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隨著職業教育的發展及其研究的深入,觀念日趨更新,手段日趨合理,“優質課”的(de)概(gai)念也在(zai)發生(sheng)(sheng)(sheng)著變化(hua)。在(zai)職業教育過(guo)程中,評價優(you)(you)(you)質(zhi)課的(de)標準(zhun)在(zai)于:一節優(you)(you)(you)秀高質(zhi)的(de)課,必須體(ti)現為教師和(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)兩(liang)個層面的(de)優(you)(you)(you)質(zhi)發展以及由兩(liang)者(zhe)相互合作創生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)優(you)(you)(you)質(zhi)課堂過(guo)程。

一、教師的優質發展

課堂不僅是學生(sheng)智慧生(sheng)成的(de)空間,生(sheng)命成長的(de)原野,也(ye)是教(jiao)師(shi)勞動的(de)平臺和進行(xing)創(chuang)造的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)場所,是教(jiao)師(shi)展現(xian)專(zhuan)業能力,創(chuang)造專(zhuan)業成果,實現(xian)社會(hui)價值,體現(xian)生(sheng)命意義的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)地方。對(dui)教(jiao)師(shi)來說,優(you)質課之“優(you)”主要(yao)體現(xian)在:

1.先進的教育理念。教師能夠準確把握當下以學生發展為中心、注重能力培養的教育理念、教育價值,并能以恰當的教育教學方式或手段表現出來。在整個優質課教學過程中,始(shi)終貫穿對先進的教育思想(xiang)、理念的理解與追求,形(xing)成自身獨特的教育風格,其(qi)課(ke)中內化(hua)的思想(xiang)、理念,能夠對當(dang)今的教學實(shi)踐產生(sheng)導向性的“示范”作用。

2.獨(du)到(dao)(dao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計(ji)。獨(du)到(dao)(dao)者(zhe),獨(du)具慧眼也,能夠于(yu)平凡中(zhong)見(jian)新奇,能夠與眾不同,獨(du)到(dao)(dao)的(de)(de)東(dong)西(xi)總會給人留(liu)下(xia)特別深刻的(de)(de)印(yin)象,難以忘懷。所(suo)以獨(du)到(dao)(dao)實(shi)際上是(shi)(shi)一(yi)種創(chuang)新、一(yi)種創(chuang)造(zao)。獨(du)到(dao)(dao)的(de)(de)優質課教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計(ji)應是(shi)(shi)站在本學(xue)科發(fa)展(zhan)的(de)(de)前沿(yan),依(yi)據課程標(biao)準(zhun),著眼于(yu)“知識”、“能力(li)”、“情(qing)感態度(du)”三個(ge)目標(biao),進行創(chuang)新設(she)計(ji),通(tong)過(guo)師生“互動”,達到(dao)(dao)思(si)想交流、情(qing)感互通(tong),滿足(zu)個(ge)性化發(fa)展(zhan)需要,實(shi)現(xian)從傳授型(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)向創(chuang)造(zao)型(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)轉型(xing)。

3.恰當的教學方法和教學手段。提高課堂教學質量,內容是重點,方法是橋梁。教學有法,但無定法,重在有個性、有特色、有創新、有效果。通過舉例、啟發、討論、演示、演講、辯論、游戲等方法,激發學生的學習興趣。在上課起始階段,創設以問題為基礎的教學情景,引發學生思考;在課程即將結(jie)束時再(zai)次提出拓展問(wen)題(ti),引導學生繼續去鉆研、去學習,讓(rang)他們感到意猶未盡。

教(jiao)(jiao)(jiao)學手(shou)(shou)段(duan)是為(wei)創造和(he)達成最佳教(jiao)(jiao)(jiao)學效果服(fu)務的。教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)充分發揮(hui)“粉筆和(he)黑板”的傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學手(shou)(shou)段(duan)優點的同時,可以積極采用多(duo)媒(mei)體課(ke)件和(he)仿真模擬教(jiao)(jiao)(jiao)學系統的逼真優美的視覺(jue)信息資(zi)源(yuan),增加直觀(guan)感受。

4.獨特(te)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂文化(hua)。課(ke)(ke)(ke)堂文化(hua)是指在長(chang)期的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動中形成的(de)(de)(de)、并為(wei)(wei)師生(sheng)所自(zi)覺遵循和(he)(he)奉行的(de)(de)(de)共同(tong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂精神、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)(wei)。課(ke)(ke)(ke)堂文化(hua)建(jian)設以(yi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀為(wei)(wei)前提,以(yi)課(ke)(ke)(ke)堂為(wei)(wei)主要空間(jian),以(yi)行為(wei)(wei)實(shi)(shi)踐為(wei)(wei)主要形式,促使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)逐步產生(sheng)積極(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)感、思想品質和(he)(he)行為(wei)(wei)習(xi)慣,形成民主平等、合(he)(he)作探究的(de)(de)(de)文化(hua)意識形態。可以(yi)說,課(ke)(ke)(ke)堂文化(hua)是現代學(xue)(xue)(xue)(xue)校文化(hua)的(de)(de)(de)最高境界。課(ke)(ke)(ke)堂文化(hua)就是課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中堅持以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展為(wei)(wei)本,理論(lun)聯系實(shi)(shi)際,采(cai)用開放式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式,培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)能(neng)力,營(ying)造人文性(xing)、實(shi)(shi)踐性(xing)、開放性(xing)、綜(zong)合(he)(he)性(xing)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂文化(hua)。讓課(ke)(ke)(ke)堂在文化(hua)引領下充滿生(sheng)命活力、情(qing)趣(qu)和(he)(he)智(zhi)慧挑戰(zhan)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在獲(huo)得知識的(de)(de)(de)同(tong)時,擁有一(yi)(yi)種(zhong)精神、一(yi)(yi)種(zhong)立(li)場、一(yi)(yi)種(zhong)不(bu)懈的(de)(de)(de)追求,并積淀為(wei)(wei)積極(ji)的(de)(de)(de)人生(sheng)觀和(he)(he)價值觀。

5.優(you)秀(xiu)(xiu)的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)品質。優(you)質課(ke)需(xu)要有優(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi),這是不可或缺的因(yin)素(su)。美(mei)國教(jiao)(jiao)(jiao)育協會作為(wei)權威(wei)的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)機構,提出了18項優(you)秀(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)品質:健康而有活力、智慧、好學、情緒成熟及平(ping)穩、愛學生、同(tong)情、對教(jiao)(jiao)(jiao)學有興(xing)趣(qu)和熱情、樂(le)觀幽默、友善、工作習慣(guan)良好、能與人合作、興(xing)趣(qu)廣泛、容忍、明快、公正、美(mei)好的儀表和聲音、講解清(qing)晰的能力、健全的人格。

二、學生的優質發展

學生通過課堂學習(xi)汲取(qu)營(ying)養,獲取(qu)知識,促進成長。學生的優質發展(zhan)主要體現在(zai):

1.學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)得到促進(jin)和發(fa)展。自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是指學(xue)(xue)(xue)(xue)生在教(jiao)(jiao)(jiao)師引導下(xia),自(zi)(zi)(zi)(zi)己確定學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標,選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法,監控(kong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程,評價學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結果(guo)的(de)(de)一(yi)種(zhong)能(neng)(neng)動的(de)(de)、創(chuang)(chuang)造(zao)性的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式。培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力(li)是課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)核(he)心任(ren)務(wu)。因為學(xue)(xue)(xue)(xue)生只有主(zhu)動地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi),才能(neng)(neng)與教(jiao)(jiao)(jiao)師形成有效的(de)(de)互(hu)動,才能(neng)(neng)吸收教(jiao)(jiao)(jiao)師創(chuang)(chuang)造(zao)或傳播的(de)(de)知識,才能(neng)(neng)釋放學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng),才能(neng)(neng)激發(fa)自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)內(nei)在需(xu)要(yao),促進(jin)自(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)發(fa)展。學(xue)(xue)(xue)(xue)生可以在教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)引導下(xia),通過(guo)綜合(he)(he)(he)閱讀、主(zhu)動問答(da)、自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)討論、自(zi)(zi)(zi)(zi)評互(hu)判等方式,圍繞目(mu)標,對相(xiang)關知識進(jin)行縱橫聯系(xi),提(ti)高綜合(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)和綜合(he)(he)(he)素質。

2.學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)精(jing)神(shen)得到培(pei)養(yang)。探(tan)(tan)(tan)究(jiu)精(jing)神(shen)是(shi)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂,惟(wei)有(you)(you)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)才能(neng)培(pei)養(yang)思想者和(he)批判者,惟(wei)有(you)(you)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)才能(neng)創新與創造,沒有(you)(you)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)只能(neng)是(shi)灌輸。為此,在課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)要著力培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)精(jing)神(shen)和(he)批判意(yi)識,讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)有(you)(you)意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)性(xing)生(sheng)(sheng)(sheng)活。從本(ben)(ben)質(zhi)上說(shuo)(shuo),探(tan)(tan)(tan)究(jiu)學(xue)(xue)習是(shi)一(yi)種(zhong)發(fa)現(xian)(xian)學(xue)(xue)習,具有(you)(you)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題性(xing)、廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與性(xing)、豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐性(xing)與開放性(xing)。可以(yi)利用以(yi)問(wen)題為基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方法,啟迪學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多發(fa)現(xian)(xian)問(wen)題,提出問(wen)題,構建自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想和(he)知(zhi)識體系,超越(yue)書本(ben)(ben)和(he)教(jiao)師,產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)形(xing)成自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念。一(yi)節課(ke)中(zhong),學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題越(yue)多越(yue)好,說(shuo)(shuo)明(ming)教(jiao)師善于(yu)啟發(fa),教(jiao)師回答不上來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題越(yue)多越(yue)好,說(shuo)(shuo)明(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)有(you)(you)深(shen)度。

3.學(xue)生的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)合作(zuo)能力得到提(ti)高。職業教育培(pei)養(yang)的(de)(de)是高技能應(ying)用型人才,所以(yi)(yi)職業教育的(de)(de)課堂教學(xue)必須強(qiang)調(diao)理(li)論聯系實(shi)(shi)際,強(qiang)調(diao)學(xue)以(yi)(yi)致(zhi)用,分析解決現(xian)實(shi)(shi)問題,引導學(xue)生以(yi)(yi)分組(zu)團(tuan)隊(dui)合作(zuo)的(de)(de)方(fang)式積極(ji)從事各類實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)(dong),以(yi)(yi)工(gong)作(zuo)任務(wu)為驅動(dong)(dong),實(shi)(shi)施(shi)理(li)實(shi)(shi)一體(ti)化(hua)教學(xue)模式,做(zuo)中(zhong)學(xue)、做(zuo)中(zhong)思(si)、做(zuo)中(zhong)問、做(zuo)中(zhong)評,培(pei)養(yang)學(xue)生樂于動(dong)(dong)腦(nao)、動(dong)(dong)口、動(dong)(dong)手,勤于實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)意識和習慣,切(qie)實(shi)(shi)提(ti)高學(xue)生的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)技能。

三、優質的課堂過程

優(you)質的(de)課堂過(guo)程(cheng)應(ying)是(shi)教師(shi)和學生在(zai)(zai)互動的(de)基(ji)礎上共同創生的(de)過(guo)程(cheng),是(shi)教師(shi)與學生之間(jian)互動與交(jiao)流(liu)的(de)過(guo)程(cheng),是(shi)教師(shi)和學生和諧(xie)統一的(de)過(guo)程(cheng)。具體(ti)體(ti)現在(zai)(zai):

1.一(yi)節(jie)課的(de)(de)起(qi)始階段,教師能(neng)創設情(qing)境,自然引入(ru),激發學生(sheng)興趣。俗話說:好的(de)(de)開始是成功(gong)的(de)(de)一(yi)半。所以優質課常常有一(yi)個引人(ren)入(ru)勝的(de)(de)開頭。

2.一節課的進行中,教師合理(li)運用各種手段和(he)方法,精(jing)心指導、巧(qiao)妙引領,突(tu)出重(zhong)點,突(tu)破難點,激(ji)起學生(sheng)學習(xi)的積極性(xing)和(he)主(zhu)動(dong)性(xing)。

3.一節課(ke)的(de)(de)(de)結(jie)束階(jie)段,教師和學生在共同(tong)總(zong)結(jie)升(sheng)華的(de)(de)(de)同(tong)時(shi),教師引出拓(tuo)展問(wen)(wen)題激發學生對相關內容或問(wen)(wen)題產生繼續(xu)學習的(de)(de)(de)欲望。創(chuang)設一個回味無窮(qiong)的(de)(de)(de)結(jie)尾。

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