導語：如何才(cai)能(neng)寫好一(yi)篇(pian)班級文(wen)化氛圍建設(she)，這就(jiu)需要(yao)搜集整(zheng)理(li)更多的(de)資料和文(wen)獻，歡迎閱讀由公務員之家整(zheng)理(li)的(de)十篇(pian)范文(wen)，供你(ni)借鑒。

篇1

近幾(ji)年來(lai),學校(xiao)在創建(jian)(jian)市級文(wen)明(ming)校(xiao)園(yuan)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，把建(jian)(jian)設(she)具(ju)有紅色文(wen)化(hua)底蘊的校(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設(she)作為一項重要建(jian)(jian)設(she)內容(rong)，努力塑造文(wen)明(ming)、和諧的校(xiao)園(yuan)環境。廣(guang)泛開展豐富多彩(cai)的文(wen)化(hua)活動(dong)(dong)(dong)，在活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)讓學生體會到校(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)。

今年，我校以縣教育局2011年2月行政會精神，把班級文化建設作為校園文化建設的突破口，培養良好的團結、合作、交流、和諧的班級文化氛圍。結合自己的教學工作，我認為班級文化建設應從以下(xia)幾個方面做(zuo)起。

一、建設科學(xue)、規范的班級公約是(shi)實施文化教育的前(qian)提(ti)。

在具(ju)體的(de)(de)學校管理制度的(de)(de)指導下(xia)，制訂出更加符合本班特(te)色的(de)(de)、更具(ju)人性(xing)化的(de)(de)班級(ji)公(gong)約(yue)。對于班級(ji)公(gong)約(yue)的(de)(de)制訂過程可以采用如下(xia)方式(shi)實施：

（一(yi)）充分地征(zheng)求班(ban)(ban)上學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)意見。一(yi)方面任何一(yi)種(zhong)能(neng)(neng)夠被(bei)真正落實的(de)班(ban)(ban)紀班(ban)(ban)規(gui)必(bi)須為廣大學(xue)生(sheng)(sheng)所認可和信服，才能(neng)(neng)變成(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自覺行動，否則(ze)背離(li)學(xue)生(sheng)(sheng)實際(ji)就(jiu)會造(zao)成(cheng)(cheng)(cheng)班(ban)(ban)級班(ban)(ban)規(gui)形同虛設(she)，甚至會造(zao)成(cheng)(cheng)(cheng)師生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)、學(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)人(ren)為隔膜，不利于班(ban)(ban)級的(de)組織和管理(li)；另一(yi)方面，通過廣泛(fan)征(zheng)求學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)意見和看(kan)法能(neng)(neng)喚醒他們(men)的(de)班(ban)(ban)級主人(ren)翁的(de)意識，讓(rang)每個學(xue)生(sheng)(sheng)都參與到班(ban)(ban)級管理(li)中來，實現班(ban)(ban)級師生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)良性互(hu)動，為他們(men)積極參與學(xue)校及(ji)班(ban)(ban)集體各項(xiang)活動打下良好的(de)心理(li)基礎。

（二）修訂和(he)完善班級班規。班主任組織班干部和(he)學生代表(biao)集中討論(lun)，對班級班規加以修訂和(he)完善。在此尤其(qi)要注(zhu)意班級公約的(de)可(ke)操作性，切忌不著邊際的(de)空話(hua)和(he)套話(hua)。

（三）制度(du)設置要(yao)獎懲(cheng)分明。只有這樣才(cai)能(neng)最大限度(du)發揮(hui)制度(du)的(de)(de)導向作用，才(cai)能(neng)最大限度(du)地激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)潛能(neng)，讓全班學(xue)生(sheng)各展所長，讓每個(ge)學(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)增強自信(xin)，進行自我教育。

二(er)、設計班級文(wen)化墻、構建良好文(wen)化氛(fen)圍，達(da)到表層的影響和(he)熏陶。

在(zai)(zai)當前，一些(xie)(xie)學(xue)(xue)生(sheng)對于有(you)積極(ji)意義(yi)的(de)(de)(de)(de)東(dong)西并(bing)不感興趣(qu)，其審(shen)美(mei)情趣(qu)和(he)審(shen)美(mei)能力存在(zai)(zai)一定的(de)(de)(de)(de)問題，至少(shao)，在(zai)(zai)審(shen)美(mei)的(de)(de)(de)(de)成熟程(cheng)度上(shang)，有(you)著(zhu)相(xiang)當的(de)(de)(de)(de)部(bu)分(fen)需(xu)要去(qu)充實。 例如，他們(men)在(zai)(zai)平常的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習生(sheng)活中，很少(shao)愿意讀(du)(du)文(wen)學(xue)(xue)作(zuo)品(pin)和(he)科技(ji)作(zuo)品(pin)，而是(shi)喜歡讀(du)(du)一些(xie)(xie)卡通(tong)圖畫，更有(you)甚者(zhe)，讀(du)(du)一些(xie)(xie)無(wu)聊的(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)。針對這種情況(kuang)，我(wo)(wo)認為我(wo)(wo)們(men)教師應采取引導的(de)(de)(de)(de)方式(shi)，告(gao)訴大家(jia)如何(he)鑒賞文(wen)學(xue)(xue)作(zuo)品(pin)，如何(he)使自己(ji)的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)能力提高。此外，更主要的(de)(de)(de)(de)是(shi)，在(zai)(zai)班級布置上(shang)入手(shou)，創造一個有(you)利于學(xue)(xue)生(sheng)成長的(de)(de)(de)(de)育人(ren)環境。比(bi)如說(shuo)墻壁報的(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)，在(zai)(zai)形(xing)式(shi)應與教育環境的(de)(de)(de)(de)和(he)諧統一，在(zai)(zai)設計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中，讓學(xue)(xue)生(sheng)做真正的(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)(ji)者(zhe)，班主任(ren)僅給同學(xue)(xue)們(men)提一些(xie)(xie)建(jian)議。因(yin)為設計(ji)(ji)(ji)和(he)布置的(de)(de)(de)(de)勞動過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，本身(shen)就(jiu)是(shi)一個教育過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)去(qu)體會美(mei)，去(qu)體驗審(shen)美(mei)的(de)(de)(de)(de)情趣(qu)，比(bi)單純的(de)(de)(de)(de)說(shuo)教要好多了(le)。

三、保持良好(hao)的班級衛(wei)生及室內(nei)布置合理有(you)序(xu)，是培養學生良好(hao)行(xing)為習(xi)慣的重要組(zu)成(cheng)部(bu)分。

教(jiao)室(shi)內(nei)(nei)(nei)部的(de)布(bu)置(zhi)和(he)(he)(he)裝(zhuang)飾是教(jiao)室(shi)美化的(de)重要內(nei)(nei)(nei)容(rong)，在(zai)布(bu)置(zhi)和(he)(he)(he)裝(zhuang)飾教(jiao)室(shi)時(shi)，首(shou)先，課桌、椅布(bu)置(zhi)平衡(heng)對(dui)稱，教(jiao)學(xue)用具和(he)(he)(he)室(shi)內(nei)(nei)(nei)用具放(fang)置(zhi)在(zai)合(he)適的(de)地方，不能隨意亂放(fang)，其次，教(jiao)室(shi)內(nei)(nei)(nei)四周可(ke)以(yi)布(bu)置(zhi)一些(xie)簡易、明快、端莊的(de)裝(zhuang)飾品(pin)(pin)，如(ru)圖畫、條幅(fu)、標語、墻報等，但(dan)內(nei)(nei)(nei)容(rong)要經(jing)過(guo)(guo)嚴格選擇(ze)，保(bao)證藝術性(xing)和(he)(he)(he)教(jiao)育性(xing)的(de)統一，形式可(ke)以(yi)多樣化，但(dan)不宜(yi)過(guo)(guo)多，尤其防止弄得學(xue)生眼花瞭亂，分散(san)注意力；裝(zhuang)飾品(pin)(pin)之間比例(li)要適宜(yi)，要與教(jiao)室(shi)內(nei)(nei)(nei)部其它裝(zhuang)飾相互協調。一些(xie)便于(yu)更(geng)換(huan)的(de)裝(zhuang)飾品(pin)(pin)還(huan)要定(ding)時(shi)地加以(yi)更(geng)新(xin)和(he)(he)(he)調換(huan)，以(yi)保(bao)持醒目。

四、開展豐富多彩的(de)班級(ji)文化活動，培養(yang)學生團結、合做(zuo)、互愛的(de)綜(zong)合素養(yang)。

開展(zhan)靈(ling)活(huo)多樣的班級(ji)文(wen)化活(huo)動是(shi)活(huo)躍(yue)(yue)班級(ji)生活(huo)、實現班級(ji)目(mu)標的有(you)效途徑。政治性(xing)(xing)活(huo)動，培育愛國情；規范性(xing)(xing)活(huo)動，遵(zun)守文(wen)明(ming)，講究禮儀；知(zhi)識性(xing)(xing)活(huo)動，開闊(kuo)視(shi)野，增添知(zhi)識；趣味性(xing)(xing)活(huo)動，活(huo)躍(yue)(yue)氣氛(fen)，舒(shu)展(zhan)性(xing)(xing)靈(ling)；文(wen)體性(xing)(xing)活(huo)動，勇于實踐，開拓創(chuang)新。文(wen)化活(huo)動不僅可以(yi)緩解學習緊張情緒，使學習有(you)張有(you)弛，而且(qie)影響著學生的思想觀念、行(xing)為方式和價值取向，有(you)利于培養學生的團結友(you)愛、頑強拼搏(bo)、奮發進(jin)取等優秀(xiu)品質。

在活動方面(mian)(mian)，我認為班(ban)主(zhu)任應該注(zhu)意以下幾個方面(mian)(mian)。

（一）、增強學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)集體榮譽感，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)主人(ren)(ren)翁(weng)意識。在班(ban)(ban)集體中，學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)管理(li)自(zi)己(ji)，認識自(zi)己(ji)，提高自(zi)己(ji)，每個學(xue)生(sheng)(sheng)都是班(ban)(ban)級的(de)主人(ren)(ren)。這樣不(bu)僅使每個學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)中得到(dao)磨練，而且可(ke)以發揮自(zi)身的(de)潛能，表現(xian)出(chu)主人(ren)(ren)翁(weng)的(de)責(ze)任感，為班(ban)(ban)級的(de)建設、文化活動(dong)出(chu)謀劃策，積極參與班(ban)(ban)級文化活動(dong)，在班(ban)(ban)集體中快(kuai)樂(le)成長。

（二）、放手交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，極力(li)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與班級(ji)文化活(huo)動。班主任要相(xiang)信學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的能(neng)力(li)，充分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的智慧(hui)，從活(huo)動的策劃、組(zu)織到開展都盡(jin)可(ke)能(neng)地交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受自身的成就和價值，發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的個性才(cai)能(neng)和創造能(neng)力(li)，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的參與激情(qing)，使他們樂于(yu)開展各種班級(ji)文化活(huo)動。

（三(san)）、遵(zun)循(xun)教育規律(lv)循(xun)序漸進，開展符合學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理的(de)文化活(huo)(huo)動(dong)(dong)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)年(nian)齡不(bu)同，生(sheng)(sheng)(sheng)理、心(xin)(xin)理和知(zhi)識(shi)能力有(you)(you)所差異，所以開展文化活(huo)(huo)動(dong)(dong)要(yao)有(you)(you)的(de)放矢(shi)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)年(nian)齡偏小的(de)班級要(yao)注重活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)新(xin)穎(ying)、活(huo)(huo)潑(po)，隨年(nian)齡的(de)增大，則(ze)需要(yao)增加知(zhi)識(shi)性、趣味性，高斷學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，則(ze)更要(yao)強調自主(zhu)性、創造性。

篇2

新課程(cheng)提出(chu)：“把班(ban)級(ji)(ji)還給學(xue)生(sheng)，讓(rang)班(ban)級(ji)(ji)成為(wei)學(xue)生(sheng)成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家園。”因此，加強班(ban)級(ji)(ji)建設(she)，構建特色文化，營造良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)文化氛圍(wei)，讓(rang)班(ban)級(ji)(ji)成為(wei)每一(yi)位小(xiao)學(xue)生(sheng)成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神家園，是(shi)十分必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。那么營造一(yi)種什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化氛圍(wei)對全(quan)班(ban)同學(xue)進行啟迪(di)、影(ying)響、教育，讓(rang)班(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)面墻(qiang)壁會說話(hua)，使(shi)每個角落變成“無(wu)聲(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導師”，讓(rang)每一(yi)張桌椅成為(wei)“文明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)源泉”，讓(rang)每間普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教室(shi)成為(wei)無(wu)聲(sheng)(sheng)勝(sheng)有聲(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育風景線，是(shi)值得每一(yi)個教育工作(zuo)者去探索與(yu)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

多年的教育實(shi)踐告訴我們(men)，要搞好班級文化建設應(ying)主要從以下(xia)幾個方面加以思考：

一(yi)、精心美化(hua)教室環境(jing)，調節(jie)學(xue)生(sheng)心理，愉悅(yue)學(xue)生(sheng)心情(qing)

“班(ban)(ban)級文化(hua)(hua)是學校(xiao)師生(sheng)通過教(jiao)育(yu)與教(jiao)學活動(dong)所創造和(he)形(xing)成的(de)精神(shen)財(cai)富、文化(hua)(hua)氛圍以及承(cheng)載(zai)這些精神(shen)財(cai)富、文化(hua)(hua)氛圍的(de)活動(dong)形(xing)式(shi)和(he)物(wu)質形(xing)態。”班(ban)(ban)級文化(hua)(hua)貫穿(chuan)于班(ban)(ban)級教(jiao)室等各個場(chang)合之(zhi)中，教(jiao)室環境是班(ban)(ban)級形(xing)象的(de)標志之(zhi)一。

1.教(jiao)(jiao)室的(de)凈化。教(jiao)(jiao)室衛(wei)(wei)生(sheng)是班(ban)級的(de)窗(chuang)口，是文(wen)明的(de)標志。要以(yi)“三凈三齊(qi)”為(wei)目標，以(yi)班(ban)級環境(jing)衛(wei)(wei)生(sheng)工(gong)作(zuo)為(wei)抓手，做到(dao)地(di)面凈、門窗(chuang)凈、桌椅凈；培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好(hao)的(de)衛(wei)(wei)生(sheng)習慣，制訂嚴格的(de)衛(wei)(wei)生(sheng)制度(du)，人(ren)人(ren)參(can)與，天天落實；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)書本、學(xue)(xue)(xue)習用具(ju)要保(bao)持(chi)整潔(jie)、擺(bai)放整齊(qi)；課桌椅要擺(bai)放整齊(qi)劃一，衛(wei)(wei)生(sheng)清掃工(gong)具(ju)擺(bai)放整齊(qi)。

2.教室的(de)綠(lv)化。綠(lv)色(se)(se)象征青春和活力，代表著希(xi)望。在(zai)教室的(de)窗臺上面擺放一些綠(lv)色(se)(se)的(de)植物，讓教室充滿(man)綠(lv)色(se)(se)、充滿(man)生機(ji)，還能讓學生消除眼部的(de)疲(pi)勞。

3.教(jiao)室(shi)的(de)美化(hua)。要發動學(xue)(xue)生(sheng)精心設計(ji)、巧(qiao)妙布(bu)置，力求(qiu)教(jiao)室(shi)和諧、高雅(ya)。教(jiao)室(shi)是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)主(zhu)陣(zhen)地(di)，教(jiao)室(shi)布(bu)置要讓學(xue)(xue)生(sheng)參與其中。教(jiao)室(shi)布(bu)置包括公告(gao)欄、評比欄、班級(ji)公約(yue)、制度(du)、名(ming)人名(ming)言、衛(wei)生(sheng)角(jiao)等，可分別布(bu)置于教(jiao)室(shi)的(de)不同地(di)方(fang)。

4.教室的(de)書香(xiang)化。班級圖書角擺放著各(ge)種課(ke)(ke)(ke)外書籍，課(ke)(ke)(ke)間(jian)或課(ke)(ke)(ke)余(yu)時間(jian)孩子們在教室里靜靜地看著課(ke)(ke)(ke)外書，幸(xing)福地徜(chang)徉在書香(xiang)之中，少了一些追(zhui)逐打(da)鬧，多了一份寧靜與充實，自(zi)覺營造了班級的(de)書香(xiang)、有(you)序氛圍。

二、關心班(ban)級制(zhi)度文化建設，內化學生的(de)(de)道(dao)德(de)認識(shi)，彰顯班(ban)級文化的(de)(de)魅(mei)力

班級文化是全班同學(xue)共同的(de)(de)(de)(de)信念、價值觀念和(he)(he)行為準則，引導著(zhu)全體同學(xue)沿著(zhu)正確的(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)道路(lu)前(qian)進。一個班級提倡什(shen)么、反對什(shen)么，鼓勵什(shen)么、限制(zhi)什(shen)么，喜歡什(shen)么、討厭什(shen)么，都應(ying)十分鮮明，這是保(bao)證(zheng)正確方向的(de)(de)(de)(de)前(qian)提。一直以來，我們的(de)(de)(de)(de)教育所采用的(de)(de)(de)(de)基本方式(shi)主要是以教師的(de)(de)(de)(de)講解(jie)甚至“說(shuo)教”為主，常常不能觸及學(xue)生的(de)(de)(de)(de)靈魂，不能解(jie)決學(xue)生的(de)(de)(de)(de)實際問題，從組織形(xing)式(shi)到活動內容都顯得(de)過于單調(diao)、枯(ku)燥，不為學(xue)生所喜聞(wen)樂(le)見。

要(yao)(yao)(yao)從培養學(xue)生的(de)(de)愛國(guo)主義、集體(ti)主義觀念，探(tan)究創(chuang)新(xin)精神，養成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)、學(xue)習習慣等目標出發，加強班(ban)(ban)(ban)級制(zhi)(zhi)度文(wen)化(hua)(hua)建設(she)，使班(ban)(ban)(ban)級成(cheng)(cheng)為(wei)師生潤澤心靈、放飛(fei)夢想的(de)(de)樂園(yuan)。班(ban)(ban)(ban)級制(zhi)(zhi)度文(wen)化(hua)(hua)建設(she)，要(yao)(yao)(yao)以《小(xiao)學(xue)生守則》、《中(zhong)小(xiao)學(xue)生日常行(xing)(xing)為(wei)規(gui)(gui)(gui)范》和學(xue)校的(de)(de)相(xiang)關制(zhi)(zhi)度、文(wen)化(hua)(hua)為(wei)依(yi)據，同(tong)時根據班(ban)(ban)(ban)級實(shi)際來進行(xing)(xing)，要(yao)(yao)(yao)體(ti)現班(ban)(ban)(ban)級特色。在制(zhi)(zhi)訂(ding)(ding)本班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)規(gui)(gui)(gui)、公(gong)約時，可(ke)以充(chong)分發揚民(min)主，先讓同(tong)學(xue)們進行(xing)(xing)小(xiao)組(zu)討論，再進行(xing)(xing)全班(ban)(ban)(ban)討論，根據學(xue)生的(de)(de)年齡特點(dian)制(zhi)(zhi)訂(ding)(ding)適合本班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)規(gui)(gui)(gui)、班(ban)(ban)(ban)級公(gong)約。更(geng)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)是做好班(ban)(ban)(ban)規(gui)(gui)(gui)、班(ban)(ban)(ban)級制(zhi)(zhi)度的(de)(de)執(zhi)行(xing)(xing)，而且(qie)是長(chang)期(qi)的(de)(de)堅持，不(bu)能(neng)朝令夕改(gai)，更(geng)不(bu)能(neng)只制(zhi)(zhi)定不(bu)執(zhi)行(xing)(xing)。要(yao)(yao)(yao)長(chang)期(qi)堅持，要(yao)(yao)(yao)注重(zhong)落實(shi)，要(yao)(yao)(yao)求全班(ban)(ban)(ban)同(tong)學(xue)互(hu)相(xiang)鼓勵、互(hu)相(xiang)監督，長(chang)期(qi)堅持不(bu)懈，繼而形成(cheng)(cheng)有班(ban)(ban)(ban)級特色的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)風(feng)、學(xue)風(feng)、班(ban)(ban)(ban)訓、班(ban)(ban)(ban)級誓詞等。

三、潛心班級精(jing)神文化建(jian)設，激勵學(xue)生升(sheng)華道(dao)德信念和道(dao)德理(li)想

篇3

關鍵詞:班級文化;小學班級;策略;

一(yi)個班班級(ji)文(wen)(wen)化(hua)氛(fen)圍的好壞, 直接(jie)影響(xiang)著這個班級(ji)教育(yu)教學(xue)(xue)質量, 也間接(jie)影響(xiang)到(dao)這班級(ji)所在學(xue)(xue)校的教育(yu)教學(xue)(xue)質量, 所以小學(xue)(xue)班主(zhu)任必須重視班級(ji)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)。

一、班級文化概論

1. 班級文化的科學(xue)內涵:

班(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)化(hua), 是(shi)指一個班(ban)(ban)集體內教(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)通過教(jiao)育、教(jiao)學(xue)、管(guan)理(li)、活(huo)動(dong)所創建和形(xing)成(cheng)的(de)(de)具有本班(ban)(ban)級(ji)(ji)特色的(de)(de)精(jing)神財富、文(wen)化(hua)氛圍以及承載這些精(jing)神財富、文(wen)化(hua)氛圍的(de)(de)活(huo)動(dong)形(xing)式和物質(zhi)形(xing)態。班(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)化(hua)是(shi)班(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)群體文(wen)化(hua), 是(shi)班(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)靈(ling)魂之(zhi)所在(zai), 是(shi)班(ban)(ban)級(ji)(ji)生(sheng)存和發展的(de)(de)動(dong)力和成(cheng)功(gong)的(de)(de)關(guan)鍵。

2. 創建優秀班級文化(hua)的意義:

創建優秀班級文(wen)化的(de)意義(yi)主要體(ti)現在(zai)五個(ge)方(fang)面:一是引導, 可(ke)以調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)興趣(qu), 同(tong)時(shi)指明方(fang)向。二是凝聚, 共同(tong)的(de)奮斗目標, 為班集體(ti)增光, 大(da)(da)家(jia)一起努力, 在(zai)同(tong)一個(ge)環境下(xia)生(sheng)活, 大(da)(da)家(jia)會更(geng)加(jia)的(de)團(tuan)結。三是激(ji)勵和(he)教(jiao)育, 因為好的(de)環境會激(ji)發學(xue)習(xi)的(de)興趣(qu), 讓大(da)(da)家(jia)的(de)情操得到陶冶, 增長見識(shi)。四是制約和(he)規范, 可(ke)以用制度來約束大(da)(da)家(jia)的(de)各種(zhong)行為。五是輻射功能, 班級文(wen)化一旦被(bei)大(da)(da)家(jia)所認(ren)可(ke), 就(jiu)會產生(sheng)巨大(da)(da)的(de)力量(liang), 把(ba)他的(de)精神散發出(chu)去(qu)。

3. 創建小學班(ban)級(ji)文(wen)化的(de)主要內容:

(1) 班(ban)級(ji)物質文(wen)化(hua)建(jian)設(she), 這(zhe)(zhe)是小學(xue)班(ban)級(ji)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)的(de)基礎。 (2) 班(ban)級(ji)制度(du)文(wen)化(hua)建(jian)設(she), 這(zhe)(zhe)是小學(xue)班(ban)級(ji)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)的(de)保障(zhang)。 (3) 班(ban)級(ji)精神文(wen)化(hua)建(jian)設(she), 這(zhe)(zhe)是小學(xue)班(ban)級(ji)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)的(de)核心。 (4) 班(ban)級(ji)活動文(wen)化(hua)建(jian)設(she), 這(zhe)(zhe)是小學(xue)班(ban)級(ji)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)的(de)源泉(quan)。

二、創建小學班級文化的策(ce)略

小學(xue)(xue)班(ban)級(ji)(ji)文化(hua)建設是(shi)促進小學(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)展不可(ke)或缺的(de)重(zhong)要組成(cheng)部分, 它作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)種特有(you)的(de)教育(yu)力量, 滲透于一(yi)切(qie)活動之中。小學(xue)(xue)班(ban)級(ji)(ji)文化(hua)建設的(de)基(ji)本(ben)過程為(wei):在以(yi)班(ban)主任為(wei)指導的(de)班(ban)級(ji)(ji)文化(hua)建設中, 通過班(ban)班(ban)級(ji)(ji)物化(hua)的(de)熏陶(tao)、班(ban)級(ji)(ji)制度的(de)管(guan)理(li)、級(ji)(ji)精神的(de)導向、班(ban)級(ji)(ji)活動的(de)宣(xuan)傳等要素的(de)相互(hu)作(zuo)(zuo)用(yong), 使(shi)班(ban)級(ji)(ji)文化(hua)有(you)序運(yun)行, 形(xing)成(cheng)一(yi)種循(xun)環動力, 從(cong)而對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)全面發(fa)展起(qi)到(dao)引導、平(ping)衡、充實(shi)和(he)提高的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。

1、小學班(ban)級物質(zhi)文化建設(she)

教(jiao)室(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)習、生(sheng)活、交際的(de)(de)(de)主要(yao)場所, 是(shi)(shi)(shi)老師授業、育人的(de)(de)(de)陣地(di), 是(shi)(shi)(shi)師生(sheng)情感交流的(de)(de)(de)地(di)方。因此班級(ji)文(wen)化(hua)建設首先要(yao)抓好(hao)教(jiao)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)環境(jing)布置(zhi)。美化(hua)班級(ji)物(wu)質(zhi)文(wen)化(hua), 具體可以(yi)從以(yi)下幾個(ge)(ge)方面入手:保持教(jiao)室(shi)(shi)整潔, 養(yang)成良(liang)好(hao)習慣(guan), 教(jiao)室(shi)(shi)衛生(sheng)是(shi)(shi)(shi)班級(ji)文(wen)化(hua)環境(jing)的(de)(de)(de)基礎;美化(hua)教(jiao)室(shi)(shi)墻(qiang)壁, 打造(zao)豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)學(xue)習樂園:教(jiao)室(shi)(shi)前(qian)面黑板(ban)的(de)(de)(de)上(shang)方掛上(shang)整個(ge)(ge)班級(ji)的(de)(de)(de)座右銘, 因為(wei)目標(biao)(biao)、標(biao)(biao)語是(shi)(shi)(shi)導航燈, 要(yao)讓學(xue)生(sheng)一(yi)抬頭就能看到, 班級(ji)奮斗目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)選擇當(dang)然是(shi)(shi)(shi)要(yao)經(jing)過全體學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)討論(lun)決定(ding)的(de)(de)(de)。教(jiao)室(shi)(shi)墻(qiang)壁的(de)(de)(de)空白處(chu)粘貼(tie)富(fu)有激(ji)勵意義的(de)(de)(de)格(ge)言警(jing)句(ju)或圖畫等;精心辦(ban)好(hao)黑板(ban)報, 展示個(ge)(ge)性文(wen)化(hua)風采(cai), 黑板(ban)報可以(yi)說是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)班級(ji)的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)導向, 是(shi)(shi)(shi)營造(zao)班級(ji)文(wen)化(hua)氛圍的(de)(de)(de)重要(yao)舞臺(tai), 是(shi)(shi)(shi)傳播(bo)知(zhi)識、啟(qi)迪智慧、播(bo)撒文(wen)化(hua)氣(qi)息的(de)(de)(de)“一(yi)方寶地(di)”。

2、小學班級(ji)制度文化建設

班(ban)級(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是班(ban)級(ji)(ji)(ji)文化建(jian)設的(de)(de)保障(zhang), 也只(zhi)有(you)在制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)規(gui)(gui)范下(xia), 學(xue)(xue)(xue)生才能(neng)更好的(de)(de)發展(zhan)。建(jian)設小學(xue)(xue)(xue)班(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)文化, 我認為是要在老師的(de)(de)指導下(xia), 本著民主(zhu)、平等、一(yi)切(qie)為了學(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)的(de)(de)原(yuan)則與學(xue)(xue)(xue)生一(yi)起協商制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)班(ban)規(gui)(gui), 讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生認同所(suo)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)的(de)(de)一(yi)些制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du):創建(jian)切(qie)實可(ke)行(xing)班(ban)規(gui)(gui), 保障(zhang)班(ban)級(ji)(ji)(ji)正(zheng)常運轉(zhuan);培(pei)養優秀(xiu)小學(xue)(xue)(xue)班(ban)干(gan)部(bu), 強力支撐(cheng)班(ban)級(ji)(ji)(ji)運行(xing);實行(xing)班(ban)干(gan)部(bu)輪(lun)換制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi), 培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生責任意識(shi)(shi)。增設班(ban)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生管理崗位, 鍛煉學(xue)(xue)(xue)生辦事能(neng)力;創建(jian)班(ban)級(ji)(ji)(ji)激勵制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du), 培(pei)養小學(xue)(xue)(xue)生競爭意識(shi)(shi)。

3、小學(xue)班級精(jing)神文化建設

班(ban)級(ji)精(jing)神文(wen)(wen)化(hua)(hua)是指班(ban)級(ji)所形成的(de)(de)價值(zhi)觀(guan)、道德觀(guan)、行為方(fang)式、人際關系(xi)、集體輿論(lun)以及(ji)各種認(ren)同意識(shi)所表現出的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)形態(tai), 它是班(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設的(de)(de)核心內容和深(shen)層(ceng)結(jie)構要素, 也是班(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設的(de)(de)出發點(dian)和落腳點(dian):確立合適班(ban)級(ji)的(de)(de)奮斗目(mu)標(biao), 培(pei)養學(xue)生(sheng)目(mu)標(biao)意識(shi)和奮斗意識(shi);培(pei)養正確的(de)(de)輿論(lun)和良好(hao)的(de)(de)班(ban)風, 增強班(ban)級(ji)凝聚力;豐富班(ban)級(ji)內的(de)(de)評(ping)價體系(xi), 使(shi)(shi)小學(xue)生(sheng)學(xue)會賞識(shi);培(pei)養小學(xue)生(sheng)的(de)(de)班(ban)級(ji)認(ren)同感(gan)和歸屬感(gan), 使(shi)(shi)班(ban)級(ji)更加團結(jie)友(you)愛;適時(shi)開展感(gan)恩教(jiao)育, 逐步(bu)完(wan)善(shan)班(ban)級(ji)情感(gan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。

4、小(xiao)學班級活動文(wen)化建設

班(ban)(ban)級(ji)(ji)活(huo)(huo)(huo)動(dong)文化(hua)主要指班(ban)(ban)級(ji)(ji)開展的(de)主題班(ban)(ban)會活(huo)(huo)(huo)動(dong)、文體活(huo)(huo)(huo)動(dong)和(he)(he)社會實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)。它是班(ban)(ban)級(ji)(ji)文化(hua)中最活(huo)(huo)(huo)躍(yue)的(de)因(yin)素, 反(fan)映了班(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)精神面貌(mao)和(he)(he)管理水(shui)平, 具有多層次、多元(yuan)化(hua)、開放性的(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)文化(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)對于熏陶、培(pei)(pei)育并形成(cheng)學(xue)生(sheng)各種能(neng)力(li)(li)和(he)(he)習慣(guan)的(de)功(gong)能(neng)日益(yi)明(ming)顯(xian)。通過此類活(huo)(huo)(huo)動(dong)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)熱愛讀書(shu)、獲取知(zhi)識的(de)能(neng)力(li)(li), 提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)文學(xue)修養(yang), 豐富文化(hua)內涵。又如開展“強身健體”踢毽子(zi)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai), 舉行寫字比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)、朗誦比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)、講故事比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)等等, 提高(gao)小學(xue)生(sheng)動(dong)口、動(dong)手、動(dong)腦的(de)能(neng)力(li)(li)。通過各類比(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)項目(mu), 孩子(zi)們互相競爭, 共同努力(li)(li), 推(tui)動(dong)整個班(ban)(ban)級(ji)(ji)文化(hua)建設的(de)健康發展。

創建(jian)(jian)小學(xue)班級(ji)文化(hua)應以人為本, 在這個過程中, 要建(jian)(jian)設一(yi)個溫馨多(duo)彩的“家”, 制定(ding)一(yi)套嚴謹規范的班級(ji)制度, 營(ying)造(zao)(zao)一(yi)個團(tuan)結(jie)(jie)和諧的班級(ji)精神(shen)氛圍, 建(jian)(jian)立一(yi)種民主(zhu)平等的班級(ji)人際關系, 采(cai)用一(yi)系列活潑生(sheng)動的班級(ji)活動, 共同來創造(zao)(zao)一(yi)個團(tuan)結(jie)(jie)向上的班集體, 使我們的小學(xue)生(sheng)錘煉成(cheng)“體魄健, 品(pin)行優(you), 思(si)維活, 能(neng)力強, 知識豐富的一(yi)代新人”, [1]這是以學(xue)生(sheng)為本, 一(yi)切為了(le)孩子的發展理念的具體實踐。

班級文化(hua)建設是一個長期工(gong)程, 現(xian)在(zai)已經受到(dao)越來越多的(de)教育(yu)工(gong)作(zuo)者地關(guan)注, 作(zuo)為(wei)班主(zhu)任(ren), 必須在(zai)班級文化(hua)建設上進行大膽的(de)探索, 不(bu)斷創新, 以適應社(she)會快速發展(zhan)的(de)要求。

篇4

班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化是(shi)(shi)一(yi)(yi)個班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)靈魂，是(shi)(shi)每個班(ban)(ban)級(ji)所特有(you)的(de)(de)(de)，它是(shi)(shi)班(ban)(ban)集體內教(jiao)師和(he)(he)學(xue)生共(gong)同承認并遵守的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種價值(zhi)觀念(nian)和(he)(he)審美趨向，是(shi)(shi)班(ban)(ban)級(ji)全(quan)體師生共(gong)同創造、共(gong)同勞動的(de)(de)(de)財富。班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化作為一(yi)(yi)種文(wen)(wen)化，它與(yu)飲(yin)食文(wen)(wen)化、戲曲(qu)文(wen)(wen)化一(yi)(yi)樣有(you)著(zhu)自己的(de)(de)(de)外延和(he)(he)內涵，班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化是(shi)(shi)一(yi)(yi)種隱性的(de)(de)(de)課程，具有(you)一(yi)(yi)種無形(xing)(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)育力量，它是(shi)(shi)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)良(liang)(liang)好(hao)班(ban)(ban)風的(de)(de)(de)載體和(he)(he)平臺。良(liang)(liang)好(hao)健康的(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化，對(dui)班(ban)(ban)集體形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)優良(liang)(liang)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)風起著(zhu)至關重要的(de)(de)(de)作用，或者說，一(yi)(yi)個健康的(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)風、學(xue)風形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)前提，因此，在(zai)現代(dai)教(jiao)育中，教(jiao)師必須有(you)意識地(di)去建立(li)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化。

一、班(ban)級文(wen)化(hua)的(de)含義

班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)是指(zhi)在班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)管理中(zhong)，把一(yi)(yi)個班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全體同學(xue)團(tuan)結在一(yi)(yi)起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為方式、價值觀(guan)念和(he)道德(de)規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總和(he)。這種文(wen)化(hua)是在班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)同生活和(he)學(xue)習(xi)中(zhong)逐漸(jian)形成(cheng)，班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)有好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)和(he)不好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)之分，也可以說有積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)和(he)消(xiao)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)之分。積極良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)可以讓(rang)(rang)一(yi)(yi)個班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)感到(dao)(dao)心情(qing)愉(yu)快，積極向(xiang)上，產生學(xue)習(xi)動(dong)力；而消(xiao)極落后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)卻(que)可能讓(rang)(rang)人感到(dao)(dao)悲(bei)觀(guan)，而失去信心，長期下(xia)去，一(yi)(yi)個班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況也就可想(xiang)而知。良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)是一(yi)(yi)個長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程，需(xu)要在班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)以及全體同學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)(gong)同努(nu)力下(xia)，經過(guo)(guo)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗而最終形成(cheng)。

二、良好班級文化的建設

一(yi)個(ge)班(ban)(ban)級(ji)(ji)是(shi)否(fou)具有(you)正氣，是(shi)否(fou)具有(you)良好的(de)(de)班(ban)(ban)風，首當(dang)其(qi)沖的(de)(de)是(shi)要看這(zhe)個(ge)班(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)化的(de)(de)建設(she)。在一(yi)個(ge)具有(you)濃(nong)厚(hou)文(wen)化氛圍(wei)的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)中(zhong)(zhong)，全體學(xue)生會自(zi)發地形成一(yi)股(gu)濃(nong)郁的(de)(de)和諧(xie)風氣，在這(zhe)樣(yang)的(de)(de)集(ji)體中(zhong)(zhong)，學(xue)生能融洽(qia)地與同(tong)學(xue)相處，與老(lao)師交流，友好地進(jin)行(xing)合作，彼此(ci)互(hu)幫互(hu)助(zhu)，共同(tong)進(jin)步。在這(zhe)樣(yang)積極向上，溫(wen)馨和睦的(de)(de)環境(jing)中(zhong)(zhong)，學(xue)生會把班(ban)(ban)級(ji)(ji)當(dang)成自(zi)己的(de)(de)“家”，有(you)著(zhu)強烈(lie)的(de)(de)集(ji)體榮譽感(gan)和歸屬(shu)感(gan)。那么如何才能建立(li)良好的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)化呢(ni)？我主要歸納(na)如下幾點：

1.掌握建(jian)設良好班級(ji)文化的時(shi)機

班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)對一(yi)(yi)個(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)風學(xue)(xue)(xue)風的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)起(qi)著舉(ju)足(zu)輕重的(de)(de)(de)作(zuo)用，所以建(jian)(jian)立班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化要注(zhu)意時(shi)(shi)機的(de)(de)(de)把握，而最(zui)好的(de)(de)(de)時(shi)(shi)機，則是在班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)建(jian)(jian)立初(chu)期(qi)，比如(ru)學(xue)(xue)(xue)生剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)入學(xue)(xue)(xue)之時(shi)(shi)。在班(ban)(ban)(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管理(li)中，班(ban)(ban)(ban)集(ji)體(ti)(ti)初(chu)創時(shi)(shi)是開始進(jin)行各種工作(zuo)的(de)(de)(de)最(zui)佳時(shi)(shi)機。以大(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生為例，學(xue)(xue)(xue)生剛(gang)(gang)進(jin)入大(da)學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，充滿了對新(xin)(xin)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生活(huo)的(de)(de)(de)好奇(qi)和(he)(he)(he)向(xiang)往，同時(shi)(shi)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)環境新(xin)(xin)的(de)(de)(de)集(ji)體(ti)(ti)和(he)(he)(he)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)老師也給了學(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)個(ge)暗示：自己也可(ke)以成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)個(ge)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)自己，具有一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)積極(ji)向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)人生態度(du)，在這個(ge)關(guan)鍵(jian)時(shi)(shi)刻，如(ru)果班(ban)(ban)(ban)主任(ren)引導(dao)得法，就(jiu)能夠在最(zui)短(duan)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間內，以最(zui)快的(de)(de)(de)速度(du)建(jian)(jian)立起(qi)具有自己特色的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化，并在以后不(bu)斷加以改進(jin)和(he)(he)(he)強化，使之成(cheng)(cheng)為促進(jin)班(ban)(ban)(ban)集(ji)體(ti)(ti)良好風氣(qi)形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)可(ke)靠保(bao)障。因此，集(ji)體(ti)(ti)形(xing)成(cheng)(cheng)初(chu)期(qi)是建(jian)(jian)立班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)最(zui)好時(shi)(shi)機。

2.重(zhong)視班主任在班級(ji)文(wen)化(hua)建設(she)中的的組織引(yin)導作用(yong)。

我們(men)知道班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級工作的(de)(de)(de)(de)直(zhi)接(jie)管理者(zhe)(zhe)，是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級文(wen)化(hua)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導(dao)者(zhe)(zhe)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)領(ling)導(dao)方(fang)式(shi)(shi)，與(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)建(jian)立有著(zhu)密切的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)。一(yi)種好的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級領(ling)導(dao)方(fang)式(shi)(shi)，對(dui)于學(xue)生的(de)(de)(de)(de)身(shen)心發展(zhan)有著(zhu)極大的(de)(de)(de)(de)鼓(gu)勵作用(yong)(yong)。所(suo)以，要形成一(yi)種積極健康的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級文(wen)化(hua)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)在(zai)這里是(shi)一(yi)個關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)因素(su)。在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)領(ling)導(dao)方(fang)式(shi)(shi)方(fang)面(mian)，我建(jian)議采(cai)用(yong)(yong)一(yi)種民主(zhu)(zhu)型的(de)(de)(de)(de)領(ling)導(dao)方(fang)式(shi)(shi)，或(huo)是(shi)一(yi)種參與(yu)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)領(ling)導(dao)方(fang)式(shi)(shi)。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)參與(yu)到(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)當中(zhong)(zhong)，與(yu)學(xue)生一(yi)起，共同制訂班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)各項規章制度、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級計劃，或(huo)是(shi)對(dui)某(mou)(mou)事進(jin)行集體(ti)的(de)(de)(de)(de)裁決；班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)在(zai)不(bu)(bu)損害(hai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級整體(ti)利益的(de)(de)(de)(de)情況下，非常樂意給予(yu)某(mou)(mou)個學(xue)生幫助，或(huo)是(shi)指(zhi)導(dao)，同時(shi)(shi)，接(jie)受(shou)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)監督(du)；班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)要給班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級活(huo)動以最大的(de)(de)(de)(de)支持，并盡可能的(de)(de)(de)(de)參與(yu)到(dao)其(qi)中(zhong)(zhong)；在(zai)學(xue)生做出選擇時(shi)(shi)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)要給予(yu)客觀公(gong)正的(de)(de)(de)(de)表揚和批評，尤其(qi)在(zai)批評時(shi)(shi)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)要注意對(dui)語言的(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)，不(bu)(bu)可挫傷學(xue)生的(de)(de)(de)(de)積極性；在(zai)建(jian)立民主(zhu)(zhu)型領(ling)導(dao)方(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，作為班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)，應(ying)該(gai)是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級發展(zhan)方(fang)向的(de)(de)(de)(de)設計師。

3.注重(zhong)班級(ji)教室環境的布置

一(yi)(yi)個(ge)班級(ji)是否(fou)具有教(jiao)育氣息，是衡量(liang)這(zhe)個(ge)班級(ji)優劣(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要標準。在一(yi)(yi)個(ge)窗明幾凈，富有極(ji)厚(hou)文化(hua)(hua)氛圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)中，全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)自發(fa)地形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)股(gu)濃(nong)郁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習風氣，在一(yi)(yi)種(zhong)積極(ji)向(xiang)上、溫馨和睦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)里(li)也會(hui)(hui)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸(gui)屬感，觸(chu)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自發(fa)地加入建設班級(ji)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行列，使(shi)班級(ji)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展構成(cheng)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動，取(qu)得教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功。從(cong)古時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“孟(meng)母三遷”到(dao)“近朱(zhu)者赤近墨者黑”，再到(dao)今(jin)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“環境(jing)(jing)出人(ren)才”，無不證明了環境(jing)(jing)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)。 對于教(jiao)育而言，一(yi)(yi)切都可以成(cheng)為它有利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材(cai)，有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用空間資源，創(chuang)設具有教(jiao)育性(xing)、開放(fang)性(xing)、生(sheng)(sheng)(sheng)動性(xing)且安全性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)室(shi)”環境(jing)(jing)，對于陶冶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情操(cao)，激活學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維，融合師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感有著巨大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)作用。

對教(jiao)室(shi)(shi)環境的(de)布(bu)置(zhi)(zhi)(zhi)首先要(yao)注重(zhong)教(jiao)室(shi)(shi)的(de)衛(wei)生(sheng)。干凈(jing)的(de)教(jiao)室(shi)(shi)不(bu)(bu)是打掃出(chu)來的(de)，而(er)是保持出(chu)來的(de)。平時(shi)的(de)工(gong)作中，我經(jing)(jing)常教(jiao)育學生(sheng)看到(dao)地上有(you)(you)(you)紙屑就主動(dong)撿起來，課(ke)桌(zhuo)椅擺放整(zheng)齊(qi)，墩布(bu)、掃帚(zhou)、水桶(tong)放整(zheng)齊(qi)等，讓每個學生(sheng)都感受到(dao) “教(jiao)室(shi)(shi)就是我的(de)家(jia)”。教(jiao)室(shi)(shi)的(de)衛(wei)生(sheng)是班(ban)級(ji)文化環境的(de)基(ji)礎，有(you)(you)(you)了(le)這個“地基(ji)”我們就可以添(tian)磚加瓦了(le)。其次，重(zhong)視教(jiao)室(shi)(shi)的(de)布(bu)置(zhi)(zhi)(zhi)。在教(jiao)室(shi)(shi)的(de)布(bu)置(zhi)(zhi)(zhi)上，既要(yao)重(zhong)視教(jiao)室(shi)(shi)各區域、各工(gong)作板(ban)塊(kuai)的(de)外觀設(she)計、色彩搭配、空間布(bu)置(zhi)(zhi)(zhi)，更要(yao)注意其主題確(que)定、內容選(xuan)擇(ze)、信(xin)息(xi)傳遞，使(shi)(shi)教(jiao)室(shi)(shi)環境能(neng)(neng)夠(gou)體現班(ban)級(ji)理念、學習(xi)目標，反(fan)映精神(shen)風貌、文化氣息(xi)，讓人(ren)(ren)走進教(jiao)室(shi)(shi)，頓覺(jue)舒暢(chang)、備(bei)感溫(wen)馨、催人(ren)(ren)奮進。兩側的(de)墻(qiang)壁可以貼一(yi)(yi)(yi)些字(zi)畫、人(ren)(ren)物等，這些由學生(sheng)自(zi)(zi)己選(xuan)擇(ze)； 后(hou)面(mian)的(de)黑(hei)板(ban)報應(ying)隨著時(shi)間、國家(jia)或學校(xiao)事(shi)件、季(ji)節(jie)等經(jing)(jing)常更換，由學生(sheng)自(zi)(zi)己排版、策劃；教(jiao)室(shi)(shi)前面(mian)黑(hei)板(ban)的(de)上方可以挑選(xuan)一(yi)(yi)(yi)句整(zheng)個班(ban)級(ji)的(de)座右銘。教(jiao)室(shi)(shi)后(hou)墻(qiang)一(yi)(yi)(yi)角(jiao)可以布(bu)置(zhi)(zhi)(zhi)一(yi)(yi)(yi)個班(ban)級(ji)的(de)光(guang)榮榜(bang)或班(ban)級(ji)記事(shi)本，教(jiao)室(shi)(shi)的(de)布(bu)置(zhi)(zhi)(zhi)不(bu)(bu)能(neng)(neng)亂(luan)，應(ying)使(shi)(shi)各個部分都和諧(xie)統一(yi)(yi)(yi)。實踐證明，優美的(de)班(ban)級(ji)物質環境，具有(you)(you)(you)“桃李不(bu)(bu)言，下(xia)自(zi)(zi)成(cheng)蹊”的(de)特點，能(neng)(neng)使(shi)(shi)學生(sheng)在不(bu)(bu)知(zhi)不(bu)(bu)覺(jue)中自(zi)(zi)然(ran)而(er)然(ran)地受到(dao)暗示、熏陶和感染，給他(ta)們增添(tian)了(le)無窮(qiong)的(de)學習(xi)和生(sheng)活樂趣，同(tong)時(shi)也帶來希望(wang)和活力，把教(jiao)室(shi)(shi)建設(she)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)個“愉悅(yue)的(de)場所”，給學生(sheng)一(yi)(yi)(yi)種高(gao)尚(shang)的(de)文化享受。

4.加強班(ban)級精神文化(hua)建設

班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)精(jing)神文(wen)化(hua)是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的核心，是(shi)最能體(ti)現出班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)個(ge)性和(he)特色的。首先，班(ban)(ban)(ban)(ban)旗、班(ban)(ban)(ban)(ban)歌、班(ban)(ban)(ban)(ban)徽是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)精(jing)神文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的一個(ge)體(ti)現。班(ban)(ban)(ban)(ban)旗、班(ban)(ban)(ban)(ban)歌、班(ban)(ban)(ban)(ban)徽作為班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)和(he)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)特色的標志(zhi)有助于(yu)學生(sheng)(sheng)對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)產生(sheng)(sheng)認同感和(he)自(zi)豪感，更為重要的是(shi)他們的設(she)(she)(she)(she)計活動有助于(yu)挖掘學生(sheng)(sheng)的創造(zao)力(li)、合(he)作力(li)，加強班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的凝聚力(li)，增進學生(sheng)(sheng)間的了解和(he)信(xin)任。其(qi)次，班(ban)(ban)(ban)(ban)風的建(jian)設(she)(she)(she)(she)是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)精(jing)神文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)(she)(she)的重頭戲，也是(shi)整(zheng)個(ge)文(wen)化(hua)環(huan)境建(jian)設(she)(she)(she)(she)的核心部分(fen)。它(ta)包括(kuo)了班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)風格和(he)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)風氣，是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)對(dui)外(wai)的社會形象。

5.不可忽視(shi)制(zhi)度對班級文(wen)化建設的(de)作用

“沒有(you)(you)(you)(you)(you)規(gui)(gui)(gui)矩，不(bu)(bu)成方(fang)(fang)圓。”班(ban)(ban)(ban)級文(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)無形的(de)(de)(de)(de)、抽象的(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)班(ban)(ban)(ban)級制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)卻是(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)形的(de)(de)(de)(de)、具體(ti)的(de)(de)(de)(de)。要(yao)建設(she)班(ban)(ban)(ban)級文(wen)化(hua)(hua)，就(jiu)需要(yao)有(you)(you)(you)(you)(you)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)保障；如果(guo)沒有(you)(you)(you)(you)(you)規(gui)(gui)(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，班(ban)(ban)(ban)級中(zhong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)就(jiu)沒有(you)(you)(you)(you)(you)約(yue)束，從而(er)(er)變成一(yi)盤散沙(sha)。班(ban)(ban)(ban)級制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)是(shi)(shi)將(jiang)每個學(xue)生(sheng)凝聚(ju)在共同(tong)的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)范(fan)之(zhi)下(xia)，用(yong)規(gui)(gui)(gui)范(fan)約(yue)束學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)。班(ban)(ban)(ban)級文(wen)化(hua)(hua)要(yao)融入行為(wei)，得靠制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)落(luo)實。否則(ze)班(ban)(ban)(ban)級文(wen)化(hua)(hua)就(jiu)會成為(wei)口號。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任應(ying)該引導學(xue)生(sheng)根據班(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)實際情況制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)訂一(yi)系(xi)列的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級規(gui)(gui)(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，在經過全體(ti)成員集體(ti)表(biao)決(jue)的(de)(de)(de)(de)基礎上，認真組織實施，堅持“依法(fa)治班(ban)(ban)(ban)”，在班(ban)(ban)(ban)級制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)各項(xiang)條文(wen)中(zhong)，突出精神風(feng)貌、價值觀(guan)念、作(zuo)風(feng)態(tai)度(du)(du)(du)等具有(you)(you)(you)(you)(you)文(wen)化(hua)(hua)氣息的(de)(de)(de)(de)條款，給制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)以靈(ling)魂(hun)，共同(tong)發揮規(gui)(gui)(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)強制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)用(yong)和(he)激(ji)勵作(zuo)用(yong)，使(shi)班(ban)(ban)(ban)級形成“事(shi)(shi)事(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)人做(zuo)(zuo)，人人有(you)(you)(you)(you)(you)事(shi)(shi)做(zuo)(zuo)，時(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)事(shi)(shi)做(zuo)(zuo)，事(shi)(shi)事(shi)(shi)有(you)(you)(you)(you)(you)時(shi)(shi)(shi)做(zuo)(zuo)”的(de)(de)(de)(de)良(liang)好局面。班(ban)(ban)(ban)級制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)建設(she)，不(bu)(bu)僅為(wei)學(xue)生(sheng)提供了一(yi)個制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)法(fa)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)環境(jing)，還(huan)為(wei)學(xue)生(sheng)提供了評(ping)定品格和(he)行為(wei)的(de)(de)(de)(de)尺度(du)(du)(du)，從而(er)(er)使(shi)每一(yi)個學(xue)生(sheng)時(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)都在一(yi)定的(de)(de)(de)(de)準則(ze)規(gui)(gui)(gui)范(fan)下(xia)自覺地約(yue)束自己的(de)(de)(de)(de)言行，使(shi)之(zhi)朝著符合班(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)(de)(de)群體(ti)利益、符合教(jiao)育(yu)培(pei)養目(mu)標的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向發展。學(xue)生(sheng)在良(liang)好的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)氛圍中(zhong)正確面對學(xue)習(xi)和(he)生(sheng)活，建立(li)法(fa)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)觀(guan)念、按照法(fa)規(gui)(gui)(gui)辦事(shi)(shi)、履行自己的(de)(de)(de)(de)職責和(he)義務，維護自己的(de)(de)(de)(de)權利，不(bu)(bu)斷提高自身的(de)(de)(de)(de)社會化(hua)(hua)程度(du)(du)(du)。

篇5

際關系

【中圖分(fen)類(lei)號(hao)】 G635 【文獻標識碼】 C

【文章編(bian)號】 1004―0463（2015）11―0027―01

班級是學(xue)校發揮育(yu)人功能的(de)(de)一個(ge)重要載(zai)體。作為傳(chuan)承人類文(wen)(wen)化(hua)(hua)、文(wen)(wen)明(ming)的(de)(de)重要組成部分，其應有自己的(de)(de)獨(du)特的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)內涵(han)，而這一文(wen)(wen)化(hua)(hua)內涵(han)對學(xue)生的(de)(de)教育(yu)、學(xue)習、成長、成才，能產生積極的(de)(de)熏陶和影響。

一、發揮(hui)班級文化力(li)的作用(yong)

 在過(guo)去的班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)理中(zhong)，班(ban)(ban)主任都(dou)忽(hu)略了對(dui)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文(wen)化的認識(shi)，更沒有(you)(you)重(zhong)視(shi)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文(wen)化的應用(yong)研究，而(er)是(shi)通(tong)過(guo)制(zhi)度和規(gui)定來(lai)管(guan)理班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)，班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)沒有(you)(you)溫情，沒有(you)(you)熱情，沒有(you)(you)激情，沒有(you)(you)凝聚力，沒有(you)(you)可持(chi)續的發(fa)展。今天我(wo)們重(zhong)新認識(shi)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文(wen)化以及文(wen)化力的提升對(dui)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)發(fa)展的重(zhong)要(yao)作(zuo)用(yong)，并清晰認識(shi)到，任何(he)規(gui)章制(zhi)度，管(guan)理模式都(dou)必(bi)須植根于相(xiang)應的文(wen)化中(zhong)，必(bi)須和班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)特(te)有(you)(you)的文(wen)化相(xiang)吻合，而(er)且必(bi)須合理有(you)(you)效(xiao)地經(jing)營運作(zuo)，才能充分發(fa)揮作(zuo)用(yong)。

班(ban)級(ji)文化(hua)一旦形(xing)(xing)成(cheng)就是一種無形(xing)(xing)的力量(liang)，成(cheng)為展(zhan)現班(ban)級(ji)形(xing)(xing)象、凝聚人心(xin)、班(ban)級(ji)發(fa)展(zhan)的巨大推動力。班(ban)級(ji)文化(hua)建設不僅僅在(zai)于(yu)文化(hua)的形(xing)(xing)式(shi)載體(ti)，更重(zhong)要(yao)(yao)的在(zai)于(yu)文化(hua)在(zai)整個(ge)班(ban)級(ji)工作中的重(zhong)要(yao)(yao)作用(yong)，也就是如(ru)何通過文化(hua)的提升來(lai)促進班(ban)級(ji)發(fa)展(zhan)、學生的發(fa)展(zhan)。

二、文化力(li)提升的(de)措施

1.創設個性化的班級環境(jing)(jing)。教室(shi)(shi)是學生(sheng)主要的活動場所，因(yin)此教室(shi)(shi)的硬環境(jing)(jing)建設就成了班級文化建設不可忽缺的重要內容(rong)。在教室(shi)(shi)環境(jing)(jing)的布(bu)置(zhi)上，既要重視教室(shi)(shi)各區域、各工作(zuo)板塊的外觀設計、色(se)彩搭配、空間布(bu)置(zhi)，更要注意其(qi)主題確(que)定(ding)、內容(rong)選擇、信息傳遞(di)，使(shi)教室(shi)(shi)環境(jing)(jing)能夠體現班級理念、學習目(mu)標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走(zou)進教室(shi)(shi)，頓覺舒暢(chang)、倍感(gan)溫馨、催(cui)人奮進。良好的班級環境(jing)(jing)具有潛移默化地陶(tao)冶(ye)、激(ji)勵學生(sheng)的作(zuo)用。

2. 創(chuang)設充(chong)滿活力的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)文(wen)(wen)化。組織和(he)指導學(xue)(xue)生(sheng)參加課(ke)外(wai)活動(dong)(dong)，是建設班級(ji)文(wen)(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)重要途徑之一(yi)，是促進學(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)有效手段(duan)。學(xue)(xue)生(sheng)精力旺盛，活動(dong)(dong)量大，求(qiu)知(zhi)欲強。多(duo)數學(xue)(xue)生(sheng)不滿足(zu)(zu)學(xue)(xue)校單調的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂生(sheng)活，他(ta)們(men)向(xiang)往和(he)追(zhui)求(qiu)一(yi)種多(duo)維的(de)(de)(de)(de)(de)、多(duo)層次的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)多(duo)色(se)彩(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)立體生(sheng)活。課(ke)外(wai)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)豐(feng)富(fu)多(duo)彩(cai)(cai)(cai)可(ke)以滿足(zu)(zu)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)、發(fa)展和(he)實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，釋放(fang)出他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)春(chun)活力，開發(fa)出他(ta)們(men)創(chuang)造發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能。豐(feng)富(fu)多(duo)彩(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)外(wai)活動(dong)(dong)，也可(ke)以讓學(xue)(xue)生(sheng)去體驗生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣，讓學(xue)(xue)生(sheng)走向(xiang)社會(hui)學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習。

3. 制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)規(gui)范的(de)班級制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)和(he)(he)(he)管理(li)(li)。班級的(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)文化(hua)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育的(de)方(fang)針、政策、法規(gui)、條例、指(zhi)令等和(he)(he)(he)社會主(zhu)義道德觀念(nian)、行(xing)(xing)為規(gui)范、是(shi)(shi)(shi)非標準，以及班主(zhu)任(ren)的(de)管理(li)(li)理(li)(li)念(nian)等在(zai)班級日常工作、學習(xi)和(he)(he)(he)生活中的(de)具體(ti)(ti)體(ti)(ti)現(xian)，是(shi)(shi)(shi)班級全體(ti)(ti)成員共同(tong)認可并自覺遵(zun)循的(de)行(xing)(xing)為準則(ze)。制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)在(zai)最初施行(xing)(xing)的(de)時候是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種硬約(yue)束，但(dan)大家習(xi)慣了這個規(gui)定(ding)的(de)時候，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)就成了一(yi)(yi)種文化(hua)，所(suo)以班級制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)的(de)科學與否，直接影響班級文化(hua)的(de)形成及其作用(yong)的(de)發揮。班級管理(li)(li)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)和(he)(he)(he)規(gui)定(ding)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)面向學生的(de)，比如一(yi)(yi)些(xie)守則(ze)、行(xing)(xing)為規(gui)范和(he)(he)(he)常規(gui)等，當然也有(you)一(yi)(yi)些(xie)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)師和(he)(he)(he)學生共同(tong)遵(zun)守的(de)。制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)一(yi)(yi)旦(dan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)，就要(yao)(yao)采取措施保證其正常的(de)實施，所(suo)以管理(li)(li)很重要(yao)(yao)。

4. 創設(she)具有感(gan)(gan)(gan)染力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。班(ban)級精(jing)神(shen)(shen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)對(dui)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)染力是巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它使置身于(yu)其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)學生(sheng)都(dou)感(gan)(gan)(gan)到一(yi)(yi)種無(wu)形力量和(he)(he)高尚精(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在(zai)(zai)，有意或無(wu)意地影響、支配著學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)，陶(tao)冶著學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情操。創造一(yi)(yi)個(ge)團結、文(wen)(wen)明、勤奮(fen)、向上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)濃厚精(jing)神(shen)(shen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)氛圍，對(dui)提高全班(ban)學生(sheng)素質有著重大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)意義(yi)。其中班(ban)風(feng)是班(ban)級文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心和(he)(he)精(jing)髓所(suo)在(zai)(zai)，所(suo)以班(ban)級精(jing)神(shen)(shen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)也集(ji)中體(ti)(ti)(ti)現在(zai)(zai)班(ban)風(feng)建(jian)(jian)設(she)上。因此，在(zai)(zai)班(ban)級管理中要牢固樹(shu)立“每(mei)個(ge)學生(sheng)都(dou)是班(ban)集(ji)體(ti)(ti)(ti)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)念，實(shi)行班(ban)級民主(zhu)化(hua)(hua)(hua)管理，喚醒和(he)(he)激勵學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與意識，充(chong)分調(diao)動和(he)(he)發(fa)揮(hui)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)性(xing)，力爭不讓(rang)一(yi)(yi)個(ge)學生(sheng)成(cheng)為(wei)旁觀(guan)(guan)者，使每(mei)個(ge)學生(sheng)都(dou)成(cheng)為(wei)班(ban)集(ji)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)，在(zai)(zai)班(ban)集(ji)體(ti)(ti)(ti)這(zhe)個(ge)舞臺上鍛煉自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，增長自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)才干，挖(wa)掘自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能，發(fa)現新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我。

篇6

【關鍵(jian)詞】班級文(wen)化(hua) 個性建(jian)設 引導成長

一(yi)(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)級，應該(gai)有自己獨特(te)的(de)(de)文(wen)化(hua)、內涵與價值觀，去影響和奠定每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)級成(cheng)員(yuan)的(de)(de)心(xin)理基(ji)礎，使每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)成(cheng)員(yuan)都能擁有這種特(te)質，這樣(yang)，一(yi)(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)級才能乘(cheng)風破浪地(di)前行。班(ban)(ban)級文(wen)化(hua)建設的(de)(de)目標是(shi)讓(rang)班(ban)(ban)集體成(cheng)為(wei)(wei)具有鮮明文(wen)化(hua)特(te)色、濃郁文(wen)化(hua)氛圍、優(you)秀(xiu)文(wen)化(hua)精(jing)神的(de)(de)文(wen)化(hua)組織。以優(you)秀(xiu)的(de)(de)班(ban)(ban)級文(wen)化(hua)凝聚人心(xin)、規范(fan)言行、引導(dao)成(cheng)長、促進(jin)發展。讓(rang)班(ban)(ban)級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進(jin)取的(de)(de)文(wen)化(hua)氛圍，讓(rang)班(ban)(ban)級成(cheng)為(wei)(wei)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)溫暖的(de)(de)家(jia)。

一、班(ban)級文(wen)化內涵闡釋

一(yi)(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)必(bi)須要(yao)樹立(li)形成正確(que)(que)的(de)輿論導向，有著明確(que)(que)的(de)學期目標，有了(le)(le)先入為(wei)主的(de)壓倒性心理優勢，從(cong)而造成強大的(de)積極心理暗示，班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)個(ge)(ge)體成員就(jiu)會(hui)自(zi)覺的(de)進行個(ge)(ge)體心理調(diao)整，使(shi)自(zi)己能迅速適應和融入集體。班(ban)(ban)(ban)訓代表了(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)“精”、“氣”、“神”，給一(yi)(yi)個(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)集體指明了(le)(le)奮斗目標。只有目標明確(que)(que)，才能凝神聚氣，形成合力。

二(er)、班(ban)級文化外延組構

班訓：班級文(wen)化建設的(de)(de)明確(que)目標(biao)是(shi)(shi)(shi)讓班集體(ti)充滿昂揚(yang)向上、積極進(jin)取、求新(xin)求異的(de)(de)文(wen)化氛圍(wei)，在(zai)全班認真討(tao)論之后我(wo)們確(que)定了班訓是(shi)(shi)(shi)YI文(wen)化，班訓分別(bie)是(shi)(shi)(shi)展(zhan)翼、堅毅、昂屹、璀熠(yi)、馨誼、卓異。

班名：初步(bu)制定班名為(wei)(wei)YI綠(lv)洲。寓意為(wei)(wei)班級成員良好的學習和生活綠(lv)洲。

班(ban)歌(ge)：在(zai)全部(bu)的(de)努(nu)力下確定為YI綠洲(zhou)洲(zhou)歌(ge)，班(ban)歌(ge)的(de)背(bei)景音樂為《龍的(de)傳人》，班(ban)歌(ge)歌(ge)詞(ci)全部(bu)由同學原創。

班徽(hui)：班徽(hui)也(ye)已設計成型，一個(ge)大寫的(de)(de)Y字(zi)母的(de)(de)變形字(zi)體，既是YI綠洲的(de)(de)意義，又(you)像是展開的(de)(de)雙(shuang)翼，寓(yu)意著展凌云之志(zhi)，揚才華之翼。同時兩(liang)點是象形的(de)(de)龍，與學校的(de)(de)RONG文化相合，展示龍中學子的(de)(de)風采。

三、班級制(zhi)度文(wen)化建設

經過民主(zhu)選舉和自薦相結(jie)合的原(yuan)則(ze)，同(tong)時結(jie)合班(ban)級(ji)(ji)文化(hua)建(jian)設(she)，成立了學(xue)習部(bu)(bu)、紀律(lv)部(bu)(bu)、生活部(bu)(bu)、勞(lao)動部(bu)(bu)、宣傳(chuan)部(bu)(bu)、督查部(bu)(bu)。各(ge)(ge)個(ge)部(bu)(bu)門分別有(you)4-5名同(tong)學(xue)擔任部(bu)(bu)員(yuan)，各(ge)(ge)個(ge)部(bu)(bu)門認(ren)真負責，同(tong)時把班(ban)級(ji)(ji)的各(ge)(ge)個(ge)成員(yuan)分為展翼(yi)隊(dui)、堅毅隊(dui)、昂(ang)屹隊(dui)、璀(cui)熠隊(dui)、馨(xin)誼隊(dui)、卓異隊(dui)，隊(dui)與隊(dui)之(zhi)間(jian)開展有(you)效競爭(zheng)，每(mei)周評選最佳小隊(dui)，進行公示，促進班(ban)級(ji)(ji)的健康發展。

在全班(ban)(ban)統一討論的基礎上，我們制(zhi)定(ding)YI綠洲洲際公約，主(zhu)要從(cong)以下幾點制(zhi)定(ding)：1.遵(zun)守(shou)校(xiao)規(gui)校(xiao)紀，熱(re)(re)愛(ai)校(xiao)園，熱(re)(re)愛(ai)班(ban)(ban)級。2.遵(zun)守(shou)班(ban)(ban)級制(zhi)度，遵(zun)守(shou)紀律(lv)，自主(zhu)學習。3.尊敬師長團(tuan)結同學，積極互幫互助(zhu)。4.熱(re)(re)愛(ai)班(ban)(ban)集體(ti)，有高度的集體(ti)榮(rong)譽感。5.排隊、午覺、晚自習不(bu)隨意講話。6.愛(ai)學習，勤思考，守(shou)紀律(lv)，講禮貌。7.合理(li)利用(yong)課間(jian)時(shi)間(jian)，營(ying)造班(ban)(ban)級良(liang)好學習氛圍。8.作(zuo)業(ye)及時(shi)完成，講求質(zhi)效，掌(zhang)握良(liang)好的學習方法。9.課后獨立高效地(di)完成作(zuo)業(ye)的同時(shi)多讀課外書。該方案簡明扼(e)要，切實可(ke)行(xing)，極大地(di)促進(jin)了班(ban)(ban)級管理(li)。

四(si)、班級動態文化(hua)建設(she)

開(kai)設(she)有針對(dui)性的(de)主(zhu)(zhu)題班(ban)會，如10月份(fen)的(de)“我(wo)愛(ai)祖國(guo)，我(wo)愛(ai)母親”主(zhu)(zhu)題班(ban)會，同學(xue)們用朗誦(song)、舞蹈、唱歌(ge)等形式(shi)表達(da)了(le)自己對(dui)祖國(guo)的(de)熱愛(ai)。增強(qiang)了(le)大家(jia)愛(ai)母親、愛(ai)家(jia)鄉、愛(ai)他(ta)人、愛(ai)祖國(guo)的(de)意(yi)識(shi),在抒發對(dui)母親、對(dui)祖國(guo)的(de)熱愛(ai)之情(qing)的(de)同時(shi),使每一位參與(yu)者在活(huo)動中受到教育(yu)、學(xue)會感(gan)恩,更加熱愛(ai)母親、熱愛(ai)祖國(guo)。

五、班級靜態文化(hua)建設(she)

1.溫(wen)馨提(ti)示欄(lan)：提(ti)醒學生及(ji)時增添衣物的天氣預報；衛(wei)生保(bao)健、預防季節傳(chuan)染病(bing)的小知識；當(dang)日學校(xiao)活動、興趣小組(zu)安排；課堂表現情(qing)況；校(xiao)內(nei)外(wai)重大新聞等。

2.班級風采展示(shi)窗：本班學生創作的書法、繪畫、剪紙、攝影(ying)、手(shou)工制作的藝術(shu)品(pin)；優秀手(shou)抄(chao)報、文(wen)學作品(pin)；綜合(he)實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)成果展示(shi)；班級主題活(huo)動(dong)(dong)等。進(jin)(jin)一(yi)步提升學生的思想(xiang)品(pin)味，促進(jin)(jin)學生良好(hao)心理素(su)質的養成。

3.應急袋：在(zai)班(ban)里特設應急袋，里面裝有作業本(ben)、鉛筆等學習用品(pin)，也裝有針線、創可(ke)貼等日用品(pin)為學生提(ti)供(gong)應急需求。

4.綠洲(zhou)心語(yu)：在班里征集大家(jia)喜歡的名(ming)人名(ming)言或凡人小語(yu)，由每(mei)位同學輪流寫在黑板上專門開(kai)辟的綠洲(zhou)心語(yu)上，每(mei)日一換，通過這(zhe)個小窗口，樹立正確的人生價(jia)值觀(guan)，幫(bang)助學生建立明(ming)確的是非觀(guan)。

5.班級圖書(shu)/科(ke)技角：具有班級特色(se)、書(shu)香(xiang)氛圍濃(nong)厚、環境優(you)美整潔、富有激勵性(xing)，關(guan)注學生的全(quan)面健康成(cheng)長、長遠發展。

6.綠(lv)色(se)(se)植物洲(zhou)：通(tong)過全班學生集思廣益，集體提供設(she)置了班級的(de)綠(lv)色(se)(se)植物洲(zhou)形(xing)成(cheng)具(ju)有本班特色(se)(se)的(de)班級文化，同時使(shi)班級成(cheng)為學生怡情、育美(mei)、啟智的(de)心(xin)靈家(jia)園。

7.自我激勵(li)卡(ka)：在課(ke)桌指定(ding)位置貼上“自我激勵(li)卡(ka)”，內容包括：座右銘(ming)，理想的(de)學校，奮斗目標等，促進學生自我認知的(de)提升和目標引領。

班(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)化(hua)(hua)是班(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)一種(zhong)(zhong)風(feng)尚、一種(zhong)(zhong)文(wen)化(hua)(hua)傳(chuan)統、一種(zhong)(zhong)行(xing)(xing)為方式(shi)，它(ta)自覺(jue)或不自覺(jue)地(di)通過一定的(de)形(xing)式(shi)融會到班(ban)(ban)級(ji)(ji)集體(ti)(ti)同學的(de)學習、生活等各個方面中，形(xing)成一種(zhong)(zhong)良好的(de)自覺(jue)的(de)行(xing)(xing)為習慣，潛移默化(hua)(hua)地(di)影響著他(ta)們(men)的(de)行(xing)(xing)為。筆者認(ren)為只有(you)構建適(shi)合(he)課程(cheng)改革的(de)個性化(hua)(hua)的(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)化(hua)(hua)，營造動態(tai)靜(jing)態(tai)兼容(rong)并(bing)蓄的(de)德(de)育天(tian)地(di)，才能(neng)(neng)創設出(chu)濃厚的(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)人文(wen)氣氛(fen)，架構出(chu)符合(he)素(su)質教育要求(qiu)，能(neng)(neng)體(ti)(ti)現(xian)時代精神又能(neng)(neng)培(pei)育新(xin)人的(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)化(hua)(hua)體(ti)(ti)系(xi)，真正打(da)造一個富有(you)積(ji)極(ji)求(qiu)實個性的(de)成長型班(ban)(ban)級(ji)(ji)。

參考文(wen)獻：《教學社會(hui)學》沃(wo)勒著1932年版

《教育辯(bian)證(zheng)法》劉楚(chu)明著科學出(chu)版社2001年版

篇7

一、教室育人環境與班級(ji)文化(hua)建設的重要意義(yi)

（一）創(chuang)造和諧班級，融洽(qia)師生(sheng)關系

在(zai)(zai)高中(zhong)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活和學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)，大多數的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都是在(zai)(zai)寢室(shi)(shi)、食堂、教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)之(zhi)(zhi)間三點一線(xian)。因此(ci)，教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)高中(zhong)時代最重要的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習場所。通(tong)過建(jian)(jian)設和諧的(de)(de)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)環境(jing)，構(gou)建(jian)(jian)和諧的(de)(de)班級(ji)文化，十分有利于(yu)(yu)緩解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)壓(ya)力。使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間生(sheng)(sheng)(sheng)活在(zai)(zai)融洽(qia)的(de)(de)氣氛之(zhi)(zhi)中(zhong)，這對高中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活和學(xue)(xue)(xue)(xue)習是有極大好處。此(ci)外，構(gou)建(jian)(jian)和諧課堂也能夠幫助(zhu)拉近師生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)關系，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和老師之(zhi)(zhi)間不再是上下級(ji)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)關系，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更敢于(yu)(yu)表達(da)心中(zhong)的(de)(de)迷惘，利于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)提高。以(yi)(yi)重慶(qing)一中(zhong)為例，在(zai)(zai)2012年(nian)11月30日，該(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)藝術(shu)樓中(zhong)進行歌舞(wu)表演(yan)，以(yi)(yi)展(zhan)示(shi)2015級(ji)的(de)(de)班級(ji)風采(cai)，他們以(yi)(yi)自信(xin)樂觀的(de)(de)眼神(shen)來(lai)向所有的(de)(de)觀眾(zhong)表示(shi)，他們的(de)(de)樂觀、夢(meng)想、堅(jian)定不移的(de)(de)信(xin)心。通(tong)過這次(ci)班級(ji)文化展(zhan)出，可以(yi)(yi)看出該(gai)班級(ji)文化氛圍濃厚(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極樂觀，師生(sheng)(sheng)(sheng)友愛互助(zhu)[1]。

（二）利于培(pei)養身心健康，提升綜合素質

在一個(ge)(ge)(ge)人成長過程中(zhong)(zhong)(zhong)，身體健(jian)康(kang)和(he)心理(li)健(jian)康(kang)同樣的(de)重(zhong)要。在高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)三年的(de)學習生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)，學生(sheng)(sheng)往往會十(shi)分緊張(zhang)，三年是(shi)一個(ge)(ge)(ge)十(shi)分漫長的(de)時(shi)間段，一旦高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)學生(sheng)(sheng)在如此(ci)漫長的(de)時(shi)間中(zhong)(zhong)(zhong)都處于壓(ya)抑(yi)狀態(tai)，那么十(shi)分容易產生(sheng)(sheng)心理(li)疾病，不(bu)喜歡與(yu)(yu)外(wai)界(jie)溝通(tong)。教育的(de)本質是(shi)提高(gao)一個(ge)(ge)(ge)人的(de)綜合素(su)質，因此(ci)，構建一個(ge)(ge)(ge)和(he)諧的(de)班級文化，科學合理(li)的(de)教育環境(jing)是(shi)十(shi)分重(zhong)要的(de)，不(bu)僅(jin)能(neng)(neng)夠幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)緩(huan)解(jie)壓(ya)力，活躍課堂氣氛(fen)，更能(neng)(neng)夠幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)提高(gao)與(yu)(yu)外(wai)界(jie)的(de)溝通(tong)能(neng)(neng)力，這對(dui)于學生(sheng)(sheng)綜合素(su)質的(de)提高(gao)具有極(ji)大的(de)積極(ji)意義(yi)[2]。

二(er)、目前育人(ren)環境與班級(ji)文(wen)化建(jian)設中存在的問題(ti)

（一）注(zhu)重面子工(gong)程(cheng)，舍本逐末

由(you)于為數眾多的(de)高中學(xue)(xue)校都(dou)主張建(jian)(jian)立和諧的(de)育(yu)人環境(jing)和班級(ji)(ji)(ji)文化(hua)，因此，很多教師都(dou)對(dui)(dui)班級(ji)(ji)(ji)環境(jing)進行了一定程(cheng)度的(de)美(mei)(mei)化(hua)。然而，這(zhe)些教師過分地注重(zhong)表面環境(jing)的(de)構(gou)建(jian)(jian)，只(zhi)是(shi)單純(chun)的(de)通(tong)過掛書畫，清潔衛生(sheng)等工(gong)作(zuo)來美(mei)(mei)化(hua)教室的(de)環境(jing)。這(zhe)樣對(dui)(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)日(ri)常(chang)的(de)生(sheng)活和學(xue)(xue)習的(de)意義不(bu)大。學(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要(yao)的(de)是(shi)和諧的(de)師生(sheng)關(guan)系，而不(bu)是(shi)單純(chun)的(de)幾幅(fu)書畫。這(zhe)就導致學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習環境(jing)和班級(ji)(ji)(ji)文化(hua)仍(reng)然沒有(you)實質(zhi)性的(de)改(gai)變，影響了相(xiang)關(guan)工(gong)作(zuo)的(de)展開(kai)。

（二）細枝末節過多，缺乏主題

和諧的育人環境和班級(ji)文化(hua)(hua)都需(xu)要一個主流方向(xiang)去引導，例(li)如(ru)自信、樂(le)觀(guan)、勤奮、堅(jian)持不懈等美德。只有(you)健康(kang)的美德才(cai)能夠(gou)成為一個班級(ji)文化(hua)(hua)建(jian)立(li)的基石。然而(er)，在(zai)當(dang)前(qian)情(qing)況下，教師過分(fen)地重(zhong)視一些(xie)細枝末(mo)節(jie)(jie)，十分(fen)重(zhong)視一些(xie)口(kou)號(hao)(hao)和標(biao)語的建(jian)設(she)。在(zai)選擇這(zhe)些(xie)口(kou)號(hao)(hao)和標(biao)語時，教師并沒(mei)有(you)過多(duo)的思考(kao)，照搬照抄偉人的名(ming)人名(ming)言。學(xue)(xue)生(sheng)對于這(zhe)些(xie)名(ming)人名(ming)言并沒(mei)有(you)充分(fen)的理解，因此，這(zhe)種細枝末(mo)節(jie)(jie)的建(jian)設(she)對于學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習生(sheng)活的指導意(yi)義不大[3]。

三、對于構建和諧育人環(huan)境與班級文化的(de)幾點建議

（一）建立和諧平等的人際(ji)關系(xi)，形(xing)成互助友愛(ai)的學習(xi)氛圍

和諧平等的(de)(de)人(ren)際關系對(dui)于(yu)一個(ge)人(ren)的(de)(de)成長是十分重要的(de)(de)。在(zai)一個(ge)班級大集體中，由(you)于(yu)個(ge)人(ren)所具備(bei)的(de)(de)稟(bing)賦的(de)(de)差(cha)異，可能會導(dao)致一些(xie)同(tong)學眼高于(yu)頂(ding)或較為自(zi)卑的(de)(de)現象。針對(dui)這種現象，教師應該積極引導(dao)，科學調節。教師自(zi)身(shen)應該平等的(de)(de)對(dui)待每一位(wei)學生(sheng)(sheng)，真心地關懷每一位(wei)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活和學習(xi)。

（二）突出班級文(wen)化的主題，不(bu)可過分注重細枝(zhi)末節

軍(jun)(jun)隊有其(qi)軍(jun)(jun)魂，一(yi)個(ge)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)也應該有其(qi)特色的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)在不斷發展(zhan)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)不斷地形(xing)成班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，且班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)之(zhi)間有其(qi)共性(xing)和特性(xing)。以重慶(qing)一(yi)中(zhong)2015級(ji)(ji)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)展(zhan)示為(wei)例，該班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)在舞(wu)臺上自信飛揚的(de)(de)(de)展(zhan)示本(ben)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)濃(nong)厚的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)氛圍，其(qi)歌舞(wu)劇《心夢高飛》主要顯示了(le)其(qi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)中(zhong)夢想(xiang)的(de)(de)(de)力量。在高中(zhong)時代 ，學子們都是為(wei)了(le)能夠考(kao)上一(yi)個(ge)好的(de)(de)(de)大(da)學，因此(ci)(ci)，夢想(xiang)對學生(sheng)學習(xi)的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)力量是十(shi)分強大(da)的(de)(de)(de)，由(you)此(ci)(ci)可以看(kan)出，該班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)中(zhong)夢想(xiang)的(de)(de)(de)比重。

（三）倡導讀書，以積極健康的(de)書籍來帶動班(ban)級文化的(de)建設

篇8

一、班級(ji)物質文化建(jian)設對(dui)德育有潛(qian)移(yi)默化的作用

班級的(de)環(huan)(huan)境設施(shi)建設構成(cheng)班級的(de)物(wu)質(zhi)文(wen)化。有目的(de)、有計(ji)劃地建設班級物(wu)質(zhi)文(wen)化，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活營(ying)造出積極和諧(xie)的(de)環(huan)(huan)境，能使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)刻接受班級環(huan)(huan)境的(de)熏陶、感染及鞭策，并逐漸內(nei)化為(wei)人格、氣質(zhi)、修養，對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)德(de)育起著潛移默化的(de)作(zuo)用(yong)。

懸掛于教室四(si)周的(de)墻壁上的(de)名人(ren)名言，使(shi)學生(sheng)從中受到熏陶和(he)感染(ran)；定(ding)期更(geng)換、精心設計的(de)板報(bao)，能成為有(you)力的(de)宣傳陣地，幫(bang)助學生(sheng)自(zi)我(wo)教育、自(zi)我(wo)鼓勵、自(zi)我(wo)發展、自(zi)我(wo)約束，具(ju)有(you)美化和(he)教化的(de)雙重功能；各種名目(mu)的(de)壁報(bao)欄，張貼(tie)寫(xie)作(zuo)、書法、攝影、繪畫等作(zuo)品并時常(chang)更(geng)新，營造出班級濃(nong)郁(yu)的(de)文化氛圍(wei)。

教(jiao)室窗明(ming)幾(ji)凈(jing)、整(zheng)潔舒適、明(ming)朗清新的(de)物質環(huan)境(jing)能(neng)(neng)讓(rang)學(xue)(xue)生賞心悅(yue)目(mu)心情(qing)愉快(kuai)，使(shi)他們在(zai)(zai)緊(jin)張的(de)學(xue)(xue)習(xi)之余，有(you)一個輕松(song)、高雅、潔凈(jing)的(de)環(huan)境(jing)來調節情(qing)緒(xu)、放松(song)心情(qing)，對學(xue)(xue)生的(de)健(jian)康成長有(you)養性怡(yi)情(qing)的(de)潛在(zai)(zai)作(zuo)用。物質文(wen)化建設只有(you)在(zai)(zai)全體學(xue)(xue)生的(de)共同參與(yu)下才能(neng)(neng)發揮巨(ju)大作(zuo)用。學(xue)(xue)生用自己(ji)的(de)智慧和(he)雙手來布置、設計班級環(huan)境(jing)，也(ye)使(shi)自己(ji)在(zai)(zai)參與(yu)班級物質文(wen)化建設過程(cheng)中各(ge)方面能(neng)(neng)力得到(dao)鍛煉和(he)提(ti)高。

二、班級精神(shen)文化建設是提高學生(sheng)綜合素質的主(zhu)要途徑

班級(ji)的(de)精(jing)神文化建設以班級(ji)的(de)制度建立、班風學(xue)風的(de)創立、活(huo)動(dong)的(de)開展等為主要內容，是促(cu)進學(xue)生德育發展、提高(gao)學(xue)生綜合素質的(de)重要途徑。

1、制度文化建設能培養學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)管(guan)(guan)理(li)(li)和(he)創新(xin)的(de)(de)(de)精(jing)神。高職階段(duan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)具有(you)思想逐(zhu)漸獨立、人格上渴望受尊重、樂(le)意展示自(zi)(zi)我等特(te)點，參與班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)意愿(yuan)強烈(lie)。因此在班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)中應確立學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位，提倡學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)管(guan)(guan)理(li)(li)，而班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)有(you)序離不(bu)開班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)制度文化建設。

班級(ji)的(de)制(zhi)度文化以有關班級(ji)管理、學生行為規范的(de)規章制(zhi)度、條例(li)等制(zhi)定為主(zhu)(zhu)要內容，通過制(zhi)度文化建設，學生的(de)自(zi)(zi)我認識(shi)、自(zi)(zi)我激勵、自(zi)(zi)我控制(zhi)與自(zi)(zi)我調(diao)節等各方面的(de)能(neng)力都等得到完善和(he)提高。學生在(zai)(zai)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)管理過程中(zhong)也(ye)通過創(chuang)新(xin)管理方法和(he)管理制(zhi)度，在(zai)(zai)提高自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)管理能(neng)力的(de)同時(shi)增(zeng)強了創(chuang)新(xin)意識(shi)和(he)創(chuang)新(xin)能(neng)力。

2、良好的班(ban)風能健全學生人格(ge)。

班(ban)(ban)風(feng)的(de)建(jian)設(she)實際上就是(shi)班(ban)(ban)級(ji)人(ren)際關系氛圍的(de)建(jian)設(she)，是(shi)一個復雜和綜合的(de)過程，一旦形成，就會成為一種(zhong)強大(da)的(de)教育合力。良(liang)好的(de)班(ban)(ban)風(feng)應具備(bei)以下特點：一是(shi)平(ping)等、團結、寬松(song)、和諧，二(er)是(shi)師(shi)與(yu)生(sheng)、生(sheng)與(yu)生(sheng)之(zhi)間互(hu)助(zhu)互(hu)愛，相互(hu)尊重(zhong)、情(qing)感融洽，彼此真(zhen)誠相待(dai)。和諧的(de)人(ren)際關系有助(zhu)于學(xue)生(sheng)產生(sheng)強烈的(de)歸屬(shu)感和集體榮(rong)譽感，使每位學(xue)生(sheng)都能意識(shi)到(dao)自(zi)己是(shi)班(ban)(ban)級(ji)大(da)家庭中不可(ke)或缺的(de)成員。

班風(feng)是(shi)由班級(ji)集(ji)(ji)體(ti)輿論、班級(ji)人際(ji)關系、價(jia)值觀(guan)、道德觀(guan)、行為(wei)模式、認同意識(shi)等組成，是(shi)班級(ji)文(wen)化(hua)在集(ji)(ji)體(ti)精神(shen)風(feng)貌上(shang)的(de)具體(ti)反(fan)映。良(liang)好(hao)的(de)班風(feng)能引導(dao)和幫助學(xue)生掌握(wo)與人合作的(de)方法，領(ling)悟建立良(liang)好(hao)人際(ji)關系的(de)重要性，是(shi)培養(yang)學(xue)生良(liang)好(hao)的(de)個(ge)性、健康的(de)精神(shen)風(feng)貌和完善的(de)人格品質(zhi)的(de)沃(wo)土和溫床。

3、豐富(fu)多彩的班(ban)級(ji)活(huo)(huo)動(dong)能(neng)促進學生(sheng)(sheng)綜合(he)素質的提升。豐富(fu)的班(ban)級(ji)活(huo)(huo)動(dong)能(neng)起到提高學生(sheng)(sheng)心理素質，增(zeng)強自(zi)信，豐富(fu)學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，滿足學生(sheng)(sheng)交(jiao)際(ji)、結伴、歸屬的需(xu)要(yao)，發展(zhan)學生(sheng)(sheng)的興趣和特長，開闊知識領域，完善(shan)認知結構等(deng)重(zhong)要(yao)作(zuo)用。班(ban)級(ji)活(huo)(huo)動(dong)的開展(zhan)可針對學生(sheng)(sheng)人文素質的培養和專(zhuan)業素質的提高兩方(fang)面來進行。

培養(yang)學(xue)(xue)生的人文(wen)素養(yang)和(he)綜合(he)素質，除(chu)了鼓勵學(xue)(xue)生積(ji)極參(can)加學(xue)(xue)校舉辦的展示集體(ti)風貌的的大型文(wen)體(ti)活(huo)(huo)動(dong)，如文(wen)藝晚會、運(yun)(yun)動(dong)會等(deng)，以及跨系跨專(zhuan)業(ye)跨年級(ji)(ji)的多種形(xing)式的社團活(huo)(huo)動(dong)，如演(yan)講比賽、專(zhuan)題辯(bian)論會、書畫(hua)展等(deng)活(huo)(huo)動(dong)外(wai)，班(ban)級(ji)(ji)也可讓學(xue)(xue)生自己設(she)計(ji)主(zhu)題，組(zu)織(zhi)以班(ban)級(ji)(ji)、宿舍等(deng)為(wei)單位的豐(feng)富多彩的各(ge)種小型文(wen)體(ti)活(huo)(huo)動(dong)，如以唱歌、跳舞、朗誦、演(yan)奏、演(yan)講、辯(bian)論、書法、繪(hui)畫(hua)、攝(she)影、讀書、運(yun)(yun)動(dong)等(deng)為(wei)主(zhu)題的各(ge)項活(huo)(huo)動(dong)。引(yin)導學(xue)(xue)生在活(huo)(huo)動(dong)的過程中學(xue)(xue)會做人、學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習、學(xue)(xue)會克制、學(xue)(xue)會感恩、學(xue)(xue)會合(he)作、學(xue)(xue)會理解等(deng)等(deng)，從而有效地(di)促(cu)(cu)進(jin)學(xue)(xue)生思(si)想道德素質的提高。立(li)足專(zhuan)業(ye)特點開展班(ban)級(ji)(ji)活(huo)(huo)動(dong)，能有效促(cu)(cu)進(jin)學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)實踐(jian)能力(li)的提升(sheng)。健康、文(wen)明、高雅、豐(feng)富的班(ban)級(ji)(ji)活(huo)(huo)動(dong)為(wei)學(xue)(xue)生個性(xing)和(he)諧自由的發展提供了廣闊天地(di)。

4、良(liang)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風能(neng)(neng)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生智力(li)(li)及(ji)非智力(li)(li)因(yin)(yin)素的(de)(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)。從系(xi)統(tong)論的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)來看(kan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)(dong)是(shi)一個(ge)系(xi)統(tong)，是(shi)由操作(zuo)系(xi)統(tong)――智力(li)(li)因(yin)(yin)素和(he)(he)動(dong)(dong)力(li)(li)系(xi)統(tong)――非智力(li)(li)因(yin)(yin)素組(zu)成的(de)(de)(de)(de)。智力(li)(li)因(yin)(yin)素包(bao)括觀(guan)察力(li)(li)、想像力(li)(li)、記(ji)憶能(neng)(neng)力(li)(li)、思(si)維能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)創造(zao)性解決問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)；非智力(li)(li)因(yin)(yin)素通常是(shi)指人進行(xing)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機、興趣、情感、意志、信念、性格和(he)(he)習(xi)慣(guan)等(deng)。智力(li)(li)因(yin)(yin)素對知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)理解和(he)(he)掌(zhang)握(wo)起著(zhu)(zhu)重要(yao)作(zuo)用，非智力(li)(li)因(yin)(yin)素則(ze)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、生活、事(shi)業發(fa)(fa)展(zhan)都有著(zhu)(zhu)巨大的(de)(de)(de)(de)助推作(zuo)用。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)校(xiao)期間的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)任務，班級(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)風氣(qi)直接(jie)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果，因(yin)(yin)此應在(zai)班級(ji)營造(zao)積(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)、奮發(fa)(fa)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氣(qi)氛(fen)。良(liang)好的(de)(de)(de)(de)班級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)風能(neng)(neng)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生智力(li)(li)及(ji)非智力(li)(li)因(yin)(yin)素的(de)(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)。

篇9

[關鍵(jian)詞(ci)]班(ban)主任 班(ban)級文化 學生成長

班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)是校園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要組成部分，也是班(ban)(ban)級(ji)師生(sheng)(sheng)共同創造(zao)的(de)(de)(de)精(jing)神財富。豐富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)不但能(neng)調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習積(ji)極性(xing)和創造(zao)力，更重(zhong)(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)是能(neng)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成良好的(de)(de)(de)品德，塑造(zao)積(ji)極向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)精(jing)神。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既(ji)是班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)主(zhu)力軍，又是行為(wei)的(de)(de)(de)主(zhu)體。因此，班(ban)(ban)主(zhu)任要重(zhong)(zhong)(zhong)視班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)，以良好的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)氛圍，陶冶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)操，構建(jian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健(jian)康的(de)(de)(de)人格，全面提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)素質(zhi)。那么，如(ru)何建(jian)設(she)(she)蓬(peng)勃向上(shang)(shang)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)呢？我試從以下幾點，略談自己的(de)(de)(de)體會。

一、加強(qiang)物質文化(hua)建設，營造良好(hao)的(de)環境氛圍

班級(ji)環(huan)(huan)境的(de)(de)(de)(de)布(bu)(bu)置是班級(ji)文(wen)化建(jian)設最(zui)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)內容。它不(bu)但體現了(le)(le)班級(ji)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神面(mian)貌(mao)，而且直接影響著(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理健康。偉大(da)的(de)(de)(de)(de)導師馬克思曾經說過：“人(ren)創(chuang)造環(huan)(huan)境。同時，環(huan)(huan)境也(ye)創(chuang)造人(ren)。”學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理素質的(de)(de)(de)(de)鍛煉，道德行為(wei)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)形成及(ji)知識技(ji)能的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，無不(bu)受到環(huan)(huan)境的(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶和影響。因此，在(zai)班級(ji)文(wen)化建(jian)設中(zhong)，我(wo)特別重視班容班貌(mao)的(de)(de)(de)(de)布(bu)(bu)置。每次布(bu)(bu)置教(jiao)室，除了(le)(le)做(zuo)好教(jiao)室寬敞明亮，地面(mian)整潔，空氣流通，桌椅擺放整齊工作(zuo)外，還能充(chong)分(fen)利(li)用(yong)好每一(yi)個空間(jian)，充(chong)分(fen)發(fa)揮學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主性和創(chuang)造性，讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)自己設計，自己動手(shou)、布(bu)(bu)置“共同的(de)(de)(de)(de)家園(yuan)。”如：在(zai)本(ben)學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)次班隊(dui)會上，我(wo)以“怎(zen)樣(yang)布(bu)(bu)置我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)室”為(wei)主題，讓(rang)每一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)表意見。這(zhe)(zhe)樣(yang)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)紛(fen)紛(fen)出謀獻策，提出了(le)(le)許多有(you)創(chuang)意的(de)(de)(de)(de)點(dian)子。并自己選擇承擔班級(ji)布(bu)(bu)置工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)某一(yi)項(xiang)任務。這(zhe)(zhe)樣(yang)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)條(tiao)不(bu)紊(wen)地忙開了(le)(le)。他(ta)們(men)(men)(men)有(you)的(de)(de)(de)(de)購(gou)買材料，動手(shou)制作(zuo)，有(you)的(de)(de)(de)(de)張貼懸掛等。通過同學(xue)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)分(fen)工與(yu)合作(zuo)，終(zhong)于(yu)完(wan)成了(le)(le)“裝飾工程”，把自己的(de)(de)(de)(de)“家園(yuan)”布(bu)(bu)置的(de)(de)(de)(de)煥然(ran)一(yi)新。在(zai)期(qi)初(chu)學(xue)校(xiao)班容評比(bi)中(zhong)，我(wo)班獲得了(le)(le)第一(yi)名。這(zhe)(zhe)樣(yang)，既體現了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體參(can)與(yu)能力(li)與(yu)主人(ren)翁地位，又給(gei)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造了(le)(le)一(yi)個優美、溫馨的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)環(huan)(huan)境。

二、加強制度文化建設，健全班(ban)級管理機制

制(zhi)(zhi)度(du)是(shi)班級(ji)文化建設初級(ji)階段的(de)產物(wu)，是(shi)為(wei)了(le)保障(zhang)班級(ji)活(huo)動的(de)有(you)章(zhang)、有(you)序和有(you)效(xiao)而(er)采取(qu)的(de)管(guan)(guan)理形式。科學(xue)(xue)、民主、健全(quan)的(de)班級(ji)管(guan)(guan)理制(zhi)(zhi)度(du)是(shi)良(liang)(liang)好(hao)班集體得以(yi)(yi)形成的(de)有(you)力保證。俗話說：“國有(you)國法(fa)，家(jia)有(you)家(jia)規(gui)”。“沒有(you)規(gui)矩，不成方(fang)圓”。因此，一個良(liang)(liang)好(hao)的(de)班級(ji)，除了(le)靠學(xue)(xue)生(sheng)自覺外，還(huan)(huan)必須有(you)健全(quan)的(de)規(gui)章(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)和強有(you)力的(de)管(guan)(guan)理制(zhi)(zhi)度(du)，以(yi)(yi)最(zui)大限(xian)度(du)地(di)克(ke)服學(xue)(xue)生(sheng)行(xing)(xing)為(wei)的(de)隨意性(xing)。于是(shi)，在(zai)班級(ji)管(guan)(guan)理制(zhi)(zhi)度(du)的(de)實施(shi)方(fang)面(mian)，我自己首(shou)先努(nu)力做到：“言(yan)必行(xing)(xing)，行(xing)(xing)必果(guo)”。處處以(yi)(yi)身作則，真正成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)模仿的(de)榜樣(yang)。其次(ci)，在(zai)《小學(xue)(xue)生(sheng)守則》和《小學(xue)(xue)生(sheng)日常(chang)行(xing)(xing)為(wei)規(gui)范》的(de)基礎上，又制(zhi)(zhi)定了(le)課堂紀律、衛生(sheng)值(zhi)日、佩戴(dai)等方(fang)面(mian)的(de)具體制(zhi)(zhi)度(du)，約束學(xue)(xue)生(sheng)，使學(xue)(xue)生(sheng)有(you)章(zhang)可循。另外，還(huan)(huan)從加強日常(chang)規(gui)范管(guan)(guan)理入(ru)手，加強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)日常(chang)管(guan)(guan)理。從而(er)，使我班的(de)學(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)人(ren)(ren)守紀律，個個講衛生(sheng)、懂禮貌(mao)，形成了(le)良(liang)(liang)好(hao)的(de)班集體。月月被(bei)評為(wei)校“三(san)項競賽”總成績第(di)一的(de)班級(ji)。

三、創(chuang)設各種興趣活動，加強(qiang)課余文化(hua)建(jian)設

班(ban)(ban)級(ji)(ji)活(huo)(huo)動(dong)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)基本形式，也是班(ban)(ban)級(ji)(ji)文化建設的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要內容。為了(le)(le)增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)潑(po)(po)、愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)園生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)的(de)(de)(de)(de)壓力，降低(di)心理沖突強度，我經(jing)常(chang)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)(zhan)豐富多彩的(de)(de)(de)(de)文體(ti)活(huo)(huo)動(dong)。如：每(mei)逢“六一(yi)節(jie)”，開(kai)展(zhan)(zhan)了(le)(le)“班(ban)(ban)級(ji)(ji)小(xiao)歌手比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”，“講(jiang)故(gu)事比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”，“普(pu)通話(hua)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”，“詩(shi)朗誦比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”等活(huo)(huo)動(dong)。讓(rang)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)參加，而且每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)能(neng)得(de)獎(jiang)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們體(ti)會節(jie)日的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂，獲獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)喜悅，從中享受(shou)成功的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)。在(zai)平時，經(jing)常(chang)舉行唱(chang)唱(chang)跳(tiao)(tiao)跳(tiao)(tiao)，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)笑笑的(de)(de)(de)(de)娛樂活(huo)(huo)動(dong)，以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)樂觀開(kai)朗的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)。每(mei)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，還在(zai)班(ban)(ban)級(ji)(ji)中開(kai)展(zhan)(zhan)書法(fa)、繪畫及(ji)(ji)手抄報比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)與展(zhan)(zhan)覽活(huo)(huo)動(dong)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們從一(yi)張張工整的(de)(de)(de)(de)字跡及(ji)(ji)一(yi)幅幅優美的(de)(de)(de)(de)畫片(pian)中受(shou)到了(le)(le)美的(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)。期中考試(shi)后，又開(kai)展(zhan)(zhan)“跳(tiao)(tiao)繩(sheng)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”，“拔河比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”，“跨下(xia)傳(chuan)球比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”，“廣播操(cao)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)”等，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)潑(po)(po)好動(dong)的(de)(de)(de)(de)天性(xing)，引(yin)導到健康愉悅的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)中來。同時，也釋放了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心的(de)(de)(de)(de)“多余能(neng)量”，調節(jie)了(le)(le)緊張的(de)(de)(de)(de)心理，磨練(lian)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)意(yi)志，增(zeng)強了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)質；培養(yang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)拓、進取、勇于克服困難等健康的(de)(de)(de)(de)心理素(su)質和競爭意(yi)識(shi)；陶(tao)冶了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情操(cao)，發展(zhan)(zhan)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)特長。

四(si)、創設(she)和(he)諧的人際(ji)關系，促進學生健(jian)康成長(chang)

人(ren)(ren)際(ji)(ji)關(guan)系是(shi)一種高級形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級文化(hua)。在(zai)班(ban)集(ji)體中，良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)(ji)關(guan)系能有效(xiao)地(di)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間、師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)了解(jie)，從而促進集(ji)體成(cheng)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)睦相(xiang)處，增進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習樂趣，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)奮發向上(shang)，健(jian)(jian)康成(cheng)長，形成(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)體意識(shi)，更是(shi)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)品德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種無形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量。其中，師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系是(shi)班(ban)級教(jiao)育過程中最基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)(ji)關(guan)系。師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間只有建立融(rong)洽和(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，才(cai)能取得最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。因此(ci)，平(ping)(ping)時教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我努力提高自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品格修養，建立人(ren)(ren)道、和(he)諧、民主、平(ping)(ping)等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系；關(guan)愛(ai)每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、工作，為(wei)人(ren)(ren)處事；用(yong)教(jiao)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命全部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情、才(cai)智、人(ren)(ren)格魅力和(he)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)品質(zhi)去影響、鼓(gu)勵和(he)喚醒(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠自(zi)(zi)由地(di)與(yu)教(jiao)師交換意見，坦率地(di)向教(jiao)師表達自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，發展(zhan)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷力和(he)選擇能力，從而，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)，精神(shen)成(cheng)長及智慧、審美價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)起著(zhu)舉(ju)足輕重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。同時，我還利(li)用(yong)心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)(ji)交往中出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)進行心(xin)理(li)(li)輔(fu)導(dao)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)除煩(fan)惱，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)克服(fu)心(xin)理(li)(li)障礙，正(zheng)確(que)地(di)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)非正(zheng)式群體，從而，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)團結(jie)友愛(ai)、相(xiang)互(hu)尊重、融(rong)洽和(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)際(ji)(ji)環(huan)境(jing)中，得以(yi)健(jian)(jian)康地(di)成(cheng)長。

總(zong)之，要使班(ban)級工作行之有效，除正(zheng)面(mian)教(jiao)育，積極灌輸外，班(ban)主任還必須充分挖(wa)掘和(he)利(li)用班(ban)級文(wen)化的潛移(yi)默化作用，高度(du)重視班(ban)級文(wen)化建設。細水長流，潤物無聲(sheng)，使學生在良(liang)好班(ban)級文(wen)化氛圍的熏陶(tao)下快樂健康(kang)地(di)成長。

參考文獻

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[3]占(zhan)玉芳，楊勤學(xue)．班集體建設三部曲．班主任之友，2001．

篇10

關鍵詞：以(yi)人為本 班(ban)級(ji)文(wen)化 建設(she)與評價

新課(ke)程改革的(de)(de)(de)核心理念是“以人為(wei)(wei)本(ben)”“一切為(wei)(wei)了每一位學生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展”，這就要求我們在班(ban)級(ji)(ji)管(guan)理中關注(zhu)每一位學生(sheng)的(de)(de)(de)學習體(ti)驗、情(qing)感生(sheng)活(huo)、道德生(sheng)活(huo)和(he)人格形(xing)(xing)成(cheng)。我們實施“以人為(wei)(wei)本(ben)班(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)與評價(jia)實踐研究(jiu)”，必(bi)須以學生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展為(wei)(wei)根(gen)本(ben)出發(fa)點，堅持(chi)以人為(wei)(wei)本(ben)的(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)管(guan)理策略，建(jian)(jian)設(she)班(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)物質(zhi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)、制度文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)、活(huo)動文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)、精神文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，開展班(ban)級(ji)(ji)書香文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)、日記文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)、網絡文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)專(zhuan)題文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)，構建(jian)(jian)以人為(wei)(wei)本(ben)的(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)評價(jia)策略，開發(fa)班(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)人力資源和(he)潛在資源，形(xing)(xing)成(cheng)良好的(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)氛(fen)圍。

一(yi)、以(yi)人為本，建設班級物(wu)質文化

班(ban)(ban)級(ji)物質(zhi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)是班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)基礎，也(ye)是班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)主要載體。教(jiao)室(shi)布(bu)置是班(ban)(ban)級(ji)物質(zhi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)主要體現。我(wo)(wo)們要充分(fen)激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創(chuang)造意(yi)識和創(chuang)新能力，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)建(jian)(jian)自己的(de)(de)學(xue)習環境，讓(rang)每一面墻(qiang)都要說(shuo)話，讓(rang)每一個(ge)角落都有育人功(gong)能。我(wo)(wo)們根(gen)據(ju)“以(yi)德立校，以(yi)人為本”的(de)(de)辦學(xue)理念和“為了每一個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)服務”的(de)(de)辦學(xue)宗旨，按(an)照學(xue)校班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)要求，組織(zhi)班(ban)(ban)委會(hui)成員研(yan)究教(jiao)室(shi)布(bu)置的(de)(de)整體布(bu)局(ju)和布(bu)置風(feng)格(ge)，采取小組競(jing)標，分(fen)工協作，創(chuang)建(jian)(jian)以(yi)人為本的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)物質(zhi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)，展(zhan)示班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)物質(zhi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)獨特個(ge)性，營(ying)造和諧民主、積極向上的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)氛(fen)圍。

二、以人為本(ben)，建設班級制度文化

班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)度文化是學生(sheng)共同認可和遵(zun)守的行為(wei)準(zhun)則和規(gui)范(fan)。以人為(wei)本的班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)度無論在(zai)制(zhi)定和實(shi)(shi)施過程中(zhong)都要以學生(sheng)為(wei)主體，根(gen)據新(xin)課程標(biao)準(zhun)和學校德育工作的要求(qiu)，按照學生(sheng)的認知水平、心理(li)特征、成長(chang)(chang)實(shi)(shi)際制(zhi)定科學合理(li)的班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)度。我(wo)們以班(ban)(ban)委會(hui)成員和小(xiao)組長(chang)(chang)為(wei)主體，在(zai)充分(fen)發揚(yang)民(min)主的基礎上，制(zhi)定了(le)(le)班(ban)(ban)名、班(ban)(ban)訓、班(ban)(ban)規(gui)、班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)規(gui)約等規(gui)章制(zhi)度，從紀律(lv)、學習(xi)、衛生(sheng)、活動、儀表(biao)、考核等方(fang)面(mian)規(gui)范(fan)了(le)(le)學生(sheng)的行為(wei)。在(zai)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)度的執(zhi)行過程中(zhong)，我(wo)們嘗(chang)試實(shi)(shi)施值周班(ban)(ban)長(chang)(chang)制(zhi)度，讓每一位(wei)(wei)班(ban)(ban)干部、小(xiao)組長(chang)(chang)，甚(shen)至每一位(wei)(wei)組員都有機會(hui)擔(dan)任(ren)值周班(ban)(ban)長(chang)(chang)，使班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)的每一位(wei)(wei)成員都有崗位(wei)(wei)，有機會(hui)參(can)與(yu)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)，強化學生(sheng)的自(zi)我(wo)管(guan)理(li)，實(shi)(shi)現(xian)學生(sheng)的自(zi)我(wo)教育，自(zi)我(wo)管(guan)理(li)，提高了(le)(le)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)的效益。

三(san)、以人為本，建設(she)班(ban)級活動文化

班(ban)(ban)級(ji)(ji)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)文(wen)化(hua)(hua)是以(yi)(yi)人(ren)為本班(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)化(hua)(hua)建設最重要的(de)(de)(de)(de)載(zai)體。開(kai)展(zhan)(zhan)班(ban)(ban)級(ji)(ji)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)不僅(jin)可(ke)以(yi)(yi)更(geng)好(hao)地建設班(ban)(ban)級(ji)(ji)物質(zhi)文(wen)化(hua)(hua)，還可(ke)以(yi)(yi)將班(ban)(ban)級(ji)(ji)制度內化(hua)(hua)為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)行為，讓學(xue)(xue)生(sheng)在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中自(zi)(zi)我(wo)(wo)評價(jia)、自(zi)(zi)我(wo)(wo)調(diao)控、自(zi)(zi)我(wo)(wo)管理，促進學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)我(wo)(wo)完善、自(zi)(zi)我(wo)(wo)發(fa)展(zhan)(zhan)。因此，我(wo)(wo)們十分重視(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)為本的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)開(kai)展(zhan)(zhan)，在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中凸顯學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體地位，喚醒(xing)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)翁意識。通過(guo)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)策劃、組織(zhi)、實施和(he)(he)總結(jie)，激發(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)工作的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)、主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)性(xing)和(he)(he)創造性(xing)，落實了以(yi)(yi)人(ren)為本的(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)管理思想。按照(zhao)學(xue)(xue)校安(an)排，積極(ji)組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)每年(nian)五月(yue)份開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)“校園(yuan)藝術月(yue)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)”和(he)(he)九(jiu)月(yue)份開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)秋季學(xue)(xue)校運動(dong)(dong)(dong)會(hui)；根據教務(wu)處安(an)排積極(ji)參加(jia)上級(ji)(ji)教研部(bu)門和(he)(he)學(xue)(xue)校組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)科(ke)競賽活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)；利用板(ban)報、廣播站(zhan)、櫥窗、班(ban)(ban)級(ji)(ji)日(ri)記、學(xue)(xue)習園(yuan)地、走廊弘揚傳統(tong)文(wen)化(hua)(hua)，宣傳班(ban)(ban)級(ji)(ji)好(hao)人(ren)好(hao)事；開(kai)展(zhan)(zhan)主(zhu)(zhu)題班(ban)(ban)會(hui)和(he)(he)周一(yi)升國旗儀式；利用節日(ri)、紀念日(ri)開(kai)展(zhan)(zhan)形式多樣的(de)(de)(de)(de)愛(ai)國主(zhu)(zhu)義教育活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)等(deng)。

四(si)、以人為(wei)本(ben)，建設班級精(jing)神文化

“在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級文(wen)(wen)化系統中(zhong)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)文(wen)(wen)化是核心與靈(ling)魂(hun)，是一(yi)個班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級本質(zhi)(zhi)、個性(xing)和精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)面貌的(de)(de)(de)集中(zhong)反映”，在(zai)(zai)以(yi)人為本的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級文(wen)(wen)化建(jian)(jian)(jian)設(she)中(zhong)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任應該(gai)高度(du)重視班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)文(wen)(wen)化在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級管理(li)中(zhong)的(de)(de)(de)重要作用。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)文(wen)(wen)化是班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級全(quan)體成員(yuan)共(gong)同認可的(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)念、價(jia)值取向。一(yi)般(ban)包括(kuo)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)名(ming)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)訓(xun)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)規(gui)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)歌、誓詞、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級目標(biao)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級口號、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級公(gong)約(yue)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級輿論等。在(zai)(zai)以(yi)人為本的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)文(wen)(wen)化建(jian)(jian)(jian)設(she)中(zhong)，我們(men)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展為本，制定(ding)(ding)符(fu)合黨(dang)的(de)(de)(de)教育(yu)方針和素(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)要求的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級奮斗(dou)目標(biao)，促(cu)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)努(nu)力踐行社會主(zhu)義核心價(jia)值觀(guan)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得全(quan)面而有個性(xing)的(de)(de)(de)發(fa)展，養(yang)成健康的(de)(de)(de)審美情趣和思想品質(zhi)(zhi)。我們(men)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)文(wen)(wen)化建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)要求和本班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)特色制定(ding)(ding)了(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)名(ming)，如“國(guo)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)”“書香班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)”等；班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任從實(shi)際出(chu)發(fa)，充(chong)分(fen)發(fa)揚明主(zhu)，和同學(xue)(xue)(xue)討論制定(ding)(ding)了(le)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)訓(xun)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)規(gui)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級八(ba)榮八(ba)恥等；根(gen)據(ju)高效(xiao)課(ke)堂文(wen)(wen)化建(jian)(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)要求，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)組，每組制定(ding)(ding)了(le)組名(ming)、組訓(xun)、組號等。通過班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)文(wen)(wen)化建(jian)(jian)(jian)設(she)，營造了(le)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)文(wen)(wen)化氛圍，促(cu)進了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)健康發(fa)展。

五(wu)、以人為本(ben)，建設(she)班級課堂文化(hua)

打造高(gao)效課(ke)堂(tang)教(jiao)學，創建班級課(ke)堂(tang)文(wen)化，必(bi)須以“學生(sheng)發(fa)展”為(wei)根本(ben)出(chu)發(fa)點(dian)。我們實施的(de)(de)(de)(de)新(xin)課(ke)堂(tang)改革是以小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)合(he)作(zuo)為(wei)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)學習形式，因此，以人(ren)(ren)為(wei)本(ben)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)文(wen)化建設主要指小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)文(wen)化建設。我們按照學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識基(ji)礎(chu)、學習能(neng)力、個(ge)(ge)性特長(chang)等(deng)(deng)將班級學生(sheng)分成若干4-6人(ren)(ren)學習小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，又在組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)內建立2-3個(ge)(ge)互(hu)助組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，每組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)選拔組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)和副組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)各1名(ming)，分別負責(ze)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)學習和紀律管理(li)(li)，其余組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)員(yuan)擔任(ren)錄(lu)人(ren)(ren)、發(fa)言人(ren)(ren)、聯絡人(ren)(ren)等(deng)(deng)。每組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)都(dou)擬定組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)名(ming)、組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)訓、組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)號等(deng)(deng)。課(ke)堂(tang)活(huo)動以小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)活(huo)動為(wei)基(ji)本(ben)單(dan)位。學生(sheng)課(ke)前自主學習，組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)檢(jian)查，梳理(li)(li)問題；課(ke)中(zhong)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)交流，合(he)作(zuo)探究，展示成果；課(ke)后反饋檢(jian)測，實施小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)評價。讓學生(sheng)在合(he)作(zuo)中(zhong)學會(hui)(hui)傾聽(ting)、學會(hui)(hui)尊重(zhong)，學會(hui)(hui)學習，既培(pei)養(yang)(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習能(neng)力、合(he)作(zuo)能(neng)力，又培(pei)養(yang)(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)團隊意識，健全學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格。

六(liu)、以人為本，建設(she)班級專題文化

以人為本班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)，不僅要建(jian)(jian)設(she)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)物質文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、制度(du)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、精神(shen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、活(huo)動文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、課堂文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，還(huan)要努力探索班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)的新(xin)策略、新(xin)方法。在(zai)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)特色文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)中(zhong)我(wo)們(men)主(zhu)要探索了(le)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)書(shu)(shu)香文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)、日(ri)(ri)(ri)記(ji)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)網(wang)(wang)絡文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)的新(xin)策略。第一(yi)、打造班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)書(shu)(shu)香文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。我(wo)們(men)主(zhu)要建(jian)(jian)立(li)了(le)創建(jian)(jian)了(le)書(shu)(shu)香教(jiao)室，建(jian)(jian)立(li)了(le)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)圖書(shu)(shu)館。學(xue)(xue)校給(gei)每個(ge)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)配(pei)備(bei)了(le)圖書(shu)(shu)專柜(ju)，書(shu)(shu)籍(ji)來(lai)源主(zhu)要是學(xue)(xue)生捐書(shu)(shu)和(he)校圖書(shu)(shu)室提供(gong)，由(you)學(xue)(xue)生自(zi)(zi)主(zhu)閱讀、自(zi)(zi)我(wo)管(guan)理，同時開展(zhan)形式(shi)多(duo)樣的課外(wai)閱讀活(huo)動。第二、實施班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)日(ri)(ri)(ri)記(ji)制度(du)。每組(zu)一(yi)本日(ri)(ri)(ri)記(ji)，由(you)小(xiao)組(zu)成員按照日(ri)(ri)(ri)期(qi)輪流(liu)寫作，其他(ta)組(zu)員跟帖評價(jia)，表揚(yang)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)好(hao)人好(hao)事，提出班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)存在(zai)的問(wen)題(ti)，定期(qi)開展(zhan)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)日(ri)(ri)(ri)記(ji)檢查(cha)評比活(huo)動。第三建(jian)(jian)設(she)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)網(wang)(wang)絡文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。建(jian)(jian)立(li)校園(yuan)網(wang)(wang)站班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)主(zhu)頁、QQ群、博(bo)客，為學(xue)(xue)生布置(zhi)作業、交流(liu)學(xue)(xue)習、勵志教(jiao)育等(deng)搭建(jian)(jian)平臺，溝通了(le)家(jia)長(chang)、學(xue)(xue)生和(he)學(xue)(xue)校之間(jian)的交流(liu)。

七、以人為本，探索(suo)班級文化建設評價策略

我們(men)是以(yi)小(xiao)組為(wei)基本的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理單(dan)位(wei)，因(yin)此班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)化評(ping)價(jia)(jia)主要以(yi)小(xiao)組文(wen)(wen)化建(jian)設評(ping)價(jia)(jia)為(wei)主體(ti)(ti)。為(wei)了進(jin)一(yi)步(bu)推動班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)化評(ping)價(jia)(jia)實踐研究，培養(yang)學(xue)生自我管(guan)(guan)理能力，形(xing)成(cheng)優良的(de)班(ban)(ban)(ban)風(feng)學(xue)風(feng)，我們(men)制定了《以(yi)人(ren)為(wei)本班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)化建(jian)設“星級(ji)(ji)(ji)小(xiao)組”評(ping)價(jia)(jia)細則》，開展了“學(xue)習之星、讀書之星、日記之星”等(deng)“星級(ji)(ji)(ji)小(xiao)組”評(ping)比活動。通過(guo)爭創(chuang)星級(ji)(ji)(ji)小(xiao)組活動，創(chuang)建(jian)了以(yi)人(ren)為(wei)本班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)文(wen)(wen)化建(jian)設評(ping)價(jia)(jia)策(ce)略，促進(jin)了學(xue)生文(wen)(wen)明(ming)行為(wei)習慣的(de)養(yang)成(cheng)，增強(qiang)了學(xue)生的(de)集(ji)體(ti)(ti)榮譽感和責任感。

總之，教(jiao)育必(bi)須以人為本，把握學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)內在(zai)需求(qiu)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)道(dao)德品質。在(zai)班級文化建設中(zhong)堅持(chi)“以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展為本”的(de)實踐評價研究(jiu)，不斷探(tan)索班級管理的(de)新策略(lve)，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發展，是(shi)素質教(jiao)育的(de)要求(qiu)，也是(shi)現代班主(zhu)任(ren)管理的(de)必(bi)然選(xuan)擇。