導(dao)語：普通高(gao)校聲(sheng)樂教(jiao)育問題解決辦法一(yi)文來源(yuan)于網友上(shang)傳，不代(dai)表本站觀點，若需要原創文章可咨詢(xun)客(ke)服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著高校的不斷擴招，各個專業的學生數量均在持續增加，其中普通高校的聲樂專業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)人數(shu)也越來越多(duo)，這對我(wo)國普(pu)通(tong)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)聲樂(le)(le)(le)教育(yu)提(ti)出了更加(jia)嚴格(ge)的(de)(de)要求。如(ru)果普(pu)通(tong)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)聲樂(le)(le)(le)教育(yu)依然(ran)運用以往(wang)的(de)(de)教學(xue)(xue)模式和教學(xue)(xue)理(li)念，那(nei)么就會導致(zhi)我(wo)國的(de)(de)聲樂(le)(le)(le)教育(yu)與世界逐漸脫(tuo)軌。因此對于這樣的(de)(de)局面(mian)，我(wo)國普(pu)通(tong)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)聲樂(le)(le)(le)教育(yu)需要迅速(su)(su)提(ti)升教學(xue)(xue)質量(liang)，提(ti)高(gao)(gao)教學(xue)(xue)效率(lv)，創新教學(xue)(xue)模式，更新教學(xue)(xue)理(li)念，從而才能更好(hao)地適應社(she)會的(de)(de)高(gao)(gao)速(su)(su)發展。普(pu)通(tong)高(gao)(gao)校(xiao)需要從師資(zi)力量(liang)、軟件硬件設備、教學(xue)(xue)模式等多(duo)方面(mian)入手，積極運用科學(xue)(xue)策略，提(ti)升社(she)會對于聲樂(le)(le)(le)教育(yu)的(de)(de)關(guan)注度，全方位培養(yang)普(pu)通(tong)高(gao)(gao)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)聲樂(le)(le)(le)專業(ye)素養(yang)。

【關鍵詞】普(pu)通高校；聲(sheng)樂教(jiao)學(xue)；問題；途徑；措施

伴隨(sui)著(zhu)素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的不(bu)斷推進以(yi)及新課(ke)程標準改革(ge)的逐漸深入，各個普通(tong)(tong)高校以(yi)科學(xue)技術創(chuang)新作為核心，貫徹落實人文教(jiao)(jiao)育(yu)，對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展(zhan)全方位(wei)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建立系(xi)統的專(zhuan)業知識結(jie)構。聲樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)整(zheng)體素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)處(chu)于(yu)十(shi)分(fen)重要(yao)(yao)的地位(wei)，在(zai)很大程度上能夠提(ti)升學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的音(yin)樂(le)專(zhuan)業素(su)(su)(su)養，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們形成正確的價值觀(guan)。現階段(duan)，我國普通(tong)(tong)高校的聲樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)還存(cun)在(zai)很多問(wen)題，本文主要(yao)(yao)分(fen)析了普通(tong)(tong)高校聲樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)存(cun)在(zai)的問(wen)題，探究了相應的解(jie)決途徑和解(jie)決措(cuo)施(shi)，希望能夠為廣(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)帶來一些教(jiao)(jiao)學(xue)方法上的指(zhi)導(dao)和幫助(zhu)。

一、普通高校開展聲樂教育的重要性

我國很多普通高(gao)校(xiao)在聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中還存在一些問題，其中最主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式比較(jiao)傳(chuan)統(tong)，缺少(shao)(shao)創新(xin)(xin)改(gai)(gai)革(ge)，加(jia)上(shang)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)不(bu)斷(duan)擴(kuo)招(zhao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數不(bu)斷(duan)增加(jia)，聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量無法滿足專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，也(ye)使(shi)(shi)得現有聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)壓力過(guo)大，導致嚴重(zhong)影(ying)響(xiang)(xiang)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展進(jin)步。在以往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)要(yao)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)內容為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點，著(zhu)重(zhong)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講解聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)內容，但(dan)很少(shao)(shao)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介紹(shao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識與其他知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合點。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)更加(jia)關(guan)注聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解深度(du)，很少(shao)(shao)重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對傳(chuan)統(tong)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)程(cheng)(cheng)度(du)，這(zhe)就導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合發(fa)展受到(dao)影(ying)響(xiang)(xiang)。在普通高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)(ping)直(zhi)接影(ying)響(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習質(zhi)量和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率(lv)，如果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)能(neng)運用正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，就會造(zao)成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率(lv)低下。此外，相關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)硬(ying)件設備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失也(ye)會直(zhi)接影(ying)響(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。在實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中，由于(yu)部分院校(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)(ping)較(jiao)低，導致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在開展聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，沒有相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)儀器和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備，使(shi)(shi)得聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展受阻(zu)。隨著(zhu)新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)標準改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐漸(jian)推進(jin)以及素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)發(fa)展，聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式需要(yao)進(jin)行及時創新(xin)(xin)和改(gai)(gai)革(ge)，這(zhe)樣才(cai)能(neng)滿足實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需求(qiu)(qiu)。高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為社會培養高(gao)素質(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人才(cai)，實施創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)創新(xin)(xin)精神(shen)[1]。

二、普通高校聲樂教育中存在的問題

（一）課(ke)堂(tang)內容陳舊

現階段普通高校的(de)(de)(de)聲(sheng)樂教(jiao)學(xue)(xue)存在教(jiao)學(xue)(xue)模式傳統(tong)、教(jiao)學(xue)(xue)內容陳舊(jiu)等諸多(duo)問題。例如，在部分普通高校的(de)(de)(de)聲(sheng)樂教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)堂中，教(jiao)師只重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對于演(yan)唱以(yi)及表演(yan)技巧(qiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習掌(zhang)握(wo)，而(er)忽視(shi)了(le)樂理知識(shi)的(de)(de)(de)講解，這樣的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法使學(xue)(xue)生(sheng)們難以(yi)對聲(sheng)樂專業內容形成(cheng)深刻(ke)認知，只能夠簡(jian)單地模仿，也就限(xian)制(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)專業思維的(de)(de)(de)拓(tuo)展。此(ci)外，因為教(jiao)學(xue)(xue)方式比較(jiao)單一，學(xue)(xue)生(sheng)只能被動學(xue)(xue)習，很容易(yi)產生(sheng)消極(ji)抵觸心理。

（二）沒有與(yu)實際相結合

目前普通高校的(de)(de)聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)教學(xue)內(nei)(nei)容與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活實際缺(que)少(shao)緊密聯系，這樣(yang)的(de)(de)教學(xue)內(nei)(nei)容很難(nan)提(ti)升(sheng)聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)教學(xue)的(de)(de)質(zhi)量(liang)和效率，也不(bu)符合當今時(shi)代對于聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)專(zhuan)業(ye)人才的(de)(de)要求(qiu)。教學(xue)內(nei)(nei)容是(shi)學(xue)科發展的(de)(de)基礎(chu)，由(you)(you)于聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間存(cun)在明顯(xian)的(de)(de)差異性，個人音樂(le)(le)(le)修養以及(ji)聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)專(zhuan)業(ye)基礎(chu)都存(cun)在很大的(de)(de)差距，如果教學(xue)內(nei)(nei)容不(bu)具(ju)有(you)足夠的(de)(de)針(zhen)對性，那么學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)差距就(jiu)會(hui)逐漸增大，進而(er)影響學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個體的(de)(de)專(zhuan)業(ye)發展。聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)教師為了能(neng)夠幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)增強(qiang)專(zhuan)業(ye)水(shui)平，有(you)時(shi)會(hui)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安排一定(ding)的(de)(de)聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)練(lian)習，但是(shi)由(you)(you)于教師不(bu)能(neng)及(ji)時(shi)指導，導致學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)遇到細(xi)節問題時(shi)不(bu)能(neng)及(ji)時(shi)解決，也就(jiu)難(nan)以提(ti)升(sheng)教學(xue)質(zhi)量(liang)。

（三(san)）缺(que)乏全(quan)面的教學評價

教(jiao)學(xue)評(ping)價(jia)是(shi)綜合(he)評(ping)定(ding)學(xue)生學(xue)習行為的(de)關鍵指(zhi)標，能夠(gou)準(zhun)確(que)判斷(duan)出聲樂(le)教(jiao)學(xue)內(nei)容是(shi)否(fou)符合(he)學(xue)生的(de)實際需要，從而更好地開展后續的(de)聲樂(le)教(jiao)學(xue)。倘若(ruo)缺少綜合(he)監督和評(ping)價(jia)，就(jiu)會嚴(yan)重(zhong)影(ying)響學(xue)生的(de)全面(mian)發展。此外，固定(ding)的(de)教(jiao)學(xue)評(ping)價(jia)也會將學(xue)生限制在單(dan)一的(de)學(xue)習思維(wei)中(zhong)，與多元(yuan)化的(de)教(jiao)學(xue)理念相違(wei)背，使學(xue)生們無法形成正確(que)的(de)學(xue)習思維(wei)，導致學(xue)習興趣逐漸降低。

（四）教學(xue)方式單一

高校聲樂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)主要方(fang)式(shi)就(jiu)是(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)，教(jiao)(jiao)師(shi)科(ke)學(xue)有序的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)引(yin)導能(neng)夠(gou)充分幫助學(xue)生理(li)(li)解專業(ye)知(zhi)識之間的(de)(de)(de)差(cha)異(yi)。隨著新課(ke)程標(biao)準改革的(de)(de)(de)開展，普通高校的(de)(de)(de)聲樂教(jiao)(jiao)學(xue)出現教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)機(ji)械(xie)單一的(de)(de)(de)問題，學(xue)生只能(neng)被動接受教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)知(zhi)識傳(chuan)遞(di)，缺乏足夠(gou)的(de)(de)(de)學(xue)習興趣，這樣一來(lai)教(jiao)(jiao)師(shi)也很(hen)難(nan)提(ti)升教(jiao)(jiao)學(xue)效率(lv)和教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量。學(xue)生在(zai)單一教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)長期影(ying)響下，很(hen)容(rong)易形成叛逆心理(li)(li)，逐步(bu)喪失學(xue)習的(de)(de)(de)積極(ji)性。

（五）沒有(you)明確(que)的教學目標(biao)

從教(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)來看，聲樂教(jiao)學(xue)的整體目(mu)(mu)標(biao)與現階段素質教(jiao)育的要求沒(mei)有相結合(he)，主要表現在(zai)普(pu)通高(gao)校(xiao)(xiao)在(zai)教(jiao)學(xue)內容(rong)設計上存在(zai)大(da)量相似(si)點(dian)，存在(zai)跟風(feng)教(jiao)學(xue)的現象，這在(zai)很(hen)大(da)程(cheng)度(du)上也與當地(di)的教(jiao)學(xue)特(te)色有緊密(mi)聯系。倘若教(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標(biao)不具備普(pu)適性，那么(me)課堂(tang)教(jiao)學(xue)與專業(ye)實際(ji)之間(jian)就會存在(zai)隔閡。另外(wai)，高(gao)校(xiao)(xiao)如果不能針對性地(di)設定專業(ye)教(jiao)學(xue)內容(rong)，就會造成人才培養與社會需求嚴重脫節，在(zai)很(hen)大(da)程(cheng)度(du)上阻礙學(xue)生的綜合(he)發展[2]。

三、普通高校聲樂教育的組織路徑

（一）運用先進(jin)的教(jiao)學(xue)設備(bei)和儀器

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育領域的科(ke)學(xue)(xue)技(ji)術(shu)運(yun)用(yong)能(neng)夠(gou)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提供(gong)諸(zhu)多便利，先進(jin)(jin)(jin)的高科(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備能(neng)夠(gou)極大提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)主題更(geng)加鮮明形象。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)使(shi)用(yong)的先進(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)儀器和設(she)(she)備，不(bu)單單指多媒體設(she)(she)備，還(huan)包含一些專業的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備，比(bi)如聲(sheng)樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)夠(gou)將(jiang)音質(zhi)比(bi)較優秀的錄音設(she)(she)備運(yun)用(yong)到課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，這樣學(xue)(xue)生們在演(yan)唱后可以根據自身(shen)音色(se)進(jin)(jin)(jin)行(xing)調整，讓學(xue)(xue)生明白自身(shen)的薄弱(ruo)環(huan)節，從而有(you)目的地進(jin)(jin)(jin)行(xing)改善。

（二）創新教(jiao)學觀念

普(pu)通高(gao)校的(de)(de)(de)聲樂教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一定要重(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)差異性以(yi)及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)主體(ti)地位，在(zai)實(shi)(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)需求，營造平(ping)等和諧的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習氛圍，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們能(neng)夠積(ji)極融入(ru)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)習當(dang)中(zhong)，進而(er)提(ti)升(sheng)聲樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)質量和效率。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開(kai)展(zhan)聲樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要目的(de)(de)(de)就是(shi)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)審美水平(ping)，因(yin)此輕松愉(yu)悅的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氛圍是(shi)十分關鍵的(de)(de)(de)。在(zai)實(shi)(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還需要經常用語言鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使之提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)習自(zi)信心，進而(er)實(shi)(shi)現(xian)更(geng)好發展(zhan)。此外(wai)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還需要將創(chuang)新(xin)思(si)維運用到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)同的(de)(de)(de)身心發育需要以(yi)及個(ge)性特點(dian)開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)，而(er)不(bu)是(shi)一味地從(cong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主觀視角(jiao)灌輸(shu)知識(shi)[3]。

（三）豐富(fu)課程內容設(she)計

科學(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)內容(rong)設計能(neng)夠(gou)提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率，為(wei)了推進普通(tong)高校聲樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)創新性發展，課(ke)程(cheng)內容(rong)就(jiu)一定(ding)要(yao)進行創新與改(gai)革。課(ke)程(cheng)內容(rong)設計的(de)(de)(de)(de)(de)創新主(zhu)要(yao)表現(xian)(xian)在對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)理分配安排(pai)上，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)要(yao)在以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)上更加(jia)重視聲樂(le)演唱的(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)，重視提(ti)升(sheng)音樂(le)欣賞與音樂(le)分析之間的(de)(de)(de)(de)(de)占比(bi)，盡量多角度(du)地擴大聲樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)范圍，使音樂(le)鑒賞能(neng)夠(gou)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)審美需(xu)求，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業素養，活躍學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業思維。對(dui)(dui)以(yi)往傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)創新和(he)改(gai)革符合(he)當今社會對(dui)(dui)專(zhuan)業人才的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，更是(shi)對(dui)(dui)當下教(jiao)(jiao)(jiao)育領域改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)深刻貫徹與落實(shi)。為(wei)了能(neng)夠(gou)實(shi)現(xian)(xian)更好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果，課(ke)程(cheng)內容(rong)設計必(bi)須增加(jia)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐內容(rong)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)把聲樂(le)專(zhuan)業知識運(yun)用到實(shi)際(ji)演出中，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐水平，真正實(shi)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)優化和(he)改(gai)善。

（四）增強教師隊伍的綜合素養

聲(sheng)樂(le)專業(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是學(xue)(xue)生課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)習的(de)(de)引導(dao)者，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們只(zhi)有(you)具備創新理念，才能夠在實際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中充分發揮出改革教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)優勢。因(yin)此(ci)，提升普通高校的(de)(de)聲(sheng)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍的(de)(de)綜合素質(zhi)是十(shi)分關(guan)鍵的(de)(de)，高校需要對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)創新水平進行有(you)效培養，定(ding)期對聲(sheng)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)展(zhan)開相關(guan)培訓(xun)，使之掌(zhang)握更多的(de)(de)創新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，進而(er)形成鮮明(ming)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特(te)點，提升聲(sheng)樂(le)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)效率(lv)和(he)質(zhi)量(liang)。在實際(ji)培訓(xun)過程中，高校還要重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)文(wen)化背(bei)景教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)之間的(de)(de)互動和(he)交流，給廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提供(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)交流平臺。

（五）創建(jian)全(quan)面(mian)的(de)考核評價

聲樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)必須依據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容展開考(kao)核評(ping)價，并對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)結果展開跟蹤調查。聲樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)評(ping)價考(kao)核時需(xu)要(yao)(yao)注(zhu)意減(jian)少教(jiao)(jiao)師主觀評(ping)價產生(sheng)的(de)(de)(de)影響，需(xu)要(yao)(yao)結合(he)考(kao)試測(ce)驗進(jin)行多角度(du)考(kao)核，其他部(bu)分可以運(yun)(yun)用綜合(he)形(xing)式(shi)來(lai)評(ping)價。聲樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)目(mu)的(de)(de)(de)是提(ti)升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)審美水平(ping)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新能(neng)力，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)素養(yang)不能(neng)單純以成(cheng)績來(lai)判定。因此，聲樂(le)教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)日常(chang)考(kao)勤、課堂積極(ji)性(xing)、作業完成(cheng)質量(liang)等共同作為考(kao)核內(nei)容。不論運(yun)(yun)用何(he)種考(kao)試形(xing)式(shi)，最終目(mu)的(de)(de)(de)都是掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實際學(xue)(xue)(xue)(xue)習情況，進(jin)而采(cai)取針對性(xing)措施，調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)設(she)置，在(zai)持續改進(jin)中提(ti)升(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率和質量(liang)[4]。

四、改善普通高校聲樂教育的具體措施

一(yi)方面要(yao)關注聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)教(jiao)(jiao)育。聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)教(jiao)(jiao)育在(zai)(zai)發(fa)(fa)展(zhan)中存在(zai)(zai)一(yi)些問(wen)題，主要(yao)原因就(jiu)是很(hen)多(duo)普通高(gao)校(xiao)(xiao)不夠(gou)重(zhong)視聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)教(jiao)(jiao)育，將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)重(zhong)點放在(zai)(zai)了就(jiu)業率高(gao)的(de)(de)專業學(xue)(xue)科上(shang)。西方聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)教(jiao)(jiao)育能夠(gou)迅速(su)發(fa)(fa)展(zhan)，歸根(gen)到(dao)底是因為西方高(gao)校(xiao)(xiao)重(zhong)視聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)專業教(jiao)(jiao)育，因此(ci)我國也需(xu)要(yao)更(geng)加重(zhong)視聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。另(ling)一(yi)方面要(yao)完善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)系(xi)統(tong)。普通院校(xiao)(xiao)的(de)(de)相關領導(dao)需(xu)要(yao)更(geng)加關注聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)專業，使聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能夠(gou)更(geng)好地跟上(shang)時代(dai)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)腳步。同時，高(gao)校(xiao)(xiao)還需(xu)要(yao)完善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)系(xi)統(tong)，及時改(gai)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評價系(xi)統(tong)以(yi)及考核制度，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)違紀現象要(yao)實施(shi)嚴(yan)厲處罰[5]。

五、結語

隨著社(she)會經濟(ji)的(de)不(bu)斷(duan)發(fa)展，我國必須(xu)積極創新(xin)和改革以(yi)往的(de)教(jiao)學方(fang)法和教(jiao)學理念，在提(ti)升國家政(zheng)治、經濟(ji)、軍(jun)事、科技等方(fang)面實(shi)(shi)力(li)(li)的(de)同時，注意加強我國的(de)藝術(shu)教(jiao)育，硬實(shi)(shi)力(li)(li)和軟實(shi)(shi)力(li)(li)共同發(fa)展才能(neng)實(shi)(shi)現真正的(de)富強。藝術(shu)教(jiao)育屬于軟實(shi)(shi)力(li)(li)的(de)主要(yao)部分，普通高校的(de)聲(sheng)樂教(jiao)育是藝術(shu)教(jiao)育的(de)基礎內容，這就要(yao)求高校必須(xu)積極創新(xin)與(yu)改革，不(bu)斷(duan)增強教(jiao)師(shi)隊伍的(de)專業實(shi)(shi)力(li)(li)，進(jin)而促進(jin)聲(sheng)樂教(jiao)學實(shi)(shi)現迅速突破。

參考文獻：

[1]盧軍.普通高校聲樂教育中的問題及解決辦法[J].江西電力職業技(ji)術學院學報,2021,34(09):38-39.

[2]尹毅.新(xin)時期高(gao)校聲(sheng)樂教(jiao)育(yu)中的(de)創新(xin)性教(jiao)學路徑探析[J].黃河之聲(sheng),2019,(23):85-86.

[3]尚廣平.淺(qian)談(tan)高校聲樂教育(yu)中創新實踐(jian)人才的培(pei)養[J].北方(fang)音樂,2019,39(03):163+165.

[4]杜亮.高校聲樂教育中的創新路徑(jing)探索[J].藝術教育,2018,(13):54-55.

[5]范義付.高校聲(sheng)樂教育中的問題(ti)及(ji)對策(ce)研(yan)究[J].當代音樂,2016,(22):25-26+29.

作(zuo)者：張海龍 單位：鄭州(zhou)工(gong)業應用技術(shu)學