導(dao)語：如何才能寫(xie)好(hao)一篇體育課(ke)堂教學常規基本內(nei)容(rong)，這(zhe)就需要搜(sou)集整(zheng)理更多的(de)資料和文(wen)獻，歡(huan)迎閱讀由公務(wu)員之(zhi)家整(zheng)理的(de)十篇范(fan)文(wen)，供你借鑒。

篇1

一、體育課堂教學常規的定義

所謂課堂教(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)，顧(gu)名(ming)思(si)義，就是(shi)(shi)在體育(yu)(yu)(yu)課上(shang)教(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)生都要遵(zun)守的(de)(de)(de)“行為規(gui)范(fan)(fan)和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式”。這(zhe)些(xie)“行為規(gui)范(fan)(fan)和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式”是(shi)(shi)廣大體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)經過長期的(de)(de)(de)體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實踐，不斷總結出(chu)來的(de)(de)(de)經驗，是(shi)(shi)為了提高教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)而采(cai)取的(de)(de)(de)保證體育(yu)(yu)(yu)課順(shun)利(li)進(jin)行的(de)(de)(de)程序性工(gong)作，是(shi)(shi)每(mei)位老師(shi)(shi)根(gen)據(ju)自身的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)特點和(he)(he)自身的(de)(de)(de)道德修養提煉(lian)出(chu)來的(de)(de)(de)。

二、體育課堂教學常規的基本內容

（一）課前教(jiao)學常規(gui)

1、每個學(xue)(xue)期(qi)前(qian)，教師必須根據(ju)教學(xue)(xue)大綱(gang)和專(zhuan)業教學(xue)(xue)計劃制訂出學(xue)(xue)期(qi)授(shou)課計劃，經教研組討論后提交(jiao)教學(xue)(xue)領導審批執行。2、每次課前(qian)教師必須寫好(hao)教案(an)、備好(hao)課才能上課。3、體(ti)育委員課前(qian)必須和任課教師聯系，配合教師布置和檢查教學(xue)(xue)場地和使用(yong)器材。4、做(zuo)好(hao)培(pei)訓(xun)體(ti)育委員和小組長工作(zuo)。

（二(er)）課堂教學常規(gui)

1、整隊集合與師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)好(hao)。整隊集合是體(ti)育課(ke)開始(shi)后的(de)(de)(de)第(di)一(yi)個課(ke)堂(tang)常(chang)規，也是中國(guo)體(ti)育課(ke)的(de)(de)(de)傳(chuan)統。師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)好(hao)是各科教學都有的(de)(de)(de)一(yi)種課(ke)堂(tang)禮節(jie)。在東方的(de)(de)(de)儒教國(guo)家(jia)，如中國(guo)、日本(ben)、韓國(guo)等都有這樣的(de)(de)(de)儀式。一(yi)上課(ke)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)高聲(sheng)互(hu)相(xiang)問(wen)候，除了表(biao)示互(hu)相(xiang)尊重外，還有互(hu)相(xiang)振奮精神(shen)的(de)(de)(de)意義。聲(sheng)音洪亮、精神(shen)飽滿的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)候，能夠為課(ke)的(de)(de)(de)開始(shi)營造一(yi)種融感情和氣勢(shi)于一(yi)體(ti)的(de)(de)(de)教學氛圍。

2、點(dian)(dian)名或(huo)(huo)清點(dian)(dian)人數。教(jiao)師(shi)接任新班級(ji)，點(dian)(dian)名是(shi)師(shi)生相互認識和(he)溝通感情(qing)的(de)(de)(de)有效手(shou)段(duan)。當師(shi)生都(dou)(dou)相互熟悉之后(hou)，可(ke)(ke)不(bu)必每(mei)次課都(dou)(dou)點(dian)(dian)名。但清點(dian)(dian)上課人數，了(le)解缺勤學生的(de)(de)(de)姓名及原(yuan)因(yin)，則是(shi)每(mei)次課都(dou)(dou)不(bu)可(ke)(ke)缺少的(de)(de)(de)，這(zhe)不(bu)僅(jin)是(shi)上課組織教(jiao)學的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，也是(shi)課后(hou)了(le)解缺勤學生與進行輔導的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。點(dian)(dian)名或(huo)(huo)清點(dian)(dian)學生人數是(shi)教(jiao)學管理的(de)(de)(de)必要(yao)手(shou)段(duan)，也是(shi)保證學生安全和(he)師(shi)生權益的(de)(de)(de)重要(yao)環節。

3、宣(xuan)布課(ke)的(de)任務(wu)和內容。上課(ke)伊(yi)始(shi)，教師(shi)向學(xue)(xue)(xue)生報告(gao)本(ben)(ben)課(ke)的(de)教學(xue)(xue)(xue)任務(wu)和教材內容，也是中國體育課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)傳統(tong)，其(qi)意(yi)義在于讓學(xue)(xue)(xue)生了解本(ben)(ben)課(ke)要學(xue)(xue)(xue)什么(me)，要完成(cheng)什么(me)樣的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標，使學(xue)(xue)(xue)生心知肚明，并把(ba)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標轉(zhuan)化成(cheng)自己的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)行為，起到導向和激勵的(de)作用(yong)。

4、安(an)(an)排見(jian)習生(sheng)。為見(jian)習學生(sheng)安(an)(an)排一些適(shi)宜的活動和輔助(zhu)教學的任務，既(ji)是(shi)(shi)區別(bie)對(dui)(dui)待(dai)的，也(ye)是(shi)(shi)對(dui)(dui)學生(sheng)進行集體(ti)教育的一種措施(shi)，更是(shi)(shi)對(dui)(dui)有特(te)殊(shu)情(qing)況的學生(sheng)的管(guan)理(li)和約束。避免一些特(te)殊(shu)情(qing)況發(fa)生(sheng)。因此，也(ye)是(shi)(shi)一項(xiang)不可或缺的例行工作。

5、檢查服裝及佩(pei)帶物。檢查學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)服裝是(shi)(shi)(shi)否(fou)符合運動的(de)(de)(de)需要(yao)，檢查學(xue)(xue)生服裝上是(shi)(shi)(shi)否(fou)有安(an)(an)全隱患的(de)(de)(de)佩(pei)帶物及首飾，如(ru)徽(hui)章、鑰匙、小刀、耳環(huan)等(deng)，這是(shi)(shi)(shi)體育課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)所(suo)獨(du)有的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生安(an)(an)全意識、保證學(xue)(xue)生安(an)(an)全學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)重要(yao)措(cuo)施，是(shi)(shi)(shi)一(yi)項十(shi)分重要(yao)的(de)(de)(de)課堂(tang)常規。

6、安全(quan)檢查與安全(quan)教育(yu)。教師除(chu)了要(yao)對教學(xue)環境、學(xue)生服裝(zhuang)、運動器材(cai)等進(jin)行(xing)安全(quan)檢查外，還要(yao)根(gen)據(ju)本課(ke)存在的(de)(de)安全(quan)隱患，對學(xue)生進(jin)行(xing)安全(quan)行(xing)為規(gui)范的(de)(de)教育(yu)，并(bing)提出有關安全(quan)的(de)(de)要(yao)求。由于這些(xie)“預警”性的(de)(de)安全(quan)提示(shi)，具有良好的(de)(de)安全(quan)效果，因此，這也是(shi)非常(chang)重要(yao)的(de)(de)課(ke)堂常(chang)規(gui)。

7、準備(bei)(bei)活(huo)動。無論做(zuo)什(shen)么事情(qing)都有一個準備(bei)(bei)的(de)(de)過(guo)程，上(shang)體(ti)育課(ke)(ke)要進行(xing)身體(ti)鍛(duan)煉和學(xue)習(xi)運動技能(neng)，因此，就要進行(xing)各種各樣的(de)(de)身體(ti)練習(xi)，有些(xie)練習(xi)內容還(huan)具有較大的(de)(de)難(nan)度和練習(xi)強度，不(bu)做(zuo)好(hao)準備(bei)(bei)活(huo)動，不(bu)僅(jin)影響對(dui)基本教材的(de)(de)學(xue)習(xi)和掌握，而且還(huan)容易發(fa)生(sheng)傷害事故(gu)。因此，上(shang)體(ti)育課(ke)(ke)準備(bei)(bei)活(huo)動是(shi)不(bu)能(neng)不(bu)做(zuo)的(de)(de)，一定要針對(dui)不(bu)同的(de)(de)項目充分活(huo)動開。

（三）課后教學(xue)常規(gui)

1、每次課后教師要(yao)做好教學(xue)小(xiao)(xiao)結(jie)，總(zong)結(jie)經驗教訓(xun)，改革教學(xue)工作。2、課后及時登記平時考查(cha)成(cheng)績，期末提(ti)出考試或考查(cha)評分(fen)(fen)成(cheng)績。3、每學(xue)期召開二至(zhi)三(san)次教學(xue)座談會，征求體(ti)(ti)委(wei)、小(xiao)(xiao)組長(chang)、體(ti)(ti)育(yu)積極分(fen)(fen)子(zi)、不同類型的(de)學(xue)生意見改進教學(xue)工作。4、學(xue)期結(jie)束時，應(ying)認(ren)真寫出專題(ti)或全面的(de)教學(xue)總(zong)結(jie)。

三、體育課堂教(jiao)學常規的(de)意義

通過體育(yu)課(ke)堂教學(xue)常規的(de)(de)實施，能使教師責任(ren)明確(que)，教學(xue)秩(zhi)序穩定，逐步使教學(xue)規范化(hua)、制(zhi)度化(hua)，是(shi)完成教學(xue)任(ren)務，提高教學(xue)質量的(de)(de)重(zhong)要手(shou)段(duan)。這和其他工作(zuo)崗位上的(de)(de)程序性工作(zuo)有著(zhu)同(tong)樣的(de)(de)意義。而(er)且，體育(yu)課(ke)堂教學(xue)常規也是(shi)符合學(xue)校的(de)(de)有關教學(xue)規定，并與(yu)其他學(xue)科的(de)(de)課(ke)堂教學(xue)程序相(xiang)匹配的(de)(de)教學(xue)制(zhi)度。因此體育(yu)課(ke)堂教學(xue)常規是(shi)必須(xu)的(de)(de)和重(zhong)要的(de)(de)。

四、體育課堂教學(xue)常規的實施

體育課堂教(jiao)學常規(gui)(gui)，在我們(men)的心目當中，總是有一些(xie)枯燥乏(fa)味的感覺，因為(wei)它往(wang)往(wang)是規(gui)(gui)定(ding)應該做些(xie)什(shen)么，不應該做些(xie)什(shen)么。所以，教(jiao)師(shi)就要盡量多想一些(xie)辦(ban)法，讓(rang)學生(sheng)在不知不覺中把“常規(gui)(gui)”變為(wei)習慣(guan)。

五、體(ti)育課堂教學常(chang)規(gui)的誤區

新課(ke)程(cheng)下(xia)的(de)體育(yu)課(ke)堂(tang)也和(he)其他學(xue)科一(yi)樣，越(yue)來越(yue)顯現出它(ta)的(de)開放性(xing)(xing)(xing)(xing)、生(sheng)成(cheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)，越(yue)來越(yue)關注學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)過程(cheng)以及學(xue)習(xi)能(neng)力、交(jiao)往能(neng)力的(de)培養(yang)。我們的(de)體育(yu)課(ke)堂(tang)如果(guo)只是一(yi)味追求那種教(jiao)(jiao)師條分縷析的(de)講(jiang)解示范、學(xue)生(sheng)循規蹈矩的(de)聽說練習(xi)的(de)次序(xu)井然，按部就班的(de)話，師生(sheng)將(jiang)會在一(yi)種預設性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)設計中(zhong)失去了靈性(xing)(xing)(xing)(xing)、個性(xing)(xing)(xing)(xing)、創造性(xing)(xing)(xing)(xing)，教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)為(wei)了一(yi)種充滿了程(cheng)序(xu)化的(de)機械流(liu)水作業，體育(yu)課(ke)堂(tang)也失去了本(ben)身充滿生(sheng)命力的(de)精神(shen)性(xing)(xing)(xing)(xing)活動(dong)性(xing)(xing)(xing)(xing)。師生(sheng)在教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)喪(sang)失了對話的(de)激(ji)情和(he)精神(shen)上(shang)的(de)享受，那么(me)即(ji)使在體育(yu)課(ke)堂(tang)上(shang)學(xue)生(sheng)達到了老師預定的(de)目(mu)標，也不能(neng)夠稱之為(wei)成(cheng)功的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)。

篇2

關鍵詞(ci) 農(nong)村小學；體(ti)育；體(ti)育器材

中圖(tu)分(fen)類(lei)號(hao)：G623.8 文(wen)獻標識碼：B 文(wen)章編號(hao)：1671-489X（2013）13-0096-02

1 農村(cun)小學體育發(fa)展現(xian)狀

近(jin)年來，農村小學撤點并校、整合教(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)的力(li)度(du)不斷(duan)加大，合并后各(ge)個(ge)學校的綜(zong)合教(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)有了(le)一定程度(du)的豐富，但是體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學資(zi)源(yuan)狀況并無(wu)明顯改善(shan)，體育(yu)(yu)(yu)發展還存在(zai)諸多(duo)問題(ti)。

1.1 體育(yu)場地(di)和體育(yu)器材缺乏

大部(bu)分農村小學(xue)存在(zai)缺乏(fa)運動場(chang)地(di)(di)(di)或運動場(chang)地(di)(di)(di)不(bu)符合(he)國(guo)家標準(zhun)的問題。部(bu)分學(xue)校的院落就是操場(chang)，中間壘(lei)幾個水泥乒乓(pang)球臺(tai)，院落邊(bian)緣象征性(xing)地(di)(di)(di)樹一(yi)兩個籃球樁(zhuang)子，或者(zhe)一(yi)副雙杠一(yi)個單杠什么。有(you)些學(xue)校雖然有(you)操場(chang)，但(dan)是僅僅是一(yi)塊平地(di)(di)(di)而已，一(yi)遇到(dao)刮風天便塵土飛揚；即使沒有(you)風的天氣，一(yi)節體育課下來，師生都(dou)是一(yi)身(shen)黃土。這樣的運動場(chang)地(di)(di)(di)，實(shi)在(zai)與政府工(gong)作(zuo)報告中的教育投入難以畫上(shang)等號(hao)。

很多學校的(de)(de)運動器(qi)材(cai)是在“普九”的(de)(de)時候(hou)，按上級(ji)檢(jian)查要求購置的(de)(de)。隨著時間的(de)(de)推(tui)移，有些器(qi)材(cai)因為(wei)時間關系早已(yi)變為(wei)廢(fei)品，比如(ru)足球、拍球；由(you)于場地(di)的(de)(de)缺(que)乏(fa)，這類器(qi)材(cai)買了就沒有用(yong)武之地(di)；而那些跳(tiao)繩、毽子之類不受場地(di)限(xian)制的(de)(de)器(qi)材(cai)，因使用(yong)頻率頗高而損壞(huai)嚴重。

體(ti)育(yu)場地和運動器材的缺乏都嚴(yan)重(zhong)影(ying)響了農村小學體(ti)育(yu)課程的質量。到體(ti)育(yu)課，除(chu)了整(zheng)理(li)隊形外，不(bu)是跳繩、打乒乓球就是追逐(zhu)打鬧，能分清籃球、足球、拍球的學生寥寥無幾，更不(bu)要說參與(yu)球類運動了。

1.2 兼(jian)職體育(yu)教師較多(duo)，影響新課程的(de)推進(jin)

隨著撤(che)點并校的(de)(de)進(jin)(jin)展，大部(bu)(bu)分年輕教(jiao)(jiao)師都調到(dao)縣城(cheng)工作(zuo)，農村小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)平均年齡呈現偏大趨勢，而且(qie)基(ji)本沒(mei)有(you)體育專業的(de)(de)教(jiao)(jiao)師，體育教(jiao)(jiao)師大多由教(jiao)(jiao)課(ke)(ke)(ke)任務不(bu)足(zu)的(de)(de)男教(jiao)(jiao)師兼職。這(zhe)些兼職教(jiao)(jiao)師大多沒(mei)有(you)體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)經歷，對體育課(ke)(ke)(ke)堂常(chang)規、基(ji)本的(de)(de)體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)都不(bu)熟(shu)悉，只能按(an)照課(ke)(ke)(ke)本的(de)(de)基(ji)本內容照本宣科，帶著學(xue)(xue)生做做基(ji)本的(de)(de)體育鍛煉。由于(yu)體育課(ke)(ke)(ke)不(bu)作(zuo)為(wei)上級教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)門考核(he)的(de)(de)科目，部(bu)(bu)分兼職教(jiao)(jiao)師為(wei)提(ti)高自(zi)己所(suo)擔任的(de)(de)科目的(de)(de)成(cheng)績，直接將體育課(ke)(ke)(ke)改為(wei)文化課(ke)(ke)(ke)。面對這(zhe)種師資狀(zhuang)況，小學(xue)(xue)體育課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)數量與質(zhi)量都難以保證，更不(bu)要談落實新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準、推進(jin)(jin)新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理念了(le)。

1.3 重智(zhi)力、輕體育的觀(guan)念在農村小學(xue)普遍存在

從教(jiao)育(yu)主管部門到(dao)社(she)會(hui)、家長(chang)，都存在(zai)嚴重的(de)(de)(de)重智(zhi)力(li)、輕體(ti)(ti)育(yu)的(de)(de)(de)傾向。上(shang)(shang)(shang)級教(jiao)育(yu)部門對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)考評主要是對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)測試或者對(dui)教(jiao)師進行(xing)文化(hua)考試，社(she)會(hui)和(he)家長(chang)也(ye)都只注重學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)升入重點初中的(de)(de)(de)人數。這種考試指揮棒與(yu)社(she)會(hui)、家長(chang)對(dui)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)要求，都在(zai)無形中影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)安排(pai)和(he)執行(xing)情況。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)只要在(zai)課(ke)(ke)表(biao)上(shang)(shang)(shang)排(pai)上(shang)(shang)(shang)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)、有任課(ke)(ke)教(jiao)師，就是開全課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)全部表(biao)現，至(zhi)于體(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)程(cheng)怎(zen)么上(shang)(shang)(shang)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果如何(he)，無人關(guan)心。80%的(de)(de)(de)農(nong)村小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不會(hui)打乒乓(pang)球(qiu)，90%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不懂籃球(qiu)運動規則，很少(shao)有人玩過足球(qiu)和(he)拍球(qiu)；至(zhi)于單杠、雙(shuang)杠，僅僅是作為一種可(ke)以在(zai)上(shang)(shang)(shang)邊玩耍的(de)(de)(de)器(qi)械，大部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒見過山羊、跳箱(xiang)。這種對(dui)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)漠視(shi)，也(ye)是導致農(nong)村小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)嚴重滯后(hou)的(de)(de)(de)原因。

2 解決農村小學(xue)(xue)體育教學(xue)(xue)存在問題的(de)措施

2.1 充分利用現有(you)的體(ti)育場地和體(ti)育器材

農村小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況決定了不可(ke)能(neng)(neng)短期(qi)內(nei)(nei)投入大(da)量資金(jin)改(gai)善體(ti)(ti)育(yu)(yu)設(she)(she)施(shi)、購置(zhi)大(da)量體(ti)(ti)育(yu)(yu)器材(cai)，只(zhi)能(neng)(neng)根據現實情況不斷地(di)(di)(di)完善體(ti)(ti)育(yu)(yu)設(she)(she)施(shi)、補充體(ti)(ti)育(yu)(yu)器材(cai)。體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)要克服客觀條件的(de)(de)(de)(de)困難，充分(fen)利(li)用現有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)場(chang)(chang)地(di)(di)(di)和體(ti)(ti)育(yu)(yu)器材(cai)上好(hao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課。教(jiao)師(shi)要結合(he)教(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況，對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容進行(xing)(xing)適當的(de)(de)(de)(de)整合(he)，選(xuan)擇最能(neng)(neng)優(you)化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案。比如(ru)，農村小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)基(ji)本沒有(you)(you)(you)(you)足(zu)球(qiu)(qiu)場(chang)(chang)，那教(jiao)師(shi)就讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在操場(chang)(chang)或學(xue)(xue)(xue)校(xiao)院落里分(fen)組圍成幾個(ge)(ge)(ge)圈，每組一(yi)個(ge)(ge)(ge)足(zu)球(qiu)(qiu)，大(da)家練習將足(zu)球(qiu)(qiu)踢(ti)向某個(ge)(ge)(ge)同(tong)學(xue)(xue)(xue)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)接球(qiu)(qiu)后繼續踢(ti)向下一(yi)個(ge)(ge)(ge)……這樣(yang)既起(qi)到(dao)鍛(duan)煉作(zuo)用，也讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)初步認識了足(zu)球(qiu)(qiu)，課堂(tang)也有(you)(you)(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)愉悅(yue)性(xing)。教(jiao)師(shi)還(huan)要善于利(li)用學(xue)(xue)(xue)校(xiao)附近能(neng)(neng)夠作(zuo)為運動(dong)場(chang)(chang)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)公共設(she)(she)施(shi)，開拓性(xing)地(di)(di)(di)上好(hao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課。比如(ru)，撤(che)點(dian)并校(xiao)后，部分(fen)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)從村內(nei)(nei)遷到(dao)村外，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)周圍有(you)(you)(you)(you)行(xing)(xing)人(ren)稀少(shao)的(de)(de)(de)(de)柏油(you)路，個(ge)(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)校(xiao)附近還(huan)有(you)(you)(you)(you)廢棄(qi)的(de)(de)(de)(de)工廠，有(you)(you)(you)(you)開闊的(de)(de)(de)(de)硬化(hua)地(di)(di)(di)面。這些(xie)地(di)(di)(di)方(fang)都可(ke)以作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)臨時上體(ti)(ti)育(yu)(yu)課的(de)(de)(de)(de)場(chang)(chang)所，帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)小(xiao)(xiao)規(gui)模的(de)(de)(de)(de)越野長(chang)跑(pao)，或設(she)(she)置(zhi)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)籃筐作(zuo)為籃球(qiu)(qiu)運動(dong)的(de)(de)(de)(de)場(chang)(chang)所。山(shan)區(qu)(qu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)可(ke)以山(shan)區(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)理優(you)勢，組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)登山(shan)比賽等(deng)。

2.2 全方位加強(qiang)對體(ti)育教學工作的(de)重視

農(nong)村(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大多數家(jia)長(chang)(chang)將教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)為孩(hai)子(zi)跳(tiao)出(chu)農(nong)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跳(tiao)板，只(zhi)關注孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習成績，認為體育(yu)(yu)只(zhi)是有(you)(you)知(zhi)識(shi)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)娛樂方式，根本沒有(you)(you)將其(qi)與(yu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體健康(kang)(kang)、發育(yu)(yu)聯系起來。還有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)甚(shen)至認為：農(nong)家(jia)孩(hai)子(zi)只(zhi)要(yao)(yao)(yao)(yao)參(can)加(jia)必要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)務和田間(jian)勞動(dong)，身體就能(neng)(neng)變得強壯，上(shang)不上(shang)體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)無(wu)所謂。這些錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)會(hui)(hui)在一定程(cheng)度上(shang)影響學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度。學(xue)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)借助家(jia)長(chang)(chang)會(hui)(hui)向家(jia)長(chang)(chang)宣(xuan)傳體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，讓家(jia)長(chang)(chang)了解體育(yu)(yu)與(yu)健康(kang)(kang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本內(nei)容，明白體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)身體、心理健康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)意義(yi)，從家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度入手(shou)，改(gai)變學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度。學(xue)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)將體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)放到與(yu)文化(hua)課(ke)(ke)(ke)同(tong)等重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，盡可能(neng)(neng)安排專(zhuan)職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)任教(jiao)(jiao)(jiao)，減少兼職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。要(yao)(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)每節課(ke)(ke)(ke)必須(xu)有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)案，教(jiao)(jiao)(jiao)案要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)三維目(mu)標(biao)，不但(dan)有(you)(you)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體育(yu)(yu)知(zhi)識(shi)、技能(neng)(neng)目(mu)標(biao)，還要(yao)(yao)(yao)(yao)突出(chu)實施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)與(yu)方法，進(jin)一步顯示出(chu)情感目(mu)標(biao)，培養學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)運動(dong)與(yu)運動(dong)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)愛。同(tong)時結合縣里舉辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動(dong)會(hui)(hui)和社(she)會(hui)(hui)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)其(qi)他文體活動(dong)，對(dui)(dui)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實績進(jin)行考核，促使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)正(zheng)規化(hua)、專(zhuan)業化(hua)。學(xue)校(xiao)和社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙管齊(qi)下，一定能(neng)(neng)促使農(nong)村(cun)小學(xue)體育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快速發展(zhan)。

2.3 加(jia)強農村小學體育教師隊伍建設

師(shi)資是農(nong)村(cun)小學(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程資源，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想水(shui)平(ping)、業(ye)務能力直接(jie)影(ying)響體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果。農(nong)村(cun)小學(xue)(xue)極少有體(ti)(ti)育(yu)(yu)專業(ye)畢業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，擔任(ren)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)專業(ye)知識也是一(yi)知半解，更不(bu)用說執行(xing)(xing)新課(ke)(ke)(ke)程標準、推(tui)行(xing)(xing)新課(ke)(ke)(ke)程理(li)念了，能保(bao)證基本的(de)(de)(de)(de)(de)運動(dong)種(zhong)類和運動(dong)量都是體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比較先進的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校。因此，相關(guan)主管部(bu)門應當(dang)適當(dang)招聘一(yi)部(bu)分體(ti)(ti)育(yu)(yu)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)生，充(chong)實到農(nong)村(cun)小學(xue)(xue)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)；或者以學(xue)(xue)區(qu)為單位，對(dui)小學(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)(xing)培(pei)訓，要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從思(si)想上重視體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，將其(qi)放到與語文、數學(xue)(xue)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)。另一(yi)方面，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)(xing)專業(ye)知識培(pei)訓，不(bu)但要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)掌握(wo)基本的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)常識，還要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認真(zhen)學(xue)(xue)習(xi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，研究體(ti)(ti)育(yu)(yu)新課(ke)(ke)(ke)程標準，熟知課(ke)(ke)(ke)程標準對(dui)各年級學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)能、運動(dong)技能的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，不(bu)斷提(ti)高(gao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)務素質(zhi)。由此促使農(nong)村(cun)小學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)逐步走向正規，不(bu)斷改善農(nong)村(cun)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀，提(ti)高(gao)農(nong)村(cun)小學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)素質(zhi)。

2.4 大力開發(fa)本地體育課(ke)外課(ke)程資源

農(nong)村小學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)不(bu)僅是實(shi)施素(su)質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部(bu)分，也是培(pei)養農(nong)村體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)途徑(jing)。在我國各(ge)地(di)農(nong)村，都(dou)有(you)本(ben)地(di)特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大型文(wen)娛(yu)活動(dong)，含有(you)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)元素(su)。比如，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)(fang)崇尚(shang)武術(shu)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)(fang)有(you)打太極拳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)(fang)有(you)腰鼓(gu)、秧(yang)歌，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)(fang)舞獅(shi)子(zi)、龍(long)燈等(deng)。其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)許多活動(dong)都(dou)可(ke)以作(zuo)為體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)外課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資源(yuan)。體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)提(ti)(ti)倡各(ge)地(di)結合(he)(he)(he)本(ben)地(di)實(shi)際(ji)開(kai)發課(ke)(ke)(ke)外課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資源(yuan)，來豐富體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)，增(zeng)加(jia)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富性(xing)與(yu)娛(yu)樂(le)性(xing)。體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)師可(ke)以結合(he)(he)(he)學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)農(nong)村文(wen)化(hua)相結合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)傳統(tong)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)相結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，創造性(xing)地(di)進行體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)。利用(yong)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)內容，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會(hui)整理隊(dui)形基本(ben)知識，掌握運(yun)動(dong)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)活動(dong)等(deng)，然后結合(he)(he)(he)本(ben)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)運(yun)動(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)練習(xi)相對專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)和技(ji)(ji)巧。這樣既保(bao)證了課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落(luo)實(shi)，又保(bao)證了體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣性(xing)與(yu)實(shi)效(xiao)性(xing)，提(ti)(ti)高課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)率(lv)。

篇3

近年(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)(lai)(lai)，小(xiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)猝(cu)死(si)(si)(si)事(shi)(shi)件頻發，達到觸(chu)目驚心的(de)(de)地(di)步。在(zai)(zai)(zai)網上通過百度(du)搜索，僅(jin)在(zai)(zai)(zai)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)6月至2013年(nian)(nian)(nian)(nian)6月的(de)(de)5年(nian)(nian)(nian)(nian)時(shi)間(jian)(jian)里(li)，全國有(you)關小(xiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)猝(cu)死(si)(si)(si)的(de)(de)報道就達35例(li)。例(li)如，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)6月22日，浙(zhe)江省(sheng)寧(ning)波(bo)市某(mou)小(xiao)學四年(nian)(nian)(nian)(nian)級11歲的(de)(de)小(xiao)女孩小(xiao)琪（化(hua)名），在(zai)(zai)(zai)學校參(can)加體育(yu)集(ji)訓，跑完800米(mi)后猝(cu)死(si)(si)(si)；2010年(nian)(nian)(nian)(nian)6月29日，廣(guang)東省(sheng)深圳市某(mou)小(xiao)學一名二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)級名叫小(xiao)王（化(hua)名）的(de)(de)男生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)上體育(yu)課(ke)時(shi)猝(cu)死(si)(si)(si)，后經查實該(gai)男生(sheng)(sheng)(sheng)患有(you)先(xian)天性心臟病(bing)……這(zhe)些小(xiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)猝(cu)死(si)(si)(si)的(de)(de)事(shi)(shi)例(li)不(bu)得(de)不(bu)引起社(she)會各界的(de)(de)高度(du)關注。小(xiao)學生(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)猝(cu)死(si)(si)(si)的(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)很復雜，有(you)來(lai)(lai)(lai)自學生(sheng)(sheng)(sheng)先(xian)天性疾(ji)病(bing)的(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)（而(er)家長在(zai)(zai)(zai)關注孩子健康方面(mian)的(de)(de)意識(shi)不(bu)足），也(ye)有(you)來(lai)(lai)(lai)自學校管理(li)不(bu)善(shan)、體育(yu)教師教學管理(li)不(bu)到位等(deng)原(yuan)因(yin)(yin)。而(er)其(qi)(qi)中以體育(yu)課(ke)疏忽造成猝(cu)死(si)(si)(si)居事(shi)(shi)故之首，共有(you)21例(li)；課(ke)間(jian)(jian)活動(dong)5例(li)，體育(yu)競賽3例(li)，其(qi)(qi)他原(yuan)因(yin)(yin)6例(li)。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)35例(li)運(yun)(yun)(yun)(yun)動(dong)猝(cu)死(si)(si)(si)事(shi)(shi)件中，已知學生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)病(bing)史(shi)的(de)(de)8例(li)，未知病(bing)史(shi)的(de)(de)27例(li)。可(ke)見，對學生(sheng)(sheng)(sheng)已有(you)病(bing)史(shi)不(bu)了解的(de)(de)占(zhan)到了77%。

二、在(zai)小學體育教學中滲透生命(ming)教育的(de)必要性

針對小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運動(dong)猝(cu)死頻(pin)發現(xian)象，作為(wei)(wei)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師，我(wo)們(men)要引(yin)起高度的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視，并加以深入的(de)(de)(de)(de)思考(kao)。教(jiao)育(yu)(yu)從(cong)本(ben)質(zhi)(zhi)上說，是為(wei)(wei)了(le)人(ren)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)而進行的(de)(de)(de)(de)社會(hui)活動(dong)，是在以人(ren)為(wei)(wei)本(ben)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)中最能(neng)體(ti)(ti)現(xian)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)關(guan)懷的(de)(de)(de)(de)一種事業。體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)要教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)知識(shi)(shi)和(he)運動(dong)技(ji)(ji)能(neng)，讓他們(men)形成終身鍛煉的(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)(shi)和(he)習慣，促進身心健(jian)(jian)康，而且還要在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中滲透以人(ren)為(wei)(wei)本(ben)、珍(zhen)惜生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)健(jian)(jian)身的(de)(de)(de)(de)安(an)全意(yi)識(shi)(shi)和(he)部分生(sheng)(sheng)存技(ji)(ji)能(neng)與方法。同時，教(jiao)師還應(ying)采取措施，加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)病(bing)情檔案管(guan)理和(he)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，落實“健(jian)(jian)康第一”的(de)(de)(de)(de)思想，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)健(jian)(jian)身，提高自我(wo)保(bao)健(jian)(jian)意(yi)識(shi)(shi)，養成良好的(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康行為(wei)(wei)習慣和(he)生(sheng)(sheng)活方式(shi)，促進身心健(jian)(jian)康，提高生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。

三(san)、在(zai)小學體育(yu)教學中滲透生命教育(yu)的策略(lve)

1.建(jian)立班(ban)級學生傷病情檔案(an)

在(zai)(zai)上述案例(li)中，導致(zhi)小王猝死(si)的(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)原因(yin)就(jiu)是他(ta)患有先天性心臟病(bing)(bing)，他(ta)的(de)(de)病(bing)(bing)狀是突發性的(de)(de)，教師(shi)毫不(bu)(bu)知(zhi)(zhi)情。如果該(gai)學生(sheng)(sheng)家長已(yi)知(zhi)(zhi)孩子的(de)(de)病(bing)(bing)情并(bing)預先告知(zhi)(zhi)體(ti)(ti)育教師(shi)，任課的(de)(de)體(ti)(ti)育教師(shi)就(jiu)會(hui)在(zai)(zai)體(ti)(ti)育課中盡量(liang)讓其(qi)少參(can)加或不(bu)(bu)參(can)加比較劇烈(lie)的(de)(de)活(huo)動，可能就(jiu)不(bu)(bu)會(hui)導致(zhi)先天性心臟病(bing)(bing)的(de)(de)發作，也(ye)完全可以避免這(zhe)一悲(bei)劇的(de)(de)上演。因(yin)此，學校(xiao)必須高度重視學生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)安(an)全，每年必須請正規醫院的(de)(de)醫務人員到學校(xiao)組織全體(ti)(ti)學生(sheng)(sheng)進行體(ti)(ti)檢(jian)，或者結合(he)《 國家學生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)質健康標準(zhun) 》測試組織體(ti)(ti)檢(jian)，體(ti)(ti)檢(jian)結果學校(xiao)不(bu)(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)存檔，而且要(yao)(yao)(yao)對患有先天性心臟病(bing)(bing)或其(qi)他(ta)對生(sheng)(sheng)命(ming)具有潛在(zai)(zai)威脅的(de)(de)病(bing)(bing)癥的(de)(de)學生(sheng)(sheng)進行專(zhuan)門建檔，并(bing)告知(zhi)(zhi)家長、班主任和(he)任課教師(shi)，特(te)別(bie)是體(ti)(ti)育教師(shi)。體(ti)(ti)育教師(shi)有了(le)這(zhe)些學生(sheng)(sheng)的(de)(de)健康檔案，就(jiu)能建立相(xiang)應的(de)(de)預防(fang)方案，就(jiu)能在(zai)(zai)上課中做(zuo)到預防(fang)為主、安(an)全第一。

2.要喚起(qi)家長對孩子具有潛在(zai)威(wei)脅生命病癥的重視

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)質和(he)健康(kang)狀況是不均(jun)衡的(de)(de)(de)，有(you)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)患有(you)嚴重(zhong)疾病（比(bi)如心腦血管(guan)方面(mian)的(de)(de)(de)），或剛(gang)剛(gang)動(dong)過手(shou)術、身體(ti)(ti)還(huan)沒有(you)痊愈等(deng)各種狀況。這些都決定了他們不能(neng)和(he)其他正常健康(kang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)樣參加(jia)所有(you)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育運(yun)動(dong)項目。但是部(bu)分家(jia)長(chang)對(dui)(dui)這些危(wei)害認識不足，重(zhong)視不夠，沒有(you)向(xiang)教師說(shuo)明，再加(jia)上體(ti)(ti)育教師沒有(you)做好預防工作，上體(ti)(ti)育課時(shi)很(hen)可能(neng)會對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)命安全(quan)構成威脅。因(yin)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)班(ban)級要向(xiang)家(jia)長(chang)宣傳孩子潛(qian)在病癥的(de)(de)(de)危(wei)害，加(jia)強(qiang)家(jia)校(xiao)溝通(tong)，共同關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)身體(ti)(ti)狀況，提高家(jia)長(chang)防范(fan)孩子潛(qian)在的(de)(de)(de)威脅生(sheng)命病癥的(de)(de)(de)能(neng)力。

3.建立良好的體育課堂教(jiao)學常規

體育(yu)(yu)教(jiao)師平常(chang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)都(dou)是對健康(kang)學(xue)(xue)生(sheng)實施的(de)(de)，較少考慮(lv)有(you)身體疾病學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)具(ju)體情(qing)況。《 義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)體育(yu)(yu)與健康(kang)課(ke)(ke)程標準（2011年版(ban)） 》指出：“關注(zhu)個體差異與不(bu)同(tong)需求，確保每一個學(xue)(xue)生(sheng)受益。”因此，我們(men)要因材施教(jiao)，關注(zhu)體質較弱或特殊體質的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，合理安排他們(men)的(de)(de)運動量和運動強度。對于不(bu)能(neng)正常(chang)上體育(yu)(yu)課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，必須做全盤、細致的(de)(de)安排。同(tong)時(shi)，教(jiao)學(xue)(xue)過程中要學(xue)(xue)會對學(xue)(xue)生(sheng)“察言觀色(se)”，及時(shi)發現有(you)體質問(wen)題(ti)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)身體反應(ying)情(qing)況，經(jing)常(chang)提醒這些學(xue)(xue)生(sheng)注(zhu)意(yi)中場休(xiu)息(xi)或中途退出。切(qie)不(bu)可因“一視同(tong)仁”而造成(cheng)嚴重的(de)(de)后果(guo)。

體(ti)育(yu)教學的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)在(zai)室(shi)外、在(zai)操場，這給教師(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)組(zu)織帶(dai)來(lai)了挑戰。因為既要(yao)把運動相對(dui)激烈的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)得有趣、有效(xiao)，又要(yao)防患于未然、確(que)保(bao)安全(quan)，的(de)(de)(de)(de)確(que)不(bu)容(rong)易。為此(ci)，體(ti)育(yu)課(ke)(ke)(ke)必須建立良好的(de)(de)(de)(de)、切實可(ke)行的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)常規(gui)(gui)（如點名制度(du)(du)、課(ke)(ke)(ke)前有無生病請假制度(du)(du)、見習制度(du)(du)、著裝制度(du)(du)、考(kao)核制度(du)(du)、使(shi)用器材制度(du)(du)、游戲規(gui)(gui)則、組(zu)織紀律(lv)教育(yu)等），使(shi)這些常規(gui)(gui)制度(du)(du)人人遵守，并成(cheng)為體(ti)育(yu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)習慣。同(tong)時，教師(shi)還應該認(ren)真組(zu)織好課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學，切不(bu)可(ke)把課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)成(cheng)“一個哨子幾個球，老師(shi)學生都自由”的(de)(de)(de)(de)放羊課(ke)(ke)(ke)；要(yao)通過課(ke)(ke)(ke)堂(tang)常規(gui)(gui)，讓學生上(shang)(shang)安全(quan)的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)課(ke)(ke)(ke)，保(bao)障(zhang)他們的(de)(de)(de)(de)生命安全(quan)。

4.開展生命意識教育和生存(cun)技(ji)能教育

首先，是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)意識的(de)(de)(de)教育。體(ti)育教學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)既是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身體(ti)練習的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，也是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個體(ti)體(ti)驗獨特的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。在體(ti)育課(ke)上(shang)可以(yi)運用多媒體(ti)設備，播放(fang)紀錄片《 生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)起源 》，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)誕生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)來之(zhi)不易。還可以(yi)播放(fang)有關唐山(shan)大地震(zhen)、四川(chuan)省(sheng)汶川(chuan)大地震(zhen)等(deng)紀錄片，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)可貴(gui)，喚(huan)起學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)尊重和熱愛。

其次，是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)(cun)技(ji)能(neng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育。體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要聯(lian)系學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際(ji)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)安全意(yi)識，做(zuo)好自(zi)我(wo)保護。在(zai)(zai)體(ti)(ti)育課中(zhong)，教(jiao)(jiao)師不僅(jin)自(zi)身要具有(you)高度(du)的(de)(de)安全意(yi)識，同時(shi)有(you)責任和義務教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)“安全第一(yi)(yi)”的(de)(de)觀(guan)念。可(ke)以結合課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)些生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)(cun)技(ji)能(neng)，比(bi)如(ru)創設游戲(xi)情境，開(kai)展“抗(kang)洪(hong)搶險”游戲(xi)：讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)滾過(guo)海綿墊，快速跑(pao)一(yi)(yi)段距離，再(zai)跨(kua)越一(yi)(yi)個障(zhang)礙(ai)到達(da)終點……學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)緊張、愉(yu)悅的(de)(de)游戲(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了滾翻、快速奔跑(pao)、跨(kua)越障(zhang)礙(ai)等基(ji)本(ben)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)(cun)技(ji)能(neng)。再(zai)比(bi)如(ru)，在(zai)(zai)進行各種姿勢跑(pao)的(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)中(zhong)，可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)彎腰捂住鼻子前進，通過(guo)練(lian)習(xi)(xi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遇到火災時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)逃生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。又比(bi)如(ru)進行攀(pan)爬(pa)技(ji)能(neng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可(ke)以在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行爬(pa)桿(gan)練(lian)習(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)，告訴(su)他們(men)遇到洪(hong)水襲擊時(shi)可(ke)以立(li)刻(ke)爬(pa)上樹，再(zai)想(xiang)辦法向(xiang)外(wai)界(jie)發出求救信號。在(zai)(zai)“急停”游戲(xi)中(zhong)，可(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握聽(ting)到哨(shao)聲(sheng)后(hou)雙(shuang)手抱頭蜷著身體(ti)(ti)蹲下，模擬地震發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)可(ke)以用這(zhe)個動作躲在(zai)(zai)桌子的(de)(de)三(san)角(jiao)地帶(dai)自(zi)救。這(zhe)些技(ji)能(neng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既是(shi)體(ti)(ti)育課的(de)(de)基(ji)本(ben)內容，又是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)技(ji)能(neng)，真可(ke)謂是(shi)一(yi)(yi)舉(ju)兩得。

體(ti)(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅要教給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)育(yu)與健康的(de)(de)知識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)，還(huan)要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會在(zai)體(ti)(ti)育(yu)課中遇到突發(fa)事件時的(de)(de)處理技(ji)能(neng)(neng)（如(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)跑、跳(tiao)、投的(de)(de)過(guo)程中受(shou)傷(shang)的(de)(de)應(ying)急(ji)處理），使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會一些(xie)應(ying)急(ji)自(zi)救(jiu)的(de)(de)生(sheng)(sheng)存技(ji)能(neng)(neng)，學(xue)(xue)(xue)會關心自(zi)己和(he)他人(ren)(ren)的(de)(de)生(sheng)(sheng)命。比(bi)如(ru)(ru)，有(you)人(ren)(ren)身體(ti)(ti)擦傷(shang)，如(ru)(ru)果(guo)是輕度擦傷(shang)，并且傷(shang)口干凈，一般只要涂上(shang)碘(dian)酒即(ji)可(ke)。如(ru)(ru)果(guo)有(you)人(ren)(ren)流鼻血，可(ke)先(xian)(xian)讓受(shou)傷(shang)者坐下(xia)，頭后仰，暫時用口呼吸，鼻孔用紗布(bu)塞住(zhu)，并用冷毛巾敷在(zai)前(qian)額和(he)鼻梁上(shang)，一般即(ji)可(ke)止(zhi)血。如(ru)(ru)果(guo)有(you)人(ren)(ren)骨折或(huo)脫臼，救(jiu)助者的(de)(de)動(dong)作要輕巧，不(bu)可(ke)亂(luan)伸亂(luan)扭。可(ke)以先(xian)(xian)冷敷，扎(zha)上(shang)繃帶，保持關節固定不(bu)動(dong)，再請(qing)醫生(sheng)(sheng)矯治(zhi)。高年級(ji)的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)還(huan)可(ke)以開展“支援前(qian)線”游戲(xi)，模(mo)擬搶(qiang)救(jiu)傷(shang)員的(de)(de)情景，從而(er)教給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遇到傷(shang)員時的(de)(de)應(ying)急(ji)處理方法。通過(guo)相關游戲(xi)，可(ke)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會最基本的(de)(de)自(zi)救(jiu)和(he)互救(jiu)技(ji)能(neng)(neng)，提高生(sheng)(sheng)命意識(shi)和(he)生(sheng)(sheng)存能(neng)(neng)力。

5.提(ti)高學生的心肺(fei)功能

從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運動猝死(si)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因分析可以看出，多數(shu)是因為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)患有先天性(xing)疾病，特別是先天性(xing)心(xin)臟病。對于(yu)身(shen)(shen)(shen)體(ti)正常無疾病的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我們(men)應該指導他們(men)養成堅持(chi)鍛(duan)(duan)煉身(shen)(shen)(shen)體(ti)的(de)(de)(de)(de)習慣，科(ke)學(xue)(xue)(xue)健身(shen)(shen)(shen)，增(zeng)強體(ti)質(zhi)，提高(gao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)質(zhi)量(liang)(liang)。因此，體(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應為(wei)增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)質(zhi)服務，實(shi)施更加有效的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在體(ti)育課上要堅持(chi)有目(mu)標身(shen)(shen)(shen)體(ti)鍛(duan)(duan)煉，發(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)肺功能(neng)，提高(gao)鍛(duan)(duan)煉的(de)(de)(de)(de)綜合效果(guo)。體(ti)育課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應有運動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)身(shen)(shen)(shen)體(ti)鍛(duan)(duan)煉，不能(neng)只(zhi)教(jiao)(jiao)而(er)不練(lian)，也不能(neng)只(zhi)練(lian)而(er)不教(jiao)(jiao)。一定要通(tong)過(guo)良好的(de)(de)(de)(de)組織、科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)安排，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有目(mu)標加以鍛(duan)(duan)煉。通(tong)過(guo)有一定負荷運動量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)鍛(duan)(duan)煉，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正確認識(shi)自我，使身(shen)(shen)(shen)心(xin)協調發(fa)展(zhan)(zhan)，同時培養合作、互助、平等、寬容的(de)(de)(de)(de)精(jing)神，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)(shen)心(xin)健康。

篇4

一、指導思想

認真貫徹(che)落(luo)(luo)實黨(dang)的(de)教育(yu)方針(zhen)，以新興(xing)區(qu)文(wen)教局20xx年教育(yu)工作會議精神為指導，全(quan)面(mian)實施素質(zhi)教育(yu)，牢(lao)固樹立“健(jian)康第一(yi)”的(de)指導思想，貫徹(che)落(luo)(luo)實《學(xue)校體(ti)育(yu)工作條例(li)》，執行《學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質(zhi)健(jian)康評定(ding)》標準，在全(quan)面(mian)完(wan)成(cheng)體(ti)育(yu)教學(xue)任務的(de)基礎上(shang)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)特長，發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)能力，培養學(xue)生(sheng)(sheng)逐(zhu)步養成(cheng)“終身(shen)體(ti)育(yu)”的(de)意識(shi)。

二、奮斗目標

1、按(an)照國家課程計(ji)劃要求開齊、開全體育課與活(huo)動課，開課率達100%。

2、認真學習新教(jiao)材(cai)，執行課程(cheng)標(biao)準，完成規定的教(jiao)學任務。

3、結合體育(yu)教材向學生進行思想品德(de)教育(yu)，培(pei)養學生良(liang)好的體育(yu)道德(de)風尚，陶冶(ye)美(mei)的情操。

4、學校體育活動(dong)開(kai)展率(lv)達(da)到100%。

5、堅持(chi)體(ti)育(yu)訓練(lian)，加強我校的優勢項(xiang)目（跳(tiao)繩）的提高訓練(lian)。

6、學生體(ti)育(yu)合格率力爭達到98%以(yi)上。

7、大(da)課間(jian)操活(huo)動堅持經常、靈(ling)活(huo)。為(wei)學生提供(gong)有效的體育活(huo)動時間(jian)。

8、積極(ji)參加教育局舉(ju)辦的各項文體活(huo)動，競賽活(huo)動，參與與提高(gao)并(bing)重，不斷提高(gao)運(yun)動水平。

三、具體措施

（一(yi)）加強體育教學管理(li)，提高規范化(hua)課堂教學模式的構建。

1、確定(ding)本學(xue)期體育(yu)及教學(xue)工(gong)作的重點，規范教學(xue)工(gong)作要求，把主要精力(li)投入到規范化體育(yu)課(ke)堂的構建模式上(shang)。

2、學習(xi)新課(ke)標(biao)，新教材，執行《學校體育工作條(tiao)例》，落實體育課(ke)程標(biao)準(zhun)的實踐，開(kai)齊、開(kai)全體育課(ke)，要求教師按(an)規定的課(ke)時和課(ke)程計劃認真授課(ke)。

3、提高(gao)(gao)授課(ke)質(zhi)量，提高(gao)(gao)教師的(de)自身(shen)素質(zhi)，大力加強現有的(de)設備的(de)使(shi)用，充分(fen)發(fa)展與提高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)的(de)素質(zhi)。

4、在(zai)全面完成體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作任務的同(tong)時，加強體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)工(gong)(gong)作，確定出本學(xue)年的體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)研(yan)專題，并(bing)在(zai)時間中(zhong)逐步實(shi)施(shi)，定期(qi)組(zu)織體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)研(yan)活(huo)動，推(tui)動教(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)工(gong)(gong)作的深(shen)入開展。

5、在(zai)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，充分發揮學(xue)(xue)科特點，向學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)愛國主義，集(ji)體主義，道德(de)品質，行(xing)為(wei)習(xi)慣，安全教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，心理健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，陶(tao)冶學(xue)(xue)生美的情操(cao)。

（二）、發揮體育活動對于學生(sheng)能力(li)培養的優勢，加強兩操活動的組織管理。

1、體育(yu)活動開展率(lv)力爭達到(dao)100%，形(xing)式要(yao)靈(ling)活多樣，以(yi)培(pei)(pei)養學(xue)生興趣，發展學(xue)生的身體素質，以(yi)培(pei)(pei)養學(xue)生能力為(wei)主要(yao)出發點。

2、本(ben)學期著重組織學生開展跳(tiao)繩比(bi)賽(sai)，拔(ba)河比(bi)賽(sai)，棋(qi)類比(bi)賽(sai)等活動，并(bing)(bing)積極組織學生參加(jia)新興(xing)區文教(jiao)局及市(shi)田(tian)徑運動大會，并(bing)(bing)努力獲得(de)優異的成績。

2、以同(tong)年組配合，協作(zuo)開展(zhan)活(huo)(huo)動為(wei)原則，以學校活(huo)(huo)動計劃(hua)為(wei)主體方向，班級活(huo)(huo)動為(wei)基本內容開展(zhan)活(huo)(huo)動和活(huo)(huo)動課，并(bing)達到要有活(huo)(huo)動記錄、結(jie)果。

3、抓好(hao)兩操活(huo)動(dong)(dong)，使之堅持經常，開(kai)展(zhan)率達98%以上，加強隊列(lie)隊形、廣播體操的(de)(de)教(jiao)學，并要求動(dong)(dong)作達到(dao)規范，在同年組間進行評(ping)比活(huo)動(dong)(dong)，達到(dao)以優帶劣，以效促(cu)質，使兩操活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)開(kai)展(zhan)達到(dao)上級要求，并逐漸提(ti)高(gao)。

4、學(xue)(xue)校方(fang)面做到常抓、常管、常落實，尤其注(zhu)重日常工作的(de)(de)質(zhi)量，傾向(xiang)于基(ji)礎工作，培養學(xue)(xue)生(sheng)能力(li)，發展素質(zhi)，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)參與(yu)學(xue)(xue)習的(de)(de)積極性和興趣的(de)(de)逐步養成。

（三）、加強體育訓練工作(zuo)，提高我(wo)校專(zhuan)業體育運動(dong)水平

1、根據學期初的工作安排，確定乒乓(pang)球(qiu)、跳繩、田徑等(deng)幾(ji)個(ge)訓(xun)練(lian)隊。要求訓(xun)練(lian)教師確定訓(xun)練(lian)計劃，訓(xun)練(lian)目標，選好人(ren)才，拿出具體的訓(xun)練(lian)措(cuo)施。

2、學校針對訓(xun)(xun)練(lian)隊的(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)，制定(ding)出獎勵(li)措施，日常(chang)訓(xun)(xun)練(lian)給(gei)予(yu)相應的(de)(de)補助，在教(jiao)育局舉辦的(de)(de)各項比(bi)賽中取得優異的(de)(de)成績，給(gei)予(yu)訓(xun)(xun)練(lian)教(jiao)師適當的(de)(de)獎勵(li)。

3、在訓練中(zhong)培養學生堅強的(de)意志和頑強的(de)拼搏精神，使我校的(de)運動水平(ping)有更大的(de)進步。

四、活動安排

三月份：

1、學(xue)習(xi)體育課標(biao)、教材(cai)。

2、體(ti)育課常規教學(xue)拉練(lian)。

四月份：

1、體育教師(shi)基本功(gong)提高

2、學生跳繩比賽

五月份：

1、籌備參加區、市田徑運動會(hui)

2、乒乓球強(qiang)化訓練(lian)

六月份：

1、學生棋類比賽

2、體育教(jiao)師參加區基本功比賽

3、組織(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)參加區小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)乒(ping)乓球比賽

篇5

關鍵詞：體育課堂(tang)；個體差(cha)異；分層；有效；實(shi)踐；研究

中圖分類號：G632 文(wen)獻標識碼：B 文(wen)章編(bian)號：1002-7661（2014）21-056-04

一、問題的提出

體(ti)育教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)要面向(xiang)全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)，促進(jin)每一(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)健康發展，使每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)都具(ju)有最起碼的(de)(de)(de)體(ti)育基礎知識(shi)、運動技能和能力，以及(ji)具(ju)有終身體(ti)育鍛煉的(de)(de)(de)意識(shi)。每個學(xue)(xue)生(sheng)個體(ti)都存在不同程度的(de)(de)(de)差(cha)異性，主要表現在：

1、不同(tong)學(xue)生在同(tong)一(yi)身體素質和運動項(xiang)目中(zhong)所表現的能力方面(mian)的差異(yi)。

2、不(bu)同學生在不(bu)同身(shen)體素質(zhi)和(he)運動項(xiang)目(mu)上表(biao)現(xian)出的不(bu)同個性心理特征。

3、同一學生在不同的運動項目上(shang)表現各項身體素質(zhi)的不均衡(heng)性。

在(zai)這(zhe)些(xie)個(ge)體差異的(de)(de)(de)影響下，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合能力又有了不同(tong)(tong)，從而(er)形成了不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)自我(wo)意識、興(xing)趣(qu)、愛好、個(ge)性等(deng)等(deng)。針對以上種種原因，本人(ren)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中根據(ju)不同(tong)(tong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)體差異，提出不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習目(mu)標、學(xue)(xue)習方(fang)法，使(shi)(shi)各(ge)小組(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)師不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)要求下進行自主的(de)(de)(de)探究性學(xue)(xue)習，充(chong)分發展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)性，創新能力和實(shi)踐(jian)能力，從而(er)優(you)化(hua)教(jiao)育過程，實(shi)現有效教(jiao)學(xue)(xue)。

二(er)、研究(jiu)對象與方法

1、研究對象

實驗班：高(gao)一(yi)（1）、一(yi)（3）、一(yi)（5）、一(yi)（7）、一(yi)（9）、一(yi)（11）共365人

對照班：高一（2）、一（4）、一（6）、一（8）、一（10）、一（12）共353人(ren)

2、研究方法

采用(yong)文獻資料法、實驗研究法、問卷調查法、對比研究法

三、個(ge)性化發展(zhan)的(de)概念(nian)界定

本文所(suo)指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“個(ge)性化發(fa)展(zhan)”就(jiu)是學(xue)(xue)生個(ge)體(ti)(ti)差(cha)(cha)異(yi)性發(fa)展(zhan)，也就(jiu)是客觀上(shang)承(cheng)認學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體(ti)(ti)差(cha)(cha)異(yi)（個(ge)體(ti)(ti)差(cha)(cha)異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)在主要是遺傳(chuan)和環境(jing)造(zao)(zao)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，每(mei)個(ge)人獲得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遺傳(chuan)和面(mian)對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)都(dou)不同，因而(er)其發(fa)展(zhan)就(jiu)必(bi)然存(cun)在差(cha)(cha)異(yi)），并根據學(xue)(xue)生表現出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生理、心理、運動技(ji)能等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)，創造(zao)(zao)與之相適應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)環境(jing)，采取有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異(yi)性分層教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對策，使每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習中找(zhao)到(dao)適合(he)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置提供(gong)必(bi)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件，通過調動積極性、主動性，改(gai)變傳(chuan)統(tong)教學(xue)(xue)中“齊(qi)步走”、“一刀切(qie)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法，讓學(xue)(xue)生都(dou)學(xue)(xue)有(you)所(suo)得，學(xue)(xue)有(you)所(suo)成， 感(gan)受到(dao)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉悅，每(mei)個(ge)個(ge)體(ti)(ti)都(dou)得到(dao)充分發(fa)展(zhan)，使課堂(tang)教學(xue)(xue)更有(you)效(xiao)(xiao)。

四(si)、操作程(cheng)序與實踐(jian)過程(cheng)

1、操作程序

著眼差異(yi)(yi)，分(fen)層定標(biao)面向差異(yi)(yi)，分(fen)層施教針(zhen)對差異(yi)(yi)，分(fen)層練(lian)習根據(ju)差異(yi)(yi)，分(fen)層評價(jia)矯正調節，分(fen)層提高

2、實踐過程

（1）設計不同的學練目標

長(chang)期以來，中(zhong)(zhong)學(xue)體(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)由于受到班級授課制(zhi)的(de)(de)(de)束縛，教(jiao)(jiao)(jiao)師從備課、授課、輔導、考察到評價，很難(nan)顧及(ji)(ji)到好(hao)、中(zhong)(zhong)、差(cha)各類學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)差(cha)異(yi)，使得(de)優(you)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)吃不飽，低等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)吃不了，中(zhong)(zhong)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)很難(nan)提高，而且極(ji)大地(di)限制(zhi)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)積極(ji)性(xing)。“學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)差(cha)異(yi)是一種可(ke)以開發(fa)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源”，在(zai)(zai)這一教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念的(de)(de)(de)觸動下，本(ben)人在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中(zhong)(zhong)根據(ju)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身體(ti)素質(zhi)(zhi)、運(yun)動能(neng)力(li)、體(ti)育成(cheng)(cheng)績(ji)等(deng)數(shu)據(ju)資(zi)料(liao)進(jin)行綜合分析、分類，全班分成(cheng)(cheng)學(xue)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)（A層(ceng)(ceng)(ceng)）、學(xue)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)（B層(ceng)(ceng)(ceng)）、學(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)（C層(ceng)(ceng)(ceng)）三(san)層(ceng)(ceng)(ceng)。以課程標(biao)準及(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)材要求(qiu)(qiu)作為(wei)基(ji)本(ben)目標(biao)，根據(ju)體(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)特點，采取定(ding)(ding)量和定(ding)(ding)性(xing)指標(biao)相結合，確(que)定(ding)(ding)每(mei)層(ceng)(ceng)(ceng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)可(ke)能(neng)性(xing)想適應(ying)的(de)(de)(de)分層(ceng)(ceng)(ceng)目標(biao)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材達(da)成(cheng)(cheng)度上(shang)(shang)，要求(qiu)(qiu)A層(ceng)(ceng)(ceng)為(wei)100%，B層(ceng)(ceng)(ceng)為(wei)85%，C層(ceng)(ceng)(ceng)為(wei)60%以上(shang)(shang)，；體(ti)育知識掌握要求(qiu)(qiu)A層(ceng)(ceng)(ceng)為(wei)理(li)解，B層(ceng)(ceng)(ceng)為(wei)基(ji)本(ben)理(li)解，C層(ceng)(ceng)(ceng)為(wei)了解；分值評定(ding)(ding)上(shang)(shang)，要求(qiu)(qiu)A層(ceng)(ceng)(ceng)為(wei)85-100分，B層(ceng)(ceng)(ceng)為(wei)75-84分，C層(ceng)(ceng)(ceng)為(wei)60-74分；練(lian)習(xi)內(nei)(nei)容(rong)上(shang)(shang)，A層(ceng)(ceng)(ceng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)增加發(fa)展(zhan)目標(biao)內(nei)(nei)容(rong)如發(fa)展(zhan)專項運(yun)動能(neng)力(li)等(deng)，B層(ceng)(ceng)(ceng)增加選(xuan)擇(ze)性(xing)目標(biao)內(nei)(nei)容(rong)如參與(yu)專項訓練(lian)，C層(ceng)(ceng)(ceng)為(wei)完成(cheng)(cheng)基(ji)本(ben)目標(biao)內(nei)(nei)容(rong)；在(zai)(zai)完成(cheng)(cheng)練(lian)習(xi)次數(shu)、距離(li)、時間、質(zhi)(zhi)量要求(qiu)(qiu)上(shang)(shang)做到A、B層(ceng)(ceng)(ceng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)不封頂但(dan)不蠻干，盡可(ke)能(neng)達(da)到選(xuan)擇(ze)性(xing)發(fa)展(zhan)目標(biao)，C層(ceng)(ceng)(ceng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)下要保底、拒絕拖(tuo)欠地(di)達(da)到基(ji)本(ben)目標(biao)。

當然(ran)，教(jiao)師對教(jiao)材的(de)(de)(de)層次(ci)安排是固定的(de)(de)(de)，但(dan)每個(ge)層次(ci)的(de)(de)(de)學生不是固定的(de)(de)(de)。教(jiao)師應積(ji)極鼓勵學生，使(shi)“A層、B層不掉隊，C層慢慢沖上來”，同時(shi)分(fen)階段(duan)做好每一(yi)輪次(ci)的(de)(de)(de)分(fen)層工作，通常(chang)是6-8周(zhou)為一(yi)輪次(ci)。

（2）實施手段

①因(yin)能(neng)(neng)(neng)(neng)分(fen)(fen)(fen)組(zu)(zu)，因(yin)能(neng)(neng)(neng)(neng)選(xuan)材。根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)體(ti)素(su)(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)(cha)異、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)差(cha)(cha)(cha)異、愛好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)(cha)異及學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)、能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)(cha)異對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行分(fen)(fen)(fen)組(zu)(zu)。同(tong)(tong)時(shi)根(gen)據他們不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)(cha)異，選(xuan)擇有(you)針(zhen)(zhen)對(dui)性、適(shi)合(he)他們需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容(rong)，但是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程結束后全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務必須全(quan)部完(wan)成(cheng)。比如(ru)(ru)(ru)說，身(shen)體(ti)素(su)(su)質好(hao)，運動(dong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)強，樂觀頑(wan)強，積極(ji)參(can)與(yu)(yu)，自(zi)(zi)我意(yi)識(shi)(shi)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，為提高組(zu)(zu)，在(zai)選(xuan)材和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務上(shang)(shang)(shang)適(shi)當加(jia)大(da)難(nan)度，提高要(yao)求(qiu)；身(shen)體(ti)素(su)(su)質中(zhong)等(deng)(deng)(deng)，運動(dong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)一(yi)(yi)般，較踏實(shi)(shi)、能(neng)(neng)(neng)(neng)參(can)與(yu)(yu)，有(you)一(yi)(yi)定自(zi)(zi)主(zhu)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為中(zhong)等(deng)(deng)(deng)組(zu)(zu)，在(zai)選(xuan)材和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務上(shang)(shang)(shang)難(nan)度適(shi)中(zhong)；運動(dong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)一(yi)(yi)般，較踏實(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)(neng)參(can)與(yu)(yu)，有(you)一(yi)(yi)定意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為拼搏組(zu)(zu)，在(zai)選(xuan)材和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)(shang)適(shi)當降低要(yao)求(qiu)；身(shen)體(ti)素(su)(su)質運動(dong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)較差(cha)(cha)(cha)，被(bei)動(dong)參(can)與(yu)(yu)，自(zi)(zi)制能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)差(cha)(cha)(cha)，依賴(lai)性強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為躍(yue)進(jin)組(zu)(zu)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師幫(bang)助下(xia)逐(zhu)步完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務。這樣分(fen)(fen)(fen)組(zu)(zu)后，還可以(yi)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)差(cha)(cha)(cha)異再分(fen)(fen)(fen)為若(ruo)干(gan)小組(zu)(zu)，以(yi)后還可依照學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項分(fen)(fen)(fen)類(lei)編組(zu)(zu)因(yin)素(su)(su)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行“動(dong)態管(guan)理(li)”，即根(gen)據各(ge)分(fen)(fen)(fen)組(zu)(zu)因(yin)素(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，對(dui)各(ge)組(zu)(zu)進(jin)行微(wei)調(diao)，或上(shang)(shang)(shang)調(diao)或下(xia)調(diao)。分(fen)(fen)(fen)組(zu)(zu)前后要(yao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做深入細致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)工作(zuo)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白(bai)分(fen)(fen)(fen)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)圖，消除顧慮(lv)，樹(shu)立(li)信心，確(que)保全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愉快積極(ji)地(di)配合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展，同(tong)(tong)時(shi)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)要(yao)為每位(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而選(xuan)擇，要(yao)創新(xin)適(shi)合(he)每位(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，豐富我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，在(zai)內(nei)容(rong)上(shang)(shang)(shang)要(yao)體(ti)現(xian)“健(jian)(jian)康第(di)一(yi)(yi)”、“終身(shen)體(ti)育(yu)”、“快樂體(ti)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)思想(xiang)(xiang)，要(yao)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)貼(tie)近培養每位(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康意(yi)識(shi)(shi)，終身(shen)鍛煉意(yi)識(shi)(shi)，與(yu)(yu)人交往合(he)作(zuo)意(yi)識(shi)(shi)等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，具體(ti)更好(hao)地(di)體(ti)現(xian)新(xin)標理(li)念(nian)，實(shi)(shi)現(xian)科學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)、系統化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)必須合(he)理(li)選(xuan)擇、安排教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)。針(zhen)(zhen)對(dui)不(bu)(bu)同(tong)(tong)小組(zu)(zu)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行聯(lian)想(xiang)(xiang)、發現(xian)和創新(xin)。聯(lian)想(xiang)(xiang)動(dong)物形態摸仿其典(dian)型特(te)征，如(ru)(ru)(ru)從羚羊想(xiang)(xiang)到跑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)；聯(lian)想(xiang)(xiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際模擬實(shi)(shi)效動(dong)作(zuo)，如(ru)(ru)(ru)跌倒后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滾(gun)動(dong)；聯(lian)想(xiang)(xiang)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，遷移、運用(yong)(yong)、體(ti)驗。除用(yong)(yong)現(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)注意(yi)啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)腦運用(yong)(yong)聯(lian)想(xiang)(xiang)，擴(kuo)(kuo)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效益，發展擴(kuo)(kuo)散性求(qiu)異思維能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)(shang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造(zao)自(zi)(zi)己見(jian)過(guo)或超越現(xian)有(you)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作(zuo)方(fang)法(fa)，以(yi)此(ci)來對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培養創新(xin)意(yi)識(shi)(shi)和自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。

②因(yin)組(zu)定標(biao)，同(tong)(tong)時(shi)小組(zu)間(jian)(jian)進行(xing)合(he)作交流(liu)。在分組(zu)的(de)(de)(de)基(ji)礎上，教(jiao)師應以(yi)《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱》為(wei)依據(ju)，根據(ju)教(jiao)材的(de)(de)(de)知識結構和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認知能(neng)(neng)力(li)以(yi)及個(ge)體(ti)(ti)差異，合(he)理確定各層次、各組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)。各層次、各組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標(biao)應該是通(tong)(tong)過(guo)努(nu)力(li)就(jiu)可以(yi)達到的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，也就(jiu)是跳一(yi)跳能(neng)(neng)摘到桃子。如提高組(zu)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)基(ji)礎知識，練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)基(ji)本技能(neng)(neng)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)為(wei)熟練(lian)(lian)掌握教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱規定的(de)(de)(de)基(ji)本內容。鼓(gu)勵“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”向(xiang)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”分化，“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”向(xiang)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)過(guo)渡。另(ling)外，我(wo)們(men)開放探究(jiu)的(de)(de)(de)環境，適(shi)時(shi)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)成各種練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)小組(zu)，開展(zhan)合(he)作，互相交流(liu)、爭辯，實(shi)現(xian)資源共享(xiang)，實(shi)現(xian)共同(tong)(tong)進步這一(yi)目(mu)標(biao)。例如，在前滾翻教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，有翻不(bu)過(guo)去，或者翻過(guo)去不(bu)能(neng)(neng)成蹬撐，或滾出墊子。針對這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)錯誤動(dong)(dong)作我(wo)沒急(ji)著告訴(su)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)糾正的(de)(de)(de)方法，分成若干個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)小組(zu)，每一(yi)個(ge)小組(zu)承擔一(yi)個(ge)錯誤動(dong)(dong)作的(de)(de)(de)任務，通(tong)(tong)過(guo)集體(ti)(ti)思(si)考與體(ti)(ti)驗找出解(jie)(jie)決錯誤動(dong)(dong)作的(de)(de)(de)方法。在每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)大家沒有差異，他(ta)(ta)們(men)積極開展(zhan)討論與練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)，找出存在錯誤動(dong)(dong)作的(de)(de)(de)原因(yin)與解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)方法，我(wo)作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)指(zhi)引(yin)者，在巡視時(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)簡單(dan)的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)抓住重點。最后讓(rang)每個(ge)小組(zu)都針對自(zi)己一(yi)組(zu)的(de)(de)(de)問題告訴(su)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)錯誤原因(yin)與解(jie)(jie)決方法，讓(rang)其它(ta)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)能(neng)(neng)夠避免。通(tong)(tong)過(guo)小組(zu)間(jian)(jian)合(he)作交流(liu)，充分發揮(hui)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛能(neng)(neng)，凝聚集體(ti)(ti)的(de)(de)(de)智慧，活(huo)躍了氣(qi)氛也培(pei)養了合(he)作探究(jiu)的(de)(de)(de)良好習(xi)(xi)(xi)慣。

③因材(cai)施教(jiao)，創(chuang)設(she)(she)探(tan)究(jiu)(jiu)情(qing)境。根(gen)據不同(tong)層次、不同(tong)小(xiao)組設(she)(she)置不同(tong)分類指導(dao)方(fang)(fang)法，有(you)效地(di)實施個(ge)性指導(dao)。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主要(yao)以創(chuang)造性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)主，培(pei)養(yang)動(dong)腦(nao)，想象和(he)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主要(yao)是(shi)培(pei)養(yang)觀(guan)摩，理解(jie)和(he)動(dong)眼動(dong)手(shou)能(neng)(neng)力；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主要(yao)以模仿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)主，通(tong)過簡單的(de)模仿和(he)舉一(yi)反三的(de)方(fang)(fang)法，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)中(zhong)找(zhao)出(chu)規律。要(yao)引(yin)導(dao)鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)地(di)幫助，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，通(tong)過各種指導(dao)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)完成基本(ben)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在能(neng)(neng)力上得到更大提高，使拼搏組向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)轉化。探(tan)究(jiu)(jiu)興趣，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶著明顯的(de)問題(ti)進(jin)入探(tan)究(jiu)(jiu)過程，在創(chuang)設(she)(she)情(qing)境時(shi)(shi)(shi)我引(yin)用了(le)這樣(yang)(yang)一(yi)些(xie)方(fang)(fang)法：首先借助直(zhi)觀(guan)手(shou)段創(chuang)設(she)(she)問題(ti)情(qing)境。如(ru)在教(jiao)授滾翻動(dong)作時(shi)(shi)(shi)，用球和(he)方(fang)(fang)塊直(zhi)接做(zuo)演示(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在觀(guan)看時(shi)(shi)(shi)做(zuo)比較球滾的(de)快(kuai)(kuai)還(huan)是(shi)方(fang)(fang)塊滾快(kuai)(kuai)，通(tong)過比較學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很快(kuai)(kuai)找(zhao)到答案。其次聯(lian)系(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際創(chuang)設(she)(she)問題(ti)情(qing)境，例如(ru)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)立(li)定跳遠時(shi)(shi)(shi)，我先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想象一(yi)下青(qing)蛙是(shi)怎樣(yang)(yang)跳的(de)？你(ni)用什么方(fang)(fang)法能(neng)(neng)和(he)青(qing)蛙一(yi)樣(yang)(yang)跳的(de)遠嗎？學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過想象理解(jie)動(dong)作的(de)過程。另(ling)(ling)外借助故事情(qing)節創(chuang)設(she)(she)問題(ti)。如(ru)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)“后滾翻”時(shi)(shi)(shi)，我給他們講(jiang)小(xiao)刺(ci)猬摘果(guo)(guo)子的(de)故事情(qing)節提出(chu)問題(ti)，要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)描(miao)述出(chu)小(xiao)刺(ci)猬是(shi)如(ru)何(he)摘果(guo)(guo)子的(de)，你(ni)們能(neng)(neng)像小(xiao)刺(ci)猬一(yi)樣(yang)(yang)去摘果(guo)(guo)子嗎？另(ling)(ling)外還(huan)可(ke)以利用演繹推(tui)理創(chuang)設(she)(she)問題(ti)情(qing)境，如(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)投(tou)擲(zhi)(zhi)壘球時(shi)(shi)(shi)，聯(lian)系(xi)投(tou)擲(zhi)(zhi)輕物(wu)與沙(sha)包的(de)投(tou)擲(zhi)(zhi)動(dong)作，從(cong)而(er)找(zhao)到共同(tong)點(dian)的(de)動(dong)作。通(tong)過創(chuang)設(she)(she)探(tan)究(jiu)(jiu)情(qing)境，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)一(yi)步領悟和(he)體會(hui)探(tan)究(jiu)(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)意識(shi)和(he)方(fang)(fang)法。

④因組測(ce)試，積極評(ping)(ping)價(jia)(jia)，享受探究樂趣(qu)。為(wei)了(le)了(le)解學生(sheng)(sheng)完成(cheng)學習目標的(de)(de)(de)程度(du)(du)，要(yao)根據(ju)各層的(de)(de)(de)實際情況，對學生(sheng)(sheng)“自(zi)主學習、分層探究”的(de)(de)(de)結(jie)果及(ji)時評(ping)(ping)價(jia)(jia)，在評(ping)(ping)價(jia)(jia)時靈活評(ping)(ping)價(jia)(jia)方式，在課程中(zhong)強調(diao)參與(yu)互動(dong)、自(zi)評(ping)(ping)與(yu)他評(ping)(ping)相(xiang)結(jie)合(he)，實現評(ping)(ping)價(jia)(jia)主體(ti)的(de)(de)(de)多元化。同時教師(shi)要(yao)制定不同的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)(jia)規則，或(huo)者(zhe)調(diao)控技(ji)術難(nan)度(du)(du)系數或(huo)改變器械(xie)高度(du)(du)及(ji)重(zhong)量等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，將(jiang)幾組測(ce)試的(de)(de)(de)難(nan)度(du)(du)從整體(ti)上(shang)相(xiang)對分為(wei)難(nan)、較(jiao)難(nan)、適(shi)中(zhong)、容易等(deng)(deng)(deng)，這樣，雖然表(biao)面看起來幾個(ge)(ge)小(xiao)組之(zhi)間的(de)(de)(de)差(cha)距比較(jiao)大，但(dan)由于評(ping)(ping)價(jia)(jia)尺(chi)度(du)(du)有差(cha)別，各層次學生(sheng)(sheng)在完成(cheng)學習任務的(de)(de)(de)難(nan)度(du)(du)基(ji)本處于同一起跑線(xian)，使每個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)都能體(ti)驗(yan)到(dao)成(cheng)功的(de)(de)(de)喜悅。

3、實施策略

（1）注意“分”“合(he)”并用。教學過(guo)程中的(de)(de)“分”是基于學生個體素質差異而設置的(de)(de)課堂(tang)教學環節，包括精(jing)講導學、定向自學、分層練習等(deng)操作環節。

①精(jing)講(jiang)(jiang)(jiang)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：以思(si)(si)(si)(si)維性(xing)(xing)訓練為核(he)心(xin)(xin)（講(jiang)(jiang)(jiang)究技巧性(xing)(xing)即非(fei)純(chun)體力性(xing)(xing)的(de)(de)內(nei)容(rong)），針對以上“定(ding)(ding)向(xiang)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”環節中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)障(zhang)礙，重(zhong)視方法與知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)和(he)(he)諧同(tong)步發展(zhan)(zhan)(zhan)。體育課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)多給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造(zao)討(tao)論問題(ti)、辯(bian)論問題(ti)、表達(da)問題(ti)的(de)(de)條件和(he)(he)時(shi)機，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)圍繞(rao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)進(jin)行思(si)(si)(si)(si)維和(he)(he)技能(neng)(neng)的(de)(de)訓練，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶入適合(he)其(qi)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)最(zui)近(jin)區(qu)。此環節操作時(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)注意講(jiang)(jiang)(jiang)“四(si)點(dian)”（重(zhong)點(dian)、難點(dian)、疑點(dian)、興奮點(dian)），講(jiang)(jiang)(jiang)方法（科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維方法和(he)(he)練習(xi)(xi)方法），講(jiang)(jiang)(jiang)結構（知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)結構和(he)(he)技能(neng)(neng)結構的(de)(de)縱橫聯系）。②定(ding)(ding)向(xiang)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：定(ding)(ding)向(xiang)，就(jiu)是指在(zai)分層(ceng)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)程中(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師把分層(ceng)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)確(que)定(ding)(ding)視為備課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)重(zhong)點(dian)，必須制定(ding)(ding)以思(si)(si)(si)(si)維和(he)(he)“動(dong)起來”為核(he)心(xin)(xin)的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，措施得(de)當(dang)，要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)具體；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)道學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完后能(neng)(neng)說什(shen)么和(he)(he)能(neng)(neng)做(zuo)什(shen)么。同(tong)時(shi)，體育課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)應(ying)與各層(ceng)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際相結合(he)，不輕易用(yong)含(han)混的(de)(de)“掌握(wo)”一詞(ci)。另外，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)條目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)不能(neng)(neng)過多，每個層(ceng)次課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)應(ying)盡可(ke)能(neng)(neng)具體、明了、突出(chu)(chu)重(zhong)點(dian)，對那些經(jing)常性(xing)(xing)的(de)(de)培養目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)可(ke)以略寫，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師利用(yong)小(xiao)黑(hei)板（理論課(ke)(ke)(ke)用(yong)投影儀(yi)）出(chu)(chu)示(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)和(he)(he)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材結構清晰，以激(ji)發起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)誘因。自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)獲(huo)取(qu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、技能(neng)(neng)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)手段。由(you)于課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)間有限，自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節最(zui)好出(chu)(chu)示(shi)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)綱(gang)和(he)(he)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)綱(gang)和(he)(he)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)綱(gang)和(he)(he)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)基本成(cheng)分包括知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)提(ti)示(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)思(si)(si)(si)(si)想同(tong)時(shi)和(he)(he)對需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)思(si)(si)(si)(si)考(kao)問題(ti)的(de)(de)提(ti)示(shi)、技能(neng)(neng)掌握(wo)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)點(dian)和(he)(he)注意事項，這(zhe)實際上是課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)全程和(he)(he)概括，提(ti)綱(gang)內(nei)容(rong)應(ying)循序漸進(jin)，做(zuo)到“放中(zhong)有扶(fu)”，體現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)性(xing)(xing)。③分層(ceng)練習(xi)(xi)：依據“上不封(feng)頂，下要(yao)(yao)(yao)(yao)保底”的(de)(de)原(yuan)則，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師依據體育課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)精(jing)心(xin)(xin)設計(ji)3個層(ceng)次：A層(ceng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)增加發展(zhan)(zhan)(zhan)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)內(nei)容(rong)如發展(zhan)(zhan)(zhan)專項運動(dong)能(neng)(neng)力等(deng)；B層(ceng)增加選擇性(xing)(xing)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)內(nei)容(rong)如參(can)與專項訓練；C層(ceng)為完成(cheng)基本目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)內(nei)容(rong)。

教學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)“合”主(zhu)要分(fen)為(wei)(wei)(wei)兩次。第一次合為(wei)(wei)(wei)集體同(tong)授，旨在(zai)為(wei)(wei)(wei)以(yi)后的(de)(de)(de)分(fen)組學(xue)(xue)習(xi)（練(lian)習(xi)）提(ti)(ti)供方(fang)法上的(de)(de)(de)示(shi)范、思想上的(de)(de)(de)指(zhi)引、目標上的(de)(de)(de)定向。第二次合主(zhu)要是反(fan)饋、提(ti)(ti)高(gao)、互(hu)(hu)動、整合、同(tong)授。反(fan)饋，即通過反(fan)饋掌握學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)練(lian)情(qing)況，特別(bie)是了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情(qing)況。提(ti)(ti)高(gao)，即對中(zhong)高(gao)層次學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)練(lian)的(de)(de)(de)情(qing)況給(gei)予(yu)點評，使低層次學(xue)(xue)生(sheng)也有提(ti)(ti)高(gao)，受到啟發。互(hu)(hu)動，即為(wei)(wei)(wei)克服分(fen)組、分(fen)層帶來的(de)(de)(de)負面效應而(er)進行互(hu)(hu)評，“互(hu)(hu)評”是“合”時互(hu)(hu)動的(de)(de)(de)常規方(fang)法。同(tong)授，即對“合”中(zhong)反(fan)映出的(de)(de)(de)共性問題組織補(bu)償教學(xue)(xue)。

（2）靈活運用非常規的教(jiao)學(xue)方(fang)法

①有(you)償(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)。所謂有(you)償(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)，就是教(jiao)(jiao)師(shi)根據課堂出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)具體(ti)情況(kuang)，主動(dong)(dong)(dong)或(huo)被動(dong)(dong)(dong)地通過運(yun)動(dong)(dong)(dong)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)調整或(huo)內容(rong)的(de)(de)(de)修改，以(yi)質(zhi)(zhi)代量(liang)(liang)、以(yi)質(zhi)(zhi)償(chang)量(liang)(liang)，調動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性的(de)(de)(de)一種有(you)效的(de)(de)(de)方法(fa)。有(you)償(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)，突出(chu)一個“質(zhi)(zhi)”，以(yi)“質(zhi)(zhi)”代量(liang)(liang)，達到提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。有(you)償(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)，在以(yi)下(xia)幾種情況(kuang)下(xia)采用效果(guo)極佳(jia)：A、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一時性缺乏自我要(yao)求。B、身體(ti)情況(kuang)差時。C、出(chu)現(xian)新(xin)異刺激時。D、在特殊要(yao)求下(xia)。E、用于集體(ti)練(lian)習(xi)(xi)時。

②結對子教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)。由學(xue)(xue)(xue)優(you)生(sheng)(sheng)幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)中(zhong)生(sheng)(sheng)和學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)糾(jiu)正動(dong)(dong)作、溝(gou)通思(si)想、掌握技能的一種(zhong)方法(fa)。當學(xue)(xue)(xue)中(zhong)生(sheng)(sheng)和學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)與(yu)教(jiao)師(shi)、同(tong)學(xue)(xue)(xue)產(chan)生(sheng)(sheng)思(si)想隔(ge)閡時，可以通過優(you)等生(sheng)(sheng)交換看法(fa)，消除誤解。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中(zhong)，特(te)別在復習練習技術動(dong)(dong)作課上，我經常讓學(xue)(xue)(xue)優(you)生(sheng)(sheng)和學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)形成伙伴關(guan)系，相(xiang)互交流學(xue)(xue)(xue)習運動(dong)(dong)體驗，讓學(xue)(xue)(xue)優(you)生(sheng)(sheng)幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)糾(jiu)正錯誤動(dong)(dong)作，這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)不但進(jin)步較快，而且同(tong)學(xue)(xue)(xue)間建立了很好關(guan)系。

③困難教學法。根據不(bu)(bu)同層次的教學目標，設置不(bu)(bu)同程度的障礙，增加動(dong)作難度，使各層次的學生通(tong)過一定的努(nu)力都能(neng)完成教學任務。

④內外(wai)教學(xue)(xue)法(fa)。把課堂(tang)教學(xue)(xue)內容在(zai)課外(wai)活動中進一(yi)步提高的(de)(de)一(yi)種方法(fa)。鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)體育課外(wai)活動參加弱項輔導，進一(yi)步掌握動作技(ji)能，縮短(duan)各層次(ci)間的(de)(de)動作技(ji)能掌握的(de)(de)差距。

⑤競(jing)賽(sai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)。按規定人數和充分(fen)發揮已經(jing)掌握的(de)(de)技(ji)能進行相互競(jing)爭以決勝負(fu)的(de)(de)一種(zhong)方(fang)法(fa)。如分(fen)層(ceng)(ceng)次教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)競(jing)賽(sai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)按身高進行籃球比賽(sai)，增加(jia)獲獎面，調動各層(ceng)(ceng)次學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性。

（3）進行有效分組

①按自我體能素質進(jin)行分組

根據項(xiang)目(mu)(mu)(mu)不同，選擇(ze)適合(he)自(zi)(zi)己(ji)(ji)能(neng)力的(de)起點(dian)進行練習，這樣就使(shi)學(xue)生(sheng)在(zai)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)起點(dian)完成的(de)情況(kuang)下，努力超(chao)越自(zi)(zi)我(wo)，去向新的(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)發起挑戰。同時(shi)(shi)，學(xue)生(sheng)在(zai)選擇(ze)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)起點(dian)時(shi)(shi)都是自(zi)(zi)己(ji)(ji)所能(neng)完成的(de)成績，因(yin)此，對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)心理健康的(de)成長起到(dao)一定(ding)的(de)作(zuo)用。

（2）按(an)興(xing)趣自選項目進行分組

以前上(shang)球類課(ke)，不(bu)(bu)管你(ni)喜歡不(bu)(bu)喜歡，一(yi)個不(bu)(bu)能少，必(bi)須進行(xing)同(tong)(tong)(tong)樣內(nei)容的(de)(de)學(xue)(xue)習，否(fou)則認(ren)為是學(xue)(xue)習的(de)(de)態度不(bu)(bu)認(ren)真。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被(bei)動的(de)(de)接(jie)受教(jiao)育(yu)(yu)。新的(de)(de)課(ke)程標(biao)準要求積極發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主動能力(li)，關注個體(ti)(ti)差(cha)異(yi)的(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)需求，確保每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受益是這(zhe)次教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)主要精(jing)神，我依(yi)據(ju)改革的(de)(de)主體(ti)(ti)思想，變換(huan)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)式。如在球類教(jiao)學(xue)(xue)實踐中，我讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根(gen)據(ju)自身的(de)(de)特點選擇不(bu)(bu)同(tong)(tong)(tong)技術動作進行(xing)練習。

③按(an)比(bi)賽的(de)內容(rong)自行進行分組(zu)

學(xue)(xue)(xue)生通(tong)(tong)過體育課的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，掌握(wo)了(le)動作(zuo)技術，檢驗動作(zuo)技術是(shi)否掌握(wo)，最好的(de)(de)(de)辦法就是(shi)進(jin)行(xing)比賽(sai)，通(tong)(tong)過比賽(sai)可(ke)以了(le)解自(zi)(zi)己，可(ke)以評(ping)價自(zi)(zi)己在比賽(sai)中(zhong)對動作(zuo)技術的(de)(de)(de)運用是(shi)否得當。學(xue)(xue)(xue)生在分(fen)組比賽(sai)時一般采用實力平均進(jin)行(xing)分(fen)組，也(ye)(ye)可(ke)采用弱組向強組挑戰的(de)(de)(de)方式進(jin)行(xing)分(fen)組。通(tong)(tong)過不同的(de)(de)(de)分(fen)組，學(xue)(xue)(xue)生在比賽(sai)中(zhong)所獲得的(de)(de)(de)收獲也(ye)(ye)不同，享(xiang)受的(de)(de)(de)快樂也(ye)(ye)不同，對體育課學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)熱情(qing)逐步提高。

④按(an)體質測試(shi)的(de)情況進行分組

這種分(fen)組方式主(zhu)要在新生剛到校，對他們不太了解時(shi)運(yun)用，針對學生的體質(zhi)測試的內容(rong)(rong)來(lai)分(fen)組，具體內容(rong)(rong)是：身高、體重、肺活量等內容(rong)(rong)來(lai)進行分(fen)組。

五、研(yan)究結(jie)果與分(fen)析

實驗前，隨機抽取實驗班(ban)(ban)一（1）班(ban)(ban)，對(dui)照(zhao)班(ban)(ban)一（4）班(ban)(ban)，全班(ban)(ban)人數(shu)均(jun)為36人。對(dui)兩班(ban)(ban)學生的10m×4往返(fan)跑、前滾翻技評成績進行測(ce)試(shi)，并通(tong)過(guo)問卷的形(xing)式請學生對(dui)各自課堂教學進行評價調查、分析，發現差(cha)異(yi)不具明顯(xian)性(xing)，說明兩班(ban)(ban)學生素質基本相同(tong)。通(tong)過(guo)一學期(qi)的實驗，再次對(dui)兩班(ban)(ban)學生以上內容進行了測(ce)試(shi)和(he)問卷調查，通(tong)過(guo)分析論證，發現原來基本相同(tong)的兩個班(ban)(ban)實驗后出(chu)現較大差(cha)異(yi)。

實驗(yan)前后，分別對身(shen)高(gao)、體(ti)重(zhong)、肺(fei)活量、50米(mi)、800米(mi)（女）、1000米(mi)（男(nan)）、立定跳遠、引體(ti)向上（男(nan)）、仰臥起坐（女）等(deng)指(zhi)標進行(xing)測試。檢驗(yan)結果表(biao)明(ming)，經過(guo)兩年教(jiao)學(xue)實驗(yan)后見（表(biao)3），除男(nan)女身(shen)高(gao)無顯著性差異外(wai)(wai)，各(ge)項指(zhi)標均有顯著差異。這說明(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)在興(xing)趣相一致的情(qing)(qing)況(kuang)下，教(jiao)師根據(ju)同一專(zhuan)項班(ban)學(xue)生(sheng)(sheng)客觀存在的差異性，設(she)置不(bu)(bu)同難度的情(qing)(qing)境實施教(jiao)學(xue)，體(ti)現了確保每個學(xue)生(sheng)(sheng)受益的課(ke)(ke)程理(li)念。不(bu)(bu)僅使學(xue)生(sheng)(sheng)容易接受而且能夠嘗試到成功樂趣，并(bing)隨興(xing)趣的遷移，經常在課(ke)(ke)外(wai)(wai)進行(xing)專(zhuan)項鍛(duan)煉，因此，體(ti)質健康狀況(kuang)得到改善(shan)。

六、結論與建議

1、結論。課(ke)堂上實現了學(xue)生(sheng)個(ge)性化發展使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)面寬了，各層次(ci)學(xue)生(sheng)都能(neng)參與教(jiao)(jiao)學(xue)，真正成為課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，是全面提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)、提高學(xue)生(sheng)素質的(de)(de)(de)(de)有效途(tu)徑。為每個(ge)學(xue)生(sheng)創造了表現自我的(de)(de)(de)(de)機會。所有學(xue)生(sheng)都能(neng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師引(yin)導下積極參與學(xue)習，培(pei)養(yang)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習習慣和(he)能(neng)力(li)，使學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)作用更好的(de)(de)(de)(de)體(ti)現出來。

2、建議(yi)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)教(jiao)師應(ying)對(dui)各層(ceng)次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)視同仁，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立起(qi)良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習信心，防止學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優生(sheng)(sheng)驕(jiao)傲(ao)自滿，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)得過且過和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)心灰意冷等情緒產生(sheng)(sheng)。一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期或(huo)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年結束(shu)后，教(jiao)師要及時做好(hao)數據資(zi)料的(de)(de)(de)收集、統計，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身體(ti)素質、技能(neng)中(zhong)(zhong)尚存在的(de)(de)(de)不足(zu)進(jin)行指導(dao)。對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)層(ceng)次的(de)(de)(de)劃分也不是一(yi)成不變的(de)(de)(de)，它(ta)隨著教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容變化(hua)而變化(hua)，隨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展而發展，所以要以動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)觀點來觀察學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所處(chu)的(de)(de)(de)層(ceng)次。此外，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還需要有一(yi)定的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件、對(dui)體(ti)育場(chang)地和器(qi)械等提出較高要求，這(zhe)就要求教(jiao)師具(ju)有一(yi)定的(de)(de)(de)自制簡易器(qi)材的(de)(de)(de)能(neng)力。

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[2] 楊明才《體育課分層次遞近教學法初探》中國學校(xiao)體育，2001（4）

[3] 賴(lai)天德《試論素質教育(yu)與學(xue)校體(ti)(ti)育(yu)改革》[J].中(zhong)國(guo)學(xue)校體(ti)(ti)育(yu)，1998：1-2

[4] 林 勇 潘樹坤《體育(yu)課分層教學(xue)法“四忌(ji)”》中國學(xue)校(xiao)體育(yu)，2001（4）

[5] 毛振明《論體育教學的真義：用(yong)什么教什么》[J].中國學校體育，1995（5）

篇6

高校體(ti)(ti)育(yu)課(ke)“課(ke)內(nei)外(wai)一(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)”教學(xue)(xue)(xue)模式就是說體(ti)(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)已經(jing)突(tu)破了課(ke)內(nei)的(de)(de)(de)(de)限(xian)制，將體(ti)(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)放(fang)在了一(yi)個(ge)課(ke)內(nei)與(yu)(yu)課(ke)外(wai)、校內(nei)與(yu)(yu)校外(wai)相(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)視角。相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)教材結構也有了新的(de)(de)(de)(de)含(han)義，其不僅重視知識(shi)、技能(neng)的(de)(de)(de)(de)傳授(shou)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習，而且重視對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)健康教育(yu)、素質教育(yu)以(yi)及(ji)社(she)會(hui)實踐(jian)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培養，注重學(xue)(xue)(xue)生綜合能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)提升。在課(ke)內(nei)側重對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生體(ti)(ti)育(yu)知識(shi)、運動(dong)意識(shi)、運動(dong)技能(neng)和方法的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習;在課(ke)外(wai)則偏向(xiang)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生身(shen)體(ti)(ti)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)滿足，以(yi)提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)適(shi)應(ying)能(neng)力(li)(li)為(wei)主;校外(wai)是課(ke)內(nei)外(wai)的(de)(de)(de)(de)進一(yi)步延伸，注重對(dui)(dui)社(she)會(hui)適(shi)應(ying)能(neng)力(li)(li)和各(ge)種社(she)會(hui)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)驗及(ji)團隊精神與(yu)(yu)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)培養。強化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)人(ren)與(yu)(yu)自然、人(ren)與(yu)(yu)社(she)會(hui)、人(ren)與(yu)(yu)人(ren)關系的(de)(de)(de)(de)理解。總之，該(gai)課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系追求(qiu)的(de)(de)(de)(de)是校內(nei)外(wai)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)和諧、互補(bu)和整(zheng)合。

拓展素質(zhi)訓練融入高校(xiao)體育“課(ke)內外一體化”教學(xue)模式的可行性

1相似的目標指向

從(cong)(cong)第(di)一(yi)部分中拓(tuo)展(zhan)素質訓(xun)練與(yu)體育(yu)(yu)(yu)課(ke)“課(ke)內外(wai)(wai)一(yi)體化”的(de)(de)(de)(de)概念界定中我們可(ke)以看(kan)出(chu)二者在目(mu)標(biao)指(zhi)向(xiang)上(shang)具有(you)較大的(de)(de)(de)(de)相(xiang)似之處。體育(yu)(yu)(yu)課(ke)“課(ke)內外(wai)(wai)一(yi)體化”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)促進學(xue)(xue)(xue)生身心的(de)(de)(de)(de)健康、提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)適應(ying)能力(li)與(yu)發(fa)展(zhan)能力(li)。而拓(tuo)展(zhan)素質訓(xun)練的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)提高參與(yu)者的(de)(de)(de)(de)綜合素質，是(shi)(shi)促進學(xue)(xue)(xue)員自我能力(li)的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)，其指(zhi)向(xiang)是(shi)(shi)促進人的(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)適應(ying)能力(li)的(de)(de)(de)(de)提升。從(cong)(cong)中我們可(ke)以看(kan)出(chu)，無論是(shi)(shi)拓(tuo)展(zhan)素質訓(xun)練還是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)“一(yi)體化”模式(shi)的(de)(de)(de)(de)提出(chu)其都是(shi)(shi)要促進學(xue)(xue)(xue)生身心健康的(de)(de)(de)(de)實現，追求學(xue)(xue)(xue)生社(she)會(hui)適應(ying)能力(li)的(de)(de)(de)(de)提升，其都是(shi)(shi)基于一(yi)種人本的(de)(de)(de)(de)指(zhi)向(xiang)，是(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)生生存與(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)關注，從(cong)(cong)這(zhe)一(yi)意義上(shang)來(lai)說，二者具有(you)相(xiang)似的(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)指(zhi)向(xiang)。

2相近的實施原理

常(chang)規的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一種立足技(ji)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式方(fang)法，注重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)技(ji)術技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)熟悉掌握，強(qiang)調技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)得過程(cheng)。而(er)“一體(ti)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式”，突(tu)破(po)(po)了(le)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)局限(xian)，將技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生興趣的(de)(de)(de)(de)(de)培養有機的(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)起來，突(tu)破(po)(po)了(le)就體(ti)育(yu)談體(ti)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)窠臼，將體(ti)育(yu)延伸(shen)到(dao)一個更加廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)視域，不(bu)僅著(zhu)眼(yan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身(shen)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)健康，同時重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合(he)素(su)質(zhi)與(yu)(yu)發(fa)展能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升，而(er)這些能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培養與(yu)(yu)獲(huo)(huo)得都是(shi)基(ji)于課內(nei)外的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生親身(shen)體(ti)驗去感受、獲(huo)(huo)得、發(fa)展。而(er)拓展素(su)質(zhi)訓(xun)練也(ye)是(shi)通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生體(ti)驗的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)參與(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中融入團隊，提(ti)(ti)升合(he)作能(neng)力，提(ti)(ti)高自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應與(yu)(yu)發(fa)展能(neng)力，二者具有相近的(de)(de)(de)(de)(de)實施原(yuan)理。

3相通的實施內容

拓展訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)是(shi)一(yi)種(zhong)現(xian)代(dai)人和(he)(he)現(xian)代(dai)組(zu)織全新(xin)(xin)的學(xue)習方(fang)法(fa)和(he)(he)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)方(fang)式，訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)項目主要由(you)水上、野外、場地等(deng)科目構成，包括單純體(ti)能訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、生存(cun)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、心理(li)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、人格訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)、管理(li)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)等(deng)，是(shi)一(yi)種(zhong)全新(xin)(xin)的體(ti)育課(ke)(ke)內容，它(ta)把原來僅限(xian)于學(xue)校(xiao)體(ti)育課(ke)(ke)堂、競技性很強的跑、跳、投、攀爬、跨越等(deng)基本內容，擴展到(dao)社會和(he)(he)大自然(ran)中，將體(ti)育活(huo)動與社會、自然(ran)、環(huan)境融合(he)在(zai)一(yi)起。可(ke)以說(shuo)拓展訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)豐富和(he)(he)完善了學(xue)校(xiao)體(ti)育教學(xue)課(ke)(ke)程體(ti)系(xi)，是(shi)學(xue)校(xiao)體(ti)育教學(xue)課(ke)(ke)程的拓展，是(shi)一(yi)個(ge)將多學(xue)科與體(ti)育結合(he)進(jin)行教育的新(xin)(xin)嘗試，是(shi)對學(xue)生進(jin)行素質教育的新(xin)(xin)課(ke)(ke)堂。

4拓(tuo)展(zhan)素質訓(xun)練能夠極大(da)程度的延伸(shen)“一(yi)體化”的課外內容

拓展(zhan)(zhan)(zhan)素(su)(su)質(zhi)訓(xun)練(lian)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)是(shi)在(zai)課外(wai)(wai)與校(xiao)外(wai)(wai)環境(jing)(jing)中開展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)在(zai)更(geng)加(jia)貼近自然的(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)中進行的(de)(de)(de)(de)，其能夠(gou)在(zai)極大程度上延伸體(ti)(ti)育(yu)(yu)課“課內外(wai)(wai)一體(ti)(ti)化”的(de)(de)(de)(de)課外(wai)(wai)內容(rong)，拓展(zhan)(zhan)(zhan)訓(xun)練(lian)可(ke)以(yi)在(zai)學校(xiao)附近的(de)(de)(de)(de)水(shui)域、樹林、丘陵、山(shan)坡等地進行開展(zhan)(zhan)(zhan)，而不(bu)受(shou)一些傳統體(ti)(ti)育(yu)(yu)項目開展(zhan)(zhan)(zhan)條件的(de)(de)(de)(de)苛刻限制，能夠(gou)在(zai)很大程度上緩解學校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課開展(zhan)(zhan)(zhan)所面臨的(de)(de)(de)(de)場(chang)地、器材設施不(bu)足的(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)。當然由于是(shi)在(zai)更(geng)加(jia)廣(guang)闊與可(ke)變(bian)因素(su)(su)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)校(xiao)外(wai)(wai)環境(jing)(jing)中開展(zhan)(zhan)(zhan)，這(zhe)對拓展(zhan)(zhan)(zhan)訓(xun)練(lian)的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)能力(li)提出(chu)了更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)要求，同(tong)時對安全問(wen)題有(you)了新的(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)，這(zhe)些都是(shi)在(zai)拓展(zhan)(zhan)(zhan)素(su)(su)質(zhi)訓(xun)練(lian)開展(zhan)(zhan)(zhan)過程中應該著力(li)于解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。

拓展素(su)質(zhi)訓練融入體育(yu)“課內外(wai)一體化”教學(xue)的模式構(gou)建

拓展素質訓練融入(ru)體育“課內外一(yi)體化”教(jiao)學模式主要(yao)涉及五個方面的內容:互補性(xing)的課程目標(biao)定向，多元化的教(jiao)學課程內容，優秀(xiu)的課程實施隊伍，周(zhou)密的風險預防與處(chu)理，科學化的教(jiao)學效果評價。

1互補性的課程目標(biao)定向(xiang)

拓(tuo)展(zhan)素(su)質(zhi)訓練(lian)融(rong)入高校體(ti)育(yu)“課(ke)內外一(yi)體(ti)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”模式其(qi)就要有其(qi)自在(zai)(zai)的(de)(de)(de)價值與特點，在(zai)(zai)目(mu)(mu)標(biao)設置中(zhong)要凸顯自身特色(se)，傳統的(de)(de)(de)課(ke)堂內教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)傳授體(ti)育(yu)技(ji)能(neng)(neng)，教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)育(yu)動作(zuo)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得參與體(ti)育(yu)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，更側重(zhong)(zhong)一(yi)種技(ji)術層(ceng)面的(de)(de)(de)傳輸，因此其(qi)目(mu)(mu)標(biao)指(zhi)向可以說是(shi)(shi)(shi)一(yi)個相對(dui)表層(ceng)的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)習得。而拓(tuo)展(zhan)素(su)質(zhi)訓練(lian)并不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)局限于對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)傳授，確(que)切(qie)的(de)(de)(de)說其(qi)基本(ben)不(bu)(bu)涉及技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)傳授，而更注(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)、人格、管理(li)、協(xie)作(zuo)等方面能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培養(yang)，注(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高，指(zhi)向應(ying)該(gai)是(shi)(shi)(shi)更寬視角的(de)(de)(de)社(she)會發(fa)展(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)，因此在(zai)(zai)課(ke)程目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)上就應(ying)該(gai)與課(ke)內體(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)定(ding)(ding)位(wei)做(zuo)一(yi)區(qu)別和(he)互補，要充分體(ti)現拓(tuo)展(zhan)素(su)質(zhi)訓練(lian)的(de)(de)(de)特征(zheng)，將目(mu)(mu)標(biao)定(ding)(ding)位(wei)于讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)各(ge)類拓(tuo)展(zhan)運動中(zhong)發(fa)現自我潛能(neng)(neng)，培養(yang)良(liang)好的(de)(de)(de)心理(li)素(su)質(zhi)和(he)勇(yong)敢、頑強的(de)(de)(de)意(yi)志品質(zhi)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)參與意(yi)識(shi)和(he)較強的(de)(de)(de)責任意(yi)識(shi);激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)團隊協(xie)作(zuo)意(yi)識(shi)與協(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)溝通、協(xie)作(zuo)與、和(he)睦相處(chu)以及領導能(neng)(neng)力(li)(li)(li)等，其(qi)課(ke)程目(mu)(mu)標(biao)定(ding)(ding)位(wei)應(ying)是(shi)(shi)(shi)注(zhu)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)社(she)會發(fa)展(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培養(yang)。

2多元化(hua)的(de)教學(xue)課(ke)程內容

拓展素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)訓(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置應該著眼于(yu)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)拓展，也(ye)即在(zai)開展的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)學生在(zai)學校的(de)(de)(de)(de)(de)學習中(zhong)(zhong)較少或難以接收到的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)訓(xun)練(lian)(lian)，比如說模(mo)擬的(de)(de)(de)(de)(de)生死(si)環境中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)自我營救;工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)需(xu)要(yao)團隊協(xie)作(zuo)(zuo)時候的(de)(de)(de)(de)(de)彼此溝通、合(he)作(zuo)(zuo)、協(xie)調;身為領導時對團隊與(yu)組織(zhi)目標的(de)(de)(de)(de)(de)確立、對成員的(de)(de)(de)(de)(de)分工與(yu)激勵等(deng)等(deng)，拓展素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)內容十多元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)、豐富的(de)(de)(de)(de)(de)，因此在(zai)拓展素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)訓(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容安排中(zhong)(zhong)也(ye)要(yao)針(zhen)對性的(de)(de)(de)(de)(de)做到多元(yuan)化，要(yao)根(gen)據不同的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)發展需(xu)要(yao)設(she)置不同的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容。在(zai)拓展素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)訓(xun)練(lian)(lian)中(zhong)(zhong)主要(yao)包括基本素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)與(yu)提(ti)高(gao)和綜合(he)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)與(yu)提(ti)高(gao)，因此在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置中(zhong)(zhong)基于(yu)這兩(liang)個(ge)方面進行課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置:

1)基本素(su)質(zhi)(zhi)培(pei)養(yang)與(yu)訓(xun)練的(de)課程(cheng)設置(zhi)(zhi):以(yi)戶外訓(xun)練為主(zhu)，可(ke)以(yi)設置(zhi)(zhi)諸如空中單杠(gang)、信任摔、空中漫步、勝利(li)逃亡、團隊過(guo)關、團隊傳遞道具(ju)、水上獨木橋、攀(pan)巖、蹦極(ji)、行(xing)軍(jun)、徒步穿越水障礙、滑雪(xue)、速降等等，在進(jin)行(xing)課程(cheng)內容(rong)設置(zhi)(zhi)的(de)過(guo)程(cheng)中要先進(jin)性周圍條件(jian)的(de)踩點，了解與(yu)熟(shu)悉(xi)環境，進(jin)行(xing)可(ke)行(xing)性的(de)內容(rong)設置(zhi)(zhi)，這些項目可(ke)以(yi)培(pei)養(yang)學生的(de)身心品質(zhi)(zhi)、激發挑戰與(yu)參(can)與(yu)的(de)欲望，培(pei)養(yang)學生堅強的(de)意志品質(zhi)(zhi)。

2)綜合(he)素質訓練的(de)(de)(de)訓練與(yu)(yu)培養:綜合(he)素質主(zhu)要通過(guo)一些團隊性(xing)(xing)與(yu)(yu)應急模擬性(xing)(xing)的(de)(de)(de)內容來進(jin)行，主(zhu)要結合(he)室內和戶(hu)外自然(ran)環(huan)境通過(guo)模擬情景進(jin)行體驗性(xing)(xing)教學(xue)。設計一些擬態的(de)(de)(de)領導、管(guan)理、協(xie)調、溝通的(de)(de)(de)實(shi)戰題目，對學(xue)生進(jin)行分組PK，分組與(yu)(yu)戰略討論(lun)可以在室內環(huan)境中(zhong)進(jin)行，然(ran)后到戶(hu)外環(huan)境進(jin)行實(shi)施(shi)，在實(shi)施(shi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，讓(rang)學(xue)生親身感(gan)受一項任務實(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)復雜(za)性(xing)(xing)與(yu)(yu)艱巨性(xing)(xing)，在面對問(wen)題與(yu)(yu)解決問(wen)題的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)學(xue)會溝通、合(he)作(zuo)、培養學(xue)生的(de)(de)(de)團隊意識。

3優秀的(de)課程實施隊伍

拓(tuo)展(zhan)(zhan)素質訓(xun)練(lian)是一個相對(dui)新(xin)(xin)興(xing)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)，對(dui)于(yu)大(da)部分(fen)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來說(shuo)還相對(dui)陌(mo)生，對(dui)多樣的(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)訓(xun)練(lian)項目還不(bu)能(neng)(neng)夠很好的(de)(de)(de)(de)掌握，對(dui)拓(tuo)展(zhan)(zhan)素質訓(xun)練(lian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)、組織方式還有待(dai)理(li)解(jie)和掌控(kong)，對(dui)拓(tuo)展(zhan)(zhan)素質訓(xun)練(lian)可能(neng)(neng)出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)(de)可能(neng)(neng)安全因(yin)素還不(bu)能(neng)(neng)很好的(de)(de)(de)(de)認知。拓(tuo)展(zhan)(zhan)素質訓(xun)練(lian)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)設(she)置對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍提(ti)出(chu)了全新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，因(yin)此，在課(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)體系中就不(bu)能(neng)(neng)忽略優秀課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)隊伍的(de)(de)(de)(de)建設(she)，要(yao)加大(da)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)拓(tuo)展(zhan)(zhan)訓(xun)練(lian)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)理(li)論與實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，促進體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍能(neng)(neng)夠盡快的(de)(de)(de)(de)適應新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要(yao)，促進拓(tuo)展(zhan)(zhan)素質訓(xun)練(lian)更好的(de)(de)(de)(de)服務于(yu)學(xue)(xue)(xue)校體育(yu)(yu)“課(ke)內(nei)(nei)外一體化”模式的(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)，促進學(xue)(xue)(xue)生身(shen)體素質的(de)(de)(de)(de)提(ti)高，促進學(xue)(xue)(xue)生社會發(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)升。

4周密的風險預(yu)防與處(chu)理(li)體系(xi)

拓(tuo)(tuo)展(zhan)素質訓練通常在(zai)(zai)(zai)戶外的(de)(de)(de)(de)開放環境(jing)中(zhong)進行(xing)，在(zai)(zai)(zai)這種開放的(de)(de)(de)(de)環境(jing)中(zhong)各(ge)種不可(ke)控因(yin)素增(zeng)多，各(ge)種不可(ke)預知(zhi)的(de)(de)(de)(de)因(yin)素增(zeng)多，就帶來了諸多安全(quan)隱(yin)患。因(yin)此，在(zai)(zai)(zai)進行(xing)拓(tuo)(tuo)展(zhan)素質訓練的(de)(de)(de)(de)課(ke)程教(jiao)(jiao)學中(zhong)應提(ti)高各(ge)方的(de)(de)(de)(de)安全(quan)意識(shi)，包(bao)括學生(sheng)主體與教(jiao)(jiao)師主體，在(zai)(zai)(zai)開展(zhan)拓(tuo)(tuo)展(zhan)素質訓練課(ke)程之前，相關教(jiao)(jiao)師應對(dui)學生(sheng)提(ti)前進行(xing)安全(quan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育與提(ti)醒，對(dui)可(ke)能出現的(de)(de)(de)(de)安全(quan)問(wen)題(ti)與可(ke)能誘發的(de)(de)(de)(de)安全(quan)問(wen)題(ti)向(xiang)學生(sheng)講述，給別人(ren)以提(ti)醒和預防。不僅如此，相關領導部門也應針對(dui)體育課(ke)開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)風(feng)險因(yin)素建立合(he)適的(de)(de)(de)(de)保險防范制度(du)，在(zai)(zai)(zai)出現問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)當頭不至于無所適從(cong)，要建立合(he)理的(de)(de)(de)(de)責任體系，明(ming)確職責。

篇7

關鍵詞：體育游戲；小學體育；應用

【中(zhong)圖分類號】G623.8

體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在小學(xue)(xue)(xue)生的(de)生長發(fa)育(yu)中(zhong)有著重要的(de)作(zuo)用(yong)，提高小學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)成效是很(hen)多體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師關(guan)注(zhu)的(de)問(wen)題。體(ti)(ti)(ti)育(yu)游(you)(you)戲(xi)的(de)基本內容是體(ti)(ti)(ti)育(yu)動(dong)作(zuo)，用(yong)做游(you)(you)戲(xi)的(de)方式讓學(xue)(xue)(xue)生開展體(ti)(ti)(ti)育(yu)運動(dong)，屬于(yu)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式的(de)一種。這(zhe)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式具(ju)備(bei)比較強的(de)娛樂性，同時兼具(ju)比賽性，能夠(gou)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)運動(dong)興趣，讓他們在游(you)(you)戲(xi)中(zhong)掌握體(ti)(ti)(ti)育(yu)知(zhi)識。

1、小(xiao)學(xue)(xue)體育(yu)游戲教學(xue)(xue)的重要性

1.1提(ti)高體育(yu)知(zhi)識學習(xi)積極性

作為人(ren)才培養的(de)啟(qi)蒙階(jie)段(duan)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)期(qi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生身(shen)體發(fa)育(yu)(yu)與(yu)智力發(fa)育(yu)(yu)的(de)關鍵時(shi)期(qi)，這個時(shi)候的(de)孩子可(ke)塑性(xing)比較強，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體育(yu)(yu)能(neng)夠促進學(xue)(xue)(xue)生的(de)身(shen)心(xin)健康發(fa)展。玩(wan)是(shi)小(xiao)孩子的(de)天性(xing)，興趣又是(shi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生體育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習成效最(zui)好的(de)老師。體育(yu)(yu)游(you)戲教學(xue)(xue)(xue)具(ju)有很強的(de)趣味性(xing)，能(neng)夠提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)，能(neng)夠在體育(yu)(yu)鍛煉中(zhong)很好的(de)發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)主觀能(neng)動性(xing)，讓他們樂意參與(yu)到體育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，配合老師進行(xing)體育(yu)(yu)知識的(de)學(xue)(xue)(xue)習。

1.2培養(yang)小學(xue)生的創新能力

在(zai)w育課(ke)堂中應用體(ti)育游(you)戲(xi)(xi)教學(xue)，能(neng)夠最大程度的(de)活躍學(xue)生的(de)思維，刺激其(qi)創新能(neng)力(li)的(de)發展(zhan)。在(zai)進行游(you)戲(xi)(xi)的(de)時候，學(xue)生的(de)合作力(li)、觀(guan)察(cha)力(li)以(yi)及識別力(li)都得到了(le)提高，而(er)且通過豐(feng)富的(de)游(you)戲(xi)(xi)還(huan)增加(jia)了(le)學(xue)生的(de)感性思維。因為(wei)在(zai)體(ti)育游(you)戲(xi)(xi)中，老師都會給(gei)學(xue)生充分的(de)自由實踐(jian)空間，讓學(xue)生在(zai)自主合作中提高身體(ti)素(su)質。

1.3有利于小(xiao)學生正確認識自我

如前文(wen)所述，小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)對自己感興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)事物會表現出(chu)很強的(de)(de)(de)(de)學(xue)習欲望，體育教學(xue)形(xing)式就要抓住這一特點。體育游戲的(de)(de)(de)(de)趣(qu)味(wei)性不言而(er)喻，能夠讓小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)在活(huo)動(dong)中認(ren)識自我。因為體育游戲很多都是(shi)從(cong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)實際(ji)出(chu)發，貼(tie)合學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)，內(nei)容(rong)豐(feng)富(fu)，小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)在形(xing)式多樣的(de)(de)(de)(de)游戲中扮演(yan)自己喜歡的(de)(de)(de)(de)角色(se)，對自我的(de)(de)(de)(de)優點和缺點、能力等都有很好的(de)(de)(de)(de)認(ren)識。

2、體育游(you)戲(xi)在小學體育教學中應用(yong)

2.1體育游戲在教材內容選擇上的應用(yong)

在(zai)(zai)小(xiao)(xiao)學體育(yu)教(jiao)(jiao)學過程中(zhong)，要(yao)(yao)根據(ju)小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理特點(dian)，嚴(yan)格(ge)按照體育(yu)教(jiao)(jiao)學目(mu)(mu)標要(yao)(yao)求，引導學生(sheng)(sheng)進行游戲(xi)，這(zhe)樣(yang)才能讓學生(sheng)(sheng)對(dui)體育(yu)課產(chan)生(sheng)(sheng)興趣。學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個體存在(zai)(zai)差異，其對(dui)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)理解能力不(bu)(bu)同(tong)，心理素質、身體特征都不(bu)(bu)同(tong)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)材內容選擇(ze)上也要(yao)(yao)有所側重(zhong)。比如，對(dui)于低年級(ji)段的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)學生(sheng)(sheng)來說，他們喜(xi)歡(huan)(huan)模仿，喜(xi)歡(huan)(huan)在(zai)(zai)別人(ren)面(mian)前表(biao)現自己，在(zai)(zai)選擇(ze)游戲(xi)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)就(jiu)(jiu)可以選擇(ze)那些(xie)相對(dui)比較(jiao)簡單、運動強(qiang)度(du)不(bu)(bu)大(da)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)游戲(xi)，比如踢(ti)毽(jian)子、丟沙包(bao)、跳皮(pi)筋、老鷹捉(zhuo)小(xiao)(xiao)雞(ji)等，小(xiao)(xiao)學高年級(ji)段的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)可以選擇(ze)一些(xie)小(xiao)(xiao)球類的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)項(xiang)目(mu)(mu)，像帶(dai)球“躲人(ren)”等難度(du)稍微(wei)增加(jia)的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)。事實上，男(nan)孩子跟女孩子喜(xi)歡(huan)(huan)的(de)(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)(mu)也不(bu)(bu)相同(tong)，男(nan)孩可能就(jiu)(jiu)會喜(xi)歡(huan)(huan)那些(xie)速度(du)比較(jiao)快、對(dui)抗性比較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)，女孩子會喜(xi)歡(huan)(huan)協調(diao)性比較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)，這(zhe)些(xie)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)材內容選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)都要(yao)(yao)給予重(zhong)視。

2.2體育游(you)戲在準(zhun)備活動中的運用

良(liang)好的(de)(de)(de)課(ke)堂導入(ru)是一節課(ke)成(cheng)功的(de)(de)(de)開始，在(zai)體(ti)育準備活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，也可(ke)(ke)(ke)以運用體(ti)育游(you)(you)(you)(you)戲(xi)來(lai)(lai)激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)帶著好奇心走進(jin)這一課(ke)堂中(zhong)(zhong)(zhong)，營造出良(liang)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍，從而為下一環節知識(shi)的(de)(de)(de)講解(jie)與練(lian)習(xi)做(zuo)準備。對于課(ke)堂準備活動(dong)來(lai)(lai)說(shuo)，課(ke)堂常(chang)規性的(de)(de)(de)活動(dong)是必不可(ke)(ke)(ke)少的(de)(de)(de)。可(ke)(ke)(ke)以根(gen)據具(ju)體(ti)各項(xiang)內容的(de)(de)(de)不同，在(zai)準備活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)穿插體(ti)育游(you)(you)(you)(you)戲(xi)，來(lai)(lai)提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)參與積極性。在(zai)常(chang)規環節，可(ke)(ke)(ke)以選擇那些快(kuai)速(su)集合(he)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)、快(kuai)速(su)報(bao)數(shu)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)等(deng)等(deng)來(lai)(lai)開場(chang)，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)意識(shi)到體(ti)育課(ke)堂組織性與紀律性的(de)(de)(de)重要(yao)，還能(neng)提高學(xue)(xue)生(sheng)對事物的(de)(de)(de)快(kuai)速(su)反應能(neng)力，吸引(yin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意力。而一般性質的(de)(de)(de)課(ke)堂準備，可(ke)(ke)(ke)以在(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)編(bian)排(pai)基(ji)本鍛煉操，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)熱(re)身鍛煉，進(jin)行肢體(ti)的(de)(de)(de)活動(dong)。

2.3體育游戲(xi)在教學過程中的應用(yong)

新課(ke)改要(yao)求(qiu)小學體育(yu)教學要(yao)堅持以(yi)學生作為(wei)(wei)課(ke)堂(tang)教學的(de)(de)(de)主體，讓學生積極參(can)與到體育(yu)教學中(zhong)(zhong)去，體驗(yan)體育(yu)運動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)。因(yin)為(wei)(wei)運動(dong)(dong)(dong)技(ji)巧的(de)(de)(de)形成與訓練(lian)是一個相(xiang)對(dui)復雜的(de)(de)(de)過(guo)程，這個過(guo)程還(huan)是相(xiang)當(dang)枯(ku)燥的(de)(de)(de)。把體育(yu)游(you)戲(xi)(xi)融進教學內容中(zhong)(zhong)，能(neng)夠用游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)來(lai)提高學生的(de)(de)(de)熱情(qing)。比如“三條腿走路”游(you)戲(xi)(xi)、“推車”游(you)戲(xi)(xi)等(deng)等(deng)。我們以(yi)50米跑步教學為(wei)(wei)例，可(ke)(ke)以(yi)設計“情(qing)報傳(chuan)遞(di)”的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)進行教學，讓學生把操場(chang)當(dang)做戰(zhan)場(chang)，運用快(kuai)速跑來(lai)傳(chuan)遞(di)“情(qing)報”，這個游(you)戲(xi)(xi)對(dui)速度的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)高，還(huan)要(yao)傳(chuan)遞(di)情(qing)報的(de)(de)(de)人(ren)員注意自(zi)己的(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)作，充分(fen)發(fa)揮自(zi)己的(de)(de)(de)想象力，避免讓對(dui)方發(fa)現，還(huan)可(ke)(ke)以(yi)在練(lian)習(xi)中(zhong)(zhong)加入形象生動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)道(dao)具(ju)，給(gei)學生身臨其(qi)境的(de)(de)(de)感覺，從而發(fa)揮自(zi)己各方面的(de)(de)(de)能(neng)力。通過(guo)體育(yu)游(you)戲(xi)(xi)運動(dong)(dong)(dong)讓學生體會到運動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)，增強了身體素質。

2.4體育游戲在教學結束時的應用

對于小學(xue)體育(yu)課(ke)(ke)堂(tang)來(lai)說(shuo)，一堂(tang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)結束部分(fen)主要的(de)(de)(de)任務就是讓(rang)學(xue)生(sheng)從(cong)運動(dong)狀(zhuang)態(tai)恢復到(dao)安靜的(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)。體育(yu)游(you)戲能夠很好(hao)的(de)(de)(de)放松(song)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心理與身體，用健康輕松(song)的(de)(de)(de)游(you)戲來(lai)進行體育(yu)放松(song)活(huo)動(dong)，來(lai)把學(xue)生(sheng)大(da)腦(nao)的(de)(de)(de)運動(dong)神經的(de)(de)(de)興奮(fen)點轉移，讓(rang)身心恢復到(dao)最佳狀(zhuang)態(tai)。因此(ci)，可以在借書整理的(de)(de)(de)部分(fen)讓(rang)學(xue)生(sheng)做一些“大(da)家一起來(lai)”等(deng)游(you)戲，讓(rang)學(xue)生(sheng)放松(song)關(guan)節、調節心理活(huo)動(dong)，認真體會(hui)運動(dong)之后的(de)(de)(de)愉悅的(de)(de)(de)感覺。

3、體育(yu)游戲在小學體育(yu)中(zhong)應用需注意(yi)的問題

3.1不能單純游戲(xi)而(er)忽略教學目標

體育游戲(xi)應(ying)用到小學(xue)(xue)(xue)體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中調動了學(xue)(xue)(xue)生的參與熱情，但(dan)是不(bu)(bu)(bu)能(neng)單純的為(wei)了突(tu)出游戲(xi)的娛(yu)樂性而不(bu)(bu)(bu)結合具(ju)體的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)，這樣就會導致學(xue)(xue)(xue)生在(zai)一(yi)堂課下來沒(mei)有真正的掌(zhang)握體育技(ji)能(neng)，運動強度不(bu)(bu)(bu)達標(biao)。畢竟(jing)小學(xue)(xue)(xue)體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)雖然(ran)不(bu)(bu)(bu)是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握全面的競技(ji)技(ji)術，但(dan)是也(ye)不(bu)(bu)(bu)是一(yi)無所求，要僅僅圍繞體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)，在(zai)游戲(xi)中提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的體育訓練(lian)成效，增強學(xue)(xue)(xue)生的體質。

3.2組織不嚴(yan)謹會影響教學效果(guo)

在(zai)(zai)小學(xue)體育教學(xue)中(zhong)(zhong)運用體育游(you)戲(xi)(xi)要(yao)注(zhu)重(zhong)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)嚴謹(jin)性(xing)，不(bu)能(neng)因為在(zai)(zai)游(you)戲(xi)(xi)規(gui)則和注(zhu)意事項講(jiang)解中(zhong)(zhong)浪費(fei)太(tai)多的(de)(de)(de)(de)(de)實踐，這就會導致學(xue)生參與游(you)戲(xi)(xi)運動的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間大大減少(shao)。同時(shi)還要(yao)注(zhu)重(zhong)游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)連貫性(xing)，不(bu)能(neng)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)反復，導致下課的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候匆忙草率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)束(shu)游(you)戲(xi)(xi)，沒有對(dui)游(you)戲(xi)(xi)過程和結(jie)果進行一個很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)總結(jie)。要(yao)在(zai)(zai)課堂開始之前認(ren)真總結(jie)游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)則，準備游(you)戲(xi)(xi)可能(neng)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)器材，考慮游(you)戲(xi)(xi)運動過程中(zhong)(zhong)可能(neng)出現的(de)(de)(de)(de)(de)問題，以免發(fa)生突(tu)發(fa)狀況的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候措手不(bu)及，從而影響教學(xue)效果。

結論

綜(zong)上所(suo)述，教無定法，任(ren)何(he)課程(cheng)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)都要(yao)選擇適應學(xue)(xue)(xue)(xue)生身(shen)(shen)心發展的教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)體育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)也不例外。就(jiu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)體育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)本身(shen)(shen)來說，整(zheng)個教育(yu)活動(dong)(dong)都是(shi)充滿歡樂的過程(cheng)，具有(you)自身(shen)(shen)獨特(te)的藝術魅力。這(zhe)就(jiu)需要(yao)教師認真把握學(xue)(xue)(xue)(xue)生的年齡特(te)點(dian)和身(shen)(shen)體狀況(kuang)，把體育(yu)游戲貫穿到整(zheng)個教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中去(qu)，在課堂開始(shi)之前認真備課，明確體育(yu)游戲組織的嚴謹性，合理(li)安排(pai)游戲的內容(rong)、規則以(yi)及運動(dong)(dong)程(cheng)度，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)造(zao)一個融洽的活動(dong)(dong)氛(fen)圍，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在游戲中掌握體育(yu)運動(dong)(dong)知識，實現德智(zhi)體美勞(lao)全面發展。

參考文獻：

[1]康宏(hong)亮.李(li)友(you)生(sheng)論(lun)"游戲化"教(jiao)學(xue)法(fa)在體育教(jiao)學(xue)中的應(ying)用[J].開封教(jiao)育學(xue)院學(xue)報，2013（4）.

篇8

關鍵詞：課堂教(jiao)學(xue)(xue)；教(jiao)學(xue)(xue)規(gui)律；科學(xue)(xue)性(xing)；藝(yi)術性(xing)；創(chuang)造性(xing)；教(jiao)學(xue)(xue)活動的效果

課(ke)堂管理又叫組織教學，組織教學是(shi)教育(yu)學的(de)(de)(de)基本內(nei)容(rong)，也是(shi)每一位教師上課(ke)的(de)(de)(de)一項必不可少的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。

課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理(li)(li)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通過協(xie)調課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)內的(de)(de)(de)(de)各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)因(yin)素而有(you)效地實(shi)(shi)現預定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)過程。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本場所，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)集中(zhong)交織(zhi)著各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)因(yin)素，以(yi)及這些因(yin)素相互間形成的(de)(de)(de)(de)各(ge)種關(guan)系(xi)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)主要功(gong)能就(jiu)是(shi)協(xie)調、控制、整(zheng)合(he)這些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)因(yin)素及其關(guan)系(xi)，使之形成一(yi)個有(you)序的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)，從而保證(zheng)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)順(shun)利進(jin)行(xing)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理(li)(li)涉及的(de)(de)(de)(de)因(yin)素是(shi)多(duo)種多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)內容也是(shi)多(duo)方面的(de)(de)(de)(de)，在備課(ke)(ke)(ke)筆(bi)記中(zhong)我們把組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)這一(yi)環(huan)節寫在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)(de)開(kai)頭(tou)，作(zuo)為(wei)第(di)一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節來對待，這只是(shi)一(yi)種格式。其實(shi)(shi)在課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)過程中(zhong)，在變換學(xue)(xue)習任(ren)務時同樣有(you)組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)事要做。因(yin)此組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要貫穿于課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)始終和課(ke)(ke)(ke)前、課(ke)(ke)(ke)后(hou)。下面以(yi)時間為(wei)順(shun)序結合(he)我多(duo)年(nian)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐和探索，談談課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理(li)(li)或組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)相關(guan)問題。

一、課前的組織教學

教(jiao)師要在上課(ke)前至(zhi)少三(san)分鐘進(jin)入(ru)教(jiao)室。這段時間要做的工作是：

1.了(le)解學生(sheng)出(chu)勤情況，做好記(ji)錄，這樣(yang)既節省了(le)課堂點名(ming)時間又掌握了(le)學生(sheng)出(chu)勤情況，也符合教學要求，還為將(jiang)來對(dui)學生(sheng)的評(ping)價提供了(le)依據。

2.觀察學(xue)生的(de)情緒和(he)正在發(fa)生的(de)事情，通(tong)過與學(xue)生平(ping)易(yi)近(jin)人的(de)接觸和(he)談話，穩定學(xue)生的(de)情緒，這樣上課時間一到(dao)學(xue)生很(hen)快(kuai)就會(hui)進入狀態(tai)。否則，教(jiao)室里就會(hui)亂糟糟的(de)。

二、上(shang)課開始的(de)組織教學

組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一項(xiang)融(rong)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性、藝術性于一體的(de)富有(you)創造性的(de)工作(zuo)(zuo)，要做(zuo)好這(zhe)項(xiang)工作(zuo)(zuo)，教(jiao)(jiao)師不僅要懂得課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，掌(zhang)握一定的(de)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)、心理學(xue)(xue)(xue)(xue)知識，還必須學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)運(yun)用一些(xie)課堂(tang)管理技術，這(zhe)一時(shi)段的(de)組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容很(hen)豐富，要充分發揮個人的(de)聰明才(cai)智，因為很(hen)多事(shi)情都可以作(zuo)(zuo)為組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)引(yin)子，這(zhe)里不能(neng)也不便于面(mian)面(mian)俱到的(de)細談。下面(mian)僅舉幾(ji)個例(li)子說明，當然這(zhe)些(xie)只是我(wo)個人的(de)一點(dian)做(zuo)法(fa)，不是最(zui)好的(de)，也不一定是唯一的(de)組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式。

1.有領導或教師聽課的(de)(de)課堂的(de)(de)組織(zhi)教學(xue)(xue)(xue)（上課開始的(de)(de)組織(zhi)教學(xue)(xue)(xue)）。教師可以(yi)這(zhe)樣進(jin)行：同學(xue)(xue)(xue)們(men)今天有××領導或××老師和我(wo)(wo)們(men)共同學(xue)(xue)(xue)習××內容(rong)，我(wo)(wo)們(men)要(yao)發揮平日的(de)(de)××特點(dian)，拿出我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)最高水平，給領導或老師們(men)留下一個美好的(de)(de)印象(xiang)或其(qi)他更幽默的(de)(de)語(yu)言，然后進(jin)入正規的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)。這(zhe)樣做既穩定了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)情緒(xu)，減輕了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)精神壓力，也(ye)放(fang)松了(le)教師自(zi)己。

2.在無(wu)領(ling)導或(huo)教師聽課(ke)的(de)(de)新授課(ke)或(huo)復習(xi)課(ke)上，上課(ke)開(kai)始的(de)(de)組織(zhi)(zhi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)以這樣進行，首先要(yao)根據(ju)(ju)班級的(de)(de)特點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)特點和一(yi)些常規與突(tu)發(fa)事件進行組織(zhi)(zhi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外(wai)，教師要(yao)把讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明確本(ben)節課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務作(zuo)(zuo)為(wei)組織(zhi)(zhi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)項內容(rong)，用一(yi)些帶(dai)有(you)刺(ci)激性(xing)的(de)(de)語言(yan)或(huo)能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)求知(zhi)欲望的(de)(de)語言(yan)作(zuo)(zuo)為(wei)正課(ke)開(kai)始的(de)(de)組織(zhi)(zhi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性(xing)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)引(yin)導到一(yi)種(zhong)自然和諧的(de)(de)環(huan)境中進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，另外(wai)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)課(ke)的(de)(de)進行做準(zhun)備(bei)工(gong)作(zuo)(zuo)也(ye)可(ke)以作(zuo)(zuo)為(wei)組織(zhi)(zhi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內容(rong)，如作(zuo)(zuo)業(ye)紙(zhi)的(de)(de)準(zhun)備(bei)，模型的(de)(de)準(zhun)備(bei)，外(wai)語聽音設備(bei)及操作(zuo)(zuo)的(de)(de)準(zhun)備(bei)，圖片圖表的(de)(de)準(zhun)備(bei)，調查材料或(huo)數(shu)據(ju)(ju)的(de)(de)準(zhun)備(bei)，體育課(ke)的(de)(de)準(zhun)備(bei)活動等都(dou)可(ke)作(zuo)(zuo)為(wei)組織(zhi)(zhi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內容(rong)。

3.考(kao)(kao)(kao)試課的開(kai)始的組織(zhi)教學。考(kao)(kao)(kao)試發卷之前可做如下工作：宣(xuan)布考(kao)(kao)(kao)試紀律、要(yao)求、目的；準備好(hao)測(ce)驗(yan)用到的必要(yao)用品；答卷的必要(yao)說(shuo)明(ming)等。這(zhe)樣(yang)做可使(shi)學生(sheng)消(xiao)除緊張(zhang)感，從而(er)自覺地(di)考(kao)(kao)(kao)試，實事求是地(di)回報自己的真實成績。

三、課堂教(jiao)(jiao)學進(jin)行中的組織教(jiao)(jiao)學

教學過程中的(de)組織教學在教案(an)中雖然(ran)沒有明(ming)顯的(de)體現，有時(shi)筆(bi)記中也(ye)可(ke)呈現出隱性的(de)體現，但這一(yi)環節是不(bu)能少(shao)的(de)，它又(you)可(ke)分為：

1.課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節(jie)(jie)奏(zou)的(de)組織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節(jie)(jie)奏(zou)是(shi)(shi)指(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中各種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)(jie)在時間上以(yi)一定的(de)次(ci)序有規律地(di)出現的(de)形式，通過課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節(jie)(jie)奏(zou)的(de)調控，教(jiao)師不僅可(ke)以(yi)有效地(di)傳達自(zi)己的(de)情(qing)感、態度，突出教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重(zhong)點、難點，而且可(ke)以(yi)有效地(di)調控學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)注(zhu)意力，因此(ci)處(chu)理(li)好課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節(jie)(jie)奏(zou)既是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)身的(de)需要，也(ye)是(shi)(shi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)的(de)要求。實(shi)踐證(zheng)明，良好的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節(jie)(jie)奏(zou)可(ke)以(yi)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生帶入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美的(de)境界(jie)，有利于提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，而混亂失調的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節(jie)(jie)奏(zou)則容易導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)不滿(man)，并可(ke)引發課堂行為。

2.學生(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)注(zhu)(zhu)意力(li)的(de)組(zu)織教(jiao)學。學生(sheng)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)注(zhu)(zhu)意力(li)是(shi)指學生(sheng)在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上對一定對象的(de)選擇(ze)和(he)集中，學生(sheng)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)注(zhu)(zhu)意力(li)直接影響著教(jiao)學活動(dong)的(de)效果和(he)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀律情(qing)況(kuang)，調控學生(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)注(zhu)(zhu)意力(li)的(de)方(fang)法(fa)有：

（1）聲(sheng)音控制：教(jiao)師(shi)通過變化講話的語調、音量(liang)、節奏和(he)速(su)度來引起(qi)學生(sheng)的注意(yi)，如在講解中適當加(jia)大音量(liang)，放慢速(su)度，抑揚頓挫可(ke)以起(qi)到引起(qi)學生(sheng)注意(yi)和(he)突出(chu)重點的作用。

（2）眼(yan)神和(he)(he)表(biao)情(qing)控制：教師(shi)(shi)與(yu)學生的(de)(de)目光接觸可(ke)(ke)以(yi)表(biao)達教師(shi)(shi)對學生的(de)(de)暗示(shi)、警(jing)告和(he)(he)提示(shi)，也可(ke)(ke)以(yi)表(biao)達期待、鼓勵、探(tan)尋、疑惑等感情(qing)，教師(shi)(shi)的(de)(de)面部表(biao)情(qing)、手勢及身體的(de)(de)移動也傳遞(di)著豐(feng)富的(de)(de)信息，可(ke)(ke)以(yi)溝通師(shi)(shi)生間(jian)的(de)(de)交流(liu)，調控學生的(de)(de)注意力。

（3）變換教(jiao)(jiao)學(xue)媒(mei)(mei)體(ti)：組織教(jiao)(jiao)學(xue)其實(shi)不(bu)是(shi)簡(jian)單地(di)說××要(yao)注(zhu)意(yi)(yi)了、別(bie)說話了等(deng)嚴肅(su)而又使(shi)學(xue)生(sheng)沒有(you)面子的(de)(de)語言，而是(shi)有(you)很深的(de)(de)學(xue)問，教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)使(shi)用單一(yi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)媒(mei)(mei)體(ti)容(rong)易引起學(xue)生(sheng)的(de)(de)疲勞和(he)注(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)的(de)(de)分散，教(jiao)(jiao)師可根據需要(yao)和(he)條件適當地(di)變換教(jiao)(jiao)學(xue)媒(mei)(mei)體(ti)，交叉(cha)使(shi)用圖片(pian)、實(shi)物、幻(huan)燈、影視、電腦(nao)等(deng)多(duo)種媒(mei)(mei)體(ti)，這樣(yang)可有(you)效(xiao)地(di)調(diao)控學(xue)生(sheng)的(de)(de)注(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)，加(jia)強學(xue)生(sheng)對知(zhi)識的(de)(de)感(gan)知(zhi)與理解，以提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習情緒。

（4）變(bian)換活(huo)(huo)動方(fang)式(shi):教(jiao)師(shi)根據教(jiao)學的(de)需要適時地變(bian)換一(yi)(yi)下課(ke)堂(tang)活(huo)(huo)動方(fang)式(shi)，如:由教(jiao)師(shi)講變(bian)為學生講，由集體聽課(ke)變(bian)為小組討論等，這(zhe)些(xie)變(bian)化會給學生以(yi)新(xin)的(de)刺激，從而強化學生的(de)注意力。其實我們外出聽課(ke)評價(jia)一(yi)(yi)節(jie)課(ke)的(de)好(hao)壞時，課(ke)堂(tang)的(de)活(huo)(huo)動形(xing)式(shi)也占了很重要的(de)一(yi)(yi)部分，看(kan)起(qi)來活(huo)(huo)動方(fang)式(shi)好(hao)像(xiang)是(shi)一(yi)(yi)種教(jiao)學方(fang)法問題，你仔細考(kao)慮一(yi)(yi)下會發現它也是(shi)一(yi)(yi)種組織教(jiao)學問題。

3.課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)律的(de)(de)(de)組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)。在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，難免(mian)會出(chu)現(xian)各種課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)問(wen)題(ti)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)，干擾教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)正常進行(xing)(xing)。所(suo)(suo)謂課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)問(wen)題(ti)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)，一般是(shi)指發生(sheng)(sheng)在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)的(de)(de)(de)與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規范和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)要求不一致，并影響正常課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)秩序(xu)及教(jiao)(jiao)學(xue)效果的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)，一個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不良課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)，不只影響自己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)習，同時(shi)也可以(yi)(yi)影響課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)其他學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習，而且(qie)還會蔓延及全班。而所(suo)(suo)謂的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)律，主要是(shi)指對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)施加的(de)(de)(de)外部控制與(yu)規則(ze)，對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)問(wen)題(ti)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)及時(shi)加以(yi)(yi)控制和(he)防范，是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)律組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)要內(nei)容之(zhi)一，而對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)律與(yu)問(wen)題(ti)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)可采用(yong)如下(xia)的(de)(de)(de)組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)。

（1）將一般(ban)(ban)(ban)要(yao)(yao)求(qiu)變為課(ke)堂秩序和常(chang)規。實踐證(zheng)明，教(jiao)師適時地(di)將一般(ban)(ban)(ban)性(xing)要(yao)(yao)求(qiu)或在無意(yi)中形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)一些好的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)固定(ding)下來，形(xing)成(cheng)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂行(xing)(xing)為規范，并(bing)嚴(yan)格(ge)監督執(zhi)行(xing)(xing)，不(bu)僅(jin)可以提高課(ke)堂管理效率(lv)，避免秩序混(hun)亂(luan)，而且(qie)(qie)一旦(dan)學(xue)生(sheng)使(shi)用這(zhe)些規則后(hou)，就(jiu)會(hui)形(xing)成(cheng)心理上(shang)的(de)(de)(de)(de)穩定(ding)性(xing)，增強(qiang)對課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)認同感(gan)，如(ru)：我(wo)在2006級會(hui)統二(er)班(ban)，上(shang)課(ke)前(qian)進教(jiao)室時班(ban)里一般(ban)(ban)(ban)比較混(hun)亂(luan)，但當(dang)我(wo)進入(ru)教(jiao)室后(hou)，學(xue)生(sheng)就(jiu)自覺地(di)安靜下來看上(shang)節(jie)課(ke)講的(de)(de)(de)(de)概念(nian)，因為接下去上(shang)課(ke)我(wo)是要(yao)(yao)提問他們的(de)(de)(de)(de)，我(wo)發(fa)現(xian)了(le)這(zhe)種好的(de)(de)(de)(de)苗頭(tou)就(jiu)及時表揚，這(zhe)樣就(jiu)形(xing)成(cheng)了(le)一種良好的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)，幾(ji)乎每天課(ke)前(qian)學(xue)生(sheng)都能這(zhe)么(me)做，而這(zhe)對于一個一般(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)班(ban)級的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)就(jiu)很不(bu)容易了(le)，并(bing)且(qie)(qie)這(zhe)種要(yao)(yao)求(qiu)一旦(dan)成(cheng)為學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為習慣(guan)(guan)(guan)，就(jiu)可以長久地(di)發(fa)揮作(zuo)用，產生(sheng)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)管理效益和教(jiao)學(xue)效益。

（2）及時鞏固(gu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)管理制(zhi)(zhi)度。一旦(dan)形成課(ke)(ke)堂(tang)(tang)管理規則，要(yao)及時反復地(di)鞏固(gu)它，對(dui)此教(jiao)師(shi)首先要(yao)認真(zhen)監(jian)控(kong)，上課(ke)(ke)時要(yao)始終(zhong)密切注意學生(sheng)的(de)(de)(de)動(dong)態，做練習時要(yao)經(jing)常(chang)巡視全(quan)班學生(sheng)，不(bu)(bu)(bu)能讓問題行(xing)(xing)(xing)為(wei)發(fa)生(sheng)，更不(bu)(bu)(bu)能讓問題行(xing)(xing)(xing)為(wei)泛濫，一旦(dan)問題行(xing)(xing)(xing)為(wei)發(fa)生(sheng)，教(jiao)師(shi)要(yao)立即制(zhi)(zhi)止，不(bu)(bu)(bu)能任(ren)其(qi)發(fa)展，否(fou)則將無法(fa)(fa)收拾。但制(zhi)(zhi)止的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)又各有不(bu)(bu)(bu)同(tong)，如：課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上有的(de)(de)(de)學生(sheng)看課(ke)(ke)外書(shu)或睡覺，這雖是問題行(xing)(xing)(xing)為(wei)，但它不(bu)(bu)(bu)是明顯干(gan)擾(rao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)，教(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)宜當(dang)堂(tang)(tang)指責他們，而可(ke)(ke)向其(qi)發(fa)問或課(ke)(ke)后談話加以解決(jue)，對(dui)于課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學產生(sheng)較大(da)干(gan)擾(rao)的(de)(de)(de)學生(sheng)問題行(xing)(xing)(xing)為(wei)，如：大(da)聲喧嘩，戲弄(nong)同(tong)學等，教(jiao)師(shi)必(bi)須立即采取(qu)措施加以制(zhi)(zhi)止，另外教(jiao)師(shi)還可(ke)(ke)以靈活運(yun)用(yong)獎勵手段，鼓勵行(xing)(xing)(xing)為(wei)正當(dang)的(de)(de)(de)學生(sheng)，制(zhi)(zhi)止不(bu)(bu)(bu)良行(xing)(xing)(xing)為(wei)，這也是鞏固(gu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)秩序，提高管理效率的(de)(de)(de)有效途徑之一。

4.提(ti)高(gao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)(qu)的(de)組織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)。為了提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)(qu)，教(jiao)師(shi)應充分發揮自己的(de)聰明(ming)才智，廣(guang)泛地學(xue)(xue)習(xi)(xi)，根據不同(tong)(tong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容采用不同(tong)(tong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)和(he)幽(you)默的(de)語(yu)言(yan)授課，使(shi)枯燥(zao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)變為一種(zhong)享受，但使(shi)用幽(you)默語(yu)言(yan)一定不能產生混亂。這要(yao)求教(jiao)師(shi)在(zai)備課時要(yao)有(you)所準備，在(zai)課堂(tang)上也(ye)要(yao)有(you)所發揮，要(yao)有(you)靈活駕馭課堂(tang)的(de)能力。

四、課后的(de)組織教(jiao)學

有些(xie)課堂問題(ti)行為，單靠課堂上是(shi)解(jie)(jie)(jie)決(jue)不了的(de)(de)，或(huo)在(zai)課堂上解(jie)(jie)(jie)決(jue)浪費了他人的(de)(de)學習時間(jian)，因此，這些(xie)問題(ti)行為需要留在(zai)課后(hou)解(jie)(jie)(jie)決(jue)，解(jie)(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)方(fang)法是(shi)：找有問題(ti)的(de)(de)學生談心(xin)(xin)，開展心(xin)(xin)理輔導，真誠相待，使其慢慢轉變，這是(shi)一場艱苦細致的(de)(de)工作(zuo)，但常年堅持必有收獲。

篇9

1.1準(zhun)備(bei)部(bu)分(fen)(fen)(fen)可以細分(fen)(fen)(fen)為(wei)開始部(bu)分(fen)(fen)(fen)和準(zhun)備(bei)活動(dong)(dong)部(bu)分(fen)(fen)(fen)開始部(bu)分(fen)(fen)(fen)主(zhu)要(yao)是課(ke)堂常規(gui)練習，包括體(ti)(ti)委組織學生進行整隊(dui)，體(ti)(ti)委向老師報告人數（必要(yao)時(shi)老師可以點名(ming)），教師說明課(ke)的內(nei)(nei)容(rong)和要(yao)求，檢查服裝明確任務，安排見(jian)習生，現在(zai)的體(ti)(ti)育教學這部(bu)分(fen)(fen)(fen)已經簡(jian)化了(le)，有些內(nei)(nei)容(rong)被省去。體(ti)(ti)委整隊(dui)之(zhi)后，教師直接進入準(zhun)備(bei)活動(dong)(dong)部(bu)分(fen)(fen)(fen)。準(zhun)備(bei)活動(dong)(dong)部(bu)分(fen)(fen)(fen)內(nei)(nei)容(rong)包括一般性準(zhun)備(bei)活動(dong)(dong)和專(zhuan)門性準(zhun)備(bei)活動(dong)(dong)：

1）一般性準備(bei)活動(dong)(dong)主要是全(quan)面活動(dong)(dong)機體，克服身(shen)體機能(neng)的(de)(de)惰性，逐(zhu)步提(ti)高大腦皮層的(de)(de)興奮性，使身(shen)體各主要肌肉群、關節、韌(ren)帶(dai)都得到充(chong)分(fen)(fen)的(de)(de)活動(dong)(dong)，使機體積極地(di)進(jin)入工作(zuo)狀態(tai)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)體態(tai)和正(zheng)確的(de)(de)姿(zi)勢。如果采(cai)(cai)用(yong)傳統的(de)(de)慢跑(pao)、徒手操，內容(rong)多次(ci)重復，會(hui)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)厭煩，缺乏新鮮感，積極性下降，為了提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣(qu)(qu)，變換跑(pao)的(de)(de)路線或(huo)按(an)(an)照在上(shang)課場地(di)畫上(shang)圖形(xing)(xing)跑(pao)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)新的(de)(de)刺(ci)激(ji)；如：“圓(yuan)形(xing)(xing)跑(pao)”、“十(shi)字交(jiao)叉跑(pao)”、“螺(luo)旋跑(pao)”、“蛇形(xing)(xing)跑(pao)”等(deng)(deng)等(deng)(deng)；還(huan)可(ke)(ke)以采(cai)(cai)用(yong)游(you)戲(xi)：“鉆山洞”、“拉網捕魚”“老鷹抓小(xiao)雞”等(deng)(deng)，游(you)戲(xi)中(zhong)跑(pao)出快樂(le)及興趣(qu)(qu)。在隊(dui)形(xing)(xing)、隊(dui)列練習中(zhong)，嚴格(ge)要求(qiu)按(an)(an)照正(zheng)確的(de)(de)姿(zi)勢行走，養成良(liang)好(hao)的(de)(de)習慣，教授(shou)內容(rong)枯燥無(wu)味，采(cai)(cai)用(yong)隊(dui)形(xing)(xing)的(de)(de)變化能(neng)夠調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)積極性，如分(fen)(fen)隊(dui)走、并隊(dui)走、列隊(dui)走、蛇形(xing)(xing)走、交(jiao)叉走等(deng)(deng)等(deng)(deng)；徒手操或(huo)持輕器械的(de)(de)身(shen)體練習、武術(shu)操和武術(shu)基本動(dong)(dong)作(zuo)，除了動(dong)(dong)作(zuo)要有新意外并加(jia)音樂(le)，做操的(de)(de)隊(dui)形(xing)(xing)可(ke)(ke)采(cai)(cai)用(yong)：圓(yuan)形(xing)(xing)、半(ban)圓(yuan)形(xing)(xing)、矩形(xing)(xing)、菱形(xing)(xing)、雙圓(yuan)形(xing)(xing)等(deng)(deng)隊(dui)形(xing)(xing)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)覺(jue)得新穎、有趣(qu)(qu)。還(huan)可(ke)(ke)采(cai)(cai)用(yong)“踢毽、跳(tiao)繩“”自(zi)編(bian)健(jian)美操”等(deng)(deng)形(xing)(xing)式，達到熱身(shen)的(de)(de)目的(de)(de)。

2）專門(men)性的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)活(huo)動，主要是指與完成基本(ben)部分，主要有(you)關(guan)的(de)(de)(de)肌(ji)肉群、關(guan)節、韌(ren)帶、器官以(yi)及各主要系統的(de)(de)(de)機能(neng)做好(hao)充分的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)，其動作性質和結構與主要學(xue)習內容相(xiang)類似。一(yi)般采用一(yi)些模仿練習、誘導(dao)練習或輔助練習，以(yi)及發展(zhan)相(xiang)應身體素質的(de)(de)(de)練習。如：在(zai)學(xue)習彎道跑(pao)的(de)(de)(de)技術(shu)(shu)課(ke)中可安排“圓圈接力(li)跑(pao)”、立定跳(tiao)遠技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)“團身屈腿跳(tiao)”等。

1.2準(zhun)備活動(dong)的(de)意義

1）全(quan)面性它具有集中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注意力(li)、充分(fen)活動(dong)身體(ti)、預防運(yun)動(dong)損(sun)傷(shang)的功(gong)能；有效(xiao)地促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面發展，培(pei)養正確的體(ti)態和(he)姿勢，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身體(ti)各器官(guan)系統能迅速(su)進入工作狀態，為基本(ben)部分(fen)的學(xue)(xue)習做好充分(fen)的準(zhun)備。

2）針對性根據(ju)基本部(bu)分的主要教材來選擇(ze)專門性的身(shen)體練(lian)(lian)習和(he)輔助練(lian)(lian)習，以及相應的身(shen)體素質(zhi)練(lian)(lian)習，有利于學生更快地掌握所學習技術動作。

3）多樣化(hua)根據當堂課的教學任務(wu)和學生(sheng)特點合理的變化(hua)內容與(yu)方法，以提高學生(sheng)學習(xi)興(xing)趣，調(diao)動學生(sheng)學習(xi)積極性，使他們精神(shen)振奮、情緒飽滿(man)地學習(xi)。

2體育教(jiao)學的基本部分(fen)

基(ji)本部分在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結構中是(shi)重要的(de)階(jie)段，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程是(shi)以學(xue)(xue)生為主體，積極(ji)主動(dong)(dong)、自覺地參加(jia)練習，教(jiao)(jiao)(jiao)師結合教(jiao)(jiao)(jiao)材內容合理安排(pai)運動(dong)(dong)量(liang)。學(xue)(xue)生良好(hao)的(de)機能和心(xin)理狀況(kuang)是(shi)學(xue)(xue)習技術動(dong)(dong)作的(de)重要條件，改善教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)氛圍(wei)，使(shi)枯燥、單調的(de)動(dong)(dong)作技術變得生動(dong)(dong)、有趣。從(cong)而調動(dong)(dong)了學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)積極(ji)性，培養了學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習的(de)能力。

2.1基本部分的(de)(de)任務使大(da)腦皮層具(ju)有最適宜的(de)(de)興奮性，人體工作(zuo)保持相對的(de)(de)最高(gao)水(shui)平，學(xue)習教(jiao)材，掌握(wo)體育知識技(ji)術(shu)和技(ji)能(neng)(neng)(neng)，提高(gao)身體素(su)質，增強體質，提高(gao)運動能(neng)(neng)(neng)力(li)和技(ji)術(shu)水(shui)平，促進(jin)學(xue)生(sheng)個體發展(zhan)，提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)心理素(su)質與社會適應能(neng)(neng)(neng)力(li)，促進(jin)學(xue)生(sheng)身心的(de)(de)全面發展(zhan)。

2.2體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)是指在傳授動作(zuo)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)過程中，完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)途徑或手(shou)段。是培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在體育實(shi)踐(jian)中感知、領悟體育的(de)(de)(de)(de)魅(mei)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)過程。新(xin)課程標準(zhun)提倡關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個體差異與需求，倡導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動參與、樂與研(yan)究、勇于實(shi)踐(jian)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲得新(xin)知識的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)、分析和解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)以(yi)及(ji)交(jiao)流(liu)與合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)要在繼承的(de)(de)(de)(de)基礎之上求得發展(zhan)，要改變觀念，由指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變為(wei)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，進而培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對體育的(de)(de)(de)(de)興趣愛好(hao)，為(wei)終(zhong)身體育奠定基礎。也(ye)不(bu)能(neng)忽視傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，有(you)的(de)(de)(de)(de)個別(bie)教(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容同(tong)樣可以(yi)采(cai)用傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式。要根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務、教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)特點、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情況來確定采(cai)用教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa),不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容采(cai)用不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)。

3體(ti)育(yu)教學的(de)結束(shu)部分

體(ti)育教學(xue)(xue)的(de)(de)結(jie)(jie)束部(bu)分我們也要(yao)給予(yu)重視(shi)，有的(de)(de)教師在(zai)基本(ben)內容結(jie)(jie)束后草率收場(chang)，這樣既不能使(shi)運動器官得到放松與恢(hui)復，又不能使(shi)身(shen)心得到恢(hui)復，影響了整(zheng)體(ti)的(de)(de)體(ti)育教學(xue)(xue)效果，影響了學(xue)(xue)生的(de)(de)身(shen)心發展。因此，我們要(yao)重視(shi)課的(de)(de)每個環(huan)節，重視(shi)課的(de)(de)結(jie)(jie)尾。

3.1結(jie)(jie)(jie)束部分的任務是有(you)組織(zhi)地結(jie)(jie)(jie)束教學活動(dong)，使(shi)(shi)學生(sheng)逐(zhu)步(bu)(bu)地恢復到(dao)相對(dui)的安靜(jing)狀(zhuang)態(tai)，在學生(sheng)身體(ti)出(chu)現疲勞(lao)，工作能力(li)逐(zhu)步(bu)(bu)降低，進行整理與恢復，使(shi)(shi)機體(ti)逐(zhu)步(bu)(bu)放松到(dao)相對(dui)安靜(jing)狀(zhuang)態(tai)，使(shi)(shi)學生(sheng)恢復到(dao)較好的身心狀(zhuang)態(tai)。并對(dui)技術(shu)動(dong)作重點、難點加(jia)以強調，對(dui)課堂效果進行總(zong)結(jie)(jie)(jie)。

3.2結束(shu)部(bu)分的內容應根據最后一個基本教(jiao)材的性質，選(xuan)擇一些逐(zhu)步降低運動負荷的練習。消除機體和心理的疲(pi)勞(lao)法(fa)可以采用以下(xia)幾種方(fang)法(fa)：

1）放(fang)松(song)法即通過某種(zhong)形(xing)式對機體在運(yun)(yun)(yun)動中(zhong)出現的(de)(de)(de)疲勞盡(jin)快地消除的(de)(de)(de)一種(zhong)方法。由于(yu)一堂課的(de)(de)(de)練習(xi)負(fu)荷(he)是根(gen)據人(ren)體機能活動變化規律(lv)，循序漸(jian)(jian)進、從小(xiao)到大逐漸(jian)(jian)加(jia)大的(de)(de)(de)，在課的(de)(de)(de)結尾我們(men)應逐漸(jian)(jian)減小(xiao)運(yun)(yun)(yun)動負(fu)荷(he)。根(gen)據教材的(de)(de)(de)性質選擇一些練習(xi)，降(jiang)低運(yun)(yun)(yun)動負(fu)荷(he)，使身體的(de)(de)(de)肌(ji)肉得(de)到放(fang)松(song)。如：“輕松(song)自然的(de)(de)(de)甩(shuai)手操”“、簡單(dan)的(de)(de)(de)舞蹈動作(zuo)”、“相互之間(jian)按摩或敲打肌(ji)肉”等。

2）游(you)戲(xi)法(fa)由(you)于持久的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)某(mou)項(xiang)內容(rong)和(he)練(lian)習(xi)(xi)(xi)某(mou)一(yi)動作，學(xue)生會產生逆(ni)反的(de)心理(li)(li)，教(jiao)師為調(diao)節(jie)學(xue)生身體練(lian)習(xi)(xi)(xi)中身體和(he)心理(li)(li)的(de)緊張程度，消(xiao)除學(xue)生的(de)心理(li)(li)疲勞，可(ke)安排一(yi)些運動量(liang)小的(de)活潑輕快的(de)游(you)戲(xi)，以健康有(you)趣，協調(diao)放松(song)，輕松(song)愉快合為一(yi)體的(de)游(you)戲(xi)性(xing)放松(song)活動。合理(li)(li)安排一(yi)些游(you)戲(xi)，或通過游(you)戲(xi)能達到練(lian)習(xi)(xi)(xi)效果(guo)的(de)，我們應多加以運用(yong)。但應注意安排得當，使學(xue)生達到放松(song)的(de)要(yao)求，得到調(diao)節(jie)作用(yong)，運動量(liang)不易過大。如：“猜猜誰是領(ling)頭(tou)人”、“蒙(meng)面(mian)擊鼓傳物”、“找朋友”、“擺圖(tu)案”、“組字(zi)”等(deng)，如學(xue)習(xi)(xi)(xi)排球傳球技術(shu)可(ke)安排“間(jian)隔傳球游(you)戲(xi)”等(deng)。

3）氣功法即通過大腦皮質意(yi)念(nian)(nian)的(de)調(diao)(diao)節，放(fang)松身體(ti)(ti)各部(bu)位(wei)，或(huo)在此基(ji)礎(chu)上有的(de)放(fang)矢地放(fang)松某一較緊(jin)張的(de)局部(bu)。有意(yi)識地注(zhu)意(yi)身體(ti)(ti)各部(bu)位(wei)，結(jie)合默念(nian)(nian)“松”字的(de)方法，逐步(bu)把全身調(diao)(diao)整得自(zi)然、輕松、舒(shu)適(shi)，以解除思(si)想、機(ji)體(ti)(ti)的(de)緊(jin)張狀態(tai)，使緊(jin)張與松弛趨(qu)于平衡，注(zhu)意(yi)力逐步(bu)集(ji)中，排除雜念(nian)(nian)，心(xin)神(shen)安寧(ning)。可(ke)閉目調(diao)(diao)整呼吸，運用體(ti)(ti)內之氣貫(guan)通全身經脈，使機(ji)體(ti)(ti)達到放(fang)松。

4）音(yin)樂法音(yin)樂具有(you)多種(zhong)不同的(de)節奏(zou)，其藝術感染力作用于(yu)(yu)感情，使人的(de)心(xin)(xin)理(li)保持(chi)愉悅，人自然(ran)(ran)就放(fang)松下(xia)來。運用輕松自然(ran)(ran)的(de)曲(qu)調(diao)加以簡單的(de)舞蹈動作，或集體合唱來調(diao)整(zheng)心(xin)(xin)理(li)和身體的(de)疲勞。由(you)于(yu)(yu)在學習(xi)中心(xin)(xin)理(li)負擔重，遇到復雜的(de)動作心(xin)(xin)理(li)又(you)緊張(zhang)，這樣(yang)聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)音(yin)樂、唱唱歌既能解除心(xin)(xin)理(li)壓力，又(you)能陶冶情操。如：“鋼琴曲(qu)”“、薩克斯(si)曲(qu)”等。

5）表演法通過(guo)個(ge)人(ren)或小(xiao)集(ji)體(ti)表演，突出其趣(qu)味性，內容和(he)形式要新穎獨特、別具匠心、輕松(song)活潑、精(jing)彩幽默(mo)，使學(xue)生消(xiao)(xiao)除在運動中(zhong)的(de)(de)緊張狀態(tai)。如(ru)：舞(wu)蹈、相聲、小(xiao)品、笑話、幽默(mo)語言等。使整個(ge)集(ji)體(ti)融入笑聲中(zhong)，在輕松(song)愉快的(de)(de)氛圍里(li)消(xiao)(xiao)除機體(ti)和(he)心理的(de)(de)疲(pi)勞，因為(wei)笑是最好的(de)(de)精(jing)神放松(song)法。

6）韻律操(cao)法：韻律操(cao)在歡快、奔放、節(jie)奏(zou)感鮮明的(de)(de)樂曲伴奏(zou)下進行，能夠給(gei)人以激情(qing)、鼓舞，使(shi)精神昂奮，充滿活力。讓學生(sheng)配合音樂節(jie)奏(zou)自編(bian)自練的(de)(de)動作(zuo)，輕松(song)自如地完成本節(jie)課的(de)(de)學習。

3.3結(jie)束部分還應進行(xing)小結(jie)或其(qi)他的工作

1）講評(ping)法教師利用簡(jian)短(duan)的(de)語(yu)言對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課堂中的(de)表現給以(yi)客觀(guan)正確的(de)評(ping)價和總結。教師對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果的(de)全面評(ping)價，是教師對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行教育(yu)的(de)最好(hao)時機，運(yun)用適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)(xin)理特點語(yu)言，以(yi)肯定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成績為主，盡量減免(mian)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)批評(ping)。避免(mian)諷(feng)刺、挖(wa)苦，傷學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自尊心(xin)(xin)。要培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自信心(xin)(xin)，多鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)，激勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)要求進步。根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性(xing)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極性(xing)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在下次課認(ren)真(zhen)練習(xi)。

2）抽查法在一堂(tang)體課(ke)教(jiao)學(xue)內容(rong)結束，教(jiao)師對(dui)學(xue)生所(suo)學(xue)的內容(rong)進(jin)行(xing)提問(wen)、抽查的方法。通過教(jiao)師提出問(wen)題，了解(jie)(jie)學(xue)生對(dui)所(suo)學(xue)的技(ji)術動作、知識的理(li)解(jie)(jie)和(he)掌(zhang)握程(cheng)度。教(jiao)師通過學(xue)生的反饋，了解(jie)(jie)教(jiao)學(xue)任務(wu)完(wan)成情況，課(ke)后(hou)對(dui)教(jiao)學(xue)方法進(jin)行(xing)反思，總結經驗(yan)。這樣才能上(shang)好體育課(ke)，因材施材。

3）示范激(ji)勵法利(li)用(yong)全班集合之契機，讓(rang)練習(xi)動(dong)(dong)作正(zheng)確(que)(que)、姿態(tai)優美、協調性(xing)好的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)向全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)示范表演，激(ji)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把(ba)所學(xue)(xue)(xue)的(de)動(dong)(dong)作做得(de)準(zhun)確(que)(que)到位。示范的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)羨慕，可以激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，也(ye)給練習(xi)差的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹立正(zheng)確(que)(que)形象。也(ye)要找練習(xi)認(ren)真(zhen)、接受能力(li)差的(de)并能準(zhun)確(que)(que)完成動(dong)(dong)作技術的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)作示范，讓(rang)所有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知道只要認(ren)真(zhen)努力(li)去練習(xi)，人人都(dou)能掌握動(dong)(dong)作的(de)技術技能。

4）表(biao)(biao)揚法可以通(tong)過小結的時候，總(zong)結練(lian)習(xi)情況，表(biao)(biao)揚練(lian)習(xi)突出、動作準確的學生(sheng)(sheng)，鼓勵(li)學習(xi)動作慢只(zhi)要能認真(zhen)練(lian)習(xi)就能達到(dao)動作準確優美者(zhe)，滿(man)足學生(sheng)(sheng)虛榮心。但(dan)注意語言對初三大年級的學生(sheng)(sheng)應簡單或只(zhi)對其點點頭示意。

5）突出(chu)重(zhong)點、難(nan)點法(fa)利用結(jie)尾(wei)的(de)(de)一點時(shi)間，把(ba)學生(sheng)集中起來(lai)，將(jiang)所練習內容的(de)(de)重(zhong)、難(nan)點指出(chu)來(lai)，加以強(qiang)調。讓學生(sheng)掌(zhang)握主要練什(shen)么，應該練習什(shen)么，怎樣練，使學生(sheng)掌(zhang)握學習方法(fa)，抓住(zhu)重(zhong)點，突破難(nan)點,把(ba)整堂課所學習的(de)(de)內容進行消化。

6）組織學(xue)生(sheng)收(shou)好(hao)器材收(shou)取器材要每(mei)人(ren)都輪到，不能(neng)總讓(rang)幾個人(ren)干或學(xue)習差的學(xue)生(sheng)做，分(fen)好(hao)小組，要把全班(ban)學(xue)生(sheng)積極性調動起來(lai)，并(bing)讓(rang)其愛(ai)護(hu)學(xue)校的器材，愛(ai)護(hu)公(gong)物(wu)，這是不容忽視的思想道德教育。

4結論與建議

篇10

根據甘(gan)肅省教(jiao)育廳(ting)《關于印發學(xue)校安全管理包抓機制(zhi)工作(zuo)方案的通知》（甘(gan)教(jiao)安〔2020〕8號）， 為進一步落實學(xue)校安全責任， 強化(hua)組織領導，認(ren)真(zhen)落實“學(xue)校領導包抓和班主任排(pai)查(cha)”的工作(zuo)機制(zhi)和要求(qiu)，特制(zhi)定本方案。

一、總體要求

1、普查(cha)落(luo)實(shi)消防安(an)(an)(an)全(quan)(quan)、校(xiao)舍安(an)(an)(an)全(quan)(quan)、校(xiao)生交通安(an)(an)(an)全(quan)(quan)、校(xiao)內食品安(an)(an)(an)全(quan)(quan)、實(shi)驗室及危化品安(an)(an)(an)全(quan)(quan)、教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)設備安(an)(an)(an)全(quan)(quan)、網絡安(an)(an)(an)全(quan)(quan)、集體活動(dong)安(an)(an)(an)全(quan)(quan)以及疫(yi)情防控常態(tai)化管控安(an)(an)(an)全(quan)(quan)等九(jiu)個(ge)方(fang)面， 著力發(fa)現(xian)并補齊安(an)(an)(an)全(quan)(quan)短板和(he)漏洞(dong)，著力抓(zhua)好政策制度措施(shi)落(luo)實(shi)效果(guo)。

2、完善安全(quan)(quan)穩定(ding)(ding) “學校領(ling)導(dao)包(bao)抓和(he)(he)班主任排查”工(gong)作機制(zhi)，建立定(ding)(ding)期普(pu)查的(de)工(gong)作制(zhi)度和(he)(he)規(gui)范(fan) , 對(dui)普(pu)查內容和(he)(he)次數要(yao)有質和(he)(he)量的(de)要(yao)求 ,檢(jian)查管理的(de)全(quan)(quan)環節 , 落實責(ze)(ze)任人(ren)工(gong)作責(ze)(ze)任全(quan)(quan)覆蓋。

3、制定(ding)、完善校級領導包抓包班抓落實(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方案 , 制定(ding)好網格化(hua)管理工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)機制 , 細化(hua)實(shi)化(hua)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)落實(shi) , 從細處著(zhu)手 , 從源頭(tou)查起(qi)，不留(liu)死角, 不留(liu)盲區 , 同時 , 還要做好校長對本校的教師，特別(bie)是(shi)班主任進行定(ding)期培(pei)訓 , 結合(he)安全工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)新形(xing)勢、新特點(dian)、新要求調整培(pei)訓內容(rong) ,要特別(bie)注意隨著(zhu)季節變(bian)化(hua)給安全工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)帶來(lai)的壓力和要求， 諸(zhu)如(ru)防汛和交通安全等(deng)，要特別(bie)注意這些非常(chang)規工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)變(bian)化(hua)引起(qi)疏忽并造(zao)成(cheng)的不必要的損失(shi)。

4、校(xiao)長幫助班主(zhu)任(ren)開展(zhan)細致(zhi)的(de)(de)、 不漏一(yi)(yi)人(ren)一(yi)(yi)事的(de)(de) “排查”工作,幫助指導(dao)班主(zhu)任(ren)認真執行(xing)(xing)好開學(xue)后、放(fang)假前(qian)“每天(tian)放(fang)學(xue)前(qian)一(yi)(yi)分鐘(zhong) , 周末(mo)放(fang)學(xue)前(qian)五分鐘(zhong)”的(de)(de)安全警示教育(yu)(yu)(yu)活動 ( 內容(rong)應包括防(fang)溺水“防(fang)水六不準”、防(fang)中(zhong)毒、防(fang)踩踏(ta)、防(fang)詐騙、反(fan)(fan)暴力、反(fan)(fan)欺(qi)凌(ling)等(deng)內容(rong) ) 。指導(dao)班主(zhu)任(ren)開展(zhan)安全教育(yu)(yu)(yu)、法制(zhi)教育(yu)(yu)(yu)、防(fang)欺(qi)凌(ling)教育(yu)(yu)(yu)、思(si)想品德教育(yu)(yu)(yu)、心(xin)理健(jian)康教育(yu)(yu)(yu)、隱患排查整治(zhi)等(deng)工作 , 并確(que)保(bao)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)和(he)實效(xiao)性(xing)。要準確(que)掌握(wo)學(xue)生(sheng)構(gou)成以及(ji)(ji)單親家(jia)(jia)庭、離異(yi)家(jia)(jia)庭、特異(yi)體質、心(xin)理疾(ji)病、學(xue)習困難、家(jia)(jia)庭困難、情感(gan)困惑、心(xin)理疾(ji)病和(he)留(liu)守(shou)兒童、進城務(wu)工人(ren)員子(zi)女等(deng)學(xue)生(sheng)的(de)(de)基本情況并建立教育(yu)(yu)(yu)管理和(he)幫扶工作臺賬(zhang) , 每月(yue)組織開展(zhan)談心(xin)談話活動，及(ji)(ji)時掌握(wo)學(xue)生(sheng)思(si)想行(xing)(xing)為動態 , 情緒變(bian)化等(deng) ,有針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)地及(ji)(ji)時進行(xing)(xing)幫扶教育(yu)(yu)(yu)和(he)干預引導(dao)。 通(tong)過(guo)問卷調查、個(ge)別訪(fang)談等(deng)形式(shi) , 定期摸(mo)排學(xue)生(sheng)矛盾糾紛線索。

二、領導小組

為進一(yi)步(bu)落實好(hao)學(xue)校(xiao)安全(quan)責(ze)任， 強化組(zu)(zu)織(zhi)領(ling)導，學(xue)校(xiao)成立安全(quan)穩定“學(xue)校(xiao)領(ling)導包抓和(he)班主任排(pai)查”工(gong)作領(ling)導小組(zu)(zu)，加強對(dui)學(xue)校(xiao)安全(quan)工(gong)作的組(zu)(zu)織(zhi)領(ling)導，安排(pai)部署相關(guan)工(gong)作，人員組(zu)(zu)成如下 :

組  長： 馬海龍

副組長： 宋永強  陳海龍  張健  馬小東

組  員(yuan)： 各班(ban)(ban)班(ban)(ban)主任(ren)

三、主要任務

1、抓好校園消(xiao)(xiao)防(fang)安(an)全(quan)宣傳(chuan)和(he)應(ying)急(ji)演練(lian)。認真落實消(xiao)(xiao)防(fang)安(an)全(quan)責(ze)任制，建立健(jian)全(quan)工作(zuo)臺賬，按要求開展(zhan)日巡查(cha)(cha)(cha)、月檢查(cha)(cha)(cha)。重點檢查(cha)(cha)(cha)營養餐儲存、使用(yong)是否(fou)安(an)全(quan)，消(xiao)(xiao)防(fang)通(tong)道(dao)是否(fou)暢通(tong)，學校要加強對學生(sheng)進行消(xiao)(xiao)防(fang)安(an)全(quan)教育和(he)各項(xiang)應(ying)急(ji)疏散演練(lian)。

2、加(jia)強學校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)舍安(an)全(quan)(quan)管(guan)(guan)理。學校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)舍要(yao)達到重點類抗震設防(fang)(fang)(fang)標準，并符(fu)合防(fang)(fang)(fang)御其(qi)他地質災(zai)害和防(fang)(fang)(fang)洪(hong)、防(fang)(fang)(fang)火、防(fang)(fang)(fang)雷擊等安(an)全(quan)(quan)要(yao)求，對校(xiao)(xiao)(xiao)舍內(nei)衛生、易燃(ran)易爆(bao)物品、電(dian)器、管(guan)(guan)制(zhi)刀具等尖銳物品仔細排查(cha)管(guan)(guan)理，讓成為最牢固、最安(an)全(quan)(quan)、家長最放(fang)心的(de)(de)(de)地方。學校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)組(zu)織力量，對所有的(de)(de)(de)教學、生活設施(shi)設備定期進行全(quan)(quan)面安(an)全(quan)(quan)檢查(cha)，要(yao)針對不同季節可能發生的(de)(de)(de)自然災(zai)害， 采取各項防(fang)(fang)(fang)災(zai)避險(xian)措施(shi)， 尤其(qi)要(yao)做(zuo)好夏季防(fang)(fang)(fang)洪(hong)、防(fang)(fang)(fang)雷電(dian)和冬季防(fang)(fang)(fang)火災(zai)工(gong)作，全(quan)(quan)面提高校(xiao)(xiao)(xiao)舍安(an)全(quan)(quan)水平。

3、加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)乘車(che)安全管理。排查校園(yuan)周(zhou)(zhou)邊(bian)是否(fou)存在“黑車(che)”接送學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)現(xian)象， 嚴(yan)(yan)禁(jin)車(che)輛(liang)超員接送學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，禁(jin)止學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)上下學(xue)(xue)(xue)(xue)乘坐農用三輪車(che)、摩托車(che)、報(bao)廢車(che)、無(wu)牌無(wu)照等(deng)車(che)輛(liang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校定期或不定期對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)交通安全警示教育，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期開展一次交通安全講座(zuo)，嚴(yan)(yan)禁(jin)不滿 12周(zhou)(zhou)歲學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)騎(qi)自行(xing)車(che)上學(xue)(xue)(xue)(xue)。

4、強化營(ying)(ying)養(yang)(yang)餐安(an)全管(guan)理工作排(pai)查(cha)整改(gai)。檢查(cha)營(ying)(ying)養(yang)(yang)餐儲(chu)存食品的衛生質(zhi)量(liang)狀況，工作人員健康狀況，是否持(chi)證上崗，確保營(ying)(ying)養(yang)(yang)餐安(an)全運營(ying)(ying)。當前正直(zhi)夏(xia)季，是各類(lei)傳染(ran)病(bing)(bing)、流行病(bing)(bing)的多(duo)發期，學校要加(jia)強排(pai)查(cha)監管(guan)，加(jia)強傳染(ran)病(bing)(bing)預防工作。 積(ji)極(ji)開展(zhan)傳染(ran)病(bing)(bing)防治知識宣(xuan)傳教育活動。

5、加(jia)強(qiang)危(wei)險化學品(pin)安全檢查(cha)。檢查(cha)實驗室環境、設施設備、水電是否存(cun)在安全隱(yin)患，學校危(wei)險化學藥品(pin)的購買、管理、使用(yong)，報廢藥品(pin)處(chu)置是否符合有關(guan)要求。

6、嚴格教學(xue)安(an)(an)(an)全管理。注意(yi)防止因學(xue)生(sheng)集中活動(dong)(dong)而發生(sheng)擁(yong)擠(ji)踩踏等(deng)惡性事(shi)件。對學(xue)校(xiao)運動(dong)(dong)會等(deng)活動(dong)(dong)，一(yi)(yi)定要(yao)做(zuo)好組織保障(zhang)工(gong)作。課(ke)堂教學(xue)也是學(xue)校(xiao)安(an)(an)(an)全的(de)(de)重要(yao)環節，學(xue)校(xiao)要(yao)進一(yi)(yi)步增強廣大教師的(de)(de)安(an)(an)(an)全責任意(yi)識(shi)，強化課(ke)堂教學(xue)安(an)(an)(an)全管理，班主(zhu)任要(yao)嚴格落實學(xue)生(sheng)請銷假(jia)制度, 排(pai)摸請假(jia)事(shi)由并第(di)一(yi)(yi)時間告知(zhi)學(xue)生(sheng)家長，體(ti)育教師要(yao)注意(yi)做(zuo)好體(ti)育場地和器材的(de)(de)安(an)(an)(an)全排(pai)查，實驗課(ke)要(yao)做(zuo)到課(ke)前檢(jian)查實驗設(she)施、實驗藥品的(de)(de)安(an)(an)(an)全情況等(deng)。

7、加強網絡信(xin)息管(guan)理(li)。學校通過微信(xin)公眾號、微信(xin)群、 QQ群等媒體(ti)或平臺加強引導廣大師生(sheng)不信(xin)謠、不傳(chuan)謠 ; 持續向(xiang)學生(sheng)和家(jia)長推送學生(sheng)居(ju)家(jia)安全知識(shi)和風險(xian)防范常識(shi)，深入了解學生(sheng)的思想動態和心理(li)狀況(kuang)，及時干(gan)預、化(hua)解有關苗(miao)頭(tou)性傾向(xiang)或問題。

8、 加強疫情(qing)防(fang)(fang)控(kong)常態化管理。做好學校疫情(qing)防(fang)(fang)控(kong)物(wu)資儲備，對(dui)(dui)(dui)防(fang)(fang)控(kong)物(wu)資的保管和使用(yong)按(an)照相(xiang)關(guan)規(gui)定和要求(qiu)，每天對(dui)(dui)(dui)宿(su)舍、教(jiao)室及(ji)辦公場(chang)所等人口密集的地方進行消毒(du)檢查，特別是對(dui)(dui)(dui)營養餐設施等進行及(ji)時消毒(du)處理，以及(ji)密切關(guan)注輿情(qing)動態，及(ji)時分析(xi)研判、有效應對(dui)(dui)(dui)處置。

9、 積極落(luo)實學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)矛(mao)盾(dun)排查化解工作。學(xue)校隨時排查學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)、教師(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)教師(shi)(shi)(shi)之間(jian)、教師(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)(yu)家(jia)長(chang)之間(jian)、教師(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)家(jia)長(chang)之間(jian)、師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)(yu)校園周邊社會(hui)閑(xian)雜(za)人員是(shi)否存在(zai)重大矛(mao)盾(dun)，校園內是(shi)否存在(zai)校園貸(dai)、網貸(dai)、套(tao)路貸(dai)、校園欺凌、霸凌現象(xiang)，及(ji)時加強教育和疏(shu)導，構建和諧的(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、同學(xue)關系(xi)。

10、加(jia)強(qiang)(qiang)校(xiao)(xiao)園及(ji)周(zhou)邊(bian)(bian)(bian)安(an)(an)全(quan)(quan)檢查。 定期(qi)(qi)或不定期(qi)(qi)排(pai)查校(xiao)(xiao)園及(ji)周(zhou)邊(bian)(bian)(bian)隱患(huan)，開展打非治(zhi)違，嚴格執行(xing)安(an)(an)全(quan)(quan)工作“一崗雙(shuang)責”責任制，切實重視治(zhi)安(an)(an)防范(fan)設(she)施建設(she) ; 對(dui)學生(sheng)集中、治(zhi)安(an)(an)狀(zhuang)況差(cha)的(de)(de)區域(yu)，學校(xiao)(xiao)要聯(lian)動轄(xia)區警(jing)力(li)，合(he)力(li)建立巡邏隊(dui)， 24 小時加(jia)強(qiang)(qiang)治(zhi)安(an)(an)監(jian)管(guan)，切實提(ti)高(gao)控(kong)制校(xiao)(xiao)園治(zhi)安(an)(an)局勢的(de)(de)能力(li)，防止校(xiao)(xiao)外違法分子侵入(ru)校(xiao)(xiao)園、 傷害學生(sheng)事件的(de)(de)發生(sheng); 對(dui)校(xiao)(xiao)園周(zhou)邊(bian)(bian)(bian)專門針(zhen)對(dui)學生(sheng)施暴的(de)(de)犯罪團伙，必須集中精力(li)，專項整(zheng)治(zhi)，嚴厲打擊侵犯未(wei)成(cheng)年人合(he)法權益的(de)(de)犯罪行(xing)為。下大力(li)氣(qi)整(zheng)治(zhi)學校(xiao)(xiao)周(zhou)邊(bian)(bian)(bian)環境和安(an)(an)全(quan)(quan)秩序，重點(dian)加(jia)強(qiang)(qiang)“三無”攤(tan)點(dian)、游戲機室等娛樂營業場所(suo)的(de)(de)整(zheng)治(zhi) ; 加(jia)強(qiang)(qiang)校(xiao)(xiao)園周(zhou)邊(bian)(bian)(bian)區域(yu)施工噪(zao)音、工業噪(zao)音、商業噪(zao)音、生(sheng)活噪(zao)音、娛樂噪(zao)音的(de)(de)整(zheng)治(zhi) ; 學校(xiao)(xiao)要加(jia)強(qiang)(qiang)汛期(qi)(qi)期(qi)(qi)間水庫(ku)、水池、水窖、河塘、河流的(de)(de)排(pai)查和管(guan)理，設(she)立安(an)(an)全(quan)(quan)警(jing)示牌，通過主(zhu)題教育引(yin)導學生(sheng)提(ti)高(gao)防溺(ni)水、防泥石(shi)流安(an)(an)全(quan)(quan)意(yi)識(shi)，預(yu)防學生(sheng)溺(ni)水事件發生(sheng)。全(quan)(quan)力(li)維護學校(xiao)(xiao)安(an)(an)全(quan)(quan)穩定，保證(zheng)師(shi)生(sheng)生(sheng)命和財產安(an)(an)全(quan)(quan)。

11、加強安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)宣(xuan)傳工(gong)作。 學校(xiao)通過多渠道(dao)開展(zhan)安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)宣(xuan)傳，提高(gao)安全(quan)風險防范(fan)意識。認真開展(zhan)“安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)日”、“安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)周”、“安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)月”、 國旗下(xia)的講話、主題(ti)班會、團(tuan)隊會等(deng)安全(quan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動。

12、抓(zhua)好安(an)(an)全(quan)預(yu)案(an)、制度落實 . 規(gui)范制定學(xue)校(xiao)安(an)(an)全(quan)預(yu)案(an)，學(xue)校(xiao)安(an)(an)全(quan)分管(guan)領導(dao)、 專兼職管(guan)理(li)人(ren)員應知曉學(xue)校(xiao)安(an)(an)全(quan)管(guan)理(li)方面重(zhong)要規(gui)范和文件的基本內容(rong)。

13、加(jia)(jia)強預(yu)防教育(yu)工作(zuo)。加(jia)(jia)強在校學(xue)生的預(yu)防教育(yu)工作(zuo)，全方(fang)位落(luo)實八項舉措(cuo)、靠實三(san)個責任、夯實兩項建設，全力推進青少年預(yu)防教育(yu)“ 6. 27”工程。

14、加(jia)強(qiang)(qiang)師德(de)師風(feng)建(jian)設(she)。大力開展宣傳(chuan)和弘揚師德(de)師風(feng)先(xian)進典型活動，不(bu)斷增(zeng)強(qiang)(qiang)師德(de)師風(feng)信念與修(xiu)養(yang)。努(nu)力踐行(xing)教師職業(ye)道(dao)德(de)規(gui)范，加(jia)強(qiang)(qiang)班主(zhu)任(ren)教師隊伍建(jian)設(she)、提(ti)高班主(zhu)任(ren)班級(ji)管理水平、定期組織班主(zhu)任(ren)參加(jia)培訓，將(jiang)班級(ji)管理和心理健(jian)康教育相結合(he), 不(bu)侮辱學生人格，不(bu)歧視學困(kun)生，不(bu)體罰或變(bian)相體罰學生， 自覺履(lv)行(xing)教書育人的(de)神圣(sheng)職責(ze)。

15、加(jia)強寄宿學(xue)生(sheng)管(guan)理。學(xue)校(xiao)、派出(chu)所、家長(chang)共同簽訂安全管(guan)理責任(ren)書， 學(xue)校(xiao)要通過(guo)校(xiao)務會、 班主任(ren)加(jia)大寄宿學(xue)生(sheng)監(jian)管(guan)和排查力度(du)，要密切關注(zhu)寄宿生(sheng)的思想及行(xing)為，準確了(le)解、掌握和交流各種信息，及時發現不良苗頭加(jia)以引(yin)導矯正(zheng)。

四、工作目標

（一）科(ke)任教師安全工作目標(biao)責任

1、學(xue)(xue)(xue)校每位教師(shi)都有責(ze)任向學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)有關安全方面的(de)教育，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生自救自護能(neng)力。加強學(xue)(xue)(xue)校、家(jia)庭的(de)聯(lian)系，做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)生的(de)思想教育。

2、學(xue)(xue)校每(mei)位教師不(bu)(bu)管在校內(nei)外 , 若發(fa)現有對學(xue)(xue)生(sheng)存(cun)在不(bu)(bu)安(an)全的隱患，能(neng)自己(ji)解(jie)決的自己(ji)解(jie)決，不(bu)(bu)能(neng)自己(ji)解(jie)決的都要及時向學(xue)(xue)校匯(hui)報。

3、嚴(yan)禁教職工(gong)體罰和(he)變相體罰學生。嚴(yan)禁上課(ke)期間向學生講授與教學無關的內容或散播不(bu)良言(yan)論。

4、科任(ren)教師每節(jie)課授課前必須先(xian)清點(dian)學生情(qing)況，發現缺員及(ji)時與(yu)班主任(ren)聯系、處理；凡(fan)學生到(dao)校后，任(ren)何教師未經班主任(ren)批準不得(de)讓(rang)學生離校。

5、凡(fan)上(shang)課(ke)時間內(nei)，任課(ke)教師(shi)不得擅自離開教學場地。

6、科任教(jiao)(jiao)師利用學(xue)(xue)科的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)適時都要向(xiang)學(xue)(xue)生進行(xing)(xing)安全教(jiao)(jiao)育(yu)，尤其是體育(yu)課和(he)使用教(jiao)(jiao)具(ju)、學(xue)(xue)具(ju)的教(jiao)(jiao)師授課前必(bi)須要向(xiang)學(xue)(xue)生進行(xing)(xing)安全教(jiao)(jiao)育(yu)。

7、凡(fan)不在(zai)本班教(jiao)室上課(ke)，學(xue)生的(de)帶(dai)隊組織及安全(quan)問題由相應的(de)任課(ke)教(jiao)師負全(quan)責 , 如需(xu)要出(chu)校(xiao)活動(dong)的(de)必須向學(xue)校(xiao)請示。

8、教師要教育學生在教學區(qu)內禁(jin)止跑鬧、大聲喧嘩，上下臺階時自覺靠右(you)行走。 學生進(jin)出校門必須要靠右(you)邊(bian)(bian)行走， 不(bu)準擁擠、搶行。進(jin)出廁所也必須講究秩(zhi)序，一律靠右(you)邊(bian)(bian)。

9、學生在校其間生病時(shi)，任課教師要及(ji)時(shi)通知班主任并采取有效的(de)救助措施。

10、教師要自(zi)覺遵守學校的制度，未經學校批準，任何教師禁止接收校內外(wai)人員的一切宣傳材料。

11、凡是(shi)集體外出，分管(guan)班級(ji)的教師(shi)必須(xu)按時(shi)到位，認真(zhen)負責(ze)學生的一切(qie)安全。

12、如(ru)出現重大安全(quan)事故，首先發(fa)現的教師就是第(di)一責任人，不(bu)(bu)管在(zai)什么情況下，責任人不(bu)(bu)等、不(bu)(bu)拖，立(li)刻通知(zhi)學校領導，并積極實施救護。責任人要在(zai)醫院陪同，不(bu)(bu)得隨意離開。對推委扯皮、隱(yin)瞞、拖延(yan)不(bu)(bu)報的，將(jiang)根據情節輕重嚴肅處理。

13、在實(shi)行緊急疏散時，各教(jiao)師要按學(xue)校疏散預案中的(de)(de)要求(qiu)履行好自(zi)己(ji)的(de)(de)職責。 如教(jiao)室內組織(zhi)學(xue)生(sheng)有秩序地出教(jiao)室、 到(dao)達空(kong)曠(kuang)區域后及時組織(zhi)學(xue)生(sheng)，清(qing)點人員、匯報(bao)情況等。

14、放學(xue)回家，學(xue)生(sheng)安(an)全(quan)工作由值(zhi)(zhi)周(zhou)教師負責，要(yao)求值(zhi)(zhi)周(zhou)領導(dao)及值(zhi)(zhi)周(zhou)教師在做好護送學(xue)生(sheng)離校工作。

（二(er)）班主(zhu)任安全工作(zuo)目標(biao)責任

有下列情形之一者， 視(shi)為班主任(ren)管理不到位(wei)，安(an)全責任(ren)由班主任(ren)承(cheng)擔。

1、學生在(zai)校內外打架、斗(dou)毆致傷致殘的。

2、學生在(zai)活動時(shi)，因安全意識不強造成自己或他人傷殘者。如從(cong)到校上(shang)自習前、午(wu)休及午(wu)休上(shang)廁所途中起(qi)哄推拉、課余時(shi)間做(zuo)危險游戲、高處攀爬等導致嚴重后果的(de)。

3、班主任(ren)未(wei)到位而(er)發(fa)生事故。如勞(lao)動(dong)課、衛(wei)生打(da)掃除等。

4、午休前、午休及正常上課時(shi)間，學生(sheng)未及時(shi)到校，造(zao)成(cheng)溺水、觸電、水災等(deng)意外事故的。