導語：聾(long)啞兒童社會(hui)適應體育干(gan)預(yu)探討(tao)一文來源于(yu)網友上傳，不代表本(ben)站觀(guan)點，若需要原(yuan)創文章可(ke)咨詢(xun)客服老師(shi)，歡(huan)迎(ying)參考。

摘要：目的：探討體育對聾啞兒童社會適應的干預作用，為提高聾啞兒童的社會適應能力提供參考；研究方法：采用問卷調查法和實驗法對43名湘西地區特殊學校的聾啞兒童進行為期12周的體育干預，并對實驗前后(hou)聾(long)(long)啞(ya)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)社會適(shi)應(ying)（學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)、生(sheng)活(huo)(huo)能(neng)力(li)、交際(ji)能(neng)力(li)）三個維(wei)度(du)進行統計學(xue)(xue)分(fen)(fen)析。研究結(jie)(jie)果：經過12周(zhou)的(de)體育(yu)干預，聾(long)(long)啞(ya)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)交際(ji)能(neng)力(li)和學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)前后(hou)測結(jie)(jie)果分(fen)(fen)別(bie)為p=0.013,p=0.044均小于(yu)0.05，實驗前后(hou)具(ju)有統計學(xue)(xue)意(yi)義；結(jie)(jie)論：（1）體育(yu)干預可(ke)以促進聾(long)(long)啞(ya)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)交際(ji)能(neng)力(li)和學(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)（P<0.05）；（2）體育(yu)干預對聾(long)(long)啞(ya)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)生(sheng)活(huo)(huo)能(neng)力(li)效果不明(ming)顯（P>0.05）；（3）籃(lan)球等集體體育(yu)項目更有利于(yu)促進聾(long)(long)啞(ya)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)的(de)社會適(shi)應(ying)。建(jian)議：（1）政(zheng)府、學(xue)(xue)校及相(xiang)(xiang)關教育(yu)部門要加強對聾(long)(long)啞(ya)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)體育(yu)健(jian)身相(xiang)(xiang)關建(jian)設的(de)重視；（2）家長(chang)要鼓勵孩子參(can)與體育(yu)活(huo)(huo)動(dong)，提高(gao)社會適(shi)應(ying)能(neng)力(li)；（3）聾(long)(long)啞(ya)兒(er)(er)童(tong)(tong)(tong)也(ye)需要正確認(ren)識(shi)和接納自我，積極參(can)與體育(yu)文化活(huo)(huo)動(dong)，努力(li)提升自我的(de)社會適(shi)應(ying)能(neng)力(li)。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以湘西地區特殊學校(xiao)聾啞兒童社會(hui)適應體(ti)育干預的影響(xiang)為研(yan)究對象。

1.2研究方法

1.2.1資料調研法(fa)

通(tong)過吉(ji)首大學的圖書(shu)(shu)館(guan)進(jin)入(ru)中國知網(wang)，以聾啞兒(er)童、社(she)會(hui)適(shi)應、體(ti)育為(wei)關鍵詞，體(ti)育科學學院資料室、互聯網(wang)等閱讀和(he)(he)本(ben)課題相(xiang)關的書(shu)(shu)籍和(he)(he)文獻，并對資料進(jin)行整理和(he)(he)匯總，對相(xiang)關問題進(jin)行分析，為(wei)課題的研究提供(gong)理論(lun)依據和(he)(he)方法依據。

1.2.2問卷調查法

依(yi)據(ju)鄭日(ri)昌(chang)提出的(de)(de)《社(she)會(hui)適應能力(li)(li)診(zhen)斷(duan)問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)》為(wei)參考依(yi)據(ju),[1]根據(ju)湘西(xi)地區少數(shu)(shu)民族的(de)(de)生(sheng)活(huo)文(wen)化背景(jing)以(yi)及特殊學校聾啞(ya)兒童的(de)(de)生(sheng)活(huo)學習(xi)情況(kuang)修訂出一套《社(she)會(hui)適應調查問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)》，問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)主要針對聾啞(ya)兒童社(she)會(hui)適應的(de)(de)交際能力(li)(li)、學習(xi)能力(li)(li)、生(sheng)活(huo)能力(li)(li)三個維度(du)進(jin)行調查。采(cai)用專(zhuan)家(jia)判斷(duan)法，邀(yao)請8位該領域相關(guan)專(zhuan)家(jia)對問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)進(jin)行效(xiao)度(du)檢驗，結果顯示總體效(xiao)度(du)良好(hao)達90%。采(cai)用重測法測得問(wen)(wen)(wen)卷(juan)(juan)信(xin)度(du)系數(shu)(shu)r=0.87（P<0.05）。

1.2.3實驗法(fa)

（1）實驗對象：通過訪談老師和父母選出納入標準的湘西州民族特殊教育學校能夠完成問卷填寫，具有運動能力的43名學生，其中小學24人（55.81%）；初中19人（44.19%）；男性26人（60.47%），女性17人（39.53%）；少數民族33人（76.74%），漢族10人（23.26%）。（2）實驗方案：實驗內容：選取籃球、足球、氣排球、跳繩四項集體體育運動項目為干預內容，探討體育對(dui)聾(long)啞兒童(tong)(tong)社會適應的(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)預(yu)效果，內容設(she)計符(fu)合聾(long)啞兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)接受能力，運(yun)動難度由(you)淺入深，逐漸(jian)增加運(yun)動量(liang)(liang)，通過實(shi)(shi)(shi)時(shi)監測學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心率和(he)出汗量(liang)(liang)控(kong)制(zhi)每(mei)一(yi)次(ci)(ci)(ci)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)負(fu)荷。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過程(cheng)：由(you)研(yan)究(jiu)者和(he)體育老(lao)師共(gong)同完成，每(mei)周進(jin)(jin)行2-4次(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，每(mei)次(ci)(ci)(ci)時(shi)間為(wei)(wei)45分(fen)鐘左右，包含熱身、技術(shu)動作的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、放松練習(xi)三(san)個過程(cheng)，設(she)有安(an)全預(yu)案且全程(cheng)安(an)排人員保護學(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)全，嚴(yan)格控(kong)制(zhi)其(qi)他可能引起實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)誤差的(de)(de)(de)其(qi)他變量(liang)(liang)，且被試者每(mei)周至少進(jin)(jin)行兩次(ci)(ci)(ci)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)干(gan)(gan)(gan)預(yu)。干(gan)(gan)(gan)預(yu)實(shi)(shi)(shi)施形式(shi)：一(yi)是(shi)(shi)研(yan)究(jiu)者利(li)用體育老(lao)師課堂進(jin)(jin)行籃球(qiu)、足(zu)球(qiu)、氣(qi)排球(qiu)、跳繩(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，二是(shi)(shi)研(yan)究(jiu)者周末到特(te)殊(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)被試者進(jin)(jin)行籃球(qiu)、足(zu)球(qiu)、氣(qi)排球(qiu)、跳繩(sheng)培(pei)訓，主(zhu)要分(fen)為(wei)(wei)基礎階段(duan)1-6周學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)各項(xiang)目的(de)(de)(de)基本技術(shu)和(he)鞏固階段(duan)6-12周運(yun)用基本技術(shu)進(jin)(jin)行比(bi)賽。（3）質量(liang)(liang)控(kong)制(zhi)：一(yi)是(shi)(shi)問卷(juan)的(de)(de)(de)設(she)計和(he)實(shi)(shi)(shi)施一(yi)定讓指導老(lao)師嚴(yan)加把(ba)關。二是(shi)(shi)保證實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)對(dui)象的(de)(de)(de)參(can)與性。三(san)是(shi)(shi)干(gan)(gan)(gan)預(yu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)一(yi)定把(ba)握好(hao)其(qi)他因素對(dui)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)效果的(de)(de)(de)影響。

1.2.4數(shu)理統(tong)計法(fa)

采用SPSS25.0軟件進行分析，社會(hui)適應能力采用均(jun)數±標準(zhun)差(cha)表示，符合正態(tai)分布且方(fang)差(cha)齊者，實驗(yan)前后采用配對樣本T檢驗(yan)。以(yi)P<0.05為差(cha)異(yi)有統計學意義。

2結果分析

2.1實驗(yan)前和實驗(yan)后研究結果(guo)對比

通過問卷結(jie)果分析得(de)(de)出12周(zhou)體(ti)育干預對聾啞兒童(tong)的社會(hui)適(shi)應(ying)有促進作(zuo)用，經過12周(zhou)體(ti)育干預社會(hui)適(shi)應(ying)的交際能力的平均得(de)(de)分由6.28±1.351提高(gao)至(zhi)6.65±1.325，學(xue)習能力由5.86±0.990提高(gao)至(zhi)6.44±1.007，P<0.05，具有統計學(xue)意義。

2.2不同(tong)年級(ji)聾啞兒童社會適應體育干預(yu)實驗前后研究結果對比

不同(tong)年級(ji)經過12周的(de)體(ti)育干預初中(zhong)生(sheng)交際(ji)能(neng)力(li)由(you)(you)實驗前(qian)6.84±1.537提(ti)(ti)高至(zhi)7.26±1.408，小學(xue)生(sheng)交際(ji)能(neng)力(li)由(you)(you)5.83±1.007由(you)(you)6.17±1.049，初中(zhong)生(sheng)學(xue)習能(neng)力(li)由(you)(you)6.05±1.129提(ti)(ti)升至(zhi)6.74±1.046，小學(xue)生(sheng)學(xue)習能(neng)力(li)由(you)(you)5.71±0.859提(ti)(ti)升至(zhi)6.21±0.932，且P值均小于0.01，實驗前(qian)后(hou)初中(zhong)生(sheng)和(he)小學(xue)生(sheng)的(de)交際(ji)能(neng)力(li)和(he)學(xue)習能(neng)力(li)差(cha)異非常顯(xian)著(zhu)，具有統計學(xue)意(yi)義(yi)。但(dan)兩組生(sheng)活能(neng)力(li)沒有顯(xian)著(zhu)性差(cha)異P>0.05。

3討論

3.1體育(yu)干(gan)預(yu)對聾(long)啞(ya)兒童交(jiao)際(ji)能力(li)的影(ying)響

本文(wen)的(de)交(jiao)際能力是指(zhi)能與他人正常交(jiao)往(wang)，進(jin)行(xing)(xing)思想、情感和(he)信(xin)息的(de)交(jiao)流，善于處理人與人之間的(de)關系，具有團結(jie)合作的(de)能力和(he)精神。[2]經過對(dui)聾(long)啞(ya)兒(er)童(tong)進(jin)行(xing)(xing)為期12周的(de)體育干預(yu)(yu)，發現聾(long)啞(ya)兒(er)童(tong)在(zai)進(jin)行(xing)(xing)籃球、[3]集(ji)體跳大繩、足球、[4]氣排球四個集(ji)體體育項目的(de)學習時能夠加(jia)強彼(bi)此之間的(de)交(jiao)流溝(gou)通，能夠在(zai)競賽中學會公平競爭和(he)合作共贏，可(ke)見體育干預(yu)(yu)可(ke)以(yi)有效促(cu)進(jin)聾(long)啞(ya)兒(er)童(tong)的(de)交(jiao)際能力。且體育干預(yu)(yu)對(dui)不同年(nian)齡、[5]性(xing)別、民族聾(long)啞(ya)兒(er)童(tong)的(de)交(jiao)際能力都起到顯著的(de)干預(yu)(yu)效果。

3.2體育干預促(cu)進聾啞兒童學習能力的(de)影響

本(ben)研究所說的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力是指在基本(ben)活動(dong)中表現出來的(de)，能夠正式學(xue)(xue)習(xi)(xi)和非(fei)正式學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)環境下(xia)，觀察理解所學(xue)(xue)的(de)知識(shi)，并一定(ding)程度(du)上掌握(wo)這些知識(shi)技(ji)巧(qiao)的(de)能力[6]。本(ben)研究體(ti)育(yu)干預的(de)內容(rong)為(wei)各個項目的(de)基礎技(ji)術(shu)，簡單易(yi)學(xue)(xue)，有利于培養(yang)聾(long)啞兒童(tong)的(de)興趣和自信心，從而更好(hao)地掌握(wo)所學(xue)(xue)的(de)技(ji)術(shu)，根(gen)據表2可(ke)(ke)知聾(long)啞兒童(tong)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力前后測P<0.05，體(ti)育(yu)干預可(ke)(ke)以(yi)顯(xian)著改善聾(long)啞兒童(tong)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力。

 3.3體(ti)育干預促進(jin)聾(long)啞兒童生活能(neng)力的(de)影(ying)

響本研究(jiu)所(suo)說的(de)(de)生(sheng)活(huo)能(neng)力是指能(neng)夠照顧好(hao)自(zi)己的(de)(de)日(ri)常(chang)行(xing)為起(qi)居(ju)，具有獨立解決(jue)生(sheng)活(huo)中一些常(chang)見問(wen)題的(de)(de)能(neng)力。[7]因(yin)為在(zai)本實驗中主要是以(yi)體(ti)育課或者課外體(ti)育活(huo)動的(de)(de)形式培(pei)養聾啞兒童的(de)(de)體(ti)育技(ji)能(neng)，對生(sheng)活(huo)方面的(de)(de)技(ji)能(neng)影響不夠深入，有一定(ding)的(de)(de)促進作(zuo)用，但是效果不顯著（P>0.05）。

4結論與建議

（1）經過12周的體育(yu)干預(yu)，聾(long)啞兒童的交際能(neng)力(li)和學(xue)習能(neng)力(li)前后測(ce)結果呈現顯著差異性，得出結論(lun)：體育(yu)干預(yu)可(ke)以促進聾(long)啞兒童的社會適(shi)(shi)應(ying)能(neng)力(li)。（2）體育(yu)干預(yu)對促進聾(long)啞兒童社會適(shi)(shi)應(ying)生活能(neng)力(li)效(xiao)果不(bu)明顯。（3）籃球等集體體育(yu)項目更有利于(yu)促進聾(long)啞兒童的社會適(shi)(shi)應(ying)。

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作者:郭淑媛 吳湘軍(jun) 張福(fu)蘭 王澳倫(lun) 黃紫(zi)怡 單位(wei):吉首大學(xue)體育(yu)科學(xue)學(xue)院