導語(yu)：如何才(cai)能寫好一篇體(ti)育教學存在的問題及對策，這就(jiu)需要搜集整(zheng)理(li)更(geng)多的資料(liao)和文獻，歡(huan)迎閱讀由公務員之家整(zheng)理(li)的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中學體育教育存在的問題

1.體育教學觀(guan)念陳舊。“健康第一(yi)(yi)”“以人為(wei)(wei)本”是新課程(cheng)改革學(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)的指導思想，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)活動要圍繞這一(yi)(yi)中(zhong)心思想來(lai)展(zhan)開。雖然新課改提出了“健康第一(yi)(yi)”的理論，但如何將其進(jin)行落實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)施，很多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)研究的還不夠，并沒有在(zai)實(shi)(shi)(shi)質形成以“健康第一(yi)(yi)”為(wei)(wei)主線的素質教育(yu)(yu)(yu)(yu)模式。許多學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，仍然過于(yu)側重(zhong)“技(ji)能教育(yu)(yu)(yu)(yu)”，忽(hu)視綜合能力(li)的培(pei)(pei)養(yang)和(he)體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)理論知(zhi)識的傳授，忽(hu)視對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習興趣的培(pei)(pei)養(yang)，體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的新課程(cheng)改革理念未能落實(shi)(shi)(shi)。

2.傳(chuan)統教(jiao)學(xue)方法單(dan)一刻(ke)板(ban)。多年來，傳(chuan)統的(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)是一個(ge)教(jiao)師(shi)面對全體(ti)(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)講解、示范，學(xue)生(sheng)(sheng)模仿跟隨練習，基本上是“教(jiao)師(shi)———學(xue)生(sheng)(sheng)”之間的(de)單(dan)向傳(chuan)遞，這已(yi)遠(yuan)遠(yuan)不能適(shi)應當(dang)今體(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)的(de)需要。教(jiao)學(xue)方法單(dan)一刻(ke)板(ban)，學(xue)生(sheng)(sheng)缺乏(fa)(fa)主動，體(ti)(ti)育課(ke)缺乏(fa)(fa)生(sheng)(sheng)機，使教(jiao)學(xue)顯得機械、呆板(ban)，不能引起學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興(xing)趣，學(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性發展和(he)創(chuang)新精(jing)神難(nan)以得到發展和(he)嘗試。此外，還存在教(jiao)學(xue)手(shou)段落后、教(jiao)學(xue)設備(bei)老化、簡陋、現代信(xin)息技術很少使用等現象。

3.體(ti)育(yu)場(chang)地不足(zu)，體(ti)育(yu)設(she)施落(luo)后。體(ti)育(yu)課程(cheng)對于(yu)場(chang)地和設(she)施的(de)要求，是這(zhe)門課程(cheng)良好(hao)開展的(de)基礎(chu)。然(ran)而，當前很(hen)多(duo)學(xue)校體(ti)育(yu)運動場(chang)地不足(zu)，遇到風(feng)雨天(tian)則(ze)不能(neng)使(shi)用；有(you)些學(xue)校田(tian)(tian)徑場(chang)設(she)置(zhi)籃球場(chang)、排球場(chang)、羽毛(mao)球場(chang)等，不符合田(tian)(tian)徑場(chang)規范要求，存(cun)在很(hen)多(duo)安全隱(yin)患；很(hen)多(duo)學(xue)校的(de)體(ti)育(yu)運動設(she)施缺乏維(wei)護(hu)管理(li)，很(hen)少進(jin)行相(xiang)應(ying)(ying)的(de)更新，甚至出(chu)于(yu)應(ying)(ying)付(fu)的(de)目(mu)的(de)，只是配備簡單的(de)設(she)施以應(ying)(ying)付(fu)檢查(cha)，而在廣大農村中學(xue)，體(ti)育(yu)器材一直(zhi)以來(lai)嚴重(zhong)不足(zu)。

4.體育教(jiao)(jiao)師(shi)素(su)質參差不(bu)齊(qi)。教(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)為(wei)整個(ge)體育教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)組織者和(he)策劃者，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)職(zhi)業道德及教(jiao)(jiao)學(xue)能力在整個(ge)體育教(jiao)(jiao)學(xue)中有著極其重要的(de)作(zuo)用。然而目前，中學(xue)體育教(jiao)(jiao)學(xue)改革難以(yi)將素(su)質教(jiao)(jiao)育理論(lun)與方法付(fu)諸實踐的(de)主要原因，便是教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)綜合素(su)質滯后、結構不(bu)合理、學(xue)歷層次偏(pian)低(di)、理論(lun)功底較薄、教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研(yan)經驗(yan)不(bu)足、對教(jiao)(jiao)育思想、觀念的(de)理解跟不(bu)上時(shi)代步伐等等。因此，加強(qiang)體育教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建(jian)設(she)是當務(wu)之急。

二、完善中學體育教學的對策

1.轉(zhuan)變(bian)(bian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念(nian)(nian)(nian)(nian)。中(zhong)學體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方法的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)是(shi)貫徹實施素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)基礎，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)是(shi)指(zhi)要求(qiu)廣(guang)大(da)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)研究者(zhe)和(he)(he)(he)(he)工作(zuo)者(zhe)從(cong)傳(chuan)統的(de)(de)以(yi)傳(chuan)授知(zhi)識為主的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念(nian)(nian)(nian)(nian)和(he)(he)(he)(he)模式(shi)，轉(zhuan)移到(dao)以(yi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)為主的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念(nian)(nian)(nian)(nian)和(he)(he)(he)(he)模式(shi)上來。單純(chun)的(de)(de)體(ti)(ti)能(neng)(neng)訓練不能(neng)(neng)代替學校體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)根本(ben)(ben)宗旨(zhi)和(he)(he)(he)(he)總體(ti)(ti)目標(biao)。要落實素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)“健康(kang)第一”的(de)(de)指(zhi)導(dao)思想，改變(bian)(bian)以(yi)“增強體(ti)(ti)質(zhi)”和(he)(he)(he)(he)“技(ji)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”為主的(de)(de)傳(chuan)統觀念(nian)(nian)(nian)(nian)，樹立身體(ti)(ti)、心理、社會適應性全面發(fa)展的(de)(de)新觀念(nian)(nian)(nian)(nian)。只有這樣才能(neng)(neng)真正(zheng)體(ti)(ti)現現代中(zhong)學體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)根本(ben)(ben)目標(biao)。

2.創新教(jiao)(jiao)學方(fang)法，活(huo)躍體(ti)育(yu)課堂。創新體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學方(fang)法，首先要打破傳統框架的(de)(de)束(shu)縛，變體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學過程的(de)(de)被動灌輸為(wei)主(zhu)動學習(xi)，營造(zao)輕松、活(huo)潑(po)、歡樂的(de)(de)學習(xi)氛圍，主(zhu)張嚴密的(de)(de)課堂紀律與生動活(huo)潑(po)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學氛圍相結合，強調(diao)趣味性(xing)與情景性(xing)相結合，多運用電化教(jiao)(jiao)學，把聲(sheng)、光(guang)、像融入教(jiao)(jiao)學當(dang)中(zhong)，使學生的(de)(de)視覺(jue)、聽(ting)覺(jue)和身(shen)體(ti)運動感覺(jue)充分融為(wei)一體(ti)，從而調(diao)動學生學習(xi)的(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)，激發學生的(de)(de)想象，開(kai)拓學生的(de)(de)思維。

此外(wai)，現代(dai)體(ti)(ti)育課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信息傳遞方(fang)式應(ying)由“單(dan)向(xiang)(xiang)”轉(zhuan)向(xiang)(xiang)“多(duo)(duo)(duo)向(xiang)(xiang)”，即(ji)“學(xue)(xue)生(sheng)—教(jiao)(jiao)(jiao)師”，“學(xue)(xue)生(sheng)—學(xue)(xue)生(sheng)”，“學(xue)(xue)生(sheng)—社會(hui)”，“課堂(tang)(tang)—課外(wai)活動—家庭—社會(hui)”，形成(cheng)多(duo)(duo)(duo)渠道、多(duo)(duo)(duo)層(ceng)次、多(duo)(duo)(duo)方(fang)位、多(duo)(duo)(duo)手段的(de)綜合性(xing)立體(ti)(ti)化的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式。

3.加強體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)重視(shi)度，加大(da)投入(ru)，完善(shan)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)設(she)施。新課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)推行(xing)，應(ying)將體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)提到一個能得到學(xue)校、教師和(he)學(xue)生(sheng)重視(shi)的(de)(de)層(ceng)次(ci)上來。只(zhi)有得到應(ying)有的(de)(de)重視(shi)，對(dui)于體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)的(de)(de)資金支持才能達到應(ying)有的(de)(de)層(ceng)次(ci)和(he)規(gui)模。加大(da)對(dui)學(xue)校體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教學(xue)事(shi)業的(de)(de)投入(ru)，不僅(jin)可以使(shi)教師的(de)(de)教學(xue)能力得到充分的(de)(de)發(fa)(fa)揮(hui)，這樣也(ye)為學(xue)生(sheng)提供了很大(da)選擇空(kong)間，激發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)運動(dong)興趣。

篇2

關(guan)鍵詞(ci) 高中 體育教學 問題 對(dui)策

高(gao)(gao)(gao)中(zhong)新(xin)課程標準改革的(de)(de)(de)目(mu)標是將應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)向(xiang)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)轉軌(gui)，在普通高(gao)(gao)(gao)中(zhong)實施(shi)真(zhen)正的(de)(de)(de)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。高(gao)(gao)(gao)中(zhong)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)目(mu)標應以展(zhan)現(xian)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)多(duo)元化(hua)功能為(wei)出(chu)發點，以促(cu)進高(gao)(gao)(gao)中(zhong)生身心全面(mian)發展(zhan)為(wei)落腳(jiao)點。新(xin)形勢(shi)下(xia)，高(gao)(gao)(gao)中(zhong)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師必須樹立(li)現(xian)代(dai)化(hua)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理念，不斷(duan)完善(shan)自身，提高(gao)(gao)(gao)自身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)素(su)養(yang)，積(ji)累(lei)豐富的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗；將所學(xue)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)知識、健康(kang)知識和(he)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技能傳(chuan)授給學(xue)生；準確把握新(xin)課程標準的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方向(xiang)，及時解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)各種問題(ti)，從容面(mian)對(dui)新(xin)形勢(shi)下(xia)社會變化(hua)所帶來(lai)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)改變，為(wei)培養(yang)身心全面(mian)發展(zhan)的(de)(de)(de)人才貢獻力量。

一、現階段高中體育教(jiao)學(xue)存(cun)在的問題

（一）體育教(jiao)學(xue)觀念(nian)落后

新課(ke)(ke)標提出(chu)“樹立(li)健(jian)康第一”的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念。然(ran)而，很(hen)多(duo)高中的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)老師沒(mei)能(neng)(neng)從傳統的(de)(de)(de)將體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)知識與(yu)技(ji)能(neng)(neng)硬性傳授的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念上(shang)改變(bian)過來(lai)，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念無法適應新課(ke)(ke)程標準(zhun)的(de)(de)(de)要(yao)求。體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)錯誤觀(guan)念主要(yao)表(biao)現(xian)在體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)知識及(ji)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)傳授上(shang)，如(ru)部分高中體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師認為其(qi)才是體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)主導者，而學(xue)(xue)生只(zhi)是被動接(jie)受者，忽視高中生在體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)堂中的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)(ti)地位(wei)；重視教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，而忽略學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培養(yang)；注重學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)成績(ji)，而忽略學(xue)(xue)生個(ge)性與(yu)身體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)全面發展。部分高中體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師對“健(jian)康第一”的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念置若罔(wang)聞，沒(mei)有正確確立(li)為學(xue)(xue)生身心健(jian)康服務的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念。

（二(er)）對學生缺乏體(ti)育(yu)情感培養

普通(tong)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)開(kai)設體(ti)(ti)育課程(cheng)，主要(yao)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)不僅是完成(cheng)(cheng)國家和地方(fang)規(gui)定的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是通(tong)過體(ti)(ti)育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)系統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習運(yun)動(dong)(dong)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，使(shi)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)通(tong)過對(dui)體(ti)(ti)育的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、了解、認識，養成(cheng)(cheng)愛好(hao)體(ti)(ti)育鍛煉(lian)的(de)(de)(de)(de)好(hao)習慣(guan)。高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)即將離(li)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、離(li)開(kai)教師，走向(xiang)成(cheng)(cheng)人(ren)社會(hui)，如(ru)果(guo)不能(neng)在高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段培(pei)養良好(hao)的(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)習慣(guan)，掌握(wo)一定的(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)技(ji)能(neng)，那(nei)么到了激烈的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)人(ren)社會(hui)，其身心健(jian)康將會(hui)面臨極大(da)的(de)(de)(de)(de)威脅。然而(er)(er)，在實踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)，部(bu)分(fen)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)育老(lao)師將教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點放在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)上，而(er)(er)忽(hu)略對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)(ti)育情(qing)感的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。部(bu)分(fen)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)個人(ren)興(xing)(xing)趣(qu)，實施(shi)強制(zhi)性體(ti)(ti)育項目教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這與(yu)調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加體(ti)(ti)育鍛煉(lian)的(de)(de)(de)(de)自(zi)覺性、提高(gao)運(yun)動(dong)(dong)興(xing)(xing)趣(qu)相悖。

（三(san)）體育教學評價(jia)機(ji)制不科學

新(xin)課程標準推(tui)行了若干年，其(qi)改革取得一定成效，但是(shi)傳統(tong)的(de)(de)(de)應試教育(yu)時期遺留下來的(de)(de)(de)落后體制仍在沿用，如現(xian)在的(de)(de)(de)高中(zhong)體育(yu)教學(xue)(xue)中(zhong)忽視學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個體差異，缺乏對學(xue)(xue)生(sheng)努(nu)力(li)及(ji)進步(bu)的(de)(de)(de)肯定；重視學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)體育(yu)考試成績，以相(xiang)同(tong)的(de)(de)(de)標準對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)體育(yu)知(zhi)識(shi)和體育(yu)技能(neng)進行評(ping)(ping)價。這樣的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價機制嚴重忽視了對學(xue)(xue)生(sheng)主觀努(nu)力(li)的(de)(de)(de)程度(du)和進步(bu)幅度(du)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價，如對于較(jiao)為肥胖(pang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，其(qi)跑步(bu)成績無(wu)(wu)法(fa)達到及(ji)格標準，但是(shi)其(qi)已經(jing)盡最大的(de)(de)(de)努(nu)力(li)獲得高分(fen)，如果在體育(yu)學(xue)(xue)習(xi)評(ping)(ping)價中(zhong)忽視該學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)努(nu)力(li)而定為不(bu)及(ji)格，則無(wu)(wu)疑(yi)會(hui)極大地挫傷學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)體育(yu)的(de)(de)(de)積極性，甚至使其(qi)產(chan)生(sheng)畏(wei)懼體育(yu)及(ji)厭(yan)倦體育(yu)的(de)(de)(de)情緒(xu)。

二(er)、高(gao)中(zhong)體育(yu)教學改革策略(lve)

（一）課堂教學重視學生(sheng)的(de)主(zhu)體地位

學(xue)生(sheng)(sheng)永遠是課堂(tang)教學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)(ti)，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課堂(tang)也不(bu)例外。在高(gao)中(zhong)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)中(zhong)重視學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)(ti)地位目(mu)的(de)(de)(de)(de)是提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)對體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，并(bing)激發其對體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲。要建立(li)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)(ti)地位：首(shou)先，需要明確(que)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標，改(gai)變(bian)將體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)作(zuo)為“達標課”、“素質訓練課”的(de)(de)(de)(de)做法(fa)。其次，合理選(xuan)(xuan)擇(ze)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)內容，盡量選(xuan)(xuan)擇(ze)切合生(sheng)(sheng)活實際，對學(xue)生(sheng)(sheng)終身發展有(you)益的(de)(de)(de)(de)教學(xue)內容。了解學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)興趣愛好，并(bing)尊重這(zhe)種(zhong)個體(ti)(ti)(ti)差(cha)異，樹立(li)以人為本的(de)(de)(de)(de)教學(xue)觀(guan)念。再次，增加(jia)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)理論(lun)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)課時，學(xue)生(sheng)(sheng)只有(you)充分理解體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)任務(wu)，了解體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉(lian)的(de)(de)(de)(de)基本原(yuan)理，掌握運(yun)動的(de)(de)(de)(de)基本理論(lun)，在實踐課中(zhong)才能充分掌握相應(ying)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)技能。最后，激發學(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉(lian)的(de)(de)(de)(de)興趣，在課堂(tang)上(shang)開展適(shi)當的(de)(de)(de)(de)小型體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)比賽，提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)參與度，這(zhe)樣(yang)不(bu)僅能讓學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)以致(zhi)用(yong)，還能有(you)效轉變(bian)學(xue)生(sheng)(sheng)厭倦體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉(lian)的(de)(de)(de)(de)現象。

（二）培養學(xue)生的體育情(qing)感

培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)情感，可以從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)原有運(yun)動基(ji)礎和(he)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)愛好(hao)(hao)出發(fa)。體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)主要(yao)是(shi)以身體(ti)(ti)(ti)語(yu)言作為基(ji)本培(pei)訓(xun)對象的(de)(de)特殊(shu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，容易(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。“興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)是(shi)最好(hao)(hao)的(de)(de)老(lao)師(shi)”，高中(zhong)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)要(yao)善于運(yun)用教(jiao)學(xue)(xue)(xue)因(yin)素，激發(fa)高中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)體(ti)(ti)(ti)育(yu)的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。如(ru)果一個人從事(shi)的(de)(de)是(shi)自己不感興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)活動，就很難獲得(de)良好(hao)(hao)的(de)(de)情感體(ti)(ti)(ti)驗，長此以往會漸漸失去興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)，甚至是(shi)厭倦。要(yao)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)情感：首先(xian)，要(yao)把教(jiao)材簡易(yi)化(hua)，使(shi)高中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)感覺到理論知識(shi)(shi)易(yi)學(xue)(xue)(xue)，并將其逐步深化(hua)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)體(ti)(ti)(ti)驗到快樂(le)，愛上體(ti)(ti)(ti)育(yu)課，這對不合群和(he)內向(xiang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能發(fa)揮良好(hao)(hao)的(de)(de)調節作用。其次(ci)，通過設疑(yi)啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，以提問的(de)(de)形(xing)式將教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容傳授給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容成為一種誘(you)因(yin)，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)(yi)經形(xing)成的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)由靜態轉(zhuan)入(ru)動態，從而成為推動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)內部動因(yin)，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)體(ti)(ti)(ti)育(yu)知識(shi)(shi)的(de)(de)積極性，同時使(shi)已(yi)(yi)形(xing)成的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)得(de)到鞏固及提高。

（三）建(jian)立健全體育(yu)評價機制

構建學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與教(jiao)師“雙主體(ti)(ti)”共同參與的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)(ti)系。新課程標準(zhun)背景下的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，要(yao)轉(zhuan)變(bian)重視結(jie)果而忽視過程的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)傾向。評(ping)(ping)價(jia)(jia)不(bu)僅要(yao)考(kao)慮體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)近期的(de)(de)(de)顯性(xing)效(xiao)應(ying)(ying)，更(geng)要(yao)注(zhu)重遠(yuan)期的(de)(de)(de)隱(yin)性(xing)效(xiao)應(ying)(ying)。基于此，要(yao)改變(bian)傳統的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)中過分強調識識別的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)，充分發揮(hui)評(ping)(ping)價(jia)(jia)對鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)。在體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)過程中讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)，將教(jiao)師評(ping)(ping)價(jia)(jia)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相互(hu)評(ping)(ping)價(jia)(jia)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我評(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)合起來，得出(chu)科學(xue)(xue)、客觀(guan)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)結(jie)果，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極性(xing)，發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)作用，使高中體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)更(geng)加客觀(guan)公正。

篇3

關鍵詞：中學體育；課(ke)程評價；存在問題；改革對策

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)重要(yao)環節，是(shi)體(ti)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思想的(de)(de)(de)一面鏡子。體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價是(shi)指根據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)事(shi)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)具(ju)體(ti)情況(kuang)而(er)對其學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進(jin)(jin)程、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果所(suo)做(zuo)的(de)(de)(de)一種(zhong)評定(ding)，又包括對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)結果的(de)(de)(de)評定(ding)，它(ta)不(bu)僅(jin)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)供反饋住處和改進(jin)(jin)的(de)(de)(de)依(yi)據(ju)(ju)，同時(shi)，它(ta)還具(ju)有(you)(you)很強的(de)(de)(de)導向性，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)動機、興趣(qu)以及終(zhong)身體(ti)育(yu)(yu)(yu)意識(shi)的(de)(de)(de)培養、形(xing)成都會產生重要(yao)的(de)(de)(de)影響(xiang)。因(yin)此體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價不(bu)僅(jin)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)產生積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)影響(xiang)，而(er)且對提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)自(zi)覺積(ji)極(ji)性也(ye)有(you)(you)很大的(de)(de)(de)促進(jin)(jin)作用，同時(shi)也(ye)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)(yu)向素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)轉變的(de)(de)(de)催化劑。下面結合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐談(tan)談(tan)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價存在的(de)(de)(de)問題及對策。

一、體育(yu)教學評價存在的問題

1.學習評價目(mu)的認識上的偏差。

現行(xing)(xing)體(ti)育(yu)與健康課(ke)程學(xue)(xue)(xue)習(xi)評價的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)“了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況與表現，以及達到學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)程度(du)”、“判斷學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)不足與原(yuan)因，改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”、“為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供展示自(zi)(zi)我(wo)(wo)能力、水平、個性的(de)(de)(de)(de)機會，并鼓勵和促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)進(jin)步與發(fa)展”、“培養(yang)與提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)我(wo)(wo)認識、自(zi)(zi)我(wo)(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)能力”。可(ke)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價的(de)(de)(de)(de)現狀是(shi)只(zhi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)技能和運動能力進(jin)行(xing)(xing)評定，忽視了(le)(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)、習(xi)慣養(yang)成、意志品(pin)質、合作(zuo)精神(shen)等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)評價。甚至(zhi)存在(zai)著為評價而(er)評價，為評價而(er)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，把評價作(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標來對(dui)待的(de)(de)(de)(de)本末倒置的(de)(de)(de)(de)現象。如現行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)中(zhong)考，就(jiu)給(gei)許多(duo)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)帶來了(le)(le)如此(ci)的(de)(de)(de)(de)效應，體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容就(jiu)是(shi)體(ti)育(yu)中(zhong)考的(de)(de)(de)(de)考試內(nei)容，也就(jiu)是(shi)說體(ti)育(yu)考試考什么，那么這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)校體(ti)育(yu)課(ke)在(zai)一(yi)學(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)中(zhong)，甚至(zhi)更多(duo)學(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容就(jiu)是(shi)什么，一(yi)切圍繞著考試而(er)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

2.重視定量(liang)評價，忽視定性評價。

注重(zhong)(zhong)量(liang)(liang)化(hua)(hua)，強調操作(zuo)性、可比性，是(shi)體(ti)育(yu)教學評(ping)(ping)價中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種傾向(xiang)。人們(men)認為(wei)量(liang)(liang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西比較客觀，便于(yu)操作(zuo)，其結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可比性也比較強，因(yin)此熱衷于(yu)進(jin)行定(ding)量(liang)(liang)分(fen)析(xi)(xi)而忽略了對評(ping)(ping)價目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)評(ping)(ping)價理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入研究和(he)認真分(fen)析(xi)(xi)。這(zhe)種片(pian)面性主(zhu)要表現(xian)在(zai)評(ping)(ping)價指標(biao)(biao)體(ti)系(xi)總是(shi)以能直接量(liang)(liang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素為(wei)主(zhu)體(ti)，如學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)評(ping)(ping)與達標(biao)(biao)成(cheng)績，學生達標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例(li)，上課(ke)時課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密度(du)、練習(xi)密度(du)、運(yun)動(dong)量(liang)(liang)曲線(xian)等(deng)等(deng)，然后將一些不宜量(liang)(liang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、外顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學行為(wei)采取分(fen)級(ji)量(liang)(liang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，即按優(you)、良、中(zhong)(zhong)、差等(deng)級(ji)給予(yu)對應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)數，而那些在(zai)體(ti)育(yu)教學中(zhong)(zhong)很(hen)有(you)意義但(dan)難量(liang)(liang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素卻被忽略了。如學生正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)態度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)、情感意志(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展、終身體(ti)育(yu)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樹(shu)立(li)、體(ti)育(yu)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我超(chao)越(yue)等(deng)，都是(shi)體(ti)育(yu)教學目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要因(yin)素，是(shi)社(she)會需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要組成(cheng)部分(fen)，應該是(shi)體(ti)育(yu)教學評(ping)(ping)價領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要內容，卻大都在(zai)評(ping)(ping)價指標(biao)(biao)體(ti)系(xi)中(zhong)(zhong)沒有(you)體(ti)現(xian)。顯(xian)然，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指標(biao)(biao)體(ti)系(xi)是(shi)不完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評(ping)(ping)價結(jie)果具有(you)片(pian)面性。

3.評價標(biao)準統(tong)一性過強，不利(li)于學生個(ge)性的發展。

目前，身體(ti)(ti)素質(zhi)和運(yun)動能(neng)力(li)的(de)測(ce)評標準(zhun)(zhun)，許多學(xue)校仍以原有國家體(ti)(ti)育(yu)鍛(duan)煉(lian)標準(zhun)(zhun)為(wei)準(zhun)(zhun)繩，這種方法從(cong)表面上看體(ti)(ti)現了公(gong)正性，但在(zai)實(shi)際操(cao)(cao)作時卻不(bu)能(neng)從(cong)根本上解決問(wen)題，因(yin)為(wei)在(zai)實(shi)際操(cao)(cao)作中(zhong)不(bu)能(neng)忽視這樣一(yi)些(xie)事實(shi)：學(xue)生(sheng)個(ge)體(ti)(ti)間存在(zai)著(zhu)身體(ti)(ti)的(de)差異，一(yi)些(xie)身體(ti)(ti)條件好的(de)學(xue)生(sheng)，他不(bu)認真、也(ye)不(bu)努力(li)就能(neng)拿到高分，使其(qi)認為(wei)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)缺乏挑戰性而(er)逐漸失去上課(ke)的(de)興(xing)趣(qu)，而(er)身體(ti)(ti)素質(zhi)較差的(de)學(xue)生(sheng)又(you)認為(wei)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)太難，再努力(li)也(ye)是枉然，從(cong)而(er)極(ji)大地挫傷了這類學(xue)生(sheng)上課(ke)的(de)積極(ji)性，使學(xue)生(sheng)得不(bu)到甚(shen)至產生(sheng)厭惡上體(ti)(ti)育(yu)課(ke)的(de)心理(li)。

二、體育教學評(ping)價(jia)的改革對策

1.更新體育課程學(xue)習評(ping)價理(li)念，明確評(ping)價目標建(jian)立科學(xue)的評(ping)價機(ji)制(zhi)。

首先(xian)要(yao)(yao)研究素質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)內(nei)涵，抓住素質(zhi)教(jiao)育全(quan)(quan)(quan)面(mian)性(xing)(xing)、基礎性(xing)(xing)、個(ge)體(ti)(ti)性(xing)(xing)、主體(ti)(ti)性(xing)(xing)等特點，確立學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育在(zai)素質(zhi)教(jiao)育中的(de)(de)地位、作用，明確學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)育的(de)(de)具體(ti)(ti)培(pei)養(yang)目標(biao)，使評(ping)(ping)價(jia)目標(biao)與教(jiao)育目標(biao)一致(zhi)，并以(yi)此為依據來設計體(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)指標(biao)體(ti)(ti)系，力求評(ping)(ping)價(jia)指標(biao)科學(xue)(xue)化、評(ping)(ping)價(jia)辦法具有可操作性(xing)(xing)，發(fa)揮(hui)評(ping)(ping)價(jia)體(ti)(ti)系的(de)(de)正確導(dao)向(xiang)作用。要(yao)(yao)從(cong)根本上來建立全(quan)(quan)(quan)新的(de)(de)體(ti)(ti)育課程學(xue)(xue)習(xi)評(ping)(ping)價(jia)指導(dao)思想，要(yao)(yao)從(cong)單一的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)視角轉(zhuan)向(xiang)多(duo)角度(du)多(duo)方法的(de)(de)綜合質(zhi)量評(ping)(ping)價(jia)，要(yao)(yao)淡(dan)化考(kao)評(ping)(ping)的(de)(de)選拔功能(neng)，強化全(quan)(quan)(quan)面(mian)教(jiao)育、檢(jian)驗、反饋、激勵的(de)(de)綜合功能(neng)，徹底根除考(kao)什(shen)么就教(jiao)什(shen)么、練什(shen)么的(de)(de)弊病。既要(yao)(yao)考(kao)評(ping)(ping)體(ti)(ti)育知(zhi)(zhi)識、技能(neng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成果(guo)，又要(yao)(yao)關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)發(fa)展、體(ti)(ti)育技能(neng)以(yi)及思想、意志、品質(zhi)等狀況，還(huan)要(yao)(yao)重(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)體(ti)(ti)育學(xue)(xue)習(xi)中的(de)(de)進步幅度(du)與努力求知(zhi)(zhi)程度(du)等。

2.體(ti)育考核項目(mu)的設置應體(ti)現相對(dui)性，增加選擇性。

體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)考(kao)核項目(mu)的(de)(de)設(she)置(zhi)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)鍛煉具有指(zhi)導性(xing)，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)考(kao)核要按照素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)要求(qiu)，全(quan)面發展學(xue)生(sheng)的(de)(de)素(su)質(zhi)，發展學(xue)生(sheng)特長，培(pei)養個(ge)性(xing)，對(dui)學(xue)生(sheng)課外(wai)自學(xue)的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)知識(shi)、技術及特長項目(mu)或具有自創性(xing)的(de)(de)動作、或鍛煉方(fang)法進行選擇性(xing)測試。

3.加強和重視主觀(guan)評價(jia)與客(ke)觀(guan)評價(jia)的有機結合(he)。

客觀(guan)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)足以量(liang)化為基礎的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)法。它(ta)比較適合體(ti)能和運動(dong)技能的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，但(dan)對學習(xi)態度、習(xi)慣(guan)養成(cheng)、意(yi)志力(li)、自信心和合作精(jing)神等(deng)方(fang)面(mian)進行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)就很難。這種評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)法表面(mian)上(shang)看(kan)是準(zhun)確(que)的(de)(de)(de)(de)、公(gong)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)。可(ke)是你說100米成(cheng)績為13秒的(de)(de)(de)(de)學生就一定(ding)比14秒的(de)(de)(de)(de)體(ti)質強(qiang)？顯(xian)然，這是很不(bu)全面(mian)與(yu)準(zhun)確(que)的(de)(de)(de)(de)，它(ta)深深的(de)(de)(de)(de)烙(luo)上(shang)了競技運動(dong)的(de)(de)(de)(de)痕跡。因此，根(gen)據體(ti)育與(yu)健(jian)康(kang)(kang)(kang)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)定(ding)位情況，僅僅采用客觀(guan)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)顯(xian)然不(bu)能反映學生達成(cheng)學習(xi)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)情況。所(suo)以從課(ke)程(cheng)目標(biao)(biao)出發，加強(qiang)與(yu)重(zhong)視客觀(guan)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)主(zhu)觀(guan)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)有(you)機結合，建立以評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)學生健(jian)康(kang)(kang)(kang)水平為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)體(ti)系和個體(ti)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)健(jian)康(kang)(kang)(kang)水平改變程(cheng)序(xu)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)體(ti)系，是非常(chang)有(you)必要的(de)(de)(de)(de)。

4.加強(qiang)和重視(shi)終結性評(ping)價與過(guo)程性評(ping)價的(de)結合。

終結(jie)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)一種(zhong)(zhong)有(you)效的(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)法(fa)，它更(geng)重視的(de)是(shi)(shi)結(jie)果，所以(yi)在單獨使(shi)用(yong)時，有(you)很大局限性(xing)(xing)(xing)。為了(le)改(gai)變這種(zhong)(zhong)狀況，彌補(bu)其不足，必須重視和運用(yong)過程性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)這種(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)。過程性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)是(shi)(shi)對(dui)學生(sheng)的(de)學習過程進行評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，能(neng)(neng)(neng)使(shi)學生(sheng)更(geng)清楚自(zi)己在體育(yu)知識、技術、技能(neng)(neng)(neng)等(deng)方(fang)面的(de)變化情況，并根據這些(xie)變化來(lai)調整自(zi)己的(de)學習方(fang)法(fa)、參(can)與態(tai)度(du)等(deng)，從(cong)而更(geng)有(you)利(li)于(yu)發揮學生(sheng)自(zi)覺能(neng)(neng)(neng)動性(xing)(xing)(xing)。另一方(fang)面能(neng)(neng)(neng)使(shi)教(jiao)師了(le)解到教(jiao)學的(de)情況，及(ji)時利(li)用(yong)反(fan)饋信息，不斷(duan)改(gai)進教(jiao)學，提高(gao)教(jiao)學目標的(de)達(da)成(cheng)程度(du)，因此，把終結(jie)性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)同過程性(xing)(xing)(xing)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)結(jie)合(he)起來(lai)，使(shi)兩(liang)種(zhong)(zhong)評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)優勢互補(bu)，這既(ji)是(shi)(shi)提高(gao)體育(yu)教(jiao)學質量的(de)需要，也是(shi)(shi)提高(gao)體育(yu)教(jiao)學評(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)科學性(xing)(xing)(xing)的(de)需要。

作為一線體(ti)(ti)育教(jiao)師(shi)，要認清(qing)自己的(de)使命，要積極(ji)探索體(ti)(ti)育課程教(jiao)學(xue)改(gai)革，注重教(jiao)學(xue)評(ping)價(jia)的(de)研究，以內容豐富、形(xing)(xing)式多樣、興趣(qu)盎(ang)然、實效性強(qiang)的(de)體(ti)(ti)育課堂教(jiao)學(xue)，不(bu)斷增強(qiang)學(xue)生(sheng)體(ti)(ti)質，使學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)體(ti)(ti)育的(de)基本知識和基本技能(neng)，使學(xue)生(sheng)逐(zhu)步形(xing)(xing)成終身體(ti)(ti)育的(de)意識和能(neng)力(li)。

參考文獻：

[1] 呂慧，張(zhang)渝.體育教(jiao)學評(ping)價的改革現(xian)狀(zhuang)及發展趨勢[J].搏擊（體育論(lun)壇）.2009年03期.

篇4

【關鍵詞】職(zhi)業學(xue)校 體育(yu)教(jiao)學(xue) 師生 互動

1. 研究目的

教(jiao)(jiao)育部(bu)2001年頒(ban)布(bu)的(de)(de)(de)(de)《基礎教(jiao)(jiao)育課(ke)程改(gai)革綱要(yao)》中(zhong)指(zhi)出(chu)(chu)：“教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)應與(yu)學(xue)生積極互動(dong)，尊重(zhong)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)人(ren)格，關注個體(ti)差(cha)異(yi)，滿(man)足(zu)不同學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習需(xu)要(yao)；大力推進信息技(ji)術(shu)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)普(pu)(pu)遍應用(yong)――逐步實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)(de)(de)呈現方(fang)式(shi)、學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)式(shi)、教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)和師生互動(dong)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)變(bian)革”。新的(de)(de)(de)(de)《課(ke)程標準》于2005年在(zai)(zai)全國普(pu)(pu)及實(shi)(shi)施，而(er)在(zai)(zai)當(dang)前的(de)(de)(de)(de)職業(ye)學(xue)校體(ti)育課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，師生互動(dong)存在(zai)(zai)著許多偏差(cha)，有諸多與(yu)現代教(jiao)(jiao)學(xue)理念不相(xiang)符(fu)的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。筆者(zhe)試圖指(zhi)出(chu)(chu)并(bing)研究這(zhe)些現象(xiang)，提出(chu)(chu)解決(jue)對策，建立積極、和諧的(de)(de)(de)(de)師生互動(dong)關系，對于改(gai)善(shan)職校體(ti)育課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)現狀具有十分重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐意義。

2. 研(yan)究對象與(yu)方法

2.1研究對象

隨機抽取了(le)張(zhang)家港五所職(zhi)校的(de)財會(hui)、計算機信息、電子、服裝等(deng)專業的(de)部(bu)分(fen)職(zhi)高二年級學生和(he)體(ti)育教(jiao)師。

2.2研究方法

2.1文獻資料調研(yan)2.2觀(guan)察法2.3問卷調查(cha)法2.4對比分析

3．結果與分析

3.1職校體(ti)育(yu)教學中(zhong)師生互(hu)動存在的問題

3.1.1互動作(zuo)用失衡，“控制－服(fu)從”的單(dan)向型互動居(ju)多，缺少生生互動。

由表1可見(jian)，師(shi)生互動的(de)主要屬(shu)性是“控(kong)制－服從”的(de)單向型(xing)互動，同(tong)時(shi)也反映出目(mu)前體育教師(shi)的(de)觀念尚未適應新《課程標準》的(de)要求。

3.1.2師生互動中存(cun)在著大量的差異性

3.1.2.1職校體(ti)育(yu)教師與學生個(ge)體(ti)互(hu)動的對(dui)象存在差(cha)異(yi)

由表2可見(jian)，在職(zhi)校體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)體(ti)(ti)互(hu)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，存在著性(xing)別(bie)差(cha)異(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)績的(de)差(cha)異(yi)。體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)男生(sheng)(sheng)的(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)多(duo)(duo)于女生(sheng)(sheng)的(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)，職(zhi)校體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)優(you)(you)生(sheng)(sheng)的(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)明顯多(duo)(duo)于體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)差(cha)生(sheng)(sheng)的(de)互(hu)動(dong)(dong)(dong)。職(zhi)校生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)理、心理特點(dian)決定了男生(sheng)(sheng)在體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課上(shang)更傾向于樂學(xue)(xue)(xue)、好動(dong)(dong)(dong)，而(er)(er)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)優(you)(you)生(sheng)(sheng)在體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課上(shang)更活躍并經常作為骨干(gan)力量協助體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，因此體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)更關注男生(sheng)(sheng)和優(you)(you)等生(sheng)(sheng)。體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)體(ti)(ti)互(hu)動(dong)(dong)(dong)的(de)差(cha)異(yi)性(xing)勢(shi)必(bi)造成(cheng)參與(yu)(yu)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)(dong)機會(hui)最多(duo)(duo)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是(shi)男生(sheng)(sheng)和優(you)(you)生(sheng)(sheng)，從而(er)(er)對互(hu)動(dong)(dong)(dong)機會(hui)少的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成(cheng)惡性(xing)循環，影響(xiang)其參與(yu)(yu)互(hu)動(dong)(dong)(dong)的(de)積極性(xing)。這同課程改革(ge)的(de)精神(shen)是(shi)背道(dao)而(er)(er)馳的(de)。

3.1.2.2職校體育教師對于不同成就水平的學生，采取的互動方式存在差異

研究發現(xian)，95.2%的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)與成(cheng)(cheng)就(jiu)水平比較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)互(hu)動(dong)時，更(geng)傾(qing)(qing)向于采取(qu)民主的(de)(de)(de)(de)、肯定的(de)(de)(de)(de)、充(chong)分(fen)考慮(lv)學(xue)生(sheng)個性的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，并且表現(xian)出很大的(de)(de)(de)(de)耐(nai)心；而87.6%的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)與成(cheng)(cheng)就(jiu)水平較(jiao)低的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)互(hu)動(dong)時，更(geng)傾(qing)(qing)向于采取(qu)專(zhuan)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)、否定的(de)(de)(de)(de)控制(zhi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)，并且較(jiao)少給(gei)這(zhe)些學(xue)生(sheng)充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)表現(xian)機會。體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)優生(sheng)和體(ti)(ti)育(yu)(yu)差生(sheng)采取(qu)的(de)(de)(de)(de)評價方(fang)(fang)式(shi)截然不(bu)同，對(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)優生(sheng)表揚(yang)的(de)(de)(de)(de)比例(li)(li)遠(yuan)遠(yuan)高于體(ti)(ti)育(yu)(yu)差生(sheng)，而批評的(de)(de)(de)(de)比例(li)(li)則相(xiang)反（表2）。因此(ci)，在(zai)職校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)中應(ying)更(geng)加關注體(ti)(ti)育(yu)(yu)差生(sheng)的(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)性，激(ji)發他們練(lian)習的(de)(de)(de)(de)自覺能動(dong)性，提高體(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)習期望(wang)心理水平。

3.1.2.3職校體育教(jiao)學(xue)中師生互動具有一定的空(kong)間差異

本研究(jiu)發現，86.2%的體(ti)育(yu)教師和75.5%的學(xue)(xue)生認為，學(xue)(xue)生在體(ti)育(yu)教學(xue)(xue)組織中所站立的位置影響他們參(can)與互動的機(ji)會(hui)。體(ti)育(yu)教師同處于隊列中間的學(xue)(xue)生發生更多的互動，同處于排(pai)(pai)頭(tou)的學(xue)(xue)生次之(zhi)，處于排(pai)(pai)尾的學(xue)(xue)生同體(ti)育(yu)教師的互動最少。

由于體育(yu)(yu)教學場(chang)所(suo)的(de)(de)特殊性(xing)，在職校體育(yu)(yu)教學中(zhong)(zhong)(zhong)，學生要(yao)進行大量的(de)(de)身體練習，在此(ci)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，需(xu)要(yao)體育(yu)(yu)教師給予(yu)更多的(de)(de)指導與講解、示(shi)范，進而掌握相應的(de)(de)體育(yu)(yu)知識(shi)、技術和(he)技能。然(ran)而，在體育(yu)(yu)教學過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，情(qing)(qing)意(yi)互動(dong)過(guo)(guo)少(shao)，卻(que)是需(xu)要(yao)引起(qi)注意(yi)的(de)(de)。因此(ci)，職校體育(yu)(yu)教學中(zhong)(zhong)(zhong)體育(yu)(yu)教師必須重視教學過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)因素，使體育(yu)(yu)課堂變(bian)得富有生氣和(he)樂趣，使學生感(gan)受到美的(de)(de)熏陶和(he)自由的(de)(de)愉悅。只有這樣，才能達成《課程(cheng)標準》中(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)提出(chu)的(de)(de)領域目標――運動(dong)參與目標、心(xin)理健(jian)康目標和(he)社會(hui)適(shi)應目標。

4. 結論與建議

4.1結論

4.1.1職(zhi)校(xiao)體(ti)育課堂(tang)教學中的(de)(de)師生互動(dong)作(zuo)用(yong)失(shi)衡，“控制――服從”的(de)(de)單向(xiang)型互動(dong)居多(duo)，缺(que)少生生互動(dong)。

4.1.2在(zai)職校體(ti)育(yu)課堂教學(xue)中，師(shi)生互(hu)動(dong)存在(zai)著大量的(de)差(cha)異(yi)。體(ti)育(yu)教師(shi)與學(xue)生個(ge)體(ti)互(hu)動(dong)的(de)對象存在(zai)差(cha)異(yi)，體(ti)育(yu)教師(shi)對于不同成就(jiu)水平的(de)學(xue)生，采取的(de)互(hu)動(dong)方式存在(zai)差(cha)異(yi)，師(shi)生互(hu)動(dong)具有一定的(de)空間差(cha)異(yi)。

4.1.3職(zhi)校體育課堂教(jiao)學中缺乏師生間的情(qing)意(yi)互動。

4.1.4在職校體育(yu)課堂教學中，體育(yu)教師要樹立(li)科(ke)學的學生觀、盡快(kuai)轉變“角色意識”、正確把(ba)握教師期待，以建立(li)和(he)諧(xie)，適宜(yi)的師生互(hu)動。

4.2建議

4.2.1職校體(ti)(ti)育(yu)教師樹立(li)正(zheng)確的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)。體(ti)(ti)育(yu)教師必須樹立(li)“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是主(zhu)體(ti)(ti)，具有(you)個體(ti)(ti)差異、各(ge)具發展潛(qian)能和(he)動(dong)態發展”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)。在教學(xue)(xue)(xue)中要強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)現(xian)實地位和(he)主(zhu)體(ti)(ti)性特征，強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中的(de)(de)自主(zhu)參與，這是在教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中形成事實上(shang)的(de)(de)師生(sheng)互動(dong)、生(sheng)生(sheng)互動(dong)局面的(de)(de)觀(guan)念前提。

4.2.2職(zhi)校體育(yu)教師要盡快(kuai)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變“角色(se)意識”， 體育(yu)教師必須建立起由傳授者(zhe)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化為(wei)促(cu)進者(zhe)、由管理者(zhe)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化為(wei)引導者(zhe)、由居高臨下轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)化為(wei)“平等(deng)中的首席”的意識，以伙伴的態(tai)度關照學(xue)生。

4.2.3職(zhi)校體育教師(shi)在師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互動中應正確認識不同學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)期望(wang)心理水平的(de)差異，尊(zun)重(zhong)所有學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心理需要，合理滿(man)足學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)各種(zhong)期待心理，并根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身的(de)期望(wang)水平，對每(mei)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)抱有相應的(de)期待，從而提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)期望(wang)水平。

參考文獻：

[1]耿培新，季瀏，滕子敬等(deng).體育教師怎樣盡快適應新課(ke)程[J].中(zhong)國學校體育2003，（6）：8―9

[2]邵偉德，體育教學(xue)心理學(xue)[M].北京(jing)大學(xue)出版社，2003，214--217

[3]吳(wu)康寧(ning)，課堂教學的(de)社會學研究[J].教育研究，1997，（3）：23―25

[4]印(yin)小青，論師生(sheng)互動的發展價值和(he)教育[J].山東師范大學學報，2002，（4）：97――99

篇5

1 高校體育教(jiao)學改革存在的問題

1.1 教學思想(xiang)比較(jiao)滯后

受到傳(chuan)統(tong)教(jiao)學思想(xiang)的(de)影響(xiang)，我國的(de)高校體(ti)育教(jiao)學仍(reng)然(ran)采用教(jiao)師作為教(jiao)學的(de)主導，學生作為被動(dong)的(de)接收者來(lai)進(jin)行學習的(de)模(mo)式，衡量(liang)最終教(jiao)學效果的(de)唯(wei)一標準仍(reng)然(ran)是學生身(shen)體(ti)素(su)質水平，在實際教(jiao)學工作開展過程中(zhong)，沒有關(guan)注學生本(ben)身(shen)對于體(ti)育熱(re)情的(de)情況，忽視大學生對于體(ti)育運(yun)動(dong)積(ji)極性的(de)培養，不利(li)于改革的(de)目標實現。

1.2 教(jiao)學內容沒有(you)形(xing)成系統

目前在高(gao)校體育(yu)課程中(zhong)(zhong)，教學內容(rong)的(de)(de)(de)制定(ding)往往都(dou)是(shi)根據教師自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)教學經驗來(lai)確定(ding)的(de)(de)(de)，內容(rong)缺乏一定(ding)的(de)(de)(de)系統性和合理性，不能(neng)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)與大(da)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實際需求相(xiang)適應(ying)。現(xian)代大(da)學生(sheng)(sheng)需要的(de)(de)(de)是(shi)一個自(zi)由、平等、獨立的(de)(de)(de)學習環境。大(da)學高(gao)校體育(yu)教學開展(zhan)過(guo)程中(zhong)(zhong)，沒(mei)(mei)有(you)意識到學生(sheng)(sheng)個性發展(zhan)的(de)(de)(de)重要性，沒(mei)(mei)有(you)認識到學生(sheng)(sheng)自(zi)身(shen)強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)表現(xian)欲望，因此單純的(de)(de)(de)重視(shi)對于體育(yu)大(da)范圍的(de)(de)(de)基礎知識的(de)(de)(de)講解(jie)，沒(mei)(mei)有(you)深入(ru)細致的(de)(de)(de)將某一項(xiang)體育(yu)運動的(de)(de)(de)向學生(sheng)(sheng)展(zhan)示(shi)，使學生(sheng)(sheng)能(neng)夠全面的(de)(de)(de)融入(ru)到一項(xiang)體育(yu)運動當中(zhong)(zhong)，與自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)興(xing)趣相(xiang)一致。

1.3 教學方式單一

由(you)(you)于(yu)各個地區經(jing)濟(ji)水(shui)平(ping)存(cun)在(zai)很(hen)(hen)大的(de)(de)差距，因此(ci)在(zai)學(xue)校體(ti)育設施投入的(de)(de)資(zi)金規模(mo)也存(cun)在(zai)很(hen)(hen)大的(de)(de)差異，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源配置(zhi)不夠(gou)合理。部分學(xue)校存(cun)在(zai)由(you)(you)于(yu)自身(shen)的(de)(de)無法購置(zhi)相關的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設施，被迫采用(yong)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式來進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，采用(yong)固定的(de)(de)單一的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法和評級體(ti)系，很(hen)(hen)難使學(xue)生的(de)(de)綜(zong)合素(su)質(zhi)獲得全面的(de)(de)提升。

1.4 忽視(shi)理(li)論教(jiao)學

我(wo)國的(de)(de)(de)(de)體育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)發展相對(dui)比較晚，對(dui)于體育(yu)運(yun)動(dong)相關理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)研究深度不足，沒有形成一個統一的(de)(de)(de)(de)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)體系，因此導致(zhi)我(wo)國高校(xiao)體育(yu)理(li)(li)論(lun)(lun)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)存在(zai)較大的(de)(de)(de)(de)缺陷。在(zai)實際教(jiao)(jiao)學(xue)工作開展過(guo)程(cheng)中，教(jiao)(jiao)師將教(jiao)(jiao)學(xue)重心全(quan)部放置在(zai)對(dui)于學(xue)生(sheng)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培養上，通過(guo)高強度的(de)(de)(de)(de)體育(yu)運(yun)動(dong)和訓(xun)練來提升(sheng)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)身體素質，忽視了理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)環節的(de)(de)(de)(de)內容，這樣在(zai)很(hen)大程(cheng)度上造成學(xue)生(sheng)思維模式比較單一，學(xue)生(sheng)雖(sui)然掌握了相關的(de)(de)(de)(de)體育(yu)技能(neng)，但是缺乏科學(xue)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)作為支撐。

2 促進(jin)高校體育改革(ge)的對(dui)策

2.1 更新教學理念

目前我(wo)國高校的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)改革目標(biao)應(ying)當進(jin)行充分的(de)(de)(de)落實，遵循在素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)基礎上，培養(yang)學(xue)生終身體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)觀念，使學(xue)生能夠真正感受到體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動為自(zi)身帶來的(de)(de)(de)積極影響，因(yin)此在高校體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)改革過程(cheng)中，首(shou)先要完成的(de)(de)(de)就是教(jiao)學(xue)理念的(de)(de)(de)更新，轉(zhuan)變傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)觀念不(bu)僅重視體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)提升(sheng)提升(sheng)素(su)質的(de)(de)(de)功能，同時還要重視體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)鍛煉本身的(de)(de)(de)樂(le)趣，使學(xue)生感受到體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動的(de)(de)(de)魅力，提升(sheng)體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動娛樂(le)性(xing)的(de)(de)(de)體(ti)現，使學(xue)生掌(zhang)握更多的(de)(de)(de)鍛煉方(fang)法，有(you)助于其培養(yang)終身體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)理念。

2.2 完善教學(xue)內容

教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)需要(yao)經過高校(xiao)相(xiang)(xiang)關管理部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認定(ding)，通過多(duo)方面管理人員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論來確定(ding)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)情況(kuang)，需要(yao)對相(xiang)(xiang)關教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)進行豐富，但是也不能(neng)盲目(mu)，應(ying)當充分考慮到其(qi)積極影(ying)(ying)響和不良影(ying)(ying)響，慎重客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行評價，既要(yao)體(ti)現(xian)體(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣度(du)，同時也要(yao)關注(zhu)體(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)。教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)在制定(ding)時應(ying)當根據目(mu)前學(xue)(xue)校(xiao)師(shi)資力量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)、學(xue)(xue)生(sheng)身體(ti)素質水平來完(wan)成(cheng)，科學(xue)(xue)合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對目(mu)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)進行完(wan)善，加強對于學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性(xing)化發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，將學(xue)(xue)生(sheng)作為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)，有針對性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來開(kai)展(zhan)相(xiang)(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動。

2.3 創新教學方式

傳統的(de)(de)(de)體(ti)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)模式(shi)(shi)比(bi)較(jiao)落后，基本(ben)都(dou)是采用，教(jiao)師(shi)示范、學(xue)生模仿、教(jiao)師(shi)糾(jiu)正的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)，創(chuang)新教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)并非完全將(jiang)傳統的(de)(de)(de)模式(shi)(shi)摒棄，而是通(tong)過客觀(guan)的(de)(de)(de)評價對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)功能進(jin)行(xing)評價，全面的(de)(de)(de)分(fen)(fen)析其積極方(fang)面和(he)不足，充(chong)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)認識，借鑒傳統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，同時(shi)加(jia)入(ru)創(chuang)新的(de)(de)(de)思想和(he)措施，與(yu)現代教(jiao)學(xue)手段相(xiang)結合(he)，提升學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習積極性，提升教(jiao)學(xue)效(xiao)果。針對(dui)(dui)目前理(li)論(lun)課程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)不足的(de)(de)(de)情況，高(gao)校(xiao)管理(li)者應當加(jia)強對(dui)(dui)于體(ti)育教(jiao)學(xue)相(xiang)關理(li)論(lun)知識的(de)(de)(de)研究，優化(hua)課程(cheng)(cheng)體(ti)系，將(jiang)學(xue)時(shi)進(jin)行(xing)合(he)理(li)的(de)(de)(de)配置，重(zhong)視將(jiang)理(li)論(lun)與(yu)實踐相(xiang)結合(he)，使(shi)學(xue)生能夠更(geng)快更(geng)好的(de)(de)(de)掌握運動(dong)的(de)(de)(de)要點(dian)，更(geng)加(jia)科學(xue)的(de)(de)(de)開展體(ti)育訓練(lian)。

2.4完善(shan)教(jiao)學評價(jia)體系

高(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)系(xi)對于提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)興趣也具(ju)有重要的(de)(de)作(zuo)用。高(gao)校(xiao)(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)管理(li)部(bu)門應(ying)當積極探索(suo)建立合理(li)的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)系(xi)，通過教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)建立來提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性和興趣。對于教(jiao)師(shi)而(er)言(yan)，教(jiao)師(shi)可以根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)總體(ti)(ti)(ti)要求(qiu)來制定體(ti)(ti)(ti)育(yu)課程的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，然后結合學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實際情(qing)況，制定出科學(xue)(xue)、合理(li)教(jiao)學(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)(jia)方式，重視學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)過程的(de)(de)表現(xian)。

篇6

關(guan)I詞：初中體育；主要問(wen)題；對策(ce)

【分類號】G633.96

強化體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)是每名初中(zhong)生(sheng)(sheng)都必須履行的(de)一個任務，國家為初中(zhong)生(sheng)(sheng)提供了良好(hao)的(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境，也設(she)置(zhi)了一些中(zhong)考(kao)的(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育考(kao)試，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現出(chu)國家對中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重視(shi)，中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)建立(li)強健(jian)身體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念，將體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育作為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)必修課(ke)程，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育鍛煉的(de)熱情，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分認(ren)識到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校設(she)置(zhi)的(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程目(mu)的(de)是為了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)全面發展考(kao)慮，因此，加強初中(zhong)生(sheng)(sheng)的(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對策(ce)具(ju)有(you)極(ji)大的(de)教(jiao)育意義(yi)。

一.初中(zhong)體育教(jiao)學中(zhong)存在(zai)的問題

1.初中體育教(jiao)學的重視程度不(bu)夠

隨(sui)著(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱的(de)改革，初(chu)中(zhong)的(de)體育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)已經成為(wei)了初(chu)中(zhong)所有教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)重要學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)。但是(shi)，體育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式沒有改變，創新意(yi)識不(bu)(bu)夠強，造成了許多學(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)是(shi)從內心(xin)喜(xi)歡體育(yu)(yu)課程(cheng)，而是(shi)為(wei)了中(zhong)考而練(lian)習體育(yu)(yu)項(xiang)目，導(dao)致體育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)地位不(bu)(bu)高。甚至(zhi)某些(xie)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)師和領導(dao)將體育(yu)(yu)作為(wei)副(fu)科(ke)(ke)，這樣的(de)思想不(bu)(bu)利于體育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)工作的(de)順利開展，更(geng)會影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習體育(yu)(yu)的(de)興趣，造成初(chu)中(zhong)體育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量較低的(de)狀況(kuang)。

2.初中體育教學規(gui)范(fan)性不足(zu)

初(chu)中體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)方(fang)(fang)法(fa)對于(yu)體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)效來說有著重要的(de)影響，但是(shi)許多(duo)初(chu)中對體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)還是(shi)屬于(yu)一(yi)片混亂的(de)模(mo)式(shi)，在沒有可傳授的(de)體(ti)(ti)育知識時，體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)師(shi)通常會選擇讓學(xue)生(sheng)進行自(zi)由活(huo)動(dong)，這種“放羊式(shi)”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)不(bu)能(neng)滿足初(chu)中體(ti)(ti)育的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標，讓學(xue)生(sheng)會讓您更對體(ti)(ti)育學(xue)科(ke)失(shi)去信心(xin)，并逐漸打消了投入體(ti)(ti)育活(huo)動(dong)的(de)想(xiang)法(fa)，造成(cheng)師(shi)生(sheng)關系尷尬(ga)的(de)氣(qi)氛。

3.初(chu)中體育(yu)教學方法老舊

傳統的體(ti)(ti)(ti)育(yu)教學(xue)模式是教師講(jiang)解各種(zhong)體(ti)(ti)(ti)育(yu)項(xiang)目，私(si)下(xia)讓(rang)學(xue)生自(zi)行(xing)練習，或是強加給學(xue)生一些(xie)體(ti)(ti)(ti)育(yu)鍛煉，給學(xue)生帶來一些(xie)厭(yan)煩的感覺。老舊的體(ti)(ti)(ti)育(yu)教學(xue)模式只(zhi)能(neng)讓(rang)學(xue)生的內心產生厭(yan)惡感，時間長了會(hui)導(dao)(dao)致學(xue)生逃避體(ti)(ti)(ti)育(yu)課。教師講(jiang)解體(ti)(ti)(ti)育(yu)理(li)論(lun)知識時間過長，會(hui)導(dao)(dao)致學(xue)生意(yi)識不到體(ti)(ti)(ti)育(yu)鍛煉的重(zhong)要性，失去了室(shi)外體(ti)(ti)(ti)育(yu)訓練的趣味性，造成初中體(ti)(ti)(ti)育(yu)教學(xue)難以開展。

二.初中體育教學的(de)問題對策分析

1.加(jia)強體育(yu)教學中的思想(xiang)教育(yu)

學(xue)(xue)生能(neng)夠積極主(zhu)動的(de)(de)(de)投(tou)入(ru)到(dao)(dao)(dao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)訓練中(zhong)，主(zhu)要(yao)是(shi)建立在(zai)能(neng)夠正視(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)訓練帶給(gei)(gei)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)價值和(he)積極作用(yong)，因此，作為(wei)(wei)初中(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)正確的(de)(de)(de)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生正確進行(xing)(xing)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)訓練，達到(dao)(dao)(dao)勞(lao)逸結合的(de)(de)(de)功效。學(xue)(xue)生只有在(zai)思(si)(si)想(xiang)(xiang)上(shang)認(ren)識(shi)到(dao)(dao)(dao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，才(cai)能(neng)拿出(chu)實際行(xing)(xing)動配(pei)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，達到(dao)(dao)(dao)良好(hao)的(de)(de)(de)效果。加強(qiang)(qiang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)也是(shi)加強(qiang)(qiang)思(si)(si)想(xiang)(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)在(zai)思(si)(si)想(xiang)(xiang)上(shang)擺脫學(xue)(xue)生對體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)項目恐懼的(de)(de)(de)心(xin)理，讓(rang)學(xue)(xue)生全身心(xin)的(de)(de)(de)投(tou)入(ru)到(dao)(dao)(dao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課程中(zhong)，培養(yang)出(chu)學(xue)(xue)生對體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)熱情(qing)和(he)興趣，讓(rang)每個學(xue)(xue)生都能(neng)找到(dao)(dao)(dao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)強(qiang)(qiang)項。例(li)如(ru)：新課標下的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)以(yi)學(xue)(xue)生為(wei)(wei)主(zhu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)(wei)輔的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。在(zai)進行(xing)(xing)田(tian)徑(jing)(jing)訓練前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)先給(gei)(gei)學(xue)(xue)生講幾個關(guan)于田(tian)徑(jing)(jing)訓練的(de)(de)(de)故事(shi)，重(zhong)視(shi)思(si)(si)想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，讓(rang)學(xue)(xue)生感(gan)受到(dao)(dao)(dao)田(tian)徑(jing)(jing)運動的(de)(de)(de)魅力，然后可以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)心(xin)中(zhong)默默想(xiang)(xiang)自(zi)(zi)己崇拜(bai)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)明星，最后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以(yi)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生想(xiang)(xiang)到(dao)(dao)(dao)田(tian)徑(jing)(jing)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)優點，讓(rang)學(xue)(xue)生對體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)視(shi)起(qi)來(lai)。正確的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)思(si)(si)想(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)有利于激發學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)愛國熱情(qing)，讓(rang)學(xue)(xue)生認(ren)識(shi)到(dao)(dao)(dao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課程不僅是(shi)為(wei)(wei)了單純的(de)(de)(de)鍛煉身體(ti)(ti)(ti)(ti)，還是(shi)為(wei)(wei)了報效國家，增強(qiang)(qiang)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)實力和(he)價值。

2.加強體育教(jiao)學中的師生互動

在(zai)(zai)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師要(yao)以提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)鍛煉興趣(qu)為目標，在(zai)(zai)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師多與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)交(jiao)流(liu)，進(jin)行(xing)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)(de)互動(dong)，這也是加強體育(yu)(yu)訓練氛圍的(de)(de)重要(yao)方(fang)法。作(zuo)為一名(ming)合格的(de)(de)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師，要(yao)以身(shen)作(zuo)則，加強自(zi)身(shen)的(de)(de)體育(yu)(yu)鍛煉，將這種體育(yu)(yu)精神(shen)傳遞(di)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。例如(ru)：在(zai)(zai)進(jin)行(xing)立定跳遠(yuan)的(de)(de)訓練中(zhong)，教(jiao)(jiao)師不要(yao)只(zhi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)練習(xi)，要(yao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)同時(shi)訓練，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遇到(dao)困難的(de)(de)時(shi)候，教(jiao)(jiao)師要(yao)及時(shi)予(yu)以解答(da)，在(zai)(zai)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師投(tou)入(ru)的(de)(de)真情實感會令(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到(dao)溫暖，從而讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內容(rong)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)。籃球(qiu)是目前初中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)普遍喜愛的(de)(de)運動(dong)之一，教(jiao)(jiao)師可以先給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)解打籃球(qiu)的(de)(de)技(ji)巧，然(ran)后(hou)(hou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)行(xing)練習(xi)，最(zui)后(hou)(hou)可以給所(suo)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分成(cheng)小(xiao)組進(jin)行(xing)比賽，教(jiao)(jiao)師也盡(jin)量(liang)融入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)比賽中(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)快樂中(zhong)提(ti)升自(zi)己的(de)(de)身(shen)體素質。

3.加強體育(yu)教學中(zhong)的因(yin)材(cai)施教

初中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)的身體(ti)素質有一(yi)(yi)定的差距，喜(xi)歡(huan)(huan)的體(ti)育項(xiang)目(mu)也有著(zhu)很(hen)大的不(bu)同，教(jiao)師在進行體(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的過程中(zhong)，應因材施(shi)教(jiao)。給每名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)制定不(bu)同的學(xue)(xue)(xue)習任務，或者(zhe)將幾個能(neng)力相近的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)成小組進行訓練(lian)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。作為新(xin)時(shi)期(qi)的體(ti)育教(jiao)師，要(yao)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的心理發展狀況，例如：某些(xie)身體(ti)較(jiao)胖(pang)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對體(ti)育的喜(xi)愛程度(du)較(jiao)差，也相對自(zi)卑，教(jiao)師要(yao)及時(shi)對這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行心理上的指導，尊重這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，找到這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的興(xing)趣點和強項(xiang)。對于(yu)能(neng)力較(jiao)強的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，體(ti)育教(jiao)師要(yao)給他們制定更高(gao)(gao)的目(mu)標，讓(rang)他們有更好的發展。在一(yi)(yi)個班(ban)級中(zhong)，每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的興(xing)趣點都不(bu)同，對于(yu)喜(xi)歡(huan)(huan)跳遠(yuan)(yuan)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)師應安排他們進行跳遠(yuan)(yuan)的技巧(qiao)性(xing)訓練(lian)，盡量讓(rang)他們達(da)到專業水(shui)準(zhun)。對于(yu)興(xing)趣不(bu)高(gao)(gao)或是跳遠(yuan)(yuan)不(bu)強的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，體(ti)育教(jiao)師可以先安排學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行跳遠(yuan)(yuan)游戲，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的練(lian)習熱情，進而開展技能(neng)性(xing)的訓練(lian)。

總結：綜上(shang)所述，本文從兩大方面(mian)寫出了初(chu)(chu)中(zhong)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)問題和(he)對策的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)。在(zai)新課(ke)標的(de)(de)(de)(de)(de)要求下，體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師要運(yun)用(yong)有效(xiao)地教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)進行教(jiao)學(xue)(xue)，才(cai)能(neng)(neng)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)初(chu)(chu)中(zhong)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)和(he)作用(yong)。利用(yong)正確的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)模式激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)對體(ti)育(yu)(yu)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)快樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)體(ti)育(yu)(yu)項目(mu)是當代體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)職責。體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師應正確認識(shi)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，將這(zhe)些問題加以改善(shan)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)創設一個(ge)具有競(jing)爭力(li)與(yu)和(he)諧度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)(chu)中(zhong)體(ti)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)環境，有利于初(chu)(chu)中(zhong)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，更能(neng)(neng)夠引導(dao)初(chu)(chu)中(zhong)生(sheng)對體(ti)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)熱愛(ai)程度(du)，從而達(da)到(dao)勞逸結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果，希望在(zai)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)(chu)中(zhong)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師能(neng)(neng)研究出更利于學(xue)(xue)生(sheng)加強(qiang)體(ti)育(yu)(yu)鍛煉的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，讓每(mei)個(ge)青少年都(dou)能(neng)(neng)成為(wei)祖(zu)國的(de)(de)(de)(de)(de)棟(dong)梁之才(cai)。

參考文獻：

 [1] 張忠年. 淺談農村初中體育教學(xue)中存在的(de)主要問題及對策[J]. 學(xue)周刊. 2016（01）

篇7

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.022

一、初中體育教學中存在的問題

（一(yi)）對(dui)體育課缺乏重視度(du)

許多(duo)學校(xiao)在(zai)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，受應試教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響過(guo)于重視文化課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學，導(dao)致(zhi)(zhi)學校(xiao)為(wei)了提升(sheng)本(ben)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)升(sheng)學率而占用大量的(de)(de)(de)(de)體育(yu)(yu)教(jiao)學時間(jian)，學生的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)生活也只能變成死(si)記(ji)硬背的(de)(de)(de)(de)文化課學習(xi)(xi)。這主要是因為(wei)教(jiao)師沒有認識(shi)到體育(yu)(yu)教(jiao)學對培養學生團隊合作精神以及進取精神的(de)(de)(de)(de)重要性，導(dao)致(zhi)(zhi)學校(xiao)在(zai)教(jiao)學方(fang)面忽視了體育(yu)(yu)課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學對初中(zhong)生成長的(de)(de)(de)(de)重要性，這不僅不符合現階(jie)段素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，也不利(li)于學生的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展。

（二）師(shi)資(zi)力量薄弱(ruo)，教學設施緊缺(que)

由(you)于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)重要意(yi)義的(de)(de)(de)忽視，使得(de)(de)現(xian)階段(duan)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)處于一個比較(jiao)尷尬(ga)的(de)(de)(de)境地，從而(er)使體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展處于一個比較(jiao)困難的(de)(de)(de)境地，造成這(zhe)個現(xian)象的(de)(de)(de)原因主要表現(xian)在(zai)以(yi)下兩(liang)個方(fang)面(mian)：首(shou)先，初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)院(yuan)校(xiao)(xiao)普遍(bian)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)一個問題就(jiu)是體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)師資力量(liang)薄弱(ruo)，大多數學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師并(bing)(bing)不(bu)是專業的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師，而(er)是由(you)其他學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師組成的(de)(de)(de)，這(zhe)些教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務繁(fan)忙(mang)，并(bing)(bing)沒有多余的(de)(de)(de)精力和(he)時間(jian)去研究新(xin)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，從而(er)影(ying)響(xiang)了(le)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實(shi)際效果。其次，還(huan)(huan)有一些學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)缺乏必要的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)設施，也沒有專門的(de)(de)(de)場地來(lai)(lai)完成體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務，這(zhe)不(bu)僅影(ying)響(xiang)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)質水平(ping)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，而(er)且(qie)還(huan)(huan)不(bu)利(li)于培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)鍛煉意(yi)識。而(er)對于農村(cun)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)來(lai)(lai)說(shuo)，除了(le)以(yi)上所講的(de)(de)(de)兩(liang)點不(bu)足以(yi)外(wai)，還(huan)(huan)存(cun)在(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)經費被挪用的(de)(de)(de)現(xian)象，這(zhe)也在(zai)一定程度上阻礙了(le)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，使得(de)(de)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)無法(fa)順(shun)利(li)實(shi)施。

（三）教(jiao)學方式(shi)單一

受傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)影響，許(xu)多學(xue)(xue)(xue)(xue)校在(zai)進(jin)行(xing)(xing)體育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)過程中(zhong)任采取(qu)較為(wei)單(dan)一的(de)教(jiao)(jiao)師“示范”，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“模(mo)仿”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式，很少有教(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式進(jin)行(xing)(xing)創(chuang)新。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)長期在(zai)這種單(dan)一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式的(de)影響下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣的(de)激發(fa)，也不(bu)(bu)利(li)于提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)體育(yu)能力。如(ru)教(jiao)(jiao)師在(zai)進(jin)行(xing)(xing)田徑課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)時候，為(wei)了(le)增加課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)趣味性，加了(le)一些如(ru)跨欄、鏈球等初中(zhong)生(sheng)比較陌生(sheng)的(de)體育(yu)項目，在(zai)沒有講解的(de)前(qian)提(ti)下(xia)就讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)訓練，這種盲(mang)目創(chuang)新的(de)方式，不(bu)(bu)利(li)于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)提(ti)高。

（四）沒有將(jiang)學生當做學習(xi)的主體

新(xin)課(ke)(ke)(ke)程改(gai)(gai)革(ge)要求教(jiao)師(shi)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式進行改(gai)(gai)革(ge)，將對(dui)(dui)(dui)純理(li)(li)論(lun)知識的(de)傳授改(gai)(gai)變為(wei)(wei)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主體(ti)(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)主動(dong)地(di)參與到實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中去的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。但是，由于許多教(jiao)師(shi)對(dui)(dui)(dui)新(xin)課(ke)(ke)(ke)標(biao)中所(suo)要求的(de)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看作是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體(ti)(ti)的(de)這一理(li)(li)念(nian)的(de)理(li)(li)解不(bu)正確(que)，將其理(li)(li)解為(wei)(wei)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)材(cai)內(nei)容的(de)變革(ge)，這就導致教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)過(guo)程中過(guo)于追(zhui)求教(jiao)材(cai)內(nei)容的(de)新(xin)穎性，忽視了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)特點(dian)，從而不(bu)符合新(xin)課(ke)(ke)(ke)程標(biao)準對(dui)(dui)(dui)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)革(ge)的(de)要求，也不(bu)利于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)提高(gao)。

二、優化初中體育教學(xue)的對(dui)策

（一）完善教學基(ji)礎設施(shi)

針對學(xue)(xue)(xue)(xue)校缺(que)乏教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施以(yi)及基本的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)場地這(zhe)一(yi)(yi)問題，除了(le)增加經費(fei)的(de)(de)投入，完善學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施以(yi)及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)場地建設以(yi)外，教(jiao)師還(huan)(huan)(huan)應(ying)該發揮(hui)聰明才智，自己動手制(zhi)造一(yi)(yi)些教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設備，并(bing)讓其在(zai)(zai)體(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中發揮(hui)出(chu)作(zuo)用(yong)(yong)。首先，教(jiao)師可(ke)以(yi)對同一(yi)(yi)體(ti)(ti)育器(qi)材進(jin)行改造，實現一(yi)(yi)器(qi)多(duo)用(yong)(yong)的(de)(de)功能，如(ru)標槍(qiang)，不(bu)僅可(ke)以(yi)讓其發揮(hui)出(chu)應(ying)有的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，還(huan)(huan)(huan)可(ke)以(yi)將兩個(ge)標槍(qiang)插在(zai)(zai)地上做成一(yi)(yi)個(ge)簡易(yi)的(de)(de)足球(qiu)門，并(bing)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行射門訓(xun)練；標槍(qiang)還(huan)(huan)(huan)可(ke)以(yi)被當(dang)(dang)做是進(jin)行籃球(qiu)變向運球(qiu)時的(de)(de)障礙(ai)物(wu)。這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)器(qi)多(duo)用(yong)(yong)，對節(jie)約(yue)教(jiao)育經費(fei)也起到了(le)非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)。其次，教(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過程中，還(huan)(huan)(huan)可(ke)以(yi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)作(zuo)一(yi)(yi)些簡單的(de)(de)體(ti)(ti)育器(qi)材，用(yong)(yong)以(yi)輔助(zhu)體(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。如(ru)教(jiao)師在(zai)(zai)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行接力比(bi)賽的(de)(de)時候，可(ke)以(yi)利用(yong)(yong)廢舊(jiu)飲(yin)料(liao)瓶(ping)來(lai)進(jin)行接力比(bi)賽；還(huan)(huan)(huan)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)飲(yin)料(liao)瓶(ping)內裝滿沙子充當(dang)(dang)投擲物(wu)。

（二）堅持以學生為主體(ti)的教學模式

首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要清(qing)楚地認識(shi)到新(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準對體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)要求，并樹立以學(xue)生(sheng)(sheng)為主體的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)。體育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)是(shi)一門實踐性較強的(de)(de)課(ke)程(cheng)，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)過程(cheng)中需(xu)要學(xue)生(sheng)(sheng)通過實際(ji)操作去(qu)完(wan)成，所以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要根據體育(yu)(yu)(yu)課(ke)的(de)(de)這一特點，在靈活組織(zhi)體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)同時，激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習積(ji)極(ji)性。

其次，教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學的(de)過程中，應(ying)該將對(dui)純(chun)理論知識(shi)的(de)講解與學生實(shi)際活(huo)動結合(he)起來，如(ru)讓學生進行(xing)“兩人三足”比賽，這樣不僅可以激發學生參與體育活(huo)動的(de)積極性，還能(neng)夠提(ti)高學生的(de)身體協調能(neng)力以及團隊合(he)作精神。

（三）優化(hua)教學模式

對(dui)初中(zhong)體(ti)育(yu)教(jiao)學的(de)(de)改革首先要從體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)身(shen)上入手(shou)，所以教(jiao)師(shi)不僅(jin)要努(nu)力提高自(zi)己的(de)(de)體(ti)育(yu)素養(yang)，還應該努(nu)力學習先進的(de)(de)教(jiao)學理念，擺(bai)脫(tuo)傳統的(de)(de)教(jiao)師(shi)“示范”，學生“模(mo)仿(fang)”的(de)(de)教(jiao)學模(mo)式(shi)，突破傳統教(jiao)學模(mo)式(shi)的(de)(de)束縛。學校(xiao)在教(jiao)學方面，可以采取(qu)“選修式(shi)掛(gua)牌”的(de)(de)教(jiao)學模(mo)式(shi)，讓學生自(zi)主選擇體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)，并(bing)選擇自(zi)己喜歡(huan)的(de)(de)體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)為自(zi)己授(shou)課。這樣不僅(jin)有(you)利于(yu)激(ji)發學生對(dui)體(ti)育(yu)教(jiao)學的(de)(de)熱情，還有(you)利于(yu)提高體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)綜合素質。

篇8

【關(guan)鍵(jian)詞】中學體育 體育教學 存在問題(ti) 應對策(ce)略(lve)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.199

隨著社會的(de)(de)不斷發展，對人(ren)才的(de)(de)綜合素(su)質提(ti)出(chu)了(le)更高的(de)(de)要(yao)求，其(qi)中有良好的(de)(de)心理素(su)質與身體素(su)質顯得(de)(de)十分(fen)(fen)重要(yao)。體育(yu)(yu)作為一門對提(ti)升學(xue)生的(de)(de)心理素(su)質與身體素(su)質產(chan)生重要(yao)影(ying)響的(de)(de)學(xue)科，在新時期的(de)(de)教(jiao)學(xue)中引起了(le)大家的(de)(de)高度重視。雖(sui)然較之于傳統教(jiao)學(xue)體育(yu)(yu)課(ke)堂教(jiao)學(xue)質量得(de)(de)到了(le)有效提(ti)升，然而當下的(de)(de)中學(xue)體育(yu)(yu)課(ke)堂依(yi)然存(cun)在一些影(ying)響教(jiao)學(xue)有效性的(de)(de)因素(su)。本人(ren)結合實際的(de)(de)教(jiao)學(xue)經驗，就目前中學(xue)體育(yu)(yu)課(ke)堂教(jiao)學(xue)中存(cun)在的(de)(de)問題進行分(fen)(fen)析，并(bing)提(ti)出(chu)有效的(de)(de)應對措施。

一、中(zhong)學(xue)體育(yu)教學(xue)中(zhong)存在的問題分析

隨著新課改的大力(li)推行(xing)(xing)，我們在(zai)(zai)看到中(zhong)(zhong)學體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學近年來取(qu)得的成績的同時，也要清醒地認識到存(cun)在(zai)(zai)于(yu)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)的問題。目前中(zhong)(zhong)學體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)依然存(cun)在(zai)(zai)一些(xie)不(bu)良因素，影響了課堂教(jiao)(jiao)學質量的提升。筆者首先(xian)就(jiu)目前存(cun)在(zai)(zai)于(yu)中(zhong)(zhong)學體(ti)(ti)育(yu)課堂教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)的題進行(xing)(xing)分析。

（一） 教師(shi)難以跟上(shang)現代體育教學的步伐

新(xin)時期對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)(de)角色進(jin)行(xing)了調整，要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)切實發揮對(dui)(dui)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)主導作用，進(jin)而(er)更好的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)學生進(jin)行(xing)知識點的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解，并對(dui)(dui)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)與管理。體育作為(wei)一門以(yi)(yi)室外課(ke)(ke)為(wei)主要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)學組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)形式(shi)的(de)(de)(de)(de)學科，自然對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有效(xiao)組(zu)織(zhi)(zhi)(zhi)與管理課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)能力提出(chu)了更高的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。然而(er)在實際的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)本(ben)人發現，部分體育教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)難以(yi)(yi)跟上(shang)現代教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)(de)步(bu)伐，依然采用傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法，影(ying)響了體育課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)提升。

（二）對(dui)通(tong)過體育(yu)教學(xue)對(dui)學(xue)生進行心理(li)健康教育(yu)沒(mei)有引起重視

隨(sui)著現代社會的(de)(de)(de)發展(zhan)，對人才提出了(le)更高的(de)(de)(de)要求(qiu)，因此對學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)也提出了(le)更高的(de)(de)(de)要求(qiu)。體(ti)育(yu)(yu)(yu)課不僅僅肩負(fu)著引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握有效的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)(yu)技能并(bing)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)身體(ti)素(su)質的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)，還肩負(fu)著對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行心理健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)。然而目前的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，并(bing)沒(mei)有對培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)心理素(su)質引起重視(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程中依(yi)然將注意力集中于對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行相關體(ti)育(yu)(yu)(yu)技能的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，沒(mei)有將對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行的(de)(de)(de)心理健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與實(shi)際的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動結合起來。

（三）課(ke)堂教學內容較為單一(yi)

傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)就(jiu)是向學(xue)(xue)生(sheng)傳授有效(xiao)進(jin)行體(ti)育(yu)(yu)(yu)鍛煉(lian)的方法與技巧，而隨(sui)著(zhu)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的不斷發展，要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)借助于體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)(tang)，能(neng)夠(gou)有效(xiao)促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的全(quan)面發展。目前中(zhong)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)存在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容較為單一(yi)的情況，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)古板(ban)的對學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行相關體(ti)育(yu)(yu)(yu)技能(neng)的講(jiang)解(jie)，很(hen)少穿插一(yi)些其他的內容，這不僅影響(xiang)了學(xue)(xue)生(sheng)通過體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)(tang)收(shou)獲更多的知識(shi)與技能(neng)，而且影響(xiang)了課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的趣味性，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)味的對學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行相關技能(neng)的理論知識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，使(shi)得課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)顯(xian)得十(shi)分無味。

（四）課堂教學方式較為單一

將多(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法運用于課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，是現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)一個(ge)重(zhong)要指導(dao)思想，體育(yu)作(zuo)為(wei)一種(zhong)以(yi)戶外(wai)課(ke)為(wei)主的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)組織多(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式(shi)(shi)提(ti)供了更為(wei)有利的(de)(de)(de)條件(jian)。然(ran)(ran)而就(jiu)目(mu)前的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)體育(yu)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)來講，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程中并沒有對(dui)(dui)實現課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式(shi)(shi)的(de)(de)(de)多(duo)(duo)樣(yang)(yang)化引(yin)起重(zhong)視，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)依然(ran)(ran)采用較為(wei)單(dan)一的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式(shi)(shi)。單(dan)一的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式(shi)(shi)不(bu)僅影(ying)響了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有效對(dui)(dui)學(xue)(xue)生進行相(xiang)關技能(neng)的(de)(de)(de)演示及進行知識(shi)點的(de)(de)(de)講解(jie)，也影(ying)響了提(ti)升課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)趣味(wei)性，對(dui)(dui)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)產(chan)生了不(bu)良影(ying)響。

二、解(jie)決存在(zai)于(yu)中(zhong)學體育教學中(zhong)問題的有效方法

增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)體(ti)(ti)質，才能(neng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習提供保(bao)障；增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)素質，才能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好的(de)戰(zhan)勝人生(sheng)路上(shang)遇到的(de)各種(zhong)困難。中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)的(de)體(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)肩負著重要的(de)使(shi)命(ming)，教(jiao)師在(zai)授課(ke)的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)不僅要積極的(de)將多種(zhong)有(you)(you)助于提升(sheng)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效(xiao)(xiao)性的(de)方法(fa)運用于課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而且還要能(neng)夠(gou)有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)發現(xian)存在(zai)于課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)問(wen)題(ti)，這樣才能(neng)從(cong)多個角度提升(sheng)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)性。針對上(shang)文中(zhong)(zhong)提出的(de)目(mu)前存在(zai)于中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)問(wen)題(ti)，本人提出如下(xia)幾種(zhong)有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)應(ying)對措(cuo)施。

（一(yi)）用(yong)現代教(jiao)學理念指導(dao)體育(yu)課堂教(jiao)學活動

作為(wei)一名新(xin)(xin)時期的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，在實際的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應該(gai)用(yong)新(xin)(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)指導課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動。針(zhen)對(dui)目(mu)前(qian)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)難(nan)以對(dui)體(ti)育(yu)(yu)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行有效(xiao)(xiao)組(zu)織與管(guan)理的(de)(de)現狀，要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不斷(duan)提升(sheng)自(zi)身對(dui)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)組(zu)織與管(guan)理能(neng)力(li)。體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)積極的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)一些(xie)有效(xiao)(xiao)的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理方(fang)法(fa)與技巧，通過(guo)有效(xiao)(xiao)管(guan)理很好地將學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)注意(yi)力(li)吸引到課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)來。當(dang)然為(wei)了使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)夠跟上現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)積極的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，進而(er)更好的(de)(de)提升(sheng)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有效(xiao)(xiao)性。

（二(er)）將體(ti)育教學與對(dui)學生的心理健(jian)康教育結(jie)合起來

針對(dui)目前(qian)中(zhong)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)沒有(you)對(dui)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)心理(li)狀態(tai)引(yin)起(qi)重(zhong)視的(de)(de)情(qing)況，要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)注重(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行心理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。新時期體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)個重(zhong)要(yao)(yao)使命就是(shi)促進(jin)(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全面發展，而全面發展的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不僅要(yao)(yao)擁有(you)強健(jian)(jian)的(de)(de)體(ti)魄，而且要(yao)(yao)有(you)健(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)心理(li)狀態(tai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通過(guo)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行心理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，不能對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行一(yi)味的(de)(de)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，而應該將對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行的(de)(de)心理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)滲透到課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)去，這樣(yang)才能收到好的(de)(de)效(xiao)果。例(li)如：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可以結(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)一(yi)些(xie)勵志的(de)(de)故事等，都是(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行心理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)有(you)效(xiao)途徑。

（三(san)）實現課堂教學內容的(de)多樣化

就(jiu)目前中學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容較為單一(yi)的(de)情況，要求教師在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)過(guo)程中能(neng)夠(gou)實(shi)現課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)豐(feng)富化。當然，這(zhe)里(li)所說(shuo)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容豐(feng)富化，并不(bu)是脫(tuo)離體(ti)育教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)主線(xian)而(er)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行(xing)其他知(zhi)識的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)。而(er)是教師在(zai)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)效進行(xing)相關的(de)體(ti)育技能(neng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基礎上，滲透一(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生喜歡的(de)內容。例(li)如：教師在(zai)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生授課(ke)完(wan)畢(bi)之后(hou)，可(ke)以(yi)教會學(xue)(xue)(xue)(xue)生跳簡單的(de)舞(wu)蹈，不(bu)僅學(xue)(xue)(xue)(xue)生感興趣(qu)，而(er)且對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)身心健康發展也有(you)重要意義。

（四）將多(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)樣的(de)教學方式(shi)運(yun)用于課堂教學

篇9

【關鍵(jian)詞】小(xiao)學體育 教學 問題(ti) 對策

中圖分類(lei)號：G4 文獻(xian)標(biao)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.157

體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)從古希臘開(kai)始就受(shou)到人們的(de)(de)重(zhong)視(shi)，蘇格拉底(di)曾提出將(jiang)德(de)智體(ti)(ti)(ti)美等結(jie)合(he)起來的(de)(de)和(he)諧(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀點;斯巴達的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)更是(shi)將(jiang)軍事訓練作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)主要(yao)內容;在(zai)(zai)中(zhong)國(guo)古代傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)科(ke)目“六藝”中(zhong)，與(yu)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)有(you)關的(de)(de)“射、御(yu)”也占(zhan)據了重(zhong)要(yao)地位。可見，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)在(zai)(zai)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中(zhong)占(zhan)據重(zhong)要(yao)的(de)(de)地位。近幾年，隨著素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)深入發展，學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)提高學(xue)習者的(de)(de)綜合(he)能力(li)越(yue)來越(yue)重(zhong)視(shi)，在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)眾多綜合(he)能力(li)中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)身體(ti)(ti)(ti)健康(kang)受(shou)到學(xue)生(sheng)(sheng)家長和(he)社(she)會的(de)(de)關注(zhu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念也在(zai)(zai)不斷更新(xin)，這(zhe)些因(yin)素(su)都致使小學(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)受(shou)到越(yue)來越(yue)多的(de)(de)重(zhong)視(shi)。但是(shi)，由于各(ge)種(zhong)原因(yin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)研究不多，在(zai)(zai)實際的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，還存在(zai)(zai)各(ge)種(zhong)問題。下面我們具體(ti)(ti)(ti)探討一下這(zhe)些問題。

一、小(xiao)學體育(yu)教學中(zhong)存在的問題

（一）社(she)會各界對小(xiao)學(xue)體育的重視(shi)程度低

盡管家長非常關心學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的身(shen)體(ti)(ti)(ti)健康水平，但(dan)是(shi)卻很(hen)少關心學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課，很(hen)多家長甚至認為(wei)，小學(xue)(xue)(xue)上(shang)課的時(shi)間有限(xian)，上(shang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課耽誤了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的時(shi)間，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課的內(nei)容，如：各種體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)游(you)(you)戲或(huo)(huo)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)平時(shi)也(ye)可(ke)以做。受到師資力量的限(xian)制，學(xue)(xue)(xue)校對(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課重(zhong)視程度較低，一方面(mian)因為(wei)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課包含(han)的內(nei)容豐富，很(hen)多學(xue)(xue)(xue)校不能為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)的場(chang)地。現在很(hen)多小學(xue)(xue)(xue)常常只有室外籃球場(chang)或(huo)(huo)足球場(chang)，很(hen)少有室內(nei)的體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)館，至于網球、游(you)(you)泳、排球等必須有專業(ye)場(chang)地才能進行的運動(dong)，大部分學(xue)(xue)(xue)校很(hen)少涉及(ji)。

另一(yi)方面，由于學(xue)校安(an)排的體(ti)(ti)(ti)育(yu)課(ke)較(jiao)少(shao)，體(ti)(ti)(ti)育(yu)老(lao)師(shi)(shi)的需求量(liang)較(jiao)少(shao)，很(hen)多學(xue)校為了節(jie)約(yue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資源，往(wang)往(wang)不(bu)(bu)(bu)會(hui)聘請(qing)專(zhuan)門的體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，而是(shi)讓(rang)其(qi)(qi)(qi)他(ta)(ta)科目的老(lao)師(shi)(shi)兼職體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，就算(suan)是(shi)專(zhuan)業的體(ti)(ti)(ti)育(yu)老(lao)師(shi)(shi)學(xue)校也會(hui)給體(ti)(ti)(ti)育(yu)老(lao)師(shi)(shi)安(an)排其(qi)(qi)(qi)他(ta)(ta)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)程。這樣就分(fen)散了體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的精力，使體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能專(zhuan)心鉆(zhan)研(yan)(yan)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，甚(shen)至因(yin)為其(qi)(qi)(qi)他(ta)(ta)課(ke)程而忽視(shi)了體(ti)(ti)(ti)育(yu)課(ke)程，因(yin)為在很(hen)多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的觀(guan)念里(li)，上不(bu)(bu)(bu)上體(ti)(ti)(ti)育(yu)課(ke)對學(xue)生的影(ying)響較(jiao)小，有(you)(you)的觀(guan)念落(luo)后(hou)的學(xue)校，甚(shen)至在考(kao)試前占用體(ti)(ti)(ti)育(yu)課(ke)的時間進行復習。從教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的角(jiao)度來(lai)看，由于小學(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)不(bu)(bu)(bu)是(shi)考(kao)試課(ke)程，對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)沒有(you)(you)考(kao)核(he)標準，很(hen)多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)缺乏研(yan)(yan)究體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的動力。

由于小學(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活水平(ping)不斷提高(gao)，很(hen)多(duo)學(xue)生(sheng)都不喜歡枯燥(zao)、辛苦的(de)(de)體育(yu)課(ke)堂，學(xue)生(sheng)喜歡做游(you)戲、玩耍，對(dui)提高(gao)自身運動能力的(de)(de)專業訓練很(hen)反感。不管從教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)、受教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)的(de)(de)角度，還(huan)是(shi)從教(jiao)(jiao)育(yu)環境(jing)的(de)(de)角度來(lai)考(kao)慮，對(dui)小學(xue)體育(yu)課(ke)的(de)(de)重(zhong)視都很(hen)低。

（二）教學內容單一，教學方法沒有吸引力

小(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)大都在室外(wai)進行，盡管小(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)有專門的教材，但是大部分(fen)學(xue)(xue)校很(hen)少(shao)按照教材內容(rong)進行教學(xue)(xue)，很(hen)多小(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)課只(zhi)是進行簡單(dan)(dan)的隊列(lie)訓練和(he)跑步練習(xi)。對(dui)于(yu)各類體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)運動(dong)，小(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教學(xue)(xue)中(zhong)很(hen)少(shao)涉及，簡單(dan)(dan)的教學(xue)(xue)內容(rong)使學(xue)(xue)生對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)逐漸失去了興趣(qu)，由于(yu)教學(xue)(xue)內容(rong)簡單(dan)(dan)，教師(shi)也不會針對(dui)教學(xue)(xue)內容(rong)專門進行教學(xue)(xue)設計，這就導致(zhi)小(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)變得枯燥乏味。

（三）對(dui)學生的(de)身體狀況缺乏關注

小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)正(zheng)處于身(shen)(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)成(cheng)長發育(yu)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)時期(qi)，小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)容易受到傷害，所以，體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師應該(gai)站在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)角度(du)，充(chong)(chong)分(fen)考慮(lv)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)能力(li)安(an)排課堂內容。有(you)(you)些動(dong)作(zuo)對(dui)老師來說很(hen)簡(jian)單(dan)，但(dan)是有(you)(you)可能對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)傷害;不(bu)同年級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)發育(yu)程度(du)也不(bu)同，小(xiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師應該(gai)充(chong)(chong)分(fen)了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)身(shen)(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)狀況，把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)身(shen)(shen)(shen)(shen)體(ti)(ti)(ti)健(jian)康放在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)首位。然而(er)，在(zai)具體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)，教(jiao)(jiao)師往(wang)往(wang)忽略了(le)這些內容，比如，在(zai)進行激烈的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)運動(dong)前(qian)，沒有(you)(you)充(chong)(chong)分(fen)地帶領學(xue)(xue)生(sheng)進行熱身(shen)(shen)(shen)(shen)運動(dong)。

二、小學體育教學中存(cun)在問(wen)題的解決(jue)對策

（一）運(yun)用多樣化的手段，提高小學體育課的重視程(cheng)度

首(shou)先(xian)，可以通過講座、宣傳的(de)方式轉變教(jiao)(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校、家(jia)長(chang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)觀(guan)念(nian)，其中，最重要的(de)是轉變教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，然后通過教(jiao)(jiao)師(shi)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、家(jia)長(chang)傳遞這種(zhong)觀(guan)念(nian)。在(zai)針對小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體育教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專門(men)培訓中，可以應(ying)用(yong)現(xian)實生(sheng)活中的(de)生(sheng)動例(li)子說明體育課對小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)重要作用(yong)。例(li)如：我國小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)肥胖率、近視率和(he)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體質調查。

其(qi)次(ci)，國家應加大(da)對小學體(ti)育教(jiao)(jiao)學的(de)(de)投入。學校(xiao)可以(yi)利用這些(xie)資金建(jian)設自己的(de)(de)體(ti)育館，豐富教(jiao)(jiao)學內容(rong)(rong)，增大(da)體(ti)育課的(de)(de)吸引力(li)和教(jiao)(jiao)學內容(rong)(rong)。學校(xiao)還可以(yi)招聘更多專(zhuan)業(ye)的(de)(de)專(zhuan)職(zhi)體(ti)育老師。

最后，可以通(tong)過舉(ju)辦(ban)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)比賽(sai)的(de)形式，提高教(jiao)(jiao)師(shi)對體育(yu)(yu)課程(cheng)的(de)重視(shi)程(cheng)度(du)。這種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)比賽(sai)給了體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)一次(ci)展示(shi)自我的(de)機會，同(tong)時可以激(ji)勵更(geng)多的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)深入研(yan)究體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)。

（二）豐富教學內容和教學策略，激(ji)發學生的學習興(xing)趣

為了(le)(le)增強小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)體(ti)質，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)身(shen)體(ti)素(su)質，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)育教師(shi)應(ying)該增加體(ti)育的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)，除了(le)(le)簡單的(de)(de)跑步訓練外，教師(shi)可(ke)以(yi)(yi)增加一些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡的(de)(de)體(ti)育運動(dong)(dong)，尤其是一些簡單好(hao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)場地要求不(bu)高的(de)(de)運動(dong)(dong)，可(ke)以(yi)(yi)是籃球(qiu)、足(zu)球(qiu)、羽毛(mao)球(qiu)等(deng)，不(bu)同(tong)于專業的(de)(de)體(ti)育訓練，這些簡單的(de)(de)運動(dong)(dong)只(zhi)是為了(le)(le)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)健康水平。現代社(she)會(hui)隨著(zhu)生(sheng)(sheng)活水平的(de)(de)提(ti)高，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由于飲食不(bu)合理(li)，運動(dong)(dong)時間(jian)很少，導致(zhi)肥胖(pang)問題，所(suo)以(yi)(yi)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教育更(geng)應(ying)把體(ti)育運動(dong)(dong)放在教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)首位。針對(dui)(dui)(dui)不(bu)同(tong)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)，教師(shi)可(ke)以(yi)(yi)采用多樣化的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)手段，活躍課堂氛圍，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)熱(re)情，可(ke)以(yi)(yi)采用游戲的(de)(de)方式開展(zhan)教學(xue)(xue)(xue)，如花樣跳繩、老鷹抓小(xiao)雞(ji)、拔河等(deng);還可(ke)以(yi)(yi)充分運用學(xue)(xue)(xue)校(xiao)擁有(you)的(de)(de)體(ti)育器材。教師(shi)應(ying)充分了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣點，針對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣安排教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)。

（三）立足學生的身體(ti)健(jian)康(kang)，進行教學設計

篇10

關鍵(jian)詞：初中；體育教學；安全問題(ti)；對策

體(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)素質，但(dan)是(shi)(shi)由于體(ti)(ti)育本身(shen)具(ju)有其他學(xue)(xue)科所(suo)沒有的(de)(de)(de)(de)危險性(xing)，所(suo)以，為了讓體(ti)(ti)育的(de)(de)(de)(de)優勢得到最大化的(de)(de)(de)(de)發揮(hui)，學(xue)(xue)校和教(jiao)師應(ying)當對體(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)中存在的(de)(de)(de)(de)安全問(wen)題高度重視，并且(qie)結合學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實際情況制定相應(ying)的(de)(de)(de)(de)對策，提高體(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)質量和效率(lv)。

一、初中體育教(jiao)學中存在的(de)安全問題(ti)

1.管理制度不(bu)健全

在傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)的影響下，大部分(fen)學(xue)(xue)校(xiao)和教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課的重(zhong)視(shi)程度不夠(gou)，所以很(hen)少有學(xue)(xue)校(xiao)會針對(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)制定相應的管理(li)制度，這(zhe)就會導致學(xue)(xue)生在體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的過程中(zhong)發生安全問題的幾率(lv)大大提高。

2.資金(jin)投入不充(chong)足

由于(yu)(yu)許多學(xue)校(xiao)在對(dui)體(ti)育器材進行(xing)購買的(de)時候沒(mei)有足夠的(de)資金，導致在進行(xing)體(ti)育教學(xue)時無法保(bao)證按(an)需分配，這樣(yang)不(bu)僅不(bu)利于(yu)(yu)提高學(xue)生的(de)積極性(xing)，同(tong)時還會大大降低體(ti)育教學(xue)的(de)質(zhi)量和效(xiao)率。

3.教師管理能力較差

初中(zhong)(zhong)生(sheng)正處于活潑好(hao)動的年齡段，所以在體育教學的過(guo)程中(zhong)(zhong)，如(ru)果(guo)教師沒有及(ji)時進行的引導和監(jian)督(du)，很容易導致危險情況的發(fa)生(sheng)，例如(ru)，在進行球類運動時，學生(sheng)會由(you)于過(guo)于投入(ru)而發(fa)生(sheng)身體碰(peng)撞、摔倒等(deng)情況。

4.師生安全(quan)意(yi)識不強

由(you)于體育(yu)屬于相對來(lai)說不(bu)重(zhong)要的學(xue)科，所以大(da)部分教師和學(xue)生都沒(mei)有(you)對其引起足夠的重(zhong)視，因此，學(xue)生就會缺乏(fa)對相應(ying)保護措施的了解(jie)，導致課堂(tang)上出現安全問題的幾率有(you)所增加。

二(er)、初中(zhong)體(ti)育(yu)教學中(zhong)存在安全問題(ti)的對策

1.健全管理制度

想要(yao)提(ti)高(gao)初中(zhong)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安(an)全系數，完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)制(zhi)度(du)是必不可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只有學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)建立了完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)制(zhi)度(du)，學(xue)(xue)生(sheng)才能(neng)對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為是否存在(zai)安(an)全隱患有一個明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解。從宏觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)來(lai)看(kan)，國(guo)家(jia)可(ke)以(yi)通過(guo)出臺相(xiang)關(guan)政(zheng)策來(lai)降低體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)中(zhong)發生(sheng)安(an)全問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾率，通過(guo)責任(ren)(ren)機制(zhi)讓教師明(ming)白(bai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)責所(suo)在(zai)，提(ti)高(gao)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)(ren)感。從微觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)來(lai)看(kan)，由于各個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)存在(zai)差異性，所(suo)以(yi)國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)策無法與每一所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情況(kuang)達到完(wan)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)契合，這就(jiu)需要(yao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)遵守相(xiang)關(guan)政(zheng)策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)下，根據(ju)本校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)情況(kuang)制(zhi)定相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)制(zhi)度(du)，這樣(yang)可(ke)以(yi)使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教學(xue)(xue)進行更加全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)。

2.增加資金投入

學(xue)校在(zai)購(gou)買(mai)(mai)體(ti)育(yu)器(qi)(qi)材(cai)時(shi)(shi)，應(ying)該將器(qi)(qi)材(cai)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)放在(zai)首位，并且定期(qi)對需要(yao)使用的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)器(qi)(qi)材(cai)進行(xing)檢查，如果發現器(qi)(qi)材(cai)存在(zai)損壞(huai)或安(an)(an)全隱患的(de)(de)(de)(de)問題，應(ying)當及(ji)時(shi)(shi)進行(xing)維(wei)修或更換(huan)。同(tong)時(shi)(shi)，學(xue)校還應(ying)當對體(ti)育(yu)安(an)(an)全防范(fan)的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)施進行(xing)完(wan)善，不僅要(yao)購(gou)買(mai)(mai)學(xue)生所使用的(de)(de)(de)(de)護具，還要(yao)通過設(she)(she)置安(an)(an)全護欄，并且對危(wei)險區域進行(xing)劃定等(deng)方式，提(ti)高體(ti)育(yu)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)安(an)(an)全系數。

3.提高教(jiao)師的管(guan)理能力

體育作為一門實踐課程，教師必須要嚴格(ge)遵守相(xiang)應的(de)(de)(de)體育規則(ze)，同時對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)例如穿(chuan)牛仔褲、高(gao)跟鞋等違規情(qing)況進(jin)行(xing)嚴肅處理。與此同時，教師還(huan)應當(dang)在課程開始前(qian)對(dui)需要使(shi)用(yong)的(de)(de)(de)體育器材以(yi)及體育場地進(jin)行(xing)嚴格(ge)的(de)(de)(de)檢(jian)查，確保(bao)其(qi)安全性，杜絕由于(yu)器材受(shou)到(dao)損壞或(huo)場地存(cun)在危險而發(fa)生(sheng)安全問題(ti)的(de)(de)(de)情(qing)況出現(xian)。最(zui)后(hou)，教師應當(dang)在課堂上詳細(xi)了解(jie)體育器材的(de)(de)(de)使(shi)用(yong)規則(ze)，由于(yu)大部分學(xue)(xue)生(sheng)都是第一次接觸體育器材，所以(yi)對(dui)其(qi)使(shi)用(yong)方(fang)法沒有清晰的(de)(de)(de)認識，如果在這種情(qing)況下進(jin)行(xing)體育教學(xue)(xue)，很容易導致安全問題(ti)的(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)。

4.增強師生的安(an)全意識

想要(yao)(yao)從根本(ben)上避(bi)免安(an)全問題的發生，增(zeng)加師(shi)(shi)(shi)(shi)生的安(an)全意識是最重要(yao)(yao)的措施之一，因此，學(xue)(xue)校應當(dang)定期給師(shi)(shi)(shi)(shi)生安(an)排(pai)體育安(an)全的培訓和(he)(he)(he)講座，在(zai)強調安(an)全意識重要(yao)(yao)性的同時，通過實踐的方(fang)(fang)法讓教師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)生掌(zhang)握(wo)必(bi)備的安(an)全技(ji)能，以確保當(dang)出現危(wei)險狀況(kuang)時，教師(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)生可以在(zai)第一時間保護自己不(bu)受到傷(shang)害。除此之外(wai)，學(xue)(xue)校應當(dang)在(zai)招聘體育教師(shi)(shi)(shi)(shi)的時候，對教師(shi)(shi)(shi)(shi)安(an)全知(zhi)識的掌(zhang)握(wo)程度進(jin)行考核，這樣才能保證教師(shi)(shi)(shi)(shi)可以通過言傳身教的方(fang)(fang)式增(zeng)加學(xue)(xue)生對安(an)全技(ji)能的儲備量。

5.提高學生的身體素質

學生(sheng)(sheng)(sheng)擁有強健的(de)體(ti)(ti)魄(po)是降低(di)在(zai)體(ti)(ti)育(yu)教學中(zhong)發生(sheng)(sheng)(sheng)安全(quan)(quan)問題的(de)重(zhong)要條件之(zhi)一，調(diao)查結果表明，我國(guo)中(zhong)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)身(shen)體(ti)(ti)素質正(zheng)在(zai)呈現逐年(nian)下降的(de)趨勢，所(suo)以如果想要從根本上提高(gao)體(ti)(ti)育(yu)教學的(de)安全(quan)(quan)系數(shu)，首先(xian)需要提高(gao)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)身(shen)體(ti)(ti)素質，這樣才能保證在(zai)體(ti)(ti)育(yu)教學的(de)過(guo)程中(zhong)學生(sheng)(sheng)(sheng)不會由(you)于自身(shen)的(de)身(shen)體(ti)(ti)原(yuan)因而受到傷害。

綜上所(suo)述，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)安全問題(ti)(ti)是體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中不容忽視的(de)重(zhong)要問題(ti)(ti)，只有在保證學(xue)生(sheng)(sheng)安全的(de)前提下，才能提高(gao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)質量和效(xiao)率，所(suo)以(yi)學(xue)校(xiao)和教(jiao)(jiao)師應當從(cong)實際出發，對體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中所(suo)存(cun)的(de)問題(ti)(ti)進行詳細分(fen)析，并且采(cai)取與之相關的(de)對策，為提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)身(shen)體(ti)(ti)素質奠(dian)定良好的(de)基礎。

參考文獻：