一、農村中小學體(ti)育教師培訓課程設計的價值取向

對于(yu)(yu)隴南(nan)市中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參(can)(can)加(jia)(jia)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來講，“什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)是(shi)(shi)(shi)最有(you)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)”？也(ye)(ye)就是(shi)(shi)(shi)說培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)應(ying)秉承(cheng)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念和(he)(he)(he)(he)(he)原(yuan)(yuan)則是(shi)(shi)(shi)落實好(hao)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。因為(wei)，“培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”一(yi)(yi)頭(tou)緊系著“培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好(hao)愿景，一(yi)(yi)頭(tou)關(guan)乎(hu)著廣大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)務提(ti)升、專業(ye)成長(chang)(chang)和(he)(he)(he)(he)(he)推動教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提(ti)升與發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，因此，關(guan)鍵在(zai)(zai)于(yu)(yu)扎扎實實做好(hao)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)定位和(he)(he)(he)(he)(he)設(she)計(ji)工作。這就要求(qiu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)從(cong)價(jia)值(zhi)定位到(dao)(dao)(dao)目(mu)標構(gou)建再到(dao)(dao)(dao)內(nei)容(rong)(rong)選(xuan)擇等，一(yi)(yi)方面要緊扣(kou)參(can)(can)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作實際(ji)和(he)(he)(he)(he)(he)個人實際(ji)———這是(shi)(shi)(shi)“立(li)地”，另(ling)一(yi)(yi)方面要體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想、態度、理念、模式、方法等內(nei)容(rong)(rong)一(yi)(yi)一(yi)(yi)這是(shi)(shi)(shi)“頂天(tian)”，即應(ying)緊密(mi)結(jie)(jie)合(he)“培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宗旨并(bing)(bing)結(jie)(jie)合(he)參(can)(can)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)，是(shi)(shi)(shi)實施好(hao)“培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)要求(qiu)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)引領教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革和(he)(he)(he)(he)(he)推動教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)向(xiang)更(geng)高(gao)更(geng)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)作用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現。縱觀隴南(nan)市中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀，他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)途徑(jing)主要有(you)二(er)：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)由(you)(you)班(ban)主任、部分體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)愛好(hao)者或(huo)有(you)一(yi)(yi)定體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)特長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，通(tong)(tong)過長(chang)(chang)期在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)反(fan)(fan)思(si)提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)循環發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，目(mu)前(qian)，占(zhan)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)比(bi)重(zhong)較大；二(er)是(shi)(shi)(shi)少(shao)(shao)數體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)畢業(ye)生或(huo)當地體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)校(xiao)畢業(ye)生組成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍(wu)；三是(shi)(shi)(shi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)或(huo)領導(dao)有(you)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)，通(tong)(tong)過優(you)(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)幫(bang)帶(dai)、外出參(can)(can)加(jia)(jia)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)、研修(xiu)再加(jia)(jia)上(shang)(shang)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、反(fan)(fan)復(fu)錘(chui)(chui)煉而成長(chang)(chang)為(wei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。三者看(kan)似(si)各不(bu)(bu)(bu)相同(tong)(tong)，但卻有(you)一(yi)(yi)些共同(tong)(tong)點，即反(fan)(fan)映了隴南(nan)市中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)(chang)規律：熱愛教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事業(ye)；長(chang)(chang)期實踐(jian)，反(fan)(fan)復(fu)錘(chui)(chui)煉；優(you)(you)化人才資(zi)(zi)源(yuan)，傳(chuan)、幫(bang)、帶(dai)；層(ceng)次(ci)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)，逐(zhu)級提(ti)高(gao)；進(jin)修(xiu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，加(jia)(jia)速發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)；優(you)(you)勝劣汰(tai)，時時更(geng)新。具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)結(jie)(jie)構(gou)可(ke)(ke)通(tong)(tong)過表1（參(can)(can)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員結(jie)(jie)構(gou)一(yi)(yi)覽表）進(jin)一(yi)(yi)步(bu)了解。通(tong)(tong)過表1中參(can)(can)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員信(xin)息，可(ke)(ke)以(yi)(yi)看(kan)出中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本情(qing)況為(wei)：男女比(bi)例不(bu)(bu)(bu)平衡(heng)，以(yi)(yi)男教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)主；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷層(ceng)次(ci)以(yi)(yi)專科為(wei)主，中專生仍占(zhan)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例；職稱以(yi)(yi)中級為(wei)主，高(gao)級較少(shao)(shao)，幾(ji)乎(hu)沒有(you)；年(nian)齡結(jie)(jie)構(gou)合(he)理，但遺憾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)每期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)50歲(sui)以(yi)(yi)上(shang)(shang)者，基本是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)完成培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)任務為(wei)主；體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)以(yi)(yi)語文(wen)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、英(ying)語等非專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)主體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，并(bing)(bing)且近三分之(zhi)一(yi)(yi)參(can)(can)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)沒有(you)承(cheng)擔體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作，申請參(can)(can)加(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，一(yi)(yi)方面認為(wei)比(bi)較輕松好(hao)過關(guan)，另(ling)一(yi)(yi)方面覺得可(ke)(ke)以(yi)(yi)鍛煉身體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)等。整(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)上(shang)(shang)看(kan)專業(ye)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍(wu)規模不(bu)(bu)(bu)大，層(ceng)次(ci)不(bu)(bu)(bu)高(gao)，素質急待(dai)提(ti)高(gao)。長(chang)(chang)期以(yi)(yi)來，隴南(nan)由(you)(you)于(yu)(yu)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地理位置、經濟(ji)、文(wen)化和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)等因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響和(he)(he)(he)(he)(he)制約，體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)素質偏低(di)，專業(ye)提(ti)升緩(huan)慢，隊(dui)伍(wu)不(bu)(bu)(bu)穩定、流動性(xing)大，結(jie)(jie)構(gou)不(bu)(bu)(bu)均衡(heng)，整(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)存(cun)在(zai)(zai)專業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動力不(bu)(bu)(bu)足和(he)(he)(he)(he)(he)研討氛圍(wei)不(bu)(bu)(bu)濃，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主要職業(ye)活(huo)動受(shou)限于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)狹小(xiao)天(tian)地，加(jia)(jia)之(zhi)領導(dao)重(zhong)視不(bu)(bu)(bu)夠(gou)和(he)(he)(he)(he)(he)繼(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)投入少(shao)(shao)及(ji)缺(que)少(shao)(shao)制度保障等原(yuan)(yuan)因，使(shi)得體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)外出進(jin)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)(he)(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)機會(hui)較少(shao)(shao)甚至(zhi)缺(que)失(shi)。因此，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心要素應(ying)充分考慮(lv)參(can)(can)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點與需求(qiu)及(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)特性(xing)，既要考慮(lv)到(dao)(dao)(dao)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)針(zhen)對性(xing)、實效(xiao)性(xing)，又(you)要考慮(lv)到(dao)(dao)(dao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代性(xing)、前(qian)瞻性(xing)、連續性(xing)和(he)(he)(he)(he)(he)可(ke)(ke)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)性(xing)。

二、農村(cun)中小學(xue)體育教師培訓課(ke)程目標和(he)內容

課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)和(he)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)不僅(jin)指參(can)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)缺(que)失的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)知識、方(fang)(fang)法(fa)(fa)、技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)及(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)構和(he)提(ti)高，更要(yao)關注(zhu)和(he)發(fa)掘蘊藏在農村骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)身上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“閃(shan)光點”、優勢(shi)和(he)潛能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)。不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)定位(wei)產生不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)，進(jin)(jin)而對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇也不同。綜合(he)(he)相關研(yan)究(jiu)(jiu)表明，英法(fa)(fa)德美日各(ge)國(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職后培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)大(da)致有兩(liang)種(zhong)：一(yi)是(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)(le)取(qu)得(de)資格(ge)或學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，二是(shi)(shi)(shi)旨在提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)，在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)上前(qian)者(zhe)偏重于(yu)(yu)理論性(xing)，而后者(zhe)立足于(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)用性(xing)③。從隴(long)南市“培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宗旨來看，應屬(shu)于(yu)(yu)后者(zhe)，那么課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)用性(xing)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)構建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)要(yao)素。（一(yi)）農村中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)以(yi)(yi)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德素養(yang)和(he)業(ye)(ye)務水平為(wei)核(he)心(xin)，以(yi)(yi)提(ti)升培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)為(wei)主(zhu)線，以(yi)(yi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)造就(jiu)高素質(zhi)(zhi)(zhi)專業(ye)(ye)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，通過開(kai)(kai)展培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)通開(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)達(da)到以(yi)(yi)下目(mu)標(biao)：1.了(le)(le)(le)解國(guo)家關于(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)策、法(fa)(fa)規(gui)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)認(ren)同感(gan)和(he)責任感(gan)；了(le)(le)(le)解體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)發(fa)展與(yu)(yu)(yu)演變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本趨(qu)向(xiang)，為(wei)豐富和(he)開(kai)(kai)辟校本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)拓(tuo)寬思(si)(si)路(lu)，積極(ji)開(kai)(kai)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校所在區域(yu)民間、民俗體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)，開(kai)(kai)設學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特色體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。2.養(yang)成實(shi)(shi)(shi)(shi)施新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生觀(guan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)觀(guan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)和(he)質(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)觀(guan)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)施新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自覺(jue)(jue)性(xing)和(he)勝任力(li)(li)(li)(li)(li)；3.掌握義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)階段(duan)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本情況和(he)經(jing)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)(xun)(xun)，研(yan)讀所任學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準，探討有效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法(fa)(fa)，反(fan)思(si)(si)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)；4.強化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)，掌握現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技(ji)(ji)術手(shou)段(duan)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。（二）農村中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)通過分(fen)析上表可以(yi)(yi)看出：在培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)上主(zhu)要(yao)以(yi)(yi)“實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)取(qu)向(xiang)”為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)，進(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)(le)系(xi)統(tong)、靈活、前(qian)沿、分(fen)層分(fen)類(lei)(lei)等特征，強調(diao)針(zhen)對(dui)性(xing)、實(shi)(shi)(shi)(shi)用性(xing)和(he)全面性(xing)。首先，在培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理論與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)比重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇上以(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)，這是(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)參(can)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構特點和(he)需(xu)求(qiu)相一(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)和(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)補償培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)；其次(ci)，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)共分(fen)三大(da)模塊，涵(han)蓋了(le)(le)(le)近現(xian)代(dai)(dai)我國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)思(si)(si)想發(fa)展與(yu)(yu)(yu)變(bian)遷、基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)革以(yi)(yi)來我國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)形勢(shi)、2010年學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生體(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)健(jian)康(kang)標(biao)準調(diao)研(yan)結(jie)(jie)果(guo)、我國(guo)近現(xian)代(dai)(dai)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展與(yu)(yu)(yu)變(bian)遷等5個專題講(jiang)座，另外(wai)還(huan)包括2大(da)模塊共8個課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)以(yi)(yi)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)摩與(yu)(yu)(yu)評價(jia)，每個專題都有明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)要(yao)求(qiu)，圍繞體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)知識培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)理念新(xin)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、新(xin)思(si)(si)路(lu)、新(xin)趨(qu)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)領(ling)；第(di)三，專業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校綜合(he)(he)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)案(an)緊密結(jie)(jie)合(he)(he)，在內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建(jian)上形成了(le)(le)(le)分(fen)層、分(fen)類(lei)(lei)設計(ji)(ji)，既反(fan)映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識和(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)，又重視思(si)(si)想、情感(gan)、意(yi)志、個性(xing)品格(ge)等內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)，并(bing)在內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)組織(zhi)(zhi)實(shi)(shi)(shi)(shi)施上體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。同時，又緊密結(jie)(jie)合(he)(he)“培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)案(an)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)，如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)政(zheng)策法(fa)(fa)規(gui)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)道(dao)德、新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理念及(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)與(yu)(yu)(yu)研(yan)究(jiu)(jiu)、多媒體(ti)(ti)(ti)(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件制作(zuo)與(yu)(yu)(yu)應用、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)簡(jian)筆畫、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)訓(xun)(xun)(xun)練、文化(hua)素質(zhi)(zhi)(zhi)提(ti)升、專家引(yin)領(ling)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，以(yi)(yi)促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值判(pan)斷能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、將資源(yuan)轉換成課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、系(xi)統(tong)化(hua)構建(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)、有效組織(zhi)(zhi)與(yu)(yu)(yu)有效實(shi)(shi)(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)和(he)自我評價(jia)與(yu)(yu)(yu)自覺(jue)(jue)調(diao)適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)。

三、農村中小(xiao)學體育教師培訓方式

培訓(xun)(xun)(xun)方(fang)式(shi)(shi)(shi)是(shi)培訓(xun)(xun)(xun)課程(cheng)(cheng)(cheng)有(you)效(xiao)(xiao)實施的(de)(de)(de)(de)重要(yao)途(tu)徑，也是(shi)培訓(xun)(xun)(xun)目標達成(cheng)與(yu)否和(he)(he)(he)內容習(xi)得的(de)(de)(de)(de)活動(dong)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，它對培訓(xun)(xun)(xun)效(xiao)(xiao)果和(he)(he)(he)質量發(fa)(fa)揮著積極(ji)的(de)(de)(de)(de)作用。在對老師們(men)進行(xing)培訓(xun)(xun)(xun)時(shi)，既要(yao)關注他們(men)是(shi)成(cheng)人(ren)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)特點，更(geng)要(yao)注重通(tong)過(guo)培訓(xun)(xun)(xun)課程(cheng)(cheng)(cheng)學習(xi)讓他們(men)體(ti)會到(dao)被(bei)關懷、被(bei)接(jie)納、成(cheng)就感、存在感、勝任(ren)感及(ji)自信心(xin)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高等心(xin)理因素，從而激發(fa)(fa)和(he)(he)(he)維持(chi)后續專業發(fa)(fa)展行(xing)為。通(tong)過(guo)交(jiao)流和(he)(he)(he)訪談(tan)得出：他們(men)最喜歡體(ti)育課程(cheng)(cheng)(cheng)培訓(xun)(xun)(xun)既有(you)理論(lun)也有(you)實踐，最害(hai)怕純理論(lun)的(de)(de)(de)(de)“一言堂(tang)”和(he)(he)(he)培訓(xun)(xun)(xun)者的(de)(de)(de)(de)強(qiang)勢灌輸，他們(men)認為在富(fu)有(you)平等和(he)(he)(he)諧交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)活動(dong)中，更(geng)能發(fa)(fa)揮激勵(li)、支持(chi)和(he)(he)(he)釋放個人(ren)優勢、拓展和(he)(he)(he)維持(chi)個人(ren)良好人(ren)際關系及(ji)知識和(he)(he)(he)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)習(xi)得。因此，統(tong)籌每位教(jiao)師個人(ren)優勢、所(suo)在學校及(ji)社區優勢和(he)(he)(he)培訓(xun)(xun)(xun)單位自身及(ji)環境優勢，進行(xing)有(you)效(xiao)(xiao)培訓(xun)(xun)(xun)活動(dong)方(fang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)和(he)(he)(he)組織(zhi)，為教(jiao)師培訓(xun)(xun)(xun)提(ti)供較(jiao)為理想的(de)(de)(de)(de)活動(dong)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，值得培訓(xun)(xun)(xun)者潛(qian)心(xin)探究④。通(tong)過(guo)幾年(nian)承擔培訓(xun)(xun)(xun)課程(cheng)(cheng)(cheng)實踐，結合“國培計(ji)劃”的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)方(fang)式(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)手段(duan)，認為培訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)方(fang)式(shi)(shi)(shi)有(you)以(yi)下幾種。

1宣傳(chuan)先進(jin)的教育思想，樹立正(zheng)確(que)的教育觀(guan)念

一些(xie)行(xing)為的(de)(de)(de)(de)先導(dao)就(jiu)是認識(shi)，只(zhi)有(you)樹(shu)立(li)(li)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)(nian)，進而才能做出對(dui)應的(de)(de)(de)(de)行(xing)為。想(xiang)要(yao)(yao)禁飲的(de)(de)(de)(de)提高(gao)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質量，就(jiu)要(yao)(yao)樹(shu)立(li)(li)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)(nian)。首先，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)領導(dao)人要(yao)(yao)正(zheng)(zheng)視(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，重(zhong)視(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，不可(ke)以(yi)在(zai)認為體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是擺設學(xue)(xue)(xue)(xue)科，在(zai)從思(si)想(xiang)上轉變(bian)觀念(nian)(nian)，重(zhong)視(shi)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，把體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)成(cheng)(cheng)績也作為孩(hai)子(zi)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)標準；大(da)力加強體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)宣(xuan)傳(chuan)，認識(shi)到(dao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)，讓(rang)(rang)家(jia)(jia)長也認識(shi)到(dao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)。這樣的(de)(de)(de)(de)宣(xuan)傳(chuan)是有(you)利于(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)，同時也可(ke)以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還有(you)家(jia)(jia)長認識(shi)到(dao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)，幫助大(da)家(jia)(jia)樹(shu)立(li)(li)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)(nian)，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)成(cheng)(cheng)為基(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科；學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)加強與家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)溝通(tong)，讓(rang)(rang)家(jia)(jia)長懂得(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)孩(hai)子(zi)未來的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)和成(cheng)(cheng)長。想(xiang)要(yao)(yao)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)首先就(jiu)得(de)得(de)到(dao)家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)支持，多于(yu)家(jia)(jia)長進行(xing)溝通(tong)，可(ke)以(yi)讓(rang)(rang)家(jia)(jia)長對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)支持還有(you)利于(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)。

2教育(yu)部門(men)加大對(dui)體育(yu)教育(yu)的資金投(tou)入

體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)設(she)施是(shi)在體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)基礎之上，是(shi)為了能夠順(shun)利的(de)(de)完成學(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)項目的(de)(de)保(bao)障，所以體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)設(she)施的(de)(de)質量(liang)還有數量(liang)是(shi)能夠影響小學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)質量(liang)。學(xue)(xue)校(xiao)想(xiang)要(yao)(yao)保(bao)障小學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)質量(liang)，就(jiu)應(ying)該加大(da)對體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)支持(chi)。總(zong)得來(lai)(lai)說就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)爭取到(dao)政(zheng)府(fu)的(de)(de)財政(zheng)支持(chi)，學(xue)(xue)校(xiao)不是(shi)盈利的(de)(de)單(dan)位，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)資金的(de)(de)來(lai)(lai)源是(shi)有限的(de)(de)，想(xiang)要(yao)(yao)加大(da)對體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)質量(liang)投(tou)入，完善(shan)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)設(she)備就(jiu)必(bi)須(xu)要(yao)(yao)去(qu)爭取到(dao)政(zheng)府(fu)的(de)(de)支持(chi)，孩(hai)(hai)子(zi)是(shi)什么，孩(hai)(hai)子(zi)是(shi)祖國(guo)的(de)(de)未來(lai)(lai)和(he)希望(wang)。

3加(jia)強對(dui)體育教(jiao)師(shi)的培訓，提升(sheng)教(jiao)師(shi)的綜合素質

想(xiang)要(yao)(yao)全面的(de)(de)(de)發展(zhan)小學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，就要(yao)(yao)有一支高(gao)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍，這也是提高(gao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)根本保(bao)障(zhang)。學(xue)(xue)校首先應該做(zuo)好體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)招聘(pin)(pin)工(gong)作(zuo)，目前，面對體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)數(shu)量(liang)不足(zu)的(de)(de)(de)現象，可以通(tong)過提高(gao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)待遇來招聘(pin)(pin)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，這樣也能(neng)夠保(bao)證有充足(zu)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)資來源(yuan)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)來從事對口專業學(xue)(xue)科；學(xue)(xue)校要(yao)(yao)加(jia)強對體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)培訓(xun)，在這個科技化(hua)的(de)(de)(de)時代，只有不斷的(de)(de)(de)更(geng)(geng)新自己的(de)(de)(de)技術(shu)和知識，接受新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念，學(xue)(xue)校只有加(jia)強對體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)培訓(xun)，這樣才能(neng)提高(gao)自身的(de)(de)(de)綜合素質(zhi)(zhi)，這樣才可以更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)適應未(wei)來的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)未(wei)來的(de)(de)(de)發展(zhan)和需要(yao)(yao)。

第一篇

一、教學實踐準備

（一）基本設置

課(ke)時地(di)點：共40課(ke)時，全部課(ke)程在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)操場進行，課(ke)程計劃(hua)見表1：變量選取(qu)：自變量為兩種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式；因變量為學(xue)(xue)(xue)生跑、跳能力，學(xue)(xue)(xue)習興趣，學(xue)(xue)(xue)習態度。分組設置：將兩個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)設置為實驗(yan)班(ban)(ban)和(he)對照班(ban)(ban)，實驗(yan)班(ban)(ban)采取(qu)體育(yu)游戲與(yu)常規技術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合的方法，對照班(ban)(ban)采取(qu)單純(chun)技術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。實驗(yan)班(ban)(ban)與(yu)對照班(ban)(ban)任(ren)課(ke)教(jiao)師、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容、場地(di)器材(cai)、課(ke)時長度完全一致。

（二）教學模式(shi)及課程設計

實驗班教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)如圖1所示：圖1實驗班教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)框圖50米跑(pao)(pao)(pao)游(you)戲(xi)(xi)設置：1.快(kuai)速(su)(su)(su)反應跑(pao)(pao)(pao)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相距1米分列為奇、偶兩(liang)組，成站立式(shi)起(qi)跑(pao)(pao)(pao)姿勢，游(you)戲(xi)(xi)中教(jiao)師隨機口(kou)述四則運算，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據(ju)判斷得出計算結果的(de)(de)奇偶性(xing)，由一組追(zhui)逐另(ling)一組。游(you)戲(xi)(xi)目的(de)(de)是(shi)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)快(kuai)速(su)(su)(su)反應和加速(su)(su)(su)跑(pao)(pao)(pao)能(neng)力(li)(li)。2.追(zhui)逐接(jie)力(li)(li)跑(pao)(pao)(pao)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成5路(lu)縱(zong)隊(dui)(dui)(dui)站在起(qi)跑(pao)(pao)(pao)線前(qian)，游(you)戲(xi)(xi)開始后第(di)一名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)起(qi)跑(pao)(pao)(pao)至(zhi)(zhi)25米處(chu)折(zhe)返并與(yu)第(di)二名(ming)拍(pai)手(shou)(shou)完(wan)成交接(jie)，后依次進行。游(you)戲(xi)(xi)目的(de)(de)是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)競爭意識和團(tuan)結精神。立定跳遠游(you)戲(xi)(xi)設置：1.四級(ji)連環跳。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成5路(lu)縱(zong)隊(dui)(dui)(dui)站在起(qi)跑(pao)(pao)(pao)線前(qian)，跑(pao)(pao)(pao)道按每(mei)段5米，共設置4個(ge)標識，游(you)戲(xi)(xi)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)依次完(wan)成鴨子步、高(gao)(gao)抬腿(tui)、連續后蹬腿(tui)、加速(su)(su)(su)跑(pao)(pao)(pao)動作(zuo)(zuo)，至(zhi)(zhi)終點(dian)處(chu)等待，直至(zhi)(zhi)所有人完(wan)成。游(you)戲(xi)(xi)目的(de)(de)是(shi)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身體協(xie)調性(xing)和腿(tui)部(bu)力(li)(li)量。2.協(xie)作(zuo)(zuo)單腿(tui)跳。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成5路(lu)縱(zong)隊(dui)(dui)(dui)站在起(qi)跑(pao)(pao)(pao)線前(qian)，每(mei)隊(dui)(dui)(dui)后一名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)左手(shou)(shou)扶(fu)前(qian)一名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)肩膀，右手(shou)(shou)托前(qian)一名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)右腿(tui)，游(you)戲(xi)(xi)開始后全隊(dui)(dui)(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)跳至(zhi)(zhi)終點(dian)。游(you)戲(xi)(xi)目的(de)(de)是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)精神，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)彈跳能(neng)力(li)(li)和爆發力(li)(li)。

第一篇

一(yi)、多種(zhong)形式，寓審美教育于(yu)豐富多彩的設計之(zhi)中

現(xian)就以訓練學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)“隊(dui)(dui)列(lie)隊(dui)(dui)形(xing)”為例，若我們反復(fu)進行隊(dui)(dui)列(lie)隊(dui)(dui)形(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)訓練，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就會感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)到(dao)(dao)筋疲力盡、枯燥無(wu)味，學(xue)(xue)習興致也會逐步(bu)衰竭，因此，我們必須采用(yong)(yong)形(xing)式(shi)多(duo)樣、豐富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)美(mei)(mei)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)育策略(lve)。如，平時在(zai)隊(dui)(dui)列(lie)隊(dui)(dui)形(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，充分利用(yong)(yong)美(mei)(mei)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)有其自(zi)覺性這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)特(te)點，在(zai)整潔的(de)(de)(de)運(yun)動(dong)場(chang)上(shang)，畫上(shang)各(ge)種清晰的(de)(de)(de)、悅目的(de)(de)(de)標記(ji)或隊(dui)(dui)形(xing)練習的(de)(de)(de)圖案，通過(guo)直(zhi)覺喚起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)在(zai)的(de)(de)(de)審美(mei)(mei)興趣和審美(mei)(mei)情感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，使(shi)他們在(zai)愉(yu)悅的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)支(zhi)配下，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)種躍躍欲試(shi)的(de)(de)(de)愿望；之后(hou)，教(jiao)(jiao)師用(yong)(yong)簡潔的(de)(de)(de)語言(yan)啟發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)影片(pian)學(xue)(xue)解放軍(jun)的(de)(de)(de)形(xing)象，喚起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)審美(mei)(mei)聯想(xiang)，使(shi)他們從感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)性藝術形(xing)象的(de)(de)(de)聯想(xiang)中(zhong)想(xiang)到(dao)(dao)解放軍(jun)威嚴整齊的(de)(de)(de)隊(dui)(dui)伍；最后(hou)，教(jiao)(jiao)師用(yong)(yong)音樂代替“一(yi)(yi)(yi)(yi)、二、一(yi)(yi)(yi)(yi)”的(de)(de)(de)口令，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行各(ge)種形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)隊(dui)(dui)形(xing)變(bian)換練習。這(zhe)樣，以直(zhi)覺和愉(yu)悅為特(te)點的(de)(de)(de)多(duo)種形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)育，不僅能很好(hao)地完成(cheng)隊(dui)(dui)列(lie)隊(dui)(dui)形(xing)的(de)(de)(de)練習，還能給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以美(mei)(mei)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育。在(zai)中(zhong)年級前(qian)(qian)(qian)滾(gun)翻(fan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我并不直(zhi)接對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)授新(xin)知，而是首先讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)看錄像，把(ba)我國(guo)體操(cao)運(yun)動(dong)員在(zai)體操(cao)比(bi)賽中(zhong)前(qian)(qian)(qian)滾(gun)翻(fan)播放給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解前(qian)(qian)(qian)滾(gun)翻(fan)的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)頭腦(nao)中(zhong)有一(yi)(yi)(yi)(yi)個前(qian)(qian)(qian)滾(gun)翻(fan)的(de)(de)(de)概念(nian)，再進一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)點撥(bo)動(dong)作(zuo)怎么做(zuo)才(cai)美(mei)(mei)，把(ba)前(qian)(qian)(qian)滾(gun)翻(fan)的(de)(de)(de)優(you)美(mei)(mei)、優(you)雅與動(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)舒(shu)展的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)致性在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)官中(zhong)形(xing)成(cheng)，從而進一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進入前(qian)(qian)(qian)滾(gun)翻(fan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)重點強調(diao)動(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)重難點，從而達到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

二、榜樣激(ji)勵，寓審(shen)美教育于人格教育之(zhi)中(zhong)

魯迅認為：“美(mei)(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)”亦(yi)可輔道德以為治。由于少年兒(er)童(tong)喜情理、厭(yan)純(chun)理，喜形(xing)象(xiang)(xiang)、厭(yan)抽象(xiang)(xiang)，只有美(mei)(mei)(mei)(mei)是兒(er)童(tong)樂于接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也是最穩定(ding)、最持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理要(yao)求(qiu)，而(er)(er)美(mei)(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)正是喚(huan)起兒(er)童(tong)對(dui)(dui)美(mei)(mei)(mei)(mei)好事(shi)(shi)(shi)物(wu)感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種陶冶性(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，使他(ta)們得到知、情、意，認識(shi)真(zhen)、善、美(mei)(mei)(mei)(mei)。為達此目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)我努力找準人格教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)結合(he)點，從而(er)(er)有機滲(shen)透。如(ru)對(dui)(dui)“支(zhi)撐跳躍、單(dan)杠”一類課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)首先對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講(jiang)述(shu)我國體(ti)操運動(dong)(dong)上有突出成(cheng)就(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動(dong)(dong)員，介紹他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)跡(ji)。如(ru)體(ti)操王子李(li)(li)(li)寧、體(ti)操全能冠(guan)軍李(li)(li)(li)小(xiao)雙(shuang)、劉璇及其(qi)他(ta)體(ti)育(yu)(yu)名將如(ru)鄒凱、滕海濱、李(li)(li)(li)小(xiao)鵬等刻苦(ku)訓練，成(cheng)就(jiu)(jiu)事(shi)(shi)(shi)業，為國爭光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)跡(ji)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)鼓足勇(yong)(yong)氣(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)這(zhe)些人不怕(pa)吃(chi)苦(ku)，勇(yong)(yong)于克(ke)服(fu)困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)質。其(qi)次，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)作(zuo)要(yao)求(qiu)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講(jiang)明，解(jie)釋(shi)清楚，通(tong)過教(jiao)(jiao)師(shi)完(wan)(wan)美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)示范，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)體(ti)會動(dong)(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)連貫一體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)體(ti)美(mei)(mei)(mei)(mei)、藝(yi)術(shu)美(mei)(mei)(mei)(mei)，通(tong)過課(ke)件播放世界冠(guan)軍在(zai)(zai)(zai)比賽中(zhong)標準優美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)作(zuo)，去(qu)聯想自己應(ying)該怎樣(yang)去(qu)完(wan)(wan)成(cheng)一個完(wan)(wan)美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)動(dong)(dong)作(zuo)同時鼓舞學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)創造美(mei)(mei)(mei)(mei)。這(zhe)樣(yang)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)就(jiu)(jiu)避免了單(dan)純(chun)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)材(cai)，教(jiao)(jiao)技(ji)法(fa)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)技(ji)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時去(qu)理解(jie)美(mei)(mei)(mei)(mei)、欣賞美(mei)(mei)(mei)(mei)、創造美(mei)(mei)(mei)(mei)，從而(er)(er)陶冶道德情操，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)(mei)(mei)(mei)能力。

三、結語

一、現代技術在體(ti)育教學中的(de)優勢(shi)

（一(yi)）采(cai)用多(duo)媒體技(ji)(ji)術講解技(ji)(ji)術動(dong)作(zuo)要領在(zai)以往(wang)的(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)體英語教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，對于(yu)很(hen)多(duo)技(ji)(ji)術性復(fu)雜的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)，教(jiao)師(shi)在(zai)講解時，小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)很(hen)難(nan)看清楚。教(jiao)師(shi)一(yi)遍(bian)又一(yi)遍(bian)地重復(fu)示(shi)范，也很(hen)難(nan)起到良好的(de)(de)效果(guo)。利用多(duo)媒體等電(dian)教(jiao)手(shou)段(duan)，這些問題就能很(hen)輕松地解決(jue)掉。通過動(dong)畫的(de)(de)方式將其全(quan)方位地展示(shi)出(chu)來，教(jiao)師(shi)可以詳(xiang)細地對每一(yi)個動(dong)作(zuo)要領進行(xing)具體的(de)(de)分析講解，做到聲(sheng)行(xing)結合，既可以縮短教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)過程，還(huan)可以提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)效率。

（二(er)）激(ji)發(fa)學生(sheng)對體(ti)育學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣興(xing)(xing)趣是(shi)學習(xi)(xi)最好(hao)的(de)(de)(de)老(lao)師，人在(zai)充滿興(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)狀態下對所學的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)更能有(you)效(xiao)地掌握。基于這(zhe)一(yi)點(dian)，現代(dai)教育多為一(yi)種新(xin)型的(de)(de)(de)手段，雖(sui)然其是(shi)教學的(de)(de)(de)輔(fu)助，但(dan)讓(rang)學生(sheng)感到的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)種新(xin)鮮有(you)趣的(de)(de)(de)東西(xi)。比如在(zai)教足球(qiu)課(ke)的(de)(de)(de)時候，通過多媒(mei)體(ti)對足球(qiu)運動的(de)(de)(de)動作要領(ling)、傳球(qiu)方法、停球(qiu)方法、足球(qiu)運動的(de)(de)(de)軌跡等等內容進行形象展示，可以有(you)效(xiao)地提高學生(sheng)的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣，激(ji)發(fa)學生(sheng)對體(ti)育的(de)(de)(de)熱愛之情。

（三(san)）促進(jin)現(xian)代體育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)管理每學(xue)(xue)(xue)期，教(jiao)師都要對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行測評考試。借助現(xian)代化技(ji)術，可以(yi)準確地(di)(di)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)各項信息錄入系統，建(jian)立規(gui)范的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數據檔(dang)案(an)。針對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成果(guo)，可以(yi)進(jin)行總結，從而(er)改(gai)善和提(ti)高(gao)教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標，減(jian)輕(qing)教(jiao)師繁重(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務。除此以(yi)外，對(dui)于學(xue)(xue)(xue)校組織運動會等項目(mu)活(huo)動，體育教(jiao)師也可以(yi)依據現(xian)代設備(bei)進(jin)行很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)排(pai)練，使(shi)得教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)育和管理工作能(neng)夠更有效地(di)(di)開展。

（四）加強(qiang)身體(ti)素質(zhi)教育(yu)(yu)(yu)小學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)的主要(yao)(yao)任(ren)務便(bian)是讓(rang)學(xue)(xue)生掌握正確的運動鍛煉方(fang)法，培養(yang)學(xue)(xue)生鍛煉的意(yi)識(shi)(shi)，為學(xue)(xue)生未(wei)來的身體(ti)素質(zhi)打下良好的基礎。因此在小學(xue)(xue)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)中，不但要(yao)(yao)教會學(xue)(xue)生如何正確的運動，還要(yao)(yao)豐富學(xue)(xue)生的體(ti)育(yu)(yu)(yu)知識(shi)(shi)儲備。鑒于(yu)此，開展現(xian)代化教育(yu)(yu)(yu)的重(zhong)要(yao)(yao)性就不言而喻。教師可以下載(zai)或者(zhe)搜(sou)集許(xu)多相關有用(yong)的知識(shi)(shi)，通過電教手段對學(xue)(xue)生進(jin)行有效教育(yu)(yu)(yu)，也可以讓(rang)學(xue)(xue)生通過網上搜(sou)索和解答的方(fang)法，培養(yang)其對體(ti)育(yu)(yu)(yu)知識(shi)(shi)的探索獲取，為學(xue)(xue)生今后(hou)的發展提供知識(shi)(shi)儲備。

二、現代教育(yu)技術在小學體(ti)育(yu)教學中出現的問題

一、小學體育(yu)教育(yu)存在的問題(ti)

第(di)一(yi)、傳(chuan)統(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)單(dan)一(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)較(jiao)(jiao)為(wei)固定。傳(chuan)統(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)主(zhu)要包括(kuo)開(kai)始、準備動(dong)(dong)作、基本動(dong)(dong)作和(he)(he)結(jie)束等部分，模式(shi)(shi)死板而固定。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)也比較(jiao)(jiao)單(dan)一(yi)，難(nan)以(yi)滿足(zu)現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)需要，老師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都感(gan)覺到(dao)(dao)乏(fa)味，對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課的(de)興趣不大(da)，難(nan)以(yi)提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率(lv)。第(di)二、輕(qing)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身的(de)發展要求(qiu)。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)老師一(yi)般都按(an)照課程標準來(lai)制(zhi)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，沒(mei)有考慮到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)個(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)差(cha)異(yi)和(he)(he)自身要求(qiu)，沒(mei)有實現(xian)(xian)分層次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)思想(xiang)素(su)質(zhi)、心(xin)理(li)素(su)質(zhi)、身體(ti)(ti)(ti)(ti)素(su)質(zhi)等存在一(yi)定的(de)差(cha)異(yi)，而體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求(qiu)動(dong)(dong)作統(tong)一(yi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)出(chu)現(xian)(xian)消(xiao)極學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)情況，難(nan)以(yi)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率(lv)。第(di)三、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)課堂結(jie)構導(dao)致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)較(jiao)(jiao)差(cha)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部在制(zhi)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱時，沒(mei)有以(yi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)為(wei)出(chu)發點，沒(mei)有對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)需求(qiu)、情感(gan)、興趣、愛好等方面進行分析，只(zhi)是通過(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課達到(dao)(dao)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)的(de)目標。這種囫(hu)圇吞棗的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣不足(zu)，進而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)較(jiao)(jiao)差(cha)。

二(er)、小學體育(yu)教(jiao)育(yu)改革(ge)創新的對策

（一）運用情景(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，增強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果只有在(zai)和(he)諧(xie)寬松的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環(huan)(huan)境和(he)課(ke)堂氛圍中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才能(neng)在(zai)不斷探索(suo)中(zhong)得到情感體(ti)驗。課(ke)堂環(huan)(huan)境寬松和(he)諧(xie)并不只是(shi)依賴(lai)生(sheng)(sheng)動、故事、游戲等方式，更要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)運用啟發(fa)(fa)性(xing)和(he)創造性(xing)的(de)問題、鼓勵和(he)智慧的(de)語言來實現的(de)。首(shou)先教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要以知識(shi)的(de)魅力激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)探索(suo)性(xing)和(he)求(qiu)知欲(yu)。其次要讓師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)關系更和(he)諧(xie)，老師(shi)不但是(shi)知識(shi)的(de)指導者(zhe)和(he)傳(chuan)播者(zhe)，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)合作(zuo)者(zhe)和(he)參(can)與者(zhe)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)互(hu)動互(hu)助，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)進步。最后要堅持以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為本的(de)原則，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主觀能(neng)動性(xing)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合素質(zhi)。

（二）運用不同形式的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)，增強教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率教(jiao)(jiao)師(shi)要適(shi)度、準(zhun)確的制定教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，并實施有效的引領。傳統(tong)體育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)主要是體操和(he)田徑等項目，缺少趣(qu)味(wei)性，導致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)雖然完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)并達到標(biao)準(zhun)，但心(xin)理上(shang)沒有真正吸收和(he)接(jie)受。應(ying)該按照小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的心(xin)理增加健身、娛樂等內(nei)容(rong)(rong)，讓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)緊密聯(lian)系社(she)會生(sheng)(sheng)活(huo)，拓(tuo)展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鍛煉方式，豐富其社(she)會知識(shi)，提高其適(shi)應(ying)大(da)自然的能(neng)力。

（三(san)）創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學模式，增(zeng)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學效(xiao)果靈活(huo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)夠更有效(xiao)的(de)實現教(jiao)(jiao)(jiao)學目標，若(ruo)想小(xiao)學體育(yu)課充(chong)滿活(huo)力和(he)生(sheng)機(ji)，教(jiao)(jiao)(jiao)師就要(yao)創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學模式。要(yao)按照教(jiao)(jiao)(jiao)學目標和(he)學生(sheng)實際情況選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學模式，強(qiang)調學生(sheng)的(de)主(zhu)體地位，既要(yao)傳授知識(shi)也要(yao)引(yin)導和(he)鼓(gu)勵學生(sheng)積極(ji)學習。可以運用計算機(ji)網絡系(xi)統(tong)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學，讓學生(sheng)了解和(he)領悟(wu)小(xiao)學體育(yu)的(de)真諦(di)，有意識(shi)的(de)改革(ge)并創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)，逐(zhu)漸增(zeng)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學效(xiao)果和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力。

一、目(mu)前(qian)小學體(ti)育籃球教學的(de)不足之處

（一(yi)）不(bu)注重(zhong)對(dui)教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)調整，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)受傷(shang)幾率高(gao)。籃球教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)對(dui)身體素(su)質(zhi)、肢(zhi)體調節控制(zhi)能(neng)力(li)、爆發力(li)和應變能(neng)力(li)都有極高(gao)的(de)(de)(de)要求，這也往(wang)往(wang)成為訓(xun)(xun)練(lian)的(de)(de)(de)重(zhong)點。不(bu)過很多小(xiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)籃球體育教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)不(bu)注重(zhong)根據小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)體質(zhi)靈(ling)活的(de)(de)(de)調整教學(xue)(xue)(xue)策略，不(bu)注重(zhong)傳授(shou)一(yi)些防止意(yi)外(wai)損傷(shang)的(de)(de)(de)小(xiao)技巧(qiao)，使得(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)接受鍛煉、訓(xun)(xun)練(lian)或(huo)進(jin)行比賽(sai)的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)無(wu)法精準的(de)(de)(de)控制(zhi)力(li)道(dao)，不(bu)能(neng)及時發現(xian)可(ke)能(neng)存在(zai)的(de)(de)(de)風(feng)險并進(jin)行應變，容(rong)易造(zao)成關(guan)節挫傷(shang)、扭傷(shang)、摔傷(shang)或(huo)碰(peng)撞傷(shang)等意(yi)外(wai)傷(shang)害，對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)身體健康和安全(quan)造(zao)成了一(yi)定的(de)(de)(de)不(bu)良影(ying)響。

（二）課堂管(guan)理(li)成(cheng)(cheng)為難點，課堂秩序得不到(dao)保(bao)障(zhang)。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)智還不成(cheng)(cheng)熟，課堂秩序觀念沒有養成(cheng)(cheng)，在(zai)接(jie)受籃球教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)過程(cheng)(cheng)中很容易出現注意力(li)(li)(li)(li)不集(ji)中、精力(li)(li)(li)(li)分散、不認真聽講或不按要求做(zuo)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)等情況。由于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)理(li)解能力(li)(li)(li)(li)弱，對一些知識點和動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)要點的(de)把(ba)握不到(dao)位(wei)，在(zai)實際操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)中經常(chang)(chang)會出現違(wei)規操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)或不科學(xue)(xue)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)情況。老師們在(zai)對小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行籃球教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)時候(hou)，找不到(dao)有效的(de)方式提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)理(li)解能力(li)(li)(li)(li)和掌握能力(li)(li)(li)(li)，無法(fa)保(bao)障(zhang)課堂秩序和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)積(ji)極性(xing)，在(zai)一定(ding)程(cheng)(cheng)度(du)上影(ying)響了籃球教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)有效開展。（三(san)）學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)掌握能力(li)(li)(li)(li)差，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果非常(chang)(chang)遲緩。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)理(li)解能力(li)(li)(li)(li)、邏(luo)輯思維(wei)能力(li)(li)(li)(li)、記憶力(li)(li)(li)(li)和動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)控制能力(li)(li)(li)(li)都(dou)很弱，這直接(jie)造成(cheng)(cheng)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)籃球教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中表現遲鈍(dun)或者不規范(fan)，嚴(yan)重影(ying)響了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果和效率。一般在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)籃球教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中只(zhi)能做(zuo)一些基本動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)訓練(lian)，很難讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)精準(zhun)的(de)把(ba)每個(ge)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)做(zuo)到(dao)位(wei)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)基礎能力(li)(li)(li)(li)普遍薄(bo)弱。

二、目(mu)前小學體育籃球教學的(de)改(gai)進措施

（一）趣味(wei)性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)新嘗試。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)遵守課堂秩序、不(bu)能認(ren)真聽(ting)講、經常(chang)走(zou)神(shen)，這(zhe)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)天性所(suo)決(jue)定(ding)的(de)(de)，很(hen)難通(tong)過強硬的(de)(de)手段來改變。老師(shi)們可(ke)以考慮以趣味(wei)性教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)嘗試來激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主動(dong)配合熱(re)情。比如丟手絹的(de)(de)游戲方式，籃球(qiu)踢到誰(shui)(shui)的(de)(de)面前誰(shui)(shui)就出來為大(da)家做(zuo)動(dong)作，誰(shui)(shui)做(zuo)得(de)好就可(ke)以獲(huo)得(de)鼓掌或(huo)表揚，做(zuo)得(de)不(bu)好則(ze)需要(yao)重(zhong)復做(zuo)或(huo)跟著(zhu)老師(shi)重(zhong)新做(zuo)一遍，通(tong)過這(zhe)種方式吸引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)注意力，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參與到籃球(qiu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中來。

（二(er)）激(ji)(ji)(ji)勵式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)新嘗試(shi)。激(ji)(ji)(ji)勵式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)是利用(yong)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心(xin)(xin)理和虛榮心(xin)(xin)開(kai)展教(jiao)學(xue)(xue)。比(bi)如以(yi)抽簽的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)進行分(fen)(fen)組(zu)，抽到(dao)(dao)畫著(zhu)五角星圖案紙(zhi)條的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)做一(yi)種(zhong)動(dong)(dong)作，抽到(dao)(dao)圓圈圖案的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)做另一(yi)種(zhong)動(dong)(dong)作，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)對自己會分(fen)(fen)配到(dao)(dao)哪一(yi)組(zu)，做哪種(zhong)動(dong)(dong)作產生(sheng)好奇心(xin)(xin)。或(huo)者以(yi)獎(jiang)勵小(xiao)紅花的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)，誰(shui)(shui)在(zai)課堂上(shang)做動(dong)(dong)作最(zui)(zui)標準(zhun)(zhun)，最(zui)(zui)正確就給與小(xiao)紅花獎(jiang)勵，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)虛榮心(xin)(xin)得到(dao)(dao)滿足(zu)，激(ji)(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)踴(yong)躍參加熱(re)情，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)配合老(lao)師開(kai)展籃球教(jiao)學(xue)(xue)，積極(ji)掌握(wo)最(zui)(zui)精準(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)作和技術(shu)，避免學(xue)(xue)生(sheng)對課程產生(sheng)乏(fa)味(wei)無趣的(de)(de)(de)(de)(de)感覺。此外還可以(yi)考慮(lv)以(yi)樹(shu)立(li)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)來激(ji)(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)虛榮心(xin)(xin)和積極(ji)性(xing)。在(zai)班級中或(huo)小(xiao)組(zu)中，誰(shui)(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)表現最(zui)(zui)積極(ji)，誰(shui)(shui)經常做動(dong)(dong)作比(bi)較標準(zhun)(zhun)、到(dao)(dao)位，就把誰(shui)(shui)當(dang)作全班學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)對象(xiang)，號(hao)召其(qi)他學(xue)(xue)生(sheng)向典型(xing)學(xue)(xue)習。小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)都會有(you)較強的(de)(de)(de)(de)(de)虛榮心(xin)(xin)，他們會愿意爭(zheng)(zheng)當(dang)典型(xing)，爭(zheng)(zheng)取得到(dao)(dao)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)夸(kua)獎(jiang)和同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)可，這也(ye)可以(yi)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)轉化為學(xue)(xue)習動(dong)(dong)力(li)。

一、音樂選擇(ze)與韻律(lv)活動

韻(yun)(yun)律(lv)(lv)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)在(zai)(zai)(zai)(zai)體(ti)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當中(zhong)占有(you)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置，它(ta)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)育綜合(he)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現，在(zai)(zai)(zai)(zai)《體(ti)育與(yu)健身》教(jiao)(jiao)(jiao)材大(da)(da)綱(gang)上指出：韻(yun)(yun)律(lv)(lv)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)、活(huo)潑、形象(xiang)和(he)精神感染力(li)(li)，能(neng)有(you)效(xiao)地(di)(di)(di)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)節奏(zou)(zou)感、韻(yun)(yun)律(lv)(lv)感、形成(cheng)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)姿勢，陶冶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情操，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自我表(biao)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望，提(ti)高(gao)(gao)自信心。可(ke)(ke)見，韻(yun)(yun)律(lv)(lv)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)意義和(he)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)之重(zhong)大(da)(da)，不(bu)(bu)容教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)忽(hu)視。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)韻(yun)(yun)律(lv)(lv)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)包(bao)括：節奏(zou)(zou)練習(xi)(xi)(xi)、韻(yun)(yun)律(lv)(lv)操、器(qi)械(xie)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)、集體(ti)舞等等。因(yin)此(ci)，在(zai)(zai)(zai)(zai)韻(yun)(yun)律(lv)(lv)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，如何提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)與(yu)參與(yu)度(du)成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)思考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。通過(guo)(guo)實(shi)踐發現，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)給韻(yun)(yun)律(lv)(lv)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)帶來(lai)(lai)無限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)(zuo)空間。它(ta)可(ke)(ke)以不(bu)(bu)斷地(di)(di)(di)提(ti)高(gao)(gao)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神境界，從(cong)(cong)而帶來(lai)(lai)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)享受。在(zai)(zai)(zai)(zai)接(jie)受音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)熏陶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，可(ke)(ke)以使(shi)疲勞(lao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心得到緩釋、產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心曠神怡(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放松(song)效(xiao)果。因(yin)此(ci)，捷韻(yun)(yun)律(lv)(lv)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)必須(xu)對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)動(dong)(dong)(dong)(dong)一番腦筋。節奏(zou)(zou)練習(xi)(xi)(xi)與(yu)器(qi)械(xie)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，就應(ying)(ying)該充(chong)分考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對于(yu)不(bu)(bu)同節奏(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辨別能(neng)力(li)(li)，通過(guo)(guo)節奏(zou)(zou)來(lai)(lai)落實(shi)每(mei)一個動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)，并且逐步體(ti)驗動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)交換的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律(lv)(lv)，在(zai)(zai)(zai)(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)上，可(ke)(ke)以考(kao)慮節奏(zou)(zou)清晰拍點(dian)較重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)。在(zai)(zai)(zai)(zai)練習(xi)(xi)(xi)中(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)盡情體(ti)驗，循序漸進，不(bu)(bu)斷地(di)(di)(di)適(shi)應(ying)(ying)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)節奏(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)(lai)回變化，使(shi)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)相互融合(he)。也可(ke)(ke)充(chong)分利(li)用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)節奏(zou)(zou)樂(le)(le)(le)曲(qu)，讓(rang)他(ta)們在(zai)(zai)(zai)(zai)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)節奏(zou)(zou)中(zhong)來(lai)(lai)進行體(ti)育動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現，提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)面(mian)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。集體(ti)舞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)即(ji)將全面(mian)鋪開，對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來(lai)(lai)說，利(li)用(yong)配套教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)是(shi)理所(suo)(suo)(suo)當然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這能(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)一定(ding)程度(du)上減(jian)少教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)準備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間和(he)難(nan)度(du)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)專心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究技(ji)術動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而不(bu)(bu)是(shi)扎在(zai)(zai)(zai)(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)堆里去尋找。但是(shi)，為了(le)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)表(biao)現能(neng)力(li)(li)和(he)適(shi)應(ying)(ying)性，在(zai)(zai)(zai)(zai)除了(le)運用(yong)配套資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)以外，還要盡可(ke)(ke)能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)觸更多地(di)(di)(di)適(shi)應(ying)(ying)所(suo)(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)集體(ti)舞節奏(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)斷理解(jie)肢體(ti)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)，從(cong)(cong)中(zhong)慢(man)慢(man)明白音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)與(yu)舞蹈(dao)是(shi)相通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)所(suo)(suo)(suo)表(biao)達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞蹈(dao)也同樣有(you)著藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現力(li)(li)。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分地(di)(di)(di)去適(shi)應(ying)(ying)各種音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)，提(ti)高(gao)(gao)實(shi)踐與(yu)運用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。

二、科學與技(ji)術知識與模仿活動

在(zai)(zai)(zai)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段，攀登與(yu)(yu)爬(pa)(pa)越教材有一(yi)(yi)部分是以(yi)模仿(fang)活(huo)動(dong)(dong)為(wei)(wei)主，它是發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平衡能(neng)(neng)力，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)克(ke)服困難，提高身(shen)(shen)體(ti)靈巧性(xing)(xing)(xing)、協調(diao)性(xing)(xing)(xing)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)勇(yong)敢頑(wan)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志品(pin)質。在(zai)(zai)(zai)落實攀爬(pa)(pa)教材時(shi)，特(te)別要重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模仿(fang)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養。模仿(fang)是指(zhi)(zhi)：照著現成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣(yang)子做(zuo)，以(yi)達到(dao)逼真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)具有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)技術知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，能(neng)(neng)夠更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行(xing)(xing)較為(wei)(wei)有型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模仿(fang)活(huo)動(dong)(dong)。在(zai)(zai)(zai)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)低年級(ji)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)技術教材中(zhong)就有關于小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)動(dong)(dong)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)外形(xing)、習(xi)(xi)性(xing)(xing)(xing)以(yi)及特(te)征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)后就有了一(yi)(yi)個較為(wei)(wei)初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知識(shi)基(ji)礎。如(ru)果(guo)，此時(shi)來進行(xing)(xing)體(ti)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)模仿(fang)動(dong)(dong)物爬(pa)(pa)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教材，將會(hui)達到(dao)較為(wei)(wei)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。模仿(fang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)動(dong)(dong)物爬(pa)(pa)行(xing)(xing)這一(yi)(yi)教材，是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)模仿(fang)自然(ran)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些動(dong)(dong)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爬(pa)(pa)行(xing)(xing)動(dong)(dong)作，來提高模仿(fang)和(he)身(shen)(shen)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，培(pei)(pei)養觀(guan)察力、想象力，充分體(ti)驗爬(pa)(pa)行(xing)(xing)獲得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣。在(zai)(zai)(zai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)技術課(ke)(ke)上所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)動(dong)(dong)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)就會(hui)被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自然(ran)而然(ran)地運用(yong)到(dao)體(ti)育(yu)課(ke)(ke)中(zhong)。并且，還(huan)能(neng)(neng)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)爬(pa)(pa)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)(xing)和(he)主動(dong)(dong)性(xing)(xing)(xing)，在(zai)(zai)(zai)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導下(xia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)腦中(zhong)會(hui)形(xing)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)些動(dong)(dong)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)態、動(dong)(dong)作、習(xi)(xi)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初步表(biao)象。從而，來指(zhi)(zhi)導他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肢體(ti)行(xing)(xing)動(dong)(dong)。在(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)還(huan)可(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)觀(guan)察圖(tu)片、聽小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)動(dong)(dong)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)叫聲以(yi)及引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己區分動(dong)(dong)物爬(pa)(pa)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，大膽(dan)表(biao)現肢體(ti)動(dong)(dong)作。

三、結語

由此可見，把科(ke)(ke)學(xue)與(yu)技術(shu)知識(shi)的(de)(de)(de)輔助作為(wei)鋪墊，抓住教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)時機(ji)，這(zhe)對(dui)于(yu)體育(yu)教(jiao)學(xue)就產生了“如魚得(de)水”的(de)(de)(de)推動(dong)(dong)作用。也(ye)使學(xue)生在(zai)學(xue)習體育(yu)知識(shi)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)時，進(jin)(jin)一步的(de)(de)(de)地(di)了解大自然的(de)(de)(de)奧(ao)秘，學(xue)得(de)快樂、學(xue)得(de)有(you)意義。協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)實(shi)踐與(yu)探(tan)索(suo)工(gong)作還在(zai)不斷(duan)(duan)地(di)進(jin)(jin)行，要使各學(xue)科(ke)(ke)教(jiao)學(xue)協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)有(you)序、協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)有(you)效、協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)完美(mei)，還需(xu)要每一位第一線的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)不斷(duan)(duan)思考和探(tan)索(suo)。在(zai)實(shi)施協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)時，更應該展開充分的(de)(de)(de)反思和研究(jiu)，揚長(chang)避(bi)短，使協(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)教(jiao)學(xue)能扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實(shi)實(shi)地(di)為(wei)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)服(fu)務(wu)。

第一篇

一、培養創新能力，激勵學生

小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體育課堂上的(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造(zao)性(xing)、創新能(neng)(neng)力(li)(li)(li)培養的(de)(de)(de)(de)(de)過程，教師(shi)應該(gai)(gai)更全(quan)面地理解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)特點(dian)、興趣(qu)愛好(hao)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理承受能(neng)(neng)力(li)(li)(li)等，有(you)目(mu)標、有(you)針對性(xing)地優選教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，巧(qiao)妙構思(si)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創新能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，以(yi)(yi)(yi)此激(ji)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心朝著良性(xing)方(fang)向發展。例如：在(zai)(zai)矯正操訓(xun)(xun)練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，教師(shi)應該(gai)(gai)通過實指立棒行走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式訓(xun)(xun)練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)(zai)投擲技(ji)術培訓(xun)(xun)過程中，當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)經初步掌握投資知(zhi)識與技(ji)能(neng)(neng)后，就要(yao)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展投彈打靶比(bi)賽，這(zhe)(zhe)(zhe)些都是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)較熱衷且具有(you)刺激(ji)性(xing)與挑(tiao)戰(zhan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)項目(mu)，能(neng)(neng)夠(gou)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)活力(li)(li)(li)和創造(zao)力(li)(li)(li)。因為在(zai)(zai)游戲(xi)中為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造(zao)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)自我展示空(kong)間，能(neng)(neng)夠(gou)滿足(zu)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心，激(ji)發不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng)，從而(er)培養他們的(de)(de)(de)(de)(de)體育能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體魄(po)。通常，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對長跑都抱有(you)恐懼(ju)或厭倦心理，為了消(xiao)除學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)(zhe)種心理，減(jian)輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)長跑壓(ya)力(li)(li)(li)，教師(shi)可(ke)以(yi)(yi)(yi)設(she)置迷(mi)宮(gong)游戲(xi)，也就是將原本筆直的(de)(de)(de)(de)(de)操場設(she)置成多個崎嶇拐彎(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)迷(mi)宮(gong)曲道，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)些迷(mi)宮(gong)曲道中通過提高跑步速度(du)尋寶以(yi)(yi)(yi)進行長跑訓(xun)(xun)練(lian)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣可(ke)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)活力(li)(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)游戲(xi)中自然(ran)而(er)然(ran)地參(can)與訓(xun)(xun)練(lian)。

二、重視評價，增(zeng)進師生感(gan)情

小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)參與(yu)的(de)(de)(de)過程(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)充當引(yin)導者(zhe)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)角色，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)則(ze)(ze)為培養(yang)對(dui)(dui)象，是接(jie)受訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)與(yu)引(yin)導的(de)(de)(de)課堂(tang)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)，然而，課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)是師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互動交流的(de)(de)(de)過程(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)為一名合(he)格的(de)(de)(de)引(yin)導者(zhe)，必須圍(wei)繞預設目(mu)標開展多種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，圍(wei)繞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情況及訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)項(xiang)目(mu)等對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)成績(ji)進(jin)行科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、全(quan)面地評價，本著鼓勵(li)為主(zhu)、引(yin)導促進(jin)的(de)(de)(de)原則(ze)(ze)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)信心，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)優秀表現要(yao)不吝嗇地給予(yu)表揚(yang)(yang)和支持，對(dui)(dui)于體(ti)(ti)(ti)能素質(zhi)較差、訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)成績(ji)不理想(xiang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)則(ze)(ze)要(yao)耐心地進(jin)行引(yin)導與(yu)指導，形(xing)成良好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身心健康發展。例如：一些(xie)體(ti)(ti)(ti)能素質(zhi)較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可能非常不擅(shan)長體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運動，然而，經過幾周的(de)(de)(de)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)，這部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)多或(huo)少會取得一些(xie)成績(ji)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)將這些(xie)成績(ji)放在(zai)眼里、記在(zai)心里，并向(xiang)全(quan)體(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)給予(yu)這部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表揚(yang)(yang)性評價，使(shi)他(ta)們意識到自身的(de)(de)(de)進(jin)步，更(geng)努力地配合(he)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)，通過這種(zhong)方式(shi)也有效拉近師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)距離，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會自主(zhu)參與(yu)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)，樹立體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)自信心，自覺培養(yang)并提高體(ti)(ti)(ti)能。

三(san)、融入(ru)藝術，活躍(yue)教學

一、更新教學觀念

《體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)與(yu)健康》的(de)(de)(de)(de)課(ke)程標準強調“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展為(wei)中(zhong)心，重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)地位；關注(zhu)個(ge)(ge)體(ti)(ti)(ti)(ti)差異與(yu)不(bu)同需(xu)求，確保每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受益”的(de)(de)(de)(de)理念(nian)，以(yi)促進小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)身心健康發展以(yi)及培(pei)養(yang)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)社(she)會適應能力為(wei)課(ke)程總體(ti)(ti)(ti)(ti)目標。在(zai)平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)把體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)當成(cheng)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“終身體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)”，樹立以(yi)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)(zhu)導”，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、自(zi)主(zhu)(zhu)參與(yu)到(dao)(dao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)活(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從“要(yao)(yao)(yao)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)”到(dao)(dao)“我(wo)要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)轉變(bian)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)課(ke)堂上要(yao)(yao)(yao)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供平(ping)臺，創(chuang)造條(tiao)件，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)性(xing)很好地融(rong)入到(dao)(dao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之中(zhong)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指導下(xia)主(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分享受到(dao)(dao)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)帶來的(de)(de)(de)(de)樂趣。例如(ru)，在(zai)田徑(jing)項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，舊的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式是很多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)注(zhu)重(zhong)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)運動(dong)成(cheng)績。看重(zhong)哪(na)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跳得(de)(de)高、跑得(de)(de)快、擲得(de)(de)遠等，忽略了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)正目標———健康第(di)一。因此，我(wo)們在(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應當更(geng)注(zhu)重(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)能力提(ti)高和(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉(lian)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能做到(dao)(dao)自(zi)我(wo)鍛煉(lian)，達(da)到(dao)(dao)增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)健康的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

二、靈活運用教法

有道是(shi)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)無定法(fa)(fa)(fa)，貴在(zai)(zai)(zai)得(de)法(fa)(fa)(fa)。”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)管采(cai)用(yong)(yong)何(he)種(zhong)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)進(jin)行(xing)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，都應該考慮是(shi)否調(diao)動(dong)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極(ji)性(xing)，是(shi)否能夠取到良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，否則所(suo)采(cai)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)是(shi)無效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)。所(suo)以，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師只有靈活地(di)選(xuan)擇最(zui)適合本班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，才能最(zui)佳的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。1.運用(yong)(yong)游戲進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。游戲是(shi)體(ti)(ti)育運動(dong)不(bu)可或缺(que)的(de)(de)(de)(de)(de)組成(cheng)部分，由于(yu)它(ta)內容(rong)(rong)豐(feng)富、形成(cheng)多樣(yang)(yang)，能很好(hao)地(di)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)。在(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)根(gen)據(ju)(ju)不(bu)同年齡特點(dian)，靈活運用(yong)(yong)游戲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)(qu)。如我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)投(tou)(tou)擲(zhi)(zhi)沙包(bao)之前，先組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)甩手練(lian)習(xi)(xi)游戲，兩(liang)(liang)兩(liang)(liang)結合，比比哪組做得(de)最(zui)好(hao)。這樣(yang)(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)僅(jin)復(fu)習(xi)(xi)了(le)(le)(le)投(tou)(tou)擲(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作要(yao)領，而(er)且培養了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對時(shi)間(jian)和空間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷(duan)能力(li)(li)和投(tou)(tou)擲(zhi)(zhi)能力(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)懂得(de)了(le)(le)(le)投(tou)(tou)擲(zhi)(zhi)沙包(bao)取勝(sheng)(sheng)并不(bu)是(shi)件(jian)容(rong)(rong)易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)事，必須要(yao)認真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)投(tou)(tou)擲(zhi)(zhi)技巧，否則單靠用(yong)(yong)蠻力(li)(li)是(shi)投(tou)(tou)不(bu)出好(hao)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)，從(cong)而(er)促(cu)使他們在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中認真(zhen)聽講、盡力(li)(li)練(lian)習(xi)(xi)。2.采(cai)用(yong)(yong)競(jing)賽(sai)展開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。我(wo)(wo)們知道，在(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)育課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，如果所(suo)采(cai)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)(fa)老套、形式單一，根(gen)本調(diao)動(dong)不(bu)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極(ji)性(xing)。而(er)變化(hua)多樣(yang)(yang)，能根(gen)據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)勝(sheng)(sheng)心理特點(dian)。引入(ru)競(jing)賽(sai)機制，那效(xiao)果就(jiu)不(bu)同了(le)(le)(le)。如我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)以往教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)60米(mi)短跑(pao)(pao)時(shi)，分組讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)跑(pao)(pao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)總是(shi)跑(pao)(pao)兩(liang)(liang)次(ci)就(jiu)厭煩了(le)(le)(le)。后(hou)來(lai)我(wo)(wo)改變方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)胸前貼報紙(zhi)快速(su)跑(pao)(pao)，并且進(jin)行(xing)分組比賽(sai)，規定速(su)度快、紙(zhi)掉下少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)組為(wei)勝(sheng)(sheng)隊。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)(qu)濃厚，場面活躍，積極(ji)性(xing)高漲。這樣(yang)(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)會(hui)為(wei)了(le)(le)(le)集體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)榮(rong)譽(yu)而(er)全身心投(tou)(tou)入(ru)，從(cong)而(er)增強了(le)(le)(le)競(jing)爭意識，提(ti)高了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。

三、培養良好品質

意志品(pin)質是(shi)(shi)人(ren)在實現目(mu)標的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，有意識地(di)支(zhi)配(pei)、調節(jie)自己的(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)(dong)去克(ke)服困難(nan)而產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理體(ti)(ti)驗(yan)和心(xin)(xin)理過程(cheng)(cheng)。良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)意志品(pin)質，是(shi)(shi)提高(gao)小學(xue)體(ti)(ti)育課堂效(xiao)(xiao)率的(de)(de)(de)(de)重要保障，也是(shi)(shi)《體(ti)(ti)育課程(cheng)(cheng)標準》所倡導的(de)(de)(de)(de)“健康第一(yi)”思想的(de)(de)(de)(de)重要內容(rong)。現如今，小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大部(bu)分(fen)是(shi)(shi)獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)子女，意志力(li)(li)(li)都(dou)顯(xian)得(de)較差(cha)，更應(ying)(ying)該(gai)得(de)到(dao)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養。因(yin)此(ci)，在體(ti)(ti)育課教學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我們不但(dan)要教給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必要的(de)(de)(de)(de)運動(dong)(dong)知識與技能(neng)，更要注意培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)意志品(pin)質，使他們的(de)(de)(de)(de)情感(gan)態度(du)和價值觀都(dou)能(neng)得(de)到(dao)充分(fen)發展。1.開(kai)(kai)展一(yi)些(xie)彈(dan)跳(tiao)(tiao)之類的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，如跳(tiao)(tiao)山(shan)羊、跳(tiao)(tiao)高(gao)等(deng)(deng)。此(ci)類活(huo)(huo)動(dong)(dong)，部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)表現出(chu)動(dong)(dong)搖、膽怯等(deng)(deng)消極的(de)(de)(de)(de)意志品(pin)質。因(yin)此(ci)，教師要善于幫其尋找原(yuan)因(yin)進行(xing)有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)引導。首先，教師要先講(jiang)清動(dong)(dong)作要領，并進行(xing)示(shi)范，解除(chu)他們的(de)(de)(de)(de)害(hai)怕心(xin)(xin)理。其次，降低“山(shan)羊”的(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)，加寬跳(tiao)(tiao)高(gao)架的(de)(de)(de)(de)距離，翻(fan)松沙(sha)坑，讓他們覺得(de)安全，從而鼓足(zu)勇氣(qi)，獲(huo)取成功，在取得(de)成功的(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)鍛煉意志，體(ti)(ti)驗(yan)快樂。2.開(kai)(kai)展一(yi)些(xie)培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)變能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，如乒乓球、羽毛球、排球等(deng)(deng)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在這(zhe)些(xie)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)靈活(huo)(huo)地(di)處理自己所碰到(dao)的(de)(de)(de)(de)問題，培(pei)(pei)養了他們果敢機智、靈活(huo)(huo)應(ying)(ying)變等(deng)(deng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)意志品(pin)質。3.開(kai)(kai)展一(yi)些(xie)培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)耐力(li)(li)(li)訓練的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，如1000米長跑或200米接(jie)力(li)(li)(li)跑。這(zhe)些(xie)活(huo)(huo)動(dong)(dong)都(dou)會(hui)使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)現心(xin)(xin)律(lv)加速、呼吸出(chu)現困難(nan)、口干等(deng)(deng)觀象。意志品(pin)質薄(bo)弱的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就會(hui)失去信心(xin)(xin)，中(zhong)(zhong)(zhong)途(tu)退出(chu)，這(zhe)時就需要教師的(de)(de)(de)(de)支(zhi)持與鼓勵，讓他們樹立信心(xin)(xin)、克(ke)服困難(nan)、戰(zhan)勝(sheng)困難(nan)。