導語：如何才能寫好一篇護理查(cha)房后護士(shi)長總(zong)結，這就(jiu)需要搜集整理更多的資料和文獻，歡(huan)迎(ying)閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒(jian)。

篇1

【摘要】 目的 探討三級護理查(cha)房(fang)在臨床中的(de)(de)應用效(xiao)果。方法(fa) 按照三(san)(san)級護(hu)理(li)查(cha)房(fang)對象、參(can)與(yu)人(ren)員、時間(jian)與(yu)形式等相關要求，在科室開展(zhan)三(san)(san)級護(hu)理(li)查(cha)房(fang)。結果 提高了護(hu)理(li)質(zhi)量、護(hu)士的(de)(de)臨床專業水平和病人(ren)的(de)(de)滿意度。結論 三(san)(san)級護(hu)理(li)查(cha)房(fang)對提高整體護(hu)理(li)質(zhi)量有一定的(de)(de)促進(jin)作(zuo)用，值得進(jin)一步推廣(guang)應用。

【關(guan)鍵詞(ci)】 三級護(hu)理(li)查房 臨床護(hu)理(li) 應(ying)用

隨著(zhu)醫學(xue)模式及健康(kang)觀念的(de)轉變，人們(men)對(dui)(dui)健康(kang)服務提(ti)(ti)出(chu)了(le)(le)更高的(de)要求[1]，對(dui)(dui)護(hu)(hu)理(li)(li)工作也提(ti)(ti)出(chu)了(le)(le)更新(xin)的(de)標準(zhun)。我科(ke)于2009年開展了(le)(le)三級護(hu)(hu)理(li)(li)查房(fang)，組成(cheng)了(le)(le)初(chu)級責任護(hu)(hu)士—護(hu)(hu)理(li)(li)組長（高級責任護(hu)(hu)士）—護(hu)(hu)士長的(de)一條(tiao)三級護(hu)(hu)理(li)(li)查房(fang)管理(li)(li)連(lian)鎖，在(zai)臨床(chuang)工作中發揮了(le)(le)重要作用。現總結(jie)介(jie)紹如下：

1 對象

本(ben)科展開床位42張，護理人員13名(ming)(ming)(ming)，其中護士(shi)長1名(ming)(ming)(ming)，高級(ji)責(ze)任護士(shi)1名(ming)(ming)(ming)，護理組長3名(ming)(ming)(ming)，責(ze)任護士(shi)8名(ming)(ming)(ming)。

2 具體操作方法

2.1 護(hu)理(li)查(cha)房(fang)(fang)與(yu)三級(ji)護(hu)理(li)查(cha)房(fang)(fang)的區(qu)別 傳統(tong)的功能制護(hu)理(li)查(cha)房(fang)(fang)模式(shi)中，護(hu)理(li)行政查(cha)房(fang)(fang)側重(zhong)于檢查(cha)病區(qu)的規范(fan)、統(tong)一，護(hu)理(li)業務查(cha)房(fang)(fang)側重(zhong)病情(qing)的處理(li)[2]。而三級(ji)護(hu)理(li)查(cha)房(fang)(fang)主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)通過三個(ge)層次(ci)護(hu)理(li)人員職責連鎖的管理(li)查(cha)房(fang)(fang)，是(shi)評價護(hu)理(li)程序實施效果最(zui)基(ji)本、最(zui)主(zhu)(zhu)要(yao)的方(fang)法。

2.2 三級(ji)護理查(cha)(cha)房管理的形成(cheng) 參照《廣東省護理工(gong)作管理規范》中的要求，共(gong)同制(zhi)訂了(le)我院(yuan)《三級(ji)護理查(cha)(cha)房規范(暫行)》，對三級(ji)查(cha)(cha)房的對象(xiang)、時間、人員要求、形式與內容、書(shu)寫格式等內容進(jin)行了(le)規范。

2.3 職能分工(gong)(gong) 運(yun)用(yong)人力(li)資源管(guan)理思想，以被管(guan)理者的(de)綜合情況來(lai)安排(pai)最(zui)合適(shi)的(de)工(gong)(gong)作，提高(gao)護理質量(liang)。我們根據實(shi)際能力(li)和需要，采取職稱與能力(li)相結合的(de)分工(gong)(gong)方法，促(cu)進了(le)查房質量(liang)的(de)提高(gao)。

2.4 查房方法

2.4.1 初(chu)級(ji)責(ze)任護(hu)士查房(fang) 初(chu)級(ji)責(ze)任護(hu)士每(mei)天對所(suo)管床病(bing)人按護(hu)理程序查房(fang)1次或2次，隨時修(xiu)訂(ding)護(hu)理診斷，落實(shi)相應護(hu)理措(cuo)施，向病(bing)人進行健(jian)康教育。

2.4.2 護(hu)(hu)理(li)組(zu)長(chang)查房 每日組(zu)長(chang)帶領初級責任護(hu)(hu)士(shi)對本組(zu)病(bing)(bing)人查房1次(ci)或2次(ci)，查房時由(you)管床護(hu)(hu)士(shi)匯報病(bing)(bing)情及護(hu)(hu)理(li)情況，對該病(bing)(bing)人的(de)護(hu)(hu)理(li)措施提出指導(dao)性意見(jian)。

2.4.3 護(hu)(hu)(hu)士長(chang)查(cha)房(fang) 每周1次或(huo)2次，重點為(wei)本科危重、疑難、一(yi)級護(hu)(hu)(hu)理(li)病(bing)人(ren)，查(cha)房(fang)時(shi)由管床(chuang)護(hu)(hu)(hu)士或(huo)組長(chang)匯報(bao)病(bing)情及(ji)護(hu)(hu)(hu)理(li)，護(hu)(hu)(hu)士長(chang)通過查(cha)體(ti)了(le)解護(hu)(hu)(hu)士護(hu)(hu)(hu)理(li)病(bing)人(ren)的情況(kuang)，了(le)解病(bing)人(ren)反饋(kui)，基(ji)礎、專科護(hu)(hu)(hu)理(li)，健康教育是否到位，護(hu)(hu)(hu)理(li)記錄與(yu)實際是否相(xiang)符，最后由護(hu)(hu)(hu)士長(chang)對查(cha)房(fang)發(fa)現的問題(ti)分析講評，指(zhi)導組長(chang)及(ji)管床(chuang)護(hu)(hu)(hu)士護(hu)(hu)(hu)理(li)工(gong)作。

2.4.4 查房記錄 上級護士根據患者的情況和護理問題提出護理措施的建議或措施，由下級護士將其中的客觀情況記錄在《護理記錄單》上，并注明“護士長××查房”、“護理組長××查房”等，查房者及記錄者簽字，并根據上級護士查房時的要求實施護理。在入院、出院、病危病重、特殊檢查治療、手術前1d、術后3d的病人要求有三級護理查房記錄，由責任護士或責任組長書寫，要求體現專科護士或護士長、護理組長的指導意見，并簽名。查房后上(shang)級護(hu)士的要求可以(yi)書寫在(zai)《臨時、長期(qi)護(hu)囑(zhu)單》上(shang)，班班落實。

3 查房內容

3.1 常規評價(jia)性(xing)(xing)三級查房 評價(jia)初級責(ze)任護(hu)士(shi)(shi)運用護(hu)理(li)(li)(li)(li)程(cheng)(cheng)序的(de)能力，評價(jia)護(hu)理(li)(li)(li)(li)組長對初級責(ze)任護(hu)士(shi)(shi)在護(hu)理(li)(li)(li)(li)程(cheng)(cheng)序方面(mian)指導(dao)落實情(qing)(qing)況。護(hu)理(li)(li)(li)(li)診斷的(de)準(zhun)確性(xing)(xing)、全面(mian)性(xing)(xing)，護(hu)理(li)(li)(li)(li)措(cuo)施的(de)切實可行(xing)和具體落實的(de)情(qing)(qing)況，并對護(hu)理(li)(li)(li)(li)效果(guo)進行(xing)評價(jia)，了解病人健康教(jiao)育掌握程(cheng)(cheng)度，從而改進護(hu)理(li)(li)(li)(li)方法。

3.2 業務指導性三級查房 針對性地選擇科內危重、疑難、病情復雜且有臨床教學意義和實踐指導意義的病例作為查房對象。初級責任護士認真匯報病情、組長對護理程序步驟逐一進行講評，分析病人的心理問題，講解專科護理及健康教育應該注意的問題，確立護理問題及護理措施的實施。護士長進行必要的提問，對重點問題提出討論，最后進行講評、總結。

3.3 技(ji)術(shu)(shu)指導性三(san)級查(cha)(cha)房 把某(mou)些較(jiao)大的護(hu)理(li)技(ji)術(shu)(shu)作為三(san)級護(hu)理(li)查(cha)(cha)房的主(zhu)要內容，主(zhu)要查(cha)(cha)具體(ti)操(cao)(cao)(cao)作者的技(ji)術(shu)(shu)操(cao)(cao)(cao)作程序、熟練程度及操(cao)(cao)(cao)作中(zhong)的注(zhu)意(yi)事項。

4 結果

4.1 提(ti)(ti)高了護(hu)(hu)理(li)質量 通過三(san)級查(cha)房上(shang)級護(hu)(hu)士能對下級護(hu)(hu)士進行檢查(cha)、指導、發(fa)現和(he)分析問題，使患(huan)者獲(huo)得更為(wei)安全的(de)護(hu)(hu)理(li)。實施三(san)級護(hu)(hu)理(li)查(cha)房后，大大提(ti)(ti)高了護(hu)(hu)理(li)診斷的(de)符(fu)合率，護(hu)(hu)理(li)措(cuo)施的(de)落實率，使患(huan)者獲(huo)得了更為(wei)安全的(de)護(hu)(hu)理(li)。

4.2 提(ti)高了(le)(le)(le)護(hu)士(shi)的(de)業務素質(zhi) 三級護(hu)理(li)(li)查(cha)房(fang)加大了(le)(le)(le)護(hu)士(shi)的(de)壓力，激發(fa)了(le)(le)(le)護(hu)士(shi)的(de)求知(zhi)欲(yu)。查(cha)房(fang)的(de)集體討論，拓(tuo)展了(le)(le)(le)護(hu)士(shi)的(de)知(zhi)識面，豐(feng)富(fu)了(le)(le)(le)臨床護(hu)理(li)(li)經驗，提(ti)高了(le)(le)(le)病情復雜(za)危重病人的(de)護(hu)理(li)(li)水平，促進了(le)(le)(le)護(hu)理(li)(li)人才的(de)發(fa)展。

4.3 加強(qiang)護患溝通，提高患者滿意(yi)度 通過(guo)查(cha)房(fang)使護患關系得(de)以(yi)融洽，恰(qia)當(dang)的(de)(de)語言(yan)可使患者感(gan)到(dao)親切，患者滿意(yi)度升高，護理查(cha)房(fang)使護士(shi)經常(chang)深入病房(fang)，與患者及家(jia)屬交(jiao)流溝通，使患者能很好地配合我們的(de)(de)工作，使健康教育形式由單向轉為雙向，融洽了護患關系，提高了病人對護理工作的(de)(de)滿意(yi)度。

參 考 文 獻

篇2

隨著醫學(xue)模式的(de)轉變(bian)，人們(men)對護理(li)(li)(li)工作提(ti)出了(le)(le)更(geng)新的(de)標準，為了(le)(le)適應社會的(de)發(fa)展(zhan)，提(ti)高護理(li)(li)(li)服務水平，我院于2004年開展(zhan)了(le)(le)運用護理(li)(li)(li)程序進行三級護理(li)(li)(li)查房，既(ji)增強了(le)(le)護患(huan)溝通(tong)，也使護理(li)(li)(li)質量(liang)不斷(duan)提(ti)高。取得(de)了(le)(le)良好(hao)的(de)效果(guo)。

傳統(tong)的(de)功能(neng)制護理(li)(li)(li)(li)查房(fang)(fang)模(mo)式(shi)中，護理(li)(li)(li)(li)行政查房(fang)(fang)側(ce)重于(yu)檢查病區的(de)規范、統(tong)一，護理(li)(li)(li)(li)業務(wu)(wu)查房(fang)(fang)側(ce)重于(yu)病情的(de)處理(li)(li)(li)(li)，隨著“以疾病為(wei)中心(xin)”轉(zhuan)(zhuan)變(bian)為(wei)“以病人為(wei)中心(xin)”醫學模(mo)式(shi)的(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)及健康觀(guan)念的(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)，人們對護理(li)(li)(li)(li)工作也提(ti)出了(le)(le)(le)更新的(de)標準，住(zhu)院(yuan)患(huan)者不再滿足于(yu)傳統(tong)的(de)技(ji)術服務(wu)(wu)，他們渴望護理(li)(li)(li)(li)人員能(neng)傳授(shou)自(zi)我(wo)護理(li)(li)(li)(li)技(ji)能(neng)與預防(fang)保健知識(shi)，為(wei)了(le)(le)(le)適(shi)應社會的(de)發展，提(ti)高(gao)護理(li)(li)(li)(li)服務(wu)(wu)水平，我(wo)院(yuan)于(yu)2004年(nian)開(kai)展了(le)(le)(le)運(yun)用護理(li)(li)(li)(li)程(cheng)序(xu)進行三級(ji)護理(li)(li)(li)(li)查房(fang)(fang)，既(ji)增強了(le)(le)(le)護患(huan)溝通，也使護理(li)(li)(li)(li)質量(liang)不斷提(ti)高(gao)。取(qu)得了(le)(le)(le)良好的(de)效果，現報告(gao)如下。定義

護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)程(cheng)序(xu)是指導護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)員(yuan)以(yi)滿足護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)對象(xiang)身(shen)心(xin)需要(yao)，恢復或(huo)增進(jin)健康(kang)為目(mu)標，運用系(xi)統(tong)(tong)方法實施(shi)計(ji)劃性、連續性、全(quan)面整體護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)一(yi)種(zhong)理(li)(li)(li)(li)(li)論與(yu)實踐模式，三級護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)查(cha)房主要(yao)是通過三個(ge)層次護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)員(yuan)職(zhi)責鏈鎖(即護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)部(bu)主任一(yi)護(hu)(hu)(hu)(hu)士長一(yi)主管(guan)護(hu)(hu)(hu)(hu)士)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)查(cha)房，深(shen)化整體護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)，提高護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)質量管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，是評價護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)程(cheng)序(xu)實施(shi)效果(guo)最(zui)基本(ben)、最(zui)主要(yao)的(de)(de)方法。其本(ben)身(shen)是護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)中的(de)(de)子(zi)系(xi)統(tong)(tong)，與(yu)護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)程(cheng)序(xu)的(de)(de)系(xi)統(tong)(tong)性相(xiang)一(yi)致。

方法

查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)房形式：①護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理部(bu)主任(ren)或(huo)(huo)副(fu)主任(ren)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)師以上(shang)(shang)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)房由護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理部(bu)定期組(zu)織3～5名主管護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)師職稱(cheng)以上(shang)(shang)的(de)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行高級(ji)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)房，起(qi)著(zhu)指導和示范作(zuo)用(yong)。這種查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)房每(mei)(mei)3個月進(jin)行1次，要(yao)求(qiu)全院所有護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)長(chang)(chang)參加(jia)。同(tong)時護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理部(bu)對三(san)級(ji)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)房，起(qi)著(zhu)行政監督以及檢(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)落實的(de)作(zuo)用(yong)。②護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)長(chang)(chang)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)房，亦稱(cheng)中級(ji)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)房：護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)長(chang)(chang)根據病(bing)區(qu)專(zhuan)科(ke)特點或(huo)(huo)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理薄弱環(huan)節，有目(mu)的(de)性地選擇病(bing)例(li)。這種查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)房每(mei)(mei)2周1次，必要(yao)時可增次數。全病(bing)區(qu)半數以上(shang)(shang)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)參加(jia)，有時還(huan)要(yao)求(qiu)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理部(bu)或(huo)(huo)其他相關(guan)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)參加(jia)。③病(bing)區(qu)責(ze)(ze)任(ren)組(zu)長(chang)(chang)初(chu)級(ji)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)房每(mei)(mei)日(ri)1次，責(ze)(ze)任(ren)組(zu)長(chang)(chang)負(fu)責(ze)(ze)統籌(chou)安(an)排本組(zu)的(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理事務。對本病(bing)區(qu)病(bing)員(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行針對性查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)房，掌握其分管病(bing)人(ren)的(de)基本情(qing)況。上(shang)(shang)午對每(mei)(mei)例(li)病(bing)人(ren)進(jin)行評估后開出護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)囑，具體由管床護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)執行；每(mei)(mei)日(ri)下午在完成各項常規護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理工(gong)作(zuo)后，主管護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)師帶領管床護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)對本組(zu)所有病(bing)員(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)房。

參與人(ren)(ren)員：三級護理(li)查房(fang)，由護理(li)部主任(ren)、科護士(shi)長(chang)、病區護士(shi)長(chang)、護士(shi)，包括進修護士(shi)、實習護生、病人(ren)(ren)及家屬參與護理(li)查房(fang)，必要時請(qing)科主任(ren)或經管醫生參加。

查房時間：在(zai)不(bu)影響患者休息、安全(quan)舒(shu)適及不(bu)加重思想負擔的情況下進(jin)行，應避開(kai)護理工作(zuo)的高峰時間，這樣可有更多的護士參加。我科(ke)一般在(zai)下午3：00進(jin)行查房，該時間既保證(zheng)患者午休，也不(bu)影響護理工作(zuo)。

查(cha)(cha)房(fang)(fang)步驟(zou)：由(you)管床(chuang)護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)或責任組長(chang)(chang)匯報(bao)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)病(bing)歷，包括護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)診斷、護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)問(wen)題及(ji)目(mu)標(biao)、計(ji)劃(hua)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)措(cuo)(cuo)施(shi)和(he)實施(shi)情(qing)況(kuang)。護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)長(chang)(chang)提(ti)出相應(ying)的(de)問(wen)題，由(you)護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)回答(da)。并(bing)進行(xing)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)查(cha)(cha)體(ti)，檢(jian)查(cha)(cha)病(bing)人實際護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)過程(cheng)(cheng)，察(cha)看護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)所(suo)報(bao)告(gao)內(nei)容(rong)與(yu)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)記錄是(shi)否(fou)(fou)(fou)相符(fu)，檢(jian)查(cha)(cha)護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)應(ying)用(yong)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)程(cheng)(cheng)序護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)病(bing)人的(de)落實情(qing)況(kuang)，了解病(bing)人的(de)反饋(kui)信息。評(ping)(ping)估護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)診斷是(shi)否(fou)(fou)(fou)確切，計(ji)劃(hua)措(cuo)(cuo)施(shi)是(shi)否(fou)(fou)(fou)落實。對(dui)管床(chuang)護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)的(de)計(ji)劃(hua)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)方案不足(zu)之處加以補充和(he)修(xiu)改(gai)，并(bing)給予護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)效果(guo)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。對(dui)提(ti)出的(de)疑難護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)問(wen)題通(tong)過觀(guan)察(cha)及(ji)綜(zong)合分析，提(ti)出指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)性(xing)意(yi)見。檢(jian)查(cha)(cha)健康教育是(shi)否(fou)(fou)(fou)到位(wei)，護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)記錄與(yu)實際護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)過程(cheng)(cheng)是(shi)否(fou)(fou)(fou)相符(fu)合，對(dui)查(cha)(cha)房(fang)(fang)中(zhong)發現的(de)問(wen)題進行(xing)講評(ping)(ping)，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)責任組長(chang)(chang)、管床(chuang)護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)正確制定和(he)修(xiu)改(gai)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)計(ji)劃(hua)。同時護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)長(chang)(chang)要(yao)征求家屬及(ji)病(bing)人的(de)意(yi)見及(ji)滿意(yi)度，以評(ping)(ping)價(jia)(jia)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)工作。最后(hou)護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)與(yu)全體(ti)查(cha)(cha)房(fang)(fang)人員(yuan)再到病(bing)區辦公室內(nei)，由(you)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)部主(zhu)任或科護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)長(chang)(chang)全面地評(ping)(ping)價(jia)(jia)護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)(shi)長(chang)(chang)運用(yong)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)程(cheng)(cheng)序實施(shi)查(cha)(cha)房(fang)(fang)的(de)效果(guo)。即對(dui)該(gai)次(ci)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)查(cha)(cha)房(fang)(fang)進行(xing)全面的(de)剖(pou)析，歸納總結(jie)，介紹目(mu)前國內(nei)、外對(dui)本(ben)疾(ji)病(bing)研(yan)(yan)究的(de)新(xin)成果(guo)、新(xin)觀(guan)點、新(xin)動態(tai)，完(wan)善本(ben)次(ci)查(cha)(cha)房(fang)(fang)中(zhong)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)程(cheng)(cheng)序的(de)內(nei)容(rong)和(he)措(cuo)(cuo)施(shi)。同時分析實施(shi)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)程(cheng)(cheng)序過程(cheng)(cheng)中(zhong)未實現預期(qi)目(mu)標(biao)的(de)原因及(ji)今后(hou)努力方向，激(ji)勵各級(ji)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)人員(yuan)學習研(yan)(yan)究的(de)熱情(qing)，并(bing)通(tong)過護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)查(cha)(cha)房(fang)(fang)的(de)形式提(ti)出護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)問(wen)題，幫助(zhu)制定護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)科研(yan)(yan)課題，增強科研(yan)(yan)意(yi)識。效果(guo)

提高(gao)了護(hu)理(li)(li)(li)質(zhi)量：通過三級查(cha)房上級護(hu)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)(如(ru)主管護(hu)師)能對(dui)(dui)下級護(hu)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)(護(hu)師、護(hu)士)進行(xing)檢(jian)查(cha)、指導、發現和分析(xi)問題，有效(xiao)的(de)(de)(de)控制了護(hu)理(li)(li)(li)質(zhi)量的(de)(de)(de)薄(bo)弱環節，提出(chu)預防(fang)性護(hu)理(li)(li)(li)措施(shi)，及時對(dui)(dui)該護(hu)理(li)(li)(li)計劃方案進行(xing)修改和補(bu)充，使(shi)(shi)計劃更加切合(he)實(shi)際，適合(he)于(yu)病人(ren)(ren)的(de)(de)(de)需求(qiu)，及時解決潛在的(de)(de)(de)工作隱(yin)患(huan)，促進護(hu)理(li)(li)(li)計劃的(de)(de)(de)落(luo)實(shi)。使(shi)(shi)患(huan)者(zhe)獲得更為安全優質(zhi)的(de)(de)(de)護(hu)理(li)(li)(li)。實(shi)施(shi)三級護(hu)理(li)(li)(li)查(cha)房后，大(da)大(da)提高(gao)了護(hu)理(li)(li)(li)診斷的(de)(de)(de)符合(he)率(lv)(lv)，服務對(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)受(shou)益率(lv)(lv)，護(hu)理(li)(li)(li)措施(shi)的(de)(de)(de)落(luo)實(shi)率(lv)(lv)使(shi)(shi)患(huan)者(zhe)獲得更為安全優質(zhi)的(de)(de)(de)護(hu)理(li)(li)(li)。

加(jia)強護(hu)(hu)(hu)患(huan)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)：通(tong)(tong)(tong)過查(cha)(cha)房使(shi)(shi)護(hu)(hu)(hu)患(huan)關系得以融洽，恰當的語言可使(shi)(shi)患(huan)者感到親切，患(huan)者滿(man)意度升高護(hu)(hu)(hu)理查(cha)(cha)房使(shi)(shi)護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)經常深(shen)入病(bing)(bing)房，主動(dong)接(jie)觸病(bing)(bing)人(ren)，與患(huan)者及家(jia)屬交流溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)，護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)運用自(zi)己的專科知識(shi)和(he)技能為(wei)患(huan)者宣傳健康(kang)知識(shi)，糾正(zheng)不(bu)良習慣(guan)，做好患(huan)者戰勝(sheng)疾(ji)病(bing)(bing)的心理護(hu)(hu)(hu)理，無形(xing)中(zhong)增加(jia)患(huan)者對(dui)護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)信任感，責任護(hu)(hu)(hu)士(shi)(shi)對(dui)患(huan)者治(zhi)療、用藥(yao)后效果、飲食指導等進(jin)行系統(tong)的宣教，針對(dui)性(xing)解決患(huan)者的實際問題，滿(man)足(zu)了(le)(le)(le)(le)病(bing)(bing)人(ren)的需(xu)(xu)要(yao)，同時使(shi)(shi)患(huan)者對(dui)我們的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)有(you)(you)較為(wei)全面(mian)的了(le)(le)(le)(le)解，并能很(hen)好地配合我們的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，這樣滿(man)足(zu)了(le)(le)(le)(le)病(bing)(bing)人(ren)的健康(kang)教育需(xu)(xu)求，使(shi)(shi)健康(kang)教育形(xing)式(shi)由單相(xiang)(xiang)轉向雙相(xiang)(xiang)，有(you)(you)效地糾正(zheng)了(le)(le)(le)(le)臨(lin)床“重操作(zuo)(zuo)、輕溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)”或(huo)只有(you)(you)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)形(xing)式(shi)，沒有(you)(you)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)實效的現象，融洽了(le)(le)(le)(le)護(hu)(hu)(hu)患(huan)關系，提高了(le)(le)(le)(le)病(bing)(bing)人(ren)對(dui)護(hu)(hu)(hu)理工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的滿(man)意度。

提高了(le)護(hu)理(li)隊伍的(de)(de)整(zheng)體素質(zhi)：運(yun)用(yong)護(hu)理(li)程序(xu)三級(ji)查房，使(shi)護(hu)士(shi)找到(dao)了(le)有章可循的(de)(de)感覺，增(zeng)加了(le)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)主(zhu)動(dong)性，提高了(le)工(gong)(gong)作(zuo)質(zhi)量。使(shi)護(hu)士(shi)的(de)(de)專業水平、語(yu)言表達(da)能(neng)(neng)力(li)、與(yu)患者溝通能(neng)(neng)力(li)、心理(li)適應能(neng)(neng)力(li)、寫作(zuo)能(neng)(neng)力(li)都(dou)有了(le)很大的(de)(de)提高，增(zeng)強了(le)競爭意識。

篇3

關鍵詞：持續(xu)性床旁護理查房；血(xue)透室；護理質量；效果

血(xue)透(tou)(tou)室(shi)(shi)是是終末期腎(shen)衰竭患(huan)者(zhe)(zhe)進行血(xue)液(ye)透(tou)(tou)析(xi)治療的(de)場所。目前，我(wo)國終末期腎(shen)病的(de)患(huan)者(zhe)(zhe)總數已經(jing)達到150萬(wan)～200萬(wan)。特別(bie)是近年來，血(xue)液(ye)透(tou)(tou)析(xi)的(de)患(huan)者(zhe)(zhe)急劇增(zeng)加，同(tong)(tong)時(shi)血(xue)透(tou)(tou)室(shi)(shi)規(gui)模不(bu)斷擴張。導致血(xue)透(tou)(tou)室(shi)(shi)的(de)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)人員(yuan)工(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)增(zeng)大(da)，隨之所面臨的(de)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)風險也在增(zeng)加。同(tong)(tong)時(shi)新增(zeng)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)人員(yuan)雖然(ran)經(jing)過3個(ge)月(yue)的(de)專業培(pei)訓，但是在應(ying)(ying)對突發狀況(kuang)時(shi)不(bu)能積極(ji)有效的(de)快速應(ying)(ying)對，也是護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)質量(liang)中的(de)一個(ge)缺陷(xian)(xian)。在對血(xue)液(ye)透(tou)(tou)析(xi)患(huan)者(zhe)(zhe)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)過程中，由于患(huan)者(zhe)(zhe)的(de)一些自身(shen)的(de)因素，護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)人員(yuan)的(de)一些因素以及一些偶然(ran)性因素導致護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)中存在著缺陷(xian)(xian)[1]從而影響了護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)質量(liang)。血(xue)液(ye)透(tou)(tou)析(xi)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)風險始終貫穿在護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)操作(zuo)(zuo)，處置，配合搶救等各個(ge)環節和(he)過程[2]。如何更好的(de)做(zuo)好血(xue)透(tou)(tou)室(shi)(shi)每(mei)日透(tou)(tou)析(xi)患(huan)者(zhe)(zhe)透(tou)(tou)析(xi)期間(jian)的(de)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)，提高血(xue)透(tou)(tou)室(shi)(shi)的(de)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)質量(liang)，成為了大(da)家共同(tong)(tong)探討的(de)問題。

1 資料與方法

1.1一般資料 我院室(shi)一所三級(ji)乙等綜合醫院。血(xue)透(tou)(tou)室(shi)歸屬腎內科(ke)，護(hu)士長1名(ming)，共有15名(ming)護(hu)士。年齡25～45歲，平(ping)均(jun)年齡（33±3）歲，主管護(hu)師8人(ren)(ren)，護(hu)師5人(ren)(ren)，護(hu)士2人(ren)(ren)。本科(ke)畢(bi)業10人(ren)(ren)，專科(ke)畢(bi)業5人(ren)(ren)。血(xue)液(ye)透(tou)(tou)析(xi)工作(zuo)經驗10年以上的4人(ren)(ren)。科(ke)室(shi)主要完成全院的各種血(xue)液(ye)凈化技術。有血(xue)液(ye)透(tou)(tou)析(xi)機32臺。每(mei)月(yue)透(tou)(tou)析(xi)1700多(duo)例。常(chang)年血(xue)液(ye)透(tou)(tou)析(xi)患(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)200人(ren)(ren)。開展了血(xue)液(ye)透(tou)(tou)析(xi)，血(xue)液(ye)灌流(liu)，血(xue)液(ye)透(tou)(tou)析(xi)+灌流(liu)，醫護(hu)人(ren)(ren)員(yuan)從星期一到(dao)星期天(tian)工作(zuo)無間斷。因(yin)為(wei)工作(zuo)量大，血(xue)透(tou)(tou)患(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)多(duo)，均(jun)為(wei)門診走透(tou)(tou)患(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。護(hu)理人(ren)(ren)員(yuan)因(yin)為(wei)倒(dao)班(ban)，無法(fa)對每(mei)個血(xue)透(tou)(tou)患(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的病情變化有連續(xu)性的動態觀察。血(xue)透(tou)(tou)室(shi)因(yin)為(wei)分區治療，每(mei)位臨床護(hu)士管5例透(tou)(tou)析(xi)患(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。有時(shi)候1位護(hu)理人(ren)(ren)員(yuan)可以連續(xu)幾天(tian)甚至1 w以上未在當(dang)班(ban)時(shi)見到(dao)患(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。因(yin)此血(xue)透(tou)(tou)室(shi)工作(zuo)潛在的危險因(yin)素很多(duo)。

1.2方法 將2014年6月～12月血(xue)透(tou)室200例血(xue)透(tou)患者發生的(de)護(hu)理(li)(li)缺陷(xian)，不良事件和(he)患者滿(man)意(yi)(yi)度(du)進(jin)行(xing)統(tong)計，分析，針(zhen)對風(feng)險因(yin)素制(zhi)定方案(an)。其(qi)后，對這同樣的(de)200例血(xue)透(tou)患者在床旁(pang)護(hu)理(li)(li)查(cha)(cha)房中(zhong)實施，增加護(hu)理(li)(li)人員風(feng)險防范(fan)意(yi)(yi)識，要(yao)求護(hu)理(li)(li)人員和(he)患者人人參與床旁(pang)護(hu)理(li)(li)查(cha)(cha)房。再將進(jin)行(xing)了持續性床旁(pang)護(hu)理(li)(li)查(cha)(cha)房后的(de)2015年1月～7月200例患者發生的(de)護(hu)理(li)(li)缺陷(xian)，不良事件和(he)患者滿(man)意(yi)(yi)度(du)進(jin)行(xing)統(tong)計。

1.2.1在(zai)(zai)整個(ge)病房(fang)的(de)當班透(tou)(tou)析(xi)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)全(quan)部開始(shi)透(tou)(tou)析(xi)以后(hou)，由護(hu)(hu)(hu)士長帶(dai)領全(quan)科(ke)(ke)當班護(hu)(hu)(hu)士和1名專科(ke)(ke)醫(yi)生，在(zai)(zai)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)床旁進(jin)行查房(fang)。查房(fang)時首(shou)先由當班責(ze)任護(hu)(hu)(hu)士介紹患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)此(ci)次透(tou)(tou)析(xi)情況(kuang)及(ji)前(qian)(qian)次透(tou)(tou)析(xi)的(de)相關情況(kuang)。例如：患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)內瘺評估(gu)；靜脈置管是否通暢；患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)超(chao)濾(lv)量的(de)多(duo)少，超(chao)出(chu)可以漲幅范(fan)圍多(duo)少；患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)比較突出(chu)的(de)外在(zai)(zai)表現(xian)，如有無胸悶(men)氣急，惡(e)心嘔吐等(deng)癥狀；患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)此(ci)次透(tou)(tou)析(xi)前(qian)(qian)的(de)特(te)殊情況(kuang)，如有無解(jie)黑便，有無痔瘡出(chu)血或者(zhe)(zhe)女性患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)是否月經期等(deng)；患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)上(shang)(shang)次透(tou)(tou)析(xi)是否有凝(ning)血現(xian)象及(ji)有無透(tou)(tou)析(xi)并發癥的(de)發生。此(ci)次透(tou)(tou)析(xi)中(zhong)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)容易發生的(de)問題以及(ji)防范(fan)措(cuo)施(shi)，列出(chu)主次順序。再由其他護(hu)(hu)(hu)士或者(zhe)(zhe)專科(ke)(ke)醫(yi)生提出(chu)補充當班護(hu)(hu)(hu)士未能及(ji)時發現(xian)提出(chu)的(de)問題并提出(chu)防范(fan)措(cuo)施(shi)。最后(hou)護(hu)(hu)(hu)士長總結(jie)(jie)。當班責(ze)任護(hu)(hu)(hu)士將查房(fang)總結(jie)(jie)記(ji)錄(lu)在(zai)(zai)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)透(tou)(tou)析(xi)治療單上(shang)(shang)。

1.2.2護理查(cha)(cha)房是連(lian)續的(de)(de)(de)，持續性(xing)(xing)的(de)(de)(de)，每一班患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)查(cha)(cha)一次。對(dui)于患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)來(lai)說(shuo)，只要他來(lai)做(zuo)(zuo)透析，他就(jiu)能接受到血透室的(de)(de)(de)床旁(pang)護理查(cha)(cha)房。因(yin)為血透室的(de)(de)(de)特殊性(xing)(xing)，每個護理人(ren)員(yuan)(yuan)使負(fu)責當班的(de)(de)(de)4～5個血透患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)。因(yin)此他可(ke)能對(dui)不(bu)是自己負(fu)責的(de)(de)(de)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)情(qing)(qing)況就(jiu)不(bu)夠了(le)(le)解。當護理人(ren)員(yuan)(yuan)再(zai)次負(fu)責這個患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)時候，可(ke)能與他上次負(fu)責該患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)已經相(xiang)隔1～2w。這樣(yang)，護理人(ren)員(yuan)(yuan)對(dui)該患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)病情(qing)(qing)了(le)(le)解就(jiu)出現了(le)(le)一個空窗期。進行(xing)持續性(xing)(xing)床旁(pang)護理查(cha)(cha)房，患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)整個病情(qing)(qing)變化都在護理人(ren)員(yuan)(yuan)連(lian)續性(xing)(xing)的(de)(de)(de)觀(guan)察當中。做(zuo)(zuo)到了(le)(le)對(dui)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)病情(qing)(qing)心中有數。同(tong)時提高了(le)(le)護理人(ren)員(yuan)(yuan)對(dui)自己當班負(fu)責的(de)(de)(de)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)容易發生的(de)(de)(de)問題提高了(le)(le)警惕。針對(dui)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)容易發生的(de)(de)(de)危險因(yin)數能夠更好更有效的(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)好防范措(cuo)施。

1.2.3持(chi)續(xu)性床(chuang)旁(pang)(pang)護(hu)(hu)理(li)(li)查房(fang)，不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)當(dang)班全(quan)體護(hu)(hu)理(li)(li)人(ren)員(yuan)，還(huan)有(you)(you)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)本身(shen)。在(zai)(zai)(zai)查房(fang)時(shi)，護(hu)(hu)理(li)(li)人(ren)員(yuan)會詢(xun)問患(huan)(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)自我感受，以(yi)及患(huan)(huan)(huan)者(zhe)在(zai)(zai)(zai)家(jia)時(shi)對(dui)自身(shen)的(de)(de)護(hu)(hu)理(li)(li)。如：對(dui)超濾量多的(de)(de)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)詢(xun)問其在(zai)(zai)(zai)家(jia)時(shi)是(shi)否(fou)有(you)(you)氣急，咳嗽的(de)(de)表現。在(zai)(zai)(zai)家(jia)時(shi)對(dui)自身(shen)的(de)(de)內瘺或(huo)者(zhe)留置導(dao)管(guan)是(shi)如何護(hu)(hu)理(li)(li)的(de)(de)。這(zhe)(zhe)樣不(bu)僅(jin)(jin)能判斷患(huan)(huan)(huan)者(zhe)對(dui)護(hu)(hu)理(li)(li)人(ren)員(yuan)的(de)(de)宣教是(shi)否(fou)理(li)(li)解并執(zhi)行。還(huan)能預防患(huan)(huan)(huan)者(zhe)因為(wei)在(zai)(zai)(zai)家(jia)護(hu)(hu)理(li)(li)不(bu)當(dang)導(dao)致(zhi)透(tou)析中(zhong)護(hu)(hu)理(li)(li)的(de)(de)不(bu)順利。同時(shi)評估患(huan)(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)改(gai)進(jin)情況以(yi)及再次督促(cu)。并對(dui)做的(de)(de)好的(de)(de)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)給予肯定(ding)，從而對(dui)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)有(you)(you)一定(ding)的(de)(de)激勵(li)作用。持(chi)續(xu)性床(chuang)旁(pang)(pang)護(hu)(hu)理(li)(li)查房(fang)使(shi)護(hu)(hu)理(li)(li)人(ren)員(yuan)對(dui)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)任何處置，患(huan)(huan)(huan)者(zhe)都能知曉明(ming)白。這(zhe)(zhe)樣能使(shi)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)更(geng)好的(de)(de)配合，從而杜絕一些(xie)可(ke)以(yi)避免(mian)的(de)(de)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)自身(shen)因素(su)導(dao)致(zhi)的(de)(de)血液透(tou)析當(dang)中(zhong)護(hu)(hu)理(li)(li)缺陷和不(bu)良事件的(de)(de)發生。

1.3觀察指標 對實(shi)行(xing)(xing)(xing)持續性(xing)床旁(pang)護(hu)(hu)理(li)查(cha)房(fang)前后護(hu)(hu)理(li)缺陷，不良事件以(yi)及患(huan)者對護(hu)(hu)理(li)的滿意度進(jin)行(xing)(xing)(xing)統計(ji)記錄。自制滿意度調(diao)查(cha)問卷(juan)。隨機(ji)(ji)對60例維(wei)持性(xing)血液透(tou)析患(huan)者進(jin)行(xing)(xing)(xing)實(shi)行(xing)(xing)(xing)持續性(xing)床旁(pang)護(hu)(hu)理(li)查(cha)房(fang)前，后的問卷(juan)調(diao)查(cha)。以(yi)了解患(huan)者對血透(tou)室醫護(hu)(hu)工作的滿意度。兩次均為隨機(ji)(ji)發(fa)放，發(fa)出60份，收回60份，回收率100%。

1.4統(tong)計學方法 采(cai)用(yong)(yong)統(tong)計學軟件SPSS 17.0進行分析。計數資料采(cai)用(yong)(yong)t檢驗(yan)，計量質量采(cai)用(yong)(yong)χ2檢驗(yan)。P

2 結果

實施持續性床旁護理查房以后，不良事件發生率降低危險因素發生率由之前的0.6%下降到0.08%。患者對護理的滿意度由87%例上升到96%例。所有因素前后相比較，P < 0.05為差異具有統計學意義。

3 討論

目前尿毒癥主要(yao)的(de)治療方法試血液(ye)(ye)透析(xi)(xi)。在血液(ye)(ye)透析(xi)(xi)中，由于(yu)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人員(yuan)風險(xian)意識(shi)薄弱(ruo)，操(cao)作(zuo)不(bu)當，還有患者的(de)不(bu)配合和自身因素，導致護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)中存在缺陷(xian)。從而影響血液(ye)(ye)透析(xi)(xi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)的(de)質量，導致血液(ye)(ye)透析(xi)(xi)期間的(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)工(gong)作(zuo)不(bu)能(neng)順利(li)開展(zhan)[3]。護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)意識(shi)優良與否(fou)直接(jie)影響到血透護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)的(de)服務質量[4]。持續性床旁(pang)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)查房以后護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)士的(de)操(cao)作(zuo)更加規范以及熟練。并且突出(chu)了護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)工(gong)作(zuo)的(de)著重點。哪些(xie)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)問題優先解決(jue)，哪些(xie)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)問題其次，負責該患者的(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人員(yuan)能(neng)做(zuo)到心中有數。

實(shi)施(shi)(shi)持續(xu)性(xing)床旁(pang)護(hu)理(li)查房以后，護(hu)理(li)人員對患(huan)者的(de)病情變化以及(ji)患(huan)者習性(xing)有(you)連續(xu)的(de)動態的(de)了(le)解的(de)更(geng)加(jia)全面和細致，能(neng)做到心中(zhong)有(you)數。對細節更(geng)加(jia)注(zhu)重，能(neng)夠不斷尋找(zhao)醫(yi)療護(hu)理(li)中(zhong)潛在的(de)風險(xian)環節，更(geng)容易發現患(huan)者的(de)危險(xian)因素并能(neng)及(ji)時作出整改或者防(fang)范(fan)措施(shi)(shi)。通過及(ji)時整改和采取(qu)防(fang)范(fan)措施(shi)(shi)能(neng)有(you)效(xiao)的(de)提高(gao)血液透析(xi)護(hu)理(li)的(de)質量(liang)，實(shi)現對患(huan)者科學有(you)效(xiao)的(de)護(hu)理(li)。

持續性床旁(pang)護理(li)(li)查房能(neng)夠(gou)重(zhong)視在透(tou)析環節(jie)中對不安全事件(jian)的(de)管理(li)(li)。同時(shi)護士的(de)責(ze)任感和風(feng)險(xian)防范意識(shi)大幅度提高，促使護士養成了良好的(de)工作習慣。最(zui)大限度的(de)降(jiang)低透(tou)析時(shi)護理(li)(li)缺陷(xian)和不良事件(jian)的(de)發(fa)生，有效的(de)提高了護理(li)(li)質(zhi)量。

參考文獻：

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篇4

【關鍵(jian)詞(ci)】 護(hu)士長；夜(ye)查房護(hu)理；管理作(zuo)用

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.474 文章(zhang)編號：1004-7484（2013）-09-5174-02

隨著(zhu)醫療體制的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)及(ji)《醫療事(shi)故處(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)條例》的(de)(de)(de)(de)實施，患(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)自我保護(hu)意識不斷增強，對醫療護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)質(zhi)量(liang)(liang)、安(an)全有了更(geng)高的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。臨床護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)管理(li)(li)(li)(li)(li)中晚(wan)(wan)、夜(ye)(ye)間護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)是(shi)一(yi)個薄弱環(huan)節(jie)(jie)，晚(wan)(wan)夜(ye)(ye)班(ban)工作(zuo)(zuo)是(shi)一(yi)個容易被忽視的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)段(duan)，其特(te)點是(shi)病人(ren)(ren)多，工作(zuo)(zuo)量(liang)(liang)大，護(hu)士(shi)人(ren)(ren)少，是(shi)容易出事(shi)的(de)(de)(de)(de)高發(fa)時(shi)(shi)段(duan)，一(yi)旦出現差錯事(shi)故，病人(ren)(ren)及(ji)家屬不滿意，社會不滿意，政府(fu)不滿意[1]。護(hu)士(shi)長夜(ye)(ye)查(cha)房制度是(shi)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)質(zhi)量(liang)(liang)管理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)一(yi)項(xiang)重要(yao)措施，是(shi)使(shi)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)質(zhi)量(liang)(liang)指揮(hui)系(xi)統發(fa)揮(hui)連續作(zuo)(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)項(xiang)重要(yao)內容[2]。因(yin)此(ci)，夜(ye)(ye)間護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)工作(zuo)(zuo)質(zhi)量(liang)(liang)是(shi)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)管理(li)(li)(li)(li)(li)中不可缺少的(de)(de)(de)(de)組成部分(fen)，是(shi)患(huan)者(zhe)(zhe)住院期間獲得優(you)質(zhi)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)環(huan)節(jie)(jie)。由于晚(wan)(wan)、夜(ye)(ye)班(ban)護(hu)理(li)(li)(li)(li)(li)工作(zuo)(zuo)具有時(shi)(shi)間長、工作(zuo)(zuo)量(liang)(liang)大、病情變(bian)化不易發(fa)現、工作(zuo)(zuo)獨(du)立性強的(de)(de)(de)(de)特(te)點。本(ben)院在2009年(nian)開(kai)始開(kai)展護(hu)士(shi)長夜(ye)(ye)查(cha)房制度。

1 查房時(shi)間(jian)、內容(rong)及要(yao)求

1.1 夜查(cha)(cha)房(fang)的成(cheng)員為各(ge)科室護(hu)(hu)(hu)士長(chang)及護(hu)(hu)(hu)理部(bu)(bu)主任(ren)，每人(ren)值(zhi)一(yi)天班，每月由護(hu)(hu)(hu)理部(bu)(bu)統一(yi)排(pai)班，各(ge)科護(hu)(hu)(hu)士長(chang)輪(lun)流(liu)進行(xing)值(zhi)班，不分節假日(ri)，查(cha)(cha)房(fang)時間每天19：00-23：00，查(cha)(cha)房(fang)期間不得離院，誰叫誰到。

1.2 查(cha)房內容(rong) 護士(shi)長夜(ye)查(cha)房主(zhu)要負(fu)責全院夜(ye)間(jian)護理(li)(li)(li)工(gong)作的(de)組織管理(li)(li)(li)、督(du)促檢(jian)查(cha)和(he)(he)指(zhi)導工(gong)作，重(zhong)點查(cha)全院夜(ye)間(jian)值班護士(shi)在崗在位、禮(li)節禮(li)貌及(ji)著裝(zhuang)儀(yi)表情(qing)(qing)況(kuang)；查(cha)對(dui)全病區患者及(ji)病情(qing)(qing)的(de)掌握；查(cha)夜(ye)間(jian)危重(zhong)、新入院及(ji)手術患者的(de)服務質量和(he)(he)護理(li)(li)(li)工(gong)作完成情(qing)(qing)況(kuang)；查(cha)晚(wan)、夜(ye)間(jian)護理(li)(li)(li)人員(yuan)崗位責任制的(de)落實情(qing)(qing)況(kuang)；查(cha)護理(li)(li)(li)文件書寫規范。協助(zhu)組織并參加指(zhi)導搶救和(he)(he)處理(li)(li)(li)護理(li)(li)(li)工(gong)作中的(de)疑難問題。

1.3 查(cha)房(fang)(fang)要(yao)求(qiu) 護(hu)士(shi)長(chang)要(yao)著裝整(zheng)齊，由于護(hu)士(shi)長(chang)起著承上啟下(xia)的作用(yong)，所以(yi)護(hu)士(shi)長(chang)首先要(yao)對自己(ji)嚴格(ge)要(yao)求(qiu)，對夜間查(cha)房(fang)(fang)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)一(yi)(yi)(yi)絲不茍(gou)，另外(wai)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)具有協調組織與指揮的能力(li)。由于夜查(cha)房(fang)(fang)后都需向護(hu)理(li)部上交(jiao)查(cha)房(fang)(fang)情況匯總表(biao)。問題及表(biao)揚均可在夜查(cha)房(fang)(fang)匯總表(biao)上體現(xian)，于下(xia)周一(yi)(yi)(yi)在院周會及護(hu)士(shi)長(chang)例(li)會上反饋以(yi)不斷的提(ti)高護(hu)理(li)服務(wu)質量。使(shi)護(hu)理(li)工作得到了(le)持(chi)續的管理(li)和(he)監督，保證了(le)護(hu)理(li)安全(quan)。現(xian)將參(can)加醫院夜查(cha)房(fang)(fang)的體會淺(qian)談(tan)如(ru)下(xia)。

2 夜(ye)間護理(li)工作特點

2.1 工作(zuo)任務(wu)重，護理人員少(shao)。

2.2 低年(nian)資護士多，工作經驗不足。

2.3 夜間(jian)突發(fa)事件多(duo)，病情存在“隱匿性(xing)”和“易(yi)惡(e)化”的特(te)點。

2.4 夜(ye)間(jian)持續工作時間(jian)長。

3 夜(ye)間(jian)護理(li)查房的作用(yong)

3.1 通(tong)過夜(ye)查(cha)房(fang)規范了(le)護(hu)士(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，規范了(le)護(hu)士(shi)(shi)(shi)著裝及禮節禮貌行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，增(zeng)強了(le)護(hu)士(shi)(shi)(shi)的(de)慎獨(du)精神，督促護(hu)士(shi)(shi)(shi)嚴格執行(xing)(xing)(xing)各項規章制(zhi)度(du)及操作規程。由原(yuan)來的(de)被動執行(xing)(xing)(xing)相關(guan)制(zhi)度(du)至(zhi)一(yi)種習慣，一(yi)種執行(xing)(xing)(xing)力(li)。

3.2 提高了(le)護士對(dui)危(wei)重患(huan)者(zhe)的觀(guan)察能力，對(dui)“危(wei)重患(huan)者(zhe)病情掌握情況”是每(mei)次夜查房的重點，護士長對(dui)值班護士可隨機提問(wen)，應掌握本病區所有患(huan)者(zhe)的基本情況，特別是對(dui)危(wei)重及一級(ji)護理患(huan)者(zhe)，要求必須做(zuo)到心中有數。

3.3 提高了護士(shi)工(gong)作的自(zi)律性(xing)，夜(ye)間護士(shi)常常不能按(an)照護理級別巡視(shi)(shi)要求按(an)時(shi)巡視(shi)(shi)，有了護士(shi)長(chang)夜(ye)查房(fang)的督促和檢查。護士(shi)就(jiu)可認(ren)真執(zhi)行(xing)巡視(shi)(shi)制度，了解患者相關(guan)情況，及時(shi)解決問題[5]。

3.4 對護(hu)理安全中(zhong)所(suo)存在的隱患問題(ti)進行及時(shi)防(fang)治(zhi)和(he)解決(jue)由于夜間(jian)年輕(qing)護(hu)士的經驗缺乏，在遇到急(ji)診(zhen)搶救(jiu)時(shi)，工作時(shi)間(jian)短(duan)的年輕(qing)護(hu)士會(hui)掌握不到輕(qing)、重、緩(huan)、急(ji)，護(hu)士長(chang)可及時(shi)給(gei)予(yu)有效幫助指導。

3.5 人文關懷(huai)的(de)體(ti)現在夜查(cha)房的(de)同時對(dui)值班護(hu)士(shi)(shi)做(zuo)好關懷(huai)照顧也(ye)是查(cha)房過程中必不可(ke)少的(de)環(huan)節。護(hu)士(shi)(shi)要處理好護(hu)患(huan)(huan)關系(xi)，首(shou)先要有一個好的(de)心態和體(ti)魄。護(hu)士(shi)(shi)長(chang)在指導(dao)護(hu)士(shi)(shi)的(de)同時應(ying)了解護(hu)士(shi)(shi)需要，給予適當幫助，在臨床工(gong)作中使得患(huan)(huan)者滿意的(de)同時做(zuo)到(dao)護(hu)士(shi)(shi)滿意。

4 預期效果

4.1 規范(fan)(fan)了(le)護(hu)士的(de)行為，減少了(le)差錯事故發生，通過護(hu)士長夜查(cha)(cha)房制度，進行夜間(jian)(jian)質量(liang)檢查(cha)(cha)，容易檢查(cha)(cha)到(dao)夜間(jian)(jian)實際情況，增(zeng)強了(le)護(hu)士的(de)慎獨精神，規范(fan)(fan)護(hu)理技(ji)術操作(zuo)，減少因思想松懈所致的(de)工(gong)作(zuo)失職及(ji)差錯、糾紛的(de)發生。

4.2 培養嚴謹的工作作風，督促(cu)了護(hu)士長加強自身業務學習和技術水(shui)平的提高，做到一專(zhuan)多(duo)能(neng)，不僅要(yao)懂得(de)本科室專(zhuan)科疾病護(hu)理(li)常規(gui)，還(huan)要(yao)熟練掌(zhang)握急(ji)救技術；各(ge)專(zhuan)科護(hu)理(li)常規(gui)。

4.3 護(hu)(hu)理(li)(li)部將每周對夜查(cha)房情況進(jin)行匯總(zong)并公(gong)示(shi)，匯總(zong)結果將與護(hu)(hu)理(li)(li)質(zhi)量考核、科(ke)室績(ji)效分(fen)配掛(gua)鉤 這樣全院護(hu)(hu)理(li)(li)人員更加重(zhong)視查(cha)房的重(zhong)要性(xing)，同時科(ke)室護(hu)(hu)士長可(ke)以全面了解全院護(hu)(hu)理(li)(li)人員缺點、優(you)點等，進(jin)行取長補短。及時將本科(ke)室出現(xian)的問(wen)(wen)題或借鑒他人的問(wen)(wen)題進(jin)行分(fen)析(xi)，起到(dao)警(jing)示(shi)及杜絕護(hu)(hu)理(li)(li)差錯事故發(fa)生的作用，鞭策大家共同進(jin)步。

4.4 減輕了低年資(zi)護(hu)士值班(ban)的(de)(de)心(xin)理(li)壓(ya)力，護(hu)士長夜查房，不僅是監督(du)晚、夜班(ban)護(hu)士工(gong)(gong)作(zuo)，更重(zhong)要的(de)(de)是及時解決晚、夜班(ban)護(hu)士不能(neng)解決的(de)(de)臨床(chuang)問題。護(hu)士長夜查房可以(yi)在護(hu)理(li)業務技術等(deng)方(fang)面給(gei)予幫助、指(zhi)導，督(du)促(cu)各科室落實護(hu)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)，提高(gao)危(wei)重(zhong)病(bing)人搶(qiang)救成功率。

4.5 提高了護士(shi)(shi)長(chang)(chang)應急、溝通能力(li)(li) 夜查(cha)房時(shi)護士(shi)(shi)長(chang)(chang)常會遇到各(ge)種突發事件(jian)要(yao)(yao)進行處理，必(bi)要(yao)(yao)時(shi)再(zai)調配其他人員予(yu)以協助(zhu)，現場解(jie)(jie)決(jue)問題，對每個病區的疑難問題都要(yao)(yao)協助(zhu)解(jie)(jie)決(jue)，護士(shi)(shi)長(chang)(chang)可(ke)隨時(shi)調配人力(li)(li)、物力(li)(li)快(kuai)速(su)參(can)加搶救(jiu)(jiu)工作(zuo)，為患者(zhe)贏得了寶(bao)貴的搶救(jiu)(jiu)時(shi)間；遇到患者(zhe)及(ji)家屬對就醫過(guo)程不滿意，護士(shi)(shi)長(chang)(chang)可(ke)及(ji)時(shi)協調，主動(dong)做好(hao)解(jie)(jie)釋，補救(jiu)(jiu)工作(zuo)，排解(jie)(jie)醫療(liao)糾紛(fen)。

5 體會

護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)的(de)工(gong)作(zuo)質量對患(huan)者的(de)生命健康及醫院(yuan)的(de)滿意度有直接(jie)影響(xiang)，它關系(xi)到整個醫院(yuan)是否能(neng)在社會公眾的(de)印象中保持(chi)良好的(de)形象。因此怎(zen)樣開展科學的(de)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)管理(li)(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)是護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)中的(de)新課(ke)題，作(zuo)為護(hu)(hu)(hu)士(shi)長必須充(chong)分認(ren)識(shi)到，新的(de)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)模式賦予(yu)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)管理(li)(li)(li)(li)的(de)新內涵，護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)管理(li)(li)(li)(li)應著眼為患(huan)者提供(gong)科學、系(xi)統(tong)、全面的(de)優(you)質護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)服(fu)務。實踐證明，護(hu)(hu)(hu)士(shi)長夜查房制度的(de)貫徹落實，是改善(shan)服(fu)務質量，提高護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)(li)(li)質量的(de)重(zhong)要舉措之一[5]。

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篇5

1臨床資料

選(xuan)取2009年(nian)7月(yue)至2011年(nian)7月(yue)在我院實習的(de)120 名(ming)護生(sheng), 其(qi)中大專生(sheng)30名(ming), 中專生(sheng)90名(ming)。

2方法

2.1科室每月安(an)排護(hu)理(li)教學查(cha)房2次(ci)，一般時間(jian)安(an)排在第2、4周的星期四下午14時至(zhi)16時為(wei)教學查(cha)房時問，全體護(hu)士及實習生(sheng)均參加。

2.2查房前要做好各(ge)項準備工作

2.2.1備(bei)(bei)課(ke)提(ti)早(zao)3 d選擇本病區1例(li)利于學習的典型(xing)病例(li)進行(xing)備(bei)(bei)課(ke), 鼓勵參加查房的人員查閱相關資料, 在查房的時候各抒(shu)己(ji)見，護(hu)士長和帶教老師必須精心準備(bei)(bei)，掌握教學查房的內容。

2.2.2患(huan)者(zhe)的(de)(de)(de)準備事先向患(huan)者(zhe)說明(ming)本次查房的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)、查房時需要(yao)詢問的(de)(de)(de)病(bing)史(shi)、根據疾病(bing)進行針(zhen)對性(xing)的(de)(de)(de)護(hu)理(li)體檢等, 以征得患(huan)者(zhe)的(de)(de)(de)同意, 并取得患(huan)者(zhe)的(de)(de)(de)配合。

2.2.3上報(bao)科(ke)護(hu)士(shi)長將查房的簡要流程(cheng)、病例簡介(jie)及(ji)多媒體課件(jian)以(yi)電子郵件(jian)的形式上報(bao)科(ke)護(hu)士(shi)長。

3實踐過程

按照事先(xian)布置的查(cha)(cha)房內容(rong)，首先(xian)由護(hu)(hu)(hu)士或護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)介紹(shao)病史, 然后(hou)開始(shi)對(dui)患(huan)者進(jin)(jin)行(xing)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)查(cha)(cha)體，最后(hou)回(hui)教(jiao)室(shi)結(jie)合病歷的病因、診斷、臨(lin)床(chuang)表(biao)(biao)現、治療(liao)、護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)等進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)討論。護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)提(ti)出(chu)(chu)某個或某幾個護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)診斷及相應的護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)措施, 其(qi)他護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)針對(dui)護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)問題對(dui)照自身護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)計劃, 積(ji)(ji)極(ji)討論, 闡述各自見解(jie)(利用(yong)PBL 教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法) ［1］。主查(cha)(cha)老師也應提(ti)問學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)并解(jie)答學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的疑問, 并能提(ti)出(chu)(chu)獨到的見解(jie),及時講(jiang)評、補充并就(jiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)爭論的焦點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)進(jin)(jin)行(xing)重(zhong)點(dian)(dian)分析(xi)、講(jiang)解(jie), 使(shi)其(qi)能完全理(li)(li)解(jie)和掌握(利用(yong)點(dian)(dian)撥式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法) ［2］。老師在講(jiang)評時要(yao)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)(ji)極(ji)參(can)與(yu), 發表(biao)(biao)自己的觀(guan)點(dian)(dian), 對(dui)表(biao)(biao)現突出(chu)(chu)的護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)給予口頭表(biao)(biao)揚(yang)。 通(tong)過(guo)(guo)互動的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的方法、過(guo)(guo)程和結(jie)果進(jin)(jin)行(xing)評價和反饋,從而促使(shi)護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)由“要(yao)我(wo)學(xue)(xue)(xue)”向“我(wo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)”轉(zhuan)化, 提(ti)高護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)查(cha)(cha)房質量(主動教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法) ［3］。

4體會

4.1護(hu)(hu)(hu)理教(jiao)學查房是(shi)為臨床(chuang)護(hu)(hu)(hu)士、護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學習提(ti)(ti)(ti)供了一個(ge)平(ping)臺，護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)在主動(dong)收集病史，查找資料，確定問題(ti)與(yu)(yu)措施(shi)的(de)(de)同時，提(ti)(ti)(ti)高了學生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)素(su)質與(yu)(yu)護(hu)(hu)(hu)患溝通和(he)健康教(jiao)育能力(li)(li)(li)，提(ti)(ti)(ti)升(sheng)了學生(sheng)(sheng)(sheng)查找、分析、解決問題(ti)的(de)(de)綜合能力(li)(li)(li)。從而將教(jiao)育目標由“知(zhi)識(shi)中(zhong)(zhong)心型”轉向“能力(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)心型”。實(shi)(shi)施(shi)模(mo)擬教(jiao)學，能夠激發學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)表(biao)演欲(yu)，現場的(de)(de)掌聲(sheng)和(he)笑聲(sheng)對學生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)是(shi)激勵和(he)鞭策，激發實(shi)(shi)習護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)參與(yu)(yu)熱(re)情，提(ti)(ti)(ti)高了實(shi)(shi)習護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)臨床(chuang)護(hu)(hu)(hu)理能力(li)(li)(li)，也(ye)提(ti)(ti)(ti)高護(hu)(hu)(hu)生(sheng)(sheng)(sheng)語言表(biao)達能力(li)(li)(li)及(ji)護(hu)(hu)(hu)患溝通能力(li)(li)(li)。語言是(shi)人際(ji)溝通的(de)(de)主要方(fang)式，是(shi)護(hu)(hu)(hu)理工(gong)作中(zhong)(zhong)必不(bu)可少的(de)(de)工(gong)具，是(shi)最基本的(de)(de)素(su)質［4］。

4.2促進(jin)了(le)護(hu)(hu)患(huan)(huan)溝(gou)通(tong)，使整(zheng)體護(hu)(hu)理(li)(li)(li)落到實處。在整(zheng)個護(hu)(hu)理(li)(li)(li)教(jiao)學查房過程中(zhong)，護(hu)(hu)士通(tong)過聽取患(huan)(huan)者的(de)(de)陳(chen)述(shu)、提(ti)問(wen)(wen)或傾訴，了(le)解患(huan)(huan)者的(de)(de)全面情(qing)況(kuang)，通(tong)過護(hu)(hu)士互相交流與探討(tao)，解決患(huan)(huan)者的(de)(de)實際問(wen)(wen)題，同時(shi)還可(ke)及時(shi)發現工作中(zhong)存在的(de)(de)問(wen)(wen)題，根據病(bing)情(qing)的(de)(de)需(xu)要，制(zhi)訂(ding)合理(li)(li)(li)的(de)(de)計劃措施，來滿足患(huan)(huan)者生理(li)(li)(li)、心(xin)理(li)(li)(li)、乃至社會的(de)(de)需(xu)要，落實整(zheng)體護(hu)(hu)理(li)(li)(li)，從而提(ti)高了(le)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)滿意度.

4.3護(hu)(hu)理(li)(li)體(ti)檢是護(hu)(hu)士(shi)的(de)(de)弱項, 因此利(li)用每(mei)次(ci)查(cha)房(fang)的(de)(de)機會, 護(hu)(hu)士(shi)長帶領(ling)護(hu)(hu)士(shi)進(jin)(jin)行護(hu)(hu)理(li)(li)體(ti)檢的(de)(de)練習(xi)尤為重要。根據(ju)本次(ci)疾病的(de)(de)特點以及可能出現(xian)的(de)(de)陽(yang)性(xing)體(ti)征選(xuan)擇(ze)性(xing)地進(jin)(jin)行護(hu)(hu)理(li)(li)體(ti)檢。進(jin)(jin)行護(hu)(hu)理(li)(li)體(ti)檢, 以使(shi)參(can)加(jia)者對于體(ti)檢到(dao)的(de)(de)陽(yang)性(xing)體(ti)征及護(hu)(hu)理(li)(li)體(ti)檢中的(de)(de)關鍵手法、步(bu)驟(zou)有更直觀(guan)地理(li)(li)解與(yu)掌握［5］。

4.4提(ti)(ti)高(gao)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)綜合素質(zhi)(zhi)，確立超(chao)前(qian)意(yi)識。規范的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)查(cha)(cha)房(fang)(fang)(fang)是師(shi)(shi)生互動的(de)過程(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在查(cha)(cha)房(fang)(fang)(fang)前(qian)有(you)充(chong)分(fen)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)準備(bei)，查(cha)(cha)房(fang)(fang)(fang)中注重(zhong)啟發性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，注重(zhong)操(cao)作(zuo)規程(cheng)，而且了(le)解本學(xue)(xue)(xue)科、本系統疾病新知(zhi)識、新進展。對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也是一個學(xue)(xue)(xue)習的(de)過程(cheng)，因(yin)此，通(tong)過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)查(cha)(cha)房(fang)(fang)(fang)，老師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)意(yi)識、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平有(you)不同程(cheng)度的(de)提(ti)(ti)高(gao)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)查(cha)(cha)房(fang)(fang)(fang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的(de)高(gao)低與(yu)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)自(zi)身素質(zhi)(zhi)密切相(xiang)關。帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅應(ying)具備(bei)扎實的(de)理(li)論(lun)知(zhi)識、熟練(lian)的(de)操(cao)作(zuo)技能(neng), 還(huan)應(ying)具有(you)豐富的(de)臨床經驗(yan)(yan)及超(chao)前(qian)意(yi)識, 不斷(duan)掌握新理(li)論(lun)、新技術, 對(dui)本學(xue)(xue)(xue)科的(de)前(qian)沿動態應(ying)綜合分(fen)析傳授給護(hu)(hu)(hu)生。另外(wai)，帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也要將自(zi)己的(de)護(hu)(hu)(hu)理(li)經驗(yan)(yan)傳授給實習護(hu)(hu)(hu)生，使實習護(hu)(hu)(hu)生能(neng)盡快融人到(dao)護(hu)(hu)(hu)理(li)實踐中，從而提(ti)(ti)升科室整體(ti)(ti)護(hu)(hu)(hu)理(li)水(shui)平［6］。帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)多爭取(qu)外(wai)出參觀學(xue)(xue)(xue)習的(de)機會, 加強繼(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu), 提(ti)(ti)高(gao)自(zi)身的(de)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)能(neng)力(li)。及時糾正查(cha)(cha)房(fang)(fang)(fang)中存在的(de)問題, 每次查(cha)(cha)房(fang)(fang)(fang)后帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)均應(ying)認真進行總結、分(fen)析, 及時修正, 使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)查(cha)(cha)房(fang)(fang)(fang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)能(neng)體(ti)(ti)現螺旋式(shi)上升的(de)趨勢，也提(ti)(ti)高(gao)了(le)臨床護(hu)(hu)(hu)理(li)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。

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篇6

隨著(zhu)醫學(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)轉變和全新護(hu)理(li)模式(shi)的(de)(de)(de)建立，培養讓(rang)醫院(yuan)放心、讓(rang)患者(zhe)滿意(yi)的(de)(de)(de)護(hu)士一直是(shi)(shi)臨(lin)床護(hu)理(li)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)工作的(de)(de)(de)重點，而(er)隨著(zhu)醫學(xue)知識(shi)(shi)和法律知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)普及(ji)，患者(zhe)自(zi)(zi)我保護(hu)意(yi)識(shi)(shi)不(bu)斷增強，在(zai)護(hu)理(li)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)工作中灌輸(shu)安全教(jiao)(jiao)育和風(feng)險意(yi)識(shi)(shi)又是(shi)(shi)重中之重。醫療風(feng)險無處(chu)不(bu)在(zai)，它貫穿著(zhu)診斷、治療和康復的(de)(de)(de)全過程(cheng)(cheng)。臨(lin)床帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)風(feng)險管理(li)是(shi)(shi)指臨(lin)床護(hu)理(li)帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)過程(cheng)(cheng)中，對病人、家屬可能產(chan)生(sheng)傷(shang)害的(de)(de)(de)潛(qian)在(zai)的(de)(de)(de)風(feng)險進行識(shi)(shi)別、評(ping)估(gu)，采取正確(que)(que)的(de)(de)(de)行動(dong)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。目的(de)(de)(de)在(zai)于對帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)過程(cheng)(cheng)中可能導致患者(zhe)家屬損傷(shang)的(de)(de)(de)潛(qian)在(zai)的(de)(de)(de)危(wei)險因(yin)素進行確(que)(que)認、評(ping)估(gu)及(ji)采取正確(que)(que)的(de)(de)(de)措(cuo)施，通過持續專業的(de)(de)(de)、法律的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育及(ji)培訓(xun)，讓(rang)臨(lin)床帶(dai)(dai)教(jiao)(jiao)老師(shi)和學(xue)生(sheng)了解自(zi)(zi)己(ji)在(zai)工作中面臨(lin)的(de)(de)(de)風(feng)險，規范自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)行為，減少(shao)可能被病人的(de)(de)(de)情況(kuang)和護(hu)理(li)差錯事故的(de)(de)(de)發生(sheng)，以降低風(feng)險的(de)(de)(de)發生(sheng)[1]。

1 臨床護理(li)教學(xue)中(zhong)容易引起的醫療糾紛

1.1 臨床帶教中存在(zai)的問題(ti)

帶教老師(shi)的法律意(yi)識淡漠，未(wei)能(neng)意(yi)識到(dao)帶教中也可能(neng)會侵犯(fan)病人的權(quan)利，甚至(zhi)可能(neng)引發醫療糾紛；人員編制緊(jin)缺，工作(zuo)任務重，實習后期放(fang)松對學生(sheng)的管理(li)，學生(sheng)單獨(du)操作(zuo)。

1.1.1 忽視(shi)或(huo)侵犯病人的隱(yin)私權(quan)

未征得病(bing)人(ren)同(tong)意(yi)的情(qing)況下(xia)，暴露(lu)病(bing)人(ren)身體的隱私部位(wei)，向學生講解或操作演示。如進行導尿或護(hu)理查體，忽視此(ci)行為已侵犯了病(bing)人(ren)的隱私權(quan)。

1.1.2 忽視病人(ren)的知情同意權

帶教老師讓學(xue)生(sheng)給(gei)病人(ren)進行操作前(qian)，未(wei)征(zheng)得(de)病人(ren)的同意便讓學(xue)生(sheng)操作。

1.1.3 忽(hu)視保護(hu)性醫療制度，帶教中不(bu)(bu)注(zhu)意選擇效果(guo)評(ping)價的環(huan)境和方式 ，在學生為病人進行護(hu)理(li)操(cao)(cao)作中或者(zhe)操(cao)(cao)作結(jie)束(shu)時，當(dang)場(chang)進行評(ping)價，對一些存在的問題(ti)逐一指出(chu)。一旦治療效果(guo)不(bu)(bu)佳或者(zhe)發生感(gan)染跡象(xiang)時，病人便認為是學生操(cao)(cao)作不(bu)(bu)當(dang)引起(qi)，從而引起(qi)醫療糾紛(fen)。

1.1.4 實習后期放(fang)松對學(xue)生的管(guan)理

帶教老(lao)師(shi)認為學生(sheng)已具有臨床護理(li)工作(zuo)能力，為了減輕工作(zuo)壓力，讓(rang)學生(sheng)單獨(du)進行一些簡單操作(zuo)，如發藥、注(zhu)射等(deng)。但學生(sheng)尚缺乏工作(zuo)責任感(gan)和臨床經驗(yan)，容易(yi)發生(sheng)護理(li)差錯。

1.2 學生實習中存在(zai)的問題

學生整體素質不高，在校(xiao)時(shi)很少或者沒有接受過護(hu)理相關的法律知識(shi)教(jiao)育，擅自進行(xing)護(hu)理技(ji)術操作(zuo)。

1.2.1 學生整體綜合素質下降(jiang)

許(xu)多中專或者職高(gao)學(xue)校(xiao)所招學(xue)生(sheng)(sheng)的基礎知識差；又由于大多為獨生(sheng)(sheng)子女，在校(xiao)時不認真(zhen)學(xue)習(xi)，怕(pa)吃苦(ku)，實習(xi)時自(zi)由散漫。

1.2.2 忽視(shi)或侵犯病人的(de)隱私權

學(xue)生(sheng)初(chu)到(dao)病(bing)(bing)房，除(chu)對治(zhi)療、護理(li)操作(zuo)感興(xing)趣(qu)外(wai)，一些學(xue)生(sheng)對病(bing)(bing)人(ren)的(de)(de)身份、地位、經歷以及某些疾病(bing)(bing)也感興(xing)趣(qu)，相互傳說(shuo)，沒(mei)意識(shi)到(dao)此行為(wei)是侵犯了(le)病(bing)(bing)人(ren)的(de)(de)隱(yin)私權。

1.2.3 擅自執行醫囑或者獨立(li)進行護(hu)理操作

在(zai)實習中后期，在(zai)沒有帶教老師的(de)監督下擅自執(zhi)行醫囑，為病人(ren)進行某(mou)些(xie)護(hu)理技術。此(ci)時(shi)最容(rong)易發生醫療差錯或者引起病人(ren)的(de)不滿。如打錯針、發錯藥以及(ji)進行護(hu)理操作時(shi)給病人(ren)造成(cheng)損傷或痛苦。

2 臨床護理帶教中的風險管理對策

2.1 提高帶教(jiao)老師(shi)的自身素(su)質

2.1.1 選(xuan)擇帶教老師首先要考慮責任心強，醫學(xue)、護理知(zhi)識全面，臨床經驗豐富(fu)，技術過硬的才能擔任帶教工作。

2.1.2 對(dui)帶教進行滿意調查

定期組織學生(sheng)對帶教老(lao)師(shi)的工作進行滿意度調查(cha)，并定期召開帶教老(lao)師(shi)工作總結及經驗交流會(hui)。

2.1.3 成(cheng)立臨床教(jiao)學質控(kong)組

質控組(zu)成員由醫院護理部、各科(ke)護士長及帶(dai)教(jiao)組(zu)長組(zu)成，對帶(dai)教(jiao)工作(zuo)起到督促(cu)、檢查、指導作(zuo)用，從而既可提高(gao)帶(dai)教(jiao)老師的(de)(de)帶(dai)教(jiao)水平(ping)，又可減(jian)少差(cha)錯(cuo)事故的(de)(de)發生(sheng)。

2.2 增強護理人員的法律意識

2.2.1 醫院護理管理的法(fa)律意(yi)識

首先應明確護(hu)理(li)(li)(li)帶教的法律責任，制定各種護(hu)理(li)(li)(li)規章制度，對帶教老師和學(xue)生在護(hu)理(li)(li)(li)教與學(xue)中存(cun)在的不足(zu)及時指出，分析存(cun)在的原因(yin)，同時制定出有效的措(cuo)施(shi)，防止造成不良后果。

2.2.2 加強帶教老師法(fa)律意(yi)識的培(pei)養

使帶(dai)教老(lao)師不僅(jin)熟悉(xi)與護理相關的(de)法律(lv)法規，明確(que)護士(shi)的(de)法律(lv)責任，熟悉(xi)病人享有的(de)權利(li)(li)，而(er)且能正確(que)處理臨床帶(dai)教與病人的(de)切(qie)身(shen)利(li)(li)益(yi)問題。

2.3 規范帶教(jiao)行為(wei)

2.3.1 嚴格執行(xing)帶教(jiao)職責(ze) 學生到病(bing)房前規范帶教(jiao)制(zhi)度，明確帶教(jiao)老師的責(ze)任(ren)。在整(zheng)個帶教(jiao)過程中(zhong)堅持(chi)對(dui)學生的"放手不放眼(yan)"。做到既對(dui)學生實習中(zhong)的行(xing)為負(fu)責(ze)，同時也對(dui)病(bing)人身心健康(kang)負(fu)責(ze)。

2.3.2 建立良好的護患關(guan)系 在利用病人實體進行教學講(jiang)解(jie)操作之(zhi)前，帶(dai)教老師應先與病人進行有效的溝通和交流，向病人講(jiang)明臨床教學的重要意(yi)義，以(yi)取(qu)得(de)病人的理解(jie)和配合。

2.3.3 注(zhu)意教學地點的(de)選擇(ze)進(jin)行臨床(chuang)教學的(de)護(hu)理查房后，護(hu)理操作(zuo)時(shi)，帶教老師應離開病人(ren)、家屬(shu)及探(tan)視人(ren)員再進(jin)行講(jiang)授和討論，以免引(yin)起(qi)誤解而產生不良影(ying)響或成為日后病人(ren)投(tou)訴的(de)起(qi)因。

2.4 加強對學生的教(jiao)育，提高抗風(feng)險意識及能力(li)

2.4.1提(ti)高(gao)學生的(de)(de)法(fa)(fa)律意識(shi)護(hu)理部在學生進入臨床實習(xi)前(qian)，首先應(ying)對學生進行相關法(fa)(fa)律知(zhi)識(shi)如《醫療事故處理條例》、《中華人民共和國(guo)護(hu)士管理辦法(fa)(fa)》的(de)(de)學習(xi)。

2.4.2 在(zai)帶教(jiao)中貫穿法律知識(shi)教(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)到病房后，帶教(jiao)老師要強調(diao)學(xue)生(sheng)任(ren)何操作(zuo)必(bi)須在(zai)老師的(de)監督、指(zhi)導(dao)下完成，并且在(zai)操作(zuo)中讓學(xue)生(sheng)養成嚴格按操作(zuo)規(gui)程工作(zuo)的(de)良好習慣(guan)。在(zai)帶教(jiao)中，要培養學(xue)生(sheng)的(de)誠(cheng)實品質，發(fa)(fa)(fa)生(sheng)差錯及時(shi)(shi)報(bao)告老師以便(bian)及時(shi)(shi)處(chu)理，絕(jue)不隱瞞，以免(mian)錯過最佳的(de)處(chu)理時(shi)(shi)機，對發(fa)(fa)(fa)生(sheng)的(de)錯誤(wu)行為(wei)，應及時(shi)(shi)與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)交談，并組(zu)織討(tao)論，與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)一起分析原因，以杜絕(jue)類似(si)情況的(de)再次發(fa)(fa)(fa)生(sheng)。

2.4.3 培(pei)養學生(sheng)抗(kang)風(feng)險的能(neng)力(li)(li)在臨(lin)床學習期間，注意加強培(pei)養學生(sheng)的溝(gou)通(tong)技巧(qiao)，培(pei)養學生(sheng)的臨(lin)床操作技能(neng)，培(pei)養學生(sheng)的觀(guan)察(cha)能(neng)力(li)(li)，培(pei)養學生(sheng)的心理素質，從而使學生(sheng)綜合能(neng)力(li)(li)的提高，抗(kang)風(feng)險能(neng)力(li)(li)增強。

綜上所(suo)述，臨床帶教(jiao)(jiao)中只要重視帶教(jiao)(jiao)老(lao)師、學生(sheng)雙方面的綜合(he)素質，加強職業(ye)道德教(jiao)(jiao)育及業(ye)務技術的訓練，規范(fan)帶教(jiao)(jiao)行為，不但(dan)可以保護(hu)病人合(he)法權(quan)利(li)，減少病人的身心(xin)傷害；同時也保護(hu)護(hu)理人員自身的合(he)法權(quan)益[2]。

參考文獻

篇7

總(zong)結(jie)就是把一個時段的個人(ren)情況進行(xing)一次全面系統(tong)的整理，讓我們(men)對(dui)自己有個正(zheng)確的認知，不如立即行(xing)動起來(lai)寫(xie)一份(fen)總(zong)結(jie)吧。那么總(zong)結(jie)要注(zhu)意有什么內容(rong)呢(ni)?下面是小編(bian)收集整理的實習護士總(zong)結(jie)（精選10篇），希望對(dui)大家有所幫助。

實習護士總結一

時光(guang)飛逝，轉眼間三個月的(de)實習就要(yao)結束了，這幾(ji)個月來，在(zai)單位(wei)領導教師(shi)們的(de)精(jing)心(xin)培育和領導下，通過自身的(de)不(bu)斷努力，無論(lun)思想上，學習上還(huan)是工作上，我都(dou)學到了很多很多。

在思想上，我(wo)積極(ji)參(can)加(jia)政治學(xue)習，堅持四項(xiang)基本原則(ze)，擁護黨的(de)各項(xiang)方針政策，自覺(jue)遵(zun)守(shou)各項(xiang)法規。與時具進，開拓(tuo)創新，在生活工作中嚴(yan)格要(yao)求自己。

在工作中，我嚴格遵守(shou)醫(yi)院規章制度(du)，認真履行(xing)護(hu)士職責，尊(zun)敬領導、團結同事、關心(xin)(xin)病人、不遲到，努(nu)(nu)力做到護(hu)理(li)工作規范化(hua)(hua)，技能服務優質化(hua)(hua)，基礎(chu)護(hu)理(li)靈活化(hua)(hua)，愛(ai)心(xin)(xin)活動經常化(hua)(hua)，將理(li)論(lun)與實踐相結合，并做到理(li)論(lun)學習有(you)計劃，有(you)重點，護(hu)理(li)工作有(you)措施、有(you)記錄，工作期間始終(zhong)以(yi)‘愛(ai)心(xin)(xin)、細心(xin)(xin)、耐(nai)心(xin)(xin)’為基本，努(nu)(nu)力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤“想病人之(zhi)所(suo)(suo)想，急病人之(zhi)所(suo)(suo)急，全(quan)心(xin)(xin)全(quan)意為患者提(ti)供服務，樹立良(liang)好的醫(yi)德醫(yi)風

我更嚴格遵守科室(shi)制(zhi)度，按時(shi)參加(jia)護理查房(fang)，熟悉病人病情，能正確看待問題，規范(fan)進行各項基礎護理操作及專科護理操作，正確執行醫囑，嚴格按照(zhao)無菌技術(shu)，‘三查七對(dui)’操作。

在生活上，養成(cheng)了(le)良(liang)好的(de)(de)生活習(xi)慣，生活充(chong)實而(er)有條理，以嚴謹而(er)積極向上的(de)(de)生活態度(du)打(da)理好自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)每一天(tian)。為人熱情大(da)方，誠(cheng)實守信，樂于助(zhu)人，擁有自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)尺(chi)度(du)均衡的(de)(de)處事(shi)原則，能與同事(shi)們和(he)睦相處，積極參加各項課外活動，從而(er)不(bu)斷的(de)(de)豐富自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)工作閱歷(li)和(he)生活。

把有限的(de)生命投(tou)入(ru)到無(wu)(wu)限的(de)醫護(hu)工作中。在今(jin)后的(de)工作中我(wo)會(hui)更(geng)加不斷努力地學習(xi)上進，不斷提高自(zi)身(shen)的(de)專業技術水平，從而使自(zi)己的(de)理論(lun)知識及操作技能(neng)更(geng)上一個臺階，以(yi)便能(neng)更(geng)好的(de)服務(wu)于患(huan)者。爭(zheng)取做(zuo)一名優秀的(de)護(hu)理人員，以(yi)無(wu)(wu)愧于白(bai)衣(yi)天使的(de)光榮(rong)稱號！

實習護士總結二

不(bu)知不(bu)覺(jue)我也(ye)離(li)開了(le)學校(xiao)的(de)庇護(hu)來到了(le)外面(mian)獨自(zi)面(mian)對現(xian)實的(de)風(feng)雨(yu)。小(xiao)時(shi)候(hou)就向往著成為一名護(hu)士，覺(jue)得護(hu)士很(hen)(hen)美很(hen)(hen)善(shan)(shan)良，現(xian)在(zai)也(ye)確實成為了(le)一名護(hu)士，然而卻發現(xian)沒(mei)有(you)自(zi)己小(xiao)時(shi)候(hou)想(xiang)(xiang)的(de)那么(me)好。并(bing)沒(mei)有(you)想(xiang)(xiang)象(xiang)中的(de)那么(me)輕(qing)松(song)也(ye)沒(mei)有(you)想(xiang)(xiang)象(xiang)中的(de)所有(you)人都很(hen)(hen)善(shan)(shan)良很(hen)(hen)美好，人性永遠是自(zi)私的(de)。在(zai)這里實習(xi)的(de)這段(duan)時(shi)間也(ye)見識到了(le)不(bu)少的(de)事情(qing)，也(ye)經歷了(le)很(hen)(hen)多我在(zai)學校(xiao)根本(ben)遇不(bu)到的(de)事情(qing)，也(ye)發現(xian)了(le)社(she)會并(bing)沒(mei)有(you)我想(xiang)(xiang)象(xiang)的(de)那么(me)美好。

在(zai)剛(gang)剛(gang)來到(dao)這(zhe)(zhe)里實習的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)也(ye)(ye)經常犯下錯誤，為此感到(dao)愧疚自(zi)(zi)責，覺(jue)得自(zi)(zi)己學了(le)這(zhe)(zhe)么久結(jie)果(guo)還是做不好(hao)(hao)。發現這(zhe)(zhe)個事情之(zhi)后我(wo)每天晚上都開始懷疑人生，但也(ye)(ye)決定(ding)一定(ding)要好(hao)(hao)好(hao)(hao)學習讓(rang)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)專業能力變(bian)得更(geng)強(qiang)。后面在(zai)同(tong)事和領導(dao)的(de)(de)(de)(de)幫助下我(wo)的(de)(de)(de)(de)專業能力也(ye)(ye)確實慢(man)(man)慢(man)(man)的(de)(de)(de)(de)變(bian)得更(geng)強(qiang)了(le)，當然伴隨著能力變(bian)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時我(wo)被分配(pei)到(dao)的(de)(de)(de)(de)任務也(ye)(ye)就(jiu)越(yue)多了(le)，我(wo)也(ye)(ye)覺(jue)得挺好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)，有更(geng)多的(de)(de)(de)(de)機會，這(zhe)(zhe)樣能讓(rang)我(wo)慢(man)(man)慢(man)(man)變(bian)得更(geng)優秀。

在(zai)(zai)(zai)實習開始之前(qian)心(xin)里(li)總是感(gan)到(dao)很(hen)(hen)(hen)(hen)慌(huang)張，害怕做不(bu)好(hao)，害怕處理不(bu)好(hao)和同事之間的(de)(de)關系。很(hen)(hen)(hen)(hen)幸運(yun)我遇到(dao)了(le)(le)一(yi)群(qun)都很(hen)(hen)(hen)(hen)活潑開朗的(de)(de)同事，他們也都沒(mei)(mei)有排擠(ji)我，讓我很(hen)(hen)(hen)(hen)快(kuai)的(de)(de)融入了(le)(le)這(zhe)(zhe)里(li)，并(bing)且(qie)在(zai)(zai)(zai)我遇到(dao)困難的(de)(de)時(shi)候他們也愿意幫助(zhu)我。這(zhe)(zhe)實在(zai)(zai)(zai)是讓我十分的(de)(de)感(gan)謝，也讓我在(zai)(zai)(zai)發現(xian)這(zhe)(zhe)個世界的(de)(de)本質是黑(hei)(hei)暗的(de)(de)同時(shi)也知(zhi)道了(le)(le)黑(hei)(hei)暗中也會有一(yi)絲亮(liang)光(guang)。并(bing)且(qie)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)段時(shi)間內(nei)因(yin)為和大家(jia)接(jie)觸的(de)(de)原因(yin)，讓我也慢慢的(de)(de)有了(le)(le)一(yi)些(xie)改變(bian)，讓自己變(bian)得(de)更加的(de)(de)活潑開朗。在(zai)(zai)(zai)為人處世上(shang)也沒(mei)(mei)有以前(qian)的(de)(de)那樣拘謹了(le)(le)，變(bian)得(de)大方了(le)(le)一(yi)些(xie)。

在這段時間我(wo)也(ye)遇到(dao)了(le)很多(duo)的困難，也(ye)曾感到(dao)過(guo)失落，感到(dao)無助。雖(sui)然有(you)(you)朋友和同(tong)事(shi)的幫(bang)助，但也(ye)慢慢的懂得了(le)有(you)(you)些(xie)事(shi)情始終(zhong)(zhong)是(shi)要自(zi)己一(yi)個人(ren)面對(dui)的。路始終(zhong)(zhong)是(shi)要一(yi)個人(ren)走，靠誰都不如靠自(zi)己。從哪之后(hou)我(wo)開始盡(jin)量不依靠別人(ren)的.力(li)量，獨(du)自(zi)去完成那些(xie)事(shi)情。當然我(wo)也(ye)明白人(ren)是(shi)群居動物，團隊的力(li)量比一(yi)個人(ren)大，但這些(xie)總有(you)(you)一(yi)天(tian)會離開你，還(huan)是(shi)要讓自(zi)己變得更加強大，這樣才足夠面對(dui)未來的風雨。

這段(duan)在(zai)醫(yi)院實習的(de)時間里(li)是我(wo)學習到最多(duo)的(de)地(di)方，不同(tong)于在(zai)學校學習到知識，在(zai)這里(li)更(geng)多(duo)的(de)是實際的(de)動手能力(li)和社會經驗。在(zai)未來的(de)日子里(li)我(wo)會更(geng)加的(de)努(nu)力(li)，讓自己變得(de)更(geng)加的(de)優秀。

實習護士總結三

普(pu)外科護(hu)士(shi)工(gong)作心(xin)得在(zai)普(pu)外科的(de)(de)實習即將(jiang)結束，在(zai)這一個多月的(de)(de)實習期間，我(wo)遵(zun)紀守(shou)法(fa)，遵(zun)守(shou)醫院及(ji)醫院各(ge)科室的(de)(de)各(ge)項規章制度(du)(du)，尊敬師(shi)長，團結同學(xue)，嚴格要求自己(ji)，努(nu)力(li)(li)做到不(bu)(bu)遲到、不(bu)(bu)早退、不(bu)(bu)無故曠工(gong)及(ji)擅(shan)自離(li)開工(gong)作崗位。對(dui)待病(bing)人(ren)和藹可親，態(tai)度(du)(du)良(liang)好，努(nu)力(li)(li)將(jiang)所學(xue)理論知識和基本技能應用于(yu)實踐。在(zai)此(ci)過程中我(wo)不(bu)(bu)斷總結學(xue)習方法(fa)和臨床(chuang)經驗，盡力(li)(li)提高(gao)獨立(li)思(si)考、獨立(li)解決(jue)問(wen)題(ti)、獨立(li)工(gong)作的(de)(de)能力(li)(li)，不(bu)(bu)斷培(pei)養自己(ji)全心(xin)全意為人(ren)民(min)服務的(de)(de)崇高(gao)思(si)想和良(liang)好的(de)(de)職業道德。

我(wo)在(zai)本(ben)科室實(shi)習期間，遵守勞(lao)動紀律，工(gong)作(zuo)(zuo)認真(zhen)，勤學(xue)好(hao)(hao)問，能(neng)將(jiang)自己(ji)在(zai)書(shu)本(ben)中(zhong)所(suo)學(xue)知(zhi)識(shi)用于實(shi)際。在(zai)老師的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)下，我(wo)基(ji)本(ben)掌(zhang)握了普(pu)外(wai)科一(yi)(yi)(yi)些(xie)常見病的(de)(de)(de)護理(li)(li)以(yi)及(ji)一(yi)(yi)(yi)些(xie)基(ji)本(ben)操作(zuo)(zuo)，是我(wo)從一(yi)(yi)(yi)個實(shi)習生逐步向(xiang)護士過度，從而讓我(wo)認識(shi)到(dao)臨床工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)特殊性(xing)與必要性(xing)。以(yi)前在(zai)學(xue)校所(suo)學(xue)都(dou)是理(li)(li)論上的(de)(de)(de)，現(xian)在(zai)接觸臨床才(cai)發現(xian)實(shi)際工(gong)作(zuo)(zuo)所(suo)見并非想(xiang)象(xiang)那么簡單，并非如書(shu)上說寫那么典型(xing)，好(hao)(hao)多時候(hou)都(dou)是要靠自己(ji)平時在(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)經驗積累(lei)，所(suo)以(yi)只有(you)扎實(shi)投入(ru)實(shi)習，好(hao)(hao)好(hao)(hao)體會才(cai)能(neng)慢(man)慢(man)積累(lei)經驗。今年(nian)是我(wo)參加工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)年(nian)，我(wo)在(zai)院領(ling)導(dao)(dao)及(ji)護士長的(de)(de)(de)關心和直接領(ling)導(dao)(dao)下，本(ben)著“一(yi)(yi)(yi)切(qie)以(yi)病人為(wei)中(zhong)心，一(yi)(yi)(yi)切(qie)為(wei)病人”的(de)(de)(de)服(fu)務宗旨，較好(hao)(hao)的(de)(de)(de)完成了院領(ling)導(dao)(dao)布置(zhi)的(de)(de)(de)各(ge)項護理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)，熟練地(di)掌(zhang)握了各(ge)項臨床操作(zuo)(zuo)技能(neng)，現(xian)將(jiang)工(gong)作(zuo)(zuo)情況(kuang)總結

自(zi)今(jin)年3月進(jin)入本院參加工(gong)作以(yi)(yi)來，在這不足一年的(de)實踐學(xue)習，感覺要想將以(yi)(yi)前學(xue)到(dao)的(de)理論知識(shi)與實際臨床工(gong)作相結合，就必須(xu)在平時(shi)的(de)工(gong)作中，一方(fang)面嚴格要求自(zi)己并多請(qing)教(jiao)帶教(jiao)老師(shi)，另一方(fang)面利用(yong)業余(yu)時(shi)間(jian)刻苦鉆研業務，體會(hui)要領。

外(wai)科手術病人相對較(jiao)多，也就(jiu)學到了(le)(le)術前術后的(de)(de)相關知識。術前準備有(you)心理(li)(li)(li)疏導和腸道(dao)準備、飲(yin)食指(zhi)導。術后生命體(ti)征(zheng)監測、切口觀(guan)(guan)察、協(xie)助咳(ke)嗽排痰、觀(guan)(guan)察輸(shu)液量(liang)及輸(shu)液速(su)度、各(ge)(ge)種(zhong)引流(liu)管的(de)(de)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)、尿管的(de)(de)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)、飲(yin)食護(hu)(hu)理(li)(li)(li)以(yi)及術后并發癥(zheng)觀(guan)(guan)察和護(hu)(hu)理(li)(li)(li)等(deng)等(deng)。在(zai)日常工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，就(jiu)要求(qiu)我們更耐心地(di)去與(yu)她(ta)們交(jiao)流(liu)與(yu)溝通，只有(you)這樣，才(cai)能更好地(di)提高(gao)護(hu)(hu)理(li)(li)(li)質量(liang)，讓病人信(xin)任我們工(gong)作(zuo)(zuo)。由于外(wai)科的(de)(de)節奏(zou)比較(jiao)快工(gong)作(zuo)(zuo)比叫(jiao)忙。瑣碎。記得(de)剛到外(wai)科時(shi)我還不適應，為了(le)(le)搞好工(gong)作(zuo)(zuo)，服從領導安排，我不怕麻煩(fan)，向老師請教，向同(tong)事學習(xi)，自己摸索，在(zai)短時(shi)間內便比較(jiao)熟(shu)悉了(le)(le)外(wai)科的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。了(le)(le)解了(le)(le)各(ge)(ge)班(ban)的(de)(de)職(zhi)責明確了(le)(le)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)程序，方向，提高(gao)了(le)(le)工(gong)作(zuo)(zuo)能力，在(zai)具體(ti)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)形(xing)成了(le)(le)一個清楚的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)思路，能夠順利的(de)(de)開展工(gong)作(zuo)(zuo)并熟(shu)練圓滿地(di)完成本職(zhi)工(gong)作(zuo)(zuo)。

實習護士總結四

在婦產科(ke)的(de)練習(xi)即(ji)將(jiang)(jiang)結(jie)束(shu)，在那(nei)一個多月的(de)練習(xi)期間，我遵(zun)紀守法，恪守病(bing)院及病(bing)院各科(ke)室的(de)各項規(gui)章軌(gui)制，卑崇師長，團(tuan)結(jie)同窗，嚴酷要(yao)求本(ben)人(ren)，勤(qin)懇做到不遲到、不曠工及私行(xing)分開工作(zuo)(zuo)崗(gang)位。看待病(bing)人(ren)馴良(liang)可(ke)親，勤(qin)懇將(jiang)(jiang)所學(xue)理論學(xue)問和根(gen)基手(shou)藝利用于實踐(jian)。在此過程提(ti)高獨立思慮(lv)、獨立處置(zhi)問題(ti)、獨立工作(zuo)(zuo)的(de)能力。

我(wo)在(zai)本科室練(lian)習(xi)期間，恪守勞動(dong)紀律，工(gong)(gong)做(zuo)認實(shi)，勤學(xue)(xue)(xue)(xue)好問，能將本人在(zai)書本外所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)問用于(yu)現(xian)實(shi)。在(zai)帶教老(lao)師的(de)指點下，我(wo)能熟練(lian)掌握婦(fu)產科一(yi)些(xie)(xie)常(chang)見病的(de)護理以及一(yi)些(xie)(xie)操作，使我(wo)從一(yi)個練(lian)習(xi)生逐漸向一(yi)名護士過(guo)度，從而讓我(wo)認識臨床工(gong)(gong)作的(de)特殊性及需要性。以前在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)婦(fu)產科內容都是(shi)理論上的(de)，現(xian)在(zai)接觸臨床才發覺現(xian)實(shi)工(gong)(gong)作所(suo)見并非(fei)想象那么單(dan)，所(suo)以只能慢慢學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)來積累經驗。

實習護士總結五

八個月的(de)時(shi)間好(hao)快，真的(de)好(hao)快，一(yi)晃就過去了(le)，我(wo)(wo)們(men)將(jiang)告(gao)別(bie)我(wo)(wo)們(men)的(de)護(hu)士實習生(sheng)活，也將(jiang)告(gao)別(bie)我(wo)(wo)們(men)的(de)學生(sheng)時(shi)代(dai)，在(zai)這一(yi)年時(shi)間了(le)，我(wo)(wo)們(men)收獲了(le)好(hao)多(duo)，收獲了(le)知識，技術(shu)，友(you)情，經(jing)驗(yan)……

實習開(kai)始，我(wo)(wo)總(zong)是跟在(zai)帶教老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)屁(pi)股后面，不放(fang)過(guo)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)(ge)操(cao)作細(xi)節(jie)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還做了小筆記，遇(yu)到不懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)都能(neng)(neng)及時地向老(lao)師(shi)(shi)(shi)詢問，老(lao)師(shi)(shi)(shi)總(zong)能(neng)(neng)給我(wo)(wo)細(xi)細(xi)解(jie)(jie)答，雖(sui)然有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)態度不是很(hen)好(hao)，但是我(wo)(wo)們都能(neng)(neng)理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，護士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作確(que)實非常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)繁雜，老(lao)師(shi)(shi)(shi)要做好(hao)自(zi)己本分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作還要負起帶教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任。經過(guo)了幾天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見習，漸漸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)們開(kai)始嘗(chang)試操(cao)作，而老(lao)師(shi)(shi)(shi)只(zhi)放(fang)手不放(fang)眼(yan)，讓我(wo)(wo)們安心(xin)地去操(cao)作，給我(wo)(wo)們了一(yi)個(ge)(ge)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)餓鍛(duan)煉機會(hui)，也許只(zhi)是嘗(chang)試，而那一(yi)刻要拿出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇氣，戰勝自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)。

護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)實習(xi)(xi)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活，我(wo)們既要(yao)學(xue)會做事也要(yao)學(xue)會做人。做事，實習(xi)(xi)中(zhong)我(wo)們要(yao)不斷地(di)充(chong)實自己的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知識和(he)護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)操(cao)作(zuo)技能(neng)(neng)，爭取多一(yi)(yi)(yi)些的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)鍛煉(lian)(lian)機會；做人，在(zai)醫院我(wo)們要(yao)處理(li)好自己和(he)同(tong)學(xue)，帶教老師，護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)長，醫生(sheng)，病(bing)人和(he)家屬的(de)(de)(de)(de)(de)關系，這給(gei)我(wo)們帶來了(le)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)壓力同(tong)時也是(shi)個(ge)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)(lian)機會，而建立良好護(hu)(hu)(hu)(hu)患(huan)(huan)關系是(shi)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)，能(neng)(neng)給(gei)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)工(gong)作(zuo)會帶來方便，護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)已不再是(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)打針、發藥等技能(neng)(neng)性(xing)(xing)操(cao)作(zuo)，而是(shi)包括心理(li)護(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)在(zai)內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)更為(wei)復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)創造性(xing)(xing)活動，護(hu)(hu)(hu)(hu)士(shi)不僅要(yao)幫助患(huan)(huan)者恢復(fu)健(jian)(jian)康，還(huan)要(yao)幫助和(he)指導恢復(fu)健(jian)(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)人維護(hu)(hu)(hu)(hu)健(jian)(jian)康。在(zai)實習(xi)(xi)中(zhong)我(wo)體會到(dao)了(le)溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)(xing)，深(shen)深(shen)地(di)體會到(dao)了(le)溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)(xing)，體會到(dao)了(le)溝(gou)通帶給(gei)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)。溝(gou)通是(shi)一(yi)(yi)(yi)門藝(yi)術，它是(shi)架起人與人之(zhi)間理(li)解、信任的(de)(de)(de)(de)(de)橋梁。會不會溝(gou)通不僅影響我(wo)們每個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活，而且也影響我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)。

與病(bing)人相處(chu)時，我總(zong)是用一顆真誠的(de)(de)(de)心(xin)盡我所能(neng)地與他(ta)們(men)交流(liu)、溝(gou)通。用我的(de)(de)(de)心(xin)去感受他(ta)們(men)的(de)(de)(de)病(bing)痛，體(ti)味他(ta)們(men)的(de)(de)(de)需求，并給予力所能(neng)及的(de)(de)(de)護(hu)(hu)理與幫助。只(zhi)有良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)溝(gou)通，才能(neng)建(jian)立良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)護(hu)(hu)患關(guan)系，才能(neng)充(chong)分獲得患者的(de)(de)(de)信(xin)任。只(zhi)有在(zai)信(xin)任的(de)(de)(de)基礎上，患者才會充(chong)分表(biao)達自己的(de)(de)(de)所思(si)所想，只(zhi)有這樣，護(hu)(hu)士(shi)才能(neng)充(chong)分了(le)解(jie)病(bing)人，給予到位的(de)(de)(de)護(hu)(hu)理。

短短幾(ji)個月實(shi)習(xi)過去(qu)了，在(zai)醫院的走(zou)廊里，已經能(neng)(neng)看到我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)忙碌的身影，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)停地(di)穿梭在(zai)病(bing)房(fang)之間，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)很累，但應該值(zhi)得高興，因為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)終(zhong)于能(neng)(neng)勝任老師交給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的任務，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)可以自(zi)己(ji)去(qu)獨立完成護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)工作，這(zhe)為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的未來踏出(chu)了一大步，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)應該值(zhi)得慶賀。在(zai)實(shi)習(xi)當(dang)中我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)忘充實(shi)自(zi)己(ji)的理(li)(li)論(lun)知識(shi)(shi)，按時參加(jia)科室(shi)和(he)醫院護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)部開展的各種護(hu)(hu)(hu)理(li)(li)知識(shi)(shi)講座和(he)教(jiao)學(xue)查(cha)房(fang)，這(zhe)樣才能(neng)(neng)不(bu)(bu)(bu)斷地(di)把(ba)自(zi)己(ji)所學(xue)的理(li)(li)論(lun)知識(shi)(shi)充分(fen)地(di)應用到實(shi)踐當(dang)中去(qu)，做到理(li)(li)論(lun)與實(shi)踐相結(jie)合，實(shi)習(xi)就應該是這(zhe)樣的。

在(zai)實習當中我意識到要做一名(ming)護士很不(bu)容(rong)易，一名(ming)合格優秀，具備有(you)(you)良好素(su)質(zhi)的(de)(de)護士更(geng)不(bu)容(rong)易。隨著當今社會物質(zhi)文明(ming)和精神文明(ming)的(de)(de)不(bu)斷進步，人(ren)(ren)們對(dui)護理(li)人(ren)(ren)員的(de)(de)素(su)質(zhi)和服務水平的(de)(de)需求也不(bu)斷提高，護士具有(you)(you)良好的(de)(de)素(su)質(zhi)顯得越來(lai)越重要，不(bu)但要良好的(de)(de)心(xin)理(li)方面，專業(ye)(ye)技(ji)術方面，職業(ye)(ye)道德方面，身體方面的(de)(de)素(su)質(zhi)，還要有(you)(you)文化(hua)儀(yi)表方面的(de)(de)素(su)質(zhi)。

在實習當中我學會了以良(liang)好的(de)品德去對(dui)待每(mei)一(yi)位病人(ren)，護士是(shi)白衣天(tian)使，救死扶傷是(shi)我們工(gong)作職責，因此應具有良(liang)好的(de)職業道德。我們與患(huan)者是(shi)兩個地(di)位平等的(de)個體，只(zhi)是(shi)社會分工(gong)的(de)不同(tong)(tong)，對(dui)患(huan)者應象對(dui)待朋(peng)友親人(ren)一(yi)樣，為其(qi)創(chuang)造整(zheng)潔、舒(shu)適、安(an)全、有序的(de)診療環(huan)境，及時熱情地(di)接待患(huan)者，用同(tong)(tong)情和體恤的(de)心(xin)去傾聽他們的(de)訴說(shuo)，并盡量滿足其(qi)提出的(de)合理要求，施予(yu)人(ren)性(xing)化的(de)醫療服務(wu)。

實習結束了，意(yi)味著我(wo)(wo)們(men)即將踏(ta)上(shang)工作崗位，相(xiang)信(xin)經歷這(zhe)一(yi)年的(de)鍛煉我(wo)(wo)們(men)更(geng)加成熟(shu)，更(geng)加穩重，更(geng)能擔起作為(wei)一(yi)名護士(shi)的(de)責(ze)任(ren)，相(xiang)信(xin)我(wo)(wo)們(men)一(yi)定(ding)能繼(ji)承南丁格爾的(de)崇高精(jing)神(shen)，以(yi)愛心(xin)(xin)、耐(nai)心(xin)(xin)、細心(xin)(xin)和責(ze)任(ren)心(xin)(xin)去(qu)對待每一(yi)位病人，全(quan)心(xin)(xin)全(quan)意(yi)為(wei)病人服務。

實習護士總結六

我在骨科實(shi)習的這段時(shi)間里，不(bu)僅在基本的護(hu)理(li)操(cao)(cao)作能力(li)得到提升，如靜脈注射、肌肉注射、皮下注射、導尿，臥床病(bing)人(ren)(ren)(ren)更單(dan)和床上洗(xi)頭操(cao)(cao)作。還學到了幾種骨科的專(zhuan)科操(cao)(cao)作，如神燈治療儀(yi)，骨折治療儀(yi)的使用(yong)，牽(qian)引口(kou)的換(huan)藥的方法(fa)，以及專(zhuan)科理(li)論知(zhi)識，包括骨折，腰椎(zhui)間盤(pan)突出癥，膝、髖關(guan)(guan)節置換(huan)術，牽(qian)引病(bing)人(ren)(ren)(ren)，打(da)石膏病(bing)人(ren)(ren)(ren)以及頸椎(zhui)病(bing)人(ren)(ren)(ren)等相(xiang)關(guan)(guan)疾(ji)病(bing)知(zhi)識和護(hu)理(li)方法(fa)，還有過床板的使用(yong)等等。

骨科的知(zhi)識(shi)很具有專科性，比(bi)如在體(ti)(ti)查(cha)方(fang)面，如腰椎間盤(pan)突出(chu)(chu)癥，我(wo)(wo)們(men)通過病(bing)人(ren)四(si)肢(zhi)的感覺(jue)(jue)和肌力(li)來大概判斷病(bing)人(ren)的哪幾個椎體(ti)(ti)出(chu)(chu)現損(sun)(sun)傷。又如寰樞關節(jie)半脫位(wei)，我(wo)(wo)們(men)通過比(bi)較面部的感覺(jue)(jue)和肢(zhi)體(ti)(ti)的感覺(jue)(jue)來判斷第一第二頸椎之間的關節(jie)損(sun)(sun)傷有無對四(si)肢(zhi)體(ti)(ti)造成損(sun)(sun)害。其中讓我(wo)(wo)印象最深刻的是全髖關節(jie)置換術，特(te)別是術后的病(bing)人(ren)，我(wo)(wo)們(men)通過用皮尺比(bi)較兩腿的長度來判斷有無假體(ti)(ti)脫位(wei)。

在(zai)這(zhe)段時間里，我發現自己還(huan)(huan)有(you)很多(duo)的不足，如查(cha)(cha)房(fang)的能力，在(zai)體(ti)查(cha)(cha)方(fang)面做(zuo)得不到位，還(huan)(huan)有(you)給病(bing)人做(zuo)宣(xuan)教這(zhe)方(fang)面還(huan)(huan)有(you)些(xie)欠(qian)缺，可以(yi)說(shuo)就(jiu)是溝通方(fang)面欠(qian)缺。總體(ti)來(lai)說(shuo)，理論知識還(huan)(huan)不夠扎實，所(suo)以(yi)我需(xu)要(yao)不斷(duan)地(di)從書(shu)上(shang)汲(ji)取(qu)知識，希望(wang)可以(yi)做(zuo)到靈活地(di)應用(yong)到臨床(chuang)上(shang)。

在這里，我還要謝謝教(jiao)給我很多(duo)臨(lin)床知(zhi)識的(de)(de)老(lao)師們(men)，是因為有你們(men)的(de)(de)教(jiao)導，我才不斷從(cong)臨(lin)床中學到知(zhi)識，還發(fa)現自(zi)己很多(duo)的(de)(de)不足。和你們(men)一起工作的(de)(de)時間很難忘，真(zhen)的(de)(de)非(fei)常感謝。

實習護士總結七

時光飛(fei)逝！轉眼間實(shi)習(xi)生活已(yi)(yi)經(jing)過了(le)四個(ge)月，回想自(zi)己離開(kai)學(xue)校(xiao)的(de)那(nei)一刻，期待中(zhong)帶著一絲(si)不安的(de)心(xin)(xin)情，似(si)乎(hu)還是(shi)昨天(tian)的(de)事。從(cong)桂(gui)林(lin)到(dao)(dao)深圳這(zhe)個(ge)繁華先進的(de)城市(shi)實(shi)習(xi)，我的(de)內心(xin)(xin)充滿了(le)期待，然而(er)來到(dao)(dao)這(zhe)個(ge)陌生的(de)地方，心(xin)(xin)理難免會(hui)有(you)些不安，下車的(de)第二天(tian)，在我還沒來得及睜開(kai)眼睛看看這(zhe)個(ge)城市(shi)的(de)時候，我已(yi)(yi)經(jing)開(kai)始(shi)投入緊(jin)張的(de)臨(lin)床實(shi)習(xi)中(zhong)。然而(er)我們還是(shi)克(ke)服了(le)各種心(xin)(xin)理障礙度過了(le)最初的(de)那(nei)段(duan)艱難時期。近段(duan)實(shi)習(xi)時間里，自(zi)己感覺確實(shi)學(xue)到(dao)(dao)了(le)很(hen)多在學(xue)校(xiao)里學(xue)不到(dao)(dao)的(de)東(dong)西，同時也(ye)認(ren)識到(dao)(dao)了(le)自(zi)己有(you)很(hen)多不足(zu)的(de)地方！

第一，對專(zhuan)業的認識。

作(zuo)(zuo)為一名醫學護理(li)人(ren)員，我們不(bu)能停留在(zai)學好本專業理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)的(de)層面上，護理(li)最重要(yao)的(de)還是(shi)操作(zuo)(zuo)以(yi)及能設(she)身(shen)處(chu)地的(de)為病(bing)(bing)人(ren)解除病(bing)(bing)痛。在(zai)臨床實(shi)習中，我真(zhen)正看到(dao)了病(bing)(bing)人(ren)的(de)疾(ji)苦，他(ta)(ta)們迫切的(de)希望我們能幫助他(ta)(ta)們減輕(qing)病(bing)(bing)痛，治愈疾(ji)病(bing)(bing)。我們要(yao)用愛心來關懷(huai)他(ta)(ta)們，同時也要(yao)用恒心來對待(dai)他(ta)(ta)們。

第(di)二，我(wo)們要學會主動學習(xi)。

臨床實習(xi)不(bu)(bu)像(xiang)在(zai)學(xue)(xue)校里學(xue)(xue)習(xi)，有(you)老師天天講(jiang)課，有(you)一(yi)大堆的作業，有(you)源源不(bu)(bu)斷的考試，而是(shi)一(yi)切要(yao)自己主動去(qu)學(xue)(xue)，去(qu)做。在(zai)臨床，學(xue)(xue)習(xi)的機(ji)會(hui)很多，所有(you)的醫務人員(yuan)都(dou)是(shi)你(ni)的老師，只要(yao)帶著問(wen)題去(qu)工(gong)作，我們每(mei)天都(dou)可以學(xue)(xue)到很多。常帶著一(yi)本小筆(bi)記(ji)本，把每(mei)天的問(wen)題寫上，問(wen)題解決后急時記(ji)錄答案，定期(qi)整理筆(bi)記(ji)本。這是(shi)一(yi)個使用(yong)而簡便的學(xue)(xue)習(xi)方法。

第三，要有正確的學習態度。

在臨(lin)床(chuang)工作(zuo)中，我們(men)不(bu)能帶著(zhu)厭(yan)倦和不(bu)平衡的(de)心(xin)理對待實習。表面上我們(men)是老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)小跟班，重復(fu)的(de)做著(zhu)跑(pao)腿的(de)活兒，休息時間比老(lao)師(shi)(shi)(shi)少，累了也不(bu)被老(lao)師(shi)(shi)(shi)、護士長(chang)理解。但(dan)是付出(chu)與回(hui)報往往不(bu)是對等(deng)的(de)，我們(men)常常要(yao)付出(chu)更多才會(hui)得到(dao)回(hui)報。只(zhi)有勤于動手才能學(xue)到(dao)更多臨(lin)床(chuang)操作(zuo)。每個老(lao)師(shi)(shi)(shi)都有她的(de)性格，我們(men)不(bu)能要(yao)求他(ta)們(men)都能像我們(men)期望中的(de)那(nei)樣(yang)來進行(xing)教學(xue)，我們(men)必須調整好心(xin)態，用不(bu)同的(de)方式來向不(bu)同的(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)習，而不(bu)應該總是抱怨老(lao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)好。只(zhi)有這樣(yang)我們(men)才能真(zhen)正學(xue)到(dao)更多臨(lin)床(chuang)方面的(de)知識(shi)。

第(di)四，同學之(zhi)間要(yao)相互(hu)包容、相互(hu)理(li)解(jie)、互(hu)相學習。

遠離(li)我們熟悉的環境來到臨床實習(xi)，同(tong)學(xue)之(zhi)(zhi)間更應該互(hu)相關心(xin)和幫(bang)助，不(bu)管我們的性(xing)格有(you)(you)多么(me)的格格不(bu)入，都要相互(hu)包容，人與人之(zhi)(zhi)間的小(xiao)摩擦是(shi)難免的，最重要的是(shi)在我們遇(yu)到困難時(shi)，彼此之(zhi)(zhi)間都是(shi)親人。學(xue)習(xi)上也(ye)要經常互(hu)相交流(liu)，把彼此的收獲分享。只有(you)(you)這(zhe)樣我們才能在輕(qing)松和愉(yu)快的氛圍中生活和學(xue)習(xi)。

第五，基本禮儀。

進入臨床就是(shi)步入社(she)會，就需要重(zhong)視基本禮儀，這也(ye)是(shi)我們在學校(xiao)很少注(zhu)重(zhong)的方面。來到臨床，無論是(shi)著裝還(huan)是(shi)待(dai)人(ren)(ren)接物，都應該合乎(hu)禮儀，對(dui)待(dai)病(bing)人(ren)(ren)要親切和藹，才不(bu)會影(ying)響工作(zuo)的正常進行。這就需要平(ping)時(shi)多學習，比(bi)如注(zhu)意其他人(ren)(ren)的做法，或向(xiang)別人(ren)(ren)請教(jiao)時(shi)，注(zhu)意一(yi)下文明的稱呼(hu)及用語；見到同事(shi)和領導時(shi)，要主動向(xiang)他們問好等(deng)等(deng)，這些(xie)都是(shi)能體現自己(ji)修養和做人(ren)(ren)的健康(kang)意識。

現(xian)在，我(wo)的(de)(de)(de)臨床操(cao)作還不成熟，需要(yao)不斷的(de)(de)(de)積(ji)極學(xue)(xue)習(xi)，探(tan)索更(geng)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方法，才(cai)能讓自己的(de)(de)(de)知識(shi)更(geng)充(chong)實(shi)(shi)。我(wo)相信通過往后(hou)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)，我(wo)會(hui)(hui)從(cong)中(zhong)獲得更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)臨床實(shi)(shi)踐(jian)經驗，并會(hui)(hui)在我(wo)畢業后(hou)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際工作中(zhong)不斷地進(jin)步(bu)。我(wo)會(hui)(hui)持續地把理論知識(shi)和實(shi)(shi)踐(jian)經驗結合里起來(lai)，充(chong)分展(zhan)示我(wo)的(de)(de)(de)個(ge)人價值(zhi)和人生價值(zhi)，為實(shi)(shi)現(xian)自我(wo)的(de)(de)(de)理想和光(guang)明的(de)(de)(de)前程而(er)努力。

實習護士總結八

該同(tong)學(xue)刻(ke)苦(ku)，認真(zhen)，踏實。堅持上課聽講，獨立作業，能(neng)夠摸索出自(zi)己的學(xue)習(xi)方法，并(bing)堅持獨立思考，在課堂以及小組課題討論上通(tong)常能(neng)發表出自(zi)己比較獨到深(shen)刻(ke)的見解。該同(tong)學(xue)虛心好學(xue)，常能(neng)向老師和同(tong)學(xue)虛心求教，并(bing)且(qie)能(neng)積極地和同(tong)學(xue)一起(qi)開展學(xue)習(xi)上的討論。成(cheng)績始終(zhong)保持良好的水平。

生活上(shang)，該同(tong)學(xue)平時友(you)愛同(tong)學(xue)，尊師(shi)重道，樂于(yu)助人。能積極(ji)熱情的參加班(ban)級(ji)活動，如國(guo)慶晚會(hui)，知(zhi)識(shi)競賽(sai)活動，班(ban)級(ji)野(ye)餐，體育活動，有較(jiao)強的集體主義精神。同(tong)時還參加過(guo)一些(xie)社(she)會(hui)實踐活動，表現出較(jiao)強的溝通(tong)交流能力和組織能力。

實習護士總結九

本人通過(guo)半(ban)年多(duo)的(de)(de)(de)護(hu)理(li)工作實習，在師傅的(de)(de)(de)悉心指導與耐(nai)心教導下(xia)，認真(zhen)學習《處理(li)條(tiao)例(li)》及其(qi)法(fa)(fa)律(lv)法(fa)(fa)規(gui)，并積極參加醫(yi)院組織的(de)(de)(de)護(hu)理(li)條(tiao)例(li)培(pei)訓，多(duo)次參加護(hu)理(li)人員學習，通過(guo)學習使我意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)到，法(fa)(fa)律(lv)制(zhi)度日益完善，人民(min)群眾法(fa)(fa)制(zhi)觀念不(bu)斷增(zeng)(zeng)強(qiang)，依(yi)法(fa)(fa)辦事、依(yi)法(fa)(fa)維(wei)護(hu)自身的(de)(de)(de)合法(fa)(fa)權益已(yi)成為人們的(de)(de)(de)共(gong)識(shi)(shi)(shi)，現(xian)代(dai)護(hu)理(li)質量觀念是(shi)全方位、全過(guo)程的(de)(de)(de)讓(rang)病人滿意(yi)(yi)，這(zhe)是(shi)人們對醫(yi)療(liao)護(hu)理(li)服務(wu)提(ti)出更高、更新的(de)(de)(de)需求，因而豐富法(fa)(fa)律(lv)知識(shi)(shi)(shi)，增(zeng)(zeng)強(qiang)安全保(bao)護(hu)意(yi)(yi)識(shi)(shi)(shi)，并且(qie)可以使護(hu)理(li)人員懂法(fa)(fa)、用(yong)法(fa)(fa)、依(yi)法(fa)(fa)減少的(de)(de)(de)發生(sheng)。理(li)論(lun)水平(ping)與實踐水平(ping)有了一定提(ti)高。

剛進(jin)入病房，總有(you)一(yi)(yi)種(zhong)茫然的感覺，對于護理的工(gong)作(zuo)(zuo)處(chu)于比較(jiao)陌生的狀態(tai)，也對于自己在(zai)這(zhe)樣的新(xin)環(huan)境中能(neng)夠做(zuo)的事還是沒有(you)一(yi)(yi)種(zhong)成(cheng)(cheng)型的概念。慶幸(xing)的是，我們(men)(men)有(you)師傅(fu)為我們(men)(men)介紹(shao)，介紹(shao)各班工(gong)作(zuo)(zuo)，讓我們(men)(men)可(ke)以較(jiao)快地適應(ying)(ying)(ying)醫(yi)院各科護理工(gong)作(zuo)(zuo)。能(neng)夠盡快地適應(ying)(ying)(ying)醫(yi)院環(huan)境，為在(zai)醫(yi)院實習和(he)工(gong)作(zuo)(zuo)打定(ding)了良好的基礎(chu)，這(zhe)應(ying)(ying)(ying)該(gai)算的上是實習階段的第一(yi)(yi)個收獲：學會(hui)適應(ying)(ying)(ying)，學會(hui)在(zai)新(xin)的環(huan)境中成(cheng)(cheng)長和(he)生存。

護(hu)(hu)士(shi)的(de)(de)(de)工作是非常繁(fan)重(zhong)的(de)(de)(de)，盡管(guan)在未入臨床(chuang)之(zhi)前(qian)也有所感(gan)悟，但是真正進(jin)入病房(fang)后，感(gan)觸又更(geng)深了(le)。的(de)(de)(de)確(que)，護(hu)(hu)士(shi)醫學的(de)(de)(de)活很(hen)零(ling)碎，很(hen)雜亂，還(huan)可(ke)(ke)以說是很(hen)低(di)微，可(ke)(ke)是透(tou)過(guo)多數人(ren)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)理解(jie)，我們發(fa)現，護(hu)(hu)士(shi)有著其獨特的(de)(de)(de)魅力。醫院不(bu)(bu)可(ke)(ke)能沒(mei)有護(hu)(hu)士(shi)，這就說明了(le)護(hu)(hu)士(shi)的(de)(de)(de)重(zhong)要性。醫生離不(bu)(bu)開護(hu)(hu)士(shi)，病人(ren)離不(bu)(bu)開護(hu)(hu)士(shi)，整個環境都離不(bu)(bu)開護(hu)(hu)士(shi)。

這段短(duan)暫的實習時間里，我們(men)的收(shou)獲(huo)很多，如果用簡單的詞(ci)匯來概括就顯得言語(yu)的蒼白無力，至(zhi)少不能(neng)很準確和清晰(xi)的表(biao)達(da)我們(men)受益匪(fei)淺(qian)。總之在感謝XX院培養我們(men)點點滴(di)滴(di)收(shou)獲(huo)時，我們(men)將以(yi)更積(ji)極主動(dong)的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)態度，更扎實牢固的操作(zuo)(zuo)(zuo)技能(neng)，更豐富深厚的理(li)論知識，走(zou)上各自的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗(gang)位，提高臨床護理(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力，對(dui)護理(li)事(shi)業(ye)盡心盡責！

實習護士總結十

帶(dai)著一(yi)份(fen)希翼和一(yi)份(fen)茫然來到(dao)了×××中(zhong)心醫(yi)(yi)院(yuan)，開始了我的(de)實習生涯(ya)。從(cong)此，我的(de)身份(fen)將從(cong)一(yi)個(ge)學(xue)生變(bian)為了一(yi)個(ge)實習護士，生活環境將從(cong)學(xue)校轉為醫(yi)(yi)院(yuan)，接(jie)觸的(de)對(dui)象(xiang)將從(cong)老(lao)(lao)師，同學(xue)轉變(bian)為醫(yi)(yi)生，護士，病(bing)人。對(dui)于(yu)這三(san)大轉變(bian)，對(dui)于(yu)如何做一(yi)個(ge)合(he)格的(de)實習護士，雖說(shuo)老(lao)(lao)師對(dui)我們已是千叮嚀萬囑咐(fu)，可我心里還是忐忑(te)不(bu)安的(de)，怪不(bu)適應，怕被帶(dai)教(jiao)老(lao)(lao)師罵，害怕自己做得比(bi)別(bie)人差怕，自己不(bu)知從(cong)何入手……