一、指導思想

堅持以(yi)(yi)新課程(cheng)改革(ge)為中(zhong)心(xin)，以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師為研(yan)究主體(ti)，認真學(xue)習貫徹《基(ji)礎教(jiao)(jiao)育課程(cheng)改革(ge)綱要》，大力加強現代教(jiao)(jiao)育科學(xue)理論(lun)學(xue)習，積(ji)極開展(zhan)以(yi)(yi)培(pei)養(yang)學(xue)生創(chuang)新精(jing)神(shen)和(he)實(shi)(shi)踐能力為重點(dian)的素質教(jiao)(jiao)育。遵循“培(pei)訓方式(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)化,教(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)主題化”的原則，堅持研(yan)訓一體(ti)的發展(zhan)思路，遵循教(jiao)(jiao)師成長(chang)和(he)培(pei)養(yang)的規律，結合(he)我(wo)校實(shi)(shi)際，將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)、教(jiao)(jiao)研(yan)、校本研(yan)修等工作(zuo)全面整合(he),務本求(qiu)實(shi)(shi)、從(cong)(cong)小處著眼，圍繞課堂教(jiao)(jiao)學(xue)，從(cong)(cong)常(chang)規工作(zuo)做起，從(cong)(cong)實(shi)(shi)際中(zhong)來到(dao)實(shi)(shi)際中(zhong)去，增強校本教(jiao)(jiao)研(yan)的針對性和(he)實(shi)(shi)效性。

二、研修目標

依(yi)據學(xue)校(xiao)(xiao)內涵發(fa)展的(de)需要，我(wo)們將進(jin)一步深入和完善校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修工作，立足教研(yan)，聚焦課(ke)堂，進(jin)行(xing)課(ke)題研(yan)究(jiu)，改進(jin)教師教學(xue)行(xing)為，提升教師專業化(hua)發(fa)展水(shui)平，切實解決或研(yan)究(jiu)教育教學(xue)改革(ge)中出現的(de)新(xin)問題和新(xin)情況，努(nu)力使我(wo)校(xiao)(xiao)形成一支師德高尚(shang)、業務精良、充滿活力的(de)反思型、科(ke)研(yan)型教師隊伍，全面(mian)提高教學(xue)質量，促進(jin)學(xue)生(sheng)全面(mian)、持續(xu)、和諧地發(fa)展。

三、研修重點

1．討論(lun)完成計劃(hua)各項工作(zuo)。

在上一(yi)學(xue)(xue)期的讀專(zhuan)著及“一(yi)課(ke)四磨(mo)"校本教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動中，我(wo)們的教(jiao)(jiao)師無論是道德(de)修(xiu)養(yang)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)品質還(huan)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力方面，都有不同程度的發展(zhan)。為此，我(wo)們非常重視(shi)今年的活(huo)(huo)動，通(tong)過提高(gao)認(ren)識、加強領導、科(ke)學(xue)(xue)管(guan)理，把此項活(huo)(huo)動與教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)緊密(mi)結合(he)(he)起(qi)來，與教(jiao)(jiao)師素質提升(sheng)工程緊密(mi)結合(he)(he)起(qi)來，滲透(tou)到教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)各項實踐活(huo)(huo)動中，大大增強了教(jiao)(jiao)師的思想意(yi)識，使讀教(jiao)(jiao)育專(zhuan)著及“一(yi)課(ke)四磨(mo)”校本教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動兩項工作(zuo)進展(zhan)順(shun)利，收(shou)到了良(liang)好的效(xiao)果。現將我(wo)校工作(zuo)情況匯報如下：

一(yi)、提高認識，營造氛(fen)圍

校本研修(xiu)，一直是我(wo)校的工作重(zhong)點。但是有部分(fen)教師對此不(bu)以為然，認為不(bu)管怎(zen)樣，讓學生(sheng)的成績提高(gao)是最(zui)終的目(mu)的。

為(wei)了改變(bian)這種觀念，我校(xiao)(xiao)及(ji)時召開(kai)教師會(hui)，董校(xiao)(xiao)長做(zuo)“提(ti)高教學效(xiao)率(lv)(lv)、實(shi)現有效(xiao)教學”的講話，要(yao)求全(quan)體(ti)教師重視教科研(yan)，多學習；要(yao)求領導(dao)班子全(quan)體(ti)成員深入教研(yan)組，督促教研(yan)組活動，爭(zheng)取實(shi)現高效(xiao)課堂(tang)。校(xiao)(xiao)長在學校(xiao)(xiao)會(hui)議上提(ti)出“轉(zhuan)變(bian)思想是轉(zhuan)變(bian)行(xing)為(wei)的前提(ti)”的講話，目的就是轉(zhuan)變(bian)教師的思想，將教研(yan)、提(ti)高教學效(xiao)率(lv)(lv)提(ti)到(dao)較高的認(ren)識程度。

研(yan)修處首(shou)先(xian)組織教師們(men)制(zhi)定(ding)教師專(zhuan)業發(fa)展計劃、教研(yan)組專(zhuan)業發(fa)展計劃。其次，分(fen)組、安排教研(yan)活動時間。組織學習“一課四磨”的(de)(de)解說。為(wei)活動的(de)(de)展開做(zuo)好(hao)準備。督促圖書室(shi)貯備必要書籍，如《教師的(de)(de)詩意生活與專(zhuan)業成(cheng)長》、《有(you)效教師》、《做(zuo)最好(hao)的(de)(de)老(lao)師》等等。另外及時下載本(ben)學期的(de)(de)兩本(ben)專(zhuan)著——《陶行知文(wen)集》《教育的(de)(de)理(li)想與信念》，督促檢(jian)查學習狀況。

研修(xiu)處的精心組織(zhi)妥善(shan)安排，使得各(ge)項活動(dong)有條不紊。讀專著(zhu)和“一課(ke)四磨”校本研修(xiu)，在我(wo)校已經蔚然成風。

一、指導思惟

以(yi)(yi)黌舍成長為本，以(yi)(yi)學(xue)生成長為本，以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師成長為本，年夜幅度面(mian)積提高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)，朝著(zhu)“有特色(se)、有品位(wei)、有立異、有活力”的標的目的不竭邁進。

二、工作方針

1、嚴(yan)酷實施教研工(gong)作打算，周(zhou)全深切地推進(jin)新(xin)課程更始和(he)研究性進(jin)修，增強教學模式研究。

2、操作(zuo)現代信息(xi)手藝與資本互通的進修優勢，增強研(yan)究勾當(dang)。

3、做(zuo)好課(ke)題(ti)的(de)(de)嘗(chang)試與總結工(gong)作，確保教師(shi)課(ke)題(ti)嘗(chang)試質量，并作好下一輪課(ke)題(ti)研究的(de)(de)籌備(bei)工(gong)作。

新(xin)的(de)(de)(de)課程改革要求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)從單純的(de)(de)(de)“教(jiao)書匠”轉變為自覺的(de)(de)(de)“研究者(zhe)(zhe)”，主(zhu)動的(de)(de)(de)“實踐者(zhe)(zhe)”和嚴(yan)肅(su)的(de)(de)(de)“反思者(zhe)(zhe)”，即要求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)學(xue)會學(xue)習、學(xue)會反思和學(xue)會創新(xin)。隨著基礎教(jiao)育課程改革的(de)(de)(de)逐步推(tui)進，農村學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業化發展與缺(que)乏專業指(zhi)導的(de)(de)(de)矛盾日益突(tu)出，教(jiao)師(shi)(shi)專業素質的(de)(de)(de)提(ti)高，僅(jin)靠(kao)專家的(de)(de)(de)指(zhi)導遠(yuan)遠(yuan)不能適(shi)應形勢的(de)(de)(de)發展，大(da)規模送教(jiao)師(shi)(shi)外出學(xue)習也不現實。因此，學(xue)校(xiao)(xiao)必須探索出與學(xue)校(xiao)(xiao)發展，教(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)長(chang)相適(shi)應的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本研修(xiu)模式(shi)尤為重要。回(hui)顧一年來的(de)(de)(de)工作，我校(xiao)(xiao)在加強(qiang)校(xiao)(xiao)本研修(xiu)上(shang)取得了顯著的(de)(de)(de)成(cheng)果，現總結如下(xia)：

（一(yi)）領導重(zhong)視，強化校本研修管理

領導非(fei)常重(zhong)(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)修(xiu)(xiu)工(gong)作(zuo)，成立了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)任(ren)組長(chang)的校(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)修(xiu)(xiu)領導小(xiao)組，加強(qiang)(qiang)(qiang)對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)修(xiu)(xiu)工(gong)作(zuo)的指導，把校(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)修(xiu)(xiu)作(zuo)為加強(qiang)(qiang)(qiang)教師隊(dui)伍建設(she)的重(zhong)(zhong)要手段，通過開展校(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)修(xiu)(xiu)，大力(li)提高教師專業化水平。學校(xiao)(xiao)(xiao)加強(qiang)(qiang)(qiang)了(le)對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)修(xiu)(xiu)過程的管理，做到了(le)研(yan)修(xiu)(xiu)時間(jian)、內容、人員、考評“四(si)落實”，做到了(le)輔導教師上(shang)課有(you)(you)(you)講稿，聽課教師有(you)(you)(you)筆記(ji)，學校(xiao)(xiao)(xiao)有(you)(you)(you)記(ji)錄和信息反饋(kui)記(ji)載。

（二(er)）建立激勵(li)機制，推動校本(ben)教研進程

為了(le)調動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)的(de)(de)積極(ji)性(xing)，促(cu)進校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)深(shen)入持久(jiu)地開(kai)展(zhan)，學(xue)校(xiao)(xiao)購置了(le)大量的(de)(de)有(you)關(guan)新課(ke)(ke)改的(de)(de)光盤與書籍，以改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念，開(kai)拓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師視野，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。此外(wai)，學(xue)校(xiao)(xiao)還制定了(le)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師崗位考(kao)(kao)核獎勵辦(ban)(ban)法》《課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)達標考(kao)(kao)核辦(ban)(ban)法》，把考(kao)(kao)核結果(guo)與獎懲、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師評優等掛(gua)鉤，促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不斷進取，轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念，改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為，提(ti)高自身理(li)論水平，從而推動以校(xiao)(xiao)為本(ben)研(yan)修(xiu)活(huo)動。

（三(san)）采取多種研修模式，全(quan)面提升教師(shi)素質

驀然(ran)回首，頓(dun)覺一(yi)年彈指一(yi)揮間，往事歷(li)歷(li)在目，為了能夠明(ming)確自己今后(hou)進(jin)一(yi)步工作的(de)目標和方向，現對這一(yi)年的(de)工作做一(yi)個(ge)簡單的(de)總結

一、扎(zha)扎(zha)實實打好基礎，努力培養(yang)學(xue)生學(xue)習生命科(ke)學(xue)興趣。

開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)段時間(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入初二，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習壓有(you)(you)所增大，而我們(men)這門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)不(bu)(bu)用參加(jia)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考試，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是很(hen)現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此在上課(ke)中(zhong)有(you)(you)部(bu)分同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)我們(men)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)不(bu)(bu)重視，這對(dui)(dui)任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師提出了(le)挑戰，怎樣吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，怎樣讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)命科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性，那只有(you)(you)在課(ke)外多下(xia)功夫，堅持認真(zhen)備(bei)課(ke)，鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，積極運(yun)用課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略，有(you)(you)機整合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，在備(bei)課(ke)中(zhong)有(you)(you)意(yi)增加(jia)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活相(xiang)聯(lian)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)例(li)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感覺到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)命學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)是一(yi)門很(hen)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)不(bu)(bu)是單為(wei)了(le)考試而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維，營(ying)造互(hu)動(dong)(dong)、有(you)(you)序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好課(ke)堂氛(fen)圍。抓基礎(chu)(chu)知(zhi)識(shi)(shi)，就是要(yao)抓科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)力求每章節過關。由(you)于各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)力差異(yi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基礎(chu)(chu)不(bu)(bu)同(tong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握能(neng)力不(bu)(bu)同(tong)，我針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際情況因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，盡量降低教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標。不(bu)(bu)為(wei)留更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習時間(jian)而在平時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)拼命趕(gan)進度(du)，因為(wei)它會造成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“消化不(bu)(bu)良”，甚(shen)至(zhi)使部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習跟不(bu)(bu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)失去(qu)興趣。

二、加強實驗教學

二期課改的(de)(de)教材，實(shi)驗題所占的(de)(de)比(bi)例越來越大，抓基本技(ji)能，要(yao)抓好科(ke)學(xue)(xue)用語的(de)(de)使用技(ji)能和實(shi)驗基本技(ji)能。在平時的(de)(de)實(shi)驗教學(xue)(xue)中，讓(rang)學(xue)(xue)生真正了解每個實(shi)驗涉及的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)原理、裝置原理和操(cao)作原理，多給機會讓(rang)學(xue)(xue)生動(dong)手做實(shi)驗，體(ti)驗通過實(shi)驗進行觀察和研究的(de)(de)過程和樂趣，切實(shi)提高學(xue)(xue)生的(de)(de)動(dong)手能力。

三、強化教學過程(cheng)的相(xiang)互學習、研討

理學家馬(ma)斯(si)洛認為：一(yi)(yi)個學生(sheng)如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地(di)發(fa)展。因此(ci)教師必(bi)須(xu)在理解、尊重、愛護(hu)學生(sheng)的(de)(de)情感基礎上，為他們(men)創設(she)一(yi)(yi)個信任(ren)、接納、理解、尊重的(de)(de)情感氛圍，這樣才能有利于學生(sheng)的(de)(de)身心發(fa)展，有利于德(de)育(yu)工(gong)作的(de)(de)實施。為什么要加強師德(de)建設(she)，恐怕每個人都有自(zi)己的(de)(de)認識。

一、師德是(shi)教育工作者的靈(ling)魂

國家的(de)(de)興(xing)衰，取(qu)決(jue)于教(jiao)(jiao)(jiao)育；教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)興(xing)衰，取(qu)決(jue)于教(jiao)(jiao)(jiao)師。教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)立校之本，而師德則(ze)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育之魂(hun)。從古至今，在人們(men)心目中，似(si)乎很難找出比教(jiao)(jiao)(jiao)師更受敬(jing)重的(de)(de)職業。只要用真(zhen)(zhen)誠的(de)(de)心去感化學(xue)生，用真(zhen)(zhen)誠的(de)(de)愛(ai)(ai)去引導學(xue)生，只有真(zhen)(zhen)的(de)(de)愛(ai)(ai)學(xue)生才能當之無愧地說愛(ai)(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)育事業。著(zhu)名教(jiao)(jiao)(jiao)育家斯(si)霞曾經說過：“要使學(xue)生的(de)(de)品德高(gao)尚，教(jiao)(jiao)(jiao)師自己首先應(ying)該是(shi)(shi)一(yi)(yi)個品德高(gao)尚的(de)(de)人。”教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)學(xue)生的(de)(de)一(yi)(yi)面鏡子(zi)，言談(tan)舉(ju)止(zhi)，為人處世，衣著(zhu)穿戴……都是(shi)(shi)學(xue)生私下(xia)議論的(de)(de)話題。為人師表(biao)不能說一(yi)(yi)套做一(yi)(yi)套，應(ying)嚴以(yi)律己，言行一(yi)(yi)致，表(biao)里如一(yi)(yi)，成(cheng)為學(xue)生的(de)(de)表(biao)率。孔子(zi)說得好：“其身(shen)正(zheng)，不令(ling)而行，其身(shen)不正(zheng)，雖令(ling)不從。”

任何教(jiao)(jiao)育的(de)(de)結(jie)果(guo)，都是(shi)(shi)(shi)伴(ban)隨(sui)著一定的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，其(qi)結(jie)果(guo)的(de)(de)好壞有時受師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)好壞的(de)(de)影響(xiang)，不同的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)往往導致不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)育結(jie)果(guo)。今天(tian)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要有一個(ge)安靜、和(he)諧、健(jian)康的(de)(de)學(xue)習環境(jing)。這(zhe)也(ye)是(shi)(shi)(shi)江總書記在(zai)《關(guan)(guan)于教(jiao)(jiao)育問(wen)題的(de)(de)談話》中(zhong)(zhong)不斷(duan)強調的(de)(de)。在(zai)教(jiao)(jiao)育過程中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間要進(jin)行(xing)多方(fang)面的(de)(de)互動(dong)，會產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)種(zhong)種(zhong)矛盾。倘若教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)沒有尊重，關(guan)(guan)心和(he)熱愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，即(ji)沒有與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝通關(guan)(guan)系(xi)的(de)(de)法寶“博愛(ai)之(zhi)心”。熱愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)建(jian)立民(min)主、平等、和(he)諧的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)的(de)(de)基(ji)礎。在(zai)創(chuang)建(jian)和(he)諧社會的(de)(de)時代背景下，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)也(ye)應該努(nu)力營造(zao)“民(min)主、和(he)諧”的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)氛(fen)圍，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)活潑與(yu)嚴肅守(shou)紀的(de)(de)辨證統一，因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)與(yu)面向(xiang)全體相(xiang)結(jie)合。從某種(zhong)意義上來說(shuo)，這(zhe)種(zhong)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)正確(que)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀和(he)良(liang)好素質的(de)(de)反映。

二(er)、教書育人是(shi)師德的關鍵

在知(zhi)識的海(hai)洋里，宇(yu)宙間的任(ren)何(he)事(shi)物都只有(you)(you)其中(zhong)(zhong)的一(yi)朵浪(lang)花，一(yi)粒泥沙，而(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)如同一(yi)葉(xie)扁舟(zhou)，常年(nian)累月航(hang)行于(yu)其中(zhong)(zhong)，將一(yi)批(pi)又一(yi)批(pi)渴望成才的求知(zhi)者送達理(li)想的彼岸，風(feng)雨(yu)無阻，無怨無悔。浪(lang)頭上行舟(zhou)，難免驚心動(dong)魄，但也有(you)(you)欣慰與歡暢，誰說不是(shi)呢？選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)了教(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業就選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)了艱(jian)辛和挑戰。胸無點(dian)墨，混跡社會(hui)，腰纏萬貫者大有(you)(you)人(ren)在，但我們無法(fa)想象(xiang)，更(geng)不能容忍(ren)一(yi)個(ge)濫竽(yu)充數的教(jiao)(jiao)師(shi)堂而(er)(er)皇之(zhi)立于(yu)那(nei)些求知(zhi)若渴者目光(guang)聚焦的神圣(sheng)講壇。教(jiao)(jiao)書(shu)育人(ren)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的天職(zhi)。教(jiao)(jiao)師(shi)在任(ren)何(he)時(shi)候都不能忘記，自(zi)己不單單是(shi)為教(jiao)(jiao)書(shu)而(er)(er)教(jiao)(jiao)書(shu)的“教(jiao)(jiao)書(shu)匠”，而(er)(er)應是(shi)通過教(jiao)(jiao)學活動(dong)在學生心靈上精心施工(gong)的工(gong)程師(shi)。

校(xiao)(xiao)(xiao)本研修是以(yi)教(jiao)師(shi)所(suo)在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)基本場所(suo)，以(yi)促進本校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)、學(xue)(xue)生和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的發展為(wei)本，以(yi)結合本校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)教(jiao)師(shi)本人(ren)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)實踐、開展研究性學(xue)(xue)習為(wei)基本方式，以(yi)建立教(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)體，包括(kuo)專業人(ren)士和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領導(dao)在內的學(xue)(xue)習型組織為(wei)交流(liu)平臺，以(yi)改善教(jiao)師(shi)的教(jiao)育行動為(wei)直接目標，以(yi)提(ti)高教(jiao)師(shi)的專業修養(yang)水(shui)平和(he)教(jiao)育質量為(wei)根本目的，促進教(jiao)師(shi)自主(zhu)成長的一種教(jiao)育形(xing)式。

校本(ben)研修的(de)突(tu)出特(te)點應(ying)(ying)是轉變(bian)教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)(huo)動(dong)、學(xue)科(ke)培訓(xun)等繼續教(jiao)(jiao)育中(zhong)的(de)角(jiao)色地(di)位，由受訓(xun)者(zhe)轉變(bian)為研修者(zhe)，教(jiao)(jiao)師的(de)主體地(di)位應(ying)(ying)該更加突(tu)出，活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)內容(rong)應(ying)(ying)該可以更多地(di)來源于(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)自(zi)主需(xu)求(qiu)，活(huo)(huo)(huo)動(dong)過程(cheng)應(ying)(ying)該可以更充滿教(jiao)(jiao)師的(de)探(tan)索熱(re)情和生命活(huo)(huo)(huo)力，教(jiao)(jiao)師置(zhi)身(shen)“自(zi)主選擇，自(zi)主反思，自(zi)主建(jian)構”的(de)良好成長環境(jing)中(zhong)，發揮主觀能動(dong)性(xing)和創造性(xing)的(de)機(ji)會應(ying)(ying)該會更多。

在筆者接觸的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)教研示范學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)評估(gu)中發現校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)研修(xiu)在各校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)展得(de)轟(hong)轟(hong)烈烈，許多學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)根(gen)據本(ben)(ben)(ben)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)實際(ji)，創立了(le)許多卓有成效、富(fu)有特色(se)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)研修(xiu)方式。如我區(qu)實驗小學(xue)(xue)，利用(yong)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)網(wang)調整(zheng)后的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)舍(she)資源，利用(yong)社會力量，實施(shi)(shi)陽光教育，進行多贏的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)研修(xiu)；我區(qu)的(de)(de)(de)人民(min)路小學(xue)(xue)利用(yong)外出聽課(ke)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機(ji)會，向名師(shi)學(xue)(xue)習(xi)，回(hui)到(dao)(dao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進行“名師(shi)模仿秀”的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)研修(xiu)活動等。新課(ke)程(cheng)實施(shi)(shi)五(wu)年來，我區(qu)在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)研修(xiu)方面做出了(le)較大(da)的(de)(de)(de)成績，教師(shi)的(de)(de)(de)整(zheng)體素質得(de)到(dao)(dao)了(le)較大(da)的(de)(de)(de)提升。反思這幾年的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)研修(xiu)工作，也(ye)存(cun)在很(hen)多的(de)(de)(de)問題。

一(yi)、認識(shi)不到位(wei)，重視程度(du)不夠

在(zai)推動(dong)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)修(xiu)的(de)過程(cheng)中，發現有相(xiang)當一部分學校(xiao)(xiao)和教(jiao)師對開展(zhan)(zhan)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)修(xiu)的(de)必要性認(ren)識不(bu)(bu)到位，認(ren)為教(jiao)師教(jiao)學任務重，教(jiao)師研(yan)究薄弱，理論(lun)和專業(ye)人員匱乏等，從而對校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)修(xiu)工作敷衍了事。盡管各校(xiao)(xiao)都(dou)開展(zhan)(zhan)了校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)修(xiu)，但學校(xiao)(xiao)重視(shi)程(cheng)度(du)不(bu)(bu)夠，教(jiao)師消極應(ying)對，大多停留(liu)在(zai)課題立(li)項研(yan)究等大而空(kong)的(de)層面上(shang)。

二、活動流于形式，缺少實效(xiao)

編者按：本(ben)文主要從健全機構(gou)，完(wan)善制度(du)，有效實(shi)(shi)施(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)訓(xun)(xun)；具體(ti)工作；特(te)色創(chuang)新(xin)(xin)(xin)；反思問題(ti)與不足進(jin)(jin)行講述。其中(zhong)，主要包括(kuo)：建立(li)健全組(zu)織(zhi)(zhi)機構(gou)，建立(li)領導小(xiao)(xiao)組(zu)、工作小(xiao)(xiao)組(zu)、專(zhuan)家小(xiao)(xiao)組(zu)，明確是校(xiao)(xiao)長是第一負(fu)責人、根據學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)制定的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修五年(nian)發展規劃，制定年(nian)度(du)研(yan)修計(ji)劃和(he)學(xue)(xue)(xue)期研(yan)修推進(jin)(jin)表，從六大項(xiang)目上明確校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)主要內容和(he)實(shi)(shi)施(shi)形式，先后制定補充了(le)一系(xi)列培訓(xun)(xun)制度(du)與方案、加(jia)強師(shi)(shi)(shi)德建設(she)，定期組(zu)織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工參加(jia)政治學(xue)(xue)(xue)習，提高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)思想素質、開展新(xin)(xin)(xin)理念(nian)、新(xin)(xin)(xin)課程與新(xin)(xin)(xin)技術(shu)的(de)研(yan)修活動(dong)，促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)能力發展、開展中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)心理健康教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)，提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)素質、開展青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)基(ji)本(ben)功培訓(xun)(xun)，提高青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)技能、課題(ti)牽引主題(ti)牽動(dong)的(de)自主學(xue)(xue)(xue)習課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式的(de)研(yan)究、學(xue)(xue)(xue)案、在校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)訓(xun)(xun)過程中(zhong)，我們(men)發現(xian)很多老師(shi)(shi)(shi)積極轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，改進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，實(shi)(shi)踐著(zhu)新(xin)(xin)(xin)課改理念(nian)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率等，具體(ti)材(cai)料請(qing)詳見：

學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)靠教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)既是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內涵發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)重(zhong)要內容，也是素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目標能(neng)(neng)否(fou)實現的(de)(de)關鍵。學(xue)(xue)校(xiao)只有(you)致力(li)(li)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)(de)專業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)，才(cai)有(you)學(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)希望。依據《大(da)連(lian)市“十一五”期間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)指導意見》《中(zhong)山區(qu)“十一五”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)指導意見》，立足我校(xiao)實際(ji)，開展(zhan)(zhan)(zhan)系列的(de)(de)研訓活動，以(yi)“新理念、新課程(cheng)、新技術和師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)”為(wei)(wei)主要內容，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)建(jian)設(she)為(wei)(wei)根本，以(yi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)(wei)載(zai)體，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)點、難點及熱點問題(ti)為(wei)(wei)研究中(zhong)心，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研與科研、培(pei)訓相(xiang)結合，將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)的(de)(de)解決與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)目標有(you)機整合，面向全員(yuan)，突(tu)出骨干(gan)，發揮備課組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組的(de)(de)專業(ye)(ye)團隊的(de)(de)力(li)(li)量，有(you)目的(de)(de)有(you)計劃的(de)(de)更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)(zhan)促(cu)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)。

一、健全(quan)機構，完善制(zhi)度，有效實施校本研訓(xun)

1、建立健全組織機構，建立領導小組、工(gong)作小組、專家(jia)小組，明(ming)確是校(xiao)長是第一(yi)負責人，健全校(xiao)本研(yan)訓相(xiang)關制度：學(xue)習制度，對話交流制度、獎(jiang)懲制度等(deng)，并對校(xiao)本研(yan)訓提供時間、經費、圖(tu)書資料、網(wang)絡學(xue)習的(de)(de)保障。(說(shuo)明(ming)教研(yan)集備的(de)(de)時間、學(xue)校(xiao)購(gou)買的(de)(de)圖(tu)書情況、硬(ying)件設施及網(wang)絡運行(xing)情況)

2、根據學校制定(ding)的(de)(de)校本研修五年(nian)發展規劃，制定(ding)年(nian)度研修計劃和(he)學期研修推進表，從(cong)六大(da)項目上明確校本教(jiao)(jiao)研的(de)(de)主要內容和(he)實施形(xing)式，先后制定(ding)補(bu)充了一系列培訓(xun)制度與方案(an)：全員(yuan)培訓(xun)方案(an)、班主任培訓(xun)方案(an)、教(jiao)(jiao)研組校本教(jiao)(jiao)研過程考(kao)核方案(an)、教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育技(ji)術能力培訓(xun)制度、專業引領培訓(xun)方案(an)關于對青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)實行(xing)教(jiao)(jiao)學評價制度的(de)(de)意(yi)見等。

二、具體工作：

本學年，我(wo)通過學習更新了知識(shi)結(jie)構(gou)和能力(li)結(jie)構(gou)，進一步(bu)發展了自(zi)己(ji)的(de)個性特(te)長，具有鮮(xian)明的(de)教(jiao)育、教(jiao)學個性，并創(chuang)出自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)育、教(jiao)學風格和特(te)色；特(te)總結(jie)如下：

一、指導思想：

能扎扎實實豐(feng)富自己的(de)業務素質和政治修養，以(yi)求對學(xue)校的(de)發展(zhan)起到添磚加(jia)瓦的(de)作用。

二、詳細目標：

1、業務素質方面

①豐富(fu)了遠程教育專業(ye)的(de)知識(shi)，能熟練的(de)運用各種教學資(zi)源進行電子備課。

摘要:校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)質量(liang)管理是一個系統工程(cheng)(cheng)(cheng)，加強校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)開發(fa)、實(shi)施(shi)(shi)、評(ping)(ping)價等(deng)全過程(cheng)(cheng)(cheng)管理能有效提高課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)質量(liang)。當前，中小學(xue)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)面臨課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)質量(liang)不(bu)(bu)(bu)高、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)實(shi)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)價不(bu)(bu)(bu)力(li)等(deng)問題，學(xue)校(xiao)(xiao)可以通過實(shi)施(shi)(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)入答辯、校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)研修聚(ju)焦、校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)督導(dao)，以及多主體協(xie)商(shang)評(ping)(ping)價來提高校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)整(zheng)體育人的(de)質量(liang)。

關鍵詞:校(xiao)本課程(cheng);課程(cheng)管理;質量管理;協商(shang)評價

校(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)程作為國家三級課(ke)程的(de)(de)重(zhong)要組成部分，加(jia)強(qiang)校(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)程的(de)(de)質(zhi)量管理對于提(ti)高學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學質(zhi)量非常重(zhong)要[1]。但是，由于校(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)程的(de)(de)開發與(yu)實施沒(mei)有統(tong)一(yi)的(de)(de)質(zhi)量標準(zhun)，導(dao)致(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)程質(zhi)量難以(yi)監控與(yu)保障。為了有效(xiao)提(ti)升校(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)程的(de)(de)質(zhi)量，重(zhong)慶市(shi)融(rong)匯(hui)沙(sha)坪壩小學（簡稱“融(rong)匯(hui)沙(sha)小”）通過(guo)實施課(ke)程準(zhun)入(ru)答(da)辯(bian)、聚(ju)焦教(jiao)師社群研修、加(jia)強(qiang)課(ke)堂教(jiao)學督導(dao)、倡導(dao)多(duo)主體協商評價等措(cuo)施，有效(xiao)提(ti)升校(xiao)(xiao)(xiao)本課(ke)程的(de)(de)育(yu)人質(zhi)量。

一、準入管理：課程(cheng)答辯鎖定課程(cheng)編制(zhi)質(zhi)量

加(jia)強課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)入管(guan)理(li)(li)是提(ti)升(sheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)從組建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發機(ji)(ji)(ji)構(gou)、制(zhi)定(ding)(ding)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)規(gui)(gui)(gui)范和實施(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)入答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)三方(fang)面(mian)提(ti)升(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)編制(zhi)質(zhi)量。1.組建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)級課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)領導(dao)機(ji)(ji)(ji)構(gou)據調研(yan)，中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)領導(dao)機(ji)(ji)(ji)構(gou)一般設(she)(she)在(zai)教(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)，但效能(neng)發揮并不(bu)(bu)理(li)(li)想。如果該(gai)(gai)機(ji)(ji)(ji)構(gou)能(neng)按(an)照民主、開(kai)放與發展的(de)(de)(de)(de)(de)原則組建一個由(you)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)家、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)決策者、優秀教(jiao)(jiao)師(shi)代(dai)表(biao)及校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外合作方(fang)代(dai)表(biao)、家委(wei)(wei)會(hui)(hui)(hui)及學(xue)(xue)(xue)生代(dai)表(biao)組成的(de)(de)(de)(de)(de)既(ji)可(ke)以行(xing)(xing)政管(guan)理(li)(li)又可(ke)以業(ye)務(wu)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)組織，那么(me)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究、設(she)(she)計(ji)(ji)及管(guan)理(li)(li)就有了(le)(le)堅實的(de)(de)(de)(de)(de)組織保障(zhang)。融匯沙(sha)小很(hen)早就建立(li)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)（教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)）管(guan)理(li)(li)中(zhong)心，組建了(le)(le)由(you)大(da)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)家、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)(xing)政代(dai)表(biao)、骨干教(jiao)(jiao)師(shi)代(dai)表(biao)、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)級家委(wei)(wei)會(hui)(hui)(hui)代(dai)表(biao)組成的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)(hui)，采用行(xing)(xing)政管(guan)理(li)(li)與業(ye)務(wu)管(guan)理(li)(li)雙向互嵌的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式推進(jin)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)規(gui)(gui)(gui)劃與設(she)(she)計(ji)(ji)。2.制(zhi)定(ding)(ding)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)規(gui)(gui)(gui)范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)是指導(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)具體(ti)實施(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)動指南，因此，制(zhi)定(ding)(ding)基(ji)于學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)規(gui)(gui)(gui)范非常(chang)重要。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)規(gui)(gui)(gui)范規(gui)(gui)(gui)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)各部門及教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)計(ji)(ji)劃編制(zhi)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實施(shi)(shi)(shi)和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評價，避免(mian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)不(bu)(bu)準(zhun)、內容不(bu)(bu)實、邏(luo)輯不(bu)(bu)嚴，為課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)有效實施(shi)(shi)(shi)做好必要的(de)(de)(de)(de)(de)保障(zhang)。融匯沙(sha)小的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)們就是在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)術委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)下，按(an)照“世界(jie)眼光、中(zhong)國(guo)情(qing)懷、知(zhi)行(xing)(xing)合一、雅(ya)正創(chuang)新(xin)”四(si)大(da)素(su)養目標(biao)進(jin)行(xing)(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)，倡(chang)導(dao)每個教(jiao)(jiao)師(shi)都按(an)照課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)規(gui)(gui)(gui)范開(kai)發課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)通(tong)過(guo)定(ding)(ding)期開(kai)展基(ji)于課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)規(gui)(gui)(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發培訓，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)設(she)(she)計(ji)(ji)水(shui)平。3.實施(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)入答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)實施(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)入答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)是保障(zhang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)編制(zhi)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵步驟[2]。準(zhun)入答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)就是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)領導(dao)機(ji)(ji)(ji)構(gou)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)編制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是否符合課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)而進(jin)行(xing)(xing)質(zhi)量審查的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。關(guan)鍵環節(jie)是課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)術委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)(hui)與課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)者基(ji)于課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)理(li)(li)念、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評價等要素(su)進(jin)行(xing)(xing)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)。融匯沙(sha)小的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)每年(nian)都進(jin)行(xing)(xing)準(zhun)入答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)對(dui)每學(xue)(xue)(xue)年(nian)獲得“優秀”的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)實施(shi)(shi)(shi)免(mian)檢，免(mian)檢課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)只(zhi)進(jin)行(xing)(xing)基(ji)于新(xin)情(qing)境的(de)(de)(de)(de)(de)修訂；對(dui)于課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)不(bu)(bu)規(gui)(gui)(gui)范并在(zai)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)中(zhong)表(biao)現不(bu)(bu)佳(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)給予(yu)(yu)第二次答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)機(ji)(ji)(ji)會(hui)(hui)(hui)；若確實在(zai)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)中(zhong)未予(yu)(yu)通(tong)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)通(tong)過(guo)取(qu)消(xiao)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)來保障(zhang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量。

二、研修管(guan)理(li)：社(she)群協作(zuo)解(jie)決實踐共性難題(ti)