導語：如何才能(neng)寫好一(yi)篇班級的公共(gong)玩具高黃，這就需(xu)要搜(sou)集整理更多的資(zi)料(liao)和(he)文獻，歡(huan)迎閱(yue)讀(du)由公務(wu)員之(zhi)家整理的十篇范文，供你借鑒(jian)。

篇1

一、重視(shi)良好習慣(guan)的(de)培養

1.衛生(sheng)(sheng)習慣(guan)的培(pei)養(yang)。良好的衛生(sheng)(sheng)習慣(guan)有很多，比如五勤(qin)：勤(qin)洗(xi)(xi)手(shou)(shou)、勤(qin)換衣、勤(qin)洗(xi)(xi)澡、勤(qin)剪指(zhi)甲(jia)、勤(qin)理發。以洗(xi)(xi)手(shou)(shou)習慣(guan)的養(yang)成(cheng)為例，我(wo)們讓幼兒(er)學習《洗(xi)(xi)手(shou)(shou)歌》（小(xiao)手(shou)(shou)親親香肥皂(zao)，搓(cuo)搓(cuo)小(xiao)手(shou)(shou)冒泡(pao)泡(pao)，擰開(kai)龍(long)頭(tou)沖(chong)洗(xi)(xi)掉，小(xiao)手(shou)(shou)輕輕點(dian)頭(tou)笑）；開(kai)健康(kang)課，講解細菌是怎樣進(jin)入(ru)肚(du)子里使人生(sheng)(sheng)病的，讓幼兒(er)知道洗(xi)(xi)手(shou)(shou)的重(zhong)要性；在盥洗(xi)(xi)間的水池邊與幼兒(er)視線平齊的墻上張貼(tie)洗(xi)(xi)手(shou)(shou)步驟圖(tu)，提醒幼兒(er)正確洗(xi)(xi)手(shou)(shou)。

2.飲食習慣的培養。糾正幼兒挑食偏食的習慣，用小(xiao)紅(hong)花(hua)、小(xiao)貼紙等小(xiao)獎品(pin)鼓勵(li)幼兒從心理上接納多種食物。

3.排(pai)便習慣(guan)的培養。對中(zhong)、小班(ban)幼兒，注(zhu)重培養每天排(pai)便的習慣(guan)。到了大班(ban)下學期，有意識地訓練(lian)幼兒定時排(pai)便的習慣(guan)，為即將入(ru)小學做好準(zhun)備。

4.午睡習(xi)慣的(de)培(pei)養(yang)。養(yang)成幼兒午睡的(de)習(xi)慣，保證每天(tian)午睡時間不少(shao)于2小時。

5.積(ji)極(ji)鍛(duan)煉(lian)(lian)的(de)習(xi)慣。通過(guo)設置豐(feng)富多(duo)彩的(de)活動，激發幼兒積(ji)極(ji)參(can)與體格鍛(duan)煉(lian)(lian)，保(bao)證(zheng)每日(ri)的(de)鍛(duan)煉(lian)(lian)時間不少于2小時。

二、積極(ji)開展體格鍛煉(lian)

1.開展病(bing)史調(diao)查，防患于未然。幼(you)兒(er)園應了解(jie)幼(you)兒(er)的(de)基本(ben)健康(kang)狀(zhuang)況，避免(mian)因不知情導致幼(you)兒(er)由(you)于自身健康(kang)原因出現意外(wai)，調(diao)查內容(rong)詳(xiang)見(jian)表(biao)格。2.人(ren)員的(de)要(yao)求。幼(you)兒(er)戶外(wai)活(huo)動時至少要(yao)有兩位教(jiao)師在旁，幼(you)兒(er)的(de)活(huo)動要(yao)始(shi)終在監護教(jiao)師的(de)視(shi)線(xian)范圍內。平衡木(mu)、獨木(mu)橋等設(she)施(shi)設(she)備的(de)高度(du)要(yao)符合(he)幼(you)兒(er)的(de)年(nian)齡特點。

外(wai)出(chu)(chu)遠足等活動，教師(shi)要(yao)(yao)事先明(ming)確活動的要(yao)(yao)求，教育幼兒(er)(er)主(zhu)動躲避風(feng)險(xian)，學會自我防護。還(huan)可以請(qing)家(jia)長(chang)或家(jia)長(chang)志愿(yuan)者參與每一次的外(wai)出(chu)(chu)活動，既(ji)讓(rang)幼兒(er)(er)增長(chang)見識、鍛煉身體，同(tong)時又保(bao)證了出(chu)(chu)行的安全。

3.場(chang)(chang)地的(de)選擇。幼兒園意外事故大都發(fa)(fa)生在(zai)戶外活(huo)動場(chang)(chang)地、游戲設施等(deng)處。這些設施設備(bei)必須符合安全衛(wei)生要求，定期檢修，發(fa)(fa)現問題(ti)及(ji)時處理，并(bing)盡量有足(zu)夠的(de)場(chang)(chang)地與設施供幼兒使用(yong)(yong)。如果(guo)場(chang)(chang)地不足(zu)，可采用(yong)(yong)分時段(duan)活(huo)動，避免(mian)空間的(de)擁擠，防止意外事故的(de)發(fa)(fa)生。

4.活(huo)(huo)動(dong)量(liang)的控制。鍛煉要循序漸進，過度鍛煉會造成幼(you)(you)兒(er)(er)身體(ti)的拉傷(shang)、跌倒、骨折(zhe)等意外傷(shang)害。比如，冬天鍛煉至微汗即可提醒(xing)幼(you)(you)兒(er)(er)休息。幼(you)(you)兒(er)(er)活(huo)(huo)動(dong)前，應備好擦(ca)(ca)汗毛巾(jin)（專人專用，混用會引(yin)起皮膚(fu)病、結(jie)膜炎等疾病的傳染）。活(huo)(huo)動(dong)后，提醒(xing)幼(you)(you)兒(er)(er)及時擦(ca)(ca)去(qu)汗水(shui)，不要一次(ci)大(da)量(liang)喝水(shui)。

需(xu)要說明的(de)是，正在患呼吸道疾病(bing)，中、重(zhong)度先天性心臟病(bing)，哮喘(chuan)發作期的(de)患兒(er)不適宜(yi)參加(jia)運動。肥(fei)胖(pang)兒(er)由于體重(zhong)過(guo)重(zhong)，身體欠靈活(huo)，活(huo)動量不宜(yi)過(guo)大，活(huo)動過(guo)程中要注意防止(zhi)外傷事故。

 5.活動項目選(xuan)擇(ze)。可在(zai)日常生(sheng)活和教育教學(xue)(xue)活動中開(kai)展豐富(fu)多樣的(de)游戲、學(xue)(xue)習、訓(xun)練等活動來增強(qiang)幼(you)兒的(de)體能(neng)，同時幫(bang)助幼(you)兒掌(zhang)握(wo)自護技能(neng)。

三(san)、確保食品安(an)全營養(yang)

（一）食品安全監管(guan)

1.供(gong)貨(huo)商的選擇。供(gong)貨(huo)商要有資質，具(ju)備兩證(zheng)（食品(pin)經營(ying)許(xu)(xu)可證(zheng)、食品(pin)流通許(xu)(xu)可證(zheng)）；畜產品(pin)供(gong)貨(huo)商還(huan)需有畜產品(pin)經營(ying)許(xu)(xu)可證(zheng)；供(gong)貨(huo)商是生(sheng)產廠家的，還(huan)要具(ju)有工業產品(pin)生(sheng)產許(xu)(xu)可證(zheng)。

2.食(shi)(shi)品(pin)的要(yao)求。采購(gou)的食(shi)(shi)品(pin)要(yao)新(xin)鮮(xian)、衛生(sheng)、無毒、無害。所有(you)食(shi)(shi)品(pin)都要(yao)有(you)檢(jian)測(ce)報(bao)告，定(ding)型包裝食(shi)(shi)品(pin)標(biao)注信(xin)(xin)息(xi)要(yao)符合(he)國(guo)家(jia)商標(biao)法相關規(gui)(gui)定(ding)，如要(yao)有(you)生(sheng)產(chan)日期、保質期、規(gui)(gui)格、儲存條(tiao)件、生(sheng)產(chan)廠家(jia)等詳細信(xin)(xin)息(xi)。采購(gou)的畜禽類產(chan)品(pin)，每批次都要(yao)有(you)動物(wu)檢(jian)疫合(he)格證明；農(nong)產(chan)品(pin)要(yao)有(you)蔬菜農(nong)藥殘留物(wu)檢(jian)測(ce)報(bao)告；糧油(you)牛奶每批次要(yao)有(you)各類成(cheng)分檢(jian)測(ce)報(bao)告。

3.食品(pin)操作環節的要求。要有專業技術人(ren)員負責把關，從人(ren)員的設置(zhi)、食物(wu)加(jia)工(gong)流程(cheng)到采購(gou)、驗收(shou)、制作、儲存、運輸(shu)、留樣、清洗、消毒(du)等環節都要加(jia)強監管。

4.對于食品添加劑(ji)的(de)(de)監(jian)管。幼(you)兒園自營的(de)(de)食堂大多數自己加工面食，酵(jiao)母、蘇打等添加劑(ji)的(de)(de)使用都要(yao)按照(zhao)國家關于食品添加劑(ji)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，專(zhuan)(zhuan)人、專(zhuan)(zhuan)賬、專(zhuan)(zhuan)柜、專(zhuan)(zhuan)秤、專(zhuan)(zhuan)鎖進行(xing)專(zhuan)(zhuan)門管理。

5.對(dui)于飲用(yong)水進(jin)行(xing)(xing)監管。專(zhuan)(zhuan)人(ren)、專(zhuan)(zhuan)鎖(suo)、專(zhuan)(zhuan)用(yong)器皿對(dui)飲用(yong)水進(jin)行(xing)(xing)管理，并(bing)且要設專(zhuan)(zhuan)門的督促檢查人(ren)員。

（二）營養保證

1.根據幼(you)(you)兒(er)的(de)生理特點有針對(dui)(dui)性地(di)制(zhi)訂營養食譜。幼(you)(you)兒(er)咀(ju)嚼消化能力相對(dui)(dui)較(jiao)弱，食材(cai)要(yao)新鮮，烹煮要(yao)相對(dui)(dui)爛軟，切配(pei)(pei)的(de)大小要(yao)適宜，綠葉菜要(yao)占半數以(yi)上。每天粗細糧搭配(pei)(pei)，增(zeng)加營養物(wu)(wu)質(zhi)的(de)生物(wu)(wu)利用率。食譜符合(he)平衡膳食的(de)原則(ze)，品種多樣，比(bi)例合(he)理，營養均(jun)衡。

2.減少維生素在烹飪過程中的(de)損(sun)失。維生素B、C和葉酸等都(dou)有(you)(you)增加(jia)人體抗(kang)病(bing)能力的(de)功效，操作過程要(yao)(yao)盡可能減少這(zhe)些營養的(de)損(sun)失。如米要(yao)(yao)避免過度淘洗，菜要(yao)(yao)先洗后切(qie)，烹飪要(yao)(yao)急火(huo)快炒，有(you)(you)些菜加(jia)醋(cu)、勾(gou)芡。

3.有意識(shi)添(tian)加特殊營(ying)(ying)養。視(shi)黃醇、鈣(gai)(gai)、鋅對人(ren)體有特殊的功效，如果缺乏會造成視(shi)覺、皮膚、神(shen)經系統功能、骨骼等發(fa)育異常。制定食譜時要有意識(shi)地添(tian)加含(han)特殊營(ying)(ying)養的食品，如含(han)鈣(gai)(gai)豐富的蝦皮、五香干，含(han)視(shi)黃醇豐富的動(dong)物肝臟。

4.定期進(jin)(jin)行體(ti)格發育(yu)情況(kuang)測評，對(dui)特殊(shu)幼兒進(jin)(jin)行干預。視(shi)力、身高(gao)、體(ti)重每年測量兩(liang)次。根據(ju)幼兒體(ti)格發育(yu)評估(gu)結果，對(dui)特殊(shu)幼兒實行專(zhuan)門化的管理，有針(zhen)對(dui)性地開展飲食、運動、行為心(xin)理方面的干預。

四、預防(fang)傳染病的蔓延

發生傳染(ran)病后(hou)，關(guan)鍵是控(kong)制傳染(ran)源(yuan)、切斷傳播途(tu)徑，保(bao)護易感人群。

1.加(jia)強(qiang)晨檢，隔(ge)離患兒。從出現第一例傳染(ran)病患兒并(bing)被(bei)隔(ge)離治(zhi)療開始，在晨檢中密切(qie)關注有無新增病例發生。

2.及時上報，接受(shou)指導。發現傳染病及時向上級疾控部門、教(jiao)育(yu)局(ju)匯報疫情。

3.加強宣傳，班級進入檢疫(yi)期。多(duo)種渠(qu)道（網絡(luo)、板報、一線(xian)通(tong)、例會、講座(zuo)等(deng)）宣傳(chuan)傳(chuan)染病(bing)的防治知識(shi)，并告知家(jia)長、教師隔離(li)期和檢疫(yi)期的注(zhu)意(yi)事項。例如發(fa)放《告家(jia)長書》，具(ju)體內(nei)容(rong)為：

近日園(yuan)(yuan)內(nei)部分班級個(ge)別幼兒出水痘，園(yuan)(yuan)內(nei)進行了如下處(chu)理：（1）每(mei)日開窗(chuang)通風。（2）幼兒進門(men)洗手。（3）加(jia)強(qiang)鍛煉，延長戶外活動(dong)時間(jian)。（4）全園(yuan)(yuan)教工進行了防(fang)病(bing)工作培訓。（5）飲食上(shang)注意富(fu)含維(wei)生素(su)的(de)有色菜和清(qing)熱(re)敗毒食品的(de)添加(jia)。（6）提醒幼兒經常飲水。（7）加(jia)強(qiang)晨間(jian)檢查(cha)，發(fa)現患兒及時隔離，患兒所在班級進入檢疫(yi)(yi)期。（8）加(jia)強(qiang)了消(xiao)毒。每(mei)日用臭氧消(xiao)毒燈消(xiao)毒各室空(kong)氣，用“84”消(xiao)毒液浸(jin)泡、消(xiao)毒玩具(ju)，地面(mian)(mian)、臺面(mian)(mian)、設施(shi)表面(mian)(mian)以及物體表面(mian)(mian)（如扶手、門(men)把手、水龍頭、門(men)邊(bian)、桌椅表面(mian)(mian)、墻面(mian)(mian)、窗(chuang)臺、床沿等）均用“84”消(xiao)毒液濕抹。（9）疫(yi)(yi)情已(yi)上(shang)報疾病(bing)控制中心(xin)并得到了他們的(de)指導。

請家長配合做到：（1）密切注意幼兒有無發燒，頭面部、頸部、軀干、四肢等處有無皮膚出疹情況，一旦發現可疑癥狀立即就醫，并告之幼兒園老師。（2）提醒幼兒勤洗手、多喝水、多吃維生素豐富的蔬菜和水果。（3）幼兒放學后及時離園，不與其他幼兒在操場或公園擁抱、握手、打鬧、玩耍。（4）上下樓梯請家長牽好幼兒的手，盡量不讓幼兒摸扶手等公共設施。（5）春季是(shi)各類(lei)傳染病(bing)高發期(qi)，提醒(xing)幼(you)兒不(bu)吃手，不(bu)隨意(yi)在(zai)路邊吃食。（6）近期(qi)盡(jin)量(liang)不(bu)帶幼(you)兒去空氣流通差(cha)的公共場所活動。

4.加強消毒，園內開辟專用通道。園內增加消毒次數（一日一次消毒空氣、桌椅、扶手、地面、臺面、玩具、物(wu)品），為檢疫期幼兒(er)開辟專(zhuan)用的(de)活(huo)(huo)動場地、專(zhuan)用的(de)樓(lou)梯，提供戶外專(zhuan)用小椅子便于活(huo)(huo)動。專(zhuan)人負責幼兒(er)良(liang)好(hao)習慣的(de)落實，尤其是每日(ri)進門及飯前便后用肥皂、流水洗(xi)手。

5.增(zeng)加(jia)戶外鍛煉(lian)時(shi)間(jian)(jian)，保證(zheng)營養供給(gei)。延長幼(you)兒(er)戶外活動時(shi)間(jian)(jian)，每日2小(xiao)時(shi)以上(shang)；保證(zheng)幼(you)兒(er)營養的同時(shi)，注意增(zeng)加(jia)提高免(mian)疫力(li)的食(shi)品，如(ru)菌類(lei)的攝入(ru)。

篇2

關鍵詞： 英(ying)語(yu)課堂 生(sheng)活化 語(yu)言 真實場景(jing)

杜威(wei)有句至理名(ming)言：教(jiao)(jiao)育(yu)本身就(jiu)是生(sheng)(sheng)活(huo)，而不是生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)準備。“教(jiao)(jiao)育(yu)即生(sheng)(sheng)活(huo)”，意味(wei)著教(jiao)(jiao)育(yu)應即時(shi)即刻(ke)保持著生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)素材，彌漫著生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)氣息(xi)，彰顯(xian)著生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)色彩。在英(ying)(ying)語課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上，我們經(jing)常(chang)看(kan)到“書聲朗朗”、“秩序井然”的(de)(de)(de)喜人(ren)景象，但很(hen)多時(shi)候(hou)英(ying)(ying)語課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)只是語言、文字、語法、句型等(deng)搭建起來(lai)的(de)(de)(de)知(zhi)識場景，和學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)有很(hen)大距離。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)知(zhi)識需(xu)要(yao)(yao)回(hui)歸生(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)驗，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)理性需(xu)要(yao)(yao)達成(cheng)實踐智慧(hui)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)情(qing)感需(xu)要(yao)(yao)貫穿生(sheng)(sheng)活(huo)感悟。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)并不能(neng)游離、超然于生(sheng)(sheng)活(huo)之上，它只是一種特(te)定的(de)(de)(de)、特(te)殊的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)場景或者生(sheng)(sheng)活(huo)樣(yang)式。

對(dui)學(xue)生來(lai)說，英語(yu)(yu)(yu)離(li)開了生活(huo)，也就(jiu)失去(qu)(qu)了生活(huo)體驗，失去(qu)(qu)了情感(gan)(gan)，失去(qu)(qu)了學(xue)習(xi)的(de)(de)意義(yi)，練習(xi)也就(jiu)會變得(de)枯燥和(he)乏味(wei)。作為教師，在(zai)教學(xue)中(zhong)(zhong)應盡(jin)量創設語(yu)(yu)(yu)言產生、學(xue)習(xi)的(de)(de)背景，引導學(xue)生在(zai)真實的(de)(de)場景中(zhong)(zhong)感(gan)(gan)知、理解、運用語(yu)(yu)(yu)言；關注學(xue)生的(de)(de)情感(gan)(gan)，關注學(xue)生的(de)(de)生活(huo)體驗，努力使語(yu)(yu)(yu)言生活(huo)化，課堂生活(huo)化。在(zai)日常教學(xue)中(zhong)(zhong)我們可(ke)以從(cong)以下幾個方面入(ru)手。

一、挖(wa)掘(jue)生活化(hua)的教材

陶行知先生(sheng)曾說(shuo)過：“我(wo)們(men)要(yao)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)，不(bu)(bu)要(yao)死的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)；要(yao)真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)，不(bu)(bu)要(yao)假的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)；要(yao)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)，不(bu)(bu)要(yao)靜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)；要(yao)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)，不(bu)(bu)要(yao)讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)。”總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來說(shuo)，我(wo)們(men)要(yao)以(yi)生(sheng)活(huo)(huo)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)作指導，不(bu)(bu)要(yao)以(yi)文(wen)字為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)科(ke)書(shu)(shu)。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)不(bu)(bu)能(neng)僅僅將內容(rong)(rong)局限(xian)于教(jiao)材，必須力求挖(wa)掘教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)。隨著課程(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入，現(xian)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語教(jiao)材已越來越趨于生(sheng)活(huo)(huo)化(hua)(hua)，我(wo)們(men)應該充(chong)分運用并挖(wa)掘教(jiao)材中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)內容(rong)(rong)。比(bi)如教(jiao)具(ju)用品生(sheng)活(huo)(huo)化(hua)(hua)。教(jiao)材中(zhong)(zhong)涉及(ji)到很多學(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)歡并熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物品，如學(xue)(xue)生(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)顏色、動(dong)物、食(shi)品、服裝、家庭成員等，我(wo)們(men)可把生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些物品像(xiang)各樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)fruits，美味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)noodles，可愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)penguin等玩具(ju)等帶進(jin)課堂(tang)。這樣(yang)(yang)使教(jiao)材變得更貼近我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)實際，成為(wei)(wei)生(sheng)活(huo)(huo)化(hua)(hua)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)載(zai)

體，使課堂(tang)充滿生活的氣息(xi)。

二、營造生活化(hua)的(de)英語(yu)環(huan)境

積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習氛圍是孩子(zi)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好基礎。我們(men)可在(zai)教室(shi)墻上(shang)貼上(shang)富有(you)西方(fang)文化意(yi)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標語(yu)(yu)，如：“No pains，no gains.”這些(xie)富含教育意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)諺語(yu)(yu)會鼓勵孩子(zi)們(men)積(ji)極地(di)學(xue)(xue)習英(ying)語(yu)(yu)。我們(men)也可開辦形(xing)式多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級英(ying)語(yu)(yu)角(jiao)(jiao)，利(li)用教室(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)黑板報(bao)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)介紹一(yi)些(xie)與(yu)書本上(shang)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)或沒有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)知識(shi)(shi)(shi)，還可以(yi)貼上(shang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)收集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)課外知識(shi)(shi)(shi)卡(ka)片，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)拓寬(kuan)知識(shi)(shi)(shi)面。黑板上(shang)，有(you)師生(sheng)(sheng)(sheng)共同制(zhi)作日歷卡(ka)、天(tian)氣(qi)預報(bao)臺等。還可利(li)用英(ying)語(yu)(yu)角(jiao)(jiao)開辟多種形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)智力題，在(zai)班(ban)級中營(ying)造出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)濃郁英(ying)語(yu)(yu)氛圍，促使(shi)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)學(xue)(xue)習交(jiao)流活動(dong)，使(shi)英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)習真正走進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活。

三、創設生活化的教學情景

學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)語言離不開充滿生(sheng)(sheng)活(huo)氣(qi)息的(de)課堂，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)場景(jing)中學(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)語言，才能幫助他(ta)們真正掌握語言。

語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)家克(ke)魯姆(mu)說(shuo)過：“成(cheng)功的(de)(de)外語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應該是創造更多的(de)(de)情(qing)景，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有機會(hui)用自(zi)己已學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)材料。”教(jiao)(jiao)師應該努(nu)力挖掘知識中的(de)(de)生(sheng)(sheng)活元素，使課(ke)堂成(cheng)為生(sheng)(sheng)活的(de)(de)縮影。在(zai)(zai)(zai)(zai)新(xin)(xin)目標英語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)本中，不少語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)練(lian)習(xi)都(dou)是通過一些生(sheng)(sheng)活情(qing)景來呈現的(de)(de)，我(wo)們(men)可以聯(lian)系生(sheng)(sheng)活讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就此(ci)來訓(xun)練(lian)。如在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)Unit 7“How to Make a Banana Milk Shake？”（新(xin)(xin)目標英語(yu)(yu)(yu)(yu)八(ba)年級上）這一單(dan)元中，我(wo)針對本單(dan)元的(de)(de)主(zhu)題“make milk shake”，事先在(zai)(zai)(zai)(zai)上課(ke)前準備了一些水(shui)果、牛奶、酸奶攪(jiao)拌機等用具，然后在(zai)(zai)(zai)(zai)上課(ke)時拿出來邊(bian)做(zuo)邊(bian)講，還不時詢問學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)：“How many bananas should we need？What should I do next？And then？How about some yogurt？”制(zhi)作(zuo)完畢后還讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)品嘗(chang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)爭著上臺示范制(zhi)作(zuo)各種各樣的(de)(de)milk shake或(huo)fruit salad，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)動(dong)態真實(shi)的(de)(de)環(huan)境中使用英語(yu)(yu)(yu)(yu)進(jin)(jin)行活動(dong)的(de)(de)積極性得到(dao)了激(ji)發，生(sheng)(sheng)活自(zi)如地走進(jin)(jin)了課(ke)堂。

語(yu)法的(de)(de)(de)(de)講解，我(wo)(wo)們也可以聯(lian)系生(sheng)活使它(ta)們更生(sheng)動。例如(ru)，在Unit 6 “I’m More Outgoing Than My Sister”（新目標英語(yu)八年級(ji)上）中學(xue)(xue)習比(bi)較級(ji)、最高級(ji)時，筆者沒有(you)(you)按部(bu)就(jiu)班地講一串語(yu)法規則，做大(da)量的(de)(de)(de)(de)鞏固練習，而是(shi)特意用(yong)數碼相機(ji)拍了一些畫(hua)(hua)面下來(lai)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)面是(shi)同學(xue)(xue)們比(bi)高矮；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是(shi)老師們比(bi)年齡(ling)誰大(da)誰小(xiao)；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是(shi)拍下我(wo)(wo)家的(de)(de)(de)(de)成員，比(bi)性格(ge)；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)樓(lou)，比(bi)新舊。我(wo)(wo)把它(ta)們輸入電腦，讓學(xue)(xue)生(sheng)看畫(hua)(hua)面，用(yong)“比(bi)較級(ji)或(huo)最高級(ji)”說句(ju)子，呈現規則。學(xue)(xue)生(sheng)看到(dao)了自(zi)己(ji)熟悉的(de)(de)(de)(de)人(ren)物、教(jiao)學(xue)(xue)樓(lou)，表達的(de)(de)(de)(de)愿望自(zi)然就(jiu)強烈了起來(lai)。

四、設計生活化的作業(ye)

作業是課堂學習的延續。設計生活化的英(ying)語作業，能使英(ying)語教學向實用性、交際性發展，促使學生通過作業的形式真正使用英(ying)語。

英(ying)(ying)語(yu)(yu)能力(li)包括(kuo)聽、說、讀、寫(xie)等多個(ge)方面，教(jiao)師應精(jing)心設計(ji)綜(zong)合作(zuo)業。此(ci)外，也可設計(ji)靈活多樣的(de)(de)手(shou)工(gong)作(zuo)業。如讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做日期(qi)年(nian)歷卡、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日卡、圣誕卡、調查表、作(zuo)息表等。同時可讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)收集(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)，真正體驗(yan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活英(ying)(ying)語(yu)(yu)。社會經濟的(de)(de)飛(fei)速發展，使我(wo)們(men)跟國(guo)際的(de)(de)接觸(chu)越來(lai)越頻繁。走在(zai)(zai)大(da)(da)街上(shang)，隨(sui)處可見(jian)英(ying)(ying)語(yu)(yu)，很(hen)(hen)多衣食住行的(de)(de)用品上(shang)都有(you)(you)英(ying)(ying)語(yu)(yu)，電(dian)視媒體上(shang)也有(you)(you)大(da)(da)量的(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)。我(wo)們(men)應引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)收集(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)(yu)，如停車(che)標(biao)志（P），ZHTV（珠海電(dian)視臺），M（麥當勞），Sprite（雪碧），Nice（納(na)愛斯）……學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)有(you)(you)的(de)(de)從糖(tang)果(guo)紙(zhi)上(shang)發現了(le)單詞，有(you)(you)的(de)(de)在(zai)(zai)公(gong)共場所收集(ji)了(le)公(gong)共標(biao)志語(yu)(yu)；有(you)(you)的(de)(de)在(zai)(zai)服(fu)裝上(shang)找到了(le)語(yu)(yu)言；有(you)(you)的(de)(de)在(zai)(zai)廣告中很(hen)(hen)高興地看(kan)到自己所學(xue)(xue)的(de)(de)單詞。在(zai)(zai)課(ke)外收集(ji)的(de)(de)語(yu)(yu)言是真正的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)語(yu)(yu)言，將它們(men)帶進課(ke)堂，大(da)(da)大(da)(da)縮(suo)短了(le)課(ke)堂與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)距離(li)。

課堂里的(de)日常事件固然是簡(jian)潔和簡(jian)約的(de)，但這簡(jian)潔和簡(jian)約不(bu)等(deng)(deng)于簡(jian)單和單調，更不(bu)等(deng)(deng)于機械和僵化。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)應努(nu)力(li)構建生活(huo)(huo)(huo)化的(de)英語課堂。唯有將教學的(de)一(yi)切跟(gen)學生的(de)生活(huo)(huo)(huo)緊密聯系(xi)在一(yi)起，才能使(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)課堂更充(chong)滿活(huo)(huo)(huo)力(li)，找出學生們(men)(men)(men)愛學、樂學、善學英語的(de)奧秘所在。

參考文獻：

篇3

綠色環(huan)保(bao)教(jiao)育是一項全(quan)(quan)球化的(de)(de)(de)關注和實踐的(de)(de)(de)話(hua)題，受到了全(quan)(quan)世界人民的(de)(de)(de)共同專注。作為一個(ge)全(quan)(quan)球化的(de)(de)(de)大話(hua)題，我們(men)不能簡單地(di)用言語表達(da)如何做(zuo)(zuo)到環(huan)保(bao)，但能從點滴細(xi)節(jie)中(zhong)(zhong)構建良好(hao)的(de)(de)(de)生態環(huan)境，從小事(shi)做(zuo)(zuo)起，逐漸形成(cheng)營造(zao)綠色環(huan)保(bao)宣教(jiao)氛圍的(de)(de)(de)自覺性。要想幼兒(er)牢(lao)固地(di)養成(cheng)環(huan)保(bao)習慣，就要及(ji)早(zao)植入環(huan)保(bao)意識。在(zai)幼兒(er)園和家庭的(de)(de)(de)教(jiao)育中(zhong)(zhong)，要讓幼兒(er)知道“保(bao)護環(huan)境，人人有責”，誰(shui)都(dou)有責任倡導和實施節(jie)約資源的(de)(de)(de)生活(huo)方式，誰(shui)都(dou)無權揮霍、污染地(di)球資源。

一(yi)、從環境創設出發，營造綠色環保教育氛(fen)圍。

首先(xian)以幼(you)兒(er)的(de)(de)生活經驗為出(chu)發點(dian)。環境(jing)創設要符合(he)幼(you)兒(er)的(de)(de)生活經驗，讓幼(you)兒(er)易于理解，設計時(shi)要突(tu)出(chu)運用(yong)各種材(cai)料，特別是(shi)廢舊(jiu)材(cai)料。如墻(qiang)飾布(bu)置《快樂的(de)(de)綠色家園》，使用(yong)掛歷(li)紙、舊(jiu)竹簽、棉花、榕(rong)樹須(xu)根(gen)、水果(guo)網等多種生活中常(chang)見的(de)(de)材(cai)料構造淺顯易懂(dong)的(de)(de)圖(tu)案(an)，以幼(you)兒(er)熟(shu)悉的(de)(de)小草、小花和喜聞樂見的(de)(de)動物為內容，做到色彩豐(feng)富、圖(tu)文并(bing)茂來(lai)吸引幼(you)兒(er)，使幼(you)兒(er)產生親切感，達到宣(xuan)傳教育的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

其次要以幼(you)兒(er)(er)的興趣為出發點。創(chuang)設(she)的環境應(ying)該(gai)帶有童(tong)趣，能夠吸引(yin)幼(you)兒(er)(er)，激發幼(you)兒(er)(er)樂于動手參與。如：設(she)置“綠色百(bai)(bai)寶箱(xiang)”，外(wai)觀是(shi)由廢舊(jiu)的紙(zhi)皮(pi)(pi)箱(xiang)制成(cheng)，幼(you)兒(er)(er)利用掉(diao)落的樹(shu)葉及(ji)榕須根裝飾(shi)在箱(xiang)子(zi)外(wai)部，運(yun)用廢舊(jiu)的水果網(wang)、環保塑料(liao)袋(dai)折成(cheng)小(xiao)花、小(xiao)草(cao)粘貼于箱(xiang)子(zi)上，讓“百(bai)(bai)寶箱(xiang)”成(cheng)為班(ban)級里一道獨(du)特的風景線(xian)；幼(you)兒(er)(er)將自己平時(shi)收集的廢舊(jiu)瓶子(zi)、橡(xiang)皮(pi)(pi)筋、毛線(xian)、牛(niu)奶盒等物投到百(bai)(bai)寶箱(xiang)中，手工制作時(shi)，可充分利用里面的材(cai)料(liao)，使(shi)“百(bai)(bai)寶箱(xiang)”成(cheng)為名(ming)副(fu)其實的“寶”，而不只是(shi)一道擺設(she)。

二、從日常活(huo)動(dong)出發，培養幼兒綠色環保(bao)意識。

（一）在幼兒(er)教(jiao)育中滲透環(huan)保教(jiao)育。

借助日常教育(yu)活動的(de)(de)(de)(de)各類環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節，滲透有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)知識(shi)，能夠(gou)很(hen)好地激(ji)發幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)意識(shi)。如：利(li)用(yong)(yong)早談環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節，采用(yong)(yong)故事或播報新聞(wen)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式，讓幼(you)兒(er)了解(jie)一些環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)現(xian)象(xiang)；午餐后可(ke)利(li)用(yong)(yong)散步(bu)時(shi)間，帶幼(you)兒(er)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)走(zou)幼(you)兒(er)園各處，引導(dao)他們(men)感受(shou)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境美的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，說說如何(he)參與環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境保(bao)(bao)護(hu)，進一步(bu)增強環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)意識(shi)；班上的(de)(de)(de)(de)垃(la)圾桶可(ke)以使用(yong)(yong)分別代表(biao)“可(ke)回收(shou)垃(la)圾”和“不可(ke)回收(shou)垃(la)圾”的(de)(de)(de)(de)黃、綠顏色垃(la)圾桶，引導(dao)幼(you)兒(er)從(cong)(cong)日常生活中做(zuo)起，了解(jie)垃(la)圾分類，學會正確(que)投放，等……讓幼(you)兒(er)在無形(xing)中受(shou)到了環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)教育(yu)，堅(jian)持從(cong)(cong)小(xiao)事做(zuo)好，提高參與環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)。

（二）在游戲(xi)活動中滲透(tou)環保教育。

選擇符合幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)年齡的游(you)戲(xi)(xi)(xi)進行環(huan)保(bao)教(jiao)育(yu)，既能(neng)激(ji)發幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的參(can)與興趣，又能(neng)讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺中自然地吸收環(huan)保(bao)知識。如：在角色游(you)戲(xi)(xi)(xi)中，老(lao)師(shi)可以與幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)一(yi)起收集可利用(yong)(yong)的、無毒無害的廢舊物品——紙(zhi)盒、飲(yin)料罐、餅干盒等，開展“娃娃家”“超市”等游(you)戲(xi)(xi)(xi)，使幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在愉(yu)快的游(you)戲(xi)(xi)(xi)中接受環(huan)保(bao)教(jiao)育(yu)，懂得如何利用(yong)(yong)廢舊物品。再(zai)如：體育(yu)游(you)戲(xi)(xi)(xi)《小青蛙(wa)捉(zhuo)害蟲》，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在游(you)戲(xi)(xi)(xi)中知道了(le)青蛙(wa)是(shi)益(yi)蟲，能(neng)夠保(bao)護(hu)莊稼，不(bu)(bu)能(neng)捕殺(sha)它們；《貓捉(zhuo)老(lao)鼠》的游(you)戲(xi)(xi)(xi)則(ze)讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)知道了(le)老(lao)鼠是(shi)有害的動物，對人的身體健康會造成損害，要通過(guo)一(yi)些途徑來滅鼠。游(you)戲(xi)(xi)(xi)讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在玩中學(xue)習(xi)，增強了(le)參(can)與環(huan)保(bao)的自覺性。

（三）在實(shi)踐(jian)活(huo)動(dong)中滲(shen)透環保教(jiao)育。

1.充分利用園(yuan)內(nei)種(zhong)(zhong)(zhong)植園(yuan)地的(de)(de)環境教育資源，引導幼兒參(can)與種(zhong)(zhong)(zhong)植園(yuan)地的(de)(de)拔草、澆水等管理；在種(zhong)(zhong)(zhong)植園(yuan)地旁設(she)置了一個“爛(lan)葉(xie)填(tian)埋(mai)(mai)處”，師幼共同將(jiang)廚房(fang)準(zhun)備午餐時的(de)(de)各種(zhong)(zhong)(zhong)蔬菜廢棄(qi)的(de)(de)黃葉(xie)爛(lan)葉(xie)等，填(tian)埋(mai)(mai)在土里(li)，讓它們變成(cheng)有機肥料，供園(yuan)內(nei)的(de)(de)種(zhong)(zhong)(zhong)植園(yuan)地施肥用。

2.每個家庭中(zhong)因生(sheng)(sheng)活所需都會(hui)有一些(xie)精美的(de)盒子(zi)、配飾(shi)、小零件等(deng)，扔掉(diao)既可惜又增加(jia)垃(la)圾(ji)量，引(yin)導幼兒充分(fen)利用(yong)這些(xie)材料，制作出木偶、小燈籠、小掛飾(shi)等(deng)手工(gong)藝品(pin)，巧妙利用(yong)“生(sheng)(sheng)活垃(la)圾(ji)”，不僅發展了幼兒的(de)創(chuang)造性思維(wei)和動手能力，更是(shi)踐行了低碳環保的(de)生(sheng)(sheng)活理念。

（四(si)）在(zai)節(jie)日活動中滲透(tou)環保教育。

1.結合“世界水(shui)(shui)(shui)日”開(kai)展“節(jie)約用水(shui)(shui)(shui)，從小(xiao)事(shi)做起”課程活動(dong)。如：洗手時水(shui)(shui)(shui)龍頭(tou)開(kai)小(xiao)，不浪費水(shui)(shui)(shui)；將儲存在園(yuan)內種(zhong)植(zhi)園(yuan)地旁的(de)洗菜(cai)水(shui)(shui)(shui)二次(ci)使(shi)用，澆灌種(zhong)植(zhi)園(yuan)地的(de)菜(cai)；幼兒相互討論，介紹節(jie)約用水(shui)(shui)(shui)小(xiao)妙招，比(bi)比(bi)誰的(de)方法多……等，引導(dao)幼兒在實踐體驗中懂得節(jie)約用水(shui)(shui)(shui)，學次(ci)用水(shui)(shui)(shui)和循(xun)環用水(shui)(shui)(shui)的(de)方法。

2.結合(he)“世界環(huan)境日”開(kai)展形式多(duo)樣、內(nei)容豐富的(de)環(huan)保(bao)(bao)教育(yu)活(huo)動。如：組織幼(you)兒開(kai)展“環(huan)保(bao)(bao)節能(neng)金點子(zi)大(da)家(jia)說”的(de)活(huo)動，幼(you)兒帶來了自己設計的(de)環(huan)保(bao)(bao)節能(neng)圖，向大(da)家(jia)介紹節能(neng)好(hao)點子(zi)；創(chuang)編以(yi)“環(huan)保(bao)(bao)”為主題(ti)的(de)木偶劇，讓幼(you)兒在(zai)編、演環(huan)保(bao)(bao)木偶劇中獲得保(bao)(bao)護(hu)(hu)環(huan)境的(de)常(chang)識，增強保(bao)(bao)護(hu)(hu)環(huan)境的(de)意識。

3.結(jie)合“世(shi)界清潔地球(qiu)日(ri)(ri)”開(kai)展環保教育系(xi)列活(huo)動(dong)。如：朗誦(song)童謠《保護(hu)環境好》等(deng)淺顯易(yi)懂(dong)的(de)(de)兒(er)(er)(er)歌(ge)，讓幼兒(er)(er)(er)初(chu)步了(le)(le)解到日(ri)(ri)益增多的(de)(de)垃圾給地球(qiu)造成的(de)(de)負擔；主題畫“地球(qiu)是(shi)我家”表(biao)達了(le)(le)幼兒(er)(er)(er)凈化、美(mei)化地球(qiu)的(de)(de)美(mei)好愿望；綜(zong)合活(huo)動(dong)《有(you)趣的(de)(de)報(bao)紙》引導(dao)幼兒(er)(er)(er)節約資源，利用廢舊(jiu)報(bao)紙自制(zhi)玩(wan)具……。幼兒(er)(er)(er)在積極參與活(huo)動(dong)的(de)(de)過程(cheng)中，了(le)(le)解“世(shi)界清潔地球(qiu)日(ri)(ri)”的(de)(de)意義，“保護(hu)環境，愛(ai)護(hu)地球(qiu)”的(de)(de)觀(guan)念在他們心中萌動(dong)發芽。

三、家(jia)園(yuan)協同合作(zuo)，踐(jian)行(xing)綠色(se)環保(bao)教育。

首(shou)先教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和家長(chang)都要(yao)(yao)身(shen)(shen)(shen)體(ti)力行，加強自身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)環保素(su)質。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和家長(chang)應時刻注(zhu)意(yi)自己的(de)(de)行為，用自己的(de)(de)言(yan)傳身(shen)(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)去影響、教(jiao)(jiao)(jiao)育孩子。如：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)室里(li)要(yao)(yao)輕(qing)聲走路、說話，善于利用材料，不(bu)浪(lang)費東(dong)西，扔垃圾時注(zhu)意(yi)分類扔進相應的(de)(de)垃圾桶中，注(zhu)意(yi)使用環保袋；家長(chang)不(bu)隨地吐痰、不(bu)亂丟瓜皮(pi)果殼，在(zai)公共(gong)場所不(bu)抽煙，在(zai)家里(li)聽音樂、唱(chang)歌(ge)注(zhu)意(yi)控制音量，不(bu)制造噪音影響他人的(de)(de)生活等(deng)(deng)等(deng)(deng)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、父母是孩子最好(hao)的(de)(de)榜樣，家園的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育取得了(le)一致，幼兒的(de)(de)環保意(yi)識(shi)也就得到了(le)加強。

篇4

（2012年----2013年第(di)二學(xue)期(qi)）

一：班級成員介紹

本(ben)學期我(wo)班將配四位(wei)老(lao)(lao)師，我(wo)、英語老(lao)(lao)師李揚(yang)老(lao)(lao)師、生活老(lao)(lao)師王(wang)艷玲老(lao)(lao)師，還有(you)一(yi)個實(shi)習生老(lao)(lao)師。我(wo)的(de)英文名字叫sun，我(wo)一(yi)直希望我(wo)像太陽一(yi)樣幫助(zhu)每一(yi)位(wei)成(cheng)長(chang)的(de)寶寶在幼(you)兒園最后半年(nian)中吸收足夠的(de)養分、得到最大的(de)快樂。李老(lao)(lao)師班里很(hen)多家長(chang)都比較了解，她溫雅而有(you)活力，對孩(hai)子也很(hen)有(you)愛心(xin)。她的(de)英語水平(ping)比較高(gao)，特別是英語口(kou)語較為(wei)出眾，也是我(wo)幼(you)兒園英語教研組(zu)長(chang)。王(wang)老(lao)(lao)師和(he)各位(wei)家長(chang)也是老(lao)(lao)朋友(you)了，從小班開始(shi)陪伴孩(hai)子們(men)一(yi)起成(cheng)長(chang)。

如果我們(men)老(lao)師的手機打不通可及時(shi)到班級qq留言，也可以在空間(jian)里共享幼兒教育方面的知識等等。

二：現階(jie)段幼兒(er)分(fen)析

通過(guo)觀察、了解，我(wo)們發現孩(hai)子在自主(zhu)學習(xi)的(de)(de)(de)意識上還(huan)有待提高，孩(hai)子們在學習(xi)上大多表現出依賴成人，害怕困難，缺乏意志力(li)。幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)常規意識較弱(ruo)(ruo)，在主(zhu)題課程中(zhong)孩(hai)子生成問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力(li)較為薄(bo)弱(ruo)(ruo)，老師會為幼(you)(you)兒創造條件，鼓勵幼(you)(you)兒自己發現問(wen)題解決問(wen)題。

幼兒取得的進步

1、語言發(fa)展上進(jin)(jin)步的有：胡進(jin)(jin)凱(kai)、陳穎(ying)瑩、黃照中(zhong)、杜(du)汶(wen)澤、王子軒、羅藤悅、劉璐鳴(ming)、龐怡然、梁宇(yu)晨(chen)等小朋友。

2、肢體協調能力發(fa)展有進步有：楊嘉欣、羅(luo)藤悅、劉浩翔、袁(yuan)智恒、馬馨雨等小(xiao)朋友。

3、自(zi)理能力進步的有： 楊嘉欣(xin)、王(wang)子軒(xuan)、樊城博(bo)、王(wang)天建(jian)、袁譽軒(xuan)、譚趙錦堯、單佳軒(xuan)等小(xiao)朋友

4、學習(xi)習(xi)慣進步的有： 張銘譚、李怡林、賴柯(ke)偉、宗相澤、郭子軒、許心雨、賈柄(bing)儒(ru)、羅藤悅、王子非、、王佳玉、等小朋友

5、動手能力進(jin)步的(de)有：楊錦心、李子琪、馮予(yu)千、等小朋(peng)友。

6、人際交(jiao)往能力進步的有：

三、教育教學

1. 中文課每天(tian)兩(liang)節(jie)，拼音、識字每周各兩(liang)節(jie)，蒙(meng)氏數(shu)(shu)學(xue)、蒙(meng)氏感官教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)、奧(ao)爾(er)夫、字寶寶以及五大領域教(jiao)學(xue)（，在教(jiao)學(xue)中我(wo)們將奧(ao)爾(er)夫音樂(le)與(yu)(yu)五大領域中的音樂(le)、蒙(meng)氏數(shu)(shu)學(xue)與(yu)(yu)五大領域中的數(shu)(shu)學(xue)，相互滲透相互結合由讓孩子在實際操(cao)作中、在玩樂(le)中學(xue)習與(yu)(yu)理(li)解。

2、我(wo)班每天半漢(han)語(yu)教學、半天英文教學。

四、 教育教學目(mu)標(biao)，及其要求

（一）、健康領域

1、有節奏有精(jing)神地走(zou)，能靈活地向(xiang)變速走(zou)。

2、聽信號變隊形(xing)，做早操。

3、知(zhi)道換牙(ya)的衛(wei)生常識。

4、會正確使用筷子(zi)，文明進餐，懂的簡單的營養知識。

5、養(yang)成正確的書寫姿勢。

6、跑步姿勢正確，會(hui)變速(su)跑，躲閃跑和接力跑。

7、會肩上揮臂(bei)投擲(zhi)近距(ju)離目標。

8、能迅速(su)有序的(de)穿脫衣服，較熟練的(de)整(zheng)理床鋪和(he)自己的(de)物(wu)品。

9、認(ren)識常見的(de)安全標識，主(zhu)動遵守社會基本規則。

10、能(neng)主動維護公共(gong)場所衛(wei)生。

11、雙腳立定跳，向(xiang)上向(xiang)下(xia)跳等動(dong)作(zuo)靈敏(min)協調。

12、聽(ting)信號(hao)變(bian)隊形。

13、保持個人儀表(biao)整潔(jie)，知道根據氣溫(wen)變化以及冷熱感受主動增(zeng)減服裝。

14、了解人(ren)體內部主(zhu)要器官及作用(yong)，懂(dong)得簡單的防治常識(shi)。

15、關心和保護自己身體(ti)不(bu)受傷(shang)害。

16、能綜合運用(yong)鉆(zhan)，爬，滾、攀等動(dong)作(zuo)，手腳協調，動(dong)作(zuo)靈敏。

17、能創造性(xing)地(di)探索多種運動器材和游戲的(de)玩法。

18、主動遵守(shou)社(she)會基(ji)本規則，能主動躲避危(wei)險，遇到危(wei)險能想為法求(qiu)救。

19、能安全使用(yong)(yong)生活用(yong)(yong)品，游戲(xi)材料和體育器械的(de)方法。

（二）、社會領域

1、初(chu)步了解集(ji)體與個人的(de)關系(xi)，懂得錯(cuo)誤的(de)行為會(hui)給他人和集(ji)體產生不良影響(xiang)。

2、認識解(jie)放軍(jun)，初步理解(jie)戰爭、和平與人類生活(huo)的關系。

3、主動(dong)參(can)加節日活動(dong)，感受濃厚(hou)的(de)親情，友情與民俗(su)氛圍。

4、尊(zun)敬長(chang)輩(bei)、關心同伴，主動照顧體貼他人。

5、了解社會中的多種規則，知道集體榮譽(yu)需要每個成(cheng)員(yuan)共同努力才能獲得。

6、尊敬國(guo)旗、國(guo)徽、會唱國(guo)歌，知道中(zhong)國(guo)是一個多民族的國(guo)家。

7、關心同情他人樂于助人。

8、尊(zun)重勞動者，積(ji)極(ji)參(can)加力(li)所能及(ji)的(de)勞動。

9、主動(dong)遵守社會生活中的基本規則，初步(bu)養成(cheng)良好的行(xing)為(wei)習慣(guan)。

10、認識中(zhong)國(guo)版圖(tu)，知道(dao)臺(tai)灣是中(zhong)國(guo)領(ling)土的一部分(fen)。

11、認識社(she)會(hui)生活中常(chang)見(jian)的(de)(de)標識，符(fu)號，具有學習文字的(de)(de)興趣(qu)。

12、保持愉悅的情(qing)(qing)緒(xu)，會簡單(dan)把(ba)自我(wo)安慰(wei)，對人對事(shi)情(qing)(qing)主動(dong)，性格開朗，活潑(po)，樂觀。

13、能正確地(di)對待自己和他人(ren)的優缺點，并勇(yong)于承(cheng)認和改正錯誤。

14、做(zuo)事一(yi)心一(yi)意，有始有終。

15、更進一步了解社會生活中(zhong)的多種規則(ze)。

16、有初步的(de)競爭(zheng)意識，學會正(zheng)確處(chu)理競爭(zheng)與合作的(de)關系(xi)。

17、積極主動地參加集體活動，具有較強的自我約束(shu)能力。

18、尊敬(jing)長輩(bei)，關心同(tong)伴，主動照(zhao)顧體(ti)貼(tie)他人。

（三）、科學領域

1、能以自我為(wei)中心辨別左右方向，體會空間方位的相對性。

2、學(xue)習(xi)10以內(nei)數的(de)分解組成(cheng)和加(jia)減。20以內(nei)加(jia)減。

3、感(gan)知閃電等自(zi)然(ran)界變化，能做簡(jian)單(dan)的天氣記錄。

4、將(jiang)“日歷”的學(xue)習靈活用于實際生活當中。

5、了(le)解浮沉現(xian)象，初步認識自(zi)然(ran)(ran)資(zi)源與(yu)人(ren)類的(de)關(guan)系(xi)，了(le)解保護自(zi)然(ran)(ran)資(zi)源組成知(zhi)識。

6、運(yun)用(yong)多(duo)種(zhong)器(qi)官(guan)有目(mu)的、有順序，較完(wan)整地觀察事物帶本質(zhi)的特征。

7、在成人的指導下(xia)，能(neng)通過科學小實驗(yan)或(huo)查(cha)閱(yue)資料來解答疑問。

8、認識球體等(deng)主(zhu)體圖形，初步了解面(mian)與(yu)體的關(guan)系。

9、尋找各(ge)種(zhong)事物之間(jian)的(de)聯系及變化(hua)規律，初步形成類(lei)的(de)概念并進行多維分類(lei)。

10、能大膽(dan)質疑，勇于求(qiu)異(yi)。

11、了(le)解常見(jian)動植(zhi)物各(ge)部位(wei)的(de)(de)名稱及作用，比較(jiao)各(ge)種動植(zhi)物之間(jian)的(de)(de)異同，初步(bu)形成動物、植(zhi)物的(de)(de)概念。

12、了解陽光(guang)、空氣、水等對人類的作用及危害。

（四）、語言領域

1、認(ren)真傾聽他(ta)人(ren)講話(hua)，懂得輪流發言的規則。

2、運用普通話與他人(ren)進(jin)行交流，學習正確使用聲調和語(yu)調。

3、能(neng)有表情的朗頌詩(shi)歌(ge)。

4、辨別(bie)聲調(diao)和語調(diao)的(de)不同，體會其(qi)情(qing)感的(de)含義。

5、在集體生(sheng)活中，能積極主(zhu)動回(hui)答教師(shi)的(de)體問(wen)，能用描述性語言(yan)，連(lian)貫，完整，有序(xu)地講述圖片的(de)內(nei)容或生(sheng)活中發生(sheng)的(de)事(shi)情。

6、選用多種詞匯(hui)和句(ju)型表達自己的意(yi)見，用語文明禮(li)貌(mao)。

7、能與同伴(ban)進行協商，討論，具有初步的語言(yan)評(ping)價能力(li)和概括能力(li)。

8、能有表情(qing)的講述故(gu)事，具有一定的必(bi)編、續編、創(chuang)編的技能。

（五）、藝術領域

1、在觀察和想象(xiang)的(de)基(ji)礎上，運用線條和色彩表(biao)現(xian)事物的(de)基(ji)本特征和某(mou)細節。

2、能(neng)根據歌(ge)曲的內容(rong)和性質，有表(biao)(biao)情的進行演唱，并能(neng)表(biao)(biao)現歌(ge)曲的快、慢(man)、強、弱(ruo)的節奏變化。

3、能(neng)主動發(fa)現并感受(shou)周圍(wei)生(sheng)活(huo)美(mei)好(hao)的人和(he)(he)事(shi)，體會(hui)大自然和(he)(he)社(she)會(hui)中(zhong)的美(mei)，喜愛收集(ji)各種具有美(mei)感的物(wu)品。

4、會用打擊樂器為(wei)歌曲，樂曲伴(ban)奏，會齊奏、輪奏邊(bian)(bian)唱(chang)邊(bian)(bian)奏。

5、能用(yong)語言、圖(tu)畫、動作等(deng)各種表現形式感(gan)受和聯想。

6、積極參加音(yin)樂(le)、舞蹈活(huo)動，學會使用表演道具，有(you)表情的集體中表演。

7、學習(xi)欣(xin)賞(shang)不同風格的(de)中(zhong)外文學和(he)藝術作品，自然(ran)風光，感受(shou)其中(zhong)所表(biao)現的(de)美。

8、會用自然材料及無(wu)毒無(wu)害的廢舊物品加上制作簡(jian)單的工藝品和玩具(ju)，美(mei)化周圍環境。

（六(liu)）與上學期相比(bi)，我們的(de)寶貝(bei)在(zai)這學期需要達到熟悉英語課本內容、能夠理解(jie)其(qi)意，除了在(zai)園內組織幼兒學習(xi)(xi)外，在(zai)家時也請家長們幫助引(yin)導，多(duo)(duo)聽(ting)CD、多(duo)(duo)讀書，養成學習(xi)(xi)英語的(de)好習(xi)(xi)慣(guan)。

五、保育工作：

（一）保(bao)障幼兒在最佳的生(sheng)活和心理狀態下進餐。

（二）培養良好的飲食習(xi)慣及進餐衛生

（三）合理安(an)排幼兒(er)戶外(wai)活動時間(jian)，保證每天1 個半小(xiao)時的戶外(wai)活動時間(jian)。

（四）定期清潔(jie)、消(xiao)毒幼兒生活用(yong)品(pin)和玩教具，保護室內外(wai)環境的(de)清潔(jie)。

（五(wu)）對幼兒進(jin)行安全防范教(jiao)育(yu)。家長在(zai)保育(yu)方面需要積極配(pei)合：

在(zai)家時與幼(you)兒園(yuan)同步，教育幼(you)兒不挑食(shi)、不浪(lang)費糧食(shi)，能夠(gou)文明(ming)進(jin)餐。要(yao)求幼(you)兒自己的事(shi)情自己做(zuo)。學會(hui)物(wu)品(pin)歸位。

現在(zai)的空氣污染(ran)、食品污染(ran)較(jiao)為嚴重，有很多疾病、病毒都(dou)有了(le)一些(xie)細小(xiao)的變異，加上春季(ji)是各種(zhong)疾病的高發(fa)期如(ru)(ru)：水痘(dou)、紅眼(yan)病、手(shou)足口等傳(chuan)染(ran)病。所以請(qing)將必須早(zao)晚檢查孩子，配合幼兒園(yuan)做到，早(zao)發(fa)現、早(zao)報(bao)告、早(zao)治(zhi)療。如(ru)(ru)果(guo)你(ni)的孩子被醫生診斷為“可(ke)傳(chuan)染(ran)性(xing)”疾病請(qing)務必不要送入園(yuan)。以免大(da)量傳(chuan)染(ran)。幼兒病愈后請(qing)手(shou)持病例(li)在(zai)馬(ma)醫生那取(qu)得(de)“可(ke)進(jin)班”紙條放可(ke)進(jin)班。

六、關于幼小銜(xian)接(jie)的問題及注意(yi)事項：

1、、培(pei)養孩子(zi)良好(hao)的學習習慣。

對于上(shang)大班的(de)孩子來說(shuo)，這給學(xue)(xue)(xue)期是一個很重要的(de)學(xue)(xue)(xue)期，雖然還有(you)一學(xue)(xue)(xue)期就步入小學(xue)(xue)(xue)了(le)(le)，但是到了(le)(le)下個學(xue)(xue)(xue)期，壓力更(geng)大，學(xue)(xue)(xue)得東西更(geng)多，因此，幼兒(er)園的(de)孩子需要各方(fang)面(mian)的(de)知識(shi)，而更(geng)重要的(de)是培(pei)養大班幼兒(er)良(liang)(liang)好(hao)的(de)行(xing)為學(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)。有(you)了(le)(le)良(liang)(liang)好(hao)的(de)行(xing)為學(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)，才能真正學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)習，培(pei)養孩子良(liang)(liang)好(hao)的(de)行(xing)為學(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)我(wo)覺(jue)得應該(gai)從以下幾方(fang)面(mian)入手：

（一）、 幼兒(er)正(zheng)確的書寫(xie)習慣的培養

A 書寫時坐姿要端(duan)正(zheng)。

B 書(shu)(shu)(shu)寫(xie)時眼睛和書(shu)(shu)(shu)保(bao)(bao)持(chi)適當的距離。書(shu)(shu)(shu)寫(xie)姿勢，眼離書(shu)(shu)(shu)本(ben)一尺，胸離桌子一拳。書(shu)(shu)(shu)本(ben)擺(bai)在正(zheng)前(qian)方，保(bao)(bao)持(chi)整潔。

C 正確的握筆(bi)姿勢(shi)。

D 書面要干凈、整(zheng)潔。作業本整(zheng)齊(qi)無褶皺(zhou)。

 E 幼兒(er)(er)園書寫(xie)教育不求(qiu)多但求(qiu)精，一旦開始(shi)教幼兒(er)(er)寫(xie)字，要(yao)(yao)特(te)別(bie)重視字的規范(fan)化(hua)，并要(yao)(yao)加深幼兒(er)(er)的印象。

F 眼(yan)睛隨手(shou)由左而(er)右的習慣等。

G 寫完作業要(yao)認真(zhen)檢查。

H 不邊寫邊玩。

（二）養成上課注意(yi)力集中的好習慣是幼(you)兒入小學后(hou)有效(xiao)學習的保證 我(wo)又從以下幾個方面來要求大班幼(you)兒養成注意(yi)力集中的好習慣：

A 、不動(dong)張(zhang)西(xi)望，不做小動(dong)作。

B 、會認(ren)真聽老師講課，理解(jie)講課內容(rong)

C 、會認真注(zhu)意聽同伴發(fa)言，同伴在回答問題(ti)時，要注(zhu)意聽，邊(bian)(bian)聽邊(bian)(bian)想。

（三）、合理安排時間的習慣(guan)

幼兒園沒有具體(ti)的(de)目(mu)標任務，一般沒對(dui)幼兒作(zuo)強制要(yao)求，寫到哪算哪。因此(ci)(ci)寫作(zuo)業(ye)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)邊(bian)寫邊(bian)玩(wan)(wan)的(de)現象很普遍，作(zuo)業(ye)想寫就寫，想玩(wan)(wan)就玩(wan)(wan)，一會(hui)兒要(yao)解(jie)便，一會(hui)兒要(yao)想喝水(shui)。孩子從進學(xue)校(xiao)起，就要(yao)獨立安排(pai)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)，準時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)完(wan)成老(lao)師布置的(de)作(zuo)業(ye)，在幼兒園時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)所有的(de)活動都是在老(lao)師或家長的(de)督(du)促下(xia)完(wan)成。進了(le)小學(xue)，老(lao)師就不是時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)處(chu)處(chu)跟著學(xue)生，從這(zhe)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開始，幼兒就要(yao)有獨立支配時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)好習慣(guan)。知(zhi)道什(shen)(shen)么時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)完(wan)成作(zuo)業(ye)，什(shen)(shen)么時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)看書，什(shen)(shen)么時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)活動， 因此(ci)(ci)，合理(li)安排(pai)時(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)這(zhe)也是不可少的(de)學(xue)習習慣(guan)。

A 、讓幼兒學會看表有上課(ke)下課(ke)的概念。

B 、培(pei)養(yang)孩子任務意(yi)識

如(ru)：有的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)一寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)業(ye)(ye)就說老師我(wo)不(bu)(bu)想寫(xie)(xie)(xie)字了(le)(le)(le)(le)，我(wo)想玩(wan)玩(wan)具。遇(yu)到(dao)這(zhe)種情況，我(wo)們要(yao)有意識告訴孩子(zi)，寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)業(ye)(ye)是愛(ai)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)表現，不(bu)(bu)斷表揚寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)業(ye)(ye)認(ren)真的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，對開始寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)太好的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)給予鼓(gu)勵(li)，讓(rang)其(qi)充滿信心。同(tong)時(shi)(shi)(shi)，作(zuo)業(ye)(ye)也不(bu)(bu)是寫(xie)(xie)(xie)到(dao)哪(na)(na)算哪(na)(na)。如(ru)布置(zhi)了(le)(le)(le)(le)任務后，根據(ju)作(zuo)業(ye)(ye)量要(yao)求幼(you)兒(er)在(zai)規(gui)定(ding)時(shi)(shi)(shi)間內完(wan)成(cheng)，如(ru)：時(shi)(shi)(shi)鐘的(de)(de)(de)(de)(de)長針指到(dao)哪(na)(na)里時(shi)(shi)(shi)必須寫(xie)(xie)(xie)完(wan)，其(qi)實剛開始時(shi)(shi)(shi)隨(sui)便時(shi)(shi)(shi)間怎(zen)樣寬裕，始終有些(xie)孩子(zi)是完(wan)不(bu)(bu)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)樣做讓(rang)大部(bu)分幼(you)兒(er)有了(le)(le)(le)(le)一種時(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)緊迫(po)感，想邊(bian)寫(xie)(xie)(xie)邊(bian)玩(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)小朋友要(yao)少些(xie)了(le)(le)(le)(le)，而且在(zai)規(gui)定(ding)時(shi)(shi)(shi)間內完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)不(bu)(bu)但可(ke)以(yi)獲得小小的(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)(jiang)勵(li)，還(huan)可(ke)以(yi)到(dao)教室外面(mian)自己(ji)玩(wan)耍。有部(bu)分喜歡邊(bian)寫(xie)(xie)(xie)邊(bian)玩(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)，沒了(le)(le)(le)(le)玩(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)（看別人都很認(ren)真），也開始寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)業(ye)(ye)了(le)(le)(le)(le)，盡管(guan)速度慢，但慢慢地(di)邊(bian)寫(xie)(xie)(xie)邊(bian)玩(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣沒了(le)(le)(le)(le)，一段時(shi)(shi)(shi)間后，取(qu)消獎(jiang)(jiang)勵(li)，讓(rang)幼(you)兒(er)逐步(bu)養(yang)成(cheng)習慣，同(tong)時(shi)(shi)(shi)覺得按時(shi)(shi)(shi)完(wan)成(cheng)作(zuo)業(ye)(ye)是自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習任務。

C 、讓幼兒適(shi)當有自己(ji)的(de)空(kong)間，學會安排時間。

例如：給幼(you)兒創(chuang)造(zao)獨(du)立安排(pai)時間的(de)機會，如前面提到(dao)的(de)先完成作業(ye)的(de)孩子(zi)，可以(yi)自(zi)己(ji)到(dao)教(jiao)室外自(zi)由(you)活動，剛開始(shi)讓孩子(zi)在規定區域內活動，教(jiao)師(shi)在旁邊悄悄觀察，教(jiao)孩子(zi)一些和(he)小(xiao)朋友溝通、玩耍(shua)的(de)方法，并教(jiao)一些不用老師(shi)帶著耍(shua)的(de)游戲。慢(man)慢(man)地(di)擴展范圍，教(jiao)師(shi)也慢(man)慢(man)放手。我想這樣(yang)進(jin)入小(xiao)學(xue)后(hou)，孩子(zi)能更(geng)快(kuai)適應課間生活。這種合(he)理安排(pai)時間的(de)習慣(guan)，不只(zhi)于學(xue)習有益，對今后(hou)工作、處世都將大有好處。

2、家長要經常有意識地同孩子(zi)(zi)(zi)交談，多給孩子(zi)(zi)(zi)講講故事，陪孩子(zi)(zi)(zi)一起畫畫、聽音樂、看圖書、多帶孩子(zi)(zi)(zi)到(dao)外面(mian)去(qu)散步、參觀、游覽(lan)，重點要指導(dao)孩子(zi)(zi)(zi)必須(xu)學(xue)會(hui)寫自(zi)己的(de)(de)姓名，知道(dao)爸爸媽媽的(de)(de)電(dian)話號碼等(deng)等(deng)，（這(zhe)些是大班(ban)每(mei)個孩子(zi)(zi)(zi)都要求做到(dao)的(de)(de)），從中就培養(yang)孩子(zi)(zi)(zi)對學(xue)習(xi)的(de)(de)興趣和求知欲(yu)望，以(yi)及(ji)注意聽、仔細看、認真思考(kao)、積極發(fa)問(wen)、做事認真、不怕(pa)困(kun)難(nan)等(deng)良好的(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣。

3、培養孩子的任務意識(shi)。

其(qi)實我(wo)們(men)平(ping)時一(yi)(yi)直都(dou)在努力培養幼兒的任(ren)務意識，如(ru)值日生、小(xiao)班長、小(xiao)組長等(deng)。等(deng)孩子上小(xiao)學(xue)以后，就要獨立記(ji)住(zhu)許多東西(xi)，特(te)別是(shi)今天的任(ren)務是(shi)什么(me)？明天有(you)沒有(you)一(yi)(yi)些老師交(jiao)代的東西(xi)要帶的呢等(deng)等(deng)？要想讓孩子記(ji)住(zhu)老師交(jiao)待的一(yi)(yi)些事(shi)，就得(de)提前訓練他(ta)們(men)，其(qi)實在幼兒園我(wo)們(men)就已經(jing)在無形中

訓(xun)練培養他們了(le)，比如回家讓孩(hai)子(zi)畫張畫，講講今(jin)天所教的(de)的(de)故事內(nei)容，或(huo)者(zhe)交代孩(hai)子(zi)回去跟爸爸媽(ma)媽(ma)說(shuo)明今(jin)天老師交代的(de)一些事情(qing)，要帶(dai)的(de)東西等(deng)等(deng)，這個時(shi)候家長就(jiu)不要包辦代替，但是可以適當提醒，應該自已完成(cheng)，這一點，如果一直帶(dai)到小學(xue)對孩(hai)子(zi)的(de)影(ying)響會更大(da)。

4、現在幼(you)兒(er)(er)已(yi)經是(shi)處于大班(ban)下學期了，班(ban)級的(de)學習內(nei)容(rong)很多、而(er)且(qie)活動也特別的(de)多，所以如果沒有(you)什么特殊(shu)情況，請你讓孩子堅持每天上幼(you)兒(er)(er)園(yuan)，不遲到也不早(zao)退，如有(you)特殊(shu)情況不能來園(yuan)，請您(nin)務必及時的(de)和班(ban)級、老師請假(jia)，將事由或(huo)病由發(fa)到老師的(de)手機上，我們好清楚你的(de)孩子是(shi)什么原因沒有(you)來園(yuan)。

5、使(shi)孩(hai)子順利地(di)從幼兒園的小朋友轉變為小學(xue)生

幼兒園和家(jia)長必(bi)(bi)須密切配(pei)合，共(gong)同努力培養。為(wei)此，幼兒園必(bi)(bi)須做好(hao)以(yi)下幾方面的工(gong)作：

1） 逐漸改變幼兒生活學習作息時(shi)間(jian)。小學生每節課

40-45分鐘，要求有(you)意(yi)注意(yi)的(de)時間較長(chang)。根據這(zhe)點，在(zai)大班第(di)二(er)學(xue)期(qi)幼(you)兒每次(ci)學(xue)習(xi)活動的(de)時間增長(chang)到30-35分鐘，并注意(yi)培養幼(you)兒的(de)有(you)意(yi)注意(yi)。

2）幫助(zhu)幼(you)兒(er)掌握初淺的(de)聽(ting)、說(shuo)、讀、寫能力(li)。在大(da)班的(de)一日(ri)學習生活中，我們作(zuo)為教師特別注(zhu)意培養幼(you)兒(er)的(de)聽(ting)、說(shuo)、讀、寫能力(li)，為幼(you)兒(er)適應小(xiao)學學習作(zuo)準備。

6、幼小銜接

我們(men)老師面對的(de)(de)(de)(de)是全(quan)班孩(hai)子(zi)，很(hen)多東西(xi)我們(men)都只能(neng)給予(yu)引導，所以家(jia)長(chang)(chang)們(men)的(de)(de)(de)(de)輔導是很(hen)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)，如：孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)書寫、閱讀、計算這些家(jia)長(chang)(chang)完全(quan)可以給予(yu)督促的(de)(de)(de)(de)。幼小銜接的(de)(de)(de)(de)最(zui)佳途徑是培(pei)養孩(hai)子(zi)好的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣，而非超前學(xue)習(xi)(xi)。超前學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)確會影響孩(hai)子(zi)對今后學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣。小學(xue)一年(nian)級新生暴露出的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，其(qi)實多數是學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣問題(ti)，這并不是超前學(xue)習(xi)(xi)就能(neng)解決的(de)(de)(de)(de)。孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)園生活(huo)僅(jin)剩這短短的(de)(de)(de)(de)幾(ji)個月(yue)。孩(hai)子(zi)能(neng)否順利地進入小學(xue)，這幾(ji)個月(yue)起(qi)著關鍵的(de)(de)(de)(de)作用。希望各位(wei)家(jia)長(chang)(chang)，在(zai)這幾(ji)個月(yue)內不要放松對孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)督促。做(zuo)好幼小銜接工作。

• 幼(you)小(xiao)銜接(jie)需要家(jia)長配合(he)事項

1、盡量讓幼(you)兒獨立(li)完成家(jia)庭作業

2、請(qing)寶寶自己整理書包。

3、在家(jia)培養幼(you)兒(er)閱(yue)讀習(xi)慣。

4、正確讀書、寫(xie)字的姿勢。

5、自己的事情(qing)自己做。

6、每天回(hui)家(jia)聽CD。

引導時注意事項：

培養(yang)幼兒(er)自(zi)信心(xin)，多鼓勵幼兒(er)，以(yi)身作則。

七、孩子(zi)入小學，家長(chang)準備。

提早(zao)考慮好孩(hai)(hai)子(zi)該選(xuan)哪所小(xiao)學，之(zhi)后根(gen)據孩(hai)(hai)子(zi)的(de)情況(kuang)進行適當的(de)輔(fu)導(dao)。同時(shi)進行該學校聯系與(yu)咨詢。輔(fu)導(dao)時(shi)不能(neng)太盲目。根(gen)據我以往經驗學校錄取會考察(cha)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)：自理(li)能(neng)力(li)(li)(li)、基礎知識(shi)的(de)掌握（包括拼(pin)音、寫(xie)字、數(shu)學、社會常識(shi)等(deng)）、語言(yan)的(de)表達能(neng)力(li)(li)(li)、繪畫(hua)能(neng)力(li)(li)(li)、想象(xiang)能(neng)力(li)(li)(li)。總之(zhi)是看孩(hai)(hai)子(zi)的(de)綜合能(neng)力(li)(li)(li)如何(he)。例子(zi)：我帶(dai)過的(de)一個孩(hai)(hai)子(zi)去(qu)考建大附(fu)小(xiao)……

篇5

述(shu)職(zhi)報(bao)告主題一般(ban)是明(ming)晰(xi)的(de)，但是，比(bi)起一般(ban)的(de)事務(wu)性(xing)公文(wen)寫作(zuo)來(lai)說主題要集中(zhong)、新穎、深(shen)刻得多，要概括全文(wen)內容即對社會(hui)組織(zhi)公務(wu)情況的(de)深(shen)刻認識及辦事意(yi)向。下面就讓小(xiao)編(bian)帶(dai)你(ni)去看看幼兒園后(hou)勤園長個人述(shu)職(zhi)報(bao)告范(fan)文(wen)5篇，希望能幫助到大(da)家(jia)!

幼兒(er)園(yuan)(yuan)后(hou)勤(qin)園(yuan)(yuan)長述(shu)職報(bao)告1幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)后(hou)勤(qin)工(gong)作(zuo)本就是一件不(bu)太上得了(le)臺(tai)面的(de)服務性工(gong)作(zuo)，事情雜(za)而散，可謂是"剪不(bu)斷，理(li)還亂"。本學期在園(yuan)(yuan)長的(de)支持下(xia)，后(hou)勤(qin)工(gong)作(zuo)繼續圍繞幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)中(zhong)心工(gong)作(zuo)，對照南昌市機構衛生(sheng)、安全(quan)(quan)的(de)標(biao)準，全(quan)(quan)體后(hou)勤(qin)人員(yuan)以團結(jie)、協作(zuo)、友好的(de)精神，認真完(wan)成了(le)各項(xiang)工(gong)作(zuo)。現簡單總結(jie)報(bao)告如下(xia)：

一、安全管理方面

 1、本學期我們(men)一如既往(wang)地重視(shi)和(he)(he)加強(qiang)了(le)安全防(fang)護(hu)和(he)(he)安全教育工作(zuo)，全園上下(xia)始終將幼(you)兒的生命和(he)(he)健康視(shi)為首要。

2、按(an)照(zhao)(zhao)綜合治理的工作程序，認(ren)真按(an)照(zhao)(zhao)要(yao)求(qiu)做好(hao)并完成所有的材料。

3、每周(zhou)一(yi)次(ci)對戶外一(yi)切設施進行了(le)全(quan)面的檢(jian)查(cha)，每次(ci)有檢(jian)查(cha)記(ji)錄，發現問題(ti)做到及時維(wei)修(xiu)或上(shang)報。

4、嚴格接送(song)制度(du)，加(jia)強(qiang)磁(ci)卡(ka)的使用重要(yao)性的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)導(dao)，加(jia)大門(men)(men)衛的監管(guan)力度(du)，行政(zheng)輪(lun)流值(zhi)班，把(ba)好(hao)大門(men)(men)關。

5、由(you)于每日下午(wu)接人(ren)時(shi)的擁擠，在(zai)胡(hu)園長(chang)的大(da)力(li)支持下，保育(yu)院改變了統一放學(xue)的時(shi)間：中(zhong)、大(da)班4：45分鐘離園，小、托班4：30離園，完全杜絕了因(yin)放學(xue)時(shi)擁擠而產生的安全隱患。

6、結(jie)合健康活(huo)動，各班(ban)老師都加強了對(dui)幼兒(er)(er)安(an)全知識的教育，提(ti)高(gao)幼兒(er)(er)的安(an)全意識。

在園長的(de)支持下，制作了十(shi)塊安全(quan)宣傳欄，利用(yong)大量的(de)圖片及少量的(de)文字使幼(you)兒逐步(bu)建(jian)(jian)立安全(quan)意識，逐步(bu)建(jian)(jian)立自我保護意識。

7、每(mei)月都召開一次(ci)安全會(hui)議(yi)，增加全體(ti)教職工的安全知(zhi)識;

本學期在(zai)園長(chang)的(de)(de)正確領導下(xia)，在(zai)充(chong)分周(zhou)密的(de)(de)準備中，組織了一次(ci)全(quan)園師(shi)(shi)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)一次(ci)消(xiao)防逃生(sheng)演習，非常(chang)成功。并聘請相關消(xiao)防部(bu)門的(de)(de)專職人員(yuan)來我園利用中午(wu)時間用多媒體(ti)給全(quan)體(ti)教師(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)流暢的(de)(de)文字深(shen)刻的(de)(de)圖片充(chong)分學習安全(quan)、消(xiao)防的(de)(de)重(zhong)要性(xing)，讓大(da)家從各個方(fang)面增加安全(quan)防范意(yi)識(shi)。本學期在(zai)全(quan)體(ti)教職工的(de)(de)共同努(nu)力下(xia)，無任何意(yi)外傷害事故的(de)(de)發生(sheng)。并制(zhi)定有大(da)型活動應急(ji)預案。

8、加強(qiang)門(men)衛安(an)全保(bao)衛管理制度，做到非保(bao)育院人員(yuan)進入保(bao)育院必(bi)須出示有效證件，并登記在冊，方可入園。

進一步提高門衛人員的工作責任(ren)心，做到文明(ming)值班(ban)，禮貌待(dai)人，把(ba)門衛辦成我保(bao)育(yu)院精神文明(ming)的窗口，樹立了好(hao)我園的良好(hao)形象。

9、本學(xue)期在上級領導的關懷及(ji)園長的精心構(gou)思下，保育院環境的裝修工程(cheng)及(ji)消(xiao)防栓的整改(gai)工程(cheng)都(dou)已開始進行，在暑假結(jie)束前完工。

二、膳食管理

1、嚴(yan)格遵守(shou)保育院的規章制(zhi)度(du)，嚴(yan)格執行(xing)食(shi)堂(tang)工作制(zhi)度(du)和衛生制(zhi)度(du)，全心全意為師生服務。

本學期通過(guo)實際工作性(xing)質(zhi)，加強了工作管理的細化，從飲食安全、飲食衛生、飯(fan)菜質(zhi)量、餐(can)具消(xiao)毒、食品衛生檢(jian)測(ce)等方面進行(xing)科學化管理。在原有的基礎上(shang)，又制(zhi)定了《送飯(fan)過(guo)程(cheng)管理制(zhi)度(du)》，做到及時整改薄弱環(huan)節(jie)，努(nu)力做到安全無(wu)死角。

2、在園(yuan)長的重視下，充分(fen)發揮食堂人員的工(gong)(gong)作(zuo)積極(ji)性，職責(ze)分(fen)工(gong)(gong)明確，有分(fen)工(gong)(gong)也有合(he)作(zuo)。

每次(ci)對保育院(yuan)臨(lin)時(shi)布置的(de)任(ren)務，在班長的(de)帶領下，積極(ji)認真的(de)完成。

3、為了保證孩子足夠(gou)的營養量(liang)(liang)，制定好每周食(shi)譜，做到配餐營養科(ke)學化、飯(fan)菜合理多樣化，增加了幼兒的進食(shi)量(liang)(liang)。

做到每周一次業務(wu)學習(xi)會議，改進不(bu)足，發揚(yang)優點。

4、嚴(yan)格操作規程，精工細做;

確保幼(you)兒(er)每天開水的供(gong)應。確保幼(you)兒(er)午(wu)餐做到熱菜熱飯，做到營養搭配，讓幼(you)兒(er)吃飽、吃好，使家長放心。

5、搞好食堂(tang)的衛生工作，生熟(shu)分開，堅(jian)決(jue)避免交叉污染。

并制定有(you)食(shi)品(pin)中毒應急預案。

6、通過崗位(wei)練兵活動(dong)，接受全體教職(zhi)工及幼兒(er)家長(chang)的評(ping)比(bi)，虛心學習，努力提高烹(peng)飪技能。

三、配合教育教學

 1、以(yi)實施素質教(jiao)育(yu)為宗旨(zhi)，以(yi)教(jiao)書育(yu)人為中心(xin)，以(yi)搞好服務提供保(bao)障為目標，做好服務育(yu)人教(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作，積極有效地配(pei)合學(xue)校搞好教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作和各(ge)項活動(dong)。

2、根據(ju)教育、教學的(de)需求，及時(shi)購買教育、教學用品，確(que)保教學工作正常進行(xing)。

3、后勤(qin)人員任何時候(hou)都毫無(wu)怨言的放下(xia)手中工作，主動(dong)積極配合各項教學工作活動(dong)，以及臨時的應(ying)急工。

幼兒園(yuan)后(hou)勤園(yuan)長述(shu)職報(bao)告2光陰(yin)荏苒、歲月如(ru)梭，從____年(nian)(nian)(nian)畢業至今我從事(shi)教(jiao)育已(yi)有十幾年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)時間(jian)，20____年(nian)(nian)(nian)8月對(dui)我來(lai)說是人(ren)生(sheng)路(lu)上(shang)的(de)(de)一個轉折，這兩年(nian)(nian)(nian)來(lai)，作為園(yuan)長的(de)(de)助手，我肩(jian)挑著(zhu)后(hou)勤的(de)(de)重擔，追尋著(zhu)“認真(zhen)做(zuo)事(shi)，勤謹做(zuo)人(ren)”的(de)(de)不(bu)變(bian)信念，帶(dai)著(zhu)領導和全體教(jiao)師(shi)的(de)(de)信任與期待，肩(jian)負的(de)(de)責任沒有變(bian)，忙碌而充實的(de)(de)生(sheng)活(huo)節奏(zou)沒有變(bian)，對(dui)生(sheng)活(huo)的(de)(de)熱(re)愛對(dui)工作的(de)(de)熱(re)情沒有變(bian)，我依(yi)然是辛(xin)苦而欣慰、勞(lao)累而快(kuai)樂，享受著(zhu)默默奉獻的(de)(de)那份美好!為了(le)在前行(xing)的(de)(de)路(lu)上(shang)走得更穩(wen)、更快(kuai)，現將我本學年(nian)(nian)(nian)所做(zuo)的(de)(de)工作總結匯報(bao)如(ru)下。

一(yi)、求(qiu)真(zhen)務(wu)實、廉潔自律

作為一名中(zhong)層管(guan)理(li)人員，我始終堅持政治理(li)論(lun)學(xue)習，重視(shi)理(li)論(lun)聯系(xi)實(shi)際(ji)，緊跟時代步伐(fa)，與時俱進，抵制各種不良侵蝕，增強抗腐(fu)防(fang)變(bian)能力(li)。在工(gong)作中(zhong)，我以身(shen)作則、實(shi)事求(qiu)是，忠于職(zhi)守，愛崗敬業;在生(sheng)活(huo)中(zhong)，我與人為善，坦(tan)誠相待，以實(shi)際(ji)行動影響人，感染人，努力(li)營(ying)造(zao)團結向上的工(gong)作氛(fen)圍(wei)，和同事們(men)建立(li)了深(shen)厚(hou)的感情和友誼，在思(si)想、言論(lun)、行為等方面積極為師生(sheng)起好(hao)表率作用。

二、甘于奉獻，誠實敬業(ye)

后勤工(gong)(gong)作(zuo)瑣碎(sui)而繁雜(za)，沒有甘于奉獻，誠實敬業的(de)(de)精神(shen)，是(shi)難(nan)以勝任(ren)的(de)(de)。因此，我們(men)積極(ji)樹(shu)立責(ze)任(ren)意識，發(fa)揚高度負責(ze)的(de)(de)精神(shen)，自覺(jue)做(zuo)到標準上求(qiu)高，措施上求(qiu)嚴，工(gong)(gong)作(zuo)上求(qiu)實，盡(jin)心盡(jin)力，盡(jin)職盡(jin)責(ze)，工(gong)(gong)作(zuo)中雖(sui)然苦了一(yi)點，累了一(yi)點，但是(shi)幼兒和老師們(men)的(de)(de)需要就是(shi)后勤工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)方向，為保教(jiao)工(gong)(gong)作(zuo)架橋鋪路、為教(jiao)職工(gong)(gong)服務(wu)不僅是(shi)我服務(wu)于師生的(de)(de)承(cheng)諾，更是(shi)一(yi)種責(ze)任(ren)。

作(zuo)為分管后勤(qin)工(gong)作(zuo)的副(fu)園(yuan)長，雖說不上日理萬機，卻也是(shi)雜(za)務纏身，千頭萬緒。總有做不完的工(gong)，忙(mang)不完的事(shi)。但我(wo)從未在園(yuan)長面前(qian)討價(jia)還(huan)價(jia)，從未在老(lao)師們面前(qian)怨天(tian)尤(you)人，而是(shi)主動為園(yuan)長排憂解難，為師生(sheng)營造良好的學習生(sheng)活工(gong)作(zuo)環境，為學校發展保(bao)駕護航。

為了(le)保(bao)證園內的(de)(de)(de)固(gu)(gu)定(ding)(ding)(ding)資產(chan)不(bu)流失，保(bao)證保(bao)教工作的(de)(de)(de)順利進(jin)行，我(wo)定(ding)(ding)(ding)期對(dui)(dui)固(gu)(gu)定(ding)(ding)(ding)資產(chan)進(jin)行清理(li)，并建好(hao)固(gu)(gu)定(ding)(ding)(ding)資產(chan)帳和(he)領物登記(ji)，屬于班上固(gu)(gu)定(ding)(ding)(ding)使(shi)(shi)用(yong)的(de)(de)(de)財(cai)產(chan)在每個(ge)學期開學前(qian)清點后移交給班主任(ren)，期末(mo)進(jin)行清理(li)核(he)實后交學校統一保(bao)管(guan)。同時，定(ding)(ding)(ding)期核(he)對(dui)(dui)設(she)(she)(she)備(bei)用(yong)具，定(ding)(ding)(ding)期檢查(cha)及時維修(xiu)、保(bao)證安(an)全使(shi)(shi)用(yong)，學校很多(duo)設(she)(she)(she)施(shi)雖(sui)然比較新，但(dan)毛病(bing)卻不(bu)可避免。比如廁所和(he)洗手池的(de)(de)(de)水(shui)龍頭，教室里的(de)(de)(de)電燈、電扇，還有一些電教設(she)(she)(she)備(bei)，如電視(shi)、電腦(nao)等(deng)。我(wo)們(men)放棄休息時間(jian)，自(zi)己對(dui)(dui)這(zhe)些設(she)(she)(she)施(shi)設(she)(she)(she)備(bei)進(jin)行維修(xiu)，雖(sui)然比較辛苦，但(dan)為學校節省(sheng)了(le)不(bu)少開支。看著師生(sheng)們(men)能夠正常地使(shi)(shi)用(yong)這(zhe)些設(she)(she)(she)施(shi)、設(she)(she)(she)備(bei)，我(wo)感到非(fei)常的(de)(de)(de)高興。此(ci)外，對(dui)(dui)領導(dao)臨時安(an)排(pai)的(de)(de)(de)工作任(ren)務(wu)，不(bu)管(guan)是份(fen)內的(de)(de)(de)、還是份(fen)外的(de)(de)(de)，我(wo)都樂(le)意接受，并認(ren)真完成。

三(san)、教書育人(ren)(ren)，為人(ren)(ren)師(shi)表

在紛繁復雜的(de)(de)(de)(de)行政工(gong)作(zuo)中，我(wo)還(huan)擔任了小(xiao)一班(ban)的(de)(de)(de)(de)結(jie)構游(you)戲教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)。我(wo)深(shen)知(zhi)我(wo)與(yu)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)幼(you)師(shi)之(zhi)間還(huan)有一定(ding)的(de)(de)(de)(de)差距，我(wo)堅持努(nu)力學(xue)習(xi)新課標，新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論(lun)，認(ren)真鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材，虛心向經(jing)驗(yan)豐富的(de)(de)(de)(de)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)和優秀教(jiao)(jiao)師(shi)請教(jiao)(jiao)，經(jing)常和同(tong)事(shi)們進行交流，積極參(can)加學(xue)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)和外出學(xue)習(xi)活動(dong)，空余時間，我(wo)還(huan)撰寫教(jiao)(jiao)學(xue)論(lun)文和教(jiao)(jiao)案，力爭為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)注入新的(de)(de)(de)(de)活力，同(tong)時我(wo)還(huan)兼任學(xue)校通信員(yuan)，一學(xue)年來在潯中中心小(xiao)學(xue)網(wang)和德(de)化教(jiao)(jiao)育(yu)網(wang)發表近20篇(pian)簡訊，為(wei)本園(yuan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)宣傳工(gong)作(zuo)貢獻出自己(ji)的(de)(de)(de)(de)一點綿(mian)薄之(zhi)力。

四、膳食管理

膳(shan)食管理工作是保教工作的(de)基(ji)礎(chu)，也(ye)是家長最為關(guan)心的(de)問(wen)題(ti)，在(zai)過去的(de)一年里，我園的(de)保健醫生(sheng)認真的(de)計算幼(you)兒營(ying)養(yang)所需(xu)量，制(zhi)定每日配膳(shan)單(dan)，在(zai)每季(ji)的(de)營(ying)養(yang)測(ce)查中，幼(you)兒所需(xu)營(ying)養(yang)都能達(da)到標準。

定(ding)(ding)期開展(zhan)每(mei)月一(yi)次的膳委會，共(gong)同探討膳食管理問題。在膳委會上(shang)，由保(bao)健醫向家長詳細的介(jie)紹食譜(pu)制定(ding)(ding)的依據以及(ji)每(mei)天營(ying)養的搭配，并(bing)認真聽取了(le)家長的建(jian)議和(he)意(yi)見。由教師填(tian)寫每(mei)天的膳食反饋(kui)表，根據反饋(kui)意(yi)見及(ji)時更改食譜(pu)。采買人員(yuan)嚴(yan)格的按照(zhao)配量進行采購，在采買中，與超市簽(qian)定(ding)(ding)合同，力求保(bao)質保(bao)量。

五、保育工作

這一學年，制定了幼(you)兒(er)生活(huo)(huo)常規管理(li)與教(jiao)育(yu)常規管理(li)，使之(zhi)形成文字(zi)性材料;加強了幼(you)兒(er)常規的(de)(de)培(pei)養，如(ru)飯前(qian)便后(hou)洗(xi)手、飯后(hou)擦嘴等(deng)，并(bing)使之(zhi)逐步形成了習慣;在開學初(chu)對全體教(jiao)師進行了生活(huo)(huo)管理(li)技(ji)能(neng)、安全工(gong)作技(ji)能(neng)、衛生消毒技(ji)能(neng)的(de)(de)培(pei)訓，并(bing)在日(ri)常工(gong)作中教(jiao)師之(zhi)間進行了互相(xiang)切磋。

在冬季幼(you)兒外出(chu)時，及時為幼(you)兒穿好外套(tao)，以防由于室內(nei)外溫差太(tai)大，幼(you)兒患病(bing)。

 在衛生方面加(jia)大了檢查力(li)度，保育(yu)員衛生意識加(jia)強(qiang)了，全園衛生比去(qu)年上(shang)了一個新臺階。

六、財務工(gong)作(zuo)與財產會計管理、維修(xiu)

認真(zhen)的(de)監督協(xie)助報賬員的(de)收托(tuo)費(fei)、發獎金工作;查看各種帳(zhang)目(mu)，做到帳(zhang)實相(xiang)符、帳(zhang)證相(xiang)符;嚴把(ba)資金使(shi)用關(guan)，協(xie)助園長搞好經濟結算。

開學初，對全園各崗的物品進(jin)(jin)行(xing)了(le)清查(cha)登記，對大(da)型物品每(mei)月進(jin)(jin)行(xing)檢查(cha)并(bing)了(le)解其使用情況(kuang)，出現問題隨時解決(jue);對班內物品的領取(qu)實行(xing)了(le)登記，初步(bu)建立了(le)物品領取(qu)登記手(shou)續(xu)。

七、衛生保健

配合婦幼保(bao)健中心做(zuo)(zuo)好(hao)新幼兒(er)入托(tuo)體檢工作及(ji)時(shi)建檔并做(zuo)(zuo)了認真記錄、分析和(he)統(tong)計。每學期一次的幼兒(er)體檢達(da)到(dao)百(bai)(bai)(bai)分之百(bai)(bai)(bai)。針對冬季流(liu)(liu)行(xing)性感冒，及(ji)時(shi)做(zuo)(zuo)好(hao)各(ge)(ge)項宣傳和(he)預(yu)防(fang)工作，協助預(yu)防(fang)中心按期、按時(shi)做(zuo)(zuo)好(hao)各(ge)(ge)種(zhong)疫苗的接(jie)種(zhong)查(cha)詢(xun)，并及(ji)時(shi)做(zuo)(zuo)好(hao)通(tong)知，使接(jie)種(zhong)率達(da)到(dao)了百(bai)(bai)(bai)分之百(bai)(bai)(bai);認真作好(hao)晨(chen)、午檢工作，杜絕各(ge)(ge)種(zhong)傳染病及(ji)流(liu)(liu)行(xing)性感冒在我園發(fa)生(sheng)(sheng);嚴格執行(xing)衛生(sheng)(sheng)消毒(du)制度，加(jia)強了衛生(sheng)(sheng)管理的力(li)度。

八、安全保衛工作

嚴格落實上(shang)(shang)級(ji)有(you)關(guan)要求做(zuo)好(hao)(hao)安(an)全(quan)工作(zuo)(zuo)，學(xue)年初每(mei)個崗位的(de)(de)(de)(de)(de)員(yuan)工均簽定“安(an)全(quan)責(ze)任(ren)狀”，進(jin)一(yi)(yi)步明確幼兒園安(an)全(quan)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務，層層落實責(ze)任(ren)，做(zuo)到(dao)職責(ze)到(dao)人(ren)，保證了(le)各(ge)項工作(zuo)(zuo)真正落到(dao)實處(chu)。根(gen)據我園的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況進(jin)行了(le)刷卡制度，上(shang)(shang)學(xue)期(qi)(qi)為(wei)了(le)更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)好(hao)(hao)接(jie)(jie)送(song)關(guan)，我們把(ba)以往的(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)圖(tu)(tu)像(xiang)接(jie)(jie)送(song)卡更新為(wei)有(you)圖(tu)(tu)像(xiang)智能(neng)接(jie)(jie)送(song)卡更有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)監控到(dao)具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)(jie)送(song)人(ren)員(yuan)。加強門衛。安(an)保、值班教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)值班制度，閑雜人(ren)等一(yi)(yi)律不準進(jin)入，生人(ren)找人(ren)一(yi)(yi)律問清原因并登記。做(zuo)好(hao)(hao)校(xiao)園各(ge)個角落及(ji)(ji)周邊環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全(quan)隱患排查，每(mei)月(yue)定期(qi)(qi)對水、電、氣(qi)及(ji)(ji)大型玩具(ju)進(jin)行檢查，做(zuo)好(hao)(hao)防火、防震、防踩踏等各(ge)項安(an)全(quan)疏散演練，定期(qi)(qi)召開(kai)安(an)全(quan)會議，結合上(shang)(shang)級(ji)相(xiang)關(guan)部門的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務要求、文件精(jing)神扎扎實實開(kai)展各(ge)種活(huo)動，增強教(jiao)師安(an)全(quan)意(yi)識(shi)，嚴防各(ge)類(lei)安(an)全(quan)事故在(zai)我園發生。

九、轉變角色，不(bu)斷進步

我(wo)知(zhi)道，作為一名管(guan)理者，從理論水平到(dao)實踐(jian)能(neng)(neng)力(li)，從專業素(su)養到(dao)業務技能(neng)(neng)，從廣博的知(zhi)識面(mian)到(dao)良好(hao)的學(xue)習習慣和方法，都要(yao)不斷地(di)充實和更新，以保持先進(jin)的思想(xiang)和超(chao)前的意識。因(yin)此我(wo)非常注重自身素(su)質(zhi)的全面(mian)提高(gao)，努力(li)學(xue)習后勤管(guan)理知(zhi)識。我(wo)常常想(xiang)，做(zuo)園長的助手，與同職攜手，做(zuo)教師困難時的幫手，不是(shi)園長要(yao)我(wo)做(zuo)什么(me)，而是(shi)我(wo)能(neng)(neng)主動地(di)為幼兒園做(zuo)些什么(me)

這一年(nian)里的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，我(wo)雖然沒有留下什(shen)么驕人的(de)成績，沒有作(zuo)出什(shen)么驚人的(de)壯舉，更不(bu)敢說(shuo)為(wei)之付出了多少，工(gong)(gong)作(zuo)是平凡的(de)，但卻是充實的(de);個人的(de)力量(liang)是渺小(xiao)的(de)，可(ke)團(tuan)隊的(de)力量(liang)是巨大(da)的(de)，我(wo)相信：天道(dao)酬勤，憑(ping)著(zhu)我(wo)的(de)努力，憑(ping)著(zhu)領導對(dui)我(wo)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)悉(xi)心指導，憑(ping)著(zhu)老師們對(dui)我(wo)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)支(zhi)持，憑(ping)著(zhu)我(wo)們有一支(zhi)優秀的(de)合(he)作(zuo)團(tuan)隊，我(wo)會以(yi)此為(wei)動力，更加勤奮地(di)工(gong)(gong)作(zuo)，不(bu)斷(duan)學習(xi)，不(bu)斷(duan)進步!

幼(you)兒園后勤園長(chang)(chang)述(shu)職報告3轉眼一(yi)學期又結束了(le)、在上級(ji)領導及廣(guang)大家長(chang)(chang)的(de)(de)大力支持下，我園的(de)(de)各項工作(zuo)基(ji)本已順利完成，為(wei)了(le)總結經驗，看到自己(ji)更(geng)多的(de)(de)不足，也希望在以后的(de)(de)工作(zuo)中能有(you)更(geng)一(yi)步的(de)(de)提高，現將本學期工作(zuo)總結報告如下：

一、一日活動

嚴格按(an)照幼(you)(you)兒(er)園一(yi)日(ri)作息表開展(zhan)一(yi)日(ri)活(huo)(huo)動(dong)，每天進行30分鐘的(de)(de)戶外活(huo)(huo)動(dong)，豐富戶外活(huo)(huo)動(dong)內容，增加幼(you)(you)兒(er)體(ti)能游戲(xi)，促進幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)身心健(jian)康、建立幼(you)(you)兒(er)園日(ri)常(chang)工作檢(jian)查制度，每天對晨檢(jian)、午檢(jian)、離(li)園檢(jian)查，進行詳細(xi)的(de)(de)記(ji)錄，戶外活(huo)(huo)動(dong)、午睡(shui)、游戲(xi)、衛生、安全等一(yi)日(ri)活(huo)(huo)動(dong)各個環節進行檢(jian)查，并(bing)做好詳細(xi)記(ji)錄，在檢(jian)查中發現問題并(bing)及時著手解決問題，確(que)保幼(you)(you)兒(er)一(yi)日(ri)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)質量、另(ling)外在幼(you)(you)兒(er)良好行為習慣方(fang)面，雖然(ran)有按(an)照上級的(de)(de)要求去做，但還(huan)沒(mei)有達到理想的(de)(de)效(xiao)果，還(huan)待(dai)進一(yi)步的(de)(de)加強。

二、師資隊伍建設

1、積(ji)極(ji)參(can)加各級機(ji)構組(zu)織的對(dui)園長、教師、保育(yu)員的全方位培(pei)訓，為教師們提(ti)供學(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)交(jiao)流的機(ji)會，帶領青年教師參(can)加各個園所(suo)(suo)組(zu)織的半(ban)日活動、積(ji)極(ji)協商(shang)，帶領全園教師利用下午下班(ban)時(shi)間進(jin)行全方位的'培(pei)訓和(he)(he)學(xue)習(xi)(xi)，針對(dui)于(yu)園所(suo)(suo)環(huan)(huan)境和(he)(he)班(ban)級環(huan)(huan)境布置(zhi)進(jin)行情景化教學(xue)，為下學(xue)期幼兒(er)園環(huan)(huan)境創設工(gong)作(zuo)提(ti)供了(le)參(can)考(kao)和(he)(he)學(xue)習(xi)(xi)的楷(kai)模(mo)!

2、采用"表(biao)(biao)揚一(yi)個人(ren)，提醒一(yi)種現(xian)象(xiang)(xiang)"的激勵(li)措施，鼓(gu)勵(li)每(mei)位教職(zhi)工(gong)積極進取，學習別人(ren)的優勢(shi)，克(ke)服自(zi)己的不足(zu)、園長通(tong)過對(dui)教職(zhi)工(gong)的日常觀察和了解及時點(dian)名表(biao)(biao)揚值得(de)大家(jia)學習的楷模(mo)行為，增加教職(zhi)工(gong)的成(cheng)就感(gan)和工(gong)作(zuo)動力、對(dui)工(gong)作(zuo)中發現(xian)的不好(hao)現(xian)象(xiang)(xiang)，采用直說現(xian)象(xiang)(xiang)不點(dian)名的方式提醒大家(jia)不斷(duan)克(ke)服，讓大家(jia)在(zai)表(biao)(biao)揚中、提醒中不斷(duan)完善(shan)自(zi)我!

三、家園共育

1、利用"家(jia)(jia)園聯系手冊"向家(jia)(jia)長(chang)(chang)公布寶(bao)寶(bao)一周在(zai)園的基本表現，開闊家(jia)(jia)長(chang)(chang)視(shi)野、利用"家(jia)(jia)長(chang)(chang)園地"展開幼兒園工作亮(liang)點以及幼兒精彩(cai)活動的瞬間，與家(jia)(jia)長(chang)(chang)一起體驗成功的喜(xi)悅。

通(tong)過(guo)家訪(fang)、電訪(fang)及家長開(kai)放日(ri)與(yu)家長進行育(yu)兒方面(mian)的(de)交流(liu)，加強(qiang)交流(liu)，提升(sheng)教育(yu)的(de)新理念。

2、發揮(hui)家長(chang)的監(jian)督作用，為減少顧慮，采用讓家長(chang)無記名投票的方(fang)式全(quan)面客觀的評價教(jiao)(jiao)師和幼(you)兒園各(ge)項工作，不(bu)斷規范教(jiao)(jiao)育(yu)行為，提(ti)升(sheng)幼(you)兒園的保教(jiao)(jiao)質(zhi)量和辦園水平(ping)。

3、根據幼兒(er)園(yuan)教育(yu)教學的(de)(de)所需(xu)，充分利(li)用家長資源，請(qing)家長體驗教師(shi)工作，與幼兒(er)近距離(li)接(jie)觸，走(zou)進(jin)(jin)幼兒(er)園(yuan)課堂，走(zou)進(jin)(jin)孩子們(men)的(de)(de)童真世界，讓(rang)家長積極反(fan)應(ying)在教育(yu)孩子過程中遇到的(de)(de)一些問題以(yi)書(shu)信的(de)(de)形(xing)式反(fan)饋(kui)到教師(shi)處，教師(shi)給予(yu)正(zheng)確的(de)(de)教育(yu)方式!

四、安全教育

1、今年各地安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)事(shi)故不斷(duan)，在每(mei)次的(de)(de)(de)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)會議(yi)(yi)中(zhong)(zhong)，我們(men)對教職員工進行(xing)(xing)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教育培訓，各班有計劃的(de)(de)(de)開(kai)展一(yi)次集中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教育，不定時的(de)(de)(de)到(dao)各班進行(xing)(xing)抽查，培養孩子們(men)對安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)的(de)(de)(de)意(yi)識、每(mei)周一(yi)次的(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)體(ti)教職工會議(yi)(yi)結合實例分析安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)教育職責(ze)，逐(zhu)步(bu)提高教職工的(de)(de)(de)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)意(yi)識和(he)應急突(tu)發事(shi)件(jian)的(de)(de)(de)能力，限度(du)的(de)(de)(de)確保幼兒的(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)。

2、加強門衛(wei)制度，嚴格要(yao)求門衛(wei)把好第一(yi)關，并(bing)派保(bao)安人員(yuan)參(can)加培(pei)訓，配(pei)齊保(bao)安器械(xie)等(deng)。

3、進(jin)一步完善接(jie)送卡制度，接(jie)送家長必須憑(ping)卡進(jin)入(ru)園(yuan)內，每卡只限一位家長入(ru)園(yuan)，以此(ci)確保我園(yuan)的(de)各項安全工作!

回顧過(guo)去(qu)，有收(shou)獲也(ye)有遺憾，但我們(men)沒有什么后悔的(de)，因(yin)為我們(men)一直盡力的(de)去(qu)完善去(qu)改進幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)工作、展開(kai)(kai)未(wei)來我們(men)充滿了憧憬與(yu)希(xi)望(wang)(wang)，因(yin)為我們(men)滿載著(zhu)機構及上級領導與(yu)家長(chang)的(de)期望(wang)(wang)。我們(men)定會繼續(xu)總結經驗(yan)，找準前進的(de)目(mu)標(biao)，不斷開(kai)(kai)拓進取，使幼(you)(you)兒園(yuan)向更(geng)高目(mu)標(biao)發展。

幼(you)兒園(yuan)(yuan)后(hou)勤園(yuan)(yuan)長述職報告4一(yi)年來(lai)，我園(yuan)(yuan)以《幼(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)指導綱要(yao)(yao)》為指導，認(ren)真貫(guan)徹落(luo)實(shi)《教(jiao)育(yu)(yu)局____年工作要(yao)(yao)點》精神，結合我園(yuan)(yuan)實(shi)際，努力(li)領會并(bing)(bing)認(ren)真實(shi)施了(le)幼(you)兒教(jiao)育(yu)(yu)的新要(yao)(yao)求、新理念。進一(yi)步加強了(le)全(quan)園(yuan)(yuan)安全(quan)工作及管理工作，在(zai)全(quan)園(yuan)(yuan)教(jiao)師的團結協作、努力(li)工作下(xia)，在(zai)本(ben)園(yuan)(yuan)質量管理體系各項工作的不(bu)斷完(wan)善與運(yun)行過程中，按計劃開展并(bing)(bing)順利地完(wan)成(cheng)了(le)各項工作。

一、管理工作

1、認(ren)真(zhen)學習(xi)《幼兒園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育指導綱要》及相關的文件、要求，堅(jian)持(chi)依(yi)法辦園(yuan)(yuan)，依(yi)法治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，認(ren)真(zhen)落實區(qu)局各項工作要求、會議精神(shen)，堅(jian)持(chi)間周(zhou)一(yi)集(ji)中進行(xing)政治(zhi)和業(ye)務學習(xi)，強化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的愛崗敬業(ye)意識，結合師(shi)德師(shi)風精神(shen)，大力弘揚求真(zhen)務實、愛崗敬業(ye)的高(gao)尚師(shi)德，構建和諧校園(yuan)(yuan)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質量穩步提高(gao)。

2、加強了幼兒(er)一日(ri)(ri)三查(cha)工作的(de)管(guan)理，班級的(de)晨午檢(jian)和一日(ri)(ri)各環節檢(jian)查(cha)要填好(hao)檢(jian)查(cha)卡做好(hao)記錄，并由(you)主管(guan)安全的(de)副園長定期檢(jian)查(cha)，把檢(jian)查(cha)結(jie)果(guo)與(yu)各班教師的(de)年終考(kao)評掛鉤。

3、加強保教工作(zuo)的全(quan)方位(wei)管理(li)，嚴(yan)格執行區局的教學(xue)管理(li)工作(zuo)定期(qi)報告(gao)制度。

園(yuan)長(chang)和主管(guan)保(bao)教(jiao)的(de)(de)副園(yuan)長(chang)、教(jiao)研(yan)組長(chang)深入班(ban)級聽課(ke)二十余節，查(cha)教(jiao)案，對(dui)(dui)教(jiao)育教(jiao)學出(chu)現的(de)(de)問題(ti)進行(xing)現場(chang)指導，對(dui)(dui)一(yi)日常規工作進行(xing)跟蹤督查(cha)。查(cha)班(ban)人(ren)員(yuan)不只是檢(jian)(jian)查(cha)教(jiao)學活(huo)動，還注重察看班(ban)級常規、幼(you)兒習慣的(de)(de)培(pei)養。要求教(jiao)保(bao)人(ren)員(yuan)做到有人(ren)檢(jian)(jian)查(cha)無人(ren)檢(jian)(jian)查(cha)一(yi)個樣，教(jiao)保(bao)人(ren)員(yuan)必須把教(jiao)育貫穿到一(yi)日生(sheng)活(huo)之中，而不是為迎(ying)接檢(jian)(jian)查(cha)而作秀(xiu)。結(jie)合本(ben)園(yuan)的(de)(de)實(shi)際工作，加強園(yuan)本(ben)培(pei)訓，不斷提高教(jiao)師教(jiao)育教(jiao)學反思的(de)(de)能力(li)，更(geng)好地落實(shi)教(jiao)育過程生(sheng)活(huo)化(hua)(hua)、游戲化(hua)(hua)、自然化(hua)(hua)，使教(jiao)師和幼(you)兒共(gong)同成長(chang)。

4、全面實行量化考核。

近期(qi)我們(men)又一次(ci)對《年(nian)度量化考核實施方案(an)》進行了修訂，建立激勵(li)機(ji)制和科學化管(guan)理。推行園務(wu)公開，對于重大問題(ti)，實行集(ji)體研究決策，充分發揚民主，政(zheng)務(wu)、財(cai)務(wu)公開透明，接受群眾監督。

二、安全工作

1、進一步(bu)加強、完善、落實了(le)各項安(an)(an)全(quan)(quan)管理工作，樹立(li)安(an)(an)全(quan)(quan)重(zhong)于泰山的意識，嚴格按相(xiang)關部門的要求(qiu)健(jian)全(quan)(quan)各項安(an)(an)全(quan)(quan)制度，規范了(le)各項安(an)(an)全(quan)(quan)工作，開(kai)學初與各類(lei)人(ren)員簽訂(ding)了(le)安(an)(an)全(quan)(quan)責(ze)任合同，進一步(bu)明確了(le)安(an)(an)全(quan)(quan)責(ze)任，確保(bao)了(le)各項工作安(an)(an)全(quan)(quan)、順利地開(kai)展與完成(cheng)。

2、嚴(yan)格(ge)執行幼兒(er)黃藍卡接(jie)送制度，保證幼兒(er)在園的(de)安全。

 3、加強(qiang)對設施、場地、設備的(de)檢(jian)查與及時(shi)維修(xiu)工(gong)作。

開學初，我們對(dui)全(quan)園(yuan)各處進行全(quan)面的(de)安全(quan)檢查，焊接了脫落的(de)玩具護欄(lan)，并對(dui)廚房進行了加(jia)固，做到了及(ji)時發現問題(ti)及(ji)時解決，保證了各項工作安全(quan)、順利(li)地開展與完成。

4、各班加(jia)(jia)強對幼兒有目的、有計劃(hua)地進行安(an)(an)全(quan)(quan)教育，各年(nian)齡班根據其年(nian)齡特點(dian)制定出恰當的安(an)(an)全(quan)(quan)教育內容(rong)，在每周工作計劃(hua)中安(an)(an)排一(yi)節安(an)(an)全(quan)(quan)教育課(ke)，有效的開展了安(an)(an)全(quan)(quan)教育活(huo)動，增加(jia)(jia)了幼兒安(an)(an)全(quan)(quan)知識(shi)，使幼兒的自我保護的意識(shi)和能(neng)力(li)得(de)到提高。

5、多次召開(kai)安(an)全專題會議，及時解決安(an)全問題。

定期(qi)檢查(cha)幼兒灶的(de)食品采購和操作(zuo)過程，嚴防食物(wu)中毒(du)發生。汛(xun)期(qi)到(dao)來前，對(dui)園內(nei)的(de)排(pai)水渠、教學樓的(de)落水管進(jin)行了全面檢查(cha)，保(bao)證汛(xun)期(qi)的(de)排(pai)水暢通。

6、今年(nian)4月(yue)份我(wo)園(yuan)中(zhong)班臥室、活動室內發現了成群的(de)白蟻活動，我(wo)們(men)一(yi)方面向學校報(bao)告(gao)，一(yi)方面采取臨時應急措(cuo)施使用(yong)殺蟲劑捕殺白蟻。

學校(xiao)領(ling)導(dao)(dao)獲悉后高度重視(shi)，現(xian)(xian)場勘察蟻情后，專(zhuan)題向區局(ju)(ju)領(ling)導(dao)(dao)匯報并請(qing)局(ju)(ju)領(ling)導(dao)(dao)現(xian)(xian)場調研。區局(ju)(ju)領(ling)導(dao)(dao)現(xian)(xian)場決定(ding)立(li)即與白(bai)蟻防(fang)治(zhi)(zhi)專(zhuan)家(jia)聯(lian)系，擬定(ding)防(fang)治(zhi)(zhi)方案。現(xian)(xian)在白(bai)蟻防(fang)治(zhi)(zhi)專(zhuan)家(jia)的以確定(ding)，暑期里徹底根治(zhi)(zhi)蟻害。

三、教育教學工作

1、幼兒園組織教(jiao)(jiao)師重新(xin)學習(xi)《新(xin)綱要》，激勵大家(jia)爭做(zuo)反思(si)型(xing)、創新(xin)型(xing)的教(jiao)(jiao)師，在不斷的反思(si)中尋求新(xin)的方式方法，提高(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水平，突破舊的教(jiao)(jiao)學模(mo)式。

四(si)月份鄭艷(yan)教師對全區進(jin)行(xing)了(le)說(shuo)課，她(ta)能從幼兒的(de)興趣愛(ai)好出(chu)發，尊(zun)重幼兒的(de)個性(xing)差(cha)異和(he)年(nian)齡特(te)點(dian)，教育活動(dong)始終圍繞幼兒的(de)情感(gan)態度展開，使幼兒在玩中學，學中樂。受到同行(xing)和(he)領(ling)導的(de)一致好評(ping)。

2、從(cong)園(yuan)內教育教學(xue)工作(zuo)(zuo)實際出發，就實際工作(zuo)(zuo)中出現的問題認真(zhen)開展(zhan)了教研活(huo)動。

近期小班(ban)(ban)(ban)(ban)組就“如何讓新入(ru)園(yuan)幼兒盡快適應幼兒園(yuan)”，中班(ban)(ban)(ban)(ban)組就“如何構建和諧班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)”，大班(ban)(ban)(ban)(ban)組就“如何做(zuo)好家長工作”，“幼小銜接”等問(wen)題(ti)進行(xing)了教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研討，達到了以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)研促(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)目的(de)，通過教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動較(jiao)好的(de)解決班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中存在(zai)的(de)實際(ji)問(wen)題(ti)。

3、家園共育作為擴展教育時空(kong)發揮(hui)各(ge)種(zhong)教育資(zi)源的一(yi)種(zhong)手段，越來越受到幼教工作者的關注(zhu)。

為(wei)此，我(wo)園近期的家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)公開課，把家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)請進課堂做教師，通過家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的親身體驗，讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)既(ji)體會了(le)(le)幼兒教師的艱(jian)辛(xin)，又充分(fen)利(li)用了(le)(le)我(wo)們身邊(bian)的教育資(zi)源。辦家(jia)(jia)教專欄，加強(qiang)了(le)(le)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)育兒知(zhi)識的宣傳與交流，工作(zuo)得到(dao)了(le)(le)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的支(zhi)持與理(li)解。

4、重視園(yuan)本(ben)(ben)課程研究：設(she)立了(le)以《中華經(jing)典導讀》為主題的園(yuan)本(ben)(ben)課程，且圍繞這一(yi)主題設(she)立了(le)教育目標，進行各種活動。

5、積極參(can)加各(ge)級各(ge)類活動(dong)，我(wo)園教師在(zai)市、區級論文和案例評選中(zhong)，獲(huo)獎率達100%;

在區級講故事比賽中，我(wo)(wo)園(yuan)(yuan)李樂(le)延小朋友榮獲(huo)一等獎的好(hao)成績(ji);舞蹈節目“好(hao)朋友”在城鄉辦學聯(lian)盟慶“六一”文藝(yi)表(biao)演(yan)中，展示了我(wo)(wo)園(yuan)(yuan)的風采。

四、衛生保健工作

1、加強對各班幼(you)(you)兒生活常規培養(yang)工作的檢查與(yu)指(zhi)導(dao)，培養(yang)幼(you)(you)兒從小養(yang)成良好的生活衛生習(xi)慣。

對各班衛生(sheng)、消毒(du)工作合(he)格(ge)衛生(sheng)責任區(qu)堅持每(mei)周抽(chou)查和(he)每(mei)月大檢查相結(jie)合(he)，要(yao)求(qiu)地面無(wu)紙片(pian)、桌椅(yi)無(wu)污垢，室內通風良(liang)好，幼(you)兒被褥干凈整潔，一(yi)日兩餐后的餐具消毒(du)，要(yao)求(qiu)每(mei)天(tian)處理當天(tian)的垃(la)圾，不(bu)讓垃(la)圾在我(wo)園過夜等(deng)。我(wo)園一(yi)直堅持把檢查結(jie)果與教師個人考評掛鉤(gou)。

2、組(zu)織幼兒灶(zao)的(de)(de)管理(li)人(ren)員和炊事員認真學習了《食(shi)品衛(wei)生法(fa)(fa)》，嚴格按照(zhao)有關法(fa)(fa)規進行操(cao)作，幼兒灶(zao)房(fang)的(de)(de)衛(wei)生天天檢查，決不允許(xu)有衛(wei)生死角，確(que)保(bao)食(shi)品的(de)(de)衛(wei)生清(qing)潔。

組織全體(ti)教(jiao)職員工進行體(ti)檢，并為相關人員辦理了健康證(zheng)。

3、近(jin)期對保育(yu)人員進(jin)行了崗位知識培(pei)訓(xun)，對全體(ti)教師進(jin)行了幼兒衛生保健(jian)常識的培(pei)訓(xun)，讓大家掌握所需的幼兒衛生保健(jian)常識及處理緊急事故的正(zheng)確方法。

4、進一(yi)步健全(quan)了保健室(shi)的各項制度和設施(shi)，積極配合防疫部門對幼兒預防接種工作(zuo)。

五、后勤工作

始終把(ba)提高(gao)為一(yi)線服務的(de)效率，努力提供優質的(de)后(hou)勤保障作為后(hou)勤服務工作的(de)宗(zong)旨，較好的(de)保證了各項工作的(de)順利開展(zhan)。

1、計劃開支(zhi)，勤儉辦園，嚴格制(zhi)定并執行計劃，完成全園物品(pin)的采購(gou)與供應，及時做好后(hou)勤保(bao)障(zhang)工作(zuo)。

2、較(jiao)好地進行了各處設施、設備(bei)的檢修(xiu)、報(bao)修(xiu)、維修(xiu)等工(gong)作，確(que)保各項工(gong)作安全、有效開展。

3、認(ren)真制定并嚴(yan)格執(zhi)行采(cai)購計劃，做好(hao)設施、設備的購置與更(geng)換，確(que)保工作所需。

購(gou)置了(le)冰柜，按要求為各(ge)班添置了(le)各(ge)類(lei)教(jiao)具、玩具等。進一步改(gai)善(shan)了(le)辦園(yuan)(yuan)條件，為辦園(yuan)(yuan)質(zhi)量的(de)提(ti)高提(ti)供(gong)了(le)更好的(de)物(wu)質(zhi)保障。(例如;改(gai)修了(le)灶房的(de)煤場(chang)，對園(yuan)(yuan)內的(de)茶水(shui)鍋爐進行維修。)

4、及時向上級匯報維修(xiu)的實施方案，為暑假(jia)的工(gong)程動(dong)工(gong)做好(hao)準備(bei)。

總(zong)之，在今后的工作中，堅持并(bing)推進民主(zhu)管(guan)理和以(yi)幼兒為(wei)本的教(jiao)育服(fu)務精神(shen)，針對工作中的不足，繼續加強管(guan)理，提高(gao)每位教(jiao)職(zhi)員工的素質，提高(gao)辦(ban)園水平(ping)，讓家長滿(man)(man)意(yi)，讓社會滿(man)(man)意(yi)。在全體教(jiao)工的共同努(nu)力下，我們走過激(ji)動，走過欣喜，這一學(xue)年對我來(lai)說依舊是(shi)不平(ping)凡(fan)的一學(xue)年，正因為(wei)有(you)了這一群可(ke)愛(ai)的幼教(jiao)人無私(si)無悔的投身(shen)幼教(jiao)事(shi)業，使我們也甘愿在這塊土地(di)上播(bo)撒希望(wang)(wang)，執著耕耘。我們深信，當太陽再一次冉(ran)冉(ran)升(sheng)起，我們又將充滿(man)(man)希望(wang)(wang)和收(shou)獲。

幼(you)兒(er)園后勤園長(chang)(chang)述職報(bao)(bao)告5在(zai)園長(chang)(chang)的(de)領導及(ji)指導下(xia)，本學(xue)期我園后勤工作(zuo)取得(de)了(le)(le)一定的(de)成績(ji)，與(yu)上期相比，在(zai)后勤保障(zhang)、幼(you)兒(er)膳食(shi)、財產(chan)管理和安全工作(zuo)等方面有了(le)(le)很大的(de)提(ti)高，較好地完成了(le)(le)上級交給的(de)各項任務。為了(le)(le)更好的(de)改進工作(zuo)，提(ti)高后勤工作(zuo)質量，找出不足，特總結報(bao)(bao)告如下(xia)：

一、落實后勤(qin)保障(zhang)，提(ti)高服務質量

重視后(hou)(hou)(hou)勤(qin)(qin)人員(yuan)的(de)政(zheng)治(zhi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和業(ye)務(wu)培訓(xun)，提高他們(men)的(de)服務(wu)意識。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)在園(yuan)(yuan)長(chang)的(de)重視下，我們(men)有計劃地堅(jian)持加強了(le)(le)對(dui)后(hou)(hou)(hou)勤(qin)(qin)人員(yuan)的(de)政(zheng)治(zhi)思想學(xue)(xue)(xue)習(xi)和業(ye)務(wu)培訓(xun)，本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)以(yi)來(lai)，除參(can)加幼(you)兒園(yuan)(yuan)的(de)正(zheng)常例會外，后(hou)(hou)(hou)勤(qin)(qin)部門還(huan)組織了(le)(le)業(ye)務(wu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容以(yi)《幼(you)托機構衛生保健(jian)工作(zuo)(zuo)手冊》為主，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)同時認真(zhen)對(dui)照職責要求，總結和分析工作(zuo)(zuo)中的(de)得(de)失，肯定了(le)(le)后(hou)(hou)(hou)勤(qin)(qin)人員(yuan)工作(zuo)(zuo)上的(de)進步(bu)和成績，指出(chu)工作(zuo)(zuo)中存在的(de)問題，提出(chu)改進的(de)意見和方法。通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，后(hou)(hou)(hou)勤(qin)(qin)人員(yuan)的(de)服務(wu)意識得(de)到(dao)(dao)了(le)(le)提高，用他們(men)的(de)話說，工作(zuo)(zuo)不(bu)分貴賤，后(hou)(hou)(hou)勤(qin)(qin)崗(gang)位(wei)雖不(bu)起(qi)眼，但它直(zhi)接關系到(dao)(dao)幼(you)兒園(yuan)(yuan)每個孩子(zi)的(de)健(jian)康，少了(le)(le)就(jiu)不(bu)行。由(you)于對(dui)工作(zuo)(zuo)有了(le)(le)進一步(bu)的(de)明確，本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)進行了(le)(le)后(hou)(hou)(hou)勤(qin)(qin)人員(yuan)技能大比(bi)拼(pin)(切菜(cai)和包餃子(zi))，使(shi)后(hou)(hou)(hou)勤(qin)(qin)服務(wu)方面進一步(bu)得(de)到(dao)(dao)了(le)(le)提高。

一(yi)期(qi)來，后(hou)(hou)勤部(bu)門圍繞幼兒園(yuan)的(de)(de)工作(zuo)，在(zai)工作(zuo)中強化(hua)后(hou)(hou)勤工作(zuo)人員的(de)(de)全(quan)局意識(shi)(shi)、服(fu)務意識(shi)(shi)，根據幼兒園(yuan)的(de)(de)需要(yao)，為幼兒提供相應的(de)(de)食品和生活用品，提供幼兒參與活動的(de)(de)機(ji)會與條件，積(ji)極配(pei)合(he)各班的(de)(de)教(jiao)學(xue)，保證(zheng)了教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)活動的(de)(de)正常開展。落實后(hou)(hou)勤保障方(fang)面(mian)也卓有(you)成效，園(yuan)內公共設施的(de)(de)維(wei)修也在(zai)原有(you)的(de)(de)基礎上進(jin)一(yi)步得到了加(jia)強。如空調(diao)，消毒柜、燈具、大型玩具、洗(xi)衣機(ji)和水電等(deng)方(fang)面(mian)，發現(xian)了破(po)損情況，先登記(ji)后(hou)(hou)維(wei)修，最后(hou)(hou)檢查維(wei)修效果。這樣以來，節省了幼兒園(yuan)的(de)(de)經費開支。

二、重視改善幼(you)兒伙食，提高膳食質量

為(wei)了(le)管理(li)好幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)膳食(shi)(shi)工作(zuo)，對(dui)食(shi)(shi)品(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)采購(gou)、食(shi)(shi)物的(de)(de)(de)(de)保管、炊事員(yuan)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)等進行檢查和(he)(he)指導，發現(xian)不(bu)(bu)合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象，及時(shi)指正(zheng)。如發現(xian)食(shi)(shi)品(pin)(pin)(pin)有剩余，馬上(shang)減量(liang)(liang)，盡(jin)量(liang)(liang)避免浪費;發現(xian)菜(cai)(cai)切(qie)得不(bu)(bu)夠細(xi)，立即(ji)督促炊事員(yuan)馬上(shang)加(jia)工。炊事人員(yuan)堅持執(zhi)行食(shi)(shi)品(pin)(pin)(pin)衛生法(fa)，我園從未(wei)出現(xian)食(shi)(shi)物中毒事故(gu)。每(mei)日保證按時(shi)開(kai)好三(san)餐(can)兩點(dian);堅持把(ba)好進貨(huo)關(guan)、幼(you)(you)兒(er)飯(fan)菜(cai)(cai)質量(liang)(liang)關(guan)和(he)(he)衛生關(guan)，并想方(fang)設法(fa)，不(bu)(bu)斷改善花樣品(pin)(pin)(pin)種，每(mei)兩周與保健部門共同商(shang)量(liang)(liang)好幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)食(shi)(shi)譜，經(jing)常(chang)(chang)聽取老師(shi)，家長對(dui)伙食(shi)(shi)方(fang)面(mian)改善的(de)(de)(de)(de)意見。為(wei)了(le)補(bu)充鈣的(de)(de)(de)(de)攝(she)(she)入(ru)(ru)(ru)不(bu)(bu)足，本(ben)期經(jing)常(chang)(chang)用骨頭(tou)、魚(yu)頭(tou)、雞和(he)(he)鴨煨湯，特別是(shi)早(zao)餐(can)實現(xian)了(le)多樣化(hua)，每(mei)周三(san)餐(can)面(mian)點(dian)，一(yi)次面(mian)條，一(yi)次米(mi)粉，吃饅頭(tou)包子時(shi)，還配有含五谷(gu)雜(za)糧的(de)(de)(de)(de)稀飯(fan)。正(zheng)餐(can)方(fang)面(mian)增加(jia)了(le)綠色食(shi)(shi)品(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)攝(she)(she)入(ru)(ru)(ru)。上(shang)午(wu)課(ke)間(jian)十點(dian)給(gei)幼(you)(you)兒(er)加(jia)一(yi)次牛奶或豆奶，酸奶，下午(wu)起床后，吃新鮮水果和(he)(he)點(dian)心。這樣補(bu)充了(le)鈣和(he)(he)蛋(dan)白質的(de)(de)(de)(de)攝(she)(she)入(ru)(ru)(ru)。小朋友個個吃得開(kai)心，長得白白胖胖。

三、財產管理工作

嚴(yan)格執行(xing)采購(gou)、驗(yan)收(shou)制度，對購(gou)買物(wu)品(pin)進(jin)行(xing)登記、驗(yan)收(shou)，并(bing)認真核(he)對發(fa)票的物(wu)品(pin)數(shu)量(liang)及質量(liang)，對各(ge)(ge)部門所(suo)需物(wu)品(pin)，定時(shi)(shi)、定量(liang)供應物(wu)品(pin)，期末(mo)對所(suo)有(you)財(cai)產進(jin)行(xing)清點(dian)，特別是(shi)本期，各(ge)(ge)班床上用品(pin)的保潔方面做到(dao)了(le)定時(shi)(shi)進(jin)行(xing)暴曬，定時(shi)(shi)整理，通過(guo)質量(liang)檢驗(yan)再入庫。

四、安全保衛工作

(1)加強(qiang)學(xue)習，不斷(duan)提(ti)高安全意(yi)識(shi)。本期對后勤(qin)(qin)人(ren)員(yuan)有計劃(hua)地進行了安全教育(yu)，增強(qiang)后勤(qin)(qin)人(ren)員(yuan)的(de)(de)責(ze)(ze)任感(gan)。經常組織后勤(qin)(qin)人(ren)員(yuan)學(xue)習報刊(kan)、雜(za)志、門衛(wei)制度以及炊事(shi)人(ren)員(yuan)管理職責(ze)(ze)，讓(rang)大(da)(da)家(jia)認識(shi)到自己肩負的(de)(de)責(ze)(ze)任重大(da)(da)，要引以為戒，加強(qiang)責(ze)(ze)任心才(cai)能杜絕事(shi)故的(de)(de)發(fa)生(sheng)。

篇6

【關鍵詞】臺灣高(gao)校；幼兒教師；職前培訓；課(ke)程設計

【中圖分類號】G610 【文(wen)獻標識碼】A 【文(wen)章編號】1005-6017（2013）07/08-0030-05

【作者簡介】任(ren)建龍（1984-），男(nan)，陜西寶雞人(ren)，泉州幼(you)兒師范高等專科學校(xiao)助教(jiao)，碩(shuo)士；吳振(zhen)東（1969-），男(nan)，福建惠安人(ren)，泉州幼(you)兒師范高等專科學校(xiao)學前教(jiao)育系(xi)主任(ren)、教(jiao)授，碩(shuo)士。

十九世紀末至今，中國(guo)(guo)臺(tai)灣(wan)地區(qu)(qu)（下統稱臺(tai)灣(wan)）幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)經歷了萌芽期(qi)、過渡期(qi)、受挫期(qi)、停滯(zhi)期(qi)、再生(sheng)期(qi)、茁壯期(qi)六個階段，在此過程中，臺(tai)灣(wan)高校(xiao)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)前(qian)培(pei)養(yang)(yang)課(ke)(ke)程設計通(tong)過直接或間(jian)接的(de)方式向日本(ben)(ben)、歐(ou)美等(deng)學(xue)習，與本(ben)(ben)地區(qu)(qu)的(de)政治、經濟(ji)、文化融為一體，日臻完(wan)善。臺(tai)灣(wan)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部”1985年頒布(bu)的(de)《大(da)(da)學(xue)校(xiao)院(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)課(ke)(ke)程師(shi)資及設立標準》和1984年頒布(bu)的(de)《師(shi)資培(pei)訓法》對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程（包括幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程）做了統一要求，因而，臺(tai)灣(wan)多數高校(xiao)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)前(qian)培(pei)養(yang)(yang)課(ke)(ke)程設計方面表現(xian)出高度的(de)共性(xing)。本(ben)(ben)文在綜(zong)合考慮臺(tai)灣(wan)的(de)高校(xiao)地理位置(zhi)、高校(xiao)所處地區(qu)(qu)經濟(ji)水平、高校(xiao)公私(si)立性(xing)質的(de)基礎上，選取了臺(tai)灣(wan)國(guo)(guo)立東(dong)華(hua)大(da)(da)學(xue)花師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)院(yuan)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)、臺(tai)灣(wan)亞(ya)洲大(da)(da)學(xue)（私(si)立）人文社(she)會學(xue)院(yuan)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)、臺(tai)灣(wan)首府大(da)(da)學(xue)（公立）人文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)院(yuan)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)，以及臺(tai)灣(wan)新(xin)竹教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)(da)學(xue)、臺(tai)北市立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)(da)學(xue)的(de)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)課(ke)(ke)程規劃(hua)進行分(fen)析(xi)，現(xian)將臺(tai)灣(wan)高校(xiao)幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)前(qian)培(pei)養(yang)(yang)課(ke)(ke)程設計的(de)特點闡(chan)述如(ru)下。

一、職業性

“高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)性(xing)既(ji)是一個(ge)基本理論問(wen)題，更(geng)是一個(ge)意義重大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)問(wen)題。隨(sui)著高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)大眾化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)到來，大學生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)難(nan)成(cheng)為一個(ge)不(bu)容忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，教(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呼聲日漸(jian)高(gao)(gao)(gao)漲(zhang)(zhang)。這(zhe)(zhe)(zhe)主要(yao)(yao)是由于(yu)長(chang)期以來高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)過于(yu)強調學術性(xing)，而(er)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)性(xing)總被(bei)有(you)意無(wu)意地忽視(shi)，致使大學生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力培(pei)養出現缺位(wei)。從某(mou)種意義上說，對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握關(guan)系到高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)改革(ge)成(cheng)敗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。”[1]在臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)高(gao)(gao)(gao)學歷化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地區，就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題顯得更(geng)為嚴(yan)重。臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)勞(lao)委(wei)會統計(ji)(ji)長(chang)鄭文淵指出，全球經濟成(cheng)長(chang)放緩、臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)薪資水平(ping)成(cheng)長(chang)有(you)限、物價上漲(zhang)(zhang)沖(chong)擊(ji)消(xiao)費(fei)意愿等(deng)(deng)造成(cheng)臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)招聘(pin)崗位(wei)大幅(fu)度減(jian)少(shao)，這(zhe)(zhe)(zhe)是臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一方面原(yuan)因(yin)。另(ling)一方面，人口僅2000多(duo)萬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)林立(li)，竟(jing)達到160余所，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)招生(sheng)(sheng)(sheng)率過高(gao)(gao)(gao)（近幾年都在95%左右(you)），畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)人數過多(duo)，這(zhe)(zhe)(zhe)是導致高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)另(ling)一重要(yao)(yao)原(yuan)因(yin)。這(zhe)(zhe)(zhe)種背景下，臺(tai)(tai)灣(wan)(wan)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)幼兒教(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)前培(pei)養課程設計(ji)(ji)試(shi)圖(tu)通過加強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)性(xing)來進(jin)一步增強學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)能力，力求使學生(sheng)(sheng)(sheng)在嚴(yan)峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢面前立(li)于(yu)不(bu)敗之地。

（一）課程(cheng)開設以(yi)教育(yu)實踐為導(dao)向(xiang)

臺灣(wan)高(gao)校(xiao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)前培養對(dui)(dui)于職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)性的(de)(de)(de)(de)強調(diao)首先體(ti)(ti)現在課(ke)(ke)程(cheng)開設(she)(she)(she)(she)以能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)本位(wei)為導(dao)(dao)向。臺灣(wan)高(gao)校(xiao)根(gen)據(ju)社會(hui)(hui)對(dui)(dui)于幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)要求和(he)(he)自身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目標(biao)定位(wei)，明確細分(fen)了幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，如(ru)理(li)解(jie)(jie)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)專業(ye)(ye)知(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)知(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新及(ji)(ji)反思能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)童媒介識讀能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)等，并切(qie)實(shi)將這些(xie)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)核心(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)滲透(tou)到課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)計與(yu)(yu)實(shi)施(shi)(shi)中去，通(tong)過(guo)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)本位(wei)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)計與(yu)(yu)實(shi)施(shi)(shi)來(lai)提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。如(ru)，通(tong)過(guo)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)計》使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)計與(yu)(yu)實(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)，了解(jie)(jie)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)(he)結(jie)構，分(fen)析(xi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園課(ke)(ke)程(cheng)綱(gang)要，討(tao)論(lun)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)(she)計與(yu)(yu)實(shi)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關議題(ti)，練(lian)習(xi)設(she)(she)(she)(she)計統整(zheng)性的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園課(ke)(ke)程(cheng)活動。通(tong)過(guo)為期1學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年、4學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)稚園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法》學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)身心(xin)領(ling)(ling)域(yu)、語文領(ling)(ling)域(yu)、藝術(shu)領(ling)(ling)域(yu)、探索領(ling)(ling)域(yu)，以及(ji)(ji)各(ge)領(ling)(ling)域(yu)之(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法。透(tou)過(guo)課(ke)(ke)堂(tang)講述、討(tao)論(lun)、坊間(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)評析(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)設(she)(she)(she)(she)計與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)演示，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)務知(zhi)識與(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。通(tong)過(guo)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)語言表達(da)》培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)語言的(de)(de)(de)(de)獲得(de)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)語言交流能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，并探討(tao)常(chang)見(jian)的(de)(de)(de)(de)語言問題(ti)與(yu)(yu)母(mu)語之(zhi)外(wai)(wai)的(de)(de)(de)(de)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相(xiang)關課(ke)(ke)題(ti)等。通(tong)過(guo)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)行(xing)為觀(guan)察》使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重視(shi)對(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)行(xing)為的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察，并掌握(wo)觀(guan)察幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)行(xing)為的(de)(de)(de)(de)基本技能(neng)(neng)(neng)(neng)，并在此基礎上進一(yi)步提(ti)(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。通(tong)過(guo)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境(jing)設(she)(she)(she)(she)計》使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境(jing)與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)發展之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)，掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境(jing)設(she)(she)(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)基本理(li)論(lun)和(he)(he)理(li)念(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)分(fen)析(xi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)環(huan)境(jing)常(chang)遇見(jian)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)并提(ti)(ti)出(chu)解(jie)(jie)決方案。通(tong)過(guo)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)評量與(yu)(yu)輔(fu)導(dao)(dao)》使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)對(dui)(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)進行(xing)人格、氣質、身體(ti)(ti)動作、感覺、智力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)評量、評分(fen)及(ji)(ji)解(jie)(jie)釋(shi)。通(tong)過(guo)《幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)設(she)(she)(she)(she)計與(yu)(yu)應用(yong)》使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)搜(sou)集材(cai)料自制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)應用(yong)、保管、收(shou)納和(he)(he)保管教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)。其次，臺灣(wan)高(gao)校(xiao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)(shi)注(zhu)意(yi)將能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)本位(wei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容轉化為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)踐(jian)。這主要表現在兩個方面(mian)：一(yi)是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主體(ti)(ti)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用(yong)已(yi)有(you)知(zhi)識解(jie)(jie)決問題(ti)、模擬實(shi)踐(jian)為主線，例如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)會(hui)(hui)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拋出(chu)一(yi)個論(lun)題(ti)請同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們運用(yong)相(xiang)關知(zhi)識討(tao)論(lun)、作報告。二是(shi)在課(ke)(ke)堂(tang)之(zhi)外(wai)(wai)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必須(xu)有(you)大量的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)稚園見(jian)實(shi)習(xi)及(ji)(ji)詳(xiang)實(shi)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關記錄，此外(wai)(wai)，還可以通(tong)過(guo)工作坊、幼(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)周、喜樂夏(xia)令營(ying)、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)輔(fu)導(dao)(dao)個案研(yan)討(tao)會(hui)(hui)、健康(kang)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)童夏(xia)令營(ying)等途(tu)徑增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。

臺灣(wan)高(gao)校對于幼兒教師的(de)培養還(huan)廣泛(fan)采用跨系學習方(fang)式，以便為(wei)學生(sheng)的(de)學習提供更為(wei)優質、更為(wei)專業的(de)教育資源，如《鍵盤樂》在(zai)藝術系上，《英(ying)語(yu)教材教法(fa)》在(zai)外語(yu)系上。

（二）專業教育和師范(fan)教育緊密結(jie)合

臺灣(wan)高校幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)前培(pei)養課程(cheng)(cheng)(cheng)設計的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)性還體現(xian)在(zai)將專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和師(shi)(shi)(shi)(shi)范教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)緊密相(xiang)結(jie)合，將專業(ye)(ye)(ye)要(yao)修(xiu)習(xi)的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)和獲取(qu)幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)資格證(zheng)書必須修(xiu)習(xi)的(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)資培(pei)育(yu)(yu)類(lei)課程(cheng)(cheng)(cheng)相(xiang)結(jie)合上。在(zai)臺灣(wan)，修(xiu)習(xi)師(shi)(shi)(shi)(shi)資培(pei)育(yu)(yu)類(lei)課程(cheng)(cheng)(cheng)獲得《幼稚園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)分證(zheng)明書》是取(qu)得幼稚園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)資格證(zheng)書的(de)必要(yao)條件(jian)之一(yi)，因此，為了提升幼教(jiao)(jiao)(jiao)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力，增強就業(ye)(ye)(ye)競爭力，臺灣(wan)高校普遍將幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)資培(pei)育(yu)(yu)類(lei)課程(cheng)(cheng)(cheng)融于學(xue)生的(de)學(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)之中。從臺灣(wan)首府大學(xue)幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系(xi)師(shi)(shi)(shi)(shi)資培(pei)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)表（表1）可以看(kan)出，這些課程(cheng)(cheng)(cheng)是保證(zheng)和提升幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力的(de)必要(yao)課程(cheng)(cheng)(cheng)。

臺(tai)灣(wan)(wan)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部”頒布的(de)(de)(de)(de)(de)《大(da)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)院教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)師(shi)(shi)資及(ji)設立標準(zhun)(zhun)》《幼(you)(you)稚園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)科(ke)目(mu)及(ji)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)》都明確規定(ding)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)至(zhi)少要修(xiu)習26學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)（各(ge)校(xiao)(xiao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)系規定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)具體學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)數不盡相同(tong)）。各(ge)校(xiao)(xiao)師(shi)(shi)資培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)之具體科(ke)目(mu)、學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)數、每學(xue)(xue)(xue)期修(xiu)習學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)數之上(shang)限及(ji)修(xiu)業(ye)期程(cheng)(cheng)(cheng)由各(ge)校(xiao)(xiao)擬定(ding)，報(bao)經“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部”核定(ding)批準(zhun)(zhun)后方可實施。師(shi)(shi)資培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)大(da)部分(fen)(fen)為必(bi)(bi)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，且和(he)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)核心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)重(zhong)疊(die)，剩余為限選，但是無論是必(bi)(bi)修(xiu)還是限選，它們都和(he)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基本素養、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養計劃密切相關(guan)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必(bi)(bi)須(xu)修(xiu)滿(man)至(zhi)少26學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)才(cai)可能取得幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資格證書，才(cai)可能從事幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)職(zhi)，這樣一(yi)來(lai)，臺(tai)灣(wan)(wan)高校(xiao)(xiao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)前(qian)(qian)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養就(jiu)將平時學(xue)(xue)(xue)習和(he)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資格證書的(de)(de)(de)(de)(de)獲取緊(jin)密結合(he)起(qi)來(lai)，“硬(ying)性”地促使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習師(shi)(shi)資培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓類相關(guan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。前(qian)(qian)頁為臺(tai)灣(wan)(wan)首府大(da)學(xue)(xue)(xue)人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)院幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)系規定(ding)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)稚園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)前(qian)(qian)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)必(bi)(bi)須(xu)修(xiu)習的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)（26學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，見表1）：

此(ci)外，臺灣(wan)高校在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)同(tong)(tong)時極(ji)為重視師(shi)(shi)德教(jiao)(jiao)(jiao)育。雖然自古以來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)德被人(ren)(ren)們所重視，但是(shi)(shi)當(dang)下(xia)層(ceng)出(chu)不窮的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育問(wen)題反映出(chu)師(shi)(shi)德問(wen)題仍舊(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)軟肋，師(shi)(shi)德教(jiao)(jiao)(jiao)育迫在眉睫。臺灣(wan)高校幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職前(qian)培養普遍(bian)重視師(shi)(shi)德的(de)(de)塑造，例如專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)開設《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)(ren)員專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)(li)》課(ke)程，用一學(xue)期時間(jian)來(lai)學(xue)習(xi)(xi)，旨(zhi)在培養幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)(li)知能，并以議(yi)(yi)題討論、幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)現(xian)場案(an)例收集和(he)邀請幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)工作者實務分享的(de)(de)方式(shi)，從不同(tong)(tong)的(de)(de)主體(ti)提(ti)出(chu)不同(tong)(tong)觀點，探(tan)究幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)(ren)員專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)(li)相關議(yi)(yi)題，議(yi)(yi)題內容豐富、涵蓋國內外，主要包括：幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)保育的(de)(de)內涵、幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)保專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)(li)、倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)(li)規范與(yu)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)(li)兩難、幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)(ren)員倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)(li)守則(ze)、幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)(ren)員的(de)(de)角(jiao)色與(yu)言行(xing)舉(ju)止、幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)(ren)員與(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)家(jia)長關系、幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)(ren)員與(yu)園所主管同(tong)(tong)儕關系、實習(xi)(xi)老師(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)(li)、與(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)(ren)員的(de)(de)生涯規劃與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)成長等。最終通過對(dui)課(ke)程的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)和(he)相關議(yi)(yi)題的(de)(de)探(tan)討，理(li)(li)(li)(li)解和(he)內化幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)(ye)倫(lun)(lun)(lun)理(li)(li)(li)(li)。

（三）開拓系(xi)統的課程結構(gou)

臺灣高校在(zai)嚴峻的(de)就(jiu)業(ye)形勢面(mian)前思考如何提高高等教育的(de)職業(ye)性，并在(zai)向歐(ou)美(mei)、日本等國家學習的(de)過程中(zhong)，借(jie)以(yi)開(kai)拓系(xi)統(tong)的(de)課程結構增強學生學習的(de)系(xi)統(tong)性，提升(sheng)學生的(de)職業(ye)能(neng)力(li)。

橫向來看，《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校院(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)師資及設立標(biao)準》規定國(guo)(guo)民(min)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和幼稚園教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)必須包(bao)括教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、及教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實習課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)四(si)類(lei)。從臺灣國(guo)(guo)立東華大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)花師教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)(xi)(xi)等高(gao)校幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師職前培(pei)(pei)養課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計來看，其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)(yao)包(bao)括通識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和系(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士班(ban)主修學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)兩大類(lei)，通識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)類(lei)似于我國(guo)(guo)大陸的(de)(de)校級公共課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，系(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士班(ban)主修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)主要(yao)(yao)包(bao)含學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)基(ji)(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)(xi)(xi)核心學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、本系(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士班(ban)專業選(xuan)修學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)（一(yi)般為多選(xuan)一(yi)）和一(yi)個副修學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)(xi)(xi)非(fei)師培(pei)(pei)生畢業時不得(de)少于128學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，師培(pei)(pei)生不得(de)少于148學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，二者相差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分主要(yao)(yao)集(ji)中(zhong)于專業選(xuan)修學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)上。從具(ju)體內容可以將這(zhe)些課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分為研究法類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、兒(er)(er)童(tong)發展類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、兒(er)(er)童(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、保育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)家政學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、媒(mei)體類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、創意(yi)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、管理類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、特殊教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等模塊(kuai)，每(mei)一(yi)模塊(kuai)又(you)包(bao)含具(ju)體的(de)(de)多門科(ke)目，如媒(mei)體類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)括媒(mei)介傳播(bo)、兒(er)(er)童(tong)刊(kan)物編輯(ji)與(yu)制作、兒(er)(er)童(tong)廣電節目企劃、兒(er)(er)童(tong)多媒(mei)體的(de)(de)設計與(yu)制作等。

縱(zong)(zong)向來看，臺(tai)(tai)灣高(gao)校(xiao)幼(you)(you)兒(er)教師職前培養課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計層次清晰、相互銜(xian)接(jie)、層層遞進，例如在入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)前兩年(nian)(nian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主要(yao)以(yi)通識課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)院基(ji)礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)(wei)主，并逐年(nian)(nian)增加幼(you)(you)兒(er)教育(yu)系(xi)核心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)士班的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通識課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)院基(ji)礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)同步減少。在大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)最后(hou)一年(nian)(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還必須參加為(wei)(wei)期至少8周(zhou)的(de)(de)幼(you)(you)兒(er)園實習(xi)，為(wei)(wei)就(jiu)業(ye)(ye)做好充分(fen)的(de)(de)準備。其次，該專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)4年(nian)(nian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)（包(bao)括選(xuan)修(xiu)）的(de)(de)分(fen)配也較為(wei)(wei)適宜，大(da)(da)(da)(da)一42學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)左(zuo)(zuo)右(you)(you)，大(da)(da)(da)(da)二51學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)左(zuo)(zuo)右(you)(you)，大(da)(da)(da)(da)三63學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)左(zuo)(zuo)右(you)(you)，大(da)(da)(da)(da)四只(zhi)有31學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)左(zuo)(zuo)右(you)(you)，選(xuan)修(xiu)科目比例大(da)(da)(da)(da)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)彈性大(da)(da)(da)(da)，畢業(ye)(ye)時只(zhi)要(yao)按規定修(xiu)夠(gou)要(yao)求(qiu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)即可。除(chu)此之(zhi)外，臺(tai)(tai)灣高(gao)校(xiao)幼(you)(you)兒(er)教育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計以(yi)社會(hui)需(xu)求(qiu)為(wei)(wei)重要(yao)依據，切實力行，從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)直(zhi)接(jie)指明了該專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)后(hou)可能從事的(de)(de)職業(ye)(ye)和就(jiu)業(ye)(ye)方向。以(yi)下為(wei)(wei)東華大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)花師教育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院幼(you)(you)兒(er)教育(yu)系(xi)的(de)(de)縱(zong)(zong)向學(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)(cheng)規劃圖：

二、基礎性

臺灣高校(xiao)幼兒教師職前培(pei)養課(ke)程(cheng)設計的基(ji)(ji)礎(chu)性，體現(xian)在課(ke)程(cheng)設計凸顯了具有實際應用價(jia)值的基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)，這(zhe)類課(ke)程(cheng)主要包括技能和(he)理(li)論兩(liang)塊內容。臺灣高校(xiao)學(xue)前教育專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)設計緊密圍繞其專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培(pei)養目標，狠(hen)抓基(ji)(ji)礎(chu)理(li)論和(he)基(ji)(ji)本(ben)技能，其重視綜(zong)合素質(zhi)教育和(he)強化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)素養的特點直接反映(ying)著課(ke)程(cheng)設計的基(ji)(ji)礎(chu)性特征。

（一）重視綜合素(su)養(yang)教育

從選(xuan)取的(de)5所高校幼兒(er)教育專業課程規(gui)劃來看，通(tong)識教育在臺灣高校人才培養過程中備受重視。

臺灣(wan)(wan)(wan)高校普(pu)遍(bian)重視通(tong)識教育，在課(ke)程(cheng)設計上凸(tu)顯了內(nei)容的(de)(de)豐富(fu)性和必修選修安排的(de)(de)適宜性。一般(ban)來說，大(da)(da)部分臺灣(wan)(wan)(wan)高校的(de)(de)通(tong)識課(ke)程(cheng)主要(yao)包(bao)含文學(xue)(xue)（包(bao)括(kuo)賞析與(yu)寫作(zuo)）、英(ying)語（包(bao)括(kuo)閱讀(du)、聽講(jiang)、寫作(zuo)和實用）、計算機、軍事與(yu)國(guo)防、體育、生(sheng)(sheng)活(huo)應用、人文、社(she)(she)會、科學(xue)(xue)九(jiu)大(da)(da)領(ling)(ling)域，這九(jiu)項是(shi)臺灣(wan)(wan)(wan)高校規(gui)定的(de)(de)要(yao)成(cheng)為臺灣(wan)(wan)(wan)合格公民必須要(yao)修習的(de)(de)領(ling)(ling)域，藉(jie)以形成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)國(guo)際視野和綜(zong)合素(su)養。針對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣和某些領(ling)(ling)域具(ju)(ju)體內(nei)容的(de)(de)多樣性，在生(sheng)(sheng)活(huo)應用、人文、社(she)(she)會、科學(xue)(xue)四個領(ling)(ling)域還為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了豐富(fu)的(de)(de)科目(mu)，例如人文藝術創(chuang)意、倫理學(xue)(xue)議題、休閑與(yu)當代(dai)社(she)(she)會、人權與(yu)民主、全球(qiu)化議題、環境變遷與(yu)永續發(fa)展等，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以在這四個領(ling)(ling)域進行選修，具(ju)(ju)有一定的(de)(de)自由(you)度。從(cong)臺灣(wan)(wan)(wan)亞洲大(da)(da)學(xue)(xue)幼兒(er)教育系的(de)(de)學(xue)(xue)程(cheng)來看，從(cong)大(da)(da)學(xue)(xue)4年期間，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每年都要(yao)對(dui)這些領(ling)(ling)域中的(de)(de)某幾個取得(de)一定的(de)(de)學(xue)(xue)分，生(sheng)(sheng)活(huo)應用、人文、社(she)(she)會、科學(xue)(xue)四個領(ling)(ling)域學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只要(yao)每學(xue)(xue)期選取每個領(ling)(ling)域的(de)(de)一個科目(mu)即可。

（二）強化專業基本素(su)養教育

在臺灣(wan)(wan)，大(da)部(bu)分的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)開(kai)(kai)辦于師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)，隸屬于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)或人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。各(ge)院(yuan)基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)非(fei)常強調師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)生的(de)(de)(de)基本素養，普遍為幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)研(yan)究(jiu)法、心理(li)(li)測量(liang)(liang)與統計、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)經典研(yan)讀(du)(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)德、特殊兒(er)(er)(er)(er)(er)童發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等科目。臺灣(wan)(wan)高校(xiao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)理(li)(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)括(kuo)認識幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)和認識幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兩(liang)項。在認識幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)方(fang)(fang)面(mian)，開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與保育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)語表達、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、特殊幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、兒(er)(er)(er)(er)(er)童早期閱讀(du)(du)與發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)自主(zhu)游(you)戲理(li)(li)論與實務、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)議題探討等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在認識幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)面(mian)，主(zhu)要開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)概論、親(qin)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、幼(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)思潮、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前融(rong)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、幼(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模式研(yan)究(jiu)、幼(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)統整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、各(ge)國(guo)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)比較研(yan)究(jiu)、幼(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)專(zhuan)(zhuan)題研(yan)究(jiu)、感覺統合研(yan)究(jiu)等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。我(wo)們從幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)理(li)(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)門類的(de)(de)(de)多樣性可(ke)以看出，臺灣(wan)(wan)高校(xiao)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)理(li)(li)論素養的(de)(de)(de)養成(cheng)。除此之外(wai)(wai)，從臺灣(wan)(wan)高校(xiao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系(xi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)力量(liang)(liang)來看，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授理(li)(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)部(bu)分為具有海(hai)外(wai)(wai)留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)背景的(de)(de)(de)博(bo)(bo)士，或職(zhi)(zhi)稱高且具有博(bo)(bo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。在打造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)能(neng)力方(fang)(fang)面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了(le)設(she)(she)置大(da)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)必修課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，同時(shi)也(ye)圍(wei)繞幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)必須的(de)(de)(de)核心能(neng)力開(kai)(kai)設(she)(she)了(le)大(da)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)選修課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，除了(le)我(wo)國(guo)大(da)陸大(da)多數高校(xiao)開(kai)(kai)設(she)(she)的(de)(de)(de)領域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)以外(wai)(wai)，還有大(da)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)門培養幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)實踐能(neng)力的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，如幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)行(xing)為觀察、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境設(she)(she)計、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)行(xing)為輔導(dao)、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)班(ban)級(ji)經營(ying)、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)評量(liang)(liang)與輔導(dao)、兒(er)(er)(er)(er)(er)童節奏樂、兒(er)(er)(er)(er)(er)童歌曲與創作、鍵盤樂等。

三、前瞻性

課(ke)程(cheng)是教(jiao)(jiao)育走向實(shi)(shi)踐的橋梁，只(zhi)有(you)(you)具(ju)有(you)(you)前瞻性(xing)的課(ke)程(cheng)設(she)計才可能培(pei)養出符合社(she)會需求、面向未(wei)來、面向世界的人才，才能使教(jiao)(jiao)育先行落到實(shi)(shi)處。臺灣高(gao)校幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)職前培(pei)養課(ke)程(cheng)設(she)計具(ju)有(you)(you)時代(dai)性(xing)特點。

（一）首先(xian)重視(shi)特殊教(jiao)育

從臺(tai)灣高校學前(qian)教(jiao)(jiao)育的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設計來看，大部分學校不僅在(zai)學院(yuan)基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)中開(kai)設了《特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)兒(er)(er)(er)童教(jiao)(jiao)育概論》，而(er)且在(zai)專業(ye)必修課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)中開(kai)設了《特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育概論》《幼(you)兒(er)(er)(er)行(xing)為(wei)觀察》《幼(you)兒(er)(er)(er)游戲治療》《幼(you)兒(er)(er)(er)行(xing)為(wei)輔(fu)導(dao)》等科目。《特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育》的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)綱要中明確指出：“要培(pei)養實行(xing)學前(qian)階段特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育之(zhi)專業(ye)知(zhi)能與(yu)(yu)素養；激發接納有特(te)(te)(te)殊(shu)(shu)(shu)需要之(zhi)幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)教(jiao)(jiao)育愛(ai)，養成有愛(ai)無礙之(zhi)精神；培(pei)養實行(xing)學前(qian)融合教(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設計之(zhi)專業(ye)知(zhi)能與(yu)(yu)家(jia)長溝通(tong)之(zhi)能力。《幼(you)兒(er)(er)(er)行(xing)為(wei)輔(fu)導(dao)》的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)綱要指出：要通(tong)過課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)學習(xi)認識、理(li)解、辨別(bie)幼(you)兒(er)(er)(er)健康發展(zhan)的(de)心理(li)與(yu)(yu)行(xing)為(wei)問題，及(ji)其成因、輔(fu)導(dao)策略。能和幼(you)兒(er)(er)(er)建立良好關系(xi)，應用教(jiao)(jiao)育家(jia)滿(man)足孩子需求的(de)信念(nian)與(yu)(yu)策略教(jiao)(jiao)保幼(you)兒(er)(er)(er)，并經常反省(sheng)思(si)考自己的(de)輔(fu)導(dao)信念(nian)與(yu)(yu)態度。”

（二）其次重視研究能力的培養

臺灣(wan)高校(xiao)幼(you)兒教(jiao)(jiao)師職(zhi)前培養課(ke)(ke)程設(she)計(ji)(ji)(ji)，他(ta)們(men)在(zai)學(xue)院基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)程中(zhong)開設(she)了(le)《教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)法(fa)(fa)》《心理(li)與教(jiao)(jiao)育(yu)統計(ji)(ji)(ji)》《幼(you)兒行為觀(guan)察》等(deng)多門(men)課(ke)(ke)程專門(men)培養教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)能(neng)(neng)力(li)，甚至個(ge)別高校(xiao)還專門(men)開設(she)了(le)《質的(de)(de)研(yan)究(jiu)法(fa)(fa)》《量的(de)(de)研(yan)究(jiu)法(fa)(fa)》等(deng)課(ke)(ke)程，課(ke)(ke)程綱要中(zhong)明確指出：“這(zhe)些課(ke)(ke)程旨(zhi)在(zai)建(jian)立學(xue)生(sheng)(sheng)對基(ji)(ji)(ji)本教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)法(fa)(fa)的(de)(de)概念；徹(che)底了(le)解(jie)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)心理(li)與教(jiao)(jiao)育(yu)統計(ji)(ji)(ji)學(xue)所涵蓋之(zhi)(zhi)理(li)論(lun)與在(zai)研(yan)究(jiu)中(zhong)的(de)(de)應(ying)用(yong)、計(ji)(ji)(ji)算基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)心理(li)與教(jiao)(jiao)育(yu)統計(ji)(ji)(ji)學(xue)所涵蓋之(zhi)(zhi)各(ge)個(ge)統計(ji)(ji)(ji)數，培養應(ying)用(yong)SPSS pc+ 統計(ji)(ji)(ji)軟件包分(fen)析教(jiao)(jiao)材中(zhong)之(zhi)(zhi)統計(ji)(ji)(ji)問題、將分(fen)析結(jie)果做(zuo)適當呈現與詮釋等(deng)能(neng)(neng)力(li)。除此之(zhi)(zhi)外，臺灣(wan)高校(xiao)學(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)專業在(zai)課(ke)(ke)程實(shi)施過程中(zhong)大量采用(yong)學(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)組研(yan)究(jiu)、做(zuo)匯(hui)報，教(jiao)(jiao)師歸納、提升的(de)(de)形式，甚至大部分(fen)課(ke)(ke)程的(de)(de)期末(mo)考試(shi)，也采用(yong)獨立研(yan)究(jiu)、撰寫論(lun)文(wen)、做(zuo)匯(hui)報的(de)(de)形式進行，這(zhe)樣就(jiu)有利于學(xue)生(sheng)(sheng)將教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本理(li)論(lun)運用(yong)于實(shi)踐當中(zhong)，切(qie)實(shi)形成學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)研(yan)究(jiu)能(neng)(neng)力(li)。”

四、開放性

在課程設(she)計的開放(fang)性(xing)方面，臺灣高(gao)校幼兒(er)教師(shi)職(zhi)前培養(yang)課程設(she)計具有以下幾個特點：

（一(yi)）培養目標(biao)的開放性

從(cong)培(pei)養(yang)目(mu)標來(lai)看，大部分高校(xiao)重視(shi)學生(sheng)(sheng)未來(lai)生(sheng)(sheng)涯發展，強調(diao)學生(sheng)(sheng)興趣的(de)多(duo)樣性和未來(lai)從(cong)事工(gong)種(zhong)多(duo)種(zhong)可能(neng)性，以便(bian)學生(sheng)(sheng)能(neng)更(geng)好地適應社會。因此，臺灣高校(xiao)將(jiang)幼(you)(you)兒(er)(er)教育(yu)專(zhuan)業不僅(jin)要(yao)培(pei)養(yang)具有扎實專(zhuan)業理論、專(zhuan)業實踐(jian)能(neng)力的(de)人(ren)才，而(er)且(qie)要(yao)培(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)研(yan)究能(neng)力和國際(ji)視(shi)野，不但要(yao)將(jiang)培(pei)養(yang)目(mu)標定(ding)位(wei)于托幼(you)(you)機構從(cong)業人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)，而(er)且(qie)要(yao)廣(guang)泛涉及家庭(ting)教育(yu)專(zhuan)業人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)、幼(you)(you)兒(er)(er)文化創意產(chan)業人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)、幼(you)(you)兒(er)(er)文化產(chan)業行政(zheng)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)、教育(yu)行政(zheng)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)、幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教育(yu)科研(yan)機構研(yan)究人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)、課后(hou)照顧中心(xin)保姆（如安親班保姆）、特(te)幼(you)(you)照顧人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)等。

（二）課程(cheng)內容的(de)開放性

從課程(cheng)內容來看，除了(le)(le)設置常規課程(cheng)，還(huan)善于(yu)向美國(guo)(guo)(guo)、日(ri)本、中國(guo)(guo)(guo)大(da)(da)陸(lu)等(deng)國(guo)(guo)(guo)家(jia)和地區學(xue)(xue)習，引進了(le)(le)多種學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育課程(cheng)模式和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)，并以選修課和必修課的形(xing)式開(kai)(kai)設，例如(ru)：意大(da)(da)利的方案(an)課程(cheng)、德(de)(de)國(guo)(guo)(guo)華德(de)(de)福課程(cheng)、美國(guo)(guo)(guo)的高瞻課程(cheng)、中國(guo)(guo)(guo)大(da)(da)陸(lu)的行(xing)為課程(cheng)和五指活動課程(cheng)、德(de)(de)國(guo)(guo)(guo)的奧爾(er)夫音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、意大(da)(da)利的蒙臺梭利教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、匈牙利的柯達伊音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)、瑞士的達克(ke)羅斯音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)等(deng)。除此(ci)之外，其課程(cheng)內容具有開(kai)(kai)放性的視(shi)野和大(da)(da)教(jiao)(jiao)育觀，例如(ru)臺灣高校開(kai)(kai)設了(le)(le)一(yi)定量的家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育、家(jia)政服務(wu)、社會教(jiao)(jiao)育科目(mu)，強調兒(er)童對生命的敬畏與尊(zun)重，強調兒(er)童是在學(xue)(xue)校、家(jia)庭(ting)、社會共同良(liang)性的影響下(xia)健康成長的個體。

（三(san)）培(pei)養方式的開放(fang)性(xing)

首(shou)先，培(pei)(pei)養方(fang)式靈活。臺灣(wan)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)師資(zi)(zi)(zi)職(zhi)前(qian)培(pei)(pei)養逐漸向開放型轉(zhuan)變主要體(ti)現在(zai)各種類型的(de)大(da)學(xue)(xue)或(huo)(huo)學(xue)(xue)院均可以開設學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)師資(zi)(zi)(zi)職(zhi)前(qian)培(pei)(pei)養課程，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)師資(zi)(zi)(zi)。臺灣(wan)教(jiao)育(yu)(yu)主管部(bu)門在(zai)1994年(nian)頒(ban)布的(de)《師資(zi)(zi)(zi)培(pei)(pei)育(yu)(yu)法》及《大(da)學(xue)(xue)校院教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)課程師資(zi)(zi)(zi)及設立標(biao)準》中規定：任何一(yi)(yi)所(suo)大(da)學(xue)(xue)或(huo)(huo)學(xue)(xue)院只要設有(you)26個學(xue)(xue)分的(de)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師師資(zi)(zi)(zi)培(pei)(pei)育(yu)(yu)課程，都能招(zhao)收幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師專業的(de)學(xue)(xue)生。這就在(zai)政策上(shang)準許非師范類的(de)大(da)學(xue)(xue)和學(xue)(xue)院加(jia)入學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)師資(zi)(zi)(zi)職(zhi)前(qian)培(pei)(pei)養行列，標(biao)志著臺灣(wan)學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)師資(zi)(zi)(zi)職(zhi)前(qian)培(pei)(pei)養體(ti)制從最(zui)初的(de)單一(yi)(yi)形式不斷向多樣化、開放型的(de)模式轉(zhuan)型。

其次，步(bu)出課堂的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生培養方式。臺灣(wan)高校(xiao)幼(you)(you)教專(zhuan)業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生必(bi)須(xu)(xu)在畢業前(qian)參(can)(can)加至(zhi)少30場的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教育(yu)專(zhuan)題講座(zuo)(zuo)，而且(qie)要對講座(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)時間、地點、內(nei)容、啟示等做(zuo)詳(xiang)細的(de)(de)(de)筆錄(lu)，并得到系(xi)部相關部門(men)蓋章方可承認和(he)存(cun)檔(dang)(dang)；除(chu)了(le)大一(yi)修(xiu)習(xi)一(yi)年的(de)(de)(de)《服務(wu)與學(xue)(xue)習(xi)》0學(xue)(xue)分之外(wai)，學(xue)(xue)生在畢業前(qian)必(bi)須(xu)(xu)參(can)(can)加至(zhi)少8小(xiao)(xiao)時的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)工(gong)服務(wu)，如義務(wu)清潔(jie)校(xiao)園活動，有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)甚(shen)至(zhi)規定學(xue)(xue)生每周必(bi)須(xu)(xu)有(you)30分鐘的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)工(gong)活動；除(chu)了(le)三、四(si)年級幼(you)(you)稚園教學(xue)(xue)實習(xi)的(de)(de)(de)6學(xue)(xue)分和(he)平時的(de)(de)(de)參(can)(can)觀幼(you)(you)稚園、見習(xi)、試教外(wai)，學(xue)(xue)生在三、四(si)年級須(xu)(xu)自行(xing)見習(xi)或通過幼(you)(you)稚園教師的(de)(de)(de)介紹，提交至(zhi)少160小(xiao)(xiao)時的(de)(de)(de)個(ge)人實習(xi)紀錄(lu)，并要在得到認證之后存(cun)檔(dang)(dang)。除(chu)此之外(wai)，還針對幼(you)(you)兒(er)(er)(er)專(zhuan)業開(kai)設豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)課外(wai)活動，如參(can)(can)加兒(er)(er)(er)童夏令(ling)營、幼(you)(you)兒(er)(er)(er)教玩具制作比賽、幼(you)(you)兒(er)(er)(er)輔(fu)導個(ge)案(an)討論會等。

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