導語：中(zhong)小學體育課程思政建(jian)設路徑(jing)一文(wen)來源于(yu)網友上傳，不代表本(ben)站觀點，若(ruo)需要原創(chuang)文(wen)章(zhang)可咨(zi)詢客服老師，歡迎參考。

2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。人才教育始于基礎教育，加強中小學課程思政建設是遵循教育回歸本源的必然要求，其中對體育課程的要求是幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。中小學體育課程思政建設是完善(shan)體育(yu)課程(cheng)與(yu)教學改革的應(ying)有(you)之義，更是必備(bei)內容。

一、中小學體育課程思政建設的理論意蘊

將課程(cheng)思(si)(si)政理念引入中小(xiao)學體(ti)育教學工作(zuo)是滿足新時代德體(ti)兼備型人(ren)才培養的現(xian)實需求，需要從立德樹人(ren)視角出發(fa)，在理論層面詮釋“德—體(ti)—行”相一致的思(si)(si)想意(yi)蘊。

（一）育人養德：知識與(yu)價值的(de)契合

正如教育(yu)家羅(luo)素所(suo)言，只有在知識(shi)與價(jia)(jia)值(zhi)的(de)(de)彼此(ci)融合(he)中才能(neng)實(shi)現個人全面發展(zhan)和(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)持續進步(bu),這(zhe)與課程思(si)政(zheng)的(de)(de)內涵在本(ben)質(zhi)上是一致的(de)(de)，對(dui)課程思(si)政(zheng)融合(he)知識(shi)傳授與價(jia)(jia)值(zhi)引領具有啟發意義。體(ti)(ti)育(yu)是人類社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)一種身體(ti)(ti)教育(yu)活動和(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)文化活動，具有自然(ran)和(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)雙重(zhong)屬性。長期以來，我(wo)國學(xue)(xue)校體(ti)(ti)育(yu)評(ping)價(jia)(jia)偏重(zhong)自然(ran)性，忽視體(ti)(ti)育(yu)品德和(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)適應，造成學(xue)(xue)生(sheng)思(si)想上重(zhong)視不(bu)足、技(ji)能(neng)上不(bu)會(hui)(hui)(hui)靈活運用，而體(ti)(ti)育(yu)課程思(si)政(zheng)建(jian)設能(neng)夠(gou)在體(ti)(ti)育(yu)課程教學(xue)(xue)中實(shi)現體(ti)(ti)育(yu)知識(shi)與價(jia)(jia)值(zhi)觀融合(he)，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)增強體(ti)(ti)質(zhi)、健全人格、堅定(ding)理想信念、提升愛國主義情懷(huai)。

（二）德體兼(jian)備(bei)：修德與修體的兼(jian)顧(gu)

在體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課程(cheng)思政(zheng)建(jian)設(she)中(zhong)，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)(xue)科的(de)定位是在立德(de)樹人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)任(ren)務中(zhong)，突(tu)出健身育(yu)(yu)人(ren)，德(de)體(ti)(ti)(ti)兼(jian)(jian)備。“德(de)體(ti)(ti)(ti)兼(jian)(jian)備”是培育(yu)(yu)新(xin)時(shi)代人(ren)才(cai)的(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)導向，深入挖(wa)掘體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課的(de)思政(zheng)元素，通過(guo)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課程(cheng)使學(xue)(xue)生(sheng)在其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情景中(zhong)強身健體(ti)(ti)(ti)，并塑造正確的(de)價值(zhi)觀。“德(de)體(ti)(ti)(ti)兼(jian)(jian)備”作為體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課程(cheng)思政(zheng)建(jian)設(she)的(de)理(li)(li)論核心(xin)，通過(guo)教(jiao)(jiao)師適(shi)時(shi)、合理(li)(li)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)引(yin)導，學(xue)(xue)生(sheng)不僅能(neng)夠掌握運(yun)動(dong)與健康技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)，還能(neng)具有弘(hong)揚中(zhong)華民族體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)文化精神(shen)的(de)自覺意識，具有強健的(de)體(ti)(ti)(ti)魄(po)，積極的(de)人(ren)生(sheng)態(tai)度和良好的(de)心(xin)理(li)(li)素質(zhi)。

（三）精技促行：以體(ti)識德的知(zhi)行合一

體(ti)育運(yun)(yun)動建(jian)立在(zai)裁(cai)判(pan)評判(pan)、規則約(yue)束(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，由此(ci)生成(cheng)了公平、平等、誠信的(de)(de)(de)(de)(de)道德規范(fan)，因此(ci)，體(ti)育不僅能(neng)讓(rang)學(xue)生學(xue)會運(yun)(yun)用體(ti)育技能(neng)，而且能(neng)夠提升(sheng)其品(pin)德修養。在(zai)學(xue)校體(ti)育課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)實施過程中，學(xue)生對體(ti)育與(yu)健康知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習與(yu)掌(zhang)握、運(yun)(yun)動技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)練習與(yu)提升(sheng)、意(yi)志品(pin)質的(de)(de)(de)(de)(de)錘煉(lian)與(yu)培(pei)養、人格情操的(de)(de)(de)(de)(de)塑造與(yu)修習、社會能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)育與(yu)增(zeng)進等都是(shi)開(kai)展體(ti)育課(ke)(ke)程思政(zheng)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)優質資源。學(xue)校要(yao)培(pei)養身體(ti)素質合(he)格、政(zheng)治思想可(ke)靠(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設者和接班人。這(zhe)既要(yao)靠(kao)(kao)學(xue)校體(ti)育課(ke)(ke)程教育，也要(yao)靠(kao)(kao)思政(zheng)教育，兩者應形成(cheng)育人合(he)力(li)，不能(neng)是(shi)“兩張皮”。

二、中小學體育課程思政建設的實踐路徑

課(ke)程思政建設(she)應體現合(he)目(mu)的性(xing)(xing)、合(he)規律性(xing)(xing)、合(he)必然性(xing)(xing)的要求，在(zai)其建設(she)中，教(jiao)(jiao)師是(shi)關鍵，教(jiao)(jiao)材是(shi)基礎，資源(yuan)挖掘是(shi)先決條件，制度是(shi)保障。

（一(yi)）重視教師隊伍建設，形(xing)成協同效(xiao)應

完善體(ti)育(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)建(jian)設(she)(she)(she)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是主力(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在育(yu)人方(fang)面具有雙重責(ze)任，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)創造力(li)和專(zhuan)業(ye)素(su)養是促(cu)進體(ti)育(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)重要(yao)保障。一方(fang)面，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)承(cheng)擔著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授運動技能及增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)質的(de)(de)(de)職責(ze)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，豐富體(ti)育(yu)學(xue)(xue)(xue)識與(yu)技能、塑造品格，都需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)扎實的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)和堅(jian)實的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)素(su)質作(zuo)(zuo)為后盾。另(ling)一方(fang)面，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)主力(li)軍(jun)，要(yao)以學(xue)(xue)(xue)習(xi)主體(ti)的(de)(de)(de)身份真正投入到研究活(huo)動中。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動落(luo)實到課(ke)(ke)(ke)堂中，為課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提質增效(xiao)，提升(sheng)思(si)(si)政(zheng)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)意識和能力(li)。此外，要(yao)建(jian)立(li)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)”集體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研制度。大力(li)支持體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)道德(de)與(yu)法治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)建(jian)立(li)跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)自組(zu)織(zhi)，建(jian)立(li)協同合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)人員關系；將(jiang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)建(jian)設(she)(she)(she)要(yao)求納入職稱評價指標(biao)中，開展(zhan)思(si)(si)政(zheng)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)題培訓，提高體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)思(si)(si)政(zheng)能力(li)。

（二）深研課程教材，挖掘思政(zheng)資源

完善體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)程思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)建(jian)設，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是根源。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)載體(ti)(ti)(ti)，依(yi)據課(ke)程思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)理(li)(li)(li)論和體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科課(ke)程特(te)點，確定(ding)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)程思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)。例如，以漢口輔仁(ren)小學(xue)(xue)(xue)在排(pai)(pai)(pai)(pai)球教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中融(rong)入女(nv)排(pai)(pai)(pai)(pai)精神為例（見(jian)表1），排(pai)(pai)(pai)(pai)球教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)目標設計(ji)包含：（1）通過了解(jie)排(pai)(pai)(pai)(pai)球運動(dong)的(de)(de)(de)(de)發展史(shi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)女(nv)排(pai)(pai)(pai)(pai)精神的(de)(de)(de)(de)實質是祖(zu)國(guo)利(li)益高于一切，以實力(li)為基(ji)礎(chu)，刻(ke)苦訓練、團(tuan)(tuan)(tuan)結(jie)協作(zuo)、不懼挑戰、敢于拼搏(bo)、永不言棄，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能解(jie)釋(shi)并理(li)(li)(li)解(jie)女(nv)排(pai)(pai)(pai)(pai)精神的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵，發揚女(nv)排(pai)(pai)(pai)(pai)精神，堅定(ding)理(li)(li)(li)想信念(nian)；（2）通過多人配合(he)練習(xi)，學(xue)(xue)(xue)會并掌(zhang)握排(pai)(pai)(pai)(pai)球基(ji)本技(ji)術(shu)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)并深刻(ke)理(li)(li)(li)解(jie)女(nv)排(pai)(pai)(pai)(pai)精神中團(tuan)(tuan)(tuan)結(jie)協作(zuo)、頑強拼搏(bo)、永不言敗的(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)意(yi)義(yi)和要(yao)求；（3）通過實戰比賽游戲，了解(jie)排(pai)(pai)(pai)(pai)球技(ji)術(shu)和戰術(shu)知(zhi)識，深刻(ke)理(li)(li)(li)解(jie)團(tuan)(tuan)(tuan)結(jie)協作(zuo)、勇(yong)于創新、刻(ke)苦鉆研在新時(shi)代(dai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性和價值(zhi)。此外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師除充(chong)分開拓(tuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中課(ke)程思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)元素(su)之外，還要(yao)拓(tuo)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)邊界，利(li)用多媒體(ti)(ti)(ti)技(ji)術(shu)，提取(qu)道(dao)德與法治課(ke)程及其他課(ke)程中契合(he)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)程思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)理(li)(li)(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，搭建(jian)課(ke)程思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)數字(zi)平臺，收集與思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例和素(su)材(cai)(cai)，進而反(fan)思(si)(si)(si)(si)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果，提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)。

（三(san)）創新教學手段，激發“思政元素”

完善體(ti)(ti)(ti)育課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設，創新教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段是構(gou)建體(ti)(ti)(ti)育課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建設的(de)必(bi)要(yao)路徑(jing)。不同學(xue)校、不同教(jiao)(jiao)師(shi)、不同學(xue)生，課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)水(shui)平不同。開展體(ti)(ti)(ti)育課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)都只(zhi)能是從點(dian)(dian)到面、由(you)低向高、由(you)淺入深，體(ti)(ti)(ti)育課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段激(ji)發(fa)(fa)的(de)就是這起始(shi)“點(dian)(dian)”元素(su)(su)(su)，需要(yao)學(xue)生、教(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)材(cai)三個主(zhu)體(ti)(ti)(ti)密切聯系。體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)師(shi)從教(jiao)(jiao)材(cai)中提取或選擇思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)(su)(su)，并(bing)結合(he)(he)(he)體(ti)(ti)(ti)育課(ke)(ke)程(cheng)的(de)具(ju)體(ti)(ti)(ti)情況，分析該體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)價(jia)值，構(gou)建兩者契合(he)(he)(he)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)手(shou)段，找(zhao)準(zhun)“契合(he)(he)(he)點(dian)(dian)”進行激(ji)發(fa)(fa)，把思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)(su)(su)的(de)嚴肅性與(yu)體(ti)(ti)(ti)育課(ke)(ke)程(cheng)的(de)趣味性結合(he)(he)(he)起來。在激(ji)發(fa)(fa)過(guo)(guo)程(cheng)中，要(yao)以學(xue)生發(fa)(fa)展為中心，通過(guo)(guo)體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)教(jiao)(jiao)研團隊的(de)密切合(he)(he)(he)作，開發(fa)(fa)“思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)價(jia)值”的(de)激(ji)發(fa)(fa)載(zai)體(ti)(ti)(ti)，設置“思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)(su)(su)”的(de)激(ji)發(fa)(fa)進程(cheng)，構(gou)建“思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)(su)(su)”激(ji)發(fa)(fa)的(de)交流(liu)平臺(tai)，周密組織“思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)(su)(su)”激(ji)發(fa)(fa)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活動，最終(zhong)通過(guo)(guo)學(xue)生對“思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)(su)(su)”的(de)體(ti)(ti)(ti)育課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)來完成(cheng)一次激(ji)發(fa)(fa)全程(cheng)（見圖1）。

（四(si)）構建協同機制，形(xing)成(cheng)思政生態

完(wan)善體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建設(she)(she)(she)(she)(she)，制(zhi)度是保(bao)障(zhang)(zhang)，但課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)理念形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)是個逐步、漸進的(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)，要(yao)(yao)想體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)多(duo)元協同(tong)(tong)效應(ying)，需要(yao)(yao)從(cong)多(duo)主體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、多(duo)內(nei)容、多(duo)形(xing)(xing)式(shi)、多(duo)層次(ci)構建生(sheng)態(tai)模型(xing)（見(jian)圖2）。宏觀層面(mian)，強調(diao)國家(jia)(jia)頂(ding)層設(she)(she)(she)(she)(she)計，堅持黨(dang)的(de)領導，明確中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建設(she)(she)(she)(she)(she)對國家(jia)(jia)發展(zhan)的(de)必然性(xing)、必要(yao)(yao)性(xing)，并(bing)在機(ji)制(zhi)、政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策、資(zi)源和(he)(he)經費上(shang)給予(yu)充分支(zhi)(zhi)持，為體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)順利(li)實施提(ti)供制(zhi)度保(bao)障(zhang)(zhang)。中(zhong)觀層面(mian)，主要(yao)(yao)是學(xue)(xue)校要(yao)(yao)對思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)協同(tong)(tong)機(ji)制(zhi)提(ti)供連續、穩定的(de)支(zhi)(zhi)持，如完(wan)善相關的(de)制(zhi)度建設(she)(she)(she)(she)(she)、資(zi)源配置；又如在校園思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)活(huo)(huo)動中(zhong)制(zhi)訂的(de)整體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)推進策略(lve)，以及(ji)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建設(she)(she)(she)(she)(she)進程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)開展(zhan)的(de)科學(xue)(xue)指(zhi)(zhi)導和(he)(he)評(ping)價等。自(zi)(zi)組(zu)織層面(mian)，傳統組(zu)織機(ji)構信息和(he)(he)指(zhi)(zhi)令(ling)層級式(shi)傳播存在不(bu)足，而(er)自(zi)(zi)組(zu)織可以充分激發個體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)參(can)與課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)熱情。具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)包(bao)括：一是加強體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)團隊建設(she)(she)(she)(she)(she)，完(wan)善集體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)教研制(zhi)度，提(ti)升(sheng)教師(shi)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)意識和(he)(he)能力(li)；二(er)是搭建線上(shang)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)平臺(tai)，從(cong)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)資(zi)源共(gong)享(xiang)維度，建立健全優質的(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)、體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源共(gong)享(xiang)機(ji)制(zhi)。此外，還需使用積分、評(ping)優、考核等外在性(xing)激勵，創設(she)(she)(she)(she)(she)多(duo)元評(ping)價體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系，從(cong)而(er)提(ti)升(sheng)教師(shi)團隊活(huo)(huo)力(li)。微觀層面(mian)，實現體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)協同(tong)(tong)機(ji)制(zhi)，促(cu)使參(can)與主體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)“成(cheng)(cheng)癮”是重要(yao)(yao)的(de)手(shou)段，即增(zeng)強參(can)與主體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)獲(huo)得(de)感(gan)(gan)，這種獲(huo)得(de)感(gan)(gan)可以促(cu)使思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)價值(zhi)不(bu)斷強化，如在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)運動技能、道德(de)和(he)(he)人(ren)格品質有(you)了更好發展(zhan)；體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教師(shi)的(de)專業水(shui)平有(you)更快的(de)成(cheng)(cheng)長，德(de)性(xing)和(he)(he)德(de)行都有(you)所進階，專業、教學(xue)(xue)水(shui)平都有(you)提(ti)高等。本研究在立德(de)樹人(ren)的(de)視域下，把思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)元素融入(ru)到中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，打造一批有(you)特色的(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，是對中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)開展(zhan)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建設(she)(she)(she)(she)(she)的(de)初探。體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建設(she)(she)(she)(she)(she)需要(yao)(yao)國家(jia)(jia)層面(mian)、學(xue)(xue)校層面(mian)和(he)(he)教學(xue)(xue)各(ge)主體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)協同(tong)(tong)努力(li)，方能深(shen)入(ru)、持久地推進，促(cu)進其教學(xue)(xue)質量的(de)提(ti)高。

作者：許一帆 郭鑫超(chao) 代夢菲(fei)