導語：如(ru)何(he)才能寫好一篇(pian)班級(ji)獎勵(li)制度，這(zhe)就需要搜集整理(li)更多的資料(liao)和文獻，歡迎(ying)閱讀由公(gong)務員之(zhi)家整理(li)的十篇(pian)范文，供你借鑒。

篇1

----18班班級家委會

一、學習優異獎

1、總成績優異獎

（1）在期末考試中(zhong)總成(cheng)績取得(de)年級第一者(zhe)，獎(jiang)勵500元。

（2）在期末考試中總成績取得班內(nei)前十者，獎勵如(ru)下(xia)：

一(yi)等獎(jiang)一(yi)名： 400元；

二(er)等獎(jiang)二(er)名： 300元；

三等獎三名： 200元；

優秀獎四名： 100元(yuan)。

2、單科(ke)成績優異獎(jiang)

班內單科成績排名前三者，獎勵如下：

一(yi)等獎一(yi)名：100元；

二等獎二名：50元精美學習禮(li)品。

二、學習進步獎

1、進步(bu)之最獎(jiang)：在期末考(kao)試中總成績(ji)“進步(bu)比”前三(san)名(ming)(ming)者，獎(jiang)勵：進步(bu)比*500元（進步(bu)比=進步(bu)名(ming)(ming)次/原有(you)名(ming)(ming)次）。

2、進步鼓勵獎：在(zai)期末考試中總成績進步獎勵如下：

（1）獎勵200元/進(jin)步50名（期中考試(shi)名次1-200者）。

（2）獎勵100元/進步(bu)100名（期中考試名次200-600者）。

（3）獎勵50元精美學習禮品/進(jin)步200名(ming)（期中考試名(ming)次600-1200者）。

進步名次取整去零。

三、補充說明

1、家長獎學(xue)金是為調動全班同學(xue)學(xue)習積極性，故盡可能(neng)地(di)獎勵(li)大多數(shu)學(xue)生(sheng)。

2、年級(ji)總成績第一可(ke)與(yu)其他獎項同時(shi)獎勵。

3、總成績獎(jiang)(jiang)不與(yu)單(dan)科獎(jiang)(jiang)重(zhong)復(fu)獎(jiang)(jiang)勵(li)，進步(bu)之最獎(jiang)(jiang)不與(yu)進步(bu)鼓勵(li)獎(jiang)(jiang)重(zhong)復(fu)獎(jiang)(jiang)勵(li)，同時(shi)(shi)獲總成績優異獎(jiang)(jiang)與(yu)學(xue)習進步(bu)獎(jiang)(jiang)時(shi)(shi)取高(gao)值。

4、獲(huo)(huo)獎(jiang)者(zhe)可自主選擇(ze)獎(jiang)項，其余獲(huo)(huo)獎(jiang)者(zhe)按原(yuan)名次獲(huo)(huo)獎(jiang)。

篇2

1、加強組(zu)織(zhi)領導。為(wei)確保《辦法》的(de)(de)有效實施，縣局(ju)(ju)(ju)成(cheng)(cheng)立(li)“辦案積(ji)分(fen)與辦案能力考核協調小組(zu)”，分(fen)管局(ju)(ju)(ju)長(chang)為(wei)組(zu)長(chang)，公(gong)平(ping)交易分(fen)局(ju)(ju)(ju)、法規股、辦公(gong)室(shi)、監察股、人教股等為(wei)成(cheng)(cheng)員(yuan)單位(wei)，公(gong)交分(fen)局(ju)(ju)(ju)具體負責此項工作的(de)(de)組(zu)織(zhi)實施。同時，各分(fen)局(ju)(ju)(ju)、所成(cheng)(cheng)立(li)相應的(de)(de)工作機構，實行一把于負總責，確定(ding)專人負責本單位(wei)此項工作的(de)(de)具體落實。

2、準確(que)核(he)定(ding)納入考(kao)(kao)(kao)核(he)的(de)對(dui)象(xiang)。根據辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)單位的(de)實際和崗(gang)位職責(ze)的(de)不同(tong)，《辦(ban)(ban)法》將(jiang)局(ju)(ju)(ju)(ju)機關、登記(ji)注冊分(fen)(fen)局(ju)(ju)(ju)(ju)、公平(ping)交易分(fen)(fen)局(ju)(ju)(ju)(ju)和各辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)單位主(zhu)要負責(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)及(ji)登記(ji)注冊窗口、服(fu)務(wu)(wu)大廳行管(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)以外的(de)所有(you)一(yi)線人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)律納入案(an)(an)(an)(an)件(jian)積(ji)分(fen)(fen)考(kao)(kao)(kao)核(he)對(dui)象(xiang)。目前全局(ju)(ju)(ju)(ju)在崗(gang)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)236人(ren)(ren)(ren)(ren)，納入考(kao)(kao)(kao)核(he)的(de)147人(ren)(ren)(ren)(ren)，占(zhan)總人(ren)(ren)(ren)(ren)數的(de)62.3％。據此，對(dui)公平(ping)交易分(fen)(fen)局(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)職能作了重大調(diao)整(zheng)，明確(que)界定(ding)該交分(fen)(fen)局(ju)(ju)(ju)(ju)在縣(xian)局(ju)(ju)(ju)(ju)辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)工(gong)作中主(zhu)要負責(ze)組織、指(zhi)導(dao)、協調(diao)、督辦(ban)(ban)及(ji)案(an)(an)(an)(an)件(jian)管(guan)理等職能，改革績效考(kao)(kao)(kao)核(he)辦(ban)(ban)法，精(jing)簡執法辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)，精(jing)簡后只保留工(gong)作人(ren)(ren)(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)6人(ren)(ren)(ren)(ren)，將(jiang)8名業(ye)務(wu)(wu)骨干(gan)充實到(dao)基層分(fen)(fen)局(ju)(ju)(ju)(ju)任職，取消(xiao)直(zhi)接辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)的(de)任務(wu)(wu)指(zhi)標考(kao)(kao)(kao)核(he)，將(jiang)全縣(xian)執法辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)的(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)總體(ti)(ti)指(zhi)標與公交分(fen)(fen)局(ju)(ju)(ju)(ju)掛鉤，沖破完(wan)成自辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)件(jian)任務(wu)(wu)的(de)束縛，讓(rang)公交分(fen)(fen)局(ju)(ju)(ju)(ju)從具體(ti)(ti)辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)的(de)煩瑣事務(wu)(wu)中解脫(tuo)出來(lai)，讓(rang)他(ta)們有(you)更多的(de)精(jing)力組織、指(zhi)導(dao)、協調(diao)、督促基層單位“大辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)、辦(ban)(ban)大案(an)(an)(an)(an)、辦(ban)(ban)新案(an)(an)(an)(an)”。

3、制定科(ke)學的(de)(de)(de)個(ge)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)積(ji)(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)計(ji)算方法(fa)。《辦法(fa)》規定案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)積(ji)(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)由(you)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)值得(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)和質量(liang)得(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)兩(liang)部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)構成(cheng)。案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)值得(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)以每(mei)(mei)個(ge)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)的(de)(de)(de)罰沒(mei)(mei)款(kuan)入庫金額為(wei)(wei)基(ji)礎，以每(mei)(mei)個(ge)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)按每(mei)(mei)100元計(ji)1分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)折算案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)值分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)數：案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)質量(liang)得(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)采用百(bai)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)制計(ji)算，每(mei)(mei)份案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)卷(juan)總分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)100分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，采取倒扣(kou)(kou)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)方法(fa)，從立案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)報(bao)批(pi)、證據收集(ji)、調(diao)查終(zhong)結(jie)、案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)定性(xing)、處(chu)罰適當性(xing)、告知送達和行(xing)政處(chu)罰決定、強制措施、案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)卷(juan)整(zheng)理歸檔等八個(ge)大項(xiang)60個(ge)小項(xiang)對案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)的(de)(de)(de)質量(liang)按標(biao)準扣(kou)(kou)除(chu)項(xiang)目分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，得(de)(de)(de)出個(ge)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)總評(ping)(ping)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，然后按得(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)情(qing)況評(ping)(ping)出質量(liang)得(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)卷(juan)評(ping)(ping)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)在(zai)(zai)79分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)以下的(de)(de)(de)為(wei)(wei)不(bu)合(he)格(ge)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)，不(bu)計(ji)質量(liang)得(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，并扣(kou)(kou)除(chu)30分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)：案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)卷(juan)評(ping)(ping)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)在(zai)(zai)80-90分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)為(wei)(wei)基(ji)本合(he)格(ge)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)，計(ji)10分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)：案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)卷(juan)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)值在(zai)(zai)91～97分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)為(wei)(wei)合(he)格(ge)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)，計(ji)15分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)；案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)卷(juan)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)值在(zai)(zai)98分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)以上(shang)的(de)(de)(de)為(wei)(wei)優秀案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)，計(ji)30分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。為(wei)(wei)了(le)鼓勵(li)創新(xin)，對在(zai)(zai)監管領域上(shang)有突(tu)破創新(xin)的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)，獎(jiang)積(ji)(ji)(ji)(ji)30分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，對于罰沒(mei)(mei)款(kuan)入庫在(zai)(zai)3萬元以上(shang)的(de)(de)(de)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)獎(jiang)積(ji)(ji)(ji)(ji)20分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)。案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)值得(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)與質量(liang)得(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之和就(jiu)構成(cheng)個(ge)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)積(ji)(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，每(mei)(mei)個(ge)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)又在(zai)(zai)主(zhu)辦人與協辦人之間分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)配(pei)。每(mei)(mei)個(ge)辦案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)人員的(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)之和就(jiu)構成(cheng)個(ge)人的(de)(de)(de)累積(ji)(ji)(ji)(ji)辦案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)積(ji)(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，參加排(pai)名(ming)和獎(jiang)勵(li)。為(wei)(wei)了(le)保證案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)積(ji)(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)考核的(de)(de)(de)真實性(xing)、公(gong)正性(xing)，案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)積(ji)(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)考核一律由(you)公(gong)平交易分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)局組織(zhi)人員進行(xing)評(ping)(ping)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)、登(deng)記與公(gong)示(shi)，對辦案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)人員和單位集(ji)體在(zai)(zai)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)件(jian)查處(chu)過程中(zhong)做假案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)的(de)(de)(de)，除(chu)撤銷該案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)已記積(ji)(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)外，還將(jiang)實行(xing)辦案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)能力降級，對該行(xing)為(wei)(wei)在(zai)(zai)全系統通(tong)報(bao)批(pi)評(ping)(ping)。

4、按累積積分(fen)(fen)準(zhun)確評(ping)定辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)人(ren)(ren)(ren)員辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)能(neng)(neng)力。《辦(ban)(ban)法(fa)(fa)》依據辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)累積積分(fen)(fen)將(jiang)辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)人(ren)(ren)(ren)員評(ping)定為辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)能(neng)(neng)手(shou)、主(zhu)辦(ban)(ban)人(ren)(ren)(ren)、協(xie)辦(ban)(ban)人(ren)(ren)(ren)三個類別(bie)，其中500分(fen)(fen)以(yi)(yi)上(shang)的(de)為辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)能(neng)(neng)手(shou)，在(zai)200-500分(fen)(fen)的(de)為案(an)(an)(an)(an)件(jian)主(zhu)辦(ban)(ban)人(ren)(ren)(ren)，辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)積分(fen)(fen)在(zai)200分(fen)(fen)以(yi)(yi)下(xia)的(de)為案(an)(an)(an)(an)件(jian)協(xie)辦(ban)(ban)人(ren)(ren)(ren)，在(zai)辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)能(neng)(neng)手(shou)中按排名(ming)前十名(ming)選定“十佳(jia)辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)能(neng)(neng)手(shou)”。所有不(bu)具備(bei)辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)能(neng)(neng)力和新調入本系統的(de)工作人(ren)(ren)(ren)員，務必在(zai)一(yi)年(nian)時間內(nei)具備(bei)案(an)(an)(an)(an)件(jian)協(xie)辦(ban)(ban)人(ren)(ren)(ren)以(yi)(yi)上(shang)辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)能(neng)(neng)力：有執法(fa)(fa)辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)職(zhi)能(neng)(neng)的(de)單(dan)(dan)位(wei)(wei)在(zai)《辦(ban)(ban)法(fa)(fa)》實施(shi)之日起一(yi)年(nian)內(nei)必須有30％的(de)工作人(ren)(ren)(ren)員達到案(an)(an)(an)(an)件(jian)主(zhu)辦(ban)(ban)人(ren)(ren)(ren)以(yi)(yi)上(shang)水平。不(bu)能(neng)(neng)達到以(yi)(yi)上(shang)標(biao)準(zhun)的(de)，縣(xian)局將(jiang)取(qu)消該(gai)單(dan)(dan)位(wei)(wei)年(nian)度評(ping)先資格，并對(dui)單(dan)(dan)位(wei)(wei)主(zhu)要負(fu)責人(ren)(ren)(ren)進(jin)行通報批評(ping)。縣(xian)局每季度將(jiang)各單(dan)(dan)位(wei)(wei)辦(ban)(ban)案(an)(an)(an)(an)人(ren)(ren)(ren)員的(de)能(neng)(neng)力級別(bie)及所占(zhan)比例進(jin)行公示。

5、按(an)積(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)高低對(dui)辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)予以獎懲。為(wei)(wei)了(le)切實(shi)保(bao)障《辦(ban)(ban)(ban)(ban)法》的(de)(de)有(you)效實(shi)施，《辦(ban)(ban)(ban)(ban)法》將考(kao)(kao)核工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與其他(ta)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)銜接起來，做到辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)積(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)考(kao)(kao)核與干(gan)部任(ren)用、精(jing)神獎勵(li)(li)與物(wu)質獎勵(li)(li)相結合。對(dui)辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)能(neng)(neng)手(shou)，每(mei)年(nian)給予300元獎勵(li)(li)，每(mei)多超(chao)1分(fen)(fen)(fen)(fen)，另追加獎勵(li)(li)1元：對(dui)年(nian)度“十(shi)佳”辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)能(neng)(neng)手(shou)另行(xing)給予重獎，還(huan)向市局(ju)推薦參(can)加市級以上(shang)辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)能(neng)(neng)手(shou)的(de)(de)評(ping)比。同(tong)時將辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)年(nian)度積(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)記入(ru)(ru)個人(ren)(ren)檔案(an)(an)，與年(nian)度考(kao)(kao)核掛鉤。在同(tong)等條件下(xia)，辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)積(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)達(da)(da)到辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)能(neng)(neng)于積(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)標準的(de)(de)可(ke)(ke)以優(you)先參(can)與優(you)秀等次(ci)(ci)的(de)(de)評(ping)選，50分(fen)(fen)(fen)(fen)以上(shang)的(de)(de)可(ke)(ke)評(ping)定為(wei)(wei)稱職等次(ci)(ci)，30～50分(fen)(fen)(fen)(fen)只能(neng)(neng)被評(ping)定為(wei)(wei)基本(ben)稱職等次(ci)(ci)，30分(fen)(fen)(fen)(fen)以下(xia)的(de)(de)只能(neng)(neng)評(ping)定為(wei)(wei)不稱職。各基層(ceng)單位從(cong)事公(gong)(gong)平(ping)交易工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)隊長、分(fen)(fen)(fen)(fen)管(guan)局(ju)(所(suo))長，一年(nian)內(nei)必須達(da)(da)到主(zhu)辦(ban)(ban)(ban)(ban)人(ren)(ren)以上(shang)資(zi)(zi)格(ge)。不具備主(zhu)辦(ban)(ban)(ban)(ban)人(ren)(ren)資(zi)(zi)格(ge)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)不得調入(ru)(ru)公(gong)(gong)平(ping)交易分(fen)(fen)(fen)(fen)局(ju)、法規股等專(zhuan)業崗位工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，具備辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)能(neng)(neng)手(shou)以上(shang)資(zi)(zi)格(ge)的(de)(de)可(ke)(ke)優(you)先參(can)加縣局(ju)組織的(de)(de)城(cheng)鄉輪崗交流。凡被推薦為(wei)(wei)分(fen)(fen)(fen)(fen)局(ju)(所(suo))副職以上(shang)領導職務的(de)(de)，必須具備主(zhu)辦(ban)(ban)(ban)(ban)人(ren)(ren)以上(shang)資(zi)(zi)格(ge)：具備辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)能(neng)(neng)手(shou)資(zi)(zi)格(ge)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)，進(jin)入(ru)(ru)縣局(ju)后備人(ren)(ren)才庫，可(ke)(ke)被優(you)先提(ti)拔任(ren)用。為(wei)(wei)鼓(gu)勵(li)(li)和(he)鞭策辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)有(you)功人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)，還(huan)專(zhuan)設了(le)《工商精(jing)英榜(bang)》和(he)辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)積(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)排行(xing)紅(hong)黑榜(bang)，分(fen)(fen)(fen)(fen)城(cheng)區和(he)鄉鎮兩個層(ceng)次(ci)(ci)，對(dui)辦(ban)(ban)(ban)(ban)案(an)(an)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)和(he)所(suo)在單位的(de)(de)每(mei)月積(ji)(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)情況進(jin)行(xing)排名和(he)公(gong)(gong)示，進(jin)行(xing)動態統計與通報。

《辦法》的(de)實施，給執法辦案工(gong)作帶(dai)來(lai)了顯著的(de)變化，取得了可喜成績：

1、辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)積(ji)極性得(de)到(dao)充(chong)分發揮。由于《辦(ban)(ban)(ban)法(fa)(fa)》中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評分標準與考核(he)辦(ban)(ban)(ban)法(fa)(fa)，具(ju)有挑戰性也具(ju)有可操作性，有利于充(chong)分挖掘辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛力(li)。以(yi)前僵化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)體制(zhi)被徹底打(da)破，現在(zai)不辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)就拿不到(dao)積(ji)分，積(ji)分最低年終(zhong)考核(he)就不可能合格，辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)積(ji)分高一方面可以(yi)得(de)到(dao)各種獎勵，同時(shi)更是對(dui)辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)工(gong)作能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)分肯(ken)定。每名(ming)辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)分在(zai)全(quan)系(xi)統所(suo)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置心中有數，誰都(dou)不服輸。辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)從以(yi)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“領導要(yao)我辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)”變(bian)為“我要(yao)辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)”，全(quan)局直接參與辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)從2006年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足80人(ren)(ren)增加到(dao)今年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)147人(ren)(ren)，占具(ju)備(bei)辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)資格人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)100％，達到(dao)了全(quan)員(yuan)(yuan)辦(ban)(ban)(ban)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

2、辦理案(an)(an)件(jian)(jian)數量和罰沒款大幅增加(jia)。《辦法(fa)》實施后，截止2007年(nian)(nian)12月10日，全縣共查(cha)處(chu)(chu)各類(lei)經濟違(wei)法(fa)違(wei)章案(an)(an)件(jian)(jian)1330件(jian)(jian)，比去年(nian)(nian)同期(qi)增長(chang)12.9％，入(ru)庫罰沒款206萬元，比去年(nian)(nian)同期(qi)上升了4％，且為(wei)2008年(nian)(nian)儲備(bei)了大量的(de)案(an)(an)源。案(an)(an)件(jian)(jian)類(lei)型(xing)從以查(cha)處(chu)(chu)登(deng)記(ji)注冊類(lei)案(an)(an)件(jian)(jian)為(wei)主(zhu)(zhu)轉變到以查(cha)處(chu)(chu)不(bu)(bu)正(zheng)當(dang)競(jing)爭、產品質(zhi)量、商標廣告違(wei)法(fa)案(an)(an)件(jian)(jian)為(wei)主(zhu)(zhu)，其(qi)中查(cha)處(chu)(chu)不(bu)(bu)正(zheng)當(dang)競(jing)爭案(an)(an)件(jian)(jian)3l件(jian)(jian)、產品質(zhi)量案(an)(an)件(jian)(jian)73件(jian)(jian)、商標侵權案(an)(an)件(jian)(jian)6件(jian)(jian)、廣告案(an)(an)件(jian)(jian)56件(jian)(jian)、企業登(deng)記(ji)案(an)(an)件(jian)(jian)55件(jian)(jian)、無照(zhao)經營網吧(ba)5個。

篇3

一(yi)、與(yu)家長保持溝通交流，了(le)解(jie)學生現狀

由于小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡比(bi)較小(xiao)，他們都(dou)(dou)需要在家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)和(he)(he)(he)(he)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呵護(hu)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)導下逐(zhu)漸成(cheng)長(chang)(chang)。在家(jia)(jia)(jia)(jia)庭里(li)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格秉性和(he)(he)(he)(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境因素會(hui)給小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)來(lai)(lai)潛移默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。可(ke)(ke)(ke)見(jian)，家(jia)(jia)(jia)(jia)庭是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)健康成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個重要因素。作為一(yi)(yi)名小(xiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)，我們要與對(dui)(dui)每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)位同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)進(jin)行溝通(tong)交(jiao)流。通(tong)過溝通(tong)交(jiao)流，一(yi)(yi)方(fang)面，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)能(neng)了解(jie)(jie)(jie)每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)位小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在家(jia)(jia)(jia)(jia)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)；另一(yi)(yi)方(fang)面，每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)位家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)也能(neng)了解(jie)(jie)(jie)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)在學(xue)(xue)(xue)校中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)。對(dui)(dui)于小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，雙方(fang)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)共同(tong)努力(li)，幫(bang)助(zhu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)修正(zheng)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為。這樣，可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)使(shi)每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)能(neng)養(yang)成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，從而形(xing)成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)風。[1]例如(ru)，在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)(mei)(mei)(mei)次(ci)期(qi)中考(kao)試(shi)和(he)(he)(he)(he)期(qi)末(mo)考(kao)試(shi)結束后，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)教(jiao)師(shi)應先根據每(mei)(mei)(mei)(mei)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)績(ji)以(yi)(yi)(yi)及(ji)這個學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)表現(xian)進(jin)行客觀評價，然后在周末(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候召開一(yi)(yi)次(ci)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會(hui)。在家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)會(hui)上，首先，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)要把每(mei)(mei)(mei)(mei)位孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)狀況(kuang)和(he)(he)(he)(he)考(kao)試(shi)成(cheng)績(ji)簡短(duan)地告知(zhi)每(mei)(mei)(mei)(mei)位家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)；其次(ci)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)自(zi)由發言向(xiang)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)提問，每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)位家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)說說自(zi)己(ji)(ji)(ji)孩(hai)(hai)子(zi)在家(jia)(jia)(jia)(jia)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)；最后，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)用(yong)ppt來(lai)(lai)給家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)講述一(yi)(yi)些科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)和(he)(he)(he)(he)方(fang)法，引導家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)根據自(zi)己(ji)(ji)(ji)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，運用(yong)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法來(lai)(lai)教(jiao)育自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)。這樣，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)與家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)進(jin)行溝通(tong)交(jiao)流，可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)幫(bang)助(zhu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)更加了解(jie)(jie)(jie)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀，從而根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)現(xian)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，教(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)有針對(dui)(dui)性地幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去解(jie)(jie)(jie)決問題(ti)。

二、與學(xue)生培養情感，建立(li)良好的師(shi)生關系

良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理，不僅(jin)僅(jin)需要班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)合理管(guan)理，還(huan)需要小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極配合。那(nei)么，建立(li)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，有(you)利于培養二者的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。對(dui)于小學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)(shuo)(shuo)，他們正(zheng)(zheng)處于身體和心(xin)理發(fa)展的(de)(de)(de)(de)初級(ji)(ji)階段，需要班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)正(zheng)(zheng)確引導(dao)。因此，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)要注(zhu)重培養與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)，走進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)，使(shi)(shi)師生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)(jian)形成(cheng)一(yi)(yi)(yi)種融洽的(de)(de)(de)(de)朋友關(guan)系。當(dang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把教(jiao)(jiao)師當(dang)成(cheng)自己(ji)(ji)朋友的(de)(de)(de)(de)時候，他們就愿(yuan)意聽(ting)從(cong)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)安(an)排與(yu)管(guan)理，自愿(yuan)地遵守班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理制度(du)，也(ye)更加信任(ren)(ren)(ren)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)。這樣(yang)便可(ke)以(yi)(yi)建立(li)起(qi)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，為形成(cheng)和諧的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文化氛圍奠定基(ji)礎。例如，在(zai)(zai)上班(ban)(ban)(ban)(ban)會課(ke)時，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)可(ke)以(yi)(yi)選擇溝通交流的(de)(de)(de)(de)方法來(lai)開展班(ban)(ban)(ban)(ban)會。班(ban)(ban)(ban)(ban)會課(ke)上，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把桌子圍成(cheng)一(yi)(yi)(yi)個圓(yuan)圈，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)站在(zai)(zai)中間(jian)(jian)講(jiang)話(hua)，把當(dang)天(tian)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)會主(zhu)(zhu)(zhu)題寫在(zai)(zai)黑板上。然(ran)后(hou)(hou)，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)可(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)當(dang)天(tian)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題根據自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)理解來(lai)發(fa)言，讓每(mei)位同學(xue)(xue)都說(shuo)(shuo)(shuo)一(yi)(yi)(yi)條(tiao)，最(zui)后(hou)(hou)由班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有(you)說(shuo)(shuo)(shuo)到(dao)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)進行(xing)補充(chong)。之后(hou)(hou)，班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)說(shuo)(shuo)(shuo)：同學(xue)(xue)們，今(jin)天(tian)所講(jiang)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)記住了沒有(you)呀！接下來(lai)，我(wo)們來(lai)做一(yi)(yi)(yi)個小游(you)戲(xi)，來(lai)看看你們今(jin)天(tian)認真聽(ting)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)程度(du)。游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)名字叫做內(nei)容(rong)(rong)接龍，每(mei)位同學(xue)(xue)在(zai)(zai)五秒鐘內(nei)，說(shuo)(shuo)(shuo)一(yi)(yi)(yi)條(tiao)今(jin)天(tian)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)題內(nei)容(rong)(rong)，回答不上來(lai)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)給(gei)大(da)家進行(xing)一(yi)(yi)(yi)個才藝表(biao)演。[2]這樣(yang)可(ke)以(yi)(yi)使(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)(jian)建立(li)起(qi)一(yi)(yi)(yi)種良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，使(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)理能更好(hao)(hao)地進行(xing)。

篇4

關(guan)鍵詞(ci)：學生會 交流(liu)合作 獎勵(li)制度 群眾基(ji)礎

高(gao)校學生(sheng)(sheng)會，從(cong)建立之初就是學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自發性組織，代表了廣大同(tong)(tong)學的(de)(de)(de)集體利(li)益和(he)共同(tong)(tong)追求。學生(sheng)(sheng)會成立至(zhi)今的(de)(de)(de)90多個(ge)年頭里，為(wei)國(guo)(guo)家、社會的(de)(de)(de)發展與進(jin)步以及學生(sheng)(sheng)利(li)益的(de)(de)(de)維護(hu)作(zuo)(zuo)出了不小的(de)(de)(de)貢獻，如我們所熟知的(de)(de)(de) “五四”運動愛國(guo)(guo)，“一二·九”運動等，在這些(xie)(xie)運動中，學生(sheng)(sheng)會作(zuo)(zuo)為(wei)自發組織者，掀起了全國(guo)(guo)性的(de)(de)(de)愛國(guo)(guo)浪潮[1]。近年來，隨著(zhu)學生(sheng)(sheng)會的(de)(de)(de)不斷發展，一些(xie)(xie)矛盾應(ying)運而生(sheng)(sheng)，導致其嚴重(zhong)脫離了學生(sheng)(sheng)群(qun)眾。因(yin)此，改(gai)善學生(sheng)(sheng)會同(tong)(tong)廣大同(tong)(tong)學的(de)(de)(de)關系迫在眉睫，本(ben)文將從(cong)學生(sheng)(sheng)會與同(tong)(tong)學的(de)(de)(de)交流合作(zuo)(zuo)方面進(jin)行分析，為(wei)牢固(gu)學生(sheng)(sheng)會的(de)(de)(de)群(qun)眾基礎提出見解。

1. 以班集(ji)體為(wei)對象，積極促成交(jiao)流(liu)合作

1.1 設立獎勵(li)制度(du)，調動班(ban)集體(ti)積(ji)極(ji)性

近年來，各(ge)校、院(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)生會出(chu)(chu)現了(le)一個共(gong)同(tong)的(de)(de)(de)(de)問題，為(wei)追求活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)數量，逐(zhu)漸(jian)忽視活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)質量，導致許(xu)多活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)度(du)不(bu)高，而(er)學(xue)(xue)(xue)生會將原(yuan)因歸咎于同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)積極性上。作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生會管理者，從(cong)自身(shen)出(chu)(chu)發(fa)，找出(chu)(chu)自身(shen)存在的(de)(de)(de)(de)問題，才是從(cong)根(gen)本上解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)。從(cong)普通同(tong)學(xue)(xue)(xue)和班(ban)(ban)(ban)(ban)干部的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)出(chu)(chu)發(fa)，我(wo)認為(wei)，班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)以及同(tong)學(xue)(xue)(xue)在參(can)與(yu)(yu)各(ge)類活動(dong)(dong)(dong)(dong)時，比較重視與(yu)(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)利益息(xi)息(xi)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)環(huan)節，當活動(dong)(dong)(dong)(dong)與(yu)(yu)評(ping)優(you)評(ping)獎(jiang)相(xiang)掛鉤時，班(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)的(de)(de)(de)(de)積極性非常高。而(er)如果(guo)活動(dong)(dong)(dong)(dong)對班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)無吸(xi)引力(li)時，同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)在活動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現也就(jiu)大(da)打折扣[2]。因此，我(wo)們(men)可(ke)以從(cong)這一角(jiao)度(du)出(chu)(chu)發(fa)，建立學(xue)(xue)(xue)生工作(zuo)與(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)(dong)參(can)與(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)(li)制度(du)，為(wei)參(can)與(yu)(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)及個人提(ti)供參(can)與(yu)(yu)獎(jiang)勵(li)(li)，或將參(can)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現同(tong)先進(jin)班(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)評(ping)選(xuan)相(xiang)掛鉤。例如，當某班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)志愿申請(qing)承辦學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)活動(dong)(dong)(dong)(dong)時，可(ke)根(gen)據班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)在工作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現進(jin)行考評(ping)，為(wei)表(biao)現好的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)頒發(fa)優(you)秀(xiu)參(can)與(yu)(yu)獎(jiang)，作(zuo)為(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)今(jin)后評(ping)優(you)的(de)(de)(de)(de)加分依據之一。通過這樣的(de)(de)(de)(de)激勵(li)(li)方式(shi)，能改(gai)善班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)被迫(po)式(shi)與(yu)(yu)懶(lan)散式(shi)參(can)與(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，調動(dong)(dong)(dong)(dong)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)積極性。

1.2 活動(dong)承辦權交小班，提高參與(yu)度

學校與(yu)(yu)學院的(de)(de)學生(sheng)活(huo)動(dong)，交(jiao)由小(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)承辦(ban)完成(cheng)，調(diao)動(dong)小(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)參(can)與(yu)(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)積極性(xing)。每年學生(sheng)會(hui)有(you)一(yi)(yi)些常規性(xing)活(huo)動(dong)，如學風知(zhi)(zhi)識競(jing)賽、安(an)全知(zhi)(zhi)識競(jing)賽等，這些活(huo)動(dong)雖然(ran)有(you)著(zhu)重(zhong)要的(de)(de)意義(yi)，但參(can)與(yu)(yu)度(du)一(yi)(yi)直是困(kun)擾學生(sheng)會(hui)的(de)(de)一(yi)(yi)個問題(ti)。如果(guo)將(jiang)這類活(huo)動(dong)的(de)(de)承辦(ban)權(quan)交(jiao)給小(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)，讓小(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)在(zai)活(huo)動(dong)舉辦(ban)中占主導(dao)地位，首先，能夠在(zai)一(yi)(yi)定程度(du)上(shang)解(jie)決參(can)與(yu)(yu)度(du)的(de)(de)問題(ti)，也(ye)在(zai)各班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)之(zhi)間(jian)形成(cheng)良好(hao)的(de)(de)協(xie)同效(xiao)應；其次，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)在(zai)申請(qing)承辦(ban)權(quan)時，采用(yong)競(jing)爭擇優的(de)(de)辦(ban)法，學生(sheng)會(hui)通(tong)過評議(yi)候選班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)工作思路和方(fang)案，選擇優秀的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)，這樣，不僅有(you)效(xiao)地調(diao)動(dong)了班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)積極性(xing)，也(ye)在(zai)學校內(nei)部營(ying)造(zao)出積極、活(huo)躍的(de)(de)氛圍。

1.3 鼓勵小班(ban)申辦活動

目(mu)前，部分學(xue)(xue)生會舉(ju)辦活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)必須參(can)(can)加(jia)學(xue)(xue)院(yuan)答(da)辯，擇(ze)優(you)舉(ju)辦，不合(he)格或(huo)存在問題的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)不予(yu)批準(zhun)開展。這種審(shen)核方式能(neng)夠保證活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)質量，也(ye)能(neng)在一定程度上解決(jue)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)“充數”、經費濫用的(de)現(xian)象。若學(xue)(xue)院(yuan)面(mian)向各小(xiao)班征集(ji)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，吸引小(xiao)班獨立完成(cheng)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)計劃，提出(chu)工(gong)作思路，并參(can)(can)與(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)統一組織的(de)申報答(da)辯，不僅能(neng)夠調動(dong)(dong)(dong)(dong)班級參(can)(can)與(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)主動(dong)(dong)(dong)(dong)性，還極大地豐富了(le)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)內容(rong)與(yu)(yu)形式，也(ye)為工(gong)作的(de)創新創造提供了(le)動(dong)(dong)(dong)(dong)力。在向小(xiao)班征集(ji)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時，采取集(ji)體投票(piao)的(de)方式，選出(chu)更受同學(xue)(xue)們(men)支(zhi)持與(yu)(yu)認可的(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。

2. 以班干部為對象，加強對話與(yu)合作

2.1 建立“干部—干部”一(yi)對一(yi)交流機制

學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)干(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)與班(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)共同(tong)職責是為同(tong)學(xue)服好(hao)務(wu)，可以此為出發點和合作(zuo)(zuo)(zuo)點，加(jia)強學(xue)生(sheng)(sheng)干(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)之間的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)，促進相互學(xue)習，相互支持，保證各項工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)高質量、高效率(lv)。在平時(shi)工作(zuo)(zuo)(zuo)中，可采取相應(ying)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)門(men)聯系(xi)相應(ying)小(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)，具(ju)體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)干(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)聯系(xi)具(ju)體(ti)小(xiao)班(ban)(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)(ban)委(wei)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)對一(yi)(yi)交(jiao)流(liu)機制(zhi)，切(qie)實(shi)加(jia)強班(ban)(ban)(ban)(ban)級同(tong)學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)。例如，學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)紀檢部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)聯系(xi)班(ban)(ban)(ban)(ban)級紀檢委(wei)員(yuan)，紀檢部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)某一(yi)(yi)干(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)具(ju)體(ti)聯系(xi)A班(ban)(ban)(ban)(ban)和B班(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)紀檢委(wei)員(yuan)。通(tong)過(guo)這種切(qie)實(shi)有(you)效的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)對一(yi)(yi)交(jiao)流(liu)機制(zhi)，加(jia)深學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)對班(ban)(ban)(ban)(ban)級建(jian)設的(de)(de)(de)(de)了解，幫(bang)助部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)門(men)工作(zuo)(zuo)(zuo)動(dong)態的(de)(de)(de)(de)及(ji)時(shi)調整，同(tong)時(shi)，也更(geng)直(zhi)接地讓班(ban)(ban)(ban)(ban)級了解學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)動(dong)態，切(qie)實(shi)、有(you)效、深入地加(jia)強了學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)干(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)與同(tong)學(xue)們的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)與聯系(xi)，牢固了學(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)群(qun)眾基礎，為各項學(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)順利開展提供重(zhong)要保障。

2.2 定期開(kai)展干部交流會(hui)

學(xue)(xue)生會服務的(de)(de)(de)(de)對象是廣(guang)(guang)大同(tong)學(xue)(xue)，因(yin)此，同(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法和需求，以及對學(xue)(xue)生會工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)意見和建議(yi)，是學(xue)(xue)生會工作(zuo)開展的(de)(de)(de)(de)絕對導(dao)向(xiang)。部(bu)門可定期召(zhao)集相應班委，以沙龍交流的(de)(de)(de)(de)形式[3]，虛心聽(ting)取大家的(de)(de)(de)(de)意見和建議(yi)，接納同(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，同(tong)時，將(jiang)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)思路同(tong)廣(guang)(guang)大班干部(bu)進行交流，增進雙方的(de)(de)(de)(de)相互了解(jie)。

3. 以廣大(da)同學(xue)為主體(ti)，主動加強溝(gou)通(tong)交流

3.1 提供(gong)平(ping)臺，相互了(le)解

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)是為(wei)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們服務(wu)，代表同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)利(li)益的(de)(de)集體，也是鍛(duan)(duan)煉(lian)成(cheng)員(yuan)(yuan)綜合(he)素(su)質的(de)(de)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)的(de)(de)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)對(dui)于(yu)部(bu)(bu)分普通同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來說(shuo)，有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)吸引力。目前(qian)，各校、院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)由(you)于(yu)機構設置和成(cheng)員(yuan)(yuan)編制(zhi)限制(zhi)，無法為(wei)所(suo)有(you)(you)的(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供開放的(de)(de)鍛(duan)(duan)煉(lian)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)，但就想(xiang)要通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)鍛(duan)(duan)煉(lian)自(zi)我(wo)的(de)(de)這一(yi)部(bu)(bu)分同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來說(shuo)，為(wei)他們提供一(yi)個(ge)接觸學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)、了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)，并能(neng)在此平(ping)(ping)臺(tai)(tai)上(shang)有(you)(you)所(suo)付出(chu)與收獲的(de)(de)機會(hui)(hui)，不(bu)僅(jin)能(neng)幫(bang)助其完(wan)善自(zi)我(wo)，同(tong)(tong)(tong)時，也能(neng)進(jin)一(yi)步拉(la)近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)與同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)距離，消除(chu)彼此間(jian)(jian)的(de)(de)溝壑。例(li)如(ru)，部(bu)(bu)門每月面(mian)向廣(guang)大同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)征集2個(ge)輪(lun)值干(gan)部(bu)(bu)名額，在職期間(jian)(jian)，為(wei)其安排和部(bu)(bu)門成(cheng)員(yuan)(yuan)相(xiang)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)任務(wu)，同(tong)(tong)(tong)等對(dui)待。這種方法能(neng)夠從一(yi)定程度(du)上(shang)調動(dong)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)的(de)(de)積極性，增進(jin)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)相(xiang)互了解。

3.2 設立(li)獎勵制(zhi)度，強調(diao)協(xie)同服(fu)務

學(xue)(xue)(xue)聯的(de)(de)(de)(de)章(zhang)程中(zhong)明確指(zhi)出(chu)，全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，屬于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)成員(yuan)。因此(ci)，同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)都應享(xiang)有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)的(de)(de)(de)(de)各項權利與(yu)義(yi)務。在工作(zuo)(zuo)中(zhong)，如何(he)調(diao)動同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)積極性，讓大(da)(da)家主動投入到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)當中(zhong)，是我們(men)應當思考與(yu)努(nu)力的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)。在每年(nian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)中(zhong)，有幾個階(jie)段(duan)(duan)任務相當繁(fan)重，比(bi)如迎接新(xin)生(sheng)(sheng)階(jie)段(duan)(duan)、就業會(hui)階(jie)段(duan)(duan)、畢業生(sheng)(sheng)階(jie)段(duan)(duan)，這些工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)完(wan)成需要大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)力資源投入，僅憑學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)部門成員(yuan)來完(wan)成是相當辛苦的(de)(de)(de)(de)。因此(ci)，我們(men)可(ke)設立專項獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)制度(du)，號召學(xue)(xue)(xue)院同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)積極參(can)與(yu)到工作(zuo)(zuo)當中(zhong)，并對他們(men)的(de)(de)(de)(de)付出(chu)給予肯定與(yu)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)，并將此(ci)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)作(zuo)(zuo)為年(nian)度(du)考評的(de)(de)(de)(de)參(can)考之(zhi)一(yi)。通(tong)過這種激勵(li)(li)方式，極大(da)(da)地(di)調(diao)動同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)積極性，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)成為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)主體。

4.結語

通過增進學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)與廣(guang)大同學(xue)(xue)的(de)(de)交流合作(zuo)，消除彼此之(zhi)間的(de)(de)鴻溝，能為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)打下堅實(shi)的(de)(de)群眾(zhong)基(ji)礎(chu)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)各項工作(zuo)的(de)(de)順利開(kai)展提(ti)供保(bao)證。本(ben)文分別將班集體、班干部以及普通同學(xue)(xue)三個對象作(zuo)為(wei)出(chu)發(fa)點(dian)和立足(zu)點(dian)，通過以上幾種交流合作(zuo)方式，切實(shi)拉近學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)與同學(xue)(xue)之(zhi)間的(de)(de)距離(li)，積極(ji)倡(chang)導“學(xue)(xue)生(sheng)干部群眾(zhong)化，廣(guang)大同學(xue)(xue)主體化”的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)新(xin)思(si)路，為(wei)良好校風、學(xue)(xue)風的(de)(de)建設起到積極(ji)的(de)(de)作(zuo)用，在(zai)校園(yuan)內營造(zao)出(chu)更加寬松與和諧的(de)(de)氛圍。

參考文獻：

[1] 陳莉.中(zhong)(zhong)國大學生組織發(fa)展研(yan)究(jiu)[D].武漢:華中(zhong)(zhong)科技大學,2007.

篇5

一、以(yi)學生為本(ben)，深入了解學生

沒(mei)有調查就沒(mei)有發言權(quan)。在中(zhong)職(zhi)院(yuan)校班主任(ren)工作中(zhong)，應該(gai)堅持以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)本，從學(xue)(xue)(xue)生中(zhong)來，到學(xue)(xue)(xue)生中(zhong)去(qu)。我們(men)都(dou)知道，中(zhong)職(zhi)院(yuan)校學(xue)(xue)(xue)生的成(cheng)績(ji)較低，很多都(dou)是高(gao)中(zhong)考的落(luo)榜生，他們(men)往往缺乏明確的學(xue)(xue)(xue)習(xi)動機和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標，在初(chu)中(zhong)階(jie)段沒(mei)有培養(yang)起良(liang)好的學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，自(zi)控能力(li)也(ye)不高(gao)。在這種情況下(xia)，班主任(ren)應該(gai)積(ji)極深(shen)入(ru)到學(xue)(xue)(xue)生中(zhong)間，通(tong)過與學(xue)(xue)(xue)生聊(liao)天、座(zuo)談(tan)、等形(xing)式加強(qiang)和(he)本班學(xue)(xue)(xue)生的溝通(tong)和(he)認識，及時發現(xian)問題學(xue)(xue)(xue)生，引導學(xue)(xue)(xue)生認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)、團結同學(xue)(xue)(xue)，強(qiang)化班級的凝聚力(li)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生個人及班級發展注入(ru)活力(li)。

二、健全班級(ji)制度(du)，嚴格(ge)班級(ji)紀律

無規矩(ju)不(bu)成(cheng)方圓。中職院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)較低，在(zai)初中階(jie)段沒有(you)培養(yang)起(qi)良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，自控(kong)能力差。所以說，在(zai)新生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)開始，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任應該強化(hua)(hua)(hua)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)考勤和紀(ji)律管(guan)(guan)理(li)，對(dui)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)到(dao)嚴(yan)格要(yao)求，強化(hua)(hua)(hua)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)培養(yang)和推動。在(zai)強化(hua)(hua)(hua)紀(ji)律的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中，制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)不(bu)可或缺(que)。因此，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任必須強化(hua)(hua)(hua)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)建(jian)設。首先，向新生(sheng)(sheng)(sheng)介(jie)紹(shao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)規章制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)，主(zhu)(zhu)要(yao)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)業制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)籍制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)、宿(su)舍管(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)等，讓同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)做(zuo)到(dao)心(xin)中有(you)數；其次(ci)，要(yao)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)定，例如：班(ban)(ban)(ban)干部工作職責、宿(su)舍公約、獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)金量(liang)化(hua)(hua)(hua)管(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)等；再(zai)次(ci)，嚴(yan)格制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)實(shi)施。制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)制(zhi)(zhi)(zhi)定完(wan)(wan)成(cheng)之后(hou)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任一(yi)定要(yao)強化(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)實(shi)施，沒有(you)安排班(ban)(ban)(ban)委進(jin)行制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)考評(ping)，嚴(yan)格考核每位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)紀(ji)律；再(zai)次(ci)，逐步完(wan)(wan)善制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)。在(zai)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)實(shi)施過(guo)程(cheng)中，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任應該及時發現制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)中存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)漏洞(dong)，對(dui)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)(du)進(jin)行完(wan)(wan)善。

三(san)、強化班委組(zu)織建設，提高學生(sheng)自(zi)理水平

在(zai)中職院校班(ban)(ban)級(ji)(ji)管理中，班(ban)(ban)委(wei)組(zu)織也(ye)是一(yi)個重要的(de)方面。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工(gong)(gong)作是一(yi)個系統復雜的(de)工(gong)(gong)作，不(bu)僅(jin)(jin)需要腦(nao)力(li)，也(ye)需要體力(li)。因此，要想真正(zheng)管好一(yi)個班(ban)(ban)級(ji)(ji)，僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)依靠班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的(de)力(li)量是遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不(bu)夠的(de)，必須強(qiang)化(hua)(hua)(hua)班(ban)(ban)委(wei)、班(ban)(ban)干部的(de)組(zu)織能力(li)，真正(zheng)成為(wei)(wei)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的(de)左膀(bang)右臂，強(qiang)化(hua)(hua)(hua)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)我(wo)管理。在(zai)新生(sheng)(sheng)入學(xue)之(zhi)(zhi)后，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)首(shou)先應該組(zu)建(jian)(jian)(jian)臨時(shi)班(ban)(ban)委(wei)，而在(zai)組(zu)建(jian)(jian)(jian)臨時(shi)班(ban)(ban)委(wei)的(de)時(shi)候也(ye)不(bu)應該盲目，應該查看(kan)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)檔案文件，篩選(xuan)出一(yi)些積(ji)極(ji)進取、有班(ban)(ban)組(zu)經驗的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，有意(yi)識的(de)分(fen)配(pei)給學(xue)生(sheng)(sheng)相關的(de)工(gong)(gong)作和任(ren)(ren)務(wu)，觀(guan)察他(ta)們(men)(men)工(gong)(gong)作的(de)積(ji)極(ji)性(xing)和主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)。在(zai)經過一(yi)段(duan)試用期和考核期之(zhi)(zhi)后，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)應該及時(shi)進行班(ban)(ban)委(wei)的(de)組(zu)建(jian)(jian)(jian)，鼓勵(li)有能力(li)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)進行競選(xuan)，強(qiang)化(hua)(hua)(hua)領(ling)導和組(zu)織能力(li)。班(ban)(ban)委(wei)會(hui)確定之(zhi)(zhi)后，要明(ming)確職責(ze)(ze)分(fen)工(gong)(gong)，強(qiang)化(hua)(hua)(hua)班(ban)(ban)干部責(ze)(ze)任(ren)(ren)制，培養他(ta)們(men)(men)為(wei)(wei)班(ban)(ban)級(ji)(ji)工(gong)(gong)作的(de)責(ze)(ze)任(ren)(ren)感和榮(rong)譽感，要求(qiu)他(ta)們(men)(men)嚴于律(lv)己，鼓勵(li)他(ta)們(men)(men)注意(yi)工(gong)(gong)作方法，強(qiang)化(hua)(hua)(hua)本班(ban)(ban)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自(zi)我(wo)教育和管理，形成良(liang)好班(ban)(ban)風。

四、強化師德修養，提高(gao)班(ban)主任自身素質(zhi)

著(zhu)(zhu)名教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)家(jia)加里(li)寧曾(ceng)經(jing)說過：“教(jiao)師的(de)(de)世界觀，他(ta)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活、品德，他(ta)對每一(yi)現(xian)象的(de)(de)態度(du)都這樣(yang)或那樣(yang)地影響著(zhu)(zhu)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”。所以說，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)般不(bu)(bu)會因為(wei)年齡來尊重(zhong)你，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)必(bi)須有真才(cai)實(shi)學(xue)(xue)(xue)才(cai)能夠吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)信服。也就(jiu)是(shi)說，作為(wei)中職院校的(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)，必(bi)須強化個(ge)(ge)人的(de)(de)魅力(li)(li)提(ti)升。對于(yu)有威信的(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)能夠更好(hao)的(de)(de)尊重(zhong)。首(shou)先，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)應(ying)(ying)該(gai)(gai)強化個(ge)(ge)人素質(zhi)。作為(wei)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)應(ying)(ying)該(gai)(gai)強化學(xue)(xue)(xue)習，加強自身的(de)(de)能力(li)(li)和素質(zhi)；其次(ci)，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)應(ying)(ying)該(gai)(gai)不(bu)(bu)斷學(xue)(xue)(xue)習。班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)應(ying)(ying)該(gai)(gai)不(bu)(bu)斷進行培(pei)訓，涉獵心理(li)學(xue)(xue)(xue)、教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)、理(li)論等相關知識，提(ti)高個(ge)(ge)人班(ban)(ban)級管理(li)能力(li)(li)和水平；再次(ci)，努力(li)(li)培(pei)養(yang)多種工作能力(li)(li)，結合不(bu)(bu)同的(de)(de)活動任(ren)(ren)(ren)務開展活動，不(bu)(bu)斷提(ti)升自身的(de)(de)應(ying)(ying)變(bian)能力(li)(li)、協調能力(li)(li)和分析問題的(de)(de)能力(li)(li)；第四，不(bu)(bu)斷強化個(ge)(ge)人修(xiu)(xiu)養(yang)，提(ti)升班(ban)(ban)主任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀修(xiu)(xiu)養(yang)、政治素養(yang)、品格修(xiu)(xiu)養(yang)、教(jiao)育(yu)方法修(xiu)(xiu)養(yang)。

五(wu)、運用(yong)獎懲手段，實(shi)現班級優化管理

為了強(qiang)化班級(ji)(ji)管(guan)理，正確運用(yong)獎(jiang)罰手(shou)段是十分必要的(de)(de)(de)。這樣不僅可以提高班級(ji)(ji)管(guan)理的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)和(he)主動性(xing)，同時(shi)也(ye)能夠督(du)(du)促(cu)“壞”學(xue)(xue)(xue)生積(ji)極(ji)向前。班委(wei)會(hui)成立后(hou)，在班主任的(de)(de)(de)指導下，放手(shou)讓班委(wei)會(hui)自主開會(hui)討(tao)論(lun)班級(ji)(ji)的(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)制度，比如說，文明宿舍獎(jiang)勵(li)，月度考(kao)核無違(wei)紀獎(jiang)勵(li)，獲學(xue)(xue)(xue)校文體活動獎(jiang)獎(jiang)勵(li)成績優秀(xiu)獎(jiang)勵(li)，學(xue)(xue)(xue)習進(jin)步(bu)獎(jiang)勵(li)，勞(lao)動積(ji)極(ji)分子獎(jiang)勵(li)等(deng)等(deng)。充分調動中(zhong)職院校學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)和(he)主動性(xing)。同時(shi)，對(dui)問題學(xue)(xue)(xue)生要加大(da)處(chu)罰力度，除了通報批評之外(wai)，還(huan)應該讓學(xue)(xue)(xue)生寫檢(jian)討(tao)書、罰做(zuo)勞(lao)動等(deng)，堅(jian)持公(gong)平、公(gong)正公(gong)開的(de)(de)(de)原則，真正實現鼓勵(li)先(xian)進(jin)、督(du)(du)促(cu)后(hou)勁，實現班級(ji)(ji)管(guan)理工作的(de)(de)(de)有(you)序(xu)開展。

作者:韓峻(jun)月 單(dan)位:陜西(xi)科(ke)技大學

參考文獻：

[1]哈斯珠拉(la).探析(xi)中職學校班主任管理工作藝術的剖析(xi)[J].中華少年,2016(19).

[2]劉俊(jun)杰(jie).談如何(he)做好初中(zhong)班主任(ren)班級管(guan)理工作[J].科學中(zhong)國(guo)人,2016(08).

[3]董(dong)海英.中職班主任如何樹立自己(ji)的威信[J].考試周刊,2015(04).

篇6

   班(ban)主任述職報告最新2021

   尊敬的(de)各位領導(dao)、老師：

   大家好！非常高興(xing)和(he)大家一起(qi)交流(liu)一學(xue)期的(de)(de)工作(zuo)，聽(ting)了前面(mian)(mian)老師們的(de)(de)精彩發言(yan)，我(wo)受益匪淺。下(xia)面(mian)(mian)我(wo)將本學(xue)期的(de)(de)班主任工作(zuo)向各位(wei)領導老師匯報如下(xia)，不當之(zhi)處，敬請批(pi)評指(zhi)正！

   一、加(jia)強學習，提高班級管理(li)(li)理(li)(li)論水平(ping)和自身業務素質。

   在班(ban)級管(guan)(guan)理(li)中(zhong)，我(wo)遇到了(le)一(yi)些困惑(huo)，為了(le)解決管(guan)(guan)理(li)中(zhong)的問題，我(wo)購買了(le)有(you)關班(ban)級管(guan)(guan)理(li)的書(shu)籍，閱讀了(le)知名班(ban)主(zhu)(zhu)任鄭(zheng)學(xue)志(zhi)老師的“班(ban)主(zhu)(zhu)任成功秘訣叢書(shu)”。通過學(xue)習結合本班(ban)的情(qing)況(kuang)，一(yi)方面改(gai)進了(le)管(guan)(guan)理(li)教育理(li)念，另一(yi)方面借鑒了(le)書(shu)中(zhong)的辦法，比如建立了(le)獎勵機制、競爭機制，取得(de)了(le)不錯(cuo)的效果。

   二、完善班級制度，建立個人(ren)獎勵機制和小組(zu)競爭機制。

   開(kai)學后(hou)，我(wo)班不斷完善，建立(li)了值日制度(du)、獎勵制度(du)、競(jing)爭制度(du)，用制度(du)管理(li)班級。

   個(ge)人(ren)獎勵(li)(li)機制：為每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生建立(li)了一(yi)個(ge)“獎勵(li)(li)本”，從學(xue)(xue)習（包括課(ke)堂聽講(jiang)發(fa)(fa)言、作業、測試(shi)、晨讀(du)午練）、衛生（包括值日、衛生保持、個(ge)人(ren)衛生）、紀律（包括升旗儀式、紅領巾校牌佩(pei)戴、放學(xue)(xue)路(lu)隊）、體育（兩(liang)操）、活動(dong)五方面(mian)對學(xue)(xue)生實施獎勵(li)(li)。每(mei)次(ci)獎勵(li)(li)一(yi)個(ge)小(xiao)印章(zhang)，集(ji)齊(qi)(qi)5個(ge)印章(zhang)換1個(ge)小(xiao)粘(zhan)(zhan)貼(tie)，集(ji)齊(qi)(qi)5個(ge)小(xiao)粘(zhan)(zhan)貼(tie)由班(ban)主任給(gei)家(jia)長(chang)打電話報喜表揚，集(ji)齊(qi)(qi)7個(ge)小(xiao)粘(zhan)(zhan)貼(tie)上(shang)班(ban)級光(guang)榮榜(bang)，集(ji)齊(qi)(qi)10個(ge)小(xiao)張貼(tie)發(fa)(fa)獎品(pin)一(yi)份。印章(zhang)由組長(chang)獎勵(li)(li)，粘(zhan)(zhan)貼(tie)由班(ban)長(chang)獎勵(li)(li)，只有(you)班(ban)主任有(you)懲罰權，班(ban)長(chang)、組長(chang)有(you)獎勵(li)(li)權。

   小組(zu)(zu)競爭機制：競爭評比標準(zhun)仍是學習(xi)（包(bao)括課(ke)堂(tang)聽講(jiang)發言、作業(ye)、測試(shi)、晨讀午練）、衛(wei)生（包(bao)括值日、衛(wei)生保持、個人(ren)衛(wei)生）、紀律（包(bao)括升旗儀式、紅領巾校牌佩戴、放學路隊）、體育（兩操）、活(huo)動五方面。每(mei)組(zu)(zu)10分為基礎分，每(mei)天一比，共九個組(zu)(zu)獎勵前(qian)(qian)三組(zu)(zu)，前(qian)(qian)三名分別獎勵3、2、1顆星，最后一名扣一顆星，并獎勵優秀小組(zu)(zu)長。

   通過個人獎勵制(zhi)度和小(xiao)組(zu)競(jing)爭(zheng)制(zhi)，班級(ji)面(mian)貌煥然一(yi)新，學生在各方面(mian)的(de)表(biao)現(xian)更加積極，班風(feng)積極向上(shang)，學風(feng)濃厚，小(xiao)組(zu)凝(ning)聚(ju)力和班級(ji)凝(ning)聚(ju)力增強。

   三、人(ren)人(ren)參與(yu)，實行組長(chang)輪換(huan)制(zhi)、固定班干(gan)部與(yu)流動班干(gan)部結合制(zhi)。

   本學(xue)期我班(ban)在班(ban)干(gan)部(bu)培(pei)養上的(de)(de)一(yi)個創新(xin)是(shi)實行組長輪換(huan)制(zhi)(zhi)，固定班(ban)干(gan)部(bu)與流(liu)動班(ban)干(gan)部(bu)結合。我班(ban)59人共分(fen)9組，每組6或(huo)7人，小組組長任職一(yi)周，負(fu)(fu)責本組內(nei)收發作業、組織(zhi)(zhi)活動、監督衛生、管理(li)紀律(lv)等。這樣做的(de)(de)好處是(shi)讓更(geng)多(duo)的(de)(de)學(xue)生得到(dao)了鍛煉，尤其是(shi)內(nei)向和學(xue)習成績不(bu)(bu)理(li)想的(de)(de)學(xue)生，班(ban)干(gan)部(bu)不(bu)(bu)再僅僅由少數學(xue)習成績好的(de)(de)同學(xue)擔任。 此外，還(huan)增設崗位(wei)(wei)，部(bu)分(fen)崗位(wei)(wei)輪換(huan)制(zhi)(zhi)，努力實現“人人有事干(gan)、事事有人管”。如：副體育委員(yuan)(yuan)——負(fu)(fu)責西路(lu)路(lu)隊(dui)，協(xie)(xie)助體育委員(yuan)(yuan)組織(zhi)(zhi)隊(dui)伍；理(li)財(cai)委員(yuan)(yuan)——協(xie)(xie)助老(lao)(lao)師收費；宣(xuan)傳委員(yuan)(yuan)——負(fu)(fu)責活動時拍照、幫助老(lao)(lao)師整理(li)材料、協(xie)(xie)助老(lao)(lao)師辦黑板報(bao)、發放報(bao)紙(zhi)刊物等。

   四(si)、開展“班級焦點訪談”活動，創新懲罰方式。

   學(xue)生(sheng)(sheng)犯(fan)(fan)錯時如何懲罰是(shi)個難題。根據口語交際和一宗(zong)事(shi)(shi)件的(de)(de)(de)啟示(shi)，我們(men)不斷嘗試，采取(qu)了“班級焦點訪談”方(fang)式。即：老師先客(ke)觀地陳(chen)述事(shi)(shi)情，再由全(quan)體同(tong)學(xue)發(fa)表自(zi)己的(de)(de)(de)觀點，再由犯(fan)(fan)錯的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己選擇改正方(fang)式（口頭(tou)保(bao)證或書面(mian)保(bao)證）。這(zhe)樣做一方(fang)面(mian)犯(fan)(fan)錯學(xue)生(sheng)(sheng)樂(le)意接受避免了直接批(pi)評(ping)帶(dai)來的(de)(de)(de)負面(mian)影響(xiang)，另一方(fang)面(mian)發(fa)揮(hui)了學(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)價的(de)(de)(de)作用(yong)，鍛煉了學(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)判是(shi)非、口語表達的(de)(de)(de)能力(li)。

   班主任述(shu)職(zhi)報告(gao)最新2021

   尊敬的領導：

   在(zai)這個學(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)里，本人在(zai)學(xue)(xue)(xue)校的(de)工(gong)(gong)作(zuo)安排(pai)下，擔任了xx年(nian)(nian)級xx班(ban)(ban)的(de)班(ban)(ban)主任工(gong)(gong)作(zuo)和xx年(nian)(nian)級xx班(ban)(ban)到xx班(ban)(ban)的(de)思想品德教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)。一學(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)以來，在(zai)學(xue)(xue)(xue)校領(ling)導(dao)的(de)關心、支持(chi)下，盡職(zhi)盡責(ze)做好各項工(gong)(gong)作(zuo)。以下是我的(de)述(shu)職(zhi)報告(gao)：

   一(yi)、思想政治學習

   堅持四(si)項(xiang)基本原則。認真參加政治(zhi)學(xue)習。熱(re)愛本職工作，責任(ren)心(xin)較強，并具(ju)有一定的(de)鉆研和創新精神。工作任(ren)勞任(ren)怨，敢挑重擔，樂(le)于(yu)接(jie)受學(xue)校安排的(de)常(chang)規和臨(lin)時任(ren)務，并能認真及時地完成。嚴(yan)格遵(zun)守學(xue)校的(de)勞動紀律、規章制(zhi)度，工作積極、主動、講究(jiu)效(xiao)率。

   二、業務知識能力

   在日常工作中，能(neng)努(nu)力地(di)有(you)(you)計劃地(di)學(xue)(xue)習政治(zhi)理論、先進(jin)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)理論和(he)(he)文化業務知識(shi)。主動、認真地(di)參(can)加(jia)學(xue)(xue)校組織的(de)各種學(xue)(xue)習和(he)(he)上級組織的(de)各種培訓學(xue)(xue)習，盡力做到學(xue)(xue)以致用(yong)。積極(ji)參(can)加(jia)教(jiao)研活動，并能(neng)做到有(you)(you)準(zhun)備(bei)、有(you)(you)成果、有(you)(you)探(tan)討、有(you)(you)反(fan)思、有(you)(you)提高。本(ben)年度我(wo)努(nu)力探(tan)索(suo)，大膽嘗試(shi)，逐漸摸索(suo)出了一套(tao)適(shi)合自己教(jiao)學(xue)(xue)的(de)方法。積極(ji)調動學(xue)(xue)生上課參(can)與(yu)的(de)積極(ji)性，發揮學(xue)(xue)生的(de)主體地(di)位(wei)，努(nu)力提高課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)效益。

   三、考勤(qin)方(fang)面

   本(ben)年度(du)我(wo)在座班(ban)制時(shi)，能盡(jin)力做到(dao)(dao)遵(zun)守學校(xiao)的制度(du)，能準時(shi)到(dao)(dao)崗到(dao)(dao)位(wei)，按時(shi)簽(qian)消到(dao)(dao)，有事履行請假制度(du)，盡(jin)量不因個人(ren)的事影響(xiang)到(dao)(dao)學校(xiao)工(gong)作(zuo)。

   四、班主(zhu)任工作

   在擔(dan)任xx年級xx班(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任工作中，結合本班(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)生情況，做(zuo)到認(ren)真完成學(xue)(xue)校布置的(de)各項工作，重視班(ban)(ban)(ban)風(feng)、學(xue)(xue)風(feng)的(de)培(pei)養，深入了解每個學(xue)(xue)生的(de)思想動態。嚴格管(guan)理，積極與家長配合，研究教(jiao)育學(xue)(xue)生的(de)有效(xiao)方法(fa)。及時發現問題及時處理。我在擔(dan)任班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任工作期間，針對學(xue)(xue)生常規(gui)工作常抓不(bu)懈，培(pei)養學(xue)(xue)生養成學(xue)(xue)習(xi)、清潔衛生等良(liang)好的(de)習(xi)慣，努力創造一個團結向上，富有朝氣的(de)班(ban)(ban)(ban)集體。

   五(wu)、努力方向

   充分(fen)向骨干(gan)教師學(xue)習，進一(yi)步全面提(ti)高自身(shen)素質(zhi)能力。積極參與(yu)課(ke)題研究，提(ti)高論文(wen)的數量(liang)和質(zhi)量(liang)，提(ti)高獲獎率和發表率。積極認真地開展家訪工(gong)作，想辦(ban)法解決特殊學(xue)生的逃學(xue)曠課(ke)厭學(xue)等難題。努(nu)力學(xue)習先(xian)進的教學(xue)手段，搞好(hao)個(ge)人(ren)的學(xue)習準備階段工(gong)作。

   此致

   敬禮！

   述(shu)職人：xxx

   20xx年(nian)x月(yue)x日

   班主任述職報(bao)告最新2021

   班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)是班(ban)級(ji)管理的(de)(de)(de)核心(xin)，是組織和(he)協調(diao)校(xiao)內外各種教育力量(liang)，發揮整(zheng)體教育的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)。本學(xue)期，我擔任(ren)(ren)七(qi)（16）班(ban)的(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)，我結合學(xue)校(xiao)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)要求(qiu)和(he)本班(ban)的(de)(de)(de)實際(ji)情況(kuang)，開展班(ban)級(ji)工作(zuo)(zuo)，努力提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)素質，使學(xue)生(sheng)能得到全面的(de)(de)(de)發展。我主(zhu)(zhu)要做了以下(xia)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)：

   一(yi)、從規范入手，端正學(xue)生(sheng)的學(xue)習態(tai)度。

   由于我是新教師，我為了(le)更快，更透徹地了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，做(zuo)到勤(qin)下(xia)班(ban)級，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)觸，細(xi)心(xin)地觀(guan)(guan)察他們的(de)(de)言行舉(ju)止。我發現班(ban)中(zhong)存在(zai)(zai)一批紀律、生(sheng)(sheng)(sheng)活散慢，不(bu)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，集體觀(guan)(guan)念(nian)差(cha)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，買零食的(de)(de)現象也相當嚴重，造(zao)成班(ban)內不(bu)清潔。我利用(yong)(yong)班(ban)會課組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習《中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)行為規(gui)(gui)范(fan)》，結合貫徹學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)各項常(chang)規(gui)(gui)教育，分(fen)析(xi)本(ben)班(ban)的(de)(de)特點，制訂本(ben)班(ban)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、紀律、衛生(sheng)(sheng)(sheng)等行為規(gui)(gui)范(fan)要求。結合規(gui)(gui)范(fan)開展文明學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評比，利用(yong)(yong)一切機會表揚(yang)遵守紀律，勤(qin)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，關心(xin)集體，樂(le)于助人的(de)(de)文明學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，為全班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)積極(ji)的(de)(de)榜(bang)樣對象。如(ru)每周把評比的(de)(de)結果公布，連續幾次做(zuo)得好的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)表揚(yang)。通過這(zhe)樣做(zuo)，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)行為養成。加強課前、課外紀律，發現問(wen)題，立(li)即指出，耐心(xin)誘導。

   二、制(zhi)訂(ding)學習目標(biao)。

   學(xue)(xue)(xue)期(qi)初，我讓每(mei)(mei)個學(xue)(xue)(xue)生制訂好本學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習目(mu)標，時刻用目(mu)標來衡量、約束學(xue)(xue)(xue)生。如徐某，對集(ji)體很關(guan)心(xin)，但上課經常(chang)說話，與同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)鬧不團結，于(yu)是我找他(ta)談(tan)話，肯定他(ta)的(de)優點(dian)，經常(chang)與他(ta)制訂的(de)目(mu)標結合教育，學(xue)(xue)(xue)習態度也有了很大(da)的(de)轉變，學(xue)(xue)(xue)習很積極(ji)。每(mei)(mei)次犯了錯誤(wu)，我都耐(nai)心(xin)地教導，使之(zhi)認識自己的(de)錯誤(wu)，還(huan)懂得(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)之(zhi)間(jian)要謙讓，互相團結、合作，要形成一個好集(ji)體，必須從自己做起(qi)。

   三、讓學生參與班(ban)級管理，充分發揮(hui)班(ban)干部的主動性。

   班(ban)主(zhu)(zhu)任是班(ban)級的(de)(de)組織者(zhe)，要圓滿完成班(ban)級的(de)(de)各項(xiang)任務(wu)，必須領導學生，信(xin)任學生，調動全體(ti)學生的(de)(de)積極(ji)性，讓他們(men)參與班(ban)級事務(wu)的(de)(de)管理。為了挑選出(chu)來(lai)的(de)(de)班(ban)干部成熟起來(lai)，充(chong)分發揮他們(men)主(zhu)(zhu)動性，帶好(hao)和管理好(hao)班(ban)集(ji)體(ti)，真正成為班(ban)主(zhu)(zhu)任的(de)(de)得力(li)助手。

   1、樹立威信，熱情幫(bang)助。

   班(ban)干(gan)部威信(xin)高(gao)低是一個班(ban)級各(ge)方面好壞的量度，在(zai)同學心中(zhong)有較(jiao)高(gao)的威信(xin)，除了班(ban)干(gan)部的自身努力(li)外(wai)，還需要班(ban)主(zhu)任的熱情(qing)幫助。要求其他同學才會樂意(yi)接(jie)受和改正。

   2、對班(ban)(ban)干部要(yao)放手，讓他(ta)(ta)們大膽地(di)(di)開展(zhan)工(gong)作(zuo)(zuo)，去發揮(hui)他(ta)(ta)們的才能，當班(ban)(ban)干部在某個方面出現錯誤(wu)或(huo)遇到困難時，班(ban)(ban)主(zhu)任作(zuo)(zuo)他(ta)(ta)們的后盾，為他(ta)(ta)排憂解難。班(ban)(ban)干部工(gong)作(zuo)(zuo)主(zhu)動，敢于指出班(ban)(ban)中不良作(zuo)(zuo)風，使(shi)老師更徹底地(di)(di)了解班(ban)(ban)級的情況，順利地(di)(di)開展(zhan)工(gong)作(zuo)(zuo)。

   3、召開會議(yi)。

   定期內召開班(ban)干會議，讓(rang)他們說出班(ban)中存在的問(wen)題，商量、討論解(jie)決的方法，許多同學都能大膽(dan)地提議，而我對他們的優點給(gei)予肯定，指出他們的缺點，并給(gei)予指導，幫助他們克(ke)服。

   4、努力轉變后進生。

   （1）首先積極了解學(xue)(xue)生(sheng)，摸透學(xue)(xue)生(sheng)的特點，從學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)上(shang)挖(wa)掘(jue)閃光點，并給予正確的引導。在(zai)課堂上(shang)，要(yao)關注后進(jin)生(sheng)，尊重后進(jin)生(sheng)。學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)校里主(zhu)要(yao)活動場所是課堂，用好這個陣地。上(shang)課時(shi)，多提問他，建立一幫一的幫教(jiao)小組(zu)，請(qing)班中成績好的同學(xue)(xue)作(zuo)他們(men)的小老師，在(zai)學(xue)(xue)習(xi)上(shang)關心(xin)、幫助(zhu)他們(men)，讓他們(men)體會到班集體的溫暖(nuan)。

   （2）多與家(jia)(jia)(jia)長(chang)聯系，做(zuo)好家(jia)(jia)(jia)訪(fang)工作(zuo)。許(xu)多家(jia)(jia)(jia)長(chang)對后進(jin)生(sheng)恨鐵(tie)不成鋼，給(gei)予孩子的(de)是批評、指責。為了讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)了解他們(men)的(de)學(xue)習情況，通過家(jia)(jia)(jia)訪(fang)，加強與家(jia)(jia)(jia)長(chang)溝通，以爭取家(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)支持配合。

   （3）及時疏導，細致(zhi)說理。有些(xie)學生在課堂上違(wei)反了紀律，被老(lao)師(shi)點名批評時，表面(mian)

   裝出接(jie)受批評(ping)的(de)(de)樣子，實(shi)際心里暗(an)暗(an)責罵老(lao)師(shi)，甚至作出對(dui)抗。我(wo)先(xian)跟他分(fen)析(xi)對(dui)抗行為的(de)(de)弊端，及時疏導，診治心病，讓學生消除抵觸的(de)(de)情緒，放低(di)偏見，重振其鼓(gu)。

   四、加強對學生學習(xi)行為習(xi)慣的培養(yang)。

   本學期加強(qiang)對學生學習(xi)習(xi)慣的培(pei)養。主要有：

    （1）對人(ren)有禮貌，主動(dong)同別人(ren)打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢。

   （2）站有(you)(you)站樣，坐(zuo)有(you)(you)坐(zuo)樣，孩子起立(li)時要有(you)(you)神氣(qi)、有(you)(you)自信，挺(ting)胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師(shi)。坐(zuo)時挺(ting)胸抬頭，胸離課桌一拳(quan)，雙眼注視老師(shi)，腳平放在地上(shang)。

   （3）大膽(dan)舉手回答(da)問題，先舉手后發言，聲(sheng)音(yin)要響亮(liang)，并大膽(dan)發表自己的獨立見解。

   （4）做事(shi)有始(shi)有終(zhong)，獨立完成(cheng)作業，主動做力所能及的事(shi)情(qing)，樂(le)于幫助他(ta)人，養成(cheng)刻苦耐(nai)勞(lao)的好習慣。

   （5）有(you)良好(hao)的作息(xi)習慣(guan)，定(ding)時(shi)上學(xue)，按時(shi)完成作業，正確處理學(xue)習與(yu)玩(wan)(wan)耍的關系，先(xian)學(xue)后(hou)玩(wan)(wan)，多學(xue)少玩(wan)(wan)。通過經(jing)常性(xing)的要求、培(pei)養，學(xue)生的學(xue)習習慣(guan)已經(jing)有(you)較(jiao)大的進步。

   五、抓好平時(shi)各項比賽(sai)活動的訓練(lian)，做好各項考評工作。

   本學(xue)(xue)期比賽(sai)活動較(jiao)多，工(gong)作、學(xue)(xue)習的任務較(jiao)重(zhong)，為了讓(rang)學(xue)(xue)生充分發(fa)揮其各項(xiang)(xiang)技能(neng)，增(zeng)強(qiang)班(ban)(ban)級凝聚力，我重(zhong)視去(qu)培養學(xue)(xue)生的各項(xiang)(xiang)素質，發(fa)掘其潛能(neng)，讓(rang)學(xue)(xue)生勇敢地團結(jie)在一起面對考驗，爭取(qu)好成績(ji)(ji)。經常(chang)性去(qu)檢查(cha)學(xue)(xue)生的個(ge)人衛(wei)生，及時發(fa)現問題。搞好學(xue)(xue)習園地，優秀作業，并定(ding)(ding)期更新內(nei)容，增(zeng)長學(xue)(xue)生見聞，在班(ban)(ban)上開設信(xin)息欄，定(ding)(ding)期公布全(quan)班(ban)(ban)學(xue)(xue)生成績(ji)(ji)，有縱橫的比較(jiao)，在班(ban)(ban)內(nei)形成你追我趕的良(liang)好學(xue)(xue)習風氣。

    六(liu)、充分發揮(hui)班(ban)主任職責，協調(diao)各方力(li)量。

   （1）協(xie)調(diao)學校——家(jia)庭——社會。

   （2）協調各科任(ren)之間聯(lian)系，及(ji)時交流班(ban)中情況。

   （3）積極及時做好家訪(fang)工作。

篇7

愛(ai)(ai)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)旋律，是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)經(jing)典老(lao)(lao)歌。關愛(ai)(ai)學(xue)生，是(shi)(shi)每個老(lao)(lao)師都愿意傾(qing)心盡(jin)力去踐行(xing)的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)份愛(ai)(ai)須(xu)是(shi)(shi)細致的(de)(de)(de)(de)，深(shen)厚的(de)(de)(de)(de)。從事教(jiao)育(yu)工作十年的(de)(de)(de)(de)時間，我一直揣著愛(ai)(ai)心，將(jiang)愛(ai)(ai)深(shen)刻地融進每一個教(jiao)育(yu)行(xing)為，從而使我的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工作得以(yi)順利進行(xing)，也贏(ying)得了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)戴和感激。

愛(ai)在(zai)(zai)嚴格(ge)要(yao)求中。在(zai)(zai)2003年(nian)9月，我(wo)(wo)(wo)接任(ren)了(le)(le)(le)一(yi)個六年(nian)級的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)，而這個班(ban)(ban)(ban)是全校有(you)(you)(you)名的(de)(de)(de)(de)“差班(ban)(ban)(ban)”，剛開(kai)(kai)(kai)始(shi)沒(mei)(mei)幾(ji)天(tian)，就(jiu)有(you)(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)違規違紀(ji)，與我(wo)(wo)(wo)對著干。好(hao)在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)有(you)(you)(you)思想準備，緊接著，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)和全班(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)制(zhi)定(ding)(ding)(ding)了(le)(le)(le)一(yi)系列具體(ti)規定(ding)(ding)(ding)，并嚴格(ge)執行(xing)。開(kai)(kai)(kai)始(shi)幾(ji)天(tian)沒(mei)(mei)什么大的(de)(de)(de)(de)問題，但違紀(ji)的(de)(de)(de)(de)人不(bu)少。有(you)(you)(you)少數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)甚至還(huan)出現了(le)(le)(le)反感(gan)，認為老師管得太多太細。針(zhen)對這種情(qing)況，我(wo)(wo)(wo)一(yi)方面開(kai)(kai)(kai)班(ban)(ban)(ban)會，一(yi)方面找學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談心(xin)(xin)，講(jiang)清楚(chu)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)風(feng)，就(jiu)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)風(feng)。我(wo)(wo)(wo)說到(dao)做(zuo)到(dao)，始(shi)終(zhong)做(zuo)到(dao)嚴中有(you)(you)(you)愛(ai)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)在(zai)(zai)眼(yan)里記在(zai)(zai)心(xin)(xin)里，開(kai)(kai)(kai)始(shi)慢(man)(man)慢(man)(man)理(li)(li)解(jie)了(le)(le)(le)愛(ai)在(zai)(zai)寬容理(li)(li)解(jie)中。通過談心(xin)(xin)，我(wo)(wo)(wo)了(le)(le)(le)解(jie)到(dao)學(xue)(xue)習差一(yi)些的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)，其實他(ta)(ta)們(men)都有(you)(you)(you)上(shang)進心(xin)(xin)，只是基礎差，學(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)習慣不(bu)好(hao)，并且(qie)一(yi)下子難(nan)以改變(bian)(bian)。我(wo)(wo)(wo)采取鼓勵為主，盡量(liang)包容他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)過失。從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)上(shang)關心(xin)(xin)，學(xue)(xue)習上(shang)鞭(bian)策(ce)，他(ta)(ta)們(men)也感(gan)覺到(dao)老師對自己的(de)(de)(de)(de)關心(xin)(xin)和愛(ai)護，開(kai)(kai)(kai)始(shi)慢(man)(man)慢(man)(man)轉變(bian)(bian)。如我(wo)(wo)(wo)了(le)(le)(le)解(jie)到(dao)班(ban)(ban)(ban)上(shang)有(you)(you)(you)一(yi)位男同(tong)(tong)學(xue)(xue)，有(you)(you)(you)一(yi)些不(bu)良(liang)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)習慣，吸煙(yan)、喝酒(jiu)、不(bu)按(an)時吃飯。找他(ta)(ta)單獨(du)談心(xin)(xin)，他(ta)(ta)也知道對健(jian)康不(bu)利，于是我(wo)(wo)(wo)和他(ta)(ta)“約法三章”，并且(qie)監督，現在(zai)(zai)他(ta)(ta)戒掉了(le)(le)(le)煙(yan)酒(jiu)，違紀(ji)次數明顯減少。愛(ai)要(yao)有(you)(you)(you)尺度(du)，寬嚴統(tong)一(yi)，班(ban)(ban)(ban)規制(zhi)定(ding)(ding)(ding)后，就(jiu)嚴格(ge)執行(xing)，但同(tong)(tong)時做(zuo)好(hao)思想工作(zuo)，就(jiu)能得到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)。

愛(ai)(ai)在平(ping)等(deng)(deng)賦予中(zhong)。葉圣陶先生(sheng)(sheng)(sheng)曾(ceng)說過：“誰(shui)不平(ping)等(deng)(deng)地愛(ai)(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，誰(shui)就不能教(jiao)(jiao)好(hao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。”以真摯(zhi)誠懇的(de)(de)熱情去關心(xin)和愛(ai)(ai)護每(mei)一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不僅是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)前提，也是(shi)每(mei)一(yi)個(ge)老(lao)師師德的(de)(de)最根本體現。這(zhe)一(yi)點大家(jia)都知道，可當學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)再違(wei)紀，成績又拖班(ban)(ban)級后(hou)腿的(de)(de)時候，我除(chu)制定嚴格(ge)的(de)(de)紀律(lv)制度外，還制定了(le)(le)一(yi)系列的(de)(de)獎勵(li)制度。比如成績好(hao)的(de)(de)有獎勵(li)，成績差的(de)(de)哪怕是(shi)倒數第一(yi)，只(zhi)(zhi)要進步也有獎勵(li)；思想行為(wei)一(yi)貫好(hao)的(de)(de)有獎勵(li)，改進壞(huai)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活習慣(guan)的(de)(de)也有獎勵(li)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從獎勵(li)中(zhong)感受到了(le)(le)平(ping)等(deng)(deng)和愛(ai)(ai)心(xin)。只(zhi)(zhi)有讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正感受到平(ping)等(deng)(deng)地被愛(ai)(ai)，也才能讓(rang)他們真正地融入到班(ban)(ban)級中(zhong)，從而增強班(ban)(ban)級的(de)(de)凝聚力(li)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由原來的(de)(de)對抗轉(zhuan)變(bian)為(wei)維護班(ban)(ban)級榮譽(yu)，由當初(chu)的(de)(de)人心(xin)渙散轉(zhuan)變(bian)為(wei)有了(le)(le)凝聚心(xin)。

愛(ai)在用心(xin)(xin)傾聽(ting)中。無論教(jiao)書(shu)還(huan)是育人(ren)(ren)，我(wo)們老(lao)師都(dou)要(yao)做到(dao)(dao)“目(mu)中有(you)人(ren)(ren)”，“心(xin)(xin)中有(you)人(ren)(ren)”。細致(zhi)入微，小(xiao)心(xin)(xin)翼翼地(di)將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行(xing)，一(yi)(yi)顰一(yi)(yi)笑(xiao)都(dou)收入眼(yan)(yan)底(di)，銘記(ji)心(xin)(xin)中，懷(huai)著溫(wen)柔與(yu)慈愛(ai)包容、理解(jie)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)幼稚、任性、偏頗(po)及叛(pan)逆。記(ji)得班級中有(you)一(yi)(yi)個“問題兒童”，一(yi)(yi)頭(tou)桀(jie)驁不馴的(de)(de)(de)(de)(de)亂(luan)發(fa)，兩(liang)束冷漠挑釁的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)光，因為(wei)打(da)游戲而常常通紅的(de)(de)(de)(de)(de)雙眼(yan)(yan)，打(da)架(jia)逃學(xue)(xue)是家常便(bian)飯。針(zhen)對這(zhe)名(ming)特殊學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，多次與(yu)他(ta)談心(xin)(xin)，傾聽(ting)他(ta)內心(xin)(xin)聲(sheng)音，知道他(ta)父(fu)母(mu)離異(yi)，父(fu)母(mu)對他(ta)是不聞不問，跟著爺爺生(sheng)(sheng)活，他(ta)認為(wei)父(fu)母(mu)都(dou)不要(yao)他(ta)了，也就破(po)罐子破(po)摔(shuai)，過一(yi)(yi)天(tian)算一(yi)(yi)天(tian)。了解(jie)到(dao)(dao)這(zhe)一(yi)(yi)情況(kuang)后，我(wo)知道這(zhe)孩(hai)(hai)子主要(yao)是缺乏親情的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)，才(cai)導致(zhi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)結局。于是針(zhen)對他(ta)，我(wo)專門制(zhi)定(ding)了一(yi)(yi)套幫扶(fu)計劃。從生(sheng)(sheng)活上、學(xue)(xue)習上、思想上給(gei)予關愛(ai)，他(ta)體會(hui)到(dao)(dao)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)溫(wen)暖，樹立信心(xin)(xin)。如今(jin)這(zhe)個孩(hai)(hai)子和(he)從前簡直(zhi)是判若兩(liang)人(ren)(ren)，順利地(di)完成了小(xiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)業。作為(wei)老(lao)師，只有(you)耐心(xin)(xin)地(di)、真誠地(di)傾聽(ting)，用愛(ai)傾聽(ting)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)聲(sheng)，才(cai)能達到(dao)(dao)溝通的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)。

篇8

論文摘要：高校(xiao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)障(zhang)下的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)激勵機(ji)制是高校(xiao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)障(zhang)體系(xi)的(de)(de)重(zhong)要組成部(bu)分(fen)。分(fen)析高校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)心(xin)理需(xu)求特(te)點(dian)，提(ti)出高校(xiao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)教(jiao)(jiao)師(shi)激勵機(ji)制具體實踐(jian)措施，最(zui)大限度地激發教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)保(bao)(bao)障(zhang)體系(xi)中的(de)(de)積極性、主(zhu)動(dong)性和創造性。

據統計，2006年(nian)我(wo)國(guo)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)毛人(ren)(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)率(lv)為(wei)(wei)22% ， 2007年(nian)毛人(ren)(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)率(lv)為(wei)(wei)23% ，我(wo)國(guo)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)已(yi)穩步進(jin)(jin)人(ren)(ren)(ren)了國(guo)際(ji)公(gong)認的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)大(da)眾(zhong)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階段。同時，經濟全球化(hua)(hua)進(jin)(jin)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加速和(he)(he)我(wo)國(guo)經濟結(jie)構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰略性(xing)調整，社(she)會(hui)各(ge)方面(mian)都對(dui)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量提出了新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。因此，如何保(bao)(bao)(bao)(bao)障高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量問題(ti)已(yi)成為(wei)(wei)政府、社(she)會(hui)各(ge)界以及廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作者共同關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)人(ren)(ren)(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)是影響教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)因素。因此，如何激(ji)勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量保(bao)(bao)(bao)(bao)障主體(ti)—教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)(xue)生和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)人(ren)(ren)(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)、主動性(xing)和(he)(he)創造性(xing)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量保(bao)(bao)(bao)(bao)障具有重要(yao)意義。木文試(shi)圖應(ying)用激(ji)勵(li)理(li)論探討高校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量保(bao)(bao)(bao)(bao)障體(ti)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部分—高校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量保(bao)(bao)(bao)(bao)障的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)激(ji)勵(li)機制，以充分調動教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，從而達到保(bao)(bao)(bao)(bao)障教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

一、激勵理論

激(ji)勵(li)(li)(li)指管理(li)(li)(li)(li)者運用各種(zhong)管理(li)(li)(li)(li)手段，刺激(ji)被管理(li)(li)(li)(li)者的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，激(ji)發其動機，使其朝所期(qi)望(wang)(wang)的(de)(de)(de)(de)目標前進(jin)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)過程(cheng)。自從本世紀20-30年代以(yi)來(lai)，心(xin)理(li)(li)(li)(li)學(xue)家(jia)、管理(li)(li)(li)(li)學(xue)家(jia)和社會學(xue)家(jia)從不同的(de)(de)(de)(de)角度研究了(le)怎樣對人進(jin)行有效激(ji)勵(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)問題，并提出了(le)很(hen)多(duo)激(ji)勵(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)。按照激(ji)勵(li)(li)(li)與行為(wei)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)，激(ji)勵(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)可分為(wei)內容(rong)型(xing)激(ji)勵(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)和過程(cheng)型(xing)激(ji)勵(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)兩(liang)種(zhong)。內容(rong)型(xing)激(ji)勵(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)主要(yao)包括(kuo)馬斯洛的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)層次理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)、赫茨伯(bo)格的(de)(de)(de)(de)“雙因素”理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)、ERG理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)和麥克(ke)萊蘭(lan)的(de)(de)(de)(de)成就動機理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)等(deng);過程(cheng)型(xing)激(ji)勵(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)主要(yao)包括(kuo)亞當斯的(de)(de)(de)(de)公平理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)、斯金納的(de)(de)(de)(de)強化理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)和維(wei)克(ke)多(duo)·弗(fu)隆姆的(de)(de)(de)(de)期(qi)望(wang)(wang)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)等(deng)。

激(ji)勵(li)理論(lun)適用于一(yi)切符合(he)市場經濟規律組(zu)織的(de)(de)(de)運(yun)行中(zhong)(zhong)。高校(xiao)(xiao)激(ji)勵(li)機制在(zai)(zai)滿足教(jiao)師(shi)潛能得到(dao)發(fa)揮(hui)的(de)(de)(de)同(tong)時，能使(shi)教(jiao)師(shi)個人的(de)(de)(de)目(mu)標與組(zu)織的(de)(de)(de)目(mu)標保持一(yi)致。美國哈佛大學(xue)的(de)(de)(de)心理學(xue)家威廉·詹姆(mu)斯研究發(fa)現，一(yi)個沒有(you)受(shou)到(dao)激(ji)勵(li)的(de)(de)(de)人，僅能發(fa)揮(hui)其能力(li)的(de)(de)(de)20%-30%，而當他受(shou)到(dao)激(ji)勵(li)時，其能力(li)可以發(fa)揮(hui)到(dao)80%-90%。這(zhe)(zhe)生(sheng)動(dong)說(shuo)明在(zai)(zai)高校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)質量(liang)保障中(zhong)(zhong)，激(ji)勵(li)對調(diao)(diao)動(dong)教(jiao)師(shi)潛能具有(you)重要(yao)的(de)(de)(de)意義。高校(xiao)(xiao)辦學(xue)主體(ti)是教(jiao)師(shi)，如何使(shi)這(zhe)(zhe)支隊伍在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)質量(liang)保障中(zhong)(zhong)發(fa)揮(hui)其重要(yao)的(de)(de)(de)作用，關鍵是在(zai)(zai)教(jiao)師(shi)管(guan)理中(zhong)(zhong)充分調(diao)(diao)動(dong)教(jiao)師(shi)工作的(de)(de)(de)積極性，發(fa)揮(hui)其優勢。

二、高校教師需求特點的(de)分析(xi)

根據(ju)心理學的(de)(de)(de)理論，人的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)和他們周圍的(de)(de)(de)環境、工作的(de)(de)(de)性質(zhi)(zhi)和自身的(de)(de)(de)特點(dian)(dian)有著密切(qie)的(de)(de)(de)關系. 高校教師(shi)是一(yi)個(ge)追求個(ge)性化、自主化和多樣化的(de)(de)(de)創新型、知識(shi)型的(de)(de)(de)群體，因此(ci)也應(ying)寓于(yu)其中(zhong)把握其勞動(dong)特點(dian)(dian)和需求結(jie)構(gou)特點(dian)(dian)，才(cai)能有效地激發(fa)、控制他們的(de)(de)(de)行為。根據(ju)馬斯洛的(de)(de)(de)層次需求理論，高校教師(shi)需求層次從低到高依次為:偏重個(ge)體成長的(de)(de)(de)物質(zhi)(zhi)需要(yao)(yao)(yao)、偏重外(wai)在環境的(de)(de)(de)物質(zhi)(zhi)需要(yao)(yao)(yao)、情(qing)感歸屬(shu)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)、名譽(yu)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)、創造與成就的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)和學習與發(fa)展的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)。

可以(yi)看出，高校(xiao)教(jiao)師需求具有以(yi)下特點:

(一(yi))具有(you)較(jiao)強的(de)成就和創(chuang)造的(de)需要

高(gao)校教師擁(yong)有(you)學(xue)術淵(yuan)博(bo)的(de)(de)(de)同事、豐富(fu)的(de)(de)(de)圖書資料和(he)先進教學(xue)科研(yan)設備，他們更注重(zhong)自身價(jia)值的(de)(de)(de)實現(xian)(xian)，熱(re)衷于挑戰性的(de)(de)(de)工作，把攻克難關看(kan)作一(yi)種(zhong)(zhong)樂趣，一(yi)種(zhong)(zhong)體現(xian)(xian)自我價(jia)值的(de)(de)(de)方式。

(二)具有強烈的(de)自我發展的(de)需要

教(jiao)學(xue)過程的復(fu)雜性(xing)和創新(xin)性(xing)需要(yao)教(jiao)師不斷的進修和學(xue)習(xi)，掌握(wo)新(xin)知識和新(xin)技術(shu)，不斷的提高自己(ji)教(jiao)學(xue)水平和學(xue)術(shu)水平，使(shi)自己(ji)得到(dao)發展。

(三)具有的自尊需(xu)要和信任的需(xu)要

歷史(shi)上的(de)(de)尊(zun)師傳統(tong)、現實(shi)中學(xue)生、家長和(he)社會的(de)(de)尊(zun)重、工作本身的(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)、教師所(suo)掌握(wo)的(de)(de)知識在培養人才上的(de)(de)價(jia)值(zhi)(zhi)等等，這些(xie)都(dou)使得教師對自尊(zun)和(he)信任更(geng)加關注。

高(gao)校(xiao)教(jiao)師的(de)(de)需要特點就決定了(le)高(gao)校(xiao)在教(jiao)學質(zhi)量保障工作(zuo)中，必須樹立“以人為本(ben)”的(de)(de)思(si)想，以激勵(li)為主要管理手段，減少束縛(fu)和控(kong)制的(de)(de)管理方式。激勵(li)能夠引發(fa)高(gao)校(xiao)教(jiao)師滿(man)(man)意、興奮、自信和愉快等(deng)積極情緒(xu)，滿(man)(man)足他們較高(gao)層次的(de)(de)需要，從而(er)(er)對(dui)積極的(de)(de)行為產生(sheng)正強化的(de)(de)作(zuo)用。而(er)(er)嚴格的(de)(de)監督(du)和控(kong)制會使他們產生(sheng)不信任的(de)(de)感覺，不利于積極性的(de)(de)發(fa)揮。

三、建立高校(xiao)教學質量(liang)保障教師激勵(li)機制的(de)原則

激(ji)勵(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)是作用(yong)于激(ji)勵(li)(li)對象(xiang)的(de)(de)一(yi)種制(zhi)(zhi)度、措施或方式。高校教學質量(liang)保障(zhang)激(ji)勵(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)是激(ji)勵(li)(li)教師(shi)工作積極性的(de)(de)誘(you)導因(yin)素的(de)(de)集(ji)合。根據(ju)高校教師(shi)需要的(de)(de)特(te)點，建立激(ji)勵(li)(li)機(ji)制(zhi)(zhi)應遵循以下的(de)(de)原則:

(一)公平的原則

根據亞當斯的(de)公平理論(lun)，公平性成為影響人(ren)(ren)們活動積極性的(de)一個重(zhong)要因(yin)素。因(yin)此(ci)，高校在(zai)評定教(jiao)學獎勵時(shi)要注(zhu)重(zhong)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)成績，對那些工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)踏踏實(shi)實(shi)，取得突出成績的(de)人(ren)(ren)員進行獎勵;對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)進行公正、公平的(de)評價;對有失誤或(huo)缺點的(de)教(jiao)師(shi)(shi)也要及(ji)時(shi)給予(yu)批評和教(jiao)育，甚至懲罰等處理。但是(shi)無論(lun)獎勵還是(shi)懲罰都(dou)要以事實(shi)為根據、制(zhi)度(du)為準繩，做到(dao)客(ke)觀公正，讓得到(dao)獎勵的(de)經(jing)得起檢驗，受罰者心服(fu)口服(fu)。

(二)多(duo)種形式(shi)結(jie)合的原則(ze)

根據馬(ma)斯洛的(de)(de)(de)層(ceng)次需(xu)要理論，個(ge)人的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)具有多(duo)層(ceng)次性、多(duo)樣化的(de)(de)(de)特點(dian)，同時每個(ge)人的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)又有所不同。所以，高(gao)校(xiao)教學質(zhi)量保障激(ji)勵(li)(li)(li)機制應根據教師的(de)(de)(de)差異采取不同的(de)(de)(de)激(ji)勵(li)(li)(li)措(cuo)施:如精神(shen)激(ji)勵(li)(li)(li)、物質(zhi)激(ji)勵(li)(li)(li)、個(ge)體激(ji)勵(li)(li)(li)、團體激(ji)勵(li)(li)(li)和目標激(ji)勵(li)(li)(li)等多(duo)種激(ji)勵(li)(li)(li)方(fang)式。

(三)學(xue)術(shu)自由(you)和行政管理相結(jie)合的原(yuan)則(ze)

高校教(jiao)(jiao)學(xue)的專業性使行政管(guan)理(li)者不能(neng)對教(jiao)(jiao)學(xue)的過程、課程的設置和教(jiao)(jiao)學(xue)方法等問(wen)題進行過多的干預，教(jiao)(jiao)師必須擁(yong)有學(xue)術(shu)自由才能(neng)完(wan)成培養人(ren)才的任務。根據“雙因素(su)”理(li)論(lun)，堅持學(xue)術(shu)自由的原則是激勵(li)因素(su)，有利(li)于提高教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)熱情(qing)，充分調動他們(men)的積極性，最終實現保(bao)障教(jiao)(jiao)學(xue)質量的目標。

(四)及時反饋信(xin)息(xi)的原則

斯(si)金納(na)的(de)實驗表(biao)明，在操(cao)作性活(huo)(huo)動(dong)受到強化后，其明顯結果(guo)是這(zhe)一操(cao)作性的(de)活(huo)(huo)動(dong)頻率增加(jia)了，而在反(fan)應之后不給予強化，則反(fan)應就(jiu)會(hui)減(jian)弱。所以，高(gao)校(xiao)教學質(zhi)量保障激勵(li)機(ji)制(zhi)應該(gai)對(dui)教學評價信息給予及時的(de)反(fan)饋(kui);對(dui)有利于提高(gao)教學質(zhi)量的(de)行為給予及時激勵(li)。

四、高校教學質量保障教師激(ji)勵機制的具體措施

(一(yi))完善課(ke)堂教學質(zhi)量評(ping)價體系

完(wan)善的(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)質量評價體系(xi)可以全面、準確地反映教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作，使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)看(kan)到自己的(de)成就(jiu)和不足，激發他們內在(zai)的(de)需要，給(gei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)帶來壓力(li)(li)和動(dong)力(li)(li)，從而調(diao)動(dong)他們的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)積(ji)極性(xing)。

1、建立懲(cheng)罰式評(ping)價(jia)和發展性評(ping)價(jia)相(xiang)結合(he)的課堂教學質量評(ping)價(jia)方式

二十世(shi)紀六十年代(dai)以(yi)來(lai)(lai)(lai)，西方教(jiao)育評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)和功能有了(le)很大變(bian)化，由原來(lai)(lai)(lai)強(qiang)調對(dui)(dui)教(jiao)育過程的(de)(de)(de)(de)形(xing)成性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，即由原來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)試(shi)圖(tu)“證(zheng)明”轉向了(le)此(ci)(ci)后的(de)(de)(de)(de)試(shi)圖(tu)“改(gai)進(jin)”。與此(ci)(ci)相適(shi)應，一些國家在(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)教(jiao)師教(jiao)學(xue)工作進(jin)行評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)時，努(nu)力(li)摒棄獎(jiang)懲(cheng)式的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，變(bian)過去(qu)的(de)(de)(de)(de)以(yi)獎(jiang)懲(cheng)為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)為(wei)現(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)以(yi)促使(shi)教(jiao)師職業(ye)能力(li)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)(gao)為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。在(zai)(zai)(zai)這種背(bei)景下，現(xian)代(dai)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)在(zai)(zai)(zai)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標準的(de)(de)(de)(de)確定和具體(ti)過程中更多地(di)(di)強(qiang)調評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)發展性(xing)功能。通過評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)，一方面可(ke)以(yi)提供充分(fen)、有效的(de)(de)(de)(de)信(xin)息，使(shi)教(jiao)師了(le)解到在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)方面存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢和問(wen)題所(suo)在(zai)(zai)(zai)，促使(shi)教(jiao)師進(jin)一步(bu)發揚優(you)點(dian)彌補缺失，促進(jin)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革和提高(gao)(gao)(gao)(gao);另一方面，也(ye)可(ke)以(yi)使(shi)教(jiao)師對(dui)(dui)照評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)標準不斷努(nu)力(li)，提高(gao)(gao)(gao)(gao)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)。地(di)(di)漢(han)悶從(cong)激勵心理學(xue)的(de)(de)(de)(de)角度看(kan)，獎(jiang)懲(cheng)式評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)是外部誘因(yin)，能引起高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)師產生提高(gao)(gao)(gao)(gao)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)愿望;發展性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)是內(nei)部動力(li)，能促使(shi)教(jiao)師把自(zi)我實現(xian)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要和提高(gao)(gao)(gao)(gao)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要融合(he)在(zai)(zai)(zai)一起。所(suo)以(yi)，高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)系應該(gai)把獎(jiang)懲(cheng)式評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)和發展性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)結合(he)起來(lai)(lai)(lai)。

2、建立多(duo)元評(ping)價主體

學(xue)生(sheng)、同(tong)行、領(ling)導、督導組專家、教(jiao)(jiao)師本人從不(bu)(bu)同(tong)角度，按照不(bu)(bu)同(tong)評(ping)價指標體(ti)(ti)系對課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)做出“優秀”、“良好”、“一般”、“較差(cha)”、“差(cha)”五個級別的(de)評(ping)價。這樣，既(ji)可以使(shi)各(ge)主體(ti)(ti)在評(ping)價中發揮更大作用，又可以保證評(ping)價全面、準確、有(you)效(xiao)，也是評(ping)價功能得(de)以正常發揮的(de)前提條件(jian)。

(1)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)價(jia)(jia)在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量評(ping)(ping)價(jia)(jia)中居于(yu)(yu)(yu)核(he)心地(di)位。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應側(ce)重于(yu)(yu)(yu)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，因為這是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最有感(gan)受(shou)的(de)(de)(de)(de)地(di)方。但是，由于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知識、經驗的(de)(de)(de)(de)局限性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)情(qing)感(gan)上(shang)的(de)(de)(de)(de)不穩定性(xing)(xing)(xing)，使他們在(zai)評(ping)(ping)價(jia)(jia)時(shi)易(yi)受(shou)個人好惡和(he)(he)表(biao)面現象的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，不可能(neng)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量做出非常(chang)全(quan)面和(he)(he)客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)。學(xue)(xue)(xue)校在(zai)組織評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)時(shi)，可以實行“教(jiao)(jiao)(jiao)”與“考(kao)”分離制(zhi)度，“評(ping)(ping)”與“教(jiao)(jiao)(jiao)”回避制(zhi)度，及時(shi)反饋評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)結(jie)果，確保學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)準確性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)公正性(xing)(xing)(xing)。

(2)同(tong)行評(ping)價(jia)。同(tong)行教(jiao)師對課(ke)堂教(jiao)學內(nei)(nei)容比較了(le)解(jie)，并且(qie)具有相同(tong)的(de)(de)教(jiao)學經歷，因而他們對教(jiao)學內(nei)(nei)容是否正(zheng)確、新穎;教(jiao)學手段和教(jiao)學方法運用是否適當等具有發言權。但是如果這種評(ping)價(jia)的(de)(de)結果與教(jiao)師的(de)(de)利益(yi)直(zhi)接掛鉤(gou)，同(tong)行之(zhi)間存在著利害關系，那么評(ping)價(jia)的(de)(de)公正(zheng)、公平和準(zhun)確性(xing)會受到(dao)干擾和影(ying)響(xiang)。

(3)專(zhuan)家評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。督導(dao)組專(zhuan)家教(jiao)學經驗(yan)豐(feng)富，時(shi)間比較(jiao)寬裕，有較(jiao)強的(de)責任心(xin)(xin)和(he)(he)事業心(xin)(xin)，與評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)客(ke)體(被(bei)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)者(zhe))之間沒有直接(jie)和(he)(he)根本(ben)的(de)利益沖突或利害關(guan)系，從而使專(zhuan)家評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)在所有的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)主體中具有很好的(de)公(gong)正性(xing)、權威性(xing)、準確性(xing)和(he)(he)可(ke)信度。 (4)領(ling)導(dao)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。領(ling)導(dao)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)主要是指院(系)領(ling)導(dao)、教(jiao)研(yan)室主任對(dui)(dui)教(jiao)師的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。他們對(dui)(dui)教(jiao)師的(de)課堂教(jiao)學質(zhi)量情況最(zui)了解(jie)、最(zui)清(qing)楚，其評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)可(ke)信度和(he)(he)準確性(xing)較(jiao)高。但如(ru)果領(ling)導(dao)和(he)(he)教(jiao)師同(tong)(tong)時(shi)參加評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，且評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結果與參評(ping)(ping)(ping)(ping)者(zhe)的(de)切身利益密切相關(guan)時(shi)，也會因(yin)領(ling)導(dao)的(de)個人素(su)質(zhi)的(de)不同(tong)(tong)，而對(dui)(dui)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)公(gong)正性(xing)和(he)(he)準確性(xing)產生不同(tong)(tong)的(de)影響。

(5)自我評(ping)價(jia)。教(jiao)師依(yi)據(ju)一定的標準對(dui)自身的教(jiao)學活動不(bu)斷(duan)(duan)進行認識(shi)、判(pan)斷(duan)(duan)和(he)反思，促使自身活動不(bu)斷(duan)(duan)完善(shan)、水平不(bu)斷(duan)(duan)提高。開展教(jiao)師自評(ping)顯示學校對(dui)教(jiao)師的尊重(zhong)和(he)信任，使他們能以(yi)積極的態度全方(fang)位、全過程的參與評(ping)價(jia)，達到改進教(jiao)學、提高質量的目的。

3、根據當代教(jiao)育評(ping)(ping)價(jia)理論，采用模糊(hu)數學(xue)的(de)評(ping)(ping)價(jia)方法。對(dui)課堂(tang)教(jiao)學(xue)質量進行(xing)評(ping)(ping)價(jia)，具體(ti)步驟如下(xia):建立學(xue)生、同行(xing)、專(zhuan)家、領導(dao)、教(jiao)師(shi)本人的(de)評(ping)(ping)價(jia)指標體(ti)系;確定(ding)各項評(ping)(ping)價(jia)指標權重;采集評(ping)(ping)價(jia)信息(xi);做出(chu)模型(xing)綜合(he)評(ping)(ping)價(jia)。

4、組織與實施

(1)評(ping)價時間(jian)的(de)選(xuan)定。最佳評(ping)價時間(jian)應是課(ke)程(cheng)進度(du)的(de)中(zhong)期或(huo)中(zhong)后期。評(ping)價時間(jian)過早(zao)，學生對(dui)教師(shi)的(de)教學過程(cheng)所體現的(de)質量特征未形成一個(ge)全面的(de)認識，不能做(zuo)出正確的(de)評(ping)價;評(ping)價時間(jian)過晚，學生迫(po)于(yu)期末的(de)壓(ya)力，勢必會降(jiang)低對(dui)此項工作的(de)重(zhong)視程(cheng)度(du)。

(2)評(ping)價(jia)班(ban)(ban)級(ji)的選定。在教師同時承擔多個班(ban)(ban)級(ji)教學(xue)(xue)任務的情況(kuang)下，應該選擇學(xue)(xue)風(feng)較好的班(ban)(ban)級(ji)進行教學(xue)(xue)質量評(ping)價(jia)，學(xue)(xue)風(feng)好的班(ban)(ban)級(ji)可(ke)信度(du)高些(xie)。

(3)評價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)人數(shu)的(de)(de)確定。同行(xing)評價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、領導或專(zhuan)家評價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)人數(shu)少(shao)(shao)，其誤差(cha)難(nan)免較(jiao)大。所(suo)以(yi)對(dui)同行(xing)評價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)、領導評價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)和專(zhuan)家評價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)應該采用分組多(duo)次(ci)進行(xing)，再取(qu)平均值的(de)(de)辦法，這樣可(ke)盡量減少(shao)(shao)人數(shu)少(shao)(shao)而造成的(de)(de)誤差(cha)。學(xue)(xue)生參(can)(can)評人數(shu)如果全班參(can)(can)加，工(gong)作量較(jiao)大，因此可(ke)以(yi)設班級教學(xue)(xue)信(xin)息(xi)員(yuan)，由(you)信(xin)息(xi)員(yuan)組織學(xue)(xue)生參(can)(can)加，也可(ke)以(yi)選出(chu)班上學(xue)(xue)習好、中(zhong)、差(cha)各若(ruo)干名學(xue)(xue)生參(can)(can)加評價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)。

(4)評(ping)價權重(zhong)(zhong)(zhong)的(de)確定。學(xue)生是教學(xue)中的(de)主體，因此學(xue)生評(ping)價的(de)權重(zhong)(zhong)(zhong)最大，可以(yi)為40%，同行評(ping)價、專家(jia)評(ping)價、領(ling)導評(ping)價、教師(shi)本人(ren)權重(zhong)(zhong)(zhong)分別為15%。

5、評(ping)(ping)價結果及時反(fan)饋。課堂(tang)教(jiao)(jiao)學質量(liang)評(ping)(ping)價的結果應該及時反(fan)饋給(gei)教(jiao)(jiao)師(shi)本人，幫(bang)助教(jiao)(jiao)師(shi)發現教(jiao)(jiao)學中存在(zai)的問題(ti)，幫(bang)助教(jiao)(jiao)師(shi)提高教(jiao)(jiao)學技能，提高教(jiao)(jiao)學質量(liang)。

(二)完善教學獎勵(li)制度

“高校不(bu)可一日沒名(ming)師”，開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師獎(jiang)勵(li)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量保障的(de)重要的(de)環節。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)獎(jiang)勵(li)是(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)積極成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)給予(yu)精神(shen)獎(jiang)勵(li)和(he)物質獎(jiang)勵(li)，是(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)主體價(jia)值(zhi)的(de)尊重、確認和(he)肯定(ding)。我(wo)國(guo)自1989年(nian)以來(lai)一直不(bu)斷的(de)制定(ding)和(he)完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)獎(jiang)勵(li)制度(du)。1989年(nian)國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委設立了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)勵(li)機制。2003年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部設立了“高等學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)名(ming)師獎(jiang)”。國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)獎(jiang)勵(li)能滿足教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自我(wo)實現的(de)需(xu)要，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師有(you)成(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)感，能激發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)積極性、主動(dong)性和(he)創造(zao)性。

各(ge)高(gao)校可(ke)以不(bu)斷(duan)完(wan)善二級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)獎勵制度(du):主(zhu)要通(tong)(tong)過(guo)青年教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)業(ye)務競賽(包括課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀摩類、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革論文類，課(ke)件(jian)設(she)計類)、優(you)秀課(ke)程(cheng)獎勵制度(du)、優(you)秀主(zhu)講教(jiao)(jiao)師(shi)制度(du)、課(ke)程(cheng)負責人制度(du)、校內教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)名師(shi)制度(du)等來(lai)開(kai)展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)獎勵活動。古人云:“所榮者善行。”學(xue)(xue)(xue)校通(tong)(tong)過(guo)一系(xi)列的比(bi)賽給予(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)一定的榮譽(yu).既增(zeng)長(chang)(chang)教(jiao)(jiao)師(shi)的知識(shi)和(he)才干(gan)，也增(zeng)強了教(jiao)(jiao)師(shi)爭先創優(you)的意識(shi)。榮譽(yu)激勵是(shi)正強化，具有(you)長(chang)(chang)期激勵的效果，并能得到加強。

教(jiao)學(xue)(xue)獎勵(li)的(de)評(ping)定工(gong)作，要注意公平(ping)合理地評(ping)定獎項，以(yi)保證教(jiao)學(xue)(xue)獎勵(li)的(de)信譽，否則(ze)起(qi)不到教(jiao)學(xue)(xue)獎勵(li)的(de)激勵(li)作用。學(xue)(xue)校(xiao)要加大教(jiao)學(xue)(xue)獎勵(li)評(ping)比的(de)宣傳度(du)，將優勝(sheng)者的(de)照片和簡介上校(xiao)園(yuan)網，上光(guang)榮榜、上校(xiao)報(bao)、上專刊，并在(zai)全校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作會中進行表彰(zhang)，滿足教(jiao)師的(de)尊重、自(zi)我實(shi)現的(de)需要。

(三(san))完善進修培訓制度

在知識經(jing)濟時(shi)(shi)(shi)代，高校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)渴望通過進(jin)(jin)(jin)修(xiu)培訓來完善(shan)知識結構，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)能，加強(qiang)自身素質。首先(xian)，學(xue)(xue)(xue)校要滿足教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)各(ge)種(zhong)(zhong)不同(tong)進(jin)(jin)(jin)修(xiu)和培訓的需求。對于(yu)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)崗前培訓。對于(yu)學(xue)(xue)(xue)歷較低的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，鼓勵(li)他(ta)們(men)進(jin)(jin)(jin)一(yi)步深(shen)造，并(bing)設立獎(jiang)勵(li)制度(du):如報銷(xiao)學(xue)(xue)(xue)費等。對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗豐(feng)富的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提供國(guo)(guo)內進(jin)(jin)(jin)一(yi)步交流學(xue)(xue)(xue)習的機會(hui)(hui)，鼓勵(li)和資助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加國(guo)(guo)內外(wai)各(ge)種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)術會(hui)(hui)議，出(chu)國(guo)(guo)深(shen)造、國(guo)(guo)內外(wai)訪(fang)問(wen)學(xue)(xue)(xue)者和進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)外(wai)語培訓，使他(ta)們(men)能始終站在學(xue)(xue)(xue)術和科技(ji)的前沿(yan)。其次，學(xue)(xue)(xue)校可(ke)以(yi)規(gui)定各(ge)種(zhong)(zhong)帶薪休假制度(du)。如英(ying)國(guo)(guo)的高校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每7年(nian)或6年(nian)有一(yi)年(nian)時(shi)(shi)(shi)間(jian)可(ke)以(yi)自己支配，這一(yi)年(nian)時(shi)(shi)(shi)間(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)大(da)都是到外(wai)單位或國(guo)(guo)外(wai)搞合作研究。帶薪學(xue)(xue)(xue)術假制度(du)可(ke)以(yi)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)邊(bian)休息(xi)，一(yi)邊(bian)專心進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)國(guo)(guo)內外(wai)學(xue)(xue)(xue)術交流、科研和訪(fang)問(wen)等。最后，經(jing)常(chang)舉辦學(xue)(xue)(xue)術報告會(hui)(hui)和研討會(hui)(hui)，形成濃(nong)厚的學(xue)(xue)(xue)術氛圍，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的創新、學(xue)(xue)(xue)習和適應能力(li)。

高校還要注意對教師進行自(zi)我意識，特別是(shi)(shi)自(zi)我激(ji)勵意識的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)。如果能培養(yang)出積極的(de)(de)(de)(de)自(zi)我意識，教師在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)工作中努力(li)工作不是(shi)(shi)為了完成(cheng)任務，而是(shi)(shi)在(zai)積極的(de)(de)(de)(de)自(zi)我意識的(de)(de)(de)(de)推(tui)動下(xia)，對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長、發展、成(cheng)才(cai)及潛(qian)力(li)開發產生巨(ju)大的(de)(de)(de)(de)內驅力(li)。

篇9

閆鳳俠

本學期(qi)我繼(ji)續擔任(ren)高(gao)二（3）班的班級管理工作。

從上(shang)學(xue)(xue)期全班的表現和學(xue)(xue)情觀(guan)察來看，絕大部分同(tong)學(xue)(xue)紀律觀(guan)念強(qiang)，學(xue)(xue)習態度(du)認真，上(shang)進心強(qiang)，有(you)活(huo)力，有(you)朝氣(qi)，是(shi)一個(ge)有(you)很大可塑(su)性(xing)的集(ji)體。

目前的特殊情況有：男(nan)女生(sheng)比例懸殊大；缺乏(fa)學生(sheng)自我管(guan)理的領頭羊。

為了讓(rang)本(ben)班學(xue)生在高二(er)階段養成良好學(xue)習(xi)習(xi)慣和思想行為習(xi)慣，學(xue)會自(zi)我管理，樹立明確的人(ren)生目標，力爭更(geng)(geng)高更(geng)(geng)快地(di)發展自(zi)己，為高三(san)沖(chong)刺奠基，我擬訂(ding)班級德育工作計劃如(ru)下(xia)：

一、用完整的思(si)想(xiang)行為規范(fan)條例約束學(xue)生，努力(li)促成(cheng)學(xue)生盡(jin)快形成(cheng)規范(fan)意識，逐(zhu)步達成(cheng)完善的學(xue)生自我管理。

二、開展多(duo)樣式(shi)的班級學(xue)生(sheng)活動，樹立積極進取、敢于拼搏的良好(hao)學(xue)風，敦促所有學(xue)生(sheng)早立志、早努力、早成功(gong)。

三、配合學校政體處和年級開(kai)展的(de)德育中心工(gong)作(zuo)，有步驟、分階段地開(kai)展塑造學生美好心靈(ling)的(de)工(gong)作(zuo)。

四、發(fa)現、確(que)立并(bing)培養本班(ban)的特長生，努力(li)促成學生的個性化發(fa)展。

具體設想如下：

第一、思想行為(wei)規范管理方面：

1、進一步完(wan)善班(ban)委會，授權班(ban)委會召集(ji)學生(sheng)代表共同商議制定出(chu)本班(ban)文明公約。

2、要求全體(ti)學生(sheng)認真學習,認真領(ling)會(hui)本班文明(ming)公約(yue)的(de)內涵，并牢記(ji)本班文明(ming)公約(yue)條款(kuan)。

3、利(li)用學期初的班會課特別強調(diao)要樹立“集體(ti)意識(shi)”、“服從意識(shi)”、“涅槃(pan)意識(shi)”。

4、嚴格執行值日班(ban)干(gan)(gan)“今日我(wo)當(dang)家”制度。定(ding)期培訓(xun)主要班(ban)干(gan)(gan)，教(jiao)給工作(zuo)方法。

第(di)二、樹立良好班風(feng)方面。

1、利用班會課(ke)開展榜樣教育。

設(she)想1：學習高考(kao)優秀學生事跡；

設想2：本(ben)班優秀(xiu)學(xue)生(sheng)學(xue)習方(fang)法交流；

設想3：“10年后的我”夢想主題班(ban)會(hui)。

2、“名(ming)人(ren)知(zhi)多(duo)少”讀書活動；

3、樹立三個思想(xiang)健康、成(cheng)績優秀(xiu)的(de)學生(sheng)為班(ban)級楷模。

第三、配合學校(xiao)年級(ji)德育(yu)工作(zuo)方面。

1、帶領學(xue)生認真(zhen)學(xue)習我校各項規章制(zhi)度，加強對學(xue)生的養(yang)成(cheng)教育。

2、分次公布單元測試情(qing)況(kuang)，鞭(bian)策(ce)學生(sheng)(sheng)不(bu)斷前進。確定班級“特長生(sheng)(sheng)”和“幫(bang) 教生(sheng)(sheng)”。

3、班(ban)級讀書活動(dong)小結。

4.、班級學習(xi)專刊(kan)出刊(kan)。

5.主題班會。

6. 加強(qiang)法制安全教(jiao)育。

7、本(ben)班學習誤區診(zhen)斷班會。

8、期末考試動員會。

第四、本班(ban)特長生培養工作(zuo)方(fang)面。

發現培養優秀學生，幫助他們確立較高目(mu)標(biao)，使之堅(jian)定信心，力爭(zheng)出(chu)類拔萃。鼓勵(li)其保持興趣(qu)愛好(hao)，專(zhuan)向發展，力爭(zheng)有所作為。

第五、堅持用“面向(xiang)中上，以高(gao)帶低，全面提(ti)高(gao)”的理(li)念(nian)指導班級(ji)教(jiao)學管理(li)工作，集中主(zhu)要力量抓(zhua)好學生的學習成績(ji)。

1、堅持做(zuo)好“談心(xin)”工作，及時鼓勵表揚學生。

篇10

怎(zen)樣(yang)進(jin)行班級(ji)文化建(jian)設(she)呢(ni)，在具體實(shi)施(shi)中我主要從以下三個方面著手(shou)。

一、創(chuang)建良好(hao)、和諧的物(wu)質文化(hua)

這是打造班級文(wen)化(hua)的(de)(de)前提。蘇霍姆林(lin)斯基曾經說：“無(wu)論是種(zhong)(zhong)植花草樹木，還是懸掛(gua)圖片標(biao)語，或是利用(yong)墻報(bao)，我(wo)們(men)都(dou)將(jiang)從(cong)審美的(de)(de)高度(du)深入(ru)規劃(hua)，以便挖掘其潛移默化(hua)的(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)(ren)功(gong)能，并最終連(lian)學(xue)校的(de)(de)墻壁(bi)也在說話”。教室的(de)(de)物質文(wen)化(hua)就(jiu)(jiu)像(xiang)房子的(de)(de)裝修一樣，能反映主(zhu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)品味(wei)，也能對其他(ta)人(ren)(ren)(ren)產(chan)(chan)生(sheng)影響。良好、和諧的(de)(de)物質文(wen)化(hua)能對學(xue)生(sheng)產(chan)(chan)生(sheng)積極地暗(an)示作用(yong)，學(xue)生(sheng)在這樣的(de)(de)教室里就(jiu)(jiu)會被這種(zhong)(zhong)文(wen)化(hua)熏陶(tao)、感染，達到“潤物細(xi)無(wu)聲”的(de)(de)效果。

班(ban)主任應該(gai)組織(zhi)學(xue)生認真(zhen)設計，對教室(shi)進(jin)行精心的(de)(de)布(bu)置。例如：除了認真(zhen)辦好黑板(ban)報外，可以創(chuang)建(jian)“時光之窗”專欄(lan)，記(ji)錄學(xue)生在學(xue)校參加運動會、藝術(shu)節等活動的(de)(de)精彩瞬(shun)間；創(chuang)建(jian)“星(xing)光璀璨”專欄(lan)，記(ji)錄下考試成績優異(yi)和進(jin)步(bu)明顯(xian)的(de)(de)同學(xue)；創(chuang)建(jian)“班(ban)級榮譽墻(qiang)(qiang)”、“個(ge)人(ren)榮譽墻(qiang)(qiang)”，記(ji)錄班(ban)級、個(ge)人(ren)取得的(de)(de)榮譽；貼(tie)出一些(xie)勵志的(de)(de)標語(yu)、名人(ren)名言，激勵同學(xue)們(men)的(de)(de)學(xue)習動力(li)。通過創(chuang)建(jian)物質文(wen)化，使教室(shi)里(li)的(de)(de)每一面墻(qiang)(qiang)，每一個(ge)角落都有教育內容(rong)，都有教育作用。

二、落(luo)實科(ke)學、民(min)主的制度(du)文化

這是打造班(ban)(ban)級文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)保障(zhang)。首(shou)先，要(yao)有成(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)和(he)不成(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)。對于成(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，我(wo)們不把(ba)它(ta)叫(jiao)做“班(ban)(ban)規”，而叫(jiao)“我(wo)們的(de)(de)(de)(de)約定(ding)(ding)”，經同學(xue)(xue)們協商一致后制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)(ding)，可(ke)以把(ba)它(ta)貼在教室內。不成(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)是指班(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)傳統、輿(yu)論、風氣、習慣等，即不成(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)、約定(ding)(ding)俗成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)非常(chang)規管理。它(ta)常(chang)常(chang)是根據班(ban)(ban)主任、教師(shi)、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)具體情況而定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)，是隱性的(de)(de)(de)(de)，但是也影(ying)響(xiang)著成(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)管理程度(du)(du)(du)和(he)效果(guo)。例(li)如(ru)，我(wo)班(ban)(ban)有一個(ge)不成(cheng)(cheng)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)“獎勵制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)”：如(ru)果(guo)獲得我(wo)班(ban)(ban)“單科狀元”稱號(hao)，我(wo)會通過“短信報(bao)喜”的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)給家長發(fa)短信；如(ru)果(guo)考入年級前100名(ming)，可(ke)以記(ji)錄在“星光(guang)璀璨”專欄；如(ru)果(guo)得到了(le)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)“三好學(xue)(xue)生(sheng)”稱號(hao)，可(ke)以記(ji)錄在“個(ge)人榮譽墻”專欄，并由(you)我(wo)頒發(fa)獎品。

有了(le)制(zhi)(zhi)度，在(zai)(zai)(zai)(zai)落實的(de)時(shi)候可以(yi)采(cai)用“自(zi)(zi)主管(guan)理制(zhi)(zhi)”和“加(jia)分(fen)(fen)減分(fen)(fen)制(zhi)(zhi)”。在(zai)(zai)(zai)(zai)“自(zi)(zi)主管(guan)理制(zhi)(zhi)”中(zhong)，可以(yi)建(jian)立(li)班(ban)級崗(gang)位責任制(zhi)(zhi)，例(li)如，設置“門窗管(guan)理員(yuan)”、“多媒體(ti)設備管(guan)理員(yuan)”等，讓(rang)每(mei)個學(xue)(xue)生成為班(ban)級管(guan)理的(de)參與者。在(zai)(zai)(zai)(zai)班(ban)級衛生方面，可采(cai)用“衛生責任承包制(zhi)(zhi)”，學(xue)(xue)生自(zi)(zi)己選擇承包某一個區域或某一項工作，增(zeng)強學(xue)(xue)生的(de)責任感。“加(jia)分(fen)(fen)減分(fen)(fen)制(zhi)(zhi)”是指(zhi)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生的(de)課(ke)堂表現、作業情(qing)況、成績、參加(jia)活動(dong)(dong)等方面的(de)情(qing)況進行(xing)加(jia)分(fen)(fen)減分(fen)(fen)，在(zai)(zai)(zai)(zai)期(qi)中(zhong)、期(qi)末在(zai)(zai)(zai)(zai)全(quan)班(ban)通報，對(dui)成績優異(yi)的(de)同學(xue)(xue)進行(xing)獎勵，這極大地調動(dong)(dong)了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)積極性。

三、提(ti)升高雅、奮(fen)進(jin)的精神文化

這是(shi)班級文化(hua)的(de)(de)(de)核心和(he)(he)(he)靈魂。在班級精(jing)神文明建設中(zhong)要特別(bie)注重培(pei)養班級的(de)(de)(de)凝聚力(li)和(he)(he)(he)認同感(gan)、歸(gui)屬感(gan)、集(ji)體榮譽(yu)感(gan)和(he)(he)(he)責任(ren)感(gan)。？班級精(jing)神文化(hua)對人的(de)(de)(de)感(gan)染力(li)是(shi)巨大的(de)(de)(de)，它(ta)使(shi)置身于(yu)其中(zhong)的(de)(de)(de)每一個學(xue)生都感(gan)到(dao)一種無形力(li)量和(he)(he)(he)高尚精(jing)神的(de)(de)(de)存(cun)在，有意或無意地影響、支配著學(xue)生的(de)(de)(de)行為，陶(tao)冶著學(xue)生的(de)(de)(de)情操。

例如，學(xue)習成績不理想的(de)同(tong)學(xue)可能會有自卑心理，難以融入班(ban)級，但如果讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)球(qiu)類比(bi)賽、藝術節(jie)等活動中向班(ban)上同(tong)學(xue)展示他(ta)(ta)所(suo)擅長的(de)領域(yu)，讓(rang)同(tong)學(xue)們(men)(men)看到他(ta)(ta)的(de)另(ling)一面，就有助(zhu)于同(tong)學(xue)們(men)(men)對(dui)他(ta)(ta)形成新的(de)認識，也能培養他(ta)(ta)對(dui)班(ban)級的(de)親近感。