導語：小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中開(kai)展深度教學(xue)(xue)的思(si)考(kao)一文(wen)來(lai)源于網友上傳，不代表本站(zhan)觀點，若需要(yao)原創文(wen)章(zhang)可咨詢客服(fu)老師，歡迎(ying)參(can)考(kao)。

摘要：在促進學生全面發展的教學體系中，數學具有舉足輕重的地位。因此，提高數學課堂的教學質量，對于學生而言具有重要的意義，同時對于數學課堂的發展和建設也有一定的支持作用。在這一背景下，深度教學作為一種全新的教學理念，逐漸被廣大教師所重視起來，且被有效應用在了課堂教學實踐中。深度教學的形成，有利于激發學生的數學學習興趣，使學生在課堂上可以形成活躍的思維能力和有效的問題探究意識。學生在后續的學習中，便可以基于深度教學的幫助，實現對數學知識的深入學習，以此達到事半功倍的效果，同時也能進一步滿足教師的教學需求，借助深度教學的教學理念為小學數學課(ke)堂教學環境注入新的生命(ming)力(li)。

關鍵詞：小學(xue)數學(xue)；深度教(jiao)學(xue)；教(jiao)學(xue)策略

隨著時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)發展和(he)(he)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)改革，教(jiao)(jiao)師也在積極(ji)尋找新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法來提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量。本文將分析小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)深度教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，深入介(jie)紹深度教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)開展策略。課(ke)堂“陽(yang)光”的(de)(de)(de)(de)增(zeng)加必然(ran)能(neng)夠驅散學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“陰霾”，同(tong)時(shi)能(neng)夠消除(chu)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)“昏(hun)暗”。由此可見，借助深度教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用，能(neng)夠有效地提高(gao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)夠積極(ji)主動地參(can)與到(dao)日常(chang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動中(zhong)，從而引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)保持高(gao)度的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣和(he)(he)熱情，這有助于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)和(he)(he)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)品(pin)質(zhi)(zhi)(zhi)。

一、小學數學深度教學的應用原則

所(suo)謂(wei)深度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，就(jiu)是(shi)(shi)需(xu)(xu)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基(ji)于現(xian)有(you)(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供全新的(de)(de)(de)、深入(ru)的(de)(de)(de)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)(xu)要(yao)從以(yi)(yi)下(xia)(xia)幾個方(fang)(fang)面入(ru)手對深度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)則進行應用：第一，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)(xu)要(yao)在應用深度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程中聚焦(jiao)課堂(tang)的(de)(de)(de)主題對象——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。基(ji)于此，才能夠實(shi)現(xian)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需(xu)(xu)求的(de)(de)(de)有(you)(you)效分析(xi)(xi)，同(tong)時能夠對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)問題以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)短板(ban)做出合理(li)的(de)(de)(de)判(pan)斷(duan)和分析(xi)(xi)，隨后便可以(yi)(yi)為(wei)其提供有(you)(you)效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導(dao)方(fang)(fang)案(an)。第二，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)(xu)要(yao)基(ji)于深度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)構(gou)建(jian)一個課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)共同(tong)體。之所(suo)以(yi)(yi)稱(cheng)之為(wei)共同(tong)體，主要(yao)指的(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)(xu)要(yao)從理(li)論指導(dao)、實(shi)踐應用、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)練(lian)習(xi)、課后反思(si)等(deng)多角度(du)、多元(yuan)素下(xia)(xia)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開展課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，以(yi)(yi)此來(lai)改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法。第三，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)(xu)要(yao)給予深度(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法應用為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)留取一定的(de)(de)(de)實(shi)踐空間。在此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)(yi)創設(she)趣味(wei)性的(de)(de)(de)課堂(tang)環境或者(zhe)是(shi)(shi)開放性的(de)(de)(de)課堂(tang)環境為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和輔(fu)導(dao)，以(yi)(yi)此來(lai)活躍學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維，從而讓課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更加靈動、更富有(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)力。

二、增加課堂趣味性的策略

（一）設計(ji)課堂教學故事，實現知識有效連接(jie)

在日常教學中，這樣(yang)的場景(jing)教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)能(neng)并不陌生(sheng)(sheng)(sheng)：當上課鈴響起，教(jiao)(jiao)師(shi)走(zou)進(jin)教(jiao)(jiao)室(shi)，教(jiao)(jiao)室(shi)里的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)個(ge)心(xin)不在(zai)(zai)(zai)焉、垂頭(tou)喪氣、毫無興致(zhi)(zhi)。而很(hen)多教(jiao)(jiao)師(shi)只想快速的讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)汲取課本上的知識(shi)(shi)(shi)，而不是(shi)關(guan)心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態、內(nei)(nei)(nei)(nei)心(xin)感受，這種強迫的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式只會讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)厭倦心(xin)理(li)(li)，從而導致(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的效(xiao)率大打折扣。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)(you)一(yi)個(ge)充滿好奇的心(xin)，同(tong)時每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)(ye)(ye)都(dou)喜歡聽故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)，所以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，基于(yu)對(dui)深(shen)度教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念的應(ying)用，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)將故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)情節(jie)融入教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，借此(ci)來(lai)(lai)有(you)(you)效(xiao)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的興趣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)進(jin)行深(shen)度探(tan)究的能(neng)力。在(zai)(zai)(zai)此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)需要讓(rang)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)變得“場景(jing)化(hua)”，通(tong)過(guo)(guo)(guo)一(yi)個(ge)又一(yi)個(ge)的小故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)讓(rang)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)變得生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)形(xing)象(xiang)，從而讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)更感興趣，這樣(yang)可(ke)(ke)以(yi)(yi)讓(rang)讓(rang)枯燥的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)朝(chao)著生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)有(you)(you)趣的方(fang)向發展。從實踐角(jiao)度來(lai)(lai)看，教(jiao)(jiao)師(shi)講故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)的方(fang)法有(you)(you)很(hen)多種。例(li)如(ru)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)小動(dong)物和一(yi)些(xie)童話故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)都(dou)非常感興趣，而且現在(zai)(zai)(zai)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)(zhong)也(ye)(ye)(ye)有(you)(you)相(xiang)應(ying)的故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)化(hua)情節(jie)的設計(ji)，在(zai)(zai)(zai)此(ci)教(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)利(li)用教(jiao)(jiao)材情境(jing)引入故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)，或者根據當下(xia)流行的動(dong)畫(hua)人物、卡通(tong)形(xing)象(xiang)等自主創設故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境(jing)。例(li)如(ru)，在(zai)(zai)(zai)關(guan)于(yu)三角(jiao)形(xing)的知識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)結合“金(jin)字塔(ta)”的故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行知識(shi)(shi)(shi)的講解(jie)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)了解(jie)金(jin)字塔(ta)的故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)方(fang)面(mian)可(ke)(ke)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到(dao)很(hen)多人文歷史知識(shi)(shi)(shi)，另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)也(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)(zai)聽故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)的過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)掌握(wo)“三角(jiao)形(xing)具有(you)(you)穩定性(xing)”的這一(yi)定理(li)(li)。又如(ru)，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)圓這一(yi)知識(shi)(shi)(shi)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)的時候，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)結合“祖沖之計(ji)算圓周率”的故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行講解(jie)。基于(yu)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)(yi)了解(jie)到(dao)我國古代數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家計(ji)算圓周率的時間點，同(tong)時也(ye)(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)認識(shi)(shi)(shi)到(dao)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)古今社會的重(zhong)要影響意義和作用。這樣(yang)，便(bian)可(ke)(ke)以(yi)(yi)通(tong)過(guo)(guo)(guo)故(gu)(gu)(gu)事(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)“π”的由(you)來(lai)(lai)，從而加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于(yu)圓這一(yi)知識(shi)(shi)(shi)內(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)的理(li)(li)解(jie)深(shen)度，同(tong)時也(ye)(ye)(ye)能(neng)夠為后續學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)圓的周長(chang)和面(mian)積做(zuo)好鋪(pu)墊。

（二）將實際生活和(he)教學相結合

教師在對學生進行數學知識教學的過程中，可以從“數學始于生活又應用于生活”的角度開始。對小學階段的學生而言，教師在開展教學活動的時候，需要結合深度教學的理念，融合生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素材(cai)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)與引導(dao)，這(zhe)樣能夠有(you)(you)(you)效降低課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度(du)(du)(du)(du)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性和主動性。另外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意(yi)力和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣都(dou)很容易被轉移和減弱(ruo)，因(yin)(yin)(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)(xu)要(yao)(yao)特別注(zhu)(zhu)重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)運用(yong)(yong)(yong)(yong)到(dao)(dao)(dao)實際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)，以(yi)此(ci)來進(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)新知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)(jie)和實踐能力。從(cong)本質上(shang)分(fen)(fen)析，相比較數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)本上(shang)陌(mo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)且抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更愿意(yi)從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)環境中發(fa)現數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)、解(jie)(jie)(jie)決數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)。因(yin)(yin)(yin)為(wei)在(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)環境中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遇到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)是(shi)直觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)(yin)(yin)此(ci)，這(zhe)在(zai)(zai)(zai)(zai)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)也(ye)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立了(le)對(dui)(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)抽象(xiang)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)形(xing)象(xiang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)。因(yin)(yin)(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，務必要(yao)(yao)將(jiang)實際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和課(ke)(ke)(ke)堂(tang)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)相結合，借此(ci)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)和興(xing)趣，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能動性。例如，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)當多選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中經(jing)常接(jie)觸到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)作為(wei)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素材(cai)來應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)，基于(yu)此(ci)能夠讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受(shou)到(dao)(dao)(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)“立體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”，是(shi)實際存在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)測(ce)量相關知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，這(zhe)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點圍繞(rao)著(zhu)計量單(dan)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)展(zhan)開(kai)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)(shen)入了(le)解(jie)(jie)(jie)測(ce)量知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)具有(you)(you)(you)促進(jin)(jin)(jin)作用(yong)(yong)(yong)(yong)。秉(bing)承著(zhu)“課(ke)(ke)(ke)堂(tang)聯系生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)帶(dai)入感(gan)(gan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)首先要(yao)(yao)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拿出自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刻度(du)(du)(du)(du)尺，嘗試(shi)著(zhu)測(ce)量自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)桌(zhuo)(zhuo)、課(ke)(ke)(ke)本、手(shou)指頭(tou)、小(xiao)臂(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)度(du)(du)(du)(du)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)測(ce)量之(zhi)后得(de)到(dao)(dao)(dao)了(le)數(shu)(shu)值(zhi)，但(dan)是(shi)對(dui)(dui)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計量單(dan)位(wei)依然存在(zai)(zai)(zai)(zai)有(you)(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)偏(pian)差，基于(yu)此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)便可以(yi)基于(yu)毫米(mi)(mi)(mi)(mi)、厘米(mi)(mi)(mi)(mi)、分(fen)(fen)米(mi)(mi)(mi)(mi)和米(mi)(mi)(mi)(mi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行有(you)(you)(you)針對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在(zai)(zai)(zai)(zai)此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需(xu)(xu)要(yao)(yao)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)(shen)入解(jie)(jie)(jie)讀教(jiao)(jiao)材(cai)，將(jiang)其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“一(yi)厘米(mi)(mi)(mi)(mi)等(deng)于(yu)十毫米(mi)(mi)(mi)(mi)、十厘米(mi)(mi)(mi)(mi)等(deng)于(yu)一(yi)分(fen)(fen)米(mi)(mi)(mi)(mi)、十分(fen)(fen)米(mi)(mi)(mi)(mi)等(deng)于(yu)一(yi)米(mi)(mi)(mi)(mi)”進(jin)(jin)(jin)行強化(hua)(hua)記憶(yi)。與此(ci)同時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還需(xu)(xu)要(yao)(yao)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)列舉實際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)。此(ci)時(shi)，有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答道(dao)：“硬幣、身份證、教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)厚(hou)度(du)(du)(du)(du)都(dou)可以(yi)用(yong)(yong)(yong)(yong)毫米(mi)(mi)(mi)(mi)表(biao)示。桌(zhuo)(zhuo)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)度(du)(du)(du)(du)、手(shou)臂(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)度(du)(du)(du)(du)都(dou)可以(yi)用(yong)(yong)(yong)(yong)分(fen)(fen)米(mi)(mi)(mi)(mi)來表(biao)示。教(jiao)(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)度(du)(du)(du)(du)和寬度(du)(du)(du)(du)還有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)白板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)(chang)度(du)(du)(du)(du)和寬度(du)(du)(du)(du)都(dou)可以(yi)用(yong)(yong)(yong)(yong)米(mi)(mi)(mi)(mi)來表(biao)示。”創設(she)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境，有(you)(you)(you)賴(lai)于(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)聯系生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)，這(zhe)有(you)(you)(you)利于(yu)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)實際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中遇到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)帶(dai)入到(dao)(dao)(dao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)來，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成“依托生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)解(jie)(jie)(jie)決數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。此(ci)外(wai)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還應(ying)當從(cong)課(ke)(ke)(ke)前導(dao)入、課(ke)(ke)(ke)堂(tang)講解(jie)(jie)(jie)、當堂(tang)檢測(ce)三個環節入手(shou)，適當地融入生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)元素，引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共鳴，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)聯系生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際時(shi)提(ti)高(gao)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致用(yong)(yong)(yong)(yong)能力，將(jiang)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點運用(yong)(yong)(yong)(yong)到(dao)(dao)(dao)解(jie)(jie)(jie)決實際問題(ti)(ti)當中去。

（三）培養學(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)的興趣(qu)和認識(shi)

數學是一門學科，同時也是一門藝術，在數學的學習中，若想讓學生對數學邏輯產生興趣，就需要從學生的數學認知入手對其進行重點培養。在深度教學理念的應用中，教師的職責就是激發學生的學習興趣，引領學生對數學進行體驗和感受，從而實現對數學知識學習興趣的有效激發。在現實環境中，許多學生對數學的抵觸是來自與對數學問題的困頓，還有部分學生認為，學習數學就是不斷學習公式，不斷堆疊數字，不斷論證概念，不斷解題練習……因此，在此類學生的認知中，數學沒有任何“美感”而言。歸根結底，這是因為學生沒有學習數學知識的興趣，以至于學生無法真正對數學問題進行深入地探索，也無法去論證數學的邏輯。由此可見，由于教師缺乏激發學生數學興趣的意識，導致學生出現了“談數學色變”的情況。例如，在學習“倍的認識”時，這節課的知識點對學生的邏輯思維能力提出了較高的要求。秉承著“融入深度教學理念，實現寓教于樂，激發學生學習興趣”的教學思路，教師首先需要為學生設計趣味性的問題式課前導入，即“在生活購物中我們常常會遇到價格不同的問題，不可避免的會出現倍數現象，那么你們知道與此相關的知識點如何理解與運用嗎？”受此影響，學生對倍的認識產生了很強的學習興趣。而后教師可以引導學生采用角色扮演的方式開展趣味知識的探究，在扮演購物活動的過程中分析倍數的知識，在寓教于樂的過程中深化學生的認知。在這一背景下，可以讓學生的學習效率與學習質量得到有效的提高和發展。基于此，既達成了趣味教學的課堂目標，又突出了深度教學理念的應用價值與功能。此外，構建小學數學深度教學體系，同樣離不開教師的趣味問題設計，在此基礎上能夠引導學生進入到一種“提問+回答”的良性循環中，使學生在學習數學核心知識點、探究數學基本理論的過程中產生更為強烈的帶入感和參與感。而且，教師還應當立足于教材內容，結合學生的心理特點、學習需求等因素，為學生設計具有趣味性的教學問題，在寓教于樂中引導學生邊學習、邊思考、邊運用，為深(shen)度教(jiao)學的有(you)效(xiao)構(gou)建(jian)創(chuang)造有(you)利條件(jian)。

（四(si)）提高學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的氛圍

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)借(jie)助生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)幽默的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，能夠(gou)(gou)實現與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)密切交流(liu)和(he)溝(gou)通，同(tong)(tong)(tong)(tong)時也可以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)樹立自信心。當(dang)然，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)營(ying)造(zao)出良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還(huan)(huan)必須對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個性發展加(jia)以(yi)關注(zhu)，積極鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提高主動(dong)思考意識(shi)(shi)和(he)上手操作(zuo)能力，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上要(yao)(yao)(yao)(yao)經常引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極發言、互(hu)相探(tan)討，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)輕松、愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)(zhong)深(shen)入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)探(tan)索數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，從而讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)獲得知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)時掌握良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法。因(yin)此，構(gou)建小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)深(shen)度(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還(huan)(huan)需要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設多(duo)(duo)元動(dong)態教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)此基(ji)礎(chu)上能夠(gou)(gou)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)究(jiu)(jiu)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣提高到(dao)一(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)(du)，并使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身臨其境的(de)(de)(de)(de)(de)感覺(jue)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)信息技(ji)術迅猛發展的(de)(de)(de)(de)(de)背景下，多(duo)(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)種(zhong)新(xin)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)構(gou)建視(shi)聽結(jie)合(he)、圖文結(jie)合(he)、深(shen)度(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)發揮著重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。基(ji)于此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當(dang)對多(duo)(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)運用(yong)予以(yi)足夠(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)重視(shi)，并且要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)動(dong)態化(hua)、信息化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境中(zhong)(zhong)進(jin)(jin)行(xing)高效(xiao)率、高質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)實踐。例如，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)“長方(fang)形和(he)正(zheng)方(fang)形”時，這(zhe)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)點對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)步了(le)(le)解(jie)平面幾何(he)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)圖形具(ju)有(you)促(cu)進(jin)(jin)作(zuo)用(yong)。秉(bing)承著“借(jie)助深(shen)度(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念創設趣味性的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)元動(dong)態課(ke)(ke)(ke)堂(tang)情境”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要(yao)(yao)(yao)(yao)利用(yong)多(duo)(duo)媒體設備(bei)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展示圖片和(he)相關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)材，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)覺(jue)感官充分(fen)調動(dong)起來，與(yu)此同(tong)(tong)(tong)(tong)時還(huan)(huan)需要(yao)(yao)(yao)(yao)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對正(zheng)方(fang)形與(yu)長方(fang)形的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點進(jin)(jin)行(xing)深(shen)入(ru)(ru)探(tan)究(jiu)(jiu)，以(yi)此為(wei)(wei)基(ji)礎(chu)，為(wei)(wei)后(hou)續(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)創造(zao)有(you)利條(tiao)件。實踐證明，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)多(duo)(duo)媒體視(shi)聽結(jie)合(he)、圖文結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)持(chi)下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)(gou)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)動(dong)態化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)環境中(zhong)(zhong)對知(zhi)識(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)探(tan)究(jiu)(jiu)，同(tong)(tong)(tong)(tong)時也可以(yi)促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對深(shen)度(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)，這(zhe)極大地(di)激發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣，同(tong)(tong)(tong)(tong)時也有(you)效(xiao)地(di)創新(xin)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境，為(wei)(wei)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)續(xu)發展注(zhu)入(ru)(ru)了(le)(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命活力。

三、結語

綜上所(suo)述(shu)，在小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中借助深(shen)度教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)提高課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的趣味(wei)性(xing)、提高課(ke)堂(tang)的帶入感，不僅(jin)是落實新課(ke)程(cheng)改革的重要需求，同時也是培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)的必由之路(lu)。基于此，教師應當借助深(shen)度教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)轉變傳統的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維(wei)，從創新教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的角度開發(fa)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐的辦法，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在趣味(wei)橫生(sheng)、多(duo)元(yuan)動態的小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)上開展有效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣的激發(fa)與(yu)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核心素養(yang)的實質(zhi)化培養(yang)。

參考文獻：

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作者(zhe):藍翠姣(jiao) 單位:廣西(xi)河池市宜州區第六小學(xue)