導語：如何才能寫好一(yi)篇小學音樂課(ke)堂教學論文(wen)，這就需要搜集整理(li)更多的資料和文(wen)獻(xian)，歡(huan)迎閱(yue)讀由公務員之家整理(li)的十篇范文(wen)，供你借鑒。

篇1

語言是信息的載體，優美準確的語言能夠傳達有效的知識。在有限的課堂時空里，教師的教學語言是提升課堂教學效率的重要因素之一。特別是小學生的思維能力還比較弱，處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，教師應根據學生的特點，重視自身修養，規范語法，理清邏輯關系，用詞準確，精確掌握知識，準確表達知識點。同時在教學過程中，教師要觀察學生的反應，根據學生的情況及時調整自己的教學策略，確保學生能夠及時準確的接收到信息。例如，在音樂教(jiao)學(xue)中(zhong)，有很(hen)多(duo)字義相(xiang)似的術語(yu)，但(dan)是(shi)他(ta)們表達的意(yi)義是(shi)完全不一樣的。

如“節拍(pai)”與“節奏(zou)”，這(zhe)兩個詞(ci)語(yu)在音樂(le)教(jiao)學(xue)中所代表(biao)的(de)含義是不同(tong)的(de)。這(zhe)種時(shi)候，就(jiu)要靠著教(jiao)師準確(que)精(jing)確(que)的(de)語(yu)言(yan)(yan)表(biao)達能(neng)力才能(neng)夠(gou)使(shi)學(xue)生明(ming)確(que)的(de)分清這(zhe)兩個詞(ci)語(yu)之間(jian)的(de)異(yi)同(tong)點(dian)(dian)。另外，教(jiao)師用(yong)準確(que)簡練的(de)語(yu)言(yan)(yan)進(jin)行教(jiao)學(xue)，講在點(dian)(dian)子上，緊(jin)扣教(jiao)學(xue)目(mu)的(de)，抓點(dian)(dian)帶面，能(neng)夠(gou)有效地提升課堂效率，保證在最(zui)(zui)短(duan)的(de)時(shi)間(jian)內(nei)向學(xue)生輸送最(zui)(zui)有用(yong)的(de)知識(shi)，增強知識(shi)傳授的(de)透明(ming)度，使(shi)學(xue)生能(neng)夠(gou)有效地接收到全(quan)面的(de)知識(shi)。

二、多媒體與樂器想配合，提升課堂教學效率

在(zai)經濟與(yu)信(xin)息快速發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)今天，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)已經能夠普及(ji)(ji)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應用(yong)中，全(quan)國大部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校也能夠用(yong)得起(qi)一些簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)器(qi)(qi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要合理應用(yong)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)，使(shi)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)與(yu)樂(le)(le)器(qi)(qi)相(xiang)配合，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣，提(ti)升課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。采用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)、影像、圖片和文(wen)(wen)字(zi)等(deng)，通過(guo)聽覺(jue)與(yu)視覺(jue)等(deng)感官的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)方面刺激(ji)，都能夠使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)印象深刻，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)率。但是(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)能夠喧賓奪主，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應該(gai)(gai)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上去激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象力和創(chuang)造力，不(bu)能夠使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)過(guo)度依賴多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)，受制于多(duo)(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)，這(zhe)樣反而阻礙了課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。另(ling)外，在(zai)經濟條件(jian)允(yun)許的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)適當使(shi)用(yong)樂(le)(le)器(qi)(qi)配合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，比如說鋼琴、手風琴、笛子、口琴、吉他等(deng)，不(bu)僅能夠提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，也能夠使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解一些樂(le)(le)器(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)素養。比如對于《金孔雀輕(qing)輕(qing)跳(tiao)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)引入(ru)傣(dai)族文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關知識(shi)，并采用(yong)葫(hu)蘆絲演奏，同(tong)時，向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普及(ji)(ji)關于葫(hu)蘆絲該(gai)(gai)種樂(le)(le)器(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)起(qi)源(yuan)(yuan)、聲(sheng)色特點以(yi)及(ji)(ji)演奏方法等(deng)等(deng)。

三、鼓勵學生(sheng)自主創(chuang)新，激發學生(sheng)主體(ti)意識

新課改要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)師要(yao)(yao)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)性格和特(te)(te)點(dian)，給予(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)發展的(de)(de)(de)空(kong)間。每(mei)一(yi)個人都有(you)著(zhu)與眾不同的(de)(de)(de)特(te)(te)質(zhi)，這都是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很寶貴的(de)(de)(de)財富，教(jiao)師要(yao)(yao)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)發現自己(ji)的(de)(de)(de)特(te)(te)質(zhi)和優缺點(dian)，能(neng)夠(gou)自主(zhu)的(de)(de)(de)根(gen)據自己(ji)的(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)來學(xue)(xue)(xue)習。教(jiao)師要(yao)(yao)避(bi)免傳統式的(de)(de)(de)“生(sheng)(sheng)(sheng)產線”培(pei)養(yang)，以(yi)培(pei)養(yang)出(chu)各種類(lei)型的(de)(de)(de)新型人才。比(bi)如，在教(jiao)授(shou)一(yi)首歌(ge)曲的(de)(de)(de)時候，有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)能(neng)喜(xi)歡哼唱，有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)能(neng)只喜(xi)歡唱譜(pu)，有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只喜(xi)歡唱歌(ge)詞(ci)，這都只是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對自己(ji)喜(xi)好的(de)(de)(de)一(yi)種表現方(fang)式。教(jiao)師應該要(yao)(yao)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)這種表現，對于喜(xi)歡譜(pu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，引導他去(qu)學(xue)(xue)(xue)習更多關于譜(pu)曲的(de)(de)(de)知(zhi)識，而對于喜(xi)歡歌(ge)詞(ci)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，可(ke)以(yi)引導他去(qu)感(gan)受歌(ge)詞(ci)中的(de)(de)(de)美(mei)，并鼓勵(li)他能(neng)夠(gou)根(gen)據自己(ji)的(de)(de)(de)情感(gan)體驗和興(xing)趣愛(ai)好去(qu)嘗試填(tian)詞(ci)。更有(you)一(yi)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡用舞蹈去(qu)詮(quan)釋自己(ji)喜(xi)歡的(de)(de)(de)歌(ge)曲，教(jiao)師也要(yao)(yao)給予(yu)正(zheng)確的(de)(de)(de)引導，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)節奏感(gan)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)正(zheng)確地跟著(zhu)節拍(pai)跳舞。至于怎么(me)跳，那是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)的(de)(de)(de)想象空(kong)間，教(jiao)師要(yao)(yao)以(yi)欣賞鼓勵(li)為(wei)主(zhu)，只要(yao)(yao)在主(zhu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)關鍵(jian)點(dian)給予(yu)指導就行了。

四、總結

篇2

隨(sui)著對高(gao)效(xiao)(xiao)課堂(tang)研究的(de)(de)逐漸(jian)深(shen)入，我(wo)們越來(lai)越深(shen)刻地(di)認識到：教(jiao)育不是(shi)為(wei)了教(jiao)育者(zhe)的(de)(de)發揮，而是(shi)要(yao)使學(xue)(xue)習者(zhe)獲得成就。“高(gao)效(xiao)(xiao)”絕不代表(biao)(biao)一位(wei)教(jiao)師在(zai)課堂(tang)上的(de)(de)言語實踐機(ji)會大于學(xue)(xue)生(sheng)，“減(jian)負”更不是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課堂(tang)上少說(shuo)話。作為(wei)教(jiao)師，課堂(tang)上的(de)(de)最(zui)(zui)佳(jia)表(biao)(biao)現，不是(shi)對文本(ben)解讀(du)得多么高(gao)深(shen)，不是(shi)多么擅長(chang)機(ji)敏巧妙地(di)串講串問、旁(pang)生(sheng)枝(zhi)節，而是(shi)能忘(wang)掉自己，專心當(dang)好學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)組織者(zhe)、引導者(zhe)，要(yao)看教(jiao)師置(zhi)身于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語文實踐組織調控是(shi)否得當(dang)、欣(xin)賞期待(dai)是(shi)否真誠(cheng)、叫好稱贊是(shi)否準確(que)、提供(gong)幫助是(shi)否管(guan)用。那么教(jiao)師在(zai)課堂(tang)中應(ying)該什么時(shi)(shi)候“說(shuo)話”才最(zui)(zui)有效(xiao)(xiao)？下面就從我(wo)們閱(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)課堂(tang)最(zui)(zui)常(chang)遇(yu)到的(de)(de)情況(kuang)出(chu)發，談(tan)(tan)一談(tan)(tan)教(jiao)師“出(chu)手的(de)(de)時(shi)(shi)機(ji)”。

一、“宜將身(shen)在此山中”——抓住學生交流思(si)考的(de)時機(ji)

語(yu)文(wen)課(ke)程必須根據學(xue)(xue)生(sheng)身心發(fa)展和(he)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)特點，鼓(gu)勵自(zi)主閱讀、自(zi)由表達，充分(fen)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)問題意識和(he)進取精神。正(zheng)是基于(yu)以上(shang)思考，語(yu)文(wen)閱讀教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)堂越來越重視對(dui)整體(ti)實(shi)踐性問題的(de)(de)(de)(de)交付。在交流的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我們經常會遇到這樣的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)：教(jiao)師備課(ke)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)按(an)部(bu)就班，預設(she)做好(hao)了學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)第(di)二(er)自(zi)然段(duan)開始匯(hui)(hui)(hui)報(bao)的(de)(de)(de)(de)相應練習(xi)設(she)計。匯(hui)(hui)(hui)報(bao)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)卻(que)“不(bu)按(an)常理出牌”，交流直(zhi)奔倒數(shu)第(di)二(er)自(zi)然段(duan)。這種(zhong)情況(kuang)，我們要么(me)打斷學(xue)(xue)生(sheng)，牽引到教(jiao)師安排好(hao)的(de)(de)(de)(de)段(duan)落(luo)，要么(me)在學(xue)(xue)生(sheng)匯(hui)(hui)(hui)報(bao)之前就明確“讓我們先從(cong)第(di)二(er)段(duan)開始匯(hui)(hui)(hui)報(bao)”，這樣學(xue)(xue)生(sheng)就沿著(zhu)您心中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)建立(li)起來的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)案”順暢地進行匯(hui)(hui)(hui)報(bao)了。豈不(bu)知(zhi)，學(xue)(xue)生(sheng)心中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)理解，雖(sui)然聚焦于(yu)倒數(shu)第(di)二(er)自(zi)然段(duan)，但卻(que)是集合個體(ti)對(dui)通篇文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)思考，被教(jiao)師牽著(zhu)鼻子走(zou)回頭路，這樣的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)又(you)怎談“高(gao)效”呢？

堵不如疏。閱讀(du)教(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)，學(xue)生(sheng)在進(jin)(jin)(jin)行(xing)班(ban)級交流(liu)前往往會有(you)默讀(du)思考(kao)或小組交流(liu)的(de)(de)環節(jie)，這(zhe)是教(jiao)師參與個別研(yan)究(jiu)、摸清學(xue)情(qing)的(de)(de)最佳時機(ji)。在這(zhe)個寶貴的(de)(de)時間里，教(jiao)師要充(chong)分“動(dong)起來”，力爭和(he)盡可能多(duo)的(de)(de)學(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)交流(liu)：學(xue)生(sheng)對文(wen)本哪個地方(fang)感興趣；準備就(jiu)哪段(duan)文(wen)字(zi)為出(chu)發點進(jin)(jin)(jin)行(xing)匯(hui)報；哪些(xie)段(duan)落語句是學(xue)生(sheng)爭議較大的(de)(de)地方(fang)。這(zhe)些(xie)信息都(dou)需要教(jiao)師在這(zhe)段(duan)時間內進(jin)(jin)(jin)行(xing)采集、整理。那么，在進(jin)(jin)(jin)行(xing)全(quan)班(ban)交流(liu)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)師自然就(jiu)能夠針對所(suo)了解的(de)(de)情(qing)況選擇匯(hui)報，做到有(you)的(de)(de)放矢。

二(er)、“且信春(chun)來草自生”——調控學生言語交鋒的(de)時機

學(xue)生就(jiu)文(wen)本的某(mou)一(yi)詞(ci)、句、段展開“交鋒(feng)”，作為(wei)教(jiao)師，我們調控的時(shi)機應把握以(yi)下幾點：第(di)(di)一(yi)，不(bu)做(zuo)“決(jue)策者”告訴詞(ci)、句是否抓得(de)準；第(di)(di)二，不(bu)做(zuo)“評判者”宣布討(tao)論過程(cheng)對與錯(cuo)；第(di)(di)三，要(yao)做(zuo)“鼓勵(li)者”，肢體語言增(zeng)強學(xue)生發(fa)言信心；第(di)(di)四，要(yao)做(zuo)“引(yin)導者”，隨時(shi)關注“激辯”方向(xiang)控大(da)局。

我們以一段課堂實錄為例(li)：

生：我不同(tong)意(yi)你的意(yi)見，那個云它(ta)怎么把樹給壓住呢？

生：就是那(nei)個云你(ni)感覺它往(wang)下把樹給(gei)壓住(zhu)了。

 生：就是(shi)看見烏(wu)云壓著(zhu)樹，不(bu)是(shi)烏(wu)云真正(zheng)地壓著(zhu)樹，是(shi)人們的(de)一個(ge)錯覺。

生(sheng)：他說(shuo)的烏(wu)云壓下來(lai)(lai)壓到(dao)樹那兒，不是說(shuo)的烏(wu)云肯定碰到(dao)樹，而(er)是說(shuo)的一種美，壓壓壓，壓下來(lai)(lai)慢慢地(di)。

生：難道你不覺得壓下來(lai)很恐怖(bu)嗎？

生：怎么恐怖呢？

師：所以說覺得課文這(zhe)部分寫的(de)有(you)意思。

學生的(de)六次(ci)發(fa)言(yan)(yan)討論“烏云(yun)壓著樹”帶給自己的(de)感覺，前(qian)五(wu)次(ci)，教(jiao)師并沒(mei)有(you)在(zai)每(mei)個學生發(fa)言(yan)(yan)后顯示(shi)自己的(de)“引導”作(zuo)用，這(zhe)是智慧。教(jiao)育(yu)的(de)始點(dian)“教(jiao)”和終點(dian)“會”之間有(you)一個永恒的(de)中(zhong)(zhong)介，那就(jiu)(jiu)是“學”。在(zai)這(zhe)樣(yang)的(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，學習的(de)基本過程(cheng)就(jiu)(jiu)是“悟”，無論是學習從先前(qian)的(de)知識或智慧出(chu)發(fa)的(de)邏輯可達的(de)地方(fang)，還(huan)是邏輯不可達的(de)地方(fang)，缺少了這(zhe)樣(yang)的(de)過程(cheng)，所有(you)的(de)教(jiao)育(yu)都是低效(xiao)或無效(xiao)的(de)。

第六次，學(xue)生(sheng)反問(wen)“恐(kong)怖”的(de)(de)時候，教師“出手”了，因(yin)為(wei)他清楚地(di)認識(shi)到學(xue)生(sheng)極有(you)可能轉向(xiang)(xiang)“恐(kong)怖”感覺的(de)(de)討論，這偏(pian)離了文本解讀的(de)(de)方向(xiang)(xiang)，“所以說覺得課文這部(bu)分寫得有(you)意思(si)”，既肯(ken)定了學(xue)生(sheng)討論內(nei)容的(de)(de)豐富，又提醒了大家研讀文本的(de)(de)方向(xiang)(xiang)。“試從(cong)靜處閑聽(ting)耳，便有(you)沖然(ran)道氣生(sheng)”說的(de)(de)正是教師此刻應該具(ju)有(you)的(de)(de)心態。

三、“始悟(wu)此中(zhong)有真意”——切中(zhong)學(xue)生實踐(jian)評價的時機

篇3

小(xiao)學(xue)教師(shi)副高述職報告

我于xx年(nian)畢(bi)業于丹(dan)陽(yang)師范(fan)音樂大專班，畢(bi)業后任(ren)教京(jing)口(kou)實驗小(xiao)學(xue)至今已(yi)有(you)九(jiu)個(ge)(ge)年(nian)頭。xx年(nian)，我被評為小(xiao)學(xue)一級教師，至今已(yi)有(you)五個(ge)(ge)年(nian)頭。自(zi)從xx年(nian)擔任(ren)音樂教研組長(chang)至今也已(yi)有(you)七個(ge)(ge)年(nian)頭，我帶(dai)領全(quan)體(ti)音樂教師認(ren)真(zhen)做好學(xue)校的藝術工(gong)(gong)作。自(zi)04年(nian)開始我報(bao)名(ming)參加了南京(jing)師范(fan)大學(xue)的小(xiao)學(xue)教育自(zi)學(xue)考試(shi)本(ben)科班，于xx年(nian)取得了本(ben)科文憑。回顧過(guo)去(qu)的5年(nian)，主要工(gong)(gong)作總結如下：

一、傾心教(jiao)育(yu)，為人(ren)師(shi)表

身為教師，為人(ren)(ren)師表(biao)，我深(shen)深(shen)認識(shi)到(dao)“教書(shu)(shu)育(yu)人(ren)(ren)”、“文以載(zai)道”的(de)(de)(de)重要性和(he)艱巨性。多年來，始終具有(you)明確的(de)(de)(de)政治目標，崇高(gao)(gao)的(de)(de)(de)品德(de)修養，堅持(chi)黨(dang)的(de)(de)(de)四項(xiang)(xiang)基本原則，堅持(chi)黨(dang)的(de)(de)(de)教育(yu)方(fang)針，認真貫徹教書(shu)(shu)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)思想，積極實踐“三(san)個代表(biao)”。在(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，具有(you)高(gao)(gao)度的(de)(de)(de)責任(ren)心(xin)，嚴謹的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)風和(he)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)思想素養，熱愛、關(guan)心(xin)全體學(xue)(xue)生(sheng)，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)教育(yu)能夠(gou)動之以情(qing)，曉之以理(li)，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)樹立正確的(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)觀、科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)世界(jie)觀。每天堅持(chi)早到(dao)晚歸，嚴格(ge)按照學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)要求做好(hao)(hao)各項(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)，甚至還(huan)放棄節假日的(de)(de)(de)休息，回(hui)校(xiao)做好(hao)(hao)有(you)關(guan)藝術工(gong)作(zuo)(zuo);甘于(yu)奉(feng)獻(xian)，從不計較(jiao)(jiao)個人(ren)(ren)得失，絕對做到(dao)個人(ren)(ren)利益服從集(ji)體利益。在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)和(he)教師心(xin)目中(zhong)(zhong)，具有(you)較(jiao)(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)威信(xin)和(he)較(jiao)(jiao)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)教師形象。

二、精心(xin)施教，形成特色

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校(xiao)的(de)中心任(ren)務，學(xue)校(xiao)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)為主(zhu)，這是辦好學(xue)校(xiao)最基本的(de)規律。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方面，能(neng)準確把(ba)(ba)握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，制定(ding)合理(li)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，把(ba)(ba)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法有機(ji)地(di)結合起來，充分(fen)發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)主(zhu)導作用，以(yi)學(xue)生為主(zhu)體，力求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)由(you)(you)簡到繁(fan)、由(you)(you)易到難、深入淺(qian)出、通俗易懂(dong)，本人十分(fen)注重提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技巧，講究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)藝術，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)言生動，學(xue)生學(xue)得輕松，老師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)得自然。

首先(xian)認真(zhen)備課(ke)(ke)。不但(dan)備學生而(er)且備教(jiao)(jiao)材(cai)備教(jiao)(jiao)法，根據(ju)教(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容及(ji)學生的(de)(de)實際，做好(hao)教(jiao)(jiao)學設(she)計，擬定采用的(de)(de)教(jiao)(jiao)學方法，并對教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)的(de)(de)程(cheng)序作詳細的(de)(de)記錄，認真(zhen)寫好(hao)教(jiao)(jiao)案。每堂課(ke)(ke)都在課(ke)(ke)前做好(hao)充分的(de)(de)準備，并根據(ju)教(jiao)(jiao)學內(nei)(nei)容制作有趣的(de)(de)教(jiao)(jiao)具(ju)，課(ke)(ke)后及(ji)時對該課(ke)(ke)作出(chu)總(zong)結，寫好(hao)教(jiao)(jiao)后反思。

其次增強(qiang)上(shang)課(ke)(ke)技能(neng)，提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。力求(qiu)讓(rang)教(jiao)師的講(jiang)解做(zuo)(zuo)到(dao)邏輯化，教(jiao)師的語言(yan)做(zuo)(zuo)到(dao)精煉化，教(jiao)師的表情(qing)做(zuo)(zuo)到(dao)生動(dong)化，教(jiao)師的板(ban)書(shu)做(zuo)(zuo)到(dao)示范化。在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)特別注意調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的積極(ji)性，加強(qiang)師生交流，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)容易(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)輕松愉快(kuai)。同時在每(mei)一堂(tang)課(ke)(ke)上(shang)都充(chong)分考慮每(mei)一個層(ceng)次的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需求(qiu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力，讓(rang)各個層(ceng)次的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都得(de)到(dao)提(ti)高。

然后虛心請教其他(ta)(ta)(ta)(ta)老(lao)師。在教學(xue)上，有疑必問。在各個(ge)章節的(de)學(xue)習上都積極征求(qiu)(qiu)其他(ta)(ta)(ta)(ta)老(lao)師的(de)意見，學(xue)習他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)方法，同時，多聽(ting)老(lao)師的(de)課，做到邊聽(ting)邊講，學(xue)習別(bie)人的(de)優點(dian)，克服自己(ji)的(de)不足，并常常邀(yao)請其他(ta)(ta)(ta)(ta)老(lao)師來聽(ting)課，征求(qiu)(qiu)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)意見，改進工作(zuo)。

最(zui)后自從(cong)xx年擔任音樂(le)(le)教(jiao)研組(zu)長以(yi)來(lai)，我(wo)一(yi)直都認(ren)認(ren)真真的(de)做好本(ben)職工作，組(zu)織教(jiao)師(shi)進行每周一(yi)次(ci)的(de)集備學習。每當(dang)學校(xiao)有各(ge)級比賽任務(wu)時我(wo)就帶領音樂(le)(le)教(jiao)師(shi)沖在前面(mian)，專挑最(zui)苦最(zui)累(lei)的(de)活干(gan)，把學校(xiao)的(de)榮辱看成(cheng)是自己的(de)。我(wo)還承擔了(le)一(yi)個市級立項課(ke)題;音樂(le)(le)課(ke)堂教(jiao)學中培(pei)養學生綜合音樂(le)(le)能(neng)力(li)的(de)研究(jiu)(jiu)，做好課(ke)題的(de)研究(jiu)(jiu)工作。

三(san)、潛心鉆(zhan)研，完善自我(wo)

從教(jiao)(jiao)9年，在較好地完成教(jiao)(jiao)學工作的同時，我(wo)還善于進行教(jiao)(jiao)學研究(jiu)，積累教(jiao)(jiao)學經(jing)驗，不(bu)斷錘煉自己的教(jiao)(jiao)學基本功。

1、優秀公開課。

區(qu)級04.12音樂有效教(jiao)學評(ping)課中獲(huo)一等(deng)獎

校級07.5在(zai)五月花山,快樂飛揚活(huo)動中,執教了小雪花,收好評.

07.11在三年級蹲點檢(jian)查中執教爺(ye)爺(ye)為我打(da)月餅獲好評

2、撰寫教學論文(wen)。

國家級在第七屆全國校園文化(hua)建(jian)設論文評選活動中,賞(shang)識教育在音(yin)樂教學中的應(ying)用,獲(huo)三等獎

市級(ji)06.9在藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)育科學(xue)論文(wen)文(wen)選中(zhong),少兒舞蹈教(jiao)(jiao)育的素質(zhi)教(jiao)(jiao)育功能獲

三等獎

05.1在課(ke)改論文(wen)評比中賞識教(jiao)育在音樂教(jiao)學中的應用(yong)獲(huo)三等獎(jiang)

區級06.9在第二屆案例評比(bi)中,音(yin)樂課堂教學(xue)中學(xue)生自(zi)主(zhu)學(xue)習,審美(mei)意識的培養獲(huo)一等獎

05.1在第二屆課程故(gu)事評(ping)比中,我是快(kuai)樂(le)的小(xiao)蜜蜂獲(huo)一(yi)等獎

06.2在十二(er)屆(jie)論文評比(bi)中,淺談少(shao)兒歌舞(wu)應(ying)注意的成人化問題(ti),獲二(er)等獎

05.4在區讀書筆記評比中人生是第(di)一步獲二等獎

 校(xiao)(xiao)級(ji)　07.6文章給孩子的(de)38封信(xin),在學校(xiao)(xiao)三大活動讀書報(bao)告會中,獲最佳(jia)創意(yi)獎(jiang).

3、教學基本功(gong)比賽。

區(qu)級03.3音樂教師基(ji)本(ben)功大賽獲(huo)二等獎

07.1音樂教師說課競賽中獲二等(deng)獎

04.12音樂(le)有效教學評課(ke)中獲一等獎

4、榮譽稱號

區級07.6在京口(kou)區小(xiao)學(xue)生(sheng)文藝匯(hui)演(yan)中(zhong),榮(rong)獲指(zhi)導(dao)教(jiao)師獎

04.5在區首屆校園小歌(ge)手演唱(chang)比賽中榮獲優秀指(zhi)導獎

校(xiao)級08.1被授(shou)予十佳優(you)秀教師的稱號

07.9在(zai)花山園丁評比中,被授予(yu)教壇(tan)新(xin)秀.

07.2被(bei)評為工會積(ji)極分子

5、繼續教育。

08.3參加了國家教育部舉辦(ban)的(de)第一期(qi)中(zhong)小學京(jing)劇(ju)進(jin)音(yin)樂課堂(tang)音(yin)樂教師培訓班.,為期(qi)五天(tian)

07.6參加小(xiao)學教(jiao)育專業本科(ke)自學考試(shi),成績合(he)格

06.4參加全國(guo)計算機等級(ji)(ji)考試(shi)一級(ji)(ji)B

06.1職稱計算(suan)機考(kao)試(shi)合格

05.10參加信息技術與課程(cheng)整合考核(he)成績合格

03.12參(can)加(jia)省中小學教師信息技術與教育考核成績合(he)格(ge)

參加普通話考(kao)試獲二甲

四(si)、精心哺育，培養(yang)新人(ren)

篇4

一、建立(li)和(he)諧的師(shi)生關系(xi)

師生(sheng)(sheng)間的(de)(de)關(guan)(guan)系，是(shi)通過教師和學生(sheng)(sheng)直(zhi)接交(jiao)往而(er)建立起(qi)來的(de)(de)。教師要設計開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)的(de)(de)課堂，必須有學生(sheng)(sheng)積極參(can)與；要學生(sheng)(sheng)主動(dong)大膽地(di)參(can)與，必須有學生(sheng)(sheng)尊重、愛戴(dai)的(de)(de)老(lao)師。教師在課堂上(shang)是(shi)輕松(song)、自如、開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)的(de)(de)心態，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)心態才能(neng)(neng)得到開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)，他們才能(neng)(neng)大膽地(di)與教師進行互(hu)動(dong)，才能(neng)(neng)大膽地(di)進行創新，因(yin)此(ci)，建立開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)、平(ping)等的(de)(de)師生(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系，是(shi)師生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)交(jiao)流(liu)的(de)(de)前提。我從以下幾個方(fang)面著手建立了開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)的(de)(de)師生(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系：

1、以(yi)親(qin)(qin)切自然的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)態面(mian)(mian)對(dui)所有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)，我(wo)有(you)(you)這樣深刻的(de)(de)(de)感受(shou)，當自己懷著(zhu)輕松(song)愉快的(de)(de)(de)心(xin)(xin)情(qing)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)上課時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)必然隨著(zhu)你的(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)變化，上課表(biao)現會(hui)非常(chang)積極；反之，當自己情(qing)緒(xu)低落(luo)、易發(fa)火時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也會(hui)表(biao)現出相對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)，更不(bu)愿與你配合。因此，當前面(mian)(mian)站著(zhu)的(de)(de)(de)是(shi)一位面(mian)(mian)帶微(wei)笑、親(qin)(qin)切自然的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)才樂(le)于與教(jiao)(jiao)師(shi)傾心(xin)(xin)合作，并能敞開心(xin)(xin)扉(fei)發(fa)表(biao)自己的(de)(de)(de)見(jian)解(jie)，大膽地提出自己的(de)(de)(de)看法，大膽地進行創新。可見(jian)，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)學(xue)(xue)(xue)會(hui)調整自己的(de)(de)(de)心(xin)(xin)態，無(wu)論是(shi)高(gao)興或是(shi)沮喪都(dou)應(ying)保持(chi)親(qin)(qin)切自然的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)態，來(lai)面(mian)(mian)對(dui)所有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。

2、用(yong)自己的(de)(de)(de)真心(xin)平等(deng)對待所有學(xue)(xue)生(sheng)。我任教的(de)(de)(de)是兩個年級(ji)的(de)(de)(de)多(duo)名學(xue)(xue)生(sheng)，因為平時在(zai)課堂上接觸的(de)(de)(de)時間比(bi)較(jiao)少，學(xue)(xue)生(sheng)又特別(bie)多(duo)，所以在(zai)以前我只(zhi)會記(ji)住每個班級(ji)中音樂素(su)質比(bi)較(jiao)好(hao)或(huo)者是特別(bie)調皮(pi)的(de)(de)(de)一部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)，起碼(ma)有三分之一的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)到(dao)畢(bi)業我還(huan)叫不出他們(men)的(de)(de)(de)名字。現(xian)在(zai)經過自己的(de)(de)(de)努力和刻(ke)意的(de)(de)(de)記(ji)憶，已能準(zhun)確地叫出他們(men)的(de)(de)(de)名字。

我的體(ti)會(hui)是(shi)無(wu)論是(shi)課(ke)(ke)內(nei)還(huan)是(shi)在(zai)課(ke)(ke)外，叫出他(ta)(ta)們的名字(zi)后，再與(yu)他(ta)(ta)們交(jiao)(jiao)流(liu)，這樣(yang)(yang)學(xue)生就更喜歡與(yu)我接近，同樣(yang)(yang)，在(zai)課(ke)(ke)堂上，他(ta)(ta)們也更愿意積極與(yu)我配合，感(gan)覺很默契(qi)，心態完(wan)全開(kai)放，給互動(dong)交(jiao)(jiao)流(liu)打(da)下了良好的基礎。

二(er)、利用(yong)情感調動學生興趣(qu)

教育(yu)離不開感(gan)情。動之(zhi)(zhi)以情、曉之(zhi)(zhi)以理，是(shi)(shi)從事(shi)教育(yu)工作(zuo)(zuo)者所喜聞樂(le)(le)(le)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種教學(xue)手段，因為感(gan)情最(zui)能(neng)教育(yu)人(ren)、打動人(ren)，也最(zui)能(neng)達到(dao)良好的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)效果(guo)。美育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)不僅是(shi)(shi)以理服人(ren)，更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)以情動人(ren)、以情感(gan)人(ren)、以情育(yu)人(ren)。心(xin)理學(xue)原(yuan)理認為：“情感(gan)不僅是(shi)(shi)興趣(qu)、動機、信心(xin)、意志、態度等個性(xing)品(pin)質培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)根源所在(zai)，更(geng)是(shi)(shi)形(xing)成正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)思想、政(zheng)治(zhi)觀(guan)念、人(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)、世界觀(guan)以及良好道德品(pin)質的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)(jian)所在(zai)，情商的(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)培養(yang)是(shi)(shi)一(yi)個人(ren)健康(kang)發展、走向(xiang)成功的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)一(yi)環。”培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂(le)(le)(le)學(xue)習(xi)興趣(qu)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)音(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)(jian)。在(zai)音(yin)樂(le)(le)(le)課上注重把音(yin)樂(le)(le)(le)作(zuo)(zuo)品(pin)‘情感(gan)’與學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自我的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)結(jie)合(he)(he)恰來(lai)，例如：在(zai)欣賞(shang)《怒吼(hou)吧，黃(huang)河》時，把曲作(zuo)(zuo)者冼(xian)星海的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)經歷(li)和當時我國的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史背景結(jie)合(he)(he)起來(lai)，冼(xian)星海的(de)(de)(de)(de)(de)愛國熱情與日(ri)本(ben)帝國主義的(de)(de)(de)(de)(de)野(ye)蠻侵略結(jie)合(he)(he)起來(lai)，并且建議學(xue)生(sheng)(sheng)以一(yi)位愛國者的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態去(qu)聆聽(ting)音(yin)樂(le)(le)(le)旋律。結(jie)果(guo)學(xue)生(sheng)(sheng)各(ge)個情趣(qu)高漲，在(zai)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)講(jiang)述自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)后感(gan)時，學(xue)生(sheng)(sheng)都發言深刻，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)甚至聯系到(dao)自己(ji)說‘如果(guo)我生(sheng)(sheng)活在(zai)那(nei)個年代，也一(yi)定會投(tou)身到(dao)抗(kang)(kang)日(ri)戰斗的(de)(de)(de)(de)(de)隊伍中(zhong)去(qu)……’。還有(you)許多同學(xue)表示，這一(yi)段音(yin)樂(le)(le)(le)確實(shi)反映出了中(zhong)國人(ren)民的(de)(de)(de)(de)(de)反抗(kang)(kang)情感(gan)。

三、充分(fen)利用各種教(jiao)學(xue)手段

1、要(yao)充分發(fa)揮現(xian)代化教(jiao)學(xue)(xue)技(ji)術的(de)作(zuo)用。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)認知(zhi)規律是從感(gan)性到理(li)性、從具體到抽象的(de)一個過程(cheng)，直接感(gan)知(zhi)能引起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興趣，從而促進注意(yi)力(li)、觀(guan)察力(li)、思(si)維力(li)的(de)發(fa)展。我(wo)們要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從屏幕上(shang)(shang)直接感(gan)知(zhi)戲曲(qu)(qu)，包括劇情、音樂(le)、演員、表演、臉譜、服裝(zhuang)、道(dao)(dao)具，從感(gan)官上(shang)(shang)刺激學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，以(yi)加深學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對戲曲(qu)(qu)音樂(le)的(de)理(li)解(jie)。多媒體的(de)直觀(guan)畫(hua)面教(jiao)學(xue)(xue)也直接要(yao)求我(wo)們音樂(le)教(jiao)師要(yao)實現(xian)自我(wo)角色的(de)轉(zhuan)換，從“傳(chuan)道(dao)(dao)、授業、解(jie)惑”者轉(zhuan)變成學(xue)(xue)習方法的(de)指導者。

篇5

作為(wei)(wei)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教導(dao)主任(ren)，在過(guo)去一年的工作中(zhong)，不知道你(ni)有(you)什么(me)新的感悟(wu)呢？下面好范文小(xiao)(xiao)編為(wei)(wei)你(ni)帶來一些關于小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教導(dao)主任(ren)的述(shu)職報(bao)告(gao)，希(xi)望對大家(jia)有(you)所幫助。

小(xiao)學教導主任述職(zhi)報告1

本(ben)學期(qi)(qi)，教(jiao)導處在(zai)鄉總(zong)校和學校的(de)正確領導下(xia)，貫(guan)徹(che)中心校的(de)工(gong)作(zuo)計劃，全面落實(shi)學校工(gong)作(zuo)意見。本(ben)著“以人為本(ben)”的(de)教(jiao)育(yu)思想，扎實(shi)開展(zhan)教(jiao)育(yu)教(jiao)學工(gong)作(zuo)，繼續深化課(ke)堂(tang)教(jiao)學改革，完善教(jiao)研組的(de)職能和加(jia)強教(jiao)學常規(gui)管理，促進教(jiao)師(shi)隊伍(wu)的(de)建設(she)，實(shi)現師(shi)生(sheng)共同(tong)發展(zhan)。現將本(ben)學期(qi)(qi)的(de)工(gong)作(zuo)總(zong)結如下(xia)：

一、加(jia)強教師的業務學習，努力提高教師的綜(zong)合(he)素質。

教育教學(xue)理論能指(zhi)導教育實(shi)踐(jian)，能不斷更新教師的教育觀(guan)念(nian)，提高(gao)(gao)教師的理論修養和(he)業(ye)務(wu)(wu)水(shui)平(ping)。加強業(ye)務(wu)(wu)學(xue)習(xi)，能有(you)效提高(gao)(gao)教師的專業(ye)水(shui)平(ping)。

1、積(ji)極組織教師(shi)深入學(xue)習各(ge)科課程標準和(he)《義務教育(yu)法》，認(ren)真學(xue)習，認(ren)真做(zuo)筆記。

領悟新課改精(jing)神、新課程理念，轉變教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)思想(xiang)。各(ge)教(jiao)研組(zu)根據本組(zu)實際情況搜集(ji)有關教(jiao)學(xue)(xue)理論，組(zu)織(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)，用(yong)理論來指導教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實踐。提高廣大教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)科(ke)研理論水平(ping)，使廣大教(jiao)師(shi)(shi)能運用(yong)理論知(zhi)識解決教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)實際問題(ti)。

2、積(ji)極開展(zhan)教研活動。

本學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)導處分(fen)(fen)別(bie)進行了語文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)年輕教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)，上課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)都能(neng)課(ke)(ke)(ke)前認真(zhen)備(bei)課(ke)(ke)(ke)、為上好(hao)(hao)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)做(zuo)好(hao)(hao)充(chong)分(fen)(fen)的(de)(de)準備(bei)工(gong)作。聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)都能(neng)認真(zhen)做(zuo)好(hao)(hao)筆記，課(ke)(ke)(ke)后在教(jiao)研(yan)組長的(de)(de)主(zhu)持下對(dui)每(mei)一節公開(kai)課(ke)(ke)(ke)進行評課(ke)(ke)(ke)。努力把教(jiao)研(yan)工(gong)作做(zuo)得更好(hao)(hao)，盡量(liang)提高(gao)每(mei)個老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平。我校還注(zhu)重對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力的(de)(de)培養，分(fen)(fen)別(bie)派教(jiao)師(shi)(shi)(shi)出(chu)外(wai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)取經小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)導主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作總結(jie)(jie)2016小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)導主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)作總結(jie)(jie)2016。

二、強化(hua)教學管理，全面提高(gao)教學質量

教(jiao)(jiao)學(xue)常規是(shi)教(jiao)(jiao)師開展日常教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)的準則，良好的管理體制是(shi)我(wo)們(men)順利實(shi)施課程改(gai)革，提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的重要保(bao)證(zheng)，因此(ci)，我(wo)們(men)始終(zhong)抓實(shi)抓好。重點做好了如下(xia)工(gong)作(zuo)：

1、抓常規，促進管理(li)更加規范(fan)

本學期(qi)我校嚴格執行課程(cheng)計劃(hua)，強化教學法規意識，加強課程(cheng)計劃(hua)的執行和管(guan)理(li)，做到了(le)“開齊(qi)、上足、教好(hao)”，同時也促進(jin)了(le)學生的全面發展。

(1)抓備課(ke)。備課(ke)是(shi)上好課(ke)的關鍵(jian)，教(jiao)(jiao)導處(chu)要(yao)(yao)求(qiu)每一(yi)位(wei)任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)認真備課(ke)、寫好教(jiao)(jiao)案。同時(shi)要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師依據(ju)課(ke)程標準，創造性地(di)(di)使用教(jiao)(jiao)材，恰當地(di)(di)選(xuan)擇教(jiao)(jiao)學方(fang)式和方(fang)法，有效(xiao)地(di)(di)提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學效(xiao)率。教(jiao)(jiao)導處(chu)并(bing)對(dui)教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)案進(jin)行定(ding)期的檢查，及時(shi)反饋給科(ke)任(ren)教(jiao)(jiao)師。

(2)抓上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)。上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)是教學(xue)過程的中心環節，上(shang)(shang)(shang)好一節課(ke)(ke)(ke)是提高教學(xue)質量的關鍵。本(ben)學(xue)期教導處繼(ji)續(xu)加強聽(ting)課(ke)(ke)(ke)，完(wan)善聽(ting)課(ke)(ke)(ke)制度。讓每(mei)一位教師向課(ke)(ke)(ke)堂要質量，提高了課(ke)(ke)(ke)堂效(xiao)率。

(3)抓作業批(pi)(pi)改。本學(xue)(xue)期教導(dao)處繼續加(jia)強教師們對學(xue)(xue)生作業的批(pi)(pi)改，力求每一位教師要做到：認(ren)真(zhen)批(pi)(pi)改、及時(shi)批(pi)(pi)改、及時(shi)講評。讓作業真(zhen)正發揮最大(da)的作用。

(4)抓課后輔導(dao)。要(yao)提高教(jiao)學質量，還要(yao)做好(hao)課后輔導(dao)工作(zuo)，小學生(sheng)(sheng)愛動、好(hao)玩(wan)，缺乏自(zi)控(kong)能力，常在(zai)學習上(shang)不能按時(shi)完成(cheng)作(zuo)業，有的(de)學生(sheng)(sheng)抄(chao)襲作(zuo)業。針對(dui)(dui)這些問題(ti)，我們加(jia)強了對(dui)(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)思(si)想教(jiao)育(yu)，加(jia)強課后輔導(dao)，引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)加(jia)強對(dui)(dui)學習的(de)責任心(xin)。

(5)抓教(jiao)后反(fan)(fan)思。《課程標準》要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)及(ji)時(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)后反(fan)(fan)思，在反(fan)(fan)思的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上使自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)促進(jin)(jin)(jin)全體學(xue)生的(de)(de)(de)(de)全面發展，可見(jian)教(jiao)后反(fan)(fan)思的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)性。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)促進(jin)(jin)(jin)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)專業化(hua)發展，教(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思也(ye)是一個重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)手(shou)段。我校要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求教(jiao)師課后要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)及(ji)時(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)反(fan)(fan)思，并對反(fan)(fan)思進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)具體要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求，以書面、小組等形式進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)學(xue)反(fan)(fan)思，達到(dao)提高(gao)自(zi)身教(jiao)學(xue)水平的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。

2、加(jia)強畢業班(ban)的教學管理力度。

一個學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的教學(xue)(xue)(xue)水(shui)平，無不(bu)從畢業班(ban)展現出來(lai)。自上學(xue)(xue)(xue)期(qi)以來(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)提(ti)高(gao)對畢業班(ban)科(ke)任(ren)的要求，同時又給(gei)予支持鼓勵(li)從思想(xiang)上提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的認識，引導學(xue)(xue)(xue)生把對班(ban)對校(xiao)的熱愛轉化為學(xue)(xue)(xue)習動力。加強了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與家(jia)庭、社會的聯系，增強了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的教育合力。

四(si)、存在問題及(ji)構(gou)想

教(jiao)(jiao)導處(chu)的中(zhong)心工作是教(jiao)(jiao)學，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量不是一(yi)句空口號，它需要以扎(zha)實(shi)(shi)而創新的日(ri)常(chang)工作為基礎。在工作中(zhong)我們也感到一(yi)些(xie)問題(ti)的存在，如教(jiao)(jiao)師的業務提高(gao)(gao)問題(ti);怎樣促使(shi)“問題(ti)班級”的轉化;怎樣才能更好實(shi)(shi)現分層(ceng)次遞進教(jiao)(jiao)學，全面提高(gao)(gao)學生能力(li)等。下學期(qi)我們的設想(xiang)是把日(ri)常(chang)教(jiao)(jiao)學工作的開展再扎(zha)實(shi)(shi)一(yi)些(xie)，創造(zao)性更多一(yi)些(xie)，創新求實(shi)(shi)，穩(wen)步提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)師素質(zhi)和教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量。

小學教導主任述職報告2

在過去的一個學期里，我的工作得到校領導和各位(wei)教師的大力支持和幫(bang)助，在此(ci)我表(biao)示衷心的感謝!

總(zong)結(jie)本學(xue)期的(de)工(gong)(gong)作，我(wo)執教六年級一班的(de)數學(xue)課及教導處的(de)各(ge)項(xiang)工(gong)(gong)作。如(ru)：課程安(an)排(pai)、教師(shi)考勤(qin)、臨時代(dai)課安(an)排(pai)、新生入(ru)(ru)(ru)學(xue)、各(ge)類(lei)考試安(an)排(pai)、教研(yan)活動安(an)排(pai)、值(zhi)周(zhou)、值(zhi)班安(an)排(pai)、學(xue)籍管理、檔(dang)案(an)管理等事務性(xing)工(gong)(gong)作。本學(xue)期我(wo)是(shi)全身心(xin)地投入(ru)(ru)(ru)教育工(gong)(gong)作，盡自己最(zui)大的(de)努力恪(ke)盡職守，兢兢業業，勤(qin)勤(qin)懇(ken)懇(ken)，踏(ta)(ta)踏(ta)(ta)實實做好每一項(xiang)工(gong)(gong)作。從(cong)中我(wo)也感(gan)受到了投入(ru)(ru)(ru)工(gong)(gong)作才能享受工(gong)(gong)作的(de)快樂，因為我(wo)堅(jian)信一切(qie)的(de)回報(bao)都是(shi)和投入(ru)(ru)(ru)成正(zheng)比的(de)，我(wo)愿意(yi)用最(zui)大的(de)真誠，對學(xue)生、對教師(shi)、對工(gong)(gong)作、對學(xue)校負一份職責(ze)。

對學生負(fu)責，關注(zhu)學生的(de)發展。

在(zai)新課(ke)程背景下我(wo)(wo)(wo)努力轉變觀念，把(ba)熱愛(ai)學生(sheng)放在(zai)第一位(wei)，有了這種心境，師(shi)生(sheng)之(zhi)間就能(neng)處于一種和諧的(de)(de)狀態，許多事情便(bian)迎刃而(er)解，我(wo)(wo)(wo)沒有因(yin)為長期教英語(yu)學科而(er)放松對自己的(de)(de)要(yao)求，英語(yu)學科更要(yao)求教師(shi)不(bu)斷地(di)完善自身、提(ti)高業務(wu)水平、擴(kuo)大知(zhi)識面，我(wo)(wo)(wo)堅持(chi)認真備教材、備學生(sheng)，還經常到網(wang)上收集與(yu)授(shou)課(ke)相關的(de)(de)信息，在(zai)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)課(ke)堂(tang)上不(bu)僅僅是端正(zheng)的(de)(de)坐(zuo)姿。

更(geng)(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)是學(xue)生(sheng)開心的(de)(de)(de)笑聲，課(ke)堂(tang)40分(fen)鐘已(yi)不再漫長，沒事的(de)(de)(de)時候(hou)我(wo)(wo)也(ye)總是喜歡到班上(shang)去看看、轉(zhuan)轉(zhuan)，關注上(shang)課(ke)特別調皮的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，讓學(xue)生(sheng)感受到老(lao)師(shi)真的(de)(de)(de)是在關心他們(men)，這樣學(xue)生(sheng)就會更(geng)(geng)加喜歡上(shang)你的(de)(de)(de)課(ke)，只要我(wo)(wo)有一節課(ke)沒去上(shang)，學(xue)生(sheng)總會圍上(shang)白老(lao)師(shi)問為什么?我(wo)(wo)堅信：只有當學(xue)生(sheng)接(jie)受了(le)你這個教(jiao)師(shi)，才(cai)可能以主動的(de)(de)(de)態度接(jie)受你的(de)(de)(de)教(jiao)育。所以不管工作有多(duo)(duo)忙，我(wo)(wo)堅持反(fan)復鉆研教(jiao)材，大量(liang)閱讀參考書(shu)，以提高自己(ji)的(de)(de)(de)業(ye)務能力。我(wo)(wo)堅信：只要樂崗敬業(ye)，定會有所收獲。

二、對教師(shi)負責，為教師(shi)的發展著想。

新課(ke)程對教師(shi)(shi)提出了更高(gao)的(de)(de)(de)要求，學校(xiao)要發(fa)展、要生(sheng)存必須有一(yi)批高(gao)素質的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)隊伍(wu)，同樣末來(lai)的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)要生(sheng)存要發(fa)展必須具有過(guo)硬的(de)(de)(de)本領(ling)。

教(jiao)育(yu)科研水平越(yue)來越(yue)與教(jiao)師自身的(de)利益(yi)息(xi)息(xi)相關(guan)。積極宣傳發(fa)動廣大(da)教(jiao)師外出聽(ting)課(ke)、撰寫(xie)論文、上(shang)公開(kai)示范課(ke)、優課(ke)領先(xian)課(ke)，讓教(jiao)師有一個(ge)練兵(bing)的(de)機(ji)會(hui)(hui)，學習的(de)機(ji)會(hui)(hui)，積累資料的(de)機(ji)會(hui)(hui)。貫徹上(shang)級的(de)有關(guan)教(jiao)師培訓精神，能(neng)認真布置，及(ji)時宣傳，使廣大(da)教(jiao)師能(neng)及(ji)時領會(hui)(hui)，并能(neng)通過(guo)外出學習、校培、自培達到熟練掌(zhang)握并運用(yong)于教(jiao)學，服(fu)務于教(jiao)學，讓教(jiao)師受益(yi)，學生受益(yi)。

三、對工作負責，增強(qiang)服務意識。

作為教(jiao)導(dao)主任，我努力做好(hao)校(xiao)長的(de)助手(shou)，并協調好(hao)教(jiao)師，認真細致(zhi)地做好(hao)以(yi)下幾方面工(gong)作：

1、在校長的(de)指(zhi)導下，制訂切實可行的(de)教育教學(xue)工作(zuo)計(ji)劃、教師培訓計(ji)劃、教研教改(gai)工作(zuo)計(ji)劃并(bing)組織實施(shi)，使學(xue)校教育教學(xue)工作(zuo)更有針對性、實效性，并(bing)注(zhu)重總(zong)結教育教學(xue)方面的(de)經驗。

2、制訂教(jiao)導處工(gong)作(zuo)方面的有(you)關規章制度和檢查(cha)、考(kao)核、考(kao)勤(qin)、值班、值周制度，負責好教(jiao)學工(gong)作(zuo)的常(chang)規檢查(cha)，為學校量化考(kao)核考(kao)評(ping)教(jiao)師(shi)提供有(you)力依據。

3、認真做好(hao)課(ke)程設(she)置、課(ke)表安排工(gong)作。

 嚴格按課(ke)程(cheng)計(ji)劃開(kai)足開(kai)齊課(ke)程(cheng)。

4、組織(zhi)、審查各年級學(xue)科(ke)教學(xue)計(ji)劃(hua)(hua)、復習計(ji)劃(hua)(hua)，各年級組備(bei)課(ke)、作業檢(jian)查計(ji)劃(hua)(hua)，各教研組教學(xue)教研活(huo)動計(ji)劃(hua)(hua)。

5、開學(xue)初(chu)，為轉入學(xue)生及時辦(ban)理學(xue)籍增補。

6、學(xue)期(qi)初認真組織一年(nian)級各班主任搞好新生基本信(xin)息的采集，并及時辦理了校訊(xun)通(tong)。

7、對各(ge)年級的教案、作業、備課等(deng)及(ji)時進行常規(gui)檢查，并寫出反饋意見(jian)及(ji)建議，并及(ji)時總結。

8、對學校月考(kao)、學期中檢測(ce)組織工作(監考(kao)、閱卷、判卷、登統、成績冊)進行了安(an)排，各科(ke)教師(shi)寫好年級(ji)試卷分析，并電子稿錄(lu)入電子檔案。

9、組(zu)織開展"期中(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)質量(liang)分析會"，通(tong)過分析查找教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)存在的不足，使教(jiao)師在分析中(zhong)(zhong)反思，在反思中(zhong)(zhong)成長，在成長中(zhong)(zhong)提高。

10、安排"優課領(ling)先"活(huo)動及領(ling)導隨機(ji)聽課相結合(he)，促進教師專(zhuan)業能力(li)的提升。

11、組織安排值(zhi)周工(gong)作(衛生、紀律、課間監管、教師辦(ban)公)、值(zhi)班工(gong)作，并不定時進行檢查。

12、對照評(ping)(ping)估實施細則，組織整理細化(hua)檔案工作(zuo)，迎接教育局及鎮教辦(ban)領導的教學(xue)評(ping)(ping)估檢查(cha)。

13、負責傳達上級各(ge)項通知。

四、對學校(xiao)負(fu)責，反思存在的不足。

任何(he)事情都是在(zai)不(bu)斷的(de)反思--改(gai)進(jin)--再反思--再改(gai)進(jin)的(de)過程中不(bu)斷的(de)發(fa)展完善。教導處工作還存在(zai)許(xu)多需改(gai)進(jin)的(de)地方：

1、需要加強校(xiao)本課程開設，爭辦特(te)色一流學校(xiao)。

2、培(pei)養青(qing)年(nian)教(jiao)師方(fang)面：應創造更多的機會和條件，使更多的青(qing)年(nian)教(jiao)師走出去，帶進來，人(ren)人(ren)都能(neng)成(cheng)為學(xue)校教(jiao)育教(jiao)學(xue)骨干，大(da)力提(ti)升教(jiao)師素質。

3、學校(xiao)的(de)每(mei)一(yi)項工作，都需(xu)要注重過(guo)(guo)程與結果的(de)統一(yi)，以優化(hua)的(de)過(guo)(guo)程去爭取優化(hua)的(de)結果，走內涵發(fa)展(zhan)的(de)道(dao)路(lu)。

教務(wu)工(gong)作(zuo)是一(yi)(yi)項經(jing)常性、持久性的(de)煩雜工(gong)作(zuo)，作(zuo)為教導主任，需要我更多的(de)耐心(xin)和細心(xin)。我將繼續一(yi)(yi)如(ru)既往地盡(jin)自(zi)己(ji)的(de)最大努力(li)為學校服務(wu)，為各位教師服務(wu)，為廣大學生服務(wu)。

最(zui)后，衷心地期(qi)盼我們的學校(xiao)越(yue)辦越(yue)好，越(yue)辦越(yue)有特色!

小學教導(dao)主(zhu)任述職(zhi)報告3

時(shi)光荏苒，歲月如歌，伴隨(sui)著粉筆灰(hui)塵的灑落，2016悄然落下帷幕，回顧一年的工(gong)作，現將思想與工(gong)作總結如下：

一、主要工作任務

本年(nian)度我的工作(zuo)崗(gang)位(wei)是教(jiao)導(dao)主(zhu)(zhu)任，主(zhu)(zhu)要(yao)工作(zuo)任務是主(zhu)(zhu)抓學校(xiao)藝術(shu)教(jiao)育(yu)工作(zuo);專科管(guan)理;裝(zhuang)備工作(zuo)以(yi)及信(xin)息技術(shu)管(guan)理工作(zuo)。

二、政治思想方面

堅持國家的(de)教(jiao)育方(fang)針，忠誠(cheng)、熱愛教(jiao)育事業(ye)，自覺遵守(shou)職業(ye)道德(de)，做(zuo)到(dao)愛崗敬業(ye)、為人師表，服從領導(dao)安排(pai)，認真做(zuo)好(hao)本職工作(zuo)(zuo)(zuo)，以積極的(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)態(tai)度和飽滿的(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)熱情，努力完(wan)成(cheng)學校領導(dao)交給我的(de)各項工作(zuo)(zuo)(zuo)，勤(qin)學善(shan)思，注重團(tuan)結協作(zuo)(zuo)(zuo)，力求(qiu)圓滿。

三、工作方面

(一)從五個(ge)方面抓好(hao)學校藝術教育(yu)工作。

1、我能立足于(yu)課堂教(jiao)(jiao)學，做到深入教(jiao)(jiao)學一線，在(zai)音樂(le)(le)課堂教(jiao)(jiao)學的傳統模式上，大膽嘗試(shi)開展器樂(le)(le)教(jiao)(jiao)學，經過四年來(lai)的實踐經驗，形成(cheng)適合(he)本(ben)校學生的器樂(le)(le)教(jiao)(jiao)學模式。

2、努力(li)抓好(hao)三隊(dui)(dui)建設(she)，三隊(dui)(dui)是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)藝術教(jiao)育的一大(da)提升，也是(shi)(shi)引(yin)領學(xue)校(xiao)(xiao)藝術教(jiao)育的重要窗(chuang)口，為了做好(hao)這項工(gong)作，在(zai)校(xiao)(xiao)領導的大(da)力(li)支持下，各隊(dui)(dui)聘請了專業教(jiao)師(shi)，在(zai)全體(ti)音樂(le)教(jiao)師(shi)的配合下，三隊(dui)(dui)已經(jing)形成(cheng)模(mo)式化，尤其是(shi)(shi)樂(le)隊(dui)(dui)、舞蹈(dao)隊(dui)(dui)建設(she)趨于成(cheng)熟階段。

3、堅持陽光課(ke)(ke)堂，為(wei)了講求課(ke)(ke)堂時(shi)(shi)效性，追求課(ke)(ke)堂質(zhi)量，在(zai)陽光課(ke)(ke)堂開展(zhan)中(zhong)(zhong)，我能深入學年組，與教師共同(tong)研討，并及(ji)時(shi)(shi)獲知解決課(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)發現的問題(ti)，盡自己(ji)最(zui)大的努(nu)力(li)做好協調工作。

4、抓好(hao)體育大(da)(da)課(ke)間(jian)工作，大(da)(da)課(ke)間(jian)是學(xue)(xue)校的(de)(de)又一個重要窗口，在體育教師(shi)和班主任(ren)的(de)(de)共同努力下，學(xue)(xue)校大(da)(da)課(ke)間(jian)開(kai)展(zhan)有序、規范、實(shi)現(xian)了全員運(yun)動的(de)(de)目標，結合本年度的(de)(de)花(hua)樣(yang)跳繩(sheng)比賽和武術操的(de)(de)訓練(lian)以(yi)及(ji)輪滑(hua)特色課(ke)堂的(de)(de)開(kai)展(zhan)，學(xue)(xue)生的(de)(de)體能整體呈上升趨(qu)勢。

5、在(zai)全校成(cheng)功開展了變廢為寶(bao)的學生活動。

豐(feng)富校園文化，提(ti)高(gao)學生動(dong)手能力和創新(xin)環(huan)保(bao)意識。

 (二)做(zuo)好裝備的月報統計(ji)工作和學校儀(yi)器(qi)裝備各(ge)項統計(ji)上報工作。

(三)做(zuo)好信息技術工(gong)作(zuo)，為教育部(bu)、中央(yang)電教館和吉林省(sheng)教育公共服務平臺開展，做(zuo)好網上(shang)嗮課(ke)程序的前期準備工(gong)作(zuo)。

(四(si))抓(zhua)好專科的常規教學(xue)工作。

四、工作業績方面

在校(xiao)領導的(de)引領下，本(ben)年度(du)我(wo)的(de)工(gong)(gong)作忙而有序(xu)，四月(yue)份，在市區(qu)舉辦(ban)(ban)的(de)學(xue)生(sheng)單項比賽中，我(wo)校(xiao)有21名(ming)同學(xue)參(can)加區(qu)級(ji)比賽活動并獲(huo)得(de)了好(hao)(hao)成績(ji)(ji)，其中，有兩名(ming)同學(xue)參(can)加市級(ji)比賽，取得(de)好(hao)(hao)成績(ji)(ji);在昌(chang)邑區(qu)中小學(xue)生(sheng)田徑運動會上，我(wo)校(xiao)摘取五連(lian)冠(guan)的(de)總(zong)分第一名(ming);十月(yue)份，區(qu)首屆舞蹈(dao)節獲(huo)得(de)一等獎。九月(yue)份。配合黨(dang)支(zhi)部鄧書記做好(hao)(hao)黨(dang)辦(ban)(ban)舉辦(ban)(ban)的(de)“群眾路線教師詩朗誦”工(gong)(gong)作，并取得(de)特等獎的(de)好(hao)(hao)成績(ji)(ji)。

五、業務能力方面

工作(zuo)(zuo)至今，我始終堅持和注重對自(zi)身業務能力(li)的(de)(de)培養和提(ti)升(sheng)，認真鉆研業務，為提(ti)高(gao)自(zi)身的(de)(de)綜合素質(zhi)，增強工作(zuo)(zuo)的(de)(de)實效性，主動與組內教師研究課堂教學(xue)和業務能力(li)的(de)(de)提(ti)升(sheng)對課堂教學(xue)的(de)(de)主導作(zuo)(zuo)用等問題進行教研探究。

作為(wei)教導主任(ren)，我(wo)必須要嚴格要求自(zi)己，在教師中起到(dao)率(lv)先垂范的作用(yong)，在工(gong)作中不斷(duan)學習，深入研(yan)究教育教學，只有這樣(yang)，才(cai)能不愧對(dui)(dui)(dui)這個工(gong)作崗(gang)位，才(cai)能不辜負(fu)領導對(dui)(dui)(dui)我(wo)的信任(ren)，才(cai)能不愧對(dui)(dui)(dui)自(zi)己。本著對(dui)(dui)(dui)學生負(fu)責的工(gong)作信念，我(wo)將繼續努(nu)力(li)前行，發揮自(zi)己的余力(li)，為(wei)學校(xiao)的發展盡一份責任(ren)與義務。

我堅信，只要努力(li)，生(sheng)命中總會有灑(sa)滿陽(yang)光的(de)路。

小學教導主任(ren)述職報(bao)告4

我一直擔任學校的教導(dao)主任角(jiao)色。這(zhe)十年間，我都上主科(ke)，特別(bie)是2002年--2007學年，我任教畢(bi)業班數學，2001--2005學年，在(zai)這(zhe)5年間，我校畢(bi)業班年年獲獎。其(qi)中2002年成(cheng)績(ji)最為突出，我校榮獲_縣先進村(cun)級小學光榮稱號(hao)。

我為學校撰寫了(le)(le)經(jing)驗總結向全縣小(xiao)(xiao)學介紹經(jing)驗。這幾(ji)年(nian)(nian)間我執教的畢(bi)業班還獲得了(le)(le)：_鎮2002小(xiao)(xiao)學畢(bi)業班質量管理(li)先進學校，_鎮2003年(nian)(nian)小(xiao)(xiao)學畢(bi)業班質量管理(li)一等獎(jiang)(jiang)，_鎮2004小(xiao)(xiao)學畢(bi)業班檢(jian)測(ce)三等獎(jiang)(jiang)，_鎮2005年(nian)(nian)小(xiao)(xiao)學畢(bi)業班檢(jian)測(ce)二等獎(jiang)(jiang)(見電子模塊榮譽證書)。

本人自(zi)任現職以來，一直擔任學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)導(dao)主任工作(zuo)。十年來，以身作(zuo)則，遵紀守法。忠誠黨(dang)的教(jiao)育事業，工作(zuo)兢(jing)兢(jing)業業。甘為人梯，樂于(yu)奉獻。悉心鉆研業務(wu)，堅(jian)持教(jiao)改(gai)(gai)理(li)念，積極倡導(dao)科研興教(jiao)，推行自(zi)主、合作(zuo)、探究的教(jiao)學(xue)(xue)模式，帶領教(jiao)師實踐課堂教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革。鼓勵教(jiao)師參與繼續教(jiao)育。

有(you)計劃講實(shi)效(xiao)指(zhi)導教師學(xue)(xue)習課堂教學(xue)(xue)基本功。帶領(ling)少(shao)先(xian)隊(dui)(dui)大隊(dui)(dui)部及班主任開展多種有(you)益活動，活躍學(xue)(xue)生(sheng)身心。在長(chang)期的(de)教學(xue)(xue)工作中，積(ji)累(lei)了碩厚(hou)的(de)教學(xue)(xue)經驗(yan)，練就了一套過硬的(de)教學(xue)(xue)管理方(fang)法，有(you)效(xiao)實(shi)施教育教學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)校(xiao)面(mian)貌有(you)了質的(de)改變，為學(xue)(xue)校(xiao)教育做出了很大的(de)貢獻。回(hui)顧總結(jie)如下;

一(yi)、科(ke)研興教，加(jia)強培訓，建立了一(yi)支科(ke)研型的(de)教師隊伍(wu)。

1、指導培訓，以"研(yan)"促教，以"研(yan)"興教。

任現職以來，堅持(chi)每(mei)周業務學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，(每(mei)期(qi)不少于(yu)(yu)20次(ci))學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)國(guo)家課程新(xin)標準(zhun);學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)國(guo)內(nei)外教學(xue)(xue)(xue)新(xin)理(li)念;學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)如何備課、上課;學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)如何進行教學(xue)(xue)(xue)反思(si)，如何評課，如何評價學(xue)(xue)(xue)生等等。平時組織教師(shi)參加(jia)(jia)各種師(shi)資培訓，每(mei)期(qi)不少于(yu)(yu)10次(ci)。選(xuan)派教師(shi)外出觀(guan)摩學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，每(mei)期(qi)不少于(yu)(yu)2次(ci)。積極(ji)鼓勵教師(shi)參加(jia)(jia)繼續教育學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，鼓勵教師(shi)積極(ji)進取。

在我(wo)的動員下廣大教(jiao)師(shi)(shi)踴(yong)躍(yue)參加(jia)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)習(xi)。_、_、_、_x、_、_等八位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)進修大學(xue)(xue)(xue)本科課程，其(qi)中(zhong)x、x、x、x等4位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)已獲(huo)得(de)大學(xue)(xue)(xue)本科畢業(ye)。他(ta)們(men)的知識文化水平和(he)理論(lun)水平的提(ti)高，使他(ta)們(men)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力發生質(zhi)的飛(fei)躍(yue)。由(you)于建立了(le)一支高素質(zhi)的教(jiao)師(shi)(shi)團隊，在我(wo)的領導(dao)與指(zhi)導(dao)下各方(fang)面都獲(huo)得(de)了(le)突出成績，并有不少教(jiao)師(shi)(shi)獲(huo)獎(jiang)。如：_老師(shi)(shi)獲(huo)_市(shi)20072008學(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)度小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育一等獎(jiang)。_老師(shi)(shi)獲(huo)_市(shi)20072008學(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)度小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)二等獎(jiang)。

_老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)(huo)2009年(nian)度(du)_市優秀(xiu)班主任獎(jiang)(jiang)，袁茂芬(fen)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)(huo)2009年(nian)度(du)_縣優秀(xiu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獎(jiang)(jiang)，_老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)(huo)_縣2009--2010學(xue)(xue)年(nian)度(du)小學(xue)(xue)教(jiao)育三等(deng)獎(jiang)(jiang)，_老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)(huo)_鎮2008年(nian)秋(qiu)期(qi)指導(dao)一(yi)年(nian)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生語(yu)(yu)數雙(shuang)科期(qi)末(mo)檢測(ce)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)，_老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)(huo)_鎮2008年(nian)秋(qiu)期(qi)指導(dao)學(xue)(xue)生參(can)(can)(can)加六(liu)年(nian)級(ji)(ji)(ji)語(yu)(yu)數雙(shuang)科檢測(ce)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)，_老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)(huo)_鎮2008年(nian)秋(qiu)期(qi)指導(dao)學(xue)(xue)生參(can)(can)(can)加一(yi)年(nian)級(ji)(ji)(ji)語(yu)(yu)數雙(shuang)科檢測(ce)二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)，_老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)(huo)_鎮2009年(nian)秋(qiu)期(qi)指導(dao)學(xue)(xue)生參(can)(can)(can)加二(er)年(nian)級(ji)(ji)(ji)語(yu)(yu)數雙(shuang)科期(qi)末(mo)檢測(ce)二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)。

_老(lao)師(shi)獲(huo)_鎮(zhen)2011年(nian)(nian)(nian)(nian)秋期(qi)(qi)指(zhi)(zhi)導(dao)學生參(can)(can)加一年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)語(yu)(yu)數(shu)雙(shuang)科(ke)期(qi)(qi)末(mo)檢測三(san)(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，_老(lao)師(shi)獲(huo)_鎮(zhen)2011年(nian)(nian)(nian)(nian)秋期(qi)(qi)指(zhi)(zhi)導(dao)學生參(can)(can)加一年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)語(yu)(yu)數(shu)雙(shuang)科(ke)期(qi)(qi)末(mo)檢測三(san)(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，_老(lao)師(shi)獲(huo)_鎮(zhen)2004年(nian)(nian)(nian)(nian)秋期(qi)(qi)輔導(dao)四年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)學生雙(shuang)科(ke)競賽一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，_老(lao)師(shi)獲(huo)_鎮(zhen)2009年(nian)(nian)(nian)(nian)春(chun)期(qi)(qi)指(zhi)(zhi)導(dao)學生參(can)(can)加三(san)(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)語(yu)(yu)數(shu)雙(shuang)科(ke)競賽二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，_老(lao)師(shi)獲(huo)_鎮(zhen)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)秋期(qi)(qi)輔導(dao)學生參(can)(can)加四年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)語(yu)(yu)數(shu)雙(shuang)科(ke)競賽三(san)(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，_老(lao)師(shi)_鎮(zhen)獲(huo)2010年(nian)(nian)(nian)(nian)春(chun)期(qi)(qi)輔導(dao)學生參(can)(can)加一年(nian)(nian)(nian)(nian)級(ji)語(yu)(yu)數(shu)雙(shuang)科(ke)競賽三(san)(san)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)……(以上教(jiao)師(shi)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)見(jian)電子模(mo)塊(kuai)榮譽證)。

2010年5月(yue)，我(wo)(wo)(wo)帶領(ling)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成功(gong)地申請了(le)市級課(ke)題(ti)(ti)《_x》。結(jie)合課(ke)題(ti)(ti)，我(wo)(wo)(wo)指(zhi)導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)深入課(ke)堂進行相關的(de)(de)研究(jiu)工(gong)作(zuo)。作(zuo)為課(ke)題(ti)(ti)負責人的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)，在研究(jiu)中起到了(le)創新(xin)方面的(de)(de)模范(fan)作(zuo)用。我(wo)(wo)(wo)撰(zhuan)寫(xie)的(de)(de)論(lun)文(wen)《_》作(zuo)為課(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)階段性成果，參加2010年_市教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)會年會論(lun)文(wen)評(ping)比榮(rong)獲二等獎(jiang)。本組成員x、x、x、x，x、x等9位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)均撰(zhuan)寫(xie)了(le)論(lun)文(wen)，分別獲區級、市級論(lun)文(wen)獎(jiang)。2011年3月(yue)25日。我(wo)(wo)(wo)在_小學(xue)給老(lao)師(shi)(shi)們上了(le)一節課(ke)題(ti)(ti)示范(fan)課(ke)《_》，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們都說從(cong)中學(xue)到了(le)很多上課(ke)技巧。通(tong)過課(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)，促(cu)進了(le)我(wo)(wo)(wo)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)業務水平的(de)(de)提高，其中，x、x、x三位年輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)獲得了(le)2010年x鎮教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)比賽三等獎(jiang)。(見電子模塊榮(rong)譽證)

二、自(zi)身培訓，及(ji)時充電。

俗話說："要給(gei)人(ren)一杯(bei)水，自己先(xian)要裝(zhuang)滿一桶水。"作為教導主任，平(ping)(ping)時(shi)我(wo)非常注重科(ke)研學(xue)習(xi)(xi)，十(shi)年來我(wo)積極創造機會到外地觀(guan)摩學(xue)習(xi)(xi)，或(huo)參加縣級以內的各種培訓(xun)(xun)，為更好地培訓(xun)(xun)指導教師打(da)下了(le)堅實的基(ji)礎。通過學(xue)習(xi)(xi)培訓(xun)(xun)，本人(ren)的業務(wu)水平(ping)(ping)不斷提高。

2002年秋期(qi)參(can)加鎮舉辦的教師基本功比(bi)賽，榮(rong)(rong)獲(huo)語文科總分第二(er)名(ming)。我把(ba)積累的教學(xue)經驗撰寫成(cheng)論(lun)(lun)(lun)文。2004年11月(yue)(yue)(yue)，論(lun)(lun)(lun)文《_》被_出(chu)版(ban)社出(chu)版(ban)的《_》第_期(qi)刊用，并榮(rong)(rong)獲(huo)本期(qi)優(you)秀教研(yan)成(cheng)果一等獎，2006年6月(yue)(yue)(yue)，論(lun)(lun)(lun)文《_》在(zai)全區小(xiao)學(xue)教學(xue)論(lun)(lun)(lun)文評比(bi)活(huo)動中榮(rong)(rong)獲(huo)三等獎，2011年3月(yue)(yue)(yue)，論(lun)(lun)(lun)文《__》參(can)加2010年_教育學(xue)會論(lun)(lun)(lun)文評比(bi)榮(rong)(rong)獲(huo)二(er)等獎。(以上獲(huo)獎見(jian)電子模塊榮(rong)(rong)譽證書)

二、學校的進(jin)步(bu)，我傾注了心血。

我未調到(dao)_小學前，它是一(yi)所很落后的(de)農村小學。由(you)于大部(bu)分學生家(jia)長(chang)長(chang)期在外打(da)工，很多學生成了留(liu)守兒童(tong)。他們缺(que)(que)少家(jia)庭教育(yu)，缺(que)(que)少父母(mu)的(de)關愛。教師(shi)既當教師(shi)又(you)當娘，因而工作起(qi)來非(fei)常吃力，加上(shang)教育(yu)方法不對(dui)頭(tou)，導致校(xiao)風很差(cha)(cha)，教風也差(cha)(cha)，因此教學質量(liang)上(shang)不去(qu)。每年學校(xiao)得到(dao)的(de)除了批評(ping)還是批評(ping)。98年老校(xiao)長(chang)蒙振滿曾(ceng)說過一(yi)句無奈的(de)笑話："每次鎮上(shang)召開(kai)教學總(zong)結表彰會，我總(zong)想找臺底躲進去(qu)。

看著別人大(da)把大(da)把的(de)(de)(de)(de)領獎，我(wo)們一樣(yang)都沒(mei)有，多慚愧啊(a)!"。自2001年我(wo)調任(ren)(ren)_小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)導(dao)主(zhu)任(ren)(ren)以(yi)來，我(wo)加(jia)強(qiang)對學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)，從(cong)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)狠(hen)下功夫。一是(shi)整頓教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)風教(jiao)(jiao)紀，重新規范學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)管理(li)細則，以(yi)制度(du)治校，以(yi)制度(du)約束人;二(er)是(shi)對教(jiao)(jiao)師加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)，倡導(dao)科研興教(jiao)(jiao)和(he)團隊精神;三是(shi)樹立(li)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風。

在班(ban)級里(li)選拔得力(li)的(de)班(ban)干，由大隊部組(zu)織，把骨(gu)干學生分成幾個(ge)檢(jian)查小組(zu)。每天輪值一個(ge)檢(jian)查小組(zu)，對(dui)(dui)各班(ban)每天的(de)學習、紀律等情況(kuang)進行監督檢(jian)查并做(zuo)好相(xiang)關(guan)記錄(lu)。我每周把檢(jian)查結果進行量化打分，及時對(dui)(dui)師生總結反(fan)饋;四是對(dui)(dui)班(ban)主(zhu)任培(pei)訓，提高班(ban)主(zhu)任的(de)教(jiao)育(yu)能力(li)，并要求班(ban)主(zhu)任在教(jiao)育(yu)過程(cheng)中爭取家長(chang)更多的(de)支持。

要求教(jiao)師(shi)們經常(chang)對學(xue)(xue)(xue)生進行(xing)(xing)多鐘形式的(de)家訪，并(bing)作(zuo)為(wei)制度嚴格執行(xing)(xing)。通過與(yu)家長(chang)一(yi)起共同督(du)促教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生，我校學(xue)(xue)(xue)生在思(si)想上有(you)了很大(da)(da)的(de)轉變(bian)，學(xue)(xue)(xue)習自覺了;五(wu)是我以身作(zuo)則，勇挑重擔。我既是教(jiao)導主任又是畢業班數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)，任勞任怨工作(zuo)在第(di)一(yi)線。經過努力，_小學(xue)(xue)(xue)發生了翻天覆地的(de)變(bian)化(hua)，教(jiao)風、學(xue)(xue)(xue)風、校風大(da)(da)為(wei)好轉，并(bing)得到上級的(de)肯定與(yu)獎勵。在大(da)(da)辦公室里，我校的(de)錦旗琳瑯(lang)滿(man)目，墻壁(bi)上掛滿(man)了各種獎狀。

從2001-2005年(nian)，我校連(lian)續五年(nian)榮獲(huo)小(xiao)學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)質量管(guan)(guan)理先(xian)進(jin)學(xue)校，特別是(shi)2002年(nian)我校畢(bi)業(ye)(ye)檢測(ce)(ce)獲(huo)得(de)鎮小(xiao)學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)檢測(ce)(ce)第一名，被_縣教育局評為2002年(nian)小(xiao)學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)班(ban)質量管(guan)(guan)理先(xian)進(jin)村級小(xiao)學(xue)。并寫(xie)成總結論(lun)文向全(quan)縣小(xiao)學(xue)介紹經驗。(當(dang)時全(quan)縣只(zhi)有(you)我鎮_小(xiao)學(xue)與佛子鎮的(de)大蘆小(xiao)學(xue)兩所小(xiao)學(xue)享有(you)此榮譽)這五年(nian)間(jian)的(de)畢(bi)業(ye)(ye)班(ban)質量管(guan)(guan)理連(lian)續獲(huo)獎還有(you)：

_鎮2001年(nian)(nian)(nian)小學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業班(ban)(ban)質(zhi)量(liang)(liang)管理先進學(xue)(xue)(xue)校，_鎮2002小學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業班(ban)(ban)質(zhi)量(liang)(liang)管理先進學(xue)(xue)(xue)校，_鎮2003年(nian)(nian)(nian)小學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業班(ban)(ban)質(zhi)量(liang)(liang)管理一等獎(jiang)，_鎮2004小學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業班(ban)(ban)檢(jian)測(ce)三等獎(jiang)，_鎮2005年(nian)(nian)(nian)小學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業班(ban)(ban)檢(jian)測(ce)二等獎(jiang)。而就在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)幾年(nian)(nian)(nian)間(jian)，我(wo)既是(shi)教(jiao)導(dao)主任又是(shi)畢(bi)(bi)業班(ban)(ban)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師。除畢(bi)(bi)業班(ban)(ban)進步(bu)外，其他年(nian)(nian)(nian)級也同時取(qu)得了很大(da)的進步(bu)。在(zai)(zai)競賽(sai)(sai)方(fang)面，四，五、六年(nian)(nian)(nian)級每(mei)年(nian)(nian)(nian)均獲得語(yu)、數雙科競賽(sai)(sai)獎(jiang)。面對(dui)_小學(xue)(xue)(xue)這(zhe)(zhe)些(xie)輝煌的業績，我(wo)可(ke)以(yi)驕傲地說：我(wo)付出的艱辛(xin)和汗水值得!(以(yi)上獲

獎見電子模塊榮譽證(zheng))

三、指(zhi)導(dao)教學，做出(chu)成效

1、抓早(zao)抓好各種計(ji)劃(hua)。

任(ren)現職以(yi)來，我(wo)(wo)一直(zhi)抓早抓好(hao)各種(zhong)(zhong)計劃(hua)。每(mei)期開(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)提前一周(zhou)組織教研組長與(yu)骨干教師召開(kai)(kai)教育教學(xue)(xue)(xue)研究會議，針對本校的實際情況及小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的年(nian)(nian)(nian)齡特點(dian)，結合(he)教材擬訂本學(xue)(xue)(xue)期的各種(zhong)(zhong)科研計劃(hua)。為使計劃(hua)更科學(xue)(xue)(xue)規(gui)范，我(wo)(wo)每(mei)期統一格式(shi)，集中全體(ti)教師明確要求。多(duo)年(nian)(nian)(nian)來我(wo)(wo)校開(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)常規(gui)工作都得到中心(xin)校領導(dao)的表揚。所以(yi)每(mei)年(nian)(nian)(nian)我(wo)(wo)校的教學(xue)(xue)(xue)常規(gui)管理都進入鎮(zhen)的前十名。(見電子(zi)模塊榮譽證書)

2、做好(hao)備課、上(shang)課、評課的指導(dao)工作。

我每期要求(qiu)各(ge)教(jiao)(jiao)研(yan)組堅持集(ji)體備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)與個人(ren)(ren)(ren)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)相結合。集(ji)體備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)按中心(xin)校(xiao)的(de)要求(qiu)從(cong)大(da)方(fang)向去把握(wo)，并注重(zhong)教(jiao)(jiao)改理念。個人(ren)(ren)(ren)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)要求(qiu)切合實際，并做到(dao)(dao)備(bei)(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)材、備(bei)(bei)(bei)(bei)學生、備(bei)(bei)(bei)(bei)設計、備(bei)(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)具。每期教(jiao)(jiao)導處把備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)任(ren)務落實到(dao)(dao)各(ge)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)組，實踐備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)組"千斤重(zhong)擔人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)挑，個個肩上(shang)有指(zhi)標。"通過集(ji)體備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)，聚大(da)家(jia)的(de)智慧，集(ji)大(da)家(jia)的(de)長處之(zhi)(zhi)精華。我校(xiao)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)工作(zuo)(zuo)達到(dao)(dao)：集(ji)思廣益，取(qu)長補短之(zhi)(zhi)效果。正因(yin)為我校(xiao)抓好了(le)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)工作(zuo)(zuo)，因(yin)而帶來了(le)我校(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學質量的(de)提高。在我任(ren)職之(zhi)(zhi)前，_小學教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學藝(yi)術水平很差。教(jiao)(jiao)師在參加(jia)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學比(bi)賽中從(cong)沒有人(ren)(ren)(ren)獲過獎。

2002年秋(qiu)期，作(zuo)為(wei)教(jiao)導(dao)主任(ren)的(de)我，為(wei)樹(shu)立我在(zai)教(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)的(de)威信，毅(yi)然承擔片級(ji)基(ji)本功(gong)比(bi)賽，因效果好被(bei)選拔參加(jia)鎮里的(de)教(jiao)師(shi)(shi)基(ji)本功(gong)比(bi)賽，并獲(huo)(huo)得了語文科(上(shang)課(ke)、評課(ke)第一名)綜(zong)合(he)分第二名。在(zai)教(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)起到了表率的(de)作(zuo)用。同期我被(bei)派去南(nan)寧(ning)培訓學習，回來后我指導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)們實(shi)踐教(jiao)改及鉆研課(ke)堂教(jiao)學新(xin)技(ji)巧。幾年間，我校教(jiao)師(shi)(shi)參加(jia)片上(shang)教(jiao)師(shi)(shi)基(ji)本功(gong)比(bi)賽都脫穎(ying)而(er)出(chu)，獲(huo)(huo)得縣級(ji)、鎮級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)基(ji)本功(gong)比(bi)賽或課(ke)堂教(jiao)學比(bi)賽的(de)教(jiao)師(shi)(shi)有13人次。

她們(men)分(fen)別為：秦君鳳獲(huo)縣(xian)教(jiao)師(shi)(shi)基(ji)(ji)本(ben)(ben)功(gong)比賽(sai)(sai)(sai)三等(deng)獎(jiang)1次(ci)(ci)(ci)(已調動)。黃芝英獲(huo)鎮(zhen)教(jiao)師(shi)(shi)基(ji)(ji)本(ben)(ben)功(gong)比賽(sai)(sai)(sai)二等(deng)獎(jiang)2次(ci)(ci)(ci)(已調動)。韋燕紅(hong)獲(huo)鎮(zhen)教(jiao)師(shi)(shi)基(ji)(ji)本(ben)(ben)功(gong)比賽(sai)(sai)(sai)二等(deng)獎(jiang)2次(ci)(ci)(ci)。蒙寧芳獲(huo)鎮(zhen)教(jiao)師(shi)(shi)基(ji)(ji)本(ben)(ben)功(gong)比賽(sai)(sai)(sai)二等(deng)獎(jiang)1次(ci)(ci)(ci)，三等(deng)獎(jiang)1次(ci)(ci)(ci)。梁(liang)玉(yu)琨(kun)老師(shi)(shi)獲(huo)鎮(zhen)教(jiao)師(shi)(shi)課堂教(jiao)學比賽(sai)(sai)(sai)三等(deng)獎(jiang)1次(ci)(ci)(ci)。_獲(huo)鎮(zhen)教(jiao)師(shi)(shi)課堂教(jiao)學比賽(sai)(sai)(sai)三等(deng)獎(jiang)1次(ci)(ci)(ci)。

_老師(shi)獲(huo)(huo)鎮教(jiao)師(shi)基(ji)本功(gong)比(bi)賽二(er)(er)等獎(jiang)2次(ci)(去倫(lun)教(jiao))。_老師(shi)獲(huo)(huo)鎮教(jiao)師(shi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)比(bi)賽二(er)(er)等獎(jiang)1次(ci)，三等獎(jiang)1次(ci)。(以上教(jiao)師(shi)獲(huo)(huo)獎(jiang)見電(dian)子(zi)模塊榮譽證)而這些教(jiao)師(shi)的(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)都(dou)是我(wo)親自為她們指導備課、上課的(de)(de)。平(ping)時(shi)，我(wo)要求每(mei)位教(jiao)師(shi)多參加聽(ting)、評課活動，吸取先進(jin)教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)，每(mei)位教(jiao)師(shi)每(mei)期最少上好一(yi)節研究課或公(gong)開課。而我(wo)每(mei)次(ci)都(dou)參與指導工作，所(suo)以_小(xiao)學(xue)(xue)全(quan)體教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本功(gong)都(dou)很(hen)過硬，教(jiao)學(xue)(xue)成績蒸蒸日(ri)上。

四(si)、開展多種活(huo)動，活(huo)躍學(xue)(xue)生身心，全面提高(gao)學(xue)(xue)生素(su)質。

任(ren)現職(zhi)以來，我(wo)每年(nian)帶領少(shao)先(xian)隊(dui)大隊(dui)部開展書法(fa)、畫(hua)畫(hua)、朗誦、唱歌、跳(tiao)舞、籃球比(bi)賽等(deng)有益活(huo)動(dong)(dong)。十(shi)年(nian)來收獲(huo)了可喜的成績。體(ti)育方面成績最突出。2003年(nian)12月(yue)(yue)(yue)，我(wo)校榮(rong)獲(huo)了_鎮2003年(nian)春期(qi)小學男(nan)子(zi)(zi)籃球賽第(di)一(yi)名(ming)。2005年(nian)11月(yue)(yue)(yue)，我(wo)校同時(shi)榮(rong)獲(huo)2005年(nian)春期(qi)小學男(nan)子(zi)(zi)、女子(zi)(zi)籃球賽第(di)一(yi)名(ming)。2005年(nian)6月(yue)(yue)(yue)，我(wo)校榮(rong)獲(huo)_鎮2004年(nian)秋期(qi)小學生田徑運(yun)動(dong)(dong)會(hui)二(er)等(deng)獎(jiang)。2010年(nian)11月(yue)(yue)(yue)，我(wo)校再次(ci)榮(rong)獲(huo)2010年(nian)秋期(qi)小學生田徑運(yun)動(dong)(dong)會(hui)團(tuan)體(ti)總積分(fen)第(di)三(san)名(ming)。少(shao)先(xian)隊(dui)工(gong)作也不例外。2002年(nian)7月(yue)(yue)(yue)，我(wo)校少(shao)先(xian)隊(dui)榮(rong)獲(huo)2002年(nian)春期(qi)少(shao)先(xian)隊(dui)工(gong)作評比(bi)一(yi)等(deng)獎(jiang)。

2002年11月，我校少(shao)先隊榮(rong)獲_鎮(zhen)(zhen)2002年中小(xiao)學文藝匯演(yan)優秀組織獎(jiang)。(以(yi)上獎(jiang)見見電(dian)子模塊榮(rong)譽證書)2008--2011年。我校參加縣、鎮(zhen)(zhen)舉辦(ban)(ban)的(de)(de)書畫、演(yan)講獲獎(jiang)10多次。其中有(you)我指導(dao)的(de)(de)_同(tong)(tong)學，獲2011年鎮(zhen)(zhen)舉辦(ban)(ban)的(de)(de)《歷(li)史的(de)(de)選擇》演(yan)講比(bi)賽二等獎(jiang)。還有(you)_同(tong)(tong)學，在2010年春期_縣青少(shao)年科技創新比(bi)賽中，榮(rong)獲科幻畫作品(pin)三等獎(jiang)。_、_兩位同(tong)(tong)學同(tong)(tong)時榮(rong)獲2010年春期_鎮(zhen)(zhen)舉辦(ban)(ban)的(de)(de)小(xiao)學生書法比(bi)賽一等獎(jiang)。

五、勇挑(tiao)重擔(dan)，吃苦耐勞。

1、擔(dan)任主科(ke)，為校爭光。

自任現職以(yi)來，我一直擔任學(xue)(xue)校的教(jiao)導主任角色(se)。這十(shi)年(nian)(nian)間，我都上主科，特別(bie)是2002年(nian)(nian)--2007學(xue)(xue)年(nian)(nian)，我任教(jiao)畢(bi)業班(ban)數學(xue)(xue)，2001--2005學(xue)(xue)年(nian)(nian)，在這5年(nian)(nian)間，我校畢(bi)業班(ban)年(nian)(nian)年(nian)(nian)獲獎(jiang)。其中2002年(nian)(nian)成績(ji)最為突出，我校榮獲_縣先進村(cun)級(ji)小學(xue)(xue)光榮稱號。我為學(xue)(xue)校撰(zhuan)寫了經(jing)驗總(zong)結向全縣小學(xue)(xue)介紹經(jing)驗。

這幾年(nian)(nian)間(jian)我執教的畢業班(ban)還獲得(de)了：_鎮(zhen)2002小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)畢業班(ban)質(zhi)量(liang)管(guan)(guan)理先進(jin)學(xue)(xue)(xue)校，_鎮(zhen)2003年(nian)(nian)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)畢業班(ban)質(zhi)量(liang)管(guan)(guan)理一等獎(jiang)，_鎮(zhen)2004小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)畢業班(ban)檢測(ce)三等獎(jiang)，_鎮(zhen)2005年(nian)(nian)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)畢業班(ban)檢測(ce)二(er)(er)等獎(jiang)(見電(dian)子模塊榮譽證書)。任(ren)現職期間(jian)由(you)于我工(gong)作(zuo)突出，個人獲獎(jiang)共16次，分別(bie)為：被評(ping)為2003年(nian)(nian)_市優秀教師。在_縣2006年(nian)(nian)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)管(guan)(guan)理中，榮獲學(xue)(xue)(xue)科教學(xue)(xue)(xue)成績二(er)(er)等獎(jiang)。

在(zai)2002-2003學(xue)(xue)(xue)年度(du)_縣小學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)班(ban)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)管理工作中(zhong)成(cheng)(cheng)績(ji)顯著，被評為先進個(ge)(ge)人(ren)三(san)(san)等獎。被評為_縣中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)2004-2005年度(du)德(de)育(yu)工作標兵。在(zai)_縣2001年開展"樹、創、獻"活(huo)動(dong)中(zhong)成(cheng)(cheng)績(ji)顯著，被評為"樹、創、獻"活(huo)動(dong)先進個(ge)(ge)人(ren)。2002年秋期_鎮舉行的(de)教(jiao)師基本功比賽(sai)中(zhong)，榮獲語(yu)文科綜(zong)合(he)成(cheng)(cheng)績(ji)第二名。在(zai)_鎮2002-2003學(xue)(xue)(xue)年度(du)小學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)班(ban)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)管理工作中(zhong)成(cheng)(cheng)績(ji)顯著，被評為學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)先進個(ge)(ge)人(ren)三(san)(san)等獎。

在(zai)(zai)_鎮(zhen)(zhen)2002-2003學年度(du)小(xiao)學畢(bi)業(ye)班(ban)(ban)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量管(guan)理工作(zuo)(zuo)中成績顯著(zhu)(zhu)，被評為(wei)班(ban)(ban)級管(guan)理先進個人(ren)三等獎(jiang)。在(zai)(zai)_鎮(zhen)(zhen)2004-2005學年度(du)小(xiao)學畢(bi)業(ye)班(ban)(ban)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量管(guan)理工作(zuo)(zuo)中成績顯著(zhu)(zhu)，被評為(wei)學科(ke)教(jiao)(jiao)學先進個人(ren)。在(zai)(zai)_鎮(zhen)(zhen)2004-2005學年度(du)小(xiao)學畢(bi)業(ye)班(ban)(ban)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量管(guan)理工作(zuo)(zuo)中成績顯著(zhu)(zhu)，被評為(wei)班(ban)(ban)級教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學先進個人(ren)。在(zai)(zai)_鎮(zhen)(zhen)2009年秋期小(xiao)學教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量綜合(he)評估中成績顯著(zhu)(zhu)，榮獲個人(ren)三等獎(jiang)。

在(zai)(zai)_鎮2011年(nian)春期指導學(xue)生參(can)(can)加(jia)建黨90周年(nian)故事演講(jiang)比賽，榮獲(huo)(huo)指導二等獎(jiang)。在(zai)(zai)_鎮2006年(nian)秋期輔導六年(nian)級學(xue)生參(can)(can)加(jia)語數雙科競賽，榮獲(huo)(huo)三等獎(jiang)。論(lun)文(wen)《_》被_出(chu)版(ban)社出(chu)版(ban)的《_》_期刊(kan)用(yong)，并(bing)榮獲(huo)(huo)本期優秀教(jiao)研成(cheng)果一等獎(jiang)。論(lun)文(wen)《_》在(zai)(zai)全(quan)區小學(xue)教(jiao)學(xue)論(lun)文(wen)評(ping)比活動中榮獲(huo)(huo)三等獎(jiang)。論(lun)文(wen)《_x》參(can)(can)加(jia)2010年(nian)_教(jiao)育學(xue)會論(lun)文(wen)評(ping)比榮獲(huo)(huo)二等獎(jiang)。(以上獲(huo)(huo)獎(jiang)見電子模塊榮譽證書)

2、不辭辛(xin)苦，任(ren)勞任(ren)怨。

2010年秋期(qi)(qi)，我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長(chang)患重病請長(chang)假。這(zhe)(zhe)個(ge)學(xue)(xue)期(qi)(qi)工作(zuo)任務本來就繁重，又碰上全國第(di)六次人口(kou)普查，我身為(wei)一(yi)校(xiao)(xiao)之主毅然挑起重擔。白天(tian)在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)主持全面工作(zuo)，經常(chang)是同事們都(dou)下班(ban)回家了(le)，自己一(yi)人在單位(wei)加班(ban)加點，晚上回家還得鉆研學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理(li)方面知識，為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工作(zuo)兢兢業(ye)業(ye)。通(tong)過這(zhe)(zhe)樣的努力，各(ge)項工作(zuo)均(jun)取得喜人的成績：2010年秋期(qi)(qi)，我校(xiao)(xiao)榮獲_鎮學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)常(chang)規管理(li)三等獎(jiang)(前六名)。

文(wen)體方面也(ye)成(cheng)績突(tu)出(chu)，同(tong)期，我校(xiao)(xiao)大隊(dui)部出(chu)版的(de)(de)黑板報，三(san)(san)次受到中心校(xiao)(xiao)的(de)(de)表揚。同(tong)期，我校(xiao)(xiao)參(can)加(jia)_鎮(zhen)小學生田徑運(yun)動會榮(rong)獲總(zong)分第(di)三(san)(san)名。這個(ge)(ge)學期，我校(xiao)(xiao)四(si)項綜合(he)積分也(ye)進入了鎮(zhen)的(de)(de)前茅。教師個(ge)(ge)人在(zai)這個(ge)(ge)學期也(ye)取得(de)了可(ke)喜的(de)(de)成(cheng)績。_老師的(de)(de)論文(wen)《_》參(can)加(jia)2010年秋期_市教育教學年會論文(wen)評比，榮(rong)獲一等獎(jiang)。_、_兩位老師同(tong)時(shi)榮(rong)獲2010年秋期_鎮(zhen)教師課堂教學比賽三(san)(san)等獎(jiang)。(以上獲獎(jiang)見電(dian)子(zi)模塊榮(rong)譽證書)。

今(jin)后，我將再(zai)(zai)接再(zai)(zai)厲，帶領全體教職(zhi)員工努力工作(zuo)，把我校教育教學水(shui)平推上更(geng)高的臺階，為祖國(guo)的教育，民(min)族(zu)的昌(chang)盛做出(chu)貢(gong)獻。

篇6

【關(guan)鍵詞】小學英語 有效教學活動(dong)設計(ji) 多元智(zhi)能 教學評(ping)價

【中(zhong)圖分類號(hao)】G622 【文獻(xian)標識碼】A 【文章(zhang)編號(hao)】1674-4810（2013）17-0122-02

隨著素質教育的推進，新一輪基(ji)礎(chu)教育課程改(gai)革的實(shi)施，英語基(ji)礎(chu)教育在課程理(li)念(nian)、課程標準、課程功能和教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)上都發生了重(zhong)大變化。著名的心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)家皮亞杰指出(chu)：“認識源自活(huo)動(dong)(dong)。”教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生的認知情感和個發展中起著重(zhong)要的作(zuo)用，教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)對小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習英語尤(you)其重(zhong)要。因(yin)此，《英語課程標準》明(ming)確指出(chu)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)英語教學(xue)(xue)(xue)(xue)要創建以(yi)活(huo)動(dong)(dong)課為主的教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。

在(zai)以(yi)“活(huo)動課為(wei)主”的(de)(de)英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)指導下(xia)，我(wo)們嘗試引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)“做中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、在(zai)“玩中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、在(zai)“體驗中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，以(yi)期(qi)在(zai)一(yi)(yi)定程度上改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)被動接(jie)受知識(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣。但是，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中，我(wo)們發現由于一(yi)(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動事(shi)先(xian)設(she)計(ji)(ji)得不夠科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程流于形式(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課堂上看起來很(hen)活(huo)躍，卻(que)沒有真正(zheng)達到培(pei)養語言運用能力的(de)(de)最高(gao)目標。因此，如何設(she)計(ji)(ji)有效(xiao)的(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動成為(wei)廣大英語教(jiao)(jiao)(jiao)師關注的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題之(zhi)一(yi)(yi)。下(xia)面，筆(bi)者根據自己平時的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)和觀察，對這個問題進(jin)行一(yi)(yi)些(xie)粗淺的(de)(de)探討。

一 活動(dong)設計要(yao)吃透(tou)教(jiao)材，緊扣教(jiao)學目標

只有教(jiao)(jiao)學目標明(ming)確，所有的(de)(de)(de)設計(ji)活動(dong)(dong)圍繞著目標開展(zhan)，我們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學活動(dong)(dong)才能收到(dao)實效(xiao)。任(ren)何活動(dong)(dong)都是為了學生獲得語言知識和技(ji)能而設計(ji)的(de)(de)(de)。如果采用的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學活動(dong)(dong)形式脫(tuo)離了教(jiao)(jiao)學內容，偏離了教(jiao)(jiao)學目標，那么最好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學形式也不能收到(dao)理(li)想的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學效(xiao)果。

在設計每一(yi)個英語教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動之前(qian)，教(jiao)(jiao)師都要(yao)先吃透教(jiao)(jiao)材抓住教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標。教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標不明確(que)，最容易出(chu)現形式內容本末倒置的情況(kuang)。以Success with English 第三(san)冊 Unit 3 It’s a nice T-shirt新(xin)授課為(wei)例，這一(yi)節(jie)課的主要(yao)目(mu)標是讓學(xue)生們認識(shi)一(yi)些關于服裝的單詞，以及初步理解“He/She is wearing…”。面對一(yi)群活(huo)潑可愛(ai)的小學(xue)生，教(jiao)(jiao)師們很容易就會聯想(xiang)到采用輕松歡快的英文歌曲My Clothes來(lai)導(dao)入(ru)。下(xia)面提供兩種教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動方(fang)案來(lai)做個比(bi)較(jiao)：

方案A的步驟：（1）放錄音，初(chu)步感(gan)知(zhi)、熟悉(xi)歌(ge)曲旋律(lv)；（2）領讀歌(ge)詞(ci)；（3）教師逐句教唱；（4）展開小組唱、男女生唱等；（5）教授新(xin)單(dan)詞(ci)。

方案B的(de)步驟：（1）教師設(she)疑并(bing)展開小組(zu)競猜(cai)：歌曲中唱了(le)哪幾種(zhong)衣(yi)服(fu)？（2）放錄音，初步感知、熟(shu)悉歌曲旋律；（3）學生競猜(cai)，教師解疑并(bing)過(guo)渡到新單詞的(de)學習。

顯然，實施方(fang)案(an)A和方(fang)案(an)B都可以讓課(ke)(ke)堂氣氛迅速(su)活(huo)躍。但是，方(fang)案(an)A把(ba)側重點放在了教(jiao)會學(xue)生唱這首(shou)歌，學(xue)唱環節過多，目(mu)(mu)標模糊，把(ba)英語課(ke)(ke)上成了音(yin)樂課(ke)(ke)。方(fang)案(an)B，學(xue)習新單詞的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標明確(que)、步驟簡(jian)潔，音(yin)樂只是一個吸引(yin)孩(hai)子們注意力的(de)(de)(de)引(yin)子，既達到了讓課(ke)(ke)堂升溫的(de)(de)(de)效果(guo)，又把(ba)新課(ke)(ke)自然地(di)導入(ru)。同(tong)樣以歌曲(qu)導入(ru)，因教(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標清晰度不(bu)同(tong)，造成活(huo)動設(she)(she)計的(de)(de)(de)有效性也有很大差別，學(xue)生掌握知(zhi)識的(de)(de)(de)程(cheng)度也大相(xiang)徑庭。因此，教(jiao)學(xue)活(huo)動設(she)(she)計要有明確(que)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)性，一切活(huo)動形式都是為(wei)實現(xian)教(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標服務，這樣才(cai)能達到教(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)有效性。

二 活動設(she)計要(yao)從學生(sheng)整體的學情出(chu)發，注重(zhong)凸顯個(ge)體的發展

把握(wo)好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標后，教(jiao)(jiao)師首先要從整體上分析學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)情，然后在兼顧整體的(de)基礎上促(cu)進個(ge)體發展(zhan)。一個(ge)好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動設(she)(she)計，要根據小學(xue)(xue)生的(de)年齡、心理和生理特點，遵循由(you)淺(qian)入深、難易搭配的(de)原則來設(she)(she)計。“淺(qian)”控制(zhi)在復習基礎知識提高學(xue)(xue)習興趣方面，“深”則是讓學(xue)(xue)生能(neng)夠“跳一下(xia)就摘(zhai)到果子”。

以(yi)Success with English三年級下冊Unit 4新授課為(wei)(wei)例，這(zhe)節(jie)課的(de)(de)(de)教學(xue)目標是讓(rang)學(xue)生(sheng)掌握一(yi)些(xie)關(guan)于動(dong)(dong)物的(de)(de)(de)單(dan)詞。為(wei)(wei)了提高學(xue)習的(de)(de)(de)趣(qu)味性，我采用孩子(zi)們(men)喜歡的(de)(de)(de)Guessing Game來(lai)呈現新課。考慮到班(ban)里孩子(zi)學(xue)習水平的(de)(de)(de)不均，我設計了兩個層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)Guessing Game。第(di)一(yi)層(ceng)(ceng)次的(de)(de)(de)Guessing Game是比較簡單(dan)有趣(qu)的(de)(de)(de)聽音猜測(ce)小(xiao)動(dong)(dong)物。這(zhe)一(yi)個環節(jie)主(zhu)要(yao)是活躍課堂氣(qi)氛，吸(xi)引水平中下的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)參(can)與到課堂活動(dong)(dong)中來(lai)，讓(rang)他(ta)們(men)體驗成功增加自信(xin)。第(di)二(er)層(ceng)(ceng)Guessing Game以(yi)猜謎語的(de)(de)(de)方(fang)式出(chu)現，

教師(shi)(shi)用孩子(zi)們(men)(men)已學過的(de)句型(xing)給出謎面，并輔以肢(zhi)體(ti)語言來幫助理解。孩子(zi)們(men)(men)只(zhi)要動(dong)動(dong)腦筋(jin)，答案(an)很快脫口而出。這一個環(huan)節主(zhu)要是(shi)進一步提高孩子(zi)們(men)(men)的(de)聽說能力。在示范了(le)幾(ji)次后，學生(sheng)們(men)(men)就會嘗(chang)試(shi)使用老師(shi)(shi)示范過的(de)句型(xing)來編謎語考小(xiao)伙伴。

三 活(huo)動設(she)計(ji)要兼顧趣味性和真實性，形式多樣、動靜結合，力求(qiu)發展學生的多元智能

從心理語(yu)(yu)言(yan)(yan)學角度來看，兒童的(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)行為是(shi)(shi)生活(huo)環(huan)境(jing)與刺(ci)激相聯(lian)系的(de)習(xi)得性反(fan)應。因而(er)，孩(hai)子(zi)們(men)要(yao)(yao)學好(hao)一(yi)種語(yu)(yu)言(yan)(yan)，就(jiu)不(bu)能在隔離(li)的(de)環(huan)境(jing)中學習(xi)，而(er)要(yao)(yao)在交往中學習(xi)。教師(shi)的(de)任務就(jiu)是(shi)(shi)在孩(hai)子(zi)們(men)開始(shi)學習(xi)之前創設(she)一(yi)個貼近他(ta)(ta)們(men)的(de)生活(huo)的(de)情境(jing)，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)在這個創設(she)的(de)情境(jing)中學習(xi)和運用語(yu)(yu)言(yan)(yan)。從教學實踐(jian)看，大部分教師(shi)都可以從設(she)計(ji)(ji)情境(jing)開始(shi)展開活(huo)動設(she)計(ji)(ji)，但(dan)卻不(bu)是(shi)(shi)每個教師(shi)都能在活(huo)動設(she)計(ji)(ji)中做到細化每一(yi)個活(huo)動環(huan)節。教學活(huo)動設(she)計(ji)(ji)時，以下幾方面尤為重要(yao)(yao)：

1.教學活動設計要(yao)注(zhu)重(zhong)情境(jing)的真實性(xing)

教(jiao)師(shi)肆意放飛(fei)想象，設計(ji)一些離奇(qi)、古怪、牽強的(de)(de)(de)(de)語境來(lai)激發孩(hai)子們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣。這種活動設計(ji)雖然(ran)(ran)集(ji)中了孩(hai)子們的(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力，但由(you)于情(qing)境不(bu)真(zhen)實(shi)，活動進行一定時間學(xue)(xue)生仍然(ran)(ran)不(bu)知(zhi)道(dao)應(ying)該(gai)怎么使(shi)用知(zhi)識(shi)。因此，教(jiao)師(shi)在(zai)設計(ji)情(qing)境活動時，特別(bie)要(yao)注(zhu)重從(cong)學(xue)(xue)生日(ri)常(chang)生活實(shi)際出發來(lai)設計(ji)教(jiao)學(xue)(xue)活動。這樣(yang)，才能把(ba)教(jiao)材(cai)上的(de)(de)(de)(de)語言(yan)知(zhi)識(shi)通過不(bu)同的(de)(de)(de)(de)活動方式讓不(bu)同層次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生有效掌握，讓英語成(cheng)為學(xue)(xue)生真(zhen)正用來(lai)交際的(de)(de)(de)(de)工具，而非僅(jin)僅(jin)是停留在(zai)腦(nao)袋中的(de)(de)(de)(de)語言(yan)知(zhi)識(shi)。

2.教學(xue)活動設計要(yao)注重動靜結合

有些(xie)教師在設(she)計(ji)活動(dong)時(shi)進入了誤區，他們(men)認為(wei)一個好的(de)(de)(de)英語課堂(tang)應是熱鬧(nao)的(de)(de)(de)。因此(ci)，在設(she)計(ji)活動(dong)時(shi)，他們(men)會(hui)盡量把每個環節都安(an)排得熱熱鬧(nao)鬧(nao)，力求讓學(xue)生(sheng)整節課都高(gao)度集中(zhong)注意力。但事實上，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意力很容易分(fen)散(san)，精神高(gao)度集中(zhong)會(hui)使(shi)學(xue)生(sheng)很快(kuai)疲勞，從而失去學(xue)習的(de)(de)(de)興趣。所以(yi)在進行(xing)活動(dong)設(she)計(ji)時(shi)，教師要充分(fen)地研究教材(cai)，結合(he)(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)理和心(xin)理特點，把活動(dong)設(she)計(ji)成既能使(shi)學(xue)生(sheng)積極參與，又能使(shi)他們(men)的(de)(de)(de)精神得到休(xiu)息的(de)(de)(de)動(dong)靜結合(he)(he)的(de)(de)(de)模式。

3.教(jiao)學(xue)活動設計要注重發展(zhan)學(xue)生的多元(yuan)智能

有些(xie)教師(shi)，特別是畢業(ye)班(ban)的(de)教師(shi)，認(ren)為(wei)要提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)英語(yu)水平(ping)，只有對他們(men)(men)多進行聽、說(shuo)(shuo)、讀、寫專(zhuan)項訓練(lian)。于是，教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)就變成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做題、教師(shi)評講的(de)枯燥(zao)模式。這種(zhong)“炒冷飯”行為(wei)，不(bu)但(dan)不(bu)能(neng)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)高(gao)語(yu)言(yan)(yan)的(de)綜(zong)合運用(yong)能(neng)力，而(er)且容易使其滋生(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)情緒。有研究證明，人的(de)智能(neng)是多元的(de)，而(er)且是相得(de)益彰(zhang)的(de)，我們(men)(men)可以(yi)(yi)借(jie)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)其他才能(neng)來(lai)挖掘語(yu)言(yan)(yan)能(neng)力。如在上(shang)述方(fang)案B中(zhong)，我們(men)(men)可以(yi)(yi)采用(yong)替換演唱的(de)方(fang)式來(lai)鞏固(gu)關于服裝(zhuang)的(de)單詞。又如，三年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在數學(xue)(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)過雞(ji)兔同(tong)籠(long)的(de)問(wen)題。當講授(shou)“How many …？”和 “There be”句型時，我們(men)(men)可以(yi)(yi)設計這樣(yang)一個活動(dong)(dong)(dong)：教師(shi)拿出(chu)事(shi)先準備好(hao)的(de)圖片，將上(shang)半部遮住，只露出(chu)動(dong)(dong)(dong)物的(de)腿，教師(shi)說(shuo)(shuo)：“There are eighteen legs in the picture. How many chickens and rabbits are there in it？”借(jie)用(yong)這個教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)馬上(shang)就明白了“How many …？”和“There be”句型的(de)用(yong)法，直觀教學(xue)(xue)(xue)比(bi)專(zhuan)項語(yu)法練(lian)習有效得(de)多。

四 活動設計要重(zhong)視評價環節的設置

“皮格馬利(li)翁(weng)效應”告訴我們，教(jiao)(jiao)師積極評價(jia)的(de)(de)(de)暗示會對學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)巨(ju)大的(de)(de)(de)鼓舞，幫助(zhu)他(ta)們取得(de)學(xue)習進步。在英語課堂(tang)上(shang)，活(huo)動(dong)量較大，頻率較高，教(jiao)(jiao)師要(yao)及時在學(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)課堂(tang)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)過(guo)程中對他(ta)們的(de)(de)(de)表現作出恰當的(de)(de)(de)評價(jia)。學(xue)生(sheng)(sheng)正是在“參與(yu)——被評價(jia)——再次參與(yu)”的(de)(de)(de)過(guo)程中，不斷體驗學(xue)習樂趣、獲(huo)取新知。提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)實效的(de)(de)(de)評價(jia)環節要(yao)注(zhu)意以(yi)下三點：

1.評價語言要有激勵性

教師的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)語言要(yao)有激(ji)勵性，如Excellent、Very good等(deng)。但(dan)是(shi)，教師卻不可為(wei)了迎合學(xue)生而一(yi)味地表揚他(ta)們，如果Excellent成為(wei)教師在課堂上的(de)(de)口(kou)頭(tou)禪，這樣(yang)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)已失去了實際的(de)(de)作用。

2.把握評價時機

要(yao)注(zhu)意把握評價的(de)(de)最佳時(shi)機(ji)，促使學(xue)生積極參與。從平(ping)時(shi)的(de)(de)教學(xue)工作中，筆(bi)者總結出以下幾個時(shi)段為小(xiao)組評價的(de)(de)最佳時(shi)機(ji)。

第一，上課開始兩分鐘后。這一環節的評價主要是讓情緒還(huan)處于激(ji)(ji)動(dong)狀(zhuang)態的學生(sheng)盡(jin)快平靜下來。此時，教師可根(gen)據學生(sheng)課前的準(zhun)備情況(kuang)(kuang)、安(an)靜情況(kuang)(kuang)等進行小(xiao)組(zu)評價，表現好或差的小(xiao)組(zu)要有一定的區別，但差距不宜(yi)過大，以此激(ji)(ji)發學生(sheng)的學習積極性，給整節課一個良好的開端。

第(di)二，課(ke)堂活(huo)動交(jiao)替(ti)時。這一次(ci)評(ping)價是為了讓學生(sheng)馬上(shang)集中精神進入下一個環(huan)節，同時激起學困生(sheng)的積極性。

第三，課(ke)堂(tang)活動進(jin)行中(zhong)要(yao)適時評價(jia)。小(xiao)(xiao)組(zu)競賽是課(ke)堂(tang)活動進(jin)行中(zhong)教(jiao)師常用的一種教(jiao)學方(fang)式，小(xiao)(xiao)組(zu)是課(ke)堂(tang)上的一個小(xiao)(xiao)集體(ti)，主要(yao)應注重小(xiao)(xiao)組(zu)的合作表現，而不是以突出的個人表現作為評價(jia)依(yi)據。

3.評價形式多樣化

小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對新鮮(xian)事物產生(sheng)興趣的(de)(de)(de)速度快(kuai)，但消失得(de)也快(kuai)，對于教師(shi)的(de)(de)(de)評(ping)價也是如此(ci)。因此(ci)，我們在設(she)計教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)過程中，不僅應(ying)注重設(she)計教師(shi)的(de)(de)(de)評(ping)價環(huan)節，還得(de)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都參與(yu)到(dao)評(ping)價中來，進(jin)行學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自評(ping)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)互評(ping)，促進(jin)評(ping)價主體的(de)(de)(de)多元(yuan)化(hua)，真正讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)由被動受試者(zhe)變為主動的(de)(de)(de)參與(yu)者(zhe)。多元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)評(ping)價方式能夠不斷幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、激勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，從而促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)英(ying)語(yu)語(yu)言能力不斷地提高。

當然，設計有效(xiao)的英語(yu)(yu)(yu)課堂教學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)還應考慮到活(huo)(huo)動(dong)的交際性、自主性和(he)延展性等多(duo)種(zhong)因素(su)。因此(ci)，教師要在遵循小(xiao)學(xue)(xue)生語(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)習(xi)規律和(he)不(bu)同學(xue)(xue)生生理、心(xin)理發展的需求(qiu)和(he)特點的前提下(xia)，依據教學(xue)(xue)內容的難易程度(du)和(he)學(xue)(xue)生的實際水平(ping)，精心(xin)設計教學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)，做到適時適度(du)，切實可行。唯有如(ru)此(ci)，才(cai)能設計出有效(xiao)的小(xiao)學(xue)(xue)英語(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)，從而真正持久地提高小(xiao)學(xue)(xue)英語(yu)(yu)(yu)課堂教學(xue)(xue)效(xiao)果。

參考文獻