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篇1

論文摘要：體育課課堂常規是體(ti)育(yu)教學(xue)(xue)組織中非(fei)常(chang)(chang)(chang)重要(yao)的教學(xue)(xue)內容(rong)。在體(ti)育(yu)教學(xue)(xue)中，教師應首(shou)先遵(zun)守(shou)體(ti)育(yu)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)堂常(chang)(chang)(chang)規(gui)，同時還要(yao)通過課(ke)(ke)(ke)堂常(chang)(chang)(chang)規(gui)的建立和貫徹，逐步(bu)養(yang)成學(xue)(xue)生(sheng)自覺遵(zun)守(shou)體(ti)育(yu)課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)堂常(chang)(chang)(chang)規(gui)的良好習(xi)慣(guan)。

體育教(jiao)學(xue)課堂常規的基(ji)本內容(rong)：

1　基本要求

1．1值日制度化

即值(zhi)(zhi)日(ri)(ri)生(sheng)(sheng)輪(lun)流(liu)制(zhi)度。上課(ke)(ke)時(shi)應(ying)結(jie)合(he)本班的具體(ti)情況，制(zhi)定(ding)出每一節(jie)課(ke)(ke)的值(zhi)(zhi)日(ri)(ri)常生(sheng)(sheng)輪(lun)流(liu)值(zhi)(zhi)日(ri)(ri)表。值(zhi)(zhi)日(ri)(ri)時(shi)，在組長的帶(dai)領下按體(ti)育教(jiao)師的要求，做(zuo)到課(ke)(ke)前布置好場地(di)、器材；課(ke)(ke)后整理(li)(li)好器材或收回器材。并通過班級考核與(yu)體(ti)育課(ke)(ke)考核相結(jie)合(he)等(deng)辦法(fa)來(lai)保證制(zhi)度的落實(shi)(但對(dui)一些較重、較大因學(xue)生(sheng)(sheng)年(nian)齡小而搬不動(dong)的或有(you)一定(ding)具有(you)安全隱患的體(ti)育器械，教(jiao)師要靈活處(chu)理(li)(li))。

1．2出勤保證化

即(ji)每一位學生必須(xu)保證在上(shang)體育課時(shi)做到不遲到、不早退或無故曠課；因(yin)病(bing)、因(yin)事、因(yin)傷，女生因(yin)生理期不能上(shang)體育課時(shi)，必須(xu)本(ben)人事先向教師請假。來不及事先時(shi)，課后必須(xu)補假。

1．3安全透明化

即學(xue)生必(bi)須(xu)清楚教師的各項要(yao)(yao)求對(dui)自己安全鍛煉的重要(yao)(yao)性。有以下幾個方面必(bi)須(xu)堅持貫徹執行：體育課(ke)必(bi)須(xu)穿運(yun)動服(fu)和運(yun)動鞋；不許(xu)攜(xie)帶具(ju)有傷害身(shen)體和妨(fang)礙活(huo)動的物品上課(ke)(如(ru)，小刀、手機(ji)等)；不許(xu)隨(sui)意移動已(yi)布置好(hao)的體育器械(xie)；未經教師同意，不許(xu)隨(sui)意離開教學(xue)活(huo)動場地，不許(xu)做(zuo)超出(chu)學(xue)生自身(shen)能力的危險(xian)動作，練(lian)習(xi)要(yao)(yao)認真，不許(xu)打鬧說笑，嚴防傷害事(shi)故的發生；必(bi)須(xu)按照(zhao)教師安排(pai)的內容練(lian)習(xi)進行上課(ke)，服(fu)從教師指(zhi)導。

2　具體要求

2．1課前常規

2．1．1教師課(ke)前常規(gui)

教(jiao)師能夠堅持按照體育(yu)課(ke)課(ke)前(qian)(qian)常規(gui)的要(yao)(yao)求認真課(ke)，將會對學(xue)生(sheng)起到(dao)一個良好的示范作用(yong)。常言說“打鐵先要(yao)(yao)本身(shen)硬”講的就是(shi)這(zhe)個道理。如(ru)果教(jiao)師上課(ke)前(qian)(qian)出現不(bu)(bu)認真備課(ke)或不(bu)(bu)備課(ke)，不(bu)(bu)提(ti)前(qian)(qian)到(dao)場或遲到(dao)，不(bu)(bu)給學(xue)生(sheng)點名(ming)等一些不(bu)(bu)符合體育(yu)課(ke)堂(tang)常規(gui)的做法，要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)還要(yao)(yao)遵(zun)守課(ke)堂(tang)常規(gui)，可能只是(shi)一句空話。

首先教師要在課(ke)前認真備課(ke)和(he)制定教案，了(le)解學生(sheng)的(de)課(ke)前情況，考慮學生(sheng)上(shang)課(ke)場(chang)地(di)和(he)體育器材的(de)放置、對場(chang)地(di)和(he)器材的(de)安全做(zuo)出細致的(de)檢查。

其次(ci)，教師要穿(chuan)運動服裝上(shang)課，并(bing)提前幾分(fen)鐘(zhong)到上(shang)課場(chang)地，并(bing)做好點名的(de)(de)準(zhun)備(bei)(in果是第一次(ci)給學生上(shang)課，教師事前還要事先把所上(shang)班級(ji)的(de)(de)學生姓名仔細看一次(ci)，發現不會的(de)(de)字或讀不準(zhun)的(de)(de)音及早查字典(dian)或向同(tong)事詢問)。

再次，教(jiao)師要努力排除生活(huo)和工作中(zhong)的(de)一切干擾(rao)，精神飽滿并全心身地投入到體育課的(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)去。

2．1．2學生課前常(chang)規

首先要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成(cheng)有(you)體(ti)(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)的(de)(de)一(yi)(yi)天更應重視科學(xue)(xue)(xue)飲食的(de)(de)良(liang)好(hao)習慣。這不但(dan)對(dui)青少年健(jian)康成(cheng)長(chang)有(you)著(zhu)非常(chang)重要(yao)(yao)的(de)(de)作用，而且為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行安全(quan)鍛煉和較好(hao)地完成(cheng)本節課(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務提供的(de)(de)必要(yao)(yao)的(de)(de)物質(zhi)保(bao)障(zhang)。我們知(zhi)道，體(ti)(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)上課(ke)(ke)時(shi)問一(yi)(yi)般(ban)安排在(zai)早上十(shi)點之后和下午第一(yi)(yi)、二節課(ke)(ke)進(jin)(jin)行。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經過兩(liang)個多小時(shi)文化課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，再加(jia)上青少年容易(yi)消化等一(yi)(yi)些(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理特點，另外還有(you)一(yi)(yi)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根本不吃早點或(huo)有(you)利用上課(ke)(ke)前匆忙(mang)吃一(yi)(yi)些(xie)零食、喝一(yi)(yi)些(xie)冷飲等不良(liang)飲食習慣，有(you)體(ti)(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)的(de)(de)班級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還要(yao)(yao)參加(jia)比較劇(ju)烈的(de)(de)身體(ti)(ti)(ti)活動，長(chang)此以(yi)往會(hui)造成(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由(you)于營(ying)養(yang)跟不上而導致上體(ti)(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)時(shi)出現(xian)無心或(huo)無力(li)(li)上課(ke)(ke)，注意(yi)力(li)(li)難以(yi)集中，達不到體(ti)(ti)(ti)育(yu)課(ke)(ke)應有(you)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求，有(you)時(shi)甚至還會(hui)出現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)體(ti)(ti)(ti)力(li)(li)透(tou)支而發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)暈倒在(zai)地的(de)(de)現(xian)象，嚴(yan)重影響了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)身心健(jian)康。因(yin)此，教(jiao)師一(yi)(yi)定要(yao)(yao)及時(shi)結(jie)合理論課(ke)(ke)或(huo)其它形(xing)式，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)養(yang)成(cheng)科學(xue)(xue)(xue)合理飲食的(de)(de)良(liang)好(hao)習慣。

其(qi)次(ci)，各班級體育委員上(shang)(shang)課前應主動與任課教師聯系，明確上(shang)(shang)課地點，并讓(rang)值日生提(ti)前放置好體育器材。

2．2體育(yu)課課中常規

2．2．1教(jiao)師(shi)課中常規

體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)是促(cu)進(jin)學(xue)生身心全(quan)面(mian)發展，增(zeng)強學(xue)生體(ti)質的主要(yao)執行(xing)者與組織(zhi)者。因此教(jiao)師(shi)在(zai)上(shang)課(ke)中一定要(yao)按照體(ti)育(yu)課(ke)課(ke)中常規的要(yao)求組織(zhi)好學(xue)生，并(bing)讓學(xue)生進(jin)行(xing)科學(xue)有序和安全(quan)的鍛煉(lian)。

2．2．1．1教師要注意自己的儀表(biao)

教師要精神飽(bao)滿地走(zou)入學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已站好(hao)(hao)的隊形中(zhong)間并立正(zheng)站立，用目光環(huan)視學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)后并向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)問好(hao)(hao)。待學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回禮問好(hao)(hao)后下(xia)達(da)稍(shao)息口令。

2．2．1．2教師每次上課時(shi)必須點名

點名結(jie)束后要及時檢查(cha)學(xue)生(sheng)服裝、口袋(dai)里的(de)鑰匙和身(shen)上(shang)戴(dai)的(de)一些存(cun)在安全(quan)隱(yin)患硬物或(huo)尖物。并(bing)對(dui)違(wei)犯(fan)紀律學(xue)生(sheng)進行口頭(tou)批評或(huo)做出適當的(de)扣(kou)分。

2．2．1．3宣(xuan)布課程內容

教師向學生(sheng)宣布課的任務(wu)、內容(rong)等教學程序。同時對見習生(sheng)做出具體的安排。

2．2．1．4整理(li)活動(dong)時前教師要有(you)針對性選編(bian)一(yi)些整理(li)活動(dong)內容

下課(ke)前教師(shi)要集合全班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對本次課(ke)進行小結評(ping)比，并提出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)后練習內(nei)容和(he)要求，宣布下次課(ke)內(nei)容，安排學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)后整理場地和(he)歸(gui)還(huan)器材。教育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認真做好整理活動。下課(ke)時，教師(shi)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)告別“同學(xue)(xue)們再見”。

2．2．2學(xue)生(sheng)課(ke)中常規

2．2．2．1準時上課

按指定的(de)地點集合上(shang)課，站隊要(yao)做到“快、靜、齊”。

2．2．2．2向(xiang)老師問(wen)好

上課后待教(jiao)師(shi)問好后，學(xue)生要(yao)齊聲向教(jiao)師(shi)問好；遲到的學(xue)生要(yao)喊(han)“報告”經教(jiao)師(shi)允許后方可人列。

2．2．2．3學生不得(de)遲到早退和曠課

全(quan)學(xue)期(qi)中，缺(que)課(ke)(ke)(ke)1／3以上時(shi)間(jian)者(zhe)不予評定(ding)成績。遲到、早退累計45分鐘(zhong)按(an)曠課(ke)(ke)(ke)1學(xue)時(shi)計算(suan)、未經教(jiao)師允許擅自離(li)開課(ke)(ke)(ke)堂者(zhe)，按(an)曠課(ke)(ke)(ke)1學(xue)時(shi)論處。按(an)規定(ding)參(can)加(jia)考(kao)核、缺(que)考(kao)或不及格者(zhe)必須補考(kao)。

2．2．2．4上(shang)課(ke)認真聽講

要(yao)認真做準備(bei)活動，注意(yi)聽課，細心觀察，積極主動練習，認真進行保護、幫(bang)助、嚴防(fang)發(fa)生傷害事故。

2．2．2．5值日生(sheng)按教師要求及時歸還所用器材

2．2．2．6下課前(qian)學生要認真做好整理活(huo)動

下課時，待教師向學(xue)生告別“同學(xue)們再見”，學(xue)生立正齊聲回答“老師再見”！

2．3體育課后常(chang)規

2．3．1教師課后(hou)常規

2。3．1．1及時總結

教(jiao)師每次課(ke)后(hou)，應對本(ben)堂課(ke)中的成功與不(bu)足之處做出總(zong)結，提出改革的方(fang)法。并寫(xie)好課(ke)后(hou)小(xiao)記(ji)，為(wei)提高自己的教(jiao)學水平(ping)和撰寫(xie)論文(wen)打好基礎。

2．3．1．2仔(zi)細檢查(cha)器材，保持與班(ban)主任溝(gou)通暢通

教師還應對(dui)學生歸還器材(cai)的情(qing)況做細致檢(jian)查(cha)，對(dui)缺課學生情(qing)況及時(shi)與(yu)班主任取得聯系。

2．3．2學生(sheng)課后常規

2．3．2．1下課后(hou)要時(shi)做好體育(yu)課筆(bi)記

課后(hou)要認真完(wan)成(cheng)自(zi)己制(zhi)定鍛(duan)煉的計劃、體育理(li)論作業認真完(wan)成(cheng)并(bing)及(ji)時上交。

篇2

一、抓好(hao)課堂(tang)常規訓(xun)練與教育(yu)的意(yi)義(yi)

課堂常規規范(fan)了學生(sheng)(sheng)上下課整隊(dui)、變換(huan)隊(dui)形、脫(tuo)換(huan)衣服(fu)(fu)、學生(sheng)(sheng)練習(xi)(xi)、課堂討論(lun)、收拾器材(cai)等(deng)，克服(fu)(fu)學生(sheng)(sheng)紀律松散、行為散漫等(deng)浪費寶貴教(jiao)學時間的不良習(xi)(xi)慣(guan)。

教(jiao)(jiao)師運用(yong)課(ke)堂常規教(jiao)(jiao)學(xue)，不但能為提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量服務，還能從(cong)組織方(fang)法、教(jiao)(jiao)學(xue)技巧等方(fang)面(mian)對學(xue)生(sheng)進行潛移默化的良好影響。

1、有助于建立正常的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)秩序。體(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)宗旨在于“增強學(xue)(xue)生體(ti)(ti)質，培養學(xue)(xue)生體(ti)(ti)育活動能力”。無(wu)論采取什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式、方法，無(wu)論進(jin)行怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)改革，體(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)都必須有一個(ge)正常的(de)(de)(de)(de)、穩定(ding)的(de)(de)(de)(de)秩序以達到最終目的(de)(de)(de)(de)。而(er)維系(xi)這個(ge)正常的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)秩序最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)就是教(jiao)學(xue)(xue)常規(gui)(gui)，通常又以課(ke)堂(tang)常規(gui)(gui)為主。課(ke)前良好的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)常規(gui)(gui)，可以使學(xue)(xue)生明確本堂(tang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)、要(yao)求及練習的(de)(de)(de)(de)注意點，從而(er)保證體(ti)(ti)育課(ke)的(de)(de)(de)(de)順利進(jin)行。

一旦學生形成(cheng)自覺行(xing)動，師生的教學行(xing)為(wei)趨于穩(wen)定化，教學形式即可(ke)以尋求創(chuang)新(xin)，組織形式也(ye)可(ke)以相應靈(ling)活(huo)，體育(yu)課堂也(ye)能(neng)在一種(zhong)穩(wen)定的條件下得到新(xin)的突破。課堂常(chang)規保證了體育(yu)教學有條不(bu)紊地進行(xing)，才能(neng)全面提高教學質量，并使體育(yu)課上得張弛有度(du)，寬緊適量，輕松活(huo)潑達到和(he)諧(xie)狀(zhuang)態。

2、促(cu)進(jin)學生更(geng)好地(di)掌握(wo)體(ti)育理論(lun)、技術、技能(neng)，提高教(jiao)(jiao)學質量(liang)(liang)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)常規(gui)的(de)(de)(de)(de)實施，對師生同樣(yang)是一種(zhong)約定(ding)俗成的(de)(de)(de)(de)規(gui)范。師生在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上的(de)(de)(de)(de)行為處于(yu)順利狀態下，能(neng)夠節省大量(liang)(liang)時(shi)間用于(yu)教(jiao)(jiao)學，使(shi)學生快而準(zhun)確地(di)學會并掌握(wo)教(jiao)(jiao)師所傳授的(de)(de)(de)(de)知識與技能(neng)。如果在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上教(jiao)(jiao)師要(yao)經常處理這(zhe)樣(yang)那樣(yang)不合體(ti)育課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)問題，比(bi)如說教(jiao)(jiao)師課(ke)(ke)(ke)前(qian)沒有布置場地(di)、器材，到學生練習時(shi)才去準(zhun)備;學生在(zai)(zai)集中(zhong)講解時(shi)吵(chao)鬧、互(hu)相推(tui)操、隨意插嘴(zui)等，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學就(jiu)不得不中(zhong)斷。這(zhe)樣(yang)不僅耗費大量(liang)(liang)寶(bao)貴時(shi)間，學生在(zai)(zai)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上也無法集中(zhong)注意力(li)，學習積極性也將受到嚴重挫(cuo)傷，教(jiao)(jiao)學目標也就(jiu)很難實現(xian)。所以，只有嚴格的(de)(de)(de)(de)一絲(si)不茍地(di)執行課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)常規(gui)才能(neng)保證正(zheng)常的(de)(de)(de)(de)體(ti)育教(jiao)(jiao)學，從而達到提高教(jiao)(jiao)學質量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

3、嚴格的課(ke)堂(tang)常(chang)(chang)規是防止發(fa)(fa)生(sheng)傷(shang)害(hai)(hai)事故(gu)的重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)前提。體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)主(zhu)要(yao)(yao)特點(dian)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師的指導(dao)下，重(zhong)(zhong)點(dian)在(zai)(zai)運動(dong)場(chang)上借(jie)助于一定(ding)的器(qi)材從(cong)事各種身體(ti)(ti)(ti)(ti)練習(xi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)反復練習(xi)中(zhong)(zhong)，通過身體(ti)(ti)(ti)(ti)活動(dong)與思維活動(dong)緊密結合(he)來掌握(wo)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)知識(shi)(shi)、技術和技能，同時收到增強體(ti)(ti)(ti)(ti)質的實效(xiao)。在(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，如(ru)果教(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)(bu)遵(zun)守循序(xu)漸(jian)進(jin)、系統性和個別區別對待原則，也(ye)或缺乏正確的示范和耐心細致的教(jiao)(jiao)導(dao);又如(ru)果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺乏保(bao)護(hu)和自我(wo)保(bao)護(hu)意(yi)識(shi)(shi)，在(zai)(zai)非投擲(zhi)區練習(xi)投擲(zhi)或任意(yi)穿越(yue)投擲(zhi)區，組織紀律性差(cha)等等，都可(ke)能造(zao)成傷(shang)害(hai)(hai)事故(gu)，輕(qing)者影響學(xue)(xue)(xue)習(xi)和工作(zuo)，重(zhong)(zhong)者可(ke)造(zao)成殘疾甚(shen)至危及(ji)生(sheng)命(ming)。發(fa)(fa)生(sheng)運動(dong)傷(shang)害(hai)(hai)事故(gu)常(chang)(chang)與體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)常(chang)(chang)規認識(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)足有(you)關，平時不(bu)(bu)(bu)重(zhong)(zhong)視安全教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)沒(mei)有(you)積極(ji)采取(qu)(qu)各種有(you)效(xiao)的預防措施(shi)。發(fa)(fa)生(sheng)運動(dong)傷(shang)害(hai)(hai)事故(gu)后，亦不(bu)(bu)(bu)認真分析(xi)原因吸取(qu)(qu)教(jiao)(jiao)訓，使傷(shang)害(hai)(hai)事故(gu)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)發(fa)(fa)生(sheng)。

為了預防傷害(hai)事故(gu)的(de)發生(sheng)(sheng)，體(ti)育(yu)教師在平(ping)時的(de)體(ti)育(yu)課堂上應(ying)向(xiang)學生(sheng)(sheng)經常灌輸安(an)全教育(yu)，把體(ti)育(yu)課堂常規(gui)教育(yu)深深植入(ru)學生(sheng)(sheng)腦(nao)海中，并嚴格(ge)要求學生(sheng)(sheng)遵照執行。

4、嚴格的(de)(de)(de)課堂(tang)常規(gui)(gui)教育有助于(yu)加強學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)教育，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)織(zhi)紀(ji)律觀(guan)念(nian)和集體主(zhu)義思(si)想(xiang)等優良品(pin)質(zhi)。體育課堂(tang)是培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)織(zhi)紀(ji)律性的(de)(de)(de)一個主(zhu)要(yao)場所。良好的(de)(de)(de)教學(xue)秩序(xu)有賴于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對課堂(tang)常規(gui)(gui)的(de)(de)(de)認識。體育課堂(tang)不(bu)同于(yu)其他(ta)學(xue)科的(de)(de)(de)教學(xue)特征，決定了對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在組(zu)織(zhi)紀(ji)律方面應提出更高(gao)(gao)的(de)(de)(de)要(yao)求:集體活(huo)動時(shi)能(neng)統一調度，行(xing)(xing)動一致:分散練習時(shi)做(zuo)到“活(huo)而不(bu)亂”。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)覺悟高(gao)(gao)，組(zu)織(zhi)紀(ji)律觀(guan)念(nian)強，課堂(tang)常規(gui)(gui)能(neng)遵(zun)守(shou)，自然能(neng)夠(gou)推(tui)動體育教學(xue)的(de)(de)(de)順利(li)進行(xing)(xing)，從(cong)而提高(gao)(gao)教學(xue)質(zhi)量(liang)，同時(shi)也(ye)使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)修養(yang)(yang)人格情操達(da)到了更高(gao)(gao)的(de)(de)(de)境界。

二、體育教學課堂常規是一(yi)個由多個環節(jie)組成的復雜過程.具體包(bao)括:

1、集(ji)合整隊要求。在(zai)上課鈴正(zheng)式打響前，體育委員應在(zai)指定(ding)地點集(ji)合好隊伍(wu)，檢(jian)查人(ren)數，報(bao)告(gao)出勤。集(ji)合時要求每位同(tong)學(xue)都能做到快、靜(jing)，隊伍(wu)要齊。如有學(xue)生遲到，先(xian)要報(bao)告(gao)，經允許后站到排尾而不能插到隊伍(wu)中間。教(jiao)師集(ji)中講(jiang)解(jie)時，學(xue)生不能插嘴打鬧，有不同(tong)意見要等教(jiao)師暫停講(jiang)解(jie)時舉手提問。這樣做能盡量節省(sheng)時間，提高學(xue)習效(xiao)率。

 2、服裝穿(chuan)(chuan)戴要求(qiu)(qiu)。這點，學生和(he)教師的要求(qiu)(qiu)一樣，必須(xu)穿(chuan)(chuan)適(shi)于運(yun)動的服裝上(shang)課，冬(dong)夭不準穿(chuan)(chuan)大(da)衣、戴帽子、圍圍巾，夏夭女生不準穿(chuan)(chuan)裙子。禁止穿(chuan)(chuan)涼(liang)鞋、拖鞋、皮鞋，不得攜帶徽章、小刀等尖硬銳利物品上(shang)課，做到服裝整(zheng)潔，儀表端正大(da)方。

3、每次課目的(de)任務(wu)要明(ming)確，教(jiao)學重點(dian)突出(chu)，講解時要貫徹“精講多練(lian)”原則，給學生做(zuo)出(chu)比較正確的(de)示范動作。要根據(ju)不(bu)同項目提(ti)出(chu)不(bu)同的(de)安(an)全要求(qiu)及保護措施。

4、教學(xue)內(nei)容安(an)排(pai)方面(mian)，要遵守循序(xu)漸進、個(ge)別對待原則(ze)，系統(tong)地安(an)排(pai)教學(xue)內(nei)容。教學(xue)內(nei)容要盡量避(bi)免(mian)單一，防止(zhi)因(yin)局部負擔量過大(da)引起損傷，應加強全面(mian)訓練(lian)。學(xue)生練(lian)習也應從(cong)易到(dao)難(nan)，從(cong)簡到(dao)繁，從(cong)分(fen)解動(dong)作到(dao)完整動(dong)作。在一節體育課中(zhong)要把較難(nan)的費力(li)大(da)的動(dong)作練(lian)習放(fang)在基本部分(fen)的前面(mian)或中(zhong)間。練(lian)習的強度(du)，重復練(lian)習的次數(shu)等，要根據不同學(xue)生的具(ju)體情況區別對待。

5、準(zhun)(zhun)備活(huo)動(dong)(dong)(dong)和放松(song)整理(li)運(yun)動(dong)(dong)(dong)要求。劇(ju)烈運(yun)動(dong)(dong)(dong)前都要認真做(zuo)好準(zhun)(zhun)備活(huo)動(dong)(dong)(dong)。準(zhun)(zhun)備活(huo)動(dong)(dong)(dong)的量(liang)可根(gen)據(ju)學生特點、氣象條件和教(jiao)學訓練情況而(er)定。全套準(zhun)(zhun)備活(huo)動(dong)(dong)(dong)要循序漸(jian)進，以身(shen)體感到微微出汗為宜。 運(yun)動(dong)(dong)(dong)練習(xi)結(jie)束(shu)后(hou)，教(jiao)師應(ying)帶領學生做(zuo)一些較(jiao)輕(qing)松(song)的身(shen)體練習(xi)，使身(shen)體逐步(bu)過渡到安靜狀態。做(zuo)整理(li)運(yun)動(dong)(dong)(dong)時量(liang)不應(ying)大，盡(jin)量(liang)緩和、放松(song)。

篇3

摘(zhai) 要(yao) 本(ben)文(wen)研究的(de)(de)是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)體育(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)常(chang)規(gui)的(de)(de)構(gou)建與實施問(wen)題(ti)。文(wen)章首先(xian)從小(xiao)學(xue)(xue)體育(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)常(chang)規(gui)的(de)(de)構(gou)建，有(you)助(zhu)(zhu)于(yu)提高小(xiao)學(xue)(xue)體育(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)的(de)(de)安全(quan)性、有(you)助(zhu)(zhu)于(yu)良好的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)秩序(xu)的(de)(de)維持、有(you)助(zhu)(zhu)于(yu)小(xiao)學(xue)(xue)體育(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)提升(sheng)等三(san)個方面分析了構(gou)建小(xiao)學(xue)(xue)體育(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)秩序(xu)的(de)(de)重要(yao)性，然(ran)后又在此(ci)基礎之(zhi)上(shang)，闡述了小(xiao)學(xue)(xue)體育(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)常(chang)規(gui)的(de)(de)主要(yao)內容和構(gou)建實施策(ce)略，希望(wang)能夠(gou)為小(xiao)學(xue)(xue)體育(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)活動的(de)(de)順(shun)利開(kai)展提供(gong)一定的(de)(de)理(li)論參考。

關鍵詞 課堂教(jiao)學常(chang)規 小學體育(yu) 構(gou)建重(zhong)要性 構(gou)建內(nei)容 構(gou)建策略

在開展小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，構(gou)建(jian)(jian)良好(hao)(hao)的(de)課堂常(chang)規(gui)是確保小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體育課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)秩序的(de)基(ji)本(ben)條件，也(ye)是提(ti)(ti)高小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體育課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成效的(de)重要前提(ti)(ti)。對(dui)于(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說，他們正處于(yu)身心各方面素質快速發(fa)育的(de)關鍵時(shi)期(qi)，不但比(bi)較(jiao)好(hao)(hao)動，而且好(hao)(hao)奇心也(ye)比(bi)較(jiao)強，對(dui)于(yu)很(hen)多東西都充滿(man)了(le)好(hao)(hao)奇與期(qi)待(dai)，在上(shang)(shang)課的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)很(hen)容易(yi)因為外界的(de)干擾而出現注意(yi)力(li)分(fen)散的(de)問題(ti)，再(zai)加上(shang)(shang)這一(yi)階(jie)段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自我約束能(neng)力(li)比(bi)較(jiao)弱，所以，很(hen)難約束自己認真的(de)上(shang)(shang)完一(yi)節課。在這樣(yang)的(de)情況下(xia)，構(gou)建(jian)(jian)良好(hao)(hao)的(de)課堂常(chang)規(gui)就成為了(le)提(ti)(ti)高小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體育課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成效的(de)關鍵。鑒于(yu)此，本(ben)文就針對(dui)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體育課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規(gui)的(de)構(gou)建(jian)(jian)問題(ti)進行了(le)分(fen)析。

一、構建小學(xue)體(ti)育課堂教學(xue)常(chang)規的(de)重要性(xing)

小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規簡單來說(shuo)，實(shi)際上指的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)任課教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在開展(zhan)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中所必須共同遵守的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)規范，也可(ke)以(yi)說(shuo)是為(wei)了(le)確保(bao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)順利(li)、高效進(jin)行(xing)而對教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所提出的(de)(de)(de)(de)(de)一系列(lie)基本要求(qiu)。構建科學(xue)(xue)(xue)、明確的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規，并(bing)在開展(zhan)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)和執行(xing)是非常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)。概括來說(shuo)，其重(zhong)要性主(zhu)要體(ti)(ti)(ti)現在如下幾方面：

首先，小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)的(de)(de)(de)構(gou)建，有(you)助(zhu)(zhu)于提(ti)高小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)安全性。小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是以身體(ti)練習(xi)為主要方(fang)(fang)式來組織開展的(de)(de)(de)，因此，在(zai)開展小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)過程中，不可避免的(de)(de)(de)會(hui)涉及到諸多器(qi)(qi)(qi)械練習(xi)和身體(ti)鍛(duan)煉等(deng)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)內容，學(xue)(xue)生之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)身體(ti)接觸和器(qi)(qi)(qi)械接觸也是難(nan)免的(de)(de)(de)。在(zai)這樣的(de)(de)(de)情況下如果缺(que)乏(fa)必要的(de)(de)(de)安全意(yi)識，很容易引發安全事(shi)故(gu)。而小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)的(de)(de)(de)構(gou)建，則(ze)不但(dan)能(neng)夠提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自我(wo)保護(hu)意(yi)識和對同伴的(de)(de)(de)保護(hu)意(yi)識，同時(shi)，還有(you)助(zhu)(zhu)于引導(dao)學(xue)(xue)生樹(shu)立課(ke)(ke)前器(qi)(qi)(qi)械檢查的(de)(de)(de)安全意(yi)識，從(cong)而能(neng)夠有(you)效的(de)(de)(de)降低教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)安全隱患(huan)，提(ti)高小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)安全性。

其次，小學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規的(de)(de)構(gou)建，有助(zhu)于(yu)良好的(de)(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)秩序的(de)(de)維持。上(shang)文(wen)已經提(ti)到活潑好動(dong)、注(zhu)意(yi)力(li)容易(yi)分散是(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)階段學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)普遍特(te)征，再(zai)加上(shang)小學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)育教學(xue)(xue)(xue)(xue)多數情況(kuang)下(xia)都是(shi)在(zai)室外進行(xing)的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)很容易(yi)受到外界因(yin)素的(de)(de)干擾(rao)，此時如(ru)果不(bu)加強(qiang)管(guan)理，往往很容易(yi)出現課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)秩序混亂的(de)(de)問題。例如(ru)：在(zai)慢跑(pao)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間因(yin)為肢體(ti)碰(peng)撞而引起相互(hu)推搡、打鬧等(deng)等(deng)。而如(ru)果構(gou)建了科學(xue)(xue)(xue)(xue)、合理的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)規，并且在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)進行(xing)了嚴格的(de)(de)執行(xing)，那么(me)不(bu)但能夠(gou)避免以上(shang)情況(kuang)，而且還能夠(gou)逐漸的(de)(de)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養(yang)成遵(zun)守紀律(lv)的(de)(de)習(xi)慣(guan)，從而有效的(de)(de)提(ti)高課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有序性。

最后，小學體育課(ke)堂(tang)教學常(chang)(chang)規的(de)構建(jian)，有助(zhu)于小學體育課(ke)堂(tang)教學質量的(de)提升。小學體育課(ke)堂(tang)教學常(chang)(chang)規的(de)構建(jian)與(yu)落實，能夠讓學生最大限度的(de)避免外(wai)界不必要的(de)干擾(rao)，全身(shen)心(xin)的(de)投(tou)入到學習活動之中，長此以往，必然會大幅度的(de)提升小學體育課(ke)堂(tang)教學的(de)質量。

二、小學(xue)體育(yu)課堂教學(xue)常(chang)規構建的內容(rong)

要(yao)實(shi)現(xian)小學(xue)體(ti)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)的(de)科學(xue)構建，首先必須要(yao)明(ming)確小學(xue)體(ti)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)的(de)主要(yao)內容(rong)(rong)，概括來說(shuo)，小學(xue)體(ti)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)通常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)可(ke)以(yi)分為課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)(hou)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)三部分內容(rong)(rong)。其中(zhong)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)主要(yao)涉(she)及(ji)(ji)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)計劃的(de)制定、備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)的(de)開展(zhan)、教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)和器(qi)材(cai)(cai)的(de)安全(quan)檢查、請假(jia)的(de)處理以(yi)及(ji)(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)候(hou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)等(deng)內容(rong)(rong)；課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)主要(yao)涉(she)及(ji)(ji)了(le)集合(he)整隊與(yu)問好、教(jiao)(jiao)師(shi)點名，清點人數(shu)、安全(quan)見習生以(yi)及(ji)(ji)安全(quan)檢查和安全(quan)教(jiao)(jiao)育等(deng)內容(rong)(rong)；課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)(hou)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)主要(yao)涉(she)及(ji)(ji)的(de)是場地器(qi)材(cai)(cai)的(de)整理收拾以(yi)及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)(hou)總結等(deng)內容(rong)(rong)。在開展(zhan)小學(xue)體(ti)育課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)的(de)構建工作時(shi)，必須要(yao)注意從課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)以(yi)及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)(hou)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)三個方面(mian)入手同時(shi)進行(xing)，以(yi)確保所構建的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)(gui)的(de)全(quan)面(mian)性(xing)和科學(xue)性(xing)。

三(san)、小(xiao)學體育課堂教(jiao)學常規的構建落實策(ce)略

首先，任課(ke)教師可(ke)(ke)以采用趣味認知的方式(shi)(shi)來讓學生(sheng)記住課(ke)堂(tang)(tang)教學常(chang)(chang)規(gui)，理(li)解(jie)課(ke)堂(tang)(tang)教學常(chang)(chang)規(gui)。例如：可(ke)(ke)以采用歌謠的方式(shi)(shi)，將課(ke)堂(tang)(tang)常(chang)(chang)規(gui)編程學生(sheng)喜(xi)聞(wen)樂見(jian)的小歌謠；還可(ke)(ke)以采用講(jiang)故事的方式(shi)(shi)，將課(ke)堂(tang)(tang)教學常(chang)(chang)規(gui)的內容(rong)融入到小故事之中，通過“講(jiang)故事，說道理(li)”的方式(shi)(shi)讓學生(sheng)記住課(ke)堂(tang)(tang)教學常(chang)(chang)規(gui)，理(li)解(jie)課(ke)堂(tang)(tang)教學常(chang)(chang)規(gui)。

其次(ci)，任(ren)課(ke)教(jiao)師可(ke)以(yi)通過行為演(yan)練(lian)(lian)(lian)的方式來讓(rang)學生(sheng)(sheng)體(ti)驗課(ke)堂(tang)教(jiao)學常(chang)(chang)規，接受(shou)課(ke)堂(tang)教(jiao)學常(chang)(chang)規。習慣(guan)是練(lian)(lian)(lian)出來的，不是說出來的。所以(yi)，為了培(pei)養學生(sheng)(sheng)良好(hao)習慣(guan)，確保(bao)教(jiao)學常(chang)(chang)規的貫(guan)徹落實，任(ren)課(ke)教(jiao)師還可(ke)以(yi)采用行為演(yan)練(lian)(lian)(lian)的方式，來讓(rang)學生(sheng)(sheng)切(qie)實的體(ti)驗課(ke)堂(tang)教(jiao)學常(chang)(chang)規，接受(shou)課(ke)堂(tang)教(jiao)學常(chang)(chang)規。例如：通過集(ji)合(he)整(zheng)隊演(yan)練(lian)(lian)(lian)來提(ti)高學生(sheng)(sheng)的集(ji)合(he)速(su)度，培(pei)養學生(sheng)(sheng)的集(ji)合(he)整(zheng)隊意識。

最后，任課(ke)(ke)教(jiao)師可以(yi)通過榜(bang)樣(yang)示范的方式來(lai)讓學生(sheng)遵(zun)守(shou)(shou)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學常(chang)(chang)規(gui)，養成良好(hao)的行為(wei)習慣(guan)。任課(ke)(ke)教(jiao)師不但要(yao)通過自身對學生(sheng)進(jin)行榜(bang)樣(yang)示范，同(tong)(tong)時(shi)還(huan)要(yao)注意發現學生(sheng)中的佼(jiao)佼(jiao)者(zhe)，為(wei)學生(sheng)樹立同(tong)(tong)伴榜(bang)樣(yang)，從而提(ti)高學生(sheng)遵(zun)守(shou)(shou)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學常(chang)(chang)規(gui)的積極(ji)性(xing)，引導學生(sheng)逐漸養成良好(hao)的行為(wei)習慣(guan)。例如：可以(yi)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學中評選聲音洪亮(liang)小教(jiao)練、集合迅速(su)小標兵等等，以(yi)此激發學生(sheng)遵(zun)守(shou)(shou)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學常(chang)(chang)規(gui)的意識。

參考文獻：

篇4

    一、注意教學常規的(de)養成

    形體課(ke)(ke)(ke)(ke)對于低(di)年級(ji)的(de)(de)(de)年齡段學生來說一(yi)直是抽(chou)象和模糊的(de)(de)(de),差不(bu)多什么都(dou)不(bu)會,什么都(dou)要老師(shi)教,所以想要在(zai)形體課(ke)(ke)(ke)(ke)中達到預(yu)期的(de)(de)(de)教學效果,教學常規的(de)(de)(de)養(yang)成是至(zhi)關重要的(de)(de)(de)。在(zai)形體課(ke)(ke)(ke)(ke)中,教學常規大(da)致有(you):課(ke)(ke)(ke)(ke)前、課(ke)(ke)(ke)(ke)中、課(ke)(ke)(ke)(ke)后。各個(ge)常規又(you)包含(han)很多方面的(de)(de)(de)內容:

    1、課前常(chang)規:在(zai)(zai)正(zheng)式課的(de)教(jiao)學開始實(shi)施前,教(jiao)學常(chang)規的(de)培養和形成對(dui)于(yu)學生是首要(yao)的(de)。教(jiao)師(shi)要(yao)注意(yi)備(bei)好課,教(jiao)師(shi)提前到達教(jiao)室,等上(shang)課鈴響(xiang)了,就組(zu)織學生排隊在(zai)(zai)舞蹈(dao)房(fang)門口;學生要(yao)注意(yi)準備(bei)好服裝,穿舞蹈(dao)鞋,舞蹈(dao)衣,一些鋒利的(de)物品不能(neng)帶,如鉛筆、小刀等,鑰(yao)匙不要(yao)掛在(zai)(zai)脖子(zi)上(shang),女(nv)生頭上(shang)不要(yao)戴卡子(zi)。

    2、課(ke)(ke)(ke)中常規:教(jiao)師(shi)要(yao)準時上(shang)課(ke)(ke)(ke),注(zhu)意上(shang)課(ke)(ke)(ke)禮節,安排好(hao)病弱學(xue)生見習,教(jiao)育學(xue)生注(zhu)意安全和(he)自(zi)我保護,鼓勵(li)學(xue)生刻苦練習。在教(jiao)學(xue)過程中,教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)生都不得無故(gu)離開,及時表揚(yang)和(he)批評,注(zhu)意按(an)時下(xia)課(ke)(ke)(ke)。作為(wei)形體(ti)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)宗旨是(shi)(shi)讓學(xue)生認識到什么姿勢是(shi)(shi)美(mei)的(de)(de)(de),身(shen)體(ti)處于何(he)(he)種狀態是(shi)(shi)健康(kang)向上(shang)的(de)(de)(de),而(er)規范(fan)標準的(de)(de)(de)學(xue)習行為(wei)是(shi)(shi)學(xue)生必須掌握的(de)(de)(de),它能(neng)帶(dai)給孩子明確的(de)(de)(de)學(xue)習行為(wei)要(yao)求,形成(cheng)(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)習風氣和(he)行為(wei)舉止,是(shi)(shi)形體(ti)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)基礎,更何(he)(he)況好(hao)的(de)(de)(de)習慣(guan)養成(cheng)(cheng)對以后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作實(shi)施是(shi)(shi)能(neng)達到事半功倍(bei)的(de)(de)(de)。這已經在我的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)上(shang)得到較好(hao)的(de)(de)(de)收獲。我認為(wei)在常規方(fang)面吝嗇時間,要(yao)堅持(chi)到底,中間不能(neng)有絲毫懈(xie)怠,如(ru)果(guo)這樣,會前功盡(jin)棄。良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)紀律是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)最基本保障,在形體(ti)課(ke)(ke)(ke)上(shang)我始(shi)終堅持(chi)著。

    只要(yao)讓學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)小就喜歡(huan)形(xing)體訓練,不去害怕或討厭它,愿意跟老師一(yi)起(qi)參與練習(xi)就可以算是達到我(wo)們的教學(xue)目的,因為我(wo)認為在低段培養學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)興趣是最(zui)終目的。

    3、課(ke)(ke)(ke)后常(chang)規:下(xia)課(ke)(ke)(ke)后,教(jiao)(jiao)師要組(zu)織(zhi)好學生(sheng)下(xia)課(ke)(ke)(ke),打掃衛生(sheng)。教(jiao)(jiao)師課(ke)(ke)(ke)后及時(shi)(shi)總結(jie)經(jing)驗(yan)教(jiao)(jiao)訓。由于課(ke)(ke)(ke)與課(ke)(ke)(ke)之(zhi)間相差一周的時(shi)(shi)間,我們(men)教(jiao)(jiao)師可以布置(zhi)些適(shi)合學生(sheng)的家(jia)作(zuo)(zuo),讓家(jia)長幫助完(wan)成,這(zhe)些作(zuo)(zuo)業可以作(zuo)(zuo)為下(xia)堂課(ke)(ke)(ke)的復習(xi),并及時(shi)(shi)地對完(wan)成好的學生(sheng)提出表揚,便于使復習(xi)落到實處,而且也給家(jia)長提供一個了解形體課(ke)(ke)(ke)的平臺。

    教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規并不是一(yi)朝一(yi)夕就可以(yi)養(yang)成(cheng)的(de),是要經過教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生共同努力長期反復(fu)的(de)練習,才能建立起來的(de)。而良好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規的(de)養(yang)成(cheng),對保證課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)順利進行,完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務,提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang),起著決定的(de)作用(yong)。

    二、注意(yi)形體課代表(biao)的培(pei)養(yang):

    形(xing)體(ti)課(ke)代(dai)(dai)表(biao)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)左右手,是(shi)(shi)(shi)整個班級的(de)(de)骨(gu)干(gan)。它的(de)(de)培養(yang)是(shi)(shi)(shi)很(hen)重要(yao)的(de)(de)。當班里有幾位能干(gan)的(de)(de)課(ke)代(dai)(dai)表(biao),那班上(shang)的(de)(de)紀(ji)律就會明(ming)顯地好(hao),課(ke)堂教(jiao)學也能更(geng)順利地進行(xing)。形(xing)體(ti)課(ke)代(dai)(dai)表(biao)的(de)(de)培養(yang)并不是(shi)(shi)(shi)容易的(de)(de)事。先要(yao)教(jiao)會他(ta)(ta)們(men)課(ke)堂常(chang)規,管(guan)理(li)紀(ji)律,組織活(huo)動,同時(shi)要(yao)向他(ta)(ta)們(men)說(shuo)明(ming)形(xing)體(ti)課(ke)代(dai)(dai)表(biao)的(de)(de)作(zuo)用,讓他(ta)(ta)們(men)自覺地做好(hao)榜樣。并且(qie),要(yao)時(shi)時(shi)地觀察,幫(bang)助他(ta)(ta)們(men)改掉毛病,發揮他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)骨(gu)干(gan)作(zuo)用。

    三、注意教師的講解示范:

    教(jiao)師(shi)的(de)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)(jie)示范(fan)是(shi)體育教(jiao)學的(de)基本(ben)方(fang)法(fa)(fa),也是(shi)完成教(jiao)學任務的(de)基本(ben)手段(duan)。在(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)(jie)方(fang)法(fa)(fa)中又(you)有很多種,如(ru)(ru)直接陳述(shu)法(fa)(fa)、對比法(fa)(fa)、提(ti)問法(fa)(fa)、鼓勵法(fa)(fa)等(deng)。在(zai)示范(fan)中也有多種方(fang)法(fa)(fa),如(ru)(ru)正面(mian)(mian)示范(fan)、側(ce)面(mian)(mian)示范(fan)、鏡面(mian)(mian)示范(fan)等(deng)。教(jiao)師(shi)在(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)(jie)示范(fan)時就要(yao)注(zhu)意:簡明扼要(yao)、清(qing)晰準(zhun)確,例如(ru)(ru)在(zai)教(jiao)廣播(bo)操時,教(jiao)師(shi)要(yao)先(xian)進行完整動作的(de)示范(fan)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)(jie),再分解(jie)(jie)動作示范(fan)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)(jie),要(yao)講(jiang)(jiang)(jiang)清(qing)楚左右方(fang)向。

    四、要注意教學用(yong)語:

    我們面對的(de)是一群低年級學生,所以,應使用兒童(tong)語(yu)言(yan)進(jin)行教(jiao)學,做到(dao)親切自然、通俗易懂,講解動作(zuo)要(yao)領時,不宜用太多(duo)術(shu)語(yu),可采用兒歌、口訣(jue)、順口溜的(de)形式進(jin)行。

    五(wu)、要注意(yi)教學方法:

篇5

一、隊列課堂常規

體育課(ke)(ke)堂要達到有序有效的開展，首先讓學生學會(hui)快速、安靜地(di)列(lie)隊(dui)，明確老師發出的指令，因此列(lie)隊(dui)課(ke)(ke)是基礎。對于如何調控列(lie)隊(dui)課(ke)(ke)堂常規，我有以下幾點想法(fa)：

1.四路縱隊(dui)“找同桌”

一年級的學生排(pai)(pai)隊(dui)意識(shi)及位置概念很模糊(hu)，活動的隨意性很強(qiang)，快速集(ji)合(he)整隊(dui)的能力還未建(jian)立，排(pai)(pai)隊(dui)時(shi)很容易(yi)忘記(ji)自己的位置，爭先恐后、大聲嚷嚷，容易(yi)亂成一團(tuan)。因此，在教學中，我采用(yong)按座位排(pai)(pai)隊(dui)的方法來提高學生快速集(ji)合(he)排(pai)(pai)隊(dui)的能力。

按座(zuo)位(wei)排(pai)隊即(ji)座(zuo)位(wei)與站隊的(de)(de)位(wei)置(zhi)一致。教室里的(de)(de)位(wei)置(zhi)就有四(si)(si)組(zu)，剛好一組(zu)組(zu)成(cheng)一隊，從前(qian)往后(hou)排(pai)，位(wei)置(zhi)靠近過道的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)排(pai)在坐(zuo)在里面的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)前(qian)面，前(qian)后(hou)的(de)(de)同學(xue)(xue)就是自己的(de)(de)同桌或是前(qian)后(hou)桌，一隊依次站好，四(si)(si)路縱隊很快(kuai)就能(neng)排(pai)好，這樣的(de)(de)方(fang)法學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很快(kuai)就能(neng)記住，效果也(ye)非常好。

2.集合(he)解散“記記牢”

集合(he)：圍繞“快(kuai)快(kuai)來排(pai)(pai)隊(dui)(dui)”這一(yi)主題，教師(shi)設計(ji)了小(xiao)組排(pai)(pai)隊(dui)(dui)四(si)(si)(si)路縱(zong)隊(dui)(dui)四(si)(si)(si)列(lie)橫(heng)隊(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)方法。由易(yi)到難：小(xiao)組的(de)(de)(de)(de)排(pai)(pai)隊(dui)(dui)沒有順序要(yao)求，只(zhi)需(xu)要(yao)記(ji)住自(zi)(zi)(zi)己(ji)在哪個小(xiao)組；然后(hou)加強要(yao)求，記(ji)住自(zi)(zi)(zi)己(ji)前(qian)后(hou)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)，并認清自(zi)(zi)(zi)己(ji)在小(xiao)組的(de)(de)(de)(de)位置，排(pai)(pai)成(cheng)四(si)(si)(si)路縱(zong)隊(dui)(dui)；最(zui)后(hou)加大難度，先(xian)排(pai)(pai)成(cheng)四(si)(si)(si)列(lie)橫(heng)隊(dui)(dui)，記(ji)牢自(zi)(zi)(zi)己(ji)在第幾排(pai)(pai)，再記(ji)清左右的(de)(de)(de)(de)同學(xue)，解散后(hou)，聽到老師(shi)吹響集合(he)哨，四(si)(si)(si)位排(pai)(pai)頭同學(xue)根據(ju)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)集合(he)手(shou)勢迅速依(yi)次站到教師(shi)的(de)(de)(de)(de)左手(shou)處前(qian)方，其他學(xue)生(sheng)根據(ju)排(pai)(pai)頭同學(xue)，找(zhao)到自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)位置，這樣四(si)(si)(si)列(lie)橫(heng)隊(dui)(dui)就能在最(zui)短的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)內迅速排(pai)(pai)好隊(dui)(dui)完成(cheng)集合(he)。

解散：聽到教師(shi)發(fa)出“解散”口令后，迅(xun)速(su)一齊擊(ji)掌“嗒(da)，嗒(da)，嗒(da)嗒(da)嗒(da)”，再(zai)迅(xun)速(su)離(li)開原位。一開始練習時，學生(sheng)擊(ji)掌時機不一致，導(dao)致不整齊，可先讓學生(sheng)喊出聲音配上(shang)手(shou)的動(dong)作，熟悉節奏(zou)后，在心里(li)默喊。

3.巧用哨(shao)聲(sheng)“嘟(du)嘟(du)嘟(du)”

哨子可以豐富(fu)教(jiao)學語言，代替老師的(de)(de)口令。在(zai)體(ti)(ti)育(yu)課(ke)上，清脆有(you)(you)力(li)(li)的(de)(de)哨聲有(you)(you)較強的(de)(de)號召力(li)(li)，可以讓體(ti)(ti)育(yu)課(ke)充滿活力(li)(li)，并(bing)能有(you)(you)效(xiao)提(ti)高教(jiao)學效(xiao)率。在(zai)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)學中，結合(he)不(bu)同場(chang)合(he)和不(bu)同情境，哨聲的(de)(de)運用也不(bu)同。

例如(ru)在隊列隊形練習中哨(shao)聲(sheng)的(de)運用(yong)(yong)(yong)：“嘟(du)(du)嘟(du)(du)-！”短(duan)音(yin)轉(zhuan)(zhuan)長音(yin)，召集所(suo)有的(de)學生到老師(shi)面前迅速集合(he)；“嘟(du)(du)-嘟(du)(du)-嘟(du)(du)！”原地(di)踏步中，哨(shao)聲(sheng)從(cong)(cong)高到低再轉(zhuan)(zhuan)高，代替口令“1-2-1”；“嘟(du)(du)-嘟(du)(du)！”哨(shao)聲(sheng)從(cong)(cong)長音(yin)轉(zhuan)(zhuan)短(duan)音(yin)，表示原地(di)踏步的(de)結束-立定(ding)。在課堂教學中哨(shao)聲(sheng)的(de)運用(yong)(yong)(yong)：“嘟(du)(du)-！”一(yi)聲(sheng)長音(yin)，意(yi)味著(zhu)體育教學活動的(de)開始；“嘟(du)(du)嘟(du)(du)！”教師(shi)平緩短(duan)促地(di)吹兩聲(sheng)哨(shao)聲(sheng)，提(ti)醒引起學生注意(yi)，暫停所(suo)有的(de)動作(zuo)，保持安(an)靜(jing)。哨(shao)聲(sheng)可以(yi)有效(xiao)地(di)規范課堂紀律(lv)，但對于一(yi)年級學生，哨(shao)子(zi)(zi)的(de)運用(yong)(yong)(yong)不(bu)宜太多種，部分(fen)學生會記混亂；同樣哨(shao)子(zi)(zi)不(bu)要過于頻繁地(di)使用(yong)(yong)(yong)，會導致(zhi)學生對哨(shao)子(zi)(zi)聲(sheng)音(yin)失去敏感度(du)，要恰當(dang)地(di)使用(yong)(yong)(yong)哨(shao)子(zi)(zi)。

4.持之以恒“練(lian)練(lian)練(lian)”

在(zai)體育課(ke)堂教?W中(zhong)，準備活動(dong)(dong)、隊(dui)(dui)伍的(de)(de)(de)調(diao)動(dong)(dong)以及各種(zhong)教學(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)變換都需要(yao)(yao)運用(yong)到(dao)隊(dui)(dui)列隊(dui)(dui)形(xing)，可以說隊(dui)(dui)列隊(dui)(dui)形(xing)是體育課(ke)教學(xue)最重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)組成部分。好的(de)(de)(de)隊(dui)(dui)列隊(dui)(dui)形(xing)并不(bu)(bu)是一蹴而(er)就的(de)(de)(de)，是需要(yao)(yao)持之以恒的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)形(xing)成的(de)(de)(de)。但(dan)是練(lian)(lian)習的(de)(de)(de)過程相對而(er)言是比較枯燥(zao)乏味的(de)(de)(de)，再加(jia)上一年級(ji)學(xue)生意志(zhi)薄弱又好動(dong)(dong)，容(rong)(rong)易散漫和懈怠。為(wei)了讓(rang)學(xue)生更快更好地步入課(ke)堂常規(gui)(gui)，教師(shi)要(yao)(yao)堅持每(mei)節課(ke)都要(yao)(yao)規(gui)(gui)范隊(dui)(dui)列隊(dui)(dui)形(xing)，抓好每(mei)一次訓(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)機會，不(bu)(bu)要(yao)(yao)單(dan)(dan)單(dan)(dan)在(zai)體育課(ke)上抓，更要(yao)(yao)在(zai)大課(ke)間(jian)做操等機會中(zhong)抓。只有(you)這樣(yang)天(tian)(tian)天(tian)(tian)抓，時(shi)時(shi)抓，處處抓才能有(you)效提高學(xue)生的(de)(de)(de)課(ke)堂常規(gui)(gui)。

二、教學課堂常規

在(zai)排好隊列的(de)基礎上，體育課堂(tang)進一(yi)步強調各種教(jiao)育常(chang)規也(ye)是很(hen)有(you)必(bi)要的(de)，就(jiu)此方(fang)面我的(de)想(xiang)法(fa)如下。

1.豐富教學口令

體育課的教學口令很多，但(dan)大部分(fen)讓人(ren)感覺很嚴肅(su)，沒有趣味性。為(wei)了吸(xi)引一年級學生，我們(men)可以把口令設計得(de)生動有趣、朗(lang)朗(lang)上口，緩解反復(fu)練習(xi)帶來的枯燥(zao)感，提高(gao)學生的練習(xi)興致。

如集合排隊時(shi)(shi)，教(jiao)師(shi)喊(han)(han)：“哪組最(zui)(zui)快最(zui)(zui)整(zheng)齊(qi)(qi)”，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一邊(bian)(bian)迅速排隊一邊(bian)(bian)回(hui)應(ying)：“我組最(zui)(zui)快最(zui)(zui)整(zheng)齊(qi)(qi)”，再表揚排隊靜齊(qi)(qi)快的(de)小組，極(ji)大地(di)(di)(di)提高了集合整(zheng)隊的(de)效率；或練習原地(di)(di)(di)踏步時(shi)(shi)，枯(ku)燥地(di)(di)(di)喊(han)(han)“1-2-1”和“左-右-左”，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很容易走(zou)得垂頭(tou)喪(sang)氣毫無精神(shen)，這(zhe)時(shi)(shi)候(hou)生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)口(kou)令就非(fei)常需要了，教(jiao)師(shi)喊(han)(han)：“抬頭(tou)挺(ting)胸(xiong)”，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)應(ying)：“1-2-1”，教(jiao)師(shi)喊(han)(han)：“雙(shuang)手握拳(quan)”“雙(shuang)手擺臂”“小腳抬高”，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)應(ying)：“1-2-1”，就在教(jiao)師(shi)口(kou)令提示中(zhong)，不知不覺(jue)就做到了原地(di)(di)(di)踏步的(de)要求；還可以在慢跑中(zhong)加入口(kou)令，先教(jiao)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會在教(jiao)師(shi)喊(han)(han)“1-2-3-4”之(zhi)后大聲地(di)(di)(di)喊(han)(han)出(chu)“123-4”，再指(zhi)定一位(wei)聲音(yin)洪亮的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在慢跑過(guo)程喊(han)(han)出(chu)口(kou)令“1-2-3-4”，其余學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喊(han)(han)“123-4”，這(zhe)種方法極(ji)大地(di)(di)(di)提高了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在慢跑過(guo)程中(zhong)的(de)精氣神(shen)。

2.創設教學情境

一年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)體育課學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)主要是(shi)一些基(ji)本身(shen)體運動(dong)動(dong)作(zuo)，但是(shi)由(you)于這些動(dong)作(zuo)相對比較單(dan)調、枯燥，如(ru)果長時(shi)間地(di)做重復一樣的(de)(de)動(dong)作(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)注意力很難集中，就容(rong)易(yi)產生(sheng)疲勞(lao)，訓(xun)練情緒低落，紀律也容(rong)易(yi)渙散。想要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)體育課堂中有興(xing)致地(di)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、鍛煉，要求教(jiao)師從(cong)一年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡故事(shi)的(de)(de)特點出發(fa)，創(chuang)設(she)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情境，活化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，變換教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)形式，激發(fa)參(can)與(yu)熱情，在(zai)情境教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中逐(zhu)步規范學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)行(xing)為。

如在(zai)《立(li)定跳(tiao)(tiao)遠》的(de)教學中(zhong)，筆者(zhe)創設(she)了小青(qing)(qing)蛙跳(tiao)(tiao)荷葉的(de)情境(jing)，墊(dian)子(zi)是荷葉，學生模仿小青(qing)(qing)蛙輕(qing)輕(qing)地(di)跳(tiao)(tiao)在(zai)墊(dian)子(zi)上。學生在(zai)整個練(lian)習的(de)過程，情緒(xu)非(fei)常高漲，在(zai)玩中(zhong)學、學中(zhong)玩，無(wu)意(yi)中(zhong)更好地(di)完成了立(li)定跳(tiao)(tiao)遠的(de)動作，消除了單一訓練(lian)帶來的(de)枯燥感。

3.創設表現舞臺

每個(ge)學(xue)生(sheng)都喜歡展現(xian)自(zi)己的(de)能力(li)，渴望得到老(lao)師的(de)認同(tong)，尤(you)其是一年(nian)級學(xue)生(sheng)更有表(biao)現(xian)欲(yu)。在(zai)體育課(ke)堂(tang)上更要(yao)給學(xue)生(sheng)創造(zao)表(biao)現(xian)自(zi)己的(de)機會，教(jiao)師通過創設表(biao)現(xian)舞臺可以讓學(xue)生(sheng)體現(xian)自(zi)我價(jia)值。

（1）培養骨干

設置大小組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)，讓所(suo)有學生參(can)與到體育(yu)課堂(tang)的管(guan)(guan)理(li)(li)當中來。四個小組(zu)(zu)中，每(mei)個小組(zu)(zu)選出一位大組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)和(he)一位小組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)同時(shi)管(guan)(guan)理(li)(li)這個小組(zu)(zu)。大組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)由(you)優(you)秀并(bing)有管(guan)(guan)理(li)(li)能(neng)力的學生長(chang)(chang)(chang)期擔任；小組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)則由(you)小組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員每(mei)節課輪換，這樣學生們個個都有機會表現自己(ji)的能(neng)力并(bing)可以(yi)讓每(mei)一位學生都能(neng)從中體驗管(guan)(guan)理(li)(li)和(he)被(bei)管(guan)(guan)理(li)(li)的角(jiao)色(se)。大組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)和(he)小組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)相(xiang)互(hu)合(he)作(zuo)的方式，不僅保證了(le)班級管(guan)(guan)理(li)(li)的質量，又能(neng)把部分自控能(neng)力不夠(gou)好的學生積(ji)極調動起(qi)來。在相(xiang)互(hu)學習、競爭中逐漸形成(cheng)(cheng)自覺遵守課堂(tang)常規的意識(shi)，養成(cheng)(cheng)聽(ting)從教師(shi)指揮的課堂(tang)習慣(guan)。

（2）設置領操員

在學(xue)(xue)(xue)習(xi)廣(guang)播體操(cao)時(shi)，教師(shi)可(ke)以挑(tiao)選三到(dao)四(si)名平(ping)時(shi)表(biao)現好、廣(guang)播操(cao)也做得比較標準的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)當領操(cao)員(yuan)(yuan)(yuan)。領操(cao)員(yuan)(yuan)(yuan)可(ke)以每(mei)節(jie)課都不(bu)同，不(bu)斷地(di)輪換，誰表(biao)現好、學(xue)(xue)(xue)習(xi)得最認真，誰就(jiu)可(ke)以當下一節(jie)課的(de)領操(cao)員(yuan)(yuan)(yuan)。每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都有(you)機會來當領操(cao)員(yuan)(yuan)(yuan)，極大地(di)提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)廣(guang)播操(cao)的(de)積極性，也很好地(di)督促學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自覺地(di)在課后(hou)練習(xi)廣(guang)播操(cao)。

（3）學生示范

每節課學(xue)(xue)習體育技(ji)能時，請技(ji)能練得好(hao)的學(xue)(xue)生來(lai)為全班同學(xue)(xue)做示范。這(zhe)是(shi)對示范學(xue)(xue)生認真學(xue)(xue)習的表揚(yang)以及肯(ken)定，增加其信(xin)心，更提高了練習的積極性。看到自己(ji)的同學(xue)(xue)給(gei)大家做示范并完成得很好(hao)，會增強其學(xue)(xue)習的勇氣(qi)和(he)信(xin)心，在好(hao)奇心和(he)不服輸心理地驅動下，使其注(zhu)意力更加集中，而且大大地激勵所有學(xue)(xue)生好(hao)好(hao)學(xue)(xue)習體育技(ji)能并相互趕超。

（4）給潛能生布(bu)置任務

潛(qian)能(neng)生或許(xu)在(zai)體(ti)育技能(neng)方(fang)面不是很好，但是他(ta)們也非(fei)常渴望得到教(jiao)師的認同。可以(yi)讓(rang)潛(qian)能(neng)生負責器(qi)械的拿放以(yi)及(ji)場(chang)地(di)的布(bu)置，做教(jiao)師的小助手，樹(shu)立他(ta)們的自信心(xin)，并鼓勵“體(ti)育潛(qian)能(neng)生”競爭、協作(zuo)，放手讓(rang)他(ta)們在(zai)各種體(ti)育活動中鍛煉成長，提高自覺練習的積極(ji)性，這樣才能(neng)達(da)到教(jiao)學本身的意義(yi)。

三、安全課堂常規

一(yi)年級學(xue)生(sheng)喜歡(huan)玩耍，自律性和自控能力差，而(er)體(ti)育(yu)教學(xue)具有身體(ti)活動的特殊性，體(ti)育(yu)課(ke)堂難免出現意外傷害(hai)事(shi)故。如何(he)在體(ti)育(yu)課(ke)上既使學(xue)生(sheng)得(de)到鍛煉(lian)，又保證(zheng)不(bu)出安全(quan)(quan)事(shi)故，做到兩全(quan)(quan)其美，這給每個(ge)體(ti)育(yu)老師提出了一(yi)個(ge)大難題。就此我(wo)覺(jue)得(de)教師可(ke)以(yi)從以(yi)下(xia)幾點(dian)入手(shou)。

1.建(jian)立學生(sheng)的安全意識

在(zai)思(si)想上(shang)提高學(xue)生的(de)(de)(de)(de)重視程度，通過教學(xue)讓學(xue)生知道體育(yu)課(ke)中哪些(xie)(xie)行為(wei)是安全的(de)(de)(de)(de)、可(ke)以進行的(de)(de)(de)(de)，哪些(xie)(xie)行為(wei)是不(bu)安全的(de)(de)(de)(de)、不(bu)可(ke)以進行的(de)(de)(de)(de)，以及這些(xie)(xie)不(bu)安全行為(wei)會(hui)給自(zi)己(ji)和他(ta)人造成什么樣的(de)(de)(de)(de)傷害。例如不(bu)能隨身攜帶尖銳(rui)物品，會(hui)戳傷自(zi)己(ji)或(huo)同學(xue)；在(zai)操場上(shang)慢(man)跑(pao)(pao)(pao)的(de)(de)(de)(de)時候只能在(zai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)跑(pao)(pao)(pao)道上(shang)跑(pao)(pao)(pao)，不(bu)能串跑(pao)(pao)(pao)道，更不(bu)能推拉同學(xue)，否則(ze)很容(rong)易造成摔傷；劇(ju)烈(lie)運(yun)動后要(yao)及時原地踏(ta)步調整呼(hu)吸，而運(yun)動結束立即就停下來(lai)休息會(hui)影(ying)響血液循(xun)環(huan)，嚴重者(zhe)會(hui)出現頭暈、惡心甚(shen)至休克的(de)(de)(de)(de)癥狀(zhuang)。通過課(ke)堂常規的(de)(de)(de)(de)訓(xun)練，讓學(xue)生時刻(ke)牢記安全的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。

2.課前?J真備課

課(ke)(ke)前，教師要針對本節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)內容做(zuo)一個(ge)安全(quan)狀(zhuang)況分(fen)析，盡可能(neng)地(di)排(pai)除不安全(quan)因素(su)。例(li)如(ru)，教師在課(ke)(ke)前要先檢(jian)查場(chang)地(di)和器材(cai)是否安全(quan)；同(tong)(tong)(tong)時，檢(jian)查學(xue)(xue)生著裝是否合適，要求(qiu)學(xue)(xue)生穿運動服、運動鞋，以避免扭(niu)傷(shang)關節；詢問學(xue)(xue)生身體狀(zhuang)況，對身體不舒(shu)服的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生要酌情安排(pai)運動量。再(zai)者(zhe)，在同(tong)(tong)(tong)一個(ge)場(chang)地(di)不能(neng)同(tong)(tong)(tong)時安排(pai)幾個(ge)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)運動項(xiang)(xiang)目(mu)，如(ru)有(you)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)跳繩，有(you)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)踢球、打籃球，這樣項(xiang)(xiang)目(mu)互相干(gan)擾存在很大的(de)(de)(de)(de)安全(quan)隱患。所以，教師在課(ke)(ke)前一定要做(zuo)好各項(xiang)(xiang)組織工作，確(que)保教學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)安全(quan)。

3.做(zuo)好準備活(huo)動和(he)放松運動

準備活(huo)動是(shi)一節(jie)體(ti)育課的(de)(de)(de)(de)開始。準備活(huo)動不僅可以(yi)(yi)提高神(shen)經系(xi)統的(de)(de)(de)(de)興奮性，使學(xue)生產生積(ji)極參與(yu)的(de)(de)(de)(de)意(yi)識，更提高了(le)機(ji)體(ti)機(ji)能的(de)(de)(de)(de)協調性，降低學(xue)生受傷的(de)(de)(de)(de)風(feng)險，幫(bang)助學(xue)生以(yi)(yi)飽滿的(de)(de)(de)(de)精神(shen)和良好的(de)(de)(de)(de)身體(ti)狀(zhuang)態去參加(jia)到體(ti)育課的(de)(de)(de)(de)學(xue)習活(huo)動中來。

完成體育教(jiao)學(xue)任務后，要充分做好(hao)放(fang)松(song)工作，讓學(xue)生在緊張的(de)練習中(zhong)盡快解除(chu)疲勞(lao)，降(jiang)低大腦皮層的(de)興奮性，使(shi)機體逐漸恢復到(dao)相對安靜狀態。放(fang)松(song)活動要針對課的(de)基本內容以及運動負(fu)荷(he)的(de)大小進(jin)行設計(ji)，從而使(shi)學(xue)生的(de)身心(xin)得到(dao)真(zhen)正的(de)放(fang)松(song)，安靜情緒、松(song)弛身體、達到(dao)身靜心(xin)靜的(de)目的(de)。

篇6

關(guan)鍵詞(ci)：課課練；身(shen)體素(su)質(zhi)；體育(yu)教學模式(shi)

一、“課(ke)課(ke)練”的優勢(shi)

傳(chuan)統的(de)(de)體(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)直遵循的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)以教師為中(zhong)心，以傳(chuan)授(shou)為目的(de)(de)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)。“課(ke)(ke)課(ke)(ke)練(lian)”是(shi)(shi)(shi)體(ti)育(yu)課(ke)(ke)的(de)(de)一(yi)(yi)種良(liang)好補(bu)充形(xing)式(shi)(shi)，在一(yi)(yi)定意義上可(ke)以看(kan)成(cheng)是(shi)(shi)(shi)體(ti)育(yu)課(ke)(ke)的(de)(de)延伸，從(cong)技(ji)能形(xing)成(cheng)的(de)(de)規律來看(kan)，只靠(kao)一(yi)(yi)周(zhou)3節體(ti)育(yu)課(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)無法讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正掌握(wo)技(ji)術動(dong)(dong)作的(de)(de)，我(wo)們可(ke)以用“課(ke)(ke)課(ke)(ke)練(lian)”的(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)補(bu)償動(dong)(dong)技(ji)能掌握(wo)的(de)(de)不足。通過每次體(ti)育(yu)課(ke)(ke)上5～10分鐘的(de)(de)專門(men)性練(lian)習(xi)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)平(ping)衡、靈敏、柔(rou)韌等身(shen)體(ti)素質，為其全面提(ti)(ti)高(gao)身(shen)體(ti)素質打(da)下扎實的(de)(de)基礎。

二、我校體育(yu)特(te)色下呈現的“課課練”形式

近兩(liang)年學校(xiao)(xiao)被授予“上(shang)海(hai)市體育傳(chuan)統項目(mu)（田(tian)徑(jing)、女足(zu)）學校(xiao)(xiao)”“上(shang)海(hai)市校(xiao)(xiao)園足(zu)球一條龍(long)學校(xiao)(xiao)”“上(shang)海(hai)市排球聯盟學校(xiao)(xiao)”等榮譽。

學(xue)校開設有籃球、足(zu)球、乒乓球、棋類(lei)等多種體(ti)育類(lei)的社團活(huo)動，更研修了短跑(pao)、長跑(pao)、跳遠(yuan)、投擲、籃球、足(zu)球、健美操、武術(shu)、體(ti)育術(shu)科高考(kao)輔導(dao)等多門校本課程(cheng)。

1.“課課練”在(zai)體育課堂(tang)中的實(shi)施

我們打破傳統的體(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)模式，讓學(xue)(xue)生按自己的興趣(qu)出(chu)發(fa)，結(jie)合學(xue)(xue)校(xiao)實際選擇教(jiao)學(xue)(xue)；目(mu)前(qian)我校(xiao)作為上海高(gao)中體(ti)育(yu)專項化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)的第(di)一批試點(dian)學(xue)(xue)校(xiao)，目(mu)的是(shi)激發(fa)學(xue)(xue)生參(can)與體(ti)育(yu)活動的興趣(qu)和愛(ai)好(hao)，為適合社會的發(fa)展(zhan)，培養學(xue)(xue)生具有“健(jian)康第(di)一”的終(zhong)身體(ti)育(yu)思想，養成(cheng)自覺參(can)加(jia)體(ti)育(yu)鍛煉的習(xi)慣，掌握1～2項體(ti)育(yu)運(yun)動技(ji)能和相關知識(shi)，形成(cheng)科學(xue)(xue)良好(hao)的生活方(fang)式。

在課(ke)程時間的(de)(de)分配上，從傳(chuan)統(tong)意義(yi)上的(de)(de)每(mei)星期(qi)三一節40分鐘的(de)(de)小課(ke)，改變(bian)為現在“2+1+2”模式(shi)，即：80分鐘專項(xiang)(xiang)課(ke)、40分鐘基礎課(ke)、80分鐘活動(dong)課(ke)。每(mei)次課(ke)除了主(zhu)教(jiao)材的(de)(de)專項(xiang)(xiang)技術(shu)學習外，再安排15～20分鐘的(de)(de)專項(xiang)(xiang)素(su)質(zhi)和綜合(he)身體素(su)質(zhi)練習，以發展學生耐力、力量、速度、靈(ling)敏、柔(rou)韌等方面(mian)的(de)(de)身體素(su)質(zhi)。

課(ke)(ke)程設置上，我們(men)在(zai)常規課(ke)(ke)程之(zhi)外(wai)，每周(zhou)還安(an)排了一(yi)次80分鐘的(de)活動課(ke)(ke)，在(zai)如此緊張的(de)高中學業中，我校此舉也是大膽創新。在(zai)活動課(ke)(ke)上，我們(men)以班級為單位，先進行基本(ben)身體素質練(lian)習，事實上，這(zhe)樣的(de)安(an)排更(geng)像是“課(ke)(ke)課(ke)(ke)練(lian)”的(de)練(lian)習形式。

傳統(tong)的“課(ke)課(ke)練”內容一(yi)般以田徑(jing)輔助項目為主，枯燥無味(wei)，內容單一(yi)。比如，原(yuan)地高(gao)抬腿跑、仰臥起(qi)坐等(deng)。一(yi)般這種(zhong)練習都(dou)是強迫性(xing)的，學生按部就班地跟著老師做(zuo)，卻少(shao)了一(yi)些趣味(wei)性(xing)。

在(zai)二(er)期課改(gai)新(xin)課程理念下，我們在(zai)逐(zhu)漸摸索探究，進(jin)行(xing)創新(xin)和改(gai)進(jin)。例如，把短繩圍成圈放(fang)于(yu)地上，結合踩圈進(jin)行(xing)高抬腿練(lian)習，使其具有(you)一定的(de)趣味(wei)性(xing)，讓學(xue)生樂(le)學(xue)、樂(le)練(lian)，從(cong)而達到鍛煉(lian)身體之目的(de)。

2.“課課練”在課外活動中(zhong)的實施

我校(xiao)將“課(ke)課(ke)練”的(de)內容(rong)和大(da)課(ke)間(jian)結(jie)合起來，根據教育部印(yin)發的(de)《切實保證中小學(xue)(xue)生每天一小時(shi)校(xiao)園體(ti)育活動的(de)規定》，每天通過(guo)40分鐘的(de)大(da)課(ke)間(jian)，組織(zhi)全體(ti)學(xue)(xue)生在每次(ci)的(de)廣播(bo)操之后，進行立定跳遠、單(dan)腳跳、俯臥撐(cheng)、立臥撐(cheng)、長跑等一系列活動，以提高學(xue)(xue)生各方(fang)面的(de)身體(ti)素質。

我(wo)校(xiao)還將“課課練”與學(xue)校(xiao)體(ti)育(yu)競賽(sai)(sai)(sai)(sai)結(jie)合(he)起來(lai)，組織全校(xiao)學(xue)生以班級為單位進行女生800 m，男(nan)生1200 m的(de)長(chang)(chang)跑(pao)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)。在比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)中，全部(bu)學(xue)生完成比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)，無(wu)一人中途退賽(sai)(sai)(sai)(sai)，在賽(sai)(sai)(sai)(sai)后，無(wu)一學(xue)生出(chu)現(xian)不適癥狀。在成績統計時(shi)，我(wo)們驚喜地發現(xian)，我(wo)校(xiao)的(de)整體(ti)長(chang)(chang)跑(pao)成績是可喜的(de)，這為我(wo)校(xiao)常年蟬聯金山(shan)區陽光大(da)聯賽(sai)(sai)(sai)(sai)“冬季長(chang)(chang)跑(pao)”第一名(ming)奠(dian)定(ding)了基礎。

實踐證明，以上(shang)多種形(xing)式的(de)“課課練(lian)”的(de)靈活性(xing)很好，教(jiao)師(shi)處理好“課課練(lian)”與諸(zhu)多因素之(zhi)間的(de)關系，對學校體育教(jiao)育教(jiao)學、訓練(lian)、競賽等有很大(da)的(de)幫助。

三、體(ti)育器械在“課(ke)課(ke)練”中的作用

在體(ti)育課中加入“課課練”，我(wo)們始終遵(zun)循(xun)“課課練”的器材(cai)應該盡(jin)量(liang)簡(jian)單化，要(yao)(yao)和(he)教學(xue)內(nei)容(rong)中的器材(cai)相結合(he)，做到“一物多用”，要(yao)(yao)盡(jin)量(liang)開發(fa)器材(cai)的功能，不(bu)能就(jiu)“課課練”而(er)要(yao)(yao)搬運大量(liang)器材(cai)，那樣(yang)會(hui)耗時耗力。

比如(ru)，在進行高中女生墊(dian)(dian)(dian)上運(yun)動教(jiao)(jiao)學時，主教(jiao)(jiao)材需要的體操(cao)墊(dian)(dian)(dian)，在“課課練(lian)”中仍能發揮很(hen)大的作用。利用體操(cao)墊(dian)(dian)(dian)發展針對(dui)墊(dian)(dian)(dian)上運(yun)動的“課課練(lian)”，既(ji)要考慮到(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)學安(an)全和教(jiao)(jiao)學組織(zhi)的執行，又要考慮到(dao)學生對(dui)它的興(xing)趣。

通過(guo)實踐證明，學生(sheng)對“課(ke)(ke)課(ke)(ke)練”持積(ji)極、支持的(de)(de)態度(du)，體育課(ke)(ke)上學生(sheng)鍛煉(lian)的(de)(de)積(ji)極性(xing)提(ti)高，課(ke)(ke)堂氛(fen)圍得(de)到改善。與(yu)此同時，學生(sheng)掌握了(le)多種練習的(de)(de)方法，鍛煉(lian)身體的(de)(de)能力(li)有所(suo)提(ti)高，體育課(ke)(ke)的(de)(de)密(mi)度(du)可增加6%～7%，學生(sheng)的(de)(de)身體素(su)質(zhi)得(de)到了(le)有效的(de)(de)發展。

參考文獻：

[1]吳(wu)仲禮.“課課練(lian)”的內容(rong)、方法、和(he)實踐安排[J].體育博覽，1984（04）.

篇7

關鍵詞：初中；女生；課(ke)(ke)課(ke)(ke)練；策略

中圖分類(lei)號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0034-02

2012年國務院轉(zhuan)(zhuan)發《關于進一步(bu)加強(qiang)學(xue)(xue)校體(ti)育(yu)工作的(de)若(ruo)干意(yi)見》中(zhong)再次(ci)強(qiang)調“把(ba)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質(zhi)健(jian)康(kang)水(shui)平作為落實教育(yu)規(gui)劃綱要(yao)和辦好人民滿意(yi)教育(yu)的(de)重要(yao)任(ren)務。”在(zai)新(xin)的(de)時期，在(zai)身體(ti)素質(zhi)練(lian)習內(nei)容與方法不(bu)斷(duan)發展和創(chuang)新(xin)的(de)背景下(xia)，將“課課練(lian)”重置到課堂教學(xue)(xue)，是科學(xue)(xue)理性的(de)選擇(ze)，是當前扭轉(zhuan)(zhuan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)能下(xia)降(jiang)局面的(de)有效策略。[1]因此，體(ti)育(yu)課堂重啟“課課練(lian)”有著積(ji)極(ji)的(de)意(yi)義。作為江蘇省學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質(zhi)健(jian)康(kang)檢測點學(xue)(xue)校，我校積(ji)極(ji)探索促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質(zhi)健(jian)康(kang)水(shui)平的(de)方法，筆者(zhe)在(zai)初中(zhong)女生(sheng)(sheng)體(ti)育(yu)課中(zhong)嘗試開展“課課練(lian)”，初步(bu)形成(cheng)若(ruo)干策略。

一、不同課型下(xia)的適時“課課練”

“課(ke)課(ke)練”不(bu)能與教學內容完全(quan)割裂，也不(bu)一定都是(shi)在課(ke)的(de)結束部分(fen)出(chu)現(xian)，而是(shi)要根據學生實際和不(bu)同課(ke)型，在恰當(dang)(dang)的(de)時機以恰當(dang)(dang)的(de)形式出(chu)現(xian)。

1.新授(shou)課(ke)(ke)(ke)時(shi)的(de)“課(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)練”

為了給學生充足的學習時間，新授課(ke)(ke)的“課(ke)(ke)課(ke)(ke)練”適(shi)合放在課(ke)(ke)的結束(shu)部分(fen)之(zhi)前，練習的內(nei)容可以(yi)與教材(cai)有一定的聯系，便于強化(hua)某項素(su)質，對(dui)后續(xu)的技術學習有幫助(zhu)。

例1：支撐跳躍(yue)分腿騰躍(yue)山羊后的(de)“課課練”

筆者在教授支撐(cheng)跳躍分(fen)(fen)腿騰(teng)躍山(shan)羊時發現(xian)，影響女(nv)生(sheng)技術動(dong)作的主要原因之一就是女(nv)生(sheng)上肢及肩部(bu)力量較差(cha)，“推(tui)手(shou)頂肩”動(dong)作不充(chong)分(fen)(fen)，影響二(er)次騰(teng)空。因此，筆者在“課(ke)課(ke)練”時安排了“俯臥撐(cheng)剪刀(dao)石(shi)頭布”游(you)(you)戲：兩人(ren)一組(zu)，面(mian)對面(mian)俯臥支撐(cheng)準備，游(you)(you)戲時一邊說“剪刀(dao)石(shi)頭”，同時兩手(shou)按照節奏一字一換交替(ti)支撐(cheng)地面(mian)，到(dao)“布”時，單手(shou)支撐(cheng)另(ling)一手(shou)出拳。輸(shu)的人(ren)向后(hou)退一步(bu)，贏的人(ren)向后(hou)退兩步(bu)。從中(zhong)線起，誰(shui)先達到(dao)終(zhong)點誰(shui)獲勝。學生(sheng)興趣高漲(zhang)，在游(you)(you)戲中(zhong)發展了身(shen)體素質。

2.復習課(ke)時的“課(ke)課(ke)練”

根據不(bu)同的復習課(ke)教學內容，“課(ke)課(ke)練”可以在結(jie)束部分前，更可以嘗試出現在主教材學習之前。

例2：耐久跑教(jiao)學中(zhong)的“課(ke)課(ke)練”

長(chang)跑(pao)(pao)是初中女生(sheng)最(zui)害怕的(de)項目，而(er)耐(nai)力(li)素(su)(su)質(zhi)恰恰又是最(zui)薄弱的(de)一環。單純依賴跑(pao)(pao)步來提高(gao)耐(nai)力(li)素(su)(su)質(zhi)往往不受(shou)女生(sheng)歡迎。筆者把“課課練”與教學(xue)(xue)內(nei)容結(jie)合起(qi)來，用有氧(yang)操代(dai)替跑(pao)(pao)的(de)運動(dong)量，在課的(de)開始部分(fen)用有氧(yang)操代(dai)替熱身(shen)跑(pao)(pao)。在音樂節奏下(xia)帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)跳5分(fen)鐘的(de)有氧(yang)操，在跳操過程中不斷強調(diao)呼吸節奏，同(tong)時把運動(dong)產(chan)生(sheng)乳酸(suan)以(yi)及“極點(dian)”知識(shi)再次(ci)復習(xi)，用語言激勵學(xue)(xue)生(sheng)用頑強的(de)意(yi)志克(ke)服疲勞與肌肉酸(suan)痛(tong)。有氧(yang)操結(jie)束后(hou)稍作休息，然后(hou)播放同(tong)樣的(de)音樂進行耐(nai)久跑(pao)(pao)練習(xi)，此(ci)時學(xue)(xue)生(sheng)對有氧(yang)運動(dong)產(chan)生(sheng)的(de)反(fan)應已經有了心理準備，身(shen)體(ti)狀(zhuang)況也調(diao)整(zheng)到適合長(chang)跑(pao)(pao)的(de)狀(zhuang)態(tai)，學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)更自(zi)信地(di)完成任務。

3.綜合課(ke)時的(de)“課(ke)課(ke)練”

體育綜(zong)合課(ke)(ke)是(shi)新授內容和復(fu)習內容合理(li)搭(da)配的一(yi)種課(ke)(ke)型。綜(zong)合課(ke)(ke)的“課(ke)(ke)課(ke)(ke)練(lian)”一(yi)般在結束部分前，但筆(bi)者嘗(chang)試在課(ke)(ke)中，過渡前后(hou)兩個部分，效果也(ye)是(shi)很好的。

例(li)3：兩大(da)步上籃(lan)教(jiao)學中的“課課練(lian)”

筆(bi)者在(zai)(zai)教(jiao)兩大(da)(da)(da)步(bu)(bu)上(shang)籃時，用呼(hu)啦(la)圈(quan)作為(wei)輔助器材，把(ba)“課(ke)課(ke)練(lian)(lian)”安排在(zai)(zai)復習(xi)籃球(qiu)(qiu)(qiu)運球(qiu)(qiu)(qiu)和(he)學(xue)習(xi)兩大(da)(da)(da)步(bu)(bu)上(shang)籃之間：先在(zai)(zai)每組前(qian)布置5～6個(ge)間隔約2米(mi)的(de)(de)呼(hu)啦(la)圈(quan)，先進行(xing)運球(qiu)(qiu)(qiu)練(lian)(lian)習(xi)，通過繞呼(hu)啦(la)圈(quan)往(wang)返運球(qiu)(qiu)(qiu)鞏固運球(qiu)(qiu)(qiu)技術；然(ran)后進行(xing)5分鐘的(de)(de)“課(ke)課(ke)練(lian)(lian)”，雙(shuang)手抱球(qiu)(qiu)(qiu)跨(kua)呼(hu)啦(la)圈(quan)往(wang)返跑和(he)單雙(shuang)腳跳(tiao)呼(hu)啦(la)圈(quan)練(lian)(lian)習(xi)（圈(quan)內雙(shuang)腳，圈(quan)外單腳）。該(gai)“課(ke)課(ke)練(lian)(lian)”在(zai)(zai)身體練(lian)(lian)習(xi)中把(ba)兩大(da)(da)(da)步(bu)(bu)上(shang)籃的(de)(de)跳(tiao)跨(kua)步(bu)(bu)動(dong)(dong)作蘊含其中，便于后續技術的(de)(de)學(xue)習(xi)；最后，進入學(xue)習(xi)兩大(da)(da)(da)步(bu)(bu)上(shang)籃環節，我(wo)用呼(hu)啦(la)圈(quan)來作為(wei)跳(tiao)跨(kua)步(bu)(bu)的(de)(de)落點標記，把(ba)游戲中的(de)(de)跳(tiao)呼(hu)啦(la)圈(quan)動(dong)(dong)作遷移(yi)過來，學(xue)生恍(huang)然(ran)大(da)(da)(da)悟，很快(kuai)就(jiu)掌握了。

二、有運動負荷的趣(qu)味(wei)“課課練(lian)”

“課課練(lian)”要有(you)負荷，也需(xu)要創新組織形式、創新練(lian)習內(nei)容，讓學生在游戲中(zhong)、比賽中(zhong)、玩(wan)耍(shua)中(zhong)得到鍛煉，并提高(gao)身體素質。

例4：雙手前拋實心(xin)球教學中的“課課練”

筆(bi)者在(zai)雙手前(qian)拋(pao)實(shi)(shi)(shi)心球(qiu)(qiu)教(jiao)學結束后，設(she)計了“快(kuai)(kuai)種(zhong)(zhong)快(kuai)(kuai)收游(you)戲(xi)組合(he)”，創設(she)“播種(zhong)(zhong)―耕(geng)耘(yun)―收獲”的(de)(de)“三部曲情(qing)境”，開展“課課練”。首先是(shi)“播種(zhong)(zhong)”：學生分小組站位，按序以快(kuai)(kuai)速往返接力跑的(de)(de)形式把手里的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)心球(qiu)(qiu)每隔(ge)1米擺放1球(qiu)(qiu)，意為“播種(zhong)(zhong)”；然后是(shi)“耕(geng)耘(yun)”：從起點開始，用連(lian)續單足跳(tiao)的(de)(de)方(fang)式跳(tiao)過實(shi)(shi)(shi)心球(qiu)(qiu)，換腳跳(tiao)回接力；最后是(shi)“收獲”：用“推小車”的(de)(de)方(fang)式“S”形繞過實(shi)(shi)(shi)心球(qiu)(qiu)，交換角(jiao)色后折返。通過幾個游(you)戲(xi)的(de)(de)重組，使新(xin)游(you)戲(xi)既好玩又有(you)強(qiang)度(du)，一舉兩得。

三、區別(bie)對待的科學“課(ke)課(ke)練(lian)”

由(you)于練(lian)習方法、練(lian)習時間、練(lian)習強(qiang)度等(deng)因(yin)素的(de)(de)不同，也會影響(xiang)“課(ke)課(ke)練(lian)”的(de)(de)效果。因(yin)此“課(ke)課(ke)練(lian)”應根(gen)據不同身體素質的(de)(de)特(te)性科學設(she)計，提(ti)高“課(ke)課(ke)練(lian)”的(de)(de)質量。

1.不同身體素質(zhi)練習(xi)的注意(yi)點

（1）靈(ling)敏(min)(min)素質(zhi)(zhi)：由于(yu)靈(ling)敏(min)(min)素質(zhi)(zhi)練習要求學生在興奮性較(jiao)高，精力比(bi)較(jiao)旺(wang)盛(sheng)、體力相對充沛(pei)的狀況(kuang)下進行，所以靈(ling)敏(min)(min)素質(zhi)(zhi)練習的時間(jian)不宜放在課的最后，特別是在大運動(dong)量訓練之后更(geng)不應該安排(pai)靈(ling)敏(min)(min)素質(zhi)(zhi)練習。

（2）協(xie)調性素(su)質(zhi)：雖然協(xie)調性練習對(dui)身體素(su)質(zhi)沒(mei)有特殊的要求(qiu)，但由于需要思想高度集中(zhong)，心理負荷不(bu)會(hui)很低(di)，因此(ci)協(xie)調性練習時間不(bu)宜(yi)過(guo)長。

（3）速度素質：速度素質練(lian)習對學生神(shen)經系統靈活性要求(qiu)較高，因而速度練(lian)習應當是在(zai)興奮高、情緒飽滿、體力充沛、精力旺(wang)盛和運動(dong)欲望強的(de)情況(kuang)下進(jin)行(xing)。人(ren)在(zai)疲勞時進(jin)行(xing)速度練(lian)習，不但(dan)收不到良好的(de)效果，時間長了還會形成慢速動(dong)力定型。

（4）柔韌(ren)素質(zhi)：柔韌(ren)性練習(xi)要(yao)(yao)(yao)因人而異(yi)，并(bing)且(qie)要(yao)(yao)(yao)循序漸進，同時要(yao)(yao)(yao)注意(yi)外界溫度與(yu)練習(xi)時間，要(yao)(yao)(yao)兼(jian)顧相互關(guan)聯(lian)的身體各個部(bu)位，尤其是練習(xi)之后應結合放松練習(xi)。

（5）平(ping)衡(heng)素質：平(ping)衡(heng)素質練(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)時間不宜放在(zai)課(ke)的(de)(de)最(zui)后，特(te)別是在(zai)大(da)運動量之后不應(ying)安排平(ping)衡(heng)素質練(lian)習(xi)(xi)。平(ping)衡(heng)素質練(lian)習(xi)(xi)的(de)(de)時候要注意(yi)保護，防止傷害事故的(de)(de)發生(sheng)。

（6）力量(liang)(liang)素(su)(su)(su)質(zhi)：力量(liang)(liang)素(su)(su)(su)質(zhi)練(lian)(lian)習要注(zhu)意(yi)負(fu)(fu)荷不(bu)可(ke)過量(liang)(liang)，有的(de)動作需要閉氣(qi)，學生(sheng)的(de)心臟負(fu)(fu)擔(dan)較大(da)，要針對學生(sheng)具(ju)體情況，合(he)理(li)地安(an)排生(sheng)理(li)負(fu)(fu)荷量(liang)(liang)。力量(liang)(liang)練(lian)(lian)習可(ke)采用(yong)游戲等方式，與(yu)靈敏、速度等素(su)(su)(su)質(zhi)練(lian)(lian)習相(xiang)配合(he)，提(ti)高(gao)練(lian)(lian)習興趣。

（7）耐(nai)力素質(zhi)：耐(nai)力素質(zhi)練(lian)習(xi)應遵循人體生長發(fa)育的規律，科學(xue)(xue)地安排運動負荷，有的放(fang)矢地進(jin)行個性化練(lian)習(xi)，盡量(liang)避(bi)免(mian)簡單(dan)、枯燥地重復(fu)練(lian)習(xi)。練(lian)習(xi)后(hou)應注意消除學(xue)(xue)生的疲勞，同時還要注意加強醫務監(jian)督。

2.“課(ke)課(ke)練”與主教材(cai)的搭配策略

（1）上下肢搭配練(lian)習：上下肢搭配練(lian)習一直是(shi)(shi)“課課練(lian)”內(nei)容(rong)選擇的常(chang)規原則，尤其(qi)是(shi)(shi)主教材(cai)是(shi)(shi)運(yun)動負荷較大的時(shi)候，如(ru)蹲踞式跳(tiao)遠后(hou)安(an)排上肢的練(lian)習，可(ke)以作為積(ji)極性休息，緩解(jie)下肢疲勞，同時(shi)發(fa)展上肢力量。

（2）強化某(mou)項素質的(de)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)：強化某(mou)項素質是指主(zhu)教材(cai)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)的(de)是什么素質，在“課課練(lian)(lian)(lian)”的(de)時候繼續強化該(gai)項素質。如，主(zhu)教材(cai)是雙手前(qian)拋實心球，由于一節課有效的(de)投擲練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)次數并不多，在“課課練(lian)(lian)(lian)”時繼續安排發(fa)展上肢(zhi)及腰腹力量(liang)的(de)練(lian)(lian)(lian)習(xi)(xi)，反(fan)而(er)可以起到促進作用(yong)。

（3）有(you)器(qi)械與無器(qi)械搭(da)配練(lian)習：主教材如果是(shi)有(you)器(qi)械類(lei)練(lian)習，在(zai)(zai)安排“課(ke)(ke)課(ke)(ke)練(lian)”的時候，可(ke)以(yi)圍繞器(qi)材，合理搭(da)配，進(jin)行(xing)身(shen)體(ti)素(su)質練(lian)習。如：主教材是(shi)籃(lan)球(qiu)兩大(da)步上(shang)籃(lan)，主要是(shi)發(fa)展協調(diao)性、靈敏性、下肢力量等(deng)(deng)，在(zai)(zai)安排“課(ke)(ke)課(ke)(ke)練(lian)”可(ke)以(yi)做背人持(chi)球(qiu)過河(he)游(you)戲、蛙跳(tiao)過球(qiu)游(you)戲、抱球(qiu)往返接力跑(pao)等(deng)(deng)。

（4）傳統與(yu)(yu)時尚項目搭(da)配的練習：“課課練”需要(yao)與(yu)(yu)時具(ju)進(jin)，可(ke)以引進(jin)一些時尚項目，如：瑜伽：發(fa)(fa)展(zhan)柔韌性(xing)、平衡性(xing)；有氧操：發(fa)(fa)展(zhan)耐(nai)力(li)素質(zhi)：搏擊操，發(fa)(fa)展(zhan)耐(nai)力(li)、力(li)量和(he)協調性(xing)；跑酷：發(fa)(fa)展(zhan)綜合素質(zhi)等。

參考文獻：

篇8

教學內容：1、體育常識(shi) 2、游戲

教學目標：

認知(zhi)目(mu)標(biao)：明白體(ti)育課的含(han)義以(yi)及(ji)意義；養成正(zheng)確站(zhan)、立、行的身體(ti)姿(zi)勢，改正(zheng)不正(zheng)確的身體(ti)姿(zi)勢，塑造(zao)美(mei)好的形體(ti)；了解部分(fen)人體(ti)結構(gou)名稱。

教學(xue)重點：學(xue)生(sheng)的(de)認知水(shui)平(ping)與(yu)記(ji)憶力水(shui)平(ping)。

教學難點：糾(jiu)正不正確的身體姿(zi)勢，塑造美好(hao)形體。

教學過程：

一(yi)：導入(ru)部分（9-13分鐘）

課(ke)堂常規：師生問好，宣布教學內容和教學目標，步入課(ke)堂。

1、導入(ru)語：小朋(peng)友們(men)(men)(men)，有(you)沒(mei)(mei)看過(guo)電(dian)視里運動會，那些(xie)叔叔阿(a)姨在頒獎(jiang)臺(tai)上領金銀銅牌，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)厲不厲害的(de)(de)，你們(men)(men)(men)希望(wang)自己和(he)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)一樣獲獎(jiang)嗎？他(ta)(ta)們(men)(men)(men)都(dou)體(ti)育(yu)的(de)(de)拔尖者(zhe)，體(ti)育(yu)都(dou)很棒的(de)(de)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)上體(ti)育(yu)課(ke)上也很棒的(de)(de)，那你們(men)(men)(men)知(zhi)道什么是體(ti)育(yu)課(ke)嗎，平時有(you)沒(mei)(mei)有(you)看過(guo)其他(ta)(ta)小朋(peng)友上體(ti)育(yu)課(ke)？體(ti)育(yu)課(ke)的(de)(de)真正(zheng)作用是什么？

2、學生作答，教師點評，糾(jiu)正不足之處。

3、作出總(zong)結(jie)，可讓學生來(lai)總(zong)結(jie)。

體(ti)(ti)育課是(shi)(shi)由老師指導(dao)大(da)家做游戲，玩球，進行(xing)走，跑，跳，投，攀爬等各(ge)種身(shen)體(ti)(ti)練(lian)習活(huo)動的課，是(shi)(shi)鍛(duan)煉身(shen)體(ti)(ti)的課。小朋友(you)們都喜歡做游戲，玩球，進行(xing)走，跑，跳，投，攀爬等活(huo)動，體(ti)(ti)育課就(jiu)是(shi)(shi)滿足大(da)家這(zhe)種活(huo)動的心(xin)愿(yuan)的。上體(ti)(ti)育課可以使身(shen)體(ti)(ti)健康，增強體(ti)(ti)質(zhi)，完善內部組(zu)織，長大(da)才能更好地為祖(zu)國服務……

二：基本(ben)部分(fen)（15-19分(fen)鐘）

導語(yu)：小(xiao)朋友對(dui)坐、立、行并不(bu)(bu)陌生，但不(bu)(bu)一定(ding)都正(zheng)確，也不(bu)(bu)一定(ding)完全了解正(zheng)確的坐立行姿勢的要求(qiu)，今天(tian)老師就(jiu)讓小(xiao)朋友來討論討論什么樣才(cai)是正(zheng)確的。

教與學的方法：

1、導語；

2、讓學生分(fen)小組討論(lun)，派代表回答。

3、教(jiao)師觀察學生討論(lun)。

4、學(xue)生總結，教師評(ping)價。

5、讓個(ge)別學生(sheng)模仿示范，師生(sheng)進行(xing)評(ping)價，引以(yi)為戒(jie)。

（1）坐。俗話說“坐如(ru)鐘”。正確(que)的姿勢是：頭抬平直(zhi)、雙(shuang)(shuang)肩略向后舒展并保(bao)持等高，挺胸，直(zhi)腰，雙(shuang)(shuang)腳放在(zai)正下方，兩臂自然下垂，將(jiang)手放在(zai)大(da)腿上。

（2）立(li)(li)。俗話說“立(li)(li)如(ru)松”。人體(ti)站立(li)(li)時(shi)，要(yao)抬頭，挺胸，直腰，兩肩等高，兩臂自然下垂，兩腳自然開(kai)立(li)(li)。

（3）行(xing)。俗話說“行(xing)如風”。要(yao)做到抬(tai)頭，挺胸(xiong)，身體平穩(wen)，兩臂(bei)前后自然擺動。

三：結束部分(fen)（9-15分(fen)鐘）

1、導語：小朋(peng)友，抬起你的(de)(de)膝(xi)蓋(gai)，你們知道膝(xi)蓋(gai)在(zai)(zai)哪(na)里嗎？那扭髖(kuan)扭一(yi)(yi)下，髖(kuan)部在(zai)(zai)哪(na)里？所以小朋(peng)友我們一(yi)(yi)定要知道身體的(de)(de)各(ge)個基本部位，不然可會鬧出大笑話的(de)(de)。

讓一個小朋(peng)友上來做示范，老師(shi)講解并指著(zhu)該小朋(peng)友正確(que)的身體(ti)部(bu)位讓學生先猜，然(ran)后說出(chu)正確(que)的名稱(cheng)以及舉例各部(bu)位在(zai)運(yun)動中的用法。比(bi)如：踝關(guan)節踢足球(qiu)時控制球(qiu)的能力。

注：講解的內容包(bao)括頭，頸，肩關節(jie)(jie)，肘關節(jie)(jie)，腕關節(jie)(jie)，髖關節(jie)(jie)，膝關節(jie)(jie)，踝關節(jie)(jie)，上下肢

2、游戲：指鼻子

游戲方法：以同桌為(wei)單位(wei)(wei)，兩個(ge)小朋友右手(shou)對握，當教師發出(chu)“頭”或(huo)其他(ta)部(bu)位(wei)(wei)時，嘴里喊(han)和老師一樣(yang)的(de)身體部(bu)位(wei)(wei)，各(ge)自迅速抽出(chu)右手(shou)指(zhi)到自己的(de)該部(bu)位(wei)(wei)，比一比在一輪中誰的(de)失誤率(lv)多，多的(de)輸，少(shao)的(de)勝。

游戲(xi)規(gui)則：指錯后，另一者提示對(dui)方改正，游戲(xi)繼(ji)續直到第二輪開(kai)始。 教(jiao)與學的(de)方法：

（1）教師簡單講解游戲方法，并做示范。

（2）師生共同進行練習。

篇9

論文關鍵詞：實效性,課程改(gai)革,課程標準,常態課

一、教學目標明(ming)確、具體、操(cao)作性強。

新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程實施(shi)(shi)以(yi)(yi)來，體(ti)育與健康課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)目標(biao)也在(zai)擴(kuo)大化，體(ti)育與健康課(ke)(ke)(ke)(ke)程確(que)實在(zai)素質教(jiao)育中(zhong)有(you)著非(fei)常重(zhong)要的(de)(de)地位，有(you)著不可替(ti)代的(de)(de)作用(yong)(yong)，但在(zai)具(ju)體(ti)某節課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)的(de)(de)目標(biao)不能(neng)擴(kuo)大化。新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程實施(shi)(shi)以(yi)(yi)來，在(zai)一(yi)些(xie)教(jiao)案的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)中(zhong)，經常出(chu)現一(yi)些(xie)諸如：通過(guo)(guo)(guo)本節課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，發展學(xue)(xue)生(sheng)……,提高學(xue)(xue)生(sheng)……,培養學(xue)(xue)生(sheng)……,等(deng)等(deng)；簡斷的(de)(de)45分鐘，一(yi)節體(ti)育課(ke)(ke)(ke)(ke)能(neng)否完成如此之多的(de)(de)的(de)(de)目標(biao)實在(zai)令人懷疑？全是虛的(de)(de)。筆者認(ren)為在(zai)每節“常態課(ke)(ke)(ke)(ke)”中(zhong)，課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)要明(ming)確(que)、具(ju)體(ti)、操作性強，學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)明(ming)確(que)完成1到2個教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)足(zu)以(yi)(yi)。如：通過(guo)(guo)(guo)本節課(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)知道傳切配合(he)的(de)(de)方法和運用(yong)(yong)時(shi)機，并在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)比賽嘗(chang)試運用(yong)(yong)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)理(li)解戰術(shu)配合(he)的(de)(de)意義。又(you)如，通過(guo)(guo)(guo)本課(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)習(xi)(xi)， 2/3的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)兩次顛(dian)球(qiu)中(zhong)，有(you)一(yi)次能(neng)完成6次以(yi)(yi)上。目標(biao)簡單明(ming)確(que)，也便(bian)于(yu)達成。

二、滿(man)足學(xue)生活動欲望。

受(shou)(shou)應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)影(ying)響，普通(tong)高中階段是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)理(li)壓力(li)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)期，雖然(ran)國家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部門在(zai)減負增效，但社會(hui)、家(jia)庭的(de)(de)(de)壓力(li)等(deng)，還是(shi)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)壓得(de)(de)透不(bu)過(guo)氣來，如(ru)果(guo)這些(xie)壓力(li)得(de)(de)不(bu)到釋放(fang)(fang)，對青少年(nian)的(de)(de)(de)身心(xin)(xin)健康有(you)著嚴重的(de)(de)(de)危害，而體(ti)育(yu)活(huo)(huo)動是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)釋放(fang)(fang)壓力(li)的(de)(de)(de)最(zui)好方(fang)法。在(zai)體(ti)育(yu)課中，如(ru)果(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動愿望得(de)(de)不(bu)到滿足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很容易(yi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逆(ni)反心(xin)(xin)理(li)，或者在(zai)練習其(qi)它(ta)動作時(shi)(shi)(shi)注意力(li)不(bu)集中。所以(yi)，在(zai)“家(jia)常課”中滿足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動欲望是(shi)必(bi)須的(de)(de)(de)。在(zai)具體(ti)操作時(shi)(shi)(shi)我們可(ke)以(yi)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機會(hui)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)自己努(nu)力(li)成(cheng)功(gong)完(wan)(wan)成(cheng)某項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務時(shi)(shi)(shi)，經教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)檢查(cha)合格后，自己可(ke)以(yi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)規(gui)定的(de)(de)(de)范圍內活(huo)(huo)動。如(ru)，復習乒(ping)乓球推(tui)擋技(ji)術課時(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)規(gui)定能連續完(wan)(wan)成(cheng)20個推(tui)擋的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，可(ke)以(yi)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比賽。受(shou)(shou)打(da)比賽欲望的(de)(de)(de)驅使，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)要監督，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)了能完(wan)(wan)成(cheng)20次，練習起來肯(ken)定很認真(zhen)，也不(bu)容易(yi)出現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)叫(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)練推(tui)擋技(ji)術時(shi)(shi)(shi)而部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)偷偷在(zai)打(da)比賽的(de)(de)(de)現象。這樣就能促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心(xin)(xin)健康更好的(de)(de)(de)發(fa)展,也有(you)助于良(liang)好師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系的(de)(de)(de)建立。

三(san)、合理(li)安排(pai)身(shen)體活動(dong)量

體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)區(qu)別于(yu)其他技能課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)主要(yao)特征之一(yi)，就是以(yi)身(shen)體(ti)練(lian)習為主要(yao)手段，并(bing)(bing)承受一(yi)定的(de)負(fu)荷量。在體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，無論(lun)是鍛煉學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)體(ti)還是讓學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)運動(dong)技能，都(dou)依賴于(yu)一(yi)定的(de)身(shen)體(ti)大(da)肌(ji)肉(rou)群活(huo)(huo)動(dong)。科學(xue)(xue)的(de)身(shen)體(ti)活(huo)(huo)動(dong)的(de)過程(cheng)是學(xue)(xue)生(sheng)鍛煉身(shen)體(ti)和掌握(wo)運動(dong)技能的(de)基(ji)本過程(cheng)。因(yin)此必須(xu)在體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中保證學(xue)(xue)生(sheng)有足夠的(de)身(shen)體(ti)活(huo)(huo)動(dong)量，但負(fu)荷的(de)安排要(yao)合理(li)、有效，并(bing)(bing)能采用區(qu)別對待原(yuan)則。

四、身體素質必須“課(ke)課(ke)練”

新課(ke)程(cheng)實施(shi)(shi)以來，許(xu)多學(xue)(xue)校(xiao)都實施(shi)(shi)了選(xuan)(xuan)項(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，選(xuan)(xuan)項(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)可以合(he)理的(de)(de)(de)使用學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)場地資(zi)源，讓學(xue)(xue)生(sheng)根據(ju)(ju)自己的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)進行(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)；同樣，選(xuan)(xuan)項(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)在(zai)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)管(guan)理以及全面發展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)身體(ti)(ti)等方面帶(dai)來一些爭議(yi)， 一些學(xue)(xue)校(xiao)甚至(zhi)因此取消了選(xuan)(xuan)項(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。選(xuan)(xuan)項(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)顯然是符合(he)新課(ke)程(cheng)理念的(de)(de)(de)，是符合(he)當今學(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)需(xu)要的(de)(de)(de)。但過分(fen)(fen)強調專(zhuan)項(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，滿足(zu)學(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣(qu)而(er)忽視學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)質(zhi)發展(zhan)也是不可取的(de)(de)(de)。所以在(zai)實施(shi)(shi)選(xuan)(xuan)項(xiang)(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程(cheng)中，可以根據(ju)(ju)體(ti)(ti)質(zhi)健康測試(shi)項(xiang)(xiang)(xiang)目的(de)(de)(de)要求進行(xing)(xing)身體(ti)(ti)素質(zhi)“課(ke)課(ke)練”，每(mei)節課(ke)不需(xu)花費太多時間，學(xue)(xue)生(sheng)也容(rong)易(yi)接受。這(zhe)樣不僅(jin)可以提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)項(xiang)(xiang)(xiang)體(ti)(ti)能和彌補各專(zhuan)項(xiang)(xiang)(xiang)所不能練習(xi)到的(de)(de)(de)素質(zhi)的(de)(de)(de)不足(zu)，而(er)且還為學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)(ti)質(zhi)健康測試(shi)作好(hao)充分(fen)(fen)準備。

五、良(liang)好(hao)體(ti)育教學環境的(de)建立(li)

體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)境(jing)是在(zai)(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中影響“教(jiao)(jiao)”和(he)“學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)總和(he)，主要包括制度(du)、集體(ti)(ti)(ti)(ti)、氛圍、物質(zhi)等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)。體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)境(jing)不(bu)(bu)僅(jin)是體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響因(yin)素，其本身(shen)也是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)因(yin)素。體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)境(jing)滲透在(zai)(zai)整個體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，它是潛性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，卻(que)無(wu)時(shi)不(bu)(bu)在(zai)(zai)，無(wu)時(shi)不(bu)(bu)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。它不(bu)(bu)僅(jin)決(jue)定(ding)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，更是安全、愉快進行(xing)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證(zheng)。高中階段(duan)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要時(shi)期，合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課堂(tang)常規制度(du)不(bu)(bu)僅(jin)可(ke)以規范和(he)約束(shu)師(shi)生(sheng)(sheng)，而(er)且對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習態度(du)、課堂(tang)表現(xian)有著(zhu)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)意義。由于(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性，我們在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中，又可(ke)以隨時(shi)根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要以及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，不(bu)(bu)斷對(dui)(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)境(jing)進行(xing)必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)控，以充分發(fa)(fa)揮(hui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)境(jing)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)心發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)作用，消(xiao)除不(bu)(bu)利因(yin)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，從而(er)使體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)境(jing)向(xiang)著(zhu)有利于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

六、充分(fen)發揮體育(yu)骨干和小組長(chang)的作用

體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)骨干和小組長(chang)在(zai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用是(shi)一個(ge)值得(de)我(wo)們重視的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，我(wo)們體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)充分發(fa)揮這一資源優勢。目前我(wo)國普通高(gao)中(zhong)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)班一般(ban)為50人左右(you)，加上又是(shi)室外技(ji)能(neng)(neng)(neng)課，如光靠教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一個(ge)人的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和管(guan)理往往是(shi)不夠的(de)(de)(de)(de)，所以(yi)發(fa)揮體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)骨干和小組長(chang)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務的(de)(de)(de)(de)完成有著(zhu)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助。體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)骨干和小組長(chang)來源于學(xue)生，有著(zhu)廣泛的(de)(de)(de)(de)代表性，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)能(neng)(neng)(neng)夠更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)與(yu)其(qi)他學(xue)生交流、溝通，能(neng)(neng)(neng)更(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)調(diao)動(dong)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)積極性，在(zai)某(mou)些(xie)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用甚至遠遠超過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。另外，在(zai)培(pei)養和發(fa)揮體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)骨干與(yu)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)小組長(chang)作(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，也是(shi)對體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)后(hou)備人才的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。

由此(ci)可見，要(yao)(yao)讓(rang)(rang)體(ti)育(yu)(yu)常(chang)(chang)(chang)態(tai)課(ke)(ke)保質(zhi)保量，就要(yao)(yao)讓(rang)(rang)每(mei)(mei)一(yi)個學生都能(neng)投入到(dao)體(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)來(lai)，而要(yao)(yao)讓(rang)(rang)每(mei)(mei)一(yi)個學生都能(neng)投入到(dao)體(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)來(lai)，就要(yao)(yao)在課(ke)(ke)各個環節(jie)處理上達到(dao)“常(chang)(chang)(chang)態(tai)化”“經常(chang)(chang)(chang)化”，不放過(guo)任何一(yi)個看(kan)似可有可無的細(xi)節(jie)。常(chang)(chang)(chang)態(tai)課(ke)(ke)養我(wo)們(men)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)一(yi)方水土，我(wo)們(men)要(yao)(yao)珍愛每(mei)(mei)一(yi)堂(tang)體(ti)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)，落(luo)實(shi)常(chang)(chang)(chang)規，解決疑難，抓(zhua)好常(chang)(chang)(chang)態(tai)，追求實(shi)效(xiao)。

參考文獻:

1、 肖川(chuan).公開課與(yu)常規(gui)課【J】。教育科學研究(jiu)，2007（01）。

2、 王桂江(jiang).淺析常態(tai)課(ke)、公(gong)開課(ke)、觀摩(mo)課(ke)的定義及其關(guan)系.體育教學(xue)，2009（11）。

3《國家學(xue)生體質(zhi)(zhi)健(jian)康(kang)(kang)標(biao)準(zhun)解(jie)(jie)讀》國家學(xue)生體質(zhi)(zhi)健(jian)康(kang)(kang)標(biao)準(zhun)解(jie)(jie)讀編委會 2007

4《體育與健康課程標準解讀》主編：季瀏 2004年4月

篇10

關(guan)鍵詞(ci)：初(chu)中 體育(yu)教學 提問式 優越性

初中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的任務(wu)一(yi)是(shi)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)傳授(shou)(shou)體(ti)(ti)育(yu)(yu)的基礎知識，基本技術和基本技能；二是(shi)通(tong)過(guo)組織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和身體(ti)(ti)練習，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)質；三是(shi)通(tong)過(guo)組織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)思想品(pin)德教(jiao)育(yu)(yu)。要(yao)(yao)(yao)完(wan)成這三項(xiang)任務(wu)需(xu)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)師的認(ren)真(zhen)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的配合，從而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)(zhong)(zhong)受益(yi)。一(yi)般來(lai)(lai)講初中(zhong)(zhong)(zhong)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)通(tong)常都是(shi)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在室外進行(xing)的，一(yi)般在授(shou)(shou)課(ke)(ke)的過(guo)程當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)(yao)想保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果就要(yao)(yao)(yao)保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們的注意力集中(zhong)(zhong)(zhong)，耐心的聽老(lao)(lao)師講解并且認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和觀(guan)察老(lao)(lao)師的師范動作(zuo)，也就是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)集中(zhong)(zhong)(zhong)注意力來(lai)(lai)完(wan)成課(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。但是(shi)在實際體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，卻(que)經(jing)常出現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注意力不能集中(zhong)(zhong)(zhong)的情況，影響體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。那么在體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，如何(he)集中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注意力，減少外界給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)來(lai)(lai)的干擾(rao)，是(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師應(ying)該探討和解決(jue)的問題(ti)，筆者(zhe)從事(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)多年，通(tong)過(guo)本文，結合自身工(gong)作(zuo)經(jing)驗，首先分析初中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)在體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)不集中(zhong)(zhong)(zhong)注意力上課(ke)(ke)的原因，而后總結運(yun)用提(ti)問式的方式開展體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的好處。

一、初中(zhong)生體育(yu)課堂注意力不集中(zhong)的(de)原因分析

本身初(chu)中生(sheng)(sheng)群(qun)體(ti)就處于最好動(dong)(dong)同(tong)時又比較(jiao)貪玩的(de)(de)(de)(de)(de)階段，很多孩(hai)子從小學(xue)(xue)升入初(chu)中還沒有(you)適應(ying)初(chu)中的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活，同(tong)時體(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務(wu)主(zhu)要又是通(tong)過組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)室外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)鍛煉來完成的(de)(de)(de)(de)(de)，所以存在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注意力不(bu)集中的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)象。由于體(ti)育課教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)特殊性(xing)，課堂經常受到突如其來的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)界的(de)(de)(de)(de)(de)干擾，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校長(chang)期存在幾個班(ban)同(tong)時上(shang)體(ti)育課的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)象，特別是受到場地(di)小、器材(cai)少(shao)、班(ban)級(ji)多等客觀(guan)(guan)限(xian)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下，相互影響和(he)干擾的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)象就更(geng)為嚴重。由于種種客觀(guan)(guan)和(he)主(zhu)觀(guan)(guan)因素的(de)(de)(de)(de)(de)影響，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注意力經常表現(xian)(xian)(xian)出(chu)不(bu)集中注意力分散的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)象。某某若(ruo)不(bu)能(neng)及時地(di)將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注意力轉移到課堂上(shang)教(jiao)師講解(jie)示范上(shang)來，對課堂教(jiao)學(xue)(xue)特別是動(dong)(dong)作技能(neng)教(jiao)學(xue)(xue)效果，會帶來不(bu)良的(de)(de)(de)(de)(de)影響。

在以往的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)對(dui)注意力分散(san)(san)的(de)(de)學(xue)(xue)生采(cai)取的(de)(de)措施一(yi)般(ban)是(shi)停止講解(jie)或示范，提出某(mou)些學(xue)(xue)生思想(xiang)不集中，也采(cai)用點名批評(ping)等手段(duan)，來提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)注意力。但是(shi)，這種帶(dai)有(you)(you)強(qiang)制性(xing)轉(zhuan)移(yi)學(xue)(xue)生注意力的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式，對(dui)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)的(de)(de)提高(gao)并不明顯。通過(guo)觀摩(mo)教(jiao)學(xue)(xue)，聽課教(jiao)研，對(dui)學(xue)(xue)生進行(xing)調查交談發現(xian)(xian)，雖然學(xue)(xue)生的(de)(de)注意力暫時被轉(zhuan)移(yi)過(guo)來，但是(shi)，并沒(mei)有(you)(you)從根本上改變學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)，甚(shen)至有(you)(you)時還(huan)會出現(xian)(xian)學(xue)(xue)生同教(jiao)師(shi)在情緒(xu)的(de)(de)抵觸，矛盾激化等現(xian)(xian)象，影響了正(zheng)常(chang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)計劃的(de)(de)完成，失(shi)去和諧的(de)(de)課堂(tang)氣氛。通過(guo)研究(jiu)探(tan)索，發現(xian)(xian)采(cai)用提問(wen)的(de)(de)方(fang)式方(fang)法，解(jie)決學(xue)(xue)生出現(xian)(xian)的(de)(de)注意力分散(san)(san)，思想(xiang)不集中的(de)(de)現(xian)(xian)象，取得了良好的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

二、初中(zhong)體育課中(zhong)提(ti)問(wen)的優越性(xing)總結(jie)

初中體育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中采取提(ti)問式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)優越性主(zhu)(zhu)(zhu)要表現在以下幾個方面：一是(shi)提(ti)問式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)可以活(huo)躍課堂氣氛，拉近學(xue)(xue)生(sheng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)關(guan)系；；二是(shi)提(ti)問式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對學(xue)(xue)生(sheng)注(zhu)意(yi)力有暗示作用(yong)，可以提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)(zhu)(zhu)動性；三(san)是(shi)提(ti)問式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對學(xue)(xue)生(sheng)注(zhu)意(yi)力有暗示作用(yong)，可以提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)主(zhu)(zhu)(zhu)動性。

（一）提(ti)問式教(jiao)學可以活躍課(ke)堂(tang)氣氛(fen)，拉近學生和(he)教(jiao)師的關系(xi)

體育(yu)教學(xue)(xue)不同于其(qi)他學(xue)(xue)科，運(yun)動(dong)生(sheng)理學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)表(biao)明(ming)，運(yun)動(dong)可以給人帶來快樂，處于運(yun)動(dong)狀態(tai)下的學(xue)(xue)生(sheng)，大腦皮層處于適宜(yi)的興奮(fen)狀態(tai)，是(shi)建立條件(jian)反(fan)射的最好時(shi)機(ji)，而教師的主導作(zuo)用(yong)是(shi)以激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的積極性(xing)為基礎。實踐表(biao)明(ming)當教師在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)發(fa)現注意(yi)力(li)不集中(zhong)的學(xue)(xue)生(sheng)，采用(yong)對(dui)(dui)其(qi)提(ti)(ti)問的方式(shi)，引導學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)教師的注意(yi)。同時(shi)，也使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)意(yi)識到(dao)自己是(shi)否按(an)照(zhao)課(ke)(ke)堂(tang)常(chang)規(gui)的要求(qiu)上(shang)課(ke)(ke)。對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)來講，用(yong)點(dian)名(ming)提(ti)(ti)問的方法集中(zhong)注意(yi)力(li)，比用(yong)點(dian)名(ming)批評的方法集中(zhong)注意(yi)力(li)更容易讓學(xue)(xue)生(sheng)接受，從(cong)而保(bao)持了課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)的學(xue)(xue)習(xi)氣氛。

（二）提問(wen)對動作(zuo)技(ji)能教(jiao)學有(you)幫助，提高學生學習的(de)主(zhu)動性

由于體育(yu)教學(xue)(xue)要涉(she)及到運動(dong)技能，研究表明影響運動(dong)技能形成的(de)(de)因素是多方(fang)面的(de)(de)。如反饋信息(xi)的(de)(de)合理運用，提高動(dong)作的(de)(de)練習效果，改變環境(jing)和條件等。在(zai)教學(xue)(xue)實踐中，經常會遇到學(xue)(xue)生在(zai)運動(dong)技能學(xue)(xue)習時，出(chu)現共性(xing)的(de)(de)錯誤和問題(ti)(ti)，針對這(zhe)些問題(ti)(ti)教師要進行(xing)指導(dao)幫助教學(xue)(xue)。常規性(xing)地找幾位學(xue)(xue)生進行(xing)示范(fan)演示，教師指出(chu)存在(zai)的(de)(de)問題(ti)(ti)和解決(jue)問題(ti)(ti)的(de)(de)方(fang)法為了加(jia)強學(xue)(xue)生的(de)(de)注意力，教師可以(yi)在(zai)學(xue)(xue)生示范(fan)之(zhi)前作出(chu)要求。

（三）提(ti)問式(shi)教(jiao)學對學生注意力有暗示作用(yong)，可以提(ti)高學生學習主(zhu)動性

學生(sheng)(sheng)注(zhu)意力(li)(li)不集中，一般都是沒(mei)有(you)(you)把思想(xiang)放在(zai)授課(ke)老(lao)師(shi)的身上，所(suo)以對(dui)于體育(yu)動作和技能(neng)的學習(xi)就會遇到困(kun)難，對(dui)教(jiao)師(shi)的提問也無從回(hui)(hui)答。所(suo)以教(jiao)師(shi)在(zai)有(you)(you)必要提醒學生(sheng)(sheng)注(zhu)意聽講外，幫助學生(sheng)(sheng)回(hui)(hui)答所(suo)提出(chu)的問題，這(zhe)樣(yang)做暗(an)示了(le)學生(sheng)(sheng)注(zhu)意力(li)(li)要集中，又加(jia)深了(le)講解(jie)示范(fan)的力(li)(li)度，有(you)(you)助于學生(sheng)(sheng)對(dui)動作要領的進一步理解(jie)，當教(jiao)師(shi)對(dui)一名學生(sheng)(sheng)進行提問的時(shi)候，其他的學生(sheng)(sheng)在(zai)心理上產生(sheng)(sheng)某些反應和想(xiang)法，如果(guo)老(lao)師(shi)提問到我，應該怎樣(yang)去回(hui)(hui)答，這(zhe)種心理活動提高了(le)學生(sheng)(sheng)學習(xi)的主動性，有(you)(you)利于提高體育(yu)教(jiao)學質量。

三、結束語

以(yi)上是(shi)本文的(de)全部內(nei)容(rong)，希望對廣大體(ti)育教(jiao)育工作者有所幫(bang)助。大家可以(yi)嘗試著使用提(ti)問式(shi)的(de)教(jiao)學(xue)方法，通過(guo)提(ti)問式(shi)教(jiao)學(xue)來提(ti)高(gao)(gao)體(ti)育課(ke)課(ke)堂(tang)效(xiao)率，提(ti)高(gao)(gao)孩子體(ti)育課(ke)學(xue)習質量，順利完成初中(zhong)體(ti)育課(ke)要(yao)求。

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