摘要(yao)：班主任管理(li)藝術是班主任理(li)論與(yu)實踐相(xiang)結合(he)的結晶，是自身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論修養(yang)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗融匯貫(guan)通的結果。

關鍵詞：班主任(ren)；藝術(shu)；技巧(qiao)

班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工作是一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)長期細致(zhi)的(de)(de)(de)教育工作，不(bu)僅(jin)有其(qi)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)規律，也有許(xu)多方(fang)法和(he)技巧。掌握和(he)運用這些(xie)(xie)方(fang)法與(yu)技巧，會(hui)使班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工作收(shou)到事半功(gong)倍的(de)(de)(de)效果。班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)最重要的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)工作是與(yu)學生的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)。溝(gou)通(tong)也是一(yi)(yi)(yi)(yi)門學問，甚至(zhi)是一(yi)(yi)(yi)(yi)門藝術，我在擔任(ren)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)期間總結了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)與(yu)學生溝(gou)通(tong)交(jiao)流的(de)(de)(de)技巧，在班(ban)級管理(li)中收(shou)到了(le)很好(hao)的(de)(de)(de)效果。論文(wen)百事通(tong)現總結如下。

一、傾聽的藝術

溝通是(shi)(shi)(shi)(shi)雙向的。我(wo)(wo)們(men)并不是(shi)(shi)(shi)(shi)單純地向別人(ren)(ren)灌輸自(zi)己(ji)的思想(xiang)，我(wo)(wo)們(men)還應(ying)(ying)該學(xue)會(hui)積極的傾(qing)聽。傾(qing)聽的能(neng)力是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種藝術，也是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種技(ji)巧。首先(xian)要(yao)表(biao)示出誠意。聽就要(yao)真心真意地聽，對(dui)(dui)我(wo)(wo)們(men)自(zi)己(ji)和(he)對(dui)(dui)他人(ren)(ren)都是(shi)(shi)(shi)(shi)很有(you)好處的，安排(pai)好自(zi)己(ji)的時(shi)間而去聽他人(ren)(ren)談話是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)件很值(zhi)得的事情(qing)。其(qi)次(ci)要(yao)有(you)耐心，一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)等(deng)(deng)對(dui)(dui)方把話說(shuo)完；二是(shi)(shi)(shi)(shi)別人(ren)(ren)對(dui)(dui)事物(wu)的觀點和(he)看法(fa)有(you)可能(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)你(ni)不同意的，但應(ying)(ying)試著(zhu)去理解(jie)(jie)別人(ren)(ren)的心情(qing)和(he)情(qing)緒；三(san)要(yao)適時(shi)進行鼓(gu)勵和(he)表(biao)示理解(jie)(jie)，談話者(zhe)往(wang)往(wang)都希望自(zi)己(ji)受到(dao)理解(jie)(jie)和(he)支持，因此在(zai)談話中(zhong)加(jia)入一(yi)(yi)些簡短(duan)的語言，如“對(dui)(dui)的”“是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣”“你(ni)說(shuo)得對(dui)(dui)”等(deng)(deng)，或點頭微(wei)笑表(biao)示理解(jie)(jie)，都能(neng)鼓(gu)勵談話者(zhe)繼續說(shuo)下去，并引起共鳴。

二、觀察的藝術

“育(yu)苗有志閑(xian)逸少，潤物無聲(sheng)辛勞多(duo)”，愛(ai)(ai)(ai)是(shi)教(jiao)師最美麗的(de)語(yu)言。要(yao)當好一名教(jiao)師，就(jiu)要(yao)愛(ai)(ai)(ai)崗敬業，熱愛(ai)(ai)(ai)學生(sheng)，愛(ai)(ai)(ai)的(de)專心(xin)致志，愛(ai)(ai)(ai)的(de)無私(si)無畏！愛(ai)(ai)(ai)不是(shi)一件(jian)容易的(de)事，讓學生(sheng)體會(hui)到教(jiao)師的(de)愛(ai)(ai)(ai)更困難(nan)。因(yin)為教(jiao)師對(dui)學生(sheng)的(de)愛(ai)(ai)(ai)在(zai)(zai)性(xing)質上是(shi)一種嚴慈相濟(ji)的(de)愛(ai)(ai)(ai)，這種愛(ai)(ai)(ai)是(shi)圣神(shen)的(de)。我班(ban)韓承鑫同學，長得很可(ke)(ke)愛(ai)(ai)(ai)，可(ke)(ke)就(jiu)是(shi)喜(xi)(xi)歡調皮搗蛋(dan)。上語(yu)文(wen)課(ke)(ke)的(de)時(shi)候，別的(de)小朋友都(dou)能專心(xin)地聽，認真(zhen)地回(hui)答問(wen)(wen)題，可(ke)(ke)他(ta)呢(ni)？一會(hui)兒(er)和后面(mian)同學吵鬧，一會(hui)兒(er)又離開座位(wei)到邊(bian)上玩耍等(deng)，攪得我的(de)課(ke)(ke)都(dou)沒(mei)法正常進行。課(ke)(ke)后我與這學生(sheng)多(duo)次談心(xin)，問(wen)(wen)他(ta)最喜(xi)(xi)歡什(shen)么課(ke)(ke)啊，語(yu)文(wen)課(ke)(ke)喜(xi)(xi)歡嗎，識字課(ke)(ke)枯燥嗎，愛(ai)(ai)(ai)學嗎等(deng)等(deng)，并在(zai)(zai)上課(ke)(ke)時(shi)多(duo)給他(ta)表現的(de)機會(hui)，多(duo)鼓勵他(ta)，適時(shi)表揚(yang)他(ta)，只(zhi)要(yao)發現他(ta)有一點點的(de)進步就(jiu)及時(shi)給予(yu)肯定。讓他(ta)真(zhen)切地感(gan)受到老師很喜(xi)(xi)歡他(ta)，很重(zhong)視他(ta)，一段時(shi)間之后他(ta)明顯得進步了。他(ta)認為這是(shi)對(dui)學生(sheng)情感(gan)教(jiao)育(yu)的(de)結果。因(yin)為，師愛(ai)(ai)(ai)是(shi)師魂，是(shi)師德的(de)最好體現。

教(jiao)書育(yu)人是師德(de)師風的關鍵。教(jiao)師要(yao)(yao)把(ba)自己(ji)的學生培(pei)養(yang)成為(wei)有用的人才，就必須把(ba)書教(jiao)好。教(jiao)師是學生靈(ling)魂(hun)的塑造者，不僅(jin)要(yao)(yao)向(xiang)學生傳授科學知識、文化知識，培(pei)養(yang)其能力，而且還要(yao)(yao)按照一(yi)定的世界觀塑造學生的靈(ling)魂(hun)。“教(jiao)師是人類靈(ling)魂(hun)的工程師”因(yin)此，教(jiao)師必須加強道德(de)修養(yang)，用健(jian)康(kang)的心理(li)、積(ji)極向(xiang)上的人生態度對待工作，對待學生。

這就要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要具有(you)淵博知識。在知識的(de)(de)海洋(yang)里，宇(yu)宙間的(de)(de)任(ren)何(he)事(shi)物都(dou)只有(you)其中(zhong)的(de)(de)一朵浪(lang)花(hua)，一粒泥沙，而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如同(tong)一葉扁舟，常年(nian)累月航(hang)行(xing)于(yu)其中(zhong)，將一批又一批渴(ke)(ke)望成才的(de)(de)求知者送達理想的(de)(de)彼(bi)岸，風(feng)雨無阻，無怨無悔。選(xuan)擇了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業就選(xuan)擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏(chan)萬(wan)貫者大(da)有(you)人在，但(dan)我們無法想象，更不能容(rong)忍一個濫竽充數(shu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)堂而(er)皇之立于(yu)那些求知若渴(ke)(ke)者目光聚焦的(de)(de)神圣講壇。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育人是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)天職(zhi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在任(ren)何(he)時候都(dou)不能忘記，自己不單(dan)單(dan)是為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)的(de)(de)‘’教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)匠(jiang)‘’，而(er)應是通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學活動在學生(sheng)心靈上精心施(shi)工的(de)(de)“工程(cheng)師(shi)(shi)”。

師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)風(feng)(feng)不僅(jin)是(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)個人問(wen)題(ti)，也是(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)群(qun)體問(wen)題(ti)。個人師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)風(feng)(feng)不好(hao)，雖然有時(shi)會(hui)在小范圍里造(zao)成‘’一個臭雞(ji)蛋(dan)毀了(le)一鍋湯‘’的(de)(de)壞(huai)影響，但畢竟還(huan)只是(shi)(shi)小范圍的(de)(de)事。教師(shi)(shi)(shi)群(qun)體如(ru)果(guo)風(feng)(feng)氣不好(hao)，特(te)別(bie)是(shi)(shi)與社會(hui)上的(de)(de)不良風(feng)(feng)氣沆瀣(xie)一氣，其(qi)危(wei)害性就(jiu)大(da)了(le)。這時(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)風(feng)(feng)問(wen)題(ti)就(jiu)演變為整個教育行(xing)業的(de)(de)道(dao)德(de)(de)問(wen)題(ti)，這時(shi)的(de)(de)不良師(shi)(shi)(shi)風(feng)(feng)就(jiu)演變為教育行(xing)業的(de)(de)不正之風(feng)(feng)了(le)。

這就要求教(jiao)師(shi)有坦蕩的(de)(de)胸懷，實事求是(shi)(shi)的(de)(de)態度。在學生(sheng)中間(jian)有威信的(de)(de)教(jiao)師(shi)肯(ken)定有較豐富的(de)(de)知識，是(shi)(shi)守紀律(lv)、講文(wen)明、尊重人(ren)、有道德的(de)(de)典(dian)范，因而(er)在師(shi)生(sheng)情感(gan)交流與合作上具有親(qin)和(he)力，但是(shi)(shi)在學生(sheng)中間(jian)有威信的(de)(de)教(jiao)師(shi)并(bing)不是(shi)(shi)沒(mei)有一點錯誤、缺點的(de)(de)完人(ren)。要身教(jiao)重于(yu)言(yan)教(jiao)。

教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是“辛(xin)勤的(de)園丁(ding)”，是“燃燒自(zi)己(ji)照亮(liang)別(bie)人的(de)蠟燭”，所以，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)所從事的(de)職業是圣潔(jie)光(guang)榮而艱巨的(de)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要用(yong)(yong)自(zi)己(ji)的(de)汗水、心(xin)血和(he)智慧(hui)，去(qu)精心(xin)澆灌祖國的(de)幼苗和(he)花朵，要有教(jiao)(jiao)書(shu)育人、為人師(shi)(shi)(shi)表的(de)崇高風(feng)范，求真知、做“真人”，不斷加強道德(de)修(xiu)養，自(zi)尊、自(zi)重、自(zi)強，用(yong)(yong)自(zi)己(ji)的(de)無(wu)限忠(zhong)誠(cheng)，用(yong)(yong)自(zi)己(ji)的(de)智慧(hui)和(he)汗水奮力托起(qi)明天(tian)的(de)太陽(yang)。

摘要：班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任魅(mei)力(li)品(pin)(pin)質(zhi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)作用是(shi)顯著(zhu)的(de)(de)：班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任的(de)(de)魅(mei)力(li)品(pin)(pin)質(zhi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有激勵作用；班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任的(de)(de)魅(mei)力(li)品(pin)(pin)質(zhi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有陶冶效能(neng)；班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任的(de)(de)魅(mei)力(li)品(pin)(pin)質(zhi)是(shi)一種隱形(xing)的(de)(de)教育；班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任的(de)(de)人格魅(mei)力(li)影響學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人格；班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任的(de)(de)人格魅(mei)力(li)能(neng)啟迪學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心靈。

關(guan)鍵詞：魅力品質；激勵；陶冶(ye)；隱形教育(yu)

班(ban)主任(ren)的(de)(de)政治(zhi)態度、道德品(pin)質、思(si)想作(zuo)風和工(gong)作(zuo)質量(liang)，對班(ban)集體的(de)(de)形成(cheng)、發展和學生(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)長(chang)產生(sheng)(sheng)著深刻(ke)的(de)(de)影響。班(ban)主任(ren)必(bi)須在班(ban)內塑造(zao)自(zi)己的(de)(de)形象，并通過自(zi)己的(de)(de)形象魅力(li)，團結、感召、帶動全(quan)班(ban)學生(sheng)(sheng)，使大家(jia)形成(cheng)一(yi)種積極向(xiang)上的(de)(de)精神合力(li)，從而(er)把班(ban)級(ji)各項工(gong)作(zuo)做好。所以，班(ban)主任(ren)魅力(li)品(pin)質對學生(sheng)(sheng)的(de)(de)作(zuo)用是顯(xian)著的(de)(de)，是巨大的(de)(de)。

一、班主(zhu)任的魅力品(pin)質對(dui)學生具有(you)激勵作用(yong)

小(xiao)學(xue)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行(xing)、一(yi)舉一(yi)動，都是小(xiao)學(xue)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)具體體現(xian)，都在潛移默化地影響著學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，成為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)模仿的(de)(de)(de)(de)對(dui)象(xiang)。小(xiao)學(xue)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)品(pin)質(zhi)越(yue)高，學(xue)識越(yue)淵博，身心(xin)越(yue)健康，小(xiao)學(xue)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)格魅力(li)就越(yue)強，小(xiao)學(xue)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)吸(xi)引(yin)力(li)也(ye)越(yue)大(da)，小(xiao)學(xue)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)效果也(ye)就越(yue)好(hao)。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)能(neng)讓(rang)大(da)家(jia)尊重、理解、關懷、信任(ren)(ren)(ren)，如同陽(yang)光一(yi)樣(yang)照(zhao)耀在每一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)身上，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)倍感親切和溫暖，從而(er)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)和諧(xie)共振，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)然(ran)會(hui)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)向上的(de)(de)(de)(de)心(xin)理效應。班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)就會(hui)牢固樹立起在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)目中的(de)(de)(de)(de)“精(jing)神(shen)父母”高尚而(er)可親的(de)(de)(de)(de)形象(xiang)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)然(ran)會(hui)自(zi)愿接受(shou)約(yue)束(shu)，不斷增強自(zi)我教育、自(zi)我修養的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動性和自(zi)覺性，從而(er)促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我發(fa)展、自(zi)我提高。魯(lu)迅(xun)(xun)先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為什么(me)總是時(shi)時(shi)記起僅教過(guo)他兩年(nian)的(de)(de)(de)(de)藤(teng)野先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，并對(dui)他充滿感激之情呢(ni)？原因就在于藤(teng)野先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒有狹隘(ai)的(de)(de)(de)(de)民族主(zhu)(zhu)義，對(dui)魯(lu)迅(xun)(xun)毫無民族偏見，師德感人(ren)(ren)(ren)，使魯(lu)迅(xun)(xun)深切感受(shou)到藤(teng)野先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)崇高與(yu)偉大(da)。這種崇高而(er)偉大(da)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格時(shi)時(shi)激勵著魯(lu)迅(xun)(xun)以筆為武器，為民族的(de)(de)(de)(de)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)搖旗(qi)吶喊，為祖國(guo)的(de)(de)(de)(de)光明而(er)奮(fen)斗終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。這一(yi)事(shi)例印(yin)證了班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)魅力(li)品(pin)質(zhi)對(dui)于班級學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性、品(pin)格的(de)(de)(de)(de)深遠影響。

二、班主任的魅力品(pin)質對學生具有陶(tao)冶效能

摘(zhai)要：本(ben)文(wen)從幾個方面論述了班(ban)(ban)主任如(ru)何(he)加強德育(yu)工(gong)作。班(ban)(ban)主任是班(ban)(ban)集體的(de)(de)領導者(zhe)和組織者(zhe)。在(zai)新課程改革背景下，班(ban)(ban)主任工(gong)作的(de)(de)核心是德育(yu)工(gong)作，德育(yu)工(gong)作直接(jie)影響著學生的(de)(de)全面發(fa)展。

關鍵詞：班(ban)主(zhu)任；德育(yu)；學生

前言(yan)：班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)是(shi)班集體的(de)(de)(de)領(ling)導(dao)者(zhe)(zhe)和(he)組(zu)織者(zhe)(zhe)，既擔(dan)負著班級“設計師(shi)”的(de)(de)(de)使命(ming)，又擔(dan)負著“施工(gong)員”的(de)(de)(de)重任(ren)(ren)(ren)。班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)是(shi)班級工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)舵(duo)手，是(shi)學(xue)生成(cheng)才的(de)(de)(de)導(dao)師(shi)，是(shi)學(xue)生靈(ling)魂的(de)(de)(de)塑造者(zhe)(zhe)。在新(xin)課程改革背景下(xia)，班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)核心(xin)是(shi)德(de)(de)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，德(de)(de)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)直接影響著學(xue)生的(de)(de)(de)全面發展，那么班主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)如何加(jia)強(qiang)德(de)(de)育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)呢?筆者(zhe)(zhe)認(ren)為應從以下(xia)幾個環節抓(zhua)起(qi)：

一、信任學生，真正尊重學生

尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是愛(ai)的(de)(de)(de)(de)前提(ti)。班(ban)主(zhu)(zhu)任在(zai)(zai)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)平等的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)去(qu)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，才(cai)能(neng)正確(que)對待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)過失，寬容(rong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)所犯的(de)(de)(de)(de)錯誤，從(cong)而贏(ying)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)愛(ai)戴(dai)。只(zhi)有(you)真(zhen)正做(zuo)(zuo)到用真(zhen)情(qing)(qing)去(qu)撥動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)琴弦，才(cai)能(neng)達(da)到曉之以(yi)理(li)、動之以(yi)情(qing)(qing)、情(qing)(qing)理(li)相濟的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。為此，班(ban)主(zhu)(zhu)任教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)改善自(zi)我，放下“師(shi)(shi)道尊嚴”的(de)(de)(de)(de)架(jia)子，把(ba)自(zi)己和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)放在(zai)(zai)平等的(de)(de)(de)(de)位置(zhi)上(shang)，走(zou)出辦(ban)公(gong)室，融入學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之中，了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，熟悉學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，主(zhu)(zhu)動地、努力(li)地創造與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)靈溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件，在(zai)(zai)和他們進行交談對話過程中，提(ti)供(gong)雙方交換思想(xiang)信息的(de)(de)(de)(de)最有(you)效(xiao)、最充分的(de)(de)(de)(de)機會。班(ban)主(zhu)(zhu)任教(jiao)師(shi)(shi)只(zhi)有(you)真(zhen)正掌握了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)做(zuo)(zuo)些(xie)什么(me)，想(xiang)什么(me)，才(cai)能(neng)因勢利導，有(you)的(de)(de)(de)(de)放矢地對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行教(jiao)育(yu)，以(yi)達(da)到“傳(chuan)道、授(shou)業、解惑”的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。只(zhi)有(you)這樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)會對班(ban)主(zhu)(zhu)任從(cong)心(xin)理(li)上(shang)接納，從(cong)心(xin)底(di)產生(sheng)(sheng)(sheng)敬(jing)佩，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系才(cai)會和諧。

二、當(dang)好“心理醫生”，因人(ren)施教

學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行思想(xiang)品(pin)德(de)教(jiao)(jiao)育，是社會主義精神文明(ming)建設(she)的(de)(de)奠基工(gong)程，它貫(guan)穿于學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的(de)(de)全(quan)(quan)過程和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)各(ge)個方面(mian)，滲透在(zai)智育、體(ti)育、美(mei)育和(he)勞動(dong)教(jiao)(jiao)育之中，與其它各(ge)育相(xiang)互促(cu)進(jin)，相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)，對促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)發展，保(bao)證(zheng)人(ren)才培養的(de)(de)正確方向起著主導作用。為加(jia)強班(ban)(ban)(ban)級德(de)育工(gong)作，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)班(ban)(ban)(ban)德(de)育工(gong)作認(ren)真按計劃(hua)進(jin)行。開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)初(chu)，利用班(ban)(ban)(ban)會，隊(dui)會對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行安(an)全(quan)(quan)宣傳教(jiao)(jiao)育，認(ren)真貫(guan)徹《小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)德(de)育綱要》，《小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常(chang)行為規范(fan)》，《小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)守則》，《禮(li)(li)儀常(chang)規》及“一小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)十(shi)不準(zhun)”對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行安(an)全(quan)(quan)，紀(ji)律，法(fa)制，思想(xiang)品(pin)德(de)，環境文明(ming)禮(li)(li)貌(mao)等教(jiao)(jiao)育，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)起就(jiu)有(you)一個良好(hao)的(de)(de)開(kai)端。除了(le)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行安(an)全(quan)(quan)教(jiao)(jiao)育和(he)行為規范(fan)教(jiao)(jiao)育，我(wo)班(ban)(ban)(ban)還對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行了(le)各(ge)方面(mian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育如(ru)：

一、抓常規訓練

學(xue)校生活(huo)，要求孩(hai)子們(men)樹立嚴格的(de)集體和時間觀(guan)念，遵守學(xue)校紀律。一(yi)年級的(de)孩(hai)子年齡(ling)小，僅懂得了(le)道理，如果不經過反(fan)復訓練(lian)，也不一(yi)定做(zuo)到。因此(ci)從開(kai)學(xue)起(qi)，我便(bian)對(dui)他們(men)進行(xing)常規教育，對(dui)怎樣(yang)上課、下(xia)課、回答問題、尊敬師長(chang)、團結(jie)同學(xue)等(deng)等(deng)，都做(zuo)了(le)明確的(de)要求，然后，進行(xing)反(fan)復訓練(lian)，對(dui)做(zuo)得好(hao)的(de)同學(xue)給(gei)予表揚(yang)，并讓他示(shi)范(fan)給(gei)大家看。有(you)的(de)同學(xue)做(zuo)錯了(le)，就讓他們(men)重做(zuo)一(yi)次(ci)，兩次(ci)、、、、、不厭其煩，多次(ci)反(fan)復，直到做(zuo)好(hao)為止，不能(neng)因為錯了(le)一(yi)次(ci)而批評(ping)，應真誠地(di)鼓(gu)勵他們(men)樹立信心(xin)去做(zuo)好(hao)。

二(er)、堅持正面教(jiao)育，寓教(jiao)育于講故事之中(zhong)

對一年級的(de)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)教育，僅憑單純(chun)的(de)講道理是不行(xing)的(de)，孩(hai)子們都喜歡聽(ting)故(gu)事(shi)(shi)，哪(na)怕是最頑(wan)皮(pi)好(hao)動的(de)孩(hai)子一聽(ting)講故(gu)事(shi)(shi)，馬(ma)上就會安靜下(xia)來。我就抓住了(le)的(de)這一好(hao)奇心理特征，常(chang)常(chang)通(tong)過講故(gu)事(shi)(shi)的(de)方法對學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)教育。為(wei)了(le)培(pei)養(yang)(yang)良(liang)好(hao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，我給他們講“聞(wen)雞(ji)起舞”的(de)故(gu)事(shi)(shi)，使(shi)他們懂得學(xue)(xue)習(xi)應該認真、刻苦(ku)。五(wu)十(shi)多個孩(hai)子在一起學(xue)(xue)習(xi)，難免有(you)打(da)鬧、吵架的(de)現象發生(sheng)。為(wei)了(le)培(pei)養(yang)(yang)孩(hai)子們團結友愛的(de)精神，我常(chang)根據班(ban)內發生(sheng)的(de)具(ju)體(ti)事(shi)(shi)例編成小(xiao)故(gu)事(shi)(shi)，對學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)教育。

三、聯系(xi)實際，寓教育于活動(dong)之中

一、創新班(ban)級班(ban)委會(hui)設置

在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)工作(zuo)中，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委會對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級管(guan)(guan)理(li)可(ke)(ke)以(yi)發揮重要(yao)(yao)作(zuo)用，同(tong)(tong)(tong)(tong)時(shi)也是(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級管(guan)(guan)理(li)中提(ti)(ti)升效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)保證(zheng)。因(yin)為班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委會成員來源于學(xue)(xue)生(sheng)中，他(ta)們和(he)(he)其(qi)他(ta)同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)之間(jian)具(ju)有良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)聯系，所以(yi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委能(neng)(neng)(neng)夠(gou)第(di)一時(shi)間(jian)收集同(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)在(zai)(zai)學(xue)(xue)習、生(sheng)活(huo)、思想(xiang)行為等信息(xi)反(fan)饋給班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)。因(yin)此(ci)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)需要(yao)(yao)創新班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委會的(de)(de)(de)(de)(de)設置方(fang)式(shi)。第(di)一，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)在(zai)(zai)組建班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委會時(shi)所選擇的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，需要(yao)(yao)重視他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質以(yi)及領導能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，而不是(shi)堅持傳統(tong)觀念，認為學(xue)(xue)習成績優異的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)才可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級中擔任(ren)職務；第(di)二，結(jie)合(he)學(xue)(xue)校(xiao)活(huo)動(dong)(dong)讓學(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)展示自己的(de)(de)(de)(de)(de)才能(neng)(neng)(neng)，這主要(yao)(yao)體現在(zai)(zai)新生(sheng)入(ru)學(xue)(xue)時(shi)期，由于教(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)都沒有深入(ru)了解(jie)，教(jiao)師可(ke)(ke)以(yi)組織(zhi)幾次班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級活(huo)動(dong)(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)中發揮自己的(de)(de)(de)(de)(de)特點，尤其(qi)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)團隊溝通和(he)(he)協作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)中展示出來，從而為教(jiao)師選擇班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委提(ti)(ti)供(gong)參考，然后教(jiao)師根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)所表現出的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)(tong)(tong)(tong)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，把班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委中不同(tong)(tong)(tong)(tong)職務安排給對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，達到“人盡(jin)其(qi)才”的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)；第(di)三，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)要(yao)(yao)鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)參加班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委競選活(huo)動(dong)(dong)，同(tong)(tong)(tong)(tong)時(shi)保證(zheng)公平公正(zheng)，贏(ying)得(de)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)信任(ren)，從而促(cu)進(jin)(jin)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委積極主動(dong)(dong)管(guan)(guan)理(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集事務，此(ci)外，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)還要(yao)(yao)對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)情況進(jin)(jin)行定(ding)期檢(jian)查，分(fen)析他(ta)們處理(li)問題的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)是(shi)否正(zheng)確(que)，同(tong)(tong)(tong)(tong)時(shi)聽取其(qi)他(ta)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)建議與意見(jian)，進(jin)(jin)而提(ti)(ti)升班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)委管(guan)(guan)理(li)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，用以(yi)點帶(dai)面的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)組織(zhi)、管(guan)(guan)理(li)好(hao)整個班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體。

二、班(ban)主任(ren)要關愛(ai)班(ban)級學生

因為(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)工(gong)作較(jiao)為(wei)繁雜(za)，所(suo)以(yi)在管理工(gong)作中(zhong)不(bu)能(neng)忽視對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)(ai)。因此(ci)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)在日常管理班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，一(yi)方面(mian)(mian)(mian)要把學(xue)(xue)(xue)校中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)有關(guan)規章制(zhi)度(du)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)紀(ji)律要求等(deng)內容嚴格地(di)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習，使得小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)校中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)切活動都能(neng)夠在制(zhi)度(du)規范下進行，另一(yi)方面(mian)(mian)(mian)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)要做到(dao)關(guan)愛(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，首要任(ren)(ren)(ren)務(wu)就是(shi)要樹立正確學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀與教育觀，讓小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠體會(hui)到(dao)教師的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)愛(ai)(ai)。由于小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有十(shi)分(fen)顯著的(de)(de)(de)(de)(de)群體特征，加上小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理、心理都不(bu)成熟，對(dui)許多事情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)和認(ren)識都處于逐漸(jian)摸索的(de)(de)(de)(de)(de)狀態，此(ci)時(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)教師需要用心呵護他們，讓小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠感受到(dao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)心，尤(you)其是(shi)當小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)遇到(dao)難(nan)題時(shi)(shi)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)要及(ji)時(shi)(shi)地(di)幫助(zhu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處理，而(er)對(dui)于小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活方面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)題，他們能(neng)夠主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動向班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)求助(zhu)。此(ci)外，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)關(guan)愛(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最為(wei)重要的(de)(de)(de)(de)(de)體現(xian)就是(shi)要充分(fen)尊重每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，公平(ping)公正地(di)對(dui)待小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，通(tong)過班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)教師的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)誠(cheng)、關(guan)心以(yi)及(ji)傾(qing)聽，有效引導小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)康成長。這是(shi)目前(qian)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)需要具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)良好品質(zhi)，同時(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)(ren)(ren)需要不(bu)斷創(chuang)新和優化班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)管理的(de)(de)(de)(de)(de)重要舉措。

三、組織(zhi)豐富多彩的班(ban)級活動

班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任工作中的(de)一項重(zhong)要內(nei)容就(jiu)是有效地組織(zhi)班(ban)(ban)(ban)級活(huo)動(dong)(dong)(dong)，通過班(ban)(ban)(ban)級活(huo)動(dong)(dong)(dong)加強學(xue)(xue)(xue)生和班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任之間相(xiang)互了解(jie)、相(xiang)互尊重(zhong)與關(guan)心(xin)，此外，小學(xue)(xue)(xue)生通過活(huo)動(dong)(dong)(dong)還(huan)可(ke)(ke)以與其他(ta)小學(xue)(xue)(xue)生建立(li)相(xiang)互合作的(de)關(guan)系，從(cong)而(er)為(wei)小學(xue)(xue)(xue)生提升自(zi)己(ji)的(de)交際(ji)能力以及溝(gou)通能力奠(dian)定(ding)基礎。在(zai)每(mei)年比較重(zhong)要的(de)節日來臨(lin)之前，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任可(ke)(ke)以組織(zhi)本班(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)生積極地發(fa)揮自(zi)身(shen)的(de)優勢而(er)開展(zhan)豐(feng)富(fu)(fu)多彩的(de)班(ban)(ban)(ban)級活(huo)動(dong)(dong)(dong)，如六一兒童(tong)節、元旦(dan)晚(wan)會(hui)等，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任可(ke)(ke)以搭建活(huo)動(dong)(dong)(dong)平(ping)臺，充分讓小學(xue)(xue)(xue)生發(fa)揮他(ta)們(men)策劃、表演的(de)能力，如有的(de)小學(xue)(xue)(xue)生擅長唱歌、繪畫以及講故事，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任就(jiu)可(ke)(ke)以為(wei)提供一個(ge)展(zhan)示(shi)的(de)機會(hui)。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任通過組織(zhi)這些(xie)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，一方面(mian)豐(feng)富(fu)(fu)了小學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)校的(de)生活(huo)，另(ling)一方面(mian)培養小學(xue)(xue)(xue)生廣泛(fan)的(de)興趣愛好，同時也鍛煉小學(xue)(xue)(xue)生綜合能力。

【摘要(yao)(yao)】在小學(xue)(xue)(xue)(xue)階段的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，班主任(ren)的(de)(de)管(guan)理(li)會對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效率學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)質(zhi)量的(de)(de)提(ti)升(sheng)產生(sheng)巨大的(de)(de)影響(xiang)。素(su)質(zhi)教育(yu)(yu)要(yao)(yao)求小學(xue)(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)要(yao)(yao)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)全(quan)面發展(zhan)。因(yin)此，在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)時候，班主任(ren)必須要(yao)(yao)重視(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)德(de)育(yu)(yu)，通過德(de)育(yu)(yu)提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)素(su)養。在小學(xue)(xue)(xue)(xue)階段，班主任(ren)的(de)(de)德(de)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)應該是有(you)計劃的(de)(de)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，班主任(ren)要(yao)(yao)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情況思考如何引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確地(di)認識這個世界。班主任(ren)要(yao)(yao)在思想政治和(he)道德(de)等各(ge)個方(fang)面引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行正確的(de)(de)發展(zhan)，只有(you)這樣才能夠(gou)真正地(di)發揮(hui)好小學(xue)(xue)(xue)(xue)班主任(ren)管(guan)理(li)工作(zuo)的(de)(de)價值。

【關鍵詞】小(xiao)學教(jiao)育(yu)；德育(yu)教(jiao)育(yu)；班主任；管(guan)理方法

在小學(xue)階段(duan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)程中，班(ban)主任(ren)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)應(ying)(ying)(ying)該(gai)是全面(mian)的(de)(de)(de)，只有(you)(you)這樣才(cai)能夠促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面(mian)發展。而小學(xue)班(ban)主任(ren)的(de)(de)(de)管理工作對于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長和(he)發展具有(you)(you)極其重要的(de)(de)(de)意義。班(ban)主任(ren)在進(jin)行管理的(de)(de)(de)過(guo)程中應(ying)(ying)(ying)該(gai)注意對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，通過(guo)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)確的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長和(he)發展。良好的(de)(de)(de)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)可以幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)良好的(de)(de)(de)行為習慣，提升(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)(de)素養(yang)(yang)，讓小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)長和(he)發展的(de)(de)(de)基礎階段(duan)就能夠得到最好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。而小學(xue)階段(duan)的(de)(de)(de)班(ban)主任(ren)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)(ying)該(gai)從(cong)以下這些(xie)方(fang)面(mian)去(qu)著手，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)(cheng)為一個真正(zheng)有(you)(you)道(dao)德(de)(de)(de)有(you)(you)修養(yang)(yang)的(de)(de)(de)人(ren)。

一、注意做好示范作用

為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)有(you)(you)(you)效地(di)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德素養(yang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)做好(hao)示范作用(yong)。在(zai)(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理發育(yu)(yu)還不是(shi)很成(cheng)熟(shu)，他(ta)(ta)們對(dui)(dui)(dui)于(yu)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)還沒有(you)(you)(you)建立起完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值判(pan)斷體(ti)系。在(zai)(zai)這(zhe)一時期(qi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)接受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)判(pan)，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)判(pan)作為(wei)(wei)(wei)(wei)好(hao)壞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準，同時也會(hui)模仿教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)，因為(wei)(wei)(wei)(wei)他(ta)(ta)們認(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)都(dou)要(yao)注(zhu)意(yi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)方式(shi)，注(zhu)意(yi)通過(guo)(guo)(guo)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜(bang)(bang)樣(yang)。比(bi)如(ru)說(shuo)在(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)注(zhu)意(yi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)習(xi)(xi)慣，就是(shi)應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)干凈得體(ti)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一個良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)象，這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也會(hui)對(dui)(dui)(dui)自己(ji)嚴格(ge)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)除了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以外(wai)，還應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)觀察班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情況。比(bi)如(ru)說(shuo)當(dang)地(di)上(shang)有(you)(you)(you)一些紙(zhi)屑或者(zhe)雜物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，班(ban)主任應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)主動地(di)撿起雜物(wu)(wu)，收(shou)拾好(hao)班(ban)級(ji)衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)樣(yang)就可以慢慢地(di)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動地(di)進行(xing)衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)打掃(sao)。班(ban)主任應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)正確(que)地(di)認(ren)(ren)識到(dao)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)是(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)和思維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)，這(zhe)樣(yang)才能夠為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日后學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)打下(xia)基礎。班(ban)主任應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)嚴于(yu)律己(ji)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜(bang)(bang)樣(yang)，通過(guo)(guo)(guo)潤物(wu)(wu)細無聲(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長。班(ban)主任應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)對(dui)(dui)(dui)自己(ji)提出(chu)嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)，同時也應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出(chu)嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)，通過(guo)(guo)(guo)嚴格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)來約(yue)束學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣，這(zhe)樣(yang)就能夠讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)起到(dao)事(shi)半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。比(bi)如(ru)說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)嚴格(ge)地(di)遵(zun)守教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)紀(ji)律。在(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)違反課(ke)堂紀(ji)律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)進行(xing)嚴厲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處罰通知(zhi)(zhi)，還應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)強調學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)觀念，要(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課(ke)下(xia)課(ke)時間(jian)都(dou)要(yao)嚴格(ge)遵(zun)守安排。此外(wai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還應(ying)(ying)(ying)該(gai)(gai)(gai)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立達者(zhe)為(wei)(wei)(wei)(wei)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念。現代社會(hui)在(zai)(zai)快(kuai)速的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，原(yuan)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識體(ti)系也在(zai)(zai)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)比(bi)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業能力(li)，但是(shi)也要(yao)及時地(di)跟進時展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步(bu)伐，不斷地(di)提升(sheng)自己(ji)，不斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，這(zhe)也會(hui)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榜(bang)(bang)樣(yang)。

二、調整管(guan)理(li)的模(mo)式

一、我國小學德育工作的重要(yao)性

我(wo)國小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)出(chu)家門，是接(jie)受思想(xiang)道德教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)階(jie)段(duan)，能指引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展方向(xiang)。因(yin)此(ci)，小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)是一切(qie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動均(jun)需圍繞的(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)。而且，隨(sui)著社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，在全(quan)國大力(li)(li)倡導素質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)今天，德育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)更是被(bei)擺放到了首要(yao)位(wei)置，那么，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)作(zuo)為小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)直接(jie)“領導者”，對小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)起著至關重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，因(yin)此(ci)，作(zuo)為小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)第一人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)導師，小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)應(ying)該(gai)努力(li)(li)加(jia)(jia)(jia)強德育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，幫助小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)邁好人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)第一步。二(er)、現階(jie)段(duan)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)德育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)存在的(de)(de)(de)(de)(de)問題一方面，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)過分注重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)業績，忽(hu)視(shi)德育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)。由于社會(hui)競爭力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)(jia)(jia)大，家長(chang)對孩子成績的(de)(de)(de)(de)(de)期望值(zhi)加(jia)(jia)(jia)大，班(ban)(ban)級(ji)與(yu)班(ban)(ban)級(ji)之間(jian)、班(ban)(ban)級(ji)內部同學(xue)(xue)(xue)之間(jian)互相攀(pan)比成績等(deng)情況的(de)(de)(de)(de)(de)愈加(jia)(jia)(jia)嚴重化(hua)，而無形中加(jia)(jia)(jia)大了班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)，以至于將主(zhu)(zhu)要(yao)精力(li)(li)都集中在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上，努力(li)(li)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)書(shu)本(ben)上的(de)(de)(de)(de)(de)知識，考試時取得理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)成績，這種(zhong)只(zhi)注教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤思維，使(shi)得班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)無暇顧及(ji)或(huo)者說(shuo)有意忽(hu)略了德育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。另一方面，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畏懼教(jiao)(jiao)師，兩者缺乏情感交(jiao)流，阻(zu)礙(ai)德育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展。現如今，隨(sui)著社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，人(ren)(ren)(ren)與(yu)人(ren)(ren)(ren)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)情感變(bian)得淡然，而小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)特征則(ze)是接(jie)納他人(ren)(ren)(ren)和他人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為能力(li)(li)低，自(zi)尊心(xin)強，控制(zhi)力(li)(li)差加(jia)(jia)(jia)之對教(jiao)(jiao)師，尤其對班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)畏懼，而故意疏遠班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)又(you)不能及(ji)時與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)情感交(jiao)流，從阻(zu)礙(ai)了德育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)有效開(kai)展。

二、我國小學班(ban)主(zhu)任如何(he)做好德育工作(zuo)

面對上述的問(wen)題，小學班(ban)主(zhu)任該(gai)如何(he)做好德育工作(zuo)呢，根據筆者多年的實(shi)踐工作(zuo)經驗，現總(zong)結(jie)為以下幾點(dian)：

（一(yi)）提高小學班主任自身的素質

俗話說“學(xue)(xue)高為師，身正為范(fan)”，小學(xue)(xue)班主(zhu)任與學(xue)(xue)生接觸最多，時間最久，小學(xue)(xue)生會不由自(zi)主(zhu)地模仿(fang)小學(xue)(xue)班主(zhu)任的(de)(de)(de)(de)(de)言行(xing)舉止。所(suo)以，要想(xiang)做好(hao)小學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)工作，小學(xue)(xue)班主(zhu)任應首先注重自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)修(xiu)養(yang)，不斷學(xue)(xue)習武裝自(zi)己(ji)，擁(yong)有正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)觀、價值觀，有良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣愛好(hao)，積極向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)高尚情操，通過提高自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)道(dao)德(de)水(shui)平，在平時的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)生活(huo)中，用(yong)高尚的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)修(xiu)養(yang)保證自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)言行(xing)，于點滴(di)中影響小學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)一舉一動，潛移默化地做好(hao)德(de)育(yu)工作的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。

第一篇

一、小學生班主(zhu)任班級管理常見問題

1.班主任獨攬大權

由于小學(xue)生自身(shen)缺乏(fa)自律性和一定的管理能力(li)，班(ban)主任(ren)一般會(hui)獨攬管理大(da)(da)權，任(ren)何事情親力(li)親為(wei)。一方面要(yao)應付家長對(dui)教(jiao)學(xue)的種種要(yao)求，另一方面要(yao)面對(dui)每(mei)天班(ban)級內(nei)學(xue)生出現的各種問題(ti)，同時協調教(jiao)師之間的教(jiao)學(xue)問題(ti)。工作壓力(li)較(jiao)大(da)(da)，每(mei)天陷入多種瑣碎(sui)的問題(ti)中(zhong)，精神和體力(li)上(shang)都(dou)受(shou)到較(jiao)大(da)(da)的壓力(li)。

2.放權學生造成無序管理

教師將部(bu)(bu)分權利放(fang)歸于(yu)班(ban)干(gan)部(bu)(bu)進行管理，但是班(ban)干(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)個人意(yi)識較強，不(bu)(bu)懂得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)群體關系和問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)協(xie)調，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間存在較大的(de)(de)(de)矛盾，甚至導(dao)致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)群體中(zhong)形成(cheng)背后打小(xiao)報告的(de)(de)(de)不(bu)(bu)良班(ban)級風(feng)氣(qi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間產(chan)生(sheng)對立派(pai)別，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)群體友好、單純的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習氛圍被打破(po)。班(ban)主(zhu)任對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)情況了解不(bu)(bu)清，過(guo)于(yu)感性的(de)(de)(de)偏聽偏信個別班(ban)干(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)單方面(mian)說法，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間有問題(ti)(ti)不(bu)(bu)能及時發現，造(zao)成(cheng)班(ban)級的(de)(de)(de)不(bu)(bu)良風(feng)氣(qi)。

一(yi)、培養學生的自找管理能力(li)

新課改要(yao)求(qiu)農(nong)村(cun)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)在(zai)(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)過(guo)程中(zhong)主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)起(qi)到(dao)(dao)(dao)(dao)引導作用，即加強(qiang)對(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。“授之以魚”不如“授之以漁”，農(nong)村(cun)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)要(yao)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)會自(zi)(zi)(zi)己管(guan)(guan)理(li)(li)(li)自(zi)(zi)(zi)己，從(cong)而使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)養(yang)成良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)可以在(zai)(zai)課堂上或(huo)者課外(wai)開展(zhan)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，來(lai)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力，在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)即學(xue)(xue)(xue)會了自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)、相互(hu)監督(du)，又學(xue)(xue)(xue)會了團(tuan)(tuan)結協作、相互(hu)幫助，一(yi)(yi)方(fang)面培(pei)養(yang)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)能(neng)(neng)(neng)力，另(ling)一(yi)(yi)方(fang)面還增強(qiang)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)友(you)誼。農(nong)村(cun)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)為了確保活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)利進(jin)(jin)行(xing)，必(bi)(bi)(bi)須遵循以下(xia)幾個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu):一(yi)(yi)是(shi)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)開始(shi)前要(yao)制(zhi)定(ding)出非常嚴(yan)密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)計劃;二是(shi)，制(zhi)訂(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)計劃必(bi)(bi)(bi)須能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)在(zai)(zai)最大程度上激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)參與活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性和主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)性;三是(shi)，活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)必(bi)(bi)(bi)須是(shi)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)提供更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會;四(si)是(shi)，農(nong)村(cun)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)還必(bi)(bi)(bi)須加強(qiang)對(dui)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)以后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)續管(guan)(guan)理(li)(li)(li)。總之，農(nong)村(cun)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)在(zai)(zai)舉辦活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)過(guo)程中(zhong)，要(yao)多(duo)(duo)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)提供自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)充(chong)(chong)(chong)分得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)鍛(duan)煉，同時在(zai)(zai)一(yi)(yi)些具(ju)有(you)競(jing)爭(zheng)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)，教師要(yao)提醒學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)什么，告訴學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)參與活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)不是(shi)敵(di)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，而是(shi)在(zai)(zai)友(you)好、互(hu)助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍中(zhong)相互(hu)競(jing)爭(zheng)，最終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)為了幫助所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)(neng)(neng)得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，并且還要(yao)使所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)都(dou)得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)進(jin)(jin)步。除此(ci)之外(wai)，農(nong)村(cun)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)在(zai)(zai)制(zhi)訂(ding)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)時，也要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)充(chong)(chong)(chong)分參與進(jin)(jin)來(lai)，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)跟學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)一(yi)(yi)起(qi)制(zhi)訂(ding)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)計劃，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)團(tuan)(tuan)結起(qi)來(lai)，集思廣益，爭(zheng)取學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)都(dou)能(neng)(neng)(neng)充(chong)(chong)(chong)分得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)機會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛(duan)煉，并且還能(neng)(neng)(neng)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，從(cong)而促使班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級管(guan)(guan)理(li)(li)(li)變得(de)(de)簡單(dan)、高(gao)效。

二、多跟學生進行(xing)交流(liu)

小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)特點決定了他們(men)(men)(men)(men)很愿意聽班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)話，所以(yi)農村(cun)小學(xue)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)要(yao)(yao)(yao)多(duo)跟(gen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)進(jin)行(xing)交(jiao)流(liu)，了解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)真實想法，在(zai)交(jiao)流(liu)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)可以(yi)獲得更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信息，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)掌握情(qing)況也能夠(gou)充分了解(jie)，以(yi)便班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)能夠(gou)及(ji)時(shi)改(gai)變(bian)自己的(de)(de)(de)(de)(de)管理策略，給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)及(ji)時(shi)提(ti)供相應的(de)(de)(de)(de)(de)幫助和(he)建議。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)(cheng)是一個(ge)人經(jing)歷模糊、了解(jie)、動情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)過程(cheng)(cheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)與壞在(zai)很大程(cheng)(cheng)度上受到班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)多(duo)跟(gen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)有效(xiao)(xiao)交(jiao)流(liu)，能夠(gou)及(ji)時(shi)掌握學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，給予(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)建議，同時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師還(huan)要(yao)(yao)(yao)對(dui)積極的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)給予(yu)肯定和(he)表揚。班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)在(zai)跟(gen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)交(jiao)流(liu)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)(yao)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)灌輸健康的(de)(de)(de)(de)(de)思想，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)多(duo)進(jin)行(xing)創(chuang)新，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)對(dui)學(xue)習充滿興(xing)趣，同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師也要(yao)(yao)(yao)在(zai)跟(gen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)交(jiao)流(liu)中(zhong)(zhong)，多(duo)聽取學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)意見，對(dui)于自己管理中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足之處，要(yao)(yao)(yao)虛心(xin)接受，并且還(huan)要(yao)(yao)(yao)及(ji)時(shi)改(gai)正。總之，班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)要(yao)(yao)(yao)多(duo)跟(gen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)進(jin)行(xing)交(jiao)流(liu)，及(ji)時(shi)掌握學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況，這對(dui)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)采(cai)取什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)管理措施(shi)起著非常(chang)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)作用。

三、加強家校合作

為(wei)了更好地(di)解決班(ban)級管(guan)(guan)理問(wen)題，加(jia)強家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)合(he)作是最有(you)力保障。只(zhi)有(you)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育、社會教(jiao)育緊(jin)密配合(he)才能(neng)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生“和(he)諧全(quan)面發展”。班(ban)級教(jiao)育的(de)(de)主要教(jiao)師(shi)是班(ban)主任，其應當積極(ji)發揮(hui)橋梁和(he)紐帶作用，有(you)效的(de)(de)協調(diao)班(ban)級教(jiao)育與家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育、社會教(jiao)育之間的(de)(de)關系，形成教(jiao)育的(de)(de)合(he)力。班(ban)主任可以(yi)(yi)定期(qi)召開(kai)家(jia)(jia)長和(he)教(jiao)師(shi)的(de)(de)談(tan)(tan)話(hua)會。談(tan)(tan)話(hua)會應針(zhen)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)家(jia)(jia)庭(ting)的(de)(de)情況，制(zhi)定具體的(de)(de)教(jiao)育計劃，并對(dui)執行情況進行監督檢查，以(yi)(yi)提高班(ban)級、家(jia)(jia)庭(ting)合(he)作的(de)(de)效果。另(ling)外，現(xian)在通訊(xun)很發達(da)，班(ban)主任可以(yi)(yi)時常給家(jia)(jia)長發條手機短信、QQ群、微信匯報一下(xia)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)近況。家(jia)(jia)長也可以(yi)(yi)留下(xia)老(lao)師(shi)的(de)(de)手機號碼(ma)或(huo)郵箱、QQ、微信等，向老(lao)師(shi)詢問(wen)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)情況。只(zhi)有(you)家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)積極(ji)合(he)作，各自(zi)發揮(hui)其主觀能(neng)動性(xing)，才能(neng)更好地(di)優化班(ban)級管(guan)(guan)理。