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篇1

【關(guan)鍵(jian)詞】英語教師暑期培訓；特色；不足(zu)

【中(zhong)圖(tu)分類(lei)號】G642

中小學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)指對(dui)在職(zhi)中(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行的以擴充知識、提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平、滿足不斷變化的工作需要和個(ge)(ge)人發(fa)展需要的教(jiao)(jiao)(jiao)育活動。現階(jie)段河(he)南(nan)中(zhong)小學(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育的培訓(xun)方式(shi)主要有短期離職(zhi)培訓(xun)（3-6個(ge)(ge)月）、一年離職(zhi)進(jin)修、假期短期培訓(xun)、校本培訓(xun)、學(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)育和國(guo)外訪學(xue)(xue)等。特(te)別(bie)是(shi)農村中(zhong)小學(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)存在學(xue)(xue)歷層次參差(cha)不齊，尤(you)其是(shi)聽(ting)說能(neng)力有待提高(gao)，英(ying)(ying)(ying)語文化背景知識匱乏，英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)陳舊，英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)育的科(ke)研能(neng)力缺乏等。因此，選擇適合中(zhong)小學(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育和提高(gao)的范式(shi)非常必要。

一、“河南省中小(xiao)學(xue)英語教師暑期(qi)培訓”概況

由河南(nan)(nan)省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳主(zhu)辦河南(nan)(nan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院承辦的(de)(de)“河南(nan)(nan)省(sheng)(sheng)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)暑(shu)期培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)”從(cong)1985年開始(shi)已經成功地舉(ju)辦過26期，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)河南(nan)(nan)省(sheng)(sheng)各地市(shi)的(de)(de)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)三千余(yu)名(ming)。該培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)項目(mu)在我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)下設(she)的(de)(de)中(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育國(guo)際交流協(xie)會(hui)協(xie)助下，從(cong)北(bei)美英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)引進(jin)美國(guo)或者(zhe)加拿(na)大籍(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)河南(nan)(nan)省(sheng)(sheng)各地選派的(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、初中(zhong)和(he)(he)高中(zhong)的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)暑(shu)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)進(jin)行為期六周的(de)(de)全封閉式培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。二十多年的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)充分證明(ming)我省(sheng)(sheng)與(yu)北(bei)美英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)合作舉(ju)辦的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)班效果卓著(zhu)。通過為期六周的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)非常(chang)滿意，一致(zhi)反(fan)映時(shi)間短、見效快、實用性強。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們不僅從(cong)外籍(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)那里(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)地道的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，先進(jin)的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，了(le)解了(le)北(bei)美文化(hua)，也親歷了(le)北(bei)美教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)敬業(ye)精神，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)的(de)(de)執(zhi)著(zhu)、對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)摯愛，這(zhe)都讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)們難(nan)以忘懷。事實證明(ming)，舉(ju)辦暑(shu)期英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)班是提(ti)高河南(nan)(nan)省(sheng)(sheng)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)水平和(he)(he)能(neng)力(li)的(de)(de)有效途徑，是英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)直接與(yu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專家(jia)面(mian)對(dui)面(mian)交流，了(le)解北(bei)美先進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)的(de)(de)非常(chang)有效的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)方式。二、“河南(nan)(nan)省(sheng)(sheng)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)暑(shu)期培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)”培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)特色

（一）教(jiao)材資(zi)源(yuan)特色

“河南省中小學英語教師暑期培訓”主要以北美英語學會編寫的教材Teaching Resource Handbook和Bridges：Bringing Teachers Together為主。教材針對的對象就是中小學英語教師，在Bridges這本書中，每一個章節都會專門列出一部分Classroom English 供學員們學習掌握；教材處理方式靈活，第一單元便設計了學員的自我描述以便了解學情，和最后15單元的學習反思首尾呼應，讓學員對自己的學習狀況有了一個比較全面的認識，了解學情以學定教；教材注重中西文化差異，教材每個章節都有一個獨立的話題，每個話題都跟美國文化相聯系；教材注重交流，北美英語學會編撰教材的目的是不僅讓美國教師和中國教師之間有所了解，也讓學員之間能有所溝通結下友誼；教材更多的設計了學生的參與活動(dong)，本套教材在(zai)內容設計上注重改革學(xue)(xue)員(yuan)呆板的學(xue)(xue)習方式(shi)(shi)，引導(dao)學(xue)(xue)員(yuan)進行觀察(cha)思(si)考、合作探究(jiu)、感悟反思(si)，從(cong)而(er)實現(xian)學(xue)(xue)習方式(shi)(shi)的多樣化，拓(tuo)展學(xue)(xue)習的時間和空間。

（二(er)）教學方法特色

北(bei)美(mei)(mei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)思維(wei)敏捷(jie)，治學(xue)(xue)(xue)嚴謹(jin)，特色鮮明，課(ke)(ke)程安排(pai)靈(ling)活。除(chu)了(le)正常的(de)(de)課(ke)(ke)程每位(wei)北(bei)美(mei)(mei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還負責幾個專題(ti)，學(xue)(xue)(xue)員(yuan)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)輪班(ban)上(shang)課(ke)(ke)，不(bu)僅學(xue)(xue)(xue)員(yuan)可以領略(lve)不(bu)同教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)格，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也可以集(ji)中精力熟悉(xi)了(le)解(jie)不(bu)同層次學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)特點(dian)。此外北(bei)美(mei)(mei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)常用TPR教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法即全身(shen)反(fan)應法。培訓通(tong)過Group Activity、Concentration、Mix and Match、Puzzle Story、Stand Up， Hand Up， Pair Up、Numbered Heads Together、Team Expert Jigsaw、Quiz- Quiz Trade、Timed Pair Share、Write-Pair-Share、Oral Cloze等各種(zhong)活動，讓學(xue)(xue)(xue)員(yuan)積極地參與嘗(chang)試親身(shen)體會(hui)(hui)，提高(gao)他們的(de)(de)興趣(qu)，快樂地掌握(wo)所學(xue)(xue)(xue)內容。例如：Jigsaw 可以用來提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)閱(yue)讀能力，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習英(ying)語的(de)(de)興趣(qu)。拼圖閱(yue)讀策略(lve)改變了(le)傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)課(ke)(ke)堂活動中占主導地位(wei)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，為每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)開口的(de)(de)機會(hui)(hui)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習中實現(xian)自我價值。

（三） 跨文化交流意識培養(yang)活(huo)動(dong)特色

在學習(xi)(xi)英語(yu)的(de)(de)過程中，有意義地(di)(di)滲透西(xi)方文化(hua)知(zhi)識(shi)(shi)，引導學生(sheng)進入(ru)與中華文化(hua)同(tong)(tong)樣古老和宏偉的(de)(de)西(xi)方文化(hua)殿堂，領略風(feng)格迥異的(de)(de)異域風(feng)情(qing)，感受(shou)西(xi)方社會不同(tong)(tong)的(de)(de)風(feng)俗習(xi)(xi)慣，可以極大地(di)(di)提(ti)高學生(sheng)學習(xi)(xi)英語(yu)的(de)(de)興趣(qu)。通(tong)過調查了(le)解到(dao)，很多(duo)英語(yu)教師對西(xi)方文化(hua)知(zhi)識(shi)(shi)還是有一定了(le)解的(de)(de)，但存在一知(zhi)半解的(de)(de)情(qing)況，特別(bie)(bie)是很難流利(li)順暢的(de)(de)用英語(yu)完整的(de)(de)表達講(jiang)(jiang)解。針對這種情(qing)況，培訓不僅加強(qiang)外(wai)(wai)教文化(hua)知(zhi)識(shi)(shi)講(jiang)(jiang)解的(de)(de)份(fen)額，還讓學生(sheng)積極參與其中。例如：通(tong)過MY HOMETOWN外(wai)(wai)教對美國地(di)(di)理特別(bie)(bie)是他(ta)們家鄉(xiang)的(de)(de)介(jie)紹，讓學員更好的(de)(de)了(le)解西(xi)方特別(bie)(bie)是北美地(di)(di)區的(de)(de)風(feng)土人情(qing)；通(tong)過FOLK DANCING讓學員了(le)解西(xi)方娛樂文化(hua)的(de)(de)同(tong)(tong)時，感受(shou)外(wai)(wai)教的(de)(de)參與精神和以身作則的(de)(de)態度。

文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)(he)交(jiao)流是(shi)雙向(xiang)的(de)(de)(de)(de)。西(xi)(xi)方(fang)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)輸(shu)入學(xue)習(xi)固(gu)然重(zhong)要，中國傳(chuan)統(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)輸(shu)出傳(chuan)播(bo)也(ye)是(shi)我(wo)們(men)(men)學(xue)習(xi)英語的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)之一。通過調查了解到大多數來培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)學(xue)員(yuan)或多或少的(de)(de)(de)(de)都(dou)接觸和(he)(he)了解了部分(fen)西(xi)(xi)方(fang)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)與(yu)(yu)傳(chuan)統(tong)，并能用(yong)英語進行基本(ben)的(de)(de)(de)(de)介紹，但很少有學(xue)員(yuan)能夠用(yong)流暢的(de)(de)(de)(de)英語表(biao)達我(wo)們(men)(men)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)甚至是(shi)我(wo)們(men)(men)很熟悉的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)節日。鑒(jian)于此，培訓(xun)不僅(jin)重(zhong)視西(xi)(xi)方(fang)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)安(an)排，還(huan)著重(zhong)讓(rang)學(xue)員(yuan)用(yong)英語展示自(zi)己的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)統(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，加(jia)強國學(xue)知識的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)。例如：通過學(xue)員(yuan)對自(zi)己家鄉(xiang)的(de)(de)(de)(de)介紹，更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)了解祖(zu)國的(de)(de)(de)(de)大好(hao)(hao)河山和(he)(he)風土人(ren)情(qing)，增強民族自(zi)豪(hao)感和(he)(he)愛(ai)國情(qing)懷，同時也(ye)向(xiang)北(bei)美(mei)教師(shi)們(men)(men)介紹中國國情(qing)，讓(rang)世界(jie)更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)了解中國，達到文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)雙向(xiang)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)真正目的(de)(de)(de)(de)；通過BBQ燒烤活動(dong)，不僅(jin)讓(rang)學(xue)員(yuan)和(he)(he)北(bei)美(mei)教師(shi)分(fen)別感受(shou)各自(zi)的(de)(de)(de)(de)飲食文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，同時也(ye)讓(rang)他們(men)(men)進行更好(hao)(hao)地溝通與(yu)(yu)交(jiao)流。

三、不足與建議

通過(guo)“河南(nan)省中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)英語(yu)教師暑期培(pei)(pei)訓”的學(xue)(xue)習，參與培(pei)(pei)訓的每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)員在語(yu)音、口語(yu)、教學(xue)(xue)技能(neng)及中(zhong)西方(fang)(fang)文化(hua)培(pei)(pei)養等(deng)方(fang)(fang)面均收獲良多。由于集中(zhong)時(shi)間不長、學(xue)(xue)員覆蓋面不夠，資源(yuan)的開發不夠充分，實(shi)驗(yan)的效(xiao)果無法得到充分的證明(ming)。北(bei)美(mei)英語(yu)協會教師和培(pei)(pei)訓學(xue)(xue)員溝通平臺的跟蹤完善是下一步工作的重點(dian)。

參考文獻

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篇2

技(ji)工院(yuan)校實(shi)習（實(shi)訓）學生(sheng)(sheng)(sheng)（以下簡(jian)稱(cheng)“實(shi)習生(sheng)(sheng)(sheng)”）在增長知識和提升職業能力的(de)(de)同時，也伴隨著一系列的(de)(de)安全(quan)問(wen)題(ti)(ti)，特別(bie)是(shi)與勞動環境相(xiang)關的(de)(de)安全(quan)生(sheng)(sheng)(sheng)產問(wen)題(ti)(ti)。一旦(dan)實(shi)習生(sheng)(sheng)(sheng)出現安全(quan)問(wen)題(ti)(ti)，除(chu)了對學生(sheng)(sheng)(sheng)本人(ren)及其家庭帶來災難性打擊之外，同時也對實(shi)習單位和學生(sheng)(sheng)(sheng)所在的(de)(de)學校帶來很大的(de)(de)負面影響。因此，解決(jue)實(shi)習崗位安全(quan)事故(gu)預防、保護實(shi)習生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)身安全(quan)問(wen)題(ti)(ti)刻(ke)不容緩。

一、教(jiao)材及其出版概況

實(shi)施(shi)安(an)全教(jiao)(jiao)育培訓，培養安(an)全意(yi)識，是解決預(yu)防和控(kong)制事(shi)故發生(sheng)(sheng)三大原因(yin)(yin)(yin)（人(ren)的(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)(yin)素、物(wu)的(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)(yin)素、環境因(yin)(yin)(yin)素）之中(zhong)“人(ren)的(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)(yin)素”的(de)(de)(de)(de)最重要手段(duan)。2014年(nian)12月1日起實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)新修訂(ding)的(de)(de)(de)(de)《中(zhong)華人(ren)民共(gong)和國(guo)安(an)全生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)法》第二十(shi)五條明(ming)確規定：“生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)經營單(dan)位(wei)接(jie)收中(zhong)等職業學(xue)校、高等學(xue)校學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)，應(ying)當對(dui)實(shi)習(xi)(xi)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行相應(ying)的(de)(de)(de)(de)安(an)全生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)育和培訓，提供必要的(de)(de)(de)(de)勞(lao)動防護用(yong)品(pin)。學(xue)校應(ying)當協助生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)經營單(dan)位(wei)對(dui)實(shi)習(xi)(xi)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行安(an)全生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)育和培訓。”如(ru)(ru)有違(wei)反(fan)，將受(shou)到罰(fa)(fa)款(kuan)等處(chu)(chu)(chu)罰(fa)(fa)并(bing)責(ze)令限(xian)期(qi)改正，如(ru)(ru)逾期(qi)未改正將會停(ting)產(chan)(chan)停(ting)業整(zheng)頓并(bing)處(chu)(chu)(chu)罰(fa)(fa)金，同(tong)時(shi)對(dui)直(zhi)接(jie)責(ze)任人(ren)進(jin)行處(chu)(chu)(chu)罰(fa)(fa)。

為了避免實習(xi)(xi)生(sheng)發生(sheng)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)事故，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)校能夠(gou)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行實習(xi)(xi)實訓之前強化補上安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育這(zhe)一(yi)(yi)課，也是為了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和掌(zhang)握一(yi)(yi)些基(ji)本的職業(ye)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)衛生(sheng)知識，培養今后在工作過(guo)程(cheng)(cheng)中的安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)防護意識，中國勞動社會保(bao)障出版社出版發行了《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實習(xi)(xi)（實訓）安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育讀(du)本》，本教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)由我國著名(ming)的安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)專(zhuan)業(ye)領域專(zhuan)家吳超教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)主編。吳超教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)是中南大學(xue)(xue)(xue)(xue)資源與(yu)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)工程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)副院(yuan)(yuan)長(chang)、博士生(sheng)導師(shi)，享受國務院(yuan)(yuan)政府津貼的著名(ming)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)生(sheng)產專(zhuan)家、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)名(ming)師(shi)，國家注(zhu)冊一(yi)(yi)級(ji)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)評價師(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)育部高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)工程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指導委員(yuan)會委員(yuan)、全(quan)(quan)(quan)(quan)國安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)工程(cheng)(cheng)領域工程(cheng)(cheng)碩(shuo)士培養協助(zhu)組副組長(chang)、中國工程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)認證協會專(zhuan)家，公共(gong)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)會理事等(deng)。

應中國勞動社會保障出版(ban)社的(de)(de)邀請，吳超教授在編(bian)寫此教材(cai)的(de)(de)過程中投入了極大(da)的(de)(de)精(jing)力(li)與熱情，緊扣實(shi)習生安全教育培訓內容的(de)(de)需求，將本(ben)(ben)教材(cai)編(bian)寫成了一本(ben)(ben)針對性和(he)實(shi)用性強、簡明扼(e)要(yao)、易學易懂(dong)的(de)(de)實(shi)習生安全知識教育讀本(ben)(ben)。本(ben)(ben)教材(cai)還配套(tao)了大(da)量事故案例及(ji)其分(fen)析的(de)(de)PPT課件，需要(yao)的(de)(de)師生可(ke)以與出版(ban)社聯(lian)系(xi)免費索取。

二、實習生安全教育培訓重要而緊迫

據相關統計數據顯示(shi)，實習(xi)生(sheng)安全事(shi)故發(fa)生(sheng)概率(lv)可達萬(wan)分之四，基本(ben)與在(zai)崗職業勞動者持平，事(shi)故的發(fa)生(sheng)貫(guan)穿于包(bao)括崗位(wei)實習(xi)、交通、住宿等環節在(zai)內的整個(ge)實習(xi)過(guo)程。這(zhe)一(yi)現狀側(ce)面凸顯了學(xue)生(sheng)自我安全防范意識(shi)的薄弱和安全知識(shi)與能力的欠缺，也(ye)能夠間接(jie)反映了一(yi)些技工院校在(zai)學(xue)生(sheng)實習(xi)組織與安全管理方面仍然存在(zai)不足之處。

通(tong)過分析近些年實習生安(an)(an)(an)全事(shi)故案例可(ke)以看出，導致實習生安(an)(an)(an)全事(shi)故傷害(hai)的主要原因(yin)有：部分家庭和(he)(he)學校對孩子的安(an)(an)(an)全教育仍(reng)處于(yu)缺(que)失狀態，導致學生安(an)(an)(an)全意識淡薄;部分學校在教育中能(neng)夠(gou)重視防火(huo)防盜、交通(tong)安(an)(an)(an)全等(deng)公(gong)共安(an)(an)(an)全內容，但是缺(que)少(shao)業安(an)(an)(an)全與衛(wei)生知識的普及;學生到實習崗位之(zhi)前，沒有進行廠、車間(jian)和(he)(he)班組“三(san)級(ji)安(an)(an)(an)全教育”或(huo)教育不到位，造成生產(chan)事(shi)故的發生;實習單位存在設(she)備老化、危險源沒有及時消除或(huo)安(an)(an)(an)全管理(li)不到位，存在各種安(an)(an)(an)全隱患等(deng)。

因此，實(shi)習(xi)生(sheng)安(an)全(quan)教育培訓和(he)實(shi)習(xi)風險管理機(ji)制(zhi)具有重(zhong)要(yao)性(xing)(xing)和(he)緊(jin)迫性(xing)(xing)，必須重(zhong)視實(shi)習(xi)生(sheng)的安(an)全(quan)教育培訓，使他們在實(shi)習(xi)崗(gang)位能夠有安(an)全(quan)意識，自覺反(fan)“三(san)違(wei)”（違(wei)章(zhang)指(zhi)揮、違(wei)規作(zuo)業和(he)違(wei)反(fan)勞動紀律）。

三、實(shi)習生(sheng)需要補(bu)充學(xue)習的安(an)全知識內(nei)容

實(shi)習生(sheng)工(gong)作崗(gang)位環(huan)境(jing)一般與普通職工(gong)相同，但是在生(sheng)活環(huan)境(jing)中(zhong)有與企(qi)業職工(gong)有不同之處，仍然在某些方面沒有脫離(li)教育(yu)環(huan)境(jing)下(xia)的集體(ti)生(sheng)活。實(shi)習生(sheng)的安全(quan)教育(yu)培訓內容(rong)設定可以從以下(xia)幾個(ge)方面來進行。

1.安全(quan)意識和安全(quan)觀

具備(bei)科學的(de)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)觀(guan)和(he)培(pei)養敏銳的(de)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意識(shi)(shi)，及了解一些基本的(de)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)規律至(zhi)關(guan)重要(yao)。可以從幾個方面內容著(zhu)手教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)訓實習生(sheng)的(de)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)意識(shi)(shi)和(he)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)觀(guan)：樹(shu)立生(sheng)命安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)至(zhi)高無上的(de)觀(guan)念，建(jian)立“安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)為天，生(sheng)命為本”的(de)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)理(li)念等;培(pei)養時刻(ke)防范意識(shi)(shi)，認識(shi)(shi)到安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)是相對(dui)的(de)，危險(xian)(xian)是客觀(guan)存在的(de)，沒有絕對(dui)的(de)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)，而危險(xian)(xian)確(que)是每(mei)時每(mei)刻(ke)每(mei)地客觀(guan)存在的(de)等;人人需要(yao)安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)，是人類普(pu)遍性和(he)基礎(chu)性目標，安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)需要(yao)人人，需要(yao)每(mei)個人付出努力去(qu)爭取(qu)等;安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)必須(xu)堅持“安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)第一，預防為主(zhu)”，安(an)(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)是終身教(jiao)(jiao)育(yu)等。

2.職業安(an)全基礎(chu)知識

實(shi)習生需要補(bu)充的(de)(de)職(zhi)業安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)包括相關法律法規(gui)、政策規(gui)章、管(guan)理(li)理(li)論以及(ji)技術(shu)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)等(deng)(deng)，具體應該重(zhong)點包括內容：事故(gu)致(zhi)因(yin)(yin)(yin)方(fang)面(mian)(mian)，如事故(gu)特(te)征(zheng)、事故(gu)預防(fang)(fang)的(de)(de)原理(li)，哪些(xie)行為屬于不(bu)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)行為等(deng)(deng);危(wei)險(xian)(xian)辨識(shi)能(neng)力方(fang)面(mian)(mian)，如運用已有的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)，分(fen)析(xi)和辨識(shi)人、機(ji)、環境潛在(zai)的(de)(de)可能(neng)危(wei)險(xian)(xian)源(yuan)和存(cun)在(zai)的(de)(de)風險(xian)(xian)并正確處理(li)或避開等(deng)(deng);消防(fang)(fang)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)方(fang)面(mian)(mian)，如火(huo)災的(de)(de)特(te)點、原因(yin)(yin)(yin)、撲(pu)救原理(li)等(deng)(deng)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)，常(chang)見(jian)(jian)滅火(huo)器及(ji)其(qi)使用方(fang)法等(deng)(deng);機(ji)械安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)方(fang)面(mian)(mian)，如常(chang)見(jian)(jian)機(ji)械傷害的(de)(de)類型、機(ji)械安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)功(gong)能(neng)以及(ji)特(te)種設(she)(she)備基(ji)(ji)(ji)本(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)等(deng)(deng);電(dian)氣(qi)方(fang)面(mian)(mian)，如電(dian)氣(qi)致(zhi)傷致(zhi)死(si)的(de)(de)主要原因(yin)(yin)(yin)和預防(fang)(fang)措(cuo)施，觸電(dian)急救等(deng)(deng)基(ji)(ji)(ji)本(ben)常(chang)識(shi)等(deng)(deng);交通安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)方(fang)面(mian)(mian)以及(ji)公共(gong)設(she)(she)施安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)方(fang)面(mian)(mian)等(deng)(deng)。

3.職(zhi)業(ye)衛生基(ji)礎知識

實(shi)習生(sheng)(sheng)需要補充的(de)(de)職(zhi)業(ye)衛生(sheng)(sheng)基礎(chu)知識(shi)主要包(bao)括以下內(nei)容：職(zhi)業(ye)病(bing)的(de)(de)法(fa)律(lv)法(fa)規，職(zhi)業(ye)性(xing)有害(hai)(hai)因素及其來源，職(zhi)業(ye)病(bing)特點(dian)與損(sun)害(hai)(hai);勞動生(sheng)(sheng)理與心理健(jian)康知識(shi)，女性(xing)特有的(de)(de)勞動保護等;粉塵與常見生(sheng)(sheng)產性(xing)毒物的(de)(de)常識(shi)，粉塵的(de)(de)危(wei)害(hai)(hai)、化(hua)學性(xing)有毒有害(hai)(hai)物質(zhi)進入人(ren)體的(de)(de)途徑、職(zhi)業(ye)中毒表現等;一些物理性(xing)因素職(zhi)業(ye)病(bing)知識(shi)，知道生(sheng)(sheng)產環境(jing)對(dui)(dui)人(ren)體生(sheng)(sheng)理功能的(de)(de)影響，噪聲(sheng)、電離(li)輻射(she)(she)、射(she)(she)頻輻射(she)(she)、不良(liang)照明和氣象條(tiao)件對(dui)(dui)人(ren)體的(de)(de)傷害(hai)(hai)及其預防(fang)等。

4.旅行和野外(wai)活動安(an)全及防恐知識

篇3

論文關鍵詞(ci)：培訓(xun)；中小學教(jiao)(jiao)師；教(jiao)(jiao)育技術(shu)能力(li)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術能(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)能(neng)(neng)力(li)的(de)重要組成(cheng)部分，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)靈魂，也是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)與成(cheng)長的(de)動(dong)力(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部早在2004年l2月就頒發(fa)了(le)《中(zhong)(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術能(neng)(neng)力(li)標準》，并(bing)于2005年4月啟動(dong)實(shi)施了(le)“全國(guo)(guo)中(zhong)(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術能(neng)(neng)力(li)建設計劃”，對(dui)全國(guo)(guo)中(zhong)(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術能(neng)(neng)力(li)開展(zhan)(zhan)了(le)大規模的(de)培訓(xun)。

一

黑(hei)龍(long)江(jiang)省在(zai)2007年(nian)開始(shi)參(can)與到“全(quan)國中小學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術能(neng)力建設計劃”中，在(zai)黑(hei)龍(long)江(jiang)省教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳師(shi)(shi)(shi)范師(shi)(shi)(shi)資處(chu)的(de)指導下起草了(le)《黑(hei)龍(long)江(jiang)省中小學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術能(neng)力培訓實施(shi)方案(草案)》，在(zai)2008年(nian)先后開展了(le)3期的(de)省級骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓工作(zuo)，并促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術能(neng)力的(de)培訓工作(zuo)在(zai)全(quan)省廣泛開展。

從(cong)黑龍(long)江省教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術能力(li)(li)培養(yang)和培訓的(de)(de)(de)總體(ti)情況(kuang)看，大多數中小學(xue)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術能力(li)(li)有了不(bu)同程度的(de)(de)(de)提高(gao)，但是一些培訓沒有達(da)到預期的(de)(de)(de)效果。除(chu)存在教(jiao)(jiao)師人(ren)員(yuan)流動、更換(huan)頻(pin)繁(fan)以及在職教(jiao)(jiao)師投入(ru)低等普(pu)遍現象(xiang)外，還存在以下(xia)幾方面問(wen)題(ti)：

1．培訓(xun)管理體(ti)制不順

由于目前教(jiao)師培(pei)訓(xun)的(de)(de)項目繁多，一些地區多頭管理，各(ge)有關(guan)職能部(bu)門沒(mei)有溝(gou)通協調，沒(mei)有對教(jiao)師培(pei)訓(xun)的(de)(de)各(ge)項目做(zuo)整體規(gui)劃(hua)，因此出現(xian)了重復(fu)培(pei)訓(xun)現(xian)象，亂辦班、亂收費的(de)(de)問題比較突出。WwW.133229.CoM

2．培訓內容存在問題

培訓(xun)內容缺乏統(tong)一規范，針對(dui)性和實用性不強，缺乏符合教(jiao)(jiao)師(shi)實際需要的(de)培訓(xun)內容，與教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)實際脫節現象比較突出(chu)，導致(zhi)的(de)結果就是學(xue)員在參加培訓(xun)后(hou)依然不知道(dao)該如(ru)何(he)將技(ji)術應用于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)，也(ye)不知道(dao)如(ru)何(he)應用教(jiao)(jiao)學(xue)理論來(lai)指導技(ji)術活(huo)動。

3．培(pei)訓方式和培(pei)訓模(mo)式還(huan)需不斷探索和創新

目前(qian)的教育技術培訓(xun)(xun)(xun)基(ji)本上采取整(zheng)齊劃一的運(yun)作方式(shi)(shi)(shi)，面授(shou)式(shi)(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)仍然是主要形式(shi)(shi)(shi)，基(ji)于網絡的培訓(xun)(xun)(xun)模(mo)式(shi)(shi)(shi)還是少數。這樣(yang)既不能滿(man)足學(xue)員的個體(ti)需要，也(ye)難以取得良好的培訓(xun)(xun)(xun)效果。

4．培訓的認(ren)證(zheng)評價體(ti)系沒有建立

根據教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)有(you)關文件規(gui)定(ding)，“全國(guo)中(zhong)小學教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術能(neng)力建設計劃”分為培(pei)訓(xun)和(he)考(kao)試(shi)(shi)(shi)兩大環節，其中(zhong)考(kao)試(shi)(shi)(shi)部(bu)(bu)分由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)考(kao)試(shi)(shi)(shi)中(zhong)心(xin)統一(yi)組(zu)織(zhi)實施。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)推行(xing)該(gai)計劃的總體部(bu)(bu)署是(shi)：2005年組(zu)織(zhi)部(bu)(bu)分省(sheng)市試(shi)(shi)(shi)點；2006年開始在全國(guo)推開；到2008年底，全國(guo)1000萬以(yi)上中(zhong)小學教(jiao)(jiao)(jiao)師的絕大多數普遍參加(jia)培(pei)訓(xun)，并參加(jia)全國(guo)統一(yi)考(kao)試(shi)(shi)(shi)。而目前，黑龍江(jiang)省(sheng)參加(jia)培(pei)訓(xun)的教(jiao)(jiao)(jiao)師還沒(mei)有(you)參加(jia)過(guo)(guo)考(kao)試(shi)(shi)(shi)。這使教(jiao)(jiao)(jiao)師在培(pei)訓(xun)過(guo)(guo)程中(zhong)難以(yi)形成(cheng)學習的緊(jin)迫感，沒(mei)有(you)形成(cheng)有(you)效的培(pei)訓(xun)制(zhi)約機制(zhi)和(he)激勵機制(zhi)，培(pei)訓(xun)工作難以(yi)取得好的成(cheng)效。

二

綜(zong)合(he)以(yi)上的幾個問題，為了保證培訓工作的健康有序和科學發展，提出以(yi)下應對策略:

1．加強(qiang)管理(li)，理(li)順關系，促進培訓，工作的全面協調可持續發(fa)展(zhan)

充分(fen)調動各方面積極性(xing)，將“計(ji)劃(hua)”納入本(ben)地(di)區推(tui)進教(jiao)育(yu)信息化(hua)，實(shi)施(shi)“農村中(zhong)小學(xue)現代遠程教(jiao)育(yu)工(gong)程”以及開展新一(yi)輪教(jiao)師(shi)培訓(xun)的(de)整體(ti)(ti)規劃(hua)，規范教(jiao)育(yu)技術培訓(xun)，共同推(tui)進計(ji)劃(hua)的(de)實(shi)施(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)。根據(ju)國家有關規定，加(jia)強(qiang)與省內有關職能部門的(de)溝通協調，理順教(jiao)師(shi)培訓(xun)管理體(ti)(ti)制(zhi)，統籌(chou)考慮本(ben)地(di)相(xiang)關培訓(xun)項目，確保中(zhong)小學(xue)教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)技術培訓(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)規范、有序地(di)開展。

2．統(tong)籌兼(jian)顧培(pei)訓對象的特點，確(que)定教育技術培(pei)訓的重點內容

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)范圍是十分廣泛的(de)(de)(de)(de)，對(dui)(dui)廣大中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行培(pei)(pei)訓，必須把重(zhong)點放在對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)最關鍵的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容上(shang)，即(ji)核心內(nei)(nei)(nei)容。當然，根據不(bu)同的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓對(dui)(dui)象，現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)(shu)(shu)培(pei)(pei)訓內(nei)(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)側(ce)重(zhong)點也應有所不(bu)同。由于新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師缺(que)乏(fa)現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)(lun)，在現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)(shu)(shu)培(pei)(pei)訓中(zhong)，必須注(zhu)重(zhong)現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)基礎理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓，這是現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)和實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)必然要求(qiu)。而中(zhong)老年教(jiao)(jiao)(jiao)師大多(duo)具(ju)有一定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)(lun)知識和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經驗，但對(dui)(dui)于計算機技術(shu)(shu)(shu)、網絡(luo)技術(shu)(shu)(shu)和多(duo)媒體技術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)掌握普(pu)遍感(gan)到困(kun)難，應以(yi)多(duo)媒體cai作為現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)(shu)(shu)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點內(nei)(nei)(nei)容。

3．創新培訓模(mo)式，注重(zhong)實效，采用多種形式的(de)培訓方法(fa)

充分(fen)利用(yong)“人網(wang)(wang)、天網(wang)(wang)、地網(wang)(wang)”等多種途徑(jing)，開(kai)展教(jiao)師培訓工作。充分(fen)發揮“農遠工程(cheng)”應(ying)用(yong)效益，引導(dao)教(jiao)師通過光盤、文本等優(you)質資源，進行自主學(xue)習和集(ji)體研(yan)修(xiu)，以(yi)解(jie)決部(bu)分(fen)地區(qu)硬(ying)件設(she)備陳(chen)舊(jiu)，且(qie)設(she)備不足的問題；要(yao)制訂(ding)詳細可(ke)行的培訓方案，要(yao)注重實效，在教(jiao)材(cai)設(she)計、培訓形式、教(jiao)學(xue)方法上力求刨(bao)新(xin)。

在(zai)骨干教師培訓(xun)采用(yong)集(ji)中面授模式學習(xi)的(de)基礎(chu)上(shang)，鼓勵探索多種(zhong)形式的(de)培訓(xun)模式。積(ji)極組織力量進行研(yan)究與開發，盡早為教師提(ti)供(gong)基于因(yin)特網的(de)遠(yuan)程學習(xi)平臺(tai)及與之(zhi)配套的(de)網絡(luo)課程和(he)學習(xi)資(zi)源，提(ti)供(gong)在(zai)線學習(xi)支持服務(wu)和(he)ip資(zi)源服務(wu)，以(yi)滿足各地以(yi)多種(zhong)形式開展(zhan)教育技術培訓(xun)的(de)需要。

4．過程評價與終結(jie)考試相(xiang)結(jie)合，加強(qiang)培訓質量監(jian)測(ce)

篇4

論文(wen)關鍵詞：中(zhong)小學教(jiao)師：教(jiao)育技(ji)術(shu)能力；培訓(xun)

隨(sui)著時(shi)代的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，我國(guo)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)改革與(yu)發(fa)(fa)展(zhan)進入新(xin)的(de)(de)(de)(de)歷史階段。而教師(shi)(shi)是教育(yu)(yu)(yu)改革與(yu)進步的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。因(yin)(yin)此(ci)，近些年來中(zhong)小(xiao)(xiao)學教師(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)技術能(neng)力(li)培(pei)訓(xun)一直在全國(guo)如火如荼地(di)開展(zhan)。然(ran)而，通(tong)過與(yu)河(he)北省中(zhong)小(xiao)(xiao)學教師(shi)(shi)教育(yu)(yu)(yu)技術能(neng)力(li)培(pei)訓(xun)主講教師(shi)(shi)和(he)相關(guan)領導的(de)(de)(de)(de)訪談，筆者了解到當前(qian)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)效果并(bing)不(bu)理想，而且其中(zhong)一個重要的(de)(de)(de)(de)原因(yin)(yin)就是培(pei)訓(xun)評價存在問題。因(yin)(yin)此(ci)，本次(ci)調(diao)查(cha)采用問卷的(de)(de)(de)(de)形(xing)式展(zhan)開對教育(yu)(yu)(yu)技術能(neng)力(li)培(pei)訓(xun)評價現(xian)狀和(he)存在問題的(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)，并(bing)根(gen)據調(diao)查(cha)結果提(ti)出(chu)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)建議，希(xi)望(wang)能(neng)夠(gou)促進教育(yu)(yu)(yu)技術能(neng)力(li)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)良性發(fa)(fa)展(zhan)。

1調(diao)查問卷的設(she)計與發放(fang)

《河(he)北省(sheng)中小(xiao)(xiao)學教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術能力培訓(xun)(xun)評(ping)價(jia)現(xian)狀調(diao)查問(wen)卷(juan)(juan)》通過查閱評(ping)價(jia)理論相關文(wen)獻，以及與培訓(xun)(xun)主講教(jiao)(jiao)師(shi)訪談后(hou)編制而(er)成(cheng)。問(wen)卷(juan)(juan)的被試(shi)是(shi)參加過河(he)北省(sheng)中小(xiao)(xiao)學教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術能力培訓(xun)(xun)的教(jiao)(jiao)師(shi)。問(wen)卷(juan)(juan)第一部分是(shi)對問(wen)卷(juan)(juan)被試(shi)的基本信息調(diao)查，第二(er)部分是(shi)調(diao)查題目部分。第二(er)部分又分為3個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)模(mo)塊，3個(ge)(ge)模(mo)塊根據評(ping)價(jia)類型分為診斷性(xing)評(ping)價(jia)調(diao)查、形成(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)調(diao)查、總結性(xing)評(ping)價(jia)調(diao)查。每(mei)一個(ge)(ge)模(mo)塊由5～6道測試(shi)題組成(cheng)，采用(yong)事實性(xing)問(wen)題和(he)態度性(xing)問(wen)題混(hun)合的形式(shi)。在問(wen)卷(juan)(juan)的提問(wen)與回答方式(shi)方面也混(hun)合采用(yong)二(er)元(yuan)選擇式(shi)和(he)里克特五級量表(biao)形式(shi)。

問卷面向石家(jia)莊、保定、唐山、邯鄲、邢臺(tai)等地區(qu)的(de)參訓教師進行發(fa)放，共(gong)發(fa)放350份，收(shou)回(hui)310份，問卷回(hui)收(shou)率(lv)(lv)為88．6％；有效(xiao)(xiao)問卷300份，問卷有效(xiao)(xiao)率(lv)(lv)為96．8％；采用excel2003軟件對(dui)數據進行統計分析。

2調查結果分析

2．1參(can)加培(pei)訓教師(shi)的基(ji)本信息情況

通過(guo)對(dui)300份有效問卷進行統計分析(xi)，發(fa)現參加(jia)教(jiao)育技術能力培訓(xun)(xun)的女教(jiao)師(shi)比男教(jiao)師(shi)略多，分別占(zhan)總(zong)人(ren)數(shu)的53％和(he)47％；教(jiao)師(shi)的最(zui)高學歷以本科(ke)為(wei)主(zhu)，達到總(zong)人(ren)數(shu)的83％。教(jiao)師(shi)年(nian)齡(ling)處于31～40歲(sui)和(he)教(jiao)齡(ling)處于兒～20年(nian)之間的人(ren)數(shu)比例(li)分別為(wei)57％和(he)53％，表明當前參加(jia)培訓(xun)(xun)的中小學教(jiao)師(shi)以教(jiao)齡(ling)為(wei)10年(nian)以上的中年(nian)教(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)，而30歲(sui)以下、教(jiao)齡(ling)少于10年(nian)的青年(nian)教(jiao)師(shi)正逐漸成為(wei)被培訓(xun)(xun)的主(zhu)要(yao)人(ren)群。

從參(can)加培(pei)(pei)訓教(jiao)師(shi)(shi)(shi)所任教(jiao)學(xue)科方(fang)面來看，信息(xi)技術學(xue)科教(jiao)師(shi)(shi)(shi)達(da)到(dao)總人數的45％，數學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)達(da)n2o％，語文(wen)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)達(da)到(dao)13％，而(er)其他一些學(xue)科的教(jiao)師(shi)(shi)(shi)人數均占總人數比例的10％以下(xia)，部(bu)分學(xue)科甚(shen)至沒有教(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)加培(pei)(pei)訓。

2．2培訓的診斷性(xing)評價現狀

本(ben)次調(diao)(diao)查(cha)通過5個(ge)(ge)二元選(xuan)擇式(shi)題(ti)目對(dui)(dui)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)診斷性評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)現(xian)狀進(jin)行(xing)調(diao)(diao)查(cha)。5個(ge)(ge)題(ti)目分別調(diao)(diao)查(cha)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)前期是否對(dui)(dui)參(can)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)過參(can)加培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)意(yi)愿、參(can)加培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)動(dong)機(ji)、告(gao)知(zhi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目標、告(gao)知(zhi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)標準(zhun)、測試現(xian)有教(jiao)育技(ji)術(shu)水(shui)(shui)平(ping)等5個(ge)(ge)方面的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。調(diao)(diao)查(cha)發現(xian)，教(jiao)育技(ji)術(shu)能力培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)在(zai)診斷性評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)階段(duan)比較重視告(gao)知(zhi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)目標和培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)標準(zhun)以及學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者參(can)加培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)意(yi)愿的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，但是忽略(lve)了對(dui)(dui)參(can)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)動(dong)機(ji)和現(xian)有教(jiao)育技(ji)術(shu)水(shui)(shui)平(ping)的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)。

2．3培訓的形(xing)成性評價現狀(zhuang)

河北省中小(xiao)學教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育技術能力培訓(xun)的(de)形成性(xing)評(ping)(ping)價(jia)現狀(zhuang)也通過5個二元選擇式題目(mu)對(dui)(dui)其進行調(diao)查(cha)。5個題目(mu)分別調(diao)查(cha)培訓(xun)過程中是否(fou)對(dui)(dui)參訓(xun)教(jiao)(jiao)師進行過學習積極性(xing)、知(zhi)識和技能的(de)掌(zhang)握情(qing)況、對(dui)(dui)學習情(qing)況的(de)自我評(ping)(ping)價(jia)、對(dui)(dui)培訓(xun)教(jiao)(jiao)師和培訓(xun)過程的(de)意(yi)見、對(dui)(dui)培訓(xun)的(de)滿(man)意(yi)度等5個方面的(de)評(ping)(ping)價(jia)。調(diao)查(cha)發(fa)現，70％以上(shang)參加培訓(xun)的(de)教(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)培訓(xun)的(de)形成性(xing)評(ping)(ping)價(jia)是比較滿(man)意(yi)的(de)。

2．4培訓的總結性(xing)評價現狀(zhuang)

調查(cha)發現，河(he)北省中(zhong)小學教師(shi)教育技(ji)術能力培(pei)(pei)n67％的總結性評價(jia)主要(yao)(yao)采用定(ding)性與定(ding)量評價(jia)相結合的評價(jia)分析(xi)方法，而且主要(yao)(yao)采用上交學習作品的評價(jia)形(xing)式。50％以上參加(jia)培(pei)(pei)訓教師(shi)認為培(pei)(pei)訓最(zui)后的評價(jia)內容與培(pei)(pei)訓內容比(bi)較匹(pi)配(pei)，培(pei)(pei)訓最(zui)后的評價(jia)標準是比(bi)較合理的。

3培訓(xun)評價存在的問題(ti)及建(jian)議

3．1不同學科教師參訓(xun)人數的不均(jun)衡性較明顯(xian)

通過調查(cha)，發現參訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)多為信(xin)息技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，其次是數(shu)學(xue)、語文(wen)等(deng)主(zhu)要科(ke)目的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，而(er)化學(xue)、政治、歷(li)史等(deng)學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)參訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)數(shu)較少甚至沒有。可見主(zhu)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)參訓(xun)人(ren)(ren)(ren)數(shu)明顯(xian)多于(yu)(yu)其他學(xue)科(ke)，理科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)參訓(xun)人(ren)(ren)(ren)數(shu)多于(yu)(yu)文(wen)科(ke)，各學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參訓(xun)人(ren)(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)(de)(de)不均衡(heng)性較明顯(xian)。因此，在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)中應該重視讓各個(ge)學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都有參加培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)機會，只(zhi)有這樣(yang)才(cai)能提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)(ti)素(su)質，對我國教(jiao)(jiao)(jiao)育整體(ti)(ti)水平的(de)(de)(de)(de)提高也(ye)是大有裨益的(de)(de)(de)(de)。

3．2培訓缺乏(fa)對(dui)教師學習動機和現有能力的(de)評價(jia)

培訓(xun)的診斷性(xing)(xing)評(ping)(ping)價忽略了對(dui)參訓(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)的學(xue)習動(dong)機(ji)和(he)(he)(he)現(xian)有(you)(you)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)(shu)能力水平的評(ping)(ping)價。學(xue)習動(dong)機(ji)和(he)(he)(he)現(xian)有(you)(you)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)(shu)能力都是培訓(xun)過程中(zhong)進(jin)行(xing)有(you)(you)效(xiao)學(xue)習的基礎。在(zai)今后(hou)的培訓(xun)中(zhong)應該通過診斷性(xing)(xing)評(ping)(ping)價對(dui)參訓(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)的學(xue)習動(dong)機(ji)和(he)(he)(he)現(xian)有(you)(you)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)(shu)水平進(jin)行(xing)評(ping)(ping)價，并根據評(ping)(ping)價結果調整教(jiao)(jiao)學(xue)內容和(he)(he)(he)方法，從(cong)而讓培訓(xun)更加具有(you)(you)針對(dui)性(xing)(xing)和(he)(he)(he)有(you)(you)效(xiao)性(xing)(xing)。

3．3忽略學員個(ge)體間(jian)的(de)差異性成為培訓(xun)評價的(de)主要(yao)問題

通過對(dui)參(can)加培(pei)訓的教師進行調查(cha)，結果(guo)顯示教育技術能力培(pei)訓的評價(jia)主要存在5個(ge)方面的問(wen)題(見表1)。

篇5

【輔導對象】小(xiao)學(xue)一(yi)年級到高中三年級學(xue)生(sheng)(個(ge)別機構校區差(cha)異輔導范圍有所不同，建議家長撥(bo)打(da)電話了(le)解情況(kuang))

【輔導科目】語文 數(shu)(shu)學 英語 物(wu)理 化學 生物(wu) 政治(zhi) 歷(li)史 地理 奧數(shu)(shu) 小升(sheng)初 中(zhong)高考(kao)

【輔導介紹(shao)】根據不(bu)同孩子的(de)基礎知識及接受能力(li)制定(ding)(ding)針(zhen)對性的(de)學習方(fang)案，配備(bei)輔導經驗豐富的(de)課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方(fang)面存在一定(ding)(ding)差異，詳情(qing)請家長們(men)撥打電話詳細了解。

【熱門輔導】

小(xiao)學：小(xiao)學各(ge)年級奧數(shu)拔高、舉一反三的(de)解(jie)題思(si)維及應變能力提(ti)升;小(xiao)學語(yu)文(wen)基礎(chu)知識串講(jiang)、作文(wen)框架脈絡梳理提(ti)高、閱(yue)讀理解(jie)答題技巧講(jiang)解(jie);小(xiao)學數(shu)學重點(dian)難(nan)點(dian)查缺補漏等;

初(chu)中(zhong)：初(chu)二物(wu)理力學(xue)、電學(xue)等重點(dian)(dian)難點(dian)(dian)基(ji)礎夯實;初(chu)中(zhong)英語語法、數學(xue)基(ji)礎知識鞏固提高(gao);初(chu)中(zhong)語文(wen)作(zuo)文(wen)及閱讀理解等得分(fen)點(dian)(dian)提升;中(zhong)考重點(dian)(dian)難點(dian)(dian)輔導、各(ge)科基(ji)礎夯實;

高(gao)(gao)中：高(gao)(gao)考理綜、文(wen)綜重點(dian)(dian)科(ke)目得分點(dian)(dian)突破講解，針對基礎薄弱的考生給出(chu)合理的學(xue)習建議;藝考生、特長生文(wen)化課針對性輔導(dao);高(gao)(gao)中各科(ke)重點(dian)(dian)知識(shi)點(dian)(dian)梳理，高(gao)(gao)考沖刺輔導(dao)。

【溫馨提(ti)(ti)示(shi)】家長您(nin)好，請結合所(suo)在城區(qu)位置(zhi)，尋找離家就近(jin)的(de)機構和(he)校區(qu)，先輸入(ru)前10位總機號碼(ma)，根據語(yu)音提(ti)(ti)示(shi)輸入(ru)后(hou)5位分機號碼(ma)，稍等片刻(ke)即可接通(tong)校方顧問(wen)老師(shi)(shi)，把您(nin)孩子的(de)學習情(qing)況跟老師(shi)(shi)詳細(xi)描述一下(xia)，老師(shi)(shi)會給您(nin)做針對性(xing)分析。

【蘇州市】

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篇6

為(wei)(wei)進一(yi)步(bu)(bu)提高(gao)我鎮(zhen)農(nong)村終(zhong)身教育工作(zuo)的質量和(he)水平，圍繞全面建設小康(kang)社會和(he)農(nong)村城(cheng)(cheng)鎮(zhen)化(hua)、農(nong)業現(xian)代化(hua)、農(nong)民知識化(hua)的目(mu)標(biao)，樹(shu)立(li)科學的發(fa)展(zhan)觀，突(tu)出為(wei)(wei)“三農(nong)”服務的宗旨，提高(gao)農(nong)村勞(lao)動力的綜合素質，促進農(nong)民增加收入，加快農(nong)村勞(lao)動力有(you)序、穩(wen)定(ding)地向非(fei)農(nong)產(chan)業和(he)城(cheng)(cheng)鎮(zhen)轉移(yi)步(bu)(bu)伐，大(da)力推進城(cheng)(cheng)鄉一(yi)體化(hua)，現(xian)結(jie)合我鎮(zhen)實際(ji)，就做好2012年終(zhong)身教育工作(zuo)提出以下(xia)意見：

工作目標

全面落實科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展觀(guan)，充分(fen)利用(yong)鎮(zhen)成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)技術學(xue)(xue)校(xiao)、各站(zhan)辦就業(ye)培(pei)(pei)訓基(ji)地和科(ke)技文(wen)化站(zhan)，大(da)力開展實用(yong)技術培(pei)(pei)訓和各類教(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓，做(zuo)好實用(yong)技術教(jiao)育(yu)、人(ren)(ren)口教(jiao)育(yu)、法制教(jiao)育(yu)、新增(zeng)勞(lao)動力培(pei)(pei)訓、農(nong)村(cun)剩余(yu)勞(lao)動力轉(zhuan)移培(pei)(pei)訓，中考高考后(hou)未能升(sheng)學(xue)(xue)的(de)(de)農(nong)村(cun)學(xue)(xue)生，有(you)一(yi)定文(wen)化基(ji)礎知識的(de)(de)年輕農(nong)民、退伍軍人(ren)(ren)和鄉鎮(zhen)企業(ye)的(de)(de)下(xia)崗(gang)職工為主(zhu)要(yao)教(jiao)育(yu)對象，兼顧一(yi)切有(you)學(xue)(xue)習要(yao)求的(de)(de)農(nong)村(cun)勞(lao)動力。通過規范管理，創新方法，深(shen)入推進(jin)(jin)成(cheng)(cheng)教(jiao)工作，為推進(jin)(jin)經濟(ji)社(she)(she)會發(fa)展，加快新一(yi)輪的(de)(de)城鄉統(tong)籌發(fa)展，繁榮社(she)(she)會主(zhu)義(yi)經濟(ji)做(zuo)出貢獻。

主要任務

1、鞏固“對縣督(du)導”成果。根據區教育局(ju)(ju)和公安分局(ju)(ju)聯合下發的(de)《關(guan)于做好(hao)轄(xia)區中小學(xue)(xue)(xue)應屆(jie)畢業生學(xue)(xue)(xue)歷變(bian)更工作的(de)通知》的(de)要求(qiu)，中學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)籍管理人員到派出所對初中畢業生的(de)文(wen)化(hua)程度的(de)填補和更正。

2、掃(sao)盲工(gong)作任重道(dao)遠(yuan)，為了(le)鞏(gong)固掃(sao)盲教育成果，各個村街、居(ju)委會(hui)辦(ban)事處根(gen)據第六次人口普查工(gong)作提供(gong)的信(xin)息，繼續(xu)搞好摸底落實工(gong)作，使之達到青(qing)壯年文(wen)盲率低(di)于2%以下，終(zhong)身文(wen)盲率低(di)于8%以下。加大掃(sao)盲力(li)度(du)，繼續(xu)完成青(qing)壯年文(wen)盲的掃(sao)盲任務。

3、大力(li)開展各類教育培訓(xun)(xun)(xun)(xun)。終身技(ji)(ji)術(shu)學校、各站辦(ban)就業培訓(xun)(xun)(xun)(xun)基地(di)和(he)科技(ji)(ji)文化站充分利用培訓(xun)(xun)(xun)(xun)基地(di)、實用技(ji)(ji)術(shu)示范基地(di)，切實做好農民(min)的(de)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作(zuo)，鄉鎮文化技(ji)(ji)術(shu)學校聯(lian)合鄉鎮各辦(ban)站，齊(qi)抓(zhua)共管(guan)農民(min)實用技(ji)(ji)術(shu)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作(zuo)，使(shi)新增勞動(dong)力(li)和(he)剩(sheng)余勞動(dong)力(li)掌(zhang)握1－2項致富技(ji)(ji)術(shu)。

4、加強聯辦，推進學歷(li)教(jiao)育。積極組(zu)織生源(yuan)參加市教(jiao)師進修學校開辦的遠程教(jiao)育、市成人中專(zhuan)學校（機關干部學校）開設本科、專(zhuan)科學歷(li)教(jiao)育的函授班，提高我(wo)鎮人才(cai)的綜合素質。

措施和要求

（一(yi)）控輟掃盲(mang)工(gong)作(zuo)

1、2012年在繼續鞏固“對縣督導”成果的(de)基礎上，進一(yi)步做好“控(kong)輟(chuo)堵(du)盲”工作(zuo)，采取切(qie)實有效的(de)措施，防止中小學生中途輟(chuo)學，杜絕新文盲的(de)產生。要把“控(kong)輟(chuo)堵(du)盲”工作(zuo)作(zuo)為構建和諧(xie)社會的(de)重要工作(zuo)來抓(zhua)，加強部門之間的(de)溝通(tong)、協作(zuo)，消除新文盲的(de)產生。

要加(jia)大鄉鎮(zhen)政府(fu)和村(cun)委(wei)會(hui)組(zu)織、動(dong)員文(wen)盲參加(jia)學習的(de)(de)(de)力度，充分調動(dong)學員的(de)(de)(de)積極性，繼續通過(guo)集中(zhong)辦班、與農村(cun)實用技(ji)術(shu)培(pei)訓結(jie)合等(deng)方式(shi)開(kai)展(zhan)掃(sao)盲教(jiao)(jiao)學；針對我(wo)鎮(zhen)文(wen)盲人口(kou)較為分散的(de)(de)(de)特點通過(guo)組(zu)織中(zhong)小(xiao)學教(jiao)(jiao)師送教(jiao)(jiao)上門、包教(jiao)(jiao)包學等(deng)形式(shi)開(kai)展(zhan)掃(sao)盲教(jiao)(jiao)學。成人技(ji)術(shu)學校(xiao)、各村(cun)街、科技(ji)文(wen)化站及(ji)中(zhong)小(xiao)學要根據(ju)文(wen)盲人員的(de)(de)(de)特點開(kai)展(zhan)靈活多樣(yang)形式(shi)多樣(yang)的(de)(de)(de)掃(sao)盲教(jiao)(jiao)學，并做好脫(tuo)盲考試(shi)和文(wen)化程(cheng)度變更工作。

3、成(cheng)人技術學校、各村街要(yao)建(jian)立健(jian)全掃(sao)盲(mang)教育的管理(li)機制。對(dui)本地掃(sao)盲(mang)工作負主要(yao)責(ze)任，負責(ze)制定(ding)本地掃(sao)盲(mang)工作的規(gui)劃(hua)和年度計劃(hua)，籌措和用好掃(sao)盲(mang)教育經費，組織力量(liang)繼續深入開展(zhan)掃(sao)盲(mang)教育工作。

4、建立(li)掃盲教育督(du)導(dao)檢(jian)查制度。學(xue)校要將掃盲工作納入(ru)對各完小(xiao)教學(xue)點的教育工作督(du)導(dao)評估，建立(li)督(du)導(dao)評估制度。

（二）文技校工作

1、制定(ding)計(ji)劃(hua)。各村街(jie)要認(ren)真抓(zhua)好(hao)(hao)村文技校(xiao)工作，要把(ba)終身(shen)教育服務(wu)“三農(nong)”工作列入議事日程，制定(ding)全年(nian)培訓(xun)計(ji)劃(hua)，配好(hao)(hao)專(zhuan)業技術講師(shi)，認(ren)真組(zu)織實施。

2、加強培(pei)訓。要以(yi)(yi)短、平、快的(de)(de)非正規化職業(ye)(ye)技術培(pei)訓為(wei)主要培(pei)訓方式，以(yi)(yi)農(nong)副業(ye)(ye)新(xin)科(ke)技、小(xiao)企業(ye)(ye)生產經營為(wei)主要培(pei)訓內容。同時，大(da)力(li)開(kai)展各(ge)類(lei)教育(yu)培(pei)訓，做好(hao)實用(yong)技術教育(yu)，人口教育(yu)，法制教育(yu)，新(xin)增(zeng)勞(lao)動(dong)力(li)培(pei)訓，農(nong)村(cun)剩余勞(lao)動(dong)力(li)轉移培(pei)訓；要以(yi)(yi)中考高考后未能升學(xue)(xue)的(de)(de)農(nong)村(cun)學(xue)(xue)生，有(you)(you)一定文(wen)化基礎知識的(de)(de)年輕農(nong)民(min)、退(tui)伍軍人和(he)鄉鎮企業(ye)(ye)的(de)(de)下崗職工(gong)為(wei)主要教育(yu)對象，兼顧有(you)(you)學(xue)(xue)習(xi)要求(qiu)的(de)(de)農(nong)村(cun)勞(lao)動(dong)力(li)。文(wen)化科(ke)技中心站要結合(he)各(ge)村(cun)的(de)(de)實際情況，充分利用(yong)各(ge)村(cun)街資源，搞好(hao)遠(yuan)程教育(yu)。

（三）學歷教育工作

1、鎮終(zhong)身技術學校(xiao)應(ying)大力開展以村干部、回鄉(xiang)知識青年和中小學教師為(wei)主的(de)繼(ji)續教育(yu)工作。掛靠大專院校(xiao)，積(ji)極動員(yuan)參加終(zhong)身大、中專班(ban)和專業培訓班(ban)，提高(gao)勞動者的(de)整體素質。

2、鎮文技校、中學要(yao)注意(yi)挖掘辦學潛力，廣(guang)辟(pi)生源渠道(dao)，開設對口(kou)專業(ye)，培訓實用型人(ren)才。

篇7

【關(guan)鍵詞】災(zai)害；防災(zai)避險；培訓(xun)；安全；自我保護

當今社會(hui)，經濟快速發(fa)(fa)展，社會(hui)和(he)(he)(he)(he)自(zi)然環境(jing)不斷變(bian)化(hua)(hua)，人們的思想意識和(he)(he)(he)(he)行(xing)為(wei)方式在(zai)時代的大變(bian)革中(zhong)因不斷適應而(er)發(fa)(fa)生(sheng)變(bian)化(hua)(hua)。自(zi)然環境(jing)變(bian)化(hua)(hua)表現(xian)在(zai)極端氣候頻發(fa)(fa)，諸如高溫(wen)、洪(hong)澇(lao)、干(gan)旱、污染等(deng)。社會(hui)環境(jing)變(bian)化(hua)(hua)表現(xian)在(zai)交通擁堵、異地遷徙、家庭離散等(deng)。中(zhong)小(xiao)學生(sheng)，因其涉世未(wei)深、活(huo)潑好(hao)動、好(hao)奇心強、自(zi)我保護和(he)(he)(he)(he)防(fang)災避險意識淡薄(bo)，面(mian)對(dui)不斷變(bian)化(hua)(hua)的周圍環境(jing)，對(dui)其進行(xing)宣傳(chuan)教(jiao)(jiao)育(yu)、集中(zhong)培訓顯得尤為(wei)重要，這是(shi)政府(fu)、家庭、學校和(he)(he)(he)(he)社會(hui)的必要責任。筆者參(can)與了湖南汨羅一鎮中(zhong)心小(xiao)學為(wei)期一周的防(fang)災避險宣教(jiao)(jiao)活(huo)動，對(dui)如何樹立和(he)(he)(he)(he)增強小(xiao)學生(sheng)的防(fang)災避險意識進行(xing)了研(yan)究和(he)(he)(he)(he)總(zong)結。

一、調查

（一）以問卷(juan)形式調查(cha)學生基本情況

對(dui)全校573名(ming)學生(sheng)(sheng)進(jin)行調查，1至3年(nian)級有(you)學生(sheng)(sheng)177名(ming)，占(zhan)(zhan)31%，4至6年(nian)級有(you)396名(ming)，占(zhan)(zhan)69%。與(yu)父母(mu)同住76名(ming)，占(zhan)(zhan)13.3%，與(yu)父或母(mu)生(sheng)(sheng)活的176名(ming)，占(zhan)(zhan)31%，不和(he)父母(mu)一起(qi)生(sheng)(sheng)活的321名(ming)，比例(li)高達56%。一半(ban)以上學生(sheng)(sheng)常年(nian)不與(yu)父母(mu)共(gong)同生(sheng)(sheng)活，他們受到的防災避(bi)險教(jiao)育情況不容(rong)樂(le)觀。

（二(er)）關于防災避(bi)險(xian)知識了(le)解(jie)程度調查

支教隊員通過(guo)提(ti)(ti)問，了解學(xue)生對(dui)(dui)災(zai)害(hai)險(xian)(xian)情(qing)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)和(he)印(yin)象，對(dui)(dui)550名學(xue)生的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)問分(fen)(fen)三(san)類(lei)：第(di)一(yi)類(lei)為交通事故、中(zhong)毒、打架斗毆(ou)，90%以上(shang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生較為熟(shu)(shu)悉；第(di)二類(lei)為溺水、觸(chu)電、著(zhu)火，95%以上(shang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生較為熟(shu)(shu)悉；第(di)三(san)類(lei)為地震(zhen)、雷(lei)暴、倒(dao)塌和(he)泥(ni)石流，有(you)三(san)分(fen)(fen)之一(yi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)甚了解。親(qin)(qin)身(shen)經(jing)歷或目睹過(guo)災(zai)害(hai)險(xian)(xian)情(qing)的(de)(de)(de)(de)有(you)85人(ren)，占(zhan)(zhan)15.5%；親(qin)(qin)友鄰居熟(shu)(shu)人(ren)遭(zao)遇過(guo)的(de)(de)(de)(de)180人(ren)，占(zhan)(zhan)32.7%；未曾經(jing)歷和(he)聽說過(guo)285人(ren)，占(zhan)(zhan)51.8%。平時經(jing)常受(shou)到(dao)安全提(ti)(ti)醒(xing)和(he)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)86人(ren)，占(zhan)(zhan)15.5%；偶爾受(shou)到(dao)教育(yu)(yu)提(ti)(ti)醒(xing)的(de)(de)(de)(de)285人(ren)，占(zhan)(zhan)51.8%；從(cong)未受(shou)到(dao)過(guo)的(de)(de)(de)(de)179人(ren)，占(zhan)(zhan)32.5%。由此得知，大多(duo)數學(xue)生對(dui)(dui)發生在自己和(he)相(xiang)識(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)險(xian)(xian)情(qing)事故記(ji)憶(yi)頗(po)深，約一(yi)半學(xue)生對(dui)(dui)災(zai)害(hai)險(xian)(xian)情(qing)不(bu)甚了解，三(san)分(fen)(fen)之一(yi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生沒有(you)得到(dao)過(guo)安全提(ti)(ti)示和(he)教育(yu)(yu)，這正是培訓的(de)(de)(de)(de)著(zhu)眼點(dian)。

二、培訓

（一）分次集訓

支(zhi)教團隊在一(yi)周內分(fen)三(san)次(ci)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行緊急集(ji)合訓(xun)練，記錄學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽到警報(bao)后(hou)到操場集(ji)合所用(yong)(yong)時(shi)間和(he)(he)撤(che)離(li)秩序(xu)。第一(yi)次(ci)集(ji)合用(yong)(yong)時(shi)15分(fen)30秒，忙亂緩(huan)慢無秩序(xu)；第二次(ci)用(yong)(yong)時(shi)10分(fen)50秒，有(you)(you)秩序(xu)較緩(huan)慢；第三(san)次(ci)用(yong)(yong)時(shi)6分(fen)10秒，有(you)(you)序(xu)較快。通過集(ji)訓(xun)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對集(ji)合令的(de)反應速度和(he)(he)秩序(xu)提高很快，年(nian)(nian)齡大(da)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對年(nian)(nian)齡小(xiao)的(de)照顧(gu)幫助，井然有(you)(you)序(xu)，老師在全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)撤(che)離(li)完(wan)后(hou)才撤(che)離(li)。

（二）增強意識

支教老師按(an)課程表進(jin)行語文、數(shu)學、英(ying)語、思品、體育、音(yin)樂等課程的(de)教課。老師在授課過(guo)程中突然提問關于災(zai)情險(xian)情問題(ti)，查(cha)看學生(sheng)的(de)反應速度(du)和答(da)題(ti)情況，對學生(sheng)的(de)疑惑實(shi)時解(jie)答(da)。此方式能提高反應靈(ling)敏(min)度(du)，加深學生(sheng)防災(zai)避險(xian)印象。

（三）圖(tu)片視頻(pin)展播

影像展(zhan)示發(fa)生在現實中的(de)(de)實事(shi)實例(li)，對學生的(de)(de)吸引(yin)力最強(qiang)。災(zai)情圖片和(he)(he)視(shi)頻(pin)展(zhan)播，包括(kuo)校(xiao)車(che)翻(fan)車(che)、公路撞車(che)、汽車(che)著火、樓房濃煙、房屋倒塌、泥(ni)石(shi)掩埋、電器觸(chu)電、少年溺水、兒童落井、人遭車(che)撞、食物中毒等觸(chu)目(mu)驚(jing)心的(de)(de)場面，深(shen)深(shen)吸引(yin)著學生的(de)(de)目(mu)光(guang)和(he)(he)心靈，他(ta)(ta)們(men)顯露出寧靜(jing)、驚(jing)駭甚至有(you)些恐懼，這對于他(ta)(ta)們(men)提高(gao)災(zai)害防范和(he)(he)自(zi)我保護(hu)意識尤為(wei)重要(yao)。

（四）實地演練

消防員實施(shi)現場滅火，學(xue)(xue)生(sheng)觀摩(mo)并實際操(cao)作。指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)急救(jiu)包用具使用。帶領學(xue)(xue)生(sheng)到路(lu)口指(zhi)導過馬(ma)路(lu)，避讓(rang)行車(che)。查(cha)(cha)看(kan)附近村莊(zhuang)、家庭(ting)、公路(lu)、水塘等區域存在的(de)險(xian)情隱患(huan)(huan)，指(zhi)導家用電(dian)器正確使用方法(fa)，給學(xue)(xue)生(sheng)布置作業(ye)，查(cha)(cha)看(kan)自己(ji)家里的(de)電(dian)線(xian)、電(dian)器是(shi)否有(you)老(lao)化、漏電(dian)、不(bu)正常現象(xiang)，過馬(ma)路(lu)、走小路(lu)是(shi)否安全，有(you)隱患(huan)(huan)的(de)地方是(shi)否有(you)警示標識或防護措施(shi)。

三、總結

通過防災演練(lian)，學(xue)生對災情知識(shi)(shi)懂得多了，防災避險意識(shi)(shi)明(ming)顯(xian)提高(gao)。

（一）接受防災(zai)避險教育培訓(xun)愿(yuan)望(wang)（被(bei)調查人(ren)數528人(ren)）提(ti)高(gao)，很愿(yuan)意的(de)515人(ren)，占97.5%，認(ren)為可有可無的(de)13人(ren)，沒有學生持反對意見。

（二）愿意接受(shou)防災避險教(jiao)(jiao)育培訓形(xing)式(shi)(shi)，包括家長教(jiao)(jiao)導(dao)、老師講(jiang)(jiang)解、消防員宣講(jiang)(jiang)、志愿者宣講(jiang)(jiang)、圖片視頻(pin)、板報標(biao)識六種(zhong)，學生(sheng)們(men)喜歡的方式(shi)(shi)所占比例分別為39.8%、61%、58%、98.5%、78.6%、69.3%。支教(jiao)(jiao)形(xing)式(shi)(shi)得到了幾(ji)乎全體學生(sheng)的擁護。

農村小學(xue)(xue)生(sheng)們是(shi)社會(hui)弱(ruo)勢(shi)群體中的(de)弱(ruo)勢(shi)，為了(le)生(sheng)計(ji)，他們的(de)父(fu)母(mu)背井離鄉，忍痛(tong)割(ge)愛，孩子們可能面(mian)臨種(zhong)種(zhong)災(zai)(zai)害險情，如(ru)何使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)們預防(fang)災(zai)(zai)害、自我防(fang)范(fan)、趨吉避兇，普及安全知識，遇險救助本領培(pei)訓非(fei)常必要。學(xue)(xue)生(sheng)年齡越小，越愿意學(xue)(xue)習防(fang)災(zai)(zai)避險知識。支教團隊活動(dong)前的(de)安排和集訓，在這(zhe)次活動(dong)中得到了(le)學(xue)(xue)生(sheng)們的(de)普遍歡迎。對于農村中小學(xue)(xue)生(sheng)，安全教育重在日常，防(fang)災(zai)(zai)避險警鐘長鳴，預防(fang)為主(zhu)查(cha)出(chu)隱患，措施得力災(zai)(zai)而(er)無險。

參考文獻

[1] 孫賢舉. 千(qian)方百計做好(hao)農村小學安全(quan)工作[J].湖南安全(quan)與防災，2013，09.

篇8

論(lun)文(wen)關鍵詞：中小(xiao)學教師；教育技術能力；培訓；現(xian)狀；時(shi)策；

隨著(zhu)信(xin)息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)育的(de)發展(zhan)，教(jiao)(jiao)育技(ji)術能力己成(cheng)為衡(heng)量(liang)教(jiao)(jiao)師專業水(shui)平標準中的(de)一個重要方面。教(jiao)(jiao)師應具(ju)備現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育技(ji)術素質(zhi)，能夠運(yun)用(yong)現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思想和(he)(he)教(jiao)(jiao)育技(ji)術理論指導(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐，運(yun)用(yong)現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)媒體和(he)(he)科學(xue)(xue)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法實施教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

現代(dai)信(xin)息(xi)科技(ji)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念(nian)的(de)不(bu)斷發展，給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)(shu)概念(nian)賦(fu)予了(le)充實的(de)內涵和(he)(he)無限的(de)生命力。現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)(shu)的(de)應(ying)(ying)用，不(bu)僅改變(bian)(bian)著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)，也改變(bian)(bian)著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師分(fen)析和(he)(he)處理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問題的(de)思路。隨著(zhu)現代(dai)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)的(de)飛速發展，人類社會(hui)正(zheng)在從工韭社會(hui)向(xiang)信(xin)息(xi)社會(hui)過(guo)渡(du)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)開(kai)始從單純(chun)地對學(xue)生進(jin)行知識(shi)的(de)傳(chuan)遞向(xiang)培養學(xue)生的(de)適應(ying)(ying)能力、創造能力、競爭能力方(fang)向(xiang)轉變(bian)(bian)。伴(ban)隨其中的(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師角色的(de)轉變(bian)(bian)，即由單純(chun)的(de)“知識(shi)傳(chuan)播者(zhe)(zhe)”、“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)主導者(zhe)(zhe)”轉變(bian)(bian)為學(xue)生學(xue)習過(guo)程(cheng)的(de)設(she)計(ji)者(zhe)(zhe)、組織者(zhe)(zhe)、輔導者(zhe)(zhe)、促(cu)進(jin)者(zhe)(zhe)和(he)(he)幫助(zhu)者(zhe)(zhe)。為適應(ying)(ying)角色的(de)轉變(bian)(bian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師就(jiu)必(bi)須具備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)(shu)素質。能夠在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐的(de)過(guo)程(cheng)中應(ying)(ying)用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)(shu)的(de)理(li)(li)論和(he)(he)方(fang)法。促(cu)進(jin)學(xue)生積極、主動地獲取(qu)知識(shi)、培養能力。

為(wei)適應(ying)信息(xi)化(hua)社會的發展要(yao)求(qiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部2000年(nian)(nian)在《關于中小(xiao)學(xue)普及(ji)信息(xi)技術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的通知》中要(yao)求(qiu)，到(dao)2005年(nian)(nian)全國(guo)所有初中，2010年(nian)(nian)所有小(xiao)學(xue)都要(yao)普及(ji)信息(xi)技術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。2004年(nian)(nian)l2月(yue)，國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部正式頒布了《中小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技術(shu)能力(li)(li)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)(試行(xing))》，以下(xia)簡稱《標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)》，是我國(guo)頒布的有關教(jiao)(jiao)(jiao)師的第一(yi)(yi)個(ge)專業能力(li)(li)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技術(shu)能力(li)(li)的界定有了一(yi)(yi)個(ge)可依據(ju)的標(biao)(biao)(biao)準(zhun)(zhun)。

隨后教(jiao)(jiao)育(yu)部啟動了“中小學(xue)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術能力建設(she)計劃”并明確提出．在3年內組織全(quan)國(guo)中小學(xue)教(jiao)(jiao)師完成(cheng)不低于(yu)5O學(xue)時的培(pei)，使(shi)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術能力顯著提高，到(dao)2007年詿全(quan)國(guo)大多數教(jiao)(jiao)師參加國(guo)家統(tong)一組織的能力水平(ping)考(kao)試(shi)。為完成(cheng)這(zhe)一任務，全(quan)國(guo)自上(shang)而下已經普遍展開了中小學(xue)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術能力培(pei)訓。

1中(zhong)小學教師教育技術(shu)能力培訓中(zhong)存在的誤區和問題

1．1對教育技術概念(nian)認(ren)識模糊。積(ji)極性不(bu)高(gao)

許多中小學教(jiao)師(shi)把(ba)教(jiao)育(yu)技(ji)術能力培訓(xun)理(li)解為計(ji)算(suan)機培訓(xun)(或者微機培訓(xun))，雖然對(dui)教(jiao)育(yu)技(ji)術概念有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)認同，但對(dui)教(jiao)育(yu)技(ji)術概念的(de)(de)理(li)解還有(you)(you)待提高，沒有(you)(you)從(cong)本質上(shang)認識(shi)和領會教(jiao)育(yu)技(ji)術在教(jiao)育(yu)教(jiao)學中的(de)(de)作用(yong)，還停留在教(jiao)的(de)(de)層面(mian)上(shang)。沒有(you)(you)轉到為了(le)幫(bang)助學生的(de)(de)學習層面(mian)上(shang)來。而在教(jiao)學中，甚至還有(you)(you)學校把(ba)現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)育(yu)技(ji)術排斥在課(ke)堂之外，仍(reng)然堅持一(yi)支筆，一(yi)張嘴，一(yi)本書(shu)的(de)(de)傳統(tong)教(jiao)育(yu)模式，把(ba)大量的(de)(de)現(xian)代(dai)(dai)化教(jiao)育(yu)設施、設備成為一(yi)種(zhong)迎接上(shang)級檢查的(de)(de)擺設，導致很多中小學教(jiao)師(shi)的(de)(de)現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)育(yu)技(ji)術水平在很大程度上(shang)滯(zhi)后于教(jiao)育(yu)現(xian)代(dai)(dai)化的(de)(de)發展。

1．2計算機基礎知(zhi)識薄弱，水平偏(pian)低

各學(xue)(xue)校的(de)基礎設施不(bu)同。網絡條件不(bu)一(yi)樣，學(xue)(xue)校教育技術硬件環境(jing)建(jian)設條件相(xiang)差很(hen)大。很(hen)多學(xue)(xue)校即使有(you)了電(dian)教設備，缺乏后(hou)續資金，電(dian)教設備也只是擺設，發揮(hui)不(bu)了作(zuo)用。目前很(hen)多地(di)區的(de)培(pei)(pei)訓(xun)師資水平本身就相(xiang)對滯后(hou)。且存在培(pei)(pei)訓(xun)時(shi)間短(duan)等因素(su)，從而較大程度上影響了中小學(xue)(xue)教師的(de)信息化水平。

1．3教育技術能力基(ji)礎水平不(bu)平衡．且分屬不(bu)同的學科

被培訓的(de)(de)(de)人(ren)員中(zhong)有一些基本沒有怎么接觸過(guo)教育技術(shu)和信(xin)息(xi)技術(shu)。而有一些已具備(bei)了(le)較(jiao)強的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)技術(shu)素(su)養，能較(jiao)熟(shu)練的(de)(de)(de)使用教育技術(shu)解決教育、教學(xue)問(wen)題(ti)，而有一部(bu)分則干脆就是(shi)教育技術(shu)專(zhuan)業(ye)畢業(ye)的(de)(de)(de)。因此(ci)，廣大教師(shi)的(de)(de)(de)教育技術(shu)水平存在較(jiao)大差異(yi)，且又(you)分屬于不同(tong)專(zhuan)業(ye)，這些都加大了(le)培訓的(de)(de)(de)難度。

1．4培訓方式單一(yi)

目前培(pei)(pei)訓(xun)(xun)方式(shi)主要有“核心(xin)(xin)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)”和“全員(yuan)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)”兩(liang)種(zhong)。核心(xin)(xin)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)模式(shi)是首先(xian)(xian)培(pei)(pei)養一批(pi)學校(xiao)的(de)骨干教(jiao)師．開展教(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)整合于教(jiao)育(yu)(yu)的(de)嘗試，而后再(zai)“以點帶(dai)面(mian)”逐(zhu)步推廣：全員(yuan)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)模式(shi)指的(de)是對全體教(jiao)師實施教(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)的(de)整體培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。目前．很多省份采用的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)組(zu)織形式(shi)是先(xian)(xian)“核心(xin)(xin)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)”再(zai)“全員(yuan)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)”。因(yin)此．首先(xian)(xian)到(dao)高等教(jiao)育(yu)(yu)機構中(zhong)接受培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)骨于教(jiao)師的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)效果(guo)直接影(ying)響(xiang)到(dao)以后的(de)全員(yuan)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，部(bu)分高等教(jiao)育(yu)(yu)機構中(zhong)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)脫離了(le)中(zhong)小(xiao)學教(jiao)學實踐，進而影(ying)響(xiang)了(le)整個(ge)“中(zhong)小(xiao)學教(jiao)師教(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)能力建設計劃”的(de)實施效果(guo)。

1．5培(pei)訓方式(shi)和內容脫離中小(xiao)學教(jiao)學實踐，缺乏針(zhen)對性

目前絕大多(duo)(duo)數地(di)(di)區主要有(you)地(di)(di)方高(gao)校(xiao)負責培(pei)訓，部(bu)分(fen)主講教(jiao)師(shi)不(bu)太了解中(zhong)小(xiao)學(xue)課堂．所(suo)采(cai)用的培(pei)訓形式(shi)嚴重脫(tuo)離中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)學(xue)實踐采(cai)用的培(pei)訓形式(shi)嚴重脫(tuo)離中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)學(xue)實踐．缺乏典(dian)型案例。受(shou)訓教(jiao)師(shi)所(suo)工作的學(xue)校(xiao)軟硬(ying)件(jian)環境有(you)很(hen)(hen)大差(cha)異，個體能力(li)層次差(cha)異也很(hen)(hen)大，培(pei)訓中(zhong)很(hen)(hen)多(duo)(duo)都沒能針對學(xue)校(xiao)和受(shou)訓教(jiao)師(shi)的具(ju)體情況進行合(he)理分(fen)析，仍然采(cai)用統一的教(jiao)材和步調。在培(pei)訓方式(shi)和內容上(shang)不(bu)能滿足(zu)不(bu)同(tong)層次和不(bu)同(tong)發展時期受(shou)訓者(zhe)的需求．所(suo)以最終的培(pei)訓效(xiao)果(guo)并不(bu)理想。

2應對措施

要解決(jue)中小學教師教育(yu)技術(shu)能(neng)力培訓(xun)中存在的(de)種(zhong)種(zhong)問題，應該從(cong)根本上提高認識(shi)。根據其實(shi)際需求，建立多樣(yang)化的(de)培訓(xun)機制和完(wan)善保障體系，使其從(cong)思想上擺脫錯誤的(de)觀(guan)點和認識(shi)，從(cong)內心深處切(qie)身體會(hui)到現代(dai)教育(yu)技術(shu)與學科(ke)整合給現代(dai)化教育(yu)教學帶(dai)來(lai)的(de)無窮魅力，調動(dong)學習積(ji)極性，使培訓(xun)取得預期的(de)良(liang)好效果。

2．1開展調查研究．分(fen)層培(pei)訓(xun)

對中小學(xue)校受訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發放教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術情況(kuang)調查，通(tong)過調查研究，以(yi)便對當前中小學(xue)學(xue)校的(de)(de)資源配(pei)置情況(kuang)以(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術的(de)(de)理解(jie)(jie)、掌握情況(kuang)就會(hui)有(you)一個比較清(qing)晰的(de)(de)掌握。根據中小學(xue)校的(de)(de)區(qu)域差(cha)異、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)年齡特點以(yi)及資源配(pei)置情況(kuang)等(deng)進行(xing)靈活(huo)的(de)(de)、多(duo)角度、多(duo)層次、全方位(wei)、有(you)針(zhen)對性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)安排。通(tong)過了解(jie)(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)實(shi)際(ji)需要，然后把問題匯總．再對那些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)迫切需要的(de)(de)知識進行(xing)有(you)針(zhen)對性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

2．2精選(xuan)主講教師．關注(zhu)中小學課堂。注(zhu)重案(an)例學習中的知識建構，以學員的觀點引領和發展課程

教育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)的價值(zhi)在于教育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐。所(suo)以能(neng)力(li)從(cong)實(shi)踐中(zhong)建設(she)，并(bing)用于實(shi)踐，這(zhe)就是教育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)能(neng)力(li)培(pei)(pei)訓的指(zhi)導思想(xiang)。為了發(fa)展教師的實(shi)踐性知識(shi)，將技(ji)術(shu)(shu)有效應用到(dao)教學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)去，培(pei)(pei)訓要從(cong)中(zhong)小學(xue)教師的日常教學(xue)工作(zuo)和自身發(fa)展出發(fa)，緊密聯系(xi)新(xin)課程(cheng)(cheng)教學(xue)，強調主體參與，動(dong)手動(dong)腦。使受訓教師獲(huo)得全新(xin)的學(xue)習體驗(yan)，在體驗(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)輕(qing)松學(xue)會(hui)教育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)的基本概念、技(ji)能(neng)和方法(fa)，并(bing)感受到(dao)教育(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)的特有魅力(li)。

因此(ci)。主講教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須(xu)熟悉中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)課堂，注重(zhong)受訓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的專(zhuan)業(ye)(ye)發展(zhan)。應(ying)樹(shu)立以培(pei)(pei)訓促(cu)專(zhuan)業(ye)(ye)發展(zhan)、以研究促(cu)培(pei)(pei)訓的理(li)(li)論(lun)與實(shi)踐緊密結合的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)(li)念(nian)．在培(pei)(pei)訓實(shi)踐過程中(zhong)(zhong)注重(zhong)重(zhong)構大(da)(da)學(xue)與中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)的合作伙伴關系(xi)．消除目前大(da)(da)學(xue)在中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓中(zhong)(zhong)所出(chu)現的從理(li)(li)論(lun)到理(li)(li)論(lun)，被(bei)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)戲稱為(wei)“空對空”的培(pei)(pei)訓現象。

針對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術能力(li)建設(she)(she)計劃的(de)(de)(de)培訓特點(dian)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術能力(li)培訓中主講(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)注重教(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)(she)計案(an)(an)例(li)的(de)(de)(de)利用，并將案(an)(an)例(li)作為連接理(li)(li)論與實踐(jian)的(de)(de)(de)中介。在(zai)案(an)(an)例(li)學習過(guo)程中，課(ke)程的(de)(de)(de)發展是動(dong)態的(de)(de)(de)、非線性的(de)(de)(de)、復雜(za)的(de)(de)(de)、菲全部預先設(she)(she)計好的(de)(de)(de)。它是在(zai)師(shi)生(sheng)互動(dong)、生(sheng)生(sheng)互動(dong)中產生(sheng)和(he)發展起來的(de)(de)(de)。主講(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應能夠通過(guo)對(dui)案(an)(an)例(li)的(de)(de)(de)解讀、分(fen)析、評價(jia)、修訂等(deng)活動(dong)，促使(shi)參(can)加培訓的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)建構出相(xiang)應的(de)(de)(de)理(li)(li)論框架，實現由“例(li)”到“理(li)(li)”的(de)(de)(de)上升。

2．3以受訓教師為中(zhong)心，關注受訓教師需求(qiu)

學科(ke)教(jiao)師(shi)參(can)與教(jiao)育技術能力培訓(xun)(xun)(xun)，主要目(mu)的(de)(de)在(zai)于期望利(li)用教(jiao)育技術解(jie)決教(jiao)育教(jiao)學中的(de)(de)實際問題．改良教(jiao)學方(fang)法．優化教(jiao)學效果。因此對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)實際需(xu)求的(de)(de)細致把(ba)握，是決定培訓(xun)(xun)(xun)效果的(de)(de)關(guan)鍵(jian)所在(zai)。所以(yi)應(ying)(ying)采用問卷、訪(fang)談、觀(guan)察等各種(zhong)方(fang)式進(jin)行(xing)培訓(xun)(xun)(xun)需(xu)要分析，包括收集培訓(xun)(xun)(xun)需(xu)求信(xin)息和確定培訓(xun)(xun)(xun)需(xu)求的(de)(de)目(mu)標。在(zai)這一過程(cheng)中，還要找出目(mu)標期望值與教(jiao)師(shi)現狀(zhuang)之(zhi)間的(de)(de)差距從而保(bao)證培訓(xun)(xun)(xun)目(mu)標的(de)(de)合(he)理性。培訓(xun)(xun)(xun)內容應(ying)(ying)以(yi)教(jiao)師(shi)如何進(jin)行(xing)深層(ceng)次(ci)的(de)(de)信(xin)息技術與課程(cheng)整(zheng)合(he)為(wei)主。

2．4實(shi)施和(he)建(jian)立保(bao)障機制．建(jian)立教師終(zhong)身學(xue)習體系

為了(le)對全(quan)體教師(shi)，尤其是(shi)不同地域(yu)中(zhong)小(xiao)學教師(shi)必(bi)須進行集中(zhong)、分批、必(bi)要、實時的跟蹤、培訓(xun)、指導，建立教師(shi)的終身學習(xi)體系，應該建立相(xiang)應的遠程教育培訓(xun)網(wang)站，利用(yong)好網(wang)絡平臺，加強各校(xiao)間、各地區間的培訓(xun)交流和協作，互(hu)相(xiang)借鑒，互(hu)相(xiang)學習(xi)。

篇9

【關鍵詞】　中小(xiao)學(xue)體育(yu)教學(xue)；問題；對策(ce)

中圖分類號：G52文獻標(biao)識(shi)碼(ma)：A文章編號：1006-0278(2012)04-185-01

一(yi)段時間以來，受經(jing)濟(ji)條件、文化(hua)傳統(tong)和(he)應試教(jiao)育(yu)(yu)培養模式等(deng)因素(su)的(de)影響，中(zhong)小學(xue)體育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)長期處(chu)于被忽視的(de)尷尬地(di)位，體育(yu)(yu)課程(cheng)從來都是(shi)文化(hua)課程(cheng)的(de)附屬品。隨(sui)著素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)在我國的(de)全(quan)面提倡，學(xue)生(sheng)的(de)全(quan)面發展日益(yi)受到(dao)社會各界的(de)重視。素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)不僅包括文化(hua)知識(shi)的(de)培養和(he)智(zhi)力的(de)提升，而且(qie)也包括身體素(su)質的(de)增(zeng)強(qiang)。故而，傳統(tong)的(de)“重文輕(qing)體”意識(shi)和(he)體育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)模式應該得到(dao)徹底改變。為保障(zhang)中(zhong)小學(xue)體育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的(de)順利開(kai)展，我們有必(bi)要根據其他因素(su)的(de)變化(hua)而不斷進行(xing)教(jiao)學(xue)方面的(de)改革和(he)嘗試。

一、中小(xiao)學體育教學存在的主要問題

（一(yi)）場地不足(zu)、器材不夠

《論語·衛靈公》有(you)云(yun)：工欲(yu)善其(qi)事，必先利其(qi)器。就體(ti)育教學(xue)(xue)而言(yan)，充足(zu)的(de)(de)場(chang)地(di)和(he)多樣(yang)的(de)(de)器材是(shi)保證課程(cheng)正常進行(xing)的(de)(de)必備物質條件，否(fou)則，再有(you)思想的(de)(de)老師恐(kong)怕(pa)都不得不面臨“巧婦(fu)難為無米(mi)之炊(chui)的(de)(de)”的(de)(de)窘(jiong)境(jing)。就當(dang)前現實而言(yan)，尤其(qi)是(shi)在(zai)農村地(di)區(qu)，場(chang)地(di)不足(zu)、器材短(duan)缺(que)，是(shi)各(ge)個學(xue)(xue)校普遍存在(zai)的(de)(de)問題。學(xue)(xue)校每年(nian)用于修建場(chang)地(di)、購買(mai)器材的(de)(de)資金遠(yuan)遠(yuan)不能滿(man)足(zu)教學(xue)(xue)需要，有(you)些學(xue)(xue)校甚(shen)至好幾年(nian)都沒有(you)資金的(de)(de)投入，在(zai)這樣(yang)的(de)(de)條件下完(wan)成教學(xue)(xue)任務簡直是(shi)天方夜譚。與此同時，一些學(xue)(xue)校體(ti)育器材殘缺(que)不全，籃(lan)球(qiu)架、排球(qiu)網、足(zu)球(qiu)門(men)等設(she)(she)施(shi)年(nian)久失修，使用起(qi)來形(xing)同虛設(she)(she)。

（二）學生體(ti)育意識淡薄

認(ren)識方(fang)面(mian)(mian)，多數中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)認(ren)識比較(jiao)膚淺，對(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉的(de)(de)(de)重要性(xing)和(he)價值認(ren)識不(bu)(bu)深，沒有(you)形(xing)(xing)成健康的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)(xi)慣(guan)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活方(fang)式；情感方(fang)面(mian)(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)投入的(de)(de)(de)情感不(bu)(bu)夠(gou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)能自(zi)覺參與體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，能正確評(ping)價自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)水(shui)平、體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)知識掌握程度(du)(du)以及身(shen)體(ti)(ti)鍛(duan)煉狀況等的(de)(de)(de)較(jiao)少，大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都沒有(you)形(xing)(xing)成深刻的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)情感，課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)缺少主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)氛圍(wei)；意志方(fang)面(mian)(mian)，現代(dai)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大多缺乏(fa)持(chi)之(zhi)以恒(heng)的(de)(de)(de)精神，對(dui)于(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)(de)困(kun)難(nan)和(he)挫折缺乏(fa)克服(fu)的(de)(de)(de)勇氣和(he)信心，長(chang)期處于(yu)被動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)姿態，沒有(you)形(xing)(xing)成自(zi)覺主動鍛(duan)煉的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)意志薄弱。

（三）體育教師(shi)教學觀念陳舊

毋(wu)庸贅言，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念將直接(jie)影響教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)質量。大多數教(jiao)師(shi)在體育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)思(si)想(xiang)方(fang)面(mian)還沒有徹(che)底擺(bai)脫(tuo)應(ying)試教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)束縛，特別是對新的(de)(de)(de)(de)(de)課程標(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)模棱兩可，存在著(zhu)重育體，輕育心、重競技(ji)，輕普(pu)及的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)誤區。他們重視(shi)理論知識的(de)(de)(de)(de)(de)灌(guan)輸，忽(hu)視(shi)能(neng)力和意識的(de)(de)(de)(de)(de)培養；重視(shi)眼前的(de)(de)(de)(de)(de)短期學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果，忽(hu)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生長(chang)遠整體素質的(de)(de)(de)(de)(de)提高與體育鍛煉(lian)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)養成。這些不合時(shi)宜的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀體現在課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)各個方(fang)面(mian)，直接(jie)導(dao)致教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)低下。

隨(sui)著時代的(de)(de)(de)發展與(yu)教學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)持續深入，特別是新的(de)(de)(de)課程(cheng)標準的(de)(de)(de)頒布(bu)實施，現(xian)代體(ti)(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)應(ying)重視(shi)健康(kang)體(ti)(ti)魄與(yu)健康(kang)心靈的(de)(de)(de)有機結合(he)，以培育(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創新意(yi)識與(yu)動手能(neng)力為主線，注(zhu)重過程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)，淡化技(ji)術教學(xue)(xue)(xue)。目前多數體(ti)(ti)育(yu)教師在教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中過分(fen)追求技(ji)術的(de)(de)(de)規范性(xing)，將作(zuo)為健身手段的(de)(de)(de)運動技(ji)術本末倒置為體(ti)(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)，混淆了(le)手段與(yu)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)認識，造成教學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)偏(pian)差。對(dui)技(ji)術的(de)(de)(de)盲目追求削弱了(le)學(xue)(xue)(xue)生參(can)與(yu)體(ti)(ti)育(yu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)熱情(qing)與(yu)欲(yu)望，影(ying)響了(le)教學(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)實現(xian)。

二(er)、解決體育教學問(wen)題的主(zhu)要(yao)措施

（一(yi)）學(xue)校要(yao)更新辦學(xue)思(si)想，加大(da)在場(chang)地、設施等方面(mian)資金投入

應試教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)片面追求(qiu)(qiu)升學(xue)(xue)(xue)率的(de)(de)理念注(zhu)定要(yao)被(bei)時代擯棄，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)作(zuo)為培養(yang)全面發展人(ren)才(cai)的(de)(de)基(ji)地，必須首先從根(gen)本(ben)上(shang)改變單純追求(qiu)(qiu)升學(xue)(xue)(xue)率、追求(qiu)(qiu)智力教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)思想，樹立以素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)為指(zhi)導的(de)(de)現(xian)代教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀。針對當(dang)(dang)前普遍存在的(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)礎設(she)施匱乏問題，在財政允許的(de)(de)情況下(xia)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)應當(dang)(dang)加大在體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)面的(de)(de)投入，積極(ji)配置必備的(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)用品與器(qi)材，建立健全體育(yu)(yu)(yu)(yu)器(qi)材管理制度(du)，保證體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課時數量。此外，體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)項(xiang)目(mu)眾多，而每個學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)特點和愛好大相徑庭，有(you)(you)(you)條(tiao)件(jian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)可(ke)以爭取實(shi)現(xian)多樣化的(de)(de)分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，籃(lan)球(qiu)、排(pai)球(qiu)、足球(qiu)、田徑等各有(you)(you)(you)所(suo)愛，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)選(xuan)擇安排(pai)課程對學(xue)(xue)(xue)生體育(yu)(yu)(yu)(yu)興趣的(de)(de)培養(yang)大有(you)(you)(you)裨益，體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目(mu)標也容易實(shi)現(xian)。

（二）體育(yu)教(jiao)師(shi)要適(shi)時轉(zhuan)變傳統觀念(nian)，確立素質教(jiao)育(yu)的(de)體育(yu)教(jiao)學理念(nian)

素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是以(yi)提(ti)高(gao)民族素質為宗旨的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。它是依(yi)據《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法》規定的(de)國家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方針，著眼于受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)及社會長遠發(fa)展的(de)要求(qiu)，以(yi)面(mian)(mian)向全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、全(quan)面(mian)(mian)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)基本(ben)(ben)素質為根本(ben)(ben)宗旨，以(yi)注重(zhong)培養(yang)受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)的(de)態度、能力、促進(jin)他們在(zai)德(de)智體(ti)等(deng)方面(mian)(mian)生(sheng)(sheng)(sheng)動、活潑、主動地(di)發(fa)展為基本(ben)(ben)特征(zheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不可分割的(de)部分。體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)從業者(zhe)應(ying)當把體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重(zhong)心從灌(guan)輸與(yu)(yu)傳(chuan)授體(ti)育(yu)(yu)知識(shi)和技(ji)能轉向以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習、自(zi)主鍛(duan)煉、自(zi)我評價、自(zi)我組(zu)織與(yu)(yu)管理(li)，發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立思考(kao)能力和創造性思維。同時教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要面(mian)(mian)向每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個體(ti)差異，著眼于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)終(zhong)身(shen)體(ti)育(yu)(yu)的(de)發(fa)展，將(jiang)身(shen)體(ti)健康(kang)、心靈健康(kang)與(yu)(yu)適應(ying)社會有機地(di)結合起來。

（三）強(qiang)化(hua)教師(shi)隊伍建(jian)設，規(gui)范體(ti)育(yu)教師(shi)培訓(xun)制度(du)

篇10

一、指導思想

堅持以(yi)科學發(fa)(fa)展(zhan)觀(guan)為指導，按照“實(shi)(shi)際、實(shi)(shi)用、實(shi)(shi)效”的原(yuan)則，結合(he)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)總體要求(qiu)，以(yi)外出(chu)培(pei)(pei)訓(xun)、本縣集中培(pei)(pei)訓(xun)、送教(jiao)(jiao)下(xia)鄉、遠程網絡培(pei)(pei)訓(xun)、校本研(yan)修等(deng)多種形(xing)式為抓手，切實(shi)(shi)加強教(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業道德(de)、教(jiao)(jiao)育思想、專業功底和教(jiao)(jiao)育科研(yan)能力培(pei)(pei)訓(xun)，著力培(pei)(pei)養(yang)一批全縣乃(nai)至全市、全省知名的中青年骨干教(jiao)(jiao)師(shi)、名師(shi)和名校長，不斷提高(gao)教(jiao)(jiao)育質量(liang)和辦學水平，努力實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)育事業跨越式發(fa)(fa)展(zhan)。

二、主要工作

（一）扎實開展(zhan)中小學教師全員培(pei)訓(xun)(xun)和遠程教育培(pei)訓(xun)(xun)

1、教師全員培訓工(gong)作(zuo)。

培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容(rong)主(zhu)要(yao)是師(shi)(shi)德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、新知識、新技(ji)術和(he)(he)(he)新技(ji)能(neng)(neng)。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)形式以校本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)為(wei)主(zhu)，縣內(nei)集(ji)中(zhong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)和(he)(he)(he)縣外培(pei)(pei)訓(xun)(xun)為(wei)輔。圍繞各學(xue)(xue)段、各學(xue)(xue)科(ke)和(he)(he)(he)不(bu)(bu)同(tong)年齡段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、不(bu)(bu)同(tong)層次學(xue)(xue)校的不(bu)(bu)同(tong)要(yao)求，以“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想大討論，專業知識大學(xue)(xue)習，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)能(neng)(neng)大練兵”等活動為(wei)載體，通過(guo)理(li)論學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)實踐(jian)研修，不(bu)(bu)斷提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業化發(fa)展(zhan)水平和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐(jian)能(neng)(neng)力。校本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)主(zhu)要(yao)安(an)(an)排(pai)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)期間(jian)(jian)和(he)(he)(he)暑假期間(jian)(jian)，由(you)學(xue)(xue)校組(zu)織；縣內(nei)集(ji)中(zhong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)主(zhu)要(yao)安(an)(an)排(pai)繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，放在暑假期間(jian)(jian)，由(you)進修學(xue)(xue)校負責組(zu)織；縣外培(pei)(pei)訓(xun)(xun)（含繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育）由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局人(ren)事(shi)股和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi)按上(shang)級要(yao)求組(zu)織。全員培(pei)(pei)訓(xun)(xun)每年要(yao)達到(dao)2200人(ren)次以上(shang)。

2、中小學教師遠(yuan)程培訓工作

按照(zhao)河北(bei)省教(jiao)育(yu)廳“關(guan)于(yu)開展全(quan)員(yuan)培(pei)訓(xun)工作的(de)通知”要求，充分利用網上優質教(jiao)學資源，依托全(quan)國教(jiao)師繼續教(jiao)育(yu)網組(zu)織開展中小學幼兒園教(jiao)師全(quan)員(yuan)遠(yuan)程培(pei)訓(xun)，根據要求，搭建縣、鄉(xiang)、校三級管理平(ping)臺(tai)，每個平(ping)臺(tai)均設管理員(yuan)和不同(tong)層次的(de)輔導(dao)教(jiao)師，做到層層有管理，件(jian)件(jian)能(neng)落實(shi)。計劃(hua)XX-2015年(nian)，三年(nian)累計培(pei)訓(xun)超(chao)過6000人次，力(li)爭使全(quan)縣中小學教(jiao)師教(jiao)育(yu)教(jiao)學能(neng)力(li)有一(yi)個長足進(jin)步(bu)。此項培(pei)訓(xun)工作由教(jiao)師進(jin)修學校負責組(zu)織。

（二）精心(xin)組織骨(gu)干教(jiao)師成長培(pei)訓

骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)分(fen)三個層次。一(yi)是培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)校(xiao)級(ji)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)以提(ti)高(gao)(gao)課堂效益為重點(dian)，通過(guo)主題性校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)討、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發展研(yan)(yan)修、同伴互助、網絡平(ping)臺等培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)形式(shi)(shi)，定向(xiang)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。計劃每(mei)年培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)校(xiao)級(ji)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)200人(ren)(ren)。各學(xue)(xue)(xue)校(xiao)力(li)爭每(mei)個學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)都(dou)要有骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。此(ci)項培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作(zuo)由各鄉鎮中(zhong)(zhong)心校(xiao)負(fu)責組織(zhi)。二是培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)縣級(ji)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。由縣進修學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室負(fu)責統一(yi)組織(zhi)，通過(guo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)指(zhi)(zhi)導、校(xiao)際合(he)作(zuo)、集中(zhong)(zhong)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)、課堂跟蹤等培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)形式(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進行重點(dian)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)指(zhi)(zhi)導，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)縣級(ji)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，并(bing)建立中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)庫。每(mei)年培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)縣級(ji)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)120人(ren)(ren)。三是組織(zhi)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)高(gao)(gao)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。在(zai)縣級(ji)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)，認真遴選師(shi)(shi)(shi)(shi)德高(gao)(gao)尚、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)功底扎實、科(ke)(ke)研(yan)(yan)能力(li)突(tu)出、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格鮮明、發展潛力(li)較(jiao)大的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，圍繞政(zheng)治素(su)質、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)水平(ping)、科(ke)(ke)研(yan)(yan)引領等方面，通過(guo)參加省(sheng)市(shi)級(ji)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)、到(dao)省(sheng)市(shi)內外(wai)名(ming)校(xiao)集中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、知(zhi)名(ming)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)掛(gua)職鍛煉等形式(shi)(shi)進行骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)高(gao)(gao)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，力(li)爭將一(yi)部(bu)分(fen)縣級(ji)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)成(cheng)省(sheng)、市(shi)級(ji)骨(gu)(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。在(zai)此(ci)基(ji)礎(chu)上，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)打造名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)。三年內，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)縣級(ji)名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)60人(ren)(ren)。此(ci)項工作(zuo)由人(ren)(ren)事股和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室協(xie)調配合(he)，統一(yi)安(an)排。

（三）切實(shi)加強校（園）長培訓工作(zuo)

認真組織(zhi)好各中(zhong)小學校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)、幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)參加(jia)(jia)(jia)省(sheng)(sheng)、市(shi)組織(zhi)的(de)任職資(zi)格(ge)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)和提(ti)高培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。加(jia)(jia)(jia)快骨干校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)培(pei)養，認真遴選責(ze)任心(xin)強(qiang)、辦學理(li)念先進、工(gong)作成績顯著(zhu)、社(she)會(hui)影響(xiang)好的(de)中(zhong)小學校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)參加(jia)(jia)(jia)縣(xian)教育(yu)局組織(zhi)的(de)外出培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)外出理(li)論培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)安排(pai)在國(guo)家重(zhong)點院校(xiao)(xiao)，教育(yu)見(jian)習和考察安排(pai)在教育(yu)發達地區學校(xiao)(xiao)。通過(guo)有(you)計(ji)劃地組織(zhi)校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)外出培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，促使校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)創(chuang)新(xin)管理(li)，特(te)色辦學，加(jia)(jia)(jia)快建立(li)現代學校(xiao)(xiao)制度，努力培(pei)養一批骨干校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)。在此(ci)基(ji)礎上，打造(zao)、培(pei)養名校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)，三年(nian)內計(ji)劃培(pei)養名校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)10人。切實加(jia)(jia)(jia)強(qiang)鄉鎮幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，通過(guo)選送參加(jia)(jia)(jia)省(sheng)(sheng)、市(shi)組織(zhi)的(de)園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)班和到省(sheng)(sheng)、市(shi)、縣(xian)幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)掛職見(jian)習等(deng)形式，提(ti)高幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)管理(li)水(shui)平(ping)，促進鄉鎮公(gong)辦幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)健康發展(zhan)。此(ci)項培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)作由人事(shi)股負責(ze)組織(zhi)。

（四）大力加強班(ban)主(zhu)任培訓

切(qie)實(shi)加強班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)隊伍(wu)建設，根據(ju)新(xin)時(shi)期對班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作的(de)新(xin)要求，切(qie)實(shi)加強班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作基(ji)本規范(fan)、班(ban)(ban)級管理、未(wei)成年人思想道德教育、學(xue)生心理健康教育、安(an)全教育等專(zhuan)題(ti)(ti)進(jin)行培訓(xun)，不(bu)斷增強班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)教師的(de)專(zhuan)業素養(yang)和教書育人的(de)本領。教育局每(mei)年組織兩期班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)培訓(xun)班(ban)(ban)，每(mei)期計劃培訓(xun)50人。所有班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)教師每(mei)年須(xu)接受不(bu)少于20學(xue)時(shi)的(de)專(zhuan)題(ti)(ti)培訓(xun)。此項(xiang)培訓(xun)工(gong)作由思政體衛股負責(ze)組織。

（五）切實(shi)加強薄弱學科教(jiao)師培訓

加強薄(bo)弱(ruo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在崗自修(xiu)，提高專(zhuan)業水平。在校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)研修(xiu)中強化薄(bo)弱(ruo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓，使薄(bo)弱(ruo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不斷(duan)在實踐(jian)中提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。根據實際需要(yao)，既要(yao)開展好(hao)薄(bo)弱(ruo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)縣級培(pei)(pei)(pei)(pei)訓（其中教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)重點負責(ze)(ze)專(zhuan)業知識(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓，教(jiao)(jiao)(jiao)研室主要(yao)負責(ze)(ze)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓），又要(yao)完成好(hao)上(shang)級安排的(de)薄(bo)弱(ruo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)外(wai)出培(pei)(pei)(pei)(pei)訓。充(chong)分利用寒暑假等(deng)時間，加強基本(ben)技(ji)能以(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓，組織好(hao)由教(jiao)(jiao)(jiao)育局和進(jin)(jin)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)安排的(de)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體育、音樂、美術(shu)、計算(suan)機，以(yi)及(ji)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語和中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生物(wu)等(deng)薄(bo)弱(ruo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓，每年計劃培(pei)(pei)(pei)(pei)訓50人。此項工(gong)作由進(jin)(jin)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和教(jiao)(jiao)(jiao)研室負責(ze)(ze)。

（六）不(bu)斷加強(qiang)學歷提高和學歷補償教育

積極鼓勵中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師通過函授、自(zi)考等多(duo)種形式提高自(zi)身學(xue)(xue)(xue)歷(li)層次(ci)。到(dao)2015年(nian)小學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師達(da)到(dao)專(zhuan)(zhuan)科以上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)歷(li)的要(yao)達(da)到(dao)90%以上(shang)(shang)(shang)；初中(zhong)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師學(xue)(xue)(xue)歷(li)合格率要(yao)達(da)到(dao)95%以上(shang)(shang)(shang)，其中(zhong)本科以上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)歷(li)的人員要(yao)占到(dao)90%以上(shang)(shang)(shang)；高中(zhong)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師學(xue)(xue)(xue)歷(li)達(da)標(biao)率要(yao)達(da)到(dao)93%以上(shang)(shang)(shang)，其中(zhong)研究生學(xue)(xue)(xue)歷(li)層次(ci)的人員要(yao)達(da)到(dao)15%以上(shang)(shang)(shang)。此項工(gong)作由成職教(jiao)辦(ban)公室(shi)負責組織。

（七）立(li)足課堂(tang)開展主題校本教研，提高(gao)教師專業素質。

教研(yan)室(shi)以深入指導“課堂教學(xue)(xue)”和(he)(he)“主題校(xiao)本教研(yan)”為(wei)抓手，以“網絡教研(yan)”“學(xue)(xue)科(ke)中心組”和(he)(he)“與(yu)名校(xiao)結對子”為(wei)三個培訓平(ping)臺。通過嚴(yan)格(ge)落實《教研(yan)員學(xue)(xue)習制度(du)》打造高(gao)水平(ping)的教研(yan)隊(dui)伍；通過“學(xue)(xue)科(ke)qq群”和(he)(he)“學(xue)(xue)科(ke)博客(ke)”發揮(hui)網絡教研(yan)的方(fang)便、快(kuai)(kuai)捷(jie)的服務作(zuo)用；通過中心組的“主題研(yan)究、成(cheng)(cheng)果共享”輻射全縣中小學(xue)(xue)教師(shi)(shi)共同成(cheng)(cheng)長(chang)；通過教研(yan)室(shi)“拉(la)郎配”的作(zuo)法，促成(cheng)(cheng)縣域(yu)內(nei)薄(bo)弱校(xiao)和(he)(he)縣域(yu)內(nei)名校(xiao)、外縣市(shi)名校(xiao)結對子，取他山之石，使教師(shi)(shi)盡快(kuai)(kuai)完成(cheng)(cheng)專業提高(gao)，進而(er)促進學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)管(guan)理(li)整體進步發展。

到2015年(nian)，教研(yan)qq群和(he)學(xue)科博(bo)客將完成(cheng)(cheng)中小(xiao)學(xue)所(suo)有(you)學(xue)科高(gao)質量全覆蓋(gai)；學(xue)科中心教研(yan)組立項的(de)研(yan)究專題將拿出(chu)階段性(xing)成(cheng)(cheng)果(guo)，以送課下鄉、匯(hui)報講(jiang)座、成(cheng)(cheng)果(guo)編輯推廣(guang)等形式和(he)廣(guang)大一線(xian)教師共享；預計未來(lai)三年(nian)，在教研(yan)室的(de)努(nu)力下，我縣首批8所(suo)中小(xiao)學(xue)將和(he)徐水小(xiao)學(xue)、安新小(xiao)學(xue)、涿州西丁小(xiao)學(xue)、北市區(qu)縣學(xue)街小(xiao)學(xue)、高(gao)開區(qu)小(xiao)學(xue)、三中分校等名校“聯(lian)姻”，取(qu)長補(bu)短。

三、保障措施

（一）組(zu)(zu)織領(ling)導。縣教(jiao)育局成(cheng)立教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓工(gong)作(zuo)領(ling)導小組(zu)(zu)，局長任組(zu)(zu)長、分(fen)管領(ling)導任副組(zu)(zu)長，人事股(gu)(gu)、教(jiao)研室、計財股(gu)(gu)、進修學校、成(cheng)職教(jiao)辦、電教(jiao)站等相關部門和股(gu)(gu)室負責(ze)人為成(cheng)員，領(ling)導小組(zu)(zu)下設辦公(gong)室，辦公(gong)室設在人事股(gu)(gu)，具體牽頭負責(ze)教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓和管理的(de)各(ge)項業(ye)務(wu)工(gong)作(zuo)，確保培(pei)(pei)訓取得實效。

（二）精心組(zu)織(zhi)。明確(que)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作職責(ze)，確(que)保教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作有序進行。人事股(gu)負(fu)責(ze)做(zuo)好教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的組(zu)織(zhi)工作，建立健全教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)培(pei)(pei)(pei)(pei)養檔案，根據需(xu)要有針對性地組(zu)織(zhi)和選(xuan)派教(jiao)(jiao)師(shi)參加培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。教(jiao)(jiao)研室(shi)負(fu)責(ze)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)業務(wu)，聘請專家開展(zhan)講(jiang)座，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)送課和輔導教(jiao)(jiao)師(shi)，反饋培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)成效和意見(jian)。計財股(gu)負(fu)責(ze)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)經費的劃撥、管(guan)理(li)和監督(du)。電教(jiao)(jiao)中心負(fu)責(ze)網絡培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的安排、督(du)查和技術(shu)服務(wu)。進修(xiu)學校負(fu)責(ze)組(zu)織(zhi)中小學教(jiao)(jiao)師(shi)全員培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)和遠程教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)以及縣(xian)級骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)等(deng)縣(xian)級培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)各職責(ze)部門要緊密(mi)聯系，分工協作，確(que)保順利完(wan)成培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)任務(wu)。