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篇1

近兩年，呼倫貝爾(er)市的學(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)以(yi)(yi)游戲玩耍為主(zhu)、呵護(hu)天性；小學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)以(yi)(yi)寫(xie)規范字為抓手(shou)、培養學(xue)習習慣；初(chu)中教(jiao)育(yu)(yu)落實(shi)科(ke)普(pu)、培養興趣；高(gao)中教(jiao)育(yu)(yu)在全面發(fa)展的基礎上做到“四個一(yi)”；課堂教(jiao)學(xue)以(yi)(yi)學(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)為載體開發(fa)潛(qian)能、啟(qi)迪心靈，認真落實(shi)“三維目標”。義務教(jiao)育(yu)(yu)均衡(heng)發(fa)展成效凸顯，普(pu)通高(gao)中優質特(te)色發(fa)展穩步推進。

全市十(shi)三(san)個旗(qi)市區及直(zhi)屬校(xiao)(xiao)都有獨具特色的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)生(sheng)社團(tuan)活(huo)動豐富多彩。海(hai)拉爾的(de)聯校(xiao)(xiao)教研、莫旗(qi)的(de)團(tuan)隊建(jian)設；大楊(yang)樹(shu)第(di)(di)(di)二(er)中(zhong)學(xue)的(de)“三(san)位一體(ti)”教改(gai)模式(shi)、牙克石第(di)(di)(di)一中(zhong)學(xue)的(de)體(ti)育特色；滿洲里第(di)(di)(di)五中(zhong)學(xue)的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)、額爾古納第(di)(di)(di)三(san)中(zhong)學(xue)的(de)課(ke)(ke)前三(san)分(fen)鐘(zhong)演講；阿(a)榮旗(qi)王杰小(xiao)學(xue)的(de)綜合素質評(ping)價、鄂溫(wen)克旗(qi)第(di)(di)(di)二(er)小(xiao)學(xue)的(de)課(ke)(ke)外活(huo)動等課(ke)(ke)改(gai)成果，充分(fen)體(ti)現出學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)管理、教師的(de)執教能力不斷提高，學(xue)生(sheng)在學(xue)習中(zhong)敢說、會說，建(jian)立(li)了自信，課(ke)(ke)改(gai)理念得到落(luo)實。

全市(shi)各(ge)(ge)(ge)地建立(li)完善了(le)教育行政干(gan)部、教科(ke)研(yan)人員、校長和教師四級(ji)聯動(dong)教科(ke)研(yan)機制，堅(jian)持開(kai)展“進學校、進教研(yan)組、進課堂”活(huo)動(dong)。教師教學基本功達標(biao)活(huo)動(dong)全面展開(kai)，水平(ping)逐年(nian)(nian)提(ti)高，地毯式(shi)聽課達到(dao)量的(de)積累和質(zhi)的(de)提(ti)升。全市(shi)中考“四統一(yi)分”、在能力型試題較(jiao)去年(nian)(nian)明顯增(zeng)加的(de)情況下，各(ge)(ge)(ge)門學科(ke)中考成績(ji)高于(yu)去年(nian)(nian)，各(ge)(ge)(ge)學科(ke)優秀率也有不同程度的(de)提(ti)高；全市(shi)高考近(jin)幾年(nian)(nian)實現了(le)歷史性的(de)突破(po)，以(yi)逐年(nian)(nian)穩步提(ti)升的(de)好成績(ji)進入自(zi)治區第一(yi)方陣。

二、調(diao)研中發(fa)現的問題

課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)觀(guan)(guan)支撐教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)(guan)，課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)觀(guan)(guan)引(yin)領(ling)教(jiao)(jiao)材(cai)觀(guan)(guan)，課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)觀(guan)(guan)統(tong)率教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)(guan)，課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)材(cai)的核(he)心，教(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的載體。許多校(xiao)長(chang)缺乏課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)執(zhi)行力，學(xue)(xue)校(xiao)不能認(ren)真(zhen)執(zhi)行課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)計(ji)劃(hua)(hua)、落實(shi)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準，普(pu)遍存(cun)在著搶進度，搞“題海戰術”的現象，擠占音體美、綜合實(shi)踐活動等(deng)非考試科(ke)目課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課時，不是(shi)(shi)按教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行政部門的計(ji)劃(hua)(hua)、要求、進度授(shou)課，而是(shi)(shi)忽(hu)視學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的階段性，脫(tuo)離學(xue)(xue)生(sheng)原有認(ren)知(zhi)的基礎和心理發展水平，隨意(yi)“加碼”，加快進度，大量重(zhong)(zhong)復做題，盲目增加考試次數，企圖強化刺激學(xue)(xue)生(sheng)記(ji)憶，嚴(yan)重(zhong)(zhong)違背(bei)學(xue)(xue)生(sheng)身心發展規律(lv)，導致兩極分化相當(dang)嚴(yan)重(zhong)(zhong)，這也是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)厭學(xue)(xue)的主要原因(yin)。

部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言不精練，專業(ye)(ye)術語匱乏，且(qie)(qie)不能落(luo)實課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準要求。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)約(yue)有(you)60%的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)效益(yi)一(yi)般(ban)化(hua)，低效益(yi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)約(yue)占30%，效益(yi)較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)規范課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)約(yue)占10%，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)話語量之(zhi)比為6.6∶1，即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)話字數是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集體講(jiang)(jiang)話字數的(de)(de)(de)6.6倍，不難發現(xian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發言的(de)(de)(de)機會很少，且(qie)(qie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)次講(jiang)(jiang)話的(de)(de)(de)話語長(chang)度超過(guo)25個(ge)字的(de)(de)(de)占50%左右，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)深度互動(dong)少，講(jiang)(jiang)授(shou)比較(jiao)多(duo)，且(qie)(qie)趨向(xiang)于(yu)(yu)大段的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)授(shou)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)基本的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)授(shou)式(shi)。偶爾的(de)(de)(de)提問也沒有(you)針對性，往往集中(zhong)在(zai)幾個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身上(shang)，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記”這(zhe)(zhe)種(zhong)傳(chuan)統落(luo)后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段仍然(ran)充(chong)斥(chi)著今天的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)。老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽，老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)答，老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)寫(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記，直(zhi)接(jie)導致用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)思(si)維束縛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維，嚴重違背學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)知規律，是(shi)造成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)業(ye)(ye)負擔(dan)過(guo)重、厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)信心下降、喪失對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)責任感(gan)、導致厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)直(zhi)接(jie)因素，全市初中(zhong)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)考試合格(ge)率滿(man)足不了人(ren)民(min)群眾的(de)(de)(de)要求。這(zhe)(zhe)從(cong)一(yi)個(ge)側面透視出(chu)，當前我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)不容樂觀的(de)(de)(de)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效性不是(shi)看教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)(jiang)得賣力(li)、認(ren)(ren)真與否，而是(shi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)無發展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)無提高(gao)(gao)。我(wo)(wo)們意識(shi)到要實現(xian)高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就必須改變這(zhe)(zhe)種(zhong)狀況，真正實現(xian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)轉(zhuan)型，即從(cong)過(guo)于(yu)(yu)強調接(jie)受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、死記硬背、機械訓練的(de)(de)(de)“傳(chuan)授(shou)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，向(xiang)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)倡導的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)參(can)與、樂于(yu)(yu)探究、勤于(yu)(yu)動(dong)手的(de)(de)(de)“互動(dong)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”轉(zhuan)型。

部分(fen)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)規管理非常(chang)態化(hua)(hua)(hua)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程觀不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)位(wei)(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材觀越位(wei)(wei)。個(ge)別(bie)學(xue)(xue)(xue)校沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程總表和(he)年度(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃，非考(kao)(kao)試(shi)(shi)科(ke)目(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程開齊開足沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)保障，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、寫字課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)初中(zhong)(zhong)研究性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)固(gu)定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)低(di)年級低(di)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)下來，高(gao)年級高(gao)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)上(shang)去(qu)，拼音教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)還沒(mei)(mei)實(shi)(shi)現零起點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)；初中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)搶進(jin)度(du)(du)提前結課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)；高(gao)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)重必修輕選修，過早文理分(fen)科(ke)。理化(hua)(hua)(hua)生(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)擺(bai)樣子，隨意增減(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時時有(you)(you)(you)發生(sheng)，小(xiao)組合作(zuo)探究學(xue)(xue)(xue)習(xi)形同虛設，學(xue)(xue)(xue)校班額過大，應試(shi)(shi)氛圍濃厚(hou)，初一的課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)離(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)開“中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)”，距“中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)”二百多天就(jiu)沖刺。個(ge)別(bie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)看參考(kao)(kao)書(shu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案網上(shang)下載或抄(chao)舊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，認為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案寫完(wan)了(le)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)就(jiu)“備”完(wan)了(le)，就(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，缺(que)少整體設計(ji)，沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)創新(xin)，學(xue)(xue)(xue)校檢查教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，只(zhi)看寫沒(mei)(mei)寫；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)明確，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節脫節，上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)板書(shu)只(zhi)寫標題(ti)(ti)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)一統到(dao)底，體現不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)出“從生(sheng)活中(zhong)(zhong)來，再回到(dao)生(sheng)活中(zhong)(zhong)去(qu)”，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能有(you)(you)(you)效地(di)將國家課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程校本(ben)化(hua)(hua)(hua)，簡(jian)單地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，平鋪直敘，面(mian)面(mian)俱到(dao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材講完(wan)了(le)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)就(jiu)上(shang)完(wan)了(le)，下課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)拖堂(tang)現象比較嚴重；大量盲目(mu)地(di)留作(zuo)業(ye)(ye)，作(zuo)業(ye)(ye)批(pi)改缺(que)少個(ge)性(xing)(xing)化(hua)(hua)(hua)和(he)鼓勵(li)性(xing)(xing)語言(yan)，基本(ben)上(shang)是(shi)打對(dui)(dui)號，落款是(shi)日期；輔導沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)(xing)，基本(ben)上(shang)是(shi)統一講卷子；占(zhan)用課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時頻繁盲目(mu)考(kao)(kao)試(shi)(shi)，用考(kao)(kao)試(shi)(shi)代替作(zuo)業(ye)(ye)，用考(kao)(kao)試(shi)(shi)強化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)機械記憶，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師憑感覺命題(ti)(ti)，質量不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)高(gao)，疲憊閱卷，試(shi)(shi)卷分(fen)析(xi)缺(que)少針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)(xing)，基本(ben)上(shang)是(shi)班級的平均(jun)分(fen)、誰第一、成績(ji)排名等簡(jian)單的幾組數據，起不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)“診斷”的作(zuo)用；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動基本(ben)上(shang)是(shi)大家對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)度(du)(du)，練習(xi)冊對(dui)(dui)答案，案例分(fen)析(xi)缺(que)少深度(du)(du)交流，評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時優點說夠，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)足指不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)透，感受不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研氛圍。

因(yin)此，解決這(zhe)一問題的關鍵是強化管理，以“教(jiao)師(shi)為本(ben)”，更新理念，解放思想，大練教(jiao)師(shi)教(jiao)學基(ji)本(ben)功，提高教(jiao)師(shi)專業水平、基(ji)本(ben)素養和職業認同感。

三(san)、現實中解(jie)決的(de)辦法

1.提高(gao)教師職業認同感

進(jin)(jin)一步解放(fang)思(si)想(xiang)，形(xing)成良(liang)(liang)好的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德。在(zai)(zai)理想(xiang)的(de)(de)課堂(tang)里(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲得專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和享受職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)幸福形(xing)成良(liang)(liang)好的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德。在(zai)(zai)有效的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中時時體現出博(bo)大(da)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)愛，在(zai)(zai)這樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)加快形(xing)成“愛崗敬業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、關愛學(xue)(xue)生、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人、終身學(xue)(xue)習”的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德；在(zai)(zai)有效的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)斷磨(mo)煉自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)(neng)，優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程，并(bing)在(zai)(zai)這個過(guo)程中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)形(xing)成嫻(xian)(xian)熟的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)(neng)，進(jin)(jin)一步形(xing)成嫻(xian)(xian)熟的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力，不(bu)斷增(zeng)長(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)。在(zai)(zai)有效的(de)(de)課堂(tang)內外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)斷對(dui)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)(jin)行反思(si)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)活動中形(xing)成并(bing)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，經過(guo)較長(chang)時間的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生活積累，把已有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經驗、目(mu)前(qian)的(de)(de)實踐體驗和未來(lai)可能(neng)(neng)達(da)到的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)水(shui)平有效結合(he)起來(lai)，不(bu)斷提高自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)，促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，進(jin)(jin)而享受職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)幸福。

2.科學(xue)落實(shi)課程標準(zhun)

上好(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)，不(bu)僅(jin)要有(you)(you)正確的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想，還要研(yan)究(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法、學(xue)(xue)(xue)法，更(geng)要科學(xue)(xue)(xue)落實課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)。從整體(ti)來(lai)看，新(xin)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)知識(shi)體(ti)系(xi)降低了難(nan)(nan)度，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗和(he)(he)原(yuan)有(you)(you)的(de)(de)認知結(jie)構，更(geng)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)科與社會生(sheng)(sheng)(sheng)活、科學(xue)(xue)(xue)技術和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)產勞動等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)密切聯系(xi)，將科學(xue)(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)重(zhong)要而有(you)(you)效的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)作為(wei)義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育階段課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)重(zhong)要學(xue)(xue)(xue)習內容，是(shi)(shi)各學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)依據，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)是(shi)(shi)國家意志、剛性要求。積極開(kai)展啟發式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，恰當地將探究(jiu)(jiu)理念融入課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，努力優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)；注重(zhong)因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)年(nian)齡(ling)階段特(te)征、個體(ti)差異和(he)(he)認知規律(lv)；從知識(shi)與技能(neng)、過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與方(fang)法、情(qing)感態度與價值觀(guan)等(deng)方(fang)面(mian)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打好(hao)(hao)基礎，不(bu)斷調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與，保護學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)求知欲、好(hao)(hao)奇心(xin)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受到成(cheng)(cheng)功的(de)(de)喜悅。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中不(bu)能(neng)急于(yu)求成(cheng)(cheng)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中的(de)(de)難(nan)(nan)點要有(you)(you)具體(ti)措施，分散難(nan)(nan)點，由淺(qian)入深，講清(qing)規律(lv)，防止(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)兩極分化。要運用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)、心(xin)理學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基本原(yuan)理，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)(cheng)長規律(lv)，按(an)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育規律(lv)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受童年(nian)的(de)(de)快樂，還教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一片藍天(tian)。

3.在課堂教學中(zhong)得到快(kuai)樂(le)

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)既是(shi)(shi)一(yi)種科學(xue)(xue)(xue)，又是(shi)(shi)一(yi)種藝術。作(zuo)為科學(xue)(xue)(xue)，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)要(yao)(yao)有(you)一(yi)些有(you)規定性的(de)(de)(de)、有(you)一(yi)定形式(shi)的(de)(de)(de)東西(xi)，也(ye)就是(shi)(shi)說，要(yao)(yao)有(you)一(yi)些基本的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)，研究“怎么教(jiao)(jiao)”與“怎么學(xue)(xue)(xue)”，這既是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)化的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，也(ye)是(shi)(shi)廣大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)實際需要(yao)(yao)。課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)蘊含著巨大(da)的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)力(li)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)有(you)激情，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)才(cai)能有(you)熱情，只有(you)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)們的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)活(huo)力(li)在課堂(tang)上(shang)得(de)以(yi)有(you)效(xiao)發揮(hui)，才(cai)能真正有(you)助于(yu)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)培養和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)成長。有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)課堂(tang)總是(shi)(shi)藝術課堂(tang)，在有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)課堂(tang)里(li)總是(shi)(shi)處(chu)處(chu)閃耀著藝術的(de)(de)(de)火(huo)花――引(yin)人入勝的(de)(de)(de)開頭，漸(jian)至佳(jia)境的(de)(de)(de)層次，貫(guan)穿全(quan)課的(de)(de)(de)主線，跌宕(dang)起伏的(de)(de)(de)情節，余(yu)音裊裊的(de)(de)(de)結尾……老師(shi)(shi)(shi)娓(wei)(wei)娓(wei)(wei)道來的(de)(de)(de)講解、親(qin)切從容的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)態、恰(qia)到好處(chu)的(de)(de)(de)點撥，無(wu)不給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、他人和(he)自己以(yi)藝術的(de)(de)(de)享受。

4.發揮四級教研網絡作用

課程改革在國家層面上，關注的是課程的重新設置與調整，而在基層學校，關注的是如何把課程校本化并有效落實在課堂上。因此，在與專家對話、與學者交流的同時，作為地方教育行政部門領導、學校校長，要充分發揮以教研員為中心的“學科中心組”和“學科基地校”的作用，建立教師自主專業提升機制，以校本教研為抓手，開展在新理念下的中小學教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學基(ji)本(ben)功達標活動，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業水平和教(jiao)(jiao)(jiao)師基(ji)本(ben)素養，引領(ling)(ling)基(ji)層學校和一線教(jiao)(jiao)(jiao)師在課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學上(shang)(shang)攻關，提(ti)高(gao)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)有(you)效性，使我們的(de)常(chang)態(tai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學達到規范課的(de)要(yao)求，切(qie)實減輕中小(xiao)學生(sheng)課業負擔(dan)。沒有(you)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)突破，就不可(ke)能(neng)有(you)課程(cheng)改(gai)革的(de)成功。改(gai)革后的(de)課程(cheng)和課程(cheng)理念，如(ru)何通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革有(you)效落實在課堂(tang)上(shang)(shang)，是(shi)當前面臨的(de)重要(yao)課題，這離不開教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)政(zheng)部門(men)強有(you)力的(de)指導和教(jiao)(jiao)(jiao)研機構的(de)有(you)效引領(ling)(ling)，二(er)者的(de)作用(yong)猶如(ru)鳥之(zhi)兩(liang)翼、車之(zhi)兩(liang)輪，缺一不可(ke)。

5.關注課堂、聚(ju)焦課堂、決(jue)戰課堂

好的課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學應(ying)該是：教(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)貼近學生(sheng)(sheng)的學，因學定教(jiao)(jiao)(jiao)――創作教(jiao)(jiao)(jiao)案，因學施教(jiao)(jiao)(jiao)――創作教(jiao)(jiao)(jiao)學。根(gen)據(ju)學生(sheng)(sheng)學的過(guo)程(cheng)設計教(jiao)(jiao)(jiao)的過(guo)程(cheng)；根(gen)據(ju)實際教(jiao)(jiao)(jiao)學情況，活用教(jiao)(jiao)(jiao)案，體(ti)現出教(jiao)(jiao)(jiao)學活動的生(sheng)(sheng)成性。

以校本教研為切入點，在教師“開展自己的教研，發表自己的看法，解決自己的問題，改進自己的教學”的同時，在全市中小學深入開展新理念下的教師教學常規備(bei)、講(jiang)、批、輔、考、研基(ji)本功練(lian)兵達標活(huo)(huo)(huo)動。聚焦課(ke)(ke)(ke)堂，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)落(luo)實(shi)三點(dian)(dian)(dian)(dian)（掌握重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)、突破難點(dian)(dian)(dian)(dian)、落(luo)實(shi)知(zhi)識(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)），體現三維目標（掌握基(ji)本知(zhi)識(shi)、技能(neng)，體會過程與方法(fa)，感(gan)受(shou)情感(gan)態度(du)與價值(zhi)觀），推進三個(ge)堅(jian)持(chi)(chi)(chi)(chi)（堅(jian)持(chi)(chi)(chi)(chi)德(de)育為(wei)先，堅(jian)持(chi)(chi)(chi)(chi)能(neng)力為(wei)重(zhong)(zhong)，堅(jian)持(chi)(chi)(chi)(chi)全面發(fa)展(zhan)）。遵(zun)循“三六一(yi)” 原(yuan)則(ze)，以“三不講(jiang)”為(wei)抓(zhua)手，把課(ke)(ke)(ke)堂還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)能(neng)做到在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)求(qiu)通而不得(de)，口欲言而不能(neng)時(shi)及時(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)撥，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)常有頓悟，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)到新課(ke)(ke)(ke)不新、舊課(ke)(ke)(ke)不舊。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)按(an)照(zhao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)特點(dian)(dian)(dian)(dian)和認識(shi)規律設計(ji)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)按(an)照(zhao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)最(zui)近(jin)發(fa)展(zhan)區，設計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)難度(du)的(de)(de)(de)梯度(du)，進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)設計(ji)和處理。高效課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)靈(ling)(ling)魂是(shi)“相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、解(jie)放(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，圍(wei)繞這個(ge)靈(ling)(ling)魂重(zhong)(zhong)構(gou)兩個(ge)關(guan)系，即(ji)變(bian)傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)關(guan)系中(zhong)的(de)(de)(de)“惟教(jiao)(jiao)(jiao)”為(wei)“惟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，變(bian)傳(chuan)(chuan)統師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系中(zhong)的(de)(de)(de)“惟師”為(wei)“惟生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，認為(wei)課(ke)(ke)(ke)堂最(zui)寶貴的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)是(shi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，“兩惟”的(de)(de)(de)核(he)心(xin)是(shi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，主張(zhang)“讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)上”。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動起(qi)來(lai)、讓(rang)課(ke)(ke)(ke)堂活(huo)(huo)(huo)起(qi)來(lai)、讓(rang)效果好起(qi)來(lai)，而核(he)心(xin)是(shi)一(yi)個(ge)“動”字，圍(wei)繞“動”千方百計(ji)地彰顯學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)“”，一(yi)定要(yao)堅(jian)持(chi)(chi)(chi)(chi)“問題讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出”“規律讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總結”。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)一(yi)定要(yao)體現“從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)來(lai)”“再回(hui)到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)去”，注重(zhong)(zhong)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)原(yuan)認知(zhi)結構(gou)和實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)情景調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度(du)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，要(yao)強(qiang)化備(bei)課(ke)(ke)(ke)、優(you)化上課(ke)(ke)(ke)和淡(dan)化補課(ke)(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)多探索，少模仿，多鼓勵，嚴要(yao)求(qiu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建立自(zi)信，養成良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，既學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)掌握知(zhi)識(shi)，又(you)得(de)到情操的(de)(de)(de)陶(tao)冶，智力的(de)(de)(de)開發(fa)，能(neng)力的(de)(de)(de)培養，同時(shi)又(you)可形成良好的(de)(de)(de)個(ge)性和健全的(de)(de)(de)人格(ge)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程既是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)過程，又(you)是(shi)一(yi)個(ge)身(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)、潛能(neng)開發(fa)的(de)(de)(de)過程。

篇2

1對象與方法

1.1對(dui)象(xiang)。隨機(ji)選取(qu)我(wo)校2017級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)護(hu)理(li)(li)(li)6班(ban)(ban)(ban)為(wei)(wei)(wei)(wei)實驗班(ban)(ban)(ban)，該班(ban)(ban)(ban)有(you)69名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，年齡（16.50±0.64）歲，均(jun)為(wei)(wei)(wei)(wei)女生(sheng)(sheng)。1.2OEC管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)(mo)式。本管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)(mo)式由(you)目(mu)標(biao)(biao)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)、日(ri)清(qing)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)、考(kao)(kao)核(he)激(ji)勵(li)(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)3部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)構成。其主(zhu)導(dao)思想：首先分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)解量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)目(mu)標(biao)(biao)，隨后(hou)(hou)“日(ri)日(ri)清(qing)”每(mei)(mei)(mei)(mei)人(ren)(ren)每(mei)(mei)(mei)(mei)天所做的(de)(de)每(mei)(mei)(mei)(mei)件(jian)事(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)，最終按(an)量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)指(zhi)標(biao)(biao)去考(kao)(kao)核(he)日(ri)清(qing)結(jie)(jie)果(guo)。1.2.1班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)目(mu)標(biao)(biao)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)。將(jiang)(jiang)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)內容分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)解細化(hua)為(wei)(wei)(wei)(wei)正(zheng)常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)勤、紀律(lv)，早(zao)讀、夜修考(kao)(kao)勤質量(liang)(liang)(liang)(liang)，教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、公(gong)區(qu)、宿(su)舍安(an)(an)全(quan)衛(wei)生(sheng)(sheng)，日(ri)常(chang)行為(wei)(wei)(wei)(wei)規范(fan)，儀(yi)容儀(yi)表(biao)(biao)(biao)，早(zao)操，板報(bao)宣(xuan)傳，宿(su)舍夜寢考(kao)(kao)勤質量(liang)(liang)(liang)(liang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)8個方(fang)(fang)(fang)面(mian)。分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)解細化(hua)到(dao)每(mei)(mei)(mei)(mei)周每(mei)(mei)(mei)(mei)天每(mei)(mei)(mei)(mei)人(ren)(ren)每(mei)(mei)(mei)(mei)件(jian)事(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)，并(bing)在班(ban)(ban)(ban)微信群及(ji)(ji)(ji)班(ban)(ban)(ban)務(wu)公(gong)布(bu)(bu)欄公(gong)布(bu)(bu)，實行個人(ren)(ren)目(mu)標(biao)(biao)責(ze)任(ren)制(zhi)(zhi)。如教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)衛(wei)生(sheng)(sheng)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)室(shi)(shi)內、走廊兩(liang)個區(qu)域(yu)，室(shi)(shi)內再分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)地面(mian)、黑(hei)板、講(jiang)臺、課(ke)桌椅、窗臺、垃(la)圾桶、工(gong)具擺(bai)放欄等(deng)，實現(xian)(xian)個人(ren)(ren)目(mu)標(biao)(biao)明確而具體(ti)(ti)(ti)，每(mei)(mei)(mei)(mei)件(jian)事(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)都有(you)專人(ren)(ren)負責(ze)。1.2.2班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)日(ri)清(qing)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)。在具體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)實施(shi)(shi)(shi)過程中(zhong)，建立每(mei)(mei)(mei)(mei)人(ren)(ren)每(mei)(mei)(mei)(mei)天對(dui)自(zi)己所做的(de)(de)每(mei)(mei)(mei)(mei)件(jian)事(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)進(jin)行清(qing)理(li)(li)(li)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)的(de)(de)“日(ri)日(ri)清(qing)”控(kong)制(zhi)(zhi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，包括學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本人(ren)(ren)自(zi)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)、同(tong)伴互查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)、管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)小組(zu)復查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)，遵循(xun)公(gong)開(kai)(kai)、公(gong)平、公(gong)正(zheng)原(yuan)則，及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)發(fa)(fa)現(xian)(xian)問題，弄清(qing)原(yuan)因，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)清(qing)責(ze)任(ren)，及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)采(cai)取(qu)措(cuo)施(shi)(shi)(shi)處理(li)(li)(li)，做到(dao)“事(shi)(shi)(shi)事(shi)(shi)(shi)有(you)人(ren)(ren)管(guan)(guan)(guan)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都管(guan)(guan)(guan)事(shi)(shi)(shi)”。1.2.3班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)考(kao)(kao)核(he)激(ji)勵(li)(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)。考(kao)(kao)核(he)激(ji)勵(li)(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)是班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)順(shun)利(li)開(kai)(kai)展的(de)(de)重(zhong)要保證，制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)規范(fan)化(hua)、標(biao)(biao)準化(hua)的(de)(de)獎懲機(ji)制(zhi)(zhi)尤為(wei)(wei)(wei)(wei)重(zhong)要。依據(ju)廣東省(sheng)《普(pu)(pu)通(tong)中(zhong)等(deng)專業學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)操行評定(ding)(ding)辦法》《普(pu)(pu)通(tong)中(zhong)等(deng)專業學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)籍管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)規定(ding)(ding)》和(he)學(xue)(xue)(xue)校有(you)關(guan)規定(ding)(ding)，廣泛聽取(qu)各(ge)方(fang)(fang)(fang)建議，結(jie)(jie)合(he)(he)(he)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實際，制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)操行考(kao)(kao)核(he)與評定(ding)(ding)辦法（暨班(ban)(ban)(ban)規）》。該內容分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)基礎和(he)附加(jia)兩(liang)部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，詳細地對(dui)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)各(ge)項事(shi)(shi)(shi)務(wu)進(jin)行規定(ding)(ding)，量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)、細化(hua)、透明化(hua)，有(you)相應(ying)的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)值和(he)計(ji)算方(fang)(fang)(fang)法，便于考(kao)(kao)核(he)激(ji)勵(li)(li)(li)。以(yi)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)衛(wei)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)例(li)，考(kao)(kao)核(he)機(ji)制(zhi)(zhi)規定(ding)(ding)：（1）無故缺(que)席打(da)掃(sao)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)，每(mei)(mei)(mei)(mei)次扣(kou)3分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)；打(da)掃(sao)不(bu)(bu)干(gan)(gan)凈(jing)(jing)，扣(kou)2分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。（2）教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)垃(la)圾沒(mei)有(you)及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)倒(dao)掉或垃(la)圾過半(ban)，扣(kou)2分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。（3）沒(mei)有(you)“三(san)關(guan)一(yi)鎖”，扣(kou)2分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。（4）講(jiang)臺、課(ke)桌椅擺(bai)放不(bu)(bu)整齊，各(ge)扣(kou)2分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。（5）黑(hei)板、窗臺、窗玻(bo)璃洗不(bu)(bu)干(gan)(gan)凈(jing)(jing)，扣(kou)2分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。（6）管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)小組(zu)復查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)時(shi)(shi)值日(ri)生(sheng)(sheng)還未(wei)打(da)掃(sao)完(wan)(wan)(wan)，扣(kou)3分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。（7）打(da)掃(sao)后(hou)(hou)工(gong)具擺(bai)放凌亂，扣(kou)1分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。激(ji)勵(li)(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)規定(ding)(ding)：（1）值日(ri)小組(zu)每(mei)(mei)(mei)(mei)位成員(yuan)當(dang)天各(ge)項任(ren)務(wu)均(jun)完(wan)(wan)(wan)成質量(liang)(liang)(liang)(liang)好(hao)，每(mei)(mei)(mei)(mei)人(ren)(ren)加(jia)2分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。（2）非值日(ri)小組(zu)成員(yuan)發(fa)(fa)現(xian)(xian)值日(ri)同(tong)學(xue)(xue)(xue)未(wei)能按(an)時(shi)(shi)完(wan)(wan)(wan)成值日(ri)任(ren)務(wu)，主(zhu)動幫忙且(qie)(qie)完(wan)(wan)(wan)成質量(liang)(liang)(liang)(liang)好(hao)，每(mei)(mei)(mei)(mei)人(ren)(ren)每(mei)(mei)(mei)(mei)次加(jia)2分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。（3）班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)巡查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)小組(zu)發(fa)(fa)現(xian)(xian)問題并(bing)及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)解決(jue)處理(li)(li)(li)，每(mei)(mei)(mei)(mei)人(ren)(ren)加(jia)2分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。（4）每(mei)(mei)(mei)(mei)周三(san)下(xia)午班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)大掃(sao)除，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)愿參加(jia)且(qie)(qie)打(da)掃(sao)干(gan)(gan)凈(jing)(jing)，每(mei)(mei)(mei)(mei)人(ren)(ren)每(mei)(mei)(mei)(mei)次加(jia)3分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，打(da)掃(sao)不(bu)(bu)干(gan)(gan)凈(jing)(jing)則不(bu)(bu)加(jia)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。1.3評價(jia)方(fang)(fang)(fang)法。1.3.1班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)綜(zong)合(he)(he)(he)測評。為(wei)(wei)(wei)(wei)呈現(xian)(xian)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)成效(xiao)，在學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科(ke)的(de)(de)領導(dao)下(xia)，每(mei)(mei)(mei)(mei)天定(ding)(ding)時(shi)(shi)安(an)(an)排各(ge)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)管(guan)(guan)(guan)教(jiao)(jiao)師(shi)、宿(su)舍管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)人(ren)(ren)員(yuan)及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會人(ren)(ren)員(yuan)對(dui)各(ge)項常(chang)規工(gong)作(zuo)進(jin)行檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)，同(tong)時(shi)(shi)將(jiang)(jiang)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)結(jie)(jie)果(guo)量(liang)(liang)(liang)(liang)化(hua)匯總成班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)綜(zong)合(he)(he)(he)測評結(jie)(jie)果(guo)并(bing)及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)公(gong)布(bu)(bu)，每(mei)(mei)(mei)(mei)天各(ge)項目(mu)總分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)100分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。1.3.2考(kao)(kao)試科(ke)目(mu)成績學(xue)(xue)(xue)期(qi)結(jie)(jie)束(shu)后(hou)(hou)，考(kao)(kao)慮到(dao)各(ge)專業學(xue)(xue)(xue)科(ke)特點及(ji)(ji)(ji)任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)同(tong)，以(yi)考(kao)(kao)試科(ke)目(mu)成績（統(tong)一(yi)命題、統(tong)一(yi)考(kao)(kao)試、統(tong)一(yi)閱(yue)卷）來評價(jia)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)風學(xue)(xue)(xue)風。成績由(you)教(jiao)(jiao)務(wu)科(ke)提供，各(ge)考(kao)(kao)試科(ke)目(mu)成績總分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)100分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。1.3.3班(ban)(ban)(ban)集體(ti)(ti)(ti)效(xiao)能感量(liang)(liang)(liang)(liang)表(biao)(biao)(biao)。采(cai)用(yong)陳(chen)順(shun)森編(bian)制(zhi)(zhi)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)集體(ti)(ti)(ti)效(xiao)能感量(liang)(liang)(liang)(liang)表(biao)(biao)(biao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行調查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)。該量(liang)(liang)(liang)(liang)表(biao)(biao)(biao)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)正(zheng)向聯合(he)(he)(he)力、成員(yuan)自(zi)我(wo)效(xiao)能感、優秀成員(yuan)效(xiao)能感、班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)負向聯合(he)(he)(he)力4個維度，該量(liang)(liang)(liang)(liang)表(biao)(biao)(biao)及(ji)(ji)(ji)其各(ge)維度的(de)(de)α系(xi)(xi)數分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)別為(wei)(wei)(wei)(wei)0.85、0.88、0.88、0.76、0.78。量(liang)(liang)(liang)(liang)表(biao)(biao)(biao)共(gong)有(you)19道題，采(cai)用(yong)6級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)計(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，從完(wan)(wan)(wan)全(quan)不(bu)(bu)贊同(tong)到(dao)完(wan)(wan)(wan)全(quan)贊同(tong)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數越高代表(biao)(biao)(biao)效(xiao)能感越強(qiang)。OEC管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)(mo)式實施(shi)(shi)(shi)前(qian)和(he)實施(shi)(shi)(shi)后(hou)(hou)，由(you)調查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)人(ren)(ren)員(yuan)統(tong)一(yi)發(fa)(fa)放量(liang)(liang)(liang)(liang)表(biao)(biao)(biao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立作(zuo)答(da)，當(dang)場回(hui)收，有(you)效(xiao)回(hui)收率100%。1.4統(tong)計(ji)處理(li)(li)(li)。將(jiang)(jiang)數據(ju)錄入SPSS17.0軟件(jian)，計(ji)量(liang)(liang)(liang)(liang)資料用(yong)（x±s）描(miao)述，采(cai)用(yong)t檢(jian)(jian)(jian)驗，P0.05為(wei)(wei)(wei)(wei)差異有(you)顯著性。

2結果

2.1實驗(yan)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)與年級(ji)(ji)其他(ta)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)綜(zong)合(he)(he)測(ce)評(ping)情(qing)況比較(jiao)。實驗(yan)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)綜(zong)合(he)(he)測(ce)評(ping)成(cheng)(cheng)績顯(xian)著高于(yu)年級(ji)(ji)其他(ta)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)平(ping)(ping)均(jun)成(cheng)(cheng)績（P0.05，見表(biao)1）。2.2實驗(yan)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)與年級(ji)(ji)其他(ta)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)考(kao)試科目成(cheng)(cheng)績比較(jiao)。實驗(yan)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學生(sheng)(sheng)正(zheng)(zheng)常人體(ti)學、病原生(sheng)(sheng)物與免(mian)疫(yi)學兩門考(kao)試科目成(cheng)(cheng)績顯(xian)著高于(yu)年級(ji)(ji)其他(ta)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)平(ping)(ping)均(jun)成(cheng)(cheng)績（P0.05，見表(biao)2）。2.3班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)效能(neng)感調(diao)查(cha)結果。實施OEC管(guan)理模式后，實驗(yan)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)學生(sheng)(sheng)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)正(zheng)(zheng)向(xiang)(xiang)(xiang)聯合(he)(he)力、成(cheng)(cheng)員自我(wo)效能(neng)感、優秀(xiu)成(cheng)(cheng)員效能(neng)感維度(du)得分(fen)均(jun)高于(yu)實施前(qian)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)負(fu)向(xiang)(xiang)(xiang)聯合(he)(he)力維度(du)得分(fen)低于(yu)實施前(qian)，實施前(qian)后學生(sheng)(sheng)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)正(zheng)(zheng)向(xiang)(xiang)(xiang)聯合(he)(he)力、優秀(xiu)成(cheng)(cheng)員效能(neng)感和班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)負(fu)向(xiang)(xiang)(xiang)聯合(he)(he)力維度(du)得分(fen)比較(jiao)差(cha)異有(you)顯(xian)著性（P0.05，見表(biao)3）。

篇3

下文將(jiang)選(xuan)取2014年(nian)2月(yue)～2015年(nian)12月(yue)來(lai)本院接受診治的80例(li)鼻出血病人作為研究的案例(li)，探(tan)究在(zai)鼻出血患者的臨床護(hu)(hu)理(li)(li)中(zhong)，采(cai)用優質護(hu)(hu)理(li)(li)和常規護(hu)(hu)理(li)(li)服務，觀察其(qi)臨床護(hu)(hu)理(li)(li)效果(guo)。現(xian)將(jiang)結果(guo)作如下報告。

1 資料與方法

1.1臨床資料

選取2014年(nian)2月(yue)～2015年(nian)12月(yue)來本(ben)院接受診治的80例(li)(li)鼻出(chu)血病(bing)人(ren)作為研究(jiu)的案例(li)(li)，將其隨機劃分為綜(zong)合組(zu)(zu)(zu)和比(bi)較組(zu)(zu)(zu)，每(mei)組(zu)(zu)(zu)各40例(li)(li)。綜(zong)合組(zu)(zu)(zu)中，女23例(li)(li)，男17例(li)(li)，年(nian)齡(ling)從35～70歲不(bu)等，平均年(nian)齡(ling)（51.5±5.3）歲；比(bi)較組(zu)(zu)(zu)中，女22例(li)(li)，男18例(li)(li)，年(nian)齡(ling)從36～71歲不(bu)等，平均年(nian)齡(ling)（51.8±5.7）歲。兩組(zu)(zu)(zu)病(bing)人(ren)在性別、年(nian)齡(ling)，及病(bing)程病(bing)癥等基本(ben)情(qing)況(kuang)方(fang)面(mian)，沒(mei)有(you)明顯區別，不(bu)具有(you)統計(ji)學意義(yi)（P>0.05）。

1.2治療方法

比較組病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)實(shi)(shi)施常(chang)規(gui)護(hu)理(li)(li)(li)(li)服(fu)(fu)務。綜合組病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)在給(gei)予(yu)(yu)常(chang)規(gui)護(hu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，實(shi)(shi)施優(you)質(zhi)護(hu)理(li)(li)(li)(li)服(fu)(fu)務，優(you)質(zhi)護(hu)理(li)(li)(li)(li)服(fu)(fu)務的(de)(de)(de)主要(yao)宗旨是(shi)(shi)一切圍繞病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為中心(xin)，將病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)放在護(hu)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)首位，并(bing)與病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)及(ji)其(qi)(qi)(qi)家(jia)屬，建(jian)立(li)互相信賴的(de)(de)(de)關系，實(shi)(shi)現護(hu)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作流(liu)程(cheng)的(de)(de)(de)優(you)化，提(ti)升護(hu)理(li)(li)(li)(li)質(zhi)量，其(qi)(qi)(qi)具體(ti)(ti)內容和(he)方法如下：一是(shi)(shi)術(shu)(shu)前護(hu)理(li)(li)(li)(li)。病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)在實(shi)(shi)施手術(shu)(shu)前，護(hu)理(li)(li)(li)(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)要(yao)加強(qiang)與病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)溝通交流(liu)，了(le)解其(qi)(qi)(qi)內心(xin)需(xu)要(yao)，并(bing)盡可能滿(man)足其(qi)(qi)(qi)合理(li)(li)(li)(li)需(xu)求。告知病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)關于手術(shu)(shu)的(de)(de)(de)相關情況，手術(shu)(shu)流(liu)程(cheng)，及(ji)其(qi)(qi)(qi)療(liao)效等，讓(rang)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)有個心(xin)理(li)(li)(li)(li)準備(bei)，緩解其(qi)(qi)(qi)焦慮、抑(yi)郁(yu)及(ji)恐懼心(xin)理(li)(li)(li)(li)，從(cong)而(er)積(ji)極(ji)配合醫護(hu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)治(zhi)療(liao)及(ji)護(hu)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作；二是(shi)(shi)術(shu)(shu)中護(hu)理(li)(li)(li)(li)。在給(gei)予(yu)(yu)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)優(you)質(zhi)的(de)(de)(de)基礎護(hu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，要(yao)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)不要(yao)隨(sui)意移動(dong)頭(tou)部，同(tong)時(shi)加強(qiang)與病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)情感交流(liu)，使病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)感覺到(dao)溫暖，并(bing)提(ti)升其(qi)(qi)(qi)依從(cong)性，向病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)講述本院成(cheng)功案(an)(an)例，以(yi)提(ti)升其(qi)(qi)(qi)戰勝疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)的(de)(de)(de)自信心(xin)。此外，還要(yao)實(shi)(shi)時(shi)監控病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)各項體(ti)(ti)征，如血(xue)壓和(he)心(xin)率等，做(zuo)好(hao)(hao)突發(fa)事(shi)件(jian)的(de)(de)(de)準備(bei)工(gong)(gong)(gong)(gong)作，從(cong)而(er)及(ji)時(shi)采取(qu)相應(ying)處(chu)理(li)(li)(li)(li)措(cuo)施；三(san)是(shi)(shi)術(shu)(shu)后(hou)護(hu)理(li)(li)(li)(li)。手術(shu)(shu)后(hou)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)行半臥位，并(bing)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)做(zuo)好(hao)(hao)鼻腔衛生清潔工(gong)(gong)(gong)(gong)作，結合病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)情況，為其(qi)(qi)(qi)制定(ding)相應(ying)的(de)(de)(de)功能鍛煉方案(an)(an)，同(tong)時(shi)做(zuo)好(hao)(hao)病(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)出(chu)院 后(hou)的(de)(de)(de)定(ding)期回訪工(gong)(gong)(gong)(gong)作[1]。

2 結語

綜(zong)(zong)合組(zu)(zu)(zu)(zu)病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)運用優質護(hu)(hu)理(li)方(fang)式(shi)進行護(hu)(hu)理(li)后(hou)，病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)在護(hu)(hu)理(li)效(xiao)果滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)方(fang)面的情況如下：有(you)(you)31例（77.50%）病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)非常滿(man)(man)(man)(man)意(yi)，有(you)(you)9例（22.50%）病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)滿(man)(man)(man)(man)意(yi)，病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)對(dui)護(hu)(hu)理(li)效(xiao)果的滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)高達100%。同時在術后(hou)疾病(bing)(bing)(bing)(bing)復(fu)發率方(fang)面，綜(zong)(zong)合組(zu)(zu)(zu)(zu)病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)只有(you)(you)1例（2.50%）；比較組(zu)(zu)(zu)(zu)病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)運用常規(gui)護(hu)(hu)理(li)方(fang)式(shi)進行護(hu)(hu)理(li)后(hou)，病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)在護(hu)(hu)理(li)效(xiao)果滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)方(fang)面的情況如下：有(you)(you)13例（32.50%）病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)非常滿(man)(man)(man)(man)意(yi)，有(you)(you)16例（40.00%）病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)滿(man)(man)(man)(man)意(yi)，有(you)(you)11例（27.50%）病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)不滿(man)(man)(man)(man)意(yi)，病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)對(dui)護(hu)(hu)理(li)效(xiao)果的滿(man)(man)(man)(man)意(yi)度(du)達到(dao)72.50%。同時在術后(hou)疾病(bing)(bing)(bing)(bing)復(fu)發率方(fang)面，綜(zong)(zong)合組(zu)(zu)(zu)(zu)病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)有(you)(you)7例（17.50%）。綜(zong)(zong)合組(zu)(zu)(zu)(zu)病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)在以上方(fang)面情況，都(dou)要明顯好于比較組(zu)(zu)(zu)(zu)病(bing)(bing)(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)(ren)，有(you)(you)明顯差異，具有(you)(you)統計學意(yi)義（P

篇4

一、教學(xue)常規管理工作

1、集體本課

今年(nian)年(nian)初以聯(lian)校為單位成立(li)了(le)(le)教研組，分(fen)年(nian)級分(fen)科目(mu)啟動了(le)(le)集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)，加(jia)強課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)力(li)度，構(gou)建新的(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。具體(ti)規定了(le)(le)備(bei)(bei)課(ke)要求，做到備(bei)(bei)教材(cai)(cai)、備(bei)(bei)內(nei)容(rong)、備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)、備(bei)(bei)目(mu)標(biao)、備(bei)(bei)重、難點、備(bei)(bei)方法、備(bei)(bei)資源、備(bei)(bei)教具、備(bei)(bei)程序、補反(fan)思。確(que)立(li)了(le)(le)四環節(jie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，即：呈(cheng)現問題；自主、合作、探究(jiu)；應(ying)用(yong)提高；激勵評價。教師在集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)活(huo)動中，認真鉆(zhan)研教材(cai)(cai)，靈(ling)活(huo)處理教材(cai)(cai)，關(guan)(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)能(neng)力(li)培養(yang)，注重對學(xue)(xue)(xue)(xue)生各方面的(de)評價，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新意識。課(ke)堂上尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生人格，關(guan)(guan)注個體(ti)差異，滿(man)足不同的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)需求，創(chuang)設(she)能(neng)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生主動參與(yu)的(de)教育(yu)環境，積極互動，處理好學(xue)(xue)(xue)(xue)習知識與(yu)培養(yang)能(neng)力(li)的(de)關(guan)(guan)系，注重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)獨(du)立(li)性(xing)和自主性(xing)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生質疑，合作探究(jiu)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握和運用(yong)知識的(de)態度和能(neng)力(li)，使每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)能(neng)得到發展。教師的(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)水平普遍得到了(le)(le)提高，教學(xue)(xue)(xue)(xue)成績有所上升(sheng)。

2、教學會診

縣教(jiao)研(yan)室在本年度開展了(le)(le)教(jiao)學會診活動(dong)，我聯(lian)校積(ji)極組(zu)織教(jiao)師參(can)加(jia)，選派(pai)工(gong)作(zuo)能力強的(de)優秀教(jiao)師參(can)加(jia)縣上(shang)的(de)一級會診，把(ba)好(hao)的(de)教(jiao)法、好(hao)的(de)經驗、好(hao)的(de)教(jiao)案、好(hao)的(de)課(ke)件帶回來，二級會診，增大了(le)(le)教(jiao)科研(yan)力度。這項活動(dong)我聯(lian)校高英、李俊平(ping)同志受到了(le)(le)縣局領導的(de)好(hao)評(ping)。

3、教學能手評選

聯校、中心校高度重(zhong)(zhong)視評(ping)選(xuan)(xuan)活(huo)動(dong)(dong)，分別成(cheng)(cheng)立評(ping)選(xuan)(xuan)領導組，評(ping)委組，制定了(le)評(ping)選(xuan)(xuan)方案，認真嚴密組織，堅持“全員參與，層(ceng)層(ceng)賽(sai)講(jiang)，好中選(xuan)(xuan)優(you)，重(zhong)(zhong)在過程，推(tui)動(dong)(dong)課改(gai)”的(de)(de)原(yuan)則。本(ben)(ben)次活(huo)動(dong)(dong)充(chong)分發揮(hui)評(ping)選(xuan)(xuan)的(de)(de)積極導向作(zuo)用，把(ba)評(ping)選(xuan)(xuan)、觀摩、研(yan)討等活(huo)動(dong)(dong)有(you)機結合起來(lai)，形成(cheng)(cheng)一(yi)個(ge)教(jiao)研(yan)、教(jiao)改(gai)熱潮，有(you)效地推(tui)進課堂(tang)教(jiao)學改(gai)革。真正選(xuan)(xuan)拔出了(le)本(ben)(ben)單位教(jiao)學工作(zuo)中師(shi)生公認的(de)(de)骨干教(jiao)師(shi)，從而推(tui)動(dong)(dong)了(le)教(jiao)育(yu)工作(zuo)的(de)(de)良性發展。我聯校李俊平(ping)、李文紅老師(shi)本(ben)(ben)推(tui)向縣級，參加縣級評(ping)選(xuan)(xuan)。

4、課平活動

繼續堅持以基礎教(jiao)育(yu)課(ke)程改革為(wei)(wei)先導(dao)，以改革課(ke)堂教(jiao)學為(wei)(wei)中心，開展中小學課(ke)堂評(ping)價活(huo)(huo)動(dong)，以促(cu)進中小學教(jiao)師(shi)隊伍整(zheng)體(ti)(ti)素質提高為(wei)(wei)目標(biao)，根據我縣中小學課(ke)堂評(ping)價活(huo)(huo)動(dong)總(zong)體(ti)(ti)設計思(si)路，第二周(zhou)期(qi)是第一周(zhou)期(qi)的(de)(de)深(shen)入和(he)延續。在具體(ti)(ti)操(cao)作(zuo)上(shang)做到六個堅持，調動(dong)校長參(can)與(yu)指導(dao)的(de)(de)積(ji)極性，今年我聯(lian)校獲創新課(ke)指導(dao)校長一名，創新課(ke)教(jiao)師(shi)兩名，優質課(ke)教(jiao)師(shi)五名。

5、常規工作

學(xue)校(xiao)常規(gui)管(guan)理(li)工作量大(da)，頭緒多，彈性大(da)。我主動(dong)與聯校(xiao)其它領(ling)導積極配合，協調各(ge)(ge)校(xiao)的(de)(de)工作，圓滿完成(cheng)了學(xue)校(xiao)常規(gui)管(guan)理(li)任(ren)務。兩次(ci)(ci)期中、期末考試(shi)的(de)(de)組織、實(shi)施、評(ping)(ping)卷、分析，工作井然有序，四次(ci)(ci)的(de)(de)登(deng)分、評(ping)(ping)估(gu)表、統計表，自己親自完成(cheng)。每年兩次(ci)(ci)的(de)(de)常規(gui)檢查(cha)都(dou)做了詳(xiang)細的(de)(de)記載。制定了常規(gui)管(guan)理(li)工作評(ping)(ping)估(gu)方案，把各(ge)(ge)項(xiang)工作計劃的(de)(de)制定、布置、總(zong)結(jie)的(de)(de)收集，都(dou)記入(ru)了考核內容，加大(da)了常規(gui)管(guan)理(li)工作的(de)(de)力度。

二、基教工作

1、合(he)理安排各(ge)校各(ge)村教師準(zhun)確統計當年(nian)出生人口數，高質量(liang)的(de)填寫好(hao)一(yi)(yi)年(nian)一(yi)(yi)度(du)的(de)報(bao)表，規(gui)范(fan)了學籍管理。

2、各校嚴(yan)格執行教育方(fang)針，開全(quan)課程、開足課時(shi)，堅持兩操一(yi)(yi)課活動，學(xue)會了新一(yi)(yi)套廣播(bo)操，促進中小(xiao)學(xue)生全(quan)面發展。

3、六月五日召開了常規管(guan)理現場會，受到縣(xian)局領(ling)導的好(hao)評。

三、文體工作

1、組織體測(ce)、準時上報

根據國(guo)家要求(qiu)和縣(xian)教育局的(de)安排，聯校(xiao)成立(li)了體(ti)測工(gong)作領(ling)導機構，抽調(diao)對工(gong)作負責(ze)，責(ze)任(ren)心(xin)強，有體(ti)育專長的(de)教師成立(li)了測試組，逐(zhu)校(xiao)逐(zhu)年級嚴格準確(que)測試，高標準圓滿完成了體(ti)測工(gong)作，并按要求(qiu)準時上報，受到局領(ling)導的(de)好(hao)評。

2、活(huo)動(dong)豐富、成效顯著(zhu)

各校(xiao)按要求積極(ji)的(de)開展了(le)各種文體活動(dong)，并取得了(le)顯著(zhu)的(de)成效。

（1）、高年級開展(zhan)了(le)陽光(guang)伙伴體育鍛(duan)煉活動，聯校進(jin)行(xing)了(le)流動驗收并攝了(le)像，在(zai)聯校校長會上進(jin)行(xing)了(le)放影評比總結(jie)。

（2）、開展了低年級(ji)跳(tiao)皮筋(jin)活(huo)動，聯(lian)校也進(jin)行(xing)了流(liu)動驗收(shou)評比。

（3）、五、六年級開(kai)展了(le)乒(ping)乓球比賽活(huo)動(dong)，評比產生了(le)各年級的(de)冠亞(ya)軍，全(quan)面評估了(le)各校這項活(huo)動(dong)開(kai)展情況。

（4）、開展(zhan)了校(xiao)歌、課(ke)本(ben)歌曲、自選歌曲三數歌曲比賽，目(mu)的是讓各校(xiao)鞏(gong)固校(xiao)歌，上(shang)好音樂課(ke)，豐富(fu)校(xiao)園(yuan)生(sheng)活。

（5）、中(zhong)小學嚴(yan)格嚴(yan)肅(su)開展了(le)冬季長跑(pao)活動，于4月份各(ge)校選出優秀(xiu)學生，在中(zhong)學操場(chang)進行了(le)團體冬季長跑(pao)活動總結比賽(sai)。

（6）、各校成立了(le)合唱隊，并積極創(chuang)辦特色學校。

篇5

為認真貫徹落(luo)實(shi)省(sheng)、市有關素質教(jiao)育工作會(hui)議精神，健(jian)全與課程改(gai)革相適應的教(jiao)學(xue)常規管理制(zhi)度(du)，全面落(luo)實(shi)課程方案，進一步提高課堂(tang)教(jiao)學(xue)效(xiao)率，經研究決定(ding)，在全縣中小(xiao)學(xue)建立和(he)完(wan)善教(jiao)育干部“推(tui)門聽課”制(zhi)度(du)，現提出以下指導(dao)意(yi)見。

一、提高認識，加(jia)強(qiang)領導，做好制度保障

領導(dao)干(gan)(gan)部帶(dai)頭執行(xing)“推(tui)門聽(ting)(ting)課”制(zhi)(zhi)度(du)，是教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)過程的(de)(de)一個(ge)重要(yao)環節，領導(dao)干(gan)(gan)部“推(tui)門聽(ting)(ting)課”、走進(jin)(jin)課堂、走近學(xue)(xue)生、深入了解(jie)當前(qian)課堂教(jiao)學(xue)(xue)改革中存在(zai)的(de)(de)問(wen)題，有(you)利于促進(jin)(jin)課程方案的(de)(de)進(jin)(jin)一步落實，有(you)利于推(tui)動(dong)(dong)課堂教(jiao)學(xue)(xue)改革活動(dong)(dong)的(de)(de)開(kai)展(zhan)。為(wei)此，縣(xian)教(jiao)育局成立了以(yi)局長為(wei)組長，副科級(ji)以(yi)上干(gan)(gan)部為(wei)副組長，各股(gu)室長為(wei)成員的(de)(de)“推(tui)門聽(ting)(ting)課”領導(dao)小(xiao)組和指導(dao)小(xiao)組。縣(xian)教(jiao)研室要(yao)切實加強(qiang)對“推(tui)門聽(ting)(ting)課”活動(dong)(dong)的(de)(de)指導(dao)，教(jiao)育局將隨時對“推(tui)門聽(ting)(ting)課”活動(dong)(dong)的(de)(de)開(kai)展(zhan)進(jin)(jin)行(xing)督查。各學(xue)(xue)校要(yao)制(zhi)(zhi)定具(ju)體(ti)可行(xing)的(de)(de)“推(tui)門聽(ting)(ting)課”制(zhi)(zhi)度(du)，對制(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)貫徹落實，要(yao)有(you)章(zhang)可循(xun)，有(you)據可依。

二、落實“推門聽課”制度(du)的相關要求(qiu)

1、“推門聽課(ke)(ke)”采取不提(ti)前通知，不打招(zhao)呼的(de)方式。聽課(ke)(ke)后要對(dui)授(shou)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程進(jin)行點評(ping)，并指(zhi)出在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革、素質教(jiao)(jiao)育、學(xue)(xue)生習慣(guan)養成等方面存(cun)在的(de)問題，以達到提(ti)高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)率的(de)目的(de)。

2、局機關副科級(ji)以上(shang)干部及各(ge)(ge)股室(shi)(shi)長要(yao)積極參加“推(tui)門聽課”活(huo)動(dong)，每月不少(shao)于二節。各(ge)(ge)股室(shi)(shi)要(yao)將(jiang)該活(huo)動(dong)與日常的(de)(de)工作檢查、督導(dao)相結(jie)合(he)，通(tong)過聽課活(huo)動(dong)，增進對學校工作的(de)(de)全面了解；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)(shi)要(yao)結(jie)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學視導(dao)、常規檢查、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研討等活(huo)動(dong)的(de)(de)開展，堅持實施“推(tui)門聽課”制度(du)，以便更有針對性的(de)(de)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學。

3、各鄉鎮(zhen)中(zhong)(zhong)心學(xue)校校長（教委主(zhu)任）、縣直學(xue)校校長、各鄉鎮(zhen)中(zhong)(zhong)小學(xue)校長，要帶(dai)頭執行“推門(men)聽課(ke)”制度(du)，堅持每周(zhou)聽課(ke)不少于(yu)一(yi)節。要嚴(yan)格按照《關于(yu)鄉鎮(zhen)教委主(zhu)任、中(zhong)(zhong)小學(xue)校長兼課(ke)、聽評課(ke)工作的暫(zan)行規定》文件的要求(qiu)，大力(li)提倡“推門(men)聽課(ke)”活(huo)動(dong)。

三(san)、落實考核評價機(ji)制(zhi)，增(zeng)強活(huo)動的實效性

篇6

關鍵詞：中(zhong)小學教(jiao)(jiao)育(yu) 教(jiao)(jiao)學管理 存在問題

管(guan)(guan)理從思想(xiang)上(shang)來(lai)(lai)說是哲學(xue)的，從理論上(shang)來(lai)(lai)說是科學(xue)的，從操作上(shang)來(lai)(lai)說是藝(yi)術的。當前隨著素質教(jiao)育的不(bu)斷深(shen)化以及(ji)新(xin)課程標準的逐步(bu)推(tui)進，中(zhong)小學(xue)教(jiao)育模式、要求(qiu)、目標、內容等都(dou)發(fa)生了深(shen)刻改變，教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理活(huo)動(dong)日益復雜，教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理過程中(zhong)暴露出(chu)來(lai)(lai)的問題也越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多，我們(men)有必要深(shen)入研究中(zhong)小學(xue)教(jiao)育教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理的新(xin)走向和(he)新(xin)問題，提出(chu)科學(xue)合理的建議，全面提升教(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理水平，以適(shi)應(ying)新(xin)課改對(dui)中(zhong)小學(xue)教(jiao)育提出(chu)的新(xin)要求(qiu)。

一、強化教學常規管理

為(wei)了(le)促進教(jiao)(jiao)學常(chang)規(gui)更好地貫徹落(luo)實，我們修整(zheng)和完善了(le)備、上(shang)、批(pi)、輔、考等各(ge)項規(gui)章制度(du)，加大了(le)對課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學的檢(jian)查(cha)力度(du)，對課(ke)(ke)前候(hou)課(ke)(ke)、老師拖堂(tang)(tang)、不按(an)時(shi)進課(ke)(ke)堂(tang)(tang)、隨(sui)意調課(ke)(ke)、隨(sui)意占課(ke)(ke)等各(ge)項常(chang)規(gui)進行檢(jian)查(cha)。教(jiao)(jiao)學常(chang)規(gui)的規(gui)范實施，促使老師更加重視(shi)研究課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學技藝，提(ti)高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學效益(yi)。

二、新課改背景(jing)下(xia)中小學(xue)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)管理中存(cun)在的(de)問(wen)題(ti)

1.教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)的(de)(de)問題。學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)思想未能(neng)根本轉(zhuan)變，新(xin)課程的(de)(de)理(li)(li)念沒有被真正內(nei)化為教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)的(de)(de)教(jiao)育理(li)(li)念;學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)的(de)(de)綜合(he)素質還有待提高;教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)的(de)(de)創新(xin)意識(shi)淡薄，維持性過強。

2.教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理過程中(zhong)的(de)問題。教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理的(de)目標不明(ming)確，缺乏整體性(xing)、持續(xu)性(xing);教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理系(xi)統開放性(xing)欠缺;新課程改革對教(jiao)師(shi)的(de)素質要求與(yu)部分教(jiao)師(shi)現有專(zhuan)業水平(ping)存在(zai)差距(ju);教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理方式(shi)方法落后。

3.加強教學管理系(xi)統的開放性，促(cu)進社會的廣(guang)泛參與。總(zong)得來說(shuo)，我認為，學校管理者要轉變(bian)管理思想，樹立促(cu)進發展的教育理念，開放管理系(xi)統，創新管理方法，提高教學工作者整體素(su)質，踏踏實(shi)實(shi)地開展教學管理工作，才(cai)能(neng)從根(gen)本上解決好教學管理中(zhong)存在的問題(ti)。

三、新課改背(bei)景下中小學(xue)教(jiao)育教(jiao)學(xue)管理(li)的建議

1.教(jiao)師(shi)要創(chuang)新(xin)教(jiao)育理(li)念(nian)，真正(zheng)貫(guan)徹落(luo)實(shi)新(xin)課(ke)改的(de)理(li)念(nian)和(he)要求(qiu)(qiu)。教(jiao)師(shi)要貫(guan)徹落(luo)實(shi)好新(xin)課(ke)標(biao)的(de)理(li)念(nian)和(he)要求(qiu)(qiu)，就必須(xu)先從頭腦(nao)之中真正(zheng)理(li)解新(xin)課(ke)標(biao)所(suo)傳達出的(de)理(li)念(nian)和(he)精神，在(zai)新(xin)課(ke)標(biao)教(jiao)育背(bei)景之下，老師(shi)要按照新(xin)的(de)理(li)念(nian)要求(qiu)(qiu)自己，堅決摒(bing)棄以往陳舊(jiu)落(luo)后的(de)教(jiao)學(xue)觀(guan)念(nian)和(he)模式，把促進學(xue)生(sheng)全面發(fa)展(zhan)和(he)學(xue)生(sheng)整體素質的(de)提高作為新(xin)時(shi)代(dai)背(bei)景下的(de)教(jiao)育目標(biao)。

2.優化教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)制度(du)。一套科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完(wan)(wan)善(shan)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)制度(du)對于推進新(xin)課(ke)程(cheng)、深入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)、改(gai)(gai)變(bian)教(jiao)育(yu)(yu)行(xing)為(wei)、促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習型(xing)組織(zhi)的建設具有(you)重(zhong)要(yao)意(yi)義，它是一所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校管(guan)理(li)(li)成功的關鍵要(yao)素(su)。新(xin)課(ke)改(gai)(gai)催生(sheng)新(xin)管(guan)理(li)(li)，新(xin)管(guan)理(li)(li)呼喚新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)制度(du)的構建，我們(men)必(bi)須對中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)現有(you)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)制度(du)進行(xing)重(zhong)新(xin)審視，結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)際，依(yi)據新(xin)課(ke)改(gai)(gai)要(yao)求(qiu)，以(yi)促(cu)進教(jiao)師(shi)專業發(fa)展(zhan)為(wei)重(zhong)點(dian)，以(yi)切實(shi)提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)為(wei)目(mu)標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)質為(wei)核心(xin)，以(yi)新(xin)課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)綱要(yao)為(wei)要(yao)求(qiu)，以(yi)過(guo)程(cheng)性評價為(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)評價方法，對中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)制度(du)比如常規管(guan)理(li)(li)制度(du)、研(yan)究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習管(guan)理(li)(li)制度(du)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檔(dang)案管(guan)理(li)(li)制度(du)等進行(xing)重(zhong)建，充分展(zhan)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)體地位，發(fa)揮各個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)素(su)的作(zuo)(zuo)用，完(wan)(wan)善(shan)以(yi)提高(gao)教(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)為(wei)導(dao)向(xiang)的工作(zuo)(zuo)機制，豐富教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)實(shi)踐(jian)活動(dong)。

3.更新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)理(li)(li)念。管理(li)(li)理(li)(li)念是管理(li)(li)實踐變革的(de)(de)前提，是指(zhi)導一(yi)切管理(li)(li)活動的(de)(de)原則，是管理(li)(li)者對管理(li)(li)所持的(de)(de)信念和(he)(he)(he)(he)態度。新(xin)(xin)(xin)形勢(shi)下(xia)，要推進素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育，就必(bi)須對中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)有(you)一(yi)個(ge)全面且(qie)理(li)(li)性(xing)的(de)(de)認(ren)知(zhi)，站在(zai)全球教(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)制高(gao)點上思(si)考(kao)問題，聯(lian)系學(xue)(xue)校實際(ji)，定(ding)位學(xue)(xue)校管理(li)(li)理(li)(li)念，走與學(xue)(xue)校自身最符(fu)合的(de)(de)辦學(xue)(xue)之路。創新(xin)(xin)(xin)型(xing)管理(li)(li)理(li)(li)念的(de)(de)重點在(zai)于人性(xing)化，根(gen)據新(xin)(xin)(xin)課改要求，因時(shi)、因人、因地制宜，適時(shi)調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)策略，注重建立以人為本的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)(li)模式(shi)，關(guan)注教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)需求，強調對教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)精(jing)神激(ji)勵和(he)(he)(he)(he)思(si)想教(jiao)(jiao)(jiao)育，使(shi)他(ta)們的(de)(de)創造性(xing)和(he)(he)(he)(he)積極(ji)性(xing)得到認(ren)可，進而(er)形成一(yi)種促進學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)內在(zai)力量。

4.強(qiang)化師(shi)生管(guan)理(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生是新(xin)(xin)課(ke)(ke)改背景下中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)制度改革(ge)的兩個重點，有(you)必要(yao)加強(qiang)師(shi)生管(guan)理(li)。首先，要(yao)有(you)計劃、有(you)目(mu)的地開(kai)展(zhan)全員(yuan)性(xing)培訓，努力打造一支樂于奉(feng)獻、以(yi)身作則、以(yi)學(xue)(xue)校發展(zhan)為己任的領導(dao)班子團隊，領導(dao)全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)摸索(suo)新(xin)(xin)課(ke)(ke)改，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)施新(xin)(xin)課(ke)(ke)改的能(neng)力。其(qi)次(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作為中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)改革(ge)的中(zhong)(zhong)堅力量，其(qi)素質高(gao)低(di)直接(jie)關系(xi)著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)目(mu)標的實(shi)現，所以(yi)，學(xue)(xue)校在重建教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)制度的同時還應創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)管(guan)理(li)，強(qiang)化管(guan)理(li)立校、科研(yan)興校的思路，定期開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組、備課(ke)(ke)組活(huo)動，鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)，探索(suo)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新(xin)(xin)模式(shi)。

5.完善教學(xue)(xue)(xue)(xue)管理評價(jia)機制。自新(xin)課改(gai)實施以來，分(fen)數(shu)逐漸成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的一種量(liang)(liang)化表征。分(fen)數(shu)雖然(ran)不(bu)能直接反(fan)映學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程情況(kuang)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)質量(liang)(liang)情況(kuang)，但(dan)它(ta)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的量(liang)(liang)化標志;另一方面(mian)，不(bu)應過度(du)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)考試(shi)分(fen)數(shu)，而應將眼(yan)光轉移到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中所獲得的改(gai)變上來。

參考文獻

[1]劉銀泉 “新課改”背景下(xia)高(gao)中(zhong)校長的教學(xue)管(guan)理策略(lve)[D].內蒙古師范(fan)大學(xue)，2012。

篇7

根據縣教育局教基39號《關于(yu)開展xx義務(wu)教育階段中(zhong)小學常規管(guan)理工(gong)作檢(jian)查評估(gu)的(de)通知》精(jing)神，現將(jiang)我校xx常規管(guan)理工(gong)作自查情況匯報如(ru)下：

一、德育教育育人之本德育工作是(shi)一項系統工程，建立與(yu)完(wan)善學校德育管理工作體制尤為(wei)重(zhong)要。

每學期(qi)，我(wo)們健全以校(xiao)長(chang)、副校(xiao)長(chang)、少先(xian)(xian)隊總輔導員、班(ban)主(zhu)任(ren)代表組成(cheng)的德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)領(ling)導小(xiao)組，負責學校(xiao)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)的實(shi)施和管理，理順學校(xiao)黨支(zhi)部(bu)、教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)會、教導處、少先(xian)(xian)隊組織在(zai)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)上的相互關(guan)系。要(yao)求全體教職員工(gong)都要(yao)成(cheng)為德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)者，要(yao)在(zai)不同的崗位擔負起育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人的職責，以身(shen)作(zuo)(zuo)則，言(yan)傳身(shen)教。學期(qi)初，學校(xiao)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)領(ling)導小(xiao)組結(jie)合(he)實(shi)際制定德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活動方案(an)，根據(ju)方案(an)擬訂德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)計劃，并督促各班(ban)主(zhu)任(ren)制訂德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)計劃。平時，我(wo)們從如下幾方面(mian)抓好德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)常規工(gong)作(zuo)(zuo)：

1、認真執行《中小學(xue)教(jiao)師職業道德(de)規(gui)范》，采取多(duo)種形式對教(jiao)職工進行職業道德(de)教(jiao)育(yu)并組織教(jiao)師進行師德(de)學(xue)習。每周一下午教(jiao)師例(li)會(hui)時(shi)間(jian)，由學(xue)校黨支(zhi)部組織教(jiao)師政(zheng)治學(xue)習，時(shi)間(jian)不少于30分鐘。

2、遵(zun)照《中(zhong)華人民共和國(guo)(guo)國(guo)(guo)旗法》，建(jian)立升(sheng)降國(guo)(guo)旗、唱國(guo)(guo)歌制度。堅(jian)持每周一晨(chen)會(hui)時間(jian)升(sheng)國(guo)(guo)旗，利(li)用國(guo)(guo)旗下講話時間(jian)向學生進行日(ri)常行為規范(fan)教育(yu)以(yi)及“五愛”教育(yu)和社會(hui)主義榮(rong)辱觀教育(yu)。

3、充分發揮(hui)學(xue)校少先隊(dui)(dui)組(zu)織作用。根據活(huo)動(dong)(dong)制度，切實保證班(ban)隊(dui)(dui)會(hui)時間，開展豐富多彩(cai)的班(ban)隊(dui)(dui)活(huo)動(dong)(dong)，要(yao)求每節班(ban)隊(dui)(dui)會(hui)于課前精心設計教學(xue)方案。

4、重視思想品德(de)課(ke)教(jiao)學(xue)，開(kai)齊開(kai)足課(ke)程，杜絕擠(ji)占現象(xiang)，充分(fen)發揮(hui)其德(de)育功能(neng)，要求(qiu)其他學(xue)科教(jiao)學(xue)注意滲透思想品德(de)教(jiao)育。

5、建立學(xue)(xue)(xue)(xue)校班(ban)隊(dui)工(gong)作(zuo)(zuo)評(ping)(ping)比(bi)(bi)制(zhi)度，此項(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)校少先(xian)大(da)隊(dui)部(bu)組織，對照《班(ban)隊(dui)工(gong)作(zuo)(zuo)量(liang)化考(kao)評(ping)(ping)細(xi)則》，根(gen)據各(ge)中(zhong)隊(dui)到(dao)校情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)、守紀情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)、衛生(sheng)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)園地及(ji)宣傳欄(lan)出刊情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)進(jin)行(xing)評(ping)(ping)比(bi)(bi)，發(fa)揮流(liu)動紅旗的激勵作(zuo)(zuo)用，期末根(gen)據少先(xian)隊(dui)日查周(zhou)評(ping)(ping)結果，分年級組評(ping)(ping)選先(xian)進(jin)中(zhong)隊(dui)，并予以獎(jiang)勵。此項(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)鍛(duan)煉了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)理(li)自(zi)立能力，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)文(wen)明習(xi)(xi)慣逐漸(jian)養(yang)成，集體(ti)觀念大(da)為增強，文(wen)明之花開遍校園。

6、每逢重(zhong)大節(jie)日，抓(zhua)住時機組織開展豐(feng)富多彩的主題(ti)教育實踐活(huo)動(dong)。舉辦全(quan)鄉性的“體運會”和“xx鄉小(xiao)學生藝術節(jie)”是我們的傳(chuan)統活(huo)動(dong)。

7、開辦家(jia)(jia)(jia)長(chang)學校。通過(guo)家(jia)(jia)(jia)庭訪(fang)問、家(jia)(jia)(jia)長(chang)座(zuo)談、普法(fa)知識(shi)講(jiang)座(zuo)等形(xing)(xing)式向(xiang)學生及(ji)其家(jia)(jia)(jia)長(chang)進行普法(fa)教育(yu)(yu)，給家(jia)(jia)(jia)長(chang)介紹教育(yu)(yu)子女的(de)(de)科學知識(shi)，推廣家(jia)(jia)(jia)長(chang)教育(yu)(yu)子女的(de)(de)成(cheng)功(gong)經驗，收到(dao)了良好的(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)效果。學期末，我們根(gen)據德育(yu)(yu)工作計劃的(de)(de)執行情況(kuang)認(ren)真撰寫德育(yu)(yu)工作總(zong)結，將總(zong)結材料整理歸檔(dang)，作為德育(yu)(yu)工作考核的(de)(de)依據。通過(guo)努力，一(yi)(yi)個集學校、家(jia)(jia)(jia)庭、社會三位一(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)環境已在我校形(xing)(xing)成(cheng)。

二(er)、常(chang)規管理(li)常(chang)抓不懈(xie)每學期(qi)，我們(men)在開(kai)學前(qian)召開(kai)行(xing)政會議，部署新學期(qi)工作，制定(ding)學校工作計劃，安(an)排日常(chang)工作行(xing)事歷，認真(zhen)抓好(hao)開(kai)學前(qian)準備工作，及(ji)時(shi)(shi)落實教(jiao)學人員(yuan)分工，制發課(ke)程表(biao)和作息時(shi)(shi)間(jian)表(biao)，做(zuo)好(hao)學生防輟工作。

平(ping)時，我們從如下幾方面狠(hen)抓(zhua)教學常規管理(li)工作：

篇8

一、優化(hua)教學(xue)常規管(guan)理，推進(jin)高效(xiao)課(ke)堂建設

1.加強教(jiao)(jiao)學常(chang)(chang)規管理(li)，強化教(jiao)(jiao)學常(chang)(chang)規落(luo)實

制定過程(cheng)性(xing)常(chang)規督查操(cao)作和評價細則，加大對(dui)學(xue)校教(jiao)學(xue)常(chang)規的(de)督查力(li)度，發(fa)(fa)現問題及時(shi)解決。將過程(cheng)性(xing)督導(dao)的(de)情況(kuang)納入對(dui)學(xue)校的(de)評價之中(zhong)，并定期進行總(zong)結反饋。加大教(jiao)研員個體(ti)調研的(de)力(li)度，發(fa)(fa)揮好(hao)教(jiao)研員學(xue)科質量(liang)第一責任人(ren)的(de)作用。建(jian)立(li)教(jiao)學(xue)常(chang)規管(guan)理(li)的(de)交流學(xue)習機制，適(shi)時(shi)舉辦教(jiao)學(xue)常(chang)規現場觀摩、交流和管(guan)理(li)論壇等(deng)活動。

2.提升(sheng)常規管(guan)理檔次

著力搞(gao)好教(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)工作(zuo)的指導(dao)、監督、檢(jian)查，強化教(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)管(guan)理(li)(li)的過程檢(jian)查與落(luo)實，為打造高(gao)效(xiao)課堂提供(gong)有力保(bao)障。重點加強課堂教(jiao)學(xue)監控，結合(he)教(jiao)學(xue)視導(dao)，對中小學(xue)進行常(chang)規(gui)管(guan)理(li)(li)普查，編發視導(dao)通報，促(cu)進學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)管(guan)理(li)(li)水平(ping)的提高(gao)。

3.加(jia)強(qiang)集體備課的督(du)導

課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)主(zhu)陣地(di)在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，抓課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)應作(zuo)(zuo)為(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)重中之重。新課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)應是高效的(de)(de)(de)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)要(yao)想高效，功夫必須下在備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)上。首先，強調(diao)集體(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，通過(guo)集體(ti)討(tao)論、完善學(xue)案，最(zui)后(hou)形成一套切實(shi)(shi)可行(xing)的(de)(de)(de)方案。其(qi)次，改(gai)造備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)重點內容，強調(diao)以“活(huo)動設計”為(wei)中心進行(xing)“四(si)備(bei)(bei)(bei)”，即備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念、備(bei)(bei)(bei)學(xue)生活(huo)動、備(bei)(bei)(bei)學(xue)生心理(li)、備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源，并(bing)將學(xue)法指導、思路分析、知識遷(qian)移、規律總結等(deng)明確(que)體(ti)現于(yu)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)之中，使(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)盡量(liang)呈現開放性和動態生成性，從而強化(hua)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)效性。

4.促進教師教學行為和(he)學生(sheng)學習方(fang)式的(de)轉(zhuan)變

有(you)(you)效上課(ke)是(shi)有(you)(you)效教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心。區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)研室平時教(jiao)(jiao)(jiao)研工作重點(dian)放在(zai)指導(dao)(dao)督促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貫徹“以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)導(dao)(dao)，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，以(yi)(yi)(yi)問題為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)線，以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)旨(zhi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四“主(zhu)(zhu)”理念(nian)。（1）以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)導(dao)(dao)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須對課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)負責，把(ba)握課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，掌(zhang)(zhang)好舵，領(ling)好航(hang)，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)引(yin)入知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)殿(dian)堂(tang)(tang)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)是(shi)課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)演，真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演員(yuan)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)絕不(bu)能(neng)(neng)包辦代替(ti)。（2）以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)是(shi)為(wei)(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)為(wei)(wei)了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，能(neng)(neng)自(zi)(zi)覺主(zhu)(zhu)動(dong)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，成為(wei)(wei)自(zi)(zi)我發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上，應(ying)通(tong)(tong)過(guo)采用各種(zhong)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式去(qu)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性、主(zhu)(zhu)動(dong)性和獨(du)立性，引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)過(guo)自(zi)(zi)己積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)參與去(qu)掌(zhang)(zhang)握知(zhi)識(shi)(shi)、發展能(neng)(neng)力(li)、完善(shan)人格。（3）以(yi)(yi)(yi)有(you)(you)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題引(yin)領(ling)作為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)線。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要合理有(you)(you)效地(di)創設情境(jing)，提(ti)出有(you)(you)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，去(qu)引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐步深入，積極思維，在(zai)不(bu)知(zhi)不(bu)覺中(zhong)(zhong)(zhong)參與到課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)之中(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)潛移(yi)默化中(zhong)(zhong)(zhong)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。（4）以(yi)(yi)(yi)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力(li)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素(su)質為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)旨(zhi)。課(ke)堂(tang)(tang)上教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標放在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)上，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)掌(zhang)(zhang)握基本(ben)文化知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上獲取(qu)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)大提(ti)升。

5.改造習題，凸顯(xian)特色

為提高學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率，區教研室引導(dao)學(xue)(xue)校各(ge)備課組(zu)精心編(bian)制適合(he)本校學(xue)(xue)生(sheng)特點(dian)的(de)導(dao)學(xue)(xue)案、限時訓練和“自助餐”式習(xi)(xi)題(ti)，讓基(ji)(ji)礎好的(de)學(xue)(xue)生(sheng)可以“吃(chi)得好”，基(ji)(ji)礎一般的(de)學(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)“吃(chi)得飽”。組(zu)題(ti)應(ying)難(nan)易適中，繁、難(nan)、偏、舊題(ti)堅決不(bu)選(xuan)；側重(zhong)選(xuan)擇能體現重(zhong)點(dian)知識、學(xue)(xue)生(sheng)錯誤率較高和適合(he)學(xue)(xue)生(sheng)探究(jiu)的(de)典(dian)型(xing)性試題(ti)。

6.反思提高，彰(zhang)顯個性

課(ke)改(gai)的(de)(de)(de)精(jing)髓在(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)師在(zai)課(ke)改(gai)中逐步(bu)成(cheng)(cheng)長，并(bing)成(cheng)(cheng)為(wei)課(ke)改(gai)一(yi)線的(de)(de)(de)研究(jiu)者。區教(jiao)(jiao)研室要求(qiu)學校(xiao)教(jiao)(jiao)師都(dou)寫教(jiao)(jiao)學隨筆、課(ke)后記之(zhi)類(lei)的(de)(de)(de)反(fan)思(si)性文(wen)字，對課(ke)堂教(jiao)(jiao)學中教(jiao)(jiao)與(yu)學的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)進行(xing)剖(pou)析，找出課(ke)例(li)中成(cheng)(cheng)功之(zhi)處，更要尋找不(bu)足，加以改(gai)進，必要時(shi)形成(cheng)(cheng)案例(li)分(fen)析，在(zai)案例(li)反(fan)思(si)的(de)(de)(de)過程中優化教(jiao)(jiao)學行(xing)為(wei)，促進教(jiao)(jiao)師成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)專業化。通過反(fan)思(si)，幫助教(jiao)(jiao)師們(men)把課(ke)堂變為(wei)一(yi)個充滿魅力的(de)(de)(de)地方。

7.開(kai)展(zhan)多種形式(shi)的課堂教學研討和(he)觀摩活動

各(ge)學科將(jiang)積(ji)極開展各(ge)層面的(de)(de)同(tong)題(ti)會課(ke)(ke)、同(tong)課(ke)(ke)異構教學觀(guan)摩(mo)與(yu)研(yan)討、課(ke)(ke)例設計等活動，讓教師在展示(shi)中(zhong)切磋(cuo)，在觀(guan)摩(mo)中(zhong)成長，在分(fen)享中(zhong)互(hu)贏，逐步形成“研(yan)究課(ke)(ke)”“公開課(ke)(ke)”與(yu)“常態課(ke)(ke)”“常規課(ke)(ke)”多元并存、共(gong)同(tong)發展的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教學研(yan)究新格局(ju)。

二、加強教(jiao)學評價研究(jiu)，全(quan)面提高教(jiao)學質量

1.加強薄(bo)弱學(xue)校和薄(bo)弱學(xue)科的指導力度

對一(yi)些薄(bo)弱學(xue)(xue)校要加大指導(dao)的(de)力度，特別(bie)是(shi)要加大對各校薄(bo)弱學(xue)(xue)科的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導(dao)，切實(shi)使這些學(xue)(xue)校在管理(li)上(shang)，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上(shang)有一(yi)個新的(de)變化，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量上(shang)有較大的(de)提(ti)高。加強對英語、信息技術、綜合實(shi)踐(jian)活動課(ke)(ke)、科學(xue)(xue)等課(ke)(ke)程的(de)研究(jiu)指導(dao)力度，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)全面發展。

2.切實推進減(jian)負增效工作

認真落(luo)實有關進一(yi)步規范義務(wu)教(jiao)育(yu)階段學校辦學行為的文件精神，規范辦學行為，合理布置作業，強化對(dui)教(jiao)育(yu)教(jiao)學規律(lv)和學習(xi)規律(lv)的研究，切實處(chu)理好(hao)減(jian)負與(yu)增效的關系，提高教(jiao)學效益。

3.抓實(shi)教學質量綜合(he)評(ping)價

認真組織好(hao)期中、期末考試、畢業(ye)年級(ji)質量(liang)監(jian)測(ce)，有針對性的做好(hao)質量(liang)分析(xi)工作。積(ji)極探討(tao)以(yi)激勵為主的師生成(cheng)長評價改革，發揮質量(liang)評價的導向功能(neng)。

三(san)、創新教學研究(jiu)模式，促進教師專業成長

1.發揮“名師”效應，加強教(jiao)師隊(dui)伍建(jian)設

結合繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培訓主題(ti)，開展(zhan)多(duo)層次多(duo)形式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動，促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師業務水平的提高。邀請知名專家作(zuo)講座授課，注重發(fa)揮“學(xue)科帶(dai)頭(tou)人”、“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)壇新星”、“骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師”、“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能手”等(deng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研中的輻射作(zuo)用。組織我(wo)區“名師”承擔(dan)和開展(zhan)相(xiang)關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論講座、示范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、專題(ti)研討、理(li)論學(xue)習和課題(ti)研究活(huo)動。

2.加(jia)強校本(ben)教(jiao)研(yan)，注重課題(ti)研(yan)究

著力解決校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)過程中存在的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)被動參(can)與、過于注重(zhong)形式、針(zhen)對性(xing)不(bu)強(qiang)、積(ji)累和(he)反思不(bu)夠等(deng)等(deng)問題，創造性(xing)地開展(zhan)校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作。加強(qiang)課(ke)題研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)管理和(he)指導，促(cu)進(jin)學(xue)校和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積(ji)極開展(zhan)課(ke)題研(yan)究(jiu)(jiu)。進(jin)一步(bu)加強(qiang)全區中小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)建設，培養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)意識、合作精神，鼓勵(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)針(zhen)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐中的(de)問題開展(zhan)研(yan)究(jiu)(jiu)，重(zhong)視不(bu)同(tong)學(xue)科(ke)、不(bu)同(tong)學(xue)段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)交流與研(yan)討。促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)跨學(xue)段相互了(le)解、交流，開展(zhan)“開放骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂”、“鼓勵(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)跨學(xue)段聽評課(ke)”、“‘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)眼中的(de)中小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)’征文”等(deng)學(xue)科(ke)銜接系列活(huo)動。

3.以開展“教壇新星”、“優質課(ke)”評選為契機(ji)，引(yin)導各校(xiao)重視(shi)對青(qing)年教師(shi)的培養

為促進我(wo)區中小學(xue)教師的(de)專業發展(zhan)(zhan)，鼓(gu)勵(li)廣大(da)中小學(xue)教師敬業崇教，提高課堂教學(xue)質(zhi)量，全(quan)面推進我(wo)區基(ji)礎教育課程(cheng)改革實驗，我(wo)區系(xi)(xi)列開展(zhan)(zhan)了“教壇(tan)新星”、“優質(zhi)課”評(ping)選(xuan)等活動(dong)。評(ping)選(xuan)活動(dong)重(zhong)在過(guo)程(cheng)，通過(guo)此項活動(dong)使我(wo)區各校對教師進行業務(wu)(wu)檢查和(he)評(ping)價，通過(guo)聽課、說(shuo)課、演講(jiang)等一(yi)系(xi)(xi)列過(guo)程(cheng)鍛煉教師隊伍，提高教師的(de)業務(wu)(wu)素質(zhi)，培養更(geng)多的(de)青(qing)年(nian)教師。

4.加強(qiang)教研基地(di)建設(she)，引導(dao)全區學校在高效(xiao)課(ke)堂上多(duo)下功夫

精心選擇和(he)建(jian)設具有輻射和(he)傳導作用的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革基地(di)(di)。新課(ke)程改(gai)革雖然已在我(wo)區進(jin)(jin)行(xing)(xing)多(duo)年，但真正能夠貫徹(che)執行(xing)(xing)新課(ke)程精神(shen)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師還為數不多(duo)。為更(geng)好的(de)(de)推進(jin)(jin)新課(ke)程改(gai)革，培養出(chu)思想(xiang)品質(zhi)過(guo)(guo)硬(ying)、能力(li)較強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，需要我(wo)們下(xia)大力(li)氣(qi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)試點(dian)，推出(chu)成(cheng)功(gong)的(de)(de)案(an)例，使更(geng)多(duo)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校在真正意義進(jin)(jin)行(xing)(xing)課(ke)程改(gai)革，使烈山(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)成(cheng)為全(quan)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)(de)排頭(tou)兵。各學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)都以(yi)各自的(de)(de)課(ke)題為抓手，建(jian)立(li)自己學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)基地(di)(di)。通(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)基地(di)(di)的(de)(de)建(jian)設，培養學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)骨干，從而(er)帶動(dong)本(ben)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師參與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)研(yan)的(de)(de)熱(re)情，推動(dong)我(wo)區各學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)工(gong)作。

四、優化指導(dao)方式(shi)，提高服務質量

1.加強和改進教學視導(dao)方(fang)式

采(cai)用分層視(shi)導(dao)、專題調研、專項指(zhi)導(dao)等多種形式進(jin)行，重視(shi)視(shi)導(dao)工作的總(zong)結(jie)和(he)分析，建立視(shi)導(dao)反饋意見的落實、存(cun)檔、跟(gen)蹤制度，及(ji)時(shi)總(zong)結(jie)推(tui)廣視(shi)導(dao)中發現(xian)的典型做法，對普遍(bian)存(cun)在的問題跟(gen)蹤指(zhi)導(dao)，限時(shi)解(jie)決(jue)。結(jie)合(he)質量監測，開展(zhan)調研聽課工作。

2.加強和改進教研(yan)指導(dao)方(fang)式

充分發揮教研(yan)(yan)員開展專(zhuan)題(ti)研(yan)(yan)究和專(zhuan)項(xiang)指(zhi)導的作用，要(yao)將跟進(jin)(jin)式指(zhi)導、跟蹤(zong)視導、針對幫扶、推門聽課、專(zhuan)項(xiang)指(zhi)導、調(diao)研(yan)(yan)指(zhi)導、巡回講學(xue)、送課下鄉(xiang)等與“訂單式”、“菜單式”服務有機(ji)結合(he)起(qi)來，緊(jin)緊(jin)圍繞推進(jin)(jin)素質(zhi)教育(yu)、師資隊伍建設、深化(hua)課程改(gai)革(ge)、加強常規管理、構建高效課堂和提(ti)高教學(xue)質(zhi)量，有效開展各(ge)項(xiang)教研(yan)(yan)活動。

3.做(zuo)好教學(xue)資源庫(ku)建設工作

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)的積累，要(yao)建設(she)成跟教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)參一樣的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)，要(yao)突出學(xue)科特點，內容可包(bao)括(kuo)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計、教(jiao)(jiao)(jiao)案、試題(ti)集(ji)錦、實(shi)驗(yan)改進(jin)、背景材料等等。各(ge)學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)要(yao)組(zu)織骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師，做好個人工(gong)作室和公共(gong)(gong)郵箱的資(zi)源(yuan)上傳、與審核工(gong)作，使之成為(wei)各(ge)科教(jiao)(jiao)(jiao)師共(gong)(gong)享的資(zi)源(yuan)庫。注重學(xue)科資(zi)源(yuan)的可持續(xu)發展，追求學(xue)科資(zi)源(yuan)的內涵(han)發展。

4.加強理論業務學(xue)習，提(ti)高教(jiao)研員的綜合素質

篇9

一、指導思想

以(yi)基礎道(dao)德(de)(de)教育(yu)(yu)為突破口，規(gui)范學(xue)生文明(ming)禮儀(yi)習慣，建設良(liang)好校風。以(yi)感(gan)恩教育(yu)(yu)、紀律教育(yu)(yu)、意(yi)志教育(yu)(yu)、健(jian)康教育(yu)(yu)、成功(gong)教育(yu)(yu)為重點(dian)，創(chuang)新(xin)德(de)(de)育(yu)(yu)方法，拓寬德(de)(de)育(yu)(yu)渠道(dao)，優化德(de)(de)育(yu)(yu)層次(ci)目標(biao)，加(jia)強班級常規(gui)管(guan)理，積極在班主任中開展(zhan)家(jia)訪活(huo)動，進(jin)一步推進(jin)素質教育(yu)(yu)的(de)全面實(shi)施，不斷開創(chuang)我校德(de)(de)育(yu)(yu)工作的(de)新(xin)局(ju)面。

二、工作重(zhong)點和目標：

（一）強化德育管(guan)理抓好德育隊伍建設

1、抓好班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任隊伍(wu)建(jian)設。進(jin)行(xing)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任培(pei)訓(xun)并完善培(pei)訓(xun)制度，認真(zhen)開(kai)好班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任例會，及時總結(jie)并推廣班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任工作的(de)(de)好經驗，開(kai)展班(ban)(ban)(ban)級管理工作專題(ti)討論和(he)經驗交流，不斷提(ti)高班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任的(de)(de)自身(shen)素質和(he)管理水(shui)平，培(pei)養一批在(zai)班(ban)(ban)(ban)級管理工作中勤奮務實、卓有成(cheng)效(xiao)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任隊伍(wu)，從(cong)而不斷加(jia)快我(wo)校班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任隊伍(wu)建(jian)設。

2、提高班主任的管理水平。

（1）注(zhu)重學(xue)習(xi)。堅持(chi)每月一次(ci)的的班主任例會制度，明(ming)確(que)學(xue)習(xi)內(nei)容，經常將新的信息(xi)傳遞給(gei)班主任，要(yao)求(qiu)班主任學(xue)習(xi)、實(shi)踐、創(chuang)新、總結，在研(yan)究中工作(zuo)，在工作(zuo)中研(yan)究，不斷提高工作(zuo)管理(li)水(shui)平。適當(dang)時(shi)候進行一次(ci)以“我(wo)的家(jia)訪故事”為主題的班主任經驗交流會。

（2）指(zhi)導培(pei)訓。指(zhi)導班主(zhu)任開(kai)好班會，精心設計每(mei)一(yi)次班會，要(yao)求班主(zhu)任圍繞(rao)學生的感(gan)恩教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、紀律教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、意志教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、成功教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、安全法制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、德育(yu)常規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)等問題(ti)召開(kai)形式多樣的主(zhu)題(ti)班會。

（3）深(shen)入(ru)調研(yan)。以“如何讓殘(can)疾學(xue)生快樂(le)成(cheng)長(chang)”為課題開展好(hao)德育(yu)科研(yan)活動。通(tong)過經(jing)常深(shen)入(ru)課堂、教室找學(xue)生個別談心，掌握(wo)第一(yi)手資料。定(ding)期召開家(jia)長(chang)會、進行家(jia)訪(fang)、召開學(xue)生座(zuo)談會，廣泛征求家(jia)長(chang)、學(xue)生對班主任的意見(jian)和建(jian)議，采取(qu)有效措(cuo)施，改(gai)進、完善班主任工作。

（4）常規管(guan)理(li)。本學期制定了新的(de)班級管(guan)理(li)考核(he)評比辦法，班主任首先要熟悉(xi)各種考核(he)內容，有目(mu)的(de)的(de)運用在(zai)日常班級管(guan)理(li)中，爭當月優秀班集體(ti)和學期優秀班集體(ti)。

3、加強處室建設：加強處內(nei)部的管理(li)，全體(ti)人員要認(ren)真履行工作職責(ze)，盡心盡職做好(hao)(hao)每一(yi)項工作，專心致志辦好(hao)(hao)每一(yi)件事情，互相配合，通(tong)力協作，牢(lao)固樹立服務意識，充分(fen)發揮主觀能(neng)動(dong)性(xing)，富有創造性(xing)地(di)開展各項工作。

4、培(pei)(pei)養學生(sheng)(sheng)干(gan)部隊伍，提高學生(sheng)(sheng)自我管理(li)、自我服務(wu)能(neng)力。本(ben)期要積極指導學生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)有益的(de)校(xiao)園文化活動。本(ben)學期將進(jin)行容大特(te)教第一屆“十佳班(ban)長”評選工作，促使(shi)學生(sheng)(sheng)干(gan)部自覺(jue)主(zhu)動地(di)參與班(ban)級和學校(xiao)的(de)管理(li)，努力培(pei)(pei)養學生(sheng)(sheng)的(de)參與意識和自主(zhu)創新(xin)能(neng)力。為更多的(de)學生(sheng)(sheng)搭(da)建(jian)成長的(de)舞臺，鼓(gu)勵學生(sheng)(sheng)關心學校(xiao)發展(zhan)，維(wei)護(hu)自身(shen)權益。

（二(er)）加(jia)強愛國主義及學生養成教(jiao)育(yu)，努力提升學生道德(de)素養

1、深化愛國(guo)主義(yi)教育(yu)(yu)和弘揚(yang)民(min)族精神教育(yu)(yu)。繼(ji)續規范(fan)每周一的(de)升(sheng)旗儀式，豐富國(guo)旗下(xia)講話的(de)內容，充分(fen)發揮校園網站的(de)宣傳(chuan)作用(yong)，進(jin)行(xing)愛國(guo)主義(yi)、集體主義(yi)教育(yu)(yu)，引導學生樹(shu)立正(zheng)確的(de)人生觀、世界觀、價值觀。以重大節日(ri)、重要(yao)人物(wu)和重要(yao)紀(ji)念日(ri)為契機，通過(guo)豐富多(duo)彩的(de)課(ke)余活動，提高德(de)育(yu)(yu)實效。

2、狠抓養成(cheng)和常規(gui)(gui)(gui)教(jiao)(jiao)育(yu)。繼(ji)續(xu)加強《中(zhong)小學生(sheng)日常行為(wei)(wei)規(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)》和《中(zhong)小學生(sheng)守則》教(jiao)(jiao)育(yu)，通過班(ban)(ban)會組織(zhi)學生(sheng)認(ren)真學習(xi)(xi)。本學期的(de)第(di)一周(zhou)定為(wei)(wei) “安全教(jiao)(jiao)育(yu)周(zhou)”，第(di)二周(zhou)為(wei)(wei)“行為(wei)(wei)規(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)周(zhou)”，以日常行為(wei)(wei)規(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)(wei)指導，著重對(dui)學生(sheng)進行以儀容儀表(biao)、行為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)、文明禮(li)儀為(wei)(wei)重點(dian)的(de)基礎文明養成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)，做到“四個規(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)”——規(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)著裝、規(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)儀表(biao)、規(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)語言、規(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)行為(wei)(wei)。努力使學生(sheng)的(de)行為(wei)(wei)規(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)外化(hua)為(wei)(wei)行為(wei)(wei)，內化(hua)為(wei)(wei)素(su)質(zhi)，養成(cheng)良好(hao)的(de)生(sheng)活習(xi)(xi)慣(guan)、學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)、文明禮(li)貌習(xi)(xi)慣(guan)。（隊(dui)部(bu)）制(zhi)定好(hao)“月優秀(xiu)班(ban)(ban)級”和“學期優秀(xiu)班(ban)(ban)級”的(de)評比(bi)制(zhi)度，全面促進學校常規(gui)(gui)(gui)管理。

3、加強安全強法(fa)(fa)(fa)制(zhi)(zhi)教(jiao)育。學(xue)校(xiao)(xiao)將在開學(xue)典禮(li)上(shang)邀請法(fa)(fa)(fa)制(zhi)(zhi)輔導員為學(xue)校(xiao)(xiao)師生(sheng)上(shang)法(fa)(fa)(fa)制(zhi)(zhi)課。通(tong)過(guo)法(fa)(fa)(fa)制(zhi)(zhi)專題(ti)講座(zuo)、收看安全教(jiao)育宣(xuan)傳(chuan)片等途徑對學(xue)生(sheng)進(jin)行《未成(cheng)年人保(bao)護法(fa)(fa)(fa)》、《預防(fang)未成(cheng)年人犯(fan)罪法(fa)(fa)(fa)》《中(zhong)華人民共和(he)國道路交通(tong)安全法(fa)(fa)(fa)》、《學(xue)生(sheng)傷害事故處理(li)辦法(fa)(fa)(fa)》為重點的(de)法(fa)(fa)(fa)制(zhi)(zhi)安全教(jiao)育系列活(huo)動，增(zeng)強學(xue)生(sheng)遵紀守法(fa)(fa)(fa)的(de)自覺(jue)性和(he)自我保(bao)護意識，不斷增(zeng)強學(xue)生(sheng)的(de)法(fa)(fa)(fa)制(zhi)(zhi)意識和(he)法(fa)(fa)(fa)制(zhi)(zhi)觀念。

4、結合重大(da)節日(ri)和紀念(nian)日(ri)，積極開(kai)展(zhan)主(zhu)題教(jiao)育(yu)活動。在“三·八”節到來(lai)的日(ri)子開(kai)展(zhan)“我長大(da)了”主(zhu)題活動；以(yi)“助殘日(ri)”為契機，開(kai)展(zhan)感(gan)恩(en)教(jiao)育(yu)月活動；另外利用“清明(ming)節”、“五·一”節、“五·四”青年節、“六(liu)一兒童節”等(deng)重大(da)節日(ri)和紀念(nian)日(ri)，以(yi)升(sheng)旗儀式、國旗下講(jiang)話、校(xiao)園廣播、主(zhu)題班會等(deng)為教(jiao)育(yu)陣地，開(kai)展(zhan)主(zhu)題教(jiao)育(yu)活動。

5、加強(qiang)校園文化建(jian)設，抓好特色教育。充分利(li)用學(xue)校現有的條件多(duo)層面(mian)、多(duo)角度地開(kai)展各類學(xue)生(sheng)活動，創新活動形式、內容，豐富學(xue)生(sheng)的校園生(sheng)活，培養(yang)學(xue)生(sheng)的集體主義精神，在陶冶(ye)情操(cao)的同時，不斷提高(gao)學(xue)生(sheng)個(ge)人(ren)審美修養(yang)和綜合素質(zhi)。

篇10

一、勤勉做事，扮演好服務(wu)角色

作(zuo)為學區教(jiao)(jiao)學工作(zuo)的(de)實施者，我有自己的(de)角(jiao)色定位，“上情下(xia)達，下(xia)情上曉”，在文件堆里，我能(neng)理(li)清思路，努力做到“一日(ri)清”，讓“上”滿(man)意，讓“下(xia)”也滿(man)意。我明白，教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)服務，管理(li)更(geng)是(shi)服務，必須(xu)要傾聽教(jiao)(jiao)師的(de)呼聲(sheng)，捕捉教(jiao)(jiao)師的(de)意愿(yuan)，教(jiao)(jiao)師的(de)笑(xiao)容是(shi)給我最大(da)的(de)肯定。

二、教學科研(yan)工作，佳音頻傳

（一）各層面教研活動豐(feng)富多彩

1.湖(hu)嶺片區(qu)各科專(zhuan)題研討活(huo)動16次(ci)。

2.市級(ji)教學(xue)研(yan)討會活(huo)動5次。其(qi)中，初中科(ke)學(xue)為湖嶺學(xue)區聯片教研(yan)活(huo)動升格(ge)為市級(ji)。

（二）教師獲獎情況136人次

1.2010年市教育教學案例評選，31人獲獎(jiang)，湖(hu)嶺(ling)鎮中謝曉明、湖(hu)嶺(ling)三小林秀海榮獲一等獎(jiang)。

2.市2011年教師(shi)教育論文評比，71人獲獎(jiang)，桂峰鄉(xiang)學校(xiao)(xiao)(xiao)，鹿木鄉(xiang)學校(xiao)(xiao)(xiao)，金川(chuan)鄉(xiang)學校(xiao)(xiao)(xiao)，永安鄉(xiang)學校(xiao)(xiao)(xiao)，林溪(xi)鄉(xiang)學校(xiao)(xiao)(xiao)，湖嶺鎮小，林溪(xi)鄉(xiang)學校(xiao)(xiao)(xiao)等7人榮獲一等獎(jiang)，獲獎(jiang)率(lv)超過市平均值。

3.6人獲得市第(di)十一屆中(zhong)小學(xue)教壇新秀稱號，分別(bie)是湖嶺鎮小【小學(xue)語(yu)文】、芳(fang)莊鄉(xiang)學(xue)校(xiao)【小學(xue)思品】、桂峰鄉(xiang)學(xue)校(xiao)【初(chu)(chu)中(zhong)語(yu)文】、湖嶺鎮中(zhong)【初(chu)(chu)中(zhong)英語(yu)】、湖嶺鎮中(zhong)【初(chu)(chu)中(zhong)科學(xue)】、湖嶺鎮中(zhong)【初(chu)(chu)中(zhong)體(ti)育(yu)】。

4.湖嶺鎮小金紹書被(bei)評為2010年市(shi)優秀教(jiao)(jiao)研組(zu)長(chang)，被(bei)評為2010年市(shi)優秀教(jiao)(jiao)研組(zu)長(chang)。

5.等9人在2010年市初中(zhong)教(jiao)師命題(ti)競(jing)賽中(zhong)分獲(huo)二、三等獎。

6.湖(hu)嶺鎮中、溪坦學校(xiao)、湖(hu)嶺鎮中在2010年市初中社會·思(si)品教學設計及其課件制作(zuo)評比分獲一(yi)、二、三等獎(jiang)。

7.市2011年優質課評比共有(you)4人獲(huo)獎，其中湖嶺鎮老師榮(rong)獲(huo)一(yi)等(deng)獎。

8.4人在分別在2010年(nian)(nian)市中(zhong)小學(xue)美術人物速寫比賽，市2011年(nian)(nian)初(chu)中(zhong)英語課堂教學(xue)評(ping)比，2011年(nian)(nian)初(chu)中(zhong)綜合實踐活動教學(xue)設計評(ping)比，2011年(nian)(nian)市初(chu)中(zhong)社會·思品說課評(ping)比中(zhong)獲獎。

9.市2010年(nian)度優秀課題(ti)(ti)成果獲獎4項，2011年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)小(xiao)課題(ti)(ti)、教(jiao)(jiao)科(ke)規劃(hua)課題(ti)(ti)、教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究課題(ti)(ti)立項11項。

（三）學(xue)生(sheng)獲獎情況20人（班）次

1.2010年(nian)市(shi)小(xiao)學生英文書寫比賽，湖嶺鎮小(xiao)五(2)班、五（3）獲(huo)獎。

2.市(shi)首屆(jie)“《玉海》雜(za)志杯”校園文學大獎(jiang)賽(sai)8人獲(huo)獎(jiang)，其中(zhong)林溪鄉學校榮(rong)獲(huo)一等獎(jiang)。

3.第(di)十屆初(chu)中生(sheng)實驗(yan)操作比賽(sai)，4名學生(sheng)獲獎。

4.安(an)市2011年“隆山(shan)實小”杯小學生英語口語比(bi)賽，6名學生獲獎，其中(zhong)湖嶺鎮小榮獲一等(deng)獎。

三、教(jiao)學(xue)常規工(gong)作，力度(du)不減

1.增補學區教研大(da)組組長、副組長，培養優(you)秀教師(shi)，為教學常規檢查(cha)工作設置人(ren)才庫。

2.繼(ji)續(xu)推行教學(xue)(xue)常規月查(cha)制度、逐級檢(jian)查(cha)制度、突擊檢(jian)查(cha)制度。每個學(xue)(xue)期(qi)至少對每所學(xue)(xue)校教學(xue)(xue)常規檢(jian)查(cha)一次。

3.教學(xue)常規(gui)管(guan)理(li)逐步精細(xi)化，尤其是備考質量(liang)、作業批改質量(liang)，都有不同程度的提升。桂峰鄉(xiang)學(xue)校的“二次(ci)批改”日臻完美，鹿木鄉(xiang)校檔案建設(she)日趨成熟，潮基鄉(xiang)學(xue)校教學(xue)公示記錄詳細(xi)。

4.繼續(xu)開(kai)展系(xi)列比(bi)賽(sai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)：a.開(kai)展2010年湖(hu)嶺(ling)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)及其課件制(zhi)作評(ping)比(bi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)；b.舉(ju)(ju)行(xing)湖(hu)嶺(ling)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文教(jiao)(jiao)師作文批改評(ping)語比(bi)賽(sai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)；c.舉(ju)(ju)行(xing)《弟子規》知識競賽(sai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)；d.舉(ju)(ju)行(xing)湖(hu)嶺(ling)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)七年級英語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生作文現場(chang)比(bi)賽(sai)；e.舉(ju)(ju)行(xing)湖(hu)嶺(ling)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生英語口(kou)語比(bi)賽(sai)；f.舉(ju)(ju)行(xing)湖(hu)嶺(ling)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)師現場(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)比(bi)賽(sai)；g.2010年湖(hu)嶺(ling)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)評(ping)比(bi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)；h.開(kai)展湖(hu)嶺(ling)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)2010年中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科協作命(ming)題（期中試卷）評(ping)比(bi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)。

5.嚴格執(zhi)行(xing)浙江省教(jiao)育(yu)廳(ting)《關于切(qie)實減輕義務(wu)教(jiao)育(yu)階(jie)段(duan)中小學生(sheng)過重課業(ye)負擔的通知》精神，開展(zhan)2010學年第二學期(qi)義務(wu)教(jiao)育(yu)階(jie)段(duan)學校(xiao)課程計(ji)劃實施專項督(du)查(cha)。

6.加強(qiang)教(jiao)學(xue)質量監(jian)測工(gong)作。學(xue)區統一組(zu)織協調期(qi)中(zhong)教(jiao)學(xue)質量檢測工(gong)作，召開九年(nian)級期(qi)中(zhong)質量分析(xi)會，總結經驗，為提質出謀劃策。并對九年(nian)級適應性考試統一時(shi)(shi)間，調換監(jian)考，集中(zhong)改(gai)卷(juan)，全面分析(xi)。同時(shi)(shi)，未(wei)雨(yu)綢繆，策劃好六年(nian)級的教(jiao)學(xue)質量監(jian)控(kong)工(gong)作。

四、存在的(de)問(wen)題和努力的(de)方(fang)向

1.在管理中許多工作做得不太精細，今后要提升(sheng)工作效(xiao)率。

2.與教(jiao)研(yan)(yan)室(shi)教(jiao)研(yan)(yan)員溝通、交流較少，教(jiao)科研(yan)(yan)檔(dang)次(ci)低，品位太低。

3.進一步(bu)加強教學常(chang)規的(de)督促檢查，重在業務指(zhi)導(dao)。