ban)會(hui)(hui)可以及時了(le)解每名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理(li)、學(xue)習狀態，促使學(xue)生(sheng)(sheng)轉變學(xue)習觀念，進一(yi)步增(zeng)強學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)主(zhu)(zhu)動性(xing)、自覺性(xing)。

3.實施班(ban)級(ji)課(ke)堂考勤制(zhi)度(du)。制(zhi)定《班(ban)級(ji)考核標準量化(hua)細則》，建立輔導員、任課(ke)教師及學(xue)生(sheng)干部(bu)、普(pu)通同學(xue)四級(ji)監督機制(zhi)，積極幫助學(xue)習困難同學(xue)進步。同時(shi)，在(zai)班(ban)級(ji)學(xue)風建設(she)上還應(ying)特別強調(diao)學(xue)習成績和自制(zhi)力較差(cha)學(xue)生(sheng)的教育和管理(li)，積極推進“預警制(zhi)度(du)”，做到(dao)“少些(xie)學(xue)生(sheng)掉隊，沒有(you)學(xue)生(sheng)掉隊”。與此之外，健全(quan)并嚴格執行(xing)班(ban)級(ji)學(xue)風建設(she)的各項(xiang)規章(zhang)制(zhi)度(du)，對學(xue)生(sheng)課(ke)堂學(xue)習和在(zai)校(xiao)表現進行(xing)綜合(he)評(ping)定，并以此作為各級(ji)、各類評(ping)優的依據。

4.注重寢室文化建(jian)設(she)。寢室作(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活和學(xue)(xue)習的(de)(de)一個(ge)重要產(chan)所(suo)，其氛圍必將(jiang)對學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)人的(de)(de)生(sheng)活和學(xue)(xue)習產(chan)生(sheng)直接影響(xiang)，進而也會影響(xiang)到整個(ge)班級學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)。抓(zhua)好寢室學(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)建(jian)設(she)工作(zuo)(zuo)，深入開展“優(you)秀學(xue)(xue)風(feng)宿舍”、“優(you)秀學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)人”等活動，鼓(gu)勵(li)和宣(xuan)傳(chuan)先進宿舍和個(ge)人的(de)(de)優(you)秀事跡，對于(yu)學(xue)(xue)風(feng)建(jian)設(she)具(ju)有很(hen)好的(de)(de)促(cu)進作(zuo)(zuo)用。

5.充(chong)(chong)分發揮(hui)學(xue)生(sheng)黨(dang)員的模(mo)范帶頭作(zuo)用(yong)(yong)。班級應高度重視學(xue)生(sheng)黨(dang)員的建(jian)設，積極開展并推進(jin)“黨(dang)員一幫(bang)一”優(you)秀學(xue)生(sheng)黨(dang)員引領工程(cheng)，樹立(li)學(xue)生(sheng)身邊(bian)的榜(bang)樣，充(chong)(chong)分發揮(hui)黨(dang)員和各類先進(jin)典型在學(xue)風建(jian)設中(zhong)的模(mo)范帶頭作(zuo)用(yong)(yong)。

6.全面提升青年(nian)教師(shi)班(ban)級(ji)學(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)的(de)水平(ping)。輔(fu)導(dao)員、任(ren)(ren)(ren)課教師(shi)在學(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)中起(qi)著引導(dao)作(zuo)用，但不少(shao)青年(nian)教師(shi)缺乏班(ban)級(ji)管理(li)的(de)經驗。高校可以通過組(zu)織培訓(xun)、舉辦(ban)講座等(deng)形式來全面提高班(ban)主任(ren)(ren)(ren)、輔(fu)導(dao)員班(ban)級(ji)管理(li)水平(ping)，并將班(ban)級(ji)學(xue)風(feng)(feng)作(zuo)為考核輔(fu)導(dao)員、班(ban)主任(ren)(ren)(ren)工作(zuo)績效的(de)重要(yao)方面。按(an)照學(xue)校要(yao)求，班(ban)主任(ren)(ren)(ren)至少(shao)每周進(jin)一次學(xue)生宿舍，了解本(ben)班(ban)學(xue)生的(de)思想和學(xue)習(xi)動(dong)態，以便更好的(de)開展班(ban)級(ji)學(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)工作(zuo)。

篇8

要想形成良好的(de)(de)(de)(de)“三(san)風(feng)”，需要院(yuan)校各(ge)部門、各(ge)院(yuan)系的(de)(de)(de)(de)統籌協作(zuo)和師(shi)生的(de)(de)(de)(de)積極參與才(cai)能實現(xian)。但(dan)實際(ji)情況(kuang)是(shi)，高職院(yuan)校或多或少都(dou)存在部門之間、院(yuan)系之間、部門與院(yuan)系之間相(xiang)互推(tui)諉的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，這也是(shi)導致“三(san)風(feng)”建設(she)無(wu)法在深(shen)層次開展的(de)(de)(de)(de)直接(jie)原因。并且(qie)，有些部門領導對“三(san)風(feng)”建設(she)認識(shi)不(bu)到(dao)位，沒(mei)(mei)有認識(shi)到(dao)這是(shi)一(yi)項(xiang)長期的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，導致“三(san)風(feng)”建設(she)無(wu)法持續推(tui)進，有的(de)(de)(de)(de)沒(mei)(mei)有建立長效(xiao)機制(zhi)來(lai)保障和鞏固“三(san)風(feng)”建設(she)成果(guo)[1]。

2“三風”建設(she)的方(fang)法

2.1轉(zhuan)變觀念、提(ti)高(gao)(gao)認識隨著我國高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)事業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發展，人們逐(zhu)漸認識到“三風(feng)(feng)”建設(she)(she)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)和辦(ban)學(xue)(xue)聲譽的(de)(de)(de)(de)重要意(yi)(yi)義。第(di)一，“三風(feng)(feng)”建設(she)(she)關(guan)系(xi)到學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續發展，良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)“三風(feng)(feng)”對師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)行為和思想具有積極(ji)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)義，幫助(zhu)他(ta)們養(yang)成良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)行為習慣和拼搏進(jin)取的(de)(de)(de)(de)精神，提(ti)升校(xiao)職(zhi)工和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)素(su)質(zhi)(zhi)，繼而去保(bao)證(zheng)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續發展。第(di)二，“三風(feng)(feng)”建設(she)(she)關(guan)系(xi)到老(lao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)和人才培(pei)養(yang)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)形(xing)成，良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)“三風(feng)(feng)”有利(li)于(yu)老(lao)師(shi)事業(ye)(ye)心和責任感的(de)(de)(de)(de)增強、人才培(pei)養(yang)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)完善，這(zhe)樣不僅提(ti)高(gao)(gao)了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)，也(ye)有利(li)于(yu)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)自身的(de)(de)(de)(de)發展與提(ti)高(gao)(gao)。第(di)三，“三風(feng)(feng)”建設(she)(she)關(guan)系(xi)到學(xue)(xue)校(xiao)科(ke)研(yan)(yan)事業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發展，良(liang)(liang)好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)“三風(feng)(feng)”有利(li)于(yu)提(ti)高(gao)(gao)師(shi)生(sheng)員工的(de)(de)(de)(de)創造力、積極(ji)性和凝聚力，使得他(ta)們取得更多(duo)的(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)成果(guo)，不斷(duan)地(di)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)校(xiao)法的(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)水(shui)平，促進(jin)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)科(ke)研(yan)(yan)事業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發展。

2.2練好(hao)內功(gong)、提高(gao)素質第(di)一(yi)，領(ling)導要注(zhu)意自身政策(ce)水平(ping)、管理能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，在(zai)高(gao)職(zhi)院校這個組織系統中(zhong)，領(ling)導干部身處高(gao)位，影響著“三(san)風“建設的(de)(de)(de)(de)(de)規章制度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)制定，指揮、協調(diao)著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)、老師的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等活動。第(di)二，老師在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，要秉承良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)操守，堅(jian)持服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情懷，不斷地強(qiang)化在(zai)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術修(xiu)養(yang)(yang)，修(xiu)生(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)(yang)性(xing)，成為一(yi)個愛崗(gang)敬業(ye)(ye)、嚴謹治學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、立德修(xiu)身的(de)(de)(de)(de)(de)垂范，無(wu)論(lun)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識上(shang)還(huan)是公德上(shang)都成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)典范。第(di)三(san)，高(gao)職(zhi)院校要注(zhu)重對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)品德言行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)引導，使(shi)其形成正確的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)觀、價(jia)值觀、世界觀。加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風教育(yu)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識和技(ji)術上(shang)大(da)膽專研(yan)，為他們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)創造更多的(de)(de)(de)(de)(de)便利條件。

2.3齊抓共管、形成合力首(shou)先，學校領(ling)導要重視“三(san)風”建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)，組建(jian)(jian)(jian)(jian)“三(san)風”建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)小組，制定(ding)總(zong)(zong)綱領(ling)，校長任(ren)組長，負責(ze)整體(ti)的(de)(de)組織和指揮，而(er)各部門(men)(men)、各院(yuan)(yuan)系制定(ding)的(de)(de)計劃方案，經建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)小組研(yan)究通過后(hou)，再進行具體(ti)的(de)(de)實(shi)施(shi)(shi)。其(qi)次，各部門(men)(men)、各院(yuan)(yuan)系在實(shi)施(shi)(shi)計劃方案時，在明確自(zi)身(shen)職責(ze)的(de)(de)同時，也(ye)(ye)要注意和其(qi)他部門(men)(men)的(de)(de)合作，根據“三(san)風”建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)總(zong)(zong)綱領(ling)，積極(ji)主動地向(xiang)其(qi)他部門(men)(men)學習、相(xiang)互(hu)促(cu)進，既要完成自(zi)身(shen)的(de)(de)目標和任(ren)務(wu)，也(ye)(ye)要注意部門(men)(men)和院(yuan)(yuan)系之間(jian)的(de)(de)合作，使自(zi)己(ji)成為“三(san)風”建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)拼圖[2]；最后(hou)，部門(men)(men)、院(yuan)(yuan)系之間(jian)工種的(de)(de)中心是其(qi)制定(ding)的(de)(de)計劃方案能(neng)在師生(sheng)間(jian)得到(dao)順利的(de)(de)實(shi)施(shi)(shi)，要采取(qu)有效的(de)(de)手段，增(zeng)強(qiang)師生(sheng)在建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)“三(san)風”時的(de)(de)主體(ti)意識(shi)和責(ze)任(ren)意識(shi)，使他們成為“三(san)風”的(de)(de)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)主力軍。

2.4建章立(li)制(zhi)、鞏固(gu)實(shi)效(xiao)針對“三風”出現的(de)(de)問題，不斷地修改和完善相(xiang)關(guan)的(de)(de)規(gui)章制(zhi)度。第一(yi)(yi)，根(gen)據院(yuan)校的(de)(de)具體情況對對規(gui)章制(zhi)度進行刪減(jian)和增(zeng)定，盡(jin)量使各種章程合理(li)規(gui)范；第二，建立(li)強(qiang)有力的(de)(de)考核評(ping)價體系，獎罰明確(que)，無論(lun)學生(sheng)、還是老(lao)師一(yi)(yi)視同仁；第三，在學生(sheng)和老(lao)師之間樹(shu)立(li)先進的(de)(de)典型，促進師生(sheng)拼搏進取精神的(de)(de)形成；第四，把“三風”建設納入到院(yuan)校部門(men)職能、教職工崗(gang)位職責和學生(sheng)操(cao)行的(de)(de)評(ping)定中，不斷細(xi)化(hua)考評(ping)規(gui)則，增(zeng)強(qiang)考評(ping)的(de)(de)操(cao)作性(xing)，保證公平公正。

篇9

關鍵詞 考風考紀；學風建設；培養質量

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)指(zhi)一個群體(ti)在具(ju)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境中的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)(tai)度與進(jin)取程度的(de)(de)(de)(de)綜合表(biao)現(xian)(xian)及所形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)群體(ti)。對(dui)在校大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而(er)言，具(ju)體(ti)來講，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)其思想作(zuo)風(feng)(feng)在業務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上的(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)體(ti)現(xian)(xian)，如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)、態(tai)(tai)度、風(feng)(feng)格、方法(fa)和習(xi)慣等(deng)。對(dui)高等(deng)院(yuan)校而(er)言，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長起著(zhu)重大(da)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)發展和建(jian)設(she)產生(sheng)著(zhu)深遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。可以說，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)集(ji)中體(ti)現(xian)(xian)，良好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)教(jiao)書育人的(de)(de)(de)(de)本(ben)質要求，是(shi)高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)立校之本(ben)、發展之魂。優良學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)提(ti)高教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)根本(ben)保證(zheng)。雖然影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)因(yin)素有很多，如教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)治學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)(tai)度、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)管理(li)措施、社會(hui)環(huan)境影響(xiang)等(deng)，但嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)考(kao)風(feng)(feng)考(kao)紀可以對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設(she)起到良好(hao)地(di)促進(jin)作(zuo)用。

一、考(kao)試(shi)中(zhong)存(cun)在的不良現象

考(kao)(kao)試(shi)(shi)是(shi)實現教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)重(zhong)要手段(duan)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)發揮著(zhu)(zhu)評(ping)價、引導和(he)(he)(he)激(ji)勵的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用，其目的(de)(de)(de)在于(yu)指導和(he)(he)(he)督促(cu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)系統地(di)復習(xi)(xi)和(he)(he)(he)鞏固(gu)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)(he)(he)技能(neng)(neng)，檢驗其理解程(cheng)(cheng)(cheng)度和(he)(he)(he)靈(ling)活運(yun)用能(neng)(neng)力，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主動性(xing)和(he)(he)(he)積極性(xing)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)精(jing)神和(he)(he)(he)創(chuang)新(xin)思維。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而(er)(er)言(yan)，考(kao)(kao)試(shi)(shi)成(cheng)績將是(shi)他（她）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)全(quan)部(bu)。成(cheng)績合格(ge)，意味著(zhu)(zhu)可(ke)以拿到(dao)本門課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，能(neng)(neng)夠(gou)順利畢業，否(fou)則必須(xu)參(can)加重(zhong)修，直(zhi)至(zhi)合格(ge)；成(cheng)績優異(yi)，意味著(zhu)(zhu)有(you)了(le)參(can)加各種評(ping)優的(de)(de)(de)基本條件，如(ru)(ru)(ru)入黨(dang)、獲取(qu)獎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金等等。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看重(zhong)自己的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)成(cheng)績無可(ke)厚非。如(ru)(ru)(ru)果(guo)(guo)每個人(ren)都能(neng)(neng)認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，正確(que)對待并(bing)誠實參(can)加考(kao)(kao)試(shi)(shi)，則考(kao)(kao)試(shi)(shi)成(cheng)績便可(ke)正確(que)代表學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)果(guo)(guo)，良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)風氣也會為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)爭得良好(hao)聲譽(yu)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)健(jian)康發展，保證人(ren)才培養質量(liang)。然而(er)(er)，由(you)于(yu)各種因素的(de)(de)(de)影響，加之(zhi)部(bu)分同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對考(kao)(kao)試(shi)(shi)違紀作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)行為的(de)(de)(de)危害性(xing)認識不足，考(kao)(kao)試(shi)(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)現象屢禁不止。個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不想(xiang)如(ru)(ru)(ru)何(he)通過平時的(de)(de)(de)努力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、考(kao)(kao)前的(de)(de)(de)認真(zhen)復習(xi)(xi)取(qu)得好(hao)成(cheng)績，而(er)(er)是(shi)琢磨著(zhu)(zhu)如(ru)(ru)(ru)何(he)能(neng)(neng)在考(kao)(kao)試(shi)(shi)中(zhong)躲過監考(kao)(kao)老師的(de)(de)(de)眼睛，以打小抄、傳答(da)案、抄襲(xi)等作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)手段(duan)提升(sheng)自己的(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)成(cheng)績；此種行為通常(chang)被自認為聰明、而(er)(er)又不努力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)采用，實質上是(shi)一種浮躁(zao)的(de)(de)(de)、不誠實的(de)(de)(de)行為。

二、考試(shi)違紀作弊現象對學(xue)風的(de)影響

考(kao)試(shi)違(wei)紀(ji)作(zuo)弊勢必造(zao)成(cheng)考(kao)試(shi)結果的(de)不(bu)(bu)公平。此(ci)現(xian)(xian)象(xiang)的(de)存在，會助長部分學生投(tou)機取巧(qiao)的(de)心理(li)，而使(shi)部分平時努(nu)力(li)學習(xi)但考(kao)試(shi)成(cheng)績并不(bu)(bu)理(li)想(xiang)的(de)同學產(chan)生一(yi)種挫敗感，由(you)此(ci)挫傷其學習(xi)的(de)積極性(xing)。長此(ci)以往(wang)，勢必影響到整個班(ban)級乃至(zhi)(zhi)學校的(de)學風，出現(xian)(xian)學習(xi)風氣(qi)不(bu)(bu)正，學習(xi)氛(fen)圍不(bu)(bu)濃(nong)，甚至(zhi)(zhi)出現(xian)(xian)厭學的(de)現(xian)(xian)象(xiang)。

三、嚴肅考風考紀，促進學風建設

不可否認(ren)(ren)，影(ying)(ying)響學(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素有很多，良(liang)(liang)好學(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)是(shi)諸多因素共同作用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果。但在(zai)諸多因素中(zhong)，只(zhi)要某一(yi)(yi)方面出(chu)現問(wen)題(ti)都(dou)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)敗壞學(xue)(xue)風(feng)。為(wei)促(cu)進良(liang)(liang)好學(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)，必(bi)須從全(quan)方位入(ru)手。社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)各界尤其是(shi)教(jiao)育工作者及被教(jiao)育者，更應提(ti)高(gao)對(dui)考(kao)風(feng)考(kao)紀(ji)問(wen)題(ti)嚴(yan)重性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識，除了把(ba)此(ci)現象作為(wei)一(yi)(yi)般問(wen)題(ti)從道德層面來(lai)認(ren)(ren)識外，還要把(ba)違(wei)紀(ji)作弊(bi)問(wen)題(ti)提(ti)高(gao)到(dao)影(ying)(ying)響社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)公(gong)正、公(gong)平和損毀公(gong)共利益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)(du)(du)來(lai)認(ren)(ren)識，在(zai)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)上形(xing)成(cheng)誠實守信光榮(rong)、違(wei)紀(ji)作弊(bi)可恥(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)氛圍(wei)。在(zai)良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)輿論(lun)氛圍(wei)條(tiao)件下，各高(gao)校(xiao)制定(ding)出(chu)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規章(zhang)制度(du)(du)(du)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受到(dao)考(kao)試(shi)違(wei)紀(ji)作弊(bi)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)考(kao)試(shi)管理中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)壓線，不能輕易觸(chu)碰(peng)，一(yi)(yi)旦觸(chu)碰(peng)將會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)付出(chu)高(gao)昂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)代價。與此(ci)同時，高(gao)校(xiao)各部門、各級(ji)人(ren)員齊抓共管，考(kao)前(qian)進行充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)前(qian)警(jing)示教(jiao)育，考(kao)試(shi)過(guo)程中(zhong)嚴(yan)格執(zhi)行制度(du)(du)(du)，尤其是(shi)監考(kao)教(jiao)師，在(zai)監考(kao)工作中(zhong)嚴(yan)肅認(ren)(ren)真(zhen)，一(yi)(yi)絲(si)不茍，不給(gei)考(kao)試(shi)違(wei)紀(ji)作弊(bi)行為(wei)留(liu)下生(sheng)(sheng)存空(kong)間，避免違(wei)紀(ji)現象發生(sheng)(sheng)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)因一(yi)(yi)時沖動而留(liu)下遺憾，而對(dui)于頂風(feng)作弊(bi)者，一(yi)(yi)旦發現則嚴(yan)肅處理，不姑息遷就，以警(jing)示他人(ren)。如果良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)場秩序及考(kao)試(shi)氛圍(wei)使任何(he)人(ren)都(dou)不能從考(kao)場上得(de)到(dao)一(yi)(yi)丁(ding)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)便(bian)宜，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要想得(de)到(dao)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績就必(bi)須勤奮(fen)學(xue)(xue)習，通過(guo)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)，用真(zhen)才實學(xue)(xue)證(zheng)明自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實力(li)。這樣以來(lai)，自然會(hui)(hui)(hui)(hui)(hui)形(xing)成(cheng)良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習風(feng)氣。

總之(zhi)，嚴(yan)肅的(de)(de)考風考紀對浮躁的(de)(de)、不誠實的(de)(de)考試(shi)違(wei)紀作弊行為有強烈的(de)(de)抑制作用，可促進(jin)良好學(xue)風的(de)(de)形成，而良好的(de)(de)學(xue)風又是保證人(ren)才(cai)培養質量(liang)(liang)前(qian)提，同時，高(gao)質量(liang)(liang)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養質量(liang)(liang)可提高(gao)學(xue)校的(de)(de)聲譽，促進(jin)學(xue)校健康發展(zhan)。

參考文獻：

[1]李.高(gao)校學風教風建設的探(tan)索[J].科技信息(xi)，2009（31），514

篇10

隨著軍隊(dui)院校教育體(ti)制(zhi)改革的(de)(de)(de)不(bu)斷深化(hua)，士(shi)官學(xue)(xue)(xue)(xue)校育人環境得到(dao)很大改善，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)成(cheng)長成(cheng)才(cai)創造了良好的(de)(de)(de)氛(fen)圍(wei)。因此，大多數士(shi)官學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)能(neng)十分(fen)(fen)珍(zhen)惜(xi)在(zai)校期間的(de)(de)(de)美(mei)好時光，他們具(ju)有(you)強烈的(de)(de)(de)求(qiu)知欲望，積(ji)極上(shang)進，充分(fen)(fen)體(ti)現了當代(dai)軍人的(de)(de)(de)良好素質(zhi)和(he)勇于攀登科學(xue)(xue)(xue)(xue)高峰(feng)和(he)獻(xian)身國防的(de)(de)(de)精神風貌。但也有(you)部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)意志消(xiao)沉(chen)、不(bu)思(si)進取，上(shang)課(ke)不(bu)認真(zhen)聽講、打瞌睡比較多，課(ke)后作業獨立(li)完成(cheng)比較少、抄襲(xi)嚴重，考(kao)試作弊時有(you)發生，學(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性不(bu)高，這些(xie)都嚴重地(di)影(ying)響(xiang)了良好學(xue)(xue)(xue)(xue)風的(de)(de)(de)形成(cheng)，分(fen)(fen)析其原因主(zhu)要有(you)以下五個(ge)方(fang)面。

1.不良風氣侵(qin)蝕，關系學影響帶來負面(mian)效應。

當前功利主義思想以及(ji)社(she)會上(shang)的(de)(de)(de)不正(zheng)之風沖擊著軍校(xiao)，造成了一部分士官(guan)學(xue)員的(de)(de)(de)人生觀和價值(zhi)觀的(de)(de)(de)扭曲(qu)，學(xue)習目的(de)(de)(de)不明確，缺乏(fa)動力，態(tai)度不端正(zheng)，使(shi)整個軍校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)習氛圍下降，導致學(xue)風不良(liang)。有的(de)(de)(de)學(xue)員受關系學(xue)影響(xiang)，平(ping)時不認真學(xue)習，熱衷于通過各種渠道去(qu)找(zhao)關系讓自己成績合(he)格，這給(gei)(gei)其(qi)他(ta)學(xue)員尤其(qi)是給(gei)(gei)學(xue)習基礎較(jiao)好的(de)(de)(de)學(xue)員帶來一定的(de)(de)(de)負(fu)面影響(xiang)。

2.學(xue)員文化基(ji)礎薄(bo)弱，學(xue)習效(xiao)率(lv)低。

士(shi)官(guan)學員在入學初均具有(you)(you)(you)相關學歷(li)并且(qie)通過(guo)了入學考核，但經了解(jie)，部分(fen)學員登記(ji)的(de)學歷(li)與實際學歷(li)不相符。有(you)(you)(you)的(de)學員入伍(wu)前稱(cheng)具有(you)(you)(you)高(gao)中(zhong)或中(zhong)專文憑，但實際上高(gao)中(zhong)沒有(you)(you)(you)畢業，有(you)(you)(you)的(de)甚(shen)至(zhi)連初中(zhong)都沒有(you)(you)(you)讀完，這(zhe)無形中(zhong)決定了士(shi)官(guan)學員文化水平和基本素質偏低。再者，士(shi)官(guan)學員相對于地方大學生(sheng)，獨(du)立支配的(de)時(shi)間比較(jiao)少，當(dang)四至(zhi)五門課(ke)程同時(shi)開設時(shi)，如果課(ke)堂(tang)上跟不上教(jiao)員的(de)思(si)路，課(ke)下又沒有(you)(you)(you)能(neng)力及時(shi)去消化當(dang)天所學課(ke)程，就可能(neng)造成后續課(ke)程更難(nan)聽懂的(de)情況(kuang)，日積月累，學習積極性(xing)必然會(hui)逐漸消退。另外，部分(fen)學員長期以(yi)來就缺乏(fa)知難(nan)而上、刻(ke)苦鉆研的(de)精神，沒有(you)(you)(you)持之以(yi)恒的(de)韌勁和耐心，因此，學習中(zhong)遇到一(yi)點(dian)兒困(kun)難(nan)，就害(hai)怕，打退堂(tang)鼓。

3.入學(xue)認(ren)識(shi)不到位，學(xue)習動機不端正。

雖然已入(ru)校，但(dan)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)并(bing)沒有(you)(you)認清上(shang)軍(jun)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的重要性(xing)，沒有(you)(you)把(ba)(ba)自己進入(ru)軍(jun)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)視為(wei)自己未來奮斗的新的起(qi)點(dian)，不(bu)能與加強部(bu)隊建(jian)設緊(jin)密(mi)聯系起(qi)來，甚至有(you)(you)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)把(ba)(ba)進入(ru)軍(jun)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)當做改選士(shi)官的跳板。其次，士(shi)官學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是任(ren)職(zhi)培(pei)訓，畢(bi)業后回原單位，這(zhe)使得(de)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)認為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)壞都(dou)一樣，只要能順(shun)利(li)畢(bi)業就可以了(le)，從而產生懈怠(dai)心理。再次，有(you)(you)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)平(ping)時(shi)缺乏(fa)勤學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)苦練的勁頭，喜歡考試前(qian)臨時(shi)搞突擊或寄希(xi)望于教員(yuan)劃重點(dian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機不(bu)端正。

4.教學(xue)管理制(zhi)度落(luo)實不(bu)好，威懾性不(bu)強。

教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)整個過程(cheng)，雖然軍校的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)制(zhi)度都是規范完整的(de)(de)，但(dan)有(you)(you)時沒(mei)有(you)(you)能夠(gou)(gou)真正地貫徹(che)落實，比如：退學(xue)(xue)(xue)(xue)、留級等(deng)處罰(fa)不夠(gou)(gou)嚴肅(su)嚴明，從而使(shi)制(zhi)度失去了(le)威懾力(li)和公(gong)信力(li)；部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)(you)點(dian)關系，就托人(ren)走(zou)后門，部(bu)分(fen)干部(bu)或教(jiao)員(yuan)(yuan)(yuan)思想不堅定，遇到托關系的(de)(de)，沒(mei)有(you)(you)堅決制(zhi)止；考試有(you)(you)作弊(bi)現象的(de)(de)，教(jiao)員(yuan)(yuan)(yuan)考慮到學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)前(qian)途，只是當場阻止了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)進一(yi)步作弊(bi)，但(dan)是沒(mei)有(you)(you)通報上一(yi)級，造(zao)成學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)存在(zai)考試作弊(bi)的(de)(de)僥幸心理(li)。

5.教管人員發揮(hui)作用力(li)度不夠。

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)隊(dui)領導(dao)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)最直接的(de)管(guan)理者，他們對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)態(tai)(tai)度會嚴重(zhong)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)隊(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)態(tai)(tai)度。當(dang)前，部(bu)分隊(dui)領導(dao)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)軍(jun)政素質(zhi)，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)在校(xiao)期間遵守學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)各項規章(zhang)制度，千(qian)萬不(bu)要出差(cha)錯即可，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)是很重(zhong)視，認為那是教員(yuan)(yuan)的(de)事情，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)疏于管(guan)理和(he)引導(dao)。另外，部(bu)分教員(yuan)(yuan)注重(zhong)在傳授知識上(shang)下功夫，卻忽視了(le)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)思想的(de)開導(dao)和(he)良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)養(yang)成，對信心不(bu)足的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)缺乏指(zhi)引“，育(yu)人(ren)”的(de)作用發(fa)揮(hui)不(bu)夠。

二(er)、士官學校(xiao)加強學風建設的必要性

1.加強學風建設(she)有利于培養(yang)高素質新型軍(jun)械士官人才。

士(shi)官學校以(yi)努力培養和(he)(he)造就大批高(gao)素質新型軍械(xie)(xie)士(shi)官人才(cai)為職責，而培養高(gao)素質軍械(xie)(xie)士(shi)官人才(cai)與優良(liang)學風(feng)的(de)(de)(de)樹立密不可(ke)分。優良(liang)的(de)(de)(de)學風(feng)將(jiang)對營(ying)造健(jian)康向上的(de)(de)(de)校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拼搏精(jing)神和(he)(he)求真(zhen)務實、明禮誠(cheng)信的(de)(de)(de)道德(de)風(feng)尚(shang)，引導學員樹立正確的(de)(de)(de)人生觀、價值觀以(yi)及學會做人、做事都有積極作用(yong)和(he)(he)深遠的(de)(de)(de)影響，它是一項具有戰略意義的(de)(de)(de)人才(cai)工程，是培養高(gao)素質軍械(xie)(xie)士(shi)官人才(cai)的(de)(de)(de)關鍵。

2.加強學風(feng)建設有(you)利于提高(gao)辦學質量。

學(xue)(xue)風(feng)體(ti)現(xian)一所學(xue)(xue)校的校風(feng)和(he)辦學(xue)(xue)精(jing)神，而學(xue)(xue)風(feng)建設(she)水平(ping)更是(shi)衡量軍隊(dui)院校辦學(xue)(xue)思想(xiang)(xiang)、教育質(zhi)(zhi)量和(he)管(guan)理(li)(li)水平(ping)的重要標準，它是(shi)保證(zheng)教學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量的前(qian)提條件。當前(qian)，一些軍事強國設(she)立了(le)專門機構加(jia)(jia)強對院校的系統管(guan)理(li)(li)，我軍對院校辦學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量同(tong)樣十分重視，采取嚴肅院校紀律、加(jia)(jia)強學(xue)(xue)籍管(guan)理(li)(li)、加(jia)(jia)大淘汰力度、加(jia)(jia)強思想(xiang)(xiang)政(zheng)治工作、營(ying)造(zao)文化氛圍等措施努力促進(jin)學(xue)(xue)風(feng)建設(she)。士官學(xue)(xue)校雖然為任職教育培訓，也同(tong)樣需要通過加(jia)(jia)強學(xue)(xue)風(feng)建設(she)來(lai)提高辦學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量。

3.加強學(xue)風建設有利(li)于促進(jin)新一(yi)輪教學(xue)評價工作的(de)順利(li)完成。

當前(qian)，士官(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)正處于做好新一輪教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)工作(zuo)的(de)(de)(de)關鍵時期，而(er)在軍隊院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)評(ping)價(jia)指標(biao)及標(biao)準中，重要二(er)級指標(biao)教(jiao)(jiao)風學(xue)(xue)(xue)(xue)風的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習風氣評(ping)價(jia)點對院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)情(qing)況提(ti)(ti)出了(le)顯性指標(biao)要求，因此，士官(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)水平將直接影響教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)結果。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)為士官(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)的(de)(de)(de)發展提(ti)(ti)供了(le)難得(de)的(de)(de)(de)機(ji)遇，必(bi)須以迎評(ping)促建(jian)為契(qi)機(ji)，突出士官(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)特(te)色，建(jian)立加強學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)的(de)(de)(de)長效(xiao)機(ji)制(zhi)，牢(lao)牢(lao)把(ba)握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)的(de)(de)(de)主動權(quan)，全面提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)風建(jian)設(she)水平，以保證評(ping)建(jian)任務的(de)(de)(de)順利完(wan)成。

三、士官學(xue)校加強學(xue)風建設(she)的對策

優良(liang)的學(xue)(xue)風造就(jiu)高質量人才，不(bu)良(liang)的學(xue)(xue)風則(ze)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)的腐蝕劑(ji)。要使(shi)士官學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)風根本好轉，必須進一步加強學(xue)(xue)風建設，營(ying)造出一個良(liang)好校(xiao)風。

1.提高認識。

學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)歸(gui)根結(jie)底是學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)對待學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)這(zhe)個問題的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)態度和行為(wei)表(biao)現，因此，加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)要(yao)從根本抓(zhua)(zhua)起，從學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)抓(zhua)(zhua)起，以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)對學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)。從學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)進(jin)校接受入學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育時，學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)隊(dui)就應通過優秀典型宣傳、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)獎勵制(zhi)度解讀、老學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)交流會(hui)、專業座談會(hui)等方法有目的(de)(de)(de)(de)、有步(bu)驟(zou)地進(jin)行思想(xiang)政(zheng)治教(jiao)育，強(qiang)調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)明確學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目的(de)(de)(de)(de)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)努(nu)(nu)力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)。當然，學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)關系到士官人才(cai)的(de)(de)(de)(de)培養質量，不僅(jin)僅(jin)是學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)隊(dui)干部(bu)的(de)(de)(de)(de)事情(qing)，而是涉(she)及到全校各(ge)個部(bu)門，需要(yao)調(diao)動校領導、教(jiao)員(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)隊(dui)管理干部(bu)等各(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)積極性。當各(ge)方面(mian)都充分認識(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)地位和作用，努(nu)(nu)力(li)改進(jin)工(gong)作，齊抓(zhua)(zhua)共(gong)管，切實把學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)落到實處(chu)，才(cai)能合力(li)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。

2.建立健全規(gui)章制度。

加強(qiang)學(xue)風(feng)建(jian)(jian)設不是一蹴而(er)就，必須作為(wei)經常(chang)性、長期性工作來(lai)抓。實踐也證明，建(jian)(jian)立(li)(li)良(liang)好(hao)的(de)(de)規章制(zhi)度(du)，把檢查考核與(yu)獎優(you)罰(fa)劣有效結合起來(lai)，能促進(jin)學(xue)風(feng)建(jian)(jian)設健(jian)康發展。士官學(xue)校應(ying)根據學(xue)校自(zi)身實際，建(jian)(jian)立(li)(li)健(jian)全促進(jin)學(xue)風(feng)建(jian)(jian)設的(de)(de)規章制(zhi)度(du)，并嚴格遵守執(zhi)行(xing)，形成(cheng)長效機制(zhi)。一方面(mian)，制(zhi)定學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)隊學(xue)風(feng)建(jian)(jian)設量化考核標準，將學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)隊學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)獲獎、違紀、開展活動、連隊考核平均成(cheng)績(ji)、教室宿舍衛生、教室學(xue)習氛圍、曠課等，作為(wei)評選先進(jin)學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)隊的(de)(de)重要指標；另一方面(mian)，建(jian)(jian)立(li)(li)廣泛多元的(de)(de)激(ji)勵機制(zhi)，實行(xing)評選骨干、推薦優(you)秀學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)、入(ru)黨等與(yu)學(xue)風(feng)和學(xue)習成(cheng)績(ji)掛鉤的(de)(de)政策導向，使各項獎勵政策成(cheng)為(wei)促進(jin)良(liang)好(hao)學(xue)風(feng)建(jian)(jian)設的(de)(de)推動力。

3.加強教學管(guan)理。

教學(xue)管(guan)理主要做三個(ge)方面(mian)的(de)(de)工(gong)作：首先是(shi)(shi)堅(jian)決(jue)按學(xue)籍進行管(guan)理，優(you)勝劣汰，杜絕拉關系(xi)的(de)(de)不正之風(feng)；其(qi)次是(shi)(shi)大力(li)加強考(kao)風(feng)建設(she)，嚴格(ge)考(kao)試(shi)管(guan)理、嚴肅(su)考(kao)場紀律、把(ba)(ba)考(kao)風(feng)建設(she)與(yu)學(xue)員(yuan)(yuan)公德教育、誠信教育結合起來(lai)，堅(jian)決(jue)杜絕考(kao)試(shi)作弊現象，對違(wei)紀學(xue)員(yuan)(yuan)，要給予嚴肅(su)處理；再次是(shi)(shi)嚴禁考(kao)題泄露、嚴格(ge)考(kao)試(shi)成績評判。只有嚴格(ge)執行各(ge)項規(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)度(du)，維護制(zhi)度(du)的(de)(de)權(quan)威(wei)性，才能(neng)最大限度(du)地使學(xue)員(yuan)(yuan)放(fang)棄各(ge)種僥幸心(xin)理、自(zi)覺(jue)遵(zun)守(shou)各(ge)項規(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)度(du)，把(ba)(ba)精力(li)放(fang)到(dao)學(xue)習上來(lai)。

4.發揮教員教學風向標作用。