導語：小學(xue)班級(ji)管理與(yu)德育教育創新策略一文(wen)(wen)來(lai)源于網友(you)上(shang)傳，不代表本(ben)站(zhan)觀點(dian)，若需要原創文(wen)(wen)章可咨詢客服(fu)老師，歡迎參(can)考。

摘要：在信息技術不斷發展的同時，教育行業也引入了更多的電教產品和方式，將教育與目前的信息技術相結合，實現學生的綜合德育教育，這是一個教育創新的發展趨勢。在小學班級的管理過程中，也需要從“立德樹人”的教育角度思考如何提高學生的綜合素養、如何在教育的同時使學生保持一個身心全面發展的狀態，這是每一位小學班級管理教師應該重點關注的問題。本文主要結合德育教育的相關教育(yu)理(li)(li)念，針對(dui)小學班級(ji)管(guan)理(li)(li)的問(wen)題(ti)，做好(hao)班級(ji)管(guan)理(li)(li)的優(you)化分析，提高學生的思想教育(yu)。

關鍵詞：電教；德育(yu)教育(yu)；班級(ji)管理；策略

小學生是祖國的花朵，是未來發展的希望，在德育教育工作方面，需要做好學生的精神文明建設工作。在小學這一個階段，關系到學生的性格以及行為習慣的養成，而德育教育工作的開展，促使學生形成良好的人生品質，形成學生良好的人生價值觀。德育教育工作影響到學生的以后人生發展，關系到學生各個方面，因此在小學班級的管理過程中，就需要關注學生創新德育(yu)教(jiao)育(yu)的(de)路徑，提(ti)高(gao)德育(yu)教(jiao)育(yu)的(de)綜合意義，明確目(mu)前(qian)在班(ban)級(ji)管理中(zhong)德育(yu)教(jiao)育(yu)方(fang)面缺失的(de)地方(fang)，提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)道德素養(yang)，奠定學(xue)生良(liang)好發展基礎，創新教(jiao)學(xue)方(fang)法和(he)手(shou)段，開展各項(xiang)教(jiao)學(xue)活動。

一、德育教育與班級管理的關系

德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)更偏向于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作開展(zhan)，而作為小學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)主任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，在班(ban)級管(guan)(guan)(guan)理(li)方(fang)面(mian)(mian)也需(xu)(xu)要(yao)關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)(mian)健康發(fa)展(zhan)，不僅關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成績提升，還(huan)需(xu)(xu)要(yao)關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值觀養(yang)成，關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格思(si)(si)想(xiang)(xiang)品質(zhi)養(yang)成。這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)過程(cheng)都(dou)需(xu)(xu)要(yao)融入更多(duo)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)元(yuan)素，結合(he)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)培養(yang)出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)(ge)性化發(fa)展(zhan)特征(zheng)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)一個(ge)(ge)(ge)(ge)階段中也可(ke)(ke)以(yi)受到更多(duo)思(si)(si)想(xiang)(xiang)上面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，成為社會優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才。從(cong)(cong)“立德(de)(de)(de)樹人(ren)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)背景(jing)來(lai)看(kan)，在班(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)(xu)要(yao)踐(jian)行“以(yi)人(ren)為本”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)原則，注重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作開展(zhan)，提高(gao)思(si)(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整個(ge)(ge)(ge)(ge)效果。這(zhe)也是每一位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在班(ban)級管(guan)(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，關(guan)注如何與(yu)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)融合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新點。從(cong)(cong)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)分析來(lai)看(kan)，德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)班(ban)級管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)作兩(liang)者之間密不可(ke)(ke)分，有了德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)，才能使班(ban)級管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)作走上一個(ge)(ge)(ge)(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)。班(ban)級管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)作中也需(xu)(xu)要(yao)踐(jian)行德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)式以(yi)及方(fang)法，注重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為一個(ge)(ge)(ge)(ge)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)(mian)發(fa)展(zhan)人(ren)才。

二、電教背景下班級管理德育教育存在的問題

（一(yi)）缺乏學生思想教育

在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)期，部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)性格(ge)和(he)思想(xiang)(xiang)不(bu)成(cheng)(cheng)熟，處(chu)在(zai)對(dui)(dui)(dui)世界充滿(man)好(hao)奇(qi)的(de)(de)(de)年(nian)齡(ling)。許多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)叛逆行(xing)為(wei)其實是(shi)出于對(dui)(dui)(dui)世界的(de)(de)(de)強烈好(hao)奇(qi)心(xin)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)探索世界時(shi)很容(rong)易被社(she)會負面信(xin)息誤(wu)導和(he)誤(wu)入(ru)歧(qi)途(tu)。從(cong)當前社(she)會發展來看，班級德育管理的(de)(de)(de)缺(que)(que)失容(rong)易導致(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)誤(wu)入(ru)歧(qi)途(tu)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)犯罪時(shi)有發生(sheng)(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)天性并不(bu)壞，但(dan)他(ta)們(men)對(dui)(dui)(dui)負面社(she)會信(xin)息缺(que)(que)乏抵抗力(li)。他(ta)們(men)強烈的(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)心(xin)促使(shi)他(ta)們(men)嘗試(shi)非法行(xing)為(wei)，并摧毀了他(ta)們(men)的(de)(de)(de)未來，這是(shi)非常可悲的(de)(de)(de)。比如前段(duan)時(shi)間，網上有這樣一(yi)(yi)(yi)個新(xin)聞，“男孩(hai)中(zhong)考志愿遭室友篡改”，根本原因在(zai)于這位同學(xue)(xue)缺(que)(que)乏思想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)育。這些都是(shi)大家看在(zai)眼里的(de)(de)(de)案例(li)，需要引起教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)高度(du)重視。一(yi)(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)師(shi)受到應試(shi)教(jiao)(jiao)育思想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)嚴(yan)重影響(xiang)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，他(ta)們(men)只注重完(wan)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)相應的(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)技能，不(bu)重視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)素質教(jiao)(jiao)育，這對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質的(de)(de)(de)發展有一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)影響(xiang)。但(dan)過分注重應試(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)結果，會導致(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習過程中(zhong)逐漸厭倦(juan)主修科目。這是(shi)一(yi)(yi)(yi)種錯誤(wu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思維方式，嚴(yan)重阻(zu)礙了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素質的(de)(de)(de)發展。

（二）班主任管理(li)理(li)念(nian)方(fang)面(mian)問題

我們國家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和家(jia)長過(guo)(guo)(guo)多關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業成績(ji)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)報各種(zhong)課外輔(fu)導(dao)班(ban)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行說教(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)來(lai)了(le)很(hen)(hen)(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)。一(yi)些家(jia)庭溺(ni)愛自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，對(dui)孩子(zi)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)分(fen)要(yao)求也很(hen)(hen)(hen)寬容。這些因(yin)素(su)容易(yi)(yi)導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)道德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失和世(shi)界觀、人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)扭曲。班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)在(zai)班(ban)級(ji)管理(li)(li)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)忽(hu)視了(le)“以人為(wei)本”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)理(li)(li)念(nian)，容易(yi)(yi)出現(xian)“一(yi)刀切”現(xian)象，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)尊受(shou)損(sun)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和家(jia)長沒(mei)(mei)有(you)意(yi)識到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)優異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績(ji)很(hen)(hen)(hen)大(da)程(cheng)度(du)上取決于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)(zhu)動(dong)性，而忽(hu)略(lve)了(le)自(zi)(zi)我良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)品德(de)培養(yang)。譬如前段時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新聞(wen)，臨汾(fen)一(yi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)因(yin)為(wei)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)管理(li)(li)理(li)(li)念(nian)、管理(li)(li)方式(shi)(shi)不當，違背師(shi)德(de)，被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校解雇(gu)。這位班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)為(wei)了(le)整治(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內務，抓住抽(chou)煙等(deng)不良習慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，狠狠處罰(fa)，將這筆錢獎勵給優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。這其實就(jiu)是管理(li)(li)理(li)(li)念(nian)導(dao)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀問題。在(zai)實際班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)實施(shi)班(ban)級(ji)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，如果不從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)考慮問題，很(hen)(hen)(hen)容易(yi)(yi)傷害(hai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心。只要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犯了(le)錯誤(wu)，班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)就(jiu)會(hui)覺得班(ban)上所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都會(hui)有(you)類似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，然后(hou)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行諷刺，這將極大(da)地傷害(hai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊和對(dui)班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸(gui)屬感(gan)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)一(yi)步感(gan)受(shou)到(dao)班(ban)級(ji)與自(zi)(zi)己(ji)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離。此外，一(yi)些班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)會(hui)制定一(yi)些德(de)育(yu)(yu)管理(li)(li)制度(du)，但沒(mei)(mei)有(you)考慮到(dao)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情況和實際需要(yao)，沒(mei)(mei)有(you)采(cai)取因(yin)人施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，很(hen)(hen)(hen)容易(yi)(yi)輕視德(de)育(yu)(yu)管理(li)(li)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新。在(zai)德(de)育(yu)(yu)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)忽(hu)視師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)，不符合(he)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面需要(yao)，也導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)班(ban)級(ji)管理(li)(li)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)出現(xian)不積(ji)極合(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。

（三）德育教育缺乏創(chuang)新

從(cong)目(mu)前整(zheng)(zheng)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)形式(shi)來看(kan)，部分(fen)(fen)班(ban)主(zhu)任(ren)受到傳統教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，在(zai)(zai)(zai)班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中容(rong)易出(chu)現墨守成(cheng)規的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，在(zai)(zai)(zai)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)工作(zuo)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，缺乏德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)，沒有思考如(ru)何創新(xin)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)工作(zuo)，只是(shi)一(yi)些機械式(shi)地進(jin)(jin)行德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)，不(bu)利(li)于提升整(zheng)(zheng)體(ti)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平(ping)，也不(bu)利(li)于當今(jin)綜合(he)(he)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)體(ti)發(fa)展(zhan)(zhan)。特別是(shi)在(zai)(zai)(zai)現代化教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)背景之(zhi)下，班(ban)主(zhu)任(ren)一(yi)定(ding)要(yao)針對德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式(shi)老化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題及(ji)時進(jin)(jin)行創新(xin)，在(zai)(zai)(zai)班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中注重德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施效(xiao)果分(fen)(fen)析。班(ban)主(zhu)任(ren)在(zai)(zai)(zai)班(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)中，缺乏學生(sheng)(sheng)思想上面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思，缺乏集體(ti)建設過(guo)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)創新(xin)，這是(shi)目(mu)前存(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)問題。在(zai)(zai)(zai)如(ru)今(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙(shuang)減(jian)”政策指導下，要(yao)求教(jiao)師減(jian)輕學生(sheng)(sheng)作(zuo)業負擔，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)于促進(jin)(jin)學生(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)，注重學生(sheng)(sheng)思想教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，這是(shi)現代教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢，需要(yao)引起教(jiao)師高度重視，關注德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)工作(zuo)。

三、德育教育與班級管理融合創新策略

（一）強化學生思想教育培(pei)養工作

培養學(xue)生(sheng)積極(ji)的(de)思(si)想(xiang)(xiang)品德(de)、人生(sheng)觀和民(min)族觀念，可(ke)以(yi)從(cong)每周(zhou)一(yi)的(de)升旗儀(yi)(yi)式(shi)開始。不能簡(jian)單地(di)把升旗儀(yi)(yi)式(shi)當作(zuo)(zuo)例行(xing)公(gong)事，班(ban)主(zhu)任要(yao)從(cong)自我做起(qi)，正確(que)認識升旗儀(yi)(yi)式(shi)，在(zai)(zai)升旗儀(yi)(yi)式(shi)中(zhong)注(zhu)入愛國(guo)(guo)(guo)主(zhu)義(yi)精神教(jiao)(jiao)育(yu)。在(zai)(zai)升旗儀(yi)(yi)式(shi)上，班(ban)主(zhu)任要(yao)以(yi)身作(zuo)(zuo)則(ze)，莊嚴地(di)關(guan)注(zhu)國(guo)(guo)(guo)旗。班(ban)主(zhu)任應自覺了解《國(guo)(guo)(guo)旗法》，向(xiang)學(xue)生(sheng)普(pu)及有關(guan)國(guo)(guo)(guo)旗的(de)法律知識。比如(ru)可(ke)以(yi)舉(ju)辦(ban)思(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)和愛國(guo)(guo)(guo)主(zhu)義(yi)專題課(ke)，課(ke)前(qian)收集相關(guan)資料(liao)制(zhi)作(zuo)(zuo)PPT，并在(zai)(zai)課(ke)堂演(yan)示，為學(xue)生(sheng)詳細講解國(guo)(guo)(guo)旗背后(hou)的(de)含義(yi)。從(cong)這樣的(de)角度，深化(hua)思(si)想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)的(de)開展。其實學(xue)生(sheng)的(de)愛國(guo)(guo)(guo)思(si)想(xiang)(xiang)僅僅是一(yi)個(ge)方面(mian)，思(si)想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)遠不止于(yu)此，需要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)從(cong)這個(ge)例子中(zhong)思(si)考其他(ta)方面(mian)的(de)思(si)想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)。

（二）培養學生的(de)團隊(dui)協作(zuo)精神

人是(shi)群(qun)居(ju)動物，要(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)會(hui)中(zhong)(zhong)發(fa)展(zhan)(zhan)，必須培養(yang)集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)主(zhu)(zhu)(zhu)義意(yi)識，才能在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)會(hui)中(zhong)(zhong)長(chang)期(qi)生(sheng)(sheng)(sheng)存。思(si)(si)想(xiang)道德教育包括集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)主(zhu)(zhu)(zhu)義、團隊合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)意(yi)識教育。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)思(si)(si)想(xiang)道德教育過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，教師要(yao)組(zu)(zu)織開(kai)展(zhan)(zhan)集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)(li)。由于中(zhong)(zhong)國以(yi)(yi)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)劃(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)育政策，大多(duo)(duo)數“00后”都(dou)是(shi)家(jia)(jia)庭(ting)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女(nv)。與(yu)多(duo)(duo)兄弟姐妹家(jia)(jia)庭(ting)相比(bi)，獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女(nv)缺乏(fa)(fa)(fa)分(fen)(fen)享意(yi)識、缺乏(fa)(fa)(fa)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)(li)、自(zi)我概(gai)念強，缺乏(fa)(fa)(fa)大局意(yi)識和集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)利(li)益意(yi)識。這(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)把培養(yang)孩子集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)意(yi)識和能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)推(tui)到了班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)身上。譬如(ru)(ru)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)思(si)(si)想(xiang)道德教育過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)可(ke)分(fen)(fen)為(wei)多(duo)(duo)個小(xiao)組(zu)(zu)進(jin)行答(da)疑比(bi)賽和趣味比(bi)賽。每個小(xiao)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每個成(cheng)員都(dou)需要(yao)分(fen)(fen)擔不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色并負(fu)責不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)(ren)務。通過小(xiao)組(zu)(zu)內(nei)部(bu)(bu)(bu)(bu)良好(hao)(hao)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，使(shi)小(xiao)組(zu)(zu)能在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)競爭(zheng)中(zhong)(zhong)脫穎而(er)出(chu)。這(zhe)(zhe)(zhe)將(jiang)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)種榮譽(yu)感(gan)，讓(rang)(rang)他們參與(yu)集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正體(ti)(ti)(ti)會(hui)到集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)培養(yang)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)意(yi)識后，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)可(ke)以(yi)(yi)將(jiang)集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)意(yi)識融入日常班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管理中(zhong)(zhong)。選擇班(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)，把班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)管理權(quan)分(fen)(fen)配給每個班(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)，讓(rang)(rang)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)班(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)親身感(gan)受到自(zi)己(ji)對(dui)全班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理責任(ren)(ren)(ren)。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)意(yi)識管理班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)時，班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)秩(zhi)序(xu)將(jiang)得到很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)維護。同(tong)(tong)時，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)榮譽(yu)感(gan)、班(ban)(ban)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)感(gan)和自(zi)信心也(ye)有所提(ti)(ti)高。這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)做(zuo)法對(dui)全體(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)道德教育和正確集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)有很大幫助(zhu)。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)可(ke)以(yi)(yi)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)播放紀錄片，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識到集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)精(jing)(jing)(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)各(ge)項班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)動。如(ru)(ru)今部(bu)(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女(nv)被家(jia)(jia)長(chang)當作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)家(jia)(jia)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“小(xiao)皇帝”，部(bu)(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)孩子存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)以(yi)(yi)自(zi)我為(wei)中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)會(hui)中(zhong)(zhong)，靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)群(qun)體(ti)(ti)(ti)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，孤(gu)軍奮戰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)不(bu)夠長(chang)遠。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)要(yao)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成(cheng)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)精(jing)(jing)(jing)神，以(yi)(yi)便于適應(ying)未來(lai)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。這(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)發(fa)展(zhan)(zhan)有著重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義，這(zhe)(zhe)(zhe)也(ye)是(shi)教師要(yao)主(zhu)(zhu)(zhu)動承擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上要(yao)多(duo)(duo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)制造相互(hu)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，使(shi)其掌握合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，還(huan)能促進(jin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高。即使(shi)日常學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)不(bu)喜(xi)歡動腦筋(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)會(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)高責任(ren)(ren)(ren)感(gan)，進(jin)而(er)主(zhu)(zhu)(zhu)動參與(yu)，貢獻自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)量。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)可(ke)通過讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)后閱讀(du)(du)關(guan)于合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)外書籍(ji)，一(yi)(yi)方面促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)外閱讀(du)(du)能力(li)(li)提(ti)(ti)升；另一(yi)(yi)方面，通過課(ke)(ke)外閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)，結合(he)(he)(he)相互(hu)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事，提(ti)(ti)高互(hu)相合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識。例如(ru)(ru)，《格林童話》《安徒生(sheng)(sheng)(sheng)童話》《一(yi)(yi)粒種子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旅行》等。如(ru)(ru)此一(yi)(yi)來(lai)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)外閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)分(fen)(fen)享讀(du)(du)本，可(ke)以(yi)(yi)從故(gu)事中(zhong)(zhong)獲(huo)取合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)精(jing)(jing)(jing)神，知曉(xiao)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，學(xue)(xue)(xue)會(hui)維護集(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)利(li)益，達到團體(ti)(ti)(ti)間互(hu)幫互(hu)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

（三(san)）結合實踐活(huo)動，培養(yang)學生(sheng)正確價值觀

班(ban)主任可(ke)以利用各種節假日(ri)和紀念(nian)日(ri)，組(zu)織開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。比如(ru)，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)觀(guan)革(ge)命(ming)紀念(nian)館烈(lie)士(shi)事跡，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入(ru)分(fen)析學(xue)(xue)(xue)習烈(lie)士(shi)生(sheng)平(ping)表現的(de)(de)(de)精神，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)尊(zun)重(zhong)烈(lie)士(shi)的(de)(de)(de)奉獻精神。比如(ru)端午節活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、中(zhong)秋(qiu)節活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、國慶(qing)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、重(zhong)陽節活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)等等，這些活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，結合(he)實踐(jian)教(jiao)育的(de)(de)(de)模式，將(jiang)(jiang)整(zheng)(zheng)個(ge)德育教(jiao)育融入(ru)其中(zhong)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思想道(dao)德修養。通過這樣(yang)的(de)(de)(de)集體(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，班(ban)上每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)可(ke)以增強凝聚(ju)力(li)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在整(zheng)(zheng)個(ge)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)精神理(li)解，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參(can)與活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。在進行(xing)道(dao)德教(jiao)育時，教(jiao)師應(ying)該用科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法和真誠(cheng)的(de)(de)(de)心影響(xiang)每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，以保證學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身心的(de)(de)(de)健康發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。這是(shi)班(ban)主任將(jiang)(jiang)德育理(li)念(nian)融入(ru)班(ban)級管(guan)理(li)的(de)(de)(de)重(zhong)要創新方(fang)(fang)法之一。其實很多(duo)關(guan)于德育教(jiao)育和班(ban)級管(guan)理(li)的(de)(de)(de)實踐(jian)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)，都(dou)可(ke)以通過電教(jiao)助力(li)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課(ke)堂上通過視頻、圖片的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式學(xue)(xue)(xue)習更多(duo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)內容(rong)，學(xue)(xue)(xue)習更多(duo)關(guan)于自己(ji)成(cheng)長方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)東西。

（四）堅(jian)持“以人為(wei)本(ben)”的班(ban)級管理理念

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)想道(dao)德(de)(de)(de)修養和(he)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、道(dao)德(de)(de)(de)觀(guan)普遍反映在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)各個方(fang)面，班(ban)(ban)主任(ren)(ren)要(yao)充(chong)分關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)余生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)細(xi)節(jie)，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不良(liang)思(si)(si)想扼(e)殺在(zai)(zai)搖籃(lan)中(zhong)，做(zuo)到早(zao)預防、早(zao)引(yin)導(dao)，及時教育(yu)(yu)和(he)糾正學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不良(liang)行為(wei)。班(ban)(ban)主任(ren)(ren)應與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家長溝通(tong)合作，共同監督孩子的(de)(de)(de)日常行為(wei)，判(pan)斷(duan)和(he)規范(fan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)日常行為(wei)，思(si)(si)想道(dao)德(de)(de)(de)教育(yu)(yu)要(yao)從小事做(zuo)起(qi)(qi)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校里，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應該注意對(dui)同學(xue)(xue)(xue)和(he)教師的(de)(de)(de)禮(li)貌，在(zai)(zai)課(ke)堂上講禮(li)貌，如(ru)果有問題先舉手。在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)，要(yao)教育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)向上、熱愛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、勤儉節(jie)約，樹立正確的(de)(de)(de)偶像情感。班(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理(li)必須注重貫徹“以人為(wei)本”的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)理(li)念，制(zhi)定規范(fan)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)考核制(zhi)度，促進(jin)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)班(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)精細(xi)化，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)溫(wen)暖的(de)(de)(de)環(huan)境中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習和(he)成(cheng)長，大大提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合素質。結合新(xin)課(ke)程改革的(de)(de)(de)要(yao)求，把班(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)與德(de)(de)(de)育(yu)(yu)結合起(qi)(qi)來，搞好改革創新(xin)，促進(jin)班(ban)(ban)級(ji)管(guan)(guan)理(li)規范(fan)化。

（五(wu)）做好學生的賞識教育(yu)工作

小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)年齡(ling)小(xiao)，想(xiang)法比較(jiao)單純，但他們(men)(men)作為一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)單獨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)，也有自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法。如(ru)今，越來越多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都喜(xi)歡將自(zi)(zi)己(ji)封(feng)閉在虛擬世界(jie)內，不愿意(yi)與班主(zhu)任(ren)和家(jia)長溝通(tong)。因(yin)此，班主(zhu)任(ren)要(yao)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流，多(duo)傾聽學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心聲。結合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賞識教(jiao)育工作，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識到自(zi)(zi)己(ji)被家(jia)長與教(jiao)師(shi)(shi)共(gong)同(tong)(tong)欣賞，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸福(fu)感。在這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境氛圍(wei)中(zhong)，進一(yi)(yi)(yi)步促使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為品學(xue)(xue)(xue)兼優的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優等生(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)賞識教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)效果。比如(ru)，在學(xue)(xue)(xue)校一(yi)(yi)(yi)次軍(jun)訓(xun)(xun)活動中(zhong)，班級同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)頭頂烈日，艱苦訓(xun)(xun)練。在整個(ge)(ge)過(guo)程中(zhong)，難免會導(dao)致部分同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)出現(xian)消(xiao)極(ji)怠慢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)。筆者與當時軍(jun)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)官討(tao)論之(zhi)(zhi)后，做出了(le)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定，給同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)說道(dao)：“同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)，我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)官可是(shi)(shi)在之(zhi)(zhi)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練中(zhong)，訓(xun)(xun)練出了(le)特別多(duo)團隊第一(yi)(yi)(yi)名，即使(shi)最后我們(men)(men)不能拿(na)第一(yi)(yi)(yi)，也要(yao)刻苦訓(xun)(xun)練，不留(liu)遺憾。”教(jiao)師(shi)(shi)在日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練中(zhong)，要(yao)肯(ken)定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，做好(hao)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表揚工作，面帶微笑給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)豎起(qi)(qi)大(da)拇指(zhi)。贊(zan)美與賞識作為教(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流溝通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)藝(yi)術，使(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人發揮最大(da)潛力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法就(jiu)是(shi)(shi)贊(zan)揚與鼓勵。教(jiao)師(shi)(shi)通(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活給予肯(ken)定，拉(la)近師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離，達到情感交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)贊(zan)美和表揚是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)催化劑，增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)心，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在這(zhe)樣(yang)被鼓勵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境之(zhi)(zhi)下快(kuai)樂(le)成長。贊(zan)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式多(duo)種多(duo)樣(yang)，教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)眼神、一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)肯(ken)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手勢(shi)、一(yi)(yi)(yi)句肯(ken)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話語都起(qi)(qi)到了(le)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。賞識教(jiao)育在整個(ge)(ge)德育并重(zhong)與班主(zhu)任(ren)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)模(mo)式中(zhong)都扮演(yan)著(zhu)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色，值得每位教(jiao)師(shi)(shi)思考。

（六(liu)）班主任踐行“以(yi)身作則(ze)(ze)，以(yi)德(de)服(fu)人”的管理原則(ze)(ze)

班(ban)(ban)主任(ren)開展(zhan)(zhan)教(jiao)學(xue)管理活動時，一定要注(zhu)重(zhong)學(xue)生思想(xiang)方面的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，將“德(de)育(yu)(yu)并(bing)重(zhong)”的(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)模(mo)式(shi)(shi)(shi)結合班(ban)(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)日(ri)常(chang)管理工(gong)作，可以使學(xue)生的(de)(de)(de)思想(xiang)教(jiao)育(yu)(yu)得(de)到(dao)進一步(bu)開展(zhan)(zhan)。當然(ran)在(zai)整個(ge)工(gong)作執行(xing)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，班(ban)(ban)主任(ren)一定要以身(shen)作則(ze)，踐(jian)行(xing)“以德(de)服(fu)人(ren)”的(de)(de)(de)管理原則(ze)。傳(chuan)統的(de)(de)(de)管理模(mo)式(shi)(shi)(shi)更多(duo)(duo)是圍繞班(ban)(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)說教(jiao)工(gong)作開展(zhan)(zhan)，學(xue)生在(zai)整個(ge)過程(cheng)中(zhong)容易產生逆反心理，影響(xiang)德(de)育(yu)(yu)工(gong)作的(de)(de)(de)有效性(xing)。班(ban)(ban)主任(ren)在(zai)電(dian)教(jiao)助力的(de)(de)(de)創新背景(jing)下，開展(zhan)(zhan)德(de)育(yu)(yu)工(gong)作應該更多(duo)(duo)關注(zhu)自身(shen)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)，圍繞著“以理服(fu)人(ren)，理性(xing)育(yu)(yu)人(ren)”的(de)(de)(de)基本原則(ze)，在(zai)管理模(mo)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)探(tan)討中(zhong)，通(tong)過說理的(de)(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)，讓學(xue)生認識到(dao)自己思想(xiang)上與行(xing)為(wei)(wei)上存在(zai)的(de)(de)(de)問(wen)題。

四、結束語

綜上(shang)所述，在小(xiao)學(xue)班級的(de)管理過(guo)程中，教師應該從(cong)德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)的(de)角(jiao)度分析，找到德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)與班級管理融合(he)創(chuang)新的(de)管理方式，提高學(xue)生的(de)思想(xiang)認(ren)識(shi)，讓更(geng)多的(de)學(xue)生接受思想(xiang)上(shang)面的(de)教育(yu)(yu)，成為一個合(he)格的(de)時(shi)代青年。

參考文獻

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作者：祁有林 單位：甘(gan)肅省蘭州市紅古區花莊學(xue)校