導語：如何才能寫好(hao)一篇(pian)普通車床實(shi)訓總(zong)結，這就需要搜集整(zheng)理更多的資料和文(wen)獻，歡(huan)迎閱(yue)讀由公(gong)務員之家整(zheng)理的十篇(pian)范文(wen)，供你(ni)借鑒。

篇1

關鍵詞：安全教育；理論(lun)與實際；分組教學

中圖分類號：G718文(wen)獻(xian)標(biao)識碼：B文(wen)章編號：1672-1578（2012）12-0028-02

為了更好地適應企業和社會的需要，中等職業學校在培養學生技能上，投入了大量的金錢和人力資源，取得了良好的效果，也獲得了社會和企業的認可。普通車慶實訓是職業教育中培養學生技能的一項重要內容，也為學生今后能更掌握更多的，更先進的生產技術打下了基礎。筆者通過近年來從事普通車床實訓教(jiao)學(xue)的(de)經驗和(he)體會，覺(jue)得(de)應從(cong)以下幾方面對普通車床實訓教(jiao)學(xue)進行改革：

1.安全教育(yu)貫(guan)穿整個教學(xue)過程(cheng)

普通(tong)車(che)床(chuang)實(shi)訓(xun)具(ju)有一(yi)定的(de)(de)(de)危險性，教師要注重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)生具(ju)有安(an)全(quan)(quan)、文明生產的(de)(de)(de)習慣(guan)和(he)一(yi)絲不茍的(de)(de)(de)工作作風。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)普通(tong)車(che)床(chuang)實(shi)訓(xun)中(zhong)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)事故(gu)(gu)隱患、設備使用(yong)與維護的(de)(de)(de)問(wen)題以及(ji)預防，是學(xue)(xue)(xue)校實(shi)訓(xun)教學(xue)(xue)(xue)管理的(de)(de)(de)重(zhong)中(zhong)之(zhi)重(zhong)，一(yi)旦(dan)學(xue)(xue)(xue)生出現(xian)安(an)全(quan)(quan)事故(gu)(gu)，將對學(xue)(xue)(xue)生、家(jia)庭(ting)、學(xue)(xue)(xue)校造成(cheng)嚴重(zhong)的(de)(de)(de)影(ying)響。因此，老師教育學(xue)(xue)(xue)生執行安(an)全(quan)(quan)操作規(gui)程(cheng)，顯得尤(you)為(wei)重(zhong)要。為(wei)規(gui)范實(shi)訓(xun)教學(xue)(xue)(xue)工作，保證實(shi)訓(xun)教學(xue)(xue)(xue)質量，在(zai)(zai)實(shi)訓(xun)的(de)(de)(de)整個(ge)過程(cheng)中(zhong)，始終要向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生灌輸(shu)以下幾部分(fen)的(de)(de)(de)安(an)全(quan)(quan)事項(xiang)：

1.1實訓初(chu)期的(de)遵(zun)守安(an)全(quan)規則的(de)教(jiao)育。要(yao)讓學(xue)生(sheng)認識到(dao)安(an)全(quan)規程是一種紀律，執(zhi)行(xing)安(an)全(quan)規程更是一條紀律。教(jiao)師對(dui)當天進(jin)行(xing)的(de)實訓內容有針對(dui)性(xing)地進(jin)行(xing)安(an)全(quan)教(jiao)育。例如(ru)：在車削零件(jian)(jian)(jian)的(de)實訓中(zhong)，經常會碰到(dao)學(xue)生(sheng)加工零件(jian)(jian)(jian)校正時，零件(jian)(jian)(jian)裝夾(jia)好(hao)后便啟動(dong)車床(chuang)，目測(ce)檢(jian)查是否找正，當卡盤(pan)板手還插(cha)在卡盤(pan)上就啟動(dong)車床(chuang)旋轉(zhuan)(zhuan)，為預防發生(sheng)事(shi)故(gu)，應教(jiao)育學(xue)生(sheng)要(yao)停(ting)車、空檔、轉(zhuan)(zhuan)動(dong)卡盤(pan)、用(yong)劃針指(zhi)向(xiang)工件(jian)(jian)(jian)進(jin)行(xing)校正的(de)方(fang)法(fa)。

1.2教師在(zai)每天的(de)實(shi)訓結(jie)(jie)束之后，面對(dui)全(quan)(quan)體學(xue)生要(yao)作一個(ge)小結(jie)(jie)，并(bing)鞏固一下安(an)(an)全(quan)(quan)教育。例如：研磨刀具的(de)安(an)(an)全(quan)(quan)問題，車(che)螺(luo)紋的(de)安(an)(an)全(quan)(quan)問題等，并(bing)在(zai)每階段的(de)實(shi)訓結(jie)(jie)束后，要(yao)求(qiu)學(xue)生寫出相應的(de)安(an)(an)全(quan)(quan)小結(jie)(jie)，使(shi)學(xue)生在(zai)行為上，在(zai)內心都能深刻認(ren)識(shi)到(dao)安(an)(an)全(quan)(quan)的(de)重要(yao)性。

2.基礎理論與實際操(cao)作(zuo)相結(jie)合

為(wei)了培養(yang)適應現代社會(hui)的技術人才，必須要把普通(tong)車床(chuang)基(ji)礎理論與實際操作有(you)機地(di)、完美地(di)結合(he)起(qi)來，在日常教學中(zhong)要注(zhu)意讓學生掌握以下基(ji)礎知識：

2.1詳細(xi)了解各(ge)種(zhong)車床(chuang)(chuang)(chuang)的結構、性能(neng)(neng)，以便正確地(di)使用車床(chuang)(chuang)(chuang)和(he)排除(chu)故障。要熟悉車床(chuang)(chuang)(chuang)的加油部位及系(xi)統(tong)，保(bao)養(yang)和(he)維護(hu)好機(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)。筆者(zhe)在實訓教學中，每天(tian)都要求(qiu)學生擦干凈床(chuang)(chuang)(chuang)身及表(biao)面(mian)各(ge)死角，做到漆見本色(se)鐵見光。尤其是(shi)外露導軌面(mian)的清潔特別重(zhong)要，并要求(qiu)按規定加油，并將正確保(bao)養(yang)和(he)維護(hu)機(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)也列入學生考核成績內，使學生對這(zhe)項工(gong)作(zuo)能(neng)(neng)十(shi)分(fen)重(zhong)視。

2.2熟悉車床附件(jian)以及工(gong)(gong)裝卡具、刀(dao)具、量具、工(gong)(gong)具的結構原理，以便正確地使(shi)用和保養。教會(hui)(hui)學(xue)生查閱有關的技(ji)術資料、手冊。使(shi)學(xue)生掌握有關車削工(gong)(gong)件(jian)的尺(chi)寸計算(suan)，并(bing)將(jiang)其運用于(yu)實際操作中。看懂圖紙，清楚技(ji)術要求，教會(hui)(hui)學(xue)生對零(ling)件(jian)進行分析，并(bing)能制定加(jia)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝，能按要求加(jia)工(gong)(gong)出(chu)零(ling)件(jian)。

3.分組分批教學

在(zai)普通(tong)車床實訓(xun)操(cao)(cao)作(zuo)中的(de)大(da)多數演(yan)(yan)示不(bu)(bu)能像文化理論課(ke)教(jiao)學那樣，依(yi)靠在(zai)黑板上書(shu)寫(xie)、作(zuo)圖或(huo)投(tou)影。它只能通(tong)過(guo)教(jiao)師(shi)的(de)形體(ti)操(cao)(cao)作(zuo)演(yan)(yan)示，讓學生(sheng)(sheng)摹仿和熟練這些過(guo)程(cheng)，形成一定的(de)生(sheng)(sheng)產技能和技巧。可(ke)是(shi)在(zai)一個(ge)較(jiao)大(da)的(de)空間中，學生(sheng)(sheng)人數較(jiao)多，就會(hui)使(shi)不(bu)(bu)少的(de)學生(sheng)(sheng)很難(nan)看(kan)清教(jiao)師(shi)的(de)演(yan)(yan)示和示范(fan)(fan)。因(yin)此，在(zai)示范(fan)(fan)操(cao)(cao)作(zuo)中將全班學生(sheng)(sheng)分成若干小組，分批示范(fan)(fan)。

教(jiao)師在教(jiao)學(xue)中(zhong)要(yao)(yao)注意合理安排好每天進度計劃，盡量能讓學(xue)生(sheng)少(shao)等工，有(you)(you)事干(gan)。例(li)如(ru)：磨刀(dao)練習(xi)穿插在普(pu)(pu)通(tong)車床(chuang)初(chu)級實(shi)訓階(jie)段。以(yi)兩(liang)人一臺(tai)車床(chuang)為例(li)，同一臺(tai)車床(chuang)的(de)學(xue)生(sheng)一個操(cao)作(zuo)(zuo)車床(chuang)兩(liang)小(xiao)時，另(ling)一個去進行磨刀(dao)練習(xi)兩(liang)小(xiao)時，然后兩(liang)人及(ji)時輪換。這樣就能使學(xue)生(sheng)有(you)(you)效(xiao)利用時間(jian)，提高實(shi)習(xi)的(de)效(xiao)率，對(dui)(dui)于學(xue)生(sheng)在實(shi)訓中(zhong)出現例(li)如(ru)：操(cao)作(zuo)(zuo)姿(zi)勢(shi)動作(zuo)(zuo)不規范、不協調等問(wen)題，教(jiao)師需要(yao)(yao)及(ji)時加以(yi)糾正，對(dui)(dui)個別接受能力較差的(de)學(xue)生(sheng)進行單獨輔(fu)導，耐心指導，切不可急躁。對(dui)(dui)表現優秀的(de)學(xue)生(sheng)，有(you)(you)進步的(de)學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)及(ji)時表揚(yang)，教(jiao)師在演示、巡回(hui)指導中(zhong)發現普(pu)(pu)遍(bian)性問(wen)題應停止練習(xi)，集中(zhong)講解錯誤產生(sheng)的(de)原(yuan)因及(ji)糾正方法(fa)。

4.學生(sheng)自檢和教師復檢

基礎性技(ji)能(neng)訓練(lian)的(de)(de)(de)開始階段，教師(shi)應(ying)對加(jia)工(gong)的(de)(de)(de)工(gong)件(jian)(jian)提(ti)出嚴格(ge)要求，對制作(zuo)的(de)(de)(de)工(gong)件(jian)(jian)應(ying)及(ji)時(shi)(shi)評判，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解工(gong)件(jian)(jian)加(jia)工(gong)的(de)(de)(de)質量，以便尋找差距(ju)并及(ji)時(shi)(shi)改進和提(ti)高。筆者(zhe)通常(chang)在(zai)實訓中(zhong)(zhong)加(jia)強巡回指導，在(zai)檢查(cha)中(zhong)(zhong)發現(xian)問題及(ji)時(shi)(shi)解決，在(zai)實習的(de)(de)(de)初期(qi)還特(te)別(bie)要注(zhu)意學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)操作(zuo)車(che)工(gong)是否規范，并時(shi)(shi)刻注(zhu)意是否存在(zai)安全(quan)隱(yin)患。也(ye)可以讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多參(can)加(jia)工(gong)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)檢測、評比(bi)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己能(neng)發現(xian)問題，同時(shi)(shi)也(ye)增加(jia)了師(shi)生(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)交流，有助于技(ji)能(neng)提(ti)高。有時(shi)(shi)也(ye)可根據具(ju)體情況，在(zai)實訓教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)采用結(jie)對、競賽的(de)(de)(de)方法，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)訓練(lian)的(de)(de)(de)積極性，提(ti)高訓練(lian)教學(xue)(xue)質量。

5.模塊化教學(xue)方法(fa)

模(mo)塊化教學(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de)在于(yu)用最(zui)(zui)短的(de)(de)時間和(he)最(zui)(zui)有(you)效(xiao)的(de)(de)方法，使學(xue)(xue)生掌握(wo)某(mou)項技能。模(mo)塊化教學(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)程設置、教學(xue)(xue)大(da)綱和(he)教材(cai)是基于(yu)對每個(ge)(ge)工種的(de)(de)任務和(he)技能的(de)(de)深刻分析，嚴格(ge)按照(zhao)工作規范(fan)，開發出不同的(de)(de)教學(xue)(xue)模(mo)塊，每個(ge)(ge)模(mo)塊都有(you)明確的(de)(de)學(xue)(xue)習目標和(he)要求，還包括一(yi)個(ge)(ge)特定技能的(de)(de)詳(xiang)細工作步驟，它(ta)強調學(xue)(xue)以致(zhi)用，具有(you)較強的(de)(de)教學(xue)(xue)靈活(huo)性。

普(pu)通(tong)車床實訓(xun)一(yi)般分為(wei)三(san)個模塊(kuai)：初級工(gong)訓(xun)練模塊(kuai)、中級工(gong)訓(xun)練模塊(kuai)、中級工(gong)強化訓(xun)練模塊(kuai)。以初級車工(gong)為(wei)例，一(yi)般分為(wei)四個階段：軸類零件(jian)的加(jia)工(gong)、套類零件(jian)的加(jia)工(gong)、車圓錐面、成形面的加(jia)工(gong)、普(pu)通(tong)螺紋(wen)的加(jia)工(gong)。這樣(yang)圍繞總目標(biao)，將任務層(ceng)層(ceng)分解，能在(zai)最短的時間中使(shi)學生掌握更多的知(zhi)識(shi)和技能。

在中等職業(ye)學(xue)校普(pu)通車床實(shi)訓(xun)教學(xue)中還(huan)有許多問題值得(de)(de)實(shi)習指(zhi)導教師去思考(kao)，如何在這項實(shi)訓(xun)教學(xue)工作中做得(de)(de)更好，還(huan)需要廣大普(pu)通車床教育(yu)工作者不斷地去探(tan)索。

參考文獻

[1]黎雙(shuang)利(li)：普通車(che)床實訓開放式教學(xue)模式的探討，《廣東(dong)工業大學(xue)學(xue)報：社會科學(xue)版》，　2010年第B07期.

篇2

關(guan)鍵字(zi)：數控技術 實訓 實訓教(jiao)學(xue) 四個(ge)階段

數控(kong)是(shi)機(ji)械加工(gong)的(de)重要基礎和(he)(he)關鍵(jian)技術(shu)，也是(shi)培養學生主(zhu)要就(jiu)業(ye)(ye)崗位技能(neng)(neng)的(de)關鍵(jian)課程(cheng)。隨(sui)著數控(kong)機(ji)床的(de)廣泛應用，數控(kong)技術(shu)是(shi)中(zhong)(zhong)職(zhi)學校(xiao)的(de)必(bi)開(kai)課程(cheng)，該(gai)課程(cheng)在中(zhong)(zhong)職(zhi)學校(xiao)主(zhu)要是(shi)通過理論學習(xi)和(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)訓(xun)練，提高(gao)(gao)學生的(de)操作(zuo)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力，目前在中(zhong)(zhong)職(zhi)學校(xiao)里，學生學習(xi)時間較(jiao)短，怎樣才(cai)能(neng)(neng)使(shi)學生掌(zhang)握理論的(de)基礎上提高(gao)(gao)操作(zuo)能(neng)(neng)力，是(shi)這門課程(cheng)的(de)教學難(nan)點(dian)，為了滿足(zu)社會對數控(kong)技術(shu)應用型(xing)人才(cai)的(de)需求(qiu)，更(geng)為滿足(zu)畢業(ye)(ye)生的(de)需要，根據筆者(zhe)的(de)實(shi)際教學經驗，談談如何(he)在短而集中(zhong)(zhong)的(de)時間內提高(gao)(gao)學生的(de)理論知識(shi)和(he)(he)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力。

一般情況下(xia)，在中(zhong)職(zhi)學校數控應用技術專(zhuan)業的(de)學生先(xian)進(jin)行1~2年(nian)的(de)理論學習，包括《機械(xie)制圖》、《車工(gong)工(gong)藝(yi)學》、《公差測量(liang)與技術》、《數控加工(gong)技術》、《數控編程(cheng)與設備》、、等十幾門專(zhuan)業課(ke)和專(zhuan)業基(ji)礎課(ke)，之后到(dao)(dao)學校實(shi)(shi)(shi)訓(xun)車間操作(zuo)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，最后到(dao)(dao)企業頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習。課(ke)程(cheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)在該課(ke)程(cheng)的(de)整(zheng)個教學體(ti)系中(zhong)占有舉足輕重的(de)地位，實(shi)(shi)(shi)訓(xun)教學要分階(jie)(jie)段、分層次，循序漸進(jin)的(de)進(jin)行。為(wei)了鞏(gong)固和深化理論知識，提高和完善操作(zuo)技能(neng)，培養合格的(de)畢業生，大致把中(zhong)職(zhi)學生的(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)分為(wei)四(si)個階(jie)(jie)段：

第一階段(duan)：普通車床(chuang)實習，熟(shu)練操作車床(chuang)，熟(shu)悉(xi)數控實習環境。

在(zai)(zai)(zai)中(zhong)職學(xue)(xue)(xue)校，普(pu)(pu)通(tong)車(che)床(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)高達80%以(yi)上，因為數(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)是在(zai)(zai)(zai)普(pu)(pu)通(tong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎上產(chan)生(sheng)發展起來的(de)(de)(de)(de)(de)，先進(jin)行普(pu)(pu)通(tong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)較快的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)控(kong)(kong)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)知(zhi)識。所以(yi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)習(xi)(xi)期間應在(zai)(zai)(zai)數(shu)控(kong)(kong)車(che)床(chuang)(chuang)編程、數(shu)控(kong)(kong)車(che)削加(jia)工(gong)工(gong)藝之前應該進(jin)行普(pu)(pu)通(tong)車(che)床(chuang)(chuang)加(jia)工(gong)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。具體實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)內容包括(kuo)普(pu)(pu)通(tong)車(che)床(chuang)(chuang)上實(shi)(shi)習(xi)(xi)、練(lian)習(xi)(xi)刃磨車(che)刀，熟練(lian)操(cao)作車(che)床(chuang)(chuang)，從加(jia)工(gong)端面等。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)一般是把數(shu)控(kong)(kong)工(gong)藝最(zui)簡單最(zui)常用方(fang)法和普(pu)(pu)通(tong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)對比結合講解，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒有(you)進(jin)行普(pu)(pu)車(che)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果明顯降低。只(zhi)(zhi)有(you)掌(zhang)握(wo)了(le)普(pu)(pu)加(jia)基(ji)(ji)礎，對機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)結構(gou)、相應運動等了(le)解和掌(zhang)握(wo)之后才能(neng)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)能(neng)力。沒有(you)普(pu)(pu)通(tong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)加(jia)工(gong)經驗，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行數(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)操(cao)作的(de)(de)(de)(de)(de)安全隱患也大幅增加(jia)。只(zhi)(zhi)有(you)經過這一階段的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，才能(neng)節約教(jiao)師時間，為以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)控(kong)(kong)實(shi)(shi)習(xi)(xi)和提(ti)高打下堅實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎。

第二階段：計算機數控(kong)仿(fang)真軟件練(lian)習(xi)，編制加工程序，激(ji)發學(xue)生學(xue)習(xi)興趣，提(ti)高實訓(xun)能力。

數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)加工(gong)(gong)(gong)(gong)仿(fang)(fang)真(zhen)系統(tong)(tong)是(shi)結(jie)合機(ji)(ji)(ji)械(xie)機(ji)(ji)(ji)床廠家實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)加工(gong)(gong)(gong)(gong)制造經(jing)驗(yan)與(yu)職(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)訓練一(yi)體所(suo)開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種機(ji)(ji)(ji)床控(kong)(kong)制模(mo)(mo)擬仿(fang)(fang)真(zhen)系統(tong)(tong)軟(ruan)(ruan)件(jian)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)滿(man)足大(da)(da)批學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需(xu)求。目前大(da)(da)部分(fen)中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)校經(jing)費不(bu)(bu)足，數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)加工(gong)(gong)(gong)(gong)設備價(jia)格高，實(shi)(shi)(shi)訓設備不(bu)(bu)足，在第一(yi)階段(duan)(duan)實(shi)(shi)(shi)訓后可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)進行數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)仿(fang)(fang)真(zhen)軟(ruan)(ruan)件(jian)練習(xi)(xi)(xi)(xi)。在實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)首先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)悉仿(fang)(fang)真(zhen)機(ji)(ji)(ji)床的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)作(zuo)面(mian)板和(he)(he)(he)錄入面(mian)板明確每個按鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)．建立(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)坐標系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，利用仿(fang)(fang)真(zhen)軟(ruan)(ruan)件(jian)進行模(mo)(mo)擬操(cao)(cao)作(zuo)，就可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)做到給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)機(ji)(ji)(ji)會，同時(shi)節(jie)省了(le)操(cao)(cao)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間，縮短(duan)了(le)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)周期。對于機(ji)(ji)(ji)床操(cao)(cao)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熟(shu)練程(cheng)(cheng)度(du)將大(da)(da)大(da)(da)提(ti)高，而且為(wei)下(xia)一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)操(cao)(cao)作(zuo)也(ye)做好(hao)了(le)準備，在實(shi)(shi)(shi)訓中(zhong)(zhong)可(ke)(ke)實(shi)(shi)(shi)現同步教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。比如(ru)對刀過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，其實(shi)(shi)(shi)是(shi)很(hen)容(rong)易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情，但如(ru)果(guo)用傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法大(da)(da)多數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都難以(yi)(yi)(yi)理(li)解，如(ru)果(guo)利用仿(fang)(fang)真(zhen)軟(ruan)(ruan)件(jian)一(yi)邊演示(shi)一(yi)邊教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，通過(guo)(guo)車刀和(he)(he)(he)工(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就很(hen)容(rong)易理(li)解，而且還能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)親手(shou)(shou)操(cao)(cao)作(zuo)來加深認識(shi)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)中(zhong)(zhong)涉及數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)編程(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)操(cao)(cao)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，如(ru)工(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)坐標和(he)(he)(he)機(ji)(ji)(ji)床坐標、G指令、M指令等都可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)現同步教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使抽象內(nei)容(rong)形象化，提(ti)高了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。培(pei)養了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)訓能(neng)力。對于中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來講，由于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)素(su)質普(pu)遍比較(jiao)差，而數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)專業課又要求極高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽象性(xing)，加上(shang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)枯(ku)燥乏味，很(hen)容(rong)易讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)也(ye)不(bu)(bu)理(li)想。而數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)仿(fang)(fang)真(zhen)軟(ruan)(ruan)件(jian)以(yi)(yi)(yi)其和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)機(ji)(ji)(ji)床相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用戶界(jie)面(mian)和(he)(he)(he)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)操(cao)(cao)作(zuo)性(xing)，很(hen)大(da)(da)程(cheng)(cheng)度(du)上(shang)激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣(qu)。因此仿(fang)(fang)真(zhen)軟(ruan)(ruan)件(jian)使用只能(neng)作(zuo)為(wei)縮短(duan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)間、提(ti)高實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)率、降低成本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種輔(fu)助手(shou)(shou)段(duan)(duan)，總而言(yan)之(zhi)，以(yi)(yi)(yi)“技能(neng)操(cao)(cao)作(zuo)為(wei)核心”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)編程(cheng)(cheng)仿(fang)(fang)真(zhen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，有(you)利于全(quan)面(mian)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素(su)質和(he)(he)(he)綜合職(zhi)業能(neng)力，激發(fa)獨立(li)思考(kao)和(he)(he)(he)創新(xin)意識(shi)；但傳統(tong)(tong)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)手(shou)(shou)段(duan)(duan)，基礎(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)基本(ben)(ben)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)仍是(shi)職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)校培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)操(cao)(cao)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)；兩者不(bu)(bu)可(ke)(ke)偏廢(fei)，不(bu)(bu)能(neng)因為(wei)有(you)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)段(duan)(duan)方(fang)法而拋棄傳統(tong)(tong)，也(ye)不(bu)(bu)能(neng)因為(wei)有(you)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)(tong)不(bu)(bu)引進新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)段(duan)(duan)，兩者如(ru)能(neng)完美(mei)結(jie)合，培(pei)養出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)定(ding)是(shi)不(bu)(bu)可(ke)(ke)限(xian)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

第(di)三階段：編制程序，數控加工(gong)由易(yi)到(dao)難，培養學(xue)生的實踐和創新(xin)能力。

仿真軟件(jian)和(he)(he)數(shu)控(kong)車床(chuang)是(shi)同(tong)一個界面(mian)，學(xue)生短時間內通過(guo)(guo)仿真軟件(jian)熟(shu)練(lian)操縱機床(chuang)后(hou)，就可(ke)以(yi)進(jin)行(xing)編(bian)制程(cheng)序加(jia)工(gong)工(gong)件(jian)。首先(xian)要根據工(gong)件(jian)的(de)材質，所用刀具(ju)選(xuan)擇不(bu)同(tong)的(de)切削(xue)參數(shu)。經過(guo)(guo)第一階(jie)段的(de)實(shi)訓(xun)(xun)，這(zhe)將(jiang)不(bu)是(shi)難題。中職(zhi)學(xue)校(xiao)數(shu)控(kong)實(shi)訓(xun)(xun)過(guo)(guo)程(cheng)中加(jia)工(gong)的(de)材料(liao)多種多樣，主(zhu)要有木材、石蠟(la)、尼龍棒(bang)、鋁(lv)材和(he)(he)鋼材，在實(shi)訓(xun)(xun)中的(de)使(shi)用比例各不(bu)相同(tong)。有時為(wei)(wei)學(xue)生安(an)全考(kao)慮或在培訓(xun)(xun)經費較少(shao)的(de)情況下(xia)，很多學(xue)校(xiao)選(xuan)擇了(le)少(shao)用或不(bu)用鋼材。企業工(gong)廠加(jia)工(gong)的(de)實(shi)際產品多為(wei)(wei)鋼件(jian)，在實(shi)訓(xun)(xun)中我提倡實(shi)訓(xun)(xun)最好(hao)還是(shi)以(yi)鋼件(jian)為(wei)(wei)主(zhu)。具(ju)體安(an)排首先(xian)要在教師的(de)指(zhi)導下(xia)，讓學(xue)生編(bian)制的(de)程(cheng)序進(jin)行(xing)圖形模(mo)擬加(jia)工(gong)，在教師檢(jian)查(cha)程(cheng)序無誤后(hou)就可(ke)以(yi)進(jin)行(xing)實(shi)際對刀加(jia)工(gong)。這(zhe)樣遵(zun)循漸進(jin)，由易(yi)到難、由簡單到復雜(za)、由單項到綜合這(zhe)一過(guo)(guo)程(cheng)，可(ke)以(yi)提高學(xue)生的(de)實(shi)踐能力(li)和(he)(he)創新能力(li)。

第四階段：師生(sheng)共同探討(tao)。總(zong)結經驗，解決實踐中遇到(dao)的(de)問題，總(zong)結提(ti)高。

篇3

下面就本人幾年來在(zai)數控車方面的教學體會進行總結，與大家一起分享。

第一(yi)階段：打(da)好普車(che)基礎(chu)。

數控車(che)床(chuang)(chuang)雖然(ran)(ran)適(shi)應性強，適(shi)合加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)復雜型面(mian)(mian)的(de)零件，加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)精度(du)高(gao)，加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)質量穩定(ding)，自動化程度(du)高(gao)，加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)生產(chan)率高(gao)，但是，操作和使用(yong)(yong)的(de)基礎仍然(ran)(ran)是普(pu)通(tong)車(che)床(chuang)(chuang)，這(zhe)一階(jie)(jie)段是學習數控車(che)床(chuang)(chuang)不能逾越的(de)過程。學生應在普(pu)通(tong)車(che)床(chuang)(chuang)上實(shi)習、練習刃磨車(che)刀，熟(shu)(shu)練操作車(che)床(chuang)(chuang)，從加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)端面(mian)(mian)、外圓、內孔、切(qie)槽開始，逐漸接觸到(dao)螺紋(wen)各部(bu)分的(de)尺(chi)寸計算和加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)以及特型面(mian)(mian)的(de)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)；練習使用(yong)(yong)各種測(ce)量器具，并且能熟(shu)(shu)練掌(zhang)(zhang)(zhang)握，在這(zhe)一過程中(zhong)深刻理解(jie)刀具幾何角(jiao)度(du)對(dui)(dui)切(qie)削(xue)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)精度(du)和表(biao)面(mian)(mian)粗糙(cao)度(du)的(de)影(ying)響，進(jin)一步(bu)認識(shi)切(qie)削(xue)三(san)要素ap、f、n在加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)中(zhong)的(de)相互關(guan)系及其對(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)件質量的(de)影(ying)響，掌(zhang)(zhang)(zhang)握車(che)床(chuang)(chuang)的(de)調(diao)整(zheng)方法(fa)，掌(zhang)(zhang)(zhang)握切(qie)削(xue)的(de)有(you)(you)(you)關(guan)計算；了解(jie)常(chang)用(yong)(yong)工(gong)(gong)(gong)(gong)具、夾具的(de)結構(gou)，熟(shu)(shu)悉掌(zhang)(zhang)(zhang)握其使用(yong)(yong)方法(fa)。合理地(di)選擇工(gong)(gong)(gong)(gong)件的(de)定(ding)位(wei)基準(zhun)和加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝過程。同時還須讓學生知道只有(you)(you)(you)完成這(zhe)一階(jie)(jie)段的(de)實(shi)訓(xun)任務，將(jiang)來才有(you)(you)(you)可能在數控車(che)床(chuang)(chuang)上所編制的(de)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)程序更為合理和實(shi)用(yong)(yong)。

第二階段：數控(kong)車初(chu)級操作(zuo)。

在普(pu)通(tong)車(che)(che)床的(de)(de)(de)操(cao)作熟練(lian)掌(zhang)握以后，再到數(shu)控車(che)(che)床上(shang)進行(xing)操(cao)作訓(xun)練(lian)。首(shou)先(xian)進行(xing)開(kai)關機(ji)的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)，因為數(shu)控車(che)(che)床比普(pu)通(tong)車(che)(che)床多了一個數(shu)控裝置，開(kai)關機(ji)要(yao)(yao)(yao)有一定(ding)的(de)(de)(de)順序。除此之外還要(yao)(yao)(yao)檢(jian)查油(you)路是否暢通(tong)，數(shu)控裝置控制柜的(de)(de)(de)風扇運轉是否正(zheng)常(chang)，如有異(yi)常(chang)要(yao)(yao)(yao)立(li)即檢(jian)修(xiu)。在數(shu)控車(che)(che)的(de)(de)(de)操(cao)作中首(shou)先(xian)要(yao)(yao)(yao)回機(ji)械零點，這一點非常(chang)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，只有這樣，在數(shu)控機(ji)床里(li)的(de)(de)(de)坐標(biao)系才能建立(li)起來。

接下來要使(shi)學(xue)生掌握數(shu)控(kong)車(che)的(de)(de)手動(dong)操(cao)作，例(li)如(ru)數(shu)控(kong)車(che)的(de)(de)正(zheng)反轉、大(da)溜(liu)(liu)板(ban)和(he)中溜(liu)(liu)板(ban)的(de)(de)快(kuai)(kuai)進(jin)快(kuai)(kuai)退(tui)、手搖脈沖發生器(qi)控(kong)制大(da)溜(liu)(liu)板(ban)和(he)中溜(liu)(liu)板(ban)的(de)(de)快(kuai)(kuai)進(jin)快(kuai)(kuai)退(tui)，和(he)大(da)溜(liu)(liu)板(ban)中溜(liu)(liu)板(ban)快(kuai)(kuai)速移(yi)動(dong)的(de)(de)倍率轉換。通過學(xue)習使(shi)學(xue)生對(dui)數(shu)控(kong)車(che)床有了(le)(le)初步(bu)(bu)的(de)(de)認(ren)識，為進(jin)一步(bu)(bu)熟(shu)練操(cao)作數(shu)控(kong)車(che)床打好(hao)了(le)(le)基礎(chu)。

第(di)三(san)階段：仿真實(shi)訓。

第二階段實(shi)訓(xun)后，要(yao)對學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行技能(neng)考試，操(cao)作達到要(yao)求的(de)(de)學(xue)生(sheng)到計算機上進(jin)(jin)行數控仿(fang)真(zhen)軟件(jian)的(de)(de)練(lian)(lian)(lian)習(xi)。這樣(yang)也能(neng)促(cu)進(jin)(jin)未(wei)選(xuan)中(zhong)的(de)(de)學(xue)生(sheng)努(nu)力練(lian)(lian)(lian)習(xi)，激發他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣和(he)競爭(zheng)意識。首先要(yao)讓學(xue)生(sheng)熟悉仿(fang)真(zhen)機床的(de)(de)操(cao)作面板和(he)錄入面板，明確每個(ge)(ge)(ge)按(an)鍵的(de)(de)功能(neng)，掌(zhang)握(wo)建(jian)立(li)工(gong)件(jian)坐標系的(de)(de)方(fang)法(fa)，以及(ji)如何選(xuan)擇刀(dao)具(ju)幾何角度(du)設(she)置刀(dao)偏、刀(dao)補(bu)，詳細地講解每個(ge)(ge)(ge)過(guo)程(cheng)。第一(yi)步進(jin)(jin)行G00、G01的(de)(de)編(bian)(bian)(bian)程(cheng)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)，因為它(ta)是編(bian)(bian)(bian)制其他(ta)復雜程(cheng)序的(de)(de)基礎(chu)。能(neng)夠比(bi)較熟練(lian)(lian)(lian)地掌(zhang)握(wo)G00、G01編(bian)(bian)(bian)程(cheng)方(fang)法(fa)以后，把(ba)對刀(dao)點(dian)(dian)(dian)、換(huan)刀(dao)點(dian)(dian)(dian)、刀(dao)位點(dian)(dian)(dian)、編(bian)(bian)(bian)程(cheng)坐標系與編(bian)(bian)(bian)程(cheng)原點(dian)(dian)(dian)的(de)(de)概念給同學(xue)們(men)講清(qing)楚(chu)。接(jie)下來講解簡單(dan)固定循(xun)(xun)環(huan)(huan)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)（G90指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)），在前面用(yong)G00、G01編(bian)(bian)(bian)制程(cheng)序時(shi)，同學(xue)們(men)都感覺非常麻(ma)煩，這時(shi)推(tui)出G90指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)，使(shi)同學(xue)們(men)更加有興趣。等同學(xue)們(men)把(ba)G90指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)掌(zhang)握(wo)以后，把(ba)編(bian)(bian)(bian)程(cheng)更為方(fang)便簡潔的(de)(de)復合固定循(xun)(xun)環(huan)(huan)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)G71/G70、G73/G70介紹給學(xue)生(sheng)。使(shi)用(yong)這兩個(ge)(ge)(ge)循(xun)(xun)環(huan)(huan)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)一(yi)定要(yao)注意，首先要(yao)選(xuan)定一(yi)個(ge)(ge)(ge)循(xun)(xun)環(huan)(huan)點(dian)(dian)(dian)，把(ba)粗車和(he)精車的(de)(de)轉速、背(bei)吃刀(dao)量、進(jin)(jin)給速度(du)選(xuan)好，對G71、G73、G70指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)格式中(zhong)的(de)(de)每一(yi)項都要(yao)搞清(qing)楚(chu)。同時(shi)要(yao)清(qing)楚(chu)G71指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)適合尺寸單(dan)調變(bian)化的(de)(de)零(ling)件(jian)。用(yong)G73指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)加工(gong)零(ling)件(jian)時(shi)，刀(dao)尖(jian)角度(du)一(yi)定要(yao)選(xuan)合適，否則刀(dao)具(ju)的(de)(de)副切(qie)削(xue)刃(ren)會發生(sheng)干(gan)涉，造成零(ling)件(jian)報廢。在循(xun)(xun)環(huan)(huan)開始接(jie)近(jin)工(gong)件(jian)和(he)結束后離開工(gong)件(jian)時(shi)刀(dao)具(ju)在Z軸(zhou)方(fang)向不能(neng)有移動，否則機床會報警。螺紋切(qie)削(xue)循(xun)(xun)環(huan)(huan)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)令(ling)G92也需要(yao)學(xue)生(sheng)重點(dian)(dian)(dian)掌(zhang)握(wo)。

篇4

【關(guan)鍵詞】普車實訓；安全；學風(feng)；技能

普車實習(xi)是(shi)(shi)中(zhong)職院校的(de)(de)(de)(de)重要(yao)教學(xue)組成部分，是(shi)(shi)理論結合(he)實際的(de)(de)(de)(de)橋梁，是(shi)(shi)思維、實踐能力綜合(he)訓練和提(ti)高的(de)(de)(de)(de)重要(yao)過(guo)程(cheng)[1]。普車實習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)使學(xue)生(sheng)熟悉并掌握普通(tong)車床功能和加工操作；開闊學(xue)生(sheng)視野(ye)，豐(feng)富學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識結構，培養(yang)良好的(de)(de)(de)(de)職業素質與團隊精(jing)神，進一(yi)步提(ti)高學(xue)生(sheng)分析問(wen)題和解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能力，可見普車實習(xi)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)。筆者作為職業院校普車實習(xi)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)線實習(xi)指導老師(shi)，結合(he)自己(ji)在普車實習(xi)教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些教學(xue)經驗(yan)，淺談一(yi)些具體的(de)(de)(de)(de)管理方(fang)法。

1 組織教學，培養良好的學習(xi)習(xi)慣

組(zu)(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)實訓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重要環節，在(zai)整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中有著十分(fen)重要的(de)(de)意義(yi)，其目的(de)(de)在(zai)于(yu)提醒學(xue)(xue)(xue)(xue)生為上課做好心理(li)上的(de)(de)準備，并(bing)準備好學(xue)(xue)(xue)(xue)習用具以(yi)及安全文明操(cao)作(zuo)等方(fang)面(mian)的(de)(de)準備，集中精力，積極(ji)自(zi)覺地投入到學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)狀態中。俗話說(shuo)“無規矩不成方(fang)圓”，就中職院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)年(nian)齡與(yu)心理(li)活動來看，有效的(de)(de)組(zu)(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)順利完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務，提高操(cao)作(zuo)技能的(de)(de)前提，尤(you)其對于(yu)當前的(de)(de)中專生，懶、散、任性是(shi)他們的(de)(de)共性，所以(yi)有效地組(zu)(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)顯(xian)得尤(you)為重要。本人從事普(pu)車(che)實訓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)多年(nian)，在(zai)組(zu)(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)通常是(shi)按照以(yi)下幾步來完成的(de)(de)：

1.1 課前點名

按學校的(de)作息(xi)時(shi)(shi)間(jian)，早8：20正(zheng)式上(shang)課，我們(men)在8：10就開始(shi)點名(ming)，如有缺席，問(wen)清原因(yin)，并做(zuo)好記載，出勤是評定成績的(de)依據(ju)之一。對(dui)遲到、曠課的(de)學生(sheng)給予嚴肅的(de)批(pi)評教(jiao)育，與班主(zhu)任老師溝通共(gong)同對(dui)這(zhe)樣的(de)學生(sheng)進(jin)行教(jiao)育。這(zhe)樣使學生(sheng)養(yang)成遵守(shou)紀(ji)律(lv)的(de)習(xi)(xi)慣，對(dui)日(ri)后走(zou)向工作崗位，模范遵守(shou)勞動紀(ji)律(lv)打下良好的(de)基(ji)礎。對(dui)于未出席的(de)學生(sheng)，要安排好第二天的(de)補習(xi)(xi)準(zhun)備，使他(ta)(ta)們(men)及(ji)時(shi)(shi)把(ba)落下的(de)課補上(shang)，順利完成教(jiao)學任務(wu)，真正(zheng)地關心學生(sheng)愛護學生(sheng)，使他(ta)(ta)們(men)茁(zhuo)壯成長，健康向上(shang)。所以(yi)課前點名(ming)是保質保量完成教(jiao)學任務(wu)必不可少的(de)。

1.2 進實訓場前檢查

此檢查的(de)內容主(zhu)要(yao)(yao)是檢查學(xue)生(sheng)勞動保(bao)護的(de)穿(chuan)(chuan)戴問題，按(an)照操作規程的(de)要(yao)(yao)求(qiu)，學(xue)生(sheng)進入(ru)廠房(fang)必須穿(chuan)(chuan)好(hao)(hao)工(gong)(gong)作服(fu)，戴好(hao)(hao)防護眼鏡，工(gong)(gong)作服(fu)要(yao)(yao)三(san)緊的(de)，女同學(xue)要(yao)(yao)戴好(hao)(hao)帽子(zi)(zi)，并把(ba)頭發或辮子(zi)(zi)放入(ru)帽子(zi)(zi)內，不(bu)(bu)得穿(chuan)(chuan)裙(qun)子(zi)(zi)和拖(tuo)鞋(xie)，不(bu)(bu)得戴圍巾，接(jie)觸旋轉(zhuan)關鍵和旋轉(zhuan)部位時嚴禁戴手套。若有(you)不(bu)(bu)符(fu)合(he)穿(chuan)(chuan)戴要(yao)(yao)求(qiu)的(de)，老師可力所能(neng)及地幫助解決，若不(bu)(bu)能(neng)解決的(de)，嚴禁進入(ru)廠房(fang)。我們(men)全(quan)體師生(sheng)一(yi)定要(yao)(yao)樹立安(an)全(quan)第一(yi)的(de)思想，保(bao)證學(xue)生(sheng)的(de)人身安(an)全(quan)是我們(men)老師的(de)責任(ren)，絲毫不(bu)(bu)能(neng)馬虎。

2 認(ren)真(zhen)做好教學管理，迅(xun)速提高學生操作(zuo)技能

2.1 機床開動(dong)之前的準備

在上實訓課(ke)之前(qian)，就要讓(rang)(rang)學生熟(shu)記“機(ji)床(chuang)(chuang)安全(quan)操(cao)作規(gui)程”，并(bing)進(jin)(jin)行(xing)機(ji)床(chuang)(chuang)安全(quan)操(cao)作知識講解和(he)(he)考(kao)試。進(jin)(jin)入現場(chang)后(hou)，老師要在現場(chang)講解機(ji)床(chuang)(chuang)的(de)工(gong)(gong)作原(yuan)理(li)、結構和(he)(he)性能，各個手柄(bing)(bing)和(he)(he)按鈕(niu)的(de)操(cao)作方法(fa)，并(bing)且(qie)讓(rang)(rang)學生熟(shu)悉機(ji)床(chuang)(chuang)開(kai)動(dong)之前(qian)各個手柄(bing)(bing)和(he)(he)按鈕(niu)的(de)正確位置，按表(biao)加(jia)注油。教(jiao)(jiao)師要示(shi)范(fan)機(ji)床(chuang)(chuang)的(de)整個開(kai)動(dong)過(guo)程，并(bing)要反復(fu)強調(diao)學生自己在開(kai)動(dong)車床(chuang)(chuang)前(qian)要認真(zhen)做好相應的(de)檢查工(gong)(gong)作。教(jiao)(jiao)師要現場(chang)示(shi)范(fan)工(gong)(gong)件、夾(jia)(jia)具(ju)和(he)(he)刀具(ju)的(de)裝夾(jia)(jia)方法(fa)和(he)(he)夾(jia)(jia)緊力度，以保證機(ji)床(chuang)(chuang)加(jia)工(gong)(gong)的(de)順(shun)利進(jin)(jin)行(xing)和(he)(he)工(gong)(gong)作時的(de)絕對(dui)安全(quan)。

2.2 操作(zuo)與訓練的管(guan)理(li)

首先(xian)根據實際情(qing)況（班級(ji)人數(shu)、車床數(shu)目(mu)）進行分(fen)組，并指(zhi)(zhi)定(ding)一名(ming)組長(chang)(chang)，作(zuo)為(wei)老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)助手，做一些管理工(gong)作(zuo)。老(lao)(lao)(lao)師首先(xian)要手把(ba)(ba)手地把(ba)(ba)組長(chang)(chang)教(jiao)會(hui)，組長(chang)(chang)熟練之后，讓他充當老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)角色指(zhi)(zhi)導下一名(ming)學(xue)生，當然老(lao)(lao)(lao)師不能(neng)走開(kai)，在旁(pang)邊觀察、指(zhi)(zhi)導和(he)把(ba)(ba)關，其(qi)他同學(xue)在旁(pang)邊觀察。這樣采取(qu)“一帶一”的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法，使每個(ge)學(xue)生都“學(xue)一遍(bian)再(zai)復習(xi)一遍(bian)”，具有很好(hao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)效果。

2.3 教授學(xue)生在運用中學(xue)習和(he)創(chuang)新

一(yi)個人(ren)只(zhi)(zhi)要有創(chuang)新意(yi)(yi)識和(he)創(chuang)新精神(shen)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)能在工(gong)作中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)斷(duan)地思考(kao)，不(bu)(bu)斷(duan)創(chuang)造，突破(po)技術難關(guan)，成(cheng)為(wei)(wei)技術能手。實訓教學(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)，老師要有意(yi)(yi)識地培(pei)養(yang)和(he)激發學(xue)生(sheng)的創(chuang)新精神(shen)。例如在練習加(jia)工(gong)“臺(tai)階軸”的時(shi)(shi)(shi)候，第一(yi)道(dao)工(gong)序(xu)是(shi)車(che)(che)(che)(che)端面，第二道(dao)工(gong)序(xu)是(shi)車(che)(che)(che)(che)外圓，在車(che)(che)(che)(che)外圓時(shi)(shi)(shi)，有的同學(xue)每車(che)(che)(che)(che)完一(yi)刀(dao)，都要縱(zong)向和(he)橫向同時(shi)(shi)(shi)退(tui)刀(dao)，再車(che)(che)(che)(che)下一(yi)刀(dao)時(shi)(shi)(shi)，還(huan)要對(dui)刀(dao)，這(zhe)樣不(bu)(bu)但(dan)麻煩，效率低下，而且(qie)累(lei)積誤差也(ye)會增大(da)，若車(che)(che)(che)(che)第二刀(dao)時(shi)(shi)(shi)，只(zhi)(zhi)縱(zong)向退(tui)刀(dao)，橫向不(bu)(bu)退(tui)刀(dao)，這(zhe)樣就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)省去了再次對(dui)刀(dao)的麻煩。所以在車(che)(che)(che)(che)削加(jia)工(gong)過(guo)程中(zhong)(zhong)，同樣的加(jia)工(gong)目的卻有不(bu)(bu)同的加(jia)工(gong)方法，通過(guo)思考(kao)、探(tan)索出好的方法，這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)創(chuang)新，這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)改革(ge)。在學(xue)生(sheng)階段，我們就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)要有意(yi)(yi)識地培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的這(zhe)種創(chuang)新意(yi)(yi)識，為(wei)(wei)日后成(cheng)為(wei)(wei)創(chuang)新型人(ren)才奠定基礎。

2.4 機床關閉之后的工作

每天(tian)的(de)實(shi)訓工作(zuo)即將結(jie)束時，雖然同學們(men)很辛苦，很疲乏，但也(ye)不(bu)能(neng)草草地(di)關機(ji)走人。為了(le)第二天(tian)更好地(di)工作(zuo)，首先(xian)要做(zuo)(zuo)好機(ji)床(chuang)(chuang)的(de)清(qing)理和(he)養(yang)護，要養(yang)成愛護機(ji)床(chuang)(chuang)的(de)習慣(guan)，保持機(ji)床(chuang)(chuang)的(de)精度和(he)穩定；其次(ci)把量具、夾具、刀(dao)具等放(fang)入工具箱，并(bing)分門別類，物擺(bai)有序；最后做(zuo)(zuo)好環境衛(wei)生的(de)清(qing)掃(sao)。衛(wei)生清(qing)掃(sao)完(wan)畢，要集(ji)合列隊(dui)，清(qing)點人數，做(zuo)(zuo)出總結(jie)，表揚先(xian)進，批評落后，發揚成績，克(ke)服不(bu)足(zu)。

3 成績管(guan)理，不容(rong)輕視

3.1 每天(tian)都(dou)要給出一(yi)個成績

學生(sheng)在(zai)學習過程中，每(mei)學完一個內容，加工(gong)完一個零(ling)件(jian)，老(lao)師都要給出評價，按照標準給出成績，再結(jie)合當(dang)天(tian)(tian)的表現，綜合評定，給出一天(tian)(tian)的實習成績。

3.2 實訓結業(ye)要(yao)考試

要根(gen)據所實訓的(de)(de)內容，讓學(xue)生在(zai)規定的(de)(de)時間(jian)內完成相當難度的(de)(de)加工任務(wu)，老師(shi)通過認真測評給(gei)出成績(ji)。公平、公正地給(gei)出成績(ji)，可以激勵先(xian)進，鞭撻(ta)落后，有利于實訓教學(xue)的(de)(de)完成。

3.3 把(ba)實操能力測試(shi)納入畢業測評之中的設想

篇5

關鍵詞(ci)：能力培養；項目式教學法(fa)；維修電工；引導(dao)

《維(wei)修電工》是一門側(ce)重(zhong)實訓的課程。在教(jiao)學(xue)過程中，我們(men)可以采用項(xiang)(xiang)目式教(jiao)學(xue)法，把理(li)論(lun)(lun)教(jiao)學(xue)與實踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)有機地結(jie)合起(qi)來(lai)，注重(zhong)理(li)論(lun)(lun)知識的深化(hua)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在項(xiang)(xiang)目的實踐(jian)(jian)過程中，理(li)解和掌握基本的知識和技能(neng)，體(ti)驗學(xue)習的樂(le)趣，培養學(xue)生(sheng)(sheng)分析問題和解決(jue)問題的能(neng)力。

一、項目式教學現狀分析

項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是當前各類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)（尤其是中職學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)）都在(zai)重點開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)一項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，也是目(mu)前課程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)重大課題(ti)之一。所謂(wei)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將(jiang)需(xu)要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識提煉成(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生以(yi)個人或小組的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，按照實際的(de)(de)(de)(de)工作程(cheng)序，制訂(ding)計(ji)劃、分(fen)(fen)工合作完成(cheng)整(zheng)個項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)；該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)主體性，提倡讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)(de)(de)實踐過程(cheng)中，理解和掌(zhang)握基本的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和技能，體驗學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)樂趣，培養分(fen)(fen)析問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力等。

“項(xiang)目(mu)課程強調以典型產品為載體設計教(jiao)學(xue)(xue)活動，讓(rang)學(xue)(xue)生在整(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)完成一個具有實際價值的(de)產品，教(jiao)師(shi)要善(shan)于以此(ci)產品為引導，激發學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)動機，讓(rang)學(xue)(xue)生更加深(shen)刻地體驗(yan)工作(zuo)體系，從(cong)而(er)培養學(xue)(xue)生的(de)知(zhi)識、技能、態度和能力。”這就是項(xiang)目(mu)課程的(de)結(jie)果(guo)論。

項目(mu)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)最大(da)區別(bie)是(shi)(shi)，項目(mu)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)施(shi)過程是(shi)(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中心的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要由過去(qu)的(de)(de)講授者轉變為(wei)指導(dao)者、引導(dao)者，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在自主探究、操作和討(tao)論等活動中獲(huo)得知(zhi)識(shi)(shi)和技能。而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)職責(ze)更多的(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設豐富(fu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情境，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)活動提(ti)供(gong)幫助(zhu)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)成良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師允(yun)許(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)犯錯，因為(wei)失敗的(de)(de)經驗對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說(shuo)是(shi)(shi)一種更加(jia)寶貴的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)財富(fu)。這是(shi)(shi)項目(mu)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法與傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)最大(da)區別(bie)。

隨著電工技術的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷發(fa)展，相應行業對中等職業學校(xiao)電類專(zhuan)業學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎技能(neng)提出了更高的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。《維修電工》正(zheng)是(shi)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)門實(shi)訓課程，主要(yao)致力(li)(li)于培養學生(sheng)識別電工電氣圖、原理圖，并按(an)一(yi)定規范進行安裝(zhuang)、連接(jie)和電氣排故的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)能(neng)力(li)(li)。它是(shi)一(yi)門實(shi)訓課。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)對理論知識不(bu)重視，可“理論是(shi)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)基礎和前提”，沒(mei)有(you)(you)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)理論指導就沒(mei)有(you)(you)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)操。因此，如何在教(jiao)學過程中處(chu)理好(hao)(hao)理論教(jiao)學與(yu)實(shi)操教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)關系，讓學生(sheng)既能(neng)學到理論知識，又能(neng)培養他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)動手能(neng)力(li)(li)，促進他們(men)成(cheng)才，是(shi)一(yi)個(ge)值(zhi)得我(wo)們(men)好(hao)(hao)好(hao)(hao)反(fan)思的(de)(de)(de)(de)(de)課題。

二、項目(mu)式教學法在《維修電(dian)工》課(ke)程中的實(shi)施(shi)

在(zai)(zai)開展項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)之前(qian)，首先要了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)整(zheng)體水平(ping)（包括知(zhi)識水平(ping)、認知(zhi)水平(ping)），即備(bei)好學(xue)(xue)(xue)情。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)只(zhi)有(you)充分了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生才(cai)能在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)揚長避短(duan)。其次要掌握教(jiao)材(cai)內(nei)容。只(zhi)有(you)理解(jie)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容才(cai)能把它用活，以便制(zhi)(zhi)定(ding)出恰(qia)當(dang)的(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)。這兩個環節是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)準備(bei)工作，但也是(shi)(shi)相當(dang)重要的(de)(de)。古人(ren)有(you)云“凡事預(yu)則立(li)，不預(yu)則廢(fei)”。在(zai)(zai)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，把學(xue)(xue)(xue)生按2～3人(ren)分為一小(xiao)組(zu)，10余人(ren)為一大(da)組(zu)，小(xiao)組(zu)內(nei)合作、大(da)組(zu)間競賽，布置項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)任(ren)務(wu)；根據(ju)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)任(ren)務(wu)討論、交(jiao)流，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)加以指導，找到解(jie)決問題的(de)(de)方法，然后(hou)實施項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)；最后(hou)在(zai)(zai)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)完成后(hou)，寫出總結，分析(xi)存在(zai)(zai)的(de)(de)問題與體會(hui)，最后(hou)由教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行(xing)評估總結。下(xia)面，以我在(zai)(zai)實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)所制(zhi)(zhi)定(ding)的(de)(de)幾個項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)為例進行(xing)分析(xi)。

項目(mu)一：電(dian)動機順序啟動、逆序停(ting)車控制(zhi)電(dian)路的設(she)計(ji)與(yu)安裝

（1）生產實(shi)例(li)：工廠中的一條生產線由兩條皮帶(dai)(dai)運輸機組(zu)成(cheng)，如圖（篇幅所限，圖略）。其(qi)工作流程(cheng)為(wei)：在A點向皮帶(dai)(dai)運輸機裝貨，貨物(wu)分別經2號、1號傳(chuan)送帶(dai)(dai)運輸到達B點，在B點將(jiang)貨物(wu)卸下(xia)。

（2）項目(mu)任務。兩條傳送(song)帶因(yin)同時停(ting)止工(gong)作，造(zao)成貨物堆積(ji)在傳送(song)帶上，嚴重時貨物會(hui)因(yin)慣性過大而沖出傳送(song)帶，造(zao)成意外(wai)。我們應該如(ru)何設(she)計電動機(ji)的(de)停(ting)車(che)順序(xu)，才能使傳送(song)帶上不殘(can)存貨物，避(bi)免不必要的(de)意外(wai)？

（3）項目分(fen)析。啟動(dong)順序(xu)：1號啟動(dong)后再(zai)讓2號啟動(dong)，即(ji)順序(xu)啟動(dong)。停車(che)順序(xu)：只有當(dang)2號停車(che)時，1號才能停車(che)，即(ji)逆序(xu)停車(che)。

（4）項目實施。任(ren)務一：根據主電(dian)路原理圖完成(cheng)主電(dian)路線路的(de)連接。任(ren)務二(er)：根據項目功(gong)能設計控制(zhi)電(dian)路，完成(cheng)控制(zhi)電(dian)路的(de)連接。活(huo)動一：設計出符(fu)合功(gong)能要求的(de)控制(zhi)電(dian)路。活(huo)動二(er)：完成(cheng)控制(zhi)電(dian)路的(de)連接。

（5）項(xiang)目(mu)評(ping)估。本部分內容(rong)采用目(mu)標評(ping)價(jia)、過程評(ping)價(jia)相結合的方法。具體內容(rong)如下：評(ping)估項(xiang)目(mu)：包括(kuo)低壓電器的檢測（占(zhan)10%）、控(kong)制線路(lu)的設計（占(zhan)20%）、線路(lu)的安(an)裝(zhuang)與調試(shi)（占(zhan)50%）、小組評(ping)價(jia)（包括(kuo)小組活(huo)動協調和(he)諧(xie)、積極參與小組活(huo)動、學(xue)習等，占(zhan)10%）、教師評(ping)價(jia)（包括(kuo)安(an)裝(zhuang)工藝、課堂表現(xian)態(tai)度等，占(zhan)10%）

項目二(er)：CA6140普通車床的電氣控(kong)制排故

（1）項目分析(xi)：電氣故(gu)障分析(xi)。現象(xiang)1：按(an)啟(qi)動按(an)鈕SB2后，接觸器KM1沒(mei)吸(xi)合，主軸電動機M1不能啟(qi)動。分析(xi)：確定故(gu)障范圍，思考如(ru)(ru)何(he)操(cao)作(zuo)。現象(xiang)2：按(an)啟(qi)動按(an)鈕SB2后，接觸器KM1吸(xi)合，但主軸電動機M1不能啟(qi)動。分析(xi)：確定故(gu)障范圍，思考如(ru)(ru)何(he)操(cao)作(zuo)。

（2）項目實(shi)施。任(ren)務：用電阻(zu)法(fa)排(pai)除CA6140普通車床電氣故障。根據理論分析進行實(shi)際操作，驗證理論的正(zheng)確與(yu)否。

（3）項目(mu)(mu)評(ping)(ping)(ping)估(gu)。本部(bu)分(fen)內容采用目(mu)(mu)標評(ping)(ping)(ping)價(jia)、過程評(ping)(ping)(ping)價(jia)相(xiang)結合(he)的方法。具體內容如下：評(ping)(ping)(ping)估(gu)項目(mu)(mu)：包括CA6140普通(tong)車床原理(li)分(fen)析（占(zhan)10%）、故障(zhang)現象(xiang)與分(fen)析（占(zhan)20%）、排故方法與故障(zhang)排除(chu)（占(zhan)50%）、小(xiao)組評(ping)(ping)(ping)價(jia)（包括小(xiao)組活動協(xie)調和諧、積(ji)極(ji)參與小(xiao)組活動、學習(xi)態度等，占(zhan)10%）、教(jiao)師評(ping)(ping)(ping)價(jia)（包括課堂表現等，占(zhan)10%）

結束語：總(zong)而言(yan)之，《維修電工》是(shi)一門(men)側重實訓的(de)(de)課程，在(zai)開(kai)展項目(mu)式(shi)教學(xue)(xue)時，教師要(yao)始終以(yi)學(xue)(xue)生為中心(xin)，讓學(xue)(xue)生運用已(yi)有技能和(he)知(zhi)識主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)習(xi)，探(tan)索新的(de)(de)知(zhi)識，這樣學(xue)(xue)生內在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性才會得以(yi)調動(dong)，而教師只是(shi)一個引(yin)導者，引(yin)導學(xue)(xue)生揚長避短(duan)，以(yi)便更好地開(kai)展教與學(xue)(xue)。這也正是(shi)實用主(zhu)義(yi)教學(xue)(xue)法的(de)(de)代(dai)表(biao)人物杜威(wei)一直倡(chang)導的(de)(de)。

參考文獻：

[1]徐國慶.職(zhi)業教育項目課(ke)程的(de)幾個關鍵問(wen)題[J].中國職(zhi)業技術(shu)

教育(yu)，2007（4）.

篇6

多年(nian)來，筆(bi)者在(zai)(zai)技工學(xue)校主(zhu)要從(cong)事機械(xie)類專(zhuan)業的(de)教學(xue)，長期(qi)擔任普通車床(chuang)與數控車床(chuang)實(shi)訓課(ke)的(de)教學(xue)工作(zuo)。在(zai)(zai)教學(xue)和教學(xue)實(shi)踐中(zhong)，發現不少學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)這門課(ke)程的(de)技能訓練(lian)中(zhong)，存在(zai)(zai)許(xu)多問題和困難。究(jiu)其(qi)原因，除了學(xue)生(sheng)自(zi)身(shen)素質外，主(zhu)要與這門課(ke)程的(de)特(te)點(dian)有關，該課(ke)程主(zhu)要有以下(xia)幾個特(te)點(dian)：

1.課程實踐性強

這門(men)課與生產關系極為密切，以(yi)培養學生的動手操作技能(neng)為主，相關理論(lun)在(zai)生產實(shi)踐中有很(hen)大的靈活(huo)性(xing)與綜(zong)合性(xing)。這對于缺(que)少實(shi)踐鍛(duan)煉和系統理論(lun)知識(shi)不完備的技校(xiao)學生來講，學習起來難度確實(shi)很(hen)大。

2.理論性較強，新名詞新概念多，內容繁雜

該課程(cheng)要求學生初高(gao)中階段的數學、物理、幾(ji)何等基礎(chu)知(zhi)識(shi)扎實(shi)，又具備工(gong)(gong)程(cheng)方面的專業(ye)知(zhi)識(shi)，如金(jin)屬(shu)材料、公差配合(he)與技術測量、機械制圖(tu)、工(gong)(gong)程(cheng)力學、加工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝學知(zhi)識(shi)，是(shi)一(yi)門綜合(he)性(xing)很(hen)強(qiang)的課程(cheng)。每一(yi)章節均涉(she)及到(dao)大量的新(xin)內容、新(xin)概念(nian)和新(xin)名詞，這也給初學者帶來(lai)了較大的困難(nan)。

3.操(cao)作中危險性大，安(an)全(quan)系(xi)數低

普車技能(neng)(neng)訓練(lian)對于(yu)從來未接觸(chu)過機器(qi)操(cao)作，更沒有受(shou)過專(zhuan)業技能(neng)(neng)培訓的(de)初學者來說，從心理到肢體的(de)適應(ying)及過度(du)，都存在很大(da)差距。另外，由于(yu)車床結構的(de)復雜(za)性(xing)、外露零部(bu)件(jian)多、高速旋轉(zhuan)零件(jian)多等因素，其危險(xian)性(xing)在所有切削加工工種中是最(zui)大(da)的(de)，安全系數是最(zui)低(di)的(de)。

4.相(xiang)關理論(lun)和實際操作系統性強，結(jie)構(gou)嚴密(mi)，前后內容密(mi)切相(xiang)關

學(xue)生(sheng)(sheng)要學(xue)好(hao)這門(men)知識，掌握操(cao)作技(ji)能要領，就必(bi)須(xu)系統、全面地掌握相關理論(lun)知識，還要經過刻苦勤奮、大膽(dan)細致(zhi)、艱苦長(chang)期的(de)(de)(de)動手訓(xun)練(lian)。也只有這樣才能具備一定的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)、分析、解決問題和熟練(lian)操(cao)作技(ji)能的(de)(de)(de)能力。在教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)學(xue)部門(men)及實(shi)訓(xun)指導教(jiao)(jiao)師應(ying)加強對學(xue)生(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)學(xue)設施、教(jiao)(jiao)學(xue)手段的(de)(de)(de)不斷研(yan)究，對教(jiao)(jiao)學(xue)方法不斷改進(jin)與合(he)理應(ying)用，才能上(shang)好(hao)這門(men)實(shi)操(cao)訓(xun)練(lian)課。

二、合理安(an)排教學計劃，協(xie)調(diao)各(ge)課程進度

由于該課(ke)程(cheng)(cheng)涉及的(de)專業基(ji)礎課(ke)程(cheng)(cheng)比較多(duo)(duo)，所以(yi)(yi)編(bian)制(zhi)(zhi)教學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)時(shi)，在上(shang)普車實(shi)訓(xun)課(ke)之前應優先安排(pai)學(xue)習相(xiang)關(guan)的(de)專業基(ji)礎課(ke)，如(ru)(ru)機(ji)械制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)、公差配合與技術測(ce)量、金屬材(cai)料等課(ke)程(cheng)(cheng)。在實(shi)訓(xun)課(ke)講(jiang)(jiang)(jiang)切(qie)削(xue)基(ji)本(ben)要素、刀(dao)具(ju)(ju)(ju)知(zhi)識、工件(jian)的(de)切(qie)削(xue)性能(neng)時(shi)，學(xue)生只有具(ju)(ju)(ju)備一定(ding)(ding)的(de)材(cai)料學(xue)知(zhi)識，明確被(bei)加工對象的(de)性質，才能(neng)正確地選(xuan)用刀(dao)具(ju)(ju)(ju)，合理地確定(ding)(ding)切(qie)削(xue)用量。否(fou)則，在具(ju)(ju)(ju)體的(de)操作中，不能(neng)正確理解實(shi)訓(xun)指導(dao)老師講(jiang)(jiang)(jiang)授的(de)知(zhi)識點，可(ke)能(neng)會在上(shang)機(ji)操作中做出(chu)錯誤的(de)判斷與選(xuan)擇。又比如(ru)(ru)機(ji)械制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)課(ke)，教學(xue)內容多(duo)(duo)，不可(ke)能(neng)在短期內上(shang)完；學(xue)生普遍(bian)的(de)幾何知(zhi)識又欠缺，零(ling)件(jian)圖(tu)(tu)的(de)內容一般在課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)后半部分(fen)講(jiang)(jiang)(jiang)授，這樣學(xue)生進入普車實(shi)訓(xun)階段時(shi)，軸(zhou)、孔、盤、輪類零(ling)件(jian)圖(tu)(tu)知(zhi)識可(ke)能(neng)還沒有講(jiang)(jiang)(jiang)授，致(zhi)使他們看不懂基(ji)本(ben)的(de)圖(tu)(tu)樣。而車削(xue)工藝(yi)卻要求學(xue)生能(neng)按照圖(tu)(tu)樣分(fen)析零(ling)件(jian)的(de)結構(gou)特點，正確選(xuan)用刀(dao)具(ju)(ju)(ju)并刃磨，合理確定(ding)(ding)切(qie)削(xue)用量，這說明兩門課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)銜(xian)接出(chu)現了問題(ti)。所以(yi)(yi)機(ji)械制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)課(ke)教師，可(ke)以(yi)(yi)考慮調整(zheng)教材(cai)授課(ke)順序；在講(jiang)(jiang)(jiang)解最基(ji)本(ben)的(de)制(zhi)(zhi)圖(tu)(tu)知(zhi)識后，先講(jiang)(jiang)(jiang)解回轉體類零(ling)件(jian)的(de)畫(hua)法與識圖(tu)(tu)知(zhi)識，為實(shi)訓(xun)課(ke)學(xue)習打好基(ji)礎。

《車工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝(yi)(yi)學(xue)》與(yu)(yu)《車工(gong)(gong)技(ji)能訓(xun)練(lian)》課(ke)(ke)(ke)(ke)互為依托與(yu)(yu)促進(jin)，前者(zhe)(zhe)是(shi)理(li)(li)(li)論與(yu)(yu)基礎，對(dui)操(cao)作有(you)指導(dao)作用(yong)(yong)(yong)；后(hou)者(zhe)(zhe)是(shi)實踐與(yu)(yu)運用(yong)(yong)(yong)，對(dui)理(li)(li)(li)論有(you)驗證與(yu)(yu)補充作用(yong)(yong)(yong)。所以，在(zai)安排課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)時(shi)，要(yao)求兩(liang)(liang)門課(ke)(ke)(ke)(ke)同(tong)步(bu)進(jin)行。我們認為這(zhe)(zhe)樣做還不夠，還要(yao)注(zhu)意兩(liang)(liang)點(dian)：一(yi)是(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，工(gong)(gong)藝(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)實操(cao)課(ke)(ke)(ke)(ke)最(zui)好由同(tong)一(yi)實訓(xun)指導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)擔任，二是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)要(yao)協調好兩(liang)(liang)者(zhe)(zhe)的(de)進(jin)度(du)，并使(shi)工(gong)(gong)藝(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)稍(shao)超(chao)前于實訓(xun)課(ke)(ke)(ke)(ke)。這(zhe)(zhe)樣做的(de)好處在(zai)于：實訓(xun)指導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)講授(shou)工(gong)(gong)藝(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)，能將(jiang)(jiang)實訓(xun)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)學(xue)生出現的(de)問題及錯誤做法及時(shi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)反(fan)饋出來(lai)，將(jiang)(jiang)學(xue)生的(de)感性(xing)認識上升到理(li)(li)(li)性(xing)認識，便于學(xue)生理(li)(li)(li)解(jie)和接(jie)受(shou)；反(fan)過來(lai)，在(zai)上實訓(xun)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)，將(jiang)(jiang)工(gong)(gong)藝(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)知(zhi)識融入到具體的(de)實操(cao)訓(xun)練(lian)中(zhong)(zhong)，既能有(you)效指導(dao)學(xue)生實訓(xun)，又(you)有(you)利于學(xue)生對(dui)工(gong)(gong)藝(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)理(li)(li)(li)解(jie)與(yu)(yu)運用(yong)(yong)(yong)。另外(wai)，同(tong)一(yi)實訓(xun)指導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)也最(zui)容(rong)易(yi)自我協調兩(liang)(liang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)進(jin)度(du)，使(shi)兩(liang)(liang)課(ke)(ke)(ke)(ke)相得(de)益彰，起到理(li)(li)(li)論指導(dao)實踐的(de)作用(yong)(yong)(yong)，使(shi)兩(liang)(liang)者(zhe)(zhe)真正成為一(yi)體化的(de)專業課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。

三、加強安全生產(chan)教育，樹立文明生產(chan)意識

安(an)全(quan)生(sheng)(sheng)(sheng)產是(shi)(shi)企(qi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)產過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)永恒的(de)(de)主題，貫(guan)穿于企(qi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)產的(de)(de)始終(zhong)。麻痹大(da)意及輕(qing)(qing)視安(an)全(quan)是(shi)(shi)企(qi)業(ye)的(de)(de)大(da)敵，技工(gong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行的(de)(de)所有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)習訓(xun)練(lian)(lian)更(geng)(geng)是(shi)(shi)如此，尤其是(shi)(shi)在(zai)車(che)(che)工(gong)技能訓(xun)練(lian)(lian)課中(zhong)(zhong)(zhong)更(geng)(geng)加重(zhong)要。在(zai)機(ji)械加工(gong)制造行業(ye)中(zhong)(zhong)(zhong)，廣泛流(liu)傳著一句諺(yan)語：緊(jin)車(che)(che)工(gong)，慢鉗(qian)工(gong)，輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)松(song)松(song)做電工(gong)！一個“緊(jin)”字不(bu)(bu)僅是(shi)(shi)說(shuo)車(che)(che)工(gong)勞動強(qiang)度大(da)，工(gong)作節奏快，更(geng)(geng)重(zhong)要的(de)(de)是(shi)(shi)說(shuo)明車(che)(che)工(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)產的(de)(de)危險性。我們(men)知(zhi)道，在(zai)所有(you)的(de)(de)切削(xue)加工(gong)中(zhong)(zhong)(zhong)，車(che)(che)削(xue)加工(gong)是(shi)(shi)最(zui)不(bu)(bu)安(an)全(quan)的(de)(de)工(gong)種之(zhi)一。車(che)(che)工(gong)的(de)(de)手、腦(nao)、身始終(zhong)處于緊(jin)張狀態之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)，工(gong)件在(zai)高(gao)速旋轉，刀具在(zai)不(bu)(bu)停運(yun)動，車(che)(che)床(chuang)外露旋轉運(yun)動的(de)(de)零件也多(duo)，車(che)(che)削(xue)加工(gong)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)傷亡事故(gu)概率也最(zui)高(gao)，這被企(qi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)踐和(he)實(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)大(da)量血的(de)(de)教(jiao)訓(xun)所證實(shi)。因而(er)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)必須(xu)強(qiang)化安(an)全(quan)生(sheng)(sheng)(sheng)產知(zhi)識教(jiao)育，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安(an)全(quan)文明生(sheng)(sheng)(sheng)產意識。

1.加強日常安全教育

因為不(bu)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)因素無時不(bu)在(zai)(zai)，無處不(bu)在(zai)(zai)，時刻(ke)在(zai)(zai)威脅著人身與機器安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)。這就要(yao)求(qiu)師(shi)生(sheng)始終保(bao)持“安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)第一(yi)”的思想和意(yi)識(shi)，不(bu)能(neng)存(cun)有任何(he)僥幸心(xin)理。每天(tian)在(zai)(zai)進入(ru)操作之前，教師(shi)都先要(yao)不(bu)厭其煩(fan)地講(jiang)解安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)知識(shi)，講(jiang)解本次(ci)訓練(lian)在(zai)(zai)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)方(fang)面的注意(yi)事項，回顧(gu)上節課(ke)所發生(sheng)的任何(he)不(bu)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)現象及事故，切忌空(kong)談一(yi)些安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)口(kou)號，多講(jiang)解現實(shi)(shi)中(zhong)的一(yi)些事故實(shi)(shi)例(li)；在(zai)(zai)操作車床中(zhong)，注意(yi)力要(yao)高(gao)度(du)集中(zhong)，時刻(ke)注意(yi)工(gong)件、刀具、車床相(xiang)互位置的變化(hua)，是否進入(ru)加工(gong)危險區域范(fan)圍內；在(zai)(zai)訓練(lian)結束前，要(yao)認真總結本次(ci)實(shi)(shi)訓中(zhong)出現的大大小小的事故，以引起學生(sheng)的重(zhong)視。形成天(tian)天(tian)講(jiang)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)、堂(tang)堂(tang)講(jiang)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)、時時講(jiang)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)，把日常安(an)(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教育(yu)制度(du)化(hua)、常規(gui)化(hua)。

2.突出幾個特殊環節的安全教育

多(duo)年(nian)來的經驗教訓告訴我們，在(zai)車削實(shi)訓教學(xue)中(zhong)，有幾個(ge)特殊(shu)訓練(lian)環節(jie)事(shi)故概率較高(gao)，必須(xu)引起教師(shi)的高(gao)度(du)重視。

（1）學生(sheng)剛進(jin)入普車實訓(xun)的(de)初期，尤(you)其是進(jin)行鑄(zhu)件(jian)毛坯的(de)粗加工時(shi)，學生(sheng)因對(dui)車床結構(gou)還不熟悉，操作要領還沒有完全掌握，加之(zhi)毛坯的(de)夾(jia)持表(biao)面不規則，最(zui)易出現撞刀(dao)或工件(jian)飛出事(shi)故。一旦(dan)有學生(sheng)在(zai)該(gai)階段出現事(shi)故，就會(hui)表(biao)現得手忙腳亂，不知(zhi)如何(he)應對(dui)，造(zao)成恐(kong)懼心理，直接影(ying)響后續實訓(xun)課乃至(zhi)整個(ge)實訓(xun)的(de)訓(xun)練效果。

（2）在車削孔、錐(zhui)體類工件時(shi)，刀(dao)具(ju)最易(yi)越位(wei)而(er)發(fa)生撞刀(dao)現象。如果退刀(dao)不及時(shi)或(huo)誤操作，輕則(ze)損壞(huai)車刀(dao)，重(zhong)則(ze)撞壞(huai)刀(dao)架(jia)，更(geng)嚴重(zhong)則(ze)出現人身或(huo)車故(gu)。尤其在以手(shou)動小滑(hua)板(ban)法車圓錐(zhui)體訓(xun)練中，學生容易(yi)忘(wang)記回程中使小滑(hua)板(ban)回位(wei)，經常發(fa)生卡盤撞擊滑(hua)板(ban)事故(gu)。

（3）在車(che)削(xue)螺(luo)紋類工(gong)件時(shi)，若螺(luo)紋的(de)導(dao)程大，又(you)選用高速(su)車(che)削(xue)時(shi)（不(bu)少學(xue)生(sheng)因(yin)好奇喜歡選用較(jiao)高速(su)度車(che)削(xue)），要求操(cao)作者技術相當熟練。在加工(gong)中如果在螺(luo)紋收尾處不(bu)能及時(shi)迅速(su)地退刀(dao)，難免(mian)出(chu)現撞刀(dao)或更為嚴重(zhong)的(de)事故(gu)。在以上幾個特(te)殊環節上，要求實訓師生(sheng)在具體操(cao)作中必須高度重(zhong)視，防(fang)范事故(gu)的(de)發生(sheng)。

3.因人(ren)施教，進行差別化指導(dao)

從各技校機(ji)械(xie)專業學(xue)生(sheng)(sheng)組成結構來(lai)看，具(ju)有(you)(you)年齡小(xiao)、個(ge)(ge)頭低、農村學(xue)生(sheng)(sheng)多，而(er)且每(mei)個(ge)(ge)班級女生(sheng)(sheng)所占(zhan)比例在10％～15％左右的(de)(de)特(te)點，這(zhe)就(jiu)給普車(che)(che)實訓課安全(quan)操作帶來(lai)了一(yi)(yi)定難度(du)。尤其是(shi)多數女生(sheng)(sheng)及少數膽小(xiao)的(de)(de)男生(sheng)(sheng)，從心(xin)理上(shang)(shang)(shang)對車(che)(che)床(chuang)操作具(ju)有(you)(you)畏懼感，經常表現(xian)出不敢大(da)膽上(shang)(shang)(shang)車(che)(che)床(chuang)操作的(de)(de)情緒(xu)，就(jiu)是(shi)勉(mian)強上(shang)(shang)(shang)去，也是(shi)提心(xin)吊膽，生(sheng)(sheng)怕出現(xian)事故(gu)，因而(er)造成心(xin)理的(de)(de)過度(du)緊張或焦(jiao)慮。當(dang)一(yi)(yi)旦發生(sheng)(sheng)小(xiao)事故(gu)時，他(ta)們就(jiu)驚(jing)慌失(shi)措(cuo)(cuo)，不是(shi)果斷地壓下(xia)安全(quan)按鈕或采(cai)取停車(che)(che)等措(cuo)(cuo)施(shi)，而(er)是(shi)手足(zu)無措(cuo)(cuo)大(da)喊(han)大(da)叫(jiao)，或者(zhe)逃(tao)離操作平臺，頭腦迷(mi)蒙(meng)誤操作，往(wang)往(wang)將一(yi)(yi)個(ge)(ge)小(xiao)事故(gu)演(yan)變(bian)為一(yi)(yi)個(ge)(ge)大(da)事故(gu)。這(zhe)就(jiu)要(yao)求實訓指導(dao)老(lao)師要(yao)多了解熟(shu)悉每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)，因人施(shi)教，進行差別(bie)化指導(dao)，除了多對他(ta)們手把手地傳授操作技能外，還要(yao)對他(ta)們進行心(xin)理上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)訓練(lian)與指導(dao)，克服生(sheng)(sheng)理和心(xin)理上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)障(zhang)礙，培養學(xue)生(sheng)(sheng)勇敢、果斷、鎮(zhen)靜和有(you)(you)必勝的(de)(de)意(yi)志(zhi)品質。

四、研究教學(xue)方法(fa)，提高(gao)教學(xue)質(zhi)量

1.在基本操作(zuo)訓(xun)練中，盡量采用現(xian)場課堂教(jiao)學(xue)形(xing)式

認(ren)真做(zuo)好(hao)組織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、講解、示范和講評等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，采用講解與示范相(xiang)結合(he)、集體(ti)指(zhi)導與個別指(zhi)導相(xiang)結合(he)的(de)方(fang)法；突出(chu)實(shi)操重(zhong)點，重(zhong)視啟(qi)發式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，提高學(xue)(xue)(xue)生分析問題和解決問題，將(jiang)理論知識在實(shi)踐中靈活(huo)運用的(de)能(neng)力，并將(jiang)實(shi)訓過程中出(chu)現的(de)問題及時進行整理與歸納，不斷充實(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容。

2.嚴格(ge)規范化教學(xue)

學生在(zai)車間實(shi)(shi)訓(xun)相當于(yu)工廠的(de)(de)(de)(de)學徒工，他們的(de)(de)(de)(de)模仿能(neng)力很強，教師(shi)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)舉(ju)一(yi)(yi)動(dong)都(dou)(dou)會影響著他們的(de)(de)(de)(de)行為。任何工種(zhong)都(dou)(dou)有操(cao)(cao)作(zuo)要(yao)領(ling)和安全技(ji)術操(cao)(cao)作(zuo)規(gui)(gui)程，實(shi)(shi)訓(xun)指導(dao)(dao)教師(shi)必須嚴格(ge)按照(zhao)規(gui)(gui)范動(dong)作(zuo)進行示范，避(bi)免誤導(dao)(dao)學生，以免他們將一(yi)(yi)些不(bu)(bu)良(liang)習慣與作(zuo)風帶入企業。規(gui)(gui)范化教學，不(bu)(bu)是(shi)要(yao)扼(e)殺學生的(de)(de)(de)(de)創新創造精神。因為任何操(cao)(cao)作(zuo)規(gui)(gui)程都(dou)(dou)是(shi)在(zai)長期實(shi)(shi)踐(jian)中總結(jie)出來，并無(wu)數次被實(shi)(shi)踐(jian)所驗證的(de)(de)(de)(de)制度，不(bu)(bu)是(shi)隨意(yi)能(neng)違背或(huo)改(gai)變的(de)(de)(de)(de)。對(dui)于(yu)學生在(zai)實(shi)(shi)訓(xun)中的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些新奇想法，教師(shi)要(yao)給予(yu)正確的(de)(de)(de)(de)評價與引導(dao)(dao)。

3.在(zai)進(jin)行復合作業(ye)課題訓練時，教學(xue)過程最好與(yu)企(qi)業(ye)合作

選擇一(yi)些典型產品零件進行教學，以便學生(sheng)(sheng)了解企業的生(sheng)(sheng)產組織、工藝流程、產品質(zhi)量檢(jian)測(ce)等程序，使他們真(zhen)正(zheng)得到(dao)實(shi)戰演練，綜合實(shi)操能力得到(dao)提高。在基本訓練中，要(yao)求學生(sheng)(sheng)學會對產品質(zhi)量問(wen)題進行正(zheng)確(que)的檢(jian)測(ce)、分析(xi)、判斷，熟練正(zheng)確(que)運(yun)用(yong)各種檢(jian)測(ce)方(fang)法與手段，樹(shu)立重視(shi)產品質(zhi)量、降低生(sheng)(sheng)產消耗及成本的觀念和意識。

4.直(zhi)觀教(jiao)學與現代教(jiao)學手段(duan)相結合(he)

無論是工藝(yi)課(ke)還是實訓課(ke)，盡量采(cai)用(yong)實物(wu)教(jiao)學(xue)方法，便于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形象、直觀、生(sheng)(sheng)(sheng)動地(di)接受(shou)知(zhi)識。結合學(xue)校的教(jiao)學(xue)條件(jian)，充分運(yun)用(yong)教(jiao)具、實物(wu)、多(duo)媒體等現代(dai)化教(jiao)學(xue)手段。有條件(jian)的話，可組織現場教(jiao)學(xue)和參(can)觀工廠等方式，開(kai)闊學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的視野(ye)。

篇7

關鍵詞： 數控(kong)技術(shu) 應用專業(ye) 實訓 四個(ge)階段(duan)

目(mu)前，我國(guo)制造業(ye)(ye)對既掌握數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)技(ji)術(shu)又(you)熟練數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)編程、加工(gong)操作(zuo)的(de)中等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)需求越來越大，由于(yu)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)技(ji)術(shu)發展日新(xin)(xin)月(yue)異，教學(xue)(xue)內容與(yu)生(sheng)(sheng)產技(ji)術(shu)水(shui)平(ping)總(zong)是(shi)存在著滯后。教學(xue)(xue)經費(fei)投入(ru)的(de)不足，限制了(le)(le)實(shi)驗(yan)、實(shi)訓設(she)備及數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)應用軟件(jian)的(de)投入(ru)與(yu)更(geng)(geng)新(xin)(xin)。為(wei)了(le)(le)滿足社會對數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)技(ji)術(shu)應用型人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)需求，更(geng)(geng)為(wei)滿足我校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)需要，我們(men)對現有的(de)教學(xue)(xue)計(ji)劃進行了(le)(le)相應的(de)調(diao)整：我校(xiao)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)技(ji)術(shu)應用專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)制為(wei)三年，前兩年在校(xiao)學(xue)(xue)習理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)、到(dao)(dao)校(xiao)實(shi)訓中心接受(shou)實(shi)驗(yan)、實(shi)訓，在理(li)論學(xue)(xue)習期間，特開設(she)了(le)(le)《車工(gong)工(gong)藝學(xue)(xue)》、《數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)加工(gong)技(ji)術(shu)》、《數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)編程與(yu)設(she)備》、《公差測量與(yu)技(ji)術(shu)》、《機械(xie)制圖》等(deng)十幾門專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基礎(chu)課，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)結構更(geng)(geng)趨于(yu)合理(li)，為(wei)實(shi)訓作(zuo)了(le)(le)很好的(de)鋪墊，夯實(shi)了(le)(le)基礎(chu)。后一年到(dao)(dao)企業(ye)(ye)頂崗實(shi)習，為(wei)更(geng)(geng)好地向企業(ye)(ye)輸送合格的(de)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)(kong)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，把實(shi)訓分四個階段(duan)，以鞏固和深化理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)，提高和完(wan)善操作(zuo)技(ji)能。

第一階段：普車實訓。

這(zhe)(zhe)一(yi)階(jie)段是學(xue)(xue)習(xi)數控車(che)床(chuang)(chuang)(chuang)不能(neng)逾越的(de)(de)(de)過(guo)程，學(xue)(xue)生在普通車(che)床(chuang)(chuang)(chuang)上(shang)實習(xi)、練(lian)習(xi)刃磨車(che)刀，熟練(lian)操作車(che)床(chuang)(chuang)(chuang)，從加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)端面(mian)、外圓、內孔、切(qie)(qie)槽(cao)開始，逐漸接(jie)觸到螺(luo)紋各(ge)部(bu)分的(de)(de)(de)尺寸計算(suan)和(he)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)，特形面(mian)的(de)(de)(de)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)，在這(zhe)(zhe)一(yi)過(guo)程中深(shen)刻理解(jie)刀具幾何角度對(dui)切(qie)(qie)削(xue)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)精(jing)度和(he)表面(mian)粗糙度的(de)(de)(de)影響，進一(yi)步(bu)認識切(qie)(qie)削(xue)三要素Vc、ap、F在加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)中的(de)(de)(de)相互關系及其對(dui)工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)質量的(de)(de)(de)影響，掌握車(che)床(chuang)(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)調整方法(fa)(fa)，掌握切(qie)(qie)削(xue)的(de)(de)(de)有(you)(you)關計算(suan)、了解(jie)常(chang)用工(gong)(gong)(gong)具、量具的(de)(de)(de)結構，熟悉掌握其使(shi)用方法(fa)(fa)，合(he)理地選(xuan)擇工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)定位(wei)基準，安排(pai)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)藝過(guo)程。同時還須讓學(xue)(xue)生知(zhi)道只有(you)(you)完(wan)成這(zhe)(zhe)一(yi)階(jie)段的(de)(de)(de)實訓任務，將來才有(you)(you)可(ke)能(neng)在數控車(che)床(chuang)(chuang)(chuang)上(shang)所編制的(de)(de)(de)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)程序更為合(he)理和(he)實用。

第二階段：仿真實訓。

第一階(jie)段的(de)(de)實訓后，對學生(sheng)(sheng)(sheng)進行技能(neng)考試(shi)，操(cao)作達(da)到要(yao)求的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)到計算機進行數控仿(fang)真(zhen)軟件的(de)(de)練習，同時也能(neng)促進未(wei)選(xuan)(xuan)中的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)努力練習，激發他們的(de)(de)學習興趣和競(jing)爭意識。首先讓學生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉(xi)仿(fang)真(zhen)機床的(de)(de)操(cao)作面板(ban)和錄(lu)入面板(ban)明確(que)每個按鍵的(de)(de)功能(neng)，建立(li)工件坐標系的(de)(de)方法，如何選(xuan)(xuan)擇刀具(ju)幾(ji)何角度設置(zhi)刀偏及刀補，詳細地講(jiang)解每個過程。

在(zai)編程車(che)削倒(dao)角(jiao)時，可用兩種(zhong)方式(shi)：（1）把車(che)刀(dao)刀(dao)位(wei)點指定(ding)在(zai)倒(dao)角(jiao)起點處，再G01車(che)削；（2）把車(che)刀(dao)定(ding)位(wei)在(zai)倒(dao)角(jiao)的(de)右邊延長線上，然后(hou)G01車(che)削而(er)成(cheng)。同時讓(rang)學生比較哪種(zhong)方式(shi)更為(wei)簡單和(he)實用。

在普(pu)通螺(luo)紋(wen)(wen)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)中(zhong)(zhong)(zhong)，讓學生(sheng)分(fen)別使用(yong)G92、G76螺(luo)紋(wen)(wen)循(xun)環(huan)(huan)指令來編(bian)程加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)螺(luo)紋(wen)(wen)，在實訓中(zhong)(zhong)(zhong)讓學生(sheng)了解根(gen)(gen)據(ju)導程的(de)(de)(de)大小(xiao)和螺(luo)紋(wen)(wen)的(de)(de)(de)精度(du)高(gao)低(di)選擇(ze)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)指令更(geng)為(wei)(wei)合適。G92直(zhi)進(jin)式(shi)切(qie)(qie)(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)和G76斜(xie)進(jin)式(shi)切(qie)(qie)(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)。由于切(qie)(qie)(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)刀(dao)具進(jin)刀(dao)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)，這兩種加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)方(fang)法(fa)有所(suo)(suo)區別，各自的(de)(de)(de)編(bian)程方(fang)法(fa)也(ye)(ye)不(bu)同(tong)，造成加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)誤差也(ye)(ye)不(bu)同(tong)，工(gong)(gong)(gong)(gong)件加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)后螺(luo)紋(wen)(wen)段的(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)精度(du)也(ye)(ye)有所(suo)(suo)不(bu)同(tong)。G92螺(luo)紋(wen)(wen)切(qie)(qie)(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)循(xun)環(huan)(huan)采用(yong)直(zhi)進(jin)式(shi)進(jin)刀(dao)方(fang)式(shi)進(jin)行(xing)螺(luo)紋(wen)(wen)切(qie)(qie)(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)，螺(luo)紋(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)徑誤差較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)大，但(dan)牙(ya)形精度(du)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)高(gao)，一般(ban)多(duo)用(yong)于小(xiao)螺(luo)距高(gao)精度(du)螺(luo)紋(wen)(wen)的(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)；加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)程序較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)長(chang)，在加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)中(zhong)(zhong)(zhong)要經常測量。G76螺(luo)紋(wen)(wen)切(qie)(qie)(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)循(xun)環(huan)(huan)采用(yong)斜(xie)進(jin)式(shi)進(jin)刀(dao)方(fang)式(shi)進(jin)行(xing)螺(luo)紋(wen)(wen)切(qie)(qie)(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)，牙(ya)形精度(du)較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)差，但(dan)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝性比較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)合理，編(bian)程效(xiao)率較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)高(gao)，一般(ban)適用(yong)于大螺(luo)距低(di)精度(du)螺(luo)紋(wen)(wen)的(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)。在螺(luo)紋(wen)(wen)精度(du)要求(qiu)不(bu)高(gao)的(de)(de)(de)情(qing)況下，此(ci)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)方(fang)法(fa)更(geng)為(wei)(wei)簡捷方(fang)便。所(suo)(suo)以，學生(sheng)要掌握各自的(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)特點及適用(yong)范圍，并根(gen)(gen)據(ju)工(gong)(gong)(gong)(gong)件的(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)特點與工(gong)(gong)(gong)(gong)件要求(qiu)的(de)(de)(de)精度(du)正確靈活地選用(yong)這些切(qie)(qie)(qie)(qie)削(xue)(xue)(xue)循(xun)環(huan)(huan)指令，然后編(bian)制加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)程序，并自動加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)。

第三(san)階段：數控加(jia)工。

在數(shu)控仿(fang)真軟件加工(gong)(gong)出合格工(gong)(gong)件的同(tong)學先(xian)到數(shu)控車床(chuang)上進(jin)行編(bian)程加工(gong)(gong)。由于仿(fang)真軟件和數(shu)控車床(chuang)是同(tong)一個界面(mian)，學生(sheng)短(duan)時間內可熟練操縱(zong)機(ji)床(chuang)，但需注意以下幾點。

（1）要根據(ju)工件(jian)的(de)材質(zhi)，所用刀(dao)具(ju)的(de)幾何角度來選(xuan)擇不同(tong)的(de)切削(xue)參數。經過普車的(de)實(shi)訓(xun)，這(zhe)將不是難(nan)題(ti)。

（2）學(xue)生(sheng)編(bian)制的程(cheng)序要先(xian)經過圖形模擬加工(gong)，程(cheng)序正確后再進行(xing)對刀加工(gong)。

（3）在首件(jian)加工(gong)中(zhong)合理使用程序(xu)暫(zan)定M00指令，在精(jing)加工(gong)前(qian)對工(gong)件(jian)進行(xing)測量(liang)，看是否需調整刀具補償，最后加工(gong)出合格的工(gong)件(jian)。

（4）重(zhong)(zhong)點突出(chu)典型(xing)零件的工(gong)藝分析，裝卡方法的選擇、程(cheng)序編制，調整(zheng)加工(gong)和檢驗，如果有缺陷，應找出(chu)原因(yin)并修正。遵循由易(yi)到(dao)難、由簡單(dan)到(dao)復雜、由單(dan)項到(dao)綜合這一過(guo)程(cheng)，重(zhong)(zhong)視在實踐教(jiao)學(xue)中培養學(xue)生的實踐能力和創新能力。

對學生(sheng)加工的工件(jian)，按小(xiao)組進行互評(ping)。學生(sheng)都有好勝(sheng)心理(li)，會對對方的工件(jian)一絲(si)不(bu)茍(gou)地檢查，不(bu)放(fang)過(guo)任(ren)何(he)一個細(xi)節。最后教師根據實際情(qing)況給出綜合性(xing)的評(ping)價，或者讓學生(sheng)保存自(zi)己滿意的作(zuo)品，激發學生(sheng)的興趣。學生(sheng)的學習(xi)效果非常(chang)明顯。

如此，學生能(neng)全面了解(jie)(jie)數(shu)控(kong)加(jia)工(gong)的全過程(cheng)，深刻理(li)(li)解(jie)(jie)加(jia)工(gong)原理(li)(li)、機(ji)床工(gong)作過程(cheng)、編(bian)程(cheng)方法及制(zhi)訂工(gong)藝的原則，能(neng)夠對數(shu)控(kong)機(ji)床加(jia)工(gong)中出現的常(chang)見(jian)故障予以(yi)解(jie)(jie)決，對將來(lai)(lai)從(cong)來(lai)(lai)數(shu)控(kong)工(gong)作上(shang)手快，操作規范(fan)，具備解(jie)(jie)決問題的能(neng)力(li)。

第四階段(duan)：總結提高。

老師和(he)(he)同學(xue)共同探討(tao)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)經(jing)驗及實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)中遇到的(de)(de)(de)問(wen)題。由(you)于實(shi)(shi)訓(xun)(xun)內容較多(duo)，機床(chuang)(chuang)種(zhong)類全，學(xue)生(sheng)在短時間(jian)(jian)內既要(yao)掌握機床(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)操作，又要(yao)對復雜零件(jian)進行合(he)(he)理的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)安排和(he)(he)準(zhun)確地編(bian)程加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)，現(xian)場講解具有(you)(you)局(ju)限(xian)性(xing)。將(jiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)分析及基本(ben)編(bian)程內容制成課件(jian)，能方便(bian)學(xue)生(sheng)掌握和(he)(he)復習，多(duo)年來的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐證明(ming)這是行之有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)方法，優化實(shi)(shi)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)效(xiao)果。數(shu)控實(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)學(xue)過程：普車(che)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)―仿真數(shu)控軟件(jian)―數(shu)控機床(chuang)(chuang)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)，這幾步走的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方案能最大(da)限(xian)度(du)地發(fa)揮教(jiao)學(xue)資源(yuan)的(de)(de)(de)使用(yong)性(xing)和(he)(he)經(jing)濟(ji)性(xing)，盡可能避免(mian)事故的(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)，縮短機床(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)人均占有(you)(you)時間(jian)(jian)，提(ti)高機床(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)利用(yong)率(lv)和(he)(he)使用(yong)壽命，如果能結合(he)(he)實(shi)(shi)際生(sheng)產，其教(jiao)學(xue)效(xiao)果將(jiang)更顯著。

參考文獻：

［1］程(cheng)仲文.數控實訓項目研究與改革(ge).蘭(lan)州工業大學，2007.

［2］劉蔡保(bao).數控機(ji)床編(bian)程與操作.化(hua)學工業出(chu)版社，2009.

篇8

我們的(de)(de)建(jian)(jian)設(she)目標(biao)是構建(jian)(jian)任(ren)(ren)務驅動教學模式(shi)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)，建(jian)(jian)立(li)突出(chu)職業能(neng)(neng)力(li)培(pei)養的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準。在對工(gong)作崗(gang)位(wei)群(qun)進行充分調研分析的(de)(de)基(ji)礎上，從崗(gang)位(wei)（群(qun)）工(gong)作任(ren)(ren)務分析入手，打破(po)學科(ke)體系(xi)，根據崗(gang)位(wei)工(gong)作任(ren)(ren)務和(he)崗(gang)位(wei)職業能(neng)(neng)力(li)要(yao)求，提出(chu)機(ji)械(xie)加工(gong)專業崗(gang)位(wei)群(qun)應具(ju)備的(de)(de)知識(shi)、技能(neng)(neng)、素(su)質，構建(jian)(jian)以(yi)“任(ren)(ren)務載(zai)體”為(wei)中心，以(yi)子任(ren)(ren)務或項目為(wei)主體，以(yi)實(shi)訓(xun)車間為(wei)實(shi)施地點，以(yi)工(gong)藝、生(sheng)產管理工(gong)作流程(cheng)(cheng)為(wei)主線的(de)(de)基(ji)于教、學、做一體化的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)。

1.“任務(wu)驅(qu)動”的(de)課程體系①構(gou)(gou)建(jian)“任務(wu)驅(qu)動”課程體系的(de)核(he)心理念。構(gou)(gou)建(jian)“任務(wu)驅(qu)動”課程體系的(de)核(he)心理念是(shi)：以(yi)(yi)(yi)職(zhi)業(ye)能(neng)力為(wei)主(zhu)(zhu)線，以(yi)(yi)(yi)職(zhi)業(ye)生涯為(wei)背景，以(yi)(yi)(yi)崗位需求為(wei)依據，以(yi)(yi)(yi)工作(zuo)任務(wu)結(jie)(jie)構(gou)(gou)為(wei)框(kuang)架，以(yi)(yi)(yi)工作(zuo)情境為(wei)支撐，以(yi)(yi)(yi)工作(zuo)過(guo)程為(wei)基礎。②構(gou)(gou)建(jian)思路。通過(guo)對工作(zuo)任務(wu)分(fen)析(xi)和(he)課程分(fen)析(xi)成(cheng)果進行(xing)總結(jie)(jie)和(he)歸納，提出構(gou)(gou)建(jian)專業(ye)課程結(jie)(jie)構(gou)(gou)的(de)總體思路：教(jiao)學項(xiang)(xiang)目設置(zhi)的(de)主(zhu)(zhu)要依據是(shi)崗位工作(zuo)分(fen)析(xi)；項(xiang)(xiang)目課題以(yi)(yi)(yi)工作(zuo)任務(wu)為(wei)中心，以(yi)(yi)(yi)工作(zuo)過(guo)程為(wei)主(zhu)(zhu)線；教(jiao)學項(xiang)(xiang)目由(you)易到難、由(you)淺入深、循序漸進，充分(fen)體現典型(xing)性、真實(shi)性、完整性和(he)覆蓋(gai)面。

2.課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系特點(dian)①以企業(ye)(ye)（行(xing)業(ye)(ye)）崗(gang)位應具(ju)備的綜合能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)作(zuo)為(wei)配置課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和界定課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的依據，擺脫原(yuan)有課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系的系統性。②課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系以崗(gang)位能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)培(pei)養為(wei)目標(biao)，以工作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)(wu)為(wei)載(zai)體(ti)，以完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)“任(ren)(ren)務(wu)(wu)”的工作(zuo)流程(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)主線，以技能(neng)(neng)訓練為(wei)中心，淡化(hua)各門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的界限，應該說在完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)“任(ren)(ren)務(wu)(wu)”的工作(zuo)流程(cheng)(cheng)(cheng)中用到哪門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識就學(xue)(xue)習(xi)哪門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，同時穿(chuan)插各種(zhong)技能(neng)(neng)實訓，因此課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)不是簡單的機械合成(cheng)(cheng)(cheng)，而(er)是通過典型工作(zuo)任(ren)(ren)務(wu)(wu)分(fen)析確定課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)門類，按“任(ren)(ren)務(wu)(wu)”完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)情況和能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)要(yao)求劃分(fen)若干子任(ren)(ren)務(wu)(wu)或項目重新整合課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。③強化(hua)職(zhi)業(ye)(ye)素質(zhi)培(pei)養。堅持育(yu)(yu)(yu)人為(wei)本(ben)、德育(yu)(yu)(yu)為(wei)先，把立(li)德樹(shu)(shu)人作(zuo)為(wei)根本(ben)任(ren)(ren)務(wu)(wu)。職(zhi)業(ye)(ye)素質(zhi)培(pei)養實際上是教(jiao)導學(xue)(xue)生“如何(he)做人”，是一種(zhong)養成(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。養成(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)就是要(yao)從(cong)點(dian)滴做起，將它貫穿(chuan)于教(jiao)學(xue)(xue)始終，培(pei)養學(xue)(xue)生遵(zun)守紀(ji)律、敬(jing)業(ye)(ye)愛崗(gang)，使其樹(shu)(shu)立(li)全局觀念(nian)、協作(zuo)觀念(nian)，具(ju)有良好(hao)的職(zhi)業(ye)(ye)道(dao)德；提(ti)高學(xue)(xue)生的實踐能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、創(chuang)(chuang)造能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、就業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。

二(er)、核(he)心課程建設(she)與(yu)改(gai)革

圍(wei)繞崗位核心(xin)職業能力，確(que)定《普(pu)通(tong)車床(chuang)(chuang)加(jia)工(gong)(gong)》《普(pu)通(tong)銑(xian)(xian)床(chuang)(chuang)加(jia)工(gong)(gong)》《數(shu)控車床(chuang)(chuang)加(jia)工(gong)(gong)》《數(shu)控銑(xian)(xian)床(chuang)(chuang)加(jia)工(gong)(gong)》《數(shu)控工(gong)(gong)藝與編(bian)程》《CAD/CAM技(ji)術應用》《數(shu)控車床(chuang)(chuang)結(jie)構(gou)與維護》《機械加(jia)工(gong)(gong)檢(jian)測技(ji)術》等課程為專業核心(xin)課程。

1.與(yu)(yu)(yu)企(qi)業(ye)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)開發核心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)任(ren)(ren)務(wu)(wu)驅(qu)動(dong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系中的(de)(de)“任(ren)(ren)務(wu)(wu)”源于(yu)生產(chan)企(qi)業(ye)之中，但(dan)絕不是企(qi)業(ye)真實(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)簡(jian)單(dan)再現，而是將(jiang)典型(xing)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)(ren)務(wu)(wu)按照“教(jiao)(jiao)(jiao)育性(xing)(xing)”要(yao)求(qiu)進行(xing)“修正”。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系中所(suo)涉及的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)也(ye)不是機械式(shi)(shi)將(jiang)幾門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)整合(he)在一起，而是既要(yao)考慮(lv)企(qi)業(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)環(huan)境、工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)規范(fan)，又要(yao)考慮(lv)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律(lv)性(xing)(xing)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)可行(xing)性(xing)(xing)，因(yin)此(ci)必須是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師與(yu)(yu)(yu)企(qi)業(ye)的(de)(de)專家和兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師共(gong)同研究開發，使學(xue)(xue)生校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)(yu)實(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)盡可能(neng)一致的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開發的(de)(de)思(si)路(lu)是：首先，根(gen)據(ju)(ju)專業(ye)相應工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)崗位(wei)及崗位(wei)群(qun)實(shi)施典型(xing)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)(ren)務(wu)(wu)分(fen)析；其次，根(gen)據(ju)(ju)能(neng)力復(fu)雜程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度整合(he)典型(xing)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)(ren)務(wu)(wu)形成(cheng)(cheng)綜合(he)能(neng)力領域，即形成(cheng)(cheng)行(xing)動(dong)領域，再根(gen)據(ju)(ju)職(zhi)業(ye)成(cheng)(cheng)長及認知(zhi)規律(lv)轉換為(wei)(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)領域；最后，根(gen)據(ju)(ju)職(zhi)業(ye)特征及完整思(si)維分(fen)解學(xue)(xue)習(xi)領域為(wei)(wei)主題(ti)學(xue)(xue)習(xi)單(dan)元，也(ye)就是學(xue)(xue)習(xi)情境設計(ji)。2.工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)崗位(wei)及崗位(wei)群(qun)實(shi)施典型(xing)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)(ren)務(wu)(wu)分(fen)析專業(ye)群(qun)將(jiang)圍繞專業(ye)核心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)建(jian)設,建(jian)設成(cheng)(cheng)與(yu)(yu)(yu)“任(ren)(ren)務(wu)(wu)驅(qu)動(dong)”的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系模式(shi)(shi)相配套，體(ti)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)實(shi)踐(jian)性(xing)(xing)、開放性(xing)(xing)和職(zhi)業(ye)性(xing)(xing)，重(zhong)視學(xue)(xue)生校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)(yu)實(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)一致性(xing)(xing)的(de)(de)精品(pin)(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。啟動(dong)2門(men)“任(ren)(ren)務(wu)(wu)驅(qu)動(dong)”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系中基于(yu)“任(ren)(ren)務(wu)(wu)”工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)精品(pin)(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設，其中1門(men)建(jian)設為(wei)(wei)市級精品(pin)(pin)課(ke)(ke)，1門(men)建(jian)設為(wei)(wei)校(xiao)(xiao)級精品(pin)(pin)課(ke)(ke)。通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)材開發過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)校(xiao)(xiao)企(qi)結合(he)，達到提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)實(shi)用性(xing)(xing)、針對性(xing)(xing)和服務(wu)(wu)企(qi)業(ye)生產(chan)實(shi)踐(jian)的(de)(de)目的(de)(de)。以(yi)學(xue)(xue)生易(yi)于(yu)掌握、教(jiao)(jiao)(jiao)師易(yi)于(yu)傳(chuan)授(shou)、符合(he)企(qi)業(ye)實(shi)際(ji)需要(yao)為(wei)(wei)原則(ze)，在教(jiao)(jiao)(jiao)材內容的(de)(de)組合(he)、編排上，打破學(xue)(xue)科(ke)界限(xian)，結合(he)“任(ren)(ren)務(wu)(wu)”的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和技能(neng)訓練(lian)，推出模塊式(shi)(shi)的(de)(de)理論(lun)、實(shi)訓“一體(ti)化”教(jiao)(jiao)(jiao)材。

篇9

【關鍵詞】數控專業 理實(shi)一體化 教學方法(fa) 改革(ge)

【中圖分類(lei)號】TG659-4 【文(wen)獻(xian)標識碼(ma)】A 【文(wen)章編號】2095-3089（2015）17-0023-01

近(jin)幾年(nian)，隨著高(gao)校本科(ke)的(de)(de)擴招，高(gao)職學(xue)校的(de)(de)招生受到了很大的(de)(de)影響，生源(yuan)數量和(he)質量都嚴重下(xia)滑。目前高(gao)職學(xue)校學(xue)生的(de)(de)邏輯思維能力、理論學(xue)習(xi)能力和(he)動腦能力都普遍偏弱，還(huan)有部分學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)態度不(bu)端正，缺乏自信，學(xue)習(xi)目標不(bu)明確。如果在專(zhuan)業課教學(xue)上(shang)我們還(huan)繼續沿用傳統的(de)(de)理論和(he)實(shi)習(xi)教學(xue)各自獨立(li)進行的(de)(de)方(fang)法，不(bu)可(ke)能取得(de)令人滿意的(de)(de)教學(xue)成(cheng)果。

理(li)實(shi)(shi)(shi)一(yi)體化(hua)教(jiao)學(xue)法(fa)(fa)即理(li)論與實(shi)(shi)(shi)踐(jian)相(xiang)(xiang)融合的教(jiao)學(xue)法(fa)(fa)，它(ta)突破了以(yi)往理(li)論與實(shi)(shi)(shi)踐(jian)相(xiang)(xiang)脫(tuo)節的狀況，通過(guo)一(yi)體化(hua)教(jiao)學(xue)，老(lao)師不僅僅是傳(chuan)統意義上教(jiao)授(shou)知識的老(lao)師，更成為(wei)工廠(chang)中傳(chuan)授(shou)技藝的師父。一(yi)體化(hua)教(jiao)學(xue)要求教(jiao)學(xue)場所(suo)直(zhi)接安排在實(shi)(shi)(shi)訓車間(jian)，老(lao)師現(xian)場指(zhi)導學(xue)生(sheng)來完成某個教(jiao)學(xue)目(mu)標和(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)任務，這種教(jiao)學(xue)法(fa)(fa)具有很(hen)強的直(zhi)觀性(xing)，能避免傳(chuan)統課堂(tang)教(jiao)學(xue)的枯燥(zao)無味，能讓(rang)基(ji)礎文化(hua)偏弱的中職學(xue)生(sheng)更準確(que)地理(li)解(jie)理(li)論知識，同(tong)時(shi)對培養學(xue)生(sheng)的動手能力和(he)(he)(he)專業技能具有重要的作用和(he)(he)(he)意義。因此，我校(xiao)數(shu)控技術應用專業正在不斷探索和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)理(li)實(shi)(shi)(shi)一(yi)體化(hua)教(jiao)學(xue)改革，也取(qu)得了一(yi)些成績和(he)(he)(he)經驗。

一(yi)、明(ming)確培養(yang)目標，建設理(li)實一(yi)體化的實訓環境(jing)

我校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)技術應用專業(ye)(ye)是以(yi)培養適應從(cong)事數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作、數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)藝及(ji)程序編制、數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)調試及(ji)維修(xiu)、產品(pin)檢驗和(he)(he)質量管理等(deng)領域(yu)第(di)一(yi)線需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)型(xing)人才(cai)為目標(biao)。根據培養目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，參(can)照企(qi)業(ye)(ye)運作模(mo)式和(he)(he)中(zhong)職學(xue)(xue)校數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)考(kao)標(biao)準，我們制定了較(jiao)為現(xian)代(dai)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)符合企(qi)業(ye)(ye)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)備配(pei)置方案、服務培養目標(biao)。目前，我校已建(jian)成功能(neng)(neng)較(jiao)完(wan)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)，基(ji)地(di)占地(di)近(jin)2000平方米，包括(kuo)金(jin)(jin)屬切削實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)車間(jian)(jian)(jian)(jian)、鉗(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)車間(jian)(jian)(jian)(jian)和(he)(he)焊(han)(han)(han)工(gong)(gong)(gong)(gong)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)車間(jian)(jian)(jian)(jian)三大部分，實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)設(she)(she)備價(jia)值近(jin)400萬元。其中(zhong)：①金(jin)(jin)屬切削實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)車間(jian)(jian)(jian)(jian)包括(kuo)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)區和(he)(he)普通機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)區。數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)區有(you)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)加(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)中(zhong)心、各種(zhong)(zhong)CNC系統數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)車床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)、數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)銑(xian)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)以(yi)及(ji)軟硬件配(pei)套完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)仿真實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)機(ji)(ji)房一(yi)間(jian)(jian)(jian)(jian);普通機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)區有(you)普通車床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)、萬能(neng)(neng)銑(xian)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)、搖臂(bei)鉆床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)、刨床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)、弓鋸床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)、砂輪機(ji)(ji)，該(gai)車間(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)充(chong)分滿足學(xue)(xue)生對(dui)(dui)普通機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)和(he)(he)數(shu)(shu)(shu)控(kong)(kong)機(ji)(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)(shi)(shi)踐技能(neng)(neng)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。②鉗(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)車間(jian)(jian)(jian)(jian)有(you)鉗(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)位(wei)60個，相應配(pei)套的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)工(gong)(gong)(gong)(gong)量具，提供學(xue)(xue)生鉗(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)操作技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)。③焊(han)(han)(han)工(gong)(gong)(gong)(gong)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)車間(jian)(jian)(jian)(jian)有(you)電弧焊(han)(han)(han)機(ji)(ji)、氬弧焊(han)(han)(han)機(ji)(ji)、C02氣體(ti)保護焊(han)(han)(han)機(ji)(ji)以(yi)及(ji)切割設(she)(she)備，提供學(xue)(xue)生電氣焊(han)(han)(han)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)。該(gai)基(ji)地(di)于2009年被(bei)評為省級緊(jin)缺型(xing)人才(cai)培養基(ji)地(di)，如此綜合性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)基(ji)地(di)為實(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)校和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“無縫對(dui)(dui)接”提供了堅實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保障(zhang)，讓學(xue)(xue)生在校期間(jian)(jian)(jian)(jian)就(jiu)能(neng)(neng)充(chong)分進行職業(ye)(ye)技能(neng)(neng)訓(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)，從(cong)而(er)在他(ta)們步入就(jiu)業(ye)(ye)崗位(wei)時(shi)能(neng)(neng)夠(gou)從(cong)容應對(dui)(dui)從(cong)學(xue)(xue)生到工(gong)(gong)(gong)(gong)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色轉換。

二、課(ke)程模塊化(hua)，設置(zhi)理實一體化(hua)的(de)課(ke)程體系

課(ke)程是職業學(xue)校圍繞(rao)培養目標所(suo)設定的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容和教(jiao)學(xue)順序的(de)(de)(de)總和，它集中體(ti)(ti)現了專業的(de)(de)(de)教(jiao)育觀念、教(jiao)學(xue)思想、教(jiao)學(xue)方法和教(jiao)學(xue)模(mo)(mo)式。隨(sui)著時代(dai)的(de)(de)(de)發展(zhan)，傳(chuan)統的(de)(de)(de)數控(kong)技術應用(yong)專業課(ke)程已經不(bu)能滿足理(li)實(shi)(shi)一體(ti)(ti)化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)要求，我(wo)們打破(po)傳(chuan)統的(de)(de)(de)專業課(ke)程體(ti)(ti)系(xi)，將教(jiao)學(xue)計(ji)劃按三年制(zhi)“2+1”模(mo)(mo)式制(zhi)定，推行模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)課(ke)程設置。按各模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)包含的(de)(de)(de)基(ji)本技能，劃分為(wei)三大模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)：金工(gong)實(shi)(shi)訓模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)、模(mo)(mo)擬實(shi)(shi)訓模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)和數控(kong)操作實(shi)(shi)訓模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)(kuai)(kuai)。具(ju)體(ti)(ti)內(nei)(nei)容包括(kuo)：

1.金工(gong)實(shi)訓(xun)(xun)模(mo)塊(kuai)。包括(kuo)普通鉗(qian)工(gong)、普通車工(gong)、電氣焊實(shi)訓(xun)(xun)模(mo)塊(kuai)，金工(gong)實(shi)訓(xun)(xun)模(mo)塊(kuai)著(zhu)重(zhong)培養學生的(de)基本操作能力，以車工(gong)為(wei)重(zhong)點(dian)，鉗(qian)工(gong)和(he)電氣焊相結合。

2.模(mo)(mo)擬實訓模(mo)(mo)塊。目標是(shi)讓學生掌握(wo)數(shu)車(che)(che)、銑(xian)、加(jia)工(gong)中(zhong)心的基本(ben)編程(cheng)和操作(zuo)，初(chu)步掌握(wo)數(shu)控(kong)(kong)加(jia)工(gong)工(gong)藝。主要是(shi)利用斯沃數(shu)控(kong)(kong)仿真軟件(jian)學習數(shu)控(kong)(kong)車(che)(che)、銑(xian)、加(jia)工(gong)中(zhong)心編程(cheng)基礎、數(shu)控(kong)(kong)基本(ben)操作(zuo)過程(cheng)、模(mo)(mo)擬加(jia)工(gong)等。

3.數控操作(zuo)實訓模(mo)(mo)塊(kuai)。該模(mo)(mo)塊(kuai)是所有(you)實訓模(mo)(mo)塊(kuai)的(de)(de)重點，是學(xue)生磨(mo)練技能水平(ping)的(de)(de)重要階(jie)段。主要包括：操作(zuo)界(jie)面及程序編制(zhi)，根據零件(jian)圖進行程序編制(zhi)、輸(shu)入調試、零件(jian)裝夾、刀具(ju)選擇及裝夾、工作(zuo)坐標系的(de)(de)建立、平(ping)面輪廓(kuo)加(jia)工、孔加(jia)工、型腔件(jian)的(de)(de)加(jia)工、配合件(jian)的(de)(de)加(jia)工與計算機自動(dong)編程、簡單曲面加(jia)工等。

三、以任務(wu)為驅動，編寫理實(shi)一體化的配套教(jiao)材

理(li)實(shi)一(yi)體化的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)必(bi)(bi)須將各(ge)個知(zhi)識(shi)點分解(jie)成實(shi)踐(jian)訓(xun)(xun)練任(ren)務，有(you)計劃地開展技(ji)能(neng)訓(xun)(xun)練。我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)數控技(ji)術應用專(zhuan)(zhuan)業的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)借(jie)鑒先進的(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念、模式和(he)方法(fa)的(de)基礎(chu)上(shang)，結(jie)(jie)合(he)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)條件的(de)實(shi)際(ji)情(qing)況，從(cong)企業用人的(de)具體要(yao)求和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)實(shi)際(ji)情(qing)況出發(fa)，結(jie)(jie)合(he)學(xue)(xue)生的(de)個性發(fa)展需求，針對中(zhong)等(deng)職業學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)培養目標，降低專(zhuan)(zhuan)業理(li)論的(de)重心，突出與實(shi)踐(jian)技(ji)能(neng)相關的(de)必(bi)(bi)備專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識(shi)，對課程(cheng)內容進行整合(he)和(he)創新，編(bian)寫出了一(yi)套以(yi)(yi)項目為引導、以(yi)(yi)任(ren)務為驅動的(de)理(li)實(shi)一(yi)體化校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)充分體現(xian)了“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)、做(zuo)合(he)一(yi)”的(de)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)思(si)想，學(xue)(xue)生將來做(zuo)什(shen)么、學(xue)(xue)什(shen)么，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么。在(zai)平(ping)時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)訓(xun)(xun)中(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)生自己(ji)總結(jie)(jie)發(fa)現(xian)問題，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)再用專(zhuan)(zhuan)業的(de)理(li)論知(zhi)識(shi)和(he)現(xian)場操作來加以(yi)(yi)輔導，使學(xue)(xue)生知(zhi)其然(ran)更知(zhi)其所(suo)以(yi)(yi)然(ran)，從(cong)而實(shi)現(xian)了理(li)論與實(shi)踐(jian)的(de)有(you)機結(jie)(jie)合(he)。

四、教師“雙師化”，培養理實一體化的師資隊伍(wu)

“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型”教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)是(shi)落實(shi)理實(shi)一(yi)體(ti)化教學(xue)(xue)方法實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵，是(shi)提高(gao)職業(ye)教育(yu)教學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。要實(shi)施理實(shi)一(yi)體(ti)化教學(xue)(xue)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)僅要有扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)知(zhi)識，還要有熟練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐操作技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為了培(pei)養一(yi)支優質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)型教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍，制定了系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養計(ji)劃，先后(hou)組織(zhi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)參加國家PTC計(ji)劃培(pei)訓(xun)、省級(ji)骨干教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)、市級(ji)骨干教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)、技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)競賽教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)等(deng)。此外，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還安排專(zhuan)(zhuan)業(ye)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)到(dao)企業(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)實(shi)踐和鍛(duan)煉(lian)，每兩(liang)年期內(nei)每人至(zhi)少(shao)到(dao)企業(ye)實(shi)踐2個月。這樣(yang)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)但(dan)可以(yi)了解自(zi)己(ji)所從事專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展現狀和發展趨勢，還可以(yi)在企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)下鍛(duan)煉(lian)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)水平、提高(gao)教學(xue)(xue)質量。在建(jian)設(she)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍過程中，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還采取“請進(jin)(jin)(jin)來(lai)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，積極引進(jin)(jin)(jin)企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工程技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)人員(yuan)、特殊技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)人才到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)做實(shi)訓(xun)指導(dao)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，協助(zhu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)現專(zhuan)(zhuan)業(ye)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理實(shi)一(yi)體(ti)化改革。他(ta)們到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)任(ren)教，把自(zi)己(ji)多年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經(jing)驗(yan)、操作技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)和新技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)帶入(ru)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，傳授給學(xue)(xue)生(sheng)，也與本校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)形成互(hu)補、相互(hu)促進(jin)(jin)(jin)。

五、結語

理實(shi)一體(ti)(ti)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)實(shi)踐(jian)，為職業(ye)教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)帶來(lai)了諸多的(de)好處(chu)，一體(ti)(ti)化的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)(nian)在(zai)我校也已經被廣為接受，但具體(ti)(ti)實(shi)施起來(lai)在(zai)一些方面(mian)還(huan)不是很到位，比如模塊化的(de)課程(cheng)在(zai)真實(shi)性(xing)、完整性(xing)和趣味(wei)性(xing)上(shang)還(huan)存在(zai)許多不足，教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)(nian)、技能水平、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)和對企業(ye)生產的(de)認識還(huan)有很大的(de)提升(sheng)空(kong)間(jian)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)評價體(ti)(ti)系還(huan)有待完善等(deng)。我們(men)將進一步探索和實(shi)踐(jian)，為培養企業(ye)適用人才(cai)而(er)努(nu)力。

篇10

數控(kong)加工實習報告【一】

實習(xi)了(le)(le)(le)四周，盡管時間比較短，但是(shi)也挺累的(de)(de)，但是(shi)學到的(de)(de)東西真的(de)(de)很多。至少對與(yu)機加的(de)(de)內容我們有(you)了(le)(le)(le)初步的(de)(de)認識和了(le)(le)(le)解。這樣以(yi)來(lai)，我們以(yi)后到企(qi)業了(le)(le)(le)，對一些(xie)數控機床的(de)(de)簡(jian)單操作我們就不陌生(sheng)了(le)(le)(le)，也有(you)助于我們的(de)(de)工(gong)作。我簡(jian)單的(de)(de)談談自己在實習(xi)過后的(de)(de)個(ge)人感受(shou)：

1.此次實習，不(bu)僅(jin)增長了(le)知識，也(ye)得到了(le)意志(zhi)上的鍛(duan)煉。也(ye)養成了(le)我們辦事要(yao)認真、耐心、注意安全，可(ke)以說這是(shi)一(yi)次財富。

2.機加實(shi)(shi)習培(pei)養和鍛(duan)煉了(le)我(wo)們(men)(men)(men)，提高(gao)了(le)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)整體綜合(he)素質，使我(wo)們(men)(men)(men)不但對(dui)機加實(shi)(shi)習的(de)(de)重要意義(yi)有了(le)更深(shen)層次的(de)(de)認識，而且提高(gao)了(le)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)實(shi)(shi)踐動手能力(li)。使我(wo)們(men)(men)(men)更好的(de)(de)理論與實(shi)(shi)際相結合(he)，鞏固了(le)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)所(suo)學(xue)的(de)(de)知(zhi)識。

3.我們(men)也見到(dao)了老(lao)師(shi)的敬業、嚴謹(jin)精神。老(lao)師(shi)一次次不厭其煩的個我們(men)演示操作過程，讓同學(xue)們(men)真正(zheng)學(xue)會、看明(ming)白。

4.在實習過程中我們取得的(de)(de)勞動成果。這些(xie)曾經讓人難以(yi)致信的(de)(de)小鐵器，竟然是自(zi)(zi)己親手磨制而成，這種自(zi)(zi)豪感、成就感是難以(yi)用(yong)語(yu)言來表達的(de)(de)。

很快我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)步入社會(hui)，面(mian)臨(lin)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業了，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業單位(wei)不(bu)會(hui)像老師那樣點點滴滴細致入微地把(ba)要(yao)(yao)(yao)做的(de)(de)(de)工作告訴我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)，更多(duo)的(de)(de)(de)是需(xu)要(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)自己去(qu)觀察(cha)、學(xue)習(xi)(xi)。不(bu)具備這項(xiang)能(neng)力(li)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)難以(yi)勝任未來的(de)(de)(de)挑戰(zhan)。隨(sui)著科學(xue)的(de)(de)(de)迅猛(meng)發展，新(xin)技術的(de)(de)(de)廣泛應用，會(hui)有(you)很多(duo)領域是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)未曾接(jie)觸過的(de)(de)(de)，只有(you)敢于去(qu)嘗(chang)試才能(neng)有(you)所(suo)突破，有(you)所(suo)創(chuang)新(xin)。就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)像我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)接(jie)觸到的(de)(de)(de)車工，雖然它的(de)(de)(de)危(wei)險性(xing)很大(da)，但是要(yao)(yao)(yao)求每個同學(xue)都要(yao)(yao)(yao)去(qu)操作而且要(yao)(yao)(yao)作出成(cheng)品，這樣就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)鍛(duan)煉了大(da)家(jia)敢于嘗(chang)試的(de)(de)(de)勇氣(qi)。四周的(de)(de)(de)機加實習(xi)(xi)帶給我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)，不(bu)全是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)所(suo)接(jie)觸到的(de)(de)(de)那些操作技能(neng)，也不(bu)僅僅是通過幾項(xiang)工種(zhong)所(suo)要(yao)(yao)(yao)求我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)鍛(duan)煉的(de)(de)(de)幾種(zhong)能(neng)力(li)，更多(duo)的(de)(de)(de)則(ze)需(xu)要(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)每個人(ren)在實習(xi)(xi)結束后根據(ju)自己的(de)(de)(de)情況(kuang)去(qu)感悟，去(qu)反思(si)，勤(qin)時(shi)自勉，有(you)所(suo)收獲(huo)，使這次實習(xi)(xi)達(da)到了他的(de)(de)(de)真正目(mu)的(de)(de)(de)。

我(wo)們(men)知(zhi)道(dao)，“數控技(ji)術(shu)(shu)(shu)實(shi)習(xi)(xi)”是一(yi)(yi)門實(shi)踐性的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)基礎課(ke)，是高(gao)等(deng)院校工(gong)(gong)科(ke)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)機(ji)(ji)械制造(zao)的(de)(de)基本(ben)工(gong)(gong)藝(yi)方法和技(ji)術(shu)(shu)(shu)，完成工(gong)(gong)程基本(ben)訓練的(de)(de)重要必修課(ke)。它不僅(jin)可以讓我(wo)們(men)獲(huo)得了機(ji)(ji)械制造(zao)的(de)(de)基礎知(zhi)識(shi),了解了機(ji)(ji)械制造(zao)的(de)(de)一(yi)(yi)般操作,提高(gao)了自己的(de)(de)操作技(ji)能和動手能力,而且加強了理論聯系實(shi)際的(de)(de)鍛(duan)煉(lian),提高(gao)了工(gong)(gong)程實(shi)踐能力,培養(yang)了工(gong)(gong)程素質。對我(wo)們(men)來說,數控技(ji)術(shu)(shu)(shu)實(shi)習(xi)(xi)是一(yi)(yi)次很好的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)、鍛(duan)煉(lian)的(de)(de)機(ji)(ji)會(hui),甚至是我(wo)們(men)生活態(tai)度(du)的(de)(de)教(jiao)育的(de)(de)一(yi)(yi)次機(ji)(ji)會(hui)!

在(zai)我(wo)(wo)認為(wei)實習的(de)(de)(de)(de)本身目的(de)(de)(de)(de)就是(shi)鍛煉我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)動手(shou)能力以(yi)及對(dui)(dui)工(gong)業知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)基本認識(shi)。它(ta)(ta)不同于課本教育，因為(wei)它(ta)(ta)有(you)(you)我(wo)(wo)們(men)(men)動手(shou)操作的(de)(de)(de)(de)空間!我(wo)(wo)之所(suo)以(yi)對(dui)(dui)實習有(you)(you)一(yi)(yi)種(zhong)說不出的(de)(de)(de)(de)留(liu)戀，是(shi)因為(wei)我(wo)(wo)早(zao)(zao)已被老(lao)師們(men)(men)幽默的(de)(de)(de)(de)講解和生動的(de)(de)(de)(de)描述所(suo)吸引。一(yi)(yi)個簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)瓶(ping)(ping)瓶(ping)(ping)罐罐，要想知(zhi)道(dao)它(ta)(ta)是(shi)怎(zen)么來的(de)(de)(de)(de)，是(shi)要頗費一(yi)(yi)番功夫的(de)(de)(de)(de)。生活在(zai)現(xian)(xian)代(dai)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)們(men)(men)，早(zao)(zao)已習慣(guan)了那(nei)些現(xian)(xian)成的(de)(de)(de)(de)東西，在(zai)用(yong)的(de)(de)(de)(de)同時，也(ye)不會(hui)多想它(ta)(ta)究竟(jing)是(shi)如(ru)何得來的(de)(de)(de)(de)，如(ru)果偶爾有(you)(you)人問起，也(ye)會(hui)很不以(yi)為(wei)然(ran)的(de)(de)(de)(de)說，這不是(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)所(suo)應(ying)該(gai)知(zhi)道(dao)的(de)(de)(de)(de)。現(xian)(xian)在(zai)才知(zhi)道(dao)這種(zhong)想法是(shi)多么幼(you)稚，從(cong)而也(ye)讓我(wo)(wo)知(zhi)道(dao)了為(wei)期(qi)四周的(de)(de)(de)(de)數(shu)控技術實習對(dui)(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)是(shi)多么重要!

數控加工(gong)實(shi)習報告(gao)【二】

我國從(cong)1958年(nian)起，由一批科研院所，高等學校和少(shao)數機床廠起步進行數控系統的(de)研制和開(kai)發。由于受到當時國產電子元(yuan)器(qi)件水平低(di)，部門經濟等的(de)制約(yue)，未能取得較大的(de)發展。

我國(guo)數控(kong)機(ji)床(chuang)制造(zao)業在80年(nian)(nian)(nian)代曾有過高速(su)發展的(de)階段，許多機(ji)床(chuang)廠從(cong)傳統產(chan)(chan)品實現向(xiang)(xiang)數控(kong)化產(chan)(chan)品的(de)轉型。但總的(de)來說，技(ji)術水平(ping)不高，質(zhi)量不佳，所以在90年(nian)(nian)(nian)代初期面(mian)臨(lin)國(guo)家(jia)經(jing)濟(ji)由計劃(hua)性經(jing)濟(ji)向(xiang)(xiang)市(shi)場經(jing)濟(ji)轉移調整，經(jing)歷了(le)幾年(nian)(nian)(nian)最(zui)困難的(de)蕭條時(shi)期，那時(shi)生產(chan)(chan)能力降(jiang)到(dao)50%，庫存超過4個月。從(cong)1 9 9 5年(nian)(nian)(nian)“九五”以后(hou)國(guo)家(jia)從(cong)擴大(da)內需(xu)啟動機(ji)床(chuang)市(shi)場，加強限制進口數控(kong)設(she)備的(de)審(shen)批，投資重點支持關(guan)鍵數控(kong)系統、設(she)備、技(ji)術攻關(guan)，對數控(kong)設(she)備生產(chan)(chan)起到(dao)了(le)很大(da)的(de)促(cu)進作用(yong)，尤其是在1 9 9 9年(nian)(nian)(nian)以后(hou)，國(guo)家(jia)向(xiang)(xiang)國(guo)防工業及(ji)關(guan)鍵民用(yong)工業部門投入大(da)量技(ji)改(gai)資，使數控(kong)設(she)備制造(zao)市(shi)場一派(pai)繁榮.

1.實習的目的。

熟(shu)悉數(shu)控(kong)(kong)實訓車間安(an)全(quan)(quan)管理(li)規定(ding)(ding)熟(shu)悉數(shu)控(kong)(kong)機床教學(xue)安(an)全(quan)(quan)操作規程(cheng)(cheng)了(le)解(jie)數(shu)控(kong)(kong)銑(xian)床切(qie)削控(kong)(kong)制(zhi)原理(li)。掌握(wo)(wo)數(shu)控(kong)(kong)機床加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)序的基本結構,正確使用數(shu)控(kong)(kong)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)中刀具(ju)半徑補(bu)(bu)償、長度補(bu)(bu)償、鏡像、旋轉、固(gu)定(ding)(ding)循環、復合循環等功能(neng)。熟(shu)練(lian)掌握(wo)(wo)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)編程(cheng)(cheng)中數(shu)值點的計算(suan)方法。熟(shu)悉掌握(wo)(wo)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)裝(zhuang)夾(jia)、刀具(ju)裝(zhuang)夾(jia)、編程(cheng)(cheng)原點找正、對刀等操作方法及步驟熟(shu)練(lian)掌握(wo)(wo)零(ling)(ling)件(jian)圖(tu)紙分析、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝制(zhi)定(ding)(ding)、刀具(ju)選(xuan)(xuan)擇、切(qie)削用量選(xuan)(xuan)擇、程(cheng)(cheng)序編寫等加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)相(xiang)關內(nei)容(rong)，并(bing)能(neng)夠進(jin)(jin)行(xing)計算(suan)機仿真加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)。熟(shu)練(lian)掌握(wo)(wo)數(shu)控(kong)(kong)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)過(guo)程(cheng)(cheng)的完(wan)(wan)成步驟(從圖(tu)紙到工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)的完(wan)(wan)整(zheng)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)過(guo)程(cheng)(cheng))，并(bing)對加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)零(ling)(ling)件(jian)進(jin)(jin)行(xing)尺寸測量及加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)精度分析，能(neng)夠控(kong)(kong)制(zhi)零(ling)(ling)件(jian)規定(ding)(ding)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)精度.

2.實習的意義。

數控(kong)加工(gong)操(cao)作(zuo)實訓(xun)是(shi)數控(kong)技術專業教學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)不(bu)可缺少的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)環節，它是(shi)連接理(li)論與實際的(de)(de)(de)(de)橋(qiao)梁(liang)。是(shi)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)畢業時(shi)(shi)，能(neng)獨立(li)完成數控(kong)實際加工(gong)、編(bian)程所(suo)要經過的(de)(de)(de)(de)必然階段(duan)也是(shi)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)老師的(de)(de)(de)(de)正確指(zhi)導下，熟練掌握(wo)使用數控(kong)編(bian)程中的(de)(de)(de)(de)各個指(zhi)令(G、M、S、T、F)，根據零(ling)件的(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)要求(qiu)，獨立(li)自主(zhu)的(de)(de)(de)(de)完成對(dui)零(ling)件進行工(gong)藝(yi)分析(xi)。正確、合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)選擇切(qie)削要素(Vc Ap F)。夾(jia)具的(de)(de)(de)(de)選擇及零(ling)件的(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)夾(jia)方式(shi)等(deng)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要階段(duan)。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)習使用老師工(gong)作(zuo)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，能(neng)夠比較全面、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)認知理(li)論和實際，區(qu)分它們各自的(de)(de)(de)(de)特(te)性及作(zuo)用。并進一步(bu)做出正確、系(xi)統的(de)(de)(de)(de)分析(xi)，使之合(he)為一體(ti)(ti)。

3.實習的內容。

來到車(che)(che)間(jian),首先(xian)老師(shi)就(jiu)給(gei)(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)上安(an)全課,告(gao)訴(su)我(wo)(wo)們(men)(men)有那些(xie)(xie)基(ji)本的(de)(de)注意(yi)事項,一定要(yao)服從車(che)(che)間(jian)的(de)(de)管理制(zhi)度和(he)老師(shi)的(de)(de)管理,并且要(yao)自己注意(yi)安(an)全,不要(yao)多人(ren)一起(qi)操作(zuo)(zuo)等(deng),還(huan)給(gei)(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)說了(le)一些(xie)(xie)真實的(de)(de)事件,加強我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)安(an)全意(yi)識,并且還(huan)給(gei)(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)說了(le)一些(xie)(xie)前幾(ji)屆師(shi)兄的(de)(de)優秀業(ye)績(ji)等(deng)。接下來幾(ji)天實習老師(shi)帶(dai)領我(wo)(wo)們(men)(men)熟悉一下車(che)(che)工(gong)、鉗工(gong)，銑(xian)工(gong)等(deng)機械(xie)設備的(de)(de)構造、工(gong)作(zuo)(zuo)原理、基(ji)本操作(zuo)(zuo)和(he)基(ji)本功能(neng)(neng)，等(deng)以(yi)后實習的(de)(de)時(shi)候再(zai)讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)實際操作(zuo)(zuo)。通過(guo)老師(shi)的(de)(de)講解(jie)，我(wo)(wo)們(men)(men)熟悉了(le)普通車(che)(che)刀的(de)(de)組成、安(an)裝與刃磨，了(le)解(jie)了(le)車(che)(che)刀的(de)(de)主要(yao)角(jiao)度及作(zuo)(zuo)用，刀具(ju)切(qie)削部分材(cai)料(liao)的(de)(de)性能(neng)(neng)和(he)要(yao)求以(yi)及常用刀具(ju)材(cai)料(liao)，車(che)(che)削時(shi)常用的(de)(de)工(gong)件裝夾方(fang)(fang)法(fa)、特點和(he)應用，常用量具(ju)的(de)(de)種類和(he)方(fang)(fang)法(fa)，了(le)解(jie)了(le)車(che)(che)外(wai)圓、車(che)(che)端面、車(che)(che)內孔、鉆孔、車(che)(che)螺紋(wen)以(yi)及車(che)(che)槽、車(che)(che)斷(duan)、車(che)(che)圓錐(zhui)面、車(che)(che)成形面的(de)(de)車(che)(che)削方(fang)(fang)法(fa)和(he)工(gong)件的(de)(de)測量方(fang)(fang)法(fa)。

比如在使用(yong)(yong)車床時(shi)不要(yao)用(yong)(yong)手(shou)(shou)直接清除(chu)切屑，應用(yong)(yong)刷子或(huo)(huo)專(zhuan)用(yong)(yong)工(gong)(gong)具(ju)清除(chu)。磨(mo)刀(dao)(dao)時(shi)嚴禁用(yong)(yong)手(shou)(shou)去剎住轉動著的(de)(de)砂輪及工(gong)(gong)件，開(kai)機(ji)前必須(xu)(xu)檢(jian)查砂輪是(shi)否(fou)(fou)正(zheng)常，有無裂痕，檢(jian)查工(gong)(gong)件是(shi)否(fou)(fou)安裝牢(lao)固(gu)，各(ge)手(shou)(shou)柄(bing)位置是(shi)否(fou)(fou)正(zheng)確。開(kai)動銑(xian)床機(ji)床前，要(yao)檢(jian)查銑(xian)床傳(chuan)動部(bu)件和(he)系(xi)統是(shi)否(fou)(fou)正(zheng)常，各(ge)操(cao)作手(shou)(shou)柄(bing)是(shi)否(fou)(fou)正(zheng)確，工(gong)(gong)件、夾具(ju)及刀(dao)(dao)具(ju)是(shi)否(fou)(fou)已夾持牢(lao)固(gu)等，檢(jian)查周圍有無障礙物，才可(ke)正(zheng)常使用(yong)(yong)，變速、更(geng)換銑(xian)刀(dao)(dao)、裝卸工(gong)(gong)件、變更(geng)進給量或(huo)(huo)測量工(gong)(gong)件時(shi)，都必須(xu)(xu)停車。更(geng)換銑(xian)刀(dao)(dao)時(shi)，要(yao)仔(zi)細檢(jian)查刀(dao)(dao)具(ju)是(shi)否(fou)(fou)夾持牢(lao)固(gu)，同時(shi)注(zhu)意不要(yao)被(bei)銑(xian)刀(dao)(dao)刃口(kou)割傷。銑(xian)削時(shi)，要(yao)選擇合適的(de)(de)刀(dao)(dao)具(ju)旋轉方(fang)向(xiang)和(he)工(gong)(gong)件進給方(fang)向(xiang)，切削速度(du)、切削深度(du)、進給量選擇要(yao)適當，要(yao)用(yong)(yong)鐵(tie)勾或(huo)(huo)毛刷清理(li)鐵(tie)屑，不能(neng)用(yong)(yong)手(shou)(shou)拉或(huo)(huo)用(yong)(yong)嘴吹(chui)鐵(tie)屑，工(gong)(gong)作加工(gong)(gong)后(hou)的(de)(de)毛刺應夾持在虎鉗(qian)上用(yong)(yong)銼(cuo)刀(dao)(dao)銼(cuo)削，小心毛刺割手(shou)(shou)。銑(xian)齒輪時(shi)，必須(xu)(xu)等銑(xian)刀(dao)(dao)完全離開(kai)工(gong)(gong)件后(hou)，方(fang)可(ke)轉動分度(du)頭手(shou)(shou)柄(bing)。車工(gong)(gong)要(yao)求(qiu)較(jiao)高的(de)(de)手(shou)(shou)工(gong)(gong)操(cao)作能(neng)力。通過老師的(de)(de)講(jiang)解，我(wo)們(men)了解了車刀(dao)(dao)的(de)(de)種類(lei)，常用(yong)(yong)的(de)(de)刀(dao)(dao)具(ju)材料，刀(dao)(dao)具(ju)材料的(de)(de)基本性(xing)能(neng)，車刀(dao)(dao)的(de)(de)組成(cheng)和(he)主要(yao)幾(ji)何(he)角度(du)，車床的(de)(de)功能(neng)和(he)構造(zao)，老師最(zui)后(hou)給我(wo)們(men)示范了車床的(de)(de)操(cao)作方(fang)法，并示范加工(gong)(gong)了一個零件，然(ran)后(hou)就讓我(wo)們(men)開(kai)始自己(ji)獨(du)立(li)實(shi)習(xi)(xi)，雖(sui)然(ran)操(cao)作技(ji)術還有些欠缺，經過幾(ji)天(tian)的(de)(de)車工(gong)(gong)實(shi)習(xi)(xi)，最(zui)后(hou)還是(shi)各(ge)自獨(du)立(li)的(de)(de)完成(cheng)了實(shi)習(xi)(xi)。

車床(chuang)運轉(zhuan)時(shi)(shi)，不(bu)能用(yong)手(shou)去(qu)摸工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)表(biao)面，嚴禁(jin)用(yong)棉(mian)紗擦(ca)抹轉(zhuan)動(dong)的工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)，更不(bu)能用(yong)手(shou)去(qu)剎住(zhu)轉(zhuan)動(dong)的卡(ka)盤。當(dang)用(yong)頂(ding)(ding)尖(jian)(jian)裝(zhuang)夾工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)時(shi)(shi)，頂(ding)(ding)尖(jian)(jian)與中心孔應完全一致，不(bu)能用(yong)破損或歪(wai)斜的頂(ding)(ding)尖(jian)(jian)，使用(yong)前應將頂(ding)(ding)尖(jian)(jian)和中心孔擦(ca)凈，后尾座頂(ding)(ding)尖(jian)(jian)要頂(ding)(ding)牢，用(yong)砂布打磨工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)表(biao)面時(shi)(shi)，應把刀具(ju)移(yi)動(dong)到安全位置，不(bu)要讓衣服(fu)和手(shou)接觸工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)表(biao)面。加工(gong)(gong)(gong)內孔時(shi)(shi)，不(bu)可用(yong)手(shou)指支持(chi)砂布，應用(yong)木棍代替，同(tong)時(shi)(shi)速度不(bu)宜太快。禁(jin)止把工(gong)(gong)(gong)具(ju)、夾具(ju)或工(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)放直接在(zai)車床(chuang)床(chuang)身上和主(zhu)軸變速箱上。工(gong)(gong)(gong)作時(shi)(shi)，必須集(ji)中精力，注意頭、手(shou)、身體和衣服(fu)不(bu)能靠(kao)近正在(zai)旋轉(zhuan)的機件(jian)(jian)。

數控加工實習報告【三】

近年來，隨(sui)著(zhu)計算機技術的(de)發展，數字(zi)控(kong)制(zhi)技術已經(jing)廣泛應用于(yu)工(gong)業(ye)(ye)控(kong)制(zhi)的(de)各個(ge)領域，尤其(qi)是機械制(zhi)造業(ye)(ye)中(zhong)，由于(yu)數控(kong)化加(jia)工(gong)可(ke)以(yi)讓機械加(jia)工(gong)行業(ye)(ye)朝高質量(liang)，高精度，高成品(pin)率(lv)，高效率(lv)方向發展,最重要的(de)一點(dian)是還可(ke)以(yi)利用現有(you)的(de)普通(tong)車床，對(dui)其(qi)進行數控(kong)化改(gai)造，這樣可(ke)以(yi)降(jiang)低成本，提高效益(yi)。

近年(nian)來,我(wo)國世界制造業(ye)加(jia)工中(zhong)心(xin)地位逐步形成，數(shu)控機床的(de)使用、維修、維護人員(yuan)(yuan)在全(quan)國各工業(ye)城市都非(fei)常緊缺，再加(jia)上數(shu)控加(jia)工人員(yuan)(yuan)從業(ye)面(mian)非(fei)常廣，我(wo)們機電一體化專業(ye)里也開(kai)設了(le)(le)數(shu)控技(ji)(ji)術這門(men)課程，為了(le)(le)提(ti)高(gao)(gao)我(wo)們的(de)就業(ye)能力,進(jin)一步提(ti)高(gao)(gao)我(wo)們的(de)數(shu)控技(ji)(ji)術水(shui)平，讓我(wo)們更(geng)(geng)清楚更(geng)(geng)明白更(geng)(geng)真實地學(xue)(xue)(xue)習數(shu)控技(ji)(ji)術，第十七(qi)、十八周(zhou)，我(wo)們在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行了(le)(le)為期兩(liang)(liang)周(zhou)的(de)數(shu)控實習，經(jing)過兩(liang)(liang)周(zhou)的(de)學(xue)(xue)(xue)習我(wo)對數(shu)控有了(le)(le)進(jin)一步的(de)了(le)(le)解，學(xue)(xue)(xue)習到了(le)(le)不少(shao)數(shu)控知識和技(ji)(ji)術。

還沒開始實習的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，我(wo)就在(zai)網上搜索(suo)相關知識，了解(jie)到(dao)數控技術是指(zhi)用數字、文字和符號組成的(de)(de)(de)(de)(de)數字指(zhi)令來(lai)實現一臺(tai)或多臺(tai)機(ji)械(xie)(xie)設備動作(zuo)控制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)技術。它所控制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)通常是位置、角度、速(su)度等機(ji)械(xie)(xie)量(liang)和與機(ji)械(xie)(xie)能量(liang)流向有關的(de)(de)(de)(de)(de)開關量(liang)。數控的(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)依賴于數據載體和二進制(zhi)(zhi)形式數據運算的(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現。

現在，數(shu)控(kong)(kong)技術(shu)也叫計算機數(shu)控(kong)(kong)技術(shu)，目前它是采用計算機實(shi)現數(shu)字程(cheng)序(xu)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)的(de)(de)技術(shu)。這種技術(shu)用計算機按事先存貯的(de)(de)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)程(cheng)序(xu)來(lai)執行對(dui)設(she)備的(de)(de)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)功能(neng)(neng)。由于采用計算機替代原先用硬件邏(luo)輯電路組成的(de)(de)數(shu)控(kong)(kong)裝(zhuang)置，使輸入數(shu)據的(de)(de)存貯、處(chu)理、運算、邏(luo)輯判斷等各種控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)機能(neng)(neng)的(de)(de)實(shi)現，均可(ke)通(tong)過(guo)計算機軟(ruan)件來(lai)完成.