論文摘要(yao)：校(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)是與國家(jia)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、地方(fang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)相對應的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)板塊(kuai)。中學(xue)(xue)(xue)德(de)(de)育(yu)(yu)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)有(you)(you)利于中學(xue)(xue)(xue)德(de)(de)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源的(de)(de)(de)重新配置(zhi)，彌補(bu)德(de)(de)育(yu)(yu)國家(jia)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)的(de)(de)(de)不足，提高學(xue)(xue)(xue)校(xiao)德(de)(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)實效性；有(you)(you)利于充分發(fa)揮社區、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)獨有(you)(you)的(de)(de)(de)人文、自然資源，創(chuang)建有(you)(you)特色的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)；有(you)(you)利于德(de)(de)育(yu)(yu)教師(shi)專業自主權(quan)的(de)(de)(de)發(fa)展。中學(xue)(xue)(xue)德(de)(de)育(yu)(yu)校(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)要(yao)樹立以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為本(ben)(ben)(ben)和以(yi)德(de)(de)育(yu)(yu)教師(shi)為主體的(de)(de)(de)理(li)念。堅持以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為本(ben)(ben)(ben)；要(yao)尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、關心(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。要(yao)確立德(de)(de)育(yu)(yu)教師(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)主人翁的(de)(de)(de)地位，給予他們(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)權(quan)力(li)。

論文關(guan)鍵(jian)詞(ci)：中學；德育；校本課程

一、中學德育校本課程開(kai)發的內涵分析

校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)最早是(shi)由菲呂馬克（Furumark）和(he)麥克米倫(lun)（McMullen）于(yu)1973年7月在一(yi)(yi)次校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)網際(ji)研(yan)討(tao)會上提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，此(ci)后得到(dao)(dao)了(le)(le)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)同(tong)。目前(qian)國內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)們(men)從不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角對(dui)這一(yi)(yi)概念(nian)(nian)做出(chu)了(le)(le)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)界定，但至今還沒有(you)(you)統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定論。對(dui)于(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)可(ke)(ke)渭(wei)仁者(zhe)見仁，智者(zhe)見智，概括起來主要(yao)有(you)(you)以(yi)(yi)(yi)下(xia)幾(ji)種：（1）校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)是(shi)“以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)為主體(ti)，在具(ju)體(ti)實(shi)施(shi)(shi)國家(jia)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)地(di)(di)方(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提下(xia)，通過(guo)對(dui)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)進行科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評估，充分利用(yong)當(dang)地(di)(di)社區和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資源，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣性(xing)、可(ke)(ke)供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)活(huo)動(dong)”。（2）校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)亦稱“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)位課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)”或“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)自(zi)(zi)編課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)”。簡(jian)單(dan)地(di)(di)說，“就是(shi)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)編制(zhi)、實(shi)施(shi)(shi)、評價課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)。具(ju)體(ti)地(di)(di)說，校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)就是(shi)某一(yi)(yi)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)某一(yi)(yi)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個別教(jiao)(jiao)師(shi)、部(bu)分教(jiao)(jiao)師(shi)或傘(san)體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)，根(gen)據(ju)國家(jia)制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在分析(xi)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)外(wai)部(bu)環(huan)境和(he)內(nei)部(bu)環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，針(zhen)對(dui)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)校(xiao)(xiao)或本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)班級(ji)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)編制(zhi)、實(shi)施(shi)(shi)和(he)評價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)。”（3）校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)是(shi)“在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)現(xian)場發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)并展(zhan)開(kai)(kai)(kai)(kai)，以(yi)(yi)(yi)國家(jia)及(ji)(ji)地(di)(di)方(fang)制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)綱要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)精(jing)神為指導，依據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)質(zhi)(zhi)、特(te)(te)點、條件(jian)及(ji)(ji)可(ke)(ke)利用(yong)和(he)可(ke)(ke)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)成(cheng)員(yuan)志愿、自(zi)(zi)主、獨(du)立或與(yu)校(xiao)(xiao)外(wai)團體(ti)和(he)個人合作開(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旨(zhi)在滿(man)足本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)校(xiao)(xiao)所有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)切形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)活(huo)動(dong)，是(shi)一(yi)(yi)個持續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)動(dong)態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。”綜合以(yi)(yi)(yi)上關于(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種種不(bu)同(tong)闡釋，我們(men)可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)看(kan)出(chu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)質(zhi)(zhi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)根(gen)據(ju)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)(nian)和(he)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)宗旨(zhi)，為滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點和(he)實(shi)際(ji)需(xu)要(yao)，進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)規劃(hua)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)(shi)及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)。校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)是(shi)一(yi)(yi)個動(dong)態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)(nian)，而校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)一(yi)(yi)個靜態(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)(nian)，校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)。校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)對(dui)于(yu)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量，形(xing)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)特(te)(te)色，養(yang)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好德性(xing)將(jiang)起到(dao)(dao)鶯(ying)要(yao)作用(yong)。

中(zhong)學德(de)育校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)是指(zhi)中(zhong)學思(si)想品德(de)課(ke)(ke)(ke)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和思(si)想政治課(ke)(ke)(ke)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)。它是在國(guo)家及(ji)地方制定的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)綱要的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)精神的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下，以提(ti)高(gao)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學質量、形成學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學特色(se)和培養學生的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)能(neng)力及(ji)完(wan)善他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)情感、態(tai)度(du)、價值觀為目的(de)(de)(de)(de)(de)，整(zheng)合校(xiao)(xiao)內(nei)外可利用或可開(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資源，由學校(xiao)(xiao)獨立、自主開(kai)發(fa)(fa)德(de)育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)活動。

中學德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)具(ju)(ju)(ju)有其(qi)特殊性(xing)(xing)(xing)。一(yi)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)培養目(mu)標上(shang)(shang)(shang)，中學德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)與(yu)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)不(bu)(bu)同(tong)。德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)著(zhu)眼于(yu)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)國(guo)(guo)公民(min)共(gong)(gong)同(tong)的(de)(de)(de)(de)價值追求，“在(zai)(zai)(zai)涉及統一(yi)的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)基(ji)礎(chu)和(he)共(gong)(gong)同(tong)的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)民(min)價值等帶(dai)有根本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)性(xing)(xing)(xing)、長期性(xing)(xing)(xing)和(he)基(ji)礎(chu)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題七(qi)是(shi)(shi)(shi)至關重要的(de)(de)(de)(de)”，它(ta)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)：當面對一(yi)般的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)問(wen)題時，國(guo)(guo)民(min)能夠做出相同(tong)或者相似的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)判(pan)斷并付諸道(dao)德(de)行為，因此國(guo)(guo)家(jia)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)在(zai)(zai)(zai)解決具(ju)(ju)(ju)有基(ji)礎(chu)性(xing)(xing)(xing)和(he)普適性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)問(wen)題上(shang)(shang)(shang)具(ju)(ju)(ju)有無可比擬的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)。而(er)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)則更強調具(ju)(ju)(ju)體的(de)(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)環境和(he)師生的(de)(de)(de)(de)獨特性(xing)(xing)(xing)和(he)差異(yi)性(xing)(xing)(xing)。二是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標上(shang)(shang)(shang)，德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)與(yu)其(qi)他學科校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)不(bu)(bu)同(tong)。德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)與(yu)其(qi)他學科校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)雖然都是(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)分支，但德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)更強調人(ren)的(de)(de)(de)(de)德(de)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)養成、道(dao)德(de)素質的(de)(de)(de)(de)提高(gao)和(he)人(ren)的(de)(de)(de)(de)情感、態度和(he)價值觀的(de)(de)(de)(de)培養。三(san)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理上(shang)(shang)(shang)，德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、活(huo)動課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)同(tong)。三(san)級課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理所體現出來的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)權力(li)分享和(he)責(ze)任(ren)分擔的(de)(de)(de)(de)理念，德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)、地方、校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)職責(ze)都有明(ming)確的(de)(de)(de)(de)界定，而(er)活(huo)動課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)只是(shi)(shi)(shi)具(ju)(ju)(ju)體的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)表(biao)現形(xing)(xing)態，德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)地方課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)可以(yi)選擇這些表(biao)現形(xing)(xing)態，德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)也可以(yi)選擇這些表(biao)現形(xing)(xing)態，它(ta)們本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)身在(zai)(zai)(zai)內涵上(shang)(shang)(shang)并不(bu)(bu)具(ju)(ju)(ju)備明(ming)確的(de)(de)(de)(de)權力(li)和(he)責(ze)任(ren)主體。

摘要(yao)(yao)(yao)：在(zai)我國，新一(yi)輪基礎教育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)實(shi)行國家(jia)、地(di)方、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)三(san)級課(ke)(ke)(ke)程(cheng)管理(li)(li)，這使校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)成為21世(shi)紀初期我國課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)乃(nai)至教育改革(ge)的(de)(de)熱點(dian)問題之(zhi)一(yi)。物(wu)理(li)(li)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)門(men)基礎學(xue)(xue)科(ke)，一(yi)門(men)實(shi)驗性的(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)。開(kai)發(fa)(fa)物(wu)理(li)(li)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，挖掘它的(de)(de)教育資(zi)源是(shi)物(wu)理(li)(li)教育改革(ge)的(de)(de)發(fa)(fa)展趨勢，是(shi)科(ke)學(xue)(xue)文化(hua)發(fa)(fa)展的(de)(de)迫切需要(yao)(yao)(yao)，一(yi)方面能夠(gou)大力發(fa)(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)對物(wu)理(li)(li)的(de)(de)興(xing)趣和(he)愛好(hao)，提高學(xue)(xue)生(sheng)物(wu)理(li)(li)修養；另一(yi)方面，開(kai)發(fa)(fa)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)也是(shi)提高中學(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)教師素質的(de)(de)一(yi)個重要(yao)(yao)(yao)途徑(jing)和(he)方法(fa)。本(ben)(ben)(ben)文對中學(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)意(yi)義以及(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容的(de)(de)組織和(he)選取(qu)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)實(shi)施(shi)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)評價進行了(le)探討。

關鍵字：校本課程中學物理開發

校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)是20世(shi)紀60、70年代在英美等發(fa)達國(guo)家(jia)興起(qi)并受到廣(guang)泛重(zhong)視(shi)的(de)一種與國(guo)家(jia)課(ke)程(cheng)(cheng)、地(di)(di)方課(ke)程(cheng)(cheng)相對應的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)。校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)以學(xue)校(xiao)(xiao)、教(jiao)師為決策主體進行開發(fa)。在我(wo)國(guo)，新一輪(lun)基礎教(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)實行國(guo)家(jia)、地(di)(di)方、學(xue)校(xiao)(xiao)三級課(ke)程(cheng)(cheng)管理，這(zhe)使校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)開發(fa)成為21世(shi)紀初期我(wo)國(guo)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)乃至教(jiao)育改(gai)革(ge)的(de)熱點問題之一。校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)開發(fa)對于(yu)各地(di)(di)中學(xue)物(wu)理教(jiao)育的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)具有重(zhong)大的(de)價(jia)值和廣(guang)闊的(de)前(qian)景。

一、中(zhong)學物理(li)校(xiao)本課程開(kai)發(fa)的意義

物(wu)(wu)(wu)理學(xue)是(shi)(shi)一門基(ji)礎科(ke)(ke)學(xue)，它所(suo)研究的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本結構、最普遍的(de)(de)(de)(de)相(xiang)互作用、最一般的(de)(de)(de)(de)運動(dong)規律(lv)以及所(suo)使用的(de)(de)(de)(de)實驗手(shou)段(duan)和思(si)維方法。同(tong)時(shi)，物(wu)(wu)(wu)理學(xue)更是(shi)(shi)一門實驗性的(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)，物(wu)(wu)(wu)理規律(lv)的(de)(de)(de)(de)發現和驗證都要在實驗和實踐中(zhong)進行，真正的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)(wu)理是(shi)(shi)動(dong)手(shou)和動(dong)腦并重(zhong)。中(zhong)學(xue)物(wu)(wu)(wu)理在傳授學(xue)生(sheng)科(ke)(ke)學(xue)知識，培養(yang)學(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)能(neng)力(li)(li)和思(si)維品質(zhi)，發展學(xue)生(sheng)科(ke)(ke)學(xue)精神和創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)方面(mian)有很大的(de)(de)(de)(de)優勢。物(wu)(wu)(wu)理教(jiao)育是(shi)(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成部(bu)分，其目的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)通過物(wu)(wu)(wu)理教(jiao)育來提(ti)高受(shou)教(jiao)育者的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)素(su)養(yang)，從(cong)而達到全面(mian)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高。大力(li)(li)開(kai)發物(wu)(wu)(wu)理校本課(ke)(ke)程，挖掘它的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育資源是(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)理教(jiao)育改革的(de)(de)(de)(de)發展趨勢，是(shi)(shi)科(ke)(ke)學(xue)文化發展的(de)(de)(de)(de)迫切需要，同(tong)時(shi)物(wu)(wu)(wu)理校本課(ke)(ke)程也(ye)是(shi)(shi)國家課(ke)(ke)程與(yu)地方課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)補充、延伸和完善。

所以(yi)(yi)(yi)(yi)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)適應(ying)時展，同(tong)時又適應(ying)當地學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情況的(de)(de)(de)開(kai)(kai)放(fang)式物理(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，一方(fang)(fang)面能(neng)夠大(da)力發(fa)(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對物理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)興趣和愛好，拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)(xue)(xue)物理(li)(li)(li)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)范(fan)圍，可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腦(nao)的(de)(de)(de)機(ji)會，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)架設一條從知(zhi)識(shi)到生(sheng)活的(de)(de)(de)溝(gou)通橋梁，也可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)完善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結構，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新思維，提(ti)高物理(li)(li)(li)修養，充(chong)分(fen)發(fa)(fa)(fa)掘學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)物理(li)(li)(li)潛能(neng)，發(fa)(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)各方(fang)(fang)面能(neng)力和培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)科技和人(ren)文素養。另一方(fang)(fang)面，開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是提(ti)高中學(xue)(xue)(xue)(xue)物理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)師(shi)素質的(de)(de)(de)一個重要途徑和方(fang)(fang)法。現(xian)有(you)(you)的(de)(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)物理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)師(shi)，大(da)多(duo)數受過正規嚴格的(de)(de)(de)物理(li)(li)(li)訓練，精(jing)通物理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)論(lun)和教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)(li)論(lun)，極富創(chuang)新精(jing)神和創(chuang)新能(neng)力；有(you)(you)的(de)(de)(de)具備一定特長；如(ru)果不給他們施(shi)展才華(hua)的(de)(de)(de)機(ji)會，就會造成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)資源的(de)(de)(de)流失，而校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)可(ke)(ke)(ke)為他們的(de)(de)(de)才智提(ti)供用武之地，激發(fa)(fa)(fa)他們的(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)感(gan)(gan)和價(jia)值感(gan)(gan)，進(jin)而激發(fa)(fa)(fa)他們的(de)(de)(de)創(chuang)造動(dong)(dong)力，促使他們進(jin)一步鉆研課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理(li)(li)(li)論(lun)。由(you)于校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)往往采取合作和競爭(zheng)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式，因此開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)者之間的(de)(de)(de)凝聚(ju)力得(de)以(yi)(yi)(yi)(yi)加強，能(neng)力得(de)以(yi)(yi)(yi)(yi)驗證，還可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)帶動(dong)(dong)青年教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)素質提(ti)高。可(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)說，中學(xue)(xue)(xue)(xue)物理(li)(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)對促進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)素質的(de)(de)(de)提(ti)高也具有(you)(you)重大(da)意(yi)義。

[論文關鍵詞(ci)]小學(xue)課程；校(xiao)本課程；課程創新

[論文摘要]課程(cheng)(cheng)創新模(mo)式(shi)是校本課程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)的(de)實(shi)踐模(mo)式(shi)之一(yi)(yi)，其中包含了(le)復雜的(de)課程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)技術，集中體(ti)現了(le)一(yi)(yi)所(suo)學校的(de)辦學特色(se)，能(neng)夠反(fan)映學校課程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)的(de)總體(ti)水平。東(dong)北師(shi)范大(da)學附(fu)屬(shu)小學遵循課程(cheng)(cheng)創新模(mo)式(shi)的(de)基本原(yuan)(yuan)則(ze)，即基礎性原(yuan)(yuan)則(ze)、個性化(hua)原(yuan)(yuan)則(ze)、遷(qian)移性原(yuan)(yuan)則(ze)、普及(ji)性原(yuan)(yuan)則(ze)和量力(li)性原(yuan)(yuan)則(ze)，根據自身的(de)傳統(tong)優勢和條件基礎，從(cong)學科課程(cheng)(cheng)和活動課程(cheng)(cheng)兩大(da)領域(yu)展開(kai)課程(cheng)(cheng)創新模(mo)式(shi)的(de)研(yan)究與(yu)探索(suo)。其課程(cheng)(cheng)創新模(mo)式(shi)的(de)組織(zhi)與(yu)實(shi)施(shi)主要依(yi)靠課時(shi)的(de)調整與(yu)安排(pai)、教材的(de)開(kai)發(fa)與(yu)完善等途徑。

校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)根據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育哲學(xue)(xue)思想和辦(ban)學(xue)(xue)理念自(zi)(zi)主進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)活動(dong)。結合自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐，東北師范(fan)大學(xue)(xue)附(fu)屬小學(xue)(xue)總(zong)結出(chu)4種(zhong)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐模(mo)(mo)式(shi)，即(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)選擇、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)調適、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)整(zheng)合和課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)創新(xin)。這4種(zhong)模(mo)(mo)式(shi)基本(ben)(ben)上涵蓋(gai)了校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)類型，其校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)化(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)體現了由低到(dao)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)趨勢，在操作程(cheng)(cheng)(cheng)序上也從(cong)簡單(dan)逐漸走(zou)向(xiang)復雜(za)。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)創新(xin)模(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)化(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)最高，其實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作也最為復雜(za)，但這種(zhong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)模(mo)(mo)式(shi)最能夠體現校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)對于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義與價值，更有助于實(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特色，因此在校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中具有重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位。

一、課程創新模式的內涵

課程(cheng)創新(xin)模(mo)式是(shi)指創造性(xing)地(di)開發(fa)(fa)(fa)全(quan)新(xin)的(de)(de)課程(cheng)或者課程(cheng)單(dan)元(yuan)。具體(ti)包括兩個層(ceng)次的(de)(de)內容(rong)：一(yi)種(zhong)是(shi)創造性(xing)地(di)開發(fa)(fa)(fa)全(quan)新(xin)的(de)(de)課程(cheng)；另(ling)一(yi)種(zhong)是(shi)在(zai)國(guo)家課程(cheng)的(de)(de)基礎上，開發(fa)(fa)(fa)出全(quan)新(xin)的(de)(de)主(zhu)題單(dan)元(yuan)。開發(fa)(fa)(fa)全(quan)新(xin)的(de)(de)課程(cheng)拓寬了課程(cheng)的(de)(de)范圍與(yu)廣度(du)；開發(fa)(fa)(fa)體(ti)現學科特(te)色(se)的(de)(de)課程(cheng)單(dan)元(yuan)，延伸(shen)了課程(cheng)的(de)(de)學習領域。因此，課程(cheng)創新(xin)有助于實(shi)現課程(cheng)在(zai)廣度(du)與(yu)深度(du)上的(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，有助于凸顯學科的(de)(de)品(pin)性(xing)、特(te)色(se)，促進學校課程(cheng)的(de)(de)變(bian)革。

校(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)(ke)(ke)程開發(fa)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)模式，需(xu)(xu)要(yao)學校(xiao)(xiao)具備和(he)創(chuang)造一定(ding)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎和(he)條(tiao)件。首先，需(xu)(xu)要(yao)研究和(he)了解(jie)(jie)國家課(ke)(ke)(ke)(ke)程政策和(he)制度，了解(jie)(jie)國內(nei)外校(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)(ke)(ke)程開發(fa)的(de)(de)(de)(de)趨勢和(he)特點，從而準確把握課(ke)(ke)(ke)(ke)程創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向；其次，要(yao)基(ji)于學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)辦學傳(chuan)統(tong)、特色以及(ji)現有(you)的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件資源(yuan)，從而使課(ke)(ke)(ke)(ke)程創(chuang)新(xin)(xin)(xin)更(geng)具有(you)基(ji)礎性(xing)、繼承性(xing)和(he)發(fa)展性(xing)；第三，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)模式需(xu)(xu)要(yao)教師具有(you)崇(chong)高(gao)的(de)(de)(de)(de)教育理想、信念和(he)價值追求以及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程意識和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程開發(fa)能(neng)力，為課(ke)(ke)(ke)(ke)程創(chuang)新(xin)(xin)(xin)提(ti)供智力支(zhi)持；第四，課(ke)(ke)(ke)(ke)程創(chuang)新(xin)(xin)(xin)需(xu)(xu)要(yao)學校(xiao)(xiao)投入一定(ding)的(de)(de)(de)(de)人力、物力、財力、時間等資源(yuan)，以保障(zhang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程創(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)順利進行。

一(yi)、小學音樂校本(ben)課程開發過程中的影響因素

1.小學音樂(le)師資情(qing)況的影(ying)響

在(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)行課程(cheng)(cheng)資源整合與開(kai)發(fa)的(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)占據著(zhu)主(zhu)體的(de)地(di)位，所以，在(zai)(zai)(zai)(zai)音(yin)(yin)樂(le)(le)校本(ben)開(kai)發(fa)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)師(shi)(shi)(shi)資是(shi)非常重(zhong)要的(de)。受(shou)到影響的(de)有以下幾個方面：（1）音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)數量。在(zai)(zai)(zai)(zai)大多數學(xue)校，音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)資源都(dou)保持在(zai)(zai)(zai)(zai)劣勢(shi)狀(zhuang)態(tai)，特別(bie)在(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)國一些偏遠地(di)區和農村小學(xue)，音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)數量更是(shi)少(shao)之(zhi)又少(shao)，如果(guo)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)校中(zhong)沒有一定的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資源，進(jin)行校本(ben)課程(cheng)(cheng)的(de)開(kai)發(fa)將(jiang)成為一項難題。（2）音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)素(su)養。在(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)國許多小學(xue)，存在(zai)(zai)(zai)(zai)音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)水(shui)準低、學(xue)歷不(bu)高(gao)、教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平差(cha)等現象，這種現象都(dou)會導(dao)致教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)觀念(nian)陳舊，對課本(ben)及課程(cheng)(cheng)內容缺乏認(ren)識，從而使音(yin)(yin)樂(le)(le)校本(ben)課程(cheng)(cheng)受(shou)到影響。

2.對音樂教育(yu)的(de)重視程(cheng)度影響(xiang)了(le)小學音樂校(xiao)本課程(cheng)的(de)開展

我(wo)國大多數小(xiao)學(xue)，在教育過程中只注重學(xue)生的(de)升(sheng)學(xue)率和(he)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教學(xue)質量。這種(zhong)片(pian)面(mian)的(de)看(kan)法使音樂課(ke)(ke)(ke)程遭到了忽(hu)略(lve)，經常(chang)處于可有(you)可無的(de)地(di)位。部(bu)分學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為了提升(sheng)教學(xue)質量，讓一(yi)些所謂的(de)“主科”占據了音樂課(ke)(ke)(ke)程的(de)時間，不僅降(jiang)低(di)了音樂教師的(de)工(gong)作積極性(xing)，而且在工(gong)作方(fang)面(mian)的(de)創新(xin)性(xing)也有(you)所下降(jiang)，影(ying)響(xiang)了音樂校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程的(de)開展。

二、促進現階(jie)段小學(xue)音樂校本開發情況的(de)對策

摘要(yao)：本(ben)文驅動于現實(shi)問題，從(cong)當前(qian)校本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程在開展實(shi)施過(guo)程中(zhong)遇(yu)到的自主選課(ke)(ke)(ke)(ke)、校本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程管理、評(ping)價等難點問題出發，結合浙江省新課(ke)(ke)(ke)(ke)程實(shi)施樣本(ben)學校的有利條件，立足學校教育實(shi)際，充分利用(yong)信息技術手段，以自行(xing)設(she)計開發基于校園網的校本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程選課(ke)(ke)(ke)(ke)支撐平(ping)臺為依托(tuo)，積極尋找改(gai)進校本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程有效實(shi)施的突破口，在校本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程的實(shi)施管理，學生自主選課(ke)(ke)(ke)(ke)，以及校本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程評(ping)價等方面作了有效探索(suo)，并對(dui)實(shi)踐中(zhong)的問題進行(xing)反思和總(zong)結。

關鍵詞：校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程支撐平臺自主選課(ke)(ke)樣(yang)本(ben)學校(xiao)

一(yi)、目前校本課(ke)程(cheng)開展的問題和困(kun)難分析(xi)

普通高中校本課程(cheng)教學實施(shi)現(xian)狀與問題分析

普通高中新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核心思(si)想是促進每位學生在(zai)共(gong)同(tong)基礎上的(de)(de)(de)個性發(fa)展(zhan)，構建(jian)合理的(de)(de)(de)國家課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、地方(fang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和校(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)三級(ji)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)結構，是教育發(fa)展(zhan)規律的(de)(de)(de)必然要求。素質教育呼喚(huan)著校(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)出現，開發(fa)并(bing)實施(shi)(shi)有地方(fang)特色的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，已成為廣(guang)(guang)大(da)教育工(gong)作者(zhe)的(de)(de)(de)共(gong)識。目前各校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施(shi)(shi)的(de)(de)(de)深度、廣(guang)(guang)度、力(li)度參差不齊，而且在(zai)實施(shi)(shi)的(de)(de)(de)常態、有序、有效等方(fang)面也普遍多(duo)有欠缺(que)，與新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)要求仍存在(zai)一定的(de)(de)(de)差距。

1、對(dui)校本課程開展的目的及必要性(xing)缺乏(fa)足夠地認識

從專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)角度看，教(jiao)師(shi)的(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)離不(bu)開(kai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)，如果拋(pao)開(kai)學(xue)校去談(tan)教(jiao)師(shi)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)或成(cheng)(cheng)長(chang)，那就失去了發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)基石和依(yi)托。因此(ci)教(jiao)師(shi)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)只能在(zai)學(xue)校中(zhong)(zhong)、在(zai)具(ju)體的(de)(de)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)、在(zai)對自身實(shi)踐(jian)的(de)(de)不(bu)斷反思中(zhong)(zhong)才能完(wan)成(cheng)(cheng)。學(xue)校既是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)生活的(de)(de)場所(suo)，又是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)成(cheng)(cheng)長(chang)的(de)(de)地方。校本課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)以學(xue)校為基地的(de)(de)一種課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)(fa)(fa)策略，也必然(ran)是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)有效途徑。

一、校本課程(cheng)開(kai)發(fa)：教師專業發(fa)展的有(you)效途(tu)徑

就本(ben)質而言，校(xiao)(xiao)本(ben)課程(cheng)開發的價值追求(qiu)有三(san)方面(mian)：學(xue)(xue)生個性的發展(zhan)。教師專業(ye)的成長、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特色的形成。這就是說(shuo)，校(xiao)(xiao)本(ben)課程(cheng)開發本(ben)身就以教師的專業(ye)發展(zhan)為指(zhi)向，是教師專業(ye)發展(zhan)的有效途徑之一。我們可(ke)以從三(san)個方面(mian)加以分析(xi)。

1．教(jiao)師知(zhi)識的分類學(xue)。

就知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)角度而(er)(er)言，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)一般(ban)可以分為三大(da)類：本體性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、條件性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。本體性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)指教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所具(ju)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，如數學(xue)(xue)、物理(li)(li)、化學(xue)(xue)、語(yu)文、外(wai)語(yu)等(deng)，這(zhe)些知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一般(ban)在(zai)(zai)師(shi)(shi)范院校中(zhong)可以獲(huo)得(de)，而(er)(er)且對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)而(er)(er)言，本體性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)只(zhi)要達到一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)量(liang)就可以了(le)，并不(bu)是(shi)(shi)越多(duo)越好(hao)。條件性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)指教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所具(ju)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)（包括(kuo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一般(ban)原理(li)(li)、課程與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、課程評價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)）和心理(li)(li)學(xue)(xue)（教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呈現順序、學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結構等(deng)）知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。這(zhe)類知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)一般(ban)是(shi)(shi)動(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，可以通過系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習而(er)(er)掌握，但更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)(zai)課程實(shi)(shi)(shi)(shi)施過程中(zhong)逐漸地了(le)解和習得(de)，需要動(dong)態性(xing)(xing)(xing)(xing)地去把握和領會并在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)加以發展與(yu)加深。實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)指教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中(zhong)所具(ju)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)于客觀現實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。這(zhe)類知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)來自教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，具(ju)有明(ming)顯(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)份，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)累積。換言之，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)只(zhi)能在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)獲(huo)得(de)。

從知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)方(fang)面看，實踐(jian)性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)得是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)專業發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要標準。因(yin)為對一(yi)(yi)個(ge)受過(guo)(guo)(guo)高等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)來說(shuo)，本體性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與條(tiao)件性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)并(bing)不是(shi)(shi)太缺乏，其發(fa)展主要是(shi)(shi)指獲(huo)得更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。實踐(jian)性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)得主要通過(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)對自(zi)身教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)，而反(fan)(fan)思(si)(si)(si)正好是(shi)(shi)校本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)所特(te)別(bie)強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這樣(yang)校本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)本身就為教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)得提(ti)(ti)供了一(yi)(yi)個(ge)平臺。校本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)是(shi)(shi)學校中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)項(xiang)新興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動，教(jiao)(jiao)師(shi)沒有現成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)可以(yi)(yi)借(jie)鑒(jian)，整個(ge)開(kai)(kai)發(fa)活動具有極(ji)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不確(que)(que)定(ding)性，因(yin)而反(fan)(fan)思(si)(si)(si)就有其特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。雖然反(fan)(fan)思(si)(si)(si)并(bing)不是(shi)(shi)解除一(yi)(yi)切不確(que)(que)定(ding)因(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩定(ding)劑(ji)，但它(ta)可以(yi)(yi)增強(qiang)事情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預見程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度，它(ta)可以(yi)(yi)在(zai)(zai)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)始之前，預想(xiang)到(dao)各(ge)種行為可能會帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后果。教(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)(yi)清楚地控制開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，使整個(ge)開(kai)(kai)發(fa)活動有目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有計(ji)劃(hua)地進行。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)具有更(geng)多理性認識(shi)(shi)，在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標確(que)(que)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)(ti)下，教(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)(yi)反(fan)(fan)思(si)(si)(si)達到(dao)這些目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)。如果這種反(fan)(fan)思(si)(si)(si)十分周(zhou)詳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，教(jiao)(jiao)師(shi)就可以(yi)(yi)在(zai)(zai)明晰(xi)了種種“前途”后，選擇一(yi)(yi)種最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑，設計(ji)出(chu)一(yi)(yi)個(ge)最確(que)(que)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)劃(hua)。

內容(rong)提(ti)要教(jiao)師參(can)與(yu)課程(cheng)開(kai)發已成為世界基礎(chu)教(jiao)育(yu)課程(cheng)改革發展的趨勢。本(ben)文分析(xi)了(le)在(zai)三級課程(cheng)管理(li)的條件下，教(jiao)師參(can)與(yu)校本(ben)課程(cheng)開(kai)發的現實(shi)意義，以及教(jiao)師在(zai)有效和合(he)理(li)開(kai)發校本(ben)課程(cheng)中參(can)與(yu)的條件與(yu)途徑，以期對我國廣大教(jiao)育(yu)工(gong)作者產(chan)生一(yi)定(ding)的啟示作用(yong)。

自(zi)第三次(ci)全(quan)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作會議規定我國(guo)(guo)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)管理(li)體(ti)制為“國(guo)(guo)家課(ke)程(cheng)(cheng)”、“地方(fang)課(ke)程(cheng)(cheng)”和“學(xue)校(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)”三級課(ke)程(cheng)(cheng)相容并包的(de)(de)(de)(de)框架(jia)以來，全(quan)國(guo)(guo)各地的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發正成為教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)界和實驗界共同(tong)關注的(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)。參(can)與(yu)(yu)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發，尤其是教(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)與(yu)(yu)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)順利推(tui)進、學(xue)生的(de)(de)(de)(de)發展、教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)成長有著重大(da)(da)意義(yi)。本(ben)文擬對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)與(yu)(yu)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發的(de)(de)(de)(de)重大(da)(da)理(li)論(lun)及實踐意義(yi)，以及教(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)與(yu)(yu)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發的(de)(de)(de)(de)條件與(yu)(yu)途徑作一探討，以期對(dui)我國(guo)(guo)廣大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作者產生一定的(de)(de)(de)(de)啟示(shi)作用。

一、教(jiao)師參與(yu)校(xiao)本課程開發的現(xian)實意義

（一）推進課程改革的順利實施

2001年6月，國務院(yuan)頒布《國務院(yuan)關于基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革與(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)決(jue)(jue)定》，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)下(xia)發(fa)《基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革綱要（試行）》，我(wo)國新一(yi)輪(lun)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革正(zheng)式啟動。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革成功與(yu)否，離不開(kai)(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)直接承擔者和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育變革的(de)(de)(de)(de)實(shi)施者，“如果學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)發(fa)展有(you)一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)，將有(you)利于體現課(ke)(ke)(ke)程(cheng)研制者的(de)(de)(de)(de)意圖，有(you)效地發(fa)揮新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)作用。同時，由(you)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)可能會(hui)更為(wei)清(qing)晰、易懂，更容易被其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所理解與(yu)實(shi)施。”①一(yi)切(qie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革和發(fa)展都(dou)離不開(kai)(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)，而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展水平又直接決(jue)(jue)定著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)成敗。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)與(yu)校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)將有(you)助于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)順利實(shi)施。

（二(er)）促(cu)進(jin)教(jiao)師的(de)專業發展

內(nei)容提(ti)要教(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)與(yu)(yu)課(ke)程(cheng)開發已成為(wei)世(shi)界基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)發展(zhan)的(de)趨勢。本文分(fen)析了(le)在三級課(ke)程(cheng)管(guan)理(li)的(de)條(tiao)件(jian)下，教(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)與(yu)(yu)校(xiao)本課(ke)程(cheng)開發的(de)現實意義，以(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)師在有效和合理(li)開發校(xiao)本課(ke)程(cheng)中參(can)與(yu)(yu)的(de)條(tiao)件(jian)與(yu)(yu)途徑，以(yi)期(qi)對我(wo)國廣大教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者產生一定的(de)啟(qi)示(shi)作(zuo)用。

自第三次全國(guo)(guo)(guo)教育工作(zuo)會議規(gui)定我國(guo)(guo)(guo)基礎(chu)教育課(ke)(ke)程管理(li)(li)(li)體制為(wei)“國(guo)(guo)(guo)家(jia)課(ke)(ke)程”、“地(di)方課(ke)(ke)程”和(he)(he)“學(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)(ke)程”三級課(ke)(ke)程相容(rong)并(bing)包(bao)的框架以來，全國(guo)(guo)(guo)各(ge)地(di)的基礎(chu)教育課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)正成(cheng)(cheng)為(wei)教育理(li)(li)(li)論界和(he)(he)實驗界共同關注的課(ke)(ke)題(ti)。參(can)與(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)，尤其是(shi)教師參(can)與(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)對課(ke)(ke)程改革的順利推進(jin)、學(xue)生的發(fa)(fa)展、教師的成(cheng)(cheng)長有(you)著重大(da)(da)意義。本(ben)文擬對教師參(can)與(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)的重大(da)(da)理(li)(li)(li)論及實踐意義，以及教師參(can)與(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)的條(tiao)件與(yu)(yu)途(tu)徑作(zuo)一(yi)探討，以期對我國(guo)(guo)(guo)廣大(da)(da)教育工作(zuo)者產生一(yi)定的啟示作(zuo)用。

一、教師參與校本(ben)課程開發的(de)現實意義(yi)

（一）推(tui)進(jin)課程改革(ge)的順利實施

2001年(nian)6月，國(guo)務(wu)院(yuan)頒布《國(guo)務(wu)院(yuan)關于(yu)(yu)基(ji)礎(chu)教(jiao)育(yu)改(gai)革與(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)決定》，教(jiao)育(yu)部下發(fa)(fa)《基(ji)礎(chu)教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革綱要（試行(xing)）》，我國(guo)新一(yi)輪基(ji)礎(chu)教(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革正(zheng)式啟動。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革成(cheng)功與(yu)(yu)否，離不開教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學實踐。教(jiao)師(shi)(shi)是教(jiao)育(yu)實踐的(de)(de)直接承擔(dan)者和教(jiao)育(yu)變(bian)革的(de)(de)實施者，“如果學校(xiao)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)發(fa)(fa)展(zhan)有(you)一(yi)線教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)參與(yu)(yu)，將(jiang)有(you)利于(yu)(yu)體現課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)研制者的(de)(de)意圖(tu)，有(you)效地發(fa)(fa)揮新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)作(zuo)用(yong)。同時(shi)，由于(yu)(yu)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)參與(yu)(yu)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)可能會更為清晰、易懂，更容(rong)易被其他教(jiao)師(shi)(shi)所理(li)解(jie)與(yu)(yu)實施。”①一(yi)切教(jiao)育(yu)改(gai)革和發(fa)(fa)展(zhan)都離不開教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)參與(yu)(yu)，而教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)水平又直接決定著教(jiao)育(yu)改(gai)革的(de)(de)成(cheng)敗(bai)。因此，教(jiao)師(shi)(shi)參與(yu)(yu)校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)(fa)將(jiang)有(you)助于(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革的(de)(de)順利實施。

（二）促進教師的專(zhuan)業發展

1界定(ding)概念,明確意義(yi)

通(tong)過(guo)查閱(yue)資(zi)料,校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)是以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教師(shi)為(wei)(wei)主體(ti),在(zai)具(ju)體(ti)實施國家課(ke)(ke)程(cheng)和地方課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提下,通(tong)過(guo)對本(ben)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求進行科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評估,充分(fen)利用當地社區(qu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源,根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想而(er)開(kai)發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)樣性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、可供(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)。在(zai)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)管理體(ti)系中,國家把部(bu)分(fen)選(xuan)修課(ke)(ke)與活動課(ke)(ke)設置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權力交(jiao)給了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu),開(kai)設多(duo)種類型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng),以(yi)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要,發展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣,形成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特長。校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映。當前,廣(guang)(guang)州市中小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都在(zai)努力創建特色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao),廣(guang)(guang)州市同(tong)和小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是廣(guang)(guang)東省一級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao),創特色(se)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)必(bi)經之路,對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)(zhan)有重要意義。課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發成為(wei)(wei)教師(shi)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組成部(bu)分(fen),能帶來(lai)教師(shi)專(zhuan)業發展(zhan)(zhan)。校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發關注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)性,關注(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣、愛好和特長,激發了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣,對他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未來(lai)負責(ze),回歸教育(yu)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質。

2分(fen)析環境(jing),做好(hao)準(zhun)備(bei)

2.1學校外部環境

同(tong)和小(xiao)學(xue)隸屬(shu)于(yu)廣州(zhou)市白云區(qu)同(tong)和街。屬(shu)于(yu)城鄉結合地(di),近年(nian)發展(zhan)速(su)度(du)驚(jing)人(ren),涌現(xian)出無(wu)數的(de)(de)(de)高(gao)檔商(shang)業住(zhu)宅樓盤。學(xue)生家(jia)庭情(qing)況(kuang)差參不齊(qi)。既有做小(xiao)生意的(de)(de)(de)小(xiao)商(shang)小(xiao)販,有從事高(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)育的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi),治(zhi)病(bing)救人(ren)的(de)(de)(de)醫生等。家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)期(qi)望差異很大,有期(qi)望孩子從小(xiao)出人(ren)頭(tou)地(di)、處處領先的(de)(de)(de)家(jia)長(chang),也(ye)有只要孩子能(neng)健(jian)康(kang)成長(chang),不求學(xue)習成績出眾的(de)(de)(de)家(jia)長(chang)。學(xue)校(xiao)(xiao)所在(zai)社區(qu),大中專(zhuan)院校(xiao)(xiao)林立(li)。有市少(shao)年(nian)宮、青少(shao)年(nian)培訓中心各一(yi)所。2010年(nian)白云區(qu)開始了新一(yi)輪課堂改革,2013年(nian)掀起了創(chuang)建特色學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)高(gao)潮。

2.2學校內部環境

摘要(yao)：校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是與(yu)國家課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、地方(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)相對應的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)板塊(kuai)。中(zhong)學(xue)(xue)德育(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)有(you)利(li)于(yu)中(zhong)學(xue)(xue)德育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源的重(zhong)新配(pei)置，彌補德育(yu)(yu)國家課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系的不(bu)足，提(ti)高學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)德育(yu)(yu)的實效性(xing)；有(you)利(li)于(yu)充分(fen)發(fa)揮社(she)區、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)獨(du)有(you)的人文、自(zi)然資源，創(chuang)建有(you)特色的學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)；有(you)利(li)于(yu)德育(yu)(yu)教師專(zhuan)業自(zi)主權的發(fa)展。中(zhong)學(xue)(xue)德育(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)要(yao)樹(shu)立以學(xue)(xue)生為(wei)本(ben)和以德育(yu)(yu)教師為(wei)主體的理念。堅持以學(xue)(xue)生為(wei)本(ben)；要(yao)尊重(zhong)學(xue)(xue)生、關心(xin)學(xue)(xue)生。要(yao)確立德育(yu)(yu)教師學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)主人翁的地位(wei)，給予他們課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開發(fa)的權力。

關鍵(jian)詞(ci)：中學；德育(yu)；校(xiao)本課程(cheng)

一、中學德育校本課程開發(fa)的內涵(han)分析

校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)最早是(shi)(shi)由菲(fei)呂馬克（Furumark）和(he)(he)(he)(he)麥克米倫(lun)（McMullen）于(yu)1973年(nian)7月(yue)在一(yi)(yi)次校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)網際研討會上提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，此后得到了廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同(tong)。目(mu)前國(guo)內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者們從不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)角對(dui)這(zhe)一(yi)(yi)概(gai)念做出(chu)(chu)了不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)界定，但(dan)至今還沒有統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定論。對(dui)于(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵可(ke)(ke)渭仁(ren)者見仁(ren)，智者見智，概(gai)括起(qi)(qi)來主要有以(yi)下(xia)幾(ji)種：（1）校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師為主體(ti)，在具體(ti)實(shi)(shi)施(shi)(shi)國(guo)家課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)(he)地(di)(di)方(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)下(xia)，通過對(dui)本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求進(jin)行(xing)(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)估(gu)，充分利用(yong)當地(di)(di)社區和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣性(xing)、可(ke)(ke)供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選擇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)活動(dong)(dong)”。（2）校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)亦稱(cheng)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)位課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)”或(huo)(huo)(huo)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)自編(bian)(bian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)”。簡(jian)單地(di)(di)說，“就是(shi)(shi)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師編(bian)(bian)制(zhi)、實(shi)(shi)施(shi)(shi)、評(ping)價課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)。具體(ti)地(di)(di)說，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)就是(shi)(shi)某一(yi)(yi)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)某一(yi)(yi)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)別教(jiao)(jiao)師、部分教(jiao)(jiao)師或(huo)(huo)(huo)傘體(ti)教(jiao)(jiao)師，根(gen)據國(guo)家制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在分析本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外部環境和(he)(he)(he)(he)內(nei)部環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，針(zhen)對(dui)本(ben)(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)或(huo)(huo)(huo)本(ben)(ben)班級(ji)進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)編(bian)(bian)制(zhi)、實(shi)(shi)施(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)評(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)。”（3）校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)“在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)現場發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)并展開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)，以(yi)國(guo)家及(ji)地(di)(di)方(fang)制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)綱要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)精神為指導，依(yi)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)質、特(te)點、條(tiao)件及(ji)可(ke)(ke)利用(yong)和(he)(he)(he)(he)可(ke)(ke)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)員志愿、自主、獨立(li)或(huo)(huo)(huo)與(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外團(tuan)體(ti)和(he)(he)(he)(he)個(ge)(ge)人合(he)(he)作(zuo)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旨在滿足本(ben)(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)所有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)切(qie)形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)活動(dong)(dong)，是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)持(chi)續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)(he)(he)動(dong)(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。”綜合(he)(he)以(yi)上關于(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種種不同(tong)闡釋，我(wo)們可(ke)(ke)以(yi)看出(chu)(chu)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)質是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)根(gen)據自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念和(he)(he)(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)宗(zong)旨，為滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點和(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)際需(xu)要，進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)規劃、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施(shi)(shi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)動(dong)(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念，而校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)靜(jing)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)對(dui)于(yu)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，形(xing)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)特(te)色，養(yang)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好德(de)性(xing)將起(qi)(qi)到鶯要作(zuo)用(yong)。

中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)德育校(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的開(kai)發是(shi)指中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想品(pin)德課(ke)(ke)校(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)思想政(zheng)治課(ke)(ke)校(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的開(kai)發。它是(shi)在國家及地方制定的德育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)綱(gang)要的基本精神(shen)的指導下(xia)，以提高學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)質量、形成學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的辦學(xue)(xue)(xue)(xue)特色和(he)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的基本能力及完善他們的情(qing)感、態度(du)、價值觀(guan)為目(mu)的，整合校(xiao)內外可利用或可開(kai)發的德育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資源，由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)獨立、自(zi)主開(kai)發德育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的活(huo)動。

中學(xue)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)具有(you)(you)其特殊性(xing)。一(yi)是(shi)(shi)(shi)在(zai)培(pei)養(yang)目(mu)標上(shang)，中學(xue)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)與(yu)(yu)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)國家(jia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)不同(tong)(tong)。德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)國家(jia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)著眼于本(ben)(ben)國公(gong)民共同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)價值追求，“在(zai)涉及統一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)國家(jia)基礎(chu)和(he)(he)(he)共同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)國民價值等帶有(you)(you)根本(ben)(ben)性(xing)、長期性(xing)和(he)(he)(he)基礎(chu)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)七是(shi)(shi)(shi)至(zhi)關重要的(de)(de)(de)(de)(de)”，它的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)：當(dang)面對一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)時，國民能(neng)夠(gou)做出相同(tong)(tong)或者相似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)(de)(de)(de)判斷(duan)并(bing)付(fu)諸道德(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)，因此國家(jia)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)在(zai)解(jie)決具有(you)(you)基礎(chu)性(xing)和(he)(he)(he)普(pu)適性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)上(shang)具有(you)(you)無(wu)可比擬(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢。而德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)則更強調具體的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)環境和(he)(he)(he)師生的(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)特性(xing)和(he)(he)(he)差(cha)異性(xing)。二是(shi)(shi)(shi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標上(shang)，德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)與(yu)(yu)其他學(xue)科校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)不同(tong)(tong)。德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)與(yu)(yu)其他學(xue)科校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)雖然都(dou)是(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)分支，但德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)更強調人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)、道德(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)提高和(he)(he)(he)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)、態(tai)度和(he)(he)(he)價值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。三(san)是(shi)(shi)(shi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理上(shang)，德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、活動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)不同(tong)(tong)。三(san)級課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理所(suo)體現出來的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)種課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)權力(li)分享和(he)(he)(he)責(ze)任分擔的(de)(de)(de)(de)(de)理念，德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)國家(jia)、地(di)(di)方(fang)、校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)責(ze)都(dou)有(you)(you)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)界定，而活動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)只是(shi)(shi)(shi)具體的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)表(biao)(biao)現形(xing)態(tai)，德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)國家(jia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)地(di)(di)方(fang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)可以(yi)選(xuan)擇這些表(biao)(biao)現形(xing)態(tai)，德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)也可以(yi)選(xuan)擇這些表(biao)(biao)現形(xing)態(tai)，它們(men)本(ben)(ben)身(shen)在(zai)內涵上(shang)并(bing)不具備明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)權力(li)和(he)(he)(he)責(ze)任主體。