導語(yu)：如何才能寫好一篇班(ban)級常(chang)規(gui)管理(li)方(fang)法，這就需要搜集(ji)整理(li)更多的資料(liao)和文(wen)獻，歡迎閱讀由公(gong)務(wu)員之(zhi)家整理(li)的十篇范文(wen)，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：幼兒園；班級管理；方法策略

班級作為幼兒園保教工作的基本載體，對幼兒教育的有效開展有著重要影響。但長期以來國內對幼兒園常規班級管理的相關研究(jiu)與實(shi)際(ji)需求存在脫節的現(xian)象。因此作為幼教工(gong)作的從業者，我們必(bi)須(xu)立足保教需求與行業發展需要的實(shi)際(ji)情(qing)況，對常規班級管理的有關方(fang)面進行探究(jiu)，采取現(xian)實(shi)可行的方(fang)法(fa)和策略(lve)，促使幼兒教育向更好(hao)地方(fang)向發展。

1幼兒園班級管理的重(zhong)要性

班(ban)(ban)級(ji)囊括了教(jiao)(jiao)學內(nei)外方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，是(shi)幼(you)兒園(yuan)(yuan)內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)“小(xiao)型社會”。幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)主要活(huo)動(dong)都(dou)是(shi)在(zai)班(ban)(ban)級(ji)中(zhong)進行的(de)(de)(de)(de)(de)。幼(you)兒園(yuan)(yuan)常規班(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)指(zhi)在(zai)以班(ban)(ban)級(ji)為(wei)基(ji)(ji)(ji)本(ben)單(dan)位的(de)(de)(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)內(nei)小(xiao)環(huan)境中(zhong)，幼(you)師通過專(zhuan)業(ye)方(fang)法(fa)幫助與(yu)指(zhi)導幼(you)兒習(xi)得基(ji)(ji)(ji)本(ben)生(sheng)活(huo)技能(neng)與(yu)建(jian)立(li)社會規則的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，旨(zhi)在(zai)確保幼(you)兒在(zai)園(yuan)(yuan)內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)、游戲、學習(xi)等多(duo)項活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)順利開(kai)展[1]。常規的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)作為(wei)幼(you)教(jiao)(jiao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重要基(ji)(ji)(ji)礎(chu)環(huan)節(jie)，可讓幼(you)兒在(zai)園(yuan)(yuan)內(nei)養(yang)成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)習(xi)慣(guan)、滿足其基(ji)(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)需要、挖掘(jue)其人生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)點、培(pei)養(yang)其責任感(gan)以及(ji)獲得生(sheng)活(huo)成就感(gan)，從而樹立(li)自信(xin)心(xin)，同時可以為(wei)小(xiao)學教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展奠定一(yi)個良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)，使(shi)幼(you)兒形成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)人格特(te)征，更(geng)好(hao)(hao)地融入社會。因此(ci)班(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)必須在(zai)觀念上(shang)引(yin)起我們幼(you)教(jiao)(jiao)從業(ye)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)高度重視，在(zai)行動(dong)上(shang)加(jia)大對于班(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)(li)工作的(de)(de)(de)(de)(de)各項投入，在(zai)科研上(shang)加(jia)強研究，在(zai)實踐中(zhong)不斷(duan)深入。

2幼兒園班級常規管(guan)理(li)原則

幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)常規管理工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)充滿了創(chuang)造性，教(jiao)師在(zai)(zai)實(shi)際管理中(zhong)擁(yong)有(you)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)，但(dan)這(zhe)(zhe)并不(bu)意味(wei)著可(ke)(ke)以(yi)(yi)不(bu)顧原(yuan)則(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)隨意發揮[2]。為了更(geng)好地(di)保(bao)證(zheng)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展，為幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)提(ti)(ti)供良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)環境，更(geng)好地(di)促進幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)，我們必須遵循以(yi)(yi)下三點(dian)(dian)原(yuan)則(ze)。平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生關系，是創(chuang)造公正(zheng)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師是幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)保(bao)教(jiao)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“舵手”，班(ban)(ban)級(ji)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計、安排與(yu)展開都由(you)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師來執行(xing)(xing)。從(cong)管理型(xing)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師到服務(wu)型(xing)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念轉(zhuan)變，體(ti)現(xian)了幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師在(zai)(zai)從(cong)業中(zhong)追求(qiu)建立(li)平等師生關系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念。這(zhe)(zhe)一(yi)追求(qiu)有(you)利(li)于(yu)(yu)為幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)創(chuang)造一(yi)個(ge)(ge)公平合(he)理、和(he)諧(xie)融(rong)洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)環境，有(you)利(li)于(yu)(yu)引導幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)形成(cheng)(cheng)對(dui)(dui)(dui)未來生活有(you)幫(bang)助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會常規[3]。在(zai)(zai)保(bao)教(jiao)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)堅持(chi)師生平等原(yuan)則(ze)，采取(qu)配套(tao)方法與(yu)措施，可(ke)(ke)以(yi)(yi)幫(bang)助幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)獲得(de)人(ren)權的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)需求(qiu)，同(tong)時在(zai)(zai)無(wu)(wu)形中(zhong)破除權威(wei)觀念，達(da)到自(zi)(zi)我管理、自(zi)(zi)主探索(suo)、追求(qiu)真(zhen)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增值效(xiao)(xiao)果。有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)管理必須腳踏實(shi)地(di)、結合(he)實(shi)際、落到實(shi)處。每(mei)個(ge)(ge)班(ban)(ban)集體(ti)都有(you)各自(zi)(zi)獨特(te)點(dian)(dian)，要(yao)做好常規班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，首要(yao)前(qian)提(ti)(ti)就是對(dui)(dui)(dui)單(dan)(dan)個(ge)(ge)班(ban)(ban)級(ji)內部各個(ge)(ge)要(yao)素進行(xing)(xing)全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察了解(jie)[4]。教(jiao)師要(yao)針對(dui)(dui)(dui)每(mei)個(ge)(ge)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性特(te)點(dian)(dian)與(yu)生活習慣(guan)，結合(he)其(qi)自(zi)(zi)身(shen)優點(dian)(dian)，綜(zong)合(he)制定適合(he)本(ben)班(ban)(ban)實(shi)際情況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、獨一(yi)無(wu)(wu)二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、現(xian)實(shi)可(ke)(ke)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)常規管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，并具體(ti)細化到教(jiao)學安排中(zhong)去，采取(qu)有(you)針對(dui)(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，促使常規班(ban)(ban)級(ji)管理工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)得(de)以(yi)(yi)順(shun)利(li)進行(xing)(xing)。從(cong)教(jiao)育(yu)效(xiao)(xiao)果上來說(shuo)，常規教(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)遠遠勝過(guo)于(yu)(yu)單(dan)(dan)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口頭教(jiao)育(yu)。針對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)個(ge)(ge)性心(xin)理特(te)征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究發現(xian)，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師是幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)兒(er)(er)(er)童(tong)前(qian)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威(wei)人(ren)物，在(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)心(xin)中(zhong)有(you)著與(yu)家長和(he)朋友無(wu)(wu)法比(bi)擬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)崇高地(di)位(wei)。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師保(bao)教(jiao)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言行(xing)(xing)舉止很(hen)容易成(cheng)(cheng)為幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)仿對(dui)(dui)(dui)象(xiang)，也(ye)很(hen)容易成(cheng)(cheng)為幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)評價一(yi)切事(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準。因(yin)而在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師應該更(geng)加嚴(yan)于(yu)(yu)律己，在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)加強自(zi)(zi)身(shen)保(bao)教(jiao)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，嚴(yan)格規范自(zi)(zi)身(shen)言行(xing)(xing)，樹立(li)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師形象(xiang)，為孩子們提(ti)(ti)供一(yi)個(ge)(ge)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習榜樣，使幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)班(ban)(ban)級(ji)中(zhong)有(you)直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習對(dui)(dui)(dui)象(xiang)。

3幼兒園班級管理方法

幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)對象為(wei)(wei)7歲以(yi)(yi)(yi)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)，對這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)階(jie)(jie)段(duan)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)階(jie)(jie)段(duan)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)有(you)明顯方式(shi)(shi)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別。如何合(he)(he)(he)(he)(he)(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)利(li)用(yong)各(ge)項(xiang)資(zi)源，提(ti)高工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)效(xiao)(xiao)，就需要(yao)(yao)(yao)(yao)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)、策(ce)略、手(shou)段(duan)和(he)(he)模式(shi)(shi)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)有(you)所(suo)創(chuang)新和(he)(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，更(geng)(geng)好地(di)(di)發(fa)(fa)(fa)揮管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)進程度是(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)常(chang)(chang)規(gui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)有(you)效(xiao)(xiao)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)決條(tiao)件和(he)(he)首(shou)(shou)要(yao)(yao)(yao)(yao)前提(ti)。不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)，因(yin)此(ci)不(bu)(bu)同(tong)(tong)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)出(chu)現(xian)截然不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)策(ce)略，自(zi)(zi)然也就呈現(xian)了各(ge)有(you)特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)類型。追根溯源，為(wei)(wei)了促(cu)(cu)進幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)良(liang)性(xing)(xing)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)應該(gai)樹立這樣一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)：立足(zu)(zu)于(yu)未來社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)性(xing)(xing)需要(yao)(yao)(yao)(yao)，以(yi)(yi)(yi)人為(wei)(wei)本(ben)，以(yi)(yi)(yi)德(de)為(wei)(wei)先(xian)，實(shi)現(xian)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)(ti)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)價值和(he)(he)社(she)(she)會(hui)(hui)效(xiao)(xiao)益上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，發(fa)(fa)(fa)揮班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)優勢讓(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)身(shen)心(xin)健康、全面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。和(he)(he)諧(xie)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)，首(shou)(shou)先(xian)離(li)不(bu)(bu)開(kai)平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)關系，其(qi)次離(li)不(bu)(bu)開(kai)和(he)(he)諧(xie)向上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。《學(xue)(xue)記》有(you)云：“親(qin)其(qi)師(shi)(shi)(shi)(shi)，信其(qi)道。”只有(you)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)接受并且(qie)親(qin)近老師(shi)(shi)(shi)(shi)，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)才會(hui)(hui)對幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)產(chan)生(sheng)(sheng)信任感(gan)，不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)接受老師(shi)(shi)(shi)(shi)所(suo)傳授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，也能(neng)聽從(cong)老師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)采取(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措(cuo)施(shi)。要(yao)(yao)(yao)(yao)為(wei)(wei)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)創(chuang)造(zao)寬松舒適(shi)充滿安(an)全感(gan)、又具有(you)學(xue)(xue)習(xi)(xi)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)環(huan)(huan)境(jing)，滿足(zu)(zu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)探索活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)(he)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志與(yu)權力(li)，需要(yao)(yao)(yao)(yao)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)付(fu)出(chu)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力(li)。首(shou)(shou)先(xian)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業觀(guan)念(nian)，把(ba)(ba)自(zi)(zi)己(ji)(ji)擺在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)，做幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)友(you)、知識(shi)(shi)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、家(jia)校聯(lian)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋梁，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)冷冰冰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)者(zhe)(zhe)。其(qi)次要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)觀(guan)念(nian)，尊重幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立人格，全身(shen)心(xin)維護幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)剛剛萌(meng)芽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊，把(ba)(ba)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)看作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)平等(deng)地(di)(di)位(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)獨(du)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，而不(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)需要(yao)(yao)(yao)(yao)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)照(zhao)顧(gu)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)內(nei)(nei)部(bu)所(suo)形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，由一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)觀(guan)念(nian)與(yu)行(xing)為(wei)(wei)規(gui)范所(suo)構成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總和(he)(he)就是(shi)(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)集中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)形象上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)，是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)靈(ling)(ling)魂(hun)。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)多(duo)(duo)元構建(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，離(li)不(bu)(bu)開(kai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)環(huan)(huan)境(jing)、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、家(jia)長(chang)(chang)與(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)各(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)從(cong)業者(zhe)(zhe)，首(shou)(shou)先(xian)發(fa)(fa)(fa)揮我(wo)們(men)(men)(men)表率作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)精神與(yu)行(xing)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)和(he)(he)諧(xie)友(you)愛(ai)(ai)同(tong)(tong)事、真心(xin)關愛(ai)(ai)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)、同(tong)(tong)時(shi)(shi)密切聯(lian)系家(jia)長(chang)(chang)。其(qi)次發(fa)(fa)(fa)揮我(wo)們(men)(men)(men)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)主(zhu)(zhu)導(dao)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)制定(ding)(ding)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)規(gui)、設計班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)徽、擬定(ding)(ding)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)口(kou)號等(deng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)實(shi)實(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)現(xian)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)內(nei)(nei)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)及(ji)外在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)，形成(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)特(te)有(you)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標記，創(chuang)造(zao)出(chu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)風格[5]。師(shi)(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)是(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)必(bi)不(bu)(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)環(huan)(huan)節，也是(shi)(shi)(shi)保教(jiao)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進行(xing)和(he)(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)必(bi)不(bu)(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)土壤，是(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)學(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)最主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)柱。實(shi)際(ji)操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)(men)(men)可(ke)以(yi)(yi)(yi)從(cong)以(yi)(yi)(yi)下幾個(ge)方面(mian)來幫助建(jian)(jian)立積極有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)。首(shou)(shou)先(xian)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)以(yi)(yi)(yi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)強(qiang)化(hua)(hua)(hua)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)意(yi)識(shi)(shi)。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)際(ji)保教(jiao)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)促(cu)(cu)進幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持、參與(yu)以(yi)(yi)(yi)及(ji)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)對象。更(geng)(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)與(yu)滿足(zu)(zu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情(qing)(qing)感(gan)需要(yao)(yao)(yao)(yao)，有(you)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)(cu)進其(qi)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)性(xing)(xing)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)際(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)引導(dao)并不(bu)(bu)斷強(qiang)化(hua)(hua)(hua)這種有(you)效(xiao)(xiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)立，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)際(ji)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)日常(chang)(chang)規(gui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)做好自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)。其(qi)次，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)照(zhao)顧(gu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)建(jian)(jian)立互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)模式(shi)(shi)。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)除了受教(jiao)育(yu)(yu)之外，更(geng)(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)滿足(zu)(zu)其(qi)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保育(yu)(yu)需要(yao)(yao)(yao)(yao)。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對于(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)照(zhao)顧(gu)，是(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)之間(jian)特(te)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)現(xian)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)照(zhao)顧(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)下習(xi)(xi)得基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)技能(neng)、形成(cheng)(cheng)(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)習(xi)(xi)慣、萌(meng)發(fa)(fa)(fa)保護性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)意(yi)識(shi)(shi)。寓(yu)教(jiao)于(yu)育(yu)(yu)，將教(jiao)育(yu)(yu)融合(he)(he)(he)(he)(he)(he)到(dao)保育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)去，可(ke)以(yi)(yi)(yi)發(fa)(fa)(fa)揮到(dao)意(yi)想(xiang)不(bu)(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果。最后，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)照(zhao)顧(gu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次離(li)開(kai)父母，這種分(fen)離(li)所(suo)帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)離(li)性(xing)(xing)焦(jiao)慮以(yi)(yi)(yi)及(ji)與(yu)陌生(sheng)(sheng)環(huan)(huan)境(jing)、人物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)熟(shu)悉(xi)等(deng)等(deng)都可(ke)能(neng)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)情(qing)(qing)緒(xu)不(bu)(bu)穩(wen)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誘發(fa)(fa)(fa)因(yin)素。這告(gao)誡我(wo)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)際(ji)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)互(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)(bu)能(neng)忽視幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)感(gan)受，不(bu)(bu)能(neng)對其(qi)消(xiao)極情(qing)(qing)緒(xu)置之不(bu)(bu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，要(yao)(yao)(yao)(yao)設身(shen)處地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)出(chu)發(fa)(fa)(fa)，實(shi)現(xian)與(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共情(qing)(qing)，及(ji)時(shi)(shi)安(an)撫與(yu)轉移其(qi)消(xiao)極情(qing)(qing)緒(xu)，給予(yu)更(geng)(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注(zhu)感(gan)與(yu)積極情(qing)(qing)緒(xu)體(ti)(ti)驗(yan)[6]。結(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)高效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)(shi)可(ke)讓(rang)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)順暢進行(xing)。幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)園(yuan)(yuan)內(nei)(nei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)、游戲與(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，以(yi)(yi)(yi)及(ji)常(chang)(chang)規(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)內(nei)(nei)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，若(ruo)沒有(you)高效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)方法，極易(yi)造(zao)成(cheng)(cheng)(cheng)時(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)浪費與(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限。實(shi)際(ji)保教(jiao)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方面(mian)要(yao)(yao)(yao)(yao)從(cong)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)自(zi)(zi)身(shen)階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)心(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)特(te)征出(chu)發(fa)(fa)(fa)，合(he)(he)(he)(he)(he)(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)安(an)排各(ge)項(xiang)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)流程，勞逸結(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)，科(ke)學(xue)(xue)規(gui)劃。另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方面(mian)要(yao)(yao)(yao)(yao)具有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)(ling)活(huo)(huo)(huo)(huo)性(xing)(xing)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)成(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)方法不(bu)(bu)符合(he)(he)(he)(he)(he)(he)我(wo)們(men)(men)(men)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)際(ji)原(yuan)則。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)滿足(zu)(zu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)(shang)，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)(yao)具備靈(ling)(ling)活(huo)(huo)(huo)(huo)安(an)排其(qi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業素養。最后要(yao)(yao)(yao)(yao)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)安(an)排活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)時(shi)(shi)間(jian)，提(ti)高管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)效(xiao)(xiao)率。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)做到(dao)用(yong)規(gui)章制度管(guan)人，使幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)形成(cheng)(cheng)(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)觀(guan)念(nian)與(yu)規(gui)則意(yi)識(shi)(shi)。

4總結

總(zong)之，幼兒園的(de)(de)(de)(de)常規班級管理工(gong)作(zuo)是一項系統性的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，各個環節缺一不可。作(zuo)為教師(shi)，做(zuo)好本職(zhi)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)同時，在實(shi)際保教工(gong)作(zuo)中探(tan)索發(fa)現(xian)進(jin)而(er)解決問題，將(jiang)自身的(de)(de)(de)(de)經驗成文共享，這是我們每個從業者都(dou)能(neng)做(zuo)到(dao)的(de)(de)(de)(de)，對于促進(jin)幼教工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)也(ye)是極具影響與意義(yi)的(de)(de)(de)(de)。

參考文獻

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篇2

關鍵詞：班級常規管理；存在問題(ti)；對(dui)策

中圖分類號(hao)：G622 文(wen)獻標識碼：B 文(wen)章編號(hao)：1002-7661（2015）05-154-01

班級(ji)是進(jin)行(xing)教(jiao)育(yu)(yu)和教(jiao)學工作的基(ji)本單(dan)位，是教(jiao)師和學生開展活動、進(jin)行(xing)信(xin)息交流的最基(ji)本的組織形式。班主任是班級(ji)思想政治、道德品質教(jiao)育(yu)(yu)的首席責任教(jiao)師。

一、班(ban)級常規(gui)管理中(zhong)班(ban)主任工作(zuo)存在的問題(ti)

1、班級教育(yu)管理理論底蘊不夠

班級(ji)(ji)教(jiao)育(yu)管理是育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)系(xi)統工程，幾(ji)乎涉及到(dao)一切(qie)與(yu)人(ren)有(you)(you)關的(de)(de)(de)(de)科學(xue)領域。當(dang)前(qian)，在中小學(xue)班級(ji)(ji)管理中班主任(ren)正(zheng)是缺(que)乏這樣的(de)(de)(de)(de)理論做指(zhi)導(dao)，掌握的(de)(de)(de)(de)管理方(fang)面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知識遠遠不能(neng)(neng)滿足現代(dai)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)需要，甚(shen)至可以說(shuo)仍(reng)停留(liu)在傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)師(shi)徒經(jing)驗傳(chuan)遞的(de)(de)(de)(de)水平上。因為許多班主任(ren)老(lao)師(shi)從來沒有(you)(you)進行(xing)過班主任(ren)上崗培(pei)訓，甚(shen)至有(you)(you)些教(jiao)師(shi)是非師(shi)范專(zhuan)業，本來就不懂(dong)得(de)教(jiao)育(yu)規律，缺(que)乏專(zhuan)業學(xue)科知識。所以，對于(yu)班主任(ren)這項(xiang)工作，他只能(neng)(neng)憑自(zi)己的(de)(de)(de)(de)感覺去做，或仿照(zhao)他們上學(xue)時一些老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)做法去教(jiao)育(yu)學(xue)生、管理班級(ji)(ji)工作。

2、管(guan)理決(jue)策方(fang)法老(lao)化

面(mian)對(dui)教(jiao)(jiao)育新(xin)形勢，有(you)(you)些班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任本(ben)身缺乏先進管理理論的(de)指導(dao)，在(zai)思想上還沒(mei)有(you)(you)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)本(ben)轉變，因此不可能用(yong)新(xin)的(de)策略(lve)去(qu)(qu)管理學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。再加上學(xue)校不完善的(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任工(gong)作(zuo)(zuo)考(kao)評(ping)制度，使(shi)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任沒(mei)有(you)(you)更多的(de)時(shi)間(jian)去(qu)(qu)學(xue)習新(xin)理論，導(dao)致班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任更多的(de)去(qu)(qu)關(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是否違(wei)反學(xue)校規章(zhang)制度，關(guan)注(zhu)班(ban)(ban)級形象，而對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)心世界的(de)關(guan)注(zhu)及對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好行為(wei)(wei)養(yang)成的(de)內(nei)在(zai)動力的(de)培養(yang)較為(wei)(wei)忽略(lve)。這樣，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任就不可避(bi)免的(de)出現(xian)工(gong)作(zuo)(zuo)不切實際和沒(mei)有(you)(you)注(zhu)重綜合(he)各種力量形成教(jiao)(jiao)育合(he)力的(de)現(xian)象嚴重，協調各方(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)育力量的(de)能力有(you)(you)所欠缺，對(dui)自(zi)身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)行為(wei)(wei)缺乏必(bi)要的(de)反思等問題。

3、管(guan)理觀念(nian)滯(zhi)后和管(guan)理能(neng)力(li)欠缺

目前的(de)中小學教師，一般都沒有受過專門的(de)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工作(zuo)訓(xun)練，承擔班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工作(zuo)的(de)人，多(duo)半是(shi)在自己(ji)實踐(jian)摸索(suo)中積累經驗。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)自身(shen)素質的(de)欠缺(que)，班(ban)(ban)級(ji)管理(li)觀(guan)念(nian)落后，是(shi)班(ban)(ban)級(ji)管理(li)中問(wen)題(ti)存在的(de)主(zhu)觀(guan)原因。

（1）對班級的(de)功能缺乏正確(que)的(de)認識

（2）對班(ban)主任的(de)地位作用缺(que)乏正確的(de)認識

（3）對學(xue)生的(de)地位缺乏正確的(de)認識

二、班主任(ren)工作存在問題的原因

1、社會大環境(jing)影(ying)響

學校(xiao)、教(jiao)師(shi)和學生在一定程度(du)上都是(shi)社會的(de)(de)縮影。在社會的(de)(de)大(da)環(huan)境中(zhong)，目(mu)前許多學校(xiao)的(de)(de)正面教(jiao)育有時顯(xian)得蒼白(bai)無力。 造成(cheng)目(mu)前這(zhe)種狀(zhuang)況的(de)(de)原因主(zhu)要有三(san)個(ge)：一是(shi)學校(xiao)領導不重視班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)培訓(xun)工作(zuo)。二是(shi)“應試教(jiao)育”的(de)(de)枷(jia)鎖(suo)加重了班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)負擔，使班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)無暇學習教(jiao)育理論，更(geng)沒有精力再(zai)學習管理知(zhi)識。三(san)是(shi)形式主(zhu)義的(de)(de)檢(jian)查過(guo)多，使班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)老師(shi)忙于應付(fu)。

2、評價激勵制(zhi)度的制(zhi)約(yue)

新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)實現，是需(xu)要花費較(jiao)(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)來完成，而班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)工作涉及(ji)面(mian)廣(guang)，繁瑣復雜，但(dan)大工作量并(bing)沒有得到應有的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)定。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)津(jin)貼較(jiao)(jiao)低，這是最(zui)令(ling)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)不(bu)滿(man)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。與極少量的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)津(jin)貼相(xiang)比，在學(xue)校常規管理(li)制(zhi)度中(zhong)，對班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)往往是“懲”多(duo)于“獎”，這種以點帶面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)評(ping)方式缺乏綜合評(ping)價性(xing)，但(dan)卻(que)直接與班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)工作考(kao)(kao)評(ping)掛靠，考(kao)(kao)評(ping)結果又將作為年終評(ping)優考(kao)(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)依據，這造成班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)教師精神(shen)壓力過(guo)大，擔心班(ban)(ban)級(ji)被扣分(fen)，根本沒有時(shi)間(jian)來學(xue)習新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)，也就不(bu)存在用新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)策略去教育、指導學(xue)生。

3、班(ban)主任自(zi)身因素(su)作(zuo)祟

班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任自身因素主(zhu)要表現在：一班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任對(dui)班(ban)(ban)(ban)級(ji)管理學(xue)研究不深，以至于對(dui)班(ban)(ban)(ban)級(ji)管理的組織行為，班(ban)(ban)(ban)級(ji)內(nei)部的正(zheng)式(shi)(shi)、非正(zheng)式(shi)(shi)群(qun)體不知所(suo)以然。二是(shi)教(jiao)育工作方法的簡單化，導致師(shi)(shi)生關(guan)系的疏遠，學(xue)校(xiao)功能的萎(wei)縮。三是(shi)聯系不夠，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任不能與任課老師(shi)(shi)協商本(ben)班(ban)(ban)(ban)的教(jiao)育問(wen)題，證明其有(you)形成教(jiao)育合力的意(yi)識；在處理家庭(ting)和(he)學(xue)校(xiao)關(guan)系時(shi)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任老師(shi)(shi)很少或從不家訪，缺少和(he)學(xue)生家長(chang)的溝通。

三、對(dui)班主任(ren)工作存在問題采取(qu)的對(dui)策

班級常(chang)規(gui)(gui)管(guan)理主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)班級經常(chang)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)章制度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于(yu)培養(yang)學(xue)生良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)規(gui)(gui)范。班級管(guan)理工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎在于(yu)有效、持(chi)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)規(gui)(gui)管(guan)理。呈良性循環的(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)規(gui)(gui)管(guan)理是(shi)提高教育教學(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎和(he)保證。班主(zhu)任工(gong)作(zuo)是(shi)一項復(fu)雜、細(xi)致(zhi)而龐大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)工(gong)程，它關(guan)系到(dao)學(xue)生在學(xue)校學(xue)習(xi)、生活和(he)思(si)想(xiang)等(deng)諸(zhu)方面習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成和(he)進步，關(guan)系到(dao)能否把學(xue)生培養(yang)成為(wei)適應社(she)會和(he)時(shi)代需要(yao)(yao)、能否為(wei)社(she)會做貢獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人。學(xue)校對班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)通過班主(zhu)任實施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，主(zhu)要(yao)(yao)從下面幾(ji)點做起：

1、要提高班(ban)主任的(de)班(ban)級教(jiao)育管理理論

2、要改變班(ban)主任(ren)的管理決策，使其與現代教育相適應

篇3

關(guan)鍵詞：OEC管(guan)理；精細化(hua)管(guan)理

赫爾(er)巴特說：“如(ru)果不堅強而溫和地抓住管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)韁(jiang)繩，任(ren)何功(gong)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育都是不可能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”這(zhe)話道出了班級管(guan)(guan)理(li)(li)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)。五年制高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)校時(shi)間是正確(que)人(ren)生(sheng)觀(guan)、世界觀(guan)形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵時(shi)期，培養(yang)高素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞動者(zhe)是是時(shi)代賦予(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，也是廣(guang)大家長(chang)對班主任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)囑(zhu)托(tuo)，在(zai)(zai)班級管(guan)(guan)理(li)(li)中(zhong)探索(suo)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)方法，提升學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業素(su)養(yang)，提高教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)針對性(xing)、實效(xiao)性(xing)是擺在(zai)(zai)班主任(ren)面前一項長(chang)期而復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課題(ti)。

海(hai)爾集(ji)團(tuan)以其(qi)多元化(hua)的(de)(de)產品，優異的(de)(de)品質，誠信的(de)(de)宗旨，完善的(de)(de)服務贏得了國內外消費者的(de)(de)認同(tong)，海(hai)爾集(ji)團(tuan)掌門人(ren)張瑞敏所創設的(de)(de)OEC管(guan)理體制更(geng)是(shi)在各行各業得到推廣，OEC管(guan)理，其(qi)中(zhong)“O”代表(biao)Overall（全(quan)方位），“E”代表(biao)Everyone（每(mei)人(ren)）、 Everything（每(mei)件事）、Everyday（每(mei)天），“C”代表(biao)Control（控制）、Clear（清(qing)理）。

OEC管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模式(shi)也(ye)可表示為“日(ri)事(shi)日(ri)畢，日(ri)清(qing)日(ri)高(gao)”。用(yong)海爾的(de)(de)話講“總帳不漏(lou)項(xiang)(xiang)、事(shi)事(shi)有(you)(you)(you)人(ren)管(guan)(guan)(guan)、人(ren)人(ren)都管(guan)(guan)(guan)事(shi)、管(guan)(guan)(guan)事(shi)憑效果、管(guan)(guan)(guan)人(ren)憑考核”。即(ji)每(mei)天的(de)(de)工作每(mei)天完成(cheng)，每(mei)天工作要清(qing)理(li)(li)并(bing)(bing)每(mei)天有(you)(you)(you)所(suo)提高(gao)。這就意味著班(ban)(ban)級(ji)文(wen)化建設(she)、學(xue)風建設(she)、常規管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)等所(suo)有(you)(you)(you)的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)項(xiang)(xiang)目都有(you)(you)(you)人(ren)管(guan)(guan)(guan)，班(ban)(ban)級(ji)所(suo)有(you)(you)(you)的(de)(de)人(ren)均有(you)(you)(you)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)內容，并(bing)(bing)依(yi)據工作標(biao)準對(dui)各自管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)事(shi)項(xiang)(xiang)，按規定(ding)計(ji)(ji)劃(hua)執行(xing)，每(mei)日(ri)把(ba)實施結(jie)果與計(ji)(ji)劃(hua)對(dui)照，及時總結(jie)并(bing)(bing)糾(jiu)偏(pian)，達到(dao)對(dui)班(ban)(ban)級(ji)日(ri)日(ri)控制與事(shi)事(shi)控制的(de)(de)目的(de)(de)。在五年(nian)制高(gao)職校班(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)中(zhong)引入海爾OEC管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)模式(shi)，實施精細化管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，因地制宜地加以靈活運用(yong)和創新(xin)，對(dui)提升學(xue)生的(de)(de)職業素(su)養(yang)具(ju)有(you)(you)(you)十分(fen)重要的(de)(de)意義。

精細(xi)化(hua)(hua)(hua)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)作為(wei)一(yi)(yi)種企業文(wen)化(hua)(hua)(hua)理(li)(li)(li)念(nian)引入班(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)具有(you)特(te)定的(de)(de)(de)內涵和意義。精細(xi)化(hua)(hua)(hua)，顧名思義：就(jiu)是(shi)(shi)追求“精”和“細(xi)”。它(ta)的(de)(de)(de)內涵主要(yao)(yao)(yao)(yao)包含：一(yi)(yi)是(shi)(shi)“精”，即班(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)(dian)要(yao)(yao)(yao)(yao)突出(chu)(chu)。班(ban)級(ji)(ji)(ji)學(xue)生(sheng)工(gong)作開展(zhan)的(de)(de)(de)基礎是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)切合班(ban)情，要(yao)(yao)(yao)(yao)根(gen)據實際確定每個時期(qi)的(de)(de)(de)工(gong)作重(zhong)點(dian)(dian)，重(zhong)點(dian)(dian)工(gong)作重(zhong)點(dian)(dian)做(zuo)，才能(neng)(neng)把握住方(fang)向(xiang)，才能(neng)(neng)立竿見影出(chu)(chu)效(xiao)益。二是(shi)(shi)“細(xi)”，即班(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作的(de)(de)(de)覆蓋面要(yao)(yao)(yao)(yao)全(quan)。需要(yao)(yao)(yao)(yao)法治(zhi)，也(ye)需要(yao)(yao)(yao)(yao)人治(zhi)，但(dan)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)法治(zhi)，只有(you)具備了一(yi)(yi)套完整(zheng)而又詳(xiang)盡的(de)(de)(de)規(gui)章(zhang)制度，才能(neng)(neng)做(zuo)到事事有(you)章(zhang)可循(xun)。“細(xi)”的(de)(de)(de)另(ling)一(yi)(yi)方(fang)面含義是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)“小”。從(cong)小處著(zhu)眼，從(cong)小事抓(zhua)起，才能(neng)(neng)真正落(luo)實班(ban)級(ji)(ji)(ji)精細(xi)化(hua)(hua)(hua)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)。三是(shi)(shi)“化(hua)(hua)(hua)”，即班(ban)級(ji)(ji)(ji)常(chang)規(gui)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)作要(yao)(yao)(yao)(yao)制度化(hua)(hua)(hua)，管(guan)(guan)理(li)(li)(li)制度內化(hua)(hua)(hua)為(wei)學(xue)生(sheng)生(sheng)自覺遵守(shou)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)規(gui)范(fan)，重(zhong)點(dian)(dian)強調把制度落(luo)實到位并(bing)內化(hua)(hua)(hua)為(wei)自覺行(xing)動。

轉變(bian)教育觀念，創(chuang)新(xin)管理模(mo)式(shi)

思想是(shi)行(xing)動的(de)(de)指南，班級管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)的(de)(de)觀(guan)念直接決定管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)形式，新的(de)(de)時代背(bei)景下，針(zhen)對五年制高職學生(sheng)年齡小(xiao)，學生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)意識(shi)、自(zi)立意識(shi)明顯增(zeng)強；部分學生(sheng)存在著價(jia)值取向偏向、誠信意識(shi)淡化、團隊協(xie)作(zuo)觀(guan)念較差(cha)(cha)；心理(li)素質欠(qian)佳；人(ren)生(sheng)追(zhui)求不(bu)明確，缺(que)乏社會責任感和歷史使命感；以自(zi)我為(wei)中(zhong)心，在實踐中(zhong)知行(xing)背(bei)離，衛(wei)生(sheng)習慣差(cha)(cha)等傾向性問題(ti)，只(zhi)有(you)轉(zhuan)變教育觀(guan)念，創(chuang)新班級管(guan)(guan)理(li)模式，實施精(jing)細(xi)化管(guan)(guan)理(li)，才能提高班級管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)實效(xiao)。

1.轉(zhuan)變(bian)教(jiao)育觀(guan)念，實施精細化管理

教(jiao)育改(gai)革，觀(guan)念(nian)先行(xing)。班級管理(li)要(yao)確立面向全體(ti)、為(wei)了全體(ti)、造就(jiu)全體(ti)的(de)(de)觀(guan)念(nian)。將每個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)看成有(you)獨立人格(ge)(ge)的(de)(de)個體(ti)，發(fa)展學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)性，理(li)解尊重學(xue)生(sheng)(sheng)，平等地為(wei)每個學(xue)生(sheng)(sheng)提供表現、創造和成功的(de)(de)機會，使每個學(xue)生(sheng)(sheng)在原有(you)基礎上都(dou)能(neng)得到生(sheng)(sheng)動(dong)、活潑(po)、主動(dong)、和諧(xie)的(de)(de)發(fa)展。在實(shi)踐中進行(xing)變(bian)革，以職(zhi)業崗位要(yao)求為(wei)目標，培養(yang)合格(ge)(ge)的(de)(de)職(zhi)業人，變(bian)粗放型(xing)管理(li)為(wei)精細化管理(li)。只有(you)實(shi)行(xing)精細化管理(li)，才能(neng)適(shi)應新(xin)形(xing)勢下用人單位對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)職(zhi)業素養(yang)的(de)(de)要(yao)求。

2.實施精細化(hua)管理(li)，創新管理(li)模式

五(wu)年(nian)制高職校是(shi)(shi)培養高素質勞(lao)動(dong)者的(de)(de)(de)場所(suo)，既要(yao)面(mian)向全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，又要(yao)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發展。要(yao)面(mian)向全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，班主任就(jiu)必(bi)須對每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)、心理(li)(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)活(huo)有所(suo)了解，不(bu)能(neng)讓一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掉隊(dui)。要(yao)促使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發展，就(jiu)必(bi)須全(quan)方位關(guan)注班級的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)建(jian)設、制度(du)建(jian)設、常(chang)規管(guan)理(li)(li)(li)，絕不(bu)能(neng)忽視班級的(de)(de)(de)任何(he)一個(ge)細(xi)(xi)節(jie)。特別強(qiang)調是(shi)(shi)當(dang)今是(shi)(shi)一個(ge)“人本社(she)會”，獨生(sheng)(sheng)子女(nv)時代，五(wu)年(nian)制高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)安全(quan)和成才需求(qiu)引起了前(qian)所(suo)未有的(de)(de)(de)社(she)會關(guan)注。一個(ge)高職生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)背后(hou)有一群人在(zai)盯著，學(xue)(xue)(xue)(xue)校已成為焦點。如果不(bu)注意細(xi)(xi)節(jie)管(guan)理(li)(li)(li)，萬一在(zai)某個(ge)環節(jie)上出現疏漏(lou)，輕者影響幾個(ge)家庭，重則影響社(she)會穩定(ding)。顯然(ran)，靠過去那(nei)種粗(cu)放型的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)方式(shi)已無法(fa)達(da)到(dao)上述目(mu)標(biao)，精(jing)細(xi)(xi)化(hua)管(guan)理(li)(li)(li)勢(shi)在(zai)必(bi)行。

明確班級目標(biao)，細化管理項目

老子云：“天(tian)下難事，必做于易；天(tian)下大事，必做于細”。每天(tian)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)和(he)學習(xi)要每天(tian)完(wan)成，才(cai)會輕松的(de)(de)(de)(de)進入第二(er)天(tian)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)和(he)學習(xi)，這(zhe)是抓(zhua)班(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)法(fa)寶。在(zai)把握好(hao)方向，規范好(hao)細節(jie)的(de)(de)(de)(de)情況下，可以輕輕松松建(jian)(jian)立(li)一個優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)班(ban)集(ji)體(ti)。OEC管(guan)(guan)(guan)理(li)法(fa)始終貫穿著PDCA循環，通過(guo)設定(ding)班(ban)級(ji)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)、設計(ji)達到(dao)這(zhe)些目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)具體(ti)措(cuo)施(shi)和(he)方法(fa)——付諸實(shi)(shi)(shi)施(shi)——檢(jian)查、糾正(zheng)和(he)改(gai)進計(ji)劃及修正(zheng)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，從而使日常(chang)工作(zuo)中(zhong)每件(jian)事都處于受控狀態(tai)，并達到(dao)持續提高(gao)的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)。班(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)也是如此，創建(jian)(jian)優秀(xiu)班(ban)集(ji)體(ti)，讓(rang)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業素養符合社會對(dui)職業崗位的(de)(de)(de)(de)要求，為了實(shi)(shi)(shi)現這(zhe)個目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，在(zai)班(ban)級(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)中(zhong)貫穿“日清日高(gao)”原則，在(zai)付諸實(shi)(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)同時加強監督、及時糾正(zheng)和(he)改(gai)進，從而更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)現既定(ding)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。明確了目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，認清了差距，也就產(chan)生(sheng)了縮小(xiao)這(zhe)種差距的(de)(de)(de)(de)動(dong)力。通過(guo)實(shi)(shi)(shi)施(shi)OEC管(guan)(guan)(guan)理(li)法(fa)，逐步實(shi)(shi)(shi)現班(ban)級(ji)“事事有人管(guan)(guan)(guan)，人人都管(guan)(guan)(guan)事，人盡其才(cai)”的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。具體(ti)可從以下幾個方面實(shi)(shi)(shi)施(shi)精細化管(guan)(guan)(guan)理(li)：

1.學風建設精(jing)細化

學(xue)(xue)(xue)(xue)生教育管理日(ri)趨精(jing)細化(hua)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)環(huan)節都(dou)要精(jing)細，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)步驟都(dou)要精(jing)心，只(zhi)有精(jing)心的(de)態度(du)、精(jing)細的(de)過程才能產生精(jing)品的(de)成績。班主任為了能夠準(zhun)(zhun)確地(di)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)，必(bi)須(xu)建立一(yi)(yi)(yi)套科學(xue)(xue)(xue)(xue)、快(kuai)速(su)、準(zhun)(zhun)確的(de)反(fan)應(ying)體系，能第一(yi)(yi)(yi)時間(jian)發(fa)現問題，第一(yi)(yi)(yi)時間(jian)解(jie)決問題，及時準(zhun)(zhun)確地(di)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生。這就要求輔導員(yuan)進(jin)行科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)成績分析，從(cong)結果中(zhong)準(zhun)(zhun)確反(fan)映出每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)。

2.班級文化建設精(jing)細化

“人(ren)本是散(san)落的(de)(de)(de)(de)珠(zhu)子(zi)，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiang)(qiang)韌的(de)(de)(de)(de)細絲，將珠(zhu)子(zi)串起來成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)社會(hui)。”臺灣(wan)著名學(xue)者龍應臺女士(shi)關于文化的(de)(de)(de)(de)精辟(pi)描述，或(huo)許可以用于班(ban)級(ji)(ji)文化建設(she)(she)。班(ban)主任(ren)把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)遵(zun)紀守法這項工作(zuo)真正上(shang)升到班(ban)級(ji)(ji)文化的(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)高度上(shang)來，不要只(zhi)停留在表面。要給學(xue)要生(sheng)創(chuang)造(zao)各種(zhong)環境(jing)(jing)，例如學(xue)習環境(jing)(jing)：可在教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)內(nei)把(ba)(ba)每(mei)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)長期、短(duan)期目標(biao)、班(ban)級(ji)(ji)規章制度，職業(ye)(ye)目標(biao)等張(zhang)貼在教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)內(nei)，把(ba)(ba)班(ban)級(ji)(ji)目標(biao)、班(ban)級(ji)(ji)標(biao)志、班(ban)主任(ren)寄語、班(ban)主任(ren)照片、班(ban)級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)合影制作(zuo)成(cheng)(cheng)銘牌張(zhang)貼在教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)門口(kou)，對師生(sheng)形成(cheng)(cheng)一(yi)種(zhong)激(ji)勵和(he)約束，增(zeng)強(qiang)(qiang)學(xue)生(sheng)提升職業(ye)(ye)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)和(he)動(dong)力(li)(li)，內(nei)化為(wei)(wei)每(mei)個人(ren)自(zi)覺和(he)行動(dong)，創(chuang)造(zao)令人(ren)心曠神怡生(sheng)活環境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中培(pei)養(yang)對團隊的(de)(de)(de)(de)愛心，并(bing)從環境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)變化上(shang)獲得成(cheng)(cheng)就感，增(zeng)強(qiang)(qiang)歸(gui)屬(shu)感，養(yang)成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)行為(wei)(wei)習慣，提升學(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)素養(yang)，縮短(duan)他們對企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)適應期，增(zeng)強(qiang)(qiang)他們的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)競(jing)爭能力(li)(li)。

3.制度(du)執行精細(xi)化

眾所周知，制(zhi)(zhi)度容易制(zhi)(zhi)定，但執行(xing)(xing)(xing)起來有(you)時很難。究(jiu)其原因主要是責(ze)(ze)任不(bu)明確，也就是分工(gong)不(bu)細(xi)致，遇到(dao)問(wen)題不(bu)能立刻清(qing)楚(chu)責(ze)(ze)任人是誰，導致責(ze)(ze)任心不(bu)強。為此，我(wo)們(men)在班(ban)級管(guan)理(li)中實(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)德(de)育實(shi)(shi)踐制(zhi)(zhi)，崗(gang)位責(ze)(ze)任制(zhi)(zhi)、責(ze)(ze)任追究(jiu)制(zhi)(zhi)、管(guan)理(li)層(ceng)次制(zhi)(zhi)。例如：德(de)育實(shi)(shi)踐制(zhi)(zhi)，把涉及學生(sheng)的方面面面進(jin)行(xing)(xing)(xing)詳(xiang)細(xi)的規定，學生(sheng)達到(dao)哪一項即(ji)可(ke)取得相應的分值，達不(bu)到(dao)則扣相應的分值，每周匯總、點(dian)評(ping)，每月評(ping)比，并與學生(sheng)的獲獎掛(gua)鉤。

4.常規管(guan)理精細化

根據OEC管理法提(ti)出的(de)(de)目(mu)標，對班(ban)級常規(gui)管理實施(shi)精細(xi)(xi)化管理，以提(ti)高德育(yu)(yu)的(de)(de)針(zhen)對性和(he)實效性。將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)常規(gui)細(xi)(xi)化為(wei)“管理育(yu)(yu)人(ren)、服務育(yu)(yu)人(ren)、教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)”德育(yu)(yu)日常管理三條線。關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)喜歡程度(du)，呵護學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)陽(yang)光(guang)心態，培育(yu)(yu)陽(yang)光(guang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。堅(jian)持“辦陽(yang)光(guang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，育(yu)(yu)陽(yang)光(guang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)，加強(qiang)“以愛育(yu)(yu)情，以情養(yang)德，以德促智”的(de)(de)品德養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，使(shi)不(bu)同(tong)層(ceng)次學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都健康成(cheng)長，快(kuai)樂成(cheng)才。開(kai)展七(qi)大板塊(kuai)系列主題教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)：習慣養(yang)成(cheng)、誠信教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、主題班(ban)會、班(ban)級自治、十星(xing)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、六項(xiang)十佳、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)引領。增加社(she)會實踐方面(mian)的(de)(de)內容和(he)形式，構(gou)建(jian)各板塊(kuai)的(de)(de)不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)層(ceng)面(mian)。進一步(bu)做好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)社(she)團工作，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)打造展示自我(wo)，超越自我(wo)，發展自我(wo)的(de)(de)平臺(tai)，充分發揮優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干部在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管理中的(de)(de)輔助作用，搞好教(jiao)(jiao)室文(wen)化、走廊(lang)文(wen)化和(he)宿舍文(wen)化建(jian)設(she)。

篇4

一、常抓常規管理(li)，初步養成良好習慣

學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)早晨上(shang)學(xue)到放學(xue)，一(yi)(yi)日的(de)常規(gui)是否(fou)規(gui)范(fan)、文明，影響到良好集體(ti)的(de)形成及學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各方面的(de)發展。在班(ban)(ban)主(zhu)任工(gong)作中(zhong)，我一(yi)(yi)直充分發揮學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)管(guan)(guan)理團隊(dui)職(zhi)責，從(cong)小(xiao)事抓起，抓好常規(gui)管(guan)(guan)理，培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)學(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)慣，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設(she)一(yi)(yi)個和諧、整潔的(de)學(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活環(huan)境。學(xue)期初，我就(jiu)根(gen)據班(ban)(ban)中(zhong)的(de)實際情況，明確了各個崗位的(de)負(fu)責人。如(ru)：衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)檢(jian)查員(yuan)、兩操檢(jian)查員(yuan)、班(ban)(ban)級(ji)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)檢(jian)查員(yuan)、紀律檢(jian)查員(yuan)等。同時，我利用班(ban)(ban)隊(dui)、晨會讓全班(ban)(ban)同學(xue)討論(lun)，明確小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應做到哪些(xie)，不能做哪些(xie)。

二(er)、讓(rang)學生參與(yu)班級管理(li)，充分發(fa)揮(hui)班干部(bu)的主動性(xing)。

班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)是班(ban)級(ji)(ji)的組(zu)織者，要圓(yuan)滿(man)完成班(ban)級(ji)(ji)的各項(xiang)任(ren)務，必須領導學(xue)生(sheng)，信任(ren)學(xue)生(sheng)，調動(dong)全體(ti)學(xue)生(sheng)的積極性，讓(rang)(rang)他(ta)們參與班(ban)級(ji)(ji)事務的管理。為(wei)了挑選(xuan)出來(lai)的班(ban)干部成熟起(qi)來(lai)，我(wo)(wo)充分發揮他(ta)們的主(zhu)(zhu)動(dong)性。如衛生(sheng)打掃、就餐，課(ke)間活(huo)動(dong)等都有專人(ren)負責，我(wo)(wo)一改一二年級(ji)(ji)我(wo)(wo)一手(shou)包(bao)辦代(dai)替的方法，讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)們動(dong)起(qi)手(shou)來(lai)劃分為(wei)任(ren)務，孩(hai)子(zi)們積極性很高。早(zao)讀(du)課(ke)我(wo)(wo)讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)不再(zai)掃地(di)，而改為(wei)人(ren)人(ren)參與早(zao)讀(du)，由班(ban)長分別負責，起(qi)到了很好(hao)的效果。每天(tian)的作業由各組(zu)組(zu)長負責檢查和收，組(zu)長們很能干每天(tian)的作業查收很及時并能做好(hao)記錄。

三、開多種活(huo)動，豐富孩(hai)子(zi)的生活(huo)。

二十一世紀要求(qiu)的(de)(de)(de)學(xue)生不(bu)再是高分(fen)低能(neng)的(de)(de)(de)學(xue)生，主張張揚個性，發展(zhan)能(neng)力(li)。根據我校的(de)(de)(de)工作(zuo)計劃及本(ben)班(ban)的(de)(de)(de)實際情況，本(ben)學(xue)期開展(zhan)了豐富多彩(cai)活動，除學(xue)校舉行的(de)(de)(de)活動外，我在班(ban)上舉行了手(shou)抄報比賽、書寫鋼筆字比賽等，讓學(xue)生在學(xue)習的(de)(de)(de)同時各方(fang)面都得(de)到(dao)了鍛煉和(he)提(ti)高

四、加強(qiang)家校聯系(xi)。

一(yi)個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)才(cai)(cai)，主要(yao)功勞不(bu)是學校(xiao)而是家(jia)(jia)(jia)庭。道理很(hen)簡(jian)單，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)第一(yi)任老師(shi)，家(jia)(jia)(jia)庭是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)第一(yi)課堂。家(jia)(jia)(jia)庭氛圍如何(he)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)教(jiao)養如何(he)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)素質如何(he)都將影響(xiang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)(chang)。所以(yi)說孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)教(jiao)育離(li)不(bu)開老師(shi)和家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)共同(tong)協(xie)作，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)家(jia)(jia)(jia)中(zhong)的(de)(de)(de)表(biao)現只能通(tong)過家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)來獲悉，同(tong)樣學生在(zai)學校(xiao)的(de)(de)(de)表(biao)現也應及時反饋給家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，只有雙管齊下(xia)，才(cai)(cai)能收到教(jiao)育的(de)(de)(de)效果。因(yin)此，在(zai)本學期主動(dong)與(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)們保持聯(lian)系，將一(yi)些孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)表(biao)現通(tong)知家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)，共同(tong)商量對策(ce)，發短信和打電話(hua)與(yu)多位家(jia)(jia)(jia)交流。

五、注重安全教育。

生命安全(quan)最重(zhong)要(yao)，學(xue)習(xi)才是其次，因此這(zhe)學(xue)期我很注重(zhong)孩(hai)子們(men)的(de)安全(quan)教育，利用一切時(shi)間(jian)對孩(hai)子們(men)進行安全(quan)教育。如下(xia)課時(shi)什么不能做，上(shang)放(fang)學(xue)時(shi)路上(shang)要(yao)注意(yi)安全(quan)寧愿(yuan)遲(chi)到也要(yao)注意(yi)安全(quan)，一個人在家時(shi)要(yao)注意(yi)什么，過(guo)春(chun)節(jie)要(yao)注意(yi)放(fang)鞭炮(pao)時(shi)的(de)安全(quan)等。

六、存在的不足

一年來(lai)，盡管自己做(zuo)了很(hen)大的努力，但也顯現了自身存在(zai)的諸多不足(zu)。

1、工(gong)作(zuo)中大膽實踐、不(bu)(bu)斷(duan)創新(xin)的(de)(de)意識還不(bu)(bu)夠強。日常工(gong)作(zuo)按部就班的(de)(de)時候多，主動創新(xin)的(de)(de)時候少；對管理(li)工(gong)作(zuo)零碎的(de)(de)思(si)考多，整體的(de)(de)謀(mou)劃少。還有一(yi)些不(bu)(bu)盡如(ru)人意的(de)(de)地(di)方(fang)。

篇5

根據國家(jia)教(jiao)育(yu)(yu)部德(de)育(yu)(yu)工(gong)作會議精神(shen)，本學(xue)期(qi)學(xue)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)工(gong)作將以弘揚民族精神(shen)、進一(yi)步學(xue)習貫徹《中(zhong)學(xue)生日常(chang)行為(wei)(wei)規范》《中(zhong)小學(xue)生守(shou)則(ze)（修訂）》為(wei)(wei)主線，以加強德(de)育(yu)(yu)隊(dui)伍建設、強化常(chang)規管(guan)理為(wei)(wei)重點(dian)，以德(de)育(yu)(yu)實(shi)踐活動(dong)為(wei)(wei)載體來(lai)開(kai)展(zhan)，逐(zhu)步達到(dao)學(xue)校(xiao)自我(wo)教(jiao)育(yu)(yu)、自我(wo)管(guan)理、自我(wo)評價的學(xue)生德(de)育(yu)(yu)發展(zhan)方(fang)向。

一、重點工作

1．加強(qiang)德(de)育(yu)(yu)(yu)隊(dui)(dui)伍建(jian)設。德(de)育(yu)(yu)(yu)隊(dui)(dui)伍包括班(ban)主任和副(fu)班(ban)主任、思想政治課(ke)教(jiao)師、任課(ke)教(jiao)師。德(de)育(yu)(yu)(yu)隊(dui)(dui)伍建(jian)設的(de)(de)內容是(shi)提高(gao)教(jiao)師的(de)(de)自身素質(zhi)，塑造自身的(de)(de)人格魅力，落實德(de)育(yu)(yu)(yu)導(dao)師制。德(de)育(yu)(yu)(yu)隊(dui)(dui)伍建(jian)設的(de)(de)關(guan)鍵是(shi)培養建(jian)設一支年(nian)齡結(jie)構合理、性格氣質(zhi)多(duo)元、素質(zhi)全面的(de)(de)班(ban)主任隊(dui)(dui)伍。

（1）校(xiao)德(de)(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)會議：11月(yue)份召開，傳達落實常(chang)州(zhou)市德(de)(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)會議精神，由中層以上干(gan)部、德(de)(de)育(yu)(yu)領導(dao)小組成(cheng)員、全(quan)體班(ban)主任、副班(ban)主任、教研組長等參(can)加。通過學習，德(de)(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)者應該對(dui)青少(shao)年德(de)(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)的重(zhong)要(yao)性，緊迫性和實效性從思想(xiang)上形成(cheng)統一認識。

 （2）校德(de)育(yu)沙龍：研究學(xue)校德(de)育(yu)的(de)現狀、成因及其對策(ce)，開拓思路、創新(xin)內容、尋找手段(duan)，為學(xue)校德(de)育(yu)工作的(de)進一(yi)步發展提(ti)供意見建議。

（3）校(xiao)德(de)育科研：本(ben)學(xue)期(qi)學(xue)校(xiao)將繼續抓好《重點高(gao)中學(xue)生思(si)想品德(de)能力自(zi)我發展(zhan)的研究》課(ke)(ke)題(ti)(ti)，作為德(de)育科研的突破口(kou)。聘請專(zhuan)家來校(xiao)指導(dao)和外(wai)出(chu)參觀學(xue)習(xi)，扭轉以(yi)往重點不突出(chu)、實踐不深入等問題(ti)(ti)。各試驗(yan)班，各學(xue)科實驗(yan)組參加課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究的人(ren)員必須進一步(bu)明確任務，加強學(xue)習(xi)，圍繞課(ke)(ke)題(ti)(ti)目標(biao)，制(zhi)定切實可行的方案，把課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究真正(zheng)落到實處，以(yi)期(qi)取得顯著成果，從而提高(gao)學(xue)生的思(si)想品德(de)能力。

（4）年(nian)(nian)級(ji)組建議：充(chong)分發揮年(nian)(nian)級(ji)組長協調作用，健(jian)全年(nian)(nian)級(ji)組例(li)會制度。各年(nian)(nian)級(ji)要定期情況通報，著重(zhong)反映班級(ji)現狀(zhuang)和存在的問題，以及(ji)解決對策等。

（5）班(ban)主(zhu)任隊伍的(de)(de)指(zhi)導：我校的(de)(de)班(ban)主(zhu)任主(zhu)要由長期(qi)在(zai)我校工作(zuo)的(de)(de)經驗(yan)豐富的(de)(de)班(ban)主(zhu)任、外地引進的(de)(de)優秀班(ban)主(zhu)任、有一(yi)定(ding)教學(xue)管理(li)(li)經驗(yan)的(de)(de)新班(ban)主(zhu)任組成。客觀(guan)存(cun)在(zai)著管理(li)(li)思想、管理(li)(li)經驗(yan)的(de)(de)差(cha)異(yi)，需要一(yi)定(ding)的(de)(de)培訓和指(zhi)導才能更好地適應新形(xing)勢下(xia)的(de)(de)德(de)育工作(zuo)。學(xue)校將制定(ding)《班(ban)主(zhu)任培訓計(ji)劃(hua)》，有計(ji)劃(hua)有步驟地實施。（計(ji)劃(hua)另附）

（6）副(fu)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)隊(dui)(dui)伍的(de)(de)(de)建設：我校的(de)(de)(de)副(fu)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)主(zhu)要由新教(jiao)師(shi)、未做過班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)、曾擔任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)過班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)現不(bu)擔任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)但經驗(yan)(yan)較(jiao)豐(feng)富的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)三(san)部分人構成。這三(san)部分教(jiao)師(shi)各(ge)有特點，新教(jiao)師(shi)有沖勁有熱(re)情更易與學(xue)生溝通但缺(que)乏經驗(yan)(yan)；未做過班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)已積累了一定(ding)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)經驗(yan)(yan)形(xing)成了一些管(guan)理(li)方法只是對(dui)班(ban)級管(guan)理(li)事務不(bu)夠熟悉。加強副(fu)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)隊(dui)(dui)伍建設就(jiu)是既(ji)要發揮他們各(ge)自的(de)(de)(de)優勢(shi)，又要從現任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)處學(xue)習(xi)；加強副(fu)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)隊(dui)(dui)伍建設就(jiu)是要不(bu)斷完善副(fu)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)制度(du)，加強對(dui)副(fu)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)工(gong)作的(de)(de)(de)管(guan)理(li)與考(kao)核(he)，并考(kao)慮(lv)相應的(de)(de)(de)副(fu)班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)津貼和期末考(kao)核(he)獎。

2．強化(hua)常規(gui)管理。常規(gui)管理是(shi)(shi)學校德育工作的基礎，是(shi)(shi)培(pei)養人(ren)的文明素質的前提。學校將過(guo)去時一步從制度、手段(duan)等方面強化(hua)常規(gui)管理。

（1）校(xiao)德(de)(de)育(yu)工作研(yan)(yan)討(tao)會：適當時間召開(kai)，研(yan)(yan)討(tao)《校(xiao)文明班級考核細則》以(yi)及《德(de)(de)育(yu)學分制實施辦法》的修改完善，由校(xiao)德(de)(de)育(yu)領導小(xiao)組成(cheng)員(yuan)、部(bu)分班主任(ren)參加。

（2）《中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)行為規(gui)范(fan)》、《中小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)守則(ze)（修訂）》的貫徹執(zhi)行：本學(xue)(xue)期學(xue)(xue)校將通(tong)過嚴格學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)行為規(gui)范(fan)考核與(yu)完(wan)善考核內(nei)容、改進評價體系(xi)來(lai)加強常(chang)規(gui)管理(li)(li)。日常(chang)行為規(gui)范(fan)的考核由(you)教導(dao)處(chu)、團委、班主(zhu)(zhu)任、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)指導(dao)值周班級(ji)來(lai)完(wan)成，值周班級(ji)的日常(chang)行為規(gui)范(fan)及值周執(zhi)行情況由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)直接考核，教導(dao)處(chu)抽查(cha)，學(xue)(xue)校校長助理(li)(li)組(zu)織部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成立監督會(hui)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)的工作進行監督，并對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)的檢(jian)查(cha)結果予以審核、匯總，每天向班主(zhu)(zhu)任通(tong)報。原“校團徽(hui)佩(pei)戴(dai)”一項(xiang)檢(jian)查(cha)內(nei)容修改為“校牌佩(pei)戴(dai)”。

（3）推進優良班(ban)集體(ti)建設：各班(ban)應在開(kai)學初填報《文(wen)(wen)明(ming)(ming)班(ban)級爭(zheng)(zheng)創計劃》，從德智體(ti)美勞（特別(bie)是德）方(fang)面確立(li)本(ben)學期(qi)的治班(ban)思想、奮斗目標(biao)、行動計劃；期(qi)中后召(zhao)開(kai)年級組(zu)會議、家長座談會、學生座談會，了解文(wen)(wen)明(ming)(ming)班(ban)級的爭(zheng)(zheng)創情況；期(qi)末各班(ban)根據爭(zheng)(zheng)創情況填報《文(wen)(wen)明(ming)(ming)班(ban)級申報表》，由教(jiao)導(dao)(dao)處(chu)、教(jiao)科室、總務處(chu)、團委(wei)進行考核，校德育(yu)領導(dao)(dao)小組(zu)審核批準(zhun)。

二、常規工作

1．各類教育活動的開展：

由班主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)將基本(ben)國情(qing)和(he)基本(ben)路線教育、社會(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義道(dao)德教育、民(min)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)、法(fa)制教育和(he)紀(ji)律(lv)(lv)教育、人生(sheng)觀(guan)、世界(jie)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)教育、愛國主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義、集體主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義、社會(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義和(he)艱(jian)苦奮斗精(jing)神的(de)(de)教育、科學(xue)精(jing)神與人文(wen)素養(yang)的(de)(de)培養(yang)等整合到平時教育的(de)(de)過程中。持續開展心(xin)理(li)健康(kang)教育，本(ben)學(xue)期將邀(yao)請(qing)校外心(xin)理(li)輔導(dao)(dao)的(de)(de)專家作(zuo)1—2次心(xin)理(li)健康(kang)講座(zuo)，班主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)和(he)任(ren)課教師都要注意學(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)指導(dao)(dao)和(he)疏(shu)導(dao)(dao)，新高一及高三畢業班尤(you)其要注意學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)變化，著重輔導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)如(ru)何確立正確的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我意識、穩定的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我控制、良好的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我評價(jia)、積極的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我體驗、健康(kang)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我發(fa)展，達到開發(fa)學(xue)生(sheng)心(xin)智(zhi)潛能、提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)信(xin)心(xin)、促進高效學(xue)習(xi)的(de)(de)目的(de)(de)。形(xing)勢法(fa)制教育要使學(xue)生(sheng)明(ming)確學(xue)習(xi)法(fa)律(lv)(lv)法(fa)規、遵守(shou)法(fa)律(lv)(lv)法(fa)規、維護法(fa)律(lv)(lv)法(fa)規的(de)(de)尊嚴、運用法(fa)律(lv)(lv)武器維護自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)合法(fa)權益是(shi)省(sheng)常中學(xue)生(sheng)應備的(de)(de)素質。

2．各類學生會議

8月(yue)30日晚6：00召(zhao)(zhao)開(kai)高二、高三寄(ji)宿生會(hui)議、晚7：00召(zhao)(zhao)開(kai)高一寄(ji)宿生會(hui)議、9月(yue)上旬(xun)召(zhao)(zhao)開(kai)新(xin)學期(qi)的學生大(da)會(hui)、9月(yue)中旬(xun)召(zhao)(zhao)開(kai)新(xin)學期(qi)學生表彰大(da)會(hui)、10月(yue)中旬(xun)進行期(qi)中質(zhi)量(liang)動員(yuan)會(hui)、11月(yue)中下旬(xun)開(kai)展期(qi)中部分學生座談會(hui)、期(qi)中質(zhi)量(liang)分析會(hui)、2月(yue)份召(zhao)(zhao)開(kai)期(qi)末(mo)休業式、期(qi)中表彰大(da)會(hui)。

3．各類(lei)家長會議：

9月(yue)上(shang)旬(xun)(xun)召開(kai)新學期(qi)學生(sheng)家長(chang)(chang)會(hui)、11月(yue)中下旬(xun)(xun)召開(kai)期(qi)中后家長(chang)(chang)會(hui)、期(qi)中后部分家長(chang)(chang)座(zuo)談會(hui)、12月(yue)上(shang)旬(xun)(xun)召開(kai)第(di)二十(shi)屆家長(chang)(chang)委員會(hui)成立大會(hui)暨第(di)一次會(hui)議。

4．各類校際傳(chuan)統活(huo)動：

本學期將繼續組織(zhi)好“教師節慶(qing)祝活動(dong)(dong)”、“國慶(qing)系列活動(dong)(dong)”、“校慶(qing)系列活動(dong)(dong)”、“元旦文藝(yi)演出”。

5．各類(lei)社(she)團(tuan)活動：

進一步(bu)完善(shan)各類社(she)團的(de)組(zu)織機構，修(xiu)改和(he)設立(li)社(she)團章程(cheng)，定(ding)(ding)人員、定(ding)(ding)計劃、定(ding)(ding)課時、定(ding)(ding)內(nei)容(rong)、定(ding)(ding)地點。指導(dao)教(jiao)(jiao)師要(yao)加強對學(xue)生的(de)出(chu)勤(qin)考核，教(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)將加強組(zu)織檢查和(he)活(huo)動(dong)質量考評。

6．各類表彰獎勵(li)和補(bu)助：

9月份做好(hao)貧困學(xue)生(sheng)(sheng)的助學(xue)金發放工作；根據上級教育行政(zheng)部門(men)的通知(zhi)精神，做好(hao)優(you)秀學(xue)生(sheng)(sheng)表彰獎勵的申報(bao)工作和貧困學(xue)生(sheng)(sheng)助學(xue)金的申請工作。

7．充分(fen)發揮(hui)圖書館在(zai)高(gao)中(zhong)課改中(zhong)的功能：

加(jia)強學(xue)習(xi)，提高工(gong)作人員(yuan)的業務(wu)素質，了解各門學(xue)科的課改動向，主動為師生服務(wu)。

篇6

關鍵詞 班(ban)級(ji)管(guan)理(li) 中學生 班(ban)主任 對策思(si)考

在教學(xue)工作中，搞好班級管(guan)理，加強班級建設，對于(yu)形成良好的(de)(de)教學(xue)秩序，營造寬松的(de)(de)學(xue)習氛圍，取得(de)最佳的(de)(de)教育效果，培養更多的(de)(de)優秀人才，具(ju)有及其重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)意義。就初中教育而言(yan)，班級管(guan)理因其對象(xiang)為正值(zhi)身心發展階段(duan)、自我控(kong)制能力較(jiao)差、容易受到(dao)周圍環境的(de)(de)初中生，使其具(ju)有著明顯的(de)(de)階段(duan)性特(te)征。筆者結合個人教學(xue)實踐，從初中班級管(guan)理在的(de)(de)主要(yao)(yao)問題及優化管(guan)理措施方面談些看法(fa)，以資交流的(de)(de)。

一(yi)、班級管(guan)理中(zhong)存在的主要問題

1、班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)管(guan)理(li)(li)素(su)養(yang)不(bu)(bu)高。在傳統(tong)班(ban)(ban)(ban)級管(guan)理(li)(li)模式中(zhong)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)是(shi)學(xue)生的(de)(de)管(guan)理(li)(li)者(zhe)和(he)(he)監(jian)督者(zhe)，具有(you)(you)較大的(de)(de)職責和(he)(he)權威，多憑經驗進行管(guan)理(li)(li)，在某種程度上存在著(zhu)缺(que)乏必要的(de)(de)管(guan)理(li)(li)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識的(de)(de)指導。主(zhu)(zhu)要原因是(shi)：一是(shi)學(xue)校(xiao)不(bu)(bu)重視新(xin)任(ren)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)崗(gang)前培(pei)訓工(gong)作(zuo)，認為從(cong)學(xue)校(xiao)畢業就自(zi)然能勝任(ren)中(zhong)學(xue)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)。二是(shi)學(xue)校(xiao)不(bu)(bu)重視己任(ren)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)在職培(pei)訓，沒有(you)(you)組織或組織次數(shu)不(bu)(bu)夠，一些班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識未能有(you)(you)效得到擴充和(he)(he)更新(xin)。三是(shi)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)不(bu)(bu)夠，沒有(you)(you)充分的(de)(de)時間去學(xue)習(xi)班(ban)(ban)(ban)級管(guan)理(li)(li)和(he)(he)理(li)(li)論(lun)(lun)教育知(zhi)識。

2、管理(li)內容不夠全面。一是(shi)注(zhu)重(zhong)常(chang)規管理(li)，忽(hu)視能力培養(yang)，他們僅(jin)僅(jin)重(zhong)視維持班(ban)級(ji)運轉的(de)常(chang)規管理(li)，如(ru)考勤、清潔、紀律、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、行為規范的(de)管理(li)。二(er)是(shi)注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成績，忽(hu)視學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)指(zhi)導(dao)，在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)中(zhong)，一些班(ban)主任常(chang)常(chang)以(yi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)要求代替(ti)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)指(zhi)導(dao)，以(yi)管理(li)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)秩序代替(ti)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)管理(li)，不注(zhu)重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣和學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，缺乏對學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法的(de)有效指(zhi)導(dao)。

3、優差(cha)區(qu)別(bie)對(dui)待傾(qing)向突出。在班(ban)級管理中，一(yi)方面(mian)(mian)班(ban)主任常常以(yi)成(cheng)績好(hao)(hao)(hao)不好(hao)(hao)(hao)、是(shi)否(fou)聽話(hua)、是(shi)否(fou)遵守紀律作為(wei)評價學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)依據。把(ba)那(nei)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)、聽話(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視(shi)為(wei)一(yi)族，而把(ba)那(nei)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績差(cha)的(de)(de)(de)、調皮搗蛋學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)當成(cheng)另類(lei)，進而把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)區(qu)分為(wei)優、劣兩(liang)種。這(zhe)種評價只關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)智(zhi)育，沒有全面(mian)(mian)考察學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)德(de)、智(zhi)、體、美、勞以(yi)及各種非智(zhi)力因素。另一(yi)方面(mian)(mian)，班(ban)主任僅以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)現(xian)有的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)評判(pan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。認為(wei)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)總(zong)是(shi)好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，差(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不會變好(hao)(hao)(hao)。用(yong)這(zhe)種“固定的(de)(de)(de)”眼光看待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)長處和特點，他們的(de)(de)(de)內(nei)在積(ji)極(ji)性和創造(zao)力都可能被泯滅(mie)。

4、管(guan)理(li)工作方(fang)(fang)法(fa)簡單化。在以往的(de)(de)(de)教(jiao)育管(guan)理(li)模式中(zhong)，班主任(ren)教(jiao)育方(fang)(fang)法(fa)多(duo)以批評教(jiao)育懲(cheng)罰(fa)(fa)為(wei)主，而在現代社會中(zhong)日益受到重視(shi)的(de)(de)(de)心理(li)疏(shu)導法(fa)卻較少(shao)(shao)使用(yong)。多(duo)數教(jiao)師愛用(yong)批評、諷(feng)刺乃至懲(cheng)罰(fa)(fa)這種顯性效果最明顯的(de)(de)(de)教(jiao)育方(fang)(fang)法(fa)，因為(wei)它費時少(shao)(shao)，見(jian)效快，但這種方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)負面影響也是明顯的(de)(de)(de)：有的(de)(de)(de)一味批評懲(cheng)罰(fa)(fa)，容易挫傷(shang)學生的(de)(de)(de)自(zi)尊心，導致學生自(zi)暴自(zi)棄，破(po)罐子破(po)摔，甚至對班主任(ren)產生敵對情緒(xu)和(he)逆(ni)反心理(li)。有的(de)(de)(de)惡語(yu)批評、諷(feng)刺還(huan)會釀(niang)成嚴重后(hou)果。

二、改進(jin)中學班(ban)級管理的(de)對策思考

1、加(jia)強(qiang)(qiang)培(pei)訓(xun)，全(quan)方位(wei)提(ti)升班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)管(guan)理(li)(li)素質。一(yi)是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)樹立終(zhong)身學習(xi)的(de)思(si)(si)想(xiang)，不(bu)斷加(jia)強(qiang)(qiang)新的(de)教(jiao)育(yu)理(li)(li)論的(de)學習(xi)，更新班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級管(guan)理(li)(li)思(si)(si)想(xiang)觀(guan)念(nian)，將新的(de)教(jiao)育(yu)理(li)(li)念(nian)轉變成為自己的(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級管(guan)理(li)(li)信念(nian)，全(quan)面(mian)提(ti)高自身素質。二(er)是(shi)(shi)在班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級管(guan)理(li)(li)制度建(jian)設中要(yao)體現民主(zhu)決(jue)策，引導和發(fa)動學生參(can)與(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級管(guan)理(li)(li)，發(fa)揮好班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部的(de)作用，增強(qiang)(qiang)學生的(de)主(zhu)人翁意識，從而增強(qiang)(qiang)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級凝(ning)聚(ju)力(li)。三是(shi)(shi)學校(xiao)要(yao)加(jia)強(qiang)(qiang)對班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)教(jiao)師隊(dui)伍(wu)的(de)建(jian)設，注重加(jia)強(qiang)(qiang)對新入(ru)職老師、新任(ren)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)及在任(ren)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)進行系統全(quan)面(mian)的(de)崗位(wei)業(ye)務(wu)知識培(pei)訓(xun)，幫助教(jiao)師提(ti)高班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)教(jiao)師的(de)素質。

2、目標管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，重點提高管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)方法的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)性。一(yi)是在班級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)實行目標管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，組織學(xue)(xue)校、老師、家長、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)四方討論(lun)會(hui)，制定(ding)班級(ji)目標管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)方案，確定(ding)班級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)目標，明確什么事情應該鼓勵(li)，什么事情應該控(kong)制和禁(jin)止。二是要注(zhu)意培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)想、培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極向上的(de)(de)(de)(de)(de)健康心理(li)(li)(li)(li)(li)，強化班級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)目標，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德、智、體、美、勞(lao)得到全面的(de)(de)(de)(de)(de)發展，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為有文化、有紀律、身心健康的(de)(de)(de)(de)(de)棟梁之材(cai)。三是實行目標管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)考核，獎(jiang)優罰(fa)劣，對完(wan)成目標的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師給予一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)物質(zhi)獎(jiang)勵(li)和精(jing)神獎(jiang)勵(li)，對不能完(wan)成目標的(de)(de)(de)(de)(de)給予一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)處罰(fa)，調動目標管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)各方參與者的(de)(de)(de)(de)(de)工作積極性，確保(bao)班級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)各項目標順利(li)實現。

篇7

【關鍵詞】 高中 班主任(ren) 愛(ai)心 耐心 班級管理

【中圖(tu)分(fen)類號】 G47 【文(wen)獻標識碼】A 【文(wen)章(zhang)編號】 1006-5962(2012)06(b)-0186-01

進入高(gao)中階段以后,很(hen)多(duo)學(xue)生都認為(wei)自己(ji)已經長(chang)大了(le)(le),各種個性(xing),叛逆心理(li)不斷(duan)的(de)(de)增強(qiang),在心理(li)上(shang)想擺脫家長(chang)和老師的(de)(de)束縛,他們(men)開始不絕對服從老師的(de)(de)管(guan)理(li),都開始具(ju)有自己(ji)的(de)(de)個性(xing)。這些(xie)情況增大了(le)(le)高(gao)中班主(zhu)任進行班級(ji)管(guan)理(li)的(de)(de)難(nan)度。因此,作為(wei)高(gao)中班主(zhu)任必須深入學(xue)生,真正了(le)(le)解他們(men)的(de)(de)內心和特(te)點,采用更多(duo)的(de)(de)好的(de)(de)管(guan)理(li)方法進行班級(ji)管(guan)理(li),讓學(xue)生們(men)做到信服,以此來提升班級(ji)管(guan)理(li)工作。

1 班主任(ren)要不(bu)斷的提升自身的素質和能力(li)

作(zuo)為班主(zhu)任必須要(yao)有(you)豐(feng)富(fu)的知識(shi),出(chu)眾的能(neng)力,高(gao)尚的品(pin)德才能(neng)讓學生(sheng)信服(fu)。只有(you)班主(zhu)任各個(ge)方(fang)面都(dou)非常出(chu)眾,才能(neng)在學生(sheng)心(xin)目中樹立高(gao)大的形象(xiang),才能(neng)讓學生(sheng)信服(fu),才能(neng)甘心(xin)受(shou)其管理(li)。為此,作(zuo)為班主(zhu)任必須從以下幾個(ge)方(fang)面不斷(duan)的提升(sheng)自身的素質(zhi)和能(neng)力。

第一,要不斷(duan)的為自己充電,做知識的富(fu)有者

現(xian)如今,隨著我國經(jing)濟(ji)水(shui)平的(de)不(bu)斷(duan)(duan)(duan)提高(gao)(gao),人們(men)生(sheng)活水(shui)平有(you)了較高(gao)(gao)的(de)改善,各種高(gao)(gao)科(ke)技產品也不(bu)斷(duan)(duan)(duan)的(de)出現(xian)。因此,學(xue)生(sheng)獲(huo)(huo)得知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)途徑已經(jing)早就不(bu)是老(lao)師這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)單(dan)一(yi)(yi)途徑了。他(ta)們(men)可(ke)以通過電(dian)視,電(dian)腦(nao)等(deng)等(deng)來獲(huo)(huo)得知(zhi)(zhi)識(shi)。為此,作為班主任要想(xiang)讓學(xue)生(sheng)對你尊敬和信服,必須不(bu)斷(duan)(duan)(duan)的(de)學(xue)習新知(zhi)(zhi)識(shi),利(li)用空余時間不(bu)斷(duan)(duan)(duan)的(de)學(xue)習各方面的(de)知(zhi)(zhi)識(shi),這(zhe)(zhe)些(xie)知(zhi)(zhi)識(shi)不(bu)僅僅是單(dan)一(yi)(yi)的(de)自(zi)身學(xue)科(ke)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi),而是要熟悉更多專業的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)。

第(di)二,加強自身(shen)道德的修養

高中階段,和學(xue)生接(jie)觸(chu)最多(duo)的(de)就是班(ban)主(zhu)任,班(ban)主(zhu)任的(de)一(yi)言一(yi)行(xing)都影響著(zhu)學(xue)生的(de)發展,為此,作(zuo)為班(ban)主(zhu)任要想對學(xue)生時(shi)(shi)刻起(qi)到積極的(de)榜樣作(zuo)用(yong)。就要不斷的(de)提(ti)升自身(shen)(shen)道德的(de)修養(yang),在(zai)平(ping)時(shi)(shi)的(de)工作(zuo)和管(guan)理中,時(shi)(shi)刻注(zhu)意(yi)自身(shen)(shen)的(de)一(yi)言一(yi)行(xing),為學(xue)生做好表率(lv)和模范的(de)作(zuo)用(yong)。只(zhi)有(you)時(shi)(shi)刻注(zhu)意(yi)自身(shen)(shen)道德修養(yang),才(cai)能通過自身(shen)(shen)好的(de)舉(ju)止潛移默化的(de)影響學(xue)生的(de)行(xing)為,讓學(xue)生的(de)道德修養(yang)有(you)進(jin)一(yi)步的(de)提(ti)升。

第(di)三,提升自身綜(zong)合素質(zhi)能力

高中班主(zhu)任(ren)相對(dui)于任(ren)課教師困難的(de)(de)地方就是,班主(zhu)任(ren)要(yao)處理學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)各種(zhong)關系,更多的(de)(de)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)溝(gou)通。為此,作為班主(zhu)任(ren)必須具備更多的(de)(de)綜(zong)合(he)素質能(neng)力,比如(ru)觀察(cha)力,組織協調能(neng)力,判(pan)斷(duan)能(neng)力,和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)溝(gou)通和(he)談心的(de)(de)能(neng)力等等。因此,班主(zhu)任(ren)要(yao)多和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)交流(liu),了解他們的(de)(de)內(nei)心世界,通過(guo)溝(gou)通來(lai)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)開導,引(yin)導他們向(xiang)好的(de)(de)方向(xiang)發展。另(ling)外(wai),班主(zhu)任(ren)還要(yao)不斷(duan)的(de)(de)提升自身的(de)(de)演講(jiang)(jiang)能(neng)力和(he)對(dui)話能(neng)力,以此通過(guo)演講(jiang)(jiang)可(ke)以感染學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)內(nei)心,使其(qi)更加(jia)積極的(de)(de)提升自身的(de)(de)水平。

2 加強常規管理

高中班級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)工作(zuo)中,常規管(guan)(guan)理(li)是基礎,因此,班主(zhu)任必須(xu)嚴格的做(zuo)好(hao)班級(ji)(ji)的常規管(guan)(guan)理(li)工作(zuo)。主(zhu)要從(cong)以下幾(ji)方面做(zuo)起:嚴格考勤,提升學生自(zi)理(li)能力,有效利用班級(ji)(ji)例會,培養好(hao)的班干部(bu)。

第一,嚴格考勤

嚴格(ge)考勤制度是班(ban)級(ji)工(gong)作(zuo)的(de)一項基本制度,也是一項非常重要的(de)工(gong)作(zuo),作(zuo)為班(ban)主任必須(xu)(xu)做到(dao)(dao)早(zao)上,中午,晚上及時(shi)(shi)檢查學(xue)(xue)生(sheng)的(de)情況,認真按照(zhao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)規章(zhang)制度對學(xue)(xue)生(sheng)進行嚴格(ge)要求。如果發現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)出現(xian)曠課的(de)現(xian)象(xiang),應及時(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)進行溝通,了解其中的(de)原(yuan)因,如果溝通不(bu)順,有必要進行家(jia)訪(fang)工(gong)作(zuo),必須(xu)(xu)徹底搞清(qing)楚問題的(de)原(yuan)因,做到(dao)(dao)及時(shi)(shi)解決。

第二,提升(sheng)學(xue)生自理(li)能力(li)

提升學(xue)生(sheng)(sheng)自理(li)能力是進行(xing)班(ban)級(ji)管理(li)的(de)(de)一(yi)項(xiang)措(cuo)施,也(ye)是提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)自身(shen)(shen)能力的(de)(de)有效(xiao)途徑。班(ban)主任(ren)可以指(zhi)導學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)自我(wo)教育,讓學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)自我(wo)教育的(de)(de)方式認識(shi)自身(shen)(shen)的(de)(de)問題(ti),不(bu)斷(duan)提升自身(shen)(shen)的(de)(de)進取心。同時,班(ban)主任(ren)要積(ji)極引導學(xue)生(sheng)(sheng)自行(xing)設(she)計,自行(xing)組(zu)織(zhi)各(ge)種活動,培養他(ta)(ta)們(men)自身(shen)(shen)的(de)(de)自理(li)能力,這(zhe)樣(yang)通(tong)過(guo)他(ta)(ta)們(men)自己(ji)的(de)(de)規劃和設(she)計,真正融入到(dao)班(ban)集體(ti),讓班(ban)級(ji)的(de)(de)每個學(xue)生(sheng)(sheng)都成為班(ban)級(ji)管理(li)的(de)(de)建設(she)者,有利于(yu)班(ban)級(ji)工作的(de)(de)開展。另(ling)外,作為班(ban)主任(ren)和學(xue)生(sheng)(sheng)應該一(yi)塊,做好各(ge)項(xiang)班(ban)級(ji)管理(li)工作。

第三,有效(xiao)利用班級例會

班(ban)級(ji)例會是(shi)學(xue)生(sheng)和班(ban)主任之間,學(xue)生(sheng)與學(xue)生(sheng)之間進行溝通(tong)的(de)(de)(de)最好的(de)(de)(de)舞臺(tai)。在(zai)例會上(shang),可(ke)以開(kai)展(zhan)各(ge)項有利于(yu)班(ban)級(ji)管理的(de)(de)(de)活動(dong),比(bi)如(ru)信心教育,感恩教育等(deng)(deng)等(deng)(deng),還(huan)可(ke)以開(kai)展(zhan)各(ge)種知(zhi)識(shi)傳授(shou)的(de)(de)(de)活動(dong),比(bi)如(ru)英語(yu)演講比(bi)賽,作(zuo)文評比(bi)大(da)賽等(deng)(deng)等(deng)(deng)。這樣通(tong)過(guo)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)活動(dong),促進了良(liang)好的(de)(de)(de)學(xue)風,形成了良(liang)好的(de)(de)(de)班(ban)風。對于(yu)班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)管理具有非常(chang)積極(ji)的(de)(de)(de)效果(guo)。

第四(si),培養(yang)好的班干部

培養(yang)好(hao)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)不(bu)斷對班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)本身素質的(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)和能力的(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)就有非常大(da)的(de)(de)幫助,也(ye)可以通過班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)來協作(zuo)(zuo)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任做好(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)管(guan)理(li)工作(zuo)(zuo),學(xue)生(sheng)之間的(de)(de)接觸畢竟是(shi)最(zui)多(duo)的(de)(de),因此班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)在班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)中會起到非常大(da)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用。因此,作(zuo)(zuo)為班(ban)(ban)(ban)(ban)主任,有效的(de)(de)培養(yang)好(hao)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu),可以帶(dai)動班(ban)(ban)(ban)(ban)風和學(xue)風,可以有效提(ti)(ti)升(sheng)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)理(li)工作(zuo)(zuo)。

3 調動任(ren)課老師(shi)的積極性

一(yi)個班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體,不(bu)僅僅只有班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji),它(ta)要(yao)靠班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)所(suo)有學(xue)(xue)生和所(suo)有的(de)任(ren)(ren)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)(shi)共同努力,才能更加(jia)有效的(de)進行班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理。為此(ci),作(zuo)為班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren),要(yao)多(duo)和任(ren)(ren)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)(shi)進行溝通,告訴任(ren)(ren)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)(shi)在傳授課(ke)(ke)本知識的(de)同時,也(ye)要(yao)對(dui)學(xue)(xue)生做一(yi)些(xie)管(guan)理工作(zuo)。比如,班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)中的(de)學(xue)(xue)生通過努力得(de)了(le)學(xue)(xue)習(xi)標兵班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)稱(cheng)號,這(zhe)個時候如果每個任(ren)(ren)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)(shi)對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)學(xue)(xue)生進行表揚,認可(ke)(ke)他(ta)們的(de)成績,那么學(xue)(xue)生的(de)自豪感和自信心(xin)就更加(jia)強烈。由此(ci)可(ke)(ke)見,任(ren)(ren)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)(shi)參與班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理就會讓(rang)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理工作(zuo)更加(jia)輕松(song)。

總之,作為(wei)高中班主任,要想不(bu)斷(duan)的(de)提(ti)升班級管理(li)工作,必須不(bu)斷(duan)地提(ti)升自身的(de)素質(zhi),加(jia)強(qiang)日常(chang)管理(li),用愛(ai)心和耐心來對待(dai)學生,遇到(dao)問題及時總結,不(bu)斷(duan)創新更多有(you)(you)效的(de)管理(li)策略。只有(you)(you)這樣,才能(neng)更好的(de)提(ti)升管理(li)水(shui)平,才能(neng)讓班級管理(li)工作更加(jia)合理(li)。

參考文獻

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篇8

把(ba)教會學(xue)(xue)生形成正確的處事態(tai)(tai)度(du)(du)放在首要位(wei)置(zhi)，讓學(xue)(xue)生形成態(tai)(tai)度(du)(du)決定一(yi)切(qie)的共識，培養(yang)學(xue)(xue)生冷靜(jing)分析、客觀評價、勇(yong)于擔當、敢于改正的習慣，如對于學(xue)(xue)生發生糾紛(fen)，產生矛盾，造成打架斗毆，甚至，要讓學(xue)(xue)生端正態(tai)(tai)度(du)(du)、擺正心態(tai)(tai)。讓學(xue)(xue)生領(ling)會：面對問題，就是擺明(ming)態(tai)(tai)度(du)(du)，態(tai)(tai)度(du)(du)一(yi)變(bian)，問題不見，態(tai)(tai)度(du)(du)一(yi)變(bian)，方(fang)法無限，態(tai)(tai)度(du)(du)徹底(di)改變(bian)，奇跡定會出現。

二、落實(shi)習慣養(yang)成(cheng)教育(yu)的具(ju)體行動

落實(shi)具體行(xing)動(dong)就是在實(shi)施習(xi)慣(guan)養(yang)成教育(yu)的(de)過程中(zhong)，通過具體行(xing)為反(fan)復(fu)教育(yu)，反(fan)復(fu)訓練(lian)，從而使學(xue)生改掉不良(liang)習(xi)慣(guan)，養(yang)成良(liang)好習(xi)慣(guan)，把習(xi)慣(guan)的(de)養(yang)成落實(shi)具體行(xing)動(dong)中(zhong)。

（一）通過(guo)培(pei)養好習(xi)慣來改掉壞習(xi)慣

習(xi)慣(guan)養成(cheng)教育把教師工作重(zhong)心定位在實(shi)際行(xing)動糾偏上(shang)，反復的良(liang)好習(xi)慣(guan)培養訓練(lian)是改掉陋習(xi)的有(you)效途徑，也是最(zui)直接、最(zui)簡(jian)單(dan)的方法。如(ru)學(xue)生衛(wei)(wei)生習(xi)慣(guan)不好，總是亂丟亂扔、內務整理不齊、個(ge)人物品亂擺等，對于這些問(wen)題(ti)只需(xu)組織班委負責監督，讓衛(wei)(wei)生習(xi)慣(guan)不好的學(xue)生反復做衛(wei)(wei)生即可，讓他們(men)在實(shi)際做的過程(cheng)中體(ti)驗保(bao)持(chi)衛(wei)(wei)生的重(zhong)要性和優美(mei)環境下生活、學(xue)習(xi)的心曠神怡。

（二）實事求是，找到“話(hua)療(liao)”與“行(xing)療(liao)”的平衡點

教(jiao)(jiao)師往往經常有這樣的(de)(de)(de)困(kun)惑(huo)：說(shuo)少了怕(pa)教(jiao)(jiao)育不到位(wei)，說(shuo)多了怕(pa)學生嫌煩而適(shi)得(de)其反。其實，在(zai)學生端正態(tai)度的(de)(de)(de)前提下，教(jiao)(jiao)師在(zai)實際教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學中如何找到“話療”與(yu)“行療”的(de)(de)(de)平衡點，在(zai)這里有一個(ge)標(biao)準(zhun)：“話療”的(de)(de)(de)程度與(yu)學生問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)大小(xiao)成(cheng)(cheng)正比(bi)；“行療”的(de)(de)(de)程度與(yu)學生問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)大小(xiao)成(cheng)(cheng)反比(bi)。也就是說(shuo)，小(xiao)問(wen)題(ti)，多做(zuo)少說(shuo)；大問(wen)題(ti)，少做(zuo)多說(shuo)。

（三）落(luo)實行動的有效(xiao)監督(du)

沒(mei)有(you)監督(du)的行(xing)動(dong)教(jiao)育是(shi)沒(mei)有(you)意(yi)義的，更會使整個習(xi)慣養(yang)成教(jiao)育形同(tong)虛設(she)，因(yin)此，在行(xing)動(dong)教(jiao)育的具體規劃中(zhong)，要(yao)(yao)(yao)實現可(ke)操(cao)作性和可(ke)監督(du)性，要(yao)(yao)(yao)科學(xue)(xue)、合理設(she)計方案(an)，要(yao)(yao)(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)充分感受到任何不(bu)良行(xing)為都是(shi)要(yao)(yao)(yao)通過具體行(xing)動(dong)來彌補的，在糾(jiu)正訓練中(zhong)養(yang)成習(xi)慣，同(tong)時，在初期行(xing)動(dong)教(jiao)育的時候要(yao)(yao)(yao)不(bu)打折扣，要(yao)(yao)(yao)注重小(xiao)事，逐漸推進。

三、建(jian)立(li)健全、規范的考(kao)核制度

規范考(kao)(kao)核制度就是在實施習慣養成教(jiao)育的(de)過程中，把教(jiao)育滲透到學生(sheng)(sheng)在校行為(wei)的(de)每(mei)一個環節中，貫穿到學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活的(de)每(mei)一個空間(jian)，做到處處有(you)制度標準、時(shi)時(shi)有(you)考(kao)(kao)核檢查、事(shi)事(shi)有(you)反饋整(zheng)改、人人有(you)提高完善。

（一）健全制度

沒(mei)有(you)規(gui)矩，不成(cheng)方(fang)(fang)圓(yuan)，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)對(dui)學生是一種約(yue)束(shu)，一種引(yin)領，是學生發展的(de)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)。特別是對(dui)于職(zhi)業技術學校學生來說，他們惰性(xing)比(bi)較大而自(zi)制(zhi)(zhi)(zhi)力(li)(li)相對(dui)不夠，如果(guo)沒(mei)有(you)有(you)效的(de)強(qiang)制(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)約(yue)束(shu)可能(neng)會使他們的(de)陋習不改(gai)。建(jian)立學校、系(xi)部(bu)、班(ban)級(ji)不同層面的(de)規(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，建(jian)立常規(gui)檢查(cha)指標體系(xi)，禮儀規(gui)范、文(wen)明(ming)用語規(gui)范、教(jiao)學樓管理(li)規(gui)范、文(wen)明(ming)寄宿要求等常規(gui)細則，規(gui)范學生的(de)日常行為；在建(jian)立制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)上，學校制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)把(ba)握方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)，系(xi)部(bu)、班(ban)級(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)把(ba)握細節，學校制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)體現全局、權威，系(xi)部(bu)、班(ban)級(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)定體現人性(xing)、易實(shi)現，尤其班(ban)級(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)既(ji)不能(neng)太苛刻，也不能(neng)太泛(fan)于表面，在班(ban)級(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)執行中要能(neng)充分發揮學生的(de)主體作用；采(cai)用民主的(de)管理(li)方(fang)(fang)法(fa)，做到每位學生既(ji)是管理(li)者(zhe)，又是被管理(li)者(zhe)，個個都(dou)是班(ban)集體的(de)主人，有(you)利于增強(qiang)班(ban)級(ji)的(de)凝聚力(li)(li)和向(xiang)(xiang)心力(li)(li)，營造積極向(xiang)(xiang)上的(de)班(ban)級(ji)氛圍，讓學生真(zhen)正成(cheng)為班(ban)級(ji)的(de)主人。

（二）樹立典型

榜(bang)(bang)(bang)樣(yang)的(de)(de)力(li)量是(shi)無窮的(de)(de)，對于(yu)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生，由于(yu)他們(men)自覺性、積極(ji)性都不是(shi)很高，所以要在經常性教(jiao)育前提(ti)下，借助(zhu)榜(bang)(bang)(bang)樣(yang)的(de)(de)引導(dao)，如通過(guo)文明(ming)班級、文明(ming)宿舍、常規管(guan)理先進班級、德育先進個人、文明(ming)使者等榜(bang)(bang)(bang)樣(yang)力(li)量，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生形成向優秀學(xue)(xue)(xue)習(xi)，并通過(guo)各類評比(bi)、表彰(zhang)、宣(xuan)揚(yang)，擴大(da)優秀事跡(ji)的(de)(de)榜(bang)(bang)(bang)樣(yang)示范作用，進一(yi)步提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生綜合(he)素(su)質。

（三）評比考核

加強日常(chang)規范的檢查、反饋(kui)、整改、考(kao)核(he)(he)，根據常(chang)規檢查指標，明(ming)確常(chang)規要(yao)求，借助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)軍(jun)事(shi)訓(xun)練、新(xin)生(sheng)德育(yu)實踐課、政(zheng)治學(xue)(xue)習、主題(ti)(ti)班(ban)會、主題(ti)(ti)團日活動、思想政(zheng)治課等(deng)日常(chang)考(kao)核(he)(he)評比向學(xue)(xue)生(sheng)注入習慣(guan)。如在(zai)食堂(tang)、充(chong)飯卡窗口設(she)立“一米(mi)線”，培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)排隊(dui)的習慣(guan)；在(zai)教室(shi)(shi)、實訓(xun)室(shi)(shi)嚴格考(kao)勤培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)惜時守時的習慣(guan)；在(zai)宿舍、教室(shi)(shi)、校(xiao)園公共區(qu)域加強衛生(sheng)檢查、考(kao)核(he)(he)，培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)講究(jiu)衛生(sheng)的習慣(guan)等(deng)。

四、善用賞識(shi)與激勵手段

賞(shang)(shang)識與(yu)激勵是有效培養學(xue)生良好行為的(de)方(fang)法之一(yi)，具體來說就是在實(shi)施習慣養成教(jiao)育的(de)過程中，要貫穿教(jiao)師賞(shang)(shang)識的(de)眼光、激勵的(de)言(yan)語(yu)、肯定(ding)的(de)姿(zi)態(tai)。把賞(shang)(shang)識激勵貫穿到教(jiao)育教(jiao)學(xue)過程的(de)每一(yi)個環(huan)節(jie)。

（一）賞識激勵是教師強有力的(de)武器

教師教育要春(chun)雨潤物(wu)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生多(duo)(duo)賞識(shi)激勵(li)。心理(li)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究實驗(yan)表明，人如(ru)果(guo)受到充分的(de)激勵(li)，其能力(li)發揮是(shi)之前(qian)的(de)兩倍(bei)甚至(zhi)更多(duo)(duo)。職業技術學(xue)(xue)(xue)校(xiao)寄宿的(de)學(xue)(xue)(xue)生遠離親人，有(you)許多(duo)(duo)不適應(ying)的(de)地方(fang)。因此，教師應(ying)主動(dong)關心他們(men)(men)、鼓(gu)勵(li)他們(men)(men)，培(pei)養他們(men)(men)的(de)自信(xin)心。久而久之，就會(hui)贏得學(xue)(xue)(xue)生的(de)尊重和信(xin)賴(lai)，他們(men)(men)也(ye)會(hui)主動(dong)接(jie)(jie)近你(ni)，傾吐自己的(de)真(zhen)情(qing)實感，心悅誠(cheng)服地接(jie)(jie)受你(ni)的(de)引導和教育。

（二）激勵制度要覆蓋“差(cha)生”

進入(ru)學校之(zhi)前，大(da)部(bu)分學生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)被教師忽視的(de)(de)(de)感覺，他們(men)(men)的(de)(de)(de)內心更加渴(ke)望(wang)得到教師的(de)(de)(de)贊揚和鼓(gu)勵。部(bu)分“差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)”往(wang)往(wang)是行為(wei)習慣特別(bie)差(cha)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)，他們(men)(men)中的(de)(de)(de)許多人(ren)缺乏自(zi)信心。因(yin)此，教師不(bu)要因(yin)為(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)不(bu)良(liang)習慣而(er)放棄(qi)對他們(men)(men)抱以肯定(ding)的(de)(de)(de)目光，放棄(qi)對他們(men)(men)給予贊美的(de)(de)(de)言(yan)語。相反，對于“差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)”，他們(men)(men)的(de)(de)(de)心靈更加脆弱，他們(men)(men)往(wang)往(wang)更加容易破罐子破摔，教師要轉變觀念，因(yin)材施教，善于發(fa)現學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閃光點，孰(shu)不(bu)知(zhi)親(qin)其(qi)師則信其(qi)道，只有(you)(you)學生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)自(zi)內心的(de)(de)(de)自(zi)省、自(zi)悟，才會真正產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)實足(zu)的(de)(de)(de)效果。

（三）創(chuang)新機(ji)制，實(shi)施(shi)群體賞識(shi)激勵(li)

沒有完美的個(ge)人，只有完美的團(tuan)(tuan)隊(dui)，這也是企業文化的精髓。職業技(ji)術學校更(geng)要關注團(tuan)(tuan)隊(dui)教育，通(tong)過團(tuan)(tuan)隊(dui)的自我糾偏、自我完善(shan)功能(neng)，實現學生的自我管理(li)，創(chuang)設群體賞識激勵(li)(li)機制(zhi)，能(neng)有效地提(ti)升班(ban)級(ji)凝聚力，提(ti)高學生集體榮譽感(gan)，從而(er)達(da)到學生自覺管理(li)自己的圓滿效果(guo)，如制(zhi)定(ding)班(ban)級(ji)加分標準、班(ban)級(ji)常規管理(li)獎勵(li)(li)標準、違(wei)紀整改(gai)補償辦法(fa)等，鼓(gu)勵(li)(li)集體自我完善(shan)。

五、體現個性尊重與嚴格管理相結合的原則

篇9

一、營造良好(hao)的班風

1、通過班集體的(de)力量促使學生養(yang)成良好學習習慣(guan)、衛生習慣(guan)、文明(ming)習慣(guan)；

2、通過(guo)習慣(guan)的養成促(cu)進(jin)良好班風的形(xing)成，為學(xue)生的學(xue)習提供良好的外部環境，促(cu)使(shi)班集體凝聚力增強的同時促(cu)使(shi)每個孩子在習慣(guan)上、道德規范上獲得進(jin)步；

二、實行班級管理細(xi)致(zhi)化，對班級衛生工(gong)作計劃進行改革

有句話說：“抓在細微(wei)處，落在實效中(zhong)。”班(ban)主任工(gong)(gong)(gong)作(zuo)只有細致入微(wei)，才能(neng)使班(ban)級管理見成(cheng)效。以前的(de)值(zhi)日工(gong)(gong)(gong)作(zuo)存在著(zhu)很大缺陷，經常(chang)出現有同(tong)學(xue)不(bu)(bu)掃(sao)地(di)的(de)現象(xiang)，責任也追究不(bu)(bu)到(dao)誰身上。本學(xue)期(qi)我打算把班(ban)內大小(xiao)瑣碎的(de)值(zhi)日工(gong)(gong)(gong)作(zuo)分配到(dao)個人(ren)，實施責任到(dao)位，使每(mei)個人(ren)成(cheng)為班(ban)內小(xiao)主人(ren)。我先(xian)公(gong)平地(di)分配好各項任務，然后由學(xue)生自由選擇擔任哪一項任務，自由組合，不(bu)(bu)再是以前的(de)硬性規定的(de)組來掃(sao)地(di)，這樣就避(bi)免同(tong)學(xue)內部(bu)之間的(de)不(bu)(bu)合作(zuo)關系，更好地(di)進行值(zhi)日工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。

三、規范常規管理，制定(ding)班規。

沒有(you)規(gui)(gui)矩，不(bu)成方圓。一個班級(ji)管(guan)理(li)除了講(jiang)民主(zhu)外，還(huan)要(yao)講(jiang)法(fa)制(zhi)(zhi)，也(ye)就是制(zhi)(zhi)定(ding)班規(gui)(gui)，讓班級(ji)管(guan)理(li)方法(fa)可依。這學期期初，我初步(bu)制(zhi)(zhi)定(ding)一些管(guan)理(li)要(yao)求進(jin)行實施，當(dang)然那不(bu)是很成熟，班規(gui)(gui)的(de)制(zhi)(zhi)定(ding)還(huan)要(yao)經過(guo)一個循序漸進(jin)的(de)過(guo)程(cheng)的(de)，我會(hui)在實施中發(fa)現更好(hao)的(de)方法(fa)對班規(gui)(gui)進(jin)行修改(gai)。

四、制定獎(jiang)懲(cheng)措施(shi)，對班進(jin)行量化(hua)管理(li)。

1、操作方法(fa)：為每(mei)個學生建(jian)立一(yi)個檔案，每(mei)天對(dui)他們的(de)扣分(fen)(fen)(fen)情(qing)況進行記錄并利(li)用晨(chen)間談(tan)話時(shi)間對(dui)扣分(fen)(fen)(fen)情(qing)況加以公布(bu)，每(mei)個學生一(yi)周(zhou)(zhou)(zhou)底分(fen)(fen)(fen)100分(fen)(fen)(fen)，一(yi)周(zhou)(zhou)(zhou)總結一(yi)次(ci)，評(ping)(ping)出(chu)優(you)勝(sheng)者(zhe)，進行獎勵(li)，并對(dui)扣分(fen)(fen)(fen)較(jiao)多(duo)者(zhe)進行教育，對(dui)其作以警醒(xing)。第二周(zhou)(zhou)(zhou)再重(zhong)新(xin)開始(shi)計算(suan)，也就是每(mei)周(zhou)(zhou)(zhou)分(fen)(fen)(fen)數獨立計算(suan)，等到期(qi)末總評(ping)(ping)再把每(mei)一(yi)周(zhou)(zhou)(zhou)分(fen)(fen)(fen)數相加，評(ping)(ping)定優(you)勝(sheng)者(zhe)。

2、注意點(dian)： 公(gong)開(kai)、公(gong)正。

3、持之以恒。

篇10

關鍵詞：班級(ji)管理(li)現代(dai)信息技(ji)術作用(yong)

一.利用信息技術可使班級信息管(guan)理系統化

1.班(ban)(ban)(ban)級(ji)管理(li)(li)常(chang)規(gui)(gui)工作(zuo)中信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用。在(zai)常(chang)規(gui)(gui)工作(zuo)和班(ban)(ban)(ban)級(ji)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)中，可以利用信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)期初的(de)(de)(de)(de)(de)報到注冊，學(xue)(xue)(xue)期末的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)籍管理(li)(li)、成績管理(li)(li)、考勤(qin)記錄、獎(jiang)懲記錄、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)訊錄等(deng)方(fang)面建立統(tong)(tong)一的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)系統(tong)(tong)，內部可以對應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主題(ti)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向做(zuo)出相關表格文件(jian)或文檔等(deng)內容(rong)，同時也包(bao)括了(le)每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)電子檔案。2.主題(ti)管理(li)(li)方(fang)面信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用。用到信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)術管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)除了(le)常(chang)規(gui)(gui)管理(li)(li)外還(huan)有主題(ti)活動，班(ban)(ban)(ban)會、實踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)等(deng)很多其他臨時的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)。如(ru)建立針對班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)(tong)，可以根(gen)據時間(jian)順序(xu)專門記錄整個班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)成長過程(cheng)，包(bao)括組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)有重要意義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)課外活動，夏令營(ying)，家長會等(deng)等(deng)，并且做(zuo)好相關視頻(pin)、圖片、文字記錄，這樣(yang)有關于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)(de)全面記錄，對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成長具有非常(chang)深遠的(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)，并且加強了(le)同學(xue)(xue)(xue)之間(jian)交流的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。

二.現代信息技術可以增強班會課的效果

相對于傳(chuan)統(tong)班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)課(ke)中(zhong)(zhong)形(xing)式過(guo)于單一、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)于被動(dong)地位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師總結，信(xin)息(xi)時(shi)(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)課(ke)更加新穎多(duo)(duo)樣(yang)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)課(ke)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)研專(zhuan)區全新登(deng)場(chang)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、課(ke)題研究、教(jiao)(jiao)(jiao)育論文日(ri)(ri)常工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性同時(shi)(shi)(shi)也(ye)有(you)(you)(you)所提高。并(bing)且(qie)通過(guo)這(zhe)樣(yang)一個(ge)形(xing)式多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣(yang)、課(ke)堂生(sheng)(sheng)動(dong)活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)來強(qiang)(qiang)調(diao)是(shi)與(yu)非、加深認識(shi)、開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)育，建立起了(le)(le)(le)(le)(le)(le)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)風，加強(qiang)(qiang)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康成(cheng)長(chang)。1.情景再現，激(ji)(ji)發(fa)興(xing)趣。“興(xing)趣是(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師”。在(zai)(zai)(zai)現代信(xin)息(xi)技術中(zhong)(zhong)，可(ke)(ke)以運用多(duo)(duo)媒體(ti)、投(tou)影片和(he)(he)背景音(yin)(yin)樂等(deng)展示有(you)(you)(you)關(guan)資料，創造(zao)(zao)與(yu)主題班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)息(xi)息(xi)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景，聲(sheng)像(xiang)并(bing)茂、動(dong)靜(jing)結合(he)、情景交融的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感官刺激(ji)(ji)從(cong)而(er)激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)歡快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛中(zhong)(zhong)受到(dao)感染與(yu)熏陶，從(cong)而(er)得到(dao)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育。例(li)如可(ke)(ke)以用多(duo)(duo)媒體(ti)展示校園、社會(hui)(hui)(hui)等(deng)日(ri)(ri)常生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安全知識(shi)。2.形(xing)式多(duo)(duo)樣(yang)，增(zeng)加容量。我們傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師需要(yao)較長(chang)時(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，這(zhe)不僅浪費了(le)(le)(le)(le)(le)(le)大量時(shi)(shi)(shi)間(jian)，而(er)且(qie)班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)傳(chuan)遞(di)工作也(ye)不理(li)想。在(zai)(zai)(zai)此，多(duo)(duo)媒體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加入(ru)打破了(le)(le)(le)(le)(le)(le)空(kong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制，把(ba)文字、圖象、聲(sheng)音(yin)(yin)、動(dong)畫和(he)(he)其他因(yin)素融合(he)在(zai)(zai)(zai)一起，更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展了(le)(le)(le)(le)(le)(le)班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)容量。在(zai)(zai)(zai)三月八號“女神節”前，我設計(ji)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)名(ming)為《偉大無私的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主題班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)。班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)前奏，播放了(le)(le)(le)(le)(le)(le)歌(ge)曲(qu)《世(shi)上只(zhi)有(you)(you)(you)媽媽好》、并(bing)且(qie)放映了(le)(le)(le)(le)(le)(le)“母親哺(bu)乳(ru)嬰兒、媽媽關(guan)愛(ai)孩子”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影片。班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)進行時(shi)(shi)(shi)插入(ru)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)歌(ge)曲(qu)《常回家看(kan)看(kan)》、《媽媽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吻》，舞蹈《親情無價》，古(gu)詩《游子吟》，并(bing)且(qie)還有(you)(you)(you)名(ming)人格言等(deng)。在(zai)(zai)(zai)一節課(ke)中(zhong)(zhong)順(shun)利完成(cheng)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)過(guo)去兩三節課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容。探(tan)究其原因(yin)，正是(shi)有(you)(you)(you)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)信(xin)息(xi)技術這(zhe)個(ge)展示性超強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)和(he)(he)互聯網上浩瀚淵(yuan)博(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)幫助，才能找(zhao)到(dao)豐富多(duo)(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視聽(ting)資料，從(cong)而(er)減少了(le)(le)(le)(le)(le)(le)傳(chuan)統(tong)班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)中(zhong)(zhong)繁(fan)瑣、復雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞動(dong)，創造(zao)(zao)出了(le)(le)(le)(le)(le)(le)一些重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)景，提高了(le)(le)(le)(le)(le)(le)班(ban)(ban)會(hui)(hui)(hui)質量。