導語：如何(he)才能寫好一(yi)篇普通高級(ji)中學(xue)教育，這(zhe)就(jiu)需要搜(sou)集整理(li)更多的資料和文獻，歡(huan)迎閱讀由(you)公務員之家整理(li)的十篇范文，供(gong)你借(jie)鑒。

篇1

編寫本書的指導思想是,以《全日制普通高級中學體育教學大綱(供試驗用)》(以下簡稱新大綱)為依據,對學生進行素質教育,根(gen)據體(ti)育增強學(xue)生(sheng)體(ti)系、增進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)健康(kang)的(de)(de)學(xue)科特點,在初中的(de)(de)基礎上,進(jin)(jin)一(yi)步促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)身心健康(kang)發(fa)(fa)展(zhan),全面傳授提(ti)高體(ti)育知(zhi)識、技能(neng)(neng),使學(xue)生(sheng)在獲得(de)(de)體(ti)育知(zhi)識、技能(neng)(neng)的(de)(de)同時,獲得(de)(de)體(ti)育保健能(neng)(neng)力(li),側重于終身體(ti)育意識和(he)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培養,進(jin)(jin)行思想道德教育,發(fa)(fa)展(zhan)個性特長,促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)綜(zong)合素質的(de)(de)提(ti)高。

一(yi)、多(duo)元并(bing)進、相互聯系的(de)結構體(ti)系

新編高中(zhong)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)采用多(duo)元并(bing)(bing)進(jin)、相(xiang)互(hu)聯系的(de)編寫結構(gou),著重解決如何在(zai)教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)全面落(luo)實(shi)(shi)向學(xue)(xue)生進(jin)行素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)綜合目(mu)標(biao)。在(zai)教(jiao)(jiao)材(cai)與目(mu)標(biao)的(de)關(guan)系上,要把目(mu)標(biao)具體(ti)落(luo)實(shi)(shi)到教(jiao)(jiao)材(cai)之(zhi)中(zhong),使(shi)教(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容(rong)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)緊密相(xiang)聯,不脫(tuo)節(jie),關(guan)鍵是(shi)(shi)選擇一種合理的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)結構(gou)。多(duo)元并(bing)(bing)進(jin)的(de)編寫結構(gou),是(shi)(shi)把新大綱(gang)規(gui)定的(de)內(nei)容(rong),按(an)照體(ti)育(yu)基礎理論知識、體(ti)育(yu)技(ji)(ji)術、能(neng)(neng)(neng)力培養和思(si)(si)想(xiang)道(dao)德教(jiao)(jiao)育(yu)四(si)(si)條(tiao)線,相(xiang)互(hu)聯系,齊頭并(bing)(bing)進(jin),既可以使(shi)各(ge)運動項目(mu)與發展(zhan)身體(ti)素 質練(lian)習、人體(ti)基本活動能(neng)(neng)(neng)力和娛(yu)樂項目(mu)之(zhi)間(jian)相(xiang)互(hu)聯系,又使(shi)各(ge)類(lei)教(jiao)(jiao)材(cai)能(neng)(neng)(neng)夠綜合地、系統地落(luo)實(shi)(shi)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)。這里提(ti)的(de)所謂“四(si)(si)條(tiao)線”,它們之(zhi)間(jian)并(bing)(bing)不是(shi)(shi)分割的(de),例如,離開技(ji)(ji)術是(shi)(shi)不能(neng)(neng)(neng)發展(zhan)能(neng)(neng)(neng)力的(de)。思(si)(si)想(xiang)道(dao)德教(jiao)(jiao)育(yu)不能(neng)(neng)(neng)脫(tuo)離身體(ti)鍛煉的(de)實(shi)(shi)踐去單純(chun)地說(shuo)教(jiao)(jiao),思(si)(si)想(xiang)道(dao)德教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)生身體(ti)鍛煉實(shi)(shi)踐,即學(xue)(xue)習技(ji)(ji)術、發展(zhan)能(neng)(neng)(neng)力中(zhong)進(jin)行的(de)。所以提(ti)出幾條(tiao)線并(bing)(bing)進(jin),是(shi)(shi)指(zhi)在(zai)教(jiao)(jiao)材(cai)安(an)排上避免單純(chun)以技(ji)(ji)術為(wei)主,而(er)是(shi)(shi)時時在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)提(ti)醒教(jiao)(jiao)師要想(xiang)到四(si)(si)個方面的(de)問題。

二、注(zhu)重理論聯系實(shi)際,學以致用,培養能力

(一)使學生(sheng)明確學習(xi)目標,激發學習(xi)興趣

教材(cai)的(de)開(kai)篇采用“學(xue)習提示”的(de)方式。開(kai)篇具有啟發性,目的(de)是(shi)激發學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣,誘導(dao)學(xue)生(sheng)去(qu)積極思考,并讓學(xue)生(sheng)自己判斷教材(cai)的(de)“價值(zhi)”,通過(guo)價值(zhi)判斷,引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)明確學(xue)習目標。

(二)使學生知(zhi)道要(yao)掌握(wo)的知(zhi)識(shi)要(yao)點(dian)

教材(cai)的開篇之(zhi)后,把(ba)體(ti)育基(ji)本概(gai)念和(he)基(ji)本技術原理的知識要(yao)點明確地(di)介紹給學(xue)(xue)生,使學(xue)(xue)生知道“是什(shen)么”,其作用是使學(xue)(xue)生明確要(yao)掌握(wo)(wo)的基(ji)本概(gai)念、原理、觀點和(he)結論,便于學(xue)(xue)生抓住核(he)心(xin),識記、理解和(he)掌握(wo)(wo),對學(xue)(xue)后評(ping)價、考核(he)也(ye)有導向(xiang)作用。此外(wai)還對教材(cai)編寫的內容起規范、定向(xiang)作用。

(三)給出知識(shi),并提供獲取知識(shi)的方法與途(tu)徑(jing)

1.關于怎樣給予學生知識的問題

新編(bian)教材(cai)(cai)根據新大綱的精(jing)神(shen),精(jing)選教材(cai)(cai),重(zhong)點(dian)突(tu)出,力求(qiu)詳略(lve)得(de)當,側重(zhong)教材(cai)(cai)的特性、價值(zhi),明確知識(shi) 點(dian)、技術點(dian)和應用點(dian)。知識(shi)技術的闡述首先是清楚、明白,然后求(qiu)精(jing)練,并(bing)以圖助文(wen),圖文(wen)配合,相得(de)益彰(zhang)。 對初中已(yi)學過(guo)的教材(cai)(cai),注意知識(shi)、技術的學習不斷深化,不斷復習,不斷提高。復習內(nei)容避免簡單的重(zhong)復,在(zai)知識(shi)技術方面(mian)要有所(suo)拓(tuo)寬、加深,在(zai)重(zhong)視能(neng)(neng)力的培(pei)養和教材(cai)(cai)價值(zhi)的判斷能(neng)(neng)力以及(ji)運(yun)用能(neng)(neng)力等方面(mian),一(yi)個一(yi)個臺階(jie)地(di)向上發展(zhan)。

2.關于(yu)提供獲(huo)得知識(shi)的方(fang)法與途徑

處理好知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)與能(neng)力的(de)關(guan)系,重要(yao)的(de)是(shi)給學(xue)生提供獲得(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)方(fang)法(fa)與途(tu)徑。新(xin)編(bian)(bian)教材在知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)編(bian)(bian)排體系上,首先設“預先評(ping)價(jia)”欄(lan),學(xue)生在學(xue)習(xi)(xi)之前(qian)要(yao)知(zhi)道自己當前(qian)的(de)學(xue)習(xi)(xi)水平,同時(shi)在輔欄(lan)中(zhong)采用點撥評(ping)價(jia)的(de)方(fang)法(fa)。在敘述“學(xue)習(xi)(xi)內容(rong)與方(fang)法(fa)”中(zhong),敘述知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)同時(shi),滲透認(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)事物(wu)的(de)思想方(fang)法(fa),即認(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自己當前(qian)水平掌握知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)技術(shu)要(yao)點引導(dao)實踐(提示實踐的(de)方(fang)法(fa))經(jing)過反(fan)復(fu)練(lian)習(xi)(xi)進行(xing)評(ping)價(jia)進一步提高。

(四(si))提(ti)供評價學習、鍛煉效果的標(biao)準和評價方(fang)法

各項教材的(de)最后,提(ti)出可定量或定性的(de)評價標準,使學(xue)(xue)生(sheng)在獲得(de)知識(shi)的(de)同時,知道學(xue)(xue)得(de)怎(zen)樣,并(bing)在學(xue)(xue)習與(yu)鍛煉(lian)的(de)實踐中得(de)到獲取(qu)知識(shi)的(de)方法與(yu)途徑(jing),從而為引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)體育(yu)實踐、提(ti)高(gao)對(dui)身體鍛煉(lian)的(de)理性認識(shi)、培養能力提(ti)供了條(tiao)件。

全書正文的微細(xi)結(jie)構(gou)采用(yong)了(le)運動文化(hua)的源與(yu)流運動技術(shu)原理預(yu)先評(ping)價(jia)知(zhi)識技術(shu)要點(dian)學法建議鍛(duan)煉方法舉例自我評(ping)價(jia)等順序,同時(shi)在輔欄中相應地點(dian)撥(bo)、強化(hua)、補充、啟發、應用(yong),這(zhe)種(zhong)編寫結(jie)構(gou)對(dui)于(yu)處理好知(zhi)識、技術(shu)與(yu)能力培養的關(guan)系(xi),引(yin)導學生學以(yi)致用(yong),培養能力起(qi)到(dao)了(le)導向作用(yong)。

三(san)、立足于全面提(ti)高學生(sheng)的體育素質

新(xin)編(bian)高中(zhong)(zhong)體(ti)育(yu)教(jiao)材面向(xiang)21世紀,把(ba)對學生進行素質(zhi)教(jiao)育(yu)作為指(zhi)導思想,在教(jiao)材中(zhong)(zhong)體(ti)現在以(yi)下幾(ji)個方面。

(一)教材突出技(ji)術點,強(qiang)調(diao)鍛煉的(de)實效性

人(ren)的(de)素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)個(ge)綜(zong)合的(de)概念,身(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)人(ren)的(de)思想(xiang)道德素(su)質(zhi)(zhi)、文化科學(xue)素(su)質(zhi)(zhi)和勞動技術素(su)質(zhi)(zhi)的(de)基礎。離開人(ren)的(de)身(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)談人(ren)的(de)素(su)質(zhi)(zhi)發展,在理論上(shang)(shang)是(shi)片面的(de),在實踐中(zhong)也(ye)是(shi)要失敗的(de)。新編(bian)教(jiao)材以(yi)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)育為(wei)指(zhi)導思想(xiang),抓住體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育學(xue)科增(zeng)進學(xue)生身(shen)(shen)(shen)心健康的(de)基本功能,把(ba)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育技術作為(wei)鍛(duan)煉身(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti),提(ti)高人(ren)的(de)身(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)素(su)質(zhi)(zhi)(指(zhi)身(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)機能、形態等身(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)量)的(de)橋梁(liang),在初(chu)中(zhong)的(de)基礎上(shang)(shang),提(ti)高了體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育的(de)技術要求。教(jiao)材突出技術點(dian),便于學(xue)生掌握,增(zeng)強身(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)鍛(duan)煉的(de)實效性。

篇2

一、高中(zhong)英語課堂教(jiao)學中(zhong)存在的主要問題

1.教(jiao)師的(de)語言信息無法(fa)被有效(xiao)接收(shou)

新課程改革后(hou)，各普(pu)通高中(zhong)直接(jie)采用了全英文(wen)授課的(de)(de)(de)方(fang)式。其教(jiao)學(xue)(xue)策略(lve)的(de)(de)(de)方(fang)式是(shi)：通過聽和(he)說(shuo)的(de)(de)(de)途徑，摒棄語(yu)法(fa)理論，只靠(kao)教(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)聽、說(shuo)、提(ti)問、回(hui)答(da)等(deng)活動，力圖通過“意領神會(hui)”的(de)(de)(de)形(xing)式學(xue)(xue)習英語(yu)。但大(da)多數高中(zhong)生(sheng)，特別是(shi)農村高中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)，在日常生(sheng)活中(zhong)沒(mei)有(you)(you)機(ji)會(hui)接(jie)觸自然的(de)(de)(de)英語(yu)語(yu)言環境，加之(zhi)日常沒(mei)有(you)(you)有(you)(you)意識(shi)地(di)(di)尋找一些學(xue)(xue)習英語(yu)視(shi)聽媒體資源循(xun)序漸進地(di)(di)學(xue)(xue)習，這(zhe)使他們聽英語(yu)和(he)說(shuo)英語(yu)的(de)(de)(de)能力較為薄(bo)弱(ruo)。這(zhe)些客觀存在的(de)(de)(de)基礎薄(bo)弱(ruo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)在總體中(zhong)還(huan)占有(you)(you)相當大(da)的(de)(de)(de)比率。他們無法(fa)聽懂基本(ben)的(de)(de)(de)課堂(tang)用語(yu)，使教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言的(de)(de)(de)信(xin)息無法(fa)被有(you)(you)效接(jie)收，使課堂(tang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)大(da)打折扣。

2.學好英語(yu)的自信心不(bu)足

有些(xie)高中只用英(ying)文授(shou)課，也用英(ying)語(yu)來解釋語(yu)法(fa)，力圖給(gei)學(xue)(xue)生創(chuang)設純英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)語(yu)言環(huan)境。然而(er)(er)(er)(er)基礎薄弱(ruo)學(xue)(xue)生卻根本無法(fa)聽(ting)懂(dong)教師的(de)(de)(de)語(yu)言，學(xue)(xue)生經過(guo)一段時間(jian)的(de)(de)(de)嘗(chang)試，如果發現(xian)未取得明顯進步(bu)，他(ta)們的(de)(de)(de)課堂(tang)反(fan)應(ying)將消(xiao)極化，當相(xiang)似的(de)(de)(de)環(huan)境條(tiao)件出現(xian)時，反(fan)應(ying)模(mo)式固化。這部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生，在(zai)面對閱(yue)讀時因(yin)(yin)詞匯量不足，僅僅能(neng)聽(ting)懂(dong)少(shao)許的(de)(de)(de)放慢語(yu)速的(de)(de)(de)課堂(tang)用語(yu)，這部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習英(ying)語(yu)時已形(xing)成了一定的(de)(de)(de)心理障礙。上課怕(pa)被(bei)提(ti)問(wen)而(er)(er)(er)(er)處(chu)于緊張狀態，而(er)(er)(er)(er)一旦被(bei)提(ti)問(wen)到時，因(yin)(yin)害怕(pa)說錯而(er)(er)(er)(er)被(bei)同(tong)學(xue)(xue)笑話就干脆站立沉(chen)默。在(zai)?n堂(tang)上，僅有少(shao)部(bu)分(fen)基礎較好(hao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)在(zai)聽(ting)講，長此(ci)以往，進一步(bu)拉大了基礎薄弱(ruo)生與其它(ta)學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習水平方面的(de)(de)(de)差距。

3.課堂缺乏(fa)師生間(jian)的有(you)效互(hu)動

高中英(ying)語(yu)課(ke)堂的(de)(de)氣氛不太(tai)活躍，能夠積(ji)極參與(yu)教(jiao)師(shi)活動(dong)的(de)(de)總是少數基礎較好的(de)(de)或性(xing)格(ge)外向的(de)(de)學(xue)生。而基礎薄弱學(xue)生的(de)(de)參與(yu)面小，教(jiao)師(shi)從他們(men)身上(shang)獲(huo)得的(de)(de)即(ji)時(shi)(shi)反(fan)饋信息(xi)不足(zu)，無法根(gen)據這部分學(xue)生的(de)(de)接(jie)受程(cheng)度(du)適時(shi)(shi)調整教(jiao)學(xue)的(de)(de)內容和控制適當的(de)(de)教(jiao)學(xue)節奏。

二、有效提高語薄弱生學(xue)習(xi)效果的教學(xue)策略

1.注重學生的最(zui)近發展區

蘇聯(lian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)家(jia)維果斯基(ji)的(de)(de)(de)“最(zui)近發(fa)(fa)展區理論”認(ren)為(wei)(wei)：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)兩種發(fa)(fa)展水平(ping)：一是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)現有(you)(you)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展水平(ping)，二是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)潛(qian)在的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展水平(ping)。該理論認(ren)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)內容(rong)應(ying)該關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)現有(you)(you)水平(ping)，并以(yi)此(ci)為(wei)(wei)基(ji)礎(chu)，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)潛(qian)在的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展水平(ping)范圍內，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)才是(shi)(shi)有(you)(you)效的(de)(de)(de)。因此(ci)，教(jiao)(jiao)師在設置學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)時(shi)，要從(cong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)現有(you)(you)基(ji)礎(chu)為(wei)(wei)出(chu)發(fa)(fa)點，設計(ji)難度適(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)內容(rong)。對(dui)于基(ji)礎(chu)較好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，用全英(ying)語直接(jie)授課(ke)是(shi)(shi)符合他(ta)們的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展水平(ping)的(de)(de)(de)，但對(dui)于基(ji)礎(chu)相對(dui)薄弱的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，宜采(cai)取以(yi)英(ying)語為(wei)(wei)主，同時(shi)以(yi)漢語作(zuo)輔(fu)助(zhu)的(de)(de)(de)英(ying)漢對(dui)比翻譯法來教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)能通(tong)過(guo)漢漢語輔(fu)助(zhu)解(jie)釋，掌握定(ding)語從(cong)從(cong)句(ju)的(de)(de)(de)用法很(hen)有(you)(you)必要。例(li)如(ru)：人教(jiao)(jiao)版(ban)教(jiao)(jiao)材《必修(xiu)2 Unit 2》有(you)(you)一定(ding)語從(cong)句(ju)：Only athletes who have reached the agreed standard for their event will be admitted as competitors.通(tong)過(guo)漢語輔(fu)助(zhu)講解(jie)英(ying)語中(zhong)定(ding)語從(cong)句(ju)位置的(de)(de)(de)不同，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)快就能理解(jie)這(zhe)個句(ju)子的(de)(de)(de)意(yi)識，這(zhe)比起完全的(de)(de)(de)依賴英(ying)語要節(jie)省時(shi)間，而且學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)領會的(de)(de)(de)也更準確。在高(gao)中(zhong)英(ying)語薄弱生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)英(ying)語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，用“英(ying)漢對(dui)比翻譯法”來輔(fu)助(zhu)，按(an)照“讀―寫―聽―說(shuo)”的(de)(de)(de)順(shun)序，是(shi)(shi)較為(wei)(wei)可(ke)行的(de)(de)(de)。

2.加強課(ke)堂常用英(ying)語(yu)口語(yu)的基礎

首先要(yao)與學生交流，了解(jie)他們(men)現(xian)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)水平，然后在現(xian)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)水平上(shang)(shang)制(zhi)定一套(tao)課(ke)(ke)堂(tang)常用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)(yu)及提(ti)問(wen)(wen)語(yu)(yu)(yu)，作為聽和說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)使用檢(jian)查性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言時時關注學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受情況。如(ru)通過(guo)圖(tu)片、卡片、影像多(duo)媒體、錄音等材料媒介，使課(ke)(ke)堂(tang)變得有(you)(you)聲有(you)(you)色，形象生動、歡(huan)快活潑；同時，也可以采取問(wen)(wen)答的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式、小組討論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式、角(jiao)色扮演、形式，讓基(ji)礎薄(bo)弱(ruo)學生通過(guo)鍛煉夯實課(ke)(ke)堂(tang)常用口語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，從(cong)而清除與教師(shi)信(xin)息溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)障礙。

篇3

關鍵詞：高(gao)中英語寫作教學(xue)現(xian)狀調查(cha)對策(ce)

普通(tong)高中《英語課(ke)程標準》(實(shi)驗)中指出(chu)：寫(xie)作(zuo)教學的(de)目(mu)的(de)是(shi)通(tong)過對學生(sheng)激活(huo)靈感、激發興(xing)趣、整理思(si)路、組織素材、規劃(hua)結(jie)構(gou)、遣詞造句等基本寫(xie)作(zuo)技能的(de)培(pei)養(yang)，使他們能表(biao)達事實(shi)、觀點(dian)、情感和(he)想像力(li)，交(jiao)流(liu)信息，培(pei)養(yang)規范的(de)寫(xie)作(zuo)習慣。寫(xie)作(zuo)教學正(zheng)是(shi)從培(pei)養(yang)學生(sheng)英語思(si)維能力(li)出(chu)發，引導學生(sheng)主動探究(jiu)，體驗語言(yan)實(shi)踐和(he)構(gou)建語言(yan)的(de)過程。

一、普通高中英語寫作教學存在的問(wen)題

在高(gao)別是在普通高(gao)中(zhong)(zhong)英語教學中(zhong)(zhong)，寫作教學一直遭受冷(leng)落，許多老師在教學中(zhong)(zhong)表現出對寫作教學的實質認(ren)識(shi)不足，對教學方(fang)法策略(lve)也缺(que)乏系統、深入的思考，普遍存在以下幾(ji)個(ge)問題。

1.對寫作(zuo)教學缺乏重視(shi)

許多教師在(zai)教學(xue)中過(guo)于依賴(lai)教材為每單元設計的寫作任(ren)(ren)務(wu)，在(zai)教學(xue)中存在(zai)“蛇尾”現象，寫作任(ren)(ren)務(wu)只是一(yi)帶而(er)過(guo)，被布置為課(ke)后(hou)作業。絕大部(bu)分的課(ke)時都被用來講授語法(fa)，語言點(dian)等內容(rong)。這樣(yang)學(xue)生(sheng)練得很被動，也很少有學(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)后(hou)認真去按要(yao)求(qiu)完成。

2.重視(shi)結果(guo)，輕視(shi)過程(cheng)

縱觀中學(xue)(xue)(xue)英語寫(xie)作(zuo)訓(xun)練現(xian)狀，可以發現(xian)大部分(fen)教(jiao)師仍(reng)單純運用注重結(jie)(jie)果的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)（the product-focused approach）。這種方式(shi)反(fan)映(ying)了較傳統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念。寫(xie)作(zuo)訓(xun)練通常是通過范文(wen)展示各(ge)類(lei)篇(pian)章的(de)(de)(de)句法(fa)(fa)(fa)和修(xiu)辭規則，強(qiang)調語法(fa)(fa)(fa)、拼寫(xie)和標點符號的(de)(de)(de)正(zheng)確(que)無(wu)誤；側(ce)重關注培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)連詞成句的(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)能力(li)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)使(shi)用多種句法(fa)(fa)(fa)形(xing)式(shi)、修(xiu)辭手段(duan)和篇(pian)章結(jie)(jie)構(gou)來應付各(ge)種寫(xie)作(zuo)要(yao)求；對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習效果的(de)(de)(de)評價(jia)只建立在最終(zhong)結(jie)(jie)果的(de)(de)(de)準確(que)性上，而忽視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在整個寫(xie)作(zuo)過程中出現(xian)的(de)(de)(de)問題(ti)和遇(yu)到的(de)(de)(de)困難，更談不(bu)上去幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解決問題(ti)、克服(fu)困難了。其結(jie)(jie)果是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仍(reng)然不(bu)得要(yao)領，寫(xie)作(zuo)仍(reng)然不(bu)能令人滿(man)意，長此下去，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)信心必然受挫，往往應付了事。

3.評改方(fang)式(shi)單一(yi)陳(chen)舊

寫(xie)作(zuo)教(jiao)學的(de)(de)另(ling)一(yi)阻力(li)來自教(jiao)師對寫(xie)作(zuo)所持的(de)(de)陳(chen)舊觀念(nian)和(he)傳(chuan)統作(zuo)法。教(jiao)師在學生寫(xie)作(zuo)成(cheng)文后進行批(pi)改，重點往(wang)往(wang)放在語法，詞匯(hui)，拼寫(xie)上，逐字圈改，耗時費力(li)又收效(xiao)不(bu)大。而且，許多調查表(biao)明，多數學生對教(jiao)師的(de)(de)批(pi)改并不(bu)認真閱(yue)讀，教(jiao)師的(de)(de)辛勤(qin)勞動往(wang)往(wang)達不(bu)到預(yu)期的(de)(de)效(xiao)果(guo), 出現“教(jiao)得累，學得苦，效(xiao)果(guo)差”的(de)(de)局面。

二、提高(gao)寫作教學的(de)幾點對策

針對學生在(zai)寫(xie)作(zuo)中出現的以上問(wen)題，要提高學生的寫(xie)作(zuo)水平，徹(che)底(di)改變(bian)這種現狀(zhuang)，教(jiao)師必須(xu)認真研(yan)究，改變(bian)教(jiao)學策(ce)略，將寫(xie)作(zuo)教(jiao)學滲(shen)透到(dao)英語(yu)教(jiao)學的各個層面。

1.加強詞(ci)匯教學，擴大(da)詞(ci)匯量。

豐富詞(ci)(ci)匯是提高寫(xie)作水平(ping)的(de)基(ji)礎，而農村中(zhong)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)普遍基(ji)礎差，因(yin)此，教師應高度重視詞(ci)(ci)匯教學(xue)(xue)(xue)，教會學(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)本的(de)構(gou)詞(ci)(ci)法(fa)、常見的(de)前后綴等，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)依(yi)據構(gou)詞(ci)(ci)規律舉一反三(san)，不(bu)斷擴大詞(ci)(ci)匯量。

2.利(li)用(yong)閱(yue)讀(du)教學，積累(lei)寫(xie)作(zuo)(zuo)素(su)材。閱(yue)讀(du)是信息(xi)輸入(ru)的重要(yao)渠道(dao)，也(ye)是積累(lei)寫(xie)作(zuo)(zuo)素(su)材的有(you)效途(tu)徑。筆(bi)者(zhe)認為，英語(yu)閱(yue)讀(du)教學中教師應(ying)注重課文的分(fen)(fen)析(xi)，從理解整篇內容(rong)入(ru)手，分(fen)(fen)析(xi)段(duan)(duan)與段(duan)(duan)、句與句之間的關系，然后分(fen)(fen)段(duan)(duan)找出主題思想與重要(yao)信息(xi)，讓學生用(yong)自己的語(yu)言加以概括表達(da)。閱(yue)讀(du)教學的重點應(ying)放在(zai)幫助學生理清語(yu)篇脈絡，培(pei)養學生判(pan)斷和推理句與句之間的邏(luo)輯關系上，以增強學生的寫(xie)作(zuo)(zuo)技能。

3.掌(zhang)握各(ge)種(zhong)體裁文(wen)章(zhang)的(de)(de)格(ge)式。寫作(zuo)要(yao)求表達清(qing)楚而完整的(de)(de)思(si)想，主(zhu)要(yao)目的(de)(de)是提高學(xue)生(sheng)用英語(yu)表達思(si)想的(de)(de)能(neng)力，寫作(zuo)涉及的(de)(de)問題(ti)很多，除了語(yu)言方(fang)面(mian)的(de)(de)問題(ti)外，還有思(si)想內容和所用材料、組織條理(li)，書寫格(ge)式等，都要(yao)仔(zi)細考慮(lv)，認真對待。因此教師必須指導學(xue)生(sheng)掌(zhang)握各(ge)種(zhong)體裁和題(ti)材的(de)(de)特點(dian)，使他(ta)們知道怎樣動(dong)手。中學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)寫作(zuo)體裁主(zhu)要(yao)有以下幾種(zhong)：

1）記(ji)敘文(wen)(Narration)這是(shi)最普(pu)遍、最基本的一種文(wen)體。寫(xie)(xie)作中應遵循以下幾點(dian)。(1)交(jiao)待要(yao)索，即人、時、地(di)、事。(2)按事件發生的先(xian)后順(shun)序敘述完整(zheng)、具體。(3)要(yao)重(zhong)點(dian)突出(chu)，目的明確。記(ji)敘文(wen)所(suo)記(ji)的都是(shi)過去發生的事，原(yuan)則(ze)上(shang)通常(chang)用過去時態寫(xie)(xie)。

2）書信(Letters)這(zhe)是近(jin)幾(ji)年考題中(zhong)經常出現(xian)的，其格式(shi)與漢語(yu)有(you)許(xu)多不同。書信由以(yi)下幾(ji)個部分構成：(1)信頭(tou)(Heading)寄信人地址(zhi)和寫信日(ri)期，寫在(zai)信紙的右上角，地址(zhi)由小到大。(2)稱呼(Greeting)頂(ding)(ding)格寫，一般都(dou)以(yi)Deal或My dear開頭(tou)。(3)正文(body)應另(ling)起一行頂(ding)(ding)邊寫。從第(di)二段起每(mei)段第(di)一個單詞都(dou)縮(suo)進2至3個字母寫。(4)結束語(yu)(Ending)應根據寫作人與收信人的關系確定，一般都(dou)用yours。

3）日記(ji)(Diary)這是把自(zi)己當(dang)天生活(huo)中經(jing)歷的(de)有意義的(de)事以及見聞(wen)或感(gan)受記(ji)錄下來(lai)的(de)書(shu)面形式，文體自(zi)由，通常用第(di)一人稱寫(xie)，常用過去時(shi)(shi)態或現在完成時(shi)(shi)。

4）通知(zhi)(zhi)和便條(Notice、Note)。通知(zhi)(zhi)有口頭通知(zhi)(zhi)、書(shu)面(mian)通知(zhi)(zhi)兩(liang)(liang)種形(xing)式(shi)，至(zhi)少包括三項內容(rong)：(1)時間，(2)地點，(3)活動內容(rong)。便條一般有留言(yan)條，請假條。特(te)點是：格式(shi)簡(jian)單，開(kai)門見(jian)山，三言(yan)兩(liang)(liang)語。便如：Attention，please，I have something to tell you…

4.指(zhi)(zhi)導寫(xie)(xie)作(zuo)方(fang)法(fa)和訓(xun)練基本(ben)能(neng)力。提高學生的(de)書面表達水平，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)指(zhi)(zhi)導作(zuo)用顯得格(ge)外重要(yao)。因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)師在寫(xie)(xie)作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學中應充分(fen)發揮指(zhi)(zhi)導作(zuo)用，依照外語教(jiao)(jiao)(jiao)學規(gui)律，在語言(yan)、文體(ti)、書寫(xie)(xie)格(ge)式、組織條(tiao)理以及思想(xiang)內容等方(fang)面給予(yu)全方(fang)位的(de)指(zhi)(zhi)導，幫助學生逐步掌(zhang)握和運(yun)用寫(xie)(xie)作(zuo)知識與寫(xie)(xie)作(zuo)技巧。在寫(xie)(xie)作(zuo)訓(xun)練時，教(jiao)(jiao)(jiao)師應從全文的(de)組織結構、段落的(de)銜(xian)接(jie)過(guo)渡、句子間的(de)邏輯關系、基本(ben)的(de)修辭法(fa)等方(fang)面對(dui)學生進行輔(fu)導與提示(shi)。

在指導的(de)(de)前提(ti)下(xia)，更要重(zhong)視寫(xie)作的(de)(de)基(ji)(ji)本訓(xun)(xun)練(lian)。首(shou)先(xian)，單句(ju)是(shi)(shi)構(gou)成文(wen)章的(de)(de)基(ji)(ji)本要素，因此教(jiao)師應注(zhu)重(zhong)對英語(yu)基(ji)(ji)本句(ju)型(xing)的(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)。平時(shi)的(de)(de)教(jiao)學中要著重(zhong)抓住簡單句(ju)的(de)(de)五種基(ji)(ji)本句(ju)型(xing)和There be結構(gou)的(de)(de)練(lian)習，培(pei)養(yang)學生(sheng)使用(yong)正確的(de)(de)英語(yu)表(biao)達(da)(da)法(fa)(fa)。其次，教(jiao)師應歸(gui)納常(chang)用(yong)的(de)(de)過(guo)(guo)渡詞(ci)(ci)并經常(chang)練(lian)習，培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)(de)邏輯思維能(neng)力(li)以(yi)及(ji)正確使用(yong)過(guo)(guo)渡詞(ci)(ci)連貫行(xing)文(wen)的(de)(de)能(neng)力(li)。再次，教(jiao)師應要求學生(sheng)天天練(lian)筆，寫(xie)英文(wen)日記(ji)無疑(yi)是(shi)(shi)學生(sheng)提(ti)高書面(mian)表(biao)達(da)(da)能(neng)力(li)行(xing)之(zhi)有效的(de)(de)好(hao)方法(fa)(fa)。

篇4

一、現(xian)代社會的技術化與(yu)信息化

1.現代社會(hui)的(de)技術(shu)化

技(ji)(ji)術(shu)已經成為現代社會的(de)(de)基礎和標(biao)志。自(zi)第一(yi)次科技(ji)(ji)革命以(yi)來,科學與技(ji)(ji)術(shu)就(jiu)以(yi)超乎(hu)尋(xun)常(chang)的(de)(de)速(su)度(du)在改(gai)變(bian)著(zhu)人(ren)(ren)(ren)們(men)的(de)(de)生(sheng)活(huo),改(gai)變(bian)著(zhu)社會,甚(shen)至改(gai)變(bian)著(zhu)人(ren)(ren)(ren)類賴以(yi)生(sheng)存的(de)(de)環(huan)境(jing)。技(ji)(ji)術(shu)是人(ren)(ren)(ren)類文(wen)明的(de)(de)有機(ji)組成部分,也(ye)是經濟發展和社會進步的(de)(de)重要推(tui)動(dong)力量(liang)。科學發展最終(zhong)以(yi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)形式(shi)得以(yi)實現并改(gai)變(bian)著(zhu)世界(jie)。隨著(zhu)時代的(de)(de)發展,新能源技(ji)(ji)術(shu)、新材料技(ji)(ji)術(shu)、信息(xi)技(ji)(ji)術(shu)、現代生(sheng)物(wu)技(ji)(ji)術(shu)等新技(ji)(ji)術(shu),正迅猛而又深刻地影響著(zhu)人(ren)(ren)(ren)類的(de)(de)生(sheng)產和生(sheng)活(huo)方式(shi),影響著(zhu)人(ren)(ren)(ren)們(men)的(de)(de)社會關系(xi)和人(ren)(ren)(ren)們(men)對世界(jie)的(de)(de)認(ren)識。

教(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)面向現代化,培養能夠適(shi)應社會(hui)(hui)并對社會(hui)(hui)有貢獻的(de)人(ren),就必(bi)須對學生進行(xing)必(bi)要(yao)的(de)技(ji)術教(jiao)(jiao)育(yu)。國外從(cong)杜威的(de)做中(zhong)(zhong)學開始,到現在很多(duo)國家將(jiang)基本的(de)機械、電工、木工、家政和信息技(ji)術知識(shi)列入高中(zhong)(zhong)課程。這些課程通常由專(zhuan)業科(ke)目(mu)教(jiao)(jiao)師來擔任教(jiao)(jiao)學。但同時,各個(ge)國家都普(pu)遍強調(diao)不同學科(ke)之間、技(ji)術和社會(hui)(hui)之間的(de)整合(he)。

2.現(xian)代社會(hui)的信(xin)息化

我們已(yi)經進(jin)(jin)入了信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)社(she)會(hui),并且仍在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷發展著社(she)會(hui)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)。以計算機和(he)(he)網絡為(wei)基(ji)礎的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術已(yi)經成為(wei)現代社(she)會(hui)的(de)(de)(de)支撐技(ji)術。世界發展以物(wu)質(zhi)、能量(liang)和(he)(he)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)三大要素的(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷交(jiao)換變(bian)化(hua)(hua)(hua)為(wei)基(ji)礎。信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)使(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)以更快更便捷的(de)(de)(de)方(fang)式獲得并傳(chuan)遞人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)創造的(de)(de)(de)一切(qie)文明成果,它(ta)將提(ti)供給人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)非(fei)常有效的(de)(de)(de)交(jiao)往(wang)手(shou)段(duan),促進(jin)(jin)全球(qiu)各國人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)們之間(jian)的(de)(de)(de)密切(qie)交(jiao)往(wang)和(he)(he)對話,增(zeng)進(jin)(jin)相互理解,有利于(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)的(de)(de)(de)共同繁榮。信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)是人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)社(she)會(hui)從工業(ye)化(hua)(hua)(hua)階段(duan)發展到(dao)一個(ge)(ge)以信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)為(wei)標志的(de)(de)(de)新階段(duan),信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)與(yu)工業(ye)化(hua)(hua)(hua)不(bu)(bu)同。信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)不(bu)(bu)是關于(yu)物(wu)質(zhi)和(he)(he)能量(liang)的(de)(de)(de)轉換過程,而是關于(yu)時(shi)間(jian)和(he)(he)空間(jian)的(de)(de)(de)轉換過程。在(zai)(zai)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)這個(ge)(ge)新階段(duan)里,人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)生存的(de)(de)(de)一切(qie)領域,在(zai)(zai)經濟、軍事、商業(ye),甚至個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)生活中,都是以信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)(de)獲取(qu)、加工、傳(chuan)遞和(he)(he)分(fen)配為(wei)基(ji)礎。

3.現代社會技術(shu)化與信息化的結合

有人(ren)將管理、技(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)信息列為(wei)(wei)現代(dai)工商業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)三大(da)要素。傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)工業(ye)(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到今天,為(wei)(wei)了適(shi)應激烈的(de)(de)(de)(de)市場(chang)競爭,實現快(kuai)速反應,提高(gao)工業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)信息化水平已(yi)經是(shi)(shi)各個企業(ye)(ye)爭先恐(kong)后必爭的(de)(de)(de)(de)制(zhi)高(gao)點。技(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)信息已(yi)經無法分割,技(ji)(ji)術(shu)(shu)化與(yu)信息化相(xiang)結合是(shi)(shi)現代(dai)工商業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)特(te)征(zheng)。在(zai)日新月異的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)化與(yu)信息化時(shi)代(dai)中,遵循舊有的(de)(de)(de)(de)模(mo)式已(yi)被(bei)時(shi)代(dai)所遺(yi)棄,因為(wei)(wei)整(zheng)個人(ren)類文明的(de)(de)(de)(de)歷(li)史,即是(shi)(shi)一(yi)個不斷創新的(de)(de)(de)(de)歷(li)史。尤其是(shi)(shi)在(zai)邁入(ru)高(gao)速發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)知識經濟時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)21世紀,以(yi)勞動力(li)為(wei)(wei)主導的(de)(de)(de)(de)傳統(tong)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)模(mo)式正(zheng)被(bei)以(yi)科技(ji)(ji)創新為(wei)(wei)導向的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)模(mo)式所取代(dai)。為(wei)(wei)了提高(gao)學(xue)生適(shi)應社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li),教育就(jiu)需要至少跟上社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan),甚至要有超前的(de)(de)(de)(de)策(ce)略,才能(neng)使培養出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)生有足夠的(de)(de)(de)(de)信心面(mian)對復雜變化的(de)(de)(de)(de)現代(dai)社(she)會(hui)(hui)。在(zai)當(dang)今的(de)(de)(de)(de)工程技(ji)(ji)術(shu)(shu)領域,幾乎(hu)沒有人(ren)再(zai)用繪圖木板(ban)來繪制(zhi)工程圖了,取而代(dai)之的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)AutoCAD、Pro-E、UG等方便交流和修(xiu)改的(de)(de)(de)(de)信息化軟件。

二、AutoCAD軟件介紹(shao)

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是美(mei)國(guo)Autodesk公司首(shou)次于1982年生產的(de)(de)自動計算機輔助設計軟件(jian),用于二維繪(hui)圖(tu)、詳細繪(hui)制、設計文檔和基本(ben)三維設計。現已(yi)經成為(wei)國(guo)際上廣為(wei)流(liu)行的(de)(de)繪(hui)圖(tu)工具。*.dwg文件(jian)格(ge)式(shi)成為(wei)二維繪(hui)圖(tu)事實上的(de)(de)標準格(ge)式(shi)。

AutoCAD具有良好的(de)用戶(hu)界(jie)面,通(tong)過交互菜單或命令行(xing)方式便可以(yi)進行(xing)各種(zhong)操作(zuo)。它的(de)多(duo)文檔設(she)(she)(she)計(ji)環境,讓(rang)非計(ji)算機專業人(ren)員也(ye)能很快(kuai)地(di)學會(hui)使用。在不斷實踐的(de)過程中(zhong)更(geng)(geng)好地(di)掌握它的(de)各種(zhong)應用和開(kai)發技(ji)巧(qiao),從而不斷提(ti)高(gao)工作(zuo)效率。高(gao)版(ban)本的(de)AutoCAD軟件（2006年后(hou)推出）更(geng)(geng)加(jia)強化了網絡協(xie)同設(she)(she)(she)計(ji)和三維設(she)(she)(she)計(ji)。AutoCAD具有廣泛的(de)適應性,它可以(yi)在各種(zhong)操作(zuo)系統支(zhi)持的(de)微(wei)型計(ji)算機和工作(zuo)站上運行(xing),并支(zhi)持分(fen)辨率由320×200到2048×1024的(de)各種(zhong)圖(tu)(tu)形(xing)顯(xian)示設(she)(she)(she)備(bei)40多(duo)種(zhong),以(yi)及數字儀(yi)和鼠標器30多(duo)種(zhong),繪圖(tu)(tu)儀(yi)和打印機數十種(zhong),這就為(wei)AutoCAD的(de)普及創造了條件。現在最新的(de)版(ban)本為(wei)：AutoCAD 2011,如圖(tu)(tu)1所(suo)示。如今,AutoCAD軟件已經廣泛應用于機械、建筑(zhu)、電子、紡織、園林、裝(zhuang)飾與設(she)(she)(she)計(ji)等各個領域,如圖(tu)(tu)2所(suo)示。

三、基于AutoCAD的通(tong)用(yong)技術教學案例設計

1.教(jiao)學案例的來源及(ji)意義(yi)

在(zai)(zai)高(gao)中開展(zhan)通用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育,不(bu)僅包含技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)素養及(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)在(zai)(zai)社(she)(she)會中應(ying)用(yong)情(qing)況的(de)(de)(de)認知(zhi),也需要對學(xue)(xue)(xue)生進行技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能本(ben)身的(de)(de)(de)訓練(lian)。但是現(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)通用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材實(shi)用(yong)性較(jiao)差(cha),重(zhong)點(dian)論(lun)(lun)述了技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)社(she)(she)會的(de)(de)(de)關系,以及(ji)很(hen)多(duo)(duo)理論(lun)(lun)性很(hen)強的(de)(de)(de)內容,幾(ji)乎脫離技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)課實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)需要。不(bu)少通用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也缺乏(fa)專業(ye)(ye)(ye)素養,很(hen)多(duo)(duo)是從物理學(xue)(xue)(xue)科等(deng)轉(zhuan)過來的(de)(de)(de)非專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi),對于技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)把握比(bi)較(jiao)困(kun)難(nan)。也有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)把握了技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)方(fang)面,但是對于當(dang)前技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)信息化的(de)(de)(de)水平不(bu)夠了解。該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例(li)將工程(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)與(yu)(yu)信息技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)相(xiang)結合,向(xiang)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)展(zhan)示當(dang)前企業(ye)(ye)(ye)真正應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)和信息交流情(qing)況。真正實(shi)現(xian)(xian)通用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)課的(de)(de)(de)實(shi)踐性,達到提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生適應(ying)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)社(she)(she)會能力的(de)(de)(de)目標。該案例(li)具有(you)普適性,只要具有(you)多(duo)(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)條件(jian),即可進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

2.教學案例設計

(1)學習者分析

通(tong)用技術課(ke)一般(ban)都在(zai)(zai)(zai)高(gao)中(zhong)一年(nian)級或(huo)二(er)年(nian)級開設(she),這個時期(qi)的高(gao)中(zhong)學(xue)生的認知(zhi)水平正處于向成年(nian)過渡的階段,處在(zai)(zai)(zai)飛速發展的時期(qi),他們可以(yi)(yi)接受較為專(zhuan)業的內容(rong)。另(ling)一方面,高(gao)中(zhong)學(xue)生都把(ba)學(xue)習重點放在(zai)(zai)(zai)高(gao)考的科目(mu)上(shang),受到時間和精(jing)力方面,以(yi)(yi)及條件的限制,不會對通(tong)用技術課(ke)程投入過多,因此也不必要求學(xue)生了(le)(le)解更多專(zhuan)業性的內容(rong)。了(le)(le)解AutoCAD軟件的最(zui)基(ji)本(ben)的使(shi)(shi)用,了(le)(le)解AutoCAD軟件在(zai)(zai)(zai)行業中(zhong)的應用狀況以(yi)(yi)及使(shi)(shi)用AutoCAD可以(yi)(yi)做哪些事情即可。

(2)課程目標設計

通過以上分析,為學生設計了如下的課程目標：

①知識與能(neng)(neng)力(li)：理解(jie)物(wu)體投影的三視(shi)圖；能(neng)(neng)讀(du)懂基本幾(ji)何體和簡單(dan)零(ling)件的三視(shi)圖；能(neng)(neng)夠對AutoCAD的工程圖環境進行設置(zhi),具(ju)備(bei)利用AutoCAD軟(ruan)件繪制簡單(dan)二維平面(mian)圖的能(neng)(neng)力(li)。

②過(guo)程(cheng)與方法：通(tong)過(guo)對(dui)物(wu)體三視圖到利用(yong)(yong)AutoCAD制(zhi)圖的學習,了解工程(cheng)技(ji)術的應用(yong)(yong),感受技(ji)術不斷發展創新的過(guo)程(cheng)。

③情感(gan)態度與價(jia)值觀：通過對傳統制圖(tu)到AutoCAD軟件的(de)學習,感(gan)受技術(shu)化(hua)與信息化(hua)相(xiang)結合對社會產生的(de)巨大作(zuo)用,能(neng)夠(gou)正確評價(jia)技術(shu)給人(ren)們帶來的(de)影響,培養創(chuang)新精神和(he)熱愛技術(shu)勇于實(shi)踐的(de)精神。

(3)教學重點

①使學(xue)生理解物體投影的三視圖及其相互(hu)關系。

②讓學生掌握AutoCAD軟件的常用命令,能夠(gou)利用該(gai)軟件繪制(zhi)簡單二維圖(tu)形。

(4)教學難點

如何使學生準確快速(su)理解物體投影(ying)的三視圖及其相互關系是教學中的難點(dian)。

(5)教學用具

多媒體電腦,投影(ying)儀(yi),基本幾(ji)何體模(mo)型,簡單零件(jian)模(mo)型。如(ru)果能夠在多媒體教(jiao)室進行教(jiao)學,學生每(mei)人一臺電腦,教(jiao)學效果會更好。

(6) 課時安排

2課時：講授。

2課時：上機練習與作業設計,教師可根據情況選(xuan)擇是否安(an)排(pai)。

(7)教學過程

第1課時：

①引導學(xue)生(sheng)進入新(xin)課(ke)的(de)學(xue)習,向同學(xue)們(men)介(jie)紹當前工程(cheng)領域正在進行(xing)的(de)信息化革(ge)命。

②向(xiang)學生展示典(dian)型(xing)的(de)(de)工程作品(pin)的(de)(de)照(zhao)片(pian),如上海東方明珠大廈(sha)、長(chang)江(jiang)大橋、工程機械、火箭衛星等圖片(pian)。引(yin)導學生考慮這些工程是怎(zen)樣完成的(de)(de)。

③再展示(shi)AutoCAD軟件繪制的(de)典型工程圖紙。介紹其應用。

④引導學生探究如何繪制(zhi)工程圖(tu),根據什么原(yuan)理。引出三視(shi)圖(tu)的(de)(de)概念,明確視(shi)圖(tu)之間(jian)的(de)(de)關系(xi)及在工程上(shang)的(de)(de)應用。

⑤引導學生徒手完(wan)成(cheng)幾個基本(ben)幾何體的三(san)視圖。評價與指導學生的完(wan)成(cheng)情況。

第2課時：

①展示(shi)用AutoCAD繪制的(de)典型(xing)的(de)機(ji)械零件圖(tu)。

②向同學們講授AutoCAD的基本命令和操作。

③向同學們演(yan)示(shi)如何利用AutoCAD軟件繪(hui)制簡單二維圖形。

④向同學們(men)演示繪制簡(jian)單二維(wei)機械零件工程(cheng)(cheng)圖(tu)的過(guo)程(cheng)(cheng)。

⑤如果有條件(jian)可以讓同學們利用AutoCAD繪制(zhi)簡單二(er)維圖形(xing),并進行指導。

(8)擴展練(lian)習(xi)與評價

依據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握的不同情(qing)況,以(yi)(yi)及教學(xue)(xue)(xue)的實際情(qing)況,列出(chu)如下(xia)3種擴展練習(xi)供學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和教師選擇。同學(xue)(xue)(xue)們完成后,可(ke)以(yi)(yi)選出(chu)優秀(xiu)作(zuo)品(pin)或(huo)作(zuo)業(ye)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)展示,激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。有條件(jian)的可(ke)以(yi)(yi)組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到工(gong)廠進(jin)行參觀考察,并提交考察報告。

①請(qing)學(xue)生寫一(yi)份(fen)幾百(bai)字(zi)的(de)報告(gao),談談利用AutoCAD可以做什么(me)。

②請同學(xue)選擇一件(jian)生(sheng)活中常見的(de)物品,用AutoCAD完(wan)(wan)成其三(san)視圖。（沒有(you)電腦的(de)同學(xue)可以徒手完(wan)(wan)成三(san)視圖）

③請同學設(she)計一件小(xiao)作(zuo)品,并利用AutoCAD軟(ruan)件繪制出(chu)機械工(gong)程(cheng)圖。

(9)參(can)考資料(liao)網站(zhan)

Autodesk中國主頁：省略

Autodesk學(xue)生設計(ji)聯盟(meng)網站：students.省(sheng)略(lve),從該網站可獲得(de)用于(yu)教育教學(xue)用的免(mian)費軟(ruan)件。

(10)備選2課(ke)時安(an)排

如果課時和上機條件允許,可以安排學生(sheng)2課時的上機實踐,教師進(jin)行指(zhi)導。

五、結束語

高(gao)(gao)中(zhong)通(tong)用技(ji)(ji)(ji)術(shu)課程是(shi)一門基于技(ji)(ji)(ji)術(shu)與實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較(jiao)(jiao)靈活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程,新(xin)課程標準里面也列舉(ju)了一些(xie)選修(xiu)模(mo)塊,各(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)可以根據(ju)自身情況(kuang)(kuang)選擇開(kai)(kai)(kai)展特定(ding)模(mo)塊。通(tong)用技(ji)(ji)(ji)術(shu)課程由于實踐性(xing)、技(ji)(ji)(ji)術(shu)性(xing)比較(jiao)(jiao)強,也常(chang)常(chang)需要特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)具設(she)備和(he)軟件(jian),所以其開(kai)(kai)(kai)展情況(kuang)(kuang)一直受到(dao)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)。隨著社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展,人(ren)們生(sheng)活水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao),國家(jia)對(dui)技(ji)(ji)(ji)術(shu)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視和(he)投入,以及新(xin)課程理念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷推廣(guang),相(xiang)(xiang)信(xin)在(zai)將(jiang)來各(ge)種實用性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)教育(yu)(yu)會(hui)(hui)在(zai)高(gao)(gao)中(zhong)得到(dao)發(fa)展。同(tong)時,我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)和(he)教師,應該從本(ben)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況(kuang)(kuang)出發(fa),開(kai)(kai)(kai)發(fa)出一些(xie)校(xiao)(xiao)本(ben)課程,比如(ru)剪紙藝(yi)術(shu)、木板畫、模(mo)型制(zhi)作(zuo)(zuo)等等。有條(tiao)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao),再結(jie)合(he)(he)高(gao)(gao)新(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu),可以開(kai)(kai)(kai)發(fa)出諸如(ru)將(jiang)工(gong)業設(she)計與3Dmax軟件(jian)相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)、將(jiang)視頻短片制(zhi)作(zuo)(zuo)與Premiere、Maya相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)、動(dong)畫制(zhi)作(zuo)(zuo)與Flash相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)加符合(he)(he)社(she)(she)會(hui)(hui)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程。將(jiang)極大(da)激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣和(he)對(dui)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛。相(xiang)(xiang)信(xin)在(zai)教育(yu)(yu)專家(jia)、廣(guang)大(da)教師和(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷努力下,高(gao)(gao)中(zhong)通(tong)用技(ji)(ji)(ji)術(shu)課程將(jiang)更(geng)加豐(feng)富多彩。

參考文獻

[1] 解月光(guang).普通(tong)高中技術(shu)課程實(shi)施(shi)個(ge)案研究[D].東(dong)北(bei)師范大學,2007,5:43

篇5

關鍵詞： 通用技術課程 困難 對策

根據高中新課(ke)程標準的要(yao)(yao)(yao)求，從2007年(nian)秋季浙(zhe)江省開(kai)始在2006級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中開(kai)設通用(yong)技(ji)術課(ke)程必修(xiu)模(mo)塊1和必修(xiu)模(mo)塊2，目前必修(xiu)2正在上(shang)課(ke)。相比其他較為成熟的學(xue)(xue)(xue)科(ke)，通用(yong)技(ji)術就像是一(yi)張白紙(zhi)，有(you)太(tai)多的事情需要(yao)(yao)(yao)一(yi)線教(jiao)師去思考和探索(suo)，特(te)別(bie)是首批通用(yong)技(ji)術教(jiao)師，更(geng)需要(yao)(yao)(yao)全身心地投入到課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)這塊主(zhu)陣地的實踐(jian)活動中去。

一、通用技術教(jiao)學(xue)所(suo)面臨的困(kun)難

俗話(hua)說(shuo)：“萬事(shi)開頭(tou)難。”在近一個學(xue)年的教(jiao)學(xue)實踐活(huo)(huo)動(dong)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，筆(bi)者(zhe)深深感到通用技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)材(cai)(cai)涉(she)及(ji)面廣、內容多(duo)而雜，且有一定難度。教(jiao)材(cai)(cai)、作業中(zhong)(zhong)涉(she)及(ji)知識(shi)面比較(jiao)(jiao)廣，要求(qiu)較(jiao)(jiao)高、較(jiao)(jiao)多(duo)實踐活(huo)(huo)動(dong)“課(ke)(ke)題研究”、“模型設計(ji)”需要去完成，如果(guo)按(an)照課(ke)(ke)程(cheng)計(ji)劃是很(hen)難完成教(jiao)學(xue)計(ji)劃的。筆(bi)者(zhe)所處(chu)學(xue)校財(cai)力(li)薄弱(ruo)，沒(mei)有配備任何的實驗(yan)器材(cai)(cai)和教(jiao)學(xue)儀(yi)器，更沒(mei)有專業的通用技(ji)(ji)術(shu)實驗(yan)室，教(jiao)師只有依靠(kao)自己(ji)邊(bian)啃教(jiao)材(cai)(cai)邊(bian)試教(jiao)，最(zui)終(zhong)導致技(ji)(ji)術(shu)課(ke)(ke)逐(zhu)漸演變成為枯燥(zao)的理論課(ke)(ke)，教(jiao)師感到困(kun)惑，學(xue)生(sheng)也無法接受。因此新課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)的諸多(duo)要求(qiu)在實施過程(cheng)中(zhong)(zhong)存在著重重困(kun)難，現(xian)總結(jie)如下：

（一）教師專業知識缺乏

通(tong)(tong)用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)是(shi)門(men)新課程(cheng)，目前國內高校(xiao)尚未開設通(tong)(tong)用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)師(shi)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關專業，大部分(fen)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)師(shi)是(shi)從擔任學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物理、化學(xue)、生物、數學(xue)、信息技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)、勞技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)等教(jiao)學(xue)工作(zuo)崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)經過短期學(xue)科培訓轉型(xing)而(er)來，很少從社(she)會聘請有一定技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)實踐經歷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業人員，很多教(jiao)師(shi)僅僅把(ba)通(tong)(tong)用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)理解(jie)(jie)為勞動技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)翻版而(er)已，對(dui)于通(tong)(tong)用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)新提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)素養(yang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)還不夠系統(tong)。筆者是(shi)物理教(jiao)師(shi)，對(dui)通(tong)(tong)用(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)課程(cheng)性質、理念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)不夠全面，很多知(zhi)識自己也模(mo)棱(leng)兩(liang)可，更不用(yong)說(shuo)去全面把(ba)握新課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材教(jiao)法、情(qing)感態度價值觀了。自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一桶水(shui)都(dou)沒(mei)蓄滿，怎(zen)能給學(xue)生一杯(bei)水(shui)。

（二(er)）新課程教學資源貧乏

通用(yong)技(ji)術課(ke)程是新(xin)課(ke)程改革后(hou)開設(she)的一門新(xin)課(ke)程，它不(bu)像其他學(xue)科，有較為成熟的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論(lun)體(ti)系、切實可(ke)行的教(jiao)(jiao)學(xue)模式，所以(yi)可(ke)供參(can)考的指導理(li)論(lun)極少，成為課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)的一大(da)障礙，因(yin)此在通用(yong)技(ji)術教(jiao)(jiao)學(xue)過程中要求教(jiao)(jiao)師自己摸索(suo)。

現在(zai)很多(duo)中學(xue)只有(you)(you)(you)一到兩(liang)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)擔任課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作，不(bu)能(neng)在(zai)校(xiao)內進行教(jiao)(jiao)(jiao)研組活動。有(you)(you)(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)希(xi)望(wang)能(neng)有(you)(you)(you)現成的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)案(an)例指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，但只有(you)(you)(you)課(ke)(ke)程標準、教(jiao)(jiao)(jiao)材，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)并不(bu)去(qu)充分閱讀(du)、加深理解。由于是新(xin)實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材，配套的(de)(de)(de)(de)參考書、指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)用(yong)書和(he)網(wang)絡(luo)資(zi)源很少，沒有(you)(you)(you)可借鑒的(de)(de)(de)(de)先前經(jing)驗，培訓的(de)(de)(de)(de)機會不(bu)多(duo)，教(jiao)(jiao)(jiao)研活動、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)專家、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)交流(liu)、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)講課(ke)(ke)等平臺更少，缺乏理論和(he)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)專業(ye)引領(ling)。在(zai)課(ke)(ke)程實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，一些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)希(xi)望(wang)能(neng)在(zai)網(wang)絡(luo)上找到其他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)案(an)例直(zhi)接應用(yong)到自己的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂上，因此在(zai)課(ke)(ke)程實(shi)施(shi)配套資(zi)源上還有(you)(you)(you)待完(wan)善。

（三(san)）現有的體制保障不夠(gou)

如(ru)今大多數學(xue)校(xiao)都(dou)面臨高考、會考的(de)(de)壓力，雖然通(tong)用(yong)(yong)技(ji)術課(ke)(ke)(ke)(ke)程是(shi)(shi)會考科目，學(xue)校(xiao)也每周(zhou)安排兩個(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)時，但(dan)(dan)(dan)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)都(dou)把課(ke)(ke)(ke)(ke)時放(fang)在了(le)語數外物化生(sheng)等(deng)主(zhu)干科目的(de)(de)教(jiao)學(xue)上，對于通(tong)用(yong)(yong)技(ji)術等(deng)邊緣學(xue)科重(zhong)視(shi)程度不(bu)夠。按照(zhao)新課(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)學(xue)大綱的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，通(tong)用(yong)(yong)技(ji)術課(ke)(ke)(ke)(ke)程必(bi)修(xiu)1和必(bi)修(xiu)2兩個(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)需要(yao)(yao)(yao)72個(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)時，課(ke)(ke)(ke)(ke)表總共(gong)有70多個(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)時，但(dan)(dan)(dan)是(shi)(shi)一年當(dang)中會碰到較多的(de)(de)假(jia)期和意外事情，如(ru)大雨、臺風、雪災等(deng)自然災害要(yao)(yao)(yao)停(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)，運(yun)動會、期中考試要(yao)(yao)(yao)停(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)，每次高三(san)組(zu)織統考高二就(jiu)必(bi)須停(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)騰出考場，造(zao)成對課(ke)(ke)(ke)(ke)時量的(de)(de)嚴(yan)重(zhong)沖擊，影響了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)效果。但(dan)(dan)(dan)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)趕進度，所以(yi)通(tong)常是(shi)(shi)一堂課(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)(yao)講(jiang)一節(jie)到兩節(jie)的(de)(de)內容(rong)，因此(ci)沒有時間把課(ke)(ke)(ke)(ke)本內容(rong)和課(ke)(ke)(ke)(ke)外活動手冊更深(shen)入地(di)展(zhan)開，也就(jiu)極大地(di)影響了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)興趣。

通(tong)用技術(shu)(shu)課后(hou)實踐需要(yao)大(da)量的(de)(de)(de)實驗(yan)器(qi)材、材料，有(you)的(de)(de)(de)還需要(yao)專業設(she)備，比如木工(gong)、鉗(qian)工(gong)、金(jin)工(gong)等，這(zhe)都需要(yao)大(da)量資金(jin)的(de)(de)(de)投(tou)入。而學校(xiao)財力的(de)(de)(de)薄弱，根(gen)本(ben)沒(mei)有(you)足(zu)夠的(de)(de)(de)資金(jin)建立專職實驗(yan)室(shi)，這(zhe)使得通(tong)用技術(shu)(shu)只能(neng)在課堂泛泛而談(tan)，課后(hou)根(gen)本(ben)沒(mei)有(you)給學生(sheng)實踐動(dong)手的(de)(de)(de)機會，嚴重地影響(xiang)了(le)(le)學生(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)極性，使得學期初學生(sheng)對通(tong)用技術(shu)(shu)課程的(de)(de)(de)美好期望化(hua)為泡(pao)影，極大(da)影響(xiang)了(le)(le)后(hou)續的(de)(de)(de)教學效果。

現(xian)在多數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)因(yin)為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)缺少(shao)(shao)(shao)相應(ying)專(zhuan)業的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，而是(shi)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)安排下不(bu)太情愿才(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授通(tong)(tong)用技(ji)術(shu)課(ke)程(cheng)；少(shao)(shao)(shao)數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)因(yin)為有(you)一些技(ji)術(shu)方面(mian)(mian)的(de)(de)專(zhuan)長(chang)和興(xing)趣，同意上這(zhe)門(men)課(ke)；只有(you)極少(shao)(shao)(shao)數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)看到了通(tong)(tong)用技(ji)術(shu)課(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，自己很喜歡并(bing)能(neng)勝任這(zhe)方面(mian)(mian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，成為通(tong)(tong)用技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。通(tong)(tong)用技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從不(bu)同專(zhuan)業而來，所具備的(de)(de)素養也就不(bu)同，在理解課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)上，從勞技(ji)學(xue)(xue)(xue)科轉型而來的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認為通(tong)(tong)用技(ji)術(shu)課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)中理論知(zhi)識偏多、動手實(shi)踐部(bu)分較少(shao)(shao)(shao)，有(you)理工科背(bei)景的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認為通(tong)(tong)用技(ji)術(shu)課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容(rong)中的(de)(de)技(ji)術(shu)內(nei)(nei)容(rong)不(bu)夠專(zhuan)業、內(nei)(nei)容(rong)沒有(you)嚴(yan)格(ge)的(de)(de)知(zhi)識體系，因(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)或多或少(shao)(shao)(shao)帶(dai)有(you)原學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)烙(luo)印。還由于通(tong)(tong)用技(ji)術(shu)課(ke)程(cheng)尚(shang)未(wei)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評價的(de)(de)標(biao)(biao)準，職稱評定問題也尚(shang)待(dai)解決，相應(ying)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研機制也有(you)待(dai)完善，這(zhe)使(shi)得(de)部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)人心不(bu)穩。

二(er)、解決困難的對策

“千里(li)之行，始于足(zu)下”。通用技術課程(cheng)是一門嶄新的(de)(de)課程(cheng)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)當中肯定會(hui)(hui)出現和碰(peng)到種種書本(ben)上(shang)沒有的(de)(de)新問(wen)(wen)題。對于這(zhe)門新生(sheng)的(de)(de)課程(cheng)，首先，必須解決好教(jiao)師(shi)問(wen)(wen)題，有好教(jiao)師(shi)加入才能使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)不斷得(de)到發展(zhan)(zhan)和進步。教(jiao)師(shi)問(wen)(wen)題包(bao)(bao)含教(jiao)師(shi)的(de)(de)待遇保障(zhang)、前途發展(zhan)(zhan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)地(di)位、專(zhuan)業素質、培(pei)訓提升、專(zhuan)業轉型(xing)、數量發展(zhan)(zhan)壯(zhuang)大等(deng)一系列問(wen)(wen)題。其(qi)次，是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)問(wen)(wen)題，包(bao)(bao)括(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)歧視(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)分評價、課堂(tang)安(an)全等(deng)。再次，是教(jiao)材問(wen)(wen)題，包(bao)(bao)括(kuo)教(jiao)材的(de)(de)地(di)方適應性(xing)，教(jiao)材知識的(de)(de)條理(li)性(xing)，教(jiao)材內容的(de)(de)趣味性(xing)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)，等(deng)等(deng)。最后，是教(jiao)育行政(zheng)部門、社(she)會(hui)(hui)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家長(chang)問(wen)(wen)題，包(bao)(bao)括(kuo)教(jiao)育行政(zheng)部門的(de)(de)執行力度(du)、財政(zheng)資金的(de)(de)支(zhi)(zhi)持、文件(jian)政(zheng)策的(de)(de)制定及實施、高考(kao)會(hui)(hui)考(kao)的(de)(de)要求，社(she)會(hui)(hui)輿論的(de)(de)作(zuo)用、社(she)會(hui)(hui)價值的(de)(de)承認、社(she)會(hui)(hui)意識形態的(de)(de)養成，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家長(chang)的(de)(de)理(li)解和支(zhi)(zhi)持、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家長(chang)的(de)(de)重視(shi)和參(can)與，等(deng)等(deng)。

希望在(zai)不久的(de)將來，通用技術的(de)教學之路(lu)會越(yue)走越(yue)寬闊。

參考文獻：

篇6

關(guan)鍵詞(ci)： 大學英語教學 商(shang)務英語 教學目標

引言

新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理念是(shi)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培養成具有國(guo)際(ji)競爭力的(de)(de)(de)創新人(ren)才(cai)和復(fu)合(he)型(xing)通識人(ren)才(cai)。就目前普通高等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)公(gong)(gong)共外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)而(er)(er)言(yan)，雖然所(suo)傳授(shou)的(de)(de)(de)知(zhi)識在和日(ri)益(yi)更新的(de)(de)(de)市場經濟接軌，但筆(bi)者(zhe)認為要完全適應(ying)當(dang)今(jin)激(ji)烈競爭的(de)(de)(de)國(guo)際(ji)環境仍有差距。對于(yu)這(zhe)一(yi)(yi)問題，盡管有很多專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)者(zhe)進行了研究和探(tan)討，但迄今(jin)也沒有探(tan)討出一(yi)(yi)個令(ling)人(ren)滿意的(de)(de)(de)結(jie)果。就學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而(er)(er)言(yan)，他(ta)(ta)們畢(bi)業的(de)(de)(de)第一(yi)(yi)件事(shi)是(shi)找(zhao)到一(yi)(yi)個能讓他(ta)(ta)們生(sheng)存的(de)(de)(de)工作(zuo)，進公(gong)(gong)司和企業是(shi)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)工作(zuo)首選(xuan)。就外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)而(er)(er)言(yan)，大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)外(wai)(wai)(wai)語(yu)(yu)知(zhi)識能否適應(ying)社會，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)工作(zuo)創造(zao)條件呢？筆(bi)者(zhe)根據自己(ji)最(zui)近對已經畢(bi)業在外(wai)(wai)(wai)工作(zuo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行的(de)(de)(de)問卷(juan)調查(cha)，結(jie)合(he)當(dang)前普通高等院校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實際(ji)情況，提(ti)出在當(dang)前大學(xue)(xue)(xue)英語(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)過程中，加強商務英語(yu)(yu)知(zhi)識的(de)(de)(de)傳授(shou)是(shi)十(shi)分必要的(de)(de)(de)。

一(yi)、商(shang)務英語(yu)知識在普通高等院校(xiao)傳授的必要性(xing)

2013年(nian)暑(shu)假期間(jian)，筆者對(dui)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)大學(xue)期間(jian)進行計算機專業(ye)(ye)(ye)和(he)物電(dian)專業(ye)(ye)(ye)學(xue)習的(de)，現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不(bu)同崗位(wei)工作的(de)30名學(xue)生進行了問(wen)(wen)卷(juan)(juan)調查，（這些學(xue)生都是(shi)(shi)(shi)筆者曾經(jing)(jing)教(jiao)過的(de)）問(wen)(wen)卷(juan)(juan)內(nei)容如下：1.你畢業(ye)(ye)(ye)后從事何種工作？2.在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)工作中(zhong)你是(shi)(shi)(shi)否有(you)(you)(you)時使(shi)(shi)用(yong)外語(yu)(yu)？使(shi)(shi)用(yong)外語(yu)(yu)的(de)頻率高不(bu)高？3.在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)工作中(zhong)你所(suo)使(shi)(shi)用(yong)的(de)外語(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)性強的(de)還是(shi)(shi)(shi)以日常用(yong)語(yu)(yu)為主的(de)？4.你覺得大學(xue)英語(yu)(yu)開(kai)設(she)的(de)課(ke)程對(dui)你現(xian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)工作積極意義大不(bu)大？5.你對(dui)目(mu)前大學(xue)英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)有(you)(you)(you)什么建(jian)議？以上問(wen)(wen)卷(juan)(juan)都是(shi)(shi)(shi)發給畢業(ye)(ye)(ye)已經(jing)(jing)有(you)(you)(you)3到5年(nian)的(de)學(xue)生，問(wen)(wen)卷(juan)(juan)發出去(qu)30份(fen)，收到30份(fen)，問(wen)(wen)卷(juan)(juan)結果大致如下：對(dui)第(di)2項(xiang)的(de)回(hui)答：14個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)較(jiao)多，12個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)偶爾，3個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)很(hen)少，1個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)沒(mei)用(yong)過。對(dui)第(di)3項(xiang)的(de)回(hui)答是(shi)(shi)(shi)22個(ge)(ge)學(xue)生因為工作非(fei)用(yong)不(bu)可，7個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)日常用(yong)語(yu)(yu)和(he)專業(ye)(ye)(ye)用(yong)語(yu)(yu)都使(shi)(shi)用(yong)，1個(ge)(ge)是(shi)(shi)(shi)都沒(mei)使(shi)(shi)用(yong)過。第(di)4項(xiang)的(de)回(hui)答基本相(xiang)同，認(ren)為有(you)(you)(you)積極意義但專業(ye)(ye)(ye)英語(yu)(yu)知識還得重新學(xue)。對(dui)第(di)5項(xiang)，學(xue)生提出了許多建(jian)議，主要集中(zhong)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)要在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)大學(xue)英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)，強化能適應社(she)(she)會需要的(de)英語(yu)(yu)知識教(jiao)學(xue)，特別提到要加強商(shang)務(wu)英語(yu)(yu)知識的(de)教(jiao)學(xue)，因為這些學(xue)生大部分(fen)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)公司和(he)企業(ye)(ye)(ye)，有(you)(you)(you)的(de)還在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)做貿易(yi)。根據以上問(wen)(wen)卷(juan)(juan)，我(wo)們不(bu)難(nan)看出，學(xue)生走入社(she)(she)會所(suo)使(shi)(shi)用(yong)的(de)英語(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)與他們的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)密(mi)切聯系著的(de)。而商(shang)務(wu)英語(yu)(yu)知識是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)工作中(zhong)運(yun)用(yong)得最多的(de)。

當前，普通(tong)高校的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)程一般開設(she)為兩(liang)年(nian)，在這兩(liang)年(nian)中學(xue)生(sheng)除了(le)要完成每(mei)個學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)正常考(kao)(kao)(kao)試(shi)以外，還要參加全國大學(xue)英(ying)(ying)語(yu)四級考(kao)(kao)(kao)試(shi)，甚至還要考(kao)(kao)(kao)六級，學(xue)生(sheng)在校期(qi)間(jian)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)學(xue)習主要集中在老(lao)師所教的(de)(de)(de)書(shu)本和(he)一大堆如何(he)通(tong)過四六級考(kao)(kao)(kao)試(shi)的(de)(de)(de)資料上，學(xue)生(sheng)壓(ya)力大，所學(xue)的(de)(de)(de)東西大都是(shi)(shi)為了(le)應付考(kao)(kao)(kao)試(shi)而強記的(de)(de)(de)，容易遺(yi)忘。最近(jin)幾(ji)年(nian)出(chu)版的(de)(de)(de)大學(xue)英(ying)(ying)語(yu)課(ke)(ke)本雖然涉及部分商(shang)務英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)內容，但(dan)不是(shi)(shi)很多(duo)。有限的(de)(de)(de)商(shang)務知識對學(xue)生(sheng)在社會(hui)實踐中的(de)(de)(de)運用簡直是(shi)(shi)杯水車(che)薪。

有(you)人把(ba)商務英(ying)語這門學(xue)科作為一門交(jiao)叉學(xue)科，具有(you)很強的(de)專業性和(he)實際性，學(xue)這門學(xue)科，除了要(yao)(yao)學(xue)習英(ying)語的(de)語言以外，還要(yao)(yao)學(xue)習更(geng)多的(de)經貿成(cheng)分。學(xue)生不但(dan)要(yao)(yao)掌(zhang)握英(ying)語聽、說、讀、寫、譯等較(jiao)強的(de)語言交(jiao)際能(neng)(neng)力，還要(yao)(yao)掌(zhang)握現代(dai)國際商務慣例(li)，熟悉(xi)國際法(fa)規，具有(you)較(jiao)強的(de)宏觀政治(zhi)經濟意識，以及一些商業運作能(neng)(neng)力（施英(ying)，2008）。

普(pu)通高等院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)從(cong)學(xue)校(xiao)走入(ru)社(she)會，盡管(guan)起點(dian)和重(zhong)點(dian)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)學(xue)生(sheng)有(you)差(cha)異(yi)，但是在(zai)崗位的(de)(de)選(xuan)擇上差(cha)異(yi)不大。就(jiu)外語水平而言(yan)，如果(guo)在(zai)同一家公(gong)司或(huo)企業工(gong)作，這就(jiu)要求(qiu)他們(men)的(de)(de)外語水平要相當，但就(jiu)目(mu)前的(de)(de)重(zhong)點(dian)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)和普(pu)通院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)外語教(jiao)學(xue)情況來看，兩(liang)者之間差(cha)異(yi)很(hen)大，有(you)很(hen)多重(zhong)點(dian)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)大學(xue)英語穿(chuan)插了(le)商務英語教(jiao)學(xue)，而普(pu)通高等院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)還剛(gang)剛(gang)起步，有(you)的(de)(de)幾乎(hu)為零，難怪我(wo)們(men)在(zai)收到(dao)問卷時(shi)學(xue)生(sheng)反映使用外語壓力大。

目前，很多企(qi)業(ye)和(he)公(gong)(gong)(gong)司，特別是外資公(gong)(gong)(gong)司，在接受大學(xue)生進公(gong)(gong)(gong)司時對(dui)學(xue)生外語(yu)(yu)水平的要(yao)求越(yue)來越(yue)高。就進入商業(ye)性企(qi)業(ye)和(he)外資企(qi)業(ye)而言(yan)，對(dui)學(xue)生商務(wu)知識的掌握程度尤(you)其(qi)看重，有的企(qi)業(ye)和(he)公(gong)(gong)(gong)司主要(yao)不是看英語(yu)(yu)四六級的成績，而是看學(xue)生BEC證(zheng)書（劍橋商務(wu)英語(yu)(yu)證(zheng)，如NOKIA，PEPSI及中國石油總公(gong)(gong)(gong)司等），可見商務(wu)英語(yu)(yu)在一(yi)些公(gong)(gong)(gong)司看來是何等重要(yao)。

二、普通高校(xiao)商務英語教學的構思(si)

盡管目前商務(wu)英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)在普(pu)通高校(xiao)大(da)學(xue)英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)中還十分脆弱(ruo)，但筆者認(ren)為(wei)只要這(zhe)些院校(xiao)從頭做起、勇(yong)于改革，將(jiang)英語(yu)(yu)商務(wu)知識運用到大(da)學(xue)英語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)中是完(wan)全可(ke)能的。筆者認(ren)為(wei)可(ke)以從如下幾個(ge)方面構(gou)思：

1.改革(ge)現在的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課程設置(zhi)，可以將現在的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)每周每班四節(jie)課，改為大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)兩(liang)節(jie)，商務(wu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)兩(liang)節(jie)。也可以讓學(xue)(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)選擇(ze)，愿意學(xue)(xue)(xue)商務(wu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的就(jiu)選商務(wu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，愿意學(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的就(jiu)學(xue)(xue)(xue)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)。

2.加強師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)(she)，目前(qian)普通高(gao)(gao)等院校(xiao)普遍存在的(de)問題是(shi)缺乏(fa)足夠(gou)的(de)有商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)知(zhi)識(shi)實(shi)踐(jian)經(jing)驗的(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，大部分老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)都是(shi)半(ban)路起(qi)家，任課(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)英語專(zhuan)業教(jiao)育背(bei)景居多(duo)，并很少受過商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)培訓（萬(wan)德輝，2011）。商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)英語作為一門綜合性學科，涉及(ji)面(mian)廣，包(bao)括證券投資(zi)、金融保險、市(shi)場(chang)營銷、人力資(zi)源(yuan)管(guan)(guan)理(li)、企業管(guan)(guan)理(li)、服(fu)務(wu)(wu)貿易、國(guo)際金融、國(guo)際法、商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)談判、企業管(guan)(guan)理(li)等領(ling)域。這(zhe)(zhe)些課(ke)程專(zhuan)業性強，專(zhuan)業術語多(duo)，這(zhe)(zhe)就要(yao)(yao)求(qiu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不但要(yao)(yao)有豐富的(de)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)，而且要(yao)(yao)有這(zhe)(zhe)方面(mian)的(de)實(shi)踐(jian)技能(neng)，所以(yi)加強師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)(she)的(de)首(shou)要(yao)(yao)任務(wu)(wu)就是(shi)要(yao)(yao)先培養(yang)一批(pi)能(neng)適(shi)應(ying)市(shi)場(chang)經(jing)濟發展的(de)有相當(dang)實(shi)踐(jian)經(jing)驗的(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。筆者認為：普通高(gao)(gao)等院校(xiao)可以(yi)根據國(guo)家教(jiao)育部加強實(shi)踐(jian)課(ke)教(jiao)學的(de)原(yuan)則，選送一批(pi)中青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)到(dao)公司或者專(zhuan)業院校(xiao)進行“實(shi)訓”，掌握商(shang)(shang)(shang)務(wu)(wu)知(zhi)識(shi)的(de)實(shi)際運用能(neng)力，學成回來再(zai)傳(chuan)授給學生，這(zhe)(zhe)正(zheng)是(shi)新時期(qi)我(wo)國(guo)教(jiao)育主(zhu)管(guan)(guan)部門非常重視的(de)。

3.選(xuan)好、編好課本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和立(li)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之本(ben)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是決定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)關(guan)鍵。目前(qian)(qian)商務(wu)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)在市場上數量日益增多，有(you)進口的(de)(de)，有(you)中外教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師合編的(de)(de)，主(zhu)要服(fu)務(wu)于(yu)經(jing)貿(mao)專業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。由于(yu)商務(wu)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)在普通高等院校(xiao)大學(xue)(xue)英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中剛起步不久，因(yin)此選(xuan)擇優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)至關(guan)重要。筆(bi)者認(ren)為，就當前(qian)(qian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)際情況(kuang)而言，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)一定要兼顧(gu)“實(shi)用性(xing)(xing)原(yuan)則(ze)、針對性(xing)(xing)原(yuan)則(ze)、知識(shi)性(xing)(xing)原(yuan)則(ze)、交際性(xing)(xing)原(yuan)則(ze)、趣味性(xing)(xing)原(yuan)則(ze)”（咸修斌(bin)，唐文(wen)龍，2007）。如果可(ke)能，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)自(zi)己編寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，因(yin)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對自(zi)己所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情況(kuang)是最(zui)了解的(de)(de)。

4.注(zhu)重(zhong)學生能(neng)力的(de)培(pei)(pei)養(yang)，以適(shi)應(ying)日益競(jing)爭激烈的(de)市(shi)場經濟。為了實現以知識傳(chuan)授型向能(neng)力培(pei)(pei)養(yang)型的(de)歷史性轉變，教師(shi)要特別注(zhu)意(yi)處理知識傳(chuan)授和(he)能(neng)力培(pei)(pei)養(yang)的(de)關系，不能(neng)突出一個方(fang)面(mian)而(er)忽視另一個方(fang)面(mian)，要把握(wo)好兩者之間的(de)輕重(zhong)、節奏和(he)次序。目前(qian)普通(tong)高等院校普遍(bian)存在的(de)一個問題是(shi)，上課(ke)時老師(shi)講得多(duo)，學生練(lian)得少。商務英語是(shi)一門實踐內容較(jiao)多(duo)的(de)學科(ke)，要培(pei)(pei)養(yang)學生這(zhe)一學科(ke)的(de)能(neng)力，就(jiu)要讓學生多(duo)練(lian)習、多(duo)模仿、多(duo)實習。

5.運用(yong)(yong)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體，讓學(xue)(xue)(xue)生提前感受(shou)當前商(shang)(shang)務(wu)活動(dong)現(xian)象和(he)規律，由于電子(zi)信息科技(ji)的(de)(de)(de)(de)高度發展，利用(yong)(yong)互(hu)聯網、投影儀(yi)、MP4、音像資料等多媒(mei)體技(ji)術，不僅能(neng)以最快的(de)(de)(de)(de)速度獲取商(shang)(shang)務(wu)英(ying)(ying)語(yu)信息資源(yuan)來豐(feng)富(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容，而且(qie)能(neng)給學(xue)(xue)(xue)生提供豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習資源(yuan)，學(xue)(xue)(xue)生可(ke)以瀏覽更多與課文相關的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容或(huo)者(zhe)其他(ta)的(de)(de)(de)(de)補充材料，便于他(ta)們探索(suo)求(qiu)真(zhen)，發現(xian)創新。多媒(mei)體技(ji)術的(de)(de)(de)(de)正確運用(yong)(yong)能(neng)補充教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)的(de)(de)(de)(de)不足，能(neng)形成商(shang)(shang)務(wu)英(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)(de)(de)立體教(jiao)(jiao)(jiao)材（陳堅(jian)林(lin)2005）。就目前的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)而言，可(ke)讓學(xue)(xue)(xue)生進入(ru)情景(jing)模擬實驗室去模仿商(shang)(shang)務(wu)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)具體操作過(guo)程（包括商(shang)(shang)務(wu)談判、書(shu)信處理(li)、業務(wu)流程等），使他(ta)們懂(dong)得公司、企業的(de)(de)(de)(de)運作過(guo)程及國(guo)際貿易的(de)(de)(de)(de)運作過(guo)程，為將來的(de)(de)(de)(de)工(gong)作做準(zhun)備。

三、普通高校(xiao)學(xue)生(sheng)商務英語(yu)應用能力的教(jiao)學(xue)目標

普通高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學生和重(zhong)點院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學生相(xiang)比，英(ying)語水平還是(shi)存在著(zhu)一定(ding)差(cha)異(yi)的(de)(de)(de)，因此對于普通高等(deng)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)學目標(biao)，老(lao)師要根據學生的(de)(de)(de)實(shi)際情況，作(zuo)出(chu)相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)調(diao)整，就筆者所在的(de)(de)(de)湖南城市學院(yuan)(yuan)而言，我們制定(ding)的(de)(de)(de)教(jiao)學目標(biao)是(shi)（見下表），這一標(biao)準是(shi)一些重(zhong)點院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)最低目標(biao)。

要(yao)實現這一教(jiao)學目標，還需(xu)要(yao)下(xia)大力氣(qi)，需(xu)要(yao)多(duo)(duo)方支持和協助(zhu)。筆者認為(wei)，在當(dang)前市場經濟對人才(cai)需(xu)求的(de)特殊(shu)情況下(xia)，許多(duo)(duo)高等院校都會(hui)結合實際，使這一教(jiao)學目標得以實現。

結語

大(da)學英(ying)語教(jiao)學的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)培養學生在(zai)社會實踐(jian)中(zhong)(zhong)能夠運用英(ying)語，創造(zao)價值。在(zai)大(da)學英(ying)語教(jiao)學中(zhong)(zhong)加強(qiang)商務(wu)英(ying)語教(jiao)學對學生而言(yan)是(shi)十分必要的(de)(de)，也(ye)是(shi)十分裨(bi)益的(de)(de)。對于普通高等院校大(da)學英(ying)語教(jiao)學如何(he)加強(qiang)商務(wu)英(ying)語知識的(de)(de)傳授、制定商務(wu)英(ying)語的(de)(de)課程體系，以適(shi)應市(shi)場(chang)對人才的(de)(de)需求，這是(shi)一(yi)個新課題。在(zai)未來的(de)(de)英(ying)語教(jiao)學中(zhong)(zhong)，一(yi)定會有(you)許多(duo)的(de)(de)有(you)識之士關注(zhu)和研究(jiu)，一(yi)批優秀教(jiao)材和優秀老師也(ye)會在(zai)這一(yi)新形勢下誕生，我們拭目以待。

參考文獻：

[1]陳堅林(lin).關于編制(zhi)商務英語立體教(jiao)材的探討[J].外語電化教(jiao)學，2003（6）：44-47.

[2]咸修斌，唐(tang)文龍(long).關于(yu)商(shang)務英語教材(cai)建設的思(si)考[J].山(shan)東工商(shang)學(xue)院學(xue)報(bao)，2007（5）：112-115.

篇7

關(guan)鍵(jian)詞：普通高中；體育與健康；選(xuan)項教學(xue)

一、實(shi)施選項教(jiao)學(xue)的意義

廣西體(ti)育(yu)與健康課程實施(shi)選項教學的(de)積極意義(yi)在于體(ti)現“以(yi)學生為本”的(de)教育(yu)理念。我們可根據(ju)學校的(de)場地條件特(te)點、教師(shi)(shi)的(de)水(shui)平和(he)學生的(de)興(xing)趣，制(zhi)訂(ding)相應的(de)選項計劃；學校也可以(yi)根據(ju)自己的(de)條件，設(she)計選項分(fen)班的(de)形式，它在一定程度上調動了學生的(de)學習(xi)積極性(xing)和(he)主動性(xing)以(yi)及主動參與鍛煉的(de)意識，也為教師(shi)(shi)專業(ye)特(te)長(chang)的(de)發揮開拓(tuo)了用武之(zhi)地。

二、實施(shi)選項教學(xue)具體情況的設(she)計

1.學(xue)校設(she)立的(de)可(ke)供學(xue)生選(xuan)擇的(de)項目。高(gao)中體(ti)育(yu)與健康(kang)課采用是(shi)選(xuan)修與必(bi)修相(xiang)結(jie)合的(de)方法。選(xuan)修內容包括籃球(qiu)(qiu)、排(pai)球(qiu)(qiu)、足球(qiu)(qiu)與健美(mei)操、乒乓球(qiu)(qiu)、羽(yu)毛球(qiu)(qiu)，必(bi)修內容為健康(kang)教育(yu)、田徑、體(ti)操、武術。

2.根(gen)據學生人數(shu)進行重新分班(ban)。學校教(jiao)務處(chu)和(he)體育教(jiao)研(yan)組共(gong)同(tong)商討(tao)，利用開學前一周的時間，按(an)學生人數(shu)對各班(ban)的學生進行重新分班(ban)。根(gen)據重新分班(ban)人數(shu)以(yi)及場地、器械條(tiao)件制定體育選項班(ban)名(ming)額分配(pei)表，教(jiao)師依據選項班(ban)名(ming)額分配(pei)表組織(zhi)學生進行選項報名(ming)。

3.選(xuan)(xuan)(xuan)項(xiang)(xiang)(xiang)遵循的(de)原則。學生選(xuan)(xuan)(xuan)項(xiang)(xiang)(xiang)報名時遵循的(de)是(shi)自愿(yuan)性原則和均衡(heng)性原則。如(ru)仍然不能滿足每個學生的(de)意(yi)愿(yuan)，教師加以引導，調整，做到合理(li)選(xuan)(xuan)(xuan)項(xiang)(xiang)(xiang)，合理(li)流(liu)動。

4.選項課的教(jiao)師(shi)安排。選項課的任課教(jiao)師(shi)安排首先是由(you)本(ben)身(shen)是該專業特長的教(jiao)師(shi)擔任，如(ru)果(guo)分(fen)項的項目(mu)(mu)沒有相應專業出身(shen)的教(jiao)師(shi)，則由(you)本(ben)組中該項目(mu)(mu)能力最強(qiang)的教(jiao)師(shi)擔任。

5.模塊(kuai)教學(xue)的(de)評(ping)(ping)價。構(gou)建體(ti)育課堂(tang)的(de)教學(xue)評(ping)(ping)價體(ti)系(xi)、學(xue)分(fen)初(chu)步設想、評(ping)(ping)價指標（包(bao)括學(xue)生的(de)體(ti)能、知識(shi)與技能、學(xue)習態(tai)度、健(jian)康行為等方面(mian)），采用定量與定性相結(jie)合、師評(ping)(ping)、互評(ping)(ping)、自(zi)評(ping)(ping)相結(jie)合的(de)方法(fa)。

三、在(zai)實施選項教(jiao)學(xue)中應(ying)考慮存在(zai)的因素

1.選(xuan)項(xiang)(xiang)教學(xue)模式的(de)(de)出發點是(shi)滿足學(xue)生的(de)(de)需(xu)求，然而在選(xuan)項(xiang)(xiang)的(de)(de)設置上，因多(duo)方面因素的(de)(de)限制難以滿足學(xue)生多(duo)元化(hua)的(de)(de)需(xu)求。我們解(jie)決選(xuan)項(xiang)(xiang)人數多(duo)少的(de)(de)問題，應采取同一(yi)選(xuan)項(xiang)(xiang)再分班。對于(yu)被(bei)調劑的(de)(de)學(xue)生，教師主動向(xiang)學(xue)生進行耐心的(de)(de)解(jie)釋，讓其(qi)更快(kuai)地融(rong)入該選(xuan)項(xiang)(xiang)學(xue)習中(zhong)。

2.由(you)于廣(guang)西(xi)普通高中(zhong)普遍一(yi)年級文(wen)理進(jin)行(xing)分(fen)班，所(suo)有(you)時常會有(you)男(nan)生(sheng)人數報(bao)不夠，女生(sheng)人數報(bao)不完的現象。所(suo)以我們在(zai)項目設置時，應做到適合女生(sheng)項目數額(e)(e)分(fen)配上給文(wen)科班的數額(e)(e)多一(yi)些，適合男(nan)生(sheng)項目數額(e)(e)分(fen)配上給理科班的數額(e)(e)偏(pian)多一(yi)些。

3.我們進行選項(xiang)分(fen)(fen)班(ban)通常是在(zai)開(kai)學的前一周進行，而且在(zai)選項(xiang)過程中一部分(fen)(fen)學生因(yin)為項(xiang)目(mu)人(ren)數太多，只(zhi)能換項(xiang)。所(suo)以，造成報(bao)(bao)名分(fen)(fen)班(ban)后，項(xiang)目(mu)教師上課考勤(qin)時實際人(ren)數和(he)報(bao)(bao)名人(ren)數不符(fu)。體育教師應讓每個學生在(zai)自(zi)愿報(bao)(bao)名的前提下，親(qin)自(zi)做好(hao)報(bao)(bao)名人(ren)數的協調工作(zuo)。

4.高中階段仍(reng)然(ran)有(you)相當一部分學生(sheng)(sheng)表現出興趣(qu)的(de)(de)不穩定性(xing)，主觀上有(you)換項(xiang)的(de)(de)意愿。針(zhen)對部分學生(sheng)(sheng)中途換項(xiang)的(de)(de)問題，我們(men)教(jiao)師可以按照(zhao)模塊選項(xiang)教(jiao)學的(de)(de)特點、內容安(an)排等問題通過理論課(ke)的(de)(de)形式(shi)向學生(sheng)(sheng)講(jiang)解，并根據個人體質給予選項(xiang)上的(de)(de)建議。

5.由于一(yi)個選項班的學生來自不同班級(ji)，這就給科任(ren)老師(shi)教學管理造成了(le)一(yi)定(ding)的困難。針對(dui)這些困難，我們教師(shi)首先在教學中要(yao)加強學生的思想(xiang)教育以及德育滲透。

6.選項教(jiao)學(xue)(xue)對(dui)老(lao)師(shi)提出(chu)更高的(de)要求。在選項教(jiao)學(xue)(xue)中，由于項目的(de)多元化(hua)(hua)和教(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)多樣(yang)化(hua)(hua)對(dui)老(lao)師(shi)的(de)知(zhi)識要求越(yue)來越(yue)高，老(lao)師(shi)要通過不斷地進修學(xue)(xue)習來提高教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。

四、實施(shi)選(xuan)項教學的建議

1.實施體育選(xuan)項教(jiao)學(xue)(xue)可以很好地激發學(xue)(xue)習興趣。這(zhe)種模式(shi)更(geng)(geng)符合學(xue)(xue)生的(de)主體需要(yao)，更(geng)(geng)加有利于提高學(xue)(xue)生的(de)運動(dong)技能和(he)體育專長。因此，我(wo)們有信心(xin)(xin)和(he)決心(xin)(xin)大力推行選(xuan)項教(jiao)學(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)。

2.目前我國的選項教(jiao)學存在著一定的問題和隱患，所以，需要(yao)進行(xing)規范(fan)化，作為體(ti)育與健康(kang)學科，每位體(ti)育老師都要(yao)主動與各方面協調配(pei)合(he)，制(zhi)訂切實可行(xing)的選項教(jiao)學計劃，建立(li)完善的課程安排c管理體(ti)制(zhi)，制(zhi)定規范(fan)的選項教(jiao)學管理制(zhi)度等。

3.選(xuan)項教(jiao)學對老(lao)師提出(chu)更(geng)高的(de)要求。在選(xuan)項教(jiao)學中，由于項目(mu)的(de)多元(yuan)化和教(jiao)學模(mo)式的(de)多樣(yang)化對教(jiao)師提出(chu)了高標準(zhun)、嚴要求，教(jiao)師必須不斷提升自身能力，繼而提高教(jiao)學質量(liang)。

4.隨著課程改(gai)革的(de)發展，學生的(de)體育(yu)選(xuan)項(xiang)內容(rong)也漸漸貼近生活，終身體育(yu)意識趨向明(ming)朗化。但集中的(de)選(xuan)項(xiang)內容(rong)也給學校(xiao)造成了一定的(de)壓力，這就要求教師合理(li)引導并配以(yi)學生廣泛的(de)興趣，促使選(xuan)項(xiang)教學能夠和諧健康(kang)發展。

普通高(gao)中實施體育(yu)選(xuan)項(xiang)課教學(xue)，必須以(yi)“健康(kang)第(di)一”為指導思(si)想(xiang)，以(yi)學(xue)生(sheng)為主(zhu)體，將選(xuan)項(xiang)教學(xue)作為育(yu)人的(de)載體。選(xuan)項(xiang)教學(xue)不應單純以(yi)提(ti)高(gao)技術為主(zhu)，應把學(xue)生(sheng)的(de)身體健康(kang)、心理健康(kang)和社會適應作為選(xuan)項(xiang)教學(xue)的(de)最(zui)終目標，這樣選(xuan)項(xiang)教學(xue)才有生(sheng)命力(li)，才能不斷發展和完善。

參考文獻：

篇8

2019年江蘇南京中考錄(lu)取分數線公布，具(ju)體內容如下所示：

根據今年(nian)的招(zhao)(zhao)生計劃，經南京(jing)市招(zhao)(zhao)委會批準(zhun)，2019年(nian)各類高中階段學校投檔控制線如下(xia)：

一、科技特長(chang)(chang)生、學科特長(chang)(chang)生

科技特長生和學(xue)科特長生投檔(dang)控制線(xian)均為560分。

二、普通高(gao)中指標生

原市(shi)區(qu)普通高(gao)中指標生錄取(qu)控制線(xian)為(wei)574分(fen)。

由本區教育(yu)局劃定(ding)的指標生錄(lu)取控制(zhi)線為(wei)：江(jiang)浦高級(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、六合(he)高級(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、六合(he)實驗高級(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)556分，江(jiang)寧高級(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、秦淮中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、臨江(jiang)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、天印(yin)高級(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)561分，溧水高級(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)565分，高淳高級(ji)(ji)(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)558分。

投檔分相同時，普通(tong)高(gao)中指標(biao)生需按排序規則錄取。

三、體育、藝術(shu)特長(chang)生(sheng)

普(pu)通高中體(ti)育(yu)特(te)長生投檔控(kong)(kong)制線為455分(fen)，藝術(shu)特(te)長生投檔控(kong)(kong)制線為490分(fen)。

投檔分相同時，特長生需按排序規則錄取。

四、普通高中統招生

1.第一批次(ci)原市(shi)區普(pu)通(tong)高中投檔控制線為546分。

2.第一批(pi)次中外合作辦學項目及國際課程(cheng)班投檔控制線為546分。

3.浦口(kou)區(qu)、江寧區(qu)、六合區(qu)、溧水區(qu)和(he)高淳區(qu)的(de)普通高中，由各區(qu)教育局劃定投檔控制線并向(xiang)考生公布。

4.第(di)二(er)批次原市區普(pu)通高中投檔控制線，將于(yu)第(di)一批次錄取結束后進行劃定，并于(yu)第(di)二(er)批次錄取前（14日前）向社會。

五、職業學校

1.第一批(pi)次中職(zhi)與普(pu)通(tong)本科3+4分段(duan)培(pei)養專業班投檔控(kong)制線為530分。

2.第二批次綜(zong)合(he)高(gao)中班投(tou)檔(dang)控(kong)制(zhi)線(xian)(xian)420分(fen)(fen)；五年制(zhi)高(gao)職專業(ye)班投(tou)檔(dang)控(kong)制(zhi)線(xian)(xian)420分(fen)(fen)，其中護理(li)、助(zhu)產、師(shi)范(fan)類(lei)專業(ye)投(tou)檔(dang)控(kong)制(zhi)線(xian)(xian)455分(fen)(fen)；中高(gao)等(deng)職業(ye)教育3+3班、技(ji)師(shi)班和高(gao)級技(ji)工班投(tou)檔(dang)控(kong)制(zhi)線(xian)(xian)為400分(fen)(fen)。

3.第三批次中(zhong)(zhong)等專業(ye)學(xue)校(xiao)和技工學(xue)校(xiao)按志愿投(tou)檔。職業(ye)學(xue)校(xiao)招(zhao)生(sheng)計(ji)劃充(chong)足，所有(you)參加(jia)中(zhong)(zhong)考(kao)的考(kao)生(sheng)，志愿填(tian)報得當，服從(cong)分配，均可滿(man)足升入高中(zhong)(zhong)階段學(xue)校(xiao)的愿望。

注意：

考生從即日起，可以在(zai)南京市(shi)(shi)教(jiao)育局網(wang)站（http：//edu.nanjing.gov.cn/zb/gzzs/）上查詢(xun)本(ben)人的中招(zhao)志愿。市(shi)(shi)招(zhao)考院于7月6日后，在(zai)南京市(shi)(shi)教(jiao)育局網(wang)站上公(gong)示指標(biao)生錄取名單(dan)，接受社會監督，投訴電話52310667。

篇9

1、濮陽市第一高級(ji)中學(xue)，原名濮陽市第三中學(xue)，創辦于1994年(nian)(nian)7月，1998年(nian)(nian)被省(sheng)教(jiao)委批準為全省(sheng)首批36所(suo)實行(xing)保送(song)生制度的學(xue)校，2003年(nian)(nian)被市教(jiao)育局命名為市級(ji)示(shi)范性高中；

2、濮陽(yang)市外(wai)國語(yu)學(xue)校(xiao)，是濮陽(yang)市唯一(yi)一(yi)所(suo)公辦外(wai)國語(yu)特(te)色全日制高中，省(sheng)示范性高中，省(sheng)文(wen)明學(xue)校(xiao)，省(sheng)文(wen)明單位，全國外(wai)國語(yu)學(xue)校(xiao)理事會(hui)(hui)會(hui)(hui)員學(xue)校(xiao)，濮陽(yang)教育(yu)對外(wai)開放(fang)的窗口(kou)；

3、濮陽市(shi)油(you)田第一中學(xue)，建校于(yu)1980年，它是中原油(you)田最早的“規范化”學(xue)校之一，被河南省確(que)定為(wei)具有保送資格的學(xue)校；

4、濮(pu)陽市(shi)華龍(long)區(qu)高(gao)級(ji)中學(xue)，創建于1987年(nian)，2003年(nian)被(bei)濮(pu)陽市(shi)教育局授予(yu)首批市(shi)級(ji)示范(fan)(fan)性(xing)普通高(gao)中，2005年(nian)被(bei)省教育廳授予(yu)河南省示范(fan)(fan)性(xing)普通高(gao)中；

5、濮陽市(shi)油田第二高級(ji)中(zhong)學，始建于(yu)(yu)1977年，地(di)處于(yu)(yu)長(chang)慶路與南(nan)海路交叉口東(dong)，是(shi)河南(nan)省示(shi)范高級(ji)中(zhong)學；

篇10

1、可以的，高中(zhong)是高級(ji)(ji)中(zhong)學的簡稱(cheng)，我(wo)國中(zhong)學分(fen)為初級(ji)(ji)中(zhong)學與(yu)高級(ji)(ji)中(zhong)學，其中(zhong)高中(zhong)屬于高級(ji)(ji)中(zhong)等教育(yu)的范疇；

2、高級中學(xue)是我國九(jiu)年義務教育結束后更高等(deng)的(de)教育機構，上承初中，下啟大學(xue)，一般為三年制；

3、中國的(de)高中教育指(zhi)初(chu)中以后(hou)的(de)高級(ji)中等(deng)教育，包括：普(pu)通高中、成(cheng)人高中、職業高中、中等(deng)專業學(xue)校(xiao)、中級(ji)技工學(xue)校(xiao)等(deng)，均屬于高級(ji)中等(deng)教育的(de)范疇。

（來源：文章屋網(wang) ）