導(dao)語：如何才能寫好一篇課堂板(ban)書的(de)(de)基(ji)本(ben)要(yao)求，這就(jiu)需要(yao)搜(sou)集整理更多的(de)(de)資料和文獻，歡迎閱讀由(you)公務員之(zhi)家整理的(de)(de)十篇范文，供(gong)你借鑒。

篇1

關鍵詞(ci)：小學語(yu)文；板書設計；基(ji)本要求；形式美

板書在教學的過程中起到濃縮課堂內容、概括知識體系的重要作用，是學生與老師之間進行互動的良性載體，因此，小學語文板書的設計不僅(jin)是(shi)教(jiao)學的要求，同(tong)時也是(shi)一門值得研(yan)究的教(jiao)學藝(yi)術，對(dui)課文的學習(xi)重點有著舉足輕重的作(zuo)用。

一、小學語文板書設計的基本要求

小學語文(wen)板書要(yao)想兼(jian)顧(gu)概括性、輔、啟發性的特點必(bi)須符合以下幾個基本要(yao)求(qiu)。

1.突出課文重點

教學(xue)重(zhong)點(dian)(dian)是教學(xue)的(de)(de)主要(yao)教育內(nei)容(rong)，因此，板書的(de)(de)設計書寫要(yao)能夠突出(chu)教學(xue)重(zhong)點(dian)(dian)，通過(guo)對課(ke)本內(nei)容(rong)的(de)(de)分(fen)析整理(li)出(chu)層次分(fen)明的(de)(de)條理(li)，同(tong)時通過(guo)板書的(de)(de)設計體現出(chu)課(ke)堂教學(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)中心思(si)想(xiang)以及藝術(shu)特點(dian)(dian)。

2.重視文體

根據小學語文(wen)(wen)(wen)課(ke)本的內容，板書的設計(ji)要(yao)根據文(wen)(wen)(wen)章的文(wen)(wen)(wen)體進行(xing)具體的設計(ji)選(xuan)擇，如，敘事(shi)的文(wen)(wen)(wen)章要(yao)從故(gu)事(shi)情節(jie)進行(xing)設計(ji)，議論文(wen)(wen)(wen)要(yao)從論證進行(xing)設計(ji)，而詩歌或者戲劇(ju)則(ze)要(yao)從意境和矛盾沖突上進行(xing)設計(ji)，只有做(zuo)到(dao)對癥(zheng)下藥，才能夠合理發揮(hui)板書的作(zuo)用(yong)。

3.設計規范

板(ban)書(shu)作(zuo)為學生與老(lao)師(shi)進(jin)行溝通的(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)載體，它(ta)的(de)(de)(de)(de)規范性(xing)也(ye)影響了學生的(de)(de)(de)(de)書(shu)寫習(xi)慣，因此，小(xiao)學語文板(ban)書(shu)的(de)(de)(de)(de)設計要注(zhu)意規范，不能有(you)錯別字的(de)(de)(de)(de)出現(xian)，同時語言(yan)邏輯(ji)要符合語言(yan)的(de)(de)(de)(de)要求，即使是在板(ban)書(shu)的(de)(de)(de)(de)構圖上也(ye)要符合審美的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，不能過分隨意。

二(er)、小學語文板(ban)書設計(ji)的形(xing)式美

1.整體美

好的板(ban)書在整體上(shang)觀(guan)看不(bu)僅要思路清晰，讓一(yi)看就知道哪些是課堂重(zhong)(zhong)點，哪些需要重(zhong)(zhong)點記憶，同(tong)時板(ban)書的書寫(xie)格式、書寫(xie)位置也要符合構(gou)圖(tu)的藝術。

2.圖形美

好(hao)的(de)(de)板(ban)書(shu)(shu)(shu)要像一(yi)幅畫一(yi)樣，給人以美的(de)(de)享受，因此，在板(ban)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)設計(ji)過程中(zhong)要重(zhong)視板(ban)書(shu)(shu)(shu)機構的(de)(de)圖形(xing)(xing)美，利用文字、符號、圖形(xing)(xing)等形(xing)(xing)式將書(shu)(shu)(shu)本上的(de)(de)內容形(xing)(xing)象化，在板(ban)書(shu)(shu)(shu)中(zhong)融入(ru)老師的(de)(de)審美情趣(qu)，通過直觀(guan)形(xing)(xing)象、造型(xing)優(you)美的(de)(de)板(ban)書(shu)(shu)(shu)設計(ji)吸引(yin)學(xue)生的(de)(de)注意力。

3.色彩美

篇2

一看教學基本功

教學(xue)(xue)基本(ben)(ben)功是(shi)(shi)個內涵豐富(fu)的(de)(de)范疇，它(ta)主要(yao)(yao)(yao)(yao)包(bao)括六(liu)個方(fang)(fang)面的(de)(de)內容，即普通(tong)話，教學(xue)(xue)語言，板(ban)書(shu)(shu)(shu)，知(zhi)(zhi)識儲(chu)備(bei)(bei)，駕馭課堂(tang)的(de)(de)能力和現代化手(shou)段的(de)(de)運用。這六(liu)個方(fang)(fang)面的(de)(de)基本(ben)(ben)教學(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)可大致概括如下：普通(tong)話，一般要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)為規范、流暢，較高(gao)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)為抑揚頓(dun)挫(cuo)、聲情并茂。教學(xue)(xue)語言，一般要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)是(shi)(shi)準確、簡練(lian)，而后要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)是(shi)(shi)生動形象，富(fu)有邏(luo)輯性(xing)。板(ban)書(shu)(shu)(shu)。包(bao)含(han)兩方(fang)(fang)面的(de)(de)內容，即板(ban)書(shu)(shu)(shu)書(shu)(shu)(shu)寫與(yu)板(ban)書(shu)(shu)(shu)設計。書(shu)(shu)(shu)寫的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)是(shi)(shi)規范而流利，設計的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)是(shi)(shi)反映出教學(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)內容，并體現出各知(zhi)(zhi)識之間(jian)的(de)(de)內在(zai)聯(lian)系(xi)。知(zhi)(zhi)識儲(chu)備(bei)(bei)，也包(bao)括兩方(fang)(fang)面的(de)(de)內容，即專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識儲(chu)備(bei)(bei)與(yu)相關知(zhi)(zhi)識的(de)(de)儲(chu)備(bei)(bei)。專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)系(xi)統而扎實，相關知(zhi)(zhi)識要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)廣博而不雜亂。駕馭課堂(tang)的(de)(de)能力，也包(bao)含(han)很(hen)多的(de)(de)內容，如組織教學(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)(fang)法，控制全場的(de)(de)水平和處理(li)應(ying)急事(shi)件(jian)的(de)(de)能力等(deng)，基本(ben)(ben)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)是(shi)(shi)沉著鎮定，靈活(huo)機(ji)動，善于調動學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)積極性(xing)。現代化教學(xue)(xue)手(shou)段的(de)(de)運用，基本(ben)(ben)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)也有兩條，那就是(shi)(shi)充(chong)分的(de)(de)利用和熟練(lian)的(de)(de)使用。

二看教學思想

多年來，大家經常講要(yao)更(geng)新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，改善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，但究竟應當樹立什么樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念呢，許(xu)多教(jiao)師(shi)不甚明了。在當前，主要(yao)應當樹立民主教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想，主要(yao)包括以下幾點內容：首先是師(shi)生(sheng)要(yao)相(xiang)互尊重(zhong)，教(jiao)師(shi)要(yao)虛心聽取學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)意見(jian)，了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習實際；其次是要(yao)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共商(shang)學(xue)(xue)(xue)習問題，并討(tao)論解決有關問題；其三是努力營造和諧融(rong)洽的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)氣氛，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在輕松愉悅中學(xue)(xue)(xue)到應該掌握(wo)的(de)(de)東(dong)西。

三看教學方法

選(xuan)(xuan)用(yong)教學方(fang)法(fa)，基(ji)本(ben)原則有三條：1.要(yao)因材(cai)施(shi)教。這(zhe)應當包括(kuo)兩方(fang)面的(de)(de)(de)(de)內容，即學生和(he)(he)教材(cai)，就是要(yao)根(gen)據學生和(he)(he)教材(cai)的(de)(de)(de)(de)實際，采用(yong)適當的(de)(de)(de)(de)教學方(fang)法(fa)。2.要(yao)精(jing)講(jiang)精(jing)練，講(jiang)練結合。這(zhe)方(fang)面要(yao)注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)問(wen)題有三點：其(qi)一是精(jing)講(jiang)，要(yao)用(yong)精(jing)練的(de)(de)(de)(de)語言講(jiang)到精(jing)要(yao)處(chu)，點撥(bo)到要(yao)害處(chu)。其(qi)二(er)是精(jing)練，要(yao)結合教學內容精(jing)心選(xuan)(xuan)擇(ze)練習題目(mu)，通(tong)過(guo)練習深(shen)化對(dui)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)理解并逐(zhu)(zhu)步轉化為能力。3.要(yao)富有變化。再好的(de)(de)(de)(de)教學方(fang)法(fa)也(ye)怕單調，再差(cha)的(de)(de)(de)(de)教學方(fang)法(fa)偶爾一用(yong)也(ye)有新鮮感(gan)。如果教法(fa)既拙劣又(you)單調，那么教學效(xiao)果真是可想而知了(le)。聽(ting)過(guo)一位語文(wen)教師的(de)(de)(de)(de)課，教文(wen)言文(wen)，講(jiang)全文(wen)各段落，都采用(yong)一種朗讀之后讓學生逐(zhu)(zhu)個(ge)逐(zhu)(zhu)句(ju)地去翻譯的(de)(de)(de)(de)教學方(fang)法(fa)，教到后來，學生多數昏昏然(ran)不(bu)知其(qi)所(suo)以然(ran)了(le)。

四看教材處理

教(jiao)材(cai)處理(li)包括兩大方面的(de)(de)(de)內容，那就是教(jiao)材(cai)理(li)解與教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)(ji)。關(guan)于教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)理(li)解，要把握好(hao)兩個(ge)問(wen)題(ti)：其(qi)一(yi)(yi)(yi)，準(zhun)確把握教(jiao)學(xue)重(zhong)(zhong)點與難點；其(qi)二，準(zhun)確把握課標和教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)要求，做到既不(bu)流于膚淺，又不(bu)無(wu)限延(yan)伸。關(guan)于教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)(ji)，要考(kao)慮(lv)好(hao)三個(ge)問(wen)題(ti)：其(qi)一(yi)(yi)(yi)，考(kao)慮(lv)全(quan)程設(she)計(ji)(ji)，即(ji)對從開始的(de)(de)(de)組織教(jiao)學(xue)，從導入(ru)語(yu)，直到結束語(yu)的(de)(de)(de)整個(ge)教(jiao)學(xue)過程，要有一(yi)(yi)(yi)個(ge)精(jing)心的(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)。其(qi)二，考(kao)慮(lv)板塊結構，即(ji)把幾(ji)個(ge)重(zhong)(zhong)點內容作為幾(ji)個(ge)相對獨(du)立、相對完整的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)板塊來(lai)精(jing)心設(she)計(ji)(ji)。其(qi)三，考(kao)慮(lv)過渡(du)銜(xian)接，即(ji)精(jing)心設(she)計(ji)(ji)好(hao)各教(jiao)學(xue)步驟之間、各重(zhong)(zhong)點內容之間的(de)(de)(de)過渡(du)環(huan)節。從而，使整個(ge)教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)(ji)，張弛有致，自然(ran)流暢(chang)，似江水奔涌(yong)，一(yi)(yi)(yi)浪一(yi)(yi)(yi)浪奔向。

五看教學效率

課堂教(jiao)學(xue)，最終還是(shi)(shi)要(yao)看實際效果的。如(ru)何(he)評判呢(ni)？可以主要(yao)看以下(xia)三(san)個方面：1.學(xue)生參與(yu)狀態如(ru)何(he)。是(shi)(shi)積極思維呢(ni)，還是(shi)(shi)被(bei)動接受；是(shi)(shi)全體學(xue)生積極參與(yu)呢(ni)，還是(shi)(shi)只有部分(fen)學(xue)生。2.知識(shi)掌(zhang)握(wo)情(qing)況如(ru)何(he)。要(yao)看是(shi)(shi)否明確(que)，是(shi)(shi)否系統(tong)。3.能力形成情(qing)況如(ru)何(he)。要(yao)看學(xue)生能否運用所學(xue)知識(shi)去分(fen)析問(wen)題(ti)解決(jue)問(wen)題(ti)。

篇3

較之于整個龐大(da)而復雜(za)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程，板書設(she)計(ji)只(zhi)是其中分量(liang)很小的(de)一(yi)個環節，大(da)多數時候不能被(bei)教(jiao)(jiao)師(shi)真(zhen)正地重視(shi)起來。如今，各種新興教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒介(jie)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式的(de)出現(xian)，使得板書設(she)計(ji)很少被(bei)利用(yong)，尤其是多媒體的(de)運(yun)用(yong)，對板書設(she)計(ji)的(de)沖擊最大(da)。教(jiao)(jiao)師(shi)往往醉心于新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段的(de)光(guang)幻陸離，或沉浸(jin)于多種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式給課堂(tang)帶來的(de)熱鬧非凡，甚至(zhi)一(yi)些(xie)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)整節課都由學(xue)(xue)(xue)生來主演、活動(dong)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)引導整合作(zuo)用(yong)被(bei)嚴(yan)重忽略，更不要提板書設(she)計(ji)了。這樣，語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)承擔的(de)審(shen)美教(jiao)(jiao)育(yu)任務(wu)被(bei)忽視(shi)，充滿魅力的(de)板書設(she)計(ji)被(bei)逐漸遺忘。

特級教(jiao)師斯霞曾(ceng)說：“好的(de)板(ban)書對于(yu)提(ti)綱挈領地了(le)解(jie)課文內容，對于(yu)把握住課文的(de)關(guan)鍵(jian)問題，起著很大的(de)作用。教(jiao)師必須慎重(zhong)考慮，精(jing)心設(she)計。板(ban)書的(de)原則是簡單扼要(yao)，眉目清楚，切忌隨心所欲，雜亂無章。備課時(shi)，我常常為設(she)計少而精(jing)的(de)板(ban)書費一番(fan)心血。”特級教(jiao)師在教(jiao)學時(shi)尚如此(ci)注重(zhong)板(ban)書設(she)計，可見板(ban)書設(she)計的(de)重(zhong)要(yao)。

二、板(ban)書設計(ji)的含義(yi)

教(jiao)學時，教(jiao)師(shi)根據教(jiao)學內容和(he)學生情況以及自身(shen)的(de)(de)(de)業務能力水平，設(she)(she)計出文字或(huo)圖表等文字簡(jian)練、內容充實、圖文并茂的(de)(de)(de)板(ban)書形式，就是板(ban)書設(she)(she)計。板(ban)書借助的(de)(de)(de)基本元素(su)有語(yu)言、符號、線條、表格、圖形、色彩等，一位優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)一定能把(ba)這幾種元素(su)組合，運用(yong)自如(ru)，從(cong)而設(she)(she)計出優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)板(ban)書來(lai)。

具體來講，板書(shu)的語言要求準確(que)、精練(lian)、生(sheng)動，符號運(yun)用(yong)頻率較高的有(you)標點、運(yun)算、氣象、箭頭、外文(wen)、代號、記(ji)號等，線條有(you)封閉(bi)式線條和開放(fang)式線條之分。圖形具有(you)直觀、新(xin)穎、優美等優點，再加上適當(dang)地運(yun)用(yong)不同(tong)色彩標注不同(tong)內容，板書(shu)就成(cheng)為(wei)可欣賞(shang)品鑒的藝術品。

李如(ru)密(mi)老師(shi)在《教(jiao)學(xue)藝術論》中說：“教(jiao)學(xue)板書(shu)(shu)(shu)(shu)具有很強(qiang)的(de)示范性特點，好的(de)板書(shu)(shu)(shu)(shu)對學(xue)生是一種(zhong)藝術熏陶，起到潛(qian)移默(mo)化的(de)作用。教(jiao)師(shi)在板書(shu)(shu)(shu)(shu)時(shi)的(de)字形字跡、書(shu)(shu)(shu)(shu)寫(xie)筆順(shun)、演(yan)算步驟、解題(ti)方法、制圖技(ji)巧、板書(shu)(shu)(shu)(shu)態(tai)度與作風、習慣動作與語言等(deng)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)成(cheng)為學(xue)生模仿的(de)對象(xiang)，留下深刻入(ru)微的(de)影響。”可見(jian)，在日常教(jiao)學(xue)中板書(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)計的(de)重要性。

三、板(ban)書設計的一般原則(ze)

板書(shu)設(she)(she)計(ji)應該(gai)遵(zun)循“精(jing)、活、全、美”等幾個(ge)(ge)原(yuan)則(ze)：“精(jing)”是(shi)基本(ben)要(yao)求，板書(shu)設(she)(she)計(ji)要(yao)精(jing)練，因(yin)為板書(shu)是(shi)濃(nong)縮的(de)(de)(de)文本(ben)；“活”是(shi)板書(shu)使(shi)(shi)用(yong)的(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)，板書(shu)設(she)(she)計(ji)在使(shi)(shi)用(yong)時要(yao)靈活有度；“全”是(shi)指(zhi)板書(shu)設(she)(she)計(ji)時不(bu)能(neng)遺漏要(yao)點，精(jing)煉不(bu)等于少；“美”是(shi)板書(shu)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)最(zui)高層次(ci)，也(ye)是(shi)教師(shi)所追求的(de)(de)(de)所謂板書(shu)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)(de)藝術美。板書(shu)設(she)(she)計(ji)是(shi)為課堂教學服務(wu)的(de)(de)(de)，如(ru)果為了(le)板書(shu)而去板書(shu)，或者因(yin)為感覺板書(shu)不(bu)用(yong)可惜，那(nei)就成了(le)“喧賓奪主”。這樣的(de)(de)(de)課堂也(ye)不(bu)能(neng)說(shuo)是(shi)好的(de)(de)(de)課堂，所以，使(shi)(shi)用(yong)時要(yao)視教學過程的(de)(de)(de)具體情況而定(ding)。在板書(shu)設(she)(she)計(ji)中，教師(shi)要(yao)融入(ru)本(ben)節課的(de)(de)(de)重難點或者目標，不(bu)可偏(pian)指(zhi)一(yi)方(fang)，因(yin)為課堂是(shi)一(yi)個(ge)(ge)全面教學的(de)(de)(de)地方(fang)，至少教師(shi)在設(she)(she)計(ji)和使(shi)(shi)用(yong)板書(shu)時要(yao)關照到本(ben)節課的(de)(de)(de)要(yao)點。

四、板(ban)書(shu)設計的重(zhong)要性

王松(song)泉先生說：板書“是(shi)反映課文內(nei)容(rong)的鏡(jing)子，展示作品場面的屏幕(mu)；是(shi)教師教學引人入勝的導游圖，學生學習中掌握真(zhen)諦的顯微鏡(jing)；是(shi)開啟學生思路的鑰匙，進入知(zhi)識寶(bao)庫(ku)的大門；是(shi)每堂(tang)課的眼睛，讀寫結合的橋(qiao)梁。”

從板(ban)書(shu)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)，可(ke)以(yi)看出(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)把握(wo)和(he)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)駕馭能力。優秀的(de)(de)(de)板(ban)書(shu)設(she)計(ji)，給語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)帶來的(de)(de)(de)益處多多。從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)方(fang)面來說，好的(de)(de)(de)板(ban)書(shu)設(she)計(ji)可(ke)以(yi)直觀地體現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)意(yi)圖，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能在課堂上更(geng)好地完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃，從而節省更(geng)多的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)間，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率。從學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)角度來看，好的(de)(de)(de)板(ban)書(shu)設(she)計(ji)形象直觀，便(bian)于(yu)他(ta)們(men)集中注意(yi)力，可(ke)以(yi)借助板(ban)書(shu)，理清全文脈絡(luo)，突出(chu)學(xue)(xue)習重點，提高他(ta)們(men)的(de)(de)(de)概(gai)括能力和(he)學(xue)(xue)習效果。

五、板書(shu)設計存在(zai)的問題

教(jiao)(jiao)(jiao)師板(ban)(ban)(ban)書(shu)過于隨(sui)意(yi)，缺少設計(ji)意(yi)識。在多(duo)媒(mei)體的(de)沖(chong)擊下，不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)師在授課(ke)前沒有(you)(you)精心(xin)設計(ji)板(ban)(ban)(ban)書(shu)，以致(zhi)在課(ke)堂上的(de)板(ban)(ban)(ban)書(shu)“隨(sui)心(xin)所(suo)欲”，“信筆由韁”，極度缺乏系統性(xing)和層(ceng)次性(xing)。還有(you)(you)少數教(jiao)(jiao)(jiao)師，兢兢業(ye)業(ye)地板(ban)(ban)(ban)書(shu)，滿(man)黑(hei)板(ban)(ban)(ban)密密麻麻的(de)文(wen)字(zi)，讓(rang)學生(sheng)看(kan)得眼花繚亂，不(bu)知所(suo)云(yun)。更有(you)(you)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)師在板(ban)(ban)(ban)書(shu)時，橫(heng)七豎八，龍飛鳳舞，難以辨認(ren)。今天，電(dian)腦手機的(de)普及使得不(bu)少語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師書(shu)寫能力下降，甚至有(you)(you)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)愿(yuan)意(yi)在黑(hei)板(ban)(ban)(ban)上板(ban)(ban)(ban)書(shu)“現形(xing)”。

篇4

板書(shu)是(shi)(shi)(shi)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要內容之一。有(you)人(ren)說(shuo)“板書(shu)是(shi)(shi)(shi)反映課(ke)文(wen)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鏡(jing)子;是(shi)(shi)(shi)展(zhan)現作(zuo)品場(chang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)屏幕;是(shi)(shi)(shi)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)引人(ren)入勝(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導游圖(tu);是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中掌握真諦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)顯(xian)微鏡(jing);是(shi)(shi)(shi)開啟(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鑰匙;是(shi)(shi)(shi)每(mei)堂課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼睛,是(shi)(shi)(shi)讀寫結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋(qiao)梁(liang)……”沒有(you)板書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)課(ke)應該說(shuo)是(shi)(shi)(shi)不(bu)健全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)課(ke),獨具匠心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)板書(shu),就像一幅意象(xiang)深遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫,讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)透過畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表面,品味(wei)出(chu)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神,它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵,深入把握課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實質,領會作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)意圖(tu)。好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)板書(shu)既(ji)有(you)利于傳(chuan)授知識,又(you)(you)能(neng)發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)力;既(ji)能(neng)產生(sheng)(sheng)(sheng)陶(tao)冶情操,又(you)(you)能(neng)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣;既(ji)能(neng)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣,又(you)(you)能(neng)啟(qi)(qi)迪(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧,活躍學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維。語(yu)(yu)文(wen)課(ke)板書(shu),真可以看成是(shi)(shi)(shi)知識王國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地圖(tu),是(shi)(shi)(shi)課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)骨架,是(shi)(shi)(shi)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)集成塊。

二、板(ban)書設計的形(xing)式和要(yao)求

在實際課堂中(zhong)我們(men)不(bu)難(nan)看到有的(de)板(ban)書(shu)單調乏(fa)味,有的(de)板(ban)書(shu)涂抹如鴉,有的(de)干脆(cui)用多媒體聲像替代,空(kong)無一言(yan),這樣勢(shi)必導致學(xue)生的(de)厭學(xue)情緒滋生,學(xue)習(xi)(xi)內容層次混亂,降(jiang)低了積極性。因此,在教學(xue)中(zhong),我們(men)嘗(chang)試著(zhu)使用不(bu)同的(de)板(ban)書(shu)設計,激發學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)興趣。

常用(yong)的(de)板(ban)(ban)(ban)書(shu)(shu)設(she)計(ji)有:關鍵詞語式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi),層次結構(gou)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi),符(fu)號替代(dai)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi),字(zi)體(ti)變化(hua)(hua)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi),階(jie)梯延伸式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、當(dang)場寫(xie)畫式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、邊講邊貼式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、逐(zhu)步撕揭式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、綜合運用(yong)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、師生合作式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、填表(biao)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、圖(tu)示式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、提綱(gang)挈領(ling)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、一般(ban)規律式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、文(wen)字(zi)加(jia)符(fu)號式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、文(wen)字(zi)加(jia)畫面(mian)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等等。當(dang)然,板(ban)(ban)(ban)書(shu)(shu)形(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)選擇,要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)依據(ju)教學(xue)內(nei)容及執教者(zhe)的(de)愛好特(te)長(chang)等具體(ti)情況來確(que)定。但(dan)是,板(ban)(ban)(ban)書(shu)(shu)設(she)計(ji)語言(yan)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)達到(dao)(dao)精(jing)練、準確(que)體(ti)現課(ke)文(wen)的(de)目(mu)的(de),必須(xu)做到(dao)(dao)以(yi)下幾點:1.形(xing)象、直觀。盡(jin)量使聽課(ke)人(ren)看到(dao)(dao)板(ban)(ban)(ban)書(shu)(shu)設(she)計(ji)就能(neng)知道主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)教學(xue)內(nei)容,看了板(ban)(ban)(ban)書(shu)(shu)設(she)計(ji),很容易就記住了課(ke)堂講授(shou)內(nei)容。2.符(fu)合基本(ben)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求,即(ji)條理要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)清(qing)晰,內(nei)容要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)精(jing)練,重點要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)突出(chu),書(shu)(shu)寫(xie)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)認真,分塊要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)適當(dang)。一般(ban)主板(ban)(ban)(ban)書(shu)(shu)居正中,副板(ban)(ban)(ban)書(shu)(shu)在邊上。3.有嚴密(mi)的(de)內(nei)在邏(luo)輯關系。板(ban)(ban)(ban)書(shu)(shu)設(she)計(ji)不是單(dan)純地(di)追求整(zheng)齊漂亮,追求文(wen)字(zi)簡練,而是用(yong)簡練的(de)文(wen)字(zi)盡(jin)可能(neng)準確(que)地(di)邏(luo)輯嚴密(mi)地(di)體(ti)現授(shou)課(ke)內(nei)容。所以(yi),我(wo)們設(she)計(ji)板(ban)(ban)(ban)書(shu)(shu)不能(neng)程(cheng)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)化(hua)(hua),不能(neng)呆(dai)板(ban)(ban)(ban),要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)根據(ju)不同課(ke)文(wen)的(de)特(te)點設(she)計(ji)出(chu)各具特(te)色(se)的(de)板(ban)(ban)(ban)書(shu)(shu),調(diao)動起(qi)學(xue)生思維、想(xiang)象和記憶的(de)積極性。

三、板書設計的(de)注意內容

板(ban)(ban)書不(bu)(bu)能(neng)全用彩色粉筆,應以白色為(wei)主(zhu)。教(jiao)師(shi)若邊板(ban)(ban)書邊講,身(shen)體宜半側,因為(wei)背對學(xue)生(sheng)講是最低效的(de)。教(jiao)師(shi)板(ban)(ban)書時不(bu)(bu)能(neng)寫(xie)了擦(ca),擦(ca)了寫(xie),更不(bu)(bu)能(neng)徒手(shou)擦(ca)。板(ban)(ban)書中出現錯誤(wu),應坦(tan)率地(di)向學(xue)生(sheng)承(cheng)認(ren),立(li)即改正,不(bu)(bu)能(neng)文(wen)過飾非。板(ban)(ban)書及小黑板(ban)(ban)一般不(bu)(bu)要(yao)請(qing)人(ren)。板(ban)(ban)書設計還(huan)應輔以其(qi)他要(yao)素,如(ru):簡筆畫、紙物的(de)嵌(qian)入等,能(neng)節(jie)約課堂板(ban)(ban)書時間,增強板(ban)(ban)書設計效果。色彩單調的(de)板(ban)(ban)書容(rong)易讓(rang)學(xue)生(sheng)厭倦,這時就可讓(rang)鮮(xian)艷的(de)色彩撥動學(xue)生(sheng)的(de)心弦,讓(rang)他們精(jing)神振奮(fen),思維活躍,從而深入理解課文(wen)的(de)內容(rong)。

在(zai)語文教(jiao)學中,沒有到位的(de)板(ban)書,學生(sheng)會把教(jiao)材(cai)作為(wei)全(quan)部(bu)的(de)認識(shi)終點,甚至(zhi)完全(quan)偏(pian)離了提高閱讀(du)能力的(de)目的(de)。所以,只有以靈活多變,高密度的(de)板(ban)書賦予教(jiao)材(cai)活的(de)生(sheng)命,才能突出教(jiao)材(cai)是(shi)手(shou)段,是(shi)工具的(de)特(te)征(zheng),學生(sheng)才能順(shun)著這根“藤(teng)”摘到那“理想之瓜(gua)”。當(dang)然,不同的(de)課(ke)型設計(ji)(ji)的(de)板(ban)書應當(dang)是(shi)有區別的(de)。新授課(ke)的(de)板(ban)書,一般要求展示課(ke)文結構,或(huo)梳理故事(shi)情節或(huo)人物(wu)發展,圍繞學生(sheng)能讀(du)懂課(ke)文、理解課(ke)文來進行設計(ji)(ji)。

篇5

筆者經過三年的(de)小學(xue)英語教學(xue)實踐(jian)發現，提高(gao)課(ke)(ke)堂效(xiao)(xiao)率(lv)的(de)方法(fa)有很多，特(te)別(bie)是傳統的(de)板書和(he)先進的(de)計(ji)算機輔助教學(xue)（CAI）的(de)有機結合有助于打造出高(gao)效(xiao)(xiao)的(de)課(ke)(ke)堂教學(xue)。下面，我先對板書和(he)（CAI）各自(zi)的(de)特(te)點作一簡(jian)單(dan)說(shuo)明，然后再談談如何實現板書和(he)的(de)有機結合。

一(yi)、長期以(yi)來，板書素有“微型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)案”之喻，一(yi)直是傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學中必(bi)不(bu)(bu)可少的(de)也是最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方式。在(zai)小(xiao)學英語教(jiao)(jiao)(jiao)學中，好的(de)板書直觀(guan)、簡便(bian)，可以(yi)清晰地反(fan)映課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)重(zhong)點、難點。即使在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學輔助手段多樣化的(de)今天，板書同樣具有其(qi)它教(jiao)(jiao)(jiao)學方式所不(bu)(bu)能比(bi)擬(ni)的(de)優勢。當然，板書也有它的(de)缺陷，如信息(xi)量小(xiao)、沒有聲像(xiang)效果等。

實踐(jian)證明，板(ban)書(shu)(shu)和(he)CAI技術各(ge)有(you)(you)(you)所長，只有(you)(you)(you)在課堂(tang)教(jiao)學實際中，有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)整合板(ban)書(shu)(shu)和(he)CAI技術，發揮它們各(ge)自的長處，才能在教(jiao)學中打造出優質高效(xiao)(xiao)的英語課堂(tang)

二、怎樣才能使板書和(he)CAI 技(ji)術有機結合、發揮最(zui)佳(jia)效(xiao)果(guo)呢？筆者認為，要(yao)依(yi)據教(jiao)學內容和(he)教(jiao)學目標有所取舍(she)，不(bu)能生(sheng)搬硬套(tao)。具體講，要(yao)遵循(xun)以(yi)下幾個原則:以(yi)教(jiao)學任務為主線，以(yi)關注學生(sheng)為主體，以(yi)實際(ji)應用為主旨(zhi)。

以教學任務為主線

英語教(jiao)學(xue)要善于利(li)用學(xue)生(sheng)的(de)心理(li)特點來激(ji)發(fa)他(ta)們學(xue)習(xi)的(de)興(xing)趣。小學(xue)生(sheng)年

齡小，剛(gang)剛(gang)步入英語學(xue)習(xi)的(de)殿堂，可(ke)塑性非常強(qiang)，我們要激(ji)發他(ta)們學(xue)習(xi)英語的(de)興趣。“樂(le)學(xue)”是學(xue)好英語的(de)基本保證(zheng)。新(xin)課(ke)標提倡任(ren)務驅動(dong)式教學(xue)模(mo)式，無論是板(ban)(ban)書還(huan)是CAI技術(shu)(shu)，都(dou)要為完成(cheng)課(ke)堂教學(xue)的(de)各(ge)項(xiang)任(ren)務服(fu)務。板(ban)(ban)書設計應(ying)(ying)成(cheng)為一(yi)種(zhong)藝術(shu)(shu)創造，板(ban)(ban)書要講究(jiu)簡(jian)潔(jie)、凝練、直觀，突(tu)出(chu)教學(xue)重點(dian)、難點(dian)和(he)(he)疑點(dian)，避免繁瑣和(he)(he)花哨(shao)，而(er)CAI技術(shu)(shu)的(de)應(ying)(ying)用應(ying)(ying)依據(ju)教學(xue)內(nei)容和(he)(he)學(xue)生的(de)實(shi)際(ji)水平，以激(ji)發學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)興趣為主。如我在(zai)(zai)上牛津版(ban)六(liu)年級下(xia)冊(ce)《More exercise》一(yi)課(ke)時(shi)，課(ke)前我將下(xia)面的(de)板(ban)(ban)書內(nei)容寫在(zai)(zai)黑板(ban)(ban)上。這樣，學(xue)生在(zai)(zai)上課(ke)開始時(shi)就注意到(dao)了本節課(ke)的(de)重點(dian)和(he)(he)要求。

Sports（運動(dong)）

running（跑(pao)）What's your favorite sport ?

swimming（游泳）I like…

……

上述板書簡潔、明了(le)，重點突出，抓住了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的第一(yi)視覺印象。我用學(xue)生(sheng)(sheng)熟悉喜愛的體育(yu)明星舉例：Li-Xiang likes running.（劉翔愛跑步）;Tian Liang likes diving.(田(tian)亮喜歡(huan)跳(tiao)水); ZhangYining likes playing Pingpong.( 張怡寧喜歡(huan)打乒乓球)等， 過(guo)渡到(dao)運(yun)動名稱的學(xue)習，本節課(ke)要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)自己(ji)喜歡(huan)某種(zhong)運(yun)動的表達方法(fa)，為此(ci)我從網上下載了(le)很多學(xue)生(sheng)(sheng)崇(chong)拜(bai)的體育(yu)明星的圖片和(he)聲音(yin)，如姚明的灌藍，劉翔的百米(mi)沖刺(ci)，郭晶晶的高臺跳(tiao)水等，制(zhi)作(zuo)了(le)powerpoint課(ke)件，每出一(yi)種(zhong)運(yun)動, 皆打出背景(jing)，學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的積極(ji)性一(yi)下子高漲起來(lai)，變得興(xing)奮而又熱情(qing)。

以關注學生為主體

新課程理念提倡以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)體、以(yi)教(jiao)師為主(zhu)導(dao)、以(yi)教(jiao)材(cai)為主(zhu)線的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)成功，與是(shi)否激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣、引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動參與到學(xue)(xue)(xue)(xue)習中去，有著密(mi)切的(de)(de)(de)關系。通過實踐我逐漸(jian)發現(xian)(xian)：板(ban)書與CAI密(mi)切的(de)(de)(de)配(pei)合(he)，在(zai)(zai)(zai)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中起到了相輔相成，推波助瀾的(de)(de)(de)作(zuo)用。它能一目了然(ran)地(di)告訴(su)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)老師正在(zai)(zai)(zai)講解的(de)(de)(de)內容，突出視覺效果，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)想象力，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)懷(huai)著濃厚的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣不(bu)知不(bu)覺地(di)跟著教(jiao)師走入(ru)課文的(de)(de)(de)情景。因此，在(zai)(zai)(zai)使(shi)用板(ban)書和CAI技術時(shi)(shi)，必須(xu)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)位。譬如，在(zai)(zai)(zai)講授(shou)牛津版五年(nian)級上(shang)冊Unit 6《Doing Housework》x現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)進行(xing)(xing)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，我先要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據(ju)動詞給出現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)分詞，然(ran)后采(cai)用現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)進行(xing)(xing)時(shi)(shi)造句。此時(shi)(shi)，可以(yi)采(cai)用板(ban)書或CAI技術，同時(shi)(shi)呈現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)黑板(ban)或屏(ping)幕上(shang)。

Unit6Doing Housework

動詞 現在(zai)分(fen)詞現在(zai)進(jin)行(xing)時(shi)

dodoingWhat are you doing ?

read readingI am reading.

三、以實際應用為主(zhu)旨

新課標指出：英語(yu)課程的(de)學習目標是“提高(gao)語(yu)言實(shi)際運(yun)用能力(li)”。學習語(yu)言的(de)根本目的(de)是運(yun)用語(yu)言。為了提高(gao)學生綜合運(yun)用英語(yu)的(de)能力(li)，我(wo)經(jing)常通過板書或CAI技術(shu)幫(bang)助其(qi)更(geng)好的(de)記憶單(dan)詞、靈活運(yun)用語(yu)法等知識。

通過板書或CAI技術，突出單(dan)詞的(de)特征，促(cu)進學生(sheng)對所學知識的(de)理解和掌握。為了提(ti)高學生(sheng)綜合(he)運用英語的(de)能力，要求學生(sheng)用詞造句(ju)，進一(yi)步將(jiang)句(ju)子編成(cheng)一(yi)段話(hua)、一(yi)則小故(gu)事等，把“詞―句(ju)―篇”滾動操(cao)練起來。這(zhe)樣(yang)，老師在(zai)情景中教，學生(sheng)在(zai)情景中學習(xi)、練習(xi)與(yu)實踐，效果明顯。

四(si)、拓寬視野、激活思維

CAI技術在課堂教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)運(yun)用(yong)能把從(cong)(cong)(cong)遠古到(dao)(dao)現在，從(cong)(cong)(cong)自(zi)然到(dao)(dao)社會，從(cong)(cong)(cong)太空到(dao)(dao)海底，從(cong)(cong)(cong)異(yi)國到(dao)(dao)本土，所有(you)(you)的(de)(de)(de)事(shi)物(wu)(wu)通過電(dian)化教(jiao)(jiao)學(xue)手段表現出來(lai)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)親眼目睹并有(you)(you)身臨(lin)其境之感。英語(yu)作為一門外(wai)語(yu)學(xue)科，跨(kua)文(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)是一項重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標。教(jiao)(jiao)材中有(you)(you)很多(duo)跨(kua)文(wen)化的(de)(de)(de)題(ti)材，如在牛津版六年級上冊Unit6的(de)(de)(de)Holidays部分，在講到(dao)(dao)Canada, USA, Australia等各(ge)國節日及(ji)(ji)特有(you)(you)動物(wu)(wu)beaver, eagle, kangaroo等教(jiao)(jiao)學(xue)內容時(shi)，僅(jin)憑教(jiao)(jiao)材上的(de)(de)(de)一幅畫和教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)解釋不足以讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)完全(quan)體(ti)會其文(wen)化內涵。針對此種情況，教(jiao)(jiao)師可以從(cong)(cong)(cong)網上下載(zai)各(ge)國國旗、動物(wu)(wu)以及(ji)(ji)風土人(ren)情的(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)，給學(xue)生(sheng)(sheng)欣賞，并附以文(wen)字說明。這樣的(de)(de)(de)呈現讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)對各(ge)國及(ji)(ji)其動物(wu)(wu)有(you)(you)了更(geng)具體(ti)和深刻的(de)(de)(de)認識。

在教學(xue)過程中，板(ban)書與CAI技(ji)術的(de)整合(he)(he)運用，讓英語(yu)課堂煥發(fa)勃(bo)勃(bo)生機。一方面(mian)板(ban)書強調了學(xue)生對語(yu)言文字(zi)本身的(de)識別，另一方面(mian)多(duo)媒(mei)體信息(xi)技(ji)術以聲音和畫面(mian)適時(shi)、適度(du)地(di)予學(xue)生以視聽沖擊，激活了他(ta)們的(de)思(si)維(wei)。同時(shi)，兩者的(de)雙(shuang)劍(jian)合(he)(he)壁，也(ye)為教師(shi)營造了一個開放多(duo)維(wei)的(de)學(xue)教空間，讓學(xue)生快(kuai)樂地(di)學(xue)，學(xue)有“新”得；讓老師(shi)輕松地(di)教，教出(chu)“新”聲，教學(xue)相長并快(kuai)樂著！

參考文獻：

篇6

一節優(you)質課，離不開優(you)秀的板書(shu)(shu)設計(ji)。我(wo)們知道(dao)，學生在接收外界(jie)信息(xi)時(shi)，百分之八十的信息(xi)量是靠視(shi)覺(jue)獲得(de)(de)，因而如何設計(ji)出符合學生認知規律的板書(shu)(shu)，就顯(xian)得(de)(de)尤為重要(yao)。下(xia)面就有關板書(shu)(shu)問題略談以下(xia)幾點(dian)。

一(yi)、電子板(ban)(ban)書(shu)與傳(chuan)統黑板(ban)(ban)板(ban)(ban)書(shu)的關系

課件(jian)電子板書與傳統黑(hei)板板書，各(ge)有其優缺點(dian)。

傳統(tong)的黑板(ban)板(ban)書的優點是：

（1）人(ren)(ren)性化更強(qiang)。教師個(ge)性化的(de)書法(fa)藝術感染力(li)、個(ge)人(ren)(ren)魅力(li)，能打(da)動學(xue)(xue)生(sheng)，吸引學(xue)(xue)生(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)學(xue)(xue)習產生(sheng)興趣，對(dui)教師產生(sheng)由(you)衷(zhong)的(de)敬(jing)佩。

（2）能適時地(di)針對教(jiao)學不同情況進行不同板書的生成與(yu)更改，顯得(de)比較(jiao)靈活。

課件電子板書的優(you)點是：

（1）教(jiao)學效率高(gao)，能很快地將教(jiao)師(shi)預先設計(ji)好的內容呈現于板(ban)面上。

（2）可設(she)計動畫、聲(sheng)音(yin)，交互性強。

（3）可(ke)(ke)保(bao)存性(xing)，可(ke)(ke)共(gong)享(xiang)性(xing)，提高教師(shi)的(de)勞(lao)動效(xiao)率。

因而課件電子(zi)板書被(bei)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師普遍采用(yong)，長期從事(shi)(shi)一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師，從一(yi)(yi)輪又(you)一(yi)(yi)輪的(de)備(bei)課中解脫一(yi)(yi)部分時(shi)間出來，能更多地從事(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)研究、作業的(de)批(pi)改、試卷的(de)批(pi)閱、課外活動的(de)開展(zhan)及學(xue)生的(de)思想工作的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育等等。

電子板(ban)書與傳(chuan)統(tong)(tong)黑板(ban)板(ban)書各有(you)其優缺點，利(li)用電子板(ban)書，不(bu)等于完全舍(she)棄傳(chuan)統(tong)(tong)的黑板(ban)板(ban)書，兩(liang)者有(you)機結合，相得益彰，互相補(bu)充，便可得心應手。

二、藝術性(xing)(xing)與科學(xue)性(xing)(xing)的(de)統一

板(ban)書，是教(jiao)師在(zai)鉆研教(jiao)材、把(ba)握(wo)教(jiao)材核心(xin)內容的(de)基礎上進行(xing)的(de)藝術再創造(zao)。多數教(jiao)師在(zai)運用板(ban)書教(jiao)學時，都力求做(zuo)到(dao)文字美、結(jie)構美、布局美、線條美、色彩美、圖案美，使之與(yu)教(jiao)材的(de)核心(xin)內容完美統一(yi)。

板(ban)書設計是(shi)形式(shi)與(yu)內容，科學(xue)與(yu)藝術的統一體(ti)。版面的形式(shi)是(shi)為(wei)內容服務的，不但內容知識要準(zhun)確無(wu)誤，而且其推理、排版等設計也(ye)要符合(he)科學(xue)的邏(luo)輯(ji)思維，不能為(wei)了(le)藝術而藝術，搞得板(ban)面很(hen)花哨(shao)，弄得學(xue)生(sheng)眼(yan)花繚亂, 降低學(xue)習效率。

三(san)、交互性(xing)與主輔(fu)頁(ye)面板書的切換

一(yi)節課應該只有(you)一(yi)個主頁面(mian)板書(shu)，可(ke)有(you)若干個輔頁面(mian)板書(shu)，輔頁面(mian)板書(shu)圍繞主頁面(mian)板書(shu)而展開。

1.主頁(ye)(ye)面板(ban)書與輔(fu)頁(ye)(ye)面板(ban)書板(ban)面過渡要(yao)自然

它不僅解(jie)決了(le)電子板書板面的有限性與內容的無限性之間的矛盾，而且也解(jie)決了(le)主、輔頁面板書板面切換過(guo)渡(du)過(guo)程中引起的知識銜接的思維邏輯混亂。

2.較強的交互性

在新課程的(de)(de)教學(xue)理念下，教師的(de)(de)角色發生(sheng)了變化，由原(yuan)來(lai)的(de)(de)主講者(zhe)轉變為教學(xue)的(de)(de)組(zu)織者(zhe)，設計者(zhe)，參與(yu)者(zhe)，因而對教師提(ti)(ti)出了更高的(de)(de)要求。學(xue)生(sheng)的(de)(de)提(ti)(ti)問，學(xue)生(sheng)回答的(de)(de)選項、順序或內容等常常是不可預知的(de)(de)，這就要求課件板書的(de)(de)設計必(bi)須具(ju)有較強的(de)(de)交互性，以滿(man)足教學(xue)的(de)(de)需要。

以上海(hai)科技(ji)出(chu)版(ban)社出(chu)版(ban)的初二物(wu)理第(di)五章第(di)一節“什么是力”中(zhong)有關“力的作用效(xiao)果”知識點教學為(wei)例(li)。

由于新課程要(yao)求學(xue)(xue)生自主學(xue)(xue)習，自主思(si)考，發(fa)散思(si)維，因而(er)教(jiao)師在(zai)(zai)要(yao)求學(xue)(xue)生思(si)考并回答舉(ju)例說明哪些(xie)情況是物體在(zai)(zai)力的(de)(de)作(zuo)用(yong)下發(fa)生運動狀態改變(bian)時，其板(ban)書上的(de)(de)“小(xiao)車從靜(jing)止到(dao)(dao)運動”，“運動到(dao)(dao)靜(jing)止”， “汽車由慢到(dao)(dao)快”，“由快到(dao)(dao)慢”， “足(zu)球轉向運動”等選(xuan)項(xiang)，學(xue)(xue)生并不一定是按(an)教(jiao)師設(she)計(ji)的(de)(de)順序(xu)進行的(de)(de)，這(zhe)就要(yao)求教(jiao)師將這(zhe)幾個選(xuan)項(xiang)設(she)計(ji)成(cheng)可交互性的(de)(de)幾個選(xuan)項(xiang)，按(an)需所(suo)取(qu)即可達到(dao)(dao)靈活自如的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

四(si)、重點與簡潔性的統一(yi)

1.突(tu)出重點，切忌面(mian)面(mian)俱到(dao)

突出重(zhong)點(dian)是課堂板書應遵循的(de)(de)基本原則，是在引導學(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容中(zhong)的(de)(de)重(zhong)點(dian)知識。這就要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師在授(shou)課之前(qian)要(yao)認真(zhen)研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)材，理清教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)知識點(dian)及重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)，根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容合理確定課堂板書內(nei)容、板書的(de)(de)重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)及其(qi)板面布局。教(jiao)(jiao)(jiao)師針對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)、內(nei)容和學(xue)(xue)(xue)生實際，突出重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)，詳(xiang)略得當地設計(ji)板書，力求達到(dao)引導學(xue)(xue)(xue)生了解全文、抓(zhua)住要(yao)領(ling)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率(lv)。

2.簡練概(gai)括，切忌(ji)繁雜嗦

3.條理(li)清晰，切忌邏輯混亂

層次分(fen)明(ming)是(shi)課堂板書(shu)的基本要求。板書(shu)內容層次分(fen)明(ming)，上下邏輯科學自然(ran)，條理清晰，能在學生腦海中留下清晰而深刻的印(yin)象。這又要求教師事前(qian)做(zuo)好計劃，反復琢磨，認真排版，方能井然(ran)有序。

4.設計內容與教法(fa)(fa)學法(fa)(fa)的(de)統一

篇7

一、通信電子線(xian)路（高頻）課程的教學

由于(yu)該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)具有以上的(de)(de)(de)特(te)點，而傳統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)往(wang)往(wang)不能充分發揮(hui)學(xue)生的(de)(de)(de)主動性，達不到最大(da)的(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)效(xiao)(xiao)(xiao)率。雖然這些教(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)一直是有效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)和高效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)，但具體到通信電子線路(lu)（高頻）課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)來說，傳統教(jiao)學(xue)方法(fa)(fa)與課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容的(de)(de)(de)結合(he)卻沒有達到最優(you)的(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)。本(ben)文(wen)著(zhu)重從個(ge)人的(de)(de)(de)角度(du)出發，對于(yu)通信電子線路(lu)（高頻）課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)授(shou)課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)中涉(she)及的(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)各(ge)個(ge)方面提出了一些改進建(jian)議(yi)，力圖使課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果達到優(you)化。本(ben)文(wen)以下主要涉(she)及的(de)(de)(de)內容包括：幻(huan)燈片(pian)的(de)(de)(de)制(zhi)作、授(shou)課(ke)(ke)(ke)形式(shi)、高難度(du)內容的(de)(de)(de)講(jiang)解方法(fa)(fa)等。

二、授課方法思考

1.課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作。展示(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)是(shi)(shi)(shi)當(dang)前高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)之(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，其最(zui)(zui)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)(yu)(yu)大(da)(da)大(da)(da)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)率(lv)，避免了(le)(le)(le)大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)板書(shu)(shu)時間(jian)。然(ran)(ran)而(er)(er)，由于(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)(rong)特(te)(te)色(se)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作也(ye)(ye)會(hui)給授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)帶來不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)份優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)既要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)包含課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)(rong)、重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)突出(chu)(chu)，同(tong)時也(ye)(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)結(jie)合(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)(dian)(dian)進(jin)(jin)行(xing)制(zhi)(zhi)作、提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)內容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)清(qing)晰度(du)(du)和(he)(he)(he)(he)(he)接(jie)(jie)收度(du)(du)，最(zui)(zui)后(hou)(hou)，還應(ying)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美化(hua)和(he)(he)(he)(he)(he)優化(hua)，提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)興(xing)趣(qu)。通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)線(xian)(xian)路(lu)(lu)（高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)(pin)(pin)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)科課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，具有(you)(you)較(jiao)(jiao)(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)目(mu)(mu)、定義、電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)圖(tu)(tu)(tu)、公式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)圖(tu)(tu)(tu)。筆者在(zai)(zai)(zai)(zai)近年(nian)(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，參考(kao)(kao)過(guo)(guo)多(duo)份不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)該(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，得到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體(ti)(ti)(ti)印(yin)象是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)些(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)大(da)(da)都(dou)(dou)內容(rong)(rong)(rong)(rong)條(tiao)目(mu)(mu)性(xing)(xing)較(jiao)(jiao)(jiao)好、效(xiao)(xiao)率(lv)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，但不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)夠美觀，與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)(rong)(rong)結(jie)合(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)硬，往(wang)(wang)往(wang)(wang)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)材內容(rong)(rong)(rong)(rong)、條(tiao)目(mu)(mu)和(he)(he)(he)(he)(he)圖(tu)(tu)(tu)片(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單(dan)拷(kao)貝。基(ji)(ji)于(yu)(yu)(yu)(yu)這(zhe)(zhe)些(xie)因(yin)素，我(wo)認為(wei)(wei)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)線(xian)(xian)路(lu)(lu)（高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)(pin)(pin)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作應(ying)在(zai)(zai)(zai)(zai)以(yi)下(xia)方(fang)面作出(chu)(chu)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)：首(shou)先(xian)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)保證課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)整(zheng)(zheng)(zheng)潔和(he)(he)(he)(he)(he)美觀，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)(dian)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)與(yu)(yu)(yu)社會(hui)上(shang)(shang)各(ge)個(ge)公司的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告差距較(jiao)(jiao)(jiao)大(da)(da)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)合(he)(he)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)，最(zui)(zui)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)是(shi)(shi)(shi)條(tiao)目(mu)(mu)羅列有(you)(you)序、字(zi)體(ti)(ti)(ti)整(zheng)(zheng)(zheng)齊、重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)突出(chu)(chu)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)張好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)（課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)）字(zi)數(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)太多(duo)，背(bei)景不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)太亂，字(zi)體(ti)(ti)(ti)大(da)(da)小必(bi)須(xu)符合(he)(he)習(xi)慣，幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)結(jie)構(gou)必(bi)須(xu)合(he)(he)理(li)(li)(li)(li)。簡而(er)(er)言之(zhi)，幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)必(bi)須(xu)具有(you)(you)自(zi)明(ming)性(xing)(xing)，即任何人都(dou)(dou)能(neng)看(kan)懂幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)。以(yi)上(shang)(shang)這(zhe)(zhe)些(xie)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)，在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)里重(zhong)新提出(chu)(chu)，主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)近年(nian)(nian)來接(jie)(jie)觸到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)大(da)(da)都(dou)(dou)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)完(wan)全(quan)滿足這(zhe)(zhe)些(xie)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。雖然(ran)(ran)存在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)些(xie)因(yin)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)下(xia)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)(rong)(rong)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)受到(dao)太大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，但是(shi)(shi)(shi)授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)卻會(hui)因(yin)此(ci)而(er)(er)大(da)(da)打(da)折扣。其次，針對(dui)(dui)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)線(xian)(xian)路(lu)(lu)（高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)(pin)(pin)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)而(er)(er)言，考(kao)(kao)慮(lv)(lv)其課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)(dian)(dian)，建(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)作應(ying)該(gai)(gai)(gai)強調圖(tu)(tu)(tu)片(pian)與(yu)(yu)(yu)公式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)結(jie)合(he)(he)、減少課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)字(zi)數(shu)、突出(chu)(chu)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)定義與(yu)(yu)(yu)公式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。提出(chu)(chu)這(zhe)(zhe)些(xie)意(yi)見主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)考(kao)(kao)慮(lv)(lv)：（1）通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)線(xian)(xian)路(lu)(lu)（高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)(pin)(pin)）中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)往(wang)(wang)往(wang)(wang)具有(you)(you)非(fei)(fei)線(xian)(xian)性(xing)(xing)特(te)(te)點(dian)(dian)(dian)(dian)，無法(fa)(fa)從數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)直(zhi)接(jie)(jie)求(qiu)解(jie)(jie)(jie)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)利于(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶，所(suo)以(yi)建(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)針對(dui)(dui)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)公式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)做圖(tu)(tu)(tu)圖(tu)(tu)(tu)示(shi)(shi)(shi)；（2）該(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)概念較(jiao)(jiao)(jiao)多(duo)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)字(zi)數(shu)如(ru)(ru)果(guo)太多(duo)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)利于(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)意(yi)，所(suo)以(yi)應(ying)該(gai)(gai)(gai)只放(fang)關鍵(jian)性(xing)(xing)詞語(yu)，過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)解(jie)(jie)(jie)釋均由授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)完(wan)成；（3）該(gai)(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)公式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)較(jiao)(jiao)(jiao)多(duo)，建(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)只展示(shi)(shi)(shi)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)性(xing)(xing)公式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，推(tui)導(dao)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)板書(shu)(shu)完(wan)成。最(zui)(zui)后(hou)(hou)，考(kao)(kao)慮(lv)(lv)到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)(rong)(rong)涉及(ji)較(jiao)(jiao)(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)(fei)線(xian)(xian)性(xing)(xing)電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)，建(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)酌情制(zhi)(zhi)作一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)動畫(hua)，用(yong)于(yu)(yu)(yu)(yu)電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)釋，可(ke)取(qu)得較(jiao)(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)效(xiao)(xiao)果(guo)。2.授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)(xiao)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)因(yin)素之(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，考(kao)(kao)慮(lv)(lv)到(dao)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)線(xian)(xian)路(lu)(lu)（高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)(pin)(pin)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)科課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)特(te)(te)點(dian)(dian)(dian)(dian)，其授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)局限也(ye)(ye)較(jiao)(jiao)(jiao)大(da)(da)，討論(lun)(lun)、實(shi)驗展示(shi)(shi)(shi)等(deng)(deng)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)均不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)適合(he)(he)。由于(yu)(yu)(yu)(yu)幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)，當(dang)前電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)都(dou)(dou)采用(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)輔助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)授(shou)(shou)(shou)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，板書(shu)(shu)和(he)(he)(he)(he)(he)互動較(jiao)(jiao)(jiao)少，上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)(yu)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)均不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)強。在(zai)(zai)(zai)(zai)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)進(jin)(jin)行(xing)創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)較(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)(wei)困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，然(ran)(ran)而(er)(er)，對(dui)(dui)現有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)討論(lun)(lun)確實(shi)是(shi)(shi)(shi)非(fei)(fei)常實(shi)際和(he)(he)(he)(he)(he)有(you)(you)必(bi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)作為(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)工(gong)具是(shi)(shi)(shi)必(bi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)少，然(ran)(ran)而(er)(er)，考(kao)(kao)慮(lv)(lv)到(dao)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)線(xian)(xian)路(lu)(lu)（高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)(pin)(pin)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)較(jiao)(jiao)(jiao)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度(du)(du)和(he)(he)(he)(he)(he)較(jiao)(jiao)(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)圖(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)(dian)(dian)，我(wo)認為(wei)(wei)適量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)板書(shu)(shu)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)非(fei)(fei)常有(you)(you)必(bi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。首(shou)先(xian)，對(dui)(dui)公式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)推(tui)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)能(neng)完(wan)全(quan)呈現在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)中(zhong)(zhong)，所(suo)以(yi)對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)(yu)某些(xie)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)公式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)導(dao)仍需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)黑(hei)板上(shang)(shang)進(jin)(jin)行(xing)，通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)導(dao)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握方(fang)法(fa)(fa)而(er)(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)死記公式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)；其次，原(yuan)理(li)(li)(li)(li)圖(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪(hui)(hui)制(zhi)(zhi)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)非(fei)(fei)線(xian)(xian)性(xing)(xing)電(dian)(dian)(dian)路(lu)(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)內容(rong)(rong)(rong)(rong)，應(ying)在(zai)(zai)(zai)(zai)黑(hei)板上(shang)(shang)詳(xiang)(xiang)細(xi)(xi)和(he)(he)(he)(he)(he)多(duo)次地(di)重(zhong)復重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)圖(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪(hui)(hui)制(zhi)(zhi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，這(zhe)(zhe)比在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)中(zhong)(zhong)直(zhi)接(jie)(jie)給出(chu)(chu)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)圖(tu)(tu)(tu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)；最(zui)(zui)后(hou)(hou)，由于(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)張幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)內容(rong)(rong)(rong)(rong)有(you)(you)限，而(er)(er)每(mei)節(jie)(jie)或(huo)每(mei)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)(rong)往(wang)(wang)往(wang)(wang)都(dou)(dou)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)基(ji)(ji)于(yu)(yu)(yu)(yu)某些(xie)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，所(suo)以(yi)，通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)板書(shu)(shu)保持這(zhe)(zhe)些(xie)公式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，可(ke)以(yi)輔助幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)(dian)對(dui)(dui)各(ge)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；除(chu)此(ci)之(zhi)外(wai)，其他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，如(ru)(ru)動畫(hua)演(yan)示(shi)(shi)(shi)、實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視頻(pin)(pin)(pin)(pin)演(yan)示(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適當(dang)添加也(ye)(ye)都(dou)(dou)有(you)(you)益于(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)效(xiao)(xiao)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)。3.高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)難(nan)度(du)(du)內容(rong)(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)方(fang)法(fa)(fa)。通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)線(xian)(xian)路(lu)(lu)（高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)(pin)(pin)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)系中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)(zai)(zai)較(jiao)(jiao)(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)難(nan)度(du)(du)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)，如(ru)(ru)丙(bing)類(lei)功率(lv)放(fang)大(da)(da)器的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)靜態分(fen)析(xi)法(fa)(fa)、乘法(fa)(fa)器原(yuan)理(li)(li)(li)(li)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。這(zhe)(zhe)些(xie)內容(rong)(rong)(rong)(rong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往(wang)(wang)往(wang)(wang)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)聽一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)遍講(jiang)述就能(neng)完(wan)全(quan)理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)和(he)(he)(he)(he)(he)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)針對(dui)(dui)性(xing)(xing)地(di)進(jin)(jin)行(xing)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)進(jin)(jin)。以(yi)準(zhun)靜態分(fen)析(xi)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)為(wei)(wei)例(li)，雖然(ran)(ran)有(you)(you)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持，我(wo)會(hui)采用(yong)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)板書(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，結(jie)合(he)(he)丙(bing)類(lei)功放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)，對(dui)(dui)準(zhun)靜態分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)做圖(tu)(tu)(tu)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)詳(xiang)(xiang)細(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)板書(shu)(shu)。即從三極管特(te)(te)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)關系圖(tu)(tu)(tu)出(chu)(chu)發，在(zai)(zai)(zai)(zai)整(zheng)(zheng)(zheng)個(ge)黑(hei)板上(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)地(di)詳(xiang)(xiang)細(xi)(xi)給出(chu)(chu)功放(fang)性(xing)(xing)能(neng)分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)(zheng)個(ge)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在(zai)(zai)(zai)(zai)推(tui)導(dao)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷詢問(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)(jie)收程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)，直(zhi)到(dao)真(zhen)正理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)為(wei)(wei)止。不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅如(ru)(ru)此(ci)，我(wo)會(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)下(xia)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復習(xi)階段(duan)重(zhong)新板書(shu)(shu)整(zheng)(zheng)(zheng)個(ge)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)圖(tu)(tu)(tu)，在(zai)(zai)(zai)(zai)下(xia)下(xia)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)回顧課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)圖(tu)(tu)(tu)并(bing)口(kou)述繪(hui)(hui)制(zhi)(zhi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回憶，直(zhi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)全(quan)掌握。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般(ban)而(er)(er)言，對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)(yu)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)(he)(he)(he)(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)難(nan)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)都(dou)(dou)伴有(you)(you)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)習(xi)題(ti)，這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)(xiao)手段(duan)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)(yu)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)線(xian)(xian)路(lu)(lu)（高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)(pin)(pin)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，考(kao)(kao)慮(lv)(lv)到(dao)該(gai)(gai)(gai)階段(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況，建(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)作業要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)少留，但是(shi)(shi)(shi)每(mei)道(dao)題(ti)目(mu)(mu)都(dou)(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)認真(zhen)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)精華(hua)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸收效(xiao)(xiao)率(lv)。而(er)(er)對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)(yu)非(fei)(fei)難(nan)點(dian)(dian)(dian)(dian)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，建(jian)(jian)議(yi)(yi)(yi)更多(duo)地(di)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)部分(fen)習(xi)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)掌握知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。本(ben)(ben)(ben)文(wen)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)基(ji)(ji)于(yu)(yu)(yu)(yu)筆者近年(nian)(nian)來在(zai)(zai)(zai)(zai)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)線(xian)(xian)路(lu)(lu)（高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)(pin)(pin)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結(jie)，提出(chu)(chu)了(le)(le)(le)基(ji)(ji)于(yu)(yu)(yu)(yu)當(dang)前授(shou)(shou)(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)形(xing)(xing)(xing)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)改(gai)進(jin)(jin)措施，主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)(yu)(yu)(yu)提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)(xiao)率(lv)和(he)(he)(he)(he)(he)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)。本(ben)(ben)(ben)文(wen)提出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技巧也(ye)(ye)適用(yong)于(yu)(yu)(yu)(yu)其他電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)/通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)指出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，本(ben)(ben)(ben)文(wen)僅從課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面討論(lun)(lun)了(le)(le)(le)通(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)電(dian)(dian)(dian)子(zi)(zi)(zi)線(xian)(xian)路(lu)(lu)（高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)頻(pin)(pin)(pin)(pin)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果(guo)，而(er)(er)沒有(you)(you)對(dui)(dui)實(shi)驗和(he)(he)(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計部分(fen)進(jin)(jin)行(xing)討論(lun)(lun)。在(zai)(zai)(zai)(zai)未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，筆者會(hui)進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)地(di)進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)(kao)和(he)(he)(he)(he)(he)總結(jie)，堅持堅持以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)、提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，認真(zhen)履行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職責。

作者： 單位：南京航空航天大學

篇8

   關鍵字(zi)：技(ji)能；獲得；訓練

近幾年，我(wo)院(yuan)對五年制師范(fan)(fan)類學生(sheng)(sheng)都加強(qiang)了(le)教(jiao)學技(ji)(ji)能(neng)的(de)訓練(lian)，尤其在畢業(ye)前夕，每一屆畢業(ye)生(sheng)(sheng)都進(jin)行了(le)微格教(jiao)學活動。從考上(shang)特崗的(de)、通過招教(jiao)的(de)、在各私立(li)小學見習的(de)我(wo)院(yuan)畢業(ye)生(sheng)(sheng)的(de)情況(kuang)來看，我(wo)們(men)加強(qiang)教(jiao)學技(ji)(ji)能(neng)訓練(lian)的(de)路子是對的(de)。我(wo)們(men)的(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)到(dao)了(le)工作崗位，很快就能(neng)進(jin)入角色，受到(dao)用人單位的(de)歡(huan)迎。下(xia)面(mian)就結合我(wo)院(yuan)五年制師范(fan)(fan)類大專生(sheng)(sheng)的(de)教(jiao)學技(ji)(ji)能(neng)訓練(lian)的(de)情況(kuang)，總結一下(xia)我(wo)們(men)在對我(wo)院(yuan)學生(sheng)(sheng)進(jin)行教(jiao)學技(ji)(ji)能(neng)訓練(lian)時我(wo)們(men)堅(jian)持(chi)的(de)訓練(lian)原則。

   第一、分項(xiang)訓練(lian)(lian)(lian)和(he)(he)(he)集中訓練(lian)(lian)(lian)相(xiang)結(jie)合。基(ji)本(ben)教學(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)被分成(cheng)了導入技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)、提問(wen)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)、語言技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)、講(jiang)解(jie)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)、板(ban)書(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)、演(yan)示(shi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)等(deng)多個子技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)。這些技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)又(you)各有不同(tong)的(de)(de)特點(dian)，只能(neng)(neng)用針(zhen)對性(xing)的(de)(de)方(fang)(fang)法去習得。比如板(ban)書(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)和(he)(he)(he)解(jie)說(shuo)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)練(lian)(lian)(lian)習方(fang)(fang)法就不同(tong)。在(zai)(zai)粉(fen)(fen)(fen)筆板(ban)書(shu)(shu)練(lian)(lian)(lian)習中，主(zhu)要(yao)(yao)靠手拿粉(fen)(fen)(fen)筆在(zai)(zai)黑(hei)板(ban)上練(lian)(lian)(lian)習，板(ban)書(shu)(shu)設(she)計(ji)的(de)(de)理(li)論講(jiang)解(jie)只起(qi)到(dao)點(dian)睛的(de)(de)作用；而(er)解(jie)說(shuo)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)就可以(yi)在(zai)(zai)練(lian)(lian)(lian)習本(ben)上反復寫作講(jiang)解(jie)的(de)(de)思路、方(fang)(fang)法、內容，到(dao)講(jiang)臺上講(jiang)解(jie)只起(qi)到(dao)點(dian)睛作用。所(suo)以(yi)，我們要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)練(lian)(lian)(lian)習各項(xiang)教學(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)時，要(yao)(yao)用有針(zhen)對性(xing)的(de)(de)方(fang)(fang)法去練(lian)(lian)(lian)習。練(lian)(lian)(lian)習板(ban)書(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)時，我們就要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)利用課余(yu)時間(jian)，用粉(fen)(fen)(fen)筆在(zai)(zai)教室(shi)里的(de)(de)黑(hei)板(ban)上認(ren)真練(lian)(lian)(lian)習。有些學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習不認(ren)真的(de)(de)習慣表(biao)現在(zai)(zai)板(ban)書(shu)(shu)上就是設(she)計(ji)草率，字體(ti)潦(liao)草。這些毛病老師平常是見(jian)不到(dao)的(de)(de)，只有集中訓練(lian)(lian)(lian)檢(jian)查時，老師才能(neng)(neng)看(kan)到(dao)。這時老師就要(yao)(yao)針(zhen)對黑(hei)板(ban)上的(de)(de)字體(ti)和(he)(he)(he)板(ban)書(shu)(shu)設(she)計(ji)進(jin)行講(jiang)評，對優點(dian)進(jin)行表(biao)揚、對不足給出建議(yi)、對毛病進(jin)行批(pi)評，做(zuo)到(dao)有褒有貶，獎罰(fa)有據。針(zhen)對學(xue)(xue)生(sheng)書(shu)(shu)寫毛病的(de)(de)批(pi)評，學(xue)(xue)生(sheng)沒有理(li)由去狡辯。黑(hei)板(ban)上的(de)(de)字體(ti)是實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)(de)東西，容不得推(tui)諉。

第二、平時一(yi)般(ban)(ban)性訓(xun)練和(he)畢業前集中(zhong)強化(hua)(hua)訓(xun)練相(xiang)結合(he)。平時的(de)(de)(de)一(yi)般(ban)(ban)性訓(xun)練只是一(yi)個(ge)(ge)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)逐步積累(lei)過(guo)程(cheng)，要想進一(yi)步提升(sheng)還要有(you)一(yi)個(ge)(ge)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)提煉升(sheng)華(hua)過(guo)程(cheng)，這個(ge)(ge)提煉升(sheng)華(hua)過(guo)程(cheng)，就是在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業前我們學(xue)(xue)(xue)院開展(zhan)的(de)(de)(de)微(wei)格教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動。它(ta)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)教學(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)(neng)提高的(de)(de)(de)點睛之筆(bi)，它(ta)可以使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在實習教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)更好(hao)地(di)練習使用導入(ru)技(ji)能(neng)(neng)、提問技(ji)能(neng)(neng)、解說技(ji)能(neng)(neng)、板(ban)書(shu)技(ji)能(neng)(neng)等這些實際教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)必(bi)須用到(dao)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)技(ji)能(neng)(neng)。有(you)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)師范院校基(ji)本(ben)(ben)都開展(zhan)了這項活(huo)動，它(ta)對(dui)教法課中(zhong)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)(neng)培訓(xun)任(ren)務進行了有(you)效地(di)強化(hua)(hua)。這樣做就能(neng)(neng)松緊結合(he)，學(xue)(xue)(xue)考(kao)結合(he)，效果很好(hao)。因為能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)取得通常需(xu)要日(ri)積月累(lei)，一(yi)個(ge)(ge)練書(shu)法的(de)(de)(de)人不(bu)能(neng)(neng)一(yi)日(ri)練成書(shu)法家。但(dan)是平時慢慢地(di)訓(xun)練，對(dui)于學(xue)(xue)(xue)時有(you)限的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說是遠遠不(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)。

是學(xue)生(sheng)就(jiu)有畢業(ye)的(de)時(shi)候(hou)，畢業(ye)后就(jiu)要找(zhao)(zhao)工(gong)作，現在(zai)的(de)學(xue)校(xiao)招(zhao)老(lao)師或(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育局招(zhao)老(lao)師都要求(qiu)試(shi)(shi)講(jiang)或(huo)面(mian)試(shi)(shi)，試(shi)(shi)講(jiang)或(huo)面(mian)試(shi)(shi)都涉及到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力的(de)考核。畢業(ye)生(sheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力好壞(huai)，對他們找(zhao)(zhao)工(gong)作影響極大(da)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力是有基礎知識(shi)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)兩部分組成的(de)。平(ping)時(shi)的(de)一般性(xing)訓(xun)練積累不足(zu)(zu)以滿足(zu)(zu)畢業(ye)生(sheng)找(zhao)(zhao)工(gong)作的(de)需求(qiu)，必(bi)須對將畢業(ye)的(de)大(da)學(xue)生(sheng)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)的(de)集中強化(hua)。有了(le)平(ping)時(shi)訓(xun)練的(de)積累，又在(zai)畢業(ye)前(qian)開展了(le)微格教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)，這些(xie)準畢業(ye)生(sheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)就(jiu)能(neng)得到大(da)幅度的(de)提(ti)升，能(neng)夠滿足(zu)(zu)試(shi)(shi)講(jiang)或(huo)面(mian)試(shi)(shi)的(de)需要。

第三、單個(ge)(ge)輔導(dao)和集體訓練(lian)相結合。學生(sheng)是(shi)(shi)個(ge)(ge)群體，群體中(zhong)的(de)(de)每一個(ge)(ge)個(ge)(ge)體之間是(shi)(shi)存(cun)在差異的(de)(de)。這些差異的(de)(de)客(ke)觀存(cun)在為教師(shi)進行(xing)有差異的(de)(de)單個(ge)(ge)輔導(dao)提供(gong)了客(ke)觀依(yi)據。人的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)適應能(neng)力是(shi)(shi)很強的(de)(de)，人能(neng)從優(you)質環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)中(zhong)學習很多東西(xi)，從某種(zhong)意義上說人是(shi)(shi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)產(chan)物。創(chuang)設(she)良(liang)好環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，進行(xing)集體訓練(lian)，使學生(sheng)在良(liang)好環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)中(zhong)更好地學習提高，這也(ye)成了老(lao)師(shi)該做(zuo)的(de)(de)事情(qing)。例如(ru)對(dui)提問技能(neng)的(de)(de)訓練(lian)，老(lao)師(shi)可以在課下根據不同(tong)(tong)學生(sheng)的(de)(de)學識(shi)、能(neng)力、性(xing)格狀況，設(she)置(zhi)不同(tong)(tong)的(de)(de)問題，研究出不同(tong)(tong)的(de)(de)提問方式。

是采用(yong)(yong)一(yi)問(wen)一(yi)答(da)(da)的(de)問(wen)答(da)(da)法(fa)，還是開展游戲時(shi)的(de)集體提問(wen)法(fa)。性(xing)(xing)(xing)格(ge)開朗的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講(jiang)課(ke)(ke)時(shi)用(yong)(yong)一(yi)種提問(wen)方(fang)(fang)(fang)法(fa)；性(xing)(xing)(xing)格(ge)比較含蓄的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)臺講(jiang)課(ke)(ke)時(shi)又要(yao)(yao)(yao)用(yong)(yong)另外不同(tong)方(fang)(fang)(fang)法(fa)。同(tong)樣一(yi)種提問(wen)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，不同(tong)的(de)人(ren)使用(yong)(yong)會有(you)不同(tong)的(de)效果。恰(qia)當的(de)問(wen)題，用(yong)(yong)恰(qia)當的(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，選(xuan)(xuan)擇恰(qia)當的(de)人(ren)來回答(da)(da)是對提問(wen)者的(de)基本要(yao)(yao)(yao)求。當你要(yao)(yao)(yao)檢查新課(ke)(ke)預習情況(kuang)、課(ke)(ke)后作業完成情況(kuang)時(shi)，你又不能用(yong)(yong)這(zhe)種有(you)針對性(xing)(xing)(xing)的(de)提問(wen)方(fang)(fang)(fang)法(fa)。這(zhe)時(shi)你就要(yao)(yao)(yao)選(xuan)(xuan)擇隨意(yi)抽(chou)查的(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)進(jin)行(xing)提問(wen)，目的(de)在于要(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)注意(yi)老(lao)師(shi)的(de)要(yao)(yao)(yao)求，督促學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成老(lao)師(shi)布置的(de)作業，提問(wen)一(yi)個，警(jing)示一(yi)片。這(zhe)種提問(wen)方(fang)(fang)(fang)式(shi)又是有(you)技(ji)巧(qiao)的(de)，需要(yao)(yao)(yao)老(lao)師(shi)進(jin)行(xing)單獨輔導

第(di)四(si)、個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)和(he)(he)(he)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求相結合(he)(he)。常言(yan)道：師(shi)(shi)傅(fu)領進(jin)門，修行(xing)在(zai)(zai)個(ge)人。這說(shuo)明了(le)要(yao)想學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)一門技術，只靠師(shi)(shi)傅(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)單方(fang)(fang)面努(nu)力(li)，或(huo)者(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)單方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)都(dou)(dou)(dou)是(shi)不(bu)(bu)可取(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)。只有(you)把兩者(zhe)有(you)機地(di)結合(he)(he)起來(lai)(lai)，才(cai)會(hui)取(qu)得最佳效果。但是(shi)，如何做才(cai)能(neng)(neng)把兩者(zhe)有(you)效結合(he)(he)起來(lai)(lai)呢？教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確引(yin)(yin)導(dao)加上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)刻(ke)苦努(nu)力(li)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)傳道、授業、解惑。就當今(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)狀況來(lai)(lai)說(shuo)，引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)應該成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一項(xiang)常規(gui)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)日常工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，要(yao)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)、技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)上(shang)、心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)育(yu)上(shang)做好引(yin)(yin)導(dao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)(yin)路人。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)上(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)方(fang)(fang)向(xiang)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)法進(jin)行(xing)引(yin)(yin)導(dao)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)達到的(de)(de)(de)(de)(de)目標進(jin)行(xing)明確要(yao)求。對(dui)于老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)通(tong)過刻(ke)苦的(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)，爭取(qu)保(bao)質保(bao)量(liang)地(di)完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)任務(wu)。當然老師(shi)(shi)也(ye)不(bu)(bu)能(neng)(neng)變成(cheng)(cheng)(cheng)賣老族，什么(me)事都(dou)(dou)(dou)要(yao)提要(yao)求，什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業都(dou)(dou)(dou)布置。抓(zhua)住關鍵，恰到好處，是(shi)老師(shi)(shi)引(yin)(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)時(shi)應該堅持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)人努(nu)力(li)也(ye)要(yao)知道努(nu)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)法，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)天資都(dou)(dou)(dou)不(bu)(bu)同，接受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)式(shi)也(ye)有(you)差(cha)異(yi)。就拿語言(yan)技能(neng)(neng)來(lai)(lai)說(shuo)吧(ba)！老師(shi)(shi)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經常使(shi)用普通(tong)話，或(huo)者(zhe)標準英語，一字一板地(di)清晰說(shuo)話。學(xue)(xue)(xue)(xue)著(zhu)把自己(ji)明白了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)東西按照一定的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)，給別人解釋清楚。不(bu)(bu)能(neng)(neng)說(shuo)半截話或(huo)者(zhe)說(shuo)話吞吐(tu)，邏輯(ji)混亂，讓(rang)聽者(zhe)聽不(bu)(bu)清、聽不(bu)(bu)懂(dong)。

篇9

關鍵詞(ci)：語言魅力；人格魅力； 教學手段魅力

教(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)一(yi)種非常神圣(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)。“學(xue)(xue)(xue)高為師，身正為范”、“教(jiao)(jiao)書育(yu)人，為人師表(biao)”這(zhe)是(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)師職(zhi)業(ye)的(de)概括和要求，也是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師魅(mei)力的(de)基本(ben)要求與精(jing)華所在(zai)。語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一(yi)門藝術，從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式看，聽說讀寫(xie)，全面訓練(lian)，課堂內外，不拘一(yi)格，語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應該是(shi)(shi)生(sheng)動(dong)活潑(po)豐(feng)富多彩的(de)。因此語文(wen)教(jiao)(jiao)師要形成其特(te)殊的(de)課堂魅(mei)力，它是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師思想、道德、行(xing)為、舉止、知識、能力諸多因素的(de)綜合(he)。可以說語文(wen)教(jiao)(jiao)師的(de)課堂魅(mei)力對(dui)整個教(jiao)(jiao)育(yu)工作有(you)著重要的(de)作用和意義(yi)。

一(yi)、語文教(jiao)師(shi)的語言魅力

語文(wen)教(jiao)師本身就是語言(yan)的(de)載體。前蘇(su)聯教(jiao)育家蘇(su)霍姆林(lin)斯基十分(fen)重視課堂教(jiao)學語言(yan)藝術，他深刻地指出：“教(jiao)師的(de)語言(yan)――是一種什么也代替不了的(de)影響學生(sheng)心(xin)靈的(de)工具。”

抑(yi)揚頓挫、飽含感情的(de)美讀(du)，這是(shi)(shi)老(lao)師的(de)基本功(gong)之(zhi)一。“文章(zhang)(zhang)不是(shi)(shi)無情物”，用一份科(ke)學，用一份真誠，無論是(shi)(shi)明亮輕快，還(huan)是(shi)(shi)剛(gang)健(jian)穩重，或是(shi)(shi)情景(jing)交融，這樣，學生在老(lao)師美而和諧、悅耳動聽的(de)朗(lang)讀(du)聲中(zhong)，走進作者，走進文本，感悟作品形象，理解文章(zhang)(zhang)作者要表(biao)達的(de)主題，體會(hui)品味文章(zhang)(zhang)中(zhong)的(de)麗詞妙句。

語色亮(liang)麗(li)，語氣適中，語調舒緩有(you)致，語音沉著而有(you)底氣――這些(xie)都是一(yi)名教(jiao)師(shi)最基(ji)本的(de)素質。學生愛上(shang)某(mou)一(yi)個(ge)教(jiao)師(shi)的(de)課，大(da)多因為這名教(jiao)師(shi)娓(wei)娓(wei)動聽(ting)的(de)點撥與講述深深打動了每(mei)一(yi)個(ge)學生的(de)心(xin)靈(ling)和思(si)維的(de)。

課(ke)(ke)堂(tang)上還(huan)要放飛有(you)度的(de)激(ji)(ji)勵(li)語(yu)，精當(dang)的(de)激(ji)(ji)勵(li)語(yu)可以調動(dong)學生思維(wei)的(de)興趣，可以增(zeng)進(jin)師(shi)(shi)生交流，對(dui)培(pei)養學生自(zi)信力，促進(jin)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)堂(tang)效率提高有(you)事半(ban)功(gong)倍的(de)作用。激(ji)(ji)勵(li)語(yu)要一語(yu)中的(de)，要實事求是，要體現教師(shi)(shi)的(de)真(zhen)情，要有(you)感而發(fa)，出自(zi)真(zhen)心。不(bu)能為激(ji)(ji)勵(li)而激(ji)(ji)勵(li)，以致言(yan)過其實，言(yan)不(bu)由(you)己，矯揉造作。所(suo)以，教師(shi)(shi)激(ji)(ji)勵(li)學生的(de)語(yu)言(yan)必須要適“度”，才能建立和諧的(de)師(shi)(shi)生關系，取得(de)教學效果的(de)優化(hua)。

二、語文教師的人格(ge)魅力

一個優(you)秀的(de)(de)教(jiao)師(shi)，經過長期陶冶的(de)(de)思想情操，磨(mo)煉的(de)(de)精神氣質，積累的(de)(de)知識能力而形(xing)成的(de)(de)個人修(xiu)養，無疑是教(jiao)學(xue)魅力的(de)(de)基礎。再者教(jiao)師(shi)的(de)(de)儀表(biao)、服飾(shi)、舉止都是其人格(ge)品(pin)質的(de)(de)外在表(biao)現(xian)，都表(biao)現(xian)出(chu)其人格(ge)魅力對學(xue)生產生直接或間接的(de)(de)影響(xiang)。

那么作為一名語文(wen)(wen)(wen)教師(shi)(shi)如何提(ti)高自身(shen)的(de)素質呢(ni)？江蘇省教科所(suo)(suo)所(suo)(suo)長成(cheng)尚榮說(shuo)得好(hao)(hao)：多讀幾(ji)本好(hao)(hao)書(shu)，優秀教師(shi)(shi)的(de)成(cheng)才之路(lu)是用(yong)書(shu)堆砌起來的(de)。語文(wen)(wen)(wen)教師(shi)(shi)一定要多讀書(shu)，書(shu)讀得越多，讀得越雜，文(wen)(wen)(wen)化背景(jing)知(zhi)識就(jiu)越廣闊，文(wen)(wen)(wen)化底蘊就(jiu)越深厚。蘇霍(huo)姆林斯(si)基曾說(shuo)過：“學(xue)生眼中的(de)教師(shi)(shi)應(ying)當是一位(wei)聰明(ming)、博(bo)學(xue)、善(shan)于思考(kao)、熱愛(ai)知(zhi)識的(de)人。”“為了使學(xue)生獲得一點知(zhi)識的(de)亮光(guang)，教師(shi)(shi)應(ying)吸進整個光(guang)的(de)海洋。”

陶行知先生(sheng)提倡“愛(ai)(ai)(ai)滿(man)天下(xia)”，魯迅先生(sheng)強調“教(jiao)(jiao)(jiao)育植根(gen)與愛(ai)(ai)(ai)”。有(you)(you)(you)了教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)才能尊重每一(yi)個學(xue)生(sheng)，只有(you)(you)(you)在(zai)民主平等(deng)的(de)(de)師(shi)生(sheng)關系(xi)的(de)(de)暖(nuan)陽下(xia)，學(xue)生(sheng)才會抬起(qi)頭(tou)來(lai)走路，微笑(xiao)著面對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，課堂上(shang)才會出(chu)現暢所欲(yu)言，群情激昂的(de)(de)景(jing)象。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)贏得孩子(zi)天真的(de)(de)童心，首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)待學(xue)生(sheng)要(yao)有(you)(you)(you)一(yi)顆博(bo)愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)心。孔(kong)子(zi)之(zhi)所以(yi)被譽為(wei)萬事(shi)師(shi)表(biao)，關鍵在(zai)于他(ta)有(you)(you)(you)一(yi)顆愛(ai)(ai)(ai)滿(man)天下(xia)的(de)(de)心。他(ta)的(de)(de)學(xue)生(sheng)來(lai)自(zi)各諸侯國，出(chu)生(sheng)于不(bu)同(tong)的(de)(de)階(jie)(jie)級和(he)(he)階(jie)(jie)層，但他(ta)對(dui)學(xue)生(sheng)不(bu)分(fen)(fen)智愚，不(bu)分(fen)(fen)長(chang)幼，不(bu)分(fen)(fen)勤(qin)惰，不(bu)分(fen)(fen)恩怨，一(yi)概(gai)熱心教(jiao)(jiao)(jiao)誨和(he)(he)鼓勵(li)。

三(san)、語文(wen)教(jiao)師的教(jiao)學手(shou)段魅力

巧妙的(de)(de)(de)藝(yi)術板書。許多課(ke)(ke)(ke)文都可以設(she)計(ji)成藝(yi)術的(de)(de)(de)板書，畫龍點睛般的(de)(de)(de)揭示課(ke)(ke)(ke)時(shi)重點。學生在課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上一(yi)邊聽老(lao)師恰到好處(chu)的(de)(de)(de)點撥，一(yi)邊可以欣賞黑板上的(de)(de)(de)板書。

篇10

備課(ke)(ke)是落實“教(jiao)為主導、學為主體(ti)、練為主線(xian)”的教(jiao)學原則(ze)，根(gen)據課(ke)(ke)堂效率，實現由“教(jiao)會(hui)”、“學會(hui)”到會(hui)學的轉化，在向40分(fen)鐘要(yao)質(zhi)量的前(qian)提和基礎下(xia)，“預則(ze)立，不預則(ze)廢”。

備(bei)(bei)課(ke)的(de)程序(xu)：依(yi)據《課(ke)程標準》個(ge)人(ren)初步備(bei)(bei)課(ke)，集體備(bei)(bei)課(ke)，然后個(ge)人(ren)具體進行個(ge)性化(hua)補充完成教學案。

備(bei)課(ke)的內容(rong)與(yu)要求。認真鉆研《課(ke)程(cheng)標(biao)準》，了解學科(ke)特(te)點，把握(wo)教(jiao)材內容(rong)、目標(biao)、要求、重(zhong)難點。做到(dao)“三備(bei)”：備(bei)教(jiao)材、備(bei)學生(sheng)、備(bei)教(jiao)法。

一、備教材

（一）依據(ju)“課標(biao)”的(de)要(yao)求，認真鉆(zhan)研教(jiao)材。

1、通(tong)讀所任學(xue)科的各(ge)冊教材，建立并逐步完善本學(xue)科的知識結構。

2、弄清教材的(de)邏(luo)輯(ji)體(ti)系、知識體(ti)系和(he)基本要求。

3、把握本學(xue)期(qi)教材(cai)各章(zhang)節、各單(dan)元(yuan)的重難點(dian)(dian)(dian)，熟悉每一個知識點(dian)(dian)(dian)在其中的地(di)位，確定(ding)知識點(dian)(dian)(dian)深度、廣度、授課起點(dian)(dian)(dian)、落點(dian)(dian)(dian)，提(ti)出“三基”與能力(li)以及德育的具體要(yao)求和落實的措施方法。

（二）依據《課(ke)程標準(zhun)》的(de)(de)基本(ben)內容，選學(xue)有關(guan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)參考(kao)書，加深對知識(shi)的(de)(de)理(li)解，提高(gao)駕馭教(jiao)(jiao)材的(de)(de)能力(li)，青年(nian)教(jiao)(jiao)師應該虛心向中青年(nian)骨干教(jiao)(jiao)師學(xue)習，在初備課(ke)的(de)(de)基礎上多聽(ting)他們的(de)(de)課(ke)和教(jiao)(jiao)學(xue)建(jian)議。

（三）根據(ju)教材內容重(zhong)難點(dian)和教學(xue)目(mu)標要求(qiu)，遵循課堂(tang)教學(xue)規律，確立(li)課堂(tang)教學(xue)結構，安排好(hao)教學(xue)步(bu)驟及教學(xue)時(shi)間。

二、備學生

（一）弄清(qing)學生的(de)知識基礎、能力(li)狀況，影響學生接受(shou)能力(li)的(de)各種(zhong)(zhong)智(zhi)力(li)與非智(zhi)力(li)因素，預測學生學習新知識出現的(de)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)問題，使教學內容的(de)深度、廣度既符合(he)《課(ke)程標(biao)準(zhun)》要求，又符合(he)學生的(de)認知結構。

（二(er)）根據學生的(de)個性特征，分析學生的(de)心理特點，判斷(duan)學生對知識的(de)興趣(qu)程度。研究學生學習過(guo)程中的(de)認(ren)知規律，引導(dao)學生掌握和運用(yong)科學的(de)學習方(fang)法。活生生思維(wei)方(fang)法、思維(wei)過(guo)程、認(ren)知策(ce)略及(ji)反審、認(ren)智能力的(de)訓練指導(dao)，培(pei)養學生良好的(de)治(zhi)學態度和克(ke)服(fu)困難的(de)頑強意志品(pin)質。

三、備教法

（一）根據(ju)教(jiao)(jiao)材(cai)需(xu)要(yao)，結合學(xue)(xue)生知(zhi)識能(neng)力狀(zhuang)況(kuang)和心理(li)特點，選(xuan)擇(ze)科學(xue)(xue)的教(jiao)(jiao)法，以啟發式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)，貫徹“教(jiao)(jiao)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)導、學(xue)(xue)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體、練為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)線”的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)原則(ze)，精心設計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)，調(diao)動學(xue)(xue)生的積極(ji)性(xing)(xing)、主(zhu)(zhu)(zhu)動性(xing)(xing)，師生共(gong)同參與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動。

（二）精心選擇和設(she)計習題。注重習題針對性和典型性，緊扣課程標(biao)準及教材；根據不同(tong)的課型適當加(jia)寬、加(jia)深知識廣(guang)度與深度；既要有鞏固基礎知識的練習題，又要有培養能力的提高題。

教師(shi)在三備的基礎上，寫(xie)出課(ke)時教案。其基本內容和要求如下(xia)：

一、基本內容

課(ke)時教(jiao)(jiao)案的基本內容包括：課(ke)題、教(jiao)(jiao)學(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)重點、難點及當堂解決的主(zhu)要(yao)問題、教(jiao)(jiao)學(xue)準備(bei)、授課(ke)時間、教(jiao)(jiao)學(xue)步驟和板書設計。

二、基本要求

（一(yi)）要求個人(ren)(ren)在初(chu)備(bei)課的基礎上進行集體(ti)(ti)備(bei)課，落實“三定(ding)”（時間(jian)、課題、中心發言人(ren)(ren)）、“五統一(yi)”（目的要求、重(zhong)點難點、內容、作(zuo)業(ye)、檢測）。充分發揮集體(ti)(ti)智慧作(zuo)用，建立以老帶新、相(xiang)互(hu)切磋共(gong)同(tong)提高教(jiao)(jiao)研風氣。備(bei)課過程中，同(tong)年(nian)級(ji)同(tong)學科教(jiao)(jiao)師一(yi)塊商討共(gong)同(tong)制定(ding)“單元(yuan)教(jiao)(jiao)學計劃、構思”，集體(ti)(ti)研究各(ge)章節重(zhong)難點、習(xi)題選擇及教(jiao)(jiao)學方(fang)法。由(you)備(bei)課組長組織安排。

（二）堂堂要有獨立的分課時教(jiao)案(an)。禁止使用舊(jiu)教(jiao)案(an)或抄(chao)襲(xi)他人(ren)教(jiao)案(an)。