導語：如何才能寫好一篇(pian)護理(li)臨床實(shi)習報告，這(zhe)就需要搜(sou)集整理(li)更多(duo)的(de)資料(liao)和文獻，歡迎(ying)閱(yue)讀(du)由公務員之家整理(li)的(de)十(shi)篇(pian)范文，供你借鑒。

篇1

高血壓病是老年人的常見病、多發病，是誘發腦出血、冠心病、腦梗死、心腎功能衰竭等重癥的重要因素[1]，對患者的機體健康影響極大。紐曼保健系統模式是一種以格式塔心理學、Selye壓力與適應理論、rtalanffy系統理論及Caplan理論為指導的綜合化的動態護理應用模式[2]。臨床研(yan)究發(fa)現，紐(niu)曼保健系統(tong)模式應用于高血壓病(bing)患(huan)者護(hu)理干預(yu)，可以降低心(xin)腦血管(guan)發(fa)病(bing)率(lv)[3]。本(ben)文(wen)選取160例(li)高血壓病(bing)患(huan)者作為研(yan)究對象，著重分(fen)析探討(tao)了紐(niu)曼保健系統(tong)模式在高血壓病(bing)患(huan)者護(hu)理中的應用效果。具體分(fen)析如(ru)下(xia)。

1 資料與方法

1.1 一般資料(liao) 選(xuan)取我(wo)院(yuan)2012年(nian)1月～2013年(nian)12月收治(zhi)的(de)(de)160例(li)(li)高(gao)(gao)血壓(ya)病患(huan)者(zhe)作為(wei)(wei)研究(jiu)對(dui)象，男(nan)性(xing)(xing)90例(li)(li)，女性(xing)(xing)70例(li)(li)；年(nian)齡(ling)60～85歲，平(ping)均年(nian)齡(ling)為(wei)(wei)（71.5±6.4）歲；平(ping)均舒(shu)張壓(ya)為(wei)(wei)（102.2±2.5）mmHg，平(ping)均收縮壓(ya)為(wei)(wei)（168.4±4.5）mmHg。所有患(huan)者(zhe)的(de)(de)臨床癥狀均符(fu)合WHO制定的(de)(de)高(gao)(gao)血壓(ya)病診(zhen)斷標準[4]。按照數字抽簽法將其隨機(ji)分為(wei)(wei)研究(jiu)組與對(dui)照組，每(mei)組80例(li)(li)，兩組患(huan)者(zhe)在(zai)年(nian)齡(ling)、性(xing)(xing)別、血壓(ya)指(zhi)標等(deng)一般資料(liao)方面無統計學差異（P>0.05），有可比性(xing)(xing)。

1.2 護(hu)理(li)方(fang)法(fa) 對(dui)照組患(huan)(huan)者(zhe)行常規(gui)(gui)護(hu)理(li)干(gan)預(yu)，研(yan)究組患(huan)(huan)者(zhe)在常規(gui)(gui)護(hu)理(li)的(de)(de)基礎(chu)上以紐曼(man)保健系統模式(shi)為(wei)(wei)指(zhi)導(dao)對(dui)患(huan)(huan)者(zhe)進行行為(wei)(wei)干(gan)預(yu)。健康教(jiao)育：對(dui)患(huan)(huan)者(zhe)進行高血(xue)壓(ya)(ya)疾病(bing)知識宣(xuan)教(jiao)，介紹高血(xue)壓(ya)(ya)發(fa)展因素(su)及(ji)危害。生活習慣指(zhi)導(dao)：觀察患(huan)(huan)者(zhe)病(bing)情(qing)發(fa)展的(de)(de)同時(shi)叮囑其戒煙(yan)戒酒、合理(li)安排(pai)膳(shan)食、多休(xiu)息(xi)，飲食環(huan)節(jie)要控(kong)制食鹽(yan)攝入量(liang)(liang)，還要合理(li)安排(pai)作息(xi)時(shi)間表，進行適(shi)當的(de)(de)鍛(duan)煉（運(yun)動時(shi)心(xin)(xin)(xin)率要控(kong)制在130～150次(ci)/min[5]，心(xin)(xin)(xin)率一旦超過(guo)150次(ci)/min即刻停止鍛(duan)煉），控(kong)制體重(zhong)。心(xin)(xin)(xin)理(li)疏導(dao)與(yu)(yu)治(zhi)療(liao)：針對(dui)患(huan)(huan)者(zhe)病(bing)情(qing)分析給予科學的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)治(zhi)療(liao)，并宣(xuan)教(jiao)正確的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)疏導(dao)方(fang)法(fa)，幫(bang)助緩(huan)解(jie)患(huan)(huan)者(zhe)焦(jiao)慮、抑郁(yu)情(qing)緒。休(xiu)養環(huan)境的(de)(de)營造(zao)：減少病(bing)區(qu)周邊噪聲(sheng)，合理(li)裝飾病(bing)房，爭取為(wei)(wei)患(huan)(huan)者(zhe)營造(zao)一個(ge)舒適(shi)、安靜的(de)(de)休(xiu)養環(huan)境。保證護(hu)理(li)干(gan)預(yu)的(de)(de)規(gui)(gui)律性(xing)與(yu)(yu)穩(wen)定性(xing)：將二、三(san)級(ji)預(yu)防作為(wei)(wei)重(zhong)點，盡量(liang)(liang)保證服務(wu)系統的(de)(de)平衡與(yu)(yu)穩(wen)定性(xing)，為(wei)(wei)患(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)血(xue)壓(ya)(ya)控(kong)制提供便利條件。每天檢測(ce)血(xue)壓(ya)(ya)，觀察了解(jie)患(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)血(xue)壓(ya)(ya)波(bo)動規(gui)(gui)律與(yu)(yu)特點；著重(zhong)講(jiang)解(jie)降(jiang)壓(ya)(ya)藥物服用的(de)(de)重(zhong)要性(xing)，并講(jiang)解(jie)降(jiang)壓(ya)(ya)的(de)(de)目的(de)(de)；引(yin)導(dao)患(huan)(huan)者(zhe)家屬掌握(wo)正確的(de)(de)應(ying)對(dui)方(fang)法(fa)，如督(du)促患(huan)(huan)者(zhe)養成良(liang)好的(de)(de)生活方(fang)式(shi)，勸(quan)慰患(huan)(huan)者(zhe)放松(song)心(xin)(xin)(xin)情(qing)，減輕(qing)心(xin)(xin)(xin)理(li)壓(ya)(ya)力。

1.3 觀察指(zhi)標 護理2周(zhou)后觀察患者(zhe)的血壓控制情(qing)況，6個(ge)月后采(cai)用我院自制的生活(huo)質量評估表(biao)評估患者(zhe)軀體功能、角色功能、情(qing)緒功能及總生活(huo)質量。

1.4 統計學處理 采用(yong)SPSS15.0數(shu)(shu)據統計軟(ruan)件(jian)包進行(xing)數(shu)(shu)據處理，相關資料行(xing)t和(he)χ2檢驗，用(yong)P

2 結 果

2.1 兩組患者血(xue)壓控制(zhi)情況比較 護理后研(yan)究組患者血(xue)壓指標穩(wen)定(ding)程度(du)明顯優于對照組（P

表1 兩組患者血壓控制情況比(bi)較（x±s）

注：與對(dui)照組相比，*P

2.2 兩(liang)組(zu)患(huan)者(zhe)生活質(zhi)量評分比較 研究(jiu)組(zu)患(huan)者(zhe)的生活質(zhi)量明顯優于對照組(zu)（P

表(biao)2 兩組患者生(sheng)活質量評(ping)分比較（x±s）

注：與對(dui)照組相比，#P

3 討 論

篇2

【關鍵(jian)詞】 周目標(biao)教學；護理；臨床(chuang)實習；應用

【中圖分(fen)類號】R471 【文獻標識碼】A 【文章(zhang)編(bian)號】2095-6851（2014）2-0134-01

臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)作(zuo)為(wei)一門臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)踐性很(hen)強的(de)(de)學(xue)科，需(xu)要(yao)實(shi)習(xi)(xi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士在(zai)進(jin)入臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)之(zhi)前有著良好(hao)的(de)(de)臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)綜(zong)合(he)(he)能(neng)力(li)和(he)(he)素質。臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)是護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)管(guan)理(li)(li)(li)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)重要(yao)環節，對于實(shi)習(xi)(xi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士進(jin)入臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)，更(geng)好(hao)地適應臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)需(xu)要(yao)及(ji)(ji)掌握護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)相關技能(neng)顯得尤為(wei)關鍵。現代醫學(xue)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念和(he)(he)管(guan)理(li)(li)(li)模(mo)式(shi)的(de)(de)改變，護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)人(ren)員的(de)(de)綜(zong)合(he)(he)素質、職業道德及(ji)(ji)臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)能(neng)力(li)有了(le)更(geng)高的(de)(de)要(yao)求。在(zai)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)管(guan)理(li)(li)(li)臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)習(xi)(xi)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)中培養實(shi)習(xi)(xi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士的(de)(de)臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)能(neng)力(li)和(he)(he)綜(zong)合(he)(he)素質，從而達到(dao)更(geng)令人(ren)滿意的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)成為(wei)了(le)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)臨(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)習(xi)(xi)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)的(de)(de)研究熱點[1]。筆者選取大專以上實(shi)習(xi)(xi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士120名(ming)，隨機分(fen)組后(hou)分(fen)別采用傳統(tong)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)模(mo)式(shi)和(he)(he)周目(mu)標(biao)教(jiao)(jiao)學(xue)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)，現報(bao)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般(ban)資料：選取2012年(nian)(nian)4月至(zhi)2013年(nian)(nian)4月已完成護(hu)(hu)理管(guan)理理論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)后進入我院實(shi)習的(de)120名大(da)專以上(shang)護(hu)(hu)士(shi)學(xue)(xue)(xue)生，隨機分為(wei)對照(zhao)組(zu)和實(shi)驗組(zu)，各60名，對照(zhao)組(zu)男12名，女(nv)48名，年(nian)(nian)齡(ling)21.5±3.2歲；實(shi)驗組(zu)男15名，女(nv)45名，年(nian)(nian)齡(ling)22.2±2.8歲。護(hu)(hu)理管(guan)理的(de)臨床實(shi)習帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)老師(shi)均為(wei)各病區護(hu)(hu)士(shi)長(chang)，年(nian)(nian)齡(ling)35.6±11.4歲，其中(zhong)本科學(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)14名，碩士(shi)學(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)4名，平均教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資歷(li)(li)6.5±4.2年(nian)(nian)。兩組(zu)實(shi)習護(hu)(hu)士(shi)的(de)性(xing)別、年(nian)(nian)齡(ling)比較無明顯差異，帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)老師(shi)年(nian)(nian)齡(ling)、學(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資歷(li)(li)等比較均無明顯差異（P>0.05）。

1.2 實(shi)(shi)施方法(fa)：兩組實(shi)(shi)習(xi)時間均為8周(zhou)(zhou)，對照(zhao)組采用傳統帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)模式，帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)師不需做周(zhou)(zhou)目標(biao)(biao)規(gui)劃(hua)(hua)，學(xue)生常(chang)規(gui)進(jin)行(xing)跟(gen)班學(xue)習(xi)和(he)(he)(he)(he)臨(lin)床護(hu)(hu)理管理相關實(shi)(shi)習(xi)。實(shi)(shi)驗組采用周(zhou)(zhou)目標(biao)(biao)帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)模式，詳細(xi)制定并實(shi)(shi)施周(zhou)(zhou)目標(biao)(biao)計(ji)劃(hua)(hua)，主(zhu)要周(zhou)(zhou)目標(biao)(biao)、參考內(nei)容(rong)及實(shi)(shi)踐(jian)內(nei)容(rong)見表1。周(zhou)(zhou)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)計(ji)劃(hua)(hua)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)施要求帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)師嚴格按(an)照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)安(an)排進(jin)行(xing)。實(shi)(shi)習(xi)護(hu)(hu)士在帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)師的(de)(de)(de)指(zhi)導和(he)(he)(he)(he)幫助下自主(zhu)參與(yu)(yu)具體的(de)(de)(de)護(hu)(hu)理管理活動(dong)，在提供參考書籍和(he)(he)(he)(he)指(zhi)導參與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)同(tong)時進(jin)行(xing)溝通和(he)(he)(he)(he)交流，通過具體操作(zuo)和(he)(he)(he)(he)臨(lin)床案例激發學(xue)生對護(hu)(hu)理管理的(de)(de)(de)興趣和(he)(he)(he)(he)積極性。每(mei)周(zhou)(zhou)開展(zhan)周(zhou)(zhou)目標(biao)(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)討論(lun)會，主(zhu)要討論(lun)內(nei)容(rong)為分享護(hu)(hu)理管理學(xue)習(xi)和(he)(he)(he)(he)體驗的(de)(de)(de)心得、發現(xian)管理中的(de)(de)(de)問題、提出解決措施和(he)(he)(he)(he)方案，由總帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)師進(jin)行(xing)點評和(he)(he)(he)(he)總結。并對下一周(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)周(zhou)(zhou)目標(biao)(biao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)(hua)提出新的(de)(de)(de)要求。

表1 周目標教學(xue)計劃的教學(xue)安排

1.3 評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方案(an)(an)：周(zhou)目標(biao)教學效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)采用雙向(xiang)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，即學生(sheng)臨床能力(li)(li)的(de)(de)客(ke)(ke)觀(guan)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)、帶(dai)教老師(shi)(shi)對學生(sheng)表現的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)分(fen)(fen)和學生(sheng)對帶(dai)教老師(shi)(shi)的(de)(de)滿(man)意度評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。前者(zhe)根據學生(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)討(tao)(tao)(tao)論(lun)、實(shi)(shi)習(xi)(xi)報告(gao)、實(shi)(shi)習(xi)(xi)表現、整改(gai)計(ji)(ji)劃四方面的(de)(de)臨床能力(li)(li)進行評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)和考核，分(fen)(fen)別(bie)記(ji)錄分(fen)(fen)數分(fen)(fen)別(bie)為(wei)30分(fen)(fen)、20分(fen)(fen)、30分(fen)(fen)、20分(fen)(fen)，合計(ji)(ji)后作為(wei)臨床能力(li)(li)的(de)(de)總評(ping)(ping)(ping)(ping)分(fen)(fen)。①實(shi)(shi)習(xi)(xi)討(tao)(tao)(tao)論(lun)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)：主(zhu)要參考12周(zhou)次(ci)周(zhou)目標(biao)討(tao)(tao)(tao)論(lun)總結會中學生(sheng)的(de)(de)發言、總結和心得(de)，對發現問題、提(ti)出解(jie)決(jue)方案(an)(an)、包含(han)創新觀(guan)念的(de)(de)發言給予(yu)高(gao)評(ping)(ping)(ping)(ping)分(fen)(fen)。②實(shi)(shi)習(xi)(xi)報告(gao)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)：討(tao)(tao)(tao)論(lun)報告(gao)及總結報告(gao)中對報告(gao)的(de)(de)真實(shi)(shi)性(xing)(xing)、臨床實(shi)(shi)用性(xing)(xing)及創新性(xing)(xing)給予(yu)高(gao)評(ping)(ping)(ping)(ping)分(fen)(fen)。③實(shi)(shi)習(xi)(xi)表現的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)：主(zhu)要根據帶(dai)教老師(shi)(shi)的(de)(de)客(ke)(ke)觀(guan)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，對自主(zhu)自覺性(xing)(xing)、積極主(zhu)動性(xing)(xing)、創新性(xing)(xing)及應變整體把握能力(li)(li)給予(yu)高(gao)評(ping)(ping)(ping)(ping)分(fen)(fen)。④整改(gai)計(ji)(ji)劃的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)：對能提(ti)出解(jie)決(jue)實(shi)(shi)際問題方案(an)(an)，有良好的(de)(de)整改(gai)效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)的(de)(de)計(ji)(ji)劃給予(yu)高(gao)評(ping)(ping)(ping)(ping)分(fen)(fen)。后者(zhe)設(she)計(ji)(ji)調查問卷主(zhu)要針對帶(dai)教老師(shi)(shi)的(de)(de)帶(dai)教態度、方法(fa)、管理、能力(li)(li)和效(xiao)(xiao)果(guo)(guo)等進行滿(man)意度評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。

1.4 統計方法：數據統計用SPSS13.0軟件處(chu)理，采用t檢驗，數據表示用（x￣±s），P

2 結果

實驗組(zu)(zu)學(xue)生的臨(lin)床能力總分(fen)高(gao)于對(dui)照組(zu)(zu)，其中包括四(si)項評價指標的單項評分(fen)及對(dui)帶教(jiao)老師的滿意度均(jun)高(gao)于對(dui)照組(zu)(zu)。二者(zhe)比較差異具有統計(ji)學(xue)意義（P

表2 120例(li)學(xue)生臨床能力(li)及(ji)對帶教老師(shi)滿(man)意(yi)度比較(jiao)（x￣±s）

3 討論

3.1 周(zhou)目標教學提高(gao)學生臨(lin)床(chuang)能力：通過(guo)表2的(de)結果顯示(shi)，實(shi)驗(yan)組(zu)的(de)四(si)項臨(lin)床(chuang)能力指標得(de)分均高(gao)于對照組(zu)并有統計學意義（P

3.2 周目標教學提高學生對帶教老師的滿(man)意度：通過表2的結果顯示(shi)，實驗(yan)組對帶教老師的滿(man)意度明顯高于對照(zhao)組，具有統計(ji)學意義（P

3.3 周目標教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重視學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自主參(can)與、老師的(de)(de)(de)靈活教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進程的(de)(de)(de)客觀評價，是(shi)一種科學(xue)(xue)有效的(de)(de)(de)護(hu)理(li)管(guan)理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)。周目標教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)臨床多年帶教(jiao)(jiao)經(jing)驗的(de)(de)(de)成果結晶。在實施的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)不(bu)但可以調(diao)動(dong)參(can)與者的(de)(de)(de)積極主動(dong)性(xing)，而且(qie)可以培(pei)養(yang)管(guan)理(li)者的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)帶教(jiao)(jiao)意(yi)識(shi)，從而避(bi)免(mian)實習帶教(jiao)(jiao)過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)隨意(yi)性(xing)、片面性(xing)、低(di)效率性(xing)和不(bu)可預見性(xing)[3]。因此，周目標教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)推廣使用及(ji)科學(xue)(xue)開展有利于提(ti)高護(hu)理(li)管(guan)理(li)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)，促進護(hu)理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)進一步發展。

參考文獻

[1]沈玫玉，范湘鴻等.周目標教學在(zai)護理(li)管理(li)臨床帶教中的應用[J].護理(li)學雜志， 2011，26（8）： 68-69.

篇3

記得(de)剛進醫(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)第一(yi)(yi)天，護(hu)理(li)部的(de)老師讓(rang)我們熟悉(xi)這整個醫(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，我們醫(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)分(fen)為幾大(da)部分(fen)，第一(yi)(yi)部分(fen)是(shi)門診(zhen)(zhen)大(da)樓(lou)總(zong)共(gong)有八層(ceng)。一(yi)(yi)層(ceng)分(fen)別(bie)是(shi)急(ji)診(zhen)(zhen)，服務(wu)臺，大(da)廳，中藥房，西(xi)藥房，住(zhu)(zhu)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)收費(fei)處(chu)，核磁共(gong)振室(shi)(shi)(shi)以及放射科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)CT室(shi)(shi)(shi);二層(ceng)是(shi)B超室(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)各科(ke)(ke)(ke)室(shi)(shi)(shi)的(de)門診(zhen)(zhen)以及通往住(zhu)(zhu)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)部的(de)通道(dao)，還(huan)有化驗(yan)處(chu);三層(ceng)是(shi)各科(ke)(ke)(ke)的(de)門診(zhen)(zhen)，心電(dian)圖室(shi)(shi)(shi)等;四(si)層(ceng)和(he)(he)(he)五層(ceng)也(ye)是(shi)門診(zhen)(zhen)，病案室(shi)(shi)(shi)等;七(qi)層(ceng)是(shi)護(hu)理(li)部院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長室(shi)(shi)(shi)等所有的(de)領(ling)導都在這層(ceng)，八層(ceng)還(huan)有全(quan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)最大(da)的(de)會議(yi)室(shi)(shi)(shi)。第二部分(fen)就是(shi)住(zhu)(zhu)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)處(chu)了(le)(le)，分(fen)為倆部分(fen)，一(yi)(yi)個是(shi)內科(ke)(ke)(ke)住(zhu)(zhu)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)部一(yi)(yi)個是(shi)外(wai)科(ke)(ke)(ke)住(zhu)(zhu)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)部，內科(ke)(ke)(ke)外(wai)科(ke)(ke)(ke)分(fen)得(de)很(hen)清，一(yi)(yi)般(ban)的(de)科(ke)(ke)(ke)室(shi)(shi)(shi)都在這里(li)。傳染科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)兒科(ke)(ke)(ke)以及五官(guan)科(ke)(ke)(ke)是(shi)單獨的(de)。其(qi)次食堂和(he)(he)(he)后勤部門在一(yi)(yi)棟(dong)樓(lou)中，還(huan)有一(yi)(yi)個車庫(ku)。大(da)概(gai)的(de)結構就是(shi)這樣(yang)了(le)(le)，就這樣(yang)終于開始了(le)(le)我期(qi)待已久的(de)實習生活了(le)(le)。

我(wo)(wo)實(shi)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)科就(jiu)是(shi)(shi)服務臺，原本以(yi)為(wei)可以(yi)進(jin)(jin)科室的(de)(de)(de)(de)(de)，結果有(you)那么一(yi)點失望，沒想到(dao)在服務臺的(de)(de)(de)(de)(de)這一(yi)個月中(zhong)，對(dui)(dui)接下來的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)有(you)很(hen)(hen)大(da)幫助，讓我(wo)(wo)很(hen)(hen)快熟(shu)悉(xi)(xi)了(le)(le)醫院環(huan)(huan)境(jing)，以(yi)及看到(dao)了(le)(le)很(hen)(hen)多各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)人與事(shi)，其實(shi)服務臺的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)很(hen)(hen)輕松(song)，每天就(jiu)是(shi)(shi)回答問題，沒有(you)什么實(shi)質性的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，第(di)二科是(shi)(shi)心臟(zang)內科，終于要走進(jin)(jin)病房，走進(jin)(jin)科室，對(dui)(dui)此充滿了(le)(le)好(hao)奇與期(qi)待。剛進(jin)(jin)入病房，總有(you)一(yi)種(zhong)茫然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)感覺，對(dui)(dui)于護理工作(zuo)處于比(bi)較陌(mo)生的(de)(de)(de)(de)(de)狀態，也對(dui)(dui)于自己在這樣的(de)(de)(de)(de)(de)新環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)能夠(gou)做的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)還是(shi)(shi)沒有(you)一(yi)種(zhong)成(cheng)型的(de)(de)(de)(de)(de)概念，剛去的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候護士(shi)長給我(wo)(wo)們(men)分別安排(pai)了(le)(le)帶(dai)教老師，帶(dai)教老師先帶(dai)領我(wo)(wo)們(men)熟(shu)悉(xi)(xi)了(le)(le)這里的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)，介紹病房結構，介紹各(ge)班工作(zuo)，接著為(wei)我(wo)(wo)們(men)講解工作(zuo)性質。好(hao)在有(you)帶(dai)教老師什么事(shi)情都(dou)為(wei)我(wo)(wo)們(men)講解，有(you)些事(shi)情也讓我(wo)(wo)們(men)去動手，帶(dai)教老師的(de)(de)(de)(de)(de)豐富(fu)經驗，慢慢的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)們(men)也熟(shu)悉(xi)(xi)了(le)(le)這科的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)流程。 隨(sui)著時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)推移(yi)和(he)對(dui)(dui)環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)熟(shu)悉(xi)(xi)，實(shi)習(xi)生活(huo)也逐漸進(jin)(jin)入正軌，這應(ying)該算的(de)(de)(de)(de)(de)上是(shi)(shi)實(shi)習(xi)階段的(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)(hen)重要的(de)(de)(de)(de)(de)收獲，學會(hui)(hui)適應(ying)，學會(hui)(hui)在新的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)成(cheng)長和(he)生存。

最后(hou)一科(ke)就是重癥監(jian)(jian)護室了(le)(le)，雖然時間很短，但(dan)卻是我(wo)感觸最大(da)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)(ge)科(ke)室，猶豫病(bing)情嚴重，要給病(bing)人(ren)口(kou)護，翻(fan)身(shen)，導尿等(deng)等(deng);我(wo)很認(ren)真的(de)(de)(de)(de)學習各個(ge)(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，了(le)(le)解各種(zhong)護理(li)技術，練習各種(zhong)操作(zuo)(zuo)，以(yi)及無(wu)菌操作(zuo)(zuo)。監(jian)(jian)護室的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)很繁瑣(suo)，方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)都(dou)要把病(bing)人(ren)照顧(gu)到(dao)，雖然累但(dan)是真的(de)(de)(de)(de)學到(dao)很多東西，有(you)的(de)(de)(de)(de)儀(yi)器是別的(de)(de)(de)(de)科(ke)室看不到(dao)的(de)(de)(de)(de)，這一個(ge)(ge)月，我(wo)對護理(li)知(zhi)識以(yi)及護理(li)技術都(dou)有(you)了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，也有(you)了(le)(le)進一步的(de)(de)(de)(de)提高。

滿(man)足病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)生(sheng)活(huo)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，是從(cong)生(sheng)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)角度如(ru)呼(hu)(hu)吸(xi)(xi),循環、體(ti)溫(wen)、飲食、排(pai)泄、清潔(jie)、環境、活(huo)動(dong)、休息、姿(zi)勢與等方面出發，由護士運用(yong)(yong)護理(li)(li)(li)(li)(li)技(ji)(ji)術(shu)來實施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。當病(bing)(bing)、人(ren)(ren)(ren)由于(yu)疾患等原(yuan)因而不(bu)能自(zi)行漱(shu)口、刷牙(ya)時，護士應對(dui)其(qi)進行口輕護理(li)(li)(li)(li)(li)，這不(bu)經可是病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)保(bao)持口輕清潔(jie)，濕潤、去除口臭感(gan)到(dao)舒適，還可預防口腔感(gan)染，防止發生(sheng)并發癥。排(pai)尿(niao)(niao)時人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正常(chang)勝利(li)活(huo)動(dong)，也(ye)是人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)需(xu)要(yao)(yao)(yao)。對(dui)于(yu)排(pai)尿(niao)(niao)發生(sheng)障礙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尿(niao)(niao)潴留病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)，在查明非尿(niao)(niao)路阻塞所指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下，可采(cai)(cai)(cai)取一系列措施，如(ru)改變病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臥(wo)(wo)位，熱敷和按(an)摩病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)下腹(fu)部(bu)，利(li)用(yong)(yong)條件反射(she)來誘(you)導排(pai)尿(niao)(niao)，如(ru)聽流水聲、溫(wen)水沖洗會(hui)陰等。如(ru)上述措施無效，還可在無菌(jun)操(cao)作(zuo)下施行導尿(niao)(niao)術(shu)，把(ba)尿(niao)(niao)液(ye)從(cong)膀胱(guang)內(nei)(nei)引出，以(yi)減輕病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)痛(tong)苦，滿(man)足其(qi)排(pai)尿(niao)(niao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，滿(man)足病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)治療(liao)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，采(cai)(cai)(cai)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護理(li)(li)(li)(li)(li)活(huo)動(dong)有觀察生(sheng)命體(ti)征(zheng)、給(gei)藥(yao)、肌(ji)內(nei)(nei)注(zhu)射(she)、靜脈輸(shu)(shu)液(ye)、輸(shu)(shu)血(xue)等。對(dui)腹(fu)部(bu)手術(shu)后病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)，協助其(qi)取半坐臥(wo)(wo)位，可促使感(gan)染局限化，減少毒素吸(xi)(xi)收(shou)，減輕傷口縫合處張力，以(yi)緩解疼(teng)痛(tong)，促進愈合。對(dui)高(gao)血(xue)脂病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)，常(chang)采(cai)(cai)(cai)用(yong)(yong)低(di)脂飲食，限制(zhi)病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)動(dong)物性(xing)脂肪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)攝入(ru)(ru)，以(yi)配合藥(yao)物治療(liao)等。在病(bing)(bing)室實習(xi)(xi)期(qi)間掌握了(le)各(ge)種鋪床(chuang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，臥(wo)(wo)床(chuang)病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)更換床(chuang)單法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)入(ru)(ru)院(yuan)及出院(yuan)護理(li)(li)(li)(li)(li)，口腔護理(li)(li)(li)(li)(li)，褥瘡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預防、治療(liao)及護理(li)(li)(li)(li)(li)，晨晚間護理(li)(li)(li)(li)(li)，血(xue)、尿(niao)(niao)、便、常(chang)規標(biao)本(ben)采(cai)(cai)(cai)集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)以(yi)及方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。知道(dao)(dao)了(le)醫囑處理(li)(li)(li)(li)(li)，病(bing)(bing)室報告、重癥記錄、護理(li)(li)(li)(li)(li)病(bing)(bing)例(li)，體(ti)液(ye)出去量(liang)記錄單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書寫方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。熟悉(xi)了(le)口服(fu)、霧化吸(xi)(xi)入(ru)(ru)、注(zhu)射(she)給(gei)藥(yao)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。藥(yao)物過敏試驗(yan)及溶液(ye)配制(zhi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，皮(pi)試結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷(duan)，靜脈采(cai)(cai)(cai)血(xue)、輸(shu)(shu)液(ye)、輸(shu)(shu)血(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)體(ti)溫(wen)、脈搏(bo)、呼(hu)(hu)吸(xi)(xi)，血(xue)壓(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)量(liang)與記錄方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，體(ti)溫(wen)單繪制(zhi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，氧氣吸(xi)(xi)入(ru)(ru)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、吸(xi)(xi)痰法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、鼻(bi)飼法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、洗胃法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、灌腸法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，男、女(nv)病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)導尿(niao)(niao)術(shu)。監(jian)護儀、呼(hu)(hu)吸(xi)(xi)機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)及保(bao)養。心電(dian)圖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)波形特征(zheng)，各(ge)種飲流管道(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)(li)及護理(li)(li)(li)(li)(li)要(yao)(yao)(yao)點。在急診室習(xi)(xi)期(qi)間熟悉(xi)了(le)分(fen)診的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，常(chang)用(yong)(yong)急救藥(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，劑(ji)量(liang)、適應癥及用(yong)(yong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、常(chang)見中(zhong)毒病(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搶救方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。例(li)如(ru);洗胃機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)及各(ge)種中(zhong)毒癥狀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搶救注(zhu)意事項。掌握里(li)心肺復(fu)蘇術(shu)。在外(wai)(wai)科實習(xi)(xi)期(qi)間掌握里(li)無菌(jun)技(ji)(ji)術(shu)操(cao)作(zuo)，穿脫(tuo)隔離衣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。知道(dao)(dao)了(le)換藥(yao)原(yuan)則及胃腸減壓(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。外(wai)(wai)抗(kang)常(chang)見病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨床(chuang)表現及手術(shu)前、后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備及護理(li)(li)(li)(li)(li)。

努(nu)力(li)做到護(hu)理工(gong)作規范化,技(ji)(ji)能(neng)服務優(you)質化,基礎護(hu)理靈(ling)活化,愛心(xin)活動(dong)經常化,將理論與(yu)實(shi)踐相結合,并(bing)做到理論學(xue)(xue)習有(you)計(ji)劃,有(you)重點,護(hu)理工(gong)作有(you)措施,有(you)記錄,實(shi)習期間(jian),始終以”愛心(xin),細(xi)心(xin),耐心(xin)”為基本(ben),努(nu)力(li)做到”眼勤,手勤,腳勤,嘴勤”,想(xiang)病人之(zhi)所想(xiang),急病人之(zhi)所急,全心(xin)全意為患都(dou)提(ti)(ti)(ti)供優(you)質服務,樹立(li)了良(liang)好(hao)的(de)醫(yi)德(de)醫(yi)風.對待病人和藹(ai)可親,態度良(liang)好(hao),努(nu)力(li)將所學(xue)(xue)理論知識和基本(ben)技(ji)(ji)能(neng)用于實(shi)踐,在此過程(cheng)中我不斷總結學(xue)(xue)習方法和臨(lin)床經驗,盡力(li)提(ti)(ti)(ti)高獨立(li)思(si)考,獨立(li)解決問(wen)題(ti),獨立(li)工(gong)作的(de)能(neng)力(li),凍斷培養自己全心(xin)全意為人民(min)服務的(de)崇高思(si)想(xiang)和良(liang)好(hao)的(de)職業道(dao)德(de);通過這幾個月的(de)實(shi)習,本(ben)人理論水(shui)平(ping)和實(shi)踐水(shui)平(ping)都(dou)有(you)所提(ti)(ti)(ti)高;

我(wo)(wo)們(men)(men)發(fa)現，護(hu)士(shi)(shi)(shi)有著其獨特(te)的(de)(de)(de)魅力。醫(yi)院不(bu)(bu)能(neng)(neng)沒有護(hu)士(shi)(shi)(shi)，醫(yi)生(sheng)離不(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)護(hu)士(shi)(shi)(shi)，病人(ren)離不(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)護(hu)士(shi)(shi)(shi)，整(zheng)個(ge)環境都離不(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)護(hu)士(shi)(shi)(shi)。這(zhe)(zhe)瑣(suo)碎的(de)(de)(de)工(gong)作，有著完整(zheng)的(de)(de)(de)體(ti)系，可謂“麻雀雖小，五臟俱全(quan)(quan)”，也(ye)正因如此(ci)，才能(neng)(neng)發(fa)揮(hui)其獨到(dao)(dao)的(de)(de)(de)作用(yong)。因為有了(le)(le)(le)(le)臨(lin)床的(de)(de)(de)實習，我(wo)(wo)們(men)(men)才更全(quan)(quan)面而(er)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解護(hu)理(li)(li)工(gong)作，更具體(ti)而(er)詳盡的(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解這(zhe)(zhe)個(ge)行(xing)業。進入臨(lin)床的(de)(de)(de)第二個(ge)收獲(huo)：正確(que)認識(shi)護(hu)理(li)(li)，樹立了(le)(le)(le)(le)正確(que)的(de)(de)(de)職業道德觀(guan)，養成了(le)(le)(le)(le)良好的(de)(de)(de)工(gong)作態(tai)度。同時意識(shi)到(dao)(dao)法(fa)(fa)律制(zhi)度日益(yi)完善，人(ren)們(men)(men)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)制(zhi)觀(guan)念(nian)不(bu)(bu)斷增(zeng)強，懂得(de)依法(fa)(fa)維護(hu)自(zi)身合法(fa)(fa)權益(yi)，現代護(hu)理(li)(li)質量觀(guan)念(nian)是(shi)全(quan)(quan)方位，全(quan)(quan)過程讓病人(ren)滿意。這(zhe)(zhe)事(shi)人(ren)們(men)(men)對醫(yi)療護(hu)理(li)(li)服務提出的(de)(de)(de)更高，更新的(de)(de)(de)要求。因此(ci)豐富了(le)(le)(le)(le)法(fa)(fa)律知識(shi)，增(zeng)強了(le)(le)(le)(le)自(zi)我(wo)(wo)保(bao)護(hu)意識(shi)，可以使護(hu)理(li)(li)人(ren)員懂法(fa)(fa)，用(yong)法(fa)(fa)，依法(fa)(fa)減少醫(yi)療事(shi)故的(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)。護(hu)士(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)職業很(hen)平(ping)凡卻又很(hen)偉大(da)，一個(ge)好的(de)(de)(de)護(hu)士(shi)(shi)(shi)要具備良好的(de)(de)(de)道德素質和職業素質，要耐心(xin)，細心(xin)，膽大(da)。護(hu)士(shi)(shi)(shi)會得(de)到(dao)(dao)病人(ren)尊重(zhong)的(de)(de)(de)同時，也(ye)會時常受氣(qi)，受累，但是(shi)也(ye)必須(xu)用(yong)笑臉(lian)去面對病人(ren)。護(hu)士(shi)(shi)(shi)長常教導我(wo)(wo)說，我(wo)(wo)們(men)(men)護(hu)士(shi)(shi)(shi)也(ye)算是(shi)服務行(xing)業，就(jiu)算你(ni)再累，再氣(qi)，也(ye)要臉(lian)上(shang)充(chong)滿笑容。剛開(kai)(kai)(kai)始，我(wo)(wo)對這(zhe)(zhe)句(ju)話(hua)很(hen)不(bu)(bu)在意，甚至有些反(fan)感，覺得(de)當護(hu)士(shi)(shi)(shi)怎(zen)么(me)就(jiu)這(zhe)(zhe)么(me)委(wei)屈呢(ni)?但是(shi)經過幾個(ge)科室的(de)(de)(de)學習，感覺就(jiu)是(shi)不(bu)(bu)一樣(yang)了(le)(le)(le)(le)，忙(mang)了(le)(le)(le)(le)，充(chong)實了(le)(le)(le)(le)，也(ye)學了(le)(le)(le)(le)不(bu)(bu)少東西，也(ye)明白了(le)(le)(le)(le)怎(zen)樣(yang)處理(li)(li)護(hu)患關系。

在這(zhe)在實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)過程中,本人(ren)(ren)嚴格遵(zun)守醫院規(gui)章制(zhi)度,認真履(lv)行(xing)(xing)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)護(hu)(hu)士職責(ze),嚴格要求自己,尊(zun)敬師(shi)長,團結同(tong)學,關心(xin)(xin)病(bing)人(ren)(ren),不(bu)遲到(dao)(dao),不(bu)早退, 踏(ta)實(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo),努力(li)做到(dao)(dao)護(hu)(hu)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)規(gui)范(fan)化,技能(neng)服(fu)務(wu)(wu)優質(zhi)化,基(ji)礎(chu)護(hu)(hu)理(li)(li)靈活化,愛(ai)心(xin)(xin)活動經常化,將(jiang)理(li)(li)論與實(shi)(shi)踐相結合,并(bing)做到(dao)(dao)理(li)(li)論學習(xi)(xi)(xi)有計劃, 有重(zhong)(zhong)點,護(hu)(hu)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)有措施(shi),有記(ji)錄(lu),實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)期間,始終以愛(ai)心(xin)(xin),細心(xin)(xin),耐心(xin)(xin)為(wei)(wei)基(ji)本,努力(li)做到(dao)(dao)眼(yan)勤(qin)(qin),手勤(qin)(qin),腳勤(qin)(qin),嘴勤(qin)(qin),想(xiang)病(bing)人(ren)(ren)之所(suo)想(xiang),急病(bing)人(ren)(ren)之所(suo)急,全心(xin)(xin)全意為(wei)(wei)患都(dou)提供優質(zhi)服(fu)務(wu)(wu),樹立了(le)良好(hao)的(de)醫德醫風. 在各(ge)(ge)科(ke)室的(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，本人(ren)(ren)嚴格遵(zun)守科(ke)室制(zhi)度，按時(shi)參加護(hu)(hu)理(li)(li)查房，熟悉病(bing)人(ren)(ren)病(bing)情，能(neng)正(zheng)確回答帶教(jiao)老師(shi)提問，規(gui)范(fan)熟練(lian)進(jin)行(xing)(xing)各(ge)(ge)項基(ji)礎(chu)護(hu)(hu)理(li)(li)操作(zuo)(zuo)及(ji)專科(ke)護(hu)(hu)理(li)(li)操作(zuo)(zuo)，正(zheng)確執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)醫囑(zhu)，嚴格執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)三查七對，能(neng)規(gui)范(fan)書(shu)寫(xie)各(ge)(ge)類護(hu)(hu)理(li)(li)文(wen)書(shu)，及(ji)時(shi)完成交接班記(ji)錄(lu)，并(bing)做好(hao)病(bing)人(ren)(ren)出入院評估(gu)護(hu)(hu)理(li)(li)和健康(kang)宣(xuan)教(jiao)，能(neng)做好(hao)各(ge)(ge)科(ke)常見病(bing)，多發病(bing)的(de)護(hu)(hu)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，認真執(zhi)(zhi)行(xing)(xing)無菌操作(zuo)(zuo)規(gui)程，能(neng)做好(hao)術前準備(bei)指導，在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，發現問題能(neng)認真分析，及(ji)時(shi)解決(jue)，能(neng)熟練(lian)進(jin)行(xing)(xing)內，外，婦兒及(ji)重(zhong)(zhong)癥監護(hu)(hu)等各(ge)(ge)項護(hu)(hu)理(li)(li)作(zuo)(zuo)，對各(ge)(ge)科(ke)室的(de)急，危，老，重(zhong)(zhong)患者，能(neng)迅速熟悉病(bing)情并(bing)做出應(ying)對，在搶救工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，一絲(si)不(bu)茍，有條不(bu)紊，得到(dao)(dao)了(le)患者以及(ji)家屬的(de)信賴和好(hao)評。

在(zai)(zai)這段短暫的(de)(de)(de)(de)實(shi)習時間里，我們(men)的(de)(de)(de)(de)收(shou)獲(huo)(huo)(huo)很多很多，如果用簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)詞(ci)匯來概(gai)括就(jiu)顯(xian)得言語的(de)(de)(de)(de)蒼(cang)白(bai)無(wu)力(li)，至少不(bu)能很準(zhun)確(que)和清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)表達我們(men)受益匪淺。收(shou)獲(huo)(huo)(huo)太多，甚至，只(zhi)是(shi)沒有必要將它一一列出，因為我們(men)知道實(shi)習期間的(de)(de)(de)(de)收(shou)獲(huo)(huo)(huo)將在(zai)(zai)今后(hou)工作中(zhong)有更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)體現(xian)，所以(yi)我們(men)用某些(xie)點線來代替面(mian)，用特殊代表個(ge)別。總之在(zai)(zai)感(gan)謝一附院培養(yang)我們(men)點點滴滴收(shou)獲(huo)(huo)(huo)時，我們(men)將以(yi)更(geng)(geng)積極主動的(de)(de)(de)(de)工作態(tai)度，更(geng)(geng)扎實(shi)牢固的(de)(de)(de)(de)操作技能，更(geng)(geng)豐富深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識，走上各(ge)自的(de)(de)(de)(de)工作崗位，提高臨床(chuang)護(hu)理(li)工作能力(li)，對護(hu)理(li)事業盡心盡責(ze)!

篇4

【中圖分類(lei)號】R472【文(wen)獻標識碼】A【文(wen)章編號】1007-8517(2010)18-138-1

臨(lin)床實習是醫學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的重要(yao)組成(cheng)部(bu)分(fen),臨(lin)床實習帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)是培(pei)養(yang)優秀(xiu)護(hu)(hu)理人(ren)員(yuan)非(fei)常(chang)重要(yao)的環節,是實習生鞏固、增進理論知(zhi)識、掌(zhang)握實踐技(ji)能以及(ji)培(pei)養(yang)職業情感的重要(yao)階段(duan)。我科采用(yong)入科能力(li)評(ping)估、宣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、制定個體帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)計(ji)劃、本科護(hu)(hu)生總帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)直帶(dai)制、突出帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)重點(dian)、培(pei)養(yang)護(hu)(hu)生評(ping)判(pan)性思(si)維能力(li)等(deng)多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)形式,有計(ji)劃地培(pei)養(yang)護(hu)(hu)生的專科知(zhi)識、操作技(ji)能及(ji)人(ren)際(ji)溝(gou)通的能力(li)等(deng),在很大程(cheng)度上提(ti)高(gao)了護(hu)(hu)生的帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)質量(liang),護(hu)(hu)生對帶(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、病人(ren)及(ji)醫生對護(hu)(hu)理工作的滿意都得到提(ti)高(gao),使護(hu)(hu)理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)朝目標化(hua)、規范化(hua)、系統化(hua)的方向(xiang)發展。

1帶教(jiao)前應做(zuo)好以下幾方面工作(zuo)

1.1入(ru)科宣教非(fei)常重要可以縮短實習(xi)生對新環境的適應時間,明(ming)確所(suo)實習(xi)科室(shi)的實習(xi)要求。這(zhe)樣就能明(ming)確目標、循序漸進、有的放矢。

1.2帶(dai)教老師對(dui)入科護生(sheng)綜合能力實事求是(shi)(shi)的評估是(shi)(shi)臨床帶(dai)教工作有序、高(gao)效開(kai)展(zhan)的基礎。

1.3根據院校(xiao)的實習要求和護生(sheng)的能力選擇合適的臨床帶教(jiao)老師也非常重要。

1.3.1加強帶教老師的選(xuan)拔和培養

要求入選者對帶(dai)教(jiao)工作具有高度(du)的(de)敬業(ye)心和(he)奉獻精神(shen)。聘用后(hou)的(de)帶(dai)教(jiao)老(lao)師(shi)如果不能(neng)(neng)勝任及(ji)時(shi)進行(xing)調換,以(yi)保證臨床教(jiao)學工作順(shun)利進行(xing)。我科在帶(dai)教(jiao)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學能(neng)(neng)力和(he)技能(neng)(neng)培養上,著重(zhong)從增(zeng)強她們的(de)教(jiao)育理論知(zhi)識(shi)、專業(ye)知(zhi)識(shi)能(neng)(neng)力及(ji)技能(neng)(neng)等水平,分階段進行(xing)。

1.3.2規范帶教教師的帶教行為

嚴(yan)格執行(xing)帶(dai)教(jiao)(jiao)職(zhi)責(ze),學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)病(bing)房(fang)前召開帶(dai)教(jiao)(jiao)老(lao)(lao)師(shi)會(hui)(hui)議,規(gui)范帶(dai)教(jiao)(jiao)制度,明確帶(dai)教(jiao)(jiao)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)責(ze)任。在整個帶(dai)教(jiao)(jiao)過程中堅持對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)“放(fang)手(shou)不放(fang)眼”。給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)機會(hui)(hui)的(de)(de)同時(shi),不放(fang)松對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)監督、指導,做到(dao)既(ji)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)習中的(de)(de)行(xing)為負責(ze),同時(shi)也對(dui)(dui)病(bing)人(ren)身心健康負責(ze)。在帶(dai)教(jiao)(jiao)過程中,建立良好(hao)的(de)(de)護(hu)患關系,在利用病(bing)人(ren)實(shi)(shi)(shi)體進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)講解操作之前,帶(dai)教(jiao)(jiao)老(lao)(lao)師(shi)應(ying)先與(yu)病(bing)人(ren)進(jin)行(xing)有效的(de)(de)溝通和交流(liu),向病(bing)人(ren)講明臨床教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)重要(yao)意義,所需(xu)病(bing)人(ren)提(ti)供(gong)的(de)(de)檢(jian)查或觀察部位、時(shi)間等。以取得病(bing)人(ren)的(de)(de)理(li)解和配合。

杜絕(jue)帶(dai)教(jiao)老(lao)師按資排(pai)輩、以老(lao)為先(xian)的(de)帶(dai)教(jiao)模式;要求多,檢(jian)查少的(de)現(xian)象;打(da)雜跑腿多,講(jiang)課示范少的(de)問題(ti)。

1.4在此(ci)基礎上切實制定實習計劃

按照護理部總體實習(xi)(xi)計劃,有計劃地合理分解(jie)實習(xi)(xi)任務(wu)、內(nei)容、時間、場(chang)所、程度、方法(fa)、實習(xi)(xi)報告要求(qiu)、考評標準(zhun)等,實行(xing)“臨(lin)床帶教路徑”制。

2帶教中應注重從以下幾方面(mian)對護生的(de)培養

2.1培養學生的創新意識

創新(xin)意(yi)識(shi)是創新(xin)素質培養(yang)的前提。在臨(lin)床(chuang)實(shi)踐教學(xue)(xue)中,教師(shi)要善于激發學(xue)(xue)生對自(zi)己教學(xue)(xue)的興趣,確立自(zi)己教學(xue)(xue)內(nei)容的吸引力。在教學(xue)(xue)中注意(yi)根據所授內(nei)容設疑、提問(wen)和求新(xin),激發學(xue)(xue)生向(xiang)上進取的精神和創造力。

2.2培養學(xue)生的獨立工作能力

由于護理(li)(li)工(gong)作技能強,操作多(duo),工(gong)作繁瑣,責任(ren)重大,服務要(yao)求要(yao)細,以及時(shi)間連續性強,帶教老師要(yao)充(chong)分利(li)用時(shi)間,通過各種途徑(jing)指(zhi)導學生(sheng),使學生(sheng)能將學到(dao)的(de)知識和實踐緊密結(jie)合,在(zai)實踐中得到(dao)理(li)(li)解和驗證(zheng),使所學知識更形象,更容易掌握。

2.3培養學生觀察、分析、解決問題的能(neng)力以(yi)及語言表達能(neng)力

在工作(zuo)(zuo)中,鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)做到大膽(dan)、細心(xin)。要求學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會(hui)三動:即動腦(將理論轉化為實踐等,)、動手(學(xue)(xue)會(hui)護理體檢(jian)等)、動口(學(xue)(xue)會(hui)與病人溝通,健康史的采(cai)集,學(xue)(xue)會(hui)心(xin)理護理和(he)健康教育(yu))。讓學(xue)(xue)生(sheng)多操作(zuo)(zuo),做到放手不放眼(yan)。

2.4指導學生做好臨床藥(yao)物治(zhi)療

護理工作(zuo)是一項高風險作(zuo)業,與病(bing)人的生命關系十分密切,藥物治(zhi)療時護士必須熟悉臨床用(yong)藥知識,正確掌(zhang)握輸液速(su)度,根據(ju)病(bing)人的病(bing)情、年齡(ling)、體(ti)質狀(zhuang)(zhuang)況和精(jing)神狀(zhuang)(zhuang)況等個體(ti)差(cha)異進行調節,特別是有(you)些藥物在(zai)靜脈給(gei)藥時有(you)特別規定:如腎(shen)上(shang)腺素(su)、氯化鉀、西地蘭(lan)、利多卡因等。注(zhu)意藥物配伍禁忌,做好用(yong)藥后觀(guan)察(cha),注(zhu)意用(yong)藥后是否(fou)有(you)不良反(fan)應。

2.5指導學(xue)生護理文書的(de)書寫(xie)

隨著(zhu)醫(yi)(yi)療(liao)(liao)改革的(de)(de)不(bu)斷深化,病人(ren)的(de)(de)自(zi)我保(bao)護意(yi)識(shi)不(bu)斷增強(qiang),醫(yi)(yi)療(liao)(liao)糾(jiu)紛已經成為社會(hui)和的(de)(de)問(wen)題,為了避免不(bu)必要的(de)(de)醫(yi)(yi)療(liao)(liao)糾(jiu)紛,醫(yi)(yi)務人(ren)員必須增強(qiang)法(fa)律(lv)意(yi)識(shi),學(xue)會(hui)自(zi)我保(bao)護,醫(yi)(yi)療(liao)(liao)文(wen)書(shu)的(de)(de)質(zhi)量(liang)往往會(hui)影響到醫(yi)(yi)療(liao)(liao)糾(jiu)紛的(de)(de)結果。因此,在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實踐(jian)過程(cheng)中,帶教老師(shi)利用空余時(shi)間帶領學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習《醫(yi)(yi)療(liao)(liao)事故(gu)處理條例》和《醫(yi)(yi)療(liao)(liao)文(wen)書(shu)的(de)(de)書(shu)寫規范》,讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受到自(zi)身與法(fa)律(lv)的(de)(de)關(guan)聯,體(ti)會(hui)到法(fa)律(lv)的(de)(de)神圣和尊嚴(yan),讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)反(fan)復(fu)練習護理文(wen)書(shu)的(de)(de)書(shu)寫,嚴(yan)格把關(guan),堅持客觀(guan)、全面(mian)、真實、準確完整的(de)(de)原則。強(qiang)調醫(yi)(yi)療(liao)(liao)文(wen)書(shu)不(bu)能(neng)丟失(shi)、涂改、隱匿、偽造或銷(xiao)毀。

2.6強調(diao)護士(shi)禮(li)儀(yi)在臨床工作(zuo)中的重(zhong)要(yao)性

端莊的儀表與優(you)美的體(ti)(ti)態(tai),實際上是一種無聲的語言,再加上和(he)藹的態(tai)度(du),微(wei)笑的表情(qing),動(dong)聽的語言,不(bu)但能留給(gei)病(bing)人良(liang)好的第(di)一印(yin)象,而且(qie)能夠引發(fa)病(bing)人精神上積極的情(qing)感體(ti)(ti)驗(yan),同時增強病(bing)人對學生的信任感,因此(ci),在臨床實踐中,要(yao)求(qiu)學生著裝整齊,微(wei)笑服務,提倡淡妝上崗。

篇5

我(wo)懷著無比興(xing)奮的(de)心情來到(dao)(dao)**院，帶著彷徨與(yu)緊張的(de)心情，開始了(le)為期n天(tian)的(de)臨床護理(li)實(shi)踐(jian)生涯(ya)!當我(wo)拿著實(shi)習報告踏(ta)進(jin)**院的(de)門檻時，心理(li)感到(dao)(dao)特別激動，因(yin)為從今天(tian)開始，我(wo)將(jiang)會以一名(ming)白(bai)衣天(tian)使(shi)的(de)身份在醫院里實(shi)習。時至今天(tian)，實(shi)踐(jian)結束了(le)，原本(ben)迷茫(mang)與(yu)無知，現如今滿載而歸。

臨床的(de)(de)(de)實踐(jian)是對(dui)理論學習階段(duan)的(de)(de)(de)鞏(gong)固(gu)與加強，也是對(dui)護(hu)理技能操(cao)作的(de)(de)(de)培(pei)養和(he)鍛煉(lian)，同時(shi)也是我(wo)(wo)們(men)(men)就業崗前的(de)(de)(de)最佳訓練(lian)。盡(jin)管這段(duan)時(shi)間很(hen)短(duan)，但對(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)每個人都很(hen)重要(yao)。我(wo)(wo)們(men)(men)倍感(gan)珍(zhen)(zhen)惜這段(duan)時(shi)間，珍(zhen)(zhen)惜每一(yi)天的(de)(de)(de)鍛煉(lian)和(he)自我(wo)(wo)提高(gao)的(de)(de)(de)機(ji)會，珍(zhen)(zhen)惜與老師(shi)們(men)(men)這段(duan)難得的(de)(de)(de)師(shi)徒(tu)之情(qing)。

實踐(jian)之前，是科(ke)(ke)教科(ke)(ke)老師(shi)按照我(wo)們(men)(men)的(de)需要和上崗要求(qiu)安排統一培(pei)訓，包(bao)括：一、了解醫(yi)(yi)院(yuan)概(gai)況簡介(jie)。二、了解學生管理的(de)有(you)(you)關規定。三、知道治安管理的(de)一般(ban)常(chang)識。四、懂得(de)醫(yi)(yi)德醫(yi)(yi)風(feng)教育。五、明(ming)白醫(yi)(yi)療文書(shu)(shu)的(de)書(shu)(shu)寫。六、掌握有(you)(you)關護理知識。七、理解院(yuan)內感染(ran)。八、了解手術室的(de)有(you)(you)關知識。其間科(ke)(ke)教科(ke)(ke)的(de)老師(shi)還穿插(cha)地組(zu)織(zhi)我(wo)們(men)(men)到各病(bing)房看(kan)病(bing)歷、觀看(kan)關于醫(yi)(yi)療糾(jiu)紛(fen)的(de)專家講座及(ji)急(ji)救處理方面的(de)錄像(xiang)，讓我(wo)們(men)(men)對實際的(de)臨床(chuang)工(gong)作有(you)(you)了初(chu)步了解，為正式上崗工(gong)作打下(xia)了基礎。

剛進(jin)入病房，總(zong)有(you)一種(zhong)茫然的(de)(de)(de)(de)感覺(jue)，對于護理的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)處于比較陌生(sheng)的(de)(de)(de)(de)狀態，也對于自(zi)己(ji)在(zai)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)新(xin)環境中(zhong)能(neng)夠做的(de)(de)(de)(de)事(shi)還是沒(mei)有(you)一種(zhong)成(cheng)型的(de)(de)(de)(de)概念。慶幸的(de)(de)(de)(de)是，我們(men)(men)有(you)老(lao)師為(wei)我們(men)(men)介(jie)紹病房結構，介(jie)紹工(gong)作(zuo)(zuo)，帶教老(lao)師們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)豐(feng)富經(jing)驗，讓我們(men)(men)可以(yi)較快地適應(ying)醫(yi)(yi)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)護理工(gong)作(zuo)(zuo)。能(neng)夠盡快地適應(ying)醫(yi)(yi)院(yuan)環境，為(wei)在(zai)醫(yi)(yi)院(yuan)實(shi)踐(jian)和(he)工(gong)作(zuo)(zuo)打(da)定(ding)了(le)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，這應(ying)該算的(de)(de)(de)(de)上是實(shi)習(xi)階段的(de)(de)(de)(de)第一個收獲(huo)：學(xue)會適應(ying)，學(xue)會在(zai)新(xin)的(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)成(cheng)長(chang)和(he)生(sheng)存。

護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作是非常繁重與(yu)雜亂(luan)的(de)(de)(de)(de)，盡(jin)管在(zai)以前(qian)(qian)前(qian)(qian)也(ye)有所感(gan)(gan)悟(wu)，但(dan)是真正進入病房后，感(gan)(gan)觸又更(geng)深了。的(de)(de)(de)(de)確(que)，護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)活(huo)很(hen)零碎，很(hen)雜亂(luan)，還(huan)可(ke)以說是很(hen)低微，可(ke)是透(tou)過(guo)多(duo)數(shu)人的(de)(de)(de)(de)不理(li)解(jie)，我們(men)(men)發(fa)現(xian)，護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)有著其獨特的(de)(de)(de)(de)魅力(li)。醫院不可(ke)能沒(mei)有護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)，這(zhe)就說明了護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)重要性。醫生離不開護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)，病人離不開護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)，整個(ge)環境都離不開護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)。這(zhe)瑣碎的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作，有著完整的(de)(de)(de)(de)體(ti)系，可(ke)謂“麻雀雖小，五臟俱(ju)全”，也(ye)正因(yin)如此，才能發(fa)揮其獨到的(de)(de)(de)(de)作用，產(chan)生不可(ke)或(huo)缺(que)的(de)(de)(de)(de)作用。因(yin)為有了臨床(chuang)的(de)(de)(de)(de)實踐，我們(men)(men)才更(geng)全面(mian)而(er)深刻的(de)(de)(de)(de)了解(jie)護(hu)(hu)(hu)理(li)工(gong)(gong)作，更(geng)具體(ti)而(er)詳盡(jin)的(de)(de)(de)(de)了解(jie)這(zhe)個(ge)行業(ye)。進入臨床(chuang)的(de)(de)(de)(de)第二(er)個(ge)收獲：正確(que)認識(shi)護(hu)(hu)(hu)理(li)，樹立了正確(que)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)道德觀，養成(cheng)了良(liang)好的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作態度。

實踐的(de)(de)(de)(de)(de)第一天早(zao)上，我(wo)早(zao)早(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)來到醫院(yuan)，那時(shi)8點交(jiao)接班(ban)還沒開(kai)(kai)始，我(wo)跟著護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)幫病(bing)(bing)人(ren)換被單，幫他們(men)(men)量體溫等(deng)等(deng)。到了8點鐘，醫生(sheng)(sheng)和護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)門準(zhun)時(shi)交(jiao)接班(ban)，值(zhi)夜(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)醫生(sheng)(sheng)和護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)將昨夜(ye)病(bing)(bing)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)進行報告，然后(hou)各個管床醫生(sheng)(sheng)分別開(kai)(kai)始查房(fang)，我(wo)也跟著他們(men)(men)，認真的(de)(de)(de)(de)(de)聽他們(men)(men)如何檢查病(bing)(bing)人(ren)和如何詢問他們(men)(men)。看著他們(men)(men)那一絲不(bu)茍的(de)(de)(de)(de)(de)工作態度(du)，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)心里不(bu)禁(jin)充滿著崇敬之(zhi)情(qing)(qing)。首先，醫生(sheng)(sheng)們(men)(men)對病(bing)(bing)人(ren)進行詢問，問他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)病(bing)(bing)癥，比(bi)如：有(you)無(wu)發熱，有(you)無(wu)疼痛，飲食(shi)如何，排泄是否正常，有(you)無(wu)多尿少尿等(deng)等(deng)。然后(hou)，醫生(sheng)(sheng)仔細觀察病(bing)(bing)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)體征(zheng)，有(you)時(shi)還做下(xia)叩診，最后(hou)開(kai)(kai)出醫囑。這(zhe)時(shi)，護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)們(men)(men)開(kai)(kai)始了緊張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)對醫囑，并且(qie)按照醫囑進行取藥和進行治(zhi)療，護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)每(mei)隔(ge)4小(xiao)時(shi)查一次體溫，并且(qie)繪成溫度(du)曲線，供醫生(sheng)(sheng)參考(kao)，另外(wai)，每(mei)隔(ge)半小(xiao)時(shi)進行一次巡房(fang)，檢查是否有(you)異常情(qing)(qing)況(kuang)出現。

下(xia)午，醫生們為14床(chuang)的(de)病人開(kai)了一個討論會，我也靜靜的(de)來(lai)(lai)到(dao)那里(li)，認真(zhen)的(de)聽他(ta)們的(de)討論，并把要點都記了下(xia)來(lai)(lai)。不(bu)知不(bu)覺就已經(jing)到(dao)了下(xia)班的(de)時間了。回到(dao)宿舍，我總結了今(jin)天的(de)收獲和疑(yi)問，覺得今(jin)天真(zhen)是過到(dao)好充實啊(a)!

我(wo)(wo)認(ren)為到(dao)病(bing)(bing)房實踐，接(jie)觸最(zui)(zui)多(duo)的(de)是(shi)病(bing)(bing)人(ren)，了(le)(le)解甚(shen)深的(de)是(shi)各(ge)(ge)(ge)種(zhong)(zhong)疾(ji)病(bing)(bing)，掌握透徹的(de)是(shi)各(ge)(ge)(ge)項(xiang)基礎(chu)護(hu)(hu)理(li)(li)操(cao)作(zuo)。實踐的(de)最(zui)(zui)大及最(zui)(zui)終目的(de)是(shi)提前(qian)培(pei)養(yang)良(liang)好(hao)(hao)的(de)各(ge)(ge)(ge)項(xiang)操(cao)作(zuo)技(ji)能(neng)(neng)及提高(gao)各(ge)(ge)(ge)種(zhong)(zhong)護(hu)(hu)理(li)(li)工(gong)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)。所以在帶(dai)教老師(shi)“放手(shou)不放眼(yan)，放眼(yan)不放心”的(de)帶(dai)教原則下，我(wo)(wo)們(men)積極(ji)努(nu)力(li)的(de)爭(zheng)取每(mei)一(yi)次的(de)鍛煉(lian)機會，如導(dao)尿術(shu)、床(chuang)上洗頭、床(chuang)上檫浴、自動(dong)洗胃法(fa)、靜脈(mo)輸液法(fa)等各(ge)(ge)(ge)種(zhong)(zhong)基礎(chu)護(hu)(hu)理(li)(li)操(cao)作(zuo)。同(tong)時還不斷豐富臨床(chuang)理(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)，積極(ji)主動(dong)地思考各(ge)(ge)(ge)類問題(ti)，對(dui)于不懂的(de)問題(ti)虛心的(de)向(xiang)帶(dai)教老師(shi)或其它老師(shi)請(qing)教，做(zuo)好(hao)(hao)知(zhi)(zhi)識(shi)筆記。遇到(dao)老師(shi)沒空解答時，我(wo)(wo)們(men)會在工(gong)作(zuo)之(zhi)余查找書(shu)籍，以更好(hao)(hao)的(de)加(jia)強理(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)與臨床(chuang)的(de)結合。**院實踐科室多(duo)數是(shi)整體(ti)(ti)病(bing)(bing)房，我(wo)(wo)們(men)所跟的(de)多(duo)是(shi)主管護(hu)(hu)士(shi)，跟隨老師(shi)分管病(bing)(bing)人(ren)的(de)同(tong)時，我(wo)(wo)們(men)會加(jia)強病(bing)(bing)情觀(guan)察，增進對(dui)病(bing)(bing)人(ren)疾(ji)病(bing)(bing)的(de)了(le)(le)解，同(tong)時對(dui)病(bing)(bing)人(ren)進行各(ge)(ge)(ge)項(xiang)健康(kang)知(zhi)(zhi)識(shi)宣(xuan)教，這樣(yang)能(neng)(neng)鍛煉(lian)我(wo)(wo)們(men)所學(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)應用能(neng)(neng)力(li)。按照醫院的(de)要求我(wo)(wo)們(men)積極(ji)主動(dong)地完成了(le)(le)病(bing)(bing)歷的(de)書(shu)寫，教學(xue)查房，講小課等，這些(xie)培(pei)養(yang)了(le)(le)我(wo)(wo)們(men)書(shu)寫、組織(zhi)、表(biao)達(da)等方(fang)面的(de)能(neng)(neng)力(li)。整體(ti)(ti)上說，實習(xi)期間的(de)第三個收(shou)獲，也是(shi)最(zui)(zui)龐(pang)大的(de)收(shou)獲：護(hu)(hu)理(li)(li)操(cao)作(zuo)技(ji)能(neng)(neng)提高(gao)了(le)(le)，疾(ji)病(bing)(bing)認(ren)識(shi)水平(ping)上升，各(ge)(ge)(ge)項(xiang)護(hu)(hu)理(li)(li)工(gong)作(zuo)逐漸熟練，在培(pei)養(yang)優秀(xiu)的(de)職業技(ji)能(neng)(neng)水平(ping)同(tong)時也培(pei)養(yang)了(le)(le)一(yi)種(zhong)(zhong)良(liang)好(hao)(hao)的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣，通過思考，舉一(yi)反三。

在醫院實踐期間，我們(men)所做(zuo)的(de)(de)一切(qie)都(dou)(dou)以病人的(de)(de)身體(ti)健(jian)康，疾病轉歸為目的(de)(de)，我們(men)嚴(yan)格(ge)遵守(shou)醫院的(de)(de)各項規章制(zhi)度(du)，所有操作(zuo)都(dou)(dou)嚴(yan)格(ge)遵循無菌(jun)原則(ze)，嚴(yan)格(ge)執行“三(san)查(cha)七對(dui)”。在科室里， 我們(men)都(dou)(dou)是認(ren)真細心的(de)(de)做(zuo)好各項工作(zuo)，遵守(shou)無菌(jun)原則(ze)，執行查(cha)對(dui)制(zhi)度(du)，培養著良好的(de)(de)工作(zuo)方式，這應(ying)該算的(de)(de)上是第(di)四個收獲(huo)吧，雖不能說很大，卻也(ye)是非(fei)常(chang)重要，不可(ke)或缺的(de)(de)收獲(huo)。

經過n天(tian)的(de)(de)(de)(de)實(shi)習，我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)臨床護(hu)(hu)理有(you)了初步的(de)(de)(de)(de)了解，并且學到(dao)了好(hao)(hao)(hao)多(duo)新的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。首先，醫(yi)德醫(yi)風(feng)教育讓我(wo)(wo)(wo)(wo)切(qie)實(shi)感覺到(dao)了作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)名醫(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)神圣(sheng)和(he)(he)務(wu)實(shi)性，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)必(bi)(bi)(bi)須(xu)樹(shu)立好(hao)(hao)(hao)自己的(de)(de)(de)(de)形象，做事堅持原(yuan)(yuan)則，才能(neng)更(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)地(di)維護(hu)(hu)白衣天(tian)使的(de)(de)(de)(de)神圣(sheng)職(zhi)權(quan)(quan)，才能(neng)得(de)到(dao)病(bing)人(ren)(ren)及同事的(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)。其次，關于臨床上具(ju)體工(gong)作(zuo)，如書寫(xie)醫(yi)療文書，護(hu)(hu)理知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)院內感染的(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，讓原(yuan)(yuan)本只具(ju)備理論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)認識(shi)(shi)到(dao)了臨床工(gong)作(zuo)要(yao)干(gan)好(hao)(hao)(hao)是(shi)多(duo)么的(de)(de)(de)(de)不(bu)易(yi)，只靠(kao)掌(zhang)握理論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)是(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)(de)。同時，對(dui)(dui)正確(que)的(de)(de)(de)(de)處理醫(yi)護(hu)(hu)關系(xi)的(de)(de)(de)(de)問題上我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)有(you)了感性的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)，醫(yi)生(sheng)和(he)(he)護(hu)(hu)士同等(deng)重(zhong)要(yao)，不(bu)分(fen)(fen)誰大誰小，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)最(zui)終目的(de)(de)(de)(de)都是(shi)為(wei)(wei)了治好(hao)(hao)(hao)病(bing)人(ren)(ren)。我(wo)(wo)(wo)(wo)認為(wei)(wei)護(hu)(hu)理人(ren)(ren)員的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)更(geng)(geng)重(zhong)大，工(gong)作(zuo)更(geng)(geng)煩瑣，值得(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)每一(yi)(yi)位醫(yi)務(wu)人(ren)(ren)員尊敬(jing)。還有(you)，通過觀看關于醫(yi)療糾紛(fen)的(de)(de)(de)(de)錄(lu)像，我(wo)(wo)(wo)(wo)充分(fen)(fen)認識(shi)(shi)到(dao)醫(yi)療工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)風(feng)險性，認識(shi)(shi)到(dao)社會各界對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)醫(yi)務(wu)人(ren)(ren)員的(de)(de)(de)(de)高(gao)標準要(yao)求，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)必(bi)(bi)(bi)須(xu)在(zai)掌(zhang)握熟練的(de)(de)(de)(de)專業(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)同時，學會更(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)處理醫(yi)患關系(xi)，病(bing)人(ren)(ren)來找我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)看病(bing)，他們(men)(men)(men)(men)(men)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)上帝，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)必(bi)(bi)(bi)須(xu)樹(shu)立起自我(wo)(wo)(wo)(wo)保護(hu)(hu)意(yi)識(shi)(shi)，增加法(fa)律知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，更(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)在(zai)工(gong)作(zuo)中行使我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)責和(he)(he)權(quan)(quan)利。

篇6

時(shi)間過得真(zhen)快(kuai)，轉(zhuan)眼我(wo)即(ji)將結束內、外(wai)、婦(fu)、兒四個大科(ke)室的(de)(de)實(shi)習(xi)，回(hui)顧這些日子(zi)，是(shi)苦是(shi)樂，是(shi)酸(suan)是(shi)甜，相信每(mei)個人心中都有一(yi)種屬(shu)于自己的(de)(de)味道，在兒科(ke)近一(yi)個月的(de)(de)實(shi)習(xi)生活中我(wo)受(shou)益頗多(duo)(duo)，即(ji)將要出科(ke)了，卻(que)有好多(duo)(duo)的(de)(de)不(bu)舍，對于我(wo)們(men)的(de)(de)實(shi)習(xi)，科(ke)里的(de)(de)老師們(men)都很(hen)重視，每(mei)周(zhou)的(de)(de)實(shi)習(xi)安排(pai)也謹然有序，從而讓我(wo)們(men)循序漸(jian)進的(de)(de)學習(xi)與成(cheng)長，在此(ci)，對各位(wei)老師表示衷(zhong)心的(de)(de)感謝。

在(zai)(zai)實習(xi)過程中，本(ben)人(ren)嚴格(ge)遵守醫(yi)院及各科(ke)室的(de)(de)(de)(de)規章制度，認(ren)真(zhen)履行護(hu)士職責，嚴格(ge)要(yao)求自己，尊(zun)敬(jing)師長，團結同學，踏實工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，熱愛(ai)兒童事業，全心全意為患兒著想。同時要(yao)理解(jie)家(jia)屬(shu)，正確處理好(hao)護(hu)患關系，能做好(hao)解(jie)釋與安慰工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，多說“對不起”，是家(jia)屬(shu)也(ye)(ye)理解(jie)兒科(ke)護(hu)士的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，減(jian)少不必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)誤會或(huo)過激行為的(de)(de)(de)(de)發生。在(zai)(zai)老師的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下，我(wo)基本(ben)掌(zhang)握了兒科(ke)一些常見病的(de)(de)(de)(de)護(hu)理以及一些基本(ben)操作(zuo)(zuo)(zuo)。特別(bie)是對于小(xiao)兒頭皮針(zhen)的(de)(de)(de)(de)穿(chuan)刺(ci)技術(shu)，在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)同時我(wo)也(ye)(ye)不斷的(de)(de)(de)(de)認(ren)真(zhen)學習(xi)和(he)總結經驗，能勤(qin)于、善于觀察患兒病情(qing)，從而及時地掌(zhang)握病情(qing)變化，作(zuo)(zuo)(zuo)出準確判斷。總之(zhi)我(wo)覺(jue)得在(zai)(zai)這段實習(xi)的(de)(de)(de)(de)日子里，我(wo)學到了很多，雖然我(wo)還只(zhi)是學生，也(ye)(ye)許我(wo)的(de)(de)(de)(de)能力有限(xian)，但是我(wo)用我(wo)的(de)(de)(de)(de)努(nu)力充實我(wo)的(de)(de)(de)(de)知識與技能，希望(wang)(wang)能用我(wo)的(de)(de)(de)(de)微笑(xiao)送(song)走病人(ren)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)離去，渴望(wang)(wang)在(zai)(zai)學習(xi)中成長，真(zhen)做一名默默歌唱、努(nu)力飛翔的(de)(de)(de)(de)白衣天使

1. 實習前對心(xin)內(nei)科(ke)的一些基(ji)本操作要掌握，如做心(xin)電圖、測血壓、心(xin)臟(zang)的體格檢查(cha)等，不要小看這些，以最簡(jian)單的測血壓為(wei)例，很多(duo)人都沒有規范的掌握。

2. 搞熟心(xin)(xin)內(nei)科常(chang)見疾病(bing)的書本知識，如高(gao)血壓、心(xin)(xin)力衰竭、心(xin)(xin)肌(ji)病(bing)、瓣膜(mo)病(bing)、冠心(xin)(xin)病(bing)等;然后再在臨床(chuang)上將上級醫(yi)生(sheng)的診療方案與書本相對應，看(kan)看(kan)如何(he)與患者個體(ti)結(jie)合，不懂就問，水平會(hui)提(ti)高(gao)很快。

3. 學會(hui)一些急(ji)診(zhen)處(chu)理，如高(gao)血壓急(ji)癥、急(ji)性肺(fei)水腫、心(xin)律失常等，急(ji)診(zhen)的東西會(hui)處(chu)理了(le)，后面慢的也不用著急(ji)，這樣做到心(xin)中有數，“一切盡在掌握”，呵呵!

4. 還(huan)(huan)有就是，醫生不(bu)光要掌握(wo)高超的(de)醫術，同時還(huan)(huan)要很(hen)好(hao)的(de)溝通技巧，與患(huan)者、與同事，平(ping)時多學學上(shang)級老(lao)師的(de)溝通、談話方(fang)法(fa)和技巧，等(deng)到真正工作了會很(hen)快上(shang)手。

這段外(wai)科的(de)(de)(de)實(shi)習經歷(li)，其中復雜的(de)(de)(de)滋味(wei)也(ye)許(xu)只有(you)親身經歷(li)過的(de)(de)(de)人才能(neng)體會，酸甜苦(ku)辣，無論是什么滋味(wei)，都挺值得回味(wei)的(de)(de)(de)。當然更重要的(de)(de)(de)是知道了好多書(shu)本上學(xue)不到的(de)(de)(de)東西，也(ye)認(ren)識了幾(ji)個不錯的(de)(de)(de)朋友，或許(xu)這比(bi)書(shu)本更有(you)價值吧

在(zai)老師的(de)(de)(de)辛勤指(zhi)導下，經過(guo)不(bu)斷的(de)(de)(de)努(nu)力，在(zai)心內科的(de)(de)(de)實習很(hen)快結束(shu)，取得了(le)很(hen)大成績。首先，在(zai)基礎理論方(fang)面，溫故而知加強了(le)鞏(gong)固(gu)和(he)提(ti)高;其(qi)次，在(zai)臨(lin)床放面學(xue)到(dao)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)知識(shi)和(he)處理方(fang)法。總之(zhi)。經過(guo)在(zai)心內實習，是我對常見病、多(duo)發病的(de)(de)(de)診(zhen)斷治療有(you)了(le)重新(xin)的(de)(de)(de)認識(shi)和(he)提(ti)高，在(zai)突發病方(fang)面，學(xue)到(dao)了(le)應對的(de)(de)(de)知識(shi)和(he)技巧。我一(yi)定把學(xue)到(dao)得知識(shi)應用到(dao)今后的(de)(de)(de)工作中去，并不(bu)忘記老師的(de)(de)(de)教誨(hui)，不(bu)斷地學(xue)習進步(bu)。

篇7

那一(yi)天(tian)我(wo)(wo)們(men)穿上潔白的(de)(de)護(hu)(hu)士服進入醫(yi)院(yuan)的(de)(de)時候(hou)，心(xin)情是(shi)多么的(de)(de)激(ji)動，那一(yi)刻告訴我(wo)(wo)們(men)——保護(hu)(hu)生命(ming)、減輕(qing)痛(tong)苦、增進健(jian)康是(shi)我(wo)(wo)們(men)護(hu)(hu)士的(de)(de)職責，作為一(yi)名(ming)實(shi)習(xi)護(hu)(hu)士，我(wo)(wo)們(men)應該在醫(yi)院(yuan)認真(zhen)努力學(xue)習(xi)，使自(zi)己獲得扎實(shi)的(de)(de)專業理(li)論知識和嫻(xian)熟的(de)(de)護(hu)(hu)理(li)操作技能，這(zhe)樣(yang)才(cai)能為我(wo)(wo)們(men)以后(hou)成為一(yi)名(ming)合(he)格的(de)(de)護(hu)(hu)士墊下基礎(chu)!

在(zai)實習(xi)期間，我(wo)們(men)幾個小護(hu)(hu)士(shi)總(zong)是(shi)跟在(zai)帶教(jiao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)屁股后面，不放(fang)過(guo)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)每一個操作細(xi)節，有(you)的(de)(de)(de)還做(zuo)了小筆記，遇到(dao)不懂(dong)的(de)(de)(de)我(wo)們(men)都及時地向老(lao)(lao)(lao)師(shi)詢問，老(lao)(lao)(lao)師(shi)總(zong)能(neng)給我(wo)們(men)細(xi)細(xi)解(jie)答，雖然有(you)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)態度不是(shi)很好，但是(shi)我(wo)們(men)都能(neng)理解(jie)的(de)(de)(de)，護(hu)(hu)士(shi)工(gong)(gong)作確實非(fei)常(chang)的(de)(de)(de)繁雜，老(lao)(lao)(lao)師(shi)要做(zuo)好自己本分(fen)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作還要負起帶教(jiao)的(de)(de)(de)責(ze)任。就這樣剛開始我(wo)們(men)做(zuo)了幾個禮拜的(de)(de)(de)見習(xi)護(hu)(hu)士(shi)，漸(jian)漸(jian)的(de)(de)(de)我(wo)們(men)開始嘗試(shi)操作，而老(lao)(lao)(lao)師(shi)只放(fang)手不放(fang)眼，讓(rang)我(wo)們(men)安心(xin)(xin)地去操作，給我(wo)們(men)了一個很好的(de)(de)(de)餓鍛煉機會，也許只是(shi)嘗試(shi)，而那一刻我(wo)們(men)要拿出自己的(de)(de)(de)勇氣，戰(zhan)勝自己的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理。

護(hu)(hu)士實(shi)習是一(yi)種復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)，我(wo)們(men)(men)既要(yao)(yao)學會(hui)(hui)(hui)(hui)做(zuo)(zuo)事(shi)也(ye)要(yao)(yao)學會(hui)(hui)(hui)(hui)做(zuo)(zuo)人。做(zuo)(zuo)事(shi)，實(shi)習中我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷地充實(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論知識和(he)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)操(cao)(cao)作(zuo)技能，爭取多一(yi)些的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)作(zuo)鍛煉(lian)機會(hui)(hui)(hui)(hui);做(zuo)(zuo)人，在醫(yi)院我(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)處理(li)(li)(li)好自(zi)己(ji)和(he)同(tong)(tong)學，帶(dai)教(jiao)老(lao)師，護(hu)(hu)士長，醫(yi)生(sheng)，病人和(he)家屬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，這搜(sou)集整理(li)(li)(li)給我(wo)們(men)(men)帶(dai)來(lai)了(le)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力同(tong)(tong)時也(ye)是個很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)機會(hui)(hui)(hui)(hui)，而(er)建立(li)良好護(hu)(hu)患(huan)關系是最重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，能給我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)工作(zuo)會(hui)(hui)(hui)(hui)帶(dai)來(lai)方便，護(hu)(hu)士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)已不(bu)(bu)再是簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)打針、發藥等技能性操(cao)(cao)作(zuo)，而(er)是包括心理(li)(li)(li)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)在內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)為(wei)復(fu)雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造性活(huo)動，護(hu)(hu)士不(bu)(bu)僅(jin)要(yao)(yao)幫助患(huan)者恢(hui)復(fu)健(jian)康(kang)，還要(yao)(yao)幫助和(he)指(zhi)導恢(hui)復(fu)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人維護(hu)(hu)健(jian)康(kang)。在實(shi)習中我(wo)體會(hui)(hui)(hui)(hui)到(dao)了(le)溝(gou)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，深深地體會(hui)(hui)(hui)(hui)到(dao)了(le)溝(gou)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性，體會(hui)(hui)(hui)(hui)到(dao)了(le)溝(gou)通(tong)帶(dai)給我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂。溝(gou)通(tong)是一(yi)門藝術，它(ta)是架起人與人之間理(li)(li)(li)解、信任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋(qiao)梁。會(hui)(hui)(hui)(hui)不(bu)(bu)會(hui)(hui)(hui)(hui)溝(gou)通(tong)不(bu)(bu)僅(jin)影(ying)響我(wo)們(men)(men)每個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)，而(er)且也(ye)影(ying)響我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)。

與(yu)病(bing)人(ren)相(xiang)處時，我總是用(yong)一顆真誠的心(xin)盡我所能(neng)地與(yu)他們(men)交流、溝通。用(yong)我的心(xin)去(qu)感受他們(men)的病(bing)痛，體味他們(men)的需求，并給予(yu)力所能(neng)及的護理與(yu)幫助。只(zhi)有(you)良(liang)好(hao)的溝通，才(cai)(cai)(cai)能(neng)建立良(liang)好(hao)的護患關系，才(cai)(cai)(cai)能(neng)充(chong)分(fen)獲得患者(zhe)的信(xin)任(ren)。只(zhi)有(you)在信(xin)任(ren)的基礎上，患者(zhe)才(cai)(cai)(cai)會充(chong)分(fen)表達自(zi)己(ji)的所思所想，只(zhi)有(you)這樣，護士(shi)才(cai)(cai)(cai)能(neng)充(chong)分(fen)了解病(bing)人(ren)，給予(yu)到位(wei)的護理。

短短幾個月實習過去了(le)，在醫院(yuan)的(de)走廊里，已經(jing)能看到我(wo)(wo)們(men)(men)忙碌的(de)身影，我(wo)(wo)們(men)(men)不停地穿梭在病(bing)房之(zhi)間，我(wo)(wo)們(men)(men)很累，但應(ying)該(gai)(gai)值得高(gao)興(xing)，因為我(wo)(wo)們(men)(men)終于能勝(sheng)任老師交(jiao)給我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)任務，我(wo)(wo)們(men)(men)可以(yi)自(zi)己去獨立完成護理(li)工作，這為我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)未來踏出了(le)一大步(bu)，我(wo)(wo)們(men)(men)應(ying)該(gai)(gai)值得慶賀。在實習當(dang)中我(wo)(wo)們(men)(men)不忘充實自(zi)己的(de)理(li)論知識，按時參(can)加科(ke)室和醫院(yuan)護理(li)部開展的(de)各種(zhong)護理(li)知識講座和教學查房，這樣(yang)才能不斷地把自(zi)己所學的(de)理(li)論知識充分地應(ying)用到實踐當(dang)中去，做到理(li)論與(yu)實踐相結合(he)，實習就應(ying)該(gai)(gai)是這樣(yang)的(de)。

在(zai)實習當中(zhong)我意(yi)識(shi)到要(yao)做一名(ming)護士(shi)很不(bu)容易，一名(ming)合格優秀(xiu)，具備有(you)良(liang)好(hao)素(su)(su)質的(de)護士(shi)更不(bu)容易。隨著當今社(she)會物(wu)質文明和精神(shen)文明的(de)不(bu)斷進步，人(ren)們對護理人(ren)員(yuan)的(de)素(su)(su)質和服務水平的(de)需求也不(bu)斷提(ti)高，護士(shi)具有(you)良(liang)好(hao)的(de)素(su)(su)質顯得越(yue)來越(yue)重要(yao)，不(bu)但要(yao)良(liang)好(hao)的(de)心理方(fang)面(mian)(mian)，專業技術方(fang)面(mian)(mian)，職業道(dao)德方(fang)面(mian)(mian)，身體方(fang)面(mian)(mian)的(de)素(su)(su)質，還(huan)要(yao)有(you)文化儀表(biao)方(fang)面(mian)(mian)的(de)素(su)(su)質。

實(shi)(shi)習給了我(wo)們(men)一(yi)個很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)鍛煉機(ji)會(hui)(hui)，讓我(wo)們(men)在(zai)發(fa)現(xian)問題當中去解決問題，為護(hu)士之途鋪上(shang)(shang)了一(yi)條很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)道(dao)路，我(wo)們(men)不僅學(xue)會(hui)(hui)了做(zuo)一(yi)名護(hu)士，也學(xue)會(hui)(hui)如何做(zuo)一(yi)名具備有良好(hao)(hao)素(su)質的(de)(de)(de)護(hu)士。護(hu)士是(shi)臨床護(hu)理(li)工作的(de)(de)(de)主體，要提供最佳的(de)(de)(de)護(hu)理(li)服務，就(jiu)必須加強自(zi)身修養，有一(yi)個良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)精(jing)神面(mian)貌(mao)和(he)健康的(de)(de)(de)心(xin)理(li)素(su)質。積極向上(shang)(shang)、樂觀自(zi)信的(de)(de)(de)生活態度(du);穩定(ding)的(de)(de)(de)情緒(xu)，遇挫(cuo)折不灰(hui)心(xin)，有成績不驕傲(ao);能(neng)(neng)臨危不懼(ju)，在(zai)困難和(he)復雜的(de)(de)(de)環(huan)境中能(neng)(neng)沉著應對;有寬闊的(de)(de)(de)胸(xiong)懷(huai)，在(zai)工作中能(neng)(neng)虛(xu)心(xin)學(xue)習同事的(de)(de)(de)新方法和(he)新技術，能(neng)(neng)聽取不同意見，取眾(zhong)之長，補己之短，工作中能(neng)(neng)互相(xiang)交流(liu)經(jing)驗。而(er)在(zai)專(zhuan)業(ye)技術方面(mian)我(wo)們(men)應該(gai)有扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)理(li)論知識，掌(zhang)握各種(zhong)常見病的(de)(de)(de)癥狀、體征和(he)護(hu)理(li)要點，能(neng)(neng)及時準確地制定(ding)護(hu)理(li)計劃。

篇8

1我國護理碩士專(zhuan)業學位發展背景

專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)是(shi)面向特(te)定社會(hui)職業(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)需求(qiu)，為培養社會(hui)高端專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)而(er)設(she)立的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)類(lei)型(xing)，更(geng)(geng)注重學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)能(neng)力和(he)素質的(de)(de)培養，要具有從(cong)業(ye)的(de)(de)基本(ben)條件(jian)，能(neng)夠(gou)將專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識與(yu)技(ji)能(neng)相互結(jie)合(he)，順(shun)利解決專(zhuan)(zhuan)業(ye)問題,提出未來(lai)發(fa)展(zhan)戰略，可以看出來(lai),實踐與(yu)應用是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)教育(yu)的(de)(de)特(te)點。護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)人(ren)(ren)(ren)員更(geng)(geng)多的(de)(de)是(shi)從(cong)事臨床(chuang)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)工作，除了扎實的(de)(de)醫學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論基礎，更(geng)(geng)應具備相應的(de)(de)臨床(chuang)實踐能(neng)力。發(fa)展(zhan)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)碩士專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)是(shi)順(shun)應國(guo)際(ji)形勢，與(yu)國(guo)際(ji)接軌，培養更(geng)(geng)適合(he)臨床(chuang)工作的(de)(de)一線人(ren)(ren)(ren)員。

2我國(guo)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)專業(ye)學(xue)位研(yan)究生(sheng)教育開展情況2.1人學(xue)考(kao)試護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)研(yan)究生(sheng)招生(sheng)參(can)加(jia)全國(guo)碩士統一(yi)考(kao)試，考(kao)察(cha)3門課程:英語、政(zheng)治、護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)綜(zong)合(he)。對于護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)專業(ye)的(de)學(xue)生(sheng)來說，人學(xue)考(kao)試由西(xi)醫(yi)綜(zong)合(he)改為護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)綜(zong)合(he)，則更為貼(tie)近護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)專業(ye)本身(shen)，將本科所學(xue)的(de)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)知識更為統一(yi)的(de)呈(cheng)現(xian)在(zai)(zai)一(yi)張試卷上(shang)，可體現(xian)出(chu)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)專業(ye)的(de)特色。錄取原則是在(zai)(zai)國(guo)家(jia)統一(yi)醫(yi)學(xue)分數(shu)線(xian)的(de)基礎(chu)上(shang)，根據本校的(de)招生(sheng)計(ji)劃(hua)來制定分數(shu)線(xian)，通過復試，則可正(zheng)(zheng)式進人學(xue)校正(zheng)(zheng)式開始(shi)研(yan)究生(sheng)學(xue)習。

2.2招生(sheng)(sheng)對(dui)象高等醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院校數是(shi)(shi)將護(hu)(hu)理學(xue)(xue)(xue)連同(tong)其他專業(ye)學(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)，制(zhi)定(ding)統一的招生(sheng)(sheng)簡章，對(dui)報考者(zhe)沒有(you)(you)特別的要求(qiu)。但專業(ye)學(xue)(xue)(xue)位護(hu)(hu)理研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)強調的是(shi)(shi)培養護(hu)(hu)理實踐能力，因此也有(you)(you)大學(xue)(xue)(xue)在(zai)招生(sheng)(sheng)目錄備注(zhu)里添加了相應的考核方式,例如蘇州大學(xue)(xue)(xue)要求(qiu)考生(sheng)(sheng)有(you)(you)3年以(yi)上(shang)工作經驗，并(bing)在(zai)復試中增加健康評(ping)估考試，以(yi)考査學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所具備的實踐_力水平北京協和醫(yi)學(xue)(xue)(xue)部要求(qiu)報考護(hu)(hu)理學(xue)(xue)(xue)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)者(zhe)，應屆(jie)(jie)本科畢業(ye)生(sheng)(sheng)須在(zai)入學(xue)(xue)(xue)前通過執(zhi)業(ye)護(hu)(hu)士資格考試，往屆(jie)(jie)本科畢業(ye)生(sheng)(sheng)要求(qiu)獲得護(hu)(hu)士執(zhi)業(ye)證書。

2.3培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)護理(li)碩士(shi)專(zhuan)業(ye)學(xue)位的(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)是制定(ding)培(pei)養(yang)方案的(de)(de)依據和基礎(chu),結合我國國情和社會需(xu)要(yao)，有(you)針對(dui)性的(de)(de)實(shi)行教學(xue)。要(yao)求(qiu)堅實(shi)的(de)(de)掌握護理(li)專(zhuan)業(ye)知識、具備(bei)解決實(shi)際(ji)問題(ti)的(de)(de)能力，具有(you)創(chuang)(chuang)新精神、創(chuang)(chuang)新能力和從事研究、教學(xue)、管(guan)理(li)等工作能力、能夠承(cheng)擔專(zhuan)業(ye)技術(shu)(shu)、具有(you)良(liang)好的(de)(de)職業(ye)素(su)養(yang)的(de)(de)高層次應用(yong)型專(zhuan)門人才，能夠承(cheng)擔專(zhuan)業(ye)技術(shu)(shu)的(de)(de)管(guan)理(li)工作、具有(you)良(liang)好職業(ye)素(su)養(yang)。

2.4課程設置因我國(guo)護(hu)理(li)高等(deng)教育(yu)起步較晚，在學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)(jian)設和(he)課程設置方面都處于(yu)探索階段(duan)，因此對于(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)和(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)課程設置方面，沒有(you)明(ming)確(que)的(de)規(gui)定(ding)和(he)劃分(fen)。我國(guo)國(guo)務院委員(yuan)會(hui)建(jian)(jian)議(yi)(yi)試行(xing)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)碩士研究生課程包括:公共課:政治(zhi)理(li)論課、外語等(deng);專(zhuan)(zhuan)業(ye)基礎課:高級健康評(ping)估，藥物治(zhi)療學(xue)(xue)(xue)、病(bing)理(li)生理(li)學(xue)(xue)(xue)、循(xun)證護(hu)理(li)、醫(yi)學(xue)(xue)(xue)統(tong)計學(xue)(xue)(xue)或臨床流(liu)行(xing)病(bing)學(xue)(xue)(xue);專(zhuan)(zhuan)業(ye)課：高級護(hu)理(li)實踐能力培(pei)養(yang)、學(xue)(xue)(xue)術(shu)活動：參加學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)醫(yi)院學(xue)(xue)(xue)術(shu)講座，國(guo)家繼續(xu)教育(yu)學(xue)(xue)(xue)習、會(hui)議(yi)(yi)交流(liu)等(deng)。大多數醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院校(xiao)則是根據試行(xing)方案(an)和(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)本身(shen)的(de)培(pei)養(yang)方案(an)來制定(ding)課程，無法(fa)體現出專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)與科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)特點(dian)。

2.5相關能(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)我國對(dui)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位的護(hu)理碩(shuo)士(shi)相關核(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)要(yao)求沒有(you)(you)明(ming)(ming)確規定，相關學(xue)(xue)者研究表明(ming)(ming)，護(hu)理碩(shuo)士(shi)應具(ju)有(you)(you)的核(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)主(zhu)要(yao)集中在臨床(chuang)實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力(li)(li)、評判性思維能(neng)(neng)力(li)(li)、專業(ye)(ye)發展(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)、科研能(neng)(neng)力(li)(li)、教育能(neng)(neng)力(li)(li)、護(hu)理管理能(neng)(neng)力(li)(li)等方面，由此也(ye)可看出，護(hu)理碩(shuo)士(shi)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位相比科學(xue)(xue)學(xue)(xue)位，更強調臨床(chuang)實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力(li)(li)的培(pei)(pei)養(yang)。專業(ye)(ye)學(xue)(xue)位是(shi)為國家培(pei)(pei)養(yang)具(ju)有(you)(you)專業(ye)(ye)技術(shu)的高級人才，因此對(dui)其核(he)心(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)的培(pei)(pei)養(yang)也(ye)要(yao)與(yu)相關專業(ye)(ye)相吻(wen)合。

3我國護理碩士專業學(xue)位發展(zhan)存在(zai)問題

3.1專(zhuan)(zhuan)業方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)設(she)置不明確(que)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)位具有特(te)定的(de)(de)(de)(de)職業方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)發展(zhan),是(shi)為了培養(yang)出能(neng)夠解(jie)決(jue)社(she)會實(shi)際問題(ti)的(de)(de)(de)(de)高(gao)級(ji)應用(yong)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。而護(hu)(hu)(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)因其實(shi)踐性和應用(yong)性，使得我(wo)(wo)國(guo)在(zai)(zai)培養(yang)高(gao)級(ji)護(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)(ren)(ren)員時，更注重(zhong)(zhong)培養(yang)一(yi)些適合社(she)會需要的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，這就要求在(zai)(zai)護(hu)(hu)(hu)理(li)研究生(sheng)教育(yu)專(zhuan)(zhuan)業方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)設(she)置上應與(yu)社(she)會接(jie)軌，其目的(de)(de)(de)(de)是(shi)培養(yang)更多(duo)專(zhuan)(zhuan)業化的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。我(wo)(wo)國(guo)是(shi)2011年將護(hu)(hu)(hu)理(li)學(xue)(xue)(xue)升(sheng)為一(yi)級(ji)學(xue)(xue)(xue)科，但目前(qian)護(hu)(hu)(hu)理(li)二級(ji)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)設(she)置尚未明確(que)。高(gao)校(xiao)在(zai)(zai)招(zhao)生(sheng)時，按照原有的(de)(de)(de)(de)臨床(chuang)護(hu)(hu)(hu)理(li)、護(hu)(hu)(hu)理(li)教育(yu)、心(xin)理(li)護(hu)(hu)(hu)理(li)等(deng)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)，再次細化，可分為兒童護(hu)(hu)(hu)理(li)、成人(ren)(ren)(ren)護(hu)(hu)(hu)理(li)、老(lao)年護(hu)(hu)(hu)理(li)、危重(zhong)(zhong)癥(zheng)護(hu)(hu)(hu)理(li)、神經科護(hu)(hu)(hu)理(li)等(deng)。這些細化后(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)，只能(neng)在(zai)(zai)一(yi)定程度上反映(ying)社(she)會所(suo)需人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)、學(xue)(xue)(xue)科發展(zhan)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)和報考者的(de)(de)(de)(de)意向(xiang)(xiang)(xiang),具體的(de)(de)(de)(de)二級(ji)學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)尚需國(guo)家進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)規范(fan)和確(que)定。

3.2課(ke)(ke)(ke)(ke)程設(she)置不能體現專(zhuan)業(ye)(ye)特(te)色理(li)(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)程方面:課(ke)(ke)(ke)(ke)程設(she)置主要包括合理(li)(li)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程結(jie)構與課(ke)(ke)(ke)(ke)程內(nei)(nei)容。對(dui)(dui)于不同方向的(de)護(hu)理(li)(li)學(xue)(xue)碩(shuo)士應(ying)有(you)不同的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程設(she)置和(he)(he)側重點，多數(shu)院校集中在研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)第一(yi)(yi)學(xue)(xue)期(qi)進行理(li)(li)論授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)，內(nei)(nei)容與國家(jia)規定(ding)的(de)公共(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)與專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)大(da)致相(xiang)同,對(dui)(dui)于專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)位與科學(xue)(xue)學(xue)(xue)位的(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)來(lai)說，授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)容基本一(yi)(yi)致，不能按照專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)不同開設(she)不同的(de)科目，并進行單獨授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)。實踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程方面:專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)位護(hu)理(li)(li)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)因其(qi)實踐(jian)性,決定(ding)了在授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)要注重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)臨床實踐(jian)的(de)培養。國務院學(xue)(xue)位委員會下發的(de)相(xiang)關文件中,也明(ming)確規定(ding),對(dui)(dui)于護(hu)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)位碩(shuo)士研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)，應(ying)以培養其(qi)護(hu)理(li)(li)實踐(jian)能力(li)為重心，同時(shi)注重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)科研(yan)(yan)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)W。

3.3教(jiao)(jiao)育質(zhi)量(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)體系不健(jian)全(quan)我國(guo)(guo)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育質(zhi)量(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)源于(yu)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育大規模(mo)發展而引發的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)保障(zhang)需要(yao)[9]。教(jiao)(jiao)育評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)(zhi)標(biao)體系是圍繞著(zhu)既定(ding)目標(biao),對被評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)對象的(de)(de)(de)(de)屬性(xing)進行分(fen)解、并按重要(yao)性(xing)確(que)定(ding)權重所獲得的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)標(biao)群體，其主體框架是評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)(zhi)標(biao)目前，我國(guo)(guo)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育質(zhi)量(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)主要(yao)是通過政府主管部(bu)門，相比較美國(guo)(guo)、法(fa)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)多元(yuan)化評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方式，評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方式比較單一。同時，我國(guo)(guo)對于(yu)護(hu)理(li)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)指(zhi)(zhi)標(biao)的(de)(de)(de)(de)制定(ding)，也尚處在(zai)探索之(zhi)中，包括如何評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)、研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)科研(yan)能力(li)、臨(lin)床實踐能力(li)等。

3.4實(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培訓(xun)及考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)方(fang)式(shi)(shi)有待規范臨(lin)(lin)(lin)(lin)床實(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力(li)是(shi)專業學位研(yan)究生(sheng)的(de)(de)(de)培養(yang)重點(dian)，同臨(lin)(lin)(lin)(lin)床醫學專業學位研(yan)究生(sheng)相比(bi)，學生(sheng)從進人(ren)臨(lin)(lin)(lin)(lin)床科室，就(jiu)看作考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)的(de)(de)(de)開始，并按照培養(yang)計劃完成各科輪轉，由(you)所在科室的(de)(de)(de)帶教老師在出科之前(qian)對其(qi)進行病例書(shu)寫，手術能(neng)力(li)，臨(lin)(lin)(lin)(lin)床操作等的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)[11]。但是(shi)，對于(yu)護理專業的(de)(de)(de)研(yan)究生(sheng)來說(shuo)，實(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)目前(qian)還沒有統一的(de)(de)(de)標準，多數以(yi)(yi)病歷書(shu)寫,輪轉記(ji)錄(lu)檢查(cha),操作技(ji)術，護理查(cha)房等方(fang)式(shi)(shi)進行考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)臨(lin)(lin)(lin)(lin)床實(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力(li)。如何(he)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)、以(yi)(yi)什么方(fang)式(shi)(shi)進行考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)及考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)的(de)(de)(de)指標如何(he)定位,都是(shi)亟待解(jie)決的(de)(de)(de)問題(ti)。

4對策

4.1依據培(pei)(pei)養目標(biao)制定培(pei)(pei)養方(fang)案隨(sui)著護(hu)(hu)理(li)(li)(li)事業(ye)的(de)不斷(duan)發(fa)展(zhan),學科劃(hua)分(fen)更(geng)(geng)加精細(xi)，對所對護(hu)(hu)理(li)(li)(li)人員的(de)培(pei)(pei)養方(fang)向也更(geng)(geng)加明確。我國(guo)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)學位(wei)碩士(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)的(de)培(pei)(pei)養目標(biao)為(wei)“培(pei)(pei)養具備(bei)良好的(de)政治(zhi)思想(xiang)素質(zhi)和職業(ye)道德素養，具有本學科堅(jian)實的(de)基礎理(li)(li)(li)論和系(xi)統的(de)專(zhuan)業(ye)知識、較強(qiang)的(de)臨(lin)床分(fen)析和思維能力(li)，能獨立解決本學科領域內(nei)的(de)常見護(hu)(hu)理(li)(li)(li)問(wen)題，并具有較強(qiang)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)、教學能力(li)的(de)髙層次、應用(yong)型、專(zhuan)科型護(hu)(hu)理(li)(li)(li)專(zhuan)門人才”。我們(men)應根據國(guo)家規定的(de)大(da)目標(biao)，確定適(shi)合我國(guo)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)教育(yu)的(de)小目標(biao)。

4.2護理實(shi)踐與課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)相結(jie)合課(ke)(ke)程(cheng)設置是(shi)體現培養(yang)目?^和(he)落實(shi)教(jiao)育(yu)原(yuan)則的實(shi)體，直接影響(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)的整(zheng)(zheng)個過程(cheng)和(he)教(jiao)育(yu)成(cheng)果，全日制專業學(xue)(xue)位(wei)護理碩(shuo)士(shi)的培養(yang)必須突(tu)出(chu)教(jiao)育(yu)實(shi)踐課(ke)(ke)程(cheng),課(ke)(ke)程(cheng)設置應突(tu)出(chu)“理論+實(shi)踐”培養(yang)模(mo)(mo)式，提(ti)高學(xue)(xue)生的臨床實(shi)踐能力。美國理學(xue)(xue)專業碩(shuo)士(shi)的課(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)(xi)(xi)設計使用的是(shi)“科(ke)學(xue)(xue)-附加”教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式，整(zheng)(zheng)個課(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)(xi)(xi)是(shi)由(you)不(bu)同(tong)學(xue)(xue)科(ke)和(he)不(bu)同(tong)學(xue)(xue)科(ke)門類(lei)的課(ke)(ke)程(cheng)構成(cheng)，“附加”教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)塊(kuai)是(shi)由(you)與用人單(dan)位(wei)磋商后(hou)一(yi)致認可(ke)的相關課(ke)(ke)程(cheng)和(he)活動組成(cheng)科(ke)學(xue)(xue)”模(mo)(mo)塊(kuai)與“附加”模(mo)(mo)塊(kuai)兩者相互補充，所占比重基本平衡，但“附加”模(mo)(mo)塊(kuai)是(shi)課(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)(xi)(xi)的重點(dian)。

4.3開展多(duo)(duo)(duo)種(zhong)(zhong)樣式(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)原有(you)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)多(duo)(duo)(duo)以講(jiang)授法(fa)為(wei)(wei)(wei)主，可在原有(you)基(ji)礎上，開展例如(ru)小組討(tao)論、PBL教(jiao)學(xue)(xue)、模(mo)擬(ni)教(jiao)學(xue)(xue)等多(duo)(duo)(duo)種(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)，也可利用(yong)網絡(luo),增加院(yuan)校(xiao)和校(xiao)際師生之間的(de)交流，在教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容和實(shi)踐內(nei)容上相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)知道,相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)學(xue)(xue)習(xi)。李夢詩等認為(wei)(wei)(wei)在教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐指(zhi)導(dao)形式(shi)上，采用(yong)校(xiao)內(nei)教(jiao)師與校(xiao)外(wai)具有(you)豐(feng)富教(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)的(de)優秀教(jiao)師，組成雙導(dao)師制，以校(xiao)內(nei)導(dao)師指(zhi)導(dao)為(wei)(wei)(wei)主，校(xiao)外(wai)導(dao)師則更多(duo)(duo)(duo)地參與到(dao)實(shi)踐過程、行動(dong)研究(jiu)、論文指(zhi)導(dao)等相(xiang)(xiang)關工作,實(shi)現了高校(xiao)學(xue)(xue)術型教(jiao)師與實(shi)踐基(ji)地優秀教(jiao)師的(de)共同(tong)參與,構(gou)建(jian)實(shi)踐基(ji)地學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)習(xi)與實(shi)驗(yan)研究(jiu)模(mo)擬(ni)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐相(xiang)(xiang)結合的(de)綜(zong)合實(shi)踐模(mo)式(shi)。

4.4建立多元(yuan)化教(jiao)育質量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)系(xi)美國研究(jiu)生(sheng)教(jiao)育質量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)系(xi)主(zhu)要通(tong)過(guo)政府(fu)，社(she)(she)會(hui)和(he)(he)自(zi)我(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，其(qi)中社(she)(she)會(hui)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)是(shi)主(zhu)體(ti)，政府(fu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)是(shi)支持和(he)(he)保障，自(zi)我(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)是(shi)基(ji)(ji)礎，三者相互(hu)結(jie)合，相互(hu)補充,互(hu)相制約，共同發展，最終形成(cheng)動態的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)系(xi)，同樣，在英國，是(shi)以政府(fu)和(he)(he)高校雙重評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)為主(zhu)，社(she)(she)會(hui)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)積極參與方式形成(cheng)的(de)(de)研究(jiu)生(sheng)教(jiao)育質量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)系(xi)，這位(wei)我(wo)國評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)系(xi)的(de)(de)建立提供(gong)了依據W。我(wo)國應(ying)在政府(fu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)為主(zhu)導評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方式的(de)(de)基(ji)(ji)礎上,積極發展社(she)(she)會(hui)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)(he)自(zi)我(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，努力(li)實現三種評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)系(xi)的(de)(de)平衡(heng)發展，護理專(zhuan)業學位(wei)研究(jiu)生(sheng)因其(qi)實踐性的(de)(de)特點，更(geng)多的(de)(de)時間是(shi)在臨床一線工作，采用用人單位(wei)和(he)(he)自(zi)我(wo)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)相結(jie)合的(de)(de)方式，才是(shi)提升其(qi)臨床實踐能力(li)的(de)(de)有效途徑和(he)(he)方法。

4.5完(wan)善(shan)臨床(chuang)實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)考(kao)核(he)(he)(he)方案國外的(de)護(hu)(hu)(hu)理專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)究生(sheng)(sheng)臨床(chuang)實(shi)踐考(kao)核(he)(he)(he)，主要(yao)有(you)三種方式，分(fen)別是(shi)實(shi)習研(yan)討會(hui)、課(ke)程討論會(hui)以及(ji)臨床(chuang)實(shi)習報(bao)告(gao)；國內一(yi)些院校(xiao)對(dui)護(hu)(hu)(hu)理專(zhuan)(zhuan)業臨床(chuang)實(shi)踐考(kao)核(he)(he)(he)，主要(yao)是(shi)通過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在輪(lun)轉科(ke)(ke)室的(de)出科(ke)(ke)考(kao)試成績、出科(ke)(ke)小(xiao)結(jie)、平時表現及(ji)相(xiang)關臨床(chuang)操作(zuo)技能(neng)考(kao)核(he)(he)(he)，另(ling)外實(shi)習中期的(de)階段考(kao)核(he)(he)(he)，由(you)導(dao)師組及(ji)研(yan)究生(sheng)(sheng)處統一(yi)組織，包(bao)括筆試和(he)臨床(chuang)技能(neng)，但這(zhe)些具體的(de)考(kao)核(he)(he)(he)方式還有(you)待進(jin)一(yi)步規范。復旦大學(xue)(xue)(xue)對(dui)護(hu)(hu)(hu)理專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)臨床(chuang)能(neng)力考(kao)核(he)(he)(he),是(shi)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)職業道德、輪(lun)轉計劃完(wan)成情況、病例書(shu)寫、護(hu)(hu)(hu)理查房等方面進(jin)行(xing),并且認為從教師培養專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)護(hu)(hu)(hu)理人才的(de)積極性、建立和(he)完(wan)善(shan)考(kao)核(he)(he)(he)機制(zhi)及(ji)相(xiang)關考(kao)核(he)(he)(he)管理制(zhi)度等方面，提高專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)究生(sheng)(sheng)的(de)培養質量。

4.6利用網(wang)絡平(ping)臺加強(qiang)國際交(jiao)(jiao)流與合(he)作隨著網(wang)絡的(de)(de)全(quan)球化，跨國合(he)作與交(jiao)(jiao)流也(ye)成為現如今教(jiao)育(yu)教(jiao)學的(de)(de)主要(yao)(yao)方(fang)式。護(hu)理(li)碩士專(zhuan)業學位教(jiao)育(yu)雖然強(qiang)調動(dong)手能(neng)力(li)，但是通過(guo)高等院校(xiao)互(hu)聘教(jiao)師，交(jiao)(jiao)換學生、學術交(jiao)(jiao)流、開(kai)展特(te)色的(de)(de)專(zhuan)題報告(gao)等形式，學習國外先進的(de)(de)教(jiao)學理(li)念(nian)、方(fang)法、管(guan)理(li)模(mo)式⑴。通過(guo)這些國際交(jiao)(jiao)流和學習，這對我國建立屬于自己特(te)色、又符合(he)國際發展的(de)(de)教(jiao)育(yu)制度、提(ti)高辦學水平(ping)具有重要(yao)(yao)的(de)(de)意(yi)義。

5小結

護(hu)(hu)理(li)專(zhuan)業學位研究生教(jiao)育是(shi)(shi)順應社會發展(zhan)而產生的(de)，是(shi)(shi)對我國護(hu)(hu)理(li)教(jiao)育事(shi)業的(de)進一步完善。雖然存在(zai)(zai)很多問(wen)題，但也同時提供了發展(zhan)機遇,我們應將(jiang)未來的(de)教(jiao)育重點放在(zai)(zai)二級學科(ke)設置、教(jiao)育質量評(ping)價(jia)體(ti)系、護(hu)(hu)理(li)實踐能力培養及考核方(fang)式等方(fang)面，通過政(zheng)府、社會、高校三者相互協(xie)作，共同尋求解決方(fang)法。

篇9

關鍵(jian)詞：高職醫專院校學生 健(jian)康素養 培(pei)養

隨著醫(yi)療健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)服(fu)務的發展(zhan)，人們不再只是(shi)單純的疾病治療才(cai)去醫(yi)院就診(zhen)，而是(shi)更加(jia)關(guan)注預防疾病、健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)防護(hu)、疾病康(kang)(kang)(kang)復咨(zi)詢、有關(guan)社(she)會性疾病的咨(zi)詢和一(yi)(yi)些平(ping)時(shi)可以用到(dao)的基本保健(jian)(jian)知識(shi)。對于高職醫(yi)專院校的學(xue)生(sheng)來說，健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)素養(yang)具體化(hua)到(dao)培(pei)養(yang)基礎(chu)的健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)、衛生(sheng)意識(shi)，科(ke)學(xue)性的、合理(li)性的學(xue)習健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)知識(shi)，實踐健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)技能，做好(hao)可以形成良好(hao)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)素養(yang)的一(yi)(yi)切前提工(gong)作。由此可見，一(yi)(yi)切的醫(yi)護(hu)人員(yuan)在進行臨床(chuang)護(hu)理(li)的時(shi)候，都應該(gai)在提高本身(shen)健(jian)(jian)康(kang)(kang)(kang)素養(yang)的方(fang)面做足(zu)功課。

1、健(jian)康素養的含義

健(jian)(jian)康(kang)素養(yang)(yang)其實就是(shi)(shi)指(zhi)通過個人理解并且獲得(de)一些基本健(jian)(jian)康(kang)保(bao)健(jian)(jian)信息，并作出相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確判(pan)斷，最(zui)終(zhong)達到(dao)預(yu)防疾(ji)病、強(qiang)生(sheng)健(jian)(jian)體的(de)(de)(de)(de)(de)效果。健(jian)(jian)康(kang)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核是(shi)(shi)學生(sheng)綜合素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)一部分(fen)。健(jian)(jian)康(kang)素養(yang)(yang)可以提高(gao)人們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)防護意識，增強(qiang)人們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)技能知識，使得(de)人們(men)(men)更(geng)加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)懂得(de)利用健(jian)(jian)康(kang)服務的(de)(de)(de)(de)(de)能力，通過改(gai)變人們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)行(xing)為方式(shi)，將(jiang)其與社會環(huan)境、經(jing)濟關(guan)聯(lian)起來，更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)達到(dao)健(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標。健(jian)(jian)康(kang)是(shi)(shi)人類全(quan)面發展(zhan)、社會經(jing)濟發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，是(shi)(shi)保(bao)證群眾生(sheng)活(huo)水(shui)平改(gai)善的(de)(de)(de)(de)(de)明顯標志。因此，一定要做好健(jian)(jian)康(kang)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學習工作。

2、影(ying)響學生(sheng)健康素養的幾大因素

通過研究發(fa)現(xian)，學生(sheng)健康素養的(de)形(xing)成中有幾(ji)大因(yin)素會(hui)關系到其形(xing)成好壞：文化教育(yu)背(bei)景(jing)不同、家庭環境背(bei)景(jing)的(de)影響(xiang)和獲(huo)取(qu)健康信息知識的(de)方(fang)法。

2.1 文化(hua)教育背景不同

（1）高校(xiao)之(zhi)間存在(zai)的健康素(su)(su)養(yang)教學的水平差異：現在(zai)高校(xiao)都(dou)分為一本(ben)類(lei)(lei)、二本(ben)類(lei)(lei)等(deng)，其學校(xiao)配備的健康素(su)(su)養(yang)教學要求不相同。像一本(ben)類(lei)(lei)的高校(xiao)對(dui)于新生的健康素(su)(su)養(yang)程度(du)要求最高，其次就是二本(ben)類(lei)(lei)，依次往下類(lei)(lei)推。

（2）不(bu)同生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)地(di)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聚集在(zai)一起的(de)高(gao)校新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)資質的(de)健(jian)康素養水(shui)平(ping)不(bu)同：一般來說，東部(bu)地(di)區的(de)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)普遍(bian)有較高(gao)的(de)健(jian)康素養水(shui)平(ping)，而(er)中(zhong)區的(de)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)水(shui)平(ping)則會相對比較低。

（3）不同戶(hu)籍類型聚集在(zai)一起的(de)(de)高校(xiao)新(xin)生資質其(qi)健康素養方(fang)面都有差(cha)別：城(cheng)市(shi)和城(cheng)市(shi)周邊的(de)(de)城(cheng)鎮(zhen)的(de)(de)新(xin)生健康素養都會比較(jiao)高，而鄉鎮(zhen)和農村的(de)(de)高校(xiao)新(xin)生相比之下得(de)分都比較(jiao)低(di)。

2.2家庭(ting)環境背(bei)景的影(ying)響(xiang)

孩子(zi)(zi)的(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)素(su)養(yang)(yang)(yang)形(xing)成和家庭的(de)(de)環(huan)(huan)境背(bei)景(jing)是(shi)(shi)息(xi)息(xi)相關的(de)(de)，主(zhu)要是(shi)(shi)體現(xian)在父母(mu)(mu)的(de)(de)受(shou)教育(yu)程度、所從事(shi)的(de)(de)行業(ye)(ye)和周(zhou)邊接觸的(de)(de)背(bei)景(jing)這(zhe)幾(ji)方面(mian)。父母(mu)(mu)如(ru)果有受(shou)過(guo)較好的(de)(de)教育(yu)水平和從事(shi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)比(bi)較好的(de)(de)孩子(zi)(zi)的(de)(de)健(jian)康(kang)(kang)素(su)養(yang)(yang)(yang)一般都比(bi)較高(gao)，并且(qie)有個普遍現(xian)象（醫學專業(ye)(ye)的(de)(de)學生(sheng)健(jian)康(kang)(kang)素(su)養(yang)(yang)(yang)會(hui)(hui)比(bi)別的(de)(de)專業(ye)(ye)學生(sheng)高(gao)），這(zhe)也說明(ming)了環(huan)(huan)境背(bei)景(jing)是(shi)(shi)會(hui)(hui)影響學生(sheng)健(jian)康(kang)(kang)素(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)形(xing)成。而醫學專業(ye)(ye)的(de)(de)學生(sheng)健(jian)康(kang)(kang)素(su)養(yang)(yang)(yang)會(hui)(hui)比(bi)別的(de)(de)專業(ye)(ye)學生(sheng)高(gao)也說明(ming)了健(jian)康(kang)(kang)教育(yu)也會(hui)(hui)幫助其提高(gao)水平。

2.3 獲取(qu)健康(kang)信息知識的方法

通(tong)過傳播(bo)媒(mei)介途徑是大學生來獲取健康信息知識的常見方法。其傳播(bo)媒(mei)介包括(kuo)有相關的講座(zuo)或探討會(hui)、醫(yi)務演戲或咨詢、學校固定時(shi)間的廣播(bo)、開展展會(hui)和提供閱讀(du)相關書籍的機會(hui)等等。

3、如(ru)何培養(yang)學生的健康(kang)素養(yang)

高(gao)職醫專院(yuan)校在評價(jia)學生的(de)(de)(de)健康素養的(de)(de)(de)時候是依(yi)據(ju)很(hen)多客觀(guan)的(de)(de)(de)標準來進行了，其中包括有客觀(guan)的(de)(de)(de)自(zi)我評價(jia)觀(guan)點、與同學之(zhi)間的(de)(de)(de)相(xiang)處(chu)交際能力、自(zi)我探索(suo)心靈的(de)(de)(de)技(ji)巧、用于創新求知的(de)(de)(de)熱情、遠大的(de)(de)(de)理想追求，還包括了品德良好、人(ren)格尊嚴高(gao)尚、抵抗(kang)困難的(de)(de)(de)意志力強(qiang)等(deng)等(deng)方面，用這些(xie)標準來衡量，是為了更加全面的(de)(de)(de)提高(gao)學生的(de)(de)(de)健康教育(yu)素養。

3.1 健康素(su)養的評(ping)判標準

通過對(dui)健(jian)康(kang)素養含義的(de)分析和(he)影響(xiang)其形成(cheng)的(de)三個因(yin)素分析，可(ke)以達到對(dui)不同(tong)的(de)護(hu)理(li)人群實施有針(zhen)對(dui)性的(de)健(jian)康(kang)教育。醫療教學本身就是(shi)一個特殊的(de)專(zhuan)業(ye)，因(yin)為(wei)臨床的(de)需(xu)(xu)要(yao)性，不僅(jin)僅(jin)需(xu)(xu)要(yao)有專(zhuan)業(ye)的(de)知識，還(huan)需(xu)(xu)要(yao)有豐富的(de)經驗和(he)時間積累。為(wei)了進一步提(ti)高護(hu)理(li)人員的(de)健(jian)康(kang)素養水(shui)平(ping)，應該深入研究健(jian)康(kang)素養的(de)評判(pan)標準，制定(ding)出(chu)一套相對(dui)比(bi)較完整、有合(he)理(li)標準的(de)體系。

3.2 增強(qiang)學(xue)校(xiao)的教程質量

目前的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教程(cheng)(cheng)還是(shi)處(chu)于理(li)論(lun)課程(cheng)(cheng)為(wei)主的(de)(de)模式(shi)，雖(sui)然(ran)有改善(shan)了(le)(le)一(yi)些，但(dan)(dan)是(shi)這對于健(jian)康(kang)素(su)養的(de)(de)特殊需求是(shi)遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不夠的(de)(de)。增強學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教程(cheng)(cheng)質量最主要是(shi)在(zai)與(yu)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極(ji)參與(yu)性。可(ke)以(yi)通過新穎(ying)、積極(ji)的(de)(de)上(shang)課方式(shi)來(lai)改善(shan)，比如(ru)說可(ke)以(yi)增加好(hao)玩又(you)可(ke)以(yi)學(xue)(xue)(xue)到(dao)東西的(de)(de)互動環節、或者讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主興趣的(de)(de)選擇自己(ji)喜歡(huan)的(de)(de)練習(xi)(xi)項目參與(yu)。這樣教程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)主動吸(xi)取并(bing)且輕松的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，其(qi)吸(xi)收能力比較(jiao)高，效果比較(jiao)好(hao)。而老(lao)師在(zai)課堂中雖(sui)然(ran)不用(yong)全(quan)程(cheng)(cheng)講課了(le)(le)，但(dan)(dan)是(shi)一(yi)定要會適當的(de)(de)加強指導，使(shi)其(qi)印象深刻，達到(dao)預期的(de)(de)效果。

3.3 提升文化素(su)質程(cheng)度(du)

醫療(liao)教育有(you)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)需要學習掌握，涉(she)及(ji)身(shen)體(ti)健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)都是很復雜又困(kun)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。因此，文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)程度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高低(di)與否都將會(hui)影響(xiang)學習能力(li)(li)，會(hui)造成其健(jian)康素(su)(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)得分偏(pian)低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)。如果文(wen)化(hua)過低(di)，必然閱(yue)讀能力(li)(li)也低(di)，就(jiu)沒有(you)辦法理解并分析，就(jiu)沒辦法掌握基(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人體(ti)疾病(bing)治(zhi)療(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)病(bing)理特征，最后進(jin)行篩選信息(xi)然后醫治(zhi)護(hu)理。文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)程度(du)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)理人員就(jiu)可以很快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷(duan)出(chu)所需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康知識(shi)，并且做出(chu)及(ji)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施，這當中他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康行為都會(hui)有(you)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣和好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)約(yue)束力(li)(li)，比較不會(hui)輕易出(chu)現問題(ti)。可見(jian)，提(ti)升(sheng)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)程度(du)對于護(hu)理人員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康素(su)(su)養水準真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非常重(zhong)要。

3.4 增強社(she)會實踐技能

光有一身好(hao)理論卻不會(hui)(hui)實(shi)(shi)際操作是不行的(de)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)(shi)習(xi)報(bao)告里(li)面應該(gai)有真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)的(de)社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)技能分數。通過真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)的(de)社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)，學(xue)(xue)生(sheng)不僅(jin)僅(jin)可(ke)以檢測自己(ji)(ji)的(de)學(xue)(xue)習(xi)程(cheng)度(du)(du)，熟悉自己(ji)(ji)對專(zhuan)業(ye)知(zhi)識的(de)程(cheng)度(du)(du)，還可(ke)以樹立(li)起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)威(wei)嚴的(de)責(ze)任感，提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)健康素養(yang)的(de)適應社(she)會(hui)(hui)的(de)能力(li)。增強社(she)會(hui)(hui)實(shi)(shi)踐(jian)技能，是最后檢測學(xue)(xue)生(sheng)醫學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識的(de)完成報(bao)告，最真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)也(ye)最有意義(yi)。

4、結論

高(gao)職醫專院校學(xue)生的(de)(de)健(jian)康素養是(shi)一種豐富(fu)的(de)(de)特(te)性組(zu)合，包括與學(xue)生的(de)(de)學(xue)習情(qing)況、未來(lai)的(de)(de)職業規劃發展相協調進步的(de)(de)心里素質總和。其內容都是(shi)密切聯系并且相互制(zhi)約(yue)的(de)(de)，組(zu)成既(ji)不可(ke)分離又形成影響制(zhi)約(yue)的(de)(de)一個整體。

參考文(wen)獻：[1] 宮獻升，岳文(wen)，陳光耀.強化學校健康教(jiao)育促進學生健康素(su)養[J].中國中醫藥(yao)現代遠程教(jiao)育， 2010， 8（10）： 122-123

[2]王虹.加強醫學生素質(zhi)教育(yu)之我見(jian).衛生職業教育(yu)，2007；1：149-150.

[3]何(he)萍，張大鵬(peng)，等.轉變教育思想，深(shen)化高等醫(yi)學(xue)教育改(gai)革.醫(yi)學(xue)與哲學(xue)，1999；12：58.

篇10

工作總結(jie)可(ke)以(yi)明(ming)確下一步工作的(de)方向，少走彎路，少犯錯(cuo)誤，提高(gao)工作效益。因(yin)此我(wo)們要做好(hao)(hao)工作總結(jie)，為未來的(de)工作做好(hao)(hao)鋪墊。以(yi)下為大家(jia)分(fen)享關于(yu)2021年5月個人總結(jie)匯(hui)報，希(xi)望能幫助(zhu)到大家(jia)!

5月個(ge)人總結(jie)(jie)1今年(nian)的五月份好像十(shi)分短(duan)暫，等我回(hui)過神來的時候，才發現(xian)五月已經結(jie)(jie)束了(le)，在這個(ge)月我想我也(ye)算是做(zuo)出(chu)了(le)一些(xie)成就，或(huo)許(xu)也(ye)會有(you)些(xie)許(xu)不足(zu)，但這些(xie)都是寶貴的工作經驗，是時候總結(jie)(jie)一番了(le)。

一、日常的工作

我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)份工(gong)作(zuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)網(wang)店美工(gong)，主要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)負責進(jin)行圖(tu)片(pian)的(de)(de)(de)美化(hua)與修改，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)商品(pin)(pin)圖(tu)片(pian)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)店鋪詳情頁(ye)，這(zhe)(zhe)些都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)需要(yao)我(wo)(wo)(wo)去進(jin)行設計的(de)(de)(de)，根(gen)據節假日的(de)(de)(de)不(bu)同，我(wo)(wo)(wo)也會(hui)(hui)設計一些不(bu)同的(de)(de)(de)海報，至(zhi)于(yu)商品(pin)(pin)的(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)那更是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)基(ji)礎工(gong)作(zuo)了，畢(bi)(bi)竟(jing)(jing)只有(you)(you)(you)令人(ren)賞(shang)心(xin)悅目(mu)的(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)才有(you)(you)(you)讓人(ren)點擊的(de)(de)(de)欲望。當然(ran)，有(you)(you)(you)些時候我(wo)(wo)(wo)也會(hui)(hui)登(deng)錄手機(ji)淘寶和網(wang)頁(ye)淘寶，點進(jin)去查看自(zi)己公司(si)的(de)(de)(de)那幾家店鋪進(jin)行反復的(de)(de)(de)檢查，看是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否有(you)(you)(you)著紕漏(lou)，因為(wei)在這(zhe)(zhe)方面，我(wo)(wo)(wo)覺得自(zi)己還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)負有(you)(you)(you)一部分責任的(de)(de)(de)，畢(bi)(bi)竟(jing)(jing)職責所在嘛。當然(ran)，網(wang)店的(de)(de)(de)美工(gong)不(bu)止我(wo)(wo)(wo)一個(ge)人(ren)，還(huan)有(you)(you)(you)一名老(lao)員工(gong)，我(wo)(wo)(wo)經常會(hui)(hui)和他學習一些美工(gong)技巧(qiao)，畢(bi)(bi)竟(jing)(jing)我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)年輕人(ren)，應(ying)該要(yao)多學習，除此(ci)之(zhi)外還(huan)要(yao)緊跟時代的(de)(de)(de)潮流，無(wu)論(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)新出(chu)(chu)的(de)(de)(de)電影還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)書籍，新出(chu)(chu)的(de)(de)(de)化(hua)妝品(pin)(pin)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)寶寶，我(wo)(wo)(wo)都(dou)要(yao)看一遍(bian)，畢(bi)(bi)竟(jing)(jing)美工(gong)也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)提升自(zi)己審美水平(ping)的(de)(de)(de)，閉(bi)門造(zao)車(che)面對那些老(lao)舊的(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)也不(bu)會(hui)(hui)有(you)(you)(you)什么成(cheng)就。

二、五月份(fen)的工(gong)作成就

也(ye)不(bu)能(neng)說是我一(yi)個人的(de)成就吧，畢(bi)竟網(wang)店(dian)的(de)收入是大家共同努力的(de)結果，由于五(wu)月份的(de)節日比(bi)較多(duo)，我們也(ye)做(zuo)了(le)(le)(le)許多(duo)促銷(xiao)活動(dong)，而(er)且在節日的(de)前(qian)一(yi)周(zhou)就得做(zuo)出策劃(hua)方案，進行(xing)反復的(de)修(xiu)改，既要時(shi)尚(shang)潮流，又要新(xin)穎簡約。這(zhe)(zhe)個月的(de)業績相(xiang)比(bi)上個月提高(gao)了(le)(le)(le)60%，而(er)且網(wang)店(dian)的(de)排名也(ye)上升了(le)(le)(le)很多(duo)了(le)(le)(le)，提高(gao)了(le)(le)(le)知(zhi)名度(du)，這(zhe)(zhe)是讓人喜悅(yue)的(de)，畢(bi)竟流量提高(gao)了(le)(le)(le)，以后賣東西也(ye)更容(rong)易(yi)了(le)(le)(le)。

三、工作中的不足

首(shou)先是(shi)圖片被盜用(yong)的(de)(de)情(qing)(qing)況，這點是(shi)比較讓人心寒(han)的(de)(de)，辛辛苦苦做(zuo)出來的(de)(de)創(chuang)意，被別(bie)人直接拿走，裁剪logo以(yi)后儼然成了別(bie)人的(de)(de)創(chuang)作，這無疑是(shi)讓美(mei)工感到心寒(han)的(de)(de)，而且由于目前(qian)對這方(fang)面的(de)(de)打(da)擊力度不大，即便是(shi)被抄襲(xi)也(ye)是(shi)無可奈(nai)何(he)的(de)(de)事情(qing)(qing)。

其次是準(zhun)備工作不足，這一點也不是美(mei)工的問題，而是客服(fu)方面出(chu)了問題，明明節(jie)假(jia)日(ri)是生意(yi)的時候(hou)，但是節(jie)假(jia)日(ri)我們的客服(fu)有好幾(ji)人休假(jia)，導(dao)致工作非(fei)常忙，即(ji)便(bian)是愿(yuan)意(yi)多出(chu)加班費(fei)也沒人愿(yuan)意(yi)多做，不然的話網店(dian)的銷量其實還能夠更好的。

四、工作體會

 既然(ran)五月份已經(jing)結束(shu)了(le)，那么我就沒有必(bi)要(yao)繼(ji)續糾結下去了(le)，這個時候(hou)應(ying)該要(yao)往前看，六月份的(de)時候(hou)我會(hui)更加努力，爭(zheng)取做的(de)更好(hao)。

5月個(ge)(ge)人總結2在公(gong)司(si)工作的(de)(de)(de)(de)時間(jian)(jian)過的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)快，在閑余時，我(wo)總覺得時間(jian)(jian)很多(duo)，只有在工作時我(wo)才覺得時間(jian)(jian)好像不夠用。一下子，這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)五(wu)月就要過去(qu)了(le)，雖然在這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)月里公(gong)司(si)沒(mei)有發生什么大的(de)(de)(de)(de)變動，但(dan)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)月的(de)(de)(de)(de)工作還是(shi)(shi)比(bi)較有挑戰(zhan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)，因為(wei)出現了(le)一些新鮮(xian)的(de)(de)(de)(de)事物(wu)，所以我(wo)作為(wei)公(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)員(yuan)工，必須要去(qu)面(mian)對這(zhe)(zhe)些挑戰(zhan)，完成(cheng)好自(zi)己的(de)(de)(de)(de)本職任務。這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)月的(de)(de)(de)(de)工作，我(wo)自(zi)認(ren)為(wei)完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)還是(shi)(shi)比(bi)較不錯的(de)(de)(de)(de)，基本把上級(ji)領導交給我(wo)的(de)(de)(de)(de)任務完成(cheng)了(le)，甚(shen)至還有所超越。

在(zai)(zai)工(gong)作的(de)時候，雖然面(mian)臨了不少新的(de)挑戰，但是我頂住了壓力(li)，在(zai)(zai)面(mian)對(dui)(dui)領導(dao)交給我的(de)一個又一個任(ren)(ren)務(wu)時，我的(de)心中沒(mei)有(you)怨言，只有(you)興(xing)奮，因為我知道這是領導(dao)對(dui)(dui)我在(zai)(zai)工(gong)作這方面(mian)的(de)肯定和信任(ren)(ren)。當我遇到(dao)工(gong)作上的(de)困難時，我首先(xian)是自己(ji)琢(zhuo)磨(mo)琢(zhuo)磨(mo)，直到(dao)我感覺自己(ji)研究不出什(shen)么花(hua)樣來后，我就會尋求周圍有(you)經(jing)驗的(de)同(tong)事的(de)幫助，實在(zai)(zai)不行(xing)了就會請(qing)教(jiao)領導(dao)給我一點點指點，正是在(zai)(zai)大家的(de)幫助下(xia)，我的(de)任(ren)(ren)務(wu)才(cai)得以(yi)順利展(zhan)開并且(qie)完成的(de)比較(jiao)好。

我的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)(bu)算難(nan)，但也算不(bu)(bu)上簡單，還是得需要自己動一動自己的(de)(de)小腦筋的(de)(de)，不(bu)(bu)然的(de)(de)話就難(nan)以把自己的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)做好。為(wei)了(le)能讓自己的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)得到更大(da)的(de)(de)進步，我專門在網上看(kan)教學視(shi)(shi)頻，這(zhe)(zhe)些視(shi)(shi)頻都是很多有經驗的(de)(de)大(da)佬制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)，所以對(dui)于我們(men)這(zhe)(zhe)些工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)并不(bu)(bu)是很久(jiu)的(de)(de)人來說，那(nei)可(ke)(ke)是相當有用的(de)(de)，這(zhe)(zhe)上面(mian)介紹了(le)不(bu)(bu)少(shao)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方法(fa)和(he)如(ru)何處(chu)理工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)上的(de)(de)細節，千萬可(ke)(ke)別(bie)小看(kan)了(le)這(zhe)(zhe)些細節，因為(wei)任何小細節一旦積累了(le)起來那(nei)可(ke)(ke)就是一個(ge)大(da)事件。這(zhe)(zhe)個(ge)五月份中，我在工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)上有不(bu)(bu)少(shao)的(de)(de)提升，這(zhe)(zhe)可(ke)(ke)以從我的(de)(de)業績上明顯的(de)(de)看(kan)出來。相比于上個(ge)月，本(ben)月的(de)(de)業績提升了(le)百分(fen)之二十，這(zhe)(zhe)是一個(ge)非常明顯的(de)(de)進步，這(zhe)(zhe)都多虧了(le)領導的(de)(de)指點，如(ru)果沒有領導給(gei)我傳授那(nei)么多的(de)(de)經驗，我只能完成基本(ben)任務。

隨著自己(ji)的(de)工作(zuo)能(neng)(neng)力和見(jian)識得(de)到了提(ti)升(sheng)，我相信自己(ji)在(zai)下一個(ge)(ge)月里能(neng)(neng)比現在(zai)做的(de)更好，我會更加獨立的(de)去完成(cheng)自己(ji)的(de)工作(zuo)，爭取在(zai)下個(ge)(ge)月里把業績提(ti)升(sheng)的(de)更高(gao)。同時(shi)，我也明白了學習是(shi)永(yong)遠不能(neng)(neng)停下的(de)，哪怕(pa)我現在(zai)已經工作(zuo)了挺久了，但是(shi)唯有不停的(de)學習，才能(neng)(neng)豐富自己(ji)的(de)見(jian)識，更好地完成(cheng)公司領導交給自己(ji)的(de)任務，避免在(zai)工作(zuo)上出現差錯。

5月個人(ren)(ren)總結3隨著(zhu)20--年(nian)夏季的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)來，大學(xue)四年(nian)時(shi)(shi)間(jian)即將結束(shu)，同時(shi)(shi)將近(jin)一(yi)(yi)個月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)(xi)生(sheng)活(huo)也接(jie)(jie)近(jin)了(le)尾聲(sheng)。時(shi)(shi)間(jian)過(guo)得很(hen)(hen)快，相(xiang)(xiang)比別人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)活(huo)，可能自(zi)(zi)己(ji)(ji)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)(hen)簡單(dan)沒(mei)有(you)(you)(you)接(jie)(jie)觸太多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)外生(sheng)活(huo)，給自(zi)(zi)己(ji)(ji)生(sheng)活(huo)圈(quan)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)(hen)小(xiao)(xiao)，想想過(guo)去(qu)(qu)(qu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)想法很(hen)(hen)多(duo)，愛好(hao)很(hen)(hen)多(duo)由(you)于一(yi)(yi)些(xie)原(yuan)因(yin)很(hen)(hen)多(duo)事(shi)情都沒(mei)有(you)(you)(you)去(qu)(qu)(qu)做(zuo)(zuo)，但(dan)是(shi)四年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)生(sheng)活(huo)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)長(chang)大了(le)，四年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)從當初一(yi)(yi)個迷失不(bu)知未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，已經成長(chang)為一(yi)(yi)個對(dui)生(sheng)活(huo)有(you)(you)(you)了(le)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，不(bu)會再(zai)依(yi)賴父母依(yi)賴親人(ren)(ren)，不(bu)會覺(jue)得-要(yao)(yao)比男(nan)生(sheng)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差，尤其在(zai)理科方面要(yao)(yao)相(xiang)(xiang)信自(zi)(zi)己(ji)(ji)。最重要(yao)(yao)一(yi)(yi)點學(xue)會該(gai)以(yi)怎么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度去(qu)(qu)(qu)工(gong)作(zuo)要(yao)(yao)以(yi)什么態度去(qu)(qu)(qu)待人(ren)(ren)去(qu)(qu)(qu)對(dui)待以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)，以(yi)前都感(gan)覺(jue)自(zi)(zi)己(ji)(ji)年(nian)齡還小(xiao)(xiao)，不(bu)需要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太多(duo)，不(bu)需要(yao)(yao)承擔太多(duo)，什么事(shi)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)成了(le)就(jiu)可以(yi)了(le)，通過(guo)這(zhe)次實(shi)習(xi)(xi)(xi)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)成長(chang)了(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)，看(kan)清了(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)，每個人(ren)(ren)都可以(yi)完(wan)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)成。實(shi)習(xi)(xi)(xi)是(shi)教(jiao)學(xue)與生(sheng)產實(shi)際相(xiang)(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)實(shi)踐性教(jiao)學(xue)環節。返校(xiao)閑下來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候想到(dao)在(zai)公司的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)段(duan)(duan)(duan)日(ri)很(hen)(hen)珍(zhen)惜這(zhe)段(duan)(duan)(duan)經驗。那(nei)段(duan)(duan)(duan)日(ri)子(zi)，我(wo)(wo)(wo)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)很(hen)(hen)失落過(guo)，也有(you)(you)(you)很(hen)(hen)認真(zhen)過(guo)，很(hen)(hen)高興。因(yin)為馬(ma)上就(jiu)要(yao)(yao)回學(xue)校(xiao)了(le)，還有(you)(you)(you)很(hen)(hen)多(duo)事(shi)情等著(zhu)我(wo)(wo)(wo)去(qu)(qu)(qu)做(zuo)(zuo)，現在(zai)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)對(dui)這(zhe)段(duan)(duan)(duan)實(shi)習(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)間(jian)做(zuo)(zuo)個報告，也是(shi)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)實(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鑒定(ding)。對(dui)自(zi)(zi)己(ji)(ji)更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)件(jian)事(shi)是(shi)找(zhao)一(yi)(yi)份很(hen)(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)。

在(zai)一個月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)生活以(yi)來(lai)(lai)。我(wo)(wo)學(xue)(xue)會了(le)很(hen)(hen)(hen)(hen)多(duo)，也懂得(de)了(le)很(hen)(hen)(hen)(hen)多(duo)從(cong)生活中沒有發獲得(de)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和道理。讓(rang)我(wo)(wo)真(zhen)正感受到(dao)了(le)理論與實(shi)(shi)(shi)踐(jian)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離，體(ti)會到(dao)了(le)理論聯系實(shi)(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)諦。實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)中所見所聞讓(rang)我(wo)(wo)倍(bei)感自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識面(mian)很(hen)(hen)(hen)(hen)窄(zhai)很(hen)(hen)(hen)(hen)有限，需要(yao)(yao)更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)鍛煉(lian)。通(tong)過實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，培(pei)(pei)養了(le)我(wo)(wo)觀察問(wen)(wen)(wen)題(ti)和解決實(shi)(shi)(shi)際(ji)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li);培(pei)(pei)養了(le)團隊(dui)合作(zuo)精(jing)神，俗話說(shuo)：“隔行如(ru)隔山(shan)”。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)是(shi)電子通(tong)信，以(yi)前沒有接觸有關(guan)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)司(si)行業(ye)，說(shuo)實(shi)(shi)(shi)話心(xin)里沒底。當時(shi)(shi)是(shi)抱著好奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)來(lai)(lai)到(dao)捷(jie)(jie)捷(jie)(jie)微電子有限公(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，想了(le)解電子產品是(shi)怎樣做(zuo)出來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)在(zai)北方很(hen)(hen)(hen)(hen)少(shao)看到(dao)電子廠(chang)。剛來(lai)(lai)到(dao)這(zhe)里，起初真(zhen)有點不(bu)(bu)適應(ying)，不(bu)(bu)知(zhi)從(cong)何處下手看到(dao)上萬(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)儀(yi)器自己(ji)很(hen)(hen)(hen)(hen)膽怯不(bu)(bu)敢去(qu)操(cao)作(zuo)擔心(xin)弄壞它，而且(qie)每一個師傅都很(hen)(hen)(hen)(hen)講求(qiu)效率，他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)速度很(hen)(hen)(hen)(hen)快，連吃(chi)飯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度都是(shi)分秒(miao)必爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，吃(chi)了(le)以(yi)后(hou)又(you)回到(dao)工(gong)(gong)作(zuo)崗位，從(cong)這(zhe)一點切實(shi)(shi)(shi)體(ti)會到(dao)了(le)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辛苦和認真(zhen)，帶我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師傅給了(le)我(wo)(wo)很(hen)(hen)(hen)(hen)大幫助，有什(shen)么不(bu)(bu)明白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)就去(qu)請教他們(men)。實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)報告(gao)網有些工(gong)(gong)作(zuo)是(shi)很(hen)(hen)(hen)(hen)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)還需要(yao)(yao)熟(shu)練。就如(ru)割膜刀片很(hen)(hen)(hen)(hen)快用(yong)力(li)不(bu)(bu)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話藍膜很(hen)(hen)(hen)(hen)難割下來(lai)(lai)。剛到(dao)磨砂劃(hua)片的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一天自己(ji)學(xue)(xue)割膜，熟(shu)練和巧力(li)問(wen)(wen)(wen)題(ti)是(shi)自己(ji)需要(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。劃(hua)片是(shi)后(hou)道工(gong)(gong)序。在(zai)這(zhe)一個月時(shi)(shi)間(jian)里，我(wo)(wo)勤(qin)勤(qin)懇懇，扎扎實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)，腳(jiao)踏(ta)實(shi)(shi)(shi)地(di)地(di)做(zuo)好一個實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本職工(gong)(gong)作(zuo)，認真(zhen)完成師傅交給我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)，虛心(xin)向其他員工(gong)(gong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)經(jing)驗，并注(zhu)意不(bu)(bu)斷(duan)閱讀(du)專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)理論和實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書籍(ji)，以(yi)充實(shi)(shi)(shi)自己(ji)。

以下(xia)幾個(ge)(ge)方面幾方面就是對這(zhe)一(yi)個(ge)(ge)月來的個(ge)(ge)人(ren)工作情況做一(yi)個(ge)(ge)簡單的個(ge)(ge)人(ren)總結(jie)：

1.車間(jian)師傅(fu)讓我們親自體驗各類芯片制作流程，在每(mei)一(yi)個車間(jian)都感受到(dao)了每(mei)一(yi)個制作過程的復雜和(he)樂趣。

2.了解了私企公(gong)司嚴格的(de)管理制(zhi)度(du)，老板嚴格的(de)制(zhi)度(du)要(yao)求下平時會(hui)對員工的(de)生(sheng)活方(fang)面特(te)別關(guan)心，老總(zong)也是(shi)很隨和的(de)人。

做了(le)一段時(shi)間芯片操作流程(cheng)明白了(le)每一個產品(pin)的(de)來(lai)之不易，師傅的(de)幫(bang)助下，我學(xue)到(dao)了(le)一些勞(lao)資(zi)(zi)方面(mian)的(de)知(zhi)識，對(dui)計(ji)算工資(zi)(zi)所得稅有了(le)一些了(le)解。這對(dui)以(yi)后(hou)的(de)工作也(ye)會有很大的(de)幫(bang)助。保障公司利益同(tong)時(shi)要學(xue)會保障自己的(de)權益。

3.一個月時間主要在(zai)激光(guang)劃(hua)片(pian)和磨砂劃(hua)片(pian)實習(xi)操(cao)作(zuo)，含有的每一道工序都(dou)親自(zi)操(cao)做了(le)(le)，剛開始由于陌生的原因儀器讓自(zi)己感(gan)到很害怕，后來(lai)習(xi)慣了(le)(le)并(bing)且認(ren)識了(le)(le)它們的原理(li)操(cao)作(zuo)起來(lai)就非常簡單。

不忙(mang)的時候對其它工序進行了簡單記錄，學到了產品設計的一些(xie)知(zhi)識，并認識到公司(si)的未來意(yi)向(xiang)，發展方向(xiang)。

俗話說：“活到老(lao)，學到老(lao)”，我(wo)一直在各方面(mian)嚴格要求自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，努力地(di)提高自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，以(yi)便使自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)更快地(di)適應(ying)社會發展(zhan)的(de)形勢(shi)。通(tong)過閱讀大量的(de)專業書(shu)籍，勇于(yu)解剖自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，分析自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，正視自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，去其糟粕，取其精華，不斷提高自(zi)(zi)身素質。

這(zhe)段時間以(yi)來，從不(bu)(bu)敢(gan)面對(dui)(dui)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)挫折和(he)(he)失(shi)敗，到現在(zai)(zai)穩重和(he)(he)冷靜(jing)的(de)(de)(de)我(wo)，使我(wo)明白了一(yi)個(ge)道理：走(zou)的(de)(de)(de)更(geng)多我(wo)知道，在(zai)(zai)這(zhe)又是(shi)我(wo)人生(sheng)(sheng)中的(de)(de)(de)一(yi)大挑戰，角色的(de)(de)(de)轉(zhuan)換(huan)，這(zhe)除(chu)了有較強的(de)(de)(de)適(shi)應(ying)力(li)和(he)(he)樂觀的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)態(tai)度外(wai)，更(geng)重要的(de)(de)(de)是(shi)得益(yi)一(yi)個(ge)月的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)積累和(he)(he)技能(neng)的(de)(de)(de)培養(yang)。在(zai)(zai)這(zhe)里我(wo)知道我(wo)的(de)(de)(de)將來會(hui)有光(guang)輝燦爛的(de)(de)(de)一(yi)天(tian)。經驗積累，對(dui)(dui)于邁向社會(hui)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)，所以(yi)在(zai)(zai)學(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)除(chu)外(wai)，我(wo)會(hui)積極參加社會(hui)各(ge)種實(shi)踐活(huo)(huo)動，獲取更(geng)多學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)經驗和(he)(he)社會(hui)實(shi)踐能(neng)力(li)，我(wo)的(de)(de)(de)未來不(bu)(bu)是(shi)夢，只要自己努(nu)力(li)過，成功是(shi)不(bu)(bu)會(hui)拒(ju)絕你的(de)(de)(de)。

人(ren)(ren)生(sheng)不可能存在(zai)一(yi)(yi)帆風順的(de)(de)(de)事，只有自(zi)(zi)己勇敢地面(mian)(mian)對(dui)人(ren)(ren)生(sheng)中的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)個挫(cuo)(cuo)折(zhe)和(he)失(shi)敗(bai)，才(cai)能通往自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)羅馬大道。大四一(yi)(yi)年(nian)年(nian)里，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)有失(shi)落過(guo)，煩惱過(guo)，悲傷過(guo)。有時覺得自(zi)(zi)己放(fang)手(shou)讓時間在(zai)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)手(shou)里流走，可能是或者我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)缺(que)陷和(he)不足。但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)知道這是上天對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個考驗，但(dan)在(zai)每(mei)次失(shi)落的(de)(de)(de)時候我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)會(hui)(hui)反省過(guo)來(lai)，告訴(su)自(zi)(zi)己清楚自(zi)(zi)己應(ying)該做的(de)(de)(de)是什么，在(zai)挫(cuo)(cuo)折(zhe)面(mian)(mian)前(qian)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)?應(ying)該善用于揚(yang)長(chang)避短的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)來(lai)促進自(zi)(zi)己，提高自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)綜合(he)水平能力(li)。在(zai)學習(xi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)雖然(ran)自(zi)(zi)己普通平凡，但(dan)是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)努(nu)力(li)提高，做到(dao)，不管遇到(dao)什么困(kun)擾我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)不會(hui)(hui)跌倒，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)不懈努(nu)力(li)。因此，面(mian)(mian)對(dui)過(guo)去，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)無怨無悔(hui)，面(mian)(mian)對(dui)現(xian)在(zai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)努(nu)力(li)拼(pin)搏，面(mian)(mian)對(dui)將來(lai)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)期待更多的(de)(de)(de)挑戰，戰勝困(kun)難，抓住每(mei)一(yi)(yi)個機遇，相(xiang)信自(zi)(zi)己一(yi)(yi)定(ding)會(hui)(hui)演繹出精彩的(de)(de)(de)一(yi)(yi)幕。在(zai)今后的(de)(de)(de)學習(xi)生(sheng)活(huo)里，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)(hui)繼續努(nu)力(li)，做好(hao)社(she)會(hui)(hui)主義的(de)(de)(de)-人(ren)(ren)，在(zai)生(sheng)活(huo)上自(zi)(zi)覺從嚴要求自(zi)(zi)己，艱苦樸素，遵紀守法(fa)，作風正(zheng)派，各(ge)方(fang)(fang)面(mian)(mian)表現(xian)良好(hao)。為社(she)會(hui)(hui)主義現(xian)代(dai)化建(jian)設，貢(gong)獻自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)力(li)量。

以上是(shi)我(wo)一(yi)個(ge)月來的簡單總(zong)結，在(zai)今(jin)后的學(xue)習和工作(zuo)中，我(wo)要更進一(yi)步(bu)的嚴格要求自己，虛心學(xue)習，爭取在(zai)各個(ge)方(fang)面取得(de)更大的進步(bu)。

5月個(ge)人總(zong)結4光(guang)陰似箭，日(ri)月如梭。作(zuo)為(wei)一(yi)名光(guang)榮的(de)白衣天使，我(wo)特別注重自己(ji)的(de)廉潔自律(lv)性，吃苦在前、享受在后，帶病堅持(chi)工作(zuo);努力提高自己(ji)的(de)思想認識，積(ji)極(ji)參(can)與護理支部(bu)建設(she)，發展更多(duo)的(de)年(nian)輕黨員(yuan)梯(ti)隊，其中(zhong)以年(nian)輕的(de)骨干為(wei)主，使護理支部(bu)呈現(xian)一(yi)派積(ji)極(ji)向上的(de)朝(chao)氣和活力。

20--年很快(kuai)過去了，在過去的(de)(de)(de)(de)一年里，在院領導(dao)、護(hu)士長及科主(zhu)任的(de)(de)(de)(de)正確領導(dao)下，我(wo)認真學習馬列主(zhu)義醫(yi)學`教(jiao)育網(wang)搜(sou)集整理(li)。堅持(chi)以病人(ren)為中心的(de)(de)(de)(de)臨床服(fu)務理(li)念，發(fa)揚救死(si)扶傷的(de)(de)(de)(de)革命人(ren)道主(zhu)義精神(shen)，立足本(ben)職崗位(wei)，善(shan)于(yu)總結工(gong)(gong)作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)教(jiao)訓，踏踏實(shi)(shi)實(shi)(shi)做好(hao)醫(yi)療護(hu)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)。在獲得病員廣(guang)泛好(hao)評的(de)(de)(de)(de)同時，也得到(dao)各(ge)級領導(dao)、護(hu)士長的(de)(de)(de)(de)認可。較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)完成了20--年度的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)任務。具體情(qing)況總結如下：

一、思想道德、政(zheng)治品質方面(mian)

能夠(gou)認(ren)真(zhen)貫(guan)徹黨的(de)基本路線方針政策，通過(guo)報紙、雜(za)志、書籍積極學習政治(zhi)理論;遵(zun)紀(ji)守(shou)法，認(ren)真(zhen)學習法律知(zhi)識;愛崗敬業，具(ju)有強烈的(de)責任感和事(shi)業心，積極主(zhu)動認(ren)真(zhen)的(de)學習護士專業知(zhi)識，工(gong)作態度端正，認(ren)真(zhen)負責。在醫(yi)療實踐過(guo)程中，嚴(yan)格遵(zun)守(shou)醫(yi)德規(gui)范，規(gui)范操作。

二、專業知(zhi)識、工作能力方面

我(wo)本(ben)(ben)著把工(gong)(gong)作做(zuo)(zuo)的(de)(de)更(geng)好這樣(yang)一個目標(biao)，開(kai)拓創新(xin)意識，積極-的(de)(de)完成了以下本(ben)(ben)職工(gong)(gong)作：協助護士長做(zuo)(zuo)好病(bing)房(fang)的(de)(de)管理工(gong)(gong)作及醫療(liao)(liao)文書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)整理工(gong)(gong)作。認真(zhen)接待每一位(wei)病(bing)人(ren)(ren)(ren)，把每一位(wei)病(bing)人(ren)(ren)(ren)都當成自己的(de)(de)朋友(you)，親人(ren)(ren)(ren)，經常換位(wei)思考別人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)苦處。認真(zhen)做(zuo)(zuo)好醫療(liao)(liao)文書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)寫工(gong)(gong)作，醫療(liao)(liao)文書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)書(shu)(shu)(shu)寫需(xu)要認真(zhen)負責，態度(du)端正、頭腦清晰。我(wo)認真(zhen)學習科室文件書(shu)(shu)(shu)寫規范，認真(zhen)書(shu)(shu)(shu)寫一般護理記(ji)(ji)錄(lu)，危(wei)重護理記(ji)(ji)錄(lu)及搶救記(ji)(ji)錄(lu)。遵守醫|學教育網搜集(ji)整理規章制度(du)，牢(lao)記(ji)(ji)三(san)基(ji)(基(ji)礎理論、基(ji)本(ben)(ben)知識和(he)基(ji)本(ben)(ben)技能(neng))三(san)嚴(嚴肅的(de)(de)態度(du)、嚴格的(de)(de)要求、嚴密的(de)(de)方法(fa))。

護(hu)理(li)部為了提高每位護(hu)士的(de)(de)(de)理(li)論(lun)和(he)操作(zuo)(zuo)水平，每月進行理(li)論(lun)及操作(zuo)(zuo)考試，對于自己的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)要(yao)高要(yao)求嚴標(biao)準。工作(zuo)(zuo)態度要(yao)端正，醫者父(fu)母心(xin)，本人以(yi)千方(fang)百計(ji)解(jie)除病(bing)人的(de)(de)(de)疾(ji)苦為己任(ren)。我希望所(suo)有的(de)(de)(de)患者都(dou)能盡快的(de)(de)(de)康(kang)復，于是(shi)每次(ci)當我進入病(bing)房時(shi)，我都(dou)利用有限的(de)(de)(de)時(shi)間不遺余力的(de)(de)(de)鼓勵他們，耐心(xin)的(de)(de)(de)幫他們了解(jie)疾(ji)病(bing)、建(jian)立(li)戰勝疾(ji)病(bing)的(de)(de)(de)信心(xin)，當看到病(bing)人康(kang)復時(shi)，覺(jue)得是(shi)非常幸(xing)福(fu)的(de)(de)(de)事情。

護(hu)理事業是(shi)一項崇(chong)高而(er)神圣的(de)(de)事業，我(wo)(wo)(wo)為自(zi)己(ji)是(shi)護(hu)士隊伍(wu)中的(de)(de)一員而(er)自(zi)豪。在(zai)今后工作(zuo)(zuo)中，我(wo)(wo)(wo)將加(jia)倍(bei)努(nu)力，為人類的(de)(de)護(hu)理事業作(zuo)(zuo)出自(zi)己(ji)應(ying)有的(de)(de)貢獻!在(zai)即將迎來的(de)(de)2013年，我(wo)(wo)(wo)會(hui)繼(ji)續發揚我(wo)(wo)(wo)在(zai)過去的(de)(de)一年中的(de)(de)精神，醫學(xue)教。育網搜(sou)集(ji)整理做(zuo)好我(wo)(wo)(wo)自(zi)己(ji)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)，急(ji)病(bing)人之(zhi)所急(ji)，為病(bing)人負(fu)責，絕對不要(yao)(yao)發生因為我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)原因而(er)使病(bing)人的(de)(de)病(bing)情惡(e)化(hua)，我(wo)(wo)(wo)對自(zi)己(ji)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)絕對負(fu)責，這(zhe)才是(shi)一名(ming)救死扶傷的(de)(de)好護(hu)士應(ying)該做(zuo)的(de)(de)最起(qi)碼的(de)(de)工作(zuo)(zuo)。作(zuo)(zuo)為一名(ming)護(hu)士，我(wo)(wo)(wo)時刻的(de)(de)意識到(dao)我(wo)(wo)(wo)擔(dan)子上(shang)的(de)(de)重任，我(wo)(wo)(wo)不會(hui)為醫院(yuan)抹黑，我(wo)(wo)(wo)只會(hui)來激勵我(wo)(wo)(wo)更加(jia)努(nu)力的(de)(de)工作(zuo)(zuo)。在(zai)生活中我(wo)(wo)(wo)也是(shi)會(hui)嚴格要(yao)(yao)求自(zi)己(ji)，我(wo)(wo)(wo)相信我(wo)(wo)(wo)會(hui)做(zuo)到(dao)!

5月個人(ren)總結5x月份的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)已將(jiang)結束，班(ban)組的(de)(de)(de)(de)(de)績效成(cheng)績，沒(mei)有(you)取得好的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績，在我班(ban)也多(duo)(duo)次出(chu)現了(le)很多(duo)(duo)不(bu)正常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，這些原因(yin)，主要(yao)是自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)沒(mei)有(you)做到位，本身的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風(feng)不(bu)嚴(yan)謹，管理過于疏散，本人(ren)自擔任(ren)工(gong)藝(yi)二(er)班(ban)班(ban)長以(yi)來(lai)，也是第一個月，對班(ban)組建設還(huan)感覺很陌生(sheng)，無法(fa)將(jiang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)推動的(de)(de)(de)(de)(de)更出(chu)色，今天借此契(qi)機(ji)，將(jiang)這個月來(lai)工(gong)藝(yi)二(er)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)情(qing)況從以(yi)下(xia)幾(ji)個方面作(zuo)一下(xia)小結：

一、工作作風不(bu)嚴(yan)謹

在(zai)(zai)管理上疏于放松，剛擔任班(ban)長(chang)(chang)以(yi)(yi)來對班(ban)員(yuan)的管理過于寬容(rong)，不(bu)嚴厲，太過于人(ren)性化，總是想讓班(ban)員(yuan)在(zai)(zai)很輕松的環境中工作，正因為這種想法，縱容(rong)了班(ban)員(yuan)，導致(zhi)了班(ban)員(yuan)隨心所欲，所以(yi)(yi)出(chu)現(xian)(xian)(xian)了--x的睡(shui)崗，這一(yi)現(xian)(xian)(xian)象嚴重影響了工段和班(ban)組(zu)(zu)的利益(yi)，使班(ban)組(zu)(zu)的成(cheng)績(ji)與其下滑，這只(zhi)能充(chong)分體現(xian)(xian)(xian)了自己在(zai)(zai)班(ban)組(zu)(zu)推行九大模塊不(bu)理想，更談不(bu)上推進(jin)，這些(xie)責任只(zhi)能是班(ban)長(chang)(chang)的責任，沒有認真(zhen)宣貫，落(luo)實，督辦和檢查，所以(yi)(yi)出(chu)現(xian)(xian)(xian)了以(yi)(yi)系(xi)列(lie)的不(bu)正常現(xian)(xian)(xian)象。

二、工(gong)藝指標(biao)的執行

我班(ban)在(zai)(zai)工(gong)(gong)藝指標上均能按(an)照正常操(cao)作程序進行(xing)執(zhi)行(xing)，在(zai)(zai)工(gong)(gong)藝指標上執(zhi)行(xing)的是(shi)我班(ban)主操(cao)，--x，在(zai)(zai)相(xiang)比之下比其他主操(cao)要好些，在(zai)(zai)爐(lu)(lu)溫控制方面，翻爐(lu)(lu)要少(shao)些，但是(shi)在(zai)(zai)爐(lu)(lu)溫考核上，我班(ban)兩(liang)個(ge)主操(cao)，超溫比較多，班(ban)組在(zai)(zai)這方面丟分比較多，沒有占(zhan)到優勢，沒有為(wei)班(ban)組爭到榮譽。

三、巡回檢查

在這方面，在這里要(yao)提出表揚的(de)(de)是，我班巡回(hui)工(gong)，--x，在上(shang)班期間能夠認真(zhen)巡回(hui)檢(jian)查，在一次上(shang)小夜班中，他(ta)能及(ji)時發(fa)現汽輪機(ji)，振動的(de)(de)突(tu)然(ran)變化，能及(ji)時的(de)(de)向班長反映，并能及(ji)時的(de)(de)處(chu)理，倒風機(ji)，避免了氣(qi)機(ji)事故的(de)(de)發(fa)生。

四、區域責任制

我班在區(qu)域(yu)責(ze)任制方面，均能做(zuo)的(de)(de)比(bi)較好，尤其是我班的(de)(de)出(chu)渣師(shi)傅們，在這(zhe)里要提出(chu)表(biao)揚的(de)(de)是我班出(chu)渣工，--，在上(shang)班期間，他能主(zhu)(zhu)動的(de)(de)維護自(zi)己的(de)(de)衛生區(qu)域(yu)，在一次，他能主(zhu)(zhu)動的(de)(de)將(jiang)自(zi)己區(qu)域(yu)的(de)(de)水溝清理淤泥，受到了工段領(ling)導(dao)，x主(zhu)(zhu)任的(de)(de)表(biao)揚，為(wei)(wei)班組(zu)爭得(de)了榮譽(yu)，其次就是我班除渣工，--x，他是一個做(zuo)事比(bi)較踏實的(de)(de)老師(shi)傅，在班期間，他能明確(que)自(zi)己的(de)(de)職責(ze)，灰門泄露方面維護的(de)(de)比(bi)較好，能主(zhu)(zhu)動的(de)(de)搞好自(zi)己的(de)(de)區(qu)域(yu)衛生，受到了x主(zhu)(zhu)任的(de)(de)表(biao)揚，為(wei)(wei)班組(zu)爭得(de)了榮譽(yu)。