摘(zhai)要(yao)：課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律管(guan)理(li)是(shi)實(shi)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)師進入(ru)教(jiao)(jiao)學(xue)崗(gang)位后所(suo)面(mian)臨的(de)(de)問題之一，好的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律是(shi)達到教(jiao)(jiao)學(xue)目標的(de)(de)前提。同(tong)時課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律管(guan)理(li)對實(shi)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)師形成實(shi)踐性(xing)知識、增強教(jiao)(jiao)學(xue)自信心、反(fan)思能(neng)力(li)有一定的(de)(de)作用(yong)。看到課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律管(guan)理(li)對實(shi)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)重要(yao)性(xing)，筆(bi)者從建立課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)契約、個別同(tong)學(xue)特殊管(guan)理(li)、樹立教(jiao)(jiao)師威(wei)信三個方面(mian)提出課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律管(guan)理(li)策略。

關鍵詞：實習教師(shi);課(ke)堂(tang)紀(ji)律;管理

課(ke)堂(tang)管(guan)理(li)涉(she)及方面頗多，而課(ke)堂(tang)紀律(lv)管(guan)理(li)是重點之(zhi)一(yi)，課(ke)堂(tang)紀律(lv)管(guan)理(li)是教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行有(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)前提和(he)基(ji)礎(chu)。同時課(ke)堂(tang)紀律(lv)管(guan)理(li)策略(lve)的(de)合(he)適與否影(ying)響著學(xue)(xue)(xue)生對授(shou)課(ke)內(nei)容的(de)感興趣程度、學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果。實習(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)師(shi)剛(gang)進(jin)入班級，大部分學(xue)(xue)(xue)生對實習(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)師(shi)抱有(you)好奇心理(li)，個別學(xue)(xue)(xue)生對實習(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)師(shi)有(you)輕視的(de)心理(li)，加之(zhi)實際課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)突發(fa)(fa)事件是實習(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)師(shi)難以預(yu)料的(de)。因此(ci)，在實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗欠缺的(de)情況下，常會聽到(dao)實習(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)煩惱———“課(ke)堂(tang)上簡直亂得不能上課(ke)了”、“要求學(xue)(xue)(xue)生遵守(shou)課(ke)堂(tang)紀律(lv)，留心聽講似乎(hu)很(hen)難”。誠(cheng)然(ran)，若實習(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)師(shi)掌握一(yi)定的(de)課(ke)堂(tang)紀律(lv)管(guan)理(li)策略(lve)，并將其運用(yong)到(dao)實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，那么實習(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)師(shi)既(ji)可獲得實踐知(zhi)識，又(you)能較有(you)效的(de)完成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)生也得到(dao)發(fa)(fa)展，達到(dao)雙贏的(de)局(ju)面。

1課堂(tang)紀律管理對實習教(jiao)師的(de)作用

1.1獲(huo)得實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)一(yi)方面(mian)是理論(lun)性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)，另一(yi)方面(mian)是實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)。實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對理論(lun)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)掌握(wo)比(bi)較成熟(shu)，但在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)習過(guo)程(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果不(bu)明顯(xian)，其(qi)根(gen)本原(yuan)因(yin)在(zai)(zai)(zai)于(yu)欠缺實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)。正(zheng)如(ru)“紙(zhi)上得來終覺淺，絕知(zhi)(zhi)此事要(yao)躬行(xing)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)要(yao)經過(guo)多次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才能(neng)(neng)(neng)得到發展。實(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是靈活(huo)(huo)多變的(de)(de)(de)，只有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)一(yi)次次地課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)自(zi)(zi)己課(ke)堂(tang)紀律(lv)管(guan)(guan)理策(ce)略、課(ke)后反(fan)思、再(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)才能(neng)(neng)(neng)逐(zhu)步積累實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)。因(yin)此課(ke)堂(tang)紀律(lv)管(guan)(guan)理在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)得實(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)(xing)(xing)(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)中(zhong)扮演重(zhong)要(yao)角色。1.2提(ti)高(gao)實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)(zi)信(xin)心。課(ke)堂(tang)紀律(lv)管(guan)(guan)理恰當(dang)(dang)能(neng)(neng)(neng)提(ti)高(gao)實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信(xin)心。實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)初到自(zi)(zi)己崗位時(shi)充滿熱情，但在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)經常(chang)說(shuo)“這個(ge)(ge)班(ban)上課(ke)紀律(lv)太亂(luan)，壓根(gen)不(bu)聽教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)授課(ke)內容(rong)”。如(ru)果實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對課(ke)堂(tang)紀律(lv)管(guan)(guan)理有(you)一(yi)定正(zheng)確、適當(dang)(dang)策(ce)略，能(neng)(neng)(neng)靈活(huo)(huo)自(zi)(zi)如(ru)地處理好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)不(bu)良表現，調動全班(ban)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認真(zhen)聽課(ke)、積極思考，那么，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得好(hao)(hao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)得輕松(song)，自(zi)(zi)然(ran)而(er)然(ran)就能(neng)(neng)(neng)提(ti)高(gao)實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)(zi)信(xin)心。1.3實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)我反(fan)思能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。《論(lun)語》中(zhong)提(ti)到“吾日三省吾身(shen)”，作為實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)提(ti)高(gao)自(zi)(zi)我反(fan)思能(neng)(neng)(neng)力。實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)很(hen)(hen)容(rong)易走入(ru)這樣的(de)(de)(de)誤區———小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)簡單、課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)(hen)容(rong)易。但你真(zhen)正(zheng)走入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗位時(shi)你會發現：課(ke)堂(tang)紀律(lv)管(guan)(guan)理是一(yi)個(ge)(ge)很(hen)(hen)有(you)難(nan)度的(de)(de)(de)事，同(tong)(tong)(tong)樣的(de)(de)(de)班(ban)級、同(tong)(tong)(tong)樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，一(yi)旦(dan)實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)講課(ke)，紀律(lv)就很(hen)(hen)差。有(you)人(ren)(ren)說(shuo)話、有(you)人(ren)(ren)搞小動作的(de)(de)(de)現象時(shi)時(shi)發生。這時(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)會自(zi)(zi)我反(fan)省，為何(he)會有(you)這樣的(de)(de)(de)差異(yi)，從而(er)向有(you)經驗的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，以彌補自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)不(bu)足。通過(guo)反(fan)思，實(shi)(shi)(shi)(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)紀律(lv)管(guan)(guan)理能(neng)(neng)(neng)力提(ti)升，同(tong)(tong)(tong)時(shi)自(zi)(zi)我反(fan)思能(neng)(neng)(neng)力也得到提(ti)高(gao)。

2實習教師課(ke)堂紀律管(guan)理策略

一(yi)、課堂(tang)紀律問題的預(yu)防(fang)策略(lve)

(一)新(xin)任(ren)教師(shi)要明確提出教學要求(qiu)，重申課堂規(gui)則

課(ke)堂(tang)(tang)規則(ze)是對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)堂(tang)(tang)行(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)基(ji)本要(yao)求，是最(zui)基(ji)本的(de)課(ke)堂(tang)(tang)行(xing)(xing)為(wei)(wei)準則(ze)，具有約束和指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)堂(tang)(tang)行(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)功能，從而使課(ke)堂(tang)(tang)行(xing)(xing)為(wei)(wei)規范化。在(zai)入學(xue)(xue)(xue)(xue)教育時或(huo)在(zai)第一次課(ke)上，教師就要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明(ming)白教師的(de)期望及課(ke)堂(tang)(tang)基(ji)本禮儀，有必要(yao)重申在(zai)中小學(xue)(xue)(xue)(xue)就已熟知(zhi)的(de)課(ke)堂(tang)(tang)規則(ze)。否則(ze)，部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以為(wei)(wei)大學(xue)(xue)(xue)(xue)比較自由(you)，加(jia)上有些老師又不(bu)管，就會不(bu)斷挑戰老師的(de)底(di)線，違反課(ke)堂(tang)(tang)規則(ze)，導致(zhi)課(ke)堂(tang)(tang)秩(zhi)序越來越差，教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)無(wu)法保(bao)證。面(mian)對課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中出現的(de)不(bu)良行(xing)(xing)為(wei)(wei)，教師要(yao)充滿底(di)氣地進行(xing)(xing)管理，明(ming)確地制止違紀行(xing)(xing)為(wei)(wei)，并告知(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)遵守(shou)紀律的(de)后果(guo)。

(二)提高教學水平，增強教學魅(mei)力

首(shou)先，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)該(gai)(gai)不(bu)斷(duan)提高(gao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平和(he)專業技(ji)能(neng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容乏(fa)味、講解枯燥、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式單(dan)(dan)一(yi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被動聽講的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)，最(zui)容易產生(sheng)(sheng)紀律問題(ti)。所(suo)以(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)前要(yao)認真(zhen)備(bei)課(ke)(ke)(ke)，精心(xin)設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，恰(qia)當規劃教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)(jie)緊湊，時間分(fen)配合理、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法多樣，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容豐(feng)富，理論應(ying)聯系學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活實際，這(zhe)樣能(neng)夠(gou)有(you)效地將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吸引(yin)到課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)來(lai)。有(you)研(yan)究者(zhe)指出(chu)，通過使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)地并不(bu)斷(duan)地從事有(you)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)活動，可以(yi)預防或者(zhe)至少在(zai)很大(da)程(cheng)度上(shang)減少課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)管理問題(ti)。開展互(hu)動式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，鼓(gu)勵對話是(shi)督(du)促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)有(you)效途徑。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)適當的(de)(de)(de)(de)提問，既能(neng)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考，又能(neng)維持課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)紀律。小組合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較(jiao)少因為走神而受到指責。總之，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)參(can)與課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)減少問題(ti)行(xing)為的(de)(de)(de)(de)有(you)效方(fang)式。其(qi)次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)該(gai)(gai)改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)姿(zi)態，激情(qing)授課(ke)(ke)(ke)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)只有(you)一(yi)個(ge)聲音、一(yi)個(ge)表情(qing)、一(yi)個(ge)手勢是(shi)遠遠不(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)，在(zai)單(dan)(dan)調乏(fa)味的(de)(de)(de)(de)氛(fen)圍(wei)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)極(ji)易分(fen)心(xin)和(he)打(da)瞌睡。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)就像舞(wu)臺，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就是(shi)導(dao)(dao)演(yan)(yan)和(he)演(yan)(yan)員，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)既要(yao)有(you)導(dao)(dao)演(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)指揮才(cai)能(neng)，還要(yao)有(you)演(yan)(yan)員的(de)(de)(de)(de)表演(yan)(yan)才(cai)能(neng)，善于通過肢體語言來(lai)調節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣氛(fen)，根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)節(jie)(jie)變換教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)各種行(xing)為。此外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講課(ke)(ke)(ke)要(yao)有(you)激情(qing)，“以(yi)情(qing)傳情(qing)”，以(yi)自身的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)來(lai)點(dian)燃學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)，最(zui)大(da)限度地激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)潛能(neng)，讓課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)散(san)發出(chu)生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)活力。

(三)樹(shu)立民(min)主平(ping)等的理(li)念，營造(zao)良(liang)好(hao)的課堂(tang)氛圍

教(jiao)師在教(jiao)學管(guan)理(li)中的主要(yao)任務，就是積(ji)極(ji)協(xie)調教(jiao)學過程中的各種矛盾，對教(jiao)學活動(dong)(dong)實(shi)行有效的控制(zhi)，充分調動(dong)(dong)學生學習的積(ji)極(ji)性和自(zi)覺性，以利于(yu)培養(yang)有理(li)想(xiang)、有道德(de)、有文(wen)化、有紀(ji)律(lv)的一代新人。

紀律與課堂管理(li)是體育教師(shi)為了(le)維持正常的教學活動開展，鼓勵(li)學生積(ji)極配合教師(shi)參與體育學習活動，阻(zu)止和處理(li)違紀行為的手段與行為。目的在于為學生專心致志學習，積(ji)極主動參加學習鍛煉(lian)活動創造良好的條(tiao)件。

體育課(ke)中學生違紀的表現(xian)形式：

在體育課(ke)教(jiao)學(xue)進行(xing)過程中(zhong)，有時(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)會出(chu)現一些(xie)違反紀(ji)律的(de)(de)現象，或稱越(yue)軌行(xing)為，這(zhe)些(xie)行(xing)為從現象上(shang)分有兩種的(de)(de)形式(shi)：(1)是(shi)做(zuo)一些(xie)明文禁(jin)止的(de)(de)事情；如在教(jiao)師講(jiang)解示范時(shi)(shi)(shi)，有些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)不聽不看，談論與學(xue)習內容無關的(de)(de)事情；有些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)注意(yi)力不集中(zhong)，兩眼出(chu)神地(di)觀望其他的(de)(de)事情；穿皮鞋，牛仔褲上(shang)體育課(ke)；教(jiao)師吹(chui)哨要求(qiu)(qiu)(qiu)停(ting)止練(lian)(lian)習而學(xue)生(sheng)(sheng)我行(xing)我愫等。(2)是(shi)不能完(wan)成教(jiao)師所規定(ding)的(de)(de)任務或練(lian)(lian)習：如進行(xing)投擲教(jiao)學(xue)練(lian)(lian)習時(shi)(shi)(shi)要求(qiu)(qiu)(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成推鉛球練(lian)(lian)習時(shi)(shi)(shi)將鉛球放在鎖骨窩處(chu)，學(xue)生(sheng)(sheng)未執行(xing)；在跑的(de)(de)練(lian)(lian)習時(shi)(shi)(shi)，要求(qiu)(qiu)(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)跑50米，學(xue)生(sheng)(sheng)僅跑30米;在力量(liang)練(lian)(lian)習時(shi)(shi)(shi)，要求(qiu)(qiu)(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成多少組次，學(xue)生(sheng)(sheng)也沒(mei)執行(xing)等等。

以上(shang)(shang)的(de)兩(liang)種違紀(ji)現象從(cong)性質上(shang)(shang)來劃(hua)分可以分成中性行(xing)(xing)為(wei)與消(xiao)極行(xing)(xing)為(wei)。中性行(xing)(xing)為(wei)即(ji)(ji)既不(bu)進行(xing)(xing)也不(bu)干擾(rao)(rao)(rao)體育(yu)教學的(de)行(xing)(xing)為(wei)；消(xiao)極行(xing)(xing)為(wei)即(ji)(ji)直接干擾(rao)(rao)(rao)體育(yu)教學的(de)行(xing)(xing)為(wei)，如故意干擾(rao)(rao)(rao)教師的(de)指導或其他學生的(de)練習。

學生中出現違(wei)紀(ji)現象(xiang)的主要原因：

摘要：良好的(de)(de)課堂(tang)紀(ji)(ji)律(lv)是保證教學活(huo)動正常(chang)進行的(de)(de)前提，但在中(zhong)職(zhi)學校(xiao)(xiao)，課堂(tang)紀(ji)(ji)律(lv)問題一直困擾(rao)著中(zhong)職(zhi)教師(shi)。中(zhong)職(zhi)生(sheng)自控力不強，教師(shi)和學校(xiao)(xiao)對其關注不夠等原因(yin)導致其課堂(tang)違紀(ji)(ji)行為較為突(tu)出。本研(yan)究(jiu)基于(yu)生(sheng)本教育理念，分(fen)(fen)別從(cong)學生(sheng)、教師(shi)和學校(xiao)(xiao)角度對中(zhong)職(zhi)生(sheng)出現課堂(tang)違紀(ji)(ji)行為的(de)(de)原因(yin)進行分(fen)(fen)析，提出課堂(tang)紀(ji)(ji)律(lv)管理策略。

關鍵詞：生本教育；中職生；課堂紀律管理

自黨的(de)(de)(de)(de)(de)召開以來(lai)，職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)受到(dao)了空前(qian)重(zhong)視，2019年國務院頒布的(de)(de)(de)(de)(de)《國家職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革實(shi)施方案》明確指出(chu)(chu)，職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)普(pu)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具有同等(deng)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)，理(li)(li)(li)(li)(li)應受到(dao)更多(duo)(duo)關注。但是(shi)，受傳統觀(guan)念(nian)(nian)影響，“重(zhong)普(pu)輕職(zhi)(zhi)(zhi)”現(xian)(xian)(xian)象仍然存在(zai)。在(zai)很多(duo)(duo)人(ren)眼中(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)差，是(shi)普(pu)通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)淘汰者；中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)習(xi)(xi)慣差，特別(bie)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，懶散、不(bu)求上(shang)(shang)進(jin)是(shi)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)(chang)態；中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)品(pin)德(de)差，各種(zhong)不(bu)良行為(wei)(wei)(wei)(wei)在(zai)他(ta)們(men)(men)身上(shang)(shang)時(shi)常(chang)(chang)出(chu)(chu)現(xian)(xian)(xian)。目前(qian)，諸如(ru)此類的(de)(de)(de)(de)(de)偏見普(pu)遍(bian)存在(zai)，客(ke)觀(guan)來(lai)講，一(yi)些中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校表現(xian)(xian)(xian)確實(shi)不(bu)盡如(ru)人(ren)意。要想消除這些偏見，就(jiu)要從(cong)改變(bian)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)行為(wei)(wei)(wei)(wei)做起，加強中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)。本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)研究從(cong)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個角度———課堂紀(ji)(ji)律管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，探索優化中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)途徑(jing)，以生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)作為(wei)(wei)(wei)(wei)理(li)(li)(li)(li)(li)論指導(dao)，提出(chu)(chu)相應管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)策略。所謂生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，指的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)最(zui)早由(you)華南(nan)師(shi)(shi)范(fan)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)郭(guo)思(si)(si)(si)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)提出(chu)(chu)，如(ru)今已成為(wei)(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開展(zhan)(zhan)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)思(si)(si)(si)想，無(wu)論在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)還(huan)是(shi)在(zai)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)，都要滲透生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有著豐富的(de)(de)(de)(de)(de)內涵，從(cong)理(li)(li)(li)(li)(li)論淵(yuan)源來(lai)看(kan)(kan)，它與(yu)蘇(su)格拉底的(de)(de)(de)(de)(de)產婆術、杜威的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)即生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)一(yi)脈相承；從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)來(lai)看(kan)(kan)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)張“以生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)”，認為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)終(zhong)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)；從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)觀(guan)來(lai)看(kan)(kan)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)認為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)者；從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)角度來(lai)看(kan)(kan)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)提倡關注生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命、關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)狀態，實(shi)現(xian)(xian)(xian)由(you)“為(wei)(wei)(wei)(wei)方便教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)而設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)”向“為(wei)(wei)(wei)(wei)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)而設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)”轉變(bian)[1]。郭(guo)思(si)(si)(si)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)認為(wei)(wei)(wei)(wei)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)下的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)建立(li)在(zai)對人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)自然本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)性(xing)充(chong)(chong)分(fen)認識的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)(shang)，它使管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)變(bian)得充(chong)(chong)滿活力且簡單(dan)[2]。基(ji)于(yu)郭(guo)思(si)(si)(si)樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，徐峰認為(wei)(wei)(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)下的(de)(de)(de)(de)(de)班級管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)就(jiu)是(shi)以人(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，在(zai)這個管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)要確立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)位(wei)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)、積極(ji)性(xing)、創(chuang)造性(xing)，以實(shi)現(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標、促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)(zhan)[3]。本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)研究將生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)定(ding)義(yi)為(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)種(zhong)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心，充(chong)(chong)分(fen)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心發(fa)展(zhan)(zhan)規(gui)律，積極(ji)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)揮主(zhu)觀(guan)能(neng)動(dong)性(xing)并鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)(xian)(xian)問題、分(fen)析(xi)問題、解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)。基(ji)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)對中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)課堂紀(ji)(ji)律進(jin)行管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，不(bu)僅能(neng)保障教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)利開展(zhan)(zhan)，也有利于(yu)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心健康發(fa)展(zhan)(zhan)。

1中(zhong)職課堂(tang)紀律(lv)現狀

通(tong)過與中職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)任課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)訪談(tan)，對中職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)表現有(you)(you)了(le)一(yi)定(ding)了(le)解(jie)。以下是(shi)(shi)(shi)其中兩位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對中職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)行(xing)(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)描(miao)述。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)A：中職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律方(fang)面(mian)是(shi)(shi)(shi)小錯(cuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)犯，大(da)(da)錯(cuo)不(bu)(bu)(bu)時(shi)犯。經常有(you)(you)人(ren)遲(chi)到(dao)，鈴聲(sheng)響(xiang)(xiang)(xiang)了(le)一(yi)兩分(fen)(fen)鐘還(huan)有(you)(you)人(ren)陸續進(jin)教(jiao)(jiao)室。他們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)表現也(ye)令(ling)人(ren)寒心，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)按(an)要求(qiu)上(shang)交(jiao)手機(ji)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)他們(men)就在(zai)(zai)(zai)(zai)下面(mian)玩(wan)手機(ji);還(huan)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)睡覺(jue)，而私下換座位(wei)現象也(ye)頻(pin)頻(pin)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)說(shuo)(shuo)話(hua)、聊天(tian)、吃零(ling)食、搞各(ge)種小動(dong)(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)更(geng)是(shi)(shi)(shi)普遍存在(zai)(zai)(zai)(zai)；有(you)(you)小部(bu)分(fen)(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)甚至公然(ran)挑(tiao)戰教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)權威，不(bu)(bu)(bu)把(ba)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)放在(zai)(zai)(zai)(zai)眼里，上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)玩(wan)牌、打鬧(nao)、做手工，等等。面(mian)對以上(shang)違(wei)反(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)只(zhi)能(neng)勸說(shuo)(shuo)，按(an)照學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)記錄(lu)下來(lai)扣分(fen)(fen)，向班主任反(fan)映，而班主任也(ye)只(zhi)能(neng)和家長聯系溝(gou)通(tong)或寄希望于學(xue)校(xiao)處理(li)(li)(li)，但是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)多(duo)數中職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對這(zhe)些(xie)處理(li)(li)(li)毫(hao)不(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)(zai)(zai)乎，依然(ran)我(wo)行(xing)(xing)(xing)我(wo)素。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)B：剛開(kai)始上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)，大(da)(da)部(bu)分(fen)(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還(huan)是(shi)(shi)(shi)很(hen)聽(ting)話(hua)的(de)(de)(de)(de)，但時(shi)間久了(le)，一(yi)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)態度開(kai)始不(bu)(bu)(bu)端(duan)正，臨(lin)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)才匆匆忙(mang)忙(mang)地把(ba)手機(ji)收起來(lai)，上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)鈴響(xiang)(xiang)(xiang)了(le)很(hen)久都(dou)無法安(an)靜下來(lai)；不(bu)(bu)(bu)準備上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)用(yong)物(wu)，更(geng)不(bu)(bu)(bu)用(yong)說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前預(yu)習(xi)(xi)了(le)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)連課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本都(dou)丟了(le)，還(huan)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)睡覺(jue)。總之(zhi)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)日漸囂張(zhang)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)學(xue)習(xi)(xi)氛圍越(yue)來(lai)越(yue)差，違(wei)紀(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)為(wei)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)批評幾句會好一(yi)些(xie)，但有(you)(you)時(shi)候也(ye)會適得(de)其反(fan)。所(suo)以，現在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，只(zhi)要學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)嚴重(zhong)影響(xiang)(xiang)(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)也(ye)不(bu)(bu)(bu)會過多(duo)干(gan)涉。從以上(shang)兩位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)描(miao)述可知，中職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)表現各(ge)種各(ge)樣(yang)，按(an)其對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)秩序的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)(xiang)程度，可將(jiang)中職(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)違(wei)紀(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)為(wei)分(fen)(fen)為(wei)3類(lei)，分(fen)(fen)別(bie)是(shi)(shi)(shi)輕微違(wei)紀(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)為(wei)，如上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)遲(chi)到(dao)、發呆、睡覺(jue)、看(kan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)外書等不(bu)(bu)(bu)直(zhi)接影響(xiang)(xiang)(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)秩序的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)；中度違(wei)紀(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)為(wei)，如說(shuo)(shuo)話(hua)、隨(sui)意走動(dong)(dong)、玩(wan)手機(ji)、打游戲、做手工等對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)秩序造(zao)成一(yi)定(ding)不(bu)(bu)(bu)良影響(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)；嚴重(zhong)違(wei)紀(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)為(wei)，如爭吵打鬧(nao)、不(bu)(bu)(bu)服從管理(li)(li)(li)、頂撞教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)等嚴重(zhong)影響(xiang)(xiang)(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)秩序的(de)(de)(de)(de)攻(gong)擊性行(xing)(xing)(xing)為(wei)。為(wei)了(le)保證教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)，有(you)(you)必要對出(chu)(chu)現以上(shang)這(zhe)些(xie)違(wei)紀(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)原因進(jin)行(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)析，找出(chu)(chu)相應的(de)(de)(de)(de)解(jie)決方(fang)法。本研究基于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本教(jiao)(jiao)育理(li)(li)(li)念，分(fen)(fen)別(bie)從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和學(xue)校(xiao)3方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)析。

2生本教育視(shi)角(jiao)下中職生出現課堂違(wei)紀行為的原(yuan)因(yin)

課(ke)堂(tang)紀(ji)律是(shi)教(jiao)師完(wan)成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務(wu)，提高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)效果和學(xue)(xue)生完(wan)成(cheng)學(xue)(xue)習(xi)任(ren)務(wu)，提高(gao)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績(ji)的根本(ben)保證，所以抓班級課(ke)堂(tang)紀(ji)律是(shi)作(zuo)(zuo)為我班主任(ren)工作(zuo)(zuo)的首要任(ren)務(wu)，這兩(liang)年多來，我一直(zhi)堅(jian)持自(zi)主式管(guan)理，收到一定(ding)效果，大(da)致經(jing)歷了這三個階(jie)段。

第一階段，充分認(ren)識自我是(shi)實施自主式管理的前提。

由于(yu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)取(qu)消初中(zhong)(zhong)(zhong)招生(sheng)考(kao)試(shi)(shi)進(jin)入第(di)(di)二(er)年(nian)，這批學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)五六年(nian)級(ji)時(shi)規范(fan)化管理不(bu)但(dan)沒有(you)(you)加(jia)強(qiang)，反而(er)削弱(ruo)，又由于(yu)是(shi)抽簽來的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，差生(sheng)較多(duo)，所(suo)以初一(yi)(yi)(yi)(yi)開(kai)始上課(ke)(ke)(ke)(ke)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)周(zhou)(zhou)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)過得去，其原(yuan)(yuan)因是(shi)新生(sheng)，同(tong)(tong)(tong)桌及周(zhou)(zhou)圍同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)還(huan)不(bu)怎(zen)么熟悉，或者是(shi)接受了(le)三天(tian)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教育(yu)的(de)(de)原(yuan)(yuan)故(gu)，第(di)(di)二(er)周(zhou)(zhou)就(jiu)逐步顯現課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)差的(de)(de)現象。具體表現為：⑴老(lao)師(shi)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)，下面有(you)(you)說(shuo)話(hua)(hua)聲(sheng)，耍(shua)東西的(de)(de)聲(sheng)音（主(zhu)要(yao)是(shi)轉筆聲(sheng)），⑵老(lao)師(shi)不(bu)講(jiang)(jiang)時(shi)（包括自習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)），更(geng)是(shi)全(quan)班(ban)(ban)一(yi)(yi)(yi)(yi)起講(jiang)(jiang)（班(ban)(ban)主(zhu)任上課(ke)(ke)(ke)(ke)就(jiu)如此），前(qian)一(yi)(yi)(yi)(yi)個月，由于(yu)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)情況不(bu)熟，疲于(yu)應(ying)付整(zheng)頓課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)，收效甚微(wei)，覺得不(bu)能(neng)(neng)勝任。但(dan)辭職未經批準。第(di)(di)二(er)個月，正(zheng)式班(ban)(ban)委成(cheng)立后(hou)(hou)，首先召開(kai)班(ban)(ban)委會(hui)，尋(xun)找(zhao)原(yuan)(yuan)因和(he)解決(jue)辦法(fa)(fa)，有(you)(you)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)定了(le)解后(hou)(hou)，再(zai)召開(kai)班(ban)(ban)會(hui)大家討論，概括起來：⑴老(lao)師(shi)上課(ke)(ke)(ke)(ke)紀(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)要(yao)好，上課(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)師(shi)就(jiu)得兇點；⑵老(lao)師(shi)不(bu)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)，應(ying)馬上布(bu)置作業(ye)，否則就(jiu)得說(shuo)話(hua)(hua)，自習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)無老(lao)師(shi)在(zai)，天(tian)經地(di)義該說(shuo)話(hua)(hua)，無看(kan)書(shu)習(xi)(xi)慣(guan)，只有(you)(you)讀書(shu)習(xi)(xi)慣(guan)，當(dang)然(ran)讀書(shu)聲(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)說(shuo)話(hua)(hua)聲(sheng)。當(dang)問小(xiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)班(ban)(ban)主(zhu)任有(you)(you)哪些管紀(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)的(de)(de)好方(fang)法(fa)(fa)時(shi)，基(ji)本上眾口一(yi)(yi)(yi)(yi)詞：懲罰，而(er)且要(yao)重(zhong)罰。其次制定具體措施(shi)：⑴針對(dui)(dui)紀(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)問題召開(kai)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)次家長會(hui)，講(jiang)(jiang)清(qing)現狀，讓家長也明(ming)確初中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)科多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)改掉玩耍(shua)式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)(fa)，僅憑小(xiao)聰(cong)明(ming)是(shi)不(bu)能(neng)(neng)很好地(di)完成(cheng)初中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)業(ye)的(de)(de)，希望(wang)家長能(neng)(neng)配合學(xue)(xue)(xue)校，堅持引導(dao)。當(dang)時(shi)絕大多(duo)數同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)是(shi)走讀。⑵中(zhong)(zhong)(zhong)期(qi)考(kao)試(shi)(shi)后(hou)(hou)，由于(yu)在(zai)年(nian)級(ji)比(bi)較，成(cheng)績較差，大家有(you)(you)所(suo)觸動，但(dan)紀(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)還(huan)是(shi)不(bu)見好轉，趁此利用一(yi)(yi)(yi)(yi)次班(ban)(ban)會(hui)叫(jiao)大家做一(yi)(yi)(yi)(yi)個實驗，選(xuan)10個同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)，按如下原(yuan)(yuan)則分(fen)成(cheng)兩組(zu)。①這兩組(zu)的(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)期(qi)考(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)總體成(cheng)績差不(bu)多(duo)，②一(yi)(yi)(yi)(yi)組(zu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)比(bi)較遵守課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)，另一(yi)(yi)(yi)(yi)組(zu)則不(bu)太守紀(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。然(ran)后(hou)(hou)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)次平時(shi)測驗后(hou)(hou)公(gong)布(bu)其對(dui)(dui)比(bi)成(cheng)績，一(yi)(yi)(yi)(yi)直到期(qi)末統考(kao)。考(kao)試(shi)(shi)成(cheng)績的(de)(de)結果不(bu)言(yan)而(er)寓，第(di)(di)二(er)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)開(kai)始好轉，特別是(shi)參加(jia)對(dui)(dui)比(bi)實驗的(de)(de)10位同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)，為了(le)能(neng)(neng)進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步改善課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)，繼續進(jin)行了(le)這一(yi)(yi)(yi)(yi)實驗，也就(jiu)是(shi)在(zai)這一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)期(qi)末統考(kao)，班(ban)(ban)上進(jin)入年(nian)級(ji)前(qian)一(yi)(yi)(yi)(yi)百名者居年(nian)級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)上水平，大家嘗到了(le)甜頭。

第(di)二階段（二年級(ji)），班級(ji)自(zi)主式管理階段。

第一階段解決認識問題(ti)的(de)基礎上，經班會(hui)講座結(jie)果(guo)，大家(jia)(jia)自(zi)(zi)覺性較差，還需要強有(you)力的(de)督促措(cuo)施(shi)，于是引導班委(wei)(wei)成(cheng)(cheng)(cheng)立班級自(zi)(zi)主(zhu)式管理小組(zu)(zu)。人(ren)(ren)數：8人(ren)(ren)。結(jie)構：班委(wei)(wei)干部，學(xue)生代表，成(cheng)(cheng)(cheng)績好、中、差均(jun)有(you)。組(zu)(zu)建方式：自(zi)(zi)薦加全班民主(zhu)推薦，一月(yue)(yue)一選舉換屆一次(ci)(ci)。任務：①記(ji)載當天課(ke)堂違紀(ji)同學(xue)（不影響討論問題(ti)，說話聲和(he)討論問題(ti)有(you)界線），②組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)每(mei)天將記(ji)載結(jie)果(guo)公布在黑板(ban)上，下(xia)周班會(hui)課(ke)首先由組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)作總(zong)結(jie)，然后由違紀(ji)同學(xue)進行(xing)自(zi)(zi)我(wo)批評，凡(fan)一月(yue)(yue)內(nei)違紀(ji)達(da)五次(ci)(ci)者，由組(zu)(zu)長(chang)(chang)(chang)電話通知家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)來校領回去教育(yu)半天，為(wei)(wei)了(le)(le)不產生突(tu)擊說話現(xian)象，不以月(yue)(yue)份劃分(fen)“一月(yue)(yue)”，連續30天就(jiu)算為(wei)(wei)一月(yue)(yue)。為(wei)(wei)了(le)(le)能(neng)得到家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)密切配合，又專門由自(zi)(zi)主(zhu)式管理小組(zu)(zu)主(zhu)持召(zhao)開了(le)(le)一次(ci)(ci)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)動員會(hui)，形成(cheng)(cheng)(cheng)班級管理的(de)立體空間。

第(di)三(san)階段：個(ge)人自主式管(guan)理階段。

教師維持課堂紀律，通常有哪些路子呢？

1、靠老師厲害，嚇得學生不敢(gan)（主要是當著老師的面(mian)不敢(gan)）違(wei)反紀律。

2、靠(kao)集(ji)體(ti)壓力。什么檢查呀(ya)，評比呀(ya)，扣分(fen)呀(ya)，為集(ji)體(ti)爭光呀(ya)，雖然其中也有表揚(yang)的成分(fen)，但(dan)是其主(zhu)要(yao)傾向是靠(kao)集(ji)體(ti)壓力，嚇得(de)學生不敢違(wei)反紀律(lv)，他違(wei)反了要(yao)受(shou)到輿(yu)論的譴責。

這兩(liang)種路子是(shi)最常見(jian)的。

你(ni)會(hui)發現(xian)這路子(zi)有(you)兩個共同點。一個是(shi)靠(kao)威脅，也就是(shi)說主要(yao)起作用的(de)心(xin)理因素是(shi)學生(sheng)的(de)恐懼；第二個是(shi)都有(you)明(ming)顯的(de)“人(ren)治(zhi)(zhi)”色(se)彩，這種紀(ji)律是(shi)靠(kao)人(ren)對人(ren)的(de)的(de)壓力和控制實現(xian)的(de)。所以(yi)，在這樣的(de)氛圍中(zhong)長大的(de)孩(hai)子(zi)，他們的(de)基本(ben)功(gong)就是(shi)看(kan)教師臉色(se)。這不是(shi)孩(hai)子(zi)的(de)過錯。既(ji)然(ran)你(ni)是(shi)“人(ren)治(zhi)(zhi)”，那么(me)“頂頭上(shang)司”的(de)臉色(se)當(dang)然(ran)就是(shi)最重要(yao)的(de)了，它決定我的(de)命運(yun)呀！

這種人際(ji)(ji)關(guan)系實(shi)際(ji)(ji)類(lei)似“統治”與(yu)“被統治”的(de)關(guan)系，不需(xu)要多(duo)(duo)高的(de)水平就能判(pan)斷(duan)，這實(shi)在不屬(shu)于“先進文(wen)化”，實(shi)在是該(gai)拋(pao)棄的(de)東西。即使很多(duo)(duo)還在這樣(yang)做的(de)老(lao)師，也承認這不是好辦法。

內(nei)容摘要(yao)(yao)(yao):所謂沒(mei)有(you)規矩不(bu)成方圓，如果一個(ge)(ge)班(ban)(ban)級課堂(tang)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)缺乏紀律性可言，那么這個(ge)(ge)班(ban)(ban)級的(de)整體形(xing)象(xiang)一定(ding)是渙散不(bu)團結的(de)，班(ban)(ban)級的(de)整體學(xue)(xue)習(xi)能力和水平也(ye)是跟(gen)不(bu)上平均水平的(de)。高中(zhong)(zhong)體育教學(xue)(xue)也(ye)同(tong)樣需要(yao)(yao)(yao)紀律教學(xue)(xue)來促(cu)進(jin)良好課堂(tang)教學(xue)(xue)氛(fen)圍(wei)的(de)營造，從(cong)而讓學(xue)(xue)生在一個(ge)(ge)積極(ji)、有(you)序的(de)環境中(zhong)(zhong)進(jin)行體育鍛煉和學(xue)(xue)習(xi)，而本文所要(yao)(yao)(yao)講述的(de)重(zhong)點內(nei)容也(ye)恰(qia)(qia)恰(qia)(qia)就(jiu)在這里(li)。

關(guan)鍵(jian)詞:課堂記錄;高中體育;課堂管(guan)理

紀(ji)(ji)律(lv)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種規(gui)(gui)范性的(de)(de)(de)舉動(dong)，通常情(qing)(qing)況(kuang)下，它指(zhi)的(de)(de)(de)是(shi)個人在(zai)(zai)團(tuan)體或組織中(zhong)從事某一(yi)(yi)(yi)件事情(qing)(qing)時(shi)，所(suo)遵循的(de)(de)(de)某種規(gui)(gui)范和(he)準(zhun)則，從而(er)讓個人的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)能夠符合(he)(he)團(tuan)體或則組織的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)和(he)利益。一(yi)(yi)(yi)般而(er)言(yan)，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里的(de)(de)(de)紀(ji)(ji)律(lv)性一(yi)(yi)(yi)般是(shi)教(jiao)(jiao)師對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生行(xing)為(wei)規(gui)(gui)范的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種要(yao)求(qiu)和(he)規(gui)(gui)定，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根(gen)據教(jiao)(jiao)師所(suo)提(ti)到的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)來(lai)進行(xing)日常學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，從而(er)不(bu)自(zi)(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)形成一(yi)(yi)(yi)個慣性思維，比如什么(me)(me)時(shi)候(hou)該睡(shui)覺(jue)，什么(me)(me)時(shi)候(hou)該起床，什么(me)(me)時(shi)候(hou)該去上(shang)課(ke)(ke)等，無(wu)論是(shi)時(shi)間(jian)上(shang)的(de)(de)(de)，還(huan)是(shi)空間(jian)上(shang)的(de)(de)(de)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)的(de)(de)(de)紀(ji)(ji)律(lv)都有一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。高(gao)中(zhong)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)比于(yu)(yu)(yu)其它課(ke)(ke)程(cheng)而(er)言(yan)具有一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)開放性，他在(zai)(zai)空間(jian)范圍上(shang)不(bu)像(xiang)語文數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)那般束縛于(yu)(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)室之間(jian)，它可以(yi)是(shi)室外的(de)(de)(de)，也可以(yi)是(shi)室內(nei)的(de)(de)(de)，一(yi)(yi)(yi)切都以(yi)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)安排為(wei)主(zhu)，也真是(shi)因為(wei)這樣的(de)(de)(de)空間(jian)上(shang)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)由性，導致了(le)高(gao)中(zhong)體育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)紀(ji)(ji)律(lv)上(shang)存在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)問(wen)題，比如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生體育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)集中(zhong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生集合(he)(he)速度(du)拖拖拉拉、課(ke)(ke)堂(tang)(tang)點到數量不(bu)齊等。因而(er)，加強(qiang)高(gao)中(zhong)體育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)紀(ji)(ji)律(lv)性，對于(yu)(yu)(yu)高(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)言(yan)迫在(zai)(zai)眉(mei)睫。

一、教師要重視課前點(dian)到(dao)，課下點(dian)名的作用

點(dian)(dian)到(dao)不只是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)階段所特(te)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)項專利，高(gao)(gao)中體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)也同樣需要點(dian)(dian)到(dao)點(dian)(dian)名(ming)(ming)來(lai)(lai)維(wei)持(chi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)場的(de)(de)(de)(de)齊(qi)全性。點(dian)(dian)到(dao)具有(you)(you)它存在(zai)的(de)(de)(de)(de)意義(yi)和客觀性，從(cong)某種(zhong)程(cheng)度上來(lai)(lai)說，它可以對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)壓力，讓(rang)他(ta)們(men)在(zai)進(jin)行體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)逃票時，會有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)負擔和后怕性，從(cong)而對(dui)他(ta)們(men)產生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)制(zhi)約力，讓(rang)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)逃課(ke)(ke)或則是中途退場等不良習慣得到(dao)抑(yi)制(zhi)，而這種(zhong)抑(yi)制(zhi)，往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)紀律性養成的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)重(zhong)要因素(su)。除此之(zhi)(zhi)外，點(dian)(dian)到(dao)和點(dian)(dian)名(ming)(ming)還可以增(zeng)強體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師對(dui)自己教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)熟悉度，眾所周知(zhi)，高(gao)(gao)中體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)安排(pai)時，往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)是一(yi)(yi)(yi)周一(yi)(yi)(yi)節，因而，很(hen)多體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師在(zai)一(yi)(yi)(yi)年(nian)下(xia)來(lai)(lai)甚(shen)至三年(nian)下(xia)來(lai)(lai)，都(dou)很(hen)難叫全班級里學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)名(ming)(ming)字(zi)。因而，在(zai)進(jin)行高(gao)(gao)中體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)(jiao)師不妨進(jin)行課(ke)(ke)前(qian)點(dian)(dian)到(dao)、課(ke)(ke)下(xia)點(dian)(dian)名(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，例如，在(zai)進(jin)行籃球教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)，讓(rang)體(ti)育(yu)(yu)(yu)委員(yuan)點(dian)(dian)名(ming)(ming)，點(dian)(dian)到(dao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)答一(yi)(yi)(yi)聲“到(dao)！”在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)即將結束時，又(you)要求體(ti)育(yu)(yu)(yu)委員(yuan)集(ji)合點(dian)(dian)名(ming)(ming)。點(dian)(dian)名(ming)(ming)點(dian)(dian)到(dao)是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)及時有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)集(ji)齊(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)師注重(zhong)對(dui)這種(zhong)方(fang)(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)運用，可以在(zai)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)程(cheng)度上促(cu)進(jin)體(ti)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)堂(tang)參與人(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)數，從(cong)而減(jian)少甚(shen)至杜絕逃課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)漏網之(zhi)(zhi)魚(yu)。

二、重視(shi)課堂評價方式對紀律教學的輔助作(zuo)用

課堂紀(ji)律是保(bao)證課堂教學(xue)(xue)順利實施的重要保(bao)障(zhang)．在課堂教學(xue)(xue)過程中，有(you)(you)些教師為課堂紀(ji)律的維持而頗感(gan)煩惱．對初中數(shu)學(xue)(xue)課堂紀(ji)律管理進行研究已(yi)經刻不容緩．那么，如何在初中數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中有(you)(you)效進行紀(ji)律管理呢?

一、幽默化解法

在(zai)初(chu)中(zhong)(zhong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，面對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)課堂(tang)(tang)(tang)違紀(ji)(ji)行(xing)(xing)為，教(jiao)(jiao)(jiao)師不要(yao)怒(nu)目相向，適當采用(yong)幽(you)默(mo)化解(jie)(jie)法(fa)是(shi)(shi)必要(yao)的(de)(de)．幽(you)默(mo)化解(jie)(jie)法(fa)，既可以調(diao)節(jie)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)，又不會(hui)影響(xiang)正(zheng)常(chang)(chang)的(de)(de)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度．因此(ci)，在(zai)具體的(de)(de)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我經常(chang)(chang)采用(yong)幽(you)默(mo)化解(jie)(jie)法(fa)去解(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)課堂(tang)(tang)(tang)違紀(ji)(ji)行(xing)(xing)為．例如(ru)，在(zai)講“有理(li)(li)數(shu)(shu)”時(shi)(shi)，我提問:同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們，你們誰能告訴我，什(shen)么(me)是(shi)(shi)有理(li)(li)數(shu)(shu)?問題剛一(yi)提出，立(li)刻有一(yi)個調(diao)皮的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生回答:有理(li)(li)數(shu)(shu)就是(shi)(shi)有道理(li)(li)的(de)(de)數(shu)(shu)．此(ci)話(hua)一(yi)出，立(li)刻引起全班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)哄堂(tang)(tang)(tang)大笑，原本正(zheng)常(chang)(chang)的(de)(de)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)秩序(xu)幾乎(hu)失控．看到此(ci)種情況，我并(bing)未生氣，而(er)是(shi)(shi)幽(you)默(mo)地回應:這位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說得也(ye)(ye)沒(mei)錯，有理(li)(li)數(shu)(shu)是(shi)(shi)由整數(shu)(shu)和分(fen)數(shu)(shu)組(zu)成(cheng)，它(ta)的(de)(de)組(zu)成(cheng)并(bing)不是(shi)(shi)無道理(li)(li)的(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)有道理(li)(li)的(de)(de)．”聽到我這樣說，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生似乎(hu)也(ye)(ye)感(gan)到有道理(li)(li)，思緒很(hen)快(kuai)回到正(zheng)常(chang)(chang)的(de)(de)課堂(tang)(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)．在(zai)初(chu)中(zhong)(zhong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)違紀(ji)(ji)行(xing)(xing)為不可避免會(hui)發(fa)生．此(ci)時(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)充分(fen)動(dong)用(yong)自(zi)身的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)智慧，利用(yong)幽(you)默(mo)的(de)(de)語言及時(shi)(shi)予以化解(jie)(jie)，從而(er)保證(zheng)課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)秩序(xu)的(de)(de)正(zheng)常(chang)(chang)、順利進行(xing)(xing)．

二、提醒暗示法

對(dui)于學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)違紀行為，教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)要大動干戈，以(yi)免影(ying)響(xiang)正(zheng)常的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)秩序．在(zai)(zai)(zai)具體的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中，我(wo)經常采用提醒(xing)(xing)暗示(shi)法，化(hua)解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)課(ke)堂(tang)違紀行為．由于運用得(de)當，所取得(de)的(de)課(ke)堂(tang)紀律管理成效也較為顯(xian)著(zhu)(zhu)．例(li)如，在(zai)(zai)(zai)講“平行四邊形”時，我(wo)發(fa)現有(you)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)睡覺(jue)，還(huan)不(bu)時伴有(you)呼(hu)嚕聲(sheng)．看(kan)到(dao)此種情況，我(wo)并未直接叫醒(xing)(xing)他(ta)(ta)(ta)，而(er)是對(dui)他(ta)(ta)(ta)同(tong)(tong)桌的(de)同(tong)(tong)學(xue)進行提問:王剛(gang)同(tong)(tong)學(xue)，請(qing)你告訴我(wo)，平行四邊形有(you)哪些性質，具體如何判定?聽到(dao)我(wo)提問他(ta)(ta)(ta)，他(ta)(ta)(ta)立刻感受到(dao)同(tong)(tong)桌同(tong)(tong)學(xue)睡覺(jue)的(de)不(bu)雅(ya)，便立即提醒(xing)(xing)他(ta)(ta)(ta)．在(zai)(zai)(zai)同(tong)(tong)桌的(de)提醒(xing)(xing)下(xia)，這個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)終于睜開了惺忪的(de)雙眼，看(kan)到(dao)別的(de)同(tong)(tong)學(xue)都(dou)在(zai)(zai)(zai)看(kan)著(zhu)(zhu)他(ta)(ta)(ta)，他(ta)(ta)(ta)變得(de)非常不(bu)好意思(si)．而(er)他(ta)(ta)(ta)同(tong)(tong)桌回答問題的(de)節奏依然在(zai)(zai)(zai)進行，絲毫未影(ying)響(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)進度(du)．同(tong)(tong)時，對(dui)上課(ke)睡覺(jue)的(de)學(xue)生(sheng)進行了一定的(de)警醒(xing)(xing)．

三、事后談話法

摘要：中(zhong)職(zhi)學校課(ke)堂(tang)紀律(lv)比較(jiao)渙散，學生(sheng)對學習(xi)缺乏興趣(qu)，沒有(you)(you)明(ming)確(que)的(de)目標(biao)，課(ke)堂(tang)教(jiao)學管(guan)理存(cun)在一定的(de)難度，這直接影響了教(jiao)學工作的(de)正常進行(xing)，課(ke)堂(tang)效果令人擔(dan)憂。學生(sheng)對文(wen)化知(zhi)識和專業(ye)理論知(zhi)識的(de)獲取主要來源于課(ke)堂(tang)學習(xi)，如何(he)有(you)(you)效管(guan)理課(ke)堂(tang)成為了中(zhong)職(zhi)教(jiao)師(shi)面(mian)臨的(de)首要問題。本文(wen)針對職(zhi)高課(ke)堂(tang)管(guan)理，提(ti)出了一些可行(xing)性建(jian)議與措施。

關鍵詞：中職教師(shi)；課堂管理

職高的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)普遍是(shi)被普高拒之門外的(de)(de)(de)低分段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，這(zhe)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中大多數不僅文化(hua)基(ji)礎差(cha)，綜(zong)合素質(zhi)也不高，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)上(shang)沒有興趣和(he)(he)目(mu)標，而且(qie)也沒有良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣和(he)(he)行為(wei)習(xi)慣。他們中的(de)(de)(de)多數人思想簡(jian)單茫然，行為(wei)叛逆任性，不服管(guan)教(jiao)不受約(yue)束，體現(xian)(xian)在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)玩鬧、睡覺、玩手機，甚至在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)互罵、打架等，課(ke)堂(tang)紀律(lv)難以(yi)保障成為(wei)中職學(xue)(xue)(xue)校課(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)常態(tai)，而這(zhe)些不正常的(de)(de)(de)現(xian)(xian)象直接影(ying)響課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)有效實施。所以(yi)，要(yao)創造一個和(he)(he)諧、有序(xu)和(he)(he)高效的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氛圍，課(ke)堂(tang)管(guan)理(li)就顯得尤為(wei)重要(yao)。

一、良好的(de)課堂管(guan)理(li)是(shi)教學質量(liang)的(de)保證(zheng)

1.嚴明(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動順利(li)進(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)證(zheng)。通過(guo)(guo)(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)管理，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)覺遵守(shou)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)習(xi)(xi)慣，創設(she)一(yi)個(ge)(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境，提(ti)高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)與(yu)壞直(zhi)接(jie)影響了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)時(shi)(shi)(shi)每一(yi)個(ge)(ge)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接(jie)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須把(ba)嚴格遵守(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)作(zuo)(zuo)為(wei)有(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)重(zhong)要(yao)組(zu)成(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)。在(zai)(zai)(zai)(zai)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之初(chu)，我們(men)要(yao)嚴慈相(xiang)濟，恩威并(bing)施，樹(shu)立(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)威信(xin)，先(xian)把(ba)時(shi)(shi)(shi)間(jian)和(he)(he)精力重(zhong)點(dian)投(tou)入在(zai)(zai)(zai)(zai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遵紀(ji)(ji)守(shou)法和(he)(he)執行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校規章(zhang)制(zhi)度(du)以及(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)，獎懲分(fen)明(ming)(ming)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)(ming)白，沒有(you)(you)規矩(ju)，不(bu)成(cheng)(cheng)方(fang)(fang)圓，要(yao)想在(zai)(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)高(gao)涅(nie)槃重(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)(xi)慣，和(he)(he)規范有(you)(you)序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)是(shi)(shi)重(zhong)要(yao)保(bao)證(zheng)，可(ke)(ke)以肯定(ding)，其(qi)(qi)重(zhong)要(yao)性絕(jue)不(bu)低于(yu)所(suo)規定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)內容。2.運(yun)用(yong)靈活(huo)多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法駕馭課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)。面(mian)對(dui)性格迥(jiong)異、定(ding)力不(bu)足、自(zi)控能(neng)(neng)力低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)保(bao)障(zhang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)，輕松駕馭課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)，掌(zhang)握(wo)方(fang)(fang)法最重(zhong)要(yao)。在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些分(fen)神(shen)或搞小(xiao)動作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)違(wei)反課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)，要(yao)及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)用(yong)提(ti)示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼神(shen)或微笑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表情(qing)適時(shi)(shi)(shi)制(zhi)止其(qi)(qi)行(xing)(xing)為(wei)。如果沒有(you)(you)效(xiao)(xiao)果，則(ze)可(ke)(ke)以邊(bian)講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)邊(bian)走到到違(wei)紀(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身旁(pang)，輕拍后背加以提(ti)醒，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到老(lao)師(shi)善(shan)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)止，或提(ti)出(chu)(chu)問題讓(rang)(rang)其(qi)(qi)回(hui)答，從而(er)及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)制(zhi)止學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走神(shen)、開小(xiao)差(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)；同時(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)立(li)(li)(li)好(hao)規矩(ju)，將(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)表現，作(zuo)(zuo)業完(wan)成(cheng)(cheng)量及(ji)(ji)(ji)質量，出(chu)(chu)勤等均與(yu)期(qi)末成(cheng)(cheng)績掛(gua)鉤(gou)。軟硬兼施，靈活(huo)運(yun)用(yong)多(duo)種方(fang)(fang)法有(you)(you)效(xiao)(xiao)鞏固課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)。隨(sui)著時(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累，慢慢把(ba)他們(men)從游離(li)在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邊(bian)緣拉回(hui)到正常學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軌道上(shang)來。3.“畫(hua)餅(bing)充饑(ji)”激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)。要(yao)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，，首先(xian)要(yao)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)通過(guo)(guo)(guo)視覺效(xiao)(xiao)果沖(chong)擊震撼(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)媒體資料讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)了(le)(le)解并(bing)認可(ke)(ke)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業無限美好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展前(qian)景，以及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)專業技能(neng)(neng)服務社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業幸福感，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畫(hua)一(yi)張美味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)餡(xian)餅(bing)，可(ke)(ke)望(wang)也可(ke)(ke)及(ji)(ji)(ji)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)悟到“有(you)(you)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，也會(hui)(hui)(hui)“有(you)(you)所(suo)獲”，只要(yao)足夠(gou)努(nu)力足夠(gou)勤奮，總會(hui)(hui)(hui)有(you)(you)被餡(xian)餅(bing)砸暈(yun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那一(yi)天(tian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)愛好(hao)和(he)(he)本專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，采(cai)用(yong)理實一(yi)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)性、趣(qu)味性。當大部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，有(you)(you)了(le)(le)發展目(mu)(mu)標(biao)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)也會(hui)(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)潛(qian)移默化中(zhong)(zhong)向好(hao)發展。4.耐心(xin)(xin)(xin)、細致地(di)做(zuo)好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作(zuo)(zuo)。對(dui)于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)上(shang)頻繁犯錯(cuo)，屢教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)利(li)用(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后時(shi)(shi)(shi)間(jian)，耐心(xin)(xin)(xin)細致、剛柔并(bing)濟地(di)與(yu)其(qi)(qi)談心(xin)(xin)(xin)交(jiao)流，循循善(shan)誘，深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去溝通了(le)(le)解，肯定(ding)他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光點(dian)，否(fou)定(ding)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)好(hao)行(xing)(xing)為(wei)，讓(rang)(rang)其(qi)(qi)知道自(zi)己犯了(le)(le)什(shen)么(me)錯(cuo)誤，幫(bang)其(qi)(qi)分(fen)析放任錯(cuo)下(xia)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后果會(hui)(hui)(hui)是(shi)(shi)什(shen)么(me)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)恍然大悟中(zhong)(zhong)正視并(bing)改正錯(cuo)誤。每一(yi)個(ge)(ge)有(you)(you)問題學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背后總有(you)(you)許多(duo)不(bu)為(wei)人知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，有(you)(you)來自(zi)家庭(ting)內部(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素，有(you)(you)周圍(wei)環境影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果，作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我們(men)能(neng)(neng)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就是(shi)(shi)幫(bang)他們(men)看(kan)清自(zi)己，看(kan)到前(qian)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正路(lu)與(yu)歧途，提(ti)出(chu)(chu)改正意(yi)見，幫(bang)其(qi)(qi)制(zhi)定(ding)一(yi)個(ge)(ge)力所(suo)能(neng)(neng)及(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)短期(qi)目(mu)(mu)標(biao)，向希望(wang)進(jin)發；在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)精神(shen)懈怠，放棄堅(jian)持時(shi)(shi)(shi)，及(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)伸(shen)出(chu)(chu)手，給予溫暖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓(gu)勵和(he)(he)支持，幫(bang)他們(men)樹(shu)立(li)(li)(li)信(xin)心(xin)(xin)(xin)，促使其(qi)(qi)努(nu)力向上(shang)，鼓(gu)起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇氣(qi)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)上(shang)盡力配合老(lao)師(shi)做(zuo)好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)，自(zi)覺遵守(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)。并(bing)且通過(guo)(guo)(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育引導，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正感受到老(lao)師(shi)無私(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關心(xin)(xin)(xin)和(he)(he)愛護，獲得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滿滿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)任，強化了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向心(xin)(xin)(xin)力，在(zai)(zai)(zai)(zai)以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)積極(ji)主(zhu)動地(di)去維護課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)(tang)紀(ji)(ji)律(lv)(lv)。

二、良(liang)好的(de)課堂管理是對(dui)中職教師高(gao)素(su)質的(de)要求

摘要(yao)：相比較(jiao)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)科(ke)，音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)有著審美體驗、表(biao)演律(lv)動(dong)等特(te)(te)點，因此音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)秩(zhi)(zhi)(zhi)序(xu)(xu)管(guan)理(li)(li)(li)成為(wei)了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)順(shun)利進行的(de)(de)基本(ben)條件(jian)和重要(yao)保障，尤(you)其(qi)是在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)尤(you)為(wei)重要(yao)。現階段對小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)(li)論方面的(de)(de)研究(jiu)較(jiao)多,而(er)(er)針(zhen)對音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)秩(zhi)(zhi)(zhi)序(xu)(xu)管(guan)理(li)(li)(li)方面的(de)(de)研究(jiu)較(jiao)少。本(ben)文針(zhen)對小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)秩(zhi)(zhi)(zhi)序(xu)(xu)管(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)特(te)(te)殊性(xing)、小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生身心(xin)發(fa)展的(de)(de)不平衡性(xing)，以課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀律(lv)管(guan)理(li)(li)(li)為(wei)研究(jiu)對象，分析小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)秩(zhi)(zhi)(zhi)序(xu)(xu)管(guan)理(li)(li)(li)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)問(wen)題以及影響有序(xu)(xu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)因素(su)并提(ti)出相應策略，從而(er)(er)提(ti)高小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，促進音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師專業化發(fa)展，繼而(er)(er)探討對學(xue)(xue)(xue)生素(su)質的(de)(de)全(quan)面發(fa)展。

關鍵詞：小學(xue)音樂(le);課堂紀律;管理;策略

素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)在(zai)(zai)不(bu)(bu)斷發(fa)展(zhan)更新(xin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式也(ye)在(zai)(zai)隨之改(gai)變(bian)，因(yin)(yin)此，對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)律(lv)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求就沒有理由(you)墨(mo)守成規。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)律(lv)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)保障，隨著時代(dai)和(he)(he)(he)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)無論是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)心(xin)智還是(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活方(fang)面都與以(yi)往(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大不(bu)(bu)相同(tong)(tong)，因(yin)(yin)此按照以(yi)往(wang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理方(fang)式和(he)(he)(he)態度在(zai)(zai)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)背(bei)景下是(shi)(shi)(shi)行(xing)不(bu)(bu)通的(de)(de)(de)(de)，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)紀(ji)律(lv)管(guan)(guan)(guan)理，這(zhe)也(ye)是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)新(xin)一(yi)代(dai)音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)理提(ti)出(chu)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。好動(dong)、愛問，是(shi)(shi)(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)天性，尤(you)其在(zai)(zai)音(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)上更是(shi)(shi)(shi)放開(kai)了(le)他們的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)力，在(zai)(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)前提(ti)下，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)應該(gai)僅僅靠威嚴和(he)(he)(he)震(zhen)懾力去維(wei)持課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)秩(zhi)序(xu)。音(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)本(ben)來(lai)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)個“活”的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，不(bu)(bu)能因(yin)(yin)為孩(hai)子們太活躍(yue)而(er)受(shou)到批評。對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)，音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)上課(ke)(ke)(ke)過(guo)程中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)能像語文、數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)一(yi)樣要(yao)求他們始終(zhong)端坐(zuo)、仔細聽講、認真(zhen)思考(kao)、專心(xin)做題。作為一(yi)名專業音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，我們不(bu)(bu)僅要(yao)讓(rang)孩(hai)子們學(xue)(xue)(xue)(xue)會唱歌和(he)(he)(he)音(yin)樂(le)(le)(le)知識，更多的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)讓(rang)他們從音(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)找到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)(le)(le)，讓(rang)他們發(fa)自(zi)內心(xin)的(de)(de)(de)(de)喜歡音(yin)樂(le)(le)(le)，而(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)為了(le)附和(he)(he)(he)老師(shi)(shi)(shi)，在(zai)(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)再(zai)去豐富他們的(de)(de)(de)(de)想象(xiang)力、激發(fa)其創造力和(he)(he)(he)動(dong)手能力。如果在(zai)(zai)這(zhe)么愉悅的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境中(zhong)(zhong)還要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)隨時能保持安(an)靜，時刻壓制他們的(de)(de)(de)(de)興奮(fen)點去保持安(an)靜，這(zhe)對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)尤(you)其低年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)太難(nan)了(le)。因(yin)(yin)此音(yin)樂(le)(le)(le)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)更應該(gai)注重(zhong)如何引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)(tong)維(wei)護音(yin)樂(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)秩(zhi)序(xu)，營(ying)造和(he)(he)(he)諧課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)氛圍。

一、小學音樂課堂(tang)有序進行的影響因素

首先，很(hen)(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和家長對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)夠重(zhong)視。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)秩(zhi)序管理(li)監(jian)管不(bu)(bu)(bu)到位、相關(guan)規范(fan)有(you)(you)待(dai)加強。大多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)認為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最重(zhong)要的(de)(de)(de)任務是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習類似(si)語(yu)數(shu)外(wai)等這些能(neng)(neng)夠評判他們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習好(hao)壞的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，尤其(qi)很(hen)(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還允許并且提倡語(yu)數(shu)外(wai)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)占用音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，甚至存在(zai)(zai)專職音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)缺(que)(que)(que)失的(de)(de)(de)情況下讓非專職音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)情況。除此之外(wai)，家長們也(ye)從(cong)不(bu)(bu)(bu)過問孩(hai)子在(zai)(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)，更不(bu)(bu)(bu)會督促他們完(wan)成音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)老師(shi)(shi)(shi)布置的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后作業。所以說，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和家長對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)重(zhong)視決定了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)態(tai)度，正是(shi)(shi)這些消(xiao)極因(yin)素直(zhi)接導致了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)心(xin)理(li)上(shang)(shang)覺(jue)得(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)就是(shi)(shi)娛樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)、放松的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，更不(bu)(bu)(bu)會因(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)好(hao)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)或者在(zai)(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)表現(xian)(xian)不(bu)(bu)(bu)好(hao)而受到家長批評。其(qi)次(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)管理(li)規劃不(bu)(bu)(bu)明(ming)確(que)、授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)方式(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、約束力(li)(li)欠缺(que)(que)(que)、音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)技能(neng)(neng)欠缺(que)(que)(que)以及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)個(ge)性因(yin)素都是(shi)(shi)影響(xiang)(xiang)(xiang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)有(you)(you)序進行的(de)(de)(de)重(zhong)要因(yin)素。老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)由于(yu)威(wei)嚴較(jiao)強，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)中(zhong)(zhong)具(ju)有(you)(you)震懾力(li)(li)，因(yin)此音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)秩(zhi)序顯得(de)較(jiao)為整齊，但(dan)是(shi)(shi)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)方式(shi)(shi)普遍傳統，整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)都以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)唱為主，從(cong)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)唱到下課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后拓展和其(qi)它技能(neng)(neng)訓(xun)練都不(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)范(fan)圍(wei)當中(zhong)(zhong)，使原本有(you)(you)趣的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)變得(de)枯(ku)燥無(wu)味。而年(nian)輕音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)雖然(ran)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)方式(shi)(shi)較(jiao)靈(ling)活，但(dan)是(shi)(shi)由于(yu)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)眼中(zhong)(zhong)缺(que)(que)(que)乏威(wei)信(xin)，組(zu)織能(neng)(neng)力(li)(li)較(jiao)弱(ruo)等因(yin)素，不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)有(you)(you)效控制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)行為，使整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)顯得(de)嘈雜，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)需(xu)要不(bu)(bu)(bu)停地(di)維(wei)持課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)紀律(lv)致使課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)效率低(di)。最后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)過程(cheng)中(zhong)(zhong)自我行為突出(chu)(chu)、輕視音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)科目、紀律(lv)松散(san)也(ye)是(shi)(shi)導致音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)秩(zhi)序混(hun)亂的(de)(de)(de)重(zhong)要因(yin)素。比如(ru)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前鈴響(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)快(kuai)速進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)，進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)又不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)馬上(shang)(shang)安靜下來(lai)(lai)。有(you)(you)序的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)離不(bu)(bu)(bu)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)參(can)與(yu)和配合(he)，一方面，音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)是(shi)(shi)否符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)偏(pian)好(hao)是(shi)(shi)抓(zhua)住學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注意(yi)力(li)(li)的(de)(de)(de)重(zhong)要因(yin)素，但(dan)實際上(shang)(shang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材無(wu)論是(shi)(shi)選材還是(shi)(shi)內(nei)容(rong)已經無(wu)法滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)需(xu)求，現(xian)(xian)代流行音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)影響(xiang)(xiang)(xiang)了(le)(le)(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)喜好(hao)，因(yin)此課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)很(hen)(hen)多(duo)內(nei)容(rong)提不(bu)(bu)(bu)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，致使他們從(cong)心(xin)理(li)上(shang)(shang)有(you)(you)一種敷(fu)衍的(de)(de)(de)態(tai)度，不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)集中(zhong)(zhong)精(jing)神(shen)來(lai)(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。另一方面，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)表現(xian)(xian)來(lai)(lai)看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習心(xin)理(li)都會對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)秩(zhi)序產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)要影響(xiang)(xiang)(xiang)，比如(ru)缺(que)(que)(que)乏自制力(li)(li)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)容(rong)易出(chu)(chu)現(xian)(xian)違反課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)紀律(lv)的(de)(de)(de)情況，而消(xiao)極的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習心(xin)理(li)又容(rong)易出(chu)(chu)現(xian)(xian)不(bu)(bu)(bu)良(liang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛，這些不(bu)(bu)(bu)僅(jin)會影響(xiang)(xiang)(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，而且對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)理(li)和行為造(zao)成直(zhi)接不(bu)(bu)(bu)良(liang)影響(xiang)(xiang)(xiang)，不(bu)(bu)(bu)利于(yu)營造(zao)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)秩(zhi)序。

二、小學音(yin)樂(le)課堂有序進行(xing)的(de)相應策略