導語：如何才能寫好一篇商務(wu)管理(li)專業論(lun)文，這就需要搜集(ji)整理(li)更多的(de)資料和文獻，歡(huan)迎閱讀由公務(wu)員之(zhi)家整理(li)的(de)十篇范文，供你借鑒(jian)。

篇1

關鍵詞：畢業論文管理系統 電子商務專業 網絡化

一、開發的目的與意義

隨著計算機的普及，電子商務領域的發展也非常迅速；因此，各校電子商務專業的招生規模也在不斷擴大。面對日趨增多的畢業生，學校的畢業設計管理和(he)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)管(guan)理任務非常繁重。由于以往的(de)(de)(de)單(dan)機畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)設計管(guan)理系統(tong)(tong)無法(fa)(fa)(fa)良好地(di)(di)解決導師(shi)(shi)(shi)和(he)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)溝通交流這個問題，導師(shi)(shi)(shi)無法(fa)(fa)(fa)掌(zhang)握到畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)做畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)設計的(de)(de)(de)過程，學(xue)生(sheng)呈現給導師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)只有(you)最后的(de)(de)(de)結(jie)果(guo)。學(xue)生(sheng)也無法(fa)(fa)(fa)及時針對自(zi)(zi)己(ji)(ji)需要(yao)和(he)導師(shi)(shi)(shi)溝通的(de)(de)(de)方面及時地(di)(di)請教(jiao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)，因此基于Internet網絡開發(fa)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)設計管(guan)理系統(tong)(tong)應運(yun)而(er)生(sheng)。然而(er)，大(da)部分學(xue)校的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)在(zai)完成畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)同時，還在(zai)進行畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實習(xi)(xi)階段，導師(shi)(shi)(shi)和(he)學(xue)生(sheng)往往在(zai)時間(jian)和(he)空間(jian)上無法(fa)(fa)(fa)同步，從而(er)也大(da)大(da)影響了(le)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)指(zhi)導和(he)文(wen)(wen)章質量。為提高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主性(xing)，調動積極性(xing)，最終讓學(xue)生(sheng)在(zai)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論文(wen)(wen)過程中(zhong)進一步提高自(zi)(zi)己(ji)(ji)。

這(zhe)(zhe)樣一個(ge)(ge)基于Internet網(wang)絡(luo)的(de)(de)畢業(ye)論(lun)文(wen)(wen)管理系統，可以(yi)大大地(di)提高(gao)整(zheng)個(ge)(ge)管理效(xiao)率(lv)，異地(di)實習(xi)的(de)(de)畢業(ye)生可以(yi)直接通過網(wang)絡(luo)了(le)(le)(le)解導師和論(lun)文(wen)(wen)題目，也可以(yi)自(zi)主選(xuan)題；而指(zhi)導老(lao)師也可以(yi)清(qing)楚并(bing)快捷地(di)得知學(xue)生信息(xi)和選(xuan)題進(jin)行(xing)的(de)(de)情況，更(geng)方便(bian)(bian)快捷地(di)實現了(le)(le)(le)雙向選(xuan)題過程，大大提高(gao)了(le)(le)(le)工作(zuo)效(xiao)率(lv)，節省了(le)(le)(le)時間，也節約了(le)(le)(le)大量的(de)(de)人力(li)和物力(li)資源(yuan)。在整(zheng)個(ge)(ge)畢業(ye)論(lun)文(wen)(wen)撰(zhuan)寫過程中，學(xue)生明確(que)自(zi)己在各個(ge)(ge)階段的(de)(de)目標和進(jin)展(zhan)，并(bing)能(neng)夠(gou)及時準確(que)獲得導師的(de)(de)指(zhi)導信息(xi)，從而更(geng)好地(di)把握了(le)(le)(le)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)查找和寫作(zuo)方向。導師也能(neng)準確(que)及時了(le)(le)(le)解學(xue)生的(de)(de)論(lun)文(wen)(wen)進(jin)展(zhan)情況，以(yi)便(bian)(bian)更(geng)好地(di)進(jin)行(xing)下(xia)一步(bu)的(de)(de)指(zhi)導。這(zhe)(zhe)項研究還順應了(le)(le)(le)“以(yi)學(xue)生的(de)(de)學(xue)為主，以(yi)教師的(de)(de)教為輔”的(de)(de)教學(xue)改(gai)革理念，有效(xiao)推進(jin)了(le)(le)(le)高(gao)校的(de)(de)教學(xue)改(gai)革步(bu)伐。

二、系統設計

我們將該系統的(de)(de)(de)執(zhi)行狀態大致分為五個(ge)(ge)(ge)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)：①自主課題(ti)的(de)(de)(de)申報環節；②選(xuan)題(ti)前(qian)期(qi)的(de)(de)(de)準備工作；③正式選(xuan)題(ti)，確定老(lao)(lao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；④學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業設計的(de)(de)(de)完(wan)成(cheng)和各(ge)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)目標的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)；⑤論文完(wan)成(cheng)以(yi)及后續的(de)(de)(de)評(ping)(ping)分和成(cheng)績錄入工作。其中(zhong)第四個(ge)(ge)(ge)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)是本系統需要(yao)著重研究的(de)(de)(de)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)。在第四個(ge)(ge)(ge)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)中(zhong)可增加階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)性(xing)測評(ping)(ping)（包(bao)括學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)和老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)），通過(guo)綜(zong)合的(de)(de)(de)測評(ping)(ping)結果（學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自評(ping)(ping)和老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)部分比重不同(tong)，可以(yi)得到相(xiang)(xiang)對(dui)合理的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)），可以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)自己(ji)在完(wan)成(cheng)過(guo)程中(zhong)及時(shi)(shi)了解自己(ji)完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)質量、是否(fou)達到預期(qi)并做出(chu)相(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)調節，也可以(yi)讓(rang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)發現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)問題(ti)，提(ti)出(chu)意(yi)見。提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主性(xing)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)也讓(rang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)了解到了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)狀態。也可以(yi)提(ti)醒學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及時(shi)(shi)跟進(jin)進(jin)度，提(ti)高(gao)畢業設計的(de)(de)(de)質量。

本系(xi)統(tong)是基于(yu)框架，用C#語言(yan)編寫的畢業設計管(guan)理(li)系(xi)統(tong)，采用B/S架構便于(yu)教師(shi)及學生(sheng)遠程操作，實現教師(shi)論文題目申(shen)報、學生(sheng)網(wang)上選(xuan)題、學生(sheng)階(jie)段性(xing)目標和(he)(he)計劃設定、對畢業設計過程跟蹤觀察與測量(liang)并(bing)記(ji)錄、在線留(liu)言(yan)輔導和(he)(he)反(fan)饋、階(jie)段性(xing)成績評定等在線支持功(gong)能(neng)，為快速(su)響應教師(shi)和(he)(he)學生(sheng)的需求(qiu)提供一個高(gao)效、便捷、良好(hao)的教育教學環境，做到有效性(xing)、高(gao)效性(xing)和(he)(he)實時性(xing)。在系(xi)統(tong)功(gong)能(neng)結構上則圍繞三大(da)角色進(jin)行，即管(guan)理(li)員、教師(shi)和(he)(he)學生(sheng)三大(da)模塊。

三、功能模塊劃分

1.教師模塊

教師用戶是畢業設計管理系統的(de)執行(xing)者(zhe)，同時又兼有指(zhi)導、監督(du)、管理學生完成畢業設計的(de)工(gong)作。

（1）新聞公告：查看畢業設計(ji)任(ren)務、畢業設計(ji)各環節時間以及答辯安排，查看各消(xiao)息

（2）工作規定：下(xia)載關于畢業設計的規章(zhang)制度等資料(liao)

（3）歷屆課題：查看以往幾屆的(de)課題信息(xi)，作為申請課題的(de)參(can)考

（4）課題申請：確定畢業(ye)設計(ji)題目，填寫各畢業(ye)設計(ji)題目的要求，提(ti)交等待審核。

（5）確定(ding)(ding)畢業(ye)設計學生(sheng)：在規定(ding)(ding)時間內根據(ju)各課(ke)題學生(sheng)申請情況選擇指(zhi)導學生(sheng)名單

（6）論文下載及評價：根據畢業設計(ji)時(shi)間安(an)排要求，完(wan)成學生(sheng)提交(jiao)的(de)開題報告(gao)、中(zhong)期(qi)檢(jian)查報告(gao)、畢業論文等資料(liao)的(de)查閱、批改(gai)工作并給(gei)予評價及修改(gai)建議。

（7）成(cheng)績評定(ding)：將(jiang)學生(sheng)的成(cheng)績登(deng)記入(ru)數據庫(ku)方便(bian)學生(sheng)查詢(xun)

2.學生模塊

學生用(yong)戶(hu)是畢業(ye)設(she)計管理系統的執行者，按照教務(wu)管理人員(yuan)與指(zhi)導教師規定(ding)的畢業(ye)設(she)計標準與要求完成畢業(ye)設(she)計各環(huan)節(jie)的工作。

（1）修(xiu)改密(mi)碼：修(xiu)改原始密(mi)碼為自己認為熟悉安全(quan)的(de)密(mi)碼。

（2）課(ke)題選(xuan)擇：在(zai)規定選(xuan)題時間(jian)內(nei)選(xuan)擇自(zi)己感興趣有能力(li)完成的課(ke)題分別定為第一(yi)志愿(yuan)和第二志愿(yuan)。

（3）文(wen)檔提交：上傳開題報告、中期檢查報告以及畢業論(lun)文(wen)等資料，經(jing)指導教師批(pi)閱后(hou)再按要(yao)求修改。

（4）成績查詢：查看指(zhi)導教師評定的(de)畢業設計各環節(jie)的(de)成績

（5）查看留言(yan)：可(ke)以根據不(bu)同需(xu)要(yao)，與指導教(jiao)師(shi)交流。

3.管理員模塊

管理與控制畢業設計(ji)各環節工作的時間、任務、指標。

（1）公告：及時更新畢業(ye)設計的動態(tai)，新聞(wen)，方便師生查閱。

（2）上(shang)傳工作規(gui)定：上(shang)傳關于畢業(ye)設計的規(gui)章制度等資料。

（3）學生(sheng)名(ming)單(dan)導(dao)(dao)入：將(jiang)應屆畢業生(sheng)的名(ming)單(dan)信息批量導(dao)(dao)入至(zhi)數據庫。

（4）課題(ti)(ti)審(shen)批：審(shen)核教師申報的課題(ti)(ti)和學生申報畢業設計題(ti)(ti)目(mu)。

（5）添加(jia)老師(shi)(shi)(shi)及(ji)課題(ti)：將(jiang)學生申請的由(you)校外導(dao)師(shi)(shi)(shi)指導(dao)的課題(ti)添加(jia)入(ru)庫，并(bing)將(jiang)校外導(dao)師(shi)(shi)(shi)信息添加(jia)至導(dao)師(shi)(shi)(shi)表中。

（6）歷屆課(ke)題導入(ru)：將以往幾(ji)屆的課(ke)題分(fen)組批量導入(ru)數(shu)據庫。

（7）時(shi)間(jian)(jian)(jian)設置：設定申報(bao)畢業設計題(ti)(ti)目時(shi)間(jian)(jian)(jian)、審核選(xuan)題(ti)(ti)時(shi)間(jian)(jian)(jian)、師生(sheng)雙向(xiang)選(xuan)題(ti)(ti)時(shi)間(jian)(jian)(jian)

（8）選題(ti)結(jie)果(guo)(guo)，學(xue)生(sheng)成績：檢查(cha)學(xue)生(sheng)選題(ti)結(jie)果(guo)(guo)和學(xue)生(sheng)的成績，在適當的時候(hou)將其結(jie)果(guo)(guo)到出至excel表格(ge)，供師生(sheng)查(cha)看。

參考文獻：

[1]郭秀(xiu)娟，王(wang)春光.基于(yu)B/S模式的畢業設計管(guan)理系統(tong)開(kai)發與(yu)實現[J].計算(suan)機技術(shu)與(yu)發展.2010，（03）：1

篇2

畢業論文是商(shang)務英語專業教學(xue)計劃的最后一個環節,也是對學(xue)生2年半學(xue)期各門課程(cheng)學(xue)習效果的檢查.其主要目的是:

1、培養學生的英(ying)語閱讀、寫作(zuo)能(neng)力及運用商務知識分(fen)析問(wen)(wen)題(ti)和解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的能(neng)力,達到(dao)學以致用的目的。

2、檢(jian)查學(xue)生對所學(xue)專(zhuan)業理論知識(shi)和(he)基本技能的(de)掌(zhang)握程度,并將論文成績(ji)作(zuo)為學(xue)生能否畢業的(de)主(zhu)要依據(ju)之(zhi)一。

3、訓練(lian)學生(sheng)搜集運(yun)用資料的技(ji)能,同時培養(yang)學生(sheng)理論聯系實際(ji),增強獨立思(si)考問(wen)題(ti)和(he)解(jie)決問(wen)題(ti)的能力(li)。

二(er)、 論文寫作要求:

1、以英文/漢語完成論文寫作。

2、字(zi)數要求不低于3000個單詞(ci)或字(zi), 統(tong)一采用A4(210x297mm)頁(ye)面復(fu)印紙單面打印.其中上(shang)邊距2.8cm,下面距2.5cm,左邊距2.5cm,右邊距2.5cm,頁(ye)眉1.6cm頁(ye)腳(jiao)1.5cm裝訂線0.5cm.字(zi)間(jian)距為標準,行間(jian)距為1.25倍行距.頁(ye)眉內統(tong)一為:用5號宋體

3、論文的(de)內容要(yao)與本專業(ye)所要(yao)求(qiu)的(de)知識(shi)和技能相(xiang)結合,要(yao)求(qiu)論述(shu)者閱讀一定量的(de)英文和中文資料,能夠對所有的(de)資料進(jin)行合理(li)刪減、組織和編輯,掌(zhang)握論文撰寫(xie)的(de)結構與布局(ju)。要(yao)求(qiu)語言流暢(chang),層次清晰,論點明確,論據(ju)充分。具有以(yi)下特性(xing):

1) 科學(xue)性:觀點正確,論(lun)據充分可靠,結構合理,能反映出學(xue)生(sheng)對(dui)本學(xue)科知識系統掌握的程度(du)及其(qi)某(mou)一問(wen)題有較深(shen)理解很認識

2) 實用(yong)性:選題應(ying)該具有現實意(yi)義和學術(shu)價(jia)值(zhi),應(ying)該體現出分析(xi)問(wen)題解決(jue)問(wen)題的能力水平

3) 邏輯(ji)性:論證應(ying)該有力,層次應(ying)該分(fen)明,邏輯(ji)應(ying)該嚴密,結構應(ying)該完整(zheng)合理

4) 技術性:應(ying)該具有收集整理運用材料的能力(li),語言表達應(ying)該清晰準確,格式(shi)應(ying)該規范

4、寫作時間安排:

1月(yue)14日:學(xue)生與導(dao)師見面選題(ti)和開題(ti)

1月15日-3月25日學生寫作,提(ti)交提(ti)綱(gang),初(chu)稿,導師(shi)修改并將完成情況向系里匯報

3月(yue)31號前根據導(dao)師(shi)的修(xiu)改意見完成第二稿交導(dao)師(shi)修(xiu)改

4月7號前完成定稿并(bing)按照要(yao)求打(da)印(yin)裝(zhuang)訂成冊.打(da)印(yin)3份,交系里2份

4月(yue)8號(hao)-4月(yue)13號(hao)準備答(da)辯,原則上采用英(ying)語答(da)辯

2007年(nian)4月14號(hao)論文(wen)答辯(bian),原則上采用英語答辯(bian)

5:論文成(cheng)績評定(ding):采(cai)用5級記(ji)分制,及(ji)優秀,良好(hao),中等(deng),及(ji)格和不及(ji)格五等(deng).其中優秀沒,良好(hao)等(deng)次(ci)的(de)人數分別(bie)按(an)不高于15%,20%的(de)比例評定(ding).終結成(cheng)績必須經指導(dao)老師學院(yuan)畢(bi)業論文指導(dao)小組認定(ding).

6:特別說明:

畢(bi)業論(lun)文寫作是嚴肅(su)的事情.嚴禁抄(chao)襲剽竊他人論(lun)文.一經發(fa)現此次論(lun)文成績判(pan)為0分.

三、 論(lun)文選題方向:

1、商(shang)務英語(yu)教學改革的方向,途徑,課程設置等(deng)

2、商(shang)務英語(yu)教學(xue)在新(xin)形勢下的影響和意(yi)義;

3、我(wo)國貿易的(de)現狀及其(qi)發展(zhan)方向

4、商務英文翻譯技巧;

5、江西招(zhao)商引資探討及其(qi)對策

6.WTO保護期過后(hou)對我國(guo)的影響;

四、 論文(wen)(wen)設(she)計與擬(ni)定的(de)程(cheng)序(xu):1、指(zhi)導教師(shi)(shi)的(de)幫助下,根據(ju)本指(zhi)導書提供的(de)選(xuan)題范圍,從中選(xuan)擇論文(wen)(wen)方向,確定題目(mu)。(注:選(xuan)擇其他的(de)題目(mu),需與指(zhi)導教師(shi)(shi)商議確定)

2、 搜尋與本(ben)人論文題目相關的(de)(de)資料,文獻(xian),形(xing)成論文大綱,注意論文結構安排的(de)(de)合(he)理性(xing)。

3、 論文結構:包括題目,中(zhong)英文摘要(yao)和(he)關鍵詞,目錄(lu)和(he)正文. 詳見后面附(fu)件

附件1:

外語(yu)(yu)系英語(yu)(yu)專業(高職(zhi))畢業論文選題(商英專業)

1. 《商務(wu)英(ying)語課程設置的(de)探討》

2. 《跨(kua)文化因素對英漢翻譯的影(ying)響》

3. 《商務英(ying)語的特(te)點及(ji)翻(fan)譯技巧》

4. 《商務英(ying)語函電在對(dui)外(wai)貿易中的作用(yong)》

5. 《單證員在國際貿易中的地(di)位》

6. 《商務英語(yu)函電翻譯技巧》

7. 《商務談判中英語的重要性》

8. 《淺談出口結匯風險的防范》

9. 《中國退稅制度的(de)改革及其影響》

10. 《商標名稱的翻(fan)譯與策略》

11. 《外貿企業信用風險管理(li)與(yu)控制》

12. 《2007年外資

銀行在我國本土注冊探討(tao)》

13. 《我國(guo)利用國(guo)際貸(dai)款/國(guo)際援助現狀分析》

14. 《WTO與我國反傾銷探討》

15. 《我國對外(wai)直接投資之現(xian)狀》

16. 《內陸(lu)地區(qu)對(dui)外貿易(yi)發展策(ce)略研(yan)究(jiu)》

17. 《中印兩國兩國對外貿易戰略分析》

18. 《人民(min)幣(bi)升值對我國出口貿(mao)易的影響》

19. 《淺談商(shang)務(wu)英(ying)語(yu)寫(xie)作時避免修飾語(yu)錯(cuo)位(wei)的方法(fa)》

20. 《商務函(han)電翻譯的用詞技(ji)巧》

21. 《外商直接(jie)在華投資(zi)探討》

22. 《社(she)會文化(hua)遷移對中(zhong)國(guo)式英(ying)語的影響》

23. 《我國外(wai)貿出口(kou)品牌戰略(lve)的實施與研究》

24. 《商務(wu)英(ying)語(yu)專業口語(yu)課程教(jiao)學探討》

25. 《入世對我國(guo)農產品貿易的影響與對策研(yan)究》

26. 《應對經濟(ji)全球化(hua),加快我國企業(ye)跨國經營》

27. 《英(ying)語寫作中(zhong)常(chang)見(jian)中(zhong)式英(ying)語分析》

28. 《入世(shi)商務英語寫作的研究》

29. 《制單工作在國際結算中的地(di)位(wei)》

30. 《關(guan)稅壁(bi)壘(lei)(lei)與非關(guan)稅壁(bi)壘(lei)(lei)探討》

31. 《淺談實質利益(yi)談判法》

32. 《國際電子商務發展面(mian)臨的新問題》

33. 《商務(wu)英語寫作中的(de)錯(cuo)誤與商務(wu)英語寫作教(jiao)學之間的(de)關系》

34. 《清算所在期貨市場(chang)上的地(di)位》

35. 《跨國(guo)公(gong)司在(zai)華擴張模式透析》

36. 《漢譯英中遇(yu)到(dao)新詞語的譯法問題》

37. 英漢互譯中詞義(yi)的不對應(文化意(yi)(yi)義(yi)、風格意(yi)(yi)義(yi)、修(xiu)辭意(yi)(yi)義(yi)等(deng))

38. 我國(guo)(guo)市場經濟國(guo)(guo)家(jia)地位與反(fan)傾銷(xiao)

39. 如何防范信(xin)用證詐騙

40. 我國中(zhong)小企業開拓國際市場(chang)之探(tan)討(tao)

41. "10+1"自由貿易區未來前景(jing)展望

42. 漢(han)語(yu)中新詞匯的(de)翻譯技(ji)巧

43. 商務英語的(de)特征與翻(fan)譯

44. 珠江三角洲外貿現(xian)狀及存在的問題

45. 南(nan)昌現利用(yong)外資縱談(tan)

46. 廣(guang)州/深圳等地(di)區三資企業結構分析

47. 淺談廣州等地區外貿企業的困境與出路(lu)

48. 淺談廣州(zhou)等(deng)地(di)區出口產品(pin)結構的市場分布

49. 商(shang)務(wu)英語專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)崗(gang)位之探討

50. 單(dan)(dan)證(zheng)員跟單(dan)(dan)員等資格證(zheng)書(shu)現狀思考

51. 禮儀在商務談判中的作用(yong)

52. 跨國公司的本土化經營戰略及(ji)其實施

53. 中國在亞洲區(qu)域合作中的地位和作用

54. 延長我國(guo)加工貿易國(guo)內價值鏈問題探析

55. 中國貿易的現狀和(he)前景

56. 我(wo)國西(xi)部地區引進(jin)外資(zi)問(wen)題研究

57. 人民幣業務對外開(kai)放之探討

58. 淺(qian)談(tan)涉外合同英語特色

59. 海外(wai)投資與出口貿易的相互關系

60. 文化(hua)和地理因素對外商在中國直接(jie)投資的影響

61. 綠(lv)色(se)壁(bi)壘對關稅壁(bi)壘的替代(dai)效應研究

62. 新(xin)貿(mao)易保護主義的政策調(diao)整與我國貿(mao)易發展

63. 貿(mao)易磨檫(cha)及其(qi)解決機制研究

64. UCP600-信用證領域的新規則探討(tao)

65. 論(lun)<<聯(lian)合國國際(ji)貨物銷售合同(tong)公約>>的(de)適用(yong)范圍及總(zong)則

66. 淺談(tan)<<聯合國國際貨物銷售合同公約>>下賣方的知識產權擔保義務(wu)

67. 我(wo)國(guo)紡織業出口(kou)競(jing)爭秩序現狀(zhuang)分析(xi)與對策探(tan)討

68. 淺(qian)談來料加(jia)工(gong)(gong)與進料加(jia)工(gong)(gong)的利(li)弊

69. 經紀傭金商或場內經紀人在期(qi)貨交易中(zhong)的地位

70. 淺談商檢證書在國際貿易(yi)中的作用

附件2 開題報告格式(shi)

商務學院

高職畢(bi)業設計(ji)(論文)開題(ti)報告

題目名稱(cheng): 中國(guo)家庭企業管(guan)理(li)創新研究

題(ti)目性質: 研(yan)究論(lun)文

學生姓名: XXX

專 業(ye): 工商(shang)管理

學 院: XXXX

年 級: 04級

指導教(jiao)師: XXX

一、 選題背景

隨著我(wo)(wo)國(guo)(guo)經濟(ji)的(de)高速發(fa)(fa)展,以家(jia)族(zu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)為主(zhu)的(de)民營企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)也(ye)得到了快速發(fa)(fa)展和壯(zhuang)大(da)(da),在(zai)國(guo)(guo)民經濟(ji)中(zhong)發(fa)(fa)揮了越(yue)來越(yue)重要的(de)作用。但是,與此同(tong)時(shi),我(wo)(wo)國(guo)(guo)的(de)家(jia)族(zu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)也(ye)暴露出越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)問題(ti)(ti),如家(jia)長式的(de)管(guan)理(li)方法、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)基(ji)礎管(guan)理(li)制(zhi)度不健(jian)全和后(hou)續(xu)發(fa)(fa)展無力等諸多(duo)問題(ti)(ti)。這些(xie)問題(ti)(ti)不僅制(zhi)約著我(wo)(wo)國(guo)(guo)家(jia)族(zu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)發(fa)(fa)展壯(zhuang)大(da)(da),而(er)且嚴重影響到我(wo)(wo)國(guo)(guo)經濟(ji)的(de)健(jian)康快速的(de)發(fa)(fa)展,因此,研(yan)究我(wo)(wo)國(guo)(guo)現階段家(jia)族(zu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)如何進行管(guan)理(li)創新,以最大(da)(da)限度地調動(dong)家(jia)族(zu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)員工的(de)積(ji)極性,從而(er)實(shi)現家(jia)族(zu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)生產(chan)要素優化(hua)配置,促進家(jia)族(zu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)持續(xu)發(fa)(fa)展已顯得尤(you)為緊迫。

二、研(yan)(yan)究的基本(ben)內容,擬解決的主(zhu)要問題、研(yan)(yan)究步(bu)驟、方法

本文從我(wo)國(guo)家族(zu)企(qi)業的(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況出(chu)發,以管(guan)理(li)(li)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論為(wei)指導(dao),對(dui)我(wo)國(guo)家族(zu)企(qi)業如(ru)何進行行之有效的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)創(chuang)(chuang)新進行深入(ru)地研(yan)究(jiu)。首先評述了(le)國(guo)內外學者對(dui)家族(zu)企(qi)業管(guan)管(guan)理(li)(li)創(chuang)(chuang)新含(han)義的(de)(de)(de)(de)不(bu)同看法,提出(chu)了(le)家族(zu)企(qi)業管(guan)理(li)(li)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)含(han)義、構成要素及內在機理(li)(li),認為(wei)我(wo)國(guo)家族(zu)企(qi)業進行管(guan)理(li)(li)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)(de)(de)有效性(xing)(xing)在于(yu)有利于(yu)更(geng)好地實(shi)現家族(zu)企(qi)業的(de)(de)(de)(de)經營目(mu)標,有利于(yu)充公調動企(qi)業員(yuan)工尤其非家族(zu)成員(yuan)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)和創(chuang)(chuang)造性(xing)(xing)。

其(qi)次,分析(xi)了我(wo)國現階段家(jia)族(zu)企(qi)業管理(li)(li)創新的(de)現狀及存在(zai)的(de)問題,指出了我(wo)國家(jia)族(zu)企(qi)業管理(li)(li)模(mo)式(shi)存在(zai)諸多不(bu)足,如在(zai)管理(li)(li)創新過程(cheng)中(zhong)仍然存在(zai)家(jia)長式(shi)決策(ce)、缺乏戰略管理(li)(li)和基礎薄弱等諸多問題,所有這些在(zai)客觀上(shang)要(yao)求創建一種新的(de)管理(li)(li)模(mo)式(shi)

以促進家族(zu)企業健康快速發展。

再次,要創(chuang)建一種適合我國(guo)家(jia)族企(qi)業實情(qing)的(de)管(guan)理(li)模式,就必(bi)須全面準 確地(di)把握好我國(guo)家(jia)族企(qi)業所面臨的(de)外部(bu)環(huan)(huan)境(jing)。因此(ci),本(ben)文指出(chu)了我國(guo)家(jia)族企(qi)業開展(zhan)管(guan)理(li)創(chuang)新(xin)面臨著外部(bu)環(huan)(huan)境(jing)的(de)特殊(shu)性和(he)復(fu)雜性。

三、研究工作進度

1、教(jiao)師報題(ti)(2006.11.1----11.15)

2、網上公布(bu)畢業設(she)計題目和(he)指(zhi)導教(jiao)師(2006.11.20)

3、學(xue)生選題(2006.11.20---12. 15)

4、落實(shi)任務(學生與導師(shi)見面(mian),交(jiao)電子郵箱(xiang)地(di)址)(2006.12. 1---12. 25)

5、學生上(shang)交(jiao)開(kai)題(ti)報告(gao)(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)

6、中期(qi)論文(wen)檢查(交電(dian)子稿) (2007.4月1日前)

7、論(lun)文上交(jiao)(紙字稿附(fu)電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)

8、07屆(jie)畢業設計答辯(評定學生成績)(2007.6月(yue)初(chu))

9、07屆優秀論文評定(2007.6.15)

10、07屆(jie)優秀論文匯報會(2007.6下旬)

四、主要參考文獻

[1]顧文靜,溫州民營企業實行委托---制(zhi)的障礙(ai)分析,經濟管理(li)。2002.2

[2]甘德安,中國家族企業研(yan)究(jiu),中國社會科學出版社,2002年版

[3]苒(ran)明杰,管理創(chuang)新,上海譯文出版(ban)社,1997年版(ban)

[4陶良虎,制度創新(xin)是(shi)家(jia)族企業(ye)變遷的方向,光明日(ri)(ri)報,2002年5月14日(ri)(ri)

篇3

三年的(de)大(da)學生(sheng)活轉瞬即逝。回(hui)首這三年來的(de)點(dian)點(dian)滴滴，無論是成(cheng)功(gong)或是失敗，都將成(cheng)為我一生(sheng)中最美好(hao)的(de)回(hui)憶。

本論文(wen)(wen)是在尊(zun)敬(jing)的(de)(de)(de)導(dao)師(shi)唐(tang)(tang)艷老師(shi)的(de)(de)(de)親切的(de)(de)(de)關懷和細(xi)心的(de)(de)(de)指導(dao)下完成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)，從文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)立題、研究、擬(ni)寫(xie)(xie)以(yi)及成(cheng)(cheng)文(wen)(wen)，都侵(qin)透著導(dao)師(shi)大(da)量的(de)(de)(de)心血(xue)。唐(tang)(tang)老師(shi)不僅在論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)上對(dui)我幫助(zhu)很(hen)大(da)，且為我以(yi)后工作(zuo)的(de)(de)(de)指點(dian)迷(mi)津，教(jiao)導(dao)我如何更好的(de)(de)(de)處世做人，使我終(zhong)生難(nan)忘!在本學(xue)位(wei)論文(wen)(wen)完成(cheng)(cheng)之(zhi)際，謹(jin)向尊(zun)敬(jing)的(de)(de)(de)導(dao)師(shi)表(biao)示誠摯而深切的(de)(de)(de)謝意!

在(zai)寫作期(qi)間，得到了物流管理專業許多老師的大(da)力(li)幫(bang)助，在(zai)此(ci)表示由衷(zhong)的感(gan)謝!同時，本(ben)論文的寫作過程(cheng)中參考和借鑒了一些文獻(xian)資料，本(ben)文的順利(li)完成離不開(kai)這些作者們先期(qi)快創性的工作，我(wo)向他(ta)們表示感(gan)謝!

篇4

[關鍵詞(ci)]開(kai)放教育 英語專業 實踐環(huan)節 商務(wu)項(xiang)目設計 “三學+QC” 模式

 [中(zhong)圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0200-03

引言

畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)是實(shi)(shi)現本科培養(yang)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)重要環節(jie),其質量(liang)高(gao)低是衡量(liang)學(xue)(xue)校(xiao)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)水平以(yi)及學(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)學(xue)(xue)位資格認證的(de)(de)(de)(de)重要依據。目(mu)前,就國內不(bu)少普通高(gao)校(xiao)而(er)言,本科英語畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)(wen)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)共性問(wen)題可歸納(na)為“教(jiao)”與“學(xue)(xue)”兩個方面(mian)。“教(jiao)”的(de)(de)(de)(de)方面(mian)體現在(zai)(zai)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)(wen)課程考核形(xing)式(shi)單一(yi),與專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)定位有(you)偏離(li);提(ti)供的(de)(de)(de)(de)選題范圍狹窄,多(duo)半限于文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)、語言、文(wen)(wen)(wen)(wen)化等幾大類,與多(duo)數學(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)趨向脫節(jie);論文(wen)(wen)(wen)(wen)格式(shi)有(you)失規(gui)范;教(jiao)學(xue)(xue)組織管理不(bu)到(dao)位;指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)數量(liang)不(bu)足,個別教(jiao)師(shi)指(zhi)導(dao)能(neng)力差,責任心缺乏;論文(wen)(wen)(wen)(wen)考核及成績評定標準不(bu)一(yi),把關不(bu)嚴(yan),走(zou)過(guo)場。“學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)方面(mian)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題在(zai)(zai)于選題缺乏新意,過(guo)大過(guo)虛,有(you)脫離(li)實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)傾向;寫作(zuo)粗糙(cao),拼湊(cou)組裝,更有(you)通過(guo)刊物、網(wang)絡抄襲他(ta)人成果和(he)弄虛作(zuo)假的(de)(de)(de)(de)現象;畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)沖擊造成學(xue)(xue)生投入論文(wen)(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)的(de)(de)(de)(de)時間、精力不(bu)充分(fen),態度(du)不(bu)端正①②。

針(zhen)對“教(jiao)”與“學(xue)(xue)”環(huan)節(jie)中出(chu)現的種種問(wen)題,本(ben)科(ke)畢(bi)業論(lun)文存(cun)在(zai)的必要性受(shou)到質疑,爭議有三(san)。第(di)一種觀(guan)(guan)點認(ren)為取消(xiao)(xiao)本(ben)科(ke)畢(bi)業論(lun)文是(shi)大(da)勢所趨。理(li)由是(shi)以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)研究(jiu)能力(li)為重要目的的畢(bi)業論(lun)文與大(da)眾化人才培養(yang)目標不相適(shi)應(ying)。第(di)二種觀(guan)(guan)點提出(chu)論(lun)文取消(xiao)(xiao)與否取決于不同(tong)學(xue)(xue)校(xiao)不同(tong)專(zhuan)業。應(ying)用型(xing)人才培養(yang)為主的專(zhuan)業、學(xue)(xue)校(xiao)可以(yi)取消(xiao)(xiao)本(ben)科(ke)畢(bi)業論(lun)文,而(er)研究(jiu)型(xing)人才培養(yang)為主的學(xue)(xue)校(xiao)及(ji)相關專(zhuan)業則不宜取消(xiao)(xiao)。第(di)三(san)種觀(guan)(guan)點反對取消(xiao)(xiao)畢(bi)業論(lun)文,但建(jian)議改進。持這種觀(guan)(guan)點的人士認(ren)為撰寫論(lun)文是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)研究(jiu)、創新(xin)能力(li)的重要環(huan)節(jie),不該輕言(yan)放棄而(er)應(ying)該加以(yi)改進③。

筆者同意第三種(zhong)(zhong)觀點,認(ren)為無論(lun)是(shi)何種(zhong)(zhong)定位的(de)學校(xiao)或(huo)專業,本科畢業論(lun)文教學環(huan)節不能(neng)輕易取(qu)消(xiao),改進的(de)關(guan)鍵(jian)是(shi)考核的(de)形式(shi)與實踐(jian)教學模式(shi)的(de)改革上。

一、開(kai)放(fang)教(jiao)育本科英語專(zhuan)業商務方(fang)向集(ji)中實踐環(huan)節――“商務項目設計”

廣(guang)播(bo)電視大學(xue)(xue)于1999年開始實(shi)施人才(cai)培養(yang)(yang)模式(shi)與開放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)試點(dian)項目。該(gai)項目以(yi)培養(yang)(yang)應用型專門人才(cai)為目標(biao),所以(yi),在知識、能(neng)力結構或(huo)培養(yang)(yang)規(gui)格(ge)方(fang)面(mian)會更(geng)加(jia)注(zhu)重知識、能(neng)力素質的(de)協調發(fa)展(zhan)。現代(dai)遠程(cheng)開放(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)就是為配合理論教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue),培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生分析問題、解決問題能(neng)力,加(jia)強專業實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力訓練而設置(zhi)的(de),包括課程(cheng)性(xing)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與集中(zhong)性(xing)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)兩(liang)方(fang)面(mian)。集中(zhong)性(xing)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)包含社會調查、實(shi)習見習、畢(bi)業論文(設計)等。

鑒于開放教育的(de)培養(yang)對象是身(shen)份(fen)復雜、身(shen)兼(jian)數(shu)職(zhi)的(de)成人在職(zhi)學生(sheng),而且遠程教育下的(de)師生(sheng)又(you)經常處在準永久性(xing)分離的(de)狀態,集中(zhong)實踐環節畢業論(lun)文(wen)(設計)的(de)教學必須有別于一般的(de)普通高校,這樣一方面(mian)(mian)可以避免上文(wen)中(zhong)所提到的(de)本科畢業論(lun)文(wen)教學中(zhong)存在的(de)種種問(wen)題(ti),另一方面(mian)(mian)可以更加符合應(ying)用型專門(men)人才的(de)培養(yang)方向。

作為參(can)與試點(dian)的(de)(de)(de)首批專業(ye),開放教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)本科(ke)(ke)英(ying)語(yu)專業(ye)分商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)兩個方(fang)向(xiang)(xiang)。商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)方(fang)向(xiang)(xiang)集中實(shi)踐環(huan)節(jie)課(ke)程是(shi)“商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)項(xiang)(xiang)目設(she)計”。該(gai)課(ke)程通過(guo)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選擇(ze)一(yi)個合適的(de)(de)(de)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)項(xiang)(xiang)目,對項(xiang)(xiang)目的(de)(de)(de)可行(xing)性(xing)進(jin)行(xing)調(diao)查研(yan)究(jiu)與分析,并(bing)(bing)予以(yi)確(que)定(ding)實(shi)施,旨(zhi)在(zai)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解并(bing)(bing)體驗(yan)一(yi)般工商(shang)(shang)組織經(jing)常進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)活動全過(guo)程。幾年(nian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐使筆(bi)者體會到該(gai)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容設(she)計新(xin)(xin)穎實(shi)用(yong),教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標定(ding)位明確(que),與商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)方(fang)向(xiang)(xiang)英(ying)語(yu)專業(ye)的(de)(de)(de)應用(yong)型實(shi)用(yong)型人才培養目標一(yi)致,對檢驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)總體專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效果,培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)初步的(de)(de)(de)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)項(xiang)(xiang)目設(she)計的(de)(de)(de)能(neng)力,加強學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致用(yong),有(you)著重要的(de)(de)(de)意義和作用(yong)。可以(yi)說,項(xiang)(xiang)目設(she)計的(de)(de)(de)這種形式是(shi)國內(nei)商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)類本科(ke)(ke)英(ying)語(yu)專業(ye)畢業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)中的(de)(de)(de)一(yi)種創新(xin)(xin),具(ju)有(you)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)與先進(jin)性(xing),值得相似專業(ye)借鑒。

二、“商務項(xiang)目設計”的“三學+QC”實踐(jian)教學模式

由(you)于“商務項目(mu)設計”課程與一(yi)般的(de)本科英語(yu)專業畢業論文(wen)課程存(cun)在(zai)著(zhu)教(jiao)(jiao)學目(mu)標(biao)、內(nei)容、手段與考核形(xing)式(shi)的(de)不(bu)同,因此(ci)如(ru)何有效(xiao)地(di)組織課程實踐教(jiao)(jiao)學,探索(suo)適合成人在(zai)職學生的(de)實踐課程教(jiao)(jiao)學模式(shi)是擺在(zai)英語(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)工作者(zhe)面前的(de)一(yi)項重(zhong)要而艱(jian)巨的(de)任務。筆者(zhe)經過幾年的(de)不(bu)斷努力與探索(suo),在(zai)課程教(jiao)(jiao)學上形(xing)成了獨特有效(xiao)的(de)“三學+QC”教(jiao)(jiao)學模式(shi),該模式(shi)具有以學生為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心(xin),以實踐為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心(xin),以服務為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心(xin),以規范為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)等(deng)特點,其基本框架如(ru)圖所示:

“三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)+QC”是(shi)“導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)+Quality Control(質量控制(zhi))”的縮略(lve)形式。在“商務項目(mu)設計”課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中,導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)三者(zhe)(zhe)之間(jian)相輔相成,互動交(jiao)融(rong),貫穿于實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全(quan)過(guo)程(cheng),其中自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)核心,導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)圍繞著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)而展(zhan)開(kai);導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)基礎,對(dui)開(kai)放(fang)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員開(kai)展(zhan)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)具有引導(dao)性;助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)后(hou)盾,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的各項支持服務具有選擇性;而QC則(ze)是(shi)保證課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與實踐活動正常開(kai)展(zhan)的關鍵。

(一(yi))導(dao)學(xue) (Guided Learning)

在(zai)遠程開放教(jiao)育中,導(dao)學是學生學習準備階(jie)段的重要環(huan)節,教(jiao)師(shi)的主導(dao)作(zuo)用不(bu)容(rong)忽視。通常情況下,教(jiao)師(shi)的導(dao)學體現在(zai)“導(dao)方(fang)向(xiang)”“導(dao)內容(rong)”“導(dao)方(fang)法”“導(dao)情感”等(deng)幾方(fang)面④。

由于“商(shang)務項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)”是(shi)集中(zhong)實(shi)(shi)踐環節(jie)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)課(ke)程,難度大(da)、周期長、實(shi)(shi)踐性(xing)強,實(shi)(shi)踐準備階(jie)段的(de)(de)(de)(de)導(dao)學意義重(zhong)大(da)。首先,教(jiao)師要(yao)(yao)幫助學生了解“商(shang)務項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)”的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)與意義(為什么(me)(me)要(yao)(yao)做?做后有什么(me)(me)收(shou)獲?……)。其(qi)次,教(jiao)師要(yao)(yao)引領(ling)學生明(ming)確商(shang)務項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)概念(nian)、要(yao)(yao)素(su)與任務(項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)是(shi)什么(me)(me)?什么(me)(me)樣的(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)才(cai)稱為商(shang)務項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)?學生需要(yao)(yao)做什么(me)(me)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)?……)。再次,教(jiao)師要(yao)(yao)示范項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)操作技(ji)巧與步驟(zou)(項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)包含哪些環節(jie)?如(ru)何進行成本核算?如(ru)何預測風險?……)。最(zui)后,教(jiao)師要(yao)(yao)對學生表現出來的(de)(de)(de)(de)畏難與急躁情緒予以(yi)情感上的(de)(de)(de)(de)關懷與安撫(怎樣克服心理障礙?如(ru)何得(de)到(dao)教(jiao)師、學友(you)及同(tong)事朋友(you)的(de)(de)(de)(de)幫助?……)。

在對(dui)課(ke)程開(kai)展導學(xue)時,“導內容”“導方(fang)法(fa)”至關重要(yao)。學(xue)生應該選擇什么樣(yang)的(de)項目,是(shi)(shi)新建、拓展還(huan)是(shi)(shi)改進?是(shi)(shi)一(yi)般性(xing)的(de)零售行業(ye)還(huan)是(shi)(shi)培(pei)訓機(ji)(ji)構、外貿公司(si)、物流公司(si)或生產流水線的(de)配置與(yu)安裝?教師在初步(bu)選題階段都應該加(jia)以引導,幫助(zhu)學(xue)生開(kai)展項目可行性(xing)與(yu)可操(cao)作性(xing)分析。這(zhe)樣(yang),學(xue)生在物色商機(ji)(ji)時就可以少走彎路。至于(yu)方(fang)法(fa)上的(de)指(zhi)導則更加(jia)必(bi)要(yao),比如如何(he)開(kai)展市(shi)場(chang)調研,是(shi)(shi)采(cai)用實地(di)考察、現場(chang)咨詢還(huan)是(shi)(shi)網上調查等形式?是(shi)(shi)收集第(di)一(yi)手(shou)真(zhen)實數(shu)據還(huan)是(shi)(shi)編制可信數(shu)據?怎樣(yang)預(yu)測主流客(ke)戶(hu)與(yu)潛在客(ke)戶(hu)?方(fang)法(fa)上的(de)有效(xiao)指(zhi)導可以使學(xue)生在設計之初就心知肚(du)明,摸得著東西南北。

(二)自(zi)學 (Automatic Learning )

遠程(cheng)開放(fang)教育環境下的(de)自(zi)學(xue)意(yi)指自(zi)主學(xue)習(xi)(xi)。自(zi)主學(xue)習(xi)(xi)貫穿于課程(cheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)全過程(cheng),通常由進(jin)入(ru)狀態、主動(dong)預習(xi)(xi)、學(xue)后實踐(jian)、選(xuan)擇助學(xue)等幾個環節(jie)組成⑤。

參(can)加“商務項(xiang)目(mu)設計(ji)”課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生要主動進入(ru)到良(liang)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態并(bing)不難。筆者(zhe)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中,體會到讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生進入(ru)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)良(liang)好(hao)狀(zhuang)態的(de)(de)(de)(de)內外環境十分(fen)有利,原(yuan)因有三(san):一是所(suo)有有資(zi)格參(can)加項(xiang)目(mu)設計(ji)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機與(yu)目(mu)標十分(fen)明確(向畢(bi)業環節沖刺)。二(er)是經(jing)過前幾年(nian)專業課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)熏陶,學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣已經(jing)養成(cheng),對他們而(er)言(yan),以積極的(de)(de)(de)(de)態度、飽滿的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)進入(ru)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是順理成(cheng)章的(de)(de)(de)(de)事情(qing)。三(san)是課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)導學(xue)(xue)(xue)(xue)機制十分(fen)健全,上下年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)員間的(de)(de)(de)(de)溝通與(yu)交(jiao)流使學(xue)(xue)(xue)(xue)生早就了解到該課(ke)程(cheng)是一門集(ji)趣味性(xing)(xing)、實(shi)用性(xing)(xing)、可操作性(xing)(xing)與(yu)能力培養型于一體的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng),值得嘗試。多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生有躍躍欲試的(de)(de)(de)(de)沖動。

課(ke)程(cheng)集(ji)中(zhong)面授(shou)輔(fu)導前的(de)(de)文字教材(cai)(cai)預(yu)習(xi)與(yu)網上相(xiang)關(guan)導學(xue)材(cai)(cai)料的(de)(de)瀏覽是學(xue)生(sheng)開(kai)展自主學(xue)習(xi)的(de)(de)必(bi)要環節。學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)面授(shou)輔(fu)導中(zhong)了(le)解(jie)學(xue)習(xi)目(mu)(mu)(mu)(mu)標、任務(wu)、方法與(yu)進(jin)度后(hou)(hou)就(jiu)進(jin)入到(dao)付諸實踐(jian)階段(duan)。首先制訂個性化(hua)(hua)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)(ji)工(gong)作計(ji)(ji)劃以保(bao)證在(zai)(zai)規定時段(duan)內完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)(ji)各項(xiang)(xiang)(xiang)任務(wu),同時利用工(gong)作之(zhi)便或業余時間(jian)展開(kai)社會調(diao)查,物色合適商(shang)機(ji),完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)(ji)初步選題(ti)與(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)要達到(dao)的(de)(de)具體目(mu)(mu)(mu)(mu)標。在(zai)(zai)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)(ji)選題(ti)得到(dao)指導教師確(que)認后(hou)(hou),學(xue)生(sheng)就(jiu)可以分(fen)(fen)析客戶狀況(kuang),組織核心小組并(bing)收集(ji)客戶代表的(de)(de)意見與(yu)建議,開(kai)展項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)SWOT分(fen)(fen)析,并(bing)在(zai)(zai)數據分(fen)(fen)析基(ji)礎(chu)(chu)上撰(zhuan)寫項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)過程(cheng)論(lun)證報(bao)(bao)告。前期(qi)的(de)(de)論(lun)證報(bao)(bao)告經過指導教師評閱確(que)認后(hou)(hou),學(xue)生(sheng)就(jiu)進(jin)入到(dao)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)實施的(de)(de)計(ji)(ji)劃安排階段(duan)。在(zai)(zai)這階段(duan),有(you)關(guan)必(bi)須(xu)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)的(de)(de)大小事宜都通(tong)過行(xing)(xing)動計(ji)(ji)劃與(yu)流程(cheng)加(jia)以細(xi)化(hua)(hua)。商(shang)務(wu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)中(zhong)的(de)(de)成(cheng)(cheng)本分(fen)(fen)析與(yu)風險(xian)分(fen)(fen)析及對策對同學(xue)們來說(shuo)是務(wu)必(bi)攻克(ke)的(de)(de)難關(guan),需要掌握(wo)一定的(de)(de)財務(wu)專業知識(shi),了(le)解(jie)當前的(de)(de)市場行(xing)(xing)情與(yu)相(xiang)關(guan)的(de)(de)行(xing)(xing)業特征。最后(hou)(hou),學(xue)生(sheng)通(tong)過項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)框架圖對前期(qi)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)細(xi)節內容進(jin)行(xing)(xing)有(you)序盤點,為商(shang)務(wu)計(ji)(ji)劃書的(de)(de)撰(zhuan)寫做好素材(cai)(cai)的(de)(de)匯總與(yu)整理。可以說(shuo),學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)順利完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)八份(fen)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)過程(cheng)論(lun)證報(bao)(bao)告的(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)上,撰(zhuan)寫商(shang)務(wu)計(ji)(ji)劃書是水(shui)到(dao)渠成(cheng)(cheng)之(zhi)舉了(le)。

(三)助(zhu)學 (Supported Learning)

在“商(shang)務(wu)項(xiang)(xiang)目(mu)設(she)(she)計”課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中,學(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的主體,是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的第一責任人,而教(jiao)師主導(dao)(dao)作用(yong)的發揮優(you)勢也十(shi)分明顯(xian)。那么,為(wei)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)提(ti)(ti)供(gong)支持服務(wu)的則是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施部(bu)門與(yu)各級教(jiao)師提(ti)(ti)供(gong)的各類(lei)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)服務(wu),它們借(jie)助(zhu)于(yu)多(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)媒體優(you)化組(zu)合(he)和(he)多(duo)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段綜合(he)使用(yong)來(lai)實(shi)(shi)現,具(ju)體包括(kuo):開辟“商(shang)務(wu)項(xiang)(xiang)目(mu)設(she)(she)計”課(ke)程(cheng)網上教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺;建立課(ke)程(cheng)電(dian)子信息庫(ku);整合(he)課(ke)程(cheng)多(duo)種媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源;選擇并建立校外實(shi)(shi)習(xi)基(ji)地;利(li)(li)(li)用(yong)集中面授(shou)輔(fu)導(dao)(dao)課(ke),提(ti)(ti)供(gong)案例示(shi)范與(yu)討論;優(you)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容,增設(she)(she)當前商(shang)務(wu)分析(xi)與(yu)成本(ben)分析(xi)過(guo)程(cheng)論證報告,幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生理清項(xiang)(xiang)目(mu)設(she)(she)計思路,把(ba)握財務(wu)分析(xi)難關;利(li)(li)(li)用(yong)全(quan)程(cheng)跟蹤法(fa),指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生商(shang)務(wu)項(xiang)(xiang)目(mu)設(she)(she)計全(quan)過(guo)程(cheng);創設(she)(she)多(duo)種交(jiao)互渠道(Email,QQ,BBS,TEL,語音答疑(yi))為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)員尋求(qiu)幫助(zhu)提(ti)(ti)供(gong)便利(li)(li)(li)。

(四)Quality Control (簡稱QC,表“質量(liang)控制(zhi)”)

有一點毋庸置疑,要保證導(dao)學、自主(zhu)學習與(yu)助(zhu)學工(gong)作的(de)順利進行,QC必(bi)須(xu)貫穿(chuan)始終。在“商務(wu)項(xiang)目設計”課程教學實踐中(zhong),QC體系的(de)建立取(qu)決于把(ba)好以下六個(ge)關:

1.把(ba)好課程組(zu)織管理關

完善機(ji)構設(she)置,加強師(shi)(shi)(shi)資配(pei)備是落實“商務項(xiang)目設(she)計”課(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)效(xiao)組(zu)(zu)織與(yu)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要舉措。在筆者的(de)(de)(de)(de)(de)牽頭下,成(cheng)(cheng)立專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)工作小組(zu)(zu),以確(que)保該(gai)項(xiang)工作順利、高(gao)效(xiao)、科學(xue)(xue)、公正(zheng)地進行(xing)。同時,加強課(ke)(ke)程(cheng)責任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、輔導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)答(da)辯組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)資配(pei)備。由系主任(ren)(ren)親(qin)自擔任(ren)(ren)課(ke)(ke)程(cheng)責任(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)輔導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi),由擁(yong)有(you)(you)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資格證(zheng)書的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)有(you)(you)中(zhong)(zhong)、高(gao)級(ji)專(zhuan)業(ye)技術職(zhi)稱或雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型的(de)(de)(de)(de)(de)英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)擔任(ren)(ren)指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi),而答(da)辯組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員則由來自普通高(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)外聘專(zhuan)家(jia)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)和(he)本校經濟類(lei)、外語類(lei)專(zhuan)業(ye)具(ju)有(you)(you)中(zhong)(zhong)、高(gao)級(ji)職(zhi)稱的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)。在整個課(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節中(zhong)(zhong),為了保證(zheng)質量,師(shi)(shi)(shi)資的(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)備是關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)心。

建立一整套的(de)“工作規(gui)范及操(cao)作流(liu)程”,不僅對下(xia)屬電大教學(xue)點該課程的(de)教學(xue)組織(zhi)予以指導與監控,而且(qie)明(ming)確規(gui)定了各(ge)類(lei)相關教師與課程學(xue)習者的(de)職責與任(ren)務(wu),以及項(xiang)目操(cao)作工作流(liu)程、文本格式(shi)、評(ping)分標準等各(ge)個細(xi)項(xiang),做到教學(xue)環(huan)節有法可(ke)依,有章可(ke)循。

2.把好課程面授(shou)輔導(dao)關

“商(shang)務項(xiang)目(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)”的(de)集中(zhong)面(mian)授輔導(dao)與一(yi)般意(yi)義上(shang)的(de)畢(bi)業(ye)論文工作(zuo)動(dong)(dong)員和(he)布置有很大的(de)區(qu)別。作(zuo)為(wei)最(zui)重要的(de)導(dao)學(xue)(xue)形式,筆者在面(mian)授教學(xue)(xue)中(zhong)采(cai)用(yong)師(shi)生共(gong)同(tong)研討與教師(shi)示(shi)范演(yan)練的(de)方法,效果十分顯著。師(shi)生共(gong)同(tong)研討活(huo)動(dong)(dong)的(de)開展是為(wei)了讓學(xue)(xue)生對擬(ni)設(she)計(ji)的(de)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)有一(yi)個正(zheng)確的(de)認識,主題可圍繞商(shang)務項(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)概(gai)念(nian)與特征、要素(su)構(gou)成(cheng)、SMART設(she)計(ji)原(yuan)則、案例分析等內容。而教師(shi)的(de)以身示(shi)范(專門設(she)計(ji)了一(yi)個將食(shi)品(pin)連(lian)鎖(suo)店擴展為(wei)中(zhong)型(xing)超市的(de)項(xiang)目(mu)(mu)(mu))可以讓學(xue)(xue)生領(ling)略(lve)從發(fa)現(xian)問題到物色商(shang)機、了解市場行情(qing)(qing)、確定項(xiang)目(mu)(mu)(mu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)與實施計(ji)劃的(de)商(shang)務項(xiang)目(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)全(quan)過程(cheng)。此外,利用(yong)往屆優秀學(xue)(xue)員的(de)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)方案,為(wei)學(xue)(xue)生提供幾(ji)種(zhong)類型(xing)的(de)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)設(she)計(ji)思路,更使學(xue)(xue)員能夠(gou)克服心理上(shang)的(de)畏(wei)難情(qing)(qing)緒,調動(dong)(dong)自己的(de)主動(dong)(dong)性和(he)積(ji)極性去完(wan)成(cheng)過程(cheng)環(huan)節上(shang)的(de)各項(xiang)任(ren)務。

3.把好項目設計選題關

選(xuan)(xuan)題是做好商務項(xiang)目(mu)設(she)計(ji)的(de)開端,是項(xiang)目(mu)設(she)計(ji)成功的(de)一半。筆(bi)者在輔導學生(sheng)考慮選(xuan)(xuan)題時,提(ti)出(chu)幾條原則:一是要選(xuan)(xuan)擇有(you)應用(yong)價值與(yu)(yu)現(xian)實意義(yi)的(de)項(xiang)目(mu)。二是要選(xuan)(xuan)擇自(zi)己(ji)感興(xing)趣的(de)、能(neng)力范圍所及的(de)或與(yu)(yu)自(zi)身工作(zuo)相關的(de)項(xiang)目(mu)。三是要選(xuan)(xuan)擇大小適中的(de)可操作(zuo)性強的(de)項(xiang)目(mu),四是要回避(bi)(bi)校園或書店拓展項(xiang)目(mu),以(yi)避(bi)(bi)免過分(fen)模仿教(jiao)材范例(li)。

在對(dui)項(xiang)目(mu)(mu)選題(ti)加(jia)以引導(dao)的(de)(de)基礎(chu)上,指導(dao)教師(shi)與學(xue)員之間就初(chu)步選題(ti)的(de)(de)交流(liu)與溝(gou)通是把好這道關(guan)的(de)(de)關(guan)鍵所在。在指導(dao)教師(shi)與學(xue)生(sheng)(sheng)首次(ci)見面時,教師(shi)就要了解學(xue)生(sheng)(sheng)選題(ti)的(de)(de)背景與目(mu)(mu)的(de)(de),還(huan)要掌握擬(ni)選定項(xiang)目(mu)(mu)所要達(da)到的(de)(de)規模以及前期(qi)調查數據的(de)(de)真實性與可利(li)用率(lv)的(de)(de)問(wen)題(ti)。對(dui)于龐(pang)大復(fu)雜的(de)(de)、可行性不(bu)強的(de)(de)、缺乏特色(se)的(de)(de)、脫離實際的(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu),師(shi)生(sheng)(sheng)要展開細致的(de)(de)討論,必要的(de)(de)話(hua),學(xue)生(sheng)(sheng)要重新做(zuo)出選擇。總(zong)之,在畢(bi)業(ye)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)選題(ti)上,師(shi)生(sheng)(sheng)雙方要盡量達(da)到默契,以求最佳選擇。

4.把(ba)好項目設計過(guo)程跟蹤關

“商(shang)務項(xiang)目(mu)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)”是一(yi)門(men)實(shi)踐性很強的(de)課程(cheng),某(mou)種意義上(shang)而言(yan),過程(cheng)環(huan)(huan)節重于結果,所以,牢牢把住實(shi)踐與(yu)(yu)(yu)寫作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)關是輔(fu)(fu)導(dao)(dao)教(jiao)師與(yu)(yu)(yu)指導(dao)(dao)教(jiao)師的(de)主要職責(ze)。“商(shang)務項(xiang)目(mu)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)”工作(zuo)(zuo)(zuo)分六個階(jie)(jie)段(duan)。第(di)(di)一(yi)階(jie)(jie)段(duan)是準(zhun)備階(jie)(jie)段(duan):學(xue)生(sheng)通過面授輔(fu)(fu)導(dao)(dao)、網(wang)上(shang)課堂與(yu)(yu)(yu)文本材(cai)(cai)料等導(dao)(dao)學(xue)手段(duan),領會項(xiang)目(mu)設計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)精(jing)神。第(di)(di)二階(jie)(jie)段(duan)是調查研究(jiu)階(jie)(jie)段(duan):學(xue)生(sheng)結合自身工作(zuo)(zuo)(zuo)環(huan)(huan)境或(huo)實(shi)地考察等途徑,發(fa)現問題(ti),物色商(shang)機,做出(chu)(chu)初步的(de)項(xiang)目(mu)選(xuan)題(ti),同時擬定(ding)出(chu)(chu)個性化的(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)。第(di)(di)三階(jie)(jie)段(duan)是項(xiang)目(mu)可行(xing)性論(lun)證及分報(bao)告撰寫階(jie)(jie)段(duan):學(xue)生(sheng)分析(xi)當(dang)前商(shang)務狀況、客(ke)戶與(yu)(yu)(yu)核(he)心小組的(de)需(xu)求與(yu)(yu)(yu)建議、項(xiang)目(mu)的(de)SWOT等要素,確定(ding)項(xiang)目(mu)SMART原則。第(di)(di)四階(jie)(jie)段(duan)是制訂(ding)項(xiang)目(mu)實(shi)施(shi)(shi)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)和分報(bao)告修(xiu)改撰寫階(jie)(jie)段(duan):學(xue)生(sheng)制訂(ding)項(xiang)目(mu)實(shi)施(shi)(shi)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)表、做出(chu)(chu)財務預算、提出(chu)(chu)風險預防方(fang)案,擬定(ding)項(xiang)目(mu)實(shi)施(shi)(shi)框架(jia)圖。第(di)(di)五階(jie)(jie)段(duan)是起草計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)書(shu)階(jie)(jie)段(duan):學(xue)生(sheng)在修(xiu)改論(lun)證報(bao)告基礎上(shang),匯總(zong)數據,擬定(ding)適(shi)合真(zhen)實(shi)環(huan)(huan)境的(de)商(shang)務計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)書(shu)。第(di)(di)六階(jie)(jie)段(duan)是定(ding)稿階(jie)(jie)段(duan):學(xue)生(sheng)完成各(ge)類報(bao)告與(yu)(yu)(yu)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)(hua)書(shu)的(de)終稿,上(shang)交評審表、過程(cheng)記錄本、答(da)辯申報(bao)表等材(cai)(cai)料。

由于(yu)成人在(zai)職學(xue)生工學(xue)矛盾十(shi)分(fen)突出,設計過程各個(ge)環節的(de)(de)(de)跟蹤指(zhi)導(dao)與監控必須加以落(luo)實。跟蹤的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)以面(mian)對面(mian)個(ge)別化指(zhi)導(dao)為主(zhu)(zhu)、網絡交互為輔,而輔導(dao)教師、指(zhi)導(dao)教師與班(ban)主(zhu)(zhu)任三(san)管齊下(xia),階段(duan)性分(fen)工合作的(de)(de)(de)跟蹤方式(shi)在(zai)實際操(cao)作中十(shi)分(fen)奏(zou)效。只(zhi)要把住各個(ge)階段(duan)關,學(xue)生就能過關斬(zhan)將(jiang),堅持到最后(hou)。

5.把好商務(wu)設計報告(gao)寫作關

分(fen)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)與(yu)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃書(shu)的(de)寫(xie)作(zuo)是對(dui)整個商務項目(mu)(mu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)的(de)“物化(hua)”,也是反映設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)質(zhi)量(liang)的(de)重要(yao)(yao)環節(jie),因此,把好英文(wen)(wen)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)與(yu)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃書(shu)寫(xie)作(zuo)關,對(dui)提(ti)高商務項目(mu)(mu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)質(zhi)量(liang)意(yi)義(yi)重大。首先,我(wo)們要(yao)(yao)對(dui)商務設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)整套文(wen)(wen)檔的(de)封(feng)面、目(mu)(mu)錄、內(nei)容(rong)、字體、字號、字數、版面格式(shi)、打印實(shi)行(xing)規范化(hua)要(yao)(yao)求(qiu)。項目(mu)(mu)設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)終(zhong)稿的(de)內(nei)容(rong)要(yao)(yao)求(qiu)齊(qi)全(quan),必(bi)須包含設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)書(shu)文(wen)(wen)檔封(feng)頁、計(ji)(ji)(ji)(ji)劃書(shu)封(feng)頁、目(mu)(mu)錄、實(shi)施要(yao)(yao)領、計(ji)(ji)(ji)(ji)劃書(shu)、分(fen)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)正文(wen)(wen)和附錄等(deng)各(ge)項。報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)與(yu)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃書(shu)用英文(wen)(wen)書(shu)寫(xie),要(yao)(yao)求(qiu)體裁正確,脈絡清晰,語(yu)言流(liu)暢,無明顯語(yu)法錯誤,而且(qie),各(ge)類表式(shi)與(yu)數據要(yao)(yao)表達正確,排版美(mei)觀。此外(wai),指導教師不僅要(yao)(yao)對(dui)學生報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)中出現的(de)語(yu)言問題(ti)提(ti)出修改意(yi)見,而且(qie)要(yao)(yao)考(kao)慮到商務計(ji)(ji)(ji)(ji)劃書(shu)的(de)文(wen)(wen)體特征與(yu)應用價值,注重論證報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)的(de)科學性、邏輯性與(yu)可行(xing)性,把好寫(xie)作(zuo)質(zhi)量(liang)關。

6.把好課程成績評審關

成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)評(ping)審(shen)(shen)是整(zheng)個項目(mu)設計(ji)工(gong)作中的最后環(huan)節(jie)(jie),也是需要各(ge)方嚴(yan)格把(ba)關的環(huan)節(jie)(jie),可(ke)細化(hua)為(wei)(wei)以下幾步(bu):(1)明確各(ge)階段成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)評(ping)分(fen)標準。成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)評(ping)定(ding)采(cai)用百分(fen)制,過(guo)(guo)(guo)程(cheng)論(lun)證(zheng)報告占(zhan)(zhan)40%,項目(mu)計(ji)劃書占(zhan)(zhan)60%。過(guo)(guo)(guo)程(cheng)報告占(zhan)(zhan)課(ke)程(cheng)總成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)的40%,能(neng)夠充(chong)分(fen)體現重視實(shi)踐過(guo)(guo)(guo)程(cheng)的教(jiao)學目(mu)標,符合開放教(jiao)育教(jiao)學理念,也符合項目(mu)設計(ji)的普遍規律。(2)劃定(ding)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)評(ping)審(shen)(shen)的三個步(bu)驟:初(chu)(chu)審(shen)(shen)、中審(shen)(shen)/答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)與(yu)終(zhong)(zhong)審(shen)(shen)。指導(dao)教(jiao)師予(yu)以初(chu)(chu)審(shen)(shen),給(gei)出初(chu)(chu)評(ping)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji),交(jiao)“成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)中審(shen)(shen)工(gong)作小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組”核查(cha)。中審(shen)(shen)工(gong)作小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組根據評(ping)審(shen)(shen)標準,通過(guo)(guo)(guo)交(jiao)叉檢(jian)查(cha)與(yu)實(shi)施口頭答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)的方法,給(gei)出中審(shen)(shen)/答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)意(yi)見(jian),交(jiao)“成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)終(zhong)(zhong)審(shen)(shen)工(gong)作小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組”最后審(shen)(shen)核。終(zhong)(zhong)審(shen)(shen)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組根據初(chu)(chu)審(shen)(shen)與(yu)中審(shen)(shen)/答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組意(yi)見(jian)與(yu)建(jian)議給(gei)出終(zhong)(zhong)審(shen)(shen)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)。(3)為(wei)(wei)了以示公(gong)平(ping)、公(gong)正(zheng),杜絕人(ren)情分(fen),中審(shen)(shen)/答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)和終(zhong)(zhong)審(shen)(shen)環(huan)節(jie)(jie)采(cai)取相關人(ren)員(yuan)回避(bi)原則。而(er)且,答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)與(yu)終(zhong)(zhong)審(shen)(shen)工(gong)作小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組的成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)組成(cheng)(cheng)(cheng)以外校、外部門(men)的專(zhuan)家、教(jiao)授、主任為(wei)(wei)主。(4)保存(cun)商務項目(mu)設計(ji)文本資料(liao)與(yu)電子(zi)文檔以備(bei)查(cha)。

三、結語

筆者認為,“三(san)學+QC”實踐教學模式(shi)應用(yong)于開放(fang)教育(yu)本(ben)科英(ying)語專業商務(wu)(wu)方向集(ji)中實踐環節取得顯著(zhu)成效,商務(wu)(wu)項目設計的親身體(ti)驗使(shi)許多學員受益匪淺。

本科畢業(ye)論文(wen)實踐教學是(shi)衡(heng)量高(gao)校教學質(zhi)量的(de)一(yi)項系統工程(cheng)(cheng),也是(shi)一(yi)項艱(jian)巨工程(cheng)(cheng),它更(geng)是(shi)一(yi)項利(li)在(zai)(zai)當(dang)代、功(gong)在(zai)(zai)千秋的(de)工程(cheng)(cheng)。筆者相信,無論我(wo)們(men)采用何種(zhong)實踐教學模式,只要我(wo)們(men)的(de)教學對象(xiang)通(tong)過這個環節而學有所(suo)獲,寫有所(suo)新,專業(ye)綜合素質(zhi)與能(neng)力(li)得到切實提高(gao),那就(jiu)是(shi)成功(gong)的(de)。

注釋:

①陸玉(yu)梅,唐世(shi)學.畢業論文寫作教(jiao)學中存在(zai)的問題及(ji)改進措施(shi).常州(zhou)技術師范學院(yuan)學報,2002(1):32-35.

②陳家新.高校本科生畢(bi)業論文(wen)中存(cun)在的問題及對策(ce).教育科學(xue),2002(2):43-44.

③黃春梅.本科(ke)畢業論(lun)文不宜取消――對武漢四所(suo)高校本科(ke)畢業論(lun)文撰(zhuan)寫現狀的調查.株洲師范高等專科(ke)學校學報(bao),2007(l):80-83.

篇5

因地(di)制(zhi)宜、合理(li)選(xuan)(xuan)擇(ze)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)均應(ying)從(cong)(cong)實(shi)(shi)際(ji)出發(fa)，作到因地(di)制(zhi)宜，絕不能(neng)(neng)盲目照搬。如文(wen)科(ke)類高(gao)校和(he)(he)綜(zong)合性(xing)大學(xue)(xue)應(ying)選(xuan)(xuan)擇(ze)俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)+二外(wai)(wai)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)上(shang)(shang)要(yao)側重(zhong)設(she)(she)置(zhi)俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)語(yu)(yu)語(yu)(yu)言(yan)知(zhi)識(shi)(shi)技能(neng)(neng)課(ke)(ke)(ke)及二外(wai)(wai)語(yu)(yu)言(yan)知(zhi)識(shi)(shi)技能(neng)(neng)課(ke)(ke)(ke)，除此(ci)之外(wai)(wai)還應(ying)加大語(yu)(yu)言(yan)實(shi)(shi)習(xi)與實(shi)(shi)踐課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設(she)(she)置(zhi)力(li)度。如是理(li)工(gong)(gong)類高(gao)校則應(ying)選(xuan)(xuan)擇(ze)俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)+二外(wai)(wai)+某(mou)一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)系，招生(sheng)上(shang)(shang)應(ying)選(xuan)(xuan)擇(ze)具有(you)俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)語(yu)(yu)基礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)生(sheng)員，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)上(shang)(shang)要(yao)側重(zhong)設(she)(she)置(zhi)較高(gao)水平(ping)和(he)(he)深度的(de)(de)(de)某(mou)一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)語(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，設(she)(she)置(zhi)的(de)(de)(de)順(shun)序應(ying)先為某(mou)一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)（中(zhong)方(fang)教(jiao)師(shi)(shi)漢語(yu)(yu)講），然后(hou)(hou)是某(mou)一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)（外(wai)(wai)籍教(jiao)師(shi)(shi)俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)語(yu)(yu)講）。只有(you)這樣才(cai)能(neng)(neng)保證鮮明的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)特色，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)才(cai)能(neng)(neng)更具社會(hui)(hui)適(shi)應(ying)性(xing)和(he)(he)競爭力(li)。增設(she)(she)相(xiang)(xiang)關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)為了實(shi)(shi)現復(fu)合型人(ren)才(cai)培養目標，俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)，除重(zhong)視專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)，還應(ying)結合專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)需求(qiu)(qiu)設(she)(she)置(zhi)一(yi)(yi)定量的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。如對(dui)單純俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來說，學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)主(zhu)要(yao)從(cong)(cong)事(shi)涉(she)外(wai)(wai)工(gong)(gong)作，這就(jiu)要(yao)求(qiu)(qiu)他們(men)了解(jie)(jie)與俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)羅(luo)(luo)斯人(ren)交往(wang)的(de)(de)(de)禮儀，會(hui)(hui)談(tan)判的(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)，懂俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)羅(luo)(luo)斯的(de)(de)(de)法(fa)律法(fa)規，知(zhi)曉會(hui)(hui)計核算業(ye)(ye)(ye)務等(deng)(deng)知(zhi)識(shi)(shi)。因此(ci)應(ying)開(kai)設(she)(she)《外(wai)(wai)交禮儀》《談(tan)判藝(yi)術(shu)》《俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)羅(luo)(luo)斯法(fa)律法(fa)規》《會(hui)(hui)計核算基礎(chu)(chu)》等(deng)(deng)相(xiang)(xiang)關選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。對(dui)某(mou)一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)來說，學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)后(hou)(hou)主(zhu)要(yao)從(cong)(cong)事(shi)某(mou)一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)作，這就(jiu)要(yao)求(qiu)(qiu)他們(men)了解(jie)(jie)相(xiang)(xiang)應(ying)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)所必備的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)。如對(dui)俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)語(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)“土木工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)”方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來說《力(li)學(xue)(xue)基礎(chu)(chu)》《物(wu)理(li)基礎(chu)(chu)》《俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)羅(luo)(luo)斯建筑(zhu)歷史》《俄(e)(e)(e)(e)(e)(e)(e)羅(luo)(luo)斯建筑(zhu)市場(chang)》等(deng)(deng)選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)是十分必要(yao)的(de)(de)(de)。選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)開(kai)設(she)(she)也(ye)要(yao)把(ba)握(wo)是“選(xuan)(xuan)”的(de)(de)(de)原(yuan)則，不要(yao)以(yi)修學(xue)(xue)分的(de)(de)(de)形式強(qiang)加給學(xue)(xue)生(sheng)，但(dan)必須在“選(xuan)(xuan)”前給學(xue)(xue)生(sheng)講明學(xue)(xue)習(xi)選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)意義。只有(you)學(xue)(xue)生(sheng)結合自身(shen)興趣愛好作出選(xuan)(xuan)擇(ze)，才(cai)能(neng)(neng)更好地(di)發(fa)揮其主(zhu)動學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)才(cai)會(hui)(hui)發(fa)揮應(ying)有(you)的(de)(de)(de)價值。

大學學習(xi)三四年最終(zhong)目(mu)標(biao)(biao)是要實現就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)、就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)好(hao)業(ye)(ye)，那么學生一(yi)入學就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)應(ying)(ying)首先對(dui)所(suo)學專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)方向、內容、目(mu)標(biao)(biao)等(deng)有所(suo)了解和(he)認知，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)應(ying)(ying)對(dui)自(zi)己未來(lai)所(suo)從事(shi)的(de)(de)職業(ye)(ye)有所(suo)規劃與設計(ji)，這種(zhong)清晰的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)認識(shi)(shi)與正確(que)的(de)(de)學習(xi)思(si)路來(lai)自(zi)于《專(zhuan)業(ye)(ye)導(dao)(dao)讀(du)》課(ke)程(cheng)(cheng)。而初步的(de)(de)職業(ye)(ye)思(si)想和(he)計(ji)劃來(lai)自(zi)于《職業(ye)(ye)生涯規劃》課(ke)程(cheng)(cheng)。學生進(jin)入高年級以后就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)應(ying)(ying)對(dui)“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”有明確(que)的(de)(de)認識(shi)(shi)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)應(ying)(ying)明了就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形勢，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)應(ying)(ying)掌握(wo)找工作(zuo)的(de)(de)基本技能，如：就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)簡歷的(de)(de)書寫與投放(fang)；面試的(de)(de)方法與技巧；應(ying)(ying)聘(pin)的(de)(de)禮儀(yi)等(deng)。這些知識(shi)(shi)的(de)(de)習(xi)得與掌握(wo)來(lai)自(zi)于《就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)》課(ke)程(cheng)(cheng)。通過增設《專(zhuan)業(ye)(ye)導(dao)(dao)讀(du)》《職業(ye)(ye)生涯規劃》和(he)《就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指(zhi)導(dao)(dao)》這三門必修(xiu)課(ke)，學生就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)能更好(hao)地把(ba)握(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)方向，進(jin)而順利實現就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)目(mu)標(biao)(biao)。

部(bu)分(fen)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)調整為低年(nian)級(ji)開設(she)(she)(she)為了使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)較早接觸到(dao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識、有(you)(you)(you)效(xiao)緩解高年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力(li)，進而保證專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)質量，就(jiu)應秉承循序漸進的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)原則(ze)將部(bu)分(fen)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)從低年(nian)級(ji)開始設(she)(she)(she)置，對(dui)(dui)單純(chun)俄(e)(e)(e)語專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說，可(ke)從大(da)一(yi)(yi)下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開設(she)(she)(she)《新時(shi)代俄(e)(e)(e)語通(tong)論(lun)》《俄(e)(e)(e)羅斯國情(qing)》和(he)《前(qian)蘇聯概況》，從大(da)二上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)起可(ke)開設(she)(she)(she)《俄(e)(e)(e)蘇文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史》。對(dui)(dui)某一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)俄(e)(e)(e)語專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而言，例如“商務方(fang)向”俄(e)(e)(e)語專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)可(ke)從第(di)二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)起開設(she)(she)(she)《商務翻譯(yi)》和(he)《商務俄(e)(e)(e)語公文寫(xie)作》，從第(di)三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)可(ke)開設(she)(she)(she)《經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)》《管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)》和(he)《市場營銷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)》。科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)第(di)二課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)、實(shi)(shi)踐實(shi)(shi)習(xi)環(huan)(huan)節(jie)，發(fa)揮其應有(you)(you)(you)效(xiao)能(neng)(neng)“上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間是有(you)(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)，而第(di)二課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)卻可(ke)以給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)一(yi)(yi)個寬(kuan)闊的(de)(de)(de)(de)舞臺從而盡情(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)發(fa)揮。”這(zhe)充(chong)分(fen)說明了第(di)二課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)設(she)(she)(she)置的(de)(de)(de)(de)重要性，因此廣大(da)俄(e)(e)(e)語教師要充(chong)分(fen)提高認識，把第(di)二課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)當(dang)作一(yi)(yi)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)對(dui)(dui)待(dai)，并(bing)付出時(shi)間和(he)精力(li)管理(li)好第(di)二課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)。只(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)這(zhe)樣(yang)(yang)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)充(chong)分(fen)發(fa)揮第(di)二課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)能(neng)(neng)。對(dui)(dui)于(yu)實(shi)(shi)踐實(shi)(shi)習(xi)環(huan)(huan)節(jie)，各(ge)高校的(de)(de)(de)(de)俄(e)(e)(e)語專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)應廣泛聯系實(shi)(shi)習(xi)單位、多設(she)(she)(she)實(shi)(shi)習(xi)基(ji)地(di)，取消學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)散實(shi)(shi)習(xi)，派專(zhuan)(zhuan)門(men)(men)的(de)(de)(de)(de)指導教師到(dao)實(shi)(shi)習(xi)基(ji)地(di)認真(zhen)負責地(di)管理(li)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)集中實(shi)(shi)踐實(shi)(shi)習(xi)工作。只(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)這(zhe)樣(yang)(yang)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)打(da)造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)強的(de)(de)(de)(de)動(dong)手能(neng)(neng)力(li)，為就(jiu)業(ye)(ye)、就(jiu)好業(ye)(ye)夯實(shi)(shi)基(ji)礎(chu)。

篇6

摘(zhai)要(yao)(yao)：應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)培養，校企合(he)作、學校與行業(ye)(ye)組(zu)織(zhi)合(he)作，將行業(ye)(ye)專業(ye)(ye)人(ren)士(shi)請進來等(deng)，都是值(zhi)得(de)探(tan)討的(de)培養方式。基于國際(ji)商務專業(ye)(ye)學位碩(shuo)士(shi)研究生培養要(yao)(yao)求，建(jian)立“雙導師”教學團(tuan)隊有助于研究生對服(fu)裝(zhuang)(zhuang)行業(ye)(ye)的(de)了解，實現人(ren)才(cai)培養與服(fu)裝(zhuang)(zhuang)企業(ye)(ye)需求的(de)對接。

關鍵詞：國際商務；專業學位；雙導(dao)師；教學團隊

中圖分類號：G643 文獻(xian)標志碼：A 文章(zhang)編號：1674-9324（2016）49-0224-02

北京服(fu)(fu)(fu)裝學(xue)院自2015年(nian)起招收(shou)國際商務碩(shuo)士專(zhuan)業(ye)學(xue)位(wei)研究生。作為(wei)國內服(fu)(fu)(fu)裝領(ling)域(yu)知名(ming)高校(xiao)，北服(fu)(fu)(fu)依托服(fu)(fu)(fu)裝行業(ye)資源優勢，與服(fu)(fu)(fu)裝行業(ye)協會和知名(ming)服(fu)(fu)(fu)裝企(qi)業(ye)專(zhuan)業(ye)人士構(gou)建(jian)“雙導師”教學(xue)團隊(dui)，已(yi)取得一定的(de)成效。

一、聘任(ren)校外兼(jian)職導師的(de)目的(de)

根據教(jiao)育部(bu)《關于做好全(quan)日制(zhi)碩(shuo)(shuo)士專業學(xue)位研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)培養工作(zuo)的若干意(yi)見》（教(jiao)研(yan)[2009]1號(hao)）和《國際商務(wu)碩(shuo)(shuo)士專業學(xue)位基本(ben)要求》等文件(jian)精神，要求國際商務(wu)碩(shuo)(shuo)士專業學(xue)位研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)培養應“建立健全(quan)校(xiao)內外雙導(dao)師制(zhi)，以校(xiao)內導(dao)師指(zhi)導(dao)為(wei)主，校(xiao)外導(dao)師參與實踐過程(cheng)、項(xiang)目研(yan)究(jiu)(jiu)、課程(cheng)與論文等多(duo)個環節的指(zhi)導(dao)工作(zuo)。”

1.注重研(yan)究生對服裝(zhuang)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)的了解。依托(tuo)服裝(zhuang)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)資源優勢(shi)，聘請中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)紡(fang)(fang)織(zhi)工業(ye)(ye)(ye)聯合會(hui)、中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)服裝(zhuang)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)協會(hui)、中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)紡(fang)(fang)織(zhi)工業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)管理協會(hui)、中(zhong)(zhong)紡(fang)(fang)網(wang)絡(luo)信(xin)息技術有(you)限責任公司、中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)紡(fang)(fang)織(zhi)建設規(gui)劃院等(deng)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)內組織(zhi)及研(yan)究機構的專家，為(wei)兼職導師，定(ding)期為(wei)學生舉辦專題講座，使學生熟悉和了解服裝(zhuang)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)，提高行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)素養。

2.注重人才培(pei)養與(yu)服(fu)裝(zhuang)企(qi)業需(xu)求的對(dui)接。依托北(bei)服(fu)行業知(zhi)名度和(he)影響力，聘請國(guo)內知(zhi)名服(fu)裝(zhuang)企(qi)業高(gao)管，擔任兼職導師，如北(bei)京愛(ai)慕(mu)國(guo)際商貿有(you)限公司、湖(hu)南華升集團公司、溢達集團等(deng)相(xiang)關管理人員，參(can)與(yu)研(yan)究(jiu)生(sheng)培(pei)養環(huan)節(jie)，為學生(sheng)提供(gong)實(shi)習機會，還結(jie)合企(qi)業國(guo)際化發展遇到的實(shi)際問(wen)(wen)題，作為畢業論文選擇，使(shi)畢業論文真題真做，研(yan)究(jiu)結(jie)果對(dui)企(qi)業解決實(shi)際問(wen)(wen)題具有(you)一定的參(can)考價值。

3.注(zhu)重專業學位(wei)研(yan)究生學術能力的培養。隨著(zhu)我國(guo)(guo)“一(yi)帶一(yi)路(lu)”戰略的實施(shi)，以及TPP的簽署和英國(guo)(guo)退(tui)歐等國(guo)(guo)際市場環境的變化，我校(xiao)聘請國(guo)(guo)內國(guo)(guo)際貿(mao)(mao)(mao)易領域著(zhu)名專家(jia)學者為(wei)(wei)兼職(zhi)導師，如(ru)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)社會科學院(yuan)世界(jie)經濟與政治所國(guo)(guo)際貿(mao)(mao)(mao)易室(shi)主任，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)農業大(da)學WTO問題專家(jia)，為(wei)(wei)研(yan)究生舉辦國(guo)(guo)際貿(mao)(mao)(mao)易前沿(yan)問題講座，使學生了解和掌握(wo)目前國(guo)(guo)際貿(mao)(mao)(mao)易熱(re)點問題、研(yan)究方法，提高學生學術能力。

二、“雙導(dao)師”教學團(tuan)隊建設思路

為(wei)了提(ti)高(gao)國(guo)際(ji)商(shang)務(wu)(wu)(wu)碩士(shi)專(zhuan)業學(xue)(xue)位(wei)課程教學(xue)(xue)水平(ping)，增強研(yan)究生(sheng)對(dui)服裝行業的(de)了解，國(guo)際(ji)服裝貿易前沿問題的(de)了解，培養具有一定服裝行業專(zhuan)業基礎，勝任(ren)服裝企業對(dui)外投資(zi)、跨國(guo)經(jing)營與(yu)(yu)管理、品牌國(guo)際(ji)推廣、跨境(jing)電(dian)子商(shang)務(wu)(wu)(wu)等領域高(gao)層(ceng)次(ci)、應用型、復合型商(shang)務(wu)(wu)(wu)專(zhuan)門人才，北(bei)服組建(jian)國(guo)際(ji)商(shang)務(wu)(wu)(wu)專(zhuan)業碩士(shi)學(xue)(xue)位(wei)“雙導(dao)師(shi)”教學(xue)(xue)團隊(dui)，使校外導(dao)師(shi)參(can)與(yu)(yu)到國(guo)際(ji)商(shang)務(wu)(wu)(wu)專(zhuan)題講座、課程教學(xue)(xue)和學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)習環(huan)節中。

1.依托(tuo)兼(jian)職(zhi)導師(shi)組(zu)建(jian)國(guo)際商務(wu)專(zhuan)(zhuan)題(ti)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)家團隊(dui)。按(an)照國(guo)際商務(wu)碩(shuo)士(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學位(wei)人(ren)才(cai)培養要(yao)求(qiu)，每學期要(yao)為研究生舉(ju)辦四次講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)，每學年(nian)至(zhi)少(shao)8次。因此，國(guo)際商務(wu)專(zhuan)(zhuan)題(ti)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)主要(yao)依托(tuo)校(xiao)外兼(jian)職(zhi)導師(shi)，組(zu)建(jian)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)專(zhuan)(zhuan)家團隊(dui)，例(li)如，邀請服(fu)裝(zhuang)行業(ye)(ye)(ye)協會(hui)(hui)專(zhuan)(zhuan)家、服(fu)裝(zhuang)企業(ye)(ye)(ye)高管和國(guo)內學術機構的專(zhuan)(zhuan)家，為學生舉(ju)辦講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)，有(you)助于(yu)學生了解國(guo)際貿易前沿問(wen)題(ti)、服(fu)裝(zhuang)行業(ye)(ye)(ye)和企業(ye)(ye)(ye)發展問(wen)題(ti)等，還有(you)利于(yu)碩(shuo)士(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學位(wei)研究生，與校(xiao)外兼(jian)職(zhi)導師(shi)直接面對面溝(gou)通，進行畢業(ye)(ye)(ye)論文選(xuan)題(ti)，獲得(de)實(shi)習機會(hui)(hui)。

2.借力兼職導師(shi)豐富的(de)實踐經驗，參與(yu)(yu)《商(shang)務(wu)談(tan)判(pan)》和(he)《跨(kua)境(jing)電(dian)(dian)子商(shang)務(wu)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)活動。《商(shang)務(wu)談(tan)判(pan)》和(he)《跨(kua)境(jing)電(dian)(dian)子商(shang)務(wu)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容包括(kuo)實務(wu)操(cao)作和(he)專業技(ji)能的(de)掌握，需要有實戰經驗的(de)專業人(ren)士(shi)參與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)環(huan)節(jie)，兩(liang)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)通過邀(yao)請商(shang)務(wu)談(tan)判(pan)專家、跨(kua)境(jing)電(dian)(dian)子商(shang)務(wu)專業人(ren)士(shi)，參與(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)講授(shou)環(huan)節(jie)，為學(xue)生傳授(shou)相關專業技(ji)能和(he)操(cao)作技(ji)能知識，提高學(xue)生實際操(cao)作技(ji)能。

3.運用(yong)兼職(zhi)導師(shi)Y源為(wei)研(yan)究生提供實(shi)習機(ji)會。發揮北服(fu)(fu)面向服(fu)(fu)裝行(xing)業(ye)培養(yang)各類專業(ye)人(ren)才的行(xing)業(ye)優勢(shi)，運用(yong)兼職(zhi)導師(shi)行(xing)業(ye)資源，為(wei)研(yan)究生提供實(shi)習機(ji)會，其中表現(xian)優異的學生，實(shi)習后可以(yi)直接就(jiu)業(ye)，實(shi)現(xian)校企之間、學校與(yu)行(xing)業(ye)組織之間人(ren)才培養(yang)的對(dui)接。

4.兼職(zhi)導師參與培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方案制定。為了使人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)符合服裝(zhuang)行(xing)業人才(cai)(cai)需(xu)求，邀請服裝(zhuang)行(xing)業專家(jia)、企業高管，共同(tong)商討人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方案，建(jian)立校(xiao)外(wai)導師定期交(jiao)流(liu)合作機制，共同(tong)制定培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方案，共同(tong)參與指導學生，構建(jian)分(fen)工分(fen)明、優勢(shi)互(hu)補、通力合作的“雙導師”教學團隊(dui)，實現人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)與行(xing)業、企業人才(cai)(cai)需(xu)求的有機銜接。

三、“雙導師(shi)”教(jiao)學團隊建設(she)遇(yu)到的主要問題

1.校(xiao)外兼(jian)職(zhi)(zhi)導(dao)師(shi)聘任條件(jian)阻礙了部(bu)分行業專業人士受聘。根(gen)據學(xue)(xue)校(xiao)遴選兼(jian)職(zhi)(zhi)研(yan)究(jiu)(jiu)生指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)的(de)管理(li)規定(ding)要求(qiu)，兼(jian)職(zhi)(zhi)研(yan)究(jiu)(jiu)生指(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)基本條件(jian)主要包括：（1）必(bi)須具有(you)副教(jiao)授(shou)或相當于副教(jiao)授(shou)以(yi)上(shang)(shang)的(de)專業技術職(zhi)(zhi)務(wu)，原則上(shang)(shang)必(bi)須有(you)碩(shuo)士學(xue)(xue)位(wei)。（2）應有(you)較高的(de)學(xue)(xue)術造詣(yi)，近(jin)年來發表過(guo)一定(ding)水平的(de)論(lun)文，或有(you)正式出版的(de)學(xue)(xue)術著作(zuo)，或有(you)通過(guo)部(bu)、市級(ji)以(yi)上(shang)(shang)鑒(jian)定(ding)的(de)科(ke)研(yan)成果。（3）應在教(jiao)學(xue)(xue)、科(ke)研(yan)等(deng)工(gong)作(zuo)中與我(wo)校(xiao)有(you)合(he)作(zuo)項目，或對我(wo)校(xiao)學(xue)(xue)科(ke)發展、研(yan)究(jiu)(jiu)生培養、研(yan)究(jiu)(jiu)生就業等(deng)起到支持和(he)推動作(zuo)用，或能為專業碩(shuo)士提供實習基地(di)。

其中，副高級職稱、碩(shuo)士(shi)學(xue)位和幾個硬指標，部分服裝(zhuang)行業(ye)(ye)組織和企業(ye)(ye)專業(ye)(ye)人(ren)士(shi)由于未能達標，無法受聘為校(xiao)外兼職導(dao)師(shi)，給人(ren)才培養帶來一定的(de)影響(xiang)，失去了上(shang)述行業(ye)(ye)資(zi)源(yuan)。建(jian)議完善國(guo)際商務(wu)碩(shuo)士(shi)專業(ye)(ye)學(xue)位校(xiao)外兼職導(dao)師(shi)聘任條件(jian)的(de)相關管理條例。

篇7

一

、教學任務：

1.本年主要(yao)繼續(xu)擔任科(ke)技英(ying)語(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)。第(di)一學(xue)期(qi)繼續(xu)承(cheng)(cheng)擔的(de)(de)(de)是《電(dian)(dian)子商務(wu)(wu)》的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)。這(zhe)是我第(di)二(er)次(ci)(ci)帶這(zhe)門(men)(men)課(ke)，這(zhe)次(ci)(ci)除(chu)了(le)認真備好課(ke)外，繼續(xu)不斷擴(kuo)展和電(dian)(dian)子商務(wu)(wu)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)課(ke)外知(zhi)識，爭取(qu)在(zai)講好課(ke)文本身(shen)的(de)(de)(de)同時，給學(xue)生(sheng)介紹和電(dian)(dian)子商務(wu)(wu)有關(guan)的(de)(de)(de)基礎知(zhi)識。這(zhe)次(ci)(ci)比(bi)(bi)上次(ci)(ci)講解更詳(xiang)(xiang)細，而且講解章節(jie)覆蓋更廣，取(qu)得較(jiao)好的(de)(de)(de)效果。第(di)二(er)學(xue)期(qi)承(cheng)(cheng)擔的(de)(de)(de)是《計算機科(ke)學(xue)概論》的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)。這(zhe)是我第(di)四次(ci)(ci)帶這(zhe)門(men)(men)課(ke)。但(dan)是為了(le)精(jing)益求精(jing)，我把課(ke)本詳(xiang)(xiang)細地(di)(di)進行了(le)整理，充分利用(yong)網絡的(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)，在(zai)課(ke)件(jian)上補充了(le)一些圖片，豐富了(le)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)內容，使得教(jiao)學(xue)內容更直觀，增(zeng)加(jia)講授(shou)課(ke)人工(gong)智能這(zhe)一部分，并且沿承(cheng)(cheng)以前(qian)的(de)(de)(de)方式，針對(dui)大一新生(sheng)英(ying)語(yu)基礎比(bi)(bi)較(jiao)薄弱的(de)(de)(de)特點(dian)，每節(jie)課(ke)布置作(zuo)業(ye)，堅(jian)持批改(gai)，及時了(le)解學(xue)生(sheng)聽課(ke)的(de)(de)(de)情況，對(dui)問題比(bi)(bi)較(jiao)集(ji)中(zhong)的(de)(de)(de)地(di)(di)方重點(dian)講解，比(bi)(bi)較(jiao)圓滿(man)地(di)(di)完(wan)成(cheng)了(le)教(jiao)學(xue)任務(wu)(wu)。

但(dan)是(shi)教學(xue)過(guo)程中仍然有許(xu)多(duo)不(bu)足之處。一方(fang)面自己的(de)專業知(zhi)識(shi)比較有限，在(zai)(zai)(zai)講授計(ji)算(suan)機和電子(zi)商務相關知(zhi)識(shi)中不(bu)能做到深入和精確，另一方(fang)面在(zai)(zai)(zai)教學(xue)進度和學(xue)生所要求的(de)教學(xue)速度上未(wei)找到合適(shi)的(de)平(ping)衡點。這些(xie)問(wen)題(ti)是(shi)在(zai)(zai)(zai)新學(xue)年中我要努(nu)力攻克的(de)，希望能在(zai)(zai)(zai)同事(shi)和自己的(de)幫助(zhu)下(xia)使得科技英語的(de)教學(xue)更上一個臺階。

2. 擔任了(le)信管0834班(ban)的(de)英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。信管0834班(ban)是我(wo)從(cong)大一第二學(xue)(xue)期接(jie)班(ban)的(de)，針對這(zhe)種情況(kuang)，積極和班(ban)主任溝通交流，了(le)解(jie)他(ta)們以前(qian)的(de)成績，課下也和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)保持交流，了(le)解(jie)他(ta)們的(de)思(si)想(xiang)和學(xue)(xue)習情況(kuang)，盡快完成我(wo)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)相的(de)了(le)解(jie)與適應。在這(zhe)種情況(kuang)下，系(xi)統(tong)地完成了(le)從(cong)比較基礎(chu)的(de)《新概念英(ying)語》到難度加大的(de)《新視野(ye)英(ying)語》再到四(si)級(ji)強化的(de)教(jiao)學(xue)(xue)任務。結合(he)上次的(de)經驗，針對各(ge)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鼓(gu)勵教(jiao)學(xue)(xue)，及時總(zong)結學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成績情況(kuang)。

在公(gong)共英語的教(jiao)學中，深刻地(di)體會到

了和以(yi)前上科技英(ying)語課(ke)的(de)(de)(de)不同。公(gong)共英(ying)語課(ke)強調的(de)(de)(de)是英(ying)語基礎詞(ci)匯和應(ying)用的(de)(de)(de)培養，而且小(xiao)班教(jiao)(jiao)學(xue)更需要老師(shi)及(ji)時了解學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)反饋情況。所以(yi)雖然擔任的(de)(de)(de)都(dou)是英(ying)語課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，但(dan)是要因材施教(jiao)(jiao)，學(xue)會在不同的(de)(de)(de)課(ke)程中(zhong)轉換角色，以(yi)期達(da)到(dao)良好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)；

3. 承擔(dan)了(le)06級英語(yu)專業漢英翻(fan)(fan)譯(yi)(yi)和07級英語(yu)專業漢英翻(fan)(fan)譯(yi)(yi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務，翻(fan)(fan)譯(yi)(yi)是英語(yu)專業所開(kai)設的(de)(de)(de)一門重要(yao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)。對(dui)(dui)于這門課(ke)(ke)之前請教(jiao)(jiao)了(le)同事，參考了(le)多本資料，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)補充(chong)了(le)許多課(ke)(ke)本以(yi)外的(de)(de)(de)知(zhi)識點，通過大量的(de)(de)(de)例子講解翻(fan)(fan)譯(yi)(yi)的(de)(de)(de)理論，注重培(pei)養學(xue)(xue)生實(shi)踐(jian)能力。由于這是第一次上(shang)這門課(ke)(ke)，還(huan)有許多問題亟(ji)待解決，尤其面對(dui)(dui)英語(yu)專業的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，這意味著需(xu)要(yao)更加提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)專業水準，改(gai)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法；

總體來說，作為(wei)一名(ming)英語(yu)老師，尤其是科技英語(yu)老師，在(zai)教(jiao)學上(shang)不能淺嘗輒止，要(yao)不斷探索新的(de)教(jiao)學方法，了解學生的(de)心理狀態，努力提高教(jiao)學水平。

4.畢業論文指導

圓滿完(wan)成(cheng)了(le)2010屆畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)(lun)(lun)文(wen)指導的(de)(de)(de)(de)工(gong)作。這(zhe)次所帶論(lun)(lun)(lun)文(wen)涉及經(jing)管類經(jing)濟、電子商務、企業(ye)管理(li)等方面(mian)，在(zai)(zai)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)交流中(zhong)也(ye)加(jia)強(qiang)(qiang)了(le)這(zhe)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)涉獵，從開題報告到(dao)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)初稿(gao)、中(zhong)期到(dao)終(zhong)期答辯都(dou)(dou)給予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認真的(de)(de)(de)(de)指導，最后十(shi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)內完(wan)成(cheng)了(le)論(lun)(lun)(lun)文(wen)，并有(you)幾名同學(xue)(xue)(xue)獲(huo)得優秀論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)榮譽(yu)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們普遍存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)問題是針對性不(bu)強(qiang)(qiang)，都(dou)(dou)選擇了(le)大(da)方向、大(da)角(jiao)度入(ru)(ru)手(shou)，缺(que)少(shao)貼身(shen)的(de)(de)(de)(de)、時(shi)(shi)效性強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)、具有(you)普遍意義的(de)(de)(de)(de)案例分析。所以，在(zai)(zai)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)深度把握上(shang)還有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)欠缺(que)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)指導工(gong)作不(bu)僅幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)一(yi)門學(xue)(xue)(xue)業(ye)，我覺得，在(zai)(zai)這(zhe)個過程當中(zhong)，也(ye)讓(rang)我們老師(shi)也(ye)看到(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們是如何看這(zhe)個世界，感受著每一(yi)位即將步入(ru)(ru)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)子心(xin)靈閃現的(de)(de)(de)(de)火花(hua)。與其說是老師(shi)指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，還不(bu)如說是我們師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共同上(shang)了(le)一(yi)回社(she)會(hui)大(da)講堂。

二、班主任工作：

10年下半(ban)年接任了英語0612班(ban)(ban)的班(ban)(ban)主任工作。這對我而言是(shi)一項全新的工作領(ling)域。剛接班(ban)(ban)就面臨著校區搬遷(qian)的工作。在學(xue)

校(xiao)(xiao)和系部的(de)縝密安排下，我積極和同學(xue)溝通(tong)，向(xiang)同事請(qing)教帶班過程中遇到(dao)的(de)問題(ti)，使得搬(ban)遷的(de)任務(wu)得到(dao)圓滿(man)的(de)完成。后來在學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)嚴密部署下，在甲(jia)流(liu)期(qi)間堅持每天按時(shi)(shi)到(dao)教室測(ce)量體(ti)溫(wen)。后半學(xue)期(qi)和考研學(xue)生(sheng)一起(qi)拼搏考研，及時(shi)(shi)了解畢(bi)業(ye)班學(xue)生(sheng)的(de)心理壓力(li)，與他(ta)們及時(shi)(shi)交流(liu)，不時(shi)(shi)為(wei)他(ta)們鼓勁。在這雖然不長的(de)一學(xue)期(qi)的(de)工(gong)作中，深深體(ti)會(hui)到(dao)了一名班主(zhu)任的(de)責任重大和工(gong)作的(de)不易。

篇8

【關(guan)鍵(jian)詞】應用(yong)型商科院校 商務信息化人(ren)才(cai) 培養模(mo)式

計(ji)算(suan)機技術、計(ji)算(suan)機網絡技術快速發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，尤其物聯網技術與云計(ji)算(suan)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，促使計(ji)算(suan)機應用(yong)領(ling)(ling)域(yu)(yu)越來越廣泛，現在各個領(ling)(ling)域(yu)(yu)都缺乏(fa)專業的(de)信息(xi)化(hua)人才，信息(xi)化(hua)人才對(dui)行業的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)起到(dao)技術保障，本論文從不同(tong)方(fang)面(mian)闡(chan)述信息(xi)化(hua)人才在商科院校商務領(ling)(ling)域(yu)(yu)的(de)應用(yong)。

1應用型本科院校商科商務信(xin)息人(ren)才培養的(de)特點

1.1行(xing)(xing)業(ye)(ye)性。應用(yong)型本(ben)(ben)科(ke)院校的(de)(de)商(shang)務信息人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)是按行(xing)(xing)業(ye)(ye)來設置專業(ye)(ye)的(de)(de)，其知(zhi)(zhi)識(shi)結構應該既有(you)(you)行(xing)(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)普遍適用(yong)性，又(you)有(you)(you)屬于本(ben)(ben)行(xing)(xing)業(ye)(ye)特(te)有(you)(you)的(de)(de)個(ge)性。應用(yong)型本(ben)(ben)科(ke)院校商(shang)務信息人(ren)(ren)才的(de)(de)培(pei)養(yang)不應一(yi)味追求(qiu)學科(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)體系的(de)(de)完整性與系統性，而(er)應根(gen)據行(xing)(xing)業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)最(zui)新要求(qiu)來構建知(zhi)(zhi)識(shi)體系，使學生既掌握相當的(de)(de)理論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)，又(you)具有(you)(you)較(jiao)強的(de)(de)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)能力。

1.2實(shi)(shi)踐性。而應(ying)用型(xing)人才(cai)的(de)(de)培(pei)養靠紙上(shang)談兵是培(pei)養不(bu)出(chu)來的(de)(de)。商務信息人才(cai)與(yu)其它工科人才(cai)的(de)(de)培(pei)養也(ye)不(bu)一樣，完全(quan)靠實(shi)(shi)驗室也(ye)是培(pei)養不(bu)出(chu)來的(de)(de)。商務信息人才(cai)的(de)(de)培(pei)養必(bi)須(xu)要付(fu)諸實(shi)(shi)踐，真刀真槍地(di)干(gan)，在(zai)實(shi)(shi)踐中運用科學理論(lun)和(he)方法進(jin)行綜合分析。制訂解決問題(ti)的(de)(de)方案，并付(fu)諸實(shi)(shi)施，同時不(bu)斷總(zong)結。進(jin)而驗證(zheng)理論(lun)、升(sheng)華理論(lun)，不(bu)斷培(pei)養綜合職(zhi)業能力。

1.3社會性(xing)。商務信息人才(cai)應(ying)該比其它學(xue)科人才(cai)具有(you)更強的社會能力，包括社會交(jiao)際能力、語言表達能力、組織協調能力、團隊合(he)作(zuo)能力、商務談判能力等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

2應用型本科(ke)院校商科(ke)商務信息(xi)人才(cai)培養目標

應用型本(ben)科(ke)院校(xiao)商(shang)科(ke)商(shang)務(wu)信息(xi)人才至少應具備“四(si)能(neng)(neng)”、“三素(su)(su)”、“雙贏”、“一心(xin)”。“四(si)能(neng)(neng)”指(zhi)決(jue)策能(neng)(neng)力(li)(li)、執行(xing)能(neng)(neng)力(li)(li)、組織能(neng)(neng)力(li)(li)、協(xie)調(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)；“三素(su)(su)”指(zhi)道德素(su)(su)質、文化素(su)(su)質和個性化因素(su)(su)；“雙贏”指(zhi)在(zai)(zai)處理各種事務(wu)時，不能(neng)(neng)只(zhi)考(kao)慮自身(shen)的利(li)益，還要(yao)充分(fen)衡(heng)量企(qi)業、團(tuan)體、組織、競爭對(dui)手等(deng)多方面利(li)益，運用智慧，通過團(tuan)結、協(xie)作(zuo)，達到(dao)雙贏；“一心(xin)”指(zhi)要(yao)一門心(xin)思放在(zai)(zai)企(qi)業經(jing)營(ying)上。

3應用型本(ben)科院(yuan)校(xiao)商(shang)科商(shang)務(wu)信(xin)息(xi)人才培(pei)養模(mo)式(shi)構建

3.1確定商(shang)(shang)(shang)務信息人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)抓手――創辦一(yi)個企(qi)(qi)業(ye)。商(shang)(shang)(shang)科人才(cai)(cai)都應該(gai)要(yao)懂得企(qi)(qi)業(ye)是(shi)如(ru)(ru)何(he)(he)創辦的(de)(de)(de)以及企(qi)(qi)業(ye)是(shi)如(ru)(ru)何(he)(he)經(jing)營(ying)管理(li)的(de)(de)(de)。基(ji)于這個前提，結合(he)商(shang)(shang)(shang)科人才(cai)(cai)應具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)“四能、三(san)素(su)、雙贏(ying)、一(yi)心”的(de)(de)(de)能力和(he)素(su)質的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，最好的(de)(de)(de)辦法就是(shi)讓(rang)學(xue)生親身參與企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)創辦和(he)經(jing)營(ying)，在實踐中(zhong)學(xue)習和(he)掌握企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)創辦與經(jing)營(ying)的(de)(de)(de)知識、技能，了解企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)創辦與經(jing)營(ying)對創業(ye)者的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)素(su)質的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，并在實踐中(zhong)培(pei)(pei)養提高自(zi)身的(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合(he)素(su)質和(he)能力。

3.2優(you)化理論(lun)(lun)課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)、強(qiang)化實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節。商務(wu)信息(xi)人才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)理論(lun)(lun)課(ke)(ke)程(cheng)要(yao)(yao)緊跟(gen)行業(ye)(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)、按照學(xue)(xue)以致用的(de)(de)(de)理念加以構建(jian)、不要(yao)(yao)過于強(qiang)調自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)系(xi)統性(xing)和完整性(xing)、而應更多針對(dui)商務(wu)信息(xi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)總體(ti)培(pei)養目標(biao)有針對(dui)性(xing)。選擇性(xing)地構建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基礎、為(wei)(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)服務(wu)，學(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基礎課(ke)(ke)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)比例適度、確保(bao)應用型(xing)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)緊密結(jie)合學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、減少(shao)理論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)比重！強(qiang)化實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節、構建(jian)一個由(you)課(ke)(ke)程(cheng)單(dan)項(xiang)性(xing)實(shi)(shi)(shi)驗。課(ke)(ke)程(cheng)綜(zong)合性(xing)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)項(xiang)目。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)綜(zong)合性(xing)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)項(xiang)目，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文，創業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)等環(huan)節組成的(de)(de)(de)以應用能力為(wei)(wei)導向(xiang)，以綜(zong)合性(xing)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)項(xiang)目為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)系(xi)，突出培(pei)養商務(wu)信息(xi)人才(cai)的(de)(de)(de)綜(zong)合素質和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力。

4應用型本科院校商(shang)科商(shang)務信息人(ren)才培(pei)養模式的運行條件

4.1建(jian)立具有(you)(you)(you)雙(shuang)背(bei)景"雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)(xing)"雙(shuang)語言(yan)的(de)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)。在經濟全球化背(bei)景下，應用(yong)型(xing)(xing)本科院校的(de)商(shang)(shang)務(wu)(wu)信息(xi)(xi)人才的(de)培養(yang)既要扼守本土意識！注重中國(guo)(guo)國(guo)(guo)情，同時(shi)也(ye)要有(you)(you)(you)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化視(shi)野，能(neng)夠(gou)融入(ru)世界，參與國(guo)(guo)際(ji)(ji)競爭。要培養(yang)出具有(you)(you)(you)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化視(shi)野的(de)高水(shui)平的(de)商(shang)(shang)務(wu)(wu)信息(xi)(xi)人才，教(jiao)師(shi)(shi)是關鍵(jian)#在引進(jin)和培養(yang)師(shi)(shi)資(zi)隊伍(wu)時(shi)要注重“雙(shuang)背(bei)、雙(shuang)師(shi)(shi)型(xing)(xing)、雙(shuang)語言(yan)”的(de)要求(qiu)，即(ji)教(jiao)師(shi)(shi)最好要有(you)(you)(you)出國(guo)(guo)進(jin)修學習的(de)經歷，既能(neng)進(jin)行理(li)論教(jiao)學又能(neng)進(jin)行實踐指導，并且(qie)能(neng)大(da)量引進(jin)國(guo)(guo)外(wai)商(shang)(shang)學院的(de)優質課(ke)程和教(jiao)材(cai)進(jin)行雙(shuang)語授課(ke)。商(shang)(shang)務(wu)(wu)信息(xi)(xi)師(shi)(shi)資(zi)結構不(bu)僅(jin)要有(you)(you)(you)學院派(pai)，要有(you)(you)(you)海歸派(pai)，要有(you)(you)(you)知名的(de)學者，也(ye)要有(you)(you)(you)的(de)企業家(jia)和實踐者。

4.2建(jian)立(li)與(yu)社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)緊密聯系，主動(dong)服務(wu)(wu)(wu)社(she)會(hui)(hui)(hui)。商務(wu)(wu)(wu)信(xin)息(xi)是一(yi)門(men)實踐(jian)性很強的(de)(de)應(ying)用性學(xue)科(ke)，必須貼近社(she)會(hui)(hui)(hui)經(jing)濟和(he)企(qi)業(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)現(xian)實需求(qiu)，要通(tong)過創(chuang)業(ye)(ye)實踐(jian)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)思維素質的(de)(de)訓(xun)練、基(ji)本技(ji)能的(de)(de)訓(xun)練、行為(wei)(wei)規范的(de)(de)訓(xun)練和(he)適應(ying)環境(jing)的(de)(de)訓(xun)練，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)緊跟(gen)經(jing)濟社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)發展(zhan)，了(le)解最新(xin)的(de)(de)經(jing)濟管理信(xin)息(xi)，接觸最前沿的(de)(de)經(jing)濟管理活動(dong)。而要實現(xian)這一(yi)點，教師首(shou)先要走(zou)入社(she)會(hui)(hui)(hui)，介(jie)入企(qi)業(ye)(ye)經(jing)營管理活動(dong)，建(jian)立(li)與(yu)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)緊密聯系，通(tong)過開展(zhan)咨詢、出任企(qi)業(ye)(ye)顧問、掛職(zhi)(zhi)鍛煉等多(duo)種(zhong)形式深入企(qi)業(ye)(ye)、學(xue)以(yi)致用、開拓視(shi)野，并及(ji)(ji)時將(jiang)企(qi)業(ye)(ye)管理中的(de)(de)實際(ji)問題(ti)帶(dai)(dai)進課(ke)堂，將(jiang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)(dai)入企(qi)業(ye)(ye)，同時聘請大(da)批企(qi)業(ye)(ye)家與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)經(jing)理人以(yi)及(ji)(ji)社(she)會(hui)(hui)(hui)成功人士作為(wei)(wei)兼職(zhi)(zhi)教師，給商務(wu)(wu)(wu)信(xin)息(xi)專業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講課(ke)，傳授給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最新(xin)最實用的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)經(jing)營管理經(jing)驗。

參考文獻：

[1]李丹倩.商(shang)務信息院(yuan)校商(shang)務英語本科專(zhuan)業師資建設(she)研究(jiu)――基于《高等學校商(shang)務英語專(zhuan)業本科教學要(yao)求》（試行）[J].黑龍(long)江教育(yu)學院(yuan)學報. 2014（11）

[2]王小濟.關于(yu)高校MTI教學改(gai)革試探――以(yi)長三(san)角(jiao)重點商務信息院校的英語(yu)翻譯教學為例[J].中國科(ke)教創新導刊.2014（02）

[3]施波.商(shang)務信息(xi)院校大學英語多元化課程體系研究(jiu)[J].湖(hu)南商(shang)學院學報. 2015（03）

篇9

【關(guan)鍵詞(ci)】B2B電子商務；采納；技術(shu)接受模型；研究(jiu)方(fang)法(fa)；理論(lun)框架(jia)

20世(shi)紀90年(nian)(nian)代以(yi)來，一個革命性的(de)(de)技術(shu)創新(xin)(xin)就(jiu)是以(yi)互(hu)聯網(wang)為基礎的(de)(de)電(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)。電(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)在組織中的(de)(de)新(xin)(xin)興應(ying)用形式就(jiu)是B2B（business to business）電(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)。所(suo)謂B2B電(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)，是指(zhi)企(qi)業(ye)利用EDI、互(hu)聯網(wang)或(huo)者外部網(wang)與(yu)供應(ying)商(shang)(shang)、合作伙伴開展(zhan)商(shang)(shang)務(wu)活動[1]。中國(guo)(guo)(guo)專業(ye)市(shi)場調研公司(si)艾瑞咨(zi)詢集團2011年(nian)(nian)其(qi)的(de)(de)最新(xin)(xin)數(shu)據顯示，2010年(nian)(nian)中國(guo)(guo)(guo)電(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)全年(nian)(nian)交易規模達4.8萬億元，同(tong)比(bi)增長33.5%。由(you)于(yu)我國(guo)(guo)(guo)企(qi)業(ye)介入(ru)互(hu)聯網(wang)交易的(de)(de)起(qi)步(bu)較(jiao)晚，B2B電(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)的(de)(de)應(ying)用與(yu)發(fa)達國(guo)(guo)(guo)家相比(bi)存在較(jiao)大差異，企(qi)業(ye)對B2B電(dian)子(zi)(zi)商(shang)(shang)務(wu)交易的(de)(de)采(cai)納(na)程度(du)以(yi)及(ji)影響采(cai)納(na)的(de)(de)主要因(yin)素也必將有所(suo)不同(tong)。

一、B2B電子商務采納(na)①問題的(de)研(yan)究概(gai)況

通過(guo)對EBSCO、ELSEVIER、Web of Science、IEEE、ACM、CNKI等數據庫(ku)的檢索，并(bing)結合(he)Google Scholar的搜索結果(guo)，與本研究論(lun)(lun)題（B2B采納/接受）直接相關的研究文(wen)獻（會(hui)議(yi)論(lun)(lun)文(wen)、學術(shu)期刊(kan)論(lun)(lun)文(wen)、學位(wei)論(lun)(lun)文(wen)及工作論(lun)(lun)文(wen)等）36篇，其中，會(hui)議(yi)論(lun)(lun)文(wen)10篇，學術(shu)期刊(kan)26篇。

這些文(wen)獻的時間(jian)跨度(du)為2002年(nian)至今，大量文(wen)獻集(ji)中在06年(nian)之(zhi)后(hou)，可見(jian)，雖(sui)然2002年(nian)以來很(hen)多學者開始關(guan)注電子商務的研究，但是(shi)對于B2B采納問題的文(wen)獻卻是(shi)從06年(nian)開始才得到較高的重視(shi)，相關(guan)的文(wen)獻年(nian)度(du)分布見(jian)表1。

表1 相關文獻年度(du)分(fen)布圖

年度 2002~2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010至(zhi)今

期刊論文 4 2 4 6 4 3 3

會(hui)議論(lun)文(wen) 1 1 5 0 2 1 0

合計 5 3 9 6 6 4 3

以(yi)上搜(sou)索的(de)(de)文(wen)(wen)獻以(yi)外文(wen)(wen)為主(zhu)(zhu)，主(zhu)(zhu)要(yao)作者(zhe)為分(fen)(fen)布在歐美，其中(zhong)包含(han)少數臺灣、新加坡和韓國等國家的(de)(de)研(yan)究(jiu)。表2列出(chu)了相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)文(wen)(wen)獻較(jiao)集(ji)中(zhong)的(de)(de)期刊以(yi)及主(zhu)(zhu)要(yao)期刊，其中(zhong)，只(zhi)有(you)(you)少數雜志重復關(guan)注過B2B采納問題，且(qie)期刊論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)時間間隔較(jiao)久，其余雜志幾乎是(shi)(shi)從2006年開始(shi)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)論(lun)文(wen)(wen)，且(qie)相(xiang)(xiang)(xiang)似主(zhu)(zhu)題的(de)(de)論(lun)文(wen)(wen)很少。國際(ji)學術會議中(zhong)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)論(lun)文(wen)(wen)比(bi)較(jiao)集(ji)中(zhong)的(de)(de)有(you)(you)：the Americas Conference on Information Systems(AMCIS2006)，the 35th Annual Hawaii International Conference on System Sciences(HICSS’02)，the 39th Annual Hawaii International Conference on System Sciences(HICSS’06)，Proceedings of the Ninth International Conference on Electronic Business，Pacific Asia Conference on Information Systems(PACIS)等。在所有(you)(you)搜(sou)索結果的(de)(de)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)論(lun)文(wen)(wen)中(zhong)，大部分(fen)(fen)論(lun)文(wen)(wen)采用了定量(liang)或實證研(yan)究(jiu)，共有(you)(you)35篇，占總論(lun)文(wen)(wen)數的(de)(de)97%，表3是(shi)(shi)研(yan)究(jiu)主(zhu)(zhu)題的(de)(de)分(fen)(fen)析。

表2 主要期刊論文來(lai)源

期(qi)刊名(ming) 論文數 時間

International Journal of Electronic Commerce Studies 2 2005,2010

Information & Management 2 2004,2007

Social Science Research Network 2 2002

Electronic Commerce Research & Application 1 2006

International Journal of Electronic Business 1 2009

Information technology for development 1 2008

Journal of Management Information Systems 1 2007

Strategic Information Systems 1 2007

Business & Industrial Marketing 1 2011

Macquarie University Research Online 1 2006

表3 相關研究(jiu)主題

研究主題 論文數

Influence factor 22

adoption models/framework/trajectory 5

adoption characteristic/standard/role 7

Comparison 1

Review 1

二、B2B電(dian)子商務采納問題的理論基礎和研究(jiu)模型

信息(xi)技(ji)術的(de)不斷更新和發(fa)展(zhan)，很多學(xue)者對電子(zi)商務采納(na)問(wen)題(ti)進行了研究。目前，主(zhu)要(yao)的(de)理(li)論(lun)基礎包括Fishbein和Ajzen的(de)理(li)理(li)論(lun)（Theory of Reasoned Action：TRA）、Ajzen在TRA的(de)基礎上提出的(de)計劃行為(wei)理(li)論(lun)（Theory of Planned Behavior：TPB）、Davis的(de)技(ji)術采納(na)模(mo)型（Technology Acceptance Model：TAM）等，其他早期的(de)理(li)論(lun)還包括羅杰斯的(de)創新擴散(san)理(li)論(lun)（Innovation Diffusion Theory：IDT）、Goodhue的(de)任務技(ji)術適配(pei)理(li)論(lun)（Task-Technology Fit Theory：TTF）等。

在模型(xing)(xing)方面(mian)，由于本(ben)文(wen)關注的(de)是組(zu)織層面(mian)的(de)采(cai)納(na)行為(wei)，發現使用(yong)最多的(de)是Tornatzky和(he)Fleischer于1990年提(ti)出T-O-E模型(xing)(xing)，這是一個較全面(mian)的(de)創新(xin)技術采(cai)納(na)因(yin)素分(fen)析框(kuang)架(jia)，框(kuang)架(jia)中包含了(le)三(san)個影響組(zu)織技術采(cai)納(na)的(de)主要因(yin)素，即外(wai)部環境、技術特征(zheng)、組(zu)織特征(zheng)。此外(wai)，有些學者也采(cai)用(yong)了(le)整合的(de)TAM模型(xing)(xing)，也有人提(ti)出一些比(bi)較特別的(de)新(xin)模型(xing)(xing)。

對于采(cai)納(na)(na)的過程(cheng)，Cooper & Zmud等(deng)人(ren)[2]認(ren)為組(zu)織信息技術吸收(shou)本質上(shang)是一種變革過程(cheng)，提(ti)出了企業信息技術吸收(shou)六階(jie)(jie)段模型，分別是：啟動(dong)、采(cai)納(na)(na)、調試、接受、常規化與內化。Al-Qirim & Corbitt[3]在(zai)研(yan)究(jiu)新(xin)西蘭(lan)中(zhong)小企業創新(xin)采(cai)納(na)(na)時(shi)認(ren)為，企業在(zai)電(dian)子商務(wu)采(cai)納(na)(na)過程(cheng)中(zhong)分為四個階(jie)(jie)段，即(ji)尚未采(cai)納(na)(na)、初始采(cai)納(na)(na)、采(cai)納(na)(na)階(jie)(jie)段、持續采(cai)納(na)(na)。

三(san)、國內外對(dui)B2B電子商務采納問(wen)題影響因素的研究

（1）國(guo)外的相關研究

Guvence等人(ren)[4]研(yan)究以IT為(wei)(wei)基礎(chu)的(de)(de)(de)(de)設(she)計特點(dian)對感(gan)知(zhi)(zhi)利(li)(li)益(yi)、感(gan)知(zhi)(zhi)成本、采納(na)(na)(na)這(zhe)種交(jiao)(jiao)易(yi)意(yi)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)，并得出B2B交(jiao)(jiao)易(yi)網站(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)功(gong)能大小(xiao)(xiao)對公司意(yi)圖采納(na)(na)(na)這(zhe)種交(jiao)(jiao)易(yi)產生(sheng)積(ji)極影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)結論(lun)。Mohammed和Glenn[5]在西澳大利(li)(li)亞的(de)(de)(de)(de)貿易(yi)交(jiao)(jiao)易(yi)背景下，以創(chuang)新采納(na)(na)(na)擴散理(li)論(lun)為(wei)(wei)基礎(chu)，提(ti)出一(yi)(yi)個研(yan)究模型指出中(zhong)小(xiao)(xiao)企(qi)業對B2B交(jiao)(jiao)易(yi)態(tai)度的(de)(de)(de)(de)6個前提(ti)，分(fen)別是(shi)外(wai)部(bu)(bu)控制因(yin)素(su)、外(wai)部(bu)(bu)因(yin)素(su)、內部(bu)(bu)控制因(yin)素(su)、情(qing)境因(yin)素(su)、認知(zhi)(zhi)反應(ying)/信(xin)念、規(gui)范反應(ying)/信(xin)念，研(yan)究結果顯(xian)示，外(wai)部(bu)(bu)因(yin)素(su)會(hui)提(ti)高(gao)中(zhong)小(xiao)(xiao)企(qi)業的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新意(yi)識(shi)，這(zhe)種意(yi)識(shi)導致(zhi)對直接(jie)和間接(jie)利(li)(li)益(yi)的(de)(de)(de)(de)感(gan)知(zhi)(zhi)，而(er)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)感(gan)知(zhi)(zhi)會(hui)形成對創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)積(ji)極態(tai)度，最終可引發(fa)中(zhong)小(xiao)(xiao)企(qi)業采納(na)(na)(na)B2B貿易(yi)交(jiao)(jiao)易(yi)的(de)(de)(de)(de)意(yi)向(xiang)。Al-Qirim和Corbitt[6]總結了技術、組(zu)(zu)織、管(guan)理(li)者(zhe)和外(wai)部(bu)(bu)等影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)電子(zi)商(shang)(shang)務(wu)采納(na)(na)(na)的(de)(de)(de)(de)四個因(yin)素(su)。Butler和Fitzgerald[6]認為(wei)(wei)，對于一(yi)(yi)個組(zu)(zu)織而(er)言(yan)，成功(gong)采納(na)(na)(na)B2B的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵因(yin)素(su)是(shi)區域或功(gong)能方面的(de)(de)(de)(de)事項必須正確運行，以確保提(ti)升其(qi)競(jing)爭(zheng)績效(xiao)。Eid等人(ren)列出了二十(shi)一(yi)(yi)種影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)因(yin)素(su)并將其(qi)歸(gui)為(wei)(wei)五類：營(ying)銷策略(lve)、網站(zhan)(zhan)、全(quan)球性、內部(bu)(bu)、外(wai)部(bu)(bu)。Hope等人(ren)提(ti)出一(yi)(yi)些與B2B電子(zi)商(shang)(shang)務(wu)采納(na)(na)(na)有關(guan)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵組(zu)(zu)織因(yin)素(su)，例如組(zu)(zu)織準備、企(qi)業文化(hua)、營(ying)銷策略(lve)、組(zu)(zu)織內部(bu)(bu)因(yin)素(su)、信(xin)息技術和政府的(de)(de)(de)(de)支持。Lin和Huang、Lin等人(ren)提(ti)出一(yi)(yi)些其(qi)他的(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)織因(yin)素(su)，包括IT評測(ce)、IT架構、管(guan)理(li)層支持、利(li)(li)益(yi)相關(guan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)參與、組(zu)(zu)織需要檢查其(qi)目標的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)性以減少B2B采納(na)(na)(na)和實施(shi)的(de)(de)(de)(de)限制。

（2）國內方面的相(xiang)關研究

蔡斌(bin)在比(bi)較影(ying)響(xiang)基本B2B與深度B2B電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)采(cai)納意圖(tu)的不同(tong)因(yin)(yin)素(su)時，首先將這些因(yin)(yin)素(su)按照技術因(yin)(yin)素(su)（利(li)益因(yin)(yin)素(su)、匹配因(yin)(yin)素(su)）、環(huan)境因(yin)(yin)素(su)（規范因(yin)(yin)素(su)、人為促進）、組(zu)織(zhi)因(yin)(yin)素(su)（資源狀況、高層(ceng)支(zhi)持）進行分類。胡麗俊(jun)指(zhi)出，企業準備(bei)（現有資源）、利(li)用(yong)第三方(fang)平臺、領導者重視、配套(tao)制度和人員培(pei)訓(xun)等因(yin)(yin)素(su)是影(ying)響(xiang)徐州(zhou)中小(xiao)企業B2B電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)實施的主要因(yin)(yin)素(su)。王(wang)保林(lin)和徐博藝(yi)提出的B2B電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)系統(tong)的技術接受模型，包含的影(ying)響(xiang)因(yin)(yin)素(su)有主觀(guan)規范、工作相關(guan)度、不確定性規避(bi)、系統(tong)響(xiang)應時間、易(yi)用(yong)認(ren)(ren)知(zhi)、有用(yong)認(ren)(ren)知(zhi)、可(ke)靠(kao)認(ren)(ren)知(zhi)。

四、現有研究評述

研究現(xian)有文(wen)獻可發現(xian)，IT采(cai)納的(de)研究可追(zhui)溯到上世紀90年代，且研究成(cheng)果顯著，而對于B2B電子(zi)商(shang)務采(cai)納的(de)研究雖然引起較多學者的(de)關注(zhu)，仍然處于起步階段。

在(zai)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)角度(du)上，目前，國內對(dui)(dui)B2B電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)主要有以下(xia)幾方面(mian)：供應鏈環(huan)境下(xia)的(de)(de)關鍵影響(xiang)(xiang)因(yin)素(su)(su)(su)、供應鏈伙伴關系與B2B電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)發展(zhan)的(de)(de)管理、從(cong)技術(shu)創新(xin)視角研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)產業組織的(de)(de)B2B電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)發展(zhan)、比較(jiao)(jiao)B2B進一步劃(hua)分后(hou)對(dui)(dui)采(cai)納意圖的(de)(de)影響(xiang)(xiang)因(yin)素(su)(su)(su)、B2B電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)實施階段(duan)的(de)(de)影響(xiang)(xiang)因(yin)素(su)(su)(su)、第三方平臺(tai)服務(wu)(wu)、B2B電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)運行(xing)模式等等，而關注中小企業的(de)(de)B2B電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)采(cai)納的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)則相(xiang)對(dui)(dui)較(jiao)(jiao)少，特(te)別(bie)(bie)是中國地(di)域差異大，B2B在(zai)各省市的(de)(de)發展(zhan)環(huan)境相(xiang)差甚遠，對(dui)(dui)于(yu)中小企業的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)傾向于(yu)關注B2C模式，也(ye)有個別(bie)(bie)學(xue)者對(dui)(dui)某地(di)中小企業B2B電(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)的(de)(de)實施階段(duan)因(yin)素(su)(su)(su)進行(xing)實證研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，而較(jiao)(jiao)少提及采(cai)納階段(duan)涉(she)及的(de)(de)因(yin)素(su)(su)(su)。

在研(yan)究(jiu)方法(fa)方面，大(da)多數學者在研(yan)究(jiu)B2B采納問題時傾(qing)向于采用(yong)實證研(yan)究(jiu)，這也為總結(jie)出有(you)(you)代(dai)表(biao)性的影響因素做出了貢獻。然而，究(jiu)竟什么樣的數據收(shou)集方法(fa)客(ke)觀且更(geng)具(ju)代(dai)表(biao)性，目前還(huan)沒有(you)(you)形成(cheng)比較(jiao)統(tong)一的認識，針對中(zhong)國中(zhong)小企業的特(te)殊(shu)特(te)點(dian)，何種方法(fa)的效率更(geng)好，還(huan)有(you)(you)待(dai)研(yan)究(jiu)。

此外，還(huan)可以考慮將(jiang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)因(yin)素引入(ru)其中，試圖探討地(di)方文(wen)(wen)(wen)化(hua)或(huo)企業(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)是否對(dui)(dui)采納意圖具有顯著(zhu)影響。同(tong)時，目前大(da)多數研(yan)究關注的是電(dian)子(zi)商(shang)務比較(jiao)發(fa)達的國家(jia)和(he)地(di)區(qu)(qu)，而對(dui)(dui)于經(jing)濟水平(ping)和(he)電(dian)子(zi)商(shang)務技(ji)術發(fa)展相對(dui)(dui)較(jiao)滯后(hou)的西部地(di)區(qu)(qu)，應(ying)該展開更深(shen)入(ru)、更具體細分的研(yan)究，才能幫助我國的B2B電(dian)子(zi)商(shang)務發(fa)揮更加巨(ju)大(da)的作(zuo)用。

注釋：

①采納主(zhu)要針對的(de)是企業組(zu)織吸(xi)收(shou)信息技術的(de)過程。

參考文獻：

[1]史達.電子商(shang)務與(yu)網絡經(jing)濟[M].大(da)連:東北財經(jing)大(da)學出版社,2005.97

[2]Cooper,R.B.and R.W.Zmud.Information Technology Implementation Research:A Technological Diffusion Approach[J].Management Science,1990,36(2):123―139

[3]Al-Qirim N.A.Y.and Corbitt B.J.Determinants of Innovation Adoption in Small to Medium-sized Enterprises in New Zealand:An Electronic Commerce Capability Model.CollECTeR,2001:142-156

[4]Guvence-Rodoper,Cagri I.Benbasat,Izak;and Cenfetelli,Ronald T.,"Adoption of B2B Exchanges: Effects of IT-Mediated Website Services,Website Functionality,Benefits,and Costs"(2008).ICIS 2008 Proceedings.Paper 92

[5]Mohammed Quaddus and Glenn Hofmeyer,An investigation into the factors influencing the adoption of B2B trading exchanges in small businesses European Journal of Information Systems(2007)16,202215

[6]T.Butler and B.Fitzgerald,Unpacking the Systems Development Process:An Empirical Application of the CSF Concept in a Research Context.Journal of Strategic Information Systems,1999,8(4),p351-71

作者簡介：

史(shi)烽（1965―），男，研(yan)究方向：行為科學與企業管理。

篇10

那么，在校大(da)學(xue)生們是怎(zen)樣看(kan)待電子(zi)商(shang)務問(wen)題的呢?年(nian)底(di)，由與北(bei)方(fang)(fang)交通大(da)學(xue)電子(zi)商(shang)務協(xie)會對北(bei)方(fang)(fang)交大(da)的在校學(xue)生做了電子(zi)商(shang)務的問(wen)卷調查。調查采用書面(mian)問(wen)卷，受訪大(da)學(xue)生575人，生38人(mba20人)，學(xue)生分別來自各(ge)個年(nian)級，涵蓋了電信、經濟、管理、法律、運(yun)輸等(deng)多個專業(ye)，較強的代表性。

調查包(bao)括兩。是(shi)對(dui)電(dian)(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)(wu)的認(ren)識，包(bao)括幾個(ge)問(wen)題：1、你知(zhi)道是(shi)電(dian)(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)(wu)嗎(ma)?2、你能就電(dian)(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)(wu)對(dui)社會(hui)(hui)的談談的認(ren)識嗎(ma)?3、你能說出電(dian)(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)(wu)的流程嗎(ma)?4、你知(zhi)道是(shi)edi嗎(ma)?5、你對(dui)電(dian)(dian)子(zi)貨幣(bi)嗎(ma)?是(shi)電(dian)(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)(wu)的途(tu)徑，包(bao)括幾個(ge)問(wen)題：1、除了(le)上(shang)課外，平時你從(cong)哪些電(dian)(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)(wu)的知(zhi)識(依(yi)次舉出三種途(tu)徑)。2、請列出你閱(yue)讀電(dian)(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)(wu)論文的報刊名稱(cheng)。3、你參觀過電(dian)(dian)子(zi)商(shang)務(wu)(wu)(wu)的展覽會(hui)(hui)嗎(ma)?

對(dui)電(dian)(dian)(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)認知(zhi)程(cheng)度(du)在被調查者(zhe)中(zhong)，60.5%的(de)(de)(de)本科生(sheng)和100%的(de)(de)(de)生(sheng)表示對(dui)電(dian)(dian)(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)概念(nian)有(you)(you)(you)。數據顯示，大學(xue)生(sheng)們對(dui)電(dian)(dian)(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)了的(de)(de)(de)關(guan)注，受教育的(de)(de)(de)程(cheng)度(du)越高，對(dui)此的(de)(de)(de)認識也越深(shen)。在對(dui)電(dian)(dian)(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)概念(nian)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)中(zhong)，電(dian)(dian)(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)對(dui)社(she)會有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)占23%；有(you)(you)(you)，但(dan)短期內難以規模的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)占46%；發(fa)展(zhan)電(dian)(dian)(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)尚(shang)有(you)(you)(you)難度(du)，對(dui)老百姓力有(you)(you)(you)限(xian)的(de)(de)(de)占31%。說明在校大學(xue)生(sheng)對(dui)電(dian)(dian)(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)與(yu)對(dui)社(she)會的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)認識還較為冷靜，另一也說明，我國電(dian)(dian)(dian)子(zi)商(shang)(shang)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)人才(cai)培養和在校教育與(yu)社(she)會的(de)(de)(de)需要還有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)距(ju)離。

這不讓擔心(xin)，電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)正以令人難以想象(xiang)的(de)(de)高速度發展，而的(de)(de)教育及受教育者(zhe)能(neng)否市場的(de)(de)需(xu)要?在對電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)的(de)(de)程度調查(cha)時，問題確實。表示對電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)流程有認識(shi)的(de)(de)同學(xue)中，本(ben)科生(sheng)僅(jin)占32%，mba占80%，大(da)非經濟管理專業的(de)(de)學(xue)生(sheng)對電(dian)子(zi)商(shang)(shang)(shang)務(wu)貿易(yi)流程的(de)(de)認識(shi)仍然(ran)停留(liu)在初級(ji)階段。

在(zai)(zai)對edi的(de)(de)認識(shi)上(shang)(shang)(shang)，僅有(you)(you)(you)9%的(de)(de)人(ren)(ren)(生(sheng)32%)表(biao)(biao)示(shi)曾有(you)(you)(you)過；4%的(de)(de)人(ren)(ren)(生(sheng)18%)能就(jiu)edi在(zai)(zai)電(dian)(dian)子(zi)(zi)商務(wu)中的(de)(de)應(ying)用發表(biao)(biao)的(de)(de)看(kan)法，且這(zhe)人(ren)(ren)是(shi)(shi)經(jing)(jing)濟管理(li)類學(xue)(xue)生(sheng)。可見，在(zai)(zai)系統(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)習中，電(dian)(dian)子(zi)(zi)商務(wu)逐漸體現(xian)了它的(de)(de)學(xue)(xue)科性(xing)——以經(jing)(jing)濟管理(li)為主。，經(jing)(jing)濟管理(li)類的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)其專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)優勢(shi)(shi)。所占比例之(zhi)少，是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)現(xian)狀(zhuang)實(shi)在(zai)(zai)令人(ren)(ren)擔憂。在(zai)(zai)對電(dian)(dian)子(zi)(zi)貨(huo)幣的(de)(de)調查中，僅有(you)(you)(you)1人(ren)(ren)在(zai)(zai)網上(shang)(shang)(shang)使用過電(dian)(dian)子(zi)(zi)貨(huo)幣。本科生(sheng)中僅有(you)(you)(you)9人(ren)(ren)表(biao)(biao)示(shi)對此作過的(de)(de)研習，而(er)且都在(zai)(zai)計算(suan)機專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和信息(xi)通信專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。生(sheng)中也僅有(you)(you)(you)4人(ren)(ren)表(biao)(biao)示(shi)曾鉆(zhan)研過此類問題。另(ling)有(you)(you)(you)10人(ren)(ren)表(biao)(biao)示(shi)對此很有(you)(you)(you)興(xing)趣，數字是(shi)(shi)低(di)的(de)(de)，僅占總人(ren)(ren)數的(de)(de)2%。電(dian)(dian)子(zi)(zi)商務(wu)是(shi)(shi)跨學(xue)(xue)科的(de)(de)領(ling)域，在(zai)(zai)涉及到電(dian)(dian)子(zi)(zi)商務(wu)發展的(de)(de)關鍵問題——金融電(dian)(dian)子(zi)(zi)化與(yu)貿易安(an)全上(shang)(shang)(shang)，電(dian)(dian)子(zi)(zi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、法律專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)(you)獨特的(de)(de)優勢(shi)(shi)，但(dan)尚(shang)未引(yin)起經(jing)(jing)濟管理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)。就(jiu)而(er)言，真(zhen)正認識(shi)到電(dian)(dian)子(zi)(zi)貨(huo)幣與(yu)很近的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)并不多，對此投入精力的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)更少。對電(dian)(dian)子(zi)(zi)商務(wu)的(de)(de)學(xue)(xue)習途(tu)徑。

調查主要(yao)是(shi)想學(xue)生學(xue)習電(dian)子商務知識的(de)(de)途徑，哪些報刊上刊載的(de)(de)文章(zhang)學(xue)生引(yin)用次數最多。經分析，除去開設電(dian)子商務課(ke)程的(de)(de)專業，大本(ben)科生是(shi)計算機類(lei)的(de)(de)雜志(43%)和報紙(30%)來電(dian)子商務知識的(de)(de)，從專業書籍與廣播電(dian)視(shi)上學(xue)習知識的(de)(de)并不(bu)多。

調查數(shu)據顯示，被(bei)學生引用的(de)電(dian)子(zi)商(shang)務的(de)論文來自(zi)91種中英(ying)文報(bao)刊(kan)(kan)，一反(fan)(fan)映了學生的(de)閱(yue)讀面(mian)(mian)(mian)，另(ling)一反(fan)(fan)映了媒體對電(dian)子(zi)商(shang)務的(de)報(bao)道也(ye)在加大，也(ye)反(fan)(fan)映了當前我(wo)國電(dian)子(zi)商(shang)務的(de)專業報(bao)刊(kan)(kan)尚未面(mian)(mian)(mian)世(shi)，面(mian)(mian)(mian)向大眾(zhong)的(de)宣傳仍(reng)是(shi)以(yi)面(mian)(mian)(mian)為主的(de)普(pu)及，較少涉及的(de)實施細(xi)節，系統介紹電(dian)子(zi)商(shang)務知(zhi)識的(de)報(bao)刊(kan)(kan)并不多。

在普(pu)及(ji)電(dian)子商(shang)務(wu)受到學(xue)生(sheng)們(men)(men)認可的(de)媒介(jie)主(zhu)要有《計(ji)(ji)算機(ji)世(shi)界(jie)》、《互(hu)聯網世(shi)界(jie)》、《信息與電(dian)腦(nao)》、《計(ji)(ji)算機(ji)用戶》、《市(shi)場與電(dian)腦(nao)》等幾家(jia)(jia)刊(kan)物。調查到，排名靠前的(de)報(bao)刊(kan)，在年都(dou)設立了電(dian)子商(shang)務(wu)普(pu)及(ji)類的(de)專(zhuan)欄(lan)或專(zhuan)題講座。在人們(men)(men)迫切想電(dian)子商(shang)務(wu)知識的(de)時(shi)候，選擇系列刊(kan)載的(de)報(bao)刊(kan)無疑是讀者的(de)首(shou)選。一家(jia)(jia)刊(kan)物所占(zhan)的(de)比例超(chao)過15%。