一、基于培養學(xue)生探究能力目的(de)(de)下小學(xue)科學(xue)教(jiao)學(xue)的(de)(de)具體(ti)實現途徑

（1）利用課(ke)程(cheng)(cheng)特點，激(ji)(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)利用課(ke)程(cheng)(cheng)特點，激(ji)(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)體(ti)現(xian)在(zai)小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中需要激(ji)(ji)發出學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)為第一(yi)目標。借(jie)助(zhu)于學(xue)(xue)生(sheng)天生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇、好動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)親(qin)自(zi)去體(ti)驗(yan)、感受，盡可能的(de)(de)(de)(de)(de)滿足學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)際動(dong)手能力(li)上的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心理。可以(yi)適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)帶領(ling)(ling)學(xue)(xue)生(sheng)走進大(da)自(zi)然，領(ling)(ling)略大(da)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)鳥(niao)語花香、灌叢草木(mu)、蟲(chong)魚鳥(niao)獸，親(qin)自(zi)感受到生(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)韻(yun)味。在(zai)經過這種切實(shi)體(ti)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，通(tong)過特別的(de)(de)(de)(de)(de)方式讓學(xue)(xue)生(sheng)將心內的(de)(de)(de)(de)(de)感觸通(tong)過語言文(wen)字表(biao)現(xian)出來(lai)。這種身臨(lin)其境體(ti)驗(yan)之(zhi)后(hou)(hou)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)濃厚興(xing)趣(qu)(qu)，勢必會增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)后(hou)(hou)期寫(xie)作、表(biao)達上的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維能力(li)，促使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)意識的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)。

（2）充(chong)分挖(wa)掘學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛能(neng)(neng)(neng)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)與(yu)合(he)作能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)充(chong)分挖(wa)掘學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛能(neng)(neng)(neng)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)與(yu)合(he)作能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)首先需要(yao)將(jiang)觀(guan)(guan)察(cha)作為科學(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)基本方(fang)法(fa)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)立一(yi)(yi)個明確(que)的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)察(cha)目標，然后結合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)特(te)點針對性的(de)(de)(de)制定一(yi)(yi)個觀(guan)(guan)察(cha)記錄的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，保障(zhang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠切(qie)身體驗到整個觀(guan)(guan)察(cha)過程(cheng)中的(de)(de)(de)樂趣所(suo)在(zai)。另外，教學(xue)(xue)(xue)還需要(yao)注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)觀(guan)(guan)察(cha)之中發現問(wen)(wen)題(ti)、分析問(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)等等各方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，而非僅(jin)僅(jin)將(jiang)觀(guan)(guan)察(cha)本身作為一(yi)(yi)種(zhong)目的(de)(de)(de)。通過這(zhe)種(zhong)長期的(de)(de)(de)鍛煉，可以全(quan)面(mian)提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)以及思(si)維創(chuang)新水(shui)平。

（3）鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生質疑(yi)，讓其在探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)發現問題(ti)(ti)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生質疑(yi)，讓其在探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)發現問題(ti)(ti)最重要的(de)(de)是培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，對所產生疑(yi)問的(de)(de)分析、認(ren)識、理解能力。充(chong)分發揮出問題(ti)(ti)機制在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積(ji)極(ji)(ji)探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)作用，體現出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)知水平的(de)(de)能力。為此，在后期的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對問題(ti)(ti)的(de)(de)質疑(yi)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生個(ge)體之間的(de)(de)差異性，善于引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生獨立思(si)(si)考，激發出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生問題(ti)(ti)意識的(de)(de)養成，全(quan)面促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思(si)(si)維能力提升(sheng)。

（4）規(gui)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主體，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)應該(gai)與教(jiao)師(shi)、同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間建(jian)立一個(ge)親密合作(zuo)的(de)(de)(de)關系。在(zai)強(qiang)調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與活動(dong)的(de)(de)(de)豐富多彩性(xing)的(de)(de)(de)同(tong)時，需(xu)要(yao)將培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養為宗旨的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則落實(shi)到實(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)去(qu)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，需(xu)要(yao)創造(zao)出(chu)更多的(de)(de)(de)機會讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)切身參與到探(tan)究性(xing)活動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)究的(de)(de)(de)能力(li)。另(ling)外(wai)，在(zai)實(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師(shi)應該(gai)注重引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)按(an)照規(gui)范性(xing)的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)進行，提(ti)升實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效(xiao)率，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對知(zhi)識的(de)(de)(de)掌握、理(li)解(jie)以及應用等(deng)等(deng)各方面的(de)(de)(de)能力(li)，培(pei)(pei)養嚴(yan)謹(jin)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養。

二、結語

一、小(xiao)學(xue)(xue)教育(yu)實踐教學(xue)(xue)模式對于(yu)優質小(xiao)學(xue)(xue)師資(zi)培養的重要性

實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)貫徹(che)黨中(zhong)央的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)針，達到高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人才(cai)培(pei)養(yang)目標的(de)(de)重(zhong)要手(shou)段，對(dui)提(ti)高(gao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業生的(de)(de)綜合素質(zhi)，培(pei)養(yang)他們的(de)(de)創(chuang)新意識和(he)創(chuang)新能(neng)力，有(you)著非常重(zhong)要的(de)(de)作用。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部在(zai)(zai)(zai)《關于(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)定基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)的(de)(de)意見(jian)》中(zhong)明確規定，在(zai)(zai)(zai)三年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動中(zhong)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)般不(bu)低(di)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)40%，在(zai)(zai)(zai)兩年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)，實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)般不(bu)低(di)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)30%，而(er)五年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)職更是(shi)要求專業課與(yu)實(shi)(shi)踐課的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)比例控制(zhi)(zhi)(zhi)在(zai)(zai)(zai)1：1。著名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)陶行(xing)知1927年(nian)在(zai)(zai)(zai)南京北郊(jiao)勞山腳下創(chuang)辦(ban)曉(xiao)莊試驗(yan)鄉村師(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校時(shi)就提(ti)出(chu)(chu)了“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做(zuo)(zuo)合一(yi)(yi)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思想(xiang)。他指出(chu)(chu)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做(zuo)(zuo)是(shi)一(yi)(yi)件事，不(bu)是(shi)三件事。我們要在(zai)(zai)(zai)做(zuo)(zuo)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，在(zai)(zai)(zai)做(zuo)(zuo)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在(zai)(zai)(zai)做(zuo)(zuo)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)是(shi)先生，在(zai)(zai)(zai)做(zuo)(zuo)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生。”可見(jian)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系中(zhong)不(bu)可缺少的(de)(de)組(zu)成(cheng)部分，對(dui)于(yu)應用型人才(cai)培(pei)養(yang)具(ju)有(you)重(zhong)要的(de)(de)作用。人才(cai)的(de)(de)知識涵養(yang)和(he)儲備(bei)，只(zhi)有(you)經受住實(shi)(shi)踐的(de)(de)檢驗(yan)才(cai)能(neng)顯現，實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)對(dui)人才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)一(yi)(yi)種驗(yan)證，只(zhi)有(you)經過(guo)反復(fu)的(de)(de)驗(yan)證和(he)修訂才(cai)能(neng)進行(xing)完(wan)整、動態的(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)，最終達到培(pei)養(yang)目標。實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式是(shi)人才(cai)培(pei)養(yang)效果檢驗(yan)中(zhong)最好的(de)(de)載體和(he)衡量指標。

二、當前小學教育(yu)專業實踐教學模式存(cun)在的(de)不足

（一）實(shi)踐(jian)教學基(ji)地建(jian)設不完善

隨著社會的(de)(de)(de)(de)進步、經(jing)濟的(de)(de)(de)(de)發展、教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)進步，小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育專業實(shi)(shi)踐(jian)(jian)基(ji)(ji)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)建設(she)必須是動態前進的(de)(de)(de)(de)，沒有(you)牢固(gu)的(de)(de)(de)(de)科研和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)關(guan)系做(zuo)基(ji)(ji)礎，人(ren)才培養只是“紙上(shang)談兵(bing)”。當下的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)基(ji)(ji)地(di)(di)建設(she)與管理(li)過(guo)程之間的(de)(de)(de)(de)協調和(he)(he)溝通(tong)工作存在(zai)(zai)矛盾，從而(er)使(shi)得教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)安排和(he)(he)落(luo)實(shi)(shi)不確切；實(shi)(shi)踐(jian)(jian)基(ji)(ji)地(di)(di)運行(xing)機(ji)制不完善，人(ren)員配備不健全，缺(que)(que)乏日常(chang)的(de)(de)(de)(de)規范(fan)管理(li)，使(shi)得對學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)校外實(shi)(shi)踐(jian)(jian)基(ji)(ji)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習缺(que)(que)乏有(you)效的(de)(de)(de)(de)監(jian)督；實(shi)(shi)踐(jian)(jian)基(ji)(ji)地(di)(di)與有(you)關(guan)部(bu)門缺(que)(que)乏聯系，阻礙(ai)了學(xue)(xue)校與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)基(ji)(ji)地(di)(di)合作的(de)(de)(de)(de)順利(li)進行(xing)，基(ji)(ji)地(di)(di)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、學(xue)(xue)生(sheng)往返(fan)等方面的(de)(de)(de)(de)管理(li)中(zhong)無(wu)法(fa)做(zuo)到(dao)有(you)條不紊。

（二）實踐課程體系設(she)計不合理

一、小學教育中實施“因材施教”的必要性

1.因材施(shi)教(jiao)符合(he)新課(ke)(ke)(ke)程標(biao)準的(de)(de)要求新課(ke)(ke)(ke)程標(biao)準提出(chu)“一(yi)切(qie)為了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)終身(shen)發展”，要求教(jiao)師做到因材施(shi)教(jiao)。因材施(shi)教(jiao)是教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中一(yi)種有效的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，它真(zhen)正地從學(xue)(xue)(xue)生入手，一(yi)切(qie)為了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)發展，針對不(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生選(xuan)擇不(bu)同的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，所以它是符合(he)新課(ke)(ke)(ke)程標(biao)準的(de)(de)。

2.因(yin)材(cai)施教可以(yi)改(gai)善(shan)兩(liang)極(ji)分(fen)化(hua)小學(xue)(xue)生剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)開始(shi)學(xue)(xue)習文(wen)化(hua)知識，就已經逐漸(jian)地產生了差距。拿(na)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)而(er)(er)言(yan)，有的(de)學(xue)(xue)生每次(ci)考試都是滿分(fen)，而(er)(er)有的(de)學(xue)(xue)生則(ze)剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)及格。這(zhe)樣(yang)下去，學(xue)(xue)生之間的(de)差距會越拉越大，不利于(yu)整體教學(xue)(xue)水平的(de)提(ti)高和(he)良好學(xue)(xue)習氛圍(wei)的(de)形成。而(er)(er)因(yin)材(cai)施教則(ze)可以(yi)使(shi)不同(tong)的(de)學(xue)(xue)生得到(dao)相應的(de)發展，從而(er)(er)改(gai)善(shan)兩(liang)極(ji)分(fen)化(hua)的(de)現(xian)象。

3.因(yin)材(cai)施教有(you)利于促進教育公平拿四川省來說，有(you)很(hen)多的(de)邊遠地區，教學(xue)條(tiao)件較差(cha)，家(jia)長意識(shi)淡(dan)薄(bo)，學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)勁頭不(bu)(bu)足，所以一旦學(xue)生得不(bu)(bu)到適合自(zi)己的(de)發(fa)展，無法(fa)產生學(xue)習(xi)(xi)興趣，樹立自(zi)信心，就很(hen)有(you)可能(neng)會破(po)罐破(po)摔，甚至(zhi)會輟學(xue)。所以因(yin)材(cai)施教，可以避免這種情況的(de)發(fa)生，有(you)利于促進教育公平。

二、小學教育中如何實施(shi)“因材施(shi)教”

1.正視學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)差(cha)(cha)異《基礎教育課程(cheng)(cheng)改(gai)革綱要(yao)》中(zhong)提(ti)出(chu)：“在教學過程(cheng)(cheng)中(zhong)教師應尊重學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人格，關注個體差(cha)(cha)異，滿足不同學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學習需要(yao)，使每(mei)(mei)一(yi)個學生(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)得(de)到充分(fen)的(de)(de)發展。”這(zhe)是(shi)課程(cheng)(cheng)改(gai)革綱要(yao)提(ti)出(chu)的(de)(de)要(yao)求，也(ye)(ye)是(shi)因(yin)材施(shi)教的(de)(de)重要(yao)途徑。在每(mei)(mei)一(yi)個班級里(li)，都會有(you)(you)(you)優等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)(you)(you)中(zhong)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)(ye)有(you)(you)(you)后進生(sheng)(sheng)(sheng)；有(you)(you)(you)調皮(pi)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)(ye)有(you)(you)(you)遵(zun)守紀律的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)；有(you)(you)(you)聰明的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)(ye)有(you)(you)(you)反(fan)應遲鈍的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)。所(suo)以說學生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)差(cha)(cha)異是(shi)客觀存在的(de)(de)，我(wo)們(men)不能(neng)無視他們(men)的(de)(de)差(cha)(cha)異，對(dui)(dui)其進行統一(yi)要(yao)求與評價，而是(shi)要(yao)看到他們(men)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)差(cha)(cha)異，分(fen)析每(mei)(mei)個學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學情，對(dui)(dui)他們(men)作(zuo)出(chu)深入(ru)的(de)(de)分(fen)析和(he)正確的(de)(de)判(pan)斷，這(zhe)樣才(cai)能(neng)有(you)(you)(you)條件(jian)實施(shi)因(yin)材施(shi)教。

一(yi)、小學教育中兒童(tong)文學教育的(de)必(bi)要性(xing)

什么是(shi)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？許多(duo)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)家(jia)(jia)以(yi)及教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)都對(dui)(dui)其(qi)進行(xing)過界定，概括來講兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一種專門為(wei)(wei)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，具(ju)有(you)趣(qu)味性(xing)、可(ke)讀(du)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，能夠啟發(fa)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)品。郝月梅(mei)（2003）將兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)為(wei)(wei)三個層次：幼兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（6歲(sui)前）兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（6~12歲(sui)）少(shao)年文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（12~16歲(sui)），而小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)象是(shi)處于7~12歲(sui)之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，正是(shi)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要讀(du)者(zhe)，僅從教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一致性(xing)來看(kan)，就(jiu)決(jue)定了小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)離不(bu)(bu)開兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存在。從國家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)政策上(shang)(shang)看(kan)，從1920年教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部將小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)改為(wei)(wei)國語后，兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)品就(jiu)開始被選為(wei)(wei)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)編入小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)材之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)。現(xian)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)據韋宏（2006年）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統計，共收錄作(zuo)品400篇，其(qi)中(zhong)(zhong)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)詩(shi)歌(ge)68篇，童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)話寓(yu)言66篇，兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)散文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)88篇，兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)故(gu)事(shi)92篇，兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)科普文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)藝19篇，其(qi)總和占(zhan)據課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)選文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)80%以(yi)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例。此外，國家(jia)(jia)新頒(ban)布的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程標準(zhun)指(zhi)出語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應作(zuo)用于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生“人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)和科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)，這兩方面素(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)更是(shi)離不(bu)(bu)開大(da)量(liang)優秀兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶。此外，對(dui)(dui)于小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師來說，兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)和鑒賞(shang)也是(shi)一項十(shi)分(fen)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本功。成(cheng)年人難以(yi)與(yu)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)特(te)征、心理特(te)征產生共鳴。如果用成(cheng)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想、成(cheng)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)習(xi)慣來要求小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生“懂事(shi)”，對(dui)(dui)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)成(cheng)長會起到“拔苗(miao)助長”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，而解(jie)(jie)決(jue)這一溝(gou)通(tong)難題最(zui)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段則是(shi)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師通(tong)過大(da)量(liang)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)可(ke)以(yi)更好(hao)地理解(jie)(jie)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維，理解(jie)(jie)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心世界。對(dui)(dui)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師進行(xing)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程培養(yang)，有(you)助于提(ti)升(sheng)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業素(su)質，培養(yang)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)真童(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)趣(qu)，并能夠進一步對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)需求提(ti)供指(zhi)導。

二、兒童文學教育現狀及對策(ce)

雖然我(wo)們(men)已經明晰了兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性，但(dan)在(zai)實際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)中，我(wo)們(men)是(shi)否充分意(yi)識(shi)到(dao)這一點了呢？其答案(an)是(shi)否定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。縱(zong)觀我(wo)國教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養系(xi)(xi)統———師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，我(wo)國基(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)共12年(nian)，其中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)占有(you)一半的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)限，其在(zai)基(ji)(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性可見一斑。但(dan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)養系(xi)(xi)統中僅(jin)有(you)4所院(yuan)(yuan)(yuan)校開設了兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓課(ke)程(cheng)，而全國有(you)一億多小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指導，供求(qiu)偏差如(ru)此(ci)之大也(ye)(ye)就(jiu)說明了目前我(wo)國師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)(ge)缺失(shi)。在(zai)一些發達國家，如(ru)美國、日本、加拿(na)大等，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)作(zuo)(zuo)為必(bi)修課(ke)來培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)所有(you)師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)修課(ke)。而我(wo)國師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)(yuan)校課(ke)程(cheng)設置中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這一缺失(shi)導致師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)對(dui)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)鑒賞(shang)能(neng)(neng)力不(bu)(bu)足，不(bu)(bu)僅(jin)不(bu)(bu)能(neng)(neng)準(zhun)確理(li)解和分析(xi)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)(yao)(yao)更(geng)多閱讀材料時甚至不(bu)(bu)能(neng)(neng)進行推(tui)薦和引(yin)導。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)不(bu)(bu)同于(yu)初高中階段(duan)，由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)年(nian)齡(ling)小(xiao)，自我(wo)意(yi)識(shi)以及對(dui)個(ge)(ge)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)追(zhui)求(qiu)遠不(bu)(bu)如(ru)初高中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)強烈，也(ye)(ye)更(geng)容易接受教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導。而在(zai)這一階段(duan)如(ru)果教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)(neng)很好地培(pei)(pei)養起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活、學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣，這無疑是(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)失(shi)職。因此(ci)如(ru)何豐富師(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)相關知(zhi)識(shi)，也(ye)(ye)為我(wo)國高等院(yuan)(yuan)(yuan)校改(gai)革(ge)提出了一個(ge)(ge)方向(xiang)。此(ci)外，社會(hui)各界(jie)對(dui)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視程(cheng)度也(ye)(ye)有(you)所不(bu)(bu)足。父母是(shi)孩子(zi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，但(dan)對(dui)于(yu)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)來講，很多家長不(bu)(bu)能(neng)(neng)理(li)解其價值，只把教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)內容當作(zuo)(zuo)知(zhi)識(shi)，認(ren)為兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)是(shi)閑書(shu)，不(bu)(bu)具備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)性，甚至認(ren)為孩子(zi)看(kan)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)是(shi)浪費時間、不(bu)(bu)務正業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為，從而斥責孩子(zi)，禁止孩子(zi)看(kan)這類書(shu)籍。要(yao)(yao)(yao)改(gai)變這一局(ju)面就(jiu)需(xu)要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)以及社會(hui)媒(mei)體等大力宣傳兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)對(dui)孩子(zi)成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)意(yi)義。

當代(dai)社(she)會(hui)網絡(luo)普及，電(dian)子產(chan)品的使用人群越(yue)來越(yue)年輕化，這(zhe)(zhe)就使小學(xue)(xue)(xue)(xue)生更傾向于(yu)(yu)沉迷(mi)于(yu)(yu)網絡(luo)，沉迷(mi)于(yu)(yu)電(dian)子產(chan)品的娛樂中。為(wei)了改善(shan)這(zhe)(zhe)種現象，唯有(you)老(lao)(lao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生家(jia)(jia)長相結合，老(lao)(lao)師(shi)在課(ke)堂(tang)(tang)上做好(hao)引導(dao)，充分發揮其(qi)(qi)主導(dao)作(zuo)用，生動地(di)講授課(ke)程，及時推薦一些優秀的文學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)品，以布置作(zuo)業的形式加以引導(dao)，激發其(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的渴望。每堂(tang)(tang)課(ke)上課(ke)前拿出幾(ji)分鐘時間(jian)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生登上講臺進(jin)行匯報(bao)，即能(neng)夠驗證學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)，又可(ke)以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生表達能(neng)力。此(ci)外家(jia)(jia)長的引導(dao)作(zuo)用也是(shi)不可(ke)缺少(shao)的，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)永遠不是(shi)孩子自己的事(shi)情，只(zhi)要樂于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的家(jia)(jia)長才能(neng)培養(yang)出樂于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的孩子。營(ying)造(zao)良(liang)(liang)好(hao)的家(jia)(jia)庭學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍，這(zhe)(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)(xue)生才更容易養(yang)成讀書的習(xi)慣，積(ji)累起(qi)良(liang)(liang)好(hao)的文學(xue)(xue)(xue)(xue)素養(yang)。

作者:龐卓單位:遼(liao)寧大連沙河口區中心小學

一(yi)、小(xiao)學教(jiao)育專業藝術技(ji)能課程的建設現狀

創辦具有鮮明特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)教育(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業是每一個師(shi)范類高(gao)校力爭追(zhui)求的(de)(de)(de)(de)(de)目標,也是我們為(wei)實現服務于(yu)(yu)地方經(jing)濟發展,培養應用(yong)型人才、提升學(xue)校辦學(xue)實力和水平的(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)極目標。河(he)西學(xue)院(原張(zhang)掖師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan))于(yu)(yu)1999年(nian)率先創辦小(xiao)學(xue)教育(yu)(yu)三年(nian)制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業。為(wei)了(le)加快(kuai)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)轉型與(yu)發展,更(geng)好地服務于(yu)(yu)地方經(jing)濟和教育(yu)(yu)事業的(de)(de)(de)(de)(de)發展,在三年(nian)制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上,于(yu)(yu)2002年(nian)正(zheng)式創辦小(xiao)學(xue)教育(yu)(yu)本科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業,是甘肅(su)省(sheng)最(zui)早創辦小(xiao)學(xue)教育(yu)(yu)本科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校。經(jing)過幾年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)努力與(yu)探索(suo),已(yi)逐(zhu)步形成(cheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)色(se)與(yu)優勢,已(yi)被甘肅(su)省(sheng)教育(yu)(yu)廳確定(ding)為(wei)“甘肅(su)省(sheng)特(te)色(se)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業建設(she)點”。

(一)藝術技能課程開設(she)模塊

河(he)西(xi)學(xue)(xue)(xue)院小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養目(mu)標(biao)是(shi):培養本(ben)(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)德(de)(de)、智、體(ti)(ti)全(quan)面(mian)發展,具(ju)有(you)創新精(jing)神和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)、能(neng)(neng)力(li)(li)強、素(su)質(zhi)高”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)。藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)主干(gan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)有(you):音樂(le)(le)(le)(le)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)、美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)、基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)美(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)、聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)(le)、樂(le)(le)(le)(le)器(qi)(qi)、舞蹈(dao)(dao)、美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)等。在(zai)(zai)(zai)這些(xie)(xie)主干(gan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中,音樂(le)(le)(le)(le)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)、美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)屬(shu)于專(zhuan)業(ye)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)理(li)論必修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke);基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)美(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)屬(shu)于專(zhuan)業(ye)方(fang)向(xiang)理(li)論選(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke);藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開設模(mo)塊(kuai)(kuai)主要(yao)(yao)有(you)聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)(le)、樂(le)(le)(le)(le)器(qi)(qi)、舞蹈(dao)(dao)和(he)(he)美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu),屬(shu)于專(zhuan)業(ye)方(fang)向(xiang)選(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾大模(mo)塊(kuai)(kuai)中,聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)針對(dui)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)所(suo)(suo)開設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一門歌(ge)唱技(ji)能(neng)(neng)技(ji)法(fa)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容為(wei)聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)(le)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)、歌(ge)唱發聲(sheng)(sheng)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)、歌(ge)曲演唱三(san)大部(bu)分(fen)(fen)(fen),主要(yao)(yao)側重于聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)(le)演唱技(ji)能(neng)(neng)技(ji)巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian),注(zhu)重基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)發聲(sheng)(sheng)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi),著(zhu)重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)(le)理(li)論與(yu)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)應用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。樂(le)(le)(le)(le)器(qi)(qi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)(yao)練(lian)(lian)習(xi)(xi)(xi)鍵(jian)盤樂(le)(le)(le)(le)器(qi)(qi)彈奏(zou)(zou),掌握鍵(jian)盤樂(le)(le)(le)(le)器(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)演奏(zou)(zou)方(fang)法(fa),強調鍵(jian)盤樂(le)(le)(le)(le)器(qi)(qi)彈奏(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)和(he)(he)技(ji)巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian),基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)貫(guan)穿始終,尤其是(shi)編排(pai)了(le)(le)少兒歌(ge)曲彈唱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關內容,更加貼近小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)際,為(wei)將來(lai)從(cong)事小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)鍵(jian)盤樂(le)(le)(le)(le)器(qi)(qi)彈奏(zou)(zou)打(da)下基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)。舞蹈(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主要(yao)(yao)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞蹈(dao)(dao)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)功,通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)了(le)(le)解舞蹈(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)與(yu)作(zuo)用(yong),掌握少兒舞蹈(dao)(dao)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)方(fang)法(fa),掌握常見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民族(zu)民間(jian)舞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)格特點(dian)、基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)舞步(bu)、舞姿造(zao)型、動律特點(dian)等,通(tong)過(guo)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具(ju)有(you)健美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)(ti),靈(ling)活(huo)協(xie)調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動作(zuo)姿態,能(neng)(neng)夠(gou)(gou)完(wan)成簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少兒舞蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)排(pai)練(lian)(lian)、指(zhi)導工作(zuo)。美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容包括造(zao)型基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)、構圖基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)和(he)(he)色彩(cai)(cai)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)———素(su)描(miao)、色彩(cai)(cai)(包括水彩(cai)(cai)、淡彩(cai)(cai))、裝飾(shi)畫(hua)、卡通(tong)畫(hua)、簡(jian)筆畫(hua)等。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)簡(jian)單結構入手,觀察、分(fen)(fen)(fen)析(xi)、表(biao)現(xian)(xian)物象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li),提高造(zao)型能(neng)(neng)力(li)(li)。還(huan)包括手工制(zhi)作(zuo)、雕刻(ke)、泥塑等空(kong)間(jian)造(zao)型藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。四大藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)在(zai)(zai)(zai)具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中,包含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容比較(jiao)全(quan)面(mian),基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)上(shang)涵蓋了(le)(le)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所(suo)(suo)需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)技(ji)巧(qiao),是(shi)本(ben)(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色之(zhi)一。存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題是(shi):1.培養目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)述(shu)欠全(quan)面(mian)。“培養本(ben)(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)德(de)(de)、智、體(ti)(ti)全(quan)面(mian)發展、具(ju)有(you)創新精(jing)神和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)礎(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)、能(neng)(neng)力(li)(li)強、素(su)質(zhi)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)。”注(zhu)重了(le)(le)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、智育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展目(mu)標(biao),而(er)忽略了(le)(le)承載“美(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。美(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成部(bu)分(fen)(fen)(fen),藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)則(ze)(ze)是(shi)美(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一部(bu)分(fen)(fen)(fen)。在(zai)(zai)(zai)歷史(shi)上(shang),美(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)同步(bu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),而(er)現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)包含在(zai)(zai)(zai)美(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范疇(chou),藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)由知識(shi)、技(ji)能(neng)(neng)、藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)審美(mei)(mei)(mei)和(he)(he)創造(zao)美(mei)(mei)(mei)三(san)個(ge)(ge)部(bu)分(fen)(fen)(fen)構成。尤其在(zai)(zai)(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中,藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)美(mei)(mei)(mei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心部(bu)分(fen)(fen)(fen)和(he)(he)主要(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)(shi)施渠道(dao)。[2]10-112.藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案設置欠合(he)理(li)。培養方(fang)案中課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)整體(ti)(ti)模(mo)塊(kuai)(kuai)設計似乎涵蓋了(le)(le)大部(bu)分(fen)(fen)(fen)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),但這些(xie)(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)屬(shu)于藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)專(zhuan)業(ye)方(fang)向(xiang)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)選(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。由于受培養方(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi),選(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)原則(ze)(ze)是(shi)“四選(xuan)二(er)”,也(ye)就是(shi)在(zai)(zai)(zai)聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)(le)、樂(le)(le)(le)(le)器(qi)(qi)、舞蹈(dao)(dao)、美(mei)(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)四個(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)(kuai)中只能(neng)(neng)任選(xuan)兩個(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)(kuai)進行選(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu),這樣勢必會造(zao)成藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)夠(gou)(gou)全(quan)面(mian),學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)自己(ji)不(bu)熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)模(mo)塊(kuai)(kuai)不(bu)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)深入學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)困境(jing)。

(二(er))小學(xue)教育專業學(xue)生(sheng)藝術技能狀況分析(xi)

河西(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)面向甘肅省招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)普通本(ben)科學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng),從歷年(nian)錄取(qu)名單信息中(zhong)“特(te)長”一(yi)欄填寫(xie)內容分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析,小(xiao)教(jiao)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)絕大(da)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)沒有藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)特(te)長;從生(sheng)(sheng)(sheng)源地信息欄分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析,絕大(da)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)自于(yu)(yu)農村(cun),由(you)于(yu)(yu)受(shou)(shou)(shou)家(jia)庭條(tiao)件、個(ge)(ge)人(ren)(ren)成(cheng)長環(huan)(huan)境、社會(hui)環(huan)(huan)境等因(yin)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)約,好多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有受(shou)(shou)(shou)過藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)特(te)長訓(xun)練(lian),因(yin)此(ci),藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)掌(zhang)握(wo)狀(zhuang)況較差(cha)。1.藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)習(xi)(xi)(xi)(xi)得狀(zhuang)況(1)由(you)于(yu)(yu)受(shou)(shou)(shou)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)環(huan)(huan)境影響,有藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)缺(que)乏藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)習(xi)(xi)(xi)(xi)得差(cha)異明顯(xian)。(2)受(shou)(shou)(shou)基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)應(ying)試教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響,重高考文化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng),輕藝(yi)(yi)(yi)(yi)體類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng),藝(yi)(yi)(yi)(yi)體類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)階(jie)段(duan)就(jiu)“先天不(bu)足”、“缺(que)乏營養”。(3)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)體對(dui)(dui)(dui)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、接受(shou)(shou)(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)努力(li)(li)程(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)導致(zhi)對(dui)(dui)(dui)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)差(cha)異明顯(xian)。(4)因(yin)任課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感、態度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong),導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)得也受(shou)(shou)(shou)到(dao)影響。(5)受(shou)(shou)(shou)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)“四(si)(si)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)二”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)(zhi),藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)得種(zhong)類(lei)有質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異。(6)受(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)校培養目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)模塊設(she)計(ji)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時安排、實習(xi)(xi)(xi)(xi)機(ji)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)寡、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)硬件設(she)備(bei)等客(ke)觀因(yin)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)約,藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得和(he)(he)(he)(he)(he)(he)運用(yong)也受(shou)(shou)(shou)到(dao)制(zhi)(zhi)約。(7)受(shou)(shou)(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識(shi)結構(gou)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)體藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)素養、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣動力(li)(li)等主觀因(yin)素影響,藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)得也差(cha)異明顯(xian)。2.藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)傾向根據近兩年(nian)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)傾向表(biao)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析:兩個(ge)(ge)年(nian)級四(si)(si)個(ge)(ge)班(ban)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)舞蹈(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共計(ji)153人(ren)(ren),選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)樂(le)(le)(le)器(qi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共計(ji)135人(ren)(ren),分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)別(bie)占年(nian)級總(zong)(zong)人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)80%和(he)(he)(he)(he)(he)(he)71%;選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共計(ji)69人(ren)(ren),選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共計(ji)25人(ren)(ren),分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)別(bie)占年(nian)級總(zong)(zong)人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)36%和(he)(he)(he)(he)(he)(he)13%,選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)樂(le)(le)(le)器(qi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)舞蹈(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)數(shu)遠遠多(duo)(duo)于(yu)(yu)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)數(shu)。為(wei)(wei)什(shen)么會(hui)出現這種(zhong)情況呢?筆(bi)者分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析有以(yi)下幾點(dian)原因(yin):(1)在(zai)基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)階(jie)段(duan),美(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)聲(sheng)(sheng)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(音樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)一(yi)般以(yi)為(wei)(wei)唱歌為(wei)(wei)主)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)設(she)始終貫(guan)穿于(yu)(yu)基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)階(jie)段(duan),不(bu)論是(shi)(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還是(shi)(shi)非小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)階(jie)段(duan)已經習(xi)(xi)(xi)(xi)得了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng),在(zai)“四(si)(si)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)二”選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇范圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限(xian)制(zhi)(zhi)下,放棄進(jin)一(yi)步深入學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。(2)對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)樂(le)(le)(le)器(qi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)舞蹈(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng),在(zai)基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)階(jie)段(duan)沒有專(zhuan)門開(kai)設(she),大(da)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)來(lai)自農村(cun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒有專(zhuan)門受(shou)(shou)(shou)過藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)特(te)長培訓(xun),有大(da)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)甚(shen)至沒有接觸過樂(le)(le)(le)器(qi),也沒有接受(shou)(shou)(shou)過舞蹈(dao)(dao)基(ji)礎(chu)(chu)訓(xun)練(lian),處(chu)于(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)新鮮事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇和(he)(he)(he)(he)(he)(he)自身(shen)知(zhi)識(shi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)陷(xian),大(da)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)這兩門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)必然趨勢。(3)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)男(nan)女性別(bie)比例(li)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)布不(bu)均衡(heng)(見表(biao)2),女生(sheng)(sheng)(sheng)占總(zong)(zong)人(ren)(ren)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)80%以(yi)上。由(you)于(yu)(yu)女性天美(mei),處(chu)于(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)舞蹈(dao)(dao)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛和(he)(he)(he)(he)(he)(he)向往以(yi)及健身(shen)健美(mei)需(xu)求(qiu),選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇舞蹈(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)數(shu)較多(duo)(duo)也是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)必然趨勢。(4)例(li)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況是(shi)(shi),少部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)或許由(you)于(yu)(yu)家(jia)庭條(tiao)件和(he)(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)環(huan)(huan)境優越(yue),在(zai)基(ji)礎(chu)(chu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)階(jie)段(duan)有條(tiao)件接受(shou)(shou)(shou)樂(le)(le)(le)器(qi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)舞蹈(dao)(dao)訓(xun)練(lian),或利用(yong)業(ye)(ye)余時間正在(zai)進(jin)行此(ci)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)培訓(xun),已經習(xi)(xi)(xi)(xi)得和(he)(he)(he)(he)(he)(he)掌(zhang)握(wo)了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)技(ji)(ji)(ji)巧,想在(zai)自身(shen)比較缺(que)乏訓(xun)練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)其(qi)他(ta)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)上取(qu)得進(jin)一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)提高,以(yi)求(qiu)達(da)到(dao)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)均衡(heng)、全面發展而選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇其(qi)他(ta)藝(yi)(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。

一、真實閱讀經典：獲得鮮活(huo)原初印象

文學(xue)(xue)(xue)(xue)作品解(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)要(yao)(yao)基(ji)(ji)于(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)。閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)要(yao)(yao)先(xian)(xian)(xian)于(yu)解(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)。因而首先(xian)(xian)(xian)要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)直接接觸文學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)典(dian)(dian)(dian)，真實(shi)樸(pu)(pu)素(su)地閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)。〔美(mei)〕哈(ha)羅德•布魯姆在他那(nei)本《如何(he)讀(du)(du)(du)(du)(du)，為(wei)(wei)什么讀(du)(du)(du)(du)(du)》一(yi)(yi)(yi)書里(li)提到閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)則———“清除(chu)(chu)你頭腦(nao)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)偽套話(hua)(hua)”，就(jiu)是強調(diao)讀(du)(du)(du)(du)(du)者要(yao)(yao)去掉(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)套話(hua)(hua)和(he)(he)框架，盡(jin)可(ke)能(neng)不(bu)(bu)要(yao)(yao)先(xian)(xian)(xian)入為(wei)(wei)主(zhu)、帶著(zhu)已有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)見去閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)。我國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)者賴(lai)瑞云(yun)也(ye)(ye)指出：“如果(guo)先(xian)(xian)(xian)入為(wei)(wei)主(zhu)帶著(zhu)既定(ding)框架，或者帶著(zhu)有(you)(you)(you)色眼鏡，或者分心走神，霧(wu)里(li)看花，閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)就(jiu)可(ke)能(neng)失(shi)真。”劉勰在《知音第(di)(di)四十八(ba)》也(ye)(ye)提倡“無私于(yu)輕重，不(bu)(bu)偏于(yu)憎愛”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)。直接面(mian)對(dui)經(jing)典(dian)(dian)(dian)，原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)汁(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)味、真實(shi)樸(pu)(pu)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)，是進入有(you)(you)(you)助于(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)典(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)審美(mei)自(zi)(zi)失(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳(jia)理想狀(zhuang)態(tai)(tai)。“審美(mei)自(zi)(zi)失(shi)是優秀讀(du)(du)(du)(du)(du)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最基(ji)(ji)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)狀(zhuang)態(tai)(tai)。”學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)直接面(mian)對(dui)外國(guo)文學(xue)(xue)(xue)(xue)名(ming)篇(pian)佳(jia)作，清除(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)切(qie)干擾、原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)汁(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)味地閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)，就(jiu)能(neng)形(xing)成(cheng)鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)初印象(xiang)和(he)(he)感(gan)(gan)受(shou)，切(qie)實(shi)享受(shou)到閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)愉悅和(he)(he)快感(gan)(gan)。比如，在狄更斯長篇(pian)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)《遠大前程》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，一(yi)(yi)(yi)位教(jiao)師讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課前先(xian)(xian)(xian)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)。在課堂(tang)上(shang)，首先(xian)(xian)(xian)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)討(tao)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式談(tan)談(tan)自(zi)(zi)己原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)體(ti)驗(yan)和(he)(he)感(gan)(gan)受(shou)。同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們紛紛反(fan)映雖然這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)部(bu)(bu)(bu)經(jing)典(dian)(dian)(dian)故事情節單(dan)一(yi)(yi)(yi)，但仍很(hen)(hen)喜歡閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)。一(yi)(yi)(yi)位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)感(gan)(gan)覺(jue)狄更斯這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)部(bu)(bu)(bu)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)人稱敘述視角的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)傳體(ti)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)，以(yi)主(zhu)人公性(xing)格匹普的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角觀察和(he)(he)闡釋世(shi)界，道德感(gan)(gan)比較模(mo)糊。另(ling)一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)人物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“對(dui)話(hua)(hua)”印象(xiang)頗(po)深(shen)，感(gan)(gan)覺(jue)狄更斯描寫(xie)人物對(dui)話(hua)(hua)時很(hen)(hen)能(neng)抓住人物個(ge)(ge)性(xing)特征讓人物說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)各(ge)自(zi)(zi)個(ge)(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言。還(huan)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)(ren)為(wei)(wei)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)是用(yong)反(fan)諷來寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，用(yong)匹普的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)命運對(dui)社會給人遠大前程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)性(xing)已消(xiao)失(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)判與(yu)反(fan)諷，形(xing)成(cheng)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修辭效(xiao)果(guo)。此外，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)(ren)為(wei)(wei)初讀(du)(du)(du)(du)(du)作品給自(zi)(zi)己最大感(gan)(gan)觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是狄更斯在小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)中對(dui)法律所持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)判態(tai)(tai)度(du)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)(ren)為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是一(yi)(yi)(yi)部(bu)(bu)(bu)偵探小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)，還(huan)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)認(ren)(ren)為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是一(yi)(yi)(yi)部(bu)(bu)(bu)童話(hua)(hua)色彩濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)……從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)諸多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)應來看，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)部(bu)(bu)(bu)經(jing)典(dian)(dian)(dian)給同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們帶來許(xu)多(duo)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)初印象(xiang)和(he)(he)感(gan)(gan)受(shou)，恰(qia)恰(qia)是解(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)部(bu)(bu)(bu)經(jing)典(dian)(dian)(dian)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)諸多(duo)切(qie)入點。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中如能(neng)抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)些真實(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)奮點與(yu)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)初印象(xiang)，無疑為(wei)(wei)下一(yi)(yi)(yi)步深(shen)入解(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)作品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)層結構意(yi)蘊與(yu)表現形(xing)式打下良好(hao)(hao)基(ji)(ji)礎。可(ke)見，閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)中整(zheng)體(ti)鮮活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)初印象(xiang)十分可(ke)貴，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已被文質(zhi)兼美(mei)經(jing)典(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)永恒魅力所深(shen)深(shen)吸引，并產生(sheng)(sheng)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新鮮感(gan)(gan)和(he)(he)好(hao)(hao)奇感(gan)(gan)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是消(xiao)除(chu)(chu)對(dui)外國(guo)經(jing)典(dian)(dian)(dian)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)隔膜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好(hao)(hao)途徑，也(ye)(ye)是珍(zhen)惜(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)(ge)性(xing)化閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)體(ti)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)良好(hao)(hao)開端。溫(wen)儒敏(min)先(xian)(xian)(xian)生(sheng)(sheng)在《多(duo)讀(du)(du)(du)(du)(du)書，方能(neng)氣質(zhi)博雅》一(yi)(yi)(yi)文中也(ye)(ye)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)過：“作品閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)‘第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)印象(xiang)’很(hen)(hen)重要(yao)(yao)，要(yao)(yao)獲取整(zheng)體(ti)感(gan)(gan)受(shou)，相信和(he)(he)珍(zhen)惜(xi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)，不(bu)(bu)急于(yu)分析(xi)尋找什么意(yi)義主(zhu)題之類。”

二、喚(huan)起“閱讀期待”：享(xiang)受審美愉悅與(yu)樂趣(qu)

讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)轉(zhuan)向(xiang)，重視讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)接(jie)受研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受美(mei)(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)代(dai)(dai)表姚斯(si)十分強調讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)期(qi)(qi)(qi)待視野(ye)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)品意(yi)義生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)之間(jian)(jian)關(guan)系(xi)。姚斯(si)在(zai)(zai)前人(ren)(ren)(ren)基礎上提出“期(qi)(qi)(qi)待視野(ye)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)術(shu)語，指“閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)一(yi)部作(zuo)(zuo)品時(shi)(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)構成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維定(ding)向(xiang)或(huo)先在(zai)(zai)結構”。也(ye)就是(shi)(shi)指讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)本身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)(qi)(qi)待系(xi)統可(ke)能會賦(fu)予(yu)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維定(ding)向(xiang)。期(qi)(qi)(qi)待視野(ye)顯然與讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)(zhe)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)密切相關(guan)，因此(ci)(ci)常常因人(ren)(ren)(ren)而(er)異，各(ge)有不同。語文(wen)(wen)課標指出“利用閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)期(qi)(qi)(qi)待、閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)反思(si)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)批判(pan)等環節(jie)，拓展(zhan)思(si)維空間(jian)(jian)，提高閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)質(zhi)(zhi)量”。文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品解(jie)(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)因而(er)要(yao)注(zhu)重珍視和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)運用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)期(qi)(qi)(qi)待，在(zai)(zai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)接(jie)受過(guo)(guo)程中(zhong)，逐漸養成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受感(gan)悟力(li)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)想象(xiang)力(li)，培養提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)(qi)(qi)待期(qi)(qi)(qi)待，提高閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)質(zhi)(zhi)量。在(zai)(zai)外國文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)典解(jie)(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)們依然經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)常看到(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)既(ji)不注(zhu)意(yi)喚(huan)起(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)情(qing)(qing)(qing)感(gan)體(ti)驗(yan)(yan)(yan)，也(ye)不關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)原有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)能力(li)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)步(bu)驟程序化：時(shi)(shi)代(dai)(dai)背(bei)景———作(zuo)(zuo)家生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)———作(zuo)(zuo)品內容———作(zuo)(zuo)品藝(yi)術(shu)特色(se)。教(jiao)(jiao)師(shi)從(cong)頭到(dao)尾一(yi)一(yi)講來，面面俱(ju)到(dao)。久(jiu)而(er)久(jiu)之，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)典解(jie)(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)自(zi)然失去興趣(qu)，甚至厭煩經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)典解(jie)(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)期(qi)(qi)(qi)待沒有被(bei)真正喚(huan)起(qi)(qi)，難怪乎布魯姆(mu)說(shuo)(shuo)：“專(zhuan)業讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)悲之處在(zai)(zai)于，你難以(yi)再嘗到(dao)你青少(shao)年時(shi)(shi)代(dai)(dai)所體(ti)驗(yan)(yan)(yan)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那種(zhong)(zhong)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)樂趣(qu)。”鑒于此(ci)(ci)，在(zai)(zai)解(jie)(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)利用各(ge)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)創(chuang)設情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)，營造良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)氛圍和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)，調動起(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)期(qi)(qi)(qi)待，喚(huan)起(qi)(qi)他們對(dui)探(tan)尋經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)典意(yi)蘊和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)表現形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)心和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)欲望(wang)。比如，在(zai)(zai)“普希(xi)(xi)金與《葉甫蓋尼(ni)•奧(ao)涅金》”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)通過(guo)(guo)提問創(chuang)設情(qing)(qing)(qing)境(jing)(jing)，激趣(qu)導(dao)入：你印(yin)象(xiang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普希(xi)(xi)金是(shi)(shi)一(yi)位(wei)怎樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)，普希(xi)(xi)金詩(shi)(shi)(shi)歌給你總體(ti)印(yin)象(xiang)與感(gan)受是(shi)(shi)怎樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們在(zai)(zai)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)普希(xi)(xi)金的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抒(shu)情(qing)(qing)(qing)詩(shi)(shi)(shi)，對(dui)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)傳奇(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛情(qing)(qing)(qing)及生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)有所了解(jie)(jie)(jie)(jie)，初步(bu)鑒賞(shang)品位(wei)過(guo)(guo)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)《假如生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)欺騙(pian)了你》這首感(gan)情(qing)(qing)(qing)真摯、旋律優美(mei)(mei)(mei)(mei)，語言(yan)質(zhi)(zhi)樸優美(mei)(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抒(shu)情(qing)(qing)(qing)詩(shi)(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)師(shi)巧妙喚(huan)起(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)令其渴望(wang)進(jin)一(yi)步(bu)了解(jie)(jie)(jie)(jie)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)期(qi)(qi)(qi)待中(zhong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)求知欲和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)興趣(qu)被(bei)激發以(yi)后(hou)，教(jiao)(jiao)師(shi)再結合圖文(wen)(wen)并(bing)茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課件展(zhan)示，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)(jie)(jie)到(dao)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)傳奇(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛情(qing)(qing)(qing)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)歷和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)不平(ping)凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)，初步(bu)感(gan)悟到(dao)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)浪漫熱情(qing)(qing)(qing)、善(shan)良(liang)(liang)純真、憂郁率真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)(shi)(shi)性素質(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)血氣方剛、奔放(fang)自(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天性；通過(guo)(guo)播(bo)放(fang)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)抒(shu)情(qing)(qing)(qing)詩(shi)(shi)(shi)杰作(zuo)(zuo)《致凱恩》《致恰達(da)耶夫(fu)》聲情(qing)(qing)(qing)并(bing)茂、圖文(wen)(wen)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)誦音像(xiang)視頻，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初步(bu)體(ti)驗(yan)(yan)(yan)“俄(e)羅斯(si)詩(shi)(shi)(shi)歌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太陽”抒(shu)情(qing)(qing)(qing)詩(shi)(shi)(shi)風(feng)格，對(dui)這位(wei)“俄(e)國文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之父”產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)期(qi)(qi)(qi)待。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)情(qing)(qing)(qing)感(gan)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)驗(yan)(yan)(yan)被(bei)深(shen)深(shen)喚(huan)起(qi)(qi)，就為解(jie)(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)詩(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)代(dai)(dai)表作(zuo)(zuo)《葉甫蓋尼(ni)•奧(ao)涅金》奠(dian)定(ding)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。布魯姆(mu)說(shuo)(shuo)“閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)是(shi)(shi)自(zi)私的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)不是(shi)(shi)社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)期(qi)(qi)(qi)待和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)實踐(jian)活(huo)動之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)張力(li)，使得(de)(de)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)典解(jie)(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程充(chong)滿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)活(huo)力(li)。教(jiao)(jiao)師(shi)激活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)期(qi)(qi)(qi)待，抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興奮點和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)新鮮(xian)感(gan)切入文(wen)(wen)本解(jie)(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)(de)更多個性化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)愉悅和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)審(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)快感(gan)，才能形成(cheng)(cheng)對(dui)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)品解(jie)(jie)(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)良(liang)(liang)性循環的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理想境(jing)(jing)界。

三、涵詠(yong)經典：自主探(tan)究深(shen)層結構

重(zhong)視讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)理論(lun)具有一個共(gong)同認識：一部文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)存(cun)在(zai)著多(duo)(duo)種(zhong)解(jie)(jie)釋與(yu)分(fen)析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)性(xing)。外(wai)國文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經典(dian)(dian)(dian)常(chang)常(chang)在(zai)表(biao)層(ceng)結(jie)構(gou)(gou)之(zhi)(zhi)(zhi)外(wai)還存(cun)在(zai)一個深層(ceng)結(jie)構(gou)(gou)，需要(yao)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)深入尋(xun)幽(you)探(tan)(tan)(tan)微(wei)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)體(ti)味(wei)其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“言(yan)外(wai)之(zhi)(zhi)(zhi)意(yi)(yi)”和(he)“味(wei)外(wai)之(zhi)(zhi)(zhi)旨(zhi)”。正(zheng)如歌德(de)所說(shuo)(shuo)“意(yi)(yi)蘊只有在(zai)實踐(jian)中須(xu)和(he)它打交道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)找到(dao)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)經典(dian)(dian)(dian)解(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)高度(du)珍視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)獨特(te)體(ti)驗(yan)與(yu)感(gan)(gan)(gan)悟。溫(wen)儒敏先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)(shuo)“如果缺少個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)體(ti)驗(yan)與(yu)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)，沒有個性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，而老師(shi)講(jiang)得(de)太(tai)多(duo)(duo)、太(tai)細(xi)、太(tai)零碎，還可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)破(po)壞那(nei)種(zhong)‘涵詠’的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)好(hao)感(gan)(gan)(gan)覺(jue)，使美(mei)文(wen)鑒(jian)賞(shang)變成(cheng)(cheng)(cheng)冷冰(bing)冰(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術性(xing)分(fen)析甚至(zhi)淪為考試應(ying)對(dui)(dui)(dui)技巧(qiao)”接(jie)受(shou)美(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)另一代表(biao)伊(yi)瑟(se)爾在(zai)強調(diao)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定(ding)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)時(shi)也(ye)強調(diao)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制約作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，指出作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)義(yi)是作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)和(he)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)相互作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產物。文(wen)本(ben)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“召喚結(jie)構(gou)(gou)”，指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)中之(zhi)(zhi)(zhi)空(kong)白(bai)吁求讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)者(zhe)去完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)未盡之(zhi)(zhi)(zhi)意(yi)(yi)。課(ke)標指出“閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)材、文(wen)本(ben)之(zhi)(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。”教(jiao)(jiao)師(shi)既(ji)要(yao)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)探(tan)(tan)(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特(te)體(ti)驗(yan)，也(ye)要(yao)發揮指導(dao)(dao)、引領(ling)和(he)點撥(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)創設開放(fang)對(dui)(dui)(dui)話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)參(can)與(yu)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)實踐(jian)活(huo)動(dong)中，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)探(tan)(tan)(tan)究，涵詠品(pin)味(wei)，比較(jiao)升(sheng)華，建構(gou)(gou)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)義(yi)。比如，在(zai)莎士比亞著名悲劇(ju)(ju)(ju)《哈姆萊特(te)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中。教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)(ke)以(yi)課(ke)前(qian)提(ti)(ti)前(qian)布置思考題(ti)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考：為什(shen)么說(shuo)(shuo)哈姆萊特(te)是一個優柔寡斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)悲劇(ju)(ju)(ju)形(xing)象(xiang)(xiang)？讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)前(qian)自己(ji)先閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)初(chu)步印象(xiang)(xiang)和(he)感(gan)(gan)(gan)受(shou)，然后觀看根據原著改編(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電影錄像《王子(zi)復(fu)仇(chou)記》，加(jia)深對(dui)(dui)(dui)劇(ju)(ju)(ju)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)性(xing)認識。在(zai)此(ci)基礎上(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一方(fang)面反復(fu)細(xi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)，積(ji)累體(ti)驗(yan)與(yu)感(gan)(gan)(gan)受(shou)；一方(fang)面查閱(yue)(yue)(yue)(yue)相關(guan)文(wen)獻資料，和(he)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)受(shou)體(ti)驗(yan)進行比較(jiao)，從中受(shou)到(dao)啟發，升(sheng)華成(cheng)(cheng)(cheng)理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會(hui)，并撰寫成(cheng)(cheng)(cheng)發言(yan)提(ti)(ti)綱或(huo)發言(yan)稿在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)做(zuo)報(bao)告(gao)展示。在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)，讓(rang)(rang)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做(zuo)報(bao)告(gao)，并組織(zhi)全班同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)問討論(lun)，搭建合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)探(tan)(tan)(tan)究、多(duo)(duo)向(xiang)開放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)話(hua)交流平臺。教(jiao)(jiao)師(shi)再發揮指導(dao)(dao)、引領(ling)和(he)點撥(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，適當引入或(huo)補充介紹文(wen)本(ben)解(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)信息，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)(yong)適宜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)鑒(jian)賞(shang)和(he)批評(ping)方(fang)法去鑒(jian)賞(shang)解(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。譬如告(gao)訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)(ke)以(yi)從社會(hui)歷史學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、知人論(lun)世、弗羅伊(yi)德(de)精神分(fen)析學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“俄底(di)浦斯(si)情結(jie)”、哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、宗教(jiao)(jiao)道德(de)倫理等多(duo)(duo)元視角(jiao)去解(jie)(jie)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)哈姆萊特(te)形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)義(yi)。比如，教(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)可(ke)(ke)(ke)以(yi)講(jiang)述自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)鑒(jian)賞(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)與(yu)感(gan)(gan)(gan)受(shou)。通過反復(fu)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，涵詠品(pin)味(wei)和(he)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)探(tan)(tan)(tan)究，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就可(ke)(ke)(ke)以(yi)深入領(ling)悟哈姆萊特(te)形(xing)象(xiang)(xiang)豐厚內(nei)涵和(he)多(duo)(duo)元解(jie)(jie)釋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)(ke)能(neng)(neng)。此(ci)外(wai)，教(jiao)(jiao)師(shi)還應(ying)激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極參(can)與(yu)豐富多(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)實踐(jian)活(huo)動(dong)，比如，專題(ti)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書報(bao)告(gao)會(hui)，課(ke)本(ben)劇(ju)(ju)(ju)表(biao)演，經典(dian)(dian)(dian)誦讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)等，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐漸將自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)感(gan)(gan)(gan)受(shou)與(yu)體(ti)驗(yan)，上(shang)升(sheng)到(dao)理解(jie)(jie)與(yu)領(ling)會(hui)、鑒(jian)賞(shang)與(yu)評(ping)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)實踐(jian)過程中既(ji)獲得(de)審美(mei)愉悅和(he)享受(shou)，又提(ti)(ti)升(sheng)自己(ji)對(dui)(dui)(dui)外(wai)國文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經典(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)鑒(jian)賞(shang)能(neng)(neng)力，培養健(jian)全審美(mei)人格。

一、不讓一個(ge)孩子掉隊

在(zai)美國聯邦(bang)政(zheng)府教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部大樓的(de)正門前，有(you)一座紅色的(de)尖頂小(xiao)屋，上面醒目地寫著“不讓一個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)掉隊”(NoChildLeftBehind)。這是2001年由布什政(zheng)府頒布的(de)一項法案的(de)名稱。在(zai)這一法案的(de)規定下，美國進(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)十幾年的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革，各校(xiao)(xiao)都建立了(le)(le)讓每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都受(shou)到良好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)保(bao)證機制。我們(men)(men)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)看到，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過多(duo)種(zhong)多(duo)樣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)織形式進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分組(zu)(zu)而(er)坐，差異性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、集體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)個(ge)(ge)別(bie)輔導(dao)相結合。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習有(you)困難(nan)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有(you)專(zhuan)(zhuan)門的(de)時(shi)間(jian)與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)職的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，在(zai)專(zhuan)(zhuan)設的(de)個(ge)(ge)別(bie)輔導(dao)室進(jin)(jin)行(xing)個(ge)(ge)別(bie)輔導(dao)。我們(men)(men)了(le)(le)解(jie)到，為了(le)(le)使每個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)“不掉隊”，有(you)一所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)甚至申請到了(le)(le)專(zhuan)(zhuan)用(yong)經費，讓四個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)輔導(dao)一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。《不讓一個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)掉隊》及(ji)適應培(pei)養現代人要求(qiu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方式，促進(jin)(jin)了(le)(le)美國中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展(zhan)，使各個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)都顯(xian)示(shi)出(chu)了(le)(le)鮮明(ming)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)特(te)色。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時(shi)表現得(de)非常投入與(yu)(yu)主(zhu)動(dong)。

從“不讓一(yi)(yi)個孩子(zi)掉隊”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)口號到各中(zhong)小(xiao)學(xue)校(xiao)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)“閱讀第一(yi)(yi)”“讓每個孩子(zi)在(zai)學(xue)校(xiao)生活(huo)得(de)快樂”“讓每個學(xue)生升入理(li)(li)想的(de)(de)(de)大學(xue)”等明確的(de)(de)(de)理(li)(li)念表(biao)達，我們感(gan)到，美(mei)國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)核心(xin)是(shi)注(zhu)重實(shi)踐，注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)否(fou)能(neng)增進(jin)受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者知識、能(neng)力、情感(gan)和(he)(he)價值取向的(de)(de)(de)培(pei)養，注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)能(neng)否(fou)使受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者適(shi)應社會(hui)需求(qiu)，達到滿足社會(hui)需要的(de)(de)(de)理(li)(li)想狀態(tai)。在(zai)這(zhe)種方向作用(yong)下，一(yi)(yi)切教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)形(xing)式(shi)和(he)(he)手段都服務(wu)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)本質，即(ji)培(pei)養人(ren)、鍛煉人(ren)和(he)(he)尊重人(ren)。美(mei)國學(xue)者及中(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)作者，追(zhui)求(qiu)把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)論闡述得(de)簡明通俗，把(ba)(ba)簡單的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)論運用(yong)在(zai)實(shi)際中(zhong)，在(zai)實(shi)際中(zhong)抓好(hao)、做好(hao)。在(zai)務(wu)實(shi)思(si)維方式(shi)作用(yong)下，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)處(chu)處(chu)以(yi)受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)者的(de)(de)(de)感(gan)受和(he)(he)體驗(yan)為本，注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)效(xiao)。

二、自主(zhu)辦學的運行機(ji)制(zhi)

美(mei)國(guo)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)享有(you)(you)(you)(you)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)(zi)主權。聯(lian)邦政(zheng)府、州(zhou)政(zheng)府及(ji)社區的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)定責(ze)任(ren)是(shi)保障(zhang)——保障(zhang)經費，保障(zhang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)權利，監督(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)則(ze)是(shi)自(zi)(zi)主辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，面(mian)向每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展(zhan)適合其發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。美(mei)國(guo)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)運行機(ji)制是(shi)建立(li)在校(xiao)長(chang)全面(mian)負責(ze)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)擁有(you)(you)(you)(you)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)(zi)主權的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)。因此，校(xiao)長(chang)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師表現(xian)出了(le)(le)對(dui)下負責(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)價值取向。正是(shi)這(zhe)一(yi)層級責(ze)任(ren)分(fen)明的(de)(de)(de)(de)(de)運行機(ji)制，使(shi)美(mei)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育統一(yi)管(guan)理有(you)(you)(you)(you)法(fa)(fa)規，有(you)(you)(you)(you)考試(shi)標(biao)準(zhun)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱，有(you)(you)(you)(you)豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)本課程。這(zhe)一(yi)完(wan)全自(zi)(zi)主的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式體現(xian)了(le)(le)美(mei)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育宏觀上(shang)依(yi)法(fa)(fa)嚴格管(guan)理，微觀上(shang)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)(zi)主靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)。這(zhe)一(yi)特(te)點(dian)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育顯現(xian)出了(le)(le)八(ba)仙過海、各(ge)顯其能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)貌，每(mei)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)都(dou)具有(you)(you)(you)(you)自(zi)(zi)己(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點(dian)。“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為中(zhong)(zhong)心、為每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育服務”是(shi)每(mei)所中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)都(dou)努(nu)力追(zhui)求的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育目的(de)(de)(de)(de)(de)。

校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)全面(mian)負責、具有(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)主權(quan)的運行(xing)機(ji)制(zhi)(zhi)，使(shi)各個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的組織結構各不相同，但目的都是(shi)為(wei)(wei)了使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受(shou)到(dao)良好的教(jiao)育。比如，紐約一(yi)所(suo)重點(dian)高(gao)中的校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)，下設(she)11個副校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)，分(fen)別管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的各個方面(mian)。一(yi)所(suo)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)下面(mian)不設(she)副校(xiao)(xiao)長(chang)(chang)(chang)，直(zhi)接(jie)設(she)主任(ren)保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)秩序。除了編(bian)制(zhi)(zhi)的自(zi)主外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的機(ji)構設(she)置(zhi)也完(wan)全自(zi)主，一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)一(yi)個特(te)點(dian)。比如，各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供服務的組織機(ji)構名稱就多(duo)種多(duo)樣(yang)：有(you)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及家(jia)長(chang)(chang)(chang)提供直(zhi)接(jie)服務的家(jia)長(chang)(chang)(chang)接(jie)待中心(xin)(xin)，有(you)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)(chang)(chang)設(she)立的心(xin)(xin)理(li)、社(she)會活(huo)動中心(xin)(xin)，有(you)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)置(zhi)的升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導中心(xin)(xin)，有(you)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)課設(she)置(zhi)的指(zhi)導中心(xin)(xin)。這些機(ji)構的名稱和功能雖有(you)不同，但其服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的目標十(shi)分(fen)明確，功能十(shi)分(fen)明顯(xian)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導中心(xin)(xin)我(wo)們看到(dao)，教(jiao)師正(zheng)在(zai)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)擇大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)志愿(yuan)，從為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)爭取獎(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金(jin)到(dao)指(zhi)導填(tian)寫申(shen)請書、準備推(tui)薦信(xin)等，都做得(de)十(shi)分(fen)周全。

摘要：由于(yu)農(nong)(nong)(nong)村(cun)中(zhong)小學辦學條(tiao)件的(de)限制(zhi)，嚴重制(zhi)約著農(nong)(nong)(nong)村(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)跨越式發展；同時由于(yu)農(nong)(nong)(nong)村(cun)中(zhong)小學教(jiao)(jiao)師總體素質的(de)偏低和觀念的(de)陳舊，不(bu)能很快適應新課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)學，直接影響到農(nong)(nong)(nong)村(cun)地(di)區課(ke)程(cheng)改(gai)革的(de)發展。重新定位(wei)農(nong)(nong)(nong)村(cun)中(zhong)小學教(jiao)(jiao)師角色；構建農(nong)(nong)(nong)村(cun)中(zhong)小學探究式課(ke)堂教(jiao)(jiao)學模塊；確定學生(sheng)的(de)主體地(di)位(wei)，拓(tuo)寬農(nong)(nong)(nong)村(cun)中(zhong)小學育(yu)(yu)人環境(jing)是農(nong)(nong)(nong)村(cun)新課(ke)改(gai)的(de)重中(zhong)之(zhi)重。

關鍵詞：新(xin)課程；農村；中小(xiao)學；教與(yu)學；構建(jian)

目前，農村中小(xiao)學(xue)分布相對零散，規模小(xiao)，條件差，教(jiao)(jiao)育經費短缺嚴重(zhong)制約著農村教(jiao)(jiao)育的跨越式(shi)發(fa)展(zhan)；同時(shi)由于農村中小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師總體(ti)素質的偏(pian)低和(he)觀念(nian)的陳舊(jiu)，不能很快適(shi)應新課程的教(jiao)(jiao)學(xue)，直(zhi)接影響到農村地區課程改革的發(fa)展(zhan)。

一、重新定位農(nong)村中(zhong)小學(xue)教師角色

農村中小學教師(shi)的(de)特殊地位(wei)決(jue)定了(le)其角色結構(gou)的(de)復雜(za)性(xing)。相對(dui)學生(sheng)而(er)言，主(zhu)要有以下(xia)兩種：

(一(yi))層面式(shi)的“師長(chang)、同志(zhi)、朋友、父母”角色

教(jiao)育當中(zhong)的(de)(de)(de)(de)懲罰早已存(cun)在，在隨著(zhu)民(min)主平等思(si)想的(de)(de)(de)(de)傳播以(yi)及素質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)深(shen)化背景下，懲罰在教(jiao)育中(zhong)受(shou)到各種爭議(yi)。怎樣能(neng)夠將懲罰適當性的(de)(de)(de)(de)在教(jiao)育中(zhong)得以(yi)科(ke)學(xue)應(ying)用(yong)，是當前小(xiao)學(xue)教(jiao)育當中(zhong)的(de)(de)(de)(de)最大困惑，故此(ci)加強小(xiao)學(xue)教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)(de)(de)合理(li)懲罰理(li)論(lun)研究(jiu)就有著(zhu)實質(zhi)性意義。

一、小學教育中合理懲罰及功能(neng)體現(xian)

（一）小學教育(yu)中(zhong)合理懲罰分析

小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)當(dang)中的(de)合(he)(he)理懲(cheng)罰(fa)(fa)要(yao)能(neng)夠(gou)滿(man)足相應的(de)條件，要(yao)合(he)(he)法(fa)以(yi)及(ji)合(he)(he)乎(hu)道(dao)德，還要(yao)合(he)(he)理化的(de)懲(cheng)罰(fa)(fa)還要(yao)能(neng)夠(gou)體現出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)性，是(shi)為了孩子(zi)更好的(de)發展，所(suo)以(yi)要(yao)能(neng)夠(gou)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)求相符合(he)(he)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中懲(cheng)罰(fa)(fa)的(de)要(yao)素主要(yao)有實施(shi)懲(cheng)罰(fa)(fa)的(de)主體，即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)；對(dui)象則(ze)是(shi)違反紀(ji)律的(de)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)；目的(de)是(shi)為了懲(cheng)前毖后維護(hu)紀(ji)律和促進學(xue)生的(de)健康(kang)成長[1]。小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的(de)合(he)(he)理懲(cheng)罰(fa)(fa)有著對(dui)立性和有限性，其中在(zai)對(dui)立性方面主要(yao)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)懲(cheng)罰(fa)(fa)實施(shi)并無有固定方法(fa)和標準(zhun)，要(yao)求靈活運(yun)用和因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，而有限性的(de)原則(ze)則(ze)主要(yao)是(shi)能(neng)夠(gou)起到一(yi)定作用，但并不能(neng)解決(jue)所(suo)有問題。

（二）小學教育中合理懲罰功能體現

小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教育中的(de)(de)(de)合理懲(cheng)(cheng)罰(fa)(fa)(fa)自身(shen)有著相應(ying)的(de)(de)(de)功能(neng)，主(zhu)要(yao)體現在對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)個性品質(zhi)有著培養作用，合理的(de)(de)(de)懲(cheng)(cheng)罰(fa)(fa)(fa)最(zui)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)就是能(neng)夠讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對犯(fan)過的(de)(de)(de)錯誤(wu)承擔(dan)責(ze)任，并(bing)通過這一行(xing)為(wei)(wei)(wei)來培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)責(ze)任心，從(cong)而(er)使得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)對錯誤(wu)負責(ze)，從(cong)而(er)促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更加清楚的(de)(de)(de)認識(shi)到自身(shen)的(de)(de)(de)價值。并(bing)有利(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)化，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)違反了紀律(lv)而(er)受到了相應(ying)的(de)(de)(de)懲(cheng)(cheng)罰(fa)(fa)(fa)時，能(neng)夠避免(mian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在將來走向社(she)會(hui)時由于不遵守社(she)會(hui)規(gui)則而(er)受到更為(wei)(wei)(wei)嚴厲的(de)(de)(de)懲(cheng)(cheng)罰(fa)(fa)(fa)或者是法律(lv)的(de)(de)(de)制裁。合理的(de)(de)(de)懲(cheng)(cheng)罰(fa)(fa)(fa)也能(neng)夠有效(xiao)維護課堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)秩(zhi)序，如此才能(neng)營造(zao)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習環(huan)境，從(cong)而(er)使得教學(xue)(xue)(xue)順利(li)進行(xing)。

一、石林彝族民間(jian)舞蹈在小學中傳承的現狀及面臨的危機

（一）民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)沒(mei)有(you)(you)被(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)及家長普(pu)(pu)遍(bian)接(jie)受(shou)現(xian)今社會，隨(sui)著(zhu)外(wai)(wai)來(lai)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流入，大多(duo)數(shu)人(ren)認為民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)舞(wu)都不(bu)上檔次，認為民(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)舞(wu)難登大雅(ya)之堂，跳民(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)舞(wu)沒(mei)面子(zi)。在(zai)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)培訓班中(zhong)，家長普(pu)(pu)遍(bian)傾(qing)向讓(rang)孩子(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)拉丁芭蕾等(deng)“洋玩意(yi)”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也偏喜歡街舞(wu)爵士等(deng)現(xian)代藝(yi)術。但(dan)是(shi)(shi)彝(yi)族(zu)(zu)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)是(shi)(shi)傳承彝(yi)族(zu)(zu)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種方(fang)式，我(wo)們不(bu)能讓(rang)彝(yi)族(zu)(zu)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“活化(hua)(hua)石(shi)(shi)”隨(sui)著(zhu)外(wai)(wai)來(lai)藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)侵入而消失。在(zai)日新(xin)月異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)中(zhong)，本民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)文(wen)化(hua)(hua)也受(shou)到(dao)劇(ju)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊，而作為反映民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)彝(yi)族(zu)(zu)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)在(zai)受(shou)到(dao)沖擊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時必須要適應(ying)社會發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求。（二）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容(rong)單一，具有(you)(you)很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限性(xing)現(xian)今小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑有(you)(you)音(yin)樂(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園演(yan)(yan)出(chu)(chu)和(he)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)比(bi)賽等(deng)。音(yin)樂(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)及器樂(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成分(fen)(fen)所占比(bi)例(li)小(xiao)(xiao)(xiao)，對(dui)(dui)于舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)來(lai)說具有(you)(you)很(hen)強局限性(xing)。在(zai)石(shi)(shi)林的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能較大程(cheng)度(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)彝(yi)族(zu)(zu)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)只(zhi)有(you)(you)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)文(wen)化(hua)(hua)藝(yi)術活動(dong)中(zhong)，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術愛好(hao)和(he)發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)文(wen)藝(yi)才能為主要目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)[3]。但(dan)是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)活動(dong)時間(jian)(jian)有(you)(you)限，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渴(ke)望得不(bu)到(dao)滿足。但(dan)是(shi)(shi)現(xian)今石(shi)(shi)林的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還未(wei)設立舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，只(zhi)有(you)(you)少部(bu)分(fen)(fen)參加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)活動(dong)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可以(yi)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園演(yan)(yan)出(chu)(chu)等(deng)活動(dong)中(zhong)進(jin)行舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)訓練，而由于沒(mei)有(you)(you)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺，大部(bu)分(fen)(fen)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)能在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園里滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情與(yu)需(xu)(xu)求，這(zhe)(zhe)(zhe)一現(xian)象已受(shou)到(dao)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)相(xiang)關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)。在(zai)筆者(zhe)實習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)利(li)用課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)活動(dong)時間(jian)(jian)，盡量保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)彝(yi)族(zu)(zu)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)提高了自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)意(yi)識、民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)榮譽感(gan)。（三(san)）教(jiao)材(cai)及師(shi)資(zi)力量需(xu)(xu)要健(jian)全(quan)在(zai)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普(pu)(pu)及民(min)(min)(min)(min)(min)間(jian)(jian)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一步，便(bian)是(shi)(shi)編纂一部(bu)符(fu)合小(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身(shen)心發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術教(jiao)材(cai)。教(jiao)師(shi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求，編纂出(chu)(chu)適合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得更(geng)輕松。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)起來(lai)才更(geng)容(rong)易，才會有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情。其次，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)老師(shi)大多(duo)是(shi)(shi)音(yin)樂(le)老師(shi)擔任，這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)教(jiao)師(shi)都不(bu)是(shi)(shi)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)教(jiao)師(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)說明舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)師(shi)資(zi)力量缺(que)乏。要想讓(rang)彝(yi)族(zu)(zu)舞(wu)蹈(dao)(dao)(dao)發(fa)揮其真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)就應(ying)該健(jian)全(quan)師(shi)資(zi)力量，保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)質(zhi)量。

二、應對措施

（一）深挖彝族民間舞蹈文化資(zi)源促進學生健康(kang)發展

舞(wu)蹈藝術作為民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)文(wen)化中(zhong)(zhong)最(zui)為瑰麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奇葩之一，盡顯曼妙(miao)綺(qi)麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)無限風(feng)景。民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)間舞(wu)蹈是中(zhong)(zhong)華(hua)民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)藝術寶(bao)庫中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)璀璨明珠，對每個民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)而言，民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)舞(wu)蹈都(dou)是一本(ben)記滿悠久歷(li)史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)史(shi)冊(ce)，承載著(zhu)一個民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)厚重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)文(wen)化內(nei)涵和多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)特色[4]。石林彝(yi)(yi)(yi)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)間舞(wu)蹈藝術以(yi)其獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)內(nei)涵和形(xing)式美(mei)感(gan)(gan)，成為少兒舞(wu)蹈教(jiao)育不可替代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要形(xing)式。石林彝(yi)(yi)(yi)族(zu)(zu)(zu)舞(wu)蹈大都(dou)蘊(yun)藏著(zhu)極為豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)彝(yi)(yi)(yi)族(zu)(zu)(zu)民(min)(min)(min)(min)(min)間舞(wu)蹈文(wen)化，大到祭祖祈福，婚喪嫁娶(qu)，小(xiao)到親朋歡聚，勞動小(xiao)憩，都(dou)以(yi)民(min)(min)(min)(min)(min)間舞(wu)蹈抒情達意(yi)，自娛(yu)自樂(le)，可以(yi)說民(min)(min)(min)(min)(min)間舞(wu)蹈是彝(yi)(yi)(yi)家(jia)人(ren)民(min)(min)(min)(min)(min)社會生活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分[5]。在進行舞(wu)蹈教(jiao)學中(zhong)(zhong)，就應該根據小(xiao)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心(xin)發展需求，深(shen)挖淺(qian)出(chu)，把舞(wu)蹈轉化成兒童所能(neng)理解(jie)，所能(neng)演(yan)繹(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動作，前提(ti)是要能(neng)體(ti)現(xian)本(ben)民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)特色。在選材時要注意(yi)內(nei)涵深(shen)厚，選擇最(zui)能(neng)表(biao)現(xian)彝(yi)(yi)(yi)族(zu)(zu)(zu)人(ren)民(min)(min)(min)(min)(min)樸實、剛(gang)毅、豪(hao)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格特點(dian)，在進行舞(wu)蹈教(jiao)學中(zhong)(zhong)，引(yin)導學生發掘舞(wu)蹈中(zhong)(zhong)體(ti)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)。在發揚民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)傳(chuan)統文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，樹(shu)立(li)民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)氣節，培(pei)養民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)品格，增強民(min)(min)(min)(min)(min)族(zu)(zu)(zu)自豪(hao)感(gan)(gan)。

（二）利用民(min)間舞蹈特色開展教學活動