第一篇：小學(xue)美術教(jiao)學(xue)中(zhong)探索(suo)性(xing)學(xue)習(xi)的合理運用

摘要(yao)：美術(shu)(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)新課標中(zhong)指出：“要(yao)積極鼓勵和引(yin)導探(tan)究(jiu)性學(xue)(xue)習、資助合(he)(he)作學(xue)(xue)習。”探(tan)究(jiu)性學(xue)(xue)習從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)體發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)需要(yao)和認知能力(li)出發(fa)(fa)，注重(zhong)(zhong)發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主性，有效地(di)契合(he)(he)了小(xiao)學(xue)(xue)美術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)科特點(dian)及小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體的(de)(de)(de)(de)自(zi)身(shen)特性，在(zai)(zai)(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)美術(shu)(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)具(ju)有重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)。探(tan)索性學(xue)(xue)習在(zai)(zai)(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)美術(shu)(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)理(li)運用，要(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)營造(zao)開放的(de)(de)(de)(de)課堂環境的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，以教(jiao)師(shi)正確(que)有效的(de)(de)(de)(de)引(yin)導為(wei)前提，注重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主性的(de)(de)(de)(de)培養(yang)和發(fa)(fa)揮，并在(zai)(zai)(zai)(zai)題(ti)后進行(xing)總結和反思，以求達到(dao)良好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

關鍵詞：小學美術；探索性學習；合理運用

一、探索(suo)性學(xue)(xue)習(xi)方法與(yu)學(xue)(xue)科特點及教(jiao)學(xue)(xue)對象特性的契合

小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)相比(bi)于(yu)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)具有(you)(you)(you)(you)其(qi)自身特點，一方面(mian)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)并不僅僅在(zai)于(yu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握美(mei)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)知(zhi)識和(he)(he)技巧，還要(yao)(yao)注(zhu)重培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)意(yi)識和(he)(he)美(mei)術(shu)素養(yang)(yang)；另一方面(mian)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)并不限于(yu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠“依葫蘆畫瓢”，還要(yao)(yao)注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)精神和(he)(he)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)。因(yin)此，探(tan)索性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)契合(he)了小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，在(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上顯現(xian)出巨大的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢。教(jiao)師應“注(zhu)重提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)，減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)壓力(li)，把提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)能(neng)(neng)力(li)、創新(xin)精神作為美(mei)術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重點和(he)(he)難點。”小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所面(mian)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)象也具有(you)(you)(you)(you)其(qi)自身特性(xing)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)群體具有(you)(you)(you)(you)強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心和(he)(he)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)想象力(li)，對(dui)美(mei)術(shu)也有(you)(you)(you)(you)著與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)俱來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)濃厚興趣，既有(you)(you)(you)(you)求知(zhi)欲又有(you)(you)(you)(you)創造力(li)，因(yin)此探(tan)索性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方式非(fei)常適合(he)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)美(mei)術(shu)，有(you)(you)(you)(you)助于(yu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)術(shu)素養(yang)(yang)和(he)(he)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)。同時，探(tan)索性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式更有(you)(you)(you)(you)助于(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)個年齡(ling)段的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主思考，加強(qiang)理(li)解，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，從而更好地達到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)。

二(er)、開(kai)放的課堂環境是探索(suo)性學習(xi)的基礎

第一篇：網絡(luo)游戲在小學(xue)美術教育中的(de)運用

伴隨著“互聯網+”時代的(de)到來(lai)，小學生的(de)審(shen)美認知水平和審(shen)美經驗也開始(shi)更多的(de)依賴于網絡，尤其是網絡游戲(xi)問題，而這一(yi)問題已經成為當今美術(shu)教育界極為關注的(de)熱(re)點之一(yi)。

一、網絡(luo)游戲占據(ju)學生心理日趨(qu)明(ming)顯

筆(bi)者(zhe)作為(wei)一(yi)名(ming)(ming)(ming)美術(shu)教育教學(xue)專業的(de)(de)(de)(de)(de)研究生(sheng)(sheng)(sheng)，就曾在(zai)廣(guang)西南寧市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)所(suo)小學(xue)進(jin)行實(shi)習考察中發(fa)(fa)現(xian)(xian)，網絡(luo)游(you)戲(xi)以(yi)其(qi)(qi)自身(shen)所(suo)獨具的(de)(de)(de)(de)(de)娛樂性與(yu)極佳的(de)(de)(de)(de)(de)視覺感官體(ti)驗(yan)吸引著廣(guang)大(da)(da)小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。網絡(luo)游(you)戲(xi)以(yi)其(qi)(qi)最獨特的(de)(de)(de)(de)(de)視覺形象在(zai)小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)審美教育中發(fa)(fa)揮著一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)作用。在(zai)學(xue)校實(shi)習期間(jian)，發(fa)(fa)現(xian)(xian)有(you)三(san)位(wei)同(tong)學(xue)，分別是四(si)(si)年(nian)級、五(wu)年(nian)級、六年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)位(wei)男生(sheng)(sheng)(sheng)，總是在(zai)不(bu)厭(yan)其(qi)(qi)煩(fan)(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)利用課(ke)上、課(ke)件(jian)及(ji)(ji)(ji)其(qi)(qi)他可以(yi)自由時(shi)(shi)間(jian)進(jin)行繪畫表(biao)現(xian)(xian)自己(ji)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)對象。其(qi)(qi)中四(si)(si)年(nian)級男生(sheng)(sheng)(sheng)——K（化名(ming)(ming)(ming)），利用課(ke)下時(shi)(shi)間(jian)，不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)繪畫一(yi)款名(ming)(ming)(ming)叫“我的(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)”小游(you)戲(xi)中的(de)(de)(de)(de)(de)場景及(ji)(ji)(ji)主人(ren)公史蒂芬的(de)(de)(de)(de)(de)形象。五(wu)年(nian)級男生(sheng)(sheng)(sheng)——W（化名(ming)(ming)(ming)），喜(xi)歡(huan)不(bu)分課(ke)上課(ke)下時(shi)(shi)間(jian)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)左(zuo)手拎著直尺、右手握住中性筆(bi)，在(zai)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)繪圖(tu)本(ben)上不(bu)厭(yan)其(qi)(qi)煩(fan)(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)(xian)款式(shi)各(ge)異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)汽(qi)車(che)，多由自己(ji)設計款型(xing)及(ji)(ji)(ji)性能。六年(nian)級男生(sheng)(sheng)(sheng)——Q（化名(ming)(ming)(ming)），喜(xi)歡(huan)戰斗(dou)機，他有(you)兩(liang)大(da)(da)本(ben)速寫本(ben)，上面均繪有(you)關(guan)于宇宙、世界(jie)及(ji)(ji)(ji)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)類戰斗(dou)機，時(shi)(shi)常(chang)(chang)談(tan)論一(yi)些同(tong)齡學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看不(bu)懂，也很難(nan)交(jiao)流清楚(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)主題(ti)內容。就筆(bi)者(zhe)以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)實(shi)踐(jian)經驗(yan)而言，繪畫表(biao)現(xian)(xian)游(you)戲(xi)中的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)物、場景、各(ge)種車(che)型(xing)及(ji)(ji)(ji)其(qi)(qi)他繪畫主題(ti)和(he)造(zao)型(xing)特性的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)打斗(dou)、暴力傾向，通常(chang)(chang)不(bu)被美術(shu)教師及(ji)(ji)(ji)其(qi)(qi)家長看好。

二、游(you)戲(xi)與藝術(shu)是(shi)相(xiang)通(tong)的

（一）行走在自由的國度(du)

摘要(yao)：所謂的教學(xue)(xue)(xue)情境，即結合(he)具體的教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)與教學(xue)(xue)(xue)環境，借助于各(ge)種(zhong)教學(xue)(xue)(xue)方法為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合(he)理(li)地創(chuang)設教學(xue)(xue)(xue)情境，從而(er)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶來豐富的情感(gan)(gan)體驗，最終獲得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的思(si)想共鳴，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握相關知識(shi)與技(ji)能的一種(zhong)教學(xue)(xue)(xue)方法。將情境教學(xue)(xue)(xue)法合(he)理(li)地運用(yong)在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，可以幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加明確(que)地了解(jie)學(xue)(xue)(xue)習目標，激發其對美(mei)(mei)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)習的熱(re)情，使其充分感(gan)(gan)受到(dao)美(mei)(mei)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)習的樂趣，提(ti)(ti)高其美(mei)(mei)術(shu)(shu)素養，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的綜合(he)發展。因此，為了有效(xiao)地提(ti)(ti)升(sheng)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)水平，有效(xiao)地促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)能力的提(ti)(ti)升(sheng)，教師就要(yao)積極地開展小(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)術(shu)(shu)情境教學(xue)(xue)(xue)。本文主要(yao)探討了小(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)情境教學(xue)(xue)(xue)的運用(yong)策略，僅(jin)供(gong)參考。

關鍵詞：小學美術;情(qing)境教(jiao)學;情(qing)感體(ti)驗;教(jiao)學水平

當(dang)前，新課改工作(zuo)正在如火如荼地(di)進行著，也(ye)使得(de)美(mei)(mei)(mei)術(shu)課程得(de)到(dao)(dao)了人(ren)們的(de)普(pu)遍(bian)關(guan)注，并且也(ye)加大了此課程在基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育課程體系中占(zhan)據(ju)的(de)比例，美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育對學(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)具有的(de)重要(yao)(yao)作(zuo)用也(ye)得(de)到(dao)(dao)了人(ren)們的(de)廣泛(fan)認(ren)可。所以(yi)，在小(xiao)學(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)要(yao)(yao)充分認(ren)識到(dao)(dao)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)重要(yao)(yao)性，并且采取有效(xiao)措(cuo)施努(nu)力地(di)提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果。情境教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法在小(xiao)學(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)合理運用，可以(yi)有效(xiao)地(di)陶冶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)情操，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣，提(ti)(ti)高(gao)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)效(xiao)率，達到(dao)(dao)事(shi)半功(gong)倍的(de)效(xiao)果，因此值得(de)在小(xiao)學(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中給予廣泛(fan)推廣應用。

一、利用多媒體創設科學情境

為了(le)在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中合(he)理地(di)運用情(qing)境教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，就要充分(fen)結合(he)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本特點，因為美(mei)術(shu)(shu)課程(cheng)有著較強的(de)(de)(de)(de)(de)直(zhi)觀(guan)性與形象性，所以(yi)，為了(le)能(neng)夠(gou)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更好地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習美(mei)術(shu)(shu)課程(cheng)，就要幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)會(hui)到(dao)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)色彩(cai)以(yi)及圖畫，只有如(ru)此(ci)才可以(yi)有效地(di)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率。然而，在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)抽象思維能(neng)力(li)相對較低，因此(ci)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要盡(jin)量為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)直(zhi)觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)樣(yang)才能(neng)有效地(di)吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力(li)，發(fa)散學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維。借助(zhu)于(yu)多媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)設教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境比(bi)較符(fu)合(he)美(mei)術(shu)(shu)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本特點。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)借助(zhu)于(yu)多媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)(shu)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)模擬相似的(de)(de)(de)(de)(de)場景，進而幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)直(zhi)觀(guan)地(di)體(ti)會(hui)到(dao)色彩(cai)與情(qing)感[1]。例如(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)繪畫“在(zai)(zai)花(hua)叢中翩翩起(qi)舞(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)蝴蝶(die)(die)”這(zhe)一畫面(mian)時，可以(yi)采用多媒(mei)體(ti)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)設“春天百花(hua)盛開(kai)，蝴蝶(die)(die)翩翩起(qi)舞(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)景象”，并且(qie)(qie)要把在(zai)(zai)花(hua)叢中飛(fei)舞(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)蝴蝶(die)(die)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)作(zuo)逐漸拉近且(qie)(qie)放慢，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仔細地(di)觀(guan)察蝴蝶(die)(die)的(de)(de)(de)(de)(de)姿態，了(le)解蝴蝶(die)(die)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，在(zai)(zai)此(ci)基(ji)礎上再(zai)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展繪畫創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)。如(ru)此(ci)一來，可以(yi)更好地(di)吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力(li)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)繪畫熱情(qing)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與積(ji)極性，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)繪畫的(de)(de)(de)(de)(de)要點與規律，從而創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)出更加優秀的(de)(de)(de)(de)(de)繪畫作(zuo)品(pin)。

二、通過視覺(jue)沖擊豐富(fu)學生的感(gan)覺(jue)

目前美術新教(jiao)(jiao)材投影片還不配套，需要教(jiao)(jiao)師去設計和繪(hui)制。下(xia)面我把這種投影片的設計與繪(hui)制過程介紹如下(xia)，以求同行指教(jiao)(jiao)。

繪制一套好(hao)的(de)(de)投影片(pian)，首先(xian)要全面設(she)計，認真研究(jiu)教材和學(xue)生(sheng)的(de)(de)情況(kuang)，根據教學(xue)目標和學(xue)生(sheng)的(de)(de)情況(kuang)，根據教學(xue)目標和教學(xue)內容構思投影片(pian)框數，形式是靜片(pian)、動片(pian)，還是復(fu)合片(pian)，把握投影與教學(xue)的(de)(de)聯系，遵(zun)循(xun)適時、適量、適體、省時、省材、易于演示的(de)(de)原則，力求突出重點(dian)，突破難點(dian)，增大容量，達到事半功倍的(de)(de)效果。

一、材料和工具

畫投影片(pian)的(de)畫筆(bi)是日本進(jin)口(kou)的(de)（12色(se)的(de)）油性彩(cai)色(se)筆(bi)，筆(bi)的(de)兩頭分(fen)別可(ke)畫出極細和(he)較粗的(de)線條，色(se)彩(cai)明朗，粘性強，水不溶(rong)解，經久不退色(se)，用酒精(jing)和(he)松節油可(ke)洗掉，是繪制(zhi)投影片(pian)最理想(xiang)的(de)彩(cai)色(se)筆(bi)。

畫(hua)投影片(pian)(pian)的透(tou)明(ming)膠(jiao)(jiao)片(pian)(pian)，有成卷出售(shou)，用(yong)時根據需要剪裁(cai)。投影片(pian)(pian)畫(hua)面規格是18×15cm，外加(jia)寬1cm做邊框(kuang)(kuang)。畫(hua)好(hao)膠(jiao)(jiao)片(pian)(pian)后，用(yong)白色硬片(pian)(pian)紙制(zhi)一個雙(shuang)層外框(kuang)(kuang)，橫邊框(kuang)(kuang)4．5cm，豎邊框(kuang)(kuang)寬2．5cm，把膠(jiao)(jiao)片(pian)(pian)嵌(qian)在紙框(kuang)(kuang)中間，涂上(shang)白乳膠(jiao)(jiao)粘牢壓實，以方便操(cao)作(zuo)和(he)保護畫(hua)面。

二、投影片的繪制過程

“優化課堂(tang)結構(gou)，提高課堂(tang)效率(lv)”己成為學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)改研究的(de)(de)總課題。新(xin)課程標準從學(xue)生學(xue)習(xi)活動方(fang)式(shi)(shi)考慮，劃分(fen)出“欣賞·評(ping)述”“設計·應用”“造(zao)型·表現(xian)”和“綜合·探索”四個學(xue)習(xi)領(ling)域(yu)。由(you)于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)目的(de)(de)任務不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)，美術課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有(you)多種(zhong)類型。不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)學(xue)習(xi)領(ling)域(yu)有(you)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)結構(gou)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程的(de)(de)組(zu)織形式(shi)(shi)就有(you)所(suo)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)。因此(ci)，所(suo)采取的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)也應有(you)所(suo)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)。本文(wen)就以上(shang)四個學(xue)習(xi)領(ling)域(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)應用，做如下探討。

（一）“欣賞·評述(shu)”課

情(qing)境(jing)陶冶式教學(xue)模式是使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)處在創設的教學(xue)情(qing)境(jing)中，運用(yong)學(xue)生(sheng)(sheng)的無(wu)意識(shi)心理活動和情(qing)感，加強有意識(shi)的理性學(xue)習活動的教學(xue)模式。美術課上適當運用(yong)背(bei)景音(yin)樂(le)烘(hong)托氣氛(fen)、設置情(qing)境(jing)會(hui)起到很(hen)好的作用(yong)。情(qing)境(jing)陶冶式教學(xue)法(fa)，有利于學(xue)生(sheng)(sheng)快(kuai)而扎實地(di)掌(zhang)握知識(shi)，能(neng)(neng)(neng)夠提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)的認知能(neng)(neng)(neng)力和審美能(neng)(neng)(neng)力。這種模式能(neng)(neng)(neng)夠拓展和深化教學(xue)的教育功能(neng)(neng)(neng)，對學(xue)生(sheng)(sheng)進行個性的陶冶和人格的培(pei)養，提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)的自主精(jing)神和合(he)作精(jing)神。

“欣(xin)(xin)賞·評述”課的(de)(de)(de)基本結構程序是(shi)：創設(she)情境──引(yin)導(dao)感(gan)受──審美(mei)導(dao)引(yin)──綜合評述。欣(xin)(xin)賞課包括美(mei)術欣(xin)(xin)賞、美(mei)術常識等(deng)。通(tong)過(guo)對(dui)美(mei)術作(zuo)(zuo)品(pin)、美(mei)術常識的(de)(de)(de)介紹與欣(xin)(xin)賞，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生去(qu)感(gan)受美(mei)、認識美(mei)，了解“美(mei)”的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)知識，是(shi)一(yi)種以審美(mei)為主的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)，也是(shi)一(yi)種通(tong)過(guo)藝(yi)術形象去(qu)認識客觀世界的(de)(de)(de)思維活(huo)(huo)動(dong)。此類課，一(yi)般是(shi)應以教(jiao)(jiao)師講述與啟發(fa)相結合，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生欣(xin)(xin)賞、議論、引(yin)發(fa)問(wen)(wen)題(ti)，幫助解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)等(deng)方式進行審美(mei)導(dao)向的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。同(tong)時(shi)，在欣(xin)(xin)賞活(huo)(huo)動(dong)中應重視(shi)對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)語言表達(da)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養，讓學(xue)(xue)生有能(neng)(neng)力(li)確切地(di)表達(da)自己(ji)對(dui)美(mei)術作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)感(gan)受。欣(xin)(xin)賞課上(shang)不能(neng)(neng)形成一(yi)個固定的(de)(de)(de)模(mo)式，教(jiao)(jiao)師應當在不斷(duan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習中，豐(feng)富教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，敢于(yu)改(gai)變原有的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式和(he)方法，善于(yu)從不同(tong)的(de)(de)(de)角(jiao)度提出問(wen)(wen)題(ti)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生能(neng)(neng)從多角(jiao)度學(xue)(xue)習欣(xin)(xin)賞一(yi)件作(zuo)(zuo)品(pin)，使自己(ji)和(he)學(xue)(xue)生們(men)更(geng)靈活(huo)(huo)、更(geng)富有創造性。

（二）“設(she)計·應用(yong)”課

工藝設(she)計課(ke)(ke)，內容繁(fan)多，形(xing)式多樣，操作性很強。通過教學(xue)，使學(xue)生(sheng)了(le)(le)解(jie)工藝美術有關門類(lei)的(de)(de)基本(ben)原理(li)、法則、基本(ben)構成方(fang)式和(he)(he)(he)制作方(fang)法。通過練(lian)習，使學(xue)生(sheng)了(le)(le)解(jie)和(he)(he)(he)掌握工具、材料的(de)(de)性能及使用(yong)方(fang)法。懂得(de)基本(ben)造型和(he)(he)(he)制作的(de)(de)原理(li)，培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)設(she)計意(yi)識和(he)(he)(he)設(she)計能力。授課(ke)(ke)時，教師應(ying)運(yun)用(yong)精練(lian)的(de)(de)語言(yan)，結合欣賞來講(jiang)述概念、原理(li)、法則，直觀演示方(fang)法，引導(dao)設(she)計思維，指導(dao)操作。通過實踐，培(pei)養學(xue)生(sheng)對(dui)形(xing)式美的(de)(de)感受能力。

第(di)一篇(pian)：加強(qiang)小(xiao)學(xue)美(mei)術教學(xue)質量的措施

一、我國小學美術教(jiao)學中存(cun)在的(de)問題

盡管近幾年來(lai)，我國(guo)(guo)在教育事業方面取(qu)得(de)了巨(ju)大(da)的(de)(de)成(cheng)就，但是，美術課(ke)程(cheng)仍然(ran)沒有被納入(ru)小學(xue)新課(ke)標中(zhong)，從而(er)使得(de)我國(guo)(guo)大(da)部(bu)分小學(xue)領(ling)導人員以及美術教師(shi)(shi)對美術不(bu)夠重視。另外，由于(yu)受我國(guo)(guo)應試制度的(de)(de)影響，許多教師(shi)(shi)僅(jin)僅(jin)將(jiang)美術視為豐富小學(xue)生業余(yu)生活的(de)(de)一門(men)課(ke)程(cheng)，他們要求學(xue)生將(jiang)大(da)部(bu)分的(de)(de)時間用(yong)來(lai)學(xue)習其他課(ke)程(cheng)。

二(er)、加強(qiang)小學美(mei)術教學質(zhi)量的措(cuo)施

(一)創(chuang)設(she)一個寬松(song)活躍的學(xue)習環(huan)境，激發小學(xue)生學(xue)習的興趣(qu)

我(wo)們(men)知道，小(xiao)學生(sheng)的(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)心(xin)(xin)都(dou)比較強，他們(men)渴望去探索(suo)一(yi)(yi)切新(xin)奇(qi)的(de)(de)(de)事物(wu)，從而(er)來(lai)(lai)滿足自(zi)己的(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)心(xin)(xin)，因此(ci)，教師(shi)應該(gai)充分利用他們(men)的(de)(de)(de)這一(yi)(yi)特點來(lai)(lai)創設一(yi)(yi)個寬松活(huo)躍的(de)(de)(de)學習氛圍，從而(er)增(zeng)加他們(men)學習美術(shu)(shu)的(de)(de)(de)興趣。例(li)如，當在(zai)(zai)(zai)學習一(yi)(yi)些(xie)較為簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)美術(shu)(shu)內(nei)容時(shi)，教師(shi)可(ke)(ke)以首先簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)將所要學習的(de)(de)(de)內(nei)容講解一(yi)(yi)次，然后(hou)讓學生(sheng)根(gen)據(ju)自(zi)己對所學內(nei)容的(de)(de)(de)理解和掌握來(lai)(lai)畫畫，然后(hou)由全班學生(sheng)選出最優秀的(de)(de)(de)幾幅畫來(lai)(lai)，最后(hou)教師(shi)應該(gai)給予畫畫者(zhe)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)鼓勵(li)，從而(er)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)激發(fa)他們(men)學習美術(shu)(shu)的(de)(de)(de)興趣。隨(sui)著經濟的(de)(de)(de)迅猛發(fa)展，我(wo)國在(zai)(zai)(zai)信息技術(shu)(shu)方面取得(de)了巨大(da)的(de)(de)(de)成就，各(ge)種新(xin)型媒體已經走進(jin)了人們(men)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)和學習中，因此(ci)，教師(shi)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上可(ke)(ke)以利用多媒體來(lai)(lai)講解內(nei)容，在(zai)(zai)(zai)講解時(shi)可(ke)(ke)以播(bo)放一(yi)(yi)些(xie)與所學內(nei)容有(you)關的(de)(de)(de)音樂、視頻(pin)以及(ji)小(xiao)品等。

摘要：美術教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力(li)(li)的(de)培(pei)養和(he)提高有重要的(de)意義。在簡(jian)筆畫的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師應(ying)該注重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)簡(jian)筆畫的(de)同(tong)時，也(ye)能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會更多(duo)做人做事的(de)原則，為了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜合素質(zhi)能(neng)相應(ying)的(de)提高，教(jiao)(jiao)師應(ying)該付出更多(duo)的(de)耐心，完(wan)成自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)義務和(he)責任，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在簡(jian)筆畫的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中，發揮(hui)自(zi)己的(de)創造(zao)力(li)(li)，創作更好的(de)作品，也(ye)為自(zi)己的(de)繪畫技能(neng)增(zeng)加實力(li)(li)。

關(guan)鍵(jian)詞：小學美術簡筆畫;教學;學生(sheng)人(ren)格;培養

陶(tao)行知(zhi)先(xian)生(sheng)曾經說過：“千教(jiao)(jiao)萬教(jiao)(jiao)，叫(jiao)人(ren)(ren)求真，千學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)萬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做真人(ren)(ren)。”可見(jian)一個人(ren)(ren)的(de)(de)人(ren)(ren)格塑造多么重要(yao)。簡筆(bi)畫(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)(jie)段的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言，是培(pei)養他們在(zai)繪畫(hua)(hua)方面的(de)(de)更(geng)(geng)多的(de)(de)基礎，同時擴展他們美(mei)術(shu)(shu)方面的(de)(de)能力和(he)技巧，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)未來美(mei)術(shu)(shu)發(fa)展提供更(geng)(geng)好(hao)的(de)(de)支撐。簡筆(bi)畫(hua)(hua)作為(wei)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一部(bu)分，不(bu)僅可以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣，也(ye)(ye)可以提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)藝(yi)術(shu)(shu)審美(mei)的(de)(de)能力，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)懂美(mei)、愛美(mei)，用自(zi)己的(de)(de)雙手塑造更(geng)(geng)多的(de)(de)美(mei)，在(zai)美(mei)育發(fa)展中提升德育素養。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)(jie)段，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)意(yi)識不(bu)夠強，語言表(biao)達能力也(ye)(ye)不(bu)夠完整，教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，要(yao)善于進(jin)(jin)行鼓(gu)勵和(he)指導，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)(geng)有耐心(xin)和(he)興趣，也(ye)(ye)有利于對(dui)知(zhi)識的(de)(de)吸收、理(li)解。教(jiao)(jiao)師要(yao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)理(li)想法，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行引導、教(jiao)(jiao)育、改(gai)進(jin)(jin)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)自(zi)身人(ren)(ren)格的(de)(de)培(pei)養中，有更(geng)(geng)多的(de)(de)進(jin)(jin)步。

1通過簡筆畫學(xue)習(xi)，塑造個(ge)性人格

愛迪(di)生(sheng)說過(guo)(guo)：教(jiao)(jiao)育(yu)之于(yu)(yu)心靈，猶雕(diao)刻之于(yu)(yu)大理石。小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)是一(yi)群可塑性(xing)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)(ti)，要著重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)人格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)是一(yi)個(ge)(ge)特(te)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，要明確新課改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)以(yi)及素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)，注重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)發展(zhan)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力和自身素質(zhi)都(dou)能(neng)得以(yi)提(ti)升。人格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自身發展(zhan)有重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)，小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)知世界空間足夠廣泛(fan)，教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是為了(le)教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)探索未(wei)知世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，同時用更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品格塑造(zao)“自我”。簡筆畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，是將復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)簡單(dan)化，形體(ti)(ti)結(jie)構是繪畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本要素。每個(ge)(ge)事物都(dou)有自己獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構成因素、結(jie)構比例，可以(yi)進行二(er)維(wei)(wei)(wei)(wei)平面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現，立體(ti)(ti)結(jie)構中(zhong)(zhong)主要只表現一(yi)個(ge)(ge)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖性(xing)，充分顯示對(dui)象(xiang)結(jie)構點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)和視向，突(tu)出三維(wei)(wei)(wei)(wei)結(jie)構。例如，小(xiao)學(xue)(xue)六年級上冊(ce)（人美版(ban)）中(zhong)(zhong)《建(jian)筑藝術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美》，學(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)通過(guo)(guo)對(dui)故(gu)宮等建(jian)筑物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀賞，了(le)解建(jian)筑物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)質(zhi)和造(zao)型結(jie)構，以(yi)及三維(wei)(wei)(wei)(wei)建(jian)筑在二(er)維(wei)(wei)(wei)(wei)紙張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，對(dui)繪畫(hua)技巧提(ti)供(gong)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參考[1]。

2提升技(ji)能技(ji)巧，增(zeng)強人格培養

多(duo)媒(mei)體集(ji)形、聲、光(guang)、色(se)、動(dong)(dong)、靜為一(yi)體，突破時(shi)空限制，可(ke)以大(da)大(da)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習積極(ji)性，使(shi)學(xue)(xue)生積極(ji)主(zhu)動(dong)(dong)愉(yu)快地(di)參與教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)。教(jiao)學(xue)(xue)實踐證明(ming)，在小(xiao)學(xue)(xue)美術課中引入多(duo)媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)，可(ke)創造生動(dong)(dong)、活潑(po)、愉(yu)悅、高效(xiao)地(di)課堂學(xue)(xue)習氛圍(wei)，優(you)化教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)，提高教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果和(he)質(zhi)量，促進教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)向(xiang)一(yi)個更科學(xue)(xue)、與日俱增先進的方(fang)向(xiang)發展。

一(yi)、運用多媒體教學，創設情境，使(shi)學生積極(ji)、主動探求新知。

“良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)端，是(shi)(shi)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)半(ban)”，一(yi)節課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)始(shi)(shi)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)譜寫一(yi)首優美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)樂章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前奏，是(shi)(shi)師(shi)生情(qing)感共(gong)鳴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)音符(fu)。精心設計好(hao)這(zhe)個“開(kai)端”，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生從新(xin)課開(kai)始(shi)(shi)就(jiu)產生強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲(yu)望，對(dui)于學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)新(xin)知是(shi)(shi)至關重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此(ci)，在美(mei)術(shu)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)師(shi)可根據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)特點(dian)和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理特征，遵(zun)循(xun)趣(qu)味性和(he)針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，根據(ju)新(xin)課內容(rong)和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)實際巧妙運用電教(jiao)(jiao)媒體，促(cu)使(shi)(shi)學(xue)(xue)生產生強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲(yu)，從而進(jin)入(ru)(ru)最佳學(xue)(xue)習(xi)狀態。如：我在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)《海底世(shi)界(jie)》一(yi)課伊始(shi)(shi)，演示一(yi)段(duan)展現海底世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻影像(xiang)進(jin)行欣(xin)賞(shang)，絢(xuan)麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色彩，變化無窮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)神秘(mi)海底，以及優美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂，給(gei)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)覺、聽覺以美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)享(xiang)受，使(shi)(shi)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)入(ru)(ru)輕(qing)松、愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，這(zhe)樣創(chuang)設情(qing)境，導入(ru)(ru)新(xin)課，激發了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，于是(shi)(shi)探(tan)究新(xin)知識奧秘(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心情(qing)由(you)然而生，他們帶著強烈(lie)地(di)好(hao)奇心和(he)濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，積(ji)極主(zhu)動地(di)開(kai)始(shi)(shi)了(le)新(xin)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，為完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標奠定了(le)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，達到了(le)“課伊始(shi)(shi)，趣(qu)即生”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

二、運用多(duo)媒體(ti)教學，再現情境，促進學生積極、主動(dong)掌握新知。

美術教(jiao)材(cai)的(de)(de)重點、難(nan)(nan)點部分，教(jiao)師可借助(zhu)電教(jiao)媒體，根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)不同(tong)，再現情(qing)境，把教(jiao)材(cai)、教(jiao)師所講和(he)學(xue)(xue)生思維融在一起(qi)，幫助(zhu)學(xue)(xue)生開闊視(shi)野，積累素材(cai)，進而突出重點，突破難(nan)(nan)點，完(wan)成教(jiao)學(xue)(xue)目標。如：在教(jiao)學(xue)(xue)《森(sen)林(lin)王國》一課時，我依據(ju)本(ben)教(jiao)材(cai)中的(de)(de)知識點和(he)重點、難(nan)(nan)點，用電腦制成的(de)(de)動(dong)畫情(qing)景：四季的(de)(de)森(sen)林(lin)以及大量的(de)(de)動(dong)物(wu)圖片欣賞，學(xue)(xue)生沉浸在對森(sen)林(lin)的(de)(de)無限遐(xia)想和(he)神往中，情(qing)感處于最佳狀態(tai)，加入娓(wei)娓(wei)動(dong)聽(ting)的(de)(de)語言啟迪，從(cong)而解決了(le)(le)本(ben)課重點，突破了(le)(le)難(nan)(nan)點，并(bing)使學(xue)(xue)生在得到美的(de)(de)熏陶和(he)情(qing)愫的(de)(de)滋潤的(de)(de)同(tong)時，積極、主動(dong)地掌握(wo)了(le)(le)新知，開擴了(le)(le)視(shi)野，提高了(le)(le)他們的(de)(de)認識能(neng)力，為學(xue)(xue)生的(de)(de)繪畫創(chuang)作奠(dian)定(ding)了(le)(le)堅實的(de)(de)基礎，更為學(xue)(xue)生素質的(de)(de)提高創(chuang)設了(le)(le)有利的(de)(de)條件(jian)。

三、運(yun)用(yong)多(duo)媒體教學，演(yan)繹(yi)情境，使學生積極(ji)主動地鞏(gong)固新知。

一(yi)、回歸生活(huo)(huo)，在生活(huo)(huo)中(zhong)尋找素(su)材(cai)

雕塑(su)家羅(luo)丹說過(guo)：“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)不(bu)缺(que)少美(mei)(mei)(mei)，缺(que)少的(de)只是一雙發(fa)(fa)現美(mei)(mei)(mei)的(de)眼睛。”“回歸生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)世界”是現階段教(jiao)育界的(de)熱切呼聲，現在的(de)小學(xue)(xue)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)育以美(mei)(mei)(mei)育為目的(de)，作(zuo)(zuo)(zuo)為教(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)者，要培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現美(mei)(mei)(mei)的(de)能力，首先讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)尋找(zhao)素材。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)我(wo)發(fa)(fa)現，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)美(mei)(mei)(mei)術(shu)課(ke)的(de)興趣非(fei)常濃厚，他(ta)(ta)們能從美(mei)(mei)(mei)術(shu)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)獲得(de)審美(mei)(mei)(mei)的(de)愉悅(yue)。但鄉(xiang)村(cun)(cun)(cun)學(xue)(xue)校的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、特別是低年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，相(xiang)對(dui)城市的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而言(yan)，動手能力及(ji)審美(mei)(mei)(mei)能力稍弱(ruo)，這與他(ta)(ta)們生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)環境相(xiang)關，但我(wo)們可以利(li)用鄉(xiang)村(cun)(cun)(cun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)更貼近大自(zi)然(ran)的(de)優勢，在鄉(xiang)村(cun)(cun)(cun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)尋找(zhao)素材，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走進大自(zi)然(ran)，在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現美(mei)(mei)(mei)。例(li)如在人教(jiao)版小學(xue)(xue)一年(nian)級美(mei)(mei)(mei)術(shu)第一冊第一課(ke)《讓(rang)(rang)大家認(ren)識我(wo)》中(zhong)(zhong)，要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利(li)用彩(cai)紙制作(zuo)(zuo)(zuo)一片(pian)(pian)樹葉名片(pian)(pian)，我(wo)將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶到教(jiao)室(shi)外，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親身體驗大自(zi)然(ran)，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們觀察，感受生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)當中(zhong)(zhong)不(bu)同樹木葉子的(de)形狀(zhuang)，更利(li)于自(zi)己的(de)制作(zuo)(zuo)(zuo)。在這個環節(jie)中(zhong)(zhong)，我(wo)將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶入真實(shi)的(de)大自(zi)然(ran)世界中(zhong)(zhong)，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們感受不(bu)同葉子的(de)形狀(zhuang)，而不(bu)是在教(jiao)室(shi)中(zhong)(zhong)，用幾張(zhang)圖(tu)片(pian)(pian)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識。回歸生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)尋找(zhao)素材，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)能力。

二(er)、回(hui)歸生(sheng)活，將生(sheng)活化教學情境引入教學

教(jiao)育家(jia)烏申(shen)斯基(ji)說過：“兒童(tong)是(shi)形象、聲音(yin)、色彩、感覺和思維的(de)(de)。”將(jiang)生(sheng)(sheng)活化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境引入到(dao)課(ke)堂中(zhong)(zhong)(zhong)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最感興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)，能更(geng)好地(di)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率。作(zuo)為(wei)一(yi)名小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)，我(wo)們要(yao)將(jiang)生(sheng)(sheng)活化(hua)(hua)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境引入到(dao)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)去(qu)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對美(mei)術(shu)課(ke)堂更(geng)有(you)興(xing)(xing)趣(qu)。在人教(jiao)版小(xiao)學(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)一(yi)年級第三課(ke)《圓(yuan)的(de)(de)世(shi)(shi)界》的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)準(zhun)備了(le)(le)餅干、鬧鐘、盤(pan)子、地(di)球(qiu)儀等(deng)等(deng)各種各樣生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)圓(yuan)形的(de)(de)東西以及其他形狀的(de)(de)東西作(zuo)為(wei)教(jiao)具，將(jiang)這(zhe)些(xie)東西布置在教(jiao)室當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，并(bing)結合當(dang)地(di)鄉村特(te)色，將(jiang)當(dang)地(di)特(te)產(chan)大閘蟹(xie)也帶到(dao)課(ke)堂當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，讓他們找找在這(zhe)些(xie)事物中(zhong)(zhong)(zhong)哪些(xie)是(shi)圓(yuan)形的(de)(de)，在課(ke)堂中(zhong)(zhong)(zhong)創設“圓(yuan)的(de)(de)世(shi)(shi)界”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣(qu)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率。對一(yi)些(xie)外地(di)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也可讓他們在美(mei)術(shu)課(ke)堂當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)了(le)(le)解當(dang)地(di)文化(hua)(hua)。

三、回歸生(sheng)活，讓(rang)課外活動(dong)與(yu)生(sheng)活鏈接

小學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)術(shu)(shu)與生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)鏈(lian)接，除了(le)到生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)尋(xun)找素材(cai)，將生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)情境移入課(ke)堂之(zhi)(zhi)外(wai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)課(ke)外(wai)活(huo)(huo)(huo)動也應與實際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)相聯系(xi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)堂之(zhi)(zhi)外(wai)感受生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)美(mei)(mei)。我認為(wei)小學(xue)(xue)(xue)美(mei)(mei)術(shu)(shu)課(ke)外(wai)活(huo)(huo)(huo)動不應過分注重活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)形式(shi)性，而是要將美(mei)(mei)術(shu)(shu)活(huo)(huo)(huo)動融入進生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)去(qu)，通(tong)過生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)的(de)(de)美(mei)(mei)術(shu)(shu)課(ke)外(wai)活(huo)(huo)(huo)動，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受豐富多彩的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)世界，在生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)的(de)(de)課(ke)外(wai)活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)獲得愉悅。美(mei)(mei)術(shu)(shu)課(ke)外(wai)活(huo)(huo)(huo)動可(ke)以(yi)(yi)與當地(di)特色結合，課(ke)外(wai)活(huo)(huo)(huo)動不僅(jin)僅(jin)可(ke)以(yi)(yi)在教室(shi)中(zhong)(zhong)進行，戶外(wai)操(cao)場(chang)、田間、悠久的(de)(de)老(lao)街等都可(ke)以(yi)(yi)成為(wei)美(mei)(mei)術(shu)(shu)課(ke)外(wai)活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)場(chang)所(suo)。生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)的(de)(de)課(ke)外(wai)活(huo)(huo)(huo)動培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)文情懷，在活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)得到教育。

[摘要]情感是(shi)人對待周(zhou)圍現實(shi)和(he)對待自身態度的(de)(de)(de)(de)一(yi)種穩定(ding)而(er)持久的(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)。藝(yi)術(shu)(shu)教(jiao)育是(shi)實(shi)施素質教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要途徑，它的(de)(de)(de)(de)這一(yi)特(te)點決定(ding)了(le)藝(yi)術(shu)(shu)課堂教(jiao)學所采用的(de)(de)(de)(de)方法要有別于其他學科。藝(yi)術(shu)(shu)更(geng)為(wei)講究的(de)(de)(de)(de)是(shi)情感的(de)(de)(de)(de)投入與心靈的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)，否則如無根(gen)之木，無源(yuan)之水。

[關鍵詞]小學美術(shu)情感教育(yu)

從某種程(cheng)度上說，情感(gan)是(shi)美(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)育的核心──美(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)育即是(shi)情感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育。以小學(xue)美(mei)術課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)為載體，多點整合，多層推(tui)進(jin)，能有效加強情感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育，長(chang)足促進(jin)學(xue)生健康(kang)情感(gan)的發展。

一、教師要(yao)引導學(xue)生，激發(fa)情感

情感，不會無緣無故(gu)地產生(sheng)。所(suo)以，教(jiao)師要(yao)善于采取(qu)靈活有效的策略，積極創設生(sheng)動真(zhen)切的情境，用真(zhen)情去(qu)撥動學生(sheng)內心的情感之弦(xian)。角色互換，拉近距離。

努力(li)改變(bian)“傳道、授業”的(de)(de)模(mo)式，把主(zhu)角的(de)(de)位置讓給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。不要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)“上美術課是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)負(fu)擔，欣賞理解作品是(shi)(shi)一(yi)項任務”這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)錯(cuo)覺(jue)。教(jiao)師可以把課堂自己坐到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)間(jian)去，作為其(qi)中(zhong)的(de)(de)一(yi)份(fen)子參與(yu)討論。從形式上拉近與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)距離，營(ying)造一(yi)個愉快教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)氣氛，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)放松心情(qing)，帶著輕松愉快的(de)(de)情(qing)緒去感受，才能得到(dao)美的(de)(de)體驗。當然這(zhe)(zhe)需要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)提前(qian)預習(xi)。