導語(yu)：高素質(zhi)師資隊伍促進特殊教(jiao)育優質(zhi)發展一文來源于網(wang)友(you)上傳(chuan)，不代表本站觀(guan)點，若需要原(yuan)創文章可咨詢客服老師，歡迎參考(kao)。

【摘要】福州市秉持“強教必先強師”的理念，“教、研、訓”三位一體，通過開展有內涵的教研活動，舉辦豐富多彩的培訓活動，開展階梯式人才培養，搭建教師展示平臺，有力推動了高素質專業化特殊教育師資隊伍建設(she)，加快了市(shi)域特殊教育優質發展。

【關鍵(jian)詞(ci)】特殊教育；師(shi)資隊伍；優質專業化發展(zhan)

近年來，福州市日益重視特殊教育內涵建設，重視優化特殊教育教師隊伍。行政部門每年下撥數十萬特殊教育專項研訓經費，以“師德”為基石，以“實踐”為導向，“教、研、訓”三位一體，搭建各種平臺，努力建設高素質、專業化的特殊教育師資隊伍，促進福州市特殊教育優質發展。

一、深(shen)化教研活動(dong)內涵(han)

（一）基于(yu)課題(ti)(ti)研究的專題(ti)(ti)研討活動

市級(ji)層面的教(jiao)研(yan)(yan)活動注重將(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)研(yan)(yan)究緊密聯系，視線投射于各(ge)(ge)個特(te)殊(shu)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)校開展(zhan)(zhan)的市級(ji)以上研(yan)(yan)究課題，充分發(fa)揮(hui)各(ge)(ge)校的主(zhu)體作用，團結協作，組織研(yan)(yan)討(tao)(tao)(tao)活動。例如(ru)“醫教(jiao)結合提(ti)高(gao)聽(ting)障(zhang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生語言能力的研(yan)(yan)究”專題研(yan)(yan)討(tao)(tao)(tao)、“低學(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)自閉(bi)癥學(xue)(xue)(xue)(xue)生教(jiao)康結合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式”專題研(yan)(yan)討(tao)(tao)(tao)等。活動內容包括(kuo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)展(zhan)(zhan)示、交流研(yan)(yan)討(tao)(tao)(tao)、專題講(jiang)座，將(jiang)研(yan)(yan)究情況展(zhan)(zhan)示與(yu)(yu)專家指導有機結合，推動了全市特(te)殊(shu)教(jiao)育教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)研(yan)(yan)究水平的共同(tong)提(ti)高(gao)。

（二）基于示范引領的“送教(jiao)、送培”活動

2013年10月(yue)起，我們啟動(dong)了(le)“送(song)(song)教(jiao)(jiao)(jiao)、送(song)(song)培(pei)下鄉”工作，以加強福州市(shi)特殊教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)校校際交流，推動(dong)全(quan)市(shi)特殊教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)諧、均衡發展(zhan)。每學(xue)(xue)期(qi)都在(zai)各校推優(you)的(de)基礎上選派優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，并聘請省內(nei)外專(zhuan)(zhuan)家一(yi)同“送(song)(song)教(jiao)(jiao)(jiao)、送(song)(song)培(pei)”。活動(dong)也同時安排“被(bei)(bei)送(song)(song)”學(xue)(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)公(gong)開(kai)課(ke)，接受專(zhuan)(zhuan)家、同仁的(de)指導。這(zhe)一(yi)活動(dong)成效是(shi)雙贏的(de)，一(yi)方(fang)面“送(song)(song)教(jiao)(jiao)(jiao)、送(song)(song)培(pei)”的(de)優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅有了(le)展(zhan)示(shi)才(cai)華的(de)平臺，還會提升研究特殊學(xue)(xue)生、設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)以及(ji)靈活駕馭課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)能(neng)(neng)力；另一(yi)方(fang)面“被(bei)(bei)送(song)(song)”學(xue)(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)專(zhuan)(zhuan)家以及(ji)優(you)秀(xiu)同仁的(de)引領下，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)業務能(neng)(neng)力及(ji)理論水(shui)平也能(neng)(neng)得(de)到提高。

（三）基于答(da)疑(yi)解惑的專題教研活動(dong)

特(te)殊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)服務對(dui)象障礙情(qing)(qing)況日益復雜，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改革進程中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師往(wang)往(wang)會(hui)囿(you)于疑難。如(ru)果難點(dian)始終(zhong)得不(bu)到突破，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師將迷惘(wang)無所適從，更有甚(shen)者會(hui)陷入職業倦怠，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學也可能會(hui)徘(pai)徊在低(di)效狀態(tai)。而(er)走出困境的(de)(de)(de)辦法之一，是能“善(shan)假于人”。例(li)如(ru)，各校(xiao)往(wang)往(wang)會(hui)根據當地風土人情(qing)(qing)以及(ji)學生情(qing)(qing)況開展校(xiao)本(ben)綜合主題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，但(dan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們(men)又(you)往(wang)往(wang)會(hui)產(chan)生疑惑：主題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內容究竟要如(ru)何設計才更為(wei)科學？主題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)每節課是否還要注(zhu)重學科性(xing)？為(wei)此，我們(men)請來了(le)在此方面已(yi)取得豐碩教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)成果的(de)(de)(de)國內特(te)殊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學校(xiao)領導和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，現場(chang)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)同(tong)一主題(ti)具有不(bu)同(tong)領域側(ce)重點(dian)的(de)(de)(de)示范課，并講授相關理(li)論知識，答(da)疑解惑。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)激發了(le)全(quan)市特(te)殊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)工作熱情(qing)(qing)，增強了(le)職業成就感，提高(gao)了(le)專業自信(xin)。

二、豐富培訓活動(dong)形式

（一）基于特殊教育學科開展(zhan)培訓活動

每學(xue)(xue)(xue)期我(wo)(wo)們都在(zai)需(xu)求調查的(de)(de)基礎上，結合(he)(he)國(guo)內特(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革發(fa)展(zhan)(zhan)新形勢，制訂(ding)計(ji)劃，開展(zhan)(zhan)各種培(pei)(pei)訓(xun)(xun)活(huo)動(dong)，并努力做到“三個(ge)結合(he)(he)”：就培(pei)(pei)訓(xun)(xun)對象(xiang)而(er)(er)(er)言，注重(zhong)(zhong)“面(mian)(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)與(yu)關注部分”相結合(he)(he)；在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內容方(fang)面(mian)(mian)，注重(zhong)(zhong)“開放(fang)視(shi)角與(yu)聚(ju)(ju)焦熱(re)點”相結合(he)(he)；在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)形式上，注重(zhong)(zhong)“理論與(yu)實踐(jian)”相結合(he)(he)。這(zhe)些培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)，既(ji)有(you)(you)(you)面(mian)(mian)向(xiang)全(quan)員(yuan)的(de)(de)，如(ru)特(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)論文寫(xie)作與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)研修(xiu)；也(ye)有(you)(you)(you)面(mian)(mian)向(xiang)特(te)(te)定(ding)人員(yuan)的(de)(de)，如(ru)特(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校管理者(zhe)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)等；既(ji)有(you)(you)(you)緊隨我(wo)(wo)國(guo)特(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革發(fa)展(zhan)(zhan)步(bu)伐(fa)而(er)(er)(er)開展(zhan)(zhan)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，如(ru)三類(lei)特(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程標準培(pei)(pei)訓(xun)(xun)；也(ye)有(you)(you)(you)聚(ju)(ju)焦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)熱(re)點、難點而(er)(er)(er)開展(zhan)(zhan)的(de)(de)系列化專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，如(ru)自(zi)(zi)閉(bi)癥兒童(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)、融(rong)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)等。福州市(shi)擁(yong)有(you)(you)(you)全(quan)國(guo)第一(yi)所市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局直屬公立(li)自(zi)(zi)閉(bi)癥學(xue)(xue)(xue)校，而(er)(er)(er)且其他特(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校自(zi)(zi)閉(bi)癥學(xue)(xue)(xue)生數(shu)也(ye)在(zai)不斷增(zeng)長，有(you)(you)(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校甚至達(da)到了(le)學(xue)(xue)(xue)生總人數(shu)的(de)(de)40%以(yi)上。特(te)(te)殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師原有(you)(you)(you)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業素養已難以(yi)適應自(zi)(zi)閉(bi)癥學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)求，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)之(zhi)間的(de)(de)矛盾日益(yi)凸(tu)顯。自(zi)(zi)2014年(nian)起，我(wo)(wo)們每學(xue)(xue)(xue)期定(ding)期舉辦福州市(shi)自(zi)(zi)閉(bi)癥兒童(tong)評(ping)估(gu)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，系統化地培(pei)(pei)養一(yi)批能(neng)(neng)從事自(zi)(zi)閉(bi)癥兒童(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。2018年(nian)起，我(wo)(wo)們在(zai)前幾年(nian)模塊化培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)基礎上，選拔(ba)了(le)30位優秀學(xue)(xue)(xue)員(yuan)開展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)提高(gao)研修(xiu)。這(zhe)一(yi)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)為期兩年(nian)，不僅教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授理論，更注重(zhong)(zhong)實操指導。通過每學(xue)(xue)(xue)期集中(zhong)(zhong)研修(xiu)，每周線(xian)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)、線(xian)下實踐(jian)，以(yi)期建立(li)起一(yi)支能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、能(neng)(neng)指導、能(neng)(neng)科(ke)研的(de)(de)自(zi)(zi)閉(bi)癥教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業師資隊伍。

（二）跨專業、跨學科開展培訓(xun)活動

為了(le)滿(man)足新(xin)時代(dai)對(dui)高素質專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)化創新(xin)型特殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)需求，我們還(huan)注(zhu)重(zhong)開展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)融(rong)(rong)通、學(xue)(xue)(xue)(xue)科融(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)活動。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)融(rong)(rong)通、學(xue)(xue)(xue)(xue)科融(rong)(rong)合(he)，不(bu)僅包(bao)括(kuo)特殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)視障、聽障、智障、自閉癥(zheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)之(zhi)間(jian)跨專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)、跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，更是指向普通中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)各學(xue)(xue)(xue)(xue)科、與(yu)幼兒園之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)融(rong)(rong)合(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)。首先(xian)是日(ri)常的(de)(de)(de)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)。福(fu)州市的(de)(de)(de)特殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，除了(le)參加一(yi)定次(ci)數的(de)(de)(de)特殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習外(wai)，還(huan)需根據自身(shen)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)情況，不(bu)定期地參加區域內(nei)(nei)(nei)普通中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)、幼兒園的(de)(de)(de)適(shi)性(xing)崗(gang)(gang)位(wei)(wei)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)。其次(ci)，市級層面的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)注(zhu)重(zhong)聯(lian)合(he)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)科一(yi)起(qi)開展。例如，與(yu)心(xin)(xin)理健康學(xue)(xue)(xue)(xue)科聯(lian)合(he)開展“福(fu)州市特殊(shu)(shu)兒童心(xin)(xin)理特點及干(gan)預”、福(fu)州市“中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習及情緒障礙的(de)(de)(de)診斷與(yu)輔導”培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)活動；與(yu)幼教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科聯(lian)合(he)開展“臺(tai)灣幼兒園一(yi)日(ri)生活與(yu)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)課程(cheng)實(shi)施(shi)”專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)等(deng)。我們所策劃組織的(de)(de)(de)每一(yi)場(chang)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)活動，都力爭請來國內(nei)(nei)(nei)相(xiang)關研(yan)究領域的(de)(de)(de)知名特殊(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家。除了(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)講座，還(huan)盡(jin)量安排與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐相(xiang)關的(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容，如讓參訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)展示公開課、觀摩(mo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)錄(lu)等(deng)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家現場(chang)點評(ping)指導，做(zuo)到理論學(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐相(xiang)結(jie)合(he)，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、研(yan)、訓(xun)(xun)”三(san)位(wei)(wei)一(yi)體，讓參訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)思結(jie)合(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致用，落(luo)實(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)成效。

三、搭建(jian)教師培養(yang)階(jie)梯

在常(chang)規研(yan)訓活動的基礎上，構建“金字塔”式(shi)人才培養體(ti)系，建設福州市特殊教(jiao)育名優骨干教(jiao)師隊伍。

（一）骨干培訓

“金字塔”的第一層級是福(fu)州(zhou)市(shi)(shi)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)。骨(gu)(gu)(gu)干(gan)班學(xue)員須(xu)具備較強(qiang)的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研能力，由各基層單位擇優推薦，為期兩(liang)年。我(wo)們會為每一位學(xue)員選(xuan)派市(shi)(shi)級優秀導師(shi)(shi)。培(pei)訓(xun)期間學(xue)員必須(xu)參(can)加市(shi)(shi)內集中培(pei)訓(xun)、線上學(xue)習(xi)等，并在導師(shi)(shi)的帶領下進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐、課(ke)題研究、論文撰寫等。所有項目考(kao)核合格(ge)者，將獲得(de)市(shi)(shi)級骨(gu)(gu)(gu)干(gan)培(pei)訓(xun)證(zheng)書，也就具備了參(can)評福(fu)州(zhou)市(shi)(shi)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的基礎條件(jian)。

（二）高級研修

“金字塔”的(de)(de)第二層級(ji)(ji)是福州(zhou)市骨(gu)干教師(shi)高(gao)級(ji)(ji)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)，時長兩年左(zuo)右。高(gao)級(ji)(ji)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)對象(xiang)一般(ban)為(wei)已被認定(ding)的(de)(de)福州(zhou)市骨(gu)干教師(shi)。研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)方案會(hui)根(gen)據實(shi)(shi)際需求量身定(ding)制，大(da)致涵蓋異(yi)地集中研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)、實(shi)(shi)踐研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)和成果(guo)提煉、總(zong)結、匯報等幾個階段。按要求完成所有研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)任務的(de)(de)學員，將獲得市級(ji)(ji)高(gao)級(ji)(ji)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)證書，具有參評(ping)福州(zhou)市學科(ke)帶頭人的(de)(de)基本資格。

（三）影子研修

“金(jin)字(zi)塔”的(de)(de)第三層級(ji)(ji)是(shi)福(fu)(fu)(fu)州(zhou)市(shi)特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)名優(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)影子(zi)研(yan)(yan)修，時(shi)長也(ye)(ye)(ye)是(shi)兩年(nian)(nian)左右。影子(zi)研(yan)(yan)修對象一(yi)(yi)般(ban)為市(shi)級(ji)(ji)以(yi)上特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能(neng)比賽、優(you)質(zhi)(zhi)課評(ping)選(xuan)獲(huo)獎(jiang)者(zhe)等(deng)。研(yan)(yan)修目的(de)(de)是(shi)打造(zao)特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)名師(shi)(shi)(shi)，培養(yang)具有(you)較高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)管理能(neng)力、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思能(neng)力、自我發(fa)展能(neng)力，有(you)個性特(te)(te)色的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)“領(ling)頭(tou)羊(yang)”，以(yi)引領(ling)福(fu)(fu)(fu)州(zhou)市(shi)特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革與(yu)發(fa)展，提升教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量。這一(yi)(yi)項(xiang)目最(zui)顯(xian)著的(de)(de)特(te)(te)點是(shi)參加研(yan)(yan)修的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)至(zhi)少要脫產一(yi)(yi)個月(yue)到(dao)(dao)(dao)異(yi)地(di)名校，全(quan)方位跟隨(sui)導(dao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習、實踐，“如影隨(sui)形”。當然也(ye)(ye)(ye)同樣(yang)需(xu)要經歷包括(kuo)本地(di)實踐研(yan)(yan)修以(yi)及成果匯報、考核(he)等(deng)過程。考核(he)合格且其他各(ge)項(xiang)條件符合要求者(zhe)，可以(yi)直接參評(ping)福(fu)(fu)(fu)州(zhou)市(shi)學(xue)(xue)(xue)科帶頭(tou)人(ren)。[5]5年(nian)(nian)來(lai)，豐富又務實的(de)(de)研(yan)(yan)訓活(huo)動(dong)促進了(le)福(fu)(fu)(fu)州(zhou)市(shi)特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)名優(you)及高(gao)(gao)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍迅速壯大。相比于2013年(nian)(nian)9月(yue)的(de)(de)調查統計，截至(zhi)2018年(nian)(nian)3月(yue)數據(ju)顯(xian)示，在(zai)福(fu)(fu)(fu)州(zhou)市(shi)特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)平(ping)均數基本不變(bian)的(de)(de)前(qian)提下，全(quan)市(shi)特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高(gao)(gao)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從10人(ren)增到(dao)(dao)(dao)44人(ren)，占比9.71%；市(shi)級(ji)(ji)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從28人(ren)增到(dao)(dao)(dao)60人(ren)，市(shi)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)科帶頭(tou)人(ren)從0人(ren)增到(dao)(dao)(dao)22人(ren)，特(te)(te)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)1人(ren)，福(fu)(fu)(fu)建省(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)科帶頭(tou)人(ren)培養(yang)人(ren)選(xuan)2人(ren)，名優(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)人(ren)數占比18.10%，增加12.63%。高(gao)(gao)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍也(ye)(ye)(ye)推(tui)動(dong)了(le)福(fu)(fu)(fu)州(zhou)市(shi)特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)優(you)質(zhi)(zhi)發(fa)展。其中2015年(nian)(nian)、2016年(nian)(nian)，福(fu)(fu)(fu)州(zhou)市(shi)共選(xuan)送22位特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加福(fu)(fu)(fu)建省(sheng)(sheng)特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)優(you)活(huo)動(dong)，不但全(quan)部獲(huo)獎(jiang)，而(er)且一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)率達50%。優(you)質(zhi)(zhi)的(de)(de)特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)了(le)福(fu)(fu)(fu)建省(sheng)(sheng)和(he)福(fu)(fu)(fu)州(zhou)市(shi)有(you)關部門領(ling)導(dao)的(de)(de)肯(ken)定，也(ye)(ye)(ye)獲(huo)得(de)(de)了(le)省(sheng)(sheng)內外(wai)特(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專家、同仁(ren)的(de)(de)廣泛贊譽。

參考文獻：

［1］國務(wu)院.中共中央國務(wu)院關于深(shen)化新時代(dai)教師隊伍建設改革的意見［Z］.

［2］福(fu)建省教育(yu)廳.福(fu)建省教育(yu)廳關于(yu)印發《福(fu)建省教師隊伍建設規劃（2017—2020年）》的通(tong)知［Z］.

［3］教(jiao)育部，等(deng).教(jiao)育部等(deng)五部門關于印(yin)發(fa)《教(jiao)師教(jiao)育振興行動(dong)計劃（2018—2022年）》的通知［Z］。

作者:許(xu)海英 單位:福州(zhou)教育研(yan)究院(yuan)