一(yi)、農(nong)村小學音樂教育現(xian)狀

一是(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)安排有(you)(you)(you)名(ming)無實。轄區(qu)內65所(suo)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)表內均按(an)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)求安排了(le)音樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)，但(dan)在(zai)實際(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，往往由(you)于種(zhong)種(zhong)原因(yin)(yin)被擠占或改上其它課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，音樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難以保證(zheng)。二是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)師(shi)(shi)資配(pei)備不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)(zu)。全轄區(qu)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)除縣(xian)城(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初中(zhong)(zhong)(zhong)配(pei)備有(you)(you)(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)各1名(ming)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主(zhu)管部門直屬(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)共設(she)48個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班，擁有(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)3217名(ming)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工103人，僅(jin)有(you)(you)(you)專(zhuan)(zhuan)業(ye)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)2名(ming)。就專(zhuan)(zhuan)業(ye)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷而(er)言多為(wei)(wei)師(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校畢業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，更高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也不(bu)(bu)(bu)(bu)愿(yuan)去經(jing)濟發展滯后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)區(qu)小(xiao)縣(xian)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。三是(shi)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)設(she)施投入(ru)不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)(zu)。由(you)于受經(jing)濟條件限(xian)制，音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基(ji)礎設(she)施嚴重(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)(zu)，全縣(xian)僅(jin)直屬(shu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)擁有(you)(you)(you)鋼(gang)琴一架，設(she)有(you)(you)(you)舞(wu)蹈教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室、多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)施外，其余學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校仍然是(shi)八十年代使(shi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風(feng)琴，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)完全農(nong)(nong)村小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)甚(shen)至(zhi)沒有(you)(you)(you)任何(he)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)設(she)備和設(she)施。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)幼小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈(ling)深處，根本(ben)(ben)不(bu)(bu)(bu)(bu)明(ming)白(bai)音樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)到(dao)底是(shi)什么(me)(me)，他們又能從中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)些(xie)(xie)(xie)什么(me)(me)。四是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)渴求音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心愿(yuan)難以滿足(zu)(zu)。對(dui)農(nong)(nong)村小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)調查得(de)知，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)音樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)欲(yu)望很強。當問他們都喜歡什么(me)(me)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)或者老(lao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)她(ta)們唱(chang)些(xie)(xie)(xie)什么(me)(me)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)時(shi)，從孩子(zi)們口中(zhong)(zhong)(zhong)說出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)充滿快樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)(tong)歌(ge)(ge)(ge)，而(er)是(shi)社會上廣為(wei)(wei)流傳(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網絡(luo)成名(ming)曲(qu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)唱(chang)流行歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)并非壞事，但(dan)久而(er)久之就會失去音樂(le)(le)(le)(le)與他們年齡相結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功能。在(zai)調查中(zhong)(zhong)(zhong)發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)抱以“不(bu)(bu)(bu)(bu)喜歡”“不(bu)(bu)(bu)(bu)好聽”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，其原因(yin)(yin)是(shi)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)熟悉音樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)內涵，有(you)(you)(you)些(xie)(xie)(xie)不(bu)(bu)(bu)(bu)愿(yuan)意唱(chang)，覺得(de)這些(xie)(xie)(xie)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)無聊、幼稚，唱(chang)著沒意思。但(dan)要(yao)知道課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西都是(shi)經(jing)過有(you)(you)(you)關部門、專(zhuan)(zhuan)家(jia)評審后(hou)選用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這些(xie)(xie)(xie)歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)都是(shi)適合兒童(tong)(tong)演唱(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)利于少(shao)年兒童(tong)(tong)身(shen)心健康(kang)發展。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡舞(wu)蹈、聲樂(le)(le)(le)(le)或者器樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，但(dan)作為(wei)(wei)西部這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)縣(xian)城(cheng)沒有(you)(you)(you)足(zu)(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資金開設(she)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈、聲樂(le)(le)(le)(le)、器樂(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)班，也沒有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授這些(xie)(xie)(xie)樂(le)(le)(le)(le)器的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)老(lao)師(shi)(shi)，所(suo)以這些(xie)(xie)(xie)喜歡音樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)就只(zhi)能利用(yong)雙休日(ri)，在(zai)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陪(pei)同下，乘車數公里，參加(jia)在(zai)市(shi)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)蹈、器樂(le)(le)(le)(le)、聲樂(le)(le)(le)(le)等培訓班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)城(cheng)鄉差距(ju)使(shi)得(de)音樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公平失衡，從而(er)造成農(nong)(nong)村中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比城(cheng)市(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)音樂(le)(le)(le)(le)素質(zhi)低(di)。

二、造(zao)成(cheng)農村小學音樂教(jiao)育“失衡”的原因(yin)

在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)制方(fang)面，雖然我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)針要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)德、智、體(ti)、美、勞全(quan)面發展，素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)經常(chang)掛在口(kou)頭上(shang)(shang)，但(dan)是(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)考(kao)(kao)核中(zhong)只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)一(yi)考(kao)(kao)定終身。經過調(diao)查獲悉(xi)，有(you)(you)些(xie)(xie)(xie)農村(cun)小學(xue)(xue)(xue)(xue)雖然開設(she)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)，但(dan)也常(chang)常(chang)被(bei)擠占。而對于(yu)這(zhe)(zhe)樣有(you)(you)名(ming)無實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程，任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很(hen)是(shi)(shi)輕(qing)松，要么(me)不上(shang)(shang)課(ke)，只(zhi)(zhi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)自習。問其原(yuan)因(yin)(yin)，他(ta)們(men)只(zhi)(zhi)有(you)(you)一(yi)種(zhong)回答：由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)業繁重(zhong)(zhong)所(suo)以(yi)留出時間(jian)讓(rang)他(ta)們(men)可(ke)以(yi)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。但(dan)從(cong)現(xian)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)部門(men)方(fang)面來看，在應(ying)試(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)為主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大環境影(ying)響下，人們(men)越(yue)來越(yue)輕(qing)視(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)門(men)藝(yi)術課(ke)，認為音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)可(ke)有(you)(you)可(ke)無，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)也可(ke)以(yi)不上(shang)(shang)。在他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里，只(zhi)(zhi)有(you)(you)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)目才是(shi)(shi)“主(zhu)(zhu)科(ke)(ke)”，對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)沒(mei)有(you)(you)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)。他(ta)們(men)所(suo)遵循的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)心(xin)都(dou)圍著(zhu)“主(zhu)(zhu)科(ke)(ke)”轉，因(yin)(yin)而才會(hui)出現(xian)在調(diao)查的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)48個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)僅有(you)(you)2名(ming)專業音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，由于(yu)不重(zhong)(zhong)視(shi)(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，所(suo)以(yi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)招聘、配(pei)備以(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職稱、職務(wu)(wu)晉(jin)升(sheng)和評優評先均向(xiang)主(zhu)(zhu)科(ke)(ke)傾向(xiang)，致(zhi)使(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資力(li)量嚴重(zhong)(zhong)缺乏(fa)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)方(fang)面，雖然表面上(shang)(shang)仍(reng)然提倡素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，但(dan)實(shi)(shi)(shi)質(zhi)上(shang)(shang)仍(reng)是(shi)(shi)應(ying)試(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，一(yi)些(xie)(xie)(xie)農村(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為了(le)(le)體(ti)現(xian)實(shi)(shi)(shi)施(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)號(hao)召，利用雙(shuang)休日給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開設(she)了(le)(le)特(te)長(chang)班(ban)，例如：電子琴、舞(wu)蹈、書(shu)法(fa)等一(yi)些(xie)(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目。但(dan)由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)硬件設(she)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)少(shao)之(zhi)又(you)少(shao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不能系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)什么(me)，就(jiu)只(zhi)(zhi)能抱著(zhu)玩一(yi)玩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，大多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)帶著(zhu)周(zhou)內(nei)老師(shi)(shi)布(bu)置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業，這(zhe)(zhe)種(zhong)打著(zhu)實(shi)(shi)(shi)施(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旗(qi)號(hao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術特(te)長(chang)班(ban)就(jiu)變成(cheng)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)家庭作(zuo)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自習室。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)依然把片面追求(qiu)(qiu)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)率作(zuo)為唯一(yi)目標，并把考(kao)(kao)試(shi)(shi)成(cheng)績排名(ming)作(zuo)為衡量教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作(zuo)業績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要指標。音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)、美術仍(reng)不列入考(kao)(kao)試(shi)(shi)科(ke)(ke)目。不少(shao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為了(le)(le)晉(jin)職評優，爭奪名(ming)次，一(yi)心(xin)撲在正(zheng)課(ke)上(shang)(shang)，兼(jian)職的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)其它“輔”課(ke)都(dou)被(bei)主(zhu)(zhu)科(ke)(ke)擠占，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)也自然成(cheng)了(le)(le)可(ke)有(you)(you)可(ke)無的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“小三門(men)”。音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也成(cheng)為主(zhu)(zhu)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)輕(qing)視(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)者歧(qi)視(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象。因(yin)(yin)為沒(mei)有(you)(you)人愿意去(qu)那些(xie)(xie)(xie)偏遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)農村(cun)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，就(jiu)算配(pei)備了(le)(le)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)但(dan)沒(mei)有(you)(you)鋼琴、電子琴、風琴等設(she)施(shi)，使(shi)得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)無法(fa)上(shang)(shang)課(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導就(jiu)會(hui)安(an)排這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、英語(yu)這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)(xie)主(zhu)(zhu)課(ke)或是(shi)(shi)讓(rang)這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)帶班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)，正(zheng)是(shi)(shi)因(yin)(yin)為這(zhe)(zhe)些(xie)(xie)(xie)原(yuan)因(yin)(yin)使(shi)得音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)被(bei)代(dai)替，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性被(bei)忽略。在家庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)，現(xian)在家長(chang)對孩(hai)(hai)子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過程中(zhong)，對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)藝(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)存在著(zhu)錯誤傾向(xiang)。農村(cun)地(di)區由于(yu)“望子成(cheng)龍(long)、望女成(cheng)鳳”思(si)想觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家長(chang)不顧(gu)孩(hai)(hai)子興趣(qu)愛好(hao)，扼殺(sha)了(le)(le)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童真、童趣(qu)，給孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈留下創(chuang)傷(shang)，致(zhi)使(shi)一(yi)些(xie)(xie)(xie)孩(hai)(hai)子產生(sheng)(sheng)(sheng)逆反心(xin)理(li)。一(yi)些(xie)(xie)(xie)家長(chang)只(zhi)(zhi)讓(rang)孩(hai)(hai)子埋頭學(xue)(xue)(xue)(xue)習“數(shu)、理(li)、化”，把孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)天(tian)賦和喜好(hao)興趣(qu)視(shi)(shi)為不務(wu)(wu)正(zheng)業。這(zhe)(zhe)都(dou)導致(zhi)了(le)(le)農村(cun)孩(hai)(hai)子無法(fa)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接觸(chu)到(dao)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。

三、改善(shan)農村小學音樂教(jiao)育的對(dui)策

（一）音樂教育應引起全社會的(de)高度重視

一、當前小學(xue)生(sheng)器樂知(zhi)識的水平

然而，是否(fou)是完成了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)任務教(jiao)師(shi)就(jiu)完成任務了(le)呢？顯然現在(zai)的(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)并不(bu)滿足于(yu)這(zhe)種層次，現在(zai)的(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，小小的(de)(de)(de)(de)年(nian)齡(ling)在(zai)音樂(le)樂(le)器(qi)上的(de)(de)(de)(de)造詣有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)已經高(gao)過一(yi)般的(de)(de)(de)(de)成年(nian)人了(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)鋼琴(qin)的(de)(de)(de)(de)，基本上都(dou)是拿到等級的(de)(de)(de)(de)，還(huan)有(you)(you)不(bu)少(shao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)是別(bie)的(de)(de)(de)(de)樂(le)器(qi)，管弦、古(gu)琴(qin)、古(gu)箏等等，基本上都(dou)是“超綱”內容，根據這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)器(qi)樂(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，這(zhe)些小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習簡(jian)易的(de)(de)(de)(de)樂(le)器(qi)上就(jiu)會比一(yi)般的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)快，甚(shen)至產生(sheng)(sheng)驕傲情(qing)緒，對所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內容輕視或(huo)不(bu)屑，這(zhe)樣(yang)對于(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)來說是不(bu)利(li)的(de)(de)(de)(de)。另外(wai)，除了(le)這(zhe)一(yi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)以外(wai)，還(huan)有(you)(you)不(bu)少(shao)是沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)過樂(le)器(qi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，或(huo)者是有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)剛好沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)過這(zhe)一(yi)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因此，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)師(shi)還(huan)要注意(yi)到這(zhe)一(yi)水平層次的(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

二、如(ru)何結合(he)現在小學生的器樂(le)水(shui)平進行器樂(le)教學

1.教(jiao)學(xue)相(xiang)(xiang)長，教(jiao)師(shi)首(shou)先要具備較(jiao)硬的專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)。根據前文(wen)說的，現(xian)(xian)在(zai)的小學(xue)生(sheng)由于家(jia)長的超前意識的作用，在(zai)興(xing)趣(qu)班的帶(dai)領下許多(duo)(duo)小學(xue)生(sheng)的器(qi)(qi)(qi)樂(le)(le)教(jiao)學(xue)水平都高(gao)于教(jiao)學(xue)大綱所要求的，作為音(yin)樂(le)(le)教(jiao)師(shi)，面對這一(yi)(yi)群“神童班”，要做到的是(shi)盡(jin)量掌握多(duo)(duo)門器(qi)(qi)(qi)樂(le)(le)，而(er)不(bu)(bu)是(shi)只(zhi)有(you)一(yi)(yi)技之長，專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能(neng)水準只(zhi)有(you)較(jiao)硬，才有(you)可(ke)能(neng)使(shi)這一(yi)(yi)群心無旁(pang)騖(wu)、專(zhuan)(zhuan)心學(xue)習器(qi)(qi)(qi)樂(le)(le)教(jiao)學(xue)的小學(xue)生(sheng)信服。教(jiao)學(xue)是(shi)相(xiang)(xiang)長的，在(zai)學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)習的情況(kuang)下，老(lao)師(shi)努(nu)力地(di)充實自己，這也是(shi)一(yi)(yi)種好的教(jiao)學(xue)現(xian)(xian)象。

2.因材(cai)(cai)施教(jiao)(jiao)，根據不(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)水平(ping)來進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。由于學(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)先后，學(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)，現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)器樂水平(ping)整體出現(xian)了參(can)差不(bu)(bu)齊的(de)(de)(de)現(xian)狀，在(zai)(zai)正(zheng)常的(de)(de)(de)課(ke)堂上這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)情況就(jiu)(jiu)更明顯，有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生因為有(you)(you)基(ji)礎很(hen)快就(jiu)(jiu)得出的(de)(de)(de)答(da)案(an)，或(huo)者是(shi)爭著(zhu)去表(biao)演了，這(zhe)也(ye)就(jiu)(jiu)使得一部分學(xue)(xue)(xue)困(kun)生容易無心(xin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)(zai)這(zhe)里，我認為教(jiao)(jiao)師有(you)(you)必要(yao)在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)(ge)時(shi)(shi)(shi)間(jian)好好地思考一下如何平(ping)衡這(zhe)種關系。畢竟誰也(ye)不(bu)(bu)能立馬改變學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)水平(ping)，這(zhe)個(ge)(ge)時(shi)(shi)(shi)候就(jiu)(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)師發揮(hui)作用的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候了。正(zheng)如孔(kong)子說的(de)(de)(de)“因材(cai)(cai)施教(jiao)(jiao)”，有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生這(zhe)一方面好，就(jiu)(jiu)可(ke)以給(gei)他安(an)排別的(de)(de)(de)方面的(de)(de)(de)內(nei)容，學(xue)(xue)(xue)困(kun)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)可(ke)以繼續學(xue)(xue)(xue)習(xi)沒(mei)有(you)(you)掌握的(de)(de)(de)知識，也(ye)可(ke)以向已經(jing)理解(jie)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)再進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)。教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)對待學(xue)(xue)(xue)困(kun)生的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候，應當全心(xin)全力地按照教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱這(zhe)樣(yang)給(gei)沒(mei)跟上的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生上課(ke)，這(zhe)樣(yang)才體現(xian)出因材(cai)(cai)施教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)特色。

3.取長補短，可(ke)(ke)以(yi)實行(xing)以(yi)優(you)(you)帶(dai)(dai)學(xue)(xue)困(kun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)組(zu)學(xue)(xue)習模(mo)式(shi)(shi)(shi)。“三人行(xing)，必有(you)(you)我師”這(zhe)其實也(ye)算是(shi)大家(jia)都(dou)(dou)認識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公眾(zhong)人物，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人他(ta)們都(dou)(dou)能發(fa)現別人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)點(dian)，說明生(sheng)(sheng)活(huo)一(yi)切皆老(lao)師，同(tong)學(xue)(xue)也(ye)可(ke)(ke)以(yi)充當起(qi)(qi)(qi)你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師來(lai)，并且(qie)每個人都(dou)(dou)有(you)(you)各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)點(dian)作(zuo)為優(you)(you)勢。教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)里(li)(li)(li)有(you)(you)一(yi)種叫小(xiao)組(zu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)(shi)，將這(zhe)種學(xue)(xue)習模(mo)式(shi)(shi)(shi)運用到器(qi)樂教(jiao)學(xue)(xue)中也(ye)是(shi)非常(chang)有(you)(you)利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)師可(ke)(ke)以(yi)根據一(yi)定條件分(fen)好小(xiao)組(zu)，讓小(xiao)組(zu)里(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)小(xiao)組(zu)里(li)(li)(li)產示(shi)出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)點(dian)來(lai)，取長補短，優(you)(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)小(xiao)組(zu)里(li)(li)(li)教(jiao)同(tong)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)員(yuan)，實現以(yi)優(you)(you)帶(dai)(dai)學(xue)(xue)困(kun)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)(shi)了。比如說在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習吹奏樂器(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，在(zai)(zai)(zai)一(yi)個班里(li)(li)(li)或(huo)者是(shi)一(yi)個小(xiao)組(zu)里(li)(li)(li)本就不(bu)存(cun)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)樣(yang)功夫深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)秀(xiu)生(sheng)(sheng)，這(zhe)時(shi)候(hou)教(jiao)師巧(qiao)妙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)組(zu)學(xue)(xue)習模(mo)式(shi)(shi)(shi)，無疑讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合起(qi)(qi)(qi)來(lai)，讓器(qi)樂教(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)(dai)起(qi)(qi)(qi)那些學(xue)(xue)困(kun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)種情況(kuang)。

一、音樂與故事(shi)的結合

故(gu)事(shi)總能(neng)第一時間吸引學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意力。在(zai)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課上，教(jiao)(jiao)師可(ke)通過講(jiang)故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)方(fang)式來開始課程的(de)(de)(de)講(jiang)授(shou)，這樣的(de)(de)(de)導入(ru)方(fang)法不僅新奇有(you)(you)趣，更加能(neng)夠(gou)直接激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習動(dong)(dong)機，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)盡快融入(ru)到課堂角色(se)當中，積極參(can)與教(jiao)(jiao)師安排的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)活動(dong)(dong)。同(tong)時，音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)與故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)結(jie)合還能(neng)幫助教(jiao)(jiao)師從故(gu)事(shi)巧(qiao)妙(miao)過渡到課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之(zhi)中，既不顯生(sheng)硬，又妙(miao)趣橫生(sheng)。比如，在(zai)欣賞(shang)歌(ge)曲《動(dong)(dong)物(wu)(wu)們的(de)(de)(de)聚會》時，教(jiao)(jiao)師就(jiu)可(ke)引導學(xue)(xue)生(sheng)聯(lian)想會有(you)(you)哪些動(dong)(dong)物(wu)(wu)來參(can)加動(dong)(dong)物(wu)(wu)大會，以此來激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)想象力，對于歌(ge)曲的(de)(de)(de)內容也(ye)會有(you)(you)更加深刻的(de)(de)(de)感受(shou)。

二、音樂與游戲(xi)的結合

學(xue)生(sheng)(sheng)置(zhi)于游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)之(zhi)中應(ying)(ying)該是最(zui)快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)，游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)對于這個(ge)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來說(shuo)總有(you)著不可拒絕(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)吸引(yin)力，他們渴(ke)望在(zai)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中獲得(de)(de)樂(le)趣，獲得(de)(de)成功，獲得(de)(de)老(lao)師(shi)和同學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)稱贊。因(yin)此，音(yin)樂(le)與游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)也是快(kuai)樂(le)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)表(biao)現方式(shi)(shi)之(zhi)一，科(ke)學(xue)合(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)設置(zhi)理應(ying)(ying)成為(wei)小學(xue)音(yin)樂(le)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部分。游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)不僅發展了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)智力，更(geng)拉近了(le)(le)師(shi)生(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)(de)(de)距離，提升了(le)(le)課堂(tang)教學(xue)實效性。然(ran)而，值得(de)(de)注(zhu)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)是，游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中也要(yao)注(zhu)意(yi)以下幾點：第(di)一，游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)形式(shi)(shi)應(ying)(ying)靈活多樣化；第(di)二(er)，游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)內容應(ying)(ying)簡單易操(cao)作(zuo)；第(di)三(san)，游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)應(ying)(ying)激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)意(yi)識。

三(san)、音樂與多媒體技(ji)術的結(jie)合(he)

高(gao)科技(ji)(ji)手段(duan)應用(yong)于(yu)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)現象已屢見不鮮。當(dang)前形勢下，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)音(yin)樂(le)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中積極利用(yong)多(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)輔(fu)助作(zuo)用(yong)，既(ji)可(ke)以激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，又能夠在高(gao)科技(ji)(ji)手段(duan)的(de)(de)支(zhi)持(chi)下為(wei)音(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提供更多(duo)的(de)(de)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習素材，創(chuang)設最佳的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍，提升教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。此外，多(duo)媒體(ti)(ti)技(ji)(ji)術不僅包含(han)了文字(zi)和圖像，更結合了聲樂(le)音(yin)頻(pin)與視頻(pin)的(de)(de)效(xiao)(xiao)果，在提供視覺(jue)享受的(de)(de)同(tong)時也是(shi)現代化課(ke)堂(tang)發(fa)展的(de)(de)必然要(yao)求。新奇有趣(qu)的(de)(de)畫面，極具震撼效(xiao)(xiao)果的(de)(de)視聽，正是(shi)當(dang)前小(xiao)學(xue)(xue)(xue)音(yin)樂(le)快樂(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)指向所在。

一、讓器樂進課堂

1.讓器樂(le)(le)進(jin)課堂不但(dan)可(ke)(ke)以提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的識(shi)譜能力，還可(ke)(ke)以提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生在歌(ge)唱時(shi)的音準，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)唱歌(ge)曲(qu)有很(hen)大的幫助(zhu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生可(ke)(ke)以學(xue)(xue)(xue)(xue)習一(yi)些樂(le)(le)理知(zhi)識(shi)，還可(ke)(ke)以通(tong)過器樂(le)(le)演奏(zou)合奏(zou)等進(jin)行進(jin)行多(duo)聲(sheng)部(bu)的訓練。例如四年級的《紅(hong)蜻蜓》，完全(quan)是一(yi)首(shou)兩聲(sheng)部(bu)歌(ge)曲(qu)，教師可(ke)(ke)先讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生齊(qi)吹奏(zou)do到si，待熟悉了指法后再進(jin)行分組分聲(sheng)部(bu)練習。這(zhe)樣一(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的興(xing)趣(qu)高漲，都(dou)在期待著(zhu)兩聲(sheng)部(bu)的合奏(zou)。通(tong)過合奏(zou)，可(ke)(ke)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生體(ti)驗到成功的樂(le)(le)趣(qu)，同時(shi)又培養(yang)了音樂(le)(le)興(xing)趣(qu)。

2.建立(li)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)器(qi)樂(le)(le)的(de)(de)信(xin)心。由于器(qi)樂(le)(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)非常枯燥無味，教(jiao)師(shi)(shi)如何激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，幫助學(xue)(xue)生克(ke)服困難，激發(fa)學(xue)(xue)生內在的(de)(de)情感和(he)動機，不(bu)斷提高學(xue)(xue)生的(de)(de)演(yan)奏水(shui)平，就成為了一大難題。教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)多做示(shi)范，每次練習(xi)(xi)(xi)(xi)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)要(yao)(yao)(yao)明確，集中(zhong)解決重點問題。如第(di)(di)一課(ke)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生找準指(zhi)法和(he)手(shou)型；第(di)(di)二課(ke)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生吹奏時(shi)穩住氣息，手(shou)指(zhi)觸鍵要(yao)(yao)(yao)穩；第(di)(di)三課(ke)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)聲音干凈、連貫(guan)。初學(xue)(xue)階段教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)注意選擇簡單(dan)、生動的(de)(de)樂(le)(le)曲，如《閃爍(shuo)的(de)(de)小星》《劃小船》《歡樂(le)(le)頌》等。

二、在“器樂(le)教學”中我們(men)要(yao)注意的問題

1.打擊樂器。在(zai)運用(yong)打擊樂器前，教師要出示相關(guan)的打擊樂器，并告訴學(xue)生這是什么打擊樂及其(qi)演奏(zou)方法(fa)，敲(qiao)擊打擊樂時，聲音要愉悅、清(qing)脆。

2.器(qi)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與歌(ge)(ge)唱(chang)(chang)(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)關系。如果單(dan)單(dan)就器(qi)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與唱(chang)(chang)(chang)(chang)歌(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)而言(yan)，小學(xue)(xue)(xue)音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)還(huan)是以唱(chang)(chang)(chang)(chang)歌(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為主(zhu)，器(qi)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有其自身優勢，但(dan)主(zhu)要還(huan)是為唱(chang)(chang)(chang)(chang)歌(ge)(ge)服務。器(qi)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)一項很重要的(de)(de)(de)(de)任務就是為學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)唱(chang)(chang)(chang)(chang)歌(ge)(ge)伴奏(zou)，使他們唱(chang)(chang)(chang)(chang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)更(geng)(geng)好聽，增加他們的(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)(yan)唱(chang)(chang)(chang)(chang)能力(li)。這個觀點，連最講(jiang)究(jiu)器(qi)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)奧爾夫也(ye)是完(wan)全認同(tong)的(de)(de)(de)(de)。通(tong)常情況下，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)當中(zhong)每首(shou)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)曲(qu)(qu)(qu)(qu)譜(pu)，也(ye)是我(wo)(wo)們器(qi)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)(yan)奏(zou)曲(qu)(qu)(qu)(qu)譜(pu)，所以教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)上的(de)(de)(de)(de)每首(shou)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)，我(wo)(wo)們不(bu)但(dan)可以用(yong)于演(yan)(yan)(yan)奏(zou)，而且可以用(yong)于演(yan)(yan)(yan)唱(chang)(chang)(chang)(chang)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)通(tong)常先把需要演(yan)(yan)(yan)唱(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)授幾遍，再讓學(xue)(xue)(xue)生用(yong)樂(le)(le)(le)器(qi)演(yan)(yan)(yan)奏(zou)，這樣不(bu)僅(jin)使學(xue)(xue)(xue)生演(yan)(yan)(yan)奏(zou)起來更(geng)(geng)加容易(yi)，同(tong)時也(ye)使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)掌握新歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)音(yin)準上更(geng)(geng)為準確(que)。新課講(jiang)授完(wan)后(hou)，我(wo)(wo)會留下作業要求學(xue)(xue)(xue)生課后(hou)自己復習(xi)，并且背奏(zou)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)，通(tong)過課后(hou)練習(xi)，學(xue)(xue)(xue)生對(dui)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)掌握將非常熟練，甚至可以不(bu)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)師指導，就能準確(que)地唱(chang)(chang)(chang)(chang)好歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)(qu)(qu)。

一、有效教學的概(gai)念及定義(yi)

1.有效教學

有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的核心在于“有(you)效(xiao)”兩字，即是(shi)(shi)指經過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)系統(tong)、專業(ye)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)之后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)否(fou)切(qie)實(shi)得(de)到(dao)(dao)了一(yi)定程度的進步與發(fa)(fa)展。從這層意義引申開來(lai)，決(jue)定教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)是(shi)(shi)否(fou)有(you)效(xiao)的關(guan)鍵并不(bu)在于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)否(fou)認真、努(nu)力地展開了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作，也不(bu)在于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)否(fou)完成了既定的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，而決(jue)定于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)否(fou)從中真正學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)了東西，是(shi)(shi)否(fou)促進了自身的成長(chang)與發(fa)(fa)展。換句話來(lai)講，即使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)得(de)再辛苦、再努(nu)力，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根本(ben)就沒有(you)得(de)到(dao)(dao)或者僅僅得(de)到(dao)(dao)部分實(shi)質性的發(fa)(fa)展，這樣的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)也只能(neng)被視(shi)作是(shi)(shi)低效(xiao)甚至是(shi)(shi)無效(xiao)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而不(bu)能(neng)稱之為(wei)“有(you)效(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。

2.音樂有效教學

經過音(yin)(yin)樂(le)專業知(zhi)識的(de)系(xi)統學(xue)習，學(xue)生(sheng)自身有無進步或實際發(fa)展是(shi)衡量(liang)音(yin)(yin)樂(le)有效(xiao)教(jiao)學(xue)的(de)唯一指(zhi)標(biao)。教(jiao)育(yu)實踐表(biao)明(ming)，只有充(chong)分(fen)培養(yang)起學(xue)生(sheng)愛好(hao)音(yin)(yin)樂(le)的(de)情(qing)(qing)趣(qu)，切實促(cu)進他們的(de)音(yin)(yin)樂(le)感(gan)受力(li)、欣(xin)賞能力(li)、表(biao)現(xian)能力(li)和創造能力(li)等綜合(he)素質協調發(fa)展，并在(zai)豐富情(qing)(qing)感(gan)體(ti)驗的(de)基礎(chu)上真正(zheng)達到陶(tao)冶自身情(qing)(qing)操(cao)，形成(cheng)正(zheng)確的(de)情(qing)(qing)感(gan)態度與價值(zhi)觀的(de)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)活動才是(shi)真正(zheng)高質量(liang)、高效(xiao)率的(de)有效(xiao)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)學(xue)活動。

二、小學(xue)(xue)音樂有效教學(xue)(xue)的具體實施策略

一(yi)、小(xiao)學(xue)音樂綜合(he)教學(xue)中存在的基本問題

現如今大部(bu)分的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)都還(huan)沒有給(gei)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)基礎教(jiao)育(yu)(yu)一個完整而明確(que)的(de)(de)(de)定位，沒有完全意識到(dao)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)基礎教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性，沒能夠充分挖掘(jue)出(chu)(chu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)功(gong)能。音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)綜(zong)合教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)宗(zong)旨在(zai)(zai)于活躍課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)氣氛，建立(li)和諧民主的(de)(de)(de)師(shi)生關系。但是(shi)(shi)，在(zai)(zai)實際(ji)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)，教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)選擇上出(chu)(chu)現了(le)(le)多種“硬套”的(de)(de)(de)現象，使(shi)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)與音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)宗(zong)旨出(chu)(chu)現了(le)(le)很(hen)大的(de)(de)(de)偏差，從而失(shi)去了(le)(le)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課(ke)原有的(de)(de)(de)特色。隨著現在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業的(de)(de)(de)發展，升學(xue)(xue)競(jing)爭的(de)(de)(de)不斷加劇(ju)，大部(bu)分小學(xue)(xue)都對文化課(ke)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)視程度越(yue)來(lai)越(yue)高，當(dang)然(ran)，對音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)投入(ru)就(jiu)會越(yue)來(lai)越(yue)少，這就(jiu)使(shi)得(de)師(shi)資力(li)量嚴重(zhong)(zhong)短缺。某些(xie)教(jiao)師(shi)綜(zong)合考(kao)慮教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)實際(ji)效果，只(zhi)是(shi)(shi)把教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)心(xin)放在(zai)(zai)了(le)(le)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)之外的(de)(de)(de)講解(jie)以(yi)及練習中(zhong)。還(huan)有的(de)(de)(de)忽視了(le)(le)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)藝術性，不能突(tu)出(chu)(chu)教(jiao)材中(zhong)知識和技能的(de)(de)(de)系統性。

二、小學音樂(le)綜合教學問題的對(dui)策

1.明確音樂教(jiao)學(xue)的教(jiao)學(xue)目標

落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)是(shi)為了(le)增強音(yin)(yin)(yin)樂(le)綜合教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)效果(guo)，教(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)開端，也(ye)是(shi)實(shi)施(shi)的(de)最終(zhong)點。所以，教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學過程(cheng)中要制定(ding)明確(que)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)，提高音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)綜合素(su)養以及教(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)平，使得(de)我們的(de)小學音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水(shui)平上升到一個可觀的(de)高度(du)。教(jiao)(jiao)(jiao)師要從學生(sheng)(sheng)的(de)角度(du)出(chu)發，設計出(chu)有(you)價(jia)值的(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)問題，并且要帶(dai)領學生(sheng)(sheng)去(qu)主動(dong)思考，從而內化為學生(sheng)(sheng)自身的(de)知(zhi)識。

2.注重(zhong)學(xue)生思維能力以及(ji)創造能力的培養

一、重(zhong)視音樂(le)課在(zai)小學(xue)教學(xue)中的地位

雖然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)改革的(de)(de)(de)(de)(de)步(bu)(bu)伐從來(lai)沒有(you)(you)停止推進的(de)(de)(de)(de)(de)腳步(bu)(bu)，但(dan)是(shi)應(ying)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式依(yi)舊占據(ju)當(dang)今教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)主導(dao)地位。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作一(yi)般來(lai)說(shuo)，重視(shi)語文(wen)(wen)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)科(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)，對(dui)于音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)、自然、勞(lao)動、美術、品德等(deng)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)重視(shi)程度遠(yuan)遠(yuan)不(bu)(bu)及這些科(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)。筆者(zhe)認為，首(shou)先要(yao)重視(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)程在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)地位，并不(bu)(bu)是(shi)要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)安排上(shang)同語文(wen)(wen)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)核心(xin)文(wen)(wen)化(hua)科(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)相對(dui)等(deng)，至(zhi)少在平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，不(bu)(bu)要(yao)為了應(ying)付期末(mo)考(kao)試來(lai)犧(xi)牲音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)這種(zhong)文(wen)(wen)化(hua)課(ke)(ke)。其次，要(yao)糾正對(dui)于音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些誤(wu)解(jie)。不(bu)(bu)少的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作者(zhe)對(dui)于音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)等(deng)科(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)認識存在偏差，認為這種(zhong)科(ke)(ke)目(mu)(mu)(mu)無非(fei)就是(shi)打開嗓(sang)子嚎兩句(ju)，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生唱會(hui)幾首(shou)歌就行了，不(bu)(bu)用投入過多的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)力。到了期末(mo)考(kao)試等(deng)重要(yao)時(shi)刻(ke)，犧(xi)牲音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)也(ye)是(shi)適(shi)(shi)宜的(de)(de)(de)(de)(de)。種(zhong)種(zhong)錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)認識，是(shi)與小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)背道而(er)馳的(de)(de)(de)(de)(de)，因此，我們在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，應(ying)當(dang)盡量避免出現這些不(bu)(bu)當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念。再(zai)次，要(yao)加大(da)對(dui)于小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)投入。城市小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)部(bu)分(fen)都有(you)(you)電子琴、手風(feng)琴、專門的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室等(deng)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)施(shi)，而(er)相當(dang)一(yi)部(bu)分(fen)農村小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則沒有(you)(you)這么好的(de)(de)(de)(de)(de)條件，往往就是(shi)在一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室里邊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習文(wen)(wen)化(hua)課(ke)(ke)和音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)，沒有(you)(you)這些器材，單(dan)靠音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師用自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)魅力來(lai)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。因此，要(yao)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源適(shi)(shi)當(dang)地向農村小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)傾斜，增加它(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)備，配備專業的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，全(quan)方(fang)位地刺激(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感官，讓他們快(kuai)樂(le)(le)(le)地翱翔在音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)領域里。

二(er)、教學過程要傾注情感元素

音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)本來就是(shi)(shi)一門藝(yi)術(shu)，也是(shi)(shi)人類社(she)會發(fa)展中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)精神(shen)財富，能(neng)夠有效的(de)(de)刺激學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)聽(ting)覺(jue)、視覺(jue)和思維能(neng)力。據科學(xue)研究證明，人類對于(yu)(yu)歌詞的(de)(de)記憶(yi)力往(wang)往(wang)比(bi)一些古(gu)詩詞、大篇幅的(de)(de)文章要深(shen)刻得多，而且過了很久學(xue)生(sheng)(sheng)依舊不會忘記。通過不同的(de)(de)曲調練習(xi)，無形之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)增強了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)歌詞識記能(neng)力。情感(gan)的(de)(de)元素(su)，在(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)不斷(duan)地(di)(di)追尋美好，在(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)不斷(duan)地(di)(di)付出，在(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)堅持，在(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)走向(xiang)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)快樂(le)(le)(le)。作為成年教(jiao)師，我們(men)不能(neng)因為學(xue)生(sheng)(sheng)尚處年幼，忽視了音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)對他們(men)心智發(fa)育的(de)(de)影響(xiang)，應當看(kan)到(dao)小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)平時音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課的(de)(de)練習(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)表現出來的(de)(de)情緒和感(gan)情。在(zai)(zai)(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)師傾注(zhu)(zhu)的(de)(de)情感(gan)元素(su)主要表現在(zai)(zai)(zai)耐(nai)心地(di)(di)糾正每一個學(xue)生(sheng)(sheng)不當的(de)(de)發(fa)音(yin)(yin)，糾正他們(men)的(de)(de)音(yin)(yin)準，一遍(bian)又(you)一遍(bian)的(de)(de)教(jiao)他們(men)如(ru)何用自(zi)己(ji)的(de)(de)嗓子發(fa)音(yin)(yin)，一絲不茍(gou)的(de)(de)對音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)材進行理(li)論講解，抓實(shi)踐(jian)練習(xi)細(xi)微細(xi)致，聲情并茂地(di)(di)為學(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)教(jiao)學(xue)示范(fan)。這些都(dou)是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)情感(gan)元素(su)，只要音(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)師投入其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)，這些學(xue)生(sheng)(sheng)會與我們(men)產(chan)生(sheng)(sheng)良性互動，我們(men)會發(fa)現他們(men)能(neng)感(gan)覺(jue)到(dao)我們(men)傾注(zhu)(zhu)之(zhi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)情感(gan)。

三、善于(yu)發現(xian)學生在教學中的(de)微妙變(bian)化

音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課是(shi)(shi)(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)表達(da)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)門(men)課程，他(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)繁重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化課中(zhong)(zhong)解放(fang)出來(lai)，自然會在(zai)(zai)(zai)這(zhe)么(me)課程中(zhong)(zhong)找到(dao)(dao)一(yi)種(zhong)宣(xuan)泄(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渠道(dao)。作為小(xiao)(xiao)學(xue)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教師，我(wo)們(men)(men)就(jiu)(jiu)(jiu)需(xu)要在(zai)(zai)(zai)教學(xue)中(zhong)(zhong)多(duo)多(duo)發(fa)(fa)現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感變(bian)化，不(bu)能只是(shi)(shi)(shi)為了完成(cheng)教學(xue)任(ren)務(wu)，胡亂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)湊完每(mei)堂課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四十五分鐘(zhong)。學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)唱(chang)歌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，也是(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)們(men)(men)最放(fang)松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)們(men)(men)只要細(xi)心(xin)觀察，就(jiu)(jiu)(jiu)會發(fa)(fa)現(xian)他(ta)(ta)們(men)(men)表達(da)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)妙(miao)情(qing)感。或(huo)(huo)激(ji)動(dong)，或(huo)(huo)亢奮，或(huo)(huo)疲(pi)憊，或(huo)(huo)厭(yan)倦，或(huo)(huo)渴(ke)望，或(huo)(huo)壓(ya)抑(yi)，我(wo)們(men)(men)小(xiao)(xiao)學(xue)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教學(xue)工作者要做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)發(fa)(fa)現(xian)這(zhe)些(xie)情(qing)感并(bing)加以(yi)適當(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導。當(dang)(dang)學(xue)生(sheng)(sheng)有些(xie)過(guo)于激(ji)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)們(men)(men)要讓他(ta)(ta)們(men)(men)平復下(xia)來(lai)，回歸(gui)到(dao)(dao)理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面；當(dang)(dang)我(wo)們(men)(men)發(fa)(fa)現(xian)有些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)厭(yan)倦疲(pi)憊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)們(men)(men)應該嘗(chang)試著找到(dao)(dao)產生(sheng)(sheng)這(zhe)些(xie)情(qing)緒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，幫(bang)(bang)助他(ta)(ta)們(men)(men)找到(dao)(dao)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)(le)趣和(he)(he)靈感，幫(bang)(bang)助他(ta)(ta)們(men)(men)養成(cheng)集中(zhong)(zhong)精力做好一(yi)件事情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好習慣(guan)；當(dang)(dang)我(wo)們(men)(men)發(fa)(fa)現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)渴(ke)望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼神，或(huo)(huo)者是(shi)(shi)(shi)表現(xian)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)天賦靈感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)們(men)(men)不(bu)要無情(qing)地加以(yi)忽視，而(er)是(shi)(shi)(shi)多(duo)多(duo)鼓勵和(he)(he)褒獎，讓他(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)(zai)(zai)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域中(zhong)(zhong)找到(dao)(dao)自信心(xin)，并(bing)把這(zhe)種(zhong)自信心(xin)帶(dai)到(dao)(dao)生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)，帶(dai)到(dao)(dao)其(qi)他(ta)(ta)科目中(zhong)(zhong)去。

一、體驗式教(jiao)學在小學音樂(le)教(jiao)學中的作用

1.體驗式教學(xue)(xue)有利(li)于提高學(xue)(xue)生的音樂審美能力

小學(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具有(you)較強的(de)審(shen)美(mei)屬性(xing)(xing)，它是美(mei)育(yu)(yu)的(de)重要內(nei)容(rong)和方式(shi)(shi)，因而新課(ke)改(gai)要求(qiu)在音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)中有(you)效(xiao)地提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)審(shen)美(mei)能(neng)力。現代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)心理學(xue)(xue)研究(jiu)證明，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在高漲的(de)情緒下(xia)能(neng)更好地接收和內(nei)化(hua)知識以實現預期的(de)效(xiao)果。體驗(yan)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)有(you)效(xiao)地激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習情感(gan)，它具有(you)很強的(de)開放性(xing)(xing)與自由性(xing)(xing)，課(ke)堂組織(zhi)不拘泥于教(jiao)(jiao)材的(de)約束，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)時間和空間得到(dao)最大程度的(de)擴展。在體驗(yan)式(shi)(shi)的(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)堂中，教(jiao)(jiao)師(shi)組織(zhi)各(ge)種形式(shi)(shi)的(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)活(huo)動，構建立體的(de)多(duo)維課(ke)堂，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠欣賞(shang)到(dao)更多(duo)優秀的(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)作品，審(shen)美(mei)情感(gan)得到(dao)更好的(de)激(ji)發(fa)。

2.體驗(yan)式學習有利(li)于改善(shan)學生的學習方(fang)式

新課(ke)程(cheng)(cheng)改革實施之(zhi)前(qian)，由于受傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念的(de)(de)(de)影(ying)響，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)樂(le)課(ke)堂以“灌輸式(shi)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師領唱(chang)(chang)—學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跟唱(chang)(chang)—集體(ti)合唱(chang)(chang)成為(wei)(wei)(wei)了(le)一(yi)成不變的(de)(de)(de)課(ke)堂步驟，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率低下。而體(ti)驗(yan)(yan)式(shi)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)則能有(you)(you)效地規避這一(yi)問(wen)題。首先，在(zai)(zai)探(tan)究(jiu)式(shi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)課(ke)堂中(zhong)，音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)和(he)諧、民主(zhu)、自由的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍中(zhong)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)觀能動(dong)(dong)性和(he)主(zhu)體(ti)意識(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)探(tan)究(jiu)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)發展(zhan)(zhan)自我和(he)完善(shan)自我。其次(ci)，體(ti)驗(yan)(yan)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能有(you)(you)效提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力。在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)樂(le)體(ti)驗(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)互動(dong)(dong)交流更(geng)為(wei)(wei)(wei)頻繁，使課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍得(de)到很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)優化(hua)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習有(you)(you)了(le)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)平臺(tai)。最后，體(ti)驗(yan)(yan)式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習有(you)(you)助于鍛煉(lian)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)能力。在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)樂(le)體(ti)驗(yan)(yan)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親自用耳朵聽音(yin)(yin)(yin)樂(le)，動(dong)(dong)手(shou)操作(zuo)音(yin)(yin)(yin)樂(le)器材(cai)，開(kai)(kai)口唱(chang)(chang)歌，強化(hua)過程(cheng)(cheng)體(ti)驗(yan)(yan)，不斷豐富自己的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)知(zhi)(zhi)識(shi)和(he)情(qing)感體(ti)驗(yan)(yan)，不斷地自我總結和(he)內化(hua)知(zhi)(zhi)識(shi)，對音(yin)(yin)(yin)樂(le)作(zuo)品進行(xing)聯想(xiang)和(he)再創(chuang)作(zuo)，在(zai)(zai)不知(zhi)(zhi)不覺中(zhong)獲得(de)了(le)更(geng)多的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)“元認知(zhi)(zhi)”，探(tan)究(jiu)能力得(de)到了(le)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)培養。

二、小學音樂(le)體驗式(shi)教(jiao)學的(de)開展策(ce)略

一、重(zhong)視音(yin)樂(le)課在(zai)小學(xue)教學(xue)中的(de)地位

雖然(ran)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體制(zhi)改革的(de)(de)(de)(de)(de)步伐從來(lai)(lai)沒(mei)有(you)停(ting)止推進的(de)(de)(de)(de)(de)腳步，但是(shi)應試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式依舊占據當(dang)今教(jiao)(jiao)(jiao)育體制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)主導地(di)(di)(di)位(wei)。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作一(yi)(yi)般來(lai)(lai)說(shuo)，重(zhong)視(shi)語(yu)文(wen)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)等科(ke)目(mu)(mu)(mu)，對(dui)于(yu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)、自(zi)然(ran)、勞(lao)動、美術、品德等課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)程度遠遠不(bu)(bu)(bu)及這(zhe)些(xie)科(ke)目(mu)(mu)(mu)。筆者認為(wei)，首(shou)先要(yao)(yao)重(zhong)視(shi)音(yin)(yin)(yin)樂(le)課(ke)程在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)位(wei)，并不(bu)(bu)(bu)是(shi)要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)安(an)排(pai)上(shang)同語(yu)文(wen)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)等核(he)心文(wen)化(hua)科(ke)目(mu)(mu)(mu)相對(dui)等，至少在(zai)(zai)平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)為(wei)了應付期末考試(shi)來(lai)(lai)犧牲音(yin)(yin)(yin)樂(le)這(zhe)種文(wen)化(hua)課(ke)。其次，要(yao)(yao)糾正對(dui)于(yu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)誤解。不(bu)(bu)(bu)少的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作者對(dui)于(yu)音(yin)(yin)(yin)樂(le)等科(ke)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)認識存在(zai)(zai)偏(pian)差，認為(wei)這(zhe)種科(ke)目(mu)(mu)(mu)無非就是(shi)打開嗓子嚎兩句，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生唱會幾首(shou)歌(ge)就行了，不(bu)(bu)(bu)用投入過多的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)精力。到了期末考試(shi)等重(zhong)要(yao)(yao)時(shi)刻，犧牲音(yin)(yin)(yin)樂(le)課(ke)也是(shi)適(shi)宜(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)。種種錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)認識，是(shi)與小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)樂(le)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精神背道而(er)馳的(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)，我們在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，應當(dang)盡量避免出現這(zhe)些(xie)不(bu)(bu)(bu)當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念。再次，要(yao)(yao)加大對(dui)于(yu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)投入。城市(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大部分(fen)都有(you)電(dian)子琴、手風琴、專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)室等優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)，而(er)相當(dang)一(yi)(yi)部分(fen)農村(cun)(cun)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)則(ze)沒(mei)有(you)這(zhe)么好的(de)(de)(de)(de)(de)條件，往往就是(shi)在(zai)(zai)一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)室里邊學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)文(wen)化(hua)課(ke)和(he)音(yin)(yin)(yin)樂(le)課(ke)，沒(mei)有(you)這(zhe)些(xie)器材，單靠音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師用自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)魅力來(lai)(lai)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。因(yin)此(ci)，要(yao)(yao)把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源適(shi)當(dang)地(di)(di)(di)向農村(cun)(cun)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)傾斜，增加它們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設備(bei)，配備(bei)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師，全方(fang)位(wei)地(di)(di)(di)刺激(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生感官，讓(rang)他們快(kuai)樂(le)地(di)(di)(di)翱翔在(zai)(zai)音(yin)(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)里。

二、教學過程要傾注情(qing)感教學元素

音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)本(ben)來就是(shi)(shi)(shi)一(yi)門藝(yi)術，也是(shi)(shi)(shi)人(ren)類(lei)社(she)會發展中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)精神財富，能夠有(you)效的(de)(de)(de)刺激學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)聽(ting)覺(jue)、視覺(jue)和(he)思(si)維(wei)能力(li)(li)。據科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究證明，人(ren)類(lei)對于歌(ge)(ge)詞的(de)(de)(de)記憶力(li)(li)往(wang)(wang)往(wang)(wang)比一(yi)些古詩詞、大(da)篇幅的(de)(de)(de)文章要(yao)深刻得(de)多，而且(qie)過(guo)(guo)了(le)很久學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)依舊不會忘記。通(tong)過(guo)(guo)不同的(de)(de)(de)曲調練習，無形之中(zhong)(zhong)(zhong)增(zeng)強了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)詞識記能力(li)(li)。情(qing)(qing)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)元素，在(zai)于不斷(duan)地(di)(di)追尋美好，在(zai)于不斷(duan)地(di)(di)付出(chu)，在(zai)于堅持，在(zai)于走(zou)向生(sheng)活的(de)(de)(de)快樂(le)。作為成(cheng)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我們(men)(men)(men)不能因為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)尚處年幼，忽視了(le)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)對他們(men)(men)(men)心智(zhi)發育的(de)(de)(de)影響，應當(dang)看到小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)平時(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)課的(de)(de)(de)練習中(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)表(biao)現出(chu)來的(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒和(he)感(gan)(gan)情(qing)(qing)。在(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)傾注的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)元素主要(yao)表(biao)現在(zai)耐(nai)心地(di)(di)糾正(zheng)每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不當(dang)的(de)(de)(de)發音(yin)(yin)(yin)(yin)，糾正(zheng)他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)準，一(yi)遍(bian)又一(yi)遍(bian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)他們(men)(men)(men)如何用自己(ji)的(de)(de)(de)嗓(sang)子發音(yin)(yin)(yin)(yin)，一(yi)絲(si)不茍的(de)(de)(de)對音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)進(jin)行理論(lun)講解(jie)，抓實(shi)踐練習細(xi)微細(xi)致，聲情(qing)(qing)并茂地(di)(di)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)示范。這些都是(shi)(shi)(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)元素，只要(yao)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投入其中(zhong)(zhong)(zhong)，這些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會與我們(men)(men)(men)產生(sheng)良性(xing)互動，我們(men)(men)(men)會發現他們(men)(men)(men)能感(gan)(gan)覺(jue)到我們(men)(men)(men)傾注之中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

三、善于發現學(xue)生在教學(xue)中的微妙變化

音(yin)(yin)樂課是小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生表達(da)情(qing)感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)門(men)課程(cheng)，他(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)繁重(zhong)的(de)(de)(de)(de)文化課中解(jie)放出(chu)(chu)來(lai)(lai)，自(zi)然會在(zai)這(zhe)么(me)課程(cheng)中找到一(yi)(yi)種(zhong)宣(xuan)泄的(de)(de)(de)(de)渠(qu)道。作為小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)師，我(wo)們(men)(men)就(jiu)需要(yao)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中多(duo)多(duo)發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變化，不(bu)能只是為了完成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務，胡亂的(de)(de)(de)(de)湊完每(mei)堂課的(de)(de)(de)(de)四十五分鐘。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)唱歌(ge)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)(hou)，也是他(ta)(ta)們(men)(men)最放松(song)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)(hou)，我(wo)們(men)(men)只要(yao)細心(xin)觀察，就(jiu)會發現(xian)他(ta)(ta)們(men)(men)表達(da)出(chu)(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)微妙情(qing)感(gan)。或(huo)(huo)激動，或(huo)(huo)亢奮，或(huo)(huo)疲憊，或(huo)(huo)厭倦，或(huo)(huo)渴(ke)望(wang)，或(huo)(huo)壓抑，我(wo)們(men)(men)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)樂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作者要(yao)做的(de)(de)(de)(de)，就(jiu)是發現(xian)這(zhe)些(xie)(xie)(xie)情(qing)感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并加以(yi)適當的(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)些(xie)(xie)(xie)過于激動的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)(hou)，我(wo)們(men)(men)要(yao)讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)平復(fu)下來(lai)(lai)，回(hui)歸(gui)到理(li)性的(de)(de)(de)(de)層面；當我(wo)們(men)(men)發現(xian)有(you)些(xie)(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生厭倦疲憊的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)(hou)，我(wo)們(men)(men)應該嘗試著找到產生這(zhe)些(xie)(xie)(xie)情(qing)緒的(de)(de)(de)(de)原因，幫助他(ta)(ta)們(men)(men)找到音(yin)(yin)樂的(de)(de)(de)(de)樂趣和靈(ling)感(gan)，幫助他(ta)(ta)們(men)(men)養成集(ji)中精(jing)力做好(hao)(hao)一(yi)(yi)件事情(qing)的(de)(de)(de)(de)良好(hao)(hao)習慣；當我(wo)們(men)(men)發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對音(yin)(yin)樂渴(ke)望(wang)的(de)(de)(de)(de)眼神，或(huo)(huo)者是表現(xian)出(chu)(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)(xie)天賦(fu)靈(ling)感(gan)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)(hou)，我(wo)們(men)(men)不(bu)要(yao)無情(qing)地加以(yi)忽視，而是多(duo)多(duo)鼓勵(li)和褒獎，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)音(yin)(yin)樂的(de)(de)(de)(de)領域(yu)中找到自(zi)信心(xin)，并把這(zhe)種(zhong)自(zi)信心(xin)帶到生活中，帶到其他(ta)(ta)科(ke)目中去。

1實現互動教學設計(ji)的對策(ce)

1.1做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)準(zhun)備，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才是(shi)(shi)音(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)性，真正(zheng)將音(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)權交還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力，另外，完善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)準(zhun)備是(shi)(shi)實現互動(dong)(dong)(dong)音(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)決條件，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材準(zhun)備的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)否充足直接(jie)影響上課(ke)(ke)(ke)質(zhi)量(liang)，而在(zai)音(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計也直接(jie)影響著師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)(dong)性，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要根據小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)身特點設(she)(she)置互動(dong)(dong)(dong)環節，在(zai)設(she)(she)計過程中(zhong)首先(xian)要注意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都希望得到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)關注，因(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)準(zhun)備課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候多(duo)注意讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)到課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)小活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)去，其次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要善(shan)于利用多(duo)媒(mei)體(ti)和(he)樂(le)(le)器(qi)來輔(fu)助(zhu)音(yin)樂(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，增加課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)新鮮感，以圖(tu)文并茂的(de)(de)(de)(de)(de)形式激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以在(zai)多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互動(dong)(dong)(dong)，比如說對唱(chang)、伴奏和(he)使用科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)歌唱(chang)進(jin)行(xing)系統打分，這都是(shi)(shi)互動(dong)(dong)(dong)環節設(she)(she)置需要注意的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題和(he)方法。

1.2營(ying)造良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)氛(fen)圍(wei)課堂(tang)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)音(yin)(yin)(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)場所(suo)(suo)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課堂(tang)上(shang)(shang)以放(fang)松(song)(song)(song)享受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)僅(jin)可(ke)(ke)以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)斷增加對音(yin)(yin)(yin)樂課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛，更可(ke)(ke)以高效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)課堂(tang)任務(wu)。最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，課堂(tang)氣氛(fen)是否融洽直接影響教(jiao)師(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)效果(guo)。眾所(suo)(suo)周知(zhi)，良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒可(ke)(ke)以使人發(fa)(fa)散思維，進行超常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶，要(yao)在(zai)音(yin)(yin)(yin)樂課上(shang)(shang)實現師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)，教(jiao)師(shi)(shi)就(jiu)要(yao)努力為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)營(ying)造輕松(song)(song)(song)愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)氣氛(fen)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)音(yin)(yin)(yin)樂課上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)放(fang)松(song)(song)(song)，積極參與(yu)到(dao)互(hu)動(dong)環(huan)(huan)節。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由(you)于年(nian)齡較小(xiao)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)心(xin)(xin)理(li)發(fa)(fa)育(yu)都還不(bu)夠成(cheng)熟(shu)，具有(you)注意力不(bu)持久，貪(tan)玩好動(dong)，易被新鮮事物吸引(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，因此，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)要(yao)立足于小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)狀況，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都喜歡(huan)輕松(song)(song)(song)、平(ping)(ping)等(deng)、愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)氛(fen)圍(wei)，只有(you)在(zai)這(zhe)樣良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)氛(fen)圍(wei)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心(xin)(xin)舒暢(chang)，思維才(cai)會得到(dao)解放(fang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)自(zi)然也就(jiu)被調動(dong)起來，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)能(neng)發(fa)(fa)揮(hui)課堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命力。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)讓尊(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，以耐心(xin)(xin)、寬容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度對待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，注意保護(hu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇(qi)心(xin)(xin)和(he)求知(zhi)欲(yu)，使他們感受到(dao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)心(xin)(xin)，另外，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)由(you)空(kong)間，不(bu)要(yao)過分限(xian)制他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間應(ying)該建立一種平(ping)(ping)等(deng)、和(he)諧、尊(zun)重(zhong)(zhong)、信任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新型師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，努力地(di)營(ying)造一種平(ping)(ping)等(deng)民主，寬松(song)(song)(song)自(zi)由(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)氛(fen)圍(wei)，為小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)一個良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)音(yin)(yin)(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)環(huan)(huan)境，這(zhe)樣，不(bu)僅(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開心(xin)(xin)，也能(neng)減輕教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作壓(ya)力，在(zai)活(huo)躍(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)氣氛(fen)中，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同參與(yu)音(yin)(yin)(yin)樂課。

1.3進行有(you)效(xiao)地課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)討(tao)(tao)論(lun)，精(jing)(jing)心設(she)計提(ti)問(wen)在(zai)音樂(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，互(hu)動不(bu)(bu)僅(jin)包(bao)括(kuo)師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動，還(huan)包(bao)括(kuo)學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動，過去“一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)老師(shi)一(yi)(yi)張嘴，一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)黑板一(yi)(yi)支筆”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)已經不(bu)(bu)適用于今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要勇敢創新，敢于顛覆傳統的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，例如，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上建(jian)立合作(zuo)小(xiao)組，經常以(yi)小(xiao)組或(huo)全(quan)班的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)展開(kai)討(tao)(tao)論(lun)，使每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)夠融入課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節，以(yi)討(tao)(tao)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動不(bu)(bu)僅(jin)能(neng)夠提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，還(huan)可以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創新意識(shi)，并且大大提(ti)高了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性和積極性，加(jia)深(shen)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解，使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)與(yu)他人討(tao)(tao)論(lun)、爭辯、思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)更(geng)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)理(li)解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內容(rong)，同時(shi)也(ye)提(ti)高了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)表達能(neng)力(li)。精(jing)(jing)心設(she)計提(ti)問(wen)也(ye)是實(shi)現(xian)(xian)互(hu)動課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)最佳(jia)途徑之(zhi)一(yi)(yi)，就如我國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家(jia)陶(tao)行知所說(shuo)：發明(ming)千千萬，起點(dian)在(zai)一(yi)(yi)問(wen)。人力(li)勝天(tian)工，只在(zai)每(mei)事問(wen)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要重(zhong)視提(ti)問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，同時(shi)更(geng)要注重(zhong)提(ti)問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)策(ce)略，真正做(zuo)到(dao)優化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)，實(shi)現(xian)(xian)“互(hu)動式(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)聽(ting)音樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)積極思(si)考教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)問(wen)，根(gen)據自己的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)設(she)計想(xiang)象的(de)(de)(de)(de)(de)場(chang)景，這樣(yang)既(ji)培養(yang)了學(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)“聆聽(ting)”習慣(guan)又(you)使學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)歌曲有(you)了更(geng)加(jia)深(shen)入的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解，學(xue)(xue)會(hui)全(quan)方位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)欣賞(shang)一(yi)(yi)首音樂(le)。

2結語

互(hu)(hu)動是(shi)聯系師生(sheng)(sheng)的(de)(de)紐帶(dai)也是(shi)師生(sheng)(sheng)交流的(de)(de)橋梁，在小(xiao)學(xue)音樂教學(xue)中(zhong)進行互(hu)(hu)動設計對音樂教育是(shi)至關重要的(de)(de)，教師要把(ba)握小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自身發展特點，在教學(xue)實踐(jian)過程中(zhong)不斷(duan)探索，大膽創新，尋找更加有效的(de)(de)方法(fa)使學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動參與到音樂課中(zhong)，把(ba)提(ti)高小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)互(hu)(hu)動意識作為課堂的(de)(de)重點，使小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)在感(gan)受(shou)音樂魅力(li)的(de)(de)同時提(ti)升自身各(ge)方面的(de)(de)能(neng)力(li)，為以后的(de)(de)學(xue)習奠定良好的(de)(de)基(ji)礎。