導語：基(ji)礎護理學實(shi)訓教學研(yan)究(jiu)一文來源于(yu)網友(you)上傳，不代表本站觀點，若(ruo)需(xu)要原創文章(zhang)可咨詢客(ke)服(fu)老師(shi)，歡(huan)迎(ying)參考。

《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》指出職業教育要加強實踐性教學，同時，要推動信息技術與教育教學深度融合，鼓勵職業學校利用現代信息技術推動人才培養模式改革，滿足學生的多樣化學習需求，大力推進“互聯網+”教育新形態，推動教育教學變革創新。基礎護理學是護理學專業的核心課程，內容與臨床護理崗位需求緊密銜接，在對學生進行知識傳授的基礎上，強調培養扎實的護理實踐技能。因此，本課程實訓教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)對于(yu)培養高質(zhi)量(liang)應用(yong)型(xing)技(ji)能型(xing)護(hu)理人才至(zhi)關(guan)重(zhong)要。同伴(ban)(ban)合(he)作學(xue)(xue)習是(shi)指通過(guo)地(di)位平等(deng)或匹(pi)配(pei)的(de)(de)同伴(ban)(ban)積極主動(dong)(dong)地(di)幫助和(he)支(zhi)援來獲得知識及技(ji)能，在課堂內(nei)外讓學(xue)(xue)生成(cheng)為“教(jiao)學(xue)(xue)指導者”，通過(guo)共同學(xue)(xue)習、相(xiang)互交流鍛煉學(xue)(xue)生互動(dong)(dong)與(yu)學(xue)(xue)習能力(li)，提(ti)(ti)高對專業知識與(yu)技(ji)能的(de)(de)掌握程(cheng)度，促進核心能力(li)的(de)(de)提(ti)(ti)升[1-3]。線(xian)下實訓教(jiao)學(xue)(xue)有(you)真實的(de)(de)學(xue)(xue)習場景和(he)良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)習氛圍，而線(xian)上(shang)教(jiao)學(xue)(xue)可以為學(xue)(xue)生提(ti)(ti)供更加(jia)多(duo)元(yuan)化的(de)(de)學(xue)(xue)習方式，兩(liang)者聯(lian)合(he)起來可以有(you)效提(ti)(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)[4]。本研究將(jiang)同伴(ban)(ban)合(he)作學(xue)(xue)習方法與(yu)線(xian)上(shang)線(xian)下混合(he)式教(jiao)學(xue)(xue)模式相(xiang)融合(he)，應用(yong)于(yu)基礎(chu)護(hu)理學(xue)(xue)實訓教(jiao)學(xue)(xue)，取得了良(liang)好效果。現報(bao)告如下。

1對象與方法

1.1對象

將我校2020級(ji)(ji)(ji)7個(ge)(ge)三年制大專護(hu)理班(ban)按順序編號，采用(yong)整群(qun)隨機(ji)抽樣(yang)法從中抽取兩個(ge)(ge)班(ban)級(ji)(ji)(ji)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)研(yan)究對象。第1個(ge)(ge)班(ban)級(ji)(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)對照(zhao)組(zu)，共115人(ren)；第2個(ge)(ge)班(ban)級(ji)(ji)(ji)為(wei)(wei)(wei)試驗組(zu)，共117人(ren)。兩組(zu)所用(yong)實訓(xun)教(jiao)(jiao)材(cai)、實訓(xun)帶教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師均一致，年齡、性別構成(cheng)、擔任學(xue)生干部情況、入校成(cheng)績(ji)、上學(xue)期成(cheng)績(ji)等一般情況比較差異無統計學(xue)意義（P＞0.05，見(jian)表1），具有可比性。

1.2方法

以(yi)2020—2021學(xue)年第二學(xue)期開展的(de)(de)無菌技術、口腔護(hu)理、鼻飼技術等22學(xue)時的(de)(de)實訓內容為教(jiao)學(xue)項目(mu)(mu)。對照組采(cai)用傳統(tong)實訓教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式(shi)，即課(ke)上教(jiao)師(shi)(shi)統(tong)一(yi)講(jiang)解示教(jiao)，學(xue)生按學(xue)號順序(xu)平均分成(cheng)若干小組進(jin)行訓練，教(jiao)師(shi)(shi)觀(guan)察并指(zhi)導操作；下課(ke)前教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行實訓小結并布置實訓報告(gao)書寫任務，內容包括班級、組長及組員學(xue)號和姓(xing)名、實訓項目(mu)(mu)及學(xue)時、操作目(mu)(mu)的(de)(de)、操作前準備、操作流程及注意事項、總(zong)結及反思(si)。試驗組采(cai)用基(ji)于(yu)同伴合(he)作學(xue)習的(de)(de)混合(he)式(shi)教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式(shi)，具體(ti)如下。

1.2.1組建合作小組，選拔(ba)和培(pei)訓同(tong)伴輔導員(yuan)

根據學(xue)生上學(xue)期期末(mo)考試成績、自(zi)主學(xue)習(xi)能(neng)力及性格特點，遵循“組(zu)(zu)(zu)間(jian)同質(zhi)、組(zu)(zu)(zu)內異質(zhi)”原則，利用超星學(xue)習(xi)通(tong)(tong)構建(jian)學(xue)習(xi)小組(zu)(zu)(zu)，每組(zu)(zu)(zu)4~5人，盡(jin)量做到綜(zong)合素質(zhi)均(jun)等。結(jie)合學(xue)生個(ge)人意愿與(yu)組(zu)(zu)(zu)員推薦意見(jian)，選擇(ze)一名(ming)成績較好、有班干部工作經驗、性格開朗的學(xue)生擔任(ren)組(zu)(zu)(zu)長兼(jian)同伴(ban)輔導員。由任(ren)課教師(shi)對(dui)組(zu)(zu)(zu)長職責(ze)、同伴(ban)輔導任(ren)務、學(xue)習(xi)通(tong)(tong)軟件功能(neng)進行統(tong)一說明與(yu)培訓(xun)，考核通(tong)(tong)過方能(neng)擔任(ren)。

1.2.2混合式教學(xue)

（1）線(xian)下同伴合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)：課前由實(shi)(shi)訓員(yuan)對(dui)組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)(chang)進行(xing)操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)項目預訓練(lian)(lian)。課堂上(shang)(shang)(shang)帶(dai)教教師(shi)講解、示(shi)(shi)范操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)后，各(ge)組(zu)(zu)組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)(chang)回示(shi)(shi)操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，組(zu)(zu)員(yuan)觀摩(mo)，教師(shi)糾正錯誤并(bing)(bing)指(zhi)導(dao)(dao)組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)(chang)掌握操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)點(dian)(dian)與注意(yi)事項。之后組(zu)(zu)內成(cheng)員(yuan)依次(ci)輪流(liu)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)：操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者模(mo)擬(ni)護(hu)士(shi)，其他組(zu)(zu)員(yuan)1人(ren)模(mo)擬(ni)病人(ren)，1~2人(ren)扮演家屬(shu)，組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)(chang)記錄錯誤點(dian)(dian)。每(mei)個(ge)成(cheng)員(yuan)操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)結(jie)束后組(zu)(zu)內進行(xing)點(dian)(dian)評，相(xiang)互(hu)討論，實(shi)(shi)時糾錯，總(zong)結(jie)要(yao)點(dian)(dian)與注意(yi)事項。必要(yao)時教師(shi)答疑(yi)，再次(ci)示(shi)(shi)范標準操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可利用自習(xi)(xi)(xi)課以小(xiao)組(zu)(zu)為單位預約(yue)實(shi)(shi)訓室(shi)進行(xing)操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)，組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)(chang)指(zhi)導(dao)(dao)，組(zu)(zu)間(jian)協作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，由組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)(chang)將(jiang)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)情況(kuang)記錄并(bing)(bing)上(shang)(shang)(shang)傳至(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)通(tong)。預約(yue)實(shi)(shi)訓室(shi)由我(wo)校實(shi)(shi)訓中心學(xue)(xue)(xue)生(sheng)志愿(yuan)者統一負責。（2）線(xian)上(shang)(shang)(shang)同伴合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)：課前教師(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)通(tong)發布(bu)(bu)分組(zu)(zu)預習(xi)(xi)(xi)任務，包(bao)括(kuo)繪制操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)流(liu)程(cheng)(cheng)、觀看教學(xue)(xue)(xue)操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)視頻或微課、討論操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)模(mo)擬(ni)案(an)例等，各(ge)小(xiao)組(zu)(zu)將(jiang)案(an)例討論結(jie)果和組(zu)(zu)內投票產生(sheng)的最佳操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)流(liu)程(cheng)(cheng)圖(tu)上(shang)(shang)(shang)傳至(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)通(tong)，教師(shi)在(zai)線(xian)點(dian)(dian)評。課后每(mei)組(zu)(zu)隨機(ji)抽取(qu)一名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)錄制操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)視頻并(bing)(bing)上(shang)(shang)(shang)傳至(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)通(tong)，組(zu)(zu)間(jian)點(dian)(dian)評、在(zai)線(xian)糾錯并(bing)(bing)記錄錯誤點(dian)(dian)。教師(shi)針對(dui)操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)細節與易(yi)錯點(dian)(dian)發布(bu)(bu)線(xian)上(shang)(shang)(shang)主題討論，每(mei)組(zu)(zu)由組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)(chang)帶(dai)領(ling)進行(xing)總(zong)結(jie)反思，并(bing)(bing)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)完成(cheng)線(xian)上(shang)(shang)(shang)實(shi)(shi)訓報(bao)告（可附(fu)操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)流(liu)程(cheng)(cheng)圖(tu)與操(cao)(cao)(cao)(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)圖(tu)片）。最終形成(cheng)的基礎(chu)護(hu)理學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)訓教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)見表2。

1.3教學效果評價指標(biao)

1.3.1自(zi)主(zhu)學習能力

采(cai)(cai)用(yong)由Cheng等[5]編制的(de)護理學生自主(zhu)學習能(neng)力量(liang)(liang)(liang)表(biao)(biao)，評價干(gan)預前后(hou)學生自主(zhu)學習能(neng)力的(de)變化。該量(liang)(liang)(liang)表(biao)(biao)共4個維度20個條目，即學習動機、計劃實施、自我管理和人(ren)際溝通(tong)。量(liang)(liang)(liang)表(biao)(biao)信效(xiao)度較高，總克(ke)朗(lang)巴(ba)赫系數(shu)為0.916。采(cai)(cai)用(yong)Likert5級評分(fen)法，各維度得分(fen)及總分(fen)越高表(biao)(biao)示學生自主(zhu)學習能(neng)力越強。干(gan)預前后(hou)選(xuan)用(yong)自習課時間(jian)段向兩(liang)組發放量(liang)(liang)(liang)表(biao)(biao)，詳(xiang)細(xi)說明調查目的(de)、填(tian)寫方(fang)式及注意事項，學生以匿名方(fang)式如(ru)實填(tian)寫，要求10~20分(fen)鐘(zhong)完成(cheng)，現(xian)場發放現(xian)場回(hui)收(shou)。回(hui)收(shou)率(lv)100.0%，剔除(chu)無效(xiao)量(liang)(liang)(liang)表(biao)(biao)后(hou)，有效(xiao)回(hui)收(shou)率(lv)為98.4%。

1.3.2期(qi)末實訓總評(ping)成(cheng)績

兩組(zu)統一(yi)設置(zhi)本學(xue)期(qi)授課計(ji)(ji)劃內3項(xiang)實(shi)訓(xun)操(cao)作(zuo)（無菌(jun)技(ji)術(shu)(shu)、鼻飼(si)技(ji)術(shu)(shu)、導尿技(ji)術(shu)(shu)）為(wei)學(xue)期(qi)末操(cao)作(zuo)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)項(xiang)目，學(xue)生采用(yong)隨機抽(chou)簽法任(ren)抽(chou)一(yi)項(xiang)操(cao)作(zuo)進(jin)行(xing)(xing)考(kao)(kao)核(he)(he)(he)。監考(kao)(kao)教(jiao)師統一(yi)按照(zhao)我(wo)校(xiao)自編(bian)的(de)《護(hu)理(li)實(shi)訓(xun)手冊》評分(fen)標(biao)準對(dui)兩組(zu)進(jin)行(xing)(xing)操(cao)作(zuo)評分(fen)，并(bing)就相關理(li)論(lun)提問。對(dui)照(zhao)組(zu)進(jin)行(xing)(xing)單人考(kao)(kao)核(he)(he)(he)；試驗(yan)組(zu)進(jin)行(xing)(xing)團隊考(kao)(kao)核(he)(he)(he)，即(ji)隨機抽(chou)取一(yi)名(ming)學(xue)生代表整組(zu)參(can)加考(kao)(kao)核(he)(he)(he)，其(qi)他組(zu)員參(can)與理(li)論(lun)答題。采用(yong)百分(fen)制計(ji)(ji)分(fen)，學(xue)生最終實(shi)訓(xun)總(zong)評成(cheng)績(ji)(ji)=實(shi)訓(xun)操(cao)作(zuo)成(cheng)績(ji)(ji)（70%）+理(li)論(lun)答題成(cheng)績(ji)(ji)（10%）+實(shi)訓(xun)報告成(cheng)績(ji)(ji)（20%）。

1.3.3教學滿意度(du)及反饋(kui)

教學滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)度評價分為非常(chang)(chang)滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)、滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)、一般3個(ge)等(deng)級。總滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)度=（非常(chang)(chang)滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)+滿(man)(man)(man)意(yi)(yi)）人(ren)數(shu)/總人(ren)數(shu)×100%。另外(wai)，依據相(xiang)關文獻[6]，采用專家函(han)詢法(fa)自行(xing)設(she)計(ji)單(dan)維度問卷對(dui)教學反饋(kui)情況進行(xing)調查，內容包括對(dui)知識水平的(de)提(ti)(ti)升(sheng)、對(dui)基礎(chu)技術的(de)提(ti)(ti)升(sheng)、對(dui)信息素(su)養的(de)提(ti)(ti)升(sheng)、對(dui)合作能(neng)力的(de)提(ti)(ti)升(sheng)、對(dui)人(ren)文素(su)養的(de)提(ti)(ti)升(sheng)、對(dui)思維能(neng)力的(de)提(ti)(ti)升(sheng)6個(ge)方面。

1.4統計(ji)學(xue)處理(li)

采(cai)用SPSS22.0軟件進(jin)行統(tong)計分(fen)析，自主學習能(neng)力評分(fen)與實訓成績以(yi)（x±s）表示，采(cai)用t檢驗(yan)；滿意(yi)度采(cai)用χ2檢驗(yan)；以(yi)P<0.01為(wei)差異有統(tong)計學意(yi)義。

2結果

2.1兩組自(zi)主(zhu)學習(xi)能力比較

試驗組自主學(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)量表總分(fen)及學(xue)習(xi)(xi)動機(ji)、計(ji)劃實施、自我管理、人際溝通(tong)維度得分(fen)高于對照組，差異有統計(ji)學(xue)意義（P<0.01，見表3）。

2.2兩組期末(mo)實訓總評成(cheng)績比(bi)較

試驗組實訓操(cao)作、理論答(da)題(ti)、實訓報(bao)告得(de)分(fen)及總分(fen)明顯高于(yu)對(dui)照組，差異有統計學意義（P<0.01，見(jian)表4）。

2.3兩組教(jiao)學滿意度比較

試(shi)驗組(zu)(zu)教學滿意度(du)明顯(xian)高于(yu)對照組(zu)(zu)，差(cha)異有統(tong)計學意義(yi)（P<0.01，見表5）。

3討論

3.1基于同(tong)伴合(he)作學(xue)習(xi)的(de)混合(he)式(shi)教學(xue)模式(shi)有利于提高學(xue)生的(de)自主(zhu)學(xue)習(xi)能力

醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育具(ju)有(you)(you)終(zhong)身性(xing)特點，只有(you)(you)不斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)才(cai)能(neng)(neng)(neng)適應(ying)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速發(fa)(fa)展，勝任(ren)臨(lin)床崗位(wei)工作(zuo)。自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)是(shi)實現終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)支(zhi)撐，也是(shi)護理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)培(pei)養目標[7]。但是(shi)，高(gao)職高(gao)專(zhuan)護理(li)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)并(bing)不強(qiang)[8-9]。本研(yan)究結果顯示(shi)，試驗(yan)組自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)量表總分及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)(dong)(dong)機、計劃(hua)實施、自(zi)我(wo)管理(li)、人際溝通(tong)(tong)維度得(de)分高(gao)于(yu)對照組，差異有(you)(you)統(tong)計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意義(yi)（P<0.01）。以(yi)(yi)往研(yan)究也證(zheng)明同(tong)伴(ban)互助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)可以(yi)(yi)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)[10]和自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)[11]。同(tong)伴(ban)合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)改變了(le)(le)(le)傳統(tong)師(shi)(shi)(shi)授生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)(wei)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導者”，充分發(fa)(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀(guan)能(neng)(neng)(neng)動(dong)(dong)(dong)性(xing)，在(zai)互助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、合(he)(he)作(zuo)進(jin)(jin)(jin)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)實現知(zhi)識內(nei)(nei)化與(yu)技能(neng)(neng)(neng)提(ti)升。基(ji)于(yu)同(tong)伴(ban)合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)混(hun)合(he)(he)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)使得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)在(zai)信息技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐下(xia)多元化，更能(neng)(neng)(neng)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力(li)(li)，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣。同(tong)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)(fa)、引導、點撥下(xia)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，既(ji)突顯了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體地位(wei)，又強(qiang)調了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導作(zuo)用(yong)，實現了(le)(le)(le)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和線上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢互補，取長補短[12]。Vaughan[13]認為(wei)(wei)(wei)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)混(hun)合(he)(he)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略是(shi)在(zai)課(ke)前設(she)計有(you)(you)意義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)(dong)(dong)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)觸發(fa)(fa)事件，課(ke)中(zhong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)增(zeng)強(qiang)互動(dong)(dong)(dong)交(jiao)流，課(ke)后(hou)(hou)以(yi)(yi)活動(dong)(dong)(dong)為(wei)(wei)(wei)中(zhong)心設(she)計學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)業(ye)。本研(yan)究采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)混(hun)合(he)(he)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)依托超星學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)通(tong)(tong)平(ping)臺，根(gen)據(ju)高(gao)職生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和特點，課(ke)前線上(shang)(shang)以(yi)(yi)小(xiao)組為(wei)(wei)(wei)單位(wei)發(fa)(fa)布實訓預(yu)習(xi)(xi)(xi)任(ren)務，進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)組內(nei)(nei)投(tou)票，促(cu)進(jin)(jin)(jin)同(tong)伴(ban)合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。同(tong)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)借助(zhu)平(ping)臺數據(ju)信息對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情況進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)監控，參看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)記錄，保證(zheng)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度自(zi)覺性(xing)，培(pei)養了(le)(le)(le)自(zi)我(wo)管理(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精準在(zai)線點撥可以(yi)(yi)有(you)(you)效發(fa)(fa)揮(hui)其引導作(zuo)用(yong)，加強(qiang)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流，在(zai)評(ping)價學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。課(ke)后(hou)(hou)開(kai)展小(xiao)組線上(shang)(shang)主(zhu)題(ti)討論(lun)、組間點評(ping)、線上(shang)(shang)作(zuo)業(ye)等活動(dong)(dong)(dong)，促(cu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)參與(yu)、自(zi)主(zhu)探究，使所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容進(jin)(jin)(jin)一(yi)步得(de)到鞏固(gu)。此(ci)外，線上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)(shi)提(ti)供了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)溝通(tong)(tong)和展示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，加強(qiang)了(le)(le)(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)(dong)交(jiao)流，形成了(le)(le)(le)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍，從而促(cu)進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。

3.2基于(yu)同伴合作學習的(de)混合式(shi)教學模式(shi)有利于(yu)提(ti)高(gao)學生的(de)實(shi)訓學習效(xiao)果

本(ben)(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)結果(guo)(guo)顯示，試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)實(shi)(shi)訓操作(zuo)、理論答題、實(shi)(shi)訓報告得(de)(de)(de)分(fen)與(yu)(yu)總分(fen)均高于(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)照組(zu)(zu)(zu)（P<0.01）。隨著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)評價已從(cong)(cong)傳(chuan)統單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注考試(shi)成(cheng)(cheng)績轉(zhuan)變為關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)全過程，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)(xing)發展性(xing)評價。混(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依托信(xin)(xin)息(xi)平(ping)(ping)臺實(shi)(shi)時監督學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)進(jin)(jin)展，考核(he)評價呈(cheng)多元化，有利(li)于(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)掌(zhang)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，提(ti)(ti)高課(ke)(ke)堂內(nei)外教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)[14]。但有些高職(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)混(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)(zhong)(zhong)易出(chu)現(xian)淺(qian)層(ceng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)(xiao)(xiao)率不高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象，導致在(zai)線(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)流于(yu)(yu)(yu)形(xing)(xing)式(shi)(shi)[15]。同(tong)(tong)(tong)伴(ban)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)可以(yi)端正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態(tai)度[16]，同(tong)(tong)(tong)伴(ban)之(zhi)間(jian)平(ping)(ping)等、參與(yu)(yu)性(xing)強，有利(li)于(yu)(yu)(yu)激發討論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情[17]。試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)在(zai)實(shi)(shi)訓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前、中(zhong)(zhong)(zhong)、后期，借助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)平(ping)(ping)臺在(zai)組(zu)(zu)(zu)間(jian)或與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不斷進(jin)(jin)行(xing)(xing)“提(ti)(ti)問—解(jie)決”和(he)“交流—反(fan)(fan)饋(kui)”，從(cong)(cong)而(er)加(jia)深知(zhi)識點記(ji)憶，解(jie)決實(shi)(shi)際操作(zuo)難點，鞏固相關(guan)理論知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時促(cu)進(jin)(jin)實(shi)(shi)踐能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。以(yi)往研(yan)究(jiu)(jiu)也(ye)(ye)證明(ming)了(le)(le)混(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法或同(tong)(tong)(tong)伴(ban)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)法單(dan)一(yi)應用于(yu)(yu)(yu)護(hu)理專業課(ke)(ke)程中(zhong)(zhong)(zhong)，可以(yi)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)滿意度[18-19]。本(ben)(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)將(jiang)混(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)同(tong)(tong)(tong)伴(ban)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)有效(xiao)(xiao)(xiao)結合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)，起到(dao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法并進(jin)(jin)、協同(tong)(tong)(tong)提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。在(zai)試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)對(dui)(dui)本(ben)(ben)(ben)次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)饋(kui)中(zhong)(zhong)(zhong)，也(ye)(ye)體現(xian)出(chu)基于(yu)(yu)(yu)同(tong)(tong)(tong)伴(ban)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)混(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信(xin)(xin)息(xi)素養和(he)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)能(neng)力培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正向作(zuo)用；試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)滿意度高達94.0%，明(ming)顯高于(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)照組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)81.7%；在(zai)混(hun)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，試(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)線(xian)上(shang)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)(ren)(ren)務完成(cheng)(cheng)率達100.0%，對(dui)(dui)線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頻繁摸索應用及每一(yi)次合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)(ren)(ren)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)(cheng)，使得(de)(de)(de)其信(xin)(xin)息(xi)素養和(he)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)能(neng)力都(dou)(dou)在(zai)潛移默化中(zhong)(zhong)(zhong)得(de)(de)(de)到(dao)提(ti)(ti)升。以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我們發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基本(ben)(ben)(ben)是(shi)各顧(gu)各地(di)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，不關(guan)心(xin)組(zu)(zu)(zu)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)。而(er)同(tong)(tong)(tong)伴(ban)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，組(zu)(zu)(zu)長(chang)指導訓練(lian)(lian)增(zeng)強了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔當(dang)意識，團(tuan)隊考核(he)形(xing)(xing)式(shi)(shi)讓(rang)每個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)都(dou)(dou)與(yu)(yu)小組(zu)(zu)(zu)最終總評成(cheng)(cheng)績掛鉤，增(zeng)強了(le)(le)組(zu)(zu)(zu)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)感和(he)團(tuan)結互助意識，從(cong)(cong)而(er)促(cu)進(jin)(jin)了(le)(le)團(tuan)隊精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)。但本(ben)(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)也(ye)(ye)發現(xian)改革(ge)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)文素養和(he)思維能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升作(zuo)用有限，期待進(jin)(jin)一(yi)步完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方案并進(jin)(jin)行(xing)(xing)驗(yan)(yan)(yan)(yan)證。

4結語

綜上(shang)(shang)所述，基(ji)于同伴(ban)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)混(hun)合(he)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式有(you)利于建立良(liang)好的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)關系，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性，有(you)效促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)滿意(yi)度，值(zhi)得(de)(de)推廣應(ying)(ying)用。但在(zai)(zai)應(ying)(ying)用過程中(zhong)需要注意(yi)以(yi)下幾點：（1）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同伴(ban)輔(fu)導員在(zai)(zai)同伴(ban)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)發揮著(zhu)“小老師”的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要作(zuo)用，在(zai)(zai)篩選時要綜合(he)考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)、在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)緣等因素，并給予針對性指(zhi)導和培訓，以(yi)保證基(ji)于同伴(ban)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)線上(shang)(shang)線下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動均能(neng)順(shun)利開展。（2）教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)線上(shang)(shang)平臺跟蹤(zong)評價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果時，應(ying)(ying)注重(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情分析，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者間的(de)(de)(de)(de)動態(tai)反饋，及(ji)時調整同伴(ban)輔(fu)助策略，做(zuo)到(dao)“人(ren)人(ren)有(you)效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，人(ren)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)效”。（3）在(zai)(zai)嘗試一(yi)(yi)種新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)法或學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法時，不(bu)能(neng)只關注成績與(yu)技(ji)(ji)能(neng)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)指(zhi)標(biao)，也(ye)應(ying)(ying)該注意(yi)到(dao)其對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)、社會行為和思維能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)影響(xiang)。本輪教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革雖然獲得(de)(de)了較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)效果，但是(shi)離學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)期望還有(you)一(yi)(yi)定差距。在(zai)(zai)下一(yi)(yi)輪教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計中(zhong)，我(wo)們(men)將(jiang)增加德育元素的(de)(de)(de)(de)滲透(tou)，做(zuo)到(dao)專業(ye)教(jiao)(jiao)育與(yu)價(jia)值(zhi)引(yin)領相統一(yi)(yi)，在(zai)(zai)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專業(ye)技(ji)(ji)能(neng)形成的(de)(de)(de)(de)同時提高思政(zheng)綜合(he)素養。

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作者:陳瑤 余裕宇 馮楠楠 單(dan)位:江(jiang)西(xi)醫學(xue)高(gao)等專科學(xue)校