1問題的提出

教(jiao)育(yu)(yu)選(xuan)(xuan)擇(ze)是(shi)(shi)指(zhi)作(zuo)為選(xuan)(xuan)擇(ze)主體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)村學(xue)(xue)生及其(qi)家(jia)庭在(zai)教(jiao)育(yu)(yu)消費過程中對(dui)不同教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)，包括對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)類型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)和(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)，其(qi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)類型是(shi)(shi)指(zhi)普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)職業教(jiao)育(yu)(yu)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)質(zhi)量(liang)指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)重(zhong)(zhong)點學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和(he)(he)非重(zhong)(zhong)點學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差別(bie)，也(ye)就是(shi)(shi)優質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)一(yi)般教(jiao)育(yu)(yu)之分。本(ben)(ben)文著(zhu)重(zhong)(zhong)討論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)農(nong)村家(jia)庭對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)，即對(dui)優質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)。因(yin)為學(xue)(xue)生能(neng)否(fou)成功選(xuan)(xuan)擇(ze)優質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)其(qi)接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量(liang)和(he)(he)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最直(zhi)接和(he)(he)最重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素。受教(jiao)育(yu)(yu)者自幼接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量(liang)不僅影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)其(qi)當時發展水(shui)平，還會(hui)(hui)反過來影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)其(qi)后期能(neng)否(fou)有更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)選(xuan)(xuan)擇(ze)空間。影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)農(nong)村家(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)選(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素除國家(jia)、社會(hui)(hui)層面原因(yin)外，農(nong)村家(jia)庭資本(ben)(ben)也(ye)在(zai)其(qi)中。家(jia)庭資本(ben)(ben)包括經(jing)濟資本(ben)(ben)、社會(hui)(hui)資本(ben)(ben)和(he)(he)文化(hua)資本(ben)(ben)。相對(dui)于(yu)文化(hua)、社會(hui)(hui)資本(ben)(ben)，經(jing)濟資本(ben)(ben)對(dui)農(nong)村家(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)選(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)是(shi)(shi)最直(zhi)接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，程度(du)也(ye)是(shi)(shi)最深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)此，本(ben)(ben)文將從經(jing)濟資本(ben)(ben)對(dui)農(nong)村家(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)選(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)機制著(zhu)手(shou)進行分析。

2經濟(ji)資本(ben)的劣勢導致農村家(jia)庭(ting)在優(you)質(zhi)教育選擇中處于不利處境(jing)

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)選(xuan)擇(ze)包含不(bu)同形(xing)式的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)選(xuan)擇(ze)，表現為對優質(zhi)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的選(xuan)擇(ze)和對校外優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的選(xuan)擇(ze)。筆(bi)者通過實地考察(cha)，發現農村(cun)家庭(ting)由于經濟(ji)資本處于劣勢地位在(zai)兩種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)選(xuan)擇(ze)中(zhong)都處于不(bu)利(li)境況。

2．1農(nong)村家庭的弱勢經濟資本使其在校內教育(yu)選擇中(zhong)錯失(shi)“優質教育(yu)資源”

筆(bi)者(zhe)以重(zhong)(zhong)慶某市(shi)(shi)(shi)郊重(zhong)(zhong)點(dian)完(wan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)為(wei)調(diao)(diao)查(cha)(cha)對(dui)(dui)(dui)象，隨機發放問卷104份(fen)(fen)，回收有(you)(you)效(xiao)(xiao)問卷98份(fen)(fen)，有(you)(you)效(xiao)(xiao)問卷回收率為(wei)94．2％。由統計(ji)(ji)結果來(lai)(lai)看，98人(ren)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)例(li)為(wei)3：6．8。對(dui)(dui)(dui)于一所處(chu)(chu)在(zai)(zai)(zai)市(shi)(shi)(shi)郊且(qie)更靠近農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)來(lai)(lai)說，農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源不應(ying)低于城(cheng)市(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源，但為(wei)何出現(xian)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)2倍(bei)之多(duo)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象呢？這(zhe)與(yu)優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源累(lei)積(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)應(ying)極大(da)相關。所謂優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)累(lei)效(xiao)(xiao)應(ying)是(shi)(shi)(shi)指，一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)前一階(jie)(jie)段(duan)(duan)接(jie)(jie)受(shou)的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)會對(dui)(dui)(dui)他下一階(jie)(jie)段(duan)(duan)接(jie)(jie)受(shou)優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正向的(de)(de)(de)(de)促進(jin)(jin)(jin)作(zuo)用。這(zhe)種優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源的(de)(de)(de)(de)累(lei)積(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)應(ying)可(ke)以分別(bie)從城(cheng)市(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)角度來(lai)(lai)分析和(he)(he)(he)解釋。首先，就(jiu)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)(lai)說，由于我(wo)國長期存(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)城(cheng)鄉二元結構(gou)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)存(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)“以城(cheng)市(shi)(shi)(shi)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)”的(de)(de)(de)(de)政策，無論在(zai)(zai)(zai)設施設備等(deng)(deng)硬件(jian)(jian)方面，還是(shi)(shi)(shi)師資力量等(deng)(deng)軟件(jian)(jian)方面，基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)向來(lai)(lai)是(shi)(shi)(shi)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)遠(yuan)優(you)(you)(you)于農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)。因此(ci)，在(zai)(zai)(zai)整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)階(jie)(jie)段(duan)(duan)便出現(xian)城(cheng)鄉教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平(ping)巨大(da)懸差，這(zhe)樣從整體上(shang)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)累(lei)積(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)應(ying)便產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了，于是(shi)(shi)(shi)會出現(xian)上(shang)面所展示(shi)的(de)(de)(de)(de)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)2倍(bei)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象。其次，就(jiu)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)來(lai)(lai)分析，也(ye)(ye)可(ke)以證明這(zhe)種累(lei)積(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)應(ying)。不僅(jin)是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)(ye)處(chu)(chu)于劣勢。“2004年全國普(pu)通高(gao)(gao)(gao)校招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)報(bao)(bao)名(ming)(ming)(ming)人(ren)數(shu)(shu)總(zong)計(ji)(ji)723萬名(ming)(ming)(ming)，其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)考生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)(shu)為(wei)398萬名(ming)(ming)(ming)，占報(bao)(bao)名(ming)(ming)(ming)總(zong)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)55％。”這(zhe)是(shi)(shi)(shi)建國以來(lai)(lai)，我(wo)國農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)考生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)(shu)首次超過(guo)(guo)城(cheng)鎮。但是(shi)(shi)(shi)又有(you)(you)多(duo)少農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)考生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以獲得優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)選(xuan)(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)機會？一項2009年的(de)(de)(de)(de)統計(ji)(ji)結果顯示(shi)，“當時農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)和(he)(he)(he)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)人(ren)口(kou)比(bi)例(li)均(jun)等(deng)(deng)，理論上(shang)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)城(cheng)市(shi)(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)比(bi)例(li)也(ye)(ye)應(ying)均(jun)等(deng)(deng)，現(xian)實情(qing)況(kuang)卻是(shi)(shi)(shi)1∶4．65。”布迪厄在(zai)(zai)(zai)20世紀60年代(dai)調(diao)(diao)查(cha)(cha)不同社會階(jie)(jie)層學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機會均(jun)等(deng)(deng)問題時發現(xian)，“社會地位最(zui)(zui)高(gao)(gao)(gao)身份(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨攬最(zui)(zui)高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)府；對(dui)(dui)(dui)于社會出身低的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)言，上(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則是(shi)(shi)(shi)以專業選(xuan)(xuan)擇方面受(shou)限(xian)制(zhi)為(wei)代(dai)價。”可(ke)見，經濟資本(ben)處(chu)(chu)于劣勢的(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)家庭(ting)也(ye)(ye)難以進(jin)(jin)(jin)行優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)選(xuan)(xuan)擇。本(ben)文調(diao)(diao)查(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校作(zuo)為(wei)一所完(wan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)部在(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)(jin)行招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)時一般傾向于接(jie)(jie)納(na)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)部的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源。在(zai)(zai)(zai)所調(diao)(diao)查(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)30名(ming)(ming)(ming)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)高(gao)(gao)(gao)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，有(you)(you)15名(ming)(ming)(ming)是(shi)(shi)(shi)從本(ben)校初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)部直接(jie)(jie)升上(shang)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，而(er)剩下招收的(de)(de)(de)(de)15名(ming)(ming)(ming)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)則來(lai)(lai)自外校。這(zhe)15人(ren)當中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)10人(ren)都(dou)(dou)曾繳(jiao)納(na)過(guo)(guo)贊助費(fei)，而(er)且(qie)有(you)(you)8名(ming)(ming)(ming)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)(jie)段(duan)(duan)繳(jiao)納(na)過(guo)(guo)，有(you)(you)2名(ming)(ming)(ming)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)和(he)(he)(he)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)(jie)段(duan)(duan)都(dou)(dou)繳(jiao)納(na)過(guo)(guo)，他們繳(jiao)納(na)贊助費(fei)多(duo)是(shi)(shi)(shi)為(wei)了進(jin)(jin)(jin)入(ru)重(zhong)(zhong)點(dian)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)和(he)(he)(he)重(zhong)(zhong)點(dian)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。由此(ci)可(ke)見，這(zhe)10個(ge)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)接(jie)(jie)受(shou)優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)經歷對(dui)(dui)(dui)他們現(xian)在(zai)(zai)(zai)能夠(gou)進(jin)(jin)(jin)入(ru)這(zhe)所重(zhong)(zhong)點(dian)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了正向促進(jin)(jin)(jin)作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)，也(ye)(ye)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)累(lei)效(xiao)(xiao)應(ying)。

當前，xxx教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)面臨著(zhu)很好(hao)的(de)(de)發(fa)展(zhan)機遇，完善的(de)(de)管理(li)體(ti)制、堅實的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基礎和(he)良好(hao)的(de)(de)發(fa)展(zhan)態勢，使xxx教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)步入了良性發(fa)展(zhan)的(de)(de)快車道(dao)。然而，隨著(zhu)社會經(jing)濟的(de)(de)不斷發(fa)展(zhan)，xxx教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)也面臨著(zhu)許(xu)多新(xin)問題、新(xin)矛(mao)盾(dun)(dun)。比如，如何(he)(he)解決人(ren)民群眾對優質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源的(de)(de)強(qiang)烈需求和(he)優質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源供給不足的(de)(de)矛(mao)盾(dun)(dun)；新(xin)居(ju)民子女入學后，如何(he)(he)提高教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)質量(liang)；義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)階段如何(he)(he)保障好(hao)、使用好(hao)經(jing)費等。為此，xxx教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)局在2009年提出了構建“均衡優質和(he)諧發(fa)展(zhan)的(de)(de)xxx教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)工作目標(biao)，著(zhu)力解決發(fa)展(zhan)過程(cheng)中出現的(de)(de)新(xin)問題，辦好(hao)人(ren)民滿意的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。

幾年來(lai)，xxx教育(yu)局明確目標，落(luo)實保障，搭建(jian)平(ping)臺，努力實現教育(yu)均衡優質和(he)諧(xie)發展(zhan)，使(shi)教育(yu)成(cheng)為和(he)諧(xie)xxx的一大亮點。

——堅持(chi)六(liu)個(ge)統(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)。根據(ju)xxx實際，教(jiao)育(yu)(yu)局堅持(chi)做好“六(liu)個(ge)統(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)”，即學校(xiao)(xiao)布局統(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)規(gui)劃、學校(xiao)(xiao)建設統(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)標準、學校(xiao)(xiao)裝備統(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)配置、隊伍建設統(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)要求、辦(ban)學水平統(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)評估、教(jiao)育(yu)(yu)經費統(tong)(tong)(tong)(tong)一(yi)保障，不斷追求辦(ban)學規(gui)模與辦(ban)學效益(yi)協同發展、教(jiao)師素(su)養與學生素(su)質(zhi)同步提升、教(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量與辦(ban)學特色全(quan)面彰顯。

——實(shi)施(shi)兩(liang)大策(ce)略(lve)。一是(shi)聚精會神抓(zhua)(zhua)教(jiao)(jiao)育。近年來，xxx各(ge)(ge)中(zhong)小學(xue)在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)管理(li)工(gong)作中(zhong)緊緊圍繞“加(jia)強教(jiao)(jiao)學(xue)常規管理(li)，落(luo)實(shi)有效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)策(ce)略(lve)，全(quan)面提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)”的(de)(de)主題(ti)。全(quan)縣(xian)多次(ci)召開教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作專(zhuan)題(ti)會議及“輕負高(gao)質(zhi)”研討會，每學(xue)期開展不同形式的(de)(de)蹲點調(diao)研、專(zhuan)項督導活動(dong)，牢固樹立教(jiao)(jiao)育質(zhi)量(liang)第一的(de)(de)意識(shi)。二(er)是(shi)堅持不懈抓(zhua)(zhua)落(luo)實(shi)。堅持管理(li)與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)有效(xiao)性，堅持內(nei)涵發展的(de)(de)科學(xue)性，積極(ji)探(tan)索并落(luo)實(shi)內(nei)涵管理(li)的(de)(de)新途徑和新措(cuo)施(shi)，營(ying)造積極(ji)向上(shang)的(de)(de)學(xue)校(xiao)文化(hua)。近年來，各(ge)(ge)校(xiao)實(shi)施(shi)精細(xi)化(hua)管理(li)，努力(li)提(ti)升各(ge)(ge)個層面的(de)(de)執行(xing)力(li)；聚焦課堂，扎實(shi)開展系列研究活動(dong)；通過加(jia)強學(xue)科基地建(jian)設(she)等活動(dong)，不斷落(luo)實(shi)管理(li)和教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)有效(xiao)性。

——落實三(san)(san)大保(bao)(bao)障(zhang)。一(yi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經(jing)費增(zeng)長機制。落實“科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)興縣(xian)(xian)(xian)”戰(zhan)略(lve)，始(shi)終把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)放(fang)在優(you)先發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)戰(zhan)略(lve)地位(wei)，全(quan)面確立“以縣(xian)(xian)(xian)為(wei)主”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)體制，堅(jian)(jian)持(chi)(chi)城鄉學(xue)(xue)(xue)(xue)校經(jing)費預算同(tong)標(biao)準，實現城鄉同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)同(tong)待遇。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)投(tou)入保(bao)(bao)障(zhang)機制的(de)(de)(de)全(quan)面確立，為(wei)我縣(xian)(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)均衡(heng)優(you)質(zhi)和(he)諧(xie)發(fa)展(zhan)提(ti)供了強有力的(de)(de)(de)經(jing)費保(bao)(bao)障(zhang)。二是(shi)建設裝備(bei)完善機制。近年來(lai)，我縣(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校基本建設共(gong)投(tou)資近2億多元，新建或改建21所(suo)高質(zhi)量高標(biao)準的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，全(quan)縣(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校布局更(geng)趨合理(li)，優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源進(jin)一(yi)步(bu)擴(kuo)大；每年用于學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)化建設和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校裝備(bei)改善已(yi)達1000萬元。全(quan)縣(xian)(xian)(xian)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計算機數平均每6名學(xue)(xue)(xue)(xue)生擁有1臺，有14所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校分別被命名為(wei)全(quan)國、省、市三(san)(san)級現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)實驗學(xue)(xue)(xue)(xue)校。xxx的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)和(he)信(xin)息(xi)工程(cheng)、網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)已(yi)走在全(quan)省的(de)(de)(de)前列。建設裝備(bei)完善機制為(wei)構建均衡(heng)優(you)質(zhi)的(de)(de)(de)xxx教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)創設了良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)外部(bu)條件。三(san)(san)是(shi)調(diao)研(yan)評估督(du)導(dao)機制。堅(jian)(jian)持(chi)(chi)統一(yi)標(biao)準對學(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)行(xing)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平評估，堅(jian)(jian)持(chi)(chi)對全(quan)縣(xian)(xian)(xian)鎮中心小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)中學(xue)(xue)(xue)(xue)校長實行(xing)統一(yi)管理(li)，堅(jian)(jian)持(chi)(chi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)調(diao)查(cha)研(yan)究(jiu)和(he)指導(dao)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校不(bu)斷(duan)改進(jin)工作，提(ti)高管理(li)水(shui)平和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。堅(jian)(jian)持(chi)(chi)統一(yi)評估和(he)督(du)導(dao)調(diao)研(yan)，推進(jin)了城鄉學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)內(nei)涵發(fa)展(zhan)，使xxx教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)斷(duan)向均衡(heng)優(you)質(zhi)和(he)諧(xie)邁進(jin)。

——搭建(jian)三(san)大(da)(da)平臺。一(yi)(yi)是以(yi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)為平臺，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)(quan)面(mian)發展(zhan)。堅(jian)持德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)為先，全(quan)(quan)面(mian)推(tui)行德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)導(dao)師(shi)制(zhi)；重視(shi)班主任隊(dui)伍(wu)建(jian)設；重視(shi)家(jia)長(chang)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)養工(gong)作(zuo)指導(dao)，構建(jian)立(li)體(ti)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)“大(da)(da)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)”格局(ju)。堅(jian)持全(quan)(quan)面(mian)育(yu)(yu)(yu)(yu)人，全(quan)(quan)面(mian)推(tui)進(jin)(jin)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革。引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)加(jia)(jia)強(qiang)對課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略、方(fang)法(fa)、手段和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)的(de)研(yan)究，切實提高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率，減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)課(ke)業負(fu)擔，全(quan)(quan)面(mian)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。高度重視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化建(jian)設，大(da)(da)力開展(zhan)音、體(ti)、美(mei)、科技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，堅(jian)持舉辦(ban)藝術(shu)節(jie)、體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)節(jie)、科技節(jie)、讀書節(jie)等校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化活動(dong)(dong)(dong)(dong)，以(yi)各種活動(dong)(dong)(dong)(dong)為載體(ti)，不(bu)斷(duan)豐富(fu)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內容，突出(chu)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)實效性。改(gai)革評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)，逐步形成中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合素質評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)，繼續(xu)推(tui)進(jin)(jin)高中(zhong)段招生制(zhi)度改(gai)革。二是以(yi)提升工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)為平臺，促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)理(li)水平提高。下(xia)大(da)(da)力氣(qi)建(jian)好一(yi)(yi)支(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)隊(dui)伍(wu)，扎實開展(zhan)“十一(yi)(yi)五(wu)”校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)培訓工(gong)作(zuo)，搭建(jian)多形式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習交流平臺，不(bu)斷(duan)提高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)的(de)管(guan)理(li)水平和(he)(he)建(jian)設和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)能(neng)力。強(qiang)化校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)任期目標的(de)指導(dao)和(he)(he)考(kao)核(he)(he)(he)。下(xia)大(da)(da)力氣(qi)建(jian)設好一(yi)(yi)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步完善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業道(dao)德(de)規范考(kao)評(ping)機制(zhi)和(he)(he)師(shi)德(de)建(jian)設監督體(ti)系(xi)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)訓制(zhi)度，加(jia)(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)共同體(ti)建(jian)設，實施新一(yi)(yi)輪名師(shi)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)。三(san)是以(yi)城(cheng)鄉(xiang)(xiang)結(jie)(jie)對為平臺，促進(jin)(jin)城(cheng)鄉(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均衡發展(zhan)。不(bu)斷(duan)完善(shan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)際結(jie)(jie)對聯(lian)(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)(dong)工(gong)作(zuo)機制(zhi)，積(ji)極探(tan)索結(jie)(jie)對、聯(lian)(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)(dong)、捆幫式(shi)(shi)(shi)(shi)發展(zhan)的(de)新模式(shi)(shi)(shi)(shi)，嘗(chang)試(shi)開展(zhan)“五(wu)聯(lian)(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)(dong)”模式(shi)(shi)(shi)(shi)，即“一(yi)(yi)體(ti)兩(liang)翼式(shi)(shi)(shi)(shi)”聯(lian)(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)(dong)、交流論壇(tan)式(shi)(shi)(shi)(shi)聯(lian)(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)(dong)、以(yi)點帶點式(shi)(shi)(shi)(shi)聯(lian)(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)(dong)、以(yi)點串整式(shi)(shi)(shi)(shi)聯(lian)(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)(dong)、以(yi)整串整式(shi)(shi)(shi)(shi)聯(lian)(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)(dong)。抓(zhua)(zhua)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理(li)，確保(bao)“責任到位、制(zhi)度到位、工(gong)作(zuo)到位”。抓(zhua)(zhua)考(kao)核(he)(he)(he)評(ping)價(jia)，堅(jian)持過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價(jia)，實施捆綁式(shi)(shi)(shi)(shi)考(kao)核(he)(he)(he)，保(bao)證城(cheng)鄉(xiang)(xiang)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)際聯(lian)(lian)(lian)動(dong)(dong)(dong)(dong)向(xiang)縱(zong)深發展(zhan)。

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)均(jun)衡主要指接受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)機會均(jun)等(deng)，參與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)機會均(jun)等(deng)，學業成功的(de)機會均(jun)等(deng)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源分(fen)配(pei)合理，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)政策公(gong)平(ping)甚(shen)至適當向薄弱傾(qing)斜。但是，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)均(jun)衡決不(bu)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)“平(ping)均(jun)主義”，決不(bu)是“削峰(feng)填谷”，而應是不(bu)斷增加和(he)擴大優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源的(de)比例，廣泛地(di)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學質量(liang)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學水平(ping)，更大程度地(di)滿足人民(min)對優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)需(xu)求。

一、幾個教育問(wen)題的反思

（一(yi)）名(ming)校(xiao)集(ji)團化的(de)(de)(de)(de)問題。名(ming)校(xiao)集(ji)團化一(yi)般有“名(ming)校(xiao)+新校(xiao)”和(he)“名(ming)校(xiao)+民(min)校(xiao)”等(deng)辦學模(mo)式(shi)。隨著(zhu)社會的(de)(de)(de)(de)發展，人民(min)對優(you)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)日益強烈，由于名(ming)校(xiao)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)缺(que)稀(xi)，老(lao)百(bai)姓面臨“上好學校(xiao)難”的(de)(de)(de)(de)問題，故此擇(ze)校(xiao)風逾演逾烈，擇(ze)校(xiao)費一(yi)路飆升。名(ming)校(xiao)依靠(kao)當地(di)政府和(he)民(min)間資(zi)本的(de)(de)(de)(de)力量完成自己(ji)的(de)(de)(de)(de)集(ji)團化、民(min)營化、產(chan)業(ye)化，實現了(le)從單純提供(gong)公(gong)共服(fu)務的(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)性(xing)行業(ye)向提供(gong)公(gong)共服(fu)務同時追求(qiu)利潤的(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)行業(ye)轉變，打著(zhu)用(yong)好、用(yong)足、用(yong)活名(ming)校(xiao)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)旗號，吸(xi)納優(you)秀教(jiao)師，統(tong)覽優(you)秀生(sheng)源(yuan)，高抬擇(ze)校(xiao)費用(yong)，拉大教(jiao)育差距，造成區域教(jiao)育嚴重失衡。

（二）城鄉教(jiao)育(yu)差(cha)距的問(wen)題(ti)。由于歷史(shi)形成的辦(ban)學(xue)體制、經(jing)濟(ji)、地域等方面(mian)的原因，優(you)質教(jiao)育(yu)資(zi)源主要集中在城市。城市學(xue)校大多規模較大，條(tiao)件(jian)較好(hao)，師資(zi)雄厚(hou)，質量優(you)良，而農村(cun)(cun)學(xue)校校點(dian)布局分散，辦(ban)學(xue)規模小，條(tiao)件(jian)差(cha)，師資(zi)弱，觀念陳(chen)舊，學(xue)科失衡，質量低(di)下，區域內學(xue)校的發展也(ye)參差(cha)不(bu)齊(qi)，與建設(she)(she)社會主義新農村(cun)(cun)的要求(qiu)極不(bu)相適應。隨(sui)著城市化進程(cheng)的快速推進，農村(cun)(cun)剩余勞動力明(ming)顯增(zeng)多，就業(ye)矛盾和(he)壓力明(ming)顯增(zeng)大，職業(ye)教(jiao)育(yu)和(he)成人教(jiao)育(yu)明(ming)顯滯后，與建設(she)(she)和(he)諧(xie)社會的要求(qiu)也(ye)不(bu)協(xie)調。

（三）“應試教育(yu)”的(de)(de)問題。由(you)于升學制(zhi)度(du)和用人制(zhi)度(du)而(er)引起(qi)的(de)(de)應試教育(yu)的(de)(de)弊端，誰都(dou)能說(shuo)一二三，奇怪的(de)(de)是(shi)，大家都(dou)承認(ren)這是(shi)個嚴(yan)重問題，但牢騷之后(hou)，慷慨(kai)陳辭之后(hou)，痛心疾首(shou)之后(hou)，生活依(yi)舊(jiu)，弊端依(yi)舊(jiu)，應試依(yi)舊(jiu)。因為(wei)囿(you)于唯智，唯分的(de)(de)泥(ni)淖，師生陷入一種精(jing)神的(de)(de)困(kun)境，校(xiao)園生活日漸(jian)枯燥，批判(pan)精(jing)神逐(zhu)漸(jian)消失，思維方式(shi)日漸(jian)機(ji)械(xie)，創造力和想(xiang)象力漸(jian)漸(jian)匱乏，重智輕德已遠(yuan)離教育(yu)原點，教育(yu)成為(wei)追名逐(zhu)利(li)的(de)(de)工具，失去了(le)生命教育(yu)的(de)(de)“詩意”。

二、教育均衡發展(zhan)的(de)初淺看法

隨(sui)著職業教育(yu)的(de)(de)發(fa)展及其研究的(de)(de)深入,觀(guan)念(nian)日(ri)趨更(geng)新,手段(duan)日(ri)趨合理,“優質課(ke)”的(de)(de)概念(nian)也在發(fa)生著變(bian)化。在職業教育(yu)過程中,評價(jia)優質課(ke)的(de)(de)標準在于:一節優秀高質的(de)(de)課(ke),必須體現為教師(shi)和學生兩個層(ceng)面的(de)(de)優質發(fa)展以及由兩者相互合作創生的(de)(de)優質課(ke)堂過程。

一(yi)、教師的優質發(fa)展

課堂不僅(jin)是(shi)(shi)學生智(zhi)慧生成(cheng)的空間,生命成(cheng)長的原野,也是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)勞動(dong)的平臺(tai)和(he)進行創造的重要場所,是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)展現專業(ye)能力(li),創造專業(ye)成(cheng)果,實(shi)現社會(hui)價值(zhi),體(ti)現生命意義的重要地方。對教(jiao)師(shi)來說,優(you)質課之“優(you)”主要體(ti)現在:

1.先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)。教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)夠準(zhun)確(que)把握當下以學(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)為中(zhong)(zhong)心(xin)、注重(zhong)能(neng)力(li)培養(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)價值,并能(neng)以恰(qia)當的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式或手段表(biao)現出(chu)來。在整(zheng)個優質課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong),始終貫穿對先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想、理(li)念(nian)的(de)(de)理(li)解與追求,形成(cheng)自身(shen)獨特的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)風格,其課(ke)中(zhong)(zhong)內化的(de)(de)思(si)想、理(li)念(nian),能(neng)夠對當今(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)產(chan)生導向性的(de)(de)“示(shi)范”作(zuo)用。

2.獨(du)到(dao)的(de)(de)(de)教學設(she)計。獨(du)到(dao)者,獨(du)具慧眼也,能(neng)夠(gou)(gou)于平凡中見(jian)新(xin)奇,能(neng)夠(gou)(gou)與(yu)眾不(bu)同,獨(du)到(dao)的(de)(de)(de)東西總會給(gei)人留下特別(bie)深(shen)刻的(de)(de)(de)印象,難以忘懷。所以獨(du)到(dao)實際上是(shi)一種(zhong)創(chuang)新(xin)、一種(zhong)創(chuang)造。獨(du)到(dao)的(de)(de)(de)優質課教學設(she)計應是(shi)站在本學科發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)前沿,依據(ju)課程標準,著眼于“知識”、“能(neng)力”、“情感態度”三個(ge)目標,進行創(chuang)新(xin)設(she)計,通過師生“互動(dong)”,達到(dao)思(si)想交流、情感互通,滿足個(ge)性化發展(zhan)(zhan)需要,實現從(cong)傳授型(xing)教學向創(chuang)造型(xing)教學轉型(xing)。

3.恰當的教(jiao)學(xue)(xue)方法和教(jiao)學(xue)(xue)手段。提高課堂教(jiao)學(xue)(xue)質量,內容是(shi)重(zhong)點,方法是(shi)橋梁。教(jiao)學(xue)(xue)有(you)法,但無定法,重(zhong)在(zai)(zai)有(you)個性、有(you)特色、有(you)創新、有(you)效(xiao)果。通過(guo)舉例、啟(qi)發、討論、演示、演講、辯(bian)論、游戲等方法,激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習興趣(qu)。在(zai)(zai)上(shang)課起始階(jie)段,創設以問題為基礎的教(jiao)學(xue)(xue)情(qing)景(jing),引發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考;在(zai)(zai)課程(cheng)即將結束時再次(ci)提出拓展問題,引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)繼續去(qu)鉆研、去(qu)學(xue)(xue)習,讓他們感到意猶未盡。

2012年是黨和(he)國(guo)家發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)進(jin)程中具有(you)特殊意義的(de)一年，黨的(de)十(shi)八大將要(yao)召開(kai)，也是實施“十(shi)二五”規劃承(cheng)上啟(qi)下的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)一年，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)面(mian)臨著(zhu)(zhu)新(xin)的(de)機遇和(he)挑戰(zhan)。今年我區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作總的(de)指(zhi)導思想是：以(yi)鄧小平理論(lun)和(he)“三(san)個(ge)(ge)(ge)代(dai)表(biao)”重(zhong)(zhong)要(yao)思想為指(zhi)導，深入貫徹科學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀，緊緊圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現(xian)代(dai)化(hua)建設這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)中心(xin)，堅持質量立教(jiao)(jiao)(jiao)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)重(zhong)(zhong)點，牢(lao)牢(lao)把(ba)(ba)握(wo)“張揚差異、各美(mei)其美(mei)、內涵發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、優(you)質均(jun)衡(heng)”這(zhe)(zhe)條(tiao)主線，以(yi)內涵發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為主旋律推(tui)(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)優(you)質均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)；以(yi)深化(hua)“兩個(ge)(ge)(ge)有(you)效”為著(zhu)(zhu)力點提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量；以(yi)“三(san)個(ge)(ge)(ge)提升(sheng)”為關鍵提高干部教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍(wu)整體素質；以(yi)規范管理為保障統(tong)籌各類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)協(xie)調發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)；把(ba)(ba)人民滿意作為檢驗工作的(de)根本標準，努力推(tui)(tui)動教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業科學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、率先發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、和(he)諧發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，為建設繁榮、魅力、和(he)諧的(de)省會(hui)現(xian)代(dai)化(hua)中心(xin)城區(qu)作出新(xin)的(de)貢獻。

一(yi)、以(yi)內涵發(fa)展(zhan)為(wei)主旋律推進教育優質均衡(heng)發(fa)展(zhan)

1.解放思(si)(si)(si)(si)想，增強學校(xiao)內涵(han)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)能力。在(zai)(zai)新(xin)(xin)一(yi)屆區委、區政府正確領(ling)導下，以深入開(kai)展(zhan)(zhan)“新(xin)(xin)起點、新(xin)(xin)境界(jie)、新(xin)(xin)跨(kua)越――解放思(si)(si)(si)(si)想大(da)(da)討論”活(huo)動為契機(ji)，教(jiao)育和引(yin)導廣(guang)大(da)(da)干部(bu)教(jiao)師突破(po)思(si)(si)(si)(si)維定勢，堅持(chi)以人(ren)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)為核心，強化以學生和教(jiao)師發(fa)展(zhan)(zhan)為本的(de)(de)理(li)念，始終保持(chi)奮發(fa)向上的(de)(de)精神狀態，爭創一(yi)流的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想境界(jie)和務(wu)實創新(xin)(xin)的(de)(de)工作作風(feng)，著力在(zai)(zai)內涵(han)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)(xin)思(si)(si)(si)(si)路(lu)和舉措上解放思(si)(si)(si)(si)想，在(zai)(zai)培育特色(se)發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)優勢上提升境界(jie)，在(zai)(zai)教(jiao)育優質均衡(heng)發(fa)展(zhan)(zhan)上實現新(xin)(xin)跨(kua)越。

2.以內(nei)涵發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)統領“三(san)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)。一(yi)是(shi)(shi)以“四項(xiang)(xiang)(xiang)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)”為重(zhong)點(dian)推進(jin)合格學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)。加快實(shi)施(shi)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件(jian)標(biao)(biao)準(zhun)化(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)，投入(ru)(ru)4069萬元完成(cheng)各(ge)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)儀器(qi)(qi)、信息化(hua)(hua)設(she)(she)(she)(she)(she)備達標(biao)(biao)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，提高實(shi)驗室和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)儀器(qi)(qi)設(she)(she)(she)(she)(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理水(shui)平與(yu)(yu)(yu)使(shi)(shi)(shi)(shi)用效益，6月底前(qian)各(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)指標(biao)(biao)基(ji)本(ben)達到省、市標(biao)(biao)準(zhun)；推進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)舍加固(gu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)，投入(ru)(ru)4160萬元完成(cheng)10所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)舍加固(gu)和(he)(he)改(gai)擴建(jian)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)，預計新(xin)(xin)增建(jian)筑面(mian)積約13100平方米(mi)(mi)，加固(gu)改(gai)造面(mian)積約17900平方米(mi)(mi)；深(shen)入(ru)(ru)實(shi)施(shi)“211工(gong)(gong)(gong)程(cheng)”，投入(ru)(ru)150萬元完成(cheng)8所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)改(gai)廁工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)；推進(jin)幼兒園標(biao)(biao)準(zhun)化(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)，多(duo)方籌資(zi)2400萬元新(xin)(xin)建(jian)公辦(ban)(ban)幼兒園3處、改(gai)建(jian)1處，預計新(xin)(xin)增學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)780個(ge)。二(er)是(shi)(shi)以質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)為核心(xin)提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵與(yu)(yu)(yu)品(pin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革與(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)然訴求。辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)并(bing)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)一(yi)種簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表述，重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)背后(hou)所(suo)蘊含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)適合本(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際，是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長期以一(yi)貫(guan)之(zhi)和(he)(he)持之(zhi)以恒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。首先要(yao)重(zhong)視對(dui)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)與(yu)(yu)(yu)分析，重(zhong)新(xin)(xin)審視近幾年來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況和(he)(he)水(shui)平，深(shen)刻分析本(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎條(tiao)件(jian)、傳統、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)風、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)(dui)伍(wu)素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、生源(yuan)(yuan)狀況以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)周邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社區(qu)文化(hua)(hua)、地(di)域特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)等(deng)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)基(ji)礎，摸清自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“家底”，認清優(you)(you)(you)勢和(he)(he)薄弱(ruo)環(huan)節，著(zhu)力(li)挖掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)資(zi)源(yuan)(yuan)，找(zhao)準(zhun)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)定(ding)位(wei)和(he)(he)突破口(kou)。其次，要(yao)以特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)作(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)，選擇課(ke)程(cheng)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)、德(de)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)開(kai)發(fa)(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革、師資(zi)隊(dui)(dui)伍(wu)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)等(deng)常規工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某一(yi)個(ge)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)要(yao)素進(jin)行優(you)(you)(you)先建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)，使(shi)(shi)(shi)(shi)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)盡(jin)快形(xing)成(cheng)領軍優(you)(you)(you)勢，并(bing)力(li)求使(shi)(shi)(shi)(shi)原有(you)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)深(shen)化(hua)(hua)、擴充(chong)或凸顯(xian)。在(zai)確定(ding)優(you)(you)(you)先發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)時，要(yao)充(chong)分發(fa)(fa)揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用，讓廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參與(yu)(yu)(yu)選擇項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)、對(dui)此產(chan)生認同(tong)并(bing)把(ba)它與(yu)(yu)(yu)自身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)相結(jie)合，使(shi)(shi)(shi)(shi)之(zhi)成(cheng)為促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、可(ke)持續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)驅動力(li)。同(tong)時，要(yao)把(ba)握好本(ben)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)與(yu)(yu)(yu)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，做(zuo)(zuo)好本(ben)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)，才有(you)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)(ren)求真、求善(shan)、求美，培養全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)是(shi)(shi)源(yuan)(yuan)于(yu)本(ben)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延(yan)伸，把(ba)能做(zuo)(zuo)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)到位(wei)，把(ba)能做(zuo)(zuo)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)到家，就是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)最為亮(liang)麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)。因此，每一(yi)所(suo)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)都應該緊(jin)扣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)與(yu)(yu)(yu)靈魂(hun)，緊(jin)貼教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原點(dian)與(yu)(yu)(yu)本(ben)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)，有(you)哪一(yi)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)抓住(zhu)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)，無疑(yi)這所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)就具有(you)了最引人(ren)(ren)矚目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)。三(san)是(shi)(shi)以品(pin)牌(pai)(pai)(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)多(duo)元化(hua)(hua)拓展(zhan)(zhan)(zhan)優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)。品(pin)牌(pai)(pai)(pai)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面(mian)旗(qi)幟，它體現了深(shen)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)積淀、優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理和(he)(he)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)，不(bu)(bu)(bu)僅可(ke)以使(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)(bu)(bu)斷提升(sheng)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品(pin)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，而且可(ke)以帶來更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會效益。要(yao)緊(jin)緊(jin)抓住(zhu)我區(qu)新(xin)(xin)一(yi)輪(lun)大發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)利時機(ji)，繼續完善(shan)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)輻射帶動、多(duo)元化(hua)(hua)拓展(zhan)(zhan)(zhan)優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)新(xin)(xin)途徑，結(jie)合新(xin)(xin)區(qu)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)做(zuo)(zuo)好新(xin)(xin)建(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)牌(pai)(pai)(pai)定(ding)位(wei)與(yu)(yu)(yu)布局規劃，加快推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)設(she)(she)(she)(she)(she)施(shi)配套建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)遺留(liu)問題專項(xiang)(xiang)(xiang)整(zheng)治行動，督促(cu)落實(shi)領秀(xiu)城二(er)期、偉東新(xin)(xin)都、中(zhong)海國際、鐵路南苑等(deng)新(xin)(xin)建(jian)小區(qu)配套學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)及幼兒園建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)，進(jin)一(yi)步加強育(yu)(yu)秀(xiu)、泉景、育(yu)(yu)暉、經緯等(deng)品(pin)牌(pai)(pai)(pai)輸(shu)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理，培植新(xin)(xin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)，積極(ji)推進(jin)未成(cheng)年人(ren)(ren)素質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基(ji)地(di)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)管理和(he)(he)建(jian)設(she)(she)(she)(she)(she)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，打造優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增長點(dian)。各(ge)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)著(zhu)力(li)把(ba)特(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)變成(cheng)品(pin)牌(pai)(pai)(pai)，原有(you)品(pin)牌(pai)(pai)(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)做(zuo)(zuo)好品(pin)牌(pai)(pai)(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)維護與(yu)(yu)(yu)提升(sheng)，充(chong)分發(fa)(fa)揮(hui)品(pin)牌(pai)(pai)(pai)效應，帶動優(you)(you)(you)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)增長。

3.以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)督(du)(du)導(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)為導(dao)(dao)向推動教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)(xian)(xian)代化(hua)建(jian)設。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基本(ben)現(xian)(xian)(xian)代化(hua)督(du)(du)導(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)要(yao)圍繞(rao)落實教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規劃綱(gang)要(yao)這(zhe)一(yi)核(he)心，充分發(fa)揮督(du)(du)導(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)的導(dao)(dao)向功能，與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)標準化(hua)建(jian)設工(gong)程(cheng)驗收、辦(ban)學(xue)(xue)水平評(ping)(ping)(ping)價、自主發(fa)展性評(ping)(ping)(ping)價、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)視導(dao)(dao)工(gong)作相結合(he)，選取條件(jian)基本(ben)成(cheng)熟的中(zhong)小學(xue)(xue)、幼兒園，先行組織基本(ben)實現(xian)(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)(xian)(xian)代化(hua)工(gong)作督(du)(du)導(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。穩(wen)步推進中(zhong)小學(xue)(xue)辦(ban)學(xue)(xue)水平評(ping)(ping)(ping)價機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)試點(dian)項目，著力形成(cheng)有(you)利于學(xue)(xue)校(xiao)自主管理、教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發(fa)展、學(xue)(xue)生健康(kang)成(cheng)長的評(ping)(ping)(ping)價體系。健全督(du)(du)導(dao)(dao)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)結果公示、公告、反(fan)饋(kui)、限期整改(gai)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度和依(yi)據督(du)(du)導(dao)(dao)結果獎(jiang)懲(cheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度，完善教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)監(jian)督(du)(du)問責機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。各(ge)中(zhong)小學(xue)(xue)、幼兒園要(yao)以(yi)省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)示范區復查(cha)問題整改(gai)為抓(zhua)手(shou)，以(yi)科學(xue)(xue)管理、優化(hua)環(huan)境、創辦(ban)特色、提升內涵為重(zhong)點(dian)，規范辦(ban)學(xue)(xue)行為，凸顯辦(ban)學(xue)(xue)特色，不斷提高辦(ban)學(xue)(xue)效(xiao)能、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量和社會滿意度。

二、以深化(hua)“兩個(ge)有(you)效”為著力點提升教育教學質(zhi)量

同志們：

今天(tian)，我(wo)們(men)在這(zhe)里隆重舉行(xing)“*遠程學堂(tang)走(zou)進(jin)淮安暨(ji)優質(zhi)教(jiao)育資源饋贈活動(dong)”儀式(shi)。我(wo)首(shou)先代(dai)表(biao)市經貿委對這(zhe)次會議的(de)召開表(biao)示熱烈的(de)祝賀！向來自(zi)*大(da)學*遠程學堂(tang)發(fa)展中心(xin)的(de)唐峰(feng)主(zhu)任(ren)、市直經濟管理部門的(de)同志，向企業的(de)各(ge)位老總(zong)和所有在座(zuo)的(de)各(ge)位嘉賓朋友們(men)表(biao)示熱烈的(de)歡迎和衷心(xin)的(de)感謝！

目前我市企業(ye)正處在發(fa)(fa)展的(de)黃金(jin)期(qi)，也是(shi)矛盾(dun)的(de)突顯期(qi)，這(zhe)就需(xu)要(yao)我們從戰(zhan)略高度，結(jie)合我市企業(ye)實際，創造性地貫徹落實科(ke)學(xue)發(fa)(fa)展觀，創新發(fa)(fa)展路徑，破(po)解發(fa)(fa)展難題，增強發(fa)(fa)展優勢(shi)，加(jia)快創新型人(ren)才的(de)培養，努(nu)力走出一條具有淮安企業(ye)特色的(de)科(ke)學(xue)發(fa)(fa)展之路。這(zhe)次“*遠程學(xue)堂走進淮安暨優質教育資源(yuan)饋贈活動”的(de)舉辦，就是(shi)我們加(jia)強企業(ye)教育培訓工(gong)作的(de)一項重要(yao)舉措，對于(yu)我市經濟社會的(de)發(fa)(fa)展具有十分(fen)重要(yao)的(de)意義。

*大學(xue)(xue)(xue)是我(wo)國(guo)著名高(gao)等學(xue)(xue)(xue)府，是我(wo)國(guo)培(pei)(pei)養(yang)高(gao)層次人(ren)(ren)才(cai)和(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)重要基(ji)地。*繼續教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)院面(mian)向國(guo)家經濟建(jian)設(she)和(he)(he)社(she)會發(fa)展，面(mian)向高(gao)層次人(ren)(ren)才(cai)隊伍建(jian)設(she)，在為全社(she)會提供(gong)高(gao)層次、高(gao)質量的(de)(de)教(jiao)育培(pei)(pei)訓項目(mu)上具有(you)雄厚的(de)(de)實(shi)力和(he)(he)豐富(fu)的(de)(de)經驗(yan)(yan)。*遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)堂(tang)是國(guo)家“521”銀河培(pei)(pei)訓工程(cheng)(cheng)(cheng)重點項目(mu)，是一種遠(yuan)距離(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)服務體(ti)系，可(ke)滿足各類人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習需求。開(kai)(kai)展*遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)堂(tang)走進淮安活動，將會通過運用*優質教(jiao)育資源，為我(wo)市企(qi)業人(ren)(ren)員提供(gong)一個獲取(qu)廣博知識的(de)(de)平(ping)臺；使*遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)堂(tang)真正成為我(wo)們開(kai)(kai)拓思(si)(si)路、創(chuang)(chuang)新(xin)思(si)(si)維、把握時代脈搏、體(ti)驗(yan)(yan)智慧(hui)碰撞、領略(lve)大家風范、提高(gao)綜合能力的(de)(de)捷徑；同時助力我(wo)市企(qi)業提高(gao)自主創(chuang)(chuang)新(xin)能力，全面(mian)推(tui)動我(wo)市企(qi)業走出(chu)具有(you)淮安特色(se)的(de)(de)自主創(chuang)(chuang)新(xin)之路，又(you)好又(you)快地推(tui)進我(wo)市實(shi)現全面(mian)發(fa)展、科學(xue)(xue)(xue)發(fa)展、和(he)(he)諧發(fa)展。

現就如何使*遠程學堂在淮安能發揮出積極(ji)有效的作用，我(wo)講幾點(dian)意見(jian)：

1．高度(du)重(zhong)視，周密規(gui)劃(hua)(hua)，做(zuo)好各項(xiang)宣傳發(fa)(fa)動(dong)工(gong)作(zuo)。近年來我市企(qi)(qi)業(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)隊伍呈現出了(le)快速壯大的(de)(de)(de)趨勢(shi)，但總(zong)量不(bu)足、整體(ti)素質還不(bu)夠(gou)高的(de)(de)(de)問題仍十分突出。開展(zhan)“*遠(yuan)程學堂走進淮安”活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，就是依托*大學雄厚的(de)(de)(de)師資資源，開闊我市企(qi)(qi)業(ye)(ye)家的(de)(de)(de)視野，為淮安發(fa)(fa)展(zhan)培養一(yi)批具有國際戰略(lve)眼(yan)光和(he)創新意識的(de)(de)(de)高素質企(qi)(qi)業(ye)(ye)領導(dao)人(ren)才(cai)(cai)。各單位(wei)都要(yao)充(chong)分認(ren)識做(zuo)好新形勢(shi)下企(qi)(qi)業(ye)(ye)教育培訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)和(he)緊迫性(xing)，牢(lao)固樹立(li)科學發(fa)(fa)展(zhan)觀，認(ren)真調(diao)研，周密規(gui)劃(hua)(hua)，積(ji)極(ji)宣傳發(fa)(fa)動(dong)，切實(shi)把(ba)加強培訓(xun)(xun)、提高企(qi)(qi)業(ye)(ye)員工(gong)素質和(he)能(neng)力(li)作(zuo)為一(yi)項(xiang)先導(dao)性(xing)、戰略(lve)性(xing)、基礎性(xing)工(gong)作(zuo)，擺上重(zhong)要(yao)議事日程。在(zai)研究企(qi)(qi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)戰略(lve)、生產管理(li)、市場營銷等(deng)任(ren)務(wu)時，要(yao)將人(ren)才(cai)(cai)培訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)放在(zai)優先位(wei)置，加以研究、規(gui)劃(hua)(hua)和(he)落實(shi)。要(yao)根據企(qi)(qi)業(ye)(ye)戰略(lve)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)要(yao)求，科學制定(ding)和(he)不(bu)斷完善人(ren)才(cai)(cai)總(zong)體(ti)規(gui)劃(hua)(hua)，注意更(geng)好地統籌人(ren)才(cai)(cai)建(jian)設與(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)關系，重(zhong)點做(zuo)好確定(ding)規(gui)劃(hua)(hua)、制定(ding)政策、改善環境、整合(he)力(li)量、提供服務(wu)工(gong)作(zuo)。

【摘要】初(chu)(chu)(chu)中數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對于處于初(chu)(chu)(chu)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)階(jie)(jie)段的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說是(shi)一門基礎性學(xue)(xue)(xue)(xue)科，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)伴隨(sui)著(zhu)(zhu)大多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)涯。初(chu)(chu)(chu)中數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)可以說是(shi)在數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全(quan)階(jie)(jie)段最重要的(de)一個階(jie)(jie)段，初(chu)(chu)(chu)中數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)否優(you)質(zhi)直接(jie)影響(xiang)著(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整個數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)涯。所以，如何在初(chu)(chu)(chu)中數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中做到(dao)優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，提高(gao)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，是(shi)現階(jie)(jie)段初(chu)(chu)(chu)中數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)著(zhu)(zhu)應該(gai)努(nu)力去思考的(de)話題(ti)。本文結合筆者多年(nian)初(chu)(chu)(chu)中數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐，就如何在初(chu)(chu)(chu)中數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中做到(dao)優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)談一談自己的(de)一點(dian)看法。

【關鍵(jian)詞(ci)】初(chu)中(zhong)數學;優質課(ke)堂;問(wen)題;興(xing)趣

在(zai)很大一部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看來，初中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科是(shi)(shi)較為枯燥和抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)，這也是(shi)(shi)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性、主(zhu)動性的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要因(yin)素，但是(shi)(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不管從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以后(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)涯還是(shi)(shi)從(cong)更為現實(shi)性的(de)(de)(de)(de)應(ying)試角(jiao)(jiao)度來講，都是(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言非(fei)常重要的(de)(de)(de)(de)一門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。所以說(shuo)。作為初中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師必須切實(shi)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)度出發(fa)，不斷(duan)提升自身綜(zong)合素質，創造性地開(kai)展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，努力在(zai)初中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)做到(dao)優(you)質教(jiao)育(yu)，才能不斷(duan)優(you)化課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)展。那(nei)么(me)，如何(he)在(zai)初中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)做到(dao)優(you)質教(jiao)育(yu)，首先我們應(ying)該從(cong)現階(jie)段初中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)現狀出發(fa)，從(cong)中(zhong)(zhong)找出問題，通過問題針對(dui)性提升。

一、現階(jie)段初中數(shu)學教(jiao)育存在(zai)的(de)問(wen)題

教(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、家長，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)最為(wei)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)三個方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，畢業也將(jiang)從這(zhe)三個方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，對(dui)(dui)(dui)現階(jie)段初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)進行(xing)分(fen)(fen)析(xi)。1.教(jiao)(jiao)(jiao)師方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)。(1)在(zai)備(bei)(bei)課(ke)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師沒(mei)有做到(dao)充(chong)分(fen)(fen)備(bei)(bei)課(ke)。對(dui)(dui)(dui)于(yu)接(jie)受過(guo)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師來(lai)說(shuo)，有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師覺(jue)得初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)知(zhi)識(shi)過(guo)于(yu)簡單，很(hen)(hen)容(rong)(rong)易學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會也很(hen)(hen)容(rong)(rong)易掌握，這(zhe)就(jiu)導(dao)致(zhi)了(le)對(dui)(dui)(dui)施教(jiao)(jiao)(jiao)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)大意(yi)與(yu)漫不(bu)(bu)經(jing)心，以(yi)至(zhi)于(yu)認為(wei)是(shi)(shi)(shi)否認真(zhen)備(bei)(bei)課(ke)甚(shen)至(zhi)于(yu)是(shi)(shi)(shi)否備(bei)(bei)課(ke)對(dui)(dui)(dui)于(yu)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量影(ying)響(xiang)(xiang)不(bu)(bu)大，從而(er)導(dao)致(zhi)了(le)課(ke)堂(tang)時(shi)間安排不(bu)(bu)合理(li)，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路(lu)不(bu)(bu)清晰、邏輯性(xing)不(bu)(bu)嚴(yan)密(mi)，知(zhi)識(shi)鏈條無(wu)法緊密(mi)聯系在(zai)一(yi)起。或許對(dui)(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力強(qiang)、基礎(chu)扎(zha)實的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而(er)言能(neng)夠接(jie)受知(zhi)識(shi)、理(li)解知(zhi)識(shi)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)于(yu)一(yi)些本來(lai)成績(ji)就(jiu)不(bu)(bu)好(hao)、基礎(chu)薄弱的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而(er)言，就(jiu)存在(zai)了(le)理(li)解障礙，一(yi)頭霧水，不(bu)(bu)但(dan)嚴(yan)重(zhong)影(ying)響(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)所(suo)授知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，還(huan)影(ying)響(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)后(hou)相關(guan)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)甚(shen)至(zhi)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)道路(lu)。所(suo)以(yi)，沒(mei)有認真(zhen)備(bei)(bei)課(ke)或者說(shuo)沒(mei)有備(bei)(bei)課(ke)，對(dui)(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業或者說(shuo)對(dui)(dui)(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而(er)言都是(shi)(shi)(shi)極為(wei)不(bu)(bu)負(fu)責任的(de)(de)(de)(de)做法(2)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式簡單、粗糙(cao)。現階(jie)段，有很(hen)(hen)大一(yi)部(bu)分(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)采取的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式簡單、粗糙(cao)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)按(an)部(bu)就(jiu)班(ban)，一(yi)言一(yi)行(xing)都循(xun)規蹈矩，沒(mei)有創新意(yi)識(shi)，課(ke)堂(tang)時(shi)間，僅僅是(shi)(shi)(shi)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)講解一(yi)遍，這(zhe)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)研讀教(jiao)(jiao)(jiao)材并沒(mei)有什么實質(zhi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)區別(bie)，這(zhe)也就(jiu)導(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)不(bu)(bu)甚(shen)理(li)解，不(bu)(bu)懂變通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，舉一(yi)反三。2.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)。初(chu)(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正處于(yu)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)觀價值觀初(chu)(chu)(chu)步形(xing)成期(qi)，不(bu)(bu)再像小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)那樣(yang)貪玩、懵懂無(wu)知(zhi)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)貪玩是(shi)(shi)(shi)每(mei)個孩子的(de)(de)(de)(de)天性(xing)，而(er)且是(shi)(shi)(shi)向成年人(ren)過(guo)渡的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)事情(qing)，自(zi)尊(zun)心強(qiang)，好(hao)奇(qi)心強(qiang)，自(zi)制力不(bu)(bu)強(qiang)，叛逆心較重(zhong)等問題(ti)都會不(bu)(bu)同程(cheng)度(du)出(chu)現，沒(mei)有強(qiang)大的(de)(de)(de)(de)自(zi)制力和約束力。如果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有嘗到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)，很(hen)(hen)容(rong)(rong)易讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)失去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，導(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)主動、不(bu)(bu)積(ji)極。

二、初中(zhong)數學(xue)做到優(you)質教育的方法

何為優質教育

當前，又提出(chu)了一(yi)個發(fa)展(zhan)(zhan)優(you)質教(jiao)育(yu)的(de)問題。何為優(you)質教(jiao)育(yu)，我(wo)認為優(you)質教(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)(shi)符合社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)需要，符合青(qing)少年成長(chang)規律，符合國(guo)家的(de)教(jiao)育(yu)方針，能夠促(cu)進每一(yi)個學(xue)生充分(fen)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)教(jiao)育(yu)。一(yi)個國(guo)家的(de)教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)否優(you)質，歸根(gen)(gen)到(dao)底是(shi)(shi)看這(zhe)個國(guo)家學(xue)生的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)是(shi)(shi)否優(you)質，離開了學(xue)生的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)談教(jiao)育(yu)的(de)優(you)質，就(jiu)沒(mei)有了根(gen)(gen)！

中國傳統教育的特(te)點(dian)可以概括為四點(dian)：

1.重視文化知識(shi)教(jiao)育，但過分強化應試；

2.強(qiang)調統一，但缺乏個性(xing)；

3.學(xue)生學(xue)習勤奮，但(dan)指令性負擔過重；

“十(shi)二(er)五(wu)(wu)”時期(qi)，是我縣(xian)教育(yu)(yu)事(shi)業搶(qiang)抓機遇(yu)，奮力崛起(qi)，打造渝東北教育(yu)(yu)強縣(xian)，實現跨越(yue)式發(fa)(fa)展(zhan)的重要(yao)戰略機遇(yu)期(qi)。根(gen)據《市中(zhong)長期(qi)教育(yu)(yu)改革和發(fa)(fa)展(zhan)規劃綱要(yao)》、《市教育(yu)(yu)事(shi)業“十(shi)二(er)五(wu)(wu)”規劃》、《縣(xian)國民經濟(ji)和社會發(fa)(fa)展(zhan)第十(shi)二(er)個五(wu)(wu)年規劃綱要(yao)》，制(zhi)定本(ben)規劃。

第一章教育事(shi)業可(ke)持續發展面臨(lin)的主要形勢

一、教育改革(ge)發(fa)展對我縣教育提出(chu)了更(geng)高(gao)要求

從(cong)國(guo)家(jia)(jia)層面看，黨(dang)的(de)“大(da)”提出(chu)(chu)了“優先發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，建(jian)設(she)人力資(zi)源強國(guo)”的(de)戰略目標；今(jin)年7月，黨(dang)和(he)國(guo)家(jia)(jia)領導(dao)人在全國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作會議上明確提出(chu)(chu)，確保到2020年基本(ben)實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現(xian)代化(hua)。《國(guo)家(jia)(jia)中長期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革和(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)綱要(yao)》從(cong)現(xian)代化(hua)建(jian)設(she)全局出(chu)(chu)發(fa)(fa)，確定了到2020年的(de)戰略目標，對未來10年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革進(jin)行了系統(tong)設(she)計。黨(dang)和(he)國(guo)家(jia)(jia)始終堅(jian)持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)優先發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)、竭(jie)力推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公平的(de)思(si)想，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)快(kuai)速(su)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)奠定了堅(jian)實基礎。從(cong)市級層面看，統(tong)籌城(cheng)(cheng)鄉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)綜(zong)合改(gai)革試驗(yan)穩(wen)步(bu)(bu)推進(jin)，成渝經(jing)濟區建(jian)設(she)即將實施(shi)，市中長期城(cheng)(cheng)鄉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革和(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)規劃(hua)綱要(yao)、市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)“十(shi)二五”規劃(hua)即將出(chu)(chu)爐，“一(yi)圈兩(liang)翼(yi)”發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)戰略正在加(jia)速(su)推進(jin)，建(jian)設(she)長江(jiang)上游的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中心和(he)西(xi)部教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高地正在提速(su)，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大(da)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)帶來新(xin)一(yi)輪(lun)機遇(yu)。當前，我(wo)縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)正處于(yu)由普及走向提高的(de)關鍵(jian)時期。“十(shi)二五”期間，我(wo)們必須搶(qiang)抓歷史(shi)機遇(yu)，加(jia)快(kuai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)步(bu)(bu)伐，推動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)(shi)業(ye)均衡(heng)、優質、可持續發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。

二、經濟社會發展迫切需要(yao)教育提供智(zhi)力(li)支(zhi)持與人(ren)才支(zhi)撐

目(mu)前，我縣(xian)積極推進宜居、暢通、森(sen)林、平安、健(jian)康“五個”建(jian)設，全面實施工(gong)業(ye)立縣(xian)、農(nong)業(ye)穩縣(xian)、旅游(you)活縣(xian)、開(kai)放(fang)強(qiang)縣(xian)、生態興縣(xian)“五大(da)(da)戰略”，地方(fang)經濟實力正在(zai)不(bu)斷增強(qiang)。但我縣(xian)經濟總量仍然較小，發(fa)(fa)展(zhan)水平仍然滯(zhi)后，國家(jia)級貧困縣(xian)現狀沒有(you)得到根本改變。要推動經濟社會快速發(fa)(fa)展(zhan)，力爭在(zai)新一輪(lun)西部大(da)(da)開(kai)發(fa)(fa)與城(cheng)鄉統(tong)籌(chou)發(fa)(fa)展(zhan)中占據制高點，盡快融入“萬開(kai)云”城(cheng)鎮群，必(bi)須(xu)依(yi)靠教育(yu)(yu)培養更(geng)多更(geng)好的人才，必(bi)須(xu)將教育(yu)(yu)擺在(zai)更(geng)加(jia)突(tu)出(chu)的位(wei)置。

【摘要】福州市秉持“強教(jiao)(jiao)(jiao)必先(xian)強師”的(de)理念(nian)，“教(jiao)(jiao)(jiao)、研、訓”三位一體，通(tong)過開(kai)(kai)展(zhan)有(you)內涵的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)，舉辦豐富(fu)多彩的(de)培訓活(huo)動(dong)，開(kai)(kai)展(zhan)階(jie)梯(ti)式人才培養，搭建教(jiao)(jiao)(jiao)師展(zhan)示平(ping)臺(tai)，有(you)力推動(dong)了(le)高素質專業(ye)化(hua)特殊教(jiao)(jiao)(jiao)育師資(zi)隊伍(wu)建設，加快了(le)市域特殊教(jiao)(jiao)(jiao)育優(you)質發展(zhan)。

【關(guan)鍵詞(ci)】特殊教育(yu)；師資隊伍；優質專業(ye)化發展(zhan)

近(jin)年(nian)來，福(fu)州市日益重視(shi)特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)內涵(han)建(jian)設，重視(shi)優化(hua)特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍。行政部門每年(nian)下(xia)撥數十萬特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)專項研訓經費，以“師(shi)德”為基石，以“實踐”為導向，“教(jiao)、研、訓”三位一(yi)體，搭(da)建(jian)各種平臺，努(nu)力建(jian)設高素質、專業化(hua)的特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)師(shi)資隊(dui)伍，促進福(fu)州市特(te)殊(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)優質發展。

一(yi)、深化(hua)教研活(huo)動內涵

（一(yi)）基于課題研究的專(zhuan)題研討活動

市級層面的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)活動注重將教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)緊密聯(lian)系(xi)，視(shi)線(xian)投(tou)射(she)于各個特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)校開展的(de)市級以上研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)課(ke)題(ti)(ti)(ti)，充分發揮各校的(de)主體作(zuo)用，團結(jie)協作(zuo)，組織研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討活動。例如“醫教(jiao)(jiao)(jiao)結(jie)合提高聽障學(xue)生語言能(neng)力的(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)”專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討、“低學(xue)段自(zi)閉癥學(xue)生教(jiao)(jiao)(jiao)康結(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式”專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討等(deng)。活動內容包括教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)展示、交流(liu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討、專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)講(jiang)座，將研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)情況展示與專(zhuan)家指導有機結(jie)合，推(tui)動了全(quan)市特(te)殊(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)水平的(de)共同提高。