導語：高職(zhi)商務英語專業課程思政路徑(jing)一文來源于網友上傳，不代表本站觀點(dian)，若需(xu)要原(yuan)創文章可(ke)咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：加強商務英語專業課程思政建設對培養合格的英語人才具有重要的現實意義。該文以英語泛讀課程為例，嘗試利用互聯網和現代信息技術，打造線上線下混合式課堂，充分挖掘專業課程思政教育元素，探究英語專業課程思政的新路徑，為高職英(ying)語(yu)專業課程思政研究提(ti)供一個思路(lu)。

關鍵詞：商務英語專業(ye)；英語泛(fan)讀；課(ke)程思政；路徑探(tan)究

1引言

高等職業教育專科英語課程標準(2021年版)將高職英語課程目標確定為“全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務”，培養“具有中國情懷、國際視野”的高素質技術技能人才[2]。其中多元文化交流目標中對學生的價值觀培養和跨文化能力提出了明確要求。高職英語專業要根據專業人才培養特點和專業能力素質要求，認真梳理思想政治教育元素，推動專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合，將培養學生的跨文化交際能力、弘揚中華優秀傳統文化融入教育教學[3]。對商務英語專業課程思政的研究，多以商務英語寫作、口語、綜合英語等課程為例，本文以連云港職業技術學院商務英語專業英語泛讀課程思政建設為例，嘗試新的路徑探究。

2英語專業課程思政的實施路徑——以英語泛讀課程為例

2019年突如其(qi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)冠肺炎(yan)疫(yi)情對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)產生(sheng)了(le)(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，為了(le)(le)保(bao)證校園(yuan)安(an)全，開(kai)學(xue)時(shi)間一(yi)再(zai)延(yan)遲(chi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部發出了(le)(le)停課(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)停學(xue)、停課(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)停教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)號(hao)召。網絡和(he)現代信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)支持下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下(xia)混合式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)保(bao)證了(le)(le)抗疫(yi)防疫(yi)期(qi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)度，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)也增添了(le)(le)一(yi)項抗疫(yi)新(xin)內(nei)容。外(wai)語(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)在(zai)抗擊(ji)新(xin)冠肺炎(yan)疫(yi)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景下(xia)，如何(he)通(tong)過(guo)線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下(xia)混合式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，更好地(di)在(zai)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)中融入(ru)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，更好地(di)達(da)到(dao)專業(ye)(ye)人才(cai)培(pei)養(yang)目標(biao)，是(shi)一(yi)個(ge)值得研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)題。泛(fan)讀是(shi)英語(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)一(yi)年級開(kai)設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，過(guo)去常(chang)常(chang)以(yi)(yi)語(yu)(yu)(yu)言技(ji)能(neng)訓(xun)練(lian)為主(zhu)，以(yi)(yi)擴大(da)知識面、培(pei)養(yang)閱(yue)讀興(xing)趣、提(ti)(ti)高閱(yue)讀技(ji)能(neng)為目標(biao)，一(yi)般選材為英語(yu)(yu)(yu)國家原版(ban)報刊或(huo)作(zuo)(zuo)品。連云港職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)商務(wu)英語(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)選用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)泛(fan)讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，成(cheng)(cheng)書時(shi)間較(jiao)早，內(nei)容多(duo)為當年時(shi)代感(gan)較(jiao)強(qiang)、故事情節動人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)，幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)提(ti)(ti)高閱(yue)讀理解能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)適當擴大(da)詞(ci)匯量(liang)，雖未刻意(yi)強(qiang)調思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)育(yu)人，但是(shi)外(wai)語(yu)(yu)(yu)語(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習自(zi)有其(qi)人文(wen)(wen)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征，規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)都具有深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)性(xing)和(he)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神內(nei)涵[4]，都可(ke)(ke)以(yi)(yi)提(ti)(ti)煉(lian)出隱含在(zai)其(qi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)元(yuan)(yuan)素，就看怎么(me)挖(wa)掘、怎么(me)利(li)用(yong)、怎么(me)引導(dao)(dao)，這(zhe)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)主(zhu)導(dao)(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，也是(shi)幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)提(ti)(ti)高思(si)(si)(si)(si)(si)(si)辨(bian)(bian)能(neng)力和(he)跨文(wen)(wen)化(hua)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)有效途徑(jing)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中，嘗試(shi)實施以(yi)(yi)下(xia)路徑(jing)。(一(yi))羅(luo)列、提(ti)(ti)煉(lian)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)點。依據每(mei)單元(yuan)(yuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)主(zhu)題，挖(wa)掘、尋找可(ke)(ke)以(yi)(yi)切入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點，有重(zhong)復(fu)(fu)時(shi)加(jia)以(yi)(yi)調整修改，最終形成(cheng)(cheng)每(mei)個(ge)單元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)主(zhu)題，既豐富(fu)多(duo)彩，又(you)(you)各有側重(zhong)，使(shi)學(xue)生(sheng)始(shi)終保(bao)持話題新(xin)鮮感(gan)。(二)設(she)(she)計課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)任(ren)(ren)務(wu)。泛(fan)讀課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)一(yi)般不(bu)(bu)(bu)是(shi)很多(duo)，但要(yao)完(wan)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容卻不(bu)(bu)(bu)少，尤其(qi)是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)是(shi)通(tong)過(guo)大(da)量(liang)、廣(guang)泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀來(lai)完(wan)成(cheng)(cheng)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累，再(zai)達(da)到(dao)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛(fei)躍。因此，將思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)融入(ru)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)任(ren)(ren)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計中，可(ke)(ke)以(yi)(yi)使(shi)學(xue)生(sheng)有充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間進(jin)行思(si)(si)(si)(si)(si)(si)考，保(bao)證思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得。可(ke)(ke)以(yi)(yi)廣(guang)泛(fan)借助(zhu)(zhu)互(hu)聯網和(he)現代信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)，布置學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)查找相(xiang)關(guan)資(zi)料，以(yi)(yi)小(xiao)組(zu)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)或(huo)是(shi)個(ge)人獨立完(wan)成(cheng)(cheng)。(三)把握好課(ke)(ke)(ke)(ke)堂主(zhu)陣地(di)。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，應是(shi)經過(guo)巧妙(miao)設(she)(she)計而(er)進(jin)行，要(yao)自(zi)然銜接(jie)、巧妙(miao)過(guo)渡，所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延(yan)伸都不(bu)(bu)(bu)讓學(xue)生(sheng)感(gan)到(dao)突兀或(huo)生(sheng)硬，否則有可(ke)(ke)能(neng)引起反感(gan)。(四)完(wan)善(shan)課(ke)(ke)(ke)(ke)后作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展。既要(yao)復(fu)(fu)習課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)點，又(you)(you)要(yao)有意(yi)識布置一(yi)些(xie)需(xu)要(yao)深度思(si)(si)(si)(si)(si)(si)考、能(neng)讓學(xue)生(sheng)表達(da)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)認識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放性(xing)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，并且在(zai)聽、說、讀、寫、譯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)訓(xun)練(lian)中融入(ru)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)元(yuan)(yuan)素。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應及時(shi)向學(xue)生(sheng)進(jin)行作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)質量(liang)反饋，幫(bang)(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)逐步提(ti)(ti)高思(si)(si)(si)(si)(si)(si)辨(bian)(bian)能(neng)力和(he)跨文(wen)(wen)化(hua)能(neng)力。

3典型案例

以第四單元主課文“Cowboys”為例，從牛仔的(de)(de)(de)吃(chi)苦(ku)耐勞(lao)可(ke)以提煉(lian)出中外(wai)勞(lao)動人民(min)(min)共同(tong)(tong)具(ju)有的(de)(de)(de)“勤奮敬(jing)業”，尤(you)其中國(guo)(guo)人民(min)(min)的(de)(de)(de)勤勞(lao)樸實勇敢(gan)，引申(shen)到當代(dai)中國(guo)(guo)在(zai)新(xin)冠肺炎疫(yi)(yi)情(qing)背景下的(de)(de)(de)“抗疫(yi)(yi)精神”，對比(bi)中國(guo)(guo)和(he)他國(guo)(guo)在(zai)同(tong)(tong)樣疫(yi)(yi)情(qing)下的(de)(de)(de)不同(tong)(tong)對策和(he)不同(tong)(tong)成效，激發民(min)(min)族(zu)自豪感(gan)和(he)愛(ai)國(guo)(guo)熱(re)情(qing)。另外(wai)，課文中牛仔的(de)(de)(de)艱辛(xin)主要體(ti)現在(zai)運送牛群的(de)(de)(de)過程中，可(ke)對比(bi)今昔交通方(fang)式的(de)(de)(de)變化，了(le)解科(ke)技進步(bu)的(de)(de)(de)意義(yi)，進而(er)宣(xuan)傳“中國(guo)(guo)高鐵”的(de)(de)(de)巨大(da)成就(jiu)和(he)對世界的(de)(de)(de)貢獻，講好“中國(guo)(guo)故事”。具(ju)體(ti)教學設計分為四個(ge)層(ceng)次。

4反思

(一)始終(zhong)將立德樹人(ren)放在(zai)首(shou)位。課(ke)程思(si)政(zheng)不是(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說教(jiao)(jiao)，教(jiao)(jiao)師作為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，首(shou)先(xian)(xian)要有(you)(you)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師德師風，“不能(neng)只(zhi)做(zuo)傳授書(shu)(shu)本(ben)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)書(shu)(shu)匠，而要成(cheng)為(wei)塑造(zao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)品(pin)格(ge)、品(pin)行(xing)、品(pin)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)‘大先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)’”[1]，要努力(li)(li)(li)傳播先(xian)(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)文(wen)化，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)情懷(huai)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提高講(jiang)好(hao)中(zhong)國(guo)故事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)，實(shi)現(xian)價值引領、知識教(jiao)(jiao)育、能(neng)力(li)(li)(li)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)機統(tong)一[5]，落實(shi)好(hao)立德樹人(ren)根本(ben)任務。(二(er))著力(li)(li)(li)提高思(si)辨(bian)能(neng)力(li)(li)(li)和(he)跨(kua)文(wen)化能(neng)力(li)(li)(li)。西方文(wen)化固有(you)(you)其(qi)先(xian)(xian)進、文(wen)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一面，但(dan)全盤接受不是(shi)(shi)(shi)一個(ge)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)外(wai)語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，一定要提高思(si)辨(bian)能(neng)力(li)(li)(li)，外(wai)語(yu)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程思(si)政(zheng)建設恰是(shi)(shi)(shi)一個(ge)非常有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段和(he)途徑(jing)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)面對繁雜大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀材料時(shi)，心中(zhong)自有(you)(you)是(shi)(shi)(shi)非標準，腦中(zhong)自有(you)(you)評價體(ti)系(xi)，取精去渣，去偽存(cun)真，把愛國(guo)之情內化為(wei)一種自覺行(xing)動。當(dang)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)已(yi)不再僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)吸收(shou)借鑒(jian)，而是(shi)(shi)(shi)更(geng)要用好(hao)外(wai)語(yu)這個(ge)工具，才(cai)能(neng)更(geng)好(hao)地推(tui)介中(zhong)國(guo)文(wen)化、講(jiang)好(hao)中(zhong)國(guo)故事(shi)，才(cai)能(neng)培養合格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化人(ren)才(cai)，增強國(guo)家文(wen)化軟實(shi)力(li)(li)(li)。(三)加快建設英(ying)語(yu)專(zhuan)業課(ke)程思(si)政(zheng)案(an)例庫。為(wei)了更(geng)好(hao)地推(tui)進英(ying)語(yu)專(zhuan)業課(ke)程思(si)政(zheng)建設，課(ke)題組依據商(shang)務英(ying)語(yu)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，研究教(jiao)(jiao)材體(ti)系(xi)，描畫思(si)政(zheng)主(zhu)線，梳理思(si)政(zheng)主(zhu)題，挖(wa)掘思(si)政(zheng)元素，充分利用學(xue)(xue)(xue)習(xi)強國(guo)App、CHINADAILY、CGTN英(ying)語(yu)新聞等(deng)優選內容，與課(ke)本(ben)主(zhu)題相結合，找準切入點，巧妙設計，編寫課(ke)程思(si)政(zheng)案(an)例，包(bao)含思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、思(si)政(zheng)元素和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動設計等(deng)，為(wei)英(ying)語(yu)專(zhuan)業課(ke)程思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提供(gong)一個(ge)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)，力(li)(li)(li)求達到潤(run)物無聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。

5結束語

外語(yu)專業課(ke)程所具備的(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)特性，能(neng)夠在(zai)全(quan)(quan)員育人(ren)(ren)、全(quan)(quan)程育人(ren)(ren)、全(quan)(quan)方位育人(ren)(ren)中發揮重要(yao)的(de)(de)思政(zheng)(zheng)功能(neng)，對培(pei)(pei)育和踐(jian)行社會主義核(he)心價值(zhi)觀，解決培(pei)(pei)養什么樣的(de)(de)人(ren)(ren)、如何培(pei)(pei)養人(ren)(ren)、為誰培(pei)(pei)養人(ren)(ren)的(de)(de)問題，具有(you)重要(yao)的(de)(de)現實意義。教師(shi)是課(ke)程思政(zheng)(zheng)建(jian)設的(de)(de)主體，要(yao)努力(li)提高政(zheng)(zheng)治素(su)養和育德能(neng)力(li)，善于學(xue)(xue)習(xi)先進(jin)的(de)(de)教學(xue)(xue)理念，掌握現代(dai)化教學(xue)(xue)手段，在(zai)教學(xue)(xue)實踐(jian)中始終重視思政(zheng)(zheng)內容的(de)(de)有(you)效輸入，潛移默化地(di)將正確的(de)(de)價值(zhi)觀傳導給學(xue)(xue)生，培(pei)(pei)養合(he)格的(de)(de)人(ren)(ren)才。

作者：汪藝 徐潔 單位：連云港職業(ye)技(ji)術學院(yuan) 外國語學院(yuan)