導語(yu)：如(ru)何才能寫好一篇小(xiao)學教育常規(gui)管理，這就需要搜集(ji)整理更多的(de)(de)資料和文(wen)獻(xian)，歡迎(ying)閱讀由(you)公務員之家(jia)整理的(de)(de)十篇范(fan)文(wen)，供(gong)你借鑒。

篇1

【關鍵詞】學校教育常規管理

制(zhi)(zhi)定(ding)了(le)(le)學校的(de)(de)教育常規(gui)，就(jiu)必須加強常規(gui)管(guan)理工作，就(jiu)應該切(qie)實(shi)執行。規(gui)章制(zhi)(zhi)度的(de)(de)管(guan)理作用，只(zhi)有在(zai)切(qie)實(shi)執行的(de)(de)實(shi)踐中才能產生。如果有了(le)(le)管(guan)理常規(gui)而不(bu)執行，也就(jiu)就(jiu)失去了(le)(le)制(zhi)(zhi)度的(de)(de)意義，甚至還不(bu)如沒有制(zhi)(zhi)度。

學(xue)校教育常規管理工作(zuo)建設(she)是一項(xiang)艱巨而細(xi)致的工作(zuo)，怎樣進行常規管理，這(zhe)是我們每(mei)個學(xue)校領導必須認(ren)真研究的主要(yao)課題(ti)之(zhi)一。

一(yi)、領導帶頭身體(ti)力行(xing)，率先(xian)遵守，是教育(yu)常(chang)規(gui)管理(li)的首(shou)要條件(jian)。

規(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)是(shi)學校(xiao)管(guan)理(li)的(de)(de)“法規(gui)(gui)(gui)(gui)”，它不(bu)僅(jin)是(shi)管(guan)理(li)學生和教師的(de)(de)，也(ye)是(shi)管(guan)理(li)領導的(de)(de)，領導能(neng)否(fou)身(shen)(shen)體力行、率先遵守往往是(shi)規(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)執行成敗的(de)(de)關鍵。如果只用(yong)規(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)來管(guan)理(li)群眾(zhong)，領導置身(shen)(shen)于規(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)之(zhi)外而一切可以特殊，那(nei)也(ye)不(bu)會對群眾(zhong)起(qi)到什么約(yue)(yue)束作(zuo)用(yong)。即使(shi)對群眾(zhong)起(qi)約(yue)(yue)束作(zuo)用(yong)，也(ye)只能(neng)是(shi)暫時的(de)(de)，絕不(bu)會長遠地起(qi)作(zuo)用(yong)。“其(qi)身(shen)(shen)正(zheng)，不(bu)令(ling)而行，其(qi)身(shen)(shen)不(bu)正(zheng)，雖令(ling)不(bu)從。”這個道理(li)古人已經(jing)為我們作(zuo)了(le)精辟的(de)(de)闡述(shu)。因此，我們學校(xiao)領導必須做(zuo)執行規(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)的(de)(de)楷模，以身(shen)(shen)作(zuo)則，維護規(gui)(gui)(gui)(gui)章(zhang)制(zhi)度(du)的(de)(de)尊嚴，為常規(gui)(gui)(gui)(gui)管(guan)理(li)的(de)(de)實施打好基礎(chu)。

二、加強思想政治教育是常(chang)規管理(li)的核(he)心和實質。

規(gui)(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)一(yi)(yi)經制(zhi)(zhi)定并宣(xuan)布執行，就(jiu)(jiu)帶有(you)(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)強(qiang)制(zhi)(zhi)性。但它和法(fa)律(lv)的(de)(de)(de)(de)強(qiang)制(zhi)(zhi)性是(shi)(shi)(shi)不同的(de)(de)(de)(de)，只有(you)(you)配合(he)以(yi)(yi)(yi)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)教育才(cai)能更好(hao)地發揮作(zuo)(zuo)(zuo)用。規(gui)(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)和紀律(lv)一(yi)(yi)樣，只有(you)(you)建立在(zai)群眾(zhong)自覺(jue)遵守、執行的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，才(cai)會(hui)(hui)真(zhen)正產(chan)(chan)生巨大的(de)(de)(de)(de)約(yue)(yue)束力。思(si)想(xiang)教育工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)與規(gui)(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)(shi)相輔相成、互(hu)相補充(chong)、互(hu)相促進的(de)(de)(de)(de)。提高了(le)認(ren)(ren)識，統一(yi)(yi)了(le)思(si)想(xiang)，良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)校風一(yi)(yi)旦形(xing)(xing)成，規(gui)(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)威(wei)力就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)暢通無阻(zu)地得到發揮。因此，必須(xu)(xu)把思(si)想(xiang)政治(zhi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)貫(guan)穿在(zai)執行規(gui)(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)始終，要(yao)反復地、多種形(xing)(xing)式地宣(xuan)傳規(gui)(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)，使(shi)之深(shen)入人心(xin)，使(shi)人人提高自覺(jue)性，產(chan)(chan)生進取心(xin)，這是(shi)(shi)(shi)常規(gui)(gui)(gui)管理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)和實質，需要(yao)領(ling)導者(zhe)花大氣力，做(zuo)艱巨細致的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。如果(guo)規(gui)(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)沒有(you)(you)足夠(gou)數量(liang)的(de)(de)(de)(de)群眾(zhong)基(ji)礎(chu)，沒有(you)(you)深(shen)入細致的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)政治(zhi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)為前提，就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)成為形(xing)(xing)式，在(zai)群眾(zhong)中(zhong)間失去約(yue)(yue)束力。規(gui)(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)和思(si)想(xiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)不能互(hu)相代替的(de)(de)(de)(de)，那種認(ren)(ren)為有(you)(you)了(le)規(gui)(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)就(jiu)(jiu)可(ke)以(yi)(yi)(yi)放松思(si)想(xiang)教育的(de)(de)(de)(de)說法(fa)是(shi)(shi)(shi)極(ji)其錯誤的(de)(de)(de)(de)。同樣，如果(guo)認(ren)(ren)為只要(yao)做(zuo)好(hao)思(si)想(xiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)就(jiu)(jiu)可(ke)以(yi)(yi)(yi)不要(yao)規(gui)(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)說法(fa)也是(shi)(shi)(shi)錯誤的(de)(de)(de)(de)。不論是(shi)(shi)(shi)思(si)想(xiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)還(huan)是(shi)(shi)(shi)規(gui)(gui)(gui)章(zhang)(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)都(dou)不是(shi)(shi)(shi)萬能的(de)(de)(de)(de)，必須(xu)(xu)使(shi)二者(zhe)的(de)(de)(de)(de)約(yue)(yue)束結合(he)起來，互(hu)相促進，相輔相成，才(cai)能產(chan)(chan)生良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)管理效(xiao)應，防止(zhi)由(you)一(yi)(yi)個(ge)極(ji)端(duan)走向另一(yi)(yi)個(ge)極(ji)端(duan)。

三、明確分工，分層負責，是常規管理的基(ji)本特征。

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教育常(chang)規是(shi)(shi)按學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教育各項(xiang)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)特(te)殊(shu)需要分(fen)別制定(ding)匯總(zong)起來的(de)(de)(de)(de)系統(tong)，因而學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)常(chang)規管理應(ying)該(gai)是(shi)(shi)在校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)統(tong)一領(ling)導(dao)下(xia)，按領(ling)導(dao)的(de)(de)(de)(de)分(fen)工(gong)(gong)情況和各職(zhi)能(neng)部門的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作范圍明確分(fen)工(gong)(gong)，分(fen)層負(fu)責(ze)。教務主(zhu)(zhu)任、政教主(zhu)(zhu)任、總(zong)務主(zhu)(zhu)任、教研(yan)組(zu)長、班主(zhu)(zhu)任、科(ke)任教師等責(ze)任均必(bi)須明確，對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)長來說，著重應(ying)把精力(li)放在檢查、指導(dao)、落實上，不必(bi)要求(qiu)各層次的(de)(de)(de)(de)負(fu)責(ze)人在照章行事的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，事事請(qing)示、匯報(bao)，應(ying)該(gai)放手讓(rang)同(tong)志們(men)有職(zhi)有權地獨立自(zi)主(zhu)(zhu)地去處理他們(men)份內(nei)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作，定(ding)期總(zong)結(jie)匯總(zong)情況。這樣，以便使校(xiao)(xiao)(xiao)長有更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)去思(si)考和研(yan)究學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展中(zhong)的(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)問題(ti)。

在(zai)分(fen)工(gong)(gong)(gong)負(fu)(fu)(fu)責(ze)中(zhong)(zhong)，必須(xu)注意(yi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)藝術。常(chang)(chang)規(gui)(gui)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)終目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)調動(dong)、發揮教職(zhi)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)自覺性、主(zhu)動(dong)性和(he)創造性。因此(ci)在(zai)分(fen)工(gong)(gong)(gong)負(fu)(fu)(fu)責(ze)、分(fen)層(ceng)管(guan)理(li)中(zhong)(zhong)要(yao)講究用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)之道，明(ming)白用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)，對人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)進(jin)行科(ke)學(xue)管(guan)理(li)，知人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)而(er)善任，充分(fen)發揮個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)特長(chang)，堅持人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)事(shi)相適。分(fen)工(gong)(gong)(gong)負(fu)(fu)(fu)責(ze)，大權(quan)(quan)(quan)(quan)集中(zhong)(zhong)，小權(quan)(quan)(quan)(quan)分(fen)散，授(shou)職(zhi)必須(xu)授(shou)權(quan)(quan)(quan)(quan)，權(quan)(quan)(quan)(quan)職(zhi)相稱，才(cai)(cai)(cai)能(neng)才(cai)(cai)(cai)職(zhi)相適。把職(zhi)務、權(quan)(quan)(quan)(quan)力、責(ze)任、目(mu)(mu)標(biao)(biao)四位一(yi)體(ti)交給適合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)各級負(fu)(fu)(fu)責(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)或教職(zhi)工(gong)(gong)(gong)是(shi)(shi)分(fen)工(gong)(gong)(gong)負(fu)(fu)(fu)責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。如果小權(quan)(quan)(quan)(quan)集中(zhong)(zhong)，則往(wang)往(wang)大權(quan)(quan)(quan)(quan)旁落(luo)，對下屬，職(zhi)責(ze)不(bu)(bu)(bu)明(ming)，或授(shou)職(zhi)不(bu)(bu)(bu)授(shou)權(quan)(quan)(quan)(quan)，就會(hui)形成雖干(gan)(gan)事(shi)但無(wu)責(ze)任感的(de)(de)(de)(de)(de)冷漠情緒，無(wu)權(quan)(quan)(quan)(quan)便(bian)無(wu)所謂盡(jin)職(zhi)，也(ye)就不(bu)(bu)(bu)會(hui)盡(jin)心，權(quan)(quan)(quan)(quan)力過于(yu)集中(zhong)(zhong)，學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)、責(ze)任都只能(neng)是(shi)(shi)領導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)；分(fen)工(gong)(gong)(gong)授(shou)權(quan)(quan)(quan)(quan)，分(fen)層(ceng)負(fu)(fu)(fu)責(ze)，目(mu)(mu)標(biao)(biao)、責(ze)任就不(bu)(bu)(bu)僅(jin)是(shi)(shi)領導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)是(shi)(shi)群眾的(de)(de)(de)(de)(de)。不(bu)(bu)(bu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)余人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，一(yi)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)能(neng)干(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，不(bu)(bu)(bu)要(yao)分(fen)派兩個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)干(gan)(gan)，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)多(duo)不(bu)(bu)(bu)一(yi)定能(neng)辦好事(shi)，多(duo)余的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)往(wang)往(wang)會(hui)干(gan)(gan)擾辦事(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，影(ying)響工(gong)(gong)(gong)作效率。分(fen)工(gong)(gong)(gong)負(fu)(fu)(fu)責(ze)要(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)不(bu)(bu)(bu)疑(yi)，疑(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)不(bu)(bu)(bu)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)不(bu)(bu)(bu)妒，大膽使用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，“用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)之心，用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)之才(cai)(cai)(cai)，用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)之膽”是(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)藝術的(de)(de)(de)(de)(de)概括。既用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)就不(bu)(bu)(bu)應(ying)(ying)半信(xin)半疑(yi)，四處束縛、限制。妒才(cai)(cai)(cai)是(shi)(shi)分(fen)工(gong)(gong)(gong)負(fu)(fu)(fu)責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)大忌諱(hui)，領導(dao)不(bu)(bu)(bu)應(ying)(ying)把人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)視作對自己的(de)(de)(de)(de)(de)威脅，應(ying)(ying)該(gai)善于(yu)發現人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，推薦人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，培養人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，保護(hu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，做到(dao)適才(cai)(cai)(cai)適所，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)盡(jin)其(qi)(qi)才(cai)(cai)(cai)，才(cai)(cai)(cai)盡(jin)其(qi)(qi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)。在(zai)分(fen)工(gong)(gong)(gong)負(fu)(fu)(fu)責(ze)中(zhong)(zhong)要(yao)求(qiu)各層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)都堅持將思想工(gong)(gong)(gong)作和(he)技能(neng)培養、行為訓練結合(he)起來，根據不(bu)(bu)(bu)同(tong)對象應(ying)(ying)有不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)定期指標(biao)(biao)，否(fou)則，要(yao)求(qiu)一(yi)般化，任務落(luo)不(bu)(bu)(bu)到(dao)實處，常(chang)(chang)規(gui)(gui)管(guan)理(li)就不(bu)(bu)(bu)會(hui)產生理(li)想的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

四(si)、公(gong)正嚴(yan)明，一視同仁，是常規管理檢查與評估工作的基本要求(qiu)。

規(gui)章制度(du)要(yao)付之(zhi)(zhi)執(zhi)行，就(jiu)必須在(zai)執(zhi)行過程中(zhong)有督(du)促(cu)(cu)和(he)檢查，執(zhi)行到一定階段還(huan)要(yao)總結評(ping)估。不論(lun)是(shi)在(zai)督(du)促(cu)(cu)檢查，還(huan)是(shi)總結評(ping)估過程中(zhong)，又(you)必然產生對(dui)與錯，好與差，或者是(shi)在(zai)都好、都對(dui)之(zhi)(zhi)中(zhong)有成(cheng)績的(de)大與小之(zhi)(zhi)分，這就(jiu)要(yao)領導拿出看法(fa)，亮(liang)出態度(du)來，是(shi)表(biao)揚還(huan)是(shi)批評(ping)，是(shi)獎勵還(huan)是(shi)處罰，稀里糊涂，“和(he)稀泥抹光墻”是(shi)常規(gui)管理的(de)大忌。因此，領導必須公正嚴明，一視同(tong)仁地、客觀地對(dui)待全體(ti)同(tong)志的(de)所有工作。

領導(dao)要(yao)做到嚴明公(gong)正(zheng)、一視同仁，就必須堅持(chi)實事(shi)(shi)求(qiu)是(shi)的(de)(de)態度(du)，以(yi)實績(ji)為依(yi)據，以(yi)規章制度(du)和計(ji)劃指標(biao)為準繩，去評估每一個人、每一項工(gong)(gong)作(zuo)。是(shi)就是(shi)，非(fei)就非(fei)，不論對(dui)誰都一個標(biao)準，該獎就獎，該罰就罰，不掩飾親者的(de)(de)過錯或(huo)失誤，不苛求(qiu)疏者的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)成(cheng)績(ji)，對(dui)任(ren)何人都不能感情用事(shi)(shi)，在(zai)“但是(shi)”后邊(bian)做文章。對(dui)自己則(ze)要(yao)嚴格，嚴以(yi)律己是(shi)領導(dao)信譽的(de)(de)一個源泉。

篇2

關鍵詞：新時(shi)期農村小學教育發展道路方(fang)向

小學(xue)教(jiao)育是(shi)我國(guo)基(ji)礎教(jiao)育的(de)(de)(de)基(ji)礎之一，特別是(shi)農(nong)村(cun)(cun)小學(xue)教(jiao)育在(zai)我國(guo)小學(xue)教(jiao)育中(zhong)(zhong)占有(you)較大(da)的(de)(de)(de)比(bi)(bi)重(zhong)，農(nong)村(cun)(cun)小學(xue)教(jiao)育辦得好壞，直(zhi)接影(ying)響到中(zhong)(zhong)學(xue)、大(da)學(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)育。近些年來(lai)，政府加大(da)了(le)對(dui)教(jiao)育的(de)(de)(de)投入(ru)，農(nong)村(cun)(cun)小學(xue)教(jiao)育有(you)了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，不管(guan)從硬件建(jian)設(she)還(huan)是(shi)師(shi)資力量(liang)等(deng)諸方面都發生了(le)巨大(da)變化。但是(shi)，對(dui)于快(kuai)速(su)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)社(she)會現實，農(nong)村(cun)(cun)小學(xue)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)還(huan)遠遠不足(zu)，發展(zhan)(zhan)過程中(zhong)(zhong)顯現出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)許多矛盾(dun)仍(reng)然(ran)制約著農(nong)村(cun)(cun)小學(xue)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)，在(zai)辦學(xue)方向、學(xue)生管(guan)理、教(jiao)師(shi)專業(ye)發展(zhan)(zhan)、家長重(zhong)視等(deng)方面仍(reng)然(ran)還(huan)有(you)一些比(bi)(bi)較突出(chu)的(de)(de)(de)問題。

一(yi)、影響農村(cun)小(xiao)學教育發展(zhan)的桎梏(gu)

近些年(nian)來，政府不(bu)斷地大力度(du)向教(jiao)(jiao)育投資，極大地改善了(le)農(nong)村(cun)小(xiao)學的(de)辦學條件，但(dan)是學校(xiao)(xiao)缺少與(yu)時俱進的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學設備(bei)，像辦學規模小(xiao)的(de)學校(xiao)(xiao)，在校(xiao)(xiao)學生數不(bu)足一百(bai)，又地處偏(pian)遠的(de)小(xiao)學，沒(mei)有(you)實驗室(shi)，缺少必(bi)要的(de)試(shi)驗器(qi)材(cai)，小(xiao)學科學試(shi)驗根本(ben)無(wu)法(fa)完成，教(jiao)(jiao)學活動無(wu)法(fa)開展。雖然學校(xiao)(xiao)配有(you)電腦，但(dan)是沒(mei)有(you)網絡覆蓋，使教(jiao)(jiao)育的(de)信息(xi)化得不(bu)到(dao)發揮。沒(mei)有(you)音樂、美(mei)術教(jiao)(jiao)室(shi)，上藝術課學生都是跟(gen)著老(lao)師學著唱(chang)、學著畫，嚴(yan)重(zhong)制(zhi)約了(le)小(xiao)學生藝術細胞的(de)培養。

地處偏遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)農(nong)村(cun)，學(xue)(xue)生家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)觀念陳舊，不(bu)重視(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，仍然存(cun)在著(zhu)嚴重的(de)(de)(de)(de)“重男(nan)輕女”的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，對(dui)女孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習不(bu)聞不(bu)問，對(dui)男(nan)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習任其發展。家(jia)長(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式簡(jian)單(dan)粗暴，或者根本不(bu)支(zhi)持學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，過(guo)分溺愛(ai)或過(guo)分忽(hu)視(shi)(shi)，滋生了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)不(bu)良(liang)心理(li)和(he)行為習慣。面對(dui)就業形(xing)式，新(xin)的(de)(de)(de)(de)讀書(shu)無用論，又在家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)中蔓延(yan)，這些都使學(xue)(xue)校管(guan)(guan)理(li)難度與日俱增(zeng)，增(zeng)加(jia)了(le)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)難度，因此導(dao)致(zhi)很多學(xue)(xue)校出現了(le)“不(bu)家(jia)訪”和(he)“怕(pa)家(jia)訪”的(de)(de)(de)(de)情況。整個(ge)社(she)會對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)期望值很高，而留守兒(er)童(tong)、隔代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、家(jia)長(chang)不(bu)重視(shi)(shi)等因素(su)對(dui)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)負面影響日益增(zeng)加(jia)。

二(er)、淺析農村小學教育(yu)的發展之路

1、建(jian)立學校管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)長(chang)效機制(zhi)，建(jian)立以人為本(ben)的(de)規(gui)范管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)度(du)(du)。過去(qu)，我們(men)在(zai)常(chang)(chang)規(gui)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)上某(mou)些方面不到位，教(jiao)師的(de)理(li)(li)論基礎薄弱，既(ji)看不到常(chang)(chang)規(gui)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)著眼點(dian)，也找不到常(chang)(chang)規(gui)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)著力點(dian)，總是(shi)把(ba)自己(ji)置于被“管(guan)(guan)(guan)”的(de)地位，行(xing)動上消極應(ying)付、各(ge)行(xing)其事(shi)。因此，在(zai)建(jian)立管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)度(du)(du)的(de)長(chang)效機制(zhi)上既(ji)需要用(yong)“情感(gan)”來管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，也需要用(yong)“法度(du)(du)”來約束(shu)。

所以我校(xiao)近兩年來學(xue)校(xiao)的管理分三步(bu)走：第(di)(di)一步(bu)，建立“約束性(xing)”的制度，帶有強制性(xing)；第(di)(di)二步(bu)，將“約束性(xing)”轉向“規(gui)(gui)范性(xing)”；第(di)(di)三步(bu)，將“規(gui)(gui)范性(xing)”轉向“責任性(xing)”，對教師提出了更高的要求。

2、和(he)諧、人文的(de)(de)(de)人性化管理。“以人為本”是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)諧的(de)(de)(de)核心，尊(zun)(zun)重(zhong)人是(shi)(shi)辦(ban)好學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)前(qian)提。領(ling)導尊(zun)(zun)重(zhong)教師(shi)，教師(shi)尊(zun)(zun)重(zhong)領(ling)導，學(xue)(xue)(xue)生尊(zun)(zun)重(zhong)老(lao)師(shi)，老(lao)師(shi)尊(zun)(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生，這(zhe)是(shi)(shi)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)需要，更是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工(gong)作(zuo)順利開展的(de)(de)(de)保障。一個和(he)諧、人文的(de)(de)(de)環(huan)境，師(shi)生均(jun)能得到發(fa)展，在師(shi)生發(fa)展的(de)(de)(de)同時，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也得到了發(fa)展。

要(yao)(yao)努力完善自我(wo)，以良好的人(ren)格(ge)魅力影(ying)響人(ren)、帶動人(ren)，樹(shu)立一(yi)(yi)心(xin)一(yi)(yi)意為教(jiao)(jiao)育服務的思想(xiang)，堅持(chi)深(shen)入學(xue)校，深(shen)入到教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)，以身作(zuo)則(ze)，遵守教(jiao)(jiao)師職業道德規范。要(yao)(yao)按照師德“十要(yao)(yao)十不準”嚴(yan)格(ge)要(yao)(yao)求自己，堅持(chi)教(jiao)(jiao)學(xue)第一(yi)(yi)線，參加教(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)活動，與老(lao)師們共同研(yan)究教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)。要(yao)(yao)努力為教(jiao)(jiao)師營造公平、公正的良好工(gong)(gong)作(zuo)環境和氛圍。

3、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)，促(cu)進專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)長足發(fa)展(zhan)(zhan)。影響農(nong)村小學發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)諸因(yin)(yin)素(su)中，人的(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)素(su)尤為重要，即教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)水平(ping)是(shi)決(jue)定性因(yin)(yin)素(su)。而決(jue)定一(yi)個學校的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)達(da)到怎樣的(de)(de)(de)(de)高度(du)，并不取決(jue)于個別(bie)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能者(zhe)有(you)(you)多能，而在(zai)于整(zheng)體水平(ping)的(de)(de)(de)(de)提高。現在(zai)農(nong)村小學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)水平(ping)發(fa)展(zhan)(zhan)不平(ping)衡，差距還很大。新(xin)(xin)分(fen)配(pei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)駕馭課堂的(de)(de)(de)(de)能力(li)很欠(qian)缺，因(yin)(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學成績較差；但新(xin)(xin)分(fen)配(pei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)特殊性，就是(shi)充(chong)滿朝氣、充(chong)滿活力(li)，接受(shou)新(xin)(xin)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)能力(li)很強(qiang)，具有(you)(you)創新(xin)(xin)精神(shen)和鮮明的(de)(de)(de)(de)個性。因(yin)(yin)此，我校采用(yong)“走(zou)出(chu)去”的(de)(de)(de)(de)學習方式，聯系區教(jiao)(jiao)(jiao)研室對我校的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行指導(dao)，并且在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研室組(zu)織的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學新(xin)(xin)秀強(qiang)化課及示范課，讓新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)“走(zou)出(chu)去”多聽、多學、多改進，以(yi)達(da)到專(zhuan)業(ye)(ye)素(su)質的(de)(de)(de)(de)提高。

4、努(nu)力(li)建設(she)學(xue)習型(xing)校園，促(cu)使學(xue)生多(duo)元化發(fa)(fa)展(zhan)。要大力(li)提倡讀(du)書的(de)(de)(de)(de)(de)風氣，重(zhong)視(shi)讀(du)書環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)，重(zhong)視(shi)讀(du)書氛圍的(de)(de)(de)(de)(de)營造，從(cong)而提高學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)修養，打造學(xue)習型(xing)校園。學(xue)校把加強班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化建設(she)，努(nu)力(li)營造積極(ji)、向(xiang)上的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化，作為(wei)提高班(ban)(ban)級(ji)管理水平和促(cu)進(jin)學(xue)生發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)重(zhong)要舉措，班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化就(jiu)像(xiang)“潤(run)物(wu)細無聲(sheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)春雨，滋潤(run)著學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)心田，塑造著學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂。每周五下午，我們會利用特色課(ke)(ke)(ke)，組織學(xue)生進(jin)行豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)興趣活動，有(you)書法藝術課(ke)(ke)(ke)、讀(du)書故事課(ke)(ke)(ke)、快(kuai)樂作文(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)、音樂趣味(wei)課(ke)(ke)(ke)等形式，促(cu)進(jin)了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)元化發(fa)(fa)展(zhan)。

篇3

一(yi)、以(yi)科學發展觀為指導，充分認(ren)識建設教育強縣(xian)(xian)的必要性(xing)和可能性(xing)，堅定(ding)建設教育強縣(xian)(xian)的信心

1、國家大(da)力實(shi)施教育(yu)(yu)(yu)民(min)生(sheng)(sheng)工(gong)程，進(jin)一(yi)步加(jia)大(da)對教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)投入，為(wei)建(jian)設教育(yu)(yu)(yu)強(qiang)縣(xian)(xian)提(ti)供(gong)了(le)(le)物質(zhi)保障(zhang)。近年(nian)來，國家實(shi)施了(le)(le)義(yi)務教育(yu)(yu)(yu)經費(fei)(fei)保障(zhang)機制(zhi)(zhi)改(gai)革，全部免除(chu)了(le)(le)義(yi)務教育(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)雜(za)費(fei)(fei)、書(shu)本費(fei)(fei)，對農村義(yi)務教育(yu)(yu)(yu)學(xue)校(xiao)貧困寄宿生(sheng)(sheng)給予生(sheng)(sheng)活補助，切實(shi)減輕(qing)了(le)(le)家長的(de)(de)(de)(de)(de)經濟負擔；加(jia)快中(zhong)(zhong)小學(xue)校(xiao)舍(she)改(gai)造建(jian)設，實(shi)施了(le)(le)中(zhong)(zhong)小學(xue)危房改(gai)造工(gong)程、農村學(xue)校(xiao)寄宿制(zhi)(zhi)工(gong)程和初中(zhong)(zhong)標(biao)(biao)準化(hua)(hua)建(jian)設工(gong)程等，投入我縣(xian)(xian)學(xue)校(xiao)建(jian)設資金(jin)近3億(yi)元(yuan)，校(xiao)舍(she)建(jian)筑面積達(da)30萬平(ping)方米，極大(da)地改(gai)善(shan)了(le)(le)我縣(xian)(xian)中(zhong)(zhong)小學(xue)辦學(xue)條(tiao)件。此(ci)外，由中(zhong)(zhong)央、省(sheng)市縣(xian)(xian)拼盤籌資900多萬元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)農村中(zhong)(zhong)小學(xue)現代(dai)遠程教育(yu)(yu)(yu)項(xiang)目，大(da)大(da)促進(jin)了(le)(le)全縣(xian)(xian)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)信息化(hua)(hua)和現代(dai)化(hua)(hua)，為(wei)實(shi)現教育(yu)(yu)(yu)強(qiang)縣(xian)(xian)目標(biao)(biao)奠定了(le)(le)堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)物質(zhi)基礎。

2、我(wo)們加強(qiang)(qiang)(qiang)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)風建(jian)(jian)設(she)，進一步提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍素(su)質，為(wei)建(jian)(jian)設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)縣(xian)(xian)提供(gong)了師(shi)(shi)(shi)(shi)資保障。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育大(da)計，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)本。縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)按(an)照科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)觀以人(ren)為(wei)本的要求，從XX年開(kai)始，我(wo)縣(xian)(xian)選招1000多名大(da)中專畢(bi)業生，使我(wo)縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍更加知識(shi)化、年輕化。從XX年開(kai)始在全(quan)縣(xian)(xian)范圍(wei)內開(kai)展(zhan)了為(wei)期(qi)三年的師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)建(jian)(jian)設(she)活(huo)動(dong)，通(tong)過師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)建(jian)(jian)設(she)年、師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)建(jian)(jian)設(she)提高(gao)(gao)年、師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)建(jian)(jian)設(she)鞏固年等活(huo)動(dong)，切實提高(gao)(gao)中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍的整(zheng)體素(su)質，打造了一支道德(de)(de)高(gao)(gao)尚、作風優良、業務(wu)精(jing)湛、人(ren)民滿(man)意的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍。同時，每(mei)年組(zu)織大(da)批教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參加各級培訓活(huo)動(dong)，啟動(dong)新一輪(lun)繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培訓，組(zu)織了100名中小學(xue)(xue)班主任參加全(quan)國班主任遠程培訓，并評為(wei)“全(quan)國十佳項目團隊(dui)”。全(quan)縣(xian)(xian)中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)質穩步提高(gao)(gao)，為(wei)建(jian)(jian)設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育強(qiang)(qiang)(qiang)縣(xian)(xian)，提供(gong)了師(shi)(shi)(shi)(shi)資條件。

3、我們強化中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規管理(li)，進(jin)一步規范學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為，為建設教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)強縣(xian)提供(gong)了(le)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保(bao)障。XX年(nian)出臺了(le)《**縣(xian)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規管理(li)工作方案》，以(yi)“依法治校(xiao)(xiao)(xiao)、以(yi)德治校(xiao)(xiao)(xiao)、從嚴(yan)治校(xiao)(xiao)(xiao)、規范管理(li)”為原(yuan)則，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)切實規范辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為，全(quan)(quan)面推進(jin)素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。修訂了(le)《**縣(xian)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)綜合評(ping)估方案（試行(xing)）》，建立了(le)以(yi)常(chang)規管理(li)和質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)管理(li)的評(ping)估制度，實現了(le)“四個轉(zhuan)變”，推動(dong)了(le)應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向素質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的全(quan)(quan)面轉(zhuan)軌，促進(jin)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)穩(wen)步提高(gao)。高(gao)考(kao)(kao)本科(ke)達線(xian)連續(xu)三年(nian)突破3000人大(da)關，居(ju)全(quan)(quan)市八縣(xian)第(di)三位，步入安慶高(gao)考(kao)(kao)第(di)一方陣；中考(kao)(kao)成績與先進(jin)市縣(xian)的差距(ju)進(jin)一步縮(suo)小(xiao)(xiao)，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)水平整(zheng)體(ti)不斷提升，促進(jin)了(le)全(quan)(quan)縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和諧發展的良好局面。

篇4

1.教學工作中存在的問題

雖然每個(ge)學期(qi)學校都對教學常規(gui)規(gui)范組織了學習，教師們的(de)教學計劃和(he)備課的(de)各環節也比以(yi)前更全(quan)面(mian)，而且備學法和(he)教法的(de)意識越來越強。但是，教學效果卻不(bu)太好，教學質量也不(bu)高(gao)。我認為主要原因(yin)有：

（1）學(xue)校常(chang)(chang)規管理還(huan)不務實(shi)，標準不高，怕得罪人，制度(du)和規范落實(shi)不到位(wei)，特別是(shi)教(jiao)學(xue)常(chang)(chang)規管理工作需(xu)大力加強，部分教(jiao)師的備課(ke)純粹是(shi)應付檢查。學(xue)校要出(chu)臺幾(ji)條(tiao)關(guan)于教(jiao)學(xue)日(ri)常(chang)(chang)工作的硬性規定，使這種現象得到真正改變。

（2）有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師對“備(bei)(bei)課重在備(bei)(bei)什么(me)”的(de)(de)認識不(bu)深刻(ke)，不(bu)到位(wei)。備(bei)(bei)課應該重在備(bei)(bei)學(xue)(xue)法(fa)(fa)和教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)，在深刻(ke)理解教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)基礎上，把握教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，找準(zhun)重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)，預(yu)設好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)各(ge)個(ge)問題，靈活組合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源，選擇正確的(de)(de)學(xue)(xue)法(fa)(fa)和教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)，設計好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)各(ge)個(ge)環節和板書(shu)。教(jiao)(jiao)(jiao)師抄備(bei)(bei)課、抄知識點(dian)(dian)的(de)(de)比較多，備(bei)(bei)課不(bu)想(xiang)動腦，也不(bu)想(xiang)費力。

（3）不備課(ke)就上課(ke)的現(xian)象還存(cun)在(zai)。如(ru)有(you)個別教師在(zai)學(xue)校檢查后間(jian)隔半個月沒有(you)備課(ke)。學(xue)校要重點抓實這幾項工作(zuo)：課(ke)前備課(ke)、認真上課(ke)、認真批閱作(zuo)業、認真輔導、檢測鞏固等。

（4）教學質量(liang)提升的措施還不(bu)(bu)到位(wei)，在科目管理、教師要(yao)求、教學常規管理、獎罰制度等(deng)方面還有很大的發揮空間，輔(fu)(fu)優補(bu)(bu)潛工(gong)作落實不(bu)(bu)到位(wei)，“輔(fu)(fu)優糾偏補(bu)(bu)潛”名單沒(mei)有落實到每(mei)個(ge)班級和每(mei)個(ge)教師。

2.改革教學常規管理(li)工作的方法

（1）備(bei)課(ke)形(xing)式(shi)允許多(duo)樣化。目前我們對(dui)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)備(bei)課(ke)要(yao)求單一(yi)，就是備(bei)課(ke)本上(shang)寫教(jiao)(jiao)案(an)，一(yi)節(jie)一(yi)節(jie)地寫，按周計算(suan)數量。由此(ci)出(chu)現了(le)完(wan)成任(ren)務式(shi)的(de)(de)備(bei)課(ke)，如抄(chao)寫備(bei)課(ke)、課(ke)后(hou)備(bei)課(ke)、一(yi)連備(bei)好多(duo)節(jie)課(ke)等現象(xiang)，對(dui)兼教(jiao)(jiao)幾門課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師來說(shuo)，耗(hao)時耗(hao)力，起(qi)不到真正的(de)(de)作用(yong)。

我(wo)想(xiang)將集(ji)體(ti)備課、電子備課、課件(jian)制作、手寫(xie)備課等多(duo)種(zhong)形(xing)式結合起(qi)來落(luo)實備課的要求，從(cong)而減輕教(jiao)師們的負擔，達到資源(yuan)共享、個人(ren)與集(ji)體(ti)智(zhi)慧相結合、共同(tong)提高、增(zeng)效(xiao)減負的目的。

以集體備(bei)課(ke)和(he)個人(ren)備(bei)課(ke)為(wei)主，電子(zi)備(bei)課(ke)和(he)課(ke)件(jian)制(zhi)作(zuo)為(wei)輔。集體備(bei)課(ke)要(yao)規定時間、地點(dian)，規定內容、規定人(ren)T，每周堅持(chi)一次以上。集體備(bei)課(ke)和(he)課(ke)件(jian)制(zhi)作(zuo)要(yao)做到資(zi)源共享。

（2）多層(ceng)面修訂(ding)(ding)教學(xue)常規管(guan)(guan)理的(de)有關規定(ding)。首先要從教育局(ju)層(ceng)面重新制訂(ding)(ding)或修訂(ding)(ding)《湖南省安化縣(xian)中小學(xue)教育教學(xue)管(guan)(guan)理規范(fan)》，完成好頂層(ceng)設計。我想應從備課(ke)、上課(ke)、閱卷、輔導(dao)、測(ce)評這五個方面的(de)常規工作作出具體的(de)管(guan)(guan)理規定(ding)。

中心(xin)學(xue)(xue)校修訂(ding)檢查(cha)督查(cha)方案，根據全縣的(de)管理規(gui)范分(fen)別(bie)就教學(xue)(xue)常規(gui)工作五個環節(jie)作出督查(cha)的(de)具體要求。

從學校層面(mian)，根據(ju)本(ben)校的(de)實際對教學常規工(gong)作作出幾(ji)條明確(que)的(de)規定，如：作業(ye)的(de)批(pi)閱(yue)，課堂作業(ye)面(mian)批(pi)率要達到百分之(zhi)二十(shi)以(yi)上(shang)(shang)；作文批(pi)改(gai)，教師對學生(sheng)的(de)作文必須詳(xiang)批(pi)三分之(zhi)一以(yi)上(shang)(shang)，允許(xu)學生(sheng)相互批(pi)閱(yue)三分之(zhi)一等。這些都(dou)是怎(zen)樣落實上(shang)(shang)級的(de)要求和規定的(de)細化。

（3）改進檢(jian)查(cha)評(ping)(ping)價(jia)方式(shi)。縣教(jiao)育局督(du)(du)查(cha)的(de)(de)模式(shi)要改進，如(ru)看備(bei)課(ke)不(bu)能只看書寫的(de)(de)教(jiao)案(an)(an)，隨堂聽課(ke)督(du)(du)查(cha)要查(cha)當堂課(ke)的(de)(de)教(jiao)案(an)(an)，如(ru)果(guo)用課(ke)件上課(ke)就確定本(ben)堂課(ke)有沒有備(bei)好課(ke)。學(xue)校(xiao)的(de)(de)日常工(gong)作(zuo)檢(jian)查(cha)要改進，不(bu)能一味地查(cha)教(jiao)案(an)(an)、點數量(liang)，重(zhong)點要看質(zhi)量(liang)和效果(guo)，將平時的(de)(de)督(du)(du)查(cha)作(zuo)為評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)依(yi)據；尤其是學(xue)校(xiao)對教(jiao)學(xue)常規工(gong)作(zuo)的(de)(de)檢(jian)查(cha)必須與(yu)教(jiao)師個(ge)人的(de)(de)績(ji)效考核(he)掛(gua)鉤。

此外(wai)，課(ke)堂教(jiao)學(xue)改革(ge)的(de)積(ji)極參與和實施(shi)，也要(yao)納入評(ping)價常(chang)規教(jiao)學(xue)的(de)一(yi)個方面，每學(xue)期要(yao)落實一(yi)次教(jiao)師的(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)展示與評(ping)價工作。

（4）落(luo)實教(jiao)學(xue)常規(gui)的(de)(de)精細化(hua)管理。抓(zhua)實常規(gui)管理，加強教(jiao)風(feng)、學(xue)風(feng)建設。我們要按照要求每月組(zu)織(zhi)一次教(jiao)育教(jiao)學(xue)常規(gui)檢(jian)查，圍繞(rao)教(jiao)學(xue)態度(du)的(de)(de)端(duan)正，將(jiang)“備(bei)、教(jiao)、批、輔、考、評”這(zhe)些教(jiao)師(shi)應(ying)該(gai)做好的(de)(de)“茶飯功夫”，真正落(luo)實到(dao)位(wei)，督促到(dao)位(wei)。另外，對后(hou)進生和(he)偏科(ke)生的(de)(de)輔導轉化(hua)、課堂教(jiao)學(xue)效率的(de)(de)提(ti)高、學(xue)校文(wen)化(hua)建設的(de)(de)深(shen)化(hua)等內(nei)容，要加大督查力度(du)。

每次中心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校發出的常(chang)規(gui)(gui)檢查通報要(yao)具體化，要(yao)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，并落實(shi)到(dao)位，獎罰到(dao)位。在常(chang)規(gui)(gui)工作(zuo)(zuo)中開(kai)展好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)師、班(ban)級、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生四個層(ceng)面(mian)的自查自評(ping)(ping)，根(gen)據問題(ti)明(ming)確整改目(mu)標(biao)，采取(qu)得(de)力措施，對問題(ti)較大的教(jiao)師進(jin)行跟蹤管理、有(you)效轉化；并分(fen)月(yue)按學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期搞好總結評(ping)(ping)比，確保(bao)常(chang)規(gui)(gui)工作(zuo)(zuo)的管理取(qu)得(de)實(shi)效。各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)每月(yue)上(shang)交常(chang)規(gui)(gui)檢查和評(ping)(ping)比結果到(dao)中心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校；中心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校每項工作(zuo)(zuo)的落實(shi)情況要(yao)有(you)詳細(xi)的工作(zuo)(zuo)臺賬，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和個人目(mu)標(biao)管理的績效考核掛(gua)鉤。

篇5

關鍵(jian)詞：小學教(jiao)育 教(jiao)學管理 有效性 措(cuo)施

當前隨著素質教(jiao)育(yu)的(de)不斷深(shen)化以及新(xin)課(ke)程標準(zhun)的(de)逐步推進(jin)，小學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)模式(shi)、要(yao)求(qiu)、目標、內容等都發生了深(shen)刻(ke)改變，教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)活動日益(yi)復雜，我們(men)有必要(yao)深(shen)入研究小學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)的(de)新(xin)走向(xiang)和新(xin)問題，提(ti)出科(ke)學(xue)(xue)合(he)理(li)的(de)建議，全面提(ti)升教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)水平(ping)，以適應新(xin)課(ke)改對小學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)提(ti)出的(de)新(xin)要(yao)求(qiu)。

一、提高(gao)小學(xue)教育教學(xue)管(guan)理(li)的有效性

要提高小(xiao)學(xue)教(jiao)學(xue)管(guan)理的有效性必須健全教(jiao)學(xue)管(guan)理中檢查、評價、激勵互相聯系的三個環(huan)節。

1.認真進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)。促(cu)進(jin)落實的(de)(de)(de)重要(yao)辦法(fa)之一就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)。這是(shi)因為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)有(you)(you)督促(cu)、反饋(kui)及指導(dao)(dao)的(de)(de)(de)功能，所以它(ta)是(shi)推動落實的(de)(de)(de)重要(yao)手段(duan)。學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)期(qi)(qi)初有(you)(you)各(ge)種(zhong)計劃(hua)的(de)(de)(de)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)和講(jiang)評，每月(yue)有(you)(you)月(yue)進(jin)度、月(yue)計劃(hua)的(de)(de)(de)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)，期(qi)(qi)中有(you)(you)半學(xue)(xue)期(qi)(qi)工作的(de)(de)(de)全(quan)面檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)，期(qi)(qi)末有(you)(you)計劃(hua)完成情況和質量(liang)成果(guo)的(de)(de)(de)總(zong)結檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)。從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程講(jiang)，有(you)(you)集體備課、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、作業(ye)、輔導(dao)(dao)各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節的(de)(de)(de)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)，為了保證檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)真實和全(quan)面，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處應編制各(ge)種(zhong)活動報表，收查(cha)(cha)(cha)作業(ye)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，聽取匯報和聽課、參(can)加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動等(deng)各(ge)種(zhong)數(shu)據，這也是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)年終考核的(de)(de)(de)參(can)考資(zi)料(liao)。

2.客觀地進(jin)(jin)行教(jiao)學評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)。評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)是(shi)衡量效(xiao)果、促進(jin)(jin)工(gong)作質量提(ti)高(gao)的(de)有(you)(you)(you)力手段(duan)，教(jiao)學評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)又(you)是(shi)檢(jian)(jian)查和獎勵(li)的(de)中(zhong)間環節(jie)。有(you)(you)(you)了評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，檢(jian)(jian)查才有(you)(you)(you)方向(xiang)(xiang)、有(you)(you)(you)標(biao)準(zhun)，才能(neng)更(geng)好地發揮督促和導向(xiang)(xiang)作用；有(you)(you)(you)了評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，獎勵(li)才有(you)(you)(you)依據(ju)，才能(neng)更(geng)好地發揮激(ji)勵(li)作用。客觀地進(jin)(jin)行教(jiao)學評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)應從(cong)以下幾方面(mian)入手：制(zhi)定符合實際的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)標(biao)準(zhun)。學校在(zai)教(jiao)學評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)標(biao)準(zhun)的(de)制(zhi)定上(shang)要(yao)貫徹三個(ge)思想(xiang)：一(yi)(yi)是(shi)一(yi)(yi)定要(yao)從(cong)本(ben)校的(de)實際情(qing)況出發，講(jiang)究科學但不(bu)拘泥于(yu)本(ben)本(ben)，借鑒別人(ren)但要(yao)立足(zu)自己；二是(shi)多(duo)層(ceng)次、多(duo)規格、多(duo)種形式。教(jiao)學從(cong)內容上(shang)看(kan)有(you)(you)(you)多(duo)個(ge)方面(mian)，從(cong)過程上(shang)看(kan)有(you)(you)(you)多(duo)個(ge)環節(jie)和階段(duan)，都(dou)需要(yao)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，但不(bu)能(neng)每(mei)個(ge)項目、每(mei)個(ge)環節(jie)都(dou)有(you)(you)(you)形式完整(zheng)的(de)一(yi)(yi)套(tao)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)標(biao)準(zhun)，所以，評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)標(biao)準(zhun)要(yao)多(duo)層(ceng)次、多(duo)規格、多(duo)種形式。

3.發(fa)揮好教(jiao)(jiao)學(xue)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)(li)(li)作(zuo)用。教(jiao)(jiao)學(xue)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)評價(jia)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)(li)(li)措施，是(shi)調動積極(ji)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)手(shou)段(duan)。但是(shi)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)能否(fou)取得預期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果在于(yu)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確性(xing)(xing)(xing)。正確性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)現(xian)是(shi)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)、鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導向(xiang)性(xing)(xing)(xing)、強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)(li)(li)性(xing)(xing)(xing)。獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)應依據三項原則進行：首先(xian)是(shi)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)。獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)是(shi)為(wei)了(le)推(tui)動教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展，促進教(jiao)(jiao)育質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高，學(xue)校要(yao)(yao)(yao)把(ba)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)設(she)在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)部位和環(huan)節。其次(ci)是(shi)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導向(xiang)性(xing)(xing)(xing)。獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)要(yao)(yao)(yao)向(xiang)薄弱(ruo)環(huan)節傾(qing)斜，引導解決教(jiao)(jiao)學(xue)上落后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分，使全(quan)面(mian)工作(zuo)平衡發(fa)展。第(di)三是(shi)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)(li)(li)性(xing)(xing)(xing)。獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)激勵(li)(li)(li)，但不是(shi)所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)(li)都能達到(dao)這(zhe)個目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。第(di)四是(shi)以(yi)全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師參與、科學(xue)研(yan)(yan)究為(wei)兩翼，實行科研(yan)(yan)興教(jiao)(jiao)和民主管理。

二(er)、加強(qiang)小學教育教學管理的措施

1.優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)。一套科學(xue)(xue)(xue)完善的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)對(dui)于推進(jin)新課程(cheng)、深(shen)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)建(jian)設具有重(zhong)(zhong)(zhong)要意義，它是(shi)一所學(xue)(xue)(xue)校管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)成(cheng)功的(de)關(guan)鍵(jian)要素。新課改催生(sheng)新管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)，新管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)呼喚新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)構建(jian)，我們必須對(dui)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育現有的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)進(jin)行重(zhong)(zhong)(zhong)新審(shen)視，結合學(xue)(xue)(xue)校實(shi)際，依據新課改要求，以促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業發(fa)展為(wei)(wei)重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)，以切實(shi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)為(wei)(wei)目標，以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質為(wei)(wei)核心(xin)，以新課程(cheng)改革(ge)綱要為(wei)(wei)要求，以過程(cheng)性評價為(wei)(wei)主要評價方法，對(dui)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)比如常規管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)、研究性學(xue)(xue)(xue)習管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)檔案管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)等進(jin)行重(zhong)(zhong)(zhong)建(jian)，充分展現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體地位(wei)，發(fa)揮各個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要素的(de)作(zuo)(zuo)用，完善以提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量(liang)為(wei)(wei)導向的(de)工作(zuo)(zuo)機制(zhi)(zhi)，豐富(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)實(shi)踐活動。

2.更(geng)新教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)。管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)是管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)實踐變革的(de)前提，是指導一(yi)切管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)活動(dong)的(de)原則，是管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)者對(dui)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)所(suo)持的(de)信念(nian)(nian)和態度。新形(xing)勢下(xia)，要推進素質教(jiao)(jiao)育，就必須對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)有一(yi)個全面(mian)且理(li)(li)(li)性的(de)認(ren)知(zhi)，站在全球教(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)制高(gao)點上(shang)思(si)考問(wen)題(ti)，聯系學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實際，定位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)，走(zou)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)自身最符(fu)合的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)之路。創新型管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念(nian)(nian)的(de)重(zhong)點在于人性化(hua)，根據(ju)新課(ke)改要求，因(yin)時、因(yin)人、因(yin)地制宜，適時調(diao)整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)策略，注重(zhong)建立以人為本(ben)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模式，關(guan)注教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)求，強調(diao)對(dui)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)精神(shen)激勵和思(si)想教(jiao)(jiao)育，進而形(xing)成一(yi)種促進學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)內(nei)在力量。

3.強化教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生是新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)下小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制度改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)兩個重點，有必要加強師(shi)(shi)生管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)。首先，要有計劃、有目(mu)的(de)地開展(zhan)全員性培訓，努力(li)打造一支樂于奉獻、以(yi)身作則、以(yi)學(xue)(xue)校發(fa)展(zhan)為(wei)己任的(de)領(ling)(ling)導班子團隊，領(ling)(ling)導全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)摸索新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實施新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)能力(li)。其次，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作為(wei)中(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)中(zhong)堅(jian)力(li)量(liang)，其素質(zhi)高(gao)低直接關系(xi)著教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)目(mu)標的(de)實現。所以(yi)，學(xue)(xue)校在重建教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制度的(de)同(tong)時(shi)，還應創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)，強化管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)立校、科研興校的(de)思路，定期開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)研組、備(bei)課(ke)(ke)組活動，鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。

依(yi)據新(xin)課改要求(qiu)，我們必(bi)須進(jin)一步更新(xin)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理理念，優化教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理制(zhi)(zhi)度，強(qiang)化師生管(guan)(guan)理，完善(shan)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理評價機制(zhi)(zhi)，真正實現小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理目標，適應(ying)新(xin)課改對小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)提出的新(xin)要求(qiu)。

參考文獻

[1]鄒妍鋒(feng) 中小學(xue)教育教學(xue)管理工作(zuo)中“師(shi)生溝通(tong)”問題的研(yan)究[J].中國教師(shi)，2013，（6）。

篇6

一、辦學(xue)(xue)要(yao)有特(te)色，端正思想(xiang)。努(nu)力辦出具(ju)有一定特(te)色的(de)(de)農村(cun)的(de)(de)小學(xue)(xue)，是學(xue)(xue)校以展的(de)(de)有效途徑(jing)

我們必須從本土的(de)(de)鄉情、民情出發(fa)，根據統一性(xing)和多(duo)樣性(xing)。相結合(he)的(de)(de)原(yuan)則，實(shi)(shi)行(xing)多(duo)種的(de)(de)辦(ban)學(xue)方(fang)式，走出符合(he)山(shan)區(qu)，灘區(qu)各(ge)(ge)地實(shi)(shi)際發(fa)展的(de)(de)教育(yu)路子(zi)。辦(ban)出具有一定特(te)色(se)化的(de)(de)農村(cun)小學(xue)，首要(yao)問題(ti)明確學(xue)校教育(yu)的(de)(de)性(xing)質，特(te)點和根本任務。學(xue)校是(shi)培(pei)養人才的(de)(de)地方(fang)。它必須按照社會發(fa)展的(de)(de)需要(yao)，按照一定的(de)(de)培(pei)養目(mu)標(biao)，對教育(yu)對象從思(si)想(xiang)品(pin)德、知識(shi)能力、生存(cun)能力、行(xing)為養成等方(fang)面施力影響進行(xing)培(pei)養。我們應(ying)該端辦(ban)學(xue)思(si)想(xiang)，明確辦(ban)學(xue)方(fang)向。但僅懂得按照黨的(de)(de)教育(yu)方(fang)針確立辦(ban)學(xue)宗旨(zhi)是(shi)不夠的(de)(de)。應(ying)結合(he)各(ge)(ge)地各(ge)(ge)校的(de)(de)實(shi)(shi)際情況。辦(ban)出具有一定特(te)色(se)的(de)(de)農村(cun)小學(xue)。

二、抓好(hao)(hao)師資隊伍的建設，是辦(ban)好(hao)(hao)一所學校的戰略性任務(wu)

學生的(de)靈(ling)魂要靠老師塑造，建設一支老師隊(dui)伍，是(shi)辦好學校的(de)基本條件之一。

振興(xing)民族的(de)(de)希望(wang)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)，振興(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)希望(wang)在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)，學(xue)(xue)(xue)校依靠(kao)老師(shi)來(lai)完成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務和(he)辦(ban)好學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)生是在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)影(ying)響(xiang)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)下(xia)成(cheng)長(chang)的(de)(de)，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)又是教(jiao)(jiao)師(shi)努力(li)的(de)(de)結果，因此教(jiao)(jiao)師(shi)是教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)主要力(li)量(liang)，在(zai)實(shi)際上決(jue)定著(zhu)施教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)方向。直接影(ying)響(xiang)著(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果和(he)學(xue)(xue)(xue)生發展過程。建發是一支有良(liang)好的(de)(de)素(su)質，結構合理相(xiang)對穩定的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)是教(jiao)(jiao)育(yu)能根大計，更是辦(ban)好學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)戰略性任(ren)務。

三(san)、加強(qiang)學校的(de)環境(jing)建設，強(qiang)化思想政治工作(zuo)是(shi)辦好學校的(de)根本(ben)理論(lun)

影響學(xue)生成長的主要力量，一是教育；二是環境(jing)。在一具學(xue)校內(nei)，校風(feng)和校容，是教育環境(jing)的基本(ben)組成部分。

校(xiao)(xiao)(xiao)風，是(shi)影響學生成(cheng)長的(de)主要力量，是(shi)教育環境的(de)主要組成(cheng)部分，是(shi)無聲的(de)教育力量，也(ye)是(shi)學校(xiao)(xiao)(xiao)實施有效(xiao)管理的(de)基礎(chu)，好的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)風，整(zheng)潔的(de)校(xiao)(xiao)(xiao)容對(dui)師生都起著熏陶結束的(de)作(zuo)用，校(xiao)(xiao)(xiao)風一(yi)所學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)精神風貌，是(shi)教育成(cheng)效(xiao)的(de)具體表現，人們可以就此進行評價一(yi)所學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)優劣。

校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)風(feng)(feng)不是教風(feng)(feng)、學(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)簡(jian)單(dan)總和，而(er)且領導的(de)(de)(de)(de)工作作風(feng)(feng)，教師教風(feng)(feng)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)(feng)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為規范，社會各界人士談論中所(suo)體(ti)現出來(lai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特(te)有的(de)(de)(de)(de)思(si)想風(feng)(feng)貌和精神(shen)(shen)(shen)狀態，也是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)精神(shen)(shen)(shen)文明建設程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)反映，因(yin)此要靠領導以身作則起(qi)帶頭表率(lv)作用(yong)，靠加強(qiang)思(si)想教育工作，靠加強(qiang)教師的(de)(de)(de)(de)師表意識，增(zeng)加學(xue)(xue)生(sheng)自強(qiang)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)(shen)和學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)想，從而(er)振奮起(qi)師生(sheng)愛護學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)集(ji)體(ti)，積極向(xiang)上，進(jin)取(qu)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)(shen)，宣傳和推廣好的(de)(de)(de)(de)思(si)想行(xing)為表現，形(xing)成一套師生(sheng)擁護的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)紀校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)規。

四、不(bu)(bu)斷加強學校的常規(gui)工作，是辦好一所學校不(bu)(bu)可忽略的重要方面(mian)

學(xue)(xue)(xue)校是個組織，各部室和工作(zuo)環(huan)(huan)節緊密相關，需(xu)要環(huan)(huan)環(huan)(huan)扣緊，協調(diao)工作(zuo)。工作(zuo)有章法，行為進(jin)規(gui)矩(ju)，學(xue)(xue)(xue)校井(jing)井(jing)有條，人員彬(bin)彬(bin)有禮，這是學(xue)(xue)(xue)校性質所(suo)決定的，加強學(xue)(xue)(xue)校的常規(gui)管(guan)理，也是學(xue)(xue)(xue)校的基礎工作(zuo)之一。

學(xue)(xue)(xue)校常規(gui)管理(li)的(de)(de)基(ji)本內(nei)容(rong)，建立以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為中心的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)秩序，領(ling)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工的(de)(de)言行準則和(he)崗位責任制；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)守則；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想，學(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)活和(he)常規(gui)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)的(de)(de)必要程序；各(ge)部門的(de)(de)工作(zuo)常規(gui)以(yi)及各(ge)活動場所的(de)(de)，總之，各(ge)項工作(zuo)都必須要有管理(li)方案(an)，好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)方案(an)，是(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)行為約束，更(geng)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)行業約束。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)犯(fan)錯應寫成檢查書，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師也不應例外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育無(wu)(wu)小(xiao)事，事事育人，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師無(wu)(wu)小(xiao)節(jie)(jie)(jie)，節(jie)(jie)(jie)節(jie)(jie)(jie)楷模，構建校園內(nei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)平(ping)等的(de)(de)，因為有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。

五、拓寬辦學路，努(nu)力(li)提高教(jiao)學質量(liang)，是辦好(hao)一(yi)所(suo)學校的關(guan)鍵所(suo)在

學(xue)(xue)校(xiao)可(ke)以比作由若干部件組裝的(de)(de)(de)(de)一(yi)臺機(ji)器，它(ta)(ta)要按一(yi)定的(de)(de)(de)(de)客觀規律(lv)。不可(ke)肓(huang)目的(de)(de)(de)(de)追求全新的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)理念，應結合(he)各(ge)地各(ge)校(xiao)實(shi)(shi)際。與(yu)兄弟學(xue)(xue)校(xiao)相互(hu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。鑒見成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)管理經驗(yan)(yan)和積極的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方法，相互(hu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，共同進步。大(da)膽(dan)吸收和參考(kao)與(yu)兄弟學(xue)(xue)校(xiao)成(cheng)功(gong)發展(zhan)(zhan)狀況(kuang)和管理的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)經驗(yan)(yan)，辦(ban)出具(ju)有(you)(you)特(te)色的(de)(de)(de)(de)農村小學(xue)(xue)。同志(zhi)說過，一(yi)個(ge)人總得有(you)(you)一(yi)點精神(shen)，一(yi)個(ge)國(guo)(guo)學(xue)(xue)要講(jiang)民氣(qi)(qi)，一(yi)個(ge)部隊(dui)要講(jiang)士氣(qi)(qi)，一(yi)所學(xue)(xue)校(xiao)也一(yi)定要講(jiang)志(zhi)氣(qi)(qi)。全國(guo)(guo)著名校(xiao)長韋(wei)力：認為志(zhi)氣(qi)(qi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)命脈。是(shi)(shi)推動師資前進的(de)(de)(de)(de)動力。教育是(shi)(shi)塑造人的(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)，教師則中是(shi)(shi)靈魂(hun)的(de)(de)(de)(de)工(gong)程師。志(zhi)氣(qi)(qi)是(shi)(shi)靈魂(hun)的(de)(de)(de)(de)表現，人而無(wu)志(zhi)，不知其(qi)。所以辦(ban)一(yi)所學(xue)(xue)校(xiao)，使(shi)其(qi)永(yong)遠有(you)(you)活力，它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)能(neng)源就(jiu)是(shi)(shi)志(zhi)氣(qi)(qi)。善(shan)于用正確理論激勵師生立大(da)志(zhi)，樹(shu)理想，是(shi)(shi)校(xiao)長的(de)(de)(de)(de)基本功(gong)。因此，校(xiao)長首先要有(you)(you)志(zhi)氣(qi)(qi)，強將手下無(wu)弱兵，志(zhi)氣(qi)(qi)得靠志(zhi)氣(qi)(qi)引，志(zhi)氣(qi)(qi)是(shi)(shi)思(si)想意識，它(ta)(ta)來(lai)源于實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，又通(tong)過實(shi)(shi)踐(jian)(jian)來(lai)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)。

六、發(fa)展和進步是(shi)中華民族的傳說(shuo)，發(fa)展農村(cun)學校(xiao)特有的優(you)越性

篇7

1．科學(xue)制定教學(xue)計劃

教(jiao)(jiao)(jiao)師依(yi)照教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)展開(kai)(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，這(zhe)樣有利于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)更加有秩序地展開(kai)(kai)。教(jiao)(jiao)(jiao)師具(ju)體授課(ke)(ke)必須依(yi)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)材內容以及授課(ke)(ke)班(ban)級(ji)的實(shi)際(ji)情(qing)況(kuang)展開(kai)(kai)，同時還(huan)要充分(fen)考慮本校教(jiao)(jiao)(jiao)導處的工(gong)作(zuo)計劃(hua)。具(ju)體涉及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的等;能構認真分(fen)析學(xue)(xue)(xue)生、分(fen)析教(jiao)(jiao)(jiao)材;教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度的安排(pai)可以具(ju)體落實(shi)到(dao)每個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節(jie)、每個章節(jie)等。

2．認真備課

常言道(dao)“巧婦難(nan)為無(wu)米之(zhi)炊(chui)。”、“不打無(wu)準備(bei)之(zhi)仗。”，要(yao)(yao)想上好(hao)(hao)課，備(bei)好(hao)(hao)課是(shi)基(ji)本前提。上課前，教(jiao)(jiao)師需(xu)要(yao)(yao)深入鉆(zhan)研授(shou)課內容，針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)(dui)備(bei)課要(yao)(yao)制定(ding)完善(shan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)案。備(bei)課階段需(xu)要(yao)(yao)把握如(ru)下(xia)幾點(dian):首先(xian)應當緊貼課標要(yao)(yao)求，對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材熟練(lian)掌(zhang)握;其次(ci)需(xu)要(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)授(shou)課的(de)(de)重難(nan)點(dian)做(zuo)好(hao)(hao)把握，明確(que)教(jiao)(jiao)學目標;第三要(yao)(yao)立足于學生(sheng)發展(zhan)的(de)(de)實際，制定(ding)有效的(de)(de)切(qie)實可行的(de)(de)教(jiao)(jiao)學策略;第四(si)針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學過(guo)程應當精心設(she)計，針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)(dui)每一(yi)節課都制定(ding)具體的(de)(de)教(jiao)(jiao)案。

3．把握好上課環節

對(dui)(dui)(dui)整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來說，上課(ke)(ke)是中心(xin)環節，一節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)時間(jian)(jian)(jian)(jian)是四(si)十五分鐘，對(dui)(dui)(dui)上課(ke)(ke)時間(jian)(jian)(jian)(jian)要對(dui)(dui)(dui)上課(ke)(ke)時間(jian)(jian)(jian)(jian)有(you)效(xiao)利用，提高上課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一定要認(ren)真(zhen)對(dui)(dui)(dui)待每(mei)一節課(ke)(ke)。作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)儀表、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)風(feng)方面都必須保持端莊(zhuang);其次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)做(zuo)到掌(zhang)握，明(ming)確教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務;第三、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程務必嚴謹，構建和諧的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣氛，在(zai)師(shi)(shi)生(sheng)之間(jian)(jian)(jian)(jian)構建積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)互動(dong);第四(si)，應當注意(yi)因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，針對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)(jian)(jian)(jian)存在(zai)的(de)(de)(de)差(cha)異性(xing)，實(shi)施個性(xing)化(hua)培養與分層(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率的(de)(de)(de)整體提高。第五，在(zai)課(ke)(ke)上能(neng)(neng)夠(gou)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)熟練駕馭，注意(yi)詳略得當，突出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重點(dian)與難點(dian)，能(neng)(neng)夠(gou)對(dui)(dui)(dui)知識的(de)(de)(de)前后(hou)聯系做(zuo)到有(you)效(xiao)把握，對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)連續(xu)性(xing)與階段性(xing)做(zuo)好把握，并進行系統化(hua)總結(jie)歸納。第六教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法方面應當注意(yi)多樣化(hua)，切實(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)吸引力，杜絕單一呆(dai)板的(de)(de)(de)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，可以(yi)通過小組討(tao)論、應用多媒(mei)體、組織競賽等方式展開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積(ji)極(ji)性(xing)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習產(chan)生(sheng)濃厚的(de)(de)(de)興趣。

4．把握好作(zuo)業環節(jie)

對于教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)來說，作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)這個環節十分重要(yao)。在作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)布置(zhi)方面需要(yao)結合學(xue)科的(de)實際(ji)特點與每節課(ke)的(de)任務要(yao)求，把握(wo)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)量應(ying)該適(shi)(shi)量，難易程(cheng)度適(shi)(shi)度;同時需要(yao)把握(wo)時效，教(jiao)師(shi)對學(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)一定(ding)要(yao)做到全收全改;第(di)三應(ying)當(dang)注(zhu)意(yi)規范批改學(xue)生(sheng)的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，教(jiao)師(shi)應(ying)當(dang)多給學(xue)生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)正面評價;第(di)四(si)多進(jin)行面改，注(zhu)重分析來自學(xue)生(sheng)的(de)反饋。

5．緊抓考試環節

對于教學(xue)效果檢驗，考試(shi)這種方(fang)式(shi)非(fei)常(chang)有(you)(you)效。在期中與期末以(yi)及每一單元都應該組織(zhi)(zhi)(zhi)考試(shi)。在考試(shi)方(fang)面(mian)需要嚴密(mi)組織(zhi)(zhi)(zhi)，嚴肅考紀;第二要依據計劃(hua)按(an)時組織(zhi)(zhi)(zhi)考試(shi)，認真評閱(yue)試(shi)卷(juan);認真分(fen)析開始試(shi)卷(juan)，確(que)定教學(xue)中存在的不足;加強對學(xue)生檔案的進一步健全，能夠(gou)對學(xue)生成績有(you)(you)效跟蹤。

6.結語

篇8

提(ti)高認(ren)識，加快發展

中小學(xue)(xue)實驗室是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)基(ji)本辦學(xue)(xue)條件之一，是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)建設(she)的重(zhong)要(yao)組成(cheng)部分。在充分認識學(xue)(xue)校(xiao)實驗室重(zhong)要(yao)意義的基(ji)礎上，西平縣將實驗室建設(she)作(zuo)為重(zhong)點工作(zuo)來抓，成(cheng)立以縣教育體育局(ju)局(ju)長為組長的“全縣實驗室建設(she)”領導小組，加強領導，統(tong)一指揮，合理配置(zhi)資金，因(yin)地制宜(yi)，高(gao)標準嚴要(yao)求(qiu)確保(bao)實驗室建設(she)工作(zuo)順(shun)利進行。

首先(xian)，西(xi)平(ping)(ping)縣(xian)教育(yu)體(ti)育(yu)局確定了(le)由局籌措資(zi)金(jin)對(dui)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行硬件建設(she)(she)和改造，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)自(zi)籌資(zi)金(jin)充實(shi)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)儀器、藥品等(deng)器材(cai)的原則。近幾年西(xi)平(ping)(ping)縣(xian)教育(yu)體(ti)育(yu)局投(tou)入(ru)大量資(zi)金(jin)對(dui)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)進行改擴(kuo)建。目前，各初中均(jun)建有實(shi)驗(yan)樓，并投(tou)入(ru)使(shi)用，投(tou)入(ru)260萬元為22所中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)裝備了(le)高(gao)(gao)標準高(gao)(gao)質量的成套實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)設(she)(she)備，同(tong)時又投(tou)入(ru)近100萬元為各鄉鎮(zhen)中心小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)裝備了(le)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)室(shi)(shi)。這(zhe)些基礎工(gong)作，為西(xi)平(ping)(ping)縣(xian)實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的順利開展打下良好(hao)的基礎。

建(jian)章立制(zhi)、強化管理

在實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)工作(zuo)中(zhong)，管(guan)理(li)是非(fei)常重要的(de)(de)(de)環(huan)節(jie)(jie)。如(ru)果管(guan)理(li)不善，配(pei)而不用，則建設(she)越多(duo)、浪費越大，配(pei)備(bei)越多(duo)、損(sun)失越大。如(ru)何管(guan)好用好儀(yi)器設(she)備(bei)，使其效(xiao)能得到充分發(fa)揮，是我(wo)們一直高(gao)(gao)度關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)問題(ti)。為(wei)此，西平縣教育體育局于2011年年初下發(fa)了《關(guan)于加(jia)強中(zhong)小學實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)管(guan)理(li)工作(zuo)的(de)(de)(de)意見》（以下簡稱《意見》），該文件明確(que)提出：一、充分認(ren)(ren)識(shi)加(jia)強實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)緊迫性；二(er)、實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)常規管(guan)理(li)目標；三、實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)常規管(guan)理(li)環(huan)節(jie)(jie)：實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)儀(yi)器設(she)備(bei)的(de)(de)(de)常規管(guan)理(li)、實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)儀(yi)器設(she)備(bei)的(de)(de)(de)使用管(guan)理(li)、實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)(de)安全管(guan)理(li)、實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)(de)檔案管(guan)理(li)；四、加(jia)強實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)工作(zuo)措施：轉變教育思(si)想，提高(gao)(gao)工作(zuo)認(ren)(ren)識(shi)；加(jia)強監督檢查(cha)，明確(que)工作(zuo)責任；積極籌集資(zi)金，確(que)保(bao)經費來源；加(jia)強隊(dui)伍建設(she)，落實(shi)工作(zuo)待遇；健全規章制(zhi)度，形成有(you)效(xiao)機(ji)制(zhi)。

同時規定，對各學(xue)(xue)校(xiao)的實驗(yan)室管(guan)理(li)工作要(yao)納入學(xue)(xue)校(xiao)綜合評估量化考(kao)核范疇(chou)。要(yao)求(qiu)以(yi)勤教(jiao)(jiao)(jiao)站為管(guan)理(li)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)，負責全(quan)縣(xian)(xian)實驗(yan)室建(jian)設(she)的管(guan)理(li)、應(ying)用培訓、服務等具體(ti)(ti)工作，縣(xian)(xian)勤教(jiao)(jiao)(jiao)站業務骨干經(jing)常深入到(dao)各基層學(xue)(xue)校(xiao)檢(jian)(jian)查(cha)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)，堅持經(jing)常檢(jian)(jian)查(cha)硬件設(she)施，指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)維護保養，以(yi)防止(zhi)建(jian)而不(bu)管(guan)，導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)致(zhi)設(she)備的損毀與(yu)(yu)丟失(shi)；堅持高標準檢(jian)(jian)查(cha)檔(dang)案資料，指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)科學(xue)(xue)記錄與(yu)(yu)存檔(dang)，以(yi)備總(zong)結經(jing)驗(yan)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)以(yi)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，堅持全(quan)方位檢(jian)(jian)查(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應(ying)用，指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)內容(rong)方法。各中(zhong)學(xue)(xue)、中(zhong)心(xin)(xin)(xin)校(xiao)也(ye)成立了(le)(le)(le)以(yi)校(xiao)長(chang)任組長(chang)的領導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)和管(guan)理(li)組織，配備了(le)(le)(le)專職(zhi)副校(xiao)長(chang)具體(ti)(ti)負責，各基層學(xue)(xue)校(xiao)選拔業務能力強，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平高的實驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能手任兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師，做到(dao)了(le)(le)(le)管(guan)理(li)一(yi)體(ti)(ti)化，上下(xia)一(yi)心(xin)(xin)(xin)，齊抓(zhua)共管(guan)的良好格局(ju)。

研訓引領、注重實(shi)效

開展(zhan)各項實驗教學研(yan)究，推(tui)進實驗教學的廣泛開展(zhan)

為推動(dong)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)開展(zhan)，我們(men)以小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、初中理(li)(li)(li)化生等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科為重(zhong)點(dian)，根(gen)據市主管(guan)部門(men)的(de)(de)(de)工作(zuo)安(an)排和西平(ping)縣(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)際，組織多種(zhong)多樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)，介紹經驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，研(yan)討(tao)(tao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能和存(cun)在問題等(deng)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年初，勤(qin)教(jiao)(jiao)(jiao)站都下(xia)發實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)計(ji)劃，定期開展(zhan)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)題研(yan)究：如業務副(fu)校(xiao)長(chang)參加(jia)的(de)(de)(de)“實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室管(guan)理(li)(li)(li)及實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”研(yan)討(tao)(tao)會(hui)(hui)；實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室管(guan)理(li)(li)(li)員參加(jia)的(de)(de)(de)“實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室管(guan)理(li)(li)(li)經驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)交流會(hui)(hui)”“驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)專(zhuan)(zhuan)題研(yan)討(tao)(tao)會(hui)(hui)”“探究性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)專(zhuan)(zhuan)題研(yan)討(tao)(tao)會(hui)(hui)”“力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)專(zhuan)(zhuan)題研(yan)討(tao)(tao)會(hui)(hui)”“電學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)專(zhuan)(zhuan)題研(yan)討(tao)(tao)會(hui)(hui)”等(deng)。通過(guo)各種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)的(de)(de)(de)開展(zhan)，有力(li)(li)地促進了實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，也使有關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論水(shui)平(ping)及實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)得到提(ti)升(sheng)。

每年定期(qi)開(kai)展實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學優(you)質課、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學優(you)秀論文評選活(huo)動，獲獎教(jiao)師(shi)(shi)在其量(liang)化考核時加分(fen)，與其績效(xiao)工資掛鉤，進(jin)一(yi)步提(ti)高了教(jiao)師(shi)(shi)參(can)與實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學研(yan)究的(de)(de)積極(ji)性，也提(ti)高了教(jiao)師(shi)(shi)對實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學工作的(de)(de)重視程度。扭轉了部分(fen)教(jiao)師(shi)(shi)心中(zhong)認為(wei)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學可(ke)有可(ke)無的(de)(de)錯誤認識和中(zhong)招前突擊應付的(de)(de)做法。為(wei)了充分(fen)發揮骨干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)引(yin)領與帶(dai)頭作用，每年都不定期(qi)組織開(kai)展實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學示范(fan)課、公(gong)開(kai)課活(huo)動，促進(jin)大面積提(ti)高教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學能(neng)力。

加強培訓，提高教(jiao)師實驗(yan)教(jiao)學技能

1）抓好各(ge)單位基層學校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長的培(pei)訓(xun)。幾(ji)年來，我們組織了針對(dui)勤教站工作人員及各(ge)中小學校(xiao)(xiao)長的培(pei)訓(xun)，重點加強實驗室建設的意(yi)義、目的、運行機制的培(pei)訓(xun)，提高(gao)認識，更(geng)新理(li)念，扭轉裝(zhuang)點門面、走過場，促進實驗室高(gao)效運用。

2）抓(zhua)好對管理人(ren)員和實驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨干教(jiao)(jiao)師的(de)培訓(xun)，發揮他們引領示(shi)范作(zuo)用，使全縣中小學(xue)(xue)學(xue)(xue)校實驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)正常有(you)序的(de)廣泛(fan)開展。

3）走出(chu)去(qu)請進來。幾年來，多次組織(zhi)(zhi)中學(xue)校(xiao)長(chang)、中心校(xiao)長(chang)到實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)建(jian)設好的(de)單位和(he)學(xue)校(xiao)進行參(can)觀學(xue)習(xi)，并將外地經驗(yan)運用到各(ge)校(xiao)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)際中，同(tong)時還邀(yao)請在實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)建(jian)設和(he)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)方面(mian)有較高造詣的(de)專家學(xue)者，對全縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)師(shi)進行理(li)論培(pei)訓(xun)(xun)和(he)實(shi)(shi)際操作指導(dao)。在縣(xian)(xian)內，我們(men)經常組織(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)之間的(de)參(can)觀學(xue)習(xi)活動，相互交(jiao)流，共同(tong)提高。通過(guo)開展各(ge)種各(ge)樣的(de)培(pei)訓(xun)(xun)，提高了管理(li)人員(yuan)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)理(li)論水平和(he)試(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)能，為全面(mian)開展實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)打下了堅實(shi)(shi)的(de)基礎(chu)。

開(kai)展活動，促進實(shi)驗教學工作

1）開(kai)展實(shi)驗(yan)技能(neng)(neng)大(da)賽活(huo)動，競賽題目(mu)圍繞實(shi)際(ji)操作、理論(lun)、注(zhu)意事項、操作常識等幾(ji)個(ge)方面設定。其(qi)(qi)目(mu)的是(shi)讓(rang)師生在實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)方面不僅要(yao)(yao)知(zhi)其(qi)(qi)然，還(huan)要(yao)(yao)知(zhi)其(qi)(qi)所以然。例如，在電學(xue)(xue)實(shi)驗(yan)連接(jie)電路(lu)時，不僅要(yao)(yao)會正(zheng)確連接(jie)，還(huan)要(yao)(yao)知(zhi)道為(wei)什么開(kai)關必須先是(shi)斷開(kai)狀態(tai)、為(wei)什么滑動變阻器初始接(jie)入電路(lu)的阻值(zhi)應調(diao)到最大(da)位置等。通過(guo)一系(xi)列(lie)的訓練(lian)，提高師生實(shi)驗(yan)技能(neng)(neng)，推動實(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)發展。

2）成立(li)課外(wai)活動(dong)興(xing)趣(qu)小組，充分利用現有(you)實(shi)驗(yan)資源，使(shi)實(shi)驗(yan)室真正成為學校進行素(su)質教育(yu)、開(kai)展實(shi)驗(yan)教學、綜(zong)合(he)實(shi)踐活動(dong)、培養學生(sheng)實(shi)踐創新能力(li)的重(zhong)要(yao)場所和(he)科學啟(qi)蒙園(yuan)地。

篇9

學(xue)習先(xian)進(jin)經驗，跨越發展得先(xian)機

為進一(yi)步落實教(jiao)育優先發展(zhan)的(de)戰略(lve)地位，在“作風(feng)建(jian)設年”活動之(zhi)后，涼州區教(jiao)育局(ju)注重(zhong)教(jiao)育發展(zhan)內(nei)涵，狠抓(zhua)教(jiao)育質量(liang)，于(yu)2012年深入開(kai)展(zhan)了“質量(liang)提升年”活動。

教育質量的(de)提高，必(bi)須重視(shi)教學(xue)，必(bi)須依靠課堂，把先進辦學(xue)理念和(he)優(you)秀教學(xue)方(fang)法落實(shi)到全區所有中小(xiao)學(xue)。

涼州區開展的杭州西湖小(xiao)學(xue)教育集(ji)團先進經驗宣講學(xue)習活動便是落(luo)實這一(yi)舉措的具體(ti)體(ti)現。

“聆聽這(zhe)樣的報告(gao)，開闊了教(jiao)育視野，明(ming)確了自己實踐新課改(gai)的努力方向。學習他人(ren)之長，是(shi)為了創新自己的工(gong)作(zuo)；借(jie)鑒先進經(jing)驗(yan)，是(shi)為了改(gai)變現狀、超(chao)越自我！”涼州區黃羊(yang)鎮廣(guang)場中學楊偉(wei)元老師參加完杭(hang)州西(xi)湖小學教(jiao)育集團(tuan)先進經(jing)驗(yan)宣講活動后(hou)深有感觸地說(shuo)。

早(zao)在(zai)(zai)今(jin)年(nian)2月，全區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)會(hui)議(yi)便對此次培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)習活動作(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)安排。從3月24日起，涼(liang)(liang)州區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員、區(qu)(qu)(qu)直小學(xue)校長、區(qu)(qu)(qu)直小學(xue)青年(nian)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共(gong)四批62人(ren)赴浙江杭州西湖教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育集團參(can)加了(le)(le)(le)全方位的(de)(de)“影(ying)子”培(pei)訓(xun)(xun)，有效(xiao)探(tan)尋(xun)落實(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量年(nian)工(gong)作(zuo)(zuo)目標和(he)任務，穩(wen)步(bu)推進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革，切實(shi)(shi)提高課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)率的(de)(de)策略和(he)經驗。全過程的(de)(de)“掛(gua)職”學(xue)習和(he)“影(ying)子”培(pei)訓(xun)(xun)，使涼(liang)(liang)州區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員、校長和(he)一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)近距離接(jie)觸了(le)(le)(le)先進(jin)的(de)(de)辦學(xue)理念和(he)優秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方法。每(mei)一(yi)期培(pei)訓(xun)(xun)，參(can)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都認真撰寫學(xue)習心(xin)得，并在(zai)(zai)返校后(hou)進(jin)行示范課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。培(pei)訓(xun)(xun)結束后(hou)，涼(liang)(liang)州區(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局在(zai)(zai)《涼(liang)(liang)州教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育》結集刊(kan)印了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)心(xin)得，分(fen)發至全區(qu)(qu)(qu)每(mei)一(yi)所(suo)學(xue)校。

為使先進經驗落地生根、開花(hua)結果，從5月21日起，涼州區教(jiao)育(yu)局班子成員(yuan)帶隊，抽選參加過“影子”培訓的20名(ming)校長和教(jiao)師(shi)，分四(si)個宣(xuan)講(jiang)(jiang)小組在全(quan)區38個鄉鎮學區進行了(le)42場(chang)杭州西湖小學教(jiao)育(yu)集(ji)團(tuan)先進經驗宣(xuan)講(jiang)(jiang)學習活動(dong)，對農村中小學教(jiao)師(shi)進行了(le)全(quan)員(yuan)培訓。5月26日，涼州區教(jiao)育(yu)局又舉(ju)行了(le)1200多人參加的城區中小學教(jiao)師(shi)學習杭州西湖小學教(jiao)育(yu)集(ji)團(tuan)辦(ban)學經驗宣(xuan)講(jiang)(jiang)大會，把宣(xuan)講(jiang)(jiang)學習活動(dong)推向了(le)。

一(yi)(yi)項學習(xi)活動能如此深入、系統地開展，表明了涼州(zhou)(zhou)區發展教育的(de)決(jue)心。以學習(xi)杭州(zhou)(zhou)西湖(hu)小學教育集團先(xian)進(jin)經驗為(wei)契(qi)機，一(yi)(yi)場聲勢浩大的(de)教育質量提(ti)升工(gong)程全面鋪開。

縮小城鄉差(cha)距(ju)，教育資源(yuan)更優化

打(da)造(zao)公平優質的(de)教育(yu)，必須(xu)(xu)切(qie)實縮小城(cheng)鄉、區域和校際間的(de)差距。隨著武威(wei)市城(cheng)鄉融合(he)、工業強市和生(sheng)態立(li)市三(san)大戰略的(de)實施，人才(cai)的(de)因素(su)顯得(de)更為關鍵(jian)，社會發展不僅需要高學歷(li)的(de)創造(zao)型人才(cai)，更需要大量高素(su)質的(de)勞動(dong)者。因此必須(xu)(xu)把推(tui)動(dong)教育(yu)優先發展作為轉型跨(kua)越發展的(de)基礎工程。

面對這一形勢(shi)，涼州(zhou)區(qu)(qu)教(jiao)育局以(yi)全(quan)面落(luo)實《綱要(yao)》為契機，把提(ti)(ti)高(gao)質(zhi)量作(zuo)為促進教(jiao)育事業發展(zhan)的(de)突破口(kou)和落(luo)腳點，把內涵(han)發展(zhan)作(zuo)為提(ti)(ti)高(gao)質(zhi)量的(de)核心(xin)，把提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)素質(zhi)和加(jia)強學校管(guan)理作(zuo)為提(ti)(ti)高(gao)質(zhi)量的(de)根(gen)本出路，把營造和諧穩定的(de)發展(zhan)環境(jing)作(zuo)為提(ti)(ti)高(gao)質(zhi)量的(de)重要(yao)保障(zhang)，助力城鄉融合發展(zhan)核心(xin)區(qu)(qu)建(jian)設，努力實現教(jiao)育工作(zuo)的(de)新(xin)突破。

為保障和支持(chi)城(cheng)(cheng)鄉(xiang)(xiang)融(rong)(rong)合發展核(he)心區(qu)(qu)建設，全面提升(sheng)核(he)心區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)綜合素(su)質，涼州區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局出臺了《城(cheng)(cheng)鄉(xiang)(xiang)融(rong)(rong)合發展核(he)心區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對流辦法》，從2012年(nian)(nian)(nian)起，每年(nian)(nian)(nian)從城(cheng)(cheng)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)校選派30名骨(gu)(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)(xue)科帶頭人(ren)等優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)到核(he)心區(qu)(qu)農村中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)開展為期1年(nian)(nian)(nian)的支教(jiao)(jiao)(jiao)工作，與此同時，每年(nian)(nian)(nian)選拔50名核(he)心區(qu)(qu)農村學(xue)(xue)(xue)校骨(gu)(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)到城(cheng)(cheng)區(qu)(qu)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)進行為期1年(nian)(nian)(nian)的交流學(xue)(xue)(xue)習。

涼(liang)州區(qu)還堅持每年從城區(qu)中小學選派50名特級教(jiao)(jiao)師、骨(gu)干教(jiao)(jiao)師、學科帶(dai)頭人(ren)等到核(he)心區(qu)農(nong)村(cun)中小學開展(zhan)“送(song)教(jiao)(jiao)下鄉(xiang)”活(huo)動，通過專題報告(gao)、示范(fan)教(jiao)(jiao)學、說(shuo)課(ke)評課(ke)、交流互(hu)動等形式，幫(bang)助(zhu)核(he)心區(qu)農(nong)村(cun)學校教(jiao)(jiao)師提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水(shui)平(ping)。城鄉(xiang)融合發(fa)展(zhan)核(he)心區(qu)教(jiao)(jiao)師對流讓涼(liang)州區(qu)形成(cheng)了(le)以(yi)城帶(dai)鄉(xiang)、優勢互(hu)補、協調(diao)發(fa)展(zhan)的城鄉(xiang)教(jiao)(jiao)育工作新格局，實現(xian)了(le)優質教(jiao)(jiao)育資源(yuan)的均衡(heng)發(fa)展(zhan)。

早在2011年(nian)，涼州區就(jiu)以“兩基”迎(ying)國檢(jian)工作(zuo)為契機，積極搶抓(zhua)政策機遇，完(wan)善義務教育(yu)經費(fei)保障(zhang)機制(zhi)，采(cai)取(qu)政府撥款(kuan)、動員社會力量捐資助學(xue)(xue)(xue)和部門幫扶等活動，千方(fang)百(bai)計增加教育(yu)投入，多措并舉改善辦學(xue)(xue)(xue)條件。爭取(qu)到(dao)(dao)省(sheng)上下達的(de)實(shi)驗教學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)項(xiang)經費(fei)1095萬(wan)元，為50所初級中(zhong)學(xue)(xue)(xue)配備(bei)(bei)了(le)(le)理(li)、化、生實(shi)驗儀器(qi)，為35所農(nong)村初中(zhong)配備(bei)(bei)了(le)(le)理(li)、化、生標準實(shi)驗臺桌，初中(zhong)教學(xue)(xue)(xue)儀器(qi)全部配齊；為240所小(xiao)學(xue)(xue)(xue)配備(bei)(bei)了(le)(le)數學(xue)(xue)(xue)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗儀器(qi)。爭取(qu)到(dao)(dao)省(sheng)上下達的(de)圖(tu)書購置經費(fei)219萬(wan)元，購置圖(tu)書19.7萬(wan)冊。

通過努力，如今(jin)全(quan)區中小學(xue)圖書室藏書豐富，音(yin)樂、體(ti)育、美(mei)術器(qi)材室設備(bei)一應俱全(quan)，活動室、檔案室、衛生室、實驗室器(qi)材不(bu)斷充(chong)實，各(ge)室均有專(zhuan)人負(fu)責管(guan)理，制度齊(qi)備(bei)、資(zi)料詳實、各(ge)盡其用，為教育教學(xue)質量的穩(wen)步(bu)提(ti)高和學(xue)生全(quan)面發展發揮著重要作用。

落實(shi)質量工程，質量提(ti)升有保障

作為(wei)百萬人(ren)口的大區(qu)(qu)，如(ru)何讓教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)整體水(shui)平滿足(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)區(qu)(qu)的目(mu)標要求，創(chuang)辦人(ren)民滿意的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)是涼州區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局新一屆領(ling)導班(ban)子著(zhu)力思考(kao)的問題。

2011年，涼州區(qu)(qu)教(jiao)育(yu)局班子成員(yuan)集思廣益、創新舉措、銳(rui)意進(jin)取，通(tong)過(guo)改革學區(qu)(qu)、學校(xiao)年度考核的(de)辦(ban)法(fa)，加(jia)大支教(jiao)力度，加(jia)強教(jiao)育(yu)督(du)查，規(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)教(jiao)育(yu)教(jiao)學常(chang)規(gui)(gui)管理，規(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)學區(qu)(qu)教(jiao)師內部調(diao)(diao)配，規(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)教(jiao)師選調(diao)(diao)進(jin)城和(he)評(ping)優選先辦(ban)法(fa)，規(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)職稱評(ping)聘工作，對(dui)城區(qu)(qu)學校(xiao)個別教(jiao)師進(jin)行(xing)了(le)(le)調(diao)(diao)整交流，清退了(le)(le)城區(qu)(qu)代課教(jiao)師等措施，進(jin)一(yi)步優化了(le)(le)教(jiao)育(yu)資源，促進(jin)了(le)(le)教(jiao)育(yu)均衡發展；進(jin)一(yi)步優化了(le)(le)教(jiao)師隊伍結構(gou)，調(diao)(diao)動了(le)(le)廣大教(jiao)職員(yuan)工的(de)積(ji)極(ji)性、主動性和(he)創造性；切實規(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)了(le)(le)全區(qu)(qu)各級各類學校(xiao)的(de)辦(ban)學行(xing)為(wei)，促進(jin)了(le)(le)各項工作的(de)順利推進(jin)。

篇10

 

教(jiao)學是一項(xiang)系統、長期、有計劃(hua)的活動，涉及多(duo)個方面，要協調、運作(zuo)(zuo)好整個教(jiao)學過程，就(jiu)要對(dui)教(jiao)學進(jin)行控制，做好教(jiao)學管理，這樣才能取得教(jiao)學的效益。小學教(jiao)學管理如何與時俱(ju)進(jin)，關系到小學教(jiao)育(yu)作(zuo)(zuo)為(wei)奠基(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)的作(zuo)(zuo)用(yong)體(ti)現(xian)。筆者現(xian)結(jie)合自己的教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)實踐，闡(chan)述(shu)如下。

 

一、及(ji)時更新教育管理觀(guan)念，促進教育管理科學化發展

 

為了能(neng)夠促(cu)進教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)科(ke)學化(hua)(hua)(hua)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)，學校的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)必須及時地(di)更新(xin)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)觀念(nian)(nian)。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)科(ke)學化(hua)(hua)(hua)是適應社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)、現(xian)代教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)客(ke)觀要(yao)求。小學教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)科(ke)學化(hua)(hua)(hua)需要(yao)樹(shu)立(li)起(qi)以下觀念(nian)(nian)：1.樹(shu)立(li)起(qi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)民主(zhu)(zhu)化(hua)(hua)(hua)的(de)觀念(nian)(nian)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)民主(zhu)(zhu)化(hua)(hua)(hua)是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革發(fa)(fa)展(zhan)的(de)必然趨勢(shi)，民主(zhu)(zhu)化(hua)(hua)(hua)可以激發(fa)(fa)出(chu)被管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)的(de)積極性與創造(zao)性;2.樹(shu)立(li)起(qi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)自主(zhu)(zhu)化(hua)(hua)(hua)的(de)觀念(nian)(nian)，在現(xian)代教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)中(zhong)(zhong)十分(fen)注重管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)的(de)自主(zhu)(zhu)權(quan)，管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)在管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)擁有一(yi)(yi)定的(de)權(quan)限，這樣有助于將責任落到(dao)實處，從而做到(dao)責、權(quan)、利的(de)統(tong)一(yi)(yi);3.樹(shu)立(li)起(qi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)開放化(hua)(hua)(hua)的(de)觀念(nian)(nian)，現(xian)代教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)應該(gai)建立(li)起(qi)一(yi)(yi)個開放的(de)系統(tong)，而非封閉(bi)的(de)系統(tong)，如今社會(hui)開放已經成為了社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)重要(yao)動(dong)力之一(yi)(yi)，沒有開放化(hua)(hua)(hua)的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，就(jiu)很難實現(xian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)科(ke)學化(hua)(hua)(hua)。

 

二、加強對(dui)教學整(zheng)個過程質量的(de)有(you)效(xiao)管理

 

從傳統的(de)(de)(de)(de)經驗上講，對(dui)質量的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)只是(shi)注意對(dui)質量的(de)(de)(de)(de)檢查(cha)，也就是(shi)通過考試來(lai)完成管(guan)(guan)理(li)，嚴重(zhong)地(di)忽略(lve)了對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)全過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)創造管(guan)(guan)理(li)。由于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)質量并非是(shi)檢查(cha)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)，而(er)是(shi)在整個過程(cheng)中教(jiao)(jiao)(jiao)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此，在管(guan)(guan)理(li)上，我(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)將其(qi)(qi)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)心放在由以(yi)(yi)往對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)檢查(cha)轉變為(wei)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)全過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)每個環節進行(xing)加強管(guan)(guan)理(li)。也就是(shi)說，要(yao)(yao)(yao)加強對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、輔(fu)導、作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)布置(zhi)、批改等進行(xing)管(guan)(guan)理(li)。在目前(qian)看來(lai)，我(wo)們(men)國家(jia)(jia)對(dui)小學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)內外(wai)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)，尤(you)其(qi)(qi)是(shi)家(jia)(jia)庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)還(huan)遠遠不夠(gou)。究其(qi)(qi)后因(yin)，主要(yao)(yao)(yao)有(you)(you)以(yi)(yi)下(xia)幾點(dian)：1.學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)(jia)庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)時間沒有(you)(you)得到(dao)嚴格的(de)(de)(de)(de)統一(yi)規定(ding);2.各科教(jiao)(jiao)(jiao)師在布置(zhi)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)只顧(gu)忌自身，沒有(you)(you)實現各科作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)和諧(xie)統一(yi);3.學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)(jia)庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)負擔(dan)相(xiang)對(dui)來(lai)講較(jiao)重(zhong);4.部分學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)因(yin)為(wei)客觀條件受到(dao)限制而(er)不能很(hen)好地(di)開展相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)外(wai)活(huo)動(dong)，或者(zhe)活(huo)動(dong)僅(jin)僅(jin)流于(yu)形(xing)式(shi)等。因(yin)而(er)，要(yao)(yao)(yao)實現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)全過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效管(guan)(guan)理(li)，不僅(jin)要(yao)(yao)(yao)加強對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)(jia)庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)宏觀調控，還(huan)要(yao)(yao)(yao)加強各科之間的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效協調，同時還(huan)要(yao)(yao)(yao)提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師布置(zhi)作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)質量，以(yi)(yi)及加強學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)于(yu)課(ke)(ke)外(wai)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效組織(zhi)、安排、檢查(cha)等，促(cu)使其(qi)(qi)課(ke)(ke)外(wai)活(huo)動(dong)真正落到(dao)實處，從而(er)實現管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)實效性(xing)。

 

三、全面提高師資隊伍力量(liang)

 

百年(nian)大計，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為(wei)本。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)本。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)主(zhu)要(yao)力(li)量，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)素(su)(su)養直接關系到整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。因此(ci)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)的(de)(de)第一要(yao)策是重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)只有(you)通過(guo)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)素(su)(su)養，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成長，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)理(li)(li)解并(bing)接受(shou)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)，還要(yao)積極而又創(chuang)(chuang)造性地落實(shi)到具體的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行動中(zhong)(zhong)，才(cai)(cai)能(neng)實(shi)現新課程(cheng)改革的(de)(de)目(mu)標，才(cai)(cai)能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)生真正成為(wei)新課程(cheng)改革的(de)(de)受(shou)益者。1.學(xue)(xue)(xue)校(xiao)應通過(guo)管理(li)(li)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，增加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)自(zi)己職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)滿意度(du)和(he)自(zi)豪感(gan)。在激勵(li)(li)制(zhi)度(du)方面，體現按勞分配與(yu)效(xiao)率優先、兼顧公平(ping)的(de)(de)原則。要(yao)通過(guo)建立科學(xue)(xue)(xue)、合理(li)(li)的(de)(de)考評制(zhi)度(du)，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)工的(de)(de)待(dai)遇與(yu)德、能(neng)、勤、績掛鉤，強(qiang)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)工的(de)(de)主(zhu)人翁意識，鼓勵(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革創(chuang)(chuang)新多(duo)作貢獻(xian)。2.加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)后進修培(pei)訓(xun)，不(bu)斷提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)業(ye)(ye)務水平(ping)與(yu)綜合素(su)(su)質(zhi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)應通過(guo)一系列措施完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)終身學(xue)(xue)(xue)習體系，鼓勵(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)歷層次，建立以校(xiao)本培(pei)訓(xun)為(wei)主(zhu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)機制(zhi)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)轉變，拓寬(kuan)視野，強(qiang)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)創(chuang)(chuang)新精神(shen)和(he)創(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)。只有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)徹底(di)從傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)中(zhong)(zhong)解放出來，才(cai)(cai)能(neng)徹底(di)貫(guan)徹我國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制(zhi)度(du)的(de)(de)改革與(yu)創(chuang)(chuang)新。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)整體綜合素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)提高(gao)，對(dui)于培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生對(dui)待(dai)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)心態，樹立正確的(de)(de)人生觀具有(you)深遠的(de)(de)意義(yi)。

 

四、加強法制建設，完(wan)善制度管理

 

計劃的(de)(de)(de)落實靠(kao)有(you)力的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)作(zuo)保(bao)證(zheng)，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)是進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)管理的(de)(de)(de)"法"，有(you)了這個"法"，就有(you)章(zhang)可循，有(you)規可依，它能(neng)促使教(jiao)職工(gong)(gong)養成良好的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)、學(xue)(xue)習和生活習慣，能(neng)使學(xue)(xue)校產生良好的(de)(de)(de)環境氛圍。為此，學(xue)(xue)校要制(zhi)(zhi)(zhi)定一些(xie)相關(guan)的(de)(de)(de)"教(jiao)師(shi)教(jiao)研(yan)進(jin)(jin)修制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)""目標(biao)教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究課制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)'論文制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)" 等，從而(er)使教(jiao)研(yan)活動、教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)培訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)有(you)了時(shi)間(jian)、內容的(de)(de)(de)保(bao)證(zheng)。為了抓好備課工(gong)(gong)作(zuo)，學(xue)(xue)校要規定一些(xie)"整零備課制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)'教(jiao)案檢查評比制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)'開學(xue)(xue)第一課制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)'聽評課制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)"等。對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)批(pi)改(gai)、輔導、考(kao)試方面，也要制(zhi)(zhi)(zhi)定相關(guan)的(de)(de)(de)"作(zuo)業(ye)批(pi)改(gai)要求''優秀作(zuo)業(ye)評比制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)""幫差培優制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)"等。建立健(jian)全和執行(xing)這些(xie)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)，有(you)利(li)于促進(jin)(jin)學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)管理的(de)(de)(de)常規化。

 

五、健全評價機(ji)制，激勵校內競(jing)爭

 

評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)手段，對(dui)教學(xue)(xue)(xue)目標管(guan)理(li)(li)和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)常規管(guan)理(li)(li)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)質量(liang)形(xing)成(cheng)(cheng)性評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)和(he)(he)終結性評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，達到(dao)科學(xue)(xue)(xue)性強、可信度高，就(jiu)能起到(dao)導向和(he)(he)激勵作(zuo)(zuo)用。根據教育部基教司(si)的(de)(de)精(jing)神，我們要健全教案評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)機制、課堂教學(xue)(xue)(xue)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)機制、單(dan)元形(xing)成(cheng)(cheng)性評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)機制、質量(liang)分析評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)機制以及對(dui)教研組、年級組的(de)(de)管(guan)理(li)(li)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)機制、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管(guan)理(li)(li)工作(zuo)(zuo)自評(ping)機制等，在校(xiao)內形(xing)成(cheng)(cheng)一種和(he)(he)諧競(jing)爭(zheng)的(de)(de)局面(mian)。總之(zhi)，評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)工作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)對(dui)教育教學(xue)(xue)(xue)總目標的(de)(de)驗收，是(shi)(shi)(shi)檢查(cha)職責是(shi)(shi)(shi)否(fou)盡到(dao)，操作(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)否(fou)合格，科學(xue)(xue)(xue)地運用評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，對(dui)提高教學(xue)(xue)(xue)質量(liang)起到(dao)了極大(da)的(de)(de)推動作(zuo)(zuo)用，激勵著全體師生進入全面(mian)競(jing)爭(zheng)的(de)(de)氛圍。

 

總之(zhi)，對小(xiao)學的(de)(de)教育教學管(guan)理(li)(li)(li)，不僅僅要(yao)制定(ding)合理(li)(li)(li)、科(ke)學、規范化的(de)(de)教育教學管(guan)理(li)(li)(li)制度，更重要(yao)的(de)(de)是(shi)要(yao)從(cong)情感上分(fen)析(xi)和(he)(he)思考管(guan)理(li)(li)(li)。通過有效的(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)，為師生提供和(he)(he)諧、民主、輕松的(de)(de)教學環(huan)境，以提升教師的(de)(de)教學質量、學生的(de)(de)學習能力，最(zui)終增強師生的(de)(de)自(zi)我管(guan)理(li)(li)(li)意識。