導語：如(ru)何才能寫(xie)好一篇普通(tong)話教學(xue)論文(wen)，這就需(xu)要搜集整(zheng)理更多的資料和文(wen)獻，歡迎(ying)閱讀由公務員(yuan)之家(jia)整(zheng)理的十(shi)篇范文(wen)，供你借(jie)鑒。

篇1

盡管普通話測試范圍極為(wei)有限，但細致環節(jie)下對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)語言思(si)維控制技巧和應(ying)用水準上(shang)存在著嚴格的(de)驗(yan)證標桿跡(ji)象，因此必(bi)須透過學(xue)生(sheng)認(ren)知原(yuan)則實現入手(shou)改(gai)造(zao)，同時廣泛搜(sou)集最新教學(xue)資料，實現厚積薄發的(de)效用。

例(li)如在(zai)(zai)字詞(ci)部分的(de)(de)(de)疏導控制，主要沿著學(xue)生在(zai)(zai)機測環節中(zhong)容易引發的(de)(de)(de)誤讀(du)(du)類型進(jin)行常見錯(cuo)誤表(biao)達字詞(ci)表(biao)格的(de)(de)(de)整理(li)，并且結(jie)合(he)形近(jin)字、多音(yin)字以及外(wai)來詞(ci)等做(zuo)好結(jie)構補充；在(zai)(zai)分析學(xue)生語言缺陷的(de)(de)(de)前(qian)提下，有(you)關部門需(xu)要高度整合(he)口令驗證材料，令學(xue)生在(zai)(zai)相(xiang)對豐富的(de)(de)(de)語言練習(xi)環境中(zhong)體會平(ping)翹舌(she)以及鼻邊音(yin)的(de)(de)(de)區別樣(yang)式。在(zai)(zai)作品朗(lang)讀(du)(du)訓練中(zhong)，可以適(shi)當加(jia)入作品賞析元素，根(gen)據不同優秀作品主題(ti)和藝(yi)術特點(dian)(dian)進(jin)行作品朗(lang)讀(du)(du)技巧的(de)(de)(de)把(ba)控，將(jiang)朗(lang)讀(du)(du)環節中(zhong)的(de)(de)(de)重點(dian)(dian)和難點(dian)(dian)效(xiao)果(guo)一掃(sao)而(er)空。

透過現實經驗了解(jie)(jie)，學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)于優秀作(zuo)品會(hui)產生(sheng)整體(ti)機能的(de)(de)感(gan)性(xing)(xing)認識和局部細(xi)(xi)節的(de)(de)特(te)別定位反應，甚至細(xi)(xi)微(wei)到單個(ge)字詞的(de)(de)讀音輕重處理層面，之后(hou)配(pei)合正確示范錄音進(jin)行對(dui)(dui)照(zhao)，將這(zhe)些隱藏的(de)(de)細(xi)(xi)節技(ji)巧(qiao)一(yi)一(yi)標記清楚(chu)，這(zhe)樣學(xue)生(sheng)在朗讀處理上的(de)(de)準確性(xing)(xing)就會(hui)略高一(yi)籌，這(zhe)對(dui)(dui)于后(hou)期精準的(de)(de)語(yu)感(gan)體(ti)驗和學(xue)生(sheng)學(xue)習自信心的(de)(de)穩固都將產生(sheng)必要的(de)(de)輔助作(zuo)用。學(xue)生(sheng)實際朗讀的(de)(de)短文(wen)中(zhong)，除了課(ke)堂上的(de)(de)原文(wen)內容之外(wai)，還要提供詳細(xi)(xi)的(de)(de)分(fen)析樣本(ben)，透過不同記號的(de)(de)標注(zhu)能夠幫助學(xue)生(sheng)理解(jie)(jie)朗讀的(de)(de)內涵。

命題說話(hua)考查過(guo)程中涉(she)及話(hua)題基本與生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)相(xiang)貼近，若想(xiang)真正把控話(hua)題的(de)(de)(de)(de)表達(da)績效，就需要聯系生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際進行(xing)熟(shu)悉素(su)材(cai)的(de)(de)(de)(de)挖掘，經過(guo)系統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)剪裁(cai)和修(xiu)復之(zhi)后(hou)，做到清晰的(de)(de)(de)(de)控制思(si)路和充分(fen)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)理解調控。話(hua)題思(si)路的(de)(de)(de)(de)追(zhui)蹤性研討是有關(guan)(guan)部(bu)門(men)豐富教材(cai)資料的(de)(de)(de)(de)首要任務，而相(xiang)關(guan)(guan)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)內容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)搜集(ji)(ji)便(bian)是第二要務。包括在(zai)社會公德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)談(tan)論(lun)上，其信息量(liang)包攬性質(zhi)十分(fen)清晰，既可(ke)以(yi)(yi)涉(she)及生(sheng)(sheng)(sheng)態(tai)環境保護、尊老(lao)愛(ai)幼(you)傳統(tong)(tong)美德(de)(de)，又可(ke)以(yi)(yi)涉(she)及交通秩序的(de)(de)(de)(de)遵守和個人(ren)行(xing)為習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)處(chu)理，任何(he)層面內容(rong)(rong)目(mu)前(qian)都(dou)可(ke)以(yi)(yi)借助計算機(ji)網絡技(ji)術實現整合(he)，學生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)從中篩選(xuan)自(zi)己感興趣的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)，利用(yong)不同角度實現分(fen)析。如果將這(zhe)部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)資料搜集(ji)(ji)活(huo)動取消，任何(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)就只能局限在(zai)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)習(xi)慣上進行(xing)寬泛理解，完全(quan)不能響應時代呼(hu)吁的(de)(de)(de)(de)主體標準。

說(shuo)話案例的(de)(de)長(chang)期積累和綜(zong)合分析是教育機構(gou)豐富(fu)教材(cai)資(zi)料內容(rong)的(de)(de)又一途(tu)徑，教師(shi)在平常生(sheng)活中認真搜集(ji)相(xiang)關代表(biao)地位的(de)(de)錄音(yin)材(cai)料，同時嚴格(ge)記錄學(xue)生(sheng)說(shuo)話過(guo)程中表(biao)現(xian)的(de)(de)各種問題，接著采集(ji)樣(yang)本實現(xian)系統分析，這(zhe)些(xie)行為都將(jiang)成為特定感(gan)性范(fan)圍的(de)(de)教材(cai)內容(rong)。經過(guo)這(zhe)些(xie)生(sheng)動樣(yang)式的(de)(de)資(zi)料內容(rong)補充，學(xue)生(sheng)說(shuo)話表(biao)達上就擁有了質量(liang)維系保障，個(ge)人(ren)表(biao)達信心也隨(sui)之上升。

二、靈活運用信息技術，激發學(xue)生的學(xue)習興趣

普通話(hua)課程提倡科學(xue)使(shi)用計算機多媒體(ti)操(cao)作技(ji)術(shu)，這樣(yang)能(neng)夠達到足(zu)夠直觀(guan)、生(sheng)(sheng)動和(he)(he)便捷(jie)的(de)(de)(de)調控效(xiao)果(guo)，能(neng)夠合理帶動測試情境的(de)(de)(de)還原效(xiao)應，令學(xue)生(sheng)(sheng)群(qun)體(ti)可(ke)以更好地適應機測創新(xin)形勢的(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)標準。在實際學(xue)習環節(jie)中，教師(shi)可(ke)以使(shi)用多媒體(ti)進行(xing)隨性字詞朗讀指(zhi)導(dao)和(he)(he)技(ji)巧示范，將(jiang)說話(hua)過程情境清(qing)晰呈現，必要(yao)時候(hou)還可(ke)以實現重復(fu)播放，保證學(xue)生(sheng)(sheng)在反復(fu)觀(guan)察分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)過程中領悟控制訣(jue)竅。在訓練環節(jie)中，學(xue)生(sheng)(sheng)依(yi)靠多媒體(ti)設備進行(xing)模仿，將(jiang)細致環節(jie)下的(de)(de)(de)要(yao)點和(he)(he)不足(zu)問題完整(zheng)記(ji)錄，這是完善學(xue)生(sheng)(sheng)自我素質修整(zheng)和(he)(he)客(ke)觀(guan)分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)必要(yao)工具(ju)，并且有利于滿足(zu)師(shi)生(sheng)(sheng)互動交流需求(qiu)(qiu)，實現課外(wai)網絡途(tu)徑的(de)(de)(de)跟蹤指(zhi)導(dao)。

學生(sheng)完(wan)全可以將生(sheng)活(huo)中記錄的(de)(de)(de)學習狀(zhuang)況進(jin)行郵(you)件格式處(chu)理(li)(li)并發(fa)送給(gei)個人教(jiao)師，之后完(wan)成個別狀(zhuang)況的(de)(de)(de)梳理(li)(li)和解決(jue)任務。這種(zhong)高(gao)度發(fa)達的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)技術不但全面(mian)提升了普(pu)通話教(jiao)學課堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)學習進(jin)度效率，同時還能(neng)夠將教(jiao)學從課堂(tang)(tang)空間(jian)拓展到外(wai)部(bu)環境之中，令機理(li)(li)安插效應更加靈活(huo)多變且貼近人性化標準。信(xin)息(xi)技術背景(jing)下的(de)(de)(de)學生(sheng)既(ji)定角色也產生(sheng)了動(dong)搖，他們根(gen)據個人動(dong)力條件將被動(dong)局勢(shi)扭轉，透過現實反(fan)觀措(cuo)施能(neng)夠正確發(fa)現個人的(de)(de)(de)不足之處(chu)，加上網絡資源(yuan)豐富的(de)(de)(de)趣味(wei)特征，使(shi)他們更加注重反(fan)饋掌控的(de)(de)(de)機會(hui)，鼓勵自己進(jin)行長時期的(de)(de)(de)強化訓練(lian)改(gai)造。

三、結語

篇2

論文關鍵詞：高師，現代漢語課程(cheng)，課程(cheng)建設(she)，教學改革(ge)

 

現(xian)代(dai)漢語(yu)作為(wei)(wei)高(gao)等師范院校重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)核心基礎課程(cheng)，對于培養師范類大學生(sheng)的(de)(de)語(yu)文能力(li)具有極(ji)其重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)作用。它是20世紀50年代(dai)中(zhong)期仿(fang)照蘇聯的(de)(de)“現(xian)代(dai)俄語(yu)”開設的(de)(de)，從改(gai)革(ge)開放至(zhi)今，我國(guo)高(gao)校的(de)(de)現(xian)代(dai)漢語(yu)教(jiao)學改(gai)革(ge)與(yu)研究大致經歷(li)了(le)(le)這樣(yang)幾個階(jie)段(duan)：（1）以(yi)教(jiao)材編寫和修訂(ding)為(wei)(wei)重(zhong)點的(de)(de)階(jie)段(duan)（1978—1985）；（2）以(yi)教(jiao)學內容(rong)調整為(wei)(wei)重(zhong)點的(de)(de)階(jie)段(duan)（1986—1992）；（3）以(yi)教(jiao)學方法改(gai)革(ge)為(wei)(wei)重(zhong)點的(de)(de)階(jie)段(duan)（1993—1995）；（4）以(yi)課程(cheng)體系(xi)建(jian)設為(wei)(wei)重(zhong)點的(de)(de)階(jie)段(duan)（1995至(zhi)今）。總體來(lai)說，現(xian)代(dai)漢語(yu)學科建(jian)設和教(jiao)學改(gai)革(ge)取(qu)得了(le)(le)一(yi)系(xi)列成果(guo)，教(jiao)學質量也獲(huo)得了(le)(le)長(chang)足(zu)的(de)(de)提高(gao)。[1]

但是，目前高校的(de)(de)現(xian)代(dai)漢(han)語課程改革仍是在應試(shi)教(jiao)育(yu)和知識教(jiao)育(yu)的(de)(de)框(kuang)架下進行，隨(sui)著(zhu)語言本身的(de)(de)不斷(duan)發展、新課標的(de)(de)實施以及(ji)中學語文教(jiao)學的(de)(de)不斷(duan)改革，迫切要(yao)求培(pei)養創新型(xing)的(de)(de)復合人才。面對新形勢，高等(deng)師范專業現(xian)代(dai)漢(han)語的(de)(de)教(jiao)學出現(xian)了種種新的(de)(de)問(wen)題。

同(tong)時，作(zuo)為一門重要的(de)(de)(de)工具性課程(cheng)，現代(dai)(dai)漢語(yu)在師范專(zhuan)業的(de)(de)(de)課程(cheng)中理應占有(you)舉足輕(qing)重的(de)(de)(de)重要地位，它的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平直接關系到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)言現狀。[2]但是多年來現代(dai)(dai)漢語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)界(jie)卻頗有(you)這樣同(tong)感：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)普遍反映現代(dai)(dai)漢語(yu)課不如(ru)文學(xue)(xue)(xue)課生(sheng)動活(huo)潑，考試及格率(lv)不理想，造成了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)師厭(yan)教(jiao)的(de)(de)(de)惡(e)性循環。為此(ci)，我們完全有(you)必要對新課程(cheng)背景下的(de)(de)(de)高師現代(dai)(dai)漢語(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革進行更深(shen)層次的(de)(de)(de)審(shen)視與思考。

一(yi)、高師(shi)現(xian)代漢語教學(xue)現(xian)狀簡(jian)析

（一）課程定位欠科(ke)學(xue)

目前(qian)的(de)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)語(yu)課程體系是五(wu)十年代(dai)(dai)(dai)確定(ding)下(xia)來的(de)。我們模仿與現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)語(yu)有很大(da)差別的(de)極富形態變化的(de)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)俄語(yu)，把現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)語(yu)分割成語(yu)音(yin)、詞匯、語(yu)法(fa)、文字、修辭五(wu)大(da)板塊。之后，又把這種(zhong)語(yu)言分類的(de)方法(fa)和語(yu)言研究(jiu)的(de)路子直(zhi)接運(yun)用于語(yu)言教學。現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)語(yu)作(zuo)為一門社(she)會的(de)學科(ke)，跟心(xin)理學、人(ren)類學、社(she)會學、民族學、歷史學、符號學等其他(ta)學科(ke)有復雜的(de)聯(lian)系。目前(qian)忽略了(le)語(yu)言學是在(zai)與諸學科(ke)的(de)交(jiao)叉(cha)滲透中發展的(de)特點，課程定(ding)位教學內容沒有充分體現(xian)(xian)這一現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)特點。

（二）教學內容(rong)缺乏領先性(xing)、全面性(xing)、實(shi)用性(xing)和針對性(xing)

首先，現行課程中(zhong)語音(yin)、詞匯、語法、修辭(ci)四部分的(de)(de)內容(rong)都(dou)比較陳舊，缺乏深度，有(you)的(de)(de)內容(rong)跟中(zhong)學教材簡單重復，也比較保守，沒有(you)或很少反映學科發展的(de)(de)新成果(guo)，因而激發不起學生(sheng)的(de)(de)興(xing)趣(qu)。

其次，從嚴格(ge)意義上講(jiang)(jiang)，現(xian)(xian)代(dai)漢(han)語(yu)應包括現(xian)(xian)代(dai)漢(han)民族共同(tong)語(yu)（普通(tong)話）和現(xian)(xian)代(dai)漢(han)語(yu)方(fang)言，可(ke)目(mu)前(qian)的(de)現(xian)(xian)代(dai)漢(han)語(yu)教(jiao)(jiao)材及(ji)課堂教(jiao)(jiao)學往(wang)往(wang)只(zhi)講(jiang)(jiang)共同(tong)語(yu)，不講(jiang)(jiang)或(huo)很少講(jiang)(jiang)到方(fang)言，存在著嚴重的(de)片面性。事實上，無論從教(jiao)(jiao)學還(huan)是從研(yan)究講(jiang)(jiang)，共同(tong)語(yu)和方(fang)言都是相互促進的(de)。

第三(san)，這也是最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)點，師(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)現代(dai)漢(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還擔負著(zhu)一(yi)(yi)個(ge)重要的(de)(de)(de)(de)使命：提(ti)高(gao)(gao)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力和自身(shen)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)表達能(neng)力。目前的(de)(de)(de)(de)現代(dai)漢(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與現實的(de)(de)(de)(de)需求錯(cuo)位(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了現代(dai)漢(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)課程后，語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)素養(yang)并沒有明顯(xian)提(ti)高(gao)(gao)語(yu)(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論文，尤(you)其(qi)是作為教(jiao)師(shi)運用(yong)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)沒有明顯(xian)提(ti)高(gao)(gao)。目前的(de)(de)(de)(de)現代(dai)漢(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)重視(shi)書面語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，忽視(shi)了口語(yu)(yu)(yu)(yu)是未來(lai)教(jiao)師(shi)傳授知識時運用(yong)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)主要形式。這就直接導(dao)致了高(gao)(gao)師(shi)現代(dai)漢(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)與中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際的(de)(de)(de)(de)嚴重脫節(jie)，造成大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對該門課程的(de)(de)(de)(de)重視(shi)度不夠。

（三）教學方法缺乏啟發性(xing)和實踐(jian)性(xing)

目前的現(xian)代(dai)漢語(yu)教學(xue)(xue)，在教學(xue)(xue)方(fang)法上(shang)，往往只重(zhong)(zhong)課堂(tang)講(jiang)授，滿足于一(yi)般知識的介紹(shao)，缺少課堂(tang)討論和(he)雙邊活(huo)動，沒有(you)著力啟發(fa)學(xue)(xue)生去思考和(he)發(fa)現(xian)問題，而且(qie)不(bu)(bu)太注重(zhong)(zhong)語(yu)言實際和(he)研究實踐，不(bu)(bu)是(shi)積極引導學(xue)(xue)生去觀察和(he)分(fen)析現(xian)代(dai)漢語(yu)共同語(yu)的種種事實，幫助學(xue)(xue)生提高語(yu)言運用能(neng)力。由于學(xue)(xue)生總是(shi)處于被動接受的狀(zhuang)態，缺乏作為語(yu)言課必不(bu)(bu)可少的實踐環節，因而學(xue)(xue)的都是(shi)一(yi)些死的知識，并未(wei)轉化為實際能(neng)力，而且(qie)這樣在很大程(cheng)度(du)上(shang)限制了學(xue)(xue)生的創造性(xing)，極易形(xing)成學(xue)(xue)生僵化的思維方(fang)式。

二(er)、高師現代漢語教學課程建設和教學改革內容

（一(yi)）轉變觀(guan)念(nian)，構建(jian)適合高(gao)師專業的課(ke)程體系(xi)

目(mu)前(qian)(qian)高(gao)(gao)校(xiao)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很多(duo)分(fen)支(zhi)學(xue)(xue)科(ke)發(fa)展極(ji)不平衡(heng)，如現(xian)(xian)漢(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相對(dui)要(yao)強，其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)和法(fa)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)則更(geng)(geng)為成熟(shu)，語(yu)(yu)(yu)(yu)義、語(yu)(yu)(yu)(yu)匯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)(jiu)近來也獲得(de)了長足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進展。現(xian)(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)（包括使面最廣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)胡(hu)裕樹先(xian)生(sheng)、黃(huang)伯榮與(yu)廖序(xu)東(dong)先(xian)生(sheng)主(zhu)編(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個本），都是由語(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)、文(wen)字、詞(ci)匯、語(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)、修(xiu)辭(ci)(ci)五大板(ban)塊組成。內容(rong)大大超(chao)過調整學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)結(jie)(jie)(jie)構(gou)(gou)后新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃所規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時，結(jie)(jie)(jie)果往(wang)往(wang)因課(ke)時不夠而匆匆結(jie)(jie)(jie)束語(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，修(xiu)辭(ci)(ci)部分(fen)幾個常見辭(ci)(ci)格了事。我(wo)們認為，針對(dui)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)科(ke)系統性(xing)特點，應調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)內容(rong)，形(xing)成“一主(zhu)多(duo)選”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式。即把語(yu)(yu)(yu)(yu)音(yin)、詞(ci)匯、語(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)這一構(gou)(gou)成語(yu)(yu)(yu)(yu)言本體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三要(yao)素(su)(su)作為現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)(han)(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)干(gan)課(ke)程（“一主(zhu)”）；而將(jiang)語(yu)(yu)(yu)(yu)言本體以外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)字、修(xiu)辭(ci)(ci)、用(yong)這些又十分(fen)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)逐一剝離，系統配套，形(xing)成“漢(han)(han)(han)字通論、語(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)學(xue)(xue)、方言學(xue)(xue)”三門選修(xiu)課(ke)。在保證現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)(ji)理論和基(ji)(ji)本知識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)總量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)提(ti)(ti)下，增設“演講與(yu)口(kou)才”“朗(lang)誦學(xue)(xue)”等基(ji)(ji)本技能(neng)訓練課(ke)，強化口(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)表達(da)和口(kou)才技巧訓練，使現(xian)(xian)代(dai)(dai)(dai)漢(han)(han)(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)更(geng)(geng)加貼(tie)近語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際在專(zhuan)業(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)延伸方面，開(kai)設“中外語(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)(xue)史”“語(yu)(yu)(yu)(yu)言和文(wen)化”“語(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)研究(jiu)(jiu)專(zhuan)題(ti)”等選修(xiu)課(ke)，促進師范綜合(he)素(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)實(shi)現(xian)(xian)課(ke)程體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重構(gou)(gou)。

（二）創新(xin)課程內容，構建適合(he)不同(tong)層次學生需要的(de)教學模式

在(zai)(zai)教學(xue)內(nei)容上，現代漢語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課應(ying)反映出(chu)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)最新成果(guo)，如加進文(wen)(wen)化語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)的(de)(de)(de)有(you)(you)關內(nei)容，在(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法教學(xue)中引進三個平面(mian)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法觀，增加語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)用(yong)的(de)(de)(de)內(nei)容，引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)關注(zhu)與日常生(sheng)(sheng)活密切相(xiang)關的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言現象，如廣告用(yong)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、校園用(yong)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等(deng)。現有(you)(you)現代漢語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教材將語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言當成一(yi)(yi)種游離于(yu)社會(hui)和(he)人文(wen)(wen)世界(jie)的(de)(de)(de)純形式(shi)系統，把語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言各要素(su)的(de)(de)(de)分(fen)類、特征、構(gou)成和(he)關系等(deng)作了詳盡的(de)(de)(de)形式(shi)化描寫，學(xue)生(sheng)(sheng)從中感受到的(de)(de)(de)只是一(yi)(yi)個零件和(he)部(bu)件組(zu)成的(de)(de)(de)機械的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言世界(jie)論文(wen)(wen)格式(shi)范(fan)文(wen)(wen)。因此，要把語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言放在(zai)(zai)社會(hui)的(de)(de)(de)大背(bei)景(jing)下，在(zai)(zai)教學(xue)中引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)對語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言進行文(wen)(wen)化等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)深層次的(de)(de)(de)認識(shi)和(he)闡釋(shi)。在(zai)(zai)教學(xue)中加進文(wen)(wen)化語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)的(de)(de)(de)有(you)(you)關內(nei)容，加進社會(hui)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言學(xue)的(de)(de)(de)有(you)(you)關內(nei)容，會(hui)使學(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)考慮(lv)到語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)動態因素(su)。

課(ke)程內(nei)容應(ying)該貫穿兩條(tiao)線索：一條(tiao)是(shi)現(xian)代(dai)(dai)漢(han)語(yu)(yu)共(gong)同語(yu)(yu)（普通話）的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)線，一條(tiao)是(shi)現(xian)代(dai)(dai)漢(han)語(yu)(yu)方(fang)言(yan)的(de)副線。一主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)一副，相互配(pei)合(he)。我們認(ren)為，作為主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)線的(de)共(gong)同語(yu)(yu)固(gu)然是(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要的(de)講授對象，但作為副線的(de)方(fang)言(yan)也當受到應(ying)有的(de)重視。之所以在教學(xue)內(nei)容中穿進副線，是(shi)因為漢(han)語(yu)(yu)方(fang)言(yan)復雜豐富，是(shi)發展我國語(yu)(yu)言(yan)學(xue)的(de)一大寶庫(ku)，在現(xian)代(dai)(dai)漢(han)語(yu)(yu)課(ke)程中加強(qiang)方(fang)言(yan)的(de)學(xue)習(xi)，可以加深對共(gong)同語(yu)(yu)的(de)認(ren)識(shi)，對于學(xue)習(xi)古代(dai)(dai)漢(han)語(yu)(yu)和語(yu)(yu)言(yan)學(xue)理(li)論也有好處。

（三）加強實踐(jian)環(huan)節，突出(chu)師范教育的特色

現代漢(han)語屬于語言(yan)專業基礎課(ke)，對(dui)培養(yang)師范大學(xue)生教學(xue)技能(neng)至(zhi)關重要。為了調(diao)動師范大學(xue)生學(xue)習(xi)語言(yan)的(de)積極性和主動性，深(shen)化他們對(dui)語言(yan)理論的(de)理解，培養(yang)學(xue)生發(fa)現、觀察、分析現實生活中(zhong)語言(yan)現象的(de)能(neng)力，在教學(xue)中(zhong)可以(yi)設計一(yi)系列有針(zhen)對(dui)性的(de)語言(yan)實踐形式。

以(yi)現代漢語(yu)(yu)語(yu)(yu)音(yin)(yin)教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)例，由于地域(yu)的(de)(de)影響，貴州大(da)學(xue)(xue)生(sheng)，尤其(qi)是來自(zi)農村的(de)(de)少數民族大(da)學(xue)(xue)生(sheng)，受本民族語(yu)(yu)言(yan)與(yu)漢語(yu)(yu)方(fang)言(yan)的(de)(de)雙(shuang)重影響，形成了(le)(le)自(zi)身較固(gu)定(ding)的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)模式，所(suo)說(shuo)的(de)(de)普(pu)通話(hua)與(yu)實(shi)際的(de)(de)普(pu)通話(hua)存(cun)在較大(da)的(de)(de)偏(pian)差(cha)，給普(pu)通話(hua)學(xue)(xue)習帶(dai)來了(le)(le)嚴重障礙。[3]針對這(zhe)樣的(de)(de)情(qing)況，教(jiao)師可(ke)以(yi)組織學(xue)(xue)生(sheng)走出校門，開展(zhan)“校園(yuan)流行語(yu)(yu)調(diao)查”“某某城(cheng)市(shi)街頭(tou)店名(ming)調(diao)查”“互聯網絡用(yong)(yong)語(yu)(yu)”等社(she)會(hui)用(yong)(yong)語(yu)(yu)調(diao)查，使學(xue)(xue)生(sheng)了(le)(le)解(jie)我國的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)字(zi)政策，增強(qiang)語(yu)(yu)言(yan)規范意(yi)識，自(zi)覺(jue)使用(yong)(yong)規范語(yu)(yu)言(yan)。或組織學(xue)(xue)生(sheng)開展(zhan)方(fang)言(yan)調(diao)查，使他們更進一步理解(jie)“方(fang)言(yan)”和(he)“普(pu)通話(hua)”的(de)(de)關(guan)系，激發學(xue)(xue)習興趣(qu)。或組織學(xue)(xue)生(sheng)廣泛開展(zhan)正(zheng)字(zi)、正(zheng)音(yin)(yin)比賽，開展(zhan)辯論大(da)賽、詩詞(ci)吟(yin)誦大(da)賽、新生(sheng)普(pu)通話(hua)大(da)賽、名(ming)話(hua)劇表(biao)演大(da)賽等，在活(huo)動(dong)中使學(xue)(xue)生(sheng)切身體會(hui)漢語(yu)(yu)言(yan)文(wen)字(zi)的(de)(de)魅力，提(ti)高語(yu)(yu)言(yan)能力和(he)水平。

（四(si)）改革教(jiao)學方法，運用現代教(jiao)育技術手(shou)段，打(da)造信息交(jiao)互平臺(tai)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是一(yi)門藝術語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論文，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材好比導演和(he)劇本，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)就是在(zai)導學(xue)，導學(xue)藝術水平的高低(di)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果有(you)密切聯系。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容在(zai)不(bu)斷更新(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)也要不(bu)斷創新(xin)。一(yi)方(fang)面采用(yong)(yong)引(yin)發(fa)(fa)式(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)盡量(liang)少講(jiang)、精講(jiang)，講(jiang)關鍵(jian)內容，盡量(liang)多提問題(ti)，引(yin)導學(xue)生去思考生發(fa)(fa)，指(zhi)導學(xue)生去觀(guan)察(cha)研(yan)究(jiu)(jiu)，形成“精講(jiang)－多問－生發(fa)(fa)－研(yan)究(jiu)(jiu)”的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)。另一(yi)方(fang)面，利用(yong)(yong)現代(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段來改(gai)變傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)。

（五）改革課程考核方式(shi)，建立科學(xue)的學(xue)習效果評價(jia)體(ti)系

在制作(zuo)生(sheng)動(dong)活潑多媒體課(ke)件(jian)的(de)(de)(de)同時(shi)，本項(xiang)目(mu)研(yan)究還(huan)根(gen)據學生(sheng)語言水平，建立了適合他(ta)們(men)實際的(de)(de)(de)習題庫，在此基礎上積極探索(suo)科(ke)學合理的(de)(de)(de)課(ke)程考(kao)(kao)核(he)(he)辦法(fa)，努力把只(zhi)注重結果的(de)(de)(de)考(kao)(kao)核(he)(he)轉變為注重過程的(de)(de)(de)考(kao)(kao)核(he)(he)。強調對學生(sheng)語言能力和學習態度的(de)(de)(de)考(kao)(kao)核(he)(he)。

三、高師現(xian)代(dai)漢語教學(xue)課程建設和教學(xue)改(gai)革的實施步驟

我們(men)的課程改革擬以(yi)貴州師范(fan)大學(xue)文學(xue)院(yuan)現代漢(han)語教(jiao)(jiao)研室教(jiao)(jiao)師為主，組合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)與科研成團隊展開研究。具體(ti)(ti)實施步驟是：調查研究→優化現代漢(han)語教(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)(ti)系，構建“一主多選”課程體(ti)(ti)系并改進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)(duan)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)方法→實踐階段(duan)(duan)→跟(gen)蹤反饋，理(li)論總結。

首先，研(yan)究(jiu)需(xu)(xu)要具(ju)體展開進行幾個(ge)方(fang)面的(de)調(diao)查(cha)：一是深(shen)(shen)入(ru)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)校園，了(le)解中(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生的(de)語(yu)(yu)(yu)言知識(shi)結構，了(le)解當今語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)師迫切需(xu)(xu)要掌握的(de)語(yu)(yu)(yu)言知識(shi)有哪些；深(shen)(shen)入(ru)調(diao)查(cha)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)課本中(zhong)現代(dai)漢(han)語(yu)(yu)(yu)知識(shi)的(de)分(fen)布及講解方(fang)式。二是調(diao)查(cha)了(le)解近幾年(nian)畢(bi)業生就業時最主要的(de)語(yu)(yu)(yu)言技能需(xu)(xu)求；三(san)是深(shen)(shen)入(ru)了(le)解高師現代(dai)漢(han)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和研(yan)究(jiu)的(de)現狀，進而分(fen)析其與中(zhong)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)脫節(jie)和重復(fu)的(de)地方(fang)。

第二，對以上三個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)調查(cha)結(jie)果進行分析，并(bing)在基礎上構建適合中學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)改革實際的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)現代漢語(yu)(yu)課(ke)程(cheng)體(ti)系；改革和(he)深(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，使學(xue)(xue)生了解本學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)發展趨勢。在整個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)組織上，正(zheng)確(que)處理(li)“普通話(hua)”和(he)“方(fang)言(yan)”的(de)(de)(de)矛盾，樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)觀，充(chong)分運用自然語(yu)(yu)言(yan)資源———方(fang)言(yan)，進行語(yu)(yu)言(yan)對比學(xue)(xue)習，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。并(bing)結(jie)合貴州的(de)(de)(de)區域特點(dian)，探索適宜發展學(xue)(xue)生教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)和(he)提(ti)高學(xue)(xue)生口語(yu)(yu)表達能力(li)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式。

第三，對新的(de)教(jiao)學體系和教(jiao)學方(fang)法進(jin)行實踐，在實踐中不斷(duan)對改革(ge)的(de)內容進(jin)行修正(zheng)。

最后，確(que)定漢(han)語文學教育(yu)和對外漢(han)語教育(yu)班的一部分同(tong)學作為(wei)跟蹤調(diao)查的對象，檢驗(yan)教學改革研(yan)究的成果(guo)，并在此基礎(chu)上進行理論總(zong)結。

通過研(yan)究主要(yao)打算解決的主要(yao)問題是：

1．能否在教(jiao)學(xue)改革的(de)實(shi)踐(jian)中探索出與(yu)貴(gui)州省中學(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)實(shi)際相切合的(de)有針對(dui)性的(de)高師現代漢語(yu)教(jiao)學(xue)課程(cheng)體系和教(jiao)學(xue)模式(shi)。

2．對于現代漢語教學來說，構建什么(me)樣(yang)的(de)教學模式(shi)，采用什么(me)樣(yang)的(de)教學方法，才能(neng)為高師學生(sheng)一下四個方面的(de)語言(yan)能(neng)力的(de)提高服(fu)務：

（1）合格的教(jiao)學、教(jiao)育口(kou)語(yu)能力;

（2）合格的書(shu)面(mian)表達(da)能(neng)力;

（3）合(he)格的社交口(kou)語能(neng)力;

（4）語言運用(yong)所必需的(de)知識結構(gou)和智能結構(gou)。

3．對于較之文(wen)學(xue)(xue)(xue)顯得(de)枯(ku)燥乏味(wei)的語言類課(ke)程，對學(xue)(xue)(xue)生如何采取科(ke)學(xue)(xue)(xue)、合理的評價(jia)方(fang)式和評價(jia)標準(zhun)，以(yi)提高教學(xue)(xue)(xue)的針對性和學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習參與的積極性。

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[3]周(zhou)艷(yan).民族(zu)雜居地區布依(yi)族(zu)說普通(tong)話的語音偏誤(wu)分析(xi)及對策[J]. 貴(gui)州民族(zu)研究2010，5.

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他(ta)(ta)二(er)(er)十(shi)余年如(ru)一(yi)日(ri)，銳意教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)，以(yi)研(yan)(yan)(yan)促教，全(quan)(quan)面實(shi)施素質(zhi)教育(yu)。他(ta)(ta)始終以(yi)德育(yu)為(wei)首(shou)，育(yu)人(ren)(ren)為(wei)天職，關心(xin)愛(ai)護(hu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，嘔心(xin)瀝(li)血，勇于創新，積極探索，大膽嘗試教學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)，勤(qin)奮工作，無私奉(feng)獻(xian)，在教書(shu)育(yu)人(ren)(ren)的(de)工作崗位(wei)上做(zuo)出(chu)了成(cheng)績，教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)效(xiao)果(guo)(guo)顯著(zhu)、成(cheng)績突(tu)出(chu)，贏得了社會、學(xue)(xue)(xue)校、家長、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)信賴和愛(ai)戴(dai)。他(ta)(ta)主持(chi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)教改(gai)(gai)小(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)《小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)該從(cong)小(xiao)(xiao)養成(cheng)好行(xing)為(wei)、好習(xi)慣》和《如(ru)何指導小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)感情(qing)的(de)朗讀課(ke)(ke)(ke)文(wen)》已(yi)(yi)于2012年9月(yue)全(quan)(quan)部(bu)結(jie)題(ti)(ti)(ti)并且獲普安縣教育(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)教改(gai)(gai)實(shi)驗(yan)優秀(xiu)成(cheng)果(guo)(guo)一(yi)等獎(jiang)；他(ta)(ta)參與研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)教改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)《全(quan)(quan)國(guo)教育(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)“十(shi)一(yi)五”規(gui)(gui)劃教育(yu)部(bu)重點(dian)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)分課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)“中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性(xing)化教學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”》已(yi)(yi)于2012年6月(yue)全(quan)(quan)部(bu)結(jie)題(ti)(ti)(ti)，課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)評(ping)獎(jiang)在進(jin)行(xing)之(zhi)中(zhong)(zhong)；《中(zhong)(zhong)國(guo)可持(chi)續發(fa)展(zhan)教育(yu)（ESD）項(xiang)目“十(shi)一(yi)五”重點(dian)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)分課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)子課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)體育(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)(ke)后拓展(zhan)有(you)效(xiao)性(xing)的(de)策(ce)略(lve)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》已(yi)(yi)于2012年6月(yue)全(quan)(quan)部(bu)結(jie)題(ti)(ti)(ti)，并獲全(quan)(quan)國(guo)科(ke)研(yan)(yan)(yan)教改(gai)(gai)實(shi)驗(yan)優秀(xiu)成(cheng)果(guo)(guo)一(yi)等獎(jiang)。他(ta)(ta)參與研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)教育(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)“十(shi)二(er)(er)五”教育(yu)部(bu)規(gui)(gui)劃課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)子課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)《語文(wen)有(you)效(xiao)閱讀與寫作教學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》已(yi)(yi)經申請立(li)項(xiang)在研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)；他(ta)(ta)負責研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)中(zhong)(zhong)國(guo)教育(yu)學(xue)(xue)(xue)會“十(shi)二(er)(er)五”教育(yu)科(ke)研(yan)(yan)(yan)規(gui)(gui)劃重點(dian)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)《學(xue)(xue)(xue)科(ke)小(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)有(you)效(xiao)設(she)計(ji)與實(shi)施的(de)策(ce)略(lve)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》子課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)《小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)美術生(sheng)活化教學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》已(yi)(yi)經申請立(li)項(xiang)，在研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)。

二(er)十(shi)年來，鄭(zheng)志江無論擔任哪科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，都刻苦鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年齡特(te)征和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基礎進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體，用親切平等(deng)的(de)語(yu)言(yan)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝通，大(da)膽嘗試(shi)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，不斷改(gai)(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得主動、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得快(kuai)樂，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績有(you)所提高。同時(shi)(shi)，把德(de)育(yu)滲透到各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)思(si)想(xiang)品德(de)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，所任學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)績逐年提高。他(ta)率(lv)先嘗試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革，推行“引(yin)導(dao)――發現”語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，取得明顯成(cheng)效。2005年指(zhi)導(dao)三(san)年級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吳愛霞(xia)等(deng)五位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加全國(guo)(guo)青(qing)(qing)(qing)少年五好(hao)小(xiao)(xiao)公民(min)主題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)“做誠(cheng)(cheng)信人(ren)，辦(ban)誠(cheng)(cheng)信事(shi)”讀書(shu)征文(wen)(wen)(wen)活(huo)(huo)動，吳愛霞(xia)獲(huo)(huo)(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，其(qi)余學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)(huo)(huo)二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，2005年7月(yue)(yue)(yue)他(ta)獲(huo)(huo)(huo)全國(guo)(guo)青(qing)(qing)(qing)少年五好(hao)小(xiao)(xiao)公民(min)主題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)“做誠(cheng)(cheng)信人(ren)，辦(ban)誠(cheng)(cheng)信事(shi)”讀書(shu)征文(wen)(wen)(wen)活(huo)(huo)動優秀輔(fu)導(dao)獎(jiang)(jiang)(jiang)。2005年9月(yue)(yue)(yue)他(ta)獲(huo)(huo)(huo)普安縣全國(guo)(guo)青(qing)(qing)(qing)少年五好(hao)小(xiao)(xiao)公民(min)主題(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)“做誠(cheng)(cheng)信人(ren)，辦(ban)誠(cheng)(cheng)信事(shi)”讀書(shu)征文(wen)(wen)(wen)活(huo)(huo)動指(zhi)導(dao)二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。2010年3月(yue)(yue)(yue)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)撰寫的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)李靈芝《人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)選(xuan)擇》、楊瑾《艱辛的(de)快(kuai)樂》、張(zhang)怡《快(kuai)樂與感(gan)恩》、鄭(zheng)詩紅《童年的(de)快(kuai)樂》、《快(kuai)樂，其(qi)實很簡單》在(zai)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華頌(song)”全國(guo)(guo)萬校(xiao)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)魅力(li)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)大(da)賽(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)獲(huo)(huo)(huo)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，以上(shang)五篇作(zuo)文(wen)(wen)(wen)被(bei)貴州(zhou)民(min)族報刊登；本人(ren)在(zai)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華頌(song)”全國(guo)(guo)萬校(xiao)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)魅力(li)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)大(da)賽(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)榮獲(huo)(huo)(huo)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)輔(fu)導(dao)“金(jin)”獎(jiang)(jiang)(jiang)，并同時(shi)(shi)被(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)授予(yu)“全國(guo)(guo)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)明星教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師”榮譽稱號(hao)。2010年12月(yue)(yue)(yue)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鄭(zheng)詩撰寫的(de)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)《山上(shang)的(de)致富(fu)經》、《國(guo)(guo)家(jia)強盛(sheng)》、劉(liu)賢(xian)梅《今天的(de)祖國(guo)(guo)》在(zai)“全國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)‘十(shi)一(yi)五’規劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)重點(dian)課(ke)題(ti)(ti)分課(ke)題(ti)(ti)‘中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實驗研(yan)究’”第(di)四屆(jie)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)大(da)賽(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)榮獲(huo)(huo)(huo)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，本人(ren)獲(huo)(huo)(huo)優秀輔(fu)導(dao)獎(jiang)(jiang)(jiang)。2011年12月(yue)(yue)(yue)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鄭(zheng)鳳《大(da)自然的(de)聲音》在(zai)“藝義豐(feng)”杯(bei)(bei)第(di)三(san)屆(jie)《當代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》貴州(zhou)省(sheng)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)競賽(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)獲(huo)(huo)(huo)佳(jia)(jia)作(zuo)獎(jiang)(jiang)(jiang)，本人(ren)同時(shi)(shi)也在(zai)“藝義豐(feng)”杯(bei)(bei)第(di)三(san)屆(jie)《當代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》貴州(zhou)省(sheng)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)競賽(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)獲(huo)(huo)(huo)佳(jia)(jia)作(zuo)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

綜(zong)合(he)(he)(he)素質不斷(duan)提高(gao)，繼續(xu)教育(yu)出碩果。學(xue)高(gao)為(wei)(wei)師，要(yao)讓學(xue)生(sheng)掌握“一滴水(shui)”，教師必須(xu)具備“一桶水(shui)”的知(zhi)識(shi)。任(ren)現(xian)職來，鄭志江注(zhu)重知(zhi)識(shi)更新，認真鉆研業務(wu)知(zhi)識(shi)，積(ji)極實施基礎教育(yu)課程(cheng)改革實驗，熟(shu)悉教學(xue)技(ji)能，提高(gao)自身(shen)的綜(zong)合(he)(he)(he)素質，具有愛好特長，全(quan)面(mian)發展。在教師繼續(xu)教育(yu)培(pei)(pei)訓中(zhong)，2002年8月普通話經(jing)貴州省(sheng)語言(yan)文字工作委員會測試(shi)，成績80.4分(fen)，確認為(wei)(wei)二級乙等水(shui)平。2009年12月27日(ri)參(can)加貴州省(sheng)農(nong)村中(zhong)小學(xue)財(cai)務(wu)人(ren)員培(pei)(pei)訓班第十一期培(pei)(pei)訓，2010年8月21日(ri)參(can)加由貴州省(sheng)教育(yu)廳主辦、貴州財(cai)經(jing)學(xue)院(yuan)高(gao)校(xiao)財(cai)務(wu)教研承辦的全(quan)省(sheng)中(zhong)小學(xue)財(cai)務(wu)人(ren)員培(pei)(pei)訓班，經(jing)考試(shi)成績合(he)(he)(he)格(ge)。

勤于筆(bi)耕，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)頗豐。鄭志(zhi)(zhi)江2002年(nian)(nian)撰寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)《如(ru)何(he)指(zhi)(zhi)導小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)》、《情感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在語文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)作用》、《小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)改中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)思(si)維(wei)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)》、《上(shang)(shang)(shang)好(hao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作文(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)點做法》四篇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)在《中(zhong)(zhong)華教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)論(lun)(lun)壇》雜(za)(za)志(zhi)(zhi)2002年(nian)(nian)1、2期合刊(kan)(kan)上(shang)(shang)(shang)刊(kan)(kan)登(deng)；2003年(nian)(nian)撰寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)《如(ru)何(he)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體育(yu)(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性》、《小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)點體會(hui)(hui)》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)在《中(zhong)(zhong)華教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)論(lun)(lun)壇》雜(za)(za)志(zhi)(zhi)2003年(nian)(nian)1、2期合刊(kan)(kan)上(shang)(shang)(shang)刊(kan)(kan)登(deng)，并分別獲國家級(ji)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)；2009年(nian)(nian)和2012年(nian)(nian)撰寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)《如(ru)何(he)指(zhi)(zhi)導小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)》、《情感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在語文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)作用》、《小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)改中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)思(si)維(wei)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)》、《上(shang)(shang)(shang)好(hao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作文(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)點做法》四篇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)在《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)苑新(xin)報(bao)(bao)》報(bao)(bao)刊(kan)(kan)上(shang)(shang)(shang)刊(kan)(kan)登(deng)；2012年(nian)(nian)撰寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)《如(ru)何(he)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體育(yu)(yu)(yu)(yu)鍛(duan)煉的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)(ji)性》、《小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)點體會(hui)(hui)》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)在《貴州民族(zu)報(bao)(bao)》報(bao)(bao)刊(kan)(kan)上(shang)(shang)(shang)刊(kan)(kan)登(deng)，并分別獲國家級(ji)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)；2012年(nian)(nian)撰寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)《淺(qian)議創(chuang)新(xin)思(si)維(wei)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)》、《談一(yi)談指(zhi)(zhi)導朗讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)》等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)在《中(zhong)(zhong)國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》雜(za)(za)志(zhi)(zhi)第9期上(shang)(shang)(shang)刊(kan)(kan)登(deng)，分別獲一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)。

任(ren)勞(lao)(lao)任(ren)怨，無私(si)奉獻(xian)。鄭志江(jiang)老(lao)師愛崗敬(jing)業(ye)、愛校(xiao)如(ru)家，任(ren)勞(lao)(lao)任(ren)怨，從不(bu)計(ji)較個人(ren)(ren)得失，從不(bu)計(ji)較報酬，只(zhi)要認定能做(zuo)的事，就踏實(shi)地去做(zuo)，并將它(ta)做(zuo)好。比如(ru)學(xue)(xue)校(xiao)的綠化、美化，他(ta)常(chang)常(chang)放棄休息時間、節假日到校(xiao)園澆花、施肥、除草(cao)等(deng)。學(xue)(xue)校(xiao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，哪(na)里有困難，他(ta)就被安(an)(an)排到哪(na)里去。勤奮(fen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、無私(si)奉獻(xian)、默默無聞是他(ta)的性格。工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)到深夜才(cai)回家已習以為(wei)常(chang)。生病了，利用(yong)午休輸液(ye)，拔掉針頭后又繼(ji)續(xu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。他(ta)2002年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)獲普(pu)(pu)(pu)安(an)(an)縣(xian)人(ren)(ren)民政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)“優秀(xiu)少先(xian)隊(dui)大隊(dui)輔導(dao)員”榮(rong)譽(yu)稱(cheng)號(hao)(hao)(hao)；2003年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)參加黔西南州體育(yu)(yu)科優質(zhi)課競賽，獲普(pu)(pu)(pu)安(an)(an)縣(xian)小(xiao)學(xue)(xue)階(jie)段(duan)體育(yu)(yu)科優質(zhi)課一(yi)等(deng)獎；2004年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)9月(yue)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)被普(pu)(pu)(pu)安(an)(an)縣(xian)盤(pan)(pan)水鎮(zhen)人(ren)(ren)民政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)評為(wei)“優秀(xiu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者”；2004年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)12月(yue)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)獲普(pu)(pu)(pu)安(an)(an)縣(xian)人(ren)(ren)民政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)首屆“十(shi)佳青年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)”榮(rong)譽(yu)稱(cheng)號(hao)(hao)(hao)；2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)被普(pu)(pu)(pu)安(an)(an)縣(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局(ju)評為(wei)繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)程“先(xian)進個人(ren)(ren)”；2007年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)被普(pu)(pu)(pu)安(an)(an)縣(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局(ju)評為(wei)“優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師”；2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)被普(pu)(pu)(pu)安(an)(an)縣(xian)盤(pan)(pan)水鎮(zhen)人(ren)(ren)民政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)評為(wei)“優秀(xiu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者”；2009年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)被普(pu)(pu)(pu)安(an)(an)縣(xian)盤(pan)(pan)水鎮(zhen)人(ren)(ren)民政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)評為(wei)“優秀(xiu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者”； 2012年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)6月(yue)在(zai)（2010-2011年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)）普(pu)(pu)(pu)安(an)(an)縣(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系統干部人(ren)(ren)事檔(dang)案(an)整理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)成績突出，獲縣(xian)級(ji)“優秀(xiu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)(ren)員”稱(cheng)號(hao)(hao)(hao)。2012年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)榮(rong)獲普(pu)(pu)(pu)安(an)(an)縣(xian)縣(xian)委、普(pu)(pu)(pu)安(an)(an)縣(xian)人(ren)(ren)民政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)“師德標兵”榮(rong)譽(yu)稱(cheng)號(hao)(hao)(hao)。

篇4

作為(wei)教(jiao)師，不管學(xue)(xue)(xue)校安排(pai)我任教(jiao)哪一科(ke)，但必須做(zuo)到(dao)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熱愛(ai)祖(zu)國的語言文(wen)(wen)(wen)字，并能正確(que)使用祖(zu)國的語言文(wen)(wen)(wen)字。引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習語文(wen)(wen)(wen)時的，獲得正確(que)的思想理念，具(ju)(ju)有初步創新精神(shen)、實踐能力、科(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)人(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)養(yang)以(yi)及終身學(xue)(xue)(xue)習的基(ji)礎知識(shi)、基(ji)本技能和(he)方(fang)法，具(ju)(ju)有良(liang)好的心理素(su)(su)質(zhi)，養(yang)成健康的審美情(qing)趣(qu)和(he)生(sheng)活方(fang)式等等，從而(er)與語文(wen)(wen)(wen)基(ji)礎教(jiao)育(yu)課程的培(pei)養(yang)目標(biao)同(tong)步，根據以(yi)上認識(shi)，在語文(wen)(wen)(wen)基(ji)礎教(jiao)育(yu)課程的實施中，我堅持從以(yi)下方(fang)面(mian)努力，從整體上去推行語文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)最基(ji)本的素(su)(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)。

一、培(pei)養自(zi)身并能(neng)教育學生能(neng)寫一筆好字

中(zhong)華(hua)漢字有它一些鮮明的(de)特性，如(ru)它的(de)文化性、藝術性、欣賞性。漢字從古到今，各種字體流派(pai)百花齊放，爭奇(qi)斗艷(yan)，韻味無窮，傳(chuan)承(cheng)發(fa)展綿延不(bu)斷，形(xing)成了一個極為豐富的(de)藝術寶庫。

我是(shi)中國人(ren)，寫(xie)好中國字(zi)是(shi)我繼(ji)承和發(fa)(fa)揚我國優秀傳統文化應盡之歷史責(ze)任，同(tong)時也有(you)(you)助于(yu)(yu)陶冶情操、提高修養和發(fa)(fa)展形(xing)象思(si)維能力。這對(dui)于(yu)(yu)不論(lun)學哪一門類的、做何種工作的，都有(you)(you)幫(bang)助。

因(yin)此，培養自己熱愛祖國(guo)的(de)文字、書法，特別是鋼(gang)筆(bi)(bi)(bi)字訓練，是教(jiao)育人生中不可缺少的(de)一(yi)(yi)大(da)課(ke)題。在教(jiao)學中，我(wo)堅(jian)持每(mei)天(tian)寫(xie)好(hao)鋼(gang)筆(bi)(bi)(bi)字作(zuo)品一(yi)(yi)頁(ye)，同(tong)時，做好(hao)一(yi)(yi)些毛筆(bi)(bi)(bi)和粉筆(bi)(bi)(bi)字書法方(fang)面的(de)基礎工作(zuo)，通(tong)過(guo)學教(jiao)、訓練、展覽(lan)、比賽等活動(dong)，引(yin)導我(wo)的(de)學生也對寫(xie)好(hao)鋼(gang)筆(bi)(bi)(bi)字產(chan)生濃(nong)厚的(de)興趣(qu)，手中買(mai)些字帖，有空便練起(qi)來(lai)，你追我(wo)趕比起(qi)來(lai)。

尤其(qi)在(zai)今天迅猛(meng)發展(zhan)的信息(xi)時代，我們更不(bu)能丟掉漢字這個(ge)國(guo)寶。現在(zai)，許多學校都已(yi)將書(shu)法列入(ru)課余(yu)活動的內(nei)容。許多孩(hai)子喜(xi)愛書(shu)法，并出現了不(bu)少小書(shu)法家，這是很可喜(xi)的現象。我曾在(zai)語文教學中把(ba)書(shu)法作(zuo)為教學的一(yi)(yi)個(ge)重要環節(jie)(jie)，并建議學校將其(qi)納入(ru)美術課的一(yi)(yi)個(ge)內(nei)容，每周至少能有(you)半節(jie)(jie)課時教習書(shu)法。我想，這對促(cu)進孩(hai)子的全(quan)面發展(zhan)不(bu)僅(jin)無(wu)礙，反而大(da)有(you)裨益。

二、學好普(pu)通話，不(bu)忘(wang)方言(yan)，給自己和學生(sheng)一副好口才

我是中國人，漢(han)語是我的(de)母(mu)語，教學中應(ying)學好(hao)、用好(hao)普(pu)通話(hua)；同時，我不忘(wang)家音、鄉音，應(ying)將(jiang)自己的(de)家音、方言傳承(cheng)給下一代并發揚光大，使普(pu)通話(hua)和(he)方言都具備應(ying)有的(de)地(di)位和(he)發展(zhan)前景(jing)！

課(ke)堂(tang)教學(xue)改革(ge)要求廣大(da)教師(shi) “把課(ke)堂(tang)還給學(xue)生(sheng)”，使(shi)學(xue)生(sheng)由(you)以(yi)往的(de)被(bei)動聽(ting)課(ke)者，變為(wei)自(zi)主學(xue)習(xi)的(de)主體。在課(ke)堂(tang)教學(xue)訓練中，學(xue)生(sheng)也確實敢于大(da)膽說(shuo)(shuo)話(hua)了(le)。但(dan)是(shi)(shi)，我(wo)常(chang)常(chang)發現(xian)，敢說(shuo)(shuo)的(de)往往只有(you)(you)那么幾個(ge)學(xue)生(sheng)，說(shuo)(shuo)起話(hua)來也常(chang)常(chang)是(shi)(shi)詞不達意，或無重點，而(er)且語(yu)病(bing)和口(kou)(kou)頭禪(chan)也較(jiao)多(duo)，很少(shao)有(you)(you)中心、有(you)(you)條(tiao)理、合(he)乎語(yu)法、合(he)乎邏輯(ji)等。這(zhe)種現(xian)象是(shi)(shi)由(you)于學(xue)生(sheng)不愛交流(liu)(liu)、交流(liu)(liu)甚少(shao)和沒有(you)(you)具備交流(liu)(liu)的(de)能力造成的(de)。在現(xian)代(dai)社會，培養學(xue)生(sheng)的(de)口(kou)(kou)語(yu)表達能力，讓學(xue)生(sheng)有(you)(you)一(yi)副好口(kou)(kou)才，首先教師(shi)自(zi)己就應(ying)該具備一(yi)副好口(kou)(kou)才，這(zhe)對將來的(de)個(ge)人求職(zhi)、交往、管理、發展等有(you)(you)著舉足輕重的(de)作用。

我(wo)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，應該(gai)具備組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)好聽(ting)(ting)、讀、說(shuo)方面(mian)的(de)活(huo)動(dong)的(de)能(neng)(neng)力。培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)語文(wen)素質(zhi)綜(zong)合能(neng)(neng)力。通過自(zi)己的(de)言(yan)(yan)傳身教(jiao)，潛移默化地培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)善聽(ting)(ting)、善讀、善說(shuo)，掌(zhang)握(wo)辯(bian)證(zheng)的(de)思維方法，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相應的(de)聽(ting)(ting)、讀和口頭表達能(neng)(neng)力，如(ru)在(zai)語文(wen)課中開(kai)展(zhan)辯(bian)論(lun)，討(tao)論(lun)活(huo)動(dong)，在(zai)班級、學(xue)(xue)(xue)校舉行(xing)的(de)演講(jiang)比賽、辯(bian)論(lun)比賽，開(kai)展(zhan)快速(su)朗讀訓(xun)(xun)練(lian)、有感情(qing)地進行(xing)朗讀，開(kai)展(zhan)講(jiang)述(shu)訓(xun)(xun)練(lian)、復述(shu)故事(shi)的(de)訓(xun)(xun)練(lian)、擴(kuo)展(zhan)句段訓(xun)(xun)練(lian)、口頭概括(kuo)總結訓(xun)(xun)練(lian)（如(ru)課前概括(kuo)所學(xue)(xue)(xue)課文(wen)應該(gai)預習的(de)知識點，總結當堂所學(xue)(xue)(xue)習的(de)內(nei)容）、口頭作文(wen)訓(xun)(xun)練(lian)，加(jia)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)背(bei)誦(song)的(de)能(neng)(neng)力的(de)訓(xun)(xun)練(lian)（上(shang)每(mei)節語文(wen)課之(zhi)前都(dou)拿出三分鐘時間讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)背(bei)誦(song)古詩詞(ci)，一(yi)學(xue)(xue)(xue)期下(xia)來就(jiu)能(neng)(neng)背(bei)誦(song)近(jin)百首。另外(wai)，從學(xue)(xue)(xue)習的(de)課文(wen)中選出好的(de)語段也讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)背(bei)熟。再就(jiu)是一(yi)些名言(yan)(yan)、警句、格言(yan)(yan)、諺語等，同(tong)樣(yang)都(dou)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把它們背(bei)誦(song)熟悉。如(ru)果背(bei)的(de)多了，不(bu)僅會(hui)(hui)(hui)在(zai)情(qing)感上(shang)受到滋潤、熏陶，還可以慢慢形成(cheng)自(zi)己正確而生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)語言(yan)(yan)。同(tong)時，在(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師還要(yao)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)斷的(de)積累詞(ci)語、豐(feng)富(fu)詞(ci)匯，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)口語表達打下(xia)堅實的(de)知識基礎(chu)。）開(kai)展(zhan)辯(bian)論(lun)或討(tao)論(lun)訓(xun)(xun)練(lian)（鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多參(can)加(jia)社(she)會(hui)(hui)(hui)實踐活(huo)動(dong)，舉行(xing)辯(bian)論(lun)會(hui)(hui)(hui)或討(tao)論(lun)會(hui)(hui)(hui)。）

教師和學生(sheng)(sheng)能真正的運用(yong)語文素質去從事學習、工作、進(jin)行交流，使之為將來繼續深造打(da)下堅實的基(ji)礎。作為教師要(yao)盡可(ke)能地利(li)用(yong)一(yi)切機會訓練學生(sheng)(sheng)的口語表(biao)達(da)，讓學生(sheng)(sheng)有(you)(you)話(hua)可(ke)說，有(you)(you)針對性的說，使學生(sheng)(sheng)養成“說”的習慣(guan)，以提(ti)高口語表(biao)達(da)的水平(ping)，這樣，師生(sheng)(sheng)在(zai)教與學中就可(ke)以相(xiang)長(chang)、練就一(yi)副好口才(cai)！

三、自己能寫并和學生寫一手好(hao)文章(zhang)

教(jiao)師以身作則，帶頭寫作，與學(xue)生一(yi)道交流寫作的心(xin)得(de)體會，師生交往、積極互(hu)動(dong)，共(gong)同發展寫作創生與開發之(zhi)路，努力實現(xian)新課(ke)程教(jiao)學(xue)、寫作觀。

作為教(jiao)師，首先要具(ju)備一定的寫作基礎，多(duo)實踐、多(duo)鍛煉，定一點文章(zhang)，寫一些教(jiao)學(xue)案例、教(jiao)學(xue)心得和教(jiao)學(xue)論文，為將來出版書(shu)籍(ji)打下基礎。

在課(ke)堂(tang)上，我(wo)把(ba)較好的(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)篇(pian)章讀給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽，把(ba)每次(ci)布置的(de)創造作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)念給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)品(pin)(pin)嘗，并講(jiang)述自己(ji)創作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)立意，構(gou)思、修改等(deng)。在課(ke)堂(tang)上，還讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)登臺演講(jiang)作(zuo)(zuo)(zuo)文，或者(zhe)簡要的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)口頭表(biao)達，進行一課(ke)一人次(ci)的(de)“三(san)分鐘”作(zuo)(zuo)(zuo)文體會(hui)演講(jiang)、交流心得(de)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)文章，先相互(hu)修改、定稿，在寫(xie)(xie)出書面評(ping)語，最后隨(sui)機(ji)抽查十來篇(pian)，進而在閱在評(ping)。這樣，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)水平就會(hui)提高，在組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加作(zuo)(zuo)(zuo)文競(jing)賽時，優秀人才(cai)就不難選(xuan)擇，這可帶動全班同學(xue)(xue)(xue)對寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)創生(sheng)與開發。

四、努(nu)力實踐終身學習、持續發展觀(guan)

面對新(xin)的(de)21世(shi)紀、新(xin)的(de)機遇和挑戰，知識的(de)更新(xin)、及時地給自(zi)己“充電”，是人生持續(xu)發展的(de)有效方(fang)式，否則(ze)，自(zi)己的(de)生活品質就(jiu)不會提高、生存(cun)空(kong)間也就(jiu)會越來越窄！

我(wo)們中華民族(zu)，文(wen)化歷史(shi)悠久，源遠流長(chang)，要使我(wo)們的(de)每一(yi)代始終站在(zai)世(shi)界的(de)前列，作為教師責任重(zhong)大！我(wo)經(jing)常組織(zhi)學(xue)生(sheng)收集資料，寫點周記、文(wen)章，課堂上進行演講、宣傳和交(jiao)流，教學(xue)生(sheng)求(qiu)知(zhi)、教學(xue)生(sheng)做(zuo)人(ren)，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)積極性，繼承(cheng)和發揚中華民族(zu)好讀好學(xue)的(de)優良傳統，逐步(bu)養成終身學(xue)習的(de)良好習慣(guan)，為人(ren)生(sheng)的(de)持續(xu)發展(zhan)打下基礎。

五、拓寬視(shi)野，放眼未來

篇5

參加工(gong)作后，我一(yi)直致力于語文低負高效(xiao)課堂(tang)(tang)的實踐研究，發(fa)現(xian)教(jiao)學中存在這樣(yang)一(yi)類(lei)課堂(tang)(tang)：表(biao)面熱熱鬧(nao)鬧(nao)，師生其樂融融，一(yi)張(zhang)張(zhang)笑臉似乎暗示了學習(xi)的快樂；冷靜思考不難(nan)發(fa)現(xian)，要么教(jiao)學脫離主(zhu)旨，要么環節偏離目標，要么活動失去方向(xiang)。這種(zhong)(zhong)課看似落實了低負，可惜沒(mei)能(neng)高效(xiao)。請(qing)看這樣(yang)幾種(zhong)(zhong)現(xian)象：

現象一：缺(que)乏節制的感悟(wu)

語文是人文學科，注重情感體(ti)驗是必要的(de)。然(ran)而，教學中常能聽到(dao)太(tai)多的(de)“你(ni)體(ti)會到(dao)了什么(me)”，因(yin)此(ci)課堂(tang)上充(chong)斥了“我(wo)體(ti)會到(dao)了……”的(de)空(kong)洞之聲(sheng)，至(zhi)于(yu)體(ti)會的(de)依據、文本的(de)表達特色及其核心教學價(jia)值等則被(bei)忽略(lve)。這(zhe)種課，看似(si)情意融(rong)融(rong)，但和思想政治課無異(yi)。

現象二：支離(li)破碎的提問

有的語文課，教(jiao)師不(bu)斷(duan)地(di)問，學生(sheng)不(bu)停地(di)答，教(jiao)師口(kou)干(gan)舌燥(zao)，學生(sheng)疲于應(ying)付(fu)。那些過(guo)細的追問非但沒能(neng)啟發思維，反倒禁錮了學生(sheng)的思考，原本生(sheng)動有趣的課文，被肢解(jie)得支(zhi)離破碎(sui)。這種課，看似互動頻(pin)(pin)頻(pin)(pin)，但有其(qi)形無其(qi)實(shi)。

現象三(san)：偏離初(chu)衷的活(huo)動

有(you)些語(yu)文課，活動一個接一個，環(huan)節一環(huan)套(tao)一環(huan)，讓人眼花繚亂(luan)，看似(si)學(xue)得(de)“開心”，教(jiao)得(de)“舒心”，一番(fan)哄鬧之后(hou)，卻不能引領學(xue)生(sheng)走向(xiang)冷靜，也不能指導學(xue)生(sheng)領悟(wu)活動的真諦(di)。這種(zhong)課，學(xue)生(sheng)看似(si)興致勃勃，但它也僅(jin)僅(jin)是一堂活動課。

這些(xie)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)背后，學(xue)生(sheng)習得的(de)(de)(de)不是(shi)語文知識，積淀的(de)(de)(de)不是(shi)語文素養，而是(shi)活動帶來的(de)(de)(de)刺激(ji)，是(shi)盲(mang)從產生(sheng)的(de)(de)(de)快意(yi)，是(shi)真“高負(fu)”，假“高效(xiao)(xiao)”，它和低(di)(di)負(fu)高效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)實質差之千里。倘(tang)若只是(shi)追求教(jiao)學(xue)過程有(you)(you)多(duo)(duo)花哨，環節設(she)置有(you)(you)多(duo)(duo)另類，臆解文本(ben)，“跑轟(hong)”教(jiao)學(xue)，雖然迎合了學(xue)生(sheng)心理，卻也難逃(tao)低(di)(di)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)結果。

低負(fu)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)，顧名思義，學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)僅要學(xue)(xue)得(de)輕松，還(huan)要達到學(xue)(xue)習效(xiao)率的(de)最大化，學(xue)(xue)習效(xiao)益的(de)最優(you)化，學(xue)(xue)習效(xiao)能的(de)最高(gao)(gao)(gao)化。教師的(de)任何教學(xue)(xue)活動都(dou)要有明確(que)的(de)意圖，圍繞學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)展開(kai)。因此，低負(fu)和高(gao)(gao)(gao)效(xiao)應該(gai)是(shi)和諧統一、相(xiang)輔相(xiang)成的(de)。教學(xue)(xue)沒有定法，但卻有我(wo)們(men)為之努力的(de)原則。請聽我(wo)的(de)“低負(fu)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)”十二字(zi)訣(jue)。

要訣一：心中有本

課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要教(jiao)(jiao)師(shi)有充分的(de)課前準(zhun)備(bei)，包括(kuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)預設、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)確定、學(xue)(xue)(xue)習活動的(de)安排(pai)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略的(de)選(xuan)擇，等(deng)等(deng)。每一(yi)項閱讀內容(rong)，教(jiao)(jiao)師(shi)都要細細研讀，了解編者意(yi)圖，揣(chuai)度寫作(zuo)意(yi)圖，抓準(zhun)文本特點(dian)，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)確定上作(zuo)最深入的(de)思(si)考(kao)，并選(xuan)擇合適的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略。

“心中有本”保有效(xiao)。不知從何(he)時起，我發現自己已經不必帶著教案上課(ke)，甚至是只在心里謀(mou)劃而(er)不是洋洋灑灑地寫上幾頁詳案，但這絲毫沒(mei)有影響教學效(xiao)果。對教科書(shu)的個性(xing)解讀和正確把握，讓(rang)我的課(ke)充滿(man)活力，學生的興趣被廣泛調(diao)動，學習的積(ji)極性(xing)顯著提高(gao)。

要訣二：目中有人

教(jiao)師的(de)教(jiao)學技巧并不(bu)在(zai)于能預(yu)見(jian)到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)上的(de)所有(you)細節，而在(zai)于根據(ju)當時的(de)情況，在(zai)學生不(bu)知(zhi)不(bu)覺中對環節作出相應的(de)變動(dong)。教(jiao)師要時刻關注學情，為躁(zao)動(dong)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)降溫(wen)，為沉(chen)悶的(de)課(ke)(ke)堂(tang)煽火，及時捕捉有(you)價(jia)值、有(you)創見(jian)的(de)問題和想法(fa)，調整預(yu)設，獲得新的(de)成功(gong)。

“目中有(you)(you)人(ren)”生(sheng)實效。我以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本(ben)，通過確定(ding)學(xue)(xue)情(qing)選擇(ze)合(he)適的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)、不會的(de)(de)知(zhi)識，不教(jiao)一(yi)(yi)學(xue)(xue)就會的(de)(de)和怎(zen)么教(jiao)都不會的(de)(de)知(zhi)識，保證學(xue)(xue)之有(you)(you)效，學(xue)(xue)有(you)(you)所(suo)獲，最(zui)大限度地滿足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)需要。記(ji)得教(jiao)《靜夜思(si)》這首詩(shi)(shi)(shi)時(shi)，我引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)感受詩(shi)(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)情(qing)感，為(wei)了(le)(le)運用“課堂(tang)辯(bian)論”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，我有(you)(you)意提問“詩(shi)(shi)(shi)人(ren)思(si)念故(gu)鄉時(shi)為(wei)什么要低頭？”學(xue)(xue)生(sheng)聽罷面面相覷。對一(yi)(yi)年級的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)而言，他們(men)難(nan)(nan)有(you)(you)這種生(sheng)活體驗，更無(wu)從辯(bian)起。發現苗(miao)頭不對，我立刻換了(le)(le)種問法：“詩(shi)(shi)(shi)人(ren)低頭時(shi)想到(dao)了(le)(le)什么？”這一(yi)(yi)降低難(nan)(nan)度的(de)(de)疑問，既提供了(le)(le)一(yi)(yi)個好的(de)(de)辯(bian)題，又讓學(xue)(xue)生(sheng)感受到(dao)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)思(si)念的(de)(de)愁苦。

要訣三：教學有魂

讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)在(zai)地接觸文(wen)(wen)本、觸摸語(yu)言、在(zai)聽說讀寫中摸爬(pa)滾打，乃是(shi)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)“魂”。語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師要(yao)擯棄那些(xie)“非語(yu)文(wen)(wen)”“泛語(yu)文(wen)(wen)”的(de)(de)實(shi)(shi)踐活動和華而不實(shi)(shi)的(de)(de)花架子，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)地訓練(lian)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)言語(yu)技能，追求教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組織形式的(de)(de)簡單化(hua)，步驟(zou)安排的(de)(de)合理化(hua)，實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果的(de)(de)最大化(hua)。

篇6

關(guan)鍵詞：語文；教(jiao)學(xue)；芻(chu)議

中(zhong)圖分類號：G712 文獻標(biao)識碼(ma)：B 文章(zhang)編號：1002-7661（2014）15-042-01

語文是中(zhong)等(deng)職(zhi)業學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生必修的(de)(de)一門重要基礎學(xue)(xue)科和(he)工具學(xue)(xue)科，中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)生語文素質(zhi)的(de)(de)高低不(bu)僅影響(xiang)(xiang)著其(qi)他學(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，而且會對他們今后(hou)的(de)(de)工作與生活產生影響(xiang)(xiang)。但是從現實來看，中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)無論是在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理，質(zhi)量(liang)評估上(shang)，還是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法都存(cun)在(zai)諸多的(de)(de)問題，嚴重制約(yue)了中(zhong)職(zhi)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和(he)水平的(de)(de)提高。如何(he)適應職(zhi)業教(jiao)(jiao)育以能(neng)力(li)(li)為中(zhong)心，以就業為導向(xiang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，是每(mei)個語文教(jiao)(jiao)師認真思考、努力(li)(li)探就的(de)(de)課題。

一、確立教(jiao)學目標，突出專業性

職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)具(ju)有(you)自己的(de)(de)(de)特殊(shu)屬性，這就決定了中(zhong)職(zhi)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)有(you)別于普通(tong)中(zhong)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)。中(zhong)職(zhi)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)必(bi)須確立能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)培養的(de)(de)(de)“專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)”導向，必(bi)須把語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)“聽、說、讀、寫”能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)訓練與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)”訓練緊密結合(he)(he)起來，突出專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)性，“形成綜合(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)”，實踐職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)為專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)服(fu)務的(de)(de)(de)宗旨(zhi)，提高中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)，為提高全面素(su)(su)質(zhi)、綜合(he)(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和適應職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)奠(dian)定基礎(chu)。這既是(shi)完成職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)培養任務的(de)(de)(de)基本要(yao)求，也(ye)是(shi)中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)發展的(de)(de)(de)重要(yao)目標和要(yao)求。

二、優(you)化教(jiao)學內容(rong)，突出實用性

1、把口語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)訓練放(fang)在首位。大(da)部分中職生(sheng)畢業(ye)后面(mian)(mian)(mian)臨就(jiu)業(ye)，口語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)能力應該是(shi)必備的(de)(de)。但現(xian)(xian)實是(shi)中職生(sheng)在這(zhe)方(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)能力非常差。其原因，一方(fang)面(mian)(mian)(mian)是(shi)他們大(da)多數來自(zi)(zi)農(nong)村(cun)，見識不廣，膽小怯弱；另一方(fang)面(mian)(mian)(mian)是(shi)中職語(yu)(yu)文教(jiao)學忽視(shi)了對這(zhe)方(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)能力訓練。口語(yu)(yu)訓練的(de)(de)第一步是(shi)要讓學生(sheng)建立自(zi)(zi)信(xin)心，讓學生(sheng)建立一種樂(le)觀向上、主動(dong)好學、富有(you)積極進(jin)取的(de)(de)人生(sheng)態(tai)度，克服精(jing)神不集中、不愛思考、不肯主動(dong)回(hui)答(da)老師提問的(de)(de)現(xian)(xian)象。學生(sheng)擁(yong)有(you)了自(zi)(zi)信(xin)，課(ke)堂教(jiao)學的(de)(de)路就(jiu)暢通了。其次，要遵循(xun)先(xian)易后難(nan)的(de)(de)原則，從朗(lang)讀(du)入(ru)手，循(xun)序漸進(jin)，先(xian)讓學生(sheng)開(kai)口講話(hua)(hua)，然(ran)后通過自(zi)(zi)我(wo)介紹，詩歌朗(lang)誦等活動(dong)讓學生(sheng)正確流利地使用普通話(hua)(hua)，比較(jiao)完整(zheng)地講述和朗(lang)讀(du)，做到(dao)聲音(yin)洪亮、吐字(zi)清晰、自(zi)(zi)然(ran)流暢。

2、要加(jia)強應(ying)(ying)用(yong)文的寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓練。在寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)上要遵循實(shi)用(yong)性原(yuan)則，會寫(xie)常(chang)(chang)用(yong)的應(ying)(ying)用(yong)文是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)今后走(zou)向(xiang)社會所必需必備的基本(ben)技能(neng)。請(qing)假條、啟事(shi)、廣告、自(zi)我介紹、求職信等這些常(chang)(chang)用(yong)的應(ying)(ying)用(yong)文能(neng)為(wei)中(zhong)職生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)向(xiang)社會后，處理學(xue)習、工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)和日常(chang)(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的實(shi)際問題提供直接服(fu)務。利用(yong)課堂教學(xue)，講解應(ying)(ying)用(yong)文寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的基本(ben)常(chang)(chang)識，加(jia)強寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓練。結合學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際，引(yin)導他們(men)進行日常(chang)(chang)應(ying)(ying)用(yong)文和公文的寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。

3、應培養快速閱(yue)讀(du)(du)能(neng)力(li)(li)。閱(yue)讀(du)(du)能(neng)力(li)(li)也是現代(dai)人必備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)項能(neng)力(li)(li)，因(yin)此教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要注意學(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養。要制(zhi)定學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)計(ji)劃，有計(ji)劃地指導他們進行廣(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)，如(ru)中(zhong)(zhong)職語文(wen)教(jiao)材外的(de)(de)(de)(de)(de)經典范文(wen)，以及古(gu)今中(zhong)(zhong)外的(de)(de)(de)(de)(de)優秀名著，輔以一(yi)些必要的(de)(de)(de)(de)(de)說話技巧方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)書籍。并(bing)要求他們在閱(yue)讀(du)(du)時(shi)做(zuo)好讀(du)(du)書筆記。同學(xue)(xue)之間相互(hu)交流(liu)，這樣就(jiu)能(neng)豐富學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)余生(sheng)活，拓寬學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)職學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)論文(wen)中(zhong)(zhong)職教(jiao)學(xue)(xue)論文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)知識面(mian)，開闊學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)文(wen)化素養，美化他們的(de)(de)(de)(de)(de)自我形(xing)象。

三、改變教學方法，突出主體地位和參與意識

1、轉變(bian)教(jiao)師(shi)角(jiao)(jiao)色(se)，營造(zao)平(ping)等民(min)(min)主和諧寬松(song)的(de)課堂氛圍。這(zhe)種(zhong)角(jiao)(jiao)色(se)的(de)變(bian)換，要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)在課堂上(shang)應(ying)以平(ping)等、民(min)(min)主的(de)態度引導(dao)學生(sheng)(sheng)經歷觀察問題(ti)、發現問題(ti)、提出(chu)問題(ti)、探究和解決問題(ti)的(de)過程，鼓(gu)勵學生(sheng)(sheng)大膽質疑，尊(zun)重學生(sheng)(sheng)的(de)意見(jian)(jian)、見(jian)(jian)解，即使學生(sheng)(sheng)的(de)見(jian)(jian)解不(bu)(bu)完(wan)滿(man)甚至錯誤，也要(yao)用心呵護(hu)學生(sheng)(sheng)的(de)思想火花(hua)，允許(xu)不(bu)(bu)同(tong)觀點的(de)討(tao)論爭辯(bian)，而不(bu)(bu)是一棍子打死。

2、進(jin)(jin)行(xing)參與(yu)式(shi)教學(xue)(xue)，把課堂(tang)交給(gei)學(xue)(xue)生。讓課堂(tang)生動起(qi)來，就要(yao)讓學(xue)(xue)生真正成為(wei)課堂(tang)的(de)主(zhu)人，鼓勵(li)學(xue)(xue)生積極沉思(si)、認真反思(si)、大膽質(zhi)(zhi)疑，在質(zhi)(zhi)疑中(zhong)引導學(xue)(xue)生從“知(zhi)其(qi)然”進(jin)(jin)入(ru)到(dao)“知(zhi)其(qi)所以然”，在質(zhi)(zhi)疑中(zhong)啟發學(xue)(xue)生從“浮光掠影”的(de)淺層理解(jie)進(jin)(jin)入(ru)到(dao)“靜影沉璧”的(de)深層破(po)譯里；在質(zhi)(zhi)疑中(zhong)培養學(xue)(xue)生從線型(xing)思(si)維(wei)、單向思(si)維(wei)進(jin)(jin)入(ru)到(dao)立體(ti)思(si)維(wei)和創造思(si)維(wei)中(zhong)。在教學(xue)(xue)中(zhong)，我們(men)(men)應鼓勵(li)學(xue)(xue)生多參與(yu)教學(xue)(xue)，充分(fen)(fen)發揮學(xue)(xue)生的(de)主(zhu)體(ti)作(zuo)用(yong)(yong)，教師則(ze)充當“導演”，發揮主(zhu)導作(zuo)用(yong)(yong)。為(wei)此，教學(xue)(xue)中(zhong)，我們(men)(men)可(ke)采用(yong)(yong)討(tao)論式(shi)，啟發式(shi)教學(xue)(xue)法(fa)引導學(xue)(xue)生去分(fen)(fen)析課文，去發現問(wen)題，解(jie)決問(wen)題。

四、運(yun)用現代教(jiao)(jiao)育技術，豐富語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)

語文(wen)教(jiao)(jiao)材中(zhong)絕(jue)大(da)多數課(ke)文(wen)都(dou)是(shi)文(wen)質兼美的(de)文(wen)學(xue)(xue)作品，而(er)文(wen)學(xue)(xue)作品的(de)特征就在(zai)于形(xing)象性和情(qing)感(gan)性。傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師往往只能(neng)憑借自己(ji)的(de)語言(yan)、動(dong)作來誘發學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)課(ke)文(wen)產生(sheng)情(qing)感(gan)上的(de)共鳴，但效(xiao)果卻經常不(bu)好。因為很多課(ke)文(wen)歷(li)(li)史悠(you)久，學(xue)(xue)生(sheng)受年齡、時代(dai)、生(sheng)活閱歷(li)(li)的(de)局限，憑已有文(wen)學(xue)(xue)修(xiu)養(yang)很難深刻理解(jie)歷(li)(li)史上曾(ceng)有的(de)生(sheng)活或情(qing)感(gan)。如果在(zai)課(ke)堂中(zhong)恰(qia)當運(yun)用現代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)技術，這(zhe)一難題(ti)就迎刃而(er)解(jie)了。

五、建(jian)立靈活評價機(ji)制

淡(dan)化(hua)(hua)分數量化(hua)(hua)完(wan)善的(de)(de)評(ping)價機制(zhi)對(dui)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)實施起著重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)導(dao)向作用，也是促進(jin)中職(zhi)語文(wen)(wen)教學(xue)(xue)工作的(de)(de)有效方法。評(ping)價的(de)(de)根本目的(de)(de)在于(yu)激勵與促進(jin)學(xue)(xue)生、教師、學(xue)(xue)校和(he)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)發(fa)(fa)展。評(ping)價過(guo)程(cheng)(cheng)既(ji)要(yao)注(zhu)重(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生語文(wen)(wen)學(xue)(xue)習結果的(de)(de)評(ping)價，又要(yao)注(zhu)重(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)評(ping)價，還要(yao)注(zhu)重(zhong)(zhong)對(dui)知識(shi)和(he)技能的(de)(de)理解以(yi)(yi)(yi)及對(dui)發(fa)(fa)現問題、提(ti)出(chu)問題、解決(jue)問題的(de)(de)能力(li)和(he)學(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)習能力(li)等方面的(de)(de)評(ping)價。中職(zhi)學(xue)(xue)校語文(wen)(wen)教學(xue)(xue)只有以(yi)(yi)(yi)市(shi)(shi)場為主導(dao)、以(yi)(yi)(yi)服務(wu)(wu)為宗旨、以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)為主體、以(yi)(yi)(yi)能力(li)為本位(wei)、以(yi)(yi)(yi)任務(wu)(wu)以(yi)(yi)(yi)引領、以(yi)(yi)(yi)創新為動(dong)力(li)，才能使中職(zhi)生具備與市(shi)(shi)場經濟相適應的(de)(de)語文(wen)(wen)素(su)質(zhi)，并適應市(shi)(shi)場經濟的(de)(de)發(fa)(fa)展，在社(she)會上盡展自(zi)己(ji)的(de)(de)才華(hua)。

六(liu)、中(zhong)職語文教(jiao)師要具有現代教(jiao)學能力

現代教學(xue)(xue)能(neng)力主要指(zhi)要更新教育(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)、課程(cheng)意(yi)(yi)識，了解青(qing)少年身心(xin)的(de)(de)特點(dian)，善(shan)于將(jiang)自己(ji)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識變成(cheng)學(xue)(xue)生的(de)(de)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)教學(xue)(xue)藝術，良(liang)好的(de)(de)教育(yu)(yu)機智和(he)(he)教學(xue)(xue)語(yu)言(yan)，營造富有(you)生氣的(de)(de)教學(xue)(xue)氣氛的(de)(de)才(cai)能(neng)，將(jiang)學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識、教育(yu)(yu)理(li)(li)論和(he)(he)現代信(xin)息技(ji)術整(zheng)合在一(yi)起的(de)(de)能(neng)力，促進學(xue)(xue)生形成(cheng)良(liang)好的(de)(de)道德(de)品(pin)質和(he)(he)個性發展(zhan)的(de)(de)能(neng)力，教師的(de)(de)研究意(yi)(yi)識和(he)(he)反思意(yi)(yi)識等。中(zhong)職(zhi)語(yu)文(wen)(wen)教師要學(xue)(xue)習先進、新鮮的(de)(de)教學(xue)(xue)法經驗，從專(zhuan)業期(qi)刊及報紙、互聯(lian)網上學(xue)(xue)習新知(zhi)(zhi)識，關注同行的(de)(de)研究，吸(xi)納最新的(de)(de)研究成(cheng)果，更要靈(ling)活(huo)地應用(yong)教育(yu)(yu)學(xue)(xue)、心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)礎理(li)(li)論，把(ba)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)建(jian)立在科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)教育(yu)(yu)理(li)(li)論基(ji)礎上。

參考文獻：

篇7

今天,我(wo)競聘(pin)的第(di)一個崗位是(shi)教(jiao)導(dao)主任，第(di)二崗位是(shi)副教(jiao)導(dao)主任。20多(duo)年(nian)實際工作的經(jing)歷(li),我(wo)具備了以(yi)下有利條件：

1、有勤勤懇(ken)懇(ken)、默默奉獻的(de)敬業精神(shen)

從(cong)教20多年(nian)來，我(wo)有較強的事業心(xin)和責(ze)任(ren)感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心(xin)好問，我(wo)無(wu)論從(cong)事什么工(gong)作(zuo)(zuo)，都能從(cong)大(da)局出發，干一行、愛一行、專一行，不(bu)少(shao)工(gong)作(zuo)(zuo)時效性(xing)、原則性(xing)都很強，都能想(xiang)方設法、準(zhun)確、及時完成(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務，在(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)中，我(wo)始終(zhong)堅持著“老老實(shi)實(shi)做人，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)”的原則，我(wo)不(bu)浮夸、不(bu)搶功、不(bu)愛出風(feng)頭，腳(jiao)踏實(shi)地地工(gong)作(zuo)(zuo)，從(cong)不(bu)計(ji)較個人得失，有四個學期,主動代(dai)上(shang)語文課一兩個月,沒拿一張代(dai)課票，去年(nian)，我(wo)主動分管了教學管理(li)工(gong)作(zuo)(zuo)，從(cong)沒向學校提出要什么額外(wai)報酬。

但是，校長和(he)老師沒(mei)有忘記我，給予了(le)我不少榮(rong)譽：先后評(ping)為優(you)秀團員、優(you)秀青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)師，區(qu)德(de)育先進工作者，區(qu)優(you)秀少先隊(dui)輔導員，年(nian)(nian)年(nian)(nian)被評(ping)為區(qu)優(you)秀教(jiao)師，獲區(qu)政府嘉獎.

在此，我衷(zhong)心感謝領導和老師(shi)們的厚愛。

2、有較為扎實的專業知識(shi)。

自參(can)(can)(can)(can)加(jia)工(gong)作(zuo)以(yi)來，我始終(zhong)(zhong)不(bu)忘記(ji)要(yao)做一個好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)(jiu)要(yao)終(zhong)(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)習，不(bu)斷(duan)加(jia)強學(xue)(xue)(xue)習.年參(can)(can)(can)(can)加(jia)全國(guo)成人高考，年獲得了大學(xue)(xue)(xue)本科(ke)學(xue)(xue)(xue)歷(li)。成為教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)主任后，我更積極參(can)(can)(can)(can)加(jia)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，考取(qu)了普(pu)通話測(ce)試水(shui)平(ping)二級甲等(deng)；今年還參(can)(can)(can)(can)加(jia)廣州(zhou)市心理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)C級證書班(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)習。我善于總結經驗教(jiao)(jiao)(jiao)訓，撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論文，獲得區電教(jiao)(jiao)(jiao)論文評(ping)比三(san)等(deng)獎，區德育(yu)(yu)論文三(san)等(deng)獎，年參(can)(can)(can)(can)加(jia)了廣東省小學(xue)(xue)(xue)思想品德教(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)用書的編寫工(gong)作(zuo)，《勇(yong)于創新》和《不(bu)向命(ming)運低頭》收入該(gai)書中。發表(biao)了《市場經濟下更要(yao)加(jia)強師(shi)德建設》，《淺談隨(sui)班(ban)(ban)就(jiu)(jiu)讀工(gong)作(zuo)的探索(suo)與實(shi)踐(jian)》被(bei)小教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)錄用。

3、有(you)較為(wei)豐富的(de)實踐經驗(yan)和(he)一(yi)定(ding)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能力與(yu)(yu)管理能力。在(zai)20多(duo)年的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)經歷中，我(wo)(wo)任教(jiao)(jiao)過(guo)中高(gao)年級語(yu)文、思品(pin)等學(xue)科，擔(dan)任過(guo)班(ban)主(zhu)任，任教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)主(zhu)任時(shi)，負責的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)很多(duo)，曾分管教(jiao)(jiao)學(xue)、德育、課程(cheng)設(she)置(zhi)及編排、教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續教(jiao)(jiao)育、職稱(cheng)評定(ding)、小一(yi)招(zhao)生(sheng)、轉(zhuan)學(xue)、隨班(ban)就讀、課外活動、年初基(ji)層報表、語(yu)言文字(zi)、畢業班(ban)語(yu)文考試(shi)命題(ti)、語(yu)文學(xue)科競賽命題(ti)等工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。但也能把各項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)做好(hao)。我(wo)(wo)有(you)較強(qiang)的(de)協調能力，十(shi)分重視協調好(hao)領導(dao)(dao)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間的(de)關系，并做好(hao)預案處理措施(shi)。做好(hao)學(xue)科管理工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，加強(qiang)教(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)改(gai)。所分管的(de)語(yu)文、英語(yu)、藝術科獲得許(xu)多(duo)獎(jiang)項(xiang)。我(wo)(wo)還多(duo)次(ci)幫助青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)修改(gai)、，指導(dao)(dao)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上公開課。我(wo)(wo)主(zhu)持的(de)語(yu)文科工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)期間，取得的(de)成績是大家有(you)目共睹的(de)。我(wo)(wo)校語(yu)文科被(bei)評為(wei)“新窖(jiao)鎮先進(jin)科組”。學(xue)生(sheng)文章見報率是最高(gao)的(de)。能有(you)這(zhe)些成績，與(yu)(yu)我(wo)(wo)求真務實的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)風(feng)是分不開的(de)，當我(wo)(wo)接(jie)到一(yi)項(xiang)新的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)，我(wo)(wo)總是親力親為(wei)地做，親身(shen)體會這(zhe)項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)過(guo)程(cheng)，然后才指導(dao)(dao)有(you)關老師(shi)(shi)協助做好(hao)這(zhe)項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，否則，光(guang)說不做，發(fa)號(hao)施(shi)令(ling)，只(zhi)會指揮別(bie)人干這(zhe)干那，是不行的(de)。如：一(yi)年級拼音口試(shi)，試(shi)卷(juan)命題(ti)等。

我(wo)從年(nian)任(ren)教導(dao)(dao)主任(ren)工作(zuo)(zuo)以(yi)來(lai)，我(wo)積累了豐(feng)富的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)經驗，煉(lian)就了我(wo)做好(hao)工作(zuo)(zuo)所(suo)需的(de)(de)(de)組織領導(dao)(dao)、上下協調、答疑解惑等多方面的(de)(de)(de)能力。因此(ci)，我(wo)所(suo)承(cheng)擔的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)沒有(you)出差(cha)錯(cuo)，常(chang)受到上級(ji)有(you)關(guan)部門(men)贊揚，單位領導(dao)(dao)省心(xin)(xin)，教職(zhi)工放(fang)心(xin)(xin)。在學生、家長和教師(shi)心(xin)(xin)目中(zhong)，具有(you)較高(gao)的(de)(de)(de)威信和較好(hao)的(de)(de)(de)教師(shi)形象

4、我能(neng)理解(jie)各層次的老師。

相(xiang)信老(lao)師們從(cong)我平常的(de)為(wei)人處事中就(jiu)看(kan)到(dao)了吧。

假如我(wo)(wo)(wo)有幸競聘成功，我(wo)(wo)(wo)將繼續發揚我(wo)(wo)(wo)的長(chang)處，協助校長(chang)搞好(hao)教(jiao)(jiao)導處工作，認真(zhen)履行崗位職責，繼續細化教(jiao)(jiao)學過程管理的要求，組織教(jiao)(jiao)師扎扎實實地進行課改，加強教(jiao)(jiao)研科研、教(jiao)(jiao)學反(fan)思(si)的力(li)度，提高教(jiao)(jiao)學質量，使工作再上新的臺階。同時(shi)，樹(shu)立為(wei)學校、教(jiao)(jiao)師、學生、家(jia)長(chang)的服務意識，成為(wei)你們(men)的合作伙伴。

篇8

一、干部培訓

圍繞(rao)年(nian)8月23日全市教(jiao)育(yu)系統(tong)領導干(gan)部會(hui)議和各學(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作會(hui)議精神，按照“政治堅定，業務過(guo)硬，能力突出，業績優(you)良，威信(xin)較高”的干(gan)部要求，年(nian)重點辦(ban)好第一期小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校長更新(xin)知識培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)，培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)員70人(ren)；辦(ban)好校長后備(bei)干(gan)部培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)，培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)員50人(ren)；辦(ban)好中層后備(bei)干(gan)部培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)，培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)員50人(ren)。

培訓采取(qu)集中(zhong)學習與分散(san)自學相(xiang)結(jie)合，講(jiang)座、研(yan)討與實地考察相(xiang)結(jie)合，管理經(jing)驗(yan)交流與教育熱點(dian)、難點(dian)問(wen)題研(yan)討相(xiang)結(jie)合等形式，加(jia)強(qiang)培訓過程的考核和培訓結(jie)果的評價，確保培訓實效性。

培(pei)訓(xun)(xun)(xun)內(nei)(nei)容包括通(tong)識性培(pei)訓(xun)(xun)(xun)和分類培(pei)訓(xun)(xun)(xun)。在對領(ling)導(dao)干部(bu)進(jin)行教育(yu)(yu)(yu)思想、教育(yu)(yu)(yu)政(zheng)(zheng)策法規、學校(xiao)管理(li)、MPA管理(li)等(deng)通(tong)識性培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)基礎上，小學校(xiao)長更(geng)新知(zhi)識培(pei)訓(xun)(xun)(xun)班突(tu)出(chu)當(dang)前(qian)國(guo)際國(guo)內(nei)(nei)形(xing)勢熱點透析(xi)、心(xin)理(li)抗壓團體輔導(dao)，以(yi)及開展學校(xiao)德育(yu)(yu)(yu)工(gong)作、校(xiao)長如何做(zuo)教師(shi)專業發展的(de)(de)助者、陶行知(zhi)和杜威的(de)(de)生(sheng)活教育(yu)(yu)(yu)理(li)論對學校(xiao)教學實踐(jian)的(de)(de)啟示、學校(xiao)文(wen)化建(jian)設(she)、構建(jian)和諧課(ke)堂、如何提高領(ling)導(dao)力等(deng)方面的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)；校(xiao)長后備(bei)干部(bu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)班突(tu)出(chu)心(xin)理(li)教育(yu)(yu)(yu)、教育(yu)(yu)(yu)科研(yan)、教育(yu)(yu)(yu)評估、教育(yu)(yu)(yu)管理(li)實踐(jian)等(deng)方面的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)；中層后備(bei)干部(bu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)班突(tu)出(chu)領(ling)導(dao)科學藝術(shu)、職(zhi)業道德與(yu)領(ling)導(dao)素質、教育(yu)(yu)(yu)信息(xi)與(yu)教育(yu)(yu)(yu)科研(yan)、素質教育(yu)(yu)(yu)、考(kao)察(cha)調研(yan)等(deng)方面的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)。要通(tong)過培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，提高各個層次領(ling)導(dao)干部(bu)的(de)(de)政(zheng)(zheng)治(zhi)素養(yang)、教育(yu)(yu)(yu)理(li)論、業務水平以(yi)及工(gong)作能力。

二、教師培訓

（一）班主任全員(yuan)培(pei)訓。要認真貫徹落實《萊西市中小學班主任管理暫行辦法》文件精神，建立(li)健(jian)全班主任培(pei)訓制度，全面實施班主任持證上崗制度。

1.組織小學班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)（350名）遠(yuan)程(cheng)(cheng)研(yan)(yan)修培訓。要利用(yong)遠(yuan)程(cheng)(cheng)研(yan)(yan)修模式，針對小學班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)日常(chang)工作中(zhong)面(mian)臨的(de)實(shi)際(ji)問題，圍(wei)繞“班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)每一(yi)天”、“班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)每一(yi)學年”、“班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)與每次(ci)活動”、“班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)與每個(ge)班(ban)(ban)級”、“班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)與每個(ge)學生”、“做一(yi)個(ge)專(zhuan)業的(de)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)”共6個(ge)模塊48個(ge)專(zhuan)題，通(tong)過專(zhuan)家引領、學員(yuan)參與、研(yan)(yan)討交(jiao)流，有(you)效(xiao)促進(jin)小學班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)專(zhuan)業發展。

2.組織(zhi)初中(zhong)、職業學校(xiao)班(ban)主(zhu)任(ren)全員輪訓(xun)。要通過集中(zhong)輔導(dao)與(yu)自學研討相結合(he)(he)，理(li)論講座與(yu)經驗交流相結合(he)(he)，課例觀摩與(yu)自我(wo)實(shi)踐相結合(he)(he)的(de)(de)形式，重點進行(xing)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作基本(ben)規(gui)范與(yu)政(zheng)策(ce)法規(gui)、學生心理(li)健康教(jiao)育指導(dao)、班(ban)級活動設計(ji)組織(zhi)與(yu)班(ban)級管理(li)、未(wei)成年人思(si)想道德教(jiao)育、案(an)例教(jiao)學等方面的(de)(de)培訓(xun)，全面提(ti)高班(ban)主(zhu)任(ren)整體素養和履行(xing)工(gong)(gong)作職責的(de)(de)能力。

3.組織(zhi)普通高(gao)中(zhong)班(ban)主任(ren)全(quan)員培(pei)(pei)訓(xun)。要以校本培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)形式，進(jin)行(xing)扎實有效的(de)(de)普通高(gao)中(zhong)班(ban)主任(ren)全(quan)員培(pei)(pei)訓(xun)，培(pei)(pei)訓(xun)內容與要求同(tong)初(chu)中(zhong)、職(zhi)業(ye)學(xue)校。普通高(gao)中(zhong)要制定具體的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)方案，認真組織(zhi)實施。相關科室要及(ji)時(shi)跟蹤督(du)查(cha)，對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)質量進(jin)行(xing)抽查(cha)，對(dui)抽查(cha)合格學(xue)校的(de)(de)班(ban)主任(ren)頒發合格證書。

（二）骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)。要對高中各學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)市(shi)(shi)中心(xin)組成(cheng)員(yuan)(yuan)，進(jin)(jin)(jin)行“高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)，有效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習”研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)；對初中各學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)市(shi)(shi)中心(xin)組成(cheng)員(yuan)(yuan)、鎮（辦）和市(shi)(shi)直初中中心(xin)組組長，進(jin)(jin)(jin)行以課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革、課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)、課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)藝術(shu)(shu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和新(xin)授課(ke)(ke)、復習課(ke)(ke)、講評(ping)課(ke)(ke)等新(xin)型課(ke)(ke)堂(tang)授課(ke)(ke)模式的構成(cheng)等為(wei)(wei)主要內(nei)(nei)容(rong)(rong)的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)；對小學(xue)(xue)(xue)(xue)各科(ke)市(shi)(shi)中心(xin)組成(cheng)員(yuan)(yuan)、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，進(jin)(jin)(jin)行以如(ru)何撰寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)文及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案例(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法等為(wei)(wei)主要內(nei)(nei)容(rong)(rong)的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)；對鎮（辦）的普教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輔導員(yuan)(yuan)、市(shi)(shi)直學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)室主任(ren)、課(ke)(ke)題(ti)組組長，進(jin)(jin)(jin)行以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)為(wei)(wei)主要內(nei)(nei)容(rong)(rong)的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)；對幼兒園農村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組成(cheng)員(yuan)(yuan)、普通話輔導員(yuan)(yuan)、寫(xie)字輔導員(yuan)(yuan)和音、體、美(mei)、信息技術(shu)(shu)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以及(ji)安全管(guan)理員(yuan)(yuan)，分(fen)別進(jin)(jin)(jin)行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)。要通過培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，使他們在政治思想(xiang)與職業道德、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業知識與學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)水平、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)能(neng)力(li)、創新(xin)精神與實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)等方面都有大幅度提高，并在實(shi)(shi)施(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中充分(fen)發揮示范(fan)、輻射和帶動作(zuo)用。

（三）青年教(jiao)師培訓

1.抓好新(xin)(xin)(xin)教師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)。一(yi)要(yao)做(zuo)好年和年新(xin)(xin)(xin)教師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，確保參訓(xun)率達(da)到100%，合格率達(da)到98%以(yi)(yi)上。重(zhong)點加(jia)強(qiang)教學基本(ben)功、先進(jin)教育理(li)論、人文素養、信(xin)息(xi)技術應(ying)用(yong)、班(ban)主任工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)和新(xin)(xin)(xin)課(ke)改(gai)知識等(deng)綜(zong)合能力(li)培(pei)(pei)訓(xun)。二要(yao)開展好新(xin)(xin)(xin)教師(shi)(shi)優(you)質課(ke)評選活動，做(zuo)好市小學新(xin)(xin)(xin)教師(shi)(shi)優(you)質課(ke)參賽選手的選拔、指導工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。三要(yao)以(yi)(yi)提高實施新(xin)(xin)(xin)課(ke)程教育教學實踐能力(li)為重(zhong)點，采取校本(ben)培(pei)(pei)訓(xun)、自(zi)主研修相結合的方(fang)式，促進(jin)屆新(xin)(xin)(xin)教師(shi)(shi)的成長。

2.組(zu)(zu)織參(can)(can)加(jia)市中(zhong)小學(xue)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)養工程(cheng)。一要(yao)組(zu)(zu)織參(can)(can)加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研骨(gu)干培(pei)(pei)訓(xun)、中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)科研工作(zuo)站、普通話水(shui)平(ping)培(pei)(pei)訓(xun)、經典詩文誦讀指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)、音體美(mei)衛生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)，夯(hang)實青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)基本(ben)功，提升青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)。二要(yao)組(zu)(zu)織參(can)(can)加(jia)農(nong)遠工程(cheng)資源整合與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)應用培(pei)(pei)訓(xun)，提高(gao)青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)熟練運用現代(dai)信息技術的能(neng)力。三要(yao)組(zu)(zu)織參(can)(can)加(jia)青(qing)年(nian)英(ying)語(yu)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)研修，接受高(gao)水(shui)平(ping)外(wai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)指導(dao)，豐富(fu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式，提高(gao)青(qing)年(nian)英(ying)語(yu)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)水(shui)平(ping)。

（四）教(jiao)師全員培訓

1.組織現(xian)代教(jiao)育理論培(pei)訓(xun)。要(yao)做好輔導(dao)教(jiao)師培(pei)訓(xun)，提升輔導(dao)教(jiao)師專(zhuan)業水平，并組織好中小(xiao)學教(jiao)師教(jiao)育理論培(pei)訓(xun)與考核。

2.組織網(wang)(wang)絡研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)培訓。一要依托“教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育網(wang)(wang)”、“中(zhong)國教(jiao)師(shi)(shi)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)網(wang)(wang)”，按照省(sheng)、市要求，認真做好全市中(zhong)小(xiao)學教(jiao)師(shi)(shi)遠(yuan)程(cheng)(cheng)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)培訓。尤其要深入開展“與新課程(cheng)(cheng)同成(cheng)長”全市中(zhong)學教(jiao)師(shi)(shi)暑期(qi)遠(yuan)程(cheng)(cheng)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)工程(cheng)(cheng)，抓(zhua)好暑期(qi)高中(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)全員(yuan)遠(yuan)程(cheng)(cheng)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)，擴大初中(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)遠(yuan)程(cheng)(cheng)研(yan)(yan)(yan)(yan)修(xiu)(xiu)規模。二要以“教(jiao)師(shi)(shi)專業發展論(lun)壇(tan)”、“教(jiao)育人才網(wang)(wang)”、“萊西(xi)教(jiao)育網(wang)(wang)”為(wei)平臺，組織廣大干部教(jiao)師(shi)(shi)積極參與研(yan)(yan)(yan)(yan)討、學習(xi)。

3.組織基(ji)(ji)本功(gong)培訓。要通過師(shi)(shi)徒結(jie)對(dui)幫扶、專家講座、個別(bie)輔(fu)導、基(ji)(ji)本功(gong)比賽等(deng)方(fang)式，有針對(dui)性地(di)提高教師(shi)(shi)粉筆字、普通話、現代信(xin)息技術、學(xue)科專業知(zhi)識等(deng)方(fang)面的基(ji)(ji)本功(gong)水平，并加大考(kao)查(cha)考(kao)核力度，全面提升教師(shi)(shi)綜合素(su)質。

4.組(zu)織(zhi)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)培訓(xun)。要貫徹落實萊西市《中小學校師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)風建設(she)集(ji)中教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動實施意見》精(jing)神，以《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法》、《教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)法》、《義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法》、《省義務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)條例》和(he)《中小學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)職業道(dao)德(de)(de)規范》等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)政(zheng)策法規為培訓(xun)內容，采取個人自學與(yu)集(ji)體(ti)學習相結合的方式，通過專(zhuan)題(ti)講座、專(zhuan)題(ti)討論、專(zhuan)題(ti)調研、交流體(ti)會(hui)、演講比(bi)賽(sai)、理(li)論測試等(deng)多種形式，強化(hua)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)培訓(xun)，引導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)樹立正確的職業理(li)想，努力(li)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)思想政(zheng)治素質和(he)職業道(dao)德(de)(de)水平(ping)。

5.組織研(yan)讀(du)培(pei)訓(xun)。一要開(kai)展好“讀(du)經(jing)典、讀(du)名(ming)著(zhu)”讀(du)書研(yan)討活動。要積極引(yin)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師自主讀(du)書學(xue)(xue)習，培(pei)養他(ta)(ta)們良好的閱讀(du)習慣，引(yin)領(ling)他(ta)(ta)們反思、改進日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為。二要開(kai)展好“學(xue)(xue)、用(yong)《紅(hong)蕾·教(jiao)(jiao)(jiao)育文(wen)摘(zhai)》活動”。要采取多種(zhong)形式，引(yin)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師結合教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐閱讀(du)《文(wen)摘(zhai)》，交流學(xue)(xue)習心得體會，開(kai)展征(zheng)文(wen)活動，力爭(zheng)將學(xue)(xue)《文(wen)摘(zhai)》、用(yong)《文(wen)摘(zhai)》打造成(cheng)我市中(zhong)小學(xue)(xue)校(xiao)本培(pei)訓(xun)的鮮明特色。

（五(wu)）職(zhi)業(ye)學(xue)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)。要(yao)圍繞職(zhi)業(ye)學(xue)校“雙師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍建設，組織(zhi)職(zhi)業(ye)學(xue)校有關教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加市(shi)以現代(dai)制造業(ye)、現代(dai)服(fu)務業(ye)技能(neng)培訓(xun)為重點的專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)；同時組織(zhi)專(zhuan)業(ye)課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到企(qi)業(ye)掛職(zhi)鍛煉，不斷提高(gao)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的技能(neng)水(shui)平。

（六）非(fei)師(shi)(shi)范類教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓。要組織(zhi)全市35周歲以下（含35周歲）非(fei)師(shi)(shi)范類畢業的(de)在職中小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)，采取市、鎮、校三級培(pei)訓方式，進行教(jiao)師(shi)(shi)職業道德、教(jiao)育政(zheng)策法規、教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)、心(xin)理學(xue)(xue)(xue)、新課(ke)程(cheng)理念、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本(ben)功、課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能、教(jiao)育科研、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管理等方面的(de)培(pei)訓，提升非(fei)師(shi)(shi)范類教(jiao)師(shi)(shi)的(de)職業道德水平和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力。

篇9

那么，如何有效地開展農村學校(xiao)的教研活(huo)動呢？本人覺得首(shou)先要(yao)發現現狀存在的問題(ti)，然(ran)后再根據(ju)問題(ti)針(zhen)對(dui)性提出解決(jue)的方(fang)案。具體(ti)思考(kao)如下：

問(wen)題一：農村(cun)學校(xiao)教師參與教研活動的(de)熱情(qing)不高。

相(xiang)當一部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)特(te)別是中老年教(jiao)(jiao)師(shi)存(cun)在著觀念落后(hou)，教(jiao)(jiao)法(fa)陳舊，不(bu)能(neng)完全(quan)適應新課程的教(jiao)(jiao)學。許多(duo)教(jiao)(jiao)師(shi)感到(dao)工作壓(ya)力大，缺乏自信心(xin)。所以(yi)每遇教(jiao)(jiao)研(yan)活動，總是想辦法(fa)回避(bi)(bi)乃至躲避(bi)(bi)。

解決的對策：

1.創設良(liang)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研氛圍，消(xiao)除教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研畏(wei)懼心(xin)理。要讓全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)懂得(de)參加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)是(shi)提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)素養(yang)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)走(zou)上(shang)科學的(de)(de)、高效(xiao)的(de)(de)而又(you)極(ji)富(fu)個性(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)(ye)發展的(de)(de)重要途徑。在(zai)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)中，要以(yi)校為本，關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)身的(de)(de)需要，針對(dui)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中遇到的(de)(de)問題(ti)，組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行討論，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)話實(shi)說(shuo)，各抒己見，暢(chang)所(suo)欲言。每一次的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)都(dou)要讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)有所(suo)收獲。

2.要(yao)充分利用本(ben)校資源，發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)集(ji)體的智慧，提高教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動的質(zhi)量和效益。要(yao)實現資源共享(xiang)，加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、學校與學校之間的溝(gou)通與合作(zuo)，并形成長期有(you)效的機制，安排師(shi)徒結對，相互(hu)影響，讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從(cong)中感受到新的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學理念(nian)和方法，以(yi)達到相互(hu)學習，取長補短(duan)，共同(tong)提高。

3.立(li)規(gui)建(jian)章，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)有(you)章可循。為(wei)了(le)保(bao)證教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)有(you)序開(kai)展(zhan)，學校(xiao)應該制(zhi)(zhi)(zhi)定校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)制(zhi)(zhi)(zhi)度，建(jian)立(li)激(ji)勵機制(zhi)(zhi)(zhi)，加(jia)強考核管理，做到(dao)有(you)檢查有(you)落實，使教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)規(gui)范化(hua)、制(zhi)(zhi)(zhi)度化(hua)。要把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)每(mei)一條內容都予(yu)以量化(hua)，并與考核掛鉤，從制(zhi)(zhi)(zhi)度上保(bao)證并激(ji)勵教(jiao)(jiao)(jiao)師參加(jia)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，提高(gao)活(huo)動(dong)(dong)(dong)質量。各教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)過程要納入評價(jia)考核指標當中，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師嘗到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)甜頭，看到(dao)自(zi)身(shen)專業素養提升的(de)前景(jing)，看到(dao)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)人生(sheng)理想，看到(dao)自(zi)身(shen)價(jia)值的(de)實現。

問題(ti)二：教師的(de)業務(wu)能力和(he)業務(wu)水平有待提(ti)高(gao) 教師要完成教書育人(ren)的(de)重任，除(chu)了遵循教育素質教育教學規(gui)律，按客觀規(gui)律辦事處，還必須勤奮(fen)學習(xi)，勇(yong)于探索，努力提(ti)高(gao)自(zi)己的(de)業務(wu)水平。而(er)農村學校的(de)教師責任心重，但疏于平時的(de)學習(xi)提(ti)高(gao)。

解決對策

因此，教(jiao)(jiao)(jiao)研組應把教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)業(ye)務學(xue)(xue)(xue)習(xi)列入活動計(ji)劃，認真指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)業(ye)務學(xue)(xue)(xue)習(xi)，定期組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)集(ji)體學(xue)(xue)(xue)習(xi)，并做好記錄，相互(hu)交流(liu)，相互(hu)切(qie)磋，寫出心(xin)(xin)得體會。學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容可從以下幾(ji)點考慮：1、思(si)想(xiang)政治(zhi)理(li)論，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法律(lv)法規，如《中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業(ye)道德規范》、《面向二十一世紀教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)振(zhen)興行動計(ji)劃》、《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法》、《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)法》等(deng)。2、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)理(li)論，學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)知識(shi)，如《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)》、《心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)》、《語(yu)言學(xue)(xue)(xue)》、《課程(cheng)(cheng)(cheng)計(ji)劃》、《課程(cheng)(cheng)(cheng)標準》、《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱》等(deng)。3、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)時事信息，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)報刊雜志，如教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)新聞，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)時事，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗介紹，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論文(wen)，特別是關于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革如實施素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、創(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)新思(si)想(xiang)、新做法。另外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)研組還應把教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基本功培(pei)(pei)訓(xun)、普(pu)通話培(pei)(pei)訓(xun)、計(ji)算(suan)機(ji)培(pei)(pei)訓(xun)以及繼(ji)續教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)作為業(ye)務學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)重(zhong)要內容常抓不(bu)懈(xie)，以有效(xiao)地提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能。

問題三.集(ji)體研課的氛(fen)圍(wei)不(bu)濃。

農(nong)村學(xue)校(xiao)的教師習慣于(yu)搞單干(gan)，各自(zi)為陣，為應付檢查(cha)，他們把抄教案當作備(bei)課(ke)，而(er)不(bu)是認真深(shen)入地去研(yan)讀教材(cai)，去研(yan)究(jiu)學(xue)生(sheng)，課(ke)前準(zhun)備(bei)不(bu)充分，教學(xue)效果不(bu)佳(jia)。

解決對策：

1.學(xue)校要加強對教(jiao)學(xue)工作(zuo)的全程管(guan)理，將教(jiao)材解讀當做頭等(deng)大事(shi)來抓，對教(jiao)師的備(bei)課要做嚴格要求，做到每周(zhou)小檢查，每月大檢查，并(bing)把檢查情況(kuang)及時反饋，切實提高教(jiao)師的備(bei)課質量(liang)。

2.各(ge)學(xue)科(ke)教研組(zu)要堅持每(mei)周一次集(ji)體(ti)備(bei)課，集(ji)體(ti)備(bei)課要做到定(ding)時間、定(ding)地點、定(ding)內容、定(ding)計劃、定(ding)主講(jiang)人；要發(fa)揮(hui)集(ji)體(ti)智慧，讓(rang)教師(shi)暢所欲(yu)言，多出點子(zi)；要做好集(ji)體(ti)備(bei)課的活動(dong)記錄。

篇10

一(yi)、抓(zhua)好全區參(can)訓教師(shi)的教學(xue)及教學(xue)組織工作

（一）、非學歷教育

1．啟動(dong)《教師(shi)職業道德修養》公共必修課(ke)培訓

20**年根(gen)據(ju)市(shi)區(qu)教委關于啟動公共必(bi)修(xiu)課意見，我區(qu)組(zu)織了《教師(shi)職(zhi)業道(dao)德(de)(de)修(xiu)養(yang)》培(pei)訓(xun)(xun)。由我校教育理論組(zu)教師(shi)承(cheng)擔面(mian)授(shou)、組(zu)織輔導工作(zuo)。扎實、有效地做好《教師(shi)職(zhi)業道(dao)德(de)(de)修(xiu)養(yang)》的培(pei)訓(xun)(xun)，通過(guo)講授(shou)、發放材料(liao)、錄制軟盤等形式，完成全區(qu)7218人的培(pei)訓(xun)(xun)任務。通過(guo)培(pei)訓(xun)(xun)進一步提高了教師(shi)對職(zhi)業道(dao)德(de)(de)的認識和(he)師(shi)德(de)(de)水平有了進一步的提高。

2．繼續教育(yu)面授專(zhuan)題培訓

為(wei)了(le)提高中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)各學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)師的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力，我們組織全區4209人參(can)加學(xue)(xue)(xue)科(ke)面授(shou)專(zhuan)(zhuan)題培訓。 培訓學(xue)(xue)(xue)科(ke)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)有語文、數學(xue)(xue)(xue)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)、美術、體(ti)育(yu)；中學(xue)(xue)(xue)有數學(xue)(xue)(xue)、歷史、地理、美術、體(ti)育(yu)、政(zheng)治等，通過(guo)請專(zhuan)(zhuan)家、教(jiao)授(shou)、特級教(jiao)師、名師講學(xue)(xue)(xue)，使教(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)(xue)科(ke)前(qian)沿知識(shi)、新的(de)(de)教(jiao)育(yu)理念、教(jiao)育(yu)方法有了(le)深刻的(de)(de)認(ren)識(shi)，對(dui)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作起(qi)到了(le)重要的(de)(de)指導(dao)作用(yong)。

3．信息技(ji)術應用培訓(xun)

全區中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師共有800人報名(ming)參加培(pei)訓(xun)(xun)， 通(tong)過學(xue)(xue)(xue)習(xi)，參訓(xun)(xun)教(jiao)師的信息技(ji)術與學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)整合能力得到很大提(ti)高，并較好地應用所學(xue)(xue)(xue)知識制(zhi)作教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課件等。

4．新課程改革培訓

高(gao)中(zhong)政(zheng)治(zhi)教師(shi)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程培訓(xun)班。共(gong)40人參(can)加(jia)培訓(xun)。培訓(xun)目標(biao)(biao)：幫助高(gao)中(zhong)政(zheng)治(zhi)教師(shi)深入理(li)解高(gao)中(zhong)政(zheng)治(zhi)課(ke)(ke)(ke)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)，把(ba)握新(xin)課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)的(de)理(li)念、結構和內容(rong)，從而(er)提高(gao)了高(gao)中(zhong)教師(shi)實施新(xin)課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)的(de)教學(xue)能(neng)力和水平，為實施新(xin)課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)、新(xin)教材做好師(shi)資準(zhun)備(bei)工作。

中學(xue)政治骨干教(jiao)師(shi)(shi)新課程(cheng)理(li)論(lun)與實踐研究(jiu)研修班。聘(pin)請首都師(shi)(shi)范(fan)大學(xue)胡玉順教(jiao)授(shou)到我(wo)區擔任本(ben)班指導教(jiao)師(shi)(shi)。培訓目標是(shi)新課程(cheng)下教(jiao)師(shi)(shi)角色轉換的(de)(de)理(li)論(lun)與實踐的(de)(de)探(tan)討。

中學(xue)地理(li)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)新課程理(li)念(nian)下的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法研(yan)究研(yan)修(xiu)班(ban) 。聘請區級教(jiao)(jiao)研(yan)員和教(jiao)(jiao)改實驗區有經驗的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)承擔培訓(xun)任務(wu)，采取理(li)論(lun)與實踐相結合的(de)方(fang)法進行有針對性的(de)培訓(xun)。在進行理(li)論(lun)學(xue)習的(de)同時，帶領學(xue)員到基層中學(xue)開展聽課、評課等教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)，收到了良好(hao)的(de)培訓(xun)效(xiao)果。

區級骨干教師信息(xi)技術與學(xue)科教學(xue)整合研修班。共120名骨干教師參(can)加，學(xue)習時間為(wei)80學(xue)時。通過(guo)對網絡技術的學(xue)習，參(can)訓教師搜集信息(xi)、分析信息(xi)、處理信息(xi)的能力(li)和(he)制作課(ke)件的能力(li)都得到了很大的提高。

5．繼續教育專管員、信息員培訓

共160名學員參(can)加(jia)了培訓。全區幼(you)兒園、中(zhong)(zhong)小(xiao)學、中(zhong)(zhong)等(deng)職業學校各單位信(xin)息員、專管員經過培訓，加(jia)強了繼續教育檔案管理的規范化和系(xi)統化。

6．區級骨(gu)干教(jiao)師培訓(xun)

本學年主要對(dui)區校骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)進行教(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業道(dao)德修養培(pei)(pei)訓：共502人參加培(pei)(pei)訓。 對(dui)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)進行教(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業道(dao)德修養的培(pei)(pei)訓，進一步提高了骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)師(shi)德水(shui)平。并組織(zhi)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)結(jie)合工作(zuo)實踐又撰寫(xie)了師(shi)德案(an)例(li)(li)，區繼教(jiao)(jiao)辦已經(jing)對(dui)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)上交的師(shi)德案(an)例(li)(li)進行篩選，并組織(zhi)專人將優秀案(an)例(li)(li)編輯(ji)成冊，擬(ni)出(chu)版《骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)師(shi)德論文集》。

7、新(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)。為(wei)了(le)提高新(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)培(pei)訓(xun)質量(liang)，本學(xue)(xue)期修改了(le)“十五”初期制定的(de)(de)新(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)計劃，更(geng)突出實效性、針對(dui)性。注重了(le)對(dui)新(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德、教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)技能、教(jiao)學(xue)(xue)基本功的(de)(de)培(pei)訓(xun)，收到了(le)較好的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。全區共有261名(ming)新(xin)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加李培(pei)訓(xun)。

8、組織(zhi)部分骨干教(jiao)師參加“綠色(se)(se)耕耘行(xing)動(dong)計(ji)劃”的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)：由北京教(jiao)育學(xue)院組織(zhi)實施的(de)“綠色(se)(se)耕耘行(xing)動(dong)計(ji)劃”培(pei)(pei)訓(xun)(xun)項目，自20**年(nian)7月開(kai)始到今年(nian)年(nian)底，開(kai)展了集中培(pei)(pei)訓(xun)(xun)、跟蹤(zong)指導等一(yi)系列卓(zhuo)有(you)成效的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)活(huo)動(dong)。本次培(pei)(pei)訓(xun)(xun)形式靈(ling)活(huo)多樣，內(nei)容豐富多彩，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)效果顯(xian)著，深受學(xue)校領導和(he)學(xue)員的(de)歡迎。

我(wo)(wo)區(qu)(qu)共(gong)有252名學(xue)(xue)員參(can)(can)加(jia)了“綠(lv)色(se)耕(geng)(geng)耘行動計(ji)劃”項(xiang)目的培(pei)訓，包括：組織骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)利用暑(shu)期時(shi)間到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院參(can)(can)加(jia)集中(zhong)(zhong)培(pei)訓；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)來(lai)我(wo)(wo)區(qu)(qu)送教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)上(shang)門，全區(qu)(qu)150名小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)英教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)接受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)、專家傳授(shou)(shou)知識(shi)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院理(li)科(ke)部李晶教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)等(deng)來(lai)到了漷(kuo)縣(xian)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，聽取了校(xiao)長(chang)的有關匯報，針對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)年(nian)(nian)青(qing)老師(shi)多、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍富有活(huo)力并有一定(ding)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)基(ji)礎這(zhe)一有利條件，跟蹤指導(dao)活(huo)動結(jie)合(he)學(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)反思為(wei)切(qie)入點，安(an)排了3次講座。 并確(que)定(ding)漷(kuo)縣(xian)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)為(wei)“綠(lv)色(se)耕(geng)(geng)耘行動計(ji)劃”課(ke)題研(yan)(yan)究試(shi)驗基(ji)地。 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院組織實施的“綠(lv)色(se)耕(geng)(geng)耘行動計(ji)劃”通過課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實錄、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)(yan)論文、調(diao)研(yan)(yan)報告、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)件、個(ge)人成長(chang)案例(li)、課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)、課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)(ji)能等(deng)一系活(huo)動對(dui)推動我(wo)(wo)區(qu)(qu)新課(ke)程改(gai)革、提高中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)能力起到了積極的推動作用。特(te)別師(shi)在(zai)組織小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)英語(yu)全員培(pei)訓項(xiang)目上(shang)大(da)大(da)強化了英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言能力，參(can)(can)訓學(xue)(xue)員一致感到此次培(pei)訓收獲(huo)(huo)很大(da)，這(zhe)是發自內心的肺(fei)腑(fu)之(zhi)言。在(zai)培(pei)訓結(jie)束后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院組織了以(yi)區(qu)(qu)縣(xian)為(wei)單(dan)位開展(zhan)得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)(ji)能展(zhan)示活(huo)動。我(wo)(wo)區(qu)(qu)代表隊(dui)經過積極準備、認真訓練，榮獲(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)院組織的“20**年(nian)(nian)京郊小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)英語(yu)技(ji)(ji)能展(zhan)示”活(huo)動的“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)獎”，獲(huo)(huo)得(de)獎杯和(he)獎狀。

（二）學歷教育

為提高我區教師學(xue)(xue)(xue)歷(li)層(ceng)次(ci)，拓展學(xue)(xue)(xue)科專業知識(shi)，20**年在我開辦學(xue)(xue)(xue)歷(li)教育(yu)班(ban)16個，共(gong)有學(xue)(xue)(xue)員1276人。20**年新招學(xue)(xue)(xue)歷(li)教育(yu)班(ban)四個，包括中(zhong)文、教育(yu)學(xue)(xue)(xue)、英語本科班(ban)，小學(xue)(xue)(xue)藝(yi)術教育(yu)大(da)專班(ban)，共(gong)計232人，錄取率在75%。 研究生課程班(ban)：上半年已經結業5個班(ban)，共(gong)200人。20**年6月份(fen)新招生193人 ，目前已進(jin)入(ru)培訓階段(duan)。

在(zai)(zai)學(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)育方面，從總的(de)(de)(de)趨(qu)勢看(kan)，參加培訓的(de)(de)(de)人(ren)員(yuan)是(shi)在(zai)(zai)逐年(nian)(nian)減(jian)少，重點已轉入(ru)非學(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)育，但(dan)是(shi)學(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)各(ge)項工(gong)作沒有放松，特(te)別是(shi)緊緊抓住考前輔導工(gong)作，提(ti)高新生(sheng)錄(lu)(lu)取(qu)(qu)率。20**年(nian)(nian)的(de)(de)(de)專、本科考前輔導的(de)(de)(de)應該說錄(lu)(lu)取(qu)(qu)率在(zai)(zai)70%左右。由我校教(jiao)(jiao)師承擔(dan)的(de)(de)(de)語文、政(zheng)治、英語輔導的(de)(de)(de)科目，開始成績是(shi)較高的(de)(de)(de)，對提(ti)高錄(lu)(lu)取(qu)(qu)率起(qi)到了較大的(de)(de)(de)作用。

（四）校本培訓

1．開展《教育熱點問題研究》校本培(pei)訓(xun)教材的(de)培(pei)訓(xun)

《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育熱點(dian)問題研究》一書是(shi)(shi)我區(qu)(qu)“十五”繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育自(zi)編教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內容(rong)主要是(shi)(shi)突出(chu)先(xian)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念的(de)宣傳，為(wei)加(jia)(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身(shen)修養、更好地適應(ying)新(xin)課程改革提(ti)供幫(bang)助(zhu)。此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材成為(wei)了全區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對新(xin)課程理念的(de)學(xue)習(xi)、理解和領悟(wu)的(de)重要參考資料(liao)。各學(xue)校(xiao)都組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行了認(ren)真的(de)自(zi)學(xue)，并完成了每人(ren)3000字以(yi)上(shang)的(de)學(xue)習(xi)體會，全區(qu)(qu)7218人(ren)參加(jia)(jia)培訓。目前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通過學(xue)習(xi)撰寫(xie)的(de)心得體會等材料(liao)已陸(lu)續(xu)上(shang)交區(qu)(qu)繼(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)辦，由繼(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)辦組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行成績評定(ding)，并選(xuan)出(chu)優(you)秀文章給予榮譽獎(jiang)勵(li)。

2、抓好(hao)中小學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)。今(jin)年6月(yue)份區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委(wei)人事科(ke)、區繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)辦(ban)公室對全(quan)區部分學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)調(diao)(diao)研(yan)。通(tong)過聽校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)匯報，召(zhao)開(kai)(kai)(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)座談會，查閱檔案材(cai)料(liao)，交換意見(jian)等形(xing)(xing)式，較全(quan)面地掌握了(le)各單位(wei)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)情況(kuang)(kuang)。通(tong)過校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)調(diao)(diao)研(yan)，我們(men)感到：校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)是(shi)(shi)“十五”繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的重要培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)形(xing)(xing)式。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)是(shi)(shi)受(shou)到各級領導重視，受(shou)到校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)歡迎的一(yi)種培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)形(xing)(xing)式，應當廣泛推(tui)(tui)行這種培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)形(xing)(xing)式。但是(shi)(shi)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)不均(jun)衡(heng)。表現在(zai)領導重視程度、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的認識程度不均(jun)衡(heng)；學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)硬件設施的利用率不均(jun)衡(heng)；師(shi)資隊伍不均(jun)衡(heng)等影響了(le)部分學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)較好(hao)地開(kai)(kai)(kai)展(zhan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)。區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委(wei)人事科(ke)、繼教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)辦(ban)將調(diao)(diao)研(yan)情況(kuang)(kuang)上報教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委(wei)后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委(wei)認為有必(bi)要開(kai)(kai)(kai)展(zhan)評選校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)活(huo)動(dong)(dong)，帶動(dong)(dong)全(quan)區校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)活(huo)動(dong)(dong)的廣泛深(shen)入開(kai)(kai)(kai)展(zhan)。在(zai)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委(wei)的領導下，我們(men)將調(diao)(diao)研(yan)與查看基層學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)上報材(cai)料(liao)相結(jie)合，經過反復(fu)研(yan)究(jiu)決(jue)定確(que)定了(le)13所(suo)中小學(xue)為校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)示(shi)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，確(que)定1所(suo)園本(ben)(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)示(shi)范園，通(tong)過幫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、幫訓(xun)(xun)、手(shou)拉手(shou)等形(xing)(xing)式，發揮優質(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、管理人員、設備(bei)的輻射(she)作(zuo)用，帶動(dong)(dong)一(yi)批薄(bo)弱校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力和(he)水(shui)平，提(ti)(ti)高我區學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)整體水(shui)平，推(tui)(tui)動(dong)(dong)全(quan)區普(pu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)走上新(xin)臺階。

二、抓好學校(xiao)校(xiao)內的教學工作

（一）教(jiao)師職業道德(de)素質培訓

根據北京市教(jiao)委(wei)《關于加(jia)強“十五”期(qi)(qi)間中小學教(jiao)師繼續教(jiao)育(yu)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工作意見》和通(tong)州(zhou)區教(jiao)育(yu)委(wei)員會《關于中小學教(jiao)師“十五”繼續教(jiao)育(yu)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工作意見》，結合師資培(pei)訓(xun)工作特(te)點和我校(xiao)實(shi)際情況(kuang)，制定(ding)了“十五”期(qi)(qi)間我校(xiao)校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)工作意見及20**年校(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)內(nei)容的計劃和具體(ti)安排。

今(jin)年(nian)10月(yue)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)召開教代會通(tong)(tong)過了(le)(le)《通(tong)(tong)州區第一教師(shi)進(jin)(jin)修學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本培訓(xun)工作意見》《通(tong)(tong)州區第一教師(shi)進(jin)(jin)修學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)論文評審條件》《通(tong)(tong)州區第一教師(shi)進(jin)(jin)修學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)優秀班主(zhu)任評選條件》。與會代表充分認(ren)識了(le)(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開展校(xiao)(xiao)本培訓(xun)有(you)利于(yu)提(ti)高學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教師(shi)自身(shen)政治、思想、道(dao)德素(su)質，有(you)利于(yu)發(fa)揮(hui)教師(shi)學(xue)(xue)習的主(zhu)體作用，促進(jin)(jin)自身(shen)個性發(fa)展，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習性組織的建設(she)。并深深的感到開展校(xiao)(xiao)本培訓(xun)是全(quan)面提(ti)高我校(xiao)(xiao)干(gan)部教師(shi)素(su)質提(ti)高教師(shi)培訓(xun)質量的重要條件。并決(jue)定于(yu)11月(yue)開始培訓(xun)。本年(nian)度的培訓(xun)重點：

（1）組織學習(xi)《教(jiao)師職業道德修(xiu)養》必修(xiu)課教(jiao)材(cai)，采取自學和(he)輔導相結合的方式深入理(li)解(jie)教(jiao)材(cai)內容，并結合本職工作加強職業道德修(xiu)養的提高。通(tong)過學習(xi)，教(jiao)師深刻認(ren)識到，培訓(xun)者必須不(bu)斷提高素質，才(cai)能(neng)真(zhen)正樹立為(wei)基層服務的意識，才(cai)能(neng)為(wei)基層做好服務工作，才(cai)能(neng)保證培訓(xun)質量(liang)。

（2）、加強對教(jiao)(jiao)師現(xian)代信息技術應用的(de)培訓，適應新課程改(gai)革和(he)學(xue)習(xi)(xi)性(xing)社會的(de)需要，提高教(jiao)(jiao)師終(zhong)身學(xue)習(xi)(xi)的(de)能力。組織40歲(sui)以(yi)下教(jiao)(jiao)師學(xue)習(xi)(xi)計算機基礎知識(shi)——authorware5.0培訓50學(xue)時。并(bing)將考核與(yu)競(jing)賽結合(he)起來，激發教(jiao)(jiao)師學(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性(xing)。

（3）、強化教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研意識，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研能力和(he)水平。開展專題論壇活動(dong),主(zhu)題是：“繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)內(nei)容，培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)模式(shi)，管理服務觀念、手段、方法(fa)的探(tan)究(jiu)”。在(zai)全校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管理人員中廣(guang)泛(fan)開展“以師(shi)資培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)為中心”，更(geng)新教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念、管理服務觀念的研討活動(dong)，創造一個優質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、優質管理、優質服務的進(jin)校(xiao)形象。結合教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業化和(he)學(xue)校(xiao)長(chang)遠發(fa)展的需要，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍整體素(su)質，，培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)科(ke)(ke)研型的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍，以促進(jin)學(xue)校(xiao)可持(chi)續發(fa)展。

(4)校本培訓管理

學校(xiao)校(xiao)長(chang)是(shi)校(xiao)本培訓的第(di)一(yi)責任人(ren)，建(jian)立校(xiao)本培訓領導小(xiao)組，校(xiao)長(chang)任組長(chang)，主管(guan)教(jiao)(jiao)學校(xiao)長(chang)、主管(guan)教(jiao)(jiao)職工思想政(zheng)治工作副(fu)校(xiao)級干部任副(fu)組長(chang)，由師資培訓科研辦公室(shi)具體組織管(guan)理(li)工作。學校(xiao)為每位參訓教(jiao)(jiao)師建(jian)立檔案(an)（一(yi)人(ren)一(yi)檔），記入繼(ji)續教(jiao)(jiao)育學分。并與評優(you)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培(pei)訓者培(pei)訓。

為(wei)把我校(xiao)建設學(xue)(xue)(xue)習性組(zu)(zu)織(zhi)，提高(gao)教師(shi)(shi)整體素質，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)組(zu)(zu)織(zhi)起草了《通州區(qu)第一(yi)教師(shi)(shi)進修學(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)本培訓(xun)工作意見》,組(zu)(zu)織(zhi)全體教師(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)師(shi)(shi)德培訓(xun)、計算機應用培訓(xun)、繼續教育科研課題(ti)論壇活動。教師(shi)(shi)積極性較高(gao)，學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)較濃，效果(guo)明(ming)顯。同時組(zu)(zu)織(zhi)教師(shi)(shi)參(can)(can)與市區(qu)組(zu)(zu)織(zhi)的各項(xiang)培訓(xun)。

1、北京教師培訓(xun)(xun)中心組織的各學科培訓(xun)(xun)者培訓(xun)(xun)：

2、計算機(ji)教師參加(jia)因特(te)未來教育培訓和(he)信息(xi)技術(shu)學科(ke)教學整合的培訓；

3、推(tui)薦(jian)教師(shi)(shi)參(can)加英語(yu)全國骨干教師(shi)(shi)、普(pu)通話新大綱、初中政治和語(yu)文骨干教師(shi)(shi)培(pei)訓；

4、組(zu)織小學(xue)(xue)教師參加(jia)北京市(shi)小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)、語(yu)文學(xue)(xue)科新課(ke)程課(ke)堂教學(xue)(xue)研討活動等(deng)。

5、推(tui)薦和組織(zhi)政治、地理(li)、英語、化(hua)學(xue)、物理(li)教(jiao)師參加北京教(jiao)育學(xue)院(yuan)組織(zhi)的“綠色耕耘行(xing)動計劃(hua)”的培訓，我校教(jiao)師普遍反映受(shou)益匪(fei)淺，對提高(gao)培訓者素質起了重(zhong)要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高(gao)，為更(geng)好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。

（三）教(jiao)育科學(xue)研究

1、根據《教師職業道德(de)修養》“必修課” 的教學反(fan)(fan)饋、優秀案例評選、學分(fen)反(fan)(fan)饋等項培訓(xun)工作，組織(zhi)編寫了 區骨干教師《師德(de)案例選編》。

2、組(zu)織教師進(jin)行“教育熱點問題研究(jiu)”一書學習體(ti)會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊(ce)。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教(jiao)師(shi)圍繞“繼續(xu)(xu)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)內容、培(pei)訓(xun)模式(shi)探究”的主題，結合教(jiao)學實際開展專題研究。本學年末(mo)，根據研究情況(kuang)教(jiao)師(shi)、教(jiao)學管理(li)人員撰(zhuan)寫論(lun)文(wen)，學校組(zu)織論(lun)文(wen)評審，評選論(lun)文(wen)等級,學校給予(yu)獎勵,并召開學年度繼續(xu)(xu)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學、管理(li)論(lun)壇會,組(zu)織編寫“十五(wu)”繼續(xu)(xu)教(jiao)育(yu)(yu)論(lun)文(wen)集(ji)。

4、開(kai)展(zhan)繼續教(jiao)(jiao)育論壇活動(dong)。本學(xue)期論壇的(de)主(zhu)題是：“繼續教(jiao)(jiao)育培訓內(nei)容，培訓模式，管(guan)(guan)理(li)服務(wu)觀(guan)念(nian)、手(shou)段、方(fang)法(fa)的(de)探究(jiu)”。在全校教(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)人員中廣泛開(kai)展(zhan)“以(yi)師資培訓為中心(xin)”，更(geng)新教(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)、管(guan)(guan)理(li)服務(wu)觀(guan)念(nian)的(de)研討活動(dong)，學(xue)期末(mo)共征集教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)及教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)理(li)論文25篇，評出一(yi)、二等獎，中獎率占50%。為創造一(yi)個優(you)(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)、優(you)(you)質(zhi)管(guan)(guan)理(li)、優(you)(you)質(zhi)服務(wu)的(de)進校形象奠定了良好的(de)基(ji)礎。

5、堅持校內外調研制(zhi)度。教師深入教學(xue)第一線，開展聽(ting)課(ke)、評課(ke)、教學(xue)研究(jiu)、專題研討(tao)等活(huo)動，其中本學(xue)期教師聽(ting)課(ke)共計(ji)380節(jie)，人均達到了20 節(jie)。把繼續教育的教研、教學(xue)活(huo)動著眼(yan)點放在適應教師新課(ke)程需(xu)要(yao)、為基層教學(xue)服務上，深受基層中小學(xue)的歡迎。

6、發揮(hui)教(jiao)學(xue)指導組作用。本(ben)學(xue)期教(jiao)學(xue)指導組的任(ren)務：

組(zu)織新教師(shi)學科(ke)專業培訓(xun)的(de)開課匯(hui)報(bao)(bao)。共有(you)13位教師(shi)講述了本(ben)人授課的(de)教學設(she)計(ji)思路，會上大家暢所欲言，并就熱點(dian)問題，難(nan)點(dian)問題進行(xing)了充(chong)分的(de)討論。與會的(de)教師(shi)深(shen)深(shen)感(gan)到(dao)：這種開課匯(hui)報(bao)(bao)形(xing)式(shi)好，教師(shi)間相互取長補短(duan)，有(you)利于(yu)本(ben)校教師(shi)整(zheng)體素質的(de)提高。

各教(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長組(zu)(zu)織本組(zu)(zu)教(jiao)師開展教(jiao)學觀摩課(ke)(ke)、研(yan)究課(ke)(ke)、公開課(ke)(ke)活動；

組織繼續(xu)教育論(lun)壇，制定教學論(lun)文(wen)評審(shen)條件，開展(zhan)論(lun)文(wen)評審(shen)活(huo)動，為(wei)我校建(jian)成學習(xi)型、研究型組織出謀劃(hua)策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學(xue)(xue)期圓滿(man)的(de)完成了學(xue)(xue)歷(li)教(jiao)育、研究(jiu)生課(ke)程班和繼續教(jiao)育的(de)各項培訓工作，得到基層學(xue)(xue)校、教(jiao)師和聯合辦學(xue)(xue)單位的(de)一致好(hao)評(ping)，培訓效果好(hao)。

（2）組織(zhi)了全區中、小、幼(you)、職(zhi)、成(cheng)教師(shi)繼(ji)續(xu)教育總結表彰會，認定通(tong)州區中、小、幼(you)、職(zhi)、成(cheng)學校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)示范校(xiao)(xiao)12所，表彰先進個人32名。此(ci)項(xiang)活動對下(xia)一(yi)階段我區繼(ji)續(xu)教育工作(zuo)深入開展起了積(ji)極的推動作(zuo)用。

2、獲獎。

（1）繼(ji)續教(jiao)育辦公室和我校英語教(jiao)師(shi)(shi)（張(zhang)淑清）組織指導(dao)了我區(qu)部分小學(xue)英語教(jiao)師(shi)(shi)參加“北京市遠郊區(qu)縣小學(xue)英語教(jiao)師(shi)(shi)技(ji)能展示”大賽，并獲得“最(zui)佳教(jiao)學(xue)設(she)計獎(jiang)(jiang)”，捧(peng)得獎(jiang)(jiang)杯和獎(jiang)(jiang)狀。

（2）學歷教育獲得(de)“北京市師范大(da)學20**年函(han)授教育先(xian)進單位”獎勵。

（3）普通話水平(ping)測(ce)試獲得(de)“北京市(shi)普通話水平(ping)測(ce)試工(gong)作先(xian)進集體(ti)”榮譽稱號。

3、教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)研究(jiu)成果。

（1）繼(ji)續教(jiao)育(yu)辦公室組織部分我校教(jiao)師(shi)(shi)參加編寫的(de)《骨干教(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德案例(li)集》一書初(chu)稿審閱(yue)、編輯工作已(yi)經完成，待出版發行。

（2）學校(xiao)校(xiao)本培訓(xun)領導小組組織了“現(xian)代信息(xi)技術培訓(xun)”課件(jian)和(he)繼(ji)續(xu)教育論文評獎(jiang)活動(dong)，獲得一、二等獎(jiang)教師的比例占參評教師總數的50%。

（3）參與北(bei)京市(shi)繼(ji)續教育校(xiao)本培訓(xun)課題研(yan)究，我(wo)校(xiao)承擔(dan)的子(zi)課題《校(xiao)本培訓(xun)制度與管(guan)理研(yan)究》已(yi)取(qu)得中期成果(guo)——編(bian)輯(ji)出版(ban)了(le)《校(xiao)本培訓(xun)管(guan)理制度匯編(bian)》初稿(gao)，發至全市(shi)教師進修(xiu)院、校(xiao)。

4、教(jiao)師個(ge)人獲(huo)獎、登載論文、參與教(jiao)科研課(ke)題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuang)新(xin)與(yu)課堂實踐》獲得通州區(qu)教育學會“創(chuang)新(xin)教育與(yu)教育創(chuang)新(xin)”征文(wen)一等獎。

（2）王金華(hua)撰(zhuan)寫的《激發思想(xiang)政治課學習(xi)興趣的方法研究(jiu)》獲得通(tong)州區教(jiao)育學會“創新教(jiao)育與(yu)教(jiao)育創新”征文二(er)等獎。

（3）明紀英撰(zhuan)寫的《應用討論法引導(dao)新教(jiao)師進(jin)行討論式教(jiao)學》一(yi)文在全(quan)國中小學計算機教(jiao)育研(yan)究中心指(zhi)定刊(kan)物“信息(xi)技術教(jiao)育” 第六期登(deng)載(zai)；并指(zhi)導(dao)我區(qu)兩位新教(jiao)師孫雪濤、趙云撰(zhuan)寫了(le) 《心路》《我的教(jiao)學生活》論文， 在“信息(xi)技術教(jiao)育” 第九(jiu)期登(deng)載(zai)。

（4）張振松(song)撰寫的(de)《加強組織管理，切實抓(zhua)好小(xiao)學英語教師(shi)培訓工作》發表(biao)在《北京市中(zhong)小(xiao)學中(zhong)等職業學校教師(shi)繼續教育信息》刊物上。

（5）政治學(xue)科郭淑琴(qin)、王金華(hua)參與(yu)了(le)北京市高(gao)中教師《生(sheng)活價值(zhi)觀》課(ke)題(ti)(ti)研(yan)究，成為該(gai)課(ke)題(ti)(ti)組成員。

（6）王學(xue)一(yi)被(bei)北京(jing)(jing)教(jiao)育學(xue)院聘(pin)請為(wei)北京(jing)(jing)市“義務教(jiao)育新(xin)課(ke)程教(jiao)學(xue)資(zi)源庫”項(xiang)目專(zhuan)家(jia)。

（7）崔靜平獲得通州區教育(yu)系統名師稱號。

五、20**年師訓工作特點

1、層次多(duo)，任務重。20**年是(shi)“十五”繼續教(jiao)育的(de)(de)關鍵的(de)(de)一(yi)年，凡是(shi)“十五”期(qi)間(jian)開展的(de)(de)各項(xiang)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓今年全部(bu)啟(qi)動，包括提高學(xue)歷(li)層次的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓、三門必修課培(pei)(pei)(pei)(pei)訓、各學(xue)科骨(gu)干教(jiao)師的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓、小學(xue)、初中(zhong)、高中(zhong)的(de)(de)新課程培(pei)(pei)(pei)(pei)訓、信息技(ji)術(shu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓、校本培(pei)(pei)(pei)(pei)訓等。同(tong)(tong)時參(can)加培(pei)(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)人(ren)員多(duo)，全區7000多(duo)人(ren)都(dou)要參(can)加不同(tong)(tong)層次的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓任務相當繁重。

2、培(pei)訓(xun)的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)長。20**年暑假培(pei)訓(xun)自7月10日至8月22日，每天(tian)都有教師在(zai)進行(xing)培(pei)訓(xun)，時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)達到了(le)43天(tian)。平時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)雙休日也安排了(le)培(pei)訓(xun)，時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)超過了(le)“八五(wu)(wu)”、“九五(wu)(wu)”以來(lai)的(de)(de)任何(he)時(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)培(pei)訓(xun)。

3、培(pei)訓(xun)的(de)(de)機構多(duo)。北京教育大會召(zhao)開以后，教師(shi)參(can)加繼續教育受到(dao)了高(gao)度重視，與師(shi)資(zi)培(pei)訓(xun)有(you)關的(de)(de)大學(xue)(xue)、學(xue)(xue)院、教研部門等紛(fen)紛(fen)參(can)與教師(shi)的(de)(de)培(pei)訓(xun)，我(wo)區現在與北京師(shi)范(fan)大學(xue)(xue)、首都(dou)師(shi)范(fan)大學(xue)(xue)、北京教育學(xue)(xue)院、教師(shi)培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)院和繼續教育學(xue)(xue)院等高(gao)校聯合辦學(xue)(xue)，充分發揮高(gao)校的(de)(de)資(zi)源優(you)勢，提高(gao)我(wo)區教師(shi)的(de)(de)水(shui)平。

4、培(pei)(pei)訓(xun)的(de)要(yao)求(qiu)高(gao)。為了適應(ying)新課(ke)改的(de)要(yao)求(qiu)和(he)教(jiao)(jiao)師本(ben)人的(de)需求(qiu)，對“十(shi)五”繼續教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)內容(rong)和(he)形(xing)式都提(ti)出(chu)了很高(gao)的(de)要(yao)求(qiu)。從(cong)過去教(jiao)(jiao)師一人在課(ke)堂上(shang)講授逐(zhu)步擴展(zhan)到學員上(shang)講臺，師生互動，開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)學實踐(jian)，帶著問題進行培(pei)(pei)訓(xun)等，突出(chu)繼續教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)實效性(xing)、針(zhen)對性(xing)。今年我區(qu)針(zhen)對教(jiao)(jiao)師的(de)需求(qiu)開(kai)展(zhan)了不同層(ceng)次的(de)培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)(ban)(ban)。有(you)高(gao)研(yan)班(ban)(ban)(ban)、研(yan)修班(ban)(ban)(ban)、新課(ke)程培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)(ban)(ban)、骨(gu)(gu)干班(ban)(ban)(ban)、專業課(ke)專題培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)(ban)(ban)、學歷班(ban)(ban)(ban)、研(yan)究生課(ke)程班(ban)(ban)(ban)等。聘(pin)請了大(da)學教(jiao)(jiao)授、教(jiao)(jiao)育(yu)專家、特級教(jiao)(jiao)師、學科帶頭人、中小學骨(gu)(gu)干教(jiao)(jiao)師等，登上(shang)繼續教(jiao)(jiao)育(yu)講臺指導我區(qu)教(jiao)(jiao)師的(de)培(pei)(pei)訓(xun)，收到了較(jiao)好(hao)的(de)效果(guo)。

5、培(pei)訓難(nan)度(du)大。一是時(shi)間已過(guo)半任務(wu)卻沒有過(guo)半，逼人(ren)緊；二是教師(shi)培(pei)訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬(ying)件條件差；在此(ci)基(ji)礎上(shang)要完成培(pei)訓任務(wu)，難(nan)度(du)較大。但是，在區(qu)教委和各基(ji)層學校的大力支持下，在我(wo)校干(gan)部教師(shi)的共(gong)同(tong)努(nu)力下，20**年的培(pei)訓任務(wu)完成了，這(zhe)使各方共(gong)同(tong)努(nu)力的結果(guo)，再此(ci)表(biao)示深深地感謝。