導(dao)語：體育(yu)游戲如(ru)何融(rong)入(ru)小學(xue)體育(yu)校(xiao)本課(ke)程一文來源(yuan)于網友(you)上傳，不代表本站觀點，若需(xu)要(yao)原創文章(zhang)可咨詢(xun)客服老師，歡(huan)迎參考(kao)。

“五項規定”和“雙減”政策的有效落實，為體藝學科的發展插上了騰飛的翅膀。為此，積極進行體育校本課程開發，將傳統的本土體育游戲融入體(ti)育課程，激(ji)發學生的鍛煉(lian)熱情，成為體(ti)育工(gong)作(zuo)者面臨的重要課題(ti)。

一、本土(tu)體(ti)育游戲的內涵(han)及作用

本土體(ti)育游(you)(you)戲(xi)(xi)依附于當(dang)地(di)的(de)(de)風土民情，由人民群(qun)眾創造且廣為流(liu)傳，具有文化性(xing)、特色性(xing)、傳承(cheng)性(xing)。況且本土體(ti)育游(you)(you)戲(xi)(xi)相對比(bi)較(jiao)容易，學(xue)生(sheng)通過走、跑(pao)、跳(tiao)、投、扒、推、滾等(deng)基礎(chu)的(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)活(huo)動，既學(xue)會(hui)了(le)遵守規(gui)則(ze)，又(you)形成了(le)吃苦耐勞、互相關愛、團隊合作等(deng)良(liang)好(hao)品(pin)質。本土體(ti)育游(you)(you)戲(xi)(xi)源于生(sheng)活(huo)，學(xue)生(sheng)從小(xiao)耳濡目(mu)染，學(xue)起來輕松、愉快(kuai)。訓練時(shi)，游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)方式、場地(di)靈活(huo)多樣；比(bi)賽時(shi)，展示自身的(de)(de)優勢和力量，成就感滿(man)滿(man)，斗志昂(ang)揚。本土游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)趣味性(xing)、娛樂性(xing)不僅能調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)參與熱情，而且能激發(fa)他們的(de)(de)表現欲，因(yin)而在體(ti)育課堂中能發(fa)揮其(qi)重要作用。

二、本土(tu)體育(yu)游戲融入(ru)課程的現狀

不同地區體育游戲的內容與發展各不相同。以涇川縣為例，對城區三所小學的調查顯示：大部分任課老師對本土體育游戲(xi)不太關注，絕(jue)大(da)部分學(xue)(xue)生卻有極大(da)的(de)(de)(de)興趣，都(dou)希望(wang)在課堂中(zhong)學(xue)(xue)習；家長(chang)也普遍希望(wang)小時(shi)候玩過的(de)(de)(de)游戲(xi)能得到孩子的(de)(de)(de)傳(chuan)承和發揚；關于學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)體育(yu)建設，只有35%的(de)(de)(de)設施(shi)學(xue)(xue)生可(ke)以(yi)(yi)使(shi)用，難(nan)以(yi)(yi)滿足學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)需求，體育(yu)課程內容也影響學(xue)(xue)生體育(yu)素養的(de)(de)(de)提升。

三、對本(ben)土體(ti)育游戲的開發(fa)和利(li)用

（一(yi)）對本土體育游戲校本化(hua)的認知

通過問卷、家(jia)長會、座談(tan)會等形式宣傳開(kai)展本土體育游(you)戲進校園(yuan)、進課堂(tang)的重(zhong)要性，力求得到家(jia)庭、學校、學生和社會的認可(ke)和支持。

（二(er)）對(dui)本(ben)土體育游戲(xi)文化價值的挖掘(jue)

了(le)解(jie)本土體(ti)育(yu)游戲(xi)(xi)的歷史，收集、整理(li)、歸納本土游戲(xi)(xi)的內容(rong)，研究(jiu)其文化價值，為本土體(ti)育(yu)游戲(xi)(xi)融入(ru)課程奠定理(li)論基(ji)礎(chu)。

（三）扎實開展本土(tu)游(you)戲“三進”活動

把(ba)傳(chuan)統的(de)體育(yu)游(you)戲(xi)，如跳(tiao)皮筋、斗(dou)雞、蕩秋千(qian)、摸石過河等引進學(xue)校；搜集整(zheng)理生活中有創造(zao)(zao)性的(de)游(you)戲(xi)，如打沙包、跨大步(bu)等，并使其進入課(ke)堂；同(tong)時讓本(ben)土游(you)戲(xi)走(zou)進家(jia)庭，家(jia)長和孩子共同(tong)參與，創造(zao)(zao)快(kuai)樂、美好的(de)親子時光。研究開(kai)展體育(yu)游(you)戲(xi)所(suo)需器械、場(chang)地、規則等，為(wei)本(ben)土體育(yu)游(you)戲(xi)入課(ke)堂提供(gong)設(she)施保障。

（四）編(bian)撰本土體育游(you)戲相關(guan)教(jiao)材

將本土體育游(you)戲以(yi)漫畫、視頻、紀錄片等形(xing)式豐富體育校本教材，有利于本土體育游(you)戲的傳(chuan)承。

四、本土體育游戲入課(ke)程(cheng)的途徑(jing)

（一）將游戲融入體育課

充分(fen)考慮(lv)學(xue)生的特點，低學(xue)段選擇簡(jian)單易(yi)學(xue)的趣味(wei)游戲(xi)，如(ru)跳房子、丟手(shou)絹、拍五角、滾彈珠等(deng)游戲(xi)；高學(xue)段選擇有一定技巧性和挑戰性的游戲(xi)，如(ru)爬桿比賽、手(shou)過云梯、竹竿舞等(deng)，讓(rang)學(xue)生在(zai)游戲(xi)的過程中鍛煉身體(ti)，磨煉意志。

（二）建設體育校本課程

第(di)一，學(xue)(xue)校(xiao)管理層要(yao)足(zu)夠重視體(ti)(ti)育課(ke)(ke)程(cheng)，支持(chi)老師(shi)對本土(tu)體(ti)(ti)育游戲(xi)進行(xing)開(kai)發(fa)和利(li)用，必要(yao)時(shi)進行(xing)專門的(de)(de)(de)培(pei)養，實現體(ti)(ti)育教師(shi)專業化(hua)。第(di)二(er)，要(yao)充分調查學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)需求，讓他們(men)樂意接受(shou)并(bing)積極開(kai)展本土(tu)體(ti)(ti)育游戲(xi)。第(di)三(san)，豐富體(ti)(ti)育游戲(xi)的(de)(de)(de)內容和形式。可(ke)以充分利(li)用大課(ke)(ke)間(jian)、課(ke)(ke)后延(yan)時(shi)服(fu)務(wu)組織趣(qu)味性的(de)(de)(de)拔河、丟沙(sha)包、跳大繩、扭秧歌等全員性的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育游戲(xi)活(huo)動，也可(ke)配合音樂、舞(wu)蹈等，把大課(ke)(ke)間(jian)、延(yan)時(shi)服(fu)務(wu)課(ke)(ke)打造成(cheng)趣(qu)味盎然的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)大舞(wu)臺。第(di)四，積極取得(de)學(xue)(xue)校(xiao)領導的(de)(de)(de)支持(chi)，加強(qiang)對學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)育與(yu)鍛煉(lian)的(de)(de)(de)重視。學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)舍得(de)投入資金，制定本土(tu)體(ti)(ti)育游戲(xi)課(ke)(ke)程(cheng)化(hua)的(de)(de)(de)舉措，讓學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)揮既教書育人，又(you)傳承文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)作用。

（三(san)）社會、家庭全員參與

以家(jia)(jia)庭為(wei)單位(wei)，通過體(ti)育(yu)家(jia)(jia)庭作業菜單、親子協同(tong)鍛煉游戲，讓家(jia)(jia)長成為(wei)學生體(ti)育(yu)鍛煉的(de)共同(tong)體(ti)。家(jia)(jia)長的(de)陪伴，讓學生有了(le)鍛煉的(de)伙伴，激(ji)發了(le)體(ti)育(yu)鍛煉的(de)興趣，也提高(gao)了(le)學生和(he)家(jia)(jia)長的(de)身體(ti)素質和(he)運動能力，促進了(le)全民健身運動的(de)發展。

（四）與特色校園文化(hua)建設有機結(jie)合

本(ben)土體(ti)育(yu)游戲(xi)中(zhong)包含的(de)中(zhong)華民族艱苦樸素、吃苦耐勞、堅持不懈的(de)傳(chuan)統(tong)美(mei)德，開發利(li)用得好，可以改變學生的(de)享樂主義(yi)、個人主義(yi)價值觀，從而營造有創造力、有團結協(xie)作精神、有傳(chuan)統(tong)文化(hua)(hua)熏陶的(de)校園文化(hua)(hua)氛圍。本(ben)土體(ti)育(yu)游戲(xi)是人民群(qun)眾的(de)集體(ti)智慧，將其融入(ru)課程，能(neng)極大地豐富(fu)體(ti)育(yu)課程的(de)內(nei)容(rong)，在潛(qian)移默化(hua)(hua)中(zhong)對(dui)兒童進(jin)行(xing)人格和價值觀的(de)教育(yu)，促(cu)進(jin)陽光體(ti)育(yu)運動的(de)全(quan)面發展。本(ben)土體(ti)育(yu)游戲(xi)融入(ru)小學體(ti)育(yu)校本(ben)課程，是對(dui)傳(chuan)統(tong)文化(hua)(hua)的(de)保護和傳(chuan)承，體(ti)育(yu)課程校本(ben)化(hua)(hua)的(de)建設(she)任重而道(dao)遠(yuan)。

參考文獻：

林恩雅.小學(xue)民俗(su)體育校(xiao)本教材(cai)的開發與研究［J］.學(xue)子(zi)（理(li)論版），2015（21）.

作(zuo)者：王慧霞 文(wen)濤(tao) 單位：甘肅(su)省平涼市涇川縣東街小(xiao)學 甘肅(su)省平涼市涇川縣中街小(xiao)學