導語：如何才能寫(xie)好一篇基礎(chu)教育改革論文(wen)，這就需要(yao)搜(sou)集整(zheng)理更多的(de)資料和文(wen)獻，歡迎閱(yue)讀由(you)公務員(yuan)之家整(zheng)理的(de)十篇范文(wen)，供你借鑒。

篇1

1.1構建RPT能(neng)(neng)力培養(yang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)RPT能(neng)(neng)力培養(yang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)指的(de)是教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)與教(jiao)(jiao)育(yu)心理(li)及教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)三種(zhong)能(neng)(neng)力,學(xue)校把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)與教(jiao)(jiao)育(yu)心理(li)及教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)等能(neng)(neng)力明(ming)確(que)為(wei)(wei)師范生必須(xu)具備的(de)三種(zhong)核心能(neng)(neng)力,并提出(chu)“三種(zhong)能(neng)(neng)力并舉(ju)與三個課(ke)(ke)堂聯動”的(de)RPT培養(yang)模式。把(ba)(ba)原(yuan)本穿插(cha)在各個專業(ye)學(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)計劃當中的(de)相關(guan)教(jiao)(jiao)育(yu)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有效的(de)提煉出(chu)來,并且單獨(du)進行設置,同(tong)時建立成為(wei)(wei)以(yi)T類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)建設隊伍作(zuo)為(wei)(wei)核心,并從(cong)屬與國(guo)家級別的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)隊伍以(yi)及以(yi)國(guo)家的(de)精品(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)作(zuo)為(wei)(wei)可信的(de)能(neng)(neng)力培養(yang)RPT課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)群,而能(neng)(neng)力培養(yang)RPT課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)群的(de)核心主(zhu)要有《現代化教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)》、《多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)術(shu)》、《學(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)研(yan)究(jiu)方法》以(yi)及《實(shi)驗(yan)心理(li)學(xue)》等,其能(neng)(neng)夠有效地強化課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)有效實(shi)施,全方位提升教(jiao)(jiao)師的(de)專業(ye)能(neng)(neng)力。

1.2完(wan)善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)考(kao)(kao)核(he)(he)制(zhi)度對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)改革過程中(zhong),對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)考(kao)(kao)核(he)(he)不(bu)可或(huo)缺,而(er)考(kao)(kao)核(he)(he)必(bi)須成立(li)相應(ying)(ying)的(de)(de)培訓中(zhong)心(xin)與考(kao)(kao)核(he)(he)點,培訓中(zhong)心(xin)應(ying)(ying)當包括教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)心(xin)理(li)的(de)(de)實(shi)驗(yan)室、微格教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)研究的(de)(de)實(shi)驗(yan)室等(deng)(deng)。此外,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例實(shi)驗(yan)室與多(duo)媒體(ti)實(shi)驗(yan)室等(deng)(deng)所具有的(de)(de)多(duo)功能(neng)(neng)性(xing)成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)首選培訓中(zhong)心(xin)。擁(yong)有相應(ying)(ying)的(de)(de)培訓中(zhong)心(xin)后就(jiu)要不(bu)斷地完(wan)善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)考(kao)(kao)核(he)(he)制(zhi)度與師范學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)(neng)水平競(jing)爭(zheng)制(zhi)度,而(er)競(jing)爭(zheng)制(zhi)度從(cong)二十(shi)(shi)世紀九十(shi)(shi)年代以來就(jiu)已經在各大(da)師范院(yuan)校(xiao)中(zhong)開展,從(cong)二十(shi)(shi)一(yi)(yi)世紀開始(shi),要求(qiu)每一(yi)(yi)個師范院(yuan)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生都必(bi)須通過課程制(zhi)作、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計、板書設計、課堂講解內(nei)容(rong)等(deng)(deng)一(yi)(yi)些列教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)考(kao)(kao)核(he)(he),并(bing)且這(zhe)一(yi)(yi)項考(kao)(kao)核(he)(he)在當前逐步地完(wan)善中(zhong)持續應(ying)(ying)用(yong),并(bing)且不(bu)管(guan)是考(kao)(kao)取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師資格證還是入職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行業,都不(bu)能(neng)(neng)脫離這(zhe)些考(kao)(kao)核(he)(he)制(zhi)度的(de)(de)規(gui)范。

2采用振興教育行動計劃來提高教師(shi)的素(su)質

通過振興教育的行動,大力推動素質教育的發展,不斷地完善教師教育培訓與繼續教育的制度,建立能夠普遍的接受各種層次與形式的教師教育和培訓機構,積極穩步地發展高等教育,根據國家教師教育目標體系的創新,培養出一批具有高水平與高創新能力的教育人才,不斷加大科學研究的投入,為培養經濟性高效教育人才做貢獻。還要不斷的深化改革,建立教育基本框架的新體制,使得所培養出來的人才能夠適應當前經濟社會的發展。除此之外,采用振興教育的行動計劃,能夠有效地提高基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展,使得教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在改革的(de)(de)基(ji)礎上服務于基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展,從而培養出一批高素質的(de)(de)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才,為國家(jia)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)做出卓越的(de)(de)貢獻。

3結語

篇2

在社會各界(jie)對(dui)基礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)強(qiang)烈要(yao)求下(xia)(xia)，在創(chuang)建(jian)世界(jie)一流(liu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系的(de)(de)(de)(de)愿(yuan)景下(xia)(xia)，以及美英(ying)(ying)兩國(guo)各自的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革發展的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)上，兩國(guo)分別推出了基礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)政(zheng)策(ce)。美國(guo)奧巴馬政(zheng)府于2010年(nian)3月《改(gai)(gai)革藍圖———對(dui)〈初等與中等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法〉的(de)(de)(de)(de)重新授(shou)權(quan)》（ABlueprintforReform：TheReauthorizationoftheElementaryandSecondaryEducationAct，以下(xia)(xia)簡稱(cheng)《改(gai)(gai)革藍圖》），致力于教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)公平和正義，提升(sheng)教(jiao)(jiao)師質(zhi)量(liang)，促(cu)進教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)均衡發展。英(ying)(ying)國(guo)卡梅倫聯合政(zheng)府執(zhi)政(zheng)后的(de)(de)(de)(de)首份全(quan)國(guo)性(xing)(xing)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)白皮(pi)書(shu)于2010年(nian)11月應運(yun)而生(sheng)，即(ji)《教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)(xing)：學(xue)校(xiao)白皮(pi)書(shu)2010》（TheImportanceofTeaching：TheSchoolsWhitePaper2010，以下(xia)(xia)簡稱(cheng)《教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)(xing)》），全(quan)面(mian)規劃(hua)了新一屆政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革藍圖，標志著英(ying)(ying)國(guo)基礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革進入了全(quan)面(mian)和實質(zhi)性(xing)(xing)階(jie)段。

二、美(mei)英(ying)兩國基(ji)礎教育改革的策(ce)略

無論是《改(gai)革(ge)藍圖(tu)》，還是《教(jiao)學的(de)重要性》，都高度強調教(jiao)師質(zhi)量(liang)、教(jiao)育(yu)問責制、經費投入(ru)、關注弱勢群體(ti)、賦權學校(xiao)(xiao)等內容。美英兩國(guo)試圖(tu)通過在這(zhe)些方面進(jin)(jin)行改(gai)革(ge)，制定相應(ying)的(de)策略，以促進(jin)(jin)美英兩國(guo)基礎教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)的(de)提升與教(jiao)育(yu)公(gong)平性的(de)提高，從而達到(dao)建立世界一流學校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)體(ti)系的(de)宏偉目標。

1．突出(chu)教師(shi)的(de)重要性，強(qiang)調教師(shi)質量

《改革藍圖》前言中(zhong)(zhong)指出(chu)：“我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和校(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)(de)工作效率，其(qi)(qi)目標是(shi)要(yao)確保(bao)每(mei)間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室都有優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，每(mei)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)都有優秀(xiu)校(xiao)長(chang)。因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)步(bu)入課堂的(de)(de)(de)(de)那(nei)一(yi)刻開(kai)始(shi)，決定(ding)他(ta)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)業成績最(zui)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)因素，既不是(shi)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)膚(fu)色，也(ye)不是(shi)他(ta)們(men)(men)(men)父母(mu)的(de)(de)(de)(de)收(shou)入狀況，而是(shi)站在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室前面的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。”［2］可以看出(chu)，奧巴馬將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)放在(zai)至高的(de)(de)(de)(de)位置，強調(diao)(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。此(ci)外(wai)，還將(jiang)設(she)立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)習計(ji)劃（TRP），為(wei)亟需教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)提(ti)供經(jing)過(guo)培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。［3］一(yi)方面解(jie)決了某(mou)些地區“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)荒”的(de)(de)(de)(de)問題，另一(yi)方面實(shi)(shi)習也(ye)鍛煉了新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，提(ti)升了他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性》前言中(zhong)(zhong)指出(chu)：“為(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)孩子創建世界一(yi)流的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，唯一(yi)的(de)(de)(de)(de)途(tu)徑(jing)就是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習他(ta)國的(de)(de)(de)(de)成功經(jing)驗(yan)(yan)。”其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)條(tiao)經(jing)驗(yan)(yan)就是(shi)：任(ren)何教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體制的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)，都好不過(guo)其(qi)(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)。［4］此(ci)次《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性》中(zhong)(zhong)提(ti)出(chu)了嚴格(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)聘任(ren)標準(zhun)，即(ji)加(jia)大“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)優先”項(xiang)(xiang)目（TFP）的(de)(de)(de)(de)資金投入力(li)度(du)，保(bao)證(zheng)其(qi)(qi)得以順利(li)開(kai)展(zhan)；增(zeng)設(she)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)后補”項(xiang)(xiang)目（TNP），通過(guo)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)待遇來(lai)吸引其(qi)(qi)他(ta)行業領域的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)人才轉投教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行業；保(bao)障“軍(jun)人當(dang)(dang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)”項(xiang)(xiang)目（TTP）的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)(shi)，為(wei)那(nei)些有相(xiang)關經(jing)驗(yan)(yan)和技能(neng)但(dan)沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)水平證(zheng)書(shu)的(de)(de)(de)(de)退伍軍(jun)人提(ti)供學(xue)(xue)(xue)(xue)費，促使(shi)他(ta)們(men)(men)(men)接(jie)受再(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，進而鼓勵他(ta)們(men)(men)(men)從(cong)事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)行業。［4］同時指出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)當(dang)(dang)接(jie)受適當(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓，政府(fu)將(jiang)效仿如芬蘭、新加(jia)坡等國實(shi)(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)性向、人格(ge)及調(diao)(diao)整力(li)測驗(yan)(yan)，建立高效能(neng)的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)資培(pei)訓模式(shi)。

2．推行教育的問(wen)責(ze)制，促(cu)進(jin)學校穩步發展

基于教(jiao)(jiao)(jiao)育公(gong)平的(de)(de)要(yao)(yao)求和(he)(he)追求卓越的(de)(de)目(mu)標，《改革藍圖》設立了嚴(yan)格(ge)(ge)的(de)(de)問(wen)責(ze)體系，獎勵(li)取得重大成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)學(xue)校。“所有的(de)(de)學(xue)生(sheng)都將(jiang)包(bao)(bao)括在‘為大學(xue)和(he)(he)就業做準(zhun)(zhun)備’這一標準(zhun)(zhun)的(de)(de)問(wen)責(ze)體系當中，對(dui)取得進步和(he)(he)成(cheng)功(gong)(gong)的(de)(de)學(xue)校給予獎勵(li)，對(dui)于表(biao)現欠佳的(de)(de)學(xue)校則實施(shi)嚴(yan)格(ge)(ge)的(de)(de)干(gan)預措(cuo)施(shi)。同時，要(yao)(yao)對(dui)那(nei)些提高學(xue)生(sheng)成(cheng)績、縮小成(cheng)績差距的(de)(de)州、地區(qu)和(he)(he)學(xue)校予以獎勵(li)。”［2］英國教(jiao)(jiao)(jiao)育標準(zhun)(zhun)局（Ofsted）也提出(chu)(chu)了一個(ge)(ge)全新(xin)(xin)的(de)(de)問(wen)責(ze)框(kuang)架(jia)，重點突出(chu)(chu)以下幾個(ge)(ge)方面：學(xue)生(sheng)學(xue)業水(shui)平，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，校長和(he)(he)管(guan)理以及學(xue)生(sheng)行為和(he)(he)安全。新(xin)(xin)的(de)(de)監督框(kuang)架(jia)將(jiang)更好地關注所有學(xue)生(sheng)的(de)(de)需(xu)求，包(bao)(bao)括需(xu)要(yao)(yao)特(te)殊教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)學(xue)生(sheng)，這個(ge)(ge)新(xin)(xin)框(kuang)架(jia)已經在2011年秋正式(shi)執行。［4］因(yin)此(ci)，此(ci)次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)育標準(zhun)(zhun)局的(de)(de)督導重點回歸到它的(de)(de)原點“教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)”上，加強對(dui)中小學(xue)的(de)(de)學(xue)業成(cheng)績考核，從而讓學(xue)校承擔(dan)起責(ze)任(ren)。

3．增(zeng)加教育(yu)經費投入，保證(zheng)資(zi)源合理分配

美(mei)國聯邦政(zheng)府(fu)將(jiang)通過建立一(yi)個全新(xin)的(de)(de)(de)美(mei)國機(ji)(ji)會稅收抵制制度(du)（AOTC），使所有(you)美(mei)國人都能負擔(dan)得起上大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)費(fei)(fei)用(yong)，這(zhe)一(yi)制度(du)覆蓋范圍(wei)非(fei)常之廣。對大(da)多數美(mei)國人來(lai)說，全額免費(fei)(fei)的(de)(de)(de)制度(du)能夠(gou)保證大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)最初4000美(mei)元費(fei)(fei)用(yong)均(jun)可(ke)免單(dan)，而且能覆蓋普通公立學(xue)(xue)院(yuan)或大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)費(fei)(fei)的(de)(de)(de)2／3，同(tong)時也能使在社(she)區學(xue)(xue)院(yuan)修讀的(de)(de)(de)大(da)多數學(xue)(xue)生(sheng)完(wan)全免費(fei)(fei)上學(xue)(xue)。［3］此外，聯邦政(zheng)府(fu)設(she)立了50億美(mei)元獎(jiang)勵(li)資金(jin)(jin)和創(chuang)新(xin)基金(jin)(jin)，其中(zhong)用(yong)于(yu)獎(jiang)勵(li)的(de)(de)(de)資金(jin)(jin)就高達(da)43．5億美(mei)元，從而可(ke)以(yi)有(you)效調(diao)用(yong)師(shi)資力量(liang)，提高教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成效，促進教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)公平調(diao)配(pei)，為那些高需求(qiu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)群(qun)體分配(pei)合(he)格的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。［5］英國聯合(he)政(zheng)府(fu)將(jiang)設(she)立新(xin)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)育(yu)資助機(ji)(ji)構”（EFA），取代之前的(de)(de)(de)“青年學(xue)(xue)習機(ji)(ji)構”（YPLA）作為教(jiao)(jiao)育(yu)部的(de)(de)(de)執行機(ji)(ji)構，專門負責向有(you)關學(xue)(xue)校(xiao)直接(jie)發放資助金(jin)(jin)［4］，盡可(ke)能地減少和避免中(zhong)間環節的(de)(de)(de)干擾，從而確(que)保了教(jiao)(jiao)育(yu)經(jing)費(fei)(fei)的(de)(de)(de)透(tou)明性和公正性。

4．改(gai)革課程(cheng)內容(rong)與評(ping)價方式，推動(dong)創新人才培養

《改(gai)革藍(lan)圖》在此(ci)次課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革中，重(zhong)點強調(diao)應(ying)加強數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)在基(ji)礎教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)地(di)位(wei)。21世紀，每個人(ren)都需要(yao)(yao)掌握科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，這不僅僅是就業的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，更(geng)是成為(wei)一名合格公民的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。更(geng)何況(kuang)，日益增(zeng)(zeng)長的(de)(de)(de)工作80％以(yi)上都需要(yao)(yao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。同(tong)時(shi)，《改(gai)革藍(lan)圖》要(yao)(yao)重(zhong)點改(gai)革“標準(zhun)(zhun)化考試”，因為(wei)這種方式(shi)迫使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)背誦一些“標準(zhun)(zhun)”的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，評(ping)估時(shi)根(gen)據考試結(jie)果實(shi)施獎(jiang)懲措施，在很大程(cheng)(cheng)度(du)上壓制(zhi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造(zao)性思維的(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮。為(wei)此(ci)，奧巴馬承諾(nuo)將增(zeng)(zeng)加經費投(tou)入力(li)度(du)，幫助各州(zhou)研發(fa)(fa)高質量(liang)的(de)(de)(de)評(ping)價機制(zhi)，開發(fa)(fa)能(neng)夠(gou)激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從事探究與創(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)評(ping)價體系。《教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)要(yao)(yao)性》指出，英(ying)國(guo)(guo)需要(yao)(yao)制(zhi)定(ding)一種更(geng)緊湊、更(geng)嚴(yan)謹(jin)的(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)課(ke)程(cheng)(cheng)模式(shi)，使每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都掌握每個階段的(de)(de)(de)核心課(ke)程(cheng)(cheng)。這是基(ji)于英(ying)國(guo)(guo)教育課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)具體情況(kuang)而(er)言，英(ying)國(guo)(guo)目前的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)課(ke)程(cheng)(cheng)教較(jiao)陳舊，包含太多(duo)不必要(yao)(yao)或過時(shi)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，對于教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)有過多(duo)的(de)(de)(de)規定(ding)束縛，阻礙(ai)了創(chuang)新性人(ren)才的(de)(de)(de)培養。

5．關注弱勢(shi)群體(ti)學(xue)生，縮小學(xue)業成就差距

《改革(ge)藍(lan)圖》中(zhong)提(ti)(ti)(ti)出，通(tong)(tong)過(guo)(guo)支(zhi)持“大(da)學(xue)(xue)拓展(zhan)”計(ji)(ji)劃(hua)（COP）來保障弱勢(shi)群(qun)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，如支(zhi)持“及早具備(bei)(bei)大(da)學(xue)(xue)升學(xue)(xue)意識與(yu)準備(bei)(bei)”計(ji)(ji)劃(hua)（GEARUP），該計(ji)(ji)劃(hua)由聯(lian)邦撥款(kuan)資(zi)助，集中(zhong)對7～12年(nian)級的(de)(de)(de)(de)低收入家(jia)庭學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)供(gong)資(zi)金、信息和學(xue)(xue)業(ye)等方面的(de)(de)(de)(de)支(zhi)持；通(tong)(tong)過(guo)(guo)三重奏（TRIO）計(ji)(ji)劃(hua)實(shi)現(xian)向(xiang)所(suo)有美國人提(ti)(ti)(ti)供(gong)教(jiao)育機會的(de)(de)(de)(de)承諾，而不論其種族、民族背景和經(jing)濟(ji)狀況；通(tong)(tong)過(guo)(guo)“向(xiang)上躍進”計(ji)(ji)劃(hua)（UBP）幫(bang)助那(nei)些處境(jing)困難(nan)而天資(zi)聰(cong)穎的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)學(xue)(xue)業(ye)并繼續上大(da)學(xue)(xue)深造。［3］同(tong)時，重視(shi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)《殘疾人教(jiao)育法》（ESEA）來支(zhi)持那(nei)些弱勢(shi)群(qun)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，此次ESEA的(de)(de)(de)(de)重新授權將(jiang)增加弱勢(shi)群(qun)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)機會，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)業(ye)水平的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)多(duo)樣(yang)性要求(qiu)學(xue)(xue)校和教(jiao)師要做好(hao)多(duo)方準備(bei)(bei)來滿足各個群(qun)體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)需求(qiu)。［3］英國聯(lian)合(he)政(zheng)府為(wei)了緩(huan)解貧困家(jia)庭子女的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)壓力，特別設立了“中(zhong)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)助學(xue)(xue)金”項(xiang)(xiang)目（PPP），在2014—2015年(nian)將(jiang)額(e)外加撥25億英鎊專(zhuan)款(kuan)以推進新的(de)(de)(de)(de)獎勵金項(xiang)(xiang)目的(de)(de)(de)(de)順利(li)實(shi)施。通(tong)(tong)過(guo)(guo)新的(de)(de)(de)(de)“中(zhong)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)助學(xue)(xue)金”的(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)，計(ji)(ji)劃(hua)在未來的(de)(de)(de)(de)4年(nian)內(nei)盡可能多(duo)地資(zi)助那(nei)些貧困家(jia)庭子女。為(wei)此，聯(lian)合(he)政(zheng)府在最(zui)終的(de)(de)(de)(de)預算時，計(ji)(ji)劃(hua)每年(nian)專(zhuan)項(xiang)(xiang)撥款(kuan)25億英鎊用于助學(xue)(xue)金計(ji)(ji)劃(hua)的(de)(de)(de)(de)順利(li)推行。［4］

6．賦權學校(xiao)自(zi)主自(zi)治(zhi)，推(tui)進學校(xiao)制度建設

在《改革(ge)藍圖(tu)》中，奧巴(ba)馬政府將(jiang)為各(ge)州、各(ge)地(di)(di)(di)區以(yi)及(ji)(ji)非(fei)盈利組織(zhi)等提供競爭性(xing)資助(zhu)(zhu)，用于繼(ji)續(xu)擴(kuo)大(da)和發展有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)特許(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)及(ji)(ji)其他有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)公立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是公立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，一(yi)般要(yao)比特許(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)量要(yao)多，它一(yi)直在關鍵性(xing)操(cao)作層(ceng)面擁(yong)有(you)(you)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)自，包(bao)括教(jiao)(jiao)師聘任、財(cai)務預算、課(ke)程(cheng)安排以(yi)及(ji)(ji)程(cheng)序運作等。不管是特許(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)還是其他自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，都必(bi)須和傳統的(de)(de)(de)(de)(de)公立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)樣實行教(jiao)(jiao)育(yu)問責制(zhi)(zhi)度(du)，問責的(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)將(jiang)有(you)(you)效(xiao)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業成就水平的(de)(de)(de)(de)(de)提升。自的(de)(de)(de)(de)(de)擴(kuo)大(da)，增(zeng)強了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)間的(de)(de)(de)(de)(de)競爭，有(you)(you)效(xiao)地(di)(di)(di)推動了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率，促進了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)建設(she)。由(you)(you)(you)于英國(guo)政府給予(yu)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)更多的(de)(de)(de)(de)(de)干預和壓制(zhi)(zhi)，阻(zu)礙了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發展。因此(ci)《教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)》指出(chu)此(ci)次(ci)教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個重要(yao)目標(biao)是要(yao)幫助(zhu)(zhu)每所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)享有(you)(you)更大(da)自由(you)(you)(you)來(lai)實現“院校(xiao)(xiao)(xiao)地(di)(di)(di)位”。其改革(ge)方向是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)作為自治的(de)(de)(de)(de)(de)機構與教(jiao)(jiao)師設(she)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)相(xiang)協同，大(da)幅減少學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)和負擔，減少學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)不必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)職責、程(cheng)序、指導(dao)和要(yao)求，以(yi)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)可(ke)以(yi)自由(you)(you)(you)決定(ding)并采取(qu)相(xiang)關措施(shi)來(lai)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發展。其高(gao)度(du)自治和自由(you)(you)(you)主(zhu)要(yao)表現在：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)自由(you)(you)(you)決定(ding)教(jiao)(jiao)職工薪(xin)金水平，更加自主(zhu)地(di)(di)(di)控制(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)自身財(cai)政事務，在實施(shi)國(guo)家課(ke)程(cheng)中享有(you)(you)高(gao)度(du)自，自由(you)(you)(you)變更學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在校(xiao)(xiao)(xiao)時間，不受地(di)(di)(di)方政府干預等。［5］

三、美(mei)英兩國基礎教育改(gai)革的(de)基本(ben)理念

基(ji)于對《改革(ge)藍圖》和《教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)重要性》特征的(de)分析(xi)，可以(yi)看出(chu)，美英(ying)兩國在基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)無不突顯提高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、促進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公平以(yi)及追求教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)卓(zhuo)越的(de)基(ji)本理(li)念(nian)，這無疑(yi)對美英(ying)兩國建(jian)立世界一流(liu)的(de)學校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系具有重要的(de)推動(dong)作(zuo)用。

1．提高質量是美英兩國基礎教(jiao)育改革(ge)的內在動力(li)

一(yi)(yi)方(fang)面，美(mei)英兩(liang)國(guo)(guo)重(zhong)視教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)質量(liang)，其初(chu)衷主要是為(wei)了(le)進一(yi)(yi)步提高(gao)其基礎教(jiao)(jiao)育質量(liang)，希(xi)望(wang)通(tong)過提升教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)質量(liang)達到(dao)提升教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)最終目的(de)(de)(de)。此外(wai)，還通(tong)過加強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在課堂中的(de)(de)(de)自(zi)、提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)地位來重(zhong)視教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)指導(dao)作用。另一(yi)(yi)方(fang)面，美(mei)英兩(liang)國(guo)(guo)自(zi)20世(shi)紀90年(nian)代以(yi)來，一(yi)(yi)直(zhi)提倡教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)問(wen)責(ze)(ze)制(zhi)，希(xi)望(wang)學(xue)校、家(jia)長和學(xue)生為(wei)達到(dao)高(gao)標準而負起責(ze)(ze)任。從兩(liang)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)改革文(wen)件我們可以(yi)看出，美(mei)英兩(liang)國(guo)(guo)都紛紛強調(diao)學(xue)校的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任，并將問(wen)責(ze)(ze)制(zhi)在學(xue)校中貫徹實施，讓學(xue)校承擔起教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)重(zhong)要責(ze)(ze)任。

2．促進公平是美英兩國基礎教(jiao)育改(gai)革(ge)的核心訴求(qiu)

公(gong)(gong)(gong)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)制應(ying)盡可(ke)能地(di)為(wei)所(suo)有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)均等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機會，美英(ying)兩國在此(ci)次改革(ge)中(zhong)都特別強調(diao)為(wei)貧困家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，讓他們能公(gong)(gong)(gong)平(ping)(ping)地(di)享(xiang)受(shou)到(dao)世界一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)制。奧巴馬(ma)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)強調(diao)要(yao)(yao)為(wei)各州(zhou)和地(di)區提(ti)供(gong)各種(zhong)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，不僅在資(zi)(zi)(zi)金(jin)上支(zhi)持發(fa)(fa)展(zhan)欠佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，還鼓(gu)勵支(zhi)持一(yi)(yi)些(xie)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師在這些(xie)發(fa)(fa)展(zhan)欠佳學(xue)(xue)(xue)校中(zhong)任職，從(cong)而保(bao)障優質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)(gong)平(ping)(ping)分(fen)(fen)配。聯合政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)強調(diao)基于(yu)公(gong)(gong)(gong)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)，主(zhu)張建(jian)立一(yi)(yi)套(tao)清(qing)晰、透(tou)明和公(gong)(gong)(gong)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國家(jia)撥款分(fen)(fen)配標(biao)準(zhun)，從(cong)而確保(bao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經費分(fen)(fen)配的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)(gong)平(ping)(ping)性(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公(gong)(gong)(gong)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)(yi)個重要(yao)(yao)體(ti)(ti)現(xian)就(jiu)是側重對弱勢(shi)群(qun)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)扶持，完善教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)助(zhu)制度，讓弱勢(shi)群(qun)體(ti)(ti)能夠得到(dao)公(gong)(gong)(gong)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)機會。奧巴馬(ma)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)一(yi)(yi)方面通過“大(da)學(xue)(xue)(xue)拓展(zhan)”計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施以及ESEA來支(zhi)持那些(xie)弱勢(shi)群(qun)體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，從(cong)而促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)業水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。聯邦政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)主(zhu)要(yao)(yao)通過新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)金(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施來資(zi)(zi)(zi)助(zhu)那些(xie)貧困家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)子女，這個計劃將(jiang)同(tong)基于(yu)公(gong)(gong)(gong)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)協同(tong)促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經費分(fen)(fen)配的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)(gong)平(ping)(ping)性(xing)。

3．追求卓越是美(mei)英兩國基礎教育改革(ge)的戰略選(xuan)擇

篇3

關鍵詞(ci)：農村基礎教育投入

我(wo)國的(de)(de)(de)基礎(chu)教育總的(de)(de)(de)來(lai)說還(huan)是(shi)比較扎實的(de)(de)(de)。但是(shi)，近幾年來(lai)，在大廣(guang)大農(nong)村卻不同程度(du)地存在著(zhu)教育體系紊亂，生(sheng)員極(ji)度(du)短(duan)缺(que)，投資嚴重不足(zu)等(deng)方面的(de)(de)(de)問題(ti)。農(nong)村教育跛(bo)足(zu)的(de)(de)(de)現狀是(shi)令人擔憂的(de)(de)(de)，產生(sheng)這種(zhong)局面的(de)(de)(de)因(yin)素也是(shi)復雜的(de)(de)(de)，然而，農(nong)村基礎(chu)教育的(de)(de)(de)師質力量和教育經(jing)費(fei)投入不足(zu)是(shi)矛(mao)盾的(de)(de)(de)主(zhu)要方面。是(shi)必須引起全(quan)社會(hui)高度(du)重視和密切關注的(de)(de)(de)重要問題(ti)。

一(yi)、農村基礎教育欠賬過多的問題

農村(cun)教育一直存在(zai)著(zhu)投入不足(zu)的(de)問(wen)題(ti)。加之在(zai)教育體制改(gai)革的(de)過程中存在(zai)著(zhu)某些片面的(de)思(si)想認(ren)識，因(yin)而在(zai)具體實(shi)施過程中出現了重城市，輕(qing)(qing)鄉村(cun)；重考分，輕(qing)(qing)素質；重形(xing)式，輕(qing)(qing)內容的(de)問(wen)題(ti)。具體表現在(zai)以(yi)下(xia)幾個方面。

1、農(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)(xi)呈分(fen)(fen)崩離析之(zhi)狀。農(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體制改(gai)革，通(tong)過考試，解決了(le)(le)民辦(ban)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)供養問題(ti)。將一(yi)部分(fen)(fen)合(he)格的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)納入(ru)了(le)(le)財政分(fen)(fen)配的(de)(de)(de)(de)行列(lie)；而將另一(yi)部分(fen)(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)清除出了(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍。通(tong)過精簡機構(gou)，撤銷(xiao)了(le)(le)鄉鎮級的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)組(zu)，解決了(le)(le)機構(gou)臃腫，人浮于事的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。通(tong)過減(jian)賦，取消(xiao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)附加，減(jian)輕了(le)(le)農(nong)(nong)民的(de)(de)(de)(de)負(fu)(fu)擔(dan)。這一(yi)系(xi)(xi)列(lie)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革改(gai)革措施，成績是主要的(de)(de)(de)(de)，它從根本上(shang)解決了(le)(le)多(duo)年(nian)未能解決的(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)民負(fu)(fu)擔(dan)過重的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，同時，也(ye)為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革積(ji)累了(le)(le)一(yi)些經驗(yan)。但(dan)是，農(nong)(nong)村(cun)(cun)小(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)減(jian)少了(le)(le)，卻沒(mei)有(you)想辦(ban)法(fa)予以補充；體制精簡了(le)(le)，對(dui)農(nong)(nong)村(cun)(cun)基(ji)層學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)卻沒(mei)有(you)跟上(shang)去(qu)。弄得鄉村(cun)(cun)學(xue)校(xiao)有(you)沒(mei)有(you)老師(shi)(shi)(shi)沒(mei)有(you)人管(guan)(guan)，學(xue)生有(you)沒(mei)有(you)地(di)方上(shang)學(xue)沒(mei)有(you)人管(guan)(guan)，農(nong)(nong)村(cun)(cun)有(you)多(duo)少適年(nian)兒童輟(chuo)學(xue)更是沒(mei)有(you)人管(guan)(guan)。說到底(di)，還是對(dui)農(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)投入(ru)沒(mei)有(you)跟上(shang)。這種不正常的(de)(de)(de)(de)局面如果(guo)任其發展(zhan)下去(qu)，將會(hui)造(zao)成嚴重的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)缺失，對(dui)中國未來(lai)的(de)(de)(de)(de)經濟建設將會(hui)帶來(lai)不可(ke)估量的(de)(de)(de)(de)不良(liang)后果(guo)。

2、農村學(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)員有(you)(you)青黃不接(jie)之勢(shi)。隨著打工族的增多，一部分(fen)農民外出(chu)打工，將自(zi)己的子(zi)(zi)女帶(dai)在身邊，選擇了(le)(le)就(jiu)(jiu)近的學(xue)(xue)校就(jiu)(jiu)讀(du)；也(ye)有(you)(you)一部分(fen)先富起來(lai)的農民，在城里購置了(le)(le)房屋，將自(zi)己的孩(hai)子(zi)(zi)轉學(xue)(xue)到(dao)城里讀(du)書。這(zhe)(zhe)樣一來(lai)，有(you)(you)一部分(fen)農村學(xue)(xue)校的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)逐(zhu)漸少(shao)起來(lai)了(le)(le)。有(you)(you)些地方，不僅學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)少(shao)，老(lao)(lao)師也(ye)少(shao)。某市徐劉小(xiao)學(xue)(xue)2006年(nian)全(quan)校只有(you)(you)2個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)師和(he)3個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。其中一年(nian)級(ji)一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，二年(nian)級(ji)一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，五年(nian)級(ji)一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)。老(lao)(lao)師教了(le)(le)一段時間，維(wei)持不下(xia)去了(le)(le)，就(jiu)(jiu)將學(xue)(xue)校撤(che)銷了(le)(le)。這(zhe)(zhe)三個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)(zi)沒有(you)(you)地方上(shang)學(xue)(xue)，其中有(you)(you)一個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)孩(hai)投靠親友在鎮(zhen)上(shang)讀(du)書，另外兩個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)只有(you)(you)輟學(xue)(xue)。農村類似這(zhe)(zhe)樣的情況比比皆是。如(ru)今(jin)農村富裕了(le)(le)，上(shang)學(xue)(xue)的孩(hai)子(zi)(zi)卻(que)減少(shao)了(le)(le)，豈不是咄咄怪(guai)事？

3、農(nong)村(cun)(cun)投入(ru)(ru)不(bu)足如(ru)斷乳待(dai)哺之羊。所謂的(de)農(nong)村(cun)(cun)教(jiao)育投入(ru)(ru)不(bu)足究竟是(shi)(shi)指的(de)什么呢(ni)？除了(le)(le)一(yi)(yi)些特困地區的(de)學(xue)(xue)校(xiao)沒(mei)(mei)有校(xiao)舍(she)，沒(mei)(mei)有課桌之外，應(ying)該說在(zai)中(zhong)國的(de)中(zhong)東部(bu)地區的(de)鄉村(cun)(cun)里學(xue)(xue)校(xiao)的(de)基礎設施還是(shi)(shi)有的(de)。村(cun)(cun)鎮(zhen)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)主要是(shi)(shi)老(lao)(lao)師(shi)不(bu)足和(he)教(jiao)師(shi)的(de)工資沒(mei)(mei)有著(zhu)落。在(zai)財政、地方和(he)農(nong)民共(gong)同負(fu)擔的(de)年月里，供養了(le)(le)大部(bu)分民辦老(lao)(lao)師(shi)，他(ta)(ta)們的(de)素質雖然(ran)不(bu)高，但他(ta)(ta)們能解決學(xue)(xue)生的(de)識字問(wen)題(ti)；他(ta)(ta)們雖然(ran)沒(mei)(mei)有養老(lao)(lao)保險，但是(shi)(shi)有的(de)人教(jiao)了(le)(le)一(yi)(yi)輩子的(de)農(nong)村(cun)(cun)小(xiao)學(xue)(xue)生也無(wu)怨(yuan)無(wu)悔；他(ta)(ta)們雖然(ran)很難(nan)造就出批量(liang)的(de)大學(xue)(xue)生，但他(ta)(ta)們卻(que)(que)為農(nong)村(cun)(cun)減(jian)少(shao)了(le)(le)成千上(shang)萬(wan)的(de)文盲。他(ta)(ta)們是(shi)(shi)深受當(dang)地的(de)老(lao)(lao)百姓愛(ai)戴(dai)的(de)農(nong)村(cun)(cun)教(jiao)育工作者。在(zai)農(nong)村(cun)(cun)，一(yi)(yi)方面普遍存在(zai)著(zhu)學(xue)(xue)校(xiao)收費過高，農(nong)民因為交不(bu)起學(xue)(xue)費而不(bu)得不(bu)讓孩子停學(xue)(xue)；另(ling)一(yi)(yi)方面，有許多中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)卻(que)(que)成了(le)(le)欠賬大戶(hu)。幾(ji)乎每個學(xue)(xue)校(xiao)都欠著(zhu)一(yi)(yi)屁股的(de)債。這是(shi)(shi)什么原(yuan)因呢(ni)？是(shi)(shi)投入(ru)(ru)不(bu)足，還是(shi)(shi)經營不(bu)善呢(ni)？人們是(shi)(shi)該靜下心來認真地思考一(yi)(yi)下這個問(wen)題(ti)了(le)(le)。

二、農(nong)村基礎教育投入不足的原因

農村(cun)教育(yu)(yu)投入不(bu)足有(you)受(shou)(shou)農村(cun)整體(ti)投入欠(qian)賬的(de)(de)牽連，也(ye)有(you)人們對農村(cun)教育(yu)(yu)認(ren)識不(bu)足的(de)(de)問題；有(you)受(shou)(shou)城市教育(yu)(yu)擠壓帶來的(de)(de)傷痛(tong)，也(ye)有(you)形式主義(yi)帶來的(de)(de)困惑(huo)；有(you)農村(cun)的(de)(de)瓜果熟得(de)快(kuai)，農民的(de)(de)孩(hai)子(zi)當家(jia)早(zao)的(de)(de)慣(guan)性，也(ye)有(you)長遠的(de)(de)利益見不(bu)著，眼前(qian)的(de)(de)利益來得(de)快(kuai)的(de)(de)誤區(qu)。具體(ti)說來有(you)以下幾個方面的(de)(de)原因。

1、重城輕鄉的(de)(de)(de)(de)教育投入方(fang)式使得(de)農(nong)村(cun)學(xue)(xue)校(xiao)負債累累。長期以來(lai)(lai)，城里(li)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)從(cong)幼兒園開始就(jiu)接受著基礎教育，幾(ji)乎沒(mei)有(you)(you)一(yi)個(ge)城里(li)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)高中畢(bi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)；而農(nong)村(cun)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)沒(mei)有(you)(you)進過學(xue)(xue)堂門(men)也(ye)不(bu)足(zu)為奇。一(yi)方(fang)面，城市(shi)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)資(zi)金來(lai)(lai)源比較多(duo)，上(shang)(shang)面來(lai)(lai)檢查也(ye)可以裝一(yi)裝門(men)面，教育經費(fei)偏向城市(shi)的(de)(de)(de)(de)自然(ran)也(ye)就(jiu)多(duo)一(yi)些(xie)了(le)；另一(yi)方(fang)面，農(nong)村(cun)面寬點(dian)多(duo)底子(zi)(zi)(zi)(zi)薄，要想把所(suo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)都辦好，的(de)(de)(de)(de)確不(bu)容(rong)易，再加上(shang)(shang)過去的(de)(de)(de)(de)農(nong)村(cun)學(xue)(xue)校(xiao)，大(da)多(duo)數是(shi)(shi)(shi)靠(kao)農(nong)村(cun)收取(qu)提留的(de)(de)(de)(de)一(yi)部分來(lai)(lai)供養的(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)提留收不(bu)起來(lai)(lai)，就(jiu)只有(you)(you)欠(qian)著學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)。日積(ji)月累，學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)欠(qian)賬越來(lai)(lai)越多(duo)，經費(fei)越來(lai)(lai)越緊，無米之炊(chui)的(de)(de)(de)(de)日子(zi)(zi)(zi)(zi)也(ye)越來(lai)(lai)越頻繁。過去的(de)(de)(de)(de)一(yi)村(cun)一(yi)校(xiao)，慢慢地變成(cheng)了(le)由鄰近的(de)(de)(de)(de)兩個(ge)村(cun)或者是(shi)(shi)(shi)三個(ge)村(cun)聯合辦一(yi)所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)，有(you)(you)些(xie)地方(fang)甚至把聯辦學(xue)(xue)校(xiao)也(ye)撤銷了(le)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)只好跑上(shang)(shang)十多(duo)里(li)路到(dao)鎮上(shang)(shang)去讀(du)書。有(you)(you)些(xie)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)家庭條件比較差，因此，干(gan)脆(cui)就(jiu)不(bu)上(shang)(shang)學(xue)(xue)了(le)。農(nong)村(cun)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)沒(mei)有(you)(you)上(shang)(shang)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)，雖然(ran)說不(bu)完全是(shi)(shi)(shi)投入不(bu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，但(dan)是(shi)(shi)(shi)，投入不(bu)足(zu)卻是(shi)(shi)(shi)最根(gen)本的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。

2、九年義(yi)務教(jiao)育達(da)(da)標(biao)檢(jian)查使(shi)(shi)得(de)農(nong)村(cun)(cun)學(xue)(xue)校(xiao)雪上(shang)加(jia)霜。九年義(yi)務教(jiao)育達(da)(da)標(biao)活動(dong)，的確促使(shi)(shi)農(nong)村(cun)(cun)教(jiao)育上(shang)了(le)(le)(le)一個(ge)臺階，同時(shi)也(ye)帶來(lai)(lai)了(le)(le)(le)很多負(fu)(fu)面的影響。有(you)很多中小學(xue)(xue)就是在達(da)(da)標(biao)中欠下(xia)的賬。有(you)些學(xue)(xue)校(xiao)本來(lai)(lai)就不(bu)富裕，為(wei)了(le)(le)(le)按照上(shang)級的要求達(da)(da)標(biao)，就不(bu)得(de)不(bu)大興(xing)土(tu)木，不(bu)得(de)不(bu)咬緊牙關增加(jia)一些設施。檢(jian)查一陣風就過去了(le)(le)(le)，可學(xue)(xue)校(xiao)的債務卻不(bu)是一時(shi)半載能還清的。學(xue)(xue)校(xiao)又沒有(you)正當的資金(jin)來(lai)(lai)源，只好以加(jia)重(zhong)學(xue)(xue)生的經濟負(fu)(fu)擔為(wei)代價來(lai)(lai)逐(zhu)年償還債務。負(fu)(fu)擔加(jia)重(zhong)了(le)(le)(le)又迫使(shi)(shi)有(you)些家庭不(bu)寬裕的人(ren)家望而卻步。這種惡性(xing)循環把農(nong)村(cun)(cun)的基礎教(jiao)育不(bu)斷地(di)推向了(le)(le)(le)深(shen)淵。

3、農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)教(jiao)育整(zheng)體滑坡使得投(tou)(tou)(tou)資載體發生變化。農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)基(ji)礎教(jiao)育是以中(zhong)小學(xue)為載體的(de)(de)(de)(de)。目前(qian)，有(you)(you)(you)些(xie)地方出現了(le)村(cun)(cun)(cun)(cun)里沒有(you)(you)(you)小學(xue)，鎮上(shang)(shang)沒有(you)(you)(you)中(zhong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，沒有(you)(you)(you)了(le)學(xue)校，加(jia)大(da)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)教(jiao)育投(tou)(tou)(tou)入(ru)的(de)(de)(de)(de)力(li)度，錢(qian)該(gai)往什么地方投(tou)(tou)(tou)呢(ni)？是這些(xie)村(cun)(cun)(cun)(cun)不(bu)(bu)(bu)需要學(xue)校，還(huan)是領導者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)心中(zhong)沒有(you)(you)(you)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)學(xue)校呢(ni)？是農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)上(shang)(shang)不(bu)(bu)(bu)上(shang)(shang)學(xue)無(wu)所謂，還(huan)是先把別的(de)(de)(de)(de)大(da)事(shi)抓好了(le)再來(lai)重(zhong)視農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)教(jiao)育工作(zuo)呢(ni)？是腳踏實(shi)地逐村(cun)(cun)(cun)(cun)逐戶(hu)地調查拿出農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)教(jiao)育投(tou)(tou)(tou)資方案(an)，還(huan)是泛(fan)泛(fan)地說(shuo)說(shuo)而(er)已呢(ni)？農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)教(jiao)育投(tou)(tou)(tou)入(ru)不(bu)(bu)(bu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)根源在哪里呢(ni)？在于有(you)(you)(you)些(xie)人(ren)對(dui)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)教(jiao)育工作(zuo)重(zhong)視不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，認識不(bu)(bu)(bu)足(zu)。歸根結底，還(huan)是存在著對(dui)農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)的(de)(de)(de)(de)感情問題(ti)，存在著給予農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)平(ping)等的(de)(de)(de)(de)國(guo)民(min)(min)待遇的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。盡管(guan)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)不(bu)(bu)(bu)能上(shang)(shang)學(xue)不(bu)(bu)(bu)會損(sun)害某些(xie)領導者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)切身利益，但可(ke)關系(xi)著廣大(da)農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)的(de)(de)(de)(de)切身利益；盡管(guan)農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)的(de)(de)(de)(de)兒(er)子(zi)提前(qian)加(jia)入(ru)了(le)打(da)工族的(de)(de)(de)(de)行(xing)列并(bing)不(bu)(bu)(bu)是什么大(da)不(bu)(bu)(bu)了(le)的(de)(de)(de)(de)事(shi)，但卻(que)在一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)度上(shang)(shang)影(ying)響(xiang)著全民(min)(min)整(zheng)體素質的(de)(de)(de)(de)提高(gao)；盡管(guan)農(nong)(nong)(nong)(nong)民(min)(min)的(de)(de)(de)(de)子(zi)女輟(chuo)學(xue)還(huan)沒有(you)(you)(you)成(cheng)為一(yi)(yi)種普(pu)遍現象，但卻(que)是可(ke)能造成(cheng)未來(lai)國(guo)力(li)減弱(ruo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個危險的(de)(de)(de)(de)信(xin)號。我們不(bu)(bu)(bu)重(zhong)視對(dui)農(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)基(ji)礎教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)(tou)入(ru)行(xing)嗎(ma)？

三(san)、加大農村基(ji)礎教育投(tou)入的策略

從經(jing)濟(ji)發(fa)展的(de)全局(ju)來(lai)看，每個行(xing)業的(de)每一(yi)(yi)項(xiang)工作都(dou)很重要(yao)(yao)。然(ran)而教育(yu)卻是(shi)一(yi)(yi)項(xiang)基(ji)礎建(jian)設，它的(de)重要(yao)(yao)性更(geng)是(shi)非同(tong)一(yi)(yi)般。經(jing)濟(ji)的(de)發(fa)展和社(she)會的(de)進步都(dou)離不開人，而人的(de)素(su)(su)質的(de)高(gao)低卻對未(wei)來(lai)經(jing)濟(ji)建(jian)設的(de)成果有著重要(yao)(yao)的(de)影響。要(yao)(yao)提高(gao)全民(min)的(de)整體素(su)(su)質，就要(yao)(yao)十分重視農村基(ji)礎教育(yu)的(de)投(tou)入(ru)問(wen)題，就要(yao)(yao)改變投(tou)資載體的(de)現狀，注重主(zhu)體投(tou)入(ru)的(de)方(fang)式(shi)，確定總體投(tou)入(ru)的(de)方(fang)向。

1、加大對(dui)(dui)(dui)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)投(tou)(tou)資(zi)載體(ti)的(de)(de)引(yin)導(dao)、指(zhi)(zhi)導(dao)和(he)督導(dao)。農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)能(neng)忽視，不(bu)能(neng)斷檔，更不(bu)能(neng)荒廢(fei)。而(er)(er)(er)要(yao)做到這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點，就(jiu)要(yao)摸清(qing)投(tou)(tou)資(zi)載體(ti)的(de)(de)現狀，調整農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)格局，建(jian)立基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)體(ti)系。這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)切都(dou)離(li)不(bu)開對(dui)(dui)(dui)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作的(de)(de)引(yin)導(dao)、指(zhi)(zhi)導(dao)和(he)督導(dao)。所謂引(yin)導(dao)，就(jiu)是要(yao)逐村(cun)(cun)逐戶的(de)(de)調查摸底(di)(di)，并且(qie)登記造冊，徹底(di)(di)清(qing)查出(chu)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)究竟(jing)有(you)(you)(you)(you)(you)多(duo)少孩(hai)(hai)子(zi)是在外地上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)(you)(you)(you)多(duo)少孩(hai)(hai)子(zi)沒有(you)(you)(you)(you)(you)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，要(yao)像抓(zhua)(zhua)計(ji)劃(hua)生育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作那樣(yang)，來一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個全民動員和(he)全民配合，對(dui)(dui)(dui)適齡的(de)(de)輟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兒童要(yao)進(jin)行(xing)分類(lei)排(pai)隊(dui)，有(you)(you)(you)(you)(you)多(duo)少是因(yin)(yin)為(wei)家庭條件不(bu)好(hao)，沒有(you)(you)(you)(you)(you)能(neng)力(li)(li)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)；有(you)(you)(you)(you)(you)多(duo)少是因(yin)(yin)為(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)環境(jing)(jing)欠佳而(er)(er)(er)導(dao)致孩(hai)(hai)子(zi)輟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)；有(you)(you)(you)(you)(you)多(duo)少是受其他因(yin)(yin)素的(de)(de)制(zhi)約而(er)(er)(er)上(shang)不(bu)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)。摸清(qing)情況(kuang)以(yi)后，要(yao)根據具(ju)體(ti)情況(kuang)，有(you)(you)(you)(you)(you)針對(dui)(dui)(dui)性(xing)地解決問(wen)題，力(li)(li)爭(zheng)不(bu)漏掉一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個孩(hai)(hai)子(zi)，不(bu)發現一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個新(xin)文盲(mang)，不(bu)為(wei)今后留(liu)下一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個新(xin)的(de)(de)遺(yi)憾。所謂指(zhi)(zhi)導(dao)，就(jiu)是要(yao)對(dui)(dui)(dui)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)缺師(shi)(shi)少教(jiao)(jiao)的(de)(de)問(wen)題拿出(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個指(zhi)(zhi)導(dao)性(xing)的(de)(de)工作方案出(chu)來，要(yao)進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步整合農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資(zi)源(yuan)，尋求解決問(wen)題的(de)(de)辦(ban)法。要(yao)在輿(yu)論上(shang)引(yin)導(dao)老(lao)師(shi)(shi)到條件艱苦的(de)(de)地方去(qu)任教(jiao)(jiao)，對(dui)(dui)(dui)在這方面成績(ji)突出(chu)者(zhe)予(yu)以(yi)大力(li)(li)表彰(zhang)；在工作待(dai)遇(yu)上(shang)要(yao)盡可能(neng)地給予(yu)改善，為(wei)他們創造一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個在艱苦的(de)(de)環境(jing)(jing)里(li)教(jiao)(jiao)書(shu)(shu)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)良好(hao)條件；在對(dui)(dui)(dui)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)源(yuan)的(de)(de)補充上(shang)要(yao)有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個切合實(shi)際的(de)(de)設想和(he)長遠的(de)(de)規劃(hua)，不(bu)能(neng)頭痛(tong)醫(yi)頭，腳痛(tong)醫(yi)腳，而(er)(er)(er)應該長期地堅持不(bu)懈地把這項工作抓(zhua)(zhua)下去(qu)，抓(zhua)(zhua)出(chu)成效來。所謂督導(dao)，就(jiu)是要(yao)恢(hui)復或者(zhe)重(zhong)建(jian)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系，對(dui)(dui)(dui)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)設置、定位(wei)、培(pei)訓、檢查、考核以(yi)及職稱和(he)職位(wei)的(de)(de)晉升等工作要(yao)有(you)(you)(you)(you)(you)人(ren)(ren)問(wen)，有(you)(you)(you)(you)(you)人(ren)(ren)管，并且(qie)要(yao)層層落(luo)實(shi)督導(dao)責任。只有(you)(you)(you)(you)(you)建(jian)立起農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)系，解決好(hao)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)的(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)力(li)(li)量問(wen)題，讓(rang)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校里(li)有(you)(you)(you)(you)(you)人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)書(shu)(shu)，有(you)(you)(you)(you)(you)人(ren)(ren)讀(du)(du)書(shu)(shu)，才能(neng)為(wei)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)打下堅實(shi)的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，才能(neng)把那些不(bu)能(neng)讀(du)(du)書(shu)(shu)或者(zhe)不(bu)愿(yuan)意讀(du)(du)書(shu)(shu)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)請進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)堂里(li)來，才能(neng)使對(dui)(dui)(dui)農(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)(nong)村(cun)(cun)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)投(tou)(tou)入(ru)變(bian)為(wei)有(you)(you)(you)(you)(you)效投(tou)(tou)入(ru)。

2、注重(zhong)對(dui)(dui)農村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)主(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)引(yin)、引(yin)進和(he)聯(lian)合(he)(he)(he)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)，對(dui)(dui)社會進步有(you)(you)著(zhu)重(zhong)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用，對(dui)(dui)社會資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)有(you)(you)著(zhu)永久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期待(dai)和(he)經常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴(ke)求(qiu)；同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，對(dui)(dui)相(xiang)(xiang)關(guan)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)也有(you)(you)著(zhu)推(tui)動(dong)和(he)牽引(yin)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。因此，對(dui)(dui)農村(cun)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)，不(bu)能(neng)(neng)(neng)只(zhi)當(dang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)(xiang)事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)來(lai)(lai)(lai)辦(ban)(ban)，而(er)應(ying)(ying)(ying)該(gai)當(dang)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)(xiang)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)來(lai)(lai)(lai)發展(zhan)。要(yao)(yao)用吸(xi)引(yin)、引(yin)進、聯(lian)合(he)(he)(he)等多(duo)(duo)種(zhong)(zhong)(zhong)辦(ban)(ban)法來(lai)(lai)(lai)增(zeng)加對(dui)(dui)農村(cun)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)。一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)吸(xi)引(yin)多(duo)(duo)種(zhong)(zhong)(zhong)經濟(ji)成(cheng)份辦(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。對(dui)(dui)農村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，僅(jin)靠(kao)(kao)國(guo)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)財政投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)顯然不(bu)能(neng)(neng)(neng)從根本(ben)(ben)上(shang)解決問題，還應(ying)(ying)(ying)該(gai)啟用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)信(xin)貸、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)入(ru)(ru)(ru)股(gu)等多(duo)(duo)種(zhong)(zhong)(zhong)形(xing)式吸(xi)引(yin)相(xiang)(xiang)關(guan)財團(tuan)和(he)個人(ren)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。要(yao)(yao)徹底(di)地(di)(di)(di)(di)施行(xing)政教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)分(fen)開(kai)(kai)，國(guo)家(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)管(guan)部門(men)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)只(zhi)在政策(ce)和(he)業(ye)(ye)(ye)務(wu)上(shang)把住關(guan)就行(xing)了(le)，而(er)在經營上(shang)則應(ying)(ying)(ying)盡(jin)量放開(kai)(kai)搞活。要(yao)(yao)允(yun)許有(you)(you)條件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)成(cheng)立中(zhong)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)或者是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)集團(tuan)公司，并積極為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)其上(shang)市創造條件(jian)(jian)，國(guo)家(jia)(jia)對(dui)(dui)在基(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)成(cheng)績突出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)部門(men)應(ying)(ying)(ying)該(gai)給予(yu)重(zhong)獎(jiang)，以(yi)(yi)鼓勵更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)來(lai)(lai)(lai)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)這項(xiang)(xiang)對(dui)(dui)經濟(ji)建(jian)設有(you)(you)著(zhu)特殊意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)引(yin)進外地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)辦(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。近年來(lai)(lai)(lai)，有(you)(you)不(bu)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨富無(wu)償捐資(zi)(zi)(zi)(zi)助學(xue)(xue)(xue)，這自然是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)(jian)好事(shi)(shi)，但畢(bi)竟不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)長久之計。應(ying)(ying)(ying)該(gai)鼓勵一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)富商投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)興(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。要(yao)(yao)在基(ji)(ji)(ji)礎(chu)設施、稅收等方(fang)(fang)面(mian)(mian)給投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)者提供優(you)惠條件(jian)(jian)，而(er)不(bu)能(neng)(neng)(neng)看見外地(di)(di)(di)(di)人(ren)取得了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)點成(cheng)績就眼紅(hong)，更不(bu)能(neng)(neng)(neng)使絆(ban)子有(you)(you)意刁難(nan)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)者。同時(shi)要(yao)(yao)制(zhi)定相(xiang)(xiang)應(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)法規(gui)，從政策(ce)和(he)法律制(zhi)度上(shang)保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)、興(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)分(fen)紅(hong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)理(li)合(he)(he)(he)法性。要(yao)(yao)使各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)(ye)(ye)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)興(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)風氣(qi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)時(shi)尚，一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)世人(ren)所稱道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現代(dai)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。使由(you)單(dan)純依(yi)靠(kao)(kao)財政一(yi)(yi)(yi)(yi)家(jia)(jia)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)變(bian)(bian)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)多(duo)(duo)家(jia)(jia)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)辦(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)；由(you)單(dan)純依(yi)靠(kao)(kao)本(ben)(ben)地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)辦(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變(bian)(bian)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)與外地(di)(di)(di)(di)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)相(xiang)(xiang)結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局面(mian)(mian)；由(you)單(dan)純依(yi)靠(kao)(kao)農村(cun)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)辦(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)變(bian)(bian)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)全(quan)民參與，全(quan)社會努力，全(quan)方(fang)(fang)位(wei)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)興(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態勢，努力把農村(cun)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)推(tui)向一(yi)(yi)(yi)(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)起(qi)(qi)點。三是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)聯(lian)合(he)(he)(he)相(xiang)(xiang)關(guan)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)辦(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。農村(cun)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)能(neng)(neng)(neng)走封閉式辦(ban)(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老路子，要(yao)(yao)打(da)破行(xing)業(ye)(ye)(ye)界(jie)限(xian)，走聯(lian)合(he)(he)(he)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路子。農村(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)掛靠(kao)(kao)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)大專院校(xiao)或者是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)大型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集團(tuan)公司，一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)可(ke)(ke)以(yi)(yi)發揮農村(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)(di)域優(you)勢和(he)資(zi)(zi)(zi)(zi)源優(you)勢，為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)對(dui)(dui)口單(dan)位(wei)培(pei)訓(xun)相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)術人(ren)才，或者作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)其實(shi)驗基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)(di)，為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)其開(kai)(kai)展(zhan)專業(ye)(ye)(ye)研究提供場所；另一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)由(you)農村(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與某些(xie)集團(tuan)公司聯(lian)合(he)(he)(he)辦(ban)(ban)廠，由(you)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)提供場地(di)(di)(di)(di)和(he)勞(lao)動(dong)力，由(you)公司提供資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)和(he)技(ji)術，職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生可(ke)(ke)以(yi)(yi)半工半讀(du)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)將做(zuo)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)實(shi)習，不(bu)拿工錢，但畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后可(ke)(ke)以(yi)(yi)享受優(you)先被錄用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)待(dai)遇。總(zong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)(lai)(lai)說，對(dui)(dui)農村(cun)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)不(bu)應(ying)(ying)(ying)該(gai)囿(you)于某一(yi)(yi)(yi)(yi)個方(fang)(fang)面(mian)(mian)，而(er)應(ying)(ying)(ying)該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，多(duo)(duo)層面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)相(xiang)(xiang)互聯(lian)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。誰都(dou)可(ke)(ke)以(yi)(yi)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)體(ti)，誰都(dou)能(neng)(neng)(neng)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)入(ru)(ru)(ru)中(zhong)受益(yi)(yi)。這件(jian)(jian)事(shi)(shi)只(zhi)要(yao)(yao)興(xing)(xing)起(qi)(qi)來(lai)(lai)(lai)了(le)，不(bu)僅(jin)投(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)者能(neng)(neng)(neng)從中(zhong)受益(yi)(yi)，而(er)且(qie)最終(zhong)受益(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)家(jia)(jia)和(he)人(ren)民。

篇4

關鍵詞：新(xin)課改(gai)　教(jiao)育(yu)　理念(nian)

基礎教育高(gao)中(zhong)新(xin)課(ke)程(cheng)改革倡(chang)導的(de)(de)理念是：發展性(xing)的(de)(de)課(ke)程(cheng)功(gong)能(neng)觀(guan)，綜合(he)性(xing)的(de)(de)課(ke)程(cheng)結構觀(guan)，生活(huo)化(hua)的(de)(de)課(ke)程(cheng)觀(guan)內容觀(guan)，創造性(xing)的(de)(de)課(ke)程(cheng)實施觀(guan)，多元(yuan)化(hua)的(de)(de)課(ke)程(cheng)評價觀(guan)，民主化(hua)的(de)(de)課(ke)程(cheng)管理觀(guan)。但(dan)理念與現實總是存在(zai)著(zhu)差(cha)距，而這種差(cha)距正是由于新(xin)課(ke)程(cheng)改革后出現的(de)(de)問題所產生的(de)(de)。

新(xin)課(ke)(ke)程改(gai)(gai)革后所出現(xian)的(de)(de)問題(ti)，首先是課(ke)(ke)改(gai)(gai)意味(wei)著教(jiao)(jiao)(jiao)育方式(shi)(shi)的(de)(de)轉變(bian)。在這(zhe)個轉變(bian)時期(qi)，一(yi)些老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)師為了適(shi)應新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)，想轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)(shi)，但是由(you)于(yu)受到(dao)以往教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)(jing)驗的(de)(de)影響，轉變(bian)還是存在困難(nan)的(de)(de)，他們想用新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)卻缺乏新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念和(he)經(jing)(jing)驗，想用以往的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)又不符合新(xin)的(de)(de)改(gai)(gai)革要求，他們變(bian)得束(shu)手無策。

其(qi)次是(shi)一(yi)些年輕教師(shi)更(geng)新(xin)意(yi)識強，在(zai)新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)中(zhong)也表(biao)現(xian)(xian)出一(yi)定的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)意(yi)識，但是(shi)卻(que)帶(dai)(dai)有(you)盲(mang)目(mu)性，沒有(you)看到(dao)(dao)新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)實質。例如(ru)福建(jian)師(shi)大文(wen)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)孫(sun)教授前一(yi)段時(shi)間去一(yi)所中(zhong)學(xue)(xue)(xue)聽(ting)語文(wen)課(ke)(ke)時(shi)，上(shang)語文(wen)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)那(nei)位(wei)(wei)老師(shi)給學(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)上(shang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)是(shi)《木蘭(lan)辭》，在(zai)講課(ke)(ke)前那(nei)位(wei)(wei)老師(shi)先給同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)播(bo)放(fang)(fang)了(le)一(yi)部美國(guo)動(dong)畫(hua)片《花木蘭(lan)》，這(zhe)(zhe)(zhe)挺有(you)新(xin)意(yi)的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)(zhe)位(wei)(wei)語文(wen)老師(shi)能夠(gou)利(li)用(yong)(yong)現(xian)(xian)代教育技術進行教學(xue)(xue)(xue)，不僅起到(dao)(dao)開拓學(xue)(xue)(xue)生視野的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)，還看出這(zhe)(zhe)(zhe)位(wei)(wei)老師(shi)認(ren)真(zhen)施行新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)政策和方針，但他沒有(you)把它落到(dao)(dao)實處，原(yuan)因就在(zai)于他的(de)(de)(de)(de)實施方法(fa)帶(dai)(dai)有(you)盲(mang)目(mu)性。問題的(de)(de)(de)(de)關鍵就在(zai)于播(bo)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)(zhe)部影片內容，孫(sun)教授說這(zhe)(zhe)(zhe)部影片只是(shi)動(dong)畫(hua)片與所上(shang)的(de)(de)(de)(de)《木蘭(lan)辭》沒有(you)多大的(de)(de)(de)(de)關系。其(qi)實這(zhe)(zhe)(zhe)種做法(fa)就是(shi)硬套新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)公式，用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)新(xin)思路(lu)走的(de)(de)(de)(de)還是(shi)老路(lu)。我們(men)(men)說“教師(shi)對(dui)新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)接(jie)受表(biao)現(xian)(xian)為(wei)兩個相(xiang)互(hu)聯(lian)系的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)：一(yi)是(shi)把新(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)文(wen)化合理化為(wei)自己的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)(nian)過(guo)程(cheng)(cheng)，二是(shi)相(xiang)信這(zhe)(zhe)(zhe)個觀念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)正當(dang)性，并(bing)把價(jia)值觀念(nian)(nian)轉(zhuan)化為(wei)行為(wei)觀念(nian)(nian)過(guo)程(cheng)(cheng)”①。但這(zhe)(zhe)(zhe)位(wei)(wei)老師(shi)沒有(you)做到(dao)(dao)使(shi)價(jia)值觀念(nian)(nian)向行為(wei)觀念(nian)(nian)轉(zhuan)變。

第三，新(xin)課(ke)(ke)改后教師們(men)的(de)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)已經不再像傳(chuan)統的(de)那樣一(yi)味地給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)灌輸知識，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)在(zai)課(ke)(ke)堂上討論老(lao)師提出(chu)(chu)的(de)問(wen)題(ti)，或者學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己向老(lao)師提問(wen)題(ti)或發(fa)表意見。但目(mu)前很大一(yi)部分學(xue)(xue)校的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏自(zi)主、合作、探(tan)(tan)究意識，同時(shi)教師們(men)不夠重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個性(xing)發(fa)展(zhan)，不能(neng)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)問(wen)題(ti)或觀(guan)點持尊重的(de)態度。可以(yi)看出(chu)(chu)師生(sheng)(sheng)(sheng)目(mu)前的(de)狀況還不能(neng)形成(cheng)一(yi)種(zhong)默契(qi)的(de)配(pei)合與(yu)互動，這對新(xin)課(ke)(ke)改的(de)實施包括其中教學(xue)(xue)方(fang)式的(de)轉變(bian)都是一(yi)個阻力。還有就是讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)堂上進行探(tan)(tan)討，一(yi)些教師沒有正(zheng)確(que)把(ba)握好時(shi)間(jian)以(yi)致教學(xue)(xue)任(ren)務難以(yi)完(wan)成(cheng)，甚至(zhi)造成(cheng)課(ke)(ke)堂紀律混亂。

第四，在教(jiao)材方面，目前新(xin)課改(gai)(gai)(gai)內(nei)容比新(xin)課改(gai)(gai)(gai)前增(zeng)(zeng)加(jia)了許多。如高中思想政(zheng)治原來(lai)只分經(jing)濟、哲(zhe)學(xue)、政(zheng)治常識(shi)三(san)個(ge)部分，新(xin)課改(gai)(gai)(gai)后在原來(lai)的(de)(de)基(ji)礎上增(zeng)(zeng)加(jia)了文化生(sheng)活內(nei)容。高中語文原來(lai)新(xin)課改(gai)(gai)(gai)前只有6冊書，新(xin)課改(gai)(gai)(gai)后必修課教(jiao)材就(jiu)有5個(ge)模塊5本書，選修課共有5個(ge)系(xi)列，每一(yi)個(ge)系(xi)列一(yi)本書，共10本教(jiao)材。內(nei)容上的(de)(de)增(zeng)(zeng)加(jia)是(shi)為學(xue)生(sheng)減負還是(shi)加(jia)負？加(jia)負并(bing)不是(shi)新(xin)課改(gai)(gai)(gai)應(ying)有的(de)(de)。學(xue)生(sheng)的(de)(de)基(ji)礎并(bing)沒改(gai)(gai)(gai)變，學(xue)習時(shi)間有限，每科學(xue)時(shi)又減少了，學(xue)生(sheng)在學(xue)習學(xue)科內(nei)容和(he)完成這些學(xue)科上就(jiu)存在很(hen)大的(de)(de)壓力，教(jiao)師們也覺得時(shi)間緊，任(ren)務重，難以按計劃完成教(jiao)學(xue)任(ren)務，可以看出新(xin)課改(gai)(gai)(gai)后出現了“課時(shi)少”“內(nei)容多”的(de)(de)矛盾(dun)。

第五，高(gao)考新(xin)(xin)方(fang)案(an)尚未公布(bu)，這(zhe)使得(de)教師(shi)(shi)在備課(ke)上(shang)沒有(you)(you)一(yi)個明確的方(fang)案(an)，教學上(shang)難以突出重點，同(tong)時也(ye)造成(cheng)學生學業上(shang)的茫然。不少學生對(dui)課(ke)程尤其是(shi)(shi)選修課(ke)沒有(you)(you)一(yi)個較熟悉的認識，教師(shi)(shi)也(ye)沒有(you)(you)對(dui)此認真講過，也(ye)沒有(you)(you)給學生動手實踐的機會，不少學生反(fan)(fan)映(ying)新(xin)(xin)教材例題少，書(shu)看(kan)不懂(dong)，只好通過買參考書(shu)和(he)練習(xi)題來應(ying)(ying)付；教師(shi)(shi)反(fan)(fan)映(ying)的是(shi)(shi)教材版(ban)本多，教師(shi)(shi)怕(pa)知識遺漏就把(ba)它(ta)們(men)全部都講解(jie)給學生，另外找時間補上(shang)，可見高(gao)考新(xin)(xin)方(fang)案(an)仍(reng)未公布(bu)造成(cheng)了師(shi)(shi)生仍(reng)舊走應(ying)(ying)試教育的道路，這(zhe)樣新(xin)(xin)課(ke)改的理念也(ye)就無(wu)法(fa)得(de)到內化與外化。

新(xin)(xin)課(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)問題可歸納(na)為(wei)：1.大部分教師在適應這一(yi)(yi)改(gai)革方面存在困難，也有一(yi)(yi)部分教師則是硬套新(xin)(xin)課(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)公(gong)式，出(chu)現了(le)穿新(xin)(xin)鞋走(zou)老(lao)路的(de)(de)(de)(de)現象；2.學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)能力不(bu)是很強，師生(sheng)(sheng)還(huan)不(bu)能夠(gou)完全(quan)在課(ke)堂上形成一(yi)(yi)種默契(qi)的(de)(de)(de)(de)配合。“新(xin)(xin)課(ke)程師生(sheng)(sheng)理念(nian)的(de)(de)(de)(de)改(gai)變，要求教師從(cong)權威的(de)(de)(de)(de)角色走(zou)向與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)平等合作的(de)(de)(de)(de)伙伴”②；3.課(ke)時與(yu)教學(xue)內容發(fa)生(sheng)(sheng)了(le)矛盾(dun)；4.高考(kao)新(xin)(xin)方案不(bu)能與(yu)新(xin)(xin)課(ke)改(gai)同行以致(zhi)新(xin)(xin)課(ke)改(gai)無法充(chong)分發(fa)揮作用；5.師生(sheng)(sheng)都感到茫然(ran)且各自的(de)(de)(de)(de)任務都很繁重。

針對這(zhe)些(xie)問題我(wo)提(ti)供它們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)辦法僅作意(yi)見供參考。首先要(yao)加強對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)“以(yi)(yi)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)(lun)為(wei)指導，秉承(cheng)終身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”③的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念進一步(bu)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質(zhi)，定(ding)時為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行新(xin)課(ke)(ke)改培訓，在培訓中提(ti)供更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐機會(hui)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)也可以(yi)(yi)運用以(yi)(yi)往教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精髓與新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)相結合，同時還(huan)(huan)要(yao)求“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)(xu)要(yao)理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導和專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)領”④。其次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生需(xu)(xu)要(yao)利(li)用獎勵機制充(chong)分調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生課(ke)(ke)堂討論(lun)(lun)發(fa)表觀點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，在討論(lun)(lun)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)不(bu)時地引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生，并要(yao)照顧到(dao)每位學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性發(fa)展。第(di)三，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生討論(lun)(lun)問題前應先教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)有(you)關該(gai)(gai)問題所(suo)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)并讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生充(chong)分理(li)解，然后(hou)再開討論(lun)(lun)課(ke)(ke)，討論(lun)(lun)課(ke)(ke)上不(bu)能(neng)(neng)硬(ying)摳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)而應該(gai)(gai)聯系當今社會(hui)熱點(dian)將知(zhi)識(shi)(shi)進行遷(qian)移，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還(huan)(huan)應該(gai)(gai)考慮到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)科間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)，擴大學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合知(zhi)識(shi)(shi)面。第(di)四，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應該(gai)(gai)提(ti)高課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在課(ke)(ke)堂上當場掌握所(suo)傳授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)以(yi)(yi)減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)擔，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還(huan)(huan)要(yao)不(bu)斷給學(xue)(xue)(xue)(xue)生以(yi)(yi)引(yin)導，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生多(duo)出例題，例題要(yao)經(jing)典、新(xin)穎、質(zhi)量高，有(you)針對性。第(di)五，改變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應該(gai)(gai)通過(guo)引(yin)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)來讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生自己(ji)得出結論(lun)(lun)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生真(zhen)正(zheng)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)變(bian)成會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)。第(di)六，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在提(ti)高自身(shen)綜合素質(zhi)時也要(yao)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質(zhi)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)手實(shi)踐能(neng)(neng)力以(yi)(yi)及思(si)維(wei)能(neng)(neng)力，同時還(huan)(huan)要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思(si)。第(di)七，高考應盡(jin)快制定(ding)出新(xin)方(fang)案，讓師(shi)(shi)(shi)生們都能(neng)(neng)夠有(you)個(ge)提(ti)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應，高考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)方(fang)案應該(gai)(gai)真(zhen)正(zheng)體現素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神。

隨著(zhu)經濟全球(qiu)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷發(fa)展(zhan)(zhan)，我(wo)國綜(zong)(zong)合(he)國力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷提(ti)高，新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)成(cheng)(cheng)了(le)(le)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)我(wo)國教育(yu)制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一次重大(da)(da)改(gai)(gai)革，這(zhe)(zhe)一改(gai)(gai)革并不是(shi)(shi)說(shuo)明以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)制(zhi)(zhi)度(du)不好，以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)制(zhi)(zhi)度(du)適應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)當時(shi)該制(zhi)(zhi)度(du)所在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)，也就(jiu)是(shi)(shi)說(shuo)制(zhi)(zhi)度(du)并不是(shi)(shi)一成(cheng)(cheng)不變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只有應時(shi)而(er)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)才(cai)是(shi)(shi)好制(zhi)(zhi)度(du)。從總體(ti)(ti)上說(shuo)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)還是(shi)(shi)符(fu)合(he)事(shi)物(wu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀規律擁有強大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命力(li)(li)和遠大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來，新(xin)(xin)(xin)事(shi)物(wu)一開頭一般(ban)是(shi)(shi)不容易馬上被人(ren)們(men)(men)所接受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革始終體(ti)(ti)現著(zhu)人(ren)性化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，生(sheng)(sheng)活(huo)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)理(li)念，新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心理(li)念是(shi)(shi)一切為(wei)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，“新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)提(ti)倡培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)能(neng)(neng)力(li)(li)，而(er)綜(zong)(zong)合(he)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養要靠教師(shi)集體(ti)(ti)智(zhi)慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮”⑤，新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革貼(tie)近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身生(sheng)(sheng)活(huo)，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)，受(shou)到人(ren)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普遍歡迎。許多課(ke)(ke)程(cheng)增加了(le)(le)小組活(huo)動，綜(zong)(zong)合(he)實踐，專題討論等內(nei)容，大(da)(da)體(ti)(ti)上改(gai)(gai)變了(le)(le)過去主要由教師(shi)講學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)程(cheng)度(du)低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)有了(le)(le)親切感，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣倍(bei)增，并最終提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)素質(zhi)和實踐能(neng)(neng)力(li)(li)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將(jiang)來能(neng)(neng)更好地適應社會。新(xin)(xin)(xin)世紀面臨新(xin)(xin)(xin)挑戰，新(xin)(xin)(xin)機遇、新(xin)(xin)(xin)時(shi)代(dai)呼吁(yu)新(xin)(xin)(xin)人(ren)才(cai)，新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革能(neng)(neng)否(fou)取得成(cheng)(cheng)功很(hen)大(da)(da)程(cheng)度(du)上取決(jue)于(yu)教師(shi)，取決(jue)于(yu)廣大(da)(da)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)教師(shi)能(neng)(neng)否(fou)更新(xin)(xin)(xin)觀念，更新(xin)(xin)(xin)知識，更新(xin)(xin)(xin)方(fang)法和手段(duan)。我(wo)相(xiang)信新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)改(gai)(gai)目前存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題在(zai)不久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)將(jiang)來能(neng)(neng)夠得到一個很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)，讓(rang)教師(shi)們(men)(men)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)上能(neng)(neng)夠發(fa)揮出更加出色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)能(neng)(neng)夠在(zai)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中不斷地進步(bu)成(cheng)(cheng)長。

注釋：

①林正范(fan)等著(zhu)《課程更新(xin)與教師(shi)行為的(de)轉變》，浙江大學出(chu)版社，2005年6月第1版，第60頁(ye)

②王少(shao)非《新(xin)課程背景下的(de)教師(shi)專業發展》，華東師(shi)范大學出版社，2005年6月(yue)第1版，第61頁

③時偉《當代教(jiao)師繼續教(jiao)育論(lun)》，安徽教(jiao)育出(chu)版(ban)社，2004年7月第1版(ban)，第55頁

④李志厚(hou)《教(jiao)師(shi)校本學習(xi)論》，廣(guang)東高等教(jiao)育出(chu)版(ban)社，2006年9月第1版(ban)，第7頁

⑤彭興順(shun)著(zhu)《新課程與(yu)教師(shi)共(gong)成長》，中國人事出(chu)版社，2006年2月(yue)第1版，第5頁

參考文獻：

[1]林正范等著《課程(cheng)更新與(yu)教(jiao)師行(xing)為的(de)轉(zhuan)變》，浙江大學出版社，2005年6月第1版

[2]王少(shao)非(fei)《新課程背景下的(de)教(jiao)師專業(ye)發展(zhan)》，華東師范大學出(chu)版社，2005年6月第(di)1版

[3]時偉《當代教(jiao)師繼續教(jiao)育論》，安徽教(jiao)育出(chu)版社，2004年7月第(di)1版

[4]李志(zhi)厚《教師校本(ben)學習論》，廣東高等教育(yu)出版(ban)社(she)，2006年9月第1版(ban)

[5]彭(peng)興順著《新課程與教師共成長》，中國人事出版社，2006年2月第(di)1版

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關鍵詞：基礎(chu)教育課堂改革教師教學(xue)能力

隨著基礎教(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)全面實(shi)(shi)(shi)施和(he)(he)深人開展，基礎教(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)越(yue)來(lai)越(yue)明顯，據調查分(fen)析，自(zi)身能力和(he)(he)素質的(de)(de)不(bu)足成為了課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)實(shi)(shi)(shi)施和(he)(he)落實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)最大(da)障礙，課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)材(cai)表面上難度降低了，實(shi)(shi)(shi)際上對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)要求更高了。課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)后(hou)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)由度較大(da)的(de)(de)空間與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)創新實(shi)(shi)(shi)施能力不(bu)足的(de)(de)矛盾，已(yi)成為制約(yue)基礎教(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)實(shi)(shi)(shi)施的(de)(de)“瓶頸(jing)”。因此，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)施新課(ke)(ke)程(cheng)能力是落實(shi)(shi)(shi)好新課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)關鍵(jian)。

一(yi)、傳統教(jiao)學對教(jiao)師教(jiao)學能力(li)的(de)要求

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)方(fang)面(mian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)內容非常廣泛，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包括：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認知(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)操(cao)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)監(jian)控能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)把(ba)傳授(shou)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)首(shou)要(yao)任務，注重(zhong)的(de)(de)(de)是知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)傳授(shou)和(he)復(fu)制，過多地(di)強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)書(shu)本知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)書(shu)面(mian)應試(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)掌(zhang)握和(he)技能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)更(geng)加關注。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標設計(ji)時要(yao)體(ti)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)與技能(neng)(neng)(neng)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)方(fang)面(mian)，傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)傳授(shou)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)定論為(wei)宗旨，以(yi)(yi)掌(zhang)握知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)全面(mian)掌(zhang)握，深層次(ci)的(de)(de)(de)挖掘。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容上重(zhong)視(shi)按照(zhao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科邏輯順序組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，實行分(fen)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)上要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)課堂(tang)上以(yi)(yi)講(jiang)授(shou)、傳授(shou)的(de)(de)(de)方(fang)式進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主要(yao)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)的(de)(de)(de)現有知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)進(jin)行直接闡釋。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)監(jian)控方(fang)面(mian)，注重(zhong)終結性評價，要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認真做好試(shi)(shi)卷以(yi)(yi)及考試(shi)(shi)后(hou)的(de)(de)(de)試(shi)(shi)卷分(fen)析工(gong)作(zuo)(zuo)。

二、基礎教育課(ke)程改革(ge)對(dui)教師能力的要求

基礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)是(shi)全面實施(shi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重大舉(ju)措。為(wei)(wei)了中(zhong)華民族的(de)(de)(de)(de)復興，為(wei)(wei)了每位學生的(de)(de)(de)(de)發展是(shi)改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)核心理念。強(qiang)調形成(cheng)積極主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)學習態度(du)，使獲得基礎(chu)(chu)(chu)知(zhi)識(shi)與基本技(ji)能的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)同時成(cheng)為(wei)(wei)學會學習和形成(cheng)正(zheng)確價值觀的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)是(shi)改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)核心目標。然而課(ke)堂是(shi)實施(shi)基礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)陣(zhen)地(di)，那么教(jiao)(jiao)師作為(wei)(wei)課(ke)堂改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)踐行者(zhe)是(shi)這(zhe)一(yi)系統(tong)工作中(zhong)最(zui)活躍(yue)最(zui)關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)因素，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學能力(li)是(shi)基礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)不可忽(hu)視(shi)的(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)。

1．教學認(ren)知能力的要求

(1)分析(xi)和領(ling)會教(jiao)學大綱、課程標(biao)(biao)準的(de)(de)能力。基礎教(jiao)育(yu)課程改革的(de)(de)基本(ben)理念是關注學生(sheng)(sheng)的(de)(de)全面發展(zhan)，要求在日常課堂(tang)教(jiao)學中每節課都按照多元(yuan)化的(de)(de)教(jiao)學目標(biao)(biao)設(she)計并(bing)實施，讓(rang)學生(sheng)(sheng)在學到知(zhi)識與(yu)技能的(de)(de)同(tong)時，還(huan)要讓(rang)學生(sheng)(sheng)知(zhi)道知(zhi)識與(yu)技能得來(lai)的(de)(de)方式方法。與(yu)此(ci)同(tong)時，教(jiao)學目標(biao)(biao)設(she)計時還(huan)應注意學生(sheng)(sheng)能否對所學知(zhi)識產生(sheng)(sheng)積極的(de)(de)情感體(ti)驗，是否有利于進一(yi)步學習。也就是三(san)維目標(biao)(biao)，即知(zhi)識與(yu)技能、過(guo)程與(yu)方法和情感態度價值(zhi)觀(guan)。

(2)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)每一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)(ren)是新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心理(li)(li)念——“一(yi)切為(wei)了每一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)”。這(zhe)一(yi)理(li)(li)念要求教(jiao)(jiao)師(shi)首先在其(qi)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念中包括每一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全班所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都是自(zi)己應該關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)象，關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實質是尊重、關(guan)心、牽掛(gua)，關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)本身就是最好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。其(qi)次，關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和(he)情感(gan)體(ti)驗(yan)。教(jiao)(jiao)學(xue)過程應該成為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)種愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和(he)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)體(ti)驗(yan)。最后，教(jiao)(jiao)師(shi)應關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和(he)人(ren)(ren)格(ge)養成。課(ke)堂(tang)(tang)不僅是學(xue)科知識(shi)傳(chuan)遞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)殿(dian)堂(tang)(tang)，更(geng)是人(ren)(ren)．陛養育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣殿(dian)。課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)潛藏著(zhu)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)因素(su)，教(jiao)(jiao)師(shi)不僅要充分展(zhan)示教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種道(dao)德(de)(de)因素(su)，還要積(ji)極(ji)關(guan)注(zhu)(zhu)(zhu)和(he)引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種道(dao)德(de)(de)表現(xian)和(he)道(dao)德(de)(de)發(fa)展(zhan)，從而使教(jiao)(jiao)學(xue)過程成為(wei)一(yi)種高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和(he)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)驗(yan)。

2．教學設計能力的要求

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)計能(neng)力(li)具(ju)體(ti)表現在根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生特點(dian)整(zheng)合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)能(neng)力(li)；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標制(zhi)定(ding)的(de)能(neng)力(li)；把握教(jiao)(jiao)材(cai)重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)的(de)能(neng)力(li)；根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容選擇恰當的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略的(de)能(neng)力(li)。本文所指的(de)基(ji)礎課(ke)程(cheng)改革對(dui)教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)計能(neng)力(li)主要指課(ke)程(cheng)分析(xi)掌(zhang)握教(jiao)(jiao)材(cai)標準的(de)能(neng)力(li)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容設(she)(she)計能(neng)力(li)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法設(she)(she)計能(neng)力(li)。

(1)分析掌握(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)材標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)能力。基(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育課程(cheng)改革要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要對教(jiao)(jiao)(jiao)材和課程(cheng)標(biao)(biao)準深(shen)層次的(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)(wo)。做(zuo)到眉目清楚，思路清晰，結構完整，把握(wo)(wo)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)、難(nan)點(dian)和關鍵。教(jiao)(jiao)(jiao)材實際(ji)是為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提供的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)素(su)(su)(su)材，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要準確無誤地挖(wa)掘教(jiao)(jiao)(jiao)材，把握(wo)(wo)標(biao)(biao)準。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首先要分析這些素(su)(su)(su)材中自身的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識因素(su)(su)(su)、能力因素(su)(su)(su)、智力因素(su)(su)(su)、非智力因素(su)(su)(su)、品格(ge)因素(su)(su)(su)等；其次考慮如(ru)何將(jiang)這些因素(su)(su)(su)拓(tuo)寬、擴展，最后(hou)確定(ding)本節課對學(xue)生(sheng)終身打基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質進行重點(dian)開發和培養。這樣(yang)才能在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中將(jiang)學(xue)科知(zhi)識與學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活實際(ji)結合起來(lai)。

(2)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)設計(ji)能力。傳統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)“難、繁、偏、舊”和過于注重書本(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)，缺(que)乏各個學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)內容(rong)整合。基礎教(jiao)育課程改革要(yao)求教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)內容(rong)突出(chu)(chu)重難點，注重學(xue)(xue)生已學(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)和相關學(xue)(xue)科(ke)(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)、學(xue)(xue)生生活以及現代社會和科(ke)(ke)技發展(zhan)的(de)(de)(de)聯系。使教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)形成較(jiao)大規(gui)模的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)體系，在各學(xue)(xue)科(ke)(ke)之間建立科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)聯系并保(bao)持科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)銜接，各學(xue)(xue)科(ke)(ke)內容(rong)不僅突出(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)教(jiao)學(xue)(xue)，而(er)且(qie)更突出(chu)(chu)智能教(jiao)學(xue)(xue)、學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習教(jiao)學(xue)(xue)、非智力心理品質(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)和品格教(jiao)學(xue)(xue)。

(3)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法設計(ji)能力。基礎教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)改革強調以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中心(xin)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體，強調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動地探究，通(tong)過(guo)他們已有知識與新(xin)知識的(de)(de)(de)(de)整合，通(tong)過(guo)理論與實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)結(jie)合實現自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。現代(dai)心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究表明(ming)(ming)，人的(de)(de)(de)(de)心(xin)理發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)是(shi)一個不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我建構的(de)(de)(de)(de)結(jie)果，而不(bu)是(shi)外塑的(de)(de)(de)(de)結(jie)果。未來的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)正(zheng)向更(geng)加開放化(hua)、生(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)、終身化(hua)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，信(xin)息技(ji)術(shu)、特(te)別是(shi)互聯網正(zheng)在(zai)催生(sheng)(sheng)出適應信(xin)息文明(ming)(ming)、為信(xin)息社會服務的(de)(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)。基礎教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)改革，基于(yu)現代(dai)信(xin)息技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習革命(ming)，積極倡導(dao)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、探索學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)。作為教(jiao)(jiao)師要促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行“有效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”，利(li)用一切(qie)可以(yi)利(li)用的(de)(de)(de)(de)資源，應采(cai)用靈活(huo)多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

5．教學操作能力

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)操作能(neng)(neng)力(li)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)操作的(de)(de)(de)手段(duan)(duan)看主要(yao)(yao)(yao)表(biao)現(xian)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)言(yan)語(yu)表(biao)達(da)(da)(da)能(neng)(neng)力(li)，非言(yan)語(yu)表(biao)達(da)(da)(da)能(neng)(neng)力(li)，選(xuan)擇(ze)和(he)(he)運用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒體(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課程改革(ge)要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)應(ying)體(ti)現(xian)規范純潔、鮮明(ming)生動和(he)(he)表(biao)達(da)(da)(da)方式的(de)(de)(de)多(duo)樣(yang)化。應(ying)注意(yi)語(yu)言(yan)使用(yong)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)性和(he)(he)可(ke)接(jie)受性。對(dui)非語(yu)言(yan)表(biao)達(da)(da)(da)要(yao)(yao)(yao)求是(shi)(shi)(shi)，例如(ru)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，目(mu)光是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師給學(xue)(xue)(xue)生傳遞信息時的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)手段(duan)(duan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在使用(yong)非言(yan)語(yu)行(xing)為時要(yao)(yao)(yao)恰當、適度，應(ying)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師情感的(de)(de)(de)自然流露。對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師選(xuan)擇(ze)運用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒體(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師必須形成(cheng)掌握(wo)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術的(de)(de)(de)新能(neng)(neng)力(li)，更好地為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)服務，更好地為新課程改革(ge)服務。

4．教學監控能力

基礎(chu)教(jiao)育課(ke)程(cheng)改革要求(qiu)教(jiao)師的(de)課(ke)堂評(ping)(ping)價(jia)要貫穿于課(ke)堂教(jiao)學活動(dong)的(de)始終，關注學生的(de)發展過程(cheng)，教(jiao)師要具備過程(cheng)性(xing)和(he)(he)(he)動(dong)態性(xing)評(ping)(ping)價(jia)的(de)意識和(he)(he)(he)能力(li)，將(jiang)形成性(xing)評(ping)(ping)價(jia)和(he)(he)(he)終結性(xing)評(ping)(ping)價(jia)結合(he)(he)起來，實現評(ping)(ping)價(jia)重(zhong)心(xin)的(de)轉(zhuan)移(yi)。評(ping)(ping)價(jia)的(de)目標要綜合(he)(he)，方(fang)式要多樣，要根據不同的(de)評(ping)(ping)價(jia)內容和(he)(he)(he)對象，選擇(ze)不同的(de)評(ping)(ping)價(jia)方(fang)式，將(jiang)量化評(ping)(ping)價(jia)與質(zhi)性(xing)評(ping)(ping)價(jia)結合(he)(he)起來，提高評(ping)(ping)價(jia)的(de)有效(xiao)性(xing)和(he)(he)(he)可操作(zuo)性(xing)。

三、基礎教(jiao)育課程(cheng)改革中教(jiao)師(shi)教(jiao)學能力(li)存在(zai)的(de)問(wen)(wen)題面對基礎教(jiao)育改革對教(jiao)師(shi)教(jiao)學能力(li)提出的(de)更高要求，教(jiao)師(shi)應充分認識到自己新的(de)歷史重任。但是，教(jiao)師(shi)在(zai)具體的(de)教(jiao)學實踐中，仍(reng)然遇到了(le)一(yi)些(xie)需要解決的(de)問(wen)(wen)題

1．對(dui)基(ji)礎教育(yu)課程改革目(mu)標理解(jie)存在偏差

基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)改革提出知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與技(ji)(ji)能(neng)、過程(cheng)與方法及情感、態度、價(jia)(jia)值觀(guan)三維的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)標(biao)(biao)(biao)準。由于(yu)過程(cheng)和(he)方法或情感、態度、價(jia)(jia)值觀(guan)相對(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與技(ji)(ji)能(neng)更不可測量(liang)，加上(shang)現(xian)(xian)行的(de)(de)(de)大部分考(kao)試很難關注前兩者，結果，課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)仍(reng)然主要圍繞(rao)著知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)技(ji)(ji)能(neng)進(jin)行，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)晡總會將其三者寫上(shang)，但(dan)是在真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師真(zhen)(zhen)正實現(xian)(xian)三維目(mu)標(biao)(biao)(biao)了(le)嗎?尤其在中(zhong)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，面對(dui)中(zhong)考(kao)、高考(kao)的(de)(de)(de)壓力課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實現(xian)(xian)三維目(mu)標(biao)(biao)(biao)顯然是不可能(neng)的(de)(de)(de)；可能(neng)正因為不可量(liang)化，所以在實現(xian)(xian)方式上(shang)也(ye)顯得難以把(ba)握，有(you)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師為了(le)實現(xian)(xian)三維目(mu)標(biao)(biao)(biao)，在某(mou)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環節(jie)強(qiang)加進(jin)思想教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)內容(rong)，或者專門(men)留出一個環節(jie)進(jin)行價(jia)(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，以上(shang)都說明教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)于(yu)課(ke)程(cheng)標(biao)(biao)(biao)準還沒有(you)掌握理解(jie)清楚。

2．教(jiao)學方式技術化

基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)改革中(zhong)規定大(da)力(li)(li)推進信(xin)息技(ji)術在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)普(pu)遍應用，促(cu)進信(xin)息技(ji)術與學(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)程(cheng)的(de)(de)整合。在(zai)(zai)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)公開課(ke)的(de)(de)課(ke)堂，都(dou)會用多媒體(ti)(ti)。多媒體(ti)(ti)的(de)(de)恰當運(yun)用有時確實能(neng)起(qi)到很(hen)好的(de)(de)作用，可(ke)(ke)吏(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)更加直(zhi)觀、形象(xiang)(xiang)。但有時反(fan)而(er)(er)(er)幫了倒忙(mang)例如(ru)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)文(wen)《春天來了》無數朵鮮(xian)花爭(zheng)芳斗艷，河岸上一排排垂柳，長出(chu)(chu)嫩芽(ya)。如(ru)果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師用畫面展示其景物(wu)，可(ke)(ke)能(neng)就(jiu)會限(xian)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)想(xiang)象(xiang)(xiang)力(li)(li)。所以(yi)(yi)，在(zai)(zai)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，有時運(yun)用課(ke)件不當，反(fan)而(er)(er)(er)限(xian)制(zhi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)想(xiang)象(xiang)(xiang)力(li)(li)和(he)審(shen)美感受。如(ru)果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)夠親自在(zai)(zai)黑板上畫出(chu)(chu)這幅(fu)美麗的(de)(de)春天畫面，我們可(ke)(ke)以(yi)(yi)想(xiang)象(xiang)(xiang)出(chu)(chu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。由此可(ke)(ke)以(yi)(yi)看出(chu)(chu)在(zai)(zai)信(xin)息技(ji)術面前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師獨特的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格喪失(shi)了，取而(er)(er)(er)代之的(de)(de)是機器(qi)操縱(zong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)現象(xiang)(xiang)，久而(er)(er)(er)久之會導致(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式技(ji)術化。

5．注重課堂(tang)教(jiao)學表面，忽視教(jiao)學的本質

面對(dui)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)改革，教(jiao)(jiao)師(shi)們紛紛投入到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中，并(bing)(bing)在(zai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中將課(ke)程(cheng)理(li)念轉化(hua)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)，然而(er)一些教(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)注重(zhong)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)面，卻忽(hu)視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)本質，也(ye)就是忽(hu)視(shi)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。例如(ru)作(zuo)(zuo)為(wei)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)改革所倡導的(de)(de)(de)(de)(de)三大學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)之一的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)組合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，幾(ji)乎在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)都(dou)會看見小(xiao)(xiao)組討(tao)論(lun)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。然而(er)，仔細(xi)觀察發(fa)現多數的(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論(lun)僅僅停(ting)留在(zai)形式(shi)上(shang)(shang)，表(biao)面上(shang)(shang)給專家或聽課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)感覺(jue)場面很熱鬧，但是實(shi)(shi)質上(shang)(shang)當師(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)回(hui)答(da)討(tao)論(lun)問(wen)題(ti)時學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答(da)幾(ji)乎都(dou)是自己的(de)(de)(de)(de)(de)想法，并(bing)(bing)沒(mei)有代表(biao)小(xiao)(xiao)組。這反映合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)沒(mei)有落實(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)本質上(shang)(shang)。以上(shang)(shang)隋況表(biao)明教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)只(zhi)注重(zhong)表(biao)面而(er)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展卻忽(hu)視(shi)了。

四(si)、基礎教育(yu)課程改(gai)革中教師(shi)教學能力(li)培養對策

1．獨立思(si)考和學習(xi)

面(mian)對基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)新理(li)念，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)會(hui)獨(du)自(zi)(zi)(zi)思(si)(si)(si)考，即認真地(di)反(fan)思(si)(si)(si)及總結，獨(du)立思(si)(si)(si)考是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)途(tu)徑。基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)改革(ge)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力提出了挑戰，要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)全(quan)(quan)面(mian)掌握基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念與思(si)(si)(si)想。如(ru)何(he)將理(li)念轉成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為，更(geng)好地(di)促進學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)發展，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)深思(si)(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)事情。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只有獨(du)立思(si)(si)(si)考，才(cai)能(neng)對基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)改革(ge)理(li)念有更(geng)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解，才(cai)能(neng)夠深人鉆研(yan)、不斷(duan)創新，才(cai)能(neng)夠依靠自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)力量(liang)分析問題、解決問題，并且在這樣的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中得到(dao)進步。例如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)備一(yi)節課(ke)，首先應該是(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)先獨(du)立理(li)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，領會(hui)課(ke)標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)參(can)的(de)(de)(de)(de)(de)精神，然(ran)后根(gen)據自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力、班級學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)，獨(du)立設計出符合自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)、符合學(xue)(xue)(xue)生實際的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案來(lai)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，憑的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)都是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)，發揮的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)都是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)智，那么得到(dao)提高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)可能(neng)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)。

2．同行交流(liu)與合作(zuo)

交(jiao)流(liu)與合(he)作(zuo)(zuo)是人(ren)類社(she)(she)會行(xing)為的(de)(de)(de)主要(yao)組成部分。未來(lai)社(she)(she)會不僅需要(yao)人(ren)們具有(you)(you)競爭意識，而且更需要(yao)人(ren)際(ji)之間的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)。不同的(de)(de)(de)時(shi)代(dai)(dai)需要(yao)不同的(de)(de)(de)人(ren)人(ren)才(cai)(cai)標準和人(ren)才(cai)(cai)觀念(nian)總是隨著時(shi)代(dai)(dai)的(de)(de)(de)變(bian)化而相應地(di)變(bian)化。2l世紀(ji)是知(zhi)識經濟(ji)的(de)(de)(de)世紀(ji)，是科(ke)學(xue)技術迅(xun)猛發展的(de)(de)(de)時(shi)代(dai)(dai)，對(dui)人(ren)才(cai)(cai)素質將提(ti)出新(xin)的(de)(de)(de)要(yao)求。其中(zhong)能(neng)有(you)(you)效(xiao)地(di)與他人(ren)進行(xing)溝通(tong)交(jiao)流(liu)，團結協作(zuo)(zuo)，主動參與社(she)(she)會活動，勇于(yu)承(cheng)擔責任的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)是新(xin)時(shi)期對(dui)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)基本要(yao)求。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)是教(jiao)(jiao)師提(ti)高自身教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力的(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)途(tu)徑(jing)。教(jiao)(jiao)師通(tong)過交(jiao)流(liu)與合(he)作(zuo)(zuo)能(neng)獲得(de)心理(li)支持，共同分享成功(gong)，分擔問題；通(tong)過交(jiao)流(liu)與合(he)作(zuo)(zuo)可(ke)以(yi)(yi)(yi)從同事那里獲取教(jiao)(jiao)學(xue)信息和靈感，產生(sheng)新(xin)的(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)；教(jiao)(jiao)師在合(he)作(zuo)(zuo)過程中(zhong)，潛移(yi)默化地(di)影(ying)響著學(xue)生(sheng)，展示(shi)給學(xue)生(sheng)，用無聲的(de)(de)(de)語言告訴學(xue)生(sheng)合(he)作(zuo)(zuo)很(hen)有(you)(you)益，教(jiao)(jiao)師也(ye)在身體力行(xing)他們所倡導的(de)(de)(de)信念(nian)；作(zuo)(zuo)為一(yi)(yi)個集(ji)體，教(jiao)(jiao)師通(tong)過合(he)作(zuo)(zuo)可(ke)以(yi)(yi)(yi)獲得(de)比個人(ren)努(nu)力更多的(de)(de)(de)成績；通(tong)過分析材(cai)料(liao)、計劃及共同努(nu)力，可(ke)以(yi)(yi)(yi)減輕自己(ji)的(de)(de)(de)負擔，所以(yi)(yi)(yi)，與同行(xing)交(jiao)流(liu)合(he)作(zuo)(zuo)，是教(jiao)(jiao)師能(neng)力培養的(de)(de)(de)又(you)一(yi)(yi)重要(yao)途(tu)徑(jing)。

3．學(xue)習(xi)書(shu)本與理(li)論

教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，是(shi)(shi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)更新(xin)的(de)(de)(de)一個(ge)過(guo)程，是(shi)(shi)保(bao)持自(zi)(zi)身素質(zhi)能夠與(yu)時俱進的(de)(de)(de)重要途徑。基礎教(jiao)育課程改革對教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)從教(jiao)室的(de)(de)(de)認知(zhi)能力(li)到教(jiao)師(shi)監控能力(li)等提(ti)出了明確(que)而(er)(er)(er)具(ju)體的(de)(de)(de)要求，我(wo)(wo)們可(ke)以(yi)看(kan)出對教(jiao)師(shi)能力(li)要求越來越高(gao)(gao)，然而(er)(er)(er)知(zhi)識就是(shi)(shi)力(li)量(liang)，沒有(you)扎(zha)實的(de)(de)(de)專業(ye)知(zhi)識教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)能力(li)也是(shi)(shi)難(nan)以(yi)提(ti)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)。那(nei)么知(zhi)識來源于書本(ben)上的(de)(de)(de)理(li)論，書本(ben)理(li)論是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)最(zui)直接(jie)、最(zui)簡便地(di)吸收(shou)新(xin)的(de)(de)(de)理(li)論的(de)(de)(de)來源。當遇到一些自(zi)(zi)己無法(fa)解決的(de)(de)(de)問(wen)題時，打開(kai)理(li)論書籍，可(ke)能使你茅(mao)塞(sai)頓開(kai)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識是(shi)(shi)不變(bian)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法(fa)是(shi)(shi)可(ke)以(yi)多變(bian)的(de)(de)(de)，要使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得輕松(song)，教(jiao)師(shi)教(jiao)得自(zi)(zi)如，所有(you)這些，都需要教(jiao)師(shi)加強理(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)習。教(jiao)師(shi)只有(you)通(tong)過(guo)教(jiao)育理(li)論的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，只有(you)通(tong)過(guo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念的(de)(de)(de)輸入，才(cai)能覺(jue)醒，才(cai)能去比較、反思(si)，才(cai)能不斷修(xiu)正改進自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，從而(er)(er)(er)提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)。

4．回到課堂再(zai)實踐(jian)

篇6

關鍵詞:教(jiao)師教(jiao)育(yu) 基礎(chu)教(jiao)育(yu)課程改(gai)革 引(yin)領

基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)出發點和歸(gui)宿。正在如火如荼(tu)進行的(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)對高(gao)等師(shi)(shi)(shi)范院校(xiao)提出了嚴峻(jun)挑戰,也帶來了良好的(de)(de)發展機遇。高(gao)等師(shi)(shi)(shi)范院校(xiao)一方(fang)面應抓住(zhu)機會加(jia)(jia)快自身的(de)(de)改革(ge)步伐,研(yan)究基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu),加(jia)(jia)強與基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)聯系(xi),改革(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人才培養(yang)模式,優(you)化課程體系(xi);另一方(fang)面應積極(ji)探索教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業化模式,為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業成長提供平臺,培養(yang)能夠推(tui)動基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)(de)優(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi),成為基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)推(tui)動者和引(yin)導者。

一、基礎教育課程(cheng)改革的(de)實質和對高等師范院校的(de)要(yao)求

2001年(nian)(nian)5月國(guo)務(wu)院印發了(le)(le)(le)《關(guan)于(yu)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教育改革(ge)和發展(zhan)的(de)決定》,6月教育部頒布了(le)(le)(le)《基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教育課(ke)程(cheng)改革(ge)綱要(試(shi)行(xing))》,決定從2001年(nian)(nian)秋季開(kai)始進行(xing)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教育改革(ge)試(shi)驗,并(bing)于(yu)2005年(nian)(nian)全面展(zhan)開(kai)了(le)(le)(le)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教育課(ke)程(cheng)改革(ge)工作(zuo)。目前基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教育課(ke)程(cheng)改革(ge)正在如火如荼地進行(xing),截(jie)止到(dao)2008年(nian)(nian),全國(guo)初中已實行(xing)了(le)(le)(le)一輪,有的(de)地區達(da)到(dao)2至(zhi)3輪,小學也接(jie)近一輪,2009年(nian)(nian)將(jiang)全部進入。除了(le)(le)(le)一些(xie)西部省(sheng)份外,普通高中新課(ke)程(cheng)實驗省(sheng)已擴展(zhan)到(dao)25個(ge)省(sheng)份。

基礎教育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)實質是教育(yu)(yu)(yu)(yu)思想的(de)(de)變(bian)革(ge),國家希(xi)望通(tong)過(guo)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)變(bian)應試教育(yu)(yu)(yu)(yu),全面推行(xing)素質教育(yu)(yu)(yu)(yu)。透過(guo)《基礎教育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)綱要(yao)(試行(xing))》我們不(bu)難(nan)發現,新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感(gan)、態度和價值觀的(de)(de)發展;確定并重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)終身發展必備的(de)(de)基礎知識(shi)和技能,如英語的(de)(de)基本能力、信息意識(shi)與(yu)能力等,強調(diao)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知識(shi)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong),潛(qian)移默化地(di)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)確的(de)(de)價值觀、人生(sheng)(sheng)觀和世界觀,引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)正(zheng)確的(de)(de)價值選擇,具有社會責任感(gan);重(zhong)(zhong)在改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式;倡導科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究的(de)(de)過(guo)程(cheng),通(tong)過(guo)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容(rong)的(de)(de)呈現方式,確定學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)地(di)位,促使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi),使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)變(bian)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)斷(duan)提(ti)出問題(ti)、解決問題(ti)的(de)(de)探索過(guo)程(cheng)。基礎教育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)力度之(zhi)大、要(yao)求之(zhi)高,對(dui)主(zhu)要(yao)承擔培養中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)師資重(zhong)(zhong)任的(de)(de)高等師范院(yuan)校提(ti)出了嚴峻(jun)挑戰。

高(gao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)重要(yao)(yao)(yao)組(zu)成(cheng)部(bu)分(fen),承載(zai)著(zhu)支(zhi)撐基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)重任,在(zai)一定意義上說,高(gao)師(shi)(shi)院校的(de)發展(zhan)水平(ping)決(jue)定了基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)水平(ping)。因此(ci)高(gao)師(shi)(shi)院校要(yao)(yao)(yao)緊密聯系基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu),服(fu)務基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu),關注基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革發展(zhan),積極投身到基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)新課程(cheng)改革之中,努力為基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)新課程(cheng)的(de)推廣提(ti)(ti)供強勁動(dong)力,尤其要(yao)(yao)(yao)為農村基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)提(ti)(ti)供積極的(de)支(zhi)持(chi)和(he)幫助(zhu)。高(gao)師(shi)(shi)院校要(yao)(yao)(yao)加大(da)改革力度,勇(yong)于(yu)探(tan)索,努力在(zai)實(shi)踐中完善和(he)提(ti)(ti)高(gao),成(cheng)為引領(ling)和(he)促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)發展(zhan)的(de)重要(yao)(yao)(yao)基地;要(yao)(yao)(yao)明確辦學(xue)(xue)(xue)定位,強化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)特(te)色,不斷提(ti)(ti)高(gao)綜(zong)合辦學(xue)(xue)(xue)實(shi)力。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革不僅要(yao)(yao)(yao)強調(diao)(diao)適應(ying)性(xing)(xing)(xing)、服(fu)務性(xing)(xing)(xing),更要(yao)(yao)(yao)注重對基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革的(de)主動(dong)性(xing)(xing)(xing),因為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)超越性(xing)(xing)(xing)是比其適應(ying)性(xing)(xing)(xing)更重要(yao)(yao)(yao)的(de)品質,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相對基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)具(ju)有更為突(tu)出的(de)前(qian)瞻(zhan)性(xing)(xing)(xing)和(he)引導(dao)性(xing)(xing)(xing),指引基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)前(qian)進(jin)(jin)和(he)提(ti)(ti)升,過于(yu)強調(diao)(diao)師(shi)(shi)范院校對基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)適應(ying)性(xing)(xing)(xing),會使(shi)高(gao)校功利色彩變得越來(lai)越濃,失去大(da)學(xue)(xue)(xue)所應(ying)具(ju)備(bei)的(de)代(dai)表(biao)先(xian)進(jin)(jin)生產(chan)力和(he)先(xian)進(jin)(jin)文化(hua)前(qian)進(jin)(jin)方(fang)向的(de)特(te)有品質。因此(ci),按照高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校代(dai)表(biao)先(xian)進(jin)(jin)生產(chan)力和(he)先(xian)進(jin)(jin)文化(hua)前(qian)進(jin)(jin)方(fang)向的(de)要(yao)(yao)(yao)求,高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校培養出來(lai)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅應(ying)該適應(ying)而且還應(ying)當承擔起促進(jin)(jin)和(he)引導(dao)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)責任,成(cheng)為基礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革的(de)推動(dong)者(zhe)和(he)引導(dao)者(zhe)。

二(er)、教師教育改革的(de)應對措施

在(zai)全國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)呈現開(kai)放性(xing)、多元性(xing)的(de)(de)背(bei)景下,省(sheng)(sheng)屬師(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校面臨(lin)(lin)著(zhu)重(zhong)點師(shi)(shi)范(fan)大學(xue)(xue)和綜合(he)性(xing)大學(xue)(xue)培養師(shi)(shi)資的(de)(de)雙重(zhong)擠壓。全國(guo)重(zhong)點師(shi)(shi)范(fan)大學(xue)(xue)不但(dan)辦學(xue)(xue)水平(ping)較(jiao)高,資源豐富,受(shou)到國(guo)家(jia)重(zhong)點扶持,從(cong)2007年開(kai)始享受(shou)師(shi)(shi)范(fan)生(sheng)免交學(xue)(xue)費的(de)(de)優惠政策,其師(shi)(shi)范(fan)生(sheng)源良好(hao),這對(dui)(dui)省(sheng)(sheng)屬師(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校造成了(le)很(hen)大沖(chong)擊。河(he)南師(shi)(shi)范(fan)大學(xue)(xue)作為省(sheng)(sheng)屬重(zhong)點師(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校,同樣面臨(lin)(lin)著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)化(hua)、社(she)會(hui)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需求(qiu)從(cong)數量滿足(zu)到質(zhi)量提高的(de)(de)雙重(zhong)要(yao)求(qiu)及其他省(sheng)(sheng)屬師(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校迅速發(fa)展(zhan)(zhan)造成的(de)(de)巨(ju)大挑戰。我校根據(ju)國(guo)家(jia)基(ji)(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程改革要(yao)求(qiu)和世界教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)趨勢,提出(chu)了(le)突出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)特色(se)、加強(qiang)綜合(he)化(hua)發(fa)展(zhan)(zhan)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)化(hua)、調整改革人才培養模式(shi)和課程體系等(deng)多方面改革思路及應(ying)對(dui)(dui)措施,積極培養適(shi)應(ying)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)需要(yao)特別是(shi)基(ji)(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革發(fa)展(zhan)(zhan)需要(yao)的(de)(de)高素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi),為河(he)南省(sheng)(sheng)基(ji)(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)提供足(zu)夠的(de)(de)人力資源。

1.改革人才培養模式(shi)

在四年學(xue)(xue)(xue)(xue)制不延長、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)重心不后(hou)移前提下(xia)(xia),在學(xue)(xue)(xue)(xue)分制管(guan)理框架下(xia)(xia),全(quan)面加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)特色建設(she),積極建立“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)+教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)“雙專(zhuan)業(ye)(ye)”培養(yang)模式,拓(tuo)寬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)口徑,構(gou)建新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培養(yang)體(ti)系(xi)。即將學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)定(ding)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)“第(di)一專(zhuan)業(ye)(ye)”,規定(ding)四年學(xue)(xue)(xue)(xue)制內修讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程并參加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐環節,作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)“第(di)二專(zhuan)業(ye)(ye)”,完成兩(liang)篇畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)),獲得(de)相(xiang)應學(xue)(xue)(xue)(xue)分后(hou)取(qu)得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)(ye)資格。

2.改革(ge)教師教育課程(cheng)體系(xi)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)化(hua)的(de)(de)重要保證,要提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)化(hua)水平,就必須對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行改革(ge)。高(gao)(gao)師(shi)院校(xiao)要進一步優化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)構(gou),拓展課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)類(lei)(lei)型,整合課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong),強化(hua)實踐課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng),構(gou)建教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)化(hua)需要的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi),為(wei)培養(yang)專(zhuan)業(ye)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提供強有力的(de)(de)支持和保證。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)置應(ying)立足(zu)高(gao)(gao)起點、高(gao)(gao)水平,反映(ying)本學(xue)科最新科技成果,體現基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革(ge)要求(qiu),加強基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke),增加選(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、實踐課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)比重,各(ge)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實現平臺化(hua)、模塊(kuai)化(hua),使學(xue)生(sheng)能夠(gou)自我(wo)設(she)計、自我(wo)建構(gou)知識、能力、素質結(jie)構(gou)。鑒于高(gao)(gao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)置存在著(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)時少(shao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)構(gou)不合理(li)(li)以及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)老化(hua)等問題,因此必須打破傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類(lei)(lei)“3+1”的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi),并增設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)選(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke),提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)分比例,構(gou)建由“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科研(yan)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發展講(jiang)座”等五個亞(ya)平臺組成的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)和由“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)制度(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)(li)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)生(sheng)涯(ya)”五個模塊(kuai)組成的(de)(de)選(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)。

3.深化課程(cheng)教學改(gai)革

基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)能與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成積(ji)極互動(dong)、共同發展的(de)(de)關系,要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)注(zhu)重培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獨立(li)性(xing)和(he)自主性(xing),引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)探(tan)究(jiu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、在(zai)實(shi)踐中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、主動(dong)地(di)富有個性(xing)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi),使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)變(bian)成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不斷提出問(wen)(wen)題、解決(jue)問(wen)(wen)題的(de)(de)探(tan)索(suo)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。因(yin)(yin)此高(gao)師(shi)院校必(bi)須深(shen)化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革,推行研(yan)(yan)(yan)究(jiu)式(shi)、討論式(shi)、互動(dong)式(shi)等開放靈活(huo)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制度,培(pei)養高(gao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)備基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革所(suo)要求的(de)(de)基本素(su)質。廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要根據研(yan)(yan)(yan)究(jiu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)特點,在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)利(li)用電(dian)子(zi)(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)電(dian)子(zi)(zi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng),使紙介(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)紙介(jie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)難以展現的(de)(de)理(li)論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)探(tan)究(jiu)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)得以模擬(ni);教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們在(zai)強調教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容呈現方式(shi)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科概念等得以產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)起因(yin)(yin)和(he)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)展示給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發散思維(wei),讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)和(he)社會生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)選(xuan)擇(ze)并確定(ding)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)專題,用類似科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)方式(shi),主動(dong)地(di)獲取知(zhi)(zhi)識(shi)(shi),應用知(zhi)(zhi)識(shi)(shi),解決(jue)問(wen)(wen)題,激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu),培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)新意(yi)識(shi)(shi)和(he)能力(li)。

基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革(ge)(ge)要(yao)(yao)求大力推進信息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong),促(cu)(cu)進信息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合,逐步(bu)實(shi)(shi)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)呈現(xian)(xian)方(fang)式、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式和師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動方(fang)式的(de)(de)(de)(de)變革(ge)(ge),充分發揮信息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢,為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和發展提供(gong)豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)環(huan)境(jing)和有力的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習工具。為(wei)此要(yao)(yao)積極改革(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法,增加(jia)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)信息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong),加(jia)強(qiang)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)普(pu)遍應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong),提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)水(shui)平。首(shou)先在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)上,增設“現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎”、“多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)件制作”等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)信息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu),并在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)習期間至少(shao)制作10個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)件;特別是通過(guo)(guo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)網(wang)絡(luo)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設,使(shi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)了高技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)含量的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)件制作思路和方(fang)法。第二,積極推行現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)信息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong),利(li)用(yong)(yong)(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室,加(jia)強(qiang)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)采(cai)用(yong)(yong)(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)培訓和管理力度,通過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)促(cu)(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)感受(shou)和應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong),在(zai)潛移默化中提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)素(su)養(yang)。第三,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通過(guo)(guo)采(cai)用(yong)(yong)(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan),改革(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法,實(shi)(shi)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)一體(ti)化,開(kai)發網(wang)絡(luo)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)供(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)使(shi)用(yong)(yong)(yong),提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率,培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。這些基(ji)于(yu)信息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)合理應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong),有效地變革(ge)(ge)了傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)思想和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式,促(cu)(cu)進了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理論(lun)研究與(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)研究的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)發展,促(cu)(cu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)能(neng)夠適應(ying)(ying)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)。

4.加(jia)強教(jiao)學實(shi)踐、實(shi)習(xi)環節

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師職業(ye)(ye)(ye)是實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性強(qiang)(qiang)、專業(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye),因此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要突出實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性導向(xiang)。高師院(yuan)校在積極推進(jin)人才(cai)培養(yang)模(mo)式(shi)、課程(cheng)體系和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)進(jin)程(cheng)中(zhong)(zhong),要強(qiang)(qiang)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環節(jie),只有實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性強(qiang)(qiang),培養(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師才(cai)能(neng)更接近(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際。要大(da)膽創新,積極探索(suo)適(shi)應經(jing)濟社會(hui)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)要,適(shi)合本校實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)多樣發(fa)展(zhan)(zhan)模(mo)式(shi),為全(quan)面實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、促進(jin)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)均衡(heng)發(fa)展(zhan)(zhan)、建設社會(hui)主義新農村作(zuo)出新貢獻(xian)。因此高師院(yuan)校要通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)作(zuo)為自己(ji)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)領域(yu),深刻、全(quan)面、系統地(di)掌握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識,關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現場、注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)中(zhong)(zhong)的(de)(de)體驗與反省,在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與訓練、體驗與反思(si)、研(yan)究與創新中(zhong)(zhong)領悟教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)真正內涵(han),形(xing)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)制和(he)專業(ye)(ye)(ye)能(neng)力;要特別重(zhong)視加強(qiang)(qiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環節(jie),加強(qiang)(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)見習(xi)(xi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)環節(jie),加強(qiang)(qiang)與基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)溝通(tong)和(he)聯系,建立(li)專業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基地(di),適(shi)當延長實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)時間,改革(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)模(mo)式(shi),加強(qiang)(qiang)反思(si)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi),探索(suo)頂崗(gang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi),鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積極參與多種形(xing)式(shi)的(de)(de)社會(hui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動,如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)下鄉(xiang),組建支教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)團到貧困(kun)地(di)區支教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao),有組織地(di)開展(zhan)(zhan)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)活動等,提高實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)效果和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)技(ji)能(neng),真正將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生培養(yang)成勝任服(fu)務(wu)引領基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)優(you)秀人才(cai)。

5.促(cu)使職前培養與職后培訓(xun)的互補、互動

高等師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)校不僅要重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)前培(pei)(pei)養(yang)(yang),更要重(zhong)視(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)前培(pei)(pei)養(yang)(yang)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)(hou)培(pei)(pei)訓(xun)之間的(de)(de)(de)互(hu)補(bu)、互(hu)動。樹(shu)立(li)起教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)前培(pei)(pei)養(yang)(yang)、入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)培(pei)(pei)訓(xun)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)(hou)培(pei)(pei)訓(xun)整體(ti)(ti)設計、一體(ti)(ti)化發(fa)(fa)(fa)展(zhan)理(li)念,將職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)(hou)培(pei)(pei)訓(xun)學員在基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學第(di)一線遇到(dao)的(de)(de)(de)問(wen)題和(he)困惑,以及他(ta)們(men)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)模式、課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技能訓(xun)練(lian)形式和(he)內容(rong)的(de)(de)(de)建(jian)議要求反(fan)饋(kui)到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)前培(pei)(pei)養(yang)(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革(ge)中,豐富職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)前培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內容(rong),使(shi)(shi)其更具示范(fan)性和(he)操作性,縮(suo)短新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)(hou)過渡期;加強學科建(jian)設、改(gai)革(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)前培(pei)(pei)養(yang)(yang)課(ke)程(cheng)(cheng)設置(zhi)與結構(gou),完(wan)善(shan)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)(xi),為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)(hou)培(pei)(pei)訓(xun)提(ti)供強大(da)的(de)(de)(de)學術(shu)支撐,有(you)效提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)質量,為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)(hou)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)持續(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供不竭的(de)(de)(de)動力。借鑒(jian)美國建(jian)立(li)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)學校”經(jing)驗(yan),高等師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)校還(huan)要積(ji)極擴(kuo)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)建(jian)設內涵,將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)同(tong)時建(jian)成“基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)新課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)協作基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)”和(he)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)服務基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)”三位一體(ti)(ti);聘(pin)任來自實(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)學校富有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)作兼職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授、兼職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導師(shi)(shi)(shi)(shi)等加強與基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)有(you)機(ji)聯系(xi)(xi)(xi),與中學形成廣(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)合(he)作伙(huo)伴(ban)關系(xi)(xi)(xi),使(shi)(shi)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)不盡源泉(quan),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成為基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)堅強后(hou)(hou)盾,二者(zhe)形成雙贏、共同(tong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)局面,實(shi)(shi)現高等師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)校與基(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)之間的(de)(de)(de)良性互(hu)動和(he)優勢互(hu)補(bu)。

6.探(tan)索(suo)創新教(jiao)師教(jiao)育培(pei)養體系

根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)的(de)要(yao)求,借鑒國(guo)際發(fa)達國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)的(de)經(jing)驗,積極(ji)探索高師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)混(hun)合(he)發(fa)展(zhan)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相分離,實施“大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)+教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”模(mo)式(shi)(shi)。在本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)上,積極(ji)發(fa)展(zhan)研究生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu),整(zheng)合(he)校內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資源,成立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan),將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)重(zhong)心后(hou)移,向(xiang)高層次、綜(zong)合(he)化(hua)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)發(fa)展(zhan);積極(ji)試(shi)行“4+X”模(mo)式(shi)(shi),包(bao)括“4+2”模(mo)式(shi)(shi)、“4+3”模(mo)式(shi)(shi)等,前4年學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識,后(hou)面(mian)的(de)X時間專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課程。“4+2”模(mo)式(shi)(shi),以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自愿為(wei)(wei)原則,本(ben)科(ke)4年進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu),之后(hou)經(jing)過(guo)選拔進(jin)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi),主(zhu)要(yao)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)訓(xun)練(lian),并保證不少于(yu)6個(ge)月的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)鍛煉,畢業(ye)(ye)后(hou)授予(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)碩(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位,同時獲得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資格證書。“4+3”模(mo)式(shi)(shi),其培(pei)養(yang)對象(xiang)是經(jing)過(guo)碩(shuo)士研究生(sheng)招生(sheng)考試(shi)錄取的(de)本(ben)科(ke)畢業(ye)(ye)生(sheng),經(jing)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)訓(xun)練(lian)及一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實踐(jian),畢業(ye)(ye)后(hou)授予(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)碩(shuo)士,同時獲得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資格證書。通過(guo)以(yi)上多方面(mian)改革措(cuo)施使(shi)高師(shi)(shi)(shi)院(yuan)校培(pei)養(yang)的(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)達到勝任(ren)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)更高要(yao)求,為(wei)(wei)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)提供強大的(de)人才支持。

參考文獻

[1]中國教育(yu)報,2009-11-02.

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篇7

［關鍵詞］實習支教(jiao)反思性教(jiao)學(xue)師(shi)范(fan)教(jiao)育

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)在《關于(yu)大力推(tui)進師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)習(xi)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)意見》（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)［2007］4號）中指出：“開展(zhan)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)習(xi)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)作(zuo)是(shi)(shi)推(tui)動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)，強化師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)養質(zhi)量(liang)的(de)有(you)效措施；是(shi)(shi)加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)養成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，引導師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)深入基(ji)層，了解國情，增強社會責(ze)任感和使命感的(de)必要(yao)(yao)途徑；是(shi)(shi)密切高師(shi)(shi)(shi)院(yuan)校與中小學(xue)的(de)聯系，促進理論與實(shi)(shi)踐(jian)緊密結合，更好地(di)服務(wu)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重要(yao)(yao)紐帶(dai)。開展(zhan)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)習(xi)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)作(zuo)，也有(you)利于(yu)幫助農村中小學(xue)提高師(shi)(shi)(shi)資水(shui)平，促進素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)全面實(shi)(shi)施。”然而，從師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)習(xi)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)實(shi)(shi)際(ji)狀況來(lai)看，師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)往往暴露出知識(shi)面較(jiao)窄、藝(yi)術人(ren)文素養不高、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)組織能力和班(ban)級管理能力較(jiao)欠缺等(deng)問題(ti)(ti)，與農村中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)“一專多能”的(de)素質(zhi)要(yao)(yao)求(qiu)存在很大的(de)距離。它使我(wo)們(men)更深切地(di)了解到師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)尤其是(shi)(shi)農村基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)際(ji)需要(yao)(yao)之間的(de)差距，因而，如何培(pei)養適應(ying)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)與發展(zhan)的(de)合格的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才，就成為我(wo)們(men)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)一個重要(yao)(yao)議題(ti)(ti)。

一、由(you)實習支教(jiao)所引發的(de)對師范(fan)教(jiao)育現(xian)狀的(de)思考

通過實習(xi)支教中所反映的一些問(wen)題(ti)(ti)來審視師(shi)范教育本身，我們可(ke)以發現(xian)當前(qian)師(shi)范教育在教育理念、人才培養模式、課程體系以及教學內容、方法上仍然存在諸多問(wen)題(ti)(ti)。

觀(guan)念層面，師(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念滯后于基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)。基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施，給師(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)出(chu)了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課題(ti)，原有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“重(zhong)學(xue)科、輕實踐”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)術型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，已難以適(shi)(shi)應(ying)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面發展目(mu)標，而(er)目(mu)前(qian)從事師(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大多數教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，尤其是青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)與(yu)發展現(xian)(xian)狀缺乏足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解。此外，師(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才培養觀(guan)與(yu)高(gao)等(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)存在一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距，未能(neng)真正實現(xian)(xian)“以就(jiu)業(ye)為導向(xiang)”。隨著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)一(yi)步(bu)深化(hua)，近幾(ji)年城市中小(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資已近飽和，師(shi)范生就(jiu)業(ye)呈(cheng)現(xian)(xian)出(chu)逐漸向(xiang)農村中小(xiao)學(xue)轉移的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)向(xiang)，然(ran)而(er)，師(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養模式(shi)顯然(ran)未能(neng)適(shi)(shi)應(ying)這種變化(hua)。

體(ti)系(xi)層面(mian)(mian)，師范教育(yu)(yu)體(ti)系(xi)與基礎(chu)教育(yu)(yu)體(ti)系(xi)缺(que)乏必要的(de)(de)(de)(de)(de)銜接，滲透融合不夠，師范教育(yu)(yu)處(chu)于(yu)一種被動應付的(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)面(mian)(mian)，在承擔基礎(chu)教育(yu)(yu)引領和服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)功能方(fang)面(mian)(mian)難以盡如人(ren)意。因而，建立一個良好的(de)(de)(de)(de)(de)銜接平臺和互(hu)動機制(zhi)極為重(zhong)要。這種缺(que)憾，也(ye)體(ti)現在人(ren)才培養模式目標的(de)(de)(de)(de)(de)構建上，當前各高校的(de)(de)(de)(de)(de)師范教育(yu)(yu)仍存在師范性與學術性的(de)(de)(de)(de)(de)爭論，人(ren)才培養方(fang)案制(zhi)訂(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)特色不夠明顯。

行為層(ceng)面，培養目標(biao)的(de)(de)(de)確定(ding)、課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)設置(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)修訂、理(li)論與實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)開展以(yi)及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)(de)設計等方面與新課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)聯系(xi)不(bu)夠(gou)緊密(mi)，尤(you)其是對(dui)農(nong)村(cun)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)缺(que)(que)乏足夠(gou)的(de)(de)(de)調查與研究，缺(que)(que)乏前瞻性。如理(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與實踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)時(shi)分配的(de)(de)(de)矛盾，學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)類課(ke)(ke)程(cheng)與教(jiao)(jiao)育(yu)類課(ke)(ke)程(cheng)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法與一般教(jiao)(jiao)育(yu)類課(ke)(ke)程(cheng)之間關系(xi)的(de)(de)(de)協調問題(ti)，實踐(jian)環節(jie)中(zhong)重(zhong)城市、輕農(nong)村(cun)的(de)(de)(de)傾向(xiang)，學(xue)(xue)(xue)生基本教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)訓練的(de)(de)(de)缺(que)(que)失等，仍是師范教(jiao)(jiao)育(yu)行為中(zhong)普遍存(cun)在且亟待解決的(de)(de)(de)問題(ti)。

從(cong)以上分析可以看出，師(shi)(shi)范(fan)(fan)生頂崗實(shi)習(xi)支教(jiao)工(gong)作中所反映的(de)一些問(wen)題，也正(zheng)是當(dang)前師(shi)(shi)范(fan)(fan)教(jiao)育(yu)所面臨的(de)并(bing)應解決的(de)問(wen)題，如(ru)不妥善(shan)解決，將制約培養合(he)格(ge)師(shi)(shi)資目(mu)標的(de)實(shi)現。因而，重(zhong)新反思(si)先前的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學理念和教(jiao)育(yu)教(jiao)學模(mo)式，將有利(li)于師(shi)(shi)范(fan)(fan)教(jiao)育(yu)的(de)改革與發展。

二(er)、師范教育模式(shi)改(gai)革(ge)的基本思路

從實習(xi)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)工作中所暴露(lu)的(de)問題切入(ru)，依托反(fan)(fan)思(si)性教(jiao)(jiao)(jiao)學理論(lun)，分析評價教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程(cheng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學經(jing)驗,不(bu)斷探究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學理論(lun)與實踐問題，不(bu)失為實現師范教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模(mo)式改革的(de)一(yi)個途徑(jing)。所以，對師范生實習(xi)支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)實踐的(de)分析與思(si)考，不(bu)僅(jin)可以及時反(fan)(fan)思(si)當下師范教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)得失，而且還可以尋找出一(yi)種能與農村基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革相適應的(de)師范教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模(mo)式。

1.轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)(guan)念，培(pei)養(yang)反(fan)思意識(shi)。科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論、正確的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)(guan)念是反(fan)思性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)前提。師(shi)(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)各專業由于其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)相對穩(wen)定性，造成了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)觀(guan)(guan)念上的(de)(de)(de)(de)相對自足，而高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中學(xue)(xue)科(ke)專業觀(guan)(guan)念的(de)(de)(de)(de)根深(shen)蒂固，又影響(xiang)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從事基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，真正關心基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)并不(bu)多，深(shen)入研(yan)究(jiu)中小學(xue)(xue)新(xin)課程的(de)(de)(de)(de)就(jiu)更少。因而，要培(pei)養(yang)適應(ying)基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革與發展要求的(de)(de)(de)(de)合格師(shi)(shi)資，提高(gao)(gao)師(shi)(shi)范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)，就(jiu)必須立(li)(li)足基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，解放思想，轉變(bian)觀(guan)(guan)念，樹(shu)立(li)(li)現代高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念，并對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各要素進行積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)反(fan)思，推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革。

2.構建師范(fan)教(jiao)(jiao)育與基礎教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)銜接體(ti)系(xi)。從(cong)師范(fan)生(sheng)(sheng)頂崗(gang)實(shi)習支(zhi)教(jiao)(jiao)情(qing)況看，師范(fan)教(jiao)(jiao)育存在(zai)較顯著的(de)(de)(de)(de)照本宣科現象，所(suo)傳(chuan)授理論知(zhi)識與農(nong)村小(xiao)(xiao)學實(shi)際教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學需求產生(sheng)(sheng)了一(yi)定程度的(de)(de)(de)(de)偏離，學生(sheng)(sheng)所(suo)學知(zhi)識與技能，有的(de)(de)(de)(de)用不上，有的(de)(de)(de)(de)不夠用。要徹底改變這(zhe)一(yi)現象，就(jiu)要從(cong)各方面(mian)入手，加強與各地教(jiao)(jiao)育局、各中小(xiao)(xiao)學校的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)，建立長(chang)期穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)合(he)作關(guan)系(xi)，并借農(nong)村骨干(gan)教(jiao)(jiao)師培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)契機，將(jiang)教(jiao)(jiao)師職前培養(yang)與職后培訓(xun)相結合(he)，在(zai)兩者的(de)(de)(de)(de)互動中增強師范(fan)教(jiao)(jiao)育人才培養(yang)的(de)(de)(de)(de)針對(dui)性和實(shi)效性，提(ti)升師范(fan)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)質量。

3.改革培養(yang)方案(an)。反(fan)思性(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)強(qiang)調(diao)培養(yang)目標(biao)的合理性(xing)(xing)和實(shi)現途徑的有效性(xing)(xing)，合理性(xing)(xing)是反(fan)思性(xing)(xing)教(jiao)學(xue)(xue)的理想目標(biao)。基(ji)礎教(jiao)育(yu)改革的背景，師(shi)(shi)范本科(ke)生進小學(xue)(xue)、師(shi)(shi)范專(zhuan)科(ke)畢(bi)業(ye)生大多(duo)在農(nong)村小學(xue)(xue)任(ren)教(jiao)的嚴峻現實(shi)，需要師(shi)(shi)范教(jiao)育(yu)尤(you)其是師(shi)(shi)范專(zhuan)科(ke)教(jiao)育(yu)改變沿襲(xi)多(duo)年的專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)培養(yang)模(mo)式，從知(zhi)識(shi)、能(neng)力、素質并重入手(shou)，建立全方位、多(duo)層次、多(duo)樣化的新(xin)型人才(cai)培養(yang)模(mo)式。要加強(qiang)師(shi)(shi)資需求、教(jiao)師(shi)(shi)知(zhi)識(shi)與能(neng)力結構等方面(mian)的調(diao)研，重新(xin)定位培養(yang)目標(biao)與規格，制訂出(chu)適合學(xue)(xue)生素質養(yang)成和專(zhuan)業(ye)成長、適應(ying)新(xin)農(nong)村教(jiao)育(yu)的科(ke)學(xue)(xue)可行的培養(yang)方案(an)。

4.調(diao)整(zheng)(zheng)與改(gai)革課(ke)程(cheng)結構(gou)體(ti)(ti)系。改(gai)革目前“重(zhong)理(li)論、輕實踐，重(zhong)分化(hua)、輕綜(zong)合(he)”的(de)(de)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系，建(jian)立(li)以“拓寬(kuan)口徑、強(qiang)化(hua)基(ji)礎、突出實踐、注重(zhong)綜(zong)合(he)”為(wei)指導思想的(de)(de)新課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系，把(ba)(ba)培養和(he)(he)提高學(xue)(xue)生的(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)作為(wei)課(ke)程(cheng)設置的(de)(de)目標，把(ba)(ba)專業知(zhi)識(shi)體(ti)(ti)系、能(neng)(neng)力培養體(ti)(ti)系和(he)(he)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)系有機(ji)結合(he)起來(lai)，實現(xian)知(zhi)識(shi)、能(neng)(neng)力、素(su)(su)質(zhi)三(san)大功能(neng)(neng)的(de)(de)協調(diao)融合(he)。要將師范各專業作為(wei)一(yi)個(ge)整(zheng)(zheng)體(ti)(ti)來(lai)考慮，研究教(jiao)(jiao)(jiao)育共性，兼顧個(ge)性，調(diao)整(zheng)(zheng)人才培養方(fang)案和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)，調(diao)整(zheng)(zheng)公共基(ji)礎課(ke)程(cheng)、專業基(ji)礎課(ke)程(cheng)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育類課(ke)程(cheng)三(san)者的(de)(de)比例(li)，增設藝(yi)術(shu)人文素(su)(su)質(zhi)課(ke)程(cheng)，提高選修課(ke)程(cheng)比例(li)，強(qiang)化(hua)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節，加大見習、實習、教(jiao)(jiao)(jiao)師職業技(ji)能(neng)(neng)訓練等實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)比重(zhong)，提煉(lian)專業核心知(zhi)識(shi)與普(pu)通話、書寫、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計等教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)核心能(neng)(neng)力。

5.優化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)容(rong)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。要(yao)從(cong)優化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結構、提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜合素質(zhi)、培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)(xing)和(he)創新能(neng)力等角度出發，制訂合理的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱。如大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語、體育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)大(da)(da)綱修(xiu)訂，必(bi)須考慮師范教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)特殊性(xing)(xing)。要(yao)根據師范教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)實際需要(yao)，及(ji)時調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)。注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)和(he)時代(dai)特色，整合教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等課(ke)程(cheng)(cheng)，加強(qiang)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論(lun)與(yu)(yu)實踐、課(ke)程(cheng)(cheng)改革與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)法、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)和(he)人(ren)文社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)等方面的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、研究和(he)訓練。要(yao)打破課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)封閉性(xing)(xing)，使(shi)專業(ye)基(ji)礎課(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類課(ke)程(cheng)(cheng)在內(nei)容(rong)上建立廣泛的(de)(de)(de)聯系，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“一專多能(neng)”的(de)(de)(de)執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)能(neng)力。

篇8

關鍵詞(ci):地方(fang)師范院校;基(ji)礎教(jiao)育;理論(lun)指導(dao);思想傳播;培養培訓

基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)與社(she)會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)緊密(mi)相連，其根本任務(wu)是(shi)全面提(ti)高國民的(de)(de)綜合素質。基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)為(wei)社(she)會(hui)培養合格公民和勞(lao)動者的(de)(de)特(te)殊領(ling)域(yu)，必須適(shi)應政(zheng)治經(jing)濟社(she)會(hui)現(xian)狀，隨著(zhu)社(she)會(hui)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)而做出變革(ge)。面對現(xian)代科技、政(zheng)治經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新要求，2001年我國以《基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)(cheng)改革(ge)綱要(試(shi)行)》和《義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)學科課程(cheng)(cheng)標(biao)準》等文(wen)件的(de)(de)頒布為(wei)標(biao)志，開(kai)始了第八(ba)次基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)(cheng)改革(ge)。本次課程(cheng)(cheng)改革(ge)的(de)(de)核心(xin)理(li)念是(shi)“以人為(wei)本，全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)”。地方師范院校應在區(qu)域(yu)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)中(zhong)，發(fa)(fa)揮理(li)論(lun)引領(ling)作(zuo)用(yong)，服(fu)務(wu)區(qu)域(yu)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)，使基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)沿著(zhu)正(zheng)確的(de)(de)方向(xiang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

一、地(di)方師范院校與區域基礎教(jiao)育的依存關系

高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)承擔(dan)著(zhu)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)、服(fu)務(wu)社(she)(she)會(hui)和(he)文化(hua)傳承等四大(da)社(she)(she)會(hui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能。為(wei)(wei)社(she)(she)會(hui)提(ti)供服(fu)務(wu)，促(cu)進社(she)(she)會(hui)健康發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，這既是(shi)(shi)(shi)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)部(bu)動(dong)(dong)力，又是(shi)(shi)(shi)高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)實現(xian)自(zi)(zi)我社(she)(she)會(hui)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本路徑。高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)增強服(fu)務(wu)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)意(yi)識，發(fa)(fa)(fa)揮自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)服(fu)務(wu)功能，既能夠實現(xian)自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值，開(kai)拓(tuo)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)空間，也(ye)(ye)能夠開(kai)闊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)與(yu)(yu)視(shi)野(ye)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)使理論研(yan)究(jiu)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐(jian)相結(jie)合(he)(he)(he)，找到(dao)理論滋生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“土壤”;使自(zi)(zi)身(shen)(shen)得(de)到(dao)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更大(da)支持(chi)，取得(de)更加廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)空間。在(zai)信息化(hua)社(she)(she)會(hui)中(zhong)(zhong)(zhong)，地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)社(she)(she)會(hui)政治(zhi)經濟必(bi)須依靠提(ti)高(gao)全(quan)(quan)體(ti)勞動(dong)(dong)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質和(he)科技(ji)進步而(er)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)知識創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)、人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搖籃(lan)，必(bi)須為(wei)(wei)社(she)(she)會(hui)經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)力、智力支持(chi)和(he)幫(bang)(bang)助。地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)結(jie)合(he)(he)(he)自(zi)(zi)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色和(he)優(you)(you)勢，與(yu)(yu)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)區(qu)(qu)域基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相聯(lian)系，將地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)區(qu)(qu)域基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)(ge)(ge)實踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)(re)點(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)問(wen)(wen)題作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)自(zi)(zi)己知識創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，開(kai)展(zhan)研(yan)究(jiu)、探索和(he)實踐(jian)。主動(dong)(dong)服(fu)務(wu)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)(shi)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)高(gao)師(shi)(shi)(shi)院校(xiao)(xiao)(xiao)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)和(he)前(qian)提(ti)。地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)承擔(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要社(she)(she)會(hui)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能是(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)合(he)(he)(he)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)。隨著(zhu)21世紀信息社(she)(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)來(lai)，我國社(she)(she)會(hui)全(quan)(quan)面轉向(xiang)市場經濟，科技(ji)引發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)變革(ge)(ge)(ge)必(bi)然對(dui)勞動(dong)(dong)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質提(ti)出更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)區(qu)(qu)域基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)力量培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搖籃(lan)，所培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)后(hou)將成為(wei)(wei)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)力軍，他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念和(he)思想、專業(ye)理論和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能影響著(zhu)區(qu)(qu)域基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)(ge)(ge)和(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)高(gao)師(shi)(shi)(shi)院校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)以地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)區(qu)(qu)域基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)為(wei)(wei)立足點(dian)(dian)，研(yan)究(jiu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)點(dian)(dian)、熱(re)(re)點(dian)(dian)問(wen)(wen)題，為(wei)(wei)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)(ge)(ge)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供理論上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)。同時也(ye)(ye)將必(bi)然促(cu)進自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)(ge)(ge)，從而(er)更好(hao)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)為(wei)(wei)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)。加強地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)(yu)交流(liu)，構建資(zi)(zi)源共享、優(you)(you)勢互補的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)機制，是(shi)(shi)(shi)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)服(fu)務(wu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本途(tu)徑。基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)成為(wei)(wei)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)高(gao)師(shi)(shi)(shi)院校(xiao)(xiao)(xiao)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)，為(wei)(wei)實習生(sheng)(sheng)配備指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，既可幫(bang)(bang)助地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)合(he)(he)(he)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)，也(ye)(ye)可為(wei)(wei)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)優(you)(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍。地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)師(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，也(ye)(ye)應(ying)做好(hao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工作(zuo)(zuo)(zuo)，將職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)后(hou)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)緊密聯(lian)系起來(lai)，形成“一(yi)體(ti)化(hua)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系，真(zhen)正履(lv)行好(hao)服(fu)務(wu)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)能。地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)(fang)高(gao)師(shi)(shi)(shi)院校(xiao)(xiao)(xiao)還應(ying)加強與(yu)(yu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)高(gao)師(shi)(shi)(shi)院校(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實驗基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)，雙方(fang)(fang)(fang)(fang)聯(lian)合(he)(he)(he)組建研(yan)究(jiu)團隊，就(jiu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)點(dian)(dian)、熱(re)(re)點(dian)(dian)問(wen)(wen)題深(shen)入進行研(yan)究(jiu)，既解決了基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)(ge)(ge)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)問(wen)(wen)題，又培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)鍛煉了雙方(fang)(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍，對(dui)雙方(fang)(fang)(fang)(fang)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量均有積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用。

二、地方(fang)師范院校在基礎(chu)教育改革(ge)中的(de)地位和作用

地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)作(zuo)(zuo)為國家高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)子系統(tong)，是高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系中專門從(cong)事教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術組(zu)織機構。由(you)于特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區域位置(zhi)，地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系更(geng)加密切。提(ti)高(gao)服務基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果和(he)質(zhi)量，影(ying)響著高(gao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)質(zhi)量，從(cong)一定意義(yi)上(shang)決定著地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存和(he)發(fa)展。第(di)八次全國基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革在(zai)課(ke)程設(she)置(zhi)、課(ke)程結構、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)、培(pei)養(yang)目標等(deng)諸(zhu)多(duo)方(fang)(fang)(fang)面發(fa)生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)深層(ceng)次、實(shi)質(zhi)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)革。隨(sui)著基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念由(you)“應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”向(xiang)(xiang)“素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)，同時也引發(fa)了(le)(le)(le)(le)公(gong)民教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)從(cong)“終結性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”向(xiang)(xiang)“終身化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)由(you)“封閉式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”向(xiang)(xiang)“開放(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養(yang)由(you)“師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”向(xiang)(xiang)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、一體化(hua)、專業(ye)(ye)(ye)化(hua)”方(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)等(deng)等(deng)，這(zhe)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形勢(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)化(hua)都“對傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)造成(cheng)了(le)(le)(le)(le)很大沖擊(ji)，大到師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念、專業(ye)(ye)(ye)結構、人才培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)，小到學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程設(she)置(zhi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)習、招(zhao)生(sheng)(sheng)、就業(ye)(ye)(ye)等(deng)具體問題，甚(shen)至領導(dao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)意識(shi)，也或多(duo)或少地(di)(di)(di)產生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)一種不適(shi)(shi)應，危機意識(shi)也與(yu)日俱增(zeng)”［1］。因(yin)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)區域基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是一種共生(sheng)(sheng)共長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)(yi)存關(guan)系，地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應緊密依(yi)(yi)靠區域基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，緊緊抓住(zhu)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)特色和(he)根基(ji)(ji)，應對這(zhe)些挑戰(zhan)和(he)沖擊(ji)，謀求自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。區域基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服務對象。地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)如果脫離了(le)(le)(le)(le)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，就失去了(le)(le)(le)(le)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性”。［2］基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)提(ti)出(chu)了(le)(le)(le)(le)更(geng)高(gao)更(geng)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，而地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)依(yi)(yi)然按照(zhao)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思想、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養(yang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)，其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念、課(ke)程設(she)置(zhi)、課(ke)程內(nei)容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法等(deng)嚴重滯后于基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革，培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)不適(shi)(shi)應基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求。因(yin)此，地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應冷靜、審慎、理(li)(li)性地(di)(di)(di)思考基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革，檢討自身與(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革實(shi)踐(jian)之間存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距，創新辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)機制(zhi)和(he)人才培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)，深化(hua)與(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)合(he)(he)作(zuo)(zuo)關(guan)系，探索兩者之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)途徑，進而拓(tuo)展與(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)空間，對地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和(he)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發(fa)展，發(fa)揮(hui)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)區域基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中“研究基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、指導(dao)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、引領基(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)地(di)(di)(di)位和(he)作(zuo)(zuo)用均有(you)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)。

三、地(di)方師(shi)范院校(xiao)服務區域(yu)基(ji)(ji)礎教育改革的基(ji)(ji)本途徑

(一)改革教師(shi)培養模式

改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培養(yang)(yang)模(mo)(mo)式，為(wei)基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培養(yang)(yang)適(shi)應新(xin)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資。第(di)八(ba)次基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德素(su)養(yang)(yang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)都(dou)提出了全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準。為(wei)培養(yang)(yang)適(shi)應基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)格師(shi)(shi)(shi)資，地(di)(di)(di)方(fang)師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)(yang)模(mo)(mo)式、課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)和(he)(he)(he)內容、課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)已勢在必行。地(di)(di)(di)方(fang)師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)在深(shen)化改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，應打(da)破以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)培養(yang)(yang)人才的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式，正確(que)處(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培養(yang)(yang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)分離和(he)(he)(he)融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)訓練(lian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)關系，在課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)方(fang)面體現“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)化”的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)特(te)色，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)(he)理(li)(li)(li)(li)(li)地(di)(di)(di)構(gou)建(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人文素(su)養(yang)(yang)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)四(si)大(da)課(ke)程(cheng)體系。加大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和(he)(he)(he)通識(shi)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在本科(ke)(ke)(ke)階段就(jiu)構(gou)建(jian)起文理(li)(li)(li)(li)(li)兼(jian)容的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)和(he)(he)(he)深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)(de)人文科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)，為(wei)將來從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)奠(dian)定扎實的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)基(ji)礎(chu)(chu)。地(di)(di)(di)方(fang)師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者”應加強(qiang)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，深(shen)入基(ji)層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一線，深(shen)刻體驗和(he)(he)(he)理(li)(li)(li)(li)(li)解基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)念，更新(xin)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)(li)念和(he)(he)(he)方(fang)法(fa)，“要改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極主動地(di)(di)(di)參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全(quan)過程(cheng)，倡導啟(qi)發(fa)式、探究(jiu)式、討論(lun)(lun)(lun)(lun)式、案例式等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)”［2］，使(shi)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)在本科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)階段接受和(he)(he)(he)感(gan)受先進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)念，在潛移(yi)默(mo)化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)掌握運用各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。地(di)(di)(di)方(fang)師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)要充(chong)分理(li)(li)(li)(li)(li)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)化發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本要求和(he)(he)(he)內涵，構(gou)建(jian)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)訓練(lian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)技能(neng)訓練(lian)和(he)(he)(he)綜(zong)(zong)合(he)(he)素(su)質訓練(lian)三大(da)模(mo)(mo)塊組成的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)體系。特(te)別注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實習(xi)(xi)和(he)(he)(he)見習(xi)(xi)、綜(zong)(zong)合(he)(he)設(she)計性實驗、畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文設(she)計等(deng)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節與基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實踐(jian)緊密結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)。從(cong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理(li)(li)(li)(li)(li)想、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)念、專(zhuan)業(ye)(ye)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)等(deng)方(fang)面為(wei)基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培養(yang)(yang)高(gao)質量應用型(xing)人才，促(cu)進區域基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)(ge)(ge)發(fa)展。

(二)加強學科和團隊建(jian)設

加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)(he)(he)團(tuan)隊(dui)(dui)建(jian)(jian)設(she)(she)，提高(gao)(gao)服務基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)層次和(he)(he)(he)(he)(he)質(zhi)量。高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)相(xiang)(xiang)互(hu)依(yi)存、相(xiang)(xiang)互(hu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，與一定的(de)(de)(de)知識(shi)相(xiang)(xiang)聯系，以(yi)(yi)一定的(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)結(jie)(jie)構(gou)為(wei)依(yi)據，是(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)生活動(dong)的(de)(de)(de)主要(yao)領域(yu)(yu)，二者都具有人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)(neng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)、源泉，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)承(cheng)擔(dan)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)職能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)地(di)”［3］。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)在高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校發(fa)揮著積聚(ju)人才(cai)(cai)，培(pei)養(yang)鍛煉(lian)師(shi)(shi)(shi)資和(he)(he)(he)(he)(he)提升科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)重要(yao)作(zuo)用，是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)養(yang)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)。地(di)方(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)范院校要(yao)緊(jin)隨區(qu)域(yu)(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)趨勢(shi)，以(yi)(yi)突出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)優勢(shi)為(wei)主導(dao)，調(diao)整學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)結(jie)(jie)構(gou)，優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)結(jie)(jie)構(gou)，形(xing)成以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)相(xiang)(xiang)融合的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)群，組(zu)建(jian)(jian)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論為(wei)主干(gan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課程(cheng)為(wei)輔的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊(dui)(dui)。樹立(li)和(he)(he)(he)(he)(he)強(qiang)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術意(yi)識(shi)，引(yin)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對地(di)方(fang)(fang)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中存在的(de)(de)(de)難點和(he)(he)(he)(he)(he)熱點問題開展(zhan)(zhan)(zhan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，使地(di)方(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)范院校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)團(tuan)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)(she)適應(ying)區(qu)域(yu)(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)(ge)(ge)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需要(yao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)(he)(he)團(tuan)隊(dui)(dui)建(jian)(jian)設(she)(she)應(ying)與基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行政管理部門聯合建(jian)(jian)立(li)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)聯盟，以(yi)(yi)區(qu)域(yu)(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)(ge)(ge)實踐(jian)(jian)為(wei)主題，利用高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校信息(xi)、資源優勢(shi)，與中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聯合開展(zhan)(zhan)(zhan)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，通過(guo)舉辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術講座和(he)(he)(he)(he)(he)研(yan)(yan)(yan)討(tao)活動(dong)，使地(di)方(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)范院校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)具備(bei)從事基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)(jian)工作(zuo)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)熟練開展(zhan)(zhan)(zhan)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，在基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)(jian)和(he)(he)(he)(he)(he)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)中提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，具備(bei)對基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)(ge)進行指導(dao)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。實現“理論—實踐(jian)(jian)”相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)合的(de)(de)(de)“雙師(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)素質(zhi)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，以(yi)(yi)增強(qiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課程(cheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合實踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。既可促進區(qu)域(yu)(yu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)課程(cheng)改革(ge)(ge)(ge)，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，又可推動(dong)地(di)方(fang)(fang)師(shi)(shi)(shi)范院校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)(she)。

(三)加(jia)強教師新課(ke)改培訓

傳播(bo)先(xian)進文(wen)(wen)化(hua)，為(wei)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。在(zai)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)實(shi)施過程中(zhong)，中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)核心和(he)骨干力(li)量。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念和(he)思(si)(si)想(xiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)行為(wei)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)使命感(gan)和(he)責任(ren)感(gan)是影(ying)響基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)成效的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)性(xing)因(yin)素。“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)其發(fa)展過程中(zhong)會不自(zi)(zi)(zi)覺地將(jiang)不同的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)類型加(jia)以一(yi)定(ding)程度的(de)(de)(de)(de)整合(he)，并會經由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者與受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者的(de)(de)(de)(de)傳播(bo)活(huo)動(dong)(dong)及創(chuang)造性(xing)活(huo)動(dong)(dong)或多或少地帶來文(wen)(wen)化(hua)上(shang)的(de)(de)(de)(de)變(bian)革(ge)(ge)(ge)。”［4］地方師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校服務區(qu)域(yu)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，也體(ti)現在(zai)傳播(bo)新(xin)(xin)文(wen)(wen)化(hua)和(he)新(xin)(xin)思(si)(si)想(xiang)中(zhong)。先(xian)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)是文(wen)(wen)化(hua)隨時展產生的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)成果，地方師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校應(ying)當發(fa)揮知(zhi)(zhi)識創(chuang)新(xin)(xin)和(he)文(wen)(wen)化(hua)傳承的(de)(de)(de)(de)社(she)會職能(neng)(neng)，結(jie)合(he)區(qu)域(yu)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情況，積極參(can)與到基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)資培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)去，及時將(jiang)人類創(chuang)新(xin)(xin)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)論(lun)新(xin)(xin)成果傳播(bo)應(ying)用(yong)(yong)，使中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)掌(zhang)握先(xian)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念，為(wei)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)提供(gong)先(xian)進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)(si)想(xiang)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)。幫助地方基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校明(ming)確(que)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)方向，協助解(jie)決改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)難題，是地方師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校促(cu)進區(qu)域(yu)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)途徑之(zhi)一(yi)。地方師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校積極承擔基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)資的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)作(zuo)，探索(suo)構建教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養和(he)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)一(yi)體(ti)化(hua)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)。“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)為(wei)人類社(she)會歷史(shi)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)表征，其本身(shen)隸屬于文(wen)(wen)化(hua)范(fan)疇(chou)，是作(zuo)為(wei)一(yi)種(zhong)(zhong)文(wen)(wen)化(hua)現象存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)場(chang)域(yu)，是與文(wen)(wen)化(hua)發(fa)展緊密結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)，是隨著經濟社(she)會發(fa)展而不斷發(fa)展的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)活(huo)動(dong)(dong)。”［4］地方師(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校應(ying)發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)特色和(he)優勢，創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)，改(gai)(gai)變(bian)重理(li)論(lun)知(zhi)(zhi)識而輕實(shi)踐(jian)(jian)應(ying)用(yong)(yong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)被動(dong)(dong)接受的(de)(de)(de)(de)傳統(tong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)模(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)。在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)過程中(zhong)要始終貫穿基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)新(xin)(xin)理(li)念和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，改(gai)(gai)變(bian)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)授課(ke)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)，注(zhu)重發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)和(he)參(can)與性(xing)。從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)需(xu)要出(chu)發(fa)，立足于解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)新(xin)(xin)課(ke)標背景下產生的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困惑為(wei)重點培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)內容，重視理(li)論(lun)與實(shi)踐(jian)(jian)相結(jie)合(he)，多采(cai)用(yong)(yong)交流互動(dong)(dong)、對話(hua)討論(lun)、自(zi)(zi)(zi)主(zhu)研修(xiu)等培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)形式(shi)(shi)(shi)，保證培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量和(he)實(shi)際(ji)價(jia)值。通(tong)過切合(he)新(xin)(xin)課(ke)改(gai)(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)方式(shi)(shi)(shi)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)親(qin)歷自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)過程，通(tong)過親(qin)身(shen)實(shi)踐(jian)(jian)理(li)解(jie)新(xin)(xin)課(ke)程標準(zhun)中(zhong)所要求的(de)(de)(de)(de)三種(zhong)(zhong)主(zhu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)(shi)(shi)，真(zhen)正(zheng)抓住新(xin)(xin)課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)精神(shen)實(shi)質(zhi)，提升自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科研能(neng)(neng)力(li)，做到在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)中(zhong)能(neng)(neng)夠熟練(lian)地指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生運用(yong)(yong)這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)(shi)(shi)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，促(cu)進區(qu)域(yu)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)取得(de)良好的(de)(de)(de)(de)效果。

(四)開展校(xiao)本研(yan)修和(he)研(yan)發校(xiao)本教(jiao)材

發(fa)(fa)(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)優(you)勢，聯(lian)合(he)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師開(kai)(kai)(kai)展校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)修和研(yan)發(fa)(fa)(fa)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。地(di)(di)方(fang)師范院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)擁有雄厚的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)資(zi)源(yuan)，但(dan)高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)如果脫離了中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)實(shi)(shi)踐，就不能為基(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)提供(gong)所需的(de)(de)(de)(de)特(te)色服務，將(jiang)(jiang)會失去其指(zhi)導、引領基(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)位(wei)。地(di)(di)方(fang)師范院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)聯(lian)合(he)開(kai)(kai)(kai)展校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)修，即可(ke)克服高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)科(ke)(ke)(ke)研(yan)脫離實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)傾向。在共(gong)(gong)同開(kai)(kai)(kai)展校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)修的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和研(yan)究能力得(de)到提高，專業(ye)發(fa)(fa)(fa)展途徑得(de)到有力保(bao)障，使基(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)發(fa)(fa)(fa)展得(de)到良好的(de)(de)(de)(de)師資(zi)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)保(bao)證。地(di)(di)方(fang)師范院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)人員(yuan)通過深入基(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐，可(ke)發(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)新(xin)問題，為高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)不斷提出新(xin)課(ke)(ke)題，從(cong)而促(cu)進地(di)(di)方(fang)師范院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)工作持續健康(kang)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展。要(yao)真正推進基(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，實(shi)(shi)施(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應在理論指(zhi)導下認真總(zong)結以往教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)經驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓，以正確的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)觀和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀，重新(xin)審(shen)視現(xian)(xian)在執行的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。《基(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)綱(gang)要(yao)(試行)》要(yao)求基(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)結合(he)自(zi)身實(shi)(shi)際(ji)，開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材有利于改(gai)(gai)變學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)，為學(xue)(xue)(xue)生提供(gong)學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法選擇(ze)(ze)和內容(rong)選擇(ze)(ze)，體(ti)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)多(duo)元(yuan)性(xing)和選擇(ze)(ze)性(xing)。在促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生個(ge)性(xing)發(fa)(fa)(fa)展、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)發(fa)(fa)(fa)展及學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特(te)色形成等(deng)方(fang)面有積極的(de)(de)(de)(de)作用。中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)需要(yao)與外部(bu)環境(jing)合(he)作，得(de)到大學(xue)(xue)(xue)研(yan)究者的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)將(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與高校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、其他社會單元(yuan)聯(lian)系起來，促(cu)進共(gong)(gong)同的(de)(de)(de)(de)交流與發(fa)(fa)(fa)展，促(cu)進基(ji)礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)究，使“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師即研(yan)究者”的(de)(de)(de)(de)理念得(de)以實(shi)(shi)現(xian)(xian)，為素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)奠定基(ji)礎(chu)(chu)(chu)。

(五)家(jia)長樹立正確的(de)教育(yu)觀

與(yu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)舉(ju)辦家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，教(jiao)育(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)樹立正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)。“家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)對基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)課程改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)若認識(shi)(shi)不清(qing)或(huo)存(cun)在認識(shi)(shi)誤區(qu)，將(jiang)(jiang)會(hui)引發(fa)社(she)會(hui)輿論(lun)的(de)(de)(de)(de)偏差;家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)代(dai)表著社(she)會(hui)組織(zhi)各個層面的(de)(de)(de)(de)聲音，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)對基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)和反應就是社(she)會(hui)輿論(lun)的(de)(de)(de)(de)反應。”［5］基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)課程改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)若缺(que)乏社(she)會(hui)支持，僅(jin)憑教(jiao)育(yu)(yu)行政(zheng)部門和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，難以(yi)取得(de)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)效果。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)若對基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)課程改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)思想、理(li)念(nian)和實施(shi)路徑缺(que)乏認識(shi)(shi)，就會(hui)出現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同時接受兩種理(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，思想和思維出現矛盾，也會(hui)加劇學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)壓力。因此，基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)必須(xu)要聯合(he)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)力量，使(shi)家(jia)(jia)(jia)庭和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)步調一致，促(cu)進基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)取得(de)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)效果。地方(fang)師(shi)范院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)積極參與(yu)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)合(he)作工作，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)開設輔(fu)導講座，使(shi)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)清(qing)楚地認識(shi)(shi)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)課程改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)思想和理(li)念(nian)、具體(ti)目標(biao)和路徑、改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)實施(shi)的(de)(de)(de)(de)具體(ti)方(fang)法和措(cuo)施(shi)、課程目標(biao)的(de)(de)(de)(de)實現途徑以(yi)及如何評價和教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)等(deng)等(deng)。家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)改(gai)(gai)(gai)(gai)變了教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)，將(jiang)(jiang)會(hui)關注孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)興趣和情感體(ti)驗，注重(zhong)孩(hai)子能力的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)，鼓勵孩(hai)子大(da)膽創新實踐，鼓勵孩(hai)子多讀課外書籍(ji)。這(zhe)樣基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)才能真正(zheng)(zheng)有效地跳(tiao)出“應試教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)怪圈，才能真正(zheng)(zheng)實施(shi)以(yi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)全面發(fa)展為核心的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，使(shi)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)走向良性循(xun)環發(fa)展的(de)(de)(de)(de)道(dao)路。

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［4］何(he)海翔．地方高校應主動融入區(qu)域文化傳(chuan)承創新［J］．中(zhong)國高等教育，2015，(6)．

篇9

隨著計(ji)算(suan)機(ji)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)快速發展，尤其是(shi)進(jin)入21世(shi)紀(ji)以來，短(duan)短(duan)十年(nian)間(jian)，計(ji)算(suan)機(ji)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)日新月(yue)異，以計(ji)算(suan)機(ji)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)高(gao)新技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)廣泛應用已(yi)徹底改變(bian)了(le)人們(men)的(de)(de)(de)(de)工作方式、生(sheng)(sheng)活方式和學(xue)習(xi)方式，計(ji)算(suan)機(ji)知(zhi)識逐漸發展為(wei)一(yi)種文化(hua)。電子政務(wu)、電子商(shang)務(wu)、數(shu)字化(hua)學(xue)習(xi)、數(shu)字化(hua)圖書館等已(yi)向(xiang)我們(men)走(zou)來。例如B2B,B2C模式的(de)(de)(de)(de)出(chu)現，等等這些與計(ji)算(suan)機(ji)相關的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)都(dou)對(dui)當代(dai)大學(xue)生(sheng)(sheng)提出(chu)了(le)新的(de)(de)(de)(de)要求，而社會用人單位對(dui)大學(xue)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)能(neng)力要求與日俱增，掌握計(ji)算(suan)機(ji)基本(ben)知(zhi)識和操(cao)作技(ji)(ji)(ji)能(neng)以及網絡技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)已(yi)經是(shi)當代(dai)大學(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)向(xiang)未來必(bi)須具備的(de)(de)(de)(de)素質之一(yi)。而與此同時，我國(guo)中(zhong)(zhong)小學(xue)的(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)教育也發生(sheng)(sheng)了(le)飛速的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，比如普(pu)遍投資興(xing)建(jian)了(le)多媒體教室、機(ji)房，并從應屆(jie)本(ben)科、碩(shuo)士畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)招(zhao)聘了(le)大量的(de)(de)(de)(de)信(xin)息技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教師(shi)充(chong)實到中(zhong)(zhong)小學(xue)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)隊伍中(zhong)(zhong)。根(gen)據調查顯(xian)示，大中(zhong)(zhong)城(cheng)市高(gao)中(zhong)(zhong)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)水平已(yi)基本(ben)達到了(le)全國(guo)計(ji)算(suan)機(ji)等級考試一(yi)級水平。

因而在新形勢下，高校原有(you)的(de)(de)“零(ling)起(qi)點”計(ji)(ji)算(suan)機(ji)基礎(chu)教育(yu)(yu)遠(yuan)遠(yuan)跟不上時代(dai)的(de)(de)發展，為滿足(zu)社會對畢業生(sheng)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)能(neng)力方面的(de)(de)更高要求，就必須進行(xing)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)基礎(chu)教育(yu)(yu)的(de)(de)改(gai)革(ge)，建立適(shi)應當前(qian)形勢的(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)基礎(chu)教學模(mo)式和教學內(nei)容(rong)。

二、計算機基礎教育改革的目(mu)標

我們(men)(men)(men)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)基礎教(jiao)育(yu)面(mian)對的(de)(de)都是(shi)(shi)(shi)非計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生，對于他(ta)們(men)(men)(men)來說(shuo)，在這(zhe)個信(xin)(xin)息化時代，計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)不是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)而(er)是(shi)(shi)(shi)工具，我們(men)(men)(men)的(de)(de)目標就(jiu)是(shi)(shi)(shi)在各(ge)個專(zhuan)業(ye)領域(yu)中應(ying)(ying)(ying)用(yong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)知(zhi)識，將計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)技術(shu)和專(zhuan)業(ye)技術(shu)結合起(qi)來。這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)說(shuo)我們(men)(men)(men)并不是(shi)(shi)(shi)要把他(ta)們(men)(men)(men)都培養成為(wei)(wei)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)專(zhuan)家，而(er)是(shi)(shi)(shi)使他(ta)們(men)(men)(men)能掌握計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)知(zhi)識，能夠將計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)與(yu)信(xin)(xin)息技術(shu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)于工作領域(yu)，成為(wei)(wei)既(ji)熟(shu)悉本專(zhuan)業(ye)又掌握計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)應(ying)(ying)(ying)用(yong)技術(shu)的(de)(de)復合型人才。因(yin)此，計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)基礎教(jiao)育(yu)的(de)(de)改革，應(ying)(ying)(ying)該是(shi)(shi)(shi)面(mian)向各(ge)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)，以應(ying)(ying)(ying)用(yong)為(wei)(wei)出發(fa)點，以應(ying)(ying)(ying)用(yong)為(wei)(wei)目的(de)(de)。計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)(suan)(suan)機(ji)(ji)基礎教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)核心(xin)是(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)(ying)用(yong)，強調(diao)學(xue)(xue)以致用(yong)，學(xue)(xue)用(yong)結合。

三、計算機基(ji)礎教育改革的兩個方(fang)面

1、結(jie)合(he)專業特點(dian)和(he)就業市場需求，設(she)(she)(she)置(zhi)模(mo)(mo)塊(kuai)內容。從實際(ji)應(ying)(ying)用和(he)專業特點(dian)出(chu)發，分(fen)成多個(ge)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)塊(kuai)。比如藝術類學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開設(she)(she)(she)photoshop制作(zuo)(zuo)、flash制作(zuo)(zuo)、dreamweaver網頁制作(zuo)(zuo)、多媒體音視頻(pin)制作(zuo)(zuo)等模(mo)(mo)塊(kuai)；管(guan)理、經濟(ji)類的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)開設(she)(she)(she)數據(ju)庫foxpro、excel表格、spass軟(ruan)件(jian)應(ying)(ying)用等模(mo)(mo)塊(kuai)內容；工科類的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)開設(she)(she)(she)C、VB語言等程序設(she)(she)(she)計類模(mo)(mo)塊(kuai)；而(er)機械、自動(dong)化(hua)類的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)開設(she)(she)(she)protel、protues軟(ruan)件(jian)應(ying)(ying)用等模(mo)(mo)塊(kuai)；建筑、汽車類的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，則應(ying)(ying)該(gai)開設(she)(she)(she)autocad軟(ruan)件(jian)模(mo)(mo)塊(kuai)；而(er)對于(yu)數學(xue)(xue)(xue)類的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)，MATLAB軟(ruan)件(jian)應(ying)(ying)用模(mo)(mo)塊(kuai)則是必不(bu)可少的(de)。而(er)有些學(xue)(xue)(xue)院會(hui)有多個(ge)模(mo)(mo)塊(kuai)都要學(xue)(xue)(xue)習，可根據(ju)學(xue)(xue)(xue)科的(de)大類進行適當的(de)模(mo)(mo)塊(kuai)組合(he)。

根據近一年教學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的嘗(chang)試(shi)和總結，可以看到由于模塊內容都是(shi)學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)業必須(xu)要涉及到的，上(shang)課的時(shi)候充分(fen)調動了學(xue)(xue)(xue)生的積(ji)極(ji)性，學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果非常不(bu)錯。例如數學(xue)(xue)(xue)類(lei)的學(xue)(xue)(xue)生，如果不(bu)是(shi)參(can)加類(lei)似數學(xue)(xue)(xue)建模這(zhe)樣的競賽，一般在專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)，是(shi)不(bu)會(hui)涉及到這(zhe)門軟件的學(xue)(xue)(xue)習(xi)的，從而大(da)大(da)提高(gao)了學(xue)(xue)(xue)生應用能力(li)和就(jiu)業市場的競爭力(li)。而未(wei)來(lai)交(jiao)叉性的人才是(shi)最有市場競爭力(li)的，所以我們要大(da)力(li)進行這(zhe)方面的計(ji)算(suan)機改革(ge)。

2、進行項(xiang)目(mu)任務式(shi)、啟發式(shi)、創新式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)。比(bi)如學(xue)(xue)生(sheng)在畢(bi)業之前，往往都要(yao)有畢(bi)業答辯(bian)，期中(zhong)論(lun)文是必不可(ke)(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)內容，而(er)(er)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)格(ge)式(shi)也(ye)是非常嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)，在word教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，就可(ke)(ke)以(yi)(yi)通過(guo)(guo)(guo)論(lun)文編(bian)(bian)輯的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例，介紹標題、樣(yang)式(shi)和(he)(he)格(ge)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)輯、文檔結構(gou)圖、索引和(he)(he)目(mu)錄命令、公式(shi)編(bian)(bian)輯器的(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)(yong)(yong)、頁(ye)眉頁(ye)腳的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級使(shi)用(yong)(yong)(yong)等。而(er)(er)在matlab軟件模塊(kuai)中(zhong)可(ke)(ke)以(yi)(yi)用(yong)(yong)(yong)一(yi)(yi)(yi)(yi)些數學(xue)(xue)競賽的(de)(de)(de)(de)(de)題目(mu)多設置(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)些案(an)例任務，讓學(xue)(xue)生(sheng)分小(xiao)組討論(lun)完成(cheng)如何利用(yong)(yong)(yong)matlab來(lai)完成(cheng)整個題目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算過(guo)(guo)(guo)程，一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)重視期中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，而(er)(er)不是結果。每個小(xiao)組最終都要(yao)進行總結，其(qi)他的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)組也(ye)要(yao)踴(yong)躍提(ti)出(chu)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)，最后由(you)老師點(dian)評，老師點(dian)評尤(you)其(qi)要(yao)注意(yi)，要(yao)根據(ju)題目(mu)特(te)點(dian)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)長，找出(chu)學(xue)(xue)生(sheng)值得肯定的(de)(de)(de)(de)(de)部分，以(yi)(yi)及需要(yao)注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)部分，要(yao)側重針對學(xue)(xue)生(sheng)縱向自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)較，而(er)(er)不是同(tong)學(xue)(xue)之間橫向的(de)(de)(de)(de)(de)對比(bi)。通過(guo)(guo)(guo)這樣(yang)有針對性的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)，不僅大大提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習積極性，而(er)(er)且實踐動手能(neng)力也(ye)大為(wei)提(ti)高(gao)。通過(guo)(guo)(guo)案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)也(ye)鍛煉了學(xue)(xue)生(sheng)將來(lai)在工(gong)作中(zhong)，遇到(dao)問題，如何去(qu)分析和(he)(he)解決的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。

篇10

關鍵詞：高師院(yuan)校(xiao)；教育(yu)類課程(cheng)；教育(yu)理論課程(cheng)；教育(yu)實踐課程(cheng)

一、高師(shi)院校(xiao)(xiao)教育類課程改革(ge)的主體背景(jing)1教師(shi)職(zhi)業(ye)專業(ye)化(hua)的發(fa)展，需要高師(shi)院校(xiao)(xiao)教育類課程進行改革(ge)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)應該(gai)包含兩(liang)(liang)個方面的(de)(de)內涵：一(yi)是學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)，這(zhe)主要(yao)依托學(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)系(xi)列課程(cheng)來完(wan)成；二是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)，這(zhe)主要(yao)依靠教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育類課程(cheng)來打(da)造，兩(liang)(liang)者共(gong)同構成現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)整體。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)與其他社會(hui)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)最大的(de)(de)不(bu)(bu)同就是它的(de)(de)“雙專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)性(xing)”，即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)既(ji)要(yao)成為一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)專(zhuan)家，也要(yao)成為一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)家。因此，在這(zhe)一(yi)新(xin)的(de)(de)背(bei)景下，需要(yao)不(bu)(bu)斷優化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育類課程(cheng)體系(xi)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育真正成為一(yi)種專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)具有不(bu)(bu)可替代(dai)性(xing)。

2新課標的全(quan)面實施，需要(yao)高師院校教育類課程進行改革

基(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)新課程(cheng)標準的全面實施，是我國全面推(tui)行(xing)(xing)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的重大舉(ju)措，而基(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)改革(ge)能否(fou)順利進行(xing)(xing)，關(guan)鍵還在于教(jiao)(jiao)師。這就要求(qiu)高師院(yuan)校必須對(dui)現有的教(jiao)(jiao)育(yu)類(lei)課程(cheng)的教(jiao)(jiao)學活(huo)動和(he)實踐(jian)活(huo)動與(yu)基(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)新課程(cheng)標準要求(qiu)相脫節(jie)的現象進行(xing)(xing)改革(ge)，真正實現職前(qian)培養與(yu)職后實踐(jian)的無縫(feng)對(dui)接。

3全國教(jiao)師資格認證考試的推行，需要高師院校(xiao)教(jiao)育類課程進行改革(ge)

教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資格制(zhi)(zhi)度(du)是國家實(shi)行的(de)一(yi)種法定的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)許可制(zhi)(zhi)度(du)，是肯(ken)定教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)專業(ye)(ye)性和(he)不可替代性，確(que)保教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)專業(ye)(ye)地位和(he)專業(ye)(ye)權(quan)威(wei)的(de)重要(yao)(yao)保障。威(wei)茲（Wise）就認為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資格證書制(zhi)(zhi)度(du)的(de)目(mu)的(de)在于促進與維持教(jiao)(jiao)學的(de)專業(ye)(ye)標準，以及促進教(jiao)(jiao)學專業(ye)(ye)化。我(wo)國自(zi)2001年實(shi)施教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資格認證考試(shi)，經過(guo)十幾年的(de)發展(zhan)，由原(yuan)來(lai)各省自(zi)行命題(ti)考試(shi)逐步過(guo)渡到(dao)目(mu)前的(de)全國統一(yi)認證考試(shi)，全國認證考試(shi)大綱對師(shi)(shi)(shi)范生從師(shi)(shi)(shi)素質提出了更高的(de)要(yao)(yao)求，基于此，需要(yao)(yao)現有的(de)教(jiao)(jiao)育類課(ke)程進行整體改革，以滿足新的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資格認證考試(shi)的(de)實(shi)際需要(yao)(yao)。

二、高(gao)師(shi)(shi)院(yuan)校(xiao)(xiao)教育(yu)(yu)類(lei)課(ke)程改(gai)革(ge)(ge)的內(nei)容及要(yao)求根據我(wo)國基(ji)礎教育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)與(yu)發(fa)展的新(xin)背(bei)景(jing)，高(gao)師(shi)(shi)院(yuan)校(xiao)(xiao)教育(yu)(yu)類(lei)課(ke)程需要(yao)在以下幾個方(fang)面進(jin)行(xing)改(gai)革(ge)(ge)。

1改革理(li)論教(jiao)學的內容與方(fang)法，以滿足教(jiao)師專(zhuan)業化(hua)發展及新的教(jiao)師資格認(ren)證考試的實際需求

理論教學內容的改革，建立起必修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)課和選(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)課并存(cun)的課程體(ti)系。必修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)課重在夯實師(shi)(shi)范生最基本的教育(yu)(yu)理論，滿足教師(shi)(shi)專(zhuan)業化(hua)發展(zhan)的需求，同時也是為了(le)滿足參加全(quan)國教師(shi)(shi)資(zi)格認證考試的需要，以及為師(shi)(shi)范生參加一些必要的教育(yu)(yu)科研活動奠定(ding)理論基礎。選(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)課主(zhu)要是為了(le)拓寬(kuan)師(shi)(shi)范生的知識面，培養師(shi)(shi)范生的從師(shi)(shi)素養。

理(li)論(lun)(lun)教學(xue)要(yao)強調理(li)論(lun)(lun)的(de)系(xi)統性(xing)和學(xue)術性(xing)，同時在(zai)教學(xue)中更要(yao)重視理(li)論(lun)(lun)聯系(xi)實(shi)際(ji)。在(zai)教學(xue)方法(fa)上(shang)，以(yi)(yi)講授法(fa)、案(an)例法(fa)和討論(lun)(lun)法(fa)為主，更要(yao)注重調動(dong)學(xue)生對課堂教學(xue)活動(dong)的(de)參(can)與，以(yi)(yi)提高師范生對理(li)論(lun)(lun)課學(xue)習(xi)的(de)積極(ji)性(xing)。

2加(jia)強(qiang)實踐教學能力的培養與訓練，以滿(man)足就業崗位的實際需求

實踐(jian)教(jiao)(jiao)學是(shi)培養師范生教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學能(neng)力的(de)(de)(de)重(zhong)要形(xing)式，是(shi)從師技能(neng)形(xing)成的(de)(de)(de)重(zhong)要環節，也是(shi)所學理論(lun)在實踐(jian)中(zhong)的(de)(de)(de)應用和(he)延伸。實踐(jian)教(jiao)(jiao)學改革的(de)(de)(de)目標是(shi)形(xing)成一個校(xiao)內(nei)、校(xiao)外(wai)結(jie)合，綜(zong)合的(de)(de)(de)、銜接嚴密的(de)(de)(de)有(you)機整體。校(xiao)內(nei)實體包括結(jie)合理論(lun)課所做的(de)(de)(de)調研(yan)活動、教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學技能(neng)訓練活動以及學生自主進行(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)活動；校(xiao)外(wai)實習(xi)主要包括教(jiao)(jiao)育(yu)見習(xi)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)實習(xi)。

教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)踐(jian)(jian)課程的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)突出(chu)操作性(xing)(xing)、實(shi)踐(jian)(jian)性(xing)(xing)，強調知識(shi)、能(neng)力(li)與實(shi)踐(jian)(jian)的結合。注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)突出(chu)師(shi)范(fan)生的自主(zhu)性(xing)(xing)，強調教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的正確指導，師(shi)范(fan)生的獨立操作。注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)突出(chu)實(shi)踐(jian)(jian)活動的真實(shi)性(xing)(xing)、有(you)效(xiao)性(xing)(xing)，強調教(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)踐(jian)(jian)活動與基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育改革的有(you)效(xiao)銜接(jie)。注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)突出(chu)質量(liang)管理(li)，以保證(zheng)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動能(neng)夠落到實(shi)處，對師(shi)范(fan)生教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)的培養能(neng)夠卓有(you)成效(xiao)。

3強化教(jiao)育研(yan)究能力的培養(yang)與(yu)訓(xun)練，以(yi)滿足教(jiao)師專業化發展的需(xu)求

教(jiao)(jiao)育科研(yan)能力(li)的(de)(de)(de)培養(yang)是指在師(shi)范生教(jiao)(jiao)師(shi)素質的(de)(de)(de)培養(yang)過程(cheng)中，以(yi)教(jiao)(jiao)育類課程(cheng)為依托，強(qiang)化教(jiao)(jiao)育科研(yan)的(de)(de)(de)意識、各(ge)種(zhong)教(jiao)(jiao)育調研(yan)活(huo)動(dong)以(yi)及教(jiao)(jiao)育研(yan)究(jiu)論文的(de)(de)(de)撰寫(xie)等教(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)，構(gou)成一(yi)個相互(hu)(hu)交叉、相互(hu)(hu)融合、相互(hu)(hu)滲透的(de)(de)(de)有機整體，進(jin)而形成一(yi)個具(ju)有開放性(xing)、前瞻性(xing)和(he)發(fa)展性(xing)的(de)(de)(de)師(shi)范生教(jiao)(jiao)育科研(yan)能力(li)培養(yang)體系(xi)。

教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)能(neng)(neng)(neng)力的(de)培養(yang)要緊密結(jie)合學(xue)生的(de)自身需求，結(jie)合學(xue)生參與的(de)各種教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐活動(dong)，結(jie)合教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)學(xue)研(yan)究活動(dong)進行(xing)。對師(shi)(shi)范生的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)能(neng)(neng)(neng)力培養(yang)的(de)途(tu)徑和方法進行(xing)有效整合，切(qie)實(shi)提高師(shi)(shi)范生的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)研(yan)素(su)養(yang)，培養(yang)能(neng)(neng)(neng)夠滿足基礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革實(shi)際需要的(de)研(yan)究型教(jiao)師(shi)(shi)。

三、高師(shi)院校教(jiao)育類課程改革(ge)的實踐與(yu)探索(suo)(suo)河北科技師(shi)范學院（以下(xia)簡稱“我校”）作(zuo)為一所高師(shi)院校，在教(jiao)育類課程設(she)置方面不斷(duan)進行探索(suo)(suo)與(yu)嘗試(shi)，逐(zhu)步建立三維立體的課程體系。

（一）教育(yu)理論課改革(ge)實現“五個并舉”

1實現必(bi)修、選修、自修的融合式(shi)并舉(ju)

在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)形式上，為(wei)(wei)了滿(man)足教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業化發展的(de)(de)需求(qiu)，以(yi)(yi)及全國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資(zi)格認證考試的(de)(de)實際(ji)需要(yao)，我校(xiao)對原來(lai)“老三門”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)積極進行改革，初(chu)步實現必(bi)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)、選(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)并舉。其中必(bi)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)主要(yao)有(you)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)心理學(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技術、學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)。選(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)主要(yao)包(bao)括：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)史、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法律法規、基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革、師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質培(pei)養、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)研(yan)究方法、心理健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)等。必(bi)修(xiu)(xiu)和選(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)是(shi)以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)主體(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動，而自(zi)修(xiu)(xiu)是(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體(ti)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動。自(zi)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)主要(yao)是(shi)由各任(ren)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科專業特(te)點和基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實際(ji)推(tui)薦師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀一些書目或(huo)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)選(xuan)擇閱讀書目。

2實現繼承、發展、創新遞進式并舉

在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)內容上(shang)，首先(xian)要(yao)強調繼(ji)承性，積極吸(xi)收和運用那些傳統的(de)(de)、對今(jin)天教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)踐活動仍然具有(you)指導(dao)作用的(de)(de)系(xi)統理(li)論(lun)。同(tong)(tong)時(shi)還要(yao)注意發展與創新(xin)，要(yao)考慮時(shi)展要(yao)求，及時(shi)更新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)內容，反映先(xian)進的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念，能夠把各(ge)學科發展的(de)(de)前沿知識充實(shi)(shi)到(dao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學中去。在(zai)教(jiao)(jiao)學方法上(shang)，合理(li)利用現代信息技(ji)術(shu)，實(shi)(shi)現課(ke)程(cheng)(cheng)內容和信息技(ji)術(shu)的(de)(de)有(you)效整合，讓(rang)教(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學活動對師范生起到(dao)示范的(de)(de)作用，實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學真正能夠與社會發展同(tong)(tong)步。

3實現指導性、應用性與反思(si)性并舉

教(jiao)育(yu)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)課程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)，在(zai)強(qiang)調其理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)性和系統(tong)性的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)還(huan)必(bi)須(xu)認識到，師范生對(dui)教(jiao)育(yu)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)學(xue)習重(zhong)點在(zai)應用(yong)(yong)，而(er)不(bu)是發(fa)展(zhan)和創新理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)本身，因此(ci)在(zai)教(jiao)學(xue)實踐中必(bi)須(xu)強(qiang)調教(jiao)育(yu)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)對(dui)實踐的(de)(de)(de)指(zhi)導性、理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)在(zai)實踐中的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)性以及對(dui)自己教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)反思。如教(jiao)育(yu)學(xue)中教(jiao)學(xue)原(yuan)則的(de)(de)(de)貫徹、教(jiao)學(xue)方法的(de)(de)(de)運用(yong)(yong)、教(jiao)案的(de)(de)(de)編寫等，既具(ju)有(you)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)性，也(ye)具(ju)有(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)操作性，同(tong)(tong)時(shi)還(huan)要求能夠及時(shi)反思自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)，充分體(ti)現出理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)對(dui)實踐的(de)(de)(de)指(zhi)導性，體(ti)現傳(chuan)統(tong)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)在(zai)新形勢下(xia)的(de)(de)(de)創新性，實現理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)繼承性和創新性的(de)(de)(de)統(tong)一。

4實現真實課(ke)堂、虛擬課(ke)堂、開放(fang)課(ke)堂并舉

目前多數高師院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)論(lun)課(ke)(ke)程(cheng)都是通過(guo)真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)來完成的(de)(de)(de)(de)，但由于(yu)課(ke)(ke)時的(de)(de)(de)(de)限(xian)制，往(wang)往(wang)會出現(xian)課(ke)(ke)時偏(pian)少的(de)(de)(de)(de)現(xian)象。解決這一問(wen)題的(de)(de)(de)(de)比較(jiao)有(you)效的(de)(de)(de)(de)途徑就是充(chong)分利用現(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)校園(yuan)網(wang)絡資源(yuan)，建立教(jiao)育理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)網(wang)站，借(jie)助(zhu)于(yu)校園(yuan)網(wang)實(shi)現(xian)師范生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)集中(zhong)解決師范生(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，重(zhong)點給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)講解理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)應用以及最(zui)新研(yan)究(jiu)成果，實(shi)現(xian)真(zhen)實(shi)課(ke)(ke)堂(tang)與虛(xu)擬課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)融合與互(hu)補(bu)。我校借(jie)助(zhu)于(yu)精品課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)建設，已(yi)初(chu)步(bu)建立了教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)網(wang)站和心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)網(wang)站供學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，有(you)效地拓展(zhan)了課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)和空間(jian)。開放課(ke)(ke)堂(tang)主(zhu)(zhu)(zhu)要是鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走出課(ke)(ke)堂(tang)，走出學(xue)(xue)(xue)(xue)校，走進社(she)會，讓(rang)師范生(sheng)更加深刻理(li)解和領會教(jiao)育理(li)論(lun)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)價值和意(yi)義。

 5實現多樣化的(de)評(ping)(ping)價(jia)方式、評(ping)(ping)價(jia)標準與評(ping)(ping)價(jia)結果并舉

在(zai)眾多的(de)(de)改革(ge)過程中(zhong)，其中(zhong)評價(jia)(jia)方式(shi)和評價(jia)(jia)標(biao)(biao)準的(de)(de)改革(ge)是至關重要的(de)(de)一(yi)環。在(zai)教(jiao)育(yu)理論課程改革(ge)過程中(zhong)，須要對傳統的(de)(de)閉(bi)卷筆(bi)試的(de)(de)評價(jia)(jia)方法進(jin)行改革(ge)，實現多元評價(jia)(jia)。即閉(bi)卷筆(bi)試和開卷筆(bi)試并(bing)舉，閉(bi)卷筆(bi)試成績只占總(zong)成績的(de)(de)一(yi)定比例，鼓勵學生(sheng)撰寫(xie)教(jiao)育(yu)調研報告(gao)、教(jiao)育(yu)研究(jiu)論文等(deng)，不同的(de)(de)評價(jia)(jia)方式(shi)有不同的(de)(de)評價(jia)(jia)標(biao)(biao)準以(yi)及不同的(de)(de)反饋方式(shi)，并(bing)把此項活(huo)動計入到總(zong)成績中(zhong)。這樣既緩解(jie)了(le)學生(sheng)考試的(de)(de)壓力，又可(ke)以(yi)有效地調動學生(sheng)參與(yu)教(jiao)育(yu)科研活(huo)動的(de)(de)積極性。

（二）教育實踐課改(gai)革加強“三項訓練”

1加強教(jiao)育教(jiao)學一般能(neng)力訓練

教育教學一般能力(li)訓(xun)練(lian)是在校內(nei)進行的(de)(de)模(mo)擬性(xing)的(de)(de)教學活(huo)動，是合格的(de)(de)師(shi)資(zi)培養(yang)不可缺少的(de)(de)重要(yao)環節。訓(xun)練(lian)活(huo)動要(yao)真正體現操作性(xing)，體現能力(li)與應用的(de)(de)有機結合，落實到(dao)師(shi)生(sheng)互動的(de)(de)模(mo)擬演練(lian)過(guo)程(cheng)中。在訓(xun)練(lian)方法上，不同(tong)的(de)(de)訓(xun)練(lian)項(xiang)目要(yao)采(cai)用不同(tong)的(de)(de)訓(xun)練(lian)方法。

普通話和(he)口語(yu)表達(da)能力訓練(lian)主要(yao)訓練(lian)師范生的(de)語(yu)言(yan)表達(da)的(de)規范性和(he)流暢性。我(wo)校一方面充(chong)分利用了(le)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學活(huo)動，在(zai)有(you)教(jiao)(jiao)師指(zhi)導的(de)情況下(xia)進(jin)行(xing)訓練(lian)，另一方面充(chong)分利用普通話測試和(he)學生組織的(de)各(ge)項活(huo)動實(shi)現自(zi)主訓練(lian)。

“三筆(bi)字(zi)(zi)”訓(xun)練主要是訓(xun)練師范生(sheng)的(de)書(shu)寫技(ji)能，目前我(wo)校重(zhong)點(dian)訓(xun)練的(de)是粉(fen)筆(bi)字(zi)(zi)和鋼筆(bi)字(zi)(zi)。新生(sheng)入學之(zhi)后，每(mei)人每(mei)天(tian)寫一(yi)(yi)(yi)小黑板的(de)粉(fen)筆(bi)字(zi)(zi)和一(yi)(yi)(yi)頁紙的(de)鋼筆(bi)字(zi)(zi)，每(mei)周一(yi)(yi)(yi)次點(dian)評，學生(sheng)書(shu)寫技(ji)能有了明顯提高。

課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)基本能力訓(xun)練(lian)(lian)主要采取(qu)微格(ge)教(jiao)學(xue)(xue)訓(xun)練(lian)(lian)的(de)形(xing)式。在微格(ge)教(jiao)學(xue)(xue)訓(xun)練(lian)(lian)室內，開(kai)展模(mo)擬課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)活動，每個學(xue)(xue)生依據所學(xue)(xue)專業編寫教(jiao)案，輪流試講，最后(hou)進行統(tong)一考(kao)核。

班(ban)主任工作技能(neng)訓練(lian)可采取多樣(yang)化的(de)方式。例如，可以依據自己所在的(de)班(ban)級輪流做兼職(zhi)班(ban)主任，如果實(shi)習(xi)(xi)基地(di)相對穩定，也可以組織學生到實(shi)習(xi)(xi)基地(di)做實(shi)習(xi)(xi)班(ban)主任。

2加(jia)強課程設計與開(kai)發能(neng)力(li)訓練(lian)

這(zhe)項訓(xun)練是(shi)在(zai)教(jiao)育技(ji)術和教(jiao)學(xue)設計這(zhe)兩門理論課的(de)支撐下(xia)所進行(xing)的(de)能力訓(xun)練，主要是(shi)為了(le)培養學(xue)生課程與信息技(ji)術的(de)綜(zong)合(he)能力。在(zai)其(qi)訓(xun)練的(de)過程中(zhong)，要求(qiu)學(xue)生結合(he)自(zi)己(ji)所學(xue)專(zhuan)業，依據基礎教(jiao)育新課標(biao)的(de)要求(qiu)，進行(xing)課程的(de)設計與開(kai)發，教(jiao)師對(dui)其(qi)成果給予指導、點評。

3加強教學直接經驗獲得的訓練

這主要(yao)通過(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)見(jian)習和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)習來完成，這是師(shi)范生從學生向教(jiao)(jiao)師(shi)過(guo)渡的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)中(zhong)介和(he)(he)橋梁，是在真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學環(huan)境中(zhong)獲得(de)直接經驗(yan)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)環(huan)節。改(gai)革中(zhong)，一(yi)方面(mian)要(yao)增加教(jiao)(jiao)育(yu)見(jian)習的(de)(de)(de)次(ci)數，另一(yi)方面(mian)要(yao)延長(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)習的(de)(de)(de)時間(jian)，嚴(yan)格教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)習的(de)(de)(de)指導與監督。這就(jiu)需要(yao)建立穩(wen)定的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習基(ji)地，為師(shi)范生提(ti)(ti)供(gong)良好的(de)(de)(de)見(jian)習和(he)(he)實(shi)(shi)習的(de)(de)(de)空間(jian)和(he)(he)氛(fen)圍；嚴(yan)格教(jiao)(jiao)育(yu)見(jian)習和(he)(he)實(shi)(shi)習的(de)(de)(de)質量(liang)管(guan)理(li)，為教(jiao)(jiao)育(yu)見(jian)習和(he)(he)實(shi)(shi)習提(ti)(ti)供(gong)制度保障。

（三）教育(yu)科研素養改革(ge)強(qiang)化(hua)“三項能力(li)”

1強化教育(yu)科研意識(shi)的(de)培(pei)養

師(shi)范生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研意識(shi)是在(zai)學習過程中潛移默化形成的(de)(de)(de)，這就要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過程中，要(yao)有目的(de)(de)(de)、有意識(shi)地加(jia)強對師(shi)范生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研意識(shi)的(de)(de)(de)培養。利用課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)，幫(bang)助(zhu)學生(sheng)(sheng)掌握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研的(de)(de)(de)知識(shi)和(he)方法(fa)，訓練(lian)科(ke)研思維，認識(shi)到科(ke)學研究的(de)(de)(de)重要(yao)性。結合基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)實際，課(ke)后給(gei)師(shi)范生(sheng)(sheng)布置一些(xie)思考問(wen)題，引導學生(sheng)(sheng)查閱資料，論證觀點，培養師(shi)范生(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研的(de)(de)(de)興(xing)趣。開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研講座(zuo)活(huo)動(dong)，為師(shi)范生(sheng)(sheng)創(chuang)造一個良好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研氛圍。

2強化教育調研活動的開(kai)展

開(kai)展多(duo)樣(yang)化的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)調(diao)(diao)研(yan)活(huo)動，可(ke)以進一(yi)步強(qiang)化師(shi)(shi)范生(sheng)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)意識，同時為他(ta)們將來(lai)從事(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)論文的(de)寫(xie)(xie)作奠定(ding)基礎。教(jiao)(jiao)育(yu)調(diao)(diao)研(yan)活(huo)動可(ke)以和(he)(he)(he)大學生(sheng)假期社會(hui)調(diao)(diao)研(yan)活(huo)動結合起來(lai)，師(shi)(shi)生(sheng)共同協(xie)商確定(ding)調(diao)(diao)查(cha)的(de)內容和(he)(he)(he)題目(mu)，設計調(diao)(diao)查(cha)問卷，指導學生(sheng)進行(xing)調(diao)(diao)研(yan)并寫(xie)(xie)出調(diao)(diao)研(yan)報告。同時還(huan)可(ke)以充(chong)分利(li)用師(shi)(shi)范生(sheng)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)見習(xi)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)活(huo)動進行(xing)調(diao)(diao)研(yan)，獲得(de)第一(yi)手資料，把實(shi)踐活(huo)動和(he)(he)(he)理性的(de)思考(kao)有(you)機結合起來(lai)，可(ke)以更好地(di)深化教(jiao)(jiao)育(yu)見習(xi)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)的(de)效果(guo)。

3強化(hua)教(jiao)育類研(yan)究論文的撰寫與指導

這是師范生綜合運用(yong)所學的(de)(de)(de)(de)理(li)論知識，培養獨立的(de)(de)(de)(de)分(fen)析問題(ti)和(he)解決問題(ti)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要形式(shi)。此項活動(dong)的(de)(de)(de)(de)進行可以和(he)大(da)學生的(de)(de)(de)(de)各項自主活動(dong)結合起來(lai)。如大(da)學生挑戰杯競賽活動(dong)、大(da)學生科研訓練活動(dong)等。集(ji)(ji)中訓練學生的(de)(de)(de)(de)選題(ti)能(neng)力、搜集(ji)(ji)和(he)整理(li)資料的(de)(de)(de)(de)能(neng)力、謀篇布局的(de)(de)(de)(de)能(neng)力以及寫作能(neng)力。

基礎教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)深入、教(jiao)師(shi)資格認證考試制度(du)的(de)(de)實施、教(jiao)師(shi)專業化(hua)的(de)(de)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)深化(hua)，客(ke)觀要求(qiu)高等(deng)師(shi)范教(jiao)育(yu)類課(ke)程必(bi)須進(jin)行相應的(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，這既是(shi)教(jiao)育(yu)特定(ding)(ding)發(fa)展背景的(de)(de)現實要求(qiu)，也是(shi)高等(deng)師(shi)范教(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)(de)要求(qiu)，高師(shi)院校(xiao)“三維立體化(hua)”教(jiao)育(yu)類課(ke)程體系的(de)(de)構建，從一(yi)(yi)定(ding)(ding)程度(du)上講是(shi)對新(xin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)發(fa)展背景下(xia)高師(shi)院校(xiao)教(jiao)育(yu)類課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)有(you)(you)益探索，具有(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)指(zhi)導和借(jie)鑒意義。

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