導語：6S管理模式在護生基礎護理學的應用一文(wen)來源于網友上傳，不代表本站觀(guan)點，若(ruo)需要原(yuan)創文(wen)章(zhang)可咨詢客服(fu)老師(shi)，歡迎參考。

［摘要］高職院校是為國家培養技術型、實用型人才的重要場所。當今的高職院校教學中，實訓課教學是非常重要的一部分。實訓課教學離不開實驗室這一教學環境，因此實驗室的有效管理是學校必須重視的問題。6s管理模式起初是運用于企業生產車間管理中的，但在當今逐漸被引入高職院校護理學實訓課的管理中。6S管理模式在高職護生基礎護理學(xue)(xue)實訓(xun)課(ke)教學(xue)(xue)中的(de)運用(yong)，促進了(le)實驗(yan)室的(de)高(gao)(gao)效管(guan)(guan)理(li)以及為(wei)(wei)高(gao)(gao)職學(xue)(xue)生實訓(xun)課(ke)學(xue)(xue)習提供便利。從而促進高(gao)(gao)職學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)知識的(de)學(xue)(xue)習，提高(gao)(gao)護(hu)理(li)學(xue)(xue)實訓(xun)課(ke)課(ke)堂效率，為(wei)(wei)國家培養出(chu)專(zhuan)業(ye)的(de)、高(gao)(gao)素質的(de)護(hu)理(li)學(xue)(xue)人才(cai)。主(zhu)要分析(xi)何為(wei)(wei)6S管(guan)(guan)理(li)模(mo)式，以及著重分析(xi)6S管(guan)(guan)理(li)模(mo)式在(zai)高(gao)(gao)職基(ji)礎護(hu)理(li)學(xue)(xue)實訓(xun)課(ke)教學(xue)(xue)中的(de)相關(guan)運用(yong)。

［關鍵詞］6S管(guan)理(li)模式；基(ji)礎護理(li)學(xue)實訓課；應(ying)用

在(zai)6S模(mo)式出(chu)現以(yi)前，5S一直是實驗(yan)室管理(li)(li)的(de)(de)(de)基本(ben)方法，包括整理(li)(li)、整頓、清(qing)掃、清(qing)潔和素養(yang)。直到安全(quan)意識的(de)(de)(de)不斷增強，安全(quan)這(zhe)(zhe)一要(yao)(yao)素進入(ru)5S管理(li)(li)模(mo)式，使之(zhi)成(cheng)為(wei)6S。被稱作6S的(de)(de)(de)原(yuan)因是整理(li)(li)、整頓等要(yao)(yao)素的(de)(de)(de)英文拼寫皆(jie)以(yi)字母S開頭。這(zhe)(zhe)一出(chu)自(zi)日本(ben)的(de)(de)(de)科學管理(li)(li)方式，其運用(yong)廣泛，在(zai)當今的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院校實驗(yan)室管理(li)(li)中也發揮著越來越重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)作用(yong)，能促進對實驗(yan)室人員、材料、方法等生(sheng)產要(yao)(yao)素的(de)(de)(de)有效(xiao)管理(li)(li)與運用(yong)，進而提高(gao)護(hu)理(li)(li)實訓(xun)課(ke)(ke)課(ke)(ke)堂(tang)教學效(xiao)率。在(zai)本(ben)文中，我將以(yi)6S管理(li)(li)模(mo)式為(wei)研究背景，全(quan)面分析6S管理(li)(li)模(mo)式在(zai)高(gao)職(zhi)護(hu)生(sheng)基礎(chu)護(hu)理(li)(li)學實訓(xun)課(ke)(ke)教學中的(de)(de)(de)有效(xiao)運用(yong)。

一、對6S管理模式的具體分析

（一）整(zheng)理(li)、整(zheng)頓、清掃與清潔

對實驗場所進行整理、整頓和清掃是對護理學實訓課教學場所進行有效管理的必要步驟[1]。整理指的是將實驗場所的雜物進行清理，劃分預留標準，即將不必要的物品清除出實驗室，留下必要的、有用的物品；整頓指的是有條理地存放實驗室的實驗工具、材料等物品，固定某種物品的存放位置并粘貼標簽用以區別；清掃指的是對實驗場所進行打掃，保持環境的干凈與整潔。這三點相互聯系、相互影響，共同構成了6S管理模式的具體實施內容，是保持實驗場所空間整潔以及使其得到有效利用的重要方式。清潔是上述三種管理方式的綜合與延伸，也是上述三種處理方式有效進行的必然要求。空間得到有效的利用能夠為高職學生進行護理學實訓提供更舒心的實驗環境，由此為高職護理學的學(xue)生高效學(xue)習(xi)提(ti)供(gong)良好的學(xue)習(xi)以及實驗氛圍。

（二(er)）對學生(sheng)個人(ren)素(su)養的(de)要求

所謂學(xue)生在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)場所的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)人(ren)素(su)養，指的(de)(de)(de)(de)(de)是在(zai)(zai)護理(li)學(xue)實(shi)(shi)訓課進行(xing)時(shi)，學(xue)生認真(zhen)遵守(shou)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)管(guan)理(li)規(gui)范，嚴格要(yao)求(qiu)自(zi)身，在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)中(zhong)(zhong)養成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為習(xi)慣。對(dui)素(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)是6S管(guan)理(li)方式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內容，也是影響實(shi)(shi)訓課課堂教學(xue)效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵性人(ren)為因素(su)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)這種容錯率(lv)極(ji)低(di)的(de)(de)(de)(de)(de)場所，容不得學(xue)生粗心(xin)大意(yi)，破壞實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)規(gui)則。素(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)養成(cheng)不在(zai)(zai)一(yi)夕之(zhi)間，在(zai)(zai)于日常生活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。因此，提高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)人(ren)素(su)養在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)場所的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)方面是極(ji)其(qi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)校(xiao)方面要(yao)多加(jia)宣傳，提高(gao)學(xue)生對(dui)遵守(shou)學(xue)校(xiao)有關實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)管(guan)理(li)規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)人(ren)意(yi)識。

（三）6S模式的(de)核心———安全(quan)

即便安(an)(an)全(quan)這(zhe)一(yi)內容(rong)是新(xin)加(jia)入S這(zhe)一(yi)管(guan)理(li)模式的，但是卻是實(shi)訓課實(shi)驗(yan)室(shi)管(guan)理(li)最關(guan)鍵的內容(rong)[2]。實(shi)驗(yan)室(shi)的安(an)(an)全(quan)關(guan)系(xi)著學(xue)生的生命(ming)、財產安(an)(an)全(quan)，影(ying)響巨大。要始(shi)終以安(an)(an)全(quan)為(wei)根本要求，設(she)立實(shi)驗(yan)室(shi)的具(ju)體管(guan)理(li)規(gui)范，嚴(yan)禁(jin)學(xue)生違章違紀(ji)。因(yin)(yin)此(ci)，在(zai)(zai)利(li)用6S管(guan)理(li)模式時(shi)，要始(shi)終將安(an)(an)全(quan)這(zhe)一(yi)因(yin)(yin)素放在(zai)(zai)首(shou)位，視其(qi)為(wei)實(shi)驗(yan)室(shi)管(guan)理(li)的基礎，在(zai)(zai)保證安(an)(an)全(quan)的前提下再進行其(qi)他步驟(zou)。

二、6S管理模式在實訓實驗室中的運用分析

（一）通過宣傳，讓學生充分認識(shi)

6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)運用(yong)不(bu)能(neng)(neng)(neng)僅僅是高(gao)職院(yuan)校管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)者單(dan)方(fang)(fang)(fang)(fang)面的(de)推(tui)行(xing)，還(huan)需要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對這(zhe)一管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)推(tui)行(xing)的(de)支持(chi)。要(yao)(yao)想讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分(fen)認識6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)并以實(shi)際行(xing)動支持(chi)該管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)進(jin)行(xing)，高(gao)職院(yuan)校就(jiu)應當增強(qiang)對該種管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)的(de)宣傳(chuan)(chuan)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠在(zai)真(zhen)正理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)6S這(zhe)一管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)的(de)意(yi)義之(zhi)后(hou)，讓(rang)其發揮(hui)出(chu)隱藏在(zai)其后(hou)的(de)巨大力量，促進(jin)護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)訓(xun)課的(de)順利進(jin)行(xing)，從(cong)而提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率。要(yao)(yao)想有效(xiao)地宣傳(chuan)(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校對實(shi)驗(yan)室的(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，就(jiu)要(yao)(yao)從(cong)多方(fang)(fang)(fang)(fang)面入手進(jin)行(xing)宣傳(chuan)(chuan)。首先是學(xue)(xue)(xue)(xue)校官方(fang)(fang)(fang)(fang)層面，可以發布相(xiang)關通(tong)知，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校或者學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)官網上(shang)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)展示并介(jie)紹6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)，以及這(zhe)一管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)在(zai)護理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)訓(xun)課教學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)具體要(yao)(yao)求。其次，學(xue)(xue)(xue)(xue)校可以組織(zhi)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主發揮(hui)，例如通(tong)過(guo)黑板(ban)報、宣傳(chuan)(chuan)海(hai)報等方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)，向學(xue)(xue)(xue)(xue)校其他學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)宣傳(chuan)(chuan)什(shen)么是6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)，怎樣推(tui)行(xing)6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)，為6S模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)推(tui)行(xing)做好準備。實(shi)施的(de)前(qian)提(ti)是理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)，只有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)了為什(shen)么要(yao)(yao)使(shi)用(yong)6S這(zhe)一管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)之(zhi)后(hou)，6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)才(cai)能(neng)(neng)(neng)得(de)到更加(jia)充(chong)分(fen)的(de)利用(yong)。

（二(er)）采用責任管理制的(de)方式

高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)作為培(pei)養(yang)實(shi)(shi)(shi)用型人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)類專門(men)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐性(xing)極其突出，這也(ye)意(yi)味著在(zai)高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要(yao)著重培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐能力。如何(he)將6S管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)充分運(yun)用到(dao)(dao)高職(zhi)(zhi)護(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基礎護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)去(qu)，是(shi)當今高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)要(yao)探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)之(zhi)一(yi)(yi)。當然(ran)，隨著探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐漸深入，眾多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決方法也(ye)相繼涌現。其中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)點就是(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)到(dao)(dao)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)保護(hu)中(zhong)(zhong)去(qu)，即采(cai)取責(ze)任(ren)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，將責(ze)任(ren)落實(shi)(shi)(shi)到(dao)(dao)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)上(shang)(shang)去(qu)。以某一(yi)(yi)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)班(ban)級(ji)為例，假設班(ban)級(ji)中(zhong)(zhong)有30名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。上(shang)(shang)文已經說明，6S管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)包(bao)括整(zheng)理(li)(li)(li)(li)(li)、整(zheng)頓、清(qing)掃(sao)、清(qing)潔(jie)和素養(yang)、安(an)全六(liu)個方面，對(dui)(dui)這六(liu)項內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)(shi)(shi)就可以具(ju)體分配(pei)到(dao)(dao)班(ban)級(ji)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)30名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)課(ke)程結束后(hou)就可以向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)布置相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正參與(yu)(yu)到(dao)(dao)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)保護(hu)中(zhong)(zhong)去(qu)：首先，按(an)照班(ban)級(ji)人(ren)數，將30名學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)劃分為六(liu)個小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)，五人(ren)一(yi)(yi)組(zu)(zu)。然(ran)后(hou)，讓(rang)(rang)每個小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)負(fu)(fu)(fu)責(ze)某一(yi)(yi)部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，時(shi)間為一(yi)(yi)周，一(yi)(yi)周后(hou)進(jin)行輪(lun)換。內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分配(pei)如下，由第一(yi)(yi)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)負(fu)(fu)(fu)責(ze)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物品清(qing)理(li)(li)(li)(li)(li)；由第二小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)負(fu)(fu)(fu)責(ze)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物品擺放以及實(shi)(shi)(shi)驗(yan)材料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分類和整(zheng)理(li)(li)(li)(li)(li)；由第三(san)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)負(fu)(fu)(fu)責(ze)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)打掃(sao)；由第四(si)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)負(fu)(fu)(fu)責(ze)對(dui)(dui)一(yi)(yi)到(dao)(dao)三(san)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)監督(du)，查(cha)漏補缺、完成前三(san)個小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作；由第五小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)負(fu)(fu)(fu)責(ze)監督(du)班(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關行為，對(dui)(dui)違反實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行勸(quan)導；第六(liu)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)負(fu)(fu)(fu)責(ze)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全隱患排查(cha)，以及嚴(yan)防其他同學(xue)(xue)(xue)(xue)違章，以保障實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全。一(yi)(yi)周后(hou)，依次輪(lun)換，讓(rang)(rang)每一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都充分參與(yu)(yu)到(dao)(dao)對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)場所的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)去(qu)。通(tong)過(guo)將固(gu)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)分配(pei)到(dao)(dao)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)上(shang)(shang)，能夠(gou)充分推動6S管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)在(zai)高職(zhi)(zhi)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用，從而通(tong)過(guo)這一(yi)(yi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高質(zhi)量運(yun)行，促進(jin)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，進(jin)一(yi)(yi)步激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高其學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率并(bing)增強高職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

（三）由上及下，多(duo)方參與

某種管(guan)理(li)(li)(li)(li)方(fang)(fang)(fang)法的(de)(de)推(tui)(tui)(tui)(tui)行(xing)不(bu)能(neng)(neng)是漫(man)無目(mu)的(de)(de)的(de)(de)，6S管(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)式(shi)的(de)(de)推(tui)(tui)(tui)(tui)行(xing)亦(yi)然。要(yao)推(tui)(tui)(tui)(tui)動(dong)6S管(guan)理(li)(li)(li)(li)方(fang)(fang)(fang)式(shi)在高職護生(sheng)基礎護理(li)(li)(li)(li)學實(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)中(zhong)的(de)(de)有(you)效(xiao)運(yun)用(yong)(yong)(yong)，就(jiu)要(yao)制訂(ding)完備的(de)(de)實(shi)(shi)施方(fang)(fang)(fang)案，有(you)目(mu)的(de)(de)、有(you)秩序地推(tui)(tui)(tui)(tui)行(xing)[3]。對(dui)于相關(guan)的(de)(de)實(shi)(shi)施方(fang)(fang)(fang)案，如(ru)(ru)下可(ke)作為(wei)(wei)參(can)考(kao)：由學校(xiao)方(fang)(fang)(fang)面(mian)指定總(zong)的(de)(de)、概(gai)括性的(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)方(fang)(fang)(fang)針，再推(tui)(tui)(tui)(tui)行(xing)到(dao)具(ju)體的(de)(de)專業或者(zhe)班級(ji)中(zhong)去(qu)。班級(ji)根據學校(xiao)的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)針制訂(ding)推(tui)(tui)(tui)(tui)行(xing)計劃(hua)(hua)，相關(guan)的(de)(de)計劃(hua)(hua)比如(ru)(ru)上(shang)文中(zhong)所(suo)提到(dao)的(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)管(guan)理(li)(li)(li)(li)制。除此(ci)以(yi)(yi)外，還(huan)可(ke)以(yi)(yi)制訂(ding)出(chu)相關(guan)的(de)(de)實(shi)(shi)驗室管(guan)理(li)(li)(li)(li)規范(fan)，推(tui)(tui)(tui)(tui)動(dong)護理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)的(de)(de)教(jiao)學場所(suo)朝著(zhu)更(geng)加整(zheng)潔(jie)、有(you)序的(de)(de)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)發展。學生(sheng)在6S管(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)式(shi)的(de)(de)實(shi)(shi)施中(zhong)，也要(yao)充分參(can)與(yu)到(dao)其過程中(zhong)去(qu)，依(yi)據個(ge)人理(li)(li)(li)(li)解，提出(chu)對(dui)該種管(guan)理(li)(li)(li)(li)方(fang)(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)看法以(yi)(yi)及改進意見。以(yi)(yi)學生(sheng)的(de)(de)參(can)與(yu)為(wei)(wei)例，學生(sheng)作為(wei)(wei)學校(xiao)教(jiao)學活(huo)動(dong)的(de)(de)主(zhu)體部分，對(dui)學校(xiao)的(de)(de)相關(guan)管(guan)理(li)(li)(li)(li)活(huo)動(dong)也發揮著(zhu)極其重要(yao)的(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)。以(yi)(yi)實(shi)(shi)驗室環(huan)境的(de)(de)整(zheng)理(li)(li)(li)(li)為(wei)(wei)分析入手(shou)點，參(can)考(kao)上(shang)文的(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)管(guan)理(li)(li)(li)(li)制，教(jiao)師在分配任(ren)務時，不(bu)可(ke)能(neng)(neng)考(kao)慮得面(mian)面(mian)俱到(dao)，難免(mian)有(you)遺漏的(de)(de)部分。比如(ru)(ru)在對(dui)6S管(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)式(shi)六(liu)個(ge)方(fang)(fang)(fang)面(mian)落(luo)實(shi)(shi)時的(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)交叉問(wen)(wen)題，或者(zhe)是更(geng)加詳細的(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)分配問(wen)(wen)題。在出(chu)現這些問(wen)(wen)題時，學生(sheng)就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)根據具(ju)體的(de)(de)實(shi)(shi)際情(qing)況安排工作，實(shi)(shi)事求是，完善6S管(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)式(shi)在高職護生(sheng)基礎護理(li)(li)(li)(li)學實(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)中(zhong)的(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)(yong)，促(cu)進實(shi)(shi)驗室的(de)(de)有(you)效(xiao)管(guan)理(li)(li)(li)(li)。

（四(si)）加強對6S管理模式實(shi)施(shi)的監督(du)

任(ren)何管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)(shi)都(dou)離不開對(dui)其實(shi)(shi)施(shi)(shi)過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)(jian)督(du)(du)，6S模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)(shi)也(ye)(ye)不例外。因此(ci)，當6S管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)在實(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)教(jiao)學中運用時，要(yao)加強對(dui)其的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)(jian)督(du)(du)。從整(zheng)理(li)(li)(li)(li)(li)、整(zheng)頓等到(dao)安全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)項(xiang)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程都(dou)需要(yao)進(jin)(jin)(jin)行監(jian)(jian)督(du)(du)。6S管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各項(xiang)內容(rong)相(xiang)互關聯，并(bing)且(qie)缺一(yi)不可(ke)，缺少任(ren)何一(yi)段(duan)過程實(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)實(shi)(shi)驗(yan)場所就不能(neng)得到(dao)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)。對(dui)6S管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)在高中護生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基礎護理(li)(li)(li)(li)(li)學實(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)實(shi)(shi)驗(yan)室管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)運用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)(jian)督(du)(du)，其監(jian)(jian)督(du)(du)主(zhu)體(ti)可(ke)大致(zhi)(zhi)分(fen)(fen)(fen)為課(ke)程教(jiao)師和班級學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。教(jiao)師對(dui)實(shi)(shi)驗(yan)室管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)(jian)督(du)(du)體(ti)現在對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)責任(ren)以(yi)及任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)配(pei)(pei)(pei)和對(dui)實(shi)(shi)驗(yan)室整(zheng)理(li)(li)(li)(li)(li)、清潔效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗(yan)，通過提(ti)出學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)，促進(jin)(jin)(jin)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)實(shi)(shi)驗(yan)室管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改進(jin)(jin)(jin)。班級學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)(jian)督(du)(du)大致(zhi)(zhi)體(ti)現在如上(shang)文所提(ti)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)分(fen)(fen)(fen)配(pei)(pei)(pei)式(shi)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)[4]。對(dui)6S管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推廣(guang)與落(luo)實(shi)(shi)可(ke)以(yi)使用責任(ren)分(fen)(fen)(fen)配(pei)(pei)(pei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，其監(jian)(jian)督(du)(du)也(ye)(ye)可(ke)以(yi)使用責任(ren)分(fen)(fen)(fen)擔(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法(fa)。教(jiao)師可(ke)以(yi)將不同內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)(jian)督(du)(du)分(fen)(fen)(fen)別分(fen)(fen)(fen)配(pei)(pei)(pei)到(dao)不同學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)角，也(ye)(ye)是(shi)最(zui)接近實(shi)(shi)訓(xun)(xun)實(shi)(shi)驗(yan)室管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，因此(ci)讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與實(shi)(shi)驗(yan)室管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)(jian)督(du)(du)是(shi)最(zui)便利，也(ye)(ye)是(shi)最(zui)高效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)。對(dui)6S管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落(luo)實(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行監(jian)(jian)督(du)(du)是(shi)非常必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在監(jian)(jian)督(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中教(jiao)師和學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)(ye)要(yao)相(xiang)互配(pei)(pei)(pei)合，共同推進(jin)(jin)(jin)該管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)與護理(li)(li)(li)(li)(li)學實(shi)(shi)訓(xun)(xun)課(ke)相(xiang)結合，推進(jin)(jin)(jin)教(jiao)學發展，以(yi)培養出促進(jin)(jin)(jin)國家醫學發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)用型、技(ji)能(neng)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設者。

三、注意事項

（一）不要照搬照用

6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)作為最初(chu)適(shi)用(yong)(yong)(yong)于(yu)企(qi)(qi)業管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)一種模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)，不能夠直接照搬照用(yong)(yong)(yong)于(yu)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)護(hu)理(li)(li)學實(shi)(shi)訓課(ke)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)中去。但是，6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)在企(qi)(qi)業生產(chan)中的(de)(de)(de)運(yun)(yun)用(yong)(yong)(yong)與實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)是有很多的(de)(de)(de)相同之處的(de)(de)(de)。因此，學校(xiao)(xiao)在將6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)引進實(shi)(shi)訓實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)時，可以根(gen)據企(qi)(qi)業推進6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)具體方法，以高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)護(hu)理(li)(li)學實(shi)(shi)訓課(ke)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)本(ben)(ben)身情(qing)況為根(gen)本(ben)(ben)參(can)考依據，適(shi)當地(di)對企(qi)(qi)業的(de)(de)(de)6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)進行(xing)改進，讓該模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)成為真正(zheng)適(shi)用(yong)(yong)(yong)于(yu)實(shi)(shi)訓實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)。某種方法的(de)(de)(de)適(shi)用(yong)(yong)(yong)性會根(gen)據時間、地(di)點發生改變，6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)推行(xing)也要因時而變、因勢(shi)而定(ding)，最忌(ji)諱的(de)(de)(de)是將某個模(mo)(mo)(mo)(mo)板毫無改動(dong)地(di)搬運(yun)(yun)。因此，在學校(xiao)(xiao)引用(yong)(yong)(yong)企(qi)(qi)業的(de)(de)(de)6S管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)時，要實(shi)(shi)事求(qiu)是，從高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)實(shi)(shi)際出發，制(zhi)訂適(shi)合(he)本(ben)(ben)學校(xiao)(xiao)、本(ben)(ben)專(zhuan)業的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)方式(shi)(shi)(shi)。

（二）切忌做“表面工程”

6S管(guan)(guan)(guan)理(li)模式在高職(zhi)護(hu)(hu)生基礎護(hu)(hu)理(li)學(xue)實(shi)訓課中的(de)(de)(de)(de)運用(yong)必(bi)(bi)須是(shi)(shi)一個實(shi)質性(xing)的(de)(de)(de)(de)過程，不能是(shi)(shi)空(kong)洞的(de)(de)(de)(de)、浮于表(biao)面(mian)的(de)(de)(de)(de)“工程”。這樣的(de)(de)(de)(de)情(qing)況經(jing)常出現，在部分(fen)高職(zhi)院校中，其表(biao)面(mian)上(shang)以使用(yong)6S管(guan)(guan)(guan)理(li)模式進(jin)行實(shi)驗室管(guan)(guan)(guan)理(li)，但是(shi)(shi)實(shi)際(ji)(ji)上(shang)這一管(guan)(guan)(guan)理(li)模式的(de)(de)(de)(de)推行卻僅(jin)僅(jin)停留在學(xue)校的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)件(jian)上(shang)。表(biao)面(mian)上(shang)是(shi)(shi)引用(yong)了先進(jin)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)模式，實(shi)際(ji)(ji)上(shang)就是(shi)(shi)在老式的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)模式上(shang)披上(shang)了一層(ceng)新式的(de)(de)(de)(de)“皮”。這是(shi)(shi)高職(zhi)院校將6S管(guan)(guan)(guan)理(li)方式引進(jin)護(hu)(hu)理(li)學(xue)實(shi)訓課之前(qian)必(bi)(bi)須克服的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。在學(xue)校下(xia)(xia)發相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)件(jian)時，專業以及班級要層(ceng)層(ceng)落實(shi)，從上(shang)至(zhi)下(xia)(xia)落實(shi)好6S管(guan)(guan)(guan)理(li)模式。

（三(san)）合(he)理規劃，從一而終

一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)管(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)要想得(de)到有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用與(yu)落實，不是一(yi)(yi)(yi)(yi)時(shi)半(ban)會就(jiu)能完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。6S管(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用是一(yi)(yi)(yi)(yi)個長(chang)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，這也意味著要徹底將這種(zhong)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)融入高(gao)職(zhi)護生(sheng)(sheng)基礎護理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)實訓課中也是一(yi)(yi)(yi)(yi)個長(chang)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。在開(kai)始(shi)(shi)實施(shi)這一(yi)(yi)(yi)(yi)管(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)時(shi)，就(jiu)要做好長(chang)久堅持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在長(chang)時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)與(yu)滲透下，習慣(guan)該(gai)種(zhong)管(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在，并能合(he)理(li)(li)(li)(li)推動該(gai)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)不斷向前發展。為了使(shi)6S管(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)在實施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中真正發揮其(qi)作用，高(gao)職(zhi)院校要合(he)理(li)(li)(li)(li)規劃，詳細計劃出其(qi)推及到具體(ti)班(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效方案。一(yi)(yi)(yi)(yi)旦(dan)該(gai)種(zhong)管(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)開(kai)始(shi)(shi)推廣與(yu)實施(shi)，就(jiu)不要半(ban)途而廢(fei)，要從一(yi)(yi)(yi)(yi)而終，徹底將其(qi)融入學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)中去(qu)，讓(rang)6S管(guan)理(li)(li)(li)(li)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)成(cheng)為教師以及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)實訓實驗室(shi)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、不可(ke)或缺(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)方式(shi)(shi)。

四、結語

6S管理(li)模(mo)式(shi)是一種(zhong)優秀、有(you)效的(de)(de)(de)管理(li)模(mo)式(shi)，其(qi)源(yuan)于(yu)(yu)企(qi)業生(sheng)產管理(li)的(de)(de)(de)“身份”，意味著(zhu)學(xue)生(sheng)能夠提前(qian)在(zai)實訓教室中(zhong)感受(shou)到(dao)企(qi)業生(sheng)產的(de)(de)(de)管理(li)氛圍，真(zhen)正地將高(gao)職(zhi)院校與企(qi)業聯系在(zai)一起。這一種(zhong)管理(li)模(mo)式(shi)在(zai)實訓實驗室中(zhong)的(de)(de)(de)落(luo)實也(ye)有(you)利(li)于(yu)(yu)為學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實訓課(ke)提供干凈、整潔的(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)環(huan)(huan)境，提高(gao)實訓練習(xi)的(de)(de)(de)有(you)效性。在(zai)高(gao)職(zhi)院校中(zhong)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)離不開(kai)實踐(jian)性的(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)，護理(li)學(xue)實訓課(ke)的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境得到(dao)有(you)效的(de)(de)(de)管理(li)與提升有(you)利(li)于(yu)(yu)護理(li)專業的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)進一步操作(zuo)(zuo)學(xue)習(xi)。護理(li)學(xue)作(zuo)(zuo)為現代醫學(xue)的(de)(de)(de)一部分，6S管理(li)模(mo)式(shi)在(zai)實訓課(ke)中(zhong)的(de)(de)(de)運(yun)用(yong)能夠促進護理(li)學(xue)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)進步，也(ye)有(you)利(li)于(yu)(yu)我國現代醫學(xue)的(de)(de)(de)進步。因此，在(zai)當今的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院校中(zhong)，要(yao)進一步推進6S管理(li)模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)運(yun)用(yong)，以(yi)該模(mo)式(shi)推動人才(cai)的(de)(de)(de)培養，促進我國技能型人才(cai)的(de)(de)(de)培養。

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［3］部紹明，李(li)成，宋(song)梁超(chao).淺談6S管理(li)在高職院校實訓室管理(li)與實訓教學中(zhong)的應(ying)用［J］.長沙(sha)民政(zheng)職業(ye)技(ji)術學院學報，2019，26（4）.

［4］陳乃鴻.實訓(xun)教學應用6S管理模(mo)式探析(xi)：以南京城市職業學院為(wei)例［J］.無線互聯(lian)科技，2022（22）.

作者：遠洋 單(dan)位：河南護理職業學院