內容摘要：

從國(guo)際(ji)、國(guo)內對教師的(de)(de)(de)要(yao)求尤其是學(xue)校自(zi)身發展的(de)(de)(de)需求看(kan)出，加(jia)強對教師的(de)(de)(de)培訓(xun)是當務之(zhi)急。對于很好(hao)結合學(xue)校實際(ji)，以及滿足教師的(de)(de)(de)實際(ji)需求的(de)(de)(de)教師在(zai)職(zhi)培訓(xun)，校本培訓(xun)有著(zhu)不可替(ti)代的(de)(de)(de)優越(yue)性。本文筆者對教師校本培訓(xun)的(de)(de)(de)概念、產生與發展和中、外教師校本培訓(xun)研究現狀(zhuang)以及國(guo)內校本培訓(xun)存在(zai)的(de)(de)(de)問(wen)題作簡要(yao)的(de)(de)(de)闡(chan)述，提出自(zi)己的(de)(de)(de)看(kan)法。

關鍵詞(ci)：中外校本培訓(xun)綜述(shu)

自第(di)二(er)次世(shi)界大(da)戰以來，社會政治、經濟、軍事的(de)競爭都(dou)從(cong)根本上集中表現為(wei)教育(yu)的(de)競爭，教育(yu)的(de)競爭又逐步轉向(xiang)中小學教師隊伍的(de)建設上，美、日、英、法、韓、德等(deng)許多國(guo)家從(cong)未來發展的(de)戰略高度(du)積極制訂了(le)教師繼續教育(yu)的(de)具體措施(shi)，為(wei)在(zai)新世(shi)紀的(de)國(guo)家競爭中處于有利地位做好充分的(de)準備。

我國的(de)(de)(de)(de)《中(zhong)國教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)發展綱要》也明(ming)確指出：“振(zhen)興(xing)(xing)民族(zu)的(de)(de)(de)(de)希(xi)望在教(jiao)(jiao)育(yu)，振(zhen)興(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)希(xi)望在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。建設一支具有良好政治業務素質(zhi)，結(jie)構合理(li)，相對穩定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)和發展的(de)(de)(de)(de)根本大計。”現在的(de)(de)(de)(de)中(zhong)小學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，肩負著(zhu)21世紀教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)歷(li)史重任，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)高低(di)，直接影響(xiang)著(zhu)并決(jue)定(ding)(ding)教(jiao)(jiao)育(yu)事業的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)衰成敗，甚至于決(jue)定(ding)(ding)著(zhu)國家民族(zu)的(de)(de)(de)(de)前(qian)途命運(yun)，因此(ci)，建立高素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍，搞好“校本培訓”是(shi)(shi)時代賦予廣大教(jiao)(jiao)育(yu)管理(li)工作者的(de)(de)(de)(de)重任。

國(guo)外研究表明，校(xiao)本(ben)培訓具有突(tu)出的(de)效益，從繼(ji)續教育的(de)內容看，近(jin)年來，以學(xue)校(xiao)需(xu)要為(wei)(wei)基(ji)礎的(de)在職培訓大(da)綱(gang)越(yue)來越(yue)多。這種大(da)綱(gang)包括了(le)學(xue)校(xiao)對自(zi)身(shen)優先需(xu)要的(de)評估，而且(qie)這種大(da)綱(gang)的(de)實施使廣大(da)教師(shi)產(chan)生(sheng)主人翁感(gan)，激發(fa)了(le)教師(shi)的(de)職業(ye)熱情和創新精(jing)神，改變了(le)教師(shi)的(de)角色認識和自(zi)我觀念(nian)，大(da)大(da)提高了(le)教師(shi)的(de)專業(ye)能力。專家認為(wei)(wei)“校(xiao)本(ben)培訓”比(bi)在院(yuan)校(xiao)培訓更(geng)為(wei)(wei)有效，是經濟發(fa)達(da)國(guo)家中小學(xue)教師(shi)繼(ji)續教育的(de)新途徑(jing)。

［摘要］當前的(de)農(nong)村(cun)校本培(pei)訓(xun)(xun)缺乏理論(lun)(lun)性(xing)(xing)與實效性(xing)(xing)，忽視教(jiao)(jiao)師(shi)差(cha)異性(xing)(xing)，淡化教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)主體性(xing)(xing)。需要通(tong)過(guo)加強(qiang)校本培(pei)訓(xun)(xun)研究(jiu)，提高培(pei)訓(xun)(xun)的(de)理論(lun)(lun)性(xing)(xing)；結(jie)合教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學實踐，增(zeng)強(qiang)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)實效性(xing)(xing)；整合區域教(jiao)(jiao)育資(zi)源，提高培(pei)訓(xun)(xun)的(de)針對性(xing)(xing)；注重教(jiao)(jiao)師(shi)差(cha)異性(xing)(xing)，舉辦(ban)農(nong)村(cun)特(te)色校本培(pei)訓(xun)(xun)；完善激勵措(cuo)施，激發教(jiao)(jiao)師(shi)參加培(pei)訓(xun)(xun)的(de)主動性(xing)(xing)。

［關鍵(jian)詞］校(xiao)本培訓；農村教(jiao)師專(zhuan)業發展；校(xiao)本課程開(kai)發；校(xiao)本教(jiao)研

一、校本培訓是(shi)農村教師(shi)專業發展的現實選擇(ze)

1．校本培訓是農村教師專業發展的現實趨勢

20世紀(ji)七八十年代(dai)，西方(fang)一些國家倡導中(zhong)小學(xue)教(jiao)師(shi)在職培(pei)(pei)訓回到校(xiao)園(yuan)，形成了教(jiao)師(shi)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓模(mo)式。“校(xiao)本(ben)”就是以學(xue)校(xiao)為本(ben)，以學(xue)校(xiao)為基礎，旨在滿(man)足學(xue)校(xiao)每個教(jiao)師(shi)工作需要的(de)校(xiao)內培(pei)(pei)訓活動[1]。上(shang)個世紀(ji)末以來，校(xiao)本(ben)教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓作為一個新興的(de)教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓形式，以其靈活性(xing)、針對性(xing)、突出學(xue)校(xiao)和教(jiao)師(shi)的(de)主(zhu)體性(xing)等(deng)特(te)點(dian)(dian)逐漸為我國教(jiao)育者所認識(shi)和接受。校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓特(te)點(dian)(dian)決定了它(ta)是農(nong)村(cun)教(jiao)師(shi)專業發展的(de)現實趨(qu)勢。

2．校(xiao)本培訓(xun)是教(jiao)師自主專業成長的(de)要求

［摘要(yao)(yao)］當前(qian)的(de)農村校本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓缺乏理論性(xing)(xing)(xing)與實(shi)效(xiao)性(xing)(xing)(xing)，忽視(shi)教(jiao)師差(cha)異性(xing)(xing)(xing)，淡(dan)化教(jiao)師的(de)主體性(xing)(xing)(xing)。需要(yao)(yao)通過加(jia)強(qiang)校本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓研(yan)究，提高培(pei)(pei)(pei)訓的(de)理論性(xing)(xing)(xing)；結合(he)教(jiao)育教(jiao)學實(shi)踐，增強(qiang)培(pei)(pei)(pei)訓的(de)實(shi)效(xiao)性(xing)(xing)(xing)；整合(he)區域(yu)教(jiao)育資源，提高培(pei)(pei)(pei)訓的(de)針對性(xing)(xing)(xing)；注重教(jiao)師差(cha)異性(xing)(xing)(xing)，舉辦(ban)農村特(te)色校本(ben)(ben)培(pei)(pei)(pei)訓；完善激勵措施(shi)，激發教(jiao)師參加(jia)培(pei)(pei)(pei)訓的(de)主動(dong)性(xing)(xing)(xing)。

［關鍵詞(ci)］校(xiao)(xiao)本(ben)培訓；農村教師專業(ye)發展；校(xiao)(xiao)本(ben)課程開發；校(xiao)(xiao)本(ben)教研

一、校(xiao)本培訓(xun)是農村教師專業發展的現實選擇

1．校本培(pei)訓(xun)是(shi)農村教師(shi)專(zhuan)業發(fa)展(zhan)的現(xian)實(shi)趨勢

20世紀(ji)七八十(shi)年代(dai)，西方一(yi)些(xie)國(guo)家倡(chang)導中小學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)在職培(pei)訓回到校(xiao)園(yuan)，形成了教(jiao)師(shi)校(xiao)本培(pei)訓模式。“校(xiao)本”就是(shi)以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)為本，以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)為基礎，旨在滿(man)足學(xue)(xue)校(xiao)每(mei)個教(jiao)師(shi)工(gong)作需要的校(xiao)內培(pei)訓活(huo)動[1]。上個世紀(ji)末以(yi)來，校(xiao)本教(jiao)師(shi)培(pei)訓作為一(yi)個新興的教(jiao)師(shi)培(pei)訓形式，以(yi)其靈活(huo)性(xing)(xing)、針(zhen)對(dui)性(xing)(xing)、突出學(xue)(xue)校(xiao)和教(jiao)師(shi)的主體性(xing)(xing)等特(te)點(dian)(dian)逐漸為我國(guo)教(jiao)育者所認識和接受。校(xiao)本培(pei)訓特(te)點(dian)(dian)決定了它(ta)是(shi)農村教(jiao)師(shi)專業發展的現實趨(qu)勢。

2．校本培訓是教師自主專(zhuan)業成長(chang)的要求(qiu)

【內容摘要】今(jin)天你Blog了(le)嗎(ma)？已經成為(wei)(wei)一(yi)個時代網(wang)絡問(wen)候語。在這(zhe)個網(wang)絡化的(de)(de)(de)(de)時代，Blog正在以它(ta)獨(du)特(te)(te)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)迅猛發(fa)展，作為(wei)(wei)網(wang)絡時代信息化下(xia)的(de)(de)(de)(de)產物，它(ta)記錄(lu)了(le)人們的(de)(de)(de)(de)思想歷程，同時，它(ta)也為(wei)(wei)人們提供了(le)一(yi)個個性(xing)化的(de)(de)(de)(de)交流空間。在現代社會，教師扮演著(zhu)多(duo)種多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)角色，承(cheng)擔著(zhu)多(duo)重性(xing)職能，因而就有更高的(de)(de)(de)(de)素質要求。教師校(xiao)本培訓(xun)是(shi)指基于學校(xiao)發(fa)展和教師自身專業成長(chang)需(xu)(xu)要，由學校(xiao)發(fa)起和規劃，立(li)足于本校(xiao)教育(yu)(yu)教學實踐的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)活動(dong)。BLOG的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)性(xing)使這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)本培訓(xun)不僅具有很強的(de)(de)(de)(de)針對性(xing)和實效性(xing)，還具有很強的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)性(xing)。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)是(shi)教師繼續教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要，更是(shi)教師全面素質提高的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要。

【關鍵詞】Blog、交(jiao)流(liu)、評價、校本(ben)培訓、花(hua)園

一、引言

任何事(shi)物都是不(bu)斷向前發展(zhan)的(de)(de)，Internet也(ye)不(bu)例(li)外，在(zai)繼Email、BBS、ICQ(QQ)之后出現的(de)(de)第四種(zhong)新鮮的(de)(de)網絡交流(liu)方式(shi)：“BLOG”來到了(le)我們中間(jian)。學(xue)校迎合(he)最新潮(chao)流(liu)，開辟出一(yi)塊(kuai)新的(de)(de)天地(di)：學(xue)校“BLOG”。由于它獨特的(de)(de)“四零(ling)(ling)”特點（零(ling)(ling)技(ji)術、零(ling)(ling)成本(ben)、零(ling)(ling)編輯、零(ling)(ling)形式(shi)），很快吸引(yin)了(le)廣大(da)教師的(de)(de)加入(ru)。于是，如何讓(rang)BLOG在(zai)學(xue)校中得到推(tui)廣，如何使其(qi)成為廣大(da)教師施展(zhan)才能的(de)(de)舞臺并為教育教學(xue)服(fu)務(wu)，開始成為我們關注的(de)(de)重點。

二、揭開BLOG的神秘面紗

BLOG，它(ta)是自(zi)然的(de)(de)網(wang)上(shang)日(ri)記。一(yi)個BLOG就(jiu)是一(yi)個網(wang)頁(ye)，內容就(jiu)是一(yi)個個倒敘排列的(de)(de)日(ri)記體帖子。它(ta)有(you)(you)著獨特的(de)(de)交(jiao)流(liu)方式，我們曾比較過Email、BBS和(he)ICQ(QQ)這(zhe)三種(zhong)主要(yao)的(de)(de)互聯(lian)網(wang)交(jiao)流(liu)方式與BLOG的(de)(de)異同點，感(gan)覺BLOG是更嚴肅的(de)(de)溝通(tong)工具(ju)。BBS有(you)(you)很強的(de)(de)公(gong)共性(xing)(xing)(xing)，個人性(xing)(xing)(xing)很弱。因為缺乏約(yue)束，常(chang)常(chang)會(hui)形成“誰比誰傻”的(de)(de)負面效應(ying)；Email和(he)ICQ(QQ)只完全體現個人性(xing)(xing)(xing)；BLOG的(de)(de)優勢(shi)在(zai)于(yu)(yu)：它(ta)是個人性(xing)(xing)(xing)和(he)公(gong)共性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)完美結合(he)。它(ta)就(jiu)像一(yi)個花(hua)(hua)園(yuan)，在(zai)我們每個人的(de)(de)心中都想擁有(you)(you)一(yi)片(pian)屬于(yu)(yu)自(zi)己的(de)(de)花(hua)(hua)園(yuan)，徜徉在(zai)花(hua)(hua)園(yuan)里(li)，或漫步、或欣賞、或傾訴、或采擷……BLOG在(zai)學校的(de)(de)安(an)家(jia)落戶，為廣大教(jiao)師開(kai)辟了一(yi)方廣闊的(de)(de)土地。

新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)改革需(xu)要培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養高素(su)(su)質(zhi)、強潛能、具有(you)綜合知識和能力的新(xin)(xin)人。以(yi)創新(xin)(xin)精神、創造能力為(wei)(wei)核心的素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)(ti)(ti)出了更高的要求。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發(fa)展(zhan)的搖籃，素(su)(su)質(zhi)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)程(cheng)校(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓是“十(shi)五(wu)”期間中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的核心內(nei)容。為(wei)(wei)切(qie)實(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)(ti)高我花(hua)橋中學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的整體素(su)(su)質(zhi)，認真(zhen)落實(shi)(shi)(shi)《農村中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)辦(ban)法》和《浙(zhe)江省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育廳關于組(zu)織實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)新(xin)(xin)一輪中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全(quan)員培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓的意見》及《三門縣中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)意見》等文件精神，結合本校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)(shi)(shi)際，加快建立與(yu)課(ke)改相適應(ying)的校(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓管理(li)運(yun)行機制，以(yi)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)我校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的素(su)(su)質(zhi)與(yu)發(fa)展(zhan)水平為(wei)(wei)中心，以(yi)校(xiao)(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓為(wei)(wei)依(yi)托，以(yi)理(li)論學(xue)(xue)(xue)習為(wei)(wei)指導，以(yi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)陣地，切(qie)實(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)(ti)高“提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)程(cheng)”培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓的質(zhi)量和效果(guo)，通過培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)。我校(xiao)(xiao)(xiao)根據上(shang)級要求，有(you)計劃(hua)、有(you)步(bu)驟(zou)認真(zhen)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)，很好地完成本校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)提(ti)(ti)(ti)升(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)程(cheng)，現就(jiu)幾年來(lai)的所開展(zhan)的培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓工(gong)作總(zong)結如下：

一、加強領導，明確(que)職責

學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)(ling)導高度重(zhong)視(shi)本(ben)次(ci)(ci)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，校(xiao)長(chang)多次(ci)(ci)在會(hui)議上提(ti)出(chu)要(yao)求，并成立專門(men)由王(wang)孝闖校(xiao)長(chang)任(ren)組長(chang)的(de)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)(gong)作領(ling)(ling)導小組，學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)科(ke)室具體(ti)落實(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)各項事宜。每個(ge)學(xue)(xue)期(qi)期(qi)初(chu)、期(qi)中(zhong)和期(qi)末領(ling)(ling)導小組就提(ti)升工(gong)(gong)程進行(xing)專門(men)會(hui)議商討如何實(shi)施本(ben)次(ci)(ci)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，將提(ti)升工(gong)(gong)作作為學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)一項重(zhong)要(yao)工(gong)(gong)作來抓。利用教(jiao)(jiao)師會(hui)向全(quan)(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師宣傳本(ben)次(ci)(ci)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)重(zhong)要(yao)性和務實(shi)性，使全(quan)(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師深刻體(ti)會(hui)到本(ben)次(ci)(ci)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)是政府花錢(qian)、教(jiao)(jiao)師受益(yi)的(de)民心工(gong)(gong)程、實(shi)事工(gong)(gong)程，從而(er)使全(quan)(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師以積極的(de)心態(tai)，認(ren)真(zhen)的(de)態(tai)度投入到本(ben)次(ci)(ci)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)(gong)作之中(zhong)。培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)期(qi)間，王(wang)校(xiao)長(chang)帶頭參加(jia)，每次(ci)(ci)親臨培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)堂，指導培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)活動(dong)扎實(shi)有效(xiao)地開展，對教(jiao)(jiao)師的(de)學(xue)(xue)習情況更為關注，從而(er)帶動(dong)了全(quan)(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師的(de)參與熱情，同時，還建立了出(chu)勤考核(he)制(zhi)度，把過程考核(he)作為最終成績的(de)重(zhong)要(yao)一環(huan)，確保(bao)(bao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)保(bao)(bao)質(zhi)保(bao)(bao)量地完成。

二、制(zhi)定政策，增強實效

1、全體教(jiao)師參加校本(ben)培訓活動，要認真(zhen)做(zuo)好簽到考勤、必須認真(zhen)聽好課(ke)，聽好講座，記好筆記，做(zuo)到記錄(lu)完(wan)整、詳實。如有請(qing)假的，事(shi)后應(ying)補課(ke)、補筆記，做(zuo)到無(wu)一人因(yin)故而落下(xia)培訓內容。

2、學(xue)(xue)校中層以上干部應帶頭(tou)積極參與培訓，做到學(xue)(xue)習認真，成績優秀，起榜樣典范作用(yong)。

為進一步(bu)加強教(jiao)師隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)，全面(mian)促進我市(shi)中小學辦學水平和教(jiao)學實(shi)施(shi)水平穩步(bu)提升，推動基礎教(jiao)育課程(cheng)改革深層發展，根(gen)據教(jiao)育局整體部署(shu)，結合我市(shi)實(shi)際，特制定2014年市(shi)學校校本(ben)培(pei)訓(xun)指(zhi)導意(yi)見如(ru)下：

一、指導思想

以(yi)(yi)科學(xue)發展觀為指導，認真貫(guan)徹教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)《關于進(jin)(jin)一步加強和改進(jin)(jin)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究(jiu)工作(zuo)的意見》，根據(ju)《市(shi)中(zhong)長期教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求，立足教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)新課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)施水(shui)平的有(you)效(xiao)提(ti)高，積(ji)極開展以(yi)(yi)師(shi)(shi)(shi)德規范(fan)、新理念、新課(ke)程、新技術為重點內容(rong)的校本教(jiao)(jiao)(jiao)研活動，全面(mian)提(ti)升(sheng)師(shi)(shi)(shi)資(zi)隊伍(wu)整體水(shui)平，努(nu)力構筑教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)人才(cai)高地，為加快我市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現代化建設進(jin)(jin)程提(ti)供人才(cai)支撐。

二、組織管理

市直學(xue)校(xiao)(xiao)和(he)各(ge)鎮(zhen)（區、街道）教育管理(li)中心為校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)活動(dong)的(de)主體單(dan)位(wei)，在進一步(bu)完善本(ben)(ben)(ben)單(dan)位(wei)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作管理(li)機制的(de)基(ji)礎上，根(gen)據各(ge)自(zi)具體實(shi)(shi)際做好本(ben)(ben)(ben)單(dan)位(wei)2014年(nian)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)規劃的(de)制定（培(pei)(pei)訓(xun)(xun)計劃要(yao)落(luo)(luo)實(shi)(shi)到每(mei)月、每(mei)周），組(zu)織開展有關的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)活動(dong)并實(shi)(shi)行有效(xiao)的(de)過程管理(li)與質量管理(li)。市教師發展中心教育教學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)部(bu)、教育科學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)部(bu)（教研(yan)(yan)室、教科室）提供必(bi)要(yao)的(de)專業指(zhi)導(dao)和(he)技術援(yuan)助(zhu)，通過校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)跟蹤調研(yan)(yan)、定期指(zhi)導(dao)、組(zu)織校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)經驗交流以及(ji)對校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)督查管理(li)和(he)實(shi)(shi)績評估等(deng)，及(ji)時發現和(he)推廣校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)先進典(dian)型(xing)，從而使全市中小學(xue)教師校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)工作真正落(luo)(luo)到實(shi)(shi)處。

三、培訓內容

根據(ju)《教育(yu)部(bu)關于進一步加強中(zhong)小(xiao)學(xue)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工作的意見(jian)》精(jing)神和(he)縣教育(yu)局2009年(nian)教師培(pei)訓(xun)(xun)工作的部(bu)署，為鞏固班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)培(pei)訓(xun)(xun)成果，繼續提高(gao)我(wo)縣中(zhong)小(xiao)學(xue)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)隊伍整體素質(zhi)，決定(ding)繼續深化班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)校(xiao)本培(pei)訓(xun)(xun)工作，特制定(ding)《*縣2009年(nian)中(zhong)小(xiao)學(xue)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)校(xiao)本培(pei)訓(xun)(xun)實施方案》。

一、培訓目標

1.通過(guo)培訓項目的實施，探索班主任培訓新(xin)模式，改革提高(gao)培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作(zuo)的深入開展。

2.引導廣大中小(xiao)學(xue)班主任(ren)(ren)注重(zhong)工作細節，理解(jie)其所隱含的教育價值(zhi)，改進班主任(ren)(ren)的教育行(xing)為(wei)，提高工作實效，促進班主任(ren)(ren)工作從職業(ye)(ye)走(zou)向專業(ye)(ye)。

二、培訓內容

針對(dui)中小學班(ban)主任(ren)日常工作中面(mian)臨的實際問(wen)題進行安(an)排(pai)，圍繞(rao)“班(ban)主任(ren)每(mei)一天”、“班(ban)主任(ren)每(mei)一學年”、“班(ban)主任(ren)與(yu)每(mei)次活動(dong)”、“班(ban)主任(ren)與(yu)每(mei)個(ge)班(ban)級”、“班(ban)主任(ren)與(yu)每(mei)個(ge)學生(sheng)”、“做一個(ge)專業的班(ban)主任(ren)”六個(ge)模塊深入學習、交(jiao)流、研(yan)討。

根據(ju)《教(jiao)育部關于(yu)進一步加強中(zhong)小學(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)意見》精神(shen)和縣教(jiao)育局(ju)2009年(nian)教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)部署，為鞏固班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任培(pei)(pei)訓成果(guo)，繼續(xu)(xu)提(ti)高我縣中(zhong)小學(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任隊(dui)伍整體(ti)素質，決定繼續(xu)(xu)深化(hua)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任校本培(pei)(pei)訓工(gong)作(zuo)(zuo)，特(te)制定《*縣2009年(nian)中(zhong)小學(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任校本培(pei)(pei)訓實施方案》。

一、培訓目標

1.通過培訓項目的(de)實施，探索班主(zhu)任培訓新模(mo)式，改革提高培訓的(de)針對性和實效(xiao)性，推動班主(zhu)任校本培訓工(gong)作的(de)深入開展。

2.引導廣大(da)中小學班(ban)(ban)主(zhu)任注重工(gong)作細(xi)節，理解其所隱含的(de)教育(yu)(yu)價值，改(gai)進(jin)班(ban)(ban)主(zhu)任的(de)教育(yu)(yu)行為，提高工(gong)作實效，促(cu)進(jin)班(ban)(ban)主(zhu)任工(gong)作從(cong)職業走向專(zhuan)業。

二、培訓內容

針對中小學班主任(ren)日常(chang)工作(zuo)中面(mian)臨的(de)實際(ji)問題進行安排，圍繞(rao)“班主任(ren)每一天”、“班主任(ren)每一學年”、“班主任(ren)與每次活(huo)動”、“班主任(ren)與每個(ge)班級”、“班主任(ren)與每個(ge)學生(sheng)”、“做一個(ge)專業(ye)的(de)班主任(ren)”六個(ge)模塊(kuai)深入學習、交流、研討。

一、成(cheng)立(li)領導小(xiao)組，形成(cheng)校(xiao)本培訓機制

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)高度重(zhong)視校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)工(gong)作(zuo)，成立(li)了以(yi)李少(shao)寶校(xiao)(xiao)長(chang)為(wei)組長(chang)的“校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)工(gong)作(zuo)領(ling)(ling)導(dao)小組”。領(ling)(ling)導(dao)小組組織(zhi)教(jiao)師認真學(xue)(xue)(xue)習了《安徽省(sheng)2009-2009年(nian)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師繼續教(jiao)育實(shi)(shi)施方案》，做好(hao)(hao)宣(xuan)傳發動工(gong)作(zuo)。為(wei)了切實(shi)(shi)抓好(hao)(hao)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)管理工(gong)作(zuo)，教(jiao)導(dao)處設置(zhi)一名專(zhuan)職文秘雜(za)燴網主(zhu)任負(fu)責(ze)，由(you)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)研組組織(zhi)牽(qian)頭，布(bu)置(zhi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)具(ju)體內容，定(ding)期進行(xing)培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習。為(wei)做到培訓(xun)管理規(gui)范化，指派(pai)專(zhuan)人負(fu)責(ze)，建立(li)了教(jiao)師個(ge)人培訓(xun)檔案。我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)有組織(zhi)、有方案、有計劃，制度健全，構建了以(yi)現代教(jiao)育信息(xi)技術為(wei)核心，以(yi)假日(ri)學(xue)(xue)(xue)習為(wei)依托(tuo)的校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)培訓(xun)模式(shi)；形成了集中(zhong)培訓(xun)、個(ge)人自學(xue)(xue)(xue)、教(jiao)研培訓(xun)有機(ji)結合的繼續教(jiao)育運行(xing)機(ji)制。

二、制定(ding)方案，推進(jin)校本培(pei)訓進(jin)程

1、我校從2009年(nian)5月(yue)開始啟動《黃(huang)泥崗中(zhong)(zhong)(zhong)心小學(xue)2009-2009年(nian)度(du)教師(shi)(shi)全(quan)員培訓“備(bei)(bei)(bei)好課(ke)”專(zhuan)題學(xue)習(xi)指(zhi)導方案(an)》。由各小學(xue)學(xue)科(ke)(ke)負(fu)責(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)組織，進(jin)行(xing)(xing)《新課(ke)標》學(xue)習(xi)，熟悉教材知(zhi)識體系、研(yan)(yan)(yan)讀(du)《教參(can)》和相關(guan)的(de)教育教學(xue)資料。學(xue)科(ke)(ke)負(fu)責(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)將備(bei)(bei)(bei)課(ke)內容分(fen)配到(dao)人(ren)(ren)(ren)(ren)，確定主(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)(ren)(ren)。主(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)(ren)(ren)首先進(jin)行(xing)(xing)個人(ren)(ren)(ren)(ren)初備(bei)(bei)(bei)，擬出詳(xiang)細(xi)的(de)草案(an)。各學(xue)科(ke)(ke)在(zai)(zai)集(ji)(ji)體備(bei)(bei)(bei)課(ke)的(de)基礎上，按照(zhao)一(yi)(yi)定時間進(jin)行(xing)(xing)集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)研(yan)(yan)(yan)討。一(yi)(yi)年(nian)級(ji)語文和數學(xue)為每(mei)周(zhou)(zhou)二下午(wu)，二年(nian)級(ji)語文和數學(xue)為每(mei)周(zhou)(zhou)三(san)下午(wu)。集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)研(yan)(yan)(yan)討時，各主(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)(ren)(ren)根據(ju)確定的(de)內容進(jin)行(xing)(xing)周(zhou)(zhou)前(qian)備(bei)(bei)(bei)課(ke)，并在(zai)(zai)集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)研(yan)(yan)(yan)討的(de)前(qian)一(yi)(yi)周(zhou)(zhou)星期五，將教案(an)上交到(dao)教導處，進(jin)行(xing)(xing)復印，確保參(can)與(yu)教師(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)手一(yi)(yi)份(fen)。集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)研(yan)(yan)(yan)討由學(xue)科(ke)(ke)負(fu)責(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)組織安排，主(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)(ren)(ren)首先進(jin)行(xing)(xing)說課(ke)，其他教師(shi)(shi)對(dui)主(zhu)備(bei)(bei)(bei)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)說課(ke)和草案(an)進(jin)行(xing)(xing)補充、討論(lun)。學(xue)科(ke)(ke)負(fu)責(ze)人(ren)(ren)(ren)(ren)對(dui)研(yan)(yan)(yan)討過(guo)程，做(zuo)好詳(xiang)細(xi)、完整的(de)記錄。主(zhu)備(bei)(bei)(bei)教師(shi)(shi)將草案(an)和定案(an)稿，上報教導處，進(jin)行(xing)(xing)集(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)評議(yi)。

2、對教師的自(zi)主個性化學(xue)習(xi)(xi)，我們要求每位(wei)教師都根據自(zi)身的特點自(zi)主選擇學(xue)習(xi)(xi)內容，并(bing)制定學(xue)習(xi)(xi)計(ji)劃。再由學(xue)科組對每位(wei)教師提出(chu)具體要求。

3在教(jiao)(jiao)(jiao)師個性(xing)化學(xue)習的基礎上，我們還鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師之(zhi)間(jian)合(he)作和相(xiang)互(hu)(hu)學(xue)習。通過(guo)正式和非(fei)正式的學(xue)習過(guo)程，如教(jiao)(jiao)(jiao)師之(zhi)間(jian)的相(xiang)互(hu)(hu)聽課，相(xiang)互(hu)(hu)交(jiao)(jiao)談，從中反思(si)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程，交(jiao)(jiao)流教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗；學(xue)科組為組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師相(xiang)互(hu)(hu)學(xue)習，利用課余時間(jian)，進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)案設(she)計交(jiao)(jiao)流，進行(xing)案例(li)分(fen)析和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思(si)，促進了教(jiao)(jiao)(jiao)師共同(tong)提高。

中心(xin)小(xiao)學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師中，有從城(cheng)鎮調來的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師，也有剛(gang)走上(shang)工作崗位不久(jiu)的(de)一(yi)些年輕老(lao)師,教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平參差(cha)不齊，部分教(jiao)(jiao)(jiao)師陳(chen)舊的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念仍未完(wan)全改變，在過去的(de)幾年里雖(sui)然也開(kai)展了(le)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓，但總(zong)覺見(jian)效不大。為了(le)更好地加強我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師群體(ti)(ti)學(xue)習化組織(zhi)的(de)建設(she)，使全體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師樹(shu)立終身學(xue)習、終身教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)新(xin)理念，本(ben)學(xue)期，我(wo)們將(jiang)努力建構(gou)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓體(ti)(ti)系，扎實開(kai)展校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓工作。根據上(shang)級文件精神，結(jie)合我(wo)校(xiao)實際(ji)，特制定我(wo)校(xiao)十一(yi)五小(xiao)繼(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)校(xiao)本(ben)培(pei)(pei)訓計(ji)劃如下：

一、校本培訓(xun)領導小組(zu)。

為切(qie)實抓好(hao)校本培訓(xun)工(gong)作，學校專門成立(li)校本培訓(xun)領導小組。

組長：

組員：

二、培訓目標