一．正確認(ren)識班級文化建設的(de)德(de)育功能(neng)

班(ban)級文化建設，是指班(ban)級成員在(zai)班(ban)主任(ren)的(de)引(yin)導下(xia)，朝著班(ban)級目標邁進過程中(zhong)所創造的(de)物質財富和(he)精神財富的(de)總和(he)。

班級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)是一(yi)種(zhong)隱(yin)性(xing)的(de)(de)(de)課程，具(ju)(ju)有(you)一(yi)種(zhong)無形的(de)(de)(de)教(jiao)育力量(liang)。一(yi)個(ge)班級(ji)(ji)(ji)(ji)是否(fou)具(ju)(ju)有(you)正氣，是否(fou)具(ju)(ju)有(you)良(liang)好的(de)(de)(de)班風(feng)(feng)，首當其沖(chong)的(de)(de)(de)是要看這(zhe)個(ge)班的(de)(de)(de)班級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)建設。在一(yi)個(ge)具(ju)(ju)有(you)濃厚文(wen)化(hua)氛圍的(de)(de)(de)班級(ji)(ji)(ji)(ji)中，全體(ti)學(xue)生(sheng)會自發地形成(cheng)(cheng)一(yi)股濃郁的(de)(de)(de)和諧(xie)風(feng)(feng)氣，在這(zhe)樣的(de)(de)(de)集(ji)體(ti)中，學(xue)生(sheng)能融洽地與同學(xue)相處(chu)，與老師交(jiao)流(liu)，友好地進行合作，彼此互(hu)幫(bang)互(hu)助，共(gong)同進步。在這(zhe)樣積極向上，溫(wen)馨和睦(mu)的(de)(de)(de)環境中，學(xue)生(sheng)會把班級(ji)(ji)(ji)(ji)當成(cheng)(cheng)自己的(de)(de)(de)“家”，有(you)著強烈的(de)(de)(de)集(ji)體(ti)榮(rong)譽感(gan)和歸屬感(gan)。班級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)建設是形成(cheng)(cheng)良(liang)好班風(feng)(feng)的(de)(de)(de)載體(ti)和平臺，更是學(xue)生(sheng)動手操(cao)作，發展個(ge)性(xing)的(de)(de)(de)園地。因此，班級(ji)(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)建設已成(cheng)(cheng)為學(xue)校德育工作的(de)(de)(de)有(you)機組(zu)成(cheng)(cheng)部(bu)分。

然而(er)，不管是(shi)過去(qu)還是(shi)實(shi)施新課改以來，多數學(xue)校的(de)工(gong)作更多的(de)是(shi)關注學(xue)生的(de)升學(xue)率，而(er)疏(shu)忽了班級文化的(de)建設，從而(er)影響了學(xue)生的(de)人格成(cheng)長(chang)，使班級的(de)德育功能(neng)弱化甚至缺失。

班(ban)級文(wen)(wen)化可(ke)以在班(ban)級活動中(zhong)自(zi)(zi)然(ran)形(xing)成(cheng)，可(ke)能是自(zi)(zi)發的(de)(de)過程，但(dan)沒有引(yin)導與(yu)建設(she)，這樣的(de)(de)班(ban)級文(wen)(wen)化很可(ke)能走向不良局面，形(xing)成(cheng)不良的(de)(de)班(ban)級文(wen)(wen)化，從而滋(zi)生(sheng)投機鉆(zhan)營、榮辱(ru)顛倒(dao)的(de)(de)價值取(qu)向，極(ji)易產(chan)生(sheng)人格的(de)(de)扭(niu)曲。所以班(ban)級文(wen)(wen)化需要班(ban)級師生(sheng)的(de)(de)共(gong)同努力(li)與(yu)建設(she)，形(xing)成(cheng)良好(hao)的(de)(de)班(ban)級文(wen)(wen)化，使學(xue)生(sheng)形(xing)成(cheng)自(zi)(zi)主奮斗、刻苦進取(qu)的(de)(de)人格。

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)入班(ban)級這個(ge)組(zu)織后(hou)，除了(le)完成自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任務外，還要(yao)盡(jin)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)義務，承(cheng)擔對集(ji)體的(de)(de)責任；在集(ji)體活動中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)遵守(shou)各種紀律和規范(fan)，約束自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)那些與集(ji)體規范(fan)相(xiang)違(wei)背(bei)的(de)(de)言行，學(xue)(xue)(xue)習(xi)各種為人(ren)處世的(de)(de)準則(ze)和道德(de)規范(fan)，逐(zhu)步形成自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)道德(de)素質和道德(de)人(ren)格。若能使(shi)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能在班(ban)級中扮演適合自(zi)己(ji)(ji)個(ge)性(xing)和特長的(de)(de)正面的(de)(de)積極的(de)(de)社會角(jiao)色，便有利于培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)責任意(yi)識(shi)和團隊精神，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與班(ban)級管理的(de)(de)民(min)主意(yi)識(shi)，逐(zhu)步引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成獨立性(xing)、民(min)主性(xing)和開拓性(xing)的(de)(de)人(ren)格，從而也推動了(le)良(liang)好班(ban)級文化的(de)(de)形成。

班級精神文(wen)化建(jian)設(she)(she)(she)是班級文(wen)化建(jian)設(she)(she)(she)的(de)核心，我們對(dui)班風(feng)建(jian)設(she)(she)(she)、學(xue)風(feng)建(jian)設(she)(she)(she)、班干部選拔、集(ji)體輿論建(jian)設(she)(she)(she)等方(fang)面進(jin)(jin)行調(diao)查，以便掌握第一手材料，為進(jin)(jin)行下一階(jie)段的(de)研究提(ti)供資料。調(diao)查采用問(wen)卷法(fa)、訪談法(fa)，樣本選取(qu)三個實驗班的(de)121名(ming)學(xue)生，采取(qu)發放(fang)問(wen)卷、召集(ji)班主任進(jin)(jin)行座談等形(xing)式。

一、調查與分析

1.目前師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)(guan)系(xi)關(guan)(guan)(guan)于(yu)(yu)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)(guan)系(xi)的調查，我們(men)設計(ji)了三道題(ti)：“除了室友(you)，你(ni)(ni)經常與(yu)班(ban)里其他同學(xue)交流嗎(ma)？”有36%答“經常”，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這說明學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的交流偏少；關(guan)(guan)(guan)于(yu)(yu)“同學(xue)之間(jian)關(guan)(guan)(guan)系(xi)現狀(zhuang)”的調查，有46%認為很融洽，有20%感覺關(guan)(guan)(guan)系(xi)一般，有23%認為關(guan)(guan)(guan)系(xi)不(bu)太(tai)好，有11%根本(ben)對班(ban)級同學(xue)漠不(bu)關(guan)(guan)(guan)心，這種現狀(zhuang)不(bu)容樂觀(guan)；關(guan)(guan)(guan)于(yu)(yu)“你(ni)(ni)與(yu)班(ban)主任關(guan)(guan)(guan)系(xi)”的調查，有30%選“尊(zun)敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)(guan)系(xi)不(bu)和諧(xie)、不(bu)融洽的現象比較(jiao)突出。

2.班(ban)干(gan)部(bu)選拔與(yu)培養情況這里(li)設計了兩道題：“你班(ban)中的(de)班(ban)干(gan)部(bu)產生方式是哪一種？”有(you)35%班(ban)級采(cai)用競選制，有(you)50%班(ban)級仍是班(ban)主(zhu)任(ren)任(ren)命；“你的(de)班(ban)級由(you)誰管(guan)理？”有(you)46%由(you)班(ban)干(gan)部(bu)管(guan)理，有(you)33%由(you)班(ban)主(zhu)任(ren)管(guan)理，只有(you)21%由(you)學生自己管(guan)理，看來還(huan)有(you)不少班(ban)主(zhu)任(ren)不愿放手(shou)。

3.班(ban)(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)與學風(feng)(feng)情況班(ban)(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)、學風(feng)(feng)是班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)精神文化建設的重要內容，設計了6道(dao)題：“你認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)自己(ji)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的班(ban)(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)屬于(yu)下列(lie)哪一(yi)(yi)種？”有(you)24%認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)充滿(man)了和諧與競爭(zheng)向上的氛(fen)圍，有(you)34%認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)“團(tuan)結友愛”，有(you)32%認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)“安靜、有(you)秩序”，有(you)10%認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)“人心渙散”；“你對(dui)你們(men)班(ban)(ban)(ban)(ban)目前(qian)的學風(feng)(feng)評價”，有(you)33%答(da)(da)“很好”，有(you)36%答(da)(da)“較好”，有(you)約1/3認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)一(yi)(yi)般(ban)；“你班(ban)(ban)(ban)(ban)團(tuan)組織(zhi)工作狀況如何(he)?”認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)“能(neng)(neng)團(tuan)結協作、基(ji)本協作、不(bu)能(neng)(neng)協作”的各占1/3；“你認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)自習紀律現狀如何(he)?”答(da)(da)案中本班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)均“有(you)管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)”，但選(xuan)“能(neng)(neng)很好管(guan)理(li)”的只是1/3多(duo)一(yi)(yi)點，有(you)38%認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)干管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)能(neng)(neng)力不(bu)強、管(guan)理(li)無法，有(you)26%認(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)管(guan)理(li)混亂；“關于(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)衛生(sheng)狀況”，30%答(da)(da)“很好”，36%答(da)(da)一(yi)(yi)般(ban)，24%答(da)(da)“保(bao)潔不(bu)好”；關于(yu)“班(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)對(dui)你學習的影響”，有(you)31%反映管(guan)理(li)過嚴(yan)，有(you)24%反映學業(ye)負擔(dan)重，有(you)25%反映班(ban)(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)、學風(feng)(feng)對(dui)自己(ji)有(you)影響。

4.團隊精神(shen)(shen)與集體(ti)輿(yu)論(lun)關(guan)于團隊精神(shen)(shen)與集體(ti)輿(yu)論(lun)調查，我們設計了三(san)道題：“你(ni)認(ren)為一(yi)(yi)個(ge)班級(ji)(ji)最重要的(de)是(shi)(shi)什(shen)么？”有(you)(you)34%答(da)(da)“歸(gui)屬感(gan)”，看(kan)來(lai)不(bu)少學(xue)生(sheng)已(yi)經把班級(ji)(ji)看(kan)作自己的(de)“家(jia)”，有(you)(you)33%答(da)(da)“學(xue)習氛圍”，這是(shi)(shi)學(xue)習型學(xue)生(sheng)的(de)答(da)(da)案；“你(ni)所(suo)在班級(ji)(ji)凝(ning)聚力如何(he)？”有(you)(you)44%答(da)(da)“一(yi)(yi)般”，只有(you)(you)28%認(ren)為很(hen)好，更有(you)(you)24%認(ren)為“很(hen)差”，看(kan)來(lai)班級(ji)(ji)凝(ning)聚力的(de)形成(cheng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)長期(qi)的(de)過程：“你(ni)對本班級(ji)(ji)的(de)熱愛程度如何(he)？”有(you)(you)26%答(da)(da)“很(hen)熱愛”，有(you)(you)35%認(ren)為無所(suo)謂，看(kan)來(lai)班級(ji)(ji)精神(shen)(shen)遠沒有(you)(you)形成(cheng)。

記得北(bei)師大盧(lu)(lu)永利博士提(ti)到(dao)過“校園文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)”。盧(lu)(lu)永利博士說過：“文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是彌散的(de)(de)，潛移默化(hua)(hua)就(jiu)是文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是一種氛圍。”記得初(chu)次上課(ke)盧(lu)(lu)博士便提(ti)到(dao)兩所學校的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)。北(bei)京實驗(yan)二小(xiao)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是“以愛育愛”。光明小(xiao)學的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是“我能行”。記得那時(shi)關(guan)校長回(hui)答，我們(men)繼(ji)(ji)紅小(xiao)學的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是“做健康快樂的(de)(de)繼(ji)(ji)紅人”。那么我想(xiang)：一個(ge)(ge)學校的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)應該是一個(ge)(ge)學校的(de)(de)靈(ling)魂，是此(ci)校不同于彼校的(de)(de)精神氣質(zhi)或特質(zhi)。我覺得新(xin)課(ke)改新(xin)就(jiu)新(xin)在它是對文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)一種重建。回(hui)去之(zhi)后我就(jiu)在想(xiang)：我的(de)(de)班(ban)級應該重建一種什么樣的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)呢？這話還得從我所教過的(de)(de)五年(nian)二班(ban)說起。

還沒接(jie)(jie)班(ban)(ban)時，就聽一(yi)些(xie)老(lao)師(shi)(shi)反(fan)映(ying)這(zhe)(zhe)個班(ban)(ban)級(ji)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)課堂紀律十(shi)分不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)好，學習成績低(di)，后(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)(duo)。有(you)(you)上課坐不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)住凳子(zi)隨(sui)便下(xia)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)林(lin)等(deng)(deng)；有(you)(you)發言不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)舉手(shou)，隨(sui)便說話(hua)(hua)接(jie)(jie)話(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)翔等(deng)(deng)；有(you)(you)上課注意力不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)集中，行動(dong)遲緩，與其他(ta)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)相(xiang)差甚遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)奎等(deng)(deng)；有(you)(you)經常(chang)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)完(wan)成作業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)超(chao)等(deng)(deng)；還有(you)(you)下(xia)課時經常(chang)打仗(zhang)罵人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)然等(deng)(deng)。盡(jin)(jin)管(guan)在(zai)(zai)接(jie)(jie)班(ban)(ban)之前我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就有(you)(you)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理準備。用我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力想(xiang)象著(zhu)那群調皮(pi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)會做出(chu)什么(me)出(chu)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)應(ying)該用什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法去對(dui)付他(ta)們(men)(men)(men)(men)。但(dan)(dan)第(di)一(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)課還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)難堪了(le)(le)(le)(le)許久。記得(de)第(di)一(yi)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)課我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)《桂林(lin)山水》，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)準備了(le)(le)(le)(le)優美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鋼(gang)琴(qin)曲，飽(bao)含(han)深(shen)情(qing)地(di)范讀了(le)(le)(le)(le)一(yi)便。正當我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)陶醉在(zai)(zai)優美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章中，等(deng)(deng)待著(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌聲時，下(xia)面起哄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，出(chu)怪動(dong)靜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，惡(e)意地(di)模仿我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)映(ying)都有(you)(you)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)憤怒了(le)(le)(le)(le)。但(dan)(dan)同時又(you)想(xiang)起了(le)(le)(le)(le)著(zhu)名特(te)(te)級(ji)教師(shi)(shi)魏書生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)：埋(mai)怨環(huan)境(jing)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)好，常(chang)常(chang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)自(zi)(zi)己不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)好；埋(mai)怨學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)太(tai)(tai)難教育，常(chang)常(chang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)自(zi)(zi)己方(fang)法太(tai)(tai)少。人(ren)(ren)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能要(yao)(yao)(yao)求環(huan)境(jing)適(shi)應(ying)自(zi)(zi)己，只能讓(rang)自(zi)(zi)己適(shi)應(ying)環(huan)境(jing)，先(xian)適(shi)應(ying)環(huan)境(jing)，才能改(gai)變環(huan)境(jing)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)憤怒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時深(shen)深(shen)地(di)告(gao)訴(su)(su)自(zi)(zi)己：這(zhe)(zhe)個班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)缺少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種文(wen)(wen)化(hua)(hua)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)重(zhong)(zhong)建(jian)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)來講(jiang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種挑(tiao)戰，也(ye)應(ying)該是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種高智商的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理過程。于是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又(you)重(zhong)(zhong)新看(kan)著(zhu)他(ta)們(men)(men)(men)(men)。特(te)(te)別(bie)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)當我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)到在(zai)(zai)那混亂(luan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)(fen)圍中仍然有(you)(you)幾(ji)雙渴求進步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)神(shen)時，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就在(zai)(zai)想(xiang)：要(yao)(yao)(yao)想(xiang)改(gai)變這(zhe)(zhe)些(xie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)應(ying)該從“重(zhong)(zhong)建(jian)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)”入手(shou)。應(ying)該把(ba)“重(zhong)(zhong)建(jian)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)”作為(wei)班(ban)(ban)級(ji)管(guan)理中最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)項。那么(me)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)彌(mi)散的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，應(ying)該從哪方(fang)面開始(shi)重(zhong)(zhong)建(jian)呢？溫馨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壞(huai)境(jing)，學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)(fen)，愛心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團體。。。。。。需要(yao)(yao)(yao)重(zhong)(zhong)建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)太(tai)(tai)多(duo)(duo)太(tai)(tai)多(duo)(duo)了(le)(le)(le)(le)。這(zhe)(zhe)又(you)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)陷入了(le)(le)(le)(le)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思索中。幾(ji)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)處，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)慢慢地(di)發現了(le)(le)(le)(le)他(ta)們(men)(men)(men)(men)盡(jin)(jin)管(guan)很散漫，盡(jin)(jin)管(guan)沒有(you)(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)習慣，但(dan)(dan)集體榮譽感(gan)比(bi)較強。特(te)(te)別(bie)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)那幾(ji)個“四大(da)金剛”特(te)(te)別(bie)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)愿意讓(rang)別(bie)人(ren)(ren)說班(ban)(ban)級(ji)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)好，那么(me)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)何不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)把(ba)培養孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體榮譽感(gan)作為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)呢？于是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)把(ba)“團隊(dui)精神(shen)”作為(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)五年二(er)班(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。但(dan)(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培養孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體榮譽感(gan)實際是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)個老(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)常(chang)談(tan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)題(ti)。如果只給(gei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)大(da)道理，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)定會接(jie)(jie)受，那么(me)怎樣把(ba)這(zhe)(zhe)些(xie)粗躁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西變得(de)讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愉快地(di)接(jie)(jie)受呢？這(zhe)(zhe)時我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)響起了(le)(le)(le)(le)盧永利博士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)“給(gei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)故事永遠要(yao)(yao)(yao)比(bi)講(jiang)道理讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)(jie)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)。在(zai)(zai)活(huo)動(dong)中讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親自(zi)(zi)體驗(yan)要(yao)(yao)(yao)比(bi)告(gao)訴(su)(su)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)。”于是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)到了(le)(le)(le)(le)活(huo)動(dong)。在(zai)(zai)活(huo)動(dong)中讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體驗(yan)團隊(dui)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)。

于(yu)(yu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)班(ban)級(ji)(ji)(ji)里搞了(le)(le)(le)形式多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動。首(shou)先把班(ban)級(ji)(ji)(ji)里70個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子分為(wei)14個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)組(zu)(zu)。每(mei)(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)組(zu)(zu)5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。按照(zhao)各(ge)(ge)方面程度好中差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搭配開。受盧(lu)永利博(bo)士在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)北師(shi)大(da)(da)(da)給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓方式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)，我(wo)(wo)(wo)讓(rang)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)14個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)組(zu)(zu)民主(zhu)選出(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)組(zu)(zu)長(chang)。組(zu)(zu)長(chang)產生(sheng)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)又(you)(you)讓(rang)每(mei)(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)組(zu)(zu)長(chang)帶領自(zi)(zi)己(ji)組(zu)(zu)員(yuan)給自(zi)(zi)己(ji)組(zu)(zu)起(qi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)很(hen)(hen)有意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字(zi)。于(yu)(yu)是(shi)(shi)就(jiu)有了(le)(le)(le)“虎城之鷹”、“樂學(xue)(xue)(xue)”、“花季少年(nian)”、“歡樂谷”組(zu)(zu)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。聽(ting)孩(hai)(hai)(hai)子們(men)(men)(men)到(dao)前面充滿自(zi)(zi)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介紹，我(wo)(wo)(wo)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)被(bei)他(ta)們(men)(men)(men)感(gan)(gan)(gan)動了(le)(le)(le)。分好組(zu)(zu)后(hou)我(wo)(wo)(wo)又(you)(you)制定了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)系列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)規。紀律、衛生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)習、禮(li)貌等(deng)(deng)方面，每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)項都(dou)由一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)干負責。每(mei)(mei)(mei)(mei)天一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)總結。夠標準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)墻上(shang)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)獎(jiang)(jiang)(jiang)杯。如果(guo)小(xiao)組(zu)(zu)5名成(cheng)(cheng)員(yuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)周內都(dou)得(de)(de)了(le)(le)(le)小(xiao)獎(jiang)(jiang)(jiang)杯，該小(xiao)組(zu)(zu)就(jiu)被(bei)評為(wei)“團(tuan)(tuan)隊和諧(xie)獎(jiang)(jiang)(jiang)”，獎(jiang)(jiang)(jiang)勵全組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)和老(lao)師(shi)、校長(chang)合影。相片帖在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)光榮(rong)榜(bang)上(shang)。那(nei)么(me)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期過去了(le)(le)(le)，已(yi)(yi)經有六(liu)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)組(zu)(zu)獲得(de)(de)了(le)(le)(le)“團(tuan)(tuan)對和諧(xie)獎(jiang)(jiang)(jiang)”，孩(hai)(hai)(hai)子們(men)(men)(men)很(hen)(hen)高(gao)興(xing)，那(nei)么(me)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“團(tuan)(tuan)隊意(yi)識”“團(tuan)(tuan)隊精(jing)神(shen)”已(yi)(yi)經在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)子們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦(nao)中逐漸建(jian)構起(qi)來(lai)(lai)了(le)(le)(le)。于(yu)(yu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)又(you)(you)圍繞著這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)主(zhu)題(ti)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)、教學(xue)(xue)(xue)、班(ban)級(ji)(ji)(ji)管理和各(ge)(ge)項活動中滲透(tou)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種“團(tuan)(tuan)隊精(jing)神(shen)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。難忘九(jiu)月份的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)節(jie)，因為(wei)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度重視，從(cong)參賽人(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)入(ru)選，到(dao)每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)項比賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賽前指導我(wo)(wo)(wo)都(dou)進行了(le)(le)(le)關(guan)注。功(gong)夫不(bu)(bu)(bu)負有心人(ren)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)藝(yi)術(shu)節(jie)上(shang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)班(ban)是(shi)(shi)參賽人(ren)員(yuan)最多，獎(jiang)(jiang)(jiang)項最高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)(ji)，光特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)獎(jiang)(jiang)(jiang)狀就(jiu)奪來(lai)(lai)了(le)(le)(le)兩(liang)張。當(dang)聽(ting)到(dao)升旗校會上(shang)大(da)(da)(da)喇叭里表揚(yang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音(yin)時(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)都(dou)激動地(di)(di)(di)跳(tiao)了(le)(le)(le)起(qi)來(lai)(lai)。孩(hai)(hai)(hai)子們(men)(men)(men)激動地(di)(di)(di)對我(wo)(wo)(wo)說(shuo)：“孟老(lao)師(shi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)從(cong)來(lai)(lai)沒(mei)嘗到(dao)過贏(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滋味。”這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)仗(zhang)終(zhong)(zhong)于(yu)(yu)打贏(ying)了(le)(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)馬上(shang)告訴孩(hai)(hai)(hai)子們(men)(men)(men)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)成(cheng)(cheng)功(gong)是(shi)(shi)每(mei)(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)，缺少這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)團(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任何(he)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)都(dou)不(bu)(bu)(bu)可能取(qu)得(de)(de)成(cheng)(cheng)功(gong)。“團(tuan)(tuan)隊精(jing)神(shen)”在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)子們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦(nao)中逐漸清晰起(qi)來(lai)(lai)。有了(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勝仗(zhang)，孩(hai)(hai)(hai)子們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)心大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)提高(gao)了(le)(le)(le)。如果(guo)說(shuo)藝(yi)術(shu)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功(gong)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)初步體(ti)會到(dao)了(le)(le)(le)班(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力，那(nei)么(me)拔河場(chang)(chang)(chang)(chang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激動人(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)(chang)(chang)(chang)面真(zhen)正(zheng)體(ti)現了(le)(le)(le)“五(wu)年(nian)二班(ban)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)(ji)文化(hua)(hua)。因為(wei)無(wu)論(lun)上(shang)場(chang)(chang)(chang)(chang)隊員(yuan)，還是(shi)(shi)場(chang)(chang)(chang)(chang)下觀眾(zhong)，用大(da)(da)(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話說(shuo)，都(dou)是(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)團(tuan)(tuan)隊。有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)場(chang)(chang)(chang)(chang)輸(shu)了(le)(le)(le)，馬上(shang)有個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)焦急地(di)(di)(di)拉著我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)要(yao)(yao)求上(shang)場(chang)(chang)(chang)(chang)。正(zheng)當(dang)我(wo)(wo)(wo)為(wei)換(huan)(huan)去誰而(er)為(wei)難時(shi)(shi)，有個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子說(shuo)：“把我(wo)(wo)(wo)換(huan)(huan)下去吧，贏(ying)了(le)(le)(le)要(yao)(yao)緊(jin)。”場(chang)(chang)(chang)(chang)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀眾(zhong)為(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)倒(dao)水，拿衣服，鼓勁(jing)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)(shi)候沒(mei)有人(ren)指揮(hui)，大(da)(da)(da)家(jia)都(dou)不(bu)(bu)(bu)約而(er)同(tong)地(di)(di)(di)做一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)事，那(nei)就(jiu)是(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)做才能使五(wu)年(nian)二班(ban)贏(ying)。終(zhong)(zhong)于(yu)(yu)獲得(de)(de)了(le)(le)(le)第(di)三名。十(shi)四班(ban)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)三名，成(cheng)(cheng)績(ji)已(yi)(yi)經很(hen)(hen)不(bu)(bu)(bu)錯了(le)(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)想這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)時(shi)(shi)結果(guo)已(yi)(yi)經不(bu)(bu)(bu)重要(yao)(yao)了(le)(le)(le)，重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)大(da)(da)(da)家(jia)都(dou)體(ti)會到(dao)了(le)(le)(le)“為(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)團(tuan)(tuan)隊努力付出(chu)，大(da)(da)(da)家(jia)都(dou)很(hen)(hen)快(kuai)(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)”這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)(bu)(bu)就(jiu)是(shi)(shi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功(gong)嗎？有了(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些成(cheng)(cheng)功(gong)，孩(hai)(hai)(hai)子們(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)自(zi)(zi)信(xin)心大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)提高(gao)了(le)(le)(le)，而(er)且初步形成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)“半榮(rong)我(wo)(wo)(wo)榮(rong)，班(ban)恥(chi)(chi)我(wo)(wo)(wo)恥(chi)(chi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)氣。正(zheng)當(dang)我(wo)(wo)(wo)為(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些成(cheng)(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)取(qu)得(de)(de)而(er)興(xing)奮不(bu)(bu)(bu)已(yi)(yi)時(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)又(you)(you)出(chu)現了(le)(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)發(fa)現仍然(ran)有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些弱勢(shi)群體(ti)像(xiang)班(ban)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四大(da)(da)(da)金剛，無(wu)論(lun)怎(zen)樣(yang)用愛(ai)心、耐心去感(gan)(gan)(gan)化(hua)(hua)，他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程度還是(shi)(shi)像(xiang)蝸(gua)牛走路一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)樣(yang)緩慢(man)。我(wo)(wo)(wo)又(you)(you)困惑(huo)了(le)(le)(le)，偶然(ran)看到(dao)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句話使我(wo)(wo)(wo)豁(huo)然(ran)開朗。“文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)構關(guan)鍵(jian)不(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)每(mei)(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)，而(er)是(shi)(shi)要(yao)(yao)把孩(hai)(hai)(hai)子們(men)(men)(men)以(yi)前被(bei)忽視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能喚醒”我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)可能徹(che)底改變(bian)每(mei)(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子，但是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)會讓(rang)每(mei)(mei)(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)有著“團(tuan)(tuan)隊精(jing)神(shen)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集體(ti)中感(gan)(gan)(gan)受到(dao)快(kuai)(kuai)樂。讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子們(men)(men)(men)感(gan)(gan)(gan)到(dao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)習過程將得(de)(de)到(dao)關(guan)注，每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)成(cheng)(cheng)長(chang)體(ti)驗(yan)都(dou)得(de)(de)到(dao)關(guan)注，每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)情感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)波動將得(de)(de)到(dao)關(guan)注。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)不(bu)(bu)(bu)就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)重建(jian)文化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂嗎？

作者:孟桂萍(ping) 單位:哈爾濱市繼紅小學

摘要(yao)(yao)：良好(hao)的(de)(de)(de)管理(li)策(ce)略在(zai)于教師(shi)善用(yong)不(bu)同的(de)(de)(de)鼓(gu)勵方式肯定(ding)學(xue)生的(de)(de)(de)表現(xian)，讓(rang)學(xue)生成(cheng)為有(you)自信的(de)(de)(de)人；時常拍照、錄像記錄學(xue)生學(xue)習(xi)點滴，再(zai)通過教室布置(zhi)、班級網頁展(zhan)示學(xue)習(xi)成(cheng)果。良好(hao)創意(yi)的(de)(de)(de)落實要(yao)(yao)歸功于執行(xing)，也因(yin)為如此才(cai)能將教學(xue)的(de)(de)(de)內在(zai)動機發揮(hui)出來。

關鍵(jian)詞：班級文化；建設；管理策略(lve)

一、讓學生成為自信的人

班級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念是(shi)(shi)(shi)(shi)讓(rang)教(jiao)師(shi)成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)友，激(ji)發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)潛能。教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)長(chang)遠大計，教(jiao)師(shi)要(yao)把眼光(guang)放(fang)遠，隨時檢視自己所教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)有幫(bang)助。班級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)主要(yao)分(fen)為三個方(fang)向(xiang)，分(fen)別為：每日自我與(yu)團(tuan)體檢視、互相(xiang)觀摩學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、做中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。能做到(dao)(dao)這三點(dian)，班級(ji)(ji)(ji)便會(hui)是(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)自我管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)。只(zhi)要(yao)榮(rong)譽(yu)(yu)心(xin)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)話，就沒(mei)有所謂的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)班級(ji)(ji)(ji)，他(ta)們是(shi)(shi)(shi)(shi)自我管(guan)(guan)理(li)。管(guan)(guan)理(li)班級(ji)(ji)(ji)首重獎勵(li)(li)(li)制度(du)，只(zhi)要(yao)激(ji)發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)榮(rong)譽(yu)(yu)心(xin)，班級(ji)(ji)(ji)自然能越帶越好。除了激(ji)勵(li)(li)(li)獲獎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)鼓勵(li)(li)(li)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)別人的(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)。多元化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)素材可(ke)以從(cong)實(shi)踐中來。對(dui)(dui)于低年級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)言，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力很強(qiang)，教(jiao)師(shi)必須學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)等待，容(rong)許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有犯錯的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，接受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)時間比較長(chang)。布置教(jiao)室(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)規劃，也(ye)以鼓勵(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為出發(fa)(fa)(fa)點(dian)。教(jiao)室(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)內外(wai)、上下都(dou)會(hui)布置，不是(shi)(shi)(shi)(shi)為了比賽，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)希望學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以因(yin)(yin)此感(gan)受(shou)到(dao)(dao)被肯定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就感(gan)，環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)布置是(shi)(shi)(shi)(shi)為了激(ji)勵(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)榮(rong)譽(yu)(yu)心(xin)。我非常重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能否(fou)有受(shou)到(dao)(dao)肯定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，整個教(jiao)室(shi)氛圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)指向(xiang)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)激(ji)勵(li)(li)(li)和提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)榮(rong)譽(yu)(yu)心(xin)。布置教(jiao)室(shi)時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)展示需(xu)要(yao)注意許多細節，例如，作品(pin)上是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)名字。除了繪畫作品(pin)，記事本也(ye)會(hui)放(fang)，而(er)且是(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)物(wu)展示。只(zhi)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有值得肯定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)，都(dou)會(hui)將他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)名字大方(fang)地秀出來，強(qiang)化(hua)了班級(ji)(ji)(ji)正向(xiang)、積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛。教(jiao)室(shi)布置的(de)(de)(de)(de)(de)功能性與(yu)實(shi)用性是(shi)(shi)(shi)(shi)最需(xu)重視的(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)會(hui)隨著教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度(du)更替，因(yin)(yin)此采取(qu)活動式的(de)(de)(de)(de)(de)布置，兼顧榮(rong)譽(yu)(yu)心(xin)提(ti)升(sheng)及實(shi)用性。

二、多(duo)元方(fang)式記錄學生的成長過(guo)程

我喜歡幫學(xue)(xue)生錄(lu)像和拍(pai)(pai)照，為學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習生活(huo)留下記錄(lu)。通(tong)過(guo)拍(pai)(pai)照及(ji)錄(lu)像，記錄(lu)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習歷(li)程，制作班(ban)(ban)(ban)刊(kan)和每(mei)位(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習檔(dang)案(an)、影(ying)音(yin)光(guang)盤(pan)，也(ye)積極(ji)管理(li)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)網頁(ye)，每(mei)日上(shang)傳最(zui)(zui)新(xin)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)信息。在(zai)召開新(xin)生家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)會(hui)時，我會(hui)告訴家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)將幫學(xue)(xue)生拍(pai)(pai)照及(ji)錄(lu)像，學(xue)(xue)期末整理(li)每(mei)個學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習歷(li)程檔(dang)案(an)送(song)給學(xue)(xue)生及(ji)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)留念。除了(le)影(ying)音(yin)光(guang)盤(pan)外，為了(le)讓家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)了(le)解(jie)學(xue)(xue)生每(mei)天(tian)在(zai)學(xue)(xue)校的(de)(de)情(qing)況，為了(le)讓請假的(de)(de)小(xiao)朋友也(ye)可以在(zai)家(jia)了(le)解(jie)今天(tian)班(ban)(ban)(ban)上(shang)的(de)(de)活(huo)動(dong)，教(jiao)師設(she)立了(le)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)網頁(ye)，里(li)面放入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)內容。家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)也(ye)可以上(shang)去留言，溝通(tong)成效良好。考慮班(ban)(ban)(ban)上(shang)并非(fei)每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)生家(jia)里(li)都有(you)計算機，于(yu)是教(jiao)師細(xi)心(xin)地(di)制作班(ban)(ban)(ban)刊(kan)。班(ban)(ban)(ban)刊(kan)融(rong)合了(le)榮(rong)譽榜(bang)的(de)(de)功能，不僅可以讓學(xue)(xue)生及(ji)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)及(ji)時通(tong)過(guo)網頁(ye)及(ji)班(ban)(ban)(ban)刊(kan)了(le)解(jie)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)狀況，又為提升學(xue)(xue)生的(de)(de)榮(rong)譽心(xin)提供了(le)另一個渠道。班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)管理(li)包(bao)含班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)、班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)環(huan)境(jing)、班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)人際互(hu)動(dong)、班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)常(chang)規(gui)等四部分。首先要重視班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)人師教(jiao)育，因為教(jiao)師做事態度影(ying)響著學(xue)(xue)生，所以這是我最(zui)(zui)在(zai)意的(de)(de)。其(qi)次(ci)是班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)中干部的(de)(de)培(pei)養。我愿意花時間(jian)去教(jiao)導他們，指導干部對同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)管理(li)方式，引導班(ban)(ban)(ban)上(shang)學(xue)(xue)生從心(xin)里(li)認同(tong)干部的(de)(de)管理(li)，只要人際互(hu)動(dong)沒有(you)問(wen)題(ti)，常(chang)規(gui)自然會(hui)建立起來(lai)。

摘要：文章圍(wei)繞新(xin)課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)要求，從班級物質文化(hua)(hua)(hua)、班級精(jing)神文化(hua)(hua)(hua)、班級制度文化(hua)(hua)(hua)及班級和諧人(ren)際關(guan)系，來闡述新(xin)課(ke)(ke)(ke)改條(tiao)件(jian)下(xia)的(de)(de)班級文化(hua)(hua)(hua)建設的(de)(de)可能性和必要性，為班主任在新(xin)課(ke)(ke)(ke)改條(tiao)件(jian)下(xia)的(de)(de)班級管(guan)理，提供一種(zhong)新(xin)的(de)(de)思維和方法(fa)，實(shi)現新(xin)課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)教育教學目的(de)(de)。

關鍵詞：新(xin)課改；班級；文化建設

隨(sui)著新課(ke)改(gai)在全國范圍內的(de)大(da)力(li)推進，以(yi)及(ji)與之相適應的(de)課(ke)程標準、課(ke)程結構的(de)調(diao)整(zheng)，教(jiao)(jiao)育理(li)念教(jiao)(jiao)學方法(fa)的(de)變革，尤其是建(jian)(jian)立在學生個性基(ji)礎上選課(ke)制(zhi)的(de)實(shi)施(shi)，都給現行的(de)班(ban)級組(zu)織結構和管(guan)理(li)方式帶來了極大(da)的(de)沖(chong)擊，如何加強班(ban)級建(jian)(jian)設，應對(dui)新課(ke)改(gai)的(de)挑(tiao)戰，成為廣大(da)一(yi)線(xian)班(ban)主(zhu)任的(de)現實(shi)難(nan)題，本文(wen)試從班(ban)級文(wen)化建(jian)(jian)設的(de)角度來探討(tao)班(ban)級建(jian)(jian)設。

文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是人類創造出來的(de)(de)(de)并(bing)可以通過學(xue)習獲得和為后人學(xue)習和傳(chuan)遞下(xia)來的(de)(de)(de)一(yi)切(qie)物質和非物質產品，它(ta)包括物質文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)、精(jing)神文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)、語言(yan)和象(xiang)征(zheng)符(fu)號文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，規(gui)范(fan)體(ti)(ti)系等多(duo)方面(mian)的(de)(de)(de)內容(rong)，作(zuo)為校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)組成(cheng)部分的(de)(de)(de)班(ban)級文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是社(she)會的(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)亞(ya)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，它(ta)既(ji)具有社(she)會文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)共(gong)性，又具有自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)特(te)色，它(ta)是一(yi)個班(ban)集體(ti)(ti)乃至一(yi)所學(xue)校最具特(te)色的(de)(de)(de)組成(cheng)部分，遠至我(wo)(wo)國(guo)(guo)古代(dai)各具特(te)色的(de)(de)(de)書院，近(jin)到我(wo)(wo)國(guo)(guo)現代(dai)的(de)(de)(de)一(yi)些名校優班(ban)，無(wu)不(bu)說明這種(zhong)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)源(yuan)流之深，影(ying)響(xiang)之廣(guang)，對廣(guang)大(da)接受(shou)教育的(de)(de)(de)學(xue)生來講，班(ban)級文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)設對他(ta)們(men)的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)尤為深刻、細(xi)致和恒久(jiu)，甚至能夠在這方面(mian)讓他(ta)們(men)終生受(shou)益，成(cheng)為終生回味的(de)(de)(de)心靈養料(liao)。因(yin)此，適應新(xin)課改要求，建(jian)設好(hao)班(ban)級文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，既(ji)是我(wo)(wo)們(men)當前的(de)(de)(de)必(bi)要工作(zuo)，也(ye)是我(wo)(wo)們(men)要長期肩負(fu)的(de)(de)(de)重大(da)任務。具體(ti)(ti)來講，可以從以下(xia)幾個方面(mian)做起：

一、鑄造(zao)物(wu)質文化是基(ji)礎

任何(he)文(wen)(wen)化(hua)都是建立在一(yi)定物(wu)(wu)質(zhi)條件(jian)之上，并且又(you)通過具(ju)體(ti)物(wu)(wu)質(zhi)文(wen)(wen)化(hua)展現(xian)出(chu)來，離(li)開一(yi)定的物(wu)(wu)質(zhi)文(wen)(wen)化(hua)，一(yi)切文(wen)(wen)化(hua)都無從談起，而(er)加強班級文(wen)(wen)化(hua)建設更(geng)需(xu)要堅(jian)實的物(wu)(wu)質(zhi)條件(jian)為基礎。新課改(gai)條件(jian)下的班級物(wu)(wu)質(zhi)文(wen)(wen)化(hua)建設總體(ti)上講必須堅(jian)持“以(yi)人為本”的原則，滿足(zu)促進(jin)學生(sheng)(sheng)全(quan)面發展的需(xu)要，為了一(yi)切學生(sheng)(sheng)，為了學生(sheng)(sheng)的一(yi)切，要實現(xian)這(zhe)樣的教育教學目標(biao)：

一、在班級管理(li)研(yan)究中(zhong)進行一系列班級文化建(jian)設實踐活動

（一(yi)）發揚(yang)民主精神

班(ban)(ban)會放手讓(rang)學(xue)生策(ce)劃，由班(ban)(ban)干部主持，學(xue)生民主商(shang)議班(ban)(ban)內事務，班(ban)(ban)主任只是作為其中(zhong)的(de)一名參與者，對班(ban)(ban)會做(zuo)總(zong)結發言，點評優缺點。

（二(er)）加強組織管(guan)理，完善制度(du)建設(she)

制(zhi)定出(chu)適合本校、本班(ban)特點的規章制(zhi)度并根據(ju)實際不斷修改、完善。以制(zhi)度管理(li)學生(sheng)，盡(jin)可能(neng)減少隨(sui)意性，使學生(sheng)養(yang)(yang)成規則意識。發揮班(ban)干(gan)部的管理(li)核心作用，并充分調動全班(ban)學生(sheng)參與(yu)民(min)主管理(li)與(yu)民(min)主監督功(gong)能(neng)，使學生(sheng)養(yang)(yang)成民(min)主觀念。

（三）利(li)用多(duo)種載體構建班級文化(hua)，形成(cheng)良(liang)好的育人環境

一、營造家庭(ting)式的(de)氛圍，讓幼兒喜愛班集體

（一(yi)(yi)）環(huan)境(jing)(jing)是不(bu)說(shuo)話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)，它能(neng)(neng)吸引(yin)兒(er)(er)(er)(er)童探索、思考，參(can)與實踐，啟動(dong)(dong)(dong)智慧之(zhi)門。我(wo)們(men)(men)(men)非常注(zhu)重物(wu)質環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造，讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)參(can)與環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)布置，力(li)(li)求讓(rang)(rang)教室(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)面(mian)墻(qiang)壁都(dou)(dou)會(hui)“說(shuo)話(hua)”。做(zuo)環(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人，這樣才能(neng)(neng)更(geng)好地(di)(di)與環(huan)境(jing)(jing)互動(dong)(dong)(dong)。環(huan)境(jing)(jing)設計(ji)和(he)布置遵循(xun)美(mei)(mei)學(xue)原理(li)(li)，為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)和(he)精神(shen)愉悅(yue)提供(gong)物(wu)質和(he)精神(shen)支(zhi)持。1．制定(ding)(ding)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)象征物(wu)。開學(xue)初，我(wo)們(men)(men)(men)給班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)制定(ding)(ding)了(le)以(yi)太(tai)陽(yang)(yang)為班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)標(biao)志(zhi)物(wu)。班(ban)(ban)徽解讀：明亮、希(xi)(xi)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代名(ming)詞。每個小朋(peng)友都(dou)(dou)是早晨八、九點鐘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)陽(yang)(yang)，是祖國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)希(xi)(xi)望。此(ci)外(wai)(wai)，太(tai)陽(yang)(yang)還(huan)(huan)(huan)是自(zi)由、光(guang)明、幸福、美(mei)(mei)、熱情、杰出(chu)、高(gao)尚等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)代名(ming)詞。班(ban)(ban)徽心(xin)語：只(zhi)要(yao)(yao)(yao)陽(yang)(yang)光(guang)還(huan)(huan)(huan)在，花兒(er)(er)(er)(er)就(jiu)會(hui)盛開；只(zhi)要(yao)(yao)(yao)付出(chu)還(huan)(huan)(huan)在，勝利就(jiu)會(hui)到(dao)來；只(zhi)要(yao)(yao)(yao)信念還(huan)(huan)(huan)要(yao)(yao)(yao)，厄運就(jiu)會(hui)變得(de)無奈；只(zhi)要(yao)(yao)(yao)快樂(le)(le)(le)還(huan)(huan)(huan)在，生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)就(jiu)會(hui)多(duo)姿多(duo)彩(cai)。太(tai)陽(yang)(yang)班(ban)(ban)口號：有(you)陽(yang)(yang)光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方，就(jiu)有(you)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)笑臉(lian)。2．設定(ding)(ding)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)主色(se)(se)調。班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)主色(se)(se)調為紅色(se)(se)，所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝飾都(dou)(dou)圍繞太(tai)陽(yang)(yang)和(he)主色(se)(se)調進(jin)行。墻(qiang)面(mian)布置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)個主題上(shang)都(dou)(dou)有(you)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作品，同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)為了(le)讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)更(geng)多(duo)參(can)與及(ji)感受(shou)(shou)自(zi)己(ji)是小主人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識，讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)自(zi)己(ji)設計(ji)區域(yu)，讓(rang)(rang)孩(hai)參(can)與制作班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)規(gui)則和(he)游(you)戲規(gui)則，布置教室(shi)，讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)體驗成功和(he)喜悅(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)，也感受(shou)(shou)到(dao)“班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)就(jiu)是我(wo)家(jia)(jia)，努力(li)(li)靠(kao)大家(jia)(jia)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)氛圍。（二）新《綱要(yao)(yao)(yao)》指出(chu)：建立(li)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常規(gui)，避免(mian)不(bu)必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)行為，逐步引(yin)導(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)學(xue)習自(zi)我(wo)管(guan)理(li)(li)，可見良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)常規(gui)對班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)營造是多(duo)么重要(yao)(yao)(yao)。尊重幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)，從幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣出(chu)發，以(yi)此(ci)帶動(dong)(dong)(dong)他們(men)(men)(men)注(zhu)意(yi)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)堅持和(he)對學(xue)習規(gui)則的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遵守。一(yi)(yi)日(ri)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常規(gui)以(yi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)為依(yi)據，如先小便再(zai)睡覺，進(jin)入午睡室(shi)要(yao)(yao)(yao)輕(qing)聲細語。喝(he)水時(shi)(shi)(shi)間(jian)靈活(huo)(huo)(huo)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)按需喝(he)水。除此(ci)以(yi)外(wai)(wai)，我(wo)們(men)(men)(men)還(huan)(huan)(huan)開展一(yi)(yi)系(xi)列(lie)符合(he)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，比如結合(he)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園“綠色(se)(se)小標(biao)兵(bing)(bing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，每周(zhou)根據“綠色(se)(se)小標(biao)兵(bing)(bing)”評(ping)選(xuan)內容評(ping)選(xuan)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“綠色(se)(se)小標(biao)兵(bing)(bing)”，每周(zhou)一(yi)(yi)在國旗下講話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)(hou)給這些(xie)小標(biao)兵(bing)(bing)頻發獎(jiang)狀，以(yi)示(shi)鼓勵。3.音樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用為一(yi)(yi)日(ri)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)增添(tian)色(se)(se)彩(cai)。我(wo)們(men)(men)(men)搜集(ji)適合(he)一(yi)(yi)日(ri)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)各(ge)環(huan)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)(le)，將(jiang)這些(xie)音樂(le)(le)(le)運用到(dao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)日(ri)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)各(ge)個環(huan)節(jie)中(zhong)。一(yi)(yi)聽(ting)到(dao)音樂(le)(le)(le)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)就(jiu)知(zhi)道什(shen)(shen)么時(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)(hou)該戶(hu)外(wai)(wai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，什(shen)(shen)么時(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)(hou)要(yao)(yao)(yao)上(shang)課，什(shen)(shen)么時(shi)(shi)(shi)候(hou)(hou)(hou)吃午餐、點心(xin)等。在孩(hai)子(zi)(zi)(zi)等待時(shi)(shi)(shi)間(jian)特別長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)選(xuan)擇一(yi)(yi)些(xie)輕(qing)音樂(le)(le)(le)，如《小夜(ye)曲》《秋日(ri)私語》等中(zhong)外(wai)(wai)名(ming)樂(le)(le)(le)。讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)知(zhi)道吃飯時(shi)(shi)(shi)、脫衣(yi)服時(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)輕(qing)輕(qing)地(di)(di)安靜地(di)(di)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)在享受(shou)(shou)這些(xie)優美(mei)(mei)中(zhong)外(wai)(wai)經典音樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)，也感受(shou)(shou)著溫馨(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)(ji)文化(hua)。這樣一(yi)(yi)來，老師(shi)指令性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言少了(le)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)顯得(de)更(geng)自(zi)主、自(zi)律。

二(er)、營(ying)造班(ban)級(ji)積極互動的溫(wen)馨氛(fen)圍(wei)

每天我們都(dou)進(jin)行個別(bie)展示(shi)，讓(rang)每個孩(hai)子(zi)都(dou)有(you)機會上(shang)臺(tai)(tai)表演，做小老師，帶著(zhu)大(da)家一起進(jin)行古詩、兒(er)歌(ge)的(de)(de)背(bei)誦，帶領大(da)家一起玩好玩的(de)(de)手指(zhi)游(you)戲。在這(zhe)樣的(de)(de)班(ban)級文(wen)化下(xia)，孩(hai)子(zi)們敢于表現自(zi)(zi)己(ji)(ji)，善于表現自(zi)(zi)己(ji)(ji)，人(ren)人(ren)都(dou)有(you)種(zhong)歸(gui)屬感，人(ren)人(ren)都(dou)有(you)展示(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)舞(wu)臺(tai)(tai)。

（一）教師與幼兒的互動

新《綱要》強調(diao)，建立良(liang)好的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)同(tong)伴關系(xi)，讓幼(you)兒(er)在(zai)集(ji)體生(sheng)(sheng)活(huo)中感到溫(wen)暖，心情愉(yu)快，形(xing)成安(an)全感、信任感。我們(men)(men)提(ti)倡(chang)教(jiao)師(shi)(shi)對孩(hai)子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育以(yi)表揚為(wei)主(zhu)，關注幼(you)兒(er)活(huo)動的(de)(de)(de)每一(yi)過程，及時(shi)(shi)鼓勵并提(ti)供適當的(de)(de)(de)幫助(zhu)，同(tong)時(shi)(shi)以(yi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)去看待孩(hai)子(zi)，敏銳地(di)察覺(jue)他們(men)(men)的(de)(de)(de)需(xu)要，以(yi)互(hu)動的(de)(de)(de)平等的(de)(de)(de)方式(shi)參與孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)活(huo)動，形(xing)成合作探究式(shi)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動。

一、當前中職(zhi)院校(xiao)班級(ji)文化(hua)建設中存在的一些不足

由于一些(xie)不利(li)因素的(de)存(cun)在(zai)，中(zhong)職院校現(xian)在(zai)的(de)班(ban)(ban)級文(wen)化(hua)建設還存(cun)在(zai)一些(xie)不足的(de)地(di)方。這些(xie)都(dou)將(jiang)阻(zu)礙班(ban)(ban)級文(wen)化(hua)的(de)建設和發展，其中(zhong)，不足主要體現(xian)在(zai)這些(xie)地(di)方。

1.中(zhong)職院校(xiao)的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)意(yi)識(shi)不強(qiang)。在中(zhong)職院校(xiao)之中(zhong)，同學(xue)們原有的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)意(yi)識(shi)不斷被(bei)削弱，集體(ti)(ti)榮譽、集體(ti)(ti)歸屬感大大減弱。學(xue)生對(dui)(dui)(dui)班(ban)(ban)(ban)級(ji)并沒(mei)有強(qiang)烈的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)歸屬感。而且，中(zhong)職院校(xiao)的(de)文化底蘊和文化氛(fen)圍(wei)都不是(shi)很濃厚，相對(dui)(dui)(dui)來(lai)說學(xue)生的(de)素(su)質也不是(shi)很高(gao)。學(xue)生對(dui)(dui)(dui)自(zi)(zi)己沒(mei)有很強(qiang)的(de)自(zi)(zi)我約束和自(zi)(zi)我管理(li)能(neng)力。因此，學(xue)生經(jing)常性缺課(ke)、逃課(ke)，對(dui)(dui)(dui)學(xue)校(xiao)的(de)規章制度也熟視無睹。學(xue)生班(ban)(ban)(ban)級(ji)活動開(kai)展(zhan)不起(qi)來(lai)，對(dui)(dui)(dui)班(ban)(ban)(ban)級(ji)活動漠不關心，都會對(dui)(dui)(dui)班(ban)(ban)(ban)級(ji)文化的(de)建設產生負能(neng)量。

2.中(zhong)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生缺乏精(jing)神(shen)文(wen)化內(nei)涵(han)。中(zhong)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)學(xue)生相比(bi)較(jiao)而言(yan)，都比(bi)較(jiao)欠缺強大(da)的(de)內(nei)心(xin)精(jing)神(shen)世(shi)界。而精(jing)神(shen)文(wen)化作(zuo)為一(yi)個(ge)班級文(wen)化最重要(yao)的(de)部分，是班級文(wen)化的(de)靈(ling)魂和核心(xin)。在校(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化的(de)熏陶(tao)和培(pei)(pei)育(yu)之(zhi)下，全體(ti)師(shi)生都應該重視(shi)(shi)(shi)對(dui)精(jing)神(shen)文(wen)化的(de)建設(she)和發展(zhan)，要(yao)培(pei)(pei)養有思想、有靈(ling)魂的(de)學(xue)生，就(jiu)(jiu)必須在教(jiao)(jiao)學(xue)之(zhi)外(wai)為學(xue)生開辟更廣闊的(de)天(tian)地。為學(xue)生世(shi)界觀、人生觀還(huan)有價值觀的(de)形(xing)成和發展(zhan)起到促進(jin)作(zuo)用(yong)。所(suo)(suo)以，班級文(wen)化的(de)建設(she)一(yi)定要(yao)當(dang)作(zuo)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)工作(zuo)的(de)重中(zhong)之(zhi)重來抓(zhua)。不(bu)(bu)能走(zou)表(biao)面文(wen)章(zhang)，而要(yao)狠抓(zhua)落實。但是，當(dang)前中(zhong)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)培(pei)(pei)養卻恰恰忽視(shi)(shi)(shi)了這(zhe)一(yi)點(dian)。教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)文(wen)化的(de)認(ren)識還(huan)是膚淺的(de)，不(bu)(bu)夠深(shen)刻，所(suo)(suo)以一(yi)點(dian)都不(bu)(bu)重視(shi)(shi)(shi)。長此以往，問題就(jiu)(jiu)會越變越大(da)，最終，大(da)錯(cuo)鑄成，回天(tian)乏術。積(ji)極健(jian)康(kang)的(de)班級文(wen)化建設(she)，就(jiu)(jiu)更成了一(yi)個(ge)空(kong)中(zhong)樓閣。

3.學(xue)生(sheng)、學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)職(zhi)業意識不(bu)夠強烈(lie)。作為一個(ge)中職(zhi)院(yuan)校(xiao)，學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)任務更(geng)多的(de)(de)(de)是(shi)為企業輸送勞(lao)動(dong)者。這些勞(lao)動(dong)者要(yao)求有(you)一定的(de)(de)(de)技術能力(li)，同時思(si)想(xiang)道德覺悟也(ye)(ye)必(bi)須高。所以(yi)，中職(zhi)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)班級(ji)(ji)文(wen)化(hua)建(jian)設具有(you)至(zhi)關重要(yao)的(de)(de)(de)作用。通過(guo)班級(ji)(ji)文(wen)化(hua)建(jian)設，著力(li)增強學(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)認識，增強職(zhi)業特點。通過(guo)企業文(wen)化(hua)和班級(ji)(ji)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)合力(li)作用，讓學(xue)生(sheng)更(geng)加團結、互(hu)幫互(hu)助。但是(shi)，現在(zai)中職(zhi)院(yuan)校(xiao)采取(qu)的(de)(de)(de)一系(xi)列教(jiao)學(xue)制(zhi)度和措施，卻更(geng)多地將(jiang)工作重心(xin)放在(zai)管(guan)理學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)活上。專業的(de)(de)(de)教(jiao)師隊伍建(jian)設不(bu)夠完善。同時，學(xue)生(sheng)這個(ge)時候的(de)(de)(de)自主(zhu)意識也(ye)(ye)不(bu)高。因此，班級(ji)(ji)文(wen)化(hua)建(jian)設存(cun)在(zai)很大(da)的(de)(de)(de)問題，與(yu)專業的(de)(de)(de)結合度不(bu)高必(bi)須給予足(zu)夠的(de)(de)(de)重視。

4.班(ban)級活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)太少(shao)。相對來(lai)說，中職(zhi)院校的(de)班(ban)級活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)十分缺(que)乏。作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)引(yin)導(dao)(dao)和組(zu)織工作(zuo)的(de)重要載體，班(ban)級應該多多組(zu)織學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展(zhan)班(ban)級活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)。健康有益(yi)的(de)班(ban)級活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)不(bu)(bu)僅可以幫助學(xue)(xue)生(sheng)陶冶(ye)情操，而且可以幫助激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛能(neng)。但是(shi)，現在中職(zhi)院校的(de)班(ban)級活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)開(kai)展(zhan)都不(bu)(bu)多，即便是(shi)有的(de)學(xue)(xue)生(sheng)可以自(zi)發(fa)組(zu)織一些志同道合的(de)朋友開(kai)展(zhan)一些活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，但是(shi)往往由于(yu)得(de)不(bu)(bu)到學(xue)(xue)校的(de)支持和專業人(ren)士的(de)指導(dao)(dao)，而且自(zi)己本身的(de)思(si)想文化能(neng)力有限。因此，活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)質量并不(bu)(bu)高，效果也不(bu)(bu)是(shi)很明(ming)顯。由于(yu)缺(que)乏像樣的(de)班(ban)級活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，班(ban)級文化就成了無本之木、風中浮(fu)萍，失去(qu)了生(sheng)存和發(fa)展(zhan)的(de)根基。

摘要：高(gao)校(xiao)班(ban)(ban)級(ji)作(zuo)為高(gao)校(xiao)育(yu)人的一個基礎組織，其(qi)文化(hua)(hua)(hua)育(yu)人功能尤為重(zhong)要。而將中華優秀(xiu)傳統禮儀文化(hua)(hua)(hua)融入高(gao)校(xiao)班(ban)(ban)級(ji)文化(hua)(hua)(hua)建設(she)，對于大學生在實踐(jian)意(yi)義上的文化(hua)(hua)(hua)自信、文化(hua)(hua)(hua)認同、文化(hua)(hua)(hua)外化(hua)(hua)(hua)有著深遠的影響(xiang)。本文將從錄取通知書(shu)的下達、新生入學報(bao)到、新生入學教育(yu)、教學計劃等方面初(chu)步探索優秀(xiu)傳統禮儀文化(hua)(hua)(hua)融入高(gao)校(xiao)班(ban)(ban)級(ji)文化(hua)(hua)(hua)建設(she)的實踐(jian)路徑。

關鍵(jian)詞：傳統禮儀文化；高校班級(ji)文化；建(jian)設(she)路徑

一、傳統禮儀文化(hua)概述

禮(li)儀文(wen)化(hua)作為中(zhong)華優秀傳統(tong)(tong)文(wen)化(hua)的重要(yao)組成(cheng)部分［1］，是(shi)中(zhong)華兒女經過長期的歷史實踐所(suo)沉淀的關于人(ren)作為一種文(wen)明產物(wu)在社會歷史生活(huo)實踐中(zhong)的物(wu)質(zhi)和(he)精神體(ti)系(xi)的總稱(cheng)。禮(li)儀文(wen)化(hua)是(shi)中(zhong)華文(wen)明的重要(yao)標志，也是(shi)最具(ju)民族特色、最深入人(ren)心、傳承最悠久的民族文(wen)化(hua)。中(zhong)華傳統(tong)(tong)禮(li)儀文(wen)化(hua)中(zhong)蘊含的仁愛(ai)、誠信、孝悌、忠義、和(he)合等思想精華和(he)道德(de)精髓(sui)，使中(zhong)華民族成(cheng)為世(shi)界上一個情(qing)感(gan)豐富、人(ren)格獨立(li)、善良(liang)博愛(ai)、崇尚人(ren)道、追求(qiu)和(he)諧、向往和(he)平的偉大(da)民族［2］。

二、傳統禮儀文化(hua)(hua)融(rong)入高校班(ban)級文化(hua)(hua)建設(she)的文化(hua)(hua)育(yu)人價值

（一(yi)(yi)(yi)）增(zeng)強(qiang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)自(zi)(zi)信，重(zhong)塑傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)在(zai)(zai)1915年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)運動和1919年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，被打(da)上了(le)(le)(le)“封建(jian)(jian)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)簽，幾(ji)乎被全(quan)盤否定，遭(zao)遇(yu)了(le)(le)(le)前所未有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰。然(ran)而，在(zai)(zai)物質(zhi)財富飛速增(zeng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素養和道德素質(zhi)方面出(chu)現(xian)(xian)了(le)(le)(le)跟不(bu)上節奏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，不(bu)懂(dong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)、不(bu)講文(wen)(wen)明(ming)、沒有(you)(you)公德的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象時有(you)(you)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。黨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十八(ba)大(da)以來(lai)，黨中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)高(gao)度重(zhong)視傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)作用，提出(chu)了(le)(le)(le)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)實(shi)(shi)現(xian)(xian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華民族(zu)復(fu)興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)源泉(quan)。將(jiang)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)融(rong)入高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)班(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，能讓大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)園班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)重(zhong)新認識和接(jie)觸優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，進而增(zeng)強(qiang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)自(zi)(zi)信，重(zhong)塑傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。（二）增(zeng)進文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)認同(tong)，踐行(xing)(xing)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)認同(tong)是(shi)(shi)民族(zu)認同(tong)、國家認同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)基(ji)礎，而且是(shi)(shi)最深(shen)層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群體是(shi)(shi)國家發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)力量，也是(shi)(shi)民族(zu)繁榮昌盛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)堅(jian)力量。他(ta)們(men)在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)斷(duan)地(di)接(jie)受中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育和熏陶，在(zai)(zai)走出(chu)校(xiao)(xiao)(xiao)園、致力于中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國特色(se)社會主義事業建(jian)(jian)設中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)才能將(jiang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)華傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)繼(ji)承(cheng)和發展(zhan)到(dao)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個領(ling)域。大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)、人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)和價值觀(guan)還尚未真正形成(cheng)，經歷了(le)(le)(le)大(da)學(xue)(xue)班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)影響后，對(dui)其便有(you)(you)了(le)(le)(le)強(qiang)烈地(di)認同(tong)。將(jiang)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)融(rong)入高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)班(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，可增(zeng)進對(dui)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認同(tong)，讓大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)園學(xue)(xue)習(xi)(xi)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)得(de)以實(shi)(shi)踐，成(cheng)為(wei)他(ta)們(men)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)部分。（三(san)）增(zeng)長文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)外(wai)化(hua)(hua)(hua)(hua)，普(pu)及(ji)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。如果(guo)能將(jiang)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)融(rong)入班(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)［3］，大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)個每天都面對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)踐行(xing)(xing)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，就(jiu)能增(zeng)長其外(wai)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頻率(lv)和空(kong)間［1］，從而將(jiang)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)普(pu)及(ji)到(dao)每位大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)地(di)增(zeng)長外(wai)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頻率(lv)和空(kong)間，唯(wei)有(you)(you)落實(shi)(shi)到(dao)班(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，才能真正融(rong)入大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，不(bu)斷(duan)地(di)被強(qiang)化(hua)(hua)(hua)(hua)和踐行(xing)(xing)。這(zhe)(zhe)種傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)化(hua)(hua)(hua)(hua)，一(yi)(yi)(yi)旦在(zai)(zai)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)形成(cheng)，將(jiang)進一(yi)(yi)(yi)步(bu)推動大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)今后職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)延續和傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)承(cheng)，實(shi)(shi)現(xian)(xian)對(dui)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)育，有(you)(you)利(li)于整個社會傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)禮(li)(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)［4］。

［摘要(yao)］中華人民共和(he)(he)國(guo)成立以來，德(de)(de)育(yu)(yu)實踐(jian)工(gong)作從內容和(he)(he)形式、理念和(he)(he)機制、方法和(he)(he)標準等方面(mian)進(jin)(jin)(jin)行了(le)三次大的(de)改革，初步(bu)形成了(le)體現時代趨(qu)勢(shi)和(he)(he)反映(ying)中國(guo)特點(dian)的(de)高校(xiao)德(de)(de)育(yu)(yu)實踐(jian)的(de)新(xin)局面(mian)。當前我國(guo)高校(xiao)德(de)(de)育(yu)(yu)實踐(jian)還存在不少缺點(dian)與(yu)問題，為有效(xiao)推進(jin)(jin)(jin)學校(xiao)德(de)(de)育(yu)(yu)工(gong)作落實，提高德(de)(de)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)的(de)效(xiao)果(guo)與(yu)質量，學校(xiao)德(de)(de)育(yu)(yu)實踐(jian)必須要(yao)進(jin)(jin)(jin)行創新(xin)。

［關鍵詞］德育理念;德育實踐;學校教育

德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要內(nei)容(rong)之一(yi)，是(shi)(shi)(shi)社會、學(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)師等根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際(ji)情況，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創建道德(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)環(huan)境與條(tiao)件，從而有針(zhen)對性地引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)習慣和(he)(he)道德(de)(de)(de)(de)(de)品質，實(shi)現(xian)健康良性的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)。從本(ben)質上(shang)來看，這也(ye)是(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)核心工(gong)作(zuo)(zuo)內(nei)容(rong)。在(zai)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中，通常采用(yong)廣(guang)義的(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)概念(nian)，主(zhu)要內(nei)容(rong)包含五個層面(mian):圍(wei)繞愛(ai)國主(zhu)義核心開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)政治教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，具體(ti)內(nei)容(rong)以傳統美德(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)主(zhu);開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)思(si)想教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹立正確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)“三觀(guan)”;開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)品德(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)習慣;開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)法(fa)(fa)紀教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)覺(jue)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)奉公守(shou)(shou)法(fa)(fa)、遵章守(shou)(shou)紀的(de)(de)(de)(de)個人行為(wei)準(zhun)則;開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)心理(li)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)心理(li)素質和(he)(he)健全的(de)(de)(de)(de)人格。根據唯物辯證法(fa)(fa)觀(guan)點，內(nei)因(yin)(yin)(yin)是(shi)(shi)(shi)事物發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)根本(ben)原(yuan)因(yin)(yin)(yin)，外(wai)因(yin)(yin)(yin)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)條(tiao)件，外(wai)因(yin)(yin)(yin)通過內(nei)因(yin)(yin)(yin)起作(zuo)(zuo)用(yong)。在(zai)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐中，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)其(qi)實(shi)就是(shi)(shi)(shi)通過學(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)師“布道”，來引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)斷建構正確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)道德(de)(de)(de)(de)(de)規范。德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)現(xian)了生(sheng)長與環(huan)境的(de)(de)(de)(de)統一(yi)，個體(ti)價值建構與價值引導的(de)(de)(de)(de)統一(yi)。鑒于此，學(xue)(xue)(xue)校與教(jiao)師應(ying)在(zai)民主(zhu)基礎上(shang)，強調道德(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)“養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能自(zi)覺(jue)主(zhu)動(dong)(dong)地開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)自(zi)我教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。同時，學(xue)(xue)(xue)校道德(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)會受到各(ge)種因(yin)(yin)(yin)素的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，因(yin)(yin)(yin)此學(xue)(xue)(xue)校應(ying)積極擴大正向影(ying)響(xiang)，使之成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)強大助推力，避免負面(mian)影(ying)響(xiang)制(zhi)約德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)。此外(wai)，創新(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)一(yi)切(qie)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)根本(ben)動(dong)(dong)力，德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)亦是(shi)(shi)(shi)如此。學(xue)(xue)(xue)校德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)必須積極探尋(xun)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)與思(si)路，這樣才(cai)能推陳(chen)出新(xin)(xin)，增(zeng)強其(qi)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)效(xiao)果。以下筆(bi)者簡要論(lun)述(shu)河北省唐山市(shi)開(kai)(kai)(kai)灤第一(yi)中學(xue)(xue)(xue)(以下簡稱“開(kai)(kai)(kai)灤一(yi)中”)創新(xin)(xin)性的(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)踐措施。

一、強化(hua)德(de)育(yu)工作(zuo)隊(dui)伍建設，實現全員(yuan)參與德(de)育(yu)工作(zuo)

在(zai)德(de)育(yu)工作方面(mian)，開灤一(yi)中(zhong)非常重視隊(dui)伍建設(she)，并根據(ju)實(shi)際情(qing)況，形成了四(si)梯(ti)隊(dui)金字(zi)塔形隊(dui)伍。張麗鈞校(xiao)長(chang)居于塔頂，其下是第二梯(ti)隊(dui)，主(zhu)(zhu)要(yao)以德(de)育(yu)副校(xiao)長(chang)為(wei)統領，成員(yuan)(yuan)包括德(de)育(yu)處(chu)主(zhu)(zhu)任、團委(wei)書記(ji)、各(ge)年級(ji)主(zhu)(zhu)任，第二梯(ti)隊(dui)的(de)(de)(de)工作內容是每人(ren)負責(ze)一(yi)個部門(men)的(de)(de)(de)德(de)育(yu)工作;第三(san)梯(ti)隊(dui)的(de)(de)(de)統領是德(de)育(yu)處(chu)主(zhu)(zhu)任、各(ge)年級(ji)主(zhu)(zhu)任，包括班(ban)主(zhu)(zhu)任、任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)、德(de)育(yu)干(gan)事(shi)、宿管人(ren)員(yuan)(yuan)等;第四(si)梯(ti)隊(dui)由廣(guang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干(gan)部構成，他們(men)都(dou)是德(de)育(yu)處(chu)和(he)(he)(he)(he)團委(wei)共同培訓管理(li)(li)的(de)(de)(de)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)干(gan)部。廣(guang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)于金字(zi)塔的(de)(de)(de)最基礎(chu)部分(fen)，他們(men)都(dou)具有雙(shuang)重身份，既是個體價值(zhi)的(de)(de)(de)構建者，也是德(de)育(yu)工作的(de)(de)(de)目標對(dui)象(xiang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)加強了班(ban)主(zhu)(zhu)任的(de)(de)(de)理(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發展(zhan)打好基礎(chu)。過去班(ban)主(zhu)(zhu)任交(jiao)(jiao)流介紹經(jing)驗多(duo)、理(li)(li)論少，現(xian)在(zai)我們(men)開始加強班(ban)主(zhu)(zhu)任工作的(de)(de)(de)基本理(li)(li)論的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與討論，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習班(ban)主(zhu)(zhu)任工作中(zhong)的(de)(de)(de)幾(ji)種心理(li)(li)效(xiao)應(ying)，通過教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)交(jiao)(jiao)流，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)進行(xing)(xing)經(jing)驗共享和(he)(he)(he)(he)理(li)(li)論創新，進而將理(li)(li)論與方法應(ying)用(yong)到(dao)具體實(shi)踐(jian)中(zhong)，結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個性特點和(he)(he)(he)(he)具體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)，來對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)或其他存在(zai)心理(li)(li)問題的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)有的(de)(de)(de)放(fang)矢(shi)的(de)(de)(de)幫助(zhu)，從而有效(xiao)推動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業進步，健康成長(chang)。為(wei)了提高(gao)德(de)育(yu)的(de)(de)(de)效(xiao)果，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)積極(ji)開展(zhan)家(jia)校(xiao)共建活(huo)動(dong)，定期(qi)邀(yao)請學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)長(chang)到(dao)校(xiao)進行(xing)(xing)聽課(ke)、授課(ke)觀摩、監考考試及參(can)與一(yi)定的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)(li)工作等，通過這(zhe)些豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)長(chang)深(shen)刻感受到(dao)德(de)育(yu)工作的(de)(de)(de)重要(yao)性，激發了他們(men)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)獻計(ji)獻策(ce)、出工出力的(de)(de)(de)積極(ji)性和(he)(he)(he)(he)熱情(qing)。

二、從學校(xiao)各項常(chang)規管理(li)中著手，重視和(he)加強(qiang)全面引(yin)導和(he)督查