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中國(guo)旅(lv)游(you)(you)(you)教育(yu)伴隨著旅(lv)游(you)(you)(you)業的(de)(de)發展而成長，為(wei)(wei)行業培(pei)養(yang)并輸送了大量的(de)(de)專業人(ren)(ren)才(cai)，為(wei)(wei)旅(lv)游(you)(you)(you)業提供了可觀的(de)(de)智力支(zhi)持和人(ren)(ren)力資源保障。但同時(shi)，我國(guo)旅(lv)游(you)(you)(you)行業專業人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)養(yang)在新(xin)(xin)(xin)形式(shi)(shi)下也暴露出了很(hen)多問題(ti)，如數量布局和規(gui)模布局不(bu)(bu)盡合理(li)，人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)特(te)質與市場(chang)的(de)(de)需求契合度不(bu)(bu)高(gao)，旅(lv)游(you)(you)(you)教育(yu)體系尚待完善，旅(lv)游(you)(you)(you)學科的(de)(de)建設尚未完成等。本(ben)文從創(chuang)新(xin)(xin)(xin)旅(lv)游(you)(you)(you)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式(shi)(shi)入手，通過對國(guo)內外近年來旅(lv)游(you)(you)(you)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式(shi)(shi) 的(de)(de)梳理(li)，提出基于CDI0工(gong)(gong)程(cheng)教育(yu)理(li)念的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)型旅(lv)游(you)(you)(you)管理(li)工(gong)(gong)程(cheng)師培(pei)養(yang)模式(shi)(shi)，并以此為(wei)(wei)切人(ren)(ren)點提出該模式(shi)(shi)的(de)(de)研(yan)究思路。

對于上述問題，中國旅游教育工作者們幾乎都有同感，很多高校也不斷進行教學改革，其中北京第二外國語大學旅游管理學院、天津商學院旅游管理專業、上海師范大學旅游管理學院、桂林旅游高等專科學(xue)校(xiao)、復旦大學(xue)人文(wen)學(xue)院旅(lv)游系，在教(jiao)(jiao)學(xue)計劃、教(jiao)(jiao)學(xue)大綱、教(jiao)(jiao)學(xue)組織、課程建(jian)設、教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)、招生、學(xue)生實(shi)(shi)習和就(jiu)業、校(xiao)企(qi)合作、實(shi)(shi)驗(yan)室配置等方面進行(xing)了(le)一(yi)些教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)，并(bing)系取得(de)了(le)一(yi)定的(de)成效。

一、創新型旅游管理工程師培(pei)養模式研究的背景(jing)

2013年(nian)2月2日(ri)國務(wu)院下發的(de)《國民旅游休閑(xian)綱要(2013—2020年(nian)）》，第(di)(di)二部分(fen)，第(di)(di)七(qi)項（（七(qi)）完善國民旅游休閑(xian)公共服務(wu)）中指出，創新人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)，提高旅游休閑(xian)高等教育、職業教育質量，加快旅游休閑(xian)各類緊缺人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)。

各省(sheng)市自治區早在十(shi)一五期間(jian)開(kai)始(shi)思考(kao)該課題，以湖北省(sheng)為例(li)，2009年6月，湖北省(sheng)委、省(sheng)政府召(zhao)開(kai)全(quan)省(sheng)旅游(you)發(fa)展(zhan)大會，并下發(fa)了(le)(le)《關(guan)于加快培育(yu)旅游(you)支(zhi)柱產(chan)業(ye)(ye)推進(jin)旅游(you)經(jing)濟強省(sheng)的決定》，湖北旅游(you)業(ye)(ye)被推進(jin)到了(le)(le)新的歷(li)史發(fa)展(zhan)階段，隨后編制的《湖北省(sheng)旅游(you)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)“十(shi)二五”規(gui)劃綱要》（鄂政發(fa)〔2011〕38號）?第九章指出(chu)加強旅游(you)人(ren)才隊伍建設，有效整(zheng)合(he)和利(li)用(yong)全(quan)省(sheng)旅游(you)教育(yu)資(zi)源，鼓勵支(zhi)持旅游(you)院系學科發(fa)展(zhan)，培養各類旅游(you)人(ren)才。依(yi)托(tuo)中國旅游(you)研(yan)究(jiu)院武(wu)漢分(fen)院，加強旅游(you)基(ji)礎(chu)理論和應用(yong)課題研(yan)究(jiu)。

二(er)、創新型旅游(you)管理(li)工(gong)程師培養(yang)模(mo)式研究的理(li)論基礎

隨著中(zhong)國旅(lv)游(you)業(ye)的規(gui)范化發(fa)展，行業(ye)對旅(lv)游(you)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培養(yang)提出了(le)新的要(yao)求，社會對旅(lv)游(you)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)素質的要(yao)求已(yi)經發(fa)生了(le)轉變。主要(yao)有以(yi)下幾(ji)個趨勢：一(yi)是(shi)低技能(neng)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)被高技能(neng)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)替(ti)代；二是(shi)單(dan)一(yi)技能(neng)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)被復合型人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)替(ti)代，應該培養(yang)學生既懂(dong)得(de)旅(lv)游(you)經營管理(li)知識(shi)又理(li)解旅(lv)游(you)政策法規(gui)，并熟練運(yun)用(yong)計算機信息(xi)技術開(kai)發(fa)高附加(jia)值(zhi)的旅(lv)游(you)產品；三是(shi)學院書卷(juan)型人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)被開(kai)放(fang)實踐型人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)替(ti)代。

近年來回歸工程(cheng)和(he)實(shi)踐，培(pei)養高素(su)質、工程(cheng)科技(ji)人才(cai)受到世(shi)界范圍的(de)(de)(de)(de)高度(du)重(zhong)視。以美國為代表的(de)(de)(de)(de)發(fa)達國家尤(you)其(qi)重(zhong)視提(ti)升國家的(de)(de)(de)(de)全球競爭力，開始大力推行(xing)人才(cai)戰略，其(qi)在工程(cheng)教育(yu)改革上的(de)(de)(de)(de)嘗(chang)試與(yu)成果非常值得借鑒。20仍年，麻(ma)省理(li)工學(xue)院(yuan)和(he)瑞(rui)典皇(huang)家工學(xue)院(yuan)等四所大學(xue)經過四年的(de)(de)(de)(de)探索(suo)研究(jiu)，創立了CDI0工程(cheng)教育(yu)理(li)念，即以產(chan)品研發(fa)到產(chan)品運行(xing)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命周期為載體，讓學(xue)生(sheng)通過構思（Conceive)、設計（Design)、實(shi)現（Implement)和(he)運作（Operate)的(de)(de)(de)(de)方式學(xue)習工程(cheng)，實(shi)現課程(cheng)教學(xue)與(yu)實(shi)際應用之間的(de)(de)(de)(de)有機(ji)聯系。

2008年，中國(guo)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)院在(zai)《工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)科(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)研究(jiu)(jiu)》總報(bao)告中，提出工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)科(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)就是(shi)具備技(ji)(ji)(ji)術(shu)創新(xin)(xin)能力(li)的(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)科(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。中國(guo)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)院潘云鶴院士將其歸納(na)為5類(lei)：（1)理(li)(li)論(lun)+技(ji)(ji)(ji)術(shu)實踐(jian)(jian)，解決工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)問題的(de)科(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)；（2)在(zai)理(li)(li)論(lun)基礎上發(fa)(fa)展新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)，研究(jiu)(jiu)成果是(shi)發(fa)(fa)表成果，是(shi)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)科(ke)學方面的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)；（3)理(li)(li)論(lun)+技(ji)(ji)(ji)術(shu)實踐(jian)(jian)+新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)術(shu)在(zai)本專業(ye)的(de)應(ying)用，進行(xing)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)交叉(cha)創新(xin)(xin)的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)；（4)理(li)(li)論(lun)+技(ji)(ji)(ji)術(shu)實踐(jian)(jian)+創新(xin)(xin)設計，開發(fa)(fa)新(xin)(xin)產品的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)；（5)理(li)(li)論(lun)+技(ji)(ji)(ji)術(shu)實踐(jian)(jian)+創業(ye)與(yu)市場能力(li)，工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理(li)(li)與(yu)經營、有經驗的(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師。報(bao)告認為，培(pei)養(yang)一批(pi)高素質(zhi)(zhi)的(de)創新(xin)(xin)性(xing)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)科(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)必須(xu)在(zai)知(zhi)識(K)、能力(li)（A)、素質(zhi)(zhi)（Q)和(he)精神（S)四個層面作(zuo)全面的(de)努力(li)。在(zai)此基礎上，形成了適應(ying)我國(guo)國(guo)情與(yu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)教育特(te)點的(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)科(ke)技(ji)(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)才(cai)素質(zhi)(zhi)框架。

如前所述，現(xian)(xian)代旅(lv)游(you)(you)業(ye)發展(zhan)急需(xu)的(de)(de)不是低技能(neng)(neng)型(xing)人(ren)才(cai)，而(er)是需(xu)要具(ju)備基本旅(lv)游(you)(you)專業(ye)素(su)(su)質(zhi)，能(neng)(neng)夠運(yun)用(yong)現(xian)(xian)代高科(ke)技手段開(kai)發旅(lv)游(you)(you)產(chan)品并推廣實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施的(de)(de)旅(lv)游(you)(you)管(guan)理(li)工程(cheng)師。培養高層(ceng)次、高素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)旅(lv)游(you)(you)管(guan)理(li)科(ke)技人(ren)才(cai)，離不開(kai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學環(huan)節，如何(he)加強旅(lv)游(you)(you)管(guan)理(li)教(jiao)育(yu)與企(qi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)真(zhen)正結合，是提(ti)高旅(lv)游(you)(you)教(jiao)育(yu)質(zhi)量的(de)(de)關(guan)鍵(jian)。有針對性地開(kai)展(zhan)校(xiao)企(qi)合作，安排學生從事旅(lv)游(you)(you)產(chan)業(ye)鏈中的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)項(xiang)目(mu)，提(ti)供一個真(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐平臺，讓(rang)學生在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)中運(yun)用(yong)校(xiao)內各項(xiang)目(mu)管(guan)理(li)訓練中所獲得的(de)(de)經(jing)驗和巳有知識，通過團隊的(de)(de)力量來完成項(xiang)目(mu)，使(shi)學生獲得較(jiao)完整的(de)(de)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐經(jing)歷，同時(shi)培養其自主學習能(neng)(neng)力、創新(xin)能(neng)(neng)力以(yi)及良(liang)好的(de)(de)職業(ye)意識。

三(san)、創新型旅游管(guan)理工程(cheng)師培養模式研(yan)究對象(xiang)

目(mu)前旅游教育所培養的(de)人(ren)才(cai)已經不能(neng)適合社(she)會和(he)企業需(xu)要。而(er)基(ji)于CDIO模式，并整合高校學(xue)科和(he)行業資(zi)源，構建面向(xiang)行業的(de)既有知識創新能(neng)力(li)(li)，又有工程實踐(jian)能(neng)力(li)(li)的(de)旅游管理工程師培養模式。這一(yi)研(yan)究大致可以(yi)分為五(wu)個(ge)部(bu)分。

(一）旅游(you)管理工程師的(de)能(neng)力和素質(zhi)結構模型研究

旅游(you)工(gong)程科(ke)技人才具備如下特征(zheng)：具有(you)較(jiao)(jiao)強(qiang)的(de)創(chuang)新意(yi)識(shi)；具有(you)把專業知(zhi)識(shi)轉化為實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)能力(li)、發(fa)現并解決社(she)會(hui)與(yu)(yu)旅游(you)業實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中存在問(wen)題(ti)(ti)的(de)能力(li)、知(zhi)識(shi)融通能力(li)以(yi)及以(yi)實(shi)(shi)(shi)際問(wen)題(ti)(ti)為導(dao)向的(de)學(xue)習能力(li)；具有(you)較(jiao)(jiao)強(qiang)的(de)社(she)會(hui)成就(jiu)與(yu)(yu)經(jing)濟(ji)成就(jiu)欲望，以(yi)為社(she)會(hui)發(fa)展和旅游(you)經(jing)濟(ji)進(jin)步做出貢獻為己(ji)任，積極為社(she)會(hui)創(chuang)造價值。

通過對工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)科技(ji)人(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)養模式的(de)(de)國(guo)際比較研究(jiu)表(biao)明，美國(guo)高校(xiao)注重(zhong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)踐(jian)訓練，丹麥的(de)(de)大(da)學基于問題的(de)(de)項(xiang)目(mu)式學習模式，而德國(guo)則采用(yong)“實(shi)踐(jian)一理(li)論一再實(shi)踐(jian)一再理(li)論”的(de)(de)“雙元制(zhi)”教學模式，英國(guo)通過在校(xiao)內設立(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業中(zhong)心，幫助學生的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業訓練及應用(yong)技(ji)術研發活動。日本的(de)(de)學校(xiao)格外(wai)注重(zhong)“機械工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作”訓練。以上各國(guo)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教育實(shi)踐(jian)的(de)(de)共同點(dian)是，將(jiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)項(xiang)目(mu)訓練與學校(xiao)學習組成(cheng)一個緊密(mi)的(de)(de)體系，滿足企業與社會的(de)(de)需求，注重(zhong)培(pei)養學生自學能(neng)力、專業知識運用(yong)與解決問題能(neng)力、項(xiang)目(mu)管理(li)能(neng)力、合作溝通技(ji)巧、團隊及創新精神。這種教育模式與我(wo)國(guo)旅(lv)游(you)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)科技(ji)人(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)養目(mu)標有著高度(du)匹配性，是旅(lv)游(you)管理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師的(de)(de)能(neng)力和素質結構(gou)模型研究(jiu)的(de)(de)基礎。

(二(er)）旅游管(guan)理工程(cheng)師(shi)的矩陣式CDIO培養(yang)模式

工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)的類型和層次(ci)劃分，工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)可以按照產品周期過程(cheng)不同可以分為創(chuang)意工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)、設(she)(she)計工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)、實施工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)和運(yun)營工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)；按照行業(ye)劃分，可分為旅游(you)創(chuang)意工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)、旅游(you)產品設(she)(she)計工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)、旅游(you)產品咨詢師(shi)、旅游(you)服(fu)務工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)等。

CDIO模(mo)式具(ju)有一定的(de)(de)(de)(de)普適性(xing)，它既能(neng)培(pei)養精(jing)英化的(de)(de)(de)(de)高水(shui)平創新(xin)(xin)人才，也適用于大眾化的(de)(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)教育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。它采(cai)用了(le)以(yi)成果為(wei)導向的(de)(de)(de)(de)設計理(li)念，有清晰的(de)(de)(de)(de)培(pei)養方案設計和(he)實(shi)施(shi)流程(cheng)(cheng)。該模(mo)式在我國(guo)工(gong)程(cheng)(cheng)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)導人需要(yao)結(jie)合我國(guo)的(de)(de)(de)(de)社會和(he)經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)國(guo)情，特提出旅(lv)游(you)管理(li)工(gong)程(cheng)(cheng)師的(de)(de)(de)(de)矩(ju)陣式CDIO培(pei)養模(mo)式（如圖(tu)1)。旅(lv)游(you)管理(li)工(gong)程(cheng)(cheng)師應當面向我國(guo)的(de)(de)(de)(de)旅(lv)游(you)行業(ye)(ye)(ye)來加以(yi)培(pei)養，為(wei)旅(lv)游(you)產業(ye)(ye)(ye)升(sheng)級和(he)產品創新(xin)(xin)服(fu)務(wu)，旅(lv)游(you)管理(li)工(gong)程(cheng)(cheng)師的(de)(de)(de)(de)培(pei)養不僅要(yao)掌握專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識和(he)技能(neng)，更要(yao)在特定的(de)(de)(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)背景下的(de)(de)(de)(de)真實(shi)工(gong)作環境(jing)當中從事構思、設計、實(shi)施(shi)和(he)運營的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關工(gong)作實(shi)踐(jian)，為(wei)今后成長(chang)為(wei)行業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)家奠定堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。

采用矩(ju)陣式(shi)CDIO培養(yang)模式(shi)，高等(deng)學校可以利(li)用現有的(de)學科和行(xing)(xing)業(ye)資源(yuan)，搭建面向旅(lv)(lv)游(you)行(xing)(xing)業(ye)的(de)工(gong)(gong)程(cheng)師成長的(de)多(duo)學科融合(he)交(jiao)叉(cha)的(de)工(gong)(gong)程(cheng)實踐(jian)(jian)平臺，讓學生在教育過(guo)程(cheng)中就接觸到真(zhen)正的(de)實踐(jian)(jian)，直接體驗產(chan)品的(de)生命周(zhou)期。學生利(li)用理科、工(gong)(gong)科和相關(guan)(guan)人文社會科學的(de)知識，分析工(gong)(gong)程(cheng)對象即旅(lv)(lv)游(you)行(xing)(xing)業(ye)產(chan)品的(de)特點和相關(guan)(guan)信息，根(gen)據(ju)市場需求和現實條件，深(shen)人了解行(xing)(xing)業(ye)，創(chuang)造更(geng)多(duo)實用、經濟和可持續發展的(de)旅(lv)(lv)游(you)產(chan)品。該模式(shi)可以培養(yang)學生終身學習和不斷創(chuang)新的(de)能力(li)，使他們在畢業(ye)后(hou)能很快進入工(gong)(gong)作環境(jing)，成為合(he)格的(de)“學徒(tu)期”滿的(de)職員(yuan)，并(bing)逐漸成長為旅(lv)(lv)游(you)行(xing)(xing)業(ye)的(de)工(gong)(gong)程(cheng)科技專(zhuan)家。

    (三）旅游管理工(gong)程師(shi)培養平臺構建

    隨著旅游(you)(you)行業信息化(hua)、科技化(hua)不斷發展，旅游(you)(you)業對高(gao)技能人(ren)才(cai)(cai)的(de)需求偏高(gao)，旅游(you)(you)活動(dong)的(de)開發需要(yao)高(gao)技能的(de)旅游(you)(you)專業人(ren)才(cai)(cai)，但是(shi)企業要(yao)求這類人(ren)才(cai)(cai)的(de)必須具備很(hen)強的(de)行業實(shi)踐經驗和行業知識(shi)的(de)了解。基(ji)于旅游(you)(you)管理工程(cheng)師的(de)矩陣式CDIO培養模式，擬采(cai)用(yong)校企合作共同探索新型(xing)旅游(you)(you)管理工程(cheng)師培養平(ping)臺（如圖(tu)2)。

通過校企合作，了解企業和社會潛在需求，并在大學生群體中廣泛收集新鮮創意，培養大學生的市場洞察力,接下來組建跨學科的旅游產品開發團隊，例如旅游管理專業聯合電子商務專業與計算機專業，共同進行旅游信息管理軟件的業務模塊(kuai)、旅游(you)業務流程設(she)計以(yi)及界面開(kai)發和代碼設(she)計，最后軟件可以(yi)為全(quan)校大學(xue)生或者企業內訓使用(yong)，優秀的產品(pin)可以(yi)幫助(zhu)學(xue)生實(shi)現(xian)自主就業。

(四）崗前培訓和旅游行業工程師認證(zheng)機制

建立旅(lv)游(you)行業(ye)(ye)工(gong)程師(shi)(shi)崗前培(pei)訓(xun)和(he)認(ren)證(zheng)制度，可以更快(kuai)幫助畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)，同時也(ye)為企業(ye)(ye)節(jie)省培(pei)訓(xun)成本，目(mu)前這個重要環節(jie)的缺失，是(shi)高校畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)難的部(bu)分原因(yin)。研究(jiu)在政府的監(jian)管下(xia)，高校、認(ren)證(zheng)機構(gou)和(he)旅(lv)游(you)行業(ye)(ye)協(xie)會共同搭建崗前培(pei)訓(xun)和(he)工(gong)程師(shi)(shi)認(ren)證(zheng)平臺(tai)的方案(an)。

(五(wu)）多學科的大(da)工程實踐平臺構(gou)建(jian)

我國旅(lv)(lv)(lv)(lv)游(you)高等教(jiao)育發展的(de)(de)(de)(de)第(di)三個(ge)階(jie)段(duan)?19%-2005年,出現(xian)了以南(nan)開大學、浙江(jiang)大學，北京(jing)第(di)二(er)外(wai)國語(yu)學院(yuan)為代表的(de)(de)(de)(de)一(yi)批研(yan)究(jiu)型院(yuan)校，這些(xie)高校擁(yong)有(you)(you)多(duo)學科的(de)(de)(de)(de)學科基礎(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)、專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)。以湖(hu)(hu)北民辦高校漢口學院(yuan)為例，其旅(lv)(lv)(lv)(lv)游(you)管理(li)專(zhuan)業(ye)除了使(shi)用計(ji)算(suan)機基礎(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)、語(yu)音實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)外(wai)，還有(you)(you)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)虛(xu)擬(ni)(ni)導游(you)模擬(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)運(yun)營實(shi)(shi)(shi)(shi)盤(pan)模擬(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓室(shi)。但是這些(xie)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)之(zhi)間缺乏交叉與整合(he)，利用現(xian)代信息和(he)網絡技(ji)術，將多(duo)學科實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)整合(he)，將“實(shi)(shi)(shi)(shi)物”設備和(he)“虛(xu)擬(ni)(ni)”設備結合(he)，將旅(lv)(lv)(lv)(lv)游(you)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作流與旅(lv)(lv)(lv)(lv)游(you)企(qi)(qi)(qi)業(ye)管理(li)系統數據流相結合(he)，將旅(lv)(lv)(lv)(lv)游(you)電子商務(wu)與VR技(ji)術（虛(xu)擬(ni)(ni)現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)技(ji)術）相結合(he)，構建面向湖(hu)(hu)北旅(lv)(lv)(lv)(lv)游(you)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)工(gong)程實(shi)(shi)(shi)(shi)踐平(ping)臺，不僅有(you)(you)利于多(duo)學科的(de)(de)(de)(de)交叉融(rong)合(he)，有(you)(you)利于旅(lv)(lv)(lv)(lv)游(you)企(qi)(qi)(qi)業(ye)技(ji)術改造(zao)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)產品，還可以為大學生創(chuang)(chuang)業(ye)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐基地的(de)(de)(de)(de)提供有(you)(you)力的(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐。

同時漢口學(xue)院旅(lv)游管理專業(ye)(ye)還與(yu)8個湖(hu)北知名(ming)旅(lv)游企業(ye)(ye)簽署了中(zhong)長期專業(ye)(ye)實(shi)習基地的(de)(de)協議(yi)，可以有(you)機地將旅(lv)游、經(jing)濟、管理、藝術設計等學(xue)院多(duo)學(xue)科資源(yuan)與(yu)本省行(xing)業(ye)(ye)資源(yuan)進(jin)行(xing)整合，使學(xue)生的(de)(de)工程知識、工程能力和(he)創新能力可以在這(zhe)個接近真實(shi)的(de)(de)平臺上發揮各自優勢，不斷創造新穎的(de)(de)產品和(he)服(fu)務成果，進(jin)而為社(she)會培養具有(you)鮮明行(xing)業(ye)(ye)特色的(de)(de)旅(lv)游管理工程師。

四、結語

針對旅(lv)游(you)人才的(de)(de)培養(yang)(yang)問(wen)題，國內外的(de)(de)專家學者(zhe)們已從事了大量研究(jiu)工作(zuo)，對我們立足(zu)湖(hu)北省旅(lv)游(you)行業具體情況，探(tan)索(suo)工程科技人才培養(yang)(yang)模式和實踐(jian)平臺有重大借鑒意義：