導語：如何才能寫好(hao)一篇優能中學(xue)教育，這就需要(yao)搜集(ji)整理(li)更(geng)多的資料和文獻，歡(huan)迎(ying)閱讀(du)由公務員(yuan)之(zhi)家整理(li)的十篇范文，供(gong)你借鑒。

篇1

一、建立和諧融洽的(de)師生關(guan)系

師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系如何，是(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)開展的(de)前提(ti)。良(liang)好(hao)(hao)的(de)教學(xue)(xue)氛圍(wei)，必須要(yao)有和(he)諧的(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)合作關(guan)系。教師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)讓你在學(xue)(xue)生(sheng)的(de)眼中不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)一(yi)位可(ke)(ke)敬的(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)長，更是(shi)(shi)(shi)他們(men)可(ke)(ke)親可(ke)(ke)近的(de)親密朋友。當然，這并非說他們(men)的(de)缺點不(bu)可(ke)(ke)批(pi)(pi)評(ping)，可(ke)(ke)以聽之任(ren)之，而是(shi)(shi)(shi)批(pi)(pi)評(ping)和(he)表揚是(shi)(shi)(shi)出(chu)于同一(yi)個目的(de)――愛(ai)(ai)護(hu)他們(men)，因而批(pi)(pi)評(ping)的(de)方式比批(pi)(pi)評(ping)本(ben)身更重要(yao)。教師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)傷(shang)自尊心(xin)，人格(ge)不(bu)受侮辱，從(cong)內心(xin)讓他們(men)感(gan)到老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)批(pi)(pi)評(ping)是(shi)(shi)(shi)誠摯的(de)愛(ai)(ai)、由衷(zhong)的(de)愛(ai)(ai)護(hu)和(he)幫助。也只(zhi)有這樣(yang)，師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)才能(neng)關(guan)系和(he)諧、感(gan)情融洽，學(xue)(xue)生(sheng)才能(neng)興趣盎然地進行學(xue)(xue)習，從(cong)而創建(jian)出(chu)有效的(de)學(xue)(xue)習氛圍(wei)，使教與學(xue)(xue)的(de)活動得到良(liang)好(hao)(hao)的(de)開展。

二、精心設計各種教學活(huo)動

根(gen)據(ju)心(xin)理(li)學(xue)(xue)知識，快樂(le)是(shi)(shi)人(ren)類的基(ji)本要求。人(ren)們(men)喜歡活動給他們(men)提供(gong)生理(li)的、認識的和心(xin)理(li)的快樂(le)。學(xue)(xue)習(xi)本來就是(shi)(shi)一項艱苦(ku)的任(ren)務，如(ru)缺(que)乏興趣、缺(que)乏快樂(le)，則(ze)很難讓學(xue)(xue)生參與進(jin)來。如(ru)在教(jiao)學(xue)(xue)時可以利用課(ke)(ke)件呈(cheng)現視頻(pin)，學(xue)(xue)生們(men)邊(bian)(bian)看(kan)邊(bian)(bian)討論(lun)（學(xue)(xue)生討論(lun)略）。看(kan)完后(hou)，我把全班(ban)分成A、B兩大組進(jin)行對抗比賽。比賽規則(ze)是(shi)(shi)A組提出問題，B組給出答案。經過反復討論(lun)，教(jiao)師指(zhi)導(dao)，最后(hou)表彰。這樣一節課(ke)(ke)下來，學(xue)(xue)生們(men)能在既輕松(song)又(you)緊張的氛圍中掌握課(ke)(ke)本內容。

三(san)、創設情境，提高(gao)口語交際能力

篇2

【關(guan)鍵詞】學前教育；幼兒能力培(pei)養；分析研究(jiu)

在學(xue)前教(jiao)育工作中，幼(you)兒(er)(er)能(neng)(neng)力培養得到了廣(guang)泛(fan)關注，讓孩子們更加全面地(di)成長(chang)，是每一位(wei)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)師應當承擔的(de)職責(ze)。教(jiao)師要精心設計教(jiao)育教(jiao)學(xue)方案，致(zhi)力于培養幼(you)兒(er)(er)的(de)表達能(neng)(neng)力、動手(shou)能(neng)(neng)力、協作能(neng)(neng)力和教(jiao)育能(neng)(neng)力。

一、鼓勵幼兒(er)“勇敢地講出來”培養語(yu)言表(biao)達能力(li)

學(xue)前階段幼兒(er)是訓(xun)練語言(yan)(yan)能力(li)的(de)(de)黃(huang)金時期，教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)工作中一(yi)定要(yao)(yao)想方(fang)設法鼓(gu)(gu)(gu)勵(li)孩(hai)(hai)子們勇敢(gan)的(de)(de)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)，在(zai)(zai)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)中得到(dao)鍛(duan)煉。為了(le)實現(xian)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)目標，筆(bi)者(zhe)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)各個環節(jie)鼓(gu)(gu)(gu)勵(li)幼兒(er)勇敢(gan)的(de)(de)講出(chu)(chu)(chu)來(lai)(lai)。上(shang)課時老(lao)師(shi)(shi)提(ti)出(chu)(chu)(chu)問(wen)題，請孩(hai)(hai)子們先認真思考，然后(hou)舉手(shou)發言(yan)(yan)。對(dui)(dui)于一(yi)些有(you)(you)膽怯心理的(de)(de)幼兒(er)，他(ta)們雖然想到(dao)了(le)答案，但是目光(guang)躲閃、畏(wei)畏(wei)縮縮，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)時教(jiao)師(shi)(shi)更要(yao)(yao)鼓(gu)(gu)(gu)勵(li)他(ta)們，并在(zai)(zai)讓(rang)他(ta)們回答問(wen)題時，向(xiang)他(ta)們投(tou)去鼓(gu)(gu)(gu)勵(li)的(de)(de)目光(guang)，輕聲細語的(de)(de)勉(mian)勵(li)他(ta)們不(bu)要(yao)(yao)害怕，將(jiang)自己怎么想的(de)(de)就(jiu)怎么表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)出(chu)(chu)(chu)來(lai)(lai)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)鼓(gu)(gu)(gu)勵(li)讓(rang)孩(hai)(hai)子們可以(yi)消除(chu)心理的(de)(de)畏(wei)懼感(gan)，基(ji)本完(wan)全地將(jiang)自己的(de)(de)觀點表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)出(chu)(chu)(chu)來(lai)(lai)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子們的(de)(de)語言(yan)(yan)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)能力(li)形(xing)成了(le)有(you)(you)效的(de)(de)訓(xun)練。除(chu)了(le)在(zai)(zai)課堂(tang)提(ti)問(wen)環節(jie)鼓(gu)(gu)(gu)勵(li)幼兒(er)勇敢(gan)的(de)(de)講出(chu)(chu)(chu)來(lai)(lai)之外，在(zai)(zai)各種活動(dong)中也鼓(gu)(gu)(gu)勵(li)孩(hai)(hai)子們表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)自己的(de)(de)觀點。例(li)如在(zai)(zai)角色扮演小游戲中，筆(bi)者(zhe)安排(pai)了(le)“商店購物(wu)(wu)”情(qing)境，不(bu)同的(de)(de)幼兒(er)分別扮演售貨(huo)員(yuan)和顧(gu)客，顧(gu)客進(jin)店購物(wu)(wu)需要(yao)(yao)和營(ying)業(ye)(ye)員(yuan)進(jin)行對(dui)(dui)話(hua)交(jiao)(jiao)流，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)交(jiao)(jiao)流活動(dong)沒有(you)(you)事先準備好的(de)(de)臺詞，完(wan)全由孩(hai)(hai)子們自由發揮。顧(gu)客提(ti)出(chu)(chu)(chu)要(yao)(yao)求，營(ying)業(ye)(ye)員(yuan)進(jin)行服務(wu)等之間的(de)(de)對(dui)(dui)話(hua)交(jiao)(jiao)流，教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子們的(de)(de)語言(yan)(yan)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)進(jin)行充分的(de)(de)肯定，在(zai)(zai)班級營(ying)造(zao)了(le)濃厚的(de)(de)氛圍，其他(ta)孩(hai)(hai)子的(de)(de)情(qing)緒被感(gan)染了(le)，也紛(fen)紛(fen)表(biao)(biao)(biao)示要(yao)(yao)試(shi)(shi)一(yi)試(shi)(shi)，在(zai)(zai)活動(dong)中較好地訓(xun)練了(le)語言(yan)(yan)表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)(da)能力(li)。

二、鼓勵幼兒“嘗(chang)試去做一做”培養(yang)動手操作能力

百看(kan)不如(ru)一(yi)(yi)做(zuo)，在幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)多創(chuang)設機會讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)去(qu)動(dong)(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)一(yi)(yi)下，在操(cao)作(zuo)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)掌握(wo)要(yao)點，對(dui)存在的(de)(de)問題進(jin)(jin)行認真(zhen)的(de)(de)回(hui)顧(gu)，尋找解決的(de)(de)辦法，這樣(yang)的(de)(de)做(zuo)法對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)動(dong)(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)能(neng)(neng)力具有非常重要(yao)的(de)(de)幫(bang)助(zhu)。在搭建游戲活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，筆者(zhe)讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)說一(yi)(yi)說自己要(yao)搭建出什(shen)(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)房子(zi)(zi)，然(ran)后(hou)放(fang)手(shou)讓(rang)他(ta)(ta)們(men)自己去(qu)搭建。孩(hai)子(zi)(zi)們(men)只有在動(dong)(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)夠增強協調能(neng)(neng)力，搞清楚底座需要(yao)用什(shen)(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)木(mu)(mu)塊(kuai)，中(zhong)間需要(yao)什(shen)(shen)么(me)形狀的(de)(de)木(mu)(mu)塊(kuai)支撐等等，這一(yi)(yi)過(guo)程(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)充分保護幼(you)(you)兒的(de)(de)積極性，對(dui)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)認真(zhen)態度給(gei)予(yu)肯(ken)定(ding)(ding)，并幫(bang)助(zhu)他(ta)(ta)們(men)逐步(bu)改進(jin)(jin)掌握(wo)技巧。另如(ru)在剪紙等多種活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)都可(ke)以鼓勵(li)幼(you)(you)兒努力去(qu)嘗試一(yi)(yi)下，能(neng)(neng)不能(neng)(neng)刻的(de)(de)圖(tu)案更復雜一(yi)(yi)下，只有激發孩(hai)子(zi)(zi)們(men)動(dong)(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)的(de)(de)興趣，才(cai)(cai)能(neng)(neng)夠為他(ta)(ta)們(men)操(cao)作(zuo)能(neng)(neng)力的(de)(de)提升(sheng)奠定(ding)(ding)基(ji)礎。

三、鼓(gu)勵幼兒“大家一起努(nu)力”培養(yang)團(tuan)結協作(zuo)能力

團(tuan)(tuan)隊意(yi)識和協(xie)作(zuo)(zuo)能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)應當從小(xiao)開始，有(you)些教師因為幼(you)兒(er)(er)年齡段較小(xiao)而忽視了(le)這(zhe)一方面的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)培(pei)(pei)養(yang)，顯(xian)然是不正確的(de)(de)(de)(de)。教師在教學(xue)工作(zuo)(zuo)中(zhong)一定要通(tong)過搭建平臺(tai)創(chuang)設(she)空間的(de)(de)(de)(de)方式，鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)團(tuan)(tuan)結起來(lai)，依靠(kao)集(ji)體的(de)(de)(de)(de)力(li)(li)(li)量去解決問(wen)題攻(gong)克難關，有(you)效培(pei)(pei)養(yang)他們(men)(men)(men)(men)團(tuan)(tuan)結協(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)。例如在繪(hui)畫訓練(lian)中(zhong)，筆者將(jiang)幼(you)兒(er)(er)分成(cheng)四人小(xiao)組(zu)，每個小(xiao)組(zu)為一個單位進行(xing)(xing)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)根據(ju)老(lao)師提出的(de)(de)(de)(de)主題發揮(hui)充分的(de)(de)(de)(de)想象，對所(suo)要畫的(de)(de)(de)(de)內容進行(xing)(xing)構(gou)(gou)思(si)。一個幼(you)兒(er)(er)提出觀點，其他幼(you)兒(er)(er)可(ke)以(yi)(yi)進行(xing)(xing)補充完善，最終集(ji)中(zhong)大家的(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)形成(cheng)美術(shu)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)構(gou)(gou)思(si)，然后一起進行(xing)(xing)創(chuang)作(zuo)(zuo)。經(jing)過這(zhe)種集(ji)體創(chuang)作(zuo)(zuo)獲得(de)的(de)(de)(de)(de)美術(shu)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，無論是構(gou)(gou)思(si)上還是線(xian)(xian)條(tiao)與色彩上，學(xue)生的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)都有(you)了(le)顯(xian)著的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)。他們(men)(men)(men)(men)創(chuang)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)立意(yi)新(xin)穎(ying)、線(xian)(xian)條(tiao)優(you)美、色彩艷麗(li)，體現了(le)明顯(xian)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，這(zhe)就是學(xue)生一起努力(li)(li)(li)，集(ji)聚大家智(zhi)慧(hui)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)。由此可(ke)見(jian)，培(pei)(pei)養(yang)幼(you)兒(er)(er)團(tuan)(tuan)結合作(zuo)(zuo)意(yi)識能夠(gou)有(you)效集(ji)中(zhong)大家的(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)，提高(gao)學(xue)習與訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)效果。在教學(xue)中(zhong)多鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)相互協(xie)作(zuo)(zuo)，一起解決學(xue)習問(wen)題，可(ke)以(yi)(yi)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)發展產(chan)生積極的(de)(de)(de)(de)影(ying)響。

四、鼓勵幼兒“評一評說一說”培養(yang)自我教育能力

為了提高(gao)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)心理發展水平，規范他(ta)們(men)的(de)(de)(de)行(xing)為習慣，教師一(yi)定要培(pei)養他(ta)們(men)自(zi)(zi)我(wo)(wo)教育的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，要學會反思(si)，對(dui)(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)言行(xing)進(jin)(jin)行(xing)分析(xi)和評(ping)(ping)價，能(neng)(neng)(neng)夠(gou)更好的(de)(de)(de)促進(jin)(jin)自(zi)(zi)我(wo)(wo)教育、自(zi)(zi)我(wo)(wo)提高(gao)。在(zai)(zai)(zai)(zai)這一(yi)方面，筆者(zhe)采(cai)取評(ping)(ping)一(yi)評(ping)(ping)議一(yi)議的(de)(de)(de)方式(shi)，讓班級的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒對(dui)(dui)其他(ta)同學的(de)(de)(de)優點以及存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)不足進(jin)(jin)行(xing)客觀(guan)(guan)公(gong)正的(de)(de)(de)評(ping)(ping)議，大家(jia)(jia)本(ben)著對(dui)(dui)事不對(dui)(dui)人、客觀(guan)(guan)真誠的(de)(de)(de)態度，既(ji)明確的(de)(de)(de)找出(chu)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)成功之處、閃光點，同時對(dui)(dui)他(ta)身上(shang)(shang)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)缺點也指出(chu)來，在(zai)(zai)(zai)(zai)建議中幫助他(ta)們(men)改正。筆者(zhe)還要求(qiu)孩子(zi)們(men)自(zi)(zi)己(ji)走上(shang)(shang)講(jiang)臺闡述自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優點長(chang)處，分析(xi)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)缺點不足，接受大家(jia)(jia)的(de)(de)(de)建議，在(zai)(zai)(zai)(zai)你一(yi)言我(wo)(wo)一(yi)語的(de)(de)(de)點評(ping)(ping)中，每一(yi)位(wei)幼(you)(you)兒既(ji)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)對(dui)(dui)自(zi)(zi)己(ji)身上(shang)(shang)的(de)(de)(de)優勢(shi)有了更加全面的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，同時對(dui)(dui)自(zi)(zi)己(ji)身上(shang)(shang)存(cun)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)問題、需要改進(jin)(jin)的(de)(de)(de)地方也有了直(zhi)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，有助于(yu)他(ta)們(men)揚長(chang)避短不斷進(jin)(jin)步(bu)。這種模式(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)整(zheng)個班級營造了一(yi)種民主和諧的(de)(de)(de)氛圍(wei)，有利于(yu)大家(jia)(jia)相(xiang)互幫助、坦誠相(xiang)待(dai)，同時對(dui)(dui)幼(you)(you)兒自(zi)(zi)我(wo)(wo)教育能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養也發揮了非常(chang)積極的(de)(de)(de)促進(jin)(jin)作用(yong)。

綜上所述，通過優秀(xiu)的(de)學前教(jiao)(jiao)育工作(zuo)為幼兒成長提(ti)(ti)供(gong)幫助，是廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)師應(ying)當深入(ru)研究的(de)課題，本文在(zai)幼兒能力(li)培養方(fang)面進行了拋磚(zhuan)引玉的(de)闡述，希望可以為廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)師提(ti)(ti)供(gong)有益的(de)借鑒。

【參考文獻】

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[3]陳先翠.幼兒交往能力(li)在體育活動(dong)中的培(pei)養(yang)[J].貴州教育，2009（17）

篇3

關鍵詞 體(ti)育(yu)教(jiao)學(xue) 幼師 職業(ye)能力

“以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)為(wei)本(ben)位(wei)”不但是(shi)我(wo)國(guo)(guo)高等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和中等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域的(de)(de)(de)(de)(de)共識，同時也是(shi)我(wo)國(guo)(guo)幼(you)(you)兒師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培養(yang)(yang)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)標(biao)準。幼(you)(you)兒師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)作(zuo)為(wei)我(wo)國(guo)(guo)培養(yang)(yang)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)資的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)途徑，要(yao)(yao)培養(yang)(yang)合格的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)才，一(yi)(yi)方面要(yao)(yao)重視在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生身(shen)(shen)心(xin)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)全面發展(zhan)(zhan)，另一(yi)(yi)方面還必須(xu)要(yao)(yao)根據幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)特點(dian)(dian)有針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生未來走(zou)上工作(zuo)崗位(wei)奠定(ding)(ding)良好的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)。然(ran)而，綜(zong)觀(guan)現(xian)階(jie)段我(wo)國(guo)(guo)幼(you)(you)兒師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)(zhan)狀況(kuang)卻可以發現(xian)，目前，多數幼(you)(you)兒師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)所開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動與(yu)一(yi)(yi)般(ban)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動并沒有明顯的(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)別，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)著眼點(dian)(dian)仍(reng)然(ran)只局限于學(xue)(xue)(xue)(xue)生身(shen)(shen)體與(yu)心(xin)理素質的(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)發展(zhan)(zhan)，而這(zhe)顯然(ran)是(shi)不符合幼(you)(you)兒師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)才培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)。鑒(jian)于此，本(ben)文就針對(dui)幼(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題進行(xing)了分析，希望(wang)能夠借(jie)此為(wei)幼(you)(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)化開(kai)展(zhan)(zhan)提供一(yi)(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)參考與(yu)借(jie)鑒(jian)。

一、幼師體(ti)育教學(xue)中學(xue)生職(zhi)業能力培養的重要性

幼(you)(you)兒(er)(er)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動是(shi)促進(jin)(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)身(shen)心健康發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)方(fang)式，同時也是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)園健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系中(zhong)不可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)內容。由于(yu)現階段我國幼(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)還沒有(you)實(shi)施(shi)(shi)分科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，所以(yi)，為(wei)(wei)了(le)確保幼(you)(you)兒(er)(er)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動積(ji)極(ji)作用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)分發揮(hui)，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織(zhi)和(he)實(shi)施(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)就成為(wei)(wei)了(le)目前我國幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師職(zhi)業能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組(zu)成部(bu)分。只有(you)具有(you)了(le)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織(zhi)和(he)實(shi)施(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，才(cai)能(neng)夠(gou)確保幼(you)(you)兒(er)(er)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效開(kai)展(zhan)(zhan)，才(cai)能(neng)夠(gou)通(tong)(tong)過體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)(zhan)促進(jin)(jin)幼(you)(you)兒(er)(er)身(shen)心健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面發展(zhan)(zhan)。而對于(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)來(lai)源幼(you)(you)兒(er)(er)師范學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說，其科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織(zhi)和(he)實(shi)施(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)一(yi)方(fang)面可以(yi)通(tong)(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)所開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)兒(er)(er)園健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動設(she)計》等課程來(lai)獲(huo)得(de)，另(ling)一(yi)方(fang)面還可以(yi)通(tong)(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)(zhan)來(lai)獲(huo)得(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)(zhan)能(neng)夠(gou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解和(he)掌握體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)規律與基(ji)本(ben)原則，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)所學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關于(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)身(shen)心發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識與基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動理論和(he)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動有(you)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合起來(lai)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走上工作崗(gang)位之后更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)和(he)實(shi)施(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)園體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動奠定基(ji)礎。由此可知，通(tong)(tong)過幼(you)(you)師體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業能(neng)力(li)是(shi)十分重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也是(shi)十分有(you)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

二、幼師(shi)體育教學(xue)中學(xue)生職業(ye)能力(li)培養的主要(yao)內容(rong)

在幼師體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)、社(she)會適應(ying)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)和(he)(he)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)等幾個方面的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)內(nei)容(rong)。其中(zhong)(zhong)(zhong)，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)，就是要(yao)(yao)(yao)在幼師體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)滲(shen)透幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，幫助幼師學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成正確的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德觀念，引導幼師學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)熱愛幼兒、熱愛幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)信念；其次是職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)就是要(yao)(yao)(yao)通過幼師體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)開展來培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)，具體(ti)包括口(kou)令指揮調隊能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、領(ling)操編操能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、游戲實踐能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)等內(nei)容(rong)，這部(bu)分內(nei)容(rong)是幼師體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)，也(ye)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)育(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐(cheng)；再次，社(she)會適應(ying)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。社(she)會適應(ying)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)也(ye)是幼師體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)一部(bu)分，這部(bu)分內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)著眼點(dian)在于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)抗挫(cuo)折能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)、團結協作能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)、競爭精神的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)等心理素質的(de)(de)(de)(de)(de)層面，是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走上(shang)工作崗位之后(hou)盡(jin)快(kuai)適應(ying)工作和(he)(he)社(she)會要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵；最后(hou)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)。自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)效學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、個性化成才和(he)(he)終身發展的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，在組織開展幼師體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動時(shi)，任(ren)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可以通過有(you)意識的(de)(de)(de)(de)(de)采用探究式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)(zi)主(zhu)合作教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等來促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)發展。

三、幼師體育教學中(zhong)學生職(zhi)業能(neng)力(li)培養(yang)的對策與建議

首先，要注意制定科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)是(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)標(biao)，要通過幼(you)(you)師(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)來促(cu)(cu)進(jin)(jin)幼(you)(you)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成與發展(zhan)(zhan)，就必(bi)須(xu)要注意根(gen)據幼(you)(you)師(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況(kuang)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)需求，制定科學(xue)(xue)(xue)(xue)合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)。具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)來說，在制定幼(you)(you)師(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點和幼(you)(you)師(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊性(xing)決定了(le)(le)其必(bi)須(xu)要包括兩個層面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)，一是(shi)，基(ji)本目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)。幼(you)(you)師(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)與一般(ban)院校(xiao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)是(shi)一致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就是(shi)為了(le)(le)促(cu)(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和心理素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康發展(zhan)(zhan)；二是(shi)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)。幼(you)(you)師(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)則是(shi)由幼(you)(you)師(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊性(xing)決定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)與幼(you)(you)兒(er)(er)師(shi)(shi)范教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)其它課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)一樣，促(cu)(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業能(neng)(neng)力(li)形(xing)成與發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)，具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)到體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)而言，就是(shi)培養(yang)和發展(zhan)(zhan)幼(you)(you)兒(er)(er)師(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走上工作崗(gang)位之后組(zu)織和實施幼(you)(you)兒(er)(er)園體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)。只有(you)包括了(le)(le)這兩個層面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)，才能(neng)(neng)夠(gou)確保學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)在幼(you)(you)師(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貫(guan)徹落實。

其次(ci)，要(yao)注(zhu)意(yi)根(gen)據幼(you)師學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)身(shen)心(xin)(xin)特(te)(te)點(dian)(dian)(dian)組織(zhi)合(he)理(li)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、選擇科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法。幼(you)兒(er)師范學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多是18-21歲之間的(de)(de)女生(sheng)群(qun)體，這部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)但在(zai)身(shen)體形態和(he)(he)(he)生(sheng)理(li)形態上(shang)具有(you)(you)(you)一定(ding)的(de)(de)特(te)(te)殊性(xing)，同時在(zai)心(xin)(xin)理(li)上(shang)也具有(you)(you)(you)明顯(xian)特(te)(te)點(dian)(dian)(dian)。例如：對(dui)新鮮事(shi)物(wu)的(de)(de)好(hao)奇和(he)(he)(he)對(dui)美(mei)好(hao)事(shi)物(wu)的(de)(de)追求等等。所以，在(zai)通(tong)過體育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)來促進(jin)幼(you)師學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業能(neng)力(li)形成和(he)(he)(he)發展的(de)(de)過程中(zhong)，為了促進(jin)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)的(de)(de)提升，就要(yao)注(zhu)意(yi)根(gen)據幼(you)師學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)上(shang)述的(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)(dian)來進(jin)行合(he)理(li)的(de)(de)安排。例如：根(gen)據幼(you)師學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)身(shen)體形態結(jie)構特(te)(te)點(dian)(dian)(dian)，多安排動力(li)性(xing)的(de)(de)練習，少安排靜力(li)性(xing)的(de)(de)練習；根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)求新求趣(qu)(qu)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)特(te)(te)點(dian)(dian)(dian)，采(cai)用靈活(huo)(huo)多變的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式等等，只(zhi)有(you)(you)(you)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業能(neng)力(li)的(de)(de)培養滲透(tou)在(zai)這些感興趣(qu)(qu)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動之中(zhong)，才能(neng)夠確保(bao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動的(de)(de)高效完成和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)業能(neng)力(li)的(de)(de)有(you)(you)(you)效培養。

參考文獻：

篇4

【關(guan)鍵詞】 幼(you)師(shi)語文教學；學生；口語交際(ji)能力；策略

【中圖分類(lei)號(hao)】 H09 【文獻標(biao)識碼】A 【文章編號(hao)】 1001-4128（2011） 09-0188-02

1 幼師語(yu)(yu)文教學(xue)中培(pei)養學(xue)生口語(yu)(yu)交際能力的(de)意義

著(zhu)名學(xue)(xue)者卡耐基(ji)說(shuo)過(guo)：一(yi)個人的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)百(bai)分之(zhi)十五(wu)取決(jue)于他(ta)的(de)(de)(de)專業(ye)知識，百(bai)分之(zhi)八十五(wu)取決(jue)于他(ta)的(de)(de)(de)口才和人際(ji)交(jiao)往能(neng)力。可(ke)以(yi)說(shuo)學(xue)(xue)會交(jiao)際(ji)是(shi)現(xian)代(dai)公民的(de)(de)(de)必備素(su)質。因而重(zhong)視口語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)已(yi)成(cheng)為(wei)當今世界(jie)各(ge)地在語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)共同趨勢。幼(you)師(shi)專業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)未來的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)兒(er)(er)童接(jie)受正規教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)語言(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)育主要(yao)(yao)是(shi)口頭語言(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)育。要(yao)(yao)做(zuo)一(yi)名合格的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，僅(jin)僅(jin)能(neng)唱(chang)會跳、能(neng)彈會演是(shi)遠(yuan)遠(yuan)不夠(gou)的(de)(de)(de)。幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是(shi)善(shan)于和幼(you)兒(er)(er)打交(jiao)道。因此(ci)，培養口語交(jiao)際(ji)能(neng)力，對幼(you)師(shi)專業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)來說(shuo)，具有特別重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)意義。

2 幼師(shi)語文教學(xue)中(zhong)學(xue)生口語交際能力(li)問題及成因

傳統(tong)的語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)認為，學(xue)(xue)生理解(jie)課文(wen)(wen)中的語(yu)(yu)言，就自然(ran)而然(ran)地(di)會(hui)運用，所以重閱讀(du)教學(xue)(xue)，輕口語(yu)(yu)訓練(lian)。而實際上，學(xue)(xue)生缺少的是自然(ran)而然(ran)地(di)運用所理解(jie)的語(yu)(yu)言的能(neng)力，更沒(mei)有(you)或很少有(you)自覺(jue)運用語(yu)(yu)言的意(yi)識和習慣。因此，很多(duo)學(xue)(xue)生是“會(hui)看不會(hui)用，會(hui)寫不會(hui)說(shuo)”。幼(you)師學(xue)(xue)生不重視語(yu)(yu)文(wen)(wen)課，認為口語(yu)(yu)練(lian)習可(ke)(ke)有(you)可(ke)(ke)無，口語(yu)(yu)表達能(neng)力低下。幼(you)師學(xue)(xue)生不喜歡語(yu)(yu)文(wen)(wen)課，忽視交(jiao)際能(neng)力訓練(lian)，主要有(you)兩大原因：

2.1 學校注重專業(ye)(ye)文化(hua)課(ke)和(he)專業(ye)(ye)技能課(ke)，忽視文化(hua)公(gong)共課(ke)

一直以來(lai)，傳統的(de)(de)幼(you)(you)教專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)目標是(shi)培養(yang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)過硬、知識豐富、能(neng)力強的(de)(de)學生。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)過硬首先(xian)放(fang)在(zai)第一位，有(you)的(de)(de)教師(shi)還提出應“視(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為‘敲門磚’，視(shi)就業(ye)(ye)(ye)為‘指(zhi)(zhi)揮棒’”，有(you)的(de)(de)幼(you)(you)師(shi)甚至告訴(su)學生：“你可以文(wen)化(hua)課(ke)(ke)(ke)不(bu)強，但是(shi)必須(xu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)扎實。”在(zai)這種思想指(zhi)(zhi)導(dao)下，大(da)多數學生課(ke)(ke)(ke)余時間(jian)主要用在(zai)舞蹈、唱歌、彈琴、手工、幼(you)(you)兒心(xin)理(li)學、幼(you)(you)兒衛生學等專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)課(ke)(ke)(ke)上，不(bu)重視(shi)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)，更不(bu)重視(shi)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)上的(de)(de)口(kou)語(yu)訓練，導(dao)致口(kou)語(yu)表達(da)能(neng)力不(bu)強。

2.2 語文課教學(xue)形式單(dan)一，教學(xue)內容枯燥

北京師(shi)范大(da)(da)學教(jiao)授劉錫慶曾指(zhi)出：“學生(sheng)是學習的(de)主體，卻(que)始終(zhong)處于(yu)一種(zhong)沉默寡言的(de)‘退場’狀態，而教(jiao)師(shi)本(ben)應該是教(jiao)練(lian)，卻(que)一如既(ji)往(wang)地(di)(di)喋喋不休地(di)(di)‘登臺表演’。”這段(duan)話用來描述幼(you)師(shi)語文(wen)課堂教(jiao)學再合適(shi)不過(guo)了(le)。由(you)于(yu)近年(nian)來職業(ye)院校(xiao)生(sheng)源質量下(xia)降(jiang)，幼(you)師(shi)專業(ye)也不例外，加大(da)(da)了(le)語文(wen)教(jiao)學的(de)難度(du)。學生(sheng)基礎(chu)較差，加之幼(you)師(shi)語文(wen)課堂陳舊的(de)教(jiao)學方(fang)法，口語教(jiao)學更成了(le)可有可無的(de)擺設。

3 幼師語文教學(xue)中培(pei)養學(xue)生口(kou)語交際能力的策略

幼師語文教學(xue)中培(pei)養學(xue)生口語交際能力可以采取如下策略(lve)。

3.1 創設(she)交際情境(jing)，使學生樂于參與

口語交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際是(shi)交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際者在特定(ding)的環(huan)境(jing)(jing)里，離(li)開了(le)“特定(ding)的環(huan)境(jing)(jing)”，離(li)開了(le)“雙方的互動”就(jiu)無法進行(xing)。因此，我們在進行(xing)口語交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際訓練時(shi)，精(jing)心創設(she)口語交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際情境(jing)(jing)，使學(xue)生在形象逼真的口語交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際情境(jing)(jing)中，積(ji)極主(zhu)動地(di)參與(yu)口語交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際的全過程，在輕松愉快(kuai)的氛圍中，高效率地(di)掌握口語交(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)際知識及技(ji)能(neng)。

生活(huo)是情(qing)境(jing)創(chuang)設(she)(she)(she)的(de)源泉。學(xue)生的(de)生活(huo)是多(duo)(duo)姿多(duo)(duo)彩(cai)的(de)，我(wo)們(men)(men)創(chuang)設(she)(she)(she)的(de)情(qing)景(jing)也(ye)(ye)是多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的(de)。我(wo)們(men)(men)創(chuang)設(she)(she)(she)的(de)情(qing)境(jing)中，有關于校園生活(huo)的(de)，如：早戀、帶手機(ji)、網絡、時尚等是比較(jiao)熱(re)門也(ye)(ye)比較(jiao)突出的(de)問題，所(suo)以我(wo)們(men)(men)的(de)口語(yu)訓練(lian)課就以這些話題為主(zhu)題，分(fen)別創(chuang)設(she)(she)(she)交(jiao)(jiao)際情(qing)景(jing)。例(li)如：王林(lin)失戀了(le)，情(qing)緒很低落，一個人躺在寢室里胡思(si)亂想，作為好朋(peng)友(you)的(de)你，決定為他解開(kai)心(xin)結，找他好好地聊(liao)聊(liao)。此外有關于家庭生活(huo)的(de)：如蕓(yun)(yun)蕓(yun)(yun)的(de)父(fu)母(mu)是下崗工人，家庭條件不好，看見其他同學(xue)有手機(ji)，蕓(yun)(yun)蕓(yun)(yun)也(ye)(ye)想買(mai)，蕓(yun)(yun)蕓(yun)(yun)該如何向父(fu)母(mu)開(kai)口？近距離(li)地接觸(chu)生活(huo)，真實(shi)地再現生活(huo)，模擬(ni)生活(huo)，使學(xue)生在生活(huo)化的(de)口語(yu)交(jiao)(jiao)際訓練(lian)中學(xue)會交(jiao)(jiao)際，學(xue)會生活(huo)，這是我(wo)們(men)(men)創(chuang)設(she)(she)(she)口語(yu)交(jiao)(jiao)際情(qing)境(jing)的(de)追(zhui)求(qiu)。

3.2 授之交(jiao)際技(ji)巧，使學生學有所依

在口(kou)語(yu)交(jiao)際訓(xun)練(lian)中，我們需(xu)要訓(xun)練(lian)的(de)(de)(de)是能夠用準確(que)、恰(qia)當、得體、巧(qiao)(qiao)妙、有效的(de)(de)(de)口(kou)語(yu)表達(da)策(ce)略，取得效果圓(yuan)滿的(de)(de)(de)口(kou)語(yu)表達(da)技巧(qiao)(qiao)。常言(yan)道，任何技巧(qiao)(qiao)的(de)(de)(de)入門，都是從示范開始的(de)(de)(de)，所以，在進行口(kou)語(yu)交(jiao)際訓(xun)練(lian)之(zhi)時，我們精心(xin)挑選一(yi)些(xie)高水平的(de)(de)(de)可供示范的(de)(de)(de)資料，培養學(xue)生的(de)(de)(de)說話和傾聽的(de)(de)(de)技巧(qiao)(qiao)。

（1）說話(hua)的(de)策(ce)略與技巧

有人說(shuo)(shuo)，即使是偉大的(de)(de)(de)(de)(de)演說(shuo)(shuo)家，也要借助閱讀的(de)(de)(de)(de)(de)靈感和來自(zi)書本的(de)(de)(de)(de)(de)資料，《演講(jiang)與口(kou)才》等書刊(kan)雜(za)志，都是從口(kou)語交際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況出(chu)發(fa)，用(yong)具體生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)事例，深入淺出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)分析，給我們(men)(men)策(ce)略和技(ji)巧的(de)(de)(de)(de)(de)示范，所以這些書我們(men)(men)都極力推薦學(xue)生(sheng)(sheng)多讀。而且，我們(men)(men)還從中挑選了一些有代(dai)表性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)篇(pian)段章節，讀給學(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)，印(yin)給學(xue)生(sheng)(sheng)練(lian)(lian)。如：如何向不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)人在不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間、不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)場合(he)打招呼？接聽(ting)電話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)細(xi)節，道歉的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧和方(fang)法，安慰別(bie)(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，拒絕別(bie)(bie)人說(shuo)(shuo)服(fu)別(bie)(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法等等，我們(men)(men)分專題，一節一節地(di)模(mo)擬演練(lian)(lian)，直至熟(shu)練(lian)(lian)掌握為止(zhi)。

（2）傾聽的技(ji)巧和習(xi)慣(guan)

“對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)”是口語交(jiao)際的(de)(de)(de)最基本的(de)(de)(de)方式，在對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)雙(shuang)(shuang)方進行直接的(de)(de)(de)言(yan)語交(jiao)流，說者(zhe)和聽(ting)者(zhe)之間(jian)的(de)(de)(de)角色(se)在不(bu)(bu)斷互換，雙(shuang)(shuang)方憑著對(dui)(dui)(dui)對(dui)(dui)(dui)方話(hua)(hua)語的(de)(de)(de)正確(que)理解，作(zuo)出恰(qia)當(dang)的(de)(de)(de)反應，從而使對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)繼(ji)續(xu)下去。任何(he)合適的(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)，都應包含“傾聽(ting)”和“言(yan)說”兩個側面(mian)，忽(hu)略任何(he)一個側面(mian)都不(bu)(bu)能構成(cheng)真正意義上的(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)。而且交(jiao)際雙(shuang)(shuang)方在應答(da)(da)之前都應虛心“傾聽(ting)”，這樣才能捕(bu)捉并篩選出正確(que)的(de)(de)(de)言(yan)語信息。如果(guo)(guo)對(dui)(dui)(dui)話(hua)(hua)中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)注意認真傾聽(ting)別(bie)人講話(hua)(hua)，就(jiu)會抓不(bu)(bu)住問題(ti)的(de)(de)(de)實質，答(da)(da)非(fei)所(suo)問，混淆(xiao)或誤解別(bie)人的(de)(de)(de)意圖，這樣，就(jiu)會給溝通(tong)造成(cheng)障礙，甚(shen)至會帶來災(zai)難性的(de)(de)(de)后果(guo)(guo)。所(suo)以，當(dang)你渴望在人際交(jiao)往(wang)中(zhong)(zhong)獲取更多(duo)的(de)(de)(de)信息時，實現你交(jiao)際的(de)(de)(de)真正目的(de)(de)(de)時，你最好先做個好聽(ting)眾，注意積極(ji)傾聽(ting)。

3.3 組(zu)織交際活動，使(shi)學生(sheng)學以致用

組織交際活動，并不是一步到位的事(shi)情，需(xu)要分幾個步驟(zou)進行。

篇5

關鍵詞(ci)：口語；能(neng)力；數學(xue)教育

一(yi)、充分運用一(yi)定感官(guan)，捕(bu)捉語言信(xin)息

幼(you)兒(er)的(de)思(si)維是比較具象的(de)，而數(shu)學是一門比較抽(chou)象的(de)學科。教師(shi)應該使幼(you)兒(er)順利地從具體形(xing)象思(si)維中運用直觀形(xing)象的(de)方法逐(zhu)漸培(pei)養幼(you)兒(er)對數(shu)學的(de)定向思(si)維，從而幫(bang)助幼(you)兒(er)進(jin)行數(shu)學活動。

1.邊看邊說

教師為幼(you)兒(er)提(ti)供一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)學具，引導幼(you)兒(er)從(cong)不同的(de)(de)(de)角度認真觀(guan)察(cha)和思(si)考，并用語言(yan)表達(da)出來。在(zai)邊看邊說的(de)(de)(de)過程(cheng)中，教師既要(yao)(yao)讓幼(you)兒(er)掌握一(yi)定(ding)數學知識，又(you)要(yao)(yao)時時把握好語言(yan)關，使幼(you)兒(er)語言(yan)嚴密、準(zhun)確。

2.邊做邊說

教師根(gen)據幼(you)(you)兒的(de)年齡(ling)特征，提(ti)供(gong)操作的(de)學具，在操作中(zhong)促進思維和語(yu)言(yan)的(de)相(xiang)互操作，相(xiang)互發展。這樣既培養了(le)幼(you)(you)兒的(de)可逆思維，又提(ti)高了(le)幼(you)(you)兒的(de)口語(yu)表達能力(li)。

3.邊玩邊說

采用(yong)游戲的(de)形式組織數(shu)學(xue)活(huo)動(dong)，能使枯燥無味的(de)數(shu)學(xue)活(huo)動(dong)生動(dong)、形象、具體化，從而激發(fa)幼(you)兒的(de)求知欲(yu)和學(xue)習興趣，老師(shi)應(ying)鼓(gu)勵引(yin)導幼(you)兒在(zai)數(shu)學(xue)游戲中多看看、摸摸、說(shuo)說(shuo)，進而提高幼(you)兒的(de)語言(yan)學(xue)習能力(li)。在(zai)鞏(gong)固幼(you)兒對所學(xue)幾何圖(tu)形的(de)認識的(de)同時，也提高了幼(you)兒的(de)口語表達能力(li)。

在(zai)(zai)數(shu)學活(huo)動(dong)中，操作(zuo)活(huo)動(dong)能充(chong)分(fen)調動(dong)幼(you)兒(er)(er)的(de)各種感(gan)官，幫助幼(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)自主(zhu)、愉快的(de)氛圍中獲(huo)得(de)知(zhi)識和技(ji)能。由于(yu)幼(you)兒(er)(er)學數(shu)，體驗數(shu)概念內涵離不開對材料(liao)(liao)的(de)直接操作(zuo)，所以教給幼(you)兒(er)(er)的(de)數(shu)學知(zhi)識都應(ying)盡可(ke)能地(di)轉化為(wei)可(ke)直接操作(zuo)材料(liao)(liao)的(de)活(huo)動(dong)。幼(you)兒(er)(er)通過(guo)語言表達關于(yu)動(dong)作(zuo)結果積(ji)累的(de)經(jing)驗，在(zai)(zai)感(gan)性經(jing)驗基礎上獲(huo)得(de)知(zhi)識、規律。這樣順應(ying)幼(you)兒(er)(er)身心發(fa)展(zhan)情況，既有利于(yu)幼(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)增多接觸外界實(shi)物基礎上理解數(shu)學邏輯結構，又有利于(yu)培養幼(you)兒(er)(er)動(dong)手能力，還有利于(yu)不同幼(you)兒(er)(er)的(de)數(shu)學天賦和創造(zao)才能的(de)發(fa)展(zhan)。

二、創設(she)良好(hao)的(de)語境，抓住表(biao)達的(de)契機(ji)。

幼(you)兒語言(yan)是與環境(jing)相互作用的(de)過程中得到發展(zhan)的(de)，因此，創設良(liang)好(hao)的(de)語言(yan)環境(jing)對發展(zhan)幼(you)兒教育(yu)語言(yan)是非常(chang)重要的(de)。

1.教師(shi)要有良好的語言修養

教師(shi)(shi)良好的(de)語言(yan)(yan)(yan)素質(zhi)是影(ying)響(xiang)幼(you)兒(er)語言(yan)(yan)(yan)發展的(de)一個重要條(tiao)(tiao)件(jian)。模(mo)仿是幼(you)兒(er)的(de)天(tian)性，幼(you)兒(er)學習(xi)語言(yan)(yan)(yan)是從模(mo)仿開始的(de)，教師(shi)(shi)的(de)語言(yan)(yan)(yan)時時刻刻都在潛移默化地影(ying)響(xiang)著幼(you)兒(er)。因(yin)此，教師(shi)(shi)應加(jia)強自身的(de)語言(yan)(yan)(yan)修(xiu)養，以清楚、簡練、規范、有條(tiao)(tiao)理的(de)語言(yan)(yan)(yan)給幼(you)兒(er)正確的(de)示范，為幼(you)兒(er)提供學習(xi)的(de)榜樣。

2.提供口(kou)語練習的機會

練習是(shi)幫助幼兒(er)掌握和運用語(yu)言(yan)這一交際(ji)工具的(de)(de)重(zhong)要手段。教師應(ying)結合(he)豐(feng)富多(duo)樣的(de)(de)數(shu)學(xue)活動，通過多(duo)種途徑，為幼兒(er)提供充分練習的(de)(de)機(ji)會，提高(gao)幼兒(er)的(de)(de)語(yu)言(yan)能力。除(chu)在數(shu)學(xue)集(ji)中(zhong)教育活動和各類游戲中(zhong)滲透外，教師還應(ying)有意識地(di)引導幼兒(er)把日常生活中(zhong)觀(guan)察到的(de)(de)數(shu)量關系表達出來，并能運用已有的(de)(de)知識經驗解決一些實際(ji)問(wen)題。

3.提供(gong)口語練習的物(wu)質材料(liao)

語言是思(si)維的(de)工(gong)具，要發展幼兒的(de)口(kou)語表(biao)達(da)能(neng)力，必須(xu)提供(gong)語言表(biao)達(da)的(de)物質基礎，給(gei)幼兒創造一(yi)個想象的(de)空間和說話的(de)環境。這樣(yang)，既提高了(le)(le)幼兒解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)能(neng)力，又(you)培(pei)養了(le)(le)幼兒的(de)口(kou)語表(biao)達(da)能(neng)力。

活動過(guo)程中，教師要有意(yi)識(shi)地創(chuang)設問(wen)題情景(jing)，促使幼兒用正確的(de)(de)(de)語言來表述自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思(si)考(kao)過(guo)程和結果。為了發展(zhan)幼兒的(de)(de)(de)創(chuang)造性，可(ke)以(yi)允許(xu)幼兒有不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)。如在學習數的(de)(de)(de)拆分時，有的(de)(de)(de)幼兒說5可(ke)以(yi)分成(cheng)5和0，教師可(ke)以(yi)問(wen)：“你為什么這樣分？”讓幼兒說出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)想法，這樣既能培養他的(de)(de)(de)表達(da)能力，又培養其(qi)獨立(li)思(si)考(kao)問(wen)題的(de)(de)(de)習慣和求異(yi)思(si)維(wei)能力。同(tong)(tong)時，教師還應(ying)多培養幼兒運(yun)用所學數學知(zhi)識(shi)解決日常(chang)生活問(wen)題的(de)(de)(de)能力，進一步發展(zhan)其(qi)思(si)維(wei)能力。

篇6

【關鍵(jian)詞(ci)】初中英(ying)語教學 聽(ting)說能(neng)力 有效途(tu)徑(jing)

中學(xue)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教學(xue)的(de)(de)(de)主要(yao)任務是(shi)(shi)(shi)使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)基礎知識和聽(ting)，說，讀(du)，寫(xie)技能(neng)，形成一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)綜合語(yu)(yu)(yu)言運用(yong)(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)。現代社會(hui)(hui)(hui)中，各行各業國(guo)家間人員流動(dong)性增(zeng)強，英(ying)語(yu)(yu)(yu)作為國(guo)際通用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)言被廣泛普及(ji)，英(ying)語(yu)(yu)(yu)聽(ting)說的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)(hui)遠比(bi)寫(xie)、譯的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)(hui)要(yao)多，然而由于我(wo)國(guo)傳統應試教育體(ti)制的(de)(de)(de)弊端，導致大(da)部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)死記硬背，認(ren)為只(zhi)要(yao)考(kao)試能(neng)考(kao)高(gao)分就(jiu)行，聽(ting)說不重(zhong)要(yao)，并且我(wo)國(guo)中學(xue)階段對(dui)(dui)英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)測(ce)驗(yan)沒(mei)有把(ba)聽(ting)說能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)測(ce)驗(yan)擺(bai)到一(yi)(yi)(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)位置上，所以大(da)部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)語(yu)(yu)(yu)能(neng)考(kao)高(gao)分，但是(shi)(shi)(shi)不會(hui)(hui)(hui)用(yong)(yong)(yong)來(lai)交流甚至連最基本的(de)(de)(de)日常用(yong)(yong)(yong)語(yu)(yu)(yu)都(dou)不會(hui)(hui)(hui)表達，聾子英(ying)語(yu)(yu)(yu)、啞巴英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)現象(xiang)比(bi)比(bi)皆是(shi)(shi)(shi)。實(shi)踐證明，當(dang)今社會(hui)(hui)(hui)這種學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已經不能(neng)適(shi)應社會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)發展需求，中學(xue)階段學(xue)習(xi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在打好英(ying)語(yu)(yu)(yu)基礎知識的(de)(de)(de)同時(shi)，具備英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)聽(ting)說能(neng)力(li)(li)，必(bi)須(xu)會(hui)(hui)(hui)說，會(hui)(hui)(hui)用(yong)(yong)(yong)。

根據初中(zhong)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)理和心理發展(zhan)的(de)(de)(de)階(jie)(jie)段特點(dian)，初中(zhong)階(jie)(jie)段的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)活潑好(hao)動(dong)，對(dui)感興(xing)趣的(de)(de)(de)知識充(chong)滿好(hao)奇心，對(dui)喜(xi)歡的(de)(de)(de)教師(shi)頂禮(li)膜拜。英(ying)語(yu)作為(wei)一門不同(tong)于(yu)母語(yu)的(de)(de)(de)語(yu)言，本身就帶有神秘(mi)色彩，每一個學(xue)生(sheng)(sheng)在接觸英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)初級階(jie)(jie)段都想學(xue)好(hao)，會說會用(yong)。因此，教師(shi)如何(he)激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)興(xing)趣并保持熱情，在連續不斷的(de)(de)(de)教學(xue)實(shi)踐中(zhong)逐步提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)聽(ting)說能力顯得尤(you)為(wei)重要(yao)。

一、將英(ying)語納入校(xiao)園文化建設，營造英(ying)語學習氛圍(wei)

首先，初中學(xue)(xue)校(xiao)一般都有文(wen)化(hua)(hua)墻，教室(shi)內也有宣傳(chuan)板(ban)報，除了必須的(de)(de)(de)校(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)建設內容外(wai)(wai)，可(ke)以(yi)(yi)適(shi)當(dang)的(de)(de)(de)將一些(xie)英(ying)語(yu)(yu)(yu)小知識或(huo)(huo)者(zhe)(zhe)(zhe)常用單詞設計上去(qu)。利用教室(shi)內的(de)(de)(de)板(ban)報可(ke)以(yi)(yi)定(ding)期的(de)(de)(de)設計一些(xie)最新流行(xing)的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)時髦用語(yu)(yu)(yu)。其次，學(xue)(xue)校(xiao)或(huo)(huo)者(zhe)(zhe)(zhe)班級可(ke)以(yi)(yi)定(ding)期組織(zhi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)聽力(li)或(huo)(huo)者(zhe)(zhe)(zhe)口語(yu)(yu)(yu)、情景劇、英(ying)文(wen)歌(ge)曲等諸(zhu)如此(ci)類(lei)的(de)(de)(de)比賽，此(ci)外(wai)(wai)，學(xue)(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)(yi)增設校(xiao)園英(ying)語(yu)(yu)(yu)廣(guang)播，比如英(ying)語(yu)(yu)(yu)小故事或(huo)(huo)者(zhe)(zhe)(zhe)英(ying)語(yu)(yu)(yu)天氣預報等等。目的(de)(de)(de)是(shi)為了激(ji)發學(xue)(xue)生對英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣和聽說能力(li)的(de)(de)(de)強(qiang)化(hua)(hua)。最后，學(xue)(xue)校(xiao)或(huo)(huo)者(zhe)(zhe)(zhe)班級要在校(xiao)園里創建英(ying)語(yu)(yu)(yu)角，要求(qiu)至少得有一名(ming)外(wai)(wai)教或(huo)(huo)者(zhe)(zhe)(zhe)口語(yu)(yu)(yu)教師主(zhu)持，英(ying)語(yu)(yu)(yu)角要長(chang)期堅持下去(qu)，這是(shi)給(gei)學(xue)(xue)生提供(gong)一個(ge)用英(ying)語(yu)(yu)(yu)自由交(jiao)流的(de)(de)(de)絕佳機會。

二、課堂(tang)教學以學生聽(ting)說為主

全英教學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)模(mo)式(shi)毋庸置疑，需要(yao)(yao)注意的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)用語(yu)(yu)一定要(yao)(yao)簡(jian)單(dan)易懂并且反復(fu)使用，無論是(shi)情(qing)景(jing)教學(xue)(xue)(xue)法(fa)還是(shi)任務型教學(xue)(xue)(xue)法(fa)，都離(li)不開以教師(shi)為(wei)主導，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主體的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)基本模(mo)式(shi)。教師(shi)在(zai)(zai)(zai)簡(jian)單(dan)導人(ren)課(ke)堂(tang)(tang)以后，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習材(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)反復(fu)聽(ting)(ting)(ting)、說(shuo)(shuo)來達到強化訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)此(ci)，教師(shi)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上無論用怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，都要(yao)(yao)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供大(da)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)(ting)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)時間，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)英語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，難免(mian)會(hui)出錯(cuo)，此(ci)時不要(yao)(yao)急于糾錯(cuo)，在(zai)(zai)(zai)大(da)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反復(fu)聽(ting)(ting)(ting)說(shuo)(shuo)之后，教師(shi)還要(yao)(yao)對(dui)聽(ting)(ting)(ting)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)內容進行(xing)重復(fu)，此(ci)時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自然(ran)會(hui)注意到。教師(shi)可以在(zai)(zai)(zai)每節課(ke)前(qian)(qian)3分(fen)鐘，讓一名同學(xue)(xue)(xue)準備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)duty repon，課(ke)前(qian)(qian)3分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)講，演(yan)(yan)講內容不限(xian)，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有機會(hui)演(yan)(yan)講，給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自由發揮的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間，將此(ci)作(zuo)為(wei)課(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)一項規(gui)定。只有在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)中反復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)(ting)(ting)說(shuo)(shuo)訓練(lian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)官受到刺激(ji)強化，才(cai)是(shi)最(zui)有效的(de)(de)(de)(de)(de)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)(ting)(ting)說(shuo)(shuo)能力的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)。

三、利(li)用(yong)多媒(mei)體(ti)設備教學

利(li)(li)用多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)設備教學(xue)(xue)無論對學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)(huan)是(shi)教師(shi)(shi)都是(shi)有(you)利(li)(li)的(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)生(sheng)眼睛(jing)和耳朵(duo)同時(shi)并用，接(jie)收英(ying)語(yu)(yu)信息，無疑效果會好(hao)很(hen)多(duo)(duo)。首(shou)先，利(li)(li)用多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)設備結合(he)教材可以找到很(hen)多(duo)(duo)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)材料(liao)，比(bi)如，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)英(ying)語(yu)(yu)本土(tu)國家的(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)資料(liao)，豐富的(de)(de)(de)(de)圖片、歌曲(qu)、視頻都可以導(dao)入教學(xue)(xue)中，結合(he)教材、讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)開討論，或者教師(shi)(shi)帶(dai)著(zhu)討論都可以使(shi)課(ke)堂教學(xue)(xue)在輕松愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)氛圍中完成教學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。其(qi)次，教師(shi)(shi)可以利(li)(li)用自習時(shi)間給學(xue)(xue)生(sheng)播放一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)英(ying)語(yu)(yu)動畫(hua)片，動畫(hua)片中的(de)(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)配音(yin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)比(bi)較(jiao)清晰，簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)口語(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)都能(neng)聽得懂，主要是(shi)要學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)(duo)聽一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)英(ying)語(yu)(yu)原聲發音(yin)，可以增(zeng)強(qiang)英(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)感(gan)，通過看(kan)影片可以了解(jie)英(ying)美國家文(wen)(wen)(wen)化，感(gan)悟(wu)英(ying)語(yu)(yu)表達方式。再次，教師(shi)(shi)教學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)唱英(ying)語(yu)(yu)歌曲(qu)，可以讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)(duo)聽英(ying)語(yu)(yu)歌曲(qu)，從簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)兒歌到流(liu)行歌曲(qu)都可以，這(zhe)無疑是(shi)最(zui)快(kuai)提(ti)高(gao)英(ying)語(yu)(yu)聽力(li)的(de)(de)(de)(de)方法。結合(he)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)設備，組織(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)利(li)(li)用課(ke)文(wen)(wen)(wen)素材演英(ying)語(yu)(yu)小話劇(ju)(ju)。可師(shi)(shi)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起把一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)故事性較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)(wen)改編(bian)成小話劇(ju)(ju)，在課(ke)內演出(chu)。學(xue)(xue)生(sheng)對這(zhe)種活動往往很(hen)感(gan)興趣，收獲也較(jiao)大。還(huan)(huan)可以挑(tiao)選(xuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)成功的(de)(de)(de)(de)節目(mu)在更大范(fan)圍內演出(chu)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)終生(sheng)難忘。

四、教師不斷提高自身的(de)口(kou)語能(neng)力

實踐證明，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自身素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)高低(di)是培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用所學(xue)(xue)語(yu)言知識進行(xing)聽(ting)(ting)說讀寫(xie)能力(li)的(de)(de)(de)一個關鍵(jian)因(yin)素(su)。這與當前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)領域所倡導的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中心論”并不矛盾。“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中心論”的(de)(de)(de)實質(zhi)就是：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)去(qu)了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、了(le)解(jie)他們的(de)(de)(de)思想、學(xue)(xue)識水(shui)平(ping)、動(dong)機、興趣，以(yi)便因(yin)材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。個別教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)偏低(di)主要(yao)體現在以(yi)下幾個方面：職業道德不夠高尚：外語(yu)基礎(chu)知識和(he)(he)(he)技能不夠熟練：缺(que)乏(fa)必要(yao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論素(su)養。而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)整體素(su)質(zhi)偏低(di)將導致許多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科研(yan)成果無法加(jia)以(yi)利(li)用，造成嚴(yan)重(zhong)浪費，將制(zhi)約我(wo)國基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育向(xiang)前(qian)發展。正確(que)理(li)解(jie)和(he)(he)(he)全(quan)面貫(guan)徹這些英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)基本原則是提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)根本保證。因(yin)此(ci)，作為一名英(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)與時(shi)俱進，不斷的(de)(de)(de)接受和(he)(he)(he)強化自己(ji)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)語(yu)口語(yu)能力(li)和(he)(he)(he)語(yu)言素(su)養，至少自己(ji)要(yao)做到每天(tian)堅持聽(ting)(ting)英(ying)(ying)語(yu)新(xin)聞，了(le)解(jie)英(ying)(ying)語(yu)國家(jia)的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)知識。

英(ying)語(yu)教(jiao)師(shi)本身(shen)應具備一(yi)定(ding)的人格魅力(li)，可以來自親(qin)(qin)和(he)力(li)或(huo)者一(yi)口流利的英(ying)語(yu)口語(yu)等等。教(jiao)師(shi)帶(dai)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的第一(yi)印象往(wang)往(wang)會影響學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)老師(shi)尊(zun)敬和(he)親(qin)(qin)近(jin)程度。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愿意(yi)親(qin)(qin)近(jin)英(ying)語(yu)老師(shi)，說明他(ta)對(dui)英(ying)語(yu)這門科目(mu)有一(yi)定(ding)的興趣(qu)，因(yin)此，教(jiao)師(shi)一(yi)定(ding)要做好榜(bang)樣示范作用，用自己豐富的專業知識和(he)人格魅力(li)來贏得學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的贊賞。

參考文獻

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篇7

一、 初中(zhong)英語聽說技能教學中(zhong)聽的策略

在初中(zhong)(zhong)英語教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，聽力(li)(li)(li)(li)是(shi)學(xue)生(sheng)的(de)薄弱環節。在聽力(li)(li)(li)(li)技能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師首先要分析與處(chu)理(li)聽力(li)(li)(li)(li)材料，然后采(cai)取(qu)不同策略，加強學(xue)生(sheng)的(de)聽力(li)(li)(li)(li)訓練(lian)，以培養(yang)學(xue)生(sheng)在聽力(li)(li)(li)(li)過程中(zhong)(zhong)學(xue)會(hui)科學(xue)獲取(qu)與處(chu)理(li)信息的(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。同時，在聽力(li)(li)(li)(li)訓練(lian)過程中(zhong)(zhong)，并非(fei)讓(rang)學(xue)生(sheng)默默地重(zhong)復聽，而是(shi)引導學(xue)生(sheng)把握關鍵(jian)信息，并大聲重(zhong)復，讓(rang)教(jiao)(jiao)師獲得教(jiao)(jiao)學(xue)反饋，了解學(xue)生(sheng)的(de)聽力(li)(li)(li)(li)情況，從而培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)聽說能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。

首先是(shi)Pre?listening環節(jie)(jie)(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通(tong)常可(ke)(ke)(ke)通(tong)過談(tan)話法來(lai)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)入(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)習(xi)意(yi)境，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)的(de)(de)積極(ji)性，而后(hou)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)迅速瀏覽有(you)(you)(you)(you)關聽(ting)力(li)(li)(li)內(nei)容的(de)(de)材料(liao)，以(yi)明確聽(ting)力(li)(li)(li)目的(de)(de)，對所聽(ting)內(nei)容進(jin)行預測，接(jie)著讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)聽(ting)后(hou)完成(cheng)有(you)(you)(you)(you)關任務(wu)。如(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)習(xi)8B Unit 3 A day out integrated skills， 在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)先展示(shi)姚明賽(sai)場上(shang)(shang)的(de)(de)照片。然后(hou)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自由談(tan)論(lun)，可(ke)(ke)(ke)從看(kan)(kan)(kan)籃球比賽(sai)談(tan)至看(kan)(kan)(kan)振奮人心(xin)的(de)(de)決(jue)賽(sai)，從而為后(hou)面談(tan)到(dao)北京(jing)陽光中學(xue)(xue)(xue)進(jin)入(ru)(ru)(ru)決(jue)賽(sai)的(de)(de)話題(ti)(ti)做(zuo)好(hao)鋪墊。同(tong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)通(tong)過設(she)懸(xuan)念法來(lai)說有(you)(you)(you)(you)好(hao)消息(xi)帶給大(da)家(jia)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)奇心(xin)。而后(hou)呈現有(you)(you)(you)(you)關海(hai)報(bao)(bao)(bao)，適機引(yin)(yin)入(ru)(ru)(ru)標題(ti)(ti)： Beijing Sunshine Secondary School to the Final引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀看(kan)(kan)(kan)海(hai)報(bao)(bao)(bao)，將海(hai)報(bao)(bao)(bao)內(nei)容與標題(ti)(ti)聯(lian)系(xi)理(li)解(jie)。同(tong)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)(ke)對重要(yao)(yao)短語及(ji)有(you)(you)(you)(you)關聽(ting)力(li)(li)(li)活動(dong)(dong)的(de)(de)關聯(lian)地點，如(ru)(ru)“Moonlight Town”， “South Hill School”等展開簡要(yao)(yao)解(jie)釋。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)閱讀(du)書(shu)(shu)本第50頁的(de)(de)海(hai)報(bao)(bao)(bao)后(hou)，可(ke)(ke)(ke)得到(dao)有(you)(you)(you)(you)用信(xin)息(xi)，可(ke)(ke)(ke)回答出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)有(you)(you)(you)(you)關提問。同(tong)時，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)啟發引(yin)(yin)導(dao)下以(yi)及(ji)閱讀(du)海(hai)報(bao)(bao)(bao)內(nei)容后(hou)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)(ke)完成(cheng)表(biao)格(ge)中部(bu)分(fen)信(xin)息(xi)，而其他(ta)信(xin)息(xi)則需(xu)通(tong)過聽(ting)來(lai)獲取(qu)。然后(hou)進(jin)入(ru)(ru)(ru)While?listening環節(jie)(jie)(jie)。這主要(yao)(yao)是(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基于聽(ting)文章(zhang)大(da)意(yi)及(ji)細節(jie)(jie)(jie)信(xin)息(xi)捕捉上(shang)(shang)再完成(cheng)相(xiang)應(ying)任務(wu)，通(tong)常有(you)(you)(you)(you)選擇題(ti)(ti)、判斷、簡答、補(bu)全信(xin)息(xi)、畫(hua)圖等題(ti)(ti)型。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)訓練過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合理(li)取(qu)舍所聽(ting)材料(liao)，抓住有(you)(you)(you)(you)用信(xin)息(xi)就行。另外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還需(xu)有(you)(you)(you)(you)效處理(li)有(you)(you)(you)(you)較(jiao)大(da)難度(du)的(de)(de)聽(ting)力(li)(li)(li)題(ti)(ti)，以(yi)緩解(jie)聽(ting)力(li)(li)(li)壓(ya)力(li)(li)(li)，增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)力(li)(li)(li)自信(xin)，提高聽(ting)力(li)(li)(li)準(zhun)(zhun)確率。在(zai)(zai)上(shang)(shang)述案例中，雖然經(jing)過聽(ting)前準(zhun)(zhun)備，減(jian)小了聽(ting)的(de)(de)難度(du)，但一(yi)些(xie)同(tong)學(xue)(xue)(xue)還是(shi)有(you)(you)(you)(you)聽(ting)力(li)(li)(li)困難，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)則需(xu)依(yi)據聽(ting)力(li)(li)(li)需(xu)要(yao)(yao)板書(shu)(shu)部(bu)分(fen)文字，亦(yi)或通(tong)過多媒體顯(xian)示(shi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)邊看(kan)(kan)(kan)邊聽(ting)，以(yi)加深記(ji)憶。接(jie)著進(jin)入(ru)(ru)(ru)Post?listening環節(jie)(jie)(jie)，主要(yao)(yao)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組合與整理(li)所聽(ting)信(xin)息(xi)，鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)書(shu)(shu)面表(biao)達能力(li)(li)(li)。如(ru)(ru)可(ke)(ke)(ke)以(yi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將聽(ting)力(li)(li)(li)筆記(ji)轉(zhuan)述或寫內(nei)容梗概、續寫文章(zhang)，亦(yi)或解(jie)決(jue)實際問題(ti)(ti)。

二、 初中英語聽說(shuo)(shuo)技能教(jiao)學(xue)中說(shuo)(shuo)的策略

在綜合(he)技能教學中，培養學生說的(de)能力(li)(li)也是目標之一。在課(ke)堂教學中，教師若想(xiang)提高學生說的(de)能力(li)(li)，則需注意(yi)如下幾點。

第一，正確(que)處理準確(que)度(du)與流利度(du)的(de)關系。從語言(yan)學(xue)習規律來看，學(xue)生課堂參(can)與積極(ji)性與他(ta)(ta)們(men)的(de)語言(yan)熟(shu)練度(du)有著(zhu)很大的(de)關系。在(zai)教學(xue)過程(cheng)中，教師需鼓(gu)勵學(xue)生開口(kou)說英語，允許他(ta)(ta)們(men)出錯。在(zai)對學(xue)生進行糾錯時，需注意措辭，切忌打擊他(ta)(ta)們(men)表達的(de)積極(ji)性。

第二，精設個人(ren)化(hua)、語境化(hua)練習(xi)，引導學(xue)生(sheng)形成(cheng)說的(de)(de)(de)策(ce)略。同時，通(tong)過創(chuang)設愉快輕松的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)氛(fen)圍，可(ke)緩(huan)解學(xue)生(sheng)恐懼與緊張的(de)(de)(de)情緒，激發(fa)學(xue)生(sheng)說英(ying)語的(de)(de)(de)主動性。如學(xue)習(xi)8A Unit 4 Wild animals一文(wen)時，教(jiao)師可(ke)讓(rang)學(xue)生(sheng)課(ke)前認真預習(xi)，通(tong)過網絡(luo)等渠(qu)道來(lai)收集生(sheng)態自(zi)然環境影響動物(wu)及人(ren)類(lei)生(sheng)活質量的(de)(de)(de)有(you)關資料及與生(sheng)態保(bao)護相關的(de)(de)(de)信息，以(yi)增長學(xue)生(sheng)知識，奠定學(xue)生(sheng)說的(de)(de)(de)語言基礎(chu)。在課(ke)堂上，教(jiao)師要求學(xue)生(sheng)小組(zu)討(tao)論當(dang)前大熊貓(mao)瀕臨危急的(de)(de)(de)原(yuan)因，并說說應采取(qu)什么樣(yang)的(de)(de)(de)措(cuo)施(shi)。這(zhe)樣(yang)，可(ke)讓(rang)各層次的(de)(de)(de)同學(xue)自(zi)主探(tan)究、合(he)作(zuo)交流，使他們均有(you)開口表達的(de)(de)(de)機會。

篇8

1 創(chuang)設情境，激發交流欲望

初入園的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)由(you)于過(guo)度焦慮(lv)、緊(jin)張，會(hui)哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的(de)(de)(de)身份親(qin)(qin)一(yi)親(qin)(qin)、抱一(yi)抱、摸一(yi)摸他(ta)們，使他(ta)們知道自(zi)己是受(shou)歡迎的(de)(de)(de)。除了用非語(yu)言的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)方式來穩定幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)情緒，我還在非語(yu)言溝(gou)通(tong)中(zhong)納(na)入語(yu)言溝(gou)通(tong)――交(jiao)(jiao)談。我就以母親(qin)(qin)般的(de)(de)(de)愛(ai)心(xin)、耐心(xin)、細(xi)心(xin)，經常與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)一(yi)對(dui)一(yi)或一(yi)對(dui)二地面對(dui)面自(zi)由(you)自(zi)主的(de)(de)(de)語(yu)言交(jiao)(jiao)談，使幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)在親(qin)(qin)子般的(de)(de)(de)語(yu)言交(jiao)(jiao)流(liu)中(zhong)既得到情感(gan)的(de)(de)(de)滿足，又獲得語(yu)言發展(zhan)。在每次的(de)(de)(de)語(yu)言活(huo)動(dong)中(zhong)，我都根據幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)好動(dong)，喜愛(ai)新奇變化的(de)(de)(de)事(shi)物，注意力分散(san)，情緒不夠穩定等特點，精心(xin)設計適(shi)合幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)年齡特點的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，制作一(yi)些(xie)生動(dong)形象、色彩鮮艷(yan)的(de)(de)(de)玩具和(he)(he)圖片，從而(er)吸引(yin)和(he)(he)感(gan)染幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)。發展(zhan)孩子的(de)(de)(de)語(yu)言不能只注重每天的(de)(de)(de)幾十(shi)分鐘的(de)(de)(de)語(yu)言教學(xue)活(huo)動(dong)，而(er)應(ying)特別(bie)關注一(yi)日生活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)語(yu)言教育。在一(yi)日活(huo)動(dong)中(zhong)，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)隨時有表達(da)意愿和(he)(he)感(gan)受(shou)的(de)(de)(de)需要(yao)，有與(yu)(yu)人交(jiao)(jiao)往(wang)的(de)(de)(de)需要(yao)，他(ta)們會(hui)在討論中(zhong)學(xue)聽與(yu)(yu)說，學(xue)會(hui)表達(da)自(zi)己的(de)(de)(de)意愿。

2 利(li)用輕松環境發揮學生(sheng)的(de)表達能(neng)力

日(ri)常生(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)創設輕松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)運(yun)用環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，激發(fa)(fa)幼(you)兒(er)(er)(er)語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)、積(ji)極性(xing)。陳(chen)鶴琴先(xian)生(sheng)曾說：“注意環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，利用環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)是(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)具。”從某種程度上(shang)說，環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)育，創設良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)交(jiao)(jiao)(jiao)往環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，可(ke)(ke)以(yi)使幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)能力(li)在(zai)游戲(xi)(xi)交(jiao)(jiao)(jiao)往中(zhong)(zhong)(zhong)得到進(jin)一步鍛(duan)煉。教(jiao)(jiao)師在(zai)創設活動(dong)區(qu)活動(dong)和(he)區(qu)域性(xing)自(zi)(zi)主學習(xi)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)時，應注意在(zai)提供多種活動(dong)材料的(de)(de)(de)(de)(de)同時，也給幼(you)兒(er)(er)(er)一個自(zi)(zi)由(you)交(jiao)(jiao)(jiao)往的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)，讓幼(you)兒(er)(er)(er)避開(kai)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)“監(jian)護”，打開(kai)心扉自(zi)(zi)由(you)地(di)與(yu)同伴(ban)交(jiao)(jiao)(jiao)流，在(zai)這(zhe)里，孩子們可(ke)(ke)以(yi)無(wu)拘(ju)無(wu)束地(di)交(jiao)(jiao)(jiao)談，可(ke)(ke)以(yi)使幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)結(jie)構不(bu)斷(duan)進(jin)行調整和(he)組合(he)。例如(ru)(ru)，在(zai)角(jiao)色(se)游戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，出于游戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)需要，幼(you)兒(er)(er)(er)必須(xu)以(yi)角(jiao)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)身份出現，用角(jiao)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)口吻表達(da)表達(da)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)與(yu)情感(gan)。如(ru)(ru)在(zai)“娃娃家”游戲(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，如(ru)(ru)果(guo)扮演(yan)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)對同伴(ban)態度不(bu)好(hao)，同伴(ban)就(jiu)會(hui)提出抗議：“媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)說話是(shi)很輕的(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)是(shi)你這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)。”于是(shi)，“媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)”或會(hui)與(yu)之辯白：“我是(shi)假媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)。”或改變自(zi)(zi)己語(yu)言(yan)輸(shu)出方式，盡力(li)去模仿媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)溫柔地(di)說話，體貼地(di)照顧孩子，并友(you)好(hao)地(di)與(yu)周圍人交(jiao)(jiao)(jiao)往，語(yu)言(yan)技巧在(zai)游戲(xi)(xi)交(jiao)(jiao)(jiao)往中(zhong)(zhong)(zhong)自(zi)(zi)然(ran)地(di)得到了實際(ji)(ji)鍛(duan)煉和(he)運(yun)用。與(yu)此同時，教(jiao)(jiao)師也可(ke)(ke)以(yi)從“監(jian)護”中(zhong)(zhong)(zhong)抽身，著(zhu)力(li)對幼(you)兒(er)(er)(er)語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)進(jin)行觀察，及時發(fa)(fa)現問題，及時進(jin)行引導(dao)，也可(ke)(ke)以(yi)進(jin)行個別幼(you)兒(er)(er)(er)語(yu)言(yan)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)。這(zhe)樣，幼(you)兒(er)(er)(er)就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)在(zai)視覺信息、聽覺信息、主觀感(gan)覺、愿望(wang)（或要求）的(de)(de)(de)(de)(de)表達(da)以(yi)及動(dong)手操作(zuo)等實際(ji)(ji)交(jiao)(jiao)(jiao)往的(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，使語(yu)言(yan)能力(li)得到鍛(duan)煉和(he)發(fa)(fa)展(zhan)。

3 體驗生活，培養(yang)幼兒(er)的語言能力

3.1 戶外游戲活動中(zhong)的(de)(de)語(yu)言教育。戶外游戲時(shi)請幼(you)(you)兒(er)觀(guan)察幼(you)(you)兒(er)園中(zhong)的(de)(de)各種玩(wan)(wan)(wan)具(ju)時(shi)，可(ke)請幼(you)(you)兒(er)說出玩(wan)(wan)(wan)具(ju)的(de)(de)名稱(cheng)及自(zi)己(ji)(ji)最喜(xi)歡玩(wan)(wan)(wan)的(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)，并引導幼(you)(you)兒(er)說出自(zi)己(ji)(ji)為(wei)什么喜(xi)歡它們(men)，如李嘉正小朋友(you)說：我(wo)(wo)喜(xi)歡玩(wan)(wan)(wan)輪(lun)胎(tai)，輪(lun)胎(tai)跑起來很快，我(wo)(wo)喜(xi)歡與趙子(zi)昊(hao)玩(wan)(wan)(wan)滾輪(lun)胎(tai)比賽；張(zhang)宏宇(yu)說：我(wo)(wo)喜(xi)歡鱷魚玩(wan)(wan)(wan)具(ju)，它是我(wo)(wo)的(de)(de)大馬(ma)。這樣，孩子(zi)們(men)在愉快的(de)(de)游戲中(zhong)大腦思(si)維活躍(yue)，想(xiang)象力豐(feng)富，個(ge)個(ge)爭先恐(kong)后地向老師講述自(zi)己(ji)(ji)心(xin)愛的(de)(de)玩(wan)(wan)(wan)具(ju)以及自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)創新玩(wan)(wan)(wan)法(fa)。

3.2 散(san)步(bu)時(shi)的(de)語言(yan)培(pei)養(yang)。散(san)步(bu)時(shi)啟發(fa)幼(you)兒(er)講(jiang)(jiang)述觀察到(dao)的(de)事(shi)物和(he)現象，鼓勵他們(men)發(fa)問。如(ru)春天(tian)到(dao)來的(de)時(shi)候，請幼(you)兒(er)利用散(san)步(bu)的(de)機會(hui)觀察講(jiang)(jiang)述春天(tian)法(fa)桐(tong)樹葉(xie)(xie)的(de)變化(hua)，孩(hai)子(zi)們(men)會(hui)說(shuo)，初春時(shi)樹葉(xie)(xie)是嫩(nen)綠(lv)色的(de)，過幾天(tian)后嫩(nen)綠(lv)的(de)樹葉(xie)(xie)變成淺綠(lv)色的(de)，再過些天(tian)，孩(hai)子(zi)們(men)會(hui)說(shuo)樹葉(xie)(xie)變成深綠(lv)色的(de)，到(dao)夏天(tian)時(shi)，法(fa)桐(tong)樹的(de)葉(xie)(xie)子(zi)又變得更綠(lv)了，這(zhe)時(shi)教師(shi)要抓住時(shi)機，引導幼(you)兒(er)學(xue)新詞：“碧綠(lv)”，這(zhe)樣(yang)在(zai)語言(yan)活(huo)(huo)動(dong)中所學(xue)的(de)詞語，在(zai)日常生(sheng)活(huo)(huo)中可(ke)(ke)(ke)以有意識地(di)運用。如(ru)幼(you)兒(er)學(xue)過“漸(jian)漸(jian)”一詞后，可(ke)(ke)(ke)結合生(sheng)活(huo)(huo)實際，啟發(fa)他們(men)講(jiang)(jiang)“天(tian)氣漸(jian)漸(jian)熱了”，“雨漸(jian)漸(jian)小(xiao)了”。教師(shi)也可(ke)(ke)(ke)以隨意和(he)幼(you)兒(er)個別或(huo)三三兩兩地(di)進行交談，談他們(men)自(zi)己看(kan)到(dao)的(de)、聽(ting)到(dao)的(de)事(shi)，表(biao)達自(zi)己的(de)感情，這(zhe)樣(yang)不(bu)僅能培(pei)養(yang)師(shi)生(sheng)間(jian)的(de)感情，而且(qie)能使幼(you)兒(er)的(de)口頭表(biao)達能力(li)得到(dao)生(sheng)動(dong)活(huo)(huo)潑(po)的(de)發(fa)展。

4 家園攜(xie)手，提高幼(you)兒語言表達能力

篇9

關(guan)鍵詞：高職；旅游英語；職業(ye)能力

一、高職(zhi)生應具備的職(zhi)業能力

職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)根本(ben)任(ren)務是培(pei)(pei)(pei)養(yang)具有(you)(you)較強職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)的(de)(de)高(gao)(gao)級技能(neng)型人才，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)是高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)目標和特色(se)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)具備(bei)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)應(ying)包括社會適應(ying)能(neng)力(li)、動(dong)手能(neng)力(li)、市場競爭能(neng)力(li)、開拓創新能(neng)力(li)等(deng)，而旅游(you)(you)英語(yu)專業(ye)(ye)(ye)領域中的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)則(ze)有(you)(you)賴于旅游(you)(you)英語(yu)專業(ye)(ye)(ye)教學對學生(sheng)進行(xing)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)培(pei)(pei)(pei)養(yang)。在旅游(you)(you)英語(yu)專業(ye)(ye)(ye)教學中，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)學生(sheng)應(ying)具備(bei)以(yi)下幾種(zhong)最基(ji)本(ben)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)。

1.社(she)(she)(she)會適(shi)應(ying)(ying)能(neng)力(li)(li)。現(xian)(xian)在的(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)生心理素質較弱(ruo)，相對缺乏適(shi)應(ying)(ying)社(she)(she)(she)會市場(chang)(chang)(chang)經(jing)濟(ji)發展的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。教(jiao)育應(ying)(ying)該把培養(yang)(yang)學生適(shi)應(ying)(ying)社(she)(she)(she)會的(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)放(fang)在重要位置，通過不同方式、不同類型的(de)(de)(de)教(jiao)育和訓練，使(shi)學生體會到適(shi)應(ying)(ying)社(she)(she)(she)會的(de)(de)(de)緊(jin)(jin)迫感、危機感，為(wei)他們(men)走(zou)向社(she)(she)(she)會奠定堅(jian)實的(de)(de)(de)思想(xiang)基(ji)礎。隨(sui)著改革開放(fang)以來，特(te)別是(shi)我國加入WTO、北京(jing)申辦2008年奧運會和上海申辦2010世博會成功，伴隨(sui)著入境(jing)游(you)、出境(jing)游(you)的(de)(de)(de)不斷(duan)增加，市場(chang)(chang)(chang)對旅游(you)從業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)員的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)猛(meng)增，而旅游(you)英語(yu)人(ren)(ren)才更為(wei)緊(jin)(jin)缺。為(wei)了適(shi)應(ying)(ying)市場(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，培養(yang)(yang)適(shi)應(ying)(ying)社(she)(she)(she)會經(jing)濟(ji)發展需(xu)求(qiu)、服(fu)務現(xian)(xian)代化涉外旅游(you)第一線的(de)(de)(de)旅游(you)英語(yu)人(ren)(ren)才，旅游(you)英語(yu)專業(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)立足于高職(zhi)(zhi)辦學特(te)點，以社(she)(she)(she)會市場(chang)(chang)(chang)需(xu)求(qiu)為(wei)導向，培養(yang)(yang)具有良好職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德和敬(jing)業(ye)(ye)(ye)精神，掌握(wo)旅游(you)經(jing)營管理所(suo)需(xu)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)理論(lun)和基(ji)本(ben)知識技能(neng)，具備較強的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)語(yu)言運用(yong)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)高等復合型專業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才。

2.動(dong)手(shou)(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。動(dong)手(shou)(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)是將(jiang)知識(shi)(shi)轉化(hua)為物(wu)質的(de)(de)重要(yao)(yao)保證，是高級(ji)專門人(ren)(ren)才所(suo)必備的(de)(de)一(yi)項實踐技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)。高職(zhi)教育應把培養學生(sheng)專業(ye)(ye)動(dong)手(shou)(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)作(zuo)為特殊要(yao)(yao)求，貫穿于教學的(de)(de)全過程。本著旅(lv)(lv)(lv)游(you)英語(yu)專業(ye)(ye)人(ren)(ren)才培養模式和全新(xin)的(de)(de)教學理(li)念(nian)，既要(yao)(yao)使(shi)學生(sheng)具有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)旅(lv)(lv)(lv)游(you)管(guan)理(li)與酒店管(guan)理(li)的(de)(de)專業(ye)(ye)理(li)論知識(shi)(shi)，更需(xu)在實踐中(zhong)展現(xian)語(yu)言才干，發揮語(yu)言的(de)(de)魅力(li)。其實，溝通人(ren)(ren)際(ji)關系，塑造自我形象，以至化(hua)解困惑(huo)、疏(shu)導(dao)疑難、聯絡情感，語(yu)言是最(zui)直(zhi)接(jie)的(de)(de)工具，是最(zui)敏捷的(de)(de)武器(qi)。結合(he)學院三峽庫區(qu)(qu)的(de)(de)區(qu)(qu)位優勢及現(xian)有(you)(you)資源，利用旅(lv)(lv)(lv)游(you)實習基地(di)和實訓(xun)室(shi)，強化(hua)實習實訓(xun)，突出校企合(he)作(zuo)的(de)(de)優勢，同時又提高了學生(sheng)高技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)鍛煉，并拓寬了學生(sheng)就業(ye)(ye)渠(qu)道。學生(sheng)畢業(ye)(ye)后能(neng)(neng)(neng)(neng)勝(sheng)任旅(lv)(lv)(lv)行社、大酒店的(de)(de)中(zhong)高級(ji)管(guan)理(li)工作(zuo)，就業(ye)(ye)寬、適應能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)強。

3.市場競(jing)爭能(neng)(neng)力。首先，要使(shi)學(xue)生學(xue)會包裝自己(ji)、推(tui)銷(xiao)自己(ji)，使(shi)自己(ji)能(neng)(neng)在激(ji)烈的(de)(de)人(ren)才競(jing)爭中(zhong)占據(ju)有(you)利(li)的(de)(de)位置。旅(lv)(lv)(lv)游(you)英(ying)語專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)培(pei)養目標是德、智、體、美全面發展，具備(bei)英(ying)語聽(ting)、說、讀、寫、譯技(ji)能(neng)(neng)，了解(jie)旅(lv)(lv)(lv)游(you)經濟規(gui)律和市場營銷(xiao)策略(lve)及(ji)旅(lv)(lv)(lv)游(you)法規(gui)，熟悉導游(you)業務，具有(you)良好(hao)的(de)(de)溝(gou)通(tong)能(neng)(neng)力和組織能(neng)(neng)力，能(neng)(neng)以(yi)英(ying)語為(wei)工具從(cong)事(shi)旅(lv)(lv)(lv)游(you)工作，面向旅(lv)(lv)(lv)游(you)第一線的(de)(de)高素質技(ji)能(neng)(neng)型專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門人(ren)才。要使(shi)學(xue)生能(neng)(neng)立足(zu)現實，面向未來，必須增(zeng)強他們學(xue)習(xi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業知識和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)緊迫(po)感，從(cong)根本上提高他們的(de)(de)競(jing)爭實力。

二、高職(zhi)(zhi)院校強(qiang)化學生職(zhi)(zhi)業能力培養的措施

1.更(geng)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)導(dao)向(xiang)設置(zhi)課(ke)(ke)程。一是(shi)樹立(li)全新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)(cai)觀(guan)(guan)(guan)、質(zhi)(zhi)量觀(guan)(guan)(guan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)(guan)(guan)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)(cai)觀(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)是(shi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)生(sheng)產、建設、管(guan)理(li)、服務第一線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)技(ji)術(shu)應(ying)用(yong)性專(zhuan)門人才(cai)(cai)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)(zhi)量觀(guan)(guan)(guan)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)，我們要(yao)(yao)認識到，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)決不(bu)是(shi)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，其質(zhi)(zhi)量要(yao)(yao)更(geng)多地把社會和行業(ye)(ye)(ye)(ye)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)評價作(zuo)為(wei)核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)指標。突破原有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)適合職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，采(cai)取“請進(jin)來、走出(chu)去”，采(cai)取“雙向(xiang)介入(ru)(ru)”，到企業(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)、實踐、模(mo)擬實作(zuo)等(deng)方式(shi)進(jin)行。二(er)是(shi)構建以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)塊(kuai)式(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)旅(lv)(lv)游(you)英(ying)語(yu)課(ke)(ke)程體(ti)系，要(yao)(yao)突出(chu)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，強化實踐能(neng)(neng)(neng)力(li)，符合技(ji)術(shu)應(ying)用(yong)型人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)規(gui)律。如何設置(zhi)課(ke)(ke)程，直(zhi)接(jie)關系到所培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)離(li)校后能(neng)(neng)(neng)否具備直(zhi)接(jie)上崗(gang)和后續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)所在。這就要(yao)(yao)求必須從職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)析入(ru)(ru)手，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)導(dao)向(xiang)，科(ke)學(xue)(xue)(xue)地確定旅(lv)(lv)游(you)英(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃，精選教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，科(ke)學(xue)(xue)(xue)構建理(li)論與實踐并(bing)重的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程體(ti)系，以(yi)培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)和綜合素質(zhi)(zhi)為(wei)宗旨，以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(群(qun))的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求為(wei)出(chu)發點安排課(ke)(ke)程，達到培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從事一種或一類(lei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。旅(lv)(lv)游(you)英(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)具備的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)分(fen)解為(wei)基(ji)本能(neng)(neng)(neng)力(li)、英(ying)語(yu)交際(ji)能(neng)(neng)(neng)力(li)、旅(lv)(lv)游(you)業(ye)(ye)(ye)(ye)務能(neng)(neng)(neng)力(li)三大模(mo)塊(kuai)，并(bing)具有(you)完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)安排。

2.改(gai)革(ge)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)英(ying)(ying)(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)總體(ti)思路是(shi)(shi)：貫徹“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)體(ti)、以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為主(zhu)導(dao)(dao)、以(yi)(yi)技能(neng)(neng)(neng)(neng)訓(xun)(xun)練(lian)為主(zhu)線、以(yi)(yi)主(zhu)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)育為宗(zong)旨(zhi)”的(de)(de)(de)方(fang)針，重(zhong)(zhong)在(zai)(zai)啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極思維(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲取知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獨(du)立(li)思考能(neng)(neng)(neng)(neng)力，理解(jie)(jie)、分析、解(jie)(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。高(gao)(gao)(gao)職(zhi)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)英(ying)(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)應(ying)突(tu)出實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)環(huan)(huan)節，在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中完成知(zhi)識(shi)向能(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)轉化(hua)，加(jia)強(qiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室和(he)(he)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)、校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地建設，這也(ye)是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色的(de)(de)(de)關鍵。建立(li)獨(du)立(li)規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)(xi)。對于旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)英(ying)(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)各個(ge)(ge)門類的(de)(de)(de)社(she)會調查、課程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)、課程(cheng)(cheng)設計(ji)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)等(deng)(deng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節，進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)定(ding)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)論證(zheng)與(yu)劃分，制定(ding)各個(ge)(ge)環(huan)(huan)節的(de)(de)(de)管理細則(ze)和(he)(he)評估方(fang)案，改(gai)進(jin)(jin)(jin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)內(nei)容、方(fang)法(fa)(fa)、手(shou)段(duan)以(yi)(yi)及(ji)考核辦(ban)(ban)法(fa)(fa)等(deng)(deng)，提高(gao)(gao)(gao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節的(de)(de)(de)質量。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)。針對旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)英(ying)(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)強(qiang)的(de)(de)(de)特點(dian)，要(yao)(yao)不斷加(jia)強(qiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節，以(yi)(yi)滿足用(yong)人單(dan)位和(he)(he)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)求(qiu)職(zhi)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。具(ju)體(ti)包(bao)括課堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)、校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)和(he)(he)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)三個(ge)(ge)方(fang)面。課堂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，我們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)則(ze)是(shi)(shi)：“精講(jiang)多(duo)(duo)練(lian)”、“聽說領先”，要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課堂上(shang)積(ji)極參(can)與(yu)聽、說、讀、寫、譯的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)。旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課也(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)一系(xi)(xi)列的(de)(de)(de)改(gai)革(ge)，如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容和(he)(he)任(ren)務利(li)用(yong)圖書館、互聯(lian)網等(deng)(deng)收集數據(ju)，然后進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)課堂討論、課堂演示、旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)案例分析和(he)(he)導(dao)(dao)游(you)(you)(you)(you)中英(ying)(ying)(ying)文模擬(ni)講(jiang)解(jie)(jie)訓(xun)(xun)練(lian)等(deng)(deng)。校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成立(li)各種英(ying)(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小組(zu)，以(yi)(yi)達到(dao)互幫(bang)互助的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)；組(zu)織開(kai)展多(duo)(duo)種形式(shi)(shi)的(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)課外(wai)活動，如英(ying)(ying)(ying)語(yu)電(dian)影賞(shang)析、英(ying)(ying)(ying)語(yu)演講(jiang)比賽(sai)(sai)、英(ying)(ying)(ying)語(yu)作文比賽(sai)(sai)、“英(ying)(ying)(ying)語(yu)角”等(deng)(deng)；在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)建立(li)“導(dao)(dao)游(you)(you)(you)(you)模擬(ni)翻譯活動現場(chang)”，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)帶領下到(dao)“模擬(ni)現場(chang)”進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)較(jiao)為逼(bi)真的(de)(de)(de)口譯訓(xun)(xun)練(lian)。校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，安(an)排(pai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利(li)用(yong)暑假和(he)(he)周末到(dao)旅(lv)(lv)(lv)行(xing)(xing)(xing)社(she)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)，擔(dan)任(ren)兼職(zhi)導(dao)(dao)游(you)(you)(you)(you)，并指定(ding)老師(shi)加(jia)強(qiang)指導(dao)(dao)。組(zu)織畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)利(li)用(yong)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)期(qi)間(jian)到(dao)一些(xie)著(zhu)名景(jing)點(dian)、酒店、旅(lv)(lv)(lv)行(xing)(xing)(xing)社(she)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)導(dao)(dao)游(you)(you)(you)(you)翻譯實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)。這些(xie)活動的(de)(de)(de)開(kai)展，多(duo)(duo)形式(shi)(shi)、多(duo)(duo)渠(qu)道、多(duo)(duo)手(shou)段(duan)培養(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，提高(gao)(gao)(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)(ying)(ying)語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，鍛煉了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)英(ying)(ying)(ying)語(yu)語(yu)言的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，充(chong)分展示每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)(xing)。加(jia)強(qiang)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地建設。校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)地是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建設，人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)基(ji)礎。旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)英(ying)(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)充(chong)分挖掘資源，創造(zao)條件，與(yu)各大(da)中型旅(lv)(lv)(lv)行(xing)(xing)(xing)社(she)、旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)景(jing)區加(jia)強(qiang)聯(lian)系(xi)(xi)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)辟多(duo)(duo)個(ge)(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地，培養(yang)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)英(ying)(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際操作能(neng)(neng)(neng)(neng)力；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)培訓(xun)(xun)來相互促進(jin)(jin)(jin)，相得(de)益彰。不僅(jin)得(de)到(dao)系(xi)(xi)統(tong)、綜(zong)合的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)和(he)(he)培養(yang)，而且(qie)促進(jin)(jin)(jin)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合素質的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)。

3.建設“雙師型(xing)(xing)”師資隊伍(wu)，培養學(xue)生的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)能力(li)。建設“雙師型(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)師隊伍(wu)的(de)(de)(de)任務(wu)，要求專業(ye)(ye)(ye)課(ke)教(jiao)(jiao)師具備兩方面(mian)的(de)(de)(de)素質(zhi)和能力(li)：較高(gao)的(de)(de)(de)文化和專業(ye)(ye)(ye)理論水平，較強的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)；廣博的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)基礎知識(shi)、熟練的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)技(ji)能、一定的(de)(de)(de)經營(ying)管理能力(li)，還應有指導學(xue)生創業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)能力(li)和素質(zhi)。增大(da)高(gao)職院(yuan)校“雙師型(xing)(xing)”教(jiao)(jiao)師占專業(ye)(ye)(ye)課(ke)教(jiao)(jiao)師總數的(de)(de)(de)比(bi)例，這是培養學(xue)生職業(ye)(ye)(ye)能力(li)的(de)(de)(de)一個非常重要的(de)(de)(de)環節(jie)。

作者單位(wei)：重慶三峽職業(ye)學院

參考文獻：

篇10

一、以學習(xi)者為(wei)中心的閱(yue)讀材料的選擇

如何為(wei)學(xue)(xue)(xue)習者選擇(ze)(ze)適(shi)(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)，許(xu)多國外的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)人(ren)員從理論和(he)(he)(he)實踐(jian)兩方面做了許(xu)多有(you)(you)益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索。Clarke&Silberstein指出應(ying)(ying)選擇(ze)(ze)與學(xue)(xue)(xue)習者的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言水平和(he)(he)(he)興趣相適(shi)(shi)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)，其中(zhong)興趣是(shi)(shi)一個比語(yu)言難(nan)易度(du)更重要的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準。有(you)(you)不(bu)少(shao)學(xue)(xue)(xue)者建(jian)議選擇(ze)(ze)近期英(ying)文(wen)報刊文(wen)章，不(bu)進行任何加工(gong)直(zhi)接提(ti)(ti)供給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)（Sternfeld 1989陳凱2000）陳琳（1996）提(ti)(ti)出了真實材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)興趣自讀(du)(du)(du)(du)(du)法SARP（Self—access Authentic Reading for Pleasure approach），認(ren)為(wei)應(ying)(ying)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)個人(ren)興趣為(wei)導向，自己選擇(ze)(ze)適(shi)(shi)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)真實材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)，以(yi)便(bian)享受到閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣，而(er)教師則應(ying)(ying)盡量創造時(shi)(shi)間和(he)(he)(he)空間，提(ti)(ti)供正常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)環境和(he)(he)(he)真實的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)。針對(dui)(dui)這些(xie)理論，我們又對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關于閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)選擇(ze)(ze)問題(ti)(ti)進行了調查研究(jiu)，絕大(da)多數的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)最能(neng)影(ying)響(xiang)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素是(shi)(shi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)本(ben)身，最不(bu)堪忍受的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)枯燥無(wu)味(wei)，他們認(ren)為(wei)最能(neng)吸引他們的(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)應(ying)(ying)該是(shi)(shi)有(you)(you)時(shi)(shi)效性，趣味(wei)性，知(zhi)識性，篇幅適(shi)(shi)合(he)，難(nan)度(du)適(shi)(shi)中(zhong)，生(sheng)(sheng)詞較少(shao)，能(neng)增長(chang)知(zhi)識，擴大(da)視野，能(neng)貼近時(shi)(shi)代，貼近生(sheng)(sheng)活，而(er)且可以(yi)是(shi)(shi)多種題(ti)(ti)材(cai)(cai)(cai)，標(biao)題(ti)(ti)本(ben)身要有(you)(you)吸引力，生(sheng)(sheng)動有(you)(you)趣。

二、壓縮教(jiao)學時(shi)數、引入報刊閱讀(du)

針對(dui)傳統實際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)現狀，我們在需求理論的(de)(de)指導下，進(jin)行了積極的(de)(de)探索與大膽的(de)(de)嘗試，將教(jiao)學(xue)(xue)內容進(jin)行優(you)化(hua)組合，將課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內的(de)(de)總學(xue)(xue)時數進(jin)行壓縮，不(bu)增加學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時負擔，并且(qie)對(dui)學(xue)(xue)習(xi)上的(de)(de)時間和結構形式上進(jin)行優(you)化(hua)調整，把報刊(kan)閱讀引入課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂。（原每(mei)周五課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時英(ying)語課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)語言知(zhi)識講(jiang)(jiang)(jiang)解及練習(xi)講(jiang)(jiang)(jiang)評，壓縮為三課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時，兩(liang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時作為報刊(kan)閱讀課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)），當然減(jian)少課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內語言知(zhi)識的(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)解并非降低對(dui)他(ta)們的(de)(de)要求。我們在減(jian)少課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)業負擔的(de)(de)同(tong)時，注重增加教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)內涵，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)一種集中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式，學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)內容必(bi)須是(shi)高度概括性的(de)(de)，我們將相(xiang)關的(de)(de)內容進(jin)行優(you)化(hua)，大膽放棄某些機械的(de)(de)、不(bu)合時宜的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)練習(xi)，保證每(mei)次講(jiang)(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內容既(ji)精講(jiang)(jiang)(jiang)多練又豐富充實。

三、精讀新(xin)聞模式，鞏(gong)固課堂知(zhi)識(shi)

英(ying)(ying)文(wen)(wen)報(bao)刊(kan)(kan)(kan)的(de)(de)作用是為學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)打下良(liang)好的(de)(de)閱讀報(bao)刊(kan)(kan)(kan)雜(za)志的(de)(de)基礎，使他們(men)掌握(wo)英(ying)(ying)文(wen)(wen)報(bao)刊(kan)(kan)(kan)的(de)(de)文(wen)(wen)體知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、閱讀報(bao)刊(kan)(kan)(kan)的(de)(de)必要常識(shi)(shi)以(yi)及與報(bao)刊(kan)(kan)(kan)相(xiang)關的(de)(de)國際知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)等。我們(men)強調閱讀的(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)(xing)，但這并不(bu)(bu)意(yi)味著(zhu)否定語(yu)(yu)言知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)(xing)，語(yu)(yu)言知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和閱讀能(neng)力缺一(yi)不(bu)(bu)可，大量(liang)的(de)(de)閱讀不(bu)(bu)僅可以(yi)提高學習者的(de)(de)閱讀能(neng)力擴(kuo)展其詞(ci)(ci)匯量(liang)，而(er)且(qie)也有(you)助于提高他們(men)的(de)(de)語(yu)(yu)言能(neng)力。根據報(bao)刊(kan)(kan)(kan)的(de)(de)特點，新(xin)聞(wen)(wen)具有(you)新(xin)鮮時尚，語(yu)(yu)言真實、簡練、內(nei)容廣泛，題材多(duo)(duo)(duo)樣等特點，英(ying)(ying)語(yu)(yu)新(xin)聞(wen)(wen)的(de)(de)許(xu)多(duo)(duo)(duo)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)詞(ci)(ci)匯可以(yi)擴(kuo)大學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)詞(ci)(ci)匯量(liang)，新(xin)聞(wen)(wen)中大量(liang)長短(duan)句(ju)(ju)的(de)(de)使用也是新(xin)聞(wen)(wen)英(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)大特色。然而(er)新(xin)聞(wen)(wen)時事報(bao)道(dao)往往生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)詞(ci)(ci)較多(duo)(duo)(duo)，句(ju)(ju)式(shi)結(jie)(jie)構復雜(za)，難度較大，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)閱讀新(xin)聞(wen)(wen)有(you)一(yi)定的(de)(de)困難，通過對(dui)長短(duan)句(ju)(ju)子結(jie)(jie)構的(de)(de)分(fen)析，把握(wo)句(ju)(ju)子的(de)(de)主干、可以(yi)幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)深對(dui)句(ju)(ju)式(shi)結(jie)(jie)構的(de)(de)理解，例如：

Gandhi is the granddaughter—in—law of India's iirstPrime Minister Jawaharlal Nehru，who led the country for 17years after it was given independence from Britain.這個長句中(zhong)包含一個定語(yu)從句和一個時(shi)間狀語(yu)從句。這種精讀英語(yu)新(xin)聞的教(jiao)學(xue)模式與課(ke)堂知(zhi)識進(jin)行有(you)機的聯系，可以鞏(gong)固課(ke)內語(yu)言知(zhi)識。

四、豐(feng)富泛讀(du)模式，激發學習興(xing)趣

21Century Teens（Senior Edition）豐富的(de)內(nei)容(rong)：“校園熱(re)點、明(ming)星聚焦、開(kai)心驛站、體壇快訊、科技(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、你說我說”等中學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)興趣的(de)版面，貼近他(ta)們的(de)學習、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、娛樂，這樣的(de)閱讀(du)(du)材料很容(rong)易(yi)在中學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心里引起共鳴，調動(dong)他(ta)們的(de)閱讀(du)(du)興趣及參(can)與活(huo)(huo)動(dong)的(de)積極(ji)性。通過泛(fan)讀(du)(du)教(jiao)學，開(kai)展形(xing)式(shi)多樣的(de)教(jiao)學活(huo)(huo)動(dong)，符合中學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)認識(shi)水(shui)平(ping)。我們根據報刊的(de)不同(tong)內(nei)容(rong)，不同(tong)特點，采取(qu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與、師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)的(de)豐富的(de)教(jiao)學模式(shi)：

a.話題演(yan)講：引導學(xue)生模(mo)仿“中學(xue)生英語口語競賽”模(mo)式，由教師(shi)就(jiu)21世紀報(bao)學(xue)生感興趣的(de)內容給出(chu)話題，讓學(xue)生自己準備，查閱資料，（如：Confidence is the key to success）演(yan)講課上(shang)，有話可說(shuo)的(de)同學(xue)踴躍(yue)上(shang)臺發表自己的(de)觀點。

b.即(ji)興演(yan)(yan)講(jiang)：“主持人”（學生）提出(chu)的有關(guan)報(bao)刊內容(rong)進行全班性的討論，教師隨時參(can)與討論，討論后讓每(mei)個討論小組選(xuan)出(chu)一名同學參(can)加即(ji)興演(yan)(yan)講(jiang)。因(yin)為涉及的內容(rong)都是(shi)他(ta)們所(suo)關(guan)心(xin)的話題（如：How to deal with your“lucky money”during the Spring Festival），學生特別有話可(ke)說，氣氛熱(re)烈。

c.主題辯論(lun)：例如“Loving and learning”（北京一名教師把關(guan)系(xi)要好的男女同學編為(wei)同桌）一文(wen)，給(gei)出辯題“Do youthink it is a good idea to allow boyfriends and girlfriends inmiddle school to sit together？”，將學生(sheng)分成(cheng)(cheng)正反兩(liang)方開展(zhan)辯論(lun)，學生(sheng)根據論(lun)題，自由結(jie)成(cheng)(cheng)辯論(lun)小組，互相交換信息，共同尋(xun)找辯論(lun)論(lun)據，學生(sheng)參與(yu)的熱情很(hen)高。

d.記者采訪：就報(bao)刊內容(rong)自設(she)話題(ti)，例如：Do you havelucky birthday？讓學(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)當“記者”進行“采訪”，學(xue)生(sheng)(sheng)廣泛(fan)參(can)與(yu)，這樣(yang)訓練了學(xue)生(sheng)(sheng)的思維能(neng)力(li)，激發(fa)(fa)了表達欲望，發(fa)(fa)展自己的想象力(li)，創造力(li)。

五、短劇表演：

根據報刊文(wen)章內容，學生(sheng)自編(bian)短劇，例如籃球明星喬丹來(lai)到中國一文(wen)高中英語閱讀(du)能力教(jiao)(jiao)學大致分為：課(ke)堂閱讀(du)教(jiao)(jiao)學、學生(sheng)課(ke)外的（在教(jiao)(jiao)師(shi)指導下的）自主閱讀(du)。

課堂(tang)閱(yue)讀教(jiao)學(xue)包括：新教(jiao)材的(de)課堂(tang)閱(yue)讀教(jiao)學(xue)、課堂(tang)專項(xiang)閱(yue)讀技能教(jiao)學(xue)和學(xue)生課外自主閱(yue)讀后的(de)課堂(tang)分(fen)享閱(yue)讀及指導三(san)個部分(fen)。

新教(jiao)材的(de)課(ke)(ke)堂(tang)閱(yue)讀教(jiao)學要在(zai)《高中英語(yu)課(ke)(ke)程標(biao)準》的(de)精神和(he)理念(nian)指導下，抓好(hao)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學設計，優化課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學模式(shi)，以提高新教(jiao)材的(de)課(ke)(ke)堂(tang)閱(yue)讀教(jiao)學的(de)科學性和(he)效率。